markdown:
Với 8
** không tốn một đồng tiền thuốc này chắc chắn sẽ giúp bạn luôn cảm thấy tự tin thể hiện bản lĩnh đàn ông trước những cô nàng quyến rũ, nóng bỏng. cách quan hệ lâu**
Để trở thành một đấu sĩ dũng mãnh trong mỗi lần “làm tình” luôn là mơ ước của đấng mày râu. Tuy nhiên, nhiều nam giới lại đang gặp tình trạng xuất tinh sớm, cuộc vui chưa kéo dài được bao lâu, bạn chưa thực sự tận hưởng được khoái cảm tràn về thì “chuyện ấy” kết thúc trong trống vắng.
Trước khi tìm hiểu về 8 cách quan hệ lâu các bạn hãy lắng nghe tư vấn các chuyên gia sức khỏe về các loại thực phẩm sử dụng hàng ngày có thể giúp duy trì phong độ và bản lĩnh của phái mạnh.
Theo một cuộc điều tra kín thì có đến 71% các quý ông chưa thực sự hài lòng về thời gian quan hệ của mình và luôn hi vọng kéo dài, mong muốn mình có thể biểu hiện được tốt hơn thế. Và theo các nghiên cứu tổng kết thì có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề này, chỉ có thay đổi bạn mới cải thiện được tình trạng hiện tại. Hãy theo dõi 8 cách quan hệ lâu ra dưới đây để cải thiện tình trạng nhé.
Bạn biết đến bao cao su như một biện pháp bảo vệ tránh thai và tránh các bệnh lây nhiễm qua đường tình dục. Tuy nhiên nó cũng là một trong các phương pháp tăng thời gian quan hệ, giúp quá trình quan hệ được kéo dài cho bạn hưng phấn cao hơn. Để mang lại hiệu quả như mong muốn, bạn cần chọn đúng loại bao cao su thích hợp.
Trong quá trình quan hệ, khi sắp xuất tinh bạn sẽ cảm nhận được. Khi đó để kéo dài thời gian lâu ra hãy làm chậm các động tác lại, đồng thời nhẹ nhàng kìm nén phần đỉnh dương vậy để tránh áp lực tập trung vào phần này, tạo áp lực lên phần niệu đạo nhằm khống chế phản ứng xuất tinh và tăng dịch huyết tạm thời cho “cậu nhỏ”.
Như bạn đã biết, quá trình quan hệ tình dục được chia làm 4 giai đoạn: hưng phấn là giai đoạn đầu tiên, sau đó là duy trì, lên đỉnh và tụt dốc. Để kéo dài thời gian quan hệ, cách quan hệ lâu ra thì cần biết cách phân chia và làm chủ tỷ lệ của từng giai đoạn.
Lấy ví dụ từng giai đoạn, nếu độ hài lòng của bạn nam ở giai đoạn hưng phấn là 10 thì nên duy trì đều đặn trạng thái hưng phấn ở cấp độ 7 và kéo dài sự hưng phấn suốt “cuộc chơi”. Nếu khi cơ thể bạn chưa “nóng” thì bắt đầu hành động rồi từng bước tăng nhiệt, luôn duy trì đều đặn cho các giai đoạn phía sau.
Để tăng cường sức khỏe cho “chuyện ấy” hãy luyện tập bằng một số độngt ác cơ bắp đơn giản. Chẳng hạn như khi bạn đi tiểu, đừng vội xả mà hãy nín lại, ngắt quãng khoảng 10 giây sau đó lại tiếp tục. Bên cạnh đó, đấng mày râu có thể làm một số thực hiện một số công việc như viết lách, sử dụng cơ bắp để tiết chế và điều khiển vô lăng khi lái xe. Đây chính là một trong những phương pháp luyện tâp - cách quan hệ lâu ra hiệu quả bạn nên thực hiện.
Theo các nghiên cứu thì trong quá trình quan hệ, nếu bạn gái đạt cực khoái trước thì một phần áp lực tâm lý của nam giới sẽ giảm bớt đi. Khi đó, tâm trạng thư giãn, thoải mái sẽ tăng khả năng làm chủ cuộc chơi, kéo dài được thời gian quan hệ, tránh xuất tinh sớm.
*Bài liên quan:* [Cách quan hệ lâu ra tốt nhất](http://shophanhphuc.com/cach-quan-he-lau-ra-tot-nhat-stdud-100.html)
Đây là nguyên tắc quan trọng giúp duy trì và kéo dài “cuộc chơi”, bởi khi giao hợp thì hai cơ thể đã hoàn toàn thâm nhập và hòa quyện vào nhau. Đấng mày râu nên chú ý giữ vững dương vật, không nên để cọ xát, các động tác cần chậm rãi, nhẹ nhàng và tăng độ cao trào xen kẽ để đối phương có thể cảm nhận được từng sự thay đổi. Đồng thời cũng có thời gian để “cậu nhỏ” nghỉ dưỡng sức và tạo hưng phấn hơn.
Thông thường, xuất tinh lần 2 bao giờ cũng kéo dài hơn xuất tinh lần 1. Áp dụng yêu 2 lần chính là cách quan hệ lâu ra hiệu quả bạn có thể áp dụng. Yêu 2 lần cho bạn trải nghiệm được cảm giác “2 lần lên đỉnh” thật tuyệt vời.
Để giảm kích thích lên phần dương vật, có thể để bạn nữ làm chủ nhịp độ cuộc chơi bằng cách áp dụng tư thế nữ bên trên. Chỉ khi đến giai đoạn nhất định “cậu nhỏ” có biểu hiện giảm hưng phấn và giảm mức độ cương cứng thì mới tiếp tục “tăng tốc” nhằm cải thiện thời gian quan hệ.
*> Đọc thêm :* [Các tư thế quan hệ](http://shophanhphuc.com/6-tu-the-quan-he-vo-chong-kich-thich-nang-khoc-thet-co-video.html)
Ý KIẾN BẠN ĐỌC
Nguyễn Như Ý: Chồng mình bị yếu sinh lý, được hơn 10 phút đã ra rồi. Cứ mỗi lần mình chuẩn bị lên đỉnh thì lại ra, chẳng lúc nào được thỏa mãn chọn vẹn.
CSKH: Chào Chị Nguyễn Như Ý,
Thời gian trung bình của đa số đàn ông Việt là khoảng từ 7 đến 15 phút, trong khi đó thời gian quan hệ của chồng Chị đạt trên 10 phút thì không phải hiện tượng yếu sinh lý ạ. Chị thử nói với chồng thực hiện 8 mẹo nhỏ trên bài viết này nhé.
Trần Khoa: Tôi năm nay 49 tuổi, đã có vợ và 2 con. Dạo gần đây bà xã có biểu hiện hồi xuân, nhưng tôi lại suy giảm sinh lý cụ thể là cậu nhỏ không chịu nghe lời, thời gian khi quan hệ chỉ bằng 1 nửa so với thời trai trẻ. Rất mong được hỗ trợ và tư vấn trường hợp của tôi.
CSKH: Chào Anh Trần Khoa,
Thông thường, đàn ông ở ngoài 40 tuổi bắt đầu xuất hiện quá trình lão hóa, sinh lý bị giảm sút… Biểu hiện của tình trạng này là cậu nhỏ bị xìu dù cho kích thích mọi cách cũng không thể cương cứng nổi, thời gian quan hệ bị hạn chế - thậm chí chỉ bằng 1/3 thời gian hồi còn trẻ.
Để khắc phục tình trạng nhanh ra Anh Khoa có thể tham khảo ngay bài viết 8 cách quan hệ lâu không tốn một đồng tiền thuốc. Chắc chắn Anh sẽ cải thiện thời gian quan hệ đáng kể.
Bùi Văn Dũng: Chào Bác Sĩ, Cháu tên Dũng ở Hưng Yên. Năm nay cháu 21 tuổi, chưa có người yêu – nhưng nhiều lần tự sướng cháu chỉ đạt chưa tới 5 phút là bị xuất tinh. Vậy có phải Cháu đã bị yếu sinh lý không?
CSKH: Chào Dũng,
Như Cháu phản ánh thì rất có thể Cháu bị yếu sinh lý, để được chuẩn đoán chính xác cháu đến nên các cơ sở y tế gần nhất. Ở đó các bác sĩ sẽ khám xét chi tiết và cụ thể hơn.
## Nhận xét
## Viết nhận xét
Họ và tên: Email: Nhận xét của bạn: Nhập mã số xác nhận bên dưới:

Server: cloudflare-nginx

CF-Cache-Status: MISS

Set-Cookie: currency=VND; expires=Thu, 22-Jun-2017 12:46:02 GMT; Max-Age=2592000; path=/; domain=shophanhphuc.com


markdown:
##
[Sim năm sinh 1975 mua tại Phường Đằng Hải Quận Hải An TP Hải Phòng](http://simngaythangnamsinh.simnamsinh09.net/2014/06/sim-nam-sinh-1975-mua-tai-phuong-ang.html)
Sim năm sinh Giá bán VND
|0947561975||2.550.000|
|0965981975||2.520.000|
|0979431975||2.500.000|
|0978721975||2.500.000|
|0986071975||2.500.000|
|0939621975||2.500.000|
|0937861975||2.500.000|
|0987741975||2.500.000|
|0979041975||2.500.000|
|0985171975||2.500.000|
|0949221975||2.500.000|
|0988401975||2.500.000|
|0949591975||2.500.000|
|0983661975||2.500.000|
|0948891975||2.500.000|
Click để liên hệ hoặc xem thêm:
**sim nam sinh 1975**
## 0 nhận xét:
## Đăng nhận xét

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: GSE

X-Content-Type-Options: nosniff

Cache-Control: private, max-age=0

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
Khám phá-
Tâm điểm
Copyright © 2008 - 2017 – Công ty Cổ phần VCCorp
Tầng 17,19,20,21 Toà nhà Center Building - Hapulico Complex,
Số 1 Nguyễn Huy Tưởng, Thanh Xuân, Hà Nội.
Hotline: 0943 113 999
Email: btv@soha.vn
Giấy phép số 2411/GP-TTĐT do Sở Thông tin và Truyền thông Hà Nội cấp ngày 31 tháng 07 năm 2015.
Chịu trách nhiệm nội dung: Ông Nguyễn Thế Tân
Liên hệ quảng cáo:
Hotline: 0926.864.344 (Ms Hằng)
Email: giaitrixahoi@admicro.vn
Hỗ trợ & CSKH:
Tầng 20, tòa nhà Center Building, Hapulico Complex,
số 1 Nguyễn Huy Tưởng, phường Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, Hà Nội.
Tel: (84 4) 7307 7979
Fax: (84 4) 7307 7980

Connection: close

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8


markdown:
Thứ năm, 31/5/2012 | 10:32 GMT+7
# Laptop cài Windows 7 không dùng được Wi-Fi
Máy tính của em vào mạng bằng Wi-Fi chập chờn, vào một lúc là không thể dùng được. Để vào mạng em phải kết nối qua modem ADSL mới được. Mọi người giúp em nguyên nhân và cách khắc phục lỗi trên.
Chân thành cảm ơn!
**Việt Tùng Vương Quang**
Câu hỏi khác xin gửi về:
[vitinh@vnexpress.net](mailto:vitinh@vnexpress.net)

WARC-Truncated: length

server: nginx

Cache-Control: max-age=120, stale-while-revalidate=6, stale-if-error=864000, private

Set-Cookie: device_env=4; expires=Tue, 30-May-2017 12:43:10 GMT; path=/; domain=vnexpress.net

Vary: Accept-Encoding


markdown:
![ Cường xkld](http://svnhforum.com/forum/data/avatars/l/138/138165.jpg?1467605904)
- Hoạt động cuối:
- 7/4/17
- Tham gia ngày:
- 4/7/16
- Bài viết:
- 5
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
[1](members/cuong-xkld.138165/trophies)
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 9/11/91 (Tuổi: 25)
# Cường xkld
New Member, Nam, 25
- Cường xkld được nhìn thấy lần cuối:
- 7/4/17
-
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 9/11/91 (Tuổi: 25)
### Tương tác
### Chữ kýTư vấn và đưa các bạn thực tập sinh đi
[xuất khẩu lao động](http://facebook.com/xuatkhaulaodongdinhatban/)Nhật Bản. Nộp hồ sơ trực tiếp, không qua môi giới, phí đi thấp, thu nhập cao. Liên hệ: CBTD- Đỗ Cường- 096 1814 836

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Vietnix-Cache: HIT from backend


markdown:
![ Trang YêuBácHồ](http://svnhforum.com/forum/data/avatars/l/141/141932.jpg?1475157939)
- Hoạt động cuối:
- 10/3/17
- Tham gia ngày:
- 29/9/16
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
[0](members/trang-yeubacho.141932/trophies)
- Giới tính:
- Nữ
- Sinh nhật:
- 28/7/97 (Tuổi: 19)
# Trang YêuBácHồ
New Member, Nữ, 19
- Trang YêuBácHồ được nhìn thấy lần cuối:
- 10/3/17
-
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
- Giới tính:
- Nữ
- Sinh nhật:
- 28/7/97 (Tuổi: 19)
### Tương tác


markdown: Arc với thiết kế siêu mỏng. Máy có màn hình cảm ứng điện dung rộng 4,2 inch, được gọi là màn hình Reatity, công nghệ BRAVIA Mobile Engine của Sony với khả năng xử nhiễu, cho hình sắc nét và màu sắc, khả năng tương phản tốt hơn. Màn hình của máy có độ phân giải 854 x 480 pixel.Sony Ericsson Xperia Arc sở hữu camera 8 Megapixel, máy sử dụng cảm biến Exmor R của Sony, ngoài ra, camera của máy cũng hỗ trợ quay phim HD, đèn flash LED đi kèm. Giá bán: 5.500.000 đ Chi tiết sản phẩm: Sony Ericsson Xperia Arc Hàng loạt điện thoại giảm giá cực sốc xin xem tại : Sony Ericsson Công ty TNHH Bán Hàng Trực Tuyến - Website: banhangtructuyen.vn Trụ sở : Số 141 Lương Thế Vinh- Thanh Xuân - Hà Nội. Tel: 04.66 75 92 95 Cơ sở 1 : Số 53 Đường Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội.Tel: 04.66 54 86 00 Cơ sở 2 : Số 253 Trương Định, Hoàng Mai, Hà Nội. Tel: 04.6296 9006 Hotline: 0972620000 - 01694598888


markdown:
# Đánh giá tình hình và định hướng phát triển Công nghệ thông tin - Truyền thông Việt Nam
Chia sẻ: Pery Ong | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:35
lượt xem 150
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091124/salt_sweet/80x100/9221339983717.jpg)
##
Đánh giá tình hình và định hướng phát triển Công nghệ thông tin - Truyền thông Việt Nam
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Tại Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ hai về “Nghiên cứu phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông” năm 2004 (ICT.rda 04), Bộ trưởng Bộ Bưu chính Viễn thông, GS.TSKH. Đỗ Trung Tá đã có bài phát biểu quan trọng đánh giá tình hình phát triển Công nghệ thông tin- truyền thông (CNTT-TT) của Việt Nam và trên thế giới đồng thời đưa ra định hướng phát triển cũng như hướng nghiên cứu CNTT-TT trong thời gian tiếp theo của Việt Nam. Ban biên tập Tạp chí BCVT&CNTT trân trọng giới thiệu những nội dung chính của bài phát biểu này. LTS:...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Đánh giá tình hình và định hướng phát triển Công nghệ thông tin - Truyền thông Việt Nam
- Đánh giá tình hình và định hướng phát triển Công nghệ thông tin - Truyền thông Việt Nam
- In bài này Gửi bài viết này cho bạn bè (Thứ Tư, 07/02/2007-10:53 AM) Tại Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ hai về “Nghiên cứu phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông” năm 2004 (ICT.rda 04), Bộ trưởng Bộ Bưu chính Viễn thông, GS.TSKH. Đỗ Trung Tá đã có bài phát biểu quan trọng đánh giá tình hình phát triển Công nghệ thông tin- truyền thông (CNTT-TT) của Việt Nam và trên thế giới đồng thời đưa ra định hướng phát triển cũng như hướng nghiên cứu CNTT-TT trong thời gian tiếp theo của Việt Nam. Ban biên tập Tạp chí BCVT&CNTT trân trọng giới thiệu những nội dung chính của bài phát biểu này. LTS: Tại Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ hai về “Nghiên cứu phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông” năm 2004 (ICT.rda 04), Bộ trưởng Bộ Bưu chính Viễn thông, GS.TSKH. Đỗ Trung Tá đã có bài phát biểu quan trọng đánh giá tình hình phát triển Công nghệ thông tin- truyền thông (CNTT-TT) của Việt Nam và trên thế giới đồng thời đưa ra định hướng phát triển cũng như hướng nghiên cứu CNTT-TT trong thời gian tiếp theo của Việt Nam. Ban biên tập Tạp chí BCVT&CNTT trân trọng giới thiệu những nội dung chính của bài phát biểu này. l. Sự phát triển CNTT-TT trên thế giới CNTT-TT, mạng Internet đã làm cho khoảng cách trên thế giới ngày càng trở nên nhỏ bé. Tri thức và thông tin không biên giới sẽ đưa hoạt động kinh tế vượt ra khỏi phạm vi quốc gia và trở thành hoạt động mang tính toàn cầu. Sự hội tụ công nghệ viễn thông - tin học - truyền thông quảng bá đang diễn ra mạnh mẽ trên phạm vi toàn cầu và dẫn đến sự hình thành những loại hình dịch vụ mới, tạo ra khả năng mới và cách tiếp cận mới đối với phát triển kinh tế xã hội. Cuộc cách mạng thông tin cùng với quá trình toàn cầu hóa đang ảnh hưởng sâu sắc đến mọi lĩnh vực trong đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội, đưa xã hội loài người chuyển mạnh từ xã hội công nghiệp sang xã hội thông tin, từ kinh tế công nghiệp sang kinh tế tri thức, ở đó năng lực cạnh tranh phụ thuộc chủ yếu vào năng lực sáng tạo, thu thập, lưu trữ, xử lý và trao đổi thông tin. Xu thế biến đổi to lớn đó đang đặt ra cho mọi quốc gia những cơ hội và thách thức hết sức to lớn. Nắm bắt cơ hội, với ý chí và quyết tâm cao, có sự chỉ đạo trực tiếp của Đảng và Chính phủ chúng ta có thể tận dụng tiềm năng CNTT-TT để chuyển dịch nhanh cơ cấu nhân lực và cơ cấu kinh tế xã hội theo hướng xây dựng một xã hội thông tin, kinh tế dựa trên tri thức, góp phần quan trọng rút ngắn quá trình CNH, HĐH đất nước. Về vấn đề này, GS.TSKH Seungtaik Yang - cố vấn CNTT-TT của Bộ Bưu chính, Viễn thông cũng đã khuyến nghị Việt Nam: ''CNTT-TT phải được hiểu như một cơ sở hạ tầng của tất cả các công nghệ trong thế kỷ 2l cũng như máy móc có vai trò như vậy trong thế kỷ 20. Trong thế kỷ 21, điều tất yếu là tất cả các ngành phải chấp nhận CNTT-TT như là phương tiện chính để đảm bảo hiệu quả, năng suất và tính cạnh tranh. Do đó, ứng dụng CNTT vào các
- Phát triển Nông nghiệp. Hơn 20 năm đổi mới, thành tựu rõ rệt nhất của nông nghi ệp Việt Nam là t ạo ra và duy trì m ột quá trình sản xuất tăng trưởng với tốc độ nhanh, ổn định trong m ột th ời gian dài. Tuy nhiên, hi ện nay, áp l ực dân số tăng mỗi năm 1 triệu người, diện tích đất trồng lúa h ằng năm gi ảm t ừ 40 đ ến 50 nghìn héc-ta, c ộng với sự biến đổi khí hậu toàn cầu làm nước biển s ẽ dâng cao ở đ ồng b ằng sông C ửu Long, đ ồng b ằng sông Hồng, đang đặt nông nghiệp nước ta trước những thách thức m ới, n ếu không s ớm gi ải quy ết t ốt, đồng bộ những bất cập trong nông nghiệp. 1 - Bước chuyển của nông nghiệp Việt Nam Trong thời kỳ đổi mới, nông nghiệp Việt Nam đã đạt nh ững thành t ựu nổi b ật, duy trì t ốc đ ộ tăng tr ưởng đều và ổn định, thể hiện được lợi thế so sánh của Việt Nam so v ới các n ước trong khu v ực và trên th ế giới. Nông nghiệp đã thực sự trở thành chỗ dựa nền t ảng cho công nghi ệp và d ịch v ụ, góp ph ần quan trọng vào việc bảo đảm ổn định xã hội ở nước ta. Trong giai đoạn từ năm 1986 đến 2003, năng suất các loại nông s ản đã có m ức tăng đáng k ể. C ụ th ể là: năng suất lúa tăng từ 2,81 tấn/ha lên 5,20 tấn/ha (g ấp 1,85 l ần); ngô t ừ 1,42 t ấn/ha tăng lên 3,97 t ấn/ha (gấp 2,79 lần); sắn từ 9,16 tấn/ha tăng lên 14,53 t ấn/ha (g ấp 1,8 l ần), l ạc t ừ 0,94 t ấn/ha tăng đ ến 1,74 tấn/ha (gấp 2,2 lần). Đặc biệt, có một số cây trồng cho năng suất bình quân tăng trên 2 l ần trong th ời gian gần 20 năm như hồ tiêu, cao su, cà phê, bông. Riêng năng su ất cây đi ều tăng h ơn 2 l ần trong vòng 4 năm (2001 - 2004). So với năm 1986, năng suất nông s ản năm 2008 đã tăng g ấp nhi ều l ần. Vi ệt Nam là nước xuất khẩu hồ tiêu, hạt điều thứ nhất thế gi ới, xuất kh ẩu g ạo, cà phê đ ứng th ứ nhì th ế gi ới; chi ếm lĩnh và khẳng định vị trí trên thị trường thế giới về thanh long, h ạt đi ều; có th ứ h ạng cao trong xu ất kh ẩu cá ba sa, cá tra, tôm, cao su, chè. Không chỉ tăng về sản lượng, chất lượng các mặt hàng nông s ản cũng đang đ ược nâng lên. Nhi ều năm qua, chúng ta đã tạo ra được bộ giống cây trồng phong phú, v ề c ơ b ản đáp ứng đ ược nhu c ầu c ủa s ản xuất ở các vùng sinh thái, góp phần phát triển sản xuất nông nghi ệp, nâng cao tính c ạnh tranh c ủa nông sản Việt Nam trên thị trường trong và ngoài nước. Nhiều gi ống cây trồng đ ược b ắt đ ầu nghiên c ứu m ột
- cách hệ thống, tính xã hội hóa của ngành giống cây trồng đ ược phát huy t ốt. Chính nh ững nông dân s ản xuất giỏi đã tham gia tích cực để có được bộ địa ch ỉ s ưu t ập cây đ ầu dòng, cùng v ới cán b ộ khoa h ọc tâm huyết đã tạo ra những giống cây ghép có chất lượng không thua kém các n ước trong khu v ực nh ư: nhãn Hưng Yên, Sơn La, Yên Bái với các dòng PH-M99-1-1, PH-M99-2-1, HC4, nhãn xu ồng c ơm vàng VT20NXCV; xoài cát Hòa Lộc CT1, C6; xoài cát Chu CD2; sầu riêng Chín Hóa S1BL, s ầu riêng Ri 6 S2VL; bưởi Năm Roi BN25; măng cụt BDMC2, BTMC3, BTMC4, BTMC6. Riêng cây đi ều, nh ờ gi ống m ới cải tiến (31% diện tích), năng suất bình quân cả nước tăng t ừ 0,3 t ấn h ạt/ha lên 1,1 t ấn h ạt/ha. H ạt giống ngô lai đã tự lực được 60% từ giống ngô lai trong nước là s ự c ố g ắng r ất l ớn c ủa ngành. Chúng ta đã xuất khẩu được hạt giống ngô lai. Đối với gạo - một trong những mặt hàng nông sản xuất kh ẩu ch ủ l ực, v ới ph ương châm “mu ốn đ ẩy mạnh xuất khẩu gạo trước hết phải có giống t ốt”, trong nh ững năm g ần đây, công ngh ệ h ạt gi ống đ ược quan tâm nghiên cứu và đã có nhiều tiến bộ. Sản l ượng và ch ất l ượng g ạo c ủa Vi ệt Nam, vì th ế, đã có những bước cải tiến đáng kể. Mặc dù diện tích gieo trồng lúa trong nh ững năm g ần đây m ỗi năm m ột giảm (trung bình mỗi năm giảm khoảng 40 ngàn - 50 ngàn ha) do chuy ển đ ổi c ơ c ấu trong nông nghi ệp và đất nông nghiệp được thu hồi để làm đường, làm nhà... ph ục v ụ công nghi ệp, nh ưng s ản l ượng lúa của Việt Nam vẫn tiếp tục tăng đều qua t ừng năm, m ỗi năm s ản l ượng lúa tăng trung bình 600 ngàn - 700 ngàn tấn. Việc nghiên cứu tạo nhiều giống lúa lai ng ắn ngày, phù h ợp v ới đi ều ki ện đ ồng b ằng sông Cửu Long (ĐBSCL) đã mang lại năng suất, chất lượng cao. Chi ến l ược thành công nh ất c ủa ĐBSCL trong 20 năm qua là tạo được giống lúa cực sớm nên đã “b ội thu” nh ờ di ện tích lúa v ụ hè - thu tăng lên 1,4 triệu - 1,5 triệu ha và năng suất tăng t ừ 2 t ấn lên 10 t ấn. Nông nghi ệp ĐBSCL đã đóng góp 50% s ản lượng cho an ninh lương thực quốc gia và chiếm tới 80% sản l ượng g ạo ph ục vụ xuất khẩu. Tiêu chí chất lượng gạo cũng ngày càng được chú trọng. Đây là m ột thành công trong xu ất kh ẩu g ạo của năm 2007. Trước đây, mỗi tấn gạo xuất khẩu cùng cấp h ạng c ủa Vi ệt Nam th ấp h ơn Thái Lan 20 USD - 40 USD, làm thiệt cho chúng ta khoảng 80 tri ệu USD, nh ưng nay, nh ờ áp d ụng ti ến b ộ khoa h ọc vào chọn tạo giống, Viện Lúa đồng bằng sông Cửu Long đã t ạo ra đ ược nh ững gi ống lúa ch ất l ượng cao, giảm sự chênh lệch này xuống còn 2 USD - 5 USD, thậm chí có th ời đi ểm b ằng 0. Đi ều này th ể hiện những bước tiến vượt bậc trong công nghệ hạt giống. Bên cạnh những thành tựu đạt được trong công nghệ giống cây trồng, vi ệc ứng d ụng khoa h ọc - công nghệ, thực hiện tốt công tác thủy lợi làm ti ền đề đ ể các gi ống lúa thích nghi phát tri ển, t ạo ra đ ột phá thật sự to lớn về sản lượng lúa ở những vùng mục tiêu cũng là nh ững yếu t ố quan tr ọng d ẫn đ ến nh ững kết quả khả quan trong phát triển nông nghiệp ở nước ta. 2 - Những thách thức đối với nông nghiệp nước ta Trước hết, nhận thức về vai trò của nông nghiệp chưa tương xứng với s ự đóng góp quan trọng c ủa lĩnh vực này đối với quá trình phát triển kinh t ế - xã h ội c ủa nước ta. D ường nh ư công nghi ệp và d ịch v ụ chưa coi thị trường nông thôn nói chung, và ĐBSCL nói riêng là đ ịa bàn ưu tiên ph ục v ụ, ch ưa tr ở thành “đầu máy kéo” nông nghiệp đi lên như quy luật chung của m ột nền kinh t ế phát tri ển lành m ạnh, d ẫn đến khoảng cách kinh tế giữa nông thôn và thành thị ngày một giãn ra. Thứ hai, diện tích lúa canh tác mỗi năm mỗi giảm, trong khi năng suất lao đ ộng nông nghi ệp r ất th ấp, cơ cấu kinh tế nông thôn ít thay đổi. Nông nghiệp chi ếm 68% t ỷ tr ọng kinh t ế nông thôn, đóng góp 79% cơ cấu kinh tế hộ nông dân, trong đó trồng trọt chiếm 50%. Quá trình chuy ển lao đ ộng ra kh ỏi nông nghiệp, nông thôn ở Việt Nam nói chung và ĐBSCL nói riêng di ễn ra r ất ch ậm. M ức đ ầu t ư cho nông nghiệp hằng năm đạt chưa tới 10% ngân sách nhà nước. Thứ ba, các ngành dịch vụ phục vụ nông nghiệp chưa phát tri ển, tỷ lệ th ất thoát sau thu ho ạch còn cao. Nông nghiệp thiếu máy móc thiết bị, phân bón, thuốc b ảo vệ th ực v ật, thu ốc thú y... D ịch v ụ h ỗ tr ợ nh ư tín dụng, vận tải, kho bãi, viễn thông tăng trưởng ch ậm, giao thông nông thôn ch ỉ đ ược phân b ổ 5% kinh phí. Tổng Công ty máy động lực và máy nông nghi ệp ch ỉ đáp ứng nhu c ầu 25% th ị tr ường trong n ước. Công nghệ sau thu hoạch chưa phát triển, t ỷ l ệ thất thoát sau thu ho ạch c ủa lúa t ừ 12% đ ến 14%, rau
- quả: 30% là rất lớn(1). Sản xuất phân đạm trong nước chỉ đáp ứng 30% - 40% nhu cầu, còn l ại ph ải nh ập khẩu. Trong năm 1998 - 2003, tỷ trọng của ngành dịch vụ tài chính tín d ụng h ầu nh ư không thay đ ổi, các hoạt động phục vụ thiết yếu cho sản xuất nông nghi ệp nh ư vận t ải, kho bãi, vi ễn thông... tăng trưởng chậm 2% về tỷ trọng và 6% về tốc độ(2). Thứ tư, tính tự phát trong sản xuất nông nghiệp của người nông dân còn lớn, trong khi s ự đ ịnh h ướng, hỗ trợ, tư vấn rõ ràng của Nhà nước, chính quyền địa ph ương thi ếu. Đó th ật s ự là nh ững m ối lo ng ại khi để “người nông dân tư duy trên mảnh đất của mình”. Thói quen “ph ường hội”, n ặng v ề l ợi tr ước m ắt d ẫn đến chỗ người dân phá lúa chuyển sang làm thủy s ản tràn lan, khi ến t ương lai ru ộng lúa b ấp bênh h ơn bao giờ hết. Hiện nay, số nông dân đạt trình độ s ản xuất giỏi ở nước ta ch ỉ chi ếm kho ảng 10%, trung bình 20%, còn lại là yếu kém. Điều đáng ngại nh ất là nguồn lao đ ộng nông nghi ệp qua đào t ạo ch ỉ chiếm 24%, ở khu vực nông thôn - nơi trực tiếp sản xuất lại chỉ có 13%. Thứ năm, việc đầu tư nghiên cứu, ứng dụng khoa học - công nghệ chưa tương xứng với yêu cầu của s ự nghiệp phát triển nông nghiệp. Theo kết quả nghiên c ứu c ủa Vi ện Nghiên c ứu chính sách l ương th ực quốc tế (IFPRI), trong giai đoạn 1985 - 1990 tác đ ộng c ủa khoa học - công ngh ệ đóng góp 63% m ức tăng sản lượng lúa Việt Nam, giai đoạn 1991-1995 phần đóng góp này còn 29,2%, và đ ến năm 2000 là 22,8%. Phân tích hàm sản xuất với các yếu t ố có liên quan cho th ấy, trong giai đo ạn 1985 - 1989, y ếu t ố công nghệ đóng góp đến 55,5% phần tăng s ản l ượng nông nghi ệp; giai đo ạn 1990 - 1999, tuy có r ất nhiều chính sách cởi mở nhưng công nghệ chỉ đóng góp thêm 5,4% vào ph ần tăng s ản l ượng nông nghiệp. Mức đầu tư vốn ngân sách nhà nước cho nông nghi ệp ch ỉ ở mức khiêm t ốn t ừ 5% đ ến 6%/năm, đạt khoảng 5% tổng giá trị sản xuất nông nghiệp, 1,5% t ổng sản ph ẩm quốc n ội trong giai đo ạn 1992 - 2002. Trong khi đó, tại các quốc gia như Trung Quốc, Ấn Độ, Thái Lan, m ức đ ầu t ư v ốn ngân sách nhà nước cho nông nghiệp là 16%, các nước khác ở Đông - Nam Á khoảng 8% - 9%(3). Thứ sáu, sự hạn chế trong nghiên cứu giống cây trồng dẫn đến khả năng cạnh tranh v ề ph ẩm ch ất nông sản của một số giống cây trồng còn kém; công nghệ h ạt giống ch ưa ti ếp c ận đ ầy đ ủ v ới trình đ ộ cao của thế giới; một vài loài cây trồng chưa được chủ động lai t ạo gi ống trong n ước, ph ải nh ập h ạt giống rất tốn kém (thí dụ cà chua, cải bắp). Một số ch ương trình lai t ạo gi ống thi ếu các b ước nghiên c ứu cơ bản, thiếu định hướng và chưa tiếp cận với trình độ của thế gi ới. Đối với gạo xuất khẩu, vấn đề tối quan trọng là chất lượng ph ải đáp ứng nhu c ầu “2 trong 1” - v ừa “cao sản” lại vừa “đặc sản”, làm sao cho cây lúa ĐBSCL “h ội nh ập” mà v ẫn gi ữ “b ản s ắc” riêng, “cao s ản” nhưng vẫn phải giữ chất “đặc sản”, ra thế giới song vẫn còn “hương đồng, gió nội” c ủa Vi ệt Nam. Với cây ăn quả, theo tổng hợp chung, trồng cây ăn quả s ẽ mang l ại hi ệu qu ả g ấp 2 đ ến 6 l ần so v ới trồng lúa. Những nhà vườn biết áp dụng tiến bộ kỹ thuật có th ể đ ạt doanh thu cao h ơn, th ậm chí g ấp 10 lần so với trồng lúa. Tuy nhiên, trồng cây ăn quả cần nhiều k ỹ năng trong thâm canh. Hi ện nay, cây ăn quả đã bắt đầu tiếp cận với nội dung xây dựng thực hành nông nghi ệp t ốt (GAP) ở quy mô VietGAP và GlobalGAP như xoài cát Hòa Lộc, bưởi da xanh, bưởi Năm Roi, vú s ữa Lò Rèn, thanh long Bình Thu ận. Do kinh tế hợp tác chưa phát triển khiến các nông hộ nh ỏ bé không nắm b ắt đ ược thông tin th ị tr ường, khả năng cạnh tranh yếu, tiếp cận thị trường khoa học - công ngh ệ th ấp, chịu nhi ều thua thi ệt trong kinh tế thị trường (hiện cả nước có khoảng 8.000 hợp tác xã nông nghiệp). Th ực t ế, nh ững nhà v ườn nh ờ áp dụng kỹ thuật đã tạo ra quả trái mùa mang l ại hi ệu quả v ườn rất cao, nh ững cây trồng m ới nh ư mít cao sản, mận Thái do số lượng vườn ít, giống mới, người trồng không nhi ều, cung th ấp h ơn c ầu càng làm cho nhà vườn đạt lợi nhuận cao. Thứ bảy, đời sống của người nông dân tuy được cải thi ện nhưng vẫn còn nghèo. Dù chúng ta đã đ ạt được nhiều thành quả về xuất khẩu lúa gạo, nhưng nông dân trồng lúa v ẫn là nh ững ng ười nghèo c ả v ề đời sống vật chất lẫn đời sống tinh thần. Mặc dù s ản l ượng l ương th ực m ỗi năm l ại tăng h ơn m ột tri ệu tấn, nhưng thu nhập của người trồng lúa thì vẫn ch ưa đ ược c ải thi ện bao nhiêu. Năm 2005, m ức tiêu dùng của người phi nông nghiệp so với của nông dân cách nhau 2,6 lần.
- Thứ tám, công tác bảo vệ thực vật và thú y, công tác khuyến nông, đặc bi ệt đ ối v ới khuy ến nông c ơ s ở chưa được đầu tư đúng mức. Trung bình một cán bộ khuyến nông Vi ệt Nam ph ải ph ụ trách kho ảng 3.650 nông hộ, trong khi đó, ở Phi-lip-pin, Thái Lan, In-đô-nê-xi-a, t ỷ l ệ này là 1/500 ho ặc 1/700 chi phí khuyến nông cho một nông hộ ở nước ta chỉ vào khoảng 8.500 đồng, còn ở Thái Lan: t ừ 40 USD đ ến 60 USD(4). Tình trạng sử dụng hóa chất tràn lan hiện nay cũng rất đáng báo đ ộng, là nguy c ơ d ẫn đ ến đ ất b ị thoái hóa, bạc màu. Trong khi đó, các công ty t ư nhân của Vi ệt Nam hoạt đ ộng trong lĩnh v ực ch ế ph ẩm sinh học lại rất yếu, nhiều sản phẩm nhập từ nước ngoài đã quá th ời h ạn s ử d ụng ho ặc đã b ị c ấm s ử d ụng trên thế giới. Nhiều loại dịch bệnh như dịch rầy nâu, đạo ôn trên lúa, b ệnh l ở m ồm long móng, heo tai xanh, cúm gia cầm đang đặt nông nghiệp Việt Nam trước những thách thức vô cùng to l ớn. Theo khuy ến cáo c ủa các chuyên gia nông nghiệp, nếu 10% diện tích vụ sản xuất chính bị nhi ễm bệnh thì Vi ệt Nam s ẽ ph ải ngưng xuất khẩu gạo để bảo đảm an ninh lương thực và nếu tỷ lệ đó vượt quá 30% thì chúng ta s ẽ ph ải nhập khẩu gạo. Thứ chín, khan hiếm nước tưới phục vụ cho nông nghiệp. Sự thay đ ổi khí quy ển v ới hi ệu ứng nhà kính, nhiệt độ địa cầu ấm dần lên làm băng tan ở hai cực sẽ t ạo ng ập l ụt ở các vùng đ ất th ấp (nh ư đ ồng bằng sông Cửu Long). Lũ lụt và xâm nhập mặn s ẽ trở thành vấn đề l ớn trong nhi ều năm sau. V ới t ầm quan trọng như vậy, người ta đã hoạch định thứ tự ưu tiên trong đ ầu t ư nghiên c ứu tính ch ống ch ịu khô hạn, mặn trên toàn thế giới trong lĩnh vực cải tiến giống cây tr ồng, sau đó là tính ch ống ch ịu l ạnh, ch ống chịu ngập úng, chống chịu đất có vấn đề (a-xít, thi ếu lân, đ ộ đ ộc s ắt, đ ộ đ ộc nhôm, thi ếu k ẽm, ma-nhê, măng-gan và một số chất vi lượng khác như đồng,...). Nước ph ục v ụ nông nghi ệp chi ếm 70% ngu ồn nước phục vụ dân sinh. Hiện nay, mức bảo đảm nước trung bình cho m ột ng ười trong m ột năm s ẽ gi ảm từ 12.800 m3 vào năm 1990 xuống còn 8.500 m 3 vào năm 2020. Theo Hội Nước quốc t ế (IWRA), tiêu chuẩn công nhận quốc gia có mức bảo đảm nước cho một ng ười thấp h ơn 4.000 m 3/năm được xem như thiếu nước và dưới 2.000 m3/năm thuộc loại hiếm nước. Tổng l ượng nước ph ục v ụ t ưới trong nông nghiệp của Việt Nam 41 km3 năm 1985, tăng lên 46,9 km 3 năm 1999 và 60 km3 năm 2000. Lượng nước cần dùng cho mùa khô sẽ tăng lên 90 km 3 vào năm 2010, chiếm 54% tổng lượng nước có thể cung cấp. Các dự án quốc tế về nông nghiệp thuộc hệ thống Tổ chức Tư vấn về nghiên c ứu nông nghi ệp qu ốc t ế (CGIAR) đã nhấn mạnh đến giống cây trồng chống chịu khô hạn, nước sạch cho nông thôn, đô th ị, ph ải xem những nội dung này là một ưu tiên đặc biệt. Sự thoái hóa đ ất, hi ện t ượng sa m ạc hóa s ẽ là m ối quan tâm đặc biệt cho khu vực duyên hải Trung Bộ, Đông Nam Bộ và m ột phần Tây Nguyên. 3 - Để nông nghiệp Việt Nam tiếp tục phát triển Mục tiêu mà nông nghiệp của nước ta cần hướng đến là một nền nông nghi ệp ch ất l ượng cao v ới các loại nông sản thỏa mãn yêu cầu hội nhập, phục vụ nội tiêu, xuất khẩu, có s ức c ạnh tranh t ốt. Mu ốn v ậy, chúng ta cần chú trọng một số vấn đề sau: - Nông nghiệp chuyển hướng phát triển theo chiều sâu, trên c ơ s ở phát tri ển khoa h ọc nông nghi ệp, những tiến bộ kỹ thuật mới, nhất là lĩnh vực ứng dụng công nghệ sinh h ọc, công ngh ệ thông tin trong lựa chọn và tạo giống; bảo vệ cây trồng, vật nuôi; bảo vệ môi trường sinh thái. Vi ệc th ực hi ện Pháp l ệnh Bảo vệ thực vật, Pháp lệnh Thú y cần được tri ển khai sâu rộng để s ản xu ất nông nghi ệp ti ếp c ận v ới mục tiêu phát triển bền vững. - Nhà nước sớm quy hoạch và xác định rõ, quy định cụ thể t ỉnh nào t ập trung làm nông nghi ệp, t ỉnh nào phát triển công nghiệp. ĐBSCL đã được xác định là một trong 7 vùng kinh t ế quan tr ọng; nên c ần có s ự phân bổ đầu tư hợp lý, để phát huy tối đa lợi th ế về s ản xuất nông nghi ệp c ủa Vi ệt Nam trong ch ặng đường sắp tới. Khu vực này cần phải bảo đảm an toàn lương th ực và tăng kh ả năng c ạnh tranh v ề ch ất lượng nông sản để gia tăng thu nhập cho người trồng lúa. Mục tiêu c ụ th ể c ủa vùng là phát tri ển gi ống lúa có năng suất cao và giống có phẩm chất gạo ngon nh ằm đáp ứng th ị hi ếu cho th ị tr ường n ội đ ịa và xuất khẩu. Tại khu vực này, việc sản xuất cần được t ổ chức lại, xây dựng m ột ph ương th ức quản lý t ổng
- hợp, đa ngành, xây dựng quan hệ sản xuất phù hợp, cho phép t ập trung ru ộng đ ất theo h ướng s ản xu ất nông nghiệp quy mô lớn đáp ứng thị trường tiêu thụ trong và ngoài n ước. Hi ện t ại, m ột s ố t ỉnh, thành trong khu vực ĐBSCL đã xây dựng định hướng phát triển công ngh ệ cao (CNC). CNC đã và đang đ ược ứng dụng trong nghiên cứu, sản xuất rau, hoa, quả ở nhi ều địa phương, đ ơn vị vùng ĐBSCL. Viện Nghiên cứu cây ăn quả miền Nam ứng dụng CNC trong chọn giống cây ăn quả ch ất l ượng cao. - Thực hiện trí thức hóa nông dân qua chương trình giáo d ục và khuyến nông. Nông dân tr ồng lúa b ằng tri thức chứ không chỉ bằng kinh nghiệm. Với mục đích ti ến t ới xây d ựng m ột n ền nông nghi ệp CNC đúng nghĩa, phù hợp với tình hình thực tiễn, mang l ại hi ệu qu ả kinh t ế cao, c ần có nh ững công nhân nông nghiệp lành nghề. Công tác giáo dục ở nông thôn cần đ ược c ải ti ến, công ngh ệ thông tin c ần đ ến được với nông dân, nhất là In-tơ-nét để nông dân được thụ h ưởng nhi ều h ơn l ợi ích c ủa hi ện t ượng “bùng nổ” thông tin toàn cầu; Nhà nước hỗ trợ chính sách và giúp đ ỡ đào t ạo đ ể nông dân có tri th ức, t ừ đó có những quyết định đúng đắn và sẽ được hưởng lợi trên chính thửa ruộng c ủa mình... - Xây dựng thương hiệu cho ngành gạo Việt Nam. Muốn nâng cao s ức c ạnh tranh c ủa g ạo n ước ta t ại các thị trường (thế giới) cao cấp, chúng ta phải nâng cao ch ất l ượng s ản ph ẩm, t ạo giá tr ị cao cho h ạt gạo xuất khẩu, qua đó nâng cao thu nhập, đời s ống cho bà con nông dân; xem xét l ại di ện tích gieo trồng và điều chỉnh sao cho phù hợp với nhu cầu của ng ười tiêu dùng; c ải ti ến k ỹ thu ật s ản xu ất g ạo phù hợp hơn khi hội nhập quốc tế, đáp ứng nhu cầu của các siêu th ị trong quá trình công nghi ệp hóa; phát triển thủy lợi nông thôn mạnh hơn nữa, nh ất là c ơ gi ới hóa khâu s ản xu ất và đ ẩy nhanh t ốc đ ộ thu hoạch. - Đổi mới tổ chức hợp tác xã (HTX), xem HTX là tổ chức kinh t ế ph ục v ụ l ợi ích, quy ền l ợi c ủa nông dân, bên cạnh đó, phải xây dựng khu nông nghiệp CNC với các tiểu khu có ch ức năng rõ ràng; phát tri ển theo hướng xã hội hóa từ thấp đến cao, khuyến khích các thành phần kinh t ế tham gia, Nhà n ước ch ỉ đi ều ti ết bằng chính sách, pháp luật. Tóm lại, nhiệm vụ chính của ngành nông nghiệp trong quá trình th ực hi ện chính sách nông nghi ệp, nông dân, nông thôn là đáp ứng nhu cầu sản xuất nông nghiệp đ ể phát tri ển b ền v ững, b ảo đ ảm an ninh lương thực. Cần chú trọng khai thác t ối đa lợi thế so sánh, kh ắc ph ục, v ượt qua đi ều ki ện b ất l ợi c ủa t ự nhiên, đáp ứng nhu cầu tiêu thụ trong nước và xuất kh ẩu, k ết hợp gi ữa ph ương pháp s ản xu ất truy ền thống với công nghệ sinh học, tăng cường hợp tác gi ữa các nhà khoa h ọc v ới nhi ều chuyên ngành khác nhau, phát huy sức mạnh xã hội hóa, hoàn thiện không ng ừng pháp lý đ ể nông nghi ệp th ực s ự phát tri ển phục vụ yêu cầu của đất nước trong xu thế hội nhập kinh tế quốc t ế./. Phần thứ nhất TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC I. ĐỊNH HƯỚNG VÀ CHỦ TRƯƠNG PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƯỚC 1. Các tư tưởng chỉ đạo, chủ trương và nhiệm vụ phát triển giáo dục trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH, HĐH) đã được xác định trong các văn kiện của Đảng: - Về mục tiêu giáo dục: Xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện, có lý tưởng, đạo đức, có tính tổ chức và kỷ luật, có ý thức cộng đồng và tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức hiện đại, có tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp và có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- - Về quan điểm chỉ đạo: Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn dân. Phát triển giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và củng cố quốc phòng, an ninh. - Các nhiệm vụ trọng tâm là: Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục; phát triển quy mô giáo dục cả đại trà và mũi nhọn trên cơ sở đảm bảo chất lượng và điều chỉnh cơ cấu đào tạo, gắn đào tạo với sử dụng; thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục; đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập. 2. Quốc hội khoá X đã thông qua Luật Giáo dục, Nghị quyết 40/2000/QH10 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và Nghị quyết 41/2000/QH10 về thực hiện phổ cập trung học cơ sở (THCS) với mục tiêu là : - Đổi mới chương trình, sách giáo khoa (SGK) và phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH, HĐH đất nước, phù hợp với thực tế Việt Nam, tiếp cận trình độ các nước trong khu vực và trên thế giới. - Vào năm 2010 tất cả các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương đạt chuẩn quốc gia về phổ cập THCS. 3. Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 và các chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ 9 và các nghị quyết của Trung ương đã cụ thể hóa các chủ trương của Đảng và Quốc hội về phát triển giáo dục thành các nhiệm vụ, giải pháp và nêu một số chỉ tiêu cụ thể để tổ chức thực hiện (xin xem Phụ lục 1). II. TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN CÁC CẤP HỌC, BẬC HỌC 1. Giáo dục mầm non Bước đầu khôi phục và phát triển giáo dục mầm non sau một thời gian dài gặp khó khăn ở nhiều địa phương. Số xã “trắng” về cơ sở giáo dục mầm non giảm rõ rệt. Năm học 2003- 2004 đã có gần 2,6 triệu trẻ em theo học ở hơn 10.000 cơ sở giáo dục mầm non, số trẻ 5 tuổi học mẫu giáo chiếm 90% số trẻ trong độ tuổi. Tuy vậy, tỷ lệ trẻ ra lớp mẫu giáo ở các vùng khó khăn còn thấp, như ở đồng bằng sông Cửu Long mới đạt 42,7%. Chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non có tiến bộ, song còn thấp và chưa đồng đều giữa các vùng. Một số nơi đã đưa việc dạy chữ vào lớp mẫu giáo 5 tuổi là không phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Quyết định 161/2002/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện chế độ, chính sách hỗ trợ giáo viên và đầu tư xây dựng cơ sở vật chất đối với giáo dục mầm non ở các vùng khó khăn. Trở ngại lớn nhất hiện nay là, đội ngũ giáo viên mầm non còn thiếu so với định mức, nhiều giáo viên chưa đạt chuẩn; phòng học và đồ dùng dạy học còn rất thiếu thốn.
- 2. Giáo dục phổ thông Trong 5 năm qua, số lượng học sinh ở bậc trung học tiếp tục tăng, ở bậc tiểu học giảm dần và đi vào ổn định. Tổng số học sinh phổ thông năm học 2003-2004 là 17,6 triệu (xin xem Phụ lục 2). Đáng chú ý là tốc độ tăng số lượng học sinh ở miền núi, vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc thiểu số cao hơn các vùng khác, thể hiện những cố gắng khắc phục tình trạng chênh lệch về phát triển giáo dục giữa các vùng, miền. Số lượng trường phổ thông tăng mạnh ở tất cả các cấp, bậc học và ở hầu hết các vùng, miền (xin xem Phụ lục 3), ở các vùng khó khăn đang triển khai tích cực việc xóa phòng học tranh tre và kiên cố hóa trường, lớp. Công tác hướng nghiệp, phân luồng học sinh sau THCS chuyển biến còn chậm. Khối lượng kiến thức cơ bản của học sinh phổ thông hiện nay lớn hơn và rộng hơn so với trước đây, nhất là về các môn khoa học tự nhiên, toán, tin học, ngoại ngữ. Chương trình ở một số môn học đã tiếp cận trình độ tiên tiến trong khu vực. Học sinh Việt Nam đi du học đều được vào thẳng các cấp học tương đương, phần lớn lưu học sinh đều học tốt. Việc đào tạo học sinh giỏi có nhiều thành tích và được các nước đánh giá cao; nhiều học sinh Việt Nam đạt giải cao trong các kỳ thi quốc tế. Tuy nhiên, kiến thức xã hội, kỹ năng thực hành và vận dụng kiến thức, tính linh hoạt, độc lập và sáng tạo của đa số học sinh còn yếu. Có sự chênh lệch khá rõ về trình độ học sinh giữa các vùng, miền. Học sinh phổ thông, nhất là ở thành phố, phải học tập căng thẳng, ngay từ bậc tiểu học do phải chịu nhiều áp lực của các kỳ thi, đặc biệt là kỳ thi tuyển sinh vào đại học (ĐH). Đa số học sinh có cố gắng chăm chỉ học tập và rèn luyện, song vẫn còn một bộ phận, nhất là học sinh THPT, còn có thái độ thiếu trung thực trong học tập; một số rơi vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật. Số lượng giáo viên và tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn tăng đáng kể trong 5 năm qua (xin xem Phụ lục 4). Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên phổ thông hiện vẫn ở trong tình trạng “vừa thiếu, vừa thừa”; thiếu giáo viên THPT, THCS ở các vùng khó khăn, thiếu giáo viên âm nhạc, mỹ thuật, thể dục, công nghệ, tin học...và thiếu cán bộ về thiết bị, hướng dẫn thực hành, phụ trách thư viện. Ở một số tỉnh miền núi và miền Tây Nam Bộ còn một tỷ lệ khá cao giáo viên tiểu học lớn tuổi có trình độ thấp so với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Đa số giáo viên chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học. Một bộ phận giáo viên còn thiếu gương mẫu, thậm chí sa sút về đạo đức nghề nghiệp. Cơ sở vật chất đã được tăng cường so với trước. Trong vòng 3 năm qua đã có thêm 40.000 phòng học, trong đó tỷ lệ phòng học cấp 4 và kiên cố đã tăng từ 84,3% lên 89,3%. Sách cho thư viện và thiết bị dạy học trong trường phổ thông đã được bổ sung đáng kể. Tuy vậy, phần lớn các trường hiện nay chưa có phòng bảo quản thiết bị, phòng thực hành, phòng thí nghiệm, nhất là ở miền núi và nông thôn. Việc thực hiện học 2 buổi/ngày ở phổ thông, trước hết ở tiểu học còn chậm do thiếu phòng học, giáo viên và kinh phí trả lương cho giáo viên. Việc xây dựng trường phổ thông đạt chuẩn quốc gia còn chậm và gặp nhiều khó khăn, thiếu phòng học bộ môn, phòng thí nghiệm và đặc biệt là thiếu diện tích đất.
- Thực hiện Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc hội, chương trình tiểu học và THCS đã chính thức được ban hành; SGK mới đã được triển khai đại trà ở 6 khối lớp: lớp 1, 2, 3 và lớp 6, 7, 8 trên toàn quốc đúng mục tiêu và tiến độ đã đề ra. SGK mới đã tiếp cận trình độ các nước tiên tiến trong khu vực, được đa số giáo viên và học sinh chấp nhận, bước đầu góp phần thay đổi cách dạy, cách học, cách đánh giá trong nhà trường. Tuy nhiên, có những phần trong một số cuốn SGK mới ở tiểu học và THCS còn nặng và khó, có chỗ còn sai sót. Bên cạnh đó, cần rút kinh nghiệm về quy trình tổ chức và cách huy động các nhà giáo, nhà khoa học tham gia vào các khâu biên soạn, thẩm định chương trình, SGK. Việc chuẩn bị điều kiện triển khai đại trà còn thiếu đồng bộ giữa đổi mới chương trình, SGK, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và đặc biệt là bồi dưỡng giáo viên. Ở THPT, việc thí điểm phân ban chỉ mới tiến hành được một năm, song còn có ý kiến đề nghị xem xét lại cách tổ chức phân ban để bảo đảm mục đích và hiệu quả. 3. Giáo dục nghề nghiệp Dạy nghề đã được phục hồi sau nhiều năm suy giảm. Năm 2003 quy mô tuyển sinh dạy nghề dài hạn và ngắn hạn đã tăng hơn 2 lần, tuyển sinh THCN tăng 1,67 lần so với năm 1998, đưa tổng số học sinh học nghề và THCN lên 1,5 triệu. Dạy nghề ngắn hạn và dạy nghề cho nông dân được mở rộng. Số trường dạy nghề và trường THCN tăng (xin xem Phụ lục 3). Đến nay hầu hết các tỉnh đều có trường dạy nghề, bước đầu phát triển các trường dạy nghề thuộc một số ngành kinh tế mũi nhọn. Mặc dù vậy, quy mô dạy nghề dài hạn và THCN còn thấp so với yêu cầu của thị trường lao động. Cơ cấu ngành nghề đào tạo còn mất cân đối. Mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp phân bố chưa hợp lý, còn tập trung chủ yếu ở các thành phố lớn và các vùng kinh tế trọng điểm. Kiến thức, kỹ năng của học sinh ở một số trường được đầu tư, trang bị tốt như trường cao đẳng công nghiệp 4 và một số trường thuộc ngành dầu khí, bưu chính viễn thông ... tương đương trình độ tiên tiến trong khu vực. Tuy nhiên, nhìn chung chất lượng đại trà của giáo dục nghề nghiệp còn thấp, đặc biệt là về kỹ năng thực hành và tác phong công nghiệp. Xã hội và các cấp, các ngành chưa thực sự coi trọng giáo dục nghề nghiệp, nhiều học sinh chỉ coi trường dạy nghề, trường THCN là nơi trú chân để chờ thi vào ĐH, cao đẳng (CĐ). Một số chương trình, tài liệu dạy nghề đã được xây dựng theo phương pháp mới phù hợp với quy trình và công nghệ sản xuất hiện đại. Ở THCN, chương trình khung đang được xây dựng. Tuy vậy, tình trạng chung là thiếu giáo trình, giáo trình hiện có chưa bảo đảm liên thông giữa các cấp và các ngành đào tạo. Danh mục ngành nghề chưa được bổ sung, hoàn chỉnh. Hệ thống chuẩn đào tạo nghề chưa được ban hành. Đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề và THCN tăng chậm (xin xem Phụ lục 4), tỷ lệ học sinh/ giáo viên còn cao so với quy định . Đa số giáo viên còn hạn chế về kỹ năng thực hành, khả năng tiếp cận với công nghệ mới và phương pháp dạy học tiên tiến. Tỷ lệ giáo viên dạy nghề đạt chuẩn còn thấp, vào khoảng 69%.
- Ngoài một số ít trường dạy nghề đang được tập trung đầu tư, xây dựng, còn phần lớn đều thiếu kinh phí, kể cả kinh phí mua thiết bị, nguyên liệu, vật liệu phục vụ việc thực hành của học sinh. 4. Giáo dục đại học và sau đại học Từ năm 1998 đến nay quy mô giáo dục đại học và sau đại học đã tăng đáng kể (xin xem Phụ lục 2). Năm học 2003-2004 có hơn 1.032.000 sinh viên, gần 33.000 học viên cao học và nghiên cứu sinh. Hàng năm, số sinh viên từ khu vực nông thôn, miền núi đều chiếm khoảng 70% tổng số tuyển mới. Chính phủ đã thông qua quy hoạch mạng lưới các trường ĐH, CĐ làm cơ sở để phát triển thêm một số trường công lập và ngoài công lập ở Tây Bắc, miền Trung và đồng bằng sông Cửu Long, nên đã khắc phục được một bước sự bất hợp lý trong việc phân bố các cơ sở giáo dục ĐH giữa các vùng, miền. Mặc dù có chuyển biến, nhưng cơ cấu đào tạo giữa giáo dục ĐH với giáo dục nghề nghiệp vẫn chưa hợp lý, chưa đáp ứng nhu cầu nhân lực trình độ cao của thị trường lao động. Số học viên cao học và nghiên cứu sinh tăng quá nhanh trong khi chưa đủ điều kiện bảo đảm chất lượng. Đa số sinh viên có ý thức chính trị tốt, có lối sống lành mạnh, tích cực tham gia các hoạt động xã hội như phong trào thanh niên tình nguyện, an toàn giao thông v.v., số sinh viên được kết nạp vào Đảng ngày càng nhiều. Ở một số ngành nghề trong một số trường trọng điểm có truyền thống như hai đại học quốc gia, trường đại học Bách khoa Hà Nội, trường đại học Bách khoa TP Hồ Chí Minh ..., trình độ của sinh viên tốt nghiệp đã tiếp cận trình độ của các trường ĐH trong khu vực. Tình trạng đáng lo ngại hiện nay là còn nhiều sinh viên thiếu trung thực trong học tập và thi cử; một bộ phận chưa có hoài bão, lý tưởng; một số vi phạm nội quy, quy chế, có biểu hiện của lối sống hưởng thụ, đua đòi. Tệ nạn xã hội, nhất là ma tuý, cờ bạc, mê tín, vi phạm pháp luật trong sinh viên, tuy ít nhưng chưa ngăn chặn được, gây nhiều lo lắng trong xã hội. Việc tuyển sinh chặt chẽ nhưng đánh giá quá trình học tập lại lỏng lẻo, dẫn đến tình trạng nhiều sinh viên chưa chăm chỉ học tập. Sinh viên ít có điều kiện tham gia nghiên cứu khoa học; năng lực tự học, tự nghiên cứu, thực hành, khả năng giao tiếp và hợp tác trong công việc còn yếu. Trình độ ngoại ngữ của sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu hội nhập. Chất lượng đào tạo sau đại học, đặc biệt là chất lượng của một số luận án tiến sỹ còn thấp, chưa theo kịp trình độ phát triển khoa học, công nghệ và chưa gắn với cuộc sống. Việc xây dựng chương trình khung và công tác biên soạn chương trình, giáo trình của các trường ĐH, CĐ chưa được quan tâm đúng mức. Giáo trình đại học còn thiếu, nội dung còn lạc hậu; tài liệu tham khảo còn nghèo nàn. Chương trình chưa được thiết kế liên thông giữa các cấp, bậc, trình độ đào tạo. Với số lượng khoảng 40.000 giảng viên (xin xem Phụ lục 4), so với quy mô trên 1 triệu sinh viên, học viên cao học và nghiên cứu sinh, hầu hết các trường ĐH, CĐ đều thiếu giảng viên. Đội ngũ giảng viên ĐH, CĐ mới có 45% đạt trình độ thạc sĩ trở lên. Phần đông giảng viên nòng cốt, chuyên gia đầu ngành đã cao tuổi, sự hẫng hụt đội ngũ vẫn chưa khắc phục được.
- Trong khi đó, chưa có chính sách thích hợp thu hút đội ngũ cán bộ khoa học của các cơ quan nghiên cứu tham gia giảng dạy tại các trường ĐH. Hoạt động nghiên cứu khoa học của các trường ĐH chưa được quan tâm đúng mức. Đa số giảng viên chỉ tập trung vào giảng dạy, ít tham gia nghiên cứu khoa học. Bằng nhiều nguồn vốn (đầu tư từ ngân sách, từ học phí và tranh thủ viện trợ) các trường đã cố gắng nâng cấp thư viện, phòng thí nghiệm, cơ sở thực hành, mua sắm thiết bị hiện đại và nối mạng Internet. Tuy vậy, tình trạng chung là cơ sở vật chất kỹ thuật của các trường ĐH, CĐ còn thiếu và lạc hậu; diện tích sử dụng của các trường chỉ mới đáp ứng khoảng 1/3 chuẩn quy định, đây là bất cập lớn của giáo dục ĐH nước ta. Tiến độ triển khai xây dựng cơ sở vật chất của hai đại học quốc gia, hai trường ĐH sư phạm trọng điểm còn rất chậm. 5. Giáo dục không chính quy Giáo dục không chính quy phát triển mạnh trong các năm gần đây. Đến nay mạng lưới cơ sở giáo dục không chính quy đã phủ khắp các địa phương (xin xem Phụ lục 3). Tính trung bình, hàng năm có gần 300.000 người theo học các lớp bổ túc văn hóa; khoảng 700.000 người theo học các chương trình bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học, giáo dục từ xa và một số lượng khá lớn sinh viên các khóa đào tạo liên kết giữa các trường và địa phương. Quy mô giáo dục không chính quy phát triển nhanh, nhưng công tác quản lý còn yếu kém và điều kiện bảo đảm chất lượng còn rất thấp. Việc quản lý lỏng lẻo đối với các hệ liên kết đào tạo có cấp văn bằng đã dẫn đến tình trạng “học giả, bằng thật”. Đây là một khâu yếu nghiêm trọng của giáo dục không chính quy ở nước ta. Các chương trình bổ túc văn hóa, phổ cập kiến thức, kỹ năng các ngành nghề đơn giản, về cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu. Các chương trình giáo dục từ xa vẫn đang trong quá trình xây dựng, tiến độ còn chậm, chất lượng còn thấp. Đội ngũ giáo viên không chính quy nhìn chung còn thiếu và trình độ thấp; cơ sở vật chất còn nghèo nàn, điều kiện để tổ chức thực hành, thực nghiệm còn rất hạn chế. III. ĐÁNH GIÁ TỔNG QUÁT VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC 1. Các thành tựu 1.1. Nhu cầu học tập của nhân dân được đáp ứng tốt hơn, trước hết là ở giáo dục phổ thông. Đã xây dựng được hệ thống giáo dục quốc dân thống nhất, khá hoàn chỉnh bao gồm đủ các cấp học, bậc học, trình độ đào tạo, các loại hình nhà trường và phương thức giáo dục. Mạng lưới cơ sở giáo dục đã được mở rộng đến khắp các xã, phường, tạo điều kiện tăng trưởng rõ rệt về số lượng học sinh, sinh viên, khắc phục tình trạng giảm sút quy mô trong những năm từ 1986-1987 đến 1991-1992. Năm học 2003-2004, có khoảng 22,7 triệu người theo học trong hơn 37.000 cơ sở giáo dục. Đặc biệt, giáo dục mầm non và dạy nghề được khôi phục và có tiến bộ rõ rệt.
- Năm 2004 về cơ bản đã đạt và vượt các chỉ tiêu mà Chiến lược phát triển giáo dục đề ra cho năm 2005 (xin xem Phụ lục 1). Việc mở rộng quy mô, đa dạng hóa loại hình nhà trường (bán công, dân lập, tư thục) và phát triển các hình thức giáo dục không chính quy đã tạo thêm cơ hội học tập cho nhân dân, trước hết là thanh thiếu niên, góp phần thúc đẩy sự phát triển hệ thống giáo dục quốc dân và bước đầu hình thành xã hội học tập (xin xem Phụ lục 2 và 3). 1.2. Đã đạt được một số kết quả quan trọng trong việc thực hiện các mục tiêu chiến lược : Về nâng cao dân trí: Kết quả xóa mù chữ, phổ cập GD tiểu học đã được duy trì, củng cố và phát huy. Chủ trương PCGD THCS đang được triển khai tích cực, hiện đã có 20 tỉnh, thành phố được công nhận đạt chuẩn quốc gia. Một số tỉnh và thành phố đã bắt đầu thực hiện PCGD bậc trung học (bao gồm THPT, THCN và dạy nghề). Số năm đi học bình quân của cư dân 15 tuổi trở lên tăng liên tục từ 4,5 (vào năm 1990) lên 6,34 (vào năm 2000) và đến năm 2003 là 7,3. Bình đẳng giới trong giáo dục tiếp tục được đảm bảo. Đây là những thành tựu quan trọng, nhất là khi so sánh với các nước có trình độ phát triển kinh tế và thu nhập tính theo đầu dân tương đương hoặc cao hơn nước ta (xin xem Phụ lục 6). Về đào tạo nhân lực: Tỷ lệ lao động qua đào tạo từ 13% năm 1998 đã tăng lên trên 23% năm 2003. Chất lượng nguồn nhân lực đã có chuyển biến tích cực. Trong những thành tựu tăng trưởng kinh tế của đất nước hơn 10 năm qua có phần đóng góp rất quan trọng của đội ngũ lao động, mà tuyệt đại đa số được đào tạo ở trong nước. Nước ta cũng đã bắt đầu chủ động đào tạo được nguồn nhân lực phục vụ xuất khẩu lao động. Về bồi dưỡng nhân tài: việc đào tạo, bồi dưỡng học sinh, sinh viên có năng khiếu đã được chú trọng và đạt được những kết quả rõ rệt. Nhà nước và một số ngành, địa phương đã dành một phần ngân sách để triển khai chương trình đào tạo cán bộ trình độ cao (thạc sĩ, tiến sĩ) trong các lĩnh vực khoa học, công nghệ, quản lý v.v. ở các nước tiên tiến. Số cán bộ này, sau khi tốt nghiệp đã trở về nước công tác và bắt đầu phát huy tác dụng. 1.3. Chính sách xã hội về giáo dục đã được thực hiện tốt hơn và có hiệu quả hơn. Giáo dục ở vùng đồng bào các dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa phát triển mạnh và có tiến bộ rõ rệt. Mạng lưới trường, lớp về cơ bản đã bảo đảm cho con em các dân tộc được học tập ngay tại xã, thôn, bản. Việc củng cố, phát triển các trường phổ thông dân tộc nội trú và tăng chỉ tiêu cử tuyển đã tạo thêm điều kiện cho con em các dân tộc thiểu số ở địa bàn kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn được đào tạo ở ĐH, CĐ, tạo nguồn cán bộ cho các vùng này. Đã thí điểm và chuẩn bị ban hành chính sách học nghề nội trú cho thanh niên, thiếu niên con em đồng bào dân tộc. Tiếng nói và chữ viết của 8 dân tộc thiểu số đã được đưa vào giảng dạy ở trường tiểu học; trong đó tiếng Hoa và tiếng Khơmer được dạy cả ở trường THCS. Chính phủ đã có nhiều chính sách và biện pháp tăng đầu tư cho các vùng khó khăn như chương trình 135, chương trình kiên cố hóa trường, lớp học v.v. Nhờ vậy, cơ sở vật chất của giáo dục ở vùng khó khăn tiếp tục được củng cố, tăng cường. Việc miễn, giảm học phí, cấp
- học bổng và các chính sách hỗ trợ khác đã tạo điều kiện cho đại bộ phận con em các gia đình nghèo, diện chính sách được học tập, trước hết ở các cấp học phổ cập. 1.4. Chất lượng giáo dục đã có chuyển biến bước đầu Nội dung giảng dạy và kiến thức của học sinh phổ thông có tiến bộ, toàn diện hơn và tiếp cận dần với phương pháp học tập mới. Trong giáo dục nghề nghiệp, chất lượng đào tạo của một số ngành nghề như y dược, nông nghiệp, cơ khí, xây dựng, giao thông vận tải, v.v. về cơ bản đã đáp ứng yêu cầu của thực tế sản xuất và đời sống hiện nay. Đặc biệt, sự tiến bộ về nhận thức chính trị và trách nhiệm xã hội của học sinh, sinh viên cùng với đội ngũ giáo viên, giảng viên đã góp phần vào việc bảo đảm ổn định chính trị của đất nước trong điều kiện có nhiều biến động của tình hình quốc tế và âm mưu, hành động của các thế lực thù địch đối với nước ta thời gian vừa qua. 1.5. Điều kiện đảm bảo phát triển giáo dục được tăng cường hơn Đã xây dựng được một đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đông đảo với tổng số trên một triệu người (khoảng 950.000 giáo viên, giảng viên và trên 90.000 cán bộ quản lý giáo dục), với trình độ ngày càng được nâng cao. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở các cấp, bậc học, ở mọi vùng miền đã được cải thiện đáng kể trong 5-6 năm qua, nhất là từ khi thực hiện chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và kiên cố hoá trường, lớp học. Một số địa phương, một số trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề đã nỗ lực để từng bước hiện đại hoá cơ sở vật chất, thiết bị dạy học. 2. Nguyên nhân của các thành tựu trong giáo dục 2.1. Truyền thống hiếu học của dân tộc đã tiếp tục được phát huy mạnh mẽ, thể hiện trong từng gia đình, từng dòng họ, từng cộng đồng dân cư. Nhân dân đã không tiếc công sức, tiền của đầu tư và khuyến khích động viên con em vượt khó khăn, chăm chỉ học tập; hỗ trợ và tạo điều kiện cho các nhà trường thực hiện dạy tốt, học tốt. 2.2. Sự lãnh đạo của Đảng, của Quốc hội, sự chỉ đạo, điều hành của Chính phủ và chính quyền các cấp; sự quan tâm, tham gia đóng góp của các tổ chức, đoàn thể và toàn xã hội đối với giáo dục. Trong khoảng 10 năm, BCH Trung ương đã dành 3 hội nghị chuyên đề bàn về giáo dục. Quốc hội đã thông qua Luật Giáo dục và quyết định nhiều chủ trương lớn về phát triển giáo dục. Chính phủ và Thủ tướng Chính phủ đã ban hành các chính sách và trực tiếp chỉ đạo ngành giáo dục triển khai thực hiện các chủ trương của Đảng và Quốc hội. Các địa phương đã quan tâm chỉ đạo và đầu tư để tăng cường cơ sở vật chất và giải quyết chế độ cho giáo viên. Toàn xã hội không chỉ đóng góp tiền của, công sức, mà cả về trí tuệ cho việc xây dựng và phát triển giáo dục, tham gia trực tiếp vào các hoạt động giáo dục. 2.3. Lòng yêu nước, yêu người, yêu nghề và những nỗ lực của đội ngũ nhà giáo. Đội ngũ này không chỉ truyền đạt các kiến thức chuyên môn, mà còn thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lý tưởng cho học sinh, sinh viên; giải thích các chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà
- nước trong nhân dân, trong xã hội. Những giáo viên công tác ở các vùng núi, vùng sâu, vùng xa đã vượt qua mọi khó khăn, thử thách, đóng góp to lớn vào sự nghiệp trồng người. 3. Các bất cập, yếu kém và khuyết điểm trong giáo dục 3.1. Chất lượng giáo dục đại trà, đặc biệt ở bậc đại học còn thấp; phương pháp giáo dục còn lạc hậu và chậm đổi mới. Kiến thức cơ bản về xã hội, kỹ năng thực hành và khả năng tự học của số đông học sinh phổ thông còn kém. Nhà trường phổ thông vẫn chưa khắc phục được tình trạng thiên về dạy chữ, nhẹ về dạy người. Công tác hướng nghiệp, phân luồng học sinh sau THCS và THPT còn chưa được quan tâm đúng mức. Chất lượng đào tạo đại trà của giáo dục nghề nghiệp và đại học còn thấp, tình trạng người học thiếu cố gắng, thiếu trung thực trong học tập khá phổ biến; tinh thần hợp tác, khả năng sáng tạo, năng lực thực hành, giải quyết độc lập các vấn đề còn yếu. Chất lượng giảng dạy, học tập các môn chính trị còn thấp, hiệu quả chưa cao. Các ngành mũi nhọn, các lĩnh vực công nghệ mới ở dạy nghề, đại học, sau đại học nhìn chung còn kém các nước tiên tiến trong khu vực về cả nội dung lẫn phương pháp đào tạo. Về cơ bản, chưa xây dựng được các ngành nghề đào tạo mũi nhọn ngang tầm khu vực và quốc tế. Ở tất cả các cấp học, bậc học, cách dạy, cách học trong các nhà trường chủ yếu vẫn là truyền thụ một chiều, nặng về lý thuyết, nhẹ về thực hành, chưa phát huy tinh thần tự học và tư duy sáng tạo của người học. Cách thức đánh giá, tổ chức thi cử chậm được đổi mới, tạo ra tâm lý dạy và học để đối phó với thi cử, gây căng thẳng cho người học, người dạy, cho xã hội, làm chậm quá trình đổi mới phương pháp dạy và học trong nhà trường. 3.2. Các điều kiện bảo đảm phát triển giáo dục còn nhiều bất cập. Đội ngũ giáo viên vừa thiếu vừa thừa, chưa đồng bộ; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của một bộ phận còn thấp. Cơ sở vật chất rất thiếu và lạc hậu. Nguồn lực tài chính cho giáo dục chưa bảo đảm nhu cầu chi thường xuyên, nhất là đối với các tỉnh khó khăn; cơ cấu chi ngân sách giáo dục còn chưa hợp lý (xin xem Phụ lục 5), kinh phí chi thường xuyên chủ yếu mới chỉ bảo đảm chi lương và các khoản phụ cấp (chiếm hơn 80% tổng chi thường xuyên của ngân sách giáo dục), phần chi cho hoạt động chuyên môn không đáng kể. Các quy định hiện hành về quản lý ngân sách, tài chính, nhân sự chưa tạo cho ngành giáo dục được chủ động trong việc điều hành các nguồn lực. Đầu tư còn dài trải, chưa tập trung cao cho các mục tiêu ưu tiên. 3.3. Con em gia đình nghèo, gia đình có thu nhập thấp (cận nghèo) và con em đồng bào dân tộc thiểu số còn gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp cận giáo dục, nhất là ở các bậc học cao Việc thực hiện chính sách cử tuyển ĐH gặp khó khăn do quy định cứng về địa bàn cư trú của đối tượng cử tuyển trong điều kiện nhiều xã đặc biệt khó khăn không đủ nguồn. Mặt khác, số học sinh đã được cử đi học tuy được cấp học bổng, được tạo điều kiện ăn ở tại ký túc xá nhưng mức học bổng còn thấp, khả năng tiếp thu kiến thức còn hạn chế, lại chưa quen với những thay đổi trong sinh hoạt nên chưa yên tâm học tập. Việc đầu tư cho các xã miền núi không thuộc diện được hưởng chương trình 135 rất hạn chế nên giáo dục ở các xã này phát triển chậm. Số trẻ em dân tộc được học mẫu giáo 5 tuổi còn
- chiếm tỷ lệ thấp, nhiều em chưa được chuẩn bị về tiếng Việt, nên rất khó khăn khi theo học lớp 1. Các gia đình có thu nhập thấp (cận nghèo) chiếm tỷ lệ khá lớn trong tổng số hộ gia đình nước ta nhưng chưa có chính sách hỗ trợ phù hợp nên con em các gia đình này gặp khó khăn về tài chính khi học tập ở các bậc học cao. 3.4. Một số hiện tượng tiêu cực trong giáo dục chậm được giải quyết Tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan tồn tại từ nhiều năm nay, có những biểu hiện tiêu cực nhưng chưa tìm được giải pháp cơ bản để ngăn chặn có hiệu quả. Tệ nạn sử dụng văn bằng, chứng chỉ không hợp pháp; hiện tượng “học giả, bằng thật”, không trung thực trong học tập và thi cử, sao chép luận văn, luận án có xu hướng lan rộng, ảnh hưởng xấu đến chất lượng đào tạo, đến đạo đức của thế hệ trẻ và lòng tin của xã hội. Bệnh thành tích đã tác động đến quá trình giảng dạy, học tập, đánh giá học sinh, cũng như công tác quản lý giáo dục, và đây là một trong những nguyên nhân làm cho việc đánh giá tình hình giáo dục, nhất là về chất lượng, chưa phản ánh hết thực chất. 4. Nguyên nhân của các yếu kém trong giáo dục 4.1. Tư duy giáo dục chậm được đổi mới, chưa theo kịp yêu cầu phát triển của đất nước cũng như đòi hỏi của sự chuyển đổi cơ chế quản lý kinh tế-xã hội và hội nhập quốc tế. Các bộ, ngành, các cấp chính quyền địa phương chưa quán triệt sâu sắc các quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục, chưa cụ thể hóa kịp thời và đầy đủ trong việc hoạch định một số chính sách và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục. Chưa nhận thức đầy đủ để có giải pháp đối với các vấn đề mới nảy sinh trong mối quan hệ giữa kế hoạch phát triển giáo dục và thị trường lao động; giữa mở rộng quy mô và nâng cao chất lượng, hiệu quả; giữa đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của nhân dân và khả năng hạn hẹp của nền kinh tế; giữa đầu tư của Nhà nước và đóng góp của nhân dân; giữa tình trạng phân hóa giàu nghèo và yêu cầu bảo đảm công bằng xã hội trong giáo dục. Chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của công tác dự báo và nghiên cứu khoa học giáo dục. 4.2. Quản lý về giáo dục còn yếu kém và bất cập Cơ chế quản lý giáo dục chưa tương thích với nền kinh tế thị trường định hướng XHCN và nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của đất nước. Quản lý nhà nước về giáo dục còn nặng tính quan liêu, chưa thoát khỏi tình trạng ôm đồm, sự vụ. Công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch còn nhiều bất cập. Hệ thống luật pháp và các chính sách về giáo dục chưa hoàn chỉnh, thiếu hiệu lực. Còn thiếu các đạo luật cụ thể về điều kiện phát triển và bảo đảm chất lượng như Luật Giáo viên; về
- các bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân như Luật Giáo dục đại học, Luật Giáo dục nghề nghiệp v.v. Một số quy định về đầu tư, quản lý nhân sự, đất đai, tài chính v.v. chưa thực sự tạo điều kiện thuận lợi cho việc thống nhất quản lý và phát triển giáo dục. Đầu tư từ nguồn ngân sách nhà nước còn dàn trải, không đủ bảo đảm nhu cầu phát triển giáo dục, trong khi đó chưa có chính sách đủ mạnh để huy động các nguồn đầu tư khác trong xã hội. Chính sách về học phí có nhiều điểm không còn phù hợp, nhưng chậm được sửa đổi, bổ sung, dẫn đến tình trạng địa phương và nhà trường đặt ra quá nhiều khoản thu, gây bức xúc trong xã hội. Chính sách tuyển dụng, sử dụng cán bộ thiên về bằng cấp, chưa chú ý đúng mức đến năng lực thực tế dẫn đến tình trạng “học giả, bằng thật” và một số hiện tượng tiêu cực khác. Công tác chỉ đạo, điều hành còn nhiều yếu kém, bất cập, chậm đưa ra những quyết sách đồng bộ ở tầm vĩ mô. Việc phân công, phân cấp và cơ chế phối hợp giữa Bộ GD&ĐT, Bộ LĐ- TB&XH với các bộ, ngành, địa phương chậm được thể chế hoá. Các cấp chính quyền ở nhiều địa phương vẫn còn thiếu chủ động trong việc thực hiện các chủ trương và giải quyết các vấn đề cụ thể về giáo dục; chưa quan tâm đầy đủ đến việc khắc phục bệnh thành tích và các tiêu cực trong giáo dục. Quản lý của ngành giáo dục và của địa phương đối với các cơ sở ngoài công lập còn lúng túng, một mặt chưa tạo điều kiện thuận lợi để các trường này phát triển, mặt khác, chưa ngăn chặn kịp thời tình trạng lợi dụng chính sách xã hội hoá nhằm thu lợi bất chính. Công tác kiểm tra, thanh tra giáo dục, đặc biệt là thanh tra chuyên môn còn bất cập, kém hiệu quả. Trình độ và năng lực của một bộ phận cán bộ quản lý giáo dục còn thấp, chưa theo kịp yêu cầu đổi mới mạnh mẽ sự nghiệp giáo dục. 4.3. Bên cạnh các nguyên nhân chủ yếu đã nêu ở trên cần kể đến những tác động khách quan làm tăng thêm các yếu kém, bất cập của giáo dục. Nhu cầu học tập của nhân dân ngày càng cao, trong khi khả năng đáp ứng của ngành giáo dục và trình độ phát triển kinh tế của đất nước còn hạn chế. Mức đầu tư cho giáo dục tính trung bình cho 1 người dân còn thấp so với yêu cầu bảo đảm chất lượng và so với các nước: ở Trung Quốc là 105 USD, ở Thái Lan là 350 USD, ở Malaixia là 720 USD trong khi đó ở Việt Nam là 53 USD (Tính theo sức mua tương đương - xin xem Phụ lục 6). Sức đón nhận của thị trường lao động còn hạn chế, chưa thỏa mãn nhu cầu việc làm của người lao động đã qua đào tạo. Tâm lý khoa cử, bằng cấp vẫn chi phối nặng nề việc dạy, học và thi cử. Thái độ chưa coi trọng các trường ngoài công lập làm hạn chế việc đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục. Một số hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội đã thâm nhập vào nhà trường và cơ quan giáo dục, dù đã có nhiều cố gắng ngăn chặn song chưa đạt hiệu quả cao. Phần thứ hai NHỮNG NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TỪ NAY ĐẾN NĂM 2010
- Từ việc đánh giá tình hình giáo dục, với những thành tựu cũng như các yếu kém, bất cập nêu trên, Chính phủ xin báo cáo với Quốc hội những nhiệm vụ và giải pháp phát triển giáo dục từ nay đến năm 2010. I. TIẾP TỤC ĐỔI MỚI MẠNH MẼ TƯ DUY GIÁO DỤC Mục tiêu phát triển kinh tế-xã hội nhằm đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển vào năm 2010 và về cơ bản trở thành một nước công nghiệp vào năm 2020 đòi hỏi giáo dục phải phát triển mạnh mẽ để góp phần thúc đẩy CNH, HĐH. Việc chuyển sang nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; sự phát triển nhanh chóng của khoa học và công nghệ; xu thế toàn cầu hoá và hội nhập kinh tế quốc tế; nhu cầu học tập ngày càng tăng của nhân dân vừa là thời cơ, vừa tạo ra thách thức to lớn đối với giáo dục nước ta. Trong bối cảnh đó, giáo dục phải được đổi mới mạnh mẽ, trước hết là phải đổi mới tư duy một cách sâu sắc, toàn diện với các nội dung sau đây: 1. Cần nhận thức sâu sắc hơn mục tiêu giáo dục trong thời kỳ mới là phát triển con người Việt Nam với đầy đủ bản lĩnh và phẩm chất tốt đẹp của dân tộc và của thời đại, đáp ứng những đòi hỏi của công cuộc CNH, HĐH và hội nhập kinh tế quốc tế. Thế hệ trẻ do nhà trường đào tạo phải trung thực, năng động và sáng tạo, biết hợp tác và cạnh tranh lành mạnh, có hoài bão, có ý chí vươn lên, tự lập thân, lập nghiệp và góp phần đưa đất nước ra khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu. 2. Nền giáo dục Việt Nam phải là nền giáo dục của dân, do dân, vì dân, hướng tới một xã hội học tập. Nhu cầu học tập ngày càng tăng của nhân dân và yêu cầu xây dựng xã hội học tập đòi hỏi phải xem xét lại nhiều vấn đề của hệ thống giáo dục quốc dân. Hệ thống giáo dục không chỉ dành cho TS, mà còn dành cho tất cả mọi người để học tập suốt đời, trong đó, học theo trường lớp chính quy và không chính quy đều có thể đạt được trình độ mong muốn về kiến thức và kỹ năng. 3. Xã hội hoá giáo dục là giải pháp cơ bản để phát triển giáo dục. Cùng với việc tăng ngân sách và điều chỉnh cơ cấu đầu tư để tập trung giải quyết các mục tiêu ưu tiên, Nhà nước cần tạo cơ chế, mạnh dạn huy động nguồn lực và trí tuệ từ nhân dân để phát triển giáo dục và có chính sách bảo đảm bình đẳng giữa trường công lập và trường ngoài công lập. Gắn chặt hơn nữa mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. 4. Giáo dục Việt Nam phải tăng cường hợp tác quốc tế nhằm nâng cao khả năng hợp tác và cạnh tranh của đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế. 5. Khoa học và công nghệ có những bước phát triển nhảy vọt, khối lượng tri thức của nhân loại ngày càng lớn, đòi hỏi giáo dục phải thường xuyên cập nhật các thành tựu mới, đồng thời phải chuyển dần từ việc học để tiếp nhận tri thức sang học để biết cách tìm kiếm và tích lũy tri thức. Trong bối cảnh trên, để tạo ra sự chuyển biến cơ bản và vững chắc, rút ngắn khoảng cách so với các nền giáo dục tiên tiến, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, giáo dục nước ta cần phải được tiếp tục đổi mới theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa.
- Chính phủ dự kiến sẽ điều chỉnh một số chỉ tiêu, bổ sung, hoàn chỉnh một số nhiệm vụ và giải pháp của Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001-2010, từ đó xây dựng Tầm nhìn và Chiến lược phát triển giáo dục cho 15-20 năm tới. Để làm được việc đó, sẽ tập trung lực lượng, phát huy trí tuệ của toàn xã hội tổng kết thực tiễn giáo dục trong thời kỳ đổi mới, nghiên cứu kinh nghiệm và mô hình giáo dục tiên tiến, vận dụng phù hợp vào điều kiện nước ta. Cùng với việc xây dựng Tầm nhìn và Chiến lược đó, trước mắt Chính phủ sẽ tập trung chỉ đạo giải quyết một số nhiệm vụ trọng tâm với những giải pháp quyết liệt để trong vài năm tới giáo dục nước nhà có chuyển biến rõ rệt, tạo tiền đề vững chắc cho bước phát triển tiếp theo. II. MỘT SỐ NHIỆM VỤ TRỌNG TÂM VÀ CÁC GIẢI PHÁP 1. Đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của nhân dân, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập Chính phủ coi đây là một nhu cầu chính đáng và bức bách của nhân dân, cần tích cực giải quyết. Với tinh thần đó, Chính phủ sẽ tập trung chỉ đạo thực hiện các giải pháp sau đây: - Tiếp tục mở rộng nhanh quy mô giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp ngay từ năm học 2005-2006. Từ năm 2005 tăng quy mô tuyển sinh ĐH, CĐ trung bình từ mức 5-6%/năm hiện nay lên trung bình 10%/năm, để đến năm 2010 đạt chỉ tiêu 200 sinh viên/1 vạn dân. Phát triển các trường ĐH, CĐ ngoài công lập để đến năm 2010 sẽ có khoảng 40% sinh viên theo học tại các trường này. Mở rộng mạng lưới các trường CĐ cộng đồng và xây dựng chương trình ĐH ngắn hạn, tạo cơ hội cho nhiều người được học ĐH, CĐ. Huy động các nguồn đầu tư để đến năm 2010 xây dựng được 40 trường dạy nghề trọng điểm; chỉ đạo để mỗi huyện hoặc cụm liên huyện có ít nhất một trung tâm dạy nghề, đáp ứng nhu cầu học nghề của nhân dân và tạo điều kiện phân luồng sau THCS, THPT. - Hoàn thiện hệ thống giáo dục theo hướng liên thông, mở ra nhiều khả năng và cơ hội học tập khác nhau cho thế hệ trẻ, đặc biệt là phát triển hệ thống dạy nghề, chú trọng dạy nghề trình độ cao. Xây dựng các chương trình đào tạo liên thông giữa các bậc học, tạo điều kiện cho người lao động có thể học chương trình đại học mà không nhất thiết phải bắt đầu ngay sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông. Giảm thủ tục, quy định rõ điều kiện thành lập và có chính sách hỗ trợ các trường ĐH, CĐ, THCN và dạy nghề ngoài công lập bằng cách cho vay vốn ưu đãi, cấp đất hoặc cho thuê đất dài hạn để xây dựng trường, cấp kinh phí khi thực hiện các nhiệm vụ do Nhà nước giao. Bảo hộ các quyền và lợi ích hợp pháp của nhà đầu tư khi góp vốn xây dựng trường, đồng thời quy định nhà đầu tư mở trường phải xây dựng cơ sở vật chất, đội ngũ, chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu bảo đảm chất lượng. Khắc phục tình trạng phân biệt đối xử với trường ngoài công lập để trường ngoài công lập bình đẳng với trường quốc lập trong việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục và các quy định liên quan đến tuyển sinh, dạy và học, thi và kiểm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp văn bằng và tuyển dụng học sinh, sinh viên sau khi tốt nghiệp. - Trong năm 2005 xây dựng và ban hành chính sách học phí, học bổng hợp lý trên cơ sở đổi mới quan niệm về học phí, học bổng. Ngoài phần hỗ trợ của Nhà nước nhằm thực hiện
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
VIỆT NAM GIA NHẬP WTO VÀ XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN THỊ TRƯỜNG BÁN LẺ
28 p |
1470 |
521
-
Nghiên cứu đề tài "Định hướng phát triển văn hóa doanh nghiệp"
0 p |
339 |
167
-
Ngành công nghiệp ô tô Việt Nam sau 20 năm: Thực trạng và Giải pháp
5 p |
62 |
15
-
Bài giảng môn quản trị chiến lược: Chương 5. Đánh giá tình hình nội bộ của công ty - Th.S Hoàng Giang
63 p |
54 |
13
-
Đánh giá tình hình quản trị công ty của Việt Nam
55 p |
18 |
9
-
Bài giảng Phân tích hoạt động kinh doanh: Chương 6 – ThS. Phạm Ngân Hà
14 p |
19 |
8
-
Đo lường độc giả hiệu quả, minh bạch của Effective Measure sẽ giúp phát triển thị trường quảng cáo Internet tại Việt Nam.
7 p |
49 |
8
-
Mô hình kinh doanh: Đặc trưng và định hướng phát triển đối với siêu thị bán lẻ
4 p |
13 |
7
-
Bài giảng Quản lý đổi mới công nghệ: Chương 5 - PGS.TS. Nguyễn Văn Phúc
21 p |
13 |
6
-
Bài giảng Chương 6: Đánh giá và điều chỉnh chiến lược
7 p |
21 |
5
-
Xây dựng thể chế phát triển công nghiệp hỗ trợ
4 p |
14 |
3
-
Ebook Phát triển và quản lý nhà nước về kinh tế dịch vụ: Phần 2
109 p |
19 |
3
-
Doanh nghiệp trong suy thoái của nền kinh tế - Giải pháp hỗ trợ
6 p |
7 |
2
-
Lý luận về tình hình rủi ro trong hoạt động của doanh nghiệp sản xuất công nghiệp
4 p |
5 |
1
-
Lý luận về phương pháp đánh giá các loại tình hình của doanh nghiệp sản xuất công nghiệp
5 p |
6 |
1
-
Phát triển công nghệ xanh ở các doanh nghiệp Việt Nam trong quá trình hội nhập
5 p |
5 |
1
-
Giải pháp phát triển thương hiệu nước mắm truyền thống tỉnh An Giang trường hợp điển hình - nước mắm Đỉnh Hương
12 p |
6 |
1

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Set-Cookie: TLDEVNamespace=nii386ahsq2v1bkl5mluk3faq7; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Thủ thuật Group Policy của Windows 2000
Chia sẻ: Pham Cong Cuong | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:4
lượt xem 108
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091005/hero-it/80x100/thu_thuat_group_policy_cua_windows_2000_022.jpg)
##
Thủ thuật Group Policy của Windows 2000
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Từ Windows 2000 trở đi, bạn có thể tùy biến Windows mà không cần đụng chạm đến Registry thông qua công cụ Group Policy. Đặc điểm của Group Policy là trực quan, để dùng và bạn có thể an tâm sử dụng mà không phải " nơm nớp" lo lắng như khi dùng Registry Editor. Để mở công cụ này, bạn vào Start/ Run, gõ gpedit.msc, nhấn OK
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Thủ thuật Group Policy của Windows 2000
- Thủ thuật Group Policy của Windows 2000/ XP/ Server 2003 -------------------------------------------------------------------------------- Từ Windows 2000 trở đi, bạn có thể tùy biến Windows mà không cần đụng chạm đến Registry thông qua công cụ Group Policy. Đặc điểm của Group Policy là trực quan, dễ dùng và bạn có thể an tâm sử dụng mà không phải “nơm nớp” lo lắng như khi dùng Registry Editor. Để mở công cụ này, bạn vào Start\ Run, gõ gpedit.msc, nhấn OK. 1. START MENU AND TASKBAR: Ở khung bên trái, tìm đến nhánh User Configuration\ Administrative Templates\ Start Menu and Taskbar. Bạn nhấn đúp chuột vào mục mình cần chỉnh sửa ở khung bên phải và chọn một trong các lựa chọn sau: - Not configured: không cấu hình. - Enabled: bật tính năng. - Disabled: tắt tính năng. Sau đó, nhấn Apply và nhấn OK. Remove links and access to Windows Update Gỡ bỏ liên kết Windows Update trên menu Start và menu Tools của Internet Explorer. Mặc khác không cho truy cập tới Website Windows Update. Remove My Documents icon from Start Menu Gỡ bỏ My Documents khỏi menu Start. Windows yêu cầu phải Logoff lại máy thì chức năng này mới có tác dụng. Remove Documents menu from Start Menu Gỡ bỏ menu Documents khỏi menu Start. Remove programs on Settings menu Gỡ bỏ những chương trình trên menu Start\ Settings (bao gồm Control Panel, Printers, Network Connections). Tôi đang xài WinXP, sau khi bật chức năng này, vào Start\ Settings, chỉ thấy Taskbar and Start Menu, ngoài ra không có gì thêm. Remove Network Connections from Start Menu Gỡ bỏ Network Connections ra khỏi menu Start\ Settings. Remove Favorites menu from Start Menu Gỡ bỏ Favorites khỏi menu Start. Mặc định Favorites không có trên menu Start, bạn có thể bật Favorties bằng cách nhấn chuột phải vào thanh Taskbar, chọn Properties, chọn thẻ Start menu, nhấn nút Customize, đánh dấu chọn mục Display Favorites. Nếu bạn bật chức năng này, sẽ không có mục Favorites trong menu Start và cả mục Display Favorites cũng sẽ không có trong hộp thoại Taskbar and Start menu Properties. Remove Search menu from Start Menu Gỡ bỏ công cụ Search khỏi menu Start và menu ngữ cảnh khi nhấn chuột phải vào nút Start. Vào Windows Explorer, bạn thấy nút Search trên thanh công cụ đấy nhưng nhấp vào chẳng thấy gì. Nhấn Ctrl+F, nhấn nút Start+F, tất cả đều không hoạt động! Remove Help menu from Gỡ bỏ lệnh Help khỏi menu Start. Thiết lập này chỉ có tác dụng trên menu Start, nó không gỡ bỏ menu Help trong Windows Explorer, không ngăn cản người dùng chạy Help. Remove Run menu from Start Menu Gỡ bỏ lệnh Run khỏi menu Start. Remove My Pictures icon from Start Menu Gỡ bỏ My Pictures khỏi menu Start (áp dụng cho Windows XP Professional và Windows Server 2003). Remove My Music icon from Start Menu Gỡ bỏ My Music khỏi menu Start (áp dụng cho Windows XP Professional và Windows Server 2003). Remove My Network Places icon from Start Menu Gỡ bỏ My Network Places khỏi menu Start (áp dụng cho Windows XP Professional và Windows Server 2003). Add Logoff to the Start Menu Thêm mục Logoff vào menu Start và không cho người dùng gỡ bỏ nó. Nếu bạn bật chức năng này thì lựa chọn Logoff sẽ xuất hiện trên menu Start, đồng thời mục Display Logoff sẽ không có trong
- Start Menu Options, kết quả là người dùng không thể bỏ lựa chọn Logoff trên menu Start bằng cách bỏ dấu chọn mục Display Logoff. Remove Logoff on the Start Menu Gỡ bỏ mục Logoff khỏi menu Start và không cho người dùng phục hồi nó. Nếu tính năng này được bật, lựa chọn LogOff không xuất hiện trên menu Start. Thiết lập này cũng gỡ bỏ mục Display Logoff khỏi Start Menu Options. Kết quả là người dùng không thể phục hồi lựa chọn Logoff trên menu Start. Thiết lập này chỉ tác động trên menu Start. Nó không tác động đến lựa chọn Logoff trong hộp thoại Task Manager khi nhấn tổ hợp phím Ctrl+Alt+Del. Remove and prevent access to the Shut Down command Gỡ bỏ mục Shut Down khỏi menu Start và vô hiệu chức năng Shut Down trong hộp thoại Task Manager khi bạn nhấn tổ hợp phím Ctrl+Alt+Del. Remove Drag-and -drop context menus on the Start Menu Không cho người dùng sử dụng phương thức kéo-thả chuột để sắp xếp hoặc gỡ bỏ những mục trên menu Start. Mặc khác, chương trình gỡ bỏ luôn menu ngữ cảnh khỏi menu Start. Prevent changes to Taskbar and Start Menu Settings Gỡ bỏ lựa chọn Taskbar and Start Menu khỏi menu Start\ Settings. Thiết lập này cũng ngăn cản người dùng mở hộp thoại Taskbar Properties. Nếu người dùng nhấp chuột phải vào thanh Taskbar và chọn Properties, một thông báo lỗi sẽ xuất hiện. Remove access to the context menus for the taskbar Ẩn các menu ngữ cảnh khi nhấn chuột phải vào Taskbar, nút Start, vùng đồng hồ... Do not keep history of recently opened documents Ngăn cản Windows và các chương trình tạo, hiển thị shortcut tới các tài liệu vừa được mở. Nếu bạn bật tính năng này, menu Start\Documents sẽ trống rỗng và các chương trình Windows sẽ không hiển thị shortcut đến các tài liệu vừa mở trong menu File. Clear history of recently opened documents on exit Nếu bật tính năng này, hệ thống sẽ xóa những shortcut tới các tài liệu mới được mở khi ta logoff. Kết quả là menu Start\Documents luôn trống khi ta logon. Turn off personalized menus Tắt tính năng personalized menus của Windows. Turn off user tracking Bỏ chức năng theo dõi hành động của người dùng. Add “Run in Separate Memory Space” check box to Run dialog box Thêm lựa chọn Run in Separate Memory Space vào hộp thoại Run. Prevent grouping of taskbar items Không cho Windows tự động nhóm các cửa sổ đang mở trên thanh Taskbar (áp dụng cho Windows XP Professional và Windows Server 2003). Lock the Taskbar Không cho thay đổi kích thước, di chuyển thanh Taskbar (áp dụng cho Windows XP Professional và Windows Server 2003). Remove the “Undock PC” button from the Start Menu Gỡ bỏ lệnh Unlock PC khỏi menu Start (áp dụng cho Windows XP Professional và Windows Server 2003). Remove user name from Start Menu Gỡ bỏ tên người dùng khỏi menu Start (áp dụng cho Windows XP Professional và Windows Server 2003). 2. WINDOWS EXPLORER: Trong khung bên trái của cửa sổ Group Policy, bạn tìm đến nhánh: User Configuration\ Administrative Templates\ Windows Components\ Windows Explorer. Turn on Classic Shell Cho phép gỡ bỏ tính năng Active Desktop và Web view. Removes the Folder Options menu item from the Tools menu Gỡ bỏ lựa chọn Folder Options khỏi menu Tools trong Windows Explorer và trong Control Panel. Remove File menu from Windows Explorer Gỡ bỏ menu File trong My Computer và trong Windows Explorer. Remove “Map Network Drive” and “Disconnect Network Drive”
- Gỡ bỏ lựa chọn Map Network Drive, Disconnect Network Drive khỏi thanh công cụ, menu Tools trong Windows Explorer và My Network Places. Remove Search button from Windows Explorer Gỡ bỏ nút Search trên thanh công cụ của Windows Explorer. Remove Windows Explorer’s default context menu Nếu bật tính năng này, khi nhấn chuột phải lên desktop, các thư mục và ổ đĩa trong Windows Explorer, bạn sẽ không thấy xuất hiện menu ngữ cảnh như thường lệ. Hides the Manage item on the Windows Explorer context menu Ẩn lựa chọn Manage khi bạn nhấn chuột phải lên Windows Explorer và My Computer. Hide these specified drives in My Computer Ẩn các ổ đĩa chỉ định trong My Computer và Windows Explorer. Prevent access to drives from My Computer Không cho truy xuất vào ổ đĩa chỉ định trong My Computer. Remove Hardware tab Gỡ bỏ thẻ Hardware của hộp thoại Mouse, Keyboard, Sound and Audio Devices trong Control Panel. Remove DFS tab Gỡ bỏ thẻ DFS khỏi Windows Explorer Remove Security tab Gỡ bỏ thẻ Security trong các hộp thoại Properties của Windows Explorer. No “Entire Network” in My Network Places Bỏ mục Entire Network trong My Network Places. Remove Shared Documents from My Computer Gỡ bỏ Shared Documents khỏi My Computer (chỉ có trong Windows XP Professional). 3. DESKTOP: Trong khung bên trái của cửa sổ Group Policy, bạn tìm đến nhánh sau: User Configuration\ Administrative Templates\ Desktop. Remove My Documents icon on the desktop Explorer. Bỏ icon My Documents trên desktop, trong Windows Explorer, trong hộp thoại Open chuẩn của Windows. Remove My Computer icon on the desktop Bỏ icon My Computer trên desktop và trong menu Start. Remove Recycle Bin icon from desktop Bỏ icon Recycle Bin trên desktop, trong Windows Explorer, trong hộp thoại Open chuẩn của Windows Explorer. Remove Properties from the My Documents context menu Bỏ lựa chọn Properties khi bạn nhấn chuột phải vào My Documents. Remove Properties from the My Computer context menu Bỏ lựa chọn Properties khi bạn nhấn chuột phải vào My Computer. Remove Properties from the Recycle Bin context menu Bỏ lựa chọn Properties khi bạn nhấn chuột phải vào Recycle Bin. Hide My Network Places icon on desktop Ẩn icon My Network Places trên desktop. Hide Internet Explorer icon on desktop Ẩn icon Internet Explorer trên desktop và trên thanh Quick Lauch. Don’t save settings at exit Nếu chức năng này được bật, người sử dụng có thể thay đổi desktop, nhưng một vài thay đổi ví dụ như vị trí, kích thước của thanh Taskbar sẽ không được lưu lại khi người dùng logoff máy tính. Remove the Desktop Cleanup Wizard Không cho sử dụng chức năng Desktop Cleanup Wizard 4. WINDOWS MESSENGER: Bạn tìm đến nhánh sau: User Configuration\ Administrative Templates\ Windows Components\ Windows Messenger. Do not allow Windows Messenger to be run
- Không cho phép chạy Windows Messenger (áp dụng cho Windows XP Professional và Windows Server 2003). Do not automatically start Windows Messenger Professional initially Không cho Windows Messenger tự động chạy lúc khởi động (áp dụng cho Windows XP và Windows Server 2003). 5. CTRL+ALT+DEL OPTIONS: Bạn tìm đến đường dẫn sau: User Configuration\Administrative Templates\ System\ Ctrl+Alt+Del Options. Remove Task Manager Không cho chạy Task Manager. Khi người dùng cố truy cập Task Manager (bằng phím Ctrl+Alt+Del hoặc bằng cách nhấn chuột phải vào Taskbar, chọn Task Manager) sẽ có một thông báo lỗi xuất hiện. Remove Lock Computer Không cho phép người dùng khóa máy tính. Remove Logoff Không cho phép người dùng logoff máy tính bằng bất cứ cách gì. 6. SYSTEM: Bạn tìm theo đường dẫn sau: User Configuration\Administrative Templates\System. Prevent access to the command prompt Không cho phép truy cập cửa sổ DOS. Khi bạn đánh lệnh cmd trong hộp thoại Run, bạn sẽ nhận được thông báo Command prompt đã bị vô hiệu hóa. Prevent access to registry editing tools Không cho truy cập Windows Registry Editor. Run only allowed Windows applications Giới hạn các chương trình người dùng được phép chạy. Turn off Autoplay Tắt chức năng tự động chạy khi bạn đưa đĩa vào. Còn nhiều tính năng nữa mà tôi chưa thể trình bày tại đây, hy vọng trong quá trình sử dụng, bạn có thể khám phá thêm
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Thủ Thuật tăng tốc cho Windows 7 & Internet Explorer 8
7 p |
1279 |
366
-
Thủ thuật tổng hợp về Windows
2 p |
380 |
117
-
Một số thủ thuật trong Windows
270 p |
219 |
109
-
Thủ thuật với bàn phím trong Windows
3 p |
183 |
101
-
Quản trị hệ thống với Group Policy trong Windows XP – Phần I
16 p |
134 |
35
-
Các thủ thuật quan trọng trong Windows 7
5 p |
79 |
28
-
Thủ thuật làm Windows "dễ thở" hơn
4 p |
62 |
24
-
Thủ thuật xoá nick của mình trong danh sách người khác
5 p |
90 |
19
-
3 cách cơ bản để truy cập thư mục chia sẻ của Windows từ Linux
8 p |
62 |
10
-
10 thủ thuật với bút của máy tính bảng
6 p |
101 |
9
-
6 thủ thuật cho Windows 8 có thể bạn chưa biết
14 p |
31 |
5
-
Thủ thuật Windows 8 - Local Group Policy Editor (Phần II)
7 p |
39 |
5
-
5 thủ thuật giúp bạn làm chủ Windows 8
6 p |
34 |
4
-
Thủ thuật Windows 8 - Local Group Policy Editor (Phần I)
5 p |
63 |
3
-
Thủ thuật Windows 8 - Local Group Policy Editor (Phần III)
5 p |
37 |
3
-
Thủ thuật tự tạo hình nền cho Windows Media Player
3 p |
56 |
3
-
Những thủ thuật nên biết nếu dùng hòm mail của Microsoft
6 p |
29 |
2

Set-Cookie: TLDEVNamespace=o5u23d10qbsgr47kptpbssrkp6; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Chứng bẹt đầu
**Chứng bẹt đầu**
-
Chứng bẹt đầu (plagiocephaly) xuất hiện ở hầu hết những bé ngủ một mạch xuyên đêm với cùng tư thế, những bé có đầu to bất thường hoặc những bé sinh non, cơ yếu. Những gợi ý dưới đây vừa giúp tránh bẹt đầu lại giảm nguy cơ đột tử khi ngủ cho bé:
5p
cuctay_1
11-12-2012
23
2
Download
-
Hội chứng bẹt đầu có thể ảnh hưởng đến 16 trong 1000 bé mới sinh. Các dấu hiệu đầu bẹt khác nhau nhưng phổ biến là lõm ở phía sau đầu hoặc một bên đầu (giáp tai), trán phồng lên hoặc một bên mắt dường như to hơn. Nguyên nhân Một số trường hợp hiếm, hội chứng đầu bẹt xảy ra từ lúc bé còn nằm trong bụng mẹ (ví dụ, bé song sinh có thể bị chèn ép lại với nhau); sinh non (xương trong hộp sọ chưa đủ thời gian để hoàn thiện); người mẹ bị thiểu ối...
3p
abcdef_17
01-08-2011
20
2
Download
-
Các bé chào đời với xương sọ mềm và rất dễ uốn. Nếu bé nhà bạn dành quá nhiều thời gian để nằm ngửa với đầu bé ở cùng một vị trí thì bé có thể tăng nguy cơ bị bẹt vùng đầu mà hay phải tiếp xúc với gối (đệm). Tình trạng này gọi là chứng plagiocephaly.
3p
banhbeo_1
18-05-2013
12
1
Download
-
Số bé bị hội chứng đầu bẹt (còn gọi là plagiocephaly) đang tăng lên. Các chuyên gia y tế khuyên nên đặt bé nằm ngửa khi ngủ để giảm nguy cơ tử vong đột ngột ở bé sơ sinh (SIDS). Nhưng nằm ngửa cũng tăng nguy cơ bẹt hộp sọ ở bé. Vài lời khuyên sau đây sẽ giúp bạn tránh được hội chứng đầu bẹt cho con: - Khi cho bé ti mẹ, nên đổi bên thường xuyên để không gây sức ép lên đầu bé do phải bú mẹ liên tục ở một vị trí....
4p
fifinn
16-08-2013
20
2
Download
-
Nhiễm khuẩn vết th−ơng bỏng lμ một biến chứng th−ờng gặp. Để điều trị nhiễm khuẩn tại chỗ vết th−ơng bỏng, hiện nay đang có nhiều loại thuốc khác nhau đ−ợc sử dụng [2]. Dùng các vật liệu cao phân tử sinh học để điều trị lμ một h−ớng đi mới hiện nay. Thuốc chitosan lần đầu tiên đ−ợc ứng dụng trong điều trị. Chúng tôi đã tiến hμnh nghiên cứu đề tμi nhằm mục tiêu: - Xác định các loμi vi khuẩn gây nhiễm khuẩn vết th−ơng bỏng.
4p
sunshine_3
28-06-2013
31
7
Download
-
Tuy nhiên, thị trường năm qua dường như vẫn bất động hay thậm chí vẫn trên đà lao dốc, còn thanh khoản ngày càng suy kiệt. Và càng về cuối năm, nhiều nhân vật đình đám vướng vào vòng lao lý, tình trạng bê bết của nhiều doanh nghiệp niêm yết cùng với bối cảnh kinh tế không mấy khả quan khiến mức độ thu hút nhà đầu tư của thị trường chứng khoán giảm rõ rệt.
4p
bibocumi20
14-12-2012
28
6
Download
-
Đôi khi, cuộc sống quá bận rộn với bao dự định khiến chúng ta quên béng về việc chăm sóc cho mái tóc – một phần vô cùng quan trọng của vẻ đẹp người con gái. Dưới đây là 10 dấu hiệu chứng tỏ rằng mái tóc đang ở trong trạng thái đáng báo động và cần được bạn chăm sóc đúng mức. Tóc mất độ phồng Phần tóc trên đỉnh đầu bị xẹp và bẹt, hai bên thì bù xù và tất nhiên là mái tóc không còn vào nếp như trước đó....
5p
tethys75
26-02-2013
14
3
Download
-
Bạn luôn cảm thấy bực bội với làn da bị dầu vì nó cứ làm bạn khó chịu và mất tự tin? Ngoài việc tạo điều kiện cho những cái mụn xuất hiện thì làn da dầu thường làm chúng ta cảm thấy khó chịu vì lượng dầu cứ tiết ra liên tục. Mặc dù bạn đã trang điểm cho khuôn mặt thật chỉn chu và mái tóc sạch đẹp nhưng chỉ đến trưa thì làn da đã bóng nhờn và tóc đã bết trở lại, khó chịu vô cùng. Bạn sẽ làm gì để khắc phục cho tình trạng...
4p
cocacola0908
24-11-2012
32
1
Download
-
Lesson 2. Why You Should Invest in Stocks. In this lesson you will learn about the advantages stocks have over other investment vehicles. There is no shortage of things in which to invest your money. So why choose stocks? Quite simply, because stocks are your best bet.
8p
leslie88
19-09-2010
71
8
Download
-
Đầu bé nhà tôi bị “bẹt” hẳn phía đằng sau gáy vì bé chỉ thích nằm ngửa. Hình dáng đầu như vậy có gây ra vấn đề gì sau này không? Sọ của trẻ được cấu tạo bởi sáu miếng xương và trong suốt giai đoạn ẵm ngửa chúng chưa gắn kết chặt chẽ với nhau. Vì thế, mới có sự dịch chuyển của các miếng xương này.
2p
chieckhangioam87
13-10-2010
48
4
Download
-
Bạn đang muốn có một kiểu tóc tết sang trọng kiểu Pháp? Hôm nay chuyên mục Tóc đẹp sẽ hướng dẫn bạn cách tết một kiểu tóc Pháp đơn giản mà nhanh nhé. 1. Tìm hiểu về cách tết tóc và tết tóc kiểu Pháp. 2. Bắt đầu gội sạch mái tóc rối của bạn. Nếu bạn có mái tóc thẳng hay lượn sóng, thì hãy đợi lúc chúng khô hoàn toàn.
11p
lathucuoicung123
27-09-2013
62
4
Download
-
In hoa bằng hoa Không cần bút vẽ và cũng chẳng cần mực đâu. Chúng mình sẽ dùng chính những cánh hoa tươi để “in” hình lên giấy đấy. Chuẩn bị những nguyên liệu sau: - Cánh hoa tươi (nên chọn những loại hoa có màu sẫm và tươi sáng teen nhé) - Mika trong - Giấy làm thiếp màu trắng - Vải sợi nilon màu trắng loại mỏng - Thanh gỗ nhỏ có đầu bẹt (cái này có thể thay bằng thước kẻ cũng ukie) Chuẩn bị những đạo cụ này nhé: Đến phần hành động này: :D...
4p
mimidu
16-07-2010
68
18
Download
-
Con đường chạy tới một ngõ hẻm. Trời vừa mới xong một trận mưa. Mùi đất ẩm bốc lên cùng với mùi gỗ mục, dăm bào, bùn lệt bệt theo chúng tôi vào nhà. Tôi đến đó lần đầu, nhà một người bạn. Căn nhà ở đường Nguyễn Biểu, chỗ cắt vào đường Trần Hưng Đạo, Sài Gòn. Mấy chục năm trước. Gần bốn chục năm. Năm 1967 gì đó. Nhưng phải là khoảng thời gian ấy. Căn nhà bên trong đầy bóng tối, chỉ lờ mờ chút ánh sáng.
5p
khanhbang
11-06-2009
190
14
Download
-
1. Dấu hiệu bệnh lý - Các bào tử nấm bám vào mang phát triển thành các sợi nấm, phá hoại các tổ chức mang, lấp kín các mao huyết quản làm mất tác dụng hô hấp của mang. Mang chuyển màu hồng nhạt, hoặc trắng bạc. - Cá bệnh có các tơ mang sưng to, tiết dịch dính bết chúng lại với nhau. Hoạt động của mang bị cản trở, hô hấp khó khăn, cá thường nổi đầu, hay tập trung ở dòng nước chảy, bỏ ăn. Khi bệnh nặng, các khuẩn ty và bào tử nấm theo mạch...
2p
nkt_bibo48
21-02-2012
88
14
Download
-
Những ký sinh trùng có trên cơ thể người vô cùng đa dạng: Vi khuẩn, virus, giun sán, ve bét, và ở một số người, nhất là khi sống thiếu vệ sinh còn là chấy rận. Vi khuẩn trên da Hãy nói về các “sắc tộc” vi khuẩn sống trên da trước. Trung bình, dàn phẳng ra thì mỗi người có 1,9m2 da. Đó là diện tích thênh thang, đủ chỗ cho các quần thể, dù vài trăm hay vài nghìn loài vi khuẩn chung sống. Với kích thước vi khuẩn, chúng ta thấy cũng chẳng chật chội lắm đâu khi...
6p
carol_carol
08-09-2010
67
12
Download
-
Tôi là Giô-dép Xtác, vợ tôi tên là E-li-da-bét, đều là người Thụy Sĩ, quê ở Giơ-ne-vơ. Chúng tôi có bốn đứa con trai: Đầu lòng là Phrê-đê-rích. Mười lăm tuổi, một thiếu niên vạm vỡ, dạt dào sức sống. Em kế nó là Éc-nét, bản tính có phần chậm chạp hơn nhưng chăm chỉ học tập, lại thêm khiếu quan sát nảy nở sớm hơn tuổi mười ba của nó nhiều.
116p
thuongquanyen
19-05-2013
35
10
Download
-
Chúng tôi đã đọc lại nội dung các cuộc phỏng vấn trước đây với Richard Branson và một trong những cuốn sách của ông "Losing My Virginity” để chọn ra những lời khuyên tốt nhất của ông về cuộc sống và kinh doanh Vốn bị mắc chứng khó đọc và thành tích học tập thì bết bát, nhưng Richard Branson đã lập nên công ty đầu tiên của mình ở tuổi 16, với tờ tạp chí Sinh viên.
10p
pepanpan
15-09-2012
36
9
Download
-
Có những mẹo làm đẹp được lưu truyền qua sách vở, báo chí hay bạn bè thực sự không phải áp dụng cho tất cả mọi người. Nguyên tắc 1: Gội đầu mỗi ngày Bạn có thể được hướng dẫn làm sạch tóc với thời gian chính xác như đồng hồ nhưng bạn thực sự có thể gây hại cho mái tóc một cách không cần thiết. Nói chung, chỉ những người phụ nữ có mái tóc dầu mới cần gội đầu mỗi ngày để ngăn chặn việc những sợi tóc quá dính bết.
5p
abcdef_4
23-06-2011
39
6
Download
-
1. Nguyên nhân: Do vi khuẩn thương hàn (Salmonella enteritidiss, S. Typhimurium, S.bublin,...) gây ra. 2. Triệu chứng: Thời gian ủ bệnh từ 2 – 3 ngày. Ăn kém, giảm nhu động dạ cỏ, uống nước nhiều. Sốt cao 41 – 41,70C, có cơn run rẩy. Ỉa chảy dữ dội; phân lỏng màu xanh vàng hoặc xám vàng, niêm mạc ruột lầy nhầy lẫn máu, mùi tanh khắm. Vật bệnh nằm bệt, rên rỉ do đau bụng; mắt trũng, gầy hốc hác, da nhăn nheo do mất nước; thường chết sau 2 – 6 ngày. 3.
3p
nkt_bibo40
17-01-2012
23
6
Download
-
I. Mục tiêu bài học: - Bết được nguyên nhân dẫn đến sự thay đổi khí áp, sự phân bố khí áp trên Trái Đất. - Trình bày nguyên nhân sinh ra một số lọai gió chính và sự tác động của chúng trên Trái Đất. Đọc, phân tích lược đồ, bản đồ, biểu đồ, hình vẽ về khí áp, gió II.Hoạt động dạy học: Vào bài: Trích hai câu thơ trong bài thơ Sóng của nữ sĩ Xuân Quỳnh: Sóng bắt đầu từ gió Gió bắt đầu từ đâu? Để tra lời câu hỏi thú vị này hôm nay...
4p
nkt_bibo51
05-03-2012
101
6
Download
## CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
[Đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/dau-tu-chung-khoan.html) [Cách đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/cach-dau-tu-chung-khoan.html) [Giấy chứng nhận đầu tư](http://tailieu.vn/tag/giay-chung-nhan-dau-tu.html) [Luật đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/luat-dau-tu-chung-khoan.html) [Hướng dẫn đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/huong-dan-dau-tu-chung-khoan.html) [Điều chỉnh giấy chứng nhận đầu tư](http://tailieu.vn/tag/dieu-chinh-giay-chung-nhan-dau-tu.html) [Rủi ro trong đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/rui-ro-trong-dau-tu-chung-khoan.html) [Phân tích đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/phan-tich-dau-tu-chung-khoan.html) [Rủi ro đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/rui-ro-dau-tu-chung-khoan.html) [Phân tích và đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/phan-tich-va-dau-tu-chung-khoan.html) [Quỹ đầu tư chứng khoán việt nam](http://tailieu.vn/tag/quy-dau-tu-chung-khoan-viet-nam.html) [Danh mục đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/danh-muc-dau-tu-chung-khoan.html) [Quỹ đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/quy-dau-tu-chung-khoan.html) [Nhà đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/nha-dau-tu-chung-khoan.html) [Đầu cơ chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/dau-co-chung-khoan.html) [Học đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/hoc-dau-tu-chung-khoan.html) [Cho vay đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/cho-vay-dau-tu-chung-khoan.html) [Tư vấn đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/tu-van-dau-tu-chung-khoan.html) [Chứng chỉ quỹ đầu tư](http://tailieu.vn/tag/chung-chi-quy-dau-tu.html) [Bài tập phân tích và đầu tư chứng khoán](http://tailieu.vn/tag/bai-tap-phan-tich-va-dau-tu-chung-khoan.html)

Set-Cookie: TLDEVNamespace=fstfivqemliklp0icvuis2ipb2; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
![ Tăng cân không khó vì đã có Best Weight Gain](http://tapchidanba.com/images/news/2014/11/medium/tang-can-khong-kho-vi-da-co-best-weight-gain-1415087203.jpg)
![ Tăng cân không khó vì đã có Best Weight Gain](http://tapchidanba.com/images/news/2014/11/medium/tang-can-khong-kho-vi-da-co-best-weight-gain-1415087203.jpg)
Thân hình gầy gò luôn là nỗi khổ tâm của nhiều người. Để cải thiện cân nặng, nhiều người đã cố gắng ăn thật nhiều nhưng vẫn không lên được kí nào. Thậm chí, nhiều người còn mua những sản phẩm không rõ nguồn gốc về uống. Những
[cách ](http://tapchidanba.com/cach-tang-can-nhanh/) [tăng cân](http://tapchidanba.com/tang-can-81/) không an toàn có thể gây hại cho sức khoẻ. Vậy làm thế nào để có thể [tăng cân hiệu quả](http://tapchidanba.com/cach-tang-can-nhanh/) mà không ảnh hưởng tới sức khoẻ?
Hiện nay, trên thị trường có rất nhiều sản phẩm hỗ trợ tăng cân trong đó có
[. Đây là viên uống hỗ trợ tăng cân được sản xuất trên công nghệ tiên tiến, giúp tăng cân hiệu quả và hoàn toàn không gây tác dụng phụ. Nutrigain Plus+](http://nutrigainplus.com/san-pham)
Sản phẩm được bào chế từ các dưỡng chất có trong tự nhiên như: Vitamin A, vitamin B1, B9, b12, vitamin C, vitamin D3, vitamin E D-calcium, photpho, magie, zinc guconate, chromium chloride, Whey protein, soy protein isolated, beta glucan. Nutrigain Plus+ không chỉ có công dụng kích thích ăn uống ngon miệng, không còn chứng biếng ăn, kén ăn, ăn không ngon. Giúp hệ tiêu hóa hoạt động tốt, hấp thu được tối đa nguồn thức ăn đưa vào cơ thể, giúp tăng cân khoẻ mạnh mà còn giúp xây dựng mô nạc, tái tạo cơ bắp chứ không phải tăng lượng mỡ thừa, mang lại cho bạn vóc dáng cân đối, săn chắc.
Bạn Tuấn Anh, 20 tuổi, sinh viên năm 2 Trường Đại học kinh tế chia sẻ “
*Trước đây thân hình của em rất gầy, dù cao 1m75 nhưng em chỉ nặng có 56 kg. Em rất tự ti và ngại gặp bạn bè. Nhưng từ sau khi được một người bạn giới thiệu dùng thực phẩm bảo vệ sức khoẻ Nutrigain Plus+, em đã tăng lên được 6kg. Hiện em vẫn đang tiếp tục dùng, em hy vọng sẽ tăng lên thêm vài kg nữa*”. *Bạn Tuấn Anh, 20 tuổi, sinh viên năm 2 Trường Đại học kinh tế*
Chia sẻ về quá trình sử dụng Nutrigain Plus+, bạn Tuấn Anh cho biết: "
*Mỗi ngày em uống 2 viên Nutrigain Plus+. Em còn ăn 5 bữa gồm 3 bữa chính và 2 bữa phụ. Ngoài ra, mỗi ngày em còn dành ra từ 30-45 phút để tập gym. Từ ngày dùng Nutrigain Plus+, em thấy mình ăn ngon miệng và ngủ ngon hơn trướ*c”.
Để sử dụng thực phẩm bảo vệ sức khoẻ Nutrigain Plus+ hiệu quả cũng như nhận được sự tư vấn về cách tăng cân khoẻ mạnh từ các chuyên viên, bạn có thể gọi tới số
**0937.333.200 - 0937.77.6737- 0961.009.234 - 0862.704.704**.
Để đặt mua sản phẩm, bạn có thể liên hệ:
**CÔNG TY NUTRIVITA VIỆT NAM** **TP.HCM: 575 Phan Văn Trị, F.5, Q. Gò Vấp** **Hà Nội: Phòng 3A - Lầu 4 A2d11 84 Trần Thái Tông, Cầu Giấy.** **Hotline: 0961.009.234 - 0862.704.704** **Website: nutrivitavietnam.com** **Lưu ý: ** * Sản phẩm NutriGain Plus+ không phải thuốc, không có tác dụng thay thế thuốc chữa bệnh.*
**Hà An**

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Type: text/html


markdown:
-
Hãy dành vài giây
[hoặc](/dang-nhap) **Đăng nhập** [để truy cập và sử dụng TBit hiệu quả nhất.](/dang-nhap) **Đăng ký tài khoản** [Ẩn thông báo](tai-khoan/dismiss-notice?notice_id=2)
-
Bạn hãy like
[trang Facebook của TBit](http://facebook.com/tbitvn)để nhận được tin tức công nghệ nhanh nhất từ chúng tôi. [Ẩn thông báo](tai-khoan/dismiss-notice?notice_id=9)
# Facebook Messenger bổ sung tính năng chat video nhóm
Thảo luận trong '
[Thông tin công nghệ](dien-dan/thong-tin-cong-nghe.4/)' bắt đầu bởi [Admin](thanh-vien/admin.1/), [20/12/16](chu-de/facebook-messenger-bo-sung-tinh-nang-chat-video-nhom.27619/).