markdown:
This action might not be possible to undo. Are you sure you want to continue?
Tiết 1: DẤU VÀ THANH HỎI, NẶNG
,.
A. Muc tiêu :
1. Kiến thức : Học sinh nhận biết được các dấu , .
2. Kỹ năng :
Biết ghép các tiếng bé , bẹ
Biết được các dấu , . ở tiếng chỉ các đồ vật, sự vật
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
Tự tin trong giao tiếp
B. Chuẩn bị :
1. Giáo viên :
Bảng có kẻ ô li
Các vật giống như hình dấu , .
Tranh minh họa các tiếng : giỏ , khỉ, thỏ, hổ , mỏ, qụa, cọ, nụ, cụ
2. Học sinh :
Sách ,bảng con
Bộ đồ dùng học tiếng việt
C. Các hoạt động:
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
1. On định :
2. Kiểm tra bài cũ : Dấu và thanh sắc
Cho học sinh viết dấu và tiếng bé vào bảng con
Gọi cá nhân học sinh lên bảng chỉ dấu trong các
tiếng vó, lá tre, vé, bói cá, cá mè
Giáo viên nhận xét
3. Dạy và học bài mới:
Dấu
:
Giới thiệu bài :
Giáo viên treo tranh : giỏ, khỉ, thỏ, hổ, mỏ
Tranh này vẽ ai, vẽ gì ?
Các tiếng này có điểm gì giống nhau ?
Giáo viên chỉ vào dấu và nói đây là dấu hỏi
Cho học sinh phát âm đồng thanh các tiếng có thanh
Dấu . :
Thực hiện tương tư như thanh
Bài học hôm nay là dấu và thanh hỏi, nặng _ ghi tựa
Dạy dấu thanh :
**Hoạt động của học sinh
**
Hát.
Học sinh lên bảng chỉ
**Hoạt động nhóm
**
Hai em ngồi cùng bàn thảo
luận và trả lời
Giống nhau ở dấu
Học sinh phát âm : dấu hỏi
đồng thanh
Học sinh phát âm
3 học sinh nhắc lại tựa bài
**Hoạt động 1 : Nhận diện dấu thanh
**
Muc Tiêu : Nhận diện được dấu , .
Phương pháp : Đàm thoại, trực quan
Dấu :
Giáo viên viết dấu , dấu là một nét móc
Viết lần 2
Đưa dấu trong bộ chữ cái
Dấu giống vật gì ?
Dấu . :
Giáo viên viết dấu . , dấu . là một chấm
**ĐDHT : Dấu . , trong bộ đồ
**
dùng
Hình thức học : Lớp
Học sinh quan sát.
Học sinh quan sát và làm
theo. Phát âm dấu hỏi
Giống cổ con ngỗng
**Đưa dấu . trong bộ chữ cái
**
Dấu . giống vật gì ?
Hoạt Động 2 : Ghép chữ và phát âm
Muc Tiêu : Biết ghép và phát âm đúng
Phương pháp : Thực hành, luyện tập
Dấu :
Khi thêm dấu vào tiếng be ta được tiếng bẻ viết là
bẻ
Cho học sinh thảo luận về vị trí dấu trong tiếng bẻ
Giáo viên phát âm bẻ
Giáo viên chữa lỗi phát âm cho học sinh
Giáo viên cho học sinh tìm các vật, sự vật được chỉ
bằng tiếng bẻ
Dấu . :
Thực hiện tương tự như dấu hỏi
Hoạt Động 3 : Hướng dẫn viết dấu thanh trên bảng
con
Muc Tiêu : Viết đúng dấu , .
Phương pháp : Luyện tập, giảng giải
Dấu :
Giáo viên viết mẫu : dấu
**Cho học sinh viết trên không, trên bàn
**
Giáo viên viết : bẻ , viết tiếng be sao đó đặt dấu hỏi
trên con chữ e
Giáo viên nhận xét sửa sai
Dấu . :
Thực hiện tương tự như dấu
Hát múa chuyển sang tiết 2
**Học sinh quan sát và làm
**
theo. Phát âm dấu nặng
Ong sao trong đêm
ĐDHT : Bộ đồ dùng tiếng việt
Hình thức học : Lớp, cá nhân,
nhóm
Học sinh ghép tiếng bẻ trong
sách giáo khoa
2 em ngồi cùng bàn thảo luận
và nêu: dấu hỏi đặt trên con
chữ e
Học sinh phát âm : Cả lớp,
nhóm, bàn, cá nhân
Bẻ nhành cây, bẻ cổ áo, bẻ
ngón tay
ĐDHT : Bảng kẻ ô li
Hình thức học : Cá nhân
Học sinh quan sát
**Học sinh viết trên không
**
Học sinh viết trên bảng con
MÔN: TIẾNG VIỆT
Tiết 2:DẤU VÀ THANH HỎI, NẶNG
,.
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh đọc viết được tiếng be , có dấu thanh
Luyện nói được theo chủ đề có nội dung hoạt động bẻ của bà, mẹ , bạn gái và bác nông dân
2. Kỹ năng :
Rèn viết đúng mẫu, đều đẹp
Phát triển lời nói tự nhiên theo nội dung tranh
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
Tự tin trong giao tiếp
B. Chuẩn bị :
1. Giáo viên :
Sách giáo khoa
Tranh vẽ trang 11 sách giáo khoa
2. Học sinh :
Sách giáo khoa
Vở tập viết
C. Các hoạt động:
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
1. On định :
2. Kiểm tra bài cũ :
3. Dạy và học bài mới:
Giới thiệu :
Các em vừa học tiết 1, bây giờ sang tiết 2
Hoạt động 1 : Luyện đọc
Muc Tiêu : Đọc đúng tiếng có dấu hỏi, nặng
Phương pháp : Luyện tập
Giáo viên cho học sinh nhìn bảng đọc be , bẻ , bẹ
Giáo viên sửa phát âm cho học sinh
Hoạt Động 2 : Luyện viết
Muc Tiêu : Tô đúng mẫu chữ
Phương pháp : Luyện tập, giảng giải , thực hành
**Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách cầm bút, tư thế
**
ngồi viết
Giáo viên hướng dẫn học sinh tập tô tiếng bẻ , bẹ
theo qui trình
Tiếng bẻ : bắt đầu từ đường kẻ 2 viết nét khuyết
trên , lia bút nối với nét thắt, từ nét thắt của chữ bê
lia bút nối với chữ e, sau đó nhấc bút viết dấu hỏi
trên chữ e
Tiếng bẹ : viết tiếng be xong nhấc bút chấm dấu
nặng dưới chữ e
Giáo viên cho học sinh tô vào vở
Giáo viên lưu ý học sinh cách 1 đường kẻ dọc tô
tiếng thứ 2
Giáo viên quan sát và giúp đỡ các em chậm
Hoạt động của học sinh
**ĐDHT : Bảng chữ ở lớp
**
Hình thức học : Lớp, cá nhân
Học sinh đọc phát âm theo
lớp, nhóm, bàn , cá nhân
ĐDHT : Bảng con, bảng kẻ ô
li, chữ mẫu
Hình thức học : Lớp, cá nhân
Học sinh nhắc lại
Học sinh quan sát giáo viên
viết
Học sinh tô
**Hoạt Động 3 : Luyện nói
**
Muc Tiêu : Nhìn tranh nói được theo chủ đề
Phương pháp : Thực hành, trực quan , thảo luận 2 em
1 nhóm sẽ thảo luận nội dung tranh và nêu
Giáo viên chia tranh cho từng tổ
Tổ 1 : Tranh 1
Tổ 2 : Tranh 2
Tổ 3 : Tranh 3
Quan sát tranh em thấy gì ?
ĐDHT : Tranh vẽ
Hình thức học : Lớp, cá nhân,
nhóm
Mẹ bẻ cổ áo cho bạn gái
Chú nông dân bẻ ngô
Bạn gái bẻ bánh cho bạn
Đều có tiếng bẻ
Các hoạt động khác nhau
Học sinh nêu theo ý nghĩ của
mình
Học sinh nêu
**Các tranh này có gì giống nhau ?
**
Các tranh này có gì khác nhau ?
Trước khi đến trường em có sửa lại quần áo hay
Học sinh đọc : bẻ
không ?
Em có thường chia quà cho mọi người không ?
Trước khi đến trường em phải sửa lại quần áo cho
gọn gàng tươm tất
Em đọc tên của bài này
4. Củng cố – kết thúc :
Phương pháp : Thi đua trò chơi
Hoạt động lớp
Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm thi đua tìm tiếng có
Học sinh cử 5 em đại diện lên
dấu và dấu . , tồ nào tìm nhiều sẽ thắng
tìm
Nhận xét giờ chơi
Lớp hát bài hát
5. Dặn dò :
Tự tìm chữ có dấu thanh , . ở sách báo
Xem trước bài : Dấu và thanh huyền, ngã
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
......................................................................
MÔN: ĐẠO ĐỨC
**Tiết 2: EM LÀ HỌC SINH LỚP 1
**
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh hiểu trẻ em có quyền có họ tên, có quyền đi học
Thật vui, tự hào đã trở thành học sinh lớp một
2. Kỹ năng :
Rèn cho học sinh có tính dạn dĩ, có kỹ năng giao tiếp
3. Thái độ :
Các em cố gắng học thật giỏi, thật ngoan để xứng đáng là học sinh lớp một
B. Chuẩn Bị :
1. Giáo viên :
Tranh vẽ phóng to ở sách giáo khoa
Vở bài tập đạo đức
2. Học sinh :
Vở bài tập đạo đức
C. Các hoạt động dạy và học :
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
Khởi động:
Hoạt Động 1 : Làm việc với sách giáo khoa
Muc Tiêu :
Nhìn tranh và kể lại được câu chuyện
Phương pháp : Quan sát, kể chuyện
Cách tiến hành :
Hai nhóm quan sát 1 tranh vẽ ở sách giáo khoa và
nêu nhận xét tranh đó
Mời các bạn xung phong lên kể lại chuyện
Giáo viên treo tranh và kể
Tranh 1: Đây là bạn Mai 6 tuổi. Năm nay Mai vào
lớp 1. Cả nhà vui vẻ chuẩn bị cho Mai đi học
Tranh 2: Mẹ đưa Mai đến trường. Trường Mai thật
đẹp. Cô giáo đón em và các bạn vào lớp.
Tranh 3: Ở lớp, Mai được cô giáo dạy bao điều
mới lạ
Tranh 4: Mai có thêm nhiều bạn mới, cùng chơi
với các bạn
Tranh 5: Về nhà Mai kể với bố mẹ về trường lớp
mới
Chúng ta thật vui và tự hào trở thành học sinh lớp
một
Hoạt Động 2 : Sinh hoạt vui chơi
Muc Tiêu :
Học sinh biết múa hát , đọc thơ, vẽ tranh về chủ đề
trường em
Phương pháp : Thực hành, thảo luận, tìm hiểu
Cách tiến hành :
Mỗi nhóm 6 em thực hiện theo yêu cầu của giáo viên
Sau khi trao đổi các em trình bày trước lớp
**Hoạt động của học sinh
**
Hát tập thể bài “Đi đến trường”
ĐDHT : Vở bài tập, Tranh vẽ
Hình thức học : Nhóm, lớp
Học sinh lấy vở bài tập
Mỗi nhóm 2-3 em
Học sinh kể chuyện trong
nhóm
2-3 học sinh kể
Học sinh kể lại tranh 1
Học sinh kể lại ở tranh 2
Học sinh trình bày tranh 4, 5
**ĐDHT : Giấy, bút để vẽ
**
Hình thức học : nhóm, lớp, cá
nhân
Nhóm 1+2: Vẽ tranh về
trường em
Nhóm 3+4: Đọc thơ về
trường em
Nhóm 5+6: Múa hoặc hát về
Để xứng đáng là học sinh lớp một em phải làm gì?
trường em
Kết luận :
Trẻ em có quyền có họ tên, có quyền đi học
Học sinh nhắc lại : Trẻ em có
Chúng ta tự hào là học sinh lớp một vì vậy các em
quyền có họ tên, có quyền
phải cố gắng học thật giỏi, thật ngoan
được đi học
Nhận xét tiết học
Dặn dò :
Thực hiện như những điều vừa học
Xem trước bài : Gọn gàng, sạch sẽ
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
....................................................................
MÔN: TIẾNG VIỆT
Tiết 1:DẤU VÀ THANH HUYỀN , NGÃ
,
I)Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh nhận biết được các dấu
,
Biết được dấu
, ở các tiếng chỉ đồ vật , sự vật
2. Kỹ năng :
Biết ghép các tiếng bẽ , bẹ
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
Tự tin trong giao tiếp
II)Chuẩn bị :
1.Giáo viên :
Bảng có kẻ ô li
Các vật giống như hình dấu
,
Tranh minh họa sách giáo khoa trang 12
2.Học sinh :
Bảng con
Bộ đồ dùng học tiếng việt
III)Các hoạt động:
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
1. On định :
2. Kiểm tra bài cũ : Dấu và thanh hỏi , nặng
Cho học sinh viết dấu , . và tiếng bẻ, bẹ vào bảng
con
Gọi học sinh lên bảng chỉ dấu , . trong các tiếng
củ cải, nghé ọ
3. Dạy và học bài mới:
Giới thiệu bài :
Mục tiêu : Nêu được tiếng có dấu ,
Phương pháp : Đàm thoại, trực quan
Dấu :
Giáo viên treo tranh sách giáo khoa trang 12
Tranh này vẽ ai, vẽ gì ?
Dừa, mèo, cò, gà, giống nhau ở chổ đều có dấu
huyền
Giáo viên chỉ : , cho học sinh đọc đồng thanh tiếng
có dấu
Tên của dấu này là dấu huyền
Dấu :
Thực hiện tương tư như thanh
Dạy dấu thanh :
Hoạt động 1 : Nhận diện dấu
Muc Tiêu : Nhận diện được dấu ,
Phương pháp : Trực quan , thực hành
Dấu :
Giáo viên viết dấu , dấu là một nét sổ nghiêng
trái
Viết lần 2
Đưa dấu
trong bộ chữ cái
Dấu giống vật gì ?
**Hoạt động của học sinh
**
Hát.
Học sinh viết
Học sinh chỉ và đọc
ĐDHT : Tranh vẽ
Hình thức học : Lớp, nhóm
Học sinh thảo luận và nêu
Vẽ dừa, mèo, cò, gà
Học sinh phát âm
Học sinh đồng thanh dấu
huyền
**ĐDHT : Dấu , trong bộ chữ
**
Hình thức học : Lớp
Học sinh quan sát.
Học sinh lấy và làm theo
Giống thước kẻ để nghiêng
Dấu
:
Thực hiện tương tự
Hoạt Động 2 : Ghép chữ và phát âm
Muc Tiêu : Học sinh ghép được đúng chữ
Phương pháp : Thực hành, quan sát, thảo luận
Dấu :
Tiếng be khi thêm dấu vào ta được tiếng bè. Giáo
viên viết bè
Cho học sinh thảo luận về vị trí dấu trong tiếng bè
Giáo viên phát âm bè
Giáo viên chữa lỗi phát âm cho học sinh
Giáo viên cho học sinh tìm các vật, sự vật có tiếng
bè
Dấu :
Thực hiện tương tự như dấu huyền
Hoạt Động 3 : Hướng dẫn viết dấu thanh trên bảng
con
Muc Tiêu : Viết đúng dấu ,
Phương pháp : Thực hành , giảng giải
ĐDHT : Tranh vẽ
Hình thức học : Lớp, cá nhân,
nhóm
Học sinh ghép tiếng bè trong
sách giáo khoa
2 em ngồi cùng bàn thảo luận
và nêu: dấu huyền đặt trên con
chữ e
Học sinh đọc theo : Cả lớp,
tổ, cá nhân
Thuyền bè, bè chuối, bè nhóm
…
ĐDHT : Bảng kẻ ô li
Hình thức học : Cá nhân, lớp
Học sinh quan sát
Dấu :
Giáo viên viết mẫu : dấu
Học sinh viết
Học sinh viết trên bảng con
Cho học sinh viết trên không, trên bàn
Giáo viên viết : bè , viết tiếng be sao đó đặt dấu
huyền trên con chữ e
Giáo viên nhận xét sửa sai
Dấu :
Thực hiện tương tự
Hát múa chuyển sang tiết 2
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
...............................................................................
MÔN: TIẾNG VIỆT
Tiết 2: DẤU VÀ THANH HUYỀN , NGÃ
,
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh đọc viết được tiếng be , có dấu thanh ,
Luyện nói được theo chủ đề . Nói về bè và tác dụng của nó trong đời sống
2. Kỹ năng :
Rèn viết đúng mẫu, đều đẹp
Phát triển lời nói tự nhiên theo nội dung tranh
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
Tự tin trong giao tiếp
B. Chuẩn bị :
1. Giáo viên :
Sách giáo khoa
Tranh vẽ sách giáo khoa trang 13
2. Học sinh :
Sách giáo khoa
Vở tập viết
C. Các hoạt động:
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
Giới thiệu :
Chúng ta sẽ học tiết 2
Dạy và học bài mới:
Hoạt động 1 : Luyện đọc
Muc Tiêu : Đọc đúng tiếng có dấu
Phương pháp : Luyện tập
,
**Giáo viên cho học sinh đọc tiếng bè , bẽ ở trên bảng
**
Giáo viên sửa lỗi phát âm cho học sinh
Hoạt Động 2 : Luyện viết
Muc Tiêu : Viết và đặt dấu thanh đúng
Phương pháp : Luyện tập, giảng giải , thực hành
Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách cầm bút, tư thế
ngồi viết
Giáo viên hướng dẫn học sinh tập tô tiếng bè , bẽ
theo qui trình
Hoạt động của học sinh
**ĐDHT : Bảng chữ ở lớp
**
Hình thức học : Cá nhân
Học sinh đọc
Học sinh đọc phát âm theo lớp,
nhóm, bàn , cá nhân
ĐDHT : Bảng chữ mẫu
Hình thức học : Lớp, cá nhân
Học sinh nhắc lại
Học sinh quan sát giáo viên
viết
**Tiếng bè : Bắt đầu từ đường kẻ 2 viết nét khuyết trên
**
, lia bút nối với nét thắt, từ nét thắt của chữ bê lia bút
nối với chữ e, sau đó nhấc bút viết dấu huyền trên con
chữ e
Tiếng bẽ : Viết tiếng be xong nhấc bút viết dấu ngã
trên con chữ e
Giáo viên cho học sinh tô vào vở
Giáo viên lưu ý học sinh cách 1 đường kẻ dọc tô
tiếng thứ 2
Giáo viên quan sát và giúp đỡ các em chậm
Hoạt Động 3 : Luyện nói
Học sinh tô vào vở
**Muc Tiêu : Nhìn tranh nói được theo chủ đề
**
Phương pháp : Thực hành, trực quan, thảo luận, đàm
thoại
Giáo viên treo tranh 13 sách giáo khoa cho học sinh
xem
Quan sát tranh em thấy tranh vẽ gì ?
Giáo viên gợi mở thêm nội dung tranh
Bè đi trên cạn hay dưới nước ?
Thuyền khác bè như thế nào ?
Bè thường chở gì ?
Giáo viên phát triển chủ đề luyện nói
Tại sao phải dùng bè mà không dùng thuyền ?
Em có trông thấy bè bao giờ chưa ?
Em đọc lại tên của bài này
1.Củng cố – kết thúc :
Phương pháp : Thi đua trò chơi ai nhanh hơn
Giáo viên viết các tiếng : khỉ, hè, về, đến, sẽ, vẽ, mẻ,
bé nhè mẹ
Nhận xét
ĐDHT : Tranh vẽ
Hình thức học : Lớp, cá nhân,
nhóm
Học sinh xem và thảo luận nội
dung tranh
Học sinh nêu theo cảm nhận
của mình
Bè đi dưới nước
Thuyền làm bằng gỗ, bè làm
bằng tre nứa ghép lại
Chở gỗ
Học sinh nêu theo sự hiểu biết
của mình
Học sinh đọc : bè
Hoạt động lớp
Học sinh cử mỗi tổ 3 em đại
diện lên gạch chân tiếng có
dấu huyền, ngã
Lớp hát 1 bài
2.Dặn dò :
Tìm dấu thanh và tiếng vừa học ở sách báo
Học lại bài . Xem trước bài mới
Làm bài tập
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
......................................................................
MÔN: TOÁN
LUYỆN TẬP
I)Mục tiêu:
1.Kiến Thức :Giúp học sinh cũng cố về: Nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình tròn.
2.Kỹ Năng :Nhận ra các vật thật có hình vuông, hình tròn, hình tam giác 3.
3.Thái Độ :Thính quan sát, học hỏi .
II)Chuẩn bị:
1.Giáo viên :
Các hình vuông, tròn, tam giác bằng gỗ bìa
Que diêm, gỗ bìa có mặt là hình vuông, hình tam giác, tròn.
2. Học sinh : Sách, vở, bài tập; Bộ đồ dùng học toán.
III)Các hoạt động dạy học:
TG
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
3.Ổn định :
Hát
4.Bài cũ :
Kể tên các hình đã học
Lấy bộ đồ dùng:hình tam giác, hinh vuông, hình
Học sinh lấy hình tam giác,
tròn.
hình vuông, hình tròn
5.Các hoạt động:
b)Hoạt động 1 : Ôn các hình đã học.
Hình thức học:Lớp, cá nhân.
Mục tiêu : Cũng cố lại cho học sinh các hình đã học
ĐDHT: vở bài tập
Phương pháp: Thực hành,trực quan
Học sinh làm vở bài tập.
Mở vở bài tập.
Các hình nào các em đã học ?
Hãy tô các hình cùng tên 1 màu.
Giáo viên sửa bài.
c)Hoạt động 2 : Tạo hình
từ các hình vuông, hình tròn, hình tam giác các em
sẽ tạo thành các hình đồ vật có dạng khác nhau
Giáo viên theo dõi và khen thưởng những học sinh
Học sinh xếp hình
trong 5’ tạo được hình mới.
Ngôi nhà, thuyền, khăn quàng
6.Cũng cố:
Phương pháp : Trò chơi
Cả ba nhóm thi đua tìm các đồ vật có mặt hình
Cả ba nhóm đi lên hô to vật
vuông, hình tam giác, hình tròn.
mình tìm được ở trên bảng.
Lớp tuyên dương
Lớp nhận xét từng tổ.
5. Dặn dò:
Xem lại các bài đã học.
Nhận xét tiết học.
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
...............................................................................
MÔN: TIẾNG VIỆT
Tiết 1 :be –bè – bẽ – bẻ – bé – bẹ
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh nhận biết được các âm và chữ e , b và các dấu thanh
2. Kỹ năng :
Biết ghép e và b và be với các dấu thanh thành tiếng có nghĩa
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
Tự tin trong giao tiếp
,
,
,
.
B. Chuẩn bị :
1. Giáo viên :
Bảng ôn : b , e , be , be , bè , bé , bẻ , bẽ , bẹ
Các miếng bìa có ghi e , be be , bè bè , be bé
Tranh minh họa các tiếng bé , bè , bẻ , bẹ
2. Học sinh :
Sách giáo khoa
Bộ đồ dùng
C. Các hoạt động dạy và học:
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
1. On định :
2. Kiểm tra bài cũ :
_ Giáo viên cho học sinh viết dấu huyền , ngã
_ Giáo viên cho học sinh viết và đọc tiếng bè, bẽ
_ Giáo viên gọi học sinh lên chỉ dấu
, trong các
tiếng ngã , hè , bè , chỉ , kè , vẽ
_ Nhận xét
3. Dạy và học bài mới:
Giới thiệu bài :
_ Đây là bài ôn đầu tiên để hệ thống lại các kiến thức
đã học
_ Nêu các chữ , âm , dấu thanh các tiếng , từ đã được
học
Giáo viên viết bảng khi học sinh nêu
Giáo viên treo tranh 15 trong sách giáo khoa
_ Tranh vẽ ai , vẽ gì ?
On tập :
Hoạt động 1 : Chữ , âm e , b và ghép e , b thành
tiếng be
Muc Tiêu : Học sinh biết ghép đúng
Phương pháp : Luyện tập , trực quan
Giáo viên gắn các âm b , e , be lên bảng lớp _ cho
học sinh đọc
Giáo viên chỉnh sửa lỗi phát âm
Hoạt Động 2 : Dấu thanh và ghép be với các dấu
thanh
Muc Tiêu : Học sinh ghép và đọc đúng tiếng
Phương pháp : Thảo luận , trực quan
Giáo viên gắn be và các dấu thanh lên bảng
**Hoạt động của học sinh
**
Hát.
Học sinh viết
Học sinh viết và đọc
_ 2-3 học sinh lên bảng
_
_
**Học sinh nêu : e , b , be , bé,
**
bẻ , bẽ , bè , bẹ
Học sinh quan sát
Học sinh nêu
_ Học sinh đọc lại các tiếng: be
, bè , bé , bẹ , bẻ
_
_
**ĐDHT : Bộ chữ tiếng việt
**
Hình thức học : Lớp
Học sinh quan sát.
Học sinh đọc lớp, cá nhân
**ĐDHT : Bộ đồ dùng tiếng việt
**
Hình thức học : Nhóm, lớp
Học sinh quan sát
2 em cùng thảo luận ghép
tiếng be với các dấu thanh
**Cho học sinh thảo luận : ghép tiếng be với các dấu
**
thanh để tạo tiếng
Giáo viên chỉnh sửa lỗi phát âm
Hoạt Động 3 :
Muc Tiêu : Học sinh đọc được các từ được tạo nên
từ e , b và các dấu thanh
Phương pháp : Luyện tập
Giáo viên cho học sinh mở sách giáo khoa trang 14
Giáo viên chỉnh sửa lỗi phát âm
Hoạt Động 4 : Viết trên bảng con
Muc Tiêu : Viết đúng chữ
Phương pháp : Luyện tập, giảng giải
**Học sinh nêu các tiếng ghép
**
được
Học sinh đọc lớp, cá nhân
ĐDHT : Sách giáo khoa
Hình thức học : Cá nhân , lớp
Học sinh mở sách và các từ
dưới bảng ôn
**ĐDHT : Bảng kẻ ô li, chữ mẫu
**
Hình thức học : Cá nhân , lớp
Học sinh viết chữ lên không
trung
**Giáo viên viết mẫu lên bảng các tiếng : be , bè , bé ,
**
Học sinh viết bảng con
bẻ , bẽ , bẹ . Giáo viên vừa viết vừa nhắc lại qui trình
Học sinh tập tô 1 hoặc 2 tiếng
viết
trong vở
Giáo viên cho học sinh viết bảng con (1 hoặc 2 tiếng
)
Hát múa chuyển sang tiết 2
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
......................................................................
MÔN: TIẾNG VIỆT
Tiết 2:be – bè – bẽ – bẻ – bé – bẹ
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh đọc, viết được các tiếng be , bè , bé , bẻ , bẽ , bẹ
Luyện nói được theo chủ đề : Phân biệt các sự vật, sự việc, người qua sự thể hiện khác nhau
về dấu thanh
2. Kỹ năng :
Rèn viết đúng mẫu , đều đẹp
Phát triển lời nói tự nhiên theo nội dung tranh
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
Tự tin trong giao tiếp
B. Chuẩn bị :
1. Giáo viên :
Sách giáo khoa
Tranh vẽ trong sách giáo khoa trang 15
2. Học sinh :
Sách giáo khoa
Vở tập viết
C. Các hoạt động dạy và học :
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
Giới thiệu : Chúng ta sẽ học tiết 2
Dạy và học bài mới:
Hoạt động 1 : Luyện đọc
Muc Tiêu : Học sinh đọc đúng và trôi chảy
Phương pháp : Luyện tập
Giáo viên cho học sinh nhìn bảng đọc lại bài ôn
Giáo viên chỉnh sửa lỗi phát âm
Giáo viên đính tranh be bé trong sách giáo khoa
trang 15
Tranh vẽ gì ?
Thế giới đồ chơi của trẻ em là sự thu nhỏ lại của thế
giới có thật mà ta đang sống. Vì vậy tranh minh họa có
tên là be bé. Chủ nhân cũng be bé , đồ vật cũng be bé
xinh xinh
Hoạt Động 2 : Luyện viết
Muc Tiêu : Viết đúng cỡ chữ
Phương pháp : Luyện tập
Hoạt động của học sinh
**ĐDHT : Tranh vẽ ở sách giáo
**
khoa
Hình thức học : Lớp, cá nhân
Học sinh đọc nhóm, bàn, cá
nhân
Học sinh quan sát
Học sinh nêu
**Học sinh đọc : be bé
**
ĐDHT : Vở mẫu
Hình thức học : Cá nhân
Học sinh tô tiếp phần còn lại
**Giáo viên cho học sinh tô các tiếng còn lại trong vở
**
tập viết
Giáo viên lưu ý học sinh cách viết , qui trình viết
Hoạt Động 3 : Luyện nói
Muc Tiêu : Học sinh nói được theo chủ đề
Phương pháp : Luyện tập, thực hành , đàm thoại, trực
quan
Giáo viên đính phần tranh còn lại ở sách giáo khoa
trang 15
Giáo viên cho học sinh quan sát tranh theo chiều dọc
**ĐDHT : Tranh vẽ ở sách giáo
**
khoa
Hình thức học : Lớp
Học sinh quan sát
Học sinh quan sát và nêu nhận
xét : dê / dế ; dưa / dừa ; cỏ /
**Em đã trông thấy các con vật, các loại qủa, đồ vật
**
cọ ; vó / võ
này chưa
Học sinh nêu
Em thích nhất tranh nào ?
Trong các tranh này tranh nào vẽ người ? người này
Tranh cuối cùng vẽ người
đang làm gì ?
đang múa võ
Củng cố :
Phương pháp : Thi đua trò chơi
Hoạt động lớp
Giáo viên cho học sinh cử đại diện lên ghi dấu thanh
Học sinh cử đại diện mỗi tổ 2
tương ứng vào dưới các tranh
em lên thi đua
Nhận xét
Lớp hát 1 bài hát
Dặn dò :
Về nhà tìm thêm trên sách báo các chữ , các dấu
thanh vừa học
Xem trước bài mới
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
......................................................................
MÔN: TOÁN
CÁC SỐ 1 , 2 , 3
A. Mục tiêu:
1. Kiến thức :
Giúp học sinh có khái niệm ban đầu về các số 1, 2, 3(mỗi số là đại diện cho 1 lớp các nhóm
đối tượng cùng số lượng)
Biết đọc, viết các số 1, 2, 3. Biết đếm từ 1 đến 3, từ 3 đến 1.
2. Kỹ năng :Nhận biết số lượng có cùng nhóm 1, 2, 3 đồ vật và thứ tự các số 1, 2, 3 trong bộ
phận đầu của dãy số tự nhiên.
3. Thái độ :Yêu thích môn học và hoàn thành nhiệm vụ suất sắc.
B. Chuẩn bị:
1. Giáo viên :
Mẩu vật và tranh ở SGK/11
Số 1, 2, 3 mẫu
2. Học sinh :
Sách vở bài tập, bộ đồ dùng học toán
C. Các hoạt động dạy và học:
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
1. Ổn định :
2. Bài cũ : Luyện tập
Kể tên các hình đã học
Khăn quàng, gạch bông có hình gì ?
3. Bài mới :
Hoạt động 1 : Giới thiệu
Mục tiêu : Có khái niệm ban đầu về số 1, 2, 3
Phương pháp: Đàm thoại , trực quan
**Giáo viên : cô có 1 quả chuối, cô có 1 cái ca
**
Mời 1 em lên lấy cho cô 1 con chim, 1 con chó
Giới thiệu số 1 in , 1 viết
Tương tự số 2, 3
Học sinh chỉ hình lập phương đọc xuôi , đọc
ngược
d)Hoạt động 2 : Thực hành
Bài 1 thực hành viết số
Số 1 gồm mấy nét, viết thế nào ?
Số 2, 3 gồm mấy nét ? đó là nét nào ?
Giáo viên cho học sinh viết trên không , bàn, vở.
Bài 2 : Nêu số lượng ở hình vẽ
Giáo viên nêu yêu cầu
Bài 3 : Viết số hoặc vẽ chấm tròn
Đề bài yêu cầu gì ?
Giáo viên theo dõi, nhận xét
4. Cũng cố:
Muc Tiêu : Học sinh nhận biết được số lượng vật
Phương pháp: Thực hành
**Hoạt động của học sinh
**
Hát
Học sinh nêu
Khăn quàng hình tam giác
Gạch bông có hình vuông
ĐDHT: Số 1-2-3, mẫu vật
chuối, ca, chim…
Hình thức học:Lớp, cá nhân.
Học sinh quan sát
Học sinh lên lấy và đọc 1 con
chim …
Học sinh đọc số 1
1–2–3;3–2–1
Gồm 1 nét hất , 1 nét sổ
2
3
**Viết mỗi số 1 dòng
**
Học sinh nêu lại
Học sinh nêu số lượng hình vẽ
Viết số vào ô
Vẽ chấm tròn vào ô
Học sinh làm bài
ĐDHT: Nhóm mẫu vật
Hình thức học:Lớp
**Trò chơi : Nhận biết số lượng
**
Cô giơ số đồ vật, em đếm và giơ tay theo số lượng
Học sinh giơ : 1 , 2 , 3
đó
Giáo viên nhận xét
5. Dặn dò:
Tập viết số 1 , 2 , 3 cho đẹp
Chuẩn bị : Luyện tập
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
.....................................................................
MÔN: TỰ NHIÊN XÃ HỘI
**CHÚNG TA ĐANG LỚN
**
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Giúp học sinh biết : sức lớn của em thể hiện ở chiều cao, cân nặng và sự hiểu biết
2. Kỹ năng :
Biết so sánh sự lớn lên của bản thân với các bạn cùng lớp
3. Thái độ :
Y thức được sức lớn của mọi người là không hoàn toàn như nhau, có người cao hơn, có người
thấp hơn, có người béo hơn … đó là bình thường
B. Chuẩn Bị :
1. Giáo viên :
Các hình trong bài 2 / sách giáo khoa
Vở bài tập tự nhiên xã hội
2. Học sinh :
Sách giáo khoa
Vở bài tập tự nhiên xã hội
C. Các hoạt động:
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
Khởi động:
Trò chơi theo nhóm. Mỗi lần 1 cặp. Những người
thắng lại đấu với nhau …
Các em có cùng độ tuổi nhưng có em khỏe, có em
yếu, có em cao, có em thấp … hiện tượng đó nói lên
điều gì? Bài học hôm nay giúp các em trả lời
10’ Hoạt Động 1 : Làm việc với sách giáo khoa
Muc Tiêu :
Học sinh biết sức lớn của các em thể hiện ở chiều
cao, cân nặng và sự hiểu biết
Phương pháp : Thảo luận, quan sát, đàm thoại
Bước 1 : Làm việc theo cặp
Hai em ngồi cùng bàn quan sát hình trang 6 sách
giáo khoa nói nêu nhận xét
Những hình nào cho biết sự lớn lên của em bé
Hai bạn đó đang làm gì?
Các bạn đó muốn biết điều gì?
So với lúc mới biết đi em bé đã biết thêm điều gì?
Bước 2 : Hoạt động lớp
Mời các nhóm trình bày
Trẻ em sau khi ra đời sẽ lớn lên hàng ngày, về cân
nặng, chiều cao, về các hoạt động vận động và sự hiểu
biết. Các em mỗi năm cũng cao hơn , nặng hơn, học
được nhiều thứ hơn, trí tuệ phát triển
10’ Hoạt Động 2 : Thực hành theo nhóm
Muc Tiêu :
So sánh sự lớn lên của bản thân với các bạn
Phương pháp : Thảo luận, quan sát, thực hành, giảng
giải
Bước 1 :
Mỗi nhóm chia làm hai cặp.
So sánh chiều cao, vòng tay, vòng đầu, vòng ngực
xem ai to hơn
**Hoạt động của học sinh
**
Trò chơi vật tay
4 em 1 nhóm
Những em thắng giơ tay
Học sinh nhắc lại tựa bài
ĐDHT : Sách giáo khoa, Tranh
vẽ ở sách giáo khoa
Hình thức học : Nhóm, lớp
Học sinh thảo luận
Học sinh thảo luận theo hướng
dẫn của giáo viên
**Học sinh lên trước lớp nói về
**
những gì mà mình thảo luận
Học sinh khác bổ sung
**Hình thức học nhóm, lớp
**
Lần lượt mỗi cặp áp sát lưng
đầu
Cặp kia quan sát xem bạn nào
cao, béo, gầy hơn …
Không giống nhau
Bước 2 :
Không đáng lo
Khi đo bạn em thấy các bạn có giống nhau về chiều
cao, số đo không ?
Điều đó có gì đáng lo không?
Sự lớn lên của các em có thể giống nhau. Các em
cần chú ý ăn uống điều độ, giữ gìn sức khoẻ sẽ chóng
lớn
6’ Hoạt Động 3 : Vẽ
Mục tiêu :
ĐDHT : Giấy, bút để vẽ
Vẽ về các bạn trong nhóm
Hình thức học: lớp. nhóm
Phương pháp : Quan sát, thực hành, động não
Học sinh thực hành vẽ
Các em hãy vẽ 4 bạn trong nhóm mình vào giấy
như vừa quan sát bạn
1’ Dặn dò :
Làm bài tập trong sách giáo khoa.
Xem trước bài : Nhận biết các đồ vật xung quanh
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
......................................................................
MÔN: TIẾNG VIỆT
Tiết 1 : Am ê - v
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh đọc và viết được ê , v , bê , ve
2. Kỹ năng :
Biết ghép được tiếng bê , ve
Đọc được câu ứng dụng bé vẽ bê
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
Tự tin trong giao tiếp
B. Chuẩn bị :
1. Giáo viên :
Tranh minh họa trong sách giáo khoa trang 16
2. Học sinh :
Bảng con
Bộ đồ dùng
C. Các hoạt động dạy và học :
TG
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. On định :
Hát.
2. Kiểm tra bài cũ :
Giáo viên gọi học sinh đọc cá nhân : be , bè , bé , bẻ ,
2-3 học sinh đọc
bẽ , bẹ
Học sinh đọc : be , bé
Cho học sinh viết bảng con : bé , bẹ
Học sinh viết
Nhận xét
3. Dạy và học bài mới:
Giới thiệu :
Giáo viên đính tranh trong sách giáo khoa trang 16
Học sinh quan sát
Tranh vẽ gì ?
Trong tiếng bê và xe chữ nào đã học ?
Vẽ bê , ve
Học sinh nhắc lại để giáo viên
Chúng ta sẽ học các chữ âm còn lại : ê - v
ghi tựa
Giáo viên ghi bảng : ê – v ; bê – ve
Học sinh đọc theo
Chữ ê :
Hoạt động 1 : Nhận diện chữ
Muc Tiêu : Giúp học sinh nhận diện đúng chữ
ĐDHT : Chữ mẫu
Phương pháp : Đàm thoại , trực quan
Hình thức học : Lớp
Học sinh quan sát
Giống nhau đều có nét thắt,
khác nhau là chữ ê có dấu mũ
Giáo viên viết chữ ê
Chữ ê và e giống nhau và khác nhau cái gì ?
ĐDHT : Chữ mẫu
Hoạt Động 2: Phát âm đánh vần
Hình thức học : Lớp
Muc Tiêu : Giúp học sinh đọc đúng chữ
Học sinh phát âm
Phương pháp : Thực hành , làm mẫu
Học sinh đọc bê
Giáo viên phát âm mẫu ê ( miệng mở hẹp hơn âm e )
Chữ bê đứng trước, chữ ê
Giáo viên chỉnh sửa lỗi phát âm cho học sinh
đứng sau
Giáo viên viết bê và đọc
Học sinh đánh vần lớp, nhóm,
Trong tiếng bê chữ nào đứng trước, chữ nào đứng
cá nhân
sau ?
Giáo viên đánh vần bờ-ê-bê
Giáo viên sửa sai cho học sinh
ĐDHT : Bảng kẻ ô li, chữ mẫu
**Hoạt Động 3: Hướng dẫn viết chữ
**
Muc Tiêu : giúp học sinh viết đúng chữ ê
Phương pháp : Thực hành , giảng giải
Giáo viên viết chữ ê theo qui trình như chữ e nhưng
có thêm dấu mũ trên e
**Giáo viên cho học sinh viết tiếng bê, lưu ý học sinh
**
nối nét chữ b và ê
Chữ v :
Quy trình tương tự như ê
Chữ v gồm 1 nét móc 2 đầu và 1 nét thắt nhỏ
Hoạt Động 4 : Đọc tiếng ứng dụng
Muc Tiêu : Đọc đúng tiếng có chữ ê
Phương pháp : Đàm thoại , thực hành
**Hình thức học : Cá nhân , lớp
**
Học sinh viết chữ lên không,
trên bàn
Học sinh viết bảng con
Học sinh viết bảng con
**ĐDHT : Bộ đồ dùng tiếng việt
**
Hình thức học : Cá nhân , lớp
Học sinh ghép và nêu các
tiếng tạo được
Học sinh đọc cá nhân (nhiều
học sinh )
2-3 học sinh đọc
**Cho học sinh lấy bộ đồ dùng và ghép âm b với ê , v
**
với e sao cho thêm dấu thanh để tạo tiếng mới
Giáo viên chọn các tiếng cho học sinh luyện đọc : bê
, bề , bế , ve , vè , vé
Giáo viên gọi học sinh đọc toàn bài trên bảng lớp
Hát múa chuyển sang tiết 2
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
..................................
MÔN: TIẾNG VIỆT
Tiết 2: Am ê - v
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh đọc, viết được các tiếng bê , ê , v , ve
Luyện nói được theo chủ đề bế bé
2. Kỹ năng :
Rèn viết đúng mẫu , đều đẹp
Phát triển lời nói tự nhiên theo chủ đề bế bé
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
Tự tin trong giao tiếp
C. Chuẩn bị :
1. Giáo viên :
Tranh minh hoạ câu ứng dụng: bé vẽ bê , phần luyện nói bế bé
2. Học sinh :
Sách giáo khoa
Vở tập viết
C. Các hoạt động dạy và học :
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
Giới thiệu : Chúng ta sẽ vào tiết 2
Dạy và học bài mới:
a)Hoạt động 1 : Luyện đọc
Muc Tiêu : Đọc đúng tiếng có chữ ê và e
**Giáo viên đọc mẫu trang trái và hướng dẫn cách
**
đọc
Đọc tựa bài và từ dưới tranh
Đọc tiếng, từ ứng dụng
Giời thiệu câu ứng dụng cho xem tranh
Tranh vẽ gì ?
Con bò còn nhỏ gọi là con bê – giáo viên giải
thích
Giáo viên đọc mẫu : bé vẽ bê
Giáo viên chỉnh sửa lỗi phát âm cho học sinh
b)Hoạt Động 2 : Luyện viết
Muc Tiêu : Học sinh viết đúng chữ ê , e
Hoạt động của học sinh
**ĐDHT : SGK, tranh vẽ
**
Hình thức học : Lớp, cá nhân
Phương pháp : Luyện tập, trực
quan
Học sinh t theo dõi và đọc từng
phần theo hướng dẫn
Học sinh đọc cá nhân, đồng
thanh
Học sinh quan sát tranh
Học sinh trả lời bé vẽ bê
Học sinh đọc câu ứng dụng
ĐDHT : Chữ mẫu, bảng kẻ ô li
Hình thức học : Cá nhân, lớp
Phương pháp : Giảng giải , trực
quan , luyện tập
Học sinh nêu tư thế ngồi viết
Học sinh tô chữ mẫu và viết 2
chữ ê
**Yêu cầu học sinh nêu lại tư thế ngồi viết
**
Chữ ê:
Giáo viên hướng dẫn tô chữ ê theo qui trình như
con chữ e sau đó nhấc bút viết dấu mũ trên con chữ
e (lưu ý học sinh dấu mũ nằm giữa dòng li thứ 3)
Chữ v :
Học sinh tô chữ v
**Khi viết chữ v đặt bút dưới đường kẻ 3 viết nét
**
móc 2 đầu, lia bút nối với nét thắt, điểm kết thúc
dưới đường kẻ 3 – độ cao của chữ v là 1 đợn vị
Tiếng bê :
Muốn viết tiếng bê ta viết tiếng be sau đó nhấc bút
viết dấu mũ trên tiếng be
Tiếng ve :
Điểm đặt bút đầu tiên dưới đường kẻ 3,viết nét móc
2 đầu, lia bút viết nét thắt, nối nét thắt với e, điểm
kết thúc trên đường kẻ 1
Giáo viên theo dõi các em chậm
c)Hoạt Động 3 : Luyện nói
Muc Tiêu : Học sinh nói được theo chủ đề
Phương pháp : Luyện tập, đàm thoại, trực quan, thảo
luận
Giáo viên gắn tranh bế bé
Ai đang bế em bé?
Em bé vui hay buồn ? tại sao ?
Mẹ thường làm gì khi bế bé ?
Em phải làm gì để cha mẹ vui lòng ?
Cha mẹ vất vả chăm sóc chúng ta, vì thế em phải
học tập tốt, phải vâng lời cha mẹ để cha mẹ vui lòng
4. Củng cố – Tổng kết :
Phương pháp : Trò chơi thi đua
Giáo viên cho học sinh cử đại diện lên gạch chân
tiếng có âm vừa học : mẹ , về , bế bé , vè , chú hề ,
nhè .
Nhận xét
5. Dặn dò :
Về nhà tìm thêm trên sách báo các chữ vừa học
Xem trước bài mới
Học sinh tô tiếng bê
Học sinh viết ve
**ĐDHT : Tranh vẽ ở sách giáo
**
khoa
Hình thức học : Lớp, cá nhân ,
nhóm
Học sinh quan sát thảo luận và
nêu
Mẹ đang bế bé
Em bé rất vui vì được mẹ bế
Học sinh nêu theo suy nghĩ
Học sinh nêu
Học sinh nêu
Hoạt động lớp
Học sinh cử đại diện mỗi tổ 3
em lên thi đua
Lớp hát 1 bài hát
MÔN: TOÁN
LUYỆN TẬP
A. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Giúp học sinh cũng cố về nhận biết số lượng 1, 2, 3.
Đọc , viết đếm các số trong phạm vi 3.
2. Kỹ năng:
Viết các số 1, 2, 3, đúng nét, đẹp
3. Thái độ :
Yêu thích giờ học toán.
B. Chuẩn bị:
1. Giáo viên :
Tranh bài 1, trang 13, bảng số.
2. Học sinh :
Vở bài tập, que tính.
C. Các hoạt động dạy và học:
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
1.Ổn định:
2. Bài cũ: Số 1, 2, 3.
_ Kể các số đã học
_ Viết các số 1, 2, 3.
_ Đếm xuôi từ 1 đến 3.
_ Đếm ngược lại
_ Nêu các đồ vật trong lớp có số lượng 1, 2, 3
2.Bài mới:
Bài 1: Học sinh quan sát các hình vẽ và nêu yêu cầu
của bài
_ Giáo viên theo dõi sự làm bài và giúp đỡ các em
khi cần thiết.
_ Kiểm tra bài: tự kiểm tra bài của mình bằng cách:
nghe bạn chữa bài, rồi ghi đúng(đ), sai(s)vào phần
bài của mình.
_ Nhận xét cho điểm
Bài 2:
_ Nêu yêu câu của đề bài
_ Giáo viên cũng cố cho các em nắm vững thuật
ngữ đếm xuôi hoặc đếm ngược
Bài 3:
_ Nêu yêu cầu của đề bài
_ Các em làm bài
_
Học sinh sửa bài
**Hoat động của học sinh
**
_
Hát và múa
**Phương pháp : thực hành, đàm
**
thoại
_ Học sinh thực hiện theo yêu
cầu
_
**Nhận biết số lượng đồ vật có
**
trong hình vẽ, rồi viết số thích
hợp vào ô trống
_ Học sinh làm bài
_ Yêu cầu đọc kết quả
_
**Điền số thích hợp vào ô trống
**
_ Học sinh làm bài
_ Học sinh đọc từng dãy số : 1,
2, 3 hoặc 3, 2, 1
_ Đọc liên tục cả hai dãy số:1, 2,
3 ; 3, 2, 1
_
**Viết số thích hợp vào ô trống
**
để hiện số ô vuông của nhóm
_ Học sinh làm bài
_ 1 nhóm có hai hình vuông viết
số 2.
_ 1 nhóm có 1 hình vuông viết
số 1.
_ Cả hai nhóm có 3 hình vuông
viết số 3
_ Học sinh chỉ hình và nói: ”2
và 1 là 3;1 và 2 là 3; 3 gồm 2
và 1”
_ Hình thức học: tổ, lớp
_
**Đồ dùng dạy học, 3 câu hỏi
**
viết trong thăm
_ Tổ nào trả lời nhanh nhất ,
đúng nhất tổ đó là người chiến
thắng và giành dược danh hiệu:
người thông minh nhất
_
3.Củng cố
_ Trò chơi: ai là người thông minh nhất
_ Mục đích: củng cố các khái niệm số 1, số 2, số 3
_ Phương pháp :trò chơi, động não
_
**ách chơi: lớp chia thành 4 tổ, lần lượt đưa ra 3 câu
**
hỏi:
_ Câu 1: ông là người sinh ra bố hoặc mẹ mình. Em
có tất cả mấy ông?
_ Câu 2: trên đầu em bộ phận nào có 1, bộ phận nào
co 2?
_ Cô có 1 chiếc bánh nếu cô muốn chia cho hai bạn,
thì cô phải bẻ chiếc bánh này làm mấy phần? Nếu
cô muốn chia cho 3 bạn, thì cô phải bẻ chiếc bánh
làm mấy phần để mỗi bạn có 1 phần
4.Dặn dò:
_ Tập viết số 1, 2, 3 cho đẹp vào vở nhà
_ Chuẩn bị bài:1,2,3,4,5
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
......................................................................
_
MÔN: TIẾNG VIỆT
Tiết 1: Am l - h
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh đọc và viết được l, h, lê , hè
2. Kỹ năng :
Biết ghép được tiếng lê , hè
Đọc được câu ứng dụng ve ve ve, hè về
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
Tự tin trong giao tiếp
B. Chuẩn bị :
1. Giáo viên :
Tranh minh họa trong sách giáo khoa trang 18
2. Học sinh :
Bảng con
Bộ đồ dùng
C. Các hoạt động dạy và học :
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
1. On định :
2. Kiểm tra bài cũ :
Giáo viên cho học sinh đọc ê , v , bê , ve
Đọc câu ứng dụng
Cho học sinh viết ê , v , bê , ve
Nhận xét
3. Dạy và học bài mới:
Giới thiệu bài :
Giáo viên treo tranh trong sách giáo khoa trang 18
Tranh vẽ gì ?
Trong tiếng lê và hè chữ nào đã học ?
Hôm nay chúng ta sẽ học các chữ và âm còn lại : l _
h _ giáo viên ghi bảng
Giáo viên cho học sinh đọc l – h , lê – hè
Chữ l :
Hoạt động 1 : Nhận diện chữ
Muc Tiêu : Giúp học sinh nhận diện đúng chữ l
Phương pháp : Giảng giải, thảo luận
Giáo viên viết chữ l
Chữ l và b giống nhau và khác nhau cái gì ?
Hoạt Động 2: Phát âm đánh vần
Muc Tiêu : Giúp học sinh đọc đúng tiếng có l
Phương pháp : Thực hành , làm mẫu
Giáo viên phát âm mẫu l (lưỡi cong chạm lợi)
Giáo viên chỉnh sửa lỗi phát âm cho học sinh
Giáo viên viết lê và đọc
Trong tiếng lê chữ nào đứng trước, chữ nào đứng sau
?
Giáo viên đánh vần lờ-ê-lê
**Hoạt động của học sinh
**
Hát.
Học sinh đọc
Học sinh đọc
Học sinh viết
**Học sinh quan sát, thảo luận
**
và nêu nội dung tranh
Vẽ qủa lê, vẽ mùa hè
Học sinh nêu : ê , e
Học sinh nhắc lại tựa bài
Học sinh đọc đồng thanh
ĐDHT : Chữ mẫu
Hình thức học : nhóm
Học sinh quan sát
Giống nhau đều có nét khuyết
trên , khác nhau là chữ b có
nét thắt và chữ l có nét móc
ngược
ĐDHT : Chữ mẫu
Hình thức học : Lớp
Học sinh nhìn bảng phát âm
Học sinh đọc lê
Chữ l đứng trước, chữ ê đứng
sau
Học sinh đánh vần lớp, tổ , cá
nhân
**Giáo viên sửa sai cho học sinh
**
Hoạt Động 3: Hướng dẫn viết chữ
Muc Tiêu : Giúp học sinh viết đúng kiểu chữ
Phương pháp : Thực hành , giảng giải
**ĐDHT : Bảng kẻ ô li, chữ mẫu
**
Hình thức học : Cá nhân , lớp
Học sinh tập tô chữ lên không,
trên bàn
**Giáo viên hướng dẫn viết l : điểm bắt đầu từ đường
**
kẻ 2 , viết nét khuyết trên, lia bút viết nét móc ngược
Học sinh viết bảng con
Học sinh viết bảng con
Giáo viên cho học sinh viết tiếng lê, lưu ý học sinh
nối nét chữ l và ê
Chữ h :
Quy trình tương tự như l
Chữ h gồm nét khuyết trên và nét móc 2 đầu
So sánh l và h
Hoạt Động 4 : Đọc tiếng ứng dụng
Muc Tiêu : Đọc đúng tiếng có chữ l
Phương pháp : Đàm thoại , thực hành
**Học sinh so sánh và nêu
**
ĐDHT : Bộ đồ dùng tiếng việt
Hình thức học : Cá nhân , lớp
Học sinh ghép và nêu các
tiếng tạo được
Học sinh đọc cá nhân (nhiều
học sinh )
2-3 học sinh đọc
**Cho học sinh lấy bộ đồ dùng và ghép âm l với ê sau
**
đó thêm dấu thanh để tạo tiếng mới
Giáo viên chọn các tiếng cho học sinh luyện đọc : lê
, lề , lễ , he , hè , hẹ
Giáo viên gọi học sinh đọc toàn bài trên bảng lớp
Hát múa chuyển sang tiết 2
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
......................................................................
MÔN: TIẾNG VIỆT
Tiết 2:Am l - h
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh đọc, viết được các tiếng l , h , lê , hè
Luyện nói được theo chủ đề bế le le
2. Kỹ năng :
Rèn viết đúng mẫu , đều đẹp
Phát triển lời nói tự nhiên theo chủ đề le le
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
Tự tin trong giao tiếp
B. Chuẩn bị :
1. Giáo viên :
Tranh minh hoạ câu ứng dụng: ve ve ve, hè về , phần luyện nói le le
2. Học sinh :
Sách giáo khoa
Vở tập viết
C. Các hoạt động dạy và học :
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
1. Ổn định :
2. Bài củ:
3. Giới thiệu : Chúng ta sẽ vào tiết 2
Dạy và học bài mới:
Hoạt động 1 : Luyện đọc
Muc Tiêu : Học sinh đọc đúng và trôi chảy
Phương pháp : Luyện tập, trực quan
Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc trang trái và
hướng dẫn cách đọc
Đọc tựa bài và từ dưới tranh
Đọc tiếng, từ ứng dụng
Giời thiệu câu ứng dụng và cho học sinh xem tranh
Trong tranh em thấy gì ?
Giáo viên đọc mẫu : ve ve ve , hè về
Giáo viên chỉnh sửa lỗi phát âm cho học sinh
Hoạt Động 2 : Luyện viết
Muc Tiêu : Học sinh viết đúng chữ l , h
Phương pháp : Giảng giải , trực quan , luyện tập
**Yêu cầu học sinh nêu lại tư thế ngồi viết
**
Giáo viên hướng dẫn học sinh từng chữ và tiếng
theo qui trình
Chữ l :
Điểm đầu tiên ở đường kẻ 2, viết nét khuyết trên
lia bút viết nét móc ngược, điểm kết thúc trên
đường kẻ 1
Chữ h :
Sau khi viết nét khuyết trên rê bút viết nét móc hai
đầu, điểm dừng bút trên đường kẻ 1
Hoạt động của học sinh
**ĐDHT : Sách giáo khoa
**
Hình thức học : Lớp, cá nhân
Học sinh theo dõi và đọc từng
phần theo hướng dẫn
Học sinh đọc cá nhân, đồng
thanh
Học sinh quan sát tranh
Các bạn đang vui chơi
Học sinh đọc câu ứng dụng
ĐDHT : Chữ mẫu, bảng kẻ ô li
Hình thức học : Cá nhân, lớp
Học sinh nêu
Học sinh quan sát
Học sinh viết vở chữ l
Học sinh viết h
Học sinh viết lê
Học sinh viết hè
Tiếng lê :
Viết l nối với e sau đó nhấc bút viết dấu mũ trên e
Tiếng hè :
Viết h lia bút nối với e, sau đó nhấc bút viết dấu
huyền
Giáo viên theo dõi các em chậm
Hoạt Động 3 : Luyện nói
Muc Tiêu : Học sinh nói được theo chủ đề
Phương pháp : Luyện tập, đàm thoại, trực quan, thảo
luận
**ĐDHT : Tranh vẽ ở sách giáo
**
khoa
Hình thức học : Lớp , nhóm
Học sinh quan sát tranh
Học sinh nêu theo nhận xét
**Giáo viên treo tranh le le
**
Trong tranh vẽ gì ?
Con vịt, con ngan được người ta nuôi,nhưng cũng
có loại vịt sống không có người nuôi gọi là vịt trời
Trong tranh là con le le, có hình dáng giống vịt trời
nhưng nhỏ hơn, chỉ có 1 vài nơi ở nước ta
4. Củng cố – Tổng kết :
Phương pháp : Trò chơi thi đua
Hoạt động lớp
Giáo viên cho học sinh cử đại diện lên gạch chân
Học sinh cử đại diện mỗi tổ 3
tiếng có âm vừa học : cá he , lê thê, lá hẹ , qủa lê
em lên gạch chân thi đua
Nhận xét
5. Dặn dò :
Về nhà tìm thêm trên sách báo các chữ vừa học
Xem trước bài mới
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
......................................................................
MÔN: TOÁN
CÁC SỐ 1, 2, 3, 4, 5
A. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
Giúp học sinh có khái niệm ban đầu về số 4, só 5
Biết đọc , biết viết các số 4, 5
Biết đếm từ 1 đến 5 và ngược lại
Nhận biết số lượng các nhóm có 1 đến 5 đồ vật và thư tự của trong dãy số 1, 2, 3, 4, 5
2. Kỹ năng:
Nghe đọc, viết đúng số 1, 2, 3, 4, 5
Đọc và đếm đúng số 1, 2, 3, 4, 5.
3. Thái độ:
Học sinh ham mê học toán
B. Chuẩn bị:
1. Giáo viên:
Các nhóm có đén 5 đồ vật cùng loại , mỗi chử số 1, 2, 3, 4, 5 trên tờ bìa
Các tranh vẽ ở SGK trang 4, 5
2. Học sinh;
SGK, bảng con, bộ đồ dùng học toán
C. Các hoạt dộng dạy và học:
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
1. Ổn định :
2. Bài củ: Luyện tập
_ Nêu các só đã học
_ Viết các số 1, 2, 3.
_ Cho ví dụ các số đã học
3. Bài mới:
Hoạt động 1: Giới thiệu số 4, 5
Mục tiêu: học sinh có khái niệm ban đầu về số 4, 5
Phương pháp : Trực quan, đàm thoại
_ Giáo viên treo tranh cho học sinh đếm số đồ vật
có số 4, 5
Hoạt động 2: Viết số 4, 5
Mục tiêu : Biết đọc biết viết số 4 , 5
Phương pháp : Thực hành , trưc quan, giản giải
Giáo viên giới thiệu số viết và viết mẫu: số 4 gồm
những nét nào?
_ Số 5 gồm những nét nào ?
_
**Giáo viên hướng dẫn viết
**
_ Viết xuôi từ 1 đến 5
_ Viết ngược lài từ 5 đến 1
_
**Hoạt động 3: Thực hành
**
Mục tiêu : Học sinh biết vận dụng các kiến thức đã
học để làm bài tập
Phương pháp : Thực hành
_
_
**Bài 1: Thực hành viết số
**
Bài 2, 3: số ?
**Hoạt động của học sinh
**
Hát
_ Phương pháp đàm thoại thực
hành
_ Lớp có hai cửa sổ
_ Lớp có 1 cô giáo
_ Lớp có 3 bóng đèn
_
**Hình thức học : Lớp, cá nhân
**
ĐDHT :Mẫu vật có số lượng từ 1
đến 5
_ Học sinh đếm
Hình thức học : Lớp, cá nhân
ĐDHT : số 4 , 5 viết mẫu
_ Nét xiên, nét ngang , nét sổ
_ Nét ngang, nét số, nét cong hở
trái
_ Học sinh viết trên không, trên
bảng con.
2
3
**Hình thức học : lớp, cá nhân
**
_ Học sinh đếm , điền vào ô
trống
_ Học sinh nối số vật với chấm
tròn, với số
_ Cả lớp lắng nghe cô phổ biến
**Giáo viên đọc đề bài
**
trò chơi
_ Giáo viên treo tranh cho 1 học sinh làm ở bảng
lớp
_ Bài 4 : Nối
Học sinh theo tổ .tổ nào nghe
_ Giáo viên cho học sinh đọc yêu cầu bài
nhanh sẻ thắng.
4. Cũng cố:
_ 5 học sinh làm vịt
_ Trò chơi: đưa vật tương ứng với số. Cô đọc số
_ 3 học sinh làm gà
lượng đồ vật em trọn và đưa số vật.
_ Học sinh giơ que tính
_ 5 con vịt
_ 2 học sinh làm dê
_ 3 con gà
_ 4 quen tính
_ 2 con dê
5. Dặn dò:
_ Đọc thuộc vị trí số tư 1 đến 5
_ Chuẩn bị luyện tập
_ Nhận xét tiết học
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
......................................................................
_
MÔN: TẬP VIẾT
TẬP TÔ e , b , bé
A. Muc Tiêu :
1. Kiến thức :
Học sinh tô đúng các chữ e , b , bé
Nghe được và viết đúng các chữ e , b , tiếng bé
2. Kỹ năng :
Rèn cho học sinh kỹ năng viết đúng nét đều, đẹp các chữ e , b
Viết liền mạch tiếng bé
3. Thái độ :
Yêu thích ngôn ngữ tiếng việt
B. Chuẩn bị :
1. Giáo viên :
Bảng có kẻ ô li
Chữ mẫu
2. Học sinh :
Bảng con
Vở tập viết
C. Các hoạt động dạy và học :
TG
**Hoạt động của giáo viên
**
1. On định :
2. Kiểm tra bài cũ : Dấu và thanh huyền, ngã
Cho 3 học sinh đọc : bè , bẽ
Cho học sinh viết bảng con : bè , bẽ
Nhận xét
3. Dạy và học bài mới:
Giới thiệu bài :
Chúng ta sẽ viết e , b , bé _ ghi bảng
Hoạt động 1 : Viết bảng con
Muc Tiêu : Viết đúng cỡ chữ
Phương pháp : Giảng giải , thực hành
Giáo viên giới thiệu chữ mẫu : e , b , bé
Chữ e cao 1 đơn vị
Chữ b cao 2,5 đơn vị
Giáo viên viết mẫu
**Hoạt Động 2 : Viết vở
**
Muc Tiêu : Học sinh viết đúng sạch đẹp
Phương pháp : Luyện tập
Giáo viên cho học sinh nêu cách cầm bút, để vở, tư
thế ngồi viết
Giáo viên cho học sinh viết từng dòng vào vở : e (1
dòng), b (1 dòng), bé (1 dòng)
4. Củng cố :
Phương pháp : Kiểm tra
**Hoạt động của học sinh
**
Hát.
Học sinh đọc
Học sinh viết bảng con
**3 học sinh nhắc tựa bài
**
ĐDHT : Bảng chữ mẫu, bảng kẻ
ô li
Hình thức học : Lớp
Học sinh quan sát.
Học sinh thực hành trên không
và viết bảng con
ĐDHT : Bảng kẻ ô li
Hình thức học : Cá nhân
Học sinh nêu
Học sinh viết vào vở
Hoạt động lớp
**Giáo viên thu vở chấm điểm
**
Học sinh nộp vở
Nhận xét
5. Dặn dò :
Về nhà tập viết thật nhiều vào bảng con
Rút kinh nghiệm : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................
................................................................................
......................................................................
This action might not be possible to undo. Are you sure you want to continue?
We've moved you to where you read on your other device.
Get the full title to continue listening from where you left off, or restart the preview.

Cache-Control: no-cache

Via: 1.1 varnish

X-Page-Type: docview

X-Served-By: cache, cache-jfk8121-JFK

X-Cache: MISS from squid04, MISS

Vary: Accept-Encoding, User-Agent


markdown:
# 1 − 2 + 3 − 4 + · · ·
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|Bài viết này
|cần thêm .
Trong
[toán học](/wiki/To%C3%A1n_h%E1%BB%8Dc), **1 − 2 + 3 − 4 + ···** là một [chuỗi vô hạn](/wiki/Chu%E1%BB%97i_(to%C3%A1n_h%E1%BB%8Dc)) với các số hạng là những [số nguyên dương](/wiki/S%E1%BB%91_t%E1%BB%B1_nhi%C3%AAn) liền kề nhau và [đan dấu](/w/index.php?title=Chu%E1%BB%97i_%C4%91an_d%E1%BA%A5u&action=edit&redlink=1) với nhau. Sử dụng [ký hiệu tổng sigma](/wiki/Ph%C3%A9p_l%E1%BA%A5y_t%E1%BB%95ng) để biểu diễn tổng của *m* số hạng đầu tiên của chuỗi này:
Chuỗi vô hạn phân kỳ, nghĩa là dãy các
[tổng hữu hạn](/wiki/Chu%E1%BB%97i_(to%C3%A1n_h%E1%BB%8Dc)#Nh.E1.BB.AFng_t.C3.ADnh_ch.E1.BA.A5t_c.C4.83n_b.E1.BA.A3n) của chuỗi số, (1, −1, 2, −2, ...), không hội tụ về một giới hạn. Tuy nhiên, vào giữa thế kỷ thứ 18, [Leonhard Euler](/wiki/Leonhard_Euler) đã đưa ra một phương trình nghịch lý:
Cho đến mãi sau này mới có một lời giải chính xác về phương trình này.
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=1_%E2%88%92_2_%2B_3_%E2%88%92_4_%2B_%C2%B7_%C2%B7_%C2%B7&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=1_%E2%88%92_2_%2B_3_%E2%88%92_4_%2B_%C2%B7_%C2%B7_%C2%B7&action=edit§ion=1)]
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=1_%E2%88%92_2_%2B_3_%E2%88%92_4_%2B_%C2%B7_%C2%B7_%C2%B7&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=1_%E2%88%92_2_%2B_3_%E2%88%92_4_%2B_%C2%B7_%C2%B7_%C2%B7&action=edit§ion=2)]
- Beals, Richard (2004).
*Analysis: an introduction*. Cambridge UP. [ISBN](/wiki/ISBN) [0-521-60047-2](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0-521-60047-2).
- Davis, Harry F. (1 tháng 5 năm 1989).
*Fourier Series and Orthogonal Functions*. Dover. [ISBN](/wiki/ISBN) [0-486-65973-9](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0-486-65973-9).
- Euler, Leonhard; Lucas Willis; and Thomas J Osler (2006).
[“Translation with notes of Euler's paper: Remarks on a beautiful relation between direct as well as reciprocal power series”](http://www.math.dartmouth.edu/~euler/pages/E352.html). The Euler Archive. Truy cập ngày 22 tháng 3 năm 2007. Originally published as Euler, Leonhard (1768). “Remarques sur un beau rapport entre les séries des puissances tant directes que réciproques”. *Memoires de l'academie des sciences de Berlin* **17**: 83–106.
- Ferraro, Giovanni (1 tháng 6 năm 1999). “The First Modern Definition of the Sum of a Divergent Series: An Aspect of the Rise of 20th Century Mathematics”.
*Archive for History of Exact Sciences* **54**(2): 101–135. [doi](/wiki/DOI): [10.1007/s004070050036](//dx.doi.org/10.1007%2Fs004070050036). [Grattan-Guinness, Ivor](/w/index.php?title=Ivor_Grattan-Guinness&action=edit&redlink=1)(1970). *The development of the foundations of mathematical analysis from Euler to Riemann*. MIT Press. [ISBN](/wiki/ISBN) [0-262-07034-0](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0-262-07034-0). [Hardy, G.H.](/w/index.php?title=G._H._Hardy&action=edit&redlink=1)(1949). *Divergent Series*. Clarendon Press. [LCCN](/w/index.php?title=S%E1%BB%91_ki%E1%BB%83m_so%C3%A1t_c%E1%BB%A7a_Th%C6%B0_vi%E1%BB%87n_Qu%E1%BB%91c_h%E1%BB%99i_M%E1%BB%B9&action=edit&redlink=1) [9175377](http://lccn.loc.gov/9175377)Kiểm tra giá trị
|lccn=(
[trợ giúp](https://en.wikipedia.org/wiki/Help:CS1_errors#bad_lccn)). [Kline, Morris](/w/index.php?title=Morris_Kline&action=edit&redlink=1)(1 tháng 11 năm 1983). “Euler and Infinite Series”. *Mathematics Magazine* **56**(5): 307–314. [doi](/wiki/DOI): [10.2307/2690371](//dx.doi.org/10.2307%2F2690371). [JSTOR](/wiki/JSTOR) [2690371](//www.jstor.org/stable/2690371).
- Lavine, Shaughan (1994).
*Understanding the Infinite*. Harvard UP. [ISBN](/wiki/ISBN) [0-674-92096-1](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0-674-92096-1).
- Markushevich, A.I. (1967).
*Series: fundamental concepts with historical exposition*(ấn bản 3). Hindustan Pub. Corp. [LCCN](/w/index.php?title=S%E1%BB%91_ki%E1%BB%83m_so%C3%A1t_c%E1%BB%A7a_Th%C6%B0_vi%E1%BB%87n_Qu%E1%BB%91c_h%E1%BB%99i_M%E1%BB%B9&action=edit&redlink=1) [6817528](http://lccn.loc.gov/6817528)Kiểm tra giá trị
|lccn=(
[trợ giúp](https://en.wikipedia.org/wiki/Help:CS1_errors#bad_lccn)).
- Saichev, A.I., and W.A. Woyczyński (1996).
*Distributions in the physical and engineering sciences, Volume 1*. Birkhaüser. [ISBN](/wiki/ISBN) [0-8176-3924-1](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0-8176-3924-1).
- Tucciarone, John (1 tháng 1 năm 1973). “The development of the theory of summable divergent series from 1880 to 1925”.
*Archive for History of Exact Sciences* **10**(1–2): 1–40. [doi](/wiki/DOI): [10.1007/BF00343405](//dx.doi.org/10.1007%2FBF00343405).
- Vretblad, Anders (2003).
*Fourier Analysis and Its Applications*. Springer. [ISBN](/wiki/ISBN) [0-387-00836-5](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0-387-00836-5).
- Weidlich, John E. (1 tháng 6 năm 1950).
*Summability methods for divergent series*. Stanford M.S. theses. [OCLC](/wiki/OCLC) [38624384](//www.worldcat.org/oclc/38624384).

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Set-Cookie: GeoIP=US:VA:Ashburn:39.04:-77.49:v4; Path=/; secure; Domain=.wikipedia.org

Connection: close

X-Content-Type-Options: nosniff

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate

X-Cache-Status: miss

P3P: CP="This is not a P3P policy! See https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:CentralAutoLogin/P3P for more info."

Via: 1.1 varnish, 1.1 varnish

Content-Language: vi

X-UA-Compatible: IE=Edge

X-Cache: cp1052 miss, cp1055 miss

Vary: Accept-Encoding,Cookie,Authorization

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Accept-Ranges: bytes


markdown:
# Dolní Vilímeč
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|Dolní Vilímeč|
|—
|![ ](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cb/Flag_of_the_Czech_Republic.svg/23px-Flag_of_the_Czech_Republic.svg.png)
[Cộng hòa Séc](/wiki/C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_S%C3%A9c) [Vùng](/w/index.php?title=V%C3%B9ng_c%E1%BB%A7a_C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_S%C3%A9c&action=edit&redlink=1) [Vysočina](/wiki/Vyso%C4%8Dina_(v%C3%B9ng)) [Huyện](/w/index.php?title=Huy%E1%BB%87n_c%E1%BB%A7a_C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_S%C3%A9c&action=edit&redlink=1) [Jihlava](/wiki/Jihlava_(huy%E1%BB%87n)) [Múi giờ](/wiki/M%C3%BAi_gi%E1%BB%9D) [CET](/wiki/Gi%E1%BB%9D_chu%E1%BA%A9n_Trung_%C3%82u)( [UTC+1](/wiki/UTC%2B1)) [DST](/wiki/Quy_%C6%B0%E1%BB%9Bc_gi%E1%BB%9D_m%C3%B9a_h%C3%A8)) [CEST](/wiki/Gi%E1%BB%9D_M%C3%B9a_h%C3%A8_Trung_%C3%82u)( [UTC+2](/wiki/UTC%2B2)) [NUTS 5](/wiki/C%C3%A1c_v%C3%B9ng_c%E1%BB%A7a_Li%C3%AAn_minh_ch%C3%A2u_%C3%82u) **Dolní Vilímeč** là một [làng](/w/index.php?title=L%C3%A0ng_c%E1%BB%A7a_C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_S%C3%A9c&action=edit&redlink=1) thuộc huyện [Jihlava](/wiki/Jihlava_(huy%E1%BB%87n)), vùng [Vysočina](/wiki/Vyso%C4%8Dina_(v%C3%B9ng)), [Cộng hòa Séc](/wiki/C%E1%BB%99ng_h%C3%B2a_S%C3%A9c). [[1]](#cite_note-1)
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=Doln%C3%AD_Vil%C3%ADme%C4%8D&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Doln%C3%AD_Vil%C3%ADme%C4%8D&action=edit§ion=1)] [^](#cite_ref-1) [“Struktura území ČR od 1.1.2008 do 1.1.2012 - xls”](http://www.czso.cz/csu/klasifik.nsf/i/ii_struktura_uzemi_ceske_republiky/). Truy cập ngày 8 tháng 8 năm 2012.

X-Cache: cp1053 miss, cp1055 miss


markdown:
# Giấy phép Tài liệu Tự do GNU
**Giấy phép Tài liệu Tự do GNU** ( **GFDL** hoặc **GNU FDL**) là [giấy phép](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_b%E1%BA%A3n_quy%E1%BB%81n&action=edit&redlink=1) [bản quyền bên trái](/wiki/Copyleft) cho tài liệu tự do, do [Quỹ Phần mềm Tự do](/wiki/Qu%E1%BB%B9_Ph%E1%BA%A7n_m%E1%BB%81m_T%E1%BB%B1_do) (FSF) thiết kế cho [Dự án GNU](/wiki/D%E1%BB%B1_%C3%A1n_GNU). Nó tương tự như [Giấy phép Công cộng GNU](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_C%C3%B4ng_c%E1%BB%99ng_GNU), cung cấp cho người đọc quyền sao chép, tái phân phối và chỉnh sửa một tác phẩm và đòi hỏi tất cả các bản sao và tác phẩm phái sinh phải có thể được sử dụng với cùng giấy phép. Những bản sao có thể được bán thương mại, nhưng nếu được sản xuất với số lượng lớn (hơn 100), thì người nhận tác phẩm phải được phép truy xuất tài liệu gốc hoặc mã nguồn.
GFDL được thiết kế dành cho những bản
[hướng dẫn sử dụng](/w/index.php?title=H%C6%B0%E1%BB%9Bng_d%E1%BA%ABn_s%E1%BB%AD_d%E1%BB%A5ng&action=edit&redlink=1), sách giáo khoa, các tài liệu tham khảo và chỉ dẫn khác và các tài liệu hướng dẫn thường đi kèm với phần mềm GNU. Tuy nhiên, nó có thể dùng cho bất kỳ tác phẩm nào dựa trên văn bản, bất kể chủ đề là gì. Ví dụ, bách khoa toàn thư trực tuyến tự do [Wikipedia](/wiki/Wikipedia) sử dụng GFDL cho tất cả các nội dung văn bản của nó.
## Mục lục
[1 Mốc thời gian](#M.E1.BB.91c_th.E1.BB.9Di_gian) [2 Những điều kiện](#Nh.E1.BB.AFng_.C4.91i.E1.BB.81u_ki.E1.BB.87n) [3 Chế tài](#Ch.E1.BA.BF_t.C3.A0i) [4 Những chỉ trích về GFDL](#Nh.E1.BB.AFng_ch.E1.BB.89_tr.C3.ADch_v.E1.BB.81_GFDL) [5 Các giấy phép nội dung tự do khác](#C.C3.A1c_gi.E1.BA.A5y_ph.C3.A9p_n.E1.BB.99i_dung_t.E1.BB.B1_do_kh.C3.A1c) [6 Danh sách các dự án sử dụng GFDL](#Danh_s.C3.A1ch_c.C3.A1c_d.E1.BB.B1_.C3.A1n_s.E1.BB.AD_d.E1.BB.A5ng_GFDL) [7 Xem thêm](#Xem_th.C3.AAm) [8 Tham khảo](#Tham_kh.E1.BA.A3o) [9 Liên kết ngoài](#Li.C3.AAn_k.E1.BA.BFt_ngo.C3.A0i)
## Mốc thời gian
FDL được phát hành dưới dạng bản sơ thảo để lấy ý kiến phản hồi vào cuối năm 1999. Sau nhiều lần cải tiến, phiên bản 1.1 được phát hành vào tháng 3 năm 2000, phiên bản 1.2 vào tháng 11 năm 2002, và phiên bản 1.3 vào tháng 11 năm 2008. Bản hiện tại của giấy phép là phiên bản 1.3
. [1]
Bản sơ thảo dùng để thảo luận đầu tiên của Giấy phép Tài liệu Tự do GNU phiên bản 2 được phát hành vào ngày
[26 tháng 9](/wiki/26_th%C3%A1ng_9) năm [2006](/wiki/2006), cùng với một bản sơ thảo của [Giấy phép Tài liệu Tự do Đơn giản hóa GNU](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_T%C3%A0i_li%E1%BB%87u_T%E1%BB%B1_do_%C4%90%C6%A1n_gi%E1%BA%A3n_h%C3%B3a_GNU&action=edit&redlink=1).
Phiên bản 1.3 của GNU FDL bao gồm một số cải tiến, chẳng hạn như các điều kiện mới được thêm vào trong quy trình
[GPLv3](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_C%C3%B4ng_c%E1%BB%99ng_GNU#Phi.C3.AAn_b.E1.BA.A3n_3) để tăng cường tính toàn cầu hóa, làm rõ nghĩa hơn để giúp mọi người áp dụng giấy phép vào âm thanh và đoạn phim, và giảm nhẹ yêu cầu trong việc sử dụng một đoạn trích từ một tác phẩm.
Giấy phép Tài liệu Tự do Đơn giản hóa GNU mới được đề xuất không đòi hỏi phải duy trì Văn bản Bìa và các Phần Bất biến. Điều này sẽ cung cấp một tùy chọn giấy phép đơn giản cho tác giả nào không muốn sử dụng các tính năng này trong GNU FDL.
Vào ngày
[1 tháng 12](/wiki/1_th%C3%A1ng_12), [2007](/wiki/2007), [Jimmy Wales](/wiki/Jimmy_Wales) thông báo rằng những cuộc thảo luận và đàm phán lâu dài giữa Quỹ Phần mềm Tự do, Creative Commons, Quỹ Wikimedia và những tổ chức khác đã đưa ra một đề xuất được cả Quỹ Phần mềm Tự do lẫn Creative Commons hỗ trợ để điều chỉnh Giấy phép Tài liệu Tự do sao cho nó cho phép Quỹ Wikimedia có khả năng chuyển các dự án sang giấy phép [Creative Commons Ghi công - Chia sẻ tương tự](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Creative_Commons#Gi.E1.BA.A5y_ph.C3.A9p_nguy.C3.AAn_th.E1.BB.A7y) (CC-BY-SA) tương tự [[2]](#cite_note-2) . Những thay đổi này được hiện thực trong Phiên bản 1.3 của GFDL [3] . [[1]](#cite_note-onepoint3faq-1)
## Những điều kiện
Tài liệu được cấp phép theo phiên bản hiện tại của giấy phép có thể được sử dụng cho mục đích bất kỳ, miễn là việc sử dụng thỏa mãn một số điều kiện cụ thể.
- Tất cả các tác giả trước đó của tác phẩm phải được
[ghi công](/w/index.php?title=Ghi_c%C3%B4ng_(b%E1%BA%A3n_quy%E1%BB%81n)&action=edit&redlink=1).
- Tất cả các thay đổi đối với tác phẩm đều phải được ghi lại.
- Tất cả các
[tác phẩm phái sinh](/wiki/T%C3%A1c_ph%E1%BA%A9m_ph%C3%A1i_sinh)phải được cấp phép dưới cùng một giấy phép.
- Toàn văn giấy phép, những phần bất biến không được chỉnh sửa do tác giả định nghĩa nếu có, và bất kỳ lời phủ nhận bảo hành nào khác được thêm vào (như lời phủ nhận chung cảnh giác người dùng rằng tài liệu có thể không chính xác chẳng hạn) và thông báo bản quyền từ các phiên bản trước phải được duy trì.
- Các tiêu chuẩn kỹ thuật như
[DRM](/w/index.php?title=Qu%E1%BA%A3n_l%C3%BD_quy%E1%BB%81n_k%E1%BB%B9_thu%E1%BA%ADt_s%E1%BB%91&action=edit&redlink=1)có thể không được dùng để quản lý hoặc ngăn cản sự phân phối hoặc sửa đổi tài liệu.
### Tiết đoạn thứ cấp
Giấy phép phân biệt rõ ràng các loại "Tài liệu" với các "Tiết đoạn thứ cấp", những phần có thể không nằm trong Tài liệu, mà dùng trong các phần tài liệu ở phần trước hoặc phần phụ lục. Các tiết đoạn thứ cấp có thể chứa những thông tin liên quan đến mối quan hệ của tác giả hoặc của nhà xuất bản với nội dung của vấn đề, nhưng không phải bất kỳ nội dung nào của vấn đề. Trong khi Tài liệu tự nó là có thể sửa đổi được về tổng thể, và được bao trùm một cách thực chất bởi một giấy phép tương đương với (nhưng không tương thích tương hỗ với)
[Giấy phép Công cộng GNU](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_C%C3%B4ng_c%E1%BB%99ng_GNU), thì một số tiết đoạn thứ cấp có các hạn chế khác nhau, được tạo ra chủ yếu để giải quyết việc ghi công thích đáng cho các tác giả trước đó.
Đặc biệt, các tác giả của các phiên bản trước cần phải được biết đến và các "tiết đoạn bất biến" nhất định, được tác giả ban đầu chỉ rõ và giải quyết mối quan hệ của người đó với nội dung của vấn đề, có thể không được thay đổi. Nếu như tài liệu được sửa đổi, tên gọi của nó cũng phải thay đổi (trừ khi các tác giả trước đó cho phép giữ lại tên gọi). Giấy phép cũng có các điều khoản để xử lý các văn bản của bìa trước và bìa sau của sách, cũng như cho "Lịch sử", các tiết đoạn "Lời cảm ơn", "Lời đề tặng" và "Lời ghi đằng sau".
### Tái phân phối thương mại
GFDL đòi hỏi khả năng "sao chép và phân phối Tài liệu theo bất kỳ phương thức nào, có thể mang tính thương mại hoặc phi thương mại" và do đó không tương thích với những tài liệu không cho phép tái sử dụng thương mại. Những tài liệu hạn chế việc tái sử dụng thương mại không tương thích với giấy phép và không thể bỏ vào chung với tác phẩm. Tuy nhiên, việc đưa vào các tác phẩm với hạn chế như vậy có thể
[sử dụng hợp lý](/wiki/S%E1%BB%AD_d%E1%BB%A5ng_h%E1%BB%A3p_l%C3%BD) theo luật bản quyền Hoa Kỳ và tác phẩm đó không cần phải được gán giấy phép GFDL nếu tất cả các khả năng sử dụng về sau đều tuân thủ theo sử dụng hợp lý này. Một ví dụ cho việc sử dụng hợp lý một cách tự do và mang tính thương mại là [tác phẩm nhại](/w/index.php?title=T%C3%A1c_ph%E1%BA%A9m_nh%E1%BA%A1i&action=edit&redlink=1).
### Tương thích với CC-BY-SA
Mặc dù hai giấy phép đều cùng tuân theo nguyên tắc copyleft, GFDL không tương thích với giấy phép
[Ghi công Chia sẻ tương tự](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Creative_Commons) của [Creative Commons](/wiki/Creative_Commons). Tuy nhiên phiên bản 1.3 đã thêm một tiết đoạn mới cho phép một số website cụ thể hiện đang sử dụng GFDL có thể chuyển tiếp sang giấy phép CC-BY-SA.
Những miễn trừ này cho phép một dự án cộng tác dựa trên GFDL với nhiều tác giả có thể chuyển sang giấy phép CC-BY-SA 3.0 (thường đòi hỏi sự cho phép của tất cả các tác giả), nếu tác phẩm đó thỏa mãn các điều kiện sau:
- Tác phẩm phải là sản phẩm của một "Trang mạng Cộng tác Nhiều tác giả với Quy mô lớn" (Massive Multiauthor Collaboration Site - MMC), ví dụ như
[wiki](/wiki/Wiki).
- Nếu trên trang xuất hiện một nội dung bên ngoài được xuất bản đầu tiên tại một MMC, tác phẩm phải được cấp phép theo Phiên bản 1.3 của GNU FDL, hoặc một phiên bản cũ hơn nhưng với tuyên bố "hoặc bất kỳ phiên bản nào mới hơn", hoặc các tùy chọn Văn bản bìa hoặc Phần bất biến phải không được sử dụng. Nếu có chứa nội dung không được xuất bản đầu tiên tại MC, nó chỉ có thể được tái cấp phép nếu nó được thêm vào một MMC trước ngày 1 tháng 11, 2008.
Tiết 11 của giấy phép sẽ hết hạn sau ngày 1 tháng 8 năm 2009. Lý do của việc này là để ngăn ngừa điều khoản không bị sử dụng như một thước đo khả năng tương thích tổng quát. Quỹ Phần mềm Tự do nói rằng tất cả nội dung được thêm vào Wikipedia trước ngày 1 tháng 11 năm 2008 là một ví dụ thỏa mãn những điều kiện này.
## Chế tài
Wikipedia, nơi sử dụng giấy phép GFDL nổi tiếng nhất, chưa bao giờ kiện ra ai ra tòa để bắt buộc họ phải tuân thủ giấy phép
. Một tòa án tại Hà Lan đã kiện một tạp chí thương mại vi phạm một giấy phép tương tự - [4] [CC-BY-NC-SA](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Creative_Commons)- khi in lại một bức ảnh đã được tải lên [Flickr](/wiki/Flickr) . [[5]](#cite_note-5)
## Những chỉ trích về GFDL
Dự án
[Debian](/wiki/Debian) và [Nathanael Nerode](/w/index.php?title=Nathanael_Nerode&action=edit&redlink=1) đã có lời phản đối giấy phép . Những lập trình viên Debian cuối cùng đã biểu quyết đồng ý những sản phẩm được cấp phép theo GFDL là thỏa mãn với [6] [Hướng dẫn Phần mềm Tự do Debian](/w/index.php?title=H%C6%B0%E1%BB%9Bng_d%E1%BA%ABn_Ph%E1%BA%A7n_m%E1%BB%81m_T%E1%BB%B1_do_Debian&action=edit&redlink=1)của họ miễn là điều khoản về phần bất biến không được sử dụng . Những người này đề nghị sử dụng những giấy phép thay thế như các [[7]](#cite_note-7) [giấy phép Creative Commons](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Creative_Commons) [chia sẻ tương tự](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Creative_Commons#Chia_s.E1.BA.BB_t.C6.B0.C6.A1ng_t.E1.BB.B1), [Giấy phép Tài liệu BSD](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_T%C3%A0i_li%E1%BB%87u_BSD&action=edit&redlink=1), hay thậm chí là sử dụng GNU GPL. Họ xem GFDL là giấy phép không tự do. Lý do là GFDL bắt buộc các văn bản "bất biến" không được thay đổi hoặc xóa đi, cùng với sự cấm đoán những hệ thống [quản lý quyền lợi kỹ thuật số](/w/index.php?title=Qu%E1%BA%A3n_l%C3%BD_quy%E1%BB%81n_l%E1%BB%A3i_k%E1%BB%B9_thu%E1%BA%ADt_s%E1%BB%91&action=edit&redlink=1)(DRM) khi sử dụng GFDL về mặt từ ngữ còn áp dụng cho cả "những bản sao chép cá nhân được tạo ra nhưng không phân phối" . [[8]](#cite_note-8)
### Điều khoản DRM
GNU FDL có chứa lời tuyên bố sau:
Nguyên văn:
You may not use technical measures to obstruct or control the reading or further copying of the copies you make or distribute.
Tạm dịch:
Bạn không được sử dụng bất kỳ phương tiện kỹ thuật nào để cản trở hoặc quản lý việc đọc hoặc sao chép về sau của những bản sao do bạn tạo ra hoặc phân phối.
Người ta chỉ trích ngôn từ này ở chỗ nó quá rộng, vì nó áp dụng cho cả những bản sao mang tính riêng tư được tạo ra những không phân phối. Điều này có nghĩa là người được cấp phép không được phép lưu trữ những bản sao tài liệu "được tạo ra" theo một định dạng tập tin hoặc sử dụng một kỹ thuật mã hóa mang tính thương mại nào.
Vào năm 2003,
[Richard Stallman](/wiki/Richard_Stallman) đã bàn về câu nói trên trong danh sách gửi thư [debian-legal](http://lists.debian.org/debian-legal) : [9]
Điều này có nghĩa là bạn không thể xuất bản chúng mà sử dụng những hệ thống DRM để hạn chế những người sở hữu bản sao này. Nó không có ý nói đến việc sử dụng kỹ thuật mã hóa hoặc quản lý truy cập tập tin đối với bản sao của chính bạn. Tôi sẽ nói chuyện với luật sư của chúng ta và xem xem câu này có cần phải làm rõ nghĩa hơn không.
### Những phần bất biến
Một tác phẩm GNU FDL có bị gây trở ngại một cách nhanh chóng vì tác phẩm đó sẽ được trao cho một tiêu đề mới, hoàn toàn khác và kèm theo một danh sách các tiêu đề trước đó của nó. Điều này có thể dẫn đến tình huống trong đó có một loạt các trang ghi tiêu đề, cùng những lời đề tặng, trong mỗi một bản sao của cuốn sách nếu nó đã được thay đổi nhiều lần. Những trang này không để bỏ đi cho đến khi nào tác phẩm thuộc về
[phạm vi công cộng](/wiki/Ph%E1%BA%A1m_vi_c%C3%B4ng_c%E1%BB%99ng) sau khi hết hạn [bản quyền](/wiki/Quy%E1%BB%81n_t%C3%A1c_gi%E1%BA%A3). [Richard Stallman](/wiki/Richard_Stallman) đã nói về những phần bất biến trong danh sách gửi thư [debian-legal](http://lists.debian.org/debian-legal) như sau: [10]
Mục đích của những phần bất biến, kể từ những năm 80 khi chúng tôi lần đầu tiên biến Bản tuyên ngôn GNU thành một phần biến trong Sổ tay Sử dụng Emacs, là để đảm bảo rằng chúng không thể bị bỏ đi. Cụ thể hơn, là để đảm bảo rằng những người phân phối Emacs cùng với cả những phần mềm không tự do sẽ không thể xóa bỏ những tuyên bố về triết lý của chúng tôi, điều mà họ có thể sẽ nghĩ tới vì những tuyên bố đó đang phê phán hành động của họ.
### Không tương thích qua lại với GPL
GNU FDL
[không tương thích](/w/index.php?title=T%C6%B0%C6%A1ng_th%C3%ADch_gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p&action=edit&redlink=1) với GPL theo cả hai chiều: có nghĩa là những tài liệu GNU FDL không thể đặt vào mã GPL và những mã GPL cũng không thể đặt vào một sổ tay sử dụng theo GNU FDL . Vì lý do này, những đoạn mã ví dụ thường được [11] [cấp phép kép](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_k%C3%A9p&action=edit&redlink=1)để chúng có thể xuất hiện trong tài liệu cũng như sử dụng trong một chương trình phần mềm tự do [. *]* [cần dẫn nguồn](/wiki/Wikipedia:Ch%C3%BA_th%C3%ADch_ngu%E1%BB%93n_g%E1%BB%91c)
Trong hội nghị GPLv3 quốc tế tổ chức tại
[Barcelona](/wiki/Barcelona) vào ngày 22 và 23 tháng 6 năm 2006, [Eben Moglen](/w/index.php?title=Eben_Moglen&action=edit&redlink=1) đã gợi ý rằng sẽ có một phiên bản mới của GPL phù hợp cho cả tài liệu : [12]
Với việc phát biểu rằng
[LGPL]chỉ là một giấy phép bổ sung nằm ở phía trên GPL, chúng ta đã đơn giản hóa không gian giấy phép của chúng ta rất nhiều. Nó cũng giống việc bỏ đi một lực trong vật lý vậy, đúng chứ? Nhưng chúng ta mới chỉ thống nhất [điện từ yếu]. [Lý thuyết trường thống nhất]vẫn thoát khỏi tay chúng ta cho đến khi nào cả những giấy phép tài liệu cũng chỉ là những giấy phép bổ sung nằm trên GPL. Tôi không biết làm thế nào chúng ta đạt được điều đó, nó là trọng lực, nó thật sự rất khó.
### Gánh nặng khi in ấn
GNU FDL đòi hỏi những người được cấp phép, khi in một tài liệu dưới giấy phép này, cũng phải kèm theo "Giấy phép này, những thông báo bản quyền, cùng thông báo giấy phép trong đó nói rằng Giấy phép này áp dụng cho Tài liệu" (
*this License, the copyright notices, and the license notice saying this License applies to the Document*). Điều này có nghĩa là nếu một người được cấp phép in một bản sao bài viết mà văn bản của nó do GNU FDL điều chỉnh, anh hoặc chị ta cũng phải kèm theo một lời thông báo bản quyền và một bản in thực sự toàn văn GNU FDL, mà bản thân giấy phép này cũng đã là một tài liệu khá lớn. Tệ hơn nữa, những yêu cầu như vậy cũng áp dụng cho việc sử dụng đơn lẻ chỉ một hình ảnh (ví dụ, hình ảnh trên Wikipedia) . [13]
### Những dạng thức trong suốt
Định nghĩa của dạng thức "trong suốt" (
*transparent*) khá phức tạp, và có thể khó áp dụng. Ví dụ, những bản vẽ được yêu cầu phải ở định dạng cho phép chúng được sửa đổi dễ dàng bằng "một chương trình vẽ nào đó dễ dàng có được". Định nghĩa "dễ dàng lấy được" (từ gốc *"widely available"*) có thể khó diễn dịch, và có thể thay đổi theo thời gian, vì có những phần mềm ví dụ như chương trình sửa đổi hình ảnh [Inkscape](/wiki/Inkscape) mã nguồn mở liên tục phát triển, nhưng vẫn chưa đạt đến phiên bản 1.0. Tiết đoạn này, được viết lại giữa phiên bản 1.1 và 1.2 của giấy phép, đã sử dụng không nhất quán các thuật ngữ "dễ dàng có được" và "mang tính thương mại" ( *proprietary*) mà không định nghĩa chúng. Theo một diễn dịch sát với giấy phép, việc tham chiếu đến "chương trình soạn thảo văn bản chung" ( *generic text editors*) có thể được diễn dịch là loại trừ bất kỳ định dạng nào mà con người không đọc được thậm chí nếu nó được một bộ xử lý văn bản mã nguồn mở sử dụng; còn theo một cách diễn dịch thoáng, định dạng.doc của [Microsoft Word](/wiki/Microsoft_Word) cũng có thể được xem là trong suốt, vì một nhóm con trong các tập tin.doc có thể được sửa đổi hoàn hảo bằng [OpenOffice.org](/wiki/OpenOffice.org), và do đó định dạng này không phải là thứ "chỉ có thể đọc hoặc sửa đổi bằng những phần mềm xử lý văn bản thương mại" ( *that can be read and edited only by proprietary word processors*).
## Các giấy phép nội dung tự do khác
Một số giấy phép trong số này được phát triển độc lập với GNU FDL, còn một số khác được phát triển để phản ứng lại với những khiếm khuyết trong GNU FDL.
[Giấy phép Tài liệu FreeBSD](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_T%C3%A0i_li%E1%BB%87u_FreeBSD&action=edit&redlink=1) [Các giấy phép Creative Commons](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Creative_Commons) [Giấy phép Khoa học Thiết kế](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Khoa_h%E1%BB%8Dc_Thi%E1%BA%BFt_k%E1%BA%BF&action=edit&redlink=1) [Giấy phép Nghệ thuật Tự do](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Ngh%E1%BB%87_thu%E1%BA%ADt_T%E1%BB%B1_do&action=edit&redlink=1) [Giấy phép Nội dung Mở](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_N%E1%BB%99i_dung_M%E1%BB%9F&action=edit&redlink=1) [Giấy phép Xuất bản Mở](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Xu%E1%BA%A5t_b%E1%BA%A3n_M%E1%BB%9F&action=edit&redlink=1) [Giấy phép Trò chơi Mở](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Tr%C3%B2_ch%C6%A1i_M%E1%BB%9F&action=edit&redlink=1) [Giấy phép Tài liệu Chung](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_T%C3%A0i_li%E1%BB%87u_Chung&action=edit&redlink=1) [[1]](http://www.opensource.apple.com/cdl/) [WTFPL](/wiki/WTFPL)
## Danh sách các dự án sử dụng GFDL
[Wikipedia](/wiki/Wikipedia) [PlanetMath](/wiki/PlanetMath) [Citizendium](/w/index.php?title=Citizendium&action=edit&redlink=1)- dự án sử dụng GFDL cho những bài viết xuất phát từ Wikipedia. [An Anarchist FAQ](/w/index.php?title=An_Anarchist_FAQ&action=edit&redlink=1) [Marxists Internet Archive](/w/index.php?title=Marxists_Internet_Archive&action=edit&redlink=1) [SourceWatch](/w/index.php?title=SourceWatch&action=edit&redlink=1) [OpenHistory](/w/index.php?title=OpenHistory&action=edit&redlink=1) [Last.fm](/w/index.php?title=Last.fm&action=edit&redlink=1)- những bản miêu tả nghệ sĩ được cấp phép theo GFDL [Free On-line Dictionary of Computing](/w/index.php?title=Free_On-line_Dictionary_of_Computing&action=edit&redlink=1)
## Xem thêm
[Giấy phép BSD](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_BSD) [Bản quyền](/wiki/Quy%E1%BB%81n_t%C3%A1c_gi%E1%BA%A3) [Copyleft](/wiki/Copyleft) [Giấy phép phần mềm tự do](/w/index.php?title=Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_ph%E1%BA%A7n_m%E1%BB%81m_t%E1%BB%B1_do&action=edit&redlink=1) [GNU](/wiki/D%E1%BB%B1_%C3%A1n_GNU) [Nội dung mở](/wiki/N%E1%BB%99i_dung_t%E1%BB%B1_do) [Chia sẻ tương tự](/wiki/Gi%E1%BA%A5y_ph%C3%A9p_Creative_Commons#Chia_s.E1.BA.BB_t.C6.B0.C6.A1ng_t.E1.BB.B1) [Cấp phép phần mềm](/w/index.php?title=C%E1%BA%A5p_ph%C3%A9p_ph%E1%BA%A7n_m%E1%BB%81m&action=edit&redlink=1) [Sử dụng phi thương mại giáo dục](/w/index.php?title=S%E1%BB%AD_d%E1%BB%A5ng_phi_th%C6%B0%C6%A1ng_m%E1%BA%A1i_gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c&action=edit&redlink=1)
## Tham khảo
- ^
**a** **ă** [FDL 1.3 FAQ](http://www.gnu.org/licenses/fdl-1.3-faq.html) [^](#cite_ref-2) [Some important news from Wikipedia to understand clearly (Lessig Blog)](http://lessig.org/blog/2007/12/some_important_news_from_wikip.html) [^](#cite_ref-3) [“Resolution:License update”](http://wikimediafoundation.org/wiki/Resolution:License_update). Truy cập 22 tháng 2 năm 2015. [^](#cite_ref-4) [Baidu May Be Worst Wikipedia Copyright Violator](http://www.pcworld.com/article/id,135550-c,copyright/article.html), *,* [PC World](/w/index.php?title=PC_World_(magazine)&action=edit&redlink=1) [2007-08-06](/w/index.php?title=2007-08-06&action=edit&redlink=1), truy cập on [2007-09-10](/w/index.php?title=2007-09-10&action=edit&redlink=1) [^](#cite_ref-5) [Creative Commons License Upheld by Dutch Court](http://www.groklaw.net/article.php?story=20060316052623594), *Groklaw*, [2006-03-16](/w/index.php?title=2006-03-16&action=edit&redlink=1), truy cập on [2007-09-10](/w/index.php?title=2007-09-10&action=edit&redlink=1) [^](#cite_ref-6) [Draft Debian Position Statement about the GNU Free Documentation License (GFDL)](http://people.debian.org/~srivasta/Position_Statement.xhtml). Truy cập on [2007-09-25](/w/index.php?title=2007-09-25&action=edit&redlink=1). [^](#cite_ref-7) [General Resolution: Why the GNU Free Documentation License is not suitable for Debian](http://www.debian.org/vote/2006/vote_001). debian.org. Truy cập on [2007-09-25](/w/index.php?title=2007-09-25&action=edit&redlink=1). [^](#cite_ref-8) [Why You Shouldn't Use the GNU FDL](http://home.twcny.rr.com/nerode/neroden/fdl.html). ( [2003-09-24](/w/index.php?title=2003-09-24&action=edit&redlink=1)), twcny.rr.com. Truy cập on [2007-09-25](/w/index.php?title=2007-09-25&action=edit&redlink=1). **Richard Stallman (** [^](#cite_ref-9) [2003-09-06](/w/index.php?title=2003-09-06&action=edit&redlink=1)), [Re: A possible GFDL compromise](http://lists.debian.org/debian-legal/2003/09/msg00212.html). Truy cập on [2007-09-25](/w/index.php?title=2007-09-25&action=edit&redlink=1). **Richard Stallman, (** [^](#cite_ref-10) [2003-08-23](/w/index.php?title=2003-08-23&action=edit&redlink=1)), [Re: A possible GFDL compromise](http://lists.debian.org/debian-legal/2003/08/msg00807.html). Truy cập on [2007-09-25](/w/index.php?title=2007-09-25&action=edit&redlink=1). [^](#cite_ref-11) [Richard Braakman on Debian-legal](http://lists.debian.org/debian-legal/2003/04/msg00258.html)about GFDL/GPL incompatibility [^](#cite_ref-12) [Transcript of Eben Moglen at the 3nd international GPLv3 conference; 22nd tháng 6 năm 2006](http://fsfeurope.org/projects/gplv3/barcelona-moglen-transcript#lgpl): LGPL, like merging electronic weak. Truy cập on [2007-09-25](/w/index.php?title=2007-09-25&action=edit&redlink=1). [^](#cite_ref-13) [article about the problem of printing just one wikipedia (GFDL) picture](http://notablog.notafish.com/index.php/2005/04/21/26-why-the-wikimedia-projects-should-not-use-gfdl-as-a-stand-alone-license-for-images%7Cblog)Chú ý rằng việc nhúng hình ảnh vào một tạp chí cũng gần như đòi hỏi toàn bộ cuốn tạp chí cũng phải được cấp phép theo GFDL hoặc CC-BY-SA.
## Liên kết ngoài
[Bản quyền GFDL chính thức](http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html)(tiếng Anh) [Dự án GNU](http://www.gnu.org/home.vi.html)
- Bản dịch tiếng Việt của
[GPL](http://vi.openoffice.org/gplv.html)và [LGPL](http://vi.openoffice.org/lgplv.html)

X-Cache-Status: hit

X-Cache: cp1067 hit/1, cp1055 miss


markdown:
# Höga Kusten Flyg
|Höga Kusten Flyg|
|
|
|Thành lập||2007|
|Trạm trung chuyển chính||
|[Örnsköldsvik](/w/index.php?title=%C3%96rnsk%C3%B6ldsvik&action=edit&redlink=1), [Thuỵ Điển](/wiki/Th%E1%BB%A5y_%C4%90i%E1%BB%83n) [CEO](/wiki/T%E1%BB%95ng_gi%C3%A1m_%C4%91%E1%BB%91c_%C4%91i%E1%BB%81u_h%C3%A0nh)), [Peter Forsberg](/w/index.php?title=Peter_Forsberg&action=edit&redlink=1)(nhà đầu tư) [http://www.hogakustenflyg.se](http://www.hogakustenflyg.se) **Höga Kusten Flyg** là một hãng hàng không có trụ sở ở [Örnsköldsvik](/w/index.php?title=%C3%96rnsk%C3%B6ldsvik&action=edit&redlink=1), [Thuỵ Điển](/wiki/Th%E1%BB%A5y_%C4%90i%E1%BB%83n). Hãng cung cấp dịch vụ bay thường xuyên ở [Thuỵ Điển](/wiki/Th%E1%BB%A5y_%C4%90i%E1%BB%83n). Hãng này được lập năm 2007 và cung cấp dịch vụ bay giữa [Stockholm](/wiki/Stockholm) à [Örnsköldsvik](/w/index.php?title=%C3%96rnsk%C3%B6ldsvik&action=edit&redlink=1) ở Thuỵ Điển.
## Tuyến điểm[
[sửa](/w/index.php?title=H%C3%B6ga_Kusten_Flyg&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=H%C3%B6ga_Kusten_Flyg&action=edit§ion=1)]
Tại thời điểm tháng 1/2008, hãng Höga Kusten Flyg có các tuyến bay sau:
## Đội tàu bay[
[sửa](/w/index.php?title=H%C3%B6ga_Kusten_Flyg&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=H%C3%B6ga_Kusten_Flyg&action=edit§ion=2)]
Tại thời điểm tháng 1/2008, hãng Höga Kusten Flyg có các máy bay sau:
|Loại||Tổng cộng||Số khách||Tuyến||Ghi chú|
|
|[Golden Air](/wiki/Golden_Air) [[1]](#cite_note-1)
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=H%C3%B6ga_Kusten_Flyg&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=H%C3%B6ga_Kusten_Flyg&action=edit§ion=3)]
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=H%C3%B6ga_Kusten_Flyg&veaction=edit&vesection=4) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=H%C3%B6ga_Kusten_Flyg&action=edit§ion=4)] [^](#cite_ref-1) [Flygbolags Information samt Fakta om Saab 2000.](http://www.hogakustenflyg.se/export/sites/kalmarplanet/sv/travelerInfo/aircraft/), 2 tháng 1, 2008.
|
|

X-Cache: cp1067 miss, cp1055 miss


markdown:
# Hēsíodos
![ ](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7c/Moreau%2C_Gustave_-_H%C3%A9siode_et_la_Muse_-_1891.jpg/250px-Moreau%2C_Gustave_-_H%C3%A9siode_et_la_Muse_-_1891.jpg)
![ ](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7c/Moreau%2C_Gustave_-_H%C3%A9siode_et_la_Muse_-_1891.jpg/250px-Moreau%2C_Gustave_-_H%C3%A9siode_et_la_Muse_-_1891.jpg)
[Nàng Thơ](/wiki/Muse), bởi [Gustave Moreau](/wiki/Gustave_Moreau). Ở đây ông được thể hiện với một cây đàn lia, mâu thuẫn với ghi chép của chính Hesiod, trong đó món quà của Nàng Thơ là một cây gậy nguyệt quế. **Hēsíodos** ( [tiếng Hy Lạp cổ đại](/wiki/Ti%E1%BA%BFng_Hy_L%E1%BA%A1p_c%E1%BB%95_%C4%91%E1%BA%A1i): Ἡσίοδος, tiếng Anh: Hesiod, [/](https://en.wikipedia.org/wiki/Help:IPA_for_English) [ˈ](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [h](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [iː](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [s](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [i](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [ə](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [d](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [/](https://en.wikipedia.org/wiki/Help:IPA_for_English) hoặc [/](https://en.wikipedia.org/wiki/Help:IPA_for_English) [ˈ](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [h](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [ɛ](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [s](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [i](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [ə](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [d](https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:IPA_for_English#Key) [/](https://en.wikipedia.org/wiki/Help:IPA_for_English) ) là một nhà thơ truyền khẩu [1] [Hy Lạp](/wiki/Hy_L%E1%BA%A1p)thường được các học giả cho là sống vào giữa những năm 750 và 650 trước Công nguyên, cùng thời với [Hómēros](/wiki/H%C3%B3m%C4%93ros). [[2]](#cite_note-2) Các bài ca của ông là công trình thi ca châu Âu đầu tiên mà nhà thơ xem chính mình là một chủ đề, một cá nhân với vai trò riêng. [[3]](#cite_note-3) Các tác giả cổ đại ca ngợi ông cùng với Hómēros đã thiết lập nên các phong tục tôn giáo Hy Lạp. [[4]](#cite_note-4) Các học giả hiện đại tham khảo ông như nguồn chính về [[5]](#cite_note-5) [thần thoại Hy Lạp](/wiki/Th%E1%BA%A7n_tho%E1%BA%A1i_Hy_L%E1%BA%A1p), kĩ thuật canh tác, các tư tưởng kinh tế học sơ khai (ông đôi khi được xem là nhà kinh tế học đầu tiên, [[6]](#cite_note-6) [thiên văn học](/wiki/Thi%C3%AAn_v%C4%83n_h%E1%BB%8Dc)Hy Lạp cổ đại và việc ghi chép thời gian thời cổ.
Hēsíodos đã thực hành nhiều phong cách thơ truyền thống khác nhau, bao gồm thơ châm ngôn, tụng ca, thơ phả hệ và tường thuật, nhưng ông không thể làm chủ chúng trôi chảy. Những sự so sánh với Hómēros có thể là hơi quá lời. Như một học giả hiện đại quan sát: "Đó là nếu một thợ thủ công với những ngón tay to, thô đang bắt chước một cách kiên nhẫn như thôi miên vết khâu khéo của một thợ may chuyên nghiệp."
. Hai tác phẩm chính của ông là [7] [Thần phả](/w/index.php?title=Th%E1%BA%A7n_ph%E1%BA%A3_(tr%C6%B0%E1%BB%9Dng_ca)&action=edit&redlink=1)(Theogonía) và Công việc và Ngày (Ἔργα καὶ Ἡμέραι, Erga kai Hēmerai).
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=H%C4%93s%C3%ADodos&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=H%C4%93s%C3%ADodos&action=edit§ion=1)] **"Hesiod." Dictionary.com Unabridged. Random House, Inc. ngày 5 tháng 4 năm 2011.** [^](#cite_ref-1) [dictionary.com](http://dictionary.reference.com/browse/Hesiod) **West, M. L.** [^](#cite_ref-2) *Theogony*. Oxford University Press (1966), page 40 **Jasper Griffin, "Greek Myth and Hesiod", J.Boardman, J.Griffin and O. Murray (eds),** [^](#cite_ref-3) *The Oxford History of the Classical World*, Oxford University Press (1986), page 88 **J.P. Barron and P.E.Easterling, "Hesiod" in** [^](#cite_ref-4) *The Cambridge History of Classical Literature: Greek Literature*, P. Easterling and B. Knox (eds), Cambridge University Press (1985), page 92 **Antony Andrewes,** [^](#cite_ref-5) *Greek Society*, Pelican Books (1971), pages 254–5 [^](#cite_ref-6) [Rothbard, Murray N.](/w/index.php?title=Rothbard,_Murray_N.&action=edit&redlink=1), *Economic Thought Before Adam Smith: Austrian Perspective on the History of Economic Thought, Vol. 1,*Cheltenham, UK, Edward Elgar Publishing Ltd, 1995, pg. 8; Gordan, Barry J., *Economic analysis before Adam Smith: Hesiod to Lessius*(1975), pg. 3; Brockway, George P., *The End of Economic Man: An Introduction to Humanistic Economics*, fourth edition (2001), pg 128. **M. West,** [^](#cite_ref-7) *Hesiod: Theogony*, 72-3
## Nghiên cứu thêm[
[sửa](/w/index.php?title=H%C4%93s%C3%ADodos&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=H%C4%93s%C3%ADodos&action=edit§ion=2)]
- Allen, T. W. and Arthur A. Rambaut, "The Date of Hesiod", The Journal of Hellenic Studies, 35 (1915), 85–99
- Allen, William (2006), “Tragedy and the Early Greek Philosophical Tradition”,
*A Companion to Greek Tragedy*, Blackwell Publishing
- Andrewes, Antony (1971),
*Greek Society*, Pelican Books
- Barron J.P. and Easterling P.E. (1985), "Hesiod",
*The Cambridge History of Classical Literature: Greek Literature*, Cambridge University Press
- Buckham, Philip Wentworth,
[, 1827.](http://books.google.com/books?id=IjAZAAAAYAAJ&printsec=frontcover&dq=The+Theatre+of+the+Greeks) *Theatre of the Greeks*
- Burn, A.R. (1978),
*The Pelican History of Greece*, Penguin Books
- Cingano, E. (2009), “The Hesiodic Corpus”, trong
[Montanari, Rengakos & Tsagalis (2009)](#CITEREFMontanariRengakosTsagalis2009), tr. 91–130
|tựa đề=trống hay bị thiếu (
[trợ giúp](https://en.wikipedia.org/wiki/Help:CS1_errors#citation_missing_title)).
- Hugh G. Evelyn-White,
*Hesiod, the Homeric Hymns and Homerica*, p. xliii–xlvii.
- Lamberton, Robert,
[, New Haven: Yale University Press, 1988.](http://books.google.com/books?id=BL2AZpopNu8C&printsec=frontcover) *Hesiod* [ISBN 0-300-04068-7](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0300040687)
- Marckscheffel, G. (1840),
*, Leipzig.* [Hesiodi, Eumeli, Cinaethonis, Asii et Carminis Naupactii fragmenta](http://www.archive.org/details/fragmenta00hesigoog)
- Montanari, F.; Rengakos, A.; Tsagalis, C. (2009),
*Brill's Companion to Hesiod*, Leiden, [ISBN](/wiki/ISBN) [978-90-04-17840-3](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/978-90-04-17840-3). [Murray, Gilbert](/w/index.php?title=Gilbert_Murray&action=edit&redlink=1), *A History of Ancient Greek Literature*, New York: D. Appleton and Company, 1897. Cf. pp. 53 and onward for Hesiod.
- Griffin, Jasper (1986), “Greek Myth and Hesiod”,
*The Oxford History of the Classical World* *, Oxford University Press*
- Peabody, Berkley,
*The Winged Word: A Study in the Technique of Ancient Greek Oral Composition as Seen Principally Through Hesiod's Works and Days*, State University of New York Press, 1975. [ISBN 0-87395-059-3](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0873950593)
- Pucci, Pietro,
*Hesiod and the Language of Poetry*, Baltimore and London: Johns Hopkins University Press, 1977. [ISBN 0-8018-1787-0](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0801817870)
- Reinsch-Werner, H. (1976),
*Callimachus Hesiodicus: Die Rezeption der hesiodischen Dichtung durch Kallimachos von Kyrene*, Berlin. [Rohde, Erwin](/w/index.php?title=Erwin_Rohde&action=edit&redlink=1), *Psyche*, 1925. [Symonds, John Addington](/w/index.php?title=John_Addington_Symonds&action=edit&redlink=1), *Studies of the Greek Poets*, 1873. [Taylor, Thomas](/w/index.php?title=Thomas_Taylor_(neoplatonist)&action=edit&redlink=1), *A Dissertation on the Eleusinian and Bacchic Mysteries*, 1791.
- West, Martin L. (1966),
*Hesiod: Theogony*, Oxford University Press
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=H%C4%93s%C3%ADodos&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=H%C4%93s%C3%ADodos&action=edit§ion=3)]
|
|![]()
|
|
|
|![]()
|
|
|
|![]()
|
|
|
|![]()
|Wikimedia Commons có thêm thư viện hình ảnh và phương tiện truyền tải về
|
- Hesiod,
*Works and Days Book 1* *Works and Days Book 2* *Works and Days Book 3*
- Web texts taken from
*Hesiod, the Homeric Hymns and Homerica*, edited and translated by Hugh G. Evelyn-White, published as [Loeb Classical Library](/w/index.php?title=Loeb_Classical_Library&action=edit&redlink=1)#57, 1914, [ISBN 0-674-99063-3](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0674990633): [Scanned text at the Internet Archive](http://www.archive.org/details/hesiodhomerichym00hesiuoft), in [DjVu](/wiki/DjVu)format [Perseus Classics Collection: Greek and Roman Materials: Text: Hesiod](http://www.perseus.tufts.edu/cgi-bin//perscoll?.submit=Change&collection=Perseus%3Acollection%3AGreco-Roman&type=text&lang=Any&lookup=Hesiod)(Greek texts and English translations for *Works and Days*, *, and* [Theogony](/w/index.php?title=Theogony&action=edit&redlink=1) *Shield of Heracles*with additional notes and cross links.)
- Versions of the electronic edition of Evelyn-White's English translation edited by Douglas B. Killings, June 1995:
[Project Gutenberg plain text](http://www.gutenberg.org/ebooks/348). [Berkeley Digital Library SunSITE: The Online Medieval and Classical Library: Hesiod](http://sunsite.berkeley.edu/OMACL/Hesiod) [Sacred Texts: Classics: The Works of Hesiod](http://www.sacred-texts.com/cla/hesiod/index.htm)( *Theogony*and *Works and Days*only)

X-Cache: cp1055 hit/1, cp1055 miss


markdown:
# Myōga
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Để đọc về một nhân vật trong bộ truyện
[manga](/wiki/Manga)và [anime](/wiki/Anime) [Inu Yasha](/wiki/InuYasha_(%C4%91%E1%BB%8Bnh_h%C6%B0%E1%BB%9Bng)), xem [Myōga (Inu Yasha)](/wiki/My%C5%8Dga_(Inu_Yasha)).
|Myōga|
|
|![]()
Zingiber mioga
[Phân loại khoa học](/wiki/Ph%C3%A2n_lo%E1%BA%A1i_sinh_h%E1%BB%8Dc) [Giới](/wiki/Gi%E1%BB%9Bi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *regnum*) [Plantae](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt) [Angiospermae](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt_c%C3%B3_hoa) [Monocots](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt_m%E1%BB%99t_l%C3%A1_m%E1%BA%A7m) [Commelinids](/wiki/Nh%C3%A1nh_Th%C3%A0i_l%C3%A0i) [Bộ](/wiki/B%E1%BB%99_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *ordo*) [Zingiberales](/wiki/B%E1%BB%99_G%E1%BB%ABng) [Họ](/wiki/H%E1%BB%8D_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *familia*) [Zingiberaceae](/wiki/H%E1%BB%8D_G%E1%BB%ABng) [Chi](/wiki/Chi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *genus*) [Zingiber](/w/index.php?title=Zingiber&action=edit&redlink=1) [Loài](/wiki/Lo%C3%A0i)( *species*) **Z. mioga** [Danh pháp hai phần](/wiki/Danh_ph%C3%A1p_hai_ph%E1%BA%A7n) *Zingiber mioga*
(
[Thunb.](/w/index.php?title=Carl_Peter_Thunberg&action=edit&redlink=1)) [Roscoe](/w/index.php?title=William_Roscoe&action=edit&redlink=1) **Myōga** (茗荷) ( [danh pháp hai phần](/wiki/Danh_ph%C3%A1p_hai_ph%E1%BA%A7n): *) là một loài gừng bản địa của Nhật Bản; dạng thân thảo, sống quanh năm. Có nụ hoa và chồi cây ăn được. Người Nhật thường thái nhỏ nụ và dùng để trang trí các món ăn truyền thống của mình, ví dụ trong món Zingiber mioga* [canh miso](/w/index.php?title=Canh_miso&action=edit&redlink=1) [[1]](#cite_note-1) , [[2]](#cite_note-2) [gỏi sunomono](/w/index.php?title=Sunomono&action=edit&redlink=1) hay món [[3]](#cite_note-3) *cà tím nướng*.
Myōga đã được xuất khẩu đến các quốc gia như
[Úc](/wiki/%C3%9Ac) hoặc [Tân Tây Lan](/wiki/New_Zealand).
Myōga cần một số điều kiện đặc biệt để sinh trưởng và phát triển, ví dụ như chúng có thể chịu được nhiệt độ ở -18
oC, 0 oF, hoặc có thể lạnh hơn; sống trong bóng râm.
Myoga được cho là có thể gây độc đối với các tế bào, tuy nhiên cũng có ý kiến cho rằng chúng chống ung thư
. Người Nhật có câu nói là ăn myoga nhiều quá sẽ khiến đầu óc ngu đần hay đãng trí. [4]
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=My%C5%8Dga&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=My%C5%8Dga&action=edit§ion=1)] [^](#cite_ref-1) *là một loại gia vị, thực phẩm quen thuộc của người dân* [Miso](/wiki/Miso) [Nhật Bản](/wiki/Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n), được làm từ [gạo](/wiki/G%E1%BA%A1o), [lúa mạch](/wiki/L%C3%BAa_m%E1%BA%A1ch), [đậu nành](/wiki/%C4%90%E1%BA%ADu_t%C6%B0%C6%A1ng)cho lên men trộn cùng với [muối](/wiki/Mu%E1%BB%91i)và nấm [kōjikin](/w/index.php?title=Aspergillus_oryzae&action=edit&redlink=1). [^](#cite_ref-2) *là một món canh truyền thống của* [Canh miso](/w/index.php?title=Canh_miso&action=edit&redlink=1) [Nhật Bản](/wiki/Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n), được nấu bằng nước súp " [dashi](/w/index.php?title=Dashi&action=edit&redlink=1)". Nguyên liệu làm món này tuỳ thuộc từng vùng, thường dùng chủ yếu là [tôm](/wiki/T%C3%B4m), [đậu hũ](/wiki/T%C3%A0o_ph%E1%BB%9B), tảo [wakame](/w/index.php?title=Wakame&action=edit&redlink=1), hành lá (loại to như boa-rô).
Nếu món canh có thêm thịt
[heo](/wiki/Chi_L%E1%BB%A3n)thì món này được gọi là [tonjiru](/w/index.php?title=Tonjiru&action=edit&redlink=1), nghĩa là *canh thịt heo*. [^](#cite_ref-3) *Namasu*- hay còn gọi là *sunomono*, *namasu-kiri*- là một món gỏi [Nhật Bản](/wiki/Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n)dùng nguyên liệu là [hải sản](/wiki/H%E1%BA%A3i_s%E1%BA%A3n)tươi sống trộn cùng với rau củ đã ngâm chua và thái mỏng. *Namasu*có nguồn gốc từ [Trung Quốc](/wiki/Trung_Qu%E1%BB%91c), được du nhập vào [Nhật Bản](/wiki/Nh%E1%BA%ADt_B%E1%BA%A3n) [thời Nại Lương](/wiki/Th%E1%BB%9Di_k%E1%BB%B3_Nara)(710-794). [^](#cite_ref-uth_4-0) [http://www.liebertonline.com/doi/pdf/10.1089/ars.2005.7.1621](http://www.liebertonline.com/doi/pdf/10.1089/ars.2005.7.1621)
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=My%C5%8Dga&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=My%C5%8Dga&action=edit§ion=2)]
- Một số thông tin và hình ảnh về myoga ở blog
*.* [Hương chuối xanh](http://scentofgreenbananas.blogspot.com/2005/02/myoga.html)
|
|![]()
|
| có thông tin sinh học về