markdown:
Theo quy định tại điều 50 Luật kế toán số 03/2003/QH11 ngày 17/6/2003 của Quốc Hội khóa 11 thì tiêu chuẩn, quyền và trách nhiệm của người làm kế toán được quy định như sau:
1. Người làm kế toán phải có các tiêu chuẩn sau đây:
a. Có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trung thực, liêm khiết, có ý thức chấp hành pháp luật;
b. Có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ về kế toán.
2. Người làm kế toán có quyền độc lập về chuyên môn, nghiệp vụ kế toán.
3. Người làm kế toán có trách nhiệm tuân thủ các quy định của pháp luật về kế toán, thực hiện các công việc được phân công và chịu trách nhiệm về chuyên môn, nghiệp vụ của mình. Khi thay đổi người làm kế toán, người làm kế toán cũ phải có trách nhiệm bàn giao công việc kế toán và tài liệu kế toán cho người làm kế toán mới. Người làm kế toán cũ phải chịu trách nhiệm về công việc kế toán trong thời gian mình làm kế toán.
Luật kế toán số 03/2003/QH11 ngày 17/6/2003
Xem chi tiết văn bản (Downd load - Tải về)
® Thiet ke web: V&A Vietnam © Bản quyền TapChiThue.com® Ghi rõ "Nguồn: TapChiThue.com" khi phát hành lại thông tin từ website này


markdown:
## Archive
-
[►](javascript:void(0)) [2016](http://www.trisnugunawan.web.id/search?updated-min=2016-01-01T00:00:00%2B07:00&updated-max=2017-01-01T00:00:00%2B07:00&max-results=1)(1)
-
[►](javascript:void(0)) [Januari 2016](http://www.trisnugunawan.web.id/2016_01_01_archive.html)(1)
-
-
[►](javascript:void(0)) [2015](http://www.trisnugunawan.web.id/search?updated-min=2015-01-01T00:00:00%2B07:00&updated-max=2016-01-01T00:00:00%2B07:00&max-results=2)(2)
-
[►](javascript:void(0)) [Desember 2015](http://www.trisnugunawan.web.id/2015_12_01_archive.html)(1)
-
[►](javascript:void(0)) [Oktober 2015](http://www.trisnugunawan.web.id/2015_10_01_archive.html)(1)
-
-
[▼](javascript:void(0)) [2012](http://www.trisnugunawan.web.id/search?updated-min=2012-01-01T00:00:00%2B07:00&updated-max=2013-01-01T00:00:00%2B07:00&max-results=50)(144)
-
[►](javascript:void(0)) [Desember 2012](http://www.trisnugunawan.web.id/2012_12_01_archive.html)(1)
-
[►](javascript:void(0)) [November 2012](http://www.trisnugunawan.web.id/2012_11_01_archive.html)(2)
-
[►](javascript:void(0)) [Oktober 2012](http://www.trisnugunawan.web.id/2012_10_01_archive.html)(4)
-
[►](javascript:void(0)) [September 2012](http://www.trisnugunawan.web.id/2012_09_01_archive.html)(19)
-
[►](javascript:void(0)) [Agustus 2012](http://www.trisnugunawan.web.id/2012_08_01_archive.html)(9)
-
[►](javascript:void(0)) [April 2012](http://www.trisnugunawan.web.id/2012_04_01_archive.html)(16)
-
[▼](javascript:void(0)) [Maret 2012](http://www.trisnugunawan.web.id/2012_03_01_archive.html)(21) [Tips dalam Membeli Flashdisk](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/tips-dalam-membeli-flashdisk.html) [Seputar Tentang Telur](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/seputar-tentang-telur.html) [Emoticon Keren Terbaru Untuk Chat di Facebook](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/emoticon-keren-terbaru-untuk-chat-di.html) [10 Gunung Tertinggi di Tata Surya yang Pernah Dica...](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/10-gunung-tertinggi-di-tata-surya-yang.html) [Seputar Tentang Kucing](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/seputar-tentang-kucing.html) [Seputar tentang Tomcat Serta Pencegahan dan Pengob...](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/seputar-tentang-tomcat-serta-pencegahan.html) [20 Fakta Menarik Tentang Bumi](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/20-fakta-menarik-tentang-bumi.html) [Contoh Logam Ringan](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/contoh-logam-ringan.html) [Trik Menambah Pulsa Ketika Ditelpon](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/trik-menambah-pulsa-ketika-ditelpon.html) [Sifat Durian yang Harus Ditiru](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/sifat-durian-yang-harus-ditiru.html) [Game Yang Menghina Agama Islam](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/game-yang-menghina-agama-islam.html) [TEKNOLOGI 4G, Penemunya Orang Indonesia](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/teknologi-4g-penemunya-orang-indonesia.html) [CIRI-CIRI PERUBAHAN TINGKAH LAKU SEBAGAI HASIL PEM...](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/ciri-ciri-perubahan-tingkah-laku.html) [Menerapkan Sistem Manajemen K3](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/menerapkan-sistem-manajemen-k3.html) [Pentingnya kesehatan dan keselamatan kerja](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/pentingnya-kesehatan-dan-keselamatan.html) [TEORI BELAJAR BEHAVIORISTIK](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/teori-belajar-behavioristik.html) [HAKEKAT PEMBELAJARAN](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/hakekat-pembelajaran.html) [Dokumentasi Sistem Manajemen K3](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/dokumentasi-sistem-manajemen-k3.html) [Misteri unik yang sangat membingungkan](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/misteri-unik-yang-sangat-membingungkan.html) [Makhluk Mitologi di Jepang 'Tengu'](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/makhluk-mitologi-di-jepang-tengu.html) [7 Fakta Tentang Manusia Di Dalam Al Quran](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/7-fakta-tentang-manusia-di-dalam-al.html)
-
-
[►](javascript:void(0)) [Februari 2012](http://www.trisnugunawan.web.id/2012_02_01_archive.html)(10)
-
[](//www.blogger.com/rearrange?blogID=7624484405447037258&widgetType=BlogArchive&widgetId=BlogArchive1&action=editWidget§ionId=sidebar1)
![ ](http://img1.blogblog.com/img/icon18_wrench_allbkg.png)
## Entri Populer
## About Me
## Popular Posts
-
[Cara Ampuh Mengalihkan/Menyadap SMS Orang Lain](http://www.trisnugunawan.web.id/2013/05/cara-ampuh-mengalihkanmenyadap-sms.html)
-
[Contoh Logam Ringan](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/contoh-logam-ringan.html)
-
[CIRI-CIRI PERUBAHAN TINGKAH LAKU SEBAGAI HASIL PEMBELAJARAN](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/ciri-ciri-perubahan-tingkah-laku.html)
-
[HAKEKAT PEMBELAJARAN](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/hakekat-pembelajaran.html)
-
[Kenapa Negatif Dikali Negatif Menghasilkan Bilangan Positif](http://www.trisnugunawan.web.id/2013/05/kenapa-negatif-dikali-negatif.html)
-
[Makalah Media Pendidikan: KOMPUTER SEBAGAI MEDIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL PEMBELAJARAN](http://www.trisnugunawan.web.id/2013/06/makalah-media-pendidikan-komputer_164.html)
-
[Nama Nama Presiden Amerika Serikat](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/07/nama-nama-presiden-amerika-serikat.html)
-
[Pentingnya kesehatan dan keselamatan kerja](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/pentingnya-kesehatan-dan-keselamatan.html)
-
[Tips Mengatasi Sakit Kepala, Pegal-pegal dsb](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/07/tips-mengatasi-sakit-kepala-pegal-pegal.html)
-
[Contoh Logam Berat](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/07/contoh-logam-berat.html)
Jumat, 16 Maret 2012
##
[HAKEKAT PEMBELAJARAN](http://www.trisnugunawan.web.id/2012/03/hakekat-pembelajaran.html)
Jumat, Maret 16, 2012 |
**A. Pengertian pembelajaran**
Pembelajaran adalah setiap perubahan perilaku yang relatif permanen, terjadi sebagai hasil dari pengalaman.(Wikipedia)
Pembelajaran atau mengajar adalah upaya guru untuk mengubah tingkah laku siswa. Hal ini disebabkan karena pembelajaran adalah upaya guru untuk supaya siswa mau belajar. Sedangkan belajar adalah perubahan tingkah laku siswa. Pengertian tersebut menunjukkan bahwa mengajar bukan upaya guru untuk menyampaikan bahan, tetapi bagaimana siswa dapat mempelajari bahan sesuai dengan tujuan.
Proses pembelajaran merupakan salah satu tahapan penting dalam pembelajaran. Oleh karena itu, proses pembelajaran perlu ditempuh melalui prosedur yang sistematis dan sistemik. Proses pembelajaran adalah proses yang di dalamnya terdapat kegiatan interaksi antara guru-siswa dan komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar (Rustaman, 2001).
Pembelajaran dalam dunia pendidikan
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Di sisi lain pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, tetapi sebenarnya mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar agar peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat memengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik, namun proses pengajaran ini memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar saja. Sedangkan pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dengan peserta didik.
Pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi pelajar dan kreatifitas pengajar. Pembelajar yang memiliki motivasi tinggi ditunjang dengan pengajar yang mampu memfasilitasi motivasi tersebut akan membawa pada keberhasilan pencapaian target belajar. Target belajar dapat diukur melalui perubahan sikap dan kemampuan siswa melalui proses belajar. Desain pembelajaran yang baik, ditunjang fasilitas yang memandai, ditambah dengan kreatifitas guru akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar.
**B. Tahapan pembelajaran**
Salah satu aspek yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran, dalam prosesnya pengelolaan tersebut harus diarahkan hingga menjadi suatu proses bermakna dan kondusif dalam pembentukan kemampuan siswa. Oleh karena itu, kegiatan belajar selain dikembangkan secara sistematis, efektif dan efisien juga perlu variasi kegiatan sebagai alternatif untuk menumbuh kembangkan motivasi dan aktivitas siswa dalam belajar.
*B.1. Kegiatan Pra dan Awal Pembelajaran*
Kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran sering pula disebut dengan pra-instruksional. Fungsi kegiatan tersebut utamanya adalah untuk menciptakan awal pembelajaran yang efektif yang memungkinkan siswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Untuk memahami tentang kegiatan dan prosedur dalam kegiatan awal pembelajaran, di bawah ini akan diuraikan tentang kegiatan tersebut.
- Menciptakan Kondisi Awal Pembelajaran
Proses pembelajaran akan berhasil dengan baik apabila guru dapat mengkondisikan kegiatan belajar secara efektif. Kondisi belajar tersebut harus dimulai dari tahap pendahuluan atau awal pembelajaran. Upaya yang harus dilakukan untuk mewujudkan kondisi awal pembelajaran yang baik di antaranya:
- · Menciptakan Sikap dan Suasana Kelas yang Menarik
- · Mengabsen Siswa
- ·Menciptakan Kesiapan Belajar Siswa
Kesiapan (readinees) belajar siswa merupakan salah satu prinsip belajar yang sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Ada beberapa alternatif yang dapat dilakukan guru dalam menciptakan kesiapan dan semangat dalam belajar siswa, khususnya dalam awal pembelajaran, alternatif yang perlu dilakukan guru di antaranya:
1. membantu atau membimbing siswa dalam mempersiapkan fasilitas/sumber belajar yang diperlukan dalam kegiatan belajar;
2. menciptakan kondisi belajar untuk meningkatkan perhatian siswa dalam belajar;
3. menujukan minat dan penuh semangat yang tinggi dalam mengajar;
4. mengontrol (mengelola) seluruh aktivitas siswa mulai dari awal pembelajaran;
5. menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan menarik perhatian siswa;
6. menentukan kegiatan belajar yang memungkinkan siswa dapat melakukannya.
- · Menciptakan Suasana Belajar yang Demokratis
Pada hakikatnya suasana belajar yang demokratis dapat dikondisikan melalui pendekatan proses belajar CBSA (Cara Belajar Siswa aktif). Untuk menciptakan suasana belajar yang demokratis guru harus membimbing siswa agar berani menjawab, berani bertanya, berani berpendapat atau berani mengeluarkan ide- ide, dan berani memperlihatkan unjuk kerja (performace). Suasana belajar yang demokratis harus dikondisikan sejak awal pembelajaran, guru harus selalu memberikan kesempatan pada siswa untuk melakukan kreativitas.
- Melaksanakan Kegiatan Apersepsi dan atau Melaksanakan Tes Awal.
Penilaian awal atau pre tes tujuannya adalah untuk mengukur dan mengetahui sejauh mana materi atau bahan pelajaran yang akan dipelajari sudah dikuasai oleh siswa. Kemampuan awal tersebut sebagai dasar untuk kelanjutan bahan pelajaran yang harus dipelajari oleh siswa. Ada beberapa cara yang dapat digunakan dalam kegiatan apersepsi di antaranya:
·- Mengajukan pertanyaan tentang bahan pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya.
·- Memberikan komentar terhadap jawaban siswa serta mengulas materi pelajaran yang akan dibahas.
· - Membangkitkan motivasi dan perhatian siswa
*B.2. Kegiatan inti dalam Pembelajaran*
Kegiatan inti dalam pembelajaran sangat memegang peranan penting untuk mencapai tujuan pembelajaran maupun dalam membentuk kemampuan siswa yang telah ditetapkan. Proses kegiatan inti dalam pembelajaran akan menggambarkan tentang penggunaan strategi dan pendekatan belajar yang digunakan guru dalam proses pembelajaran, karena pada hakekatnya kegiatan inti pembelajaran merupakan implementasi strategi dan pendekatan belajar.
Pada prinsipnya kegiatan inti dalam pembelajaran adalah suatu proses pembentukan pengalaman dan kemampuan siswa secara terprogram yang dilaksanakan dalam durasi waktu tertentu. Langkah kegiatan inti yang perlu dilakukan dalam pembelajaran secara sistematis sebagai berikut:
1. 1. Memberitahukan tujuan atau garis besar materi dan kemampuan yang akan dipelajari.
Kegiatan paling awal yang perlu dilakukan guru sebelum membahas pelajaran, adalah memberitahukan tujuan atau garis besar materi dan kemampuan apa yang akan dipelajari siswa. Sehingga siswa menyadari dan mengetahui apa yang harus dipelajari untuk mencapai tujuan tersebut.
1. 2. Menyampaikan alternatif kegiatan belajar yang akan ditempuh siswa.
Dalam tahapan ini guru perlu menyampaikan pada siswa tentang kegiatan belajar yang bagaimana yang harus ditempuh siswa dalam mempelajari topik-topik maupun kemampuan tersebut. Efektivitas dan efisiensi belajar sangat dipengaruhi oleh teknik belajar yang digunakan siswa.
1. 3. Membahas materi/menyajikan bahan pelajaran.
Pembahasan atau penyampaian materi pelajaran harus mengutamakan aktivitas siswa, sehingga dalam prosesnya guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator dan pembimbing. Karena melalui kegiatan ini akan terjadi suatu proses perubahan tingkah laku, dari tidak memahami menjadi memahami, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dari tidak mampu menjadi mampu dan dari tidak terampil menjadi terampil.
1. 4. Menyimpulkan pelajaran.
Menyimpulkan pelajaran dirumuskan oleh siswa di bawah bimbingan guru. Langkah ini dalam prosesnya sebagai teknik untuk penguatan terhadap hasil belajar siswa secara menyeluruh. Kriteria yang harus diperhatikan dalam menyimpulkan pelajaran di antaranya adalah:
a. Berorientasi pada acuan hasil belajar dan kompetensi dasar.
b. Singkat, jelas dan bahasa (tulis/lisan) mudah dipahami oleh siswa.
c. Kesimpulan tidak keluar dari topik yang telah dibahas.
d. Dapat menggunakan waktu sesingkat mungkin.
B.3. Kegiatan Akhir dan Tindak Lanjut Pembelajaran
B.3. Kegiatan Akhir dan Tindak Lanjut Pembelajaran
Kegiatan akhir dalam pembelajaran tidak hanya diartikan sebagai kegiatan untuk menutup pelajaran, tetapi juga sebagai kegiatan penilaian hasil belajar siswa dan kegiatan tindak lanjut. Kegiatan tindak lanjut harus ditempuh berdasarkan pada proses dan hasil belajar siswa. Secara umum kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran yang harus dilakukan oleh guru di antaranya:
1) Menilai hasil proses belajar mengajar.
2) Memberikan tugas/latihan yang dikerjakan di luar jam pelajaran.
3) Memberikan motivasi dan bimbingan belajar.
4) Menyampaikan alternatif kegiatan belajar yang dapat di lakukan siswa di luar jam pelajaran.
5) Berdasarkan hasil penilaian belajar siswa, kemungkinan siswa harus diberikan program pembelajaran secara perorangan atau kelompok untuk melaksanakan program pengayaan dan atau perbaikan yang dilakukan di luar jam pelajaran.
Kegiatan akhir dan tindak lanjut harus dilakukan secara sistematis dan fleksibel, sehingga dalam prosesnya akan dapat menunjang optimalisasi hasil belajar siswa. Prosedur kegiatan yang perlu ditempuh, setelah melaksanakan kegiatan pendahuluan dan kegiatan inti dalam pembelajaran, serta setelah menyimpulkan pelajaran, maka langkah selanjutnya yang harus dilaksanakan oleh guru adalah sebagai berikut:
1. 1. Melaksanakan penilaian akhir
Penilaian belajar dalam kegiatan akhir pembelajaran (postest), tujuannya adalah untuk mengetahui sejauhmana kemampuan siswa setelah mengikuti pelajaran tersebut. Dalam prosesnya guru dapat melaksanakan penilaian secara lisan yang ditujukan pada beberapa siswa yang dianggap representatif (mewakili) seluruh siswa. Teknik lain yang dapat digunakan adalah secara tertulis yang dikerjakan oleh siswa di rumah, kecuali kalau waktunya memungkinkan dapat dilaksanakan di sekolah.
1. 2. Mengkaji hasil penilaian akhir
Setelah melaksanakan kegiatan penilain guru harus mengkaji apakah hasil belajar tersebut sesuai dengan tujuan pembelajaran?/Apakah tingkat ketercapaian siswa dalam kelas/individu terhadap tujuan pembelajaran sudah mencapai pada batas/tingkatan (persentase) minimal? Apabila penilaian dilaksanakan secara lisan, maka dalam tahapan ini guru perlu memutuskan secara spontan dalam menganalisis/mengidentifikasi hasil belajar tersebut. Kemudian gabungkan dengan hasil penilaian proses, maka guru akan memperoleh gambaran kegiatan tindak lanjut yang bagaimana yang harus diberikan pada siswa.
1. 3. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut pembelajaran.
Kegiatan tidak lanjut pembelajaran dilaksanakan di luar jam pelajaran, sebab kegiatan akhir alokasi waktunya relatif sedikit. Tindak lanjut pembelajaran esensinya adalah untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa. Untuk itu, marilah kita mengiingat kembali tentang kegiatan belajar perseorangan yang berkenaan dengan pengayaan (enrichment) dan perbaikan (remidial). Adapun kegiatan-kegiatan yang harus dikerjakan di antaranya:
· Memberikan tugas atau latihan yang harus dikerjakan di rumah.
· Menjelaskan kembali bahan pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa.
· Menugaskan pada siswa untuk membaca topik tertentu yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
· Memberikan motivasi atau bimbingan belajar.
1. 4. Mengemukakan tentang topik yang akan dibahas pada waktu yang akan datang
Dalam kegiatan akhir/tindak lanjut pembelajaran di antaranya guru harus mengemukakan atau memberikan gambaran pada siswa tentang topik bahasan atau kompetensi yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan datang. Cara ini perlu dilakukan untuk membimbing atau mengarahkan siswa dalam kegiatan belajar yang dilakukan di luar jam pelajaran. Dengan harapan siswa tersebut akan mempelajari terlebih dahulu sebelum dibahas/dipelajari di sekolah.
1. 5. Menutup kegiatan pembelajaran
Setelah guru mengganggap kegiatan akhir selesai dilaksanakan secara optimal dan sesuai dengan waktu yang direncanakan, maka langkah selanjutnya guru harus menutup pelajaran. Apabila jam pelajarannya yang paling akhir, maka harus dibiasakan siswa menutup dengan berdoa.
**C. Macam -Macam Pendekatan Pembelajaran**
1. PENDEKATAN KONSTEKTUAL
Pendekatan Kontekstual atau Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat (US Departement of Education,2001). Dalam konteks ini siswa perlu mengerti apa makna belajar,manfaatnya,dalam status apa mereka dan bagaimana mencapainya. Dengan ini siswa akan menyadari bahwa apa yang mereka pelajari berguna sebagai hidupnya nanti. Sehingga,akan membuat mereka memposisikan sebagai diri sendiri yang memerlukan suatu bekal yang bermanfaat untuk hidupnya nanti dan siswa akan berusaha untuk menggapinya
Pendekatan konstektual merupakan pendekatan yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkanya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. pendekatan kontekstual sendiri dilakukan dengan melibatkan komponen komponen pembelajaran yang efektif yaitu konstruktivisme, bertanya, menemukan, masyarakat belajar, pemodelan, refleksi, penilaian sebenarnya.
Dalam pengajaran kontekstual memungkinkan terjadinya lima bentuk belajar yang penting,yaitu:
1.Mengaitkan adalah strategi yang paling hebat dan merupakan inti konstruktivisme. Guru menggunakan strategi ini ketia ia mengkaitkan konsep baru dengan sesuatu yang sudah dikenal siswa. Jadi dengan demikian,mengaitkan apa yang sudah diketahui siswa dengan informasi baru.
2. Mengalami merupakan inti belajar kontekstual dimana mengaitkan berarti menghubungkan informasi baru dengan pengelaman maupun pengetahui sebelumnya. Belajar dapat terjadi lebih cepat ketika siswa dapat memanipulasi peralatan dan bahan serta melakukan bentuk-bentuk penelitian yang aktif.
3. Menerapkan. Siswa menerapkan suatu konsep ketika ia malakukan kegiatan pemecahan masalah. Guru dapet memotivasi siswa dengan memberikam latihan yang realistic dan relevan.
4. Kerjasama. Siswa yang bekerja secara individu sering tidak membantu kemajuan yang signifikan. Sebaliknya,siswa yang bekerja secara kelompok sering dapat mengatasi masalah yang komplek dengan sedikit bantuan. Pengalaman kerjasama tidak hanya membanti siswa mempelajari bahan ajar,tetapi konsisten dengan dunia nyata.
5. Mentransfer. Peran guru membuat bermacam-macam pengelaman belajar dengan focus pada pemahaman bukan hapalan
2. PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
Pendekatan konstruktivisme merupakan pendekatan dalam pembelajaran yang lebih menekankan pada tingkat kreatifitas siswa dalam menyalurkan ide-ide baru yang dapat diperlukan bagi pengembangan diri siswa yang didasarkan pada pengetahuan.
Pada dasarnya pendekatan konstruktivisme sangat penting dalam peningkatan dan pengembangan pengetahuan yang dimiliki oleh siswa berupa keterampilan dasar yang dapat diperlukan dalam pengembangan diri siswa baik dalam lingkungan sekolah maupun dalam lingkungan masyarakat.
Dalam pendekatan konstruktivisme ini peran guru hanya sebagai pembibimbing dan pengajar dalam kegiatan pembelajaran. Olek karena itu ,guru lebih mengutamakan keaktifan siswa dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyalurkan ide-ide baru yang sesuai dengan materi yang disajikan unutk meningkatkan kemampuan siswa secara pribadi.
Jadi pendekatan konstruktivisme merupakan pembelajaran yang lebih mengutamakan pengalaman langsung dan keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Secara umum yang disebut konstruktivisme menekankan kontribusi seseorang pembelajar dalam memberikan arti,serta belajar sesuatu melalui aktivitas individu dan sosial. Tidak ada satupun teori belajar tentang konstruktivisme,namun terdapat beberapa pendekatan konstruktivis, misalnya pendekatan yang khusus dalam pendidikan matematik dan sains. Beberapa pemikir konstruktivis seperti Vigotsky menekankan berbagi dan konstruksi sosial dalam pembentukan pengetahuan (konstruktivisme sosial);sedangkan yang lain seperti Piaget melihat konstruksi individu lah yang utama (konstruktivisme individu).
Konstrukstivisme Individu
Para psikolog konstruktivis yang tertarik dengan pengetahuan individu,kepercayaan,konsep diri atau identitas adalah mereka yang biasa disebut konstruktivis individual. Riset mereka berusaha mengungkap sisi dalam psikologi manusia dan bagaimana seseorang membentuk struktur emosional atau kognitif dan strateginya
Konstruktivisme social
Berbeda dengan Piaget,Vygotsky percaya bahwa pengetahuan dibentuk secara sosial,yaitu terhadap apa yang masing-masing partisipan kontribusikan dan buat secara bersama-sama. Sehingga perkembangan pengetahuan yang dihasilkan akan berbeda-beda dalam konteks budaya yang berbeda. Interaksi sosial,alat-alat budaya,dan aktivitasnya membentuk perkembangan dan kemampuan belajar individual.
Ciri-ciri pendekatan konstruktivisme
Dengan adanya pendekatan konstruktivisme,pengembangan pengetahuan bagi peserta didik dapat dilakukan oleh siswa itu sendiri melalui kegiatan penelitian atau pengamatan langsung sehingga siswa dapat menyalurkan ide-ide baru sesuai dengan pengalaman dengan menemukan fakta yang sesuai dengan kajian teori.
Antara pengetahuan-pengetahuan yang ada harus ada keterkaitan dengan pengalaman yang ada dalam diri siswa.
Setiap siswa mempunyai peranan penting dalam menentukan apa yang mereka pelajari.
Peran guru hanya sebagai pembimbing dengan menyediakan materi atau konsep apa yang akan dipelajari serta memberikan peluang kepada siswa untuk menganalisis sesuai dengan materi yang dipelajari
3. PENDEKATAN DEDUKTIF
Pendekatan deduktif (deductive approach) adalah pendekatan yang menggunakan logika untuk menarik satu atau lebih kesimpulan (conclusion) berdasarkan seperangkat premis yang diberikan. Dalam sistem deduktif yang kompleks,peneliti dapat menarik lebih dari satu kesimpulan. Metode deduktif sering digambarkan sebagai pengambilan kesimpulan dari sesuatu yang umum ke sesuatu yang khusus.
Pendekatan deduktif merupakan proses penalaran yang bermula dari keadaan umum ke keadaan khusus sebagai pendekatan pengajaran yang bermula dengan menyajikan aturan, prinsip umum dan diikuti dengan contoh contoh khusus atau penerapan aturan, prinsip umum ke dalam keadaan khusus.
4. PENDEKATAN INDUKTIF
Pendekatan induktif menekanan pada pengamatan dahulu,lalu menarik kesimpulan berdasarkan pengamatan tersebut. Metode ini sering disebut sebagai sebuah pendekatan pengambilan kesimpulan dari khusus menjadi umum.
Pendekatan induktif merupakan proses penalaran yang bermula dari keadaan khusus menuju keadaan umum
APB Statement No. 4 adalah contoh dari penelitian induksi,Statement ini adalah suatu usaha APB untuk membangun sebuah teori akuntansi. Generally Accepted Accounting Principles (GAAP) yang dijelaskan di dalam pernyataan (statement) dibangun berdasarkan observasi dari praktek yang ada.
Perbedaan Pendekatan Deduktif dan Induktif
Teori normatif (normative theory) menggunakan pertimbangan nilai (value judgement) yang berisi satu atau lebih premis menjelaskan cara yang seharusnya ditempuh. Sebagai contoh,premis yang menyatakan bahwa laporan akuntansi (accounting reports) seharusnya didasarkan kepada pengukuran nilai aset bersih yang bisa direalisasi (net realizable value measurements of assets) merupakan premis dari teori normatif. Sebaliknya,teori deskriptif (descriptive theory) berupaya untuk menemukan hubungan yang sebenarnya terjadi.
5. PENDEKATAN KONSEP
Pendekatan konsep adalah pendekatan yang mengarahkan peserta didik meguasai konsep secara benar dengan tujuan agar tidak terjadi kesalahan konsep (miskonsepsi). Konsep adalah klasifikasi perangsang yang memiliki ciri-ciri tertentu yang sama. Konsep merupakan struktur mental yang diperoleh dari pengamatan dan pengalaman.
Pendekatan Konsep merupakan suatu pendekatan pengajaran yang secara langsung menyajikan konsep tanpa memberi kesempatan kepada siswa untuk menghayati bagaimana konsep itu diperoleh.
Ciri-ciri suatu konsep adalah:
a.Konsep memiliki gejala-gejala tertentu
b.Konsep diperoleh melalui pengamatan dan pengalaman langsung
c.Konsep berbeda dalam isi dan luasnya
d.Konsep yang diperoleh berguna untuk menafsirkan pengalaman-pengalarnan
e Konsep yang benar membentuk pengertian
f. Setiap konsep berbeda dengan melihat ‘ciri-ciri tertentu
Kondisi-kondisi yang dipertimbangkan dalam kegiatan belajar mengajar dengan pendekatan konsep adalah:
a.Menanti kesiapan belajar,kematangan berpikir sesuai denaan unsur lingkungan.
b.Mengetengahkan konsep dasar dengan persepsi yang benar yang mudah dimengerti.
c.Memperkenalkan konsep yang spesifik dari pengalaman yang spesifik pula sampai konsep yang komplek.
d Penjelasan perlahan-lahan dari yang konkret sampai ke yang abstrak.
Langkah-langkah mengajar dengan pendekatan konsep melalui 3 tahap yaitu,
a.Tahap enaktik
Tahap enaktik dimulai dari:
- Pengenalan benda konkret.
- Menghubungkan dengan pengalaman lama atau berupa pengalaman baru.
- Pengamatan,penafsiran tentang benda baru
b.Tahap simbolik
Tahap simbolik siperkenalkan dengan:
- Simbol,lambang,kode,seperti angka,huruf. kode,seperti (?=,/) dll.
- Membandingkan antara contoh dan non-contoh untuk menangkap apakah siswa cukup mengerti akan ciri-cirinya.
- Memberi nama,dan istilah serta defenisi.
c.Tahap ikonik
Tahap ini adalah tahap penguasaan konsep secara abstrak,seperti:
- Menyebut nama,istilah,definisi,apakah siswa sudah mampu mengatakannya
6. PENDEKATAN PROSES
pendekatan proses merupakan pendekatan pengajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghayati proses penemuan atau penyusunan suatu konsep sebagai suatu keterampilan proses.
Pendekatan proses adalah pendekatan yang berorientasi pada proses bukan hasil. Pada pendekatan ini peserta didik diharapkan benar-benar menguasai proses. Pendekatan ini penting untuk melatih daya pikir atau mengembangkan kemampuan berpikir dan melatih psikomotor peserta didik. Dalam pendekatan proses peserta didik juga harus dapat mengilustrasikan atau memodelkan dan bahkan melakukan percobaan. Evaluasi pembelajaran yang dinilai adalah proses yang mencakup kebenaran cara kerja, ketelitian, keakuratan, keuletan dalam bekerja dan sebagainya.
7. PENDEKATAN SAINS, TEKNOLOGI DAN MASYARAKAT
Pendekatan Science,Technology and Society (STS) atau pendekatan Sains,Teknologi dan Masyarakat (STM) merupakan gabungan antara pendekatan konsep, keterampilan proses, CBSA,Inkuiri dan diskoveri serta pendekatan lingkungan. (Susilo,1999). Istilah Sains Teknologi Masyarakat (STM) dalam bahasa Inggris disebut Sains Technology Society (STS),Science Technology Society and Environtment (STSE) atau Sains Teknologi Lingkungan dan Masyarakat. Meskipun istilahnya banyak namun sebenarnya intinya sama yaitu Environtment,yang dalam berbagai kegiatan perlu ditonjolkan. Sains Teknologi Masyarakat (STM) merupakan pendekatan terpadu antara sains,teknologi,dan isu yang ada di masyarakat. Adapun tujuan dari pendekatan STM ini adalah menghasilkan peserta didik yang cukup memiliki bekal pengetahuan,sehingga mampu mengambil keputusan penting tentang masalah-masalah dalam masyarakat serta mengambil tindakan sehubungan dengan keputusan yang telah diambilnya
Filosofi yang mendasari pendekatan STM adalah pendekatan konstruktivisme,yaitu peserta didik menyusun sendiri konsep-konsep di dalam struktur kognitifnya berdasarkan apa yang telah mereka ketahui.
**D. Strategi Pembelajaran**
Dick dan Carey (1985) mengatakan bahwa suatu strategi pembelajaran menjelaskan komponen-komponen umum dari suatu set bahan pembelajaran dan prosedur-prosedur yang akan digunakan bersama bahan-bahan tersebut untuk menghasilkan hasil belajar tertentu pada mahasiswa.
Strategi pembelajaran merupakan hasil nyata yang digunakan untuk mengembangkan material pembelajaran, menilai material yang ada, merevisi material, dan merancang kegiatan pembelajaran. Dengan mengurutkan tujuan ke dalam pembelajaran dapat membuat pembelajaran dapat lebih bermakna bagi si belajar. Dick and Carey menyebutkan 5 komponen umum dari strategi pembelajaran yaitu kegiatan pra pembelajaran, penyajian informasi, patisipasi siswa (latihan), tes formatif, tindak lanjut.
Dalam mengimplementasikan Kurikulum Berbasis Kompetensi, E. Mulyasa (2003) mengetengahkan lima strategi pembelajaran yang dianggap sesuai dengan tuntutan Kurikukum Berbasis Kompetensi; yaitu : (1) Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning); (2) Bermain Peran (Role Playing); (3) Pembelajaran Partisipatif (Participative Teaching and Learning); (4) Belajar Tuntas (Mastery Learning); dan (5) Pembelajaran dengan Modul (Modular Instruction). Sementara itu, Gulo (2005) memandang pentingnya strategi pembelajaran inkuiri (inquiry).
Di bawah ini akan diuraikan secara singkat dari masing-masing strategi pembelajaran tersebut.
1. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning)
Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching Learning) atau biasa disingkat CTL merupakan konsep pembelajaran yang menekankan pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia kehidupan nyata, sehingga peserta didik mampu menghubungkan dan menerapkan kompetensi hasil belajar dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam pembelajaran kontekstual, tugas guru adalah memberikan kemudahan belajar kepada peserta didik, dengan menyediakan berbagai sarana dan sumber belajar yang memadai. Guru bukan hanya menyampaikan materi pembelajaran yang berupa hapalan, tetapi mengatur lingkungan dan strategi pembelajaran yang memungkinkan peserta didik belajar.
Dengan mengutip pemikiran Zahorik, E. Mulyasa (2003) mengemukakan lima elemen yang harus diperhatikan dalam pembelajaran kontekstual, yaitu :
1. Pembelajaran harus memperhatikan pengetahuan yang sudah dimiliki oleh peserta didik
2. Pembelajaran dimulai dari keseluruhan (global) menuju bagian-bagiannya secara khusus (dari umum ke khusus)
3. Pembelajaran harus ditekankan pada pemahaman, dengan cara: (a) menyusun konsep sementara; (b) melakukan sharing untuk memperoleh masukan dan tanggapan dari orang lain; dan (c) merevisi dan mengembangkan konsep.
4. Pembelajaran ditekankan pada upaya mempraktekan secara langsung apa-apa yang dipelajari.
5. Adanya refleksi terhadap strategi pembelajaran dan pengembangan pengetahuan yang dipelajari.
2. Bermain Peran (Role Playing)
Bermain peran merupakan salah satu model pembelajaran yang diarahkan pada upaya pemecahan masalah-masalah yang berkaitan dengan hubungan antarmanusia (interpersonal relationship), terutama yang menyangkut kehidupan peserta didik.
Pengalaman belajar yang diperoleh dari metode ini meliputi, kemampuan kerjasama, komunikatif, dan menginterprestasikan suatu kejadian
Melalui bermain peran, peserta didik mencoba mengeksplorasi hubungan-hubungan antarmanusia dengan cara memperagakan dan mendiskusikannya, sehingga secara bersama-sama para peserta didik dapat mengeksplorasi parasaan-perasaan, sikap-sikap, nilai-nilai, dan berbagai strategi pemecahan masalah.
Dengan mengutip dari Shaftel dan Shaftel, E. Mulyasa (2003) mengemukakan tahapan pembelajaran bermain peran meliputi : (1) menghangatkan suasana dan memotivasi peserta didik; (2) memilih peran; (3) menyusun tahap-tahap peran; (4) menyiapkan pengamat; (5) menyiapkan pengamat; (6) tahap pemeranan; (7) diskusi dan evaluasi tahap diskusi dan evaluasi tahap I ; (8) pemeranan ulang; dan (9) diskusi dan evaluasi tahap II; dan (10) membagi pengalaman dan pengambilan keputusan.
3. Pembelajaran Partisipatif (Participative Teaching and Learning)
Pembelajaran Partisipatif (Participative Teaching and Learning) merupakan model pembelajaran dengan melibatkan peserta didik secara aktif dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Dengan meminjam pemikiran Knowles, (E.Mulyasa,2003) menyebutkan indikator pembelajaran partsipatif, yaitu : (1) adanya keterlibatan emosional dan mental peserta didik; (2) adanya kesediaan peserta didik untuk memberikan kontribusi dalam pencapaian tujuan; (3) dalam kegiatan belajar terdapat hal yang menguntungkan peserta didik.
Pengembangan pembelajaran partisipatif dilakukan dengan prosedur berikut:
1. Menciptakan suasana yang mendorong peserta didik siap belajar.
2. Membantu peserta didik menyusun kelompok, agar siap belajar dan membelajarkan
3. Membantu peserta didik untuk mendiagnosis dan menemukan kebutuhan belajarnya.
4. Membantu peserta didik menyusun tujuan belajar.
5. Membantu peserta didik merancang pola-pola pengalaman belajar.
6. Membantu peserta didik melakukan kegiatan belajar.
7. Membantu peserta didik melakukan evaluasi diri terhadap proses dan hasil belajar.
4. Belajar Tuntas (Mastery Learning)
Belajar tuntas berasumsi bahwa di dalam kondisi yang tepat semua peserta didik mampu belajar dengan baik, dan memperoleh hasil yang maksimal terhadap seluruh materi yang dipelajari. Agar semua peserta didik memperoleh hasil belajar secara maksimal, pembelajaran harus dilaksanakan dengan sistematis. Kesistematisan akan tercermin dari strategi pembelajaran yang dilaksanakan, terutama dalam mengorganisir tujuan dan bahan belajar, melaksanakan evaluasi dan memberikan bimbingan terhadap peserta didik yang gagal mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Tujuan pembelajaran harus diorganisir secara spesifik untuk memudahkan pengecekan hasil belajar, bahan perlu dijabarkan menjadi satuan-satuan belajar tertentu,dan penguasaan bahan yang lengkap untuk semua tujuan setiap satuan belajar dituntut dari para peserta didik sebelum proses belajar melangkah pada tahap berikutnya. Evaluasi yang dilaksanakan setelah para peserta didik menyelesaikan suatu kegiatan belajar tertentu merupakan dasar untuk memperoleh balikan (feedback). Tujuan utama evaluasi adalah memperoleh informasi tentang pencapaian tujuan dan penguasaan bahan oleh peserta didik. Hasil evaluasi digunakan untuk menentukan dimana dan dalam hal apa para peserta didik perlu memperoleh bimbingan dalam mencapai tujuan, sehinga seluruh peserta didik dapat mencapai tujuan ,dan menguasai bahan belajar secara maksimal (belajar tuntas).
Strategi belajar tuntas dapat dibedakan dari pengajaran non belajar tuntas dalam hal berikut : (1) pelaksanaan tes secara teratur untuk memperoleh balikan terhadap bahan yang diajarkan sebagai alat untuk mendiagnosa kemajuan (diagnostic progress test); (2) peserta didik baru dapat melangkah pada pelajaran berikutnya setelah ia benar-benar menguasai bahan pelajaran sebelumnya sesuai dengan patokan yang ditentukan; dan (3) pelayanan bimbingan dan konseling terhadap peserta didik yang gagal mencapai taraf penguasaan penuh, melalui pengajaran remedial (pengajaran korektif).
Strategi belajar tuntas dikembangkan oleh Bloom, meliputi tiga bagian, yaitu: (1) mengidentifikasi pra-kondisi; (2) mengembangkan prosedur operasional dan hasil belajar; dan (3c) implementasi dalam pembelajaran klasikal dengan memberikan “bumbu” untuk menyesuaikan dengan kemampuan individual, yang meliputi : (1) corrective techniqueyaitu semacam pengajaran remedial, yang dilakukan memberikan pengajaran terhadap tujuan yang gagal dicapai peserta didik, dengan prosedur dan metode yang berbeda dari sebelumnya; dan (2) memberikan tambahan waktu kepada peserta didik yang membutuhkan (sebelum menguasai bahan secara tuntas).
Di samping implementasi dalam pembelajaran secara klasikal, belajar tuntas banyak diimplementasikan dalam pembelajaran individual. Sistem belajar tuntas mencapai hasil yang optimal ketika ditunjang oleh sejumlah media, baik hardware maupun software, termasuk penggunaan komputer (internet) untuk mengefektifkan proses belajar.
5. Pembelajaran dengan Modul (Modular Instruction)
Modul adalah suatu proses pembelajaran mengenai suatu satuan bahasan tertentu yang disusun secara sistematis, operasional dan terarah untuk digunakan oleh peserta didik, disertai dengan pedoman penggunaannya untuk para guru.
Pembelajaran dengan sistem modul memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. Setiap modul harus memberikan informasi dan petunjuk pelaksanaan yang jelas tentang apa yang harus dilakukan oleh peserta didik, bagaimana melakukan, dan sumber belajar apa yang harus digunakan.
2. Modul meripakan pembelajaran individual, sehingga mengupayakan untuk melibatkan sebanyak mungkin karakteristik peserta didik. Dalam setiap modul harus : (1) memungkinkan peserta didik mengalami kemajuan belajar sesuai dengan kemampuannya; (2) memungkinkan peserta didik mengukur kemajuan belajar yang telah diperoleh; dan (3) memfokuskan peserta didik pada tujuan pembelajaran yang spesifik dan dapat diukur.
3. Pengalaman belajar dalam modul disediakan untuk membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran seefektif dan seefisien mungkin, serta memungkinkan peserta didik untuk melakukan pembelajaran secara aktif, tidak sekedar membaca dan mendengar tapi lebih dari itu, modul memberikan kesempatan untuk bermain peran (role playing), simulasi dan berdiskusi.
4. Materi pembelajaran disajikan secara logis dan sistematis, sehingga peserta didik dapat menngetahui kapan dia memulai dan mengakhiri suatu modul, serta tidak menimbulkan pertanyaaan mengenai apa yang harus dilakukan atau dipelajari.
5. Setiap modul memiliki mekanisme untuk mengukur pencapaian tujuan belajar peserta didik, terutama untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik dalam mencapai ketuntasan belajar.
Pada umumnya pembelajaran dengan sistem modul akan melibatkan beberapa komponen, diantaranya : (1) lembar kegiatan peserta didik; (2) lembar kerja; (3) kunci lembar kerja; (4) lembar soal; (5) lembar jawaban dan (6) kunci jawaban.
Komponen-komponen tersebut dikemas dalam format modul, sebagai beriku:
1. Pendahuluan; yang berisi deskripsi umum, seperti materi yang disajikan, pengetahuan, keterampilan dan sikap yang akan dicapai setelah belajar, termasuk kemampuan awal yang harus dimiliki untuk mempelajari modul tersebut.
2. Tujuan Pembelajaran; berisi tujuan pembelajaran khusus yang harus dicapai peserta didik, setelah mempelajari modul. Dalam bagian ini dimuat pula tujuan terminal dan tujuan akhir, serta kondisi untuk mencapai tujuan.
3. Tes Awal; yang digunakan untuk menetapkan posisi peserta didik dan mengetahui kemampuan awalnya, untuk menentukan darimana ia harus memulai belajar, dan apakah perlu untuk mempelajari atau tidak modul tersebut.
4. Pengalaman Belajar; yang berisi rincian materi untuk setiap tujuan pembelajaran khusus, diikuti dengan penilaian formatif sebagai balikan bagi peserta didik tentang tujuan belajar yang dicapainya.
5. Sumber Belajar; berisi tentang sumber-sumber belajar yang dapat ditelusuri dan digunakan oleh peserta didik.
6. Tes Akhir; instrumen yang digunakan dalam tes akhir sama dengan yang digunakan pada tes awal, hanya lebih difokuskan pada tujuan terminal setiap modul
Tugas utama guru dalam pembelajaran sistem modul adalah mengorganisasikan dan mengatur proses belajar, antara lain : (1) menyiapkan situasi pembelajaran yang kondusif; (2) membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami isi modul atau pelaksanaan tugas; (3) melaksanakan penelitian terhadap setiap peserta didik.
6. Pembelajaran Inkuiri
Pembelajaran inkuiri merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu (benda, manusia atau peristiwa) secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.
Joyce (Gulo, 2005) mengemukakan kondisi- kondisi umum yang merupakan syarat bagi timbulnya kegiatan inkuiri bagi siswa, yaitu: (1) aspek sosial di dalam kelas dan suasana bebas-terbuka dan permisif yang mengundang siswa berdiskusi; (2) berfokus pada hipotesis yang perlu diuji kebenarannya; dan (3) penggunaan fakta sebagai evidensi dan di dalam proses pembelajaran dibicarakan validitas dan reliabilitas tentang fakta, sebagaimana lazimnya dalam pengujian hipotesis,
Proses inkuiri dilakukan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut:
1. Merumuskan masalah; kemampuan yang dituntut adalah : (a) kesadaran terhadap masalah; (b) melihat pentingnya masalah dan (c) merumuskan masalah.
2. Mengembangkan hipotesis; kemampuan yang dituntut dalam mengembangkan hipotesis ini adalah : (a) menguji dan menggolongkan data yang dapat diperoleh; (b) melihat dan merumuskan hubungan yang ada secara logis; dan merumuskan hipotesis.
3. Menguji jawaban tentatif; kemampuan yang dituntut adalah : (a) merakit peristiwa, terdiri dari : mengidentifikasi peristiwa yang dibutuhkan, mengumpulkan data, dan mengevaluasi data; (b) menyusun data, terdiri dari : mentranslasikan data, menginterpretasikan data dan mengkasifikasikan data.; (c) analisis data, terdiri dari : melihat hubungan, mencatat persamaan dan perbedaan, dan mengidentifikasikan trend, sekuensi, dan keteraturan.
4. Menarik kesimpulan; kemampuan yang dituntut adalah: (a) mencari pola dan makna hubungan; dan (b) merumuskan kesimpulan
5. Menerapkan kesimpulan dan generalisasi
Guru dalam mengembangkan sikap inkuiri di kelas mempunyai peranan sebagai konselor, konsultan, teman yang kritis dan fasilitator. Ia harus dapat membimbing dan merefleksikan pengalaman kelompok, serta memberi kemudahan bagi kerja kelompok.
Langganan:
sob ane zin copas untuk referensi penyusunan Proposal penelitian ya....BalasHapus
thanks
@gopong boleh aja....BalasHapus
izin copy, utk bahan makalah...BalasHapus
makasi sebelumnya

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE

Cache-Control: private, max-age=0

X-Content-Type-Options: nosniff

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
Lập thành tích:329,750 điểm. Lúc:2013-04-18 09:01:50
Lập thành tích:215,270 điểm. Lúc:2012-11-27 20:46:46
Lập thành tích:189,025 điểm. Lúc:2012-10-01 15:35:08
Lập thành tích:187,185 điểm. Lúc:2012-09-25 01:51:15
Lập thành tích:173,865 điểm. Lúc:2012-09-21 23:47:38
Lập thành tích:169,855 điểm. Lúc:2012-11-10 03:00:47
Lập thành tích:154,675 điểm. Lúc:2013-06-27 17:05:25
Lập thành tích:147,685 điểm. Lúc:2012-09-25 21:15:25
Lập thành tích:130,515 điểm. Lúc:2012-09-28 12:40:34
Lập thành tích:100,060 điểm. Lúc:2013-05-01 14:16:19
Lập thành tích:96,865 điểm. Lúc:2013-02-20 15:56:57
Lập thành tích:87,865 điểm. Lúc:2012-09-23 09:45:09
Lập thành tích:86,290 điểm. Lúc:2012-12-31 20:03:33
Lập thành tích:83,555 điểm. Lúc:2012-10-20 23:57:55
Lập thành tích:83,240 điểm. Lúc:2012-10-13 21:21:11
Lập thành tích:83,235 điểm. Lúc:2012-09-26 12:54:43
Lập thành tích:82,765 điểm. Lúc:2012-09-29 21:41:39
Lập thành tích:79,750 điểm. Lúc:2012-09-27 12:23:12
Lập thành tích:76,720 điểm. Lúc:2012-11-29 13:47:37
Lập thành tích:73,385 điểm. Lúc:2012-12-10 18:56:40
Lập thành tích:70,285 điểm. Lúc:2012-09-25 16:36:10
Lập thành tích:68,215 điểm. Lúc:2012-09-28 13:37:39
Lập thành tích:64,480 điểm. Lúc:2013-01-14 12:58:15
Lập thành tích:63,065 điểm. Lúc:2012-12-03 16:22:55
Lập thành tích:61,290 điểm. Lúc:2013-04-24 11:55:12

WARC-Truncated: length

Connection: close

X-Cache: QuickCache vv2.1.1rc1 - file

Server: nginx

Pragma: no-cache

Cache-Control: cache


markdown:
|
|
##
|
|![]()
|
|![]()
|
|
![]()
![]()
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|![]()
|
|
## Trò chơi Cá mập ăn thịt người - Mã số trò chơi: 1182
## Game thuộc chủ đề Kỹ thuật điều khiển
|
|
## Hướng dẫn chơi game
|
|![]()
|Tham gia những trò chơi vui nhộn với kho game lớn nhất hiện nay với trên 18.700 trò chơi hấp dẫn dành cho máy tính và điện thoại có hỗ trợ công nghệ Flash, chơi game miễn phí và cực nhanh trên TroChoiVui.com. Những ngày lễ hội đặc biệt trong năm, chúng tôi đều cập nhật nhiều trò chơi hấp dẫn cho lễ hội Valentine, Halloween, Noel,.. Tham gia với các nhân vật hoạt hình được nhiều người yêu thích như Doraemon, Mario, Sonic, Pikachu, Dora, Ben10, Scooby Doo, Simpson, Pou,.. Mỗi ngày, chúng tôi luôn cập nhật số lượng lớn các trò chơi đa dạng ở nhiều thể loại như game đánh nhau, đấu võ, dàn trận, kinh doanh, đua xe, bạn gái, văn phòng, trẻ em, tô màu, phiêu lưu, bắn súng, nấu ăn, thời trang, xếp hình, xếp gạch, trang điểm, xếp bi, cá lớn nuốt cá bé, bắn xe tăng, bắn máy bay, bắn súng, bắn cung, bắn ná, đấu kiếm, ném đồ vật, rắn săn mồi, mặt trăng ăn vàng, hứng đồ vật, thiết kế người mẫu, sơn móng tay chân, câu cá, trượt tuyết, lướt ván, khúc côn cầu, bóng đá, bóng chuyền, bóng rổ, bóng bàn, cầu lông, tennis, cờ vua, cờ tướng, domino,.. Chắc chắn bạn sẽ có những giây phút thú vị khi chơi game tại trochoivui.com hàng ngày.|
|
Kết nối với chúng tôi qua |
Bản quyền thuộc về
Giấy phép ICP số 181/GP-CBC. Cơ quan chủ quản: Công ty TNHH Không Gian Việt - Website:

Content-type: text/html


markdown:
# Nhật kí của một thanh niên mới làm chồng
**Em thân yêu...** **Anh viết thư này cho em để kỷ niệm một năm ngày chúng ta chung sống. Với tất cả lòng chân thành và biết ơn sâu sắc, em hãy tin rằng đó là quãng thời gian hạnh phúc nhất của đời anh. Thế nhưng ai cũng biết, cuộc đời có nhiều khía cạnh và nói được đầy đủ các khía cạnh đó là điều tuyệt vọng.** **Vậy nên anh chỉ nhấn mạnh đến lĩnh vực mà anh thích nhất, thành thạo nhất và em giỏi nhất: Chế tạo các món ăn!**
***
Anh thấy mình phải có trách nhiệm, có vinh dự phát biểu rằng trong lĩnh vực nấu ăn, em là một nghệ sỹ thực sự. Khả năng cao nhất của nghệ sỹ là sáng tạo và tìm tòi, mà em thì có một sức sáng tạo, pha trộn và ngẫu hứng tới vô biên.
Ngay buổi sáng đầu tiên sau đêm tân hôn, anh được hiểu rằng cháo và cơm thực ra không có ranh giới.
Món, hay còn gọi "cái em múc ra từ nồi" là cháo, cơm hay súp đều được cả. Nó đều có độ hạt, độ nhão và độ dính giống như nhau.
Để ăn với thứ dinh dưỡng "lai tạo" ấy, em đưa ra một đĩa thịt kho mà màu sắc làm cho đêm đen cũng phải ghen tỵ. Nói về cách thái, đá tảng cũng còn chào thua, về độ cứng, gạch còn kém xa. Và đặc biệt là độ mặn, cứ cắn một miếng thịt cần uống 2 lít nước. Món thịt kho đó bùng nổ đến nỗi nếu bọn khủng bố mang được lên máy bay, anh tin hành khách sẽ lâm nguy.
Em thân yêu...
Anh đã biết trước là khi chung sống với em, cái nỗi ngạc nhiên sẽ kéo dài vô tận. Quả không sai!
Sau thịt, món canh của em cũng vượt lên chính mình. Đấy là lần đầu tiên trong đời anh ăn canh ruột cá nấu với nấm, với thịt băm, với rau muống. Đó là ba thứ anh nhận ra được, nhưng còn ba mươi thứ khác có hình thức và hương vị bí ẩn đến nỗi anh vừa đưa lên mồm, vừa tự hỏi rằng đâu là giới hạn chịu đựng của con người và đâu là khái niệm về dinh dưỡng tổng hợp.
**Anh chỉ muốn nhấn mạnh, sau khi dùng hết một bát canh như thế, từ nay anh không còn sợ bất cứ kẻ thù nào.**
Thế nhưng, hạnh phúc rõ ràng mới chỉ bắt đầu. Bữa trưa là một cuộc du lịch thực sự vào thế giới ẩm thực, giúp anh phát hiện đó vẫn còn hoang dã và du lịch ấy có tên "Du lịch mạo hiểm".
Em đã luộc một đĩa rau cải xanh mướt, mướt đến cả con sâu vẫn nằm im trên lá như ngủ ngàn đời.
Em đưa ra món thịt gà xé phay của một cụ gà đã hưởng thọ chừng trăm tuổi, khiến thịt dai như cục cao su. Cụ gà này ngày trước nhất định có tập thể thao nên hai đùi sắt lại như que.
Sau một bữa trưa chói lọi như thế, anh vui mừng kiệt sức nằm vật ra giường để đến tối được em sốc dậy, dìu tới mâm cỗ thịnh soạn mà em đã chuẩn bị suốt cả buổi chiều.
Trong cơn mê, anh chỉ còn nhớ nó gồm một đĩa cà-ri, phần "cà" ở đáy nồi, phần "ri" ở trên vung, cùng một đĩa heo quay rất nóng giòn nếu chưa cất ba ngày trong tủ lạnh.
Ngoài ra, trên bàn còn có một chậu xà lách to như chậu tắm và một con tôm nướng tẩm mật ong nửa sống, nửa tái, nửa cứng, nửa mềm, nửa xanh, nửa đỏ, nửa chua. nửa cay, nửa gầy, nửa béo.
Sau một bữa tối như thế em yêu ạ, anh chả hiểu tại sao mình còn sống đến hôm sau. Nói chung, anh chả hiểu làm sao mình còn tồn tại tới bây giờ.
**Sống với em, ăn những món em nấu khiến anh trở thành người đàn ông dũng cảm, không sợ gian khổ, có hàm răng chắc khỏe, dạ dày mạnh mẽ.**
Em thân yêu...
Em là một bằng chứng hùng hồn về khiếu hài hước, về lòng ngây thơ và tư duy không giới hạn của phụ nữ trí thức hiện nay.
Em, những cô gái như em, chẳng những biết chinh phục các đỉnh núi của nghệ thuật nấu ăn mà còn biết san bằng chúng.
Mãi mãi bên em.
Bạn thích truyện này?

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Vary: Accept-Encoding

X-Cache: MISS


markdown:
- 09:16 PM 10/07/2010
[#1]
Các mẹ cho em hỏi có ai biết về đất dịch vụ Yên Nghĩa - Hà Đông. Ở khu này đã bốc thăm chia lô chưa ạ. Thủ tục giấy tờ thế nào thì an toàn? Giá bây giờ là bao nhiêu? Bác nào có PM cho em với, em đang có nhu cầu. Thanks các bác :Rose::Rose::Rose:
**Mời ghé thăm Bếp gia đình Kiều Vũ:** [http://kieuchi99.multiply.com/](http://kieuchi99.multiply.com/)
-
## CHỦ ĐỀ NỔI BẬT TRÊN WEBTRETHO
-
-
[Khởi nghiệp](/forum/f243)
# Hỏi về đất dịch vụ phường Yên Nghĩa - Hà Đông
[Đến trả lời mới nhất](http://www.webtretho.com/forum/f243/hoi-ve-dat-dich-vu-phuong-yen-nghia-ha-dong-515577/#post12568954)
-
**1.49K**Lượt đọc
-
**0**Trả lời
Luôn tự hào là nguồn thông tin và kiến thức đáng tin cậy dành cho phụ nữ trưởng thành.
Theo dõi
**Webtretho** [](https://www.facebook.com/webtretho.vietnam)
![](http://upload.uxpin.s3.amazonaws.com/files/98259/105580/418912_10151051644526634_1503902759_n.jpg)

Set-Cookie: vbseo_loggedin=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; path=/

Server: PEN

Pragma: private

Cache-Control: WTT cached


markdown:
[Xem video Tai nhac phim chien binh than ky](http://phim-clip.com/Tai-nhac-phim-chien-binh-than-ky)
-
Không có phim này. Vui lòng tìm từ khóa khác. Hoặc xem video bên dưới
No results.
#### Kết quả tìm phim Tai nhac phim chien binh than ky
Xin chờ...
-
[Người Đàn Bà Cuồng Dâm](/movie/nguoi-dan-ba-cuong-dam)
-
[Lan Quế Phường 3](/movie/lan-que-phuong-3)
-
[Bí Mật Một Gia Đình](/movie/bi-mat-mot-gia-dinh)
-
[Lie With me](/movie/lie-with-me)
-
[Tình Thầy Trò](/movie/tinh-thay-tro)
-
[Cô Hàng Xóm](/movie/co-hang-xom-hq)
-
[Người Hầu Gái](/movie/nguoi-hau-gai)
-
[Mẹ kế 2](/movie/me-ke-2)
-
[Vương Quốc Dục Cảm](/movie/vuong-quoc-duc-cam)
-
[Bà Mẹ Trẻ](/movie/ba-me-tre)
-
[Mùa hè rực cháy](/movie/mua-he-nong-bong)
-
[Bí Ẩn Hình Xăm](/movie/bi-an-hinh-xam)
-
[Vũ Khí Siêu Hạng](/movie/vu-khi-sieu-hang)
-
[Một Thời Hoàng Kim](/movie/mot-thoi-hoang-kim)
-
[Truy Sát Ông Trùm 2](/movie/truy-sat-ong-trum-2)
-
[Sắc giới](/movie/sac-gioi)
-
[Phim cấp 3](/movie/phim-cap-3)
-
[Bậc Thầy Chia Tay](/movie/bac-thay-chia-tay)
-
[Kẻ Tống Tình](/movie/ke-tong-tinh)
-
[Vợ Chồng Dân Chơi](/movie/vo-chong-dan-choi)
-
[Hot Girl Siêu Quậy](/movie/hot-girl-sieu-quay)
-
[Cô Hàng Xóm](/movie/co-hang-xom-hq)
-
[Cô Nàng Bá Đạo](/movie/co-nang-ba-dao)
-
[30 Vẫn Còn Xuân](/movie/30-van-con-xuan)
-
[Em Đẹp Nhất Đêm Nay](/movie/em-dep-nhat-dem-nay)
-
[Đêm vui bất ngờ](/movie/mot-dem-vui-ve)
-
[Tuổi Nổi Loạn Phần 2](/movie/tuoi-noi-loan-2)
-
[Truy Sát Ông Trùm 2](/movie/truy-sat-ong-trum-2)

Server: cloudflare-nginx

Cache-Control: max-age=0, no-cache, no-store, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0


markdown:
[Xem video con cat](http://phim-clip.com/con-cat)
-
Không có phim này. Vui lòng tìm từ khóa khác. Hoặc xem video bên dưới
No results.
#### Kết quả tìm phim con cat
Xin chờ...
-
[Người Đàn Bà Cuồng Dâm](/movie/nguoi-dan-ba-cuong-dam)
-
[Lan Quế Phường 3](/movie/lan-que-phuong-3)
-
[Bí Mật Một Gia Đình](/movie/bi-mat-mot-gia-dinh)
-
[Lie With me](/movie/lie-with-me)
-
[Tình Thầy Trò](/movie/tinh-thay-tro)
-
[Cô Hàng Xóm](/movie/co-hang-xom-hq)
-
[Người Hầu Gái](/movie/nguoi-hau-gai)
-
[Mẹ kế 2](/movie/me-ke-2)
-
[Vương Quốc Dục Cảm](/movie/vuong-quoc-duc-cam)
-
[Bà Mẹ Trẻ](/movie/ba-me-tre)
-
[Mùa hè rực cháy](/movie/mua-he-nong-bong)
-
[Bí Ẩn Hình Xăm](/movie/bi-an-hinh-xam)
-
[Vũ Khí Siêu Hạng](/movie/vu-khi-sieu-hang)
-
[Một Thời Hoàng Kim](/movie/mot-thoi-hoang-kim)
-
[Truy Sát Ông Trùm 2](/movie/truy-sat-ong-trum-2)
-
[Sắc giới](/movie/sac-gioi)
-
[Phim cấp 3](/movie/phim-cap-3)
-
[Bậc Thầy Chia Tay](/movie/bac-thay-chia-tay)
-
[Kẻ Tống Tình](/movie/ke-tong-tinh)
-
[Vợ Chồng Dân Chơi](/movie/vo-chong-dan-choi)
-
[Hot Girl Siêu Quậy](/movie/hot-girl-sieu-quay)
-
[Cô Hàng Xóm](/movie/co-hang-xom-hq)
-
[Cô Nàng Bá Đạo](/movie/co-nang-ba-dao)
-
[30 Vẫn Còn Xuân](/movie/30-van-con-xuan)
-
[Em Đẹp Nhất Đêm Nay](/movie/em-dep-nhat-dem-nay)
-
[Đêm vui bất ngờ](/movie/mot-dem-vui-ve)
-
[Tuổi Nổi Loạn Phần 2](/movie/tuoi-noi-loan-2)
-
[Truy Sát Ông Trùm 2](/movie/truy-sat-ong-trum-2)


markdown:
[Xem video phim phe ca nguoi](http://phim-clip.com/phim-phe-ca-nguoi)
-
Không có phim này. Vui lòng tìm từ khóa khác. Hoặc xem video bên dưới
No results.
#### Kết quả tìm phim phim phe ca nguoi
Xin chờ...
-
[Người Đàn Bà Cuồng Dâm](/movie/nguoi-dan-ba-cuong-dam)
-
[Lan Quế Phường 3](/movie/lan-que-phuong-3)
-
[Bí Mật Một Gia Đình](/movie/bi-mat-mot-gia-dinh)
-
[Lie With me](/movie/lie-with-me)
-
[Tình Thầy Trò](/movie/tinh-thay-tro)
-
[Cô Hàng Xóm](/movie/co-hang-xom-hq)
-
[Người Hầu Gái](/movie/nguoi-hau-gai)
-
[Mẹ kế 2](/movie/me-ke-2)
-
[Vương Quốc Dục Cảm](/movie/vuong-quoc-duc-cam)
-
[Bà Mẹ Trẻ](/movie/ba-me-tre)
-
[Mùa hè rực cháy](/movie/mua-he-nong-bong)
-
[Bí Ẩn Hình Xăm](/movie/bi-an-hinh-xam)
-
[Vũ Khí Siêu Hạng](/movie/vu-khi-sieu-hang)
-
[Một Thời Hoàng Kim](/movie/mot-thoi-hoang-kim)
-
[Truy Sát Ông Trùm 2](/movie/truy-sat-ong-trum-2)
-
[Sắc giới](/movie/sac-gioi)
-
[Phim cấp 3](/movie/phim-cap-3)
-
[Bậc Thầy Chia Tay](/movie/bac-thay-chia-tay)
-
[Kẻ Tống Tình](/movie/ke-tong-tinh)
-
[Vợ Chồng Dân Chơi](/movie/vo-chong-dan-choi)
-
[Hot Girl Siêu Quậy](/movie/hot-girl-sieu-quay)
-
[Cô Hàng Xóm](/movie/co-hang-xom-hq)
-
[Cô Nàng Bá Đạo](/movie/co-nang-ba-dao)
-
[30 Vẫn Còn Xuân](/movie/30-van-con-xuan)
-
[Em Đẹp Nhất Đêm Nay](/movie/em-dep-nhat-dem-nay)
-
[Đêm vui bất ngờ](/movie/mot-dem-vui-ve)
-
[Tuổi Nổi Loạn Phần 2](/movie/tuoi-noi-loan-2)
-
[Truy Sát Ông Trùm 2](/movie/truy-sat-ong-trum-2)


markdown:
[User Tag List](http://www.zopo.vn/usertag.php?do=list&action=tags&t=12548)
Kết quả 1 đến 1 của 1
#
Chủ đề:
[Unlock samsung i535 verizon ok](http://www.zopo.vn/cac-bai-viet-tu-suu-tam-nhieu-nguon/12548-unlock-samsung-i535-verizon-ok.html)
-
27-04-2015, 10:50 AM
[#1](http://www.zopo.vn/cac-bai-viet-tu-suu-tam-nhieu-nguon/12548-unlock-samsung-i535-verizon-ok.html#post12853)
- Ngày tham gia
- Dec 2014
- Bài viết
- 25,082
- Mentioned
- 0 Post(s)
- Tagged
- 0 Thread(s)
- Thanks
- 0
- Thanked 312 Times in 205 Posts
-
#### Facebook comment
#### Visitors found this page by searching for:
Nobody landed on this page from a search engine, yet!
## www.phuongthaoiphone.vn - Báo giá sỉ iphone,...

Set-Cookie: bb_lastactivity=0; expires=Tue, 07-Feb-2017 14:10:39 GMT; path=/

Cache-Control: private

Accept-Ranges: bytes


markdown:
[](/trai-nghiem/201602/can-trong-du-lieu-ca-nhan-khi-nghi-tai-khach-san-521562/)
![ Cẩn trọng dữ liệu cá nhân khi nghỉ tại khách sạn](/dataimages/201601//original/images1660839_hotel_data_risk_644x250.jpg)
[Cẩn trọng dữ liệu cá nhân khi nghỉ tại khách sạn](/trai-nghiem/201602/can-trong-du-lieu-ca-nhan-khi-nghi-tai-khach-san-521562/)
Bạn có một kỳ nghỉ tuyệt vời, hay đơn giản đang bận bịu với chuyến công tác xa phải nghỉ tại khách sạn? Có nhiều hiểm họa đánh cắp dữ liệu đằng sau vẻ hào nhoáng của các khách sạn 4 hoặc 5 sao mà bạn không thể lường trước.
.
[](/thi-truong/201602/mung-1-tet-ca-nuoc-xay-ra-32-vu-tai-nan-giao-thong-521561/)
![ Mùng 1 Tết: Cả nước xảy ra 32 vụ tai nạn giao thông](/dataimages/201602//original/images1667704_anh3jpg1454932145.jpg)
[Mùng 1 Tết: Cả nước xảy ra 32 vụ tai nạn giao thông](/thi-truong/201602/mung-1-tet-ca-nuoc-xay-ra-32-vu-tai-nan-giao-thong-521561/)
Theo Ủy ban An toàn giao thông quốc gia, ngày 8/2 (mùng 1 Tết Bính Thân) cả nước xảy ra 32 vụ tai nạn giao thông, làm chết 21 người, làm bị thương 30 người.
.
[](/thi-truong/201602/grab-taxi-lai-tang-gia-521560/)
![ Grab taxi lại tăng giá](/dataimages/201602//original/images1667703_images1601727_grab.jpg)
[Grab taxi lại tăng giá](/thi-truong/201602/grab-taxi-lai-tang-gia-521560/)
Bất chấp giá xăng giảm xuống mức thấp kỷ lục, Grab lại tiếp tục điều chỉnh linh hoạt mức giá cước để thu lợi cao hơn trong những thời điểm nhu cầu đi lại tăng cao, sau khi vừa tăng giá cước cơ bản.
.
-
[Vẫn còn cơ hội nhận quà "khủng" cùng VinaPhone >>](/thi-truong/201602/van-con-co-hoi-nhan-qua-khung-cung-vinaphone-521531/)
-
[Nhà vô địch Úc mở rộng kiếm được bao nhiều tiền? >>](/sport/201602/nha-vo-dich-uc-mo-rong-kiem-duoc-bao-nhieu-tien-521526/)
-
[Apple sẽ mua lại iPhone cũ hoặc bị hỏng với giá cao? >>](/thi-truong/201602/apple-se-mua-lai-iphone-cu-hoac-bi-hong-voi-gia-cao-521525/)
-
[iPhone 4 inch xứng đáng là "người hùng" của thời đại? >>](/san-pham-so/201602/iphone-4-inch-xung-dang-la-nguoi-hung-cua-thoi-dai-521481/)
-
[Apple phải trả 625 triệu USD vì vi phạm bằng sáng chế >>](/thi-truong/201602/apple-phai-tra-625-trieu-usd-vi-vi-pham-bang-sang-che-521480/)
-
[Lướt mạng thả phanh dịp Tết không tốn một xu >>](/thi-truong/201602/luot-mang-tha-phanh-dip-tet-khong-ton-mot-xu-521440/)
-
[WhatsApp tăng lượng người chat nhóm "khủng" >>](/trai-nghiem/201602/whatsapp-tang-luong-nguoi-chat-nhom-khung-521439/)
-
[Zhang Shuai: Bất ngờ lớn nhất Úc mở rộng 2016 >>](/sport/201602/zhang-shuai-bat-ngo-lon-nhat-uc-mo-rong-2016-521438/)
-
[iPhone 5se sẽ có màu "hot" thay cho màu vàng kim loại >>](/san-pham-so/201602/iphone-5se-se-co-mau-hot-thay-cho-mau-vang-kim-loai-521437/)
-
[Tại sao Wifi trên máy bay đã chậm lại còn đắt >>](/thi-truong/201602/tai-sao-wifi-tren-may-bay-da-cham-lai-con-dat-521400/)
.
.
.
[Vượt Apple, Alphabet trở thành công ty có giá trị doanh nghiệp lớn nhất](/thi-truong/201602/vuot-apple-alphabet-tro-thanh-cong-ty-co-gia-tri-doanh-nghiep-lon-nhat-520814/) *Ngày cập nhật:*08:25, 02/02/2016
Hôm qua (1/2), Alphabet, công ty mẹ của Google đã vượt qua Apple để trở thành công ty giá trị doanh nghiệp lớn nhất trên thế giới.
.
.
[VNPT hoàn thành tái cơ cấu sớm hơn 5 năm so với lộ trình](/vien-thong-cntt/201602/vnpt-hoan-thanh-tai-co-cau-som-hon-5-nam-so-voi-lo-trinh-521559/) *Ngày cập nhật:*21:05, 08/02/2016
Theo Chủ tịch Hội đồng thành viên VNPT Trần Mạnh Hùng, theo dự kiến trước đây, VNPT sẽ hoàn thành lộ trình tái cơ cấu vào năm 2020. Nhưng với nỗ lực của mình, VNPT đã đẩy nhanh tiến độ và hoàn thành tái cơ cấu sớm hơn 5 năm so với lộ trình đặt ra.
.
.
[Apple sẽ mua lại iPhone cũ hoặc bị hỏng với giá cao?](/thi-truong/201602/apple-se-mua-lai-iphone-cu-hoac-bi-hong-voi-gia-cao-521525/) *Ngày cập nhật:*10:40, 08/02/2016
Bạn có thể nhận được số tiền trị giá 50 USD cho chiếc iPhone 5s cũ bị hỏng, 200 USD cho iPhone 6 hoặc 250 USD cho iPhone 6 Plus theo chương trình mua lại mới.
.
.
[Cẩn trọng dữ liệu cá nhân khi nghỉ tại khách sạn](/trai-nghiem/201602/can-trong-du-lieu-ca-nhan-khi-nghi-tai-khach-san-521562/) *Ngày cập nhật:*21:08, 08/02/2016
Bạn có một kỳ nghỉ tuyệt vời, hay đơn giản đang bận bịu với chuyến công tác xa phải nghỉ tại khách sạn? Có nhiều hiểm họa đánh cắp dữ liệu đằng sau vẻ hào nhoáng của các khách sạn 4 hoặc 5 sao mà bạn không thể lường trước.
.
.
[Xe tự lái sẽ phản ứng như con người](/o-to-xe-may/201602/xe-tu-lai-se-phan-ung-nhu-con-nguoi-521270/) *Ngày cập nhật:*09:32, 05/02/2016
Chiếc xe tư lái của hãng xe Jaguar Land Rover (Anh) đang phát triển có thể phản ứng giống như khả năng phản ứng của người lái xe vậy.
.
.
[Máy ảnh không gương lật mới, cảm biến 24 MP, quay phim 4K](/san-pham-so/tech-360/201602/may-anh-khong-guong-lat-moi-cam-bien-24-mp-quay-phim-4k-521313/) *Ngày cập nhật:*12:49, 05/02/2016
Chiếc máy ảnh này cho phép bạn chụp liên tục ở tốc độ 11 fps (khung hình/giây) hoặc 8 fps với chế độ Live View, độ nhạy sáng ISO tối đa 51.200, trang bị ống kính A-mount của Sony.
.
.
[Màn hình iPhone 6S sẽ được lắp trên ôtô như thế nào?](/sport/201602/man-hinh-iphone-6s-se-duoc-lap-tren-oto-nhu-the-nao-520810/) *Ngày cập nhật:*08:24, 02/02/2016
Công nghệ ClearForce của Synaptics có thể đưa công nghệ điều khiển nhạy áp vào hệ thống thông tin giải trí trên xe hơi trong tương lai gần.
.
.
[Những mấu kệ trang trí nhỏ xinh](/noi-that-4d/201602/nhung-mau-ke-trang-tri-nho-xinh-520842/) *Ngày cập nhật:*10:20, 02/02/2016
Nhắc đến nội thất, không thể không đề cập đến các loại tủ kệ trang trí. Bên cạnh những hệ thống tủ kệ quen thuộc và thường phải có như kệ tivi, kệ sách, các loại kệ trang trí nhỏ xinh đang trở thành xu hướng thiết kế nội thất hiện đại.
.
.
[Xuất hiện công nghệ in vật thể 4D hoàn toàn mới](/thi-truong/201602/xuat-hien-cong-nghe-in-vat-the-4d-hoan-toan-moi-521040/) *Ngày cập nhật:*14:32, 03/02/2016
Mặc dù công nghệ in 3D vẫn chưa được ứng dụng rộng rãi, các nhà khoa học đã nhanh chóng phát triển công nghệ in kế tiếp – đó là công nghệ in 4D phức tạp và vô cùng sáng tạo.
.
.
[Tàu ngầm HQ186 Đà Nẵng đã về vịnh Cam Ranh](/cong-nghe-quan-su/201602/tau-ngam-hq186-da-nang-da-ve-vinh-cam-ranh-520999/) *Ngày cập nhật:*09:59, 03/02/2016
Tối qua (2/2), chiếc tàu ngầm lớp Kilo thứ 5 của Việt Nam do Nga chế tạo, mang tên HQ186 Đà Nẵng đã về đến vịnh Cam Ranh (Khánh Hòa) an toàn.
.
.
.
[Cẩn trọng dữ liệu cá nhân khi nghỉ tại khách sạn](/trai-nghiem/201602/can-trong-du-lieu-ca-nhan-khi-nghi-tai-khach-san-521562/) [Cuộc chiến smartphone: "Sao" đang dần đổi ngôi](/san-pham-so/201602/cuoc-chien-smartphone-sao-dang-dan-doi-ngoi-521365/) [5 ứng dụng email duy nhất người dùng iPhone nên sử dụng](/trai-nghiem/201602/5-ung-dung-email-duy-nhat-nguoi-dung-iphone-nen-su-dung-521349/) [Máy ảnh không gương lật mới, cảm biến 24 MP, quay phim 4K](/san-pham-so/tech-360/201602/may-anh-khong-guong-lat-moi-cam-bien-24-mp-quay-phim-4k-521313/) [Apple vừa lấy lại ngôi vị công ty giá trị nhất](/thi-truong/201602/apple-vua-lay-lai-ngoi-vi-cong-ty-gia-tri-nhat-521314/) [Xem phim 2D giá rẻ cùng VinaPhone](/thi-truong/201602/xem-phim-2d-gia-re-cung-vinaphone-521436/) [Thuê bao băng rộng tốc độ Gigabit có thể đạt 100 triệu vào năm 2020](/vien-thong-cntt/201602/thue-bao-bang-rong-toc-do-gigabit-co-the-dat-100-trieu-vao-nam-2020-521488/) [Nhiều ưu đãi cho Hội viên VinaPhone Plus dịp năm mới](/thi-truong/201602/nhieu-uu-dai-cho-hoi-vien-vinaphone-plus-dip-nam-moi-521406/) [Màn hình iPhone 6S sẽ được lắp trên ôtô như thế nào?](/sport/201602/man-hinh-iphone-6s-se-duoc-lap-tren-oto-nhu-the-nao-520810/) [5 tính năng được trông đợi nhất trên điện thoại Nexus phiên bản 2016](/san-pham-so/201602/5-tinh-nang-duoc-trong-doi-nhat-tren-dien-thoai-nexus-phien-ban-2016-520911/) [David Ferrer: kẻ "đen đủi" nhất trong làng quần vợt!](/sport/201601/david-ferrer-ke-den-dui-nhat-trong-lang-quan-vot-520411/) [Murray đang "ủ mưu" lật đổ ngai vàng?](/sport/201601/murray-dang-u-muu-lat-do-ngai-vang-520601/) [Novak Djokovic lần thứ 6 "khắc tên" lên cup AO](/sport/201602/novak-djokovic-lan-thu-6-khac-ten-len-cup-ao-520662/) [Ấn tượng Australian Open: Nhờ đâu Soares đoạt 2 Grand Slam trong 1 ngày?](/sport/201602/an-tuong-australian-open-nho-dau-soares-doat-2-grand-slam-trong-1-ngay-520703/) [Ấn tượng Australian Open: tay vợt vĩ đại nhất mọi thời đại là ai?](/sport/201602/an-tuong-australian-open-tay-vot-vi-dai-nhat-moi-thoi-dai-la-ai-520707/) ["Con sói trên đỉnh đồi": triết lý giúp Novak duy trì vị trí số 1 bốn năm liền](/sport/201602/con-soi-tren-dinh-doi-triet-ly-giup-novak-duy-tri-vi-tri-so-1-bon-nam-lien-520731/)
.
- Chăn ga gối
[nệm](http://vuanem.com)giá rẻ
- Công ty
[seo](http://smartseo.vn/)chuyên nghiệp
- Điện thoại
[Vertu](http://hanghieutulondon.com/product-category/vertu/)chính hãng
- Mua
[iphone 5 cũ](http://ngocmobile.vn/category/70/-iphone-5/)tốt
.
.
.
.

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Node: HN


markdown:
|07/02/2016|
## Xổ Số Tiền Giang
|07/02/2016|
## Xổ Số Tiền Giang
|Nội dung dịch vụ tin nhắn SMS||Soạn tin||Gửi|
Tường thuật trực tiếp
|
|
MA
|
|
8541
Chờ nhận kết quả xổ số mới nhất khi chưa đến giờ quay. Có kết quả chúng tôi sẽ gửi ngay tới bạn.
|
|
kx[mã tỉnh] cho
|
|
8141
|
|
Nhận kết quả xổ số mới nhất khi đã kết thúc giờ quay.
|
|
kx[mã tỉnh]
|
|
8141
|
|
Đăng kí nhận kết quả xổ số 8 ngày tiếp theo.
|
|
kx[mã tỉnh]
|
|
8541
|
|
Đăng kí nhận kết quả xổ số 15 ngày tiếp theo.
|
|
kx[mã tỉnh]
|
|
8641
|
|
Đăng kí nhận kết quả xổ số 21 ngày tiếp theo.
|
|
kx[mã tỉnh]
|
|
8741
|
|
Nhận TK 1 lô bạch thủ có xác suất về cao nhất hôm nay.
|
|
AL [mã tỉnh]
|
|
8541
|
|
Nhận TK kết quả Cầu loto + thống kê giải đặc biệt tin cậy nhất
|
|
CL[mã tỉnh]
|
|
8541
|
|
Nhận TK cặp lô xiên đẹp nhất, có tỉ lệ ăn cao nhất trong ngày
|
|
LX[mã tỉnh]
|
|
8541
|
|
Nhận thông tin về 1 trận đấu sáng giá nhất từ các chuyên gia phân tích hàng đầu thế giới.
|
|
VIC TIP
|
|
8741
|
|
Ủng hộ website xoso888.vn
|
|
UH
|
|
8541
|
|
Tất cả những dịch vụ trên chỉ là những thống kê, phân tích do phần mềm máy tính tạo ra. Tỉ lệ xuất hiện số còn tùy thuộc nhiều vào may mắn của bạn. Các bạn nên chú ý cân nhắc trước khi tham khảo. Chúng tôi không chịu bất cứ trách nhiệm gì về việc sử dụng số của các bạn.
|
|
Phí dịch vụ tin nhắn: 8141=1.000đ, 8241=2.000đ, 8341=3.000đ, 8441=4.000đ, 8541=5.000đ, 8641=10.000đ, 8741=15.000đ

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


markdown:
View Full Version:
Các hàm về ngày tháng và thời gian
VNGroup - 15t6.net
>
Kiến thức chung về Excel
> Các hàm về ngày tháng và thời gian
Title:
Các hàm về ngày tháng và thời gian
admin
- April 7, 2008 03:29 PM (GMT)
1. Hàm DATE()
Trả về một ngày tháng năm nào đó
Cú pháp:
= DATE(year, month, day)
year: Số chỉ năm
Con số này có thể là 1 đến 4 ký số.
- Nếu nhỏ hơn 1900, Excel sẽ tự động cộng thêm 1900 vào để tính (ví dụ year = 100 thì Excel sẽ hiểu đó là năm 2000)
- Nếu từ 1900 đến 9999, thì Excel sẽ coi đó chính là năm cần tính
- Nếu nhỏ hơn 0 hoặc lớn hơn 10.000, Excel sẽ báo lỗi #NUM!
month: Số chỉ tháng
Nếu con số này lớn hơn 12, thì Excel sẽ tự động quy đổi thành 12 bằng 1 năm và tăng số năm lên.
day: Số chỉ ngày
Nếu con số này lớn hơn số ngày của tháng, thì Excel sẽ tự động quy đổi thành số ngày nhiều nhất của tháng cho phù hợp và tăng số tháng lên, nếu cần thì tăng cả số năm lên luôn.
Ví dụ:
DATE(2007, 12, 25) = Giáng Sinh năm 2007
DATE(2007, 12, 32) = 01/01/2008
DATE(2007, 13, 25) = 25/01/2008
DATE(7, 25, 32) = 01/02/1909
(số ngày (date) = 32, lớn hơn số ngày nhiều nhất của một tháng (31), do đó, Excel sẽ lấy ngày là 01, và tăng số tháng (month) thêm 1; số tháng (month) = 25 + 1 = 26 = 2 + (2 x 12), do đó Excel sẽ lấy tháng là 02, và tăng số năm thêm 2; số năm (year) = 7 + 2 = 9, Excel sẽ cộng thêm 1900 = 1909)
Hàm DATE() rất hữu dụng khi year, month, day là những công thức mà không phải là một con số, nó sẽ giúp chúng ta tính toán chính xác hơn
Khi nhập hàm DATE(), bạn phải cẩn thận thứ tự year, month, day, vì nó rất dễ nhầm lẫn (theo kiểu VN chúng ta: ngày, tháng, năm)
2. Hàm DATEVALUE()
Chuyển đổi một chuỗi văn bản có dạng ngày tháng năm thành một giá trị ngày tháng năm để có thể tính toán được
Cú pháp:
= DATEVALUE(date_text)
- date_text: Chuỗi văn bản cần chuyển đổi
- date_text có giới hạn trong khoảng từ 01/01/1900 đến 31/12/9999, nếu nằm ngoài khoảng này, hàm sẽ báo lỗi #VALUE!
- date_text phải được nhập trong cặp dấu móc kép ("")
- Nếu date_text chỉ có hai phần, Excel sẽ hiểu như sau: nếu phần sau là một giá trị < 13 và phần đầu là một giá trị < 32, nó xem như phần đầu là ngày, phần sau là tháng, và lấy năm hiện hành làm giá trị để tính năm; còn nếu phần sau là một giá trị > 12 và phần đầu là một giá trị < 13, nó xem như phần đầu là tháng, phần sau là năm, và cho giá trị tính ngày là 1.
Ví dụ:
DATEVALUE("25/12/2007") = 39441 (= 25/12/2007)
DATEVALUE("25/12") = 39807 (= 25/12/2008)
DATEVALUE("12/25") = 45992 (= 01/12/2025)
DATEVALUE("12/25/2007") = #VALUE!
DATEVALUE("25 December 2009") = 40172 = 25/12/2009
3. Hàm YEAR()
Cho biết số chỉ năm trong một giá trị ngày tháng
Cú pháp:
= YEAR(serial_number)
serial_number: Biểu thức ngày tháng hoặc là một con số chỉ giá trị ngày tháng
Ví dụ: YEAR(TODAY()) = 2008
4. Hàm MONTH()
Cho biết số chỉ tháng trong một giá trị ngày tháng
Cú pháp:
= MONTH(serial_number)
serial_number: Biểu thức ngày tháng hoặc là một con số chỉ giá trị ngày tháng
Ví dụ: MONTH(TODAY()) = 1
5. Hàm DAY()
Cho biết số chỉ ngày trong một giá trị ngày tháng
Cú pháp:
= DAY(serial_number)
serial_number: Biểu thức ngày tháng hoặc là một con số chỉ giá trị ngày tháng
Ví dụ: DAY(TODAY()) = 3
Tính số ngày chênh lệch theo kiểu một năm có 360 ngày
Hiện nay, vẫn còn một số hệ thống kế toán dùng kiểu tính thời gian là một tháng coi như có 30 ngày và một năm coi như có 360 ngày!
Gặp trường hợp này, việc tính toán thời gian sẽ không đơn giản, vì thực tế thì số ngày trong mỗi tháng đâu có giống nhau.
Có lẽ vì nghĩ đến chuyện đó, nên Excel có một hàm dành riêng cho các hệ thống kế toán dựa trên cơ sở một năm có 360 ngày, đó là hàm DAYS360.
6. Hàm DAYS360()
Cú pháp:
= DAYS360(start_date, end_date [, method])
start_date, end_date: Ngày tháng đại diện cho ngày bắt đầu và ngày kết thúc của khoảng thời gian cần tính toán. Nên nhập bằng hàm DATE(), hoặc dùng một kết quả trả về của một công thức khác, vì có thể sẽ xảy ra lỗi nếu bạn nhập trực tiếp ngày tháng dưới dạng text.
method: Một giá trị logic (TRUE, FALSE) để chỉ cách tính toán, theo kiểu châu Âu hay theo kiểu Mỹ.
FALSE: (hoặc không nhập) Tính toán theo kiểu Mỹ: Nếu start_date là ngày 31 của tháng, thì nó được đổi thành ngày 30 của tháng đó. Nếu end_date là ngày 31 của tháng và start_date nhỏ hơn 30, thì end_date được đổi thành ngày 1 của tháng kế tiếp.
TRUE: Tính toán theo kiểu châu Âu: Hễ start_date hoặc end_date mà rơi vào ngày 31 của một tháng thì chúng sẽ được đổi thành ngày 30 của tháng đó.
Ví dụ: So sánh số ngày chênh lệch giữa 01/01/2008 và 31/5/2008 theo kiểu một năm có 360 ngày và theo kiểu thường (dùng hàm DATEDIF)
DAYS360("01/01/2008", "31/5/2008") = 150
DAYS360("01/01/2008", "31/5/2008", TRUE) = 149
DATEDIF("01/01/2008", "31/5/2008", "d") = 151
Vấn đề với việc cộng trừ tháng
Đôi khi, chúng ta muốn tính một ngày trước hay sau vài tháng nữa, lấy số tháng cộng trừ, dùng hàm DATE() chẳng hạn ?
Vấn đề là: số ngày trong mỗi tháng đâu có bằng nhau, khi cộng trừ theo tháng, Excel sẽ tự động tính số ngày trong mỗi tháng cho phù hợp, và như thế, nhiều lúc không ra cái chúng ta mong muốn.
Tôi ví dụ, ô A1 đang chứa ngày 31/1/2008, có bạn đã dùng công thức sau để tính ngày cuối tháng của tháng 4, với mong muốn kết quả cho ra ngày 30/4/2008:
= DATE(YEAR(A1), MONTH(A1) + 3, DAY(A1))
Mới xem qua, thì hợp lý chứ... lấy tháng 1 cộng thêm 3 tháng nữa. Nhưng, nếu làm như vậy thì kết quả sẽ ra là ngày 31/4/2008, mà tháng 4 có 30 ngày thôi, nên Excel sẽ tự động cộng thêm 1 ngày sau ngày 30/4/2008, và kết quả của công thức trên sẽ là ngày 01/5/2008.
Vậy thì làm sao, ví dụ như để tìm ngày cuối tháng của một tháng nào đó?
Chúng ta cùng xem hai hàm sau đây (cũng trong nhóm Analysis Toolpak): EDATE() và EOMONTH()
7. Hàm EDATE()
Hàm này trả về một ngày nào đó tính từ mốc thời gian cho trước và cách mốc thời gian này một số tháng được chỉ định
Thường người ta dùng hàm này để tính hạn bảo hành cho một sản phẩm, hoặc ngày đáo hạn hợp đồng...
Cú pháp:
= EDATE(start_date, months)
start_date: Ngày dùng làm mốc để tính. Nên nhập ngày này bằng hàm DATE(), hoặc dùng một kết quả trả về của một công thức khác, vì có thể sẽ xảy ra lỗi nếu bạn nhập trực tiếp ngày tháng dưới dạng text.
months: Số tháng trước hoặc sau mốc thời gian start_date (nếu trước thì dùng số âm). Trong trường hợp months là số không nguyên, nó sẽ được làm tròn.
Xin lấy lại ví dụ đã nói ở đầu bài: ô A1 đang chứa ngày cuối tháng 01/2008, tính ngày cuối tháng sau 3 tháng nữa, dùng công thức:
= EDATE(A1, 3) = 30/4/2008
Lưu ý:
EDATE() không phải là hàm để tính ngày cuối tháng, mà cho kết quả là ngày trùng với ngày của mốc thời gian muốn tính (start_date). Nếu như trường hợp kết quả trả về là một ngày không hợp lệ của một tháng (ngày 31/4 chẳng hạn), thì EDATE() sẽ lấy ngày cuối tháng của tháng đó (30/4).
Ví dụ khác: Tôi mua một cái USB ngày hôm nay (08/01/2008), hạn bảo hành 36 tháng, vậy nó được bảo hành tới ngày nào?
= EDATE(TODAY(), 36) = 08/01/2011
8. Hàm EOMONTH()
Xin dịch ra để dễ hiểu: End Of Month = Ngày cuối tháng
Cú pháp:
= EOMONTH(start_date, months)
start_date: Ngày dùng làm mốc để tính. Cũng giống hàm EDATE(), nên nhập ngày này bằng hàm DATE(), hoặc dùng một kết quả trả về của một công thức khác, vì có thể sẽ xảy ra lỗi nếu bạn nhập trực tiếp ngày tháng dưới dạng text.
months: Số tháng trước hoặc sau mốc thời gian start_date (nếu trước thì dùng số âm). Trong trường hợp months là số không nguyên, nó sẽ được làm tròn.
Ví dụ: EOMONTH(TODAY(), 25) = 40237 = 28/02/2010
Tính ngày cuối tháng của một tháng bất kỳ
Hàm EOMONTH() ở trên cho biết ngày cuối tháng của một tháng nào đó trong tương lai hoặc trong quá khứ.
Bây giờ, nếu bạn có một dữ liệu ngày tháng năm, và bạn muốn biết ngày cuối tháng của tháng trong cái dữ liệu đó (28, 29, 30, hay 31), thì làm sao?
Chúng ta đã biết rằng hàm DATE() sẽ tự động sửa ngày, tháng, năm thành một ngày hợp lệ, tùy vào các thông số ngày, tháng, năm chúng ta nhập trong công thức. Đây là một cái "mánh" của tôi:
Vì ngày cuối tháng bao giờ cũng là ngày trước ngày đầu tiên của tháng kế tiếp, ta cứ cho thông số ngày trong hàm DATE() là 0, và tăng số tháng muốn tính thêm 1; mà làm gì có ngày 0, nên chắc chắn DATE() sẽ cho ra kết quả là ngày cuối tháng của tháng trước tháng bị cộng 1, tức là ngay tháng ta muốn tính!
Và đây là công thức để tính ngày cuối tháng của một ngày tháng năm nào đó (MyDate)
= DATE(YEAR(MyDate), MONTH(MyDate) + 1, 0)
Ví dụ:
Today = 08/01/2008
= DATE(YEAR(TODAY()), MONTH(TODAY()) + 1, 0) = 31/01/2008
Năm nay có nhuận không?
= DATE(YEAR("01/02/2008"), MONTH("01/02/2008") + 1, 0) = 29/02/2008: Nhuận (!)
Trích ra từng giá trị của thời gian
Thời gian có 3 phần: Giờ, Phút và Giây. Khi cần trích ra riêng từng giá trị này, chúng ta dùng 3 hàm sau đây:
9. Hàm HOUR()
Cho biết số chỉ giờ trong một giá trị thời gian
Cú pháp:
= HOUR(serial_number)
serial_number: Biểu thức thời gian hoặc là một con số chỉ giá trị thời gian
Ví dụ: HOUR(0.5) = 12 (giờ)
10. Hàm MINUTE()
Cho biết số chỉ phút trong một giá trị thời gian
Cú pháp:
= MINUTE(serial_number)
serial_number: Biểu thức thời gian hoặc là một con số chỉ giá trị thời gian
Ví dụ: Bây giờ là 10:20 PM, MINUTE(NOW()) = 20 (phút)
11. Hàm SECOND()
Cho biết số chỉ giây trong một giá trị thời gian
Cú pháp:
= SECOND(serial_number)
serial_number: Biểu thức thời gian hoặc là một con số chỉ giá trị thời gian
Ví dụ: SECOND("2:45:30 PM") = 30 (giây)
Tính số ngày làm việc giữa hai khoảng thời gian
Bình thường, nếu lấy ngày tháng trừ ngày tháng, kết quả sẽ bao gồm luôn những ngày lễ, ngày nghỉ, v.v... Còn nếu tính số ngày làm việc trong một khoảng thời gian, thì phải trừ bớt đi những ngày không làm việc.
Trong Excel có một hàm chuyên để tính toán những ngày làm việc giữa hai khoảng thời gian mà không bao gồm các ngày thứ Bảy, Chủ Nhật và những ngày nghỉ khác được chỉ định: Hàm NETWORKDAYS (đúng nguyên nghĩa của nó: net workdays).
Dĩ nhiên hàm này chỉ thích hợp với những cơ quan làm việc 5 ngày một tuần, chứ như chúng ta, làm tuốt, có khi là 365 ngày một năm (hic) thì hàm này vô tác dụng!
12. Hàm NETWORKDAYS()
Cú pháp:
= NETWORKDAYS(start_date, end_date [, holidays])
start_date, end_date: Ngày tháng đại diện cho ngày bắt đầu và ngày kết thúc công việc. Nên nhập bằng hàm DATE(), hoặc dùng một kết quả trả về của một công thức khác, vì có thể sẽ xảy ra lỗi nếu bạn nhập trực tiếp ngày tháng dưới dạng text.
holidays: Danh sách những ngày nghỉ ngoài những ngày thứ Bảy và Chủ Nhật. Danh sách này có thể là một vùng đã được đặt tên. Nếu nhập trực tiếp thì phải bỏ trong cặp dấu móc {}.
Ví dụ: Công thức tính số ngày làm việc giữa ngày 1/12/2007 và ngày 10/1/2008, trong đó có nghỉ ngày Noel (25/12) và ngày Tết Tây (1/1):
= NETWORKDAYS("01/12/2007", "10/01/2008", {"12/25/2007", "1/1/2008"})
13. Hàm TODAY()
Trả về ngày tháng năm hiện hành
Cú pháp:
= TODAY()
Hàm này không có thông số nào kèm theo cả.
Kết quả của hàm TODAY() là một con số, đại diện cho ngày tháng năm hiện hành, với thời gian được ngầm hiểu là 0 giờ (nửa đêm).
Ví dụ, hôm nay là ngày 02/01/2008, hàm TODAY() sẽ cho ra con số 39449.0, để xem được theo dạng "dễ nhìn", bạn chỉ cần định dạng lại ô.
14. Hàm NOW()
Trả về ngày tháng năm và giờ phút giây hiện hành
Cú pháp:
= NOW()
Hàm này cũng không có thông số nào kèm theo cả.
Kết quả của hàm NOW() là một con số, đại diện cho ngày tháng năm và thời gian của hệ thống lúc vừa nhập xong công thức.
Ví dụ, hôm nay, và lúc này là 11 giờ 56 phút ngày 09/01/2008, hàm NOW() sẽ cho ra con số 39456.49643. Để xem được theo dạng "dễ nhìn", bạn chỉ cần định dạng lại ô, theo kiểu dd/mm/yyyy hh:ss:mm chẳng hạn.
Ghi chú:
- Không phải lúc nào hàm TODAY() và NOW() cũng cho ra một kết quả như nhau, mà mỗi khi bạn sửa chữa bảng tính, gõ một công thức khác, tính toán lại bảng tính, hoặc mở lại bảng tính... thì hàm TODAY() và NOW() sẽ cập nhật theo ngày giờ của hệ thống.
Sự khác nhau giữa hai hàm này chính là:
- TODAY nghĩa là hôm nay, mà lúc 7 giờ sáng hay 9 giờ 30 tối thì cũng là hôm nay. Kết quả của TODAY() vào những lúc khác nhau trong ngày sẽ giống nhau.
- NOW nghĩa là chính lúc này, là lúc ta vừa nhập xong NOW() và nhấn Enter... Kết quả của NOW() vào những lúc khác nhau trong ngày sẽ khác nhau.
15. Hàm TIME()
Trả về một giá trị thời gian nào đó
Cú pháp:
= TIME(hour, minute, second)
hour: Số chỉ giờ, là một con số từ 0 đến 23. Nếu lớn hơn 23, Excel sẽ tự trừ đi một bội số của 24.
minute: Số chỉ phút, là một con số từ 0 đến 59. Nếu lớn hơn 59, Excel sẽ tính lại và tăng số giờ lên tương ứng.
second: Số chỉ giây, là một con số từ 0 đến 59. Nếu lớn hơn 59, Excel sẽ tính lại và tăng số phút, số giờ lên tương ứng.
Ví dụ:
TIME(14, 45, 30) = 2:45:30 PM
TIME(14, 65, 30) = 3:05:30 PM
TIME(25, 85, 75) = 2:26:15 AM
Cũng như DATE(), hàm TIME() rất hữu dụng khi hour, minute, second là những công thức mà không phải là một con số, nó sẽ giúp chúng ta tính toán chính xác hơn
16. Hàm TIMEVALUE()
Chuyển đổi một chuỗi văn bản có dạng thời gian thành một giá trị thời gian để có thể tính toán được
Cú pháp:
= TIMEVALUE(time_text)
time_text: Chuỗi văn bản cần chuyển đổi
Ví dụ:
TIMEVALUE("26:15") = 0.09375 (= 2:15:00 AM)
17. Hàm WEEKDAY()
Cho biết số thứ tự của ngày trong tuần
Cú pháp:
= WEEKDAY(serial_number [, return_type])
serial_number: Biểu thức ngày tháng hoặc là một con số chỉ giá trị ngày tháng
return_type: Chọn kiểu kết quả trả về
return_type = 1 (mặc định): Chủ Nhật là 1 (thứ Bảy là 7)
return_type = 2: Thứ Hai là 1 (Chủ Nhật là 7)
return_type = 3: Thứ Hai là 0 (Chủ Nhật là 6)
Ví dụ: (Today = 03/01/2008)
WEEKDAY(TODAY()) = 5
WEEKDAY(TODAY(), 2) = 4
WEEKDAY(TODAY(), 3) = 3
18. Hàm WEEKNUM()
Cho biết số thứ tự của tuần trong năm
Cú pháp:
= WEEKNUM(serial_number [, return_type])
serial_number: Biểu thức ngày tháng hoặc là một con số chỉ giá trị ngày tháng
return_type: Chọn kiểu trả về (tùy thuộc vào cách chọn ngày đầu tiên trong tuần)
return_type = 1 (mặc định): Chủ Nhật là ngày đầu tuần
return_type = 2: Thứ Hai là ngày đầu tuần
Ví dụ: Thử xem ngày hạnh phúc của ANHPHUONG nằm vào tuần nào trong năm nay...
WEEKNUM("06/01/2008") = 2
WEEKNUM("06/01/2008", 2) = 1
Dự đoán ngày sẽ hoàn thành một công việc
Giả sử chúng ta có một dự án, theo dự tính sẽ hoàn thành trong một thời gian nào đó (tính bằng ngày), nhưng khoảng thời gian này, bình thường sẽ bao gồm cả số ngày làm việc, số ngày cuối tuần, và cả số ngày lễ nghỉ... Vấn đề là phải dự đoán được ngày nào sẽ hoàn thành dự án này, mà đã trừ bớt đi những ngày nghỉ, không làm...
Bạn có thể làm điều đó, bằng cách dùng hàm WORKDAY(), một hàm thuộc nhóm Analysis Toolpak (phải cài Add-in này thì mới sử dụng được), hàm này trả về số ngày làm việc trước hoặc sau ngày được chỉ định, và trừ đi những ngày nghỉ.
19. Hàm WORKDAY()
Cú pháp:
= WORKDAY(start_day, days [, holidays])
start_day: Ngày làm mốc để tính.
days: Số ngày làm việc trước hoặc sau start_day. Dùng days > 0 cho số ngày làm việc của một dự án chưa hoàn thành, dùng days < 0 cho số ngày làm việc của một dự án đã kết thúc.
holidays: Danh sách các ngày nghỉ. Có thể gõ trực tiếp một ngày cụ thể, trong trường hợp có nhiều ngày thì các ngày cách nhau bằng dấu phẩy, và đặt tất cả trong một cặp dấu móc {}.
Ví dụ, để tính số ngày làm việc cho một dự án 30 ngày. tính từ hôm nay, ta dùng công thức:
= WORKDAY(TODAY(), 30)
Tính ngày hoàn thành của một dự án 30 ngày, khởi công ngày 1/12/2007, trong đó nghỉ ngày Noel (25/12) và ngày đầu năm (01/01/2008), dùng công thức:
= WORKDAY("1/12/2007", 30, {"25/12/2007", "1/1/2008"})
Tính tỷ lệ của một khoảng thời gian so với một năm
Trong công việc hằng ngày, chắc hẳn chúng ta hay nghĩ đến chuyện việc làm này của mình mất hết mấy phần trăm của một năm, ví dụ, một ngày ngủ hết 6 tiếng, là 1/4 ngày, vậy một năm chúng ta ngủ hết 25% (hic) thời gian...
Hoặc một nhân viên của công ty xin nghỉ việc vào tháng 5, lương tính theo năm, vậy công ty phải trả cho người đó bao nhiêu phần trăm lương khi cho nghỉ việc?
Excel có một hàm để tính tỷ lệ của một khoảng thời gian trong một năm, và cho phép tính theo nhiều kiểu (năm 365 ngày, hay năm 360 ngày, tính theo kiểu Mỹ hay theo kiểu châu Âu...):
20. Hàm YEARFRAC()
(Dịch từ chữ Year: năm, và Frac = Fraction: tỷ lệ)
Cú pháp: = YEARFRAC(start_date, end_date [, basis])
start_date, end_date: Ngày tháng đại diện cho ngày bắt đầu và ngày kết thúc của khoảng thời gian cần tính toán. Nên nhập bằng hàm DATE(), hoặc dùng một kết quả trả về của một công thức khác, vì có thể sẽ xảy ra lỗi nếu bạn nhập trực tiếp ngày tháng dưới dạng text.
basis: Một con số, quy định kiểu tính:
0 : (hoặc không nhập) Tính toán theo kiểu Bắc Mỹ, một năm có 360 ngày chia cho 12 tháng, một tháng có 30 ngày.
1 : Tính toán theo số ngày thực tế của năm và số ngày thực tế của từng tháng
2 : Tính toán theo một năm có 360 ngày, nhưng số ngày là số ngày thực tế của từng tháng
3 : Tính toán theo một năm có 365 ngày, và số ngày là số ngày thực tế của từng tháng
4 : Tính toán theo kiểu Châu Âu,mỗi tháng có 30 ngày (nếu start_date hoặc end_date mà rơi vào ngày 31 của một tháng thì chúng sẽ được đổi thành ngày 30 của tháng đó)
Ví dụ: Tính tỷ lệ giữa ngày 15/3/2007 và ngày 30/7/2007 so với 1 năm:
YEARFRAC("15/3/2007", "30/7/2007") = 37%
Free Forums. Reliable service with over 8 years of experience.
Learn More
·
Register for Free
* Hosted for free by
zIFBoards

Server: Apache


markdown:
![ireneusz irass walędzik](https://pacdn.500px.org/468880/9361d5b821a371bffd9bec703d89fc275fbe3657/2.jpg?5)
# ireneusz irass walędzik
My name is Ireneusz Irass Walędzik. I was born in 1984. I live in a small village called Kaszyce Milickie (Poland). I love macro photography. I spend a lot of time. I'm still learning, perfecting technique and light. I published the photos in the "Digital Camera World, "National Geographic", "Foto-Kurier", "Digital Photographer", "Digital Camera Polska", "Photo Plus". I am the author of several exhibitions. I want to show the world the amazing insects unnoticed to the naked eye..
-
9,899 Affection
-
184,558 Photo Views
-
1,096 Followers
-
0 Following
-
Wrocław, Poland

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Cache-Control: max-age=0, private, must-revalidate

X-Rack-Cache: miss


markdown:
Qua tang ngay nay luon kem theo ben trong la su gui gam chan thanh, the hien quy trong doi voi nguoi nhan. Moi mon qua khac nhau se co nhung gia tri rieng biet.
Hom nay chung toi se gioi thieu den cac ban mot san pham rat tinh te, tinh xao rat thich hop lam qua tang trong nhung dip tan gia, khai truong cua ban be, nguoi than, cap tren ….
Do chinh la “tranh theu tay”.
Co le tranh theu tay khong la lam gi voi nen van hoa phuong Dong cua chung ta. Do chinh la nhung san pham mang gia tri nghe thuat cao, the hien su can man trong tung duong kim mui chi. The moi thay duoc cai hoa my cua nghe theu Viet Nam, moi thau hieu duoc gia tri tinh than trong nhung tac pham tranh theu duoc ra doi.
Vi sao tranh theu xung dang la mon qua tan gia hoan hao?
Truoc het, tranh theu la san pham lam hoan toan tu lam bang doi ban tay. The hien su tinh te, cham chut kem theo do la su can cu cua nguoi nghe nhan. Mat khac, khi ngay nay cac san pham deu duoc may moc hoa, thi con nguoi lai cang tim ve nhung gia tri moc mac don so.
Ben canh do cac san pham tranh theu rat ben, khong phai mau theo thoi gian nhu cac san pham tranh son dau, tranh ve … Co the luu giu tu nam nay qua nam khac ma khong lam giam di ve dep va sang trong von co.
Chinh vi the khi tang tranh theu trong cac dip le long trong nhu ngay tan gia, khai truong, se phan nao the hien duoc su quy men va kinh trong doi voi nguoi duoc tang.
Neu ban con ban khoan va chua tim duoc mon qua ung y, hay chon ngay mot buc tranh theu de lam qua tang tan gia di nao, chac chan nguoi duoc tang se rat thich va quy ban hon.
Read more:
[http://www.quatangtangia.com/2012/11/tranh-theu-tay-mon-qua-hien-su-tinh-te.html](http://www.quatangtangia.com/2012/11/tranh-theu-tay-mon-qua-hien-su-tinh-te.html)

X-ac: 1.dca _dca

X-hacker: If you're reading this, you should visit automattic.com/jobs and apply to join the fun, mention this header.

Vary: Cookie


markdown: SEEiT

P3P: CP=NOI NID CUR ADM DEV

set-cookie: connect.sid=s%3AafZjXIOkoSRE62Chdt9R7c2UcBj2kMSZ.aFnIon0wXdHofwxr3%2FxomhyT8vett6BtoutKAWAdIGI; Path=/; Expires=Tue, 07 Feb 2017 20:36:11 GMT; HttpOnly


markdown:
# Bufo mauritanicus
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|Bufo mauritanicus
|
|![]()
[Tình trạng bảo tồn](/wiki/T%C3%ACnh_tr%E1%BA%A1ng_b%E1%BA%A3o_t%E1%BB%93n) [Phân loại khoa học](/wiki/Ph%C3%A2n_lo%E1%BA%A1i_sinh_h%E1%BB%8Dc) [Giới](/wiki/Gi%E1%BB%9Bi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *regnum*) [Animalia](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt) [Ngành](/wiki/Ng%C3%A0nh_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *phylum*) [Chordata](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt_c%C3%B3_d%C3%A2y_s%E1%BB%91ng) [Lớp](/wiki/L%E1%BB%9Bp_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *class*) [Amphibia](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt_l%C6%B0%E1%BB%A1ng_c%C6%B0) [Bộ](/wiki/B%E1%BB%99_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *ordo*) [Anura](/wiki/B%E1%BB%99_Kh%C3%B4ng_%C4%91u%C3%B4i) [Họ](/wiki/H%E1%BB%8D_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *familia*) [Bufonidae](/wiki/H%E1%BB%8D_C%C3%B3c) [Chi](/wiki/Chi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *genus*) [Bufo](/wiki/Bufo) [Loài](/wiki/Lo%C3%A0i)( *species*) **B. mauritanicus** [Danh pháp hai phần](/wiki/Danh_ph%C3%A1p_hai_ph%E1%BA%A7n) *Bufo mauritanicus* [Schlegel](/w/index.php?title=Hermann_Schlegel&action=edit&redlink=1), 1841 ![ Bufo mauritanicus range Map.png](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/15/Bufo_mauritanicus_range_Map.png/280px-Bufo_mauritanicus_range_Map.png)
![ Bufo mauritanicus range Map.png](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/15/Bufo_mauritanicus_range_Map.png/280px-Bufo_mauritanicus_range_Map.png)
* là một loài Bufo mauritanicus* [cóc](/wiki/C%C3%B3c)thuộc họ [Bufonidae](/wiki/H%E1%BB%8D_C%C3%B3c). Loài này có ở [Algérie](/wiki/Alg%C3%A9rie), [Maroc](/wiki/Maroc), [Tây Ban Nha](/wiki/T%C3%A2y_Ban_Nha), [Tunisia](/wiki/Tunisia), và có thể cả [Tây Sahara](/wiki/T%C3%A2y_Sahara). [Môi trường sống](/wiki/M%C3%B4i_sinh)tự nhiên của chúng là [rừng](/wiki/R%E1%BB%ABng)khô nhiệt đới hoặc cận nhiệt đới, [vùng cây bụi](/w/index.php?title=V%C3%B9ng_c%C3%A2y_b%E1%BB%A5i&action=edit&redlink=1)khô khu vực nhiệt đới hoặc cận nhiệt đới, [sông](/wiki/S%C3%B4ng)ngòi, [đầm nước](/w/index.php?title=%C4%90%E1%BA%A7m_n%C6%B0%E1%BB%9Bc&action=edit&redlink=1)ngọt, [đầm nước](/w/index.php?title=%C4%90%E1%BA%A7m_n%C6%B0%E1%BB%9Bc&action=edit&redlink=1)ngọt có nước theo mùa, [đất canh tác](/wiki/%C4%90%E1%BA%A5t_n%C3%B4ng_nghi%E1%BB%87p), vùng đồng cỏ, và các [đồn điền](/wiki/%C4%90%E1%BB%93n_%C4%91i%E1%BB%81n). Chúng hiện đang bị đe dọa vì [mất nơi sống](/wiki/M%E1%BA%A5t_n%C6%A1i_s%E1%BB%91ng).
## Hình ảnh[
[sửa](/w/index.php?title=Bufo_mauritanicus&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Bufo_mauritanicus&action=edit§ion=1)]
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=Bufo_mauritanicus&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Bufo_mauritanicus&action=edit§ion=2)]
- Donaire-Barroso, D., Salvador, A., Martínez-Solano, I., García-París, M., Gil, E.R., Tahar, S. & El Mouden, E.H. 2004.
[Bufo mauritanicus](http://www.iucnredlist.org/search/details.php/54703/all). [2006 IUCN Red List of Threatened Species.](http://www.iucnredlist.org)Truy cập 21 tháng 7 năm 2007.
|
|![]()
|Wikimedia Commons có thêm thư viện hình ảnh và phương tiện truyền tải về
|

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate

Via: 1.1 varnish, 1.1 varnish

Content-Language: vi

X-UA-Compatible: IE=Edge

X-Cache: cp1055 miss(0), cp1066 frontend miss(0)

Vary: Accept-Encoding,Cookie