markdown:
## Giày bé gái lông cú giày bé gái lót lông GLG060
# Giày bé gái lông cú giày bé gái lót lông GLG060
- 6033779
Yêu thích
0 Đánh giá
**899**Lượt đã xem **0**Lượt mua thành công **Giá: ** **180,000 VNĐ** **280,000VNĐ**
Giao hàng & thanh toán tại nhà, 7 ngày đổi hàng (không gồm đồ lót)
Hỗ trợ cước lên tới 20,000đ với đơn hàng từ 200,000đ
Hỗ trợ cước lên tới 50,000đ với đơn hàng từ 500,000đ
Miễn cước toàn quốc + khuyến mãi 5% với đơn hàng từ 1,000,000đ
### Sản phẩm tương tự
[](/giay-dinh-da-be-gai-giay-be-gai-theu-ren-mau-hong-glg066-p6129828.html)
![ Giày đính đá bé gái giày bé gái thêu ren màu hồng GLG066](http://cuocsongvang.vn/cdn/store/11055/ps/20180109/giay_dinh_da_be_gai_giay_be_gai_theu_ren_GLG066__1__thumb_600x600.jpg)
195,000 VNĐ
~~300,000VNĐ~~
[Giày đính đá bé gái giày bé gái thêu ren màu hồng GLG066](/giay-dinh-da-be-gai-giay-be-gai-theu-ren-mau-hong-glg066-p6129828.html) [](/giay-dep-be-gai-giay-be-gai-bup-be-de-kep-glg067-hinh-meo-p6079526.html)
![ Giày dép bé gái giày bé gái búp bê đế kếp GLG067 hình mèo](http://cuocsongvang.vn/cdn/store/11055/ps/20180103/giay_dep_be_gai_giay_be_gai_bup_be_GLG067__1__thumb_600x600.jpg)
175,000 VNĐ
~~219,000VNĐ~~
[Giày dép bé gái giày bé gái búp bê đế kếp GLG067 hình mèo](/giay-dep-be-gai-giay-be-gai-bup-be-de-kep-glg067-hinh-meo-p6079526.html)
# Giày bé gái lông cú giày bé gái lót lông GLG060
Mã sản phẩm: GLG060
## Mô tả giày bé gái lông cú đế kếp chống trượt kiểu công chúa quai cài đính hoa:
**giày bé gái lót lông mềm và mịn phía trong với đế kếp chống trượt kiểu giày bé gái lông cú cho bé gái 3 tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi, 6 tuổi, 7 tuổi**
+ giày bé gái lót lông: Thích vẻ đẹp là tính tự nhiên của mỗi người, một đôi giày dù tiện nghi thế nào nếu không vừa ý nàng công chúa nhỏ sẽ không xỏ nó. Hãy lựa cho cô bé một món thời trang như một đôi giày đẹp, áo đẹp, quần đẹp, váy đẹp, bộ quần áo đẹp hay áo khoác đẹp để suốt những tháng năm sau này nàng công chúa nhỏ mãi nhớ về ký ức ngọt ngào.
+ Giày bé gái đế mềm: ở độ tuổi 1 tới 5 tuổi các khớp xương chân và ngón chân của bé gái vẫn chưa phát triển đủ nên tiêu chuẩn của Chúng tôi cho giày bé gái lông cú ở tuổi này là giày đế mềm và không chèn ép các ngón chân khi bé chạy nhảy, đế mềm vừa và thiết kế phân tán phản lực từ mặt đất giúp đỡ khung xương bàn chân trẻ được bảo vệ và phát triển bình thường không gây ra các dị tật đáng tiếc cho khớp đốt ngón chân của bé gái, khi bé từ 5 tuổi tới 16 tuổi xương bàn chân của nàng công chúa tiến vào giai đoạn phát triển và hoàn thiện nên bé gái yêu có thể phù hợp với hầu hết các kiểu giày trừ những kiểu mũi nhọn, gót cao.
+ Giày bé gái chống trượt: Vận động thể chất với trẻ là một kiểu bản năng giúp cơ thể bé phát triển nên các tiêu chuẩn của Cuộc Sống Vàng đối với giày bé gái lông cú chống trượt quai cài đính hoa ở tầm tuổi này luôn ưu tiên về khả năng bảo vệ an toàn cho trẻ không bị trượt ngã với các kỹ thuật chống trượt, chống vấp gót, chống tuột giày. Mỗi người đều có một tuổi thơ và các bạn cũng đừng buồn khi bé hiếu động, tinh nghịch nhé.
## Bảng kích thước Chúng tôi khuyến nghị khi chọn giày bé gái lông cú theo chiều dài bàn chân bé:
Các bạn cho bé đứng lên 1 tờ giấy đo chiều dài bàn chân lớn nhất của bé từ đỉnh ngón dài nhất tới cuối gót chân. Chiều dài bàn chân + thêm 0.5cm cho chân giãn nở = chiều dài lòng giày.
+Chọn size 26: chiều dài lòng giày 15.5cm
+Chọn size 27: chiều dài lòng giày 16cm
+Chọn size 28: chiều dài lòng giày 16.5cm
+Chọn size 29: chiều dài lòng giày 17cm
+Chọn size 30: chiều dài lòng giày 17.5cm
+Chọn size 31: chiều dài lòng giày 18cm
+Chọn size 32: chiều dài lòng giày 18.5cm
+Chọn size 33: chiều dài lòng giày 19cm
+Chọn size 34: chiều dài lòng giày 19.5cm
+Chọn size 35: chiều dài lòng giày 20cm
+ Sản phẩm khi chụp dưới điều kiện sáng/tối, xem bằng các loại màn hình khác nhau hoặc giữa các lô hàng khác nhau màu sắc có thể đậm lợt một chút là bình thường các bạn nhé
#giày
** , #giày**bégái ** , #giày**bégáilótlông ** , #**giàybégáilôngcú
#### Đánh giá sản phẩm
#### Bình luận sản phẩm
**I. CHÍNH SÁCH GIAO HÀNG THU TIỀN TẠI NHÀ COD TRÊN TOÀN QUỐC**
Cuocsongvang.vn có chính sách giao hàng thu tiền tại nhà trên toàn quốc chỉ áp dụng với các đơn đặt hàng lẻ không áp dụng với đại lý với các chính sách như sau:
+ Quý khách hàng được xem hàng đảm bảo hàng hóa đúng vật liệu, kiểu dáng, mẫu mã, nhãn hiệu hay các mô tả của chúng tôi trước khi thanh toán.
+ Quý khách hàng vui lòng không dùng thử hay kích hoạt sản phẩm để xem vừa ý hay không, chúng tôi không có chính sách chịu cước chuyển hàng tận nơi để quý khách dùng thử.
+ Quý khách không thể chọn một phần của kiện hàng để nhận và thanh toán do các chính sách của bên thứ ba (công ty vận chuyển) không cho phép xé lẻ kiện hàng.
+ Quý khách vui lòng cân nhắc kỹ khi đặt hàng vì nếu từ chối nhận hàng nhân viên xử lý đơn hàng sẽ phải thanh toán cước phí chuyển hàng đi và cước phí chuyển hàng về cho món hàng quý khách đặt mua.
**II. CHÍNH SÁCH ĐỔI HÀNG CỦA CUOCSONGVANG.VN**
+ Quý khách có thể yêu cầu đổi hàng trong vòng 7 ngày kể từ khi nhận được hàng nếu mang không vừa do đặt hàng nhầm loại, chọn nhầm size, màu không hợp hoặc cảm thấy không hài lòng .
- Hàng đổi cần giữ nguyên bao bì, tem nhãn, sạch sẽ, không qua giặt tẩy.
- Hàng chỉ có thể đổi sang sản phẩm tương đương cùng mã hoặc sang sản phẩm khác có giá trị lớn hơn hàng đã mua.
+ Quý khách cần trả phí chuyển hàng khi gửi lại hàng cho chúng tôi và sẽ phải thanh toán phí vận chuyển hàng đổi khi chúng tôi chuyển hàng lại .
+ Đóng gói hàng đổi trả: Hàng gửi trả cần phải bọc kín để không nhìn thấy sản phẩm (tránh nhân viên chuyển phát nhanh nhìn thấy hàng) và bọc trong bao xốp chống ẩm ướt.
+ Cuocsongvang.vn sẽ kiểm tra hàng hóa phù hợp điều kiện đổi trả chúng tôi sẽ chuyển hàng trong vòng 3 ngày làm việc. Đối với các Đại lý hàng đổi sẽ được hỗ trợ giao qua chành xe hoặc kèm trong lô hàng kế tiếp.
**III. CHÍNH SÁCH BẢO HÀNH CỦA CUOCSONGVANG.VN **
**(CHỈ ÁP DỤNG VỚI HÀNG CƠ KHÍ – HÀNG THỜI TRANG KHÔNG BẢO HÀNH)**
**Điều 1: Phạm vi áp dụng chính sách bảo hành**
+ Các điều kiện bảo hành dưới đây được áp dụng cho các sản phẩm cung cấp trên cổng phân phối sỉ trực tuyến Cuocsongvang.vn của Công ty Media Life Co.,Ltd.
+ Việc bảo hành chỉ thực hiện cho những khách hàng mua sản phẩm trực tiếp từ Cuocsongvang.vn. Các trường hợp mua hàng tại Đại lý hay nhà phân phối quý khách vui lòng liên hệ nhà phân phối để thực hiện bảo hành. Cuocsongvang.vn khuyến nghị các đại lý đổi hàng mới ngay với các sản phẩm phù hợp điều kiện bảo hành và chuyển sản phẩm bảo hành tới cho chúng tôi trong thời gian sớm nhất có thể.
+ Cuocsongvang.vn mong muốn các đại lý và khách hàng phản hồi ngay cho chúng tôi khi gặp sự cố dù nhỏ nhất, điều này sẽ giúp chúng tôi hoàn thiện các vấn đề kỹ thuật cũng như dịch vụ còn thiếu sót.
+ Thời hạn bảo hành áp dụng theo từng loại sản phẩm khác nhau và không quá 6 tháng kể từ ngày ghi trên phiếu thu.
**Điều 2: Điều kiện bảo hành**
Bất kỳ sản phẩm nào do người mua hàng trả về do Cuocsongvang.vn cung cấp còn trong thời hạn bảo hành phù hợp với các điều kiện bảo hành sau đều được bảo hành:
+ Sản phẩm sai lỗi về kỹ thuật như khuyết tật, bong, tróc, biến dạng do lỗi trong quá trình sản xuất.
+ Sản phẩm không đúng tem nhãn, bao bì do lỗi đóng gói.
Cuocsongvang.vn có toàn quyền đưa ra quyết định sản phẩm có phù hợp điều kiện bảo hành hay từ chối bảo hành đối với bất cứ yêu cầu bảo hành nào.
**Điều 3: Điều kiện không bảo hành**
Các sản phẩm không phù hợp điều kiện bảo hành sẽ bị từ chối bảo hành bao gồm các trường hợp sau:
+ Sản phẩm không phải của Cuocsongvang.vn, không do Cuocsongvang.vn cung cấp hay hàng giả hàng nhái.
+ Các hư hỏng do điều kiện khách quan hoặc do việc sử dụng không đúng hướng dẫn, lắp đặt vận hành không đúng kỹ thuật, sử dụng không đúng mục đích.
+ Các hư hỏng do bảo quản không đúng, vỡ, va đập, trầy xước, móp méo, ẩm ướt, hoen rỉ, chảy nước, hư hỏng bao bì, hoặc do hỏa hoạn, thiên tai…
+ Sản phẩm quá thời hạn bảo hành.
+ Sản phẩm bị hư hỏng do quá trình vận chuyển của khách hàng.
+ Sản phẩm thời trang, thực phẩm hay các sản phẩm không áp dụng chế độ bảo hành sẽ bị từ chối bảo hành.
**Điều 4: Phương thức bảo hành**
+ Cuocsongvang.vn áp dụng phương thức bảo hành theo quy định cho từng loại sản phẩm đổi hàng mới 1 đổi 1 (không sửa chữa) hoặc sửa chữa đối với các sản phẩm phù hợp điều kiện bảo hành. Quý khách vui lòng xem phương thức bảo hành trên sản phẩm.
+ Cuocsongvang.vn cung cấp dịch vụ bảo hành tại địa điểm do Cuocsongvang.vn chỉ định. Việc bảo hành này không bao gồm chi phí vận chuyển hàng tới điểm bảo hành và giao hàng tận nơi cho các hàng hóa thuộc diện bảo hành (các chính sách hỗ trợ trong từng giai đoạn quý khách vui lòng liên hệ trung tâm bảo hành để được hướng dẫn) .
**Điều 5: Giới hạn và các điều kiện**
Cuocsongvang.vn áp dụng chính sách bảo hành có giới hạn, chính sách này chỉ giới hạn trách nhiệm tương đương giá trị sản phẩm cung cấp. Cuocsongvang.vn không chịu trách nhiệm về các điều khoản khác như: lắp đặt, vận hành cũng như các thiệt hại liên đới (thiệt hại về tài sản, lợi nhuận, vận chuyển, chi phí khác,…)
Các điều khoản về bảo hành của Cuocsongvang.vn áp dụng đối với các sản phẩm cụ thể. Bất kỳ sự diễn giải gián tiếp nào, kể cả việc bảo hành không giới hạn với bất cứ mục đích gì đều không được chấp nhận
Tất cả sản phẩm lỗi đã được bảo hành đổi hàng mới thuộc về tài sản của Cuocsongvang.vn
Cuocsongvang.vn xin chân thành cám ơn Quý khách hàng đã mua hàng của công ty. Chúng tôi luôn nỗ lực để Quý khách hàng hài lòng về chất lượng dịch vụ & thái độ phục vụ của Cuocsongvang.vn

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate


markdown:
## Quần nữ quần jean nữ thêu 3D GLQ006 xanh nhạt
# Quần nữ quần jean nữ thêu 3D GLQ006 xanh nhạt
- 6144160
Yêu thích
0 Đánh giá
**283**Lượt đã xem **1**Lượt mua thành công **Giá: ** **315,000 VNĐ** **391,000VNĐ**
Giao hàng & thanh toán tại nhà, 7 ngày đổi hàng (không gồm đồ lót)
Hỗ trợ cước lên tới 20,000đ với đơn hàng từ 200,000đ
Hỗ trợ cước lên tới 50,000đ với đơn hàng từ 500,000đ
Miễn cước toàn quốc + khuyến mãi 5% với đơn hàng từ 1,000,000đ
### Sản phẩm tương tự
[](/quan-nu-dang-om-quan-jean-lung-cao-glq055-p6020622.html)
![ Quần nữ dáng ôm quần jean lưng cao GLQ055](http://cuocsongvang.vn/cdn/store/11055/ps/20171227/quan_nu_dang_om_quan_jean_lung_cao_GLQ055__1__thumb_600x600.jpg)
315,000 VNĐ
~~485,000VNĐ~~
[Quần nữ dáng ôm quần jean lưng cao GLQ055](/quan-nu-dang-om-quan-jean-lung-cao-glq055-p6020622.html) [](/quan-nu-skinny-quan-jeans-nu-lung-cao-dang-om-glq054-p6020511.html)
![ Quần nữ skinny quần jeans nữ lưng cao dáng ôm GLQ054](http://cuocsongvang.vn/cdn/store/11055/ps/20171227/Quan_nu_skinny_quan_jeans_nu_lung_cao_dang_om_GLQ054__1__thumb_600x600.jpg)
315,000 VNĐ
~~485,000VNĐ~~
[Quần nữ skinny quần jeans nữ lưng cao dáng ôm GLQ054](/quan-nu-skinny-quan-jeans-nu-lung-cao-dang-om-glq054-p6020511.html)
# Quần nữ quần jean nữ thêu 3D GLQ006 xanh nhạt
Mã sản phẩm: GLQ006-xanhnhat
quần jean nữ đẹp co giãn mài thêu theo phong cách phong trần của năm tháng với xanh đen làm vòng mông, đùi, hông của bạn gái thon gọn hơn
## quần jean nữ thêu đẹp, co giãn, mài, GLQ006 bằng vật liệu cotton, co giãn mạnh, bền màu mài thêu theo phong cách phong trần của năm tháng.
*Quần Jean nữ mài* GLQ006 được làm bằng chất liệu cotton 75% nên thấm hút mồ hôi tốt tạo cảm giác thông thoáng khi mặc. Chất liệu thun cao cấp co giãn lớn, không bị giãn vải, không bị co rút vải kết hợp với kỹ thuật Wash mềm nên bạn sẽ cảm thấy thực sự thoải mái khi mặc. *Quần Jean nữ mài thêu 3D* thực sự là là kiểu quần dành cho sự vận động. **quần jean thêu** 3D đẹp về màu sắc, bền màu, không dễ dàng bị phai khi giặt (Một vài nước giặt đầu tiên sẽ thấy nước có hồ vải ra màu đục nhẹ giống quần áo bẩn điều này hoàn toàn bình thường nhé các bạn). quần jeans chất có thể kết hợp với áo thời trang nữ và giày dép nữ để mang đến cho bạn gái một phong cách phong trần riêng.
**Cuocsongvang khuyến nghị các bạn nên đo chiều cao, cân nặng, vòng eo và vòng mông để chọn size quần jean nữ co giãn mài thêu:**
+ Cân nặng 40kg -> 42Kg: Chọn Size 26 ( Vòng eo của bạn 64.5 -> 67.5cm - Dài quần 96cm - Vòng mông quần 80-96cm - Vòng đùi quần 44-56cm)
+ Cân nặng 42Kg -> 46Kg: Chọn Size 27 ( Vòng eo của bạn 67 -> 70cm - Dài quần 97cm - Vòng mông quần 83-99cm - Vòng đùi quần 45-57cm)
+ Cân nặng 47Kg -> 51Kg: Chọn Size 28 ( Vòng eo của bạn 69.5 -> 72.5cm - Dài quần 98cm - Vòng mông quần 86-102cm - Vòng đùi quần 46-58cm)
+ Cân nặng 52Kg -> 56Kg: Chọn Size 29 ( Vòng eo của bạn 72 -> 75cm - Dài quần 98cm - Vòng mông quần 89-105cm - Vòng đùi quần 47-59cm)
+ Cân nặng 57Kg -> 61Kg: Chọn Size 30 ( Vòng eo của bạn 74.5 -> 77.5cm - Dài quần 99cm - Vòng mông quần 92-108cm - Vòng đùi quần 48-60cm)
+ Cân nặng 62Kg -> 66Kg: Chọn Size 31 ( Vòng eo của bạn 77 -> 80cm - Dài quần 99cm - Vòng mông quần 95-111cm - Vòng đùi quần 49-61cm)
+ Cân nặng 67Kg -> 71Kg: Chọn Size 32 ( Vòng eo của bạn 79.5 -> 82.5cm - Dài quần 100cm - Vòng mông quần 98-114cm - Vòng đùi quần 50-62cm)
#cáchchọnsizequầnáonữ : #sizequầnáonữ <1m50 - 1 =
**#sizequầnáonữchuẩn** theo cân nặng = #sizequầnáonữ >1m75 - 1
Bảng Size cho người trung bình mặc vừa, các bạn muốn mặc rộng thì chọn +1 Size, Các bạn thấp <1m50 +1 Size, Các bạn cao >1m75 chọn +1 Size nhé.
+ Kích thước sản phẩm có thể sai lệch ±2cm. Sản phẩm khi chụp dưới điều kiện sáng/tối, xem bằng các loại màn hình khác nhau hay giữa các lô hàng khác nhau màu sắc có thể đậm lợt một chút là bình thường các bạn nhé
#quầnjeannữ #quầnjeannữmài #quầnbònữ #quầnjeanmài #quầnjeannữthêu3d
#### Đánh giá sản phẩm
#### Bình luận sản phẩm
**I. CHÍNH SÁCH GIAO HÀNG THU TIỀN TẠI NHÀ COD TRÊN TOÀN QUỐC**
Cuocsongvang.vn có chính sách giao hàng thu tiền tại nhà trên toàn quốc chỉ áp dụng với các đơn đặt hàng lẻ không áp dụng với đại lý với các chính sách như sau:
+ Quý khách hàng được xem hàng đảm bảo hàng hóa đúng vật liệu, kiểu dáng, mẫu mã, nhãn hiệu hay các mô tả của chúng tôi trước khi thanh toán.
+ Quý khách hàng vui lòng không dùng thử hay kích hoạt sản phẩm để xem vừa ý hay không, chúng tôi không có chính sách chịu cước chuyển hàng tận nơi để quý khách dùng thử.
+ Quý khách không thể chọn một phần của kiện hàng để nhận và thanh toán do các chính sách của bên thứ ba (công ty vận chuyển) không cho phép xé lẻ kiện hàng.
+ Quý khách vui lòng cân nhắc kỹ khi đặt hàng vì nếu từ chối nhận hàng nhân viên xử lý đơn hàng sẽ phải thanh toán cước phí chuyển hàng đi và cước phí chuyển hàng về cho món hàng quý khách đặt mua.
**II. CHÍNH SÁCH ĐỔI HÀNG CỦA CUOCSONGVANG.VN**
+ Quý khách có thể yêu cầu đổi hàng trong vòng 7 ngày kể từ khi nhận được hàng nếu mang không vừa do đặt hàng nhầm loại, chọn nhầm size, màu không hợp hoặc cảm thấy không hài lòng .
- Hàng đổi cần giữ nguyên bao bì, tem nhãn, sạch sẽ, không qua giặt tẩy.
- Hàng chỉ có thể đổi sang sản phẩm tương đương cùng mã hoặc sang sản phẩm khác có giá trị lớn hơn hàng đã mua.
+ Quý khách cần trả phí chuyển hàng khi gửi lại hàng cho chúng tôi và sẽ phải thanh toán phí vận chuyển hàng đổi khi chúng tôi chuyển hàng lại .
+ Đóng gói hàng đổi trả: Hàng gửi trả cần phải bọc kín để không nhìn thấy sản phẩm (tránh nhân viên chuyển phát nhanh nhìn thấy hàng) và bọc trong bao xốp chống ẩm ướt.
+ Cuocsongvang.vn sẽ kiểm tra hàng hóa phù hợp điều kiện đổi trả chúng tôi sẽ chuyển hàng trong vòng 3 ngày làm việc. Đối với các Đại lý hàng đổi sẽ được hỗ trợ giao qua chành xe hoặc kèm trong lô hàng kế tiếp.
**III. CHÍNH SÁCH BẢO HÀNH CỦA CUOCSONGVANG.VN **
**(CHỈ ÁP DỤNG VỚI HÀNG CƠ KHÍ – HÀNG THỜI TRANG KHÔNG BẢO HÀNH)**
**Điều 1: Phạm vi áp dụng chính sách bảo hành**
+ Các điều kiện bảo hành dưới đây được áp dụng cho các sản phẩm cung cấp trên cổng phân phối sỉ trực tuyến Cuocsongvang.vn của Công ty Media Life Co.,Ltd.
+ Việc bảo hành chỉ thực hiện cho những khách hàng mua sản phẩm trực tiếp từ Cuocsongvang.vn. Các trường hợp mua hàng tại Đại lý hay nhà phân phối quý khách vui lòng liên hệ nhà phân phối để thực hiện bảo hành. Cuocsongvang.vn khuyến nghị các đại lý đổi hàng mới ngay với các sản phẩm phù hợp điều kiện bảo hành và chuyển sản phẩm bảo hành tới cho chúng tôi trong thời gian sớm nhất có thể.
+ Cuocsongvang.vn mong muốn các đại lý và khách hàng phản hồi ngay cho chúng tôi khi gặp sự cố dù nhỏ nhất, điều này sẽ giúp chúng tôi hoàn thiện các vấn đề kỹ thuật cũng như dịch vụ còn thiếu sót.
+ Thời hạn bảo hành áp dụng theo từng loại sản phẩm khác nhau và không quá 6 tháng kể từ ngày ghi trên phiếu thu.
**Điều 2: Điều kiện bảo hành**
Bất kỳ sản phẩm nào do người mua hàng trả về do Cuocsongvang.vn cung cấp còn trong thời hạn bảo hành phù hợp với các điều kiện bảo hành sau đều được bảo hành:
+ Sản phẩm sai lỗi về kỹ thuật như khuyết tật, bong, tróc, biến dạng do lỗi trong quá trình sản xuất.
+ Sản phẩm không đúng tem nhãn, bao bì do lỗi đóng gói.
Cuocsongvang.vn có toàn quyền đưa ra quyết định sản phẩm có phù hợp điều kiện bảo hành hay từ chối bảo hành đối với bất cứ yêu cầu bảo hành nào.
**Điều 3: Điều kiện không bảo hành**
Các sản phẩm không phù hợp điều kiện bảo hành sẽ bị từ chối bảo hành bao gồm các trường hợp sau:
+ Sản phẩm không phải của Cuocsongvang.vn, không do Cuocsongvang.vn cung cấp hay hàng giả hàng nhái.
+ Các hư hỏng do điều kiện khách quan hoặc do việc sử dụng không đúng hướng dẫn, lắp đặt vận hành không đúng kỹ thuật, sử dụng không đúng mục đích.
+ Các hư hỏng do bảo quản không đúng, vỡ, va đập, trầy xước, móp méo, ẩm ướt, hoen rỉ, chảy nước, hư hỏng bao bì, hoặc do hỏa hoạn, thiên tai…
+ Sản phẩm quá thời hạn bảo hành.
+ Sản phẩm bị hư hỏng do quá trình vận chuyển của khách hàng.
+ Sản phẩm thời trang, thực phẩm hay các sản phẩm không áp dụng chế độ bảo hành sẽ bị từ chối bảo hành.
**Điều 4: Phương thức bảo hành**
+ Cuocsongvang.vn áp dụng phương thức bảo hành theo quy định cho từng loại sản phẩm đổi hàng mới 1 đổi 1 (không sửa chữa) hoặc sửa chữa đối với các sản phẩm phù hợp điều kiện bảo hành. Quý khách vui lòng xem phương thức bảo hành trên sản phẩm.
+ Cuocsongvang.vn cung cấp dịch vụ bảo hành tại địa điểm do Cuocsongvang.vn chỉ định. Việc bảo hành này không bao gồm chi phí vận chuyển hàng tới điểm bảo hành và giao hàng tận nơi cho các hàng hóa thuộc diện bảo hành (các chính sách hỗ trợ trong từng giai đoạn quý khách vui lòng liên hệ trung tâm bảo hành để được hướng dẫn) .
**Điều 5: Giới hạn và các điều kiện**
Cuocsongvang.vn áp dụng chính sách bảo hành có giới hạn, chính sách này chỉ giới hạn trách nhiệm tương đương giá trị sản phẩm cung cấp. Cuocsongvang.vn không chịu trách nhiệm về các điều khoản khác như: lắp đặt, vận hành cũng như các thiệt hại liên đới (thiệt hại về tài sản, lợi nhuận, vận chuyển, chi phí khác,…)
Các điều khoản về bảo hành của Cuocsongvang.vn áp dụng đối với các sản phẩm cụ thể. Bất kỳ sự diễn giải gián tiếp nào, kể cả việc bảo hành không giới hạn với bất cứ mục đích gì đều không được chấp nhận
Tất cả sản phẩm lỗi đã được bảo hành đổi hàng mới thuộc về tài sản của Cuocsongvang.vn
Cuocsongvang.vn xin chân thành cám ơn Quý khách hàng đã mua hàng của công ty. Chúng tôi luôn nỗ lực để Quý khách hàng hài lòng về chất lượng dịch vụ & thái độ phục vụ của Cuocsongvang.vn

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: Apache

Connection: close

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
# Danh sách thành viên
-
[T Ara Prince](https://diendantoanhoc.net/user/122875-t-ara-prince/)
1Gia nhập 03-11-2013
Thành viên · 2 Bài viết
-
[T K26CBG](https://diendantoanhoc.net/user/157971-t-k26cbg/)
0Gia nhập 06-09-2016
Thành viên mới · 2 Bài viết
-
[T M](https://diendantoanhoc.net/user/99507-t-m/)
1118Gia nhập 19-11-2011
Thành viên · 926 Bài viết
-
[T N T V](https://diendantoanhoc.net/user/34946-t-n-t-v/)
0Gia nhập 13-11-2007
Thành viên · 0 Bài viết
-
[T Only T](https://diendantoanhoc.net/user/18506-t-only-t/)
0Gia nhập 02-01-2007
Thành viên · 0 Bài viết
-
[T X T](https://diendantoanhoc.net/user/145097-t-x-t/)
0Gia nhập 21-09-2015
Thành viên · 0 Bài viết
-
[T&T](https://diendantoanhoc.net/user/8807-tt/)
0Gia nhập 27-02-2006
Thành viên · 0 Bài viết
-
[T*genie*](https://diendantoanhoc.net/user/14577-tgenie/)
1124Gia nhập 03-09-2006
**Quản trị**· 1157 Bài viết
-
[T*hacker*T](https://diendantoanhoc.net/user/3829-thackert/)
0Gia nhập 29-05-2005
Thành viên · 2 Bài viết
-
[T-CDHSP](https://diendantoanhoc.net/user/92370-t-cdhsp/)
0Gia nhập 07-06-2011
Thành viên · 0 Bài viết
-
[T-CĐHSP](https://diendantoanhoc.net/user/93643-t-cdhsp/)
0Gia nhập 16-07-2011
Thành viên · 0 Bài viết
-
[T.An](https://diendantoanhoc.net/user/89480-tan/)
0Gia nhập 14-03-2011
Thành viên · 0 Bài viết
-
[t.anh](https://diendantoanhoc.net/user/16642-tanh/)
0Gia nhập 28-10-2006
Thành viên · 0 Bài viết
-
[T.C](https://diendantoanhoc.net/user/2085-tc/)
47Gia nhập 07-03-2005
Thành viên · 33 Bài viết
-
[T.HONG](https://diendantoanhoc.net/user/45182-thong/)
0Gia nhập 27-02-2008
Thành viên · 0 Bài viết
-
[T.O.P](https://diendantoanhoc.net/user/77727-top/)
0Gia nhập 06-09-2009
Thành viên · 0 Bài viết
-
[T.Thanh](https://diendantoanhoc.net/user/10223-tthanh/)
0Gia nhập 06-04-2006
Thành viên · 0 Bài viết
-
[t.tomsawyer](https://diendantoanhoc.net/user/87594-ttomsawyer/)
0Gia nhập 11-10-2010
Thành viên · 0 Bài viết
-
[T.V.T](https://diendantoanhoc.net/user/80805-tvt/)
1Gia nhập 12-12-2009
Thành viên · 14 Bài viết
-
[t016879](https://diendantoanhoc.net/user/74810-t016879/)
0Gia nhập 24-06-2009
Thành viên · 0 Bài viết

WARC-Truncated: length

Server: cloudflare

Cache-Control: no-cache, must-revalidate, max-age=0


markdown:
iPhone X 256GB
30.613.000
__đ__
- Còn 26 máy tại An Giang,Bắc Ninh,Bình Dương,Bình Thuận,Cần Thơ,Đồng Nai,Hà Nội,Hồ Chí Minh,Huế,Lạng Sơn,Lào Cai,Nghệ An,Vũng Tàu
iPhone X 64GB
26.389.000
__đ__
- Còn 41 máy tại Bắc Giang,Bắc Kạn,Bình Dương,Bình Thuận,Đà Nẵng,Đồng Nai,Gia Lai,Hà Nội,Hồ Chí Minh,Huế,Khánh Hòa,Kiên Giang,Lạng Sơn,Quảng Ngãi,Sóc Trăng,Sơn La,Thanh Hóa
iPhone 8 Plus 256GB
21.879.000
__đ__
- Còn 34 máy tại Bắc Ninh,Đà Nẵng,Hà Nội,Hồ Chí Minh,Kiên Giang,Lâm Đồng,Lạng Sơn,Lào Cai,Quảng Nam,Quảng Ninh,Sóc Trăng
iPhone 8 Plus 64GB
20.152.000
__đ__
- Còn 110 máy tại An Giang,Bắc Giang,Bắc Ninh,Bình Định,Bình Dương,Bình Thuận,Cần Thơ,Đà Nẵng,Đak Lak,Đồng Nai,Hà Nam,Hà Nội,Hồ Chí Minh,Huế,Khánh Hòa,Kiên Giang,Lâm Đồng,Lào Cai,Long An,Nghệ An,Quảng Nam,Quảng Ngãi,Quảng Ninh,Quảng Trị,Sóc Trăng,Sơn La,Tây Ninh,Thái Nguyên,Tiền Giang,Vĩnh Phúc
iPhone 7 Plus 128GB
18.172.000
__đ__
- Còn 15 máy tại Bạc Liêu,Bắc Ninh,Đồng Nai,Hà Nam,Hà Nội,Hồ Chí Minh,Lào Cai,Nam Định,Ninh Thuận,Quảng Ninh,Sơn La,Tiền Giang
iPhone 8 64GB
17.633.000
__đ__
- Còn 45 máy tại An Giang,Bắc Giang,Bến Tre,Bình Thuận,Đà Nẵng,Đồng Nai,Đồng Tháp,Hà Nội,Hải Phòng,Hồ Chí Minh,Kiên Giang,Lào Cai,Nghệ An,Quảng Nam,Quảng Ninh,Thanh Hóa
Samsung Galaxy Note 8
16.995.000
__đ__
- Còn 124 máy tại An Giang,Bắc Giang,Bắc Kạn,Bạc Liêu,Bắc Ninh,Bình Định,Bình Dương,Bình Phước,Bình Thuận,Cà Mau,Đak Lak,Đồng Nai,Đồng Tháp,Hà Nam,Hà Nội,Hà Tĩnh,Hải Dương,Hải Phòng,Hồ Chí Minh,Hòa Bình,Huế,Khánh Hòa,Kiên Giang,Lâm Đồng,Long An,Nam Định,Ninh Bình,Ninh Thuận,Quảng Nam,Quảng Ngãi,Quảng Ninh,Sóc...

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Cache-Control: private

Server: fws

X-Cache: MISS


markdown:
**Tiến sĩ, Giám mục Nguyễn Thái Hợp** ** Trần Hữu Tá ** ** Nguyễn Trường Tộ (1830 – 1871) – một bi kịch lạc quan ** ** 140 năm ngày mất nhà yêu nước, nhà cải cách Nguyễn Trường Tộ (28/11/1871-28/11/2011) **
Nhân kỷ niệm 140 năm ngày mất nhà yêu nước, nhà cải cách Nguyễn Trường Tộ (28/11/1871-28/11/2011), Tạp chí Văn hóa Nghệ An đã có cuộc trao đổi với tiến sĩ Nguyễn Thái Hợp, Giám mục địa phận Vinh. Chúng tôi trân trọng giới thiệu nội dung của cuộc trao đổi này cùng bạn đọc.
* Tạp chí Văn hóa Nghệ An* ** PV: ** * Thưa tiến sĩ, Giám mục Nguyễn Thái Hợp, theo ông thì đóng góp xuất sắc nhất của Ngài Nguyễn Trường Tộ là gì? *
** Tiến sĩ, Giám mục Nguyễn Thái Hợp: **Theo thiển ý, phần đóng góp xuất sắc nhất của Nguyễn Trường Tộ là những sáng kiến, những kế hoạch, những hoạt động cụ thể để bảo vệ và xây dựng đất nước, trong thời gian đế quốc Pháp vào xâm chiếm nước ta. Đó là năm 1859, Pháp và Tây Ban Nha đánh phá Gia Định; năm 1862 triều đình Huế phải ký hòa ước bồi thường chiến phí cho Pháp và Tây Ban Nha, nhường cho Pháp làm thuộc địa 3 tỉnh Gia Định, Biên Hòa, Định Tường; năm 1867, Pháp đem quân cưỡng chiếm 3 tỉnh Vĩnh Long, An Giang, Hà Tiên. Suốt thời gian ấy, chính xác là từ năm 1861 đến khi qua đời năm 1871, Nguyễn Trường Tộ (sinh năm 1830) đã đệ lên triều đình Tự Đức 58 bản điều trần nhằm giải phóng quê hương và canh tân xứ sở. Ông không chỉ đệ trình những điều trần lý thuyết, mà còn tích cực hành động góp phần giải quyết vấn đề. Điều không may cho Nguyễn Trường Tộ là “sinh bất phùng thời”, sống vào giai đoạn gặp phải ông vua Tự Đức nhu nhược và các quan lại vô trách nhiệm! Chắc chắn ông rất đau khổ khi thấy tâm nguyện và ước nguyện canh tân đất nước không được đón nhận. Và chắc chắn ông cũng mang cái tâm sự u uất của một trí thức đành bất lực nhìn vận nước suy vong, mà Cao Bá Quát đã diễn tả một cách thật sắc nét:
*Thái bình vô nhất lược
Lộc lộc sỉ vi nho*
(Chẳng có một sách lược cho đời được thái bình
Thẹn cho mình là một nhà nho tầm thường)
**PV:** *Trong các điều trần của Ngài để lại, ông thấy những nội dung nào thể hiện viễn kiến sâu sắc nhất và có ý nghĩa thiết thực cho đến tận hôm nay?* **Tiến sĩ, Giám mục Nguyễn Thái Hợp:**Tất cả 58 điều trần của Nguyễn Trường Tộ đệ lên triều đình tạo thành một khối nhất thống nhằm mục đích duy nhất là giải phóng 3 tỉnh rồi cả 6 tỉnh Nam kỳ. Cho dù các điều trần dài ngắn hay đề tài khác nhau, nhưng đều có chung một định hướng. Do đó, khó có thể trả lời trong khối điều trần ấy “những nội dung nào thể hiện viễn kiến sâu sắc nhất…”, bởi vì Nguyễn Trường Tộ với nhãn quan thực tế, với kiến thức sâu rộng, biết mình biết người, đã đệ những kiến nghị để giải quyết những vấn đề bức xúc đương đại, trong tinh thần “Ngôi vua là quý; chức quan là trọng”. Thí dụ: Nguyễn Trường Tộ dâng điều trần “Bàn về tự do tôn giáo” (ngày 29.3.1863) là trình bày về lịch sử từ xa xưa các dân tộc đã có những tín ngưỡng và tôn giáo khác nhau. Riêng về đạo Công giáo thì từ thời Minh Mạng (1833) bị cấm triệt để. Liên quân Pháp – Tây Ban Nha mượn cớ bách hại Công giáo để mang quân vào đánh Đà Nẵng năm 1858, rồi vào chiếm Gia Định (Sài Gòn) năm 1861. Trong hòa ước 1862, điều đầu tiên là yêu cầu cho tự do theo đạo trong toàn quốc Việt Nam. Điều sau mới là cắt 3 tỉnh miền Đông Nam kỳ cho Pháp làm thuộc địa… Chính vì vậy, Nguyễn Trường Tộ điều trần xin thành thật bỏ việc cấm đạo và đặc biệt nên nhớ rằng Pháp lấy cớ bách hại tôn giáo (tuy là có thật), nhưng chủ yếu là để xâm chiếm nước ta. Nguyễn Trường Tộ là tín hữu công giáo nhưng không có mặc cảm hay hận thù, mà còn thành khẩn đệ lên triều đình hàng loạt điều trần nhằm khẩn trương cứu quốc và canh tân xây dựng vững bền cho tương lai. Tự Đức lúc đầu còn ngờ vực, sau đánh giá cao các bản điều trần của Nguyễn Trường Tộ, nên đã ra chỉ dụ: “Nay hãy đệ nạp các bản, trong đó các khoản nên chăng như thế nào, khoản nào nên làm ngay, khoản nào nên đình lại, nhất phải nói rõ (phải phác trình riêng cho biết có bao nhiêu nguyên bản, sát kiểm sơ qua các khoản để tiện xem). Lại phải tiến trình các bản chưa đóng hãy đóng chung lại kẻo mất”. Đó là chỉ dụ ngày 14.3.1868 cho Cơ mật viện gồm Nguyễn Tri Phương, Đoàn Thọ, Vũ Trọng Bình, Nguyễn Văn Phong, Phan Huy Vịnh, Phạm Phú Thứ, Trần Tiễn Thành. **PV:** *Ông có nhận xét gì không về phương pháp tư duy của Ngài Nguyễn Trường Tộ? Và đặt nó trong phong cách tư duy của người Việt Nam ta trong thời bấy giờ nửa cuối TK XIX ?* **Tiến sĩ, Giám mục Nguyễn Thái Hợp:**Phương pháp tư duy của Nguyễn Trường Tộ là phương pháp tư duy của bậc sĩ phu yêu nước nhiệt huyết và tinh hoa nhất ở cương vị chính quyền cũng như ngoài chính quyền. Cơ sở tư duy của ông luôn đậm đà bản sắc dân tộc tương tự như Võ Trường Toản hay La Sơn Phu Tử, và giàu kiến thức đông tây kim cổ khác nào Lê Quý Đôn. Tuy nhiên Nguyễn Trường Tộ sinh trưởng đúng thời kỳ đế quốc tư bản Tây phương đua nhau đi xâm chiếm thuộc địa khắp thế giới, coi dân bản xứ như bán khai hay nô lệ. Thuở thiếu thời, Nguyễn Trường Tộ đã thấm nhuần nho học qua tứ thư ngũ kinh. Nhưng ông học để biết chứ không để đi thi. Đến tuổi thanh niên Nguyễn Trường Tộ được tiếp xúc với giáo sĩ Pháp nên có dịp nghiên cứu văn minh và lịch sử Tây phương. Khi đi sang Hồng Kông và có lẽ Pênăng – Mã Lai Nguyễn Trường Tộ đã đọc thêm “tân thư” mà người Trung Hoa đã dịch từ sách Tây phương, lại được tiếp xúc trực tiếp với nhiều nhân vật trí thức Á, Âu để trao đổi và kiểm nghiệm với kiến thức và thực tế mắt thấy tai nghe. Có lẽ nhờ đó mà Nguyễn Trường Tộ biết mình biết người hơn, biết so sánh nước mình với các nước trong thiên hạ rõ ràng hơn. Thí dụ so sánh nước ta với các nước trong bán đảo Đông Dương, Nguyễn Trường Tộ nhận định: “Ở miền Nam hải có ba nước: nước ta, Miến Điện và Xiêm La. Nhưng hai nước kia còn trong tình trạng kém cỏi, còn lâu mới đuổi kịp nước ta”. Song so với các nước Tây phương – như Pháp đã chiếm 3 tỉnh của ta làm thuộc địa – thì ta quá chú trọng về từ chương và lơ là về khoa học thực nghiệm. Nguyễn Trường Tộ đệ các điều trần luôn với một tấm lòng thành khẩn, đề nghị việc gì cũng rút từ kinh nghiệm Đông Tây và từ hiện tình Việt Nam, lời lẽ dễ hiểu với người đương thời hay tại chức. Ông thẳng thắn phê bình những sai sót hay bất cập của triều đình, của giới sĩ phu và của xã hội đương đại, mà không để ai mất lòng. Ông viết điều gì cũng có tình có lý. Ngay như điều trần 10 Thảo thư gởi Tây soái để chuộc lại 3 tỉnh đã mất với lời lẽ trang trọng và lý sự vững chắc. Đây là bản dự thảo để triều đình Huế sử dụng. Khi đọc xong, Tự Đức châu phê: “Bài này lý lẽ rất mềm dẻo, không chống, không theo, cũng rất nghiêm chỉnh và trang nhã khiến cho họ biết rõ có thế cũng không ỷ thế được, thật là không thèm dạy mà dạy cho họ vậy”. Có lẽ bài dự thảo này “để trả lời một văn thư nào đó của Tây soái phiền trách việc quấy phá của dân ta trong ba tỉnh đã nhường cho Pháp”. **PV:** *Những bài học nào mà chúng ta có thể tiếp nhận ở Ngài Nguyễn Trường Tộ từ hôm nay và cho hôm nay, thưa ông?* **Tiến sĩ, Giám mục Nguyễn Thái Hợp:**Điều trần nào của Nguyễn Trường Tộ cũng nhằm mục đích giải quyết tình huống khẩn trương hay cấp bách như lấy lại những tỉnh thành đã mất, hoặc lâu dài như canh tân đất nước về mọi mặt chính trị, văn hóa, kinh tế, xã hội, ngoại giao, quốc phòng, kỹ thuật, khoa học, giáo dục, thương nghiệp, công nghiệp, khai khoáng, thủy lợi, v.v… Nguyễn Trường Tộ đệ đạt nhiều kế hoạch giải phóng vùng bị xâm chiếm, kể cả mưu tính đánh úp Gia Định mà ông đóng vai chính. Hầu như để chứng minh sự khả thi của các đề xuất, Nguyễn Trường Tộ đã chỉ đạo đào Kinh Sắt: “Bộ sai quan Tổng đốc Nghệ An là Hoàng Kế Viêm ra đào Kênh Sắt… Người viết thư cậy ông Tộ đi khám xem hình đất, thế đất, chỉ lối cho mà đào. Vì trước ông Cao Biền là quan của vua Đường bên Tàu sang làm quan Đô hộ úy nước Nam, lại vua Quý Ly nhà Hồ đã đào không xong, vì mắc nhiều đá cuội dưới đất. Ông Tộ đi xem nói rằng: Có một khúc vì có nhiều đá lớn, như bên Tây có cốt mìn thì phá đi, ta không có nên phải tránh, ông cắm nêu một hồi buổi sớm vừa xong, dân phu cứ thế mà đào thì kênh hoàn thành”. Hay như việc chỉnh trang xã thôn: “Mẹ của Nguyễn Trường Tộ là người Xuân Mỹ… Trước kia dân Xuân Mỹ ở vùng dưới chân đồi thấp, đất ruộng, cách chỗ ở hiện nay khoảng 400 thước về phía Tây. Nơi ấy gần khe suối, tới mùa mưa lụt thì lầy lội bẩn thỉu. Nguyễn Trường Tộ đã khuyên dân dời cả lên triền đồi (chỗ ở hiện nay). Ông vẽ đường chia ô cho các hộ. Dấu vết của một số đường sá còn thấy ngày nay”. Đó là chưa kể việc Nguyễn Trường Tộ cố vấn mua tàu thủy London, việc dẫn đoàn đi Pháp tìm thầy, mua máy móc, để lập trường kỹ thuật cho Huế, hay việc xây dựng nhà dòng nữ Áo Trắng (đường Tôn Đức Thắng, quận 1, TP.HCM) to tát vững vàng còn đến nay, v.v… Nguyễn Trường Tộ điều trần những giải pháp thiết thực và tiến bộ nhất đương thời nhằm khai thông tình huống cấp bách đương đại. Ngày nay, lịch sử đã nhiều lần sang trang và chúng ta đang ở vào giai đoạn toàn cầu hóa. Tuy nhiên, tinh thần canh tân xã hội hay biện pháp giải quyết tình huống của Nguyễn Trường Tộ vẫn còn là những bài học cho chúng ta ngày nay. **PV:**
**Tiến sĩ, Giám mục Nguyễn Thái Hợp:**Nguyễn Trường Tộ là một sĩ phu yêu nước nồng nàn và cũng là một tín hữu Công giáo. Ông yêu nước nhưng theo thuyết “dân vi quý” dù “vua là quý, quan là trọng”. Dân có bổn phận công dân, vua quan có sứ mệnh quan trọng nặng nề hơn thường dân. Ông kính thờ Chúa nhưng luôn gắn bó với đất nước Việt Nam. Ông cũng phân biệt được đức tin với giáo sĩ truyền giáo. Ông kính trọng các giáo sĩ, nhưng khi giáo sĩ ngoại quốc có liên quan đến việc nước, thì ông giấu việc cứu quốc với họ. Hoặc khi thấy nhiều giáo sĩ Pháp có liên quan với thực dân, thì ông đề nghị nên xin Tòa thánh sai phái các giáo sĩ khác tới thay thế. Nguyễn Trường Tộ là người yêu nước một trăm phần trăm và cũng là tín hữu Công giáo một trăm phần trăm. Nơi ông, hai phạm trù, hai phẩm chất này không đối lập nhau mà kết hợp hài hoà với nhau. **PV:**
VĨNH KHÁNH (thực hiện)
Nguồn:
VĨNH KHÁNH (thực hiện)
Nguồn:
[http://www.vanhoanghean.com.vn/van-hoa-va-doi-song/khach-moi-cua-tap-chi/3629-tien-si-nguyen-thai-hop-nguyen-truong-to-.html](http://www.vanhoanghean.com.vn/van-hoa-va-doi-song/khach-moi-cua-tap-chi/3629-tien-si-nguyen-thai-hop-nguyen-truong-to-.html) [http://www.boxitvn.net/bai/31162](http://www.boxitvn.net/bai/31162)
***
** Trần Hữu Tá -Nguyễn Trường Tộ (1830 – 1871) – một bi kịch lạc quan
** ** 140 năm ngày mất nhà yêu nước, nhà cải cách Nguyễn Trường Tộ (28/11/1871-28/11/2011) **
Từ cuối thế kỉ XVIII, cơn lốc xâm lược từ các nước tư bản phương Tây đến các dân tộc Á Phi bắt đầu khởi phát, và đến nửa cuối thế kỉ XIX đã bùng lên đặc biệt dữ dội. Hãy nói riêng đến các nước gần gũi với Việt Nam: Singapore, Malaysia rơi vào tay thực dân Anh; Philippines bị đặt dưới quyền bảo hộ của Mỹ; Indonesia do Hà Lan làm chủ; Lào và Campuchia trở thành “Pháp quốc hải ngoại”. Rộng lớn mênh mông như Ấn Độ (bao gồm cả Bangladesh và Pakistan, 4.319.000 km2), năm 1877 cũng bị đế quốc Anh thôn tính. Ngay Trung Quốc cũng không hoàn toàn thoát khỏi hiểm họa này. Hai cuộc chiến tranh nha phiến kéo dài từ 1839 đến 1872 là cái cớ để “bát quốc liên quân” xâu xé, dốc đại binh vào Bắc Kinh, buộc triều đình nhà Thanh phải cắt hàng loạt vùng duyên hải thịnh vượng phía Đông và vùng Đông Bắc giàu có khoáng sản, làm nhượng địa cho Anh – Pháp – Mỹ – Bò Đào Nha – Tây Ban Nha, v.v.
Thế nhưng cũng trong tình thế chính trị đen tối ấy ở châu Á vẫn có những điểm sáng khác thường: Thái Lan đất không rộng, người không đông, kinh tế chưa phát triển nhưng nhờ chính sách ngoại giao khôn khéo của những người cầm quyền, đứng đầu là vua Rama I đã giúp nước này tránh được quá trình thực dân hóa của châu Âu tư bản chủ nghĩa.
Ở một đẳng cấp cao hơn, nước Nhật Bản đã có một cuộc “lột xác” ngoạn mục. Cuối thế kỉ XIX, tướng quân cuối cùng của thể chế tướng lĩnh phân quyền bị lật đổ, trả lại quyền lực tập trung cho hoàng gia, rồi liền sau đó đã có cả một chủ trương chiến lược duy tân, cải cách mạnh mẽ về chính trị, kinh tế, khoa học kỹ thuật, quân sự quốc phòng, văn hóa giáo dục. Chỉ sau mấy chục năm, đến đầu thế kỉ XX, Nhật đã trở thành một cường quốc bậc nhất châu Á.
Nửa cuối thế kỉ XIX, nước ta đứng trước hai khả năng hết sức trái ngược ấy. Và như thực tiễn bi thảm đã diễn ra, chúng ta bị Pháp thôn tính, bị xóa tên trên bản đồ thế giới ròng rã 87 năm (1858 – 1945). Các nhà sử học đã phân tích thấu đáo những nguyên nhân sâu xa dẫn đến tình trạng “quốc phá, gia vong”. Có điều nghĩ lại, trong giai đoạn lịch sử đầy biến động này, thế bế tắc của nước ta đâu phải hết khả năng tháo gỡ, hóa giải! Trương Vĩnh Ký (1837 – 1898), Bùi Viện (1835 – 1878), Nguyễn Lộ Trạch (1852 – 1895)… là những con người ưu tú, có nhân cách đáng trọng, có tư tưởng đổi mới sáng suốt, có sự tiếp cận sâu sắc với cách mạng khoa học kỹ thuật phương Tây; các vị ấy có khát vọng và có khả năng phò vua giúp nước vượt qua tình thề nước sôi lửa bỏng. Điều đau xót là ở chỗ họ không được tin dùng, “đại tài” nhưng chỉ được “tiểu dụng”, thậm chí không được đoái hoài, đếm xỉa đến. Nguyễn Trường Tộ nằm trong số những con người xuất sắc nhưng bất hạnh ấy.
Về mặt trí tuệ, ông thuộc loại người hiếm quí: đặc biệt thông minh, học một biết mười, “bác văn cường ký”, được ca ngợi là “Trạng Tộ”. Ông lại có may mắn được tiếp nhận cả hai nguồn văn hóa Đông và Tây, cổ và kim. Thuở thiếu thời, Nguyễn Trường Tộ thụ giáo các thầy trong vùng (huyện Hưng Nguyên, tỉnh Nghệ An) và có được một vốn Hán học chắc chắn. Do những mối quan hệ tốt đẹp tình cờ, ông được giám mục Gauthier dạy cho tiếng Pháp và các môn khoa học phổ thông – cơ bản thôi, nhưng với Nguyễn Trường Tộ cũng như với trí thức Việt Nam lúc đó là rất mới mẻ, cần thiết. Trên cái nền tảng ban đầu ấy, ông có điều kiện mở rộng kiến văn trong những dịp đến Hồng Kông, Pháp, Ý. Ông không chỉ sưu tầm, học hỏi qua sách vở mà còn quan tâm tìm hiểu tình hình chính trị xã hội phương Tây, đồng thời rất năng nổ xông xáo tham quan nhiều cơ sở công kỹ nghệ, gặp gỡ nhiều trí thức, kỹ thuật gia, học giả châu Âu. Vì thế ngay khi bước vào tuổi 30, ông đã có một vốn kiến thức rộng và sâu cả về phương diện chính trị, kinh tế, văn hóa, khoa học kỹ thuật.
Với tiềm lực chất xám rất quí như thế, nếu ông được tin dùng, được tạo điều kiện để hoạt động, tình thế có thể sẽ rất khác. Bi kịch của Nguyễn Trường Tộ, ngẫm ra là một nghịch lý khó tin nhưng có thật. Yêu nước nhưng không được giúp nước vượt qua đại họa ngoại xâm; thực sự có tài năng xuất chúng nhưng vấp phải vật cản quá lớn – sự trì trệ bảo thủ, dị ứng với chủ trương duy tân, tự cường của triều đình Tự Đức và sự nghi ngờ dai dẳng của họ với những người tin theo Kitô giáo. Bi kịch lớn lao ấy bình thường ra có thể nhấn sâu những con người nặng lòng với đất nước vào tình trạng trầm cảm, u uất, bế tắc. Với Nguyễn Trường Tộ thì không. Ông đã bộc lộ một phẩm chất đáng tôn trọng: sự kiên trì nhẫn nại – nhẫn nại đến mức phi thường. Trong vòng 10 năm (1861 – 1871), Nguyễn Trường Tộ liên tục gửi đến vua Tự Đức và triều đình Huế rất nhiều bản điều trần. Riêng linh mục Trương Bá Cần đã tập hợp được 58 bản và công bố trong tập
** Nguyễn Trường Tộ – con người và di thảo** (nxb TP. Hồ Chí Minh, 2002). Gửi mà không có hồi âm, nhưng lại tiếp tục gửi nữa. Đề tài không lặp lại, nội dung hết sức phong phú đề cập đến hầu hết những vấn đề chiến lược ở tầm “quốc sách”. Về chính trị, Nguyễn Trường Tộ trình bày với nhà vua về chiến lược cơ bản, về những thế lớn phân và hợp trong thiên hạ ( ** Thiên hạ phân hợp đại thế luận, ** 1863) và đề xuất ** Kế ly gián giữa Anh và Pháp ** (1866); không hề ảo tưởng về dã tâm của thực dân Pháp, nhưng ông rất sáng suốt chủ trương tạm hòa hoãn với Pháp, gợi ý với nhà vua về lợi ích lớn của việc ** “Mở rộng quan hệ với Pháp và các nước khác” ** (1871).
Về quân sự, có lúc Nguyễn Trường Tộ tha thiết xin triều đình cho mình được tổ chức việc đột kích lấy lại Nam Kỳ. Không được chuẩn thuận, ông viết điều trần dâng lên Tự Đức về việc “tái tu võ bị” (1869), để sớm có một lực lượng quân sự hùng mạnh. Chi li và căn cơ, ông đề nghị trong hoàn cảnh đất nước còn nghèo, triều đình nếu cho mua những sản phẩm kỹ thuật hiện đại như tàu biển, máy móc, vũ khí thì chỉ cần mua mỗi thứ một đơn vị để nghiên cứu. Ông tin có thể căn cứ vào mẫu mã đó sẽ chế tạo mới, không những chất lượng không thua sút mà còn có những cải tiến tốt hơn.
Về kinh tế, ông có hàng loạt điều trần, thuyết phục nhà vua nhanh chóng có những chủ trương biện pháp “làm cho dân giàu nước thịnh” (
**Lục lợi từ** – 1864). Với nông dân, cần đem lại cho họ nhiều đất canh tác hơn nữa, muốn vậy phải đẩy mạnh việc khai hoang ( **Khai hoang từ **– 1866).
Về văn hóa giáo dục, Nguyễn Trường Tộ cũng có những đề xuất rất “khó nghe” với những đầu óc thủ cựu nhưng hết sức xác đáng, kể cả thời ấy lẫn bây giờ. Không bài bác Nho học, nhưng ông xin với vua cho những thanh niên ưu tú sang du học châu Âu, thậm chí xúc tiến ngay một việc tưởng nhỏ nhưng rất thiết thực, cần kíp, “gửi học sinh sang Singapore học sinh ngữ” (1871). Rất dũng cảm, ông đề nghị với triều đình nên ban bố chủ trương tự do tôn giáo (
**Giáo môn luận **– 1863), v.v. và v.v.
Giờ đây trong hoàn cảnh đất nước đang quyết tâm đổi mới, tự cường, khắc phục nguy cơ tụt hậu, đọc lại tập
**Điều trần **của Nguyễn Trường Tộ, tin rằng mỗi trí thức cao cấp cũng như mỗi độc giả bình thường đều sẽ có những cảm nhận đặc biệt. Có thể đó là sự xúc động về lòng yêu nước chân thành nồng nhiệt của người đã khuất. Dường như ông không phải viết bằng mực bình thường mà bằng máu từ chính trái tim mình – một trái tim luôn quặn thắt trước tình hình ngày càng bi đát của đất nước. Cũng có thể đó là sự sửng sốt, ngạc nhiên trước những kiến giải sắc sảo, tinh tường, đến nay vẫn còn giá trị. Những kiến giải này càng có thêm sức thuyết phục nhờ một văn phong nghị luận chuẩn mực: vấn đề được đặt rõ ràng, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể sống động. Nhằm lành mạnh hóa đội ngũ quan chức, Nguyễn Trường Tộ hiến kế với vua: Nhất thiết phải để họ có thể sống được bằng lương. Từ Pháp, ông viết trong *Tế cấp bát điều * **Về tám điều cần bàn gấp **– 1867): “Tôi tính lương tri huyện mỗi ngày không qua ba, bốn thạch (mỗi thạch khoảng 60 – 70 đồng tiền), như vậy nuôi một người còn không đủ huống chi nuôi một gia đình nhà quan. Đã biết rõ thiếu hụt mà cứ đem lời suông khuyên người ta thanh liêm, như thế là ngầm để cho người ta tham nhũng”. Trên cơ sở ấy, ông đề nghị: “Lương bổng một năm, tính hết tất cả các khoản của một Lục bộ đại thần nước ta không bằng hai ngày lương của một nguyên soái nước Pháp. Một ngày lương của một Tổng đốc nước Anh tương đương một năm lương của một quan đại thần nước ta… Các nước ngoài nghe quan lại nước ta hưởng lương ít ỏi như vậy họ rất chê cười và tựa hồ họ không thể hiểu nổi tại sao lại có thể như thế được. Vì vậy tôi xin đề nghị lấy những của cải phù phiếm xa hoa trong dân gian để thêm lương cho các quan binh. Đó là lí do hết sức chính đáng (các nước phương Tây cũng tăng thu bằng cách đó để cấp cho quan binh). Nếu vậy mà họ còn tham ô mới có thể trách được”.
“Khuyên người ta thanh liêm bằng lời nói suông”. Nguyễn Trường Tộ đã chỉ ra một thói tật rất lớn của những nhà quản lý đất nước thời đó. Trước hiện tượng kỳ thị tôn giáo quá nặng nề kéo dài đã khá nhiều năm, ông lưu ý với vua về những gì đã được “thực mục sở thị” ở các nước phương Tây cũng như phương Đông: “Hễ nước nào có thanh danh văn vật, xứ nào có giao thông trù mật thì người theo đạo đông đúc. Nước càng thịnh vượng thì tôn giáo càng nhiều”. Để từ đó ông gợi ý với triều đình nên để tôn giáo được tự do phát triển, người dân được tự do tín ngưỡng hoặc không tín ngưỡng. Theo ông, nếu dùng sức mạnh để đàn áp tôn giáo nào đấy đã lan rộng tỏa sâu trong dân chúng, chỉ càng làm cho nó có sức bật, phát triển mạnh hơn dẫn đến tình trạng chia rẽ sâu sắc trong nội bộ đất nước (
**Giáo môn luận **– 1863).
Có thể nói tập
**Điều trần **này giúp các thế hệ hậu sinh thấu hiểu tài năng toàn diện, kiệt xuất và nhân phẩm cao quí của Nguyễn Trường Tộ. Cũng có thể cảm nhận những đặc điểm nổi bật trong nhân phẩm ấy thông qua những câu thơ, bài thơ mà ông để lại. Căn cứ vào số di cảo của Nguyễn Trường Tộ, có thể chia thơ ông thành hai mảng: những bài “tức cảnh – sinh tình” và những bài “Ngôn chí, tự tình”.
Trong cuộc đời khá ngắn của mình, Nguyễn Trường Tộ đã đi nhiều nơi, cả trong và ngoài nước. Cũng như những bậc trí giả khác, nhiều cảnh đẹp đã đem lại cho ông thi hứng. Có khi là một buổi dạo chơi núi Ngũ Hành (Quảng Nam), một đêm đậu thuyền ở Đà Nẵng, một thoáng ngắm cảnh cửa biển Cần Giờ (Nam Bộ). Cũng có khi ông cao hứng trước một danh thắng ở Quảng Đông (Trung Quốc) hoặc miên man cảm xúc trong một đêm mưa đi thuyền trên biển. Giáo sư Nguyễn Huệ Chi đã nhận xét chính xác: “Thơ ông nhìn chung mang phong cách trữ tình khoáng đạt” (Đỗ Đức Hiểu, Nguyễn Huệ Chi, Phùng Tửu, Trần Hữu Tá (đồng chủ biên),
**Từ điển văn học, **bộ mới, nxb Thế giới, 2004, tr. 1209). Đúng thế, bức tranh phong cảnh trong thơ Nguyễn Trường Tộ thường thoáng, sáng, gây ấn tượng từ những đường nét lớn chứ không phải từ những chi tiết rậm rạp, tỉ mỉ. Thiên nhiên trên đỉnh Đèo Ngang có biết bao cảnh đáng ghi nhận, nhưng Nguyễn Trường Tộ có cách thu hình của riêng mình: không chỉ có cảnh hôm nay mà còn cả hình ảnh đau thương của quá khứ.
* Nguy nga tráng lệ màu sông núi
Tuyệt đỉnh chia đôi vũ trụ hình
Chiến lũy đã tàn lưu cổ tích
Ngự bia còn đó dấu uy linh*
(Lê Thước dịch)
(Nguyên tác:
*Nguy quan túc tráng sơn hà sắc*
Tuyệt lãnh trung phân vũ trụ hình
Chiến lũy dĩ tàn lưu cổ tích
Ngự bi trường tại tác sơn linh)
Tuyệt lãnh trung phân vũ trụ hình
Chiến lũy dĩ tàn lưu cổ tích
Ngự bi trường tại tác sơn linh)
Cảnh nước trời lẫn sách trong đêm đen, giữa biển khơi vần vụ không hề dễ tả. Nguyễn Trường Tộ đã phóng bút dựng bức tranh rất ấn tượng:
*…Trời biển tiệp màu chung sắc nước*
Mưa rơi sóng vỗ khó phân minh
Nhẹ thuyền sóng biếc cao ba trượng
Mây ám vầng trăng suốt mấy canh
Mưa rơi sóng vỗ khó phân minh
Nhẹ thuyền sóng biếc cao ba trượng
Mây ám vầng trăng suốt mấy canh
(Lê Thước dịch)
(Nguyên tác:
*Thôn hợp hải thiên đô thị thủy*
Đích sao đào lãng bất phân tranh
Thuyền khinh tự giác trào tam trượng
Vân ám trường già ngyệt ngũ canh)
Đích sao đào lãng bất phân tranh
Thuyền khinh tự giác trào tam trượng
Vân ám trường già ngyệt ngũ canh)
Đối với những bậc trí giả luôn gắn bó với đất nước quê hương, thơ của họ không chỉ để dựng cảnh thuần túy mà gần như bao giờ cũng để gửi gắm tâm sự sâu kín của mình. Đó thường không phải là nỗi buồn riêng mà là sự chia sẻ với nỗi ưu tư, thậm chí đau khổ chung của nhân dân, dân tộc. Nguyễn Trường Tộ cũng thế.
**“Đêm đậu thuyền ở Đà Nẵng”**ông như bị hút vào cảnh hùng vĩ của non cao, sông lớn: *Hai nhánh Tây Nam sông đổ xuống*
Cửa nhìn Đông Bắc dựng non cao
Cửa nhìn Đông Bắc dựng non cao
(Lê Thước dịch)
(Nguyên tác:
*Giang tự Tây Nam song lệ hạ*
Môn khai Đông Bắc lưỡng sơn cao)
Môn khai Đông Bắc lưỡng sơn cao)
Nhưng lập tức ông giật mình, nghĩ đến những hiểm họa tàn khốc sẽ xảy ra nếu có ngoại xâm – và ông chỉ đích danh thế lực xâm lược ấy:
*…Tây triều vô cớ động binh đao*
Một mai sát khí tràn sông nước
Vạn đại hồn oan dậy sóng gào
Một mai sát khí tràn sông nước
Vạn đại hồn oan dậy sóng gào
(Nguyên tác:
*Tây triều hà sự động binh đao*
Nhất triêu sát khí không lưu thủy
Thiên cổ oan thanh thượng nộ đảo)
Nhất triêu sát khí không lưu thủy
Thiên cổ oan thanh thượng nộ đảo)
Vì vậy niềm vui, sự say mê thưởng ngoạn của Nguyễn Trường Tộ không bao giờ trọn vẹn. Tình thế đất nước cứ bị mất dần từng mảng khiến một số bài thơ ông như chứa đựng một tiếng thở dài chua xót. Đến với bãi biển Cần Giờ, cảnh trí say người đấy (Núi dựng ba tòa quanh bãi biển/Đèn cao một ngọn dẫn tàu đi), nhưng ông nhớ ngay đến thực trạng mất nước:
*…Nước non như cũ hồn sông núi*
Cảnh sắc rõ ràng đã đổi thay
Đất nước sơn hà ai đấy chủ?
Biết đem tâm sự hỏi trời thôi!
Cảnh sắc rõ ràng đã đổi thay
Đất nước sơn hà ai đấy chủ?
Biết đem tâm sự hỏi trời thôi!
(Lê Thước dịch)
(Nguyên tác:
*Quan hà điện định nhưng y cựu*
Cảnh sắc thương mang dĩ bất tiền
Như thử giang sơn thùy thị chủ?
Yếu tương tình sự vấn chi thiên)
Cảnh sắc thương mang dĩ bất tiền
Như thử giang sơn thùy thị chủ?
Yếu tương tình sự vấn chi thiên)
Mảng thơ thứ hai của Nguyễn Trường Tộ lại mang sắc thái khác lạ: thơ “tự tình, ngôn chí”. Những câu, những bài loại này không nhiều và thường thấy trong những bản
**Điều trần**hoặc trong thư gửi những nhân vật trọng yếu của triều đình. Trong nhiều năm liền, ông luôn canh cánh một tâm trạng bi kịch, như đã bộc lộ trong bản trần tình ngày 26/3 năm Tự Đức thứ 16 (tức ngày 13/5/1863): *“Lúc trước tôi có đi với người Pháp, bất đắc dĩ phải làm cái việc thân ở Hán tâm ở Hàn. Về tình tuy không thẹn, nhưng ai thấu rõ nguồn cơn?”.*Nguyễn Trường Tộ đã quá nghiêm khắc với chính mình. Ông không có gì phải thẹn về tình, mà ngay về lý cũng vậy. Như trên đã nói, có lúc ông đã khẩn thiết xin nhà vua cho mình được chỉ huy việc đánh úp lấy lại Nam Kỳ. Trong bản tấu sớ đó, ông còn cẩn thận đề nghị với nhà vua xin không để các thừa sai ngoại quốc biết được dự kiến của mình. Không nhằm thanh minh, phân trần một cách đơn giản, Nguyễn Trường Tộ muốn những người có trách nhiệm chủ yếu của triều đình nhà Nguyễn giải tỏa những nghi ngờ không đáng có về ông, để rồi hiểu chính xác tâm sự sâu kín của ông. Có thể hiểu sự khúc mắc khó lý giải này của Nguyễn Trường Tộ trong bài thơ mang tính ẩn dụ nhưng dễ cảm nhận ông gửi người bạn họ Phan đang làm tri phủ. Hoàng giáp Đinh Văn Chấp – một nhà khoa bảng nổi tiếng của Nghệ An (thân phụ của Hòa thượng Thích Minh Châu) – đã dịch nghĩa bài thơ như sau: *Đi dệt mướn ở thôn Tây không phải vì nghèo,*
Vì muốn nhận thấy rõ cái cơ yếu bí quyết của nhà người
Để sau này xóm Đông nếu muốn học hỏi nghề dệt lụa cho vua
Thì sẽ đem hết đường kim mũi chỉ tỏ bày rạch ròi tử tế
Vì muốn nhận thấy rõ cái cơ yếu bí quyết của nhà người
Để sau này xóm Đông nếu muốn học hỏi nghề dệt lụa cho vua
Thì sẽ đem hết đường kim mũi chỉ tỏ bày rạch ròi tử tế
(Trích
*tr. 530)* **Biên khảo bổ túc vào tiểu sử của Nguyễn Trường Tộ – in trong Nguyễn Trường Tộ – con người và di thảo,**
Giải nguyên Lê Thước đã dịch thành thơ:
Dệt mướn thôn Tây chẳng phải nghèo
Khung cửi nhà người sẵn đấy theo
Gấm vóc xóm Đông mà hỏi đến
Kim vàng trân trọng nắn đường thêu
Dệt mướn thôn Tây chẳng phải nghèo
Khung cửi nhà người sẵn đấy theo
Gấm vóc xóm Đông mà hỏi đến
Kim vàng trân trọng nắn đường thêu
Hiểu rất rõ thái độ chưa tin cậy, thậm chí nhiều lúc nghi ngờ mình của vua Tự Đức, nhưng vì đại cục quốc gia, Nguyễn Trường Tộ vượt qua tâm trạng nặng nề và đã tha thiết bày tỏ lòng chân thành phục vụ đối với người lèo lái con thuyền quốc gia trong bão lũ:
*Mặt trời tuy ngự ở trên cao cũng có chỗ không chiếu soi tới*
Tấm lòng hoa quì bao giờ cũng thầm hướng về mặt trời
Tấm lòng hoa quì bao giờ cũng thầm hướng về mặt trời
(Đinh Văn Chấp dịch nghĩa – Sđd tr 531)
(Dịch thơ:
*Mặt trời cho dẫu không soi đến*
Hướng dương xin vẫn nếp hoa quì
Hướng dương xin vẫn nếp hoa quì
Lê Thước dịch)
Ngày 22-11-1871, Nguyễn Trường Tộ tạ thế, hưởng dương 41 tuổi. Hoàng giáp Đinh Văn Chấp cho biết: “khi chết thổ ra một cục máu lớn”. Có thể suy đoán: nỗi niềm uất kết ấy đã tiềm ẩn, tích tụ trong hơn hai mươi năm trời, kể từ lúc thành niên. Con người bình thường khó trụ vững trong bi kịch lớn ấy. Nguyễn Trường Tộ, như trên đã nói, đã vượt qua. Động lực giúp ông có sức mạnh ấy không khó nhận ra: đó là lòng yêu nước thiết tha sâu nặng. Là giáo dân, ông kính Chúa; nhưng là công dân, ông kiên định tình cảm gắn bó với đồng bào, dân tộc của mình. Những kế sách lớn dâng vua không được chuẩn thuận, vậy thì ông làm những việc nhỏ miễn là có ích: thiết kế và chỉ đạo thi công tu viện Dòng Thánh Phaolô Sài Gòn (1863), xây cất Nhà Chung Xã Đoài (1870), tư vấn kỹ thuật trên thực địa việc đào Kênh Sắt (Thiết cảng) ở Nghệ An (1866), lập kế hoạch và trực tiếp giúp bà con vùng Xuân Mỹ (Nghệ An) thường xuyên bị úng lụt đến nơi ở mới (1869), v.v.
140 năm đã qua đi, đọc lại thơ của Nguyễn Trường Tộ, ta hiểu và trân trọng tâm sự sâu kín, cao đẹp của ông. Nghiền ngẫm 58 bản
**Điều trần,**ta không khỏi ngạc nhiên trước sự kiên trì và về trí tuệ phi thường của ông. Những di cảo ấy giúp ta hiểu nhân cách và tài năng của một người Việt xuất sắc – Nguyễn Trường Tộ. Mặt khác, có thể nói tài sản tinh thần ấy nếu nghiên cứu chu đáo, chắc chắn sẽ vẫn có ích cho công cuộc đổi mới hôm nay.
T. H. T.
[http://www.boxitvn.net/bai/31211](http://www.boxitvn.net/bai/31211)
## Trả lời Hủy trả lời

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: nginx

Vary: Cookie

X-hacker: If you're reading this, you should visit automattic.com/jobs and apply to join the fun, mention this header.


markdown:
## Chào mừng quý vị đến với Thư viện điện tử Sở GD&ĐT Nghệ An.
Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành viên, vì vậy chưa thể tải được các tư liệu của Thư viện về máy tính của mình.
Nếu chưa đăng ký, hãy
**hoặc** [đăng ký thành viên tại đây](#) [xem phim hướng dẫn tại đây](https://hoctructuyen.violet.vn/present/list/cat_id/7800137)
Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay ô bên phải.
[Gốc](/)> [Bài giảng](/category/bai-giang-279346.html)> [Trung học cơ sở](/category/trung-hoc-co-so-279351.html)> [Vật lý](/category/vat-ly-279356.html)> [Vật lý 8](/category/vat-ly-8-279394.html)>
##
Bài 23. Đối lưu - Bức xạ nhiệt
**Tham khảo cùng nội dung:** [Bài giảng](https://baigiang.violet.vn/present/getlessonlink/id/188/lesson/23), [Giáo án](https://giaoan.violet.vn/present/getlessonlink/id/188/lesson/23), [E-learning](https://hoctructuyen.violet.vn/present/getlessonlink/id/188/lesson/23), [Bài mẫu](https://thuvien.violet.vn/present/getlessonlink/id/188/lesson/23), **...** [Sách giáo khoa](https://sgk.edu.vn/book/showlesson/id/188/lesson/23),
(
*Tài liệu chưa được thẩm định*) **Nguồn:** **Người gửi:** [Nguyễn Văn Phước](/user/show/id/3491315) **Ngày gửi:**10h:59' 02-03-2012 **Dung lượng:**3.0 MB **Số lượt tải:**334 **Số lượt thích:**0 người
V
Â
T
L
Ý
8
TRƯỜNG THCS CÁT HANH
TRƯỜNG THCS CÁT HANH
PHÒNG GD HUYỆN PHÙ CÁT * TRƯỜNG THCS CÁT HANH *
GD
PHÙ CÁT
* NIÊN KHOÁ 2011-2012*
BÀI GIẢNG
Các em hãy cố gắng học thật tốt
* Dẫn nhiệt là gì?
Câu 1
Câu 2
* Tại sao trong những ngày rét sờ vào kim loại ta thấy lạnh, còn trong những ngày nắng nóng sờ vào kim loại ta lại thấy nóng?
Nhiệt năng có thể truyền từ phần này sang phần khác của một vật, từ vật này sang vật khác bằng hình thức dẫn nhiệt.
Vì khi kim loại dẫn nhiệt tốt. Những ngày rét, nhiệt độ bên ngoài thấp hơn nhiệt độ cơ thể nên khi sờ vào kim loại, nhiệt từ cơ thể truyền vào kim loại và phân tán trong kim loại nhanh nên ta cảm thấy lạnh, ngược lại những ngày nóng nhiệt độ bên ngoài cao hơn nhiệt độ cơ thể nên nhiệt từ kim loại truyền vào cơ thể nhanh và ta có cảm giác lạnh.
Nhi?t nang du?c truy?n t? ph?n n�y sang ph?n kh�c c?a m?t v?t l� s? d?n nhi?t, cịn s? truy?n nhi?t t? v?t n�y sang v?t kh�c b?ng nh?ng hình th?c n�o? Ch�ng ta s? tìm hi?u v?n d? n�y trong b�i h?c :
Tiết 29
ĐỐI LƯU-BỨC XẠ NHIỆT
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
Hình 23.1
Trong thí nghiệm theo hình 22.1 nếu dùng đèn cồn đun nóng một ống nghiệm trong ống có đựng nước. Trên miệng ống có một cục sáp thì trong thời gian ngắn cục sáp sẽ chảy ngay. Tại sao vậy?
I. D?I LUU
Tiết 29
b. Trả lời câu hỏi
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
Hình 23.2
Trong trường hợp này nước đã truyền nhiệt bằng cách nào ?
C1 : Nước màu tím di chuyển thành dòng từ dưới lên rồi từ trên xuống hay di chuyển hỗn độn theo mọi phương ?
Di chuyển thành dòng.
C2 : Tại sao lớp nước ở dưới được đun nóng lại đi lên phía trên, còn lớp nước lạnh ở phía trên lại đi xuống dưới ?(Hãy nhớ lại điều kiện để vật nổi lên, chìm xuống đã học trong phần cơ học)
Lớp nước ở dưới nóng lên trước, nở ra, trọng lượng riêng của nó trở nên nhỏ hơn trọng lượng riêng của lớp nước lạnh ở trên. Do đó lớp nước nóng nổi lên còn lớp nước lạnh chìm xuống tạo thành dòng đối lưu.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
Hình 23.2
Trong trường hợp này nước đã truyền nhiệt bằng cách nào ?
C1 : Nước màu tím di chuyển thành dòng từ dưới lên rồi từ trên xuống hay di chuyển hỗn độn theo mọi phương ?
C3 : Tại sao biết được nước trong cốc đã nóng lên ?
Nhờ nhiệt kế. Sự truyền nhiệt năng nhờ tạo thành các dòng như trên gọi là sự đối lưu. Sự đối lưu cũng xảy ra trong chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
Hình 23.2
Trong trường hợp này nước đã truyền nhiệt bằng cách nào ?
C1 : Nước màu tím di chuyển thành dòng từ dưới lên rồi từ trên xuống hay di chuyển hỗn độn theo mọi phương ?
Theo em thế nào là sự đối lưu ?
Dối lưu là sự truyền nhiệt bắng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
b. Trả lời câu hỏi
C4: Gi?i thích hi?n tu?ng x?y ra trong thí nghi?m hình 23.3?
Do khí nóng nổi lên phía đèn và khí lạnh bên nhang chìm xuống vì vậy dòng khí mang khói nhang đi như đã quan sát.
c. Vận dụng
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
b. Trả lời câu hỏi
C5 : Tại sao muốn đun nóng chất lỏng và chất khí phải đun
từ phía dưới ?
Trả lời : Để phần ở dưới nóng lên trước đi lên (vì trọng lượng riêng giảm). Phần ở trên chưa được đun nóng đi xuống tạo thành dòng đối lưu.
C6 : Trong chân không và trong chất rắn có xảy ra hiện tượng đối lưu không ?
Trả lời : Không, vì trong chân không cũng như trong chất rắn không thể tạo thành dòng đối lưu.
c. Vận dụng
Dối lưu là sự truyền nhiệt bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
II. BỨC XẠ NHIỆT
A
B
C7: Giọt nước màu dịch chuyển về đầu B chứng tỏ điều gì ?
Không khí trong bình đã nóng lên và nở ra.
C8 : Giọt nước màu dịch chuyển trở lại đầu A chứng tỏ điều gì ?
Miếng gỗ đã có tác dụng gì ?
Trả lời : Không khí trong bình đã lạnh đi. Miếng gỗ đã ngăn
không cho nhiệt truyền từ đèn sang bình. Điều này chứng tỏ
nhiệt được truyền từ đèn đến bình theo đường thẳng.
Dối lưu là sự truyền nhiệt bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
II. BỨC XẠ NHIỆT
A
B
C9: Sự truyền nhiệt từ nguồn nhiệt tới bình có phải là dẫn nhiệt và đối lưu không?Tại sao?
Không phải là dẫn nhiệt vì không khí dẫn nhiệt kém.
Cũng không phải là đối lưu vì nhiệt được truyền theo đường thẳng.
b. Trả lời câu hỏi
Dối lưu là sự truyền nhiệt bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
II. BỨC XẠ NHIỆT
A
B
C9: Hình th?c truy?n nhi?t n�y g?i l� b?c x? nhi?t. Th? n�o l� b?c x? nhi?t?
B?c x? nhi?t l� s? truy?n nhi?t b?ng c�c tia nhi?t di th?ng.
B?c x? nhi?t cĩ th? x?y ra c? ? trong ch�n khơng.
Dối lưu là sự truyền nhiệt bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
II. BỨC XẠ NHIỆT
B?c x? nhi?t l� s? truy?n nhi?t b?ng c�c tia nhi?t di th?ng.
B?c x? nhi?t cĩ th? x?y ra c? ? trong ch�n khơng.
III. VẬN DỤNG
C10 : Tại sao trong thí nghiệm trên bình chứa không khí lại
được phủ muội đèn ?
Để tăng khả năng hấp thụ tia nhiệt.
C11 : Tại sao về mùa hè ta thường mặc áo màu trắng mà
không mặc áo màu đen ?
Để giảm sự hấp thụ các tia nhiệt, s? gi�p co th? du?c m�t m? hon
Dối lưu là sự truyền nhiệt bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
II. BỨC XẠ NHIỆT
III. VẬN DỤNG
C12 : Hãy chọn từ (dẫn nhiệt, đối lưu, bức xạ nhiệt) thích hợp để điền vào bảng sau :
Dẫn nhiệt
Đối lưu
Bức xạ nhiệt
Dẫn nhiệt
Đối lưu
Đối lưu
Bức xạ nhiệt
DĂN DÒ
Học hiểu phần ghi trong tâm của bài
Làm các bài tập từ 23.1 đến 23.12 SBT
Đọc thêm phần có thể
Chuẩn bị bài 24
“Việc học như con thuyền đi trên dòng nước ngược, không tiến có nghĩa là lùi”.
Danh ngôn
Chúc thành công!
Các em hãy cố gắng học tốt
TRƯỜNG THCS CÁT HANH
TRƯỜNG THCS CÁT HANH
Â
T
L
Ý
8
TRƯỜNG THCS CÁT HANH
TRƯỜNG THCS CÁT HANH
PHÒNG GD HUYỆN PHÙ CÁT * TRƯỜNG THCS CÁT HANH *
GD
PHÙ CÁT
* NIÊN KHOÁ 2011-2012*
BÀI GIẢNG
Các em hãy cố gắng học thật tốt
* Dẫn nhiệt là gì?
Câu 1
Câu 2
* Tại sao trong những ngày rét sờ vào kim loại ta thấy lạnh, còn trong những ngày nắng nóng sờ vào kim loại ta lại thấy nóng?
Nhiệt năng có thể truyền từ phần này sang phần khác của một vật, từ vật này sang vật khác bằng hình thức dẫn nhiệt.
Vì khi kim loại dẫn nhiệt tốt. Những ngày rét, nhiệt độ bên ngoài thấp hơn nhiệt độ cơ thể nên khi sờ vào kim loại, nhiệt từ cơ thể truyền vào kim loại và phân tán trong kim loại nhanh nên ta cảm thấy lạnh, ngược lại những ngày nóng nhiệt độ bên ngoài cao hơn nhiệt độ cơ thể nên nhiệt từ kim loại truyền vào cơ thể nhanh và ta có cảm giác lạnh.
Nhi?t nang du?c truy?n t? ph?n n�y sang ph?n kh�c c?a m?t v?t l� s? d?n nhi?t, cịn s? truy?n nhi?t t? v?t n�y sang v?t kh�c b?ng nh?ng hình th?c n�o? Ch�ng ta s? tìm hi?u v?n d? n�y trong b�i h?c :
Tiết 29
ĐỐI LƯU-BỨC XẠ NHIỆT
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
Hình 23.1
Trong thí nghiệm theo hình 22.1 nếu dùng đèn cồn đun nóng một ống nghiệm trong ống có đựng nước. Trên miệng ống có một cục sáp thì trong thời gian ngắn cục sáp sẽ chảy ngay. Tại sao vậy?
I. D?I LUU
Tiết 29
b. Trả lời câu hỏi
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
Hình 23.2
Trong trường hợp này nước đã truyền nhiệt bằng cách nào ?
C1 : Nước màu tím di chuyển thành dòng từ dưới lên rồi từ trên xuống hay di chuyển hỗn độn theo mọi phương ?
Di chuyển thành dòng.
C2 : Tại sao lớp nước ở dưới được đun nóng lại đi lên phía trên, còn lớp nước lạnh ở phía trên lại đi xuống dưới ?(Hãy nhớ lại điều kiện để vật nổi lên, chìm xuống đã học trong phần cơ học)
Lớp nước ở dưới nóng lên trước, nở ra, trọng lượng riêng của nó trở nên nhỏ hơn trọng lượng riêng của lớp nước lạnh ở trên. Do đó lớp nước nóng nổi lên còn lớp nước lạnh chìm xuống tạo thành dòng đối lưu.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
Hình 23.2
Trong trường hợp này nước đã truyền nhiệt bằng cách nào ?
C1 : Nước màu tím di chuyển thành dòng từ dưới lên rồi từ trên xuống hay di chuyển hỗn độn theo mọi phương ?
C3 : Tại sao biết được nước trong cốc đã nóng lên ?
Nhờ nhiệt kế. Sự truyền nhiệt năng nhờ tạo thành các dòng như trên gọi là sự đối lưu. Sự đối lưu cũng xảy ra trong chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
Hình 23.2
Trong trường hợp này nước đã truyền nhiệt bằng cách nào ?
C1 : Nước màu tím di chuyển thành dòng từ dưới lên rồi từ trên xuống hay di chuyển hỗn độn theo mọi phương ?
Theo em thế nào là sự đối lưu ?
Dối lưu là sự truyền nhiệt bắng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
b. Trả lời câu hỏi
C4: Gi?i thích hi?n tu?ng x?y ra trong thí nghi?m hình 23.3?
Do khí nóng nổi lên phía đèn và khí lạnh bên nhang chìm xuống vì vậy dòng khí mang khói nhang đi như đã quan sát.
c. Vận dụng
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
b. Trả lời câu hỏi
C5 : Tại sao muốn đun nóng chất lỏng và chất khí phải đun
từ phía dưới ?
Trả lời : Để phần ở dưới nóng lên trước đi lên (vì trọng lượng riêng giảm). Phần ở trên chưa được đun nóng đi xuống tạo thành dòng đối lưu.
C6 : Trong chân không và trong chất rắn có xảy ra hiện tượng đối lưu không ?
Trả lời : Không, vì trong chân không cũng như trong chất rắn không thể tạo thành dòng đối lưu.
c. Vận dụng
Dối lưu là sự truyền nhiệt bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
II. BỨC XẠ NHIỆT
A
B
C7: Giọt nước màu dịch chuyển về đầu B chứng tỏ điều gì ?
Không khí trong bình đã nóng lên và nở ra.
C8 : Giọt nước màu dịch chuyển trở lại đầu A chứng tỏ điều gì ?
Miếng gỗ đã có tác dụng gì ?
Trả lời : Không khí trong bình đã lạnh đi. Miếng gỗ đã ngăn
không cho nhiệt truyền từ đèn sang bình. Điều này chứng tỏ
nhiệt được truyền từ đèn đến bình theo đường thẳng.
Dối lưu là sự truyền nhiệt bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
II. BỨC XẠ NHIỆT
A
B
C9: Sự truyền nhiệt từ nguồn nhiệt tới bình có phải là dẫn nhiệt và đối lưu không?Tại sao?
Không phải là dẫn nhiệt vì không khí dẫn nhiệt kém.
Cũng không phải là đối lưu vì nhiệt được truyền theo đường thẳng.
b. Trả lời câu hỏi
Dối lưu là sự truyền nhiệt bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
a. Thí nghiệm
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
II. BỨC XẠ NHIỆT
A
B
C9: Hình th?c truy?n nhi?t n�y g?i l� b?c x? nhi?t. Th? n�o l� b?c x? nhi?t?
B?c x? nhi?t l� s? truy?n nhi?t b?ng c�c tia nhi?t di th?ng.
B?c x? nhi?t cĩ th? x?y ra c? ? trong ch�n khơng.
Dối lưu là sự truyền nhiệt bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
II. BỨC XẠ NHIỆT
B?c x? nhi?t l� s? truy?n nhi?t b?ng c�c tia nhi?t di th?ng.
B?c x? nhi?t cĩ th? x?y ra c? ? trong ch�n khơng.
III. VẬN DỤNG
C10 : Tại sao trong thí nghiệm trên bình chứa không khí lại
được phủ muội đèn ?
Để tăng khả năng hấp thụ tia nhiệt.
C11 : Tại sao về mùa hè ta thường mặc áo màu trắng mà
không mặc áo màu đen ?
Để giảm sự hấp thụ các tia nhiệt, s? gi�p co th? du?c m�t m? hon
Dối lưu là sự truyền nhiệt bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí.
I. D?I LUU
Tiết 29
ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT
II. BỨC XẠ NHIỆT
III. VẬN DỤNG
C12 : Hãy chọn từ (dẫn nhiệt, đối lưu, bức xạ nhiệt) thích hợp để điền vào bảng sau :
Dẫn nhiệt
Đối lưu
Bức xạ nhiệt
Dẫn nhiệt
Đối lưu
Đối lưu
Bức xạ nhiệt
DĂN DÒ
Học hiểu phần ghi trong tâm của bài
Làm các bài tập từ 23.1 đến 23.12 SBT
Đọc thêm phần có thể
Chuẩn bị bài 24
“Việc học như con thuyền đi trên dòng nước ngược, không tiến có nghĩa là lùi”.
Danh ngôn
Chúc thành công!
Các em hãy cố gắng học tốt
TRƯỜNG THCS CÁT HANH
TRƯỜNG THCS CÁT HANH

Server: Apache/2.2.3 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0


markdown:
## Chào mừng quý vị đến với Thư viện điện tử Sở GD&ĐT Nghệ An.
Quý vị chưa đăng nhập hoặc chưa đăng ký làm thành viên, vì vậy chưa thể tải được các tư liệu của Thư viện về máy tính của mình.
Nếu chưa đăng ký, hãy
**hoặc** [đăng ký thành viên tại đây](#) [xem phim hướng dẫn tại đây](https://hoctructuyen.violet.vn/present/list/cat_id/7800137)
Nếu đã đăng ký rồi, quý vị có thể đăng nhập ở ngay ô bên phải.
[Gốc](/)> [Bài giảng](/category/bai-giang-279346.html)> [Tiểu học](/category/tieu-hoc-279347.html)> [Lớp 5](/category/lop-5-279350.html)> [Tiếng Việt](/category/tieng-viet-279460.html)>
##
Day học theo Chuẩn KTKN và Giảm tải (Tháng 12/2011)
(
*Tài liệu chưa được thẩm định*) **Nguồn:**Sở GD&ĐT Nghệ An **Người gửi:** [Tăng Xuân Sơn](/user/show/id/946678) **Ngày gửi:**16h:50' 19-12-2011 **Dung lượng:**203.0 KB **Số lượt tải:**510 **Số lượt thích:**0 người
DẠY HỌC TIẾNG VIỆT
THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG VÀ GIẢM TẢI Ở TIỂU HỌC
A. DẠY HỌC TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC
THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
I. Mục tiêu giáo dục tiểu học:
1. - Giáo dục tiểu học (GDTH) giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để HS tiếp tục học lên THCS.
- GDTH đảm bảo cho HS có những hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người, có kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể và giữ vệ sinh; có những hiểu biết ban đầu về âm nhạc và mỹ thuật.
- Phương pháp dạy học ở tiểu học phải phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc trưng môn học, hoạt động giáo dục, đặc điểm đối tượng HS và điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.
Như vậy, vấn đề quan tâm nhất ở tiểu học không phải là vấn đề học vấn mà là những yếu tố hình thành nhân cách và các kỹ năng cơ bản: kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng học tập… GDTH trước hết phải làm cho HS thích đi học, thích đến trường, yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô giáo, yêu bạn bè và cảm thấy "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui".
2. Dạy học theo Chuẩn KT, KN là thực hiện Mục tiêu giáo dục tiểu học
- Kiến thức các môn học ở TH là những điều đơn giản, cần thiết nhất. Những hiểu biết ban đầu, đó là những điều thiết thực, bổ ích, làm cho HS thích học và có thể học tốt các môn học.
- Ở tiểu học, mỗi môn học đều xác định mục tiêu, nội dung, kỹ năng. Kiến thức khoa học là vô hạn, khả năng tiếp thu của HS có giới hạn nên phải lựa chọn, xác định nội dung và yêu cầu phù hợp khả năng tiếp thu của các em. Giáo dục Tiểu học phải đảm bảo hài hoà giữa mục tiêu của môn học với mục tiêu chung của cấp học.
- Nội dung chương trình các môn học và hoạt động giáo dục được cụ thể hoá bằng những cuốn SGK và tài liệu dạy học. Ở đó, mỗi kiến thức, mỗi vấn đề được trình bày khá chặt chẽ, hệ thống, đảm bảo tính chính xác, khoa học và tính khả thi của môn học. Trong SGK, bên cạnh những yêu cầu tối thiểu dành cho tất cả HS còn chứa đựng cả yếu tố phát triển chỉ dành cho HS có khả năng, không bắt buộc với mọi đối tượng. Như vậy, việc phân biệt SGK với Chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình là rất cần thiết. Chương trình GDPT cấp Tiểu học đã xác định rõ Chuẩn kiến thức, kỹ năng của từng môn học. Đó là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kỹ năng của môn học mà học sinh phải đạt được.
- Dạy học theo Chuẩn KT, KN đòi hỏi GV đứng lớp phải xác định rõ những nội dung cơ bản, cần thiết của mỗi bài học trong SGK, mức độ cần đạt cho tất cả HS trong lớp để cho bài học không khó, không dài. Từ đó, GV không bị sức ép vì thiếu thời gian, tiết học không bị quá tải, không khí lớp học bớt nặng nề, căng thẳng. Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng vừa phải quan tâm đến HS yếu, không bỏ rơi HS yếu trong các giờ học, có những hướng dẫn riêng để hỗ trợ những HS yếu vươn lên đạt trình độ Chuẩn, vừa phải, tạo cơ hội phát triển cho HS có điều kiện, HS có năng khiếu. Dạy học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng hướng tới mọi đối tượng với những mục tiêu riêng, yêu cầu riêng nên sẽ làm cho giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả.
II. Thực trạng dạy học các môn học
ở tiểu học
- Vì chưa nắm Chuẩn KT, KN các môn học quy định trong CT, còn nhầm lẫn SGK với CKT, KN; SGV hiện nay đang soạn theo SGK, mục tiêu dạy cho tất cả các đối tượng nên việc DH dễ dẫn đến tình trạng "quá tải" gây chán nản cho HS và bức xúc cho xh.
- Do chưa thực hiện dạy học theo Chuẩn KT, KN nhiều GV đã đưa vào tiết học cả những kiến thức không phù hợp với khả năng tiếp thu của HS. Bài học vừa khó, vừa dài (nhiều bài tập) trong khi quỹ thời gian chỉ có hạn.
III. Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Tiếng Việt
1. Thế nào là dạy học theo chuẩn KT, KN?
Chuẩn kiến thức, kỹ năng là những yêu cầu tối thiểu cần đạt được về kiến thức, kỹ năng của chương trình và được cụ thể hoá trong mỗi môn học, mỗi bài dạy. Chuẩn kiến thức, kỹ năng là định hướng cơ bản cho việc xác định mục tiêu bài dạy và việc lựa chọn nội dung và hình thức dạy học. Trong dạy học, Chuẩn là mục thước còn SGK, SGV và các tài liệu, TBDH chỉ là công cụ để giáo viên và học sinh sử dụng nhằm thực hiện Chuẩn.
Như vậy, dạy học theo chuẩn là quá trình tổ chức dạy học của người giáo viên bằng phương pháp tổ chức dạy học riêng của bản thân nhằm giúp cho mọi học sinh đạt được mục tiêu bài dạy theo Chuẩn.
2. Dạy học môn Tiếng Việt ở tiểu học theo Chuẩn kiến thức, kỹ năng
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức GV:
- Giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông. Thành quả của giáo dục tiểu học có tác dụng cơ bản, lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời mỗi người.
- GV phải nhận thức được rằng, ở tiểu học vấn đề được quan tâm nhất không phải là học vấn mà chính là những yếu tố hình thành nhân cách và các kỹ năng cơ bản: kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng học tập.
- Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng là thực hiện Mục tiêu giáo dục (kiến thức các môn học ở tiểu học chỉ là những điều đơn giản, cần thiết nhất).
Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng và dạy học theo chuẩn KT, KN là nhu cầu cấp thiết của giáo dục tiểu học.
Giải pháp 2: Phân loại đối tượng học sinh
*) Mục đích: đánh giá đúng năng lực học tập, đặc điểm tâm lý học sinh để có phương pháp dạy học phù hợp.
*) Cách phân loại:
1.1. - Phân hóa trình độ trong một tiết dạy đại trà (phân hóa rộng): đây chính là dạy học phân hóa lồng ghép trong các tiết cơ bản. Bản chất vấn đề này chính là dạy sát với mọi đối tượng HS. Dạy học theo hướng này đòi hỏi người GV vừa chú ý thiết kế bài dạy vừa có hệ thống câu hỏi vừa sức cho các đối tượng HS trung bình, câu hỏi phù hợp với HS yếu, vừa có hệ thống câu hỏi gợi mở cho HS năng khiếu. Tùy điều kiện cụ thể của từng trường để tổ chức sắp xếp TKB dạy học đạt hiệu quả.
Ví dụ: Luyện từ và câu: Thêm trạng ngữ chỉ nguyên nhân cho câu (trang 140 – STV4).
-Yêu cầu cần đạt: Hiểu tác dụng và đặc điểm của trạng ngữ chỉ nguyên nhân trong câu; nhận diện được trạng ngữ chỉ nguyên nhân trong câu, bước đầu biết dùng trạng ngữ chỉ nguyên nhân trong câu.
- Bài cần làm: Bài 1, 2, 3
Bài 1: Tìm trạng ngữ chỉ nguyên nhân trong những câu sau (HS cả lớp cùng hoàn thành Bài 1 này).
a, Chỉ ba tháng sau, nhờ siêng năng, cần cù, cậu vượt lên đầu lớp.
b, Vì rét, những cây lan trong chậu sắt lại.
c, Tại Hoa mà tổ không được khen.
Bài 2: Điền các từ nhờ, vì hoặc tại vì vào chỗ trống:
a, … học giỏi, Nam được cô giáo khen.
b, … bác lao công, sân trường lúc nào cũng sạch sẽ.
c, … mải chơi, Tuấn không làm bài tập.
Câu hỏi cho các nhóm đối tượng HS như sau:
- HS trung bình: Tác dụng của trạng ngữ chỉ nguyên nhân? (Trạng ngữ chỉ nguyên nhân có ý nghĩa gì trong câu?) Nó thường nằm ở vị trí nào trong câu?
- HS khá, giỏi:
+ Cho HS giỏi tìm một câu có trạng ngữ chỉ nguyên nhân nằm ở cuối câu). Trạng ngữ chỉ nguyên nhân trả lời cho câu hỏi nào?
+ Nội dung của câu nêu lên nguyên nhân dẫn đến kết quả xấu (tốt) thì dùng trạng ngữ bắt đầu bằng từ nào?
Bài tập 3: Đặt một câu có trạng ngữ chỉ nguyên nhân.
- HS nêu miệng và HS chất vấn lẫn nhau
- HS cả lớp: GV nêu lên những nguyên nhân dẫn đến kết quả tốt( xấu) rồi liên hệ GD kỹ năng sống cho HS.
- HS khá, giỏi: làm bài tập 4 ở Vở Bài tập nâng cao từ và câu (Trang 117): Viết một đoạn văn ngắn kể về sự tiến bộ trong học tập của em trong đó câu chứa trạng ngữ chỉ nguyên nhân. Viết xong, gạch dưới trạng ngữ chỉ nguyên nhân ấy.
- Dạy học phân hóa theo các nhóm, lớp riêng (phân hóa hẹp): nhóm học sinh năng khiếu (học sinh khá, giỏi); nhóm học sinh yếu kém. Với hình thức phân hóa này, trước hết cần làm tốt khâu phân loại đối tượng. Đầu năm học mới, giáo viên nhận lớp, nhận danh sách phân loại và tiếp tục theo dõi và có thể tiến hành khảo sát năng lực của học sinh để phân loại thành từng nhóm, lớp riêng. Trên cơ sở phân loại thành từng nhóm, lớp riêng, có kế hoạch, phương pháp dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh. Hình thức dạy học phân hóa theo từng nhóm riêng có thể được tổ chức vào các giờ học chính khóa và nhất là thời gian tăng buổi. Đi liền với việc phân loại thành từng nhóm, lớp riêng sẽ có những hình thức dạy học phù hợp:
+ Với đối tượng học sinh đại trà:
Đối với các môn học chủ đạo trong việc hình thành những kỹ năng cốt lõi (TV, Toán): GV cần lựa chọn nội dung, hình thức DH phù hợp mà HS có thể tham gia được (GV có quyền thay thế những dữ liệu trong SGK xa lạ bẵng dữ liệu khác phù hợp hơn; lựa chọn hình thức dạy học mà nhiều HS có thể tham gia.
Đối với các môn học khác: chỉ yêu cầu cung cấp những hiểu biết sơ giản, ban đầu về TN – XH và con người, không cần nhớ hết những địa danh, sự kiện. Điều quan trọng là làm cho các em yêu thích và có nhu cầu tìm hiểu, khám phá. Tận dụng tối đa các phương tiện DH để các em được trực quan, được thực hành nhiều nhất.
+ Đối với nhóm học sinh giỏi, học sinh năng khiếu: Giáo viên tập trung vào các loại bài tập, mở rộng, nâng cao theo hướng phát triển; lựa chọn hình thức dạy học phân hoá thích hợp để các em có cơ hội bộc lộ khả năng của mình. Giáo viên có thể giao thêm bài tập khó hơn trong các tiết học tăng thời lượng hoặc bài tập làm thêm ở nhà và hướng dẫn HS học tập.
+ Đối với nhóm HS chưa đạt chuẩn (HS yếu):
Giáo viên có thể lựa chọn các hình thức dạy học phân hoá thích hợp để giúp các em tự tin, cố gắng vươn lên đạt chuẩn; Cần giảm nhẹ yêu cầu đối với các môn học khác để các em có điều kiện hoàn thành các kỹ năng cốt lõi; thông báo với phụ huynh những mặt còn non của HS để phối hợp kèm thêm ở nhà.
Lưu ý: Có nhiều cách phân loại các đối tượng học sinh. Ví dụ: phân loại theo năng lực; theo năng khiếu và nhu cầu bồi dưỡng…Tuỳ vào những điều kiện cụ thể của từng trường, từng lớp để chọn cách phân loại nào cho phù hợp. Thực tế trong một lớp học có rất nhiều đối tượng học sinh nên vấn đề lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức dạy học cho từng tiết học trên lớp như thế nào để mọi học sinh đạt chuẩn và những học sinh khá, giỏi có điều kiện phát triển có ý nghĩa hết sức quan trọng.
Giải pháp 3: Điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh
4.1. Căn cứ để lựa chọn nội dung phù hợp
- Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 5 tháng 5 năm 2005;
Công văn 896/BGD&ĐT-GDTH ngày 13/02/2006 của Bộ GD&ĐT;
Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN các môn học ở Tiểu học; SGK tiểu học;
Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học.
SGK, trình độ, nhu cầu học sinh);
4.2. Hướng điều chỉnh nội dung dạy học
- Giảm bớt những câu hỏi khó, bài khó theo hướng tinh giản, thiết thực đối với đối tượng đại trà, học sinh khó khăn về học; ưu tiên củng cố các kỹ năng cốt lõi về nghe, nói, đọc, viết.
Ví dụ: Tập đọc “Dế Mèn bênh vực kẻ yếu” (Tiếng Việt 4, tập I, trang 4): không hỏi ý 2, câu hỏi 4; Luyện từ và câu “Thêm trạng ngữ chỉ nguyên nhân cho câu (Tiếng Việt 4, tập II, trang 140): Không dạy phần nhận xét, Ghi nhớ. Phần Luyện tập chỉ yêu cầu tìm hoặc thêm trạng ngữ (không yêu cầu nhận diện trạng ngữ gì – Theo Hướng dẫn giảm tải).
- Lựa chọn, thay thế các dữ liệu trong giáo khoa mà xa lạ với học sinh nhằm giúp các em có điều kiện tiếp cận và củng cố các kỹ năng thuận lợi nhất.
Ví dụ: khi dạy bài tiếng Việt lớp 1 “chợ, phố, thị xã”, nếu giáo viên dạy chủ đề này cho HSDTTS thì các em sẽ khó hiểu, thậm chí không thể hiểu được. Bởi vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thực sự linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn thay đổi bằng các ngữ liệu khác phù hợp. Cũng chủ đề trên có thể thay đổi bằng “chợ, làng, bản” sẽ đem lại hiệu quả dạy học cao hơn; Tập làm văn “Kể lại một buổi biểu diễn nghệ thuật” (Tiếng Việt 3, trang 48): có thể thay đề bài khác cho phù hợp với học sinh.
- Tăng thời lượng dạy học: tăng thời lượng ngay trong giờ học chính khoá; tăng buổi; tăng thời lượng trong từng bài học, từng đơn vị kiến thức.
Ví dụ: Bài học vần 38: eo ao
+ Trong Chương trình cũ phân bố dạy trong 2 tiết: tiết 1 dạy cả 2 vần eo ao
+ Phương án TTL có thể dạy trong 3 tiết: tiết 1 dạy vần eo; tiết 2 dạy vần ao; tiết 3 luyện tập.
Việc tăng bao nhiêu tiết, thời gian bao nhiêu, dài hay ngắn là do giáo viên tùy vào đối tượng học sinh, điều kiện cụ thể của từng lớp để quyết định, miễn là phù hợp và có hiệu quả. Điều đáng quan tâm của giải pháp tăng thời lượng dạy học là: căn cứ vào thực tế việc học tập của học sinh để có phương án thiết kế TTL dạy học phù hợp.
- Không ra thêm bài tập có độ khó hơn về kiến thức so với chuẩn kiến thức, cho học sinh đại trà; không ra thêm bài tập về nhà đối với học sinh học 2 buổi/ngày.
- Đối với học sinh có tư chất vượt trội môn Tiếng Việt giáo viên có thể giao thêm bài tập trong các tiết luyện tập thêm và tiết dạy học phân hoá nhưng không được vượt chương trình chung của cấp học.
Như vậy, việc điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với các loại đối tượng học sinh trung bình, khá, giỏi và học sinh yếu thực sự là một vấn đề khó, đòi hỏi người giáo viên phải phân hoá được các đối tượng học sinh, phải kiên trì, chịu khó để tìm ra những hình thức dạy học có hiệu quả.
- Chỉ đạo điều chỉnh kế hoạch dạy học:
- Giáo viên có thể tự chủ trong việc điều chỉnh, sắp xếp lại một số tiết học để học sinh có điều kiện rèn luyện thêm những kỹ năng và tham gia các hoạt đông giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thời khoá biểu cần đảm bảo tính liên thông các bài học, môn học.
.
- Để giáo viên được chủ động trong việc xây dựng kế hoạch sát với đối tượng của lớp mình, TKB nhà trường không nên ghi cụ thể tên bài trong từng tiết học. Tuy nhiên, GV cần đăng ký tên bài dạy cụ thể trong Lịch báo giảng và phải tuân thủ Lịch báo giảng nhằm ngăn ngừa những tình trạng tuỳ tiện trong việc thực hiện chương trình.
Giải pháp 4: Lựa chọn nội phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp
- Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng giáo viên chủ động và linh hoạt trong lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức dạy học phù hợp để học sinh có phương pháp học tập, phương pháp tư duy tốt hơn. Việc lựa chọn nội dung dạy học gắn liền với việc phân loại các đối tượng học sinh. Tức là, lựa chọn nội dung gì và dạy cho đối tượng nào là điều mà đòi hỏi người giáo viên phải tính toán, cân nhắc để đạt hiệu quả giảng dạy.
Ví dụ: Khi dạy Bài thơ “ Tiếng đàn ba-la-lai-ca trên sông Đà”. Đây là một bài thơ tương đối dài.
Ngoài việc đọc-hiểu, học sinh còn phải học thuộc bài thơ. Khi dạy cho HSDTTS, cần chú ý phân loại học sinh theo năng lực để giao nhiệm vụ cụ thể: học sinh khá, giỏi tổ chức cho các em học thuộc bài thơ ngay tại lớp; học sinh trung bình học 1-2 khổ thơ, còn lại chuyển sang buổi chiều hoặc về nhà luyện đọc; học sinh yếu chuyển sang buổi chiều luyện tập cho các em học thuộc, nhưng cũng chỉ khoảng một khổ thơ. Yêu cầu về viết cũng tương tự phân loại, tổ chức dạy học, giao việc cho học sinh như vậy.
- Trong dạy học, phương pháp, hình thức dạy học hết sức phong phú, tuỳ vào điều kiện của từng lớp, từng bài học để vận dụng, có thể là: học cả lớp, học cá nhân, học nhóm (nhóm đôi, nhóm 3…); sử dụng các đồ dùng trực quan, phương tiện hiện đại trong soạn bài và tổ chức DH;
vận dụng các trò chơi học tập vào tiết học làm cho giờ học nhẹ nhàng, sinh động; thay đổi các dạng bài tập phù hợp với các đối tượng học sinh; tổ chức giờ học trong lớp, ngoài trời…
Giải pháp 5: Kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
A. Yêu cầu chung
- Thực hiện nghiêm túc chủ trương đánh giá theo chuẩn và phân hoá đối tượng HS từ việc ra đề, tổ chức kiểm tra đánh giá và sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá.
- Đổi mới kiểm tra định kỳ; giao quyền tự chủ cho các trường trong tổ chức đánh giá; tăng cường kiểm tra chỉ đạo của Phòng và Sở đối với đánh giá cuối năm học; cải tiến ra đề định kỳ theo hướng tăng dần bài kiểm tra tự luận ở các lớp cuối cấp học; tăng cường phân hoá chất lượng trong đề ra.
- Thực hiện kiểm tra, đánh giá học sinh theo Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
B. KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
1. Nguyên tắc chung: thực hiện trên cơ sở nguyên tắc chung về đánh giá kết quả giáo dục tiểu học xác định tại chương trình GDPT cấp Tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), gồm những điểm cơ bản sau:
1.1. Đánh giá kết quả GD đối với HS ở môn học trong mỗi lớp và cuối cấp nhằm xác định mức độ đạt được mục tiêu GD, làm căn cứ để điều chỉnh quá trình GD, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện, động viên, khuyến khích HS chăm học và tự tin trong học tập.
1.2. Đánh giá kết quả GD ở môn học trong mỗi lớp và cuối cấp cần phải:
a) Đảm bảo tính toàn diện, khoa học, khách quan và trung thực;
b) Căn cứ vào Chuẩn KT, KN và yêu cầu về thái độ của môn học ở từng lớp, ở toàn cấp học để xây dựng công cụ đánh giá thích hợp;
c) Phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ; giữa đánh giá của GV và tự đánh giá của HS; giữa đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng;
d) Kết hợp giữa hình thức trắc nghiệm khách quan, tự luận và các hình thức đánh giá khác.
1.3. Môn Tiếng Việt được đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét của GV.
2. Quy định về kiểm tra, đánh giá kết quả môn Tiếng Việt:
2.1. Môn Tiếng Việt được đánh giá bằng điểm số, cho điểm từ 1 đến 10, không cho điểm 0 và điểm thập phân ở các lần kiểm tra.
2.2. Việc đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ kết quả học tập của học sinh về môn Tiếng Việt được quy định:
a) Đánh giá thường xuyên
- Nhằm mục đích theo dõi, động viên, khuyến khích hay nhắc nhở HS học tập tiến bộ, đồng thời để GV thực hiện đổi mới PP, điều chỉnh hoạt động giảng dạy nhằm đạt hiệu quả thiết thực.
- Việc đánh giá thường xuyên được tiến hành dưới các hình thức kiểm tra thường xuyên, gồm: Kiểm tra miệng; Quan sát học sinh học tập; Bài tập thực hành; Kiểm tra viết (dưới 20 phút).
- Số lần KTTX tối thiểu trong 1 tháng đối với môn Tiếng Việt là 4 lần.
b) Đánh giá định kỳ
- Nhằm mục đích cung cấp thông tin cho các cấp quản lý chỉ đạo để quản lý quá trình học tập của HS và giảng dạy của GV; tiến hành sau từng giai đoạn học tập: giữa HKI, cuối HKI, giữa HKII, cuối HKII.
- Việc đánh giá định kỳ được tiến hành dưới các hình thức kiểm tra định kỳ, gồm: kiểm tra viết bằng hình thức trắc nghiệm, tự luận trong thời gian 1 tiết.
- Số lần KTĐK môn Tiếng Việt ở mỗi lớp (mỗi năm học) là 4 lần: GKI, CKI, GKII, CKII.
3. Nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Việt
3.1. Kiểm tra, đánh giá thường xuyên
Để đánh giá thường xuyên kết quả học tập của HS về môn Tiếng Việt, GV thực hiện các hình thức KTTX với nội dung, yêu cầu cụ thể như sau:
- Kiểm tra miệng: GV thường tiến hành vào đầu tiết học, nhằm củng cố kiến thức, kỹ năng của bài dạy thuộc cùng một phân môn (chủ yếu ở tiết kế trước), tạo điều kiện thuận lợi để HS tiếp nhận bài mới. Việc kiểm tra miệng tỏ ra có hiệu quả tích cực đối với bài học thuộc các phân môn Học vần lớp 1, Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Tập làm văn (các lớp 2,3,4,5).
- Quan sát HS học tập: GV tiến hành trong suốt quá trình lên lớp ở tất cả các phân môn, nhằm đánh giá hiệu quả tiếp nhận của HS, kịp thời động viên, khuyến khích HS tích cực học tập. Quan sát HS học tập trên lớp còn giúp GV tự điều chỉnh hoạt động dạy học sao cho phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể.
- Yêu cầu HS luyện tập thực hành (thông qua bài tập): GV đánh giá mức độ nắm vững kiến thức, thành thạo về kỹ năng theo yêu cầu cần đạt đối với bài học cụ thể. Bài tập thực hành môn Tiếng Việt tiểu học có thể được đặt ra ở tất cả các bài học thuộc các phân môn khác nhau. Ví dụ: thực hành luyện đọc (Tập đọc), thực hành luyện nghe-nói (Kể chuyện, Tập làm văn), thực hành luyện viết (Chính tả, Tập viết), thực hành để nắm vững kiến thức và kỹ năng tiếng Việt (Luyện từ và câu)...
- Kiểm tra viết: Thường áp dụng đối với bài học thuộc các phân môn Chính tả, Tập viết, Luyện từ và câu, Tập làm văn. Bài Kiểm tra viết trong thời gian ngắn vừa khích lệ HS nắm vững kiến thức, kỹ năng mới học vừa củng cố kiến thức, kỹ năng đã học qua các bài trước đó. Thông qua bài kiểm tra viết (nội dung và hình thức trình bày, diễn đạt), GV còn có thể đánh giá kết quả vận dụng tổng hợp các kiến thức, kỹ năng TV của học sinh.
Theo quy định, số lần KTTX tối thiểu trong một tháng đối với môn Tiếng Việt là 4 lần. Do vậy, để thực hiện yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS ở tất cả các phân môn, GV cần có kế hoạch kiểm tra thường xuyên đối với từng HS theo cách “luân phiên” (có thể ghi rõ trong giáo án những HS được kiểm tra).
Ví dụ: KTTX (lớp 2) tháng thứ nhất: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập làm văn; tháng thứ 2: Tập đọc, Tập viết, Luyện từ và câu, Tập làm văn.
3.2. Kiểm tra đánh giá định kỳ
Kiểm tra đánh giá định kỳ môn Tiếng Việt được thực hiện 4 lần trong năm học, theo từng giai đoạn học tập của HS: GKI, CKI, GKII, CKII. Việc kiểm tra định kỳ môn Tiếng Việt được thực hiện theo các văn bản hướng dẫn hiện hành của Bộ GD&ĐT. Giáo viên cần lưu ý những điểm cơ bản sau:
a, Mục đích yêu cầu:
- Đánh giá tương đối đầy đủ và toàn vẹn cả 4 kỹ năng: đọc, viết, nghe, nói.
- Đảm bảo mục tiêu dạy học; bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng quy định cho từng giai đoạn học (GKI, CKI, GKII, CKII); đánh giá kiến thức về tiếng Việt thông qua kết quả thực hiện các bài tập theo chương trình quy định.
- Nội dung bao quát chương trình đã học (theo từng giai đoạn học tập).
- Kết hợp hình thức kiểm tra bằng câu hỏi trắc nghiệm (bài kiểm tra đọc thầm và làm bài tập, đánh giá kỹ năng đọc hiểu, kiến thức về từ và câu) và hình thức kiểm tra bằng bài viết (Chính tả, Tập làm văn-từ lớp 2 đến lớp 5).
b) Thời điểm kiểm tra
Thực hiện theo văn bản Hướng dẫn phân phối chương trình các môn học-môn Tiếng Việt (các tuần Ôn tập và kiểm tra giữa HK, cuối HK). Lịch kiểm tra cụ thể do trường tiểu học tự sắp xếp.
3.3. Nội dung và cách kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra định kỳ môn Tiếng Việt được tiến hành với 2 bài: Đọc, Viết. Nội dung và cách tiến hành kiểm tra, cho điểm KTĐK như sau:
a. Bài kiểm tra đọc (10 điểm)
Bài kiểm tra đọc gồm 2 phần: Đọc thành tiếng; Đọc thầm và làm bài tập (hình thức trắc nghiệm khách quan).
- Đọc thành tiếng:
+ GV kiểm tra đọc thành tiếng đối với từng HS qua các tiết ôn tập theo từng giai đoạn học (GKI, CKI, GKII, CKII). Số HS được kiểm tra cần rải đều ở các tiết Ôn tập trong tuần.
+ Nội dung kiểm tra: HS đọc một đoạn văn (khoảng 1 phút) theo quy định số chữ ở từng giai đoạn được quy định trong Chuẩn kiến thức, kỹ năng); trong bài Tập đọc đã học ở SGK tiếng Việt (do GV lựa chọn và chuẩn bị trước; ghi số trang trong SGK, tên bài và đoạn đọc vào phiếu cho từng HS bốc thăm, đọc thành tiếng, sau đó trả lời 1 đến 2 câu hỏi về nội dung đoạn đọc). Chú ý: tránh trường hợp 2 em kiểm tra liên tiếp đọc một đoạn giống nhau.
+ Giáo viên đánh giá, cho điểm dựa vào những yêu cầu quy định ở mỗi lớp (theo hướng dẫn KTĐK của Bộ GD&ĐT). Ví dụ: KTĐK CKI lớp 2 về đọc thành tiếng như sau:
* Đọc đúng tiếng, đúng từ: 3 điểm. (Đọc sai dưới 3 tiếng: 2,5 điểm; đọc sai từ 3 đến 5 tiếng: 2,0 điểm ; đọc sai từ 6 đến 10 tiếng: 1,5 điểm; đọc sai từ 11 đến 15 tiếng: 1,0 điểm; đọc sai từ 16 đến 20 tiếng: 0,5 điểm; đọc sai trên 20 tiếng: 0,0 điểm.
* Ngắt nghỉ hơi đúng ở các dấu câu (có thể mắc lỗi về ngắt nghỉ hơi ở 1 hoặc 2 dấu câu): 1,0 điểm. (không ngắt nghỉ hơi đúng ở 3 đến 4 dấu câu: 0,5 điểm; không ngắt nghỉ hơi đúng ở 5 dấu trở lên: 0,0 điểm).
* Tốc độ đọc đạt yêu cầu (40 chữ/không quá 1 phút): 1,0 điểm. Đọc từ trên 1 phút đến 2 phút: 0,5 điểm; đọc quá 2 phút, phải đánh vần nhẩm: 0,0 điểm.
Trả lời đúng ý câu hỏi do GV nêu: 1,0 điểm. (Trả lời chưa đủ ý hoặc hiểu câu hỏi nhưng diễn đạt còn lúng túng, chưa rõ ràng: 0,5 điểm; không trả lời được hoặc trả lời sai ý: 0,0 điểm).
- Đọc thầm và làm bài tập
+ Giáo viên kiểm tra Đọc thầm và làm bài tập đối với HS cả lớp trên phiếu in sẵn.
+ Nội dung kiểm tra: HS đọc thầm một văn bản đã học trong SGK tiếng Việt (hoặc văn bản ngoài SGK phù hợp với chủ điểm đã học-đối với HS ở vùng thuận lợi) có độ dài theo quy định số chữ ở từng giai đoạn (Chuẩn kiến thức, kỹ năng). Sau đó, HS làm bài tập (theo số lượng câu hỏi bài tập quy định cho từng lớp); Thời gian làm bài khoảng 15 phút.
+ Giáo viên đánh giá, cho điểm dựa vào lời giải cụ thể.
* Chú ý: Theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT về kiểm tra định kỳ môn Tiếng Việt, bài kiểm tra đọc được tính 10 điểm (tỉ lệ điểm Đọc thành tiếng /điểm Đọc thầm và làm bài tập có thay đổi theo các khối lớp, căn cứ vào trình độ đọc ngày càng phát triển ở HS), Cụ thể như sau:
- Lớp 1: Thực hiện theo hướng dẫn riêng cho mỗi giai đoạn Học vần, Luyện tập tổng hợp. (tham khảo tài liệu Đề kiểm tra học kỳ cấp tiểu học-Lớp 1, NXB Giáo dục, 2008).
- Lớp 2, 3: 6 điểm Đọc thành tiếng/4 điểm Đọc thầm và làm bài tập (4 câu trắc nghiệm, mỗi câu 1 điểm).
- Lớp 4,5: 5 điểm Đọc thành tiếng/5 điểm Đọc thầm và làm bài tập.
b. Bài kiểm tra viết (10 điểm)
Bài kiểm tra viết gồm 2 phần: Chính tả-Tập làm văn (đối với các lớp 2,3,4,5). Học sinh viết bài Chính tả, bài Tập làm văn trên giấy kẻ ô li; thời gian làm bài kiểm tra viết khoảng 40 phút.
* Chú ý: Riêng ở lớp 1, HS chỉ kiểm tra viết Chính tả (tập chép vần-từ ngữ-câu hoặc đoạn văn) theo hướng dẫn cụ thể cho mỗi giai đoạn Học vần, Luyện tập tổng hợp. (Tham khảo tài liệu Đề kiểm tra học kỳ cấp tiểu học-Lớp 1).
- Chính tả (5 điểm):
+ GV đọc cho HS viết (Chính tả nghe - viết) hoặc yêu cầu HS tập chép (đối với lớp 1) một đoạn văn (thơ) trích ở bài Tập đọc đã học trong SGK Tiếng Việt (hoặc văn bản ngoài SGK phù hợp với chủ điểm đã học - đối với HS ở vùng thuận lợi) có độ dài theo quy định số chữ ở từng giai đoạn (Chuẩn kiến thức, kỹ năng). Thời gian viết khoảng 15 phút.
+ Đánh giá, cho điểm: Bài viết không mắc lỗi chính tả, chữ viết rõ ràng, trình bày đúng đoạn văn (thơ): 5 diểm. Mỗi lỗi chính tả trong bài viết (sai, lẫn phụ âm đầu hoặc vần, thanh; không viết hoa đúng quy định): trừ 0,5 điểm.
* Lưu ý: Nếu chữ viết không rõ ràng, sai về độ cao, khoảng cách, kiểu chữ hoặc trình bày bẩn....bị trừ 1,0 điểm toàn bài.
- Tập làm văn (5 điểm)
+ Học sinh viết theo yêu cầu của đề bài Tập làm văn thuộc nội dung chương trình đã học ở từng giai đoạn (Chuẩn kiến thức, kỹ năng các lớp 2,3,4,5). Thời gian học sinh viết khoảng 25 phút.
+ Giáo viên đánh giá, cho điểm dựa vào yêu cầu về nội dung và hình thức trình bày, diễn đạt của bài tập làm văn cụ thể (có thể cho theo các mức điểm từ 0,5-1,0-1,5 điểm... đến 5,0 điểm); hoặc cho điểm bài chính tả (Tập chép) ở lớp 1 theo hướng dẫn cụ thể ở mỗi giai đoạn Học vần, Luyện tập tổng hợp. (Tham khảo tài liệu Đề kiểm tra học kỳ cấp tiểu học-Lớp 1).
Lưu ý: Đối với bài viết Chính tả, Tập làm văn cũng có thể ra theo hướng tích hợp Chính tả vào Tập làm văn.
d) Cách tính điểm KT định kỳ môn Tiếng Việt:
Mỗi lần kiểm tra định kỳ môn Tiếng Việt có 2 bài kiểm tra: Đọc, Viết. Điểm kiểm tra của 2 bài kiểm tra này được quy về một điểm chung là trung bình cộng của 2 bài (làm tròn 0,5 điểm thành 1,0 điểm). Không cho điểm 0,0 và điểm thập phân ở các lần kiểm tra
*) Lưu ý:
- Cách đánh giá ở tiểu học cần theo hướng “Hạn chế cho điểm, tăng cường nhận xét”.
- Lời nhận xét của người giáo viên phải trên tinh thần tình thương, trách nhiệm, tôn trọng những tiến bộ dù rất nhỏ của các em.
Hướng dẫn cụ thể việc ra đề môn TiếngViệt
ở Tiểu học
Theo Công văn 1584/SGDĐT-GDTH ngày 20/8/2011 của Sở GD&ĐT về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2011-2012 đối với GDTH:
- Thực hiện đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và phân hoá đối tượng từ khâu ra đề, tổ chức kiểm tra đánh giá và sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá.
- Đổi mới QL kiểm tra định kỳ: giao quyền tự chủ cho các trường trong tổ chức đánh giá:
+ Lần 1,2,3 giao cho Hiệu trưởng ra đề;
+ Lần 4: đối với 2 môn Tiếng Việt và Toán ở lớp 1 và lớp 5, giao cho Phòng giáo dục ra đề; các môn khác giao cho Hiệu trưởng.
- Ra đề theo hướng: giảm dần trắc nghiệm, tăng dần bài kiểm tra tự luận ở các lớp cuối cấp học; tăng bài tập khó cho mỗi môn học; tăng cường phân hoá chất lượng trong đề ra.
- Trong thực tế hiện nay, việc đánh giá chất lượng học sinh loại khá, giỏi khá cao. Hướng chỉ đạo cuả cấp học: với các đối tượng học sinh phát triển này loại khá, giỏi khoảng từ 20-30%.
Muốn vậy, yêu cầu các phòng GD và các nhà trường cần tăng cường cải tiến cách ra đề, chỉ đạo chấm thi nghiêm túc, thực chất.
ĐỀ THAM KHẢO KIỂM TRA ĐỊNH KỲ LẦN 4
Môn: Tiếng Việt lớp 1 (40 phút)
(Cho phần Kiểm tra kỹ năng viết)
I. Kiểm tra, đánh giá Kỹ năng đọc (10,0 điểm): thực hiện theo hướng dẫn kiểm tra, đánh giá.
II. Kiểm tra Kỹ năng viết (10,0 điểm):
Bài 1: Chép đúng chính tả bài ca dao sau bằng cỡ chữ nhỏ:
Hoa sen
Trong đầm gì đẹp bằng sen
Lá xanh, bông trắng lại chen nhị vàng.
Nhị vàng, bông trắng, lá xanh
Gần bùn mà chẳng hôi tanh mùi bùn.
Ca dao
Bài 2: Đọc nhẩm bài ca dao trên và trả lời câu hỏi sau:
1, Trong bài ca dao kể đến những màu sắc nào của cây hoa Sen?(Đánh dấu (x) vào ô trống đầu câu trả lời đúng nhất):
xanh, hồng, vàng xanh, đen, trắng
xanh, trắng, vàng
2*, Qua bài ca dao, em thấy hoa Sen là loài hoa như thế nào? Đánh dấu (x) vào ô trống đầu câu trả lời đúng nhất.
rất đẹp vừa đẹp vừa thơm rất thơm
3, Tìm trong bài ca dao và viết lại tiếng có vần “ang” và tiếng có vần “anh”
- Tiếng có vần “ang”:………………; Tiếng có vần “anh”:………………………………….........
Bài 3: Điền vào chữ in nghiêng: dấu hỏi hay dấu ngã ?
a, Suy nghi c, Vững chai
b, Nghi ngơi d, Chai tóc
HƯỚNG DẪN CHẤM TIẾNG VIỆT 1
Bài 1: Tập chép ( 5 điểm)
- Chép đủ và đúng chính tả các câu chữ có trong bài thơ, cho 2 điểm.
- Viết chữ rõ ràng, đúng cở, đúng mẫu, đúng khoảng cách giữa các chữ, cho 2 điểm
- Trình bày bài viết cân đối, sạch đẹp, cho 1 điểm.
Lưu ý: Sai một lỗi về âm đầu hoặc vần, trừ 0,25 điểm ; sai một lỗi về dấu thanh, trừ 0,1 điểm
Bài 2: Đọc hiểu (3,0 điểm)
Câu 1: Điền (X) vào ô trống trước xanh, trắng, vàng (0,5 điểm).
Câu 2: Điền (X) vào ô trống trước Vừa đẹp vừa thơm (1,0 điểm).
Câu 3: Viết đúng tiếng có vần “ang”: vàng, cho 0,5 điểm.
Viết đúng tiếng có vần “anh”: xanh - tanh (1,0 điểm).
Bài 3: Bài tập (2,0 điểm)
Điền dấu đúng mỗi chữ: suy nghĩ, nghỉ ngơi, vững chãi, chải tóc ( 0,5 điểm)
ĐỀ THAM KHẢO KIỂM TRA ĐỊNH KỲ LẦN 4
Môn: Tiếng Việt lớp 2 (40 phút)
(Cho phần Đọc hiểu và Kiểm tra kỹ năng viết)
Bài 1: Đọc thầm và làm bài tập:
Bác Hồ rèn luyện thân thể
Bác Hồ rất chăm rèn luyện thân thể. Hồi ở chiến khu Việt Bắc, sáng nào Bác cũng dậy sớm luyện tập. Bác tập leo núi. Bác chọn những ngọn núi cao nhất trong vùng để leo lên với đôi chân không. Có đồng chí nhắc:
- Bác nên đi giày cho khỏi đau chân.
- Cám ơn chú. Bác tập leo chân không cho quen.
Sau giờ tập, Bác tắm nước lạnh để luyện chịu đựng với giá rét.
(theo Đầu nguồn)
1. Bác Hồ rèn luyện thân thể bằng những cách nào?
leo núi, tập thể dục Dậy sớm luyện tập
chạy, leo núi, tắm nước lạnh
2. Gạch chân dưới bộ phận trả lời cho câu hỏi “để làm gì” ở câu sau:
Bác tắm nước lạnh để chịu đựng với giá rét.
3* Qua câu chuyện em thấy Bác Hồ là người như thế nào?Em học tập được đức tính gì ở Bác?
4. Đặt câu hỏi cho bộ phận được gạch chân ở câu sau:
Bác Hồ rất chăm rèn luyện thân thể.
Bài 2: Nghe giáo viên đọc và ghi lại đoạn 3 bài “Cây và hoa bên lăng Bác” (Tiếng Việt 2, tập 2).
………………………………………………………….
………………………………………………………….
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
…………………………………………………………..
Bài 3: Tập làm văn:
Viết một đoạn văn (từ 4-5) nói về một loại cây mà em thích, dựa vào những gợi ý dưới đây:
a. Em thích nhất loài cây nào?
b. Cây thường mọc (hoặc được trồng) ở đâu?
c. Hình dáng của cây (thân, cành, lá. hoa…) có gì nổi bật?
d. Cây có ích lợi gì đối với em và mọi người?
………………………………………………....………………………………………………..………………………………………………,,,………………………………………………...
………………………………………………...
Hướng dẫn chấm KTĐK lần 4
Môn: Tiếng Việt Lớp 2
Bài 1: Đọc hiểu (2,0 điểm):
Câu 1: Điền X vào ô trống trước: chạy, leo núi, tắm nước lạnh (0,5 điểm).
Câu 2: gạch chân dưới bộ phận: để chịu đựng với giá rét ((0,5 điểm).
Câu 3: Qua câu chuyện em thấy Bác Hồ là người rất chăm chỉ và kiên trì rèn luyện thân thể. Em học tập được ở Bác Hồ đức tính kiên nhẫn và ý thức giữ gìn sức khoẻ để phục vụ sự nghiệp cách mạng.
Câu 4: Đặt đúng câu hỏi: Bác Hồ như thế nào? (0,5 điểm).
Bài 2: Chính tả (4,0 điểm):
Viết đủ và đúng chính tả các câu chữ có trong bài đọc (2,0 điểm).
- Viết chữ rõ ràng, đúng cở chữ, đúng mẫu, đúng khoảng cách giữa các chữ (1,5 điểm).
Trình bày bài viết cân đối, sạch đẹp (0,5 điểm).
Bài 3: Tập làm văn (4,0 điểm)
Viết được một đoạn văn khoảng từ 4-5 câu nói về một cây nào đó dựa theo câu hỏi gợi ý; viết câu đủ ý, đúng ngữ pháp, biết dùng dấu chấm câu đúng chỗ; chữ viết đúng chính tả, trình bày sạch, đẹp.
ĐỀ THAM KHẢO KIỂM TRA ĐỊNH KỲ LẦN 4
Môn: Tiếng Việt lớp 5
Thời gian: 60 phút
(Cho phần Đọc hiểu và Kiểm tra viết)
Câu 1: Đọc thầm bài văn. Khoanh tròn chữ cái trước ý trả lời đúng nhất cho mỗi câu hỏi hoặc viết tiếp vào chỗ trống các ý thích hợp để hoàn chỉnh nội dung các câu trả lời:
Đêm tr�