text:
Sống đẹp -
19/11
Đừng để đến khi xương khớp lên tiếng mới đi khám. Bạn nên áp dụng những cách sau để bảo vệ xương khớp sớm nhất có thể.
Để mọi thứ không bao giờ muộn màng, hãy lắng nghe những tư vấn của các bác sĩ sau đây:
Biện pháp hữu hiệu nhất mà bạn có thể chăm sóc các khớp xương của mình là giữ trọng lượng cơ thể ở ngưỡng vừa phải. Các khớp ở đầu gối, hông và thắt lưng có nhiệm vụ nâng đỡ trọng lượng cơ thể bạn, vì vậy không nên tạo áp lực quá lớn lên nó. Hãy giảm cân kịp thời trước khi các khớp của bạn lên tiếng.
Tập thể dục có công dụng hiệu quả cho nhiều bộ phận cơ thể. Nên thực hiện các bài tập tăng cường, aerobic, hay tăng tính linh hoạt. Bổ sung các bài tập cân bằng cơ thể giúp các khớp luôn an toàn, kết hợp với bài tập co giãn nếu bạn phải ngồi làm việc nhiều giờ liền.
Cơ bắp giống như một lớp áo giáp bao quanh bảo vệ các khớp. Vì vậy, đừng bỏ quên các bài tập hỗ trợ cơ bắp chắc khỏe, bạn nên gặp các huấn luyện viên giàu kinh nghiệm để được tư vấn các bài tập phù hợp với sức khỏe. Rèn luyện cơ bắp chính là bạn đang xây dựng thành lũy vững chắc cho các khớp bên trong.
Nên chọn các loại rau và hoa quả sạch không có thuốc trừ sâu, các chất kích thích hay các thực phẩm đã qua xử lí, bảo quản vì có thể gây ra sự rối loạn chuyển hóa acid uric, làm tăng lượng a-xít uric trong máu. Lượng a-xít uric tăng cao là nguyên nhân phổ biến gây đau khớp, và dẫn đến nguy cơ bệnh gút.
Duy trì đúng tư thế là một cách dễ dàng để giữ cho cơ bắp và xương không bị căng. Tư thế này cũng giúp vai, hông và đầu gối luôn ở trạng thái thư giãn thoải mái, đặc biệt khi công việc đòi hỏi bạn ngồi làm việc trong nhiều giờ.
Nếu bạn cảm thấy xương khớp có bất kì biểu hiện đau nhức hay sưng tấy nên nhanh chóng tìm đến sự tư vấn của bác sĩ. Bác sĩ sẽ giúp bạn xác định được nguyện nhân và tìm cách ngăn chặn trước khi tình trạng bệnh xấu đi. Phát hiện bệnh sớm thì cách điều trị sẽ dễ dàng hơn.
Hãy lưu tâm đến các biện pháp chăm sóc xương khớp, đặc biệt nếu công việc của bạn liên quan đến các hoạt động thể chất, cần sức nặng hay phải di chuyển thường xuyên.
>>Xem thêm:Những bí quyết đối phó với cơn đau khớp
Ảnh minh họa: Internet
Vũ May (Boldsky)
Theo
Suckhoedoisong.vn
Miễn cước lưu lượng 3G khi đọc, tra cứu 700 bệnh và xem hàng nghìn video về sức khỏe. Soạn tin SK7 gửi 5005 (5.000đ/tuần) hoặc Bấm Tại đây!
Sống Khỏe
-
05/02
Khô khớp là hiện tượng các khớp khi vận động phát ra tiếng động lạo xạo hay lục khục.
Sống Khỏe
-
18/03
Sau mổ vùng khớp gối, bên cạnh việc tập gấp gối thì tập duỗi gối rất quan trọng.
Sống Khỏe
-
31/03
Đau khớp là một dạng rối loạn tại khớp được đặc trưng bởi hiện tượng viêm dẫn đến tình trạng sụn ở khớp xương bị ăn mòn.
>> Xem
14
nội dung chuyên đề
Phòng chống bệnh khớp khi đông về
Sống Khỏe
-
15/11
Mắt là một bộ phận vô cùng quan trọng nhưng nhiều người lại không để ý đến việc chăm sóc đôi mắt khỏe mạnh.
Sống Khỏe
-
14/11
Tập thể dục thường xuyên sẽ có tác dụng tốt với não bộ.
Sống Khỏe
-
12/11
Chụp ảnh 'tự sướng' đã trở thành trào lưu trên toàn thế giới.
Sống Khỏe
-
09/11
Đỉnh cao năng lực của não bộ là quanh tuổi 22 và chỉ kéo dài 5 năm sau đó, trước khi bắt đầu suy giảm khả năng.
Xông mũi có thể coi là cách hiệu quả trong điều trị viêm xoang, tuy nhiên đừng vì thế mà lạm dụng hay quá ỷ lại vào phương pháp này.
Sống khỏe
-
1h59 phút trước
Người có TDĐG dù thuộc nam hay nữ đều cần được xã hội, bạn bè và gia đình quan tâm, thông cảm.
Sống khỏe
-
2h9 phút trước
Theo TS Nguyễn Quang, Giám đốc Trung tâm nam học, đây là một trường hợp hiếm gặp nhưng bệnh rất dễ bị bỏ qua.
Sống khỏe
-
2h25 phút trước
Một số bà nội trợ có thói quen đun sôi nước nhiều lần bởi họ nghĩ nước đun sôi nhiều lần sẽ giết chết vi khuẩn…Tuy nhiên, đó lại là một sai lầm lớn.
Sống khỏe
-
2h37 phút trước
Thai phụ 24 tuổi này được người nhà đưa đến nhập viện tại TP.HCM với triệu chứng phát ban dạng sần, sốt, nhức mỏi.
Sống khỏe
-
3h2 phút trước
Bị mắc bệnh ung thư không có nghĩa là người bệnh không còn khả năng và nhu cầu tình dục.
Xem thêm
01664***121 -
05/12
0916***833 -
05/12
0932***411 -
05/12
0971***937 -
05/12
01665***816 -
05/12
01696***302 -
05/12
©2015 : SongKhoe.vn - Quy định
sử dụng - Hotline: 0965.350.350 - Liên hệ hợp tác 0969.16.17.18 - Thông tin - Site Map -
Rss
Cơ quan chủ quản: Công ty Truyền thông Viettel (Viettel Media)
Giấy phép trang tin điện tử: 417/GP-TTĐT do Sở TT&TT Hà Nội cấp ngày 17/02/2014
Giấy phép mạng xã hội số: 322/GP – BTTTT – do Bộ TT&TT cấp ngày 17/07/2015
Trụ sở: Tầng 4, Tòa nhà The Light (CT2 Trung Văn), đường Tố Hữu, Nam Từ Liêm, Hà Nội
Mail: bqtsongkhoe@gmail.com
Các thông tin trên SongKhoe.vn chỉ mang tính chất tham khảo, khi áp dụng phải tuyệt
đối tuân theo chỉ dẫn của Bác sĩ.
Liên hệ quảng cáo: 0969.16.17.18 - Mail: hoptac@viettel.com.vn
Chúng tôi tuyệt đối không chịu bất cứ trách nhiệm nào do việc tự ý áp dụng các thông
tin trên SongKhoe.vn gây ra.


text:
Milovan Djilas
Nói chuyện với Stalin
Dịch giả: Phạm Minh Ngọc
13.
Chúng tôi về nước qua ngả Kiev và theo ước muốn chung, cả phía Liên Xô và phía chúng tôi, chúng tôi đã dành ba ngày để thăm chính phủ Ukraine.
Bí thư Đảng Bolshevik và Chủ tịch chính phủ Ukraine lúc đó là Nikita Khrushchev và Bộ trưởng ngoại giao là Manuilski. Họ đón tiếp chúng tôi và chúng tôi ở đấy ba ngày như dự tính.
Lúc đó, đấy là năm 1945, chiến tranh vẫn còn và có thể đề đạt một số nguyện vọng - Khrushchev và Manuilski hỏi: liệu Ukraine có thể thiết lập quan hệ ngoại giao với các chế độ "dân chủ nhân dân" hay không?
Chuyện đó không đi đến đâu - chẳng bao lâu sau, chính Stalin cũng bị phản đối về vấn đề "dân chủ nhân dân" cho nên ông ta không thể nghĩ đến việc củng cố nền độc lập cho Ukraine. Còn ông già Manuilski, một kẻ đa ngôn, một Bộ trưởng không có bộ, tiếp tục nói đủ thứ chuyện nhảm nhí ở Liên hợp quốc thêm vài ba năm nữa rồi bất thình lình lặn mất tăm.
Khrushchev có một số phận hoàn toàn khác. Nhưng lúc đó, không ai có thể ngờ rằng nó lại diễn ra theo hướng ấy.
Ngay lúc đó, đúng hơn là từ năm 1938, ông ta đã nằm trong ban lãnh đạo tối cao, mặc dù người ta cho rằng ông không thân cận với Stalin bằng Molotov hay Malenkov và ngay cả Kaganovich. Trong ban lãnh đạo Liên Xô, ông được coi là người tháo vát, có nhiều tài năng trong lĩnh vực kinh tế và tổ chức nhưng về mặt viết lách và nói năng thì hoàn toàn không có tiếng tăm gì. Ông được đưa lên các chức vụ lãnh đạo Ukraine sau những chiến dịch thanh trừng hồi giữa những năm 30 nhưng ông đóng vai trò gì trong những vụ thanh trừng đó thì tôi không rõ, thực ra lúc đó, tôi không quan tâm tới vấn đề này. Nhưng cách đề bạt dưới thời Stalin thì ai cũng rõ: phải kiên quyết và khéo léo trong những chiến dịch thanh trừng chống "địa chủ" và "chống đảng". Đặc biệt là đối với Ukraine, ở đây, bên cạnh những tội lỗi chết người đó, còn có thêm tội "dân tộc chủ nghĩa" nữa.
Con đường hoạn lộ của Khrushchev, dù ông leo lên các chức vụ cao khi còn khá trẻ, không phải là bất thường trong hoàn cảnh Liên Xô lúc đó: ông đã học qua các trường, cả chính trị lẫn các loại trường khác và leo lên theo các nấc thang của đảng nhờ lòng trung thành, tài khéo léo và trí thông minh. Ông, cũng như đa số cán bộ lãnh đạo lúc đó, thuộc thế hệ mới, thế hệ sau cách mạng, thế hệ được đề bạt dưới thời Stalin. Nhưng khi Hồng quân buộc phải rút khỏi Ukraine, ông được đưa lên chức vụ khá cao và sau khi quân Đức rút đi thì ông mang quân hàm trung tướng và trở về nắm giữ các chức vụ cao nhất của Đảng và chính phủ tại đây.
Nghe nói Khrushchev không phải gốc Ukraine mà là gốc Nga. Nhưng người ta tránh đề tài này, chính ông cũng không nói bởi vì ở Ukraine mà người đứng đầu chính phủ lại không phải người Ukraine thì thật bất tiện! Ngay đối với chúng tôi, những người cộng sản, những người có thể biện hộ và giải thích tất cả những thứ có thể làm méo mó hình ảnh của chính chúng tôi cũng phải lấy làm ngạc nhiên là làm sao cái nước Ukraine với diện tích còn lớn hơn diện tích nước Pháp, với nền văn hoá, một số mặt, còn cao hơn Nga lại không có nổi một người đứng đầu chính phủ?
Nhưng người ta không thể giấu được chúng tôi rằng người Ukraine thường đào ngũ ngay khi quân Đức chiếm được quê hương họ, chẳng thế mà sau khi đuổi được quân Đức đi rồi, người ta đã động viên được hai triệu rưỡi thanh niên Ukraine tham gia Hồng quân. Các chiến dịch, tuy không lớn, chống lại các phần tử dân tộc chủ nghĩa Ukraine vẫn đang diễn ra, viên tướng tài năng người Nga là Vatutin(1) đã hi sinh trong một chiến dịch như thế. Cho rằng đấy là tàn dư của chủ nghĩa dân tộc, như người ta giải thích, là không hoàn toàn thuyết phục. Ta có thể hỏi: cái chủ nghĩa dân tộc ấy từ đâu ra nếu các dân tộc ở Liên Xô đều bình đẳng với nhau?
Chúng tôi cũng lấy làm băn khoăn và ngạc nhiên về cái sự Nga hoá đời sống xã hội đang diễn ra ở đây: trong nhà hát, người ta nói bằng tiếng Nga; một số tờ báo được in bằng tiếng Nga.
Nhưng chúng tôi không nghĩ đấy là lỗi của Khrushchev. Là một người cộng sản gương mẫu, ông chỉ có thể thực hiện những chỉ thị của Đảng, của Ban chấp hành trung ương và người thày, người lãnh tụ vĩ đại của mình là I. V. Stalin mà thôi.
Tất cả các nhà lãnh đạo Liên Xô đều là những người có đầu óc thực tiễn và trong giới của mình, họ còn tỏ ra giản dị nữa. Ở N. S. Khrushchev, cả hai đức tính ấy đều rất rõ nét.
Lúc đó, cũng như hiện nay, sau khi đọc kĩ những bài phát biểu của ông, tôi có cảm tưởng rằng kiến thức của ông không vượt ra ngoài nền văn học cổ điển Nga, còn lí luận của ông cũng không vượt ra ngoài trình độ của các trường đảng trung cấp. Nhưng ngoài khối lượng kiến thức hời hợt, tiếp thu được trong những khoá học khác nhau đó, điều quan trọng là những hiểu biết mà ông có được do tự học, trong một quá trình tự rèn luyện không mệt mỏi, và nhất là do kinh nghiệm hoạt động thực tiễn trong rất nhiều lĩnh vực khác nhau. Thật khó xác định số lượng và tính chất của khối kiến thức đó vì ta sẽ phải ngạc nhiên khi thấy ông hiểu sâu sắc nhiều chuyện nhưng ông lại không biết nhiều chân lí tối thiểu. Trí nhớ của ông phải nói là vô địch, cách trình bày sống động và đầy hình ảnh.
So với những người lãnh đạo Liên Xô khác, ông thuộc loại lợi khẩu và mặc dù ông cũng như nhiều nhà lãnh đạo khác lúc đó rất hay sử dụng thành ngữ, tục ngữ - đấy cũng là cách chứng tỏ mối liên hệ với nhân dân - nhưng ở ông, nó không có vẻ giả dối như những người khác vì thái độ và câu chuyên tự nhiên, giản dị của ông.
Khrushchev có khả năng kể chuyện khôi hài. Nhưng khác với Stalin, chuyện khôi hài của Stalin mang dáng vẻ trí thức nên vụng về và trắng trợn, chuyện khôi hài của Khrushchev là những chuyện bình dân cho nên thường thô lỗ, nhưng lại sống động hơn và thấm lâu. Khi đã đứng ở đỉnh cao quyền lực và được toàn thế giới dõi theo, ông phải chú ý đến cử chỉ và cách nói năng của mình nhưng về cơ bản là không thay đổi và không khó nhận ra rằng người đứng đầu nhà nước Xô viết có xuất thân từ quần chúng lao động. Cũng phải nói thêm, khác với những lãnh tụ cộng sản khác, ông không phải là kẻ tự học và học không đến nơi, ông không cần che giấu sự vô học và khiếm khuyết của mình bằng sự phô trương hào nhoáng bên ngoài. Ta thấy ông nói rất nhiều chuyện tầm thường, điều đó chỉ chứng tỏ sự thiếu hụt kiến thức hoặc là ông đã thuộc lòng các công thức mác-xít nhưng ông trình bày một cách giản dị và thuyết phục. Ngôn ngữ và phương pháp nói chuyện của ông phù hợp với đám đông thính giả hơn là Stalin.
Trong bộ tướng phục không còn mới và không bao giờ là, ông là lãnh tụ Xô viết duy nhất hiểu và tham gia giải quyết cả những điều nhỏ nhặt, tham gia giải quyết các công việc thường nhật của các đảng viên thường và quần chúng lao động nói chung. Dĩ nhiên, ông làm thế không phải để phá hoại mà ngược lại để củng cố, để hoàn thiện chế độ hiện hành. Nhưng ông tìm hiểu và uốn nắn, trong khi những người khác đưa ra chỉ thị từ các văn phòng nơi họ đọc báo cáo.
Không có nhà lãnh đạo Liên Xô nào đi về các nông trang và nếu có đi thì chỉ để uống và để tuyên truyền mà thôi. Khrushchev đi với chúng tôi về nông trang, ông tin tưởng tuyệt đối vào hệ thống nông trang. Lần ấy, ông đã cụng li, những chiếc li vodka to đùng, với các nông trang viên. Ông xem vườn ươm rồi ghé vào trại lợn và thảo luận với dân chúng những vấn đề đặt ra trong thực tiễn. Trên đường về Kiev, thỉnh thoảng ông lại quay về với câu chuyện còn bỏ dở và nói công khai về những nhược điểm còn tồn tại ở đấy.
Khả năng tuyệt vời trong việc nắm những vấn đề thực tiễn ở tầm vĩ mô của ông đã được chúng tôi cảm nhận trong cuộc họp với các cán bộ phụ trách kinh tế trong chính phủ Ukraine - các bộ trưởng của ông, khác với các đồng cấp Nam Tư, nắm vững các vấn đề và quan trọng hơn, họ đánh giá tình hình một cách thực tế hơn chúng tôi.
Khrushchev thuộc loại người tầm thước, béo tốt phương phi nhưng hoạt bát, nhanh nhẹn, có cảm giác như được tạc ra từ một tảng đá vậy. Ông tu một lúc rất nhiều nước, cứ như thể cần phải bảo vệ cái hàm giả làm bằng thép. Trong khi Stalin và những cộng sự thích nhậu nhẹt, nếu không nói rằng họ là những người sùng bái ăn nhậu, thì theo tôi Khrushchev tỏ ra bàng quan với đồ ăn; cũng như bất kì người bận việc nào, điều quan trọng đối với ông là chỉ cần được ăn no, thế thôi. Dĩ nhiên là ông có điều kiện để làm như thế. Bàn tiệc của ông cũng ê hề nhưng thiếu cá tính. Khrushchev không phải là người ưa nhậu nhẹt, mặc dù ông ăn không kém gì Stalin, uống còn nhiều hơn.
Khrushchev là người năng động và giống như tất cả những người hoạt động trong thực tiễn, ông rất nhạy bén trong việc thích ứng với hoàn cảnh. Tôi nghĩ rằng ông sẽ không chần chừ trong việc lựa chọn phương tiện nếu phương tiện đó có ích cho ông trong thực tế. Nhưng giống như tất cả những kẻ mị dân xuất thân từ quần chúng, những kẻ thường chẳng mấy chốc đã tin ngay vào những điều mình nói, ông cũng dễ dàng từ bỏ ngay các phương pháp không còn có ích và sẵn sàng biện hộ rằng đấy là do các nguyên tắc đạo đức và lí tưởng cao cả. Ông thích câu tục ngữ: "Người ta không chọn gậy khi lâm trận". Câu ngạn ngữ này biện hộ cho ông khi ông dùng gậy ngay cả trong trường hợp chẳng có đánh nhau gì hết.
Tất cả những điều tôi trình bày ở đây không phải là những điều cần nói về Khrushchev hôm nay. Tôi chỉ xin ghi lại những cảm nghĩ cũ của mình và chỉ đụng đến phần nào những suy tư của ngày hôm nay mà thôi.
Lúc đó, tôi không thấy Khrushchev có ý trách móc Stalin hay Molotov gì cả. Ông tỏ ra kính trọng và nhấn mạnh rằng mình thuộc trong số những người thân cận với Stalin. Ông còn kể rằng ngay trước ngày quân Đức tấn công, Stalin đã gọi cho ông từ Moskva rằng phải thận trọng vì có tin rằng ngày mai, 22 tháng 6, quân Đức sẽ bắt đầu chiến dịch. Tôi nói điều này chỉ như một sự kiện chứ không phải để bác bỏ lời của Khrushchev rằng bị bất ngờ khi quân Đức tấn công là do lỗi của Stalin. Sự bất ngờ này là hậu quả của những tính toán chính trị sai lầm của Stalin.
Nhưng dù sao, Kiev cũng để lại ấn tượng tươi mát, đấy là tinh thần thực tế và kiềm chế của Khrushchev, lòng nhiệt tình của Manuilski, vẻ đẹp của chính thành phố, một thành trải rộng ngút tầm mắt và hắt bóng xuống dòng sông rộng lớn tựa như Belgrad vậy.
Nhưng nếu Khrushchev tạo cho ta cảm giác tự tin, cứng rắn và thực tế, còn Kiev là một thành phố đẹp, có văn hoá và được xây dựng hài hoà thì Ukraine chỉ còn lại trong trí nhớ như là một cái gì đó thiếu cá tính, mệt mỏi và thiếu sinh khí.
Càng đi sâu vào hiện thực của đời sống Xô viết, mối nghi ngờ của tôi chỉ càng tăng thêm. Càng ngày tôi càng thấy lương tâm của mình thật khó dung hoà với cái hiện thực đó.
Chú thích:
(1) Vatutin hi sinh ngày 29 tháng 2 năm 1945 (trích theo cuốn Cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại, Moskva 1970, trang 273 – chú thích của bản tiếng Nga)
hết: 13., xem tiếp: 14.
Sưu tầm: Nguyễn Học
Nguồn: Talawas
Được bạn: Ct.Ly đưa lên
vào ngày: 2 tháng 10 năm 2006
No comments:
Post a Comment

markdown:
Milovan Djilas
Nói chuyện với Stalin
Dịch giả: Phạm Minh Ngọc
13.
Chúng tôi về nước qua ngả Kiev và theo ước muốn chung, cả phía Liên Xô và phía chúng tôi, chúng tôi đã dành ba ngày để thăm chính phủ Ukraine.
Bí thư Đảng Bolshevik và Chủ tịch chính phủ Ukraine lúc đó là Nikita Khrushchev và Bộ trưởng ngoại giao là Manuilski. Họ đón tiếp chúng tôi và chúng tôi ở đấy ba ngày như dự tính.
Lúc đó, đấy là năm 1945, chiến tranh vẫn còn và có thể đề đạt một số nguyện vọng - Khrushchev và Manuilski hỏi: liệu Ukraine có thể thiết lập quan hệ ngoại giao với các chế độ "dân chủ nhân dân" hay không?
Chuyện đó không đi đến đâu - chẳng bao lâu sau, chính Stalin cũng bị phản đối về vấn đề "dân chủ nhân dân" cho nên ông ta không thể nghĩ đến việc củng cố nền độc lập cho Ukraine. Còn ông già Manuilski, một kẻ đa ngôn, một Bộ trưởng không có bộ, tiếp tục nói đủ thứ chuyện nhảm nhí ở Liên hợp quốc thêm vài ba năm nữa rồi bất thình lình lặn mất tăm.
Khrushchev có một số phận hoàn toàn khác. Nhưng lúc đó, không ai có thể ngờ rằng nó lại diễn ra theo hướng ấy.
Ngay lúc đó, đúng hơn là từ năm 1938, ông ta đã nằm trong ban lãnh đạo tối cao, mặc dù người ta cho rằng ông không thân cận với Stalin bằng Molotov hay Malenkov và ngay cả Kaganovich. Trong ban lãnh đạo Liên Xô, ông được coi là người tháo vát, có nhiều tài năng trong lĩnh vực kinh tế và tổ chức nhưng về mặt viết lách và nói năng thì hoàn toàn không có tiếng tăm gì. Ông được đưa lên các chức vụ lãnh đạo Ukraine sau những chiến dịch thanh trừng hồi giữa những năm 30 nhưng ông đóng vai trò gì trong những vụ thanh trừng đó thì tôi không rõ, thực ra lúc đó, tôi không quan tâm tới vấn đề này. Nhưng cách đề bạt dưới thời Stalin thì ai cũng rõ: phải kiên quyết và khéo léo trong những chiến dịch thanh trừng chống "địa chủ" và "chống đảng". Đặc biệt là đối với Ukraine, ở đây, bên cạnh những tội lỗi chết người đó, còn có thêm tội "dân tộc chủ nghĩa" nữa.
Con đường hoạn lộ của Khrushchev, dù ông leo lên các chức vụ cao khi còn khá trẻ, không phải là bất thường trong hoàn cảnh Liên Xô lúc đó: ông đã học qua các trường, cả chính trị lẫn các loại trường khác và leo lên theo các nấc thang của đảng nhờ lòng trung thành, tài khéo léo và trí thông minh. Ông, cũng như đa số cán bộ lãnh đạo lúc đó, thuộc thế hệ mới, thế hệ sau cách mạng, thế hệ được đề bạt dưới thời Stalin. Nhưng khi Hồng quân buộc phải rút khỏi Ukraine, ông được đưa lên chức vụ khá cao và sau khi quân Đức rút đi thì ông mang quân hàm trung tướng và trở về nắm giữ các chức vụ cao nhất của Đảng và chính phủ tại đây.
Nghe nói Khrushchev không phải gốc Ukraine mà là gốc Nga. Nhưng người ta tránh đề tài này, chính ông cũng không nói bởi vì ở Ukraine mà người đứng đầu chính phủ lại không phải người Ukraine thì thật bất tiện! Ngay đối với chúng tôi, những người cộng sản, những người có thể biện hộ và giải thích tất cả những thứ có thể làm méo mó hình ảnh của chính chúng tôi cũng phải lấy làm ngạc nhiên là làm sao cái nước Ukraine với diện tích còn lớn hơn diện tích nước Pháp, với nền văn hoá, một số mặt, còn cao hơn Nga lại không có nổi một người đứng đầu chính phủ?
Nhưng người ta không thể giấu được chúng tôi rằng người Ukraine thường đào ngũ ngay khi quân Đức chiếm được quê hương họ, chẳng thế mà sau khi đuổi được quân Đức đi rồi, người ta đã động viên được hai triệu rưỡi thanh niên Ukraine tham gia Hồng quân. Các chiến dịch, tuy không lớn, chống lại các phần tử dân tộc chủ nghĩa Ukraine vẫn đang diễn ra, viên tướng tài năng người Nga là Vatutin(1) đã hi sinh trong một chiến dịch như thế. Cho rằng đấy là tàn dư của chủ nghĩa dân tộc, như người ta giải thích, là không hoàn toàn thuyết phục. Ta có thể hỏi: cái chủ nghĩa dân tộc ấy từ đâu ra nếu các dân tộc ở Liên Xô đều bình đẳng với nhau?
Chúng tôi cũng lấy làm băn khoăn và ngạc nhiên về cái sự Nga hoá đời sống xã hội đang diễn ra ở đây: trong nhà hát, người ta nói bằng tiếng Nga; một số tờ báo được in bằng tiếng Nga.
Nhưng chúng tôi không nghĩ đấy là lỗi của Khrushchev. Là một người cộng sản gương mẫu, ông chỉ có thể thực hiện những chỉ thị của Đảng, của Ban chấp hành trung ương và người thày, người lãnh tụ vĩ đại của mình là I. V. Stalin mà thôi.
Tất cả các nhà lãnh đạo Liên Xô đều là những người có đầu óc thực tiễn và trong giới của mình, họ còn tỏ ra giản dị nữa. Ở N. S. Khrushchev, cả hai đức tính ấy đều rất rõ nét.
Lúc đó, cũng như hiện nay, sau khi đọc kĩ những bài phát biểu của ông, tôi có cảm tưởng rằng kiến thức của ông không vượt ra ngoài nền văn học cổ điển Nga, còn lí luận của ông cũng không vượt ra ngoài trình độ của các trường đảng trung cấp. Nhưng ngoài khối lượng kiến thức hời hợt, tiếp thu được trong những khoá học khác nhau đó, điều quan trọng là những hiểu biết mà ông có được do tự học, trong một quá trình tự rèn luyện không mệt mỏi, và nhất là do kinh nghiệm hoạt động thực tiễn trong rất nhiều lĩnh vực khác nhau. Thật khó xác định số lượng và tính chất của khối kiến thức đó vì ta sẽ phải ngạc nhiên khi thấy ông hiểu sâu sắc nhiều chuyện nhưng ông lại không biết nhiều chân lí tối thiểu. Trí nhớ của ông phải nói là vô địch, cách trình bày sống động và đầy hình ảnh.
So với những người lãnh đạo Liên Xô khác, ông thuộc loại lợi khẩu và mặc dù ông cũng như nhiều nhà lãnh đạo khác lúc đó rất hay sử dụng thành ngữ, tục ngữ - đấy cũng là cách chứng tỏ mối liên hệ với nhân dân - nhưng ở ông, nó không có vẻ giả dối như những người khác vì thái độ và câu chuyên tự nhiên, giản dị của ông.
Khrushchev có khả năng kể chuyện khôi hài. Nhưng khác với Stalin, chuyện khôi hài của Stalin mang dáng vẻ trí thức nên vụng về và trắng trợn, chuyện khôi hài của Khrushchev là những chuyện bình dân cho nên thường thô lỗ, nhưng lại sống động hơn và thấm lâu. Khi đã đứng ở đỉnh cao quyền lực và được toàn thế giới dõi theo, ông phải chú ý đến cử chỉ và cách nói năng của mình nhưng về cơ bản là không thay đổi và không khó nhận ra rằng người đứng đầu nhà nước Xô viết có xuất thân từ quần chúng lao động. Cũng phải nói thêm, khác với những lãnh tụ cộng sản khác, ông không phải là kẻ tự học và học không đến nơi, ông không cần che giấu sự vô học và khiếm khuyết của mình bằng sự phô trương hào nhoáng bên ngoài. Ta thấy ông nói rất nhiều chuyện tầm thường, điều đó chỉ chứng tỏ sự thiếu hụt kiến thức hoặc là ông đã thuộc lòng các công thức mác-xít nhưng ông trình bày một cách giản dị và thuyết phục. Ngôn ngữ và phương pháp nói chuyện của ông phù hợp với đám đông thính giả hơn là Stalin.
Trong bộ tướng phục không còn mới và không bao giờ là, ông là lãnh tụ Xô viết duy nhất hiểu và tham gia giải quyết cả những điều nhỏ nhặt, tham gia giải quyết các công việc thường nhật của các đảng viên thường và quần chúng lao động nói chung. Dĩ nhiên, ông làm thế không phải để phá hoại mà ngược lại để củng cố, để hoàn thiện chế độ hiện hành. Nhưng ông tìm hiểu và uốn nắn, trong khi những người khác đưa ra chỉ thị từ các văn phòng nơi họ đọc báo cáo.
Không có nhà lãnh đạo Liên Xô nào đi về các nông trang và nếu có đi thì chỉ để uống và để tuyên truyền mà thôi. Khrushchev đi với chúng tôi về nông trang, ông tin tưởng tuyệt đối vào hệ thống nông trang. Lần ấy, ông đã cụng li, những chiếc li vodka to đùng, với các nông trang viên. Ông xem vườn ươm rồi ghé vào trại lợn và thảo luận với dân chúng những vấn đề đặt ra trong thực tiễn. Trên đường về Kiev, thỉnh thoảng ông lại quay về với câu chuyện còn bỏ dở và nói công khai về những nhược điểm còn tồn tại ở đấy.
Khả năng tuyệt vời trong việc nắm những vấn đề thực tiễn ở tầm vĩ mô của ông đã được chúng tôi cảm nhận trong cuộc họp với các cán bộ phụ trách kinh tế trong chính phủ Ukraine - các bộ trưởng của ông, khác với các đồng cấp Nam Tư, nắm vững các vấn đề và quan trọng hơn, họ đánh giá tình hình một cách thực tế hơn chúng tôi.
Khrushchev thuộc loại người tầm thước, béo tốt phương phi nhưng hoạt bát, nhanh nhẹn, có cảm giác như được tạc ra từ một tảng đá vậy. Ông tu một lúc rất nhiều nước, cứ như thể cần phải bảo vệ cái hàm giả làm bằng thép. Trong khi Stalin và những cộng sự thích nhậu nhẹt, nếu không nói rằng họ là những người sùng bái ăn nhậu, thì theo tôi Khrushchev tỏ ra bàng quan với đồ ăn; cũng như bất kì người bận việc nào, điều quan trọng đối với ông là chỉ cần được ăn no, thế thôi. Dĩ nhiên là ông có điều kiện để làm như thế. Bàn tiệc của ông cũng ê hề nhưng thiếu cá tính. Khrushchev không phải là người ưa nhậu nhẹt, mặc dù ông ăn không kém gì Stalin, uống còn nhiều hơn.
Khrushchev là người năng động và giống như tất cả những người hoạt động trong thực tiễn, ông rất nhạy bén trong việc thích ứng với hoàn cảnh. Tôi nghĩ rằng ông sẽ không chần chừ trong việc lựa chọn phương tiện nếu phương tiện đó có ích cho ông trong thực tế. Nhưng giống như tất cả những kẻ mị dân xuất thân từ quần chúng, những kẻ thường chẳng mấy chốc đã tin ngay vào những điều mình nói, ông cũng dễ dàng từ bỏ ngay các phương pháp không còn có ích và sẵn sàng biện hộ rằng đấy là do các nguyên tắc đạo đức và lí tưởng cao cả. Ông thích câu tục ngữ: "Người ta không chọn gậy khi lâm trận". Câu ngạn ngữ này biện hộ cho ông khi ông dùng gậy ngay cả trong trường hợp chẳng có đánh nhau gì hết.
Tất cả những điều tôi trình bày ở đây không phải là những điều cần nói về Khrushchev hôm nay. Tôi chỉ xin ghi lại những cảm nghĩ cũ của mình và chỉ đụng đến phần nào những suy tư của ngày hôm nay mà thôi.
Lúc đó, tôi không thấy Khrushchev có ý trách móc Stalin hay Molotov gì cả. Ông tỏ ra kính trọng và nhấn mạnh rằng mình thuộc trong số những người thân cận với Stalin. Ông còn kể rằng ngay trước ngày quân Đức tấn công, Stalin đã gọi cho ông từ Moskva rằng phải thận trọng vì có tin rằng ngày mai, 22 tháng 6, quân Đức sẽ bắt đầu chiến dịch. Tôi nói điều này chỉ như một sự kiện chứ không phải để bác bỏ lời của Khrushchev rằng bị bất ngờ khi quân Đức tấn công là do lỗi của Stalin. Sự bất ngờ này là hậu quả của những tính toán chính trị sai lầm của Stalin.
Nhưng dù sao, Kiev cũng để lại ấn tượng tươi mát, đấy là tinh thần thực tế và kiềm chế của Khrushchev, lòng nhiệt tình của Manuilski, vẻ đẹp của chính thành phố, một thành trải rộng ngút tầm mắt và hắt bóng xuống dòng sông rộng lớn tựa như Belgrad vậy.
Nhưng nếu Khrushchev tạo cho ta cảm giác tự tin, cứng rắn và thực tế, còn Kiev là một thành phố đẹp, có văn hoá và được xây dựng hài hoà thì Ukraine chỉ còn lại trong trí nhớ như là một cái gì đó thiếu cá tính, mệt mỏi và thiếu sinh khí.
Càng đi sâu vào hiện thực của đời sống Xô viết, mối nghi ngờ của tôi chỉ càng tăng thêm. Càng ngày tôi càng thấy lương tâm của mình thật khó dung hoà với cái hiện thực đó.
Chú thích:
(1) Vatutin hi sinh ngày 29 tháng 2 năm 1945 (trích theo cuốn Cuộc chiến tranh vệ quốc vĩ đại, Moskva 1970, trang 273 – chú thích của bản tiếng Nga)
hết: 13., xem tiếp: 14.
Sưu tầm: Nguyễn Học
Nguồn: Talawas
Được bạn: Ct.Ly đưa lên
vào ngày: 2 tháng 10 năm 2006
## No comments:
Post a Comment

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE

Cache-Control: private, max-age=0

X-Content-Type-Options: nosniff

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Giảm cân bằng dứa cực nhanh và hiệu quả
Giảm cân với dứa là một phương pháp giản cân nhanh và hiệu quả. Đặc biệt dứa không chỉ giúp giảm cân mà còn có lợi ích làm đẹp da.
Bài viết liên quan :
Dứa giúp giảm cân và đẹp da
Giảm cân với dứa là một phương phương pháp đơn giản và an toàn, đã đang được các chị em phụ nữ ưa chuộng. Khoa học cũng đã chứng minh rằng giảm cân với dứa là một phương pháp giảm cân nhanh & hiệu quả từ thiên nhiên. Xem thêm sản phẩm tại đây viên uống giảm cân dhc
(Nguồn internet)
Quả dứa (hay còn gọi là quả thơm), là loại trái cây có chứa hàm lượng axit hữu cơ cao, là nguồn cung cấp mangan dồi dào cũng như là có hàm lượng vitamin C, vitamin B1 cao. Ăn dứa giúp cho bạn cảm giác no lâu hơn, giảm cảm giác thèm ăn. Không những thế, các chất xơ có trong dứa sẽ giúp điều chỉnh được quá trình giải phóng & hấp thụ carbonhydartes cho cơ thể, thúc đẩy được quá trình chuyển hóa năng lượng, chống lại việc tích lũy chất béo trong cơ thể, giúp cơ thể không bị tăng cân và phân giải lượng calo thừa trong cơ thể, loại bỏ được chất béo có trong cơ thể giúp cơ thể bạn trở nên săn chắc & dẻo dai hơn. Xem thêm sản phẩm tại đây thuốc giảm cân dhc của nhật
Ngoài công dụng giảm cân, dứa còn có tcông dụng làm đẹp, chống lão hóa cho chị em phụ nữ rất tốt. Nước cốt trái dứa giúp làm giảm mệt mỏi vì nó có chứa vitamin A, C, canxi, mangan… giúp cho cơ thể tránh khỏi tác hại của quá trình oxy hóa. Vì vậy, uống nước ép dứa sẽ giúp làm giảm stress & làm việc hiệu quả hơn. Những ly sinh tố mát lạnh bổ dưỡng từ quả dứa sẽ làm cho mùa hè của bạn không còn nóng nực mà lại trở nên ngọt ngào, thơm mát.
Chính nhờ công dụng chống lại tác hại của quá trình oxy hóa nên ăn dứa hay uống nước dứa ép đều đặn còn đem đến cho bạn được sự thanh xuân. Một số thức uống đơn giản, dễ làm từ dứa có công dụng thanh nhiệt và giúp bạn trẻ lâu như: sinh tố dứa và sinh tố chuối dứa, sinh tố xoài dứa, sinh tố dứa cam mật ong hay sinh tố dứa sữa chua… Xem thêm sản phẩm tại đây viên uống giảm cân tan mỡ dhc 20 nhật bản
Cách giảm cân bằng dứa
Để sử dụng phương pháp giảm cân với dứa hiệu quả và nhanh nhất, cần lưu ý: bạn nên ngâm dứa cùng với nước muối loãng khoảng 1 tiếng trước khi ăn, để cho các chất độc, bụi bẩn trong dứa không còn, và an toàn cho sức khỏe. Không nên sử dụng phương pháp giảm cân với dứa khi đang đói.
Để giảm cân bằng dứa,bằng cách đơn giản nhất là ăn dứa tươi cắt miếng. Bạn có thể gọt vỏ, bỏ hết mắt dứa rồi ăn chúng mỗi bữa ăn chính 45 phút. Không nên ăn dứa khi bạn đang đói hay ngay sau khi ăn cơm.
Cách thứ 2 để giúp giảm cân với dứa, bạn có thể ép lấy nước dứa dùng để uống. Nước dứa tươi ép có thể giúp cơ thể đốt cháy chất béo, hỗ trợ quá trình giảm cân.
Ngoài ra, salad dứa cũng là một trong các lựa chọn hàng đầu của phương pháp giảm cân hiệu quả này. Hãy cắt dứa thành miếng mỏng & nhỏ rồi trộn với rau xanh, cà chua, dưa leo để làm thành món salad ngon, bổ, rẻ và hỗ trợ giảm cân.http://spermabekkies.com/giam-can-bang-dua-cuc-nhanh-va-hieu-qua/http://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/09/giam-can-2-914x1024.pnghttp://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/09/giam-can-2-150x150.pngGiảm cânnewGiảm cân với dứa là một phương pháp giản cân nhanh và hiệu quả. Đặc biệt dứa không chỉ giúp giảm cân mà còn có lợi ích làm đẹp da. Dứa giúp giảm cân và đẹp da Giảm cân với dứa là một phương phương pháp đơn giản và an toàn,...huongpham pdqhhuong@gmail.comEditorCung Cấp Hàng Ngoại Nhập
Trả lời

markdown:
# Giảm cân bằng dứa cực nhanh và hiệu quả
**Giảm cân với dứa là một phương pháp giản cân nhanh và hiệu quả. Đặc biệt dứa không chỉ giúp giảm cân mà còn có lợi ích làm đẹp da.**
### Bài viết liên quan :
**Dứa giúp giảm cân và đẹp da**
Giảm cân với dứa là một phương phương pháp đơn giản và an toàn, đã đang được các chị em phụ nữ ưa chuộng. Khoa học cũng đã chứng minh rằng giảm cân với dứa là một phương pháp giảm cân nhanh & hiệu quả từ thiên nhiên. Xem thêm sản phẩm tại đây
**viên uống giảm cân dhc** *(Nguồn internet)*
Quả dứa (hay còn gọi là quả thơm), là loại trái cây có chứa hàm lượng axit hữu cơ cao, là nguồn cung cấp mangan dồi dào cũng như là có hàm lượng vitamin C, vitamin B1 cao. Ăn dứa giúp cho bạn cảm giác no lâu hơn, giảm cảm giác thèm ăn. Không những thế, các chất xơ có trong dứa sẽ giúp điều chỉnh được quá trình giải phóng & hấp thụ carbonhydartes cho cơ thể, thúc đẩy được quá trình chuyển hóa năng lượng, chống lại việc tích lũy chất béo trong cơ thể, giúp cơ thể không bị tăng cân và phân giải lượng calo thừa trong cơ thể, loại bỏ được chất béo có trong cơ thể giúp cơ thể bạn trở nên săn chắc & dẻo dai hơn. Xem thêm sản phẩm tại đây
**thuốc giảm cân dhc của nhật**
Ngoài công dụng giảm cân, dứa còn có tcông dụng làm đẹp, chống lão hóa cho chị em phụ nữ rất tốt. Nước cốt trái dứa giúp làm giảm mệt mỏi vì nó có chứa vitamin A, C, canxi, mangan… giúp cho cơ thể tránh khỏi tác hại của quá trình oxy hóa. Vì vậy, uống nước ép dứa sẽ giúp làm giảm stress & làm việc hiệu quả hơn. Những ly sinh tố mát lạnh bổ dưỡng từ quả dứa sẽ làm cho mùa hè của bạn không còn nóng nực mà lại trở nên ngọt ngào, thơm mát.
Chính nhờ công dụng chống lại tác hại của quá trình oxy hóa nên ăn dứa hay uống nước dứa ép đều đặn còn đem đến cho bạn được sự thanh xuân. Một số thức uống đơn giản, dễ làm từ dứa có công dụng thanh nhiệt và giúp bạn trẻ lâu như: sinh tố dứa và sinh tố chuối dứa, sinh tố xoài dứa, sinh tố dứa cam mật ong hay sinh tố dứa sữa chua… Xem thêm sản phẩm tại đây
**viên uống giảm cân tan mỡ dhc 20 nhật bản** **Cách giảm cân bằng dứa**
Để sử dụng phương pháp giảm cân với dứa hiệu quả và nhanh nhất, cần lưu ý: bạn nên ngâm dứa cùng với nước muối loãng khoảng 1 tiếng trước khi ăn, để cho các chất độc, bụi bẩn trong dứa không còn, và an toàn cho sức khỏe. Không nên sử dụng phương pháp giảm cân với dứa khi đang đói.
Để giảm cân bằng dứa,bằng cách đơn giản nhất là ăn dứa tươi cắt miếng. Bạn có thể gọt vỏ, bỏ hết mắt dứa rồi ăn chúng mỗi bữa ăn chính 45 phút. Không nên ăn dứa khi bạn đang đói hay ngay sau khi ăn cơm.
Cách thứ 2 để giúp giảm cân với dứa, bạn có thể ép lấy nước dứa dùng để uống. Nước dứa tươi ép có thể giúp cơ thể đốt cháy chất béo, hỗ trợ quá trình giảm cân.
Ngoài ra, salad dứa cũng là một trong các lựa chọn hàng đầu của phương pháp giảm cân hiệu quả này. Hãy cắt dứa thành miếng mỏng & nhỏ rồi trộn với rau xanh, cà chua, dưa leo để làm thành món salad ngon, bổ, rẻ và hỗ trợ giảm cân.
[http://spermabekkies.com/giam-can-bang-dua-cuc-nhanh-va-hieu-qua/](http://spermabekkies.com/giam-can-bang-dua-cuc-nhanh-va-hieu-qua/)http://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/09/giam-can-2-914x1024.pnghttp://spermabekkies.com/wp-content/uploads/2016/09/giam-can-2-150x150.pngGiảm cânnewGiảm cân với dứa là một phương pháp giản cân nhanh và hiệu quả. Đặc biệt dứa không chỉ giúp giảm cân mà còn có lợi ích làm đẹp da. Dứa giúp giảm cân và đẹp da Giảm cân với dứa là một phương phương pháp đơn giản và an toàn,...huongpham [pdqhhuong@gmail.comEditorCung Cấp Hàng Ngoại Nhập](?rel=author)
## Trả lời Hủy

WARC-Truncated: length

Server: nginx

Connection: close

Link: <http://spermabekkies.com/wp-json/>; rel="https://api.w.org/", <http://spermabekkies.com/?p=225>; rel=shortlink


text:
-
THÔNG BÁO TUYỂN ADMIN DIỄN ĐÀN 2013
Tìm kiếm nhà trọ - Ở ghép
THÔNG BÁO BÁN ÁO SPKT.NET CHO THÀNH VIÊN DIỄN ĐÀN
HÃY TÌM KIẾM Ở ĐÂY TRƯỚC KHI ĐẶT CÂU HỎI{xen:phrase loading}
Khai Trương Gian Hàng Hoa ~> Thành Lập CLub Cắm Hoa Bằng 2 Model.
Thảo luận trong 'Kỹ thuật nữ công' bắt đầu bởi papi111, 23 Tháng mười 2011.

markdown:
-
[THÔNG BÁO TUYỂN ADMIN DIỄN ĐÀN 2013](http://spkt.net/threads/thong-bao-tuyen-02-admin-cho-4rum.32345/)
[Tìm kiếm nhà trọ - Ở ghép](http://www.spkt.net/forums/thong-tin-nha-tro.138/)
[THÔNG BÁO BÁN ÁO SPKT.NET CHO THÀNH VIÊN DIỄN ĐÀN](http://spkt.net/threads/thong-bao-ban-ao-dien-dan-spkt-2013.27570/)
**HÃY TÌM KIẾM Ở ĐÂY TRƯỚC KHI ĐẶT CÂU HỎI**{xen:phrase loading}
# Khai Trương Gian Hàng Hoa ~> Thành Lập CLub Cắm Hoa Bằng 2 Model.
Thảo luận trong '
[Kỹ thuật nữ công](forums/ky-thuat-nu-cong.74/)' bắt đầu bởi [papi111](members/papi111.48795/), [23 Tháng mười 2011](threads/khai-truong-gian-hang-hoa-thanh-lap-club-cam-hoa-bang-2-model.17989/).

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


text:
Phối hợp màu sắc trong phòng đúng cách – nêu bật cá tính của chủ nhân căn phòng
Màu sắc hiện diện ở các nơi trong phòng khách của bạn. Bạn sẽ tìm thấy màu sắc trên tường, trên giấy dán tường, trong những bức ảnh nghệ thuật, trong khung ảnh, trong thảm, trong lọ hoa bình gốm, những bức tượng nhỏ, và đặc biệt màu sắc của nội thất.
Trong đó màu sắc của tường, giấy dán tường và màu sắc của nội thất, rèm sẽ là điểm nhấn của phòng và phải hài hòa với nhau.
Rất nhiều chủ nhân do sự thoải mái về tài chính nên họ thấy cái gì đẹp cũng mua về và trưng ở phòng khách. Điều đó làm cho phòng khách có hàng trăm màu khác nhau và thậm chí là bố cục đối lập nhau hoàn toàn làm cho không gian lộn xộn và tức mắt đôi khi tạo cảm giác nóng nực và bất an.
Do vậy, một chủ để rất hay là làm cách nào để phối màu cho căn phòng bạn một cách hài hòa giữa màu tường, màu nội thất và rèm cùng các bức tranh trang trí đòi hỏi chủ nhà có một hiểu biết nhất định về nghệ thuật phối màu.
Sau đây là những gợi ý cơ bản giúp bạn, những người ngoại đạo về màu sắc, có khả năng cải thiện tới 75% – 80% sự hài hòa của căn phòng
Đối với phòng khách nhỏ : bạn nên chọn sơn nhà, rèm màu sáng chúng giúp cho căn phòng của bạn như rộng hơn. Màu sáng cũng cho bạn nhiều lựa chọn trong việc phối với màu khác. Màu sắc cụ thể của căn phòng này nên là màu vàng, màu quít vàng đặc biệt nếu bạn muốn cho căn phòng nổi bật sự nồng ấm và ấm cúng của chủ nhà. Ngoài ra bạn có thể phối các màu khác như màu xanh – xanh lá cây tạo ra các điểm nhấn trong nhà
Màu tím của hoa oải hương kết hợp với màu hồng hơi đen kết hợp với ánh sáng đỏ cho bạn một căn phòng thể hiện cá tính ấm áp và thoải mái
Kết hợp màu vàng nhạt và màu xanh ô liu sẽ cho bạn một sự kết hợp độc đáo và nổi bật căn phòng. Cho bạn thấy chủ nhân căn phòng này là một người mạnh mẽ đầy cá tính
Màu xanh đậm cùng với màu vàng sẫm và cũng là sự pha trộn của màu kem có thể giúp nuôi dưỡng một bầu không khí thư giãn và thanh thản. Khi bạn bước vào căn phòng như vậy, chứng tỏ chủ nhân của ngôi nhà là người lãng mạn và thân thiện
- Mẫu phòng đẹp cho con gái tuổi teen
- Những mẫu nhà bếp đẹp của nhà thiết kế Italia
- Căn hộ 6 trong 1
- Siêu thị thiết bị vệ sinh
- Nguyên tắc sắp xếp các phòng trong nhà
- Thiết kế nhà bếp khoa học và phù hợp với phong thủy
- Phòng ngủ mang phong cách Châu Âu
- Bản tra về màu sắc và tuổi của bạn
- Phong thủy và màu sắc
- Phối hợp màu sắc trong phòng đúng cách – nêu bật cá tính của chủ nhân căn phòng

markdown:
# Phối hợp màu sắc trong phòng đúng cách – nêu bật cá tính của chủ nhân căn phòng
Màu sắc hiện diện ở các nơi trong phòng khách của bạn. Bạn sẽ tìm thấy màu sắc trên tường, trên giấy dán tường, trong những bức ảnh nghệ thuật, trong khung ảnh, trong thảm, trong lọ hoa bình gốm, những bức tượng nhỏ, và đặc biệt màu sắc của nội thất.
Trong đó màu sắc của tường, giấy dán tường và màu sắc của nội thất, rèm sẽ là điểm nhấn của phòng và phải hài hòa với nhau.
Rất nhiều chủ nhân do sự thoải mái về tài chính nên họ thấy cái gì đẹp cũng mua về và trưng ở phòng khách. Điều đó làm cho phòng khách có hàng trăm màu khác nhau và thậm chí là bố cục đối lập nhau hoàn toàn làm cho không gian lộn xộn và tức mắt đôi khi tạo cảm giác nóng nực và bất an.
Do vậy, một chủ để rất hay là làm cách nào để phối màu cho căn phòng bạn một cách hài hòa giữa màu tường, màu nội thất và rèm cùng các bức tranh trang trí đòi hỏi chủ nhà có một hiểu biết nhất định về nghệ thuật phối màu.
Sau đây là những gợi ý cơ bản giúp bạn, những người ngoại đạo về màu sắc, có khả năng cải thiện tới 75% – 80% sự hài hòa của căn phòng
**Đối với phòng khách nhỏ**: bạn nên chọn sơn nhà, rèm màu sáng chúng giúp cho căn phòng của bạn như rộng hơn. Màu sáng cũng cho bạn nhiều lựa chọn trong việc phối với màu khác. Màu sắc cụ thể của căn phòng này nên là màu vàng, màu quít vàng đặc biệt nếu bạn muốn cho căn phòng nổi bật sự nồng ấm và ấm cúng của chủ nhà. Ngoài ra bạn có thể phối các màu khác như màu xanh – xanh lá cây tạo ra các điểm nhấn trong nhà
Màu tím của hoa oải hương kết hợp với màu hồng hơi đen kết hợp với ánh sáng đỏ cho bạn một căn phòng thể hiện cá tính ấm áp và thoải mái
Kết hợp màu vàng nhạt và màu xanh ô liu sẽ cho bạn một sự kết hợp độc đáo và nổi bật căn phòng. Cho bạn thấy chủ nhân căn phòng này là một người mạnh mẽ đầy cá tính
Màu xanh đậm cùng với màu vàng sẫm và cũng là sự pha trộn của màu kem có thể giúp nuôi dưỡng một bầu không khí thư giãn và thanh thản. Khi bạn bước vào căn phòng như vậy, chứng tỏ chủ nhân của ngôi nhà là người lãng mạn và thân thiện
**CÁC BÀI VIẾT LIÊN QUAN** [Mẫu phòng đẹp cho con gái tuổi teen](http://suanhapro.com/dich-vu/mau-phong-dep-cho-con-gai-tuoi-teen) [Những mẫu nhà bếp đẹp của nhà thiết kế Italia](http://suanhapro.com/dich-vu/nhung-mau-nha-bep-dep-cua-nha-thiet-ke-italia) [Căn hộ 6 trong 1](http://suanhapro.com/dich-vu/can-ho-4-trong-1) [Siêu thị thiết bị vệ sinh](http://suanhapro.com/dich-vu/sieu-thi-thiet-bi-ve-sinh) [Nguyên tắc sắp xếp các phòng trong nhà](http://suanhapro.com/dich-vu/nguyen-tac-sap-xep-cac-phong-trong-nha) [Thiết kế nhà bếp khoa học và phù hợp với phong thủy](http://suanhapro.com/dich-vu/thiet-ke-nha-bep) [Phòng ngủ mang phong cách Châu Âu](http://suanhapro.com/dich-vu/phong-ngu-mang-phong-cach-chau-au) [Bản tra về màu sắc và tuổi của bạn](http://suanhapro.com/dich-vu/mau-sac-phu-hop-voi-tuo) [Phong thủy và màu sắc](http://suanhapro.com/dich-vu/phong-thuy-va-mau-sac) [Phối hợp màu sắc trong phòng đúng cách – nêu bật cá tính của chủ nhân căn phòng](http://suanhapro.com/dich-vu/phoi-hop-mau-sac-trong-phong-dung-cach-neu-bat-ca-tinh-cua-chu-nhan-can-phong) **HỖ TRỢ TRỰC TUYẾN** **SỐ ĐIỆN THOẠI LIÊN HỆ** **CÁC BÀI VIẾT MỚI NHẤT**

Connection: keep-alive, close

Server: Apache

Pragma: no-cache

Cache-Control: public

Link: <http://suanhapro.com/wp-json/>; rel="https://api.w.org/", <http://suanhapro.com/?p=1700>; rel=shortlink


text:
- Hoạt động cuối:
- 26/3/13
- Tham gia ngày:
- 22/3/13
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
- 0
- Sinh nhật:
- 28/6/92 (Tuổi: 24)
- Nơi ở:
- nam hai
- Nghề nghiệp:
- nam hai
anhmoithe
New Member, 24, đến từ nam hai
- anhmoithe được nhìn thấy lần cuối:
- 26/3/13
-
- Đang tải...
-
Giới thiệu
- Sinh nhật:
- 28/6/92 (Tuổi: 24)
- Nơi ở:
- nam hai
nam hai
- Nghề nghiệp:
- nam hai
Tương tác

markdown:
![ anhmoithe](http://svnhforum.com/forum/styles/banh/xenforo/avatars/avatar_l.png)
- Hoạt động cuối:
- 26/3/13
- Tham gia ngày:
- 22/3/13
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
[0](members/anhmoithe.51163/trophies)
- Sinh nhật:
- 28/6/92 (Tuổi: 24)
- Nơi ở:
[nam hai](misc/location-info?location=nam+hai)
- Nghề nghiệp:
- nam hai
# anhmoithe
New Member, 24, đến từ
[nam hai](misc/location-info?location=nam+hai)
- anhmoithe được nhìn thấy lần cuối:
- 26/3/13
-
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
- Sinh nhật:
- 28/6/92 (Tuổi: 24)
- Nơi ở:
[nam hai](misc/location-info?location=nam+hai)
nam hai
- Nghề nghiệp:
- nam hai
### Tương tác

Vary: Accept-Encoding

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Vietnix-Cache: HIT from backend


text:
- Hoạt động cuối:
- 21/7/15
- Tham gia ngày:
- 17/6/15
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
- 0
- Giới tính:
- Nữ
- Sinh nhật:
- 6/9/93 (Tuổi: 23)
anhtam693
New Member, Nữ, 23
- anhtam693 được nhìn thấy lần cuối:
- 21/7/15
-
- Đang tải...
-
Giới thiệu
- Giới tính:
- Nữ
- Sinh nhật:
- 6/9/93 (Tuổi: 23)
Tương tác

markdown:
![ anhtam693](http://svnhforum.com/forum/styles/banh/xenforo/avatars/avatar_female_l.png)
- Hoạt động cuối:
- 21/7/15
- Tham gia ngày:
- 17/6/15
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
[0](members/anhtam693.113906/trophies)
- Giới tính:
- Nữ
- Sinh nhật:
- 6/9/93 (Tuổi: 23)
# anhtam693
New Member, Nữ, 23
- anhtam693 được nhìn thấy lần cuối:
- 21/7/15
-
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
- Giới tính:
- Nữ
- Sinh nhật:
- 6/9/93 (Tuổi: 23)
### Tương tác


text: Lắp hệ thống phun sương làm mát quận phú nhuận,..0978 126 913 Lắp hệ thống phun sương làm mát quận phú nhuận,..0978 126 913 Lắp hệ thống phun sương làm mát quận phú nhuận,..0978 126 913 ĐẠI PHÁT chuyên: - Máy phun sương trên địa bàn hcm. -Lắp đặt hệ thống phun sương tại hcm,hệ thống phun sương quán cafe tại hcm, phun sương giá rẻ . hcm, lắp đặt máy phun sương, máy phun sương quán cafe tại hcm , lắp đặt hệ thống phun sương cho giàn lan hcm. - Quạt phun sương hcm ,Giàn phun sương máy phun sương tưới lan hcm. - Giá máy phun sương hcm lắp máy phun sương , giá hệ thống phun sương làm mát quán cafe. - Nơi làm máy phun sương quận 1, quận 2, quận 3, quận 4, quận 5, quận 6, quận 10, quận 11, quận 12, Gò Vấp, Bình Thạnh, Bình Tân, Tân Bình ... - Máy phun sương bán ở đâu. - Hệ thống phun sương chung cư hcm. Một thiết bị làm mát trong mùa hè đang được ưa chuộng trong thời gian gần đây là hệ thống máy phun sương, Đây là thiết bị được sản xuất tại nước ngoài được nhập khẩu về nước lắp ráp phục vụ cho nhu cầu của người tiêu dùng. Lắp máy phun sương, quạt phun sương có rất nhiều lợi ích: - Tiết kiệm điện: máy phun sương tiết kiệm điện năng gia đình tối đa. - Chi phí thấp: chi phí bỏ ra cho một chiếc máy phun sương thấp hơn rất nhiều so với chi phí mua, lắp chiếc máy lạnh. - Cân bằng độ ẩm hiệu quả: máy phun sương điều hòa độ ẩm rất tốt. - Chế độ diệt muỗi, côn trùng: - Tạo các ion ẩm làm sạch, làm mát không khí. Đến với ĐẠI PHÁT quý khách sẽ nhận được giá thành cực kỳ ưu đãi : - Nếu quý khách mua hàng tại ĐẠI PHÁT sẽ được nhân viên kỹ thuật lắp đặt với giá tốt nhất - Và khi quý khách lắp đặt và mua hàng tại ĐẠI PHÁT trong trường hợp hệ thống gặp sự cố sẽ được nhân viên kỹ thật tới tận nhà kiểm tra và bảo hành. - ĐẠI PHÁT rất nhiệt tình trong khâu chăm sóc khách hàng - Làm việc cả ngày lễ và chủ nhật. Chúng tôi tư vấn, khảo sát và báo giá hoàn toàn miễn phí. Hiện nay có rất nhiều cơ sở cung cấp dịch vụ lắp đặt hệ thống máy phun sương trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh cho phép người tiêu dùng có nhiều sự lựa chọn khác nhau. Tuy nhiên dù lựa chọn sản phẩm của cơ sở cung cấp nào người tiêu dùng cũng nên chú ý đến mục đích và không gian lắp đặt để lựa chọn cho mình một hệ máy phun sương phù hợp nhất. Hãy yên tâm về giá cả và chất lượng khi đến với ĐẠI PHÁT. ĐẠI PHÁT luôn làm hài lòng quý khách hàng. Liên hệ ngay đến Trung tâm ĐẠI PHÁT qua hotline 0978.12.69.13 để được tư vấn chọn lựa một gói sản phẩm máy phun sương phù hợp với nhu cầu của bạn. Hotline: 0978.12.69.13 - 0932.784.636. Email: tangcaohh@gmail.com Địa chỉ: 115 Lê Văn Sĩ - Quận Phú Nhuận-TPHCM


text:
-
Mọi bài viết vi phạm chính sách, Spam/Không đúng chuyên mục BQT sẽ xóa bài và nick vĩnh viễn.Dismiss Notice
Để báo lỗi hoặc cần hỗ trợ vui lòng liên hệ:
Email: vipkhongtin@gmail.com - FB: Vipkhongtin. Xin cảm ơn!
May ep plastic quan Nam Tu Liem
Thảo luận trong 'Du lịch - Ẩm thực' bắt đầu bởi HAI6485418, 1/1/16.

markdown:
-
Mọi bài viết vi phạm chính sách, Spam/Không đúng chuyên mục BQT sẽ xóa bài và nick vĩnh viễn.
Để báo lỗi hoặc cần hỗ trợ vui lòng liên hệ:
Email: vipkhongtin@gmail.com - FB:
[Vipkhongtin](http://fb.com/vipkhongtin). Xin cảm ơn! [Dismiss Notice](account/dismiss-notice?notice_id=1)
# May ep plastic quan Nam Tu Liem
Thảo luận trong '
[Du lịch - Ẩm thực](forums/du-lich-am-thuc.36/)' bắt đầu bởi [HAI6485418], [1/1/16](threads/may-ep-plastic-quan-nam-tu-liem.24507/).

Server: Nginx-VPSSIM


text:
Cách tạo mục lục tự động trong Word 2010
Chia sẻ: Hoa Hue | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:5
lượt xem 36
download
Cách tạo mục lục tự động trong Word 2010
Bài viết hướng dẫn tạo một mục lục tự động giúp bạn tiết kiệm thời gian và công sức bằng cách tận dụng những tiện ích có sẵn được nâng cấp thân thiện trong MS Word 2010. Cách dễ nhất để tạo mục lục tự động là tận dụng các Heading Styles mà bạn muốn gộp chúng trong mục lục. Ví dụ: Có Heading 1, Heading 2, …tùy theo nội dung của tài liệu. Khi bạn thêm hoặc xóa bất kỳ Heading nào từ tài liệu, Word sẽ cập nhật vào mục lục tự động....
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# Cách tạo mục lục tự động trong Word 2010
Chia sẻ: Hoa Hue | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:5
lượt xem 36
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2013/20130730/vanhoatl/80x100/8271375182467.jpg)
##
Cách tạo mục lục tự động trong Word 2010
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Bài viết hướng dẫn tạo một mục lục tự động giúp bạn tiết kiệm thời gian và công sức bằng cách tận dụng những tiện ích có sẵn được nâng cấp thân thiện trong MS Word 2010. Cách dễ nhất để tạo mục lục tự động là tận dụng các Heading Styles mà bạn muốn gộp chúng trong mục lục. Ví dụ: Có Heading 1, Heading 2, …tùy theo nội dung của tài liệu. Khi bạn thêm hoặc xóa bất kỳ Heading nào từ tài liệu, Word sẽ cập nhật vào mục lục tự động....
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Set-Cookie: TLDEVNamespace=thpkvk5h8g5ic470lgr8es8io3; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0


text:
Quyết định số 13/2007/QĐ-KTNN
Chia sẻ: Nguyen Luat | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:2
49
lượt xem 2
download
lượt xem 2
download
Quyết định số 13/2007/QĐ-KTNN
Mô tả tài liệu
Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
Quyết định số 13/2007/QĐ-KTNN về việc thành lập kiểm toán nhà nước khu vực IX do Kiểm toán Nhà nước ban hành
Chủ đề:
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# Quyết định số 13/2007/QĐ-KTNN
Chia sẻ: Nguyen Luat | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:2
49
lượt xem 2
download
lượt xem 2
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091025/lawktkt1/80x100/89.jpg)
##
Quyết định số 13/2007/QĐ-KTNN
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Quyết định số 13/2007/QĐ-KTNN về việc thành lập kiểm toán nhà nước khu vực IX do Kiểm toán Nhà nước ban hành
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Set-Cookie: TLDEVNamespace=7df85m3cpjt0v3aglb61r98ae5; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


text:
Vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học Lịch sử lấy học sinh làm trung tâm
Chia sẻ: Nguyen Uyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:44
lượt xem 85
download
Vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học Lịch sử lấy học sinh làm trung tâm
Hiện nay, việc dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” được Bộ GD và ĐT triển khai trong toàn ngành, bước đầu đã làm chuyển biến chất lượng dạy học.
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học Lịch sử lấy học sinh làm trung tâm
- VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRAO ĐỔI ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ“ LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM'
- VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRAO ĐỔI ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ “LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM” I. ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, việc dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” được Bộ GD và ĐT triển khai trong toàn ngành, bước đầu đã làm chuyển biến chất lượng dạy học. Việc dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” là yêu cầu tất yếu của sự nghiệp đổi mới giáo dục. Dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” là biện pháp phát triển tư duy, đánh thức tiềm năng sẵn có trong tâm hồn các em. Theo Socrate - Nhà triết học cổ đại, “Người Thầy muôn thuở của phương Tây” cho rằng: tri thức đều có sẵn trong tâm hồn con người ở trạng thái tiềm năng. Giáo huấn chỉ là việc đánh thức trong con người những tri thức còn “ngái ngủ” ấy chứ không đem trí thức của mình “đặt vào lòng kẻ khác”. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” còn nhiều hạn chế, phương pháp dạy học truyền thống vẫn còn phổ biến. Với phương pháp Dạy - Học truyền thống không kích thích tư duy học tập của các em, việc dạy học của cả thầy và trò trở nên nặng nề khô khan….
- Qua nhiều năm giảng dạy, dự giờ đồng nghiệp đ ã đúc kết những kinh nghiệm cho bản thân tôi. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục, qua việc áp dụng phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, đã nảy sinh cách làm (sáng kiến) giúp tôi nâng cao chất lượng dạy học. Trong dạy học lịch sử; “lấy học sinh làm trung tâm”, phương pháp trao đổi đàm thoại có vai trì rất quan trọng. Theo quan điểm dạy học hiện nay, dạy học là quá trình thống nhất giữa giảng dạy và học tập. Hai lĩnh vực n ày quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ và tác động lẫn nhau để đạt mục đích dạy học, trong đó phương pháp trao đổi đàm thoại là tác nhân trong mối quan hệ đó. Việc tận dụng tốt phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sử sẽ kích thích sự tự học của các em, các em hứng thú học tập hơn, đồng thời giúp giáo viên giải quyết được mâu thuẫn giữa khối lượng kiến thức với quỹ thời gian trong một tiết học, làm cho mối quan hệ giữa thầy và trò trong dạy học thêm gắn bó. Từ đó góp phần cải tiến phương pháp, nâng chất lượng dạy học. Trong khuôn khổ đề tài này, tôi xin nêu một số ví dụ trong việc vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sử “lấy học sinh làm trung tâm”. Trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sử là công việc mà giáo viên nêu ra các câu hỏi để học sinh trả lời. Đồng thời các em cũng có thể trao đổi với nhau, d ưới sự chỉ đạo của thầy, qua đó đạt được mục đích dạy học. Việc trao đổi đàm thoại ở
- đây được tiến hành dưới các hình thức: trao đổi tái hiện, trao đổi đ àm thoại phân tích và khái quát, trao đổi tìm tòi phát hiện, trao đổi ôn tập, tổng kết, trao đổi kiểm tra (việc trao đổi ôn tập tôi thay bằng việc củng cố cuối các tiết học c òn trao đổi tổng kết tôi sẽ đề cập ở bài viết khác). Cách tổ chức hoạt động học bằng đàm thoại tôi tiến hành theo 3 mô hình sau:
- Mô hình thứ nhất: Đối thoại Thầy - Trò Ở mô hình này thầy ra nhiều câu riêng biệt hỏi riêng lẻ cho nhiều trò, rồi hoặc chỉ định, hoặc trò xung Thầy phong trả lời, thầy giải đáp, sao cho các câu hỏi hợp với logic nội dung bài học. h1 h2 h3 d3 Trò 1 Trò 2 d1 d2 Ở mô hình này, thầy dùng một câu hỏi khó, kèm theo những gợi Trò 3 Mô hình thứ hai: Đối thoại thầy -Trò kết hợp ý từng phần để học sinh theo đó lần lượt trả lời. Các câu trả lời có Thầy thể là những “nấc thang” đi đến h đích, có thể những câu gợi ý của thầy là những cái “bẫy” tập cho d1 d2 d3 học sinh tránh những sai lầm trong quá trình tìm ra chân lý. g1 g2 g3 Ở mô hình này, câu hỏi đặt ra là một đề tài thảo luận cho học Trò 1 Trò 2 Trò 3 sinh. Các em thảo luận, tranh Mô hình thứ ba: Thảo luận luận trong nhóm, sau đó một em
- đại diện trả lời, hoặc mỗi em viết Thầy bài thu họach nộp cho thầy. Trong việc đặt ra câu hỏi cho các em thảo luận thầy cần lập dàn ý trả lời để phần thảo luận Trò 1 của các em tập trung. Mô h ình này được áp dụng trong ôn tập hoặc bài tập ở lớp, ở nhà. Trò 2 Trò 2 II. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 1) Thực trạng ban đầu:
- - Phương pháp trao đổi đàm thoại là đặc trưng của hộ môn lịch sử. Nhiều giáo viên vận dụng phương pháp này đã đem lại hiệu quả cao trong dạy học. Tuy nhiên do nhiều yếu tố chủ quan và khách quan, việc vận dụng phương pháp này trong dạy học lịch sử còn nhiền hạn chế, phương pháp dạy học truyền thống còn phổ biến. Trong giảng dạy, giáo viên còn nặng về thuyết giảng, việc vận dụng phương pháp mới vào giảng dạy chưa được tiến hành triệt để. - Cách học của học sinh phụ thuộc nhiều vào cách dạy của Thầy. Học sinh học thường chỉ là học đối phó, học để lấy điểm. Cách học thuộc lòng vẫn thường thấy ở tất cả các cấp học nhất là đối với các bộ môn xã hội. Có học sinh lớp 12, khi lên bảng còn nói “Thầy nhắc em chữ đầu”. - Phương pháp trao đổi đàm thoại có tính hấp dẫn đối với học sinh và cả giáo viên nhưng việc áp dụng nó trong dạy học lại nảy sinh những khó khăn. Đó l à phải giải quyết mâu thuẫn giữa khối lượng kiến thức với quỹ thời gian có hạn trong một tiết học. Có không ít giáo viên bị “cháy” giáo án. - Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học ở trường phổ thông còn thiếu, số hiện có thì đang “xuống cấp”. Việc làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu tuy có được tiến hành ở tất cả các trường nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu. - Phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sử phụ thuộc nhiều vào thiết kế hệ thống câu hỏi. Câu hỏi đặt ra chỉ để học sinh trả lời có hay không hoặc là đọc theo sách giáo khoa thì đó chưa phải dạy học theo phương pháp mới. Điều này đòi hỏi
- giáo viên phải am hiểu về các phương pháp dạy học và phải có sự đầu tư trong việc biên soạn giáo án. - Đồ dùng trực quan là phương tiện quan trọng trong dạy học lịch sử. Đa số giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan, biến nó trở thành cầu nối giữa quá khứ với hiện tại. Tuy nhiên, cũng có những giáo viên còn hạn chế trong việc sử dụng đồ dùng trực quan, có khi còn làm cho học sinh hiểu sai lệch về lịch sử (ở đây tôi không nêu ví dụ nhưng thực tế đã xảy ra). * Với những thực trạng nêu trên đã làm hạn chế việc áp dụng phương pháp mới và hạn chế chất lượng dạy học. 2) Quá trình phát triển kinh nghiệm: Ở phần này tôi xin nêu một số ví dụ về việc vận dụng ph ương pháp trao đổi đàm thoại với sử dụng đồ dùng trực quan, trao đổi phân tích và khái quát hóa, trao đổi tìm tòi phát hiện và thiết kế một bài dạy cụ thể. Tuy nhiên trong phương pháp trao đổi đàm thoại với sử dụng đồ dùng trực quan cũng bao gồm cả trao đổi phân tích, khái quát hóa và trao đổi tìm tòi phát hiện. Phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sư với đồ dùng trực quan.
- Đồ dùng trực quan trong giảng dạy lịch sử gồm các hiện vật quá khứ, tranh ảnh, tư liệu, đồ dùng tạo hình (tranh lịch sử, phim truyện…) tranh biếm họa, sơ đồ, biểu đồ v.v… Trong dạy học lịch sử, phương pháp trực quan góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học snh, cụ thể hóa các sự kiện và khắc phục tình trạng hiện đại hóa lịch sử. Đồ dùng trực quan có ý nghĩa giáo dục, giáo dưỡng và phát triển rất lớn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Nó là cầu nối giữa quá khứ với hiện tại. Trước đây việc sử dụng đồ dùng trực quan tôi chủ yếu sử dụng phương pháp miêu tả, tường thuật, nay tôi vận dụng ph ương pháp trao đổi đàm thoại trong việc sử dụng đồ dùng trực quan và thấy cách làm này đem lại hiệu quả cao. Ví dụ 1: - Khi nghiên cứu bức tranh “Hình vẽ trên vách hang” (SGK lớp 10). - Nếu giáo viên chỉ nghiên cứu bức tranh thông qua việc miêu tả, giải thích thì học sinh chưa thể có cách nhìn sâu sắc về quá khứ. Tôi áp dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong việc nghiên cứu bức tranh này như sau: Hoạt động của thầy và trò Nhận thức
- - Giáo viên (GV) giới thiệu bức tranh “Hình vẽ trên vách hang” (SGK lớp 10 trang 7) - Công việc thường xuyên và hàng đầu của thị tộc là tìm kiếm thức ăn. - GV: Giải thích công việc thường xuyên và hàng đầu của thị tộc là tìm kiếm thức ăn và đặt câu hỏi: - Nhờ chế tạo cung tên con Nhìn vào hình vẽ các em cho biết người nguyên người đã chuyển từ hình thức thủy đã sử dụng công cụ gì để kiếm thức ăn? săn bắt sang săn bắn, đồng thời làm thay đổi đời sống vật - Trò: Cung tên. chất của người nguyên thủy. - GV: Trước khi có cung tên người nguyên thủy Sự thay đổi đó luôn gắn chặt đã sử dụng loại công cụ nào để kiếm thức ăn? với tiến bộ trong chế tạo công cụ của họ. - Trò: Đá, lao và bằng cách săn bắt. - GV: Việc chế tạo ra cung tên đã làm thay đổi phương thức kiếm sống của họ ra sao?
- - Trò: Từ săn bắt chuyển sang săn bắn. - GV: Ý nghĩa của việc xuất hiện cung tên? - Trò: Thay đổi đời sống vật chất……… - GV tổng hợp rồi kết luận Ë Cách làm trên, tôi sử dụng mô hình thứ nhất: Đối thoại Thầy-Trò riêng biệt. Tôi nhận thấy học sinh tiếp thu bài một cách hứng thú và tự tin. Ví dụ 2: Khi dạy bài Cách mạng Tư Sản Pháp 1789, trình bày phần 1, nước Pháp trước 1789. Qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy một số giáo viên đã sử dụng bức tranh đả kích “Người nông dân Pháp” để tìm hiểu tình cảnh người nông dân Pháp trứơc cách mạng bằng cách miêu tả, giải thích (trình bày miệng). Tôi nhận thấy phương pháp này hiệu quả chưa cao, tôi đã vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại để nghiên cứu bức tranh này.
- Hoạt động của thầy và trò Nhận thức - Giáo viên giới thiệu bức tranh (phóng to ở khổ giấy A4 hoặc A3) - Giáo viên giải thích sơ lược bức tranh: một người - Trước cách mạng nông nông dân gầy còm, hai tay chống cuốc, trên lưng phải nghiệp Pháp là nền nông cõng hai quí tộc (quí tộc phong kiến - đeo kiếm và nghiệp lạc hậu. quí tộc tăng lữ). Trong túi quần, túi áo người nông dân thập thò các văn tự và khế ước vay nợ… Dưới chân là chim bồ câu, thỏ và chuột… - Nông dân Pháp phải - GV: Cái cuốc người nông dân đang cầm nói lên điều chịu 3 tầng áp bức bóc lột (vua, quý tộc phong kiến gì? địa phương và tăng lữ) . - Trò: Công cụ sản xuấn chủ yếu của người nông Cuộc dân… tình trạng lạc hậu của nông nghiệp Pháp.
- - GV: Các văn tự khế ước vay nợ… và người nông dân già yếu phải cõng 2 tên qúi tộc to béo nói lên lên điều gì? - Trò: Người nông dân bị hai tầng áp bức bóc lột, cuộc sống rất cực khổ. Hoạt động của thầy và trò Nhận thức - GV: Em có nhận xét gì về hình ảnh chim bồ câu, Sống vô cùng cự khổ. thỏ và cả chuột nữa? Cho thấy vấn đề ruộng đất - Trò: Cùng với tăng lữ, quí tộc, bồ câu, thỏ, chuột là vấn đề cơ bản của cuộc đua nhau làm hại nông dân. cách mạng này. - GV tổng hợp để đi đến kết luận Ù¡ Ví dụ trên tôi sử dụng mô hình và mô hình hai kết hợp, với cách trình bày như vậy học sinh chăm chú theo dõi và nắm kiến thức sâu sắc hơn. Ví dụ 3:
- Khi dạy bài Cách mạng Tư Sản Pháp 1789 (Mục I(1) nước Pháp trứơc cách mạng - ý 2: chế độ chính trị) tôi dùng sơ đồ, thông qua trao đổi đàm thoại để giải thích chế độ đẳng cấp ở Pháp. Trước tiên giáo viên nêu rõ sự chuyên chế của vua Lu-i XVI… kế đến trên sơ đồ chế độ 3 đẳng cấp ở Pháp. Đẳng cấp quí Đẳng cấp tộc phong tăng lữ kiến Hai đẳng cấp có đặc quyền không phải nộp thuế Đẳng cấp thứ ba - Tư sản nhỏ Dân nghèo Nông dân Tư sản -Tư sản vừa thành thị - Đại tư sản Đẳng cấp không có đặc quyền Phải đóng mọi thứ thuế * Hoạt động trao đổi đàm thoại.
- - Nhìn vào sơ đồ các em cho biết xã hội Pháp có những đẳng cấp nào? - Địa vị và quyền lợi của mỗi đẳng cấp trong xã hội ra sao? - Đẳng cấp nào là đẳng cấp thống trị? Và bị trị? - Trong cấp đẳng cấp thứ ba (bị trị) có những giai cấp nào và địa vị của họ trong xã hội ra sao? * Giáo viên hướng dẫn để học sinh trả lời các câu hỏi trên. * Từ sơ đồ trên giáo viên giải thích khái niệm đẳng cấp, giai cấp. Sự phân chia đẳng cấp với quyền lợi, địa vị khác nhau trong xã hội đã dẫn đến mâu thuẫn nào? * Giáo viên tổng hợp và kết luận: Chế độ quân chủ và chuyên chế là trở ngại chính cho sự phát triển xã hội, làm nảy sinh mâu thuẫn giữa đẳng cấp thứ ba với đẳng cấp quí tộc và tăng lữ. Đó là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến cách mạng bùng nổ. * Với cách trao đổi đàm thoại nêu trên đã giúp các em hiểu được khái niệm đẳng cấp, giai cấp, đồng thời hiểu được nguyên nhân chính dẫn đến cách mạng bùng nổ? Cuối cùng giáo viên trở lại bức tranh đả kích “người nông dân Pháp” để tạo biểu tượng về chế độ đẳng cấp ở Pháp và mới quan hệ giữa 3 đẳng cấp này.
- Lâu nay việc sử dụng bản đồ trong giảng dạy lịch sử đã trở thành nét đặc trưng bộ môn. Tuy nhiên, nếu chỉ tường thuật, giải thích thì chưa khai thác hết mặt mạnh này. Qua thực tế giảng dạy và dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy phương pháp trao đổi đàm thoại kết hợp với tường thuật, giải thích… sẽ giúp các em có hứng thú và chủ động lĩnh hội kiến thức hơn. * Ví dụ 4: Dạy bài Ngô Quyền và chiến thắng Bạch Đằng 938. Đồ dùng dạy học cho bài này là bản đồ treo tường chiến thắng Bạch Đằng 938 và bản đồ nhỏ chiến thắng Bạch Đằng năm 938. Thực hiện dạy bài này tôi dùng phương pháp thuyết giảng và dùng các câu hỏi gợi mở để học sinh tìm hiểu bối cảnh của cuộc kháng chiến và công tác chuẩn bị chống quân xâm lược Nam Hán của ta. Về diễn biến chiến thắng Bạch Đằng, tôi dùng bản đồ tường thuật chiến thắng Bạch Đằng và giúp các em tìm hiểu ý nghĩa của chiến thắng Bạch Đằng năm 938. Kết thúc bài giảng tôi cho học sinh thuật lại chiến thắng Bạch Đằng trên bản đồ. Đối với học sinh lớp 6, tư duy các em còn hạn chế, trình bày như trên là tạm đủ, nhưng khi tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 tôi thấy cần phải khắc sâu kiến thức và để thấy được sự mưu trí tài giỏi của người anh hùng dân tộc Ngô Quyền, tôi đưa ra hai câu hỏi trao đổi đàm thoại như sau:
- Trước tiên cho các em tìm hiểu lại phần chữ in nhỏ trong sách giáo khoa (trong 86) nói về địa hình ở cửa sông Bạch Đằng. Dùng bản đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 938, giáo viên nêu câu hỏi. Câu hỏi 1: Quan sát bản đồ em hãy cho biết Ngô Quyền đã lợi dụng địa hình như thế nào ở vùng cửa sông Bạch Đằng để đánh thắng quân Nam Hán? Để giúp học sinh trả lời câu hỏi n ày giáo viên cần có những câu gợi ý từng phần: Nắm vững tình - hình quân địch sẽ kéo vào nước ta theo đường Bạch sông Đằng, căn cứ những yếu tố vào mà Ngô Quyền nào đã nảy ra ý định đóng cọc ở vùng cửa sông?
- - Dựa vào phần chữ in nhỏ trong SGK hướng dẫn học sinh trả lời theo hướng: (hạ lưu sông thấp, độ dốc không cao, mực n ước sông lúc thủy triều lên xuống khá mạnh… chênh nhau đến 3 mét). Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 - Làm thế nào để khi thuyền giặc lọt vào trận địa bãi cọc ngầm của ta mà chúng không phát hiện được? Hướng dẫn học sinh trả lời (phải tính toán thời gian một cách kỹ lưỡng để nhử địch vào bãi cọc nhân lúc thủy triều lên và khi lúc thủy triều rút bãi cọc ngầm nhô lên……………ta phản công………………). - Hai bên bồ sông (phía trên bãi cọc ngầm) là rừng rậm, Ngô Quyền đã lợi dụng địa hình này để làm gì? (bố trí quân mai phục). Kết luận: Nắm chắc địch sẽ kéo vào nước ta theo đường sông Bạch Đằng, lợi dụng địa hình hiểm trở ở đây, nước thủy triều lên xuống mạnh… Ngô Quyền đ ã cho quân đóng hàng nghìn chiếc cọc vót nhọn, đầu bịt sắt ở vùng cửa sông, đồng thời bố trí quân mai phục ở 2 bên bờ sông phái trên bãi cọc ngầm… Câu hỏi 2: Qua chiến thắng Bạch Đằng, em hãy cho biết nét độc đáo trong cách đánh giặc của Ngô Quyền?
- Giáo viên có thể giải thích từ độc đáo (từ trước tới giờ chưa ai làm) và hướng dẫn học sinh trả lời theo hướng: nét độc đáo trong cách đánh giặc của Ngô Quyền là bố trí trận địa bãi cọc ngầm trên sông. Ở câu hỏi 1 tôi sử dụng mô h ình 2: Đối thoại Thầy - Trò kết hợp. Ở câu hỏi 2, tôi sử dụng mô hình 1: Đối thoại Thầy - Trò riêng biệt.
- Với cách làm này ngoài tác dụng tạo lòng biết ơn, kính phục tổ tiên, còn kích thích tính tò mò, ham tìm hiểu của các em. Ví dụ 5: Trao đổi đàm thoại phân tích và khái quát Dạy bài 8: Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân chủ nhân dân (SGK lớp 12 - tập 2), đề cập tới việc ký hiệp định sơ bộ 6/3/1946 với Pháp. Bước 1: Nêu vấn đề. Sau khi đã chiếm đóng được phần lớn lãnh thổ ở Miền Nam, thực dân Pháp chuẩn bị tấn công ra Miền Bắc, âm mưu thôn tính cả nước ta. Với lực lượng có hạn thực dân Pháp sẽ gặp khó khăn vì phải đối mặt với lực lượng kháng chiến của ta và sự có mặt của Tưởng Giới Thạch. Tình hình đó Pháp phải điều đình với Tưởng Giới Thạch, ký Hiệp ước Hoa - Pháp (28/2/1946). Theo Hiệp ước Hoa - Pháp, Tưởng Giới Thạch sẽ rút quân về nước, nhường quyền chiếm đóng Miền Bắc, giải giáp quân Nhật cho Pháp. Vậy khi thực dân Pháp kéo quân ra Miền Bắc, Đảng và nhân dân ta phải xử lý như thế nào? Đánh hay hòa Pháp? Bước 2: Tổ chức trao đổi đàm thoại. - Nếu ta đánh Pháp khi chúng kéo quân ra miền Bắc, tình hình sẽ diễn biến ra sao? Hiệp ước Hoa - Pháp có thực hiện được không? Tưởng Giới Thạch không
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC TƯ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1"
28 p | 1856 | 555
-
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỂ DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
6 p | 651 | 248
-
Sáng kiến kinh nghiệm môn tự nhiên và xã hội lớp 1 – vận dung phương pháp quan sát trong dạy học
36 p | 946 | 215
-
SKKN: Vận dụng phương pháp quy nạp toán học để giải một số dạng toán
26 p | 278 | 129
-
Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng phương pháp cộng vận tốc vào bài toán cực trị”
7 p | 192 | 89
-
Sáng kiến kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tự nhiên và xã hội lớp 1
3 p | 264 | 63
-
SKKN: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy bài 10, 11, 12 Sinh lớp 12 - Ban cơ bản
20 p | 117 | 56
-
SKKN: Vận dụng phương pháp diễn giảng – nêu vấn đề vào việc dạy học bộ môn Tin học
13 p | 95 | 47
-
SKKN: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề để phát huy tính tích cực của học sinh trong việc giảng dạy tác phẩm tự sự để phát huy tính tích cực của học sinh
42 p | 141 | 42
-
SKKN: Áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm ở môn Ngữ Văn
13 p | 105 | 38
-
SKKN: Vận dụng phương pháp dạy học đàm thoại phát hiện để xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học Dãy số lớp 11 THPT
46 p | 132 | 36
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp trau dồi từ vựng trong giảng dạy tiếng Anh lớp 4
29 p | 97 | 33
-
SKKN: Vận dụng phương pháp đổi mới kiểm tra trắc nghiệm nhằm nâng cao chất lượng phân môn Địa lý
19 p | 73 | 25
-
SKKN: Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy Tác phẩm văn chương ở trường Trung học Phổ thông
25 p | 63 | 12
-
SKKN: Vận dụng phương pháp phản hồi người mẹ trong giờ học vần cho học sinh khiếm thính lớp 1A
12 p | 29 | 8
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng phương pháp ảnh điện để giải một số bài tập tĩnh điện
41 p | 36 | 7
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng phương pháp học theo dự án trong môn Địa lý về vấn đề BĐKH
27 p | 7 | 4

markdown:
# Vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học Lịch sử lấy học sinh làm trung tâm
Chia sẻ: Nguyen Uyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:44
lượt xem 85
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2011/20110914/thiuyen12/80x100/6521338389033.jpg)
##
Vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học Lịch sử lấy học sinh làm trung tâm
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Hiện nay, việc dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” được Bộ GD và ĐT triển khai trong toàn ngành, bước đầu đã làm chuyển biến chất lượng dạy học.
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học Lịch sử lấy học sinh làm trung tâm
- VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRAO ĐỔI ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ“ LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM'
- VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRAO ĐỔI ĐÀM THOẠI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ “LẤY HỌC SINH LÀM TRUNG TÂM” I. ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, việc dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” được Bộ GD và ĐT triển khai trong toàn ngành, bước đầu đã làm chuyển biến chất lượng dạy học. Việc dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” là yêu cầu tất yếu của sự nghiệp đổi mới giáo dục. Dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” là biện pháp phát triển tư duy, đánh thức tiềm năng sẵn có trong tâm hồn các em. Theo Socrate - Nhà triết học cổ đại, “Người Thầy muôn thuở của phương Tây” cho rằng: tri thức đều có sẵn trong tâm hồn con người ở trạng thái tiềm năng. Giáo huấn chỉ là việc đánh thức trong con người những tri thức còn “ngái ngủ” ấy chứ không đem trí thức của mình “đặt vào lòng kẻ khác”. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” còn nhiều hạn chế, phương pháp dạy học truyền thống vẫn còn phổ biến. Với phương pháp Dạy - Học truyền thống không kích thích tư duy học tập của các em, việc dạy học của cả thầy và trò trở nên nặng nề khô khan….
- Qua nhiều năm giảng dạy, dự giờ đồng nghiệp đ ã đúc kết những kinh nghiệm cho bản thân tôi. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục, qua việc áp dụng phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, đã nảy sinh cách làm (sáng kiến) giúp tôi nâng cao chất lượng dạy học. Trong dạy học lịch sử; “lấy học sinh làm trung tâm”, phương pháp trao đổi đàm thoại có vai trì rất quan trọng. Theo quan điểm dạy học hiện nay, dạy học là quá trình thống nhất giữa giảng dạy và học tập. Hai lĩnh vực n ày quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ và tác động lẫn nhau để đạt mục đích dạy học, trong đó phương pháp trao đổi đàm thoại là tác nhân trong mối quan hệ đó. Việc tận dụng tốt phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sử sẽ kích thích sự tự học của các em, các em hứng thú học tập hơn, đồng thời giúp giáo viên giải quyết được mâu thuẫn giữa khối lượng kiến thức với quỹ thời gian trong một tiết học, làm cho mối quan hệ giữa thầy và trò trong dạy học thêm gắn bó. Từ đó góp phần cải tiến phương pháp, nâng chất lượng dạy học. Trong khuôn khổ đề tài này, tôi xin nêu một số ví dụ trong việc vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sử “lấy học sinh làm trung tâm”. Trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sử là công việc mà giáo viên nêu ra các câu hỏi để học sinh trả lời. Đồng thời các em cũng có thể trao đổi với nhau, d ưới sự chỉ đạo của thầy, qua đó đạt được mục đích dạy học. Việc trao đổi đàm thoại ở
- đây được tiến hành dưới các hình thức: trao đổi tái hiện, trao đổi đ àm thoại phân tích và khái quát, trao đổi tìm tòi phát hiện, trao đổi ôn tập, tổng kết, trao đổi kiểm tra (việc trao đổi ôn tập tôi thay bằng việc củng cố cuối các tiết học c òn trao đổi tổng kết tôi sẽ đề cập ở bài viết khác). Cách tổ chức hoạt động học bằng đàm thoại tôi tiến hành theo 3 mô hình sau:
- Mô hình thứ nhất: Đối thoại Thầy - Trò Ở mô hình này thầy ra nhiều câu riêng biệt hỏi riêng lẻ cho nhiều trò, rồi hoặc chỉ định, hoặc trò xung Thầy phong trả lời, thầy giải đáp, sao cho các câu hỏi hợp với logic nội dung bài học. h1 h2 h3 d3 Trò 1 Trò 2 d1 d2 Ở mô hình này, thầy dùng một câu hỏi khó, kèm theo những gợi Trò 3 Mô hình thứ hai: Đối thoại thầy -Trò kết hợp ý từng phần để học sinh theo đó lần lượt trả lời. Các câu trả lời có Thầy thể là những “nấc thang” đi đến h đích, có thể những câu gợi ý của thầy là những cái “bẫy” tập cho d1 d2 d3 học sinh tránh những sai lầm trong quá trình tìm ra chân lý. g1 g2 g3 Ở mô hình này, câu hỏi đặt ra là một đề tài thảo luận cho học Trò 1 Trò 2 Trò 3 sinh. Các em thảo luận, tranh Mô hình thứ ba: Thảo luận luận trong nhóm, sau đó một em
- đại diện trả lời, hoặc mỗi em viết Thầy bài thu họach nộp cho thầy. Trong việc đặt ra câu hỏi cho các em thảo luận thầy cần lập dàn ý trả lời để phần thảo luận Trò 1 của các em tập trung. Mô h ình này được áp dụng trong ôn tập hoặc bài tập ở lớp, ở nhà. Trò 2 Trò 2 II. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT 1) Thực trạng ban đầu:
- - Phương pháp trao đổi đàm thoại là đặc trưng của hộ môn lịch sử. Nhiều giáo viên vận dụng phương pháp này đã đem lại hiệu quả cao trong dạy học. Tuy nhiên do nhiều yếu tố chủ quan và khách quan, việc vận dụng phương pháp này trong dạy học lịch sử còn nhiền hạn chế, phương pháp dạy học truyền thống còn phổ biến. Trong giảng dạy, giáo viên còn nặng về thuyết giảng, việc vận dụng phương pháp mới vào giảng dạy chưa được tiến hành triệt để. - Cách học của học sinh phụ thuộc nhiều vào cách dạy của Thầy. Học sinh học thường chỉ là học đối phó, học để lấy điểm. Cách học thuộc lòng vẫn thường thấy ở tất cả các cấp học nhất là đối với các bộ môn xã hội. Có học sinh lớp 12, khi lên bảng còn nói “Thầy nhắc em chữ đầu”. - Phương pháp trao đổi đàm thoại có tính hấp dẫn đối với học sinh và cả giáo viên nhưng việc áp dụng nó trong dạy học lại nảy sinh những khó khăn. Đó l à phải giải quyết mâu thuẫn giữa khối lượng kiến thức với quỹ thời gian có hạn trong một tiết học. Có không ít giáo viên bị “cháy” giáo án. - Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học ở trường phổ thông còn thiếu, số hiện có thì đang “xuống cấp”. Việc làm đồ dùng dạy học, sưu tầm tài liệu tuy có được tiến hành ở tất cả các trường nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu. - Phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sử phụ thuộc nhiều vào thiết kế hệ thống câu hỏi. Câu hỏi đặt ra chỉ để học sinh trả lời có hay không hoặc là đọc theo sách giáo khoa thì đó chưa phải dạy học theo phương pháp mới. Điều này đòi hỏi
- giáo viên phải am hiểu về các phương pháp dạy học và phải có sự đầu tư trong việc biên soạn giáo án. - Đồ dùng trực quan là phương tiện quan trọng trong dạy học lịch sử. Đa số giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan, biến nó trở thành cầu nối giữa quá khứ với hiện tại. Tuy nhiên, cũng có những giáo viên còn hạn chế trong việc sử dụng đồ dùng trực quan, có khi còn làm cho học sinh hiểu sai lệch về lịch sử (ở đây tôi không nêu ví dụ nhưng thực tế đã xảy ra). * Với những thực trạng nêu trên đã làm hạn chế việc áp dụng phương pháp mới và hạn chế chất lượng dạy học. 2) Quá trình phát triển kinh nghiệm: Ở phần này tôi xin nêu một số ví dụ về việc vận dụng ph ương pháp trao đổi đàm thoại với sử dụng đồ dùng trực quan, trao đổi phân tích và khái quát hóa, trao đổi tìm tòi phát hiện và thiết kế một bài dạy cụ thể. Tuy nhiên trong phương pháp trao đổi đàm thoại với sử dụng đồ dùng trực quan cũng bao gồm cả trao đổi phân tích, khái quát hóa và trao đổi tìm tòi phát hiện. Phương pháp trao đổi đàm thoại trong dạy học lịch sư với đồ dùng trực quan.
- Đồ dùng trực quan trong giảng dạy lịch sử gồm các hiện vật quá khứ, tranh ảnh, tư liệu, đồ dùng tạo hình (tranh lịch sử, phim truyện…) tranh biếm họa, sơ đồ, biểu đồ v.v… Trong dạy học lịch sử, phương pháp trực quan góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học snh, cụ thể hóa các sự kiện và khắc phục tình trạng hiện đại hóa lịch sử. Đồ dùng trực quan có ý nghĩa giáo dục, giáo dưỡng và phát triển rất lớn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Nó là cầu nối giữa quá khứ với hiện tại. Trước đây việc sử dụng đồ dùng trực quan tôi chủ yếu sử dụng phương pháp miêu tả, tường thuật, nay tôi vận dụng ph ương pháp trao đổi đàm thoại trong việc sử dụng đồ dùng trực quan và thấy cách làm này đem lại hiệu quả cao. Ví dụ 1: - Khi nghiên cứu bức tranh “Hình vẽ trên vách hang” (SGK lớp 10). - Nếu giáo viên chỉ nghiên cứu bức tranh thông qua việc miêu tả, giải thích thì học sinh chưa thể có cách nhìn sâu sắc về quá khứ. Tôi áp dụng phương pháp trao đổi đàm thoại trong việc nghiên cứu bức tranh này như sau: Hoạt động của thầy và trò Nhận thức
- - Giáo viên (GV) giới thiệu bức tranh “Hình vẽ trên vách hang” (SGK lớp 10 trang 7) - Công việc thường xuyên và hàng đầu của thị tộc là tìm kiếm thức ăn. - GV: Giải thích công việc thường xuyên và hàng đầu của thị tộc là tìm kiếm thức ăn và đặt câu hỏi: - Nhờ chế tạo cung tên con Nhìn vào hình vẽ các em cho biết người nguyên người đã chuyển từ hình thức thủy đã sử dụng công cụ gì để kiếm thức ăn? săn bắt sang săn bắn, đồng thời làm thay đổi đời sống vật - Trò: Cung tên. chất của người nguyên thủy. - GV: Trước khi có cung tên người nguyên thủy Sự thay đổi đó luôn gắn chặt đã sử dụng loại công cụ nào để kiếm thức ăn? với tiến bộ trong chế tạo công cụ của họ. - Trò: Đá, lao và bằng cách săn bắt. - GV: Việc chế tạo ra cung tên đã làm thay đổi phương thức kiếm sống của họ ra sao?
- - Trò: Từ săn bắt chuyển sang săn bắn. - GV: Ý nghĩa của việc xuất hiện cung tên? - Trò: Thay đổi đời sống vật chất……… - GV tổng hợp rồi kết luận Ë Cách làm trên, tôi sử dụng mô hình thứ nhất: Đối thoại Thầy-Trò riêng biệt. Tôi nhận thấy học sinh tiếp thu bài một cách hứng thú và tự tin. Ví dụ 2: Khi dạy bài Cách mạng Tư Sản Pháp 1789, trình bày phần 1, nước Pháp trước 1789. Qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy một số giáo viên đã sử dụng bức tranh đả kích “Người nông dân Pháp” để tìm hiểu tình cảnh người nông dân Pháp trứơc cách mạng bằng cách miêu tả, giải thích (trình bày miệng). Tôi nhận thấy phương pháp này hiệu quả chưa cao, tôi đã vận dụng phương pháp trao đổi đàm thoại để nghiên cứu bức tranh này.
- Hoạt động của thầy và trò Nhận thức - Giáo viên giới thiệu bức tranh (phóng to ở khổ giấy A4 hoặc A3) - Giáo viên giải thích sơ lược bức tranh: một người - Trước cách mạng nông nông dân gầy còm, hai tay chống cuốc, trên lưng phải nghiệp Pháp là nền nông cõng hai quí tộc (quí tộc phong kiến - đeo kiếm và nghiệp lạc hậu. quí tộc tăng lữ). Trong túi quần, túi áo người nông dân thập thò các văn tự và khế ước vay nợ… Dưới chân là chim bồ câu, thỏ và chuột… - Nông dân Pháp phải - GV: Cái cuốc người nông dân đang cầm nói lên điều chịu 3 tầng áp bức bóc lột (vua, quý tộc phong kiến gì? địa phương và tăng lữ) . - Trò: Công cụ sản xuấn chủ yếu của người nông Cuộc dân… tình trạng lạc hậu của nông nghiệp Pháp.
- - GV: Các văn tự khế ước vay nợ… và người nông dân già yếu phải cõng 2 tên qúi tộc to béo nói lên lên điều gì? - Trò: Người nông dân bị hai tầng áp bức bóc lột, cuộc sống rất cực khổ. Hoạt động của thầy và trò Nhận thức - GV: Em có nhận xét gì về hình ảnh chim bồ câu, Sống vô cùng cự khổ. thỏ và cả chuột nữa? Cho thấy vấn đề ruộng đất - Trò: Cùng với tăng lữ, quí tộc, bồ câu, thỏ, chuột là vấn đề cơ bản của cuộc đua nhau làm hại nông dân. cách mạng này. - GV tổng hợp để đi đến kết luận Ù¡ Ví dụ trên tôi sử dụng mô hình và mô hình hai kết hợp, với cách trình bày như vậy học sinh chăm chú theo dõi và nắm kiến thức sâu sắc hơn. Ví dụ 3:
- Khi dạy bài Cách mạng Tư Sản Pháp 1789 (Mục I(1) nước Pháp trứơc cách mạng - ý 2: chế độ chính trị) tôi dùng sơ đồ, thông qua trao đổi đàm thoại để giải thích chế độ đẳng cấp ở Pháp. Trước tiên giáo viên nêu rõ sự chuyên chế của vua Lu-i XVI… kế đến trên sơ đồ chế độ 3 đẳng cấp ở Pháp. Đẳng cấp quí Đẳng cấp tộc phong tăng lữ kiến Hai đẳng cấp có đặc quyền không phải nộp thuế Đẳng cấp thứ ba - Tư sản nhỏ Dân nghèo Nông dân Tư sản -Tư sản vừa thành thị - Đại tư sản Đẳng cấp không có đặc quyền Phải đóng mọi thứ thuế * Hoạt động trao đổi đàm thoại.
- - Nhìn vào sơ đồ các em cho biết xã hội Pháp có những đẳng cấp nào? - Địa vị và quyền lợi của mỗi đẳng cấp trong xã hội ra sao? - Đẳng cấp nào là đẳng cấp thống trị? Và bị trị? - Trong cấp đẳng cấp thứ ba (bị trị) có những giai cấp nào và địa vị của họ trong xã hội ra sao? * Giáo viên hướng dẫn để học sinh trả lời các câu hỏi trên. * Từ sơ đồ trên giáo viên giải thích khái niệm đẳng cấp, giai cấp. Sự phân chia đẳng cấp với quyền lợi, địa vị khác nhau trong xã hội đã dẫn đến mâu thuẫn nào? * Giáo viên tổng hợp và kết luận: Chế độ quân chủ và chuyên chế là trở ngại chính cho sự phát triển xã hội, làm nảy sinh mâu thuẫn giữa đẳng cấp thứ ba với đẳng cấp quí tộc và tăng lữ. Đó là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến cách mạng bùng nổ. * Với cách trao đổi đàm thoại nêu trên đã giúp các em hiểu được khái niệm đẳng cấp, giai cấp, đồng thời hiểu được nguyên nhân chính dẫn đến cách mạng bùng nổ? Cuối cùng giáo viên trở lại bức tranh đả kích “người nông dân Pháp” để tạo biểu tượng về chế độ đẳng cấp ở Pháp và mới quan hệ giữa 3 đẳng cấp này.
- Lâu nay việc sử dụng bản đồ trong giảng dạy lịch sử đã trở thành nét đặc trưng bộ môn. Tuy nhiên, nếu chỉ tường thuật, giải thích thì chưa khai thác hết mặt mạnh này. Qua thực tế giảng dạy và dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy phương pháp trao đổi đàm thoại kết hợp với tường thuật, giải thích… sẽ giúp các em có hứng thú và chủ động lĩnh hội kiến thức hơn. * Ví dụ 4: Dạy bài Ngô Quyền và chiến thắng Bạch Đằng 938. Đồ dùng dạy học cho bài này là bản đồ treo tường chiến thắng Bạch Đằng 938 và bản đồ nhỏ chiến thắng Bạch Đằng năm 938. Thực hiện dạy bài này tôi dùng phương pháp thuyết giảng và dùng các câu hỏi gợi mở để học sinh tìm hiểu bối cảnh của cuộc kháng chiến và công tác chuẩn bị chống quân xâm lược Nam Hán của ta. Về diễn biến chiến thắng Bạch Đằng, tôi dùng bản đồ tường thuật chiến thắng Bạch Đằng và giúp các em tìm hiểu ý nghĩa của chiến thắng Bạch Đằng năm 938. Kết thúc bài giảng tôi cho học sinh thuật lại chiến thắng Bạch Đằng trên bản đồ. Đối với học sinh lớp 6, tư duy các em còn hạn chế, trình bày như trên là tạm đủ, nhưng khi tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 tôi thấy cần phải khắc sâu kiến thức và để thấy được sự mưu trí tài giỏi của người anh hùng dân tộc Ngô Quyền, tôi đưa ra hai câu hỏi trao đổi đàm thoại như sau:
- Trước tiên cho các em tìm hiểu lại phần chữ in nhỏ trong sách giáo khoa (trong 86) nói về địa hình ở cửa sông Bạch Đằng. Dùng bản đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 938, giáo viên nêu câu hỏi. Câu hỏi 1: Quan sát bản đồ em hãy cho biết Ngô Quyền đã lợi dụng địa hình như thế nào ở vùng cửa sông Bạch Đằng để đánh thắng quân Nam Hán? Để giúp học sinh trả lời câu hỏi n ày giáo viên cần có những câu gợi ý từng phần: Nắm vững tình - hình quân địch sẽ kéo vào nước ta theo đường Bạch sông Đằng, căn cứ những yếu tố vào mà Ngô Quyền nào đã nảy ra ý định đóng cọc ở vùng cửa sông?
- - Dựa vào phần chữ in nhỏ trong SGK hướng dẫn học sinh trả lời theo hướng: (hạ lưu sông thấp, độ dốc không cao, mực n ước sông lúc thủy triều lên xuống khá mạnh… chênh nhau đến 3 mét). Chiến thắng Bạch Đằng năm 938 - Làm thế nào để khi thuyền giặc lọt vào trận địa bãi cọc ngầm của ta mà chúng không phát hiện được? Hướng dẫn học sinh trả lời (phải tính toán thời gian một cách kỹ lưỡng để nhử địch vào bãi cọc nhân lúc thủy triều lên và khi lúc thủy triều rút bãi cọc ngầm nhô lên……………ta phản công………………). - Hai bên bồ sông (phía trên bãi cọc ngầm) là rừng rậm, Ngô Quyền đã lợi dụng địa hình này để làm gì? (bố trí quân mai phục). Kết luận: Nắm chắc địch sẽ kéo vào nước ta theo đường sông Bạch Đằng, lợi dụng địa hình hiểm trở ở đây, nước thủy triều lên xuống mạnh… Ngô Quyền đ ã cho quân đóng hàng nghìn chiếc cọc vót nhọn, đầu bịt sắt ở vùng cửa sông, đồng thời bố trí quân mai phục ở 2 bên bờ sông phái trên bãi cọc ngầm… Câu hỏi 2: Qua chiến thắng Bạch Đằng, em hãy cho biết nét độc đáo trong cách đánh giặc của Ngô Quyền?
- Giáo viên có thể giải thích từ độc đáo (từ trước tới giờ chưa ai làm) và hướng dẫn học sinh trả lời theo hướng: nét độc đáo trong cách đánh giặc của Ngô Quyền là bố trí trận địa bãi cọc ngầm trên sông. Ở câu hỏi 1 tôi sử dụng mô h ình 2: Đối thoại Thầy - Trò kết hợp. Ở câu hỏi 2, tôi sử dụng mô hình 1: Đối thoại Thầy - Trò riêng biệt.
- Với cách làm này ngoài tác dụng tạo lòng biết ơn, kính phục tổ tiên, còn kích thích tính tò mò, ham tìm hiểu của các em. Ví dụ 5: Trao đổi đàm thoại phân tích và khái quát Dạy bài 8: Cuộc đấu tranh bảo vệ và xây dựng chính quyền dân chủ nhân dân (SGK lớp 12 - tập 2), đề cập tới việc ký hiệp định sơ bộ 6/3/1946 với Pháp. Bước 1: Nêu vấn đề. Sau khi đã chiếm đóng được phần lớn lãnh thổ ở Miền Nam, thực dân Pháp chuẩn bị tấn công ra Miền Bắc, âm mưu thôn tính cả nước ta. Với lực lượng có hạn thực dân Pháp sẽ gặp khó khăn vì phải đối mặt với lực lượng kháng chiến của ta và sự có mặt của Tưởng Giới Thạch. Tình hình đó Pháp phải điều đình với Tưởng Giới Thạch, ký Hiệp ước Hoa - Pháp (28/2/1946). Theo Hiệp ước Hoa - Pháp, Tưởng Giới Thạch sẽ rút quân về nước, nhường quyền chiếm đóng Miền Bắc, giải giáp quân Nhật cho Pháp. Vậy khi thực dân Pháp kéo quân ra Miền Bắc, Đảng và nhân dân ta phải xử lý như thế nào? Đánh hay hòa Pháp? Bước 2: Tổ chức trao đổi đàm thoại. - Nếu ta đánh Pháp khi chúng kéo quân ra miền Bắc, tình hình sẽ diễn biến ra sao? Hiệp ước Hoa - Pháp có thực hiện được không? Tưởng Giới Thạch không
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC TƯ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 1"
28 p |
1856 |
555
-
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỂ DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
6 p |
651 |
248
-
Sáng kiến kinh nghiệm môn tự nhiên và xã hội lớp 1 – vận dung phương pháp quan sát trong dạy học
36 p |
946 |
215
-
SKKN: Vận dụng phương pháp quy nạp toán học để giải một số dạng toán
26 p |
278 |
129
-
Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng phương pháp cộng vận tốc vào bài toán cực trị”
7 p |
192 |
89
-
Sáng kiến kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tự nhiên và xã hội lớp 1
3 p |
264 |
63
-
SKKN: Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy bài 10, 11, 12 Sinh lớp 12 - Ban cơ bản
20 p |
117 |
56
-
SKKN: Vận dụng phương pháp diễn giảng – nêu vấn đề vào việc dạy học bộ môn Tin học
13 p |
95 |
47
-
SKKN: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề để phát huy tính tích cực của học sinh trong việc giảng dạy tác phẩm tự sự để phát huy tính tích cực của học sinh
42 p |
141 |
42
-
SKKN: Áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm ở môn Ngữ Văn
13 p |
105 |
38
-
SKKN: Vận dụng phương pháp dạy học đàm thoại phát hiện để xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học Dãy số lớp 11 THPT
46 p |
132 |
36
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp trau dồi từ vựng trong giảng dạy tiếng Anh lớp 4
29 p |
97 |
33
-
SKKN: Vận dụng phương pháp đổi mới kiểm tra trắc nghiệm nhằm nâng cao chất lượng phân môn Địa lý
19 p |
73 |
25
-
SKKN: Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy Tác phẩm văn chương ở trường Trung học Phổ thông
25 p |
63 |
12
-
SKKN: Vận dụng phương pháp phản hồi người mẹ trong giờ học vần cho học sinh khiếm thính lớp 1A
12 p |
29 |
8
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng phương pháp ảnh điện để giải một số bài tập tĩnh điện
41 p |
36 |
7
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Vận dụng phương pháp học theo dự án trong môn Địa lý về vấn đề BĐKH
27 p |
7 |
4

Set-Cookie: TLDEVNamespace=avgqv3lhr0p0t75ku47cgi3ec6; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


text:
Theo báo chí trong nước, vào rạng sáng 21/05, một tàu cá Việt Nam đang đánh bắt gần mỏ Bạch Hổ ngoài khơi Vũng Tàu thì bất ngờ bị một "tàu lạ" đâm vào khiến tàu bị chìm, tất cả 17 thuyền viên đều bị hất xuống biển. Nhân viên giàn khoan dầu gần đó đã cứu được toàn bộ, và cả 17 người này đã được đưa về Phan Thiết.
Trao đổi với chúng tôi qua điện thoại viễn liên, một cán bộ của giàn khoan DK15 thuộc Xí nghiệp liên doanh Vietsovpetro cho biết, vào lúc 3 giờ sáng ngày 21/05/2011, có hai thuyền viên tàu cá bơi được đến giàn khoan để kêu cứu.
Các nhân viên giàn khoan DK 15 đã thả dây phao để cứu 15 thuyền viên còn lại đang bị trôi dạt ngoài xa, và đưa họ lên giàn khoan. Tại đây các thuyền viên được chăm sóc, và sau đó đưa xuống tàu Lam Sơn 01 của công ty để bàn giao lại cho Hải quân.
Cũng theo báo chí trong nước, đây là tàu cá mang số hiệu BTh99541TS, của bà Lê Thị Tính ở thành phố Phan Thiết. Các nhân viên giàn khoan cho biết thêm, chiếc tàu cá này có chiều ngang 5m, dài 16m. Đến sáng qua 22/5, tàu Hải quân đã đưa 17 thuyền viên trên về Lữ đoàn 128 ở Bà Rịa - Vũng Tàu, và tối qua tất cả đã về đến Phan Thiết an toàn.
No comments:
Post a Comment

markdown:
Theo báo chí trong nước, vào rạng sáng 21/05, một tàu cá Việt Nam đang đánh bắt gần mỏ Bạch Hổ ngoài khơi Vũng Tàu thì bất ngờ bị một "tàu lạ" đâm vào khiến tàu bị chìm, tất cả 17 thuyền viên đều bị hất xuống biển. Nhân viên giàn khoan dầu gần đó đã cứu được toàn bộ, và cả 17 người này đã được đưa về Phan Thiết.
Trao đổi với chúng tôi qua điện thoại viễn liên, một cán bộ của giàn khoan DK15 thuộc Xí nghiệp liên doanh Vietsovpetro cho biết, vào lúc 3 giờ sáng ngày 21/05/2011, có hai thuyền viên tàu cá bơi được đến giàn khoan để kêu cứu.
Các nhân viên giàn khoan DK 15 đã thả dây phao để cứu 15 thuyền viên còn lại đang bị trôi dạt ngoài xa, và đưa họ lên giàn khoan. Tại đây các thuyền viên được chăm sóc, và sau đó đưa xuống tàu Lam Sơn 01 của công ty để bàn giao lại cho Hải quân.
Cũng theo báo chí trong nước, đây là tàu cá mang số hiệu BTh99541TS, của bà Lê Thị Tính ở thành phố Phan Thiết. Các nhân viên giàn khoan cho biết thêm, chiếc tàu cá này có chiều ngang 5m, dài 16m. Đến sáng qua 22/5, tàu Hải quân đã đưa 17 thuyền viên trên về Lữ đoàn 128 ở Bà Rịa - Vũng Tàu, và tối qua tất cả đã về đến Phan Thiết an toàn.
## No comments:
## Post a Comment


text:
Cần bán gấp chung cư Văn Phú, hợp đồng mua bán, giá cắt lỗ 12,7tr/m2
Xem trong 'Sọt rác' đăng bởi Bich.Vicland4, 13/8/13, [ Mã Tin: 2483 ] [157 lượt xem - 0 bình luận]
Từ khóa:
Xem trong 'Sọt rác' đăng bởi Bich.Vicland4, 13/8/13, [ Mã Tin: 2483 ] [157 lượt xem - 0 bình luận]

markdown:
# Cần bán gấp chung cư Văn Phú, hợp đồng mua bán, giá cắt lỗ 12,7tr/m2
Xem trong '
[Sọt rác](forum/trash/)' đăng bởi [Bich.Vicland4], [13/8/13](threads/can-ban-gap-chung-cu-van-phu-hop-dong-mua-ban-gia-cat-lo-12-7tr-m2.2483/), [ Mã Tin: 2483 ]
**[157 lượt xem - 0 bình luận]**
Từ khóa:
Xem trong '
[Sọt rác](forum/trash/)' đăng bởi [Bich.Vicland4], [13/8/13](threads/can-ban-gap-chung-cu-van-phu-hop-dong-mua-ban-gia-cat-lo-12-7tr-m2.2483/), [ Mã Tin: 2483 ]
**[157 lượt xem - 0 bình luận]**