text:
SKKN học sinh yếu kém học tập
Gửi bình luận
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 05/07/2013, 01:27
Mô tả: I/ LỜI NÓI ĐẦU: Bác Hồ có nói : “Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích mười năm trồng người” Câu nói đó vẫn sống mãi với thời gian và vẫn luôn là điều tâm đắc đối với giáo viên chúng ta . Bởi vì, giáo dục luôn là nền móng vững chắc cho những mầm non của đất nước vươn lên, cho những em học sinh thân yêu của chúng ta có đầy đủ hành trang sẵn sàng bước vào thế kỉ mới _Thế kỉ khởi đầu bằng nền công nghiệp hóa - hiện đại hóa … Và đó cũng là nguồn lực chủ đạo trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước. II/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Thế nhưng, quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao không dễ chút nào. Khi trong thực tế một lớp học bao giờ cũng có sự chênh lệch về trình độ tiếp thu của học sinh và nhất là đối với học sinh yếu kém thì quả là một gánh nặng.Gánh nặng đó, khiến các em khó vượt qua để theo kòp với các bạn trong lớp. Vậy làm sao để thúc đẩy động cơ học tập của học tập của học sinh yếu – kém . Đó chính là vấn đề mà chúng ta đặt ra và cần có hướng giải quyết.Từ thực tế trên ,sau nhiều năm vận dụng và chọn lộc,tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhằm xây dựng động cơ học tập cho học sinh yếu – kém. III/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP: Là giáo viên thì ai ai cũng phải biết : “ Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt.” Để giáo dục đạt hiệu quả người giáo viên phải hiểu sâu sắc các em. Từ đó mới có thể đặt ra những tác động sư phạm thích hợp và cụ thể với từng đối tượng học sinh. *Việc đầu tiên: A/ Giáo viên phải hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu – kém: Để nắm được tình hình học sinh trong lớp của mình chủ nhiệm, có nhiều cách và nhiều biện pháp khác nhau, điển hình : +Thông qua nghiên cứu lí lòch học sinh giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp của phụ huynh,gia đình đông con hay ít con,phụ huynh có quan tâm giáo dục con cái hay không,đòa bàn cư trú của các em… +Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: Học bạ,sổ liên lạc,khảo sát chất lượng học sinh đầu năm .Giáo viên sẽ nắm được mặt mạnh cũng như mặt hạn chế của học sinh .Trong quá trình dạy giáo viên cần phải phát hiện kòp thời các lỗ hỏng trong kiến thức mà học sinh bò vấp phải. Ví dụ:Trong phân môn Tiếng việt khi chúng ta dạy các em qua phần đọc vần ,nếu ta không dạy cho các em đọc âm tốt thì các em không thể nào học được phần vần. + Giáo viên luôn quan tâm,trao đổi,lắng nghe ý kiến của học sinh .Dẫn học sinh nói lên những mong muốn trăn trở của mình.Từ đó giáo viên sẽ nắm bắt được tâm tư,nguyện vọng,sở thích ,thái độ trong quan hệ với mọi người của học sinh.Và cũng từ đây giáo viên sẽ phát huy sở trường của học sinh,từ đó kích thích các em học tập. (Ở lớp tôi đang chủ nhiệm có em Trắc Trí Thao chỉ sống với mẹ và lại bò ngọng nhưng em rất thích nói . Do đó,em phát âm không chuẩn các bạn trong lớp cười ầm mỗi khi em đọc. Có bạn khuyên về nhà nhờ ba mẹ chỉ cho,tôi thấy được sự buồn tủi trên gương mặt em vì ba không có,mẹ lại đi làm suốt ngày đâu có thời gian để dạy em. Nắm được điều đó,vào giờ luyện nói tôi mời em phát biểu thật nhiều còn các bạn khác có nhiệm vụ sửa lại cách phát âm cho em. Qua đó,các bạn trong lớp học được ở em Thao những câu văn rất dễ thương và ngộ nghễnh , còn em Thao dần dần phát âm tốt hơn). + Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt được sự quan tâm giáo dục hay thờ ơ của họ.Từ đó có sự tư vấn và phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh để lựu chọn phương pháp dạy học phù hợp… (Em Nguyễn Văn Lai ở lớp tôi chữ viết rất xấu, viết bài rất ẩu ,sai chính tả rất nhiều. Tôi đã mời phụ huynh của em vào và hỏi xem cách dạy bài ở nhà cho em . Mẹ thì mới sinh em bé,ba thì phải đi làm kiếm tiền để mặc cho em muốn học ra sao cũng được. Tôi đã trình bày việc học của em hướng dẫn ở nhà nên tập lại cho em viết bút chì và viết khoảng 2-3 lần bài tập đọc. Sau 1 tháng tôi thấy chữ viết của em có tiến bộ, chính tả ít sai hơn. Tôi không đòi hỏi ở em phải đẹp và bằng như các bạn trong lớp.Chỉ mong muốn em tiến bộ hơn một chút là thành côn rồi.) * Bước tiếp theo tôi phân loại và nhận thấy có 3 nguyên nhân chính dẫn đến yếu – kém trong học tập ở các em. 1/ Do hoàn cảnh gia đình. 2/ Do mất căn bản. 3/ Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh lười học,không chăm chỉ chuyên cần. Tất cả các nguyên nhân trên tác động vào quá trình học tập của học sinh. Dẫn đến các em chán học,lơ là,đến trường cho có lệ, học không có mục đích ,kết quả cuối cùng là học tập sa sút đi dần đến yếu –kém. B/ NỘI DUNG: Xây dựng động cơ học tập cho học sinh yếu chính là xác đònh học sinh hiểu học để làm gì? Vì sao phải học? Người ta phân chia động cơ học tập của học sinh ra thành nhiều loại như sau: + Động cơ mang tính xã hội: học để sau này góp phần xây dựng đất nước,xây dựng quê hương. + Động cơ mang tính cá nhân: học vì lợi ích riêng của mình ,muốn hơn người, muốn sau này có vò trí cao trong xã hội… + Động cơ bên trong:xuất phát từ chính việc học, nghóa là học để nắm được kiến thức,vận dụng nó vào thực tế một cách khoa học. + Động cơ bên ngoài: Học vì muốn có điểm tốt ,muốn thầy cô và cha mẹ vui lòng… Có động cơ học tập đúng đắn nghóa là động cơ xuất phát từ chính việc học,học sinh học tập để có kết quả tốt .Do vậy sẽ tạo cho học sinh yêu thích việc học,có hứng thú trong học tập.Động cơ tạo nên động lực học đó chính là thành tố quan trọng trong cấu trúc hoạt động học tập của học sinh. C/BIỆN PHÁP: Ứng với từng nguyên nhân trên,kết hợp với nội dung vừa nêu ,tôi xin đề ra những biện pháp thiết thực hữu hiệu sau: 1/ Học sinh yếu do hoàn cảnh gia đình: Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên là ảnh hưởng của cha mẹ rất sâu sắc.Vì vậy,giáo dục gia đình là một “điểm mạnh”,là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp giáo dục trẻ.Song mỗi gia đình có những điểm riêng của nó nên giáo viên phải biết phối hợp như thế nào để đảm bảo được tính thống nhất,toàn vẹn trong quá trình giáo dục.Đồng thời phát huy ảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu quả. Trước những nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần : - Tạo cơ hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu của em vì mục tiêu, kế hoạch chung của lớp,của trường… Thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh. - Hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để học sinh học tập và rèn luyện.Qua đó,giáo viên sẽ thông tin kòp thời đến phụ huynh về kết quả học tập,hạnh kiểm,các mặt tham gia hoạt động …của con em mình thông qua sổ liên lạc…Giáo viên và phụ huynh cần phải có sự liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp.Động viên khuyến khích khi các em tiến bộ,nhắc nhở kòp thời khi các em có biểu hiện cần uốn nắn. - Giáo viên chỉ mời phụ huynh khi cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục các em. (không nên lạm dụng). - Giáo viên tạo điều kiện tốt nhất về thời gian để học sinh có thể hoàn thành bài học ngay lại lớp. 2/ Học sinh yếu do mất căn bản: Kiến thức luôn cần có sự xuyên suốt . Do mất căn bản học sinh khó mà có nền tảng vững chắc để tiếp thu kiến thức mới . Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần : - Hệ thống kiến thức theo chương trình. - Đưa ra nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh có thể luyện tập kiến thức mới và ôn lại kiến thức đã học. -Phân hóa đối tượng học sinh . - Quan sát và theo dõi từng hoạt động của các em,bằng nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân,thi đua tổ nhóm,đố vui,giải trí,…).Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học của các em mỗi ngày nhằm rèn thói quen học bài và làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho các em. - Động viên ,khích lệ,tuyên dương kòp thời với tác dụng : • Xác nhận sự tiến bộ ở học sinh. • Kích thích sự say mê,hứng thú học tập của học sinh . • Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực . • Giúp học sinh tự tin là mình học được,mình có thể giỏi như các bạn… • Sửa chữa hành vi sai lệch của học sinh. • Kèm chế sự bộc phát,tập thói quen chu đáo và cẩn thận. • Ngược lại nếu lạm dụng trách phạt sẽ hạn chế sự độc lập, sáng tạo của học sinh. Ta thấy rằng, con người luôn luôn có hai nhu cầu đối lập nhau là tự khẳng đònh mình và đồng nhất mình với người khác. Do vậy,trong giảng dạy giáo viên cần nắm vững đều này để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập. 3/Học sinh yếu do lười ,học không chăm chỉ ,không chuyên cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập : Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do : không học bài ,không làm bài ,thường xuyên để quen tập ở nhà, vừa học vừa chơi ,không tập chung ,lo ra… Để các em có hứng thú học tập ,giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhòp nhàng các phương pháp dạy học,thay đổi bằng hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ dung học tập … Giúp các em hiểu bài ,tự bản thân mình giải quyết các bài tập cô giao .Ngoài ra , giáo viên động viên các bạn trong tổ nhắc nhở và giúp đỡ lẫn nhau mỗi khi các em vấp phải những lỗi trên.Chúng ta phải hiểu ,một học sinh yếu – kém không đòi hỏi các em phải giỏi ngay được.Mà điều ,chúng ta mong muốn là sự tiến bộ từng bước ở các em so với thời gian trước.Phương pháp này không dùng để giáo dục học sinh yếu – kém do hoàn cảnh gia đình được. Ngoài ra ,giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến từng đối tượng học sinh bằng lời nói ,cử chỉ ,mệnh lệnh thật thuyết phục đến các em . Ví dụ :Giáo viên dùng lời nói nhỏ nhẹ ,giải thích cho các em nắm được tầm quan trong của việc học.Cho các em hiểu được: “ Học phải đi đôi với hành.” Có như vậy các em mới nắm được kiến thức lâu và tiếp thu các kiến thức mới tốt được. Chính những tác động trực tiếp thường tạo ra dấu ấn tức thì về sự chuyển biến tâm lí như thái độ,hành vi ,tình cảm… Ví dụ: Học sinh thích thú khi được đến trường ,các em sẽ luôn mong muốn được điểm tốt ,được cô giáo khen, được vui đùa cùng các bạn .Đến trường để được làm bài ,chia sẻ ý kiến và suy nghó của mình đối với bạn bè … Phương pháp này có hiệu quả nếu giáo viên tác động đến kịp thời ,đúng mức độ đến từng đối tượng học sinh.Kết quả của sự tác động phụ thuộc vào tình cảm ,thái độ, nghệ thuật của giáo viên khi tác động.Giáo viên cần phải tạo cho các em một niềm tin : “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui.” Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến từng đối tượng học sinh .Giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể.Dùng dư luận của tập thể tác động đến đối tượng học sinh cá biệt , xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đòan kết ,với phương châm : “Sống có trách nhiệm”,thiết lập mối quan hệ tốt giữa các thành viên ,khêu gợi động lực học tập của học sinh vì danh dự tập thể mỗi thành viên tự giác điều khiển hành vi của bản thân. Ví dụ :Giáo viên động viên học sinh bằng hoa điểm mười cho các nhóm, tổ vào mỗi ngày,và tổng kết tun dương sau mỗi tuần.Có như vậy các thanh viên trong tổ mới động viên ,giúp đỡ nhau cùng tiến bộ để giữ gìn truyền thống.Còn các thành viên ở tổ khác sẽ cố gắng học tập để đạt kết quả tốt như tổ bạn…Chính dư luận là dấu hiệu quan trọng nhất đánh dấu sự trưởng thành và phát triển của tập thể trong đó có sự tiến bộ của các đối tượng học sinh cá biệt. Trong qúa trình dạy học ta thấy rằng không ít học sinh bi quan,mất niềm tin,tự phụ, chủ quan…trong học tập ,trong sinh hoạt do đđặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi ,có lúc ta thấy các em linh động,lại có lúc ù lì chậm chạp…Tất cả các trường hợp đó,giáo viên phải tận dụng phương pháp này kích thích các em để các em biết kiềm chế bản thân ,làm bớt những biểu hiện q đà hoặc tạo hứng thú cho các em đang ù lì trở lại hoạt động vui chơi ,hòa đồng với các bạn trong tổ ,trong lớp . Tóm lại :Mỗi phương pháp đều có ưu và khuyết điểm riêng ,tùy vào tình hình lớp và đối tượng học sinh mà giáo viên phải linh động và khéo léo lựa chọn phương pháp sao cho phù hợp, để đạt kết quả cao trong quá trình dạy học. IV/ VẬN DỤNG KINH NGHIỆM VÀO THỰC TIỄN: Qua thực tế hai năm vận dụng phương pháp trên.Tơi thu thập được kết quả khả quan như sau: THỐNG KÊ HỌC SINH YẾU KÉM NĂM HỌC 2005-2006 và 2006-2007 NĂM HỌC SỈ SỐ ĐẦU NĂM KẾT QUẢ GIỮA HKI CUỐI HKI GIỮA HKII CUỐI HKII SL TL SL TL SL TL SL TL 2005- 2006 36 6 4 11,1 2 5,6 1 2,8 0 0 2006- 2007 38 7 4 10,5 2 5,3 0 0 0 0 Từ những kết quả trên ,tơi nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu –kém của lớp tơi đã giảm dần theo thời gian.Đó là sự phấn khởi mà bản thân tơi khi vận dụng phương pháp trên. V/NHẬN ĐỊNH CHUNG CỦA SÁNG KẾIN KINH NGHIỆM: *Ưu điểm: -Kích thích động cơ học tập của học sinh yếu –kém. -Không còn sự trên lệch trình độ giữa các học sinh trong lớp. -Tạo tinh thần đoàn kết của các thành viên trong lớp. -Nâng cao chất lượng dạy và học. -Giảm tỉ lệ học sinh thi lại. -Tạo niềm tin ở học sinh và các vi phụ huynh. *Hạn chế: -Giáo viên mất nhiều thời gian , phải kiên trì ,nhẫn nại. -Học sinh phải tích cực phấn đấu học tập dưới sự hướng dẫn của thầy cơ và gia đình . -Gia đình phải có sự quan tâm ,nhắc nhở ,quan tâm giúp đỡ các em. *Sau cùng ,với kinh nghiệm này tơi mong rằng sáng kiến này sẽ vân dụng rộng rãi ở trường học.Nhằm góp phần nâng cao hiệu suất đào tạo của trường cũng như của ngành. Tháng 4 -2007 Người viết Trần Thị Ngoc Thu PHỊNG GD-ĐT QUẬN TÂN PHÚ TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU ڱ*ڱ NĂM HỌC 2006- 2007 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀM THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU- KÉM GIÁO VIÊN:Trần Thị Ngoc Thu Dạy lớp: một 1 . thích học sinh hứng thú say mê học tập. 3 /Học sinh yếu do lười ,học không chăm chỉ ,không chuyên cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập : Những học sinh. động cơ học tập đúng đắn nghóa là động cơ xuất phát từ chính việc học, học sinh học tập để có kết quả tốt .Do vậy sẽ tạo cho học sinh yêu thích việc học, có— Xem thêm —
Xem thêm: SKKN học sinh yếu kém học tập, SKKN học sinh yếu kém học tập, SKKN học sinh yếu kém học tập
-
Tài liệu mới nhất
- tính thể tích khối da diện bằng phương pháp gián tiếp
- một số giải pháp cho học sinh khi làm bài tập tnkq phần ôn tạp chương iii ...
- một cách hình thành bài toán mới
- kĩ thuật xét chiều biến thiên của hàm số và một số ứng dụng dành cho học ...
- hình thành kỹ năng giải toán trên máy tính điện tử casio fx - 500 ms hoặc ...
-
Tài liệu mới bán
- chương trình chuyên sâu môn sinh học lớp 11 trường trung học phổ thông ...
- chương trình chuyên sâu môn sinh học lớp 10 trường trung học phổ thông ...
- bước đầu xây dựng và sử dụng phiếu học tập để dạy học phần sinh học vi sinh ...
- bước đầu xây dựng câu hỏi tnkq chương i và chương ii phần sinh học tế bào ...
- xây dựng hệ thống câu hỏi tnkq dạng mcq để sử dụng trong quá trình ktđg học ...
Tài liệu liên quan
-
- 109
- 6
- 0
-
- 171
- 3
- 0
-
- 80
- 4
- 0
-
- 119
- 4
- 0
-
- 147
- 1
- 0
-
- 732
- 12
- 1
-
- 115
- 3
- 0
-
- 247
- 2
- 0
-
- 175
- 11
- 0
-
- 85
- 3
- 0
-
- 55
- 3
- 0
-
- 134
- 5
- 0
-
- 6
- 0
- 0
-
- 79
- 4
- 0
-
- 31
- 1
- 0
-
- 120
- 0
- 0
-
- 10
- 0
- 0
-
- 7
- 0
- 0
-
- 642
- 15
- 0
-
- 460
- 14
- 0
Từ khóa liên quan

markdown:
# SKKN học sinh yếu kém học tập
![Aristarchus Aristarchus](http://media.store123doc.com:8080/images/default/user_small.png)
![Aristarchus Aristarchus](http://media.store123doc.com:8080/images/default/user_small.png)
[Aristarchus](/trang-ca-nhan-179601-aristarchus.htm)(8993 tài liệu) [(Lịch sử tải xuống)](javascript:;)
Gửi bình luận
![ ](http://media.store123doc.com:8080/images/default/user_small.png)
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 05/07/2013, 01:27
Mô tả: I/ LỜI NÓI ĐẦU: Bác Hồ có nói : “Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích mười năm trồng người” Câu nói đó vẫn sống mãi với thời gian và vẫn luôn là điều tâm đắc đối với giáo viên chúng ta . Bởi vì, giáo dục luôn là nền móng vững chắc cho những mầm non của đất nước vươn lên, cho những em học sinh thân yêu của chúng ta có đầy đủ hành trang sẵn sàng bước vào thế kỉ mới _Thế kỉ khởi đầu bằng nền công nghiệp hóa - hiện đại hóa … Và đó cũng là nguồn lực chủ đạo trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước. II/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Thế nhưng, quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao không dễ chút nào. Khi trong thực tế một lớp học bao giờ cũng có sự chênh lệch về trình độ tiếp thu của học sinh và nhất là đối với học sinh yếu kém thì quả là một gánh nặng.Gánh nặng đó, khiến các em khó vượt qua để theo kòp với các bạn trong lớp. Vậy làm sao để thúc đẩy động cơ học tập của học tập của học sinh yếu – kém . Đó chính là vấn đề mà chúng ta đặt ra và cần có hướng giải quyết.Từ thực tế trên ,sau nhiều năm vận dụng và chọn lộc,tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhằm xây dựng động cơ học tập cho học sinh yếu – kém. III/ NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP: Là giáo viên thì ai ai cũng phải biết : “ Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt.” Để giáo dục đạt hiệu quả người giáo viên phải hiểu sâu sắc các em. Từ đó mới có thể đặt ra những tác động sư phạm thích hợp và cụ thể với từng đối tượng học sinh. *Việc đầu tiên: A/ Giáo viên phải hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu – kém: Để nắm được tình hình học sinh trong lớp của mình chủ nhiệm, có nhiều cách và nhiều biện pháp khác nhau, điển hình : +Thông qua nghiên cứu lí lòch học sinh giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp của phụ huynh,gia đình đông con hay ít con,phụ huynh có quan tâm giáo dục con cái hay không,đòa bàn cư trú của các em… +Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: Học bạ,sổ liên lạc,khảo sát chất lượng học sinh đầu năm .Giáo viên sẽ nắm được mặt mạnh cũng như mặt hạn chế của học sinh .Trong quá trình dạy giáo viên cần phải phát hiện kòp thời các lỗ hỏng trong kiến thức mà học sinh bò vấp phải. Ví dụ:Trong phân môn Tiếng việt khi chúng ta dạy các em qua phần đọc vần ,nếu ta không dạy cho các em đọc âm tốt thì các em không thể nào học được phần vần. + Giáo viên luôn quan tâm,trao đổi,lắng nghe ý kiến của học sinh .Dẫn học sinh nói lên những mong muốn trăn trở của mình.Từ đó giáo viên sẽ nắm bắt được tâm tư,nguyện vọng,sở thích ,thái độ trong quan hệ với mọi người của học sinh.Và cũng từ đây giáo viên sẽ phát huy sở trường của học sinh,từ đó kích thích các em học tập. (Ở lớp tôi đang chủ nhiệm có em Trắc Trí Thao chỉ sống với mẹ và lại bò ngọng nhưng em rất thích nói . Do đó,em phát âm không chuẩn các bạn trong lớp cười ầm mỗi khi em đọc. Có bạn khuyên về nhà nhờ ba mẹ chỉ cho,tôi thấy được sự buồn tủi trên gương mặt em vì ba không có,mẹ lại đi làm suốt ngày đâu có thời gian để dạy em. Nắm được điều đó,vào giờ luyện nói tôi mời em phát biểu thật nhiều còn các bạn khác có nhiệm vụ sửa lại cách phát âm cho em. Qua đó,các bạn trong lớp học được ở em Thao những câu văn rất dễ thương và ngộ nghễnh , còn em Thao dần dần phát âm tốt hơn). + Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt được sự quan tâm giáo dục hay thờ ơ của họ.Từ đó có sự tư vấn và phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh để lựu chọn phương pháp dạy học phù hợp… (Em Nguyễn Văn Lai ở lớp tôi chữ viết rất xấu, viết bài rất ẩu ,sai chính tả rất nhiều. Tôi đã mời phụ huynh của em vào và hỏi xem cách dạy bài ở nhà cho em . Mẹ thì mới sinh em bé,ba thì phải đi làm kiếm tiền để mặc cho em muốn học ra sao cũng được. Tôi đã trình bày việc học của em hướng dẫn ở nhà nên tập lại cho em viết bút chì và viết khoảng 2-3 lần bài tập đọc. Sau 1 tháng tôi thấy chữ viết của em có tiến bộ, chính tả ít sai hơn. Tôi không đòi hỏi ở em phải đẹp và bằng như các bạn trong lớp.Chỉ mong muốn em tiến bộ hơn một chút là thành côn rồi.) * Bước tiếp theo tôi phân loại và nhận thấy có 3 nguyên nhân chính dẫn đến yếu – kém trong học tập ở các em. 1/ Do hoàn cảnh gia đình. 2/ Do mất căn bản. 3/ Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh lười học,không chăm chỉ chuyên cần. Tất cả các nguyên nhân trên tác động vào quá trình học tập của học sinh. Dẫn đến các em chán học,lơ là,đến trường cho có lệ, học không có mục đích ,kết quả cuối cùng là học tập sa sút đi dần đến yếu –kém. B/ NỘI DUNG: Xây dựng động cơ học tập cho học sinh yếu chính là xác đònh học sinh hiểu học để làm gì? Vì sao phải học? Người ta phân chia động cơ học tập của học sinh ra thành nhiều loại như sau: + Động cơ mang tính xã hội: học để sau này góp phần xây dựng đất nước,xây dựng quê hương. + Động cơ mang tính cá nhân: học vì lợi ích riêng của mình ,muốn hơn người, muốn sau này có vò trí cao trong xã hội… + Động cơ bên trong:xuất phát từ chính việc học, nghóa là học để nắm được kiến thức,vận dụng nó vào thực tế một cách khoa học. + Động cơ bên ngoài: Học vì muốn có điểm tốt ,muốn thầy cô và cha mẹ vui lòng… Có động cơ học tập đúng đắn nghóa là động cơ xuất phát từ chính việc học,học sinh học tập để có kết quả tốt .Do vậy sẽ tạo cho học sinh yêu thích việc học,có hứng thú trong học tập.Động cơ tạo nên động lực học đó chính là thành tố quan trọng trong cấu trúc hoạt động học tập của học sinh. C/BIỆN PHÁP: Ứng với từng nguyên nhân trên,kết hợp với nội dung vừa nêu ,tôi xin đề ra những biện pháp thiết thực hữu hiệu sau: 1/ Học sinh yếu do hoàn cảnh gia đình: Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên là ảnh hưởng của cha mẹ rất sâu sắc.Vì vậy,giáo dục gia đình là một “điểm mạnh”,là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp giáo dục trẻ.Song mỗi gia đình có những điểm riêng của nó nên giáo viên phải biết phối hợp như thế nào để đảm bảo được tính thống nhất,toàn vẹn trong quá trình giáo dục.Đồng thời phát huy ảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu quả. Trước những nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần : - Tạo cơ hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu của em vì mục tiêu, kế hoạch chung của lớp,của trường… Thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh. - Hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh là điều cần thiết để học sinh học tập và rèn luyện.Qua đó,giáo viên sẽ thông tin kòp thời đến phụ huynh về kết quả học tập,hạnh kiểm,các mặt tham gia hoạt động …của con em mình thông qua sổ liên lạc…Giáo viên và phụ huynh cần phải có sự liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp.Động viên khuyến khích khi các em tiến bộ,nhắc nhở kòp thời khi các em có biểu hiện cần uốn nắn. - Giáo viên chỉ mời phụ huynh khi cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục các em. (không nên lạm dụng). - Giáo viên tạo điều kiện tốt nhất về thời gian để học sinh có thể hoàn thành bài học ngay lại lớp. 2/ Học sinh yếu do mất căn bản: Kiến thức luôn cần có sự xuyên suốt . Do mất căn bản học sinh khó mà có nền tảng vững chắc để tiếp thu kiến thức mới . Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần : - Hệ thống kiến thức theo chương trình. - Đưa ra nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh có thể luyện tập kiến thức mới và ôn lại kiến thức đã học. -Phân hóa đối tượng học sinh . - Quan sát và theo dõi từng hoạt động của các em,bằng nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân,thi đua tổ nhóm,đố vui,giải trí,…).Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học của các em mỗi ngày nhằm rèn thói quen học bài và làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho các em. - Động viên ,khích lệ,tuyên dương kòp thời với tác dụng : • Xác nhận sự tiến bộ ở học sinh. • Kích thích sự say mê,hứng thú học tập của học sinh . • Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực . • Giúp học sinh tự tin là mình học được,mình có thể giỏi như các bạn… • Sửa chữa hành vi sai lệch của học sinh. • Kèm chế sự bộc phát,tập thói quen chu đáo và cẩn thận. • Ngược lại nếu lạm dụng trách phạt sẽ hạn chế sự độc lập, sáng tạo của học sinh. Ta thấy rằng, con người luôn luôn có hai nhu cầu đối lập nhau là tự khẳng đònh mình và đồng nhất mình với người khác. Do vậy,trong giảng dạy giáo viên cần nắm vững đều này để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập. 3/Học sinh yếu do lười ,học không chăm chỉ ,không chuyên cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập : Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do : không học bài ,không làm bài ,thường xuyên để quen tập ở nhà, vừa học vừa chơi ,không tập chung ,lo ra… Để các em có hứng thú học tập ,giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhòp nhàng các phương pháp dạy học,thay đổi bằng hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ dung học tập … Giúp các em hiểu bài ,tự bản thân mình giải quyết các bài tập cô giao .Ngoài ra , giáo viên động viên các bạn trong tổ nhắc nhở và giúp đỡ lẫn nhau mỗi khi các em vấp phải những lỗi trên.Chúng ta phải hiểu ,một học sinh yếu – kém không đòi hỏi các em phải giỏi ngay được.Mà điều ,chúng ta mong muốn là sự tiến bộ từng bước ở các em so với thời gian trước.Phương pháp này không dùng để giáo dục học sinh yếu – kém do hoàn cảnh gia đình được. Ngoài ra ,giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến từng đối tượng học sinh bằng lời nói ,cử chỉ ,mệnh lệnh thật thuyết phục đến các em . Ví dụ :Giáo viên dùng lời nói nhỏ nhẹ ,giải thích cho các em nắm được tầm quan trong của việc học.Cho các em hiểu được: “ Học phải đi đôi với hành.” Có như vậy các em mới nắm được kiến thức lâu và tiếp thu các kiến thức mới tốt được. Chính những tác động trực tiếp thường tạo ra dấu ấn tức thì về sự chuyển biến tâm lí như thái độ,hành vi ,tình cảm… Ví dụ: Học sinh thích thú khi được đến trường ,các em sẽ luôn mong muốn được điểm tốt ,được cô giáo khen, được vui đùa cùng các bạn .Đến trường để được làm bài ,chia sẻ ý kiến và suy nghó của mình đối với bạn bè … Phương pháp này có hiệu quả nếu giáo viên tác động đến kịp thời ,đúng mức độ đến từng đối tượng học sinh.Kết quả của sự tác động phụ thuộc vào tình cảm ,thái độ, nghệ thuật của giáo viên khi tác động.Giáo viên cần phải tạo cho các em một niềm tin : “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui.” Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến từng đối tượng học sinh .Giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể.Dùng dư luận của tập thể tác động đến đối tượng học sinh cá biệt , xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đòan kết ,với phương châm : “Sống có trách nhiệm”,thiết lập mối quan hệ tốt giữa các thành viên ,khêu gợi động lực học tập của học sinh vì danh dự tập thể mỗi thành viên tự giác điều khiển hành vi của bản thân. Ví dụ :Giáo viên động viên học sinh bằng hoa điểm mười cho các nhóm, tổ vào mỗi ngày,và tổng kết tun dương sau mỗi tuần.Có như vậy các thanh viên trong tổ mới động viên ,giúp đỡ nhau cùng tiến bộ để giữ gìn truyền thống.Còn các thành viên ở tổ khác sẽ cố gắng học tập để đạt kết quả tốt như tổ bạn…Chính dư luận là dấu hiệu quan trọng nhất đánh dấu sự trưởng thành và phát triển của tập thể trong đó có sự tiến bộ của các đối tượng học sinh cá biệt. Trong qúa trình dạy học ta thấy rằng không ít học sinh bi quan,mất niềm tin,tự phụ, chủ quan…trong học tập ,trong sinh hoạt do đđặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi ,có lúc ta thấy các em linh động,lại có lúc ù lì chậm chạp…Tất cả các trường hợp đó,giáo viên phải tận dụng phương pháp này kích thích các em để các em biết kiềm chế bản thân ,làm bớt những biểu hiện q đà hoặc tạo hứng thú cho các em đang ù lì trở lại hoạt động vui chơi ,hòa đồng với các bạn trong tổ ,trong lớp . Tóm lại :Mỗi phương pháp đều có ưu và khuyết điểm riêng ,tùy vào tình hình lớp và đối tượng học sinh mà giáo viên phải linh động và khéo léo lựa chọn phương pháp sao cho phù hợp, để đạt kết quả cao trong quá trình dạy học. IV/ VẬN DỤNG KINH NGHIỆM VÀO THỰC TIỄN: Qua thực tế hai năm vận dụng phương pháp trên.Tơi thu thập được kết quả khả quan như sau: THỐNG KÊ HỌC SINH YẾU KÉM NĂM HỌC 2005-2006 và 2006-2007 NĂM HỌC SỈ SỐ ĐẦU NĂM KẾT QUẢ GIỮA HKI CUỐI HKI GIỮA HKII CUỐI HKII SL TL SL TL SL TL SL TL 2005- 2006 36 6 4 11,1 2 5,6 1 2,8 0 0 2006- 2007 38 7 4 10,5 2 5,3 0 0 0 0 Từ những kết quả trên ,tơi nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu –kém của lớp tơi đã giảm dần theo thời gian.Đó là sự phấn khởi mà bản thân tơi khi vận dụng phương pháp trên. V/NHẬN ĐỊNH CHUNG CỦA SÁNG KẾIN KINH NGHIỆM: *Ưu điểm: -Kích thích động cơ học tập của học sinh yếu –kém. -Không còn sự trên lệch trình độ giữa các học sinh trong lớp. -Tạo tinh thần đoàn kết của các thành viên trong lớp. -Nâng cao chất lượng dạy và học. -Giảm tỉ lệ học sinh thi lại. -Tạo niềm tin ở học sinh và các vi phụ huynh. *Hạn chế: -Giáo viên mất nhiều thời gian , phải kiên trì ,nhẫn nại. -Học sinh phải tích cực phấn đấu học tập dưới sự hướng dẫn của thầy cơ và gia đình . -Gia đình phải có sự quan tâm ,nhắc nhở ,quan tâm giúp đỡ các em. *Sau cùng ,với kinh nghiệm này tơi mong rằng sáng kiến này sẽ vân dụng rộng rãi ở trường học.Nhằm góp phần nâng cao hiệu suất đào tạo của trường cũng như của ngành. Tháng 4 -2007 Người viết Trần Thị Ngoc Thu PHỊNG GD-ĐT QUẬN TÂN PHÚ TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU ڱ*ڱ NĂM HỌC 2006- 2007 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀM THẾ NÀO ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU- KÉM GIÁO VIÊN:Trần Thị Ngoc Thu Dạy lớp: một 1 . thích học sinh hứng thú say mê học tập. 3 /Học sinh yếu do lười ,học không chăm chỉ ,không chuyên cần hoặc chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập : Những học sinh. động cơ học tập đúng đắn nghóa là động cơ xuất phát từ chính việc học, học sinh học tập để có kết quả tốt .Do vậy sẽ tạo cho học sinh yêu thích việc học, có— Xem thêm —
Xem thêm:
[SKKN học sinh yếu kém học tập](/doc_search_title/431534-skkn-hoc-sinh-yeu-kem-hoc-tap.htm), [SKKN học sinh yếu kém học tập](http://text.123doc.vn/document/431534-skkn-hoc-sinh-yeu-kem-hoc-tap.htm), [SKKN học sinh yếu kém học tập](http://f.123doc.vn/431534-skkn-hoc-sinh-yeu-kem-hoc-tap.htm)
-
Tài liệu mới nhất
[tính thể tích khối da diện bằng phương pháp gián tiếp](/document/2421248-tinh-the-tich-khoi-da-dien-bang-phuong-phap-gian-tiep.htm) [một số giải pháp cho học sinh khi làm bài tập tnkq phần ôn tạp chương iii ...](/document/2421215-mot-so-giai-phap-cho-hoc-sinh-khi-lam-bai-tap-tnkq-phan-on-tap-chuong-iii-sgk-hinh-hoc-10-ban-co-ban.htm) [một cách hình thành bài toán mới](/document/2421211-mot-cach-hinh-thanh-bai-toan-moi.htm) [kĩ thuật xét chiều biến thiên của hàm số và một số ứng dụng dành cho học ...](/document/2421210-ki-thuat-xet-chieu-bien-thien-cua-ham-so-va-mot-so-ung-dung-danh-cho-hoc-sinh-lop-10.htm) [hình thành kỹ năng giải toán trên máy tính điện tử casio fx - 500 ms hoặc ...](/document/2421209-hinh-thanh-ky-nang-giai-toan-tren-may-tinh-dien-tu-casio-fx-500-ms-hoac-casio-fx-570-ms-doi-voi-dang-toan-day-so.htm)
-
-
Tài liệu mới bán
[chương trình chuyên sâu môn sinh học lớp 11 trường trung học phổ thông ...](/document/2420493-chuong-trinh-chuyen-sau-mon-sinh-hoc-lop-11-truong-trung-hoc-pho-thong-chuyen.htm) [chương trình chuyên sâu môn sinh học lớp 10 trường trung học phổ thông ...](/document/2420492-chuong-trinh-chuyen-sau-mon-sinh-hoc-lop-10-truong-trung-hoc-pho-thong-chuyen.htm) [bước đầu xây dựng và sử dụng phiếu học tập để dạy học phần sinh học vi sinh ...](/document/2420489-buoc-dau-xay-dung-va-su-dung-phieu-hoc-tap-de-day-hoc-phan-sinh-hoc-vi-sinh-vat-sgk-sinh-hoc-10-nang-cao-thpt.htm) [bước đầu xây dựng câu hỏi tnkq chương i và chương ii phần sinh học tế bào ...](/document/2420488-buoc-dau-xay-dung-cau-hoi-tnkq-chuong-i-va-chuong-ii-phan-sinh-hoc-te-bao-sh10-nang-cao-thpt.htm) [xây dựng hệ thống câu hỏi tnkq dạng mcq để sử dụng trong quá trình ktđg học ...](/document/2420486-xay-dung-he-thong-cau-hoi-tnkq-dang-mcq-de-su-dung-trong-qua-trinh-ktdg-hoc-phan-sinh-thai-hoc-dhsp-sinh-truong-dh-hong-duc.htm)
-
Tài liệu liên quan
-
- 109
- 6
- 0
-
- 171
- 3
- 0
-
- 80
- 4
- 0
-
- 119
- 4
- 0
-
- 147
- 1
- 0
-
- 732
- 12
- 1
-
- 115
- 3
- 0
-
- 247
- 2
- 0
-
- 175
- 11
- 0
-
- 85
- 3
- 0
-
- 55
- 3
- 0
-
- 134
- 5
- 0
-
- 6
- 0
- 0
-
- 79
- 4
- 0
-
- 31
- 1
- 0
-
- 120
- 0
- 0
-
- 10
- 0
- 0
-
- 7
- 0
- 0
-
- 642
- 15
- 0
-
- 460
- 14
- 0
Từ khóa liên quan

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Server: Apache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Encoding: gzip

Connection: close

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Cập nhật
07:00, Thứ sáu Ngày 10, Tháng 2, 2012
Hàng loạt xe BMW M3 hư hỏng vì phim “Nhiệm Vụ Bất Khả Thi 5”
Đại gia Trung Quốc chơi xe bọc thép mạ vàng Dartz Kombat
"Xế nổ" Harley-Davidson trở về nhà sau 42 năm bị đánh cắp
Chi tiết quá trình tạo ra khối động cơ W18 để bàn
Cận cảnh đám cưới tập thể "hoành tráng" của các biker
Copyright 2007 - Công ty cổ phần truyền thông Việt Nam - VCCorp.
Tầng 16,17,18 - Toà nhà VTC online, số 18 Tam Trinh, Hà Nội
Giấy phép số 218/GP-TTĐT;
Cục QL phát thanh, truyền hình và thông tin điện tử, Bộ thông tin và truyền thông.

WARC-Truncated: length

Content-Type: text/html

Server: ap-rp-us


text:
Trong những năm tới, theo những xu hướng chung, khi ngành thời thượng giảm dần độ nóng thì những ngành học lạ sẽ chiếm ưu thế khi chúng ta có những quy hoạch ngành nghề rõ nét hơn theo các vùng miền...
Theo thống kê của TS.Lê Thị Thanh Mai (Phó Trưởng ban Đại học và sau Đại học Đại học Quốc gia TP.HCM) năm 2011 cả nước có gần 300 ngành học tổ chức tuyển sinh tại 475 cơ sở giáo dục Đại học (ĐH), Cao đẳng (CĐ). Trong đó, nhóm ngành Kinh doanh có tỷ lệ thí sinh dẫn đầu.
Ngành “nóng” …
TS.Lê Thị Thanh Mai cho biết, nhóm ngành Kinh doanh có tỷ lệ thí sinh dự thi cao nhất với 10,98%, sau đó đến các nhóm ngành: Ðào tạo giáo viên (9,31%); Kế toán - kiểm toán (9,00%); Tài chính - ngân hàng - bảo hiểm (8,63%); Xây dựng (4,05%). Sau nhóm ngành kinh tế đến nhóm ngành Nông nghiệp (4,02%); Y học (3,41%); Chế biến lương thực, thực phẩm và đồ uống (3,18%); Luật (3,03%); Ngôn ngữ và văn hóa nước ngoài (2,81%); Công nghệ kỹ thuật cơ khí (2,63%); Kinh tế học (2,57%); Công nghệ thông tin (2,54%); Ðiều dưỡng, hộ sinh (2,34%); Khoa học môi trường (2,27%); Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử và viễn thông (2,21%); Sinh học ứng dụng (2,04%); Kỹ thuật điện, điện tử và viễn thông (1,94%); Dịch vụ y tế (1,84%); Kỹ thuật cơ khí và cơ kỹ thuật (1,03%).
Ngành Quản trị kinh doanh có các chuyên ngành như: quản trị nhân sự, quản trị kinh doanh tổng hợp, quản trị chất lượng, quản trị dịch vụ, quản trị du lịch, quản trị kinh doanh quốc tế, thương mại, quản trị chất lượng, marketing, quản trị truyền thông…
Như vậy, ngành Quản trị kinh doanh là ngành có sức hút nhất trong nhóm ngành Kinh tế, hầu hết các trường ĐH, CĐ trong cả nước đều có ngành học này. Sinh viên tốt nghiệp ngành quản trị kinh doanh có thể làm việc trong hầu hết các doanh nghiệp, tập đoàn thuộc mọi lĩnh vực trong nước và quốc tế, các tổ chức nghiên cứu và quản lý kinh doanh, các tổ chức xã hội và phi chính phủ.
Nếu tốt nghiệp chuyên ngành quản trị kinh doanh tổng hợp, quản trị dịch vụ, quản trị nhân sự…, sinh viên có thể làm công tác quản lý doanh nghiệp ở các đơn vị sản xuất, kinh doanh, xuất nhập khẩu, tài chính, tiền tệ; tổ chức và quản lý các cơ sở dịch vụ chăm sóc sức khỏe, giáo dục, thể thao.
Hay như Quản trị truyền thông là chuyên ngành khá mới, đào tạo các kiến thức cơ bản quản trị doanh nghiệp và các kiến thức kỹ năng về quản trị truyền thông trong doanh nghiệp. Chẳng hạn như tổ chức và thực hiện các đợt quảng cáo, khuyến mãi; tổ chức các sự kiện, xử lý thông tin, thiết lập quan hệ với khách hàng...
Không những thế, điểm chuẩn của ngành này không cao, phù hợp với năng lực của số đông thí sinh. Năm 2011, điểm chuẩn của các trường chênh lệch khá lớn: các trường tốp trên lấy từ 20 điểm trở lên, trong khi những trường mới đào tạo thì điểm chuẩn chỉ bằng điểm sàn.
Cụ thể, với các trường tốp trên, điểm chuẩn ngành Quản trị kinh doanh khá cao, ĐH Ngoại thương năm 2011 cả 2 khối A, D1 vào nhiều chuyên ngành từ 18 - 24 điểm; Trường Kinh tế quốc dân từ 18 - 22,5; Học viện Tài chính, nhóm ngành Quản trị kinh doanh 20 điểm, ĐH Thương mại, nhóm ngành Quản trị kinh doanh 19 điểm.
Những trường tốp giữa, điểm chuẩn ngành Quản trị kinh doanh từ 15 - 16 điểm như trường ĐH Công đoàn, năm 2011, điểm chuẩn ngành này 16,5; trường ĐH Thủy lợi 16 điểm; trường ĐH Công nghiệp Hà Nội, khối A 15,5 điểm, khối D1 15 điểm… Các trường ĐH Dân lập ngành Quản trị kinh doanh hầu hết đều lấy bằng điểm sàn của Bộ GD-ĐT.
…và những ngành “dễ thở”
Thực tế những mùa tuyển sinh trước cho thấy, có rất nhiều ngành học ở các trường tốp đầu có điểm đầu vào rất dễ chịu nhưng lại không mấy hấp dẫn thí sinh. Chẳng hạn ở ĐH Bách khoa Hà Nội, những ngành ít có sinh viên theo học là: sư phạm kỹ thuật, công nghệ dệt may, luyện kim.
Hoặc ĐH Thương Mại cũng có nhiều ngành với đầu vào khá hấp dẫn dao động trong khoảng 15-19 điểm nhưng lại không được thí sinh mặn mà như: Quản trị các tổ chức dịch vụ y tế và chăm sóc sức khỏe, quản trị thương hiệu, quản trị nguồn nhân lực; quản trị kinh doanh tổng hợp; quản trị doanh nghiệp, marketing, thương mại quốc tế, thương mại điện tử…
Trường ĐH Kinh doanh và công nghệ HN cũng có những ngành dành cho các thí sinh có lực học trung bình như: điện điện tử, cơ điện tử , quản lý kinh doanh, thương mại, du lịch, tài chính ngân hàng… với điểm chuẩn từ 13-15 điểm.
Ông Đặng Kim Vui, Giám đốc ĐH Thái Nguyên cho biết: Ngoài những ngành thời thượng, một số ngành có rất nhiều thí sinh dự thi sẽ dễ đỗ, vì điểm chuẩn thấp bằng điểm sàn và ngành học lại rất hấp dẫn như: Hoa viên cây cảnh, nuôi trồng thủy sản, khuyến nông, phát triển nông thôn, công nghệ sau thu hoạch, công nghệ thực phẩm (chỉ tiêu mỗi ngành là 50-60). Theo ông Vui, đây là những ngành học mới, thí sinh chưa có thông tin đầy đủ nhưng là các ngành rất có triển vọng.
Cũng theo TS Nguyễn Thị Thanh Mai, ngoài khối ngành Kinh tế, những ngành Sinh học bao gồm Công nghệ sinh học, Môi trường, Dược liệu,… sẽ cho sinh viên một nghề nghiệp có nhiều cơ hội phát triển trong tương lai.
Theo TS.Nguyễn Thị Thanh Mai, tương lai, chúng ta có rất nhiều vấn đề cần giải quyết liên quan đến lĩnh vực này như biến đổi khí hậu, ô nhiễm, rác thải, bệnh tật… Do vậy, trong những năm tới, theo những xu hướng chung, khi ngành thời thượng giảm dần độ nóng thì những ngành học lạ sẽ chiếm ưu thế khi chúng ta có những quy hoạch ngành nghề rõ nét hơn theo các vùng miền.
- Ngành Quản trị kinh doanh là ngành có sức hút nhất trong nhóm ngành Kinh tế
- Nhiều ngành với đầu vào khá hấp dẫn dao động nhưng lại không được thí sinh mặn mà như: Quản trị các tổ chức dịch vụ y tế và chăm sóc sức khỏe, quản trị thương hiệu, quản trị nguồn nhân lực; quản trị kinh doanh tổng hợp; quản trị doanh nghiệp, marketing, thương mại quốc tế, thương mại điện tử…
- Hoa viên cây cảnh, nuôi trồng thủy sản, khuyến nông, phát triển nông thôn, công nghệ sau thu hoạch, công nghệ thực phẩm là những ngành học mới, thí sinh chưa có thông tin đầy đủ nhưng rất có triển vọng.
Uyên Na

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Set-Cookie: .ASPXANONYMOUS=MqSKfN490AEkAAAAOTg2ZWMwMDctMWM0Ny00OWNlLThjNmQtODYzNGQ3NTYyYzU40; domain=baophapluat.vn; expires=Sun, 01-Feb-2015 05:18:17 GMT; path=/; HttpOnly


markdown:
### Kinh nghiệm Đông y: -Những bệnh chữa bằng Gừng
A-Phân tích tính dược của Gừng theo tây y :
Tên khoa học Zingiber officinale Roscoe, theo kinh nghiệm thử nghiệm của tây y, gừng có tác dụng :Chất Cineol của gừng gây giãn mạch, tăng tỷ lệ protein toàn phần và gamma globulin, ức chế hoạt tính của histamine và acetylcholin giảm mức độ co thắt cơ trơn ruột, giảm cơn dị ứng, diệt khuẩn. Bột rễ gừng có tác dụng chữa mắt hột tốt hơn nhiều thuốc khác làm giác mạc bị biến đổi trở nên trong, làm tăng hoạt tính sống của mô mắt, giảm sự thẩm thấu dưới niêm mạc, trong gừng có yếu tố kháng histamin, ức chế thần kinh trung ương, tăng thờI gian gây ngủ của thuốc barbituric, chất shogaol và gingerol làm giảm sốt, giảm đau, giảm ho, chống co thắt, chống nôn, chống loét đường tiêu hóa, kích thích tuyến nước bọt, tăng vận chuyển bari sulfat trong đường tiêu hóa, ức chế tăng tính thẩm thấu các mao quản để chống viêm. Nếu ăn gừng cùng với những thức ăn có cholesterol thì gừng làm ngăn chặn sự tăng cholesterol trong máu, ức hế những thương tổn trong bao tử, kích thích bao tử dễ tiêu hóa, chống say sóng, ức chế men cyclooxygenase, điều hòa và kích thích miễn dịch
B-Phân tích tính dược và kinh nghiệm chữa bệnh bằng Gừng theo đông y:
Gừng có tác dụng ôn trung, trục hàn, hồi dương, thông mạch. Công dụng theo từng loại:
1-Gừng tươi (sinh khương) vị cay, nóng, mùi thơm, tính ấm. Dùng để chữa cảm mạo phong hàn, nhức đầu, ngạt mũi, ho có đờm, nôn mửa, bụng đầy trướng, sát trùng, giải độc ngứa do vị thuốc bán hạ gây ra hay giải độc do cua, cá, chim, thú độc.. Dùng làm thuốc xoa bóp chữa sưng phù, đắp ngoài vết thương. Dùng làm gia vị kích thích tiêu hóa, tăng bài tiết.
2-Gừng khô (càn khương) vị cay, nóng, mùi thơm hắc. Chữa đau bụng lạnh, bụng đầy trướng không tiêu, thổ tả, chân tay gía lạnh, mạch nhỏ, đàm ẩm, ho suyễn, thấp khớp.
3-Gừng nướng (bào khương) vị cay, đắng, tính đại nhiệt. Chữa đau bụng, bụng lạnh tiêu chảy nhiều.
4-Gừng đốt cháy tán thành bột (thán khương) vị cay, mùi thơm hắc, tính ấm.Chữa đau bụng lạnh, máu hàn, tay chân lạnh, nhức mỏi, tê bại, băng huyết.
5-Vỏ gừng (bì khương): vị cay, mát. Chữa phù thủng.
6-Lá gừng : Dùng để bọc thức ăn chống hư thối.
Chống chỉ định : Những bệnh như âm hư nội nhiệt sinh ho, biểu hư làm ra mồ hôi nhiều hoặc mất máu không nên dùng.
C-Ứng dụng kinh nghiệm chữa bệnh của đông y trong dân gian
1-Bao tử hư hàn sinh đờm dãi đưa lên chặn cổ không ho không thở được, làm chóng mặt quay cuồng :
Dùng Gừng khô 10g, Chích Cam thảo 5g. Đổ 3 chén nước sắc cạn còn 1 chén, uống nóng ấm.
2-Bụng trướng nước (tỳ thấp thủy trướng), tay chân phù, ăn không tiêu, sợ nước, sợ lạnh :
Gừng tươi 150g băm nhỏ, rang khô giòn rồi trộn với 50cc mật ong, đậy ủ kín lại. Sau đó cho bệnh nhân ăn dần cho hết trong ngày, sẽ bớt phù. MỗI ngày ăn 1 lần cho đến khi hết bệnh.
3-Chữa cảm hàn rét run, đau lạnh bụng, ói mửa, tiêu chảy tóe ra nước :
Gừng khô và Riềng khô mỗi thứ 15g cho 3 chén nước sắc cạn còn 1 chén, uống nóng ấm.
4-Cảm nhiệt, sổ mũi, ngạt mũi, ho đờm, gai sốt :
Gừng tươi và Hành lá mỗi thứ lấy 15-20g, sắc lấy nước ,lấy ra 1 ly để uống, còn lại để xông hơi vào mũi. Nếu thân nhiệt sốt cao, cũng dùng Gừng Hành nấu thành một nồi nước , trùm mền ( nylon) xông yoàn thân cho xuất mồ hôi.
5-Cảm hàn làm nhức đầu, ho cảm :
Gừng tươi giả nhỏ bọc vào mớ tóc rối, tẩm rượu trắng, xào nóng, bọc vào khăn, chà xát vào những chỗđau nhức mỏi ở vùng gổ gáy, vai lưng, ngực, cánh tay…, đông y gọi là đánh gió.
6-Chữa đau tim :
Dùng gừng sấy khô tán bột 4g uống với nước cơm, ngày 2 lần
7-Chữa đau đầy bụng, tiêu chảy :
Gừng sấy khô tán bột 3g uống với nước cơm, ngày 2 lần.
8-Chữa ho lâu ngày, ợ hơi, nôn oẹ :
Gừng tươi giã lấy nước cốt chừng 1 muổng cà phê, pha với 1 muổng cà phê mật ong. Đun nóng uống . Ngày làm 3 lần sáng trưa tối.b? 9-Chữa kiết lỵ ra máu :
Gừng khô nướng tồn tính 3g tán bột uống với nước cơm hay cháo, ngày uống 3-4 lần.
10-Chữa nôn mửa, nấc cục :
Gừng tươi nhai ít một từ từ trong rồi nuốt dần cho đến khi khỏi bệnh.
11-Chữa nhức đầu, lạnh bụng, nôn oẹ, có đờm:
Gừng khô 10g, Chích Cam thảo 4g (mua ở tiệm thuốc bắc). Cho 300cc nước sắc cạn còn 100cc, chia uống nhiều lần trong ngày.
12-Chữa sâu bọ vào tai :
Gừng tươi, Hành lá, Lá Hẹ, mỗi thứ 1 ít giã vắt lấy nước cốt nhỏ vào tai.
13-Chữa viêm rễ thần kinh thắt lưng-xương cùng, tiểu đêm nhiều ở tuổi già :
Gừng tươi 8g, Phục linh 8g, Bạch truật 4g, Cam thảo 4g. Đổ 600cc nước nấu cạn còn 200cc, chia 3 lần uống trong ngày.
14-Đi cầu kiết lỵ do hàn, ra phân xanh:
Gừng khô thái 3-4 lát rồi cắt nhỏ bằng hạt đậu , ăn với nước cơm, ngày ăn 3 lần, đêm ăn 1 lần.
15-Kiết lỵ ra máu chữa hoài không khỏi :
Gừng khô sao cháy đen tồn tính, để cho nguội mất hết hơi hỏa độc rồi tán bột, mỗi lần uống 4g với nước cơm, rất là thần hiệu.
16-Sốt rét báng tích :
Tỳ vị hư hàn để lâu sinh bụng phình to chứa nước, làm cữ cơn sốt rét. Dùng thán khương tồn tính 12g uống với rượu đun nóng, uống chặn trước khi phát cơn sốt rét
17-Tỳ vị hư hàn người lạnh, đi cầu ra nước (thủy tả) :
Gừng khô tán bột 8g uống với nước cháo.
doducngoc
[vị thuốc](vị-thuốc-tag.htm), [thuốc đông y](thuốc-đông-y-tag.htm)

Accept-Ranges: bytes,bytes

Title-Index: Thoi trang

Add-Title: google-site-verification


text:
Gia đình tôi muốn xây nhà mới tháng 2 năm nay tức năm 2013. Tôi sinh năm 1974 , chồng tôi sinh năm 1969. Vậy giờ nào động thổ ? Làm ngày nào thì đẹp?
Gia đình tôi muốn làm thêm nhà năm 2013. Tôi sinhnăm 1979, chồng tôi sinh năm 1973. Vậy giờ nào động thổ, giờ nào khởi công là đẹp?

Cache-Control: no-cache

Set-Cookie: SERVERID=F; path=/


text:
Về chiến lược phát triển, tổ chức và nhân sự của BIDV
( 30/12/2011 )
Câu hỏi 1: Chiến lược phát triển kinh doanh của BIDV thay đổi như thế nào sau khi CPH?Trả lời:- Truyền thống hoạt động của BIDV trước đây là ngân hàng phục vụ đầu tư phát triển đất nước (đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng, xây lắp) với việc chủ yếu tập trung cung cấp nguồn vốn cho các dự án trung và dài hạn.- Từ chiến lược 2006-2010 BIDV cũng đã có định hướng phát triển hoạt động NHBL, tuy nhiên chưa phải là định hướng trọng tâm.- Chiến lược 2011-2015 đã xác định định hướng chú trọng phát triển hoạt động ngân hàng bán lẻ rõ rệt và phấn đấu trở thành ngân hàng chiếm thị phần lớn trong hoạt động bán lẻ trên thị trường Việt nam. - Thực tế hoạt động bán lẻ trong giai đoạn qua đã có những thay đổi (huy động vốn dân cư có tốc độ tăng trưởng bình quân là 22,1%, đạt tỷ trong 45% trên tổng huy động vốn, đang là NH trong top 5 các NH có dư nợ bán lẻ lớn nhất)- Trong thời gian tới, BIDV đặt mục tiêu nâng tỷ trọng huy động vốn dân cư lên mức trên 51% vào 2015 và tín dụng bán lẻ tăng lên mức trên 18% đến 2015 (đứng trong top 3 NHBL có qui mô lớn nhất Việt nam về tín dụng bán lẻ).Câu hỏi 2: Mô hình tổ chức của BIDV sau CPH có những thay đổi gì? Có gì khác với các NHTMNN đã CPH không?Trả lời:Hiện nay, BIDV đã triển khai mô hình tổ chức theo theo khuyến nghị của Tư vấn quốc tế, cơ bản phù hợp với thông lệ và quy định của pháp luật, bao gồm:- Hội đồng quản trị; Ban kiểm soát thuộc HĐQT;- Ban Điều hành và các Ban nghiệp vụ tại Trụ sở chính;- Các chi nhánh và sở giao dịch;- Các công ty độc lập trực thuộc, các công ty liên doanh, góp vốn; Các VPĐD trong nước và nước ngoài Sau CPH, mô hình tổ chức của BIDV chỉ có một số thay đổi để phù hợp với thay đổi về cơ cấu sở hữu vốn. Cụ thể:- Có thêm Đại hội đồng cổ đông;- Chuyển Ban kiểm soát trực thuộc ĐHĐ cổ đông với bộ phận giúp việc và bộ phận kiểm toán nội bộ trực thuộc theo quy định của Luật TCTD.Mô hình tổ chức của BIDV sau CPH cũng như của Vietcombank, Vietinbank và được chia thành các khối chủ yếu như: Khối Ngân hàng (các chi nhánh/Sở Giao dịch), khối các công ty con, khối liên doanh, khối vốn góp. Tuy nhiên, mô hình tổ chức tại Trụ sở chính có sự khác biệt cơ bản như sau:- BIDV thực hiện việc quản lý tập trung theo khuyến nghị của đề án Tư vấn quốc tế, tại Trụ sở chính BIDV được hình thành các khối chức năng rõ ràng (cụ thể là 07 khối), đảm bảo sự phân tách giữa “Front Office” và “Back/Support Office”. - Các Khối kinh doanh (Front Office) bao gồm: Khối Ngân hàng bán buôn, Khối bán lẻ và mạng lưới, Khối nguồn vốn và kinh doanh vốn. Các khối “Front Office” họat động trên nguyên tắc cơ bản là giao dịch, thương lượng với khách hàng nhưng không thể nhập dữ liệu vào tài khoản. Họ chỉ có thể lấy thông tin về các tài khoản đó.- Các Khối Back Office/ Hỗ trợ bao gồm: Khối quản lý rủi ro, Khối tác nghiệp, Khối tài chính, Khối hỗ trợ. Các khối “Hỗ trợ” họat động trên nguyên tắc cơ bản là không liên hệ với khách hàng và có nhiệm vụ nhập dữ liệu vào tài khoản (trả tiền, nhận tiền và chuyển tiền), hỗ trợ về rủi ro, tác nghiệp và tài chínhViệc phân tách nhiệm vụ là cần thiết bất kể ngân hàng thuộc loại nào hay hoạt động trong môi trường như thế nào. Front Office, Back Office, các chức năng rủi ro và tài chính cần được phân tách một cách nghiêm ngặt.
Lượt đọc: 5356

Cache-Control: no-cache, must-revalidate

Set-Cookie: CurrentVisitStatus=1; expires=Mon, 24-Nov-2014 17:30:31 GMT; path=/

Connection: keep-alive


text:
Rukmani Gupta, The Diplomat, 23-10-2011
Trần Ngọc Cư dịch
Một số người đang thúc đẩy Ấn Độ cần đóng một vai trò tích cực hơn nữa trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] [nguyên văn: South China Sea] [Biển Đông – BVN chú thích]. Không cần thiết – Trung Quốc (TQ) sẽ gặp quá nhiều mất mát bằng hành động leo thang các tranh chấp lãnh thổ.
Vấn đề Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] – và lập trường của TQ về biển này – đã là đề tài gây nhiều bàn luận, đặc biệt từ Cuộc họp của Diễn đàn Khu vực ASEAN tại Hà Nội tháng 7 năm ngoái. Thật vậy, có nhiều người tin rằng Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] sẽ trở thành một điểm nóng xung đột trong những năm sắp tới.
Bằng chứng của dư luận này có thể được tìm thấy trong lời qua tiếng lại đầy hậm hực giữa các bên liên quan đến cuộc tranh chấp – đáng lưu ý nhất là, TQ, Việt Nam và Philippines. Đồng thời, một tuyên bố do Hoa Kỳ đưa ra rằng họ có “lợi ích quốc gia” trong khu vực được nhiều người coi như là một lời cam kết rằng Hoa Kỳ sẽ đóng một vai trò tích cực – điều này khiến TQ rất bực mình. Trong những tuần lễ gần đây, nhiều tuyên bố của các quan chức TQ tái xác quyết ‘chủ quyền không thể tranh cãi’ của TQ trên Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông], và những lời cảnh báo của TQ chống lại việc đầu tư của Ấn Độ trong khu vực này được coi như là những dấu hiệu cho thấy sự hiếu chiến của TQ có thể nhanh chóng gây ra xung đột.
Những đề nghị đòi Ấn Độ phải can dự nhiều hơn vào các cuộc tranh chấp trên Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] được đưa ra trên cơ sở rằng Ấn Độ cần phải mạnh dạn trong thái độ ứng xử với TQ. Việc Công ty Dầu khí Ấn Độ ONGC Videsh Limited (OVL) xúc tiến đầu tư vào các khu khai thác dầu khí của Việt Nam chắc chắn là điều nên thực hiện. Thật ra, không có dấu hiệu nào cho thấy rằng Chính phủ Ấn Độ sẽ thay đổi ý kiến về việc này. Sự hiện diện của Công ty OVL tại Việt Nam không phải là một hiện tượng mới mẻ. Liên doanh đầu tiên của OVL trong việc thăm dò dầu khí ngoài khơi trong Khu Lán Tây của Việt Nam, cùng với Petro Vietnam và BP, bắt đầu hoạt động năm 2003. Những hiệp đồng đầu tư hiện đang xuất hiện trên các tít lớn báo chí thật ra là đã được ký kết vào tháng 5 năm 2006; đây là một dự án không thể bị đình chỉ bởi vì những tuyến bố gián tiếp của TQ.
Nhưng điều đáng làm chúng ta lo ngại là đề nghị cho rằng sự can dự của Ấn Độ phải được nới rộng để có thể đóng một vai trò tích cực ngay trong chính các tranh chấp lãnh thổ, và rằng Ấn Độ phải tích cực bành trướng sự hiện diện hải quân của mình – hoặc để bảo vệ những đầu tư của Công ty OVL hoặc để bảo vệ các tuyến đường nối đơn vị hải quân trên biển với hậu cứ (lines of communication). Một quan hệ song phương thiết thân hơn với Việt Nam, những tuyên bố của Việt Nam về cuộc tranh chấp trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] và lịch sử của dân tộc Việt Nam dám đứng dậy chống lại các đế quốc to lớn được đưa ra làm luận cứ cho việc Ấn Độ tham gia và trang bị vũ khí để Việt Nam có thể thắng một cuộc chiến trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông].
Những đề nghị này, nhằm rà soát lại chính sách của Ấn Độ đối với vấn đề Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] và quan hệ Ấn-Việt, trong khả năng tốt nhất cũng chỉ là quá sớm (premature at best). Mặc dù có những lời lẽ gay gắt, một cuộc chiến trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] không thể xem là tất yếu. Nếu lịch sử các cuộc đối thoại giữa các phe liên hệ cho ta ít nhiều chỉ dấu, thì những căng thẳng hiện nay có khả năng đưa vấn đề tranh chấp ra phía trước. Tiếp theo sau những lời tuyên bố của Hoa Kỳ và những đụng độ liên quan đến các tàu đánh cá, ASEAN và TQ đã chấp thuận những Hướng dẫn cho việc Thực thi Bản Tuyên bố về Nguyên tắc Ứng xử của các bên trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] tại Hội nghị Thượng đỉnh Bali vào tháng 7 năm 2010. Và những căng thẳng gần đây rất có thể thúc đẩy các bên tiến tới một quy tắc ứng xử có ràng buộc hơn. Điều này không có nghĩa là những tuyên bố chủ quyền và những vấn đề chủ quyền sẽ được giải quyết, nhưng chắc chắn chúng có thể trở nên dễ quản lý hơn nhằm tránh xung đột quân sự.
Các nước liên hệ có một lợi ích chung trong việc làm cho các tranh chấp dễ quản lý hơn, chính vì các phe tranh chấp đều nhìn nhận rằng có nhiều lợi ích vật chất to lớn có thể mất đi, bất chấp các luận điệu mang màu sắc dân tộc chủ nghĩa. Một sự gián đoạn thương mại trên các tuyến đường của Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] sẽ kéo theo nhiều thiệt hại kinh tế – không những cho các nước giáp biển mà thôi. Cho đến nay, không một quốc gia tranh chấp nào, kể cả TQ, thách thức nguyên tắc tự do lưu thông hàng hải áp dụng cho thương mại toàn cầu xuyên qua Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông]. Các quốc gia trong khu vực đều đã ký kết Công ước LHQ về Luật Biển (UNCLOS), một công ước quy định rằng ‘các quốc gia ven biển có quyền chủ quyền về một khu đặc quyền kinh tế 200 hải lý (EEZ) liên quan đến các tài nguyên thiên nhiên và một số hoạt động kinh tế nhất định, và có quyền thực thi quyền tài phán về việc nghiên cứu hải dương học và bảo vệ môi trường’ nhưng cũng quy định rằng ‘Tất cả các quốc gia khác được tự do lưu thông qua vùng biển và vùng trời của khu đặc quyền kinh tế, cũng như có quyền tự do đặt các cáp viễn liên và ống dẫn nhiên liệu dưới đáy biển’. Như vậy, viễn ảnh về các mối đe dọa đối với các tuyến đường biển dành cho thương mại, hậu cần, và các lực luợng hải quân có vẻ phần nào đã được cường điệu.
Thiết tưởng cũng nên nhớ rằng các quốc gia liên hệ chỉ coi cuộc tranh chấp như một yếu tố trong các mối quan hệ song phương rộng lớn hơn. Chắc chắn Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] không phải là phép tính duy nhất qua đó các nước nhỏ sẽ thẩm định mối quan hệ của họ đối với TQ. Tổng thống Philippine, Ông Benigno Aquino, chẳng hạn, đã nói rằng tranh chấp trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] chỉ là một khía cạnh trong mối quan hệ với TQ. Việt Nam, cũng vậy, không để cho mối quan hệ với TQ gặp trở ngại vì những tranh chấp trên Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông]. Tổng Thư ký Đảng Cộng sản Việt Nam, Ông Nguyễn Phú Trọng, đã đến thăm Bắc Kinh tháng này, cùng đưa ra một tuyên bố chung với TQ nói rằng hai bên sẽ ‘tích cực tăng cường hợp tác’ trong việc thăm dò và khai thác dầu khí ngoài khơi (nguyên văn tiếng Anh: the two sides would ‘actively boost co-operation’ in offshore oil and gas exploration and exploitation). Hai bên cũng đồng ý rằng các cuộc đàm phán nhắm tới giải quyết các tranh chấp lãnh thổ trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] sẽ được xúc tiến nhanh chóng, hợp tác quân sự giữa TQ và Việt Nam sẽ được tăng cường, một đường dây nóng giữa các Bộ trưởng Quốc phòng hai nước sẽ được thành lập và việc tiếp xúc giữa các quan chức cấp cao sẽ được gia tăng. Kể từ tháng 7 năm 2011, TQ, đứng thứ 14 trên danh sách đầu tư nước ngoài tại Việt Nam, đã có đến 805 dự án đang hoạt động tại Việt Nam với số vốn giá trị 4,2 tỷ Mỹ kim. Ngoài ra, kể từ năm 2004 TQ đã trở thành đối tác thương mại lớn nhất của Việt Nam. Thương mại song phương giữa hai nước được đánh giá là 27 tỷ Mỹ kim vào năm 2010. Trong trường hợp xảy ra các cuộc xung đột quân sự, thiệt hại đầu tiên sẽ là quan hệ kinh tế, một hậu quả mà cả hai nước rất muốn tránh.
Mặc dù các bài bình luận trên Hoàn cầu thời báo có nói gì đi nữa, nhiều người vẫn có lý do để nghi rằng TQ không muốn leo thang xung đột trong khu vực [Biển Đông]. Mặc dù các bình luận từ phía Hoa Kỳ cho rằng TQ coi Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] như một ‘lợi ích cốt lõi’, nhưng người ta không tìm được một bài viết nào trên báo chí chính thức của TQ để kiểm chứng lời tuyên bố này. Ngoài ra, sự dè dặt của TQ có thể được coi như một dấu hiệu phản ánh khả năng quân sự của TQ, rằng TQ không đủ mạnh để thắng một cuộc chiến trên Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông]. Thật ra, Bản tin Quốc phòng TQ, được xuất bản bởi Tổng cục Chính trị của Quân Giải phóng nhân dân TQ, đã ví việc dùng vũ lực của TQ trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] như tự bắn vào chân mình. Không những việc TQ sử dụng biện pháp quân sự sẽ giúp các nước trong khối ASEAN cố kết lại với nhau, mà nó có thể lôi kéo cả Hoa Kỳ và Nhật Bản vào cuộc, hủy hoại các kế hoạch tăng trưởng kinh tế liên tục của TQ và xóa bỏ luôn cả chính sách ngoại giao của TQ. Các tuyên bố của TQ về Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] vì vậy có thể được coi như là những mưu toan phóng đại các đòi hỏi chủ quyền của mình nhằm đạt được một thế đàm phán có lợi hơn.
Đối với Ấn Độ, việc rà soát lại chính sách về Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] dựa trên một bối cảnh như thế là điên rồ, nhất là khi không ai biết được Việt Nam có phải là một đối tác thực tâm với Ấn Độ trong trường hợp có một cuộc leo thang xung đột với TQ hay không. Trong bối cảnh việc leo thang xung đột không nằm trong lợi ích của TQ, việc TQ sử dụng sức mạnh quân sự để chặn đứng các hoạt động của Công ty dầu khí Ấn Độ OVL sẽ không có khả năng xảy ra.
Tất cả điều này có nghĩa là Ấn Độ không cần chọn lập trường nào về các tranh chấp lãnh thổ mà Ấn Độ không hề liên can. Có lẽ Ấn Độ nên học theo sách của Hoa Kỳ về vấn đề này. Mặc dù cho là có ‘lợi ích quốc gia’ trong vấn đề Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông], nhưng Hoa Kỳ đã tuyên bố dứt khoát là sẽ không đứng về phe nào trong các cuộc tranh chấp lãnh thổ. Một sự duyệt xét lại chính sách của Ấn Độ về vấn đề này phải được dựa vào một sự quán triệt rõ ràng về những gì mà Ấn Độ hy vọng đạt được và trong cách nào mà lợi ích quốc gia của Ấn Độ được tăng cường nhiều nhất. Các quan hệ của Ấn Độ với các nước Đông Nam Á không thuần túy chỉ có một chiều, và không nhắm vào chỉ một việc là chặn đứng ảnh hưởng của TQ trong khu vực.
Về khả năng yểm trợ bằng quân sự cho các hoạt động của OVL, vấn đề này cần phải được suy nghĩ thật nghiêm túc. Xây dựng các khả năng quân sự để chặn đứng các hành động phiêu lưu của nước khác là một chuyện, nhưng việc hậu thuẫn các đầu tư kinh tế bằng sức mạnh quân sự lại là một vấn đề khác hẳn. Đây là một vấn đề sẽ ảnh hưởng đến các hoạt động doanh nghiệp Ấn Độ trên toàn cầu. Liệu Ấn Độ có sẵn sàng – trong ý nghĩa tiềm ẩn về quân sự lẫn chính sách – để gửi quân yểm trợ cho tất cả các hoạt động doanh nghiệp như thế hay không? Đây là một điều còn quan trọng hơn cả quan hệ của Ấn Độ với Việt Nam hay TQ – đây là một vấn đề liên quan các giá trị và viễn kiến của Ấn Độ.
Rukmani Gupta là một Nghiên cứu gia tại Viện Nghiên cứu và Phân tích Quốc phòng tại New Delhi. Đây là một phiên bản tóm tắt và được biên tập lại từ một bài viết trước đây đã được tổ chức này xuất bản.
T.N.C. dịch từ http://the-diplomat.com
Dịch giả gửi trực tiếp cho BVN

markdown:
**Rukmani Gupta**, *The Diplomat*, 23-10-2011 **Trần Ngọc Cư** dịch
| |
Như Rukmani Gupta, tác giả bài bình luận này, nhận xét: xung đột quân sự không thể xảy ra giữa các cường quốc trên Biển Đông vì, chẳng hạn, các nước như Mỹ và Ấn Độ đã công khai tuyên bố sẽ đứng ngoài mọi tranh chấp lãnh thổ trên Biển Đông và chỉ cần tự do lưu thông trên biển thôi – một đòi hỏi mà Trung Quốc không công khai bác bỏ. Thậm chí, có thể Trung Quốc sẽ không tấn công Việt Nam bằng sức mạnh quân sự, nhưng cũng không có gì bảo đảm rằng Trung Quốc sẽ từ bỏ ý đồ ăn cướp nước ta xuyên qua cái mà họ gọi là quyền lực mềm như hợp tác kinh tế và đưa người sang làm ăn và định cư trái phép trên đất Việt Nam. Sau các biến cố như việc Trung Quốc dùng vũ lực để cưỡng chiếm Hoàng Sa (1974), tấn công các tỉnh biên giới phía Bắc (1979), xả súng bắn giết các chiến sĩ công binh VN không vũ trang ở đảo Gạc Ma (1988), bắn giết, trấn lột, bắt giam, đòi tiền chuộc từ ngư dân Việt Nam, vân vân và vân vân, thì nay việc cam kết hợp tác khai thác tài nguyên thiên nhiên trong vùng đang tranh chấp với Trung Quốc e chẳng khác gì tình cảnh một anh chủ nhà khốn khổ đến mức phải rước một tên côn đồ từng có hành vi hiếp đáp vợ con mình vào nhà để hùn hạp làm ăn với nó. Phải chăng đó là tấn thảm kịch của một nước yếu phải "chung sống hòa bình" với một bá quyền hung hãn mở màn cho hiện tượng “cộng sinh” lạ đời của thế kỷ XXI này?
Một số người đang thúc đẩy Ấn Độ cần đóng một vai trò tích cực hơn nữa trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] [nguyên văn: South China Sea] [Biển Đông – BVN
*chú thích*]. Không cần thiết – Trung Quốc (TQ) sẽ gặp quá nhiều mất mát bằng hành động leo thang các tranh chấp lãnh thổ.
Vấn đề Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] – và lập trường của TQ về biển này – đã là đề tài gây nhiều bàn luận, đặc biệt từ Cuộc họp của Diễn đàn Khu vực ASEAN tại Hà Nội tháng 7 năm ngoái. Thật vậy, có nhiều người tin rằng Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] sẽ trở thành một điểm nóng xung đột trong những năm sắp tới.
Bằng chứng của dư luận này có thể được tìm thấy trong lời qua tiếng lại đầy hậm hực giữa các bên liên quan đến cuộc tranh chấp – đáng lưu ý nhất là, TQ, Việt Nam và Philippines. Đồng thời, một tuyên bố do Hoa Kỳ đưa ra rằng họ có “lợi ích quốc gia” trong khu vực được nhiều người coi như là một lời cam kết rằng Hoa Kỳ sẽ đóng một vai trò tích cực – điều này khiến TQ rất bực mình. Trong những tuần lễ gần đây, nhiều tuyên bố của các quan chức TQ tái xác quyết ‘chủ quyền không thể tranh cãi’ của TQ trên Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông], và những lời cảnh báo của TQ chống lại việc đầu tư của Ấn Độ trong khu vực này được coi như là những dấu hiệu cho thấy sự hiếu chiến của TQ có thể nhanh chóng gây ra xung đột.
Những đề nghị đòi Ấn Độ phải can dự nhiều hơn vào các cuộc tranh chấp trên Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] được đưa ra trên cơ sở rằng Ấn Độ cần phải mạnh dạn trong thái độ ứng xử với TQ. Việc Công ty Dầu khí Ấn Độ ONGC Videsh Limited (OVL) xúc tiến đầu tư vào các khu khai thác dầu khí của Việt Nam chắc chắn là điều nên thực hiện. Thật ra, không có dấu hiệu nào cho thấy rằng Chính phủ Ấn Độ sẽ thay đổi ý kiến về việc này. Sự hiện diện của Công ty OVL tại Việt Nam không phải là một hiện tượng mới mẻ. Liên doanh đầu tiên của OVL trong việc thăm dò dầu khí ngoài khơi trong Khu Lán Tây của Việt Nam, cùng với Petro Vietnam và BP, bắt đầu hoạt động năm 2003. Những hiệp đồng đầu tư hiện đang xuất hiện trên các tít lớn báo chí thật ra là đã được ký kết vào tháng 5 năm 2006; đây là một dự án không thể bị đình chỉ bởi vì những tuyến bố gián tiếp của TQ.
Nhưng điều đáng làm chúng ta lo ngại là đề nghị cho rằng sự can dự của Ấn Độ phải được nới rộng để có thể đóng một vai trò tích cực ngay trong chính các tranh chấp lãnh thổ, và rằng Ấn Độ phải tích cực bành trướng sự hiện diện hải quân của mình – hoặc để bảo vệ những đầu tư của Công ty OVL hoặc để bảo vệ các tuyến đường nối đơn vị hải quân trên biển với hậu cứ (lines of communication). Một quan hệ song phương thiết thân hơn với Việt Nam, những tuyên bố của Việt Nam về cuộc tranh chấp trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] và lịch sử của dân tộc Việt Nam dám đứng dậy chống lại các đế quốc to lớn được đưa ra làm luận cứ cho việc Ấn Độ tham gia và trang bị vũ khí để Việt Nam có thể thắng một cuộc chiến trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông].
Những đề nghị này, nhằm rà soát lại chính sách của Ấn Độ đối với vấn đề Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] và quan hệ Ấn-Việt, trong khả năng tốt nhất cũng chỉ là quá sớm (premature at best). Mặc dù có những lời lẽ gay gắt, một cuộc chiến trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] không thể xem là tất yếu. Nếu lịch sử các cuộc đối thoại giữa các phe liên hệ cho ta ít nhiều chỉ dấu, thì những căng thẳng hiện nay có khả năng đưa vấn đề tranh chấp ra phía trước. Tiếp theo sau những lời tuyên bố của Hoa Kỳ và những đụng độ liên quan đến các tàu đánh cá, ASEAN và TQ đã chấp thuận những Hướng dẫn cho việc Thực thi Bản Tuyên bố về Nguyên tắc Ứng xử của các bên trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] tại Hội nghị Thượng đỉnh Bali vào tháng 7 năm 2010. Và những căng thẳng gần đây rất có thể thúc đẩy các bên tiến tới một quy tắc ứng xử có ràng buộc hơn. Điều này không có nghĩa là những tuyên bố chủ quyền và những vấn đề chủ quyền sẽ được giải quyết, nhưng chắc chắn chúng có thể trở nên dễ quản lý hơn nhằm tránh xung đột quân sự.
Các nước liên hệ có một lợi ích chung trong việc làm cho các tranh chấp dễ quản lý hơn, chính vì các phe tranh chấp đều nhìn nhận rằng có nhiều lợi ích vật chất to lớn có thể mất đi, bất chấp các luận điệu mang màu sắc dân tộc chủ nghĩa. Một sự gián đoạn thương mại trên các tuyến đường của Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] sẽ kéo theo nhiều thiệt hại kinh tế – không những cho các nước giáp biển mà thôi. Cho đến nay, không một quốc gia tranh chấp nào, kể cả TQ, thách thức nguyên tắc tự do lưu thông hàng hải áp dụng cho thương mại toàn cầu xuyên qua Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông]. Các quốc gia trong khu vực đều đã ký kết Công ước LHQ về Luật Biển (UNCLOS), một công ước quy định rằng ‘các quốc gia ven biển có quyền chủ quyền về một khu đặc quyền kinh tế 200 hải lý (EEZ) liên quan đến các tài nguyên thiên nhiên và một số hoạt động kinh tế nhất định, và có quyền thực thi quyền tài phán về việc nghiên cứu hải dương học và bảo vệ môi trường’ nhưng cũng quy định rằng ‘Tất cả các quốc gia khác được tự do lưu thông qua vùng biển và vùng trời của khu đặc quyền kinh tế, cũng như có quyền tự do đặt các cáp viễn liên và ống dẫn nhiên liệu dưới đáy biển’. Như vậy, viễn ảnh về các mối đe dọa đối với các tuyến đường biển dành cho thương mại, hậu cần, và các lực luợng hải quân có vẻ phần nào đã được cường điệu.
Thiết tưởng cũng nên nhớ rằng các quốc gia liên hệ chỉ coi cuộc tranh chấp như một yếu tố trong các mối quan hệ song phương rộng lớn hơn. Chắc chắn Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] không phải là phép tính duy nhất qua đó các nước nhỏ sẽ thẩm định mối quan hệ của họ đối với TQ. Tổng thống Philippine, Ông Benigno Aquino, chẳng hạn, đã nói rằng tranh chấp trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] chỉ là một khía cạnh trong mối quan hệ với TQ. Việt Nam, cũng vậy, không để cho mối quan hệ với TQ gặp trở ngại vì những tranh chấp trên Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông]. Tổng Thư ký Đảng Cộng sản Việt Nam, Ông Nguyễn Phú Trọng, đã đến thăm Bắc Kinh tháng này, cùng đưa ra một tuyên bố chung với TQ nói rằng hai bên sẽ ‘tích cực tăng cường hợp tác’ trong việc thăm dò và khai thác dầu khí ngoài khơi (nguyên văn tiếng Anh: the two sides would ‘actively boost co-operation’ in offshore oil and gas exploration and exploitation). Hai bên cũng đồng ý rằng các cuộc đàm phán nhắm tới giải quyết các tranh chấp lãnh thổ trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] sẽ được xúc tiến nhanh chóng, hợp tác quân sự giữa TQ và Việt Nam sẽ được tăng cường, một đường dây nóng giữa các Bộ trưởng Quốc phòng hai nước sẽ được thành lập và việc tiếp xúc giữa các quan chức cấp cao sẽ được gia tăng. Kể từ tháng 7 năm 2011, TQ, đứng thứ 14 trên danh sách đầu tư nước ngoài tại Việt Nam, đã có đến 805 dự án đang hoạt động tại Việt Nam với số vốn giá trị 4,2 tỷ Mỹ kim. Ngoài ra, kể từ năm 2004 TQ đã trở thành đối tác thương mại lớn nhất của Việt Nam. Thương mại song phương giữa hai nước được đánh giá là 27 tỷ Mỹ kim vào năm 2010. Trong trường hợp xảy ra các cuộc xung đột quân sự, thiệt hại đầu tiên sẽ là quan hệ kinh tế, một hậu quả mà cả hai nước rất muốn tránh.
Mặc dù các bài bình luận trên
*Hoàn cầu thời báo* có nói gì đi nữa, nhiều người vẫn có lý do để nghi rằng TQ không muốn leo thang xung đột trong khu vực [Biển Đông]. Mặc dù các bình luận từ phía Hoa Kỳ cho rằng TQ coi Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] như một ‘lợi ích cốt lõi’, nhưng người ta không tìm được một bài viết nào trên báo chí chính thức của TQ để kiểm chứng lời tuyên bố này. Ngoài ra, sự dè dặt của TQ có thể được coi như một dấu hiệu phản ánh khả năng quân sự của TQ, rằng TQ không đủ mạnh để thắng một cuộc chiến trên Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông]. Thật ra, Bản tin Quốc phòng TQ, được xuất bản bởi Tổng cục Chính trị của Quân Giải phóng nhân dân TQ, đã ví việc dùng vũ lực của TQ trong Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] như tự bắn vào chân mình. Không những việc TQ sử dụng biện pháp quân sự sẽ giúp các nước trong khối ASEAN cố kết lại với nhau, mà nó có thể lôi kéo cả Hoa Kỳ và Nhật Bản vào cuộc, hủy hoại các kế hoạch tăng trưởng kinh tế liên tục của TQ và xóa bỏ luôn cả chính sách ngoại giao của TQ. Các tuyên bố của TQ về Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] vì vậy có thể được coi như là những mưu toan phóng đại các đòi hỏi chủ quyền của mình nhằm đạt được một thế đàm phán có lợi hơn.
Đối với Ấn Độ, việc rà soát lại chính sách về Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông] dựa trên một bối cảnh như thế là điên rồ, nhất là khi không ai biết được Việt Nam có phải là một đối tác thực tâm với Ấn Độ trong trường hợp có một cuộc leo thang xung đột với TQ hay không. Trong bối cảnh việc leo thang xung đột không nằm trong lợi ích của TQ, việc TQ sử dụng sức mạnh quân sự để chặn đứng các hoạt động của Công ty dầu khí Ấn Độ OVL sẽ không có khả năng xảy ra.
Tất cả điều này có nghĩa là Ấn Độ không cần chọn lập trường nào về các tranh chấp lãnh thổ mà Ấn Độ không hề liên can. Có lẽ Ấn Độ nên học theo sách của Hoa Kỳ về vấn đề này. Mặc dù cho là có ‘lợi ích quốc gia’ trong vấn đề Biển Nam Trung Hoa [Biển Đông], nhưng Hoa Kỳ đã tuyên bố dứt khoát là sẽ không đứng về phe nào trong các cuộc tranh chấp lãnh thổ. Một sự duyệt xét lại chính sách của Ấn Độ về vấn đề này phải được dựa vào một sự quán triệt rõ ràng về những gì mà Ấn Độ hy vọng đạt được và trong cách nào mà lợi ích quốc gia của Ấn Độ được tăng cường nhiều nhất. Các quan hệ của Ấn Độ với các nước Đông Nam Á không thuần túy chỉ có một chiều, và không nhắm vào chỉ một việc là chặn đứng ảnh hưởng của TQ trong khu vực.
Về khả năng yểm trợ bằng quân sự cho các hoạt động của OVL, vấn đề này cần phải được suy nghĩ thật nghiêm túc. Xây dựng các khả năng quân sự để chặn đứng các hành động phiêu lưu của nước khác là một chuyện, nhưng việc hậu thuẫn các đầu tư kinh tế bằng sức mạnh quân sự lại là một vấn đề khác hẳn. Đây là một vấn đề sẽ ảnh hưởng đến các hoạt động doanh nghiệp Ấn Độ trên toàn cầu. Liệu Ấn Độ có sẵn sàng – trong ý nghĩa tiềm ẩn về quân sự lẫn chính sách – để gửi quân yểm trợ cho tất cả các hoạt động doanh nghiệp như thế hay không? Đây là một điều còn quan trọng hơn cả quan hệ của Ấn Độ với Việt Nam hay TQ – đây là một vấn đề liên quan các giá trị và viễn kiến của Ấn Độ.
*Rukmani Gupta là một Nghiên cứu gia tại Viện Nghiên cứu và Phân tích Quốc phòng tại New Delhi. Đây là một phiên bản tóm tắt và được biên tập lại từ một bài viết trước đây đã được tổ chức này xuất bản.* **T.N.C. **dịch từ [http://the-diplomat.com](http://the-diplomat.com/2011/10/23/south-china-sea-conflict-no-way/)
Dịch giả gửi trực tiếp cho
*BVN*

Cache-Control: private, max-age=0

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE


markdown:
# Cách làm bò bía
Đăng ngày 05-04-2013
(Theo Hanoitv) - Nguyên liệu:
- 30 cái bánh tráng
- 2 cây lạp xưởng
- 2 quả trứng vịt
- 1 củ sắn
- 50g tôm khô
- 2 cây xà lách
- 100g đậu phộng rang
- Cà rốt, củ cải trắng cắt sợi
- Hành phi, ớt
- Gia vị: muối, tiêu, đường
- Bơ đậu phộng
- Giấm gạo LISA
- Hạt nêm Ajingon
- Xốt tương LISA
1. Sơ chế
- Lạp xưởng luộc chín, để nguội, cắt lát mỏng.
- Trứng vịt đánh tan, dùng chảo không dính tráng mỏng, để nguội, cắt sợi nhỏ.
- Củ sắn gọt vỏ, cắt sợi. Phi thơm hành băm, cho củ sắn vào xào, nêm 1/4m muối và 1/2m tiêu, xào chín, trút ra dĩa.
- Tôm khô ngâm nước nóng cho mềm, để ráo, giã dập, cho vào chảo xào với 2m dầu ăn cho săn.
- Xà lách rửa sạch, bỏ cọng cứng, để ráo.
2. Cuốn bò bía
- Thấm nước cho bánh tráng mềm, đặt một lá xà lách lên giữa bánh tráng, cho củ sắn, trứng tráng lên rồi cuốn lại 1 lớp, thêm 3 miếng lạp xưởng dọc theo chiều dài của cuốn rồi gấp hai đầu bánh dư vào, cuốn tiếp nửa vòng, rắc ít tôm khô dọc theo chiều dài cuốn bò bía, sau cùng mới cuốn hết phần bánh tráng, khi cuốn giữ cho cuốn bò bía chắc tay.
- Làm xốt tương chấm: phi 1m tỏi với 1M dầu ăn, cho 2M xốt tương LISA, 1M bơ đậu phộng, 2/3 chén nước, 1m đường, 1m hạt nêm Ajingon và 1m giấm LISA. Nấu đến khi xốt có độ sệt vừa phải, vị ngọt đậm đà từ xốt tương, béo từ bơ đâu phộng. Khi ăn thêm ớt băm, cà rốt, củ cải ngâm giấm đường và đậu phộng rang giã nhỏ.
3. Cách dùng
- Xếp bò bía ra dĩa, khi ăn chấm với xốt tương pha.
Mách bạn:
Muốn thấm ướt bánh tráng có thể dùng 1 cái khăn sạch, thấm nước, vắt ráo rồi lau lên bánh, hoặc xếp xen kẽ bánh với lá chuối cũng làm bánh dẻo hơn.
(Theo Hanoitv) - Nguyên liệu:
- 30 cái bánh tráng
- 2 cây lạp xưởng
- 2 quả trứng vịt
- 1 củ sắn
- 50g tôm khô
- 2 cây xà lách
- 100g đậu phộng rang
- Cà rốt, củ cải trắng cắt sợi
- Hành phi, ớt
- Gia vị: muối, tiêu, đường
- Bơ đậu phộng
- Giấm gạo LISA
- Hạt nêm Ajingon
- Xốt tương LISA
1. Sơ chế
- Lạp xưởng luộc chín, để nguội, cắt lát mỏng.
- Trứng vịt đánh tan, dùng chảo không dính tráng mỏng, để nguội, cắt sợi nhỏ.
- Củ sắn gọt vỏ, cắt sợi. Phi thơm hành băm, cho củ sắn vào xào, nêm 1/4m muối và 1/2m tiêu, xào chín, trút ra dĩa.
- Tôm khô ngâm nước nóng cho mềm, để ráo, giã dập, cho vào chảo xào với 2m dầu ăn cho săn.
- Xà lách rửa sạch, bỏ cọng cứng, để ráo.
2. Cuốn bò bía
- Thấm nước cho bánh tráng mềm, đặt một lá xà lách lên giữa bánh tráng, cho củ sắn, trứng tráng lên rồi cuốn lại 1 lớp, thêm 3 miếng lạp xưởng dọc theo chiều dài của cuốn rồi gấp hai đầu bánh dư vào, cuốn tiếp nửa vòng, rắc ít tôm khô dọc theo chiều dài cuốn bò bía, sau cùng mới cuốn hết phần bánh tráng, khi cuốn giữ cho cuốn bò bía chắc tay.
- Làm xốt tương chấm: phi 1m tỏi với 1M dầu ăn, cho 2M xốt tương LISA, 1M bơ đậu phộng, 2/3 chén nước, 1m đường, 1m hạt nêm Ajingon và 1m giấm LISA. Nấu đến khi xốt có độ sệt vừa phải, vị ngọt đậm đà từ xốt tương, béo từ bơ đâu phộng. Khi ăn thêm ớt băm, cà rốt, củ cải ngâm giấm đường và đậu phộng rang giã nhỏ.
3. Cách dùng
- Xếp bò bía ra dĩa, khi ăn chấm với xốt tương pha.
Mách bạn:
Muốn thấm ướt bánh tráng có thể dùng 1 cái khăn sạch, thấm nước, vắt ráo rồi lau lên bánh, hoặc xếp xen kẽ bánh với lá chuối cũng làm bánh dẻo hơn.
Like để cập nhật clip nóng hổi !


text:
Trang chủ
Tin tức
Phim
Thể thao
Giải trí
Công nghệ
Đẹp
Đời sống
Nhạc
Game
Clip Hot
Clip.vn
Đăng clip
Đăng nhập
|
Đăng ký
Clip đã bị xóa!
Clip nổi bật
02:12
Sự lựa chọn sống còn trong Divergent
03:48
Partly cloudy
04:00
Trang điểm ấn tượng kiểu Gothic
10:01
Ý nghĩa ngày nobita ra đời (Tập 2)
01:19
Đoàn kết là sức mạnh
14:52
Nobita Vào Xứ Quỹ (P 1/8)
10:44
Căn Nhà RôBốt (P1/1)
14:59
Sinh nhật nguy hiểm của Nobita (P1/2)
02:00
Larva Cartoon - Cười Cũng Mệt
01:16:10
Larva (Đầy đủ)
06:36
Second Wind
01:30
Larva: Ăn ớt
Phim
Phim lẻ
Phim bộ
Tuyển tập phim
Phim Hậu trường
Tin tức
Xã hội
Thời sự
Pháp luật
Khác
Giải trí
Sao
Hài hước
TV Show
Nghệ thuật
Khác
Đời sống
Du lịch
Ẩm thực
Sức khỏe
Trẻ thơ
Động vật
Khác
Đẹp
Bộ sưu tập
Thời trang
Khác
Thể thao
Bóng đá
Bên lề
Võ thuật
Khác
Công nghệ
Hitech
Khoa giáo
Xe
Game
Khác
Game
Game Online
eSports
Game Mobile
PC/Console
Nhạc
VỀ CLIP.VN
Giới thiệu
Điều khoản sử dụng
MOBILE
Mobile web
Ứng dụng
ĐỐI TÁC
Quảng cáo
Hợp tác nội dung
THÀNH VIÊN
Danh sách clip
Danh sách playlist
HỖ TRỢ
FAQs
Góp ý - Báo lỗi
Mạng Video Clip cho người Việt
Cơ quan chủ quản:
CÔNG TY CỔ PHẦN BẠCH MINH (VEGA CORPORATION)
Địa chỉ:
Tầng 8, 98 Hoàng Quốc Việt, Cầu Giấy, Hà Nội.
Tel:
04.37554190 -
Fax:
04.37554190
GP:
66/GXN-TTĐT do Cục QL PTTH và TTĐT cấp ngày 16/07/2013
Clip hot
01:38
Gửi xe không có vé, nữ sinh bị bảo vệ hành hung đến phát khóc
00:45
Hổ báo Hàn Quốc thanh toán nhau giữa đường
04:44
Chết cười với thủ môn bắt Penalty xuất sắc nhất thế giới
Gửi góp ý/báo lỗi
Gửi
Yêu cầu phim
Gửi
Đăng nhập
Nhớ thông tin truy cập
Đăng nhập
Quên mật khẩu?
Đăng nhập bằng Facebook
Đăng nhập bằng Google+
Bạn chưa có tài khoản?
Đăng ký


text:
Thông tin trên được Thứ trưởng Bộ TT&TT Lê Nam Thắng tại đưa ra buổi "Giao lưu và Tọa đàm về Internet với hội viên Hiệp hội Internet Việt Nam" tổ chức ngày 14/8 vừa qua.
Khi cơ quan quản lý đã cấp đầu số dịch vụ SMS cho doanh nghiệp nội dung thì các nhà mạng sẽ phải mở mạng cho doanh nghiệp đó thay vì mở cho mạng này nhưng không mở cho mạng kia như thời gian trước. Thứ trưởng Lê Nam Thắng hi vọng rằng, Nghị định mới về quản lý, cung cấp, sử dụng dịch vụ Internet và nội dung thông tin trên mạng sẽ tạo điều kiện cho doanh nghiệp nội dung phát triển, không gặp khó khăn khi phân chia cước kết nối giữa doanh nghiệp di động với doanh nghiệp nội dung vì phải phụ thuộc nhà mạng về đầu số dịch vụ SMS.
Nghị định mới được đưa ra trong hoàn cảnh rất nhiều doanh nghiệp cung cấp nội dung ca thán về chuyện bị doanh nghiệp viễn thông "bắt nạt, chèn ép" khi tỷ lệ ăn chia quá nghiêng về các nhà mạng (tỷ lệ 70 - 30 hoặc 60 - 40). Lý giải hiện trạng này, nhà mạng đổ lỗi doanh nghiệp cung cấp nội dung chỉ làm những việc quá đơn giản, nếu các doanh nghiệp đó làm những việc mà nhà mạng không thể làm được thì mới có thể "mặc cả" để điều chỉnh lại mức ăn chia.
Theo TP
ICTNews
Đơn vị quảng cáo:
01287 078 866 (Ms.Luận)
Email: quangcao@admicro.vn
Tel: 844 39748899 Ext:2233 Website: www.admicro.vn
Hỗ trợ và CSKH: 01268 269 779 (Ms. Thơm)
Các mảng: gia đình
- công nghệ -
game - giải trí , xã hội.

Server: dantri-rl-us


text:
2, Hoàng Văn Thụ, Phường Quán Thánh, Quận Ba Đình, Hà Nội
1, Nguyễn Tri Phương, Phường Quán Thánh, Quận Ba Đình, Hà Nội
8, Nguyễn Tri Phương, Phường Quán Thánh, Quận Ba Đình, Hà Nội
3, Nguyễn Tri Phương, Phường Quán Thánh, Quận Ba Đình, Hà Nội
5, Nguyễn Tri Phương, Phường Quán Thánh, Quận Ba Đình, Hà Nội


text:
Các bạn cho mình hỏi một chút, làm thế nào để tạo heap từ một mảng cho trước nhỉ?
Các bạn cho mình hỏi một chút, làm thế nào để tạo heap từ một mảng cho trước nhỉ?
struct Node {
int data;
Node *next;}
.....
int i=0;
Node*head=new Node();
Node*temp=head;
while(i<max) //max là giới hạn của mảng
{ temp->data=a[i];
temp->next=NULL;
i++;
}
...
Theo ý của mình là dùng linked List, mọi ngừoi có ý kiến j thì góp ý thêm nhe...
tại bước i xem như push(h[i])vào heap thôi
C++ Code:
- #include<iostream>
- using namespace std;
- int h[1001];
- int nh,n;
- void up(int i)
- {
- int j=i/2;
- while (j&&h[j]>h[i])
- {
- swap(h[i],h[j]);
- i=j;
- j=i/2;
- }
- }
- int pop()
- {
- int k=h[1];
- int r,c,v;
- v=h[nh--];
- r=1;
- while (r*2<=nh)
- {
- c=r*2;
- if (c<nh&&h[c+1]<h[c])c++;
- if (h[c]>=v)break;
- h[r]=h[c];
- r=c;
- }
- h[r]=v;
- return k;
- }
- int main()
- {
- srand(time(NULL));
- scanf ("%d",&n);
- for (int i=1;i<=n;i++)
- {
- h[i]=rand()%100;
- cout<<h[i]<<" ";
- up(i);
- }
- nh=n;
- cout<<endl;
- while (nh)
- cout<<pop()<<" ";
- system("pause");
- return 0;
- }
Mình vẫn chưa hiểu code của các bạn lắm.
Mình muốn tạo một heap như sau:
Chẳng hạn có một mảng a[] = {1, 2, 5, 8, 9, 10};
Thì nếu tại một node có key la a[i] thì left child của nó có key là a[2*i], right child của nó có key la a[2*i + 1].
Bạn có trước mảng a[], mỗi bước bạn push(a[i]) vào heap, thay vì vậy mỗi bước bạn xem a[] là heap có i phần tử
Cấu trúc heap tuy đơn giản nhưng rất hay. Cài heap bằng mảng rất dễ, hiểu thuật toán là cài được.
-> Nếu maxheap thì tìm thằng lớn hơn -> swap nóChẳng hạn có một mảng a[] = {1, 2, 5, 8, 9, 10};
Thì nếu tại một node có key la a[i] thì left child của nó có key là a[2*i], right child của nó có key la a[2*i + 1].
-> Nếu minheap thì tìm thằng nhỏ hơn -> swap nó
Bạn cài thử đi, mình sẽ coi cho !

markdown:
Các bạn cho mình hỏi một chút, làm thế nào để tạo heap từ một mảng cho trước nhỉ?
Các bạn cho mình hỏi một chút, làm thế nào để tạo heap từ một mảng cho trước nhỉ?
struct Node {
int data;
Node *next;}
.....
int i=0;
Node*head=new Node();
Node*temp=head;
while(i<max) //max là giới hạn của mảng
{ temp->data=a[i];
temp->next=NULL;
i++;
}
...
Theo ý của mình là dùng linked List, mọi ngừoi có ý kiến j thì góp ý thêm nhe...
tại bước i xem như push(h[i])vào heap thôi
C++ Code:
- #include<iostream>
- using namespace std;
- int h[1001];
- int nh,n;
- void up(int i)
- {
- int j=i/2;
- while (j&&h[j]>h[i])
- {
- swap(h[i],h[j]);
- i=j;
- j=i/2;
- }
- }
- int pop()
- {
- int k=h[1];
- int r,c,v;
- v=h[nh--];
- r=1;
- while (r*2<=nh)
- {
- c=r*2;
- if (c<nh&&h[c+1]<h[c])c++;
- if (h[c]>=v)break;
- h[r]=h[c];
- r=c;
- }
- h[r]=v;
- return k;
- }
- int main()
- {
- srand(time(NULL));
- scanf ("%d",&n);
- for (int i=1;i<=n;i++)
- {
- h[i]=rand()%100;
-
[cout]<<h[i]<<" ";
- up(i);
- }
- nh=n;
-
[cout]<<endl;
- while (nh)
-
[cout]<<pop()<<" ";
- system("pause");
- return 0;
- }
Mình vẫn chưa hiểu code của các bạn lắm.
Mình muốn tạo một heap như sau:
Chẳng hạn có một mảng a[] = {1, 2, 5, 8, 9, 10};
Thì nếu tại một node có key la a[i] thì left child của nó có key là a[2*i], right child của nó có key la a[2*i + 1].
Bạn có trước mảng a[], mỗi bước bạn push(a[i]) vào heap, thay vì vậy mỗi bước bạn xem a[] là heap có i phần tử
Cấu trúc heap tuy đơn giản nhưng rất hay. Cài heap bằng mảng rất dễ, hiểu thuật toán là cài được.
-> Nếu maxheap thì tìm thằng lớn hơn -> swap nóChẳng hạn có một mảng a[] = {1, 2, 5, 8, 9, 10};
Thì nếu tại một node có key la a[i] thì left child của nó có key là a[2*i], right child của nó có key la a[2*i + 1].
-> Nếu minheap thì tìm thằng nhỏ hơn -> swap nó
Bạn cài thử đi, mình sẽ coi cho
!

Vary: Host,Accept-Encoding

Pragma: private


text:
Cách Post hình
Khi viết 1 Topic hay trả lời bài dùng biệu tượng sau để post hình
Hoặc:
[img]link hình[/img]
Hoặc upload trực tiếp hình ảnh nếu Box cho phép
Chú ý: Việt Giải Trí nghiêm cấm đưa các hình ảnh vi phạm văn hóa Việt Nam, nếu phát hiện có sự vi phạm xin báo ngay cho các MOD để xử lý kịp thời
Replies(1 - 2)
Chế độ hiển thị: Chuyển đến: Bình thường · Mở rộng · Chuyển đến: Thu gọn
Cùng thể thoại
Chủ đề sôi nổi
Chủ đề mới khác
Album hot nhất
Giới thiệu Games
2, 3, 123, 5, 208, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 37, 38, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 243, 50, 251, 53, 54, 56, 57, 58, 192, 61, 62, 63, 64, 65, 229, 69, 70, 71, 246, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 213, 110, 111, 252, 114, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 126, 124, 125, 136, 133, 134, 137, 144, 167, 150, 151, 155, 158, 164, 166, 179, 181, 180, 210, 182, 185, 184, 186, 187, 188, 189, 190, 191, 193, 49, 202, 197, 198, 247, 199, 200, 203, 204, 205, 206, 209, 211, 212, 220, 221, 222, 223, 224, 225, 226, 227, 230, 231, 233, 235, 236, 238, 239, 240, 241, 242, 244, 256, 245, 248

markdown:
Cách Post hình
**Khi viết 1 Topic hay trả lời bài dùng biệu tượng sau để post hình**
Hoặc:
[img]link hình[/img]
Hoặc upload trực tiếp hình ảnh nếu Box cho phép
**Chú ý: **Việt Giải Trí nghiêm cấm đưa các hình ảnh vi phạm văn hóa Việt Nam, nếu phát hiện có sự vi phạm xin báo ngay cho các MOD để xử lý kịp thời
|
|![]()
Ảnh động cực hài, he
|
|![]()
![ Start new topic](http://img.vietgiaitri.com/style_images/lam/t_new.gif)
![ Start new topic](http://img.vietgiaitri.com/style_images/lam/t_new.gif)
Replies(1 - 2)
|
|HP_Ao_ |
|![]()
Gửi vào:
|
|![]()
|
|
|
|
|
|Pham Nguyen Van Vinh |
|![]()
Gửi vào:
|
|![]()
|
|
|
|
|
|![]()
![ Start new topic](http://img.vietgiaitri.com/style_images/lam/t_new.gif)
![ Start new topic](http://img.vietgiaitri.com/style_images/lam/t_new.gif)
**Chế độ hiển thị:** [Chuyển đến: Bình thường](/chu-de/anh-dong-cuc-hai-232187.vgt&mode=linear)· **·** [Mở rộng](/chu-de/anh-dong-cuc-hai-232187.vgt&mode=linearplus) [Chuyển đến: Thu gọn](/chu-de/anh-dong-cuc-hai-232187.vgt&mode=threaded)
Cùng thể thoại
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Chủ đề sôi nổi
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
|
|Thêm nữa...
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Chủ đề mới khác
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Album hot nhất
Giới thiệu Games
|
|Siêu Mua [-](http://www.vietgiaitri.com/sitemap/) **Sitemap** [-](/lofiversion/index.php?t232187.html) **Bản rút gọn** [-](http://game.vietgiaitri.com/kho-game.vgt) **Kho Game** [-](http://www.vietgiaitri.com/show-hot-tags/) **Hot tags** [-](http://tofaco.com) **Tofaco** **Ongame mobi** [2](/lofiversion/index.php?f2.html), [3](/lofiversion/index.php?f3.html), [123](/lofiversion/index.php?f123.html), [5](/lofiversion/index.php?f5.html), [208](/lofiversion/index.php?f208.html), [8](/lofiversion/index.php?f8.html), [9](/lofiversion/index.php?f9.html), [10](/lofiversion/index.php?f10.html), [12](/lofiversion/index.php?f12.html), [14](/lofiversion/index.php?f14.html), [15](/lofiversion/index.php?f15.html), [16](/lofiversion/index.php?f16.html), [17](/lofiversion/index.php?f17.html), [18](/lofiversion/index.php?f18.html), [19](/lofiversion/index.php?f19.html), [20](/lofiversion/index.php?f20.html), [21](/lofiversion/index.php?f21.html), [22](/lofiversion/index.php?f22.html), [27](/lofiversion/index.php?f27.html), [28](/lofiversion/index.php?f28.html), [29](/lofiversion/index.php?f29.html), [30](/lofiversion/index.php?f30.html), [31](/lofiversion/index.php?f31.html), [32](/lofiversion/index.php?f32.html), [33](/lofiversion/index.php?f33.html), [34](/lofiversion/index.php?f34.html), [37](/lofiversion/index.php?f37.html), [38](/lofiversion/index.php?f38.html), [42](/lofiversion/index.php?f42.html), [43](/lofiversion/index.php?f43.html), [44](/lofiversion/index.php?f44.html), [45](/lofiversion/index.php?f45.html), [46](/lofiversion/index.php?f46.html), [47](/lofiversion/index.php?f47.html), [48](/lofiversion/index.php?f48.html), [243](/lofiversion/index.php?f243.html), [50](/lofiversion/index.php?f50.html), [251](/lofiversion/index.php?f251.html), [53](/lofiversion/index.php?f53.html), [54](/lofiversion/index.php?f54.html), [56](/lofiversion/index.php?f56.html), [57](/lofiversion/index.php?f57.html), [58](/lofiversion/index.php?f58.html), [192](/lofiversion/index.php?f192.html), [61](/lofiversion/index.php?f61.html), [62](/lofiversion/index.php?f62.html), [63](/lofiversion/index.php?f63.html), [64](/lofiversion/index.php?f64.html), [65](/lofiversion/index.php?f65.html), [229](/lofiversion/index.php?f229.html), [69](/lofiversion/index.php?f69.html), [70](/lofiversion/index.php?f70.html), [71](/lofiversion/index.php?f71.html), [246](/lofiversion/index.php?f246.html), [72](/lofiversion/index.php?f72.html), [73](/lofiversion/index.php?f73.html), [74](/lofiversion/index.php?f74.html), [75](/lofiversion/index.php?f75.html), [76](/lofiversion/index.php?f76.html), [77](/lofiversion/index.php?f77.html), [78](/lofiversion/index.php?f78.html), [79](/lofiversion/index.php?f79.html), [80](/lofiversion/index.php?f80.html), [81](/lofiversion/index.php?f81.html), [82](/lofiversion/index.php?f82.html), [83](/lofiversion/index.php?f83.html), [84](/lofiversion/index.php?f84.html), [85](/lofiversion/index.php?f85.html), [86](/lofiversion/index.php?f86.html), [88](/lofiversion/index.php?f88.html), [89](/lofiversion/index.php?f89.html), [90](/lofiversion/index.php?f90.html), [91](/lofiversion/index.php?f91.html), [92](/lofiversion/index.php?f92.html), [93](/lofiversion/index.php?f93.html), [94](/lofiversion/index.php?f94.html), [95](/lofiversion/index.php?f95.html), [96](/lofiversion/index.php?f96.html), [97](/lofiversion/index.php?f97.html), [98](/lofiversion/index.php?f98.html), [99](/lofiversion/index.php?f99.html), [101](/lofiversion/index.php?f101.html), [102](/lofiversion/index.php?f102.html), [103](/lofiversion/index.php?f103.html), [104](/lofiversion/index.php?f104.html), [105](/lofiversion/index.php?f105.html), [106](/lofiversion/index.php?f106.html), [107](/lofiversion/index.php?f107.html), [108](/lofiversion/index.php?f108.html), [213](/lofiversion/index.php?f213.html), [110](/lofiversion/index.php?f110.html), [111](/lofiversion/index.php?f111.html), [252](/lofiversion/index.php?f252.html), [114](/lofiversion/index.php?f114.html), [116](/lofiversion/index.php?f116.html), [117](/lofiversion/index.php?f117.html), [118](/lofiversion/index.php?f118.html), [119](/lofiversion/index.php?f119.html), [120](/lofiversion/index.php?f120.html), [121](/lofiversion/index.php?f121.html), [122](/lofiversion/index.php?f122.html), [126](/lofiversion/index.php?f126.html), [124](/lofiversion/index.php?f124.html), [125](/lofiversion/index.php?f125.html), [136](/lofiversion/index.php?f136.html), [133](/lofiversion/index.php?f133.html), [134](/lofiversion/index.php?f134.html), [137](/lofiversion/index.php?f137.html), [144](/lofiversion/index.php?f144.html), [167](/lofiversion/index.php?f167.html), [150](/lofiversion/index.php?f150.html), [151](/lofiversion/index.php?f151.html), [155](/lofiversion/index.php?f155.html), [158](/lofiversion/index.php?f158.html), [164](/lofiversion/index.php?f164.html), [166](/lofiversion/index.php?f166.html), [179](/lofiversion/index.php?f179.html), [181](/lofiversion/index.php?f181.html), [180](/lofiversion/index.php?f180.html), [210](/lofiversion/index.php?f210.html), [182](/lofiversion/index.php?f182.html), [185](/lofiversion/index.php?f185.html), [184](/lofiversion/index.php?f184.html), [186](/lofiversion/index.php?f186.html), [187](/lofiversion/index.php?f187.html), [188](/lofiversion/index.php?f188.html), [189](/lofiversion/index.php?f189.html), [190](/lofiversion/index.php?f190.html), [191](/lofiversion/index.php?f191.html), [193](/lofiversion/index.php?f193.html), [49](/lofiversion/index.php?f49.html), [202](/lofiversion/index.php?f202.html), [197](/lofiversion/index.php?f197.html), [198](/lofiversion/index.php?f198.html), [247](/lofiversion/index.php?f247.html), [199](/lofiversion/index.php?f199.html), [200](/lofiversion/index.php?f200.html), [203](/lofiversion/index.php?f203.html), [204](/lofiversion/index.php?f204.html), [205](/lofiversion/index.php?f205.html), [206](/lofiversion/index.php?f206.html), [209](/lofiversion/index.php?f209.html), [211](/lofiversion/index.php?f211.html), [212](/lofiversion/index.php?f212.html), [220](/lofiversion/index.php?f220.html), [221](/lofiversion/index.php?f221.html), [222](/lofiversion/index.php?f222.html), [223](/lofiversion/index.php?f223.html), [224](/lofiversion/index.php?f224.html), [225](/lofiversion/index.php?f225.html), [226](/lofiversion/index.php?f226.html), [227](/lofiversion/index.php?f227.html), [230](/lofiversion/index.php?f230.html), [231](/lofiversion/index.php?f231.html), [233](/lofiversion/index.php?f233.html), [235](/lofiversion/index.php?f235.html), [236](/lofiversion/index.php?f236.html), [238](/lofiversion/index.php?f238.html), [239](/lofiversion/index.php?f239.html), [240](/lofiversion/index.php?f240.html), [241](/lofiversion/index.php?f241.html), [242](/lofiversion/index.php?f242.html), [244](/lofiversion/index.php?f244.html), [256](/lofiversion/index.php?f256.html), [245](/lofiversion/index.php?f245.html), [248](/lofiversion/index.php?f248.html)

Pragma: public

Set-Cookie: modpids=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; path=/; domain=.vietgiaitri.com


text: Xào là một loại phương pháp đơn giản nhất và nhanh nhất trong nấu ăn. Công thức này tuy đơn giản nhưng sẽ trở thành món ăn ưa thích trong nhà bạn. Hãy thưởng thức món thịt bò xào súp lơ xanh của chúng tôi.

Cache-Control: no-cache, no-store, must-revalidate

Content-Encoding: deflate


text:
Đề tài Phương pháp sửa lỗi sai cơ bản về nói và viết tiếng anh cho học sinh khi thực hành tại lớp có hiệu quả
MỤC LỤC trang PHẦN I: LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 4 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 4 III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ 4 IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 PHẦN II- NỘI DUNG 5 A. SỬA LỖI SAI KHI HỌC SINH THỰC HÀNH NÓI TIẾNG ANH TẠI LỚP 5 I.PHƯƠNG PHÁP KHI HỌC SINH MẮC LỖI THÌ SỬA NGAY 5 II.KẾT HỢP NHIỀU PHƯƠNG PHÁP KHI SỬA LỖI Ở CÁC TINH HUỐNG 6 KHÁC NHAU III.GIÁO VIÊN GIÚP HỌC SINH TỰ SỬA 7 B.SỬA LỖI SAI KHI HỌC SINH THỰC HÀNH VIẾT TIẾNG ANH TẠI LỚP 8 I. MỘT SỐ CÁCH SỬA LỖI CẦN LƯU Ý 9 1.Xác định trọng tâm cần sửa trước 9 2.Nên đưa những yêu cầu viết như thế nào để việc sửa lỗi có 9 hiệu quả II.NHỮNG LỖI THÔNG THƯỜNG HỌC SINH HAY MẮC PHẢI KHI 11 VIẾT TIẾNG ANH 1.Lỗi về ngữ pháp 11 2.Lỗi về sai từ 11 PHẦN III- HẠN CHẾ VÀ NHỮNG BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC 12 CỦA CHUYÊN ĐỀ 1.Những cái chưa làm được 12 2.Biện pháp khắc phục 12 PHẦN IV-KẾT QUẢ DẠY THỰC NGHIỆM 12
MỤC LỤC
trang
PHẦN I: LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 4 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 4
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ 4
IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4
PHẦN II- NỘI DUNG 5
A. SỬA LỖI SAI KHI HỌC SINH THỰC HÀNH NÓI TIẾNG ANH TẠI LỚP 5
I.PHƯƠNG PHÁP KHI HỌC SINH MẮC LỖI THÌ SỬA NGAY 5
II.KẾT HỢP NHIỀU PHƯƠNG PHÁP KHI SỬA LỖI Ở CÁC TINH HUỐNG 6 KHÁC NHAU
III.GIÁO VIÊN GIÚP HỌC SINH TỰ SỬA 7
B.SỬA LỖI SAI KHI HỌC SINH THỰC HÀNH VIẾT TIẾNG ANH TẠI LỚP 8
I. MỘT SỐ CÁCH SỬA LỖI CẦN LƯU Ý 9
1.Xác định trọng tâm cần sửa trước 9
2.Nên đưa những yêu cầu viết như thế nào để việc sửa lỗi có 9 hiệu quả
II.NHỮNG LỖI THÔNG THƯỜNG HỌC SINH HAY MẮC PHẢI KHI 11 VIẾT TIẾNG ANH
1.Lỗi về ngữ pháp 11
2.Lỗi về sai từ 11
PHẦN III- HẠN CHẾ VÀ NHỮNG BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC 12 CỦA CHUYÊN ĐỀ
1.Những cái chưa làm được 12
2.Biện pháp khắc phục 12
PHẦN IV-KẾT QUẢ DẠY THỰC NGHIỆM 12
Các file đính kèm theo tài liệu này:
- Phương pháp sửa lỗi sai cơ bản về nói và viết tiếng anh cho học sinh khi thực hành tại lớp có hiệu quả.doc

markdown:
# Đề tài Phương pháp sửa lỗi sai cơ bản về nói và viết tiếng anh cho học sinh khi thực hành tại lớp có hiệu quả
MỤC LỤC trang PHẦN I: LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 4 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 4 III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ 4 IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4 V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 PHẦN II- NỘI DUNG 5 A. SỬA LỖI SAI KHI HỌC SINH THỰC HÀNH NÓI TIẾNG ANH TẠI LỚP 5 I.PHƯƠNG PHÁP KHI HỌC SINH MẮC LỖI THÌ SỬA NGAY 5 II.KẾT HỢP NHIỀU PHƯƠNG PHÁP KHI SỬA LỖI Ở CÁC TINH HUỐNG 6 KHÁC NHAU III.GIÁO VIÊN GIÚP HỌC SINH TỰ SỬA 7 B.SỬA LỖI SAI KHI HỌC SINH THỰC HÀNH VIẾT TIẾNG ANH TẠI LỚP 8 I. MỘT SỐ CÁCH SỬA LỖI CẦN LƯU Ý 9 1.Xác định trọng tâm cần sửa trước 9 2.Nên đưa những yêu cầu viết như thế nào để việc sửa lỗi có 9 hiệu quả II.NHỮNG LỖI THÔNG THƯỜNG HỌC SINH HAY MẮC PHẢI KHI 11 VIẾT TIẾNG ANH 1.Lỗi về ngữ pháp 11 2.Lỗi về sai từ 11 PHẦN III- HẠN CHẾ VÀ NHỮNG BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC 12 CỦA CHUYÊN ĐỀ 1.Những cái chưa làm được 12 2.Biện pháp khắc phục 12 PHẦN IV-KẾT QUẢ DẠY THỰC NGHIỆM 12
MỤC LỤC
trang
PHẦN I: LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN 4 II. CƠ SỞ THỰC TIỄN 4
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ 4
IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4
PHẦN II- NỘI DUNG 5
A. SỬA LỖI SAI KHI HỌC SINH THỰC HÀNH NÓI TIẾNG ANH TẠI LỚP 5
I.PHƯƠNG PHÁP KHI HỌC SINH MẮC LỖI THÌ SỬA NGAY 5
II.KẾT HỢP NHIỀU PHƯƠNG PHÁP KHI SỬA LỖI Ở CÁC TINH HUỐNG 6 KHÁC NHAU
III.GIÁO VIÊN GIÚP HỌC SINH TỰ SỬA 7
B.SỬA LỖI SAI KHI HỌC SINH THỰC HÀNH VIẾT TIẾNG ANH TẠI LỚP 8
I. MỘT SỐ CÁCH SỬA LỖI CẦN LƯU Ý 9
1.Xác định trọng tâm cần sửa trước 9
2.Nên đưa những yêu cầu viết như thế nào để việc sửa lỗi có 9 hiệu quả
II.NHỮNG LỖI THÔNG THƯỜNG HỌC SINH HAY MẮC PHẢI KHI 11 VIẾT TIẾNG ANH
1.Lỗi về ngữ pháp 11
2.Lỗi về sai từ 11
PHẦN III- HẠN CHẾ VÀ NHỮNG BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC 12 CỦA CHUYÊN ĐỀ
1.Những cái chưa làm được 12
2.Biện pháp khắc phục 12
PHẦN IV-KẾT QUẢ DẠY THỰC NGHIỆM 12
![ doc](/images/icons/doc16x16.gif)
[maiphuongdc](#)| Ngày: 28/09/2013 | Lượt xem: 1728 | Lượt tải: 19 ![ download](/images/download.gif)
![ download](/images/download.gif)
**Đề tài Phương pháp sửa lỗi sai cơ bản về nói và viết tiếng anh cho học sinh khi thực hành tại lớp có hiệu quả**, để xem tài liệu hoàn chỉnh bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
Các file đính kèm theo tài liệu này:
Phương pháp sửa lỗi sai cơ bản về nói và viết tiếng anh cho học sinh khi thực hành tại lớp có hiệu quả.doc


text:
Ngày 9 Tháng 6, 2009 | 09:27 AM
2008 © BẢN QUYỀN THUỘC VỀ GIADINH.NET.VN - Báo điện tử của Báo Gia đình và Xã hội
BỘ Y TẾ - TỔNG CỤC DÂN SỐ - KẾ HOẠCH HÓA GIA ĐÌNH
Giấy phép Báo điện tử số: 79/GP-TTĐT ngày 20/4/2011 của Cục Quản Lý PTTH & TTĐT, Bộ TT&TT
Điện thoại: 04.22120681 | Fax: 04.8463556
Điện thoại báo in Gia đình và Xã hội: 043.8463567 – Fax: 043.8463556
Đường dây nóng: Hà Nội: 043.8235807 máy lẻ 24 - 0904852222
Đường dây nóng: TP HCM: 082.2405776
Toà soạn: 138A Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội
Email: toasoan@giadinh.net.vn
® Ghi rõ nguồn "Giadinh.net.vn" khi bạn phát hành lại thông tin từ website này

Server: gd-rp


text:
green mountains homesteading
Không có bài đăng nào.
Hiển thị tất cả bài đăng
Không có bài đăng nào.
Hiển thị tất cả bài đăng
Trang chủ
Đăng ký:
Bài đăng (Atom)


text:
Tiếng Việt English Français Español 日本語
Powered by Vietnamplus
Bạn đang ở:
Trang chủ
::
Tin tức
::
Tin tức Hà Nội
Đông đảo nhân dân Thủ đô về dự Ngày Thơ Việt Nam. (Ảnh: Phương Hoa/TTXVN).
Hoàng Hoa (Vietnam+)
Bản để in
Gửi bạn bè
Lưu vào bookmark
© Bản quyền thuộc về VietnamPlus, TTXVN.
Người chịu trách nhiệm chính: Tổng Biên tập Lê Quốc Minh. Giấy phép số: 1374/GP-BTTTT do Bộ Thông tin và Truyền thông cấp ngày 11/9/2008.
Powered by ePi Technologies


text:
Giống đậu xanh cao sản TN 182, có thời gian thu hoạch từ 60 – 65 ngày sau khi gieo.I. Thời vụ:
Đậu xanh gieo trồng quanh năm, có 3 vụ chính ở miền Nam:
- Đông Xuân gieo từ tháng 11 đến tháng 1 DL năm sau.
- Xuân Hè gieo từ tháng 2 – 3 DL.
- Hè Thu gieo từ tháng 4 – 5 DL.
II. Chuẩn bị đất
Đất phù sa, đất thịt
pha cát có nhiều mùn, đất ít sét, đất giồng, đất cồn là đất tốt nhất. Độ pH
thích hợp 5,5 – 6,5, đất phải cày, xới, sạch cỏ, tơi xốp. Đất cần được đánh
rãnh cách nhau từ 4 – 6 m để dẫn nước tưới và thoát nước trong mùa mưa.
III. Giống và mật độ
- Lượng giống cần cho
1000m2: gieo theo hàng từ 1,5 – 2 kg, sạ từ 2,5 – 3 kg. Trước khi
gieo phơi nắng nhẹ để kích thích hạt nẩy mầm đều.
- Khoảng cách trồng:
50 cm x 20 cm hoặc 40 cm x 30 cm, gieo thẳng ngoài đồng (gieo hạt khô từ 2 – 3
hạt/hốc).
IV. Bón phân (cho 1000m2)
Lượng và loại phân
bón tùy thuộc đất tốt xấu, thời vụ mà điều chỉnh:
Thời kỳ bón
Vôi nông nghiệp (kg)
Phân hữu cơ (phân chuồng)
(tấn)
Ure (kg)
Super lân
(kg)
KCl (kg)
Ghi chú
Trước bón lót 7 – 10 ngày
40 – 80
0
Rải đều trên ruộng trước khi cày xới
Bón lót
2 – 3
70 – 140
Rải đều trước khi gieo hạt
Bón thúc: 15 ngày sau khi gieo
25
– 30 ngày sau khi gieo
40 ngày sau khi gieo
5 –10
2,5 – 5
- Bón cách xa gốc ít nhất 10 cm.
- Bón thúc kết hợp làm cỏ, vun gốc, lấp
phân.
10 – 20
7,5 – 12,5
5 – 12,5
Tổng cộng:
25 – 50
15 – 30
V. Chăm sóc
- Giặm hạt: ở những hốc hạt không nẩy mầm bắt đầu 4 – 6
ngày sau khi gieo (khi mầm vừa nhú lên mặt đất).
- Tưới nước: luôn giữ ẩm đất thích hợp để cây phát triển
tốt. Cây con chịu úng kém. Đậu ra bông có thể tưới tràn nhưng tránh úng gốc.
Cây đậu lúc gieo và trổ bông cần đủ nước tưới để hạt mọc đều, ít rụng bông và
hạt được no (không bị đậu đá).
VI. Phòng trừ sâu
bệnh
- Sâu vẽ bùa: Phun
thuốc Thianmectin 0.5ME, Pesta 5 SL,…
- Sâu đất, dế, dòi
đục thân: Xử lý bằng Furudan hoặc Basudin hạt 2,5 – 3 kg/1000m2.
- Sâu ăn tạp, sâu
xanh, sâu đục trái, nhện đỏ: Thianmectin 0.5 ME, Peata 5SL,…
- Rầy đen, rầy bông: Thianmectin
0.5ME, Pesta 5SL, Supracide, Confidor, Oncol,…
- Héo cây con: No
Mildew 25WP, Pesta 5SL, Supracide, Confidor, Oncol,…
- Đốm lá, cháy lá: Bavisan
50 WP, Thane M 80WP (có thể kết hợp với No Mildew 25 WP tăng hiệu
quả phòng trừ bệnh),…
- Các bệnh do vi
khuẩn gây ra như: Đốm lá vi khuẩn, héo xanh, đen gân lá,… phun Marthian 90
SP (kháng sinh cho cây trồng).
- Khảm vàng: Do virus
gây hại vì rầy mềm, rầy xanh chích hút nhựa cây truyền qua. Phun các thuốc trừ
rầy.
VII.Thu hoạch
18 – 20 ngày sau khi
trổ bông, trái đậu bắt đầu chín, vỏ trái chuyển màu đen, khi thu trái cẩn thận
tránh làm đứt cuống trái non, rụng nụ hoa (sẽ cho trái đợt kế tiếp). Mùa nắng
có thể để trái chín rộ thu cách nhau 5 – 7 ngày. Mùa mưa phải thu cách 2 – 3
ngày để trái và hạt không bị mất màu, kém phẩm chất.

X-Compressed-By: DotNetNuke-Compression

Set-Cookie: language=vi-VN; path=/; HttpOnly


text:
Số 145, Nguyễn Huệ, Phường 2, Thị xã Gò Công, Tỉnh Tiền Giang. ÐT: 073 3 512 777 - DĐ: 098 213 2847
Nhằm làm phong phú thêm bộ sưu tập Air Blade FI mới cũng như mang đến nhiều sự lựa chọn cho khách hàng, vào ngày 24 tháng 10 năm 2011, Honda Việt Nam ra mắt phiên bản đặc biệt của dòng Air Blade FI mới – phiên bản sơn từ tính, cực kỳ cá tính và nổi bật - được giới thiệu ra thị trường theo thiết kế chỉ dành riêng cho khách hàng Việt Nam.
Từ ngày 25 tháng 8 năm 2011, Honda Việt Nam bổ sung thêm cho dòng SH 02 màu mới và cao cấp là Trắng và Đỏ cùng với một số thay đổi và cải tiến nhằm mang đến cho dòng xe SH sự tiện nghi hơn trong đó nổi bật nhất là mặt đồng hồ được thiết kế lại giúp người lái dễ dàng quan sát công tơ mét, xung quanh được trang bị đèn báo nhiệt độ làm mát, đồng hồ đo chỉ số nhiên liệu và đồng hồ báo giờ LCD.
VISION – Chiếc xe mang tính toàn cầu Với định hướng phát triển một thế hệ xe ga phù hợp với mọi thị trường trên toàn thế giới, Honda đã cho ra đời dòng xe ga với ý tưởng mang đến chuẩn mực mới dành cho phương tiện đi lại.
Vào ngày 8 tháng 4 năm 2011, Honda Việt Nam (HVN) giới thiệu phiên bản Air Blade FI với thiết kế đột phá hoàn toàn mới, được giới thiệu trước tiên tại thị trường Việt Nam.
Đại lý bánh trung thu TrungThuViet.com
Bánh trung thu giá tốt, chiết khấu cao.
Giá bánh trung thu Kinh Đô
Bánh trung thu Kinh Đô
Đại lý bánh trung thu Kinh Đô
Bánh trung thu Vinabico giá rẻ, chiết khấu cao.
Giá bánh trung thu Vinabico

P3P: CP="NOI ADM DEV PSAi COM NAV OUR OTRo STP IND DEM"

Set-Cookie: vanhai_tpl=vanhai; expires=Fri, 13-Nov-2015 18:24:43 GMT; path=/

Cache-Control: post-check=0, pre-check=0