text: Facebook Google+ Twitter Công thức làm Salad từ cải xoăn, bông cải xanh và dưa chuột Món salad xanh này rất hợp với hầu hết các bữa ăn nhưng cũng rất ngon. Chỉ cần thêm một… 0 20.06.18

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

X-Crawler-Transfer-Encoding: chunked

X-Crawler-Content-Encoding: gzip

Vary: Accept-Encoding

Accept-Ranges: bytes

Server: LiteSpeed

Connection: close


text:
Chủ đề từ 1 đến 20 của 948
Diễn đàn: Thiết bị nội thất
Chọn nhanh Thiết bị nội thất Lên trên
- Khu vực riêng
- Thiếp lập
- Tin nhắn riêng
- Các theo dõi
- Đang trực tuyến
- Tìm diễn đàn
- Trang chính
- Diễn đàn
- Thời Trang
- Bất Động Sản
- Ôtô, Xe Máy
- Viễn Thông Tin Học
- Máy Tính, Linh Phụ Kiện Máy Tính
- Thiết Bị Nội thất - Gia dụng
- Rao Vặt Tổng Hợp
- Chứa bài viết chưa đọc
- Chứa bài viết chưa đọc
- Chủ đề đã đóng
- Bạn đã gửi bài trong chủ đề này
- Bạn Không thể gửi Chủ đề mới
- Bạn Không thể Gửi trả lời
- Bạn Không thể Gửi file đính kèm
- Bạn Không thể Sửa bài viết của mình
-
vì phép tắc phát ra nhiệt lượng bự và trực tiếp làm nóng đáy nồi cùng thực phẩm bên trong nên bếp hồng ngoại sử dụng được với tất cả các loại nồi như sành, sứ, thủy tinh và thậm chí có thể sử dụng để...
Bếp hồng ngoại loại nào chất lượng cao nhất

markdown:
Chủ đề từ 1 đến 20 của 948
# Diễn đàn: Thiết bị nội thất
Chọn nhanh
[Thiết bị nội thất](forums/36-Thiet-bi-noi-that.html?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Lên trên](forums/36-Thiet-bi-noi-that.html#top)
- Khu vực riêng
[Thiếp lập](usercp.php?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Tin nhắn riêng](private.php?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Các theo dõi](subscription.php?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Đang trực tuyến](online.php?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Tìm diễn đàn](search.php?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Trang chính](forum.php?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d)
- Diễn đàn
[Thời Trang](forums/1-Thoi-Trang.html?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Bất Động Sản](forums/10-Bat-Dong-San.html?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Ôtô, Xe Máy](forums/17-Oto-Xe-May.html?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Viễn Thông Tin Học](forums/23-Vien-Thong-Tin-Hoc.html?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Máy Tính, Linh Phụ Kiện Máy Tính](forums/29-May-Tinh-Linh-Phu-Kien-May-Tinh.html?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Thiết Bị Nội thất - Gia dụng](forums/34-Thiet-Bi-Noi-that-Gia-dung.html?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d) [Rao Vặt Tổng Hợp](forums/39-Rao-Vat-Tong-Hop.html?s=6e0b459de6de7170a0fb13a801dfdc4d)
- Chứa bài viết chưa đọc
- Chứa bài viết chưa đọc
- Chủ đề đã đóng
- Bạn đã gửi bài trong chủ đề này
- Bạn
**Không thể**gửi Chủ đề mới
- Bạn
**Không thể**Gửi trả lời
- Bạn
**Không thể**Gửi file đính kèm
- Bạn
**Không thể**Sửa bài viết của mình
-
vì phép tắc phát ra nhiệt lượng bự và trực tiếp làm nóng đáy nồi cùng thực phẩm bên trong nên bếp hồng ngoại sử dụng được với tất cả các loại nồi như sành, sứ, thủy tinh và thậm chí có thể sử dụng để...
## Bếp hồng ngoại loại nào chất lượng cao nhất

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Cache-Control: private, must-revalidate

Pragma: private


text:
Trung tướng Bùi Văn Thành bị cách chức Ủy viên Ban chấp hành Đảng ủy Công an Trung ương đương nhiên sẽ không còn là Thứ trưởng Bộ Công an.
Tại cuộc họp báo thường kỳ Chính phủ chiều 1-8, lãnh đạo Bộ Công an và Văn phòng Chính phủ đã trả lời báo chí liên quan đến việc kỷ luật Thứ trưởng Bộ Công an Trung tướng Bùi Văn Thành và nguyên Thứ trưởng Bộ Công an Thượng tướng Trần Việt Tân.
Trả lời câu hỏi của báo chí, Thượng tướng Bùi Văn Nam - Thứ trưởng Bộ Công an cho biết, ngày 24-7, Đảng ủy Công an Trung ương và lãnh đạo Bộ Công an đã tổ chức kiểm điểm rất nghiêm túc. Bộ Công an đã đề xuất hình thức kỷ luật về mặt Đảng và chính quyền đối với Trung tướng Bùi Văn Thành và Thượng tướng Trần Việt Tân lên Bộ Chính trị, Ban Bí thư và Thủ tướng Chính phủ.
Ngày 31-7, Bộ Chính trị đã có quyết định hình thức kỷ luật về Đảng đối với 2 cán bộ này.
Theo Thứ trưởng Bùi Văn Nam, hiện Ban Cán sự Đảng Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ cũng đã bàn và có hình thức kỷ luật với hai cán bộ này để phù hợp với hình thức kỷ luật của Đảng. “Đây sẽ là hình thức kỷ luật hết sức nghiêm minh", Thượng tướng Bùi Văn Nam cho hay.
Liên quan vấn đề này, Bộ trưởng, Chủ nhiệm Văn phòng Chính phủ Mai Tiến Dũng cho biết, sau khi có tờ trình 131 của Ủy ban Kiểm tra Trung ương, Bộ Chính trị đã họp và xem xét các yếu tố, mức độ vi phạm và đã có hình thức xử lý kỷ luật.
Theo đó, Thượng tướng Trần Việt Tân bị cách chức Ủy viên Ban chấp hành Đảng bộ Công an Trung ương nhiệm kỳ 2011 - 2016. Trong chỉ đạo, Bộ Chính trị đã giao các cơ quan có thẩm quyền tiến hành xử lý cả về hành chính và giáng cấp bậc hàm đồng bộ với kỷ luật Đảng.
Với Trung tướng Bùi Văn Thành, Bộ Chính trị cũng cách chức hết các chức vụ trong Đảng gồm: Uỷ viên Ban Chấp hành Đảng bộ Công an Trung ương nhiệm kỳ 2016 - 2021; Uỷ viên Ban Chấp hành Đảng bộ Tổng cục Hậu cần - Kỹ thuật Bộ Công an nhiệm kỳ 2010 - 2015.
"Sau khi có quyết định của Bộ Chính trị, Ban cán sự Đảng Chính phủ đã xem xét đề nghị của Bộ Công an, Bộ Nội vụ và triển khai thực hiện ngay”, Bộ trưởng Mai Tiến Dũng cho biết.
Quyết định của Bộ Chính trị đều liên quan đến xử lý hành chính, giáng cấp bậc hàm. Do đó, trước hết phải xử lý theo thẩm quyền".
Chủ nhiệm Văn phòng Chính phủ cũng cho biết, về việc giáng cấp đối với Thượng tướng Trần Việt Tân, Ban cán sự Đảng Chính phủ đã họp và sẽ có hình thức xử lý hành chính tương xứng khi cách chức Ủy viên Ban chấp hành Đảng bộ Công an Trung ương tức là sẽ không còn nguyên Thứ trưởng Bộ Công an.
Còn giáng cấp thuộc thẩm quyền của Chủ tịch nước nên Ban cán sự Đảng Chính phủ sẽ trình Chủ tịch nước để giáng cấp theo quy định của Luật Công an nhân dân.
Riêng đối với Trung tướng Bùi Văn Thành, về xử lý hành chính sẽ tương xứng, cụ thể với cách chức Ủy viên Ban chấp hành Đảng ủy Công an Trung ương đương nhiên sẽ không còn là Thứ trưởng Bộ Công an.
Về việc cách chức Uỷ viên Ban Chấp hành Đảng bộ Tổng cục Hậu cần - Kỹ thuật Bộ Công an nhiệm kỳ 2010 - 2015 thuộc trách nhiệm liên quan đến thẩm quyền xử lý hành chính.
"Đối với Tổng Cục trưởng thuộc thẩm quyền của Thủ tướng còn Phó Tổng Cục trưởng như ông Thành thuộc thẩm quyền của Bộ trưởng Bộ Công an. Đối với giáng cấp bậc hàm thuộc thẩm quyền Chủ tịch nước nên Thủ tướng sẽ có tờ trình đề nghị xử lý theo quy định", Bộ trưởng nói.
Bộ trưởng khẳng định, hiện các cơ quan chức năng đang làm và làm đúng theo quy định, đồng thời, sớm thông tin cho nhân dân được biết.
"Đây là quyết tâm của Đảng, Nhà nước, quyết tâm của ngành công an trong vấn đề phòng chống tham nhũng, không có vùng cấm, rất nghiêm túc", Bộ trưởng Mai Tiến Dũng khẳng định.
Theo VOV

markdown:
**Trung tướng Bùi Văn Thành bị cách chức Ủy viên Ban chấp hành Đảng ủy Công an Trung ương đương nhiên sẽ không còn là Thứ trưởng Bộ Công an.**
Tại cuộc họp báo thường kỳ Chính phủ chiều 1-8, lãnh đạo Bộ Công an và Văn phòng Chính phủ đã trả lời báo chí liên quan đến việc kỷ luật Thứ trưởng Bộ Công an Trung tướng Bùi Văn Thành và nguyên Thứ trưởng Bộ Công an Thượng tướng Trần Việt Tân.
Trả lời câu hỏi của báo chí, Thượng tướng Bùi Văn Nam - Thứ trưởng Bộ Công an cho biết, ngày 24-7, Đảng ủy Công an Trung ương và lãnh đạo Bộ Công an đã tổ chức kiểm điểm rất nghiêm túc. Bộ Công an đã đề xuất hình thức kỷ luật về mặt Đảng và chính quyền đối với Trung tướng Bùi Văn Thành và Thượng tướng Trần Việt Tân lên Bộ Chính trị, Ban Bí thư và Thủ tướng Chính phủ.
|
|![]()
|,Ông Bùi Văn Thành bị xử lý kỷ luật|
Ngày 31-7, Bộ Chính trị đã có quyết định hình thức kỷ luật về Đảng đối với 2 cán bộ này.
Theo Thứ trưởng Bùi Văn Nam, hiện Ban Cán sự Đảng Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ cũng đã bàn và có hình thức kỷ luật với hai cán bộ này để phù hợp với hình thức kỷ luật của Đảng. “Đây sẽ là hình thức kỷ luật hết sức nghiêm minh", Thượng tướng Bùi Văn Nam cho hay.
Liên quan vấn đề này, Bộ trưởng, Chủ nhiệm Văn phòng Chính phủ Mai Tiến Dũng cho biết, sau khi có tờ trình 131 của Ủy ban Kiểm tra Trung ương, Bộ Chính trị đã họp và xem xét các yếu tố, mức độ vi phạm và đã có hình thức xử lý kỷ luật.
Theo đó, Thượng tướng Trần Việt Tân bị cách chức Ủy viên Ban chấp hành Đảng bộ Công an Trung ương nhiệm kỳ 2011 - 2016. Trong chỉ đạo, Bộ Chính trị đã giao các cơ quan có thẩm quyền tiến hành xử lý cả về hành chính và giáng cấp bậc hàm đồng bộ với kỷ luật Đảng.
Với Trung tướng Bùi Văn Thành, Bộ Chính trị cũng cách chức hết các chức vụ trong Đảng gồm: Uỷ viên Ban Chấp hành Đảng bộ Công an Trung ương nhiệm kỳ 2016 - 2021; Uỷ viên Ban Chấp hành Đảng bộ Tổng cục Hậu cần - Kỹ thuật Bộ Công an nhiệm kỳ 2010 - 2015.
"Sau khi có quyết định của Bộ Chính trị, Ban cán sự Đảng Chính phủ đã xem xét đề nghị của Bộ Công an, Bộ Nội vụ và triển khai thực hiện ngay”, Bộ trưởng Mai Tiến Dũng cho biết.
Quyết định của Bộ Chính trị đều liên quan đến xử lý hành chính, giáng cấp bậc hàm. Do đó, trước hết phải xử lý theo thẩm quyền".
Chủ nhiệm Văn phòng Chính phủ cũng cho biết, về việc giáng cấp đối với Thượng tướng Trần Việt Tân, Ban cán sự Đảng Chính phủ đã họp và sẽ có hình thức xử lý hành chính tương xứng khi cách chức Ủy viên Ban chấp hành Đảng bộ Công an Trung ương tức là sẽ không còn nguyên Thứ trưởng Bộ Công an.
Còn giáng cấp thuộc thẩm quyền của Chủ tịch nước nên Ban cán sự Đảng Chính phủ sẽ trình Chủ tịch nước để giáng cấp theo quy định của Luật Công an nhân dân.
Riêng đối với Trung tướng Bùi Văn Thành, về xử lý hành chính sẽ tương xứng, cụ thể với cách chức Ủy viên Ban chấp hành Đảng ủy Công an Trung ương đương nhiên sẽ không còn là Thứ trưởng Bộ Công an.
Về việc cách chức Uỷ viên Ban Chấp hành Đảng bộ Tổng cục Hậu cần - Kỹ thuật Bộ Công an nhiệm kỳ 2010 - 2015 thuộc trách nhiệm liên quan đến thẩm quyền xử lý hành chính.
"Đối với Tổng Cục trưởng thuộc thẩm quyền của Thủ tướng còn Phó Tổng Cục trưởng như ông Thành thuộc thẩm quyền của Bộ trưởng Bộ Công an. Đối với giáng cấp bậc hàm thuộc thẩm quyền Chủ tịch nước nên Thủ tướng sẽ có tờ trình đề nghị xử lý theo quy định", Bộ trưởng nói.
Bộ trưởng khẳng định, hiện các cơ quan chức năng đang làm và làm đúng theo quy định, đồng thời, sớm thông tin cho nhân dân được biết.
"Đây là quyết tâm của Đảng, Nhà nước, quyết tâm của ngành công an trong vấn đề phòng chống tham nhũng, không có vùng cấm, rất nghiêm túc", Bộ trưởng Mai Tiến Dũng khẳng định.
Theo
**VOV**

Server: Apache

Keep-Alive: timeout=5, max=100

Connection: Keep-Alive

Content-Type: text/html


text:
Tỷ giá ngoại tệ ngày 8/2 diễn biến theo xu hướng đồng USD trên thị trường quốc tế tăng phiên thứ 3 liên tiếp do giới đầu tư vẫn e dè với chứng khoán Mỹ và đang dõi theo khả năng chính phủ Mỹ đóng cửa vào thứ 6 tới.
Ngày 8/2 Ngân hàng Nhà nước công bố tỷ giá trung tâm của đồng Việt Nam với đô la Mỹ ở mức: 22.435 đồng (giảm 20 đồng). Tỷ giá tham khảo tại Sở giao dịch NHNN hiện mua vào ở mức 22.710 đồng (không đổi) và bán ra ở mức 23.98 đồng (giảm 6 đồng).
Đầu giờ sáng 8/2, đa số ngân hàng thương mại giữ tỷ giá ngoại tệ đồng đô la Mỹ hôm nay không đổi so với cuối giờ phiên liền trước, phổ biến ở mức 22.660 đồng (mua) và 22.730 đồng (bán).
BIDV niêm yết ở mức: 22.675 đồng (mua) và 22.745 đồng (bán). Vietinbank: 22.661 đồng (mua) và 22.731 đồng (bán). Vietcombank và ACB: 22.660 đồng (mua) và 22.730 đồng (bán). Techcombank: 22.665 đồng (mua) và 22.755 đồng (bán).
Đầu phiên giao dịch ngày 8/2 (giờ Việt Nam), trên thị trường thế giới, chỉ số US Dollar Index (DXY), đo lường biến động đồng bạc xanh với 6 đồng tiền chủ chốt (EUR, JPY, GBP, CAD, SEK, CHF) đứng ở mức 89,90 điểm.
USD đứng ở mức: 1 euro đổi 1,2336 USD; 109,29 yen đổi 1 USD và 1,3913 USD đổi 1 bảng Anh.
Đêm qua, đồng USD trên thị trường quốc tế tăng phiên thứ 3 liên tiếp do giới đầu tư vẫn e dè với chứng khoán Mỹ và đang dõi theo khả năng chính phủ Mỹ đóng cửa vào thứ 6 tới. Dòng tiền vẫn tìm tới kênh đầu tư an toàn là đồng USD.
Đồng USD tăng liên tục trong những ngày gần đây do những đồn đoán rằng lạm phát sẽ tăng lên sau khi báo cáo việc làm của Mỹ được công bố hồi tuần trước củng cố khả năng Cục Dự trữ Liên bang Mỹ (Fed) sẽ mạnh tay thắt chặt chính sách tiền tệ hơn dự đoán.
Mặc dù vậy, tốc độ tăng giá của đồng USD khá chậm và giới đầu tư tin rằng hiện tượng USD tăng giá chỉ là tạm thời, bởi không chỉ Mỹ mà các nước khác cũng sẽ thắt chặt chính sách tiền tệ trong năm nay. Hơn thế, tổng thống Mỹ Donald Trump vẫn luôn muốn có một đồng USD yếu để có lợi trong thương mại với các nước khác.
Trên thị trường trong nước phiên 7/2 tỷ giá USD/VND ở một số các ngân hàng giảm khoảng 10 đồng xuống phổ biến ở mức: 22.660 đồng/USD và 22.730 đồng/USD.
Tới cuối phiên 7/2, Vietcombank và ACB niêm yết ở mức: 22.660 đồng (mua) và 22.730 đồng (bán). Vietinbank: 22.661 đồng (mua) và 22.731 đồng (bán). BIDV: 22.675 đồng (mua) và 22.745 đồng (bán). Techcombank: 22.665 đồng (mua) và 22.755 đồng (bán).
Tính từ đầu tháng 12, tỷ giá đồng đô la Mỹ trong hệ thống ngân hàng giảm 5 đồng ở cả 2 chiều mua vào và bán ra.
Giá USD trên thị trường chợ đen đứng ở mức: 22.690 – 22.710 đồng/USD.
Chốt phiên giao dịch 7/2, tỷ giá Euro đứng ở mức: 27.876 đồng (mua) và 28.210 (bán). Tỷ giá Bảng Anh: 31.267 đồng (mua) và 31.768 (bán). Tỷ giá yên Nhật ở mức 205,2 đồng và bán ra ở mức 209,1 đồng.
V. MinhNguồn: vef.vn

markdown:
Tỷ giá ngoại tệ ngày 8/2 diễn biến theo xu hướng đồng USD trên thị trường quốc tế tăng phiên thứ 3 liên tiếp do giới đầu tư vẫn e dè với chứng khoán Mỹ và đang dõi theo khả năng chính phủ Mỹ đóng cửa vào thứ 6 tới.
Ngày 8/2 Ngân hàng Nhà nước công bố tỷ giá trung tâm của đồng Việt Nam với đô la Mỹ ở mức: 22.435 đồng (giảm 20 đồng). Tỷ giá tham khảo tại Sở giao dịch NHNN hiện mua vào ở mức 22.710 đồng (không đổi) và bán ra ở mức 23.98 đồng (giảm 6 đồng).
Đầu giờ sáng 8/2, đa số ngân hàng thương mại giữ tỷ giá ngoại tệ đồng đô la Mỹ hôm nay không đổi so với cuối giờ phiên liền trước, phổ biến ở mức 22.660 đồng (mua) và 22.730 đồng (bán).
BIDV niêm yết ở mức: 22.675 đồng (mua) và 22.745 đồng (bán). Vietinbank: 22.661 đồng (mua) và 22.731 đồng (bán). Vietcombank và ACB: 22.660 đồng (mua) và 22.730 đồng (bán). Techcombank: 22.665 đồng (mua) và 22.755 đồng (bán).
Đầu phiên giao dịch ngày 8/2 (giờ Việt Nam), trên thị trường thế giới, chỉ số US Dollar Index (DXY), đo lường biến động đồng bạc xanh với 6 đồng tiền chủ chốt (EUR, JPY, GBP, CAD, SEK, CHF) đứng ở mức 89,90 điểm.
USD đứng ở mức: 1 euro đổi 1,2336 USD; 109,29 yen đổi 1 USD và 1,3913 USD đổi 1 bảng Anh.
|
|![]()
Đêm qua, đồng USD trên thị trường quốc tế tăng phiên thứ 3 liên tiếp do giới đầu tư vẫn e dè với chứng khoán Mỹ và đang dõi theo khả năng chính phủ Mỹ đóng cửa vào thứ 6 tới. Dòng tiền vẫn tìm tới kênh đầu tư an toàn là đồng USD.
Đồng USD tăng liên tục trong những ngày gần đây do những đồn đoán rằng lạm phát sẽ tăng lên sau khi báo cáo việc làm của Mỹ được công bố hồi tuần trước củng cố khả năng Cục Dự trữ Liên bang Mỹ (Fed) sẽ mạnh tay thắt chặt chính sách tiền tệ hơn dự đoán.
Mặc dù vậy, tốc độ tăng giá của đồng USD khá chậm và giới đầu tư tin rằng hiện tượng USD tăng giá chỉ là tạm thời, bởi không chỉ Mỹ mà các nước khác cũng sẽ thắt chặt chính sách tiền tệ trong năm nay. Hơn thế, tổng thống Mỹ Donald Trump vẫn luôn muốn có một đồng USD yếu để có lợi trong thương mại với các nước khác.
Trên thị trường trong nước phiên 7/2 tỷ giá USD/VND ở một số các ngân hàng giảm khoảng 10 đồng xuống phổ biến ở mức: 22.660 đồng/USD và 22.730 đồng/USD.
Tới cuối phiên 7/2, Vietcombank và ACB niêm yết ở mức: 22.660 đồng (mua) và 22.730 đồng (bán). Vietinbank: 22.661 đồng (mua) và 22.731 đồng (bán). BIDV: 22.675 đồng (mua) và 22.745 đồng (bán). Techcombank: 22.665 đồng (mua) và 22.755 đồng (bán).
Tính từ đầu tháng 12, tỷ giá đồng đô la Mỹ trong hệ thống ngân hàng giảm 5 đồng ở cả 2 chiều mua vào và bán ra.
Giá USD trên thị trường chợ đen đứng ở mức: 22.690 – 22.710 đồng/USD.
Chốt phiên giao dịch 7/2, tỷ giá Euro đứng ở mức: 27.876 đồng (mua) và 28.210 (bán). Tỷ giá Bảng Anh: 31.267 đồng (mua) và 31.768 (bán). Tỷ giá yên Nhật ở mức 205,2 đồng và bán ra ở mức 209,1 đồng.
V. Minh
**Nguồn: vef.vn**

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Connection: keep-alive

Set-Cookie: __cfduid=df221d3505955b38fbacb62e2f76561b61534398534; expires=Fri, 16-Aug-19 05:48:54 GMT; path=/; domain=.baonhadat.org; HttpOnly

Cache-Control: private

Server: cloudflare


text:
Chiều 24/1, Đoàn cơ sở Công ty Điện lực Phú Yên tổ chức hội nghị tổng kết công tác Đoàn và phong trào thanh niên năm 2017, triển khai nhiệm vụ năm 2018.
Đoàn cơ sở Công ty Điện lực Phú Yên có 173 đoàn viên, tổ chức thành 11 chi đoàn trực thuộc. Năm 2017, Đoàn cơ sở công ty chủ động triển khai nhiều nhiệm vụ chính trị của đơn vị gắn với phương châm “Tất cả phong trào Đoàn đều gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh của đơn vị”.
Nổi bật một số hoạt động như huy động đoàn viên thanh niên tham gia tuyên truyền tiết kiệm điện; phối hợp kiểm tra sử dụng điện, chống nạn trộm cắp điện, hưởng ứng chiến dịch Giờ trái đất, thi công các công trình thanh niên cấp điện phục vụ cho doanh nghiệp, người dân...
Ngoài ra, lực lượng đoàn viên thanh niên ngành Điện còn tổ chức nhiều hoạt động xã hội từ thiện như hiến máu nhân đạo, tặng quà cho các em nhỏ có hoàn cảnh khó khăn, đỡ đầu 2 học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn ở xã Phước Tân, huyện Sơn Hòa; phối hợp với Hội Cựu chiến binh công ty phụng dưỡng suốt đời 3 Bà mẹ Việt Nam anh hùng...
Dịp này, Đoàn cơ sở Công ty Điện lực Phú Yên được nhận cờ thi đua của Đoàn khối Doanh nghiệp tỉnh.
NGÔ XUÂN

markdown:
**Chiều 24/1, Đoàn cơ sở Công ty Điện lực Phú Yên tổ chức hội nghị tổng kết công tác Đoàn và phong trào thanh niên năm 2017, triển khai nhiệm vụ năm 2018.**
Đoàn cơ sở Công ty Điện lực Phú Yên có 173 đoàn viên, tổ chức thành 11 chi đoàn trực thuộc. Năm 2017, Đoàn cơ sở công ty chủ động triển khai nhiều nhiệm vụ chính trị của đơn vị gắn với phương châm “Tất cả phong trào Đoàn đều gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh của đơn vị”.
Nổi bật một số hoạt động như huy động đoàn viên thanh niên tham gia tuyên truyền tiết kiệm điện; phối hợp kiểm tra sử dụng điện, chống nạn trộm cắp điện, hưởng ứng chiến dịch Giờ trái đất, thi công các công trình thanh niên cấp điện phục vụ cho doanh nghiệp, người dân...
Ngoài ra, lực lượng đoàn viên thanh niên ngành Điện còn tổ chức nhiều hoạt động xã hội từ thiện như hiến máu nhân đạo, tặng quà cho các em nhỏ có hoàn cảnh khó khăn, đỡ đầu 2 học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn ở xã Phước Tân, huyện Sơn Hòa; phối hợp với Hội Cựu chiến binh công ty phụng dưỡng suốt đời 3 Bà mẹ Việt Nam anh hùng...
Dịp này, Đoàn cơ sở Công ty Điện lực Phú Yên được nhận cờ thi đua của Đoàn khối Doanh nghiệp tỉnh.
**NGÔ XUÂN**


text:
Chào mừng bạn đến với chúng tôi! [
Đăng nhập
] [
Đăng ký
]
Liên hệ: Hà Nội:
0987.431.479 04.354.00140 hoặc: TP.HCM: 0977.978.077 08-6670.5948
Bảng báo giá
Tất cả danh mục
QUẠT ĐIỆN CÁC LOẠI
Quạt bàn
Quạt đứng
Quạt treo
Quạt trần
Quạt lửng
Quạt hộp
Q. thông gió
Quạt CN
Q. không cánh
Các loại khác
ĐỆM CHĂN GA GỐI
ĐỆM
Dây lưng
Chăn điện
Tủ quần áo
Đệm điện
Chăn ga gối
Đệm lò xo
Loại khác
NỘI TIẾT TỐ LÀM ĐẸP
Giải độc gan
Chăm sóc bé
Xương khớp
Đẹp da
CHIẾU
Loại khác
Chiếu cói
Chiếu gấp
Chiếu trúc
Chiếu nhựa
Chiếu cỏ
BALÔ - TÚI XÁCH
Balô leo núi
Balô máy tính
CÔNG NGHỆ - GIẢI TRÍ
Điện thoại
Giải trí
SP Khác
Camera
ĐỒ GỖ - NỘI THẤT
Giường
Tủ các loại
Bàn các loại
Sản phẩm khác
LINH KIỆN - SERVER
Motherboard
CPU
Raid Cards
RAM
Power Supply
HDD
Chassis
LK Khác
LINH KIỆN - PC
CPU
RAM
Mainboard
Ổ cứng (HDD)
Bộ nguồn
Ổ đĩa CD-DVD
Vỏ máy tính
USB các loại
Bàn phím
Chuột
Loa các loại
Phụ kiện khác
MÁY TÍNH XÁCH TAY
Acer
Asus
Dell
HP-Compaq
Lenovo
Toshiba
PHẦN MỀM BẢN QUYỀN
Diệt Virus
Microsoft
THIẾT BỊ VĂN PHÒNG
Máy in
Máy photocopy
Máy fax
Máy chiếu
Mực in
Thiết bị khác
Tìm nâng cao
Từ khóa HOT:
dem
|
đệm
|
đệm các loại
|
dem cac loai
|
chieu cac loai
|
chiếu truc
|
chieu truc
|
quat dien
ĐỆM
Dây lưng
Chăn điện
Tủ quần áo
Đệm điện
Chăn ga gối
Đệm lò xo
Loại khác
Xem lịch sử
Trang chủ
Giới thiệu
Thông báo
Liên hệ
Tuyển dụng
Khuyến mại
Quà tặng
››Giỏ hàng của bạn có: 0(SP),Tổng số tiền: 0 VNĐ
Vị trí »
Trang chủ
>
ĐỆM CHĂN GA GỐI
>
Đệm điện
Thương hiệu:
Tất cả
A.KSYSTEC
Giá:
Tất cả
1800000 - 1900000
2500000 - 2600000
Danh sách SP
Kiểu hiển thị:
Sắp xếp:
ĐỆM ĐIỆN AK SYSTEC...
Giá thị trường:
3.000.000 VNĐ
Giá bán:
2.500.000 VNĐ
mua
|
sưu tập
|
so sánh
ĐỆM ĐIỆN AK SYSTEC...
Giá thị trường:
2.160.000 VNĐ
Giá bán:
1.800.000 VNĐ
mua
|
sưu tập
|
so sánh
Tổng số: 2 (Hồ sơ), Tổng số trang: 1 (Trang) |
Trang đầu
«
Trang trước
Tiếp theo
»
Trang cuối
1
Giới thiệu
|
Liên hệ
|
Bảo hành
|
Bán sỉ
|
Hình thức giao hàng
© 2018 BCO Shop Online .Tất cả đều được giữ bản quyền.
81 Đại Từ, Đại Kim, Hoàng Mai, Hà nội Tel: (04) 3540.0140 - (08) 6670.5948 E-mail: info@bco.vn
bco_sale
bco.sale
đệm

Server: nginx

Set-Cookie: ECS[display]=grid; expires=Thu, 23-Aug-2018 04:38:55 GMT

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


text:
(GD&TĐ) - Trong quy định về chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống có nội dung yêu cầu GV tiểu học phải: “Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo”. Đó có thể là nội dung yêu cầu gần nhất với chữ “tâm” khi người thầy “đứng lớp”. Tuy nhiên, sự tận tuỵ, tình yêu thương và trách nhiệm của GV khó có thể “chấm điểm”, hay “chỉ rõ” mỗi khi bình bầu thi đua cuối năm trong tổ, khối, trường...
Ngồi thẳng lên con không... vẹo lưng, cận thị
Có lẽ chẳng ai nghĩ đến chuyện “phạt” một giáo viên khi thấy cảnh trong lớp phần lớn HS cúi gằm mặt sát vở khi viết bài, thậm chí có em gần như bò xoài người ra bàn để viết. Cũng chưa thấy có phụ huynh nào dám “bắt đền” GV, vì trước khi đi học, đôi mắt của con họ “sáng”, “khoẻ”, đạt 10/10, nhưng sau một thời gian đến lớp tập viết, học bài... bố mẹ đã phải đưa con đến bác sĩ khám, đo độ loạn thị...
Một HS lớp 2 ở Hà Nội, khi từ trường trở về nhà đã kể với bố mẹ: “Cô H (cô giáo chủ nhiệm) nói có khi cả lớp con phải trang bị dụng cụ chống cận thị chứ không thì hỏng hết mắt... Mới lên lớp 2 mà ai bò ra bàn để viết...”.
Cô H vừa chuyển công tác đến trường, được nhận chủ nhiệm lớp 2 mới vài tháng, nhưng phụ huynh trong lớp xì xào chê kỹ năng sư phạm của cô kém, chữ viết của HS trong lớp xấu hẳn so với năm học trước. Cuối năm, cô H cũng “lọt thỏm” giữa “rừng” GV giỏi và có uy tín lâu năm trong trường.
Câu chuyện thể hiện sự ái ngại của cô H về tư thế ngồi học, ngồi viết của HS rồi cũng “nhạt” mất giữa bộn bề giáo án phải soạn để dạy ngày 2 buổi, giữa mối lo phải dạy bao nhiêu môn từ “chính” đến “phụ”, tiết này lại tiết khác.
Trường đạt chuẩn quốc gia, nhưng một lớp sĩ số thì tới hơn 50 HS, với hơn 50 khả năng tiếp thu, tính cách khác nhau, mà GV phải tìm hiểu, uốn nắn. Rồi còn bàn học đã được thiết kế với cả hai chức năng vừa để làm chỗ viết, vừa để làm chỗ ngủ trưa thì làm sao lắp cố định thiết bị chống cận thị, vẹo cột sống (*)... Có một thời gian dư luận trong trường tiểu học nhắc đến một dụng cụ được gắn vào bàn học giúp HS ngồi thẳng khi viết. Tuy nhiên, chỉ một thời gian ngắn sau, không mấy ai nói đến việc trang bị dụng cụ này, vì nhiều người cho là bất tiện ở trong một lớp học “đa chức năng” vừa là chỗ học vừa là chỗ ngủ, nghỉ của HS bán trú.
Không biết có phải vì quá nhiều công việc phải làm, mệt mỏi và căng thẳng xoay mình với mấy chục HS trên lớp, mà bây giờ thật hiếm HS được nghe được những lời nhắc nhở nhẹ nhàng từ GV khi viết bài, đọc sách: “Ngồi thẳng lên con”, “ngẩng đầu cao lên con”... Ngoài những buổi dự giờ, những tiết lên lớp để thi GV dạy giỏi, để kiểm tra chuyên môn... hiện nay, liệu có bao nhiêu GV quan tâm đến tư thế ngồi học của HS nói riêng và sức khỏe của các em nói chung hơn việc phải hoàn thành bài, hoàn thành chương trình môn học, bằng việc phải nỗ lực nâng cao chất lượng, nâng cao kết quả giảng dạy qua điểm số của HS?
Trong quy định về chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống có nội dung yêu cầu GV tiểu học phải: “Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo”. Đó có thể là nội dung yêu cầu gần nhất với chữ “tâm” khi người thầy “đứng lớp”. Tuy nhiên, sự tận tuỵ, tình yêu thương và trách nhiệm của GV khó có thể “chấm điểm”, hay “chỉ rõ” mỗi khi bình bầu thi đua cuối năm trong tổ, khối, trường... “Tâm” của thầy, cô chỉ còn được nhắc đến trong câu chuyện của phụ huynh và chính HS của họ.
Con chỉ thích học cô A
Dịp 20/11, trường như rộn ràng hơn bởi những bó hoa rực rỡ của ban phụ huynh các lớp, những túi quà, tấm thiếp mừng lăm lăm trên tay nhiều phụ huynh vào đầu và cuối buổi học. Ít ai để ý ở trước cổng trường tiểu học T (Hà Nội) một nhóm HS lớp 5 tíu tít quanh hàng bán hoa rong, từng bông hoa được gói sơ sài trong lớp nilon mỏng bán với “giá chung” ngày Lễ thầy cô 10.000đ/bông. Bàn tính một hồi, mỗi em mua một bông hoa rồi chạy vào trong trường. Cả nhóm ùa đến bên một cô giáo dạy lớp 1 đang đứng trò chuyện với phụ huynh ở cửa lớp: “Con tặng cô, con tặng cô...”.
Những bông hoa nho nhỏ nằm sau lớp nilon mỏng oặt ẹo đến tay cô giáo khi chính cô cũng chưa kịp nhận ra đó là HS ở lớp nào, tên là gì... thì nhóm HS đã lẫn vào rất đông HS trong sân trường. Vị phụ huynh chứng kiến cảnh đó đã kể lại cảm giác xúc động của chị còn mãi về sau, khi thấy nhóm HS đó vẫn còn biết nhớ và thể hiện tình cảm yêu quý cô giáo cũ bằng một hành động giản dị. Trong khi đó, hễ đến dịp lễ, tết, cần thể hiện sự tri ân với thầy cô thì nhiều phụ huynh chỉ nghĩ đến người đầu tiên (quan trọng nhất) cần mua quà, biếu tiền... là GV đang dạy con mình ở năm học này chứ không phải GV từng dạy ở những năm học trước.
Vậy nhưng, khi đánh giá về một GV, phụ huynh lại có những nhận xét rất cụ thể. Tham gia cuộc trò chuyện với một số phụ huynh có con học Trường THCS Đ (Hà Nội), chúng tôi đã ghi lại được không ít lời phụ huynh nhận xét GV rất trực diện: “Lớp con tôi năm nay đổi một loạt GV rồi. Dạo này nó hay kể với bố mẹ: Thầy An chán lắm! Thầy Chữ thì tuyệt vời. Cô Nhung giảng bài dễ hiểu, thuộc luôn bài trên lớp...”. “Đã làm thầy cô thì phải có “tâm”, HS mới thích học, chứ dạy chuyên, dạy giỏi gì cũng không quan trọng bằng”... Mỗi ngày con đi học ở trường về, phụ huynh thường hỏi con được điểm mấy? Cô giáo, thầy giáo dạy có dễ hiểu không hay thậm chí có những phụ huynh luôn lắng nghe và tìm hiểu xem bọn trẻ nghĩ gì, nhận xét về cô giáo, thầy giáo đang dạy chúng.
“Chọn trường không bằng chọn cô” là câu nói khá quen thuộc hiện nay trong phụ huynh đang có con ở lứa tuổi tiểu học. Xin cho con được vào học một trường tốt (có uy tín, chất lượng) được học cô A dạy giỏi... là mong muốn của mỗi bậc cha mẹ.
Cô có cần đến “kỹ năng sống”?
Những năm gần đây, nhiều GV, phụ huynh bắt đầu quan tâm hơn đến vấn đề kỹ năng sống của HS. Nhiều lớp dạy kỹ năng sống cho HS “mọc” lên ở khắp nơi, cả ở ngay trong trường học. Sau buổi học hàng ngày, một số HS đã được bố mẹ đăng ký cho tham gia lớp học kỹ năng sống. Nhiều phụ huynh và GV hiểu nôm na rằng học kỹ năng sống là học những gì cần thiết bên cạnh những kiến thức văn hóa (theo chuẩn chương trình) mà HS bắt buộc phải tiếp thu trong giờ học chính khóa. Cùng với việc khuyến khích phụ huynh cho HS tham gia lớp kỹ năng sống, GV cũng được hướng dẫn, khuyến khích lồng ghép nội dung kỹ năng sống vào một số bài học, một số tiết học... Tuy nhiên, có điều đáng nói là, trong khi HS được quan tâm hơn đến việc rèn kỹ năng sống, thì chính một số GV lại tỏ ra ít quan tâm đến kỹ năng sống của chính mình.
Một phụ huynh có con đang học mầm non đã rất khó khăn khi xin cho con một suất vào học ở trường “điểm” trong quận. Tuy nhiên, sau đó, phụ huynh này đã phải tìm “đường” chuyển trường khác cho con, vì lý do: “GV trường này rất kiêu. Chăm trẻ thì ít, toàn giao cho các giáo sinh thực tập. Khi phụ huynh chào hỏi thì mặt lạnh như kem. Cử chỉ, hành động với trẻ không dịu dàng...”. Còn một phụ huynh khác chỉ mới cho con học hết lớp 1 ở trường công lập, đến lớp 2 lập tức chuyển sang dân lập. Với lý do: “Ở đó dạy nhồi nhét, học cả ngày ở trường rồi mà vẫn giao bài tập về nhà, bắt HS phải làm bài tập cả buổi tối, khiến cha mẹ HS cũng phải dạy học...”.
Và hàng loạt vấn đề nảy sinh trong việc xưng hô với HS mầm non đó là một trong những biểu hiện của sự thiếu hụt, thiếu rèn luyện về kỹ năng giao tiếp và kỹ năng quan hệ trong kỹ năng sống của GV. Bên cạnh đó, kỹ năng kiểm soát tình cảm, một kỹ năng sống quan trọng đối với GV trong quá trình tiếp xúc với HS mỗi ngày cũng vô cùng quan trọng.
Trước những HS chưa ngoan, lười học, thậm chí đối phó và phản ứng với buổi dạy của GV, nếu một GV kiểm soát được tình cảm thì có thể có những ứng phó hợp lý để đưa HS vào “quỹ đạo” cần thiết; song, nếu GV không kiểm soát được tình cảm, gặp tình huống HS không chịu làm bài, phạm lỗi trong giờ học... thì có thể nóng giận, bực bội, dẫn đến ứng xử thiếu kiềm chế như mắng, thậm chí đánh HS.
Cùng với ứng xử thiếu kiềm chế, có GV còn tỏ ra bàng quan khi được phản ánh trong lớp, trong trường có HS đánh nhau, HS trêu chọc bạn. Coi đó là những chuyện “khó tránh khỏi”, thậm chí đó là “chuyện thường”, khiến việc HS “mách” thầy, cô khi bị bạn trêu chọc, bị đánh... có khi còn bị thầy, cô “vô tình quên”, hoặc lờ đi... trong nỗi ấm ức của HS.
Nếu cho rằng HS đang rất cần được học kỹ năng sống, vì kỹ năng cuộc sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực giúp HS vượt qua những thức thách của cuộc sống hàng ngày; thì ngược lại, chính thầy cô giáo cũng rất cần rèn luyện kỹ năng sống, để mỗi khi bước vào lớp, đứng trên bục giảng, khi giao tiếp... đều được HS và phụ huynh tin yêu.
Nguyễn Đăng Hương
(*) Những mặt bàn học được thiết kế phần gấp cho phù hợp với lớp bán trú, vào giờ nghỉ trưa GV hoặc cô nuôi mở phần gấp ra để tạo thành những “tấm phản” lớn, trải chiếu hoặc đệm cho trẻ ngủ trưa.
Cùng các em học sinh!
(GD&TĐ) - Các môn thi tuyển sinh Đại học – Cao đẳng khối C gồm Văn, Sử, Địa. Có thể nói rằng Địa lí là môn thi các thí sinh có khả năng dễ đạt điểm cao hơn so với Lịch sử và Ngữ văn. Tuy nhiên, để làm một bài thi Đại lí đạt điểm cao trong các kì thi tuyển sinh quả là điều không phải dễ. Bằng kinh nghiệm của người nhiều năm giảng dạy và ôn luyện thi Địa lí, tôi xin được trao đổi cùng các em một số kinh nghiệm và nguyên lí để làm tốt bài thi môn Địa lí đạt điểm cao trong kì thi tuyển sinh Đại học – Cao đẳng.
Với cấu trúc, nội dung đề thi tuyển sinh Đại học – Cao đẳng của Bộ GD & ĐT ban hành thì đề thi có hai phần là lí thuyết và kĩ năng:
Phần lí thuyết các đề thi rất đa dạng, tuy nhiên có thể phân thành các dạng chủ yếu sau đây:
- Dạng đề câu hỏi lí giải.
Yêu cầu thí sinh phải trả lời câu hỏi : ‘Tại sao?”. Với dạng đề nầy, đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức và biết vận dụng chúng để giải thích một hiện tượng địa lí. Để làm bài tốt, học sinh chú ý tổng hợp các kiến thức được tích lũy và các mối liên hệ nhân quả.
- Dạng đề câu hỏi so sánh.
Yêu cầu học sinh phải phân tích được sự giống nhau và khác nhau giữa hai hay nhiều hiện tượng địa lí. Học sinh không nên trả lời theo kiểu học thuộc bài mà cần phải tổng hợp kiến thức, sau đó phân biệt được sự giống, khác nhau của các hiện tượng địa lí.
- Dạng đề câu hỏi phân tích, chứng minh.
Yêu cầu học sinh chứng minh một vấn đề nào đó về địa lí. Để làm được dạng đề câu hỏi nầy, học sinh cần nắm vững kiến thức và cả số liệu thống kê tiêu biểu để phân tích hoặc chứng minh theo yêu cầu của đề bài.
- Dạng đề thi câu hỏi trình bày.
Đây là dạng đề khá đơn giản, học sinh chủ yếu học thuộc bài là có thể trình bày tốt yêu câu của đề ra. Tuy nhiên học sinh lưu ý là cần nắm chắ đề thi hỏi “cái gì” thì trình bày “caí ấy” cho phù hợp đề bài, tránh tản mạn, lạc đề.
Phần kĩ năng thường phổ biến các dạng như: Vẽ lược đồ Việt Nam và điển các thông tin cần thiết; Vẽ và nhận xét biểu đồ; Nhận xét bảng số liệu.
- Bảng số liệu: Tính toán và nhận xét số liệu thống kê, cần chú ý số liệu có nội dung gì, các nội dung được cụ thể hóa ở chỉ tiêu thống kê cụ thể như thế nào. Về thời gian của số liệu thống kê (một thời điểm hay một chuỗi thời điểm), các đơn vị tính của chỉ tiêu, mối quan hệ có thể có giữa các chỉ tiêu đó... Phải làm rõ được sự thay đổi của các giá trị, các chỉ tiêu theo thời gian, phải chỉ ra được khoảng tăng hoặc giảm mang tính chu kỳ, nhưng cần tránh nêu quá chi tiết mà không nêu được nội dung chính yếu.
- Biểu đồ: Cần rèn luyện các dạng biểu đồ cột, biểu đồ đường hay đồ thị, biểu đồ tròn, biểu đồ miền. Vẽ biểu đồ đòi hỏi sự chính xác về phân chia số lượng, tỷ lệ thời gian, sử dụng các ký hiệu để thể hiện nội dung khác nhau, có ghi chú. Trên biểu đồ phải ghi đầy đủ các yếu tố khác như đơn vị, tên biểu đồ.
- Nguyên tắc khi vẽ lược đồ Việt Nam là phải đảm bảo độ chính xác tương đối về hình dạng, thể hiện được các hệ thống sông chính, các điểm dân cư, khu vực hành chính cơ bản. Vận dụng kiến thức đã học để giải thích hiện tượng Địa lý, giải thích phù hợp và sát với yêu cầu, tránh dong dài.
Từ đặc điểm nội dung, yêu cầu của các dạng đề thi tuyển sinh môn Địa lí nói trên, khi làm bài, học sinh thực hiện theo các thao tác sau:
- Nhận dạng đề thi. Đây là khâu quan trọng hàng đầu, giúp học sinh không bị lệch hướng trong quá trình làm bài. Đề thi thường có từ 3 - 4 câu, trong đó phần lý thuyết thường chiếm từ 65% - 70% tổng số điểm. Cần nhận dạng được đề thi, ví như dạng trình bày hay chứng minh, biểu đồ tròn hay biểu đồ miền, số liệu đã được xử lý hay số liệu thô...
- Phát thảo đề cương cho từng câu hỏi trong đề thi nhằm giúp cho việc phân bố thời gian cho từng câu hỏi hợp lí, chính xác, tránh tình trạng thiếu sót nội dung các câu hỏi trong quá trình làm bài. Để không bị sót ý, viết lặp lại, lan man, lạc đề, vừa có thể theo dõi được bài làm, kịp thời bổ sung ý cho bài viết... thì lập dàn ý cho các câu hỏi trước khi viết là việc làm hết sức cần thiết. Ngay sau khi nhận dạng đề, thí sinh nên tập trung vạch ra các ý tương đối chi tiết theo dạng dàn ý mở. Nên lưu ý, dàn ý là những ý tiêu đề, trọng tâm chứ không phải bài viết hoàn chỉnh vì không đủ thời gian. Phân bố thời gian hợp lý cho từng câu hỏi: thí sinh nên phân bố thời gian đều và phù hợp cho các câu hỏi trong đề bài, và tiêu chí nên căn cứ vào tỷ trọng từng câu hỏi, tức là số điểm của câu hỏi. Nên dành khoảng thời gian từ 15 - 20 phút để phác thảo dàn ý, từ 10 - 15 phút cho việc kiểm tra đọc lại bài.
- Ngoài ra, trong khi làm bài thì chú ý phần dễ làm trước, khó làm sau nhưng phải đảm bảo tính hệ thống, logic trong bài làm, và nên làm ở tất cả các câu chứ không nên tập trung vào một câu nào đó. Với những số liệu thống kê dùng để minh họa cho bài làm được lấy từ sách giáo khoa, hoặc những số liệu đã được cập nhật từ bên ngoài, thí sinh cần nói rõ nguồn gốc và thời điểm của chúng. Khi vẽ biểu đồ, chú ý ghi tên biểu đồ, bảng chú giải và đặc biệt phải có sự tương thích giữa ký hiệu trong bảng chú giải với những ký hiệu đã dùng trong biểu đồ. Trình bày bài thi cũng là một khâu rất quan trọng vì giá trị của một bài thi không những thể hiện ở phần nội dung mà còn ở phương pháp trình bày. Những lợi thế về chữ viết, cách diễn đạt cũng luôn được giám khảo chú ý. Trong thực tế có rất nhiều bài thi trình bày đầy đủ nhưng kết quả không cao vì viết tắt quá nhiều, lỗi chính tả, câu văn lủng củng, trình bày lan man. Chưa kể chữ viết quá xấu sẽ làm mất hứng thú, cảm tình đối với người chấm bài. Bài thi địa lý có thể trình bày ở dạng bài gồm: mở bài, thân bài và kết luận, hoặc dùng trả lời trực tiếp vào câu hỏi, nhưng cần diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn, mạch lạc và dễ hiểu.
Theo công bố mới nhất của Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục Bộ GD-ĐT, cấu trúc đề thi trong các kỳ thi quốc gia năm 2011 về cơ bản không thay đổi so với năm trước. Cục cũng không ban hành cấu trúc đề thi các môn, đề thi nằm trong chương trình (chiếm 80 - 90% trong đề thi). Vì vậy, nên bám sát sách giáo khoa và một tài liệu tham khảo ôn tập nhất định, không nên đọc quá nhiều tài liệu và cũng không nên học tủ vì các câu hỏi thường liên quan với nhau. Khi ôn tập, nên hệ thống kiến thức, hệ thống những vấn đề trọng tâm, những câu hỏi liên quan đến vấn đề đó. Nên tập trung học dứt điểm một vấn đề, một giai đoạn, đừng học nhảy cóc lung tung…
Chúc các em thành công!
Nguyễn Hoàng Anh
(GD&TĐ) - Vừa qua, trên một số phương tiện truyền thông có đề cập đến vấn đề học sinh lười phát biểu. Thực tế qua nhiều năm giảng dạy, chúng tôi nhận thấy đây cũng là hiện trạng chung.
Nhận thấy đây là vấn đề cần được quan tâm, chia sẻ, cần được đông đảo bạn đọc góp ý để tìm ra những giải pháp, những hướng đi chung cho các nhà trường; từng bước khắc phục hiện trạng lười, ỷ lại, đợi chờ này của học sinh, đem lại những sắc thái mới, khả thi nhằm tác động tích cực cho hoạt động dạy học, chúng đổi xin được trao đổi một số quan điểm, nhìn nhận của người trong cuộc.
Nguyên nhân do đâu:
Thực hiện một cuộc khảo sát nho nhỏ ở 4 lớp học với hơn 100 học sinh tại ngôi trường mà tôi đang trực tiếp tham gia giảng dạy về hiện tượng học sinh ngày càng lười phát biểu, chúng tôi nhận được nhiều ý kiến chia sẽ của những người trong cuộc về một thực trạng đáng lo ngại này, xin được trao đổi với bạn đọc về những điều “mắt thấy, tai nghe” để làm cơ sở cho các đồng nghiệp và những ai quan tâm tham khảo cùng tìm ra giải pháp khắc phục tình trạng đáng buồn này.
1. Do một số câu hỏi nhàm chán; sự nhàm chán này thường rơi vào hai khả năng: hoặc là do câu hỏi quá dễ hoặclà do câu hỏi quá khó nên chưa thu hút được tính tò mò, sáng tạo của học sinh; vì vậy mỗi khi gặp những tình huống như thế thường học sinh mang tâm lí, phản ứng khác nhau. Với câu hỏi dễ quá, thường các em có tâm lí “coi thường” không thèm trả lời, ngược lại câu hỏi quá khó các em sẽ chờ đợi hay ỷ lại cho học sinh khá, giỏi.
2. Do áp lực khối lượng kiến thức các môn học quá nhiều: Bên cạnh các môn học trước đây, hiện nay các em còn phải học thêm các môn học khác như: Quốc phòng, các môn học tự chọn, các phân môn lồng ghép, học thêm ở trường, ở nhà thầy cô, ở các lò luyện thi để đảm bảo kiến thức cho các kỳ thi và yêu cầu của thầy cô ngày càng cao, đặc biệt là thầy cô chủ nhiệm nên thời gian đầu tư việc học ở nhà có phần hạn chế, từ thực tế đó rất nhiều học sinh các em thường chỉ soạn bài đối phó, chỉ sử dụng sách hướng dẫn, sách giải bài tập ghi chép bài soạn mà không chú ý đến việc ghi nhớ theo kiểu học vẹt, không thể khắc sâu kiến thức; cá biệt có những học sinh còn mượn vở soạn của bạn về chép cho nhanh để đối phó với thầy cô bộ môn… thế nên mới có chuyện đau lòng khi một thầy giáo trong chức trách của mình đã tiến hành kiểm tra bài cũ của một học sinh, mặc dù em này đã soạn bài khá đầy đủ từ bài học đầu tiên đến bài cuối cùng nhưng lại không thể nhớ nổi một vấn đề nào liên quan đến bài học. Đây thực sự là điều đáng báo động cho toàn ngành cần phải sớm vào cuộc để có những giải pháp tích cực, những biện pháp mạnh tay để góp phần chấn chỉnh nề nếp chất lượng dạy-học.
3. Một số thầy cô quá nghiêm khắc, chưa tạo ra được sự hưng phấn cho người học, thậm chí còn tạo ra tâm lí sợ hãi, căng thẳng mệt mỏi cho học sinh, thế nên không chỉ bản thân người dạy cảm thấy áp lực, ngược lại các em cũng cảm thấy áp lực từ sự “nghiêm khắc thái quá” và đây cũng là nguyên nhân khiến trò ngày càng lụi tàn, không hưng phấn với khả năng phát biểu bài. Một kinh nghiệm cho thấy, một giờ dạy thành công phải là giờ dạy nhận được nhiều ý kiến phát biểu của học sinh, nhất là trong giai đoạn mà toàn ngành đang thực hiện cuộc vân động “hai không”, “đoạn tuyệt với đọc chép” và chủ tương “lấy học sinh làm trung tâm”.
4. Một số học sinh chưa đủ tự tin về năng lựccủa bản thân nên ngại phát biểu, một số khác do lười biếng, không chuẩn bị bài trước khi đến lớp; một sốhọc sinh khác lại biết nhưng sợ sai, mà trả lời sai thì ngại , rầy rà với thầy cô, với bạn bè, nhất là bạn khác giới. Đây là vấn đề được rất nhiều đồng nghiệp đồng tình khi chúng tôi đem trao đổi. Thậm chí các em còn cho rằng, lên THPT bản thân các em lớn rồi nên phát biều nhiều sẽ ngượng.
5. Do các em càng học lên cao nên chỉ tập trung vào các môn khối, từ đó sao nhãng các “môn phụ”. Thực tế qua quá trình giảng dạy chúng tôi nhận thấy, học sinh ngày nay rất thực dụng, chỉ quan tâm và đầu tư vào các môn học khối, các môn thi tốt nghiệp , thi Đại học, cao đẳng, nên những bộ môn các em không theo khối và đặc biệt các môn không liên quan đến thi cử như Giáo dục côn g dân, công nghệ, kỷ thuật… thường các em không đầu tư, cá biệt có những học sinh không học bài cũ, thầy cô chấm điểm thấp cũng không hề “nao núng”, thậm chí cũng không cần phát biểu để “gỡ” điểm kém, vô hình trung thầy cô đã hết “thuốc” điều trị rồi.
6. Một số giờ dạy, một số thầy cô chưa thu hút được học sinh: Những hạn chế về năng lực, phương pháp, nghệ thuật giảng dạy và cả độ nhiệt tình, “thiếu lửa” ở thầy cô giáo cũng đã góp phần “tiếp tay” cho sự lười biếng, ỷ lại. trong chờ của các cô tú cậu tú; và thực tế việc chưa khích lệ được tính tự giác xây dựng bài của học sinh do năng lực của nhà giáo đã tạo ra khoảng cách ngày càng lớn giữa thầy và trò, và khoảng cách này sẽ không thể rút ngắn khi chính thầy cô không biết khắc phục sữa chữa, luôn yêu cầu ở trò quá cao
7. Sự im lặng của nhiều học sinh trong lớp học kéo dài đã dần trở thành căn “bệnh” lây lan cả lớp. Thực tế khi đem câu chuyện về hiện tượng học sinh lười phát biểu, em Nguyễn Thị H học sinh lớp 12A2 trường THPT Hà Huy Tập-Cẩm Xuyên-Hà Tĩnh thẳng thắn chia sẻ: “Cả lớp đều ít và lười phát biểu thì tại sao mình lại phải phát biểu nên nhiều khi biết câu trả lời nên cũng ngại giơ tay; thậm chí, giơ tay xây dựng, phát biểu nhiều còn bị một số bạn bè cho rằng mình... chơi trội”
8. Do ấn tượng không tốt của một số thầy cô trong quan hệ thầy-trò ảnh hưởng đến sự hợp tác phát biểu: Thực tế, trong hàng triệu triệu thầy cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy không phải thầy cô nào cũng chiếm được cảm tình của các em như nhau, một số thầy cô vì những lý do khác nhau nên ít chiếm được cảm tình của người học và đương nhiên, hậu quả là học sinh ít hợp tác, lười phát biểu, mặt khác, việc phân chia thời khóa biểu cũng phải chú ý vì các em cho rằng, việc phân sắp xếp thời khóa biểu trong một buổi học nên tránh sự gặp gỡ giao thoa của các môn tự nhiên hoặc các môn xã hội, vì như thế sẽ tạo ra sự mệt mỏi nhàm chán căng thẳng cho người học. Ví dụ một buổi học 5 tiết thì không nên sắp xếp Toán, Toán, Sinh Học, Thể dục, Hóa Học.v.v.. hoặc Văn, Văn, Giáo dục công dân, Kỷ, Vật Lý…
9. Do học sinh chưa hiểu hết tác dụng của việc xây dựng phát biểu bài: Trong thực tế, cuộc đời của mỗi con người không ai không gắn liền với một thời tuổi trẻ cắp sách đến trường, việc học sinh chăm lo xây dựng phát biểu bài (dù câu trả lời đúng hay sai) cũng đều có tác dụng to lớn trong việc ghi nhớ, khắc sâu kiến thức cho người học, việc các em tham gia xây dựng phát biểu bài sẽ vừa góp phần giúp cho hoạt động dạy-học tích cực hơn, lớp học vì thế ngày càng sôi nổi hơn, và đương nhiên là thầy cô như được tiếp thêm sức mạnh để dạy hưng phấn hơn, có “lửa” hơn, mặt khác tạo điều kiện cho các em tính chủ động, sáng tạo; tư duy có điều kiện phát triển, từng bước tham gia rèn luyện kỷ năng sống, kỷ năng ứng xử, kỷ năng giao tiếp cho người học, góp phần đào tạo ra thế hệ người lao động có chất lượng, chủ động hơn trong cuộc sống sau này.
10. Do ảnh hưởng của các tác động cuộc sống: Một số học sinh bị ảnh hưởng bởi các loại phim ảnh xã hội, mạng internet, trò chơi điện tử, số ít khác do hoàn cảnh gia đình, cha mẹ thường cải cọ mất đoàn kết, cuộc sống gia đình các em không hạnh phúc, một số khác ít được cha mẹ quan tâm do phải lo toan cho cuộc sống cơm áo gạo tiền, số khác do tác động của tình cảm yêu đương nam nữ nên sao nhãng việc học, và vì vậy tất yếu các em sẽ lười học và hậu quả là lười phát biểu.
Hậu quả của việc lười xây dựng phát biểu bài:
Lười xây dựng phát biểu bài trong lứa tuổi học sinh, nhất là học sinh THPT đã và đang để lại những hậu quả bất lợi cho cả thầy và trò, cho chất lượng dạy-học, trong đó người chịu thiệt thòi nhiều nhất chính là các em; đã khá nhiều lần chúng tôi được các đồng nghiệp trao đổi, bàn tán về việc chán nản trước hiện tượng lớp học này, lớp học kia lười phát biểu, xây dựng bài. Nhiều lần thầy cô giáo ra câu hỏi, dù chỉ là những câu hỏi trong sách giáo khoa nhưng hỏi đi hỏi lại 2, 3, 4 lượt nhưng các em vẫn ngồi im thin thít như tượng gỗ, và chính thầy cô là người phải trả lời câu hỏi do mình đặt ra, những tình huống như vậy thường gây tâm lí ức chế cho thầy cô rất nhiều, thậm chí chán nản, không tha thiết với công việc của mình, thế là phải “ngậm hòn bồ làm ngọt”. Đáng nói hơn nữa là trong một số giờ thao giảng nhân các ngày lễ lớn, thao giảng hay thi chọn giáo viên giỏi cấp trường, dù đã được thầy cô “phím” trước nhưng nhiều khi các em bất hợp tác, giờ dạy vì vậy không được đồng nghiệp đánh giá cao. Hiện trạng này nếu kéo dài ai dám đảm bảo chất lượng dạy học đạt yêu cầu như mong muốn nếu như không muốn nói là sẽ thụt lùi???
Bên cạnh đó, việc lười xây dựng phát biểu bài của các em còn nảy sinh tâm lí thụ động, chờ đợi co cụm, ỷ lại nên học sinh khó nắm bắt và làm chủ kiến thức của bài học, lâu ngày sẽ tạo thành thói quen thiếu tự tin, hạn chế tính tư duy sáng tạo của người học, vì vậy trí nhớ giảm sút học lực giảm, không phát huy được ưu điểm cũng như không khắc phụ được nhược điểm của mình; đồng thời việc rèn luyện kỷ năng, khả năng giao tiếp, kỷ năng ứng xử của các em với cộng đồng sẽ gặp nhiều hạn chế. Điều đó sẽ làm cho giáo dục sẽ đào tạo ra một lớp người lạc hậu, kém năng động, kém sáng tạo, không giám khẳng định mình, co mình như con rùa rụt cổ, không dám mạnh dạn đứng lên phê phán , chống lại cái sai, cái ác, bảo vệ cái đúng cái thiện, thậm chí đồng tình, đồng lõa với các thói hư tậ xấu là điều khó tránh khỏi.
Hướng giải quyết:
Đây là bài toán không quá khó, nhưng theo chúng tôi cũng không thật sự dễ dàng nếu muốn giải quyết tận gốc rễ vấn đề này, muốn khắc phục được chúng ta càn phải nghiêm túc giải quyết từ cả hai phía người học và người dạy.
Phía người dạy, việc cần thiết là thầy cô phải tích cực trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, đầu tư cho chất lượng các bài giảng trước khi lên lớp, căn cứ vào từng tiết học, từng bài học cụ thể, giáo viên có thể vận dụng các phương pháp dạy học khác nhau, để thu hút sự tò mò, hiếu kỳ, kích thích sự hứng thú của người học. Hệ thống câu hỏi cũng phải hết sức chú ý không nên dễ quá hoặc khó quá, cung không nên quá ngắn hoặc quá dài, câu hơi cũng nên theo kiểu gợi mở, gắn liền với đời sống thực tiễn. Mặt khác, trước mỗi giờ dạy, bằng khả năng nghiệp vụ của mình, giáo viên có thể tạo ra một bầu không khí gần gũi, thân thiện, cởi mở cho người học để rút ngắn khoảng cách giữa thầy và trò như kể một câu chuyện vui có tính giáo dục, một tình huống pháp luật, một mẫu chuyện nho nhỏ về các nhà khoa học trong và noài nước, một vấn đề thời sự, chính trị, kinh tế mới mẻ của đất nước liên quan đến môn học nhằm giảm bớt căng thẳng áp lực cho các em, khuyến khích các em chăm học, chăm phát biểu, để “mối thầy cô thực sự là một tấm gương về tự học và sáng tạo”. Đồng thời, Bộ GD&ĐT, sở, ngành và các nhà trường THPT cũng cần xây dựng các tiêu chí đánh giá chất lượng và xếp loại hạnh kiểm học sinh sau mối tuần, mỗi tháng, mỗi học kỳ và mỗi một năm học; có biện pháp nghiêm khắc với những học sinh lười biếng, nhác nhớn ỷ lại, tránh hiện trạng học sinh “ngồi nhầm lớp”, không chạy với căn bệnh “thành tích”. Ở trường tôi, một số giáo viên chủ nhiệm cũng có cách làm khá hay (có thể không còn mới đói với một số trường)là giao cho mỗi tổ học sinh một cuốn sổ theo dõi các thành viên, trong đó mục xung phong xây dựng phát biểu bài mới là một trong nhưng tiêu chí đánh giá ý thức học tập của thành viên tổ mình; cuối mỗi tuần, mỗi tháng, trong giờ sinh hoạt lớp bao giờ cũng giành một ít thời gian cho công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh; ngoài những tiêu chí như nề nếp, chuyên cần, trực nhật vệ sinh, trang phục, làm bài tập ở nhà, chuẩn bị bài mớiv.v.. thì tham gia xây dựng phát biểu bài trở thành “phần cứng” để chấm điểm, đồng thời thầy cô cung phải có hình thức khen thưởng , chấm điểm kịp thời đối với những học sinh có câu trả lời hay; đối với những học sinh trả lời chưa tốt, thầy cô cũng phải khéo léo trong việc nhắc nhở, tránh tình trạng làm ảnh hưởng đến lòng tự trọng tự ái của học sinh; nhà trường cũng cần tổ chức các câu lạc bộ, các chuyên đề, các buổi thảo luận, ngoại khóa để tăng cường khả năng tranh luận, khả năng giao tiếp, ứng khẩu của các em.
Phía Nhà trường cũng đồng thời phải mua sắm thêm các thiết bị thí nghiệm thực hành, xây dựng thư viện đọc phục vụ cho nhu cầu học sinh học tập theo kiểu cộng đồng, và coi đây cũng là một tiêu chí thi đua của ngành, tránh tình trạng chỉ học lý thuyết chung chung làm cho việc học không gắn với hành, với khả năng ứng dụng vào đời sống thực tiên. Tránh hiện tượng nhàm chán trong các em.
Ban đại diện cha mẹ học sinh cũng phải giành thời gian quan tâm thăm lớp dự giờ, động viên thầy trò và nhà trường, quan tâm đến diến biến tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh để từ đó tìm ra các giải pháp động viên kịp thời, tránh tình trạng hiện nay là Hội chỉ mới hoạt động một chiều là nhận kế hoạch từ nhà trường, chỉ hoạt động định kỳ một năm hai lần vào dịp đầu năm và cuối môi năm học, còn mọi diễn biến khác thì hầu như phó mặc cho nhà trường và giáo viên chủ nhiệm.
Phía người học, cũng cần được cung cấp thông tin về vai trò tác dụng to lớn của việc tham gia xây dựng phát biểu bài, cần tự giác thực hiện nghĩa vụ học tập của mình, trước khi muốn thầy cô giảng dạy nhiệt tình, hết mình cho bài giảng, bởi có một thực tế hiện nay là, yêu cầu của xã hội, của học sinh, phụ huynh ngày càng cao, đò hỏi ngày càng lớn từu phía thầy cô, nhà trường, nhưng người học lại em thường bộ môn, số ít khác chỉ quan tâm đến quyền mà quên mất nghĩa vụ của mình.
Phan Anh Tú
(GD&TĐ) - Hiện nay, những biểu hiện về suy thoái đạo đức cũng như tình trạng vi phạm pháp luật của HSSV đã gióng lên hồi chuông báo động cho gia đình, nhà trường và xã hội.
Bản quyền của Sở Giáo dục và Đào tạo Bến Tre. Thiết kế VIIT

markdown:
|
|
##
|
|
Một HS lớp 2 ở Hà Nội, khi từ trường trở về nhà đã kể với bố mẹ: “Cô H (cô giáo chủ nhiệm) nói có khi cả lớp con phải trang bị dụng cụ chống cận thị chứ không thì hỏng hết mắt... Mới lên lớp 2 mà ai bò ra bàn để viết...”.
Cô H vừa chuyển công tác đến trường, được nhận chủ nhiệm lớp 2 mới vài tháng, nhưng phụ huynh trong lớp xì xào chê kỹ năng sư phạm của cô kém, chữ viết của HS trong lớp xấu hẳn so với năm học trước. Cuối năm, cô H cũng “lọt thỏm” giữa “rừng” GV giỏi và có uy tín lâu năm trong trường.
Câu chuyện thể hiện sự ái ngại của cô H về tư thế ngồi học, ngồi viết của HS rồi cũng “nhạt” mất giữa bộn bề giáo án phải soạn để dạy ngày 2 buổi, giữa mối lo phải dạy bao nhiêu môn từ “chính” đến “phụ”, tiết này lại tiết khác.
Trường đạt chuẩn quốc gia, nhưng một lớp sĩ số thì tới hơn 50 HS, với hơn 50 khả năng tiếp thu, tính cách khác nhau, mà GV phải tìm hiểu, uốn nắn. Rồi còn bàn học đã được thiết kế với cả hai chức năng vừa để làm chỗ viết, vừa để làm chỗ ngủ trưa thì làm sao lắp cố định thiết bị chống cận thị, vẹo cột sống (*)... Có một thời gian dư luận trong trường tiểu học nhắc đến một dụng cụ được gắn vào bàn học giúp HS ngồi thẳng khi viết. Tuy nhiên, chỉ một thời gian ngắn sau, không mấy ai nói đến việc trang bị dụng cụ này, vì nhiều người cho là bất tiện ở trong một lớp học “đa chức năng” vừa là chỗ học vừa là chỗ ngủ, nghỉ của HS bán trú.
Không biết có phải vì quá nhiều công việc phải làm, mệt mỏi và căng thẳng xoay mình với mấy chục HS trên lớp, mà bây giờ thật hiếm HS được nghe được những lời nhắc nhở nhẹ nhàng từ GV khi viết bài, đọc sách: “Ngồi thẳng lên con”, “ngẩng đầu cao lên con”... Ngoài những buổi dự giờ, những tiết lên lớp để thi GV dạy giỏi, để kiểm tra chuyên môn... hiện nay, liệu có bao nhiêu GV quan tâm đến tư thế ngồi học của HS nói riêng và sức khỏe của các em nói chung hơn việc phải hoàn thành bài, hoàn thành chương trình môn học, bằng việc phải nỗ lực nâng cao chất lượng, nâng cao kết quả giảng dạy qua điểm số của HS?
Trong quy định về chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống có nội dung yêu cầu GV tiểu học phải: “Hết lòng giảng dạy và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo”. Đó có thể là nội dung yêu cầu gần nhất với chữ “tâm” khi người thầy “đứng lớp”. Tuy nhiên, sự tận tuỵ, tình yêu thương và trách nhiệm của GV khó có thể “chấm điểm”, hay “chỉ rõ” mỗi khi bình bầu thi đua cuối năm trong tổ, khối, trường... “Tâm” của thầy, cô chỉ còn được nhắc đến trong câu chuyện của phụ huynh và chính HS của họ.
Dịp 20/11, trường như rộn ràng hơn bởi những bó hoa rực rỡ của ban phụ huynh các lớp, những túi quà, tấm thiếp mừng lăm lăm trên tay nhiều phụ huynh vào đầu và cuối buổi học. Ít ai để ý ở trước cổng trường tiểu học T (Hà Nội) một nhóm HS lớp 5 tíu tít quanh hàng bán hoa rong, từng bông hoa được gói sơ sài trong lớp nilon mỏng bán với “giá chung” ngày Lễ thầy cô 10.000đ/bông. Bàn tính một hồi, mỗi em mua một bông hoa rồi chạy vào trong trường. Cả nhóm ùa đến bên một cô giáo dạy lớp 1 đang đứng trò chuyện với phụ huynh ở cửa lớp: “Con tặng cô, con tặng cô...”.
Những bông hoa nho nhỏ nằm sau lớp nilon mỏng oặt ẹo đến tay cô giáo khi chính cô cũng chưa kịp nhận ra đó là HS ở lớp nào, tên là gì... thì nhóm HS đã lẫn vào rất đông HS trong sân trường. Vị phụ huynh chứng kiến cảnh đó đã kể lại cảm giác xúc động của chị còn mãi về sau, khi thấy nhóm HS đó vẫn còn biết nhớ và thể hiện tình cảm yêu quý cô giáo cũ bằng một hành động giản dị. Trong khi đó, hễ đến dịp lễ, tết, cần thể hiện sự tri ân với thầy cô thì nhiều phụ huynh chỉ nghĩ đến người đầu tiên (quan trọng nhất) cần mua quà, biếu tiền... là GV đang dạy con mình ở năm học này chứ không phải GV từng dạy ở những năm học trước.
Vậy nhưng, khi đánh giá về một GV, phụ huynh lại có những nhận xét rất cụ thể. Tham gia cuộc trò chuyện với một số phụ huynh có con học Trường THCS Đ (Hà Nội), chúng tôi đã ghi lại được không ít lời phụ huynh nhận xét GV rất trực diện: “Lớp con tôi năm nay đổi một loạt GV rồi. Dạo này nó hay kể với bố mẹ: Thầy An chán lắm! Thầy Chữ thì tuyệt vời. Cô Nhung giảng bài dễ hiểu, thuộc luôn bài trên lớp...”. “Đã làm thầy cô thì phải có “tâm”, HS mới thích học, chứ dạy chuyên, dạy giỏi gì cũng không quan trọng bằng”... Mỗi ngày con đi học ở trường về, phụ huynh thường hỏi con được điểm mấy? Cô giáo, thầy giáo dạy có dễ hiểu không hay thậm chí có những phụ huynh luôn lắng nghe và tìm hiểu xem bọn trẻ nghĩ gì, nhận xét về cô giáo, thầy giáo đang dạy chúng.
“Chọn trường không bằng chọn cô” là câu nói khá quen thuộc hiện nay trong phụ huynh đang có con ở lứa tuổi tiểu học. Xin cho con được vào học một trường tốt (có uy tín, chất lượng) được học cô A dạy giỏi... là mong muốn của mỗi bậc cha mẹ.
Những năm gần đây, nhiều GV, phụ huynh bắt đầu quan tâm hơn đến vấn đề kỹ năng sống của HS. Nhiều lớp dạy kỹ năng sống cho HS “mọc” lên ở khắp nơi, cả ở ngay trong trường học. Sau buổi học hàng ngày, một số HS đã được bố mẹ đăng ký cho tham gia lớp học kỹ năng sống. Nhiều phụ huynh và GV hiểu nôm na rằng học kỹ năng sống là học những gì cần thiết bên cạnh những kiến thức văn hóa (theo chuẩn chương trình) mà HS bắt buộc phải tiếp thu trong giờ học chính khóa. Cùng với việc khuyến khích phụ huynh cho HS tham gia lớp kỹ năng sống, GV cũng được hướng dẫn, khuyến khích lồng ghép nội dung kỹ năng sống vào một số bài học, một số tiết học... Tuy nhiên, có điều đáng nói là, trong khi HS được quan tâm hơn đến việc rèn kỹ năng sống, thì chính một số GV lại tỏ ra ít quan tâm đến kỹ năng sống của chính mình.
Một phụ huynh có con đang học mầm non đã rất khó khăn khi xin cho con một suất vào học ở trường “điểm” trong quận. Tuy nhiên, sau đó, phụ huynh này đã phải tìm “đường” chuyển trường khác cho con, vì lý do: “GV trường này rất kiêu. Chăm trẻ thì ít, toàn giao cho các giáo sinh thực tập. Khi phụ huynh chào hỏi thì mặt lạnh như kem. Cử chỉ, hành động với trẻ không dịu dàng...”. Còn một phụ huynh khác chỉ mới cho con học hết lớp 1 ở trường công lập, đến lớp 2 lập tức chuyển sang dân lập. Với lý do: “Ở đó dạy nhồi nhét, học cả ngày ở trường rồi mà vẫn giao bài tập về nhà, bắt HS phải làm bài tập cả buổi tối, khiến cha mẹ HS cũng phải dạy học...”.
Và hàng loạt vấn đề nảy sinh trong việc xưng hô với HS mầm non đó là một trong những biểu hiện của sự thiếu hụt, thiếu rèn luyện về kỹ năng giao tiếp và kỹ năng quan hệ trong kỹ năng sống của GV. Bên cạnh đó, kỹ năng kiểm soát tình cảm, một kỹ năng sống quan trọng đối với GV trong quá trình tiếp xúc với HS mỗi ngày cũng vô cùng quan trọng.
Trước những HS chưa ngoan, lười học, thậm chí đối phó và phản ứng với buổi dạy của GV, nếu một GV kiểm soát được tình cảm thì có thể có những ứng phó hợp lý để đưa HS vào “quỹ đạo” cần thiết; song, nếu GV không kiểm soát được tình cảm, gặp tình huống HS không chịu làm bài, phạm lỗi trong giờ học... thì có thể nóng giận, bực bội, dẫn đến ứng xử thiếu kiềm chế như mắng, thậm chí đánh HS.
Cùng với ứng xử thiếu kiềm chế, có GV còn tỏ ra bàng quan khi được phản ánh trong lớp, trong trường có HS đánh nhau, HS trêu chọc bạn. Coi đó là những chuyện “khó tránh khỏi”, thậm chí đó là “chuyện thường”, khiến việc HS “mách” thầy, cô khi bị bạn trêu chọc, bị đánh... có khi còn bị thầy, cô “vô tình quên”, hoặc lờ đi... trong nỗi ấm ức của HS.
Nếu cho rằng HS đang rất cần được học kỹ năng sống, vì kỹ năng cuộc sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực giúp HS vượt qua những thức thách của cuộc sống hàng ngày; thì ngược lại, chính thầy cô giáo cũng rất cần rèn luyện kỹ năng sống, để mỗi khi bước vào lớp, đứng trên bục giảng, khi giao tiếp... đều được HS và phụ huynh tin yêu.
##
|
|![]()
|Hình mang tính minh họa|**Phần kĩ năng **thường phổ biến các dạng như: Vẽ lược đồ Việt Nam và điển các thông tin cần thiết; Vẽ và nhận xét biểu đồ; Nhận xét bảng số liệu. *- Bảng số liệu: *Tính toán và nhận xét số liệu thống kê, cần chú ý số liệu có nội dung gì, các nội dung được cụ thể hóa ở chỉ tiêu thống kê cụ thể như thế nào. Về thời gian của số liệu thống kê (một thời điểm hay một chuỗi thời điểm), các đơn vị tính của chỉ tiêu, mối quan hệ có thể có giữa các chỉ tiêu đó... Phải làm rõ được sự thay đổi của các giá trị, các chỉ tiêu theo thời gian, phải chỉ ra được khoảng tăng hoặc giảm mang tính chu kỳ, nhưng cần tránh nêu quá chi tiết mà không nêu được nội dung chính yếu. *- Biểu đồ:* Cần rèn luyện các dạng biểu đồ cột, biểu đồ đường hay đồ thị, biểu đồ tròn, biểu đồ miền. Vẽ biểu đồ đòi hỏi sự chính xác về phân chia số lượng, tỷ lệ thời gian, sử dụng các ký hiệu để thể hiện nội dung khác nhau, có ghi chú. Trên biểu đồ phải ghi đầy đủ các yếu tố khác như đơn vị, tên biểu đồ.
- Nguyên tắc khi vẽ lược đồ Việt Nam là phải đảm bảo độ chính xác tương đối về hình dạng, thể hiện được các hệ thống sông chính, các điểm dân cư, khu vực hành chính cơ bản. Vận dụng kiến thức đã học để giải thích hiện tượng Địa lý, giải thích phù hợp và sát với yêu cầu, tránh dong dài.
Từ đặc điểm nội dung, yêu cầu của các dạng đề thi tuyển sinh môn Địa lí nói trên, khi làm bài, học sinh thực hiện theo các thao tác sau:
**- Nhận dạng đề thi. **Đây là khâu quan trọng hàng đầu, giúp học sinh không bị lệch hướng trong quá trình làm bài. *Đề thi thường có từ 3 - 4 câu, trong đó phần lý thuyết thường chiếm từ 65% - 70% tổng số điểm. Cần nhận dạng được đề thi, ví như dạng trình bày hay chứng minh, biểu đồ tròn hay biểu đồ miền, số liệu đã được xử lý hay số liệu thô... *
-
** Phát thảo đề cương cho từng câu hỏi** trong đề thi nhằm giúp cho việc phân bố thời gian cho từng câu hỏi hợp lí, chính xác, tránh tình trạng thiếu sót nội dung các câu hỏi trong quá trình làm bài. Để không bị sót ý, viết lặp lại, lan man, lạc đề, vừa có thể theo dõi được bài làm, kịp thời bổ sung ý cho bài viết... thì lập dàn ý cho các câu hỏi trước khi viết là việc làm hết sức cần thiết. Ngay sau khi nhận dạng đề, thí sinh nên tập trung vạch ra các ý tương đối chi tiết theo dạng dàn ý mở. Nên lưu ý, dàn ý là những ý tiêu đề, trọng tâm chứ không phải bài viết hoàn chỉnh vì không đủ thời gian. Phân bố thời gian hợp lý cho từng câu hỏi: thí sinh nên phân bố thời gian đều và phù hợp cho các câu hỏi trong đề bài, và tiêu chí nên căn cứ vào tỷ trọng từng câu hỏi, tức là số điểm của câu hỏi. Nên dành khoảng thời gian từ 15 - 20 phút để phác thảo dàn ý, từ 10 - 15 phút cho việc kiểm tra đọc lại bài. *-* **Ngoài ra**, trong khi làm bài thì chú ý phần dễ làm trước, khó làm sau nhưng phải đảm bảo tính hệ thống, logic trong bài làm, và nên làm ở tất cả các câu chứ không nên tập trung vào một câu nào đó. Với những số liệu thống kê dùng để minh họa cho bài làm được lấy từ sách giáo khoa, hoặc những số liệu đã được cập nhật từ bên ngoài, thí sinh cần nói rõ nguồn gốc và thời điểm của chúng. Khi vẽ biểu đồ, chú ý ghi tên biểu đồ, bảng chú giải và đặc biệt phải có sự tương thích giữa ký hiệu trong bảng chú giải với những ký hiệu đã dùng trong biểu đồ. Trình bày bài thi cũng là một khâu rất quan trọng vì giá trị của một bài thi không những thể hiện ở phần nội dung mà còn ở phương pháp trình bày. Những lợi thế về chữ viết, cách diễn đạt cũng luôn được giám khảo chú ý. Trong thực tế có rất nhiều bài thi trình bày đầy đủ nhưng kết quả không cao vì viết tắt quá nhiều, lỗi chính tả, câu văn lủng củng, trình bày lan man. Chưa kể chữ viết quá xấu sẽ làm mất hứng thú, cảm tình đối với người chấm bài. Bài thi địa lý có thể trình bày ở dạng bài gồm: mở bài, thân bài và kết luận, hoặc dùng trả lời trực tiếp vào câu hỏi, nhưng cần diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn, mạch lạc và dễ hiểu.
Theo công bố mới nhất của Cục Khảo thí và kiểm định chất lượng giáo dục Bộ GD-ĐT, cấu trúc đề thi trong các kỳ thi quốc gia năm 2011 về cơ bản không thay đổi so với năm trước. Cục cũng không ban hành cấu trúc đề thi các môn, đề thi nằm trong chương trình (chiếm 80 - 90% trong đề thi). Vì vậy, nên bám sát sách giáo khoa và một tài liệu tham khảo ôn tập nhất định, không nên đọc quá nhiều tài liệu và cũng không nên học tủ vì các câu hỏi thường liên quan với nhau. Khi ôn tập, nên hệ thống kiến thức, hệ thống những vấn đề trọng tâm, những câu hỏi liên quan đến vấn đề đó. Nên tập trung học dứt điểm một vấn đề, một giai đoạn, đừng học nhảy cóc lung tung…
*Chúc các em thành công!* ** Nguyễn Hoàng Anh** **(GD&TĐ) - Vừa qua, trên một số phương tiện truyền thông có đề cập đến vấn đề học sinh lười phát biểu. Thực tế qua nhiều năm giảng dạy, chúng tôi nhận thấy đây cũng là hiện trạng chung.**
Nhận thấy đây là vấn đề cần được quan tâm, chia sẻ, cần được đông đảo bạn đọc góp ý để tìm ra những giải pháp, những hướng đi chung cho các nhà trường; từng bước khắc phục hiện trạng lười, ỷ lại, đợi chờ này của học sinh, đem lại những sắc thái mới, khả thi nhằm tác động tích cực cho hoạt động dạy học, chúng đổi xin được trao đổi một số quan điểm, nhìn nhận của người trong cuộc.
|
|![]()
|HS ngại phát biểu khiến lớp học "trầm lắng" (ảnh chỉ có tính minh họa)|**Nguyên nhân do đâu:**
Thực hiện một cuộc khảo sát nho nhỏ ở 4 lớp học với hơn 100 học sinh tại ngôi trường mà tôi đang trực tiếp tham gia giảng dạy về hiện tượng học sinh ngày càng lười phát biểu, chúng tôi nhận được nhiều ý kiến chia sẽ của những người trong cuộc về một thực trạng đáng lo ngại này, xin được trao đổi với bạn đọc về những điều “
*mắt thấy, tai nghe”* để làm cơ sở cho các đồng nghiệp và những ai quan tâm tham khảo cùng tìm ra giải pháp khắc phục tình trạng đáng buồn này. **1**. Do một số câu hỏi nhàm chán; sự nhàm chán này thường rơi vào hai khả năng: hoặc là do câu hỏi quá dễ hoặclà do câu hỏi quá khó nên chưa thu hút được tính tò mò, sáng tạo của học sinh; vì vậy mỗi khi gặp những tình huống như thế thường học sinh mang tâm lí, phản ứng khác nhau. Với câu hỏi dễ quá, thường các em có tâm lí “ *coi thường*” không thèm trả lời, ngược lại câu hỏi quá khó các em sẽ chờ đợi hay ỷ lại cho học sinh khá, giỏi. **2**. Do áp lực khối lượng kiến thức các môn học quá nhiều: Bên cạnh các môn học trước đây, hiện nay các em còn phải học thêm các môn học khác như: Quốc phòng, các môn học tự chọn, các phân môn lồng ghép, học thêm ở trường, ở nhà thầy cô, ở các lò luyện thi để đảm bảo kiến thức cho các kỳ thi và yêu cầu của thầy cô ngày càng cao, đặc biệt là thầy cô chủ nhiệm nên thời gian đầu tư việc học ở nhà có phần hạn chế, từ thực tế đó rất nhiều học sinh các em thường chỉ soạn bài đối phó, chỉ sử dụng sách hướng dẫn, sách giải bài tập **ghi chép** bài soạn mà không chú ý đến việc **ghi nhớ** theo kiểu học vẹt, không thể khắc sâu kiến thức; cá biệt có những học sinh còn mượn vở soạn của bạn về chép cho nhanh để đối phó với thầy cô bộ môn… thế nên mới có chuyện đau lòng khi một thầy giáo trong chức trách của mình đã tiến hành kiểm tra bài cũ của một học sinh, mặc dù em này đã soạn bài khá đầy đủ từ bài học đầu tiên đến bài cuối cùng nhưng lại không thể nhớ nổi một vấn đề nào liên quan đến bài học. Đây thực sự là điều đáng báo động cho toàn ngành cần phải sớm vào cuộc để có những giải pháp tích cực, những biện pháp mạnh tay để góp phần chấn chỉnh nề nếp chất lượng dạy-học. **3**. Một số thầy cô quá nghiêm khắc, chưa tạo ra được sự hưng phấn cho người học, thậm chí còn tạo ra tâm lí sợ hãi, căng thẳng mệt mỏi cho học sinh, thế nên không chỉ bản thân người dạy cảm thấy áp lực, ngược lại các em cũng cảm thấy áp lực từ sự “ *nghiêm khắc thái quá*” và đây cũng là nguyên nhân khiến trò ngày càng lụi tàn, không hưng phấn với khả năng phát biểu bài. Một kinh nghiệm cho thấy, một giờ dạy thành công phải là giờ dạy nhận được nhiều ý kiến phát biểu của học sinh, nhất là trong giai đoạn mà toàn ngành đang thực hiện cuộc vân động “ *hai không”, “đoạn tuyệt với đọc chép” *và chủ tương * “lấy học sinh làm trung tâm*”. **4.** Một số học sinh chưa đủ tự tin về năng lựccủa bản thân nên ngại phát biểu, một số khác do lười biếng, không chuẩn bị bài trước khi đến lớp; một sốhọc sinh khác lại biết nhưng sợ sai, mà trả lời sai thì ngại , rầy rà với thầy cô, với bạn bè, nhất là bạn khác giới. Đây là vấn đề được rất nhiều đồng nghiệp đồng tình khi chúng tôi đem trao đổi. Thậm chí các em còn cho rằng, lên THPT bản thân các em lớn rồi nên phát biều nhiều sẽ ngượng. **5.** Do các em càng học lên cao nên chỉ tập trung vào các môn khối, từ đó sao nhãng các “ *môn phụ*”. Thực tế qua quá trình giảng dạy chúng tôi nhận thấy, học sinh ngày nay rất thực dụng, chỉ quan tâm và đầu tư vào các môn học khối, các môn thi tốt nghiệp , thi Đại học, cao đẳng, nên những bộ môn các em không theo khối và đặc biệt các môn không liên quan đến thi cử như Giáo dục côn g dân, công nghệ, kỷ thuật… thường các em không đầu tư, cá biệt có những học sinh không học bài cũ, thầy cô chấm điểm thấp cũng không hề *“nao núng”,* thậm chí cũng không cần phát biểu để *“gỡ” *điểm kém, vô hình trung thầy cô đã hết “ *thuốc”* điều trị rồi. **6**. Một số giờ dạy, một số thầy cô chưa thu hút được học sinh: Những hạn chế về năng lực, phương pháp, nghệ thuật giảng dạy và cả độ nhiệt tình, “thiếu lửa” ở thầy cô giáo cũng đã góp phần *“tiếp tay”* cho sự lười biếng, ỷ lại. trong chờ của các cô tú cậu tú; và thực tế việc chưa khích lệ được tính tự giác xây dựng bài của học sinh do năng lực của nhà giáo đã tạo ra khoảng cách ngày càng lớn giữa thầy và trò, và khoảng cách này sẽ không thể rút ngắn khi chính thầy cô không biết khắc phục sữa chữa, luôn yêu cầu ở trò quá cao **7**. Sự im lặng của nhiều học sinh trong lớp học kéo dài đã dần trở thành căn *“bệnh*” lây lan cả lớp. Thực tế khi đem câu chuyện về hiện tượng học sinh lười phát biểu, em Nguyễn Thị H học sinh lớp 12A2 trường THPT Hà Huy Tập-Cẩm Xuyên-Hà Tĩnh thẳng thắn chia sẻ: “ *Cả lớp đều ít và lười phát biểu thì tại sao mình lại phải phát biểu nên nhiều khi biết câu trả lời nên cũng ngại giơ tay*; *thậm chí, giơ tay xây dựng, phát biểu nhiều còn bị một số bạn bè cho rằng mình... chơi trội” * **8.** Do ấn tượng không tốt của một số thầy cô trong quan hệ thầy-trò ảnh hưởng đến sự hợp tác phát biểu: Thực tế, trong hàng triệu triệu thầy cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy không phải thầy cô nào cũng chiếm được cảm tình của các em như nhau, một số thầy cô vì những lý do khác nhau nên ít chiếm được cảm tình của người học và đương nhiên, hậu quả là học sinh ít hợp tác, lười phát biểu, mặt khác, việc phân chia thời khóa biểu cũng phải chú ý vì các em cho rằng, việc phân sắp xếp thời khóa biểu trong một buổi học nên tránh sự *gặp gỡ giao thoa* của các môn tự nhiên hoặc các môn xã hội, vì như thế sẽ tạo ra sự mệt mỏi nhàm chán căng thẳng cho người học. Ví dụ một buổi học 5 tiết thì không nên sắp xếp Toán, Toán, Sinh Học, Thể dục, Hóa Học.v.v.. hoặc Văn, Văn, Giáo dục công dân, Kỷ, Vật Lý… **9.** Do học sinh chưa hiểu hết tác dụng của việc xây dựng phát biểu bài: Trong thực tế, cuộc đời của mỗi con người không ai không gắn liền với một thời tuổi trẻ cắp sách đến trường, việc học sinh chăm lo xây dựng phát biểu bài ( *dù câu trả lời đúng hay sai*) cũng đều có tác dụng to lớn trong việc ghi nhớ, khắc sâu kiến thức cho người học, việc các em tham gia xây dựng phát biểu bài sẽ vừa góp phần giúp cho hoạt động dạy-học tích cực hơn, lớp học vì thế ngày càng sôi nổi hơn, và đương nhiên là thầy cô như được tiếp thêm sức mạnh để dạy hưng phấn hơn, có “ *lửa”* hơn, mặt khác tạo điều kiện cho các em tính chủ động, sáng tạo; tư duy có điều kiện phát triển, từng bước tham gia rèn luyện kỷ năng sống, kỷ năng ứng xử, kỷ năng giao tiếp cho người học, góp phần đào tạo ra thế hệ người lao động có chất lượng, chủ động hơn trong cuộc sống sau này. **10**. Do ảnh hưởng của các tác động cuộc sống: Một số học sinh bị ảnh hưởng bởi các loại phim ảnh xã hội, mạng internet, trò chơi điện tử, số ít khác do hoàn cảnh gia đình, cha mẹ thường cải cọ mất đoàn kết, cuộc sống gia đình các em không hạnh phúc, một số khác ít được cha mẹ quan tâm do phải lo toan cho cuộc sống cơm áo gạo tiền, số khác do tác động của tình cảm yêu đương nam nữ nên sao nhãng việc học, và vì vậy tất yếu các em sẽ lười học và hậu quả là lười phát biểu. **Hậu quả của việc lười xây dựng phát biểu bài:**
Lười xây dựng phát biểu bài trong lứa tuổi học sinh, nhất là học sinh THPT đã và đang để lại những hậu quả bất lợi cho cả thầy và trò, cho chất lượng dạy-học, trong đó người chịu thiệt thòi nhiều nhất chính là các em; đã khá nhiều lần chúng tôi được các đồng nghiệp trao đổi, bàn tán về việc chán nản trước hiện tượng lớp học này, lớp học kia lười phát biểu, xây dựng bài. Nhiều lần thầy cô giáo ra câu hỏi, dù chỉ là những câu hỏi trong sách giáo khoa nhưng hỏi đi hỏi lại 2, 3, 4 lượt nhưng các em vẫn ngồi im thin thít như tượng gỗ, và chính thầy cô là người phải trả lời câu hỏi do mình đặt ra, những tình huống như vậy thường gây tâm lí ức chế cho thầy cô rất nhiều, thậm chí chán nản, không tha thiết với công việc của mình, thế là phải “
*ngậm hòn bồ làm ngọt”.* Đáng nói hơn nữa là trong một số giờ thao giảng nhân các ngày lễ lớn, thao giảng hay thi chọn giáo viên giỏi cấp trường, dù đã được thầy cô *“phím”* trước nhưng nhiều khi các em bất hợp tác, giờ dạy vì vậy không được đồng nghiệp đánh giá cao. Hiện trạng này nếu kéo dài ai dám đảm bảo chất lượng dạy học đạt yêu cầu như mong muốn nếu như không muốn nói là sẽ thụt lùi???
Bên cạnh đó, việc lười xây dựng phát biểu bài của các em còn nảy sinh tâm lí thụ động, chờ đợi co cụm, ỷ lại nên học sinh khó nắm bắt và làm chủ kiến thức của bài học, lâu ngày sẽ tạo thành thói quen thiếu tự tin, hạn chế tính tư duy sáng tạo của người học, vì vậy trí nhớ giảm sút học lực giảm, không phát huy được ưu điểm cũng như không khắc phụ được nhược điểm của mình; đồng thời việc rèn luyện kỷ năng, khả năng giao tiếp, kỷ năng ứng xử của các em với cộng đồng sẽ gặp nhiều hạn chế. Điều đó sẽ làm cho giáo dục sẽ đào tạo ra một lớp người lạc hậu, kém năng động, kém sáng tạo, không giám khẳng định mình, co mình như
*con rùa rụt cổ*, không dám mạnh dạn đứng lên phê phán , chống lại cái sai, cái ác, bảo vệ cái đúng cái thiện, thậm chí đồng tình, đồng lõa với các thói hư tậ xấu là điều khó tránh khỏi.
|
|![]()
|Căn cứ vào từng tiết học, từng bài học cụ thể, giáo viên có thể vận dụng các phương pháp dạy học khác nhau, để thu hút sự tò mò, hiếu kỳ, kích thích sự hứng thú của người học (ảnh MH/Internet)|**Hướng giải quyết:**
Đây là bài toán không quá khó, nhưng theo chúng tôi cũng không thật sự dễ dàng nếu muốn giải quyết tận gốc rễ vấn đề này, muốn khắc phục được chúng ta càn phải nghiêm túc giải quyết từ cả hai phía người học và người dạy.
Phía người dạy, việc cần thiết là thầy cô phải tích cực trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, đầu tư cho chất lượng các bài giảng trước khi lên lớp, căn cứ vào từng tiết học, từng bài học cụ thể, giáo viên có thể vận dụng các phương pháp dạy học khác nhau, để thu hút sự tò mò, hiếu kỳ, kích thích sự hứng thú của người học. Hệ thống câu hỏi cũng phải hết sức chú ý không nên dễ quá hoặc khó quá, cung không nên quá ngắn hoặc quá dài, câu hơi cũng nên theo kiểu gợi mở, gắn liền với đời sống thực tiễn. Mặt khác, trước mỗi giờ dạy, bằng khả năng nghiệp vụ của mình, giáo viên có thể tạo ra một bầu không khí gần gũi, thân thiện, cởi mở cho người học để rút ngắn khoảng cách giữa thầy và trò như kể một câu chuyện vui có tính giáo dục, một tình huống pháp luật, một mẫu chuyện nho nhỏ về các nhà khoa học trong và noài nước, một vấn đề thời sự, chính trị, kinh tế mới mẻ của đất nước liên quan đến môn học nhằm giảm bớt căng thẳng áp lực cho các em, khuyến khích các em chăm học, chăm phát biểu, để
*“mối thầy cô thực sự là một tấm gương về tự học và sáng tạo*”. Đồng thời, Bộ GD&ĐT, sở, ngành và các nhà trường THPT cũng cần xây dựng các tiêu chí đánh giá chất lượng và xếp loại hạnh kiểm học sinh sau mối tuần, mỗi tháng, mỗi học kỳ và mỗi một năm học; có biện pháp nghiêm khắc với những học sinh lười biếng, nhác nhớn ỷ lại, tránh hiện trạng học sinh “ *ngồi nhầm lớp*”, không chạy với căn bệnh *“thành tích”*. Ở trường tôi, một số giáo viên chủ nhiệm cũng có cách làm khá hay *(có thể không còn mới đói với một số trường*)là giao cho mỗi tổ học sinh một cuốn sổ theo dõi các thành viên, trong đó mục xung phong xây dựng phát biểu bài mới là một trong nhưng tiêu chí đánh giá ý thức học tập của thành viên tổ mình; cuối mỗi tuần, mỗi tháng, trong giờ sinh hoạt lớp bao giờ cũng giành một ít thời gian cho công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh; ngoài những tiêu chí như nề nếp, chuyên cần, trực nhật vệ sinh, trang phục, làm bài tập ở nhà, chuẩn bị bài mớiv.v.. thì tham gia xây dựng phát biểu bài trở thành “phần cứng” để chấm điểm, đồng thời thầy cô cung phải có hình thức khen thưởng , chấm điểm kịp thời đối với những học sinh có câu trả lời hay; đối với những học sinh trả lời chưa tốt, thầy cô cũng phải khéo léo trong việc nhắc nhở, tránh tình trạng làm ảnh hưởng đến lòng tự trọng tự ái của học sinh; nhà trường cũng cần tổ chức các câu lạc bộ, các chuyên đề, các buổi thảo luận, ngoại khóa để tăng cường khả năng tranh luận, khả năng giao tiếp, ứng khẩu của các em.
Phía Nhà trường cũng đồng thời phải mua sắm thêm các thiết bị thí nghiệm thực hành, xây dựng thư viện đọc phục vụ cho nhu cầu học sinh học tập theo kiểu cộng đồng, và coi đây cũng là một tiêu chí thi đua của ngành, tránh tình trạng chỉ học lý thuyết chung chung làm cho việc học không gắn với hành, với khả năng ứng dụng vào đời sống thực tiên. Tránh hiện tượng nhàm chán trong các em.
Ban đại diện cha mẹ học sinh cũng phải giành thời gian quan tâm thăm lớp dự giờ, động viên thầy trò và nhà trường, quan tâm đến diến biến tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh để từ đó tìm ra các giải pháp động viên kịp thời, tránh tình trạng hiện nay là Hội chỉ mới hoạt động một chiều là nhận kế hoạch từ nhà trường, chỉ hoạt động định kỳ một năm hai lần vào dịp đầu năm và cuối môi năm học, còn mọi diễn biến khác thì hầu như phó mặc cho nhà trường và giáo viên chủ nhiệm.
Phía người học, cũng cần được cung cấp thông tin về vai trò tác dụng to lớn của việc tham gia xây dựng phát biểu bài, cần tự giác thực hiện nghĩa vụ học tập của mình, trước khi muốn thầy cô giảng dạy nhiệt tình, hết mình cho bài giảng, bởi có một thực tế hiện nay là, yêu cầu của xã hội, của học sinh, phụ huynh ngày càng cao, đò hỏi ngày càng lớn từu phía thầy cô, nhà trường, nhưng người học lại em thường bộ môn, số ít khác chỉ quan tâm đến quyền mà quên mất nghĩa vụ của mình.
**Phan Anh Tú** **(GD&TĐ) - Hiện nay, những biểu hiện về suy thoái đạo đức cũng như tình trạng vi phạm pháp luật của HSSV đã gióng lên hồi chuông báo động cho gia đình, nhà trường và xã hội. **

X-Powered-By: ASP.NET 4.0

Set-Cookie: ja_zeolite_tpl=ja_zeolite; expires=Tue, 06-Aug-2019 05:42:00 GMT; path=/

P3P: CP="NOI ADM DEV PSAi COM NAV OUR OTRo STP IND DEM"

Cache-Control: post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache


text:
Hệ di động tủ trên Faster FS-KBM80J
- Thương hiệu:FASTER
- Mã hàng:
Giá:13,050,000 đ (Còn hàng)Giá cũ: 14,500,000 đ
- Loại: Giá nâng hạ
- Thương hiệu: FASTER
Tổng đài đặt hàng (08:00 - 21:30): 1900.1234 - Miễn phí cước gọi
BLFBSản phẩm liên quan
Giảm10%
- Giá treo đa năng Faster FS E0690
- Loại: Giá treo
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
Giá treo đa năng Faster FS E0690 Phụ kiện tủ bếp FASTER
1,260,000đ 1,400,000đ
Giảm10%
- Giá để bát đĩa tủ dưới FS BP 900/800/700 SD
- Loại: Giá bát
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
Giá để bát đĩa tủ dưới FS BP 900/800/700 SD Phụ kiện tủ bếp FASTER
2,970,000đ 3,300,000đ
Giảm10%
- Giá để xoong nồi tủ dưới Faster FS DB900/800/700SD
- Loại: Giá nồi
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
Giá để xoong nồi tủ dưới Faster FS DB900/800/700SD Phụ kiện tủ bếp FASTER
2,790,000đ 3,100,000đ
Giảm10%
- Hệ tủ di động FS EB900SDS
- Loại: Giá nâng hạ
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
Hệ tủ di động FS EB900SDS Phụ kiện tủ bếp FASTER
6,660,000đ 7,400,000đ
Giảm10%
- Khay chia đồ Faster FS CT500S
- Loại: Khay chia
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
Khay chia đồ Faster FS CT500S Phụ kiện tủ bếp FASTER
990,000đ 1,100,000đ
Giảm10%
- Giá đa năng Faster FS MF200S
- Loại: Giá đa năng
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
Giá đa năng Faster FS MF200S Phụ kiện tủ bếp FASTER
1,980,000đ 2,200,000đ
Giảm10%
- Giá úp bát đĩa Faster FS 900TI
- Loại: Giá bát
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: P.R.C
Giá úp bát đĩa Faster FS 900TI Phụ kiện tủ bếp FASTER
1,620,000đ 1,800,000đ
Giảm10%
- Giá đa năng FS MF300SD
- Loại: Giá đa năng
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: P.R.C
Giá đa năng FS MF300SD Phụ kiện tủ bếp FASTER
2,340,000đ 2,600,000đ
Giảm10%
- Giá bát đĩa để bàn Faster FS RS 600SB
- Loại: Giá bát
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
Giá bát đĩa để bàn Faster FS RS 600SB Phụ kiện tủ bếp FASTER
1,790,000đ 1,990,000đ
Giảm10%
- Giá úp bát Faster FS 700I
- Loại: Giá bát
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: P.R.C
Giá úp bát Faster FS 700I Phụ kiện tủ bếp FASTER
1,260,000đ 1,400,000đ
Giảm10%
- Giá đa năng để dao thớt, chai lọ, gia vị
- Loại: Giá đa năng
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
Giá đa năng để dao thớt, chai lọ, gia vị Phụ kiện tủ bếp FASTER
2,070,000đ 2,300,000đ
Giảm10%
- Tủ kho Faster FS – KBM51820S
- Loại: Tủ kho
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
Tủ kho Faster FS – KBM51820S Phụ kiện tủ bếp FASTER
9,630,000đ 10,700,000đ
Giảm10%
- Tủ kho chứa đồ khô Faster FS-CSB1619S
- Thương hiệu: FASTER
Tủ kho chứa đồ khô Faster FS-CSB1619S Phụ kiện tủ bếp FASTER
8,100,000đ 9,000,000đ
Giảm10%
- Tủ kho chứa đồ khô Faster FS-CSB1215S
- Loại: Tủ kho
- Thương hiệu: FASTER
Tủ kho chứa đồ khô Faster FS-CSB1215S Phụ kiện tủ bếp FASTER
7,200,000đ 8,000,000đ
Giảm10%
- Giá để chai lọ dưới chậu rửa Faster FS SB200
- Loại: Thùng rác
- Thương hiệu: FASTER
Giá để chai lọ dưới chậu rửa Faster FS SB200 Phụ kiện tủ bếp FASTER
1,260,000đ 1,400,000đ
Giảm10%
- Giá để chai lọ dưới chậu rửa Faster FS-E080625
- Loại: Thùng rác
- Thương hiệu: FASTER
Giá để chai lọ dưới chậu rửa Faster FS-E080625 Phụ kiện tủ bếp FASTER
1,620,000đ 1,800,000đ
Giảm10%
- Thùng rác đôi âm tủ Faster FS-DB20D
- Loại: Thùng rác
- Thương hiệu: FASTER
Thùng rác đôi âm tủ Faster FS-DB20D Phụ kiện tủ bếp FASTER
2,430,000đ 2,700,000đ
Giảm10%
- Thùng gạo thông minh Faster FS-RC18
- Loại: Thùng gạo
- Thương hiệu: FASTER
Thùng gạo thông minh Faster FS-RC18 Phụ kiện tủ bếp FASTER
1,890,000đ 2,100,000đ
Giảm10%
- Thùng rác gắn cánh Faster FS-DB14L
- Loại: Thùng rác
- Thương hiệu: FASTER
Thùng rác gắn cánh Faster FS-DB14L Phụ kiện tủ bếp FASTER
990,000đ 1,100,000đ
Hệ thống Showroom
- Showroom 1
- 203 Xã Đàn, Đống Đa, Hà Nội
- Điện thoại: 091.853.8383
- Showroom 2
- 75 Nguyễn Lương Bằng, Đống Đa, Hà Nội
- Điện thoại: 091.856.1313

markdown:
# Hệ di động tủ trên Faster FS-KBM80J
- Thương hiệu:
[FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
- Mã hàng:
**Giá:13,050,000 đ** *(Còn hàng)* **Giá cũ: 14,500,000 đ**
- Loại: Giá nâng hạ
- Thương hiệu: FASTER
**091.853.8383**
Tổng đài đặt hàng (08:00 - 21:30):
**1900.1234**- Miễn phí cước gọi
BLFB
**Sản phẩm liên quan** [Giảm](http://bepanphu.vn/gia-treo-da-nang-faster-fs-e0690.html)
**10** *%* *Giá treo đa năng Faster FS E0690*
- Loại: Giá treo
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
###
[Giá treo đa năng Faster FS E0690](http://bepanphu.vn/gia-treo-da-nang-faster-fs-e0690.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
1,260,000đ 1,400,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/gia-de-bat-dia-tu-duoi-fs-bp-900800700-sd.html)
**10** *%* *Giá để bát đĩa tủ dưới FS BP 900/800/700 SD*
- Loại: Giá bát
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
###
[Giá để bát đĩa tủ dưới FS BP 900/800/700 SD](http://bepanphu.vn/gia-de-bat-dia-tu-duoi-fs-bp-900800700-sd.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
2,970,000đ 3,300,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/gia-de-xoong-noi-tu-duoi-faster-fs-db900800700sd.html)
**10** *%* *Giá để xoong nồi tủ dưới Faster FS DB900/800/700SD*
- Loại: Giá nồi
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
###
[Giá để xoong nồi tủ dưới Faster FS DB900/800/700SD](http://bepanphu.vn/gia-de-xoong-noi-tu-duoi-faster-fs-db900800700sd.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
2,790,000đ 3,100,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/he-tu-di-dong-fs-eb900sds.html)
**10** *%* *Hệ tủ di động FS EB900SDS*
- Loại: Giá nâng hạ
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
###
[Hệ tủ di động FS EB900SDS](http://bepanphu.vn/he-tu-di-dong-fs-eb900sds.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
6,660,000đ 7,400,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/khay-chia-do-faster-fs-ct500s.html)
**10** *%* *Khay chia đồ Faster FS CT500S*
- Loại: Khay chia
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
###
[Khay chia đồ Faster FS CT500S](http://bepanphu.vn/khay-chia-do-faster-fs-ct500s.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
990,000đ 1,100,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/gia-da-nang-faster-fs-mf200s.html)
**10** *%* *Giá đa năng Faster FS MF200S*
- Loại: Giá đa năng
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
###
[Giá đa năng Faster FS MF200S](http://bepanphu.vn/gia-da-nang-faster-fs-mf200s.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
1,980,000đ 2,200,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/gia-up-bat-dia-faster-fs-900ti.html)
**10** *%* *Giá úp bát đĩa Faster FS 900TI*
- Loại: Giá bát
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: P.R.C
###
[Giá úp bát đĩa Faster FS 900TI](http://bepanphu.vn/gia-up-bat-dia-faster-fs-900ti.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
1,620,000đ 1,800,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/gia-da-nang-fs-mf300sd.html)
**10** *%* *Giá đa năng FS MF300SD*
- Loại: Giá đa năng
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: P.R.C
###
[Giá đa năng FS MF300SD](http://bepanphu.vn/gia-da-nang-fs-mf300sd.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
2,340,000đ 2,600,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/gia-bat-dia-de-ban-faster-fs-rs-600sb.html)
**10** *%* *Giá bát đĩa để bàn Faster FS RS 600SB*
- Loại: Giá bát
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
###
[Giá bát đĩa để bàn Faster FS RS 600SB](http://bepanphu.vn/gia-bat-dia-de-ban-faster-fs-rs-600sb.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
1,790,000đ 1,990,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/gia-up-bat-faster-fs-700i.html)
**10** *%* *Giá úp bát Faster FS 700I*
- Loại: Giá bát
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: P.R.C
###
[Giá úp bát Faster FS 700I](http://bepanphu.vn/gia-up-bat-faster-fs-700i.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
1,260,000đ 1,400,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/gia-da-nang-de-dao-thot-chai-lo-gia-vi.html)
**10** *%* *Giá đa năng để dao thớt, chai lọ, gia vị*
- Loại: Giá đa năng
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
###
[Giá đa năng để dao thớt, chai lọ, gia vị](http://bepanphu.vn/gia-da-nang-de-dao-thot-chai-lo-gia-vi.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
2,070,000đ 2,300,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/tu-kho-faster.html)
**10** *%* *Tủ kho Faster FS – KBM51820S*
- Loại: Tủ kho
- Thương hiệu: FASTER
- Xuất xứ: Khác
###
[Tủ kho Faster FS – KBM51820S](http://bepanphu.vn/tu-kho-faster.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
9,630,000đ 10,700,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/tu-kho-chua-do-kho-faster-fs-csb1619s.html)
**10** *%* *Tủ kho chứa đồ khô Faster FS-CSB1619S*
- Thương hiệu: FASTER
###
[Tủ kho chứa đồ khô Faster FS-CSB1619S](http://bepanphu.vn/tu-kho-chua-do-kho-faster-fs-csb1619s.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
8,100,000đ 9,000,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/tu-kho-chua-do-kho-faster-fs-csb1215s.html)
**10** *%* *Tủ kho chứa đồ khô Faster FS-CSB1215S*
- Loại: Tủ kho
- Thương hiệu: FASTER
###
[Tủ kho chứa đồ khô Faster FS-CSB1215S](http://bepanphu.vn/tu-kho-chua-do-kho-faster-fs-csb1215s.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
7,200,000đ 8,000,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/gia-de-chai-lo-duoi-chau-rua-faster-fs-sb200.html)
**10** *%* *Giá để chai lọ dưới chậu rửa Faster FS SB200*
- Loại: Thùng rác
- Thương hiệu: FASTER
###
[Giá để chai lọ dưới chậu rửa Faster FS SB200](http://bepanphu.vn/gia-de-chai-lo-duoi-chau-rua-faster-fs-sb200.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
1,260,000đ 1,400,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/gia-de-chai-lo-duoi-chau-rua-faster-fs-e080625.html)
**10** *%* *Giá để chai lọ dưới chậu rửa Faster FS-E080625*
- Loại: Thùng rác
- Thương hiệu: FASTER
###
[Giá để chai lọ dưới chậu rửa Faster FS-E080625](http://bepanphu.vn/gia-de-chai-lo-duoi-chau-rua-faster-fs-e080625.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
1,620,000đ 1,800,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/thung-rac-doi-am-tu-faster-fs-db20d.html)
**10** *%* *Thùng rác đôi âm tủ Faster FS-DB20D*
- Loại: Thùng rác
- Thương hiệu: FASTER
###
[Thùng rác đôi âm tủ Faster FS-DB20D](http://bepanphu.vn/thung-rac-doi-am-tu-faster-fs-db20d.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
2,430,000đ 2,700,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/thung-gao-thong-minh-faster-fs-rc18.html)
**10** *%* *Thùng gạo thông minh Faster FS-RC18*
- Loại: Thùng gạo
- Thương hiệu: FASTER
###
[Thùng gạo thông minh Faster FS-RC18](http://bepanphu.vn/thung-gao-thong-minh-faster-fs-rc18.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
1,890,000đ 2,100,000đ
[Giảm](http://bepanphu.vn/thung-rac-gan-canh-faster-fs-db14l.html)
**10** *%* *Thùng rác gắn cánh Faster FS-DB14L*
- Loại: Thùng rác
- Thương hiệu: FASTER
###
[Thùng rác gắn cánh Faster FS-DB14L](http://bepanphu.vn/thung-rac-gan-canh-faster-fs-db14l.html)
[Phụ kiện tủ bếp FASTER](http://bepanphu.vn/c/phu-kien-tu-bep/v_hang/faster)
990,000đ 1,100,000đ
## Hệ thống Showroom
**Showroom 1**
- 203 Xã Đàn, Đống Đa, Hà Nội
- Điện thoại: 091.853.8383
**Showroom 2**
- 75 Nguyễn Lương Bằng, Đống Đa, Hà Nội
- Điện thoại: 091.856.1313

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0


text:
Thứ năm, 16/08/2018
Quảng cáo
|
Liên hệ
|
RSS
Trang chủ
Sự kiện
Nhân vật
Hồ sơ
Đối thoại
Muôn màu
Video
Tìm
Sự kiện
Gian nan đường tìm ra những Messi, Iniesta mới
Sự kiện
U23 Việt Nam hãy cảnh giác với những chiến binh Gurkha
Đối thoại
Jaap Stam và ký ức không quên ngày đến M.U
Sự kiện
Nơi cứu rỗi hàng trăm cầu thủ thất nghiệp
Muôn màu
Ninh Dương Lan Ngọc khoe thần thái quyến rũ
Nhân vật
Lindelof muốn được như Beckham và Ronaldo
Sự kiện
Hai quả phạt đền hỏng của Công Phượng
Sự kiện
Vì sao Keisuke Honda nhận lời đến Campuchia?
Sự kiện
Paul Pogba đang âm mưu điều gì?
Trang chủ
\
Bóng đá +
\
Ngôi sao
Klopp điệu đà khi sử dụng dịch vụ làm trắng răng
Theo
Khương Thượng/Bongdaplus
Thứ tư, 06/12/2017
Chia sẻ
Bình luận
0
HLV Juergen Klopp của Liverpool vừa bị phát hiện đã đi làm trắng răng trong buổi phát biểu trước trận đấu với Spartak Moscow tại lượt trận cuối vòng bảng Champions League 2017/18.
Với nhiều CĐV, Klopp là một trong những HLV cá tính nhất
Ngoại hạng Anh
với cặp kính mắt dày, bộ râu quai nón và hàm răng ngả màu... Nhưng mới đây, ông thầy người Đức đã khiến các fan phải tròn mắt khi xuất hiện với hàm răng sáng bóng.
Nhiều người tin rằng Klopp đã tới các trung tâm nha khoa để chăm sóc "một góc con người" thay vì để cho những chiếc răng tiếp tục vàng khè theo thời gian. Theo tiết lộ từ David Wagner - HLV Huddersfield Town và là bạn thân của Klopp thì
HLV đương nhiệm Liverpool rất thích hút thuốc
. Điều đó đương nhiên là không tốt cho răng.
Hiện chưa rõ Klopp đã tốn bao nhiêu tiền cho việc này nhưng ngay khi răng trắng trở lại, cựu thuyền trưởng của Dortmund đã cười rất nhiều trong buổi họp báo trước trận đấu với Sparta Moscow vào rạng sáng mai, 7/12.
Hình ảnh mới nhất về hàm răng của Klopp...
... và trước đó là các thành viên đã và đang gắn bó với Liverpool
Nhiều khả năng, Klopp đã sử dụng giải pháp bọc răng sứ thời thượng hay còn gọi với cái tên chuyên môn là mặt dán răng sứ Veneer 3D. Thủ thuật này rẻ hơn bất kỳ với việc can thiệp bằng phẫu thuật.
Klopp không phải là thành viên đầu tiên của Liverpool quan tâm đến chuyện răng lợi. Trước đó là trường hợp của cựu thuyền trưởng Brendan Rodgers cùng cặp cầu thủ Roberto Firmino và Philippe Coutinho.
Từ khóa :
Juergen Klopp
Klopp
Liverpool
Champions league
Spartak Moscow
Philippe Coutinho
Roberto Firmino
Chia sẻ
Bình luận
0
Ý KIẾN BẠN ĐỌC
Bình luận
Ý kiến của bạn sẽ được biên tập trước khi đăng. Xin vui lòng gõ tiếng Việt có dấu
tối thiểu 10 chữ
tiếng Việt có dấu
không chứa liên kết
Gửi bình luận
×
Close
Thông tin thêm
Tên của bạn
Email
Đóng
Xác nhận
Tin liên quan
Khám phá ngôi làng in đậm dấu ấn Iniesta
Terry mơ về suất giữ gôn cho Chelsea
Real ra mắt áo đấu màu hồng
Hậu trường sân cỏ 26/8: Bồ Bernardo Silva khoe sắc ở Monaco
CLB Vissel Kobe thuê người đóng giả Iniesta
Xem nhiều
Chia sẻ
Bình luận
Hậu trường sân cỏ 26/8: Bồ Bernardo Silva khoe sắc ở Monaco
Pogba tiết lộ lý do không nhuộm tóc ở World Cup 2018
Hậu trường sân có 24/7: Vợ Ramos lên bìa tạp chí Fashion
Southgate từng ‘cướp hoa đã có chủ’
Hotgirl "ngủ gật" cổ vũ Olympic Việt Nam tại sân Mỹ Đình
Neymar và Messi "hít khói" Ronaldo về doanh thu trên Instagram
Alisson bay lượn như chim trong buổi tập đầu tiên ở Liverpool
CLB Vissel Kobe thuê người đóng giả Iniesta
Real ra mắt áo đấu màu hồng
Terry mơ về suất giữ gôn cho Chelsea
Video nổi bật
30 pha xử lí kỹ thuật đỉnh cao trong bóng đá
10 bàn thắng thiên tài cực khó của Mohamed Salah
Neymar Jr và những màn biểu diễn kỹ thuật trên sân futsal
Mbappe - Tiểu Pele với những cú nước rút ngoạn mục
10 khoảnh khắc thiên tài Messi không ai có thể làm lại
CÙNG CHUYÊN MỤC
Khám phá ngôi làng in đậm dấu ấn Iniesta
Terry mơ về suất giữ gôn cho Chelsea
Real ra mắt áo đấu màu hồng
Hậu trường sân cỏ 26/8: Bồ Bernardo Silva khoe sắc ở Monaco
CLB Vissel Kobe thuê người đóng giả Iniesta
Hotgirl "ngủ gật" cổ vũ Olympic Việt Nam tại sân Mỹ Đình
Alisson bay lượn như chim trong buổi tập đầu tiên ở Liverpool
Pogba tiết lộ lý do không nhuộm tóc ở World Cup 2018


markdown:
Người hâm mộ chỉ phải bỏ ra 157.000 đồng cho hạng vé thấp nhất để xem đội tuyển Việt Nam thi đấu ở vòng bảng Asian Cup 2019.
| | |France Ligue 1
|PSG||3-0||SM Caen|
|Girondins de...||0-2||RC Strasbourg|
|Olympique Lyonnais||2-0||Amiens|
|OGC Nice||0-1||Reims|
|Montpellier||1-2||Dijon|
|Lille OSC||3-1||Stade Rennais|
|AS Saint Etienne||2-1||Guingamp|
| | |Ngoại hạng Anh Premier League
|Arsenal||0-2||Man City|
|Southampton||0-0||Burnley|
|Liverpool||4-0||West Ham|