text:
Tài khoản của bạn
Đăng nhập
Khách hàng mới?
Tạo tài khoản
Giỏ hàng (
0
)
Giỏ hàng
Xem giỏ hàng
Danh mục sản phẩm
Nổi bật
Sách bán chạy
Sách mới
Sắp phát hành
Sách giảm giá
Sách kinh tế
Tài chính - Kế toán
Quản trị - Lãnh đạo
Marketing - Bán hàng
Kỹ năng làm việc
Kinh tế học
Khởi nghiệp
Doanh nhân - Tập đoàn
Bài học kinh doanh
Văn học nước ngoài
Tiểu sử - Hồi ký
Truyện lịch sử - Kiếm hiệp
Truyện ngắn - Tản văn
Tác phẩm kinh điển
Huyền bí - Giả tưởng
Truyện trinh thám - Kinh dị
Tiểu thuyết tình cảm - Lãng mạn
Tiểu thuyết đam mỹ
Bách Hợp
Văn học trong nước
Tiểu thuyết
Truyện ngắn - Tản văn
Huyền bí - Giả tưởng
Phóng sự - Ký sự
Trinh thám - Kinh dị
Tiểu sử - Hồi Ký
Sách kĩ năng sống
Kỹ năng sống
Nghệ thuật sống đẹp
Sách tuổi teen
Văn học teen
Hướng nghiệp - kỹ năng
Light Novel
Truyện tranh, Comic
Học ngoại ngữ
Từ điển
Sách học tiếng Anh
Sách học tiếng Hoa
Sách học tiếng Nhật
Sách thiếu nhi
Truyện cổ tích - Thần thoại
Vừa học vừa chơi
Kiến thức - Kĩ năng
Văn học
Truyện kể cho bé
Thương thức đời sống
Văn hóa - Du lịch
Chăm sóc sức khỏe
Phong thủy - Nhà cửa
Nấu ăn
Thể thao - Giải trí
Sách chuyên ngành
Giáo dục
Công nghệ thông tin
Lịch sử - Địa lý
Khoa học tự nhiên
Mỹ thuật - Kiến trúc
Chính trị - Triết học
Danh nhân - Người nổi tiếng
Tâm linh - Tôn giáo
Y dược
Khoa học xã hội
Văn Phòng Phẩm - Quà Tặng
Bóp Viết - Hộp Bút
Bình Nước, Bình Giữ Nhiệt
Phụ Kiện, Quà Tặng
Công ty phát hành
Thái Hà
Bách Việt
Alphabooks
Nhã Nam
Owlbooks
Cẩm Phong
Quảng Văn
Văn Việt
Limbooks
Skybooks
Asbooks
Amak
Đinh Tị
Pavicobooks
Phương Nam
Đông A
Văn Lang
Người Trẻ Việt
Lantabra
NXB Kim Đồng
NXB Trẻ
Tất cả công ty phát hành
Hotline: 097. 4941. 097
Trang chủ
Văn học trong nước
Truyện ngắn - Tản văn
Phát hành:
Alphabooks
Danh mục
Tiểu thuyết
Truyện ngắn - Tản văn
Thơ
Huyền bí - Giả tưởng
Phóng sự - Ký Sự
Trinh thám - Kinh dị
Tiểu sử - Hồi ký
Tác giả
Nhiều tác giả
(1)
Gào
(3)
Thương hiệu
Alphabooks
Bách Việt
(+2)
Nhã Nam
(+2)
Cẩm Phong
(+7)
Quảng Văn
(+2)
Văn Việt
(+1)
Limbooks
(+8)
Skybooks
(+29)
Đinh Tị
(+9)
Phương Nam
(+9)
Người Trẻ Việt
(+13)
Lantabra
(+11)
NXB Trẻ
(+9)
NXB Phụ Nữ
(+1)
Sức Mạnh Ngòi Bút
(+1)
Minh Châu Books
(+6)
Newstarbooks
(+1)
Ngòi Bút Việt
(+1)
Bão
(+10)
Fujibooks
(+1)
Truyện ngắn - Tản văn
Xem theo:
Mới trước cũ sau
Cũ trước mới sau
Giá thấp đến cao
Giá cao đến thấp
Bán chạy nhất
Xem nhiều
Ngày xuất bản
-20%
Nhật Ký Son Môi
Gào
71.200 ₫
89.000 ₫
-20%
Ai Đó Đã Khóc Ngày Hôm Qua
Gào
71.200 ₫
89.000 ₫
-20%
Tự Sát (Tái Bản)
Gào
55.200 ₫
69.000 ₫
-20%
Xoạc Cẳng Đợi Mùa Xuân
Nhiều tác giả
63.200 ₫
79.000 ₫
Hỗ trợ khách hàng
Hotline:
097. 4941. 097
Email: info@nobita.vn
Giới thiệu
Về nobita
Tuyển dụng
Tài khoản
Tài khoản
Danh sách đơn hàng
Thông báo
Hướng dẫn
Hướng dẫn mua hàng
Phương thức thanh toán
Câu hỏi thường gặp
Phương thức vận chuyển
Copyright © 2014 Nobita.vn
Địa chỉ: Số 9, đường 59, P. Thảo Điền, Quận 2, TP. Hồ Chí Minh
Nhiều ưu đãi hấp dẫn đang chờ bạn
-
Ưu đãi

Set-Cookie: SITE_VISITOR=1; expires=Sat, 21-Apr-2018 18:33:33 GMT; path=/; domain=.nobita.vn


text:
Công ty thiết kế nội thất văn phòng uy tín hiện nay
Giới thiệu | Dịch vụ | Dự án | Tư vấn Ardeco | Liên hệ | bàn ghế văn phòng | Thiết kế nội thất văn phòng
Vách ngăn văn phòng | Ghế quầy bar giá rẻ | Ghế giám đốc cao cấp | noi that phong giam doc
Quầy lễ tân gỗ công nghiệp, dán Veneer sơn phủ PU 03 lớp, màu sắc theo chỉ định.
Quầy kết hợp đá và kính theo yêu cầu khách hàng
Copyright @ 2013. CÔNG TY CỔ PHẦN KIẾN TRÚC & ĐẦU TƯ XDCT ARDECO
Văn phòng: Số 9/24, Kim Đồng, Giải Phóng, Hoàng Mai, Hà Nội Email: noithatmanhphat.vn@gmail.com
Xưởng sản xuất 1: Chợ đầu mối Hoa quả - Đường Chiến Thắng - Thanh Xuân - Hà Nội Hotline: 0243 864 4629 - 0243 361 0176
Xưởng sản xuất 2: Khu công nghiệp Ô Cách - Gia Lâm - Hà Nội
Bản quyền thuộc về nội thất Ardeco - Tất cả đều được giữ bản quyền. Ghi rõ nguồn khi đăng lại nôi dung website!

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Connection: close

Cache-Control: private

X-Powered-By-Plesk: PleskWin

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
NTT Edu: Tổ chức tư vấn du học, làm việc và định cư quốc tế - Nơi giúp hàng trăm học sinh sinh viên thực hiện ước mơ của mình mỗi năm.
Ngành Nhà hàng & Khách sạn là một trong những ngành nghề tiềm năng, bắt kịp xu hướng toàn cầu hóa ngày nay. Hệ thống chuỗi Nhà hàng & Khách sạn phát triển mạnh trên toàn thế giới, nhu cầu nhân sự tăng cao, đặc biệt là cấp độ quản lý.
Thực tập được hưởng lương, cơ hội việc làm sau tốt nghiệp, tỉ lệ đậu visa được đảm bảo và chất lượng đào tạo nổi tiếng trong ngành là những điểm mạnh của ngành Quản Trị Nhà hàng & Khách sạn tại Thụy Sĩ.
TỔ CHỨC TƯ VẤN DU HỌC - LÀM VIỆC VÀ ĐỊNH CƯ QUỐC TẾ NTT EDU
Giải thưởng Thương hiệu nổi tiếng VN 2015 do Bộ Công Thương trao tặng
Địa chỉ : Tầng 8, Tòa nhà VTP, 08 Nguyễn Huệ , P.Bến Nghé , Q.1, TP HCM
Điện thoại : (028) 3822 3090 - 91 - 92
Email : ntteduandwork@gmail.com

markdown:
**NTT Edu: **Tổ chức tư vấn du học, làm việc và định cư quốc tế - Nơi giúp hàng trăm học sinh sinh viên thực hiện ước mơ của mình mỗi năm.
Ngành Nhà hàng & Khách sạn là một trong những ngành nghề tiềm năng, bắt kịp xu hướng toàn cầu hóa ngày nay. Hệ thống chuỗi Nhà hàng & Khách sạn phát triển mạnh trên toàn thế giới, nhu cầu nhân sự tăng cao, đặc biệt là cấp độ quản lý.
Thực tập được hưởng lương, cơ hội việc làm sau tốt nghiệp, tỉ lệ đậu visa được đảm bảo và chất lượng đào tạo nổi tiếng trong ngành là những điểm mạnh của ngành Quản Trị Nhà hàng & Khách sạn tại Thụy Sĩ.
**TỔ CHỨC TƯ VẤN DU HỌC - LÀM VIỆC VÀ ĐỊNH CƯ QUỐC TẾ NTT EDU** **Giải thưởng Thương hiệu nổi tiếng VN 2015 do Bộ Công Thương trao tặng** **Địa chỉ : **Tầng 8, Tòa nhà VTP, 08 Nguyễn Huệ , P.Bến Nghé , Q.1, TP HCM **Điện thoại :** (028) 3822 3090 - 91 - 92 **Email :** ntteduandwork@gmail.com

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Liên Minh Ổ Kiến Lửa
Chào mừng các bạn đã đến với diễn đàn Ổ Kiến Lửa
Trang Chính
Calendar
Trợ giúp
Tìm kiếm
Tìm kiếm
Display results as :
Số bài
Chủ đề
Advanced Search
Thành viên
Nhóm
Đăng ký
Đăng Nhập
Liên Minh Ổ Kiến Lửa
::
Thiên Long Bát Bộ
::
Chia Sẻ Kinh Nghiệm
Share
|
cho minh hoi
Tác giả
Thông điệp
CHUONG MY
Chém Gió Cấp 2
Tổng số bài gửi
:
29
Reputation
:
3
Join date
:
29/06/2011
Age
:
27
Đến từ
:
HÀ NỘI
Tiêu đề: cho minh hoi
Tue Aug 09, 2011 10:56 pm
nt thế nào để nhận thẻ tài phú nhỉ tự nhiên mình quên mất số tổng đài
xiaoxiong
Admin
Tổng số bài gửi
:
265
Reputation
:
1
Join date
:
29/06/2011
Age
:
31
Đến từ
:
Hà Nội
Tiêu đề: Re: cho minh hoi
Wed Aug 10, 2011 6:34 pm
soạn tin nhắn :
TLBB
gửi 8300 ( 3k 1 tin nhắn)
_________________
CHUONG MY
Chém Gió Cấp 2
Tổng số bài gửi
:
29
Reputation
:
3
Join date
:
29/06/2011
Age
:
27
Đến từ
:
HÀ NỘI
Tiêu đề: Re: cho minh hoi
Sun Aug 14, 2011 9:44 pm
ok thanks
Sponsored content
Tiêu đề: Re: cho minh hoi
cho minh hoi
Trang
1
trong tổng số
1
trang
Similar topics
Similar topics
»
CHUNG LAND CẦN BÁN ĐẤT TT QUANG MINH MÊ LINH 960 TRIỆU
»
CHUNG LAND CẦN BÁN ĐẤT TT QUANG MINH MÊ LINH 1,058 TỶ
»
ai giup minh lam nv Do a shadow arenna ko !!!
»
Cho thuê nhà tại ngõ Giang Văn Minh, Ba Đình, Hà Nội
»
Chỉ dưới 300 triệu/nền nhà tại Quận 9...Rất rẻ cho mọi người
Permissions in this forum:
Bạn
không có quyền
trả lời bài viết
Liên Minh Ổ Kiến Lửa
::
Thiên Long Bát Bộ
::
Chia Sẻ Kinh Nghiệm
Liên Minh Ổ Kiến Lửa
::
Thiên Long Bát Bộ
::
Chia Sẻ Kinh Nghiệm
Chuyển đến
:
Chọn Diễn Đàn
|
|--Tổng Hành Dinh
| |--Bảng Tin
| |--Tuyển MOD
| |--Đóng Góp Ý Kiến
|
|--Thiên Long Bát Bộ
| |--PK - Đối Ngoại
| |--Hướng dẫn - Hỏi đáp
| |--Chia Sẻ Kinh Nghiệm
| |--Trân bảo kỳ thú
| |--Trao đổi - Buôn bán
|
|--Tửu Lầu
| |--Hoạt động OFFLINE
| |--Làm quen - Kết bạn
| |--Tâm Sự - Bàn Tán
| |--Chân dung thành viên
|
|--Entertainment
| |--Sự Kiện
| |--Fun clip - pic
| |--Truyện cười
| |--Đố Vui
|
|--Công Nghệ Thông Tin
| |--Phần Mềm Đồ Họa
| |--Phần Mềm music
|
|--Linh Tinh
|--Thùng Rác
Free forum
|
Internet
|
Lập trình
|
©
phpBB
|
Free forum support
|
Liên hệ
|
Report an abuse
|
www.sosblogs.com

WARC-Truncated: length

X-Content-Type-Options: nosniff

P3P: CP="IDC DSP COR ADM DEVi TAIi PSA PSD IVAi IVDi CONi HIS OUR IND CNT"

Cache-Control: no-cache

Vary: User-Agent

X-XSS-Protection: 1; mode=block


text:
Quà giáng sinh đến sớm với cậu bé không thể đến trường vì “đôi bàn tay ếch” kỳ dị
Với đôi bàn tay dính chặt các ngón, cậu bé bất hạnh không thể cầm viết. Giấc mơ đến trường vì thế tưởng chừng vĩnh viễn không thành, vì gia đình em quá nghèo để cho con phẫu thuật. HoànXem thêm

markdown:
##
[Quà giáng sinh đến sớm với cậu bé không thể đến trường vì “đôi bàn tay ếch” kỳ dị](http://pagesongkhoe.com/qua-giang-sinh-den-som-voi-cau-khong-den-truong-vi-doi-ban-tay-ech-ky-di/)
Với đôi bàn tay dính chặt các ngón, cậu bé bất hạnh không thể cầm viết. Giấc mơ đến trường vì thế tưởng chừng vĩnh viễn không thành, vì gia đình em quá nghèo để cho con phẫu thuật. Hoàn
[Xem thêm](http://pagesongkhoe.com/qua-giang-sinh-den-som-voi-cau-khong-den-truong-vi-doi-ban-tay-ech-ky-di/)

Server: Apache/2.4.29 (Unix)

Vary: Accept-Encoding,Cookie

Set-Cookie: adinj=1; expires=Fri, 20-Apr-2018 19:36:32 GMT; Max-Age=3600; path=/


text:
- Trang chủ
- Danh mục
-
Thùng rác
-
Cột chắn inox
-
Thiết bị khách sạn
-
Thiết bị vệ sinh
Thiết bị vệ sinh
-
Xe đẩy
Xe đẩy
-
Thiết bị giao thông
Thiết bị giao thông
-
Thiết bị công nghiệp
Thiết bị công nghiệp
-
Thiết bị bảo hộ lao động
-
- Giảm giá - Tặng quà

markdown:
[Trang chủ](http://paloca.vn/) [Danh mục](http://paloca.vn/danh-muc.html)
-
## Thùng rác
-
## Cột chắn inox
-
## Thiết bị khách sạn
-
## Thiết bị vệ sinh
## Thiết bị vệ sinh
-
## Xe đẩy
## Xe đẩy
-
## Thiết bị giao thông
## Thiết bị giao thông
-
## Thiết bị công nghiệp
## Thiết bị công nghiệp
-
## Thiết bị bảo hộ lao động
-
[Giảm giá - Tặng quà](http://paloca.vn/giam-gia-tang-qua.html)

Server: Apache/2.4.6 (CentOS) OpenSSL/1.0.1e-fips PHP/5.4.16

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Set-Cookie: frontend=ubioslhqm11kfq5bpnasa1bgc4; expires=Tue, 11-Jun-2019 10:21:17 GMT; path=/; domain=paloca.vn; HttpOnly


text:
Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào?
Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? có lẽ là câu hỏi của rất nhiều người sinh năm 1973 hoặc quan tâm đến người sinh năm 1973. Mỗi tuổi sẽ có một mệnh khác nhau và mệnh này sẽ quy định các yếu tố phù hợp với nó như màu sắc, con số, hướng tốt xấu hay thậm chí là tình duyên, sự nghiệp v.v Nếu bạn đang có thắc mắc về Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? thì cùng theo dõi thông tin trong bài viết dưới đây nhé.
+ Xem tuổi xông nhà năm 2017 cho 12 con giáp
+ Xem tuổi xông nhà cho gia chủ tuổi Quý Sửu
+ Chọn sim phong thủy hợp mệnh cho người sinh năm 1973
Những người sinh năm 1973 có thông tin chung cơ bản như sau:
Năm sinh là 1973, tức là từ 3/2/1973 đến 22/2/1974 (dương lịch)
Năm sinh âm lịch là Quý Sửu, tức cầm tinh con Trâu
Mang mệnh: Mộc, Tang thạch Mộc nghĩa là Gỗ cây dâu.
Thông tin trên có lẽ đã giải đáp 1 phần cho câu hỏi Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? rồi đúng không nào? Họ là người mang mệnh Mộc - Tang Thạc Mộc - Gỗ cây Dâu. Tuy nhiên, các yếu tố khác như màu sắc, con số v.v của người tuổi 1973 lại có sự khác nhau giữa nam và nữ. Cụ thể như sau:
1. Với người sinh năm 1973 nam mạng:
Câu trả lời cho nam Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? được giải đáp 1 phần ở phía trên. Họ là người mang mệnh Mộc. Các yếu tố khác như sau:
Con số phù hợp là 3, 4, 9
Quẻ mệnh là Ly Hỏa thuộc Đông Tứ Mệnh
Màu sắc phù hợp với nam 1973 là xanh da trời, xanh lục (những màu xanh thuộc mệnh Mộc). Hoặc màu đen, xám thuộc mệnh Thủy (Thủy sinh Mộc rất tốt)
Màu sắc kỵ: Nam 1973 nên tránh các màu về hành Hỏa vì Hỏa khắc Mộc như: đỏ, cam, hồng, tím.
Hướng phù hợp: Bắc Diên niên - Đông Sinh Khí - Nam Phục vị - Đông Nam thiên y.
Hướng đại kỵ: Tây Bắc tuyệt mệnh - Đông Bắc Họa hại - Tây ngũ quy - Tây Nam lục sát.
Như vậy, câu trả lời cho nam Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? đó là: Họ là người mang mệnh Mộc và hợp với các con số là 3, 4 và 9.
2. Với nữ sinh năm 1973:
Cũng như nam 1973, nữ Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? được giải đáp như sau:
Mệnh ngũ hành là mệnh Mộc - Tang Thạch Mộc - Gỗ cây dâu
Họ hợp với các con số là: 6, 7, 8
Ngoài ra các yếu tố khác cũng được thể hiện như sau:
Quẻ mệnh: Càn thuộc Tây Tứ Mệnh
Màu sắc phù hợp: các màu xanh từ xanh cốm đến xanh da trời, nước biển (màu tương hợp) hoặc các màu đen, xám (thuộc hành Thủy sinh Mộc)
Màu sắc kỵ: vì Hỏa khắc Mộc nên các màu mệnh Hỏa như đỏ, cam, tím, hồng v,v là đại kỵ cần tránh
Hướng tốt: Tây Bắc phục vụ - Đông bắc thiên y - Tây sinh khí - Tây Nam diên niên.
Hướng xấu: Bắc lục sát - Đông ngũ quy - Nam tuyệt mệnh - Đông Nam họa hại.
Như vậy, câu trả lời cho nữ Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? là: họ mang mệnh Mộc và hợp với các con số 6, 7 và 8.
Hi vọng với những kiến thức mà Phongthuysodep.vn đã cung cấp ở trên sẽ giúp bạn biết được nam - nữ Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? và có sự khác nhau như thế nào. Từ đó có sự lựa chọn phù hợp để thành công và may mắn nhé!

markdown:
# Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào?
Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? có lẽ là câu hỏi của rất nhiều người sinh năm 1973 hoặc quan tâm đến người sinh năm 1973. Mỗi tuổi sẽ có một mệnh khác nhau và mệnh này sẽ quy định các yếu tố phù hợp với nó như màu sắc, con số, hướng tốt xấu hay thậm chí là tình duyên, sự nghiệp v.v Nếu bạn đang có thắc mắc về Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? thì cùng theo dõi thông tin trong bài viết dưới đây nhé.
+
[Xem tuổi xông nhà năm 2017](http://phongthuyso.vn/-xong-dat-2017.html) cho 12 con giáp
+
[Xem tuổi xông nhà cho gia chủ tuổi Quý Sửu](http://phongthuyso.vn/xem-tuoi-xong-nha-nam-2017-tuoi-gia-chu-quy-suu-1973.html)
+ Chọn
[sim phong thủy hợp mệnh](http://phongthuysodep.vn/-sim-phong-thuy.html) cho người sinh năm 1973
**Những người sinh năm 1973 có thông tin chung cơ bản như sau**:
Năm sinh là 1973, tức là từ 3/2/1973 đến 22/2/1974 (dương lịch)
Năm sinh âm lịch là Quý Sửu, tức cầm tinh con Trâu
Mang mệnh: Mộc, Tang thạch Mộc nghĩa là Gỗ cây dâu.
Thông tin trên có lẽ đã giải đáp 1 phần cho câu hỏi Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? rồi đúng không nào? Họ là người mang mệnh Mộc - Tang Thạc Mộc - Gỗ cây Dâu. Tuy nhiên, các yếu tố khác như màu sắc, con số v.v của người tuổi 1973 lại có sự khác nhau giữa nam và nữ. Cụ thể như sau:
**1. Với người sinh năm 1973 nam mạng:**
Câu trả lời cho nam Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? được giải đáp 1 phần ở phía trên. Họ là người mang mệnh Mộc. Các yếu tố khác như sau:
Con số phù hợp là 3, 4, 9
Quẻ mệnh là Ly Hỏa thuộc Đông Tứ Mệnh
Màu sắc phù hợp với nam 1973 là xanh da trời, xanh lục (những màu xanh thuộc mệnh Mộc). Hoặc màu đen, xám thuộc mệnh Thủy (Thủy sinh Mộc rất tốt)
Màu sắc kỵ: Nam 1973 nên tránh các màu về hành Hỏa vì Hỏa khắc Mộc như: đỏ, cam, hồng, tím.
Hướng phù hợp: Bắc Diên niên - Đông Sinh Khí - Nam Phục vị - Đông Nam thiên y.
Hướng đại kỵ: Tây Bắc tuyệt mệnh - Đông Bắc Họa hại - Tây ngũ quy - Tây Nam lục sát.
Như vậy, câu trả lời cho nam Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? đó là: Họ là người mang mệnh Mộc và hợp với các con số là 3, 4 và 9.
**2. Với nữ sinh năm 1973:**
Cũng như nam 1973, nữ Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? được giải đáp như sau:
Mệnh ngũ hành là mệnh Mộc - Tang Thạch Mộc - Gỗ cây dâu
Họ hợp với các con số là: 6, 7, 8
Ngoài ra các yếu tố khác cũng được thể hiện như sau:
Quẻ mệnh: Càn thuộc Tây Tứ Mệnh
Màu sắc phù hợp: các màu xanh từ xanh cốm đến xanh da trời, nước biển (màu tương hợp) hoặc các màu đen, xám (thuộc hành Thủy sinh Mộc)
Màu sắc kỵ: vì Hỏa khắc Mộc nên các màu mệnh Hỏa như đỏ, cam, tím, hồng v,v là đại kỵ cần tránh
Hướng tốt: Tây Bắc phục vụ - Đông bắc thiên y - Tây sinh khí - Tây Nam diên niên.
Hướng xấu: Bắc lục sát - Đông ngũ quy - Nam tuyệt mệnh - Đông Nam họa hại.
Như vậy, câu trả lời cho nữ Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? là: họ mang mệnh Mộc và hợp với các con số 6, 7 và 8.
Hi vọng với những kiến thức mà
[Phongthuysodep.vn](http://phongthuysodep.vn/) đã cung cấp ở trên sẽ giúp bạn biết được nam - nữ Sinh năm 1973 mệnh gì? Hợp số nào? và có sự khác nhau như thế nào. Từ đó có sự lựa chọn phù hợp để thành công và may mắn nhé!

Server: nginx

Content-Type: text/html


text:
2017.06.30 - Lễ trao bằng cử nhân USSH 2017
Các ảnh trong album này được sắp xếp theo thời gian chụp.Read More
Để tải về ảnh cỡ lớn, các anh chị bấm vào biểu tượng ↓ (mũi tên trỏ xuống) ở góc dưới bên phải của ảnh.
Nếu muốn in ấn cỡ lớn (có chỉnh sửa theo yêu cầu), anh/chị vui lòng liên hệ với Time Studio qua số điện thoại 0902194683 (Long, 34 tuổi).
Tham khảo kích thước, chất liệu ảnh in và bảng giá tại đây:
http://www.timestudio.vn/pricing/printing/
Để tải về ảnh cỡ lớn, các anh chị bấm vào biểu tượng ↓ (mũi tên trỏ xuống) ở góc dưới bên phải của ảnh.
Nếu muốn in ấn cỡ lớn (có chỉnh sửa theo yêu cầu), anh/chị vui lòng liên hệ với Time Studio qua số điện thoại 0902194683 (Long, 34 tuổi).
Tham khảo kích thước, chất liệu ảnh in và bảng giá tại đây:
http://www.timestudio.vn/pricing/printing/

markdown:
# 2017.06.30 - Lễ trao bằng cử nhân USSH 2017
Các ảnh trong album này được sắp xếp theo thời gian chụp.
Để tải về ảnh cỡ lớn, các anh chị bấm vào biểu tượng ↓ (mũi tên trỏ xuống) ở góc dưới bên phải của ảnh.
Nếu muốn in ấn cỡ lớn (có chỉnh sửa theo yêu cầu), anh/chị vui lòng liên hệ với Time Studio qua số điện thoại 0902194683 (Long, 34 tuổi).
Tham khảo kích thước, chất liệu ảnh in và bảng giá tại đây:
Để tải về ảnh cỡ lớn, các anh chị bấm vào biểu tượng ↓ (mũi tên trỏ xuống) ở góc dưới bên phải của ảnh.
Nếu muốn in ấn cỡ lớn (có chỉnh sửa theo yêu cầu), anh/chị vui lòng liên hệ với Time Studio qua số điện thoại 0902194683 (Long, 34 tuổi).
Tham khảo kích thước, chất liệu ảnh in và bảng giá tại đây:
[http://www.timestudio.vn/pricing/printing/](//www.timestudio.vn/pricing/printing/) [Read More]

X-SmugMug-Hiring: How to love what you do: https://jobs.smugmug.com/

X-SmugMug-Values: 5/5 - Bring Passion

P3P: CP="This is not a P3P policy. SmugMug respects your privacy. Learn more at https://www.smugmug.com/about/privacy"

Connection: Close

X-UA-Compatible: IE=edge

Cache-Control: private, no-store, no-cache, max-age=0

X-Env: live, www-bots, us-east-1b, i-0cabfddec519e09ae

Smug-CDN: cloudflare (via photos.timestudio.vn)

Link: <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://cdn.smugmug.com/include/js/smugpage/core-top-aa81cbf5151817bca3f477d69b5c4972.js>; rel="preload"; as="script", <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://cdn.smugmug.com/include/js/smugpage/core-config-31f3774311b3bc1eb9050ad28305f340.js>; rel="preload"; as="script", <https://fonts.googleapis.com>; rel="preconnect", <https://fonts.googleapis.com/css?subset=latin-ext&family=Roboto%3A100%2C300%2C400%2C500>; rel="preload"; as="style", <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://api.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://photos.smugmug.com>; rel="preconnect", <//videos.smugmug.com>; rel="dns-prefetch", <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://cdn.smugmug.com/css/color/p/360/1375125702-0efb08ac6800d4df46d708c65c69dbd2.css>; rel="preload"; as="style", <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://cdn.smugmug.com/css/custom/p/360/1375125702-0efb08ac6800d4df46d708c65c69dbd2.css>; rel="preload"; as="style", <https://fonts.googleapis.com>; rel="preconnect", <https://fonts.googleapis.com/css?subset=latin-ext&family=Raleway%3A200%7CRaleway>; rel="preload"; as="style", <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://cdn.smugmug.com/include/css/0/0/0/smugmug/core-994e239c954a7a659e7eedc752c332a4.css>; rel="preload"; as="style", <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://cdn.smugmug.com/include/css/0/0/0/smugmug/widget_bundle-00f1e67eb772637ef4a09173286f5e63.css>; rel="preload"; as="style", <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://cdn.smugmug.com/include/css/0/0/0/smugmug/gallery_bundle-6268336906cd5b3d14d4c2d4d221a380.css>; rel="preload"; as="style", <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://cdn.smugmug.com/include/css/0/0/0/build/quicknews/quicknews-min-20180321161225.css>; rel="preload"; as="style", <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://cdn.smugmug.com/include/widgetcombo/combo.css?widget-16609545-40-2-p-2749595-1-1493181752-min.css&widget-16609546-2-2-p-2749595-1-1480331658-min.css&widget-16609547-41-2-p-2749595-1-1524184460-min.css&widget-16662853-30-2-p-2749595-1-1512288914-min.css>; rel="preload"; as="style", <https://fonts.googleapis.com>; rel="preconnect", <https://fonts.googleapis.com/css?subset=latin-ext&family=Roboto%3A400>; rel="preload"; as="style", <https://cdn.smugmug.com>; rel="preconnect", <https://cdn.smugmug.com/include/js/bundles/gallerypagewithwidgets-3d5cefa7a182eb1e970a7b3c9b097a9d.js>; rel="preload"; as="script"


text:
$|P0+Ké@+Mon*%FC
Chào mừng bạn đến với Poke-boom
Hiện tại bạn chưa đăng nhập
Bạn nên đăng nhập hoặc đăng kí
nếu muốn tham gia với tư cách khách viếng thăm thì bạn click vào do not display again
$|P0+Ké@+Mon*%FC
Trang Chính
Portal
Calendar
Gallery
Trợ giúp
Tìm kiếm
Tìm kiếm
Display results as :
Số bài
Chủ đề
Advanced Search
Thành viên
Nhóm
Đăng ký
Pokeclub
Đăng Nhập
Tìm kiếm
Inside
G
o
o
g
l
e
Display results as :
Posts
Topics
Advanced Search
Top posters
ashketchum
(257)
tuquynh
(1)
$|P0+Ké@+Mon*%FC
::
học văn nào
Share
|
TM Ngắm Trăng
Tác giả
Thông điệp
ashketchum
Admin
Tổng số bài gửi
:
257
$pkb
:
2147512937
cảm ơn
:
0
Join date
:
13/04/2010
Age
:
21
Đến từ
:
Vũ trụ-hệ Mặt Trời-Trái Đất-lục địa Á Âu-châu Á-Đông Nam Á-Việt Nam-miền bắc-Hà Nội
trainer
EXP
:
(10/1000)
hp:
(500/1000)
Tiêu đề: TM Ngắm Trăng
Fri Apr 16, 2010 9:06 pm
tâm hồn iu thiện nhiên của bác hồ thể hiện trong nhìu bài thơ vít về trăng.1 điều khác với các nhà thơ xưa,bác hồ ít có dịp dc ngắm trăng vào những khi trà dư tửu hậu.bác ngắm trnăg vào những khi làm xong 1 công việc or trong những đêm ko ngủ được vì lo việc nước.chỉ có 1 lần thơ bác đơn thuần nói việc ngấm trăng,ấy là lúc bác hồ ở tù.bài "ngắm trăng" trong tập 'nhật kí trong tù" là 1 bài thơ trăng đạc sắc:
"trong tù ko rượu cũng ko hoa
cảnh đẹp đêm nay khó hững hờ
ng` ngắm trăng soi ngoài cửa sổ
trăng nhóm khe cửa ngắm nhà thơ"
đầu đề bài thơ là 'ngắm trăng".ngắm trăng thể hiện 1 hành động,1 thái độ của 1 ng`.đối tượng của thái độ,hành động ấy,là "trăng".1 con ng` và 1 sự vật.khái niệm trăng ko mang theo 1 thuộc tính nào về hoàn cảnh,điều kiện hya tính chất.ta ko rõ đây là trăng ở mùa nào trong 4 mùa,ở giai đoạn nào trong tháng :thượng huyền,hạ huyền,hay giữa tháng? trăng khuyết hay trăng tròn/ trong nhìu bài thơ # của bác,nhìu khi do iu cầu của thị hứng,trăng dc xác định cụ thể.nhưng rất nhìu khi trăng chỉ là trăng,nó có ý nghĩa với nàh thơ chỉ vì nó là trăng,chứ ko vì cái j` #.
trong bài thơ "ngắm trăng" này,từ đầu đề cho đến cuối bài thơ là thứ trăng như vậy.đấy là cảm xúc,là tình cảm của nhà thơ trước 1 sự vật mà nhà thơ tìm thấy chính ở đó niềm rung cảm,sự đồng điệu.đây là cuộc tìm đến,cuộc gặp mặt trực típ,ko cần 1 môi giới nào.trăng là bản thân đề tài,toàn bộ đề tài,toàn bộ nguồn rung cảm của nhà thơ.
trong 1 bài thơ đường luật,2 tiếng đầu tiên thường rất quan trọng,bởi vì nó thường quyết định ý tứ của bài thơ.mở như thế nào thì đóng cũng fải cho tương xứng thế đó.bài thơ này mở = 2 tiếng "trong tù".như vậy từ trăng đến việc ngắm trăng đều là trong khuôn khổ của 2 tiếng ấy.
trong tù,ấy là 1 hoàng cảnh đặc biệt,là 1 kỉu sinh hoạt bất bình thường,nếu dùng chữ của bác thì đó là 1 kiểu sinh hoạt "phi nhân loại".ngắm trăng trong 1 hoàn cảnh "phi nhân loại" như thế,liệu thái độ của ng` trong hoàn cảnh ấy sẽ ra sao,liệu có trờ nân "phi nhân loại" ko?
cả câu thơ thứ nhất là nói về hoàn cảnh:
"trong tù ko rượu cũng ko hoa"
nếu 2 tiếng "trong tù" nói về cái chung của hoàn cảnh thì những tiếng típ theo nói đến cái riêng của hoàng cảnh ấy: "ko rượu cũng ko hoa".sao lại nhắc đến chiện hoa với r8uợu ở đây?hóa ra,hoa và rượu là những thứ "phương tiện kèm theo" ko thể thiếu dc để ngắm trăng đối với các thi nhân xưa nay.
ng~ du đã từng viết:
" khi chén rượu khi cuộc cờ,
khi xem hoa nở,khi chờ trăng lên"
(truyện kiều)
cho nên,"ko rượu cũng ko hoa" là 1 điều đáng chú ý.ừ ,cứ cho rượu là thứ khó kiếm,nhưng còn hoa,chiện bt` với mọi ng`,trong hoàn cảnh khắc nghiệt của nhà tù,cũng ko thể nào có dc.đó là chỗ "phi nhân loại" của nhà tù đồng thời là 1 hoàn cảnh "phi nhân loại" đối với 1 nhà thơ nữa.
từ câu thứ nhất ấy,câu thứ 2 bỗng nổi bật lên:
"cảnh đẹp đêm nay khó hửng hờ"
câu thứ nhất như 1 sự trối buộc chặt chẽ khắc nghiệt,1 sự trì kéo hàng ngàn cân,thì câu thứ 2 bay vút lên,nhẹ nhàng,thanh thản như chưa từng bị trối buộc,trì kéo bao h.cái sức trì kéo trối buộc là nặng nề khắc nghiệt đối với ai kia.câu thơ được vít ra tưởng như ko wa 1 cố gắng nào.dây trói tự nó đứt,tâm hồn cứ thế mà bay lên,bay lên,tưởng như toàn bộ sức nặng của sự ràng buộc lại chính là nguồn sức mạnh để vút bay lên vậy.
Trong câu thơ ẩn dấu 2 điều:trước hết là cảnh đẹp (trăng) vốn đẹp,quá đẹp,ko thể nào ko iu.nhưng bên trong câu thơ là tình cảm con ng`,cái tình của nhà thơ lớn lắm,mạnh lắm,say mê lắm. đó là nghệ sĩ thực sự.ai trong đời mà chẳng có lúc thấy trăng đẹp,chả có lúc iu trăng…nhưng liệu cái đó,cái đáng iu đó,có vượt qua nỗi những bân khoăn,lo lắng hằng ngày để vẫn đấm say,vẫn thiết tha?
Trong cái “phi nhân loại” của hoàn cảnh,cái “phi thi nhân” của đêìu kiện như đã nói ở trên,niềm say đắm có thể vẫn bt`,lại là 1 chiện phi thường.
Câu thứ ba hầu như ko có z lạ:
“ng` ngắm trăng soi ngoài cửa sổ”
hầu như câu này chỉ nhắc lại điều đã nói ở trên: cảnh đẹp đêm nay khó hửng hờ.iu trăng thì ngắm trăng,và ng` tù ở trong phòng giam thì tất nhiên fải ngắm trăng ở ngoài cửa sổ.chi tiết duy nhất có chúc thong tin ở đây là “cửu sổ”,nó cho ta biết cái buồn giam này có 1 cái cửa sổ mà khoảng hở đủ rộng để nhà thơ thấy dc vằng trăng.
Ng` đọc tưởng chừng có thể lặng lẽ lướt wa câu thơ mà ko nuối tiếc.nhưng đến câu típ theo,ta bỗng sững sờ,bởi câu thơ thật lạ:
“trăng nhòm khe cửa gắm nhà thơ”
Và lúc ấy,fải đọc trở lại câu trên.hoá ra câu trên được viết ra ko fải để đứng 1 mình.nó là 1 mảng ko thiếu được của 1 bức tranh kì lạ:
“ng` ngắm trăng soi ngoài cửa sổ
Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ”
Hai câu là hai về của một câu đối.tình thế đối ngẫu đã làm cho bức tranh them nổi bật. ở đây có 2 ng`: Người và trăng,cùng làm 1 công việc như nhau:ngắm. ng` ngắm trăng và trăng cũng ngắm ng`,ngắm là bởi hỉu nhau,tìm thấy ở nhau nhiều điều đồng cảm,những chiện đồng điệu. đọc hai câu thơ,tưởng như hình dung ra được hai luồng ánh sang,hai luồng mắt,một từ nhà lao vút lên,một từ trời cao toả xuống,chiếu sang vào nhau,lan toả vào nhau,quyện lẫn vào nhau.tưởng như có hai ng`,một ở trong ù,một ở trên cao và cũng tưởng như có hai vầng trăng cùng toả ság : một ở trên cao,một ở trong tù.hai con ng`,hai vầng trăng tìm đến nhau,hiểu nhau,nói với nhau,an ủi động viên nhau,nhắc nhở nhau.giữa hai ng`,cái cửa sổ được hai lần nói đến như để nhấn mạnh,bỗng hoá thành giả tạo,vô nghĩa.cái đó ko tồn tại,chỉ hai ng` và mối giao hoà tình cảm của họ mới là điều thực sự tồn tại.
ngắm trăng trong hoàn cảnh tù đầy,trong những khó khăn rang buộc của nhà tù, đã là điều hiếm thấy.ngắm với một tâm trạng thanh thản,bay bổng,ung dung,lại càng hiếm thấy hơn.iu trăng và iu đến mức gắn mình với trăng làm một,giao hoà đến thế, đó là chỗ tột cùng sâu thẳm của tình iu. Đây ko chỉ là tình iu thiên nhiên. Đây còn là “đồng thanh tương ừng, đồng khí tương cầu”.phải có cái z tương đồng giãư hai ng` bạn.phải chăng cái cốt cách cao thượng,cái bản chất trong sang,tự tại ung dung ko z lung lạc được,khuất phục được của vầng trnăg lên cao,cũng là cốt cách,bản chất của ng` ngắm trăng?
Bài thơ được khép lại = hai tiếng: “nhà thơ”.hình như thế nhất quán của bài thơ bị phá vỡ.mở đầu là “trong tù” thì fải kết thúc là “ng` tù” chứ.nhưng ko,trăng ko ngắm ng` trong tù,trăng chỉ ngắm nhà thơ.trước vầng trăng,ko có ng` tù nào cả,chỉ có nhà thơ.trong tù,nhưng ko có ng` tù,chỉ có con ng`,một con ng`mà tâm hồn tự do ko bị rang buộc bởi bất kì khó khăn đày đoạ nào,chỉ có một tâm hồn cộng sản sẵn sang vượt wa muôn vàng khó khăn gian lao để đi tới chiến thắng.câu thơ rạo rực niềm vui,phơi phới lãng mạn cách mạng.
Thơ ca là chiện tâm hồn,ngắm trăng càng là chiện tâm hồn.bài thơ “ngắm trăng” trong hoàn cảnh tù đày của bác hồ cho ta hỉu tâm hồn một ng` VN thanh cao “gần bùn mà chẳng hôi tanh mùi bùn”,một ng` cộng sản từng trải nắm vững quy luật đời sống và đấu tranh,một ng` nghệ sĩ lớn mà mỗi vẻ đẹp của đời sống đều làm ngân vang lên những dây t7 trên cây đàn thơ kì diệu.
Thông điệp:
****************
Hãy cùng chia sẻ với bạn bè bằng cách
****************
Copy đường link dướiđây gửi đến nick yahoo bạn bè!
TM Ngắm Trăng-[color=red]http://www.vatlieubk.co.cc[/color]/t122-topic Xin lỗi đã Spam , gửi cho bạn bè tin này dùm mình nha ( an tâm là không có virus đâu )
TM Ngắm Trăng
Trang
1
trong tổng số
1
trang
Quyền hành của bạn
Bạn
không có quyền
trả lời bài viết
BB code
đang
Mở
Hình vui
đang
Mở
HTML đang
mở
$|P0+Ké@+Mon*%FC
::
học văn nào
$|P0+Ké@+Mon*%FC
::
học văn nào
Đăng Nhập Nhanh
Tài khoản:
Mật khẩu:
Ghi nhớ
.:Đăng kí:.
|
.: Quên mật khẩu :.
Free forum
|
©
phpBB
|
Free forum support
|
Liên hệ
|
Report an abuse
|
Sosblogs.com

markdown:
|$|P0+Ké@+Mon*%FC|
|Chào mừng bạn đến với Poke-boom|
Hiện tại bạn chưa đăng nhập
Bạn nên đăng nhập hoặc đăng kí
nếu muốn tham gia với tư cách khách viếng thăm thì bạn click vào do not display again
$|P0+Ké@+Mon*%FC
![]()
![]()
![]()
Thông điệp:****************
Hãy cùng chia sẻ với bạn bè bằng cách Copy đường link dướiđây gửi đến nick yahoo bạn bè!
## TM Ngắm Trăng
![]()


text:
Thông tin
Chuyển nhượng đất mặt tiền Hậu Giang Quận 6, 3000m2.
Đất sạch 100%, giấy tờ hợp lệ. Thuận tiện xây nhà hàng, khách sạn, bệnh viện.....kinh doanh
Mọi chi tiết xin liên hệ:
Công ty TNHH Bất động Sản Proview
Địa chỉ: 46 Đường D1, Phường 25, Quận Bình Thạnh, TP.HCM, Việt Nam
Điện thoại: 098 247 2121 - 0933 235 111 gặp Mạnh để được sự phục vụ tốt nhất
Email: Địa chỉ email này đã được bảo vệ từ spam bots, bạn cần kích hoạt Javascript để xem nó.

markdown:
Thông tin
**Chuyển nhượng đất mặt tiền Hậu Giang Quận 6, 3000m2. **
Đất sạch 100%, giấy tờ hợp lệ. Thuận tiện xây nhà hàng, khách sạn, bệnh viện.....kinh doanh
Mọi chi tiết xin liên hệ:
Công ty TNHH Bất động Sản Proview
Địa chỉ: 46 Đường D1, Phường 25, Quận Bình Thạnh, TP.HCM, Việt Nam
Điện thoại: 098 247 2121 - 0933 235 111 gặp Mạnh để được sự phục vụ tốt nhất
Email:
[
Địa chỉ email này đã được bảo vệ từ spam bots, bạn cần kích hoạt Javascript để xem nó.
](mailto:
<script language='JavaScript' type='text/javascript'>
<!--
var prefix = 'mailto:';
var suffix = '';
var attribs = '';
var path = 'hr' + 'ef' + '=';
var addy81890 = 'nguyensymanhproview' + '@';
addy81890 = addy81890 + 'gmail' + '.' + 'com';
document.write( '<a ' + path + '\'' + prefix + addy81890 + suffix + '\'' + attribs + '>' );
document.write( addy81890 );
document.write( '<\/a>' );
//-->
</script><script language='JavaScript' type='text/javascript'>
<!--
document.write( '<span style=\'display: none;\'>' );
//-->
</script>Địa chỉ email này đã được bảo vệ từ spam bots, bạn cần kích hoạt Javascript để xem nó.
<script language='JavaScript' type='text/javascript'>
<!--
document.write( '</' );
document.write( 'span>' );
//-->
</script>)

Server: LiteSpeed

P3P: CP="NOI ADM DEV PSAi COM NAV OUR OTRo STP IND DEM"

Accept-Ranges: bytes

Cache-Control: post-check=0, pre-check=0

Set-Cookie: jfcookie[lang]=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; path=/

Vary: Accept-Encoding


text:
Thời trang nữ Shop đồ lót nữ online gợi cảm tphcm chuyên bán quần lót xịn
Thảo luận trong 'Đồ lót, đồ ngủ' bắt đầu bởi HoangLeChi, 24/10/17.
-
Tỉnh/Thành:Tp Hồ Chí Minh
-
Tình trạng:Mới 100%
-
Giá bán:72,000 VNĐ
-
Điện thoại:0938936700
-
Địa chỉ:17/20 Nguyễn Thị Minh Khai , Phường Bến Nghé , Q.1 (Bản đồ)
-
Thông tin:24/10/17, 0 Trả lời, 51 Đọc

markdown:
# Thời trang nữ Shop đồ lót nữ online gợi cảm tphcm chuyên bán quần lót xịn
Thảo luận trong '
[Đồ lót, đồ ngủ](forums/do-lot-do-ngu.270/)' bắt đầu bởi [HoangLeChi](members/hoanglechi.339/), [24/10/17](threads/shop-do-lot-nu-online-goi-cam-tphcm-chuyen-ban-quan-lot-xin.1867/).
-
### Tỉnh/Thành:Tp Hồ Chí Minh
-
### Tình trạng:Mới 100%
-
### Giá bán:72,000 VNĐ
-
### Điện thoại:0938936700
-
### Địa chỉ:17/20 Nguyễn Thị Minh Khai , Phường Bến Nghé , Q.1 (
[Bản đồ](https://maps.google.com/?q=17/20 Nguyễn Thị Minh Khai , Phường Bến Nghé , Q.1))
-
### Thông tin:24/10/17, 0 Trả lời, 51 Đọc

Server: Apache

Connection: Upgrade, close

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Cache-control: private, max-age=0


text:
Dạy học môn khoa học lớp 4 theo phương pháp “ bàn tay nặn bột”
Hiện nay trong các nhà trường Phổ thông nói chung ,trường Tiểu học nói riêng việc đổi mới phương pháp dạy – học là vấn đề được các nhà giáo dục hết sức quan tâm ,bởi vì phương pháp dạy học là con đường giúp học sinh lĩnh hội các tri thức của nhân loại thông qua các bài học . Các phương pháp dạy học hiện hành mặc dầu nó có nhiều ưu điểm ,song so với yêu cầu hiện nay thì chưa đáp ứng được hết,đặc biệt đối với môn Khoa học lớp 4;5. Hiện nay trong toàn huyện Hương Sơn các nhà trường đã đưa Phương pháp dạy học vào dạy ở các môn Tự nhiên xã hội và khoa học lớp 4;5. Phương pháp “Bàn tay nặn bột là một phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên. Phương pháp"Bàn tay nặn bột" chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra” .Do đó việc dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) trong dạy học môn TNXH lớp 1;2;3 và môn khoa học lớp 4;5 còn rất mới mẻ với cả giáo viên và học sinh. Khi thực hành dạy - học theo phương pháp này, cả thầy và trò đều gặp rất nhiều khó khăn. Với thực trạng đó tôi đã tiến hành thực hiện đề tài: “Góp phần khắc phục một số khó khăn trong dạy học môn khoa học lớp 4 theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” ở đơn vị tôi đang công tác.
Cũng như các phương pháp dạy học tích cực khác, phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” coi học sinh là trung tâm của quá trình nhận thức, chính các em là người phán đoán , thực hành thí nghiệm để tìm ra câu trả lời và lĩnh hội kiến thức đó dưới sự giúp đỡ của giáo viên.
Mục tiêu của phương pháp “Bàn tay nặn bột ” là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu và say mê khoa học của học sinh. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp “Bàn tay nặn bột ” còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh.
đề đó, chỉ để trên bảng những câu hỏi liên quan đến bài học. HOẠT ĐỘNG 3: Thực nghiệm, rút ra kiến thức 1. Không khí không màu, không mùi, không vị 1.1. Đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm Giáo viên: Để nhận biết không khí có màu, có mùi và vị gì ta làm thế nào? Học sinh nêu: Ta dùng các giác quan như dùng mắt nhìn, mũi ngửi và dùng lưỡi để nếm. 1.2. Tiến hành thực nghiệm Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành nhận biết tính chất của không khí bằng cách mình đã chọn và ghi kết quả vào vở thực hành thí nghiệm. 1.3. Kết luận và hợp lí hoá kiến thức - Học sinh trình bày kết quả: Sau khi quan sát, dùng mũi ngửi và đưa lưỡi ra nếm, em thấy không khí không có màu gì, không có mùi gì và không có vị gì cả ạ. - Giáo viên: Có nhóm nào có ý kiến khác nữa không? -> GV ghi bảng: Không khí không màu, không mùi, không vị. ? Đã bao giờ các em đi qua vùng có mùi khó chịu chưa? Liệu đó có phải là mùi của không khí không nhỉ?-> Đó là mùi rác thải, chất thải ở gần đó bốc lên chứ không phải mùi của không khí. - GV: Cô có 1 bí mật, cả lớp hãy cùng nhắm mắt lại nhé! - GV xịt nước hoa vào không khí. ? Em thấy có điều gì lạ trong căn phòng của chúng ta?-> Em thấy có mùi thơm. ? Mùi thơm đó là do đâu nhỉ? Đó có phải là mùi không khí không? -> Đó là mùi thơm của nước hoa chứ không phải mùi của không khí. - GV chốt: Đúng đấy các em ạ. Đôi khi chúng ta ngửi thấy mùi lạ nhưng đó là mùi của một số chất phát tán trong không khí chứ không phải mùi của không khí. -> Không khí không màu, không mùi, không vị. 2. Không khí không có hình dạng nhất định. -Vấn đề thứ nhất chúng ta đã rõ. Bây giờ chúng ta cùng khám phá về hình dạng của không khí nhé. 2.1. Đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm - Giáo viên: Làm thế nào để chúng ta biết không khí có hình dạng gì nhỉ? - Học sinh nêu phương án thí nghiệm: Thổi bóng bay, ... 2.2. Tiến hành thực nghiệm - Giáo viên phát dụng cụ thí nghiệm (bóng bay hình cầu và hình quả) yêu cầu HS thực hành làm theo cách của mình và ghi kết quả vào vở thí nghiệm. Giáo viên lưu ý HS cách thổi bóng bay dễ và không bị vỡ. - HS thực hành thổi bóng bay. 2.3. Kết luận và hợp lí hoá kiến thức - Học sinh báo cáo kết quả thực hành + Tình huống 1: Học sinh thấy không khí có hình dạng của quả bóng bay. không khí có hình dạng hình cầu và hình quả. + Tình huống 2: Không khí không có hình dạng nhất định (vì thổi không khí vào một quả bóng bay thì thấy không khí có hình dạng của quả bóng bay, dùng tay vặn quả bóng bay thì thấy hình dạng quả bóng bay thay đổi) + Tình huống 3: .... -> Giáo viên ghi bảng: Không khí không có hình dạng nhất định - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ khác về hình dạng của không khí trong thực tế. Ví dụ: Không khí trong lòng cái mũ có hình dạng của lòng cái mũ, không khí trong lòng cái nón có hình dạng của lòng cái nón, 3. Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra. -Vấn đề tiếp theo chúng ta cần giải quyết là gi? (Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra) 2.1. Đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm - GV: Muốn biết không khí có thể nén lại được không hay có giãn ra được không, các em có thể làm thế nào để biết? - HS: đề xuất các phương án khác nhau, GV có thể định hướng để học sinh sử dụng cách đẩy xi lanh .. 2.2. Tiến hành thực nghiệm - HS tiến hành thí nghiệm, GV quan sát, giúp đỡ - Ghi kết quả ra vở thí nghiệm 2.3. Kết luận và hợp lí hoá kiến thức - Học sinh báo cáo kết quả thực hành + Khi ấn xi lanh xuống thì xi lanh di chuyển xuống một chút rồi không dẩy xuống được nửa. Khi thả tay ra thì xi lanh lại đẩy ngược lại về vị trí cũ -> Vậy Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra -> Giáo viên ghi bảng: Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ khác Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra trong thực tế. Ví dụ: Bơm xe, bơm bóng - Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh kiến thức vừa tìm hiểu so với cảm nhận của các em lúc ban đầu. Các em thấy mình có biết thêm kiến thức gì về tính chất của không khí không? - Học sinh nhắc lại kiến thức đã tìm hiểu: + Không khí không màu, không mùi, không vị, không có hình dạng nhất định. + Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra HOẠT ĐỘNG 4: Kiểm tra, đánh giá - Giáo viên phát cho 3 nhóm 3 chai nhựa rỗng, yêu cấu: Làm thế nào lấy được khống khí trong lành bên ngoài lớp học mang vào tróng lớp học? - Học sinh thảo luận và cử đại diện thực hành - Các nhóm báo cáo kết quả: + Tình huống 1: Học sinh lấy nước trong phòng học đổ đầy nước vào chai mang ra ngoài đổ nước đi, đậy nắp lại -> mang không khí bên ngoài vào trong lớp học. + Tình huống 2: Học sinh bóp dẹt chai nhựa, đậy nắp lại mang ra ngoài, mở nắp chai ra, nắn cho chai phình như cũ, đậy nắp lại -> mang không khí bên ngoài vào trong lớp học. + Tình huống 3: Học sinh có thể mang chai ra ngoài, chao qua chao lại, đậy nắp lại -> mang không khí bên ngoài vào trong lớp học. - Giáo viên cho học sinh nhận xét những trường hợp nào đúng (Tình huống 1,2 là đúng, tình huống 1 là tối ưu), cho học sinh giải thích dựa trên tính chất của không khí (không màu, không có hình dạng nhất định HOẠT ĐỘNG 5: Củng cố - dặn dò - Giáo dục học sinh bảo vệ bầu không khí - Giáo viên cho học sinh nêu lại kết luận về tính chất của không khí Bài 2:MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THẾ NÀO? MƯA TỪ ĐÂU RA? I. Mục tiêu: Học sinh biết được sự hình thành của mây ,mưa Học sinh biết được mây được hình thành như thế nào ? nước mưa có từ đâu ? Nêu được quá trình hình thành mây và mưa II. Đồ dùng: tranh sách giáo khoa phóng to; tranh sưu tầm; tài liệu sưu tầm nói về sự hình thành mây, mưa. III. Hoạt động dạy học: A. Bài cũ: + Em hãy cho biết nước tồn tại ở những thể nào? + Em hãy vẽ sơ đồ sự chuyển thể của nước ? + Em hãy trình bày sự chuyển thể của nước ? B. Bài mới: 1.Tình huống xuất phát và nêu vấn đề: Gv cho học sinh cùng nghe bải hát “ mưa bong bóng” GV hỏi : theo các em mây được hình thành như thế nào? mưa từ đâu ra ? 2. Biểu tượng ban đầu của HS: Cho học sinh ghi lại những suy nghĩ của mình : vào vỡ ghi chép khoa học, sau đó thảo luận nhóm 3 để ghi lại trên bảng nhóm ( có thể ghi lại bằng hình vẽ , sơ đồ) Ví dụ : về 1 vài cảm nhận của học sinh. *mây do khói bay lên tạo nên/ Mây do hơi nước bay lên tạo nên. / Mây do khói và hơi nước tạo thành./ Khói ít tạo nên mây trắng, khói nhiều tạo nên mây đen./ Hơi nước ít tạo nên mây trắng , hơi nước nhiều tạo nên mây đen. / Mây tạo nên mưa.... 3. Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - yêu cầu học sinh tìm ra những điểm giống nhau và khác nhau trong biểu tượng ban đầu về sự hình thành mây và mưa cuả các nhóm . GV tổ chức cho học sinh đề xuất các câu hỏi để tìm hiểu : Khi HS đề xuất câu hỏi GV tập hợp các câu hỏi sát với nội dung bài ghi lên bảng *mây có phải do khói tạo thành không ? *mây có phải do hơi nước tạo thành không * vì sao lại có mây đen , lại có mây trắng ? *mưa do đâu mà có * khi nào thì có mưa ? -trên cơ sở các câu hỏi do học sinh đặt ra GV tổng hợp câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu cảu bài VD: GV có thể tổng hợp các câu hỏi *Mây được hình thành như thế nào ? *mưa do đâu mà có ? GV cho học sinh thảo luận , đề xuất cách làm: mây được hình thành như thế nào ? ( GV gợi ý về tranh ảnh đang treo trong lớp) Có thể chọn phương án ( quan sát tranh ảnh ) GV cho học sinh thảo luận đề xuất cách làm đề tìm hiểu: khi nào có mưa ? ( GV gợi ý tranh treo trong lớp 4. Thực hiện phương án tìm tòi : GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả , rút ra kết luận. (có thể bằng lời hoặc bằng sơ đồ ) -GV yêu cầu học sinh vẽ lại sơ đồ hỉnh thành mây và mưa vào vở ghi chép khoa học +sau khi gặp lạnh biến thành các hạt mây nhỏ +dần dần kết lại thành các hạt nước lớn hơn + sau khi nhiệt độ thấp đi biến thành những tinh thể băng + gặp hơi nước biến thành bông tuyết + những bông tuyết nhỏ kết hợp với nhau tạo thành những bông tuyết lớn + khi rơi xuống xuyên qua vùng không khí ấm lại tan thành giọt nước + biến thành mưa rơi xuống mặt đất. Cho học sinh so sánh những cảm nhận ban đầu về sự hình thành mây , mưa và đồi chiếu với kiến thức SGK để khắc sâu kiến thức 5. Kết luận kiến thức: *kết luận bằng lời : nước ở ao hồ , sông , biển bay hơi lên cao , gặp không khí lạnh , ngưng tụ thành những hạt nước nhỏ nhiều hạt nước nhỏ đó tạo nên những đám mây *kết luận bằng sơ đồ : C.Củng cố- dặn dò: - Hỏi: Tại sao chúng ta phải giữ gìn môi trường nước tự nhiên xung quanh mình ? - GV nhận xét tiết học, tuyên dương những HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý. -Dặn HS về nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Kể lại câu chuyện về giọt nước cho người thân nghe; Luôn có ý thức giữ gìn môi trường nước tự nhiên quanh mình. -Yêu cầu HS trồng cây theo nhóm: 2 nhóm cùng trồng một cây hoa (rau, cảnh) vào chậu, 1 nhóm tưới nước cho cây hàng ngày trong vòng 1 tuần, 1 nhóm không tưới để chuẩn bị bài 24. Bài 3. NÓNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ (TIẾP THEO) I. Mục tiêu: - Hiểu được chất lỏng nở ra khi nóng lên, co lại khi lạnh đi. - Nhận biết được: vật ở gần vật nóng hơn thì thu nhiệt nên nóng lên ; vật ở gần vật lạnh hơn thì toả nhiệt nên lạnh đi. II. Đồ dùng dạy học: - Dụng cụ làm thí nghiệm (nhiệt kế, cốc, chậu, 1 phích nước sôi. - Hình 2 trang 103 SHS phúng to III. Hoạt động dạy học: A. Kiểm tra bài cũ - Người ta dùng vật gì để đo nhiệt độ cơ thể người, không khí? - Nhiệt độ của hơi nước đang sôi là bao nhiêu độ C?, Của nước đá đang tan là bao nhiêu độ C? -Nhiệt độ của cơ thể người khỏe mạnh vào khoảng mấy độ C? - 3 HS trả lời – GV nhận xét tuyên dương. B. Dạy bài mới 1. Giới thiệu bài: Các con đã nắm được 1 số kiến thức về nóng, lạnh và nhiệt độ. Ngoài ra nóng, lạnh và nhiệt độ còn rất nhiều điều bí ẩn nữa, thầy trò chúng ta cúng khám phá trong giờ khoa học hôm nay nhé! “Nóng, lạnh và nhiệt độ ( tiếp theo)” * 1. Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề GV: Thầy đặt 1 cốc nước nóng vào trong 1 chậu nước. Theo các em sau 1 lúc điều gì sẽ xảy ra đối cốc nước nóng và chậu nước 2. Bộc lộ biểu tượng ban đầu của học sinh. Các em ghi lại những suy nghĩ của mình Một lúc sau mức độ nóng lạnh của cốc nước và chậu nước có thay đổi không? Nếu có thì thay đổi như thế nào? Vào vở ghi chép khoa học, sau đó thảo luận nhóm 4 để ghi lại trên bảng nhóm. HS làm việc cá nhân rồi thảo luận nhóm thư kí ghi kết quả vào bản nhóm. Ví dụ: - Độ nóng lạnh của cốc nước và chậu nước có thay đổi - Nước ở cốc nước nóng sẽ lạnh đi. Nước ở chậu sẽ nóng lên. - Cốc nước đã truyền nhiệt cho chậu nước - . 3. Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi. Hs dán kết quả thảo luận lên bảng lớp. GV: Như vậy vừa rồi các con đã ghi được rất nhiều hiểu biết của mình . Bây giờ các con đọc lướt ND ở các phiếu để tìm ra những điểm chung và điểm riêng cho thầy. - Mời ý kiến của các con. (HS nêu GV khoanh tròn vào các điểm giống. Gạch chân ở các điểm sai.) Thầy thấy các nhóm có điểm chung và cũng có điểmkhác nhau, các con có băn khoăn gì không? Đề xuất câu hỏi.... - Có phải độ nóng lạnh của cốc nước và chậu nước có thay đổi? - Có thật sự nước trong cốc lạnh đi và nước trong chậu lại nóng lên? - Có phải cốc nước đã truyền nhiệt cho chậu nước? - . - Giáo viên tổng hợp và ghi câu hỏi lên bảng. Có phải vật nóng hơn ( cốc nước) đã truyền nhiệt cho vật lạnh hơn ( chậu nước)Không? Có đúng là cốc nước tỏa nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên? * GV: Qua phần tìm hiểu vừa rồi chúng ta đã đề xuất được 2 câu hỏi chung. Và đó là 2 nội dung chính chúng ta cần giải quyết. Vậy để trả lời được 2 câu hỏi này các con cùng đề xuất các phương án giải quyết. ( HS nêu) GV Ta sẽ chọn phương án Thực hành, thí nghiệm. 4. thực hiện phương án tìm tòi : GV: Để biết xem dự đoán của các con đúng không chúng ta cùng làm thực hành. Các con hãy làm thực hành để chứng tỏ điều đó nhé! - Các nhóm trưởng điều hành nhóm của mình. Chú ý an toàn khi dùng nước nóng và hướng dẫn HS đo và ghi nhiệt độ của cốc nước, chậu nước trước và sau khi đặt cóc nước nóng vào chậu nước rồi so sánh nhiệt độ ( HS vừa thực hành vừa ghi cách thức TH, kết quả.) - Đại diện 1 nhóm lên trình bày - Nhận xét bổ sung. 5. Kết luận kiến thức: - GV nhận xét và ghi kết luận lên bảng – HS nối tiếp đọc ( Phần bóng đèn toả sáng ở SHS) - HS lấy ví dụ minh hoạ chất nóng lên hoặc lạnh đi? ( HS lấy ví dụ - GV nhận xét) HĐ 2. Nước nở ra khi nóng lên , co lại khi lạnh đi. * 1. Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề GV: GV treo hình lên bảng và nêu vấn đề: theo các em nước trong lọ nở ra hay co lại: + Đặt lọ nước vào nước nóng ( Hình 2 b) + Đặt lọ nước vào nước lạnh ( Hình 2c) 2. Bộc lộ biểu tượng ban đầu của học sinh. Các em ghi lại những suy nghĩ của mình: Theo các em nước trong lọ nở ra hay co lại? + Đặt lọ nước vào nước nóng ( Hình 2 b) + Đặt lọ nước vào nước lạnh ( Hình 2c) Vào vở ghi chép khoa học, sau đó thảo luận nhóm 4 để ghi lại trên bảng nhóm. HS làm việc cá nhân rồi thảo luận nhóm thư kí ghi kết quả vào bản nhóm. Ví dụ: - Lọ nước ở hình 2b nở ra. - Lọ nước ở hình 2c co ra. .. 3. Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi. Hs dán kết quả thảo luận lên bảng lớp. GV: Như vậy vừa rồi các con đã ghi được rất nhiều hiểu biết của mình. Bây giờ các con đọc lướt ND ở các phiếu để tìm ra những điểm chung và điểm riêng cho thầy. - Mời ý kiến của các con. (HS nêu GV khoanh tròn vào các điểm giống. Gạch chân ở các điểm sai.) Thầy thấy các nhóm có điểm chung và cũng có điểmkhác nhau, các con có băn khoăn gì không? Đề xuất câu hỏi.... HS đề xuất câu hỏi. - Giáo viên tổng hợp và ghi câu hỏi lên bảng. Có thật sự nước trong lọ nở ra khi nóng lên và co lại khi gặp lạnh? * GV: Qua phần tìm hiểu vừa rồi chúng ta đã đề xuất được 1 câu hỏi chung. Và đó là nội dung chính chúng ta cần giải quyết. Vậy để trả lời được câu hỏi này các con cùng đề xuất các phương án giải quyết. ( HS nêu) GV Ta sẽ chọn phương án Thực hành, thí nghiệm. 4. thực hiện phương án tìm tòi : GV: Để biết xem dự đoán của các con đúng không chúng ta cùng làm thực hành. Các con hãy làm thực hành để chứng tỏ điều đó nhé! - GV hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm: Đổ nước nguội vào đầy lọ đo và đánh dấu mức nước ở ống sau đó lần lượt đặt lọ nước vào cốc nước nóng, nước lạnh sau mỗi lần đặt phải đo và ghi lại xem mức nước trong lạo có thay đổi không. - Đại diện một nhóm học sinh trình bày – Nhận xét bổ sung. - GV hướng dẫn học sinh dùng nhiệt kế để làm thí nghiệm. -Dựa vào kết quả thí nghiệm trên,bạn hãy giải thích vì sao mức chất lỏng trong nhiệt kế lại thay đổi khi dùng nhiệt kế đo nhiệt độ khác nhau? ( HS trả lời – GV nhận xét bổ sung) 5. Kết luận kiến thức: - Chất lỏng thay đổi như thế nào khi nóng lên và khi lạnh đi? - GV nhận xét và ghi kết luận lên bảng – HS nối tiếp đọc (Phần bóng đèn toả sáng ở SHS) 3. Củng cố - Dăn dò: Gọi HS đọc lại phần bài học GV nhận xét tuyên dương học sinh 6. Kết quả đạt được: Với việc sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột, thực hiện theo quy trình trên, tôi đã thu lượm được kết quả đáng khích lệ. Kiến thức khoa học của bài cần cung cấp cho học sinh hoàn toàn đầy đủ và chính xác. Học sinh đã tự mình thực hành, tự mình tìm ra tri thức cần thiết, phù hợp với sự đổi mới hiện nay. Phương pháp này giúp học sinh hứng thú học tập, nhớ lâu đặc biệt là nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học : Hiếu động, tò mò, ham hiểu biết, có niềm tin tuyệt đối vào những gì mình tận mắt chứng kiến, tận tay làm ra và các em đã thể hiện xuất sắc trong quá trình tìm kiếm tri thức mới, tri thức khoa học. Qua việc thực hiện giảng dạy bằng các biện pháp đã trình bày, tôi kiểm tra học sinh một bài tổng hợp để đánh giá chung. Qua khảo sát tôi thấy rằng chất lượng khi có áp dụng các biện pháp giảng dạy đã nêu đã góp phần nâng cao chất lượng đại trà của học sinh, chất lượng học tập của học sinh cũng đều hơn. Kết quả cụ thể như sau: TT Lớp Tỉ lệ HS hoàn thành Tỉ lệ HS chưa HT 1 4A 93,4% 6,6% 2 4B 100% 0% Đối chiếu với kết quả khi chưa tiến hành dạy theo phương pháp BTNB ta thấy chất lượng tiết dạy có áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột cao hơn hẳn so với tiết dạy không áp dụng phương pháp này. Kết quả trên cũng đã chứng minh được, chuyên đề của tôi đã đi đúng hướng chỉ đạo của nhà trường và của Phòng giáo dục và theo đúng tinh thần đổi mới của Bộ giáo dục đề ra. Với kết quả khả quan và được bạn bè đồng nghiệp hưởng ứng, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, tôi đã mạnh dạn đưa ra hội đồng Sư phạm trao đổi thảo luận, phổ biến về những hiệu quả, những ưu điểm mà Bàn tay nặn bột đem lại trong dạy các môn học được hội đồng đã nhất trí cao và yêu câu làm chuyên đề ứng dụng rộng rãi . III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Trong quá trình giảng dạy, tôi đã vận dụng đề tài này và rút ra một số kinh nghiệm thực hiện như sau: - Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung dạy học theo phương pháp BTNB như: Thiết kế giáo án, đặt ra tất cả những câu hỏi mà học sinh có thể đặt ra (kể cả những câu hỏi sai) để định hướng các em đi đúng hướng, hạn chế mức thấp nhất trường hợp các em đi sai hướng nghiên cứu dẫn đến sai giả thuyết nghiên cứu. Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm, đồ dùng học tập, các hình ảnh đầy đủ để học sinh có thể thực hiện tốt nội dung. - Hai bước mà học sinh gặp khó khăn là bước 2 và bước 3, giáo viên phải chuẩn bị tình huống để gợi mở giúp HS đặt câu hỏi phù hợp từ đó xác định đúng giả thuyết khoa học. - Trong quá trình lên lớp giáo viên chỉ là trọng tài, chỉ nhắc nhở, giúp đỡ, hướng dẫn học sinh kết luận kiến thức theo quan điểm dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”. - Một khó khăn lớn nhất của đề tài này trong giai đoạn hiện nay đó là không đủ thời gian cho một tiết dạy theo phương pháp BTNB, số học sinh ở một lớp quá đông, học sinh chưa được rèn luyện cơ bản ở lớp dưới về phương pháp mới nên có sự bỡ ngỡ khi tiếp xúc với phương pháp mới, vì vậy kĩ năng đặt câu hỏi nghiên cứu, kĩ năng xây dựng giả thuyết nghiên cứu và phương án thực nghiệm dường như không có. Để học tập theo phương pháp này giáo viên phải trang bị từ đầu. Đó cũng là một nguyên nhân tiêu tốn thời gian của tiết học, của mỗi bài học, mỗi chủ đề. - Trong khi viết đề tài này chắc chắn tôi chưa thấy hết được những ưu điểm và tồn tại trong tiến trình áp dụng, tôi rất mong muốn được sự góp ý phê bình của các đồng nghiệp để đề tài ngày càng hoàn thiện hơn. 2. Kiến nghị. Từ kết quả nghiên cứu đã đạt được, tôi xin nêu một số kiến nghị sau: a/ Đối với công tác quản lí chuyên môn: - Tăng cường bồi dưỡng các phương pháp dạy học mới cho giáo viên Tiểu học, trong đó có phương pháp “Bàn tay nặn bột” để chất lượng dạy học ngày càng được nâng cao. Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên và học sinh khi sử dụng phương pháp này. - Động viên khuyến khích kịp thời cả về vật chất lẫn tinh thần đối với giáo viên có thành tích, tích cực tìm tòi, sáng tạo trong đổi mới phương pháp. - Tăng cường cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho môn Khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy học, giúp đỡ giáo viên và học sinh khi sử dụng phương pháp này. b/ Đối với giáo viên Tiểu học: - Cần có nhận thức đúng về lý luận đổi mới phương pháp dạy học, phải biết kết hợp trong việc giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng và phát triển tâm sinh lý. - Cần thường xuyên tự bồi dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mình để vận dụng các phương pháp dạy học mới, tiên tiến vào quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nói chung. - Quy trình sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột trong dạy học môn Khoa học mà tôi đã đề xuất có tính khả thi cao và dễ dàng áp dụng vào quá trình giảng dạy. Tuy nhiên, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung kiến thức cũng như tìm hiểu thêm bản chất của phương pháp này để ứng dụng phù hợp với trình độ của học sinh thực tại của trường mình để đạt được hiệu quả tối ưu nhất mà phương pháp mang lại. Ngày 6 tháng 3 năm 2015
File đính kèm:
- SKKN.doc

markdown:
# Dạy học môn khoa học lớp 4 theo phương pháp “ bàn tay nặn bột”
Hiện nay trong các nhà trường Phổ thông nói chung ,trường Tiểu học nói riêng việc đổi mới phương pháp dạy – học là vấn đề được các nhà giáo dục hết sức quan tâm ,bởi vì phương pháp dạy học là con đường giúp học sinh lĩnh hội các tri thức của nhân loại thông qua các bài học . Các phương pháp dạy học hiện hành mặc dầu nó có nhiều ưu điểm ,song so với yêu cầu hiện nay thì chưa đáp ứng được hết,đặc biệt đối với môn Khoa học lớp 4;5. Hiện nay trong toàn huyện Hương Sơn các nhà trường đã đưa Phương pháp dạy học vào dạy ở các môn Tự nhiên xã hội và khoa học lớp 4;5. Phương pháp “Bàn tay nặn bột là một phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên. Phương pháp"Bàn tay nặn bột" chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra” .Do đó việc dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) trong dạy học môn TNXH lớp 1;2;3 và môn khoa học lớp 4;5 còn rất mới mẻ với cả giáo viên và học sinh. Khi thực hành dạy - học theo phương pháp này, cả thầy và trò đều gặp rất nhiều khó khăn. Với thực trạng đó tôi đã tiến hành thực hiện đề tài: “Góp phần khắc phục một số khó khăn trong dạy học môn khoa học lớp 4 theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” ở đơn vị tôi đang công tác.
Cũng như các phương pháp dạy học tích cực khác, phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột” coi học sinh là trung tâm của quá trình nhận thức, chính các em là người phán đoán , thực hành thí nghiệm để tìm ra câu trả lời và lĩnh hội kiến thức đó dưới sự giúp đỡ của giáo viên.
Mục tiêu của phương pháp “Bàn tay nặn bột ” là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu và say mê khoa học của học sinh. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp “Bàn tay nặn bột ” còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh.
*"Dạy học môn khoa học lớp 4 theo phương pháp “ bàn tay nặn bột”"*, để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút **DOWNLOAD**ở trên
đề đó, chỉ để trên bảng những câu hỏi liên quan đến bài học. HOẠT ĐỘNG 3: Thực nghiệm, rút ra kiến thức 1. Không khí không màu, không mùi, không vị 1.1. Đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm Giáo viên: Để nhận biết không khí có màu, có mùi và vị gì ta làm thế nào? Học sinh nêu: Ta dùng các giác quan như dùng mắt nhìn, mũi ngửi và dùng lưỡi để nếm. 1.2. Tiến hành thực nghiệm Giáo viên yêu cầu học sinh thực hành nhận biết tính chất của không khí bằng cách mình đã chọn và ghi kết quả vào vở thực hành thí nghiệm. 1.3. Kết luận và hợp lí hoá kiến thức - Học sinh trình bày kết quả: Sau khi quan sát, dùng mũi ngửi và đưa lưỡi ra nếm, em thấy không khí không có màu gì, không có mùi gì và không có vị gì cả ạ. - Giáo viên: Có nhóm nào có ý kiến khác nữa không? -> GV ghi bảng: Không khí không màu, không mùi, không vị. ? Đã bao giờ các em đi qua vùng có mùi khó chịu chưa? Liệu đó có phải là mùi của không khí không nhỉ?-> Đó là mùi rác thải, chất thải ở gần đó bốc lên chứ không phải mùi của không khí. - GV: Cô có 1 bí mật, cả lớp hãy cùng nhắm mắt lại nhé! - GV xịt nước hoa vào không khí. ? Em thấy có điều gì lạ trong căn phòng của chúng ta?-> Em thấy có mùi thơm. ? Mùi thơm đó là do đâu nhỉ? Đó có phải là mùi không khí không? -> Đó là mùi thơm của nước hoa chứ không phải mùi của không khí. - GV chốt: Đúng đấy các em ạ. Đôi khi chúng ta ngửi thấy mùi lạ nhưng đó là mùi của một số chất phát tán trong không khí chứ không phải mùi của không khí. -> Không khí không màu, không mùi, không vị. 2. Không khí không có hình dạng nhất định. -Vấn đề thứ nhất chúng ta đã rõ. Bây giờ chúng ta cùng khám phá về hình dạng của không khí nhé. 2.1. Đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm - Giáo viên: Làm thế nào để chúng ta biết không khí có hình dạng gì nhỉ? - Học sinh nêu phương án thí nghiệm: Thổi bóng bay, ... 2.2. Tiến hành thực nghiệm - Giáo viên phát dụng cụ thí nghiệm (bóng bay hình cầu và hình quả) yêu cầu HS thực hành làm theo cách của mình và ghi kết quả vào vở thí nghiệm. Giáo viên lưu ý HS cách thổi bóng bay dễ và không bị vỡ. - HS thực hành thổi bóng bay. 2.3. Kết luận và hợp lí hoá kiến thức - Học sinh báo cáo kết quả thực hành + Tình huống 1: Học sinh thấy không khí có hình dạng của quả bóng bay. không khí có hình dạng hình cầu và hình quả. + Tình huống 2: Không khí không có hình dạng nhất định (vì thổi không khí vào một quả bóng bay thì thấy không khí có hình dạng của quả bóng bay, dùng tay vặn quả bóng bay thì thấy hình dạng quả bóng bay thay đổi) + Tình huống 3: .... -> Giáo viên ghi bảng: Không khí không có hình dạng nhất định - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ khác về hình dạng của không khí trong thực tế. Ví dụ: Không khí trong lòng cái mũ có hình dạng của lòng cái mũ, không khí trong lòng cái nón có hình dạng của lòng cái nón, 3. Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra. -Vấn đề tiếp theo chúng ta cần giải quyết là gi? (Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra) 2.1. Đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm - GV: Muốn biết không khí có thể nén lại được không hay có giãn ra được không, các em có thể làm thế nào để biết? - HS: đề xuất các phương án khác nhau, GV có thể định hướng để học sinh sử dụng cách đẩy xi lanh .. 2.2. Tiến hành thực nghiệm - HS tiến hành thí nghiệm, GV quan sát, giúp đỡ - Ghi kết quả ra vở thí nghiệm 2.3. Kết luận và hợp lí hoá kiến thức - Học sinh báo cáo kết quả thực hành + Khi ấn xi lanh xuống thì xi lanh di chuyển xuống một chút rồi không dẩy xuống được nửa. Khi thả tay ra thì xi lanh lại đẩy ngược lại về vị trí cũ -> Vậy Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra -> Giáo viên ghi bảng: Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ khác Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra trong thực tế. Ví dụ: Bơm xe, bơm bóng - Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh kiến thức vừa tìm hiểu so với cảm nhận của các em lúc ban đầu. Các em thấy mình có biết thêm kiến thức gì về tính chất của không khí không? - Học sinh nhắc lại kiến thức đã tìm hiểu: + Không khí không màu, không mùi, không vị, không có hình dạng nhất định. + Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra HOẠT ĐỘNG 4: Kiểm tra, đánh giá - Giáo viên phát cho 3 nhóm 3 chai nhựa rỗng, yêu cấu: Làm thế nào lấy được khống khí trong lành bên ngoài lớp học mang vào tróng lớp học? - Học sinh thảo luận và cử đại diện thực hành - Các nhóm báo cáo kết quả: + Tình huống 1: Học sinh lấy nước trong phòng học đổ đầy nước vào chai mang ra ngoài đổ nước đi, đậy nắp lại -> mang không khí bên ngoài vào trong lớp học. + Tình huống 2: Học sinh bóp dẹt chai nhựa, đậy nắp lại mang ra ngoài, mở nắp chai ra, nắn cho chai phình như cũ, đậy nắp lại -> mang không khí bên ngoài vào trong lớp học. + Tình huống 3: Học sinh có thể mang chai ra ngoài, chao qua chao lại, đậy nắp lại -> mang không khí bên ngoài vào trong lớp học. - Giáo viên cho học sinh nhận xét những trường hợp nào đúng (Tình huống 1,2 là đúng, tình huống 1 là tối ưu), cho học sinh giải thích dựa trên tính chất của không khí (không màu, không có hình dạng nhất định HOẠT ĐỘNG 5: Củng cố - dặn dò - Giáo dục học sinh bảo vệ bầu không khí - Giáo viên cho học sinh nêu lại kết luận về tính chất của không khí Bài 2:MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THẾ NÀO? MƯA TỪ ĐÂU RA? I. Mục tiêu: Học sinh biết được sự hình thành của mây ,mưa Học sinh biết được mây được hình thành như thế nào ? nước mưa có từ đâu ? Nêu được quá trình hình thành mây và mưa II. Đồ dùng: tranh sách giáo khoa phóng to; tranh sưu tầm; tài liệu sưu tầm nói về sự hình thành mây, mưa. III. Hoạt động dạy học: A. Bài cũ: + Em hãy cho biết nước tồn tại ở những thể nào? + Em hãy vẽ sơ đồ sự chuyển thể của nước ? + Em hãy trình bày sự chuyển thể của nước ? B. Bài mới: 1.Tình huống xuất phát và nêu vấn đề: Gv cho học sinh cùng nghe bải hát “ mưa bong bóng” GV hỏi : theo các em mây được hình thành như thế nào? mưa từ đâu ra ? 2. Biểu tượng ban đầu của HS: Cho học sinh ghi lại những suy nghĩ của mình : vào vỡ ghi chép khoa học, sau đó thảo luận nhóm 3 để ghi lại trên bảng nhóm ( có thể ghi lại bằng hình vẽ , sơ đồ) Ví dụ : về 1 vài cảm nhận của học sinh. *mây do khói bay lên tạo nên/ Mây do hơi nước bay lên tạo nên. / Mây do khói và hơi nước tạo thành./ Khói ít tạo nên mây trắng, khói nhiều tạo nên mây đen./ Hơi nước ít tạo nên mây trắng , hơi nước nhiều tạo nên mây đen. / Mây tạo nên mưa.... 3. Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - yêu cầu học sinh tìm ra những điểm giống nhau và khác nhau trong biểu tượng ban đầu về sự hình thành mây và mưa cuả các nhóm . GV tổ chức cho học sinh đề xuất các câu hỏi để tìm hiểu : Khi HS đề xuất câu hỏi GV tập hợp các câu hỏi sát với nội dung bài ghi lên bảng *mây có phải do khói tạo thành không ? *mây có phải do hơi nước tạo thành không * vì sao lại có mây đen , lại có mây trắng ? *mưa do đâu mà có * khi nào thì có mưa ? -trên cơ sở các câu hỏi do học sinh đặt ra GV tổng hợp câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu cảu bài VD: GV có thể tổng hợp các câu hỏi *Mây được hình thành như thế nào ? *mưa do đâu mà có ? GV cho học sinh thảo luận , đề xuất cách làm: mây được hình thành như thế nào ? ( GV gợi ý về tranh ảnh đang treo trong lớp) Có thể chọn phương án ( quan sát tranh ảnh ) GV cho học sinh thảo luận đề xuất cách làm đề tìm hiểu: khi nào có mưa ? ( GV gợi ý tranh treo trong lớp 4. Thực hiện phương án tìm tòi : GV tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả , rút ra kết luận. (có thể bằng lời hoặc bằng sơ đồ ) -GV yêu cầu học sinh vẽ lại sơ đồ hỉnh thành mây và mưa vào vở ghi chép khoa học +sau khi gặp lạnh biến thành các hạt mây nhỏ +dần dần kết lại thành các hạt nước lớn hơn + sau khi nhiệt độ thấp đi biến thành những tinh thể băng + gặp hơi nước biến thành bông tuyết + những bông tuyết nhỏ kết hợp với nhau tạo thành những bông tuyết lớn + khi rơi xuống xuyên qua vùng không khí ấm lại tan thành giọt nước + biến thành mưa rơi xuống mặt đất. Cho học sinh so sánh những cảm nhận ban đầu về sự hình thành mây , mưa và đồi chiếu với kiến thức SGK để khắc sâu kiến thức 5. Kết luận kiến thức: *kết luận bằng lời : nước ở ao hồ , sông , biển bay hơi lên cao , gặp không khí lạnh , ngưng tụ thành những hạt nước nhỏ nhiều hạt nước nhỏ đó tạo nên những đám mây *kết luận bằng sơ đồ : C.Củng cố- dặn dò: - Hỏi: Tại sao chúng ta phải giữ gìn môi trường nước tự nhiên xung quanh mình ? - GV nhận xét tiết học, tuyên dương những HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý. -Dặn HS về nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Kể lại câu chuyện về giọt nước cho người thân nghe; Luôn có ý thức giữ gìn môi trường nước tự nhiên quanh mình. -Yêu cầu HS trồng cây theo nhóm: 2 nhóm cùng trồng một cây hoa (rau, cảnh) vào chậu, 1 nhóm tưới nước cho cây hàng ngày trong vòng 1 tuần, 1 nhóm không tưới để chuẩn bị bài 24. Bài 3. NÓNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ (TIẾP THEO) I. Mục tiêu: - Hiểu được chất lỏng nở ra khi nóng lên, co lại khi lạnh đi. - Nhận biết được: vật ở gần vật nóng hơn thì thu nhiệt nên nóng lên ; vật ở gần vật lạnh hơn thì toả nhiệt nên lạnh đi. II. Đồ dùng dạy học: - Dụng cụ làm thí nghiệm (nhiệt kế, cốc, chậu, 1 phích nước sôi. - Hình 2 trang 103 SHS phúng to III. Hoạt động dạy học: A. Kiểm tra bài cũ - Người ta dùng vật gì để đo nhiệt độ cơ thể người, không khí? - Nhiệt độ của hơi nước đang sôi là bao nhiêu độ C?, Của nước đá đang tan là bao nhiêu độ C? -Nhiệt độ của cơ thể người khỏe mạnh vào khoảng mấy độ C? - 3 HS trả lời – GV nhận xét tuyên dương. B. Dạy bài mới 1. Giới thiệu bài: Các con đã nắm được 1 số kiến thức về nóng, lạnh và nhiệt độ. Ngoài ra nóng, lạnh và nhiệt độ còn rất nhiều điều bí ẩn nữa, thầy trò chúng ta cúng khám phá trong giờ khoa học hôm nay nhé! “Nóng, lạnh và nhiệt độ ( tiếp theo)” * 1. Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề GV: Thầy đặt 1 cốc nước nóng vào trong 1 chậu nước. Theo các em sau 1 lúc điều gì sẽ xảy ra đối cốc nước nóng và chậu nước 2. Bộc lộ biểu tượng ban đầu của học sinh. Các em ghi lại những suy nghĩ của mình Một lúc sau mức độ nóng lạnh của cốc nước và chậu nước có thay đổi không? Nếu có thì thay đổi như thế nào? Vào vở ghi chép khoa học, sau đó thảo luận nhóm 4 để ghi lại trên bảng nhóm. HS làm việc cá nhân rồi thảo luận nhóm thư kí ghi kết quả vào bản nhóm. Ví dụ: - Độ nóng lạnh của cốc nước và chậu nước có thay đổi - Nước ở cốc nước nóng sẽ lạnh đi. Nước ở chậu sẽ nóng lên. - Cốc nước đã truyền nhiệt cho chậu nước - . 3. Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi. Hs dán kết quả thảo luận lên bảng lớp. GV: Như vậy vừa rồi các con đã ghi được rất nhiều hiểu biết của mình . Bây giờ các con đọc lướt ND ở các phiếu để tìm ra những điểm chung và điểm riêng cho thầy. - Mời ý kiến của các con. (HS nêu GV khoanh tròn vào các điểm giống. Gạch chân ở các điểm sai.) Thầy thấy các nhóm có điểm chung và cũng có điểmkhác nhau, các con có băn khoăn gì không? Đề xuất câu hỏi.... - Có phải độ nóng lạnh của cốc nước và chậu nước có thay đổi? - Có thật sự nước trong cốc lạnh đi và nước trong chậu lại nóng lên? - Có phải cốc nước đã truyền nhiệt cho chậu nước? - . - Giáo viên tổng hợp và ghi câu hỏi lên bảng. Có phải vật nóng hơn ( cốc nước) đã truyền nhiệt cho vật lạnh hơn ( chậu nước)Không? Có đúng là cốc nước tỏa nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên? * GV: Qua phần tìm hiểu vừa rồi chúng ta đã đề xuất được 2 câu hỏi chung. Và đó là 2 nội dung chính chúng ta cần giải quyết. Vậy để trả lời được 2 câu hỏi này các con cùng đề xuất các phương án giải quyết. ( HS nêu) GV Ta sẽ chọn phương án Thực hành, thí nghiệm. 4. thực hiện phương án tìm tòi : GV: Để biết xem dự đoán của các con đúng không chúng ta cùng làm thực hành. Các con hãy làm thực hành để chứng tỏ điều đó nhé! - Các nhóm trưởng điều hành nhóm của mình. Chú ý an toàn khi dùng nước nóng và hướng dẫn HS đo và ghi nhiệt độ của cốc nước, chậu nước trước và sau khi đặt cóc nước nóng vào chậu nước rồi so sánh nhiệt độ ( HS vừa thực hành vừa ghi cách thức TH, kết quả.) - Đại diện 1 nhóm lên trình bày - Nhận xét bổ sung. 5. Kết luận kiến thức: - GV nhận xét và ghi kết luận lên bảng – HS nối tiếp đọc ( Phần bóng đèn toả sáng ở SHS) - HS lấy ví dụ minh hoạ chất nóng lên hoặc lạnh đi? ( HS lấy ví dụ - GV nhận xét) HĐ 2. Nước nở ra khi nóng lên , co lại khi lạnh đi. * 1. Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề GV: GV treo hình lên bảng và nêu vấn đề: theo các em nước trong lọ nở ra hay co lại: + Đặt lọ nước vào nước nóng ( Hình 2 b) + Đặt lọ nước vào nước lạnh ( Hình 2c) 2. Bộc lộ biểu tượng ban đầu của học sinh. Các em ghi lại những suy nghĩ của mình: Theo các em nước trong lọ nở ra hay co lại? + Đặt lọ nước vào nước nóng ( Hình 2 b) + Đặt lọ nước vào nước lạnh ( Hình 2c) Vào vở ghi chép khoa học, sau đó thảo luận nhóm 4 để ghi lại trên bảng nhóm. HS làm việc cá nhân rồi thảo luận nhóm thư kí ghi kết quả vào bản nhóm. Ví dụ: - Lọ nước ở hình 2b nở ra. - Lọ nước ở hình 2c co ra. .. 3. Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi. Hs dán kết quả thảo luận lên bảng lớp. GV: Như vậy vừa rồi các con đã ghi được rất nhiều hiểu biết của mình. Bây giờ các con đọc lướt ND ở các phiếu để tìm ra những điểm chung và điểm riêng cho thầy. - Mời ý kiến của các con. (HS nêu GV khoanh tròn vào các điểm giống. Gạch chân ở các điểm sai.) Thầy thấy các nhóm có điểm chung và cũng có điểmkhác nhau, các con có băn khoăn gì không? Đề xuất câu hỏi.... HS đề xuất câu hỏi. - Giáo viên tổng hợp và ghi câu hỏi lên bảng. Có thật sự nước trong lọ nở ra khi nóng lên và co lại khi gặp lạnh? * GV: Qua phần tìm hiểu vừa rồi chúng ta đã đề xuất được 1 câu hỏi chung. Và đó là nội dung chính chúng ta cần giải quyết. Vậy để trả lời được câu hỏi này các con cùng đề xuất các phương án giải quyết. ( HS nêu) GV Ta sẽ chọn phương án Thực hành, thí nghiệm. 4. thực hiện phương án tìm tòi : GV: Để biết xem dự đoán của các con đúng không chúng ta cùng làm thực hành. Các con hãy làm thực hành để chứng tỏ điều đó nhé! - GV hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm: Đổ nước nguội vào đầy lọ đo và đánh dấu mức nước ở ống sau đó lần lượt đặt lọ nước vào cốc nước nóng, nước lạnh sau mỗi lần đặt phải đo và ghi lại xem mức nước trong lạo có thay đổi không. - Đại diện một nhóm học sinh trình bày – Nhận xét bổ sung. - GV hướng dẫn học sinh dùng nhiệt kế để làm thí nghiệm. -Dựa vào kết quả thí nghiệm trên,bạn hãy giải thích vì sao mức chất lỏng trong nhiệt kế lại thay đổi khi dùng nhiệt kế đo nhiệt độ khác nhau? ( HS trả lời – GV nhận xét bổ sung) 5. Kết luận kiến thức: - Chất lỏng thay đổi như thế nào khi nóng lên và khi lạnh đi? - GV nhận xét và ghi kết luận lên bảng – HS nối tiếp đọc (Phần bóng đèn toả sáng ở SHS) 3. Củng cố - Dăn dò: Gọi HS đọc lại phần bài học GV nhận xét tuyên dương học sinh 6. Kết quả đạt được: Với việc sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột, thực hiện theo quy trình trên, tôi đã thu lượm được kết quả đáng khích lệ. Kiến thức khoa học của bài cần cung cấp cho học sinh hoàn toàn đầy đủ và chính xác. Học sinh đã tự mình thực hành, tự mình tìm ra tri thức cần thiết, phù hợp với sự đổi mới hiện nay. Phương pháp này giúp học sinh hứng thú học tập, nhớ lâu đặc biệt là nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học : Hiếu động, tò mò, ham hiểu biết, có niềm tin tuyệt đối vào những gì mình tận mắt chứng kiến, tận tay làm ra và các em đã thể hiện xuất sắc trong quá trình tìm kiếm tri thức mới, tri thức khoa học. Qua việc thực hiện giảng dạy bằng các biện pháp đã trình bày, tôi kiểm tra học sinh một bài tổng hợp để đánh giá chung. Qua khảo sát tôi thấy rằng chất lượng khi có áp dụng các biện pháp giảng dạy đã nêu đã góp phần nâng cao chất lượng đại trà của học sinh, chất lượng học tập của học sinh cũng đều hơn. Kết quả cụ thể như sau: TT Lớp Tỉ lệ HS hoàn thành Tỉ lệ HS chưa HT 1 4A 93,4% 6,6% 2 4B 100% 0% Đối chiếu với kết quả khi chưa tiến hành dạy theo phương pháp BTNB ta thấy chất lượng tiết dạy có áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột cao hơn hẳn so với tiết dạy không áp dụng phương pháp này. Kết quả trên cũng đã chứng minh được, chuyên đề của tôi đã đi đúng hướng chỉ đạo của nhà trường và của Phòng giáo dục và theo đúng tinh thần đổi mới của Bộ giáo dục đề ra. Với kết quả khả quan và được bạn bè đồng nghiệp hưởng ứng, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ, tôi đã mạnh dạn đưa ra hội đồng Sư phạm trao đổi thảo luận, phổ biến về những hiệu quả, những ưu điểm mà Bàn tay nặn bột đem lại trong dạy các môn học được hội đồng đã nhất trí cao và yêu câu làm chuyên đề ứng dụng rộng rãi . III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Trong quá trình giảng dạy, tôi đã vận dụng đề tài này và rút ra một số kinh nghiệm thực hiện như sau: - Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung dạy học theo phương pháp BTNB như: Thiết kế giáo án, đặt ra tất cả những câu hỏi mà học sinh có thể đặt ra (kể cả những câu hỏi sai) để định hướng các em đi đúng hướng, hạn chế mức thấp nhất trường hợp các em đi sai hướng nghiên cứu dẫn đến sai giả thuyết nghiên cứu. Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm, đồ dùng học tập, các hình ảnh đầy đủ để học sinh có thể thực hiện tốt nội dung. - Hai bước mà học sinh gặp khó khăn là bước 2 và bước 3, giáo viên phải chuẩn bị tình huống để gợi mở giúp HS đặt câu hỏi phù hợp từ đó xác định đúng giả thuyết khoa học. - Trong quá trình lên lớp giáo viên chỉ là trọng tài, chỉ nhắc nhở, giúp đỡ, hướng dẫn học sinh kết luận kiến thức theo quan điểm dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”. - Một khó khăn lớn nhất của đề tài này trong giai đoạn hiện nay đó là không đủ thời gian cho một tiết dạy theo phương pháp BTNB, số học sinh ở một lớp quá đông, học sinh chưa được rèn luyện cơ bản ở lớp dưới về phương pháp mới nên có sự bỡ ngỡ khi tiếp xúc với phương pháp mới, vì vậy kĩ năng đặt câu hỏi nghiên cứu, kĩ năng xây dựng giả thuyết nghiên cứu và phương án thực nghiệm dường như không có. Để học tập theo phương pháp này giáo viên phải trang bị từ đầu. Đó cũng là một nguyên nhân tiêu tốn thời gian của tiết học, của mỗi bài học, mỗi chủ đề. - Trong khi viết đề tài này chắc chắn tôi chưa thấy hết được những ưu điểm và tồn tại trong tiến trình áp dụng, tôi rất mong muốn được sự góp ý phê bình của các đồng nghiệp để đề tài ngày càng hoàn thiện hơn. 2. Kiến nghị. Từ kết quả nghiên cứu đã đạt được, tôi xin nêu một số kiến nghị sau: a/ Đối với công tác quản lí chuyên môn: - Tăng cường bồi dưỡng các phương pháp dạy học mới cho giáo viên Tiểu học, trong đó có phương pháp “Bàn tay nặn bột” để chất lượng dạy học ngày càng được nâng cao. Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên và học sinh khi sử dụng phương pháp này. - Động viên khuyến khích kịp thời cả về vật chất lẫn tinh thần đối với giáo viên có thành tích, tích cực tìm tòi, sáng tạo trong đổi mới phương pháp. - Tăng cường cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho môn Khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy học, giúp đỡ giáo viên và học sinh khi sử dụng phương pháp này. b/ Đối với giáo viên Tiểu học: - Cần có nhận thức đúng về lý luận đổi mới phương pháp dạy học, phải biết kết hợp trong việc giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng và phát triển tâm sinh lý. - Cần thường xuyên tự bồi dưỡng kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mình để vận dụng các phương pháp dạy học mới, tiên tiến vào quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục nói chung. - Quy trình sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột trong dạy học môn Khoa học mà tôi đã đề xuất có tính khả thi cao và dễ dàng áp dụng vào quá trình giảng dạy. Tuy nhiên, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung kiến thức cũng như tìm hiểu thêm bản chất của phương pháp này để ứng dụng phù hợp với trình độ của học sinh thực tại của trường mình để đạt được hiệu quả tối ưu nhất mà phương pháp mang lại. Ngày 6 tháng 3 năm 2015
File đính kèm:
SKKN.doc


text: Xuất xứ: Sản xuất tại Malaysia Kích thước: ( 12 x 130 x 808 ) mm Độ dày: 12 mm Bảo hành: 15 năm Bề mặt: Độ chống trầy xước AC4 Chia sẻ:

X-Generator: Vinno JSC

Cache-Control: public, max-age=86400

X-Drupal-Cache: HIT

Vary: Cookie,User-Agent,Accept-Encoding

Content-Language: vi


text:
Sàn nhạc sử dụng tốt nhất ở trình duyệt Firefox
Để thu âm và sử dụng sannhac một cách dễ dàng, bạn hãy cài đặt phầm mềm sau
Bắt đầu cài đặt Firefox
để duyệt web nhanh hơn
Đăng nhập
|
Đăng ký
Tên đăng nhập
Mật khẩu
Ghi nhớ
Quên mật khẩu
|
Gửi lại mail kích hoạt
Trang chủ
Phòng thu
Sàn đấu
Club
Hát Live
Sàn Nhạc
Sàn Diễn
1 waitfor delay '0:0:26.576999
Trả lời
SanNhac.com
on Facebook
Bình luận & Đánh giá
Bạn có thể đăng nhập bằng tài khoản
Yahoo
hoặc
Google
để bình luận hoặc đánh giá cho bài hát này
Hoặc đăng ký tài khoản mới
tại đây
Hủy
Bình luận
Chia sẻ ca khúc
Tặng quà
Cắt nhạc chuông
Bình luận
Chia sẻ ca khúc
Tặng quà
Cắt nhạc chuông
Bạn muốn chia sẻ ca khúc này cho thành viên
Mô tả
Bạn phải
đăng nhập
mới được chia sẻ ca khúc!
Bình luận
Chia sẻ ca khúc
Tặng quà
Cắt nhạc chuông
Bạn muốn tặng ca khúc này cho thành viên
Gửi quà và tin nhắn
Bình luận
Chia sẻ ca khúc
Tặng quà
Tạo nhạc chuông
Để tạo nhạc chuông theo phong cách riêng của bạn, hãy thực hiện các bước sau :
Bước 1 :
Chọn đoạn nhạc chuông bạn muốn cắt (đoạn được bôi trắng).
Bước 2 :
Thay đổi độ dài đoạn nhạc mà bạn muốn làm nhạc chuông bằng cách di chuyển hai đầu đoạn trắng, click
play
để nghe thử.
Bước 3 :
Nếu bạn đã ưng ý, hãy nhấn nút
Mp3
hoặc
ARM
chọn định dạng và
nhắn tin theo hướng dẫn
để tải nhạc chuông về máy hoặc tặng bạn bè.
Xem toàn bộ
Di chuyển
Đóng
Di chuyển
Đóng
Viết lưu bút cho
Nhắn tin cho
Tiêu đề
Nội dung tin nhắn
Thông tin chi tiết
Con tim mong manh - Miu Lê
Thể hiện:
lavender5992
0 vote sao - 37 lượt nghe
Thời gian: 02/01/2014 13:00:41
Thêm vào playlist của bạn
Thêm vào danh sách yêu thích
Mã Nhúng Blog
Mã Nhúng Forum
Đã Copy
Mới nhất của lavender5992
Hay nhất của lavender5992
Cùng thể hiện bài này
Sàn Nhạc
, Tầng 21 Tòa nhà Center Building - Hapulico Complex
Số 1 Nguyễn Huy Tưởng, Thanh Xuân, Hà Nội.
Email:
sannhac@gmail.com
Liên hệ hợp tác: 094.686.1289
Giới thiệu quảng cáo
Liên hệ quảng cáo:
Admicro
Hà Nội – Ms. Hải Yến: 0988 965 517 – (84 4) 3974 8899. Ext 2201
Hồ Chí Minh – Mr.Tuấn: 0983 050 185 – (84 8) 7307 7979. Ext 173
Email:
giaitrixahoi@admicro.vn
Hỗ trợ & CSKH:
Admicro
Ms.Thơm: 01268 269 779
Address: Tầng 20, Center Building Hapulico Complex, Số 1 Nguyễn Huy Tưởng, Thanh Xuân, Hà Nội
Copyright 2009
– Công ty cổ phần VCCorp.
Chịu trách nhiệm quản lý nội dung : Bà Nguyễn Bích Minh.
Tầng 17, 19, 20, 21 Tòa nhà Center Building - Hapulico Complex
Số 1 Nguyễn Huy Tưởng, Thanh Xuân, Hà Nội.
Giấy phép số 280/GP-BTTTT Bộ Thông tin và Truyền thông cấp ngày 14 tháng 06 năm 2017.
Trang chủ
|
Điều khoản
|
Quy định
|
Phòng thu
|
Beat
|
Recording

Set-Cookie: viewbeat=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; Max-Age=0


text: Sàn nhựa vinyl đang được ứng dụng rất nhiều trong các công trình nhà ở, trung tâm thương mại, hệ thống bệnh viện, khách sạn, xí nghiệp sản xuất…. Quá trình thi công sàn nhựa vinyl diễn ra rất nhanh chóng, đơn giản và hầu như ai cũng có thể làm được mà không phải … Xem tiếp

markdown:
Sàn nhựa vinyl đang được ứng dụng rất nhiều trong các công trình nhà ở, trung tâm thương mại, hệ thống bệnh viện, khách sạn, xí nghiệp sản xuất…. Quá trình thi công sàn nhựa vinyl diễn ra rất nhanh chóng, đơn giản và hầu như ai cũng có thể làm được mà không phải …
[Xem tiếp](http://sannhuabaochau.com/quy-trinh-lap-dat-thi-cong-san-nhua-vinyl/)