markdown:
Trang chủNam học
Cập nhật 15:00 ngày 18/05/2011
Ngày 18 tháng 5, 2011 | 15:00
Chia sẻ:
Viêm túi tinh là bệnh riêng của nam giới, thường liên quan đến các bệnh viêm tiền liệt tuyến, viêm niệu đạo. Bệnh cảnh lâm sàng biểu hiện xuất tinh ra máu hay ra mủ. Việc điều trị kháng sinh thích hợp giúp cho khả năng lành bệnh nhanh và không để lại biến chứng.
Vai trò của túi tinh
Túi tinh là một cơ quan có cấu trúc hình túi, gồm hai túi, nằm sau và ở dưới đáy bàng quang. Túi tinh được tạo bởi các lớp cơ màng có chức năng bài tiết ra một chất lỏng làm trung hòa acid gọi là tinh dịch, thành phần giàu fructose, prostaglandin, protein, giúp cho tinh trùng di chuyển được tốt. Chất tiết ra này chiếm khoảng 60 - 70% khối lượng tinh dịch. Số tinh dịch nhiều hay ít tùy thuộc vào từng người, cũng như số lần xuất tinh trong một ngày.
Ảnh minh họaNguyên nhân viêm túi tinh
Có rất nhiều nguyên nhân, do nhiễm trùng tiểu lâu ngày kèm theo viêm tiền liệt tuyến, viêm niệu đạo, viêm bàng quang với các hình thái bệnh sau quan hệ tình dục; cũng có những trường hợp một viêm nhiễm khác trên cơ thể gây viêm túi tinh như viêm tai giữa, viêm họng, viêm phế quản; bệnh lý lao đường sinh dục.
Viêm túi tinh có thể có sau những thủ thuật của thầy thuốc như đặt sonde tiểu, nội soi tiền liệt tuyến tạo ra lỗ rò từ đó vào túi tinh gây nhiễm trùng.
Dị tật bẩm sinh, gặp trong trường hợp niệu quản lạc chỗ, chỗ lỗ đổ của niệu quản vào bàng quang thì lỗ đổ vào túi tinh gây viêm.
Các triệu chứng
Người bệnh than phiền đau ở vùng tầng sinh môn mỗi lần đi tiểu, cơn đau này lan truyền tới hậu môn và vùng bìu. Khi giao hợp thì đau, đau nhiều khi xuất tinh, cơn đau có thể lan dọc theo ống dẫn tinh, lan sang phía sau vùng chậu, lúc xuất tinh không thành dòng mà rỉ từ từ, khoái cảm khi giao hợp thoáng qua rất nhanh, đôi khi có dấu hiệu rối loạn cương dương. Xuất tinh ra máu hoặc xuất tinh ra mủ.
Ngoài ra còn có các dấu hiệu: đau ở mào tinh hoàn nhưng không có viêm mào tinh hoàn, đau vùng tầng sinh môn nhưng không có viêm tiền liệt tuyến.
Lượng tinh dịch xuất ra tăng trong những trường hợp viêm cấp tính, ngược lại lượng tinh dịch giảm hẳn trong những trường hợp viêm mãn tính.
Siêu âm: khi đặt đầu dò siêu âm qua trực tràng, hay kết hợp siêu âm vùng bụng khi bàng quang đầy nước tiểu, thấy túi tinh giãn nở, thành dày. Xét nghiệm: tinh dịch có sự hiện diện của nhiều bạch cầu, khi cấy tinh dịch phát hiện vi trùng gây bệnh.
Cách điều trị
Điều trị nội khoa, dùng kháng sinh thích hợp tác dụng tốt với loại vi trùng gây bệnh, kết hợp hai loại kháng sinh trở lên và dùng kháng sinh đường tiêm như Augmentin kết hợp Gentamycin, hoặc Cefotaxim kết hợp Tobramycin, với liều tấn công 7 ngày, sau đó chuyển qua đường uống trung bình 10 – 14 ngày.
Kết hợp thuốc kháng viêm corticoid nếu không có chống chỉ định, dùng đường uống trung bình 7 - 10 ngày, thuốc giảm đau thông thường như Paracetamol, Acetaminophen và thuốc giảm đau cơ trơn Spasmaverine, Spasfon.
Điều trị đặc hiệu thuốc trị lao, nếu như nguyên nhân do vi trùng lao gây viêm túi tinh.
Vấn đề điều trị ngoại khoa đặt ra khi viêm túi tinh có biến chứng áp xe túi tinh hay điều trị kháng sinh không kết quả mặc dù đã có kháng sinh đồ, với phương pháp đặt dẫn lưu túi tinh khi có áp xe hay cắt bỏ túi tinh.
Viêm túi tinh là bệnh lý liên quan sau đợt nhiễm trùng đường tiểu, viêm tiền liệt tuyến. Điều trị dứt điểm các bệnh lý trên nhằm tránh những biến chứng lây lan. Sử dụng thuốc kháng sinh cần lựa chọn thích hợp cho nguyên nhân gây ra bệnh, tốt nhất nên sử dụng kháng sinh đồ.
BS.CKII. TUÊ THÀNH
Đọc Nhiều Nhất
CHỦ ĐỀ HOT
Gửi bình luận của bạn

Server: skds-rp

FilterID: ft


markdown:
# Nghị định 107/2004/NĐ-CP
Chia sẻ: Thanh Cong | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:7
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
296
lượt xem 53
download
lượt xem 53
download
![](http://image1.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091031/lawdn7/80x100/1873.jpg)
##
Nghị định 107/2004/NĐ-CP
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Nghị định 107/2004/NĐ-CP về việc quy định số lượng Phó Chủ tịch và cơ cấu thành viên ủy ban nhân dân các cấp do Chính phủ ban hành
Chủ đề:
![](images/graphics/blank.gif)
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Nghị định 107/2004/NĐ-CP
- CHÍNH PHỦ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ******** Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ******** Số: 107/2004/NĐ-CP Hà Nội, ngày 01 tháng 4 năm 2004 NGHỊ ĐỊNH CỦA CHÍNH PHỦ SỐ 107/2004/NĐ-CP NGÀY 01 THÁNG 4 NĂM 2004 QUY ĐỊNH SỐ LƯỢNG PHÓ CHỦ TỊCH VÀ CƠ CẤU THÀNH VIÊN UỶ BAN NHÂN DÂN CÁC CẤP CHÍNH PHỦ Căn cứ Luật Tổ chức Chính phủ ngày 25 tháng 12 năm 2001; Căn cứ Điều 122 Luật Tổ chức Hội đồng nhân dân và Uỷ ban nhân dân ngày 26 tháng 11 năm 2003; Theo đề nghị của Bộ trưởng Bộ Nội vụ, NGHỊ ĐỊNH: Chương 1: NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều 1. Căn cứ Luật Tổ chức Hội đồng nhân dân và Uỷ ban nhân dân năm 2003 quy định số lượng thành viên Uỷ ban nhân dân ở từng cấp; các quy định của Nghị định này và thực tế địa phương, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân trình Hội đồng nhân dân cấp mình ấn định số lượng thành viên Uỷ ban nhân dân. Điều 2. Ngoài những tiêu chuẩn quy định chung đối với cán bộ, thành viên Uỷ ban nhân dân phải là những người có năng lực quản lý nhà nước, quản lý kinh tế, xã hội ở địa phương; chấp hành có hiệu quả nghị quyết của Hội đồng nhân dân cùng cấp và pháp luật, chính sách của Nhà nước; trong công tác, biết phát huy tính chủ động, sáng tạo của địa phương và nghiêm chỉnh chấp hành sự quản lý tập trung thống nhất của Trung ương. Uỷ ban nhân dân các cấp cần có thành viên là nữ, ở những nơi có nhiều dân tộc thiểu số cần có thành viên là người dân tộc thiểu số. Điều 3. Uỷ ban nhân dân các cấp làm việc theo nguyên tắc tập thể. Chủ tịch là người đứng đầu Uỷ ban nhân dân chỉ đạo chung, chịu trách nhiệm trước Hội đồng nhân dân cấp mình và Uỷ ban nhân dân cấp trên trực tiếp. Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương chịu trách nhiệm trước Hội đồng nhân dân cấp mình và trước Chính phủ. Mỗi thành viên của Uỷ ban nhân dân chịu trách nhiệm cá nhân về phần công
- tác của mình trước Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân và Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cùng cấp. Điều 4. Uỷ ban nhân dân các cấp xây dựng và thực hiện quy chế làm việc, định rõ các mối quan hệ về phân công trách nhiệm và nguyên tắc làm việc giữa Uỷ ban nhân dân với các cơ quan chuyên môn thuộc Uỷ ban nhân dân; quan hệ giữa Uỷ ban nhân dân với Hội đồng nhân dân và Uỷ ban Mặt trận Tổ quốc cùng cấp. Chương 2: SỐ LƯỢNG PHÓ CHỦ TỊCH VÀ CƠ CẤU THÀNH VIÊN UỶ BAN NHÂN DÂN CÁC CẤP Điều 5. Uỷ ban nhân dân thành phố Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh có 13 thành viên gồm có 1 Chủ tịch, 5 Phó Chủ tịch và 7 ủy viên. Thành viên Uỷ ban nhân dân được phân công phụ trách các lĩnh vực công việc như sau: 1. Chủ tịch Uỷ ban nhân dân phụ trách chung, nội chính, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch, xây dựng và kiến trúc đô thị. 2. Các Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân: a) Một Phó Chủ tịch phụ trách kinh tế, thương mại, phát triển du lịch, kinh tế đối ngoại, hợp tác đầu tư; đổi mới và phát triển các doanh nghiệp. b) Một Phó Chủ tịch phụ trách xây dựng, công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, giao thông vận tải, bưu chính viễn thông, hạ tầng kỹ thuật đô thị, phòng cháy chữa cháy. c) Một Phó Chủ tịch phụ trách nông nghiệp và phát triển nông thôn, quản lý công tác thủy lợi, nhà đất và tài nguyên - môi trường. d) Một Phó Chủ tịch phụ trách tài chính, quản lý nhà nước đối với các hoạt động thu, chi ngân sách; tổ chức thị trường tài chính, quản lý và xây dựng chính sách huy động các nguồn vốn, chỉ đạo quản lý vốn tại các doanh nghiệp, tài sản công và chính sách đền bù giải phóng mặt bằng. đ) Một Phó Chủ tịch phụ trách văn hóa - xã hội và các lĩnh vực xã hội khác. Việc phân công công tác cụ thể cho từng Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân do Chủ tịch Uỷ ban nhân dân quyết định căn cứ vào năng lực cán bộ và thực tế địa phương. 3. Các ủy viên Uỷ ban nhân dân: a) Một ủy viên phụ trách công an. b) Một ủy viên phụ trách quân sự.
- c) Một ủy viên phụ trách nội vụ. d) Một ủy viên phụ trách văn phòng. đ) Một ủy viên phụ trách kế hoạch. e) Một ủy viên phụ trách tài chính. g) Một ủy viên phụ trách lao động - thương binh và xã hội. Điều 6. Uỷ ban nhân dân các tỉnh có dân số từ 2.000.000 người trở lên hoặc có diện tích từ 10.000 km2 trở lên và thành phố trực thuộc Trung ương là đô thị loại I (trừ Hà Nội và thành phố Hồ Chí Minh) có 11 thành viên gồm có 1 Chủ tịch, 4 Phó Chủ tịch và 6 ủy viên. Thành viên Uỷ ban nhân dân được phân công phụ trách các lĩnh vực công việc như sau: 1. Chủ tịch Uỷ ban nhân dân phụ trách chung, nội chính, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch đô thị và nông thôn. 2. Các Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân: a) Một Phó Chủ tịch phụ trách kinh tế, tài chính, doanh nghiệp, thương mại, du lịch, kinh tế đối ngoại. b) Một Phó Chủ tịch phụ trách công nghiệp, giao thông, xây dựng, bưu chính viễn thông, khoa học - công nghệ. c) Một Phó Chủ tịch phụ trách nông nghiệp, phát triển nông thôn, lâm nghiệp, thủy sản và thủy lợi, nhà đất và tài nguyên - môi trường. d) Một Phó Chủ tịch phụ trách văn hóa - xã hội và các lĩnh vực xã hội khác. Việc phân công công tác cụ thể cho từng Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân do Chủ tịch Uỷ ban nhân dân quyết định căn cứ vào năng lực cán bộ và thực tế địa phương. 3. Các ủy viên Uỷ ban nhân dân: a) Một ủy viên phụ trách công an. b) Một ủy viên phụ trách quân sự. c) Một ủy viên phụ trách nội vụ. d) Một ủy viên phụ trách văn phòng. đ) Một ủy viên phụ trách tài chính.
- e) Một ủy viên phụ trách kế hoạch. Điều 7. Uỷ ban nhân dân tỉnh và thành phố trực thuộc Trung ương không thuộc diện quy định tại Điều 6 Nghị định này có 9 thành viên gồm có 1 Chủ tịch, 3 Phó Chủ tịch và 5 ủy viên. Căn cứ vào những lĩnh vực công việc được quy định tại Điều 6 Nghị định này, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh phân công thành viên phụ trách cho phù hợp với địa phương. Trong nhiệm kỳ Hội đồng nhân dân cấp tỉnh có thể ấn định thêm số lượng thành viên Uỷ ban nhân dân cấp mình nhưng tổng số không quá 11 thành viên và phải được Thủ tướng Chính phủ phê chuẩn. Điều 8. Uỷ ban nhân dân huyện có dân số từ 150.000 người hoặc có diện tích từ 1.000 km2 trở lên và huyện có từ 30 đơn vị hành chính cấp xã trở lên, có 9 thành viên gồm có 1 Chủ tịch, 3 Phó Chủ tịch và 5 ủy viên Uỷ ban nhân dân. Thành viên Uỷ ban nhân dân được phân công phụ trách các lĩnh vực công việc như sau: 1. Chủ tịch phụ trách chung, nội chính, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch huyện, đất đai và tài nguyên - môi trường. 2. Các Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân: a) Một Phó Chủ tịch phụ trách kinh tế, tài chính, doanh nghiệp, thương mại, du lịch. b) Một Phó Chủ tịch phụ trách nông nghiệp, lâm nghiệp, thủy lợi, thủy sản, công nghiệp, khoa học - công nghệ và xây dựng nông thôn. c) Một Phó Chủ tịch phụ trách văn hóa - xã hội và các lĩnh vực xã hội khác. Việc phân công công tác cụ thể cho từng Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân do Chủ tịch Uỷ ban nhân dân quyết định căn cứ vào năng lực cán bộ và thực tế địa phương. 3. Các ủy viên Uỷ ban nhân dân: a) Một ủy viên phụ trách công an. b) Một ủy viên phụ trách quân sự. c) Một ủy viên phụ trách văn phòng. d) Một ủy viên phụ trách thanh tra. đ) Một ủy viên phụ trách nông nghiệp, đất đai, xây dựng. Điều 9. Uỷ ban nhân dân huyện, thị xã và thành phố thuộc tỉnh không thuộc diện quy định tại Điều 8 Nghị định này có 7 thành viên gồm có 1 Chủ tịch, 2 Phó Chủ tịch và 4 ủy viên. Căn cứ vào những lĩnh vực công việc được quy định tại Điều 8 Nghị định này, Chủ
- tịch Uỷ ban nhân dân huyện phân công các thành viên phụ trách cho phù hợp với địa phương. Trong nhiệm kỳ Hội đồng nhân dân cấp huyện có thể ấn định thêm số lượng thành viên Uỷ ban nhân dân cấp mình nhưng tổng số không vượt quá 9 thành viên và phải được Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp trên trực tiếp phê chuẩn. Điều 10. Uỷ ban nhân dân quận, thành phố thuộc tỉnh là đô thị loại 2 có 9 thành viên gồm có 1 Chủ tịch, 3 Phó Chủ tịch và 5 ủy viên. Thành viên Uỷ ban nhân dân được phân công phụ trách các lĩnh vực công việc như sau: 1. Chủ tịch Uỷ ban nhân dân phụ trách chung, nội chính, kế hoạch phát triển kinh tế, xã hội và quy hoạch đô thị. 2. Các Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân: a) Một Phó Chủ tịch phụ trách kinh tế, công nghiệp, giao thông công chính, xây dựng cơ sở hạ tầng, khoa học công nghệ, nhà đất và tài nguyên - môi trường. b) Một Phó Chủ tịch phụ trách tài chính, doanh nghiệp, quản lý đô thị. c) Một Phó Chủ tịch phụ trách văn hóa - xã hội và các lĩnh vực xã hội khác. Việc phân công công tác cụ thể cho từng Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân do Chủ tịch Uỷ ban nhân dân quyết định căn cứ vào năng lực cán bộ và tình hình thực tế của địa phương. 3. Các ủy viên Uỷ ban nhân dân: a) Một ủy viên phụ trách công an. b) Một ủy viên phụ trách quân sự. c) Một ủy viên phụ trách văn phòng. d) Một ủy viên phụ trách thanh tra. đ) Một ủy viên phụ trách nông nghiệp, đất đai, xây dựng. Điều 11. Uỷ ban nhân dân xã miền núi, hải đảo có dân số từ 5.000 người trở lên; xã đồng bằng, trung du có dân số từ 8.000 người trở lên và xã biên giới, có 5 thành viên gồm có 1 Chủ tịch, 2 Phó Chủ tịch, 2 ủy viên. Thành viên Uỷ ban nhân dân được phân công phụ trách các lĩnh vực công việc như sau: 1. Chủ tịch phụ trách chung, khối nội chính, quy hoạch và kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội xã.
- 2. Các Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân: a) Một Phó Chủ tịch phụ trách khối kinh tế - tài chính, xây dựng, giao thông, nhà đất và tài nguyên - môi trường. b) Một Phó Chủ tịch phụ trách khối văn hóa - xã hội và các lĩnh vực xã hội khác. 3. Các ủy viên Uỷ ban nhân dân: a) Một ủy viên phụ trách công an. b) Một ủy viên phụ trách quân sự. Điều 12. Uỷ ban nhân dân xã không thuộc diện quy định tại Điều 11 Nghị định này có 3 thành viên gồm có 1 Chủ tịch, 1 Phó Chủ tịch và 1 ủy viên. Căn cứ vào những lĩnh vực công việc được quy định tại Điều 11 Nghị định này, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân xã phân công các thành viên phụ trách cho phù hợp với địa phương. Trong nhiệm kỳ Hội đồng nhân dân xã có thể ấn định thêm số lượng thành viên Uỷ ban nhân dân cấp mình nhưng tổng số không vượt quá 5 thành viên và phải được Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp trên trực tiếp phê chuẩn. Điều 13. Uỷ ban nhân dân phường, thị trấn có 5 thành viên gồm có 1 Chủ tịch, 2 Phó Chủ tịch, 2 ủy viên. Thành viên Uỷ ban nhân dân được phân công phụ trách các lĩnh vực công việc như sau: 1. Chủ tịch phụ trách chung, khối nội chính, quản lý công tác quy hoạch đô thị. 2. Các Phó Chủ tịch Uỷ ban nhân dân: a) Một Phó Chủ tịch phụ trách khối kinh tế - tài chính, xây dựng cơ sở hạ tầng, khoa học - công nghệ, nhà đất và tài nguyên - môi trường. b) Một Phó Chủ tịch phụ trách khối văn hóa - xã hội và các lĩnh vực xã hội khác. 3) Các ủy viên Uỷ ban nhân dân: a) Một ủy viên phụ trách công an. b) Một ủy viên phụ trách quân sự. Chương 3: ĐIỀU KHOẢN THI HÀNH
- Điều 14. Nghị định này có hiệu lực thi hành sau 15 ngày, kể từ ngày đăng Công báo và thay thế Nghị định số 174/CP ngày 29 tháng 9 năm 1994. Những quy định trước đây trái với Nghị định này đều bị bãi bỏ. Trong quá trình thực hiện Nghị định này, các trường hợp phát sinh trên thực tế thì Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương báo cáo Thủ tướng Chính phủ quyết định. Điều 15. Bộ trưởng Bộ Nội vụ chịu trách nhiệm theo dõi, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện Nghị định này và báo cáo Thủ tướng Chính phủ quyết định những vấn đề nảy sinh trong quá trình thực hiện. Điều 16. Các Bộ trưởng, Thủ trưởng cơ quan ngang Bộ, Thủ trưởng cơ quan thuộc Chính phủ, Chủ tịch Hội đồng nhân dân, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân các cấp chịu trách nhiệm thi hành Nghị định này. Phan Văn Khải (Đã ký)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Encoding: gzip

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Connection: close


markdown:
# Tâm lý học lứa tuổi - Phần 2
Chia sẻ: Nguyen Hoang Phuong Uyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:0
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
lượt xem 278
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100929/sonyt707/80x100/tam_ly_hoc_lua_tuoi_2_5516.jpg)
##
Tâm lý học lứa tuổi - Phần 2
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Trình bày được những vấn đề lí luận chung về sự phát triển tâm lí tuổi học sinh tiểu học, các đặc điểm tâm lí cơ bản, các hoạt động cơ bản của học sinh tiểu học, những nội dung cơ bản về tâm lí học dạy học và giáo dục ở Tiểu học. Vận dụng kiến thức tâm lí học để tìm hiểu tâm lí học sinh tiểu học, vận dụng kiến thức kĩ năng về Tâm lí học lứa tuổi, Tâm lí học sư phạm để tổ chức dạy học và giáo dục học sinh có kết quả....
![](images/graphics/blank.gif)
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Tâm lý học lứa tuổi - Phần 2
- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC NGUYỄN QUANG UẨN (Chủ biên) NGUYỄN KẾ HÀO – PHAN THỊ HẠNH MAI TÂM LÍ HỌC TÀI LIỆU ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
- Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng Giám đốc NGÔ TRẦN ÁI Giám đốc ĐINH NGỌC BẢO Phó Tổng Giám đốc kiêm Tổng biên tập NGUYỄN QUÝ THAO Tổng biên tập LÊ A Biên tập nội dung: ĐINH VĂN VANG Thiết kế sách và Biên tập mĩ thuật: NGUYỄN MINH NGỌC Trình bày bìa: PHẠM VIỆT QUANG 371 (v) 167/110–05 Mã số: PGK06B5 GD – 05 2
- MỤC LỤC Trang Mục lục.............................................................................................................................3 Lời nói đầu .......................................................................................................................5 TIỂU MÔĐUN 1 ...............................................................................................................9 Tâm lí học đại cương.....................................................................................................9 Chủ đề 1 ........................................................................................................................11 Tâm lí học là một khoa học .........................................................................................11 Chủ đề 2 ........................................................................................................................31 Hoạt động và sự hình thành, phát triển tâm lí, ý thức..........................................................31 Chủ đề 3 ........................................................................................................................57 Nhân cách và sự hình thành, phát triển nhân cách .........................................................57 Chủ đề 4 ........................................................................................................................82 Hoạt động nhận thức...................................................................................................82 Chủ đề 5 ......................................................................................................................120 Tình cảm và ý chí .......................................................................................................120 Chủ đề 6 ......................................................................................................................137 Trí nhớ ........................................................................................................................137 Thông tin phản hồi cho đánh giá chủ đề 1: ..................................................................148 Thông tin phản hồi cho đánh giá chủ đề 2: ..................................................................148 Thông tin phản hồi cho đánh giá chủ đề 3: ..................................................................149 Thông tin phản hồi của đánh giá chủ đề 4: ..................................................................150 Thông tin phản hồi cho đánh giá chủ đề 5: ..................................................................151 Thông tin phản hồi cho đánh giá chủ đề 6: ..................................................................152 TIỂU MÔĐUN 2 ...............................................................................................................9 Tâm lí học đại cương ....................................................................................................9 Chủ đề 1 ........................................................................................................................11 Tâm lí học là một khoa học.........................................................................................11 Chủ đề 2 ........................................................................................................................33 hoạt động và sự hình thành, phát Triển tâm lí, ý thức .........................................................33 3
- Chủ đề 3 ........................................................................................................................61 Nhân cách và sự hình thành, phát triển nhân cách.........................................................61 Chủ đề 4 ........................................................................................................................87 Hoạt động nhận thức ..................................................................................................87 Chủ đề 5 ......................................................................................................................125 Tình cảm và ý chí.......................................................................................................125 Chủ đề 6 ......................................................................................................................142 Trí nhớ ........................................................................................................................142 4
- LỜI NÓI ĐẦU Đ ể góp phần đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Dự án Phát triển giáo viên tiểu học đó tổ chức biờn soạn các môđun đào tạo theo chương trình Cao đẳng Sư phạm và chương trình liên thông từ Trung học Sư phạm lên Cao đẳng Sư phạm. Biên soạn các môđun nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật những đổi mới về nội dung, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục tiểu học theo chương trình, sách giáo khoa tiểu học mới. Điểm mới của tài liệu theo môđun là thiết kế các hoạt động nhằm tích cực hoá hoạt động của người học, kích thích óc sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề, tự giám sát và đánh giá kết quả học tập của người học; chú trọng sử dụng nhiều phương tiện truyền đạt khác nhau (tài liệu in, băng hình,...) giúp cho người học dễ học, dễ hiểu và gây được hứng thú học tập. Môđun Tâm lí học do nhóm tác giả trường Đại học Sư phạm Hà Nội biên soạn. Môđun Tâm lí học dành cho đào tạo giáo viên tiểu học hệ Cao đẳng Sư phạm gồm hai tiểu môđun: Tiểu môđun 1: TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG (45 tiết). Tiểu môđun 2: TÂM LÍ HỌC LỨA TUỔI TIỂU HỌC VÀ TÂM LÍ HỌC SƯ PHẠM (60 tiết). Tiểu môđun 1: Tâm lí học đại cương, gồm 6 chủ đề: Chủ đề 1: Tâm lí học là một khoa học – GS.TS. Nguyễn Quang Uẩn biên soạn. Chủ đề 2: Hoạt động và sự hình thành, phát triển tâm lí, ý thức – GS.TS. Nguyễn Quang Uẩn biên soạn. Chủ đề 3: Nhân cách và sự hình thành nhân cách – PGS.TSKH. Nguyễn Kế Hào biên soạn. Chủ đề 4: Hoạt động nhận thức – TS. Phan Thị Hạnh Mai biên soạn. Chủ đề 5: Tình cảm – ý chí của nhân cách – PGS.TSKH. Nguyễn Kế Hào biên soạn. Chủ đề 6: Trí nhớ – TS. Phan Thị Hạnh Mai biên soạn. Tiểu môđun 2: Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và tâm lí học sư phạm, gồm 6 chủ đề: Chủ đề 1: Khái quát về tâm lí học lứa tuổi tiểu học và tâm lí học sư phạm – GS.TS. Nguyễn Quang Uẩn biên soạn. Chủ đề 2: Lí luận về sự phát triển tâm lí trẻ em tiểu học – GS.TS. Nguyễn Quang Uẩn biên soạn. Chủ đề 3: Các hoạt động cơ bản và các đặc điểm tâm lí cơ bản của học sinh tiểu học – PGS.TSKH. Nguyễn Kế Hào biên soạn. 5
- Chủ đề 4: Tâm lí học dạy học ở tiểu học – PGS.TSKH. Nguyễn Kế Hào biên soạn. Chủ đề 5: Tâm lí học giáo dục ở tiểu học – TS. Phan Thị Hạnh Mai biên soạn. Chủ đề 6: Tâm lí học người giáo viên tiểu học – TS. Phan Thị Hạnh Mai biên soạn Giáo trình được tập thể các tác giả có kinh nghiệm và có uy tín biên soạn trên cơ sở kế thừa, hoàn thiện và có những điểm mới so với các giáo trình đã có. Giáo trình góp phần thiết thực cho việc đào tạo giáo viên tiểu học có trình độ Cao đẳng Sư phạm. Lần đầu tiên tài liệu được biên soạn theo chương trỡnh và phương pháp mới, chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Ban Điều phối Dự án rất mong nhận được những ý kiến đóng góp chân thành của bạn đọc, đặc biệt là đội ngũ giảng viên, sinh viên các trường sư phạm, giáo viên tiểu học trong cả nước. Xin trân trọng cảm ơn! DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 6
- MÔĐUN TÂM LÍ HỌC ĐỐI TƯỢNG SỬ DỤNG: SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TIỂU HỌC I. MỤC TIÊU CHUNG CỦA MÔĐUN 1. KIẾN THỨC Trình bày các kiến thức cơ bản sau: Về Tâm lí học đại cương – Tâm lí học là một khoa học. – Các khái niệm cơ bản về tâm lí con người: Hoạt động, giao tiếp, nhân cách, sự nảy sinh và phát triển tâm lí, ý thức. – Hoạt động nhận thức, tình cảm, ý chí và trí nhớ của con người. Về Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và tâm lí học sư phạm – Nêu lên một số vấn đề chung về tâm lí học lứa tuổi tiểu học và tâm lí học sư phạm. – Lí luận chung về sự phát triển tâm lí học sinh tiểu học. – Các đặc điểm tâm lí cơ bản, các hoạt động cơ bản của học sinh tiểu học. – Những nội dung cơ bản về tâm lí học dạy học và tâm lí học giáo dục học sinh tiểu học, nhân cách người giáo viên tiểu học. Các nội dung kiến thức trên là cơ sở cho việc học các môđun giáo dục học, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. 2. KĨ NĂNG – Vận dụng được kiến thức tâm lí học vào việc giải các bài tập thực hành; giải thích, phân tích các hiện tượng tâm lí một cách khoa học. – Vận dụng kiến thức tâm lí học vào việc tìm hiểu tâm lí học sinh để đề ra các biện pháp tổ chức dạy học và giáo dục học sinh có kết quả. – Vận dụng kiến thức tâm lí học vào việc rèn luyện nghiệp vụ sư phạm; rèn luyện, tu dưỡng tay nghề sư phạm và nhân cách người giáo viên. 3. THÁI ĐỘ – Yêu thích, coi trọng, hứng thú học tâm lí học. – Tăng thêm lòng yêu nghề dạy học, coi trọng việc rèn luyện hình thành và phát triển nhân cách người giáo viên. GIỚI THIỆU MÔĐUN – Thời gian cần thiết để hoàn thành: 105 tiết. 7
- – Danh mục các tiểu môđun: 2 tiểu môđun. STT Tên tiểu môđun Số tiết Trang số 1 Tâm lí học đại cương 45 2 Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và Tâm lí học sư phạm 60 Mối quan hệ giữa hai tiểu môđun: Tiểu môđun Tâm lí học đại cương là cơ sở cho việc học tiểu mô đun Tâm lí học lứa tuổi tiểu học và Tâm lí học Sư phạm. 8
- Tiểu môđun 1 TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG (45 tiết) I. MỤC TIÊU CHUNG CỦA TIỂU MÔĐUN 1 1. VỀ KIẾN THỨC Phân tích được các khái niệm cơ bản: Tâm lí học là một khoa học, bản chất hiện tượng tâm lí người, các phạm trù hoạt động, giao tiếp, nhân cách, ý thức, hoạt động nhận thức, tình cảm, ý chí, trí nhớ của con người. 2. VỀ KĨ NĂNG Vận dụng được kiến thức tâm lí học đại cương để giải các bài tập thực hành tâm lí học; phân tích, giải thích các hiện tượng tâm lí theo quan điểm khoa học, vận dụng kiến thức vào việc học tập, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và rèn luyện bản thân. 3. VỀ THÁI ĐỘ Thể hiện sự yêu thích, coi trọng và hứng thú học tâm lí học, tăng thêm lòng yêu con người, yêu nghề, tự hào về nghề dạy học. II. GIỚI THIỆU TIỂU MÔĐUN 1: TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG Danh mục các chủ đề: TT Tên chủ đề Số tiết Trang số 1 Tâm lí học là một khoa học. 5 11 2 Hoạt động và sự hình thành, phát triển tâm lí, ý thức. 7 31 3 Nhân cách và sự hình thành, phát triển nhân cách. 9 57 4 Hoạt động nhận thức. 13 82 5 Mặt tình cảm và ý chí của nhân cách. 6 119 6 Trí nhớ. 3 135 Cộng 45 tiết III. ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ THỰC HIỆN TIỂU MÔĐUN – Sinh viên đã học xong môđun Sinh lí học lứa tuổi tiểu học. – Tài liệu tham khảo: 9
- 1. Phạm Minh Hạc (Chủ biên), Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Quang Uẩn (1991), Tâm lí học (Sách dùng trong các trường Trung học Sư phạm), Nxb Giáo dục, Hà Nội. 2. Bùi Văn Huệ: Giáo trình Tâm lí học tiểu học (1997), Nxb Giáo dục, Hà Nội. 3. Trần Trọng Thuỷ (Chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học (Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP và Sư phạm 12+2), Nxb Giáo dục, Hà Nội. – Hệ thống bài tập thực hành cho từng chủ đề. – Hệ thống các tranh vẽ minh hoạ, các sơ đồ tổng kết, hệ thống hoá kiến thức một số phần trong các chủ đề. IV. NỘI DUNG 10
- CHỦ ĐỀ 1 TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC (5 tiết ) MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ 1. KIẾN THỨC – Xác định được tâm lí học là một khoa học: Chỉ ra đối tượng của tâm lí học, các nhiệm vụ của tâm lí học, vị trí, ý nghĩa của khoa học tâm lí trong dạy học giáo dục và trong cuộc sống của con người. – Phân tích được bản chất, chức năng, phân loại các hiện tượng tâm lí. – Trình bày được hệ thống các phương pháp nghiên cứu tâm lí người. 2. KĨ NĂNG – Vận dụng các hiểu biết về khoa học tâm lí với tư cách một khoa học vào việc phân tích, giải thích các hiện tượng tâm lí theo quan điểm khoa học. – Vận dụng những hiểu biết về phương pháp nghiên cứu để nghiên cứu các hiện tượng tâm lí của học sinh tiểu học. 3. THÁI ĐỘ – Coi trọng tâm lí học như một khoa học không thể thiếu trong việc đào tạo nghề dạy học, giáo dục cho giáo viên nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng. – Có hứng thú học tập tâm lí học và vận dụng tâm lí học vào việc học tập, rèn luyện và trong ứng xử. • Giới thiệu chủ đề Chủ đề có 4 hoạt động: – Hoạt động 1: Xác định đối tượng, nhiệm vụ, vị trí, ý nghĩa của tâm lí học – Hoạt động 2: Phân tích bản chất của hiện tượng tâm lí người – Hoạt động 3: Xác định chức năng của tâm lí và các cách phân loại hiện tượng tâm lí – Hoạt động 4: Tìm hiểu các phương pháp nghiên cứu tâm lí người. • Điều kiện cần thiết để thực hiện chủ đề – Sinh viên được học xong môđun Sinh lí học lứa tuổi tiểu học. – Tài liệu tham khảo a) Tài liệu tham khảo: 1. Phạm Minh Hạc (Chủ biên), Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Quang Uẩn (1993), Tâm lí học (Sách dùng trong các trường Trung học Sư phạm), Nxb Giáo dục, Hà Nội (Từ trang 5 đến trang 21). 11
- 2. Trần Trọng Thuỷ (Chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học (Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP và SP12+2), Nxb Giáo dục, Hà Nội (từ trang 5 đến trang 28). 3. Trần Trọng Thuỷ (Chủ biên), Ngô Công Hoàn, Bùi Văn Huệ, Lê Ngọc Lan (1993), Bài tập thực hành tâm lí học, Nxb Giáo dục, Hà Nội. Các bài tập thực hành phần "Tâm lí học là một khoa học" (Từ bài tập 1 đến bài tập 19 – từ trang 5 đến trang 10). b) Các tài liệu học tập khác: – Hệ thống bài tập thực hành, câu hỏi ôn tập và thảo luận cho chủ đề. – Các sơ đồ tổng kết hệ thống hoá kiến thức một số phần trong chủ đề 1. – Thiết bị máy chiếu qua đầu. • Nội dung chủ đề 1 HOẠT ĐỘNG 1 XÁC ĐỊNH ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ, VỊ TRÍ, Ý NGHĨA CỦA TÂM LÍ HỌC THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG Để xác định một khoa học cần chỉ ra được đối tượng, nhiệm vụ, vị trí, ý nghĩa và phương pháp nghiên cứu của khoa học đó. 1.1. Đối tượng của tâm lí học: – Trong tác phẩm "Phép biện chứng của tự nhiên", Ph.Ăngghen đã chỉ rõ: thế giới luôn luôn vận động, mỗi một khoa học nghiên cứu một dạng vận động của thế giới. Các khoa học phân tích các dạng vận động của xã hội thuộc nhóm các khoa hội xã hội. Các khoa học nghiên cứu các dạng vận động chuyển tiếp trung gian từ dạng vận động này sang dạng vận động kia được gọi là các khoa học trung gian, chẳng hạn: lí sinh học, hoá sinh học, tâm lí học… – Tâm lí học nghiên cứu dạng vận động chuyển tiếp từ vận động sinh vật này sang vận động xã hội, từ thế giới khách quan vào mỗi con người sinh ra hiện tượng tâm lí – với tư cách một hiện tượng tinh thần. Hiện tượng tâm lí được nảy sinh trên não bộ do thế giới khách quan tác động vào con người và cuối cùng thể hiện ra bằng cử chỉ, hành vi, hoạt động của con người. Hiện tượng tâm lí này khác với các hiện tượng sinh lí, vật lí v.v… Như vậy, đối tượng của tâm lí học là các hiện tượng tâm lí với tư cách là một hiện tượng tinh thần do thế giới khách quan tác động vào não con người sinh ra, gọi chung là các hoạt động tâm lí. Tâm lí học nghiên cứu sự hình thành, vận hành và phát triển của hoạt động tâm lí. 1.2. Nhiệm vụ của tâm lí học 12
- – Nhiệm vụ cơ bản của tâm lí học là nghiên cứu bản chất hoạt động của tâm lí, các quy luật nảy sinh và phát triển tâm lí, cơ chế diễn biến và thể hiện tâm lí, quy luật về mối quan hệ giữa các hiện tượng tâm lí, cụ thể là nghiên cứu: + Những yếu tố khách quan, chủ quan nào đã tạo ra tâm lí người. + Cơ chế hình thành, biểu hiện của hoạt động tâm lí. + Tâm lí của con người hoạt động như thế nào? + Chức năng, vai trò của tâm lí đối với hoạt động của con người. – Có thể nêu lên các nhiệm vụ cụ thể của tâm lí học như sau: + Nghiên cứu bản chất của hoạt động tâm lí cả về mặt số lượng và chất lượng. + Phát hiện các quy luật hình thành, phát triển tâm lí. + Tìm ra cơ chế của các hiện tượng tâm lí. Trên cơ sở các thành tựu nghiên cứu, tâm lí học đưa ra những giải pháp hữu hiệu cho việc hình thành, phát triển tâm lí, sử dụng tâm lí trong nhân tố con người có hiệu quả nhất. Để thực hiện các nhiệm vụ nói trên, tâm lí học phải liên kết, phối hợp chặt chẽ với nhiều khoa học khác. 1.3. Vị trí của tâm lí học – Con người là đối tượng nghiên cứu của nhiều khoa học. Mỗi bộ môn khoa học nghiên cứu một mặt nào đó của con người. Trong các khoa học nghiên cứu về con người thì tâm lí học chiếm một vị trí đặc biệt. – Tâm lí học nằm trong quan hệ với nhiều khoa học. Cụ thể là: + Triết học cung cấp cơ sở lí luận và phương pháp luận chỉ đạo cho tâm lí học những nguyên tắc và phương hướng chung giải quyết những vấn đề cụ thể của mình. Ngược lại, tâm lí học đóng góp nhiều thành tựu quan trọng làm cho triết học trở nên phong phú. + Tâm lí học có quan hệ chặt chẽ với khoa học tự nhiên: giải phẫu sinh lí người, hoạt động thần kinh cấp cao, đó là cơ sở tự nhiên của các hiện tượng tâm lí. Các thành tựu của sinh vật học, di truyền học, tiến hoá luận… góp phần làm sáng tỏ sự hình thành và phát triển tâm lí. + Tâm lí học có quan hệ gắn bó hữu cơ với các khoa học xã hội – nhân văn và ngược lại nhiều thành tựu của tâm lí học được ứng dụng trong các lĩnh vực kinh tế, xã hội, pháp luật, y học, văn hoá nghệ thuật, giáo dục, kinh doanh, du lịch v.v… + Tâm lí học là một cơ sở của khoa học giáo dục. Trên cơ sở những thành tựu của tâm lí học và việc nghiên cứu các quy luật, cơ chế hình thành và phát triển tâm lí con người mà giáo dục học cần vận dụng vào việc xây dựng nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục. Ngược lại, giáo dục học làm hiện thực hoá nội dung tâm lí cần hình thành và phát triển ở con người. 13
- CÁC NHIỆM VỤ NHIỆM VỤ 1 Xác định đối tượng của tâm lí học: – Đọc và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động. – Tìm các cơ sở để khẳng định tâm lí học là khoa học trung gian. – Chỉ ra đối tượng của tâm lí học. NHIỆM VỤ 2 Xác định nhiệm vụ của tâm lí học: – Đọc và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động. – Chỉ ra nhiệm vụ cơ bản của tâm lí học và nêu các nhiệm vụ cụ thể của tâm lí học. – Phân biệt sự khác nhau về nhiệm vụ nghiên cứu tâm lí người trong khoa học tâm lí so với các khoa học khác có liên quan tới tâm lí học cùng nghiên cứu tâm lí con người như văn học, nghệ thuật v.v… NHIỆM VỤ 3 Xác định vị trí của tâm lí học: – Đọc và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động. – Thử lập một sơ đồ của mối quan hệ giữa tâm lí học với các khoa học khác. – Chỉ ra ý nghĩa của tâm lí học về mặt lí luận và về mặt thực tiễn. ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG (10phút): Câu hỏi 1: Tâm lí học nghiên cứu cái gì? Câu hỏi 2: Lập sơ đồ về vị trí của tâm lí học? Câu hỏi 3: Nêu ý nghĩa của tâm lí học? 14
- HOẠT ĐỘNG 2 PHÂN TÍCH BẢN CHẤT CỦA HIỆN TƯỢNG TÂM LÍ NGƯỜI THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG 2.1. Bản chất của tâm lí người Chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định: * Tâm lí người là sự phản ánh hiện thực khách quan của não người thông qua chủ thể: – Tâm lí người không phải do thượng đế, do trời sinh ra, cũng không phải do não tiết ra như gan tiết ra mật, tâm lí người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não con người thông qua "lăng kính chủ quan". – Thế giới khách quan tồn tại bằng các thuộc tính không gian, thời gian và luôn vận động. Phản ánh là thuộc tính chung của mọi sự vật hiện tượng đang vận động. Nói một cách chung nhất: phản ánh là quá trình tác động qua lại giữa hệ thống này với hệ thống khác, kết quả để lại dấu vết (hình ảnh) tác động ở cả hệ thống tác động và hệ thống chịu sự tác động, chẳng hạn: + Viên phấn được dùng để viết lên bảng đen để lại vết phấn trên bảng và ngược lại bảng đen làm mòn (để lại vết) trên viên phấn (phản ánh cơ học). + Hệ thống khí hyđrô tác động qua lại với hệ thống khí ôxi, đó là phản ánh (phản ứng hoá học) để lại một vết chung của hai hệ thống là nước (H2 + O2 → H2O). Phản ánh diễn ra từ đơn giản đến phức tạp và có sự chuyển hoá lẫn nhau: từ phản ánh cơ, vật lí, hoá đến phản ánh sinh vật và phản ánh xã hội, trong đó có phản ánh tâm lí. + Phản ánh tâm lí là một loại phản ánh đặc biệt: + Đó là sự phản ánh tác động của hiện thực khách quan vào con người, vào hệ thần kinh, bộ não người – tổ chức cao nhất của vật chất. Chỉ có hệ thần kinh và bộ não người mới có khả năng nhận tác động của hiện thực khách quan, tạo ra trên não hình ảnh tinh thần (tâm lí) chứa đựng trong vết vật chất, đó là các quá trình sinh lí, sinh hoá ở trong hệ thần kinh và não bộ. C.Mác nói: tinh thần, tư tưởng, tâm lí… chẳng qua là vật chất được chuyển vào trong đầu óc, biến đổi trong đó mà có. + Phản ánh tâm lí tạo ra "hình ảnh tâm lí" (bản "sao chép", "bản chụp") về thế giới. Hình ảnh tâm lí là kết quả của quá trình phản ánh thế giới khách quan vào não. Song hình ảnh tâm lí khác về chất so với các hình ảnh cơ, vật lí, sinh vật ở chỗ: + Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động, sáng tạo, thí dụ: hình ảnh tâm lí về cuốn sách trong đầu một con người biết chữ, khác xa về chất với hình ảnh vật lí có tính chất "chết cứng", hình ảnh vật chất của chính cuốn sách đó có ở trong gương. + Hình ảnh tâm lí mang tính chủ thể, mang đậm màu sắc cá nhân (hay nhóm người) mang hình ảnh tâm lí đó, hay nói cách khác đi hình ảnh tâm lí là hình ảnh chủ quan về hiện thực 15
- khách quan. Tính chủ thể của hình ảnh tâm lí thể hiện ở chỗ: mỗi chủ thể trong khi tạo ra hình ảnh tâm lí về thế giới đã đem vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm, cái riêng của mình (về nhu cầu) xu hướng, tính khí, năng lực… vào trong hình ảnh đó làm cho nó mang đậm màu sắc chủ quan. Hay nói khác đi con người phản ánh thế giới bằng hình ảnh tâm lí thông qua "lăng kính chủ quan" của mình. + Tính chủ thể trong phản ánh tâm lí thể hiện ở chỗ: Cùng nhận sự tác động của thế giới, về cùng một hiện thực khách quan nhưng ở những chủ thể khác nhau cho ta những hình ảnh tâm lí với những mức độ, sắc thái khác nhau. Cũng có khi cùng một hiện tượng khách quan tác động đến một chủ thể duy nhất nhưng vào những thời điểm khác nhau, ở những hoàn cảnh khác nhau, với trạng thái cơ thể, trạng thái tinh thần khác nhau, có thể cho ta thấy mức độ biểu hiện và các sắc thái tâm lí khác nhau ở chủ thể ấy. Chính chủ thể mang hình ảnh tâm lí là người cảm nhận, cảm nghiệm và thể hiện nó rõ nhất. Cuối cùng thông qua các mức độ và sắc thái tâm lí khác nhau mà mỗi chủ thể tỏ thái độ, hành vi khác nhau đối với hiện thực. 2.2. Bản chất xã hội của tâm lí người – Tâm lí người là sự phản ánh hiện thực khách quan, là chức năng của não, là kinh ngiệm xã hội lịch sử biến thành cái riêng của mỗi người. Tâm lí con người khác xa với tâm lí một số loài động vật cao cấp ở chỗ: tâm lí người có bản chất xã hội và mang tính lịch sử. – Bản chất xã hội và tính lịch sử của tâm lí người thể hiện như sau: + Tâm lí người có nguồn gôc là thế giới khách quan (thế giới tự nhiên và xã hội) trong đó nguồn gốc xã hội là cái quyết định (quyết định luận xã hội). Ngay cả phần tự nhiên trong thế giới cũng được xã hội hoá. Phần xã hội của thế giới quyết định tâm lí người thể hiện qua: các quan hệ kinh tế xã hội, các mối quan hệ đạo đức, pháp quyền, các mối quan hệ con người – con người, từ quan hệ gia đình, làng xóm, quê hương khối phố cho đến các quan hệ nhóm, các quan hệ cộng đồng… Các mối quan hệ trên quyết định bản chất tâm lí người (bản chất con người là sự tổng hoà các mối quan hệ xã hội). Trên thực tế, nếu con người thoát li khỏi các quan hệ xã hội, quan hệ người – người thì tâm lí của họ mất bản tính người (những trường hợp trẻ con do động vật nuôi từ bé, tâm lí của các trẻ này không hơn hẳn tâm lí loài vật). + Tâm lí người là sản phẩm của hoạt động và giao tiếp của con người trong các mối quan hệ xã hội. Con người là một thực thể tự nhiên và điều chủ yếu là một thực thể xã hội. Phần tự nhiên ở con người (như đặc điểm cơ thể, giác quan, thần kinh, bộ não) được xã hội hoá ở mức cao nhất. Là một thực thể xã hội, con người là chủ thể của nhận thức, chủ thể của hoạt động, giao tiếp với tư cách một chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo, tâm lí của con người là sản phẩm của con người với tư cách là chủ thể xã hội, vì thế tâm lí người mang đầy đủ dấu ấn xã hội lịch sử của con người. 16
- + Tâm lí của mỗi cá nhân là kết quả của quá trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội, nền văn hoá xã hội, thông qua hoạt động và giao tiếp (hoạt động vui chơi, học tập, lao động, công tác xã hội), trong đó giáo dục giữ vai trò chủ đạo, hoạt động của con người và mối quan hệ giao tiếp của con người trong xã hội, giữ vai trò quyết định. + Tâm lí của mỗi con người hình thành, phát triển và biến đổi cùng với sự phát triển của lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc và cộng đồng. Tâm lí của mỗi con người chịu sự chế ước bởi lịch sử của cá nhân và của cộng đồng. CÁC NHIỆM VỤ NHIỆM VỤ 1 Phân tích: Tâm lí người là sự phản ánh hiện thực khách quan của não thông qua chủ thể: – Đọc và tiếp nhận thông tin cho hoạt động. – Chỉ rõ tâm lí là chức năng của não bộ. – Chỉ ra khái niệm phản ánh và các loại phản ánh. – Phân biệt phản ánh của tâm lí người với các loại phản ánh khác. – Lấy ví dụ để chứng minh tâm lí người là sự phản ánh hiện thực khách quan của não và mang tính chủ thể. NHIỆM VỤ 2 Phân tích bản chất xã hội – lịch sử của tâm lí người: – Đọc và tiếp nhận thông tin cho hoạt động. – Chỉ ra và lí giải các biểu hiện của bản chất xã hội và tính lịch sử của tâm lí người. – Lấy ví dụ để chứng minh tâm lí người có bản chất xã hội và mang tính lịch sử. NHIỆM VỤ 3 Tóm lược bản chất của hiện tượng tâm lí người: – Đọc lại thông tin cho hoạt động. – Tóm lược bản chất của tâm lí người. – Chỉ ra sơ đồ mối quan hệ giữa ba mặt: nội dung, cơ chế và bản chất xã hội của tâm lí con người. – Lấy một ví dụ và phân tích để làm rõ bản chất của tâm lí người. – Đưa ra những kết luận sư phạm trong dạy học và giáo dục học sinh từ bản chất của hiện tượng tâm lí người. ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG 17
- Câu hỏi 1: Nêu vắn tắt bản chất của tâm lí người. Câu hỏi 2: Tại sao tâm lí người này khác với tâm lí người kia? Câu hỏi 3: Từ các luận điểm về bản chất của hiện tượng tâm lí người, hãy rút ra những kết luận sư phạm trong dạy học và giáo dục học sinh? HOẠT ĐỘNG 3 TÌM HIỂU CHỨC NĂNG CỦA TÂM LÍ VÀ CÁC CÁCH PHÂN LOẠI HIỆN TƯỢNG TÂM LÍ. THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG 3.1. Chức năng của tâm lí Hiện thực khách quan quyết định tâm lí con người, nhưng chính tâm lí con người lại tác động trở lại hiện thực bằng tính năng động sáng tạo của nó, thông qua hoạt động, hành động, hành vi. Mỗi hành động, hoạt động của con người đều do "cái tâm lí" điều hành. Sự điều hành ấy biểu hiện qua những mặt sau: – Tâm lí có chức năng chung là định hướng cho hoạt động, ở đây muốn nói tới vai trò động cơ, mục đích của hoạt động. Động cơ có thể là một nhu cầu được nhận thức, hứng thú, lí tưởng, niềm tin, lương tâm, danh vọng… – Tâm lí là động lực thôi thúc, lôi cuốn con người hoạt động, khắc phục mọi khó khăn vươn tới mục đích đã đề ra. – Tâm lí điều khiển, kiểm tra quá trình hoạt động bằng chương trình, kế hoạch, phương pháp, phương thức tiến hành hoạt động, làm cho hoạt động của con người trở nên có ý thức, đem lại hiệu quả nhất định. – Cuối cùng tâm lí giúp con người điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với mục tiêu đã xác định, đồng thời phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh thực tế cho phép. Nhờ chức năng điều hành nói trên mà nhân tố tâm lí giữ vai trò cơ bản, có tính quyết định trong hoạt động của con người. 3.2. Phân loại hiện tượng tâm lí Có nhiều cách phân loại các hiện tượng tâm lí: Cách phân loại phổ biến trong các tài liệu tâm lí học là việc phân loại các hiện tượng tâm lí theo thời gian tồn tại của chúng và vị trí tương đối của chúng trong nhân cách. Theo cách chia này, các hiện tượng tâm lí có ba loại chính: Các quá trình tâm lí. Các trạng thái tâm lí. 18
- Các thuộc tính tâm lí. – Các quá trình tâm lí là những hiện tượng tâm lí diễn ra trong thời gian tương đối ngắn, có mở đầu, diễn biến, kết thúc tương đối rõ ràng. Người ta thường phân biệt thành ba quá trình tâm lí: + Các quá trình nhận thức gồm cảm giác, tri giác, trí nhớ, tưởng tượng, tư duy. + Các quá trình cảm xúc biểu thị sự vui mừng hay tức giận, dễ chịu, khó chịu, nhiệt tình hay thờ ơ… + Quá trình hành động ý chí. – Các trạng thái tâm lí là những hiện tượng tâm lí diễn ra trong thời gian tương đối dài, việc mở đầu và kết thúc không rõ ràng, như: chú ý, tâm trạng… – Các thuộc tính tâm lí là những hiện tượng tâm lí tương đối ổn định, khó hình thành và khó mất đi, tạo thành những nét riêng của nhân cách. Người ta thường nói tới bốn nhóm thuộc tính tâm lí cá nhân như: xu hướng, tính cách, khí chất và năng lực. Cũng có thể phân tâm lí thành: – Các hiện tượng tâm lí có ý thức. – Các hiện tượng tâm lí chưa được ý thức. Chúng ta có nhiều nhận biết về các hiện tượng tâm lí có ý thức (được nhận thức, hay tự giác). Còn những hiện tượng tâm lí chưa được ý thức vẫn luôn diễn ra, nhưng ta không ý thức về nó, hoặc dưới ý thức, chưa kịp ý thức. Một số tác giả nước ngoài còn chia ý thức thành hai mức: "vô thức" là những lĩnh vực nằm ngoài ý thức, "khó lọt vào" lĩnh vực ý thức (một số bản năng vô thức, một số hành động lỡ lời, lỡ chân tay, ngủ mơ, mộng du…) và mức độ "tiềm thức" là những hiện tượng bình thường nằm sâu trong ý thức, thỉnh thoảng trong những hoàn cảnh nhất định có thể được ý thức "chiếu rọi" tới. Người ta còn phân biệt hiện tượng tâm lí thành: – Những hiện tượng tâm lí sống động – Những hiện tượng tâm lí tiềm ẩn Hiện tượng tâm lí sống động: thể hiện trong hành vi, hoạt động. Hiện tượng tâm lí tiềm ẩn: tích đọng trong sản phẩm của hoạt động. Cũng có thể phân biệt hiện tượng tâm lí của cá nhân với hiện tượng tâm lí xã hội (phong tục, tập quán, định hình xã hội, tin đồn, dư luận xã hội, tâm trạng xã hội, "mốt…). Như vậy, thế giới tâm lí của con người vô cùng đa dạng và phức tạp. Các hiện tượng tâm lí có nhiều mức độ, cấp độ khác nhau, có quan hệ đan xen vào nhau, chuyển hoá cho nhau. CÁC NHIỆM VỤ 19
- NHIỆM VỤ 1 Xác định các chức năng cơ bản của tâm lí người: – Đọc và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động. – Lấy các ví dụ thực tế minh hoạ cho các chức năng tâm lí người. NHIỆM VỤ 2 Tìm hiểu các cách phân loại hiện tượng tâm lí: – Đọc và tiếp nhận các thông tin cho hoạt động. – Lấy ví dụ minh hoạ để phân biệt các loại hiện tượng tâm lí người. – Tìm mối quan hệ giữa các hiện tượng tâm lí theo cách phân loại dựa vào thời gian tồn tại và vị trí tương đối của chúng trong nhân cách. ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu hỏi 1: Tại sao nói: nhân tố tâm lí giữ vai trò cơ bản, có tính quyết định trong hoạt động của con người? Câu hỏi 2: Chỉ ra sơ đồ mối quan hệ giữa các hiện tượng tâm lí theo cách phân loại dựa vào thời gian tồn tại và vị trí tương đối của chúng trong nhân cách. HOẠT ĐỘNG 4 TÌM HIỂU CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÂM LÍ NGƯỜI THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG 4.1. Các nguyên tắc phương pháp luận Nguyên tắc quyết định duy vật biện chứng Nguyên tắc này khẳng định tâm lí có nguồn gốc là thế giới khách quan tác động vào bộ não con người, thông qua "lăng kính chủ quan" của con người. Tâm lí định hướng, điều khiển, điều chỉnh hoạt động, hành vi của con người tác động trở lại thế giới, trong đó cái quyết định xã hội là quan trọng nhất. Do đó khi nghiên cứu tâm lí người cần thấm nhuần nguyên tắc quyết định luận duy vật biện chứng. Nguyên tắc thống nhất tâm lí, ý thức, nhân cách với hoạt động Hoạt động là phương thức hình thành, phát triển và thể hiện tâm lí, ý thức, nhân cách. Đồng thời tâm lí, ý thức, nhân cách là cái điều hành hoạt động. Vì thế chúng thống nhất với nhau. Nguyên tắc này cũng khẳng định tâm lí luôn luôn vận động và phát triển. Cần phải nghiên cứu 20
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD


markdown:
# Thực vật có hoa
Chia sẻ: Nguyễn Nhi | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:18
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
lượt xem 133
download
![](http://image1.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100322/phuonghoangnho/80x100/thuc_vat_co_hoa_2976.jpg)
##
Thực vật có hoa
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Thực vật có hoa hay còn gọi là thực vật hạt kín, là một nhóm chính của thực vật. Chúng tạo thành một trong hai nhóm thuộc thực vật có hạt (Spermatophyte). Chúng bao phủ các hạt của mình bằng cách đưa hạt vào trong quả thực thụ. Chúng chứa các cơ quan sinh sản trong một cấu trúc được gọi là hoa; noãn được bao phủ bởi lá noãn, nó sẽ dẫn tới sự hình thành quả. Trong nhóm chính kia của thực...
![](images/graphics/blank.gif)
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Thực vật có hoa
- Thực vật có hoa Thực vật có hoa Hoa hoàng dương (cây áo cộc) (Liriodendron tulipifera) Phân loại khoa học Giới Plantae (regnum): (không phân Angiospermae hạng): Lindley[1] [P.D. Cantino & [2] M.J. Donoghue] Các nhánh Amborellaceae Nymphaeales Austrobaileyales Mesangiospermae • Ceratophyllaceae • Chloranthaceae • Eudicotyledoneae • Magnoliidae • Monocotyledoneae Tên đồng nghĩa Anthophyta Magnoliophyta Cronquist, Takht. & W.Zimm., 1966 Thực vật có hoa hay còn gọi là thực vật hạt kín, là một nhóm chính của thực vật. Chúng tạo thành một trong hai nhóm thuộc thực vật có hạt (Spermatophyte). Chúng bao
- phủ các hạt của mình bằng cách đưa hạt vào trong quả thực thụ. Chúng chứa các cơ quan sinh sản trong một cấu trúc được gọi là hoa; noãn được bao phủ bởi lá noãn, nó sẽ dẫn tới sự hình thành quả. Trong nhóm chính kia của thực vật có hạt, được gọi là thực vật hạt trần, noãn không được bao phủ khi thụ phấn và các hạt không ở trong quả thực thụ, mặc dù thỉnh thoảng người ta vẫn thấy ở chúng các cơ cấu nhiều cùi thịt che phủ hạt (ví dụ chi Taxus). Lịch sử Thuật ngữ để chỉ thực vật hạt kín là "Angiosperm", có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp cổ đại αγγειον (chỗ chứa) và σπερμα (hạt), được Paul Hermann tạo thành dưới dạng thuật ngữ Angiospermae vào năm 1690, như là tên gọi của một trong các ngành chính trong giới thực vật của ông, nó bao gồm thực vật có hoa và tạo ra các hạt được bao phủ trong các bao vỏ (quả nang), ngược lại với Gymnospermae của ông, hay thực vật có hoa với các quả thuộc loại quả bế hay quả nứt - toàn bộ quả hay mỗi miếng riêng rẽ của nó được coi như là hạt và trần trụi. Thuật ngữ này và từ trái nghĩa của nó đã được Carolus Linnaeus duy trì với cùng ngữ cảnh, nhưng với các ứng dụng hạn hẹp hơn, như trong tên gọi của các bộ trong lớp Didynamia của ông. Việc sử dụng nó trong bất kỳ cách tiếp cận nào đối với lĩnh vực hiện đại của nó chỉ trở thành có thể sau khi Robert Brown thiết lập vào năm 1827 sự tồn tại của các noãn trần thực sự trong Cycadeae (Tuế) và Coniferae (Thông), cho phép gọi chúng một cách chính xác là thực vật hạt trần. Từ thời điểm này trở đi, cũng giống như Gymnosperm được dùng để chỉ thực vật hạt trần thì thuật ngữ Angiosperm đã được nhiều nhà thực vật học dùng với ý nghĩa đối lập, nhưng với giới hạn thay đổi, như là tên nhóm cho các thực vật hai lá mầm khác. Sự phát hiện của Hofmeister năm 1851 về các thay đổi xảy ra trong túi phôi của thực vật có hoa, cũng như sự xác định của ông về các quan hệ chính xác của các thay đổi này với thực vật có mạch, đã cố định vị trí của Gymnosperm như là một lớp phân biệt với thực vật hai lá mầm, và thuật ngữ Angiosperm sau đó dần dần được chấp nhận như là tên gọi phù hợp cho toàn bộ thực vật có hoa hơn là Gymnosperm, và nó bao gồm trong đó các
- lớp thực vật hai lá mầm và thực vật một lá mầm. Đây chính là ý nghĩa mà thuật ngữ này hiện nay có được và được sử dụng ở đây. Nguồn gốc Sự tiến hóa của giới thực vật đã theo xu hướng thiết lập các loài thực vật với kiểu cách phát triển cố định và phù hợp với sự thay đổi của sự sống trên mặt đất, và thực vật hạt kín là biểu hiện cao nhất của quá trình tiến hóa này. Chúng tạo thành thảm thực vật chủ yếu trên bề mặt Trái Đất trong kỷ nguyên hiện tại. Thực vật hạt kín được tìm thấy từ hai địa cực tới xích đạo, khi mà sự sống của thực vật là có thể duy trì được. Chúng cũng rất phổ biến trong các vùng nông của các con sông và các hồ nước ngọt, cũng như có ít hơn về mặt số lượng loài trong các hồ nước mặn hay trong lòng đại dương. Tuy nhiên, các loài thực vật hạt kín thủy sinh không phải là các dạng nguyên thủy mà được phát sinh ra từ các dạng tổ tiên trung gian trên đất liền. Gắn liền với sự đa dạng về nơi sinh sống là sự dao động lớn về hình thái chung và kiểu sinh trưởng. Chẳng hạn, các loại bèo tấm quen thuộc che phủ bề mặt các ao hồ gồm có các chồi nhỏ màu xanh lục dạng "tản", gần như không thể hiện sự phân biệt giữa các phần - thân và lá, chúng có một rễ đơn mọc theo chiều đứng xuống dưới nước. Trong khi đó, các cây thân gỗ lớn trong rừng có thân cây, có lẽ là sau hàng trăm năm, đã phát triển thành một hệ thống trải rộng bao gồm các cành và nhánh, mang theo nhiều cành con hay nhánh nhỏ với hằng hà sa số lá, trong khi dưới lòng đất thì hệ thống rễ trải rộng nhiều nhánh cũng chiếm một diện tích đất tương đương. Giữa hai thái cực này là mọi trạng thái có thể tưởng tượng được, bao gồm các loại cây thân thảo trên mặt đất và dưới nước, là các loại cây thân bò, mọc thẳng hay dây leo về cách thức phát triển, cây bụi hay cây thân gỗ nhỏ và vừa phải và chúng có sự đa dạng hơn nhiều so với các ngành khác của thực vật có hạt, chẳng hạn như ở thực vật hạt trần. Các chứng cứ đầu tiên về sự xuất hiện của thực vật hạt kín được tìm thấy trong các mẫu hóa thạch có niên đại khoảng 140 triệu năm trước, trong thời kỳ của kỷ Jura (203-135 triệu năm trước). Dựa trên các chứng cứ hiện tại, dường như là các tổ tiên của thực vật hạt kín và ngành Dây gắm (Gnetophyta) đã tách ra khỏi nhau vào cuối kỷ Trias (220-202 triệu năm trước). Các thực vật hóa thạch với một số đặc trưng có thể xác định thuộc về thực vật hạt kín xuất hiện trong kỷ Jura và đầu kỷ Phấn trắng (kỷ Creta) (135-65 triệu
- năm trước), nhưng chỉ có dưới một số rất ít hình thái thô sơ. Hóa thạch sớm nhất của thực vật hạt kín, Archaefructus liaoningensis, có niên đại khoảng 125 triệu năm trước. Phấn hoa, được coi là liên quan trực tiếp tới sự phát triển của hoa, được tìm thấy trong hóa thạch có lẽ cổ tới 130 triệu năm. Sự bùng nổ mạnh của thực vật hạt kín (khi có sự đa dạng lớn của thực vật hạt kín trong các mẫu hóa thạch) đã diễn ra vào giữa kỷ Phấn trắng (khoảng 100 triệu năm trước). Tuy nhiên, một nghiên cứu trong năm 2007 đã ước tính sự phân chia của 5 trong số 8 nhóm gần đây nhất (chi Ceratophyllum, họ Chloranthaceae, thực vật hai lá mầm thật sự, magnoliids, thực vật một lá mầm) đã xảy ra khoảng 140 triệu năm trước. Vào cuối kỷ Phấn trắng, thực vật hạt kín dường như đã trở thành nhóm thống trị trong số thực vật trên đất liền, và nhiều thực vật hóa thạch có thể nhận ra được là thuộc về các họ ngày nay (bao gồm dẻ gai, sồi, thích, mộc lan) đã xuất hiện. Tuy nhiên, một số tác giả lại đề xuất nguồn gốc sớm hơn của thực vật hạt kín, đôi khi là tận trong đại Cổ sinh (251 triệu năm trước hay sớm hơn). Phân loại Từ 1736, hình minh họa phân loại Linnaeus.
- Máy đo sinh trưởng: một thiết bị đo tốc độ phát triển ở thực vật. Trong phần lớn các hệ thống phân loại, thực vật có hoa được coi là một nhóm cố kết mạch lạc. Tên gọi mang tính miêu tả phổ biến nhất là Angiospermae (Angiosperms), với Anthophyta ("thực vật có hoa") là lựa chọn thứ hai. Các tên gọi này không gắn kết cố định với bất kỳ cấp phân loại nào. Hệ thống Wettstein và hệ thống Engler sử dụng tên gọi Angiospermae với cấp bậc được gán là phân ngành. Hệ thống Reveal coi thực vật có hoa như là phân ngành Magnoliophytina (Frohne & U. Jensen ex Reveal, Phytologia 79: 70 1996), nhưng sau đó tách nó ra thành Magnoliopsida, Liliopsida và Rosopsida. Hệ thống Takhtadjan và hệ thống Cronquist coi nhóm này ở cấp ngành, dẫn tới tên gọi Magnoliophyta (từ tên gọi của họ Magnoliaceae). Hệ thống Dahlgren và hệ thống Thorne (1992) coi nhóm này ở cấp độ lớp, dẫn tới tên gọi Magnoliopsida. Tuy nhiên, hệ thống APG năm 1998 và hệ thống APG II năm 2003, không coi nó như là một đơn vị phân loại chính thức mà coi nó là một nhánh không có tên gọi thực vật học chính thức và sử dụng tên gọi angiosperms cho nhánh này. Cho tới nay, thông thường thực vật có hoa vẫn được coi là một ngành. Là một nhóm ở cấp độ trên cấp họ, nên ở đây có sự tự do trong việc chọn tên gọi: Điều 16 của ICBN cho phép hoặc là dùng tên miêu tả hoặc là dùng tên dựa trên tên phát sinh chủng loài. Tên ưa thích theo phạm trù sau là Magnoliophyta (ở cấp độ ngành, dựa trên Magnolia là tên khoa
- học của chi Mộc lan). Tên miêu tả phổ biến nhất là Angiospermae (Angiosperm), với Anthophyta ("thực vật có hoa") là sự lựa chọn thứ hai. Phân loại nội bộ của nhóm này đã qua nhiều thay đổi đáng kể cũng giống như sự thay đổi của ý tưởng về các mối quan hệ của chúng. Hệ thống Cronquist, được Arthur Cronquist đề xuất năm 1968 và công bố ở dạng đầy đủ năm 1981, vẫn còn được sử dụng rộng rãi nhưng không còn được coi là phản ánh đúng cơ chế phát sinh loài. Sự nhất trí chung về việc thực vật có hoa cần sắp xếp như thế nào chỉ có thể nổi lên gần đây, thông qua công trình của Angiosperm Phylogeny Group, là tổ chức đã phát hành sự phân loại lại có sức thuyết phục hơn cho thực vật hạt kín vào năm 1998. Sự cập nhật các nghiên cứu gần đây đã được phát hành như là APG II (2003). Thực vật một lá mầm (trái) và hai lá mầm (phải) Theo truyền thống, thực vật có hoa được chia thành hai nhóm chính, trong hệ thống Cronquist được gọi là Magnoliopsida (ở cấp độ lớp, dựa trên tên gọi Magnolia) và Liliopsida (ở cấp độ lớp, dựa trên tên gọi Lilium). Phổ biến hơn là các tên gọi miêu tả (theo điều 16 của ICBN): Dicotyledones (một số người ưa dùng Dicotyledoneae) và Monocotyledones (một số người ưa dùng Monocotyledoneae), là các tên gọi đã được sử dụng từ rất lâu. Trong tiếng Việt, thành viên nào đó của nhóm bất kỳ nào đều có thể được gọi chung là "thực vật một lá mầm" hay "thực vật hai lá mầm", tùy theo số lượng lá mầm của nó. Các tên gọi này xuất phát từ một thực tế là thực vật hai lá mầm thường (không phải luôn luôn) có hai lá mầm trong mỗi hạt, trong khi thực vật một lá mầm thông thường
- chỉ có một. Quan điểm về số lượng lá mầm không phải là thuận tiện mà cũng không phải là đặc điểm có độ tin cậy cao. Các nghiên cứu gần đây chỉ ra rằng thực vật một lá mầm là một nhóm "tốt" (nhóm đơn ngành hay toàn phần), trong khi thực vật hai lá mầm lại không phải như vậy (nhóm đa ngành). Tuy nhiên, trong phạm vi của thực vật hai lá mầm vẫn tồn tại nhóm "tốt", nó bao gồm phần lớn thực vật hai lá mầm. Nhóm mới này về mặt bán chính thức được gọi là "thực vật hai lá mầm thật sự" (eudicots) hay "ba lỗ chân lông" (tricolpate). Tên gọi "tricolpate" có nguồn gốc từ loại hình phấn hoa tìm thấy trong cả nhóm. Tên gọi eudicots được tạo ra bằng cách gắn "dicots" với tiền tố "eu-" (tiếng Hy Lạp 'eu'= "thật sự"), do mọi thực vật hai lá mầm thật sự đều chia sẻ các đặc trưng thông thường được gán cho thực vật hai lá mầm. Tên gọi hình thức cho nhóm này đôi khi được dùng là Rosopsida (ở cấp độ lớp, dựa trên chi Rosa). Tách nhóm này ra khỏi thực vật hai lá mầm (cũ) người ta thu được phần còn lại, nó đôi khi được gọi là "thực vật hai lá mầm cổ" (palaeodicot với tiền tố "palaeo-" trong tiếng Hy Lạp cổ điển có nghĩa là cổ). Do nhóm còn lại này không phải là một nhóm "tốt" nên thuật ngữ này chỉ có mục đích làm thuận lợi trong phân loại mà thôi. Phát sinh loài Angiosperma e Amborella
- Hiện còn 8 nhóm thực vật hạt kín còn sinh tồn: monocots • Amborella - loài cây bụi duy eudicots nhất ở New Caledonia Phát sinh loài hiện tại của thực vật có hoa. • Nymphaeales - khoảng 80 loài - súng và Hydatellaceae • Austrobaileyales - khoảng 100 loài cây thân gỗ từ các nơi khác nhau trên thế giới • Chloranthales - vài chục loài cây có hương thơm với lá khía răng cưa • Ceratophyllum - khoảng 6 loài[9] thực vật thủy sinh, có lẽ thân thuộc nhất như là các cây trong bể cảnh • magnoliids - khoảng 9.000 loài, với đặc trưng hoa có các đặc điểm là bội số của 3, phấn hoa có một lỗ, và thông thường các lá có gân phân nhánh - chẳng hạn mộc lan, nguyệt quế và hồ tiêu • eudicots - khoảng 175.000 loài, với đặc trưng hoa có các đặc điểm là bội số của 4 hay 5, phấn hoa có 3 lỗ, và thông thường các lá có gân phân nhánh - ví dụ hướng dương, mao lương, táo tây và sồi • monocots - khoảng 70.000 loài, với đặc trưng hoa có các đặc điểm là bội số của 3, một lá mầm, phấn hoa có một lỗ, và thông thường các lá có gân song song - ví dụ cỏ, lan và cau, dừa Mối quan hệ chính xác giữa 8 nhóm này vẫn chưa rõ ràng, mặc dù người ta đã xác định được rằng ba nhóm đầu tiên tách ra khỏi các dạng thực vật hạt kín tổ tiên là Amborellales, Nymphaeales và Austrobaileyales, theo đúng trật tự đó. Sự đa dạng của thực vật có hoa
- Magnolia tripetala Người ta ước tính thực vật có hoa có khoảng 250.000-400.000 loài trong phạm vi của khoảng 462 họ (theo APG năm 1998). Trong APG II năm 2003 số lượng họ vẫn chưa được giải quyết; tối đa là 457, nhưng trong đó có 55 họ tùy chọn, vì thế số lượng họ tối thiểu trong hệ thống này là 402. Sự đa dạng của thực vật có hoa không phân bố đồng đều. Sự phân bố gần đúng như sau: Khoảng 75% là thực vật hai lá mầm thật sự, khoảng 23% là thực vật một lá mầm còn 2% thuộc phức hợp Mộc lan. Tổng cộng 5 nhánh còn lại chỉ có khoảng 250 loài, nghĩa là ít hơn 0,1% sự đa dạng của thực vật có hoa, được phân chia trong 9 họ. Các họ thực vật có hoa đa dạng nhất, theo trật tự số lượng loài, là: 1. Asteraceae hay Compositae (họ Cúc): 23.600 loài 2. Orchidaceae (họ Lan): 21.950 loài hoặc nhiều hơn 3. Fabaceae hay Leguminosae (họ Đậu): 19.400 loài 4. Rubiaceae (họ Thiến thảo hay họ Cà phê): 13.183 loài 5. Poaceae hay Gramineae (họ Hòa thảo, họ Cỏ, họ Lúa): 10.035 loài 6. Lamiaceae hay Labiatae (họ Hoa môi): 7.173 loài 7. Euphorbiaceae (họ Đại kích hay họ Thầu dầu): 5.735 loài 8. Cyperaceae (họ Cói): 4.350 loài
- 9. Malvaceae (họ Cẩm quỳ): 4.300 loài 10. Araceae (họ Chân bê, còn gọi là họ Ráy, bao gồm cả phân họ Ráy): 4.025 loài Trong danh sách 10 họ lớn nhất kể trên, thì Orchidaceae, Poaceae, Cyperaceae và Araceae là các họ thực vật một lá mầm; các họ còn lại là họ thực vật hai lá mầm. Cấu trúc trong Sự đa dạng trong cấu trúc trong của ngành này cũng vượt xa ngành thực vật hạt trần. Các bó mạch của thân cây thuộc về dạng bàng hệ, điều đó có thể hiểu là các thành phần của thân gỗ (hay chất gỗ) và vỏ (hay li be) được xếp cạnh nhau trên cùng một đường tròn. Trong nhóm lớn hơn là thực vật hai lá mầm thì chúng có các bó mạch trong các thân cây non được sắp xếp trong vòng gỗ mở, chia tách phần lõi xốp trung tâm với phần vỏ ngoài. Trong mỗi bó, chia tách bởi phần chất gỗ và phần li be, là một lớp mô phân sinh hay mô hình thành đang hoạt động, được biết dưới tên gọi tầng phát sinh gỗ; bằng sự hình thành của lớp phát sinh gỗ giữa các bó (tầng phát sinh gỗ trong bó) thì vòng gỗ hoàn hảo được tạo ra, và đều đặn tăng độ dày hàng năm do sự phát triển của chất gỗ ở bên trong và lớp li be ở bên ngoài. Li be mềm nhanh chóng bị tiêu tan, nhưng chất gỗ cứng thì vẫn còn và tạo thành kích thước lớn của thân cây và các cành đối với các cây thân gỗ lâu năm. Do các khác biệt trong đặc trưng của các thành phần được tạo ra vào đầu và cuối mùa nên nó được giới hạn theo mặt cắt ngang thành các vòng gỗ đồng tâm, mỗi vòng cho một mùa tăng trưởng - còn gọi là vòng gỗ hàng năm. Trong nhóm nhỏ hơn là thực vật một lá mầm thì các bó mạch có nhiều hơn ở các thân cây non và phân tán qua các mô nền. Ngoài ra, chúng không chứa tầng phát sinh gỗ và kích thước thân cây khi đã hình thành chỉ tăng trưởng trong rất ít trường hợp. Cơ quan sinh dưỡng Giống như ở thực vật hạt trần, việc tạo nhánh là đơn trục; sự tách đôi hay chia nhánh của điểm phát triển thành hai cành tương đương để thay thế cho thân chính là thiếu vắng ở cả
- thân và rễ. Lá có sự dao động lớn về hình dạng, nhưng nói chung là nhỏ so với kích thước của cây; ngoại trừ ở một số loài thực vật một lá mầm như trong phân họ Ráy, trong đó ở một vài chi thì cây tạo ra lá to, nhiều nhánh mỗi mùa. Trong một số rất hạn chế các trường hợp thì thân cây chính không tạo cành và kết thúc của nó là hoa, giống như ở loài hoa tulip (uất kim hương), trong đó các lá bắc hình thành lên thân hành dưới đất, các lá xanh lục và các lá dạng hoa màu mè được sinh ra trên cùng một trục. Nói chung, các hoa chỉ được tạo thành trên các cành, nhánh có cấp cao hơn, thông thường chỉ ở các cành cao nhất trong hệ thống nhánh cây. Nhánh tiềm năng (chồi), hoặc là chồi lá hoặc là chồi hoa, được hình thành ở nách lá; đôi khi nhiều hơn một chồi mọc ra, giống như ở cây óc chó, trong đó 2-3 chồi mọc thành chuỗi theo chiều dọc phía trên mỗi lá. Nhiều chồi chỉ ở dạng ngủ hay chỉ được đánh thức trong những hoàn cảnh khác thường, chẳng hạn sau khi cành hiện tại bị phá hủy. Ví dụ việc chặt hay xén tỉa cành sẽ giúp cho các chồi ngủ nhiều năm có thể thức dậy. Các chồi lá đôi khi có thể mọc ra từ rễ, khi chúng bị đánh thức ngẫu nhiên; điều này xảy ra ở nhiều loại cây ăn quả, như cây dương, đu và nhiều loài khác. Ví dụ, các chồi non trổ ra từ lòng đất xung quanh cây đu không phải là cây non mà là các chồi rễ. Ở nhiều loài thực vật hai lá mầm thì rễ nguyên thủy của cây non tồn tại suốt cuộc đời của cây, tạo thành (thường thấy ở các cây hai năm) một rễ cái to, giống như ở cà rốt, hay ở cây lâu năm là một hệ thống rễ nhiều nhánh.Tuy nhiên, ở nhiều loài thực vật hai lá mầm và phần lớn thực vật một lá mầm khác thì rễ nguyên thủy sẽ tàn lụi đi nhanh chóng và thay thế vào đó là các rễ ngẫu nhiên mọc từ thân cây. Hoa, quả và hạt Tính chất đặc trưng của thực vật hạt kín là hoa, trong đó có sự dao động đáng kể về hình dáng và sự hình thành. Nó đưa ra các đặc trưng đáng tin cậy nhất để thiết lập quan hệ giữa các loài thực vật hạt kín. Chức năng của hoa là đảm bảo cho sự thụ phấn của noãn và phát triển của quả chứa các hạt. Hoa có thể sinh ra ở đầu ngọn hay ở nách lá. Thỉnh thoảng, chẳng hạn như ở hoa vi ô let, hoa mọc ra ở nách của lá. Tuy nhiên, thông dụng hơn thì các phần mang hoa của thực vật về hình dạng là phân biệt rõ nét với các phần
- sinh dưỡng hay phần mang lá, cũng như tạo ra hệ thống nhánh phức tạp nhiều hay ít, được gọi là cụm hoa. Giống như ở thực vật hạt trần, các bào tử được hoa tạo ra có hai loại: tiểu bào tử hay phấn hoa, sinh sản trong các nhị hoa và đại bào tử, trong đó các tế bào trứng phát triển, chứa trong noãn và được bao phủ trong lá noãn. Hoa có thể chỉ bao gồm một trong các phần mang bào tử như thế, chẳng hạn ở cây liễu, trong đó mỗi hoa chỉ có một vài nhị hoa hay hai lá noãn. Tuy nhiên, thông thường thì các cấu trúc khác cũng có nhằm hai mục đích là bảo vệ các bào tử và hình thành một vỏ bao hấp dẫn. Các thành phần cụ thể của các cấu trúc xung quanh này được gọi là đài hoa và cánh hoa (hay bao hoa trong hoa của một vài chi như Michelia). Phần bên ngoài (đài của các đài hoa) thông thường có màu xanh lục giống như lá, có chức năng bảo vệ phần còn lại của hoa, đặc biệt là trong nụ. Phần bên trong (tràng của các cánh hoa) nói chung có màu trắng hay các màu sáng và tinh tế hơn về cấu trúc, có chức năng hấp dẫn một số loài côn trùng hoặc chim chóc cụ thể nào đó mà sự có mặt của chúng giúp cho sự thụ phấn đạt hiệu quả hơn. Sự hấp dẫn bao gồm cả màu sắc và mùi, cũng như rất phổ biến là mật hoa được tiết ra từ một số bộ phận của hoa. Các đặc trưng lôi cuốn những kẻ thụ phấn này giải thích cho sự phổ biến của hoa và thực vật có hoa đối với con người. Giới tính của thực vật có hoa Hoa là cơ quan sinh sản của thực vật có hoa. Bộ phận "đực" là các nhị hoa hay bộ nhị, nó tạo ra phấn hoa (các bào tử đực) trong các bao phấn. Bộ phận "cái" là lá noãn hay bộ nhụy, nó chứa các giao tử cái và là nơi để sự thụ phấn diễn ra. Trong khi phần lớn các hoa là hoàn hảo hay lưỡng tính (có cả phần đực và cái trong cùng một hoa) thì thực vật có hoa đã phát triển nhiều cơ chế hình thái và sinh lý để ngăn chặn hay làm giảm sự tự thụ phấn. Các hoa khác hình có các lá noãn ngắn và các nhị dài, hoặc ngược lại, vì thế các động vật thụ phấn không thể dễ dàng chuyển phấn hoa tới nhụy hoa (phần tiếp nhận của lá noãn). Các hoa đồng hình có thể có các cơ chế hóa sinh (sinh lý) gọi là tự không tương thích để phân biệt các hạt phấn hoa của nó hay không phải của nó. Ở các loài khác, các bộ phận đực và cái là tách biệt về hình thái, phát triển trên các các hoa khác nhau.
- Thụ phấn Vào thời kỳ thụ phấn thì túi phôi nằm gần với lớp màng bao phủ noãn, sao cho ống phấn hoa có thể thâm nhập vào, lớp tế bào thành ngăn trở thành có thể hấp thụ và các tế bào đực (phấn hoa) được bơm vào trong túi phôi. Được dẫn dắt bởi tế bào trứng không phát triển đầy đủ, một tế bào đực sẽ chui được vào noãn cầu và hợp nhất với nó, hai nhân kết hợp lại, trong khi một tế bào khác sẽ hợp nhất với nhân cuối cùng, hay còn được gọi là nhân nội nhũ. Điều đáng chú ý thú vị này sẽ tăng gấp đôi khả năng thụ phấn, mặc dù chỉ được phát hiện ra gần đây, đã được chứng minh là xảy ra ở nhiều họ có sự phân tách rộng, và nó xảy ra trong cả thực vật một lá mầm cũng như nguyên tản sau khoảng lặng tiếp theo sau quá trình tái tiếp sinh lực hợp nhất của các nhân có cực. Quan điểm này vẫn được duy trì bởi những người giữ quan điểm phân biệt hai hành vi của sự thụ phấn trong túi phôi, và gọi hành vi tác động của tế bào đực thứ nhất đối với tế bào trứng là thụ phấn sinh sản hay thụ phấn thực thụ, và hành vi của giao tử đực thứ hai đối với các nhân có cực là thụ phấn thực vật, nó tạo ra sự kích thích đối với sự phát triển trong tương quan với hành vi kia. Mặt khác, nếu nội nhũ là sản phẩm của hành vi thụ phấn giống như hành vi đã tạo ra phôi thì người ta phải thừa nhận rằng các thực vật sinh đôi được tạo ra trong túi phôi - một là phôi, nó sẽ trở thành thực vật hạt kín và hai là nội nhũ, có chu kỳ sống ngắn ngủi, nơi nuôi dưỡng không được phân hóa để hỗ trợ cho quá trình dinh dưỡng của phôi, thậm chí giống như là các phôi phụ trợ trong thực vật hạt trần nhiều phôi để có thể làm thuận lợi cho sự dinh dưỡng của phôi trội. Nếu đúng như vậy và nội nhũ cũng giống như phôi, là sản phẩm thông thường của hành vi sinh sản, thì sự lai giống sẽ tạo ra nội nhũ lai giống như nó tạo ra phôi lai, và ở đây (được giả thiết) chúng ta có thể có được sự giải thích cho hiện tượng giao phấn quan sát thấy ở các nội nhũ hỗn hợp của các giống ngô lai và các thực vật khác và nó là khả năng duy nhất có thể cho đến hiện nay để xác nhận rằng chúng là biểu hiện của sự mở rộng ảnh hưởng của phấn hoa đối với noãn và các sản phẩm của nó. Tuy nhiên, điều này không giải thích được sự hình thành của các quả có kích cỡ và màu sắc trung gian giữa các cây cha mẹ lai ghép chéo. Ý nghĩa của sự hợp nhất của các nhân có cực không giải thích được bởi các sự kiện mới này, nhưng nó là đáng chú ý khi cho rằng tế bào đực thứ hai đôi khi hợp nhất với nhân có cực ở đỉnh, chị em của tế bào trứng, trước khi có sự hợp nhất của nó với nhân có cực ở gốc.
- Ý tưởng về nội nhũ như là thực vật phụ trợ thứ cấp không phải là điều mới mẻ; nó đã được đưa ra từ rất sớm để giải thích sự hợp nhất của các nhân có cực, nhưng khi đó nó đã dựa trên giả thiết rằng chúng là các tế bào đực và cái, một giả thiết mà không có chứng cứ xác nhận và nó vốn đã không chắc chắn là có thực. Nền tảng của sự hợp nhất của nhân đực thứ hai với nhân cuối cùng tạo ra cho sự thụ phấn một cơ sở ổn định hơn. Các tế bào đối cực hỗ trợ nhiều hay ít trong quá trình nuôi dưỡng phôi đang phát triển, và có thể trải qua quá trình nhân bản, mặc dù cuối cùng chúng bị phân hủy, cũng giống như tế bào trứng không phát triển đầy đủ. Giống như ở thực vật hạt trần và các nhóm khác, sự thay đổi định tính gắn liền với quá trình thụ phấn. Số lượng nhiễm sắc thể (xem Tế bào học thực vật) trong nhân của hai bào tử, hạt phấn và túi phôi, chỉ là một nửa số lượng nhiễm sắc thể tìm thấy trong nhân thực vật thông thường; và điều này đã giảm số lượng tồn tại trong các tế bào xuất phát từ chúng. Số lượng đầy đủ được phục hồi trong sự hợp nhất của các nhân đực và cái trong quá trình thụ phấn và nó duy trì cho đến khi hình thành các tế bào mà từ đó các bào tử lại được sinh ra trong các thế hệ mới. Ở một vài bộ và chi thực vật, sự trệch hướng ra khỏi tiến trình thụ phấn thông thường cũng đã được miêu tả gần đây. Trong bộ Rosaceae, loạt Querciflorae, chi Casuarina rất bất thường và những chi khác, thay vì một đại bào tử thì một số mô dạng bào tử được tạo ra, nhưng chỉ có một tế bào tiến đến sự hình thành của tế bào cái sinh sản. Trong các chi Casuarina, Juglans và bộ Corylaceae, ống phấn hoa không thâm nhập theo màng bao noãn, mà vượt qua thành bao bầu nhụy và thông qua thực giá noãn để thâm nhập vào phần cuối điểm hợp của noãn. Phương pháp thâm nhập như thế được gọi là thâm nhập điểm hợp, ngược lại với thâm nhập màng bao hay phương pháp tiếp cận thông thường theo đường màng bao noãn. Phôi học Kết quả của sự thụ phấn là sự phát triển của noãn thành hạt. Bằng cách phân chia tế bào trứng đã thụ phấn, hiện được bao phủ trong màng tế bào, thì thực vật-phôi được sinh ra. Một lượng thay đổi của các "bức thành" phân chia theo chiều ngang biến đổi chúng thành mầm phôi - một dãy tế bào trong đó tế bào gần nhất với màng bao noãn sẽ gắn liền với đỉnh của túi phôi, và như thế nó cố định vị trí của phôi đang phát triển, trong khi tế bào
- cuối cùng được chứa trong khoang của nó. Ở thực vật hai lá mầm, toàn bộ thân của phôi phát sinh từ tế bào cuối cùng của mầm phôi, từ tế bào tiếp theo sẽ sinh ra rễ, và tất cả các tế bào còn lại tạo ra cuống noãn. Ở nhiều thực vật một lá mầm thì tế bào cuối cùng tạo ra một phần lá mầm đơn độc của thân phôi, phần trục và rễ của nó xuất phát từ tế bào cận kề; như vậy lá mầm là cấu trúc cuối cùng và là đỉnh của thân nguyên thủy - một điều đánh dấu sự tương phản với thực vật hai lá mầm. Tuy nhiên, ở một số thực vật một lá mầm thì lá mầm không thực sự là cuối cùng. Rễ nguyên thủy của phôi trong tất cả thực vật hạt kín đều hướng về phía màng bao noãn. Phôi đang phát triển ở cuối của cuống noãn phát triển theo các mức độ khác nhau vào trong nội nhũ đang hình thành, từ trong đó nhờ hấp thụ bề mặt nó thu được các chất dinh dưỡng tốt cho sự tăng trưởng. Cùng thời gian đó, cuống noãn đóng vai trò của người vận chuyển chất dinh dưỡng và thậm chí có thể phát triển, khi mà không có phôi nhũ được tạo ra, các "rễ cuống noãn" hấp thụ đặc biệt bao lấy phôi đang phát triển hay chui vào trong thân và vỏ bao noãn, hoặc thậm chí vào trong thực giá noãn. Trong một số trường hợp phôi hay túi phôi gửi các vòi hút vào trong phôi tâm và vỏ bọc noãn. Khi phôi phát triển nó có thể hấp thụ mọi chất nuôi dưỡng có sẵn để lưu trữ hoặc là trong các lá mầm hay trong trụ dưới lá mầm của nó, là nơi không cần dùng ngay để tăng trưởng, như là nguồn thức ăn dự trữ để sử dụng khi nảy mầm và nhờ vậy nó tăng trưởng về kích thước cho đến khi nó chiếm toàn bộ túi phôi; hoặc sức hấp thụ của nó ở giai đoạn này có thể bị giới hạn chỉ ở mức cần thiết cho sự phát triển và nó duy trì ở kích thước tương đối nhỏ, chiếm một thể tích nhỏ của túi phôi, mà nếu khác đi thì được điền đầy bởi nội nhũ trong đó các thực phẩm dự trữ được lưu giữ. Ở đây còn có các trạng thái trung gian. Vị trí của phôi so với nội nhũ là không cố định, đôi khi nó ở bên trong nhưng đôi khi lại ở bên ngoài và ý nghĩa của điều này vẫn chưa được làm rõ. Sự hình thành của nội nhũ bắt đầu từ nhân nội nhũ. Sự phân chia của nó luôn luôn bắt đầu trước sự phân chia của tế bào trứng, và vì thế có sự chuẩn bị đúng lúc cho sự nuôi dưỡng phôi non. Nếu túi phôi hẹp thì sự hình thành của nội nhũ tiến hành trong khoảng các đường phân chia tế bào, nhưng trong các túi phôi rộng thì nội nhũ được hình thành trước mọi thứ như là một lớp tế bào trần trụi xung quanh tường bao của túi, và chỉ dần dần thu được đặc trưng của đa tế bào, tạo ra mô điền đầy túi phôi. Chức năng của nội nhũ
- chủ yếu là nuôi dưỡng phôi, và vị trí gốc của nó trong túi phôi được sắp xếp sao cho nó thích hợp nhất cho sự hấp thụ các chất dinh dưỡng của noãn. Thời gian tồn tại của nó thay đổi theo khả năng sớm phát triển của phôi. Nó có thể bị hấp thụ hoàn toàn bởi sự phát triển nhanh của phôi ngay từ trong túi phôi, hoặc có thể tồn tại như là một thành phần còn lại dễ nhận thấy của hạt. Khi nó tồn tại như là thành phần cơ bản của hạt thì chức năng cung cấp nguồn nuôi dưỡng là rõ ràng, nó tích lũy trong các tế bào của mình các thức ăn dự trữ và theo các chất cơ bản thì nó có thể là tinh bột, dầu hay xenluloza, chất nhầy và protein. Trong trường hợp phôi đã tích trữ nguồn năng lượng dự trữ trong chính nó để tự dưỡng thì nội nhũ như là phần còn lại trong hạt có thể có chức năng khác, ví dụ để hấp thụ nước. Một số sai biệt khi so sánh với sự phát triển thông thường cũng được ghi nhận. Sinh sản đơn tính, hay sự phát triển của phôi từ tế bào trứng mà không cần sự thụ phấn, đã được miêu tả đối với các loài của các chi Thalictrum, Antennaria và Alchemilla. Đa phôi nói chung gắn liền với sự phát triển của các tế bào hơn là từ tế bào trứng. Vì thế trong các chi Erythronium và Limnocharis thì tế bào trứng có thể tạo ra một lượng mô mà một vài phôi được tạo ra từ đó. Các trường hợp cá biệt chỉ ra rằng bất kỳ tế bào nào trong túi phôi có thể cũng tạo ra phôi, ví dụ tế bào trứng phát triển không đầy đủ trong các loài thuộc chi Mimosa, Iris và Allium, và trong chi cuối cùng đã nêu thì các tế bào đối cực cũng có thể. Trong chi Coelebogyne (họ Euphorbiaceae) và Funkia (họ Liliaceae) đa phôi được tạo ra từ việc sản xuất ngẫu nhiên các phôi từ các tế bào của phôi tâm xung quanh đỉnh của túi phôi. Ở các loài thuộc chi Allium, các phôi cũng đã được phát hiện là phát triển thành cùng một cá thể từ tế bào trứng, tế bào trứng không phát triển đầy đủ, tế bào đối cực và các tế bào của phôi tâm. Ở hai loài thuộc chi Balanophora sinh trưởng ở khu vực Malaya, phôi được phát triển từ tế bào của nội nhũ, nó chỉ được hình thành từ nhân có cực phía trên và bộ phận trứng bị phá hủy. Trường hợp vừa đề cập này có thể coi như là biểu hiện của sự phát triển sinh sản vô giao của thể bào tử từ thể giao tử khi so sánh với trường hợp sinh sản vô giao được miêu tả đối với các loài dương xỉ. Sự đa dạng của các trường hợp dị thường này, như đã chỉ ra trong các ví dụ trên đây, là lý do để người ta cần cân nhắc kỹ hơn trong việc thiết lập các nguyên lý hình thái cụ thể đối với thực vật có hoa. Quả và hạt
- Do sự phát triển của phôi và nội nhũ diễn ra trong túi phôi, thành của chúng phình to lên và thông thường chúng hấp thụ các chất của phôi tâm để đạt tới gần như giới hạn ngoài của nó, đồng thời kết hợp với nó và vỏ bọc để tạo ra vỏ hạt; hoặc là toàn bộ phôi tâm và thậm chí cả vỏ bọc cũng có thể bị hấp thụ. Ở một số thực vật thì phôi tâm không bị hấp thụ như vậy, nhưng tự nó trở thành nơi tích lũy thức ăn dự trữ tạo ra ngoại nhũ và nó có thể cùng tồn tại với nội nhũ, chẳng hạn như ở bộ hoa Súng, hoặc có thể một mình tạo ra thức ăn dự trữ cho phôi, như ở chi Canna. Nguồn thức ăn dự trữ nội nhũ có ưu thế hơn so với ngoại nhũ, và cái cuối cùng này là tương đối khó thấy, chỉ ở vài loạt không thực sự tiến hóa mạnh. Các hạt trong đó nội nhũ hay ngoại nhũ hoặc cả hai cùng tồn tại nói chung được gọi là có phôi nhũ hay có nội nhũ, còn các hạt mà không có cả nội nhũ và ngoại nhũ được gọi là không có phôi nhũ hay không có nội nhũ. Tuy nhiên, các thuật ngữ này (được các nhà hệ thống hóa sử dụng rộng rãi) chỉ nói đến các đặc trưng thô thiển của hạt, và chỉ ra chứng cứ về nguồn dự trữ thức ăn; nhiều loại hạt được gọi là không có phôi nhũ nhưng khi quan sát dưới kính hiển vi lại rõ ràng là nội nhũ và có thể có chức năng khác không phải là chức năng cấp nguồn dinh dưỡng. Sự có hay không có mặt của nội nhũ, khối lượng tương đối của nó khi có mặt và vị trí của phôi trong nó là các đặc trưng có giá trị để phân biệt các bộ và các nhóm bộ. Trong khi ấy thành của bầu nhụy đã phát triển để tạo thành quả hay vỏ quả, cấu trúc của nó gắn liền với kiểu phát tán của hạt. Nói chung ảnh hưởng của sự thụ phấn rơi vào bầu nhụy và các phần khác của hoa cũng tham gia vào việc tạo quả, chẳng hạn đế hoa ở táo, dâu tây v.v. Đặc trưng của vỏ hạt có liên quan rõ ràng với đặc trưng của quả. Chức năng của chúng là tăng cường gấp đôi sự bảo vệ phôi và hỗ trợ trong sự phát tán; chúng cũng có thể trực tiếp xúc tiến sự nảy mầm. Nếu quả là loại quả nứt và hạt vì thế nhanh chóng được phô ra thì vỏ hạt cần cung ứng cho sự bảo vệ phôi và cũng có thể để an toàn cho sự phát tán. Ngược lại, quả loại không nứt không có chức năng như thế đối với phôi và vỏ hạt chỉ phát triển không đáng kể. Tầm quan trọng kinh tế Thực vật có hoa cung cấp một tỷ lệ lớn các nguồn thực phẩm cho con người, có thể là trực tiếp hay gián tiếp qua thức ăn cho gia súc, gia cầm. Trong số các họ thực vật có hoa thì họ Hòa thảo (Poaceae) là quan trọng nhất, cung cấp phần lớn các loại lương thực như
- lúa, ngô, lúa mì, lúa mạch, kê, yến mạch, lúa mạch đen, mía, lúa miến, trong khi họ Đậu (Fabaceae) đứng hàng thứ hai. Các họ quan trọng khác là họ Cà (Solanaceae) với khoai tây, cà chua và hạt tiêu, hay họ Bầu bí (Cucurbitaceae) với bầu, bí, dưa hấu, dưa chuột, hay họ Cải (Brassicaceae), với mù tạc, cải bắp, và họ Hoa tán (Apiaceae). Nhiều loại quả có từ họ Cam (Rutaceae), họ Hoa hồng (Rosaceae) như táo, đào, mơ, mận v.v. Ở một vài khu vực trên thế giới, một vài loài nào đó có tầm quan trọng tối cao do sự đa dạng trong sử dụng chúng. Một ví dụ là dừa (Cocos nucifera) trên các đảo san hô vòng ở Thái Bình Dương. Một ví dụ khác là ô liu (Olea europaea) ở khu vực Địa Trung Hải. Thực vật có hoa cũng cung cấp các nguồn cơ bản cho nền kinh tế thế giới trong sản xuất gỗ, giấy, sợi (bông, lanh và gai dầu v.v), dược phẩm (mao địa hoàng, long não v.v), các loại cây cảnh và nhiều ứng dụng khác.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD


markdown: Group SEO keyword - Google search box - Design website Email : tapchigiadinhviet@gmail.com Bản quyền thuộc về tác giả và nguồn tin được trích dẫn.

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Set-Cookie: Language=vi-VN; expires=Wed, 29-Apr-2015 09:19:12 GMT; path=/


markdown:
|
|
## Cuốn hút bởi Bí mật Tam giác vàng
Thứ Ba, ngày 07/05/2013 15:15 PM (GMT+7)
Sự kiện:
Tuy vẫn còn những hạn chế song bộ phim đang nhận được sự quan tâm lớn của khán giả.
Bộ
Cảnh trong phim “Bí mật Tam giác vàng”
Biên kịch phim - nhà văn, nhà báo Nguyễn Như Phong (từng viết hơn 200 tập phim hình sự đều đã được dựng thành phim) có nhiều thời gian sống ở Lào, có nhiều mối quan hệ với đồng nghiệp trong ngành
Hiện bộ phim đang chiếu ở những tập 11, 12 và đang dần hé lộ một thế giới tội phạm ma túy xuyên quốc gia đầy cạm bẫy, thủ đoạn và nguy hiểm, những thế lực thao túng cả những cán bộ cao cấp tha hóa biến chất trong ngành công an. Song hành với thế giới đó là cuộc đấu tranh không ngừng nghỉ của những cán bộ chiến sĩ hết lòng vì nhiệm vụ, những khó khăn và nguy hiểm mà các anh phải đối mặt, không chỉ với tội phạm mà với cả những hiểu lầm từ những người thân.
Có thể nói, trải qua hơn 10 tập, điều khán giả nhận thấy là nội dung phim không hoàn toàn mới nhưng không chỉ gói gọn trong phạm vi Việt Nam hay mang tính quốc tế “lý thuyết” như nhiều phim hình sự trước đây. Bộ phim cho người xem thấy cái nhìn toàn cảnh và chân thực về thế giới ma túy giữa bốn nước Việt Nam – Lào – Thái Lan – Myanma.
Nhìn chung, diễn xuất của diễn viên tính đến thời điểm này đều khá thành công. Một số nhân vật được đánh giá cao như Văn Báu – vai Thượng tá Minh, Bình Xuyên – vai Đại tá Vượng, Văn Tùng – vai Chiến Lão Phật gia và Hồng Nhung – vai Nathavon.
Văn Báu và Bình Xuyên vốn đã rất thành công và quen thuộc với vai trò chỉ huy công an cấp cao các chuyên án trong các phim hình sự. Văn Tùng tuy không phải là khuôn mặt mới, diễn viên này cũng đã tham gia nhiều bộ phim như: Bỗng
Hồng Nhung vai Nathavon
Đặc biệt là Hồng Nhung (Nhung kate). Cô vào vai Nathavon – trùm ma túy tại Lào, con gái cựu trùm buôn ma túy Bun Phênh. Cô thể hiện khá tốt hình tượng của một trùm ma túy thông minh, sắc sảo, đa nghi, lạnh lùng và khó đoán. Tuy nhân vật Thượng úy Hoàn do Minh Trường đảm nhận còn mờ nhạt, nhưng có lẽ anh sẽ có nhiều đất diễn hơn trong những tập tiếp theo.
Phim dành hơn 4 phút đầu trong tập một để giới thiệu về lịch sử tam giác vàng, giúp người xem hiểu rõ hơn về địa danh này. Một cách làm khá hay của phim là giới thiệu một cách trực quan và cụ thể về từng nhân vật trong lần đầu xuất hiện, giúp khán giả có thể dễ nắm bắt thông tin nhân vật và đi theo mạch dẫn câu chuyện trong phim. Cách làm này ban đầu có thể khiến khán giả cho rằng sẽ làm mất đi tính hồi hộp, nhưng thực chất lại làm khán giả càng tò mò hơn về bí mật thật sự ở phía sau. Câu chuyện và nhân vật rất rõ ràng, nhưng bề ngoài càng rõ ràng thì bên trong càng khó đoán. Đây cũng là một trong những yếu tố mà khán giả bị cuốn hút và không thất vọng bởi
Những bối cảnh thật của khu Tam giác vàng tạo cảm giác thích thú cho khán giả. Nhưng cũng có ý kiến cho rằng việc sử dụng hoàn toàn tiếng Việt trong phim, dù bộ phim có rất nhiều nhân vật người nước ngoài phần nào làm giảm đi tính chân thực và thuyết phục mà bối cảnh mang lại dù điều đó khiến khán giả dễ theo dõi hơn. Ngoài ra, việc lồng tiếng trong phim cũng chưa ổn. Các nhân vật nói kiểu tiếng Việt lơ lớ chưa thực sự thuyết phục khán giả rằng đó là người nước ngoài nói tiếng Việt.
Tuy nhiên, bộ phim thực sự đã không làm mất đi hình tượng của series phim hình sự trong lòng công chúng, nó còn mang đến cho thể loại phim này một không khí thật và gần gũi hơn với cuộc sống. Những vất vả của Đạo diễn Nguyễn Dương và ê-kíp làm phim đang dần được đền đáp xứng đáng.
Phim đang được phát sóng trên khung giờ vàng kênh VTV3 vào thứ 2, 3, 4 hàng tuần. Hiện nay, phim đã phát sóng tới tập 11 và đang được khán giả rất háo hức theo dõi và chờ đợi từng tập phim.
Theo Hoàng Giang (Khampha.vn)
![]()
|
|
Thông tin cần biết
Sự kiện tiêu điểm

Content-Type: text/html; charset=Utf-8

X-Cache: QuickCache vv2.1.1rc1 - file

Cache-Control: public

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


markdown:
|
|
Giá:
|
|125.000 ₫
Cập nhật: 1.000 ngày 5 giờ trước
|Số lượng:||
|
Hiện có 1 sản phẩm
| Thanh toán
|
an toàn
| Giao hàng
|
đúng hẹn
| Hoàn tiền
|
nếu sai giá
| Nhiều ưu đãi
|
hấp dẫn
|Cập nhật: 02/07/2012 - 10:25||Tình trạng: Mới|
|Bảo hành: Không có||Xuất xứ: Chính hãng|
|
Loại:
|
|1 tuần gần đây||1 tháng gần đây||6 tháng gần đây||Lâu hơn 6 tháng||Tổng số đánh giá|
|Rất tốt||0||0||0||0||0|
|Bình thường||0||0||0||0||0|
|Tệ||0||0||0||0||0|
|Tổng số đánh giá||0||0||0||0||0|

Server: Apache

Set-Cookie: history_product=2124220%7C0; path=/


markdown:
Gian hàng bán
Rao vặt
Hỏi đáp
Thêm
Danh sách gian hàng
Tin tức từ Vatgia.com
Để kinh doanh Online thành công
Đánh giá sản phẩm
BaoKim.vn
CucRe.vn
MyTour.vn
Nhanh.vn
WebBNC.net
Hỗ trợ
Tuyển dụng
Nạp tiền
Đăng tin
Đăng sản phẩm
Đăng rao vặt
Đăng hỏi đáp
Đăng ký
Đăng ký thành viên
Đăng ký gian hàng
Đăng nhập
Tên truy cập:
Mật khẩu:
Nhớ mật khẩu
Quên mật khẩu
Tìm kiếm Hỏi đáp
Sản phẩm
Rao vặt
Hỏi đáp
Đánh giá
Cửa hàng
Tìm trong danh mục
Game cho di động
Khóa - Mở khóa
Kinh nghiệm sử dụng
Phần mềm
Phụ kiện Mobile
Sim, thuê bao, tài khoản
Sửa chữa
Tư vấn
Đánh giá - Nhận định
Điện thoại trả góp
Mobile - Khác
Viettel cho 10 tin nhắn miễn/ ngày phí đó!
Đăng VIP ở đây
dung_hoa...
Xem thêm
Viettel cho 10 tin nhắn miễn/ ngày phí đó!
Các bác dùng sim Vietel thì nên đăng ký. Em vừa phát hiện ra nếu dùng sim của nó và dăng ký vào trang đó thì thay vì 5 tin nhắn miễn phí/ ngày thì nay là 10 tin. Như vậy cũng đỡ 3k các bác nhể?
Nhưng không biết có được lâu không.
Xem kết quả phiếu:
thăm tin
(Bạn có thể chọn nhiều lựa chọn)
Xấu
20%
4
Tốt
80%
16
Tổng cộng:
20
phiếu
* Chú ý: Bạn phải đăng nhập mới được phép bỏ phiếu.
|
Xem:
44.544
|
Trả lời:
15
|
Ngày gửi:
22/12/2008 - 14:16
|
Câu hỏi liên quan
Trả lời
Danh sách trả lời
(15)
Sắp xếp theo:
Cũ nhất đến mới nhất
|
Mới nhất đến cũ nhất
|
Trả lời hay nhất
|
Trả lời có ích nhất
Trang:
[1]
2
chitachi...
Tớ nhớ là Viettel: mỗi ngày được 5 tin nhắn miễn phí trong cùng mạng Viettel. Giờ lên 10 hả bạn
|
Ngày gửi:
22/12/2008 - 14:37
|
Bạn được cộng
10
điểm cho trả lời này
nothinge...
tin nhắn miễn phí cũng hay đấy
nhưng mọi người cứ để ý thì sẽ thấy là có một số sim đăng ký xong còn không dăng nhập được thì nói gì tới gửi tin nhắn mà miễn phí?
|
Ngày gửi:
06/01/2009 - 17:25
|
Bạn được cộng
10
điểm cho trả lời này
kiemtruc
giờ lên 10 tin rồi hả.nhưng mình ít có thời gian lên mạng lắm. mà hình như chỉ nhắn được trong mạng viettel thôi chu ko nhắn qua các mạng khác được
|
Ngày gửi:
07/01/2009 - 08:09
|
Bạn được cộng
10
điểm cho trả lời này
huulong8...
lên 10 thì tốt rùi
|
Ngày gửi:
07/01/2009 - 10:57
|
Bạn được cộng
10
điểm cho trả lời này
dung_hoa...
Trích dẫn:
Từ bài viết của
nothingever
tin nhắn miễn phí cũng hay đấy
nhưng mọi người cứ để ý thì sẽ thấy là có một số sim đăng ký xong còn không dăng nhập được thì nói gì tới gửi tin nhắn mà miễn phí?
Bác nói chính xác, em cứ tưởng là minh nhầm khi đăng ký, mấy lần rồi, gọi lên khiếu nại thì nó khất, thế có tức không.
|
Ngày gửi:
07/01/2009 - 13:57
|
Bạn được cộng
10
điểm cho trả lời này
connit
dang ki thong tin kieu j vay anh ?
em co thay duoc mjen phj 5tjn 1 ngay dau
Mời bạn ghé thăm:
abc
|
Ngày gửi:
07/01/2009 - 20:21
|
Bạn được cộng
10
điểm cho trả lời này
hvh2709
thuc ra thi minh chua nghe tin nay . nhung neu nhu vay thi viettel phai thong bao voi khach hang chu ,tai sao lai chang thong bao cho bat ki mot khach hang nao biet the
|
Ngày gửi:
08/01/2009 - 01:41
|
Bạn được cộng
10
điểm cho trả lời này
dung_hoa...
Trích dẫn:
Từ bài viết của
connit
dang ki thong tin kieu j vay anh ?
em co thay duoc mjen phj 5tjn 1 ngay dau
Trời ơi, bạn được gửi tin nhắn miễn phí từ máy tính cơ mà, bạn vào vieteltelecom.com.vn, đăng ký xong thì vào mobile, vào mục gửi tin nhắn đó
|
Ngày gửi:
08/01/2009 - 10:09
|
Bạn được cộng
10
điểm cho trả lời này
kim1
Vậy mà sao tớ nhắn tin vẫn mất tiền nhỉ!
|
Ngày gửi:
08/01/2009 - 11:23
|
Bạn được cộng
10
điểm cho trả lời này
dung_hoa...
Trích dẫn:
Từ bài viết của
kim1
Vậy mà sao tớ nhắn tin vẫn mất tiền nhỉ!
Bạn đánh dấu tích vào mục " miễn phí có kèm quảng cáo đó" ( chỉ gửi được tn nội mạng thôi)
|
Ngày gửi:
08/01/2009 - 13:34
|
Bạn được cộng
10
điểm cho trả lời này
Trang:
[1]
2
Trả lời
Những câu hỏi liên quan khác
Bác nào có bài hướng dẫn nhắn tin ĐTDD miễn phí không cho em với
(1.279)
Đang được quan tâm nhất
Nên mua xe máy Yamaha hay Honda?
(276.267)
So sánh laptop Dell, HP, Asus, Acer, Sony và Toshiba?
(49.988)
Truy cập vatgia.com nhận tiền vào tài khoản - Topic góp ý cho...
(108.363)
Nên mua xe tay ga nào tiết kiệm xăng giá 30 triệu ?
(152.213)
Mua xe tay ga nào cho nữ sinh viên?
(23.803)
Bí quyết làm trắng da của người Nhật?
(39.567)
Bí quyết để có 1 làn da trắng hồng, khỏe mạnh, 1 trí óc minh mẫn...
(78.314)
Đi xe máy sao cho tốn ít xăng nhất???
(17.544)
Cây nước nóng lạnh mua của hãng nào? Alaska, Kangaroo hay Maxim?...
(8.261)
Tư vấn chọn mua máy sưởi ấm tốt?
(25.435)
Xem tất cả
Những thành viên tích cực trong tháng
tuanbcd
(
1
lượt cảm ơn)
Phamgiahousing
(
1
lượt cảm ơn)
dangkieutrang
(
1
lượt cảm ơn)
sacdephunu
(
2
lượt cảm ơn)
khanuotre
(
1
lượt cảm ơn)
tieuthuconnhangheo
(
1
lượt cảm ơn)
Hỏi đáp
>
Điện thoại, viễn thông
>
Mobile
>
Mobile - Khác
Vatgia.com
|
Sản phẩm
|
Rao vặt
|
Hỏi đáp, tư vấn tiêu dùng
|
Đánh giá (Review)
|
Lưu trữ rao vặt
|
iPhone 6
|
iPhone 6 Plus
|
iPad Air
|
Xe may
|
Dien thoai
|
Netbook
|
Máy tính laptop
|
Galaxy S5
|
Thiet bi ve sinh cao cap
|
Máy ảnh số
|
iPhone
|
Máy nghe nhạc MP3
|
Galaxy Tab
|
Tivi LCD
|
Mainboard
|
RAM
|
Màn hình LCD
|
Điều hòa
|
BlackBerry
|
Máy chấm công
|
Máy chiếu
|
Máy photocopy
|
Bat dong san
|
Can thue nha
|
Cho thue nha, nha cho thue
|
iPhone 5
|
Sách
|
San go cong nghiep
|
iPhone 5S
|
Ao cuoi
|
Sàn gỗ công nghiệp
|
Ô tô
|
O to
|
Oto
|
Xe hơi
|
Tủ rack
|
Bịt tai chống ồn
|
Thước dây
|
Khách sạn Cần Thơ
|
Máy cưa vòng
|
Gậy Billiard (cơ)
|
Cặp, túi đựng laptop
|
Khách sạn Long An
|
Máy in nhà bếp
|
Bộ trang điểm
|
Bấm ghim, đục lỗ
|
Máy trung tâm gia công
Giới thiệu
|
Hướng dẫn
|
Quy chế hoạt động
|
Chính sách bảo mật thông tin
Công ty Cổ phần Vật Giá Việt Nam. Số GCNDT: 011032001615, cấp ngày 21/06/2012, nơi cấp: UBND thành phố Hà Nội
Trụ sở chính: Lê Đại Hành, Hai Bà Trưng, Hà Nội - Chi nhánh Hồ Chí Minh: Đường Lữ Gia, Phường 15, Quận 11, Hồ Chí Minh

Set-Cookie: u_nologin_id=1778501622; expires=Tue, 07-Jul-2015 09:23:44 GMT; path=/; httponly


markdown:
GPL 2014 Mùa Xuân. Bảng A - Lươt đi: Azubu Taipei Snipers vs Saigon Jokers
Trận đấu bạn đang theo dõi được thực hiện bởi Vietnam Esports TV.
Vietnam Esports TV được thực hiện dựa trên nền tảng Internet, nhằm mang cái nhìn cận cảnh nhất về thế giới Liên Minh Huyền Thoại cho các Anh hùng. Để thưởng thức thêm các chương trình thú vị, đặc sắc về eSports, các bạn vui lòng truy cập: http://vetv.vn
Facebook: https://www.facebook.com/vnesportstv
Liên Minh Huyền Thoại Facebook: https://www.facebook.com/LienMinhHuyenThoai
Trang chủ Liên Minh Huyền Thoại Việt Nam: http://LienMinhHuyenThoai.vn
------------------------------------------------------------------
LƯU Ý: VUI LÒNG KHÔNG RE-UP LÊN KÊNH YOUTUBE KHÁC. Vietnam eSports TV là Youtube Partner nên chúng tôi có chức năng report & khóa video bản quyền của mình, nếu bạn re-up sẽ bị chúng tôi report, kênh của bạn sẽ bị hạn chế một số tính năng và trường hợp xấu có thể bị xóa kênh!
Theo dõi trên
© 2013 Vietnam Esports. All rights reserved.

WARC-Truncated: length

Server: Apache/2.2.22 (Ubuntu)

Set-Cookie: vetv_=fr9nnt8nlck4tt1g582diakcr4; expires=Sun, 29-Mar-2015 10:19:40 GMT; path=/; HttpOnly


markdown:
**Khách sạn gần Nhà thờ Thiên chúa giáo La mã St. Anne**- Hotels.com cung cấp lựa chọn khách sạn tốt nhất gần Nhà thờ Thiên chúa giáo La mã St. Anne với mức giá thấp cạnh tranh. So sánh các giá đặt phòng tốt nhất gần Nhà thờ Thiên chúa giáo La mã St. Anne và tận hưởng các ưu đãi phút chót. Đặt phòng ngay hôm nay với công cụ đặt phòng trực tuyến bảo mật của Hotels.com và mong chờ sự tiện nghi & chất lượng.
# Khách sạn gần Nhà thờ Thiên chúa giáo La mã St. Anne
## Tìm khách sạn ở Nhà thờ Thiên chúa giáo La mã St. Anne, Leeds, Vương Quốc Anh
![ West Yorkshire (county), United Kingdom](http://a1.cdn-hotels.com/da/assets/s/11.0/images/brands/hcom/core/dio/widget/1.gif)
![ West Yorkshire (county), United Kingdom](http://a1.cdn-hotels.com/da/assets/s/11.0/images/brands/hcom/core/dio/widget/1.gif)
Xem khách sạn gần Nhà thờ Thiên chúa giáo La mã St. Anne trên bản đồ
## Phương tiện giao thông
## Khám phá Nhà thờ Thiên chúa giáo La mã St. Anne
## Được nhiều khách từ Việt Nam quan tâm
#### Khách sạn trong phạm vi 0,5 km của Nhà thờ Thiên chúa giáo La mã St. Anne
- Đặt nhiều nhất
Radisson Blu Hotel, Leeds
Tuyệt vời 4,3 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho200168/radisson-blu-hotel-leeds-leeds-vuong-quoc-anh/#reviews) **392**nhận xét )
105 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
The Queens Hotel
Tuyệt vời 4,2 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho114462/the-queens-hotel-leeds-vuong-quoc-anh/#reviews) **618**nhận xét )
131 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
The Met
Tốt 3,5 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho144913/the-met-leeds-vuong-quoc-anh/#reviews) **178**nhận xét )
98 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
Quebecs
Tuyệt vời 4,5 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho391404/quebecs-leeds-vuong-quoc-anh/#reviews) **97**nhận xét )
42 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
Residence 6
Tuyệt vời 4,4 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho401925/residence-6-leeds-vuong-quoc-anh/#reviews) **14**nhận xét )
25 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
The Chambers - Park Place - Apartments
Tuyệt vời 4,6 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho338806/the-chambers-park-place-apartments-leeds-vuong-quoc-anh/#reviews) **38**nhận xét )
16 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
#### Khách sạn trong phạm vi 1 km của Nhà thờ Thiên chúa giáo La mã St. Anne
Park Plaza Leeds
Tốt 3,9 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho213106/park-plaza-leeds-leeds-vuong-quoc-anh/#reviews) **383**nhận xét )
105 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
The New Ellington
Tuyệt vời 4,3 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho270021/the-new-ellington-leeds-vuong-quoc-anh/#reviews) **210**nhận xét )
59 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
Leeds Marriott Hotel
Tuyệt vời 4,4 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho132946/leeds-marriott-hotel-leeds-vuong-quoc-anh/#reviews) **411**nhận xét )
133 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua
Discovery Inn Hotel
Tốt 3,6 / 5
[(](http://vi.hotels.com/ho324927/discovery-inn-hotel-leeds-vuong-quoc-anh/#reviews) **310**nhận xét )
59 người đã xem khách sạn này trong 1 giờ vừa qua

Content-Language: vi-VN

X-UA-Compatible: IE=Edge

Cache-Control: max-age=0, no-cache, no-store

Set-Cookie: user=QSp2aV9WTnxIQ09NX1ZO; Domain=.hotels.com; Expires=Mon, 28-Mar-2016 09:38:05 GMT; Path=/