text:
Cách đây đã lâu, một vị giáo sư gặp tôi giữa đường, tặng tôi một cuốn giáo khoa toán cải cách mới xuất bản do ông chủ biên, rồi hứng chí nói: “Kỳ này khối thằng chết!”. Tôi ngạc nhiên hỏi: “Anh nói thế nghĩa là làm sao?”. Ông giải thích: “Còn sao nữa, trình độ bây giờ nâng cao như thế nhiều đứa sẽ không dạy nổi đâu”.
Xin phép không bình luận về vị giáo sư đó. Tôi chỉ muốn nói rằng thực trạng giáo dục hiện nay bỗng làm tôi nhớ lại câu chuyện này, và tôi thấy ý kiến của vị giáo sư đó hoàn toàn đúng: Chương trình Toán phổ thông hiện nay đã hết sức quá tải, quá tải ngay cả đối với giáo viên chứ đừng nói tới học sinh!
Tuy nhiên, người phải chịu nỗi khổ trăm bề do chương trình quá tải gây ra là học sinh, và đằng sau các em là hàng triệu phụ huynh, tức là toàn xã hội!
Vậy tại sao lại chất lên vai các em một gánh nặng quá sức như thế?
Có rất nhiều lý do, nhưng nổi bật là những lý do sau đây:
1] Vội vã duy ý chí:
Nước ta là một nước đang phát triển. Nhu cầu phát triển hối thúc chúng ta phải cải cách giáo dục, đổi mới giáo dục, để đảm bảo nhanh chóng tạo ra một nguồn nhân lực dồi dào về số lượng, vững vàng về chất lượng, đủ sức đáp ứng những đòi hỏi thách thức của thời đại công nghệ thông tin và nền kinh tế trí thức. Lý tưởng của sự nghiệp cải cách giáo dục là hoàn toàn đúng đắn, không có gì phải bàn cãi.
Tuy nhiên, do quá nóng vội và duy ý chí, nhiều biện pháp cải cách đã trở thành “cải lùi”. Điển hình nhất là việc cải cách chữ viết và áp dụng bộ đề thi.
Khi tôi kể cho một vài nhà khoa học và giáo dục ở Úc nghe chuyện cải cách chữ viết của ta, họ trố mắt ngạc nhiên, hỏi: “Các bạn không còn việc gì để làm nữa hay sao mà lại đi làm những việc vô ích đến như thế?”.
Quả thật việc cải cách chữ viết ngay từ đầu đã tỏ ra là rất vô ích. Đã có một thế hệ học sinh được nếm trải “cuộc thí nghiệm vô tiền khoáng hậu” này. Sự phá sản đã quá rõ ràng nhưng ngành giáo dục chưa một lần nào công khai báo cáo trước nhân dân kết quả của việc “cải cách” này.
Bộ đề thi cũng là một “sáng kiến” độc nhất vô nhị trong lịch sử giáo dục thế giới! Ngay năm đầu tiên được áp dụng, một cháu tôi đi thi về kể chuyện: “Trong phòng thi của cháu các bạn mở đáp án ra chép lia lịa”. Tôi hỏi: “Thế giám thị có bắt không?”. Cháu nói: “Không biết giám thị có biết không, nhưng chẳng bạn nào bị bắt cả”. Chỉ sau vài năm áp dụng, nó đã bộc lộ hết mặt tiêu cực này đến mặt tiêu cực khác, làm méo mó sự học đến mức dị dạng, làm cho sự HỌC GIẢ trở nên phổ biến rộng khắp, đến nay nhiều hậu quả vẫn chưa thể khắc phục hết được. Lẽ ra chỉ cần 2 hoặc 3 kỳ thi là đủ để rút kinh nghiệm, từ đó nên quyết định ngừng áp dụng ngay, nhưng thực tế sản phẩm giáo dục vô lý đó đã sống tới ngót 10 năm!
Cái gì đã tiếp sức cho nó, nếu không phải tinh thần chủ quan duy ý chí?
Đến nay bộ đề thi đã chết nhưng tinh thần chủ quan duy ý chí vẫn sống mạnh mẽ. Bằng chứng là việc nhồi nhét kiến thức cao cấp vào trường phổ thông hiện nay đã đến mức quá tải, bất chấp sự mệt mỏi của toàn xã hội!
Hãy nhìn vào chương trình giáo khoa môn toán của trường phổ thông: Rất nhiều kiến thức cao cấp ở đại học đã được “phổ thông hoá”, thậm chí xuống tới lớp bậc thấp. Rất nhiều kiến thức lớp trên được đưa xuống lớp dưới. Chỉ riêng môn toán thôi cũng đủ làm học sinh khổ sở lắm rồi chứ chưa nói đến một loạt môn khác, đúng như Giáo sư TSKH Nguyễn Xuân Hãn nhận định: “So với các nước, chương trình giáo dục của ta nặng hơn từ 1 đến 3 năm, ngôn ngữ trình bầy trừu tượng, xa với cuộc sống. Không ít phụ huynh là kỹ sư, bác sỹ, thậm chí TS, GS cũng không thể hiểu được chương trình giáo dục hiện nay“.
Phải chăng vì muốn trẻ em sớm “cập nhật” kiến thức hiện đại nên phải vội vã chất đầy kiến thức vào óc các em? Nhưng chẳng nhẽ các nhà giáo dục không biết câu ngạn ngữ “muốn đi xa phải biết dưỡng sức con ngựa của mình“ hay sao?
Chẳng nhẽ ngành giáo dục không hay biết gì về thảm hoạ “Toán Học Mới” (New Maths) ở phương tây cách đây vài chục năm hay sao? Còn bài học nào cho thấy hậu quả tai hại của một chương trình vội vã duy ý chí rõ hơn Toán Học Mới?
Tưởng cũng nên biết cái gọi là “Toán Học Mới” đó từ đâu mà ra.
Theo Bách Khoa Toàn Thư Wikipedia, sự kiện Liên Xô lần đầu tiên phóng thành công vệ tinh nhân tạo Sputnik ngày 04-10-1957 đã đẩy nước Mỹ vào một cuộc khủng hoảng được gọi là “khủng hoảng Sputnik” (Sputnik crisis): Người Mỹ lo sốt vó Liên Xô sẽ vượt lên dẫn đầu trong lĩnh vực chinh phục vũ trụ và quân sự, và đó sẽ là một nguy cơ tiềm tàng đối với an ninh của nước Mỹ!
Để phản ứng, nhà nước Mỹ lập tức đề ra một loạt biện pháp cải tổ bộ máy, trong đó cải tổ về giáo dục được đưa lên hàng đầu: Ngành giáo dục phải tìm ra những biện pháp mạnh tay để nhanh chóng đào tạo ra những kỹ sư và chuyên gia giỏi nhất, sớm nắm bắt được những kiến thức khoa học kỹ thuật hiện đại nhất!
Đúng lúc đó, giới toán học đang say mê tôn sùng trường phái toán học Bourbaki – trường phái toán lý thuyết được suy tôn như “Euclid của thế kỷ 20”! Tư tưởng logic và tập hợp của trường phái này được tán tụng thờ phụng như cái gì đó tiên tiến nhất, hiện đại nhất. Thế là lập tức các nhà giáo dục Mỹ bệ tư tưởng đó vào trường phổ thông, áp đặt lên trẻ em, bất chấp các em có tiêu hoá được hay không.
Họ gọi đó là “Toán Học Mới”, nhưng thực tế chẳng có gì mới, chỉ có cái mới là xáo trộn chương trình, đưa kiến thức cao cấp vào trường phổ thông, áp đặt lên đầu học sinh một chương trình quá tải, gồm những kiến thức trừu tượng mà trước đó chỉ những nhà nghiên cứu toán học mới quan tâm. Họ hy vọng “Toán Học Mới” sẽ làm trẻ em thông minh hơn, sớm bắt kịp trình độ tiên tiến của khoa học hơn, nhưng rốt cuộc là trẻ em Mỹ chán ghét môn toán, sợ toán, xa lánh toán, đẩy nền giáo dục Mỹ lâm vào một cuộc khủng hoảng hỗn loạn chưa từng có!
Tất nhiên đó là chuyện quá khứ. Ngày nay nhìn lại, người Mỹ hiểu rõ rằng đây là một biện pháp cải tổ vội vã duy ý chí: Ý chí muốn đuổi kịp và vượt Liên Xô về khoa học vũ trụ!
Nếu ngày nay Mỹ đã vượt lên dẫn đầu về khoa học vũ trụ thì đó không phải là công lao của “Toán Học Mới”. Sau hai chục năm nhầm lẫn theo đuổi “Toán Học Mới”, người Mỹ đã sòng phẳng tự phê phán mình, tự chê bai mình, rằng Toán Học Mới chỉ là một tham vọng không tưởng duy ý chí. Tất cả những ai thật sự quan tâm đến giáo dục đều không thể không suy ngẫm về bài học này.
2] Xa rời mục tiêu giáo dục phổ thông:
Giáo dục phổ thông là gì, nếu không phải là một nền giáo dục cho mọi người, vì mọi người, và do đó chương trình giáo dục của nó phải phổ thông nhất, cơ bản nhất, dễ hiệu nhất, cần yếu nhất.
Căn cứ theo những tiêu chuẩn đó, có thể thấy rằng chương trình toán phổ thông hiện nay đang ngày càng xa rời mục tiêu giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình trong sách giáo khoa toán hiện nay quá cao so với mặt bằng chung về kinh tế, giáo dục, văn hoá, và xã hội của nước ta hiện nay.
Giáo sư Nguyễn Lân Dũng nói: “Theo tôi can cớ gì chúng ta không dạy được theo các chương trình đang được đánh giá cao trên thế giới và có sửa đổi cho phù hợp. Học thấp hơn đã là vô lý, mà học nặng hơn lại càng cực kỳ vô lý“. Điều mà GS Dũng nhận định là “cực kỳ vô lý” thực ra là một “nghịch lý kỳ quái”!
So sánh chương trình đại số và giải tích trong sách giáo khoa đại trà hiện nay với chương trình chuyên toán cách đây vài chục năm, sẽ thấy cách viết na ná như nhau, thậm chí chương trình đại trà hiện nay còn cao hơn (!). Vậy hoá ra đang có một quá trình “chuyên toán hoá” toàn xã hội ư? Phải chăng học sinh ngày nay giỏi quá nên cần phải nâng cao chương trình lên như thế? Chẳng phải học sinh của ta từng đoạt giải trong các kỳ thi olympic quốc tế đó sao?
Không! Thành tích om sòm của những kỳ thi olympic quốc tế chỉ là kết quả của một thiểu số rất nhỏ được luyện theo kiểu luyện gà nòi, không thể coi là đại diện cho nền giáo dục phổ thông được. Vậy thực chất chất lượng học sinh của ta nói chung ra sao?
Hãy lắng nghe ý kiến của Giáo sư Hoàng Tụy:
“1-Thi cử nặng nề, có vẻ chặt chẽ, tưởng như bằng cấp phải có giá trị lắm nhưng không phải, học giả, bằng giả, cử nhân, tiến sĩ dỏm đầy rẫy; 2-Cả nước lao vào dạy thêm, học thêm với một cường độ và quy mô hiếm thấy, tưởng như chất lượng đào tạo phải cao lắm, nhưng không phải, chất lượng thấp kém đáng kinh ngạc; 3-Sách giáo khoa thường xuyên được chỉnh lý hay biên soạn mới, huy động những nguồn tài chính khổng lồ, năm nào cũng in với số lượng lớn, tưởng chừng phải thúc đẩy giáo dục phát triển hết cỡ, nhưng không phải, chất lượng sách vẫn ì ạch mà giá sách cứ cao ngất ngưởng“.
Nếu ai có dịp xem một tuyển tập các đề thi tuyển vào lớp 10 trường Amsterdam và trường Chu Văn An có lẽ đều phải giật mình khi thấy trong đó có những bài toán tương đương với nhiều bài trong bộ đề thi vào đại học (từng được coi là khó hoặc rất khó), thậm chí có những bài toán đòi hỏi kiến thức lý thuyết mà học sinh lớp 9 không hề biết, chẳng hạn như giải phương trình siêu việt, … Hoá ra phải có trình độ lớp 11, 12 thì mới thi được vào các trường “quý tộc” nói trên chăng? Hoặc phải vào những “lò luyện” đặc biệt để được nhồi nhét những kiến thức tủ thì mới qua nổi cửa ải thi cử của những trường “đặc biệt” này chăng? Ai là người giám sát những chuyện thi cử như thế? Phải chăng “phép vua thua lệ làng”, mạnh ai người nấy ra đề thi tuyển, miễn sao tạo được một uy thế, một ảnh hưởng lợi lộc cho nhà trường hoặc cho bản thân là được? Thi cử như thế có còn là phổ thông nữa hay không?
Vô tình kiểu nhồi nhét quá tải và thi cử thách đố như hiện nay đã và đang tạo ra tình trạng bất bình đẳng xã hội, đào một hố sâu ngăn cách giữa một thiểu số có ưu thế thuận lợi về vật chất và điều kiện học tập với đại đa số học sinh còn nghèo hoặc rất nghèo và rất thiếu thốn điều kiện học tập!
Hãy thử nhìn vào miền trung, nơi người dân suốt ngày lo chạy lụt, chạy bão, chạy gạo, lo chống đỡ bệnh tật, sức đâu mà đối phó với một chương trình quá tải và thi cử thách đố như vậy? Tin VTV1 ngày 11-11-2007: Hàng ngàn học sinh Nghệ An bỏ học, lớp trống không, vì thực hiện chủ trương dạy thực chất, học thực chất, thi thực chất của ngành giáo dục nên các em không theo nổi chương trình!
Hãy thử nhìn lên vùng cao, vùng xa, xem đồng bào ở đó sống ra sao, và đối chiếu với những lý thuyết “bác học” trong sách giáo khoa xem có phù hợp không?
Và chẳng cần nhìn đâu xa, hãy nhìn ngay tại Hànội, nhìn vào những xóm nghèo, những gia đình khó khăn, số lượng này còn lớn lắm. Liệu đối với tầng lớp đông đảo cư dân đó, chữ nghĩa “hàn lâm” quá tải có ý nghĩa gì?
Ngay với những học sinh có điều kiện thuận lợi về đời sống và học tập nhưng có thiên hướng xã hội, thiên hướng nghệ thuật, hoặc kể cả thiên hướng khoa học như vật lý, hoá học, sinh học, … các em đâu có cần học một chương trình toán quá tải như vậy – một chương trình rõ ràng là có xu hướng thiên về chuyên toán, thậm chí thiên về toán lý thuyết (thứ toán chỉ dành cho một thiểu số rất ít người trên trái đất mà thôi). Ngay cả những nhà toán học chân chính cũng không tán thành cách dạy toán vô lối đó. Đó không phải là toán học thật, mà là toán học giả!
Có lẽ các tác giả viết sách giáo khoa đang sống trong tháp ngà, chủ quan duy ý chí, cứ thế viết ra những gì mình thích mà bất chấp cuộc sống thực tế bên ngoài, bất chấp mặt bằng chung về kinh tế và văn hoá của xã hội Việt Nam, bất chấp tâm sinh lý trẻ em. Lối dạy toán và thi cử thiên về những trò đánh đố tầm thường không những chứng tỏ một sự thiếu hiểu biết về nghệ thuật sư phạm, mà còn thể hiện sự thiếu hiểu biết về chính toán học.
Ở Úc, người ta chia toán thành 4 bậc A, B, C, D theo thứ tự từ dễ đến khó. Học sinh có quyền tự chọn bậc học. Chọn bậc nào thì thi vào những ngành tương ứng với bậc đó. Tôi đã từng gửi đề thi toán ở Úc về cho học sinh cũ ở Việt Nam và khuyến khích các em tham khảo. Các em nhận xét: “Chúng em thấy toán ở Úc có vẻ dễ hơn ở Việt Nam“. Tôi trả lời: “Đúng, ở Úc người ta không dạy học theo lối đánh đố học sinh. Thầy giáo không cần ra oai bắt nạt học trò. Người ta chú trọng dạy kiến thức cơ bản. Đề thi cũng rất chú trọng kiểm tra kiến thức cơ bản. Em nào trả lời tốt kiến thức cơ bản đều được coi là xứng đáng để học tiếp ở đại học. Vậy mà nền giáo dục Úc từng đào tạo ra những học sinh cực giỏi. Chẳng hạn anh Đào Triết Hiên (người Úc gốc Hoa Terence Tao, là một học sinh ở Úc, học giỏi đến mức đã trở thành một trong những người giỏi toán nhất thế giới hiện nay“.
Tiến sĩ Nguyễn Đình Nguyên ở Úc cho biết: “Học sinh tiểu học ở Úc đến trường hầu như chẳng có sách vở gì, tất cả các bài học do giáo viên thiết kế, về nhà không có bài tập ở nhà; bài tập thì dễ. Thế mà khi đến ngưỡng đại học, sinh viên của họ hoàn toàn có một tư duy và cách học hết sức năng động, độc lập. Vấn đề chỉ là ở phương thức giáo dục của chúng ta đã quá lạc hậu và kiềm hãm tính độc lập suy nghĩ của sinh viên ngay từ tuổi ấu thơ“.
Xin nói rằng Úc không tổ chức thi tuyển vào đại học (trừ một vài trường hợp đặc biệt). Thi tốt nghiệp lớp 12 là kỳ thi quyết định tương lai của học sinh. Và dĩ nhiên thi tốt nghiệp phải là một kỳ thi kiểm tra kiến thức cơ bản, thay vì đánh đố học trò.
Terence Tao, học sinh ở Úc
đã trở thành một trong những nhà toán học xuất sắc nhất thế giới
3] Kết
Lẽ ra khi viết sách cải cách, cần tôn trọng và giữ gìn những gì đã trở thành những giá trị kinh điển truyền thống, thay vì tuỳ tiện đảo lộn đến mức hỗn loạn như hiện nay. Chẳng hạn như sách Hình Học 11 của Văn Như Cương (chủ biên), Trần Đức Huy, Nguyễn Mộng Hy, NXBGD năm 2000, đã đưa định lý Thales vào phần bài tập (!!!). Chỉ cần một động tác đó cũng đủ chứng tỏ những tác giả này tự phụ và coi thường kiến thức cơ bản như thế nào. Việc đảo lộn đó đã biến toán học thành những mảnh vụn, làm hỏng tính liên kết hệ thống của toán học. Đó là một lý do căn bản làm cho học sinh khó tiếp thu, khó nắm được kiến thức cơ bản.
Vả lại sự đảo lộn không đem lại cái gì mới, gây lãng phí tốn kém tiền của một cách vô ích, vì thực ra mọi kiến thức trong đó đều là kiến thức cũ. Chỉ có cái mới là dồn kiến thức đại học xuống phổ thông, dồn lớp trên xuống lớp dưới, xáo trộn những trật tự hệ thống kinh điển đã ổn định từ hàng trăm năm nay, kèm thêm ngôn từ ra vẻ “hàn lâm bác học”, ra vẻ “cải cách nâng cao” nhưng thực chất rất phản sư phạm, tương tự như “Toán Học Mới” ở phương tây trước đây vậy.
Giáo dục không phải là một món mỳ ăn liền, cứ tống đại nước sôi vào là ăn ngay được. Không thể vội vã áp đặt những biện pháp cải cách chủ quan duy ý chí lên một hệ thống nhậy cảm như giáo dục, vì đối tượng của hệ thống đó là con người chứ không phải những cỗ máy để tuỳ tiện thí nghiệm. Đặc biệt trong hoàn cảnh Việt Nam, khi kinh tế còn nghèo, điều kiện học tập của đại đa số học sinh còn vô cùng khó khăn, thì việc nhồi nhét qúa tải lại càng trở nên phản sư phạm và chắc chắn chỉ đem lại những hậu quả vô cùng tiêu cực.
(bài đã đăng trên Văn Nghệ Trẻ số 2 (584) ngày 13-01-2008)
Hànội ngày 01 tháng 01 năm 2008
Xem Bỏ độc quyền in ấn SGK có thể gây hỗn loạn, Nguyễn Xuân Hãn, Báo Nông Thôn Ngày Nay ngày 12-04-2007
Xem “Không học thêm đố vào đại học!”, Nguyễn Xuân Tấn, Văn Nghệ 11-01-1997.
Xem “Hai chuyện bức xúc lớn ở Việt nam”, Phỏng vấn của Văn Nghệ Trẻ với GS Nguyễn Lân Dũng.
Xem “Cắt bỏ ba khối u dị dạng trên cơ thể giáo dục“, Hoàng Tụy, Tia Sáng tháng 02-2004
Điều này sẽ được bàn kỹ trong một bài viết tiếp theo.
Xem “Nguyên nhân của một thực trạng đáng SOS!“, Nguyễn Đình Nguyên, Vietsciences 23-10-2007
Một bài viết quá hay!… Nhưng không thay đổi được thực tế.
Học sinh phổ thông ở VN đang rất vất vả vật lộn với việc học.
Số lượt thíchSố lượt thích
Pingback: Chương trình học quá tải, nỗi khổ trăm bề của học sinh! - Pháp luật & Cuộc sống
rất hay, tiện thể cập nhật thêm là Thales đã được đưa vào lớp 8!
Số lượt thíchSố lượt thích

markdown:
[Cách đây đã lâu, một vị giáo sư gặp tôi giữa đường, tặng tôi một cuốn giáo khoa toán cải cách mới xuất bản do ông chủ biên, rồi hứng chí nói: “Kỳ này khối thằng chết!”. Tôi ngạc nhiên hỏi: “Anh nói thế nghĩa là làm sao?”. Ông giải thích: “Còn sao nữa, trình độ bây giờ nâng cao như thế nhiều đứa sẽ không dạy nổi đâu”.](https://viethungpham.files.wordpress.com/2008/06/cone-of-learning.jpg)
Xin phép không bình luận về vị giáo sư đó. Tôi chỉ muốn nói rằng thực trạng giáo dục hiện nay bỗng làm tôi nhớ lại câu chuyện này, và tôi thấy ý kiến của vị giáo sư đó hoàn toàn đúng:
**Chương trình Toán phổ thông hiện nay đã hết sức quá tải**, quá tải ngay cả đối với giáo viên chứ đừng nói tới học sinh!
Tuy nhiên, người phải chịu nỗi khổ trăm bề do chương trình quá tải gây ra là học sinh, và đằng sau các em là hàng triệu phụ huynh, tức là toàn xã hội!
Vậy tại sao lại chất lên vai các em một gánh nặng quá sức như thế?
Có rất nhiều lý do, nhưng nổi bật là những lý do sau đây:
**1] Vội vã duy ý chí:**
Nước ta là một nước đang phát triển. Nhu cầu phát triển hối thúc chúng ta phải cải cách giáo dục, đổi mới giáo dục, để đảm bảo nhanh chóng tạo ra một nguồn nhân lực dồi dào về số lượng, vững vàng về chất lượng, đủ sức đáp ứng những đòi hỏi thách thức của thời đại công nghệ thông tin và nền kinh tế trí thức. Lý tưởng của sự nghiệp cải cách giáo dục là hoàn toàn đúng đắn, không có gì phải bàn cãi.
Tuy nhiên, do quá nóng vội và duy ý chí, nhiều biện pháp cải cách đã trở thành “cải lùi”. Điển hình nhất là việc cải cách chữ viết và áp dụng bộ đề thi.
Khi tôi kể cho một vài nhà khoa học và giáo dục ở Úc nghe chuyện cải cách chữ viết của ta, họ trố mắt ngạc nhiên, hỏi: “Các bạn không còn việc gì để làm nữa hay sao mà lại đi làm những việc vô ích đến như thế?”.
Quả thật việc cải cách chữ viết ngay từ đầu đã tỏ ra là rất vô ích. Đã có một thế hệ học sinh được nếm trải “cuộc thí nghiệm vô tiền khoáng hậu” này. Sự phá sản đã quá rõ ràng nhưng ngành giáo dục chưa một lần nào công khai báo cáo trước nhân dân kết quả của việc “cải cách” này.
Bộ đề thi cũng là một “sáng kiến” độc nhất vô nhị trong lịch sử giáo dục thế giới! Ngay năm đầu tiên được áp dụng, một cháu tôi đi thi về kể chuyện: “Trong phòng thi của cháu các bạn mở đáp án ra chép lia lịa”. Tôi hỏi: “Thế giám thị có bắt không?”. Cháu nói: “Không biết giám thị có biết không, nhưng chẳng bạn nào bị bắt cả”. Chỉ sau vài năm áp dụng, nó đã bộc lộ hết mặt tiêu cực này đến mặt tiêu cực khác, làm méo mó sự học đến mức dị dạng, làm cho sự HỌC GIẢ trở nên phổ biến rộng khắp, đến nay nhiều hậu quả vẫn chưa thể khắc phục hết được. Lẽ ra chỉ cần 2 hoặc 3 kỳ thi là đủ để rút kinh nghiệm, từ đó nên quyết định ngừng áp dụng ngay, nhưng thực tế sản phẩm giáo dục vô lý đó đã sống tới ngót 10 năm!
Cái gì đã tiếp sức cho nó, nếu không phải tinh thần chủ quan duy ý chí?
Đến nay bộ đề thi đã chết nhưng tinh thần chủ quan duy ý chí vẫn sống mạnh mẽ. Bằng chứng là
**việc nhồi nhét kiến thức cao cấp vào trường phổ thông** hiện nay đã đến mức quá tải, bất chấp sự mệt mỏi của toàn xã hội!
Hãy nhìn vào chương trình giáo khoa môn toán của trường phổ thông: Rất nhiều kiến thức cao cấp ở đại học đã được “phổ thông hoá”, thậm chí xuống tới lớp bậc thấp. Rất nhiều kiến thức lớp trên được đưa xuống lớp dưới. Chỉ riêng môn toán thôi cũng đủ làm học sinh khổ sở lắm rồi chứ chưa nói đến một loạt môn khác, đúng như Giáo sư TSKH Nguyễn Xuân Hãn nhận định: “
*So với các nước, chương trình giáo dục của ta nặng hơn từ 1 đến 3 năm, ngôn ngữ trình bầy trừu tượng, xa với cuộc sống. Không ít phụ huynh là kỹ sư, bác sỹ, thậm chí TS, GS cũng không thể hiểu được chương trình giáo dục hiện nay*“ [.]
Phải chăng vì muốn trẻ em sớm “cập nhật” kiến thức hiện đại nên phải vội vã chất đầy kiến thức vào óc các em? Nhưng chẳng nhẽ các nhà giáo dục không biết câu ngạn ngữ “
**muốn đi xa phải biết dưỡng sức con ngựa của mình**“ [ hay sao?]
Chẳng nhẽ ngành giáo dục không hay biết gì về
**thảm hoạ “Toán Học Mới”** (New Maths) ở phương tây cách đây vài chục năm hay sao? Còn bài học nào cho thấy hậu quả tai hại của một chương trình vội vã duy ý chí rõ hơn Toán Học Mới?
Tưởng cũng nên biết cái gọi là “Toán Học Mới” đó từ đâu mà ra.
Theo Bách Khoa Toàn Thư Wikipedia, sự kiện Liên Xô lần đầu tiên phóng thành công vệ tinh nhân tạo Sputnik ngày 04-10-1957 đã đẩy nước Mỹ vào một cuộc khủng hoảng được gọi là “khủng hoảng Sputnik” (Sputnik crisis): Người Mỹ lo sốt vó Liên Xô sẽ vượt lên dẫn đầu trong lĩnh vực chinh phục vũ trụ và quân sự, và đó sẽ là một nguy cơ tiềm tàng đối với an ninh của nước Mỹ!
Để phản ứng, nhà nước Mỹ lập tức đề ra một loạt biện pháp cải tổ bộ máy, trong đó cải tổ về giáo dục được đưa lên hàng đầu: Ngành giáo dục phải tìm ra những biện pháp mạnh tay để nhanh chóng đào tạo ra những kỹ sư và chuyên gia giỏi nhất, sớm nắm bắt được những kiến thức khoa học kỹ thuật hiện đại nhất!
Đúng lúc đó, giới toán học đang say mê tôn sùng trường phái toán học Bourbaki – trường phái toán lý thuyết được suy tôn như “Euclid của thế kỷ 20”! Tư tưởng logic và tập hợp của trường phái này được tán tụng thờ phụng như cái gì đó tiên tiến nhất, hiện đại nhất. Thế là lập tức các nhà giáo dục Mỹ bệ tư tưởng đó vào trường phổ thông, áp đặt lên trẻ em, bất chấp các em có tiêu hoá được hay không.
Họ gọi đó là “Toán Học Mới”, nhưng thực tế chẳng có gì mới, chỉ có cái mới là xáo trộn chương trình, đưa kiến thức cao cấp vào trường phổ thông, áp đặt lên đầu học sinh một chương trình quá tải, gồm những kiến thức trừu tượng mà trước đó chỉ những nhà nghiên cứu toán học mới quan tâm. Họ hy vọng “Toán Học Mới” sẽ làm trẻ em thông minh hơn, sớm bắt kịp trình độ tiên tiến của khoa học hơn, nhưng rốt cuộc là trẻ em Mỹ chán ghét môn toán, sợ toán, xa lánh toán, đẩy nền giáo dục Mỹ lâm vào một cuộc khủng hoảng hỗn loạn chưa từng có!
Tất nhiên đó là chuyện quá khứ. Ngày nay nhìn lại, người Mỹ hiểu rõ rằng đây là một biện pháp cải tổ vội vã duy ý chí: Ý chí muốn đuổi kịp và vượt Liên Xô về khoa học vũ trụ!
Nếu ngày nay Mỹ đã vượt lên dẫn đầu về khoa học vũ trụ thì đó không phải là công lao của “Toán Học Mới”. Sau hai chục năm nhầm lẫn theo đuổi “Toán Học Mới”, người Mỹ đã sòng phẳng tự phê phán mình, tự chê bai mình, rằng Toán Học Mới chỉ là một tham vọng không tưởng duy ý chí. Tất cả những ai thật sự quan tâm đến giáo dục đều không thể không suy ngẫm về bài học này.
**2] Xa rời mục tiêu giáo dục phổ thông:**
Giáo dục phổ thông là gì, nếu không phải là một nền giáo dục cho mọi người, vì mọi người, và do đó chương trình giáo dục của nó phải phổ thông nhất, cơ bản nhất, dễ hiệu nhất, cần yếu nhất.
Căn cứ theo những tiêu chuẩn đó, có thể thấy rằng
**chương trình toán phổ thông hiện nay đang ngày càng xa rời mục tiêu giáo dục phổ thông**: Nội dung chương trình trong sách giáo khoa toán hiện nay quá cao so với mặt bằng chung về kinh tế, giáo dục, văn hoá, và xã hội của nước ta hiện nay.
Giáo sư Nguyễn Lân Dũng nói: “
*Theo tôi can cớ gì chúng ta không dạy được theo các chương trình đang được đánh giá cao trên thế giới và có sửa đổi cho phù hợp. Học thấp hơn đã là vô lý, mà học nặng hơn lại càng cực kỳ vô lý*“ [. Điều mà GS Dũng nhận định là “cực kỳ vô lý” thực ra là một “nghịch lý kỳ quái”!]
So sánh chương trình đại số và giải tích trong sách giáo khoa đại trà hiện nay với chương trình chuyên toán cách đây vài chục năm, sẽ thấy cách viết na ná như nhau, thậm chí chương trình đại trà hiện nay còn cao hơn (!). Vậy hoá ra đang có một quá trình “chuyên toán hoá” toàn xã hội ư? Phải chăng học sinh ngày nay giỏi quá nên cần phải nâng cao chương trình lên như thế? Chẳng phải học sinh của ta từng đoạt giải trong các kỳ thi olympic quốc tế đó sao?
Không! Thành tích om sòm của những kỳ thi olympic quốc tế chỉ là kết quả của một
**thiểu số rất nhỏ** được luyện theo kiểu luyện gà nòi, không thể coi là đại diện cho nền giáo dục phổ thông được. Vậy thực chất chất lượng học sinh của ta nói chung ra sao?
Hãy lắng nghe ý kiến của Giáo sư Hoàng Tụy:
“
*1-Thi cử nặng nề, có vẻ chặt chẽ, tưởng như bằng cấp phải có giá trị lắm nhưng không phải, học giả, bằng giả, cử nhân, tiến sĩ dỏm đầy rẫy; 2-Cả nước lao vào dạy thêm, học thêm với một cường độ và quy mô hiếm thấy, tưởng như chất lượng đào tạo phải cao lắm, nhưng không phải, chất lượng thấp kém đáng kinh ngạc; 3-Sách giáo khoa thường xuyên được chỉnh lý hay biên soạn mới, huy động những nguồn tài chính khổng lồ, năm nào cũng in với số lượng lớn, tưởng chừng phải thúc đẩy giáo dục phát triển hết cỡ, nhưng không phải, chất lượng sách vẫn ì ạch mà giá sách cứ cao ngất ngưởng*“ [.]
Nếu ai có dịp xem một tuyển tập các đề thi tuyển vào lớp 10 trường Amsterdam và trường Chu Văn An có lẽ đều phải giật mình khi thấy trong đó có những bài toán tương đương với nhiều bài trong bộ đề thi vào đại học (từng được coi là khó hoặc rất khó), thậm chí có những bài toán đòi hỏi kiến thức lý thuyết mà học sinh lớp 9 không hề biết, chẳng hạn như giải phương trình siêu việt, … Hoá ra phải có trình độ lớp 11, 12 thì mới thi được vào các trường “quý tộc” nói trên chăng? Hoặc phải vào những “lò luyện” đặc biệt để được nhồi nhét những kiến thức tủ thì mới qua nổi cửa ải thi cử của những trường “đặc biệt” này chăng? Ai là người giám sát những chuyện thi cử như thế? Phải chăng “phép vua thua lệ làng”, mạnh ai người nấy ra đề thi tuyển, miễn sao tạo được một uy thế, một ảnh hưởng lợi lộc cho nhà trường hoặc cho bản thân là được? Thi cử như thế có còn là phổ thông nữa hay không?
**Vô tình kiểu nhồi nhét quá tải và thi cử thách đố như hiện nay đã và đang tạo ra tình trạng bất bình đẳng xã hội, đào một hố sâu ngăn cách giữa một thiểu số có ưu thế thuận lợi về vật chất và điều kiện học tập với đại đa số học sinh còn nghèo hoặc rất nghèo và rất thiếu thốn điều kiện học tập!**
Hãy thử nhìn vào miền trung, nơi người dân suốt ngày lo chạy lụt, chạy bão, chạy gạo, lo chống đỡ bệnh tật, sức đâu mà đối phó với một chương trình quá tải và thi cử thách đố như vậy? Tin VTV1 ngày 11-11-2007: Hàng ngàn học sinh Nghệ An bỏ học, lớp trống không, vì thực hiện chủ trương dạy thực chất, học thực chất, thi thực chất của ngành giáo dục nên các em không theo nổi chương trình!
Hãy thử nhìn lên vùng cao, vùng xa, xem đồng bào ở đó sống ra sao, và đối chiếu với những lý thuyết “bác học” trong sách giáo khoa xem có phù hợp không?
Và chẳng cần nhìn đâu xa, hãy nhìn ngay tại Hànội, nhìn vào những xóm nghèo, những gia đình khó khăn, số lượng này còn lớn lắm. Liệu đối với tầng lớp đông đảo cư dân đó, chữ nghĩa “hàn lâm” quá tải có ý nghĩa gì?
Ngay với những học sinh có điều kiện thuận lợi về đời sống và học tập nhưng có thiên hướng xã hội, thiên hướng nghệ thuật, hoặc kể cả thiên hướng khoa học như vật lý, hoá học, sinh học, … các em đâu có cần học một chương trình toán quá tải như vậy – một chương trình rõ ràng là có xu hướng thiên về chuyên toán, thậm chí thiên về toán lý thuyết (thứ toán chỉ dành cho một thiểu số rất ít người trên trái đất mà thôi).
**Ngay cả những nhà toán học chân chính cũng không tán thành cách dạy toán vô lối đó. Đó không phải là toán học thật, mà là toán học giả!**
Có lẽ các tác giả viết sách giáo khoa đang sống trong tháp ngà, chủ quan duy ý chí, cứ thế viết ra những gì mình thích mà bất chấp cuộc sống thực tế bên ngoài, bất chấp mặt bằng chung về kinh tế và văn hoá của xã hội Việt Nam, bất chấp tâm sinh lý trẻ em.
**Lối dạy toán và thi cử thiên về những trò đánh đố tầm thường không những chứng tỏ một sự thiếu hiểu biết về nghệ thuật sư phạm, mà còn thể hiện sự thiếu hiểu biết về chính toán học** [.]
Ở Úc, người ta chia toán thành 4 bậc A, B, C, D theo thứ tự từ dễ đến khó. Học sinh có quyền tự chọn bậc học. Chọn bậc nào thì thi vào những ngành tương ứng với bậc đó. Tôi đã từng gửi đề thi toán ở Úc về cho học sinh cũ ở Việt Nam và khuyến khích các em tham khảo. Các em nhận xét: “
*Chúng em thấy toán ở Úc có vẻ dễ hơn ở Việt * * Nam*“. Tôi trả lời: “ *Đúng, ở Úc người ta không dạy học theo lối đánh đố học sinh. Thầy giáo không cần ra oai bắt nạt học trò. Người ta chú trọng dạy kiến thức cơ bản. Đề thi cũng rất chú trọng kiểm tra kiến thức cơ bản. Em nào trả lời tốt kiến thức cơ bản đều được coi là xứng đáng để học tiếp ở đại học. Vậy mà nền giáo dục Úc từng đào tạo ra những học sinh cực giỏi. Chẳng hạn anh Đào Triết Hiên (*người Úc gốc Hoa Terence Tao, *là một học sinh ở Úc, học giỏi đến mức đã trở thành một trong những người giỏi toán nhất thế giới hiện nay*“.
Tiến sĩ Nguyễn Đình Nguyên ở Úc cho biết: “
*Học sinh tiểu học ở Úc đến trường hầu như chẳng có sách vở gì, tất cả các bài học do giáo viên thiết kế, về nhà không có bài tập ở nhà; bài tập thì dễ. Thế mà khi đến ngưỡng đại học, sinh viên của họ hoàn toàn có một tư duy và cách học hết sức năng động, độc lập. Vấn đề chỉ là ở phương thức giáo dục của chúng ta đã quá lạc hậu và kiềm hãm tính độc lập suy nghĩ của sinh viên ngay từ tuổi ấu thơ*“ [.]
Xin nói rằng Úc không tổ chức thi tuyển vào đại học (trừ một vài trường hợp đặc biệt). Thi tốt nghiệp lớp 12 là kỳ thi quyết định tương lai của học sinh. Và dĩ nhiên thi
**tốt nghiệp phải là một kỳ thi kiểm tra kiến thức cơ bản**, thay vì đánh đố học trò.
Terence Tao, học sinh ở Úc
đã trở thành một trong những nhà toán học xuất sắc nhất thế giới
**3] Kết**
Lẽ ra khi viết sách cải cách, cần tôn trọng và giữ gìn những gì đã trở thành những giá trị kinh điển truyền thống, thay vì tuỳ tiện đảo lộn đến mức hỗn loạn như hiện nay. Chẳng hạn như sách Hình Học 11 của Văn Như Cương (chủ biên), Trần Đức Huy, Nguyễn Mộng Hy, NXBGD năm 2000, đã đưa định lý Thales vào phần bài tập (!!!). Chỉ cần một động tác đó cũng đủ chứng tỏ những tác giả này tự phụ và coi thường kiến thức cơ bản như thế nào. Việc đảo lộn đó đã biến toán học thành những mảnh vụn, làm hỏng tính liên kết hệ thống của toán học. Đó là một lý do căn bản làm cho học sinh khó tiếp thu, khó nắm được kiến thức cơ bản.
Vả lại
**sự đảo lộn không đem lại cái gì mới, gây lãng phí tốn kém tiền của một cách vô ích**, vì thực ra mọi kiến thức trong đó đều là kiến thức cũ. Chỉ có cái mới là dồn kiến thức đại học xuống phổ thông, dồn lớp trên xuống lớp dưới, xáo trộn những trật tự hệ thống kinh điển đã ổn định từ hàng trăm năm nay, kèm thêm ngôn từ ra vẻ “hàn lâm bác học”, ra vẻ “cải cách nâng cao” nhưng thực chất rất phản sư phạm, tương tự như “Toán Học Mới” ở phương tây trước đây vậy.
Giáo dục không phải là một món mỳ ăn liền, cứ tống đại nước sôi vào là ăn ngay được. Không thể vội vã áp đặt những biện pháp cải cách chủ quan duy ý chí lên một hệ thống nhậy cảm như giáo dục, vì đối tượng của hệ thống đó là con người chứ không phải những cỗ máy để tuỳ tiện thí nghiệm. Đặc biệt trong hoàn cảnh Việt Nam, khi kinh tế còn nghèo, điều kiện học tập của đại đa số học sinh còn vô cùng khó khăn, thì việc nhồi nhét qúa tải lại càng trở nên phản sư phạm và chắc chắn chỉ đem lại những hậu quả vô cùng tiêu cực.
(bài đã đăng trên Văn Nghệ Trẻ số 2 (584) ngày 13-01-2008)
Hànội ngày 01 tháng 01 năm 2008
[ Xem ] [Bỏ độc quyền in ấn SGK có thể gây hỗn loạn](http://vietsciences.free.fr/vongtaylon/giaoduc/bodocquyeninsachgiaokhoa.htm), Nguyễn Xuân Hãn, Báo Nông Thôn Ngày Nay ngày 12-04-2007 [ Xem “Không học thêm đố vào đại học!”, Nguyễn Xuân Tấn, Văn Nghệ 11-01-1997.] [ Xem ] [“Hai chuyện bức xúc lớn ở Việt nam”](http://vietsciences.free.fr/vongtaylon/giaoduc/haichuyenbucxuclonovn.htm), Phỏng vấn của Văn Nghệ Trẻ với GS Nguyễn Lân Dũng. [ Xem “] **“, Hoàng Tụy, Tia Sáng tháng 02-2004 Cắt bỏ ba khối u dị dạng trên cơ thể giáo dục** [ Điều này sẽ được bàn kỹ trong một bài viết tiếp theo.] [ Xem “] [Nguyên nhân của một thực trạng đáng SOS!](http://vietsciences.free.fr/vongtaylon/giaoduc/nguyennhanthuctrangsos.htm)“, Nguyễn Đình Nguyên, Vietsciences 23-10-2007
Một bài viết quá hay!… Nhưng không thay đổi được thực tế.
Học sinh phổ thông ở VN đang rất vất vả vật lộn với việc học.
Số lượt thíchSố lượt thích
Pingback: Chương trình học quá tải, nỗi khổ trăm bề của học sinh! - Pháp luật & Cuộc sống
rất hay, tiện thể cập nhật thêm là Thales đã được đưa vào lớp 8!
Số lượt thíchSố lượt thích

Link: <http://wp.me/pgFm5-c>; rel=shortlink


text:
Đại lý chính thức dự án Vincity Hồ Chí Minh
Điện thoại: 0902.459.402 - Ms. Hoài
Email: vincity.today@gmail.com

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: Nginx-VPSSIM

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Connection: close

Vary: Accept-Encoding

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block


text:
Thiền và sức khỏe
Tác giả: Đỗ Hồng Ngọc
Thể loại: Chăm sóc sức khỏe, Tôn giáo - Tâm linh, Tủ sách gia đình, Văn hóa - Xã hội
Nhà xuất bản: NXB Thời Đại
Định dạng: Epub
Ngày cập nhật: 12/07/2017
Đọc thêm
Tác giả: Đỗ Hồng Ngọc
Thể loại: Chăm sóc sức khỏe, Tôn giáo - Tâm linh, Tủ sách gia đình, Văn hóa - Xã hội
Nhà xuất bản: NXB Thời Đại
Định dạng: Epub
Ngày cập nhật: 12/07/2017
Đọc thêm

markdown:
# Thiền và sức khỏe
Tác giả:
[Đỗ Hồng Ngọc ](https://waka.vn/tac-gia/do-hong-ngoc-ayNywW.html)
Thể loại:
[Chăm sóc sức khỏe](https://waka.vn/the-loai/cham-soc-suc-khoe-g1DgW.html) [, Tôn giáo - Tâm linh](https://waka.vn/the-loai/ton-giao-tam-linh-gD2nW.html) [, Tủ sách gia đình](https://waka.vn/the-loai/tu-sach-gia-dinh-gVxAW.html) [, Văn hóa - Xã hội](https://waka.vn/the-loai/van-hoa-xa-hoi-gXMKW.html)
Nhà xuất bản:
[NXB Thời Đại](https://waka.vn/nha-xuat-ban/nxb-thoi-dai-pwaW.html)
Định dạng: Epub
Ngày cập nhật: 12/07/2017
Đọc thêm
Tác giả:
[Đỗ Hồng Ngọc ](https://waka.vn/tac-gia/do-hong-ngoc-ayNywW.html)
Thể loại:
[Chăm sóc sức khỏe](https://waka.vn/the-loai/cham-soc-suc-khoe-g1DgW.html) [, Tôn giáo - Tâm linh](https://waka.vn/the-loai/ton-giao-tam-linh-gD2nW.html) [, Tủ sách gia đình](https://waka.vn/the-loai/tu-sach-gia-dinh-gVxAW.html) [, Văn hóa - Xã hội](https://waka.vn/the-loai/van-hoa-xa-hoi-gXMKW.html)
Nhà xuất bản:
[NXB Thời Đại](https://waka.vn/nha-xuat-ban/nxb-thoi-dai-pwaW.html)
Định dạng: Epub
Ngày cập nhật: 12/07/2017
Đọc thêm

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Vary: Host,Accept-Encoding


text:
Chương 1: Câu chuyện thay đổi
Năm Harry Potter 9 tuổi,
(vì không thích nên tg sẽ lược hoặc chỉ nói sơ qua 1 số giai đoạn từ khi Harry còn ở thế giới Muggle đến khi tới Hogwarts.)
Harry là 1 cậu bé dễ thương có đôi mắt xanh biếc to tròn, nhỏ nhắn, hiền lành được mọi người yêu mến… Được rồi, chỉ có gia đình Vernon là không thích cậu thôi.
“Anh à, để Dursley ở chung với thằng nhóc kia có được không, em sợ lắm, lỡ con mình bị gì thì sao?” Petunia lo lắng nhìn con mình sốt nằm bẹp trên giường.
“Làm gì còn cách nào khác đâu, Harry, mày nhớ phải chăm sóc Dursley cho tốt, không là mày biết tay tao nghe chưa.” Ông Vernon dứ dứ nắm đấm vào mặt Harry.
“Dạ vâng thưa dượng!” Harry ngoan ngoãn gật đầu.
2 người lên xe đi để lại Harry và đứa con đáng yêu của mình.
“Sao mày lại chăm sóc tao? Harry, mày không giận tao hay đánh mày à?” Dursley mù mịt nhìn đứa nó đã từng rất ghét.
Năm Harry 11 tuổi
“Cút ngay cho tao, không được ra khỏi gầm cầu thang 1 tháng.” Ông Vernon tức giận hét lên sau chuyến đi tới sở thú.
11.00 pm
“Harry, còn thức không?”
“Anh Dursley, sao giờ này anh còn xuống đây?” Harry kinh ngạc nhìn Dursley.
“Suỵt, anh mang đồ ăn tới!” Dursley đưa cho Harry đùi gà,cơm,….
“Ăn đi, không được bỏ, anh phải về phòng đây!” Dursley dặn dò xong thì quay đầu đi thật nhanh và thật khẽ để không bị bố phát hiện mình đưa đồ ăn cho Harry.
Nhớ lại Harry từng không ăn không ngủ chăm sóc mình, Dursley xúc động, rõ ràng Harry có thể bỏ mình nằm bẹp nhưng Harry đã không làm vậy, kể từ khi đó,Dursley đã thay đổi thái độ và chăm sóc Harry như em mình.
“J.K.Rowling à, thực xin lỗi nhưng những gì bà viết về Harry potter và Severus Snape sẽ không thành hiện thực đâu, truyện thì vẫn mãi là chỉ là truyện mà thôi. Trừ khi tôi chết,còn không sẽ không ai giết được Snape” (ko phải lời tác giả đâu =]]]) Bóng dáng 1 cô gái đứng đối diện nhà Harry.
Ôi t thích tr này , gs và har đáng thương của t được cứu nha
Lâu k vào nhà nàng *nháy mắt* nhớ nha
ta cũng nhớ nàng *ôm hun*
em gửi chương 2 rùi đó chị
gửi file word cho ta đi, mail bị lỗi
ách.e ko hju cáj đó.
à.chừg nào chj đăng thế
e phải gửi file word cho c thì c mới up đc, c nhận đc mail rồi nhg nó ko đủ, gửi file word ý, đừng cop vào mail kiểu đấy
( không hiểu sao ưp của em không vô được (¬‿¬) cơ mà em không biết cái em gửi đúng là file word không nữa,mong là đúng,chương 2 đó chị
ps:hoạt động khoảng 2 tuần ( tranh thủ gửi chị fic) để chuẩn bị ôn thi,cơ mà chắc em vẫn dạo nhà chị đều đều á * lăn lắn* ≧◉◡◉≦

markdown:
Chương 1: Câu chuyện thay đổi
Năm Harry Potter 9 tuổi,
(vì không thích nên tg sẽ lược hoặc chỉ nói sơ qua 1 số giai đoạn từ khi Harry còn ở thế giới Muggle đến khi tới Hogwarts.)
Harry là 1 cậu bé dễ thương có đôi mắt xanh biếc to tròn, nhỏ nhắn, hiền lành được mọi người yêu mến… Được rồi, chỉ có gia đình Vernon là không thích cậu thôi.
“Anh à, để Dursley ở chung với thằng nhóc kia có được không, em sợ lắm, lỡ con mình bị gì thì sao?” Petunia lo lắng nhìn con mình sốt nằm bẹp trên giường.
“Làm gì còn cách nào khác đâu, Harry, mày nhớ phải chăm sóc Dursley cho tốt, không là mày biết tay tao nghe chưa.” Ông Vernon dứ dứ nắm đấm vào mặt Harry.
“Dạ vâng thưa dượng!” Harry ngoan ngoãn gật đầu.
2 người lên xe đi để lại Harry và đứa con đáng yêu của mình.
“Sao mày lại chăm sóc tao? Harry, mày không giận tao hay đánh mày à?” Dursley mù mịt nhìn đứa nó đã từng rất ghét.
Năm Harry 11 tuổi
“Cút ngay cho tao, không được ra khỏi gầm cầu thang 1 tháng.” Ông Vernon tức giận hét lên sau chuyến đi tới sở thú.
11.00 pm
“Harry, còn thức không?”
“Anh Dursley, sao giờ này anh còn xuống đây?” Harry kinh ngạc nhìn Dursley.
“Suỵt, anh mang đồ ăn tới!” Dursley đưa cho Harry đùi gà,cơm,….
“Ăn đi, không được bỏ, anh phải về phòng đây!” Dursley dặn dò xong thì quay đầu đi thật nhanh và thật khẽ để không bị bố phát hiện mình đưa đồ ăn cho Harry.
Nhớ lại Harry từng không ăn không ngủ chăm sóc mình, Dursley xúc động, rõ ràng Harry có thể bỏ mình nằm bẹp nhưng Harry đã không làm vậy, kể từ khi đó,Dursley đã thay đổi thái độ và chăm sóc Harry như em mình.
“J.K.Rowling à, thực xin lỗi nhưng những gì bà viết về Harry potter và Severus Snape sẽ không thành hiện thực đâu, truyện thì vẫn mãi là chỉ là truyện mà thôi. Trừ khi tôi chết,còn không sẽ không ai giết được Snape” (ko phải lời tác giả đâu =]]]) Bóng dáng 1 cô gái đứng đối diện nhà Harry.
anhtrangmaubac13.04.2014 lúc 21:07 Reply
Ôi t thích tr này , gs và har đáng thương của t được cứu nha
Lâu k vào nhà nàng *nháy mắt* nhớ nha
wonkyu13.04.2014 lúc 22:26 Reply
ta cũng nhớ nàng *ôm hun*
doduyen201414.04.2014 lúc 17:14 Reply
em gửi chương 2 rùi đó chị
wonkyu14.04.2014 lúc 20:02 Reply
gửi file word cho ta đi, mail bị lỗi
doduyen201414.04.2014 lúc 20:48 Reply
ách.e ko hju cáj đó.
à.chừg nào chj đăng thế
wonkyu15.04.2014 lúc 05:52 Reply
e phải gửi file word cho c thì c mới up đc, c nhận đc mail rồi nhg nó ko đủ, gửi file word ý, đừng cop vào mail kiểu đấy
doduyen201415.04.2014 lúc 17:14 Reply
( không hiểu sao ưp của em không vô được (¬‿¬) cơ mà em không biết cái em gửi đúng là file word không nữa,mong là đúng,chương 2 đó chị
ps:hoạt động khoảng 2 tuần ( tranh thủ gửi chị fic) để chuẩn bị ôn thi,cơ mà chắc em vẫn dạo nhà chị đều đều á * lăn lắn* ≧◉◡◉≦

Server: nginx

Vary: Cookie

X-hacker: If you're reading this, you should visit automattic.com/jobs and apply to join the fun, mention this header.

X-ac: 1.dca _dca


text:
Giày sandals đế xuồng của thương hiệu Mirabella với thiết kế quai chữ T đẹp mắt, giúp cho bạn gái tự tin khoe dáng xuống phố cùng bạn bè, người thân. Bên cạnh đó, chất liệu da tổng hợp cao cấp giúp người mang luôn cảm thấy thoải mái, dễ chịu.
Hướng dẫn bảo quản
Thông tin thương hiệu
Mirabella là một thương hiệu giày dép được sản xuất và gia công tại Việt Nam. Với sự sáng tạo và đổi mới không ngừng, thương hiệu giày Mirabella luôn mong muốn mang đến cho khách hàng những sản phẩm phong phú, tinh tế về kiểu dáng và chất liệu.
Số 72 Lê Thánh Tôn, Phường Bến Nghé, Quận 1,
Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam.
Tầng B1, Vincom Mega Mall Thảo Điền, 159-161 Xa Lộ Hà Nội, Phường Thảo Điền, Quận 2, Thành Phố Hồ Chí Minh.
Tower 2, Times City, 458 Minh Khai, Phường Vĩnh Tuy,
Quận Hai Bà Trưng, Thành Phố Hà Nội.
Điện thoại: HN - 024-3975.9568, HCM - 028-3975.9568. Email: cskh@adayroi.com.
Mã số doanh nghiệp: 0104918404 do Sở Kế hoạch và Đầu tư TP. Hà Nội cấp lần đầu ngày 20/09/2010. Đăng ký thay đổi lần thứ 30 do Sở Kế hoạch và Đầu tư TP. Hồ Chí Minh ngày 15/01/2016. Đăng ký thay đổi lần thứ 31 do Sở Kế hoạch và Đầu tư TP. Hồ Chí Minh ngày 28/09/2016.
Đánh giá & Bình luận

markdown:
![](https://static.vingroup.net/vgh_static/assets/images/modules/line/vingroup-card.dropdown.text.gif)
[Thực phẩm ưu đãi 30%](https://www.adayroi.com/thuc-pham-khuyen-mai-lp1603)
![ Thực phẩm ưu đãi 30%](https://cdn02.static-adayroi.com/0/2017/02/21/1487666845589_6500788.png)
[Mua hàng 100% có quà](https://www.adayroi.com/qua-tang-cho-ban-tp-lp1604)
![ Mua hàng 100% có quà](https://cdn02.static-adayroi.com/0/2017/02/21/148766685849_7934178.png)
[Lock&Lock ưu đãi](https://www.adayroi.com/locknlock)
![ Lock&Lock ưu đãi](https://cdn02.static-adayroi.com/0/2017/02/21/1487666863747_2127941.png)
[Bánh kẹo - Đồ ăn vặt - Giải khát](https://www.adayroi.com/banh-keo-do-an-vat-giai-khat-m696) [Bánh kẹo](https://www.adayroi.com/banh-keo-m697) [Bia](https://www.adayroi.com/bia-c1955) [Thức uống](https://www.adayroi.com/thuc-uong-m713) [Thực phẩm khô](https://www.adayroi.com/thuc-pham-kho-m670) [Dầu ăn](https://www.adayroi.com/dau-an-c675) [Gia vị](https://www.adayroi.com/gia-vi-m676) [Thực phẩm ăn liền](https://www.adayroi.com/thuc-pham-an-lien-m671) [Sữa - Kem & sản phẩm từ sữa](https://www.adayroi.com/sua-kem-san-pham-tu-sua-m617) [Kem](https://www.adayroi.com/kem-m636) [Sữa nước](https://www.adayroi.com/sua-nuoc-m618) [Sữa chua](https://www.adayroi.com/sua-chua-m625) [Hóa phẩm – chất tẩy](https://www.adayroi.com/hoa-pham-chat-tay-m954) [Bột giặt – nước giặt – nước xả](https://www.adayroi.com/bot-giat-nuoc-giat-nuoc-xa-m955) [Chất tẩy rửa](https://www.adayroi.com/chat-tay-rua-m959) [Vật dụng nhà bếp](https://www.adayroi.com/vat-dung-nha-bep-m863) [Combo thực phẩm](/recipe) [Tất cả danh mục »](https://www.adayroi.com/thuc-pham-tieu-dung-r591)
## Đánh giá & Bình luận

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
• Tông màu: Natural Ocre (tông da sáng tự nhiên)
• Chỉ số chống nắng: SPF27 PA++
• Khối lượng: 30g
• Xuất xứ: Nhật Bản
Kem Naris Fair Fleur CC Cream Complete Complexion chứa tinh chất chiết xuất từ sữa ong chúa, Collagen và Hyaluronic Acid cùng chất chống nắng sẽ giúp bạn giải quyết làn da sạm, nhiều nếp nhăn, vết chân chim, lỗ chân lông to, da khô, da thiếu sức sống, cho bạn làn da trong suốt không tì vết cùng khuôn mặt trang điểm tươi tắn, tự nhiên.
Hướng dẫn sử dụng và bảo quản
Thông tin thương hiệu
Năm 1932, xuất phát từ trăn trở về một thương hiệu mỹ phẩm “đem lại sự an toàn tuyệt đối cho người sử dụng”, bác sĩ, tiến sĩ da liễu Đông y tại thành phố Osaka - miền Nam nước Nhật đã cho ra đời công ty Naris Cosmetics chuyên cung cấp các dòng mỹ phẩm dưỡng da và trang điểm chất lượng. Cho đến nay, mỹ phẩm Naris đã có mặt trên khắp thế giới, từ châu Á đến châu Âu, châu Úc hay châu Mỹ. Naris luôn là cái tên được ưa chuộng và là sự lựa chọn hàng đầu của những người yêu cái đẹp với phương châm “Naris - bí quyết để giữ và duy trì làn da khỏe đẹp”.
Đánh giá & Bình luận


text:
Về việc đăng ký thành viên Hỗ trợ đăng bài PR MIỄN PHÍ Việc Làm Khách Sạn
Người đăng: Tuyển Dụng Khách Sạn - Hotelcareers.vn vào 10 Tháng 1 2017
Đại lý vé máy bay Quận 9
Thảo luận trong 'Vé máy bay'
Về việc đăng ký thành viên Hỗ trợ đăng bài PR MIỄN PHÍ Việc Làm Khách Sạn
Người đăng: Tuyển Dụng Khách Sạn - Hotelcareers.vn vào 10 Tháng 1 2017
Thảo luận trong 'Vé máy bay'

markdown:
**Về việc đăng ký thành viên** **Hỗ trợ đăng bài PR MIỄN PHÍ** **Việc Làm Khách Sạn**
Người đăng:
[Tuyển Dụng Khách Sạn - Hotelcareers.vn]vào [10 Tháng 1 2017]
# Đại lý vé máy bay Quận 9
Thảo luận trong '
[Vé máy bay](forums/ve-may-bay.716.html)'
**Về việc đăng ký thành viên** **Hỗ trợ đăng bài PR MIỄN PHÍ** **Việc Làm Khách Sạn**
Người đăng:
[Tuyển Dụng Khách Sạn - Hotelcareers.vn]vào [10 Tháng 1 2017]
Thảo luận trong '
[Vé máy bay](forums/ve-may-bay.716.html)'

Set-Cookie: xf_session=20dd85001ed240826798ae0f33dca24a; path=/; secure; httponly

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Cache-control: private, max-age=0


text:
Về việc đăng ký thành viên Hỗ trợ đăng bài PR MIỄN PHÍ Việc Làm Khách Sạn
Người đăng: Tuyển Dụng Khách Sạn - Hotelcareers.vn vào 10 Tháng 1 2017
Khách sạn Hanoi Posh
Thảo luận trong 'Hà Nội'
Về việc đăng ký thành viên Hỗ trợ đăng bài PR MIỄN PHÍ Việc Làm Khách Sạn
Người đăng: Tuyển Dụng Khách Sạn - Hotelcareers.vn vào 10 Tháng 1 2017
Thảo luận trong 'Hà Nội'

markdown:
**Về việc đăng ký thành viên** **Hỗ trợ đăng bài PR MIỄN PHÍ** **Việc Làm Khách Sạn**
Người đăng:
[Tuyển Dụng Khách Sạn - Hotelcareers.vn]vào [10 Tháng 1 2017]
# Khách sạn Hanoi Posh
Thảo luận trong '
[Hà Nội](forums/ha-noi.1599.html)'
**Về việc đăng ký thành viên** **Hỗ trợ đăng bài PR MIỄN PHÍ** **Việc Làm Khách Sạn**
Người đăng:
[Tuyển Dụng Khách Sạn - Hotelcareers.vn]vào [10 Tháng 1 2017]
Thảo luận trong '
[Hà Nội](forums/ha-noi.1599.html)'

Set-Cookie: xf_session=9cd6d8a06979bdb5172fedacee7b32cf; path=/; secure; httponly


text:
Nguyễn Quốc Đạt, 42 tuổi và vợ là Nguyễn Thị Hồng Nhung, 40 tuổi (trú tại xã Thanh Xuân, huyện Sóc Sơn, Hà Nội) sau khi thành lập công ty tư nhân đã dùng nhiều thủ đoạn gian dối để “qua mặt” đối tác và ngân hàng, từ đó chiếm đoạt gần trăm tỷ đồng. Sau nhiều ngày nghị án kéo dài, sáng 1-8, TAND TP Hà Nội đã kết thúc phiên toà xét xử vụ án này.
Kết quả điều tra xác định, năm 2003, Đạt thành lập Công ty TNHH Hồng Trang (viết tắt là Công ty Hồng Trang) và đứng danh làm Giám đốc, Nhung giữ vai trò Kế toán trưởng Công ty. Gần 5 năm sau, Nhung thành lập thêm Công ty TNHH Lưỡng Thổ, đứng danh làm Giám đốc và kinh doanh các mặt hàng thép là chủ yếu.
Việc thành lập các pháp nhân nêu trên, thực chất chỉ là để vợ chồng Đạt-Nhung ký các hợp đồng mua bán thép giữa hai doanh nghiệp và luân chuyển tiền qua lại với doanh số “ảo” nhằm tạo ra dòng tiền lớn qua tài khoản Chi nhánh Tây Hà Nội một ngân hàng lớn.
Lợi dụng hợp đồng mua bán thép với Công ty Gang thép Thái Nguyên-Chi nhánh Hà Nội, Đạt và Nhung thông qua thư bảo lãnh và hợp đồng tín dụng với hai ngân hàng đã mua rồi nhận đủ 32.984 tấn thép.
Vợ chồng bị cáo Đạt - Nhung (hàng trên) cùng đồng phạm.
Toàn bộ số thép này, Đạt và Nhung lập tức bán hết để thu tiền về nhưng không hề thanh toán tiền mua bán hàng hóa cho đối tác là Công ty Gang thép Thái Nguyên, qua đó đã chiếm đoạt tổng số tiền 99,67 tỷ đồng của các bị hại. Trong đó, 69,67 tỷ đồng là tiền bảo lãnh thanh toán của các ngân hàng và 30 tỷ đồng là tiền mua bán hàng hóa với Công ty Gang thép Thái Nguyên.
Cơ quan điều tra xác định, nguyên nhân để xảy ra vụ án này là trách nhiệm của nhiều cán bộ, nhân viên Công ty Gang thép Thái Nguyên-Chi nhánh Hà Nội. Trong đó, Trần Văn Song (58 tuổi) với tư cách là Tổ trưởng tổ bán hàng đã làm giả các tài liệu xin cấp hàng từ Công ty Gang thép Thái Nguyên bằng phương thức lập khống các số liệu trên cơ sở các bản fax cũ xoay quanh việc mua bán hàng.
Với tư cách là Trưởng phòng Kế hoạch tổng hợp và Giám đốc Chi nhánh Hà Nội, Nguyễn Việt (43 tuổi) cùng Dương Bá Hòa (56 tuổi) không thẩm tra, xem các tài liệu do Song cung cấp nhưng vẫn ký kết các hợp đồng mua bán sắt thép đối với hai công ty của vợ chồng Đạt-Nhung.
Hậu quả là Công ty Giang thép Thái Nguyên-Chi nhánh Hà Nội đã bán hàng hóa vượt quá giá trị bảo lãnh của ngân hàng, gây thất thoát số tiền đặc biệt lớn. Với hành vi phạm tội đã gây ra như trên, vợ chồng Đạt-Nhung bị truy tố về tội lạm dụng tín nhiệm chiếm đoạt tài sản (Điều 140-BLHS).
Trong số ba cán bộ của Công ty Gang thép Thái Nguyên tiếp tay cho vợ chồng Đạt-Nhung thực hiện tội phạm, Song bị truy tố về tội cố ý làm trái quy định của Nhà nước về quản lý kinh tế gây hậu quả nghiêm trọng (Điều 165- BLHS); Việt và Hoà bị truy tố về tội thiếu trách nhiệm gây hậu quả nghiêm trọng (Điều 285-BLHS).
HĐXX quyết định chuyển đổi tội danh cho hai bị cáo Đạt và Nhung từ tội lạm dụng tín nhiệm chiếm đoạt tài sản sang tội sử dụng trái phép tài sản, qua đó xử phạt bị cáo Đạt 4 năm 6 tháng tù; bị cáo Nhung 4 năm 1 tháng 7 ngày tù.
Đối với ba cán bộ của Công ty Gang thép Thái Nguyên: bị cáo Song bị xử 42 tháng tù; bị cáo Việt và bị cáo Hoà cùng 30 tháng tù (án treo) theo đúng tội danh truy tố. Ngoài hình phạt tù, HĐXX còn buộc vợ chồng bị cáo Đạt-Nhung có trách nhiệm bồi thường số tiền đã chiếm đoạt cho các bị hại. Về khoản nợ phát sinh từ chứng thư bảo lãnh mà ngân hàng yêu cầu hai bị cáo Đạt-Nhung thực hiện, HĐXX phán quyết “ngân hàng có thể khởi kiện theo thủ tục dân sự”.
Nguồn tin: Xây dựng

markdown:
**Nguyễn Quốc Đạt, 42 tuổi và vợ là Nguyễn Thị Hồng Nhung, 40 tuổi (trú tại xã Thanh Xuân, huyện Sóc Sơn, Hà Nội) sau khi thành lập công ty tư nhân đã dùng nhiều thủ đoạn gian dối để “qua mặt” đối tác và ngân hàng, từ đó chiếm đoạt gần trăm tỷ đồng. Sau nhiều ngày nghị án kéo dài, sáng 1-8, TAND TP Hà Nội đã kết thúc phiên toà xét xử vụ án này.**
Kết quả điều tra xác định, năm 2003, Đạt thành lập Công ty TNHH Hồng Trang (viết tắt là Công ty Hồng Trang) và đứng danh làm Giám đốc, Nhung giữ vai trò Kế toán trưởng Công ty. Gần 5 năm sau, Nhung thành lập thêm Công ty TNHH Lưỡng Thổ, đứng danh làm Giám đốc và kinh doanh các mặt hàng thép là chủ yếu.
Việc thành lập các pháp nhân nêu trên, thực chất chỉ là để vợ chồng Đạt-Nhung ký các hợp đồng mua bán thép giữa hai doanh nghiệp và luân chuyển tiền qua lại với doanh số “ảo” nhằm tạo ra dòng tiền lớn qua tài khoản Chi nhánh Tây Hà Nội một ngân hàng lớn.
Lợi dụng hợp đồng mua bán thép với Công ty Gang thép Thái Nguyên-Chi nhánh Hà Nội, Đạt và Nhung thông qua thư bảo lãnh và hợp đồng tín dụng với hai ngân hàng đã mua rồi nhận đủ 32.984 tấn thép.
*Vợ chồng bị cáo Đạt - Nhung (hàng trên) cùng đồng phạm.*
Toàn bộ số thép này, Đạt và Nhung lập tức bán hết để thu tiền về nhưng không hề thanh toán tiền mua bán hàng hóa cho đối tác là Công ty Gang thép Thái Nguyên, qua đó đã chiếm đoạt tổng số tiền 99,67 tỷ đồng của các bị hại. Trong đó, 69,67 tỷ đồng là tiền bảo lãnh thanh toán của các ngân hàng và 30 tỷ đồng là tiền mua bán hàng hóa với Công ty Gang thép Thái Nguyên.
Cơ quan điều tra xác định, nguyên nhân để xảy ra vụ án này là trách nhiệm của nhiều cán bộ, nhân viên Công ty Gang thép Thái Nguyên-Chi nhánh Hà Nội. Trong đó, Trần Văn Song (58 tuổi) với tư cách là Tổ trưởng tổ bán hàng đã làm giả các tài liệu xin cấp hàng từ Công ty Gang thép Thái Nguyên bằng phương thức lập khống các số liệu trên cơ sở các bản fax cũ xoay quanh việc mua bán hàng.
Với tư cách là Trưởng phòng Kế hoạch tổng hợp và Giám đốc Chi nhánh Hà Nội, Nguyễn Việt (43 tuổi) cùng Dương Bá Hòa (56 tuổi) không thẩm tra, xem các tài liệu do Song cung cấp nhưng vẫn ký kết các hợp đồng mua bán sắt thép đối với hai công ty của vợ chồng Đạt-Nhung.
Hậu quả là Công ty Giang thép Thái Nguyên-Chi nhánh Hà Nội đã bán hàng hóa vượt quá giá trị bảo lãnh của ngân hàng, gây thất thoát số tiền đặc biệt lớn. Với hành vi phạm tội đã gây ra như trên, vợ chồng Đạt-Nhung bị truy tố về tội lạm dụng tín nhiệm chiếm đoạt tài sản (Điều 140-BLHS).
Trong số ba cán bộ của Công ty Gang thép Thái Nguyên tiếp tay cho vợ chồng Đạt-Nhung thực hiện tội phạm, Song bị truy tố về tội cố ý làm trái quy định của Nhà nước về quản lý kinh tế gây hậu quả nghiêm trọng (Điều 165- BLHS); Việt và Hoà bị truy tố về tội thiếu trách nhiệm gây hậu quả nghiêm trọng (Điều 285-BLHS).
HĐXX quyết định chuyển đổi tội danh cho hai bị cáo Đạt và Nhung từ tội lạm dụng tín nhiệm chiếm đoạt tài sản sang tội sử dụng trái phép tài sản, qua đó xử phạt bị cáo Đạt 4 năm 6 tháng tù; bị cáo Nhung 4 năm 1 tháng 7 ngày tù.
Đối với ba cán bộ của Công ty Gang thép Thái Nguyên: bị cáo Song bị xử 42 tháng tù; bị cáo Việt và bị cáo Hoà cùng 30 tháng tù (án treo) theo đúng tội danh truy tố. Ngoài hình phạt tù, HĐXX còn buộc vợ chồng bị cáo Đạt-Nhung có trách nhiệm bồi thường số tiền đã chiếm đoạt cho các bị hại. Về khoản nợ phát sinh từ chứng thư bảo lãnh mà ngân hàng yêu cầu hai bị cáo Đạt-Nhung thực hiện, HĐXX phán quyết “ngân hàng có thể khởi kiện theo thủ tục dân sự”.
*Nguồn tin: Xây dựng*

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Cache-Control: max-age=0, no-cache, no-store, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0


text: starryeyedevents

markdown: starryeyedevents

Cache-Control: no-cache

Vary: User-Agent

Content-Language: en


text:
Luyện nghe nói tiếng Anh hiệu quả với Phản Xạ Đa Chiều
Như bạn đã biết, cách duy nhất để luyện nghe nói tiếng Anh là được giao tiếp với người bản xứ hàng ngày. Điều này rất dễ hiểu!
Nhưng làm thế nào để có một người bản xứ sẵn sàng bỏ hàng giờ để giao tiếp với bạn… Mà bạn không cần phải bỏ ra bất kỳ một chi phí nào?
Và đây chính là điều mà tôi sẽ chia sẻ với bạn ngày hôm nay.
Với kỹ thuật Phản Xạ Đa Chiều, bạn sẽ được luyện giao tiếp và thực hành phản xạ cùng trợ lý ảo người Mỹ hàng ngày.
…và những học viên của tôi đã có những kết quả tuyệt vời mà tôi sẽ chia sẻ ngay với bạn.
Hãy xem sự thay đổi kỳ diệu khi thực hành Phản Xạ Đa Chiều
Trước khi hướng dẫn chi tiết các bước cụ thể để bạn có thể giao tiếp cơ bản với người bản xứ chỉ sau 3 tháng, tôi muốn chia sẻ với bạn kết quả thực tế.
Khi hướng dẫn các bạn sử dụng kỹ thuật Phản Xạ Đa Chiều, tôi đã nhận được rất nhiều những phản hồi tích cực.
Minh Nhật thay đổi sau 3 tháng luyện tập:
Và đây:
Nếu tập trung, hoàn toàn bạn sẽ nhận được kết quả chỉ sau vài tuần:
Đến đây, chắc bạn sẽ tự hỏi:
Làm thế nào để tôi có thể áp dụng kỹ thuật này để giao tiếp được với người bản xứ chỉ sau 3 tháng?
Các bước chi tiết để luyện nghe nói tiếng Anh với Phản Xạ Đa Chiều
Kỹ thuật Phản Xạ Đa Chiều gồm 4 bước như sau:
Bước 1: Sử dụng Nghe Ngấm để hiểu ý chính bài nghe
Bước 2: Luyện trả lời ngắn
Bước 3: Hiểu toàn bộ câu hỏi và câu trả lời mẫu
Bước 4: Luyện nghe nói phản xạ tiếng Anh
Và bây giờ, tôi sẽ hướng dẫn chi tiết các bước cho bạn. Toàn bộ bài nghe để thực hành, được lấy từ Lesson 01 – giáo trình Eng Breaking.
Bước 1: Sử dụng Nghe Ngấm để hiểu ý chính bài nghe
Hãy sử dụng kỹ thuật Nghe Ngấm để nghe hiểu bài nghe với chủ đề: Introducing yourself.
Nếu bạn chưa rõ về kỹ thuật Nghe Ngấm là gì, hãy tìm hiểu ngay tại đây.
Point of View – Present Tense Story – Tốc độ nói chậm
Point of View – Present Tense Story – Tốc độ nói của người bản xứ
Transcript
Bước 2: Luyện trả lời ngắn
Trả lời ngắn là trả lời ngay lập tức sau câu hỏi với câu trả lời thông thường từ 1 – 2 từ.
Ví dụ với thông tin đưa ra là: Jane is a yank.
- Câu hỏi: Is she an Australian?
- Trả lời ngắn: No
Ví dụ với thông tin đưa ra là: Jane’s talking to Quang.
- Câu hỏi: Who is talking to Quang?
- Trả lời ngắn: Jane
Bây giờ, bạn hãy nghe và trả lời ngắn các câu hỏi trong audio luyện phản xạ bên dưới theo hướng dẫn chi tiết dưới đây:
- Sau mỗi câu hỏi của trợ lý ảo người bản xứ đưa ra sẽ có một khoảng lặng khoảng 6 giây để bạn có thể trả lời.
- Bạn hãy trả lời ngắn và nhanh nhất có thể.
- Khi trả lời ngắn, hãy tập trung vào câu hỏi và trả lời ngay lập tức, chưa cần quan tâm câu trả lời của bạn đúng hay sai.
- Sau khi trả lời xong, hãy nghe thật kỹ câu trả lời mẫu từ trợ lý ảo và tự điều chỉnh. Nếu muốn, bạn có thể sử dụng kỹ thuật Nói Đuổi để luyện nói.
- Thực hành từ 2 – 3 lần
Luyện trả lời ngắn với bài luyện phản xạ được lấy từ giáo trình Eng Breaking:
Bước 3: Hiểu toàn bộ câu hỏi và câu trả lời mẫu
Bạn hãy nghe lại và theo dõi cùng bản transcript ở bên dưới từ 2 – 3 lần.
- Có thể sử dụng từ điển hoặc bản dịch trong trường hợp cần thiết.
- Mục tiêu ở bước này bạn cần hiểu toàn bộ đoạn hội thoại với bộ câu hỏi và câu trả lời mẫu đã đưa ra.
Bản transcript của bài luyện phản xạ:
Sau khi đã hiểu toàn bộ nội dung, bạn hãy chuyển qua bước cuối cùng – bước quan trọng nhất
Bước 4: Luyện nghe nói phản xạ tiếng Anh
Và bây giờ, là bước quan trọng nhất:
- Bạn hãy nghe lại bài luyện phản xạ ở bên dưới (bài luyện này tương tự tại bước 2) và trả lời ngay lập tức các câu hỏi.
- Cố gắng trả lời dài (như trả lời mẫu) các câu hỏi và giảm dần các câu trả lời ngắn.
- Luyện tập từ 3 – 5 lần hoặc có thể nhiều hơn, cho đến khi bạn có thể trả lời các câu hỏi ngay lập tức và dễ dàng.
- Có thể tạm dừng hoặc chức năng Pause nếu bạn thực sự cần.
Luyện nghe nói tiếng Anh với bài luyện phản xạ:
Kết luận
Không còn gì phải nghi ngờ: Kỹ thuật Phản Xạ Đa Chiều là một kỹ thuật tốt nhất để luyện tập giao tiếp và luyện phản xạ hàng ngày. Kể cả trong trường hợp bạn có một người bạn bản xứ ngay bên cạnh thì họ cũng ko thể hỗ trợ cho bạn tốt giống như những gì mà kỹ thuật này mang lại.
Hãy dừng lại một chút.
Để có thể luyện tập kỹ thuật phản xạ hàng ngày, vấn đề lớn nhất là học liệu phù hợp, được thiết kế đặc thù dành cho nó. Bạn không dễ để có được nguồn học liệu dành cho phản xạ đa chiều trên Internet. Đừng lo lắng!
Eng Breaking – chương trình được thiết kế chuẩn dựa trên 3 kỹ thuật nền tảng: Nghe Ngấm, Nói Đuổi, Phản Xạ Đa Chiều sẽ giúp bạn được điều này.
Hãy khám phá Eng Breaking ngay!
Khám Phá Eng Breaking Ngay
Khi trả lời câu hỏi của thầy thì có cần trả lời tất cả các câu trả lời ko ạ hay chỉ cần trả lời câu hỏi dài nhất ạ?
Bên tư vấn có nhận sử ghi âm nói đuổi ko ạ?

markdown:
[108]
# Luyện nghe nói tiếng Anh hiệu quả với Phản Xạ Đa Chiều
![Ky-thuat-phan-xa-da-chieu ](https://cdn.x3english.com/wp-content/uploads/2017/01/Ky-thuat-phan-xa-da-chieu-220x115.jpg)
Như bạn đã biết, cách duy nhất để
**luyện nghe nói tiếng Anh** là được giao tiếp với người bản xứ hàng ngày. Điều này rất dễ hiểu!
Nhưng làm thế nào để có một người bản xứ sẵn sàng bỏ hàng giờ để giao tiếp với bạn… Mà bạn không cần phải bỏ ra bất kỳ một chi phí nào?
Và đây chính là điều mà tôi sẽ chia sẻ với bạn ngày hôm nay.
Với kỹ thuật
**Phản Xạ Đa Chiều**, bạn sẽ được luyện giao tiếp và thực hành **phản xạ cùng trợ lý ảo người Mỹ hàng ngày**.
…và những học viên của tôi đã có những kết quả tuyệt vời mà tôi sẽ chia sẻ ngay với bạn.
**Giao Tiếp Tiếng Anh Cơ Bản**chỉ sau 3 tháng? [Click Vào Đây Để Khám Phá Ngay!](https://x3english.com/tieng-anh-giao-tiep)
## Hãy xem sự thay đổi kỳ diệu khi thực hành Phản Xạ Đa Chiều
Trước khi hướng dẫn chi tiết các bước cụ thể để bạn có thể giao tiếp cơ bản với người bản xứ chỉ sau 3 tháng, tôi muốn chia sẻ với bạn kết quả thực tế.
Khi hướng dẫn các bạn sử dụng kỹ thuật Phản Xạ Đa Chiều, tôi đã nhận được rất nhiều những phản hồi tích cực.
Minh Nhật thay đổi sau 3 tháng luyện tập:
Và đây:
Nếu tập trung, hoàn toàn bạn sẽ nhận được kết quả chỉ sau vài tuần:
Đến đây, chắc bạn sẽ tự hỏi:
**Làm thế nào để tôi có thể áp dụng kỹ thuật này để giao tiếp được với người bản xứ chỉ sau 3 tháng?**
## Các bước chi tiết để luyện nghe nói tiếng Anh với Phản Xạ Đa Chiều
Kỹ thuật Phản Xạ Đa Chiều gồm 4 bước như sau:
**Bước 1:** Sử dụng Nghe Ngấm để hiểu ý chính bài nghe **Bước 2:** Luyện trả lời ngắn **Bước 3:** Hiểu toàn bộ câu hỏi và câu trả lời mẫu **Bước 4:** Luyện nghe nói phản xạ tiếng Anh
Và bây giờ, tôi sẽ hướng dẫn chi tiết các bước cho bạn. Toàn bộ bài nghe để thực hành, được lấy từ Lesson 01 – giáo trình
[Eng Breaking](https://x3english.com/tieng-anh-giao-tiep).
## Bước 1: Sử dụng Nghe Ngấm để hiểu ý chính bài nghe
Hãy sử dụng
**kỹ thuật Nghe Ngấm** để nghe hiểu bài nghe với chủ đề: Introducing yourself.
Nếu bạn chưa rõ về kỹ thuật Nghe Ngấm là gì, hãy tìm hiểu ngay
[tại đây](https://x3english.com/luyen-nghe-tieng-anh). **Point of View – Present Tense Story – Tốc độ nói chậm** **Point of View – Present Tense Story – Tốc độ nói của người bản xứ** **Transcript**
## Bước 2: Luyện trả lời ngắn
Trả lời ngắn là trả lời ngay lập tức sau câu hỏi với câu trả lời thông thường từ 1 – 2 từ.
Ví dụ với thông tin đưa ra là: Jane is a yank.
- Câu hỏi: Is she an Australian?
- Trả lời ngắn: No
Ví dụ với thông tin đưa ra là: Jane’s talking to Quang.
- Câu hỏi: Who is talking to Quang?
- Trả lời ngắn: Jane
Bây giờ, bạn hãy nghe và
[trả lời](https://x3english.com/ky-thuat-noi-duoi) ngắn các câu hỏi trong audio luyện phản xạ bên dưới theo hướng dẫn chi tiết dưới đây:
- Sau mỗi câu hỏi của trợ lý ảo người bản xứ đưa ra sẽ có một khoảng lặng khoảng 6 giây để bạn có thể trả lời.
- Bạn hãy trả lời ngắn và nhanh nhất có thể.
- Khi trả lời ngắn, hãy tập trung vào câu hỏi và trả lời ngay lập tức, chưa cần quan tâm câu trả lời của bạn đúng hay sai.
- Sau khi trả lời xong, hãy nghe thật kỹ câu trả lời mẫu từ trợ lý ảo và tự điều chỉnh. Nếu muốn, bạn có thể sử dụng kỹ thuật
[Nói Đuổi](https://x3english.com/ky-thuat-noi-duoi)để luyện nói.
- Thực hành từ 2 – 3 lần
**Luyện trả lời ngắn với bài luyện phản xạ được lấy từ giáo trình Eng Breaking:**
## Bước 3: Hiểu toàn bộ câu hỏi và câu trả lời mẫu
Bạn hãy nghe lại và theo dõi cùng bản transcript ở bên dưới từ 2 – 3 lần.
- Có thể sử dụng từ điển hoặc bản dịch trong trường hợp cần thiết.
- Mục tiêu ở bước này bạn cần hiểu toàn bộ đoạn hội thoại với bộ câu hỏi và câu trả lời mẫu đã đưa ra.
Bản transcript của bài luyện phản xạ:
Sau khi đã hiểu toàn bộ nội dung, bạn hãy chuyển qua bước cuối cùng – bước quan trọng nhất
## Bước 4: Luyện nghe nói phản xạ tiếng Anh
Và bây giờ, là bước quan trọng nhất:
- Bạn hãy nghe lại bài luyện phản xạ ở bên dưới (bài luyện này tương tự tại bước 2) và trả lời ngay lập tức các câu hỏi.
- Cố gắng trả lời dài (như trả lời mẫu) các câu hỏi và giảm dần các câu trả lời ngắn.
- Luyện tập từ 3 – 5 lần hoặc có thể nhiều hơn, cho đến khi bạn có thể trả lời các câu hỏi ngay lập tức và dễ dàng.
- Có thể tạm dừng hoặc chức năng Pause nếu bạn thực sự cần.
**Luyện nghe nói tiếng Anh với bài luyện phản xạ:**
## Kết luận
Không còn gì phải nghi ngờ: Kỹ thuật Phản Xạ Đa Chiều là một kỹ thuật tốt nhất để luyện tập
[giao tiếp](https://x3english.com/hoc-tieng-anh-giao-tiep) và luyện phản xạ hàng ngày. Kể cả trong trường hợp bạn có một người bạn bản xứ ngay bên cạnh thì họ cũng ko thể hỗ trợ cho bạn tốt giống như những gì mà kỹ thuật này mang lại.
Hãy dừng lại một chút.
Để có thể luyện tập kỹ thuật phản xạ hàng ngày, vấn đề lớn nhất là học liệu phù hợp, được thiết kế đặc thù dành cho nó. Bạn không dễ để có được nguồn học liệu dành cho phản xạ đa chiều trên Internet. Đừng lo lắng!
Eng Breaking – chương trình được thiết kế chuẩn dựa trên 3 kỹ thuật nền tảng: Nghe Ngấm,
[Nói Đuổi](https://x3english.com/ky-thuat-noi-duoi), Phản Xạ Đa Chiều sẽ giúp bạn được điều này.
Hãy khám phá Eng Breaking ngay!
[Khám Phá Eng Breaking Ngay](https://x3english.com/tieng-anh-giao-tiep)
Khi trả lời câu hỏi của thầy thì có cần trả lời tất cả các câu trả lời ko ạ hay chỉ cần trả lời câu hỏi dài nhất ạ?
Bên tư vấn có nhận sử ghi âm nói đuổi ko ạ?

Server: Nginx

x-cache-handler: wp

X-Rocket-Nginx-Serving-Static: No

X-Powered-By: VPSSIM