markdown:
Không tìm thấy bất kỳ sản phẩm nào phù hợp với từ khóa '
** team 946 den-ngu-diet-muoi-den-ngu-diet-muoi-uu-dai**' của bạn.
Một số kết quả gần đúng với tìm kiếm của bạn '
**'
team 946 den-ngu-diet-muoi-den-ngu-diet-muoi-uu-dai**
Giá trước: ₫ 1.490.000
KM: ₫ 1.290.000
Giá trước: ₫ 45.000
KM: ₫ 35.000
Giá trước: ₫ 304.000
KM: ₫ 249.000
Giá trước: ₫ 136.000
KM: ₫ 109.000
Giá trước: ₫ 167.000
KM: ₫ 139.000
Giá trước: ₫ 239.000
KM: ₫ 199.000
Giá trước: ₫ 125.000
KM: ₫ 99.000
Giá trước: ₫ 139.000
KM: ₫ 109.000
Giá trước: ₫ 177.000
KM: ₫ 147.000
Giá trước: ₫ 144.000
KM: ₫ 119.000
Giá trước: ₫ 59.000
KM: ₫ 49.000
Giá trước: ₫ 204.000
KM: ₫ 169.000
Giá trước: ₫ 84.000
KM: ₫ 69.000
Giá trước: ₫ 235.000
KM: ₫ 195.000
Giá trước: ₫ 415.000
KM: ₫ 345.000
Giá trước: ₫ 189.000
KM: ₫ 159.000
Giá trước: ₫ 99.000
KM: ₫ 79.000
Giá trước: ₫ 84.000
KM: ₫ 69.000
Giá trước: ₫ 189.000
KM: ₫ 159.000
Giá trước: ₫ 109.000
KM: ₫ 89.000
Giá trước: ₫ 115.000
KM: ₫ 95.000
Giớ làm việc: 8:00 - 17:00 (nghỉ Chủ nhật, Lễ)
Điện thoại: 093.844.3989 - 093.821.7744
Email:
[support@51deal.vn](mailto:%20support@51deal.vn)
Quí đối tác chào hàng xin gửi thông tin sản phẩm & giá cả qua email. 51deal sẽ hồi đáp trong vòng 24h.
Email:
[support@hoangkimlong.vn](mailto:%20support@hoangkimlong.vn)
Giờ làm việc: 8:00 - 17:00 (nghỉ Chủ nhật. Lễ)
Điện thoại: 0938.122.162
Email:
[support@51deal.vn](mailto:%20support@51deal.vn)
Không tìm thấy bất kỳ sản phẩm nào phù hợp với từ khóa '
** team 946 den-ngu-diet-muoi-den-ngu-diet-muoi-uu-dai**' của bạn.
Một số kết quả gần đúng với tìm kiếm của bạn '
**'
team 946 den-ngu-diet-muoi-den-ngu-diet-muoi-uu-dai**
Lựa chọn mua hàng
© 2010 - 2015 51deal.vn - Mua hàng hài lòng 100% với giá luôn hấp dẫn

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

Server: nginx

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Connection: close

X-Powered-By: PleskLin

Cache-Control: max-age=0, no-cache

Pragma: no-cache

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Set-Cookie: frontend=q73ns4vilthcpkm9bbtbnn63o7; expires=Sat, 28-Nov-2015 06:16:25 GMT; path=/; domain=51deal.vn; HttpOnly

MS-Author-Via: DAV

Vary: Accept-Encoding

Content-Encoding: gzip


markdown: Xin chào, toàn thể mọi người trong hội! Hiện tại em đang nghiên cứu và triển khai đề tài về các loại sản phẩm từ cây chùm ngây. Như: bột sấy lạnh, lá sấy lạnh, là sấy nhiệt độ thấp,nước giải khát trích lý và phát triển vùng nguyên liệu chùm ngây tại Khánh Hòa và Ninh Thuận! Đã làm ra được 1 số sản phẩm. Nếu các Quý công ty nào đang hoạt động trong lĩnh vực sản xuất các sản phẩm từ loài cây này, rất mong được sự quan tâm để cùng phát triển đưa mặt hàng chùm ngây của VN vươn xa hơn so với Mỹ, Philipine và Ấn Độ...Xin hết! Trân trọng cảm ơn mọi người đã đọc bài viết. Mọi chi tiết có thể liên hệ: duongnguyen2111@gmail.com và SĐT: 01284111525, gặp Dương.! Sinh viên ngành công nghệ sinh học Trường Đại Học công nghiệp thực phẩm TPHCM.

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Cache-control: private, max-age=0


markdown:
## Chào mừng quý vị đến với Thư viện Bài giảng điện tử.
Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành viên, vì vậy chưa thể tải được các tư liệu của Thư viện về máy tính của mình.
Nếu chưa đăng ký, hãy
**hoặc** [đăng ký thành viên tại đây](#) [xem phim hướng dẫn tại đây](http://daotao.violet.vn/Data/Library/1/Index.html)
Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay ô bên phải.
##
PPDH tich hop GDMT MÔN LỊCH SỬ
(
*Tài liệu chưa được thẩm định*) **Nguồn:** **Người gửi:** [Nguyễn Quang Định](/user/show/id/1421098) **Ngày gửi:**21h:07' 09-08-2012 **Dung lượng:**1.3 MB **Số lượt tải:**694 **Số lượt thích:**2 người ( [Lê Thị Vân](/user/show/id/9584171), [Lê Kim Hằng](/user/show/id/1447615))
CHƯƠNG TRÌNH TÍCH HỢP
GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
TRONGMÔN LỊCH SỬ BẬC THCS
Quỳnh Lưu- Tháng 8/2012
Dinh Quang Dinh
Tru?ng THCS H? Quõn Huong
I. Nguyên tắc chủ yếu của việc xây dựng PP giáo dục môi trường trong môn LS (TL tr 32)
Thứ nhất, phải lấy kiến thức lịch sử làm nội dung chính và sử dụng các kiến thức về giáo dục môi trường để hướng việc dạy học lịch sử vào chức năng, nhiệm vụ giáo dục học sinh về thái độ, tình cảm, tư tưởng về môi trường và việc giáo dục môi trường.
Thứ hai, không cần phải tiến hành trong toàn bộ chương trình của môn học. Qua tất cả các chương, bài cụ thể, cần chọn lựa, xác định nội dung có sở trường, ưu thế trong việc giáo dục môi trường.
Thứ ba, việc tích hợp không chỉ tiến hành trong bài nội khoá mà phải tiến hành kết hợp với hoạt động ngoại khoá, đặc biệt là trong các bài dạy học lịch sử địa phương, dạng bài tại thực địa
Thứ tư, không làm tăng nội dung học tập dẫn đến quá tải. Các nội dung có liên quan đến môi trường cần được chọn lọc cẩn thận, đảm bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thức chuyên môn, vừa tăng thêm kiến thức về môi trường, có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường và tuyên truyền cho những người khác.
Thứ năm, thực hiện việc ĐMPP giáo dục môi trường trong dạy học lịch sử, xoá bỏ triệt để phương pháp "độc thoại": thầy đọc - trò chép, thầy nói - trò nghe, mà phải lấy học sinh làm chủ thể của hoạt động nhận thức (học tập). Đồng thời phải thực hiện nguyên lý "lý luận đi đôi với thực hành".
II. Về PPDH tích hợp môi trường trong môn Lịch sử:
Chỳng ta khụng cú b? mụn GDMT cho HS nờn khụng cú PPDH GDMT m� ch? y?u d?y h?c b? mụn l?ch s?. Vỡ v?y PP ch? d?o v?n l� PPDH l?ch s?. C?n ti?n h�nh GDMT thụng qua d?y h?c cỏc khoỏ trỡnh l?ch s? th? gi?i v� dõn t?c. Nhu v?y, vi?c GDMT trong mụn L?ch s? l�m cho HS hi?u rừ, sõu hon quỏ trỡnh phỏt tri?n c?a xó h?i lo�i ngu?i.
Cho nờn, vi?c tớch h?p GDMT trong mụn LS:
1- Phải tuân thủ định hướng đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử ở trường phổ thông
Định hướng của Bộ GD&ĐT là chuyển từ dạy học thụ động sang dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS (PPDH tích cực).
- PPDH tích cực: "Tích cực hoá là một tập hợp các hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí của người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ đề tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu quả học tập"
- Thực chất là : từ dạy học lấy GV là trung tâm sang mô hình nhằm "phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS trong DHLS trong đó chú ý đặc biệt đến phát triển tư duy.
2- PPDH lịch sử ở trường phổ thông là một hệ thống bao gồm các nhóm PP sau (TL tr 64):
* Nhóm PP tái hiện quá trình lịch sử như nó đã tồn tại, nhằm tạo biểu tượng trên cơ sở nắm vững các sự kiện lịch sử chính xác, khách quan, khoa học. Để tạo biểu tượng cho HS về sự kiện, nhân vật – chủ yếu sử dụng các cách miêu tả, tường thuật, kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan các loại tài liệu.
* Nhóm PP nhận thức lịch sử: Học tập lịch sử không phải chỉ biết mà còn phải hiểu lịch sử, nêu bản chất của sự kiện, nhân vật, phải hình thành khái niệm, nêu qui luật, rút bài học kinh nghiệm, quá khứ cho hiện tại.
Đạt tới mục đích này phải tiến hành các thao tác tư duy, hình thành khái niệm, rút qui luật nguyên lí, bài học, kinh nghiệm và liên hệ kiến thức đã học với thực tiễn cuộc sống.
Nhóm PP tìm tòi, nghiên cứu: Học lịch sử không phải học thuộc lòng mà phải tìm hiểu, suy nghĩ. Vì vậy, ở những mức độ nhất định, phù hợp với yêu cầu, trình độ, HS phái tiến hành việc tìm tòi, nghiên cứu vừa sức, thông qua các loại bài tập, quan sát, điều tra, tổng kết lí luận và thực tế.
Điều này đòi hỏi HS khi học tập phải chủ động, tích cực suy nghĩ chứ không phải bị động, chăm chú nghe và ghi chép; cần phát huy tính tích cực của HS khi học tập.
* Một số phương pháp dạy học tích cực thường được thực hiện ở trường phổ thông
Về nhận thức: Thực hiện phương pháp dạy học tích cực không có nghĩa là gạt bỏ các phương pháp dạy học truyền thống mà kế thừa, phát triển những mặt tích cực của hệ thống phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời cần học hỏi, vận dụng một số phương pháp dạy học mới, phù hợp.
-Một là, Tổ chức có hiệu quả phương pháp hỏi, trả lời, trao đổi: là phương pháp trong đó giáo viên đặt ra những câu hỏi để học sinh trả lời, hoặc có thể tranh luận với nhau và với cả giáo viên, qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài học.
Hai là, tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề
-Bản chất của dạy học nêu vấn đề là tạo một chuỗi những tình huống cú vấn đề và điều khiển hoạt động của HS nhằm tự lực giải quyết những vấn đề được đặt ra
- Đặc trưng của PPDH nêu vấn đề:
+ Nêu vấn đề (Tạo tình huống có vấn đề): được tạo bởi mâu thuẫn giữa điều HS đã biết với điều chưa biết, từ đó kích thích tính tò mò, khao khát giải quyết vần đề đặt ra.
+Phát biểu vấn đề
+Giải quyết vấn đề
+Kết luận : khẳng định hay bác bỏ giả thuyết đã nêu.
Ba là, dạy học theo nhóm kết hợp với hoạt động cá nhân: HS được học tập thông qua giao tiếp , trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ và có cơ hội để diễn đạt ý nghĩ của mình, tìm tòi và mở rộng suy nghĩ, HS được nghĩ nhiều, làm nhiều và nói nhiều. GV là người tổ chức các hoạt động, gợi mở, hướng dẫn HS học tập .
Bốn là, tổ chức có hiệu quả dạy học theo dự án nhằm rèn luyện kĩ năng thực hành cho HS:
Dạy học theo dự án - l một hình thức dạy học, trong đó HS thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực h�nh, tự lực lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả. Hình thức l�m việc chủ yếu l� theo nhóm, kết quả dự án là những sản phẩm có thể giới thiệu được như các bài viết, tập tranh ảnh sưu tầm, chương trình hành động cụ thể,.....
III- NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN LỊCH SỬ
1- Giải thích một số điểm mới và khó về nội dung GDBVMT trong môn Lịch sử THCS (TL tr 62):
Trên cơ sở gợi ý một vài vấn đề cụ thể sau đây – gv sẽ sưu tầm thêm việc con người đã dựa vào tự nhiên để tồn tại và phát triển như thế nào – từ đó con người phải biết sử dụng, cải tạo hợp lí, có hiệu quả tự nhiên...
* Khi học về lịch sử thế giới cổ đại với sự hình thành các quốc gia đầu tiên ở phương Đông và phương Tây – GV cho HS hiểu rõ rằng, trong điều kiện LS lúc bấy giờ con người đã bớt lệ thuộc vào tự nhiên như thời kì nguyên thuỷ, và biết lợi dụng những điều kiện thuận lợi của tự nhiên để cải thiện đời sống và tiến bộ về nhiều mặt .
- Thời nguyên thuỷ, do công cụ lao động còn rất thô sơ, con người chủ yếu sống bằng hái lượm, săn bắt nhỏ những vật có sẵn trong tự nhiên. Vì vậy, mỗi người chỉ lao động đủ sống cho mình, nên không thể có sự bóc lột
Nhà nước ra đời ở những vùng thuận lợi cho sản xuất, cho cuộc sống của con người nói chung: vì vậy, các quốc gia cổ đại thường xuất hiện ở lưu vực các sông (S. Nin ở Ai Cập; vùng Lưỡng Hà ở Trung Đông; S. Hằng ở Ấn Độ; S. Hoàng Hà ở Trung Quốc) hay những vùng thuận lợi cho việc buôn bán, giao thông (vùng ven Địa Trung Hải).
* Từ thời cận đại trở đi, sự lao động sáng tạo của con người đã tác động vào tự nhiên, chinh phục, cải tạo tự nhiên, khoa học – kĩ thuật phát triển, SX tăng lên. Đồng thời sự tàn phá của con người đối với tự nhiên ngày càng tăng, TNTN ngày thêm cạn kiệt. Đây là nguy cơ đối với con người, phải hứng chịu sự trả thù “của tự nhiên” do làm ô nhiễm, phá huỷ môi trường …và con người phải tìm cách chế ngự, khắc phục.
*Vấn đề môi trường sinh thái ngày nay là vấn đề cấp thiết với con người, khi mà trái đất đang nóng dần lên do hiệu ứng nhà kính vì chất thải của công nghiệp vào tự nhiên. Mỗi năm, bầu khí quyển tiếp nhận một khối lượng chất thải của con người: hơn 250 triệu tấn bụi, trên 70 triệu m3 hơi đốt, khoảng 150 triệu tấn đioxit sulfua(lưu huỳnh), hơn 1 triệu tấn hợp chất chì, hàng chục vạn tấn hợp chất khác. Chất thải vào không trung phá huỷ tầng ozôn, làm bức xạ mặt trời tăng lên, làm ô nhiễm môi trường sống.
Theo các số liệu khoa học, hiện nay trên hành tinh chúng ta có 1.4 đến 1.6 tỉ km 3 nước. Trong đó:
+ Nước ở các đại dương chiếm 94%.
+ Nước trong các tầng băng giá, trong bầu khí quyển chiếm 2%.
+ Nước dùng cho sinh hoạt chiếm tỉ trọng rất nhỏ, phân phối không đều ở các khu vực, lại bị ô nhiễm.
Mỗi năm 160 km 3 nước thải công nghiệp làm bẩn 4000 km 3 nước sông các vùng dân cư. Ở các nước công nghiệp phát triển, 25% nước các dòng sông bị ô nhiễm nặng. Việc khai thác dầu mỏ ở thềm lục địa thế giới, mỗi năm thu thêm 14- 15 triệu tấn dầu thô, lại làm bẩn 14- 15 nghìn m 3 nước đại dương (chưa kể cháy các giếng dầu, nạn đắm tầu chở dầu, gây ô nhiễm một vùng sông bể lớn...)
Diện tích rừng được che phủ bằng cây xanh trên thế giới giảm nhiều và nhanh. Rừng nguyên sinh còn rất ít, đồi trọc, núi trọc ngày một tăng.
Theo PAO (cơ quan nông nghiệp, lương thực của Liên Hợp Quốc): năm 1981 cứ mỗi phút có chừng 20 -40 ha rừng trên thế giới bị phá. Rừng trên thế giới hiện chỉ còn khoảng 3 tỉ ha; diện tích rừng mất đi hiện hơn 10 tỉ ha, gấp khoảng 3 lần diện tích rừng hiện có. Đồng thời do phá rừng, săn bắn bừa bãi nên nhiều động vật quí hiếm mất dần.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (TL tr 34 – 62)
LỚP 6:
Có thể tích hợp nội dung GDMT vào các bài:
Bài 1,3,4,5,6,8,9,10.
Bài 12, 13,14,15,17,18,19, 20.
Bài 21,22,23,24,26,27.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 1: Sơ lược về môn Lịch sử
Các di tích đồ vật của người xưa còn giữ được ...đều gọi là tư liệu hiện vật cần phải gìn giữ ... Chống các hành động phá huỷ hoặc tôn tạo “hiện đại hoá” các di tích lịch sử.
Liên hệ với các di tích ở dịa phương (tình trạng hiện nay và xác định trách nhiệm phải bảo vệ).
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 2: Các quốc gia cổ đại phương Đông
Mục 1: - ĐK tự nhiên của lưu vực những dòng sông lớn? Thuận lợi cho việc SX ntn?
Con người đã tác động vào tự nhiên ntn? (như thuỷ lợi...SD hình 8: Cảnh làm ruộng của người Ai Cập cổ đại)
Sự xuất hiện các quốc gia cổ đại.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 6: Văn hoá cổ đại
Các sản phẩm của nền văn hoá phi vật thể ở p. Đông, p. Tây.
Các di tích, kiến trúc, nghệ thuật..
Tình trạng di vật, di tích và sự giữ gìn phát huy ntn? Xác định thái độ, trách nhiệm của HS trong việc bảo vệ, tìm hiểu các di vật, di tích LS...văn hoá của nước ta.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 8: Thời nguyên thuỷ trên đất nước ta
Mục 1: ĐK tự nhiên của nước ta thời xa xưa thuận lợi cho con người xuất hiện. Các phát hiện khảo cổ học xác nhận Việt Nam là một trong những cái nôi của loài người
Mục 2: Dấu tích của người tinh khôn. So sánh rìu đá Núi Đọ và công cụ chặt Nậm Tum để thấy sự tiến bộ của công cụ LĐ.
Mục 3: Miêu tả công cụ LĐ ở các hình SGK để thấy sự tiến bộ trong chế tác công cụ LĐ. Rút ra KL: Nhờ có LĐ đời sống con người mới tốt hơn (Tác động của con người vào môi trường)
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 12: Nhà nước Văn Lang ra đời.
Mục 1: - Vùng đồng bằng ven các sông lớn ở Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ ngày nay có những thuận lợi và khó khăn khi mở rộng nghề trồng lúa nước.
- Điều kiện tự nhiên của các vùng khác nhau nên cuộc sống người dân cũng khác nhau
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 14.15: Nước Âu Lạc
Mục 1: Người AL biết dùng ĐKTN thuận lợi để K/c chống quân XL.
Mục 2: Con người đã tác động nhiều đến tự nhiên để làm cho đời sống tốt hơn
Mục 3: Biết sử dụng ĐKTN để xây thành Cổ Loa Ý thức bảo vệ di tích.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (TL tr 34 – 62)
LỚP 7:
Có thể tích hợp nội dung GDMT vào các bài:
Bài 1,2.3,4,5,6,8,9.
Bài 11,12, 13,14,15, 19, 20.
Bài 22,23,24,25,26,27,28.
Bài 2: Sự suy vong của chế độ PK và sự hình thành CNTB ở châu Âu
Mục 1:
- Xác định nguyên nhân, tác dụng của các cuộc phát kiến lớn về địa lí.
- SD lược đồ (hình 5 SGK) để trình bày về những cuộc phát kiến địa lí. Từ đó nêu kết luận về việc mở rộng môi trường giao dịch trên thế giới.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 7:
Bài 6: Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á
Mục 1: Những ĐKTN và mối quan hệ kinh tế, văn hoá của các dân tộc trong khu vực đã có từ lâu.
Mục 4: Những thành tựu văn hoá chủ yếu và công trình kiến trúc của Lào.
Giáo dục tinh thần tôn trọng các thành tựu văn hoá của nhân dân các nước bạn, phát triển giao lưu văn hoá giữa các dân tộc.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 7:
Bài 9: Nước Đại Việt thời Đinh- Tiền Lê
Mục 1(I): Vị trí địa lí của Hoa Lư- Ninh Bình- nơi được chọn đóng đô
Mục 1 (II): - Đền thờ vua Đinh- giáo dục ý thức gìn giữ tôn tạo các di tích LS của Hoa Lư.
- Công cuộc khai khẩn đất hoang, công việc thuỷ lợi Xây dựng ý thức tinh thần lao động
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 7:
Bài 12: Đời sống kinh tế, văn hoá
Việc khai thác điều kiện tự nhiên (khẩn hoang, trồng dâu...) để phát triển sản xuất.
Giáo dục tinh thần tự hào dân tộc về những thành tựu văn hoá.
Giáo dục ý thức gìn giữ các di tích, hiện vật lịch sử - văn hoá ở địa phương.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 7:
Bài 14: Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông- Nguyên
SD biểu đồ, tranh ảnh để miêu tả vị trí địa lí, nơi diễn ra trận đánh. Khai thác những SK nói về sự thông minh sáng tạo của ND ta biết SD điều kiện tự nhiên để k/c chống ngoại xâm (Tập trung vào trận Bạch Đằng).
Những yếu tố quan trọng đưa tới thắng lợi (biết dựa vào ND, lợi dụng địa hình hiểm trở để đánh thắng).
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 7:
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (TL tr 34 – 62)
LỚP 8:
Có thể tích hợp nội dung GDMT vào các bài:
Bài 1,2,3,4,6,8.
Chương III, IV
Lịch sử thế giới hiện đại: chương I V.
Lịch sử Việt Nam: chương I, II.
Bài 3: Chủ nghĩa tư bản được xác lập trên phạm vi thế giới
Khai thác các hình 12,13,15,16 để nhận thấy sự biến đổi môi trường lao động (cảnh LĐ trong SX công nghiệp) và Hình 17 để nêu những biến đổi ở nước Anh sau khi hoàn thành cách mạng công nghiệp
Từ đó rút ra hệ quả của cách mạng công nghiệp; ảnh hưởng của kiểu LĐ mới đến sức khoẻ người LĐ và môi trường sinh sống.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 8:
Bài 8: Sự phát triển của kĩ thuật, khoa học, văn học và nghệ thuật TK XVIII- XIX
Khoa học tự nhiên phát triển giúp con người hiểu biêt sâu sắc hơn về thế giới tự nhiên (như thuyết vạn vật hấp dẫn...)
Trao đổi về những tác động của con người vào tự nhiên đưa tới những kết quả gì? (Tích cực, tiêu cực)
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 8:
Chương III: Châu Á thế kỉ XVIII đầu TK XIX
Chương IV: Chiến tranh thế giới thứ nhất
Sự xâm lược, thống trị của các nước đế quốc gây những ảnh hưởng gì đến môi trường sinh thái của các nước thuộc địa, phụ thuộc ( việc chúng tăng cường khai thác TNTN và hậu quả của nó).
Địa bàn nổ ra chiến tranh thế giới thứ nhất và ảnh hưởng của chiến tranh đến sự phá hoại môi trường...
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 8:
Chương V: Sự phát triển của khoa học – kĩ thuật và văn hoá thế giới nửa đầu thế kỉ XX
Sự phát triển của KH-KT trong đó có những khoa học về Trái Đất (hải dương học, khí tượng học):
Những thành tựu đạt được? (chủ yếu về việc chinh phục cải tạo, tự nhiên)
Những hậu quả của việc lợi dụng sự phát triển của khoa học – kĩ thuật cho mục đích chiến tranh.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 8:
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (TL tr 34 – 62)
LỚP 9:
Có thể tích hợp nội dung GDMT vào các bài:
- Lịch sử thế giới hiện đại: chương I V.
- Lịch sử Việt Nam: + Bài 14,16,17,18,19.
+ Chương III VI, Bài 33,34.
Chương IV: Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay
II- Sự thành lập Liên Hợp Quốc:
SD bản đồ thế giới xác định vị trí địa lí một số quốc gia thành viên của Liên Hợp Quốc.
Việt Nam gia nhập LHQ năm nào? Hiện nay Việt Nam được bầu vào tổ chức quan trọng nào của LHQ?
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 9:
Chương V: Cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật từ năm 1945 đế nay
Những thành tựu chủ yếu của CM KH-KT (Những vấn đề liên quan đến môi trường: nguồn năng lượng mới, vật liệu mới, CM xanh trong N2, giao thông vận tải, thông tin liên lạc, chính phục vũ trụ)
Giáo dục ý thức bảo vệ MT khi mà công nghiệp phát triển, hậu quả của việc xử lí không tốt việc ô nhiễm MT do SX công nghiệp gây ra. Đấu tranh chống việc SD các thành tựu KH –KT vào mục đích chiến tranh, phá huỷ MT, ảnh hưởng đới sống ND.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 9:
Chương V:
Việt Nam từ cuối năm 1945 đến năm 1954.
SD lược đồ về các chiến dịch để miêu tả các vị trí địa lí và diễn biến các chiến dịch Tìm hiểu địa thế của những địa phương diễn ra các chiến dịch.
Từ đó nhận thấy rằng dưới sự lãnh đạo của Đảng, quân dân ta am hiểu địa hình, bố trí lực lượng, chiến đấu anh dũng đã đánh thắng quân XL. Qua đó thấy rõ tinh thần chiến đấu, chủ nghĩa AHCM của quân dân ta , vượt qua muôn vàn khó khăn để chiến thắng.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 9:
Chủ điểm: Công cuộc xây dựng CNXH trong cả nước (Từ sau công cuộc đổi mới...)
Liên hệ với những thay đổi ở địa phương.
GD ý thức bảo vệ MT sinh thái, tham gia làm sạch MT, trồng cây, gây rừng.
Vẽ bản đồ Tổ quốc và đường biên giới trên bộ và các quần dảo, đảo thuộc chue quyền lãnh thổ của ND ta (Trường Sa, Hoàng Sa).
Những biến đổi khí hậu gây thiệt hại cho ND ta và công cuộc BVMT, nhiệm vụ cụ thể của HS về lĩnh vực này.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 9:
Trong GDMT qua các bài học lịch sử, chúng ta cần vận dụng quán triệt tư tưởng HCM về bảo vệ tự nhiên. Chủ tịch HCM từng nhắc nhở đến việc “Phải đấu tranh chống những tai hoạ của thiên nhiên”, phải coi trọng việc “trồng cây” và “bảo vệ rừng”. Chủ trương “Tết trồng cây” do Chủ tịch HCM phát động không chỉ có ý nghĩa kinh tế to lớn mà còn có ý nghĩa chính trị, có ý nghĩa khoa học và nhân văn.
IV. Hướng dẫn thiết kế giáo án theo yêu cầu đổi mới
1.Quan niệm đúng đắn về giáo án môn lịch sử:
Giáo án là bản kế hoạch của một tiết lên lớp thể hiện rõ công việc của thầy giáo và học sinh, nêu một cách vắn tắt nội dung và phương pháp mà thầy giáo xác định trước theo yêu cầu bài học.
-Như vậy, giáo án bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy và cách thức tổ chức hoạt động của giáo viên và học sinh
- Tránh quan niệm giáo án là bảng tóm tắt nội dung SGK, hoặc sao chép như SGV.
2. Nhận thức đúng đắn về cấu trúc giáo án
* Quan niệm cũ :
Bài học phải đầy đủ và thực hiện theo trình tự các bước lên lớp :
- ổn định lớp
- Kiểm tra bài cũ
- Dẫn dắt vào bài mới
- Giảng bài mới
- Củng cố, dặn dò học sinh
* Quan niệm hiện nay:
- Đó là những công việc của một bài học mà giáo viên cần thực hiện không nhất phải tuân thủ theo trình tự cả 5 bước, cần vận dụng sao cho linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo không cứng nhắc và máy móc.
- Cấu trúc bài học phải phụ thuộc vào lọai bài, nội dung và mục tiêu bài học.
3. Nắm vững và thiết kế thành thạo giáo án Lịch sử theo các hoạt động của giáo viên và học sinh
Một giáo án lịch sử thường được thiết kế theo những yêu cầu sau:
I. Mục tiêu bài học
1. Kiến thức: Phải xác định được bài có mấy đơn vị kiến thức cơ bản, kiến thức trọng tâm. Tích hợp môi trường vào phần , mục nào của bài.
2. Tư tưởng, tình cảm: Qua bài học giáo dục cho học sinh về mặt nào: yêu quê hương đất nước,yêu lao động, biết ơn các anh hùng liệt sĩ, lòng tự hào dân tộc, tinh thần quốc tế vô sản.
3. Kĩ năng: Bài học rèn cho học sinh những kĩ năng gì: so sánh đối chiếu, lập bảng thống kê, phân tích tổng hợp , sử dụng bản đồ ....
II. Thiết bị, đồ dùng dạy học và tài liệu dạy học
-Giáo viên chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học: đầu Vidio, đèn chiếu, .
-Về phía học sinh cũng phải chuẩn bị: sưu tầm tranh ảnh, vẽ bản đồ, chuẩn bị bài tập trò chơi...
III. Tiến trình tổ chức dạy và học
Được tiến hành bao gồm các công việc sau:
1. ổn định và tổ chức các hoạt động dạy học
2. Kiểm tra bài cũ
3. Dẫn dắt vào bài mới
4. Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp
- Thiết kế theo hoạt động của thầy và trò
* Mỗi hoạt động thường được tiến hành các công việc sau:
Thứ nhất: Xác định mục tiêu của hoạt động ( thông qua hoạt động đó HS nắm được nội dung kiến thức gì, mức độ như thế nào? )
Thứ hai: Tổ chức thực hiện, với việc GV tổ chức các hoạt động cho HS bao gồm các công việc sau :
- Tìm hiểu thông tin: cho HS làm việc với SGK, tư liệu lịch sử, tranh ảnh , bản đồ, xem băng, tuy nhiên thông tin phải có định hướng của giáo viên.
- Xử lí các thông tin: GV nêu các câu hỏi, bài tập, vấn đề thảo luận. HS làm việc cá nhân, cặp đôi, nhóm hoặc cả lớp dưới sự tổ chức hướng dẫn của GV.
- Kết quả xử lí thông tin : HS thông báo kết quả làm việc của mình
- Kết luận:, GV đưa ra nhận xét đúng, sai, sửa chữa, bổ sung và chốt ý.
Ví dụ:
5.Sơ kết bài học
- Củng cố :
+ Sau khi kết thúc bài học giáo viên khái quát và tổng kết toàn bộ nội dung của bài; có thể củng cố, sơ kết sau mỗi mục nếu thấy cần thiết.
+ Việc củng cố còn có thể tiến hành bằng cách GV nêu các câu hỏi kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS trả lời .
- Dặn dò, ra bài tập :
+ Dặn dò học sinh chuẩn bị công việc ở nhà phục vụ cho bài mới như: tìm hiểu SGK, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu tham khảo, làm đồ dùng học tập...
+ GV ra bài tập hướng dẫn học sinh làm bài ở lớp hoặc ở nhà
IV.Về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh:
1. Cần đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào kiểm tra, đánh giá HS
2. Nắm vững nội dung cần kiểm tra, đánh giá
Nội dung kiểm tra, đánh giá của môn học cần bao gồm cả các mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ. Song chủ yếu tập trung vào việc kiểm tra, đánh giá kiến thức và kĩ năng của HS.
IV.Về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh (tt)
Về mặt kiến thức
Kết quả học tập của HS phổ thông cần được đánh giá theo 6 mức độ:
(1) Nhận biết
(2) Thông hiểu
(3) Vận dụng
(4) Phân tích
(5) Tổng hợp
(6) Đánh giá
Về kĩ năng
Căn cứ vào nội dung của chương trình SGK và nguyên tắc và phương pháp tích hợp nội dung bảo vệ môi trường, việc kiểm tra, đánh giá HS không chỉ kiểm tra kiến thức LS mà còn chú ý đến những nội dung có gắn đến bảo vệ môi trường và các kĩ năng khác như :
- Khai thác, sử dụng lược đồ, tranh ảnh
- Kĩ năng tư duy (so sánh, phân tích, tổng hợp, vận dụng kiến thức.)
- Kĩ năng thu thập, xử lí, viết báo cáo và trình bày các thông tin lịch sử.
Trước yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học cần hạn chế kiểm tra trí nhớ mà tăng cường kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá và khả năng tư duy của HS.
3. Nắm vững phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá:
- Kiểm tra bao gồm câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm.
+ Tự luận với câu hỏi mở
+ Trắc nghiệm khách quan
KÍNH CHÚC QUÍ THẦY CÔ GIÁO
SỨC KHOẺ và tích cực GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC !
GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
TRONGMÔN LỊCH SỬ BẬC THCS
Quỳnh Lưu- Tháng 8/2012
Dinh Quang Dinh
Tru?ng THCS H? Quõn Huong
I. Nguyên tắc chủ yếu của việc xây dựng PP giáo dục môi trường trong môn LS (TL tr 32)
Thứ nhất, phải lấy kiến thức lịch sử làm nội dung chính và sử dụng các kiến thức về giáo dục môi trường để hướng việc dạy học lịch sử vào chức năng, nhiệm vụ giáo dục học sinh về thái độ, tình cảm, tư tưởng về môi trường và việc giáo dục môi trường.
Thứ hai, không cần phải tiến hành trong toàn bộ chương trình của môn học. Qua tất cả các chương, bài cụ thể, cần chọn lựa, xác định nội dung có sở trường, ưu thế trong việc giáo dục môi trường.
Thứ ba, việc tích hợp không chỉ tiến hành trong bài nội khoá mà phải tiến hành kết hợp với hoạt động ngoại khoá, đặc biệt là trong các bài dạy học lịch sử địa phương, dạng bài tại thực địa
Thứ tư, không làm tăng nội dung học tập dẫn đến quá tải. Các nội dung có liên quan đến môi trường cần được chọn lọc cẩn thận, đảm bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thức chuyên môn, vừa tăng thêm kiến thức về môi trường, có ý thức giữ gìn, bảo vệ môi trường và tuyên truyền cho những người khác.
Thứ năm, thực hiện việc ĐMPP giáo dục môi trường trong dạy học lịch sử, xoá bỏ triệt để phương pháp "độc thoại": thầy đọc - trò chép, thầy nói - trò nghe, mà phải lấy học sinh làm chủ thể của hoạt động nhận thức (học tập). Đồng thời phải thực hiện nguyên lý "lý luận đi đôi với thực hành".
II. Về PPDH tích hợp môi trường trong môn Lịch sử:
Chỳng ta khụng cú b? mụn GDMT cho HS nờn khụng cú PPDH GDMT m� ch? y?u d?y h?c b? mụn l?ch s?. Vỡ v?y PP ch? d?o v?n l� PPDH l?ch s?. C?n ti?n h�nh GDMT thụng qua d?y h?c cỏc khoỏ trỡnh l?ch s? th? gi?i v� dõn t?c. Nhu v?y, vi?c GDMT trong mụn L?ch s? l�m cho HS hi?u rừ, sõu hon quỏ trỡnh phỏt tri?n c?a xó h?i lo�i ngu?i.
Cho nờn, vi?c tớch h?p GDMT trong mụn LS:
1- Phải tuân thủ định hướng đổi mới phương pháp dạy học Lịch sử ở trường phổ thông
Định hướng của Bộ GD&ĐT là chuyển từ dạy học thụ động sang dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS (PPDH tích cực).
- PPDH tích cực: "Tích cực hoá là một tập hợp các hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí của người học từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ đề tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu quả học tập"
- Thực chất là : từ dạy học lấy GV là trung tâm sang mô hình nhằm "phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS trong DHLS trong đó chú ý đặc biệt đến phát triển tư duy.
2- PPDH lịch sử ở trường phổ thông là một hệ thống bao gồm các nhóm PP sau (TL tr 64):
* Nhóm PP tái hiện quá trình lịch sử như nó đã tồn tại, nhằm tạo biểu tượng trên cơ sở nắm vững các sự kiện lịch sử chính xác, khách quan, khoa học. Để tạo biểu tượng cho HS về sự kiện, nhân vật – chủ yếu sử dụng các cách miêu tả, tường thuật, kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan các loại tài liệu.
* Nhóm PP nhận thức lịch sử: Học tập lịch sử không phải chỉ biết mà còn phải hiểu lịch sử, nêu bản chất của sự kiện, nhân vật, phải hình thành khái niệm, nêu qui luật, rút bài học kinh nghiệm, quá khứ cho hiện tại.
Đạt tới mục đích này phải tiến hành các thao tác tư duy, hình thành khái niệm, rút qui luật nguyên lí, bài học, kinh nghiệm và liên hệ kiến thức đã học với thực tiễn cuộc sống.
Nhóm PP tìm tòi, nghiên cứu: Học lịch sử không phải học thuộc lòng mà phải tìm hiểu, suy nghĩ. Vì vậy, ở những mức độ nhất định, phù hợp với yêu cầu, trình độ, HS phái tiến hành việc tìm tòi, nghiên cứu vừa sức, thông qua các loại bài tập, quan sát, điều tra, tổng kết lí luận và thực tế.
Điều này đòi hỏi HS khi học tập phải chủ động, tích cực suy nghĩ chứ không phải bị động, chăm chú nghe và ghi chép; cần phát huy tính tích cực của HS khi học tập.
* Một số phương pháp dạy học tích cực thường được thực hiện ở trường phổ thông
Về nhận thức: Thực hiện phương pháp dạy học tích cực không có nghĩa là gạt bỏ các phương pháp dạy học truyền thống mà kế thừa, phát triển những mặt tích cực của hệ thống phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời cần học hỏi, vận dụng một số phương pháp dạy học mới, phù hợp.
-Một là, Tổ chức có hiệu quả phương pháp hỏi, trả lời, trao đổi: là phương pháp trong đó giáo viên đặt ra những câu hỏi để học sinh trả lời, hoặc có thể tranh luận với nhau và với cả giáo viên, qua đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài học.
Hai là, tổ chức dạy học nêu và giải quyết vấn đề
-Bản chất của dạy học nêu vấn đề là tạo một chuỗi những tình huống cú vấn đề và điều khiển hoạt động của HS nhằm tự lực giải quyết những vấn đề được đặt ra
- Đặc trưng của PPDH nêu vấn đề:
+ Nêu vấn đề (Tạo tình huống có vấn đề): được tạo bởi mâu thuẫn giữa điều HS đã biết với điều chưa biết, từ đó kích thích tính tò mò, khao khát giải quyết vần đề đặt ra.
+Phát biểu vấn đề
+Giải quyết vấn đề
+Kết luận : khẳng định hay bác bỏ giả thuyết đã nêu.
Ba là, dạy học theo nhóm kết hợp với hoạt động cá nhân: HS được học tập thông qua giao tiếp , trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ và có cơ hội để diễn đạt ý nghĩ của mình, tìm tòi và mở rộng suy nghĩ, HS được nghĩ nhiều, làm nhiều và nói nhiều. GV là người tổ chức các hoạt động, gợi mở, hướng dẫn HS học tập .
Bốn là, tổ chức có hiệu quả dạy học theo dự án nhằm rèn luyện kĩ năng thực hành cho HS:
Dạy học theo dự án - l một hình thức dạy học, trong đó HS thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực h�nh, tự lực lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả. Hình thức l�m việc chủ yếu l� theo nhóm, kết quả dự án là những sản phẩm có thể giới thiệu được như các bài viết, tập tranh ảnh sưu tầm, chương trình hành động cụ thể,.....
III- NỘI DUNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN LỊCH SỬ
1- Giải thích một số điểm mới và khó về nội dung GDBVMT trong môn Lịch sử THCS (TL tr 62):
Trên cơ sở gợi ý một vài vấn đề cụ thể sau đây – gv sẽ sưu tầm thêm việc con người đã dựa vào tự nhiên để tồn tại và phát triển như thế nào – từ đó con người phải biết sử dụng, cải tạo hợp lí, có hiệu quả tự nhiên...
* Khi học về lịch sử thế giới cổ đại với sự hình thành các quốc gia đầu tiên ở phương Đông và phương Tây – GV cho HS hiểu rõ rằng, trong điều kiện LS lúc bấy giờ con người đã bớt lệ thuộc vào tự nhiên như thời kì nguyên thuỷ, và biết lợi dụng những điều kiện thuận lợi của tự nhiên để cải thiện đời sống và tiến bộ về nhiều mặt .
- Thời nguyên thuỷ, do công cụ lao động còn rất thô sơ, con người chủ yếu sống bằng hái lượm, săn bắt nhỏ những vật có sẵn trong tự nhiên. Vì vậy, mỗi người chỉ lao động đủ sống cho mình, nên không thể có sự bóc lột
Nhà nước ra đời ở những vùng thuận lợi cho sản xuất, cho cuộc sống của con người nói chung: vì vậy, các quốc gia cổ đại thường xuất hiện ở lưu vực các sông (S. Nin ở Ai Cập; vùng Lưỡng Hà ở Trung Đông; S. Hằng ở Ấn Độ; S. Hoàng Hà ở Trung Quốc) hay những vùng thuận lợi cho việc buôn bán, giao thông (vùng ven Địa Trung Hải).
* Từ thời cận đại trở đi, sự lao động sáng tạo của con người đã tác động vào tự nhiên, chinh phục, cải tạo tự nhiên, khoa học – kĩ thuật phát triển, SX tăng lên. Đồng thời sự tàn phá của con người đối với tự nhiên ngày càng tăng, TNTN ngày thêm cạn kiệt. Đây là nguy cơ đối với con người, phải hứng chịu sự trả thù “của tự nhiên” do làm ô nhiễm, phá huỷ môi trường …và con người phải tìm cách chế ngự, khắc phục.
*Vấn đề môi trường sinh thái ngày nay là vấn đề cấp thiết với con người, khi mà trái đất đang nóng dần lên do hiệu ứng nhà kính vì chất thải của công nghiệp vào tự nhiên. Mỗi năm, bầu khí quyển tiếp nhận một khối lượng chất thải của con người: hơn 250 triệu tấn bụi, trên 70 triệu m3 hơi đốt, khoảng 150 triệu tấn đioxit sulfua(lưu huỳnh), hơn 1 triệu tấn hợp chất chì, hàng chục vạn tấn hợp chất khác. Chất thải vào không trung phá huỷ tầng ozôn, làm bức xạ mặt trời tăng lên, làm ô nhiễm môi trường sống.
Theo các số liệu khoa học, hiện nay trên hành tinh chúng ta có 1.4 đến 1.6 tỉ km 3 nước. Trong đó:
+ Nước ở các đại dương chiếm 94%.
+ Nước trong các tầng băng giá, trong bầu khí quyển chiếm 2%.
+ Nước dùng cho sinh hoạt chiếm tỉ trọng rất nhỏ, phân phối không đều ở các khu vực, lại bị ô nhiễm.
Mỗi năm 160 km 3 nước thải công nghiệp làm bẩn 4000 km 3 nước sông các vùng dân cư. Ở các nước công nghiệp phát triển, 25% nước các dòng sông bị ô nhiễm nặng. Việc khai thác dầu mỏ ở thềm lục địa thế giới, mỗi năm thu thêm 14- 15 triệu tấn dầu thô, lại làm bẩn 14- 15 nghìn m 3 nước đại dương (chưa kể cháy các giếng dầu, nạn đắm tầu chở dầu, gây ô nhiễm một vùng sông bể lớn...)
Diện tích rừng được che phủ bằng cây xanh trên thế giới giảm nhiều và nhanh. Rừng nguyên sinh còn rất ít, đồi trọc, núi trọc ngày một tăng.
Theo PAO (cơ quan nông nghiệp, lương thực của Liên Hợp Quốc): năm 1981 cứ mỗi phút có chừng 20 -40 ha rừng trên thế giới bị phá. Rừng trên thế giới hiện chỉ còn khoảng 3 tỉ ha; diện tích rừng mất đi hiện hơn 10 tỉ ha, gấp khoảng 3 lần diện tích rừng hiện có. Đồng thời do phá rừng, săn bắn bừa bãi nên nhiều động vật quí hiếm mất dần.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (TL tr 34 – 62)
LỚP 6:
Có thể tích hợp nội dung GDMT vào các bài:
Bài 1,3,4,5,6,8,9,10.
Bài 12, 13,14,15,17,18,19, 20.
Bài 21,22,23,24,26,27.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 1: Sơ lược về môn Lịch sử
Các di tích đồ vật của người xưa còn giữ được ...đều gọi là tư liệu hiện vật cần phải gìn giữ ... Chống các hành động phá huỷ hoặc tôn tạo “hiện đại hoá” các di tích lịch sử.
Liên hệ với các di tích ở dịa phương (tình trạng hiện nay và xác định trách nhiệm phải bảo vệ).
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 2: Các quốc gia cổ đại phương Đông
Mục 1: - ĐK tự nhiên của lưu vực những dòng sông lớn? Thuận lợi cho việc SX ntn?
Con người đã tác động vào tự nhiên ntn? (như thuỷ lợi...SD hình 8: Cảnh làm ruộng của người Ai Cập cổ đại)
Sự xuất hiện các quốc gia cổ đại.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 6: Văn hoá cổ đại
Các sản phẩm của nền văn hoá phi vật thể ở p. Đông, p. Tây.
Các di tích, kiến trúc, nghệ thuật..
Tình trạng di vật, di tích và sự giữ gìn phát huy ntn? Xác định thái độ, trách nhiệm của HS trong việc bảo vệ, tìm hiểu các di vật, di tích LS...văn hoá của nước ta.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 8: Thời nguyên thuỷ trên đất nước ta
Mục 1: ĐK tự nhiên của nước ta thời xa xưa thuận lợi cho con người xuất hiện. Các phát hiện khảo cổ học xác nhận Việt Nam là một trong những cái nôi của loài người
Mục 2: Dấu tích của người tinh khôn. So sánh rìu đá Núi Đọ và công cụ chặt Nậm Tum để thấy sự tiến bộ của công cụ LĐ.
Mục 3: Miêu tả công cụ LĐ ở các hình SGK để thấy sự tiến bộ trong chế tác công cụ LĐ. Rút ra KL: Nhờ có LĐ đời sống con người mới tốt hơn (Tác động của con người vào môi trường)
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 12: Nhà nước Văn Lang ra đời.
Mục 1: - Vùng đồng bằng ven các sông lớn ở Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ ngày nay có những thuận lợi và khó khăn khi mở rộng nghề trồng lúa nước.
- Điều kiện tự nhiên của các vùng khác nhau nên cuộc sống người dân cũng khác nhau
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 6:
Bài 14.15: Nước Âu Lạc
Mục 1: Người AL biết dùng ĐKTN thuận lợi để K/c chống quân XL.
Mục 2: Con người đã tác động nhiều đến tự nhiên để làm cho đời sống tốt hơn
Mục 3: Biết sử dụng ĐKTN để xây thành Cổ Loa Ý thức bảo vệ di tích.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (TL tr 34 – 62)
LỚP 7:
Có thể tích hợp nội dung GDMT vào các bài:
Bài 1,2.3,4,5,6,8,9.
Bài 11,12, 13,14,15, 19, 20.
Bài 22,23,24,25,26,27,28.
Bài 2: Sự suy vong của chế độ PK và sự hình thành CNTB ở châu Âu
Mục 1:
- Xác định nguyên nhân, tác dụng của các cuộc phát kiến lớn về địa lí.
- SD lược đồ (hình 5 SGK) để trình bày về những cuộc phát kiến địa lí. Từ đó nêu kết luận về việc mở rộng môi trường giao dịch trên thế giới.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 7:
Bài 6: Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á
Mục 1: Những ĐKTN và mối quan hệ kinh tế, văn hoá của các dân tộc trong khu vực đã có từ lâu.
Mục 4: Những thành tựu văn hoá chủ yếu và công trình kiến trúc của Lào.
Giáo dục tinh thần tôn trọng các thành tựu văn hoá của nhân dân các nước bạn, phát triển giao lưu văn hoá giữa các dân tộc.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 7:
Bài 9: Nước Đại Việt thời Đinh- Tiền Lê
Mục 1(I): Vị trí địa lí của Hoa Lư- Ninh Bình- nơi được chọn đóng đô
Mục 1 (II): - Đền thờ vua Đinh- giáo dục ý thức gìn giữ tôn tạo các di tích LS của Hoa Lư.
- Công cuộc khai khẩn đất hoang, công việc thuỷ lợi Xây dựng ý thức tinh thần lao động
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 7:
Bài 12: Đời sống kinh tế, văn hoá
Việc khai thác điều kiện tự nhiên (khẩn hoang, trồng dâu...) để phát triển sản xuất.
Giáo dục tinh thần tự hào dân tộc về những thành tựu văn hoá.
Giáo dục ý thức gìn giữ các di tích, hiện vật lịch sử - văn hoá ở địa phương.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 7:
Bài 14: Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông- Nguyên
SD biểu đồ, tranh ảnh để miêu tả vị trí địa lí, nơi diễn ra trận đánh. Khai thác những SK nói về sự thông minh sáng tạo của ND ta biết SD điều kiện tự nhiên để k/c chống ngoại xâm (Tập trung vào trận Bạch Đằng).
Những yếu tố quan trọng đưa tới thắng lợi (biết dựa vào ND, lợi dụng địa hình hiểm trở để đánh thắng).
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 7:
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (TL tr 34 – 62)
LỚP 8:
Có thể tích hợp nội dung GDMT vào các bài:
Bài 1,2,3,4,6,8.
Chương III, IV
Lịch sử thế giới hiện đại: chương I V.
Lịch sử Việt Nam: chương I, II.
Bài 3: Chủ nghĩa tư bản được xác lập trên phạm vi thế giới
Khai thác các hình 12,13,15,16 để nhận thấy sự biến đổi môi trường lao động (cảnh LĐ trong SX công nghiệp) và Hình 17 để nêu những biến đổi ở nước Anh sau khi hoàn thành cách mạng công nghiệp
Từ đó rút ra hệ quả của cách mạng công nghiệp; ảnh hưởng của kiểu LĐ mới đến sức khoẻ người LĐ và môi trường sinh sống.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 8:
Bài 8: Sự phát triển của kĩ thuật, khoa học, văn học và nghệ thuật TK XVIII- XIX
Khoa học tự nhiên phát triển giúp con người hiểu biêt sâu sắc hơn về thế giới tự nhiên (như thuyết vạn vật hấp dẫn...)
Trao đổi về những tác động của con người vào tự nhiên đưa tới những kết quả gì? (Tích cực, tiêu cực)
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 8:
Chương III: Châu Á thế kỉ XVIII đầu TK XIX
Chương IV: Chiến tranh thế giới thứ nhất
Sự xâm lược, thống trị của các nước đế quốc gây những ảnh hưởng gì đến môi trường sinh thái của các nước thuộc địa, phụ thuộc ( việc chúng tăng cường khai thác TNTN và hậu quả của nó).
Địa bàn nổ ra chiến tranh thế giới thứ nhất và ảnh hưởng của chiến tranh đến sự phá hoại môi trường...
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 8:
Chương V: Sự phát triển của khoa học – kĩ thuật và văn hoá thế giới nửa đầu thế kỉ XX
Sự phát triển của KH-KT trong đó có những khoa học về Trái Đất (hải dương học, khí tượng học):
Những thành tựu đạt được? (chủ yếu về việc chinh phục cải tạo, tự nhiên)
Những hậu quả của việc lợi dụng sự phát triển của khoa học – kĩ thuật cho mục đích chiến tranh.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 8:
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (TL tr 34 – 62)
LỚP 9:
Có thể tích hợp nội dung GDMT vào các bài:
- Lịch sử thế giới hiện đại: chương I V.
- Lịch sử Việt Nam: + Bài 14,16,17,18,19.
+ Chương III VI, Bài 33,34.
Chương IV: Quan hệ quốc tế từ năm 1945 đến nay
II- Sự thành lập Liên Hợp Quốc:
SD bản đồ thế giới xác định vị trí địa lí một số quốc gia thành viên của Liên Hợp Quốc.
Việt Nam gia nhập LHQ năm nào? Hiện nay Việt Nam được bầu vào tổ chức quan trọng nào của LHQ?
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 9:
Chương V: Cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật từ năm 1945 đế nay
Những thành tựu chủ yếu của CM KH-KT (Những vấn đề liên quan đến môi trường: nguồn năng lượng mới, vật liệu mới, CM xanh trong N2, giao thông vận tải, thông tin liên lạc, chính phục vũ trụ)
Giáo dục ý thức bảo vệ MT khi mà công nghiệp phát triển, hậu quả của việc xử lí không tốt việc ô nhiễm MT do SX công nghiệp gây ra. Đấu tranh chống việc SD các thành tựu KH –KT vào mục đích chiến tranh, phá huỷ MT, ảnh hưởng đới sống ND.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 9:
Chương V:
Việt Nam từ cuối năm 1945 đến năm 1954.
SD lược đồ về các chiến dịch để miêu tả các vị trí địa lí và diễn biến các chiến dịch Tìm hiểu địa thế của những địa phương diễn ra các chiến dịch.
Từ đó nhận thấy rằng dưới sự lãnh đạo của Đảng, quân dân ta am hiểu địa hình, bố trí lực lượng, chiến đấu anh dũng đã đánh thắng quân XL. Qua đó thấy rõ tinh thần chiến đấu, chủ nghĩa AHCM của quân dân ta , vượt qua muôn vàn khó khăn để chiến thắng.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 9:
Chủ điểm: Công cuộc xây dựng CNXH trong cả nước (Từ sau công cuộc đổi mới...)
Liên hệ với những thay đổi ở địa phương.
GD ý thức bảo vệ MT sinh thái, tham gia làm sạch MT, trồng cây, gây rừng.
Vẽ bản đồ Tổ quốc và đường biên giới trên bộ và các quần dảo, đảo thuộc chue quyền lãnh thổ của ND ta (Trường Sa, Hoàng Sa).
Những biến đổi khí hậu gây thiệt hại cho ND ta và công cuộc BVMT, nhiệm vụ cụ thể của HS về lĩnh vực này.
2- Nội dung tích hợp GDBVMT trong dạy học Lịch sử ở THCS (tt)
LỚP 9:
Trong GDMT qua các bài học lịch sử, chúng ta cần vận dụng quán triệt tư tưởng HCM về bảo vệ tự nhiên. Chủ tịch HCM từng nhắc nhở đến việc “Phải đấu tranh chống những tai hoạ của thiên nhiên”, phải coi trọng việc “trồng cây” và “bảo vệ rừng”. Chủ trương “Tết trồng cây” do Chủ tịch HCM phát động không chỉ có ý nghĩa kinh tế to lớn mà còn có ý nghĩa chính trị, có ý nghĩa khoa học và nhân văn.
IV. Hướng dẫn thiết kế giáo án theo yêu cầu đổi mới
1.Quan niệm đúng đắn về giáo án môn lịch sử:
Giáo án là bản kế hoạch của một tiết lên lớp thể hiện rõ công việc của thầy giáo và học sinh, nêu một cách vắn tắt nội dung và phương pháp mà thầy giáo xác định trước theo yêu cầu bài học.
-Như vậy, giáo án bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy và cách thức tổ chức hoạt động của giáo viên và học sinh
- Tránh quan niệm giáo án là bảng tóm tắt nội dung SGK, hoặc sao chép như SGV.
2. Nhận thức đúng đắn về cấu trúc giáo án
* Quan niệm cũ :
Bài học phải đầy đủ và thực hiện theo trình tự các bước lên lớp :
- ổn định lớp
- Kiểm tra bài cũ
- Dẫn dắt vào bài mới
- Giảng bài mới
- Củng cố, dặn dò học sinh
* Quan niệm hiện nay:
- Đó là những công việc của một bài học mà giáo viên cần thực hiện không nhất phải tuân thủ theo trình tự cả 5 bước, cần vận dụng sao cho linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo không cứng nhắc và máy móc.
- Cấu trúc bài học phải phụ thuộc vào lọai bài, nội dung và mục tiêu bài học.
3. Nắm vững và thiết kế thành thạo giáo án Lịch sử theo các hoạt động của giáo viên và học sinh
Một giáo án lịch sử thường được thiết kế theo những yêu cầu sau:
I. Mục tiêu bài học
1. Kiến thức: Phải xác định được bài có mấy đơn vị kiến thức cơ bản, kiến thức trọng tâm. Tích hợp môi trường vào phần , mục nào của bài.
2. Tư tưởng, tình cảm: Qua bài học giáo dục cho học sinh về mặt nào: yêu quê hương đất nước,yêu lao động, biết ơn các anh hùng liệt sĩ, lòng tự hào dân tộc, tinh thần quốc tế vô sản.
3. Kĩ năng: Bài học rèn cho học sinh những kĩ năng gì: so sánh đối chiếu, lập bảng thống kê, phân tích tổng hợp , sử dụng bản đồ ....
II. Thiết bị, đồ dùng dạy học và tài liệu dạy học
-Giáo viên chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học: đầu Vidio, đèn chiếu, .
-Về phía học sinh cũng phải chuẩn bị: sưu tầm tranh ảnh, vẽ bản đồ, chuẩn bị bài tập trò chơi...
III. Tiến trình tổ chức dạy và học
Được tiến hành bao gồm các công việc sau:
1. ổn định và tổ chức các hoạt động dạy học
2. Kiểm tra bài cũ
3. Dẫn dắt vào bài mới
4. Tổ chức các hoạt động dạy và học trên lớp
- Thiết kế theo hoạt động của thầy và trò
* Mỗi hoạt động thường được tiến hành các công việc sau:
Thứ nhất: Xác định mục tiêu của hoạt động ( thông qua hoạt động đó HS nắm được nội dung kiến thức gì, mức độ như thế nào? )
Thứ hai: Tổ chức thực hiện, với việc GV tổ chức các hoạt động cho HS bao gồm các công việc sau :
- Tìm hiểu thông tin: cho HS làm việc với SGK, tư liệu lịch sử, tranh ảnh , bản đồ, xem băng, tuy nhiên thông tin phải có định hướng của giáo viên.
- Xử lí các thông tin: GV nêu các câu hỏi, bài tập, vấn đề thảo luận. HS làm việc cá nhân, cặp đôi, nhóm hoặc cả lớp dưới sự tổ chức hướng dẫn của GV.
- Kết quả xử lí thông tin : HS thông báo kết quả làm việc của mình
- Kết luận:, GV đưa ra nhận xét đúng, sai, sửa chữa, bổ sung và chốt ý.
Ví dụ:
5.Sơ kết bài học
- Củng cố :
+ Sau khi kết thúc bài học giáo viên khái quát và tổng kết toàn bộ nội dung của bài; có thể củng cố, sơ kết sau mỗi mục nếu thấy cần thiết.
+ Việc củng cố còn có thể tiến hành bằng cách GV nêu các câu hỏi kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS trả lời .
- Dặn dò, ra bài tập :
+ Dặn dò học sinh chuẩn bị công việc ở nhà phục vụ cho bài mới như: tìm hiểu SGK, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu tham khảo, làm đồ dùng học tập...
+ GV ra bài tập hướng dẫn học sinh làm bài ở lớp hoặc ở nhà
IV.Về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh:
1. Cần đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào kiểm tra, đánh giá HS
2. Nắm vững nội dung cần kiểm tra, đánh giá
Nội dung kiểm tra, đánh giá của môn học cần bao gồm cả các mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ. Song chủ yếu tập trung vào việc kiểm tra, đánh giá kiến thức và kĩ năng của HS.
IV.Về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh (tt)
Về mặt kiến thức
Kết quả học tập của HS phổ thông cần được đánh giá theo 6 mức độ:
(1) Nhận biết
(2) Thông hiểu
(3) Vận dụng
(4) Phân tích
(5) Tổng hợp
(6) Đánh giá
Về kĩ năng
Căn cứ vào nội dung của chương trình SGK và nguyên tắc và phương pháp tích hợp nội dung bảo vệ môi trường, việc kiểm tra, đánh giá HS không chỉ kiểm tra kiến thức LS mà còn chú ý đến những nội dung có gắn đến bảo vệ môi trường và các kĩ năng khác như :
- Khai thác, sử dụng lược đồ, tranh ảnh
- Kĩ năng tư duy (so sánh, phân tích, tổng hợp, vận dụng kiến thức.)
- Kĩ năng thu thập, xử lí, viết báo cáo và trình bày các thông tin lịch sử.
Trước yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học cần hạn chế kiểm tra trí nhớ mà tăng cường kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá và khả năng tư duy của HS.
3. Nắm vững phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá:
- Kiểm tra bao gồm câu hỏi tự luận và câu hỏi trắc nghiệm.
+ Tự luận với câu hỏi mở
+ Trắc nghiệm khách quan
KÍNH CHÚC QUÍ THẦY CÔ GIÁO
SỨC KHOẺ và tích cực GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC !

## Các ý kiến mới nhất

Server: Apache/2.2.3 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0


markdown:
**Nguyễn Văn Tuấn**
Xin lỗi các bạn vì cái tựa đề hơi xúc phạm đó, nhưng tôi có lý do. Vài câu chuyện xảy ra gần đây cho chúng ta thấy một số quan chức Trung Quốc rất ư là mất lịch sự, thô lỗ, láo xược, đến độ chỉ có thể nói là mất dạy. Bài tản mạn này nhằm lý giải tại sao họ tỏ ra mất dạy như thế.
Tính thô lỗ của các quan chức Trung Quốc hình như thể hiện ở các cấp. Chẳng những thế, ngôn ngữ của họ rất thô và rất trực tiếp. Chẳng hạn như trong Hội nghị về An ninh Biển Đông diễn ra ở Washington vừa qua, một học giả Trung Quốc tên là Chu Hạo hỏi một diễn giả Việt Nam rằng có phải do có Mỹ mà đoàn Việt Nam ”mạnh miệng” hay không? Trước đó, một vài tướng lãnh và bình luận gia Trung Quốc xuất hiện trên đài truyền hình hăm dọa “tát Việt Nam”, ”dạy Việt Nam” một bài học. Điều đáng ngạc nhiên là ngôn ngữ họ dùng trên đài truyền hình cực kì thô lỗ, đến nổi chúng ta ngạc nhiên không hiểu mấy người này còn bao nhiêu tế bào trí tuệ nào trong đầu.
Nhưng mới đây, ngay cả những người trong ngành ngoại giao, thậm chí cấp Tổng tham mưu trưởng, mà cũng tỏ ra rất ư là thô lỗ. Chúng ta biết rằng Chính phủ Phi Luật Tân cấm một quan chức ngoại giao Trung Quốc không được tham dự vào những đàm phán về vấn đề Biển Đông. Lý do chính phủ Phi đi đến quyết định mạnh như thế là vì ông quan chức ngoại giao trên tỏ ra quá mất lịch sự. Mới đây nhất, trong một cuộc họp báo ở Hàn Quốc, ông Tướng họ Trần của Trung Quốc dành ra gần 15 phút trong bài diễn văn của mình để... nói xấu Mỹ. Giới báo chí Hàn Quốc và quốc tế ngỡ ngàng trước thái độ hằn học và thiếu ngoại giao của kẻ mang hàm Đại tướng Tổng tham mưu trưởng quân đội của một nước đông dân nhất thế giới tự xưng mình là trung tâm của vũ trụ!
Tất cả những người tôi vừa đề cập đến đều có một mẫu số chung: người Trung Quốc. Cái mẫu số chung thứ hai là họ có học, không phải những kẻ ngu dốt. Có người giữ chức Bộ trưởng Quốc phòng. Có kẻ là quan chức ngoại giao. Có người là bình luận gia. Còn những tên hăm dọa “dạy bài học” là tướng lãnh. Câu hỏi đặt ra là tại sao họ lại mất lịch sự, thậm chí thô lỗ như thế? Tôi nghĩ đến những nguyên nhân sau đây:
**. Đối với người Việt chúng ta (và có lẽ người Trung Hoa cũng thế), nếu một đứa trẻ tỏ ra vô lễ với người chung quanh, chúng ta thường nói: Lý do đầu tiên là mất dạy** *đồ mất dạy*. Câu này hàm ý nói cha mẹ chúng không dạy con những qui ước giao tiếp xã hội, không dạy chúng những lẽ phải điều hay, nên chúng hành xử trái với đạo đức xã hội. Cũng có thể cha mẹ chúng không biết điều hay lẽ phải. Nhưng nói chung, thô lỗ xuất phát từ sự mất dạy. Các quan chức Trung Quốc có “cha mẹ” là chính quyền và Đảng cộng sản TQ. Vì thế, “mất dạy” ở đây có thể là họ không được đảng và nhà nước TQ dạy dỗ cách hành xử với đời. Nhưng cũng có thể chính Nhà nước và Đảng cộng sản TQ cũng mất dạy. **Người thô lỗ thường cảm thấy cô lập với người chung quanh. Người ta thường tỏ thái độ vô lễ và vô giáo dục trên internet, email, hay trên điện thoại. Lý do đơn giản là người ta cảm thấy không có liên hệ gì với người khác, nhất là trong thế giới mạng người ta nghĩ rằng có thể hành xử như một kẻ vô danh. Những quan chức tỏ ra thô lỗ với Việt Nam hiện nay là một dấu hiệu cho thấy họ và đất nước họ rất cô đơn. Thật vậy, ngày nay chẳng ai còn có cảm tình với Trung Quốc. Từ Phi châu, sang Mỹ châu, đến Âu châu, Úc châu, và Á châu, chẳng ai tin vào Trung Quốc. Ai cũng thấy đây là một gã khổng lồ nói một đằng làm một nẻo. Người ta khinh gã khổng lồ chuyên nói láo và vô lễ. Gã khổng lồ này thật sự rất cô đơn, và những gì quan chức họ thể hiện chính là một triệu chứng của hội chứng cô đơn đó. Lý do thứ hai là do cô lập. ** **Người thô lỗ muốn người khác cảm thấy đau khổ vì bản thân họ đau khổ. Những kẻ thô lỗ với người khác vì bản thân họ có tính xấu. Đó là cái bệnh và họ đau khổ với bệnh xấu tính. Họ muốn phóng thoát căn bệnh đó cho người khác, bằng cách tỏ ra thô lỗ như là một cách giải tỏa tâm thần. Họ đang đau khổ với sự bất công ở trong nước; họ đang đối đầu với những cuộc nổi dậy ở trong nước; họ đang đau đầu với di sản Thiên An Môn. Nói chung, Trung Quốc như là một gã khổng lồ đang đau khổ. Cách hành xử thô lỗ và lưu manh của họ hiện nay chính là một cách giải tỏa nỗi đau đến nước khác. Lý do thứ ba là họ đau khổ. ** **Người thô lỗ thường muốn tỏ ra mình mạnh khi nói điều thô lỗ. Chúng ta đã thấy những kẻ lưu manh trong sân trường hay ngoài xã hội (tiếng Anh hay gọi là bully). Đây là Lý do thứ tư là muốn gây ấn tượng "người hùng". ** *triết lý lưu manh*. Kẻ thô lỗ muốn hăm dọa và gây sợ hãi cho đối phương, với hi vọng đối phương sẽ qui phục chúng. Do đó, những kẻ thô lỗ thường có cái vỏ bọc to tướng bên ngoài nhưng trong người là một đứa bé. Đứa bé lúc nào cũng sợ hãi, thiếu tự tin, nhưng chúng không dám để lộ ra những bản tính đó. Suy luận từ lý do này, chúng ta có thể nói các quan chức, tướng lãnh Trung Quốc đã và đang hăm dọa Việt Nam, chính họ là những kẻ yếu. Cái yếu hiển nhiên là bộ não và tri thức. Vì thiếu tri thức, thiếu lý lẽ, nên ngữ vựng của họ chỉ gói gọn trong những câu chữ đe dọa của kẻ du côn, và ý tưởng của họ chỉ là đánh đấm chứ không phải lý luận. Có thể nói rằng những kẻ này là thuộc nhóm mà tiếng Anh gọi là *intellectually disable people*– tức những người bị tàn tật về tri thức. **Người thô lỗ muốn cái tôi của mình lớn hơn thực tế. Nếu một người nổi tiếng vì tính thô lỗ như ông Trần – Đại tướng Tổng tham mưu trưởng của Trung Quốc chẳng hạn, thì đó là dấu hiệu cho thấy ông đang muốn xây dựng cho mình một “cái tôi” (ego). Vấn đề là khi họ cố tạo cái tôi và hòa quyện nó với cá tính của họ, vấn đề trở nên một bệnh trạng. Thật vậy, thô lỗ là một căn bệnh. Họ bệnh vì cảm thấy mình cô đơn, và chỉ có cách họ liên lạc với người ngoài là bằng cách phóng đại cái tôi của mình cho thật lớn. Những quan chức Trung Quốc đang lớn tiếng hăm dọa Việt Nam chính là những kẻ bệnh hoạn. Lý do thứ năm là "cái tôi" quá lớn. ** **Bệnh của những người thô lỗ có thể do bẩm sinh di truyền. Thử xem qua những kẻ quen thói hống hách, du đãng, sát nhân, v.v., khi những kẻ du côn được hỏi tại sao họ hành hung người khác hay hành xử lưu manh, họ nói vì thấy nạn nhân khóc, và thấy đó là một “thành quả” của hành động lưu manh của mình. Suy ra từ tâm lý này, những kẻ thù phương Bắc đang lớn tiếng hung hãn đe dọa Việt Nam sẽ còn tiếp tục thái độ thô lỗ nếu Việt Nam mềm dẻo với chúng, hay nhường nhịn chúng (không dám nói lại). Lý do thứ sáu là do bệnh lý. ** *Mềm thì nắn, còn rắn thì buông*. Chúng ta chỉ không nói lại khi kẻ hung hãn là một kẻ điên, nhưng nếu chúng không điên thì chúng ta cần phải dạy cho chúng biết thế nào là lịch sự và thế nào là thô lỗ.
Điều ngạc nhiên là dân tộc Trung Hoa có một nền văn minh lâu đời, một nền văn học tuyệt vời, nhưng lại sản sinh ra những quan chức quen thói lưu manh, thô lỗ. Với một cái gốc văn minh và văn hóa như thế, tại sao những người Trung Hoa hiện tại tỏ ra vô giáo dục như thế. Thật ra, câu hỏi này có lẽ không cần thiết, bởi vì trong các thế kỷ trước, các vua chúa Trung Quốc cũng đều tỏ ra cực kì vô lễ, xấc xược, và hỗn láo với vua chúa Việt Nam. Thử đọc những trao đổi giữa họ và các vua chúa ta thì biết: vua chúa họ dùng những ngôn ngữ rất ư là ngạo mạn, trịch thượng với hoàng đế nước ta. Do đó, dù họ có một nền văn minh lâu đời, nhưng cách hành xử của họ với ta đã có truyền thống… mất dạy. Chúng ta không nên ngạc nhiên khi các quan chức Trung Quốc ngày nay ăn nói rất ư là là trịch thượng và xấc láo với Việt Nam. Điều này chứng tỏ bản chất trịch thượng và mất dạy của họ đã thấm vào máu, thành gien (
*gien thô lỗ*), và truyền từ đời này sang đời khác.
Nói tóm lại, thói ăn nói thô lỗ, xấc láo và lưu manh của các quan chức Trung Quốc (từ quan chức ngoại giao đến quan chức quốc phòng) là biểu hiện của một nền giáo dục xuống cấp và vô đạo đức. Được rèn luyện trong hệ thống đó cùng với thừa hưởng gien thô lỗ và du côn của cha ông họ, họ trở nên những kẻ đau khổ và cô đơn trên trường quốc tế. Hiểu được “căn bệnh” đó, tôi thấy rất đồng ý với nhiều người có kinh nghiệm “mềm nắn rắn buông” khi đương đầu với Trung Quốc, nhưng tôi muốn thêm rằng chúng ta tỏ ra “rắn” cũng chưa đủ, mà phải tỏ ra tôn trọng dân mình. Nếu người Việt không tôn trọng người Việt thì ai tôn trọng người Việt?
**N.V.T.** **Nguồn: ** [nguyenvantuan.net](http://nguyenvantuan.net/misc/9-misc/1310-tai-sao-quan-chuc-trung-quoc-tho-lo-xac-lao)

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE


markdown:
[Trang chủ](http://chuaviendinh.com/)» Chùa Viên Đình
# Viên Đình (Đông Lỗ, Ứng Hòa, Hà Nội) là chùa duy nhất Việt Nam có rất nhiều xá lợi Phật và xá lợi thánh tăng.
**“Thần mộc hộ quốc”**
Hướng mặt ra cánh đồng bát ngát màu xanh của thôn Viên Đình, tổ đình Vĩnh Long (một tên gọi khác của chùa Viên Đình) nằm khép mình dưới những hàng cây sanh đại thụ. Ở đây hoàn toàn không có những hàng cột sơn son thiếp vàng, không có những tòa tiền đường đỏ thắm màu ngói... Tĩnh lặng trong tự tại là những hàng cột gỗ cũ kỹ, mái chùa cũng cong vút đầu đao xỉn màu rêu và những tòa tiền đường nối tiếp nhau trầm mặc.
|
|![]()
|Viên Đình được xây dựng từ thời nhà Lý nhưng vẫn giữ được nguyên vẹn kiến trúc cổ xưa.|
Theo đại đức Thích Chơn Phương, trụ trì chùa Viên Đình: Chùa được một vị vua nhà Lý cho xây dựng ở đây là bởi nó gắn liền với sự tích về hai cây duối. Chuyện kể rằng, vào đầu thời nhà Lý, để phát triển đạo Phật, đích thân nhà vua đã vi hành đến những vùng quê để tìm thế đất xây chùa. Khi đi đến vùng đất này, nhìn thấy hai cây duối đại thụ đứng cạnh nhau, mang dáng dấp của một cặp “vợ chồng” rồng rất lạ (chính vì thế mà chùa còn có tên là tổ đình Vĩnh Long - phát thịnh lâu dài hoặc bay lên như rồng), vua bèn cho xây dựng chùa trên nền đất có hai cây duối và sắc phong cho cặp duối đại thụ này là “Thần mộc hộ quốc”. Sau khi chùa xây dựng xong, nhà vua còn cho đúc quả chuông đồng nặng hơn hai tấn và khắc lên đó một bài minh.
Theo dân gian: Đầu thế kỷ 15 (vào thời Hậu Lê), trên vùng đất Đông Lỗ đột nhiên xuất hiện nhiều yêu ma về càn quấy khiến cho cảnh sống nơi đây trở nên tiêu điều, xơ xác. Nhiều người dân vì quá sợ hãi đã phải bỏ làng, bỏ xứ đi nơi khác. Một đêm, trong làng có người thanh niên tên Huỳnh Huệ nằm mơ thấy một vị thần báo mộng cho biết, chỉ có tiếng chuông trong chùa Viên Đình mới có thể đuổi hết yêu ma. Từ đó, tiếng chuông chùa liên tiếp được ngân vang mỗi khi người dân trong vùng bị nhiều sự không may ập đến. Người thanh niên Huỳnh Huệ cũng đã xuống tóc tu ngay tại chùa Viên Đình, hầu mong trả nghiệp duyên với cuộc đời. Trải qua bao biến đổi thăng trầm của thời gian, hai cây duối đại thụ và quả chuông ngàn tuổi vẫn còn nguyên vẹn ngay trong khuôn viên của chùa.
|
|![]()
|Đại đức Thích Chơn Phương bên bảo tháp chứa xá lợi do ngài Tăng thống Myanma cúng dường.|
Nhờ nhân duyên đưa đẩy, đến năm 2002, đại đức Thích Chơn Phương được được cử về làm trụ trì tại chùa và cũng từ đây, mối lương duyên giữa ngôi chùa cổ với những hạt xá lợi được cho là hiện thân của đức Phật, của thánh tăng... được nối dài thêm. Để chưa đầy 10 năm sau, đã được Trung tâm kỷ lục Việt Nam tôn vinh: Đây là ngôi chùa duy nhất ở Việt Nam có nhiều xá lợi Phật nhất.
**Những viên xá lợi kỳ bí**
Dẫn chúng tôi đến bên tủ kính có những bảo tháp chứa xá lợi đức Phật, đặt ở ban thờ các vị tổ sư, Đại đức Thích Chơn Phương mỉm cười hiền từ bảo chúng tôi ngắm cho thật kỹ. Nhìn những bảo tháp lung linh với muôn hình dáng, bên trong là những xá lợi to nhỏ đủ kích thước và màu sắc, chúng tôi không khỏi ngỡ ngàng. Có những xá lợi như hạt sỏi nhưng lại nặng và rất cứng. Có những xá lợi tròn như hòn bi nhưng đặt xuống một tờ giấy phẳng lại chỉ đứng một chỗ chứ không lăn đi. Có những viên tưởng chừng đặt lên lòng bàn tay sẽ rất dễ dàng, ấy vậy mà không dễ cầm được...
|
|![]()
|Toàn cảnh tủ thờ 30 bảo tháp chứa xá lợi đức Phật và xá lợi các vị thánh tăng ở chùa Viên Đình.|
Trong hơn 30 bảo tháp, mỗi tháp chứa hàng chục đến hàng trăm xá lợi to nhỏ khác nhau. Khi tôi hỏi về những viên xá lợi, Đại đức chia sẻ: “Tất cả những xá lợi mà chùa có được tôi không hề xin, cũng không gợi ý, hoàn toàn do các tăng ni phật tử tự nguyện phát tâm...”.
Đại đức Thích Chơn Phương kể, mối lương duyên với những “báu thân” của đức Phật được bắt đầu kể từ lần hành hương thăm đất Phật Ấn Độ đầu tiên vào năm 2003. Trong lần đi ấy, Đại đức đã có duyên kỳ ngộ với hòa thượng Thích Huyền Diệu - Chủ tịch Liên đoàn Phật giáo thế giới, trụ trì Việt Nam Phật Quốc Tự tại Bồ Đề Đạo Tràng (Ấn Độ - Nepal). Sau khi đã tường tận về nguồn cội thiêng liêng của cổ tự Viên Đình, hòa thượng Thích Huyền Diệu đã phát tâm Bồ Đề cung tiến một viên xá lợi của đức Thích Ca Mâu Ni cho đại đức Thích Chơn Phương. Đây là một trong những viên xá lợi hiếm hoi được thỉnh từ Nepal - từ chính 8.400 báu thân của đức Thích Ca Mâu Ni khi ngài hóa diệt.
**Duyên kỳ ngộ **
Khỏi phải nói cảm giác vui mừng đến tột độ khi nhận được báu vật linh thiêng này “Lễ đón nhận xá lợi hôm đó được bà con Phật tử hoan hỷ tổ chức lớn chưa từng thấy. Đây là phước duyên lớn lao mà không phải ngôi chùa nhỏ nào cũng có được. Xá lợi này hiện đang được tôn thờ trong ngôi bảo tháp lớn nhất của chùa” - đại đức Thích Chơn Phương chia sẻ. Sau đó, Hòa thượng Thích Huyền Diệu cũng đã đích thân về thăm chùa và tặng chùa thêm một cây bồ đề lấy từ Ấn Độ.
|
|![]()
|
|![]()
|Xá lợi trong chùa.|
Như được khởi duyên, trong vòng chưa đầy 10 năm, đại đức Thích Chơn Phương đã có dịp đi tới 54 quốc gia trên thế giới. Ngay cả những đất nước có Phật giáo phát thịnh như: Nepal, Sry Lanka, Ấn Độ, Myanmar, Mỹ, Thái Lan, Trung Quốc, Nhật Bản... ngài cũng đã đi tới mấy lần. Và lạ kỳ thay, những lần đến những nơi này, Đại đức đều được các quý thầy hoặc Phật tử tự nguyện phát tâm cúng dường xá lợi. Cho đến nay, chùa Viên Đình đã có hơn 30 tháp xá lợi Phật, xá lợi các bậc A la hán và xá lợi Thánh tăng... do 8 nước cúng dường với 9 lần nghinh đón. Trong số xá lợi chùa hiện có, có cả xá lợi máu, xá lợi não, xá lợi xương, xá lợi tóc...
Chỉ vào những hạt ngọc tròn trĩnh, long lanh chứa trong bảo tháp, Đại đức cho hay: “Theo kinh Phật, xá lợi là hiện thân của đức Phật và các vị thánh tăng đắc đạo, chính vì vậy xá lợi rất nhiệm mầu. Xá lợi sẽ tự bay đi nếu đến nơi nào đó không hợp duyên và xá lợi sẽ tự sinh sôi hoặc chuyển hóa màu sắc nếu công năng tu tập nơi đó rốt ráo.
Kỷ niệm đáng nhớ, ngoài lần đầu tiên được nhận xá lợi thì với đại đức Thích Chơn Phương, chính là một lần ngài vào TP Hồ Chí Minh tham dự một pháp hội thì được công chúa Thái Lan cúng dường y pháp và sau đó được chính công chúa cùng đoàn tùy tùng thỉnh xá lợi từ Thái Lan mang về tận chùa cúng dường. Cùng với xá lợi, công chúa Thái Lan còn cúng dường một pho tượng Phật ngọc dát vàng. Ngay cả ngài Tăng thống Myanmar cũng đã từng về viếng thăm chùa ba lần. Lần cung nghinh xá lợi gần đây nhất là lần đại đức qua Butan để được truyền trao thụ quán đỉnh A xà lê. Khi chuẩn bị về nước thì lại có một quý thầy phát tâm cúng dường ngọc xá lợi. Như vậy, tính sơ sơ mỗi năm chùa lại có cơ duyên được cung nghinh xá lợi đức Phật một lần.
## Lưu bút

Server: nginx centminmod


markdown:
>>
Mùng 1, xông 500m2 nhà Trương Ngọc Ánh
>>
Giật mình với thú chơi "cực độc" của dân chơi Việt
>>
Ra mắt quần thể Giao lưu Văn hóa Ẩm thực Việt Nhật
>>
AQUARIA - Cảm hứng đại dương trong lòng Hà Nội
Đại lý quảng cáo tại Việt Nam: 01666.599.486, Email: info@citinews.net

Cache-Control: private


markdown:
-
**HỘI THẢO CẬP NHẬT CHÍNH SÁCH THUẾ 2015 VÀ CƠ HỘI TỐI ƯU HÓA THUẾ**
**TÀI LIỆU ÔN THI MÔN THUẾ CHO KỲ THI CHỨNG CHỈ LÀM DỊCH VỤ VỀ THUẾ THÁNG 8/2015**
**TÀI LIỆU TẬP HUẤN LUẬT LAO ĐỘNG MỚI NHẤT NĂM 2015**
**VIDEO HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TỶ GIÁ THEO THÔNG TƯ 200/2014/TT-BTC**
**SLIDE BÀI GIẢNG THÔNG TƯ 200/2014/TT-BTC - THẦY TRỊNH ĐỨC VINH**
# Mất hóa đơn GTGT liên 3
Thảo luận trong '
[Hóa Đơn Chứng Từ](forums/hoa-don-chung-tu.41/)' bắt đầu bởi [saobang86](members/saobang86.81630/), [8/9/10](threads/mat-hoa-don-gtgt-lien-3.145629/).

Server: Apache


markdown:
Chào em, em không cho chúng tôi biết cân nặng hiện tại của em, nếu em tính chỉ số BMI của em vẫn trong giới hạn bình thường thì em không nên quá lo lắng về cân nặng của mình. Nếu chỉ số ở mức thừa cân thì em cần chú ý đến chế độ dinh dưỡng và tập luyện để tránh tình trạng thừa cân, béo phì. Em có thể tự tính chỉ số BMI của mình tại link sau:
http://www.dinhduong.com.vn/suckhoe
Và em có thể tham khảo chế độ ăn hợp lý cho người muốn giảm cân tại link sau:
http://www.dinhduong.com.vn/story/kieng-h-p-ly
Chúc em thành công!

Cache-Control: no-cache, no-store, must-revalidate

Content-Encoding: deflate


markdown:
#####
Ngày đăng: 2015-01-30Hướng dẫn cách viết đơn xin xác nhận hoàn cảnh gia đình khó khăn...
**1 . (41576) ** [Mẫu đơn xin xác nhận hoàn cảnh gia đình khó khăn](/tailieu/41576/mau-don-xin-xac-nhan-hoan-canh-gia-dinh-kho-khan.html)
[Mẫu đơn xin xác nhận hoàn cảnh gia đình khó khăn](/tailieu/41576/mau-don-xin-xac-nhan-hoan-canh-gia-dinh-kho-khan.html)

Server: Webser/3.5.4 Debian OpenSSL/1.0.0-fips


markdown:
“Thân em vừa trắng lại vừa tròn
Bảy nổi ba chìm với nước non
Rắn nát mặc dầ tay kẻ nặn
Mà em vẫn giữ tấm lòng son”
Chỉ có những chiếc bánh trôi nước mộc mạc giản đơn thế thôi mà tác giả Hồ Xuân Hương đã làm nên một bài thơ nói lên sự chịu đựng, gánh lấy quan niệm sai trái trọng nam khinh nữ của người phụ nữ lúc bấy giờ. Bài thơ chỉ có những vốn từ đơn giản thân thuộc mà chất chứa biết bao nhiêu tình cảm.
“Thân em vừa trắng lại vừa tròn”
Tác giả đã sử dụng mô típ ca dao quen thuộc “Thân em” để ngưởi phụ nữ có thể hóa thân vào những chiếc bánh trôi nước dân dã đáng yêu. Hàm chứa bên trong vẫn là ca ngợi vè đẹp của người phụ nữ biến họ thành những đóa hoa xinh đẹp, lộng lẫy và thắm tươi nhất của cuộc đời. Làm cho cuộc sống này thêm tươi đẹp thêm màu sắc.
“Bảy nổi ba chìm với nước non”
Thành ngữ “bảy nổi ba chìm” được vận dụng tài tình nhằm gợi tả số phận người phụ nữ Việt Nam trong xã hội phong kiến xưa. Để bày tỏ nỗi xúc động thương cảm của bà Hồ Xuân Hương đứng trước số phận lênh đênh chìm nổi chẳng biết đi về đâu của người phụ nữ. Chỉ mặc cho số phận định đoạt. Tôi tự hỏi:”Một người phụ nữ đẹp đến mà vì lẽ gì phải chịu đựng cuộc đời như vậy, chẳng lúc nào được sống trong cuộc sống vui vẻ hạnh phúc?” Tại sao những người đàn ông to lớn khỏe mạnh như thế mà không chịu những số phận khổ cực mà bắt những phụ nữ nhỏ bé kia phải gánh lấy chứ?
“Rắn nát mặc dầu tay kẻ nặn” Tác giả sử dụng một biện pháp kinh tế:đảo ngữ. Nó lên người phụ nữ phải sống lê thuộc. “Tại gia tòng phụ, xuất giá tỏng phu, phu tử tòng tử” . Lúc ở nhà thì phụ thuộc vào cha, cha bảo gì làm nấy chằng giám làm trái. Khi lập gia thất thì phải cung phụng cho chồng , cũng chẳng giám làm sai. Lúc chồng mất sống phận của mình phải nương nhờ vào con của mình. Trên cuộc đời này làm gỉ có quan niệm vô lí đến thế! Vậy biết bao giờ họ mới có được cuộc sống riêng tự lâp cho chính bản thân mình. Họ phải đau khổ biết bao để chịu đựng những thứ đao lí như thế
“Mà em vẫn giữ tấm lòng son
Giọng thơ tự hào quả quyết biểu thị thái độ kiên trì, bền vững. “Tấm lòng son” tượng trưng cho phẩm chất sắc son thủy chung, chịu thương chịu khó của người phụ nữ Việt Nam đối với chồng con, Với mọi người tuy bị cuộc sống phụ thuộc, đối xử không công bằng trong cuộc đời. Câu thơ thể hiện niềm tự hào và biểu lộ khá đậm tính cách của Hồ Xuân Hương: cảm thương cho người phụ nữ, căm phẫn đối với người chồng.
Bài thơ nói về người phụ nữ Việt Nam thời xưa qua hình ảnh bánh trôi nước - một món ăn dân tộc bằng một thứ ngôn ngữ bình dị, dân gian. Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt đã được Việt hóa hoàn toàn. Thơ hàm súc đa nghĩa giàu bàn sắc Xuân Hương. Bài thơ biểu lộ niềm thông cảm và tự hào đối với số phận, thân phận và của người phụ nữ Việt Nam nó có gái trị nhân bản đặc sắc. Nữ sĩ viết với tất cả lòng yêu mến, tự hào bản sắc nền văn hóa Việt.
---------------------------
__Thông tin dịch vụ:__ **Huy Hoàng Steel chuyên cung cấp nhà thép tiền chế, thép tiền chế, kết cấu thép cho doanh nghiệp.**
Thi cong nha thep tien che, thep tien che, ket cau thep:
[http://www.huyhoangsteel.com/VN/Index.aspx](http://www.huyhoangsteel.com/VN/Index.aspx)

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Set-Cookie: version-page-4f4abfe5f953039d346d23ab5fc0f83d=deleted; expires=Fri, 28-Nov-2014 16:14:17 GMT

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


markdown:
ENews Signup
See something in a GSUSA catalog that you like? Call your local Council Shop and we can order it for you! Call 800.624.4185.
Did you know? Only purchases made through our council online shop or at one of our four shop locations generate revenues that directly benefit Girl Scouts Heart of the South? Please make your purchases through us and support your local Girl Scouts.
Thank you for telling your friend about our products
We've made the resources you need easy to find!


markdown:
### Điều khoản sử dụng
Ket-noi là diễn đàn phi lợi nhuận được mở ra nhằm mục đích chia sẻ tài liệu học tập, nghiên cứu khoa học, công nghệ, máy tính. Các bài viết được thành viên đóng góp từ các nguồn, vì vậy Ket-noi không được coi là chủ thể đăng tải nội dung. Một khi sử dụng website này, bạn đã đồng ký mọi điều khoản của chúng tôi.
**Xem thêm**

Set-Cookie: forumnew_sid=d82a1481b86ec3bebf90e722200a7a19; expires=Sat, 05-Dec-2015 02:21:11 GMT; path=/forum/; HttpOnly

Cache-Control: private, no-cache="set-cookie"

Server: cloudflare-nginx


markdown:
# Tặng sách 'Bí quyết làm giàu của Napoleon Hill'
"Từ sự trải nghiệm cá nhân và trải nghiệm của hàng nghìn độc giả trên toàn thế giới qua những lá thư họ viết cho tôi, tôi hiểu được rằng những bài viết của Napoleon Hill đã có sức tác động mạnh mẽ trong việc mang lại niềm hạnh phúc, sức khỏe, quyền lực và sự giàu có cho những ai ấp ủ một khao khát cháy bỏng: đạt được những mục tiêu mà mình đã đặt ra.", W. Clement Stone - cựu Tổng giám đốc Tổ chức Napoleon Hill chia sẻ.
"Bí quyết làm giàu của Napoleon Hill" như một cẩm nang hướng dẫn cách tự tạo động lực cho bản thân mỗi người nhằm đạt được những giá trị đích thực của cuộc sống, cũng như sự thành công trong công việc và trạng thái giàu có bền vững. Đồng thời, những thông điệp trong cuốn sách cũng mang lại ngọn lửa say mê và niềm yêu thích, hứng khởi trong công việc.
Mỗi tuần là mỗi lời khuyên, hoặc lời nhắn nhủ về công việc khác nhau với những dẫn chứng minh họa có thật cho bài viết. Như lời nhắn của Tuần thứ 49 “Hãy hài lòng với cuộc sống” gửi tới bạn một thông điệp có ích cho bạn không chỉ trong một tuần mà còn trong cả nhiều năm sau nữa. “Hãy biết đề cao bản thân” (Tuần thứ 14) sẽ cung cấp cho bạn những bí quyết hết sức cụ thể mà bạn có thể áp dụng ngay sau khi đóng những trang sách này lại. Hay như lời khuyên của tuần thứ 5: “Hãy đương đầu và làm chủ tình huống”, bạn hãy nhìn lại cuộc sống của mình và xác định xem bạn đang phải đương đầu với những khó khăn gì. Nếu bạn thực hành theo các nguyên tắc mà Napoleon Hill đưa ra trong quyển sách này, bạn - cũng như hàng triệu người khác - sẽ nhanh chóng hiểu ra rằng rào cản duy nhất đối với bạn chính là những chướng ngại vô hình mà bạn đã tự dựng lên trong tâm trí mình.
Công ty First News (firstnews.com.vn) tặng 10 độc giả cuốn "Bí quyết làm giàu của Napoleon Hill" - cẩm nang giúp bạn nắm bắt cơ hội và đạt được sự thành công bền vững.
Để nhận sách tặng, mời độc giả gửi mail về
[kinhdoanh@vnexpress.net](mailto:kinhdoanh@vnexpress.net) với tiêu đề "Bi quyet lam giau cua Napoleon Hill" (tiếng Việt không dấu). Trong thư điện tử, cần cung cấp đầy đủ họ tên, số điện thoại và địa chỉ. Thời hạn đăng ký từ 30/6 đến hết 10/7. **Ban Kinh Doanh**
-
[400 kg vàng của doanh nghiệp nợ thuế không được xuất ngoại](http://kinhdoanh.vnexpress.net/tin-tuc/doanh-nghiep/400-kg-vang-cua-doanh-nghiep-no-thue-khong-duoc-xuat-ngoai-3308118.html)
-
[Những yếu tố giúp doanh nghiệp 'cháy hàng' dịp Tết](http://kinhdoanh.vnexpress.net/tin-tuc/hang-hoa/nhung-yeu-to-giup-doanh-nghiep-chay-hang-dip-tet-3318645.html)
-
[Cửa hàng ngưng bán một giờ vì quá tải trong ngày Black Friday](http://kinhdoanh.vnexpress.net/tin-tuc/doanh-nghiep/cua-hang-ngung-ban-mot-gio-vi-qua-tai-trong-ngay-black-friday-3319160.html)
-
[Chuỗi nhà hàng món cuốn của bà chủ hoa khôi](http://kinhdoanh.vnexpress.net/tin-tuc/khoi-nghiep/chuoi-nha-hang-mon-cuon-cua-ba-chu-hoa-khoi-3304535.html)

Content-Type: text/html

Set-Cookie: device_env=4; expires=Sat, 05-Dec-2015 02:23:20 GMT; path=/; domain=vnexpress.net


markdown:
[](/ld14493-Oh!-SNSD(GirlsGeneration).html) [Oh!](/ld14493-Oh!-SNSD(GirlsGeneration).html)
Nếu bạn thấy sai link nhạc -
[Nhấn vào đây để hệ thống tự động chọn lại](tools/zingmp3.quickupdate.php?id=7878)
Ngày 7/1 năm 2009, SNSD đã ra album Gee.Gee là tên album và cũng là ca khúc chủ đề của mini album này, “Gee” được giải thích là một từ cảm thán mang ý nghĩa như “Oh my god!”. Nhưng lí do quan trọng hơn khiến nó được chọn làm tên cho comeback hit của những cô gái SM Entertainment là vì: “Gee” cũng chính là chữ cái đầu trong tên nhóm: Girls’ Generation, còn khi thêm “Gee” vào tên dạng ngắn, chúng ta lại có một cụm từ khá biểu cảm khác: “Soshi-Gee”! Single “Gee” đúng như tên gọi của nó là một ca khúc nhạc dance với nhịp nhanh gấp mà ngay từ lần đầu thưởng thức, bạn sẽ khó dứt ra khỏi giai điệu catchy cùng cảm giác tràn đầy năng lượng mà Girls’ Generation mang lại. Ngoài No.1 hit “Gee”, mini album này còn có các ca khúc không thể bỏ qua như: “Way To Go”, “Dear Mom”, “Destiny” và “Let’s talk about LOVE”.
______Romaji_______
Aha! Listen Boy My First Love Story
My Angel and My Girl
My sunshine
Oh! Oh! let’s go!
neomu neomu meotjyeo nuni busyeo
geuman michigetseo tteollineun geol
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
o neomu bukkeureoweo chyeodabol su eopseo
sarange ppajyeotseo sujubeun geol
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
eotteoge hajyo (eotteokhajyo) tteollineun naneun (tteollineun naneunyo)
(dugeun dugeun dugeun dugeun) dugeundugeun georyeo bamen jamdo mot irujyo
naneun naneun babongabwayo geudae geudae bakke moreuneun babo
geuraeyo geudael boneun mam
neomu banjjak banjjak nuni busyeo no no no no no
neomu kkamjjak kkamjjak nollan naneun oh oh oh oh oh
neomu jjarit jjarit momi tteollyeo ge ge ge ge ge
o jeoteun nunbit (oh yeah~) oh joeun hyanggi (oh yeah yeah yeah~)
o neomu neomu yeppeo mami neomu yeppeo
cheot nune banhaetseo sok ttoineungeol
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby bab
neomuna tteugeoweo manjil suga eopseo
sarange tabeoryeo hukkeunhan geol
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
eojjeomyeon joa (eojjeomyeon joayo) sujubeun naneun (sujubeun naneunyo)
(molla molla molla molla) mollahamyeo maeil geudaeman geurijyo
geunyang chingudeureun malhajyo jeongmal neoneun jeongmal motmalryeo
babo hajiman geudael boneun nan
neomu banjjak banjjak nuni busyeo no no no no no
neomu kkamjjak kkamjjak nollan naneun oh oh oh oh oh
neomu jjarit jjarit momi tteollyeo ge ge ge ge ge
o jeoteun nunbit (oh yeah~) oh joeun hyanggi (oh yeah yeah yeah~)
maldo mothaetneun geol neomu bukkeureoweo haneun nan
hyanggiga eopneun geolkka eotteokhaeya joeun geolkka
dugeun mam jorimyeo barabogo itseo (ya~)
neomu banjjak banjjak nuni busyeo no no no no no
neomu kkamjjak kkamjjak nollan naneun oh oh oh oh oh
neomu jjarit jjarit momi tteollyeo ge ge ge ge ge
o jeoteun nunbit (oh yeah~) oh joeun hyanggi (oh yeah yeah yeah~)
neomu banjjak banjjak nuni busyeo no no no no no
neomu kkamjjak kkamjjak nollan naneun oh oh oh oh oh
neomu jjarit jjarit momi tteollyeo ge ge ge ge ge
o jeoteun nunbit (oh yeah~) oh joeun hyanggi (oh yeah yeah yeah~)
______Kanji_______
Sica :
Aha! Listen Boy My First Love Story
My Angel and My Girl
My sunshine
Oh! Oh! let’s go!
Seo Hyun (only korean parts. not the gee,etc)
너무 너무 멋져 눈이 눈이 부셔
그만 미치겠어 떨리는 걸
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
Fany (only korean parts not the gee,etc)
오 너무 부끄러워 쳐다볼 수 없어
사랑에 빠졌어 수줍은 걸
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
어떻게 하죠 (어떡하죠~ Yoona) 떨리는 나는 (떨리는 나는요 Yoona)
(두근 두근 두근 두근)Sooyoung 두근두근 거려 밤엔 잠도 못 이루죠
Sica
나는 나는 바본가봐요 그대 그대 밖에 모르는 바보
그래요 그댈 보는 맘
Chorus
너무 반짝 반짝 눈이 부셔 no no no no no
너무 깜짝 깜짝 놀란 나는 oh oh oh oh oh
너무 짜릿 짜릿 몸이 떨려 ge ge ge ge ge
오 젖은 눈빛 (oh yeah~) 오 좋은 향기 (oh yeah yeah yeah~)
Yuri
오 너무 너무 예뻐 맘이 너무 예뻐
첫 눈에 반했어 속 뛰는걸
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
Sunny
너무나 뜨거워 만질 수가 없어
사랑에 타버려 후끈한 걸
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
Hyo
어쩌면 좋아 (어쩌면 좋아요) 수줍은 나는 (수줍은 나는요)
(몰라 몰라 몰라 몰라) 몰라하며 매일 그대만 그리죠
Tae
그냥 친구들은 말하죠 정말 너는 정말 못말려
바보 하지만 그댈 보는 난
Chorus
너무 반짝 반짝 눈이 부셔 no no no no no
너무 깜짝 감짝 놀란 나는 oh oh oh oh oh
너무 짜릿 짜릿 몸이 떨려 ge ge ge ge ge
오 젖은 눈빛 (oh yeah~) 오 좋은 향기 (oh yeah yeah yeah~)
Yuri : 말도 못했는 걸 너무 부끄러워 하는 난
Tae: 향기가 없는 걸까 어떡해야 좋은 걸까
두근 두근 맘 졸이며 바라보고 있어 (ya~)
chorus
너무 반짝 반짝 눈이 부셔 (wo~) no no no no no
너무 깜짝 감짝 놀란 나는 oh oh oh oh oh
너무 짜릿 짜릿 몸이 떨려 (떨려와) ge ge ge ge ge
오 젖은 눈빛 (oh yeah~) 오 좋은 향기 (oh yeah)
너의 불이 (켜~ no no no) 반짝 눈이 부셔 no no no no no
너무 (깜짝 깜짝 놀란 나는 oh oh oh) 깜짝 깜짝 놀란 나는 oh oh oh oh oh
너무 짜릿 짜릿 몸이 떨려 (떨려와~) gee gee gee gee gee
오 젖은 눈빛 (oh yeah~) 오 좋은 향기 (oh yeah yeah yeah)
_____EngTrans_____
Aha! Listen Boy My First Love Story
My Angel and My Girls
My sunshine
Oh! Oh! let’s go!
You’re so so handsome
My eyes my eyes are blinded
I can’t breathe because I’m trembling
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
Oh I feel so embarrassed
I can’t look at you
I feel shy because I’ve fallen in love
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
What should I do? (What should I do~) About my trembling heart (My trembling heart)
(Thump thump thump thump) My heart kept thumping
So I couldn’t fall asleep at night
I guess I guess I’m a fool
A fool that knows you, only you
Yes, as I look at you~~
So bright so bright My eyes are blinded no no no no no
So surprised surprised I’m shocked oh oh oh oh oh
So tingly tingly my body is trembling gee gee gee gee gee
Oh glittering eyes (oh yeah~) Oh sweet aroma (oh yeah yeah yeah~)
Oh so so pretty
Your heart is so pretty
I was captured from first glance, caught so closely
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
I can’t touch it because it’s so hot
I’m engulfed by love’s fire completely
Gee gee gee gee baby baby baby
Gee gee gee gee baby baby baby
What should I do (What should I do) because I’m so shy
(No no no no no) I don’t know why but every day I long for only you
My close friends tell me
That I’m really a helpless fool
But as I look at you~~
So bright so bright My eyes are blinded no no no no no
So surprised surprised I’m shocked oh oh oh oh oh
So tingly tingly my body is trembling gee gee gee gee gee
Oh your glittering eyes (oh yeah~) Oh this sweet aroma (oh yeah yeah yeah~)
I can’t even say anything
I’m too embarrassed
Do I not have any courage?
What would be the right thing to do?
Thump thump my heart is anxious as I’m looking at you
So bright so bright My eyes are blinded no no no no no
So surprised surprised I’m shocked oh oh oh oh oh
So tingly tingly my body is trembling gee gee gee gee gee
Oh your glittering eyes (oh yeah~) Oh this sweet aroma (oh yeah yeah yeah~)
So bright so bright My eyes are blinded no no no no no
So surprised surprised I’m shocked oh oh oh oh oh
So tingly tingly my body is trembling gee gee gee gee gee
Oh your glittering eyes (oh yeah~) Oh this sweet aroma (oh yeah yeah yeah~)


markdown: McCoy on Movies: THIS WEEK'S NEW RELEASES (11/9/12)