markdown:
# Luận văn Tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 trường THPT
Chia sẻ: Greengrass304 Greengrass304 | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:143
lượt xem 75
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2012/20120910/greengrass304/80x100/9191347295544.jpg)
##
Luận văn Tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 trường THPT
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Trong chương trình giáo dục quốc dân, Đ ịa lý là môn học quan trọng nên được đưa vào giảng dạy ở các trường phổ thông từ lớp 6 cho đến lớp 12, nhằm mục đích trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về khoa học địa lý, cũng như vận dụng những kiến thức đó vào cuộc sống để biết cách ứng xử với môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển của đất nước, xu thế tất yếu của thời đại. Địa lý là môn học...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Luận văn Tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 trường THPT
- Luận văn Tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 trường THPT
- Đề tài: Tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 trường THPT. Chuyên ngành: LL và PP dạy học Học viên: Phạm Hương Giang – CH Địa K14
- MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1 1 Mục đích nghiên cứu 2 2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 2 Giới hạn nghiên cứu 4 3 Phương pháp nghiên cứu 5 3 Lịch sử nghiên cứu 6 5 Những đóng góp của luận văn 7 6 Cấu trúc luận văn 8 6 NỘI DUNG 7 Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tích hợp kiến 7 thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 THPT Kiến th ức địa lý địa ph ươn g tron g ch ươn g trìn h địa lý trường 7 1.1. phổ thông các nước trên thế giới Vai trò của kiến thức địa lý địa phương trong dạy học địa lý 1.1.1. 7 Một số kiểu cấu tạo chương trình địa lý trường phổ thông ở các 8 1.1.2. nước trên thế giới Kiến th ức địa lý địa ph ươn g tron g ch ươn g trìn h địa lý trường 9 1.2. phổ thông ở nước ta Vị trí của kiến th ức địa lý địa ph ươn g trong phân ph chương ối 1.2.1. 9 trình địa lý trường phổ thông Thực trạng kiến thức địa lý địa phương của giáo viên và học sinh 13 1.2.2. phổ thông hiện nay, lấy thí dụ ở tỉnh Thái Nguyên Vai trò của kiến thức địa lý địa phương đối với việc dạy học địa 17 1.3. lý lớp 10 THPT Tình hình s dụng các kiến thức địa lý địa phương vào dạy học 21 ử 1.4. địa lý lớp 10 ở tỉnh Thái Nguyên Chương 2: Tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học 29 Địa lý lớp 10 THPT. Lấy ví dụ ở tỉnh Thái Nguyên Hệ thống kiến thức Địa lý lớp 10 2.1. 29 Hình thành khái niệm địa lý chung cho học sinh lớp 10 THPT 2.2. 33 Khái niệm và vai trò của khái niệm đối với quá trình nhận thức 33 2.2.1. của học sinh Con đường hình thành khái niệm chung Địa lý lớp 10 2.2.2. 35 Tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học Địa lý lớp 10 39 2.3. THPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1
- 2.3.1. Khái quát v tích hợp và tích hợp kiến thức địa lý địa phương 39 ề vào dạy học Địa lý lớp 10 2.3.2. Các nguồn tài liệu thu thập kiến thức địa lý địa phương để tích 43 hợp vào dạy học địa lý 10 2.3.3. Định hướng một số nguyên tắc chung để tích hợp kiến thức địa 45 lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 2.3.4. Các phương pháp dạy học cụ thể để tích hợp kiến thức địa lý địa 51 phương vào dạy học Địa lý lớp 10 2.4. Kiến thức địa lý địa phương tỉnh Thái Nguyên và vi tích hợp ệc 60 vào dạy học địa lý lớp 10 trong tỉnh 2.4.1. Kiến thức địa lý địa phương tỉnh Thái Nguyên: nội dung và 60 nguồn tài liệu thu thập 2.4.2. Định hướng một số nội dung và phương pháp dạy học để tích 73 hợp kiến thức ĐLĐP tỉnh Thái Nguyên vào dạy học địa lý lớp 10 2.4.3. Thí dụ về tích hợp kiến thức ĐLĐP tỉnh Thái Nguyên vào dạy 84 học địa lý lớp 10 2.4.4. Giới thiệu một số giáo án tích hợp kiến thức ĐLĐP tỉnh Thái 87 Nguyên vào dạy học địa lý lớp 10 trong tỉnh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 88 3.1. Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc của thực nghiệm sư phạm 88 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm 88 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 88 3.1.3. Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 89 3.2. Tổ chức thực nghiệm sư phạm 89 3.2.1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm 89 3.2.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 91 3.3. Căn cứ và tiêu chí để đánh giá, xếp loại kết quả thực nghiệm 91 3.3.1 Căn cứ đánh giá, xếp loại kết quả thực nghiệm 91 3.3.2 Tiêu chí đánh giá, xếp loại kết quả thực nghiệm 91 3.3.3 Cách xử lý kết quả thực nghiệm 92 3.4. Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 93 3.5. Đánh giá chung về thực nghiệm sư phạm 105 KẾT LUẬN 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC 116 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2
- MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong chương trình giáo dục quốc dân, Đ ịa lý là môn học quan trọng nên được đưa vào giảng dạy ở các trường phổ thông từ lớp 6 cho đến lớp 12, nhằm mục đích trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về khoa học địa lý, cũng như vận dụng những kiến thức đó vào cuộc sống để biết cách ứng xử với môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh, đồng thời đáp ứng với yêu cầu phát triển của đất nước, xu thế tất yếu của thời đại. Địa lý là môn học có nhiều thuận lợi về giáo dục tình yêu quê hương đất nước, trong đó các kiến thức địa lý đ phương có vai trò cực kỳ quan ịa trọng. Vì th một nhà văn Nga đã nói: tình yêu quê ương đất nước phải ế, h được bắt nguồn từ tình yêu đối với sự vật, hiện tượng gần gũi , thân quen nơi xóm, làng c mình và chúng ta chỉ thực sự yêu chúng khi hiểu biết sâu sắc ủa về chúng. Chính việc giảng dạy địa lý địa phương tạo điều kiện cho thế hệ trẻ tìm hiểu và đánh giá đúng tiềm năng các điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên và thực trạng kinh tế - xã hội của địa phương, từ đó giúp họ định hướng nghề nghiệp, lao động sản xuất, góp phần xây dựng quê hương giàu đẹp. Kiến thức địa lý địa phương (quê hương) có liên quan nhiều đến địa lý đại cương, địa lý thế giới, địa lý Việt Nam, trong đó đặc biệt là địa lý lớp 10. Hệ thống kiến thức Địa lý lớp 10 là nền tảng của môn Địa lý THPT, bao gồm : các khái niệm, các quy luật địa lý, các mối quan hệ nhân quả… nhưng nhiều nhất là các khái niệm chung. Kiến thức địa lý địa phương là tài liệu sống động để nắm những kiến thức địa lý cơ bản đó. Bởi vì thông qua những hiểu biết ban đầu về các sự vật, hiện tượng hết sức gần gũi, thân quen mà học sinh nhìn thấy hàng ngày ở địa phương sẽ tạo điều kiện để hình thành bi u t ượng địa lý ể cho học sinh. Trong khi đó, b iểu tượng địa lý lại là cơ sở để tạo nên khái niệm địa lý, vì nó phản ánh đượ c những thuộc tính của khái niệm địa lý tương ứng . Ngược lại, việc đưa kiến thức địa lý địa phương trong dạy học địa lý sẽ góp phần bổ sung kiến thức về địa phương cho học sinh và làm giàu tình yêu quê Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1
- hương đất nước tro ng tâm hồn các em . Đồng thời, bài giảng địa lý có sự liên hệ, chứng minh bằng thực tiễn nơi các em đang sinh sống và học tập sẽ trở nên hấp dẫn và có tính thuyết phục với học sinh hơn. Ở nước ta vấn đề dạy học địa lý địa phương ở các trường phổ thông hiện nay đã được chú ý nhiều hơn trước. Tuy nhiên, dung lượng kiến thức này vẫn còn chiếm một tỷ lệ rất nhỏ trong chương trình địa lý phổ thông. Ngoài các tiết dạy địa lý địa phương theo quy định, thầy (cô) giáo chưa thường xuyên đưa kiến thức địa lý địa phương vào bài giảng . Đặc biệt, giáo viên nắm kiến thức địa lý địa phương chưa sâu, chưa rộng đã phần nào ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh. Do đó, kiến thức địa lý địa phương của học sinh thường nghèo nàn, việc cung cấp và bổ sung kiến thức địa lý địa phương cho học sinh còn nhiều hạn chế, đây là vấn đề cần khắc phục. Rõ ràng, đề tài sẽ thực hiện được nhiều mục đích phù hợp với đòi hỏi cả về mặt lý thuyế t và th tiễn. Vì vậy, chúng tôi đã lựa chọn đề tài “Tích ực hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 trường THPT”. 2. Mục đích nghiên cứu - Bổ sung và làm phong phú kiến thức địa lý địa phương cho học sinh phổ thông. - Tìm biện pháp, phương pháp giúp học sinh nắm kiến thức địa lý lớp 10 vững chắc thông qua việc vận dụng kiến thức địa lý địa phương. - Làm cho bài gi ng địa lý có sức thuyết phục, gây được niềm hứng ả thú, tính tích cực học tập của học sinh. - Góp phần giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho các học sinh. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luậ n và thực tiễn của việc tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý 10 THPT. - Nghiên c đặc điểm kiến thức địa lý lớp 10 và con đường hình ứu thành kiến thức cho học sinh. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2
- - Tìm ra một số nguyên tắc và phương pháp để tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10. ứu việc tíc h h kiến thức địa lý địa phương tỉnh Thái ợp - Nghiên c Nguyên vào dạy học địa lý lớp 10 trường THPT để chứng minh cho lý thuyết của đề tài. 4. Giới hạn nghiên cứu Trong quá trình nghiên ứu do có nhiều điều kiện hạn chế (về thời c gian, tài chính…) nên đề tài chỉ giới hạn ở việc nghiên cứu tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học chương trình địa lý lớp 10 trường THPT và lấy ví dụ minh hoạ ở tỉnh Thái Nguyên. 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập tài liệu Việc thu thập tài liệu được thực hiện dựa vào mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài. Các nguồn tài liệu gồm sách báo, tạp chí chuyên ngành, các báo cáo khoa học, các đề tài nghiên cứu, các trang web cung cấp thông tin và các chỉ thị, nghị quyết của ngành giáo dục có liên quan đến đề tài. Để đề tài đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm, trong quá trình thu thập tài liệu phải đặc biệt chú ý đến nội dung chương trình SGK Địa lý lớp 10 ban cơ bản, sách hướng dẫn của giáo viên, cùng với các tài liệu tham khảo khác. Vì vậy, nguồn tài liệu thu thập được hết sức phong phú và đều liên quan đến nội dung của đề tài nghiên cứu. Tuy nhiên, việc lựa chọn và sắp xếp nội dung sao cho chính xác, phù h với quá trình dạy học hiện nay cần khá nhiều thời gian và ợp công sức của tác giả. - Phương pháp điều tra, quan sát Đó là phương pháp đi kh sát thực tế ở một số trường phổ thông ảo trong tỉnh Thái Nguyên để nắm rõ thực trạng dạy và học địa lý địa phương ở các trường phổ thông hiện nay. Dự giờ của một số giáo viên đang dạy Địa lý lớp 10, phỏng vấn và phát phiếu điều tra cho học sinh và giáo viên để rút ra những nhận xét chính xác, khách quan. Đồng thời để đưa ra những kiến nghị Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3
- cần thiết, giúp cho việc giảng dạy và học tập bộ môn Địa lý, trong đó có địa lý địa phương ở trường phổ thông được tốt hơn. - Phương pháp phân tích hệ thống Trong quá trình dy học thì nội dung, phương pháp và phương tiện ạ dạy học cũng như xu hướng dạy học là một tổng thể thống nhất với những quy lu nội tại riêng c nó . Do đó đ đảm bảo tính khoa họ c và tính sư ật ủa ể phạm của đề tài, trong quá trình th hiện đề tài cần phải xem xét, phân tích ực các đối tượng nghiên cứu trong một hệ thống hoàn chỉnh. Chẳng hạn, cần phải nghiên cứu việc dạy học địa lý địa phương trong mối quan hệ qua lại nhiều chiều với toàn bộ chương trình địa lý phổ thông. Hay khi xem xét thực trạng giảng dạy và học tập địa lý địa phương ở các trường phổ thông hiện nay cần phải nhìn nhận từ cả phía giáo viên và phía học sinh trên nhiều phương diện: nội dung, phương pháp, phương ti xu hướng… Có như vậy, mới rút ra ện, được những kết luận khách quan, chính xác về vấn đề đưa ra. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Để kiểm chứng tính khoa học và thực tiễn của đề tài, nhất định phải tiến hành thực nghiệm sư phạm. Đó là cách trực tiếp giảng dạy hoặc nhờ một số giáo viên có kinh nghiệm ở một số trường phổ thông giúp đỡ giảng dạy phần bài giảng do tác giả thiết kế theo mục đích của đề tài. Sau đó dùng phiếu thăm dò lấy ý kiến của giáo viên và học sinh nhằm kiểm nghiệm các kết quả lý thuyết mà đề tài đưa ra. Phân tích các kết quả thực nhiệm thu được, rút ra những nhận định cần thiết và từ đó đề ra một số kiến nghị giúp cho việc dạy học địa lý địa phương nói riêng, cũng như địa lý nói chung có được hiệu quả như mong muốn . - Phương pháp thống kê toán học Vận dụng lý thuyết xác suất thống kê và thống kê toán học để xử lý, phân tích các k quả thu được sau khi tiến hành thực nghiệ m sư phạm ở các ết trường THPT ở tỉnh Thái Nguyên, nhằm đánh giá tính khả thi của đề tài trong việc tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10, đồng thời Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4
- là căn cứ k hoa học để xác định xu hướng phát triển của đối tượng để đề xuất những biện pháp thực hiện cho tốt. 6. Lịch sử nghiên cứu - Ở nước ngoài: Ở Liên Xô (trư đây) và các nước Đông Âu đã có rất nhiều công ớc trình nghiên cứu địa lý địa phương cả về lý luận và về thực tiễn. Tổng kết vấn đề này, K.F.Stroev (1974) khẳng định: tài liệu địa lý địa phương là cơ sở tốt nhất để hình thành biểu tượng, khái niệm địa lý cho học sinh và minh hoạ cho các bài gi ng địa lý. Chính địa lý địa phương là môi trường tốt nhất để học ả sinh có th vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn sinh động ở nơi ể các em đang sinh sống. Ở Pháp và nhi nước khác như Hoa Kỳ, Ôxtra ylia, Thái Lan, Ấn ều Độ… địa lý địa phương cũng được đưa vào chương trình phổ thông, bắt đầu từ việc tìm hiểu quê hương cho tới việc công bố các công trình nghiên cứu và hướng dẫn giảng dạy địa lý địa phương. Mục đích của việc giảng dạy địa lý địa phương trong nhà trường ở nước ngoài là góp phần giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, bồi dưỡng cho học sinh khả năng tìm hiểu và năng lực tư duy tổng hợp đối với các vấn đề của địa phương. - Ở trong nước: Nghiên cứu địa lý địa ph ươn g đ ã đ ược tiến hàn h từ lâu. Có thể coi Nguyễn Trãi với “Dư địa chí ” (ra đời vào thế kỷ XV) là người đặt nền móng cho việc nghiên cứu vấn đề này. Gần đây hàng loạt “Địa chí” của các tỉnh đã được biên soạn như: “Địa phương chí Hà B ” (Hoàng Thi Sơn) , “Địa ắc ếu phương chí H Phòng” (Hoàng Đ Thuý ), “Địa lý địa phương các tỉnh” ải ạo (Viện Khoa học xã hội Việt Nam), “Địa lý các tỉnh và thành phố Việt Nam” (Lê Thông)… Để đáp ứng yêu cầu đưa kiến thức địa lý địa phương vào trong dạy học phổ thông, các tỉnh cũng đã chủ động tổ chức nghiên cứu và biên soạn tài liệu địa lý địa phương dùng riêng cho tỉnh mình. Đến nay hầu hết các Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5
- tỉnh trong cả nước đã làm được điều này, tiêu biểu c ó Hà Nội, Hải Phòng, Bắc Ninh, Thái Bình, Thái Nguyên… 7. Những đóng góp của luận văn - Đề tài đã xây dựng được cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tích hợp địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 trường THPT nói chung. - Đưa ra một số ng uyên tắc và phương pháp để tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10. - Thiết kế một số giáo án có sự tích hợp địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 THPT tỉnh Thái Nguyên. - Kết quả của đề tài có tính khả thi, sẽ là tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy chương trình địa lý lớp 10 nói chung và giáo viên ịa lý tỉnh Thái đ Nguyên nói riêng. 8. Cấu trúc của luận văn Luận văn gồm 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 trường THPT. - Chương 2: Tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý lớp 10 trường THPT. Lấy ví dụ ở tỉnh Thái Nguyên - Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6
- NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP KIẾN THỨC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG VÀO DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 THPT 1.1. Kiến thức địa lý địa phương trong chương trình địa lý trường phổ thông các nước trên thế giới 1.1.1. Vai trò của kiến thức địa lý địa phương trong dạy học địa lý Tuỳ từn g quố c g ia, kiến th ức địa lý địa phương được dạy học trong chương trình địa lý ở trường phổ thông là kiến thức địa lý tự nhiên, kinh tế, xã hội của một tỉnh, một bang, một tiểu bang, một vùng hay một khu vực, thậm chí còn nhỏ hơn nữa. Đó là những kiến thức địa lý ở không gian hẹp của m ột nước nên còn được gọi là địa lý quê hương. Nó có thể được cấu tạo thành một môn học riêng dạy ở một lớp nhất định, thường ở bậc tiểu học. Hoặc nó được tích h vào nội dung địa lý các lớp như ở nước ta, kiến thức địa lý địa ợp phương được bố trí thành một chương ở địa l ý lớp 9, lớp 12 và được tích luỹ dần trong quá trình dạy học các bài học ở các lớp. Với mục đích phục vụ giáo dục, nội dung địa lý địa phương phải xuất phát từ những yêu cầu giảng dạy và học tập ở trường phổ thông, gắn liền với chương trình và thời gian quy định. Yêu cầu học tập địa lý địa phương đối với học sinh là các em phải có được những kiến thức tối thiểu về địa phương mình đang sinh sống, có khả năng nhận biết, giải thích và phân tích được các hiện tượng địa lý diễn ra ngay tại địa phươ ng. Địa lý địa phương là một bộ phận và có liên quan mật thiết với địa lý Tổ quốc nên kiến thức địa lý địa phương có vai trò là cơ sở để học sinh nắm kiến thức địa lý Tổ quốc, kiến thức địa lý nói chung. Ngược lại, việc tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào dạy học địa lý phổ thông có tác dụng bổ sung kiến thức địa lý địa phương cho các em, từ đó bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước trong mỗi con người. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 7
- Kiến thức địa lý địa phương là kiến thức về các sự vật, hiện tượng hết sức gần gũi, thân quen mà học sinh nhìn th hàng ngày. Do vậy nó tạo điều ấy kiện hình thành biểu tượng địa lý cho học sinh. Mà như chúng ta biết, biểu tượng địa lý lại là cơ sở để tạo ra khái niệm địa lý, vì nó phản ánh được những thuộc tính của khái niệm địa lý tương ứng. Biểu tượng về các sự vật, hiện tượng càng sáng và càng đầy đủ thì việc nhận thức càng tốt. Đồng thời, khi giáo viên biết lồng ghép, tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào trong bài gi ng địa lý sẽ gây được sự hứng thú, tính tự giác, tích ả cực học tập của học sinh. Bên cạnh đó, những kiến thức địa lý địa phương mà nhà trường trang bị cho học sinh nếu có giá trị thực tiễn sẽ tạo điều kiện để học sinh có thể vận dụng được vào công việc lao động sản xuất tại địa phương, tham gia cải tạo xây dựng quê hương giàu đẹp. 1.1.2. Một số kiểu cấu tạo chương trình địa lý ở trường phổ thông các nước trên thế giới Có hai kiểu cấu tạo chương trình địa lý cơ bản trên thế giới: - Kiểu 1: đi từ địa lý địa phương (quê hương) đến địa lý Tổ quốc, các vùng lãnh th trên thế giới, cuối cùng là địa lý đại cương. Kiểu cấu tạo này ổ khá phổ biến, nhất là ở các nước châu Âu nên ngay từ các lớp tiểu học học sinh đã được học về quê hương của mình (thôn, xóm, thành phố, thị trấn nơi học sinh đang học tập và sinh sống). Ở châu Á, cũng có một số nước cấ u tạo chương trình địa lý phổ thông theo kiểu này, tiêu biểu có Ấn Độ, Thái Lan, người học được tiếp nhận kiến thức địa lý địa phương ngay từ những lớp tiểu học, sau đó tiếp tục được bổ sung và nâng cao kiến thức đó ở những lớp trên. - Kiểu 2: đi từ địa lý đại cương đến địa lý các khu vực trên thế giới, cuối cùng mới đến địa lý Tổ quốc, trong đó bao gồm địa lý các vùng lãnh thổ trong đất nước và địa lý từng địa phương. Cấu tạo chương trình theo kiểu này phổ biến ở Liên Xô (trước đ ây) và các n ước Đôn g Âu. Địa lý đ phương ịa thường được học ở các lớp trên, khi mà học sinh đã có một lượng kiến thức địa lý đại cương nhất định. Nước ta cũng có cấu tạo theo kiểu này. Địa lý bắt Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 8
- đầu đưa vào dạy học ở lớp 4 dưới hình thức một bộ môn chung với cái tên “Khoa học tự nhi ên và xã h . Trong b môn này địa lý địa phương chưa ội” ộ được đề cập để giảng dạy cho học sinh, mà chỉ dừng lại ở việc tìm hiểu những thông tin cơ bản của một số đối tượng, địa danh điển hình, nổi tiếng của Việ t Nam như dãy Trường Sơn, sông Hồng, sông Cửu Lo ng…, tức là bước đầu cung cấp cho họ c sinh những biểu tượng về các sự vật, hiện tượng địa lý. Địa lý chỉ thực sự trở thành một môn học riêng từ lớp 6 THCS và đến tận các lớp cuối cấp (lớp 9 THCS và lớp 12 THPT) địa lý địa phương mới chính thức được đưa vào chương trình địa lý. Kiểu này có một thuận lợi là học sinh dễ dàng phát hi n, g iải th ích, phân tích các vấn đ ề địa ph ươn g mìn h dựa trên ệ những kiến thức địa lý đại cương và địa lý Tổ quốc đã được trang bị ở các lớp dưới. Nhưng có hạn chế là khi học các kiế n thức đại cương, địa lý thế giới và ngay cả địa lý Tổ quốc do học sinh không có kiến thức thực tế của địa phương để hiểu sâu sắc những kiến thức này, nên nhiều khi dẫn đến hiện tượng học vẹt. Ngoài hai kiểu trên, trong chương trình địa lý ở một số nước, c ác kiến thức địa lý cả ở bậc tiểu học và THCS đều được tích hợp với các kiến thức lịch sử, giáo dục công dân và xã hội học trong một môn chung có tên là “Khoa học xã hội”, còn các kiến thức về khoa học Trái Đất được tích hợp với các kiến thức về vật lý, hoá học, sinh học trong môn học có tên là “Khoa học tự nhiên”, chỉ từ cấp THPT kiến thức địa lý mới trở thành môn học riêng. Dù có được sắp xếp, cấu tạo theo nhiều kiểu khác nữa thì về cơ bản chúng vẫn tuân thủ theo hai kiểu cơ bản nêu trên. Do vậy, việc hìn h thành kiến thức địa lý cho học sinh vẫn không có gì thay đổi: quy nạp hoặc diễn dịch. 1.2. Kiến thức địa lý địa phương trong chương trình địa lý trường phổ thông ở nước ta 1.2.1. V trí của kiến thức địa lý địa phương trong phân phối ị chương trình địa lý trường phổ thông Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 9
- Kiến thức địa lý địa phương bao gồm kiến thức địa lý một tỉnh (hoặc thành phố trực thuộc TW), thành phố trực thuộc tỉnh, quận, huyện, phường, xã, thôn, xóm của tỉnh đó. Song dạy học đ ịa lý địa phương ở nước ta vẫn chưa được coi trọng đúng mức và không có tài li địa lý địa phương ở cấp quận ệu huyện, phường xã, thôn xóm. Biểu hiện cụ thể là kiến thức địa lý địa phương được dạy ở trường phổ thông chủ yếu mới dừng lại ở phạm vi cấp tỉnh, nhỏ hơn nữa là cấp huyện. Trong khi đó, những kiến thức n ày rất quan trọng, có liên quan, ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống học sinh. Nhất là những kiến thức ở thôn, xóm, xã, phường, quận, huyện nơi các em sinh sống thường không được đề cập tới. Đây chính là một điểm yếu trong dạy học địa lý địa phương mà chúng ta cần khắc phục. Chương trình môn địa lý trường phổ thông được xây dựng theo kiểu đồng tâm, có nâng cao dần kiến thức từ THCS lên THPT. Học sinh được trang bị kiến thức về địa lý đại cương, địa lý thế giới, địa lý Việt Nam (bao gồm địa lý tự n h i n và địa lý kinh t - xã hội) với mức độ và phương pháp ê ế khác nhau: Địa lý đại cương được học ở các lớp đầu cấp (lớp 6 THCS, lớp 10 THPT) làm cơ sở tiếp thu các giáo trình địa lý khác, tuy nhiên nó vẫn tiếp tục được học ở các lớp sau, xen kẽ với địa lý các châu lục và địa lý Việt Nam. Địa lý Việt Nam được dạy tương đối hoàn chỉnh ở cấp THCS, bao gồm địa lý tự nhiên và địa lý kinh tế (lớp 8 và 9 THCS). Học sinh được trang bị những kiến thức khá đầy đủ về địa lý đất nước để chuẩn bị cho việc tiếp thu nội dung: “Những vấn đề kinh tế xã hội Việt Nam” ở chương trình lớp 12 THPT. Chương trình Địa lý các châu lục ở cấp THCS sẽ trang bị cho học sinh những kiến th ức về các châu lục: điều kiện tự n h i n, d ân cư, b ản đ ồ ch ín h trị, các ê hoạt động kinh tế của con người. Những kiến thức này là nền tảng để học sinh có thể hiểu đầy đủ bản đồ chính trị thế giới đương đại, một số vấn đề địa lý kinh tế thế giới, sự phát triển kinh tế các khu vực, các quốc gia trên thế giới được đề cập ở lớp 11 THPT. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 10
- Qua cách phân ph chương trình nêu trên, chúng ta nh thấy địa lý ối ận địa phương rất ít được nhắc đến. Ở cấp tiểu học, học sinh bắt đầu làm quen với địa lý dưới tên một môn học chung đó là “Khoa học tự nhiên và xã hội” . Nội dung kiến thức địa lý trong bộ môn này chủ yếu cung cấp cho học sinh một số biểu tượng, khái niệm cơ bản, đặc trưng ở nước ta như sông Hồng, dãy Hoàng Liên Sơn, dãy Trường Sơn… Trên thế giới, có những nước lại trang bị kiến thức địa lý địa phương cho học sinh từ những lớp tiểu học và soạn thành một giáo trình riêng cho mỗi lớp, sau đó ti p tục được nâng cao ở các lớp ế trên. Trong khi ở nước ta, kiến thức địa lý địa phương (quê hương) chỉ được dạy một số tiết ít ỏi. Trong chương trình và SGK địa lý ở trường phổ thông, địa lý địa phương được chính thức đưa vào giảng dạy và học tập ở lớp 9 THCS và lớp 12 THPT (hai lớp cuối cấp). Với lý do, ở hai lớp này, học sinh đã có những kiến thức địa lý nhất định về địa lý đại cương, địa lý Tổ quốc để có thể vận dụng vào tìm hiểu và giải thích được các vấn đề của địa phương (tự nhiên, kinh ế - xã hội). Lớp 9: các bài học về địa lý địa phương được trình t bày trong 4 bài là 41, 42, 43, 44 và gi dạy trong 4 tiết theo phân phối ảng chương trình (m b ài mộ t tiết). Lớp 1 2: các b ài họ c về địa lý địa ph ương ỗi được nhắc tới trong 2 bài 44 và 45, với thời lượng là 2 tiết, nhưng với yêu cầu cao hơn là các em ph viết được một bản tổng hợp về địa lý tỉnh (thành phố) ải của mình trên tất cả các phương diện (tự nhiên và kinh tế - xã hội)… Như vậy, số bài và số tiết dạy về địa lý địa phương ở Việt Nam còn quá ít, b có nhiều khó khăn chưa được khắc phục như là: khó sắp xếp về ởi mặt thời gian giảng dạy (vì khối lượng kiến thức địa lý cần truyền đạt cho học sinh quá lớn mà thời gian học tập ở trên lớp lại có hạn), điều kiện vật chất eo hẹp (SGK, tài liệu tham khảo thiếu, đồ dùng dạy học không đầy đủ)… Tuy nhiên, giáo viên v có thể linh động, sáng tạo nhiệm vụ này bằng cách ngoài ẫn các tiết dạy địa lý địa phương theo quy định của Bộ GD&ĐT, chúng ta có thể cung cấp và bổ sung kiến thức đó vào các tiết dạy địa lý ở các lớp t hông qua các ví dụ, các chứng minh, các câu hỏi gợi mở, thậm chí là các bài tập, các bài Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 11
- kiểm tra có liên hệ đến địa phương. Giáo viên cũng không nên chỉ yêu cầu học sinh lấy các kiến thức địa lý địa phương ở phạm vi cấp tỉnh (huyện) mà nên khuyến khích cá c em lấy các ví dụ càng gần, càng cụ thể nơi các em sinh sống càng tốt. Điều đó sẽ giúp cho việc dạy và học địa lý trở nên hấp dẫn, hiệu quả, thiết thực hơn nhờ vào tính tích cực học tập của học sinh khi mỗi giáo viên biết khơi dậy vốn kiến thức thực tế tr ong họ. Sự chậm trễ trong việc khắc phục những khó khăn nêu trên đã dẫn đến tình trạng học sinh nước ta không biết gì hoặc biết một cách lơ mơ về những sự vật, hiện tượng ở quê hương mình nhưng lại có thể nhanh chóng định nghĩa một khái niệm địa lý hay nêu tên và đ điểm một sự vật, hiện ặc tượng địa lý trên thế giới. Thí dụ: các em có th biết đặc điểm của sông Nin, ể sông A-ma-dôn ho có thể biết đá tạo nên dãy núi Hi -ma-lay-a, Anpơ… ặc nhưng lại không hề biết đặc điểm chung nhất về con sông chảy qua làng xã của mình, loại đất đá nằm trên đường đi lối lại ở thôn xóm. Những yếu kém này của học sinh phải được xác định và đánh giá một cách công bằng, chủ yếu là do các thầy (cô) giáo địa lý các cấp học đã không quan tâm lồng ghép, tích hợp kiến thức địa lý địa phương vào các bài gi địa lý ở tất cả các lớp. ảng Đồng thời, giáo viên cũng chưa hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học địa lý địa phương. Bản thân giáo viên chưa tích cực tìm hiểu các kiến thức địa lý địa phương, đặc biệt là các kiến thức tự nhiên, kinh tế - xã hội trong không gian hẹp như xã, phường, quận, huyện hay nơi trường đóng. Và một nguyên nhân khách quan không th phủ định đó là các công trình nghiên cứu về địa lý ể địa phương từ cấp huyện trở xuống ở nước ta còn rất hiếm. Những điều nêu trên đồng ng hĩa với việc chúng ta cần xác định rõ hơn vai trò của giáo dục kiến thức địa lý địa phương trong nhà trường phổ thông, thấy được sự cần thiết phải trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về quê hương đất nước mình trước khi trở thành một người công dâ n Việt Nam đích thực. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 12
- 1.2.2. Thực trạng kiến thức địa lý địa phương của giáo viên và học sinh phổ thông hiện nay, qua tìm hiểu ở tỉnh Thái Nguyên Kiến thức địa lý địa phương được dạy chính khoá trong nhà trường và là m t b ộ phận kiến th ứ quan trọn g củ a ch ương trnh địa lý trường phổ ộ c ì thông. Qua điều tra việc dạy học địa lý địa phương ở trường các phổ thông ở Thái Nguyên, m tỉnh có nền kinh tế - xã hội phát triển loại nhất khu vực ột miền núi phía bắc, có ngành giáo dục và đào tạo được xếp vào nhóm đầu của cả nước (với nhiều trường ĐH, CĐ, THCN đóng trên địa bàn, nhiều trường phổ thông đạt chuẩn quốc gia, đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, chất lượng giáo dục và đào tạo không thua kém các tỉnh ở miền đồng bằng…), tác giả đã đưa ra một số vấn đề đáng chú ý sau đây: Theo hướng dẫn thực hiện chương trình hiện hành của Bộ GD&ĐT, địa lý địa phương là một nội dung kiến thức của bộ môn địa lý. Kiến thức địa lý địa phương là kiến thức tự nhiên, kinh tế, xã hội trong một không gian hẹp nơi quê hương c a học sinh. Làm cho học sinh hiểu biết sâu sắc hơn những ủ kiến thức địa lý trong SGK thông qua các kiến thức địa lý địa phương, gắn với học tập địa lý với cuộc sống ở địa phương và giáo dục thế hệ trẻ tình yêu quê hương đ nước là nhiệm vụ cơ bản mà mỗi gi áo viên ph thực hiện ất ải trong các bài lên l p. Do vai trò quan trọng và ý nghĩa thiết thực như vậy cho ớ nên việc tiếp thu, tích luỹ những kiến thức này đối với mỗi học sinh là không có giới hạn, càng nhiều, càng phong phú càng tốt. Điều này có vẻ mâu thuẫn với sự phân phối chương trình địa lý ở trường phổ thông, chỉ có 6 tiết học: 4 tiết ở lớp 9 và 2 tiết ở lớp 12. Dựa vào yêu cầu của thực tế cũng như của môn học, việc hình thành kiến thức địa lý cho học sinh không chỉ dừng lại ở những tiết học đó mà còn phải được tiếp tục tích luỹ trong các giờ địa lý ở tất cả các lớp theo hình thức tích hợp. Đây là mục đích, đồng thời cũng là yêu cầu của bộ môn địa lý đối với giáo viên và học sinh khi dạy và học địa lý địa phương. Điều tra thực trạng dạy học địa lý ở các trường phổ thông của tỉnh Thái Nguyên cho th hầu như kiến thức địa lý địa phương chỉ được chú ý đề ấy Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 13
- cập khi dạy học các bài địa lý địa phương ở lớp 9 và lớp 12. Và thường không được hình thành nhờ việc tích hợp các kiến thức này khi dạy học địa lý ở các lớp khác. Tác gi đã thăm dò ý kiến giáo viên của nhiều trường, nhiều khối ả lớp để biết nguyên nhân của những tồn tại này. Đa số giáo viên cho rằng: chỉ cần sử dụng những dẫn chứng trong SGK là đủ hoặc không có thời gian, không có tài li u địa lý địa phương để tham khảo, đặc biệt là kiến thức địa lý ệ cấp quận, huyện, phường, xã và nơi trường đóng. Song chúng chưa phải là nguyên nhân chủ yếu, nguyên nhân chủ yếu ở đây chính là sự hạn chế về kiến thức địa lý địa phương của giáo viên. Thí dụ: khi dạy về chuyển động biểu kiến hàng năm của mặt trời ở bài 6 “Hệ quả chuyển động xung quanh Mặt Trời của Trái Đất”, tác giả có hỏi “Thầy (cô) giáo có lấy ví dụ để chứng minh cho ngày m trời lên thiên đỉnh ặt ở địa phương không? Đó là ngày bao nhiêu?”, thì đến hơn 70% giáo viên trả lời là không và hơn 90% không nói được là ngày nào. Hoặc khi dạy về các tầng đá của lớp vỏ Trái Đất ở bài 7 “Cấu trúc của Trái Đất. Thạch quyển. Thuyết kiến tạo mảng”, thì đến 60% giáo viên cho bi không lấy thí dụ về các loại đá có ở địa phương và hơ n ết 80% không biết các loại đá đó nằm ở đâu trong huyện (tỉnh) của mình. Ta có thể nêu ra hàng loạt các ví dụ khác nữa… Thực trạng đáng buồn này không chỉ xảy ra ở riêng Thái Nguyên mà chắc chắn nó cũng là tình hình chung của giáo viên ở các tỉnh khác. Vì những nguyên nhân nêu trên, dẫn đến kiến thức địa lý địa phương, đồng thời là kiến thức quê hương của học sinh rất nghèo nàn. Thể hiện là nhiều học sinh có thể nhanh chóng định nghĩa một khái niệm địa lý hay nêu tên và đặc điểm của một sự vật, hiện tượng nổ i tiếng trên thế giới, nhưng lại hiểu biết lơ mơ, thậm chí không biết gì về những sự vật, hiện tượng địa lý ở tỉnh, huyện, xã mình. Thí dụ 1: khi được hỏi “Đại bộ phận tỉnh Thái Nguyên nằm ở hệ thống sông nào? Kể tên một số phụ lưu của sông này chảy trong địa phận tỉnh?”. Chỉ có 30% số lượng học sinh điều tra trả lời đúng Thái Nguyên nằm trên hệ thống sông Cầu, có đến 70% học sinh trả lời sai, trong đó có em Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 14
- trả lời tỉnh nằm trên hệ thống sông Hồng, có em cho là hệ thống sông Thái Bình. Và có 90% không ả lời được các phụ lưu của sông Cầu. Lý do lớn tr nhất đó là các em không phân biệt được thế nào là một hệ thống sông và phụ lưu của nó nên đa số em đã trả lời sai. Thí dụ 2: “Tỉnh Thái Nguyên có những quốc lộ nào chạy qua?”, phần lớn học sinh (95%) chỉ trả lời đúng được một quốc lộ, đó là quốc lộ 3 (Thái Nguyên - Hà Nội), còn lại (5 %) trả lời đú ng được 2 quốc lộ trở lên (quốc lộ 1B, 13A, 16, 19) hoặc là trả lời sai. Khi hỏi đến phạm vi hành chính cấp huyện, là không gian lãnh thổ gần gũi, thân quen với học sinh hơn so với cấp tỉnh nhưng các em cũng không nắm được nhiều. Thí dụ 3: hỏi học sinh huyện Đồng Hỷ “Sông Cầu được hình thành do nguyên nhân gì? Hầu hết các em trả lời sai (90%), có em trả lời là do xói mòn, có em cho là nhân tạo, chỉ có 10% các em trả lời đ úng sông Cầu có nguồn gốc từ đứt gãy kiến tạo; hỏi học sinh huyện Phú Bình “Đất ở vùng đồi huyện Phú Bình là đất gì?” , 50% h sinh trả lời là đất phù sa, 20% cho là đất phèn, chỉ có ọc 30% trả lời chính xác đất ở vùng đồi huyện Phú Bình là đất feralit; hỏi học sinh huyện Phú Lương “Núi Chúa (thu địa phận huyện Phú L ương) được ộc cấu tạo bởi loại đá nào?”, học sinh trả lời sai là đá trầm tích chiếm đến 60%, số trả lời đúng núi Chúa cấu tạo từ đá macma (gabrô) chỉ được 40%; hỏi học sinh thành ph Thái Nguyên “Em hãy cho biết hai nguyên nhân chính làm ô ố nhiễm môi trường thành phố Thái Nguyên hiện nay?” Có 20% không tr lời ả đúng một nguyên nhân nào, có 50% trả lời đúng một trong hai nguyên nhân và ch có 30% trả lời chính xác hai nguyên nhân chính làm ô nhiễm môi ỉ trường thành phố hiện nay đó là: sự phát triển công nghiệp và tập trung quá đông dân cư ã làm cho ượng rác thải do sản xuất và sinh hoạt tăng lên đ l nhanh chóng mà không đư xử lý kịp thời, triệt để. ợc Kết quả bài kiểm tra khảo sát việc nắm kiến thức địa lý địa phương của học sinh mà tác giả tổng hợp dưới đây sẽ chứng minh cho những nhận xét trên. Tổng số học sinh được điều tra là 415 học sinh ở 5 trường THPT trong tỉnh. Điểm trung bình kiểm tra của các em là 5,2 điểm, chỉ đạt ở mức trung Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 15
- bình; trong đó: điểm dưới trung bình chiếm đến 1/4 (26,2%), điểm trung bình chiếm hơn 1/2 (57,3%), điểm khá c hỉ chiếm gần 1/7 (15,0%), điểm giỏi có 6/415 học sinh được điề u tra (chi m 1,5%). Tuy nhiên, có sự phân hoá giữa ế các trường: giữa các trường thành phố và các trường hu yện, giữa các trường huyện với nhau. Trường Ngô Quyền ở thành phố Thái Nguyên có số điểm trung bình ki m tra (5,4) cao hơn các trường huyện như Đồng Hỷ (5,3), Phú ể Lương (5,2), Phú B (5,1). Trong cùng m tỉnh, các huyện có điều kiện ột ình kinh tế - xã hội tốt , chất lượng học tập địa lý địa phương của học sinh cũng khá hơn so v các huyện còn nhiều khó khăn. Điểm trung bình kiểm tra của ới học sinh huyện Đồng Hỷ (5,3) cao hơn huyện Phú Lương (5,2) và Phú Bình (5,1). Ngoài ra, gi a các trường công lập với dân lập; giữa các trường THPT ữ với các trường dân tộc nội trú chất lượng học tập địa lý địa phương của học sinh cũng có sự khác nhau [xem bảng 1.1]. Mặc dù có sự chênh lệch vừa nêu, song nhìn chung vi dạy và học địa lý địa phương ở các trường phổ thông ệc trong tỉnh còn nhiều hạn chế, cần có giải pháp khắc phục. Chắc chắn cũng là thực trạng chung của cả nước trong vấn đề này. Bảng 1.1. Tổng hợp kết quả khảo sát việc nắm kiến thức địa lý địa phương của học sinh lớp 10 THPT Trường Điểm số Điểm TB SL HS điều tra kiểm tra Dưới TB Giỏi THPT T.bình Khá (< 5 điểm) (điểm 5, 6) (điểm 7, 8) (> 8 điểm) Ngô Quyền 81 14 53 14 0 5,4 L. T. Vinh 77 22 46 8 1 5,1 Đồng Hỷ 88 25 46 15 2 5,3 Phú Lương 86 23 48 13 2 5,2 Phú Bình 83 25 45 12 1 5,1 Tổng số 415 109 238 62 6 5,2 Qua những vấn đề chính nêu trên, chúng ta đã đánh giá được phần nào thực trạng kiến thức địa lý địa phương của giáo viên và học sinh phổ thông Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 16
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Luận văn Thạc sĩ: Biện pháp Nâng cao hiệu quả sử dụng phương tiện dạy học ở trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên - Nguyễn Thị Liễu
97 p |
358 |
158
-
Luận văn Thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học: Tích hợp một số kiến thức toán học trong dạy học sinh học 12 – Trung học phổ thông (phần Di truyền học và Sinh thái học)
19 p |
79 |
32
-
luận văn: TÍCH HỢP CÁC KIẾN THỨC VỀ SẢN XUẤT ĐIỆN NĂNG KHI DẠY MỘT SỐ BÀI HỌC VẬT LÍ (CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA CƠ BẢN) GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ THUẬT TỔNG HỢP – HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT
137 p |
72 |
29
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề vào dạy học một số kiến thức của chương “Chất khí” - Vật lý 10 trung học phổ thông
116 p |
17 |
13
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng và biện pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS quận 1, TP Hồ Chí Minh
87 p |
26 |
11
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm trong các bài Luyện tập, ôn tập Hóa học lớp 11 trung học phổ thông
143 p |
17 |
8
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Nghiên cứu xây dựng và sử dụng bài tập thí nghiệm nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học Vật lý ở trường trung học phổ thông
139 p |
8 |
6
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ trong dạy học Hóa học lớp 11 – chương trình Nâng cao ở trường THPT
123 p |
11 |
6
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp thực nghiệm vào dạy học chương "Động lực học chất điểm" và chương "Các định luật bảo toàn" Vật lí lớp 10 với sự hỗ trợ của thí nghiệm mô phỏng và thí nghiệm ảo
146 p |
12 |
5
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Quản lý phương tiện dạy học tại một số trường trung học chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh
87 p |
5 |
5
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 5 ở một số trường tiểu học tại quận 6, thành phố Hồ Chí Minh
122 p |
22 |
5
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng đa phương tiện trong hoạt động dạy học chương
229 p |
13 |
4
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân
104 p |
7 |
4
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Phát huy tính tích cực, tự lực của sinh viên trong dạy chương "Dòng điện trong các môi trường" thuộc chương trình Vật lý Cao đẳng Sư phạm thông qua việc thiết kế và sử dụng website hỗ trợ dạy học
130 p |
7 |
3
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục: Tổ chức dạy học các nguyên lí, định luật chất lưu và các ứng dụng kĩ thuật của chúng trong chương “Cơ học chất lưu” lớp 10 ban nâng cao THPT nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo và nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh
241 p |
9 |
3
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Kết hợp kiến thức quy trình và khái niệm về Đại số lớp 10
78 p |
3 |
1
-
Luận văn Thạc sĩ Khoa học tâm lý: Xây dựng bản họa đồ tâm lý của giáo viên dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ
111 p |
4 |
1

Set-Cookie: TLDEVNamespace=cfblknt1nkkk456q590sjncm64; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Thông tư liên tịch số 17/2006/TTLT/BLĐTBXH-BTC-BYT về việc hướng dẫn chế độ chăm sóc sức khoẻ đối với người có công với cách mạng do Bộ Lao động, Thương binh và Xã Hội - Bộ Tài chính - Bộ Y tế ban hành
Chia sẻ: Son Nguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:9
lượt xem 8
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091116/lawvhxh8/80x100/2156.jpg)
##
Thông tư liên tịch số 17/2006/TTLT/BLĐTBXH-BTC-BYT về việc hướng dẫn chế độ chăm sóc sức khoẻ đối với người có công với cách mạng do Bộ Lao động, Thương binh và Xã Hội - Bộ Tài chính - Bộ Y tế ban hành
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Thông tư liên tịch số 17/2006/TTLT/BLĐTBXH-BTC-BYT về việc hướng dẫn chế độ chăm sóc sức khoẻ đối với người có công với cách mạng do Bộ Lao động, Thương binh và Xã Hội - Bộ Tài chính - Bộ Y tế ban hành
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Thông tư liên tịch số 17/2006/TTLT/BLĐTBXH-BTC-BYT về việc hướng dẫn chế độ chăm sóc sức khoẻ đối với người có công với cách mạng do Bộ Lao động, Thương binh và Xã Hội - Bộ Tài chính - Bộ Y tế ban hành
- THÔNG TƯ LIÊN TỊCH HƯỚNG DẪN CHẾ ĐỘ CHĂM SÓC SỨC KHOẺ ĐỐI VỚI NGƯỜI CÓ CÔNG VỚI CÁCH MẠNG Căn cứ Nghị định số 54/2006/NĐ-CP ngày 26 tháng 5 năm 2006 của Chính phủ hướng dẫn thi hành một số điều của Pháp lệnh ưu đãi người có công với cách mạng; Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội - Bộ Tài chính - Bộ Y tế hướng dẫn thực hiện Điều 30 của Nghị định số 54/2006/NĐ-CP ngày 26 tháng 5 năm 2006 của Chính phủ như sau: Phần 1: CHẾ ĐỘ BẢO HIỂM Y TẾ Chế độ bảo hiểm y tế (BHYT) đối với người có công với cách mạng và thân nhân của họ thực hiện theo qui định tại Thông tư liên tịch số 21/2005/TTLT/BYT-BTC ngày 27 tháng 7 năm 2005 của Liên Bộ Y tế-Tài chính hướng dẫn thực hiện bảo hiểm y tế bắt buộc và được sửa đổi, bổ sung một số nội dung như sau: I. ĐỐI TƯỢNG ĐƯỢC BẢO HIỂM Y TẾ 1. Đối tượng qui định tại tiết a điểm 6 mục I phần I của Thông tư liên tịch số 21/2005/TTLT/BYT-BTC được sửa đổi như sau: - Người hoạt động cách mạng trước ngày 01 tháng 01 năm 1945; - Người hoạt động cách mạng từ ngày 01 tháng 01 năm 1945 đến trước Tổng khởi nghĩa 19 tháng Tám năm 1945. 2. Đối tượng qui định tại tiết h điểm 6 mục I phần I của Thông tư liên tịch số 21/2005/TTLT/BYT-BTC được sửa đổi như sau: - Người được hưởng trợ cấp phục vụ thương binh, người hưởng chính sách như thương binh, thương binh loại B, bệnh binh suy giảm khả năng lao động từ 81% trở lên; - Con của: thương binh, người hưởng chính sách như thương binh, thương binh loại B, bệnh binh suy giảm khả năng lao động từ 81% trở lên từ 18 tuổi trở xuống hoặc trên 18 tuổi nếu còn tiếp tục đi học hoặc bị bệnh tật nặng khi hết thời hạn hưởng BHYT vẫn bị suy giảm khả năng lao động từ 61% trở lên. 3. Đối tượng qui định tại điểm 6 mục I phần I của Thông tư liên tịch số 21/2005/TTLT/BYT-BTC được bổ sung như sau:
- Người hoạt động kháng chiến giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc và làm nghĩa vụ quốc tế được Nhà nước tặng Huân chương Kháng chiến, Huy chương Kháng chiến. II. QUYỀN LỢI BẢO HIỂM Y TẾ Sửa đổi tiết a điểm 3.2 khoản 3 mục I phần II của Thông tư liên tịch số 21/2005/TTLT/BYT-BTC: Đối với người hoạt động cách mạng trước ngày 01 tháng 01 năm 1945 và người hoạt động cách mạng từ ngày 01 tháng 01 năm 1945 đến trước Tổng khởi nghĩa 19 tháng Tám năm 1945, Bà mẹ Việt Nam anh hùng, thương binh, người hưởng chính sách như thương binh, thương binh loại B, bệnh binh điều trị vết thương, bệnh tật tái phát tại các cơ sở khám chữa bệnh do BHYT qui định, người cao tuổi từ 90 tuổi trở lên: Quĩ BHYT thanh toán 100% chi phí của dịch vụ. Phần 2: CHẾ ĐỘ ĐIỀU DƯỠNG I. ĐỐI TƯỢNG 1. Điều dưỡng mỗi năm một lần a) Người hoạt động cách mạng trước ngày 01 tháng 01 năm 1945. b) Người hoạt động cách mạng từ ngày 01 tháng 01 năm 1945 đến trước Tổng khởi nghĩa 19 tháng Tám năm 1945. c) Bà mẹ Việt Nam anh hùng. d) Thương binh, người hưởng chính sách như thương binh, thương binh loại B (gọi chung là thương binh), bệnh binh có tỷ lệ suy giảm khả năng lao động do thương tật, bệnh tật từ 81% trở lên đang sống tại gia đình. đ) Người có công giúp đỡ cách mạng được Nhà nước tặng Kỷ niệm chương “Tổ quốc ghi công” hoặc Bằng “Có công với nước”. 2. Điều dưỡng luân phiên 05 năm một lần a) Cha đẻ, mẹ đẻ, vợ hoặc chồng của liệt sĩ, người có công nuôi dưỡng liệt sĩ; b) Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân, Anh hùng Lao động trong kháng chiến; c) Người có công giúp đỡ cách mạng trong kháng chiến; d) Người hoạt động kháng chiến bị nhiễm chất độc hoá học;
- đ) Thương binh, bệnh binh có tỷ lệ suy giảm khả năng lao động do thương tật, bệnh tật dưới 81% đang sống tại gia đình; e) Người hoạt động cách mạng, hoạt động kháng chiến bị địch bắt tù đày. II. CHẾ ĐỘ ĐIỀU DƯỠNG 1. Phương thức điều dưỡng a) Điều dưỡng tại các cơ sở điều dưỡng: - Điều dưỡng một lần, tối đa là 10 ngày (không kể thời gian đi và về). - Mức chi điều dưỡng: 1.000.000 đồng/ người/lần, bao gồm: + Tiền ăn sáng và 2 bữa chính: 650.000 đồng + Thuốc bổ và thuốc chữa bệnh thông thường: 50.000 đồng + Chi khác (quà tặng, tiền điện, nước cho nhà nghỉ, khăn mặt, xà phòng, bàn chải, thuốc đánh răng, nghe chuyện thời sự, văn nghệ, tham quan, chụp ảnh, báo chí, phục hồi chức năng,...): 300.000 đồng. Trong thời gian điều dưỡng tập trung nếu bị ốm đau đột xuất thì được giới thiệu đi điều trị tại bệnh viện gần nhất theo chế độ BHYT hiện hành. b) Điều dưỡng tại gia đình: - Điều dưỡng một lần. - Mức chi điều dưỡng 700.000 đồng/người/lần. 2. Thực hiện a) Hàng năm, căn cứ dự toán chi ưu đãi người có công và thực tế đối tượng thuộc diện điều dưỡng của từng địa phương, Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội phối hợp với Bộ Tài chính phân bổ kinh phí ngay từ đầu năm cho Sở Lao động Thương binh và Xã hội quyết định số lượng và lập danh sách đối tượng được điều dưỡng (mẫu số 01-CSSK) theo quy định tại mục I phần II của Thông tư này. b) Việc điều dưỡng thực hiện chủ yếu tại các cơ sở điều dưỡng và tại gia đình; tuỳ theo tình trạng thương tật, bệnh tật và sức khoẻ của đối tượng, Giám đốc Sở Lao động - Thương binh và Xã hội quyết định số lượng điều dưỡng tại gia đình cho phù hợp (mẫu số 02a, 02b-CSSK). Sở Lao động - Thương binh và Xã hội phối hợp với Sở Y tế thực hiện thăm khám sức khoẻ cho đối tượng điều dưỡng tại gia đình.
- c) Mức chi quy định tại điểm 1 mục II phần II của Thông tư này được thực hiện từ ngày 01 tháng 01 năm 2007. Phần 3: CHẾ ĐỘ CẤP TIỀN MUA PHƯƠNG TIỆN TRỢ GIÚP DỤNG CỤ CHỈNH HÌNH VÀ PHỤC HỒI CHỨC NĂNG I. ĐỐI TƯỢNG 1. Đối tượng được cấp tiền mua phương tiện trợ giúp và dụng cụ chỉnh hình a) Người hoạt động cách mạng trước ngày 01 tháng 01 năm 1945; b) Người hoạt động cách mạng từ ngày 01 tháng 01 năm 1945 đến trước Tổng khởi nghĩa 19 tháng Tám năm 1945; c) Thân nhân của liệt sĩ đang hưởng trợ cấp hàng tháng; d) Bà mẹ Việt Nam anh hùng; đ) Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân, Anh hùng Lao động trong kháng chiến; e) Thương binh; g) Bệnh binh; h) Người hoạt động kháng chiến bị nhiễm chất độc hoá học đang hưởng trợ cấp hàng tháng; i) Người hoạt động cách mạng, hoạt động kháng chiến bị địch bắt tù, đày được Nhà nước tặng Huân chương Kháng chiến, Huy chương Kháng chiến; k) Người có công giúp đỡ cách mạng được tặng Kỷ niệm chương “Tổ quốc ghi công” hoặc “Bằng có công với nước” ; l) Con đẻ bị dị dạng, dị tật của người tham gia kháng chiến bị nhiễm chất độc hoá học. 2. Đối tượng được phục hồi chức năng a) Thương binh; b) Bệnh binh; c) Người hoạt động kháng chiến bị nhiễm chất độc hoá học đang hưởng trợ cấp hàng tháng.
- II. CHẾ ĐỘ CẤP TIỀN MUA PHƯƠNG TIỆN TRỢ GIÚP, DỤNG CỤ CHỈNH HÌNH VÀ PHỤC HỒI CHỨC NĂNG 1- Chế độ cấp tiền mua phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình Tuỳ theo tình trạng thương tật hoặc bệnh tật, người có công với cách mạng theo qui định tại điểm 1 mục I phần III của Thông tư này được cấp tiền để mua các phương tiện trợ giúp và dụng cụ chỉnh hình theo chỉ định của các cơ sở chỉnh hình phục hồi chức năng thuộc ngành Lao động - Thương binh và Xã hội hoặc của bệnh viện cấp tỉnh trở lên (gọi tắt là cơ sở y tế) như sau: a) Chế độ đối với người bị cụt chân, cụt tay: - Người bị cụt chân được cấp tiền để mua chân giả sử dụng trong ba năm (nếu cư trú ở miền núi, vùng cao thì sử dụng trong hai năm); mỗi năm được cấp thêm 170.000 đồng để mua các vật phẩm phụ. - Người bị cụt tay được cấp tiền để mua tay giả sử dụng trong ba năm; mỗi năm còn được cấp 60.000 đồng để mua các vật phẩm phụ. - Người bị mất cả bàn chân hoặc nửa bàn chân không có khả năng lắp chân giả, hoặc bị ngắn chân, bàn chân bị lệch vẹo được cấp tiền để mua một đôi giầy chỉnh hình hoặc một đôi dép chỉnh hình sử dụng trong một năm. b) Người bị liệt: - Người bị liệt nửa người, liệt 2 chi dưới, liệt hoàn toàn, người bị cụt 2 chân không còn khả năng tự di chuyển được cấp tiền để mua xe lăn hoặc xe lắc hoặc phương tiện thay thế sử dụng trong bốn năm; ngoài ra còn được cấp thêm 300.000 đồng/năm để bảo trì phương tiện. Riêng thương binh, bệnh binh bị liệt nửa người, liệt hoàn toàn được cấp thêm 1.000.000 đồng/năm để mua các đồ dùng phục vụ sinh hoạt. - Người bị liệt chân nhưng vẫn còn khả năng tự di chuyển được cấp tiền mua nẹp atten để sử dụng trong hai năm; mỗi năm được cấp tiền mua 01 đôi giầy chỉnh hình hoặc 01 đôi dép chỉnh hình và cấp thêm 60.000 đồng/năm để mua các vật phẩm phụ. c) Người bị cứng khớp gối được cấp 60.000 đồng/năm để mua nạng và các vật phẩm phụ. d) Thương binh, bệnh binh bị điếc do thương tật, bệnh tật ( căn cứ biên bản giám định y khoa và chỉ định của bệnh viện cấp tỉnh trở lên) mỗi năm được cấp 200.000 đồng để mua máy trợ thính.
- e) Thương binh bị gãy răng, hỏng hàm do thương tật (căn cứ biên bản giám định y khoa và chỉ định của bệnh viện cấp tỉnh trở lên) được cấp tiền 5 năm 1 lần để làm răng giả, hàm giả với mức giá 1 triệu đồng/1răng. g) Thương binh, bệnh binh bị hỏng mắt do thương tật, bệnh tật (căn cứ biên bản giám định y khoa và chỉ định của bệnh viện cấp tỉnh trở lên) được cơ quan Lao động-Thương binh và Xã hội thanh toán tiền lắp mắt giả theo chứng từ thực tế của cơ sở y tế nơi điều trị; ngoài ra còn được cấp 100.000 đồng/năm để mua kính râm, gậy dò đường. h) Thương binh, bệnh binh bị thể tâm thần kích động được cấp thêm một khoản tiền là 1.000.000 đồng/năm để mua các đồ dùng phục vụ sinh hoạt (không trùng cấp khoản tiền này nếu đồng thời là thương binh, bệnh binh bị liệt nửa người, liệt hoàn toàn). 2- Chế độ phục hồi chức năng và thanh toán tiền lưu trú, tiền tàu xe khi đi làm dụng cụ chỉnh hình: a) Người có công với cách mạng theo qui định tại điểm 2 Mục I Phần III của Thông tư này khi đi điều trị phục hồi chức năng theo chỉ định của các cơ sở y tế được: - Thanh toán tiền tàu, xe theo giá quy định của Nhà nước với phương tiện thông thường như xe khách, tàu hoả, tàu thuỷ từ nơi cư trú đến cơ sở chỉnh hình và phục hồi chức năng gần nhất đủ điều kiện về chuyên môn kỹ thuật gần nhất. - Hỗ trợ tiền ăn mức 30.000 đồng/ngày trong thời gian điều trị, tập luyện tại cơ sở chỉnh hình và phục hồi chức năng. Việc thanh toán tiền tàu xe, hỗ trợ tiền ăn chỉ được thực hiện nếu có đủ vé tàu, xe; Giấy ra viện và xác nhận của cơ sở cung cấp dịch vụ phục hồi chức năng vào Sổ theo dõi). b) Người có công với cách mạng theo qui định tại Mục I Phần III của Thông tư này khi đi làm chân giả, tay giả, nẹp chỉnh hình, giày chỉnh hình, dép chỉnh hình, răng giả, mắt giả (gọi tắt là dụng cụ chỉnh hình) được hỗ trợ kinh phí mỗi niên hạn 2 lần, cụ thể như sau: - Thanh toán tiền tàu, xe theo giá quy định của Nhà nước với phương tiện thông thường như xe khách, tàu hoả, tàu thuỷ từ nơi cư trú đến cơ sở y tế gần nhất đủ điều kiện về chuyên môn kỹ thuật cung cấp dụng cụ chỉnh hình. - Hỗ trợ tiền lưu trú mức 30.000 đồng/ngày (tối đa không quá 5 ngày cho một lần, kể cả thời gian đi và về) khi đi làm dụng cụ chỉnh hình. Việc thanh toán tiền tàu xe, hỗ trợ lưu trú được thực hiện đồng thời trong một lần thanh toán (phải có vé tàu, xe; xác nhận của cơ sở cung cấp dụng cụ chỉnh hình vào Sổ theo dõi). III. THỦ TỤC, QUI TRÌNH, TRÁCH NHIỆM QUẢN LÝ, CẤP PHÁT KINH PHÍ
- 1. Thủ tục cấp và đổi Sổ theo dõi trợ cấp phương tiện trợ giúp và dụng cụ chỉnh hình ( gọi tắt là Sổ theo dõi): a) Người có công với cách mạng thuộc diện được hưởng chế độ trợ cấp phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình: - Người được chỉ định sử dụng phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình lần đầu làm tờ khai (mẫu số 03-CSSK) kèm chỉ định của cơ sở y tế. Trường hợp đang thường trú tại địa phương thì UBND cấp xã xác nhận tờ khai và gửi toàn bộ giấy tờ về Phòng Lao động - Thương binh và Xã hội, Phòng Nội vụ-Lao động Xã hội cấp huyện (gọi chung là Phòng Lao động - Thương binh và Xã hội). Trường hợp đang được nuôi dưỡng tại các đơn vị nuôi dưỡng thương bệnh binh và người có công (sau đây gọi tắt là Trung tâm) thì Giám đốc Trung tâm xác nhận tờ khai này. - Người đã được cấp Sổ theo dõi theo mẫu cũ thì Phòng Lao động - Thương binh và Xã hội nơi thường trú hoặc Trung tâm làm thủ tục báo cáo Sở Lao động - Thương binh và Xã hộiđổi Sổ theo dõi. b) Phòng Lao động- Thương binh và Xã hội và Trung tâm: - Kiểm tra, đối chiếu danh sách chi trả; lập danh sách người có công với cách mạng được trợ cấp phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình (mẫu số 04-CSSK, sau đây gọi tắt là danh sách) kèm theo bản kê khai, giấy chỉ định của cơ sở y tế, Sổ theo dõi cũ gửi về Sở Lao động - Thương binh và Xã hội. - Giao Sổ theo dõi do Sở Lao động - Thương binh và Xã hội chuyển về cho người hưởng chính sách. - Lập sổ quản lý người có công với cách mạng được trợ cấp phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình (mẫu số 05-CSSK, sau đây gọi tắt là Sổ quản lý). c) Sở Lao động - Thương binh và Xã hội: - Kiểm tra, đối chiếu hồ sơ đang quản lý để xét duyệt danh sách; - Quyết định trợ cấp phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình (mẫu số 06a, 06b-CSSK), cấp Sổ theo dõi (mẫu số 07-CSSK) gửi về Phòng Lao động - Thương binh và Xã hội và Trung tâm. - Mở sổ quản lý (mẫu số 05-CSSK). 2. Quy trình, trách nhiệm quản lý, cấp phát kinh phí: a) Phòng Lao động - Thương binh và Xã hội, các Trung tâm thuộc Sở Lao động - Thương binh và Xã hội hàng năm lập danh sách (mẫu số 04-CSSK) cùng với dự toán kinh phí ưu đãi người có công gửi Sở Lao động - Thương binh và Xã hội theo qui định.
- b) Sở Lao động-Thương binh và Xã hội lập bảng tổng hợp dự toán (mẫu số 07-CSSK) cùng với dự toán kinh phí ưu đãi người có công của địa phương; thực hiện cấp phát, quản lý, thanh quyết toán theo qui định tại Thông tư số 84/2005/TTLT/BTC-BLĐTBXH ngày 23 tháng 9 năm 2005 của Liên tịch Bộ Tài chính-Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội. c) Các Trung tâm trực thuộc Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội hàng năm lập danh sách (mẫu số 04-CSSK) cùng với dự toán kinh phí ưu đãi người có công gửi Cục Thương binh-Liệt sỹ và Người có công để tổng hợp vào dự toán của Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội và thực hiện cấp phát, quản lý, thanh quyết toán theo qui định. 3. Các khoản chi phục vụ cho việc tổ chức đổi và cấp Sổ theo dõi; cấp tiền mua phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình do Phòng Lao động - Thương binh và Xã hội và Trung tâm chi theo qui định hiện hành. Việc cấp phát trợ cấp mua phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình và tiền mua vật phẩm phụ cho cả niên hạn sử dụng được thực hiện cùng một lần. 4. Mức trợ cấp phương tiện trợ giúp và dụng cụ chỉnh hình theo phụ lục đính kèm. Trong quá trình thực hiện, nếu có biến động về giá cả thì Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội trao đổi với Bộ Tài chính để điều chỉnh phù hợp với thực tế. 5. Sở Lao động-Thương binh và Xã hội phối hợp với Sở Y tế, Sở Tài chính hướng dẫn việc thực hiện cấp tiền mua phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình; đồng thời phối hợp với cơ quan y tế địa phương hướng dẫn người có công đến các cơ sở y tế gần nhất đủ điều kiện về chuyên môn kỹ thuật để được cung cấp dịch vụ về chỉnh hình, phục hồi chức năng và các phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình. Phần 4: NGUỒN KINH PHÍ THỰC HIỆN 1. Kinh phí thực hiện chế độ qui định tại Thông tư này do ngân sách Trung ương đảm bảo từ nguồn kinh phí thực hiện Pháp lệnh ưu đãi người có công với cách mạng. 2. Kinh phí đưa đón và chi khác (nếu có) để đi điều dưỡng tập trung do ngân sách địa phương chi từ nguồn đảm bảo xã hội được giao hàng năm. 3. Việc cấp phát, sử dụng, quyết toán kinh phí thực hiện theo qui định hiện hành của Nhà nước. Phần 5: TỔ CHỨC THỰC HIỆN
- 1. Uỷ ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương chỉ đạo việc tổ chức triển khai, thực hiện đầy đủ các nội dung qui định tại Thông tư này. 2. Bộ Quốc phòng, Bộ Công an hướng dẫn, dự toán kinh phí thực hiện chế độ trợ cấp phương tiện trợ giúp, dụng cụ chỉnh hình, phục hồi chức năng theo qui định tại Thông tư này đối với người có công do Bộ Quốc phòng và Bộ Công an quản lý. 3. Thông tư này có hiệu lực thi hành sau 15 ngày kể từ ngày đăng Công báo và thay thế các Thông tư số 07/1999/TT-BLĐTBXH ngày 11 tháng 3 năm 1999 của Bộ Lao động- Thương binh và Xã hội hướng dẫn thực hiện chế độ trang cấp đối với thương binh, bệnh binh, người hưởng chính sách như thương binh; Thông tư liên tịch số 17/2005/TTLT/BLĐTBXH-BTC ngày 9 tháng 5 năm 2005 của liên Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội - Bộ Tài chính hướng dẫn thực hiện chế độ điều dưỡng đối với người có công với cách mạng; tiết a, tiết h điểm 6 Mục I Phần I và tiết a điểm 3.2 khoản 3 mục I phần II của Thông tư liên tịch số 21/2005/TTLT/BYT-BTC ngày 27 tháng 7 năm 2005 của Liên Bộ Y tế-Tài chính hướng dẫn thực hiện bảo hiểm y tế bắt buộc. Trong quá trình thực hiện, nếu có vướng mắc cần phản ánh kịp thời về Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội - Bộ Tài chính - Bộ Y tế để xem xét, giải quyết./. KT. BỘ TRƯỞNG KT. BỘ TRƯỞNG KT. BỘ TRƯỞNG BỘ TÀI CHÍNH BỘ Y TẾ BỘ LAO ĐỘNG- THƯƠNG BINH VÀ THỨ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG XÃ HỘI THỨ TRƯỞNG Đỗ Hoàng Anh Nguyễn Thị Xuyên Tuấn Huỳnh Thị Nhân Nơi nhận: - Thủ tướng, các PTT Chính phủ; - Các Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc Chính phủ; - HĐND, UBND các tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ; - Văn phòng Quốc hội; - Văn phòng Chủ tịch nước; - Văn phòng Chính phủ; - Viện kiểm sát nhân dân tối cao; - Toà án nhân dân tối cao; - Văn phòng Trung ương Đảng; - Cơ quan TW của các đoàn thể; - Cục Văn thư và lưu trữ Nhà nước; - Cục kiểm tra văn bản QPPL - Bộ Tư pháp; - Công báo; - Website Chính phủ; - Các Cục, Vụ thuộc Bộ LĐTBXH, Bộ TC. Bộ YT; - Lưu: VT Bộ LĐTBXH, Bộ TC, Bộ YT.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Thông tư liên tịch số 31/2006/TTLT-BTC-BVHTT
6 p |
150 |
18
-
Thông tư liên tịch Số: 44/2010/TTLT-BTCBLĐTBXH
7 p |
122 |
15
-
Thông tư liên tịch số 13/2006/TTLT-BVHTT-BTC
5 p |
78 |
14
-
Thông tư liên tịch số 01/2006/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BYT
9 p |
78 |
7
-
Thông tư liên tịch số 46/2006/TTLT/BVHTT-BTC
7 p |
40 |
7
-
Thông tư liên tịch số 676/2006/TTLT-UBDT-KHĐT-TC-XD-NNPTNT
16 p |
72 |
6
-
Thông tư liên tịch số 47/2009/TTLT-BTC-BLĐTBXH
13 p |
145 |
6
-
Thông tư liên tịch số 116/2007/TTLT-BTC-BLĐTBXH về việc hướng dẫn nội dung chi, mức chi cho công tác xác minh, tiếp nhận và hỗ trợ phụ nữ, trẻ em bị buôn bán từ nước ngoài trở về tái hòa nhập cộng đồng theo Quyết định số 17/2007/QĐ-TTg ngày 29/01/2007 của Thủ tướng Chính phủ do Bộ Tài chính-Bộ Lao động, Thương binh và xã hội ban hành
6 p |
63 |
6
-
Thông tư liên tịch số 75/2006/TTLT-BQP-BTC
3 p |
53 |
5
-
Thông tư liên tịch số 09/2000/TTLT-GDĐT-BTC-BLĐTBXH
3 p |
60 |
4
-
Thông tư liên tịch số 01/2006/TTLT-MTTW-BVHTT
6 p |
52 |
4
-
Thông tư liên tịch số 02/2006/TTLT-BTP-BCA-BQP-BGDĐT-BLĐTBXH-TLĐLĐVN
8 p |
55 |
4
-
Thông tư liên tịch số 84/2005/TTLT-BTC-BLĐTBXH
8 p |
57 |
4
-
Thông tư liên tịch số 984/2006/TTLT-UBDT-BVHTT-BGDĐT-BBCVT
7 p |
43 |
4
-
Thông tư liên tịch số 117/2007/TTLT/BTC-BLĐTBXH
5 p |
71 |
4
-
Thông tư liên tịch số 08/2006/TTLT-BTC-BLĐTBXH
6 p |
58 |
3
-
Thông tư liên tịch số 17/2007/TTLT-BVHTT-BTC
8 p |
69 |
3
-
Thông tư liên tịch số 56/2005/TTLT-BTC-BLĐTBXH
3 p |
45 |
2

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Set-Cookie: TLDEVNamespace=psgc2aeevc4mmu0ha49o95v3b2; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Connection: close

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
# Công nghiệp ô tô việt nam
**Công nghiệp ô tô việt nam**
-
Tham khảo luận văn - đề án 'đề tài "ngành công nghiệp ô tô việt nam - thực trạng và giải pháp đẩy mạnh sự phát triển"', luận văn - báo cáo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
94p
chipbia
27-07-2012
313
130
Download
-
Tham khảo luận văn - đề án 'luận văn: ngành công nghiệp ô tô việt nam thực trạng và giải pháp nhằm đẩy mạnh sự phát triển', luận văn - báo cáo, tài chính - kế toán - ngân hàng phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
94p
insert_12
19-08-2013
97
39
Download
-
[Khóa luận tốt nghiệp: Khả năng thích ứng của ngành công nghịêp ô tô Việt Nam trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế](http://tailieu.vn/doc/khoa-luan-tot-nghiep-kha-nang-thich-ung-cua-nganh-cong-nghiep-o-to-viet-nam-trong-tien-trinh-hoi-nh-1681542.html)
Khóa luận tốt nghiệp: Khả năng thích ứng của ngành công nghịêp ô tô Việt Nam trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế nêu một số vấn đề lý luận liên quan đến khả năng thích ứng của ngành công nghiệp ô tô. Thực trạng thích ứng của ngành công nghiệp ô tô Việt Nam trong tiến trình hội nhập. Một số giải pháp nhằm nâng cao khả năng thích ứng của ngành công nghiệp ô tô Việt Nam trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế.
112p
violet_12
23-05-2014
99
38
Download
-
[Luận án Tiến sĩ Kinh tế: Tổ chức công tác kế toán quản trị trong các doanh nghiệp thuộc Tổng công ty Công nghiệp ô tô Việt Nam](http://tailieu.vn/doc/luan-an-tien-si-kinh-te-to-chuc-cong-tac-ke-toan-quan-tri-trong-cac-doanh-nghiep-thuoc-tong-cong-ty-1855724.html)
Mục tiêu cụ thể của luận án: Hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức công tác KTQT trong mối liên hệ với việc xây dựng hệ thống thông tin KTQT; nghiên cứu và khảo sát thực trạng tổ chức công tác KTQT trong các doanh nghiệp thuộc Tổng công ty Công nghiệp ô tô Việt Nam, trong đó tập trung vào các doanh nghiệp sản xuất và lắp ráp ô tô, từ đó phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức công tác KTQT tại các doanh nghiệp này.
190p
change01
06-05-2016
14
8
Download
-
Cùng tham khảo kiến thức trong tài liệu "Chính sách thương mại - Một đánh giá từ trường hợp ngành công nghiệp ô tô Việt Nam" thông qua việc tìm hiểu nội dung về chính sách bảo hộ ngành công nghiệp ô tô Việt Nam.
5p
dienham63
10-12-2015
25
6
Download
-
Tính cấp thiết của đề tài Ngành công nghiệp ô tô không chỉ giữ một vị trí quan trọng trong việc thúc đẩy nền kinh tế quốc dân phát triển thông qua đáp ứng nhu cầu giao thông vận tải, góp phần phát triển sản xuất và kinh doanh thương mại mà còn là một ngành kinh tế mang lại lợi nhuận rất cao nhờ sản xuất ra những sản phẩm có giá trị vượt trội.
93p
thangcamus
16-04-2011
456
158
Download
-
Tham khảo luận văn - đề án 'đề tài: thực trạng công nghiệp ô tô việt nam và giải pháp đẩy mạnh phát triển', luận văn - báo cáo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
93p
lavie1
18-06-2011
218
92
Download
-
Tham khảo luận văn - đề án 'biện pháp nâng cao hiệu quả chuyển giao công nghệ trong ngành công nghiệp ô tô việt nam hiện nay', luận văn - báo cáo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p
dinhthao00
10-06-2011
121
49
Download
-
Với vị trí được xác định là ngành công nghiệp then chốt trong chiến lược phát triển công nghiệp chung, 20 năm qua ngành công nghiệp ô tô nhận được sự bảo hộ toàn phần của Nhà nước, với mục đích tạo ra một ngành công nghiệp có giá trị kinh tế xã hội to lớn, có sức cạnh tranh và tạo ra dấu ấn riêng về ngành công nghiệp Việt Nam. Bài viết nêu lên về công nghệ và qui trình sản xuất lắp ráp 4 loại hình ô tô.
5p
lalala06
30-11-2015
49
12
Download
-
[Luận văn tốt nghiệp "Ngành công nghiệp ô tô Việt Nam - Thực trạng và giải pháp đẩy mạnh sự phát triển"](http://tailieu.vn/doc/luan-van-tot-nghiep-nganh-cong-nghiep-o-to-viet-nam-thuc-trang-va-giai-phap-day-manh-su-phat-trie-40523.html)
Ngành công nghiệp ô tô không chỉ giữ một vị trí quan trọng trong việc thúc đẩy nền kinh tế quốc dân phát triển thông qua đáp ứng nhu cầu giao thông vận tải, góp phần phát triển sản xuất và kinh doanh thương mại mà còn là một ngành kinh tế mang lại lợi nhuận rất cao nhờ sản xuất ra những sản phẩm có giá trị vượt trội. Sớm nhận thức được tầm quan trọng của ngành công nghiệp này, các nước phát triển như Mỹ, Nhật Bản, Anh, Pháp, Đức, Hàn Quốc,...
94p
ngochanh
28-07-2009
2499
904
Download
-
Ngành công nghiệp ô tô Việt Nam chỉ thực sự hình thành từ những năm 90, khi Chính phủ cho phép các doanh nghiệp có vốn đầu từ nước ngoài được sản xuất, lắp ráp ô tô tại Việt Nam.
12p
chucxinh
09-03-2011
513
189
Download
-
Ngành công nghiệp ô tô Việt Nam. Những việc cần làm để triển khai thực hiện Quy hoạch ngành. Kenichi Ohno Diễn đàn Phát triển Việt Nam (VDF) và Viện Nghiên cứu Chính sách quốc gia Nhật Bản (GRIPS) Mai Thế Cường Diễn đàn Phát triển Việt Nam (VDF) và Đại học Kinh tế Quốc dân (NEU). Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt Chiến lược và Quy hoạch phát triển ngành ô tô Việt Nam lần lượt vào tháng 12 năm 2002 và tháng 10 năm 20041.
20p
linhdan05016
14-01-2011
252
107
Download
-
Việt Nam muốn phát triển ngành công nghiệp ôtô cần những yếu tố cơ bản sau: (1) Chính sách ưu tiên và định hướng phát triển của Nhà nước. (2) Nguồn nhân lực có chất lượng cao bao gồm các nhà khoa học, nhà quản trị, kỹ sư, công nhân. (3) Ngành công nghiệp phụ trợ trên nền tảng công nghiệp hóa chung của đất nước. (4) Thị trường tiêu thụ được kích cầu.
98p
bluesky_12
19-12-2012
163
76
Download
-
[Đề tài: Biện pháp nâng cao hiệu quả chuyển giao công nghệ trong ngành công nghiệp ô tô Việt Nam hiện nay](http://tailieu.vn/doc/de-tai-bien-phap-nang-cao-hieu-qua-chuyen-giao-cong-nghe-trong-nganh-cong-nghiep-o-to-viet-nam-hie-634966.html)
Theo quy hoạch ngành ô tô:công nghiệp ô tô được coi là một ngành công nghiệp mũi nhọn,nó có vai trò quan trọng trong sự phát triển kinh tế của nước ta.bởi công nghiệp ô tô thúc đẩy nhiều ngành công nghiệp liên quan khác như:cao su,luyện kim,chế tạo máy thủy tinh và chất dẻo,xăng dầu,điện,điện tử…Cứ một đồng vốn bỏ vào công nghiệp ô tô thì cần tám đồng vốn để sản xuất các ngành công nghiệp phụ trợ.
27p
kemoc5
29-05-2011
95
33
Download
-
[Đề tài: Biện pháp nâng cao hiệu quả chuyển giao công nghệ trong ngành công nghiệp ô tô Việt Nam hiện nay](http://tailieu.vn/doc/de-tai-bien-phap-nang-cao-hieu-qua-chuyen-giao-cong-nghe-trong-nganh-cong-nghiep-o-to-viet-nam-hien-661213.html)
Tham khảo luận văn - đề án 'đề tài: biện pháp nâng cao hiệu quả chuyển giao công nghệ trong ngành công nghiệp ô tô việt nam hiện nay', luận văn - báo cáo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
37p
nhaquantritaiba
12-06-2011
115
24
Download
-
Tham khảo luận văn - đề án 'thực trạng và giải pháp nhằm đẩy mạnh sự phát triển ngành công nghiệp ô tô việt nam - 1', luận văn - báo cáo, quản trị kinh doanh phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
24p
cnkbmt9
29-10-2011
73
24
Download
-
[LUẬN VĂN: Thu hút đầu tư trực tiếp nước ngoài vào ngành công nghiệp ô tô Việt Nam trong giai đoạn hiện nay](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thu-hut-dau-tu-truc-tiep-nuoc-ngoai-vao-nganh-cong-nghiep-o-to-viet-nam-trong-giai-doan-h-1230109.html)
Hiện nay, thu hút đầu tư trực tiếp nước ngoài (FDI) để phát triển kinh tế đã trở thành vấn đề quan trọng đối với mọi quốc gia trên thế giới, nhất là các nước đang phát triển, trong đó có Việt Nam.
131p
dellvietnam
23-08-2012
153
65
Download
-
Trong số các ngành công nghiệp sản xuất dân dụng, ngành ô tô có liên kết đầu vào và đầu ra rộng nhất và sự phối hợp công nghệ cao nhất. Do vậy ngành này có ảnh hưởng lớn đến quá trình công nghiệp hóa của nền kinh tế quốc dân nhưng cũng chính bởi lý do đó việc thúc đẩy ngành công nghiệp ô tô thành công là rất khó khăn. Ngành công nghiệp ô tô ở Việt Nam là một ngành công nghiệp non trẻ, Chính phủ Việt Nam đã tạo điều kiện rất lớn cho việc...
22p
addition1122
12-04-2013
55
25
Download
-
[Tiểu luận:Đánh giá và đề xuất các giải pháp nâng cáo chất lượng đào tạo ngành công nghiệp ô tô của trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh](http://tailieu.vn/doc/tieu-luan-danh-gia-va-de-xuat-cac-giai-phap-nang-cao-chat-luong-dao-tao-nganh-cong-nghiep-o-to-cua-t-1340610.html)
Ngành công nghiệp ôtô là một trong những ngành kinh doanh luôn phải tìm kiếm hướng đi. Những chiếc xe sẽ chạy trên đường vào năm 2015 đã sẵn sàng cho những bài thử đầu tiên. Những người sẽ điều hành các hãng xe trong tương lai cũng đã bắt đầu được tuyển chọn.
9p
tulip_12
15-01-2013
49
18
Download
-
Bài viết tập trung phân tích sự ảnh hưởng của các chính sách tới phát triển ngành công nghiệp hỗ trợ ô tô của Việt Nam trong những năm qua, như nhóm chính sách thu hút đầu tư nước ngoài, nhóm chính sách phát triển các doanh nghiệp mới, nhóm chính sách khu, cụm công nghiệp, nhóm chính sách hỗ trợ tài chính và thuế.
9p
manutd1907
01-07-2015
44
11
Download
## CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
[Luật tố tụng dân sự việt nam](http://tailieu.vn/tag/luat-to-tung-dan-su-viet-nam.html) [Luật doanh nghiệp Việt Nam](http://tailieu.vn/tag/luat-doanh-nghiep-viet-nam.html) [Công đoàn giáo dục việt nam](http://tailieu.vn/tag/cong-doan-giao-duc-viet-nam.html) [Di sản thế giới ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/di-san-the-gioi-o-viet-nam.html) [Các ngân hàng ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/cac-ngan-hang-o-viet-nam.html) [Công nghệ ô tô](http://tailieu.vn/tag/cong-nghe-o-to.html) [Ô nhiễm môi trường ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/o-nhiem-moi-truong-o-viet-nam.html) [Bảo vệ tổ quốc việt nam](http://tailieu.vn/tag/bao-ve-to-quoc-viet-nam.html) [Chính sách phát triển nông nghiệp việt nam](http://tailieu.vn/tag/chinh-sach-phat-trien-nong-nghiep-viet-nam.html) [Chính sách tiền tệ ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/chinh-sach-tien-te-o-viet-nam.html) [Công nghệ láp ráp ô tô](http://tailieu.vn/tag/cong-nghe-lap-rap-o-to.html) [Đa dạng sinh học ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/da-dang-sinh-hoc-o-viet-nam.html) [Lạm phát ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/lam-phat-o-viet-nam.html) [Quá trình xây dựng xã hội chủ nghĩa ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/qua-trinh-xay-dung-xa-hoi-chu-nghia-o-viet-nam.html) [Tài nguyên nước ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/tai-nguyen-nuoc-o-viet-nam.html) [Thất nghiệp ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/that-nghiep-o-viet-nam.html) [Thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/thoi-ky-qua-do-len-chu-nghia-xa-hoi-o-viet-nam.html) [Thực trạng lạm phát ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/thuc-trang-lam-phat-o-viet-nam.html) [Tình hình lạm phát ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/tinh-hinh-lam-phat-o-viet-nam.html) [Xuất khẩu gạo ở việt nam](http://tailieu.vn/tag/xuat-khau-gao-o-viet-nam.html)

Set-Cookie: TLDEVNamespace=shmpam7sa6vnga18vvrmar3f51; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
# Nghệ thuật giao tiếp hiệu quả
**Nghệ thuật giao tiếp hiệu quả**
-
Sự thiếu vắng giao tiếp tốt xảy ra vì người ta cho rằng năng lực giao tiếp là điều hiển nhiên. Họ nghĩ rằng một người hoặc được trời cho khiếu lém lỉnh hoặc không có khiếu đó. Thực ra giao tiếp là một nghệ thuật. Giống như bất kỳ năng lực nghệ thuật khác, nó đòi hỏi huấn luyện và kỷ luật. Thực hành sẽ cải thiện nó. Việc không ngừng nhận biết ở chỗ nào những lỗi lầm giao tiếp có thể mắc phải cũng giúp nâng cao nghệ thuật giao tiếp.
3p
phuonghoangnho
22-04-2010
1025
506
Download
-
Nghệ thuật giao tiếp: Làm thế nào để biết người khác đang nói dối bạn? .Bây giờ chúng ta thử phân tích câu trả lời của 5 bạn gái và mức độ thành thật của họ nhé: A: – Dĩ nhiên là chưa. Làm sao mà có thể đi chơi như vậy được. Bố mẹ tớ cấm cửa ghê lắm. Với lại con gái mà đi qua đêm thì thật là không hay. Câu trả lời của A có thể thành thật. Hãy để ý câu đầu tiên khẳng định ngay một cách chắc chắn “dĩ nhiên là chưa”....
6p
thuongemdausep
17-07-2013
62
15
Download
-
Nghệ thuật giao tiếp: Thăm hỏi người lớn như thế nào? .1. Chọn thời điểm thích hợp để tới nhà Không phải hễ cứ mong muốn là bạn có thể tới thăm nhà người quen lúc nào cũng được. Nếu cuộc thăm viếng chẳng có gì gấp gáp, hãy cân nhắc lựa chọn thời điểm phù hợp.
5p
thuongemdausep
17-07-2013
38
5
Download
-
Tham khảo tài liệu '12 mẹo trong nghệ thuật giao tiếp', kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
4p
maybay_thaboom
30-06-2010
633
464
Download
-
Hãy nói những ngôn từ tích cực TTO - Hãy bắt đầu bằng những câu nói khẳng định khả năng giao tiếp của bạn: Tôi hiểu tầm quan trọng của nghệ thuật giao tiếp. • Tôi luôn chuyển tải những cảm tưởng, suy nghĩ của mình đến người khác thông qua lời nói, cách cư xử và những việc làm hàng ngày. • Tôi là người có khả năng giao tiếp tốt. Tôi có thể làm cho người khác hiểu được những điều tôi muốn nói vào bất cứ lúc nào tôi cần.
5p
hongnhung_8
28-03-2011
289
177
Download
-
Tham khảo tài liệu 'hài hước mà nghiêm túc: cách giao tiếp hiệu quả trong đàm phán', kỹ năng mềm, kỹ năng đàm phán phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
5p
maybay_thaboom
30-06-2010
419
130
Download
-
Sự thiếu vắng giao tiếp tốt xảy ra vì người ta cho rằng năng lực giao tiếp là điều hiển nhiên. Họ nghĩ rằng một người hoặc được trời cho khiếu lém lỉnh hoặc không có khiếu đó.
43p
thaonguyen1669
27-10-2011
263
126
Download
-
Tham khảo tài liệu 'nghệ thuật giao tiếp part 2', kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
10p
iiduongii2
30-03-2011
175
85
Download
-
Tham khảo tài liệu 'mẹo trong nghệ thuật giao tiếp', kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
4p
hongnhung_7
24-03-2011
179
77
Download
-
Tham khảo tài liệu 'nghệ thuật giao tiếp part 3', kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
10p
iiduongii2
30-03-2011
132
76
Download
-
Tham khảo tài liệu 'nghệ thuật giao tiếp part 4', kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
13p
iiduongii2
30-03-2011
130
69
Download
-
Tham khảo tài liệu 'để giao tiếp hiệu quả...', kỹ năng mềm, kinh nghiệm lãnh đạo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
5p
bingo_do
29-05-2010
192
65
Download
-
Bí quyết giao tiếp hiệu quả -Brian Tracy Một trong những bí quyết để trở thành một người giao tiếp tốt là “uốn lưỡi 7 lần trước khi nói”. Hãy luôn dừng một chút trước khi đưa ra câu trả lời. Một khoảng dừng ngắn (từ 3 đến 5 giây) sẽ mang lại cho bạn cả ba lợi ích sau: Thứ nhất, bạn tránh được hành động khiếm nhã là ngắt lời của người đang trò chuyện khi họ chỉ muốn nghỉ lấy hơi một chút trước khi tiếp tục nói.
4p
hongnhung_8
27-03-2011
135
57
Download
-
Tham khảo tài liệu 'nghệ thuật giao tiếp với người khác phái', kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
4p
hongnhung_4
27-02-2011
176
55
Download
-
Bài giảng chuyên đề Kỹ năng giao tiếp hiệu quả trình bày khái niệm giao tiếp, nguyên nhân giao tiếp kém hiệu quả, kỹ năng giao tiếp hiệu quả. Đây là tài liệu bổ ích để người đọc tham khảo và tích lũy kỹ năng giao tiếp cho bản thân.
47p
tienduykd
26-05-2014
138
36
Download
-
3 nguyên tắc ứng xử giúp bạn cải thiện kỹ năng giao tiếp hiệu quả: Hãy tiếp cận với con người ở góc độ không tốt, không xấu, lường mọi điều, tính đến mọi khả năng với nhiều phương án, Nắm bắt nghệ thuật theo nhu cầu Sự kiện: Đào tạo trực tuyến, kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp Một số kỹ năng trong giao tiếp và ứng xử Trong cuộc sống, trong giao tiếp hàng ngày con người luôn phải ứng phó với biết bao tình huống, có lúc dễ dàng xử lý, có lúc thật...
3p
donghoadequan
31-07-2013
125
33
Download
-
Bài giảng Nghệ thuật giao tiếp ứng xử do Lê Văn Sơn biên soạn trình bày về nguyên tắc trong giao tiếp; cách ứng xử trong giao tiếp; văn hóa nói, mặc, hôn, cách giao tiếp phi ngôn ngữ đạt hiệu quả. Mời các bạn tham khảo bài giảng để bổ sung thêm kiến thức và kỹ năng trong giao tiếp.
42p
cocacola_02
01-10-2015
59
33
Download
-
Để giao tiếp hiệu quả với con "Đã bao nhiêu lần bạn tập trung lắng nghe và chia sẻ với con mình?". Không ít bậc phụ huynh đã ngỡ ngàng khi được hỏi về điều này. Trong công việc, chúng ta luôn lắng nghe cấp trên và chia sẻ khó khăn với cấp dưới. Trong cuộc sống, chúng ta sẵn sàng dành hàng giờ để tán gẫu hoặc cà phê với bạn bè. Vậy tại sao chúng ta lại thờ ơ với tiếng thỏ thẻ của thiên thần bé bỏng trong nhà? Giao tiếp tốt giữa cha mẹ và con cái sẽ...
5p
hongnhung_8
27-03-2011
77
11
Download
-
Nghệ thuật giao tiếp để thành công. .Nghệ thuật giao tiếp để thành công là khi bạn có thể sử dụng các kỹ năng giao tiếp của mình để tham gia vào những cuộc trò chuyện đang diễn ra xung quanh. Nghệ thuật giao tiếp để thành công là khi bạn trò chuyện một cách rôm rả, thân quen làm cho người khác lầm tưởng bạn đã quen họ từ lâu, nhưng thật ra thì bạn vừa mới làm quen họ cách đây vài phút trước đây. ...
5p
thuongemdausep
16-07-2013
57
11
Download
-
5 bí quyết giao tiếp hiệu quả ( phần 2 ) 4. Hãy làm cho năng lượng tích cực trong bạn tăng lên Khi chúng ta tương tác với người khác, chúng ta không chỉ trao đổi từ ngữ và những biểu hiện của cơ thể. Chúng ta còn trao đổi năng lượng quan trọng của mình. Nếu chúng ta có năng lượng cao và nhiệt huyết, chúng sẽ làm cho cuộc đối thoại sôi nổi. Nếu năng lượng yếu ớt và nghèo nàn, chúng ta cũng thu nhận nguồn năng lượng vừa gặp. Tiến sỹ Robert Rausch, một nhà tư...
7p
hongnhung_8
27-03-2011
78
10
Download
## CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
[Nghe tiếng Anh giao tiếp](http://tailieu.vn/tag/nghe-tieng-anh-giao-tiep.html) [Kỹ năng giao tiếp qua điện thoại](http://tailieu.vn/tag/ky-nang-giao-tiep-qua-dien-thoai.html) [Kỹ năng lắng nghe trong giao tiếp](http://tailieu.vn/tag/ky-nang-lang-nghe-trong-giao-tiep.html) [Nghệ thuật ứng xử trong giao tiếp](http://tailieu.vn/tag/nghe-thuat-ung-xu-trong-giao-tiep.html) [Nghệ thuật giao tiếp nơi công sở](http://tailieu.vn/tag/nghe-thuat-giao-tiep-noi-cong-so.html) [Giao tiếp hiệu quả qua điện thoại](http://tailieu.vn/tag/giao-tiep-hieu-qua-qua-dien-thoai.html) [Phân tích hiệu quả đầu tư](http://tailieu.vn/tag/phan-tich-hieu-qua-dau-tu.html) [Giao tiếp qua điện thoại](http://tailieu.vn/tag/giao-tiep-qua-dien-thoai.html) [Giao tiếp hiệu quả](http://tailieu.vn/tag/giao-tiep-hieu-qua.html) [Giao tiếp qua Email](http://tailieu.vn/tag/giao-tiep-qua-email.html) [Giao tiếp qua ánh mắt](http://tailieu.vn/tag/giao-tiep-qua-anh-mat.html) [Marketing hiệu quả](http://tailieu.vn/tag/marketing-hieu-qua.html) [Pr hiệu quả](http://tailieu.vn/tag/pr-hieu-qua.html) [Truyền thông hiệu quả](http://tailieu.vn/tag/truyen-thong-hieu-qua.html) [Hiệu quả dự án đầu tư](http://tailieu.vn/tag/hieu-qua-du-an-dau-tu.html) [Hiệu quả tín dụng](http://tailieu.vn/tag/hieu-qua-tin-dung.html) [Hiệu quả tài chính](http://tailieu.vn/tag/hieu-qua-tai-chinh.html) [Kỹ năng giao tiếp hiệu quả](http://tailieu.vn/tag/ky-nang-giao-tiep-hieu-qua.html) [Nghệ thuật giao tiếp trong kinh doanh](http://tailieu.vn/tag/nghe-thuat-giao-tiep-trong-kinh-doanh.html) [Quá trình giao tiếp](http://tailieu.vn/tag/qua-trinh-giao-tiep.html)

Set-Cookie: TLDEVNamespace=7apujijoch4c4r84f8o5738uk4; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
##
[Đại lý cung cấp 0979241994 giá 1900000 ở Phường 12 Quận 3 TPHCM](http://td.sim5.net/2016/06/ai-ly-cung-cap-0979241994-gia-1900000-o.html)
0982401908 ………………giá………………. 430000
0986280337 ………………giá………………. 450000
0963605655 ………………giá………………. 430000
0976224166 ………………giá………………. 450000
0982401908 ………………giá………………. 430000
0971699642 ………………giá………………. 430000
0971699525 ………………giá………………. 430000
0969309384 ………………giá………………. 430000
0967661626 ………………giá………………. 1050000
0989125600 ………………giá………………. 430000
0967013929 ………………giá………………. 550000
0971333145 ………………giá………………. 450000
0961799966 ………………giá………………. 3900000
0969779372 ………………giá………………. 550000
0979572383 ………………giá………………. 430000
0962667355 ………………giá………………. 430000
0969789200 ………………giá………………. 450000
0976524351 ………………giá………………. 430000
0969789861 ………………giá………………. 1050000
0986400262 ………………giá………………. 430000
0985150798 ………………giá………………. 1300000
0971405996 ………………giá………………. 550000
0986110905 ………………giá………………. 600000
0912227978 ………………giá………………. 1650000
0985150798 ………………giá………………. 1300000
01688885589 ………………giá………………. 450000
01696635386 ………………giá………………. 450000
01657128668 ………………giá………………. 1200000
0912362246 ………………giá………………. 880000
01633602888 ………………giá………………. 1000000
01239578686 ………………giá………………. 990000
0968453990 ………………giá………………. 450000
0974619988 ………………giá………………. 1550000
0969593088 ………………giá………………. 500000
0972250584 ………………giá………………. 1100000
0968051067 ………………giá………………. 600000
0983647558 ………………giá………………. 430000
0982862200 ………………giá………………. 550000
01647991998 ………………giá………………. 750000
0946100597 ………………giá………………. 599000
Lúc này, quý vị đã có thể mua sim số đẹp, Cho dù quý khách ở tỉnh thành nào? và bất cứ lúc nào trên mọi miền tổ quốc cũng đừng ngần ngại, vì chỉ với 1 cú lick chuột bạn cũng đã đặt mua ngay được 1 chiếc sim số đẹp có giá tốt nhất. Nếu quý vị tạm ưng ý 1 sim đẹp giá rẻ ở tại trang này đừng ngần ngại hãy liên hệ với cửa hàng chúng tôi theo số điện thoại 0907171717 - 0917021455 để được tư vấn thêm.
0944868833 ………………giá………………. 1400000
0942630506 ………………giá………………. 1100000
01234778822 ………………giá………………. 1400000
01633128777 ………………giá………………. 890000
0944868833 ………………giá………………. 1400000
0932421212 ………………giá………………. 6400000
0918531937 ………………giá………………. 1200000
0918408159 ………………giá………………. 1200000
01689095777 ………………giá………………. 890000
0973343838 ………………giá………………. 7600000
01688895777 ………………giá………………. 890000
0912350381 ………………giá………………. 1100000
0906201961 ………………giá………………. 2500000
0913739916 ………………giá………………. 1200000
0987641551 ………………giá………………. 2500000
01234790666 ………………giá………………. 1200000
0913794028 ………………giá………………. 1200000
0918422315 ………………giá………………. 1200000
0916239213 ………………giá………………. 1300000
0943339599 ………………giá………………. 1500000
0986280337 ………………giá………………. 450000
0963605655 ………………giá………………. 430000
0976224166 ………………giá………………. 450000
0982401908 ………………giá………………. 430000
0971699642 ………………giá………………. 430000
0971699525 ………………giá………………. 430000
0969309384 ………………giá………………. 430000
0967661626 ………………giá………………. 1050000
0989125600 ………………giá………………. 430000
0967013929 ………………giá………………. 550000
0971333145 ………………giá………………. 450000
0961799966 ………………giá………………. 3900000
0969779372 ………………giá………………. 550000
0979572383 ………………giá………………. 430000
0962667355 ………………giá………………. 430000
0969789200 ………………giá………………. 450000
0976524351 ………………giá………………. 430000
0969789861 ………………giá………………. 1050000
0986400262 ………………giá………………. 430000
0985150798 ………………giá………………. 1300000
0971405996 ………………giá………………. 550000
0986110905 ………………giá………………. 600000
0912227978 ………………giá………………. 1650000
0985150798 ………………giá………………. 1300000
01688885589 ………………giá………………. 450000
01696635386 ………………giá………………. 450000
01657128668 ………………giá………………. 1200000
0912362246 ………………giá………………. 880000
01633602888 ………………giá………………. 1000000
01239578686 ………………giá………………. 990000
0968453990 ………………giá………………. 450000
0974619988 ………………giá………………. 1550000
0969593088 ………………giá………………. 500000
0972250584 ………………giá………………. 1100000
0968051067 ………………giá………………. 600000
0983647558 ………………giá………………. 430000
0982862200 ………………giá………………. 550000
01647991998 ………………giá………………. 750000
0946100597 ………………giá………………. 599000
Lúc này, quý vị đã có thể mua sim số đẹp, Cho dù quý khách ở tỉnh thành nào? và bất cứ lúc nào trên mọi miền tổ quốc cũng đừng ngần ngại, vì chỉ với 1 cú lick chuột bạn cũng đã đặt mua ngay được 1 chiếc sim số đẹp có giá tốt nhất. Nếu quý vị tạm ưng ý 1 sim đẹp giá rẻ ở tại trang này đừng ngần ngại hãy liên hệ với cửa hàng chúng tôi theo số điện thoại 0907171717 - 0917021455 để được tư vấn thêm.
0944868833 ………………giá………………. 1400000
0942630506 ………………giá………………. 1100000
01234778822 ………………giá………………. 1400000
01633128777 ………………giá………………. 890000
0944868833 ………………giá………………. 1400000
0932421212 ………………giá………………. 6400000
0918531937 ………………giá………………. 1200000
0918408159 ………………giá………………. 1200000
01689095777 ………………giá………………. 890000
0973343838 ………………giá………………. 7600000
01688895777 ………………giá………………. 890000
0912350381 ………………giá………………. 1100000
0906201961 ………………giá………………. 2500000
0913739916 ………………giá………………. 1200000
0987641551 ………………giá………………. 2500000
01234790666 ………………giá………………. 1200000
0913794028 ………………giá………………. 1200000
0918422315 ………………giá………………. 1200000
0916239213 ………………giá………………. 1300000
0943339599 ………………giá………………. 1500000
## 0 nhận xét:
## Đăng nhận xét

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE

Cache-Control: private, max-age=0

X-Content-Type-Options: nosniff


markdown:
![ ](http://thansinha.dongtrieu.edu.vn/sc1-theme/images/spacer.png)
# Lễ kết nạp Đội viên mới tại trường Tiểu học An Sinh A
| |
Lễ kết nạp Đội viên mới tại trường Tiểu học An Sinh ATrong không khí tưng bừng của cả nước thi đua chào mừng 125 năm ngày sinh nhật Bác. Chiều ngày 19/05/2015, Liên đội trường Tiểu học An Sinh A đã tổ chức kết nạp Đội cho 71 em học sinh khối lớp 3 của nhà trường.
Các em được kết nạp Đội là những gương mặt tiêu biểu, có nhiều cố gắng trong học tập, rèn luyện và xứng đáng được đứng trong hàng ngũ của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh.
Sau nghi lễ chào cờ trang nghiêm, em Trần Thị Trà My – Liên đội trưởng đã tóm tắt quá trình phấn đấu vào Đội của 71 bạn đội viên mới. Em đã biểu dương sự phấn đấu của các bạn về mọi mặt, đặc biệt là trong học tập và trong các phong trào thi đua của Đội. Tiếp theo đồng chí Vũ Quốc Long -Bí thư đoàn trường đọc quyết định kết nạp Đội và trao khăn quàng cho các em đội viên mới.
Thay mặt cho 71 bạn đội viên mới được kết nạp, em Nguyễn Bùi Bảo An - chi đội 3A đã bày tỏ niềm xúc động, tự hào khi được đứng trong hàng ngũ của Đội và hứa sẽ quyết tâm thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy, tuân theo điều lệ Đội và sẽ không ngừng phấn đấu, rèn luyện để xứng đáng là con ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ.
Buổi lễ kết thúc trong niềm hân hoan của các em học sinh. Với sự quyết tâm của lớp đội viên mới, chắc chắn các em sẽ góp phần xây dựng Liên đội trường Tiểu học An Sinh A ngày càng lớn mạnh.

WARC-Truncated: length

Set-Cookie: COOKIE_SUPPORT=true; Expires=Fri, 19-Jan-2018 21:21:38 GMT; Path=/

Server: Apache

Liferay-Portal: Liferay Portal Community Edition 6.1.1 CE GA2 (Paton / Build 6101 / July 31, 2012)


markdown:
Giao diện web đẹp và các dịch vụ tuyệt vời. Những thắc mắc của tôi đã được trả lời ngay lập tức thông qua dịch vụ hỗ trợ trực tuyến...
**Chị Hương**
Trưởng phòng Cty MAXIM'S CLUB
HotLine
**0945 518 538**
CSKH
**08 38 12 17 19**
Email : info@123corp.vn
123corpvn@gmail.com
Đc 1: 09 Phan Kế Bính - P. Đa Kao - Q.1 - Tp. HCM

Powered-by: CaoBox 1.1

Server: LiteSpeed

Cache-Control: public, max-age=2592000


markdown:
Từ khoá:
* Số Hiệu, Tiêu đề hoặc Nội dung ngắn gọn*
|
|Số hiệu: |113/TB-VPCP||
|Loại văn bản: |Thông báo|
|
|Nơi ban hành: |Văn phòng Chính phủ||
|Người ký: |Nguyễn Văn Lâm|
|
|Ngày ban hành: |07/08/2003||
|Ngày hiệu lực:
|
|
Ngày 07/8/2003, Văn phòng Chính phủ ban hành Thông báo 113/TB-VPCP về kết luận của Phó thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng tại Hội nghị sơ kết 6 tháng đầu năm 2003 về công tác bảo đảm trật tự an toàn giao thông. Cụ thể,
Sau khi nghe báo cáo sơ kết 6 tháng đầu năm 2003 về công tác bảo đảm trật tự an toàn giao thông của Uỷ ban an toàn giao thông Quốc gia, ý kiến tham gia của các Bộ, ngành và địa phương, Phó Thủ tướng Thường trực Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng đã kết luận như sau:
1. Thời gian qua, trước tình hình tai nạn giao thông và ùn tắc giao thông đã trở thành vấn đề xã hội bức xúc, Ban Bí thư Trung ương đảng đã có Chỉ thị, Chính phủ đã có Nghị quyết chuyên đề về công tác bảo đảm trật tự an toàn giao thông. Thực hiện các chỉ đạo đó, các cấp uỷ Đảng, các Bộ, ngành và UBND các cấp đã xác định đây là một nhiệm vụ trọng tâm, đồng loạt ra quân với lực lượng Cảnh sát nhân dân là nòng cốt và đã đạt được kết quả tích cực bước đầu.
2. Từ kết quả nêu trên, rút ra một số bài học kinh nghiệm bước đầu như sau:
- Công tác đảm bảo trật tự an toàn giao thông có kết quả đạt được như trên, trước hết là do sự lãnh đạo chỉ đạo tập trung sâu sát của các cấp uỷ Đảng; việc huy động được sức mạnh tổng hợp của toàn hệ thống chính trị tham gia và trách nhiệm cá nhân cao của các đồng chí lãnh đạo chính quyền trước Đảng và nhân dân, trong đó vai trò của đồng chí Chủ tịch UBND và Giám đốc Công an tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương là rất quyết định.
60

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Set-Cookie: thukyluat.vn=; domain=thukyluat.vn; expires=Mon, 11-Oct-1999 17:00:00 GMT; path=/; HttpOnly


markdown:
Latest topics»
[Google Chrome được tích hợp Flash Player](/t245-topic#771)
by
[thucvip](/u983)Sun Mar 25, 2012 7:41 am
»
[ĐỀ CƯƠNG HƯỚNG DẪN MÔN HỌC LUÂT NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC](/t241-topic#770)
by
[ngocquynh90](/u958)Thu Mar 15, 2012 2:13 pm
»
[Bài giảng Môn Luật Môi Trường Full](/t345-topic#769)
by
[thanh hoa](/u933)Sat Feb 25, 2012 10:05 am
»
[Slide bài giảng Luật Môi Trường](/t346-topic#768)
by
[thanh hoa](/u933)Sat Feb 25, 2012 10:02 am
»
[Các giáo trình Tư pháp quốc tế](/t231-topic#767)
by
[nhansanbangtatca](/u918)Thu Feb 16, 2012 4:40 pm
»
[Học tiếng Nhật - Topglobis](/t604-topic#766)
by
[tuquynh](/u57)Thu Feb 16, 2012 10:33 am
»
[Hiệp ước bổ sung về biên giới Việt Nam - Campuchia](/t581-topic#765)
by
[huong91](/u813)Wed Nov 09, 2011 9:57 am
»
[GIÁO TRÌNH THƯƠNG MẠI QUỐC TẾ](/t237-topic#764)
by
[pic_poc15](/u780)Fri Oct 14, 2011 11:10 pm
»
[Mẫu đơn xin trích lục hồ sơ đất đai](/t142-topic#763)
by
[thanhlong551954](/u768)Mon Oct 10, 2011 7:54 pm
»
[Học tiếng Nhật - Top Globis](/t603-topic#762)
by
[tuquynh](/u57)Mon Sep 26, 2011 10:37 am
»
[game java cho mobile đây, download free nhé](/t602-topic#761)
by Khách viếng thăm Wed Jul 06, 2011 11:13 am
»
[Tiếng Nhật online xu thế mới của thời đại- Top Globis](/t601-topic#760)
by
[tuquynh](/u57)Fri Jul 01, 2011 5:08 pm
»
[Khai giảng lớp đàm thoại sơ trung cấp tại Top Globis](/t600-topic#759)
by
[tuquynh](/u57)Fri Jul 01, 2011 5:03 pm
»
[Tổng Hợp Đề Thi Luật Lao Động I và II](/t590-topic#758)
by
[haique](/u637)Tue May 31, 2011 12:53 am
»
[Kê khai thuế qua mạng,Cáp quang,D-COM 3G](/t599-topic#757)
by
[Mon May 30, 2011 6:28 pm](/u1) **leeGROUP**
Social bookmarking
![Digg Social bookmarking Digg](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Digg Social bookmarking Digg](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Delicious Social bookmarking Delicious](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Delicious Social bookmarking Delicious](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Reddit Social bookmarking Reddit](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Reddit Social bookmarking Reddit](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Stumbleupon Social bookmarking Stumbleupon](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Stumbleupon Social bookmarking Stumbleupon](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Slashdot Social bookmarking Slashdot](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Slashdot Social bookmarking Slashdot](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Yahoo Social bookmarking Yahoo](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Yahoo Social bookmarking Yahoo](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Google Social bookmarking Google](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Google Social bookmarking Google](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Blinklist Social bookmarking Blinklist](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Blinklist Social bookmarking Blinklist](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Blogmarks Social bookmarking Blogmarks](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Blogmarks Social bookmarking Blogmarks](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Technorati Social bookmarking Technorati](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
![Technorati Social bookmarking Technorati](https://illiweb.com/fa/empty.gif)
Bookmark and share the address of
Bookmark and share the address of
Bookmark and share the address of
[TMK33A]("http://thuongmailaw.forum-viet.net/")on your social bookmarking website
Bookmark and share the address of
**on your social bookmarking website** [Diễn Đàn Thương mại](http://thuongmailaw.forum-viet.net)
Your ad here !
Lịch Xem TV
Từ điển Việt Anh©
[lee 2010-Soft download](http://dienthoaicu.tk/) ![](http://labs.divx.com/files/dwp_01.gif)
![](http://labs.divx.com/files/dwp_01.gif)
quang cao
Thông tin việc làm,tuyển dụng
[Sinh viên giả danh nhân viên ngân hàng](/t300-topic)
Trang
**1**trong tổng số **1**trang • [Share](#)•
[Sinh viên giả danh nhân viên ngân hàng](/t300-topic#374)
(SGGP).- Thời gian gần đây, kết hợp với Công an phường 25, quận Bình Thạnh TPHCM, Ngân hàng Đông Á (DongA Bank) phát hiện có một nam sinh viên Trường Đại học GTVT TPHCM “phối hợp” với một đối tượng tự xưng là nhân viên DongA Bank để mở thẻ tại các cổng trường đại học và thu tiền 10.000đ/thẻ.
Lãnh đạo DongA Bank khẳng định, tất cả chương trình của DongA Bank đều kết nối chính thức với Ban giám hiệu các trường; DongA Bank không thực hiện bất cứ chương trình mở thẻ nào bên ngoài cổng trường như trên. Do vậy, đây là hành vi lừa gạt nhắm vào tân sinh viên vừa nhập học.
Lãnh đạo DongA Bank khẳng định, tất cả chương trình của DongA Bank đều kết nối chính thức với Ban giám hiệu các trường; DongA Bank không thực hiện bất cứ chương trình mở thẻ nào bên ngoài cổng trường như trên. Do vậy, đây là hành vi lừa gạt nhắm vào tân sinh viên vừa nhập học.
--------------------------Chữ kí của Tôi---------------------------
www.thuongmailaw.com
Kênh thông tin Sinh viên Luật HCM U LAW
Thông tin liên lạc:
Website: http://thuongmailaw.com
Phone hand: 016.9927.9927
-----------------------------------------------------------
Sống cần có một tấm lòng
![ cheers](https://illiweb.com/fa/i/smiles/icon_cheers.png)
![ affraid](https://illiweb.com/fa/i/smiles/affraid.gif)
**leeGROUP**
- Admin
- Pet : 1 .Aeanoid
Posts : 520
Join date : 08/03/2010
Age : 28
Đến từ : hcm u law
Trang
**1**trong tổng số **1**trang
Bạn
**Permissions in this forum:** **không có quyền**trả lời bài viết

Cache-Control: post-check=0, pre-check=0

Vary: User-Agent

P3P: CP="IDC DSP COR ADM DEVi TAIi PSA PSD IVAi IVDi CONi HIS OUR IND CNT"


markdown:
09-09-15, 12:51 PM
Xin các bạn giúp dùm mình phần này mình muốn tạo 1 form nhập liệu dạng form sub và form mean
và mình có 1 table chứa dữ liệu của form nhap liệu trên
cụ thể là
Form phiều chi gòm các truong sau
so chung tu , ngay chung tu , dien giai
form sub
taikhoanno, taikhoanco, sotien
table : gom các trường
sochungtu , ngay chungtu, diengiai, taikhoanno, taikhoanco, sotien
giúp mình tạo 1 commeanbuton khi clich vào đó thì toàn bộ dữ liệu chuyển vào table duoc khong
minh viet 1 doan code nay roi
dim wr as database
dim hr as recoset
set wr = cureendb
set hr = wr.openrecoset("table)
hr.add new
hr(0) = sochungtu
hr(1) = ngaychungtu
hr(2) = diengiai
hr.update
end sub
còn phần dư liệu trên form sub thì không biết làm sao đưa vào
mong chỉ giáo
và mình có 1 table chứa dữ liệu của form nhap liệu trên
cụ thể là
Form phiều chi gòm các truong sau
so chung tu , ngay chung tu , dien giai
form sub
taikhoanno, taikhoanco, sotien
table : gom các trường
sochungtu , ngay chungtu, diengiai, taikhoanno, taikhoanco, sotien
giúp mình tạo 1 commeanbuton khi clich vào đó thì toàn bộ dữ liệu chuyển vào table duoc khong
minh viet 1 doan code nay roi
dim wr as database
dim hr as recoset
set wr = cureendb
set hr = wr.openrecoset("table)
hr.add new
hr(0) = sochungtu
hr(1) = ngaychungtu
hr(2) = diengiai
hr.update
end sub
còn phần dư liệu trên form sub thì không biết làm sao đưa vào
mong chỉ giáo

Server: HostVDC

Cache-Control: no-cache, must-revalidate


markdown:
**Gái Gọi Sài Gòn và Hà Nội**
# Ôtô khách vượt xe tải gây tai nạn 13 người chết cháy
Thảo luận trong '
[Tin Tức Thời Sự](forums/tin-tuc-thoi-su.27/)' bắt đầu bởi [Tin Thời Sự](members/tin-thoi-su.1691/), [27/5/16](threads/oto-khach-vuot-xe-tai-gay-tai-nan-13-nguoi-chet-chay.2078/).
**Gái Gọi Sài Gòn và Hà Nội**
Thảo luận trong '
[Tin Tức Thời Sự](forums/tin-tuc-thoi-su.27/)' bắt đầu bởi [Tin Thời Sự](members/tin-thoi-su.1691/), [27/5/16](threads/oto-khach-vuot-xe-tai-gay-tai-nan-13-nguoi-chet-chay.2078/).

Server: cloudflare-nginx

X-Frame-Options: SAMEORIGIN


markdown:
CTCP Y Dược Phẩm VIMEDIMEX (VMD - HOSE)
- Ngày giao dịch không hưởng quyền: 30/03/2016
- Ngày đăng ký cuối cùng: 31/03/2016
- Lý do và mục đích: Tham dự Đại hội đồng cổ đông năm 2016
Tỷ lệ thực hiện: 1:1 (01 cổ phiếu – 01 quyền biểu quyết)
- Thời gian thực hiện: Dự kiến 8h00 ngày 15/04/2016
- Địa điểm thực hiện: Công ty sẽ gửi thư mời và thông báo sau.
- Nội dung họp:
+ Thông qua báo cáo kết quả hoạt động kinh doanh năm 2015;
+ Thông qua kế hoạch hoạt động kinh doanh năm 2016;
+ Thông qua BCTC năm 2015 đã được kiểm toán;
+ Thông qua báo cáo hoạt động của Hội đồng quản trị năm 2015;
+ Thông qua báo cáo hoạt động của Ban kiểm soát năm 2015;
+ Thông qua phương án phân phối lợi nhuận năm 2015 và kế hoạch năm 2016;
+ Thông qua việc lựa chọn đơn vị kiểm toán báo cáo tài chính năm 2016;
+ Thông qua mức thù lao của thành viên Hội đồng quản trị, Ban kiểm soát năm 2016;
+ Và các nội dung khác thuộc thẩm quyền của Đại hội đồng cổ đông.
Bài viết chưa có bình luận nào. Bạn nên dùng tiếng Việt có dấu khi bình luận.
Nhập bình luận tại đây

Set-Cookie: .ASPXANONYMOUS=5S-ArCEI4M6h2_9YEBkeuOq6CaMMWAiuPdlYbx8hblLQuKjvxOHKwujBJTH1IQskua0VyL6YfgXaoXJ5pUPAbPaLuh6C-M3k-BNqwDy0kk_A7ozT2pwTR_1CJz7XEiTPT6WLodVMaufruaZ8-P0eUA2; domain=tinnhanhchungkhoan.vn; expires=Thu, 30-Mar-2017 08:08:36 GMT; path=/; HttpOnly

X-Cache: MISS from cache13