markdown:
Tải bản đầy đủ
Giáo Dục - Đào Tạo
Mầm non - Tiểu học
Giúp học sinh lớp 5 khắc phục những thiếu sót khi học về số thập phân
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT THỌ XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÚP HỌC SINH LỚP 5 KHẮC PHỤC NHỮNG THIẾU
SÓT KHI HỌC VỀ SỐ THẬP PHÂN
Người thực hiện: Lê Thị Hoa
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Thọ Xuân
huyện Thọ Xuân
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Toán
Những sáng kiến nào phân loại chưa đúng thì xem danh mục này để phân
loại
Phụ lục phân loại các môn học và chủ đề
THANH HOÁ NĂM 2017
MỤC LỤC
Mục
1
Nội dung
Mở đầu
Trang
1
1.1
Lí do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2
2.1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
3
2.3
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
3
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
12
2
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3
Kết luận, kiến nghị
13
3.1
Kết luận
13
3.2
Kiến nghị
14
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Chương trình Toán của Tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn. Toán
học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát
triển nhân cách học sinh. Môn Toán ở tiểu học bước đầu hình thành và phát triển
năng lực trừu tượng hoá, khái quát hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú
học tập, phát triển hợp lý khả năng suy luận và biết diễn đạt đúng bằng lời, bằng
viết các suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm việc
khoa học, linh hoạt sáng tạo. Toán học với tư cách là một bộ phận khoa học
nghiên cứu hệ thống kiến thức cơ bản và sự nhận thức cần thiết trong đời sống
sinh hoạt và lao động của con người. Môn toán là ''chìa khoá'' mở cửa cho tất cả
các ngành khoa học khác, nó là công cụ cần thiết của người lao động trong thời
đại mới. Vì vậy, môn toán là bộ môn không thể thiếu được trong nhà trường, nó
giúp con người phát triển toàn diện, nó góp phần giáo dục tình cảm, trách nhiệm,
niềm tin và sự phồn vinh của quê hương đất nước.
Việc nâng cao chất lượng dạy - học môn Toán là một yêu cầu rất thiết thực và
vô cùng quan trọng. Rất nhiều các nhà nghiên cứu giáo dục, các thầy cô giáo đã
quan tâm, nghiên cứu và tìm ra nhiều phương pháp để nhằm nâng cao chất
lượng dạy – học toán. Tuy nhiên, nếu dạy học toán mà chúng ta chỉ quan tâm
đến việc dạy cho các em biết cách làm toán, giải toán mà không chú tâm đến
việc khắc phục và phòng ngừa những thiếu sót, sai lầm mà các em thường mắc
thì việc nâng cao chất lượng dạy học toán khó mà đạt hiệu quả cao.
Ở lớp 5, học sinh không chỉ học về số tự nhiên, phân số mà các em còn
được học cả về số thập phân. Số thập phân là một trong những khái niệm mới rất
quan trọng trong chương trình Toán 5. Để học tốt được phần này, các em phải
huy động tất cả những kiến thức và kĩ năng mà các em đã được học ở các lớp
dưới về số tự nhiên, phân số, đo đại lượng … Có thể nói đây là sự kết tinh tất cả
các kết quả của quá trình dạy số học ở tiểu học. Chính vì vậy, khi học về nội
dung này, đặc biệt khi học về các phép tính với số thập phân rất nhiều học sinh
gặp khó khăn. Không chỉ những đối tượng học sinh đại trà mà ngay cả những
đối tượng học sinh khá, giỏi cũng mắc sai lầm, thiếu sót với nhiều nguyên nhân
khác nhau.
Là một giáo viên với lòng tâm huyết nghề nghiệp, tôi đã băn khoăn, trăn
trở suy nghĩ rất nhiều: cần phải làm thế nào để góp phần hạn chế và từng bước
đẩy lùi thực trạng nói trên? Chính vì những trăn trở đó mà trong quá trình dạy
học, tôi đã dành thời gian ghi chép lại các sai lầm, thiếu sót của học sinh. Từ đó
tìm ra những nguyên nhân, phân tích kĩ tình hình để thấy được nguyên nhân nào
là từ phía giáo viên, nguyên nhân nào là từ phía học sinh để tìm cách khắc phục.
Trong quá trình khắc phục những thiếu sót đó cho học sinh, tôi đã rút ra được
Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 khắc phục những thiếu sót khi học
về số thập phân.
Với mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao hiệu
quả, chất lượng dạy – học, tôi mạnh dạn xin được trình bày những kinh nghiệm
đó của mình.
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra những nguyên nhân, phân tích kĩ tình hình để có những biện pháp tích
cực góp phần hạn chế và từng bước đẩy lùi những sai lầm, thiếu sót của học sinh
trong quá trình học về số thập phân.
- Giúp giáo viên có kế hoạch đầu tư bồi dưỡng học sinh lòng say mê học toán từ
đó các em có lòng kiên trì tìm tòi sáng tạo rèn tính kiên nhẫn tỉ mỉ góp phần
nâng cao hiệu quả các môn học khác.
- Nghiên cứu nhận thức đúng quy luật của tư duy từ trực quan sinh động đến tư
duy trừu tượng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Qua nhiều năm giảng dạy tôi thấy học sinh thường mắc khuyết điểm thiếu sót
khi học số thập phân để giải quyết khó khăn trên tôi đã chọn học sinh lớp 5 để
hướng dẫn và có những biện pháp thích hợp để giúp các em khắc phục những
thiếu sót đó.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu, giáo trình, các văn bản
của bộ giáo dục và đào tạo, các tài liệu liên quan
-Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ phương pháp quan sát
+ phương pháp điều tra khảo sát thực tế
+ phương pháp phân tích số liệu
+ phương pháp thống kê xử lí
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Số thập phân được đưa vào chương trình toán 5 nhằm đáp ứng những nhu
cầu mới về toán học và thực tiễn mà ở tập hợp số tự nhiên không còn đáp ứng
đầy đủ được. Chẳng hạn trong phép chia hai số tự nhiên, không phải lúc nào ta
cũng tìm được thương đúng là một số tự nhiên. Hay khi ta đo độ dài, khối
lượng… của một vật, các số đo cũng không hẳn đã là một số tự nhiên. Vậy để bổ
sung cho những thiếu sót đó, người ta đưa số thập phân vào dạy tiếp ở chương
trình toán 5 khi mà học sinh đã được học xong cơ bản về số tự nhiên.
Xét về nội dung, số thập phân trong chương trình toán 5 chỉ là những kiến
thức mở đầu, cơ bản và đơn giản của tập hợp các số hữu tỉ nhưng lại là những
kiến thức nền tảng cho quá trình học tập tiếp theo của môn toán và các môn học
khác ở tiểu học cũng như ở các cấp học khác sau này. Vì thế những kiến thức về
số thập phân mà các em được học ở lớp 5, sẽ có một ý nghĩa rất quan trọng trong
học tập cũng như trong đời sống thực tiễn của các em.
Thế nhưng đối với học sinh tiểu học, do đặc điểm tâm lí lứa tuổi nên nhận
thức của các em còn nhiều hạn chế, khả năng trừu tượng hóa, khái quát hóa chưa
cao, sự chú ý của các em chủ yếu là chú ý không chủ định, nhiều em còn ham
chơi, lười suy nghĩ nên trong học tập nói chung và trong môn toán nói riêng
(trong đó có phần về số thập phân) các em vẫn còn có nhiều thiếu sót cần phải
được quan tâm khắc phục.
2
2.2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM
Để đáp ứng nhu cầu phát triển chung của đất nước, toàn ngành giáo dục
cũng đang nỗ lực tìm ra những biện pháp tốt nhất để nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục, như là: Đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học;
đổi mới cách thi cử, cách đánh giá học sinh; Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; tổ
chức các hội thảo, các chuyên đề để giáo viên có cơ hội được học hỏi lẫn nhau;
tăng cường các thiết bị và đồ dùng dạy học vv…Những cách làm đó thực sự đã
và đang đem lại kết quả đáng mừng cho chất lượng dạy – học trong giai đoạn
hiện nay của chúng ta.
Đối với riêng bậc học tiểu học thì hiện nay một số trường tiểu học trong cả
nước đang thực hiện Dự án mô hình trường học mới Việt Nam. Những nội dung
về kiến thức toán nói chung và của phần số thập phân nói riêng trong tài liệu
hướng dẫn học được đánh giá là đảm bảo tính vừa sức.
Tuy nhiên có một thực tế luôn tồn tại mà mỗi giáo viên chúng ta đều phải
công nhận, đó là: ở bất cứ trường nào, lớp nào thì trong mỗi lớp cũng thường có
nhiều các đối tượng học sinh với những trình độ hiểu biết, khả năng nhận thức,
tiếp thu khác nhau. Do đó, trong các giờ học nói chung và trong giờ học toán nói
riêng thì vẫn không sao tránh khỏi có những học sinh mắc những thiếu sót, sai
lầm.
Qua khảo sát thực tế ở lớp 5B (lớp do tôi phụ trách), ngay khi mới bắt đầu
dạy về khái niệm về số thập phân – là những bài học đầu tiên của chương, tôi đã
nhận thấy các em học sinh trong lớp cũng mắc những sai lầm, thiếu sót như các
em học sinh của những năm học trước và những sai sót đó rơi vào tất cả các đối
tượng học sinh kể cả học sinh khá, giỏi.
Kết quả khảo sát 30 học sinh lớp 5B như sau:
Viết phân số thập Viết số thập phân Viết hỗn số chứa
Đọc số thập phân phân thành số thành phân số phân số thập phân
thập phân
thập phân
thành số thập phân
Đúng
Sai
Đúng
Sai
Đúng
Sai
Đúng
Sai
25em
5em
23em
7 em
21em
9 em
22 em
8 em
83,33% 16,67% 76,67% 23,33%
70%
30%
73,33% 26,67%
Nguyên nhân của những thiếu sót thì cũng có rất nhiều và tôi xin được trình
bày những thiếu sót và nguyên nhân của những thiếu sót đó ở phần sau.
2.3. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
*. CÁC GIẢI PHÁP
Để khắc phục những sai lầm, thiếu sót cho học sinh khi học về số thập phân,
tôi đã chọn một số giải pháp sau:
- Tiến hành phân loại đối tượng học sinh trong lớp.
- Nắm bắt những nội dung sai sót của học sinh. Từ đó đi tìm nguyên nhân và
biện pháp khắc phục.
- Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo để nắm bắt được
những yêu cầu và mức độ cần đạt của từng loại đối tượng học sinh, đề ra yêu
cầu phù hợp trong mỗi tiết dạy.
3
- Lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy – học sao cho
phù hợp với đối tượng.
Các giải pháp trên được tôi kết hợp lồng ghép vào trong mỗi tiết dạy, bài dạy
mà tôi trình bày ở phần tổ chức thực hiện dưới đây.
*. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
a. Củng cố giúp học sinh nắm vững kiến thức khi học bài Khái niệm số
thập phân.
Mặc dù dạy theo mô hình trường học mới VNEN thì bài “Khái niệm về số
thập phân” được dạy trong 5 tiết. Ở 3 tiết đầu, học sinh bắt đầu nhận biết khái
niệm ban đầu về số thập phân có một hai, ba chữ số ở phần thập phân bằng cách
dựa vào các phân số thập phân có mẫu số bằng 10,100,1000và tử số bé hơn mẫu
số đã học, giáo viên hướng dẫn cho học sinh viết các phân số thập phân có mẫu
số là 10,100,1000 từ quan sát các băng giấy rồi từ phân số thập phân giáo viên
giới thiệu với học sinh cách ghi các phân số đó bằng một loại số mới : số thập
phân.
Ví dụ
1
được viết thành 0,1.
10
4
được viết thành 0,4.
10
7
được viết thành 0,07.
100
…………………
và giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc các số thập phân đó.
Sang đến tiết thứ 4, thứ 5 dựa trên những kiến thức đã nắm được ở 3 tiết đầu,
chúng ta chuyển sang hướng dẫn học sinh viết số thập phân từ các hỗn số mà
phần phân số là phân số thập phân.
Sau khi học sinh trao đổi các ví dụ xong, đến phần hoạt động thực hành, cũng
với việc làm đó nhưng để học sinh tự luyện tập thực hành thì ta sẽ thấy ngay có
rất nhiều học sinh bị lúng túng, nhiều em thuộc đối tượng yếu kém sẽ gặp khó
khăn ngay từ bước đầu, chẳng hạn viết các hỗn số thành số thập phân đã có
nhiều em lúng túng.
Ví dụ: Hỗn số 4
3
được viết thành 4,3 nhưng nhiều em lại viết thành 4,03
10
hoặc 0,43 …
Đặc biệt khi viết các số thập phân thành phân số thập phân học sinh bị sai
nhiều kể cả học sinh khá. Lí do là các em không xác định được quan hệ giữa số
các chữ số phần thập phân của số thập phân và số chữ số ở mẫu số của phân số
thập phân cần viết. Các em không biết cơ sở để xác định điều đó.
Ví dụ: Viết số thập phân thành phân số thập phân
Ta có: 0,04 =
nhau như 0,04 =
4
100
nhưng học sinh lại viết thành các kết quả sai khác
4
4
hay 0,04 =
10
1000
4
Cũng ở tiết thứ 4, thứ 5 này dựa trên những kiến thức đã nắm được ở 3 tiết
đầu, chúng ta chuyển sang hướng dẫn học sinh nắm cấu tạo của số thập phân,
phần này tưởng chừng đơn giản nhưng nếu đi sâu, đi sát chúng ta cũng sẽ thấy
vẫn còn một số học sinh không nắm vững về cấu tạo của số thập phân. Chẳng
hạn khi nêu phần nguyên, phần thập phân của số 7,48 có em đã nêu: “Phần
nguyên là 7 còn phần thập phân là 48”. Nếu hiểu cấu tạo của số thập phân đến
nơi đến chốn em phải nêu: “ phần nguyên là 7 đơn vị, phần thập phân là 48
phần trăm”.
Để khắc phục những thiếu sót trên cho học sinh, khi dạy bài khái niệm số
thập phân, ở phần ôn bài, tôi thường dự đoán trước trong lớp có những đối
tượng học sinh nào có khả năng không nắm vững tôi sẽ gọi các em đó lên để
kiểm tra qua một vài ví dụ cụ thể. Nếu các em không nhớ tôi sẽ dành thời gian
hướng dẫn lại cho các em để các em nhớ mà theo kịp các bước giải tiếp theo.
Còn đối với những học sinh chưa thành thạo khi viết các phân số thập phân
thành số thập phân mà nguyên nhân chủ yếu là do các em không xác định được
ở phần thập phân phải có bao nhiêu chữ số, tôi phải dạy cho các em cách dùng
mẹo ( vì các em chưa học về chia một số tự nhiên cho một số tự nhiên mà
thương tìm được là một số thập phân và cũng chưa được học về hàng của số
thập phân ). Tôi hướng dẫn các em đếm ở mẫu số của phân số thập phân đó có
bao nhiêu chữ số 0 thì ở phần thập phân của số thập phân đó sẽ có bấy nhiêu chữ
số và tôi cũng lưu ý các em về các chữ số ở trên tử số sẽ được viết như thế nào
trong số thập phân bằng cách gạch chân các chữ số đó.
Ví dụ: - Phân số thập phân
5
có 2 chữ số 0 ở mẫu số thì ta sẽ viết được số
100
thập phân là 0,05 (số 0,05 có 2 chữ số ở phần thập phân mà tử số đã có một chữ
số 5 nên còn thiếu một chữ số là 0 ở trước chữ số 5) – GV gạch chân để đánh
dấu chữ số trên tử số cho học sinh rõ như sau: 0,05
Hay ở phân số thập phân
37
có 3 chữ số 0 ở mẫu số thì ta sẽ viết được số
1000
thập phân là 0,037 (số 0,037 có 3 chữ số ở phần thập phân mà tử số đã có hai
chữ số là 37 nên còn thiếu một chữ số là 0 ở trước 37 ) - GV gạch chân: 0,037
Đối với những học sinh không nắm được cấu tạo của số thập phân thì kinh
nghiệm giảng dạy cho thấy có một số rất ít các em do khả năng tư duy còn chậm
số còn lại là do các em chưa thật tập trung chú ý trong khi thảo luận hay thầy, cô
giáo hướng dẫn bài. Bởi vậy, lúc này tôi cũng phải chia những em này thành 2
nhóm đối tượng. Với những em tư duy chậm tôi cho các em nhắc đi nhắc lại
nhiều lần cấu tạo của số thập phân rồi khuyến khích các em tự lấy ví dụ sau đó
yêu cầu các em chỉ ra đâu là phần nguyên, đâu là phần thập phân của số thập
phân đó. Bằng cách ấy, chỉ một vài lần là các em đã nắm được.
Còn đối với những học sinh không nắm được bài do mất tập trung thì trong
thực tế giảng dạy ta thấy có rất nhiều nhưng sự mất tập trung đó nhiều khi
không biểu hiện ra bên ngoài khiến giáo viên không thể nhận biết được, các em
vẫn ngồi đó, nhìn chăm chú nhưng đầu óc các em lại đang để ở tận đâu đâu. Với
những học sinh này thì giáo viên trong quá trình dạy học ở lớp phải phát hiện để
nắm được và thường xuyên phải chú ý đến các em, thỉnh thoảng phải gọi các em
5
nhắc lại những điều cô vừa giảng xem các em có trả lời được không để rèn cho
các em về tính tập trung trong giờ học.
Ví dụ khi nêu cấu tạo của số thập phân 60,892 cần yêu cầu học sinh nêu rõ các
chữ số ở phần nguyên, các chữ số ở phần thập phân: Số 60,892 có hai chữ số
phần nguyên là 6 và 0, ba chữ số phần thập phân là 8,9 và 2 số này có phần
nguyên là 60 đơn vị, phần thập phân là
892
( 892 phần nghìn)
1000
b. Bổ sung kiến thức kĩ năng học sinh còn thiếu sót khi học bài Hàng của số
thập phân, đọc, viết số thập phân.
Hàng của số thập phân là cơ sở để học sinh biết cách đọc, viết, phân tích cấu
tạo số một cách chắc chắn vì vậy nó rất quan trọng và giáo viên nào cũng biết
điều đó nhưng để dạy cho tất cả học sinh đều nắm vững được thì lại không phải
là chuyện dễ. Việc không nắm vững được về hàng của số thập phân thể hiện rất
rõ khi các em làm bài tập về đọc, viết số hoặc các bài tập về viết số thập phân
thành phân số thập phân.
Ví dụ khi viết số thập phân gồm có không đơn vị, năm phần nghìn. Có nhiều
học sinh lúng túng không viết được và đã viết bừa là 0,5 hoặc 0,05.
Để giúp học sinh viết đúng số thập phân giáo viên cần hướng dẫn học sinh
nắm vững cấu tạo của số thập phân theo từng phần, thứ tự các hàng trong từng
phần.
Hay khi yêu cầu học sinh chuyển số thập phân thành hỗn số có chứa phân số
thập phân chẳng hạn như 8,06 = 8
6
6
nhiều học sinh lại viết là 8,06 = 8
100
10
Từ những ví dụ trên có thể nhận thấy rõ ràng là các em chưa thật sự nắm vững
về hàng của số thập phân nên không biết phân tích về vị trí của chữ số đó thuộc
hàng nào trong số thập phân đã cho để mà đọc, viết cho đúng.
Để khắc phục những thiếu sót đó của học sinh, trước hết tôi củng cố cho học
sinh nắm vững lại hàng của số thập phân bằng cách đưa ra các ví dụ về số thập
phân rồi bắt các em phân tích cấu tạo của số đó, trong quá trình phân tích cấu
tạo học sinh sẽ nắm vững hơn về các hàng của số thập phân.
Ví dụ số thập phân gồm có không đơn vị, năm phần nghìn được viết là 0,005
Vì phần nguyên gồm 0 đơn vị, phần thập phân gồm có 0 phần mười, 0 phần trăm
và 5 phần nghìn). Phải giúp học sinh hiểu được hàng nào khuyết không nêu
trong cấu tạo số thì hàng đó có giá trị bằng 0 và viết bằng chữ số 0.
Tương tự như vậy số thập phân có: Chín đơn vị, bốn phần mười, sáu phần
nghìn được viết là 9,406
( Vì phần nguyên gồm 9 đơn vị, phần thập phân gồm 4 phần mười, 0 phần trăm
và 6 phần nghìn.
Mặt khác tôi lại yêu cầu các em phải thực hiện lại các bài tập chuyển đổi từ số
thập phân ra phân số thập phân bắt đầu từ dạng bài dễ sau đó nâng dần lên đồng
thời mỗi lần học sinh chuyển đổi tôi lại chỉ cho học sinh thấy mối liên quan của
phần thập phân trong mỗi số thập phân với mẫu số của phân số thập phân.
Chẳng hạn như ở ví dụ trên 8,06 = 8
6
ta thấy chữ số 6 đứng ở hàng phần
100
trăm trong số thập phân nên phân số của hỗn số viết từ số thập phân trên phải
6
mẫu số là 100. Bằng những cách làm đó, tôi thấy việc dạy học sinh nắm vững về
hàng của số thập phân để làm tốt các bài tập về đọc, viết và phân tích số thập
phân thực sự rất hiệu quả. Nhiều em tư duy chậm cũng dần dần hiểu ra và tự tin
hơn trong khi làm bài.
c. Giúp học sinh khắc phục những thiếu sót khi học bài số thập phân bằng
nhau và bài so sánh hai số thập phân
Trong bài Số thập phân bằng nhau, trước tiên học thảo luận để tìm các cạp
phân số bằng nhau rồi viết thành hai số thập phân bằng nhau. Sau đó, là hướng
dẫn học sinh những cách làm để có được những số thập phân bằng nhau và giáo
viên yêu cầu học sinh phải nhớ những cách làm đó ( phần thảo luận trong tài liệu
hướng dẫn học). Mặc dù học sinh đã nhớ cách làm nhưng khi vận dụng thực
hành làm các bài tập thì vẫn không ít em mắc sai lầm. Ví dụ ở bài tập số 1(trang
89 – Tài liệu hướng dẫn học Toán 5 tập 1A) người ta yêu cầu: Bỏ các chữ số 0 ở
tận cùng bên phải phần thập phân để có các số thập phân viết dưới dạng gọn
hơn có học sinh đã thực hiện như sau:
8,0600 = 8,6
Hay: 79,030 = 79,3
Lí do sai sót ở đây là có một số em chưa thật sự hiểu cụm từ “tận cùng bên
phải” là như thế nào nên cứ thấy những chữ số 0 có ở bên phải dấu phẩy là các
em bỏ đi.
Hay với bài tập 2 (trang 90 – Tài liệu hướng dẫn học Toán 5 tập 1A), người ta
yêu cầu: Viết thêm vào bên phải phần thập phân của số thập phân sau đây để
các phần thập phân của chúng có số chữ số bằng nhau( đều có ba chữ số) có
những em đã làm như thế này:
17,2 = 17,2000
hay 80,01 = 80,01000
Yêu cầu của bài này là phần thập phân có 3 chữ số nhưng nhiều em lại quên
những chữ số đã có ở phần thập phân nên không tính vào và cứ thế điền tiếp 3
chữ số 0. Đây là một việc làm thể hiện sự máy móc, ít tư duy của những học
sinh kém linh hoạt. Bởi vậy, khi dạy đến bài này để khắc phục tình trạng học
sinh hiểu bài một cách máy móc thì ngay ở phần ghi nhớ tôi đã giải thích cặn kẽ
để các em hiểu rõ các cụm từ quan trọng như: “bên phải phần thập phân” hay
“ tận cùng bên phải phần thập phân” là như thế nào trong một số thập phân cụ
thể để học sinh dễ hiểu, dễ nhận biết hơn. Mặt khác, khi cho học sinh làm bài
tập, tôi yêu cầu học sinh phải đọc thật kĩ các yêu cầu của bài và gạch chân dưới
một số cụm từ quan trọng nhằm trợ giúp cho những học sinh tư duy kém linh
hoạt tránh được nhầm lẫn.
Mặt khác trong khi lưu ý học sinh giáo viên phải giải thích cho học sinh rõ
ở ví dụ trên 8,0600 = 8,6 chữ số 6 trong số đã cho ở hàng phần trăm nhưng khi
các em viết thành 8,6 thì chữ số 6 lại ở hàng phần mười nên giá trị của chữ số 6
đã bị thay đổi, từ đó các em hiểu và viết đúng: 8,0600 = 8,06.
Đối với bài So sánh hai số thập phân, học sinh phải nắm vững kiến thức về
cấu tạo của số thập phân và hàng của số thập phân đã học ở những phần bài
trước để vận dụng khi thực hiện so sánh. Vì vậy khi dạy bài này ngay từ hoạt
động đầu tài liệu đã đưa ra một vài ví dụ về số thập phân dưới dạng số đo độ dài
7
với đơn vị đo là mét và yêu cầu học sinh so sánh. Để thực hiện được yêu cầu học
sinh nêu phần nguyên, phần thập phân và phân tích cấu tạo của số đó nhằm củng
cố lại kiến thức cho các em giúp các em vào bài mới tốt hơn.
Kinh nghiệm cho thấy khi thực hành so sánh hai số thập phân có không ít
học sinh mắc sai sót. Chẳng hạn như có em so sánh 25,29 < 24,299. Khi yêu cầu
em đó giải thích cách làm em đã trả lời: vì 25,29 là số có 4 chữ số còn 24,299 là
số có 5 chữ số. Trường hợp này cho thấy em đã nhầm lẫn với so sánh hai số tự
nhiên và còn nhiều trường hợp sai sót khác nữa.
Để học sinh biết cách so sánh 2 số thập phân và để tránh được những thiếu
sót khi thực hành so sánh thì ngay sau hoạt động cơ bản tôi thường yêu cầu các
em tự lấy các ví dụ về hai số thập phân có phần nguyên không bằng nhau hoặc
có phần nguyên bằng nhau nhưng ở phần thập phân khác nhau, rồi yêu cầu học
sinh tự so sánh 2 số thập phân đó. Sau đó, tôi cho học sinh cả lớp nhận xét về
các ví dụ bạn vừa tìm và cách so sánh của bạn. Với cách làm này, học sinh vừa
nhanh hiểu bài lại vừa có cơ hội để đánh giá bạn và cũng là để kiểm tra lại việc
nắm kiến thức của mình.
Trong phần so sánh số thập phân, dạng bài tập khó nhất đối với các em là: Xếp
các số thập phân theo thứ tự từ bé đến lớn hoặc từ lớn đến bé. Với dạng bài tập
này, cùng một lúc các em phải so sánh nhiều số nên bị rối đâm ra lúng túng và
dẫn đến nhiều em sắp xếp bị sai. Vì vậy, khi dạy đến dạng bài này GV phải định
hướng cho học sinh biết cách quan sát các số đã cho để tìm ra các số có phần
nguyên bằng nhau thì xếp nó vào một nhóm (ghi ra giấy nháp). Sau đó yêu cầu
học sinh so sánh phần nguyên của các nhóm với nhau để biết nhóm nào xếp
trước, nhóm nào xếp sau theo yêu cầu của đề bài. Sau cùng mới hướng dẫn học
sinh tiếp tục so sánh phần thập phân của các số trong mỗi nhóm để biết trong
nhóm đó số nào xếp trước, số nào xếp sau. Cách làm này đã có hiệu quả rất tốt,
đặc biệt là đối với những học sinh có khả năng tư duy chậm thì nó sẽ giúp các
em không bị rối và hiểu ra được phương pháp làm, giúp các em hoàn thành bài
tập nhanh chóng và hiệu quả hơn.
d. Ôn tập, rèn kĩ năng về các phép tính với số thập phân
* Về cộng, trừ số thập phân
Khi học về phép cộng, phép trừ số thập phân, những sai lầm mà học sinh
thường mắc đó là:
- Đặt tính không thẳng hàng sai nhiều nhất là trong trường hợp cộng ( trừ)
một số tự nhiên cho một số thập phân. Chẳng hạn với phép tính 69 – 7,85 có em
đã đặt tính như sau:
69
hay
69
7,8 5
7,8 5
- Quên không nhớ trong trường hợp cộng, trừ có nhớ.
Ví dụ với phép tính 50,81 – 19,256 có học sinh đã làm như sau:
50,81
19,256
31,566
- Quên viết dấu phẩy ở kết quả, chẳng hạn:
68,72
29,91
38 81
8
Những trường hợp thiếu sót ở trên thì nguyên nhân chủ yếu vẫn là do các em
chưa thật thành thạo về đặt tính và tính. Vì vậy, để giúp các em khắc phục những
thiếu sót này thì không có cách nào khác là phải cho học sinh luyện tính toán
thật nhiều với nhiều dạng bài khác nhau rồi tùy từng trường hợp sai sót của các
em mà nhận ra các em còn vướng mắc chỗ nào để giúp các em khắc phục.
Chẳng hạn với những em còn đặt tính không thẳng hàng, trước hết giáo viên cần
phải kiểm tra lại xem học sinh có nắm được về các hàng của số thập phân đó hay
không. Nếu học sinh nắm được các hàng mà chỉ do sơ suất nên nhầm lẫn thì
giáo viên chỉ cần nhắc các em về tính cẩn thận. Còn nếu do em đó chưa nắm
vững về các hàng của số thập phân nên mặc dù đã thuộc quy tắc là những chữ số
ở cùng hàng đặt thẳng cột với nhau nhưng những chữ số đó thuộc hàng nào các
em vẫn không rõ thì đương nhiên em đó vẫn đặt tính sai và tính sai kết quả. Lúc
này, buộc giáo viên phải hướng dẫn lại cho em về các hàng của số thập phân rồi
gọi em đó lên bảng thực hiện đặt tính lại. Khi đặt tính xong, giáo viên yêu cầu
học sinh gióng lại những chữ số ở cùng một hàng xem đã thẳng cột hay chưa rồi
mới cho em thực hành tính. Như vậy sẽ giúp các em hiểu được cách đặt tính và
sẽ nhớ rất lâu không bị sai sót nữa.
*Hai điểm cần đặc biệt lưu ý cho học sinh khi thực hiện phép tính cộng, trừ số
thập phân là:
- Khi đặt tính, hai dấu phẩy phải đặt thẳng cột với nhau
- Khi cộng( hoặc trừ), nếu một số không có chữ số nào đó ở hàng bên phải
phần thập phân thì coi chữ số đó bằng 0. Đặc biệt là ở phép trừ, khi gặp trường
hợp số chữ số ở phần thập phân của số bị trừ ít hơn số chữ số ở phần thập phân
của số trừ, để giúp học sinh tránh nhầm lẫn thì giáo viên hướng dẫn các em viết
thêm chữ số 0 vào tận cùng bên phải phần thập phân của số bị trừ để số chữ số
của phần thập phân của số trừ và số bị trừ bằng nhau rồi mới thực hiện phép tính
trừ.
Hay trong các trường hợp cộng, trừ có nhớ mà học sinh lại quên không nhớ
thì tôi thường hướng dẫn học sinh một mẹo như sau: nếu nhớ một thì chấm 1
chấm nhỏ bên cạnh chữ số vừa viết, nếu nhớ hai thì sẽ chấm hai chấm và nếu
nhớ ba, nhớ bốn thì chấm ba , bốn chấm vv … Làm như vậy một phần sẽ hỗ trợ
được các em không phải ghi nhớ trong đầu là nhớ mấy, phần khác là nó luôn
hiển thị ngay trước mắt là nhớ bao nhiêu giúp học sinh không còn bị quên nữa.
* Về nhân, chia số thập phân
Kinh nghiệm cho thấy, đối với học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 5
nói riêng, khi học đến các phép tính về nhân, chia bao giờ cũng có nhiều học
sinh mắc sai sót hơn là khi học về các phép tính cộng, trừ.
Với riêng về nhân số thập phân, những thiếu sót mà học sinh thường hay
mắc đó là:
- Quên đặt dấu phẩy ở tích.
- Đặt dấu phẩy ở tích sai.
- Nhầm lẫn khi tính toán, nhất là khi nhân có nhớ, các em hay có thói quen
“nhớ một” như ở phép cộng hai số hạng, trong khi phép nhân có thể nhớ hai,
ba, bốn vv..nhưng do thói quen đó nên khi thực hiện các phép nhân các em hay
nhầm lẫn mà dẫn đến cho kết quả sai.
9
- Khi nhân một số thập phân với 10, 100, 1000,…hay với 0,1; 0,01; 0,001…các
em phải dịch dấu phẩy sang phải hay sang trái một, hai, ba,…chữ số. Nhưng
nếu gặp trường hợp các chữ số ở phần thập phân ít hơn chữ số cần phải dịch
chuyển thì nhiều em còn lúng túng không biết phải viết thêm các chữ số 0 cần
thiết vào vị trí nào trong phần thập phân của số đó. Ví dụ trong trường hợp: 0,15
× 1000 thì kết quả đúng là 150 nhưng có em lại là chỉ có kết quả là 15 hay 15 x
0,001 thì kết quả đúng là 0,015 nhưng có em lại là chỉ có kết quả là 0,15 hay
1,5…
Tìm hiểu các nguyên nhân dẫn đến tình trạng sai sót của học sinh, tôi nhận
thấy: nguyên nhân của việc quên dấu phẩy ở tích là do các em lâu nay chỉ quen
nhân các số tự nhiên nên khi bắt đầu học về nhân các số thập phân thì chưa có
được thói quen nhớ để đặt dấu phẩy. Còn việc các em đặt sai dấu phẩy ở tích thì
do có một số ít các em vì không cẩn thận nên viết nhầm vị trí dấu phẩy, còn
một số em khác là do không nắm được cách thực hiện và cũng không nắm vững
các quy tắc về nhân số thập phân nên mới dẫn đến đặt sai dấu phẩy ở tích. Đối
với những em hay tính sai kết quả trong khi nhân thì nguyên nhân chính vẫn là
các em đó chưa có được kĩ năng tính toán thành thạo.
Để khắc phục tình trạng trên, một mặt tôi tập trung đầu tư hơn cho việc
nghiên cứu bài trước khi lên lớp rồi dự kiến trước những sai sót có thể xảy ra để
có biện pháp giúp học sinh khắc phục kịp thời. Đặc biệt, ngay từ khi dạy những
bài ôn tập đầu sách của toán 5, phần ôn tập về số tự nhiên và các phép tính với
số tự nhiên, tôi đã kiểm tra để nắm bắt xem trong lớp mình còn có những học
sinh nào chưa thành thạo trong tính toán, chưa thuộc hết các bảng nhân thì tôi
tăng cường phụ đạo, củng cố, bổ sung những thiếu sót đó cho các em, nhằm
giúp các em có được sự chuẩn bị tốt cho học chương tiếp theo – chương học về
số thập phân.
Mặt khác, do các em làm học theo nhóm các cá nhân trong nhóm sẽ phải
thực hiện các phép tính mà tôi yêu cầu hoặc bài trong tài liệu hướng dẫn học yêu
cầu. Sau đó, tôi tổ chức cho các em trong nhóm kiểm tra kết quả của nhau, tìm
ra những thiếu sót của bạn trong nhóm mình để báo cáo lại cho cô giáo. Mục
đích là tạo cho các em không khí thi đua làm bài và nhất là để các em còn giúp
tôi phát hiện kịp thời những em nào còn hay bị thiếu sót để ngay lúc đó có thể
hướng cho các em, giúp các em khắc phục ngay được những sai sót của mình.
Bên cạnh đó, tôi còn rất quan tâm đến việc yêu cầu tất cả học sinh trong lớp phải
thuộc làu các quy tắc có trong bài học. Bởi có học quy tắc học sinh mới có cơ sở
để làm bài và nhớ cách làm bài lâu hơn.
Còn nói về chia số thập phân, đây là phần khó nhất trong trong các phần
học về các phép tính với số thập phân nên khi dạy đến phần này, rất nhiều giáo
viên kêu ca là học sinh làm chậm, làm yếu, làm sai sót nhiều. Trong năm học
vừa qua, tôi đã thống kê ra một số dạng lỗi cơ bản của học sinh khi học về chia
số thập phân như sau:
- Nhiều em ước lượng để tìm thương trong các phép chia số thập phân còn
rất chậm, có em ước lượng mãi không được. Các bước tiếp theo như nhân nhẩm,
trừ nhẩm để rút số dư cũng có những em chưa thạo nên thường phải viết phép
nhân, phép trừ đó ra giấy nháp để tính phụ ở ngoài nên rất mất thời gian.
10
- Quên không viết dấu phẩy vào thương trước khi lấy chữ số đầu tiên ở phần
thập phân trong phép chia một số thập phân cho một số tự nhiên hay trong phép
chia một số tự nhiên cho một số tự nhiên mà còn dư muốn chia tiếp ta đánh dấu
phẩy vào thương và thêm 0 vào bên phải số dư để tiếp tục chia nhưng nhiều em
cũng đã quên.
- Khi chia một số thập phân cho 10; 100, 1000… hay 0,1; 0,01; 0,001…các
em phải dịch dấu phẩy sang trái hay sang phải một, hai, ba,…chữ số. Nhưng nếu
gặp trường hợp các chữ số ở phần nguyên hay phần thập phân ít hơn chữ số cần
phải dịch chuyển thì cũng có rất nhiều em lúng túng làm sai.
Ví dụ: 13,7 : 1000 = 0,0137 thì có em lại chỉ có kết quả là 0,137
- Nhiều em quên viết chữ số 0 vào thương trong những phép chia có chữ số
0 xen giữa ở thương.
- Một số em xác định sai số dư trong phép chia số thập phân.
Trên đây mới chỉ là những sai sót cơ bản và nguyên nhân dẫn đến những sai
sót đó cũng có rất nhiều. Chẳng hạn như:
+ Các em chưa nắm vững thủ thuật chia (ngay từ khi chia các số tự nhiên).
+ Chưa thuộc các quy tắc trong mỗi bài học.
+ Hay nhầm lẫn giữa chia dạng bài này sang dạng bài kia.
+ Cẩu thả, vội vàng trong khi chia vv…
Để khắc phục tình trạng trên thì cũng như đối với các phép tính khác, trước
tiên, tôi phải nắm bắt được các đối tượng học sinh trong lớp xem còn có những
em nào mắc nhiều thiếu sót để phụ đạo thêm cho các em, nhằm củng cố cho các
em vững về các thủ thuật chia (trong đó có cả các phép tính nhân nhẩm, trừ
nhẩm). Sau đó trên lớp, trong phần kiểm tra bài cũ, tôi tăng cường gọi các em đó
lên bảng thực hiện các bài tập về nhà đồng thời kiểm tra việc học thuộc quy tắc
của bài học trước đó để các em nắm kiến thức chắc chắn hơn. Trong phần giảng
bài, tôi chú trọng đổi mới phương pháp và hình thức dạy học sao cho phù hợp
với bài dạy và các đối tượng học sinh trong lớp.
Đối với những học sinh hay bị nhầm lẫn trường hợp này với trường hợp kia
thì tôi tổ chức cho các em thực hành tính toán nhiều. Mặc dù cho học sinh thực
hành tính toán nhiều nhưng cách làm của tôi là không ôm đồm một lúc nhiều
dạng, mà phải phân chia ra nay một dạng, mai một dạng sau đó mới cho luyện
tập tổng hợp để tránh các em bị rối.
Đối với những học sinh cẩu thả, vội vàng hay quên viết dấu phẩy vào
thương thì trên lớp, tôi thường nhắc nhở các em nhẩm lại quy tắc trước khi tính
toán và yêu cầu các em kiểm tra lại bài cẩn thận sau khi làm xong. Đối với
những em hay quên viết chữ số 0 vào giữa thương trong trường hợp thương có
chữ số 0 thì tôi hướng dẫn rõ hơn cho các em là mỗi lần lấy thêm một chữ số để
chia thì bao giờ cũng viết được ở thương một chữ số và tôi thường ra thêm một
số ví dụ để các em thực hành luyện tập nhiều cho nhớ. Hoặc có em làm sai, tôi
yêu cầu chính em đó giải thích lại cách làm của mình để nhận ra lỗi sai mà sửa
chữa.
Còn trường hợp xác định sai số dư trong phép chia số thập phân thì tôi thấy
nhiều đối tượng học sinh khá,giỏi trong lớp cũng bị mắc chứ không chỉ có học
sinh trung bình và yếu kém. Để khắc phục cho học sinh về trường hợp này, tôi
11
thường hướng dẫn học sinh khi thực hiện phép chia, sau mỗi lần nhân nhẩm, trừ
nhẩm thì các số dư còn lại phải được viết đúng hàng, đúng cột. Sau khi chia
xong, để biết số dư là bao nhiêu, tôi chỉ cần hướng dẫn học sinh dóng thẳng dấu
phẩy ban đầu của số bị chia xuống là đọc ngay được số dư cần tìm, dấu phẩy ở
số dư cũng thẳng cột với dấu phẩy ban đầu của số bị chia( tránh nhầm những
trường hợp là đã chuyển dấu phẩy ban đầu đi một, hai chữ số).
Ví dụ: Tìm dư trong phép chia, nếu chỉ lấy đến hai chữ số ở phần thập phân của
thương:
33,14 58
33 1
0,57
4 14
8
Dóng thẳng cột của dấu phẩy ở số bị chia xuống, ta thấy phần nguyên dư 0,
hàng phần mười dư 0, hàng phần trăm dư 8 . Vậy số dư trong phép chia trên
là : 0,08.
+ Trong phép chia số thập phân, có thể xác định được số dư của mỗi bước
chia, còn số dư của phép chia lại phụ thuộc vào việc xác định thương. Có nghĩa
là: giá trị của số dư phụ thuộc vào số chữ số ở phần thập phân của thương. Nếu
phần thập phân của thương có bao nhiêu chữ số thì phần thập phân của số dư có
bấy nhiêu chữ số.
Ví dụ: Phép chia
22,44 18
44
1,24
84
12
Với thương là 1,24 thì số dư là 0,12
Ví dụ: Phép chia
22,44 18
4 4 1,246
84
120
12
Với thương là 1,246 thì số dư là 0,012
Ngoài cách làm này, tôi cũng còn hướng dẫn cho học sinh lấy thương nhân
với số chia rồi lấy số bị chia trừ đi kết quả vừa nhân được sẽ ra số dư. Để cho
chắc chắn hơn thì tôi lại hướng dẫn học sinh lấy thương nhân với số chia rồi
cộng với số dư đó xem nếu ra đúng số bị chia thì số dư đó em đã tìm đúng.
Bằng những cách làm đó, tôi thấy đa số học sinh còn non, yếu trong phép
chia đã khắc phục được những thiếu sót của mình khi học về phép chia số thập
phân. Các em không còn ngại khi phải thực hiện chia nữa, các bước tiến hành
chia đã nhanh hơn, kết quả chia đã chính xác hơn, rất ít em còn bị quên viết dấu
phẩy ở thương, đặc biệt học sinh không còn lúng túng khi tìm số dư nữa. Bản
thân tôi cũng rất hài lòng với kết quả đạt được của các em.
2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG.
Những việc làm của tôi ở trên thật ra cũng không có gì là lạ lẫm đối với tất
cả giáo viên chúng ta, chỉ có điều cách áp dụng của mỗi người có thể khác nhau.
Với tôi, tôi nhận thấy từ những biện pháp thực hiện như trên, trong năm học
12
2016 – 2017 này, tôi đã giúp cho học sinh lớp 5 do tôi phụ trách khắc phục được
rất nhiều những thiếu sót trong khi học về số thập phân và các phép tính với số
thập phân. Đặc biệt là đối với đối tượng học sinh hoàn thành bài chậm, từ chỗ
các em rất ngại học toán, sợ phải tính toán với những con số lớn thì nay các em
đã mạnh dạn, tự tin hơn, không còn rụt rè, che đậy mỗi khi cô đến bên cạnh
kiểm tra. Nhiều em đã tích cực xung phong lên bảng để làm bài. Trong lớp tôi có
những em được đánh giá là hay có nhiều thiếu sót trong học toán thì giờ đây các
em đã tiến bộ rất nhiều, nhất là những học sinh có năng lực tiếp thu rất chậm,
học đến lớp 3 có em vẫn còn phải đưa ngón tay ra để thực hiện các phép tính
cộng, trừ thì nay các em đã rất tiến bộ trong phần học về số thập phân. Các phép
tính về số thập phân tuy em chưa tính nhanh như các bạn trong lớp nhưng làm
đến đâu là chắc đến đó. Bản thân em phấn khởi và các bạn trong lớp cũng phấn
khởi vì sự tiến bộ của em. Với những em rất hay quên, hay sai trong tính toán thì
đến nay hầu hết các bài tập các em đều làm đúng mà tốc độ làm bài cũng nhanh
hơn rõ rệt. Có những em lười học quy tắc, nắm kiến thức không chắc lại có phần
bị hổng kiến thức thì nay đã chăm chỉ hơn, biết cách cần phải học những gì, phải
làm thế nào để nắm vững được kiến thức hơn.
Với bản thân, khi giúp học sinh khắc phục những thiếu sót trong khi học về
số thập phân, tôi cũng thấy mình thu hoạch được rất nhiều điều bổ ích, đó là:
+ Nắm được một số những lỗi sai cơ bản mà học sinh lớp 5 thường mắc khi
học về số thập phân để tích thêm những kinh nghiệm cho công tác giảng dạy
trong những năm học sau.
+ Đã chỉ ra được những nguyên nhân dẫn đến học sinh thường hay lúng
túng, vướng mắc khi học về số thập phân.
+ Đã tìm ra được một số biện pháp khắc phục những thiếu sót cho học sinh
khi học về số thập phân và đã áp dụng bước đầu thấy có hiệu quả.
+ Khi thực hiện công việc giúp học sinh khắc phục những thiếu sót đó, bản
thân tôi được mở rộng thêm tầm hiểu biết và là cơ sở để sau này tôi tiếp tục đi
tìm hiểu, đúc rút thêm nhiều kinh nghiệm quý báu ở những lĩnh vực khác.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận
Phần học về số thập phân trong chương trình toán 5 được đánh giá là tương
đối phù hợp, đảm bảo tính vừa sức đối với học sinh. Tuy nhiên trong một lớp
học bao giờ cũng có nhiều đối tượng học sinh với các khả năng, trình độ hiểu
biết, khả năng tư duy khác nhau. Do đó, không phải tất cả các em đều có thể học
tốt được phần này, nhiều em gặp phải khó khăn là điều không thể tránh khỏi. Vì
thế là một giáo viên, chúng ta phải có trách nhiệm tìm tòi, nghiên cứu để tìm
cách giúp đỡ các em. Điều đó đòi hỏi chúng ta phải thực sự yêu thương học
sinh, có lòng nhiệt tình, thật sự tâm huyết với nghề.
Trên cơ sở kết quả đạt được của học sinh, bản thân tôi đã rút ra được một số
điều cần phải lưu ý như sau:
- Trong quá trình giảng dạy, giáo viên phải xác định chính xác năng lực,
trình độ của học sinh. Từ đó phân loại học sinh theo hướng phân hóa đối tượng.
Chú trọng nhiều đến đối tượng học sinh trung bình và học sinh yếu kém.
13
- Cần đầu tư cho việc nghiên cứu bài và các hình thức tổ chức dạy học để
giờ học thật sự sinh động, hấp dẫn.
- Khi hướng dẫn học sinh khắc phục những sai sót thì cần phải nắm được
những sai sót và nguyên nhân dẫn đến sai sót đó của học sinh để tìm cách khắc
phục.
- Vì đặc điểm của học sinh tiểu học là nhanh nhớ nhưng lại cũng chóng
quên nên trong quá trình dạy học, giáo viên nên biết kết hợp ôn lại những kiến
thức cũ có liên quan để giúp học sinh vừa có dịp củng cố lại kiến thức cũ đồng
thời chuẩn bị tốt cho các em tiếp thu kiến thức mới.
3.2 Kiến nghị
* Đối với giáo viên: Tích cực tự học tự bồi dưỡng , nghiên cứu kĩ tài liệu hướng
dẫn học trước khi đến lớp và cần dạy học sinh với lòng nhiệt tình, tận tụy nhất.
* Đối với Phòng Giáo dục: Hằng năm tổ chức các hội nghị chuyên đề để báo
cáo các đề tài có tính ứng dụng cao trong học tập để giáo viên học tập.
Trên đây là một số kinh nghiệm nho nhỏ mà tôi đã áp dụng trong thực tế
giảng dạy và thấy thực sự có hiệu quả. Tuy nhiên trong trình bày chắc chắn sẽ
không tránh khỏi những sai sót rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng khoa
học và của bạn bè, đồng nghiệp.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu trưởng
Đỗ Thị Phương
Người viết
Lê Thị Hoa
14
15
Tài liệu liên quan
một số biện pháp khắc phục những sai sót khi giải toán liên quan đến bội và ước lớp 6
Giáo án toán lớp 5 - phép cộng, phép trừ và phép nhân các số thập phân doc
hướng dẫn học sinh khắc phục những sai sót khi giải toán liên quan đến bội và ước lớp 6 nhằm nâng cao kết quả học tập môn toán của học sinh
biện pháp của giáo viên giúp học sinh lớp 2 tự khắc phục những sai lầm khi giải dạng toán tìm thành phần chưa biết
skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 sử dụng đúng dấu câu khi viết văn
SKKN Thể dục: MỘT SỐ BÀI TẬP KHẮC PHỤC NHỮNG SAI LẦM KHI CHẠY ĐÀ, GIẬM NHẢY CỦA KĨ THUẬT NHẢY XA KIỂU NGỒI CỦA HỌC SINH
Khoa học lớp 5: Cây con có thể mọc lên từ một số bộ phận của cây mẹ
một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 khắc phục lỗi âm đầu, dấu thanh trong phân môn chính tả trường tiểu học vịnh cửu
skkn khắc phục những sai lầm khi vận dụng công thức tính số mol đối với học sinh ở trường trung học cơ sở
SKKN Một số biện pháp khắc phục những sai sót khi giải toán liên quan đến bội và ước ở lớp 6
Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về
(193.5 KB) - Giúp học sinh lớp 5 khắc phục những thiếu sót khi học về số thập phân
Tải bản đầy đủ ngay
×


markdown:
**1.Thông số kĩ thuật bàn bóng bàn Đức Long PT 04.**
- Mã sản phẩm: PT-04
- Thương hiệu sản xuất: Đức Long
- Xuất xứ : Việt Nam
- Kích thước lắp đặt
**bàn bóng bàn Đức Long PT 04**: 152,5 x 274 x 76 cm(dài x rộng cao).
- Độ dày mặt bàn: 18ly
- Màu sắc: Màu xanh
- Bảo hành sản phẩm: 1 năm
**2.Mô tả chi tiết bàn bóng bàn Đức Long PT 04.**
-
[ được thiết kế với chân bàn làm hoàn toàn bằng thép hộp 30 x 30mm,thép viền xung quang bàn là thép 20 x 40mm toàn bộ được sơn tĩnh điện màu xanh chống rỉ. Bàn bóng bàn Đức Long](http://thethaodainam.vn/ban-bong-ban-duc-long-pt-04)
- Mặt bàn được làm bằng gỗ MDF dày 18mmđược phủ sơn chuyên dụng chống lóa màu xanh giúp bóng nảy đều và ổn định trong quá trình tập luyện.
**Bàn bóng bàn Đức Long PT 04**
-
[ có chân được làm bằng bánh xe nhựa cứng kết hợp cùng khóa chốt giúp thuận tiện cho việc di chuyển.Ngoài ra bàn bóng bàn Đức Long có thể gấp gọn sau khi tập luyện để không mất diện tích. Bàn bóng bàn giá rẻ](http://thethaodainam.vn/ban-bong-ban)
- Sản phẩm phù hợp với việc tập luyện tại nhà,cơ quan hay các khu chung cư,tổ dân phố…
*Khuyến mại đặc biệt khi mua bàn bóng bàn ở Đại Nam khách hàng sẽ được tặng một cây vợt,một hộp bóng bàn và một bộ cọc lưới.*
**3.Chính sách bán hàng của Đại Nam gửi tới khách hàng.**
-Tự hào là đơn vị hàng đầu chuyên cung cấp dụng cụ thể thao chuyên nghiệp hàng đầu tại Việt Nam chúng tôi luôn đặt mình vào vị trí của khách hàng,chính vì vậy chất lượng sản phẩm là tiêu chí được chúng tôi đặt lên hàng đầu khi bán hàng.
- Bán hàng với giá thành thấp nhất tới tay người tiêu dùng.Ở đâu bán rẻ chúng tôi bán rẻ nhất!
- Giao hàng toàn quốc,miễn phí giao hàng tại nội thành Hà Nội nhanh chóng đảm bảo đúng thời gian,địa điểm,mẫu mã sản phẩm,kích thước sản phẩm.
- Chế độ bảo hành,bảo trì chuyên nghiệp định kì.

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: nginx

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Connection: close

Vary: Accept-Encoding

Cache-Control: private

Set-Cookie: _orig_referrer=; expires=Wed, 01-Nov-2017 20:26:04 GMT; path=/; HttpOnly

X-Page: product-detail

X-Cache: miss

P3P: CP="NOI DSP COR NID ADMa OPTa OUR NOR"

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block


markdown:
## Vào ngày 19/8 tới, TAND tỉnh
[Đắk Nông](https://tintaynguyen.com/daknong/) đưa ra xét xử vụ án Phó chánh Thanh tra Sở GTVT tỉnh Đắk Nông bị cáo buộc tội “Nhận hối lộ” do có liên quan đến việc nhận tiền của một doanh nghiệp.
## >>
[Đắk Nông: Truy tố nguyên phó chánh thanh tra sở nhận hối lộ](https://tintaynguyen.com/dak-nong-truy-to-nguyen-pho-chanh-thanh-tra-so-nhan-hoi-lo/68838/)
Phó chánh Thanh tra Sở Giao thông vận tải (GTVT) tỉnh Đắk Lắk bị cáo buộc tội “Nhận hối lộ” do có liên quan đến việc nhận tiền của một doanh nghiệp để “bảo kê” các xe vận tải quá tải trọng đi qua địa bàn tỉnh Đắk Nông. Tuy nhiên, tại bản kết luận điều tra và kết luận điều tra bổ sung của Công an tỉnh Đắk Nông vẫn chưa làm rõ hết những vấn đề mấu chốt để giải mã vụ án. Liệu các cơ quan tố tụng tỉnh Đắk Nông có quá vội vàng trong việc khởi tố và xét xử vụ án này?
**Quen biết nhau khi xử lý xe quá tải**
Theo cáo trạng của Viện KSND tỉnh Đắk Nông, Nguyễn Trọng Toàn (SN 1979, nhân viên Công ty TNHH Hiệp Toàn, trụ sở phường Tăng Nhơn Phú A, quận 9, TP.HCM; vợ Toàn làm giám đốc) kinh doanh trong ngành vận tải.
Vào đầu năm 2013, Toàn thuê 4 xe container để vận chuyển gỗ từ Đắk Nông về TP.HCM. Khi đang lưu thông trên lối mở 751 đi ra quốc lộ 14 (đoạn qua địa bàn tỉnh Đắk Nông) thì bị Đội Thanh tra giao thông do Lê Đình Trọng (SN 1975, Phó chánh Thanh tra Sở GTVT tỉnh Đắk Lắk) phụ trách, phát hiện 4 xe container này chở quá tải nên giữ lại trong nhiều ngày.
Sau đó, các xe này không bị xử phạt với lý do mới vi phạm lần đầu. Từ vụ việc này, Trọng và Toàn quen biết nhau.
![ vu-nhan-hoi-lo-tai-dak-nong-lieu-co-quan-to-tung-co-voi-vang](https://tintaynguyen.com/wp-content/uploads/2015/08/anh-1-1438993458.jpg)
Lê Đình Trọng thời điểm bị Công an tỉnh Đắk Nông bắt giam.
Biết Trọng là Phó chánh Thanh tra giao thông nên Toàn xin số điện thoại của Trọng và đặt vấn đề với Trọng là xe của Công ty Hiệp Toàn nếu có vi phạm trên địa bàn tỉnh Đắk Nông thì nhờ Trọng giúp đỡ và được Trọng đồng ý.
Cuối tháng 3/2014, Trọng gọi điện thoại cho Toàn gợi ý bồi dưỡng cho ít tiền để anh em đi tập huấn tại Đà Lạt. Do xe của Công ty Hiệp Toàn thường xuyên chở quá tải nên Toàn đồng ý chuyển tiền cho Trọng với mục đích được dễ dàng làm ăn.
Toàn không phải là người trực tiếp chuyển tiền cho Trọng, mà nhờ em vợ Toàn là Phạm Hồng Thái chuyển qua tài khoản ngân hàng cho Trọng số tiền 5 triệu đồng. Sau khi nhận được tiền, Trọng rút sử dụng cá nhân.
Ngày 4/4/2014, UBND tỉnh Đắk Nông có quyết định thành lập Trạm kiểm tra tải trọng xe lưu động (gọi tắt là Trạm KTTTX lưu động 56) trên địa bàn tỉnh Đắk Nông và giao cho Trọng làm Trạm trưởng.
Khoảng tháng 4, 5/2014, Toàn một vài lần nhắn tin biển số xe cho Trọng để tránh bị kiểm tra trên đường khi Toàn vận chuyển qua địa bàn tỉnh Đắk Nông. Ngày 15/5/2014, Trọng nhắn tin cho Toàn với nội dung: “Trọng đang bị bệnh, khó khăn cần tiền sử dụng, hiện nay đang ở trạm cân”.
Hiểu ý Trọng, Toàn nói vợ ra chuyển tiền cho Trọng nhưng ghi tên người chuyển là Nguyễn Trọng Toàn. Vợ Toàn nghe Toàn nói Trọng làm Thanh tra giao thông ở Đắk Nông nên ghi nội dung chuyển tiền là: “Thanh toán tiền luật trên đường”.
Sau khi nhận được tiền, Trọng gọi lại cho Toàn nói: “Sao ghi là thanh toán tiền luật trên đường, chú làm thế là giết anh” và yêu cầu Toàn rút lại. Nhưng Toàn trấn an rằng, do vợ Toàn không biết nên ghi như vậy, chứ Toàn với Trọng là chỗ thân thiết, Toàn sẽ không hại Trọng.
Nghe Toàn nói thế nên Trọng không nói gì thêm. Trong khoảng thời gian từ đầu năm 2014 đến tháng 10/2014, Công ty Hiệp Toàn vận chuyển 89 chuyến dầu ăn trên Quốc lộ 14 và 99 chuyến xe container gỗ từ Đắk Nông về TP.HCM đều quá tải trọng mà không bị Trọng kiểm tra, xử lý lần nào.
**Không thực hiện trách nhiệm được giao**
Sự việc bị phát hiện và Công an tỉnh Đắk Nông vào cuộc điều tra. Sau đó, Trọng bị bắt giam để điều tra về tội “Nhận hối lộ”. Sau khi có kết luận điều tra, Công an tỉnh Đắk Nông chuyển hồ sơ sang Viện KSND cùng cấp truy tố Trọng về tội danh trên.
Theo đó, từ tháng 3 đến tháng 10/2014, Trọng nhận 20 triệu đồng của Toàn nên không thực hiện đúng chức trách nhiệm vụ được giao, để cho xe của Công ty Hiệp Toàn chở quá trọng tải theo quy định của Nhà nước nhưng không xử lý theo quy định của
[pháp luật](https://tintaynguyen.com/phap-luat/anh-ninh-trat-tu/). Liên quan đến vụ án này, Toàn cũng bị truy tố về tội “Đưa hối lộ”.
Trong kết luận điều tra bổ sung số 66/BKLĐTBS-PC46 ngày 8/6/2015 thể hiện, Toàn khai nhận, trong khoảng thời gian từ đầu năm 2014 đến tháng 10/2014, Công ty Hiệp Toàn vận chuyển 89 chuyến dầu ăn trên Quốc lộ 14 và 99 chuyến xe container gỗ từ Đắk Nông về TP.HCM.
Trong thời gian từ 15/5/2014 đến 18/8/2014, Công ty Hiệp Toàn vận chuyển tổng cộng 54 chuyến hàng là gỗ và các chuyến hàng này đều vượt quá tải trọng cho phép nhưng không bị dừng xe xử lý. Cũng theo Toàn, trong khoảng thời gian này có liên lạc với Trọng và có đặt vấn đề nhờ Trọng giúp đỡ khi xe của công ty Hiệp Toàn lưu thông qua trạm cân.
Cũng theo Toàn, khoảng tháng 7, hay tháng 8/2014, Toàn có điện thoại xin cho đoàn xe khoảng 3 – 4 chiếc qua trạm để về cập cảng đúng giờ và Trọng đồng ý. Toàn cũng thừa nhận có đưa tiền cho Trọng 2 lần, với tổng số tiền là 20 triệu đồng. Mục đích chuyển tiền cho Trọng là để vận chuyển hàng hóa trên tuyến được thuận lợi, không bị xử lý, hoặc nhờ Trọng giúp đỡ trong các vấn đề liên quan.
Sau đó, vì xe của Công ty Hiệp Toàn không bị xử lý nên Toàn nghĩ đã có sự can thiệt của Trọng, chứ Toàn không chắc Trọng có giúp đỡ mình trong việc không xử lý vi phạm hay không.
Đáp lại lời khai của Toàn, Trọng cũng thừa nhận có nhận tổng cộng 20 triệu đồng. Trong đó, 5 triệu đầu Trọng nhận được vào ngày 1/4/2014 nhưng không nhớ ai chuyển và đây là tiền gì. 15 triệu còn lại Toàn chuyển cho Trọng vào ngày 15/5/2014, nhưng đây là tiền vay của Toàn để giải quyết công việc cá nhân chứ không phải là tiền nhận hối lộ.
Trọng cũng cho biết có mối quan hệ với Toàn, có gặp Toàn hai lần (một lần đi ăn và một lần uống cà phê tại một quán gần trạm cân). Việc gặp là vì trước đó Trọng có giúp cho đoàn xe 3-4 chiếc được lưu thông về cảng nhập hàng đúng giờ mà không kiểm tra, chứ hoàn toàn không phải gặp Toàn để đòi tiền hối lộ.
Lý giải cho việc tại sao 89 chuyến hàng dầu ăn và 99 chuyến hàng gỗ có vi phạm của Công ty Hiệp Toàn được vận chuyển qua trạm trong thời gian từ tháng 3/2014 đến tháng 10/2014 mà không bị xử lý. Trọng cho rằng, không biết các xe của Công ty Hiệp Toàn có lưu thông trên tuyến hay chở quá trọng tải hay không. Trọng cũng không được các đội thanh tra báo cáo lại việc có thấy xe của Công ty Hiệp Toàn hay không nên không biết.
Đồng thời, Trọng không trực tiếp kiểm tra trong các tuyến tỉnh lộ. Trọng chỉ kiểm tra công việc thông qua báo cáo của các đội thanh tra, mà trong các báo cáo ấp không nhắc gì đến việc có hay không có xe của Công ty Hiệp Toàn vi phạm.
Trước lời khai của Trọng, Công an tỉnh Đắk Nông cho rằng, trong thời gian từ tháng 3/2014 đến tháng 10/2014, các xe của Công ty Hiệp Toàn đã vận chuyển 89 chuyến hàng dầu ăn lưu thông trên quốc lộ 14, 99 chuyến hàng gỗ từ các cửa khẩu, lối mở 751 đi qua tỉnh lộ 1 (trong đó có 54 chuyến chở gỗ trong thời gian từ 15/5 – 18/8/2014) quá trọng tải nhưng không bị Thanh tra Sở GTVT tỉnh Đắk Nông kiểm tra, xử lý lần nào.
Đối chiếu từ sổ theo dõi nhật ký vận chuyển lưu tại Công ty Hiệp Toàn và việc hàng trăm chuyến hàng quá tải không bị kiểm tra, xử lý trong thời gian Trọng có nhận tiền của Công ty Hiệp Toàn thì thấy đó không phải là sự trùng hợp, mà là có thỏa thuận trước đó giữa Toàn và Trọng.
Từ đó, Công an tỉnh Đắk Nông kết luận, Trọng là người có chức trách nhiệm vụ trong việc phát hiện vi phạm đối với các phương tiện vận tải nói chung và của Công ty Hiệp Toàn nói riêng. Việc trọng không chỉ đạo, tổ chức kiểm tra phát hiện vi phạm là thiếu trách nhiệm, hành vi này lại kèm theo việc nhận tiền của Toàn để bỏ qua, bỏ lọt vi phạm là tội “Nhận hối lộ”.
**Nhiều điểm chưa được làm rõ**
Tại kết luận điều tra vụ án số 30/BKLĐT-PC46 ngày 18/3/2015, Công an tỉnh Đắk Nông kết luận Lê Đình Trọng tội “Nhận hối lộ” và chuyển sang Viện KSND cùng cấp để truy tố. Tuy nhiên, Viện KSND đã trả hồ sơ để điều tra lại vì có nhiều điều chưa được làm rõ.
Theo đó, Viện KSND yêu cầu làm rõ ai là người có quyền dừng các phương tiện để kiểm tra tải trọng? Người này có nhận được chỉ đạo của Trọng trong việc dừng hay không dừng xe của Công ty Hiệp Toàn hay không? Nhiệm vụ của các Trưởng ca trực Trạm KTTTX lưu động 56 như thế nào? Các Trưởng ca có nhận được chỉ đạo của Trọng trong việc dừng hay không dừng xe của Công ty Hiệp Toàn hay không?
![ vu-nhan-hoi-lo-tai-dak-nong-lieu-co-quan-to-tung-co-voi-vang](https://tintaynguyen.com/wp-content/uploads/2015/08/anh-2-1438993554.jpg)
Hóa đơn 15 triệu đồng do người thân của Toàn gửi vào tài khoảng của Lê Đình Trọng với nội dung “Thanh toán tiền luật trên đường”.
Tuy những nội dung này khá quan trọng, có thể làm rõ được Trọng nhận 20 triệu đồng từ Toàn có phải là nhận hối lộ hay chỉ là tiền vay mượn bình thường. Nhưng theo Công an tỉnh Đắk Nông, việc làm rõ nội dung yêu cầu điều tra bổ sung nêu trên là không cần thiết và không ảnh hưởng đến bản chất vụ án.
Theo Công an tỉnh Đắk Nông, việc phân ca trực được chia mỗi ngày 3 ca, mỗi ca có 3 cán bộ Thanh tra giao thông và 2 cảnh sát giao thông, các cán bộ này lại thường xuyên thay đổi, đồng thời chỉ có thể xác định được các xe vận tải của Toàn đi ngày nào chứ không xác định được giờ nào xe qua Trạm KTTTX lưu động nên việc xác định chính xác xe đi qua thuộc ca trực của những ai là không có căn cứ.
Việc gọi hỏi đối với từng người sẽ không đạt yêu cầu, gây ảnh hưởng đến hoạt động bảo vệ trật tự an toàn giao thông và gây dư luận xấu.
Điều này đặt ra câu hỏi, liệu nội dung mà Viện KSND yêu cầu làm rõ là không cần thiết vì không ảnh hưởng đến bản chất vụ án hay cơ quan điều tra không thể làm sáng tỏ được những khúc mắc này? Để trả lời được câu hỏi này, có lẽ phải chờ tới phiên tòa xét xử sắp tới tại TAND tỉnh Đắk Nông.
Dự kiến, phiên tòa xét xử sẽ diễn ra vào 19/8 tới đây. Luật sư bào chữa cho bị cáo Trọng là luật sư Hồ Ngọc Diệp (Trưởng văn phòng luật sư Hồ Ngọc Diệp, Đoàn luật sư TP.HCM).

WARC-Truncated: length

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Link: <http://goo.gl/2Zb0Sv>; rel=shortlink


markdown:
SAU ĐÂY LÀ TOÀN BỘ TÀI LIỆU ĐƯỢC TÓM TẮT VÀ TRÍCH RA TỪ SÁCH CỦA CỘNG SẢN VIỆT NAM: “
*NHỮNG TÊN GỌI, BÍ DANH, BÚT DANH CỦA CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH “*DO VIỆN BẢO TÀNG HỒ CHÍ MINH, NHÀ XUẤT BẢN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HÀ NỘI, 2003. NGƯỜI VIẾT GHI LẠI TRUNG THỰC TINH THẦN VÀ NỘI DUNG CỦA QUYỂN SÁCH.
1. Nguyễn Sinh Cung, 1890. Đây là tên khai sinh tại làng Hoàng Trù, xã Chung Cự, tổng Lâm Thịnh, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An, nay thuộc xã Kim Liên, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An.
2. Nguyễn Sinh Côn. Trong một bài viết của Hồ Chí Minh, năm 1954, Hồ cũng ghi tên còn nhỏ của mình là Nguyễn Sinh Côn.
3. Nguyễn Tất Thành, 1901. Tháng 9, 1901, nhân dịp ông Nguyễn Sinh Sắc, cha Nguyễn Sinh Cung, chuyển về sống ở làng Kim Liên, ông có làm lễ “chào làng” cho hai con trai với tên mới là Nguyễn Tất Đạt (Sinh Khiêm) và Nguyễn Tất Thành (Sinh Cung).
4. Nguyễn Văn Thành
5. Nguyễn Bé Con. Trong tài liệu đề ngày 6 tháng 2, 1920 của Tổng đốc Vinh cung cấp về Nguyễn Sinh Sắc và hai con trai có ghi con trai thứ của Nguyễn Sinh Sắc là Nguyễn Bé Con. Tài liệu mật thám Pháp theo dõi hoạt động của Nguyễn Ái Quốc, bản ghi số 1116, 1931: Nguyễn Ái Quốc hay Nguyễn Tất Thành tức Nguyễn Sinh Côn hay Nguyễn Bé Con tức Lý Thụy…
6. Văn Ba, 1911. Ngày 5-6-1911 Nguyễn Tất Thành rời Việt Nam làm việc trên một chiếc Tàu Pháp. Trong sổ lương của tàu có tên Văn Ba.
7. Paul Tat Thanh, 1912. Ngày 15 tháng 12, 1912, Nguyễn Tất Thành từ New York gửi thư cho khâm sứ Trung Kỳ nhờ tìm địa chỉ của thân phụ là Nguyễn Sinh Huy. Lá thư ký tên Paul Tất Thành.
8. Tất Thành, 1914. Từ nước Anh Nguyễn Tất Thành gửi thư cho Phan Chu Trinh ký tên Tất Thành. Hiện có bốn lá thư được sưu tầm ký tên Tất Thành. Một thư ký Cuồng Điệt Tất Thành, ba thư ký C.Đ Tất Thành.
9. Paul Thanh, 1915. Ngày 16 tháng 4, 1915, Nguyễn Tất Thành viết thư cho toàn quyền Đông Dương qua lãnh sự Anh tại Saigon nhờ tìm địa chỉ cha mình. Thư ký tên Paul Thanh.
10. Nguyễn Ái Quốc, 1919. Tên này có khi Nguyễn Tất Thành ở Pháp cùng sinh hoạt chung với nhóm người gồm các ông Phan Chu Trinh, Phan Văn Trường, Nguyễn Thế Truyền, Nguyễn An Ninh. Nguyễn Tất Thành là người đến gia nhập nhóm sau cùng.
11. Phéc-đi-năng
12. Albert de Pouvourville, 1920. Báo Điện Tín Thuộc Địa có truyền đơn trích đoạn từ nhiều tờ báo có liên quan tới vấn đề Đông Dương. Người đăng ký tên Albert de Pouvourville.
13. Nguyễn A.Q., 1921-1926. Hai bài báo ký tên Nguyễn A.Q. có tựa “Hãy Yêu Mến Nước Pháp, Người Bảo Hộ Các Anh.” đăng trên báo Người Tự Do, ngày 7 đến 10, 1921. Nguyễn A.Q. còn được ký dưới tranh biếm hoạ ngày 1 tháng 8, 1926.
14. Culixe, 1922. Nguyễn Ái Quốc ký bút danh Culixe trong một bài viết trên L’Humanité ngày 18 tháng 3, 1922.
15. N.A.Q., 1922. Bút danh này trên báo Le Paria và L’Humanité từ 1922-1930.
16. Ng.A.Q., 1922. Bút danh này trên báo Le Paria từ 1922-1925.
17. Henri Tran, 1922. Henri Tchen là tên ghi trong thẻ đảng viên Đảng Cộng Sản Pháp của Nguyễn Ái Quốc. Số thẻ: 13861.
18. N. 1923. Nguyễn Ái Quốc dùng bút danh N. trong các năm 1923-1928 trên Le Paria.
19. Chen Vang, 1923. Ngày 13 tháng 6, 1923, Nguyễn Ái Quốc bí mật rời Paris đi Liên Sô,
*Tổ Quốc Cách Mạng. *Ngày 16 tháng 6, 1923, Nguyễn Ái Quốc đến nước Đức. Tại đây, Nguyễn được cơ quan đặc mệnh toàn quyền Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghiã Sô Viết Liên Bang tại Berlin cấp cho giấy đi đường số 1829. Trong giấy này Nguyễn Ái Quốc mang tên Chen Vang.
20. Nguyễn, 1923. Bút danh này trong các năm 1923, 1924, 1928 trên Le Paria.
21. Chú Nguyễn, 1923. Thư này Nguyễn Ái Quốc gửi đến các bạn cùng hoạt động tại Pháp trước khi rời Paris đi Liên Sô.
22. Lin, 1924. Nguyễn Ái Quốc dùng tên Lin trong thời gian ở Liên Sô từ 1923-1924 và 1934-1939. Tên Lin xuất hiện lần đầu tiên trong bức điện thư gửi Ban Phương Đông của Quốc Tế Cộng Sản, đề ngày 14 tháng 4, 1924. Tháng 10, 1934, Lin được nhận vào trường Quốc Tế Lenin Liên Sô, năm học 1934-1935. Tên Lin số hiệu 375. Tháng 8, 1935, Lin dự đại hội lần thứ VII của Quốc Tế Cộng Sản.
23. Ái Quốc, 1924. Ái Quốc là tên ghi trong thẻ dự đại hội V Quốc Tế Cộng Sản, tháng 6, 1924. Tháng 8, 1927 Nguyễn Ái Quốc gửi đồng chí Francois Billous tấm bưu ảnh, trong đó ký tên Ái Quốc. Sau này còn một số thư khác với tên Ái Quốc.
24. Un Annamite, 1924. Bút danh Annamite được ký dưới một bài viết trên Le Paria.
25. Loo Shing Yan, 1924. Bài “Thư Từ Trung Quốc, số 1″, ngày 12 tháng 11, 1924, Nguyễn Ái Quốc viết về phong trào cách mạng Trung Quốc, sự thức tỉnh, giác ngộ cách mạng cho phụ nữ Trung Quốc, gửi tạp chí Rabotnhitxa. Trong bài này Nguyễn Ái Quốc ký tên Loo Shing Yan, một nữ đảng viên Quốc Dân Đảng. Nguyễn Ái Qúôc gửi thư cho ban biên tập tạp chí, ngày 12 tháng 11, 1924, giải thích: ”
*Khi tôi còn ở Quốc Tế Cộng Sản, tôi rất phấn khởi được đôi lần cộng tác với tờ báo của các đồng chí. Nay muốn tiếp tục sự cộng tác ấy. Nhưng vì tôi ở đây hoạt động bất hợp pháp, cho nên tôi gửi bài cho các đồng chí dưới hình thức “Những bức thư từ Trung Quốc” và ký tên một phụ nữ. Tôi nghĩ rằng làm như vậy bài viết có tính chất độc đáo hơn và phong phú hơn đối với độc giả, đồng thời cũng đảm bảo giữ được tên thật của tôi.”* *26. *Ông Lu, 1924. Ngày 12 tháng 11, 1924, Nguyễn Ái Quốc viết thư gửi một đồng chí trong Quốc Tế Cộng Sản báo tin ông ta đã đến Quảng Châu, Trung Quốc. Cuối thư đề điạ chỉ liên lạc: Ông Lu, Hãng thông tấn Roxta, Quảng Châu, Trung Quốc. Sau này trong nhiều thư khác Nguyễn Ái Quốc cũng ghi địa chỉ liên lạc là Ông Lu.
27. Lý Thụy, 1924. Nguyễn Ái Quốc dùng bí danh Lý Thụy trong thời gian hoạt động ở Trung Quốc. Ngày 11 tháng 11, 1924, Nguyễn Ái Quốc đến Quảng Châu với các giấy tờ tùy thân mang tên Lý Thụy. Trong bức thư gửi Quốc Tế Cộng Sản, ngày 18 tháng 12, 1924, Nguyễn Ái Quốc ghi ở cuối thư:”
*Trong lúc này tôi là một người Trung Quốc, chứ không phải là một người An Nam, và tên tôi là Lý Thụy chứ không phải là Nguyễn Ái Quốc*.”
28. Lý An Nam, 1924-1925. Nguyễn Ái Quốc hoạt động ở Quảng Châu với bí danh Lý Thụy, làm phiên dịch trong văn phòng của Đoàn cố vấn Sô Viết. Lý Thụy cũng có biệt danh là Lý An Nam lúc này.
29. Nilopxki(N.A.Q.), 1924. Cuối năm 1924, Nguyễn Ái Quốc tới Quảng Châu, Trung Quốc, làm việc tại cơ quan của Borodin. Hiện sưu tầm được tất cả 6 lá thư Nguyễn Ái Quốc ký tên Nilopxki.
30. Vương, 1925. Là giảng viên huấn luyện chính trị tại Quảng Châu, Nguyễn Ái Quốc lấy tên là Vương. Vương cũng là bí danh khi ông ta bắt liên lạc với Nguyễn Lương Bằng ở Trung Quốc, 1925.
31. L.T., 1925. Nguyễn Ái Quốc ký tên L.T. gửi thư cho ông H (Thượng Huyền) ngày 9 tháng 4, 1925. Sau ngày Nguyễn Ái Quốc còn viết khoảng 15 bài trên báo Nhân Dân với bút hiệu L.T. từ các năm 1949, 1957, 1958, 1960.
32. Howang T.S., 1925. Ngày 2 tháng 5, 1925, Nguyễn Ái Quốc lấy bút hiệu Howang viết về đại hội công nhân và nông dân.
33. Z.A.C., 1925. Bút hiệu này được đăng trên báo Thanh Niên.
34. Lý Mỗ, 1925. Báo Công Nhân Chi Lộ Đặc Hiệu, số 20, ra ngày 14 tháng 7, 1925, đã đưa tin một người Việt Nam gia nhập đội diễn thuyết và để giữ bí mật, Nguyễn Ái Quốc có tên là Lý Mỗ.
35. Trương Nhược Trừng, 1925.
36. Vương Sơn Nhi, 1925. Viết trên báo Thanh Niên với bút danh Vương Sơn Nhi, Trương Nhược Trừng.
37. Vương Đạt Nhân, 1926. Với bút danh này, Nguyễn Ái Quốc được Đoàn Chủ Tịch Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ 2 của Quốc Dân Đảng Trung Quốc mới đến dự và phát biểu ý kiến. Ngày họp là 14 tháng 1, 1926.
38. Mộng Liên, 1926. Mộng Liên được ký dưới bài viết “Mục Dành Cho Phụ Nữ” đăng trên báo Thanh Niên, số 40, ngày 4 tháng 4, 1926.
39. X., 1926. Bút danh này dùng trong các năm 1926, 1927. X. viết loạt bài nhan đề “Các Sự Biến Ở Trung Quốc”, đăng trên 7 số báo L’Annam.
40. H.T., 1926. Cùng với bút danh Mộng Liên, H.T. là bút danh của Nguyễn Ái Quốc viết bài cho báo Thanh Niên. “
*Còn một số bút danh khác như Hạ Sĩ, Hương Mộng, Diệu Hương v.v.. có thể cũng là bút danh của Nguyễn Ái Quốc, bởi lúc đó chưa có nhiều người viết bài cho báo Thanh Niên.”*
41. Tống Thiệu Tổ, 1926. Theo hồi ký của một số người hoạt động ở Quảng Châu, Trung Quốc, Tống Thiệu Tổ là bí danh của Nguyễn Ái Quốc khi ông ta hoạt động ở Qủang Châu, Trung Quốc.
42. X.X., 1926. Nguyễn Ái Quốc ký bút danh này trên một bài đăng trong Inprekorr, số 91, ngày 14 tháng 8, 1926.
43. Wang, 1927. Bài viết dưới bút danh Wang được đăng trên Thư Tín Quốc Tế (Inprekorr).
44. N.K., 1927. Cũng trong Thư Tín Quốc Tế.
45. N. Ái Quốc, 1927.
46. Liwang, 1927. Ngày 16 tháng 12, 1927, từ Berlin Nguyễn Ái Quốc viết thư cho Đoàn Chủ Tịch Quốc Tế Nông Dân, đề nghị giúp đỡ tiền để về nước. Thư viết: “
*Trong 2 hoặc 3 tuần nữa tôi sẽ trở về đất nước tôi. Chuyến đi của tôi tốn chừng 500 dollars Mỹ. Vì tôi không có tiền nên tôi mong các đồng chí giúp tôi.” *Thư ký tên N. Ái Quốc. Trong thư, Nguyễn Ái Quốc đề nghị nếu có tiền xin gửi đến Uỷ Ban Trung Ương của Đảng Cộng Sản Đức, chuyển cho “Liwang.”
47. Ông Lai, 1927. Cũng trong thư gửi Đoàn Chủ Tịch Quốc Tế Nông Dân, ngày 16 tháng 12, 1927, Nguyễn Ái Quốc ghi địa chỉ trả lời thư: M. Lai, chez M. Eckshtein, 21, Halle Chactrasse, Berlin.
48. A.P., 1927. A.P. viết bài “Văn Minh Pháp ở Đông Dương” trên Inprekorr.
49. N.A.K., 1928. Trong thư gửi Quốc Tế Nông Dân đề ngày 3 tháng 2, 1928.
50. Nguyễn Lai, 1928. Với thẻ nhập cảnh mang tên Nguyễn Lai, một Hoa kiều, Nguyễn Ái Quốc đặt chân tới đất Xiêm (Thái Lan).
51. Thọ, 1928
52. Nam Sơn, 1928. Tại Thaí Lan khi họp với người Việt cư ngụ tại Thái Lan, Nguyễn Ái Quốc tự giới thiệu là Thọ, biệt hiệu Nam Sơn.
53. Chín (Thầu Chín), 1928. Đầu tháng 8, 1928, Nguyễn Ái Quốc tới Udon, Thái Lan, ông lấy tên là Chín. Mọi người gọi là Thầu Chín hay ông già Chín.
54. Victor Lebon, 1930. Victor Lebon, 123 av. de la République, Paris, France là điạ chỉ Nguyễn Ái Quốc ghi để nhận thư của đại diện Đảng Cộng Sản Pháp tại Quốc Tế cộng Sản và các đồng chí trong Đảng Cộng Sản Liên Sô. Ngày 27 tháng 2, 1930, Nguyễn Ái Quốc gủi thư cho đại diện Đảng Cộng Sản Pháp tại Quốc Tế Cộng Sản thông báo về việc Đảng Cộng Sản Việt Nam được thành lập, yêu cầu được cung cấp tài liệu để tuyên truyền và giáo dục, đồng thời đề nghị Đảng Cộng Sản Pháp giúp đỡ v.v.. Nguyễn Ái Quốc ghi điạ chỉ nhận thư của mình như ghi trên.
55. Ông Lý(Lee), 1930.
** Mr. Lee, The HongKong Shiao Fih Pao, 53, Wyndham Str, HongKong **là tên và địa chỉ để nhận sách báo. Với tên và địa chỉ này Nguyễn Ái Quốc **gửi cho đại diện Đảng Cộng Sản Mỹ **ngày 27 tháng 2, 1930.
56. Ng. Ái Quốc, 1930.
57. L.M.Vang, 1930. Ngày 27 tháng 2, 1930, Nguyễn Ái Quốc gửi thư cho văn phòng đại diện Đảng Cộng Sản Đức ở Quốc Tế Cộng Sản đề nghị xin cho ông ta một giấy chứng nhận là phóng viên báo Thế Giới. Thư ký tên Ng. Ái Quốc. Trong thư ông viết: “
* Trong hoàn cảnh tôi sống không hợp pháp, tôi cần có một nghề để nói với người khác. Tội đóng vai phóng viên báo chí. Nhưng cần phải chứng thực danh nghĩa đó của tôi. Trong số tất cả các báo của Đảng chúng ta, tôi thấy chỉ có mỗi một tờ báo không mang cái tên “có tính chất lật đổ” và có thể cấp cho tôi một giấy chứng nhận thuận tiện, đó là báo Thế Giới. Tôi đề nghị các đồng chí xin cho tôi một giấy chứng nhận là phóng viên báo Thế Giới. Tên của tôi sẽ là L.M. Wang.”*
58. Tiết Nguyệt Lâm, 1930. Cũng trong thư Nguyễn Ái Quốc xin giấy chứng nhận là phóng viên báo Thế Giới, ông ghi địa chỉ để nhận là: Mr. Sit-yet-lum, Wah-jon C, 136 wanchai R, HongKong.
59. Paul, 1930. Ngày 27 tháng 2, 1930, Nguyễn Ái Quốc viết thư gửi đồng chí Sota, liên đoàn chống đế quốc tại Berlin, thông báo về việc Đảng Cộng Sản Việt Nam đã được thành lập. Thư ký tên Paul. Còn một số thư khác cũng được ký tên Paul.
60. T.V. Wang, 1930. Ngày 2 tháng 3, 1930, Nguyễn Ái Quốc viết thư gửi Ban Phương Đông, Quốc Tế Cộng Sản báo cáo về tình hình Mã Lai, Đông Dương và việc gửi 3 học sinh đi học. Cuối thư đề nghị “
*có thể mua cho tôi hối phiếu của công ty xe lửa tốc hành Mỹ đề tên T.V.Wang và gửi bưu điện cho tôi.”*
61. Công Nhân, 1930. Bút danh này trong bài viết “Tranh Thủ Quần Chúng Như Thế Nào?” đăng trên báo Vô Sản, cơ quan ngôn luận của Đảng Cộng Sản Việt Nam, số 1, ra ngày 31 tháng 8, 1930.
62. Victo, 1930. Bí danh Victo trong bức thư đề ngày 29 tháng 9, 1930 gửi Ban Chấp Hành Quốc Tế Cộng Sản báo cáo về cuộc đấu tranh từ ngày 11 đến 17, 1930 của nông dân các tỉnh Thanh Chương, Hưng Nguyên, Nghệ An….
63. V., 1931. Ngày 19 tháng 2, 1931, với bí danh V., Nguyễn Ái Quốc viết bài “Nghệ Tỉnh Đỏ”. V. đồng thời gửi báo cáo cho Ban Phương Đông, ngày 8 tháng 2, 1931, liên quan đến chỉ thị việc tổ chức Đảng Cộng Sản Đông Dương.
64. K., 1931. Nguyễn Ái Quốc viết thư gửi Ban Phương Đông ngày 21 tháng 2, 1931, ký tên K., trong thư báo tin Lý Tự Trọng bắn chết mật thám Legrant và đã bị bắt. Nguyển Ái Quốc đề nghị Ban Phương Đông liên lạc với Đảng Cộng Sản Pháp tổ chức biểu tình đòi thả Lý Tự Trọng.
65. Đông Dương, 1931. Bút hiệu này được đăng trên bài viết “Kỷ Niệm Một Năm Khởi Nghĩa Yên Bái” đăng trên Tạp Chí Thư Tín Quốc Tế, 1931, số 12.
66. Quac E. Wen, 1931.
67. K.V., 1931. Nguyễn Ái Quốc dùng bí danh K.V. từ 1931. Bí danh này được nhắc đến trong thư gửi Ban Chấp Hành Trung Ương Đảng Cộng Sản Đông Dương. Đầu thư đề ngày 23 tháng 4, cuối thư đề 24 tháng 4. K.V. thông báo những cán bộ được cử về nước theo đường dây liên lạc, nhắc nhở công tác bảo vệ Đảng, giữ gìn bí mật, duy trì chế độ báo cáo giữa Đảng Cộng Sản Đông Dương với Quốc Tế Cộng Sản và đề nghị Trung ương ghi nhận nhiệm vụ của mình đã được Ban Phương Đông xác định. Năm 1959, K.V. trong bài “Người Cháu Nuôi của Bác” đăng trên báo Nhân Dân ngày 27 tháng 12, 1959.
68. Lão Trịnh, 1931. Trong báo cáo của cơ quan an ninh Pháp về hoạt động của Nguyễn Ái Quốc, thời gian trước khi bị bắt ở Hongkong (1918-1931), có một đọan ghi như sau: “
*ghi chú về vấn đề người cộng sản An Nam Nguyễn Ái Quốc tức Nguyễn Tất Thành, gọi là Lý Thụy, Vương Sơn Nhi, Lão Trịnh, Năm, Lý Phát, Viên, Tống Văn Sơ bị bắt ở phố Cửu Long ngày 6 tháng 6, 1931.”*
69. Năm, 1931.
70. Lý Phát, 1931.
71. Viên, 1931.
72. Tống Văn Sơ, 1931. Tống Văn Sơ là tên ghi trong thẻ căn cước của Nguyễn Ái Quốc khi ông ta bị bắt ở số 186, phố Tam Lung, Hongkong, ngày 6 tháng 6, 1931. “
*Một chiến dịch điên cuồng tìm diệt cộng sản được chúng (Pháp và Anh) phát động trên quy mô lớn khắp vùng Đông Nam Á.” *
73. New Man, 1933. Bí danh này được gửi cho luật sư Lôdơbi, người đã có công giúp Tống Văn Sơ ra khỏi nhà tù Anh ở Hongkong.
74. Linov, 1934. Tại Viện Nghiên Cứu các vấn đề thuộc địa, năm học 1934-1935.
75. Teng Man Huon, 1935.Tháng 8, 1935, Nguyễn Ái Quốc tham dự đại hội lần thứ 7 Quốc Tế Cộng Sản. Trong bản kê khai để tham dự đại hội ngày 16 tháng 8, ông có ghi: Họ, tên, bí danh trong đảng hiện nay: Teng Man Huon. Họ tên bí danh trong đại hội: Lin. Thẻ mang số 154 ghi tên: Lin, thuộc Đảng CS Đông Dương.
76. Hồ Quang, 1938. Hoạt động ở Trung Quốc cuối 1938. Nhờ quan hệ Liên Sô và Trung Quốc nên Nguyễn Ái Quốc qua Trung Quốc dễ dàng. Tại Lan Châu thủ phủ tỉnh Cam Túc, Tây Bắc Trung Quốc, Nguyễn Ái Quốc mang phù hiệu Bát lộ quân, quân hàm thiếu tá và giấy tờ mang tên Hồ Quang.
77. P.C. Lin (P.C. Line), 1938. Từ Trung Quốc Nguyễn Ái Quốc viết hằng chục bài gửi về nước đăng trên Notre Voix, ký tên P.C. Lin, P.C. Line, Line (đều là của Lin).
78. D.C. Lin, 1939. Bút hiệu D.C. Lin có bài viết trên báo Dân Chúng xuất bản tại Saigon. Báo đăng liên tiếp ba số 46,47,48 ngày 21-28 tháng 8, 1939.
79. Lâm Tam Xuyên, 1939. Từ Quế Lâm, Trung Quốc, Nguyễn Ái Quốc viết thư gửi một đồng chí ở Ban Phương Đông Quốc Tế Cộng Sản, thư đề ngày 20 tháng 4, 1939. Cuối thư, sau dòng chữ bằng tiếng Pháp là chữ Hán viết tay: Quảng Tây, Quế Lâm, Quế Tây lộ tam thập ngũ hiệu Tân Hoa nhật báo chuyển giao Lâm Tam Xuyên tiên sinh. (Tân Hoa nhật báo , số nhà 35, đường Quế Lâm, Quế Tây, Quảng Tây, chuyển cho ông Lâm Tam Xuyên.)
80. Ông Trần, 1940. Cuối tháng2, 1940, Nguyễn Ái Quốc với bí danh Ông Trần đến hiệu dầu cù là Vĩnh An Đường ở Côn Minh, Vân Nam, Trung Quốc, bắt liên lạc với tổ chức cộng sản Việt Nam ở Vân Nam để từ đó tìm cách trở về nước.
81. Bình Sơn, 1940. Từ 15 tháng 11 đến 18 tháng 12, 1940, với bút hiệu Bình Sơn, Nguyễn Ái Quốc viết 12 bài đăng trên Cứu Vong Nhật Báo (Trung Quốc).
82. Đi Đông. Tên này được Nguyễn Ái Quốc kể lại trong bài báo “Đồng Chí Đi Đông” đăng trên Cứu Quốc.
83. Cúng Sáu Sán, 1941. Ngày 28 tháng 1, 1941, người dân tại Pác Bó gọi Nguyễn Ái Quốc là Cúng Sáu Sán nghĩa là ông già ở rừng.
84. Già Thu, 1941. Tại hang Pac Bo, cán bộ gọi Nguyễn Ái Quốc là Già Thu. ( ghi chú của người viết: Còn “Chú Thu” dành riêng cho nữ cán bộ người Tầy Nông Thị Ngác, “Chú Thu, Cháu Trưng hay Ngác” trong các sách báo khác hay đề cập tới thì sao?)
85. Kim Oanh, 1941. Bút danh của Nguyễn Ái Quốc ký dưới bài thơ “Phụ Nữ” đăng trên báo Việt Nam Độc Lập, số 104, ra ngày 1 tháng 9, 1941.Bài viết nêu những tấm gương anh hùng của phụ nữ Việt Nam từ Bà Trưng, Bà Triệu đến Nguyễn Thị Minh Khai. Kim Oanh kêu gọi chị em phụ nữ cần đòan kết lại để đấu tranh.
86. Bé Con, 1941. Bút danh Bé Con được ký dưới bài thơ “Trẻ Con” đăng trên Việt Nam Độc Lập, số 106, ngày 21 tháng 9, 1941.
87. Ông Cụ, 1941. Các năm 1940-1945, cán bộ cộng sản đồng hành với Nguyễn Ái Quốc thường gọi ông ta là Ông Cụ.
88. Hoàng Quốc Tuấn, 1941. Tên này được các đồng chí của Nguyễn Ái Quốc tự đặt.
89. Bác, 1941. Tên gọi “Bác” xuất hiện từ dịp họp hội nghị Trung Ương lần thứ 8, tháng 5, 1941 ở Pac Bo, Hà Quảng, Cao Bằng.
90. Thu Sơn, 1942. Tháng 1, 1942, với bí danh Thu Sơn, Nguyễn Ái Quốc chuyển đến nhà Xích Thắng tức Dương Mạc Thạch tại châu Nguyên Bình, Cao Bằng trong một số ngày.
91. Xung Phong, 1942. Bút danh này Nguyễn Ái Quốc ký dưới hai bài thơ “Tặng Thống Chế Pê Tanh” và “Nhóm Lửa” đăng trên Việt Nam Độc Lập, số 131, ngày 11 tháng 7, 1942, số 133 ngày 1 tháng 8, 1942.
92. Hồ Chí Minh, 1942. Để đánh lạc hướng khi hoạt động tại Trung Quốc, Nguyễn Ái Quốc lấy tên mới là Hồ Chí Minh. Ngày 13 tháng 8, 1942, Hồ Chí Minh đi Trung Quốc. Ngày 27 tháng 8, 1942 tại Túc Vinh Hồ Chí Minh bị bắt. Khi kiểm soát giấy tờ thì thấy thẻ hội viên Hồ Chí Minh là “Hội Ký Giả Thanh Niên Trung Quốc.” Hồ Chí Minh bị phe Tưởng Giới Thạch nghi ngờ là gián điệp cộng sản và bị bắt giải đi giam qua 13 huyện thị của tỉnh Quảng Tây. Ngày 10 tháng 9, 1943 Hồ Chí Minh được thả.
93. Hy Sinh, 1942. Với bút hiệu Hy Sinh, Hồ Chí Minh làm bài thơ “Chơi Giăng” đăng trên báo Việt Nam Độc Lập, số 134, ngày 21 tháng 8, 1942.
94. Cụ Hoàng, 1945. Cuối tháng 2, 1945, Hồ Chí Minh đi Côn Minh với ý định gặp các cơ quan của Mỹ để tranh thủ sự ủng hộ và giúp đỡ của đồng minh chống phát xít đối với nhóm của Hồ Chí Minh. Khi đến Bixichai, Hồ Chí Minh được giới thiệu là “Cụ Hoàng”. Đây cũng là tên công khai của Hồ Chí Minh trên giấy tờ khi đi giao thiệp.
95. C.M.Hồ, 1945. Hồ Chí Minh ký tên C.M. Hồ dưới thư gửi ông Fenn, ông Tam vào tháng 7 và 8, 1945.
96. Chiến Thắng, 1945. Bút danh này Hồ Chí Minh viết bài đăng trên báo Cưú Quốc. Báo này là cơ quan của Tổng bộ Việt Minh, xuất bản số 1 ngày 25 tháng 1, 1942. Sau 19/8/45, báo này được chuyển về Hà Nội, xuất bản công khai từ số 31 ngày 24 tháng 8, 1945. Hồ Chí Minh viết khoảng 400 bài trên báo Cứu Quốc. Bút danh Đ.X. được sử dụng nhiều nhất.
97. Ông Ké, 1945. Chiều cuối tháng 4, 1945, Hồ Chí Minh trong bộ áo chàm người Nùng đến chiếc lán ở Pác Tẻng (chân núi Lam Sơn, Cao Bằng) của gia đình đồng chí Hoàng Đức Triều (An Định). Hồ Chí Minh được giới thiệu là “đồng chí Ông Ké.” Với bí danh Ông Ké, Hồ Chí Minh thường họp với Hoàng Quốc Việt, Vũ Anh, Phạm Văn Đồng, Đặng Việt Châu, Dương Đức Hiền, Đặng Văn Cáp.
98. Hồ Chủ Tịch, 1945. Tên này có sau khi tuyên bố có “Chính Phủ Việt Nam Dân Chủ Cộng Hoà.”
99. Hồ, 1945. Hồ Chí Minh ký tên Hồ dước các thư gửi các ông Becna và Fenn đề ngày 9 tháng 5, 1945 và 9 tháng 6, 1945, cám ơn về sự giúp đỡ các học viên lớp vô tuyến điện, nhờ ông Fenn liên lạc chuyển giúp gói quà có lá cờ của đồng minh đến cho Hồ bằng cách nhanh nhất.
100. Q.T., 1945. Với bút hiệu Q.T. , Hồ Chí Minh viết 10 bài đăng trên báo Cứu Quốc trong các năm 1945-1946.
101. Q. Th., 1945. Với bút hiệu này Hồ Chí Minh viết 14 bài đăng trên báo Cưú Quốc trong các năm 1945-1946. Bài đầu tiên ký tên Q.Th. là “Thế Giới với Việt Nam,” báo số 130, ngày 31 tháng 12, 1945.
102. Lucius, 1945. Tên mật do tổ chức OSS đặt cho Hồ Chí Minh khi ông ta làm việc cho cơ quan tình báo OSS của Hoa Kỳ.
103. Bác Hồ, 1946. Nhiều thư ký tên “Bác Hồ” gửi cho các thanh thiếu niên, học sinh.”Bác Hồ” cũng được quần chúng sử dụng rộng rãi, trong sách báo, học đường.
104. H.C.M., 1946. H.C.M. được ký dưới thư gửi cho đồng chí của Hồ Chí Minh là Morixo Tore, tổng bí thư Đảng Cộng Sản Pháp, năm 1946.
105. Đ.H., 1946. Bút danh này Hồ Chí Minh viết tập “Nhật Ký Hành Trình của Chủ Tịch Hồ Chí Minh Bốn Tháng Sang Pháp”, năm 1946.
106. Xuân, 1946. Trên đường di chuyển từ Hà Nội qua Sơn Tây, Phú Thọ, để trở lại chiến khu Việt Bắc trong những ngày đầu có chiến tranh với Pháp, Hồ Chí Minh đã nghỉ lại ở nhà ông Hoàng Văn Nguyên ở xóm Đồi, xã Cổ Tiết, huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ từ ngày 4 tháng 3, 1947 đến 18 tháng 3, 1947. Thời gian ở đây, Hồ Chí Minh lấy bí danh là Xuân trong các giấy tờ giao dịch.
107. Một Người Việt Nam, 1946. Đây là bút danh của Hồ Chí Minh ký dưới một bài viết “Hoa Việt Thân Thiện”, tháng 12, 1946.
108. Tân Sinh, 1947. Bút danh này Hồ Chí Minh dùng trong một số tác phẩm vào các năm 1947-1948, như “Đời Sống Mới”, “Nêu Cao và Thực Hành Cần Kiệm Liêm Chính Tức Là Nhen Lửa Cho Đời Sống Mới,” “Việt Bắc Anh Dũng.”
109. Anh, 1947. Ngày 20 tháng 8, 1947, Hồ Chí Minh gửi thư cho ông Nguyễn Khánh Toàn.
110. X.Y.Z., 1947. Bút danh này được dùng từ 1947-1950 trong các sách “Sửa Đổi Lối Làm Việc”, tháng 10, 1947. Sách viết về “xây dựng Đảng” dựa theo cách chỉ dẫn của Lenin. Cũng với bút danh này, Hồ Chí Minh viết bài cho báo Sự Thật vào các năm 1948-1950. Bài “Dân Vận” ,số báo 120, ngày 15 tháng 10, 1949.
111. A., 1947. Mật danh A., 1947 dùng trong bức thư gửi đồng chí Hoàng Hữu Nam.
112. A.G., 1947. Bút danh A.G. Hồ Chí Minh dùng viết bài trong các năm 1947-1050. “Cán Bộ Tốt và Cán Bộ Xoàng” là bài đầu tiên trên báo Sự Thật, số 77, 1947.
113. Z., 1947. Theo cuốn nhật ký của ông Lê Văn Hiến, lúc làm bộ trưởng tài chánh, mật danh Z. là của Hồ Chí Minh dùng trong năm 1947.
114. Lê Quyết Thắng, 1948. “Cần Kiệm Liêm Chính” đăng trên báo Cứu Quốc số ra ngày 30, 31 tháng 5 và 1,2 tháng 6, 1949. Sau đó in thành sách cũng với bút hiệu Lê Quyết Thắng.
115. K.T., 1948. Tháng 2, 1948, bút danh K.T., Hồ Chí Minh dịch hai bài thơ chữ Hán.
116. K.Đ., 1948. Ngày 2 tháng 5, 1948, Hồ Chí Minh dùng bí danh K.Đ. viết thư gửi đồng chí Hoàng Quốc Việt căn dặn về việc ra báo vào tháng 5. Để tuyên truyền, K.Đ. làm bài thơ với danh nghĩa là đội trưởng dân quân du kích Mán và đề nghị đăng bài thơ này chung với thơ của Tố Hữu, Xuân Diệu.
117. G., 1949. G. viết bài mỉa mai bà Tống Mỹ Linh khi qua Mỹ trong bài “Thêu Gấm và Cho Than” đăng trên báo Sự Thật. G. còn các bài viêt khác như “Bệnh Khẩu Hiệu” trên báo Cứu Quốc, ngày 15 tháng 3, 1949, số 1191, nêu lên tầm quan trọng của khẩu hiệu trong công tác tuyên truyền, cổ động, và đồng thời cũng không nên đưa ra quá nhiều khẩu hiệu khó hiểu, daì dòng, không thiết thực.
118. Trần Thắng Lợi, 1949. Hồ Chí Minh dùng bút danh Trần Thắng Lợi viết bài “Đảng Ta” đăng trên tạp chí Sinh Hoạt Nội Bộ số 13, tháng 1, 1949.
119. Trần Lực, 1949. Bút danh Trần Lực được Hồ Chí Minh dùng trong các năm 1949-1958 và 1961. Trần Lực đã viết gần 70 bài báo và các tác phẩm ngắn như “Giấc Ngủ 10 Năm”, “Liên Xô Vĩ Đại”, “Đạo Đức Cách Mạng”…
120. H.G., 1949. Trên báo Cứu Quốc, Hồ Chí Minh dùng bút hiệu H.G. viết bài “Trở Lại Vấn Đề Thi Đua Ái Quốc”, số 14, ngày 8 tháng 7, 1949.
121. Lê Nhân, 1949. Với bút hiệu này, Hồ Chí Minh viết bài “Thất Bại và Thành Công”, đăng trên báo Sự Thật ngày 19 tháng 8, 1949. Bài viết này cho chương mục “Sửa Đổi Lối Làm Việc.”
122. T.T., 1949. Bút danh này Hồ Chí Minh ký dưới bài viết “Hồ Chủ Tịch và Văn Nghệ.”
123. Đanh, 1950. Bút danh này Hồ Chí Minh dùng trong các năm1950, 1953, với các bài “Thư Ký Mặt Trận Liên Việt Địa Phương”, …
124. Đinh, 1950. Bí danh Đinh, Hồ Chí Minh ký dưới thư gửi Thủ Tướng Trung Cộng Chu Ân Lai, tháng 3, 1950. Cũng bí danh Đinh, Hồ Chí Minh gửi thư cho Đặng Đỉnh Siêu bên Trung Cộng, Trần Canh ngày 9 tháng 10, 1950.
125. T.L., 1950. Bút danh T.L., Hồ Chí Minh dùng trong thời gian 1950-1969, qua gần 250 bài báo đăng trên Sự Thật, Nhân Dân.
126. Chí Minh, 1950. Ngày 9 tháng 11, 1950 khi nghe tin người anh là Nguyễn Sinh Khiêm mất, Hồ Chí Minh viết một điện thư chia buồn dòng họ Nguyễn Sinh. Cuối điện thư, ký tên Chí Minh.
127. CB., 1951. Bút danh này dùng từ 1951-1957 qua gần 700 bài báo đăng trên Nhân Dân. “Người Đảng Viên Lao Động Việt Nam Phải Như Thế Nào”, trên Nhân Dân, số 2, ngày 25 tháng 3,1951. “Liên Sô Vĩ Đại” báo Nhân Dân, số 12, ngày 21 tháng 6, 1951.
128. H., 1951. Hồ Chí Minh gửi thư cho ông Xuphanuvong (Lào) đề ngày 10 tháng 5, 1951, bằng tiếng Pháp, ký tên H.
129. Đ.X., 1951. Bút danh này Hồ Chí Minh dùng từ năm 1951-1955, bài đăng trên báo Cứu Quốc.
130. V.K., 1951. Bút danh V.K., Hồ Chí Minh dùng trong các năm 1951, 1960, 1961. “Bệnh Cá Nhân Địa Vị” đăng trên báo Nhân Dân, ngày 9 tháng 8, 1951. “Về Sự Lục Đục của Mỹ và Diệm” đăng trên Nhân Dân, số 2818, ngày 9 tháng 12, 1961.
131. Nhân Dân, 1951. Bút danh Nhân Dân đăng bài “Chúc Mừng Ngày Kỷ Niệm Lần Thứ 34 Cách Mạng Tháng Mười” trên báo Nhân Dân , ngày 5 tháng 11, 1951. “Nhân Dân Việt Nam Chúc Mừng Ngày Kỷ Niệm Đảng Cộng Sản Trung Quốc” đăng trên Nhân Dân, ngày 1-3 tháng 7, 1954.
132. N.T., 1951. Với bút danh N.T., Hồ Chí Minh viết bài “Phát Ngôn của Chính Phủ Nhân Tiếp Các Nhà Báo”, ngày 22 tháng 12, 1951.
133. Nguyễn Du Kích, 1951. Hồ Chí Minh dùng bút danh Nguyễn Du Kích viết cuốn “Tỉnh Uỷ Bí Mật” dựa vào chuyện của Liên Sô.
134. Nguyên, 1953. Bút danh này dùng trong bài “Thư Từ Việt Nam – Những Con Voi là Những Con Muỗi”, 3-1953, gửi đăng báo Temps Nouveax (Thời Mới,Liên Sô). Hồ Chí Minh gửi thư cho chú Thận (Trường Chinh) ký tên Nguyên.
135. Hồng Liên, 1953. Hồ Chí Minh dùng bút danh phụ nữ viết bài “Nhân Dịp Đại Hội Phụ Nữ Quốc Tế” đăng trên báo Cứu Quốc, số 2362, ngày 19 tháng 6, 1953.
136. Nguyễn Thao Lược, 1954. Nguyễn Thao Lược là bút danh Hồ Chí Minh dùng viết bài “Đẩy Mạnh Phong Trào Du Kích”, đăng trên báo Nhân Dân, số ra ngày 16-20 tháng 1, 1954. Tác giả khẳng định “biết địch biết ta, trăm trận trăm thắng.”
137. Lê, 1954. Hồ Chí Minh lấy bút danh Lê trong bài “Bức Thư Ngỏ Gửi Thủ Tướng Pháp Mangdet Phorangxo”, trên báo Nhân Dân, số 284, ngày 9 tháng 12, 1954.
138. Tân Trào, 1954. Bút danh Tân Trào Hồ Chí Minh ký dưới bài “Giải Phóng Đài Loan”, đăng trên báo Nhân Dân, số 218, ngày 25 -27 tháng 8, 1954.
139. H.B., 1955. Hồ Chí Minh dùng bút danh H.B. viết bài “Có Phê Bình Phải Biết Tự Phê Bình”, đăng trên Nhân Dân, số 488, ngày 4 tháng 7, 1955.
140. Nguyễn Tâm, 1957. Bút danh Nguyễn Tâm viết bài “Quyển Nhật Ký Trong Ngục của Bác.” Bài này Hồ Chí Minh viết nhân dịp sinh nhật của ông ta, 19 tháng 5, 1957.
141. K.C., 1957. Bút hiệu này Hồ Chí Minh dùng các năm 1957, 1958 qua 4 bài báo xung quanh việc Mỹ phóng vệ tinh nhân tạo.
142. Chiến Sỹ, 1958. Từ 1958-1968, Hồ Chí Minh dùng bút hiệu Chiến Sỹ viết hơn 80 bài báo đăng trên Nhân Dân và Quân Đội Nhân Dân. Đa số các bài viết lên án Mỹ và các bài viết ca ngợi như bài “Thanh Niên Anh Hùng Lý Tự Trọng.”
143. T., 1958. Bút danh T. Hồ Chí Minh dùng viết bài “Phong Trào Vệ Sinh Yêu Nước Đang Sôi Nổi tại Trung Quốc” đăng trên báo Nhân Dân, ngày 29 tháng 1, 1958.
144.Thu Giang, 1959. Hồ Chí Minh ký bút danh Thu Giang trong bài “Bác Đến Thăm Côn Minh” trên báo Nhân Dân, ngày 12 tháng 4, 1959.
145. Nguyên Hảo Studiant, 1959. Hồ Chí Minh dùng bí danh này viết thư gửi giáo sư Ivan Duycel (Bungari) ngày 10 tháng 4, 1959.
146. Ph.K.A., 1959. Bút danh này Hồ Chí Minh viết bài “Cuộc Nghỉ Hè 2 Vạn 3 Nghìn Cây Số” về chuyến đi thăm và nghỉ hè tại Trung Cộng và Liên Sô, trên báo Nhân Dân, số 2038, ngày 15 tháng 10, 1959.
147. C.K., 1960. Hồ Chí Minh dùng bút danh C.K. viết bài “Bắt Đầu Hai Chữ” đăng trên báo Nhân Dân, ngày 14 tháng 1, 1960, về hạnh cần kiệm để xây dựng chủ nghĩa xã hội.
148. Tuyết Lan, 1960.
149. Jean Fort, 1960. Hồ Chí Minh dùng bút hiệu Tuyết Lan viết bài “Ba Chai Rượu Sâm Banh” đăng trên báo Nhân Dân, số 2331, ngày 27 tháng 4, 1960. Dưới hình thức dịch lại bức thư của một công nhân tên là Jean Fort, ở Algerie, gửi cho tác giả nói về tình cảm của một người bạn quốc tế đối với Nguyễn Ái Quốc thời ký ở Paris và những năm sau này.
150. Trần Lam, 1960. Trần Lam viết bài “Chuyện Giả Mà Có Thật” đăng trên báo Nhân Dân, số 2242, ngày 9 tháng 5, 1960. Hồ Chí Minh lấy bút hiệu này viết bài về hoạt động của Nguyễn Ái Quốc tại Thái Lan.
151. Một người Việt kiều ở Pháp về, 1960. Hồ Chí Minh ký dưới bài “Vài Mẩu Chuyện Trong Hồi Bác Sang Thăm Pháp.”
152. K.K.T., 1960. Hồ Chí Minh dùng bút hiệu này viết bài “Tinh Thần Yêu Nước và Tinh Thần Quốc Tế.”
153. T.Lan, 1961. Bút danh T. Lan Hồ Chí Minh dùng trong tác phẩm “Vừa Đi Đường Vừa Kể Chuyện Một Mình”, đăng nhiều lần trên báo Nhân Dân, tháng 5,7,8, 1961. Một bài báo khác nhan đề “Bác Ăn Tết Với Chúng Tôi” đăng trên Nhân Dân, ngày 14 tháng 2, 1961.
154. Luật sư Th. Lam, 1961. Bút danh này Hồ Chí Minh viết bài “Kính Hỏi Uỷ Ban Quốc Tế Giám Sát và Kiểm Sát” đăng trên báo Nhân Dân, ngày 5 tháng 8, 1961, liên quan về hiệp định Geneve.
155. Ly, 1961.Hố Chí Minh dùng bí danh Ly gửi bức địên đề ngày 13 tháng 12, 1961, đến đồng chí Ai dit, chủ tịch Ban Chấp Hành Trung Ương Đảng Cộng Sản Indonesia.
156. Lê Thanh Long, 1963. Bút danh này viết bài “Nhân Dịp Mừng Đảng 33 tuổi,” đăng trên báo Nhân Dân, ngày 4 tháng 2, 1963. Hồ Chí Minh viết bài này về Đảng Lao Động Việt Nam và sự giúp đỡ của các Đảng anh em đối với Đảng Lao Động Việt Nam.
157. CH-KOPP (Alabama), 1963.Bút danh này của Hồ Chí Minh viết bài “Chó Mỹ Da Trắng Cắn Mỹ Da Đen” đăng trên Nhân Dân , ngày 30 tháng 4, 1963.
158. Than Lan, 1963. Bút danh này Hồ Chí Minh dùng viết bài “Đại Hội Phụ Nữ Quốc Tế,” đăng trên báo Nhân Dân, số 3377, ngày 26 tháng 6, 1963. Bài viết về buổi họp phụ nữ tại Moscow.
159. Ng. Văn Trung, 1963.Hồ Chí Minh dùng bút danh này viết bài “Phải Chăng Rồng Lấy Nước”, tháng 6, 1963.
160. Ngô Tâm, 1963. Ngày 7 tháng 9, 1963, Hồ Chí Minh viết thư gửi Lê Duẩn, ký tên Ngô Tâm.
161. Nguyễn Kim, 1963. Hồ Chí Minh lấy bút danh Nguyễn Kim trong bài “Thư Bạn Đọc” đăng trên báo Nhân Dân, ngày 7 tháng 12, 1963.
162. Dân Việt, 1964. Hồ Chí Minh lấy bút hiệu Dân Việt viết bài “Thư Ngỏ Gửi Ngài Ngoại Trưởng Anh Cát Lợi” đăng trên báo Nhân Dân, ngày 22 tháng 1, 1964.
163. Đinh Văn Hảo, 1964. Bút danh này Hồ Chí Minh viết thư gửi “chủ bút báo Tân Việt Hoa” ngày 2 tháng 5, 1964.
164. C.S., 1964. Hồ Chí Minh lấy bút hiệu C.S. viết bài “Chó Mỹ” đăng trên Nhân Dân, ngày 10 tháng 9, 1964.
165. Lê Nông, 1964. Bút danh này dùng trong các năm 1964-1966. “Một Mẫu Tây Gặt Được 13 Tấn Thóc”, đăng trên Nhân Dân, từ 15-18 tháng 9, 1964.
166. L.K., 1964. Hồ Chí Minh dùng bút danh L.K. viết bài “Báo Chí Anh Lột Trần Âm Mưu của Mỹ ở Việt Nam.”
167. K.O., 1965. Hồ Chí Minh ký bút danh K.O. trong bài “Người Mới Việc Mới” đăng trên báo Nhân Dân, ngày 10 tháng 9, 1965. Bài viết về gương người làm việc tốt được “Bác Hồ” thưởng huy hiệu.
168. Lê Ba, 1966. Bút danh Lê Ba Hồ Chí Minh dùng viết thư “Trả Lời Ông Men Xphin Thượng Nghị Sĩ Mỹ” đăng trên Nhân Dân, số 4407, ngày 30 tháng 4, 1966. Bài viết kêu gọi Hoa Kỳ ngưng chiến tại Việt Nam.
169. La Lập, 1966. Hồ Chí Minh dùng bút danh La Lập viết bài “Tổng Giôn Phạm Tội Ác Tày Trời” đăng trên Nhân Dân, số 4508, ngày 10 tháng 8, 1966.
170. Nói Thật, 1966. Hồ Chí Minh dùng bút danh này viết 4 bài báo đăng trong báo Nhân Dân năm 1966.
171. Chiến Đấu, 1967.Trong thời gian Hồ Chí Minh chữa bệnh tại Trung Cộng, ông viết 2 bài báo với bút danh Chiến Đấu. Một bài có tựa “Lại Thêm Một Thắng Lợi To Lớn của Trung Quốc Anh Em”, đăng trên Nhân Dân, số 4823, ngày 24 tháng 6, 1967.
172. B., 1968. Ngày 10 tháng 3, 1968, Hồ Chí Minh gửi thư cho Lê Duẩn, ký tên B. Nội dung thư liên hệ về việc Hồ Chí Minh đi thăm miền Nam. Trong những năm 60, bí danh B. cũng được dùng để gửi thư các đồng chí trong bộ chính trị.
173. Việt Hồng, 1968. Hồ Chí Minh ký bút danh Việt Hồng viết bài “Vừa Đi Đường Vừa Kể Chuyện Về Cac Mac” đăng trên Nhân Dân, số 5137, ngày 5 tháng 5, 1968.
174. Đinh Nhất, 1968. Tháng 5, 1964, Hồ Chí Minh đi Côn Minh dùng bí danh này. Hồ Chí Minh gửi thư Chu Ân Lai và Đặng Dĩnh Siêu, ngày 25 tháng 5, 1968, cũng dùng bí danh Đinh Nhất.
Còn hơn 30 tên gọi, bí danh, bút danh đang được Bảo Tàng Hồ Chí Minh nghiên cứu trước khi đưa lên danh sách, theo như sách này ghi trong lời nói đầu. Sách xuất bản năm 2003, đến nay là 2007, không hiểu sao bút danh Trần Dân Tiên của Hồ Chí Minh không thấy trong số 174 nêu trên. Tuy nhiên, chúng tôi nghe nói tại Hà Nội Trần Dân Tiên đã được công bố chính là bút danh của Hồ Chí Minh trên một số báo Đảng. Đặc biệt nhất là Hà Minh Đức, một cây viết có rất nhiều bài về Hồ Chí Minh, trong cuốn “Những Tác Phẩm Văn của Hồ Chủ Tịch,” xuất bản 1985, đã chính thức tuyên bố trong đó bút danh Trần Dân Tiên chính là của Hồ Chí Minh.
Bút Sử
Pingback: Vạch Mặt Kẻ Gian | truehochiminh
Pingback: Hải Ngoại Phiếm Đàm

Vary: Cookie

X-hacker: If you're reading this, you should visit automattic.com/jobs and apply to join the fun, mention this header.

Link: <http://wp.me/p3yQXm-U>; rel=shortlink

X-ac: 1.dca _dca


markdown:
# Các khách sạn ở Minato
## Tìm khách sạn tại Minato
Hưởng Giá Bí mật tại một số khách sạn
Giá này không dành cho tất cả mọi người.
## Khám phá Minato
### Tổng quan MinatoLà một điểm đến thân thiện, Minato có kiến trúc và bảo tàng đặc sắc, ngoài ra còn nổi tiếng về cao ốc và đền chùa. Chắc chắn bạn sẽ thích thú với vô số địa điểm ẩm thực nổi tiếng về quán cà phê và ẩm thực. Tokyo Midtown và Chợ Cá Tsukiji là điểm dừng chân không thể bỏ qua nếu bạn đang tìm kiếm những món quà lưu niệm độc đáo. Nhớ dành ít thời gian tham quan những danh thắng nổi tiếng như Tháp Tokyo hay Cung điện Hoàng gia tại Tokyo. Minato là điểm đến phù hợp cho khách đi công tác với nhiều điều thú vị khác chờ đón mọi người.
### Nơi lưu trú tại MinatoDù dự định nghỉ lại 1 đêm hay cả tuần, những nơi lưu trú quanh Minato đều có thể đáp ứng nhu cầu của bạn. Hãy sử dụng bản đồ trực tuyến của chúng tôi để tìm khách sạn gần Minato cùng Hotels.com. Bản đồ hiển thị thông tin chi tiết những khu vực quanh Minato và bạn có thể sử dụng thông tin này để tìm khách sạn gần danh lam, thắng cảnh phù hợp cho hành trình của mình. Và những ưu đãi khách sạn tốt nhất tại Minato đang chờ bạn với chương trình đảm bảo giá của chúng tôi.
### Đến MinatoBay đến Sân bay Tô-ky-ô (HND-Sân bay Haneda), cách trung tâm khoảng 12,1 km. Sân bay Tô-ky-ô (NRT-Sân bay Quốc tế Narita) là sân bay lân cận kế tiếp, cách khoảng 60,1 km.
Ga tàu trong khu vực gồm:
- • Tokyo Tamachi Station
- • Tokyo Hamamatsucho Station
- • Tokyo Shiodome Station
- • Azabu-juban Station
- • Akabanebashi Station
- • Mita Station
### Danh thắng nổi tiếng quanh MinatoTrong vùng có nhiều điểm đến với các hoạt động giải trí thú vị, bao gồm:
- • Khu phức hợp thương mại Roppongi Hills
- • Trung tâm Thương mại và Giải trí Yebisu Garden Place
- • Trung tâm Thương mại và Giải trí Caretta Shiodome
- • Công viên Rừng Quần vợt Ariake
- • Công viên Suối nước nóng Oedo Onsen Monogatari
- • Bảo tàng Kỷ lục Thế giới Guinness Tokyo
- • Living Motif
- • Tòa nhà TV Asahi
- • Bảo tàng Nghệ thuật Mori
- • Bảo tàng Sen-oku Hakuko Kan
- • Đền Zenpuku-ji
- • Đền Jubaninari
- • Công viên Kamezuka
- • Đền Shiba Toshogu
- • Đền Honkoji
- • Tokyo Midtown
- • Akasaka Sacas
- • Chợ Cá Tsukiji
- • Tòa nhà Spiral
- • Khu Giải trí và Mua sắm Hibiya Chanter
- • Tháp Tokyo
- • Cung điện Hoàng gia tại Tokyo
- • Đền Meiji Jingu
- • Sở giao dịch Chứng khoán Tokyo
- • Chùa Sensoji
### Thời điểm lý tưởng cho chuyến du lịch đến MinatoThời điểm nào lý tưởng nhất cho chuyến đi? Đây là thông tin thời tiết cần thiết cho kế hoạch của bạn:
**Nhiệt độ trung bình theo mùa**
- Tháng 1 - Tháng 3: ban ngày 15°C, ban đêm 2°V
- Tháng 4 - Tháng 6: ban ngày 26°C, ban đêm 8°C
- Tháng 7 - Tháng 9: ban ngày 30°C, ban đêm 18°C
- Tháng 10 - Tháng 12: ban ngày 23°C, ban đêm 3°C
**Lượng mưa trung bình theo mùa**
- Tháng 1 - Tháng 3: 238 mm
- Tháng 4 - Tháng 6: 455 mm
- Tháng 7 - Tháng 9: 528 mm
- Tháng 10 - Tháng 12: 359 mm

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: Application-Server

X-Hcom-Rendered-With: release

Pragma: no-cache

X-UA-Compatible: IE=Edge

Cache-Control: max-age=0, no-cache, no-store

site_id_3: ssl-*.hotels.com - A

Content-Language: vi-VN


markdown:
Posts
Questions
Discussions
Announcements
No announcement yet.
All Announcements
Sign In/Sign up
HOANG QUOC HUY
@huyxuhao
Follow
Posts
Series
Questions
Clips
Following
Followers
Tags
HOANG QUOC HUY
Jul 26th, 2:33 pm
[Unity3D] 10 Best Tips and tricks luôn luôn hữu ích cho anh em (Phần 2)
23
0
0
0
HOANG QUOC HUY
Jun 26th, 1:08 pm
[Unity3D] 10 Best Tips and tricks luôn luôn hữu ích cho anh em (Phần 1)
45
0
0
0
HOANG QUOC HUY
Mar 29th, 10:46 am
[Game level design] Rules : Cái khó ló cái khôn (thử thách người chơi)
Game
77
0
0
0
HOANG QUOC HUY
Jan 10th, 12:51 pm
10 step để thiết kế bất kì game 2D nào cũng hay cho anh em [Phần 2]
Editors' Choice
162
2
0
2
HOANG QUOC HUY
Jan 10th, 11:02 am
10 step để thiết kế bất kì game 2D nào cũng hay cho anh em [Phần 1]
Editors' Choice
275
3
0
1
HOANG QUOC HUY
Jun 28th, 2016 7:55 am
[GameDev] Các nguyên tắc và các thành phần cơ bản trong Game level design.
Game
144
0
0
3
Reputations
45
Following tags
0
Following users
0
Followers
2
Posts
6
Clips
0
Popular tags
Game
Posts tendency

X-Powered-By: Express

set-cookie: connect.sid=s%3A2R3uxQENARJ5N1AP7xuJUoOEsU8EcKai.LqnX%2Br%2FB7pAe1EN1wm5kYeAQBTiFHcBr9E%2BhMxYfDHo; Path=/; Expires=Wed, 18 Oct 2017 20:34:37 GMT; HttpOnly

Cache-Control: public, max-age=5

Link: </_nuxt/manifest.a939af43c1780d485b20.js>; rel=preload; as=script,</_nuxt/common.59417fa3cc00f2be4d6a.js>; rel=preload; as=script,</_nuxt/app.ca72fae92302ebf7d3e7.js>; rel=preload; as=script,</_nuxt/common.5e19c90ba20ffee4629c92c80055ae86.css>; rel=preload; as=style,</_nuxt/pages/u/_user.5c74c0955a081095334c.js>; rel=preload; as=script,</_nuxt/pages/u/_user/_tab.2bc6dc4270d543d0cee8.js>; rel=preload; as=script

X-Proxy-Cache: MISS