markdown:
#
[SỬ DỤNG BÀI TẬP BỔ TRỢ GIÚP HỌC SINH YẾU KÉM LỚP 6 HỌC TOÁN](/index.php?option=com_content&view=article&id=1724:s-d-ng-bai-t-p-b-tr&catid=224:tap-san-so-108&Itemid=245)
*ThS. Hồ Sỹ Dũng - THCS thị trấn Lang Chánh*
Trong dạy học toán thì củng cố là một trongcác chức năng điều hành quá trình dạy học, luyện tập là một trong các hình thức củng cố nhằm mục tiêu rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo. Qua thực tế giảng dạy môn Toán hiện nay, học sinh yếu kém (HSYK) thường là những học sinh không làm được hoặc làm được rất ít bài tập trong sách giáo khoa. Vì vậy, nếu chỉ sử dụng các bài tập trong sách giáo khoa thì HSYK sẽ ít có cơ hội luyện tập.
Nếu được sử dụng nhiều bài tập vừa sức để luyện tập, HSYK sẽ nắm được nội dung kiến thức cơ bản của tiết học, giúp cho việc tiếp thu bài mới thuận lợi hơn, hạn chế được sự hình thành “lỗ hổng” mới về kiến thức và kỹ năng, gây hứng thú học toán, giúp cho HSYK tự tin hơn để từng bước nâng cao trình độ của mình, hạn chế tình trạng “ngồi nhầm lớp”.
Một trong những nguyên tắc dạy học đó là: tạo niềm tin, lạc quan học tập cho bản thân người học, nếu dạy không sát trình độ, để học sinh thất bại liên tiếp thì sẽ giết chết niềm tin của học sinh.
Để HSYK có bài tập vừa sức luyện tập trong mỗi tiết học chính khóa cũng như khi ở nhà, chúng ta cần thiết kế các bài tập bổ trợ (BTBT) giúp cho HSYK luyện tập, đó là những bài tập có mức độ chủ yếu ở ba cấp độ phù hợp với tư duy của HSYK: nhận biết, thông hiểu, áp dụng. Các bài tập này cần được hỗ trợ về kiến thức, kỹ năng và có thể trình bày dưới năm hình thức:
1. Kiểm tra lý thuyết dưới dạng bài tập:
1.1. HSYK chưa thật sự nắm được nội dung kiến thức cơ bản ngay trên lớp, các em rất ngại học lý thuyết ở nhà, khi không hiểu được nội dung cơ bản của tiết học thì học sinh khó có thể luyện tập được. Vì vậy, chúng ta cần sử dụng các bài tập kiểm tra lý thuyết dưới dạng bài tập, giao về nhà cho HSYK để củng cố kiến thức trọng tâm cho các em trước khi bước vào luyện tập.
1.2. Ví dụ: Trong Đ13. Ước và Bội (Toán 6 tập 1 có thể sử dụng BTBT sau:
Điền vào chỗ chấm :
a) Nếu số tự nhiên a chia hết cho số tự nhiên b thì ta nói............................., còn b gọi là.......................................................................
10 5 nên 10 là........................ còn 5 là.......................................................................
18 6 nên 18 là........................ còn 6 là.......................................................................
b) Ta có thể tìm bội của một số khác 0 bằng cách...............................số đó lần lượt với.....................................................................
c) Ta có thể tìm các ước của a (a > 1) bằng cách lần lượt chia a cho các số tự nhiên từ............ Nếu a chia hết cho số nào thì số đó là....... của a.
2. Câu hỏi, yêu cầu nội dung của BTBT rõ ràng, dễ hiểu:
2.1. HSYK nhiều khi vấp ngay từ bước đầu tiên, không hiểu bài toán nói gì, do đó không thể tiếp tục quá trình giải toán. Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn những câu hỏi, những BTBT với yêu cầu nội dung rõ ràng, dễ hiểu để tạo điều kiện cho các em vượt qua sự vấp váp đầu tiên, tự tin bước vào luyện tập.
2.2. Ví dụ: Trong Đ7. Độ dài đoạn thẳng (Toán 6 tập 2)
Đo độ dài của đoạn thẳng AB, BC, BD, AC trong hình vẽ và điền kết quả vào chỗ chấm:
A B C D
AB =...........cm; BC =...........cm;
BD =...........cm; AC =...........cm.
3. Gia tăng số lượng bài tập cùng thể loại và cùng mức độ:
3.1. Để hiểu một kiến thức, rèn luyện một kỹ năng nào đó, HSYK cần những bài tập cùng thể loại và cùng mức độ với số lượng nhiều hơn so với các đối tượng học sinh khác. Vì vậy, giáo viên có thể giao cho HSYK nhiều bài tập tương tự để luyện tập mà không sợ nhàm chán như trường hợp học sinh khá, giỏi.
3.2. Ví dụ 1: Trong Đ7. Luỹ thừa với số mũ tự nhiên. Nhân hai luỹ thừa cùng cơ số (Toán 6 tập 1) ta có thể sử dụng BTBT sau:
Tính giá trị của các luỹ thừa sau:
Mẫu: 23 = 2. 2. 2 = 8
a) 24 = 2........ =........... b) 34 =.................
c) 25 =........... =........... d) 35 =.................
e) 43 =........... =.......... g) 73 =................
4. Sử dụng những mạch bài tập phân bậc mịn:
4.1. Việc sử dụng những mạch bài tập phân bậc mịn trong dạy học toán nói chung là đáng khuyến khích. Đối với HSYK, sự phân bậc nên mịn hơn so với trình độ chung, tức là khoảng cách giữa hai bậc liên tiếp không nên quá xa, quá cao. Ta hình dung rằng nhiều bậc của HSYK có thể gộp lại thành một bậc cho trình độ trung bình hoặc khá giỏi.
4.2. Ví dụ: Trong Đ8. Đường tròn (Toán 6 tập 2 có thể sử dụng BTBT sau:
Cho hình vẽ sau:
a) Vẽ đường tròn tâm O, bán kính OA
b) Vẽ đường tròn tâm D bán kính 2cm.
c) Vẽ đường tròn tâm I bán kính 2cm.
5. Chuyển dạng bài tập cơ bản trong sách giáo khoa về dạng đơn giản hơn:
5.1. Các bài tập trong sách giáo khoa là những bài tập cơ bản, điển hình giúp học sinh thông qua luyện tập để phát triển tư duy. Nhưng đối với HSYK là những học sinh khó khăn trong việc luyện tập các bài tập này, nên giáo viên cần chuyển dạng bài tập trong sách giáo khoa về dạng bài tập có cùng thể loại nhưng mức độ thấp hơn, giúp cho HSYK thuận lợi hơn trong quá trình luyện tập.
5.2. Ví dụ: Trong Đ1. Tập hợp. Phần tử của tập hợp (Toán 6 tập 1) có thể sử dụng BTBT chuyển dạng bài tập 1 trang 6, sách giáo khoa Toán 6 tập 1 như sau:
Tập hợp A các số tự nhiên lớn hơn 2 và nhỏ hơn 10.
a) Viết tập hợp A bằng cách liệt kê tất cả các phần tử của tập hợp:
A = {3 ;.... ; 5 ; ...... ; ...... ; ...... ; 9}
b) Viết tập hợp A bằng cách chỉ ra tính chất đặc trưng cho các phần tử tập hợp:
A = {x OOO N/..... < x <......}
Điền ký hiệu OOO; OOO vào ô trống:
2 A; 6 A;
7 A; 10 A.
Được bước theo những bậc thang vừa sức với mình, HSYK đỡ bị hụt hẫng, bị ngã, có nhiều khả năng leo hết các nấc thang dành cho mình để kiến tạo được kiến thức, rèn luyện được kĩ năng mà chương trình yêu cầu. Những nấc thang đầu dù có thấp, những bước chuyển bậc dù có ngắn nhưng khi học sinh thành công thì sẽ tạo nên yếu tố tâm lí cực kỳ quan trọng, các em sẽ tin vào bản thân, tin vào sức mình, từ đó có đủ nghị lực và quyết tâm vượt qua tình trạng yếu kém.
các phương pháp dạy học hiệu quả chương trình
văn học địa phương thanh hóa bậc trung học cơ sở
TS. Lê Thị Phượng - Trường Đại học Hồng Đức
Thực hiện việc đưa nội dung giáo dục địa
phương vào chương trình THCS, THPT của Bộ GD-éT và của tỉnh, Chương trình văn học địa phương Thanh Hóa (CTVHéPTH) được cấu trúc thành một bộ phận của CT Ngữ văn THCS. Đây là điểm mới của CT nhằm gắn kết những kiến thức học sinh (HS) được học trong nhà trường với những vấn đề đang đặt ra cho cộng đồng ở mỗi địa phương, làm phong phú và sáng tỏ thêm CT chính khóa, từ đó giúp HS hiểu biết và hòa nhập tốt hơn với môi trường các em đang sống, có ý thức tìm hiểu, góp phần giữ gìn và bảo vệ các giá trị văn hóa của quê hương, đồng thời giáo dục lòng tự hào về quê hương xứ sở.
Tuy nhiên, thực tế hơn 5 năm thực hiện, việc dạy học CTVHéP ở các trường THCS tỉnh Thanh Hóa gặp nhiều khó khăn, lúng túng, hiệu quả còn hạn chế. Bài viết này bàn về phương pháp dạy học (PPDH) CTVHéPTH cấp THCS nhằm giúp GV và HS dạy học tốt CT, SGK Ngữ văn, nâng cao chất lượng giáo dục địa phương trong nhà trường.
1. Chương trình văn học địa phương Thanh Hóa theo quan Điểm tích hợp với chương trình Văn học chính khóa bậc THCS
Chương trình Văn học địa phương Thanh Hóa không kể phần Tiếng Việt và Tập làm văn gồm 17 tiết. Việc bao quát tổng thể nội dung CT là một trong những căn cứ quan trọng giúp GV lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp, hiệu quả. Cụ thể chương trình văn học địa phương Thanh Hóa ở cấp THCS như sau:
Chương trình lớp 6 được bố trí thành 4 tiết, bao gồm các bài: Nhìn chung văn học dân gian Thanh Hóa; Đọc hiểu: Một số bài ca dao Thanh Hóa; Đọc hiểu: Phác thảo ca dao Thanh Hóa; Đọc hiểu một trong hai bài thơ hiện đại: “Tiếng đàn bầu” của Lữ Giang, “Kính tặng mẹ” của Mã Giang Lân; Đọc hiểu một trong hai bài thơ hiện đại: “Làng cò” của Mạnh Lê, “Ve sầu” của Mai Ngọc Thanh.
Chương trình lớp 7 được bố trí 4 tiết, bao gồm các bài: Khái quát truyện dân gian Thanh Hóa; Đọc hiểu truyện cổ: “Truyện Phương Hoa”, đọc thêm truyện cổ: “Chuyện Lê Lợi đặt tên làng ở Thanh Hóa”; Đọc hiểu một trong hai bài thơ hiện đại: “Người già” của Nguyễn Ngọc Quế, “Lời cây buồm” của Văn Đắc; Đọc hiểu một bài thơ hiện đại: “Mẹ ra Hà Nội” của Lê Đình Cánh.
Chương trình lớp 8 được bố trí 4 tiết, gồm các bài: Nhìn chung văn học viết Thanh Hóa thời trung đại; Đọc thêm thơ trung đại: “Trả lời người phương Bắc hỏi về phong tục An Nam” của Hồ Quý Ly, “Nhớ mùa thu” của Nhữ Bá Sĩ, “Năm mươi tuổi mừng thọ” của Nhữ Bá Sĩ; Đọc hiểu một trong hai bài thơ hiện đại: “Hoa lúa” của Hữu Loan, “Thuyền than lại đậu Bến Than” của Anh Chi; Đọc hiểu truyện ngắn hiện đại “Nhà hàng hải” của Đặng ái; Kiểm tra kiến thức địa phương.
Chương trình lớp 9 được bố trí 5 tiết, gồm: Đọc hiểu một trong hai bài thơ hiện đại “Quê Hương”, “Luỹ tre xanh” của Hồ Dzếnh; Bài đọc thêm: Văn học Thanh Hóa thời kì đầu thế kỉ XX đến 1945; Văn học Thanh Hóa từ sau Cách mạng tháng Tám đến nay; Đọc hiểu một trong ba bài thơ hiện đại: “Đò Lèn”, “Cầu Bố”, “Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa” của Nguyễn Duy; Đọc hiểu một trong ba truyện ngắn hiện đại: “Người tình của cha” của Từ Nguyên Tĩnh, “Quá khứ” của Nguyễn Ngọc Liễn, “Quả còn” của Hà Thị Cẩm Anh; Kiểm tra chương trình địa phương.
Tuy chiếm một thời lượng không nhiều, song kiến thức về chương trình văn học địa phương Thanh Hóa lại rất lớn. Tài liệu dạy học kiến thức địa phương được biên soạn theo hướng mở nhằm tạo sự chủ động, linh hoạt trong dạy và học của GV và HS cho phù hợp với tình hình cụ thể của từng địa phương, nhưng đồng thời cũng dễ tạo tâm lí thả nổi, thiếu tính định hướng, tính nhất quán. Rõ ràng, việc lồng ghép CT văn học địa phương vào chương trình chính khóa là một quan điểm giáo dục hay và đúng đắn. Song, cần có sự đầu tư đồng bộ về yếu tố người dạy, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học, kiểm tra đánh giá để CT văn học địa phương Thanh Hóa góp phần thực hiện tốt mục tiêu môn học Ngữ văn.
2. Các phương pháp dạy học hiệu quả Chương trình văn học địa phương Thanh Hóa
2.1. Khai thác các yếu tố tiêu biểu trong tác phẩm thể hiện bản sắc địa phương Thanh Hóa
2.1.1. Khai thác phương ngữ Thanh Hóa
CT, SGK Ngữ văn hướng HS vào kĩ năng đọc hiểu thể loại tác phẩm văn học. Văn học địa phương Thanh Hóa là một bộ phận cấu thành nội dung văn học của CT, SGK Ngữ văn. Vì vậy, lẽ tất nhiên GV phải ưu tiên dạy học tác phẩm văn học địa phương theo đặc trưng thể loại. Tuy nhiên, điều mà cả GV và HS quan tâm nhất khi dạy học các tác phẩm văn học địa phương là tìm được sắc thái riêng của địa phương Thanh Hóa qua các yếu tố tiêu biểu trong tác phẩm.
Trước hết phải kể đến yếu tố phương ngữ Thanh Hóa vì đó là một phần chất liệu tạo nên tác phẩm văn học địa phương Thanh Hóa. Nếu thưởng thức âm nhạc bằng tai, ngắm bức phù điêu bằng mắt thì đọc là con đường hiệu quả nhất để hiểu giá trị đích thực của tác phẩm văn học. Đọc phải huy động khả năng tri giác ngôn ngữ để nắm vững ý nghĩa của từ và câu, để tái hiện thế giới hình tượng trong tác phẩm, để thanh lọc cảm xúc. Khai thác ngôn ngữ địa phương trong dạy học đọc hiểu văn học địa phương Thanh Hóa có ý nghĩa làm cho HS hiểu được tâm lí, tình cảm, đời sống và bản sắc văn hóa của người Thanh Hóa.
Ví dụ 1: Từ “choa” trong bốn câu ca dao sau đây là từ địa phương Thanh Hóa đồng nghĩa với từ “tao” trong từ toàn dân thể hiện lối xưng hô suồng sã của người dân Thanh Hóa. Bằng cách này, đoạn thơ thể hiện được vị thế ngang hàng, chủ động, tính cách mạnh mẽ, cương trực của người dân quê Thanh Hóa và thái độ căm giận, quyết liệt của quân dân cầu Lèn đối với quân xâm lược Mỹ ngày đêm điên cuồng dội bom đánh phá cầu Lèn.
“Rước mày choa có hầm chông
Đón mày choa có kẹo đồng dứa* đen
Dù mày xuống hay mày lên
Dân Lèn* choa quyết chí lèn cho đau” [1, tr.19]
Ví dụ 2: Đọc hiểu bài thơ “Nhớ” của Hồng Nguyên có đoạn:
Tôi nhớ
Giường kê cánh cửa
Bếp lửa khoai vùi
Đồng chí nứ vui vui
Đồng chí nứ dạy tôi dăm tối chữ
Đồng chí mô nhớ nữa
Kể chuyện Bình Trị Thiên
Cho bầy tôi nghe ví
Bếp lửa rung rung đôi vai đồng chí
- Thưa trong nớ hiện chừ vô cùng gian khổ
Đồng bào ta phải kháng chiến ra ri!
...........
Chúng tôi đi nhớ nhất câu ni
Dân chúng cầm tay lắc lắc:
Độc lập nhớ rẽ viền chơi ví chắc
Phàm là người Thanh Hóa, hẳn không cần đọc chú thích HS cũng có thể dễ dàng nhận ra các từ địa phương Thanh Hóa được đưa vào đoạn thơ như “nứ”, “mô”, “bầy tôi”, “ví”, “trong nớ”, “hiện chừ”, “ra ri”, “ni”, “viền”, “ví chắc”. Thử làm một phép so sánh với từ toàn dân HS sẽ thấy rõ giá trị của ngôn ngữ địa phương khi được dùng đúng lúc đúng chỗ.
Từ địa phương Từ toàn dân Thanh Hóa
nứấy
mônào
bầy tôichúng tôi
vívới
trong nớtrong đó
hiện chừbây giờ
ra rinhư thế này
ninày
viềnvề
ví chắcvới nhau
Giả sử thay thế một loạt các từ địa phương Thanh Hóa ở bảng trên bằng các từ toàn dân đặt trong văn cảnh của bài thơ “Nhớ” nó sẽ làm mất đi vẻ hồn nhiên, mộc mạc, chân chất, quê mùa và tình cảm lạc quan yêu đời của một tập thể lớp “thanh niên” áo vải chân không đi lùng giặc đánh. Họ là những người nghèo lam lũ ở thôn quê nhưng tất cả cho kháng chiến, thóc không thiếu một cân, quân không thiếu một người. Từ những anh trai cày, phu xe, thợ cắt tóc... các anh vào bộ đội vượt lên thiếu thốn gian khổ để yêu đời. Sử dụng hàng loạt từ địa phương, Hồng Nguyên đã làm cho quê hương Thanh Hóa hiện lên đậm đà trong bài thơ “Nhớ” - cái phong vị quê nhà mà chỉ Thanh Hóa mới có, giữa “bọn người tứ xứ” vẫn không thể lẫn vào đâu được: lời ăn tiếng nói của người Thanh Hóa, vẻ đẹp chân chất, mộc mạc của những chàng trai quê Thanh hồn hậu, tin tưởng vào cuộc kháng chiến của nhân dân.
2.1.2. Khai thác các địa danh Thanh Hóa
Không ở đâu có thể thấy quê hương Thanh Hóa được nhắc đến nhiều với những tên đất, tên làng gần gũi, thân thương như trong các tác phẩm văn học địa phương Thanh Hóa. Chính những địa danh này sẽ khắc sâu trong tâm hồn, tình cảm của HS tình yêu và niềm tự hào về quê hương - nơi các em đang sống. Từ đó giúp các em có ý thức tìm hiểu, giữ gìn và bảo vệ các giá trị truyền thống của quê hương.
“Sang sông em lái con đò
Mã giang nước chảy khoan hò hò khoan
Đưa người Yên Quý sang ngang
Đưa người Thổ Phụ lên đàng tòng quân”
[1, tr.21]
“Mã Giang” - con sông lớn bắt nguồn từ Điện Biên (Tây Bắc) qua Lào về Việt Nam chảy theo chiều dài của tỉnh Thanh Hóa đổ ra biển Đông. Sông Mã khoáng đạt, trữ tình gắn với những điệu hò “dô tá dô tà” của người Thanh Hóa. Sông Mã hùng thiêng trong bài thơ Tây Tiến. Sông Mã còn là chứng nhân của biết bao cuộc tiễn đưa lớp lớp các thế hệ trai làng Yên Quý (thuộc huyện Yên Định), Thổ Phụ (thuộc huyện Vĩnh Lộc) đầu quân đi kháng chiến.
“Lũng Cao là Lũng Cao này
Tàu bay Mỹ rụng lăn quay giữa rừng
Vác ná khoác cuộn dây thừng
Đi bắt giặc lái cả mường chít dao” [1, tr.22]
Lũng Cao một xã thuộc huyện Bá Thước. Địa danh được nhắc đến trong bài ca dao gắn với “trận đánh bắt giặc lái Mỹ tại Chòm Kịt, Thung Sen ngày 11/5/1972. Cả mường bản đã ùa ra đi săn bọn nhảy dù. Vi Văn Nhớ, một dân quân 17 tuổi đã trói gọn tên Thiếu tá Uy liêm Tô ly rúc trong hang đá” [1, tr.22].
Từ ca dao đến thơ, truyện ngắn Thanh Hóa: Đò Lèn, Cầu Bố, Quả còn, Chuyện Lê Lợi đặt tên làng ở Thanh Hóa, Làng Cò... tác phẩm nào cũng làm sống dậy tên tuổi quê hương. Những địa danh hàng ngày quen thuộc ấy bỗng trở nên quá đỗi thiêng liêng, tự hào, xúc động bởi chúng mang trong mình một bóng hình, một ao ước, một lối sống cha ông. Đúng như lời thơ của Nguyễn Khoa Điềm:
“Ôi bốn nghìn năm đi đâu ta cũng thấy
Những cuộc đời đã hóa núi sông ta”
(Trích Đất Nước - Trường ca Mặt đường Khát vọng)
2.1.3. Khai thác cách cảm cách nghĩ của người Thanh Hóa
Macxim Gorki thật đúng khi nói rằng “Văn học là nhân học”. Nhà văn Buphông cũng khẳng định “Văn chương đâu chỉ là chuyện chữ nghĩa. Đằng sau mỗi câu chữ là hình bóng một con người, một quan niệm sống và một thái độ sống”. Đây có thể coi là tiền đề cơ bản của lí thuyết tiếp nhận tác phẩm văn học địa phương. Hãy để cho HS khám phá tìm hiểu cách cảm cách nghĩ của người Thanh Hóa, từ đó mà thấy được bản sắc quê hương mình qua mỗi áng văn.
Nghe chàng trai Thanh Hóa tỏ tình, cầu hôn người con gái:
“Em đà thuận lấy anh chưa
Để anh đốn gỗ rừng Nưa làm nhà” [1, tr.10]
Đức tính thẳng thắn, trung thực, hồn nhiên của người Thanh Hóa bộc lộ rất rõ ngay cả trong lời giao duyên cần điệu đàng, tình tứ mà ta thường hay bắt gặp trong ca dao Việt Nam.
Hôm qua tát nước đầu đình
Bỏ quên chiếc áo trên cành hoa sen
Em được thì cho anh xin
Hay là em để làm tin trong nhà
áo anh sứt chỉ đường tà
Vợ anh chưa có mẹ già chưa khâu
(Tát nước đầu đình)
Ngay cả con người Thanh Hóa thời hiện đại đã sống một cuộc đời rộng lớn ra Bắc vào Nam xẻ dọc Trường Sơn đi đánh Mỹ, nhưng những đặc trưng bản chất ấy vẫn không thể trộn lẫn vào đâu được.
“Nhà tôi đó... không cổng và không cửa
ai ghé qua cứ việc hút thuốc lào
Cha tôi trổ rất nhiều cửa sổ
Gió nồm nam thoải mái ra vào” [1, tr.10]
Các từ địa phương Thanh Hóa như “trổ” (mở), “gió nồm nam” (gió nam) trong bài thơ Cầu Bố được Nguyễn Duy sử dụng tự nhiên làm cho không gian và con người quê Thanh trong thơ hiện lên chân thực, gần gũi. Những câu thơ không chút cầu kỳ ùa vào tâm hồn người đọc hiện thực về một cuộc sống nơi làng Quảng (quê nội của nhà thơ Nguyễn Duy) đơn sơ, rộng mở với những con người lao động thật thà, chất phác, dân dã, khoáng đạt, chan hòa và một thiên nhiên hào phóng, trong lành, mát mẻ.
Truyện ngắn Quả còn của Hà Thị Cẩm Anh phản ánh một cách chân thực bản sắc văn hóa, phong tục của người Mường thông qua lời hứa hôn của hai người thợ săn Mường Bi và Mường Vang. Tác phẩm còn là một thông điệp về sự thân thiện gắn bó của con người với rừng - bảo vệ môi trường hành tinh xanh mãi mãi. Người phụ nữ Mường Bi sinh ra từ rừng xanh, lớn lên cùng rừng xanh, hẹn hò giữa rừng xanh. Tâm hồn chị tươi sáng, hồn nhiên, trong trẻo như chim muông, hoa cỏ trong rừng.
2.2. Tổ chức cho HS tìm hiểu về cuộc đời và tác phẩm văn học của nhà văn địa phương thông qua các buổi đi thực tế, tham quan quê hương nhà văn hoặc giao lưu với các nhà văn địa phương.
Quan điểm tiến bộ của giáo dục châu Âu cho rằng: lời nói chưa phải là dạy học. Dạy và học CT văn học địa phương Thanh Hóa theo các phương pháp tích cực phải là thông qua hành động và bằng chính các hoạt động học của HS. HS phải được trực tiếp nghe, nhìn, tìm hiểu thu thập thông tin, thu nhận kinh nghiệm về cuộc đời nhà văn, tác phẩm của nhà văn thông qua những chuyến đi thực tế tham quan quê hương nhà văn hoặc giao lưu với các nhà văn địa phương. Tổ chức được các hoạt động này chính là tạo được môi trường học tập thân thiện, gần gũi nhằm kích thích nhu cầu giao tiếp, nhu cầu tìm hiểu khám phá sáng tạo của HS. Biến những giá trị nhân văn trừu tượng từ lời bài giảng của cô trên lớp thành những câu chuyện thực, hình ảnh thực, chi tiết thực do chính các em khám phá, thẩm thấu, thanh lọc để hoàn thiện nhân cách của mình, thắp sáng ước mơ, thôi thúc khát vọng hoài bão sống tốt đẹp tiếp nối truyền thống của quê hương.
Để tăng cường tính chủ động của HS trong việc khai thác, thu giữ thông tin từ các hoạt động học CT văn học địa phương Thanh Hóa, GV hãy quan sát biểu đồ sau đây [2, tr.15] để thay đổi các hình thức tổ chức học tập của HS giảm thiểu lời giảng đơn thoại của cô trên lớp.
2.3. Tổ chức cho HS sưu tầm tranh ảnh và tác phẩm văn học địa phương khêu gợi cảm xúc, hứng thú học tập
Phương châm: tôi nghe - tôi quên, tôi nhìn - tôi nhớ, tôi làm - tôi hiểu sẽ gợi mở cho GV nhiều ý tưởng dạy học sáng tạo và thú vị đối với CT văn học địa phương. Khắc phục phương pháp dạy học cũ quá thiên về kênh lời của GV, tuyệt đối hóa nguồn kiến thức từ SGK và lời giảng của GV bằng cách tổ chức cho HS sưu tầm tranh ảnh và tác phẩm văn học địa phương khêu gợi cảm xúc, hứng thú học tập của các em. Đây là phương pháp hiệu quả trong điều kiện dạy học CT văn học địa phương Thanh Hóa còn gặp nhiều khó khăn như thiếu tư liệu và chưa hội đủ các điều kiện để tổ chức các hoạt động ngoại khóa văn học. Tổ chức cho HS sưu tầm theo nhóm không chỉ rèn luyện cho các em kĩ năng học tập hợp tác, kĩ năng tự chủ, kĩ năng đề xuất ý tưởng mới mà đây còn là cơ hội để GV và HS học tập, trao đổi những nội dung kiến thức văn hóa xã hội của địa phương liên hệ với môi trường sống của HS giúp các em có hướng tìm tòi, sưu tầm, tìm hiểu học hỏi sâu hơn trong cuộc sống. Sưu tầm tranh ảnh và tác phẩm văn học địa phương không những làm phong phú và sáng tỏ thêm CT văn học chính khóa mà còn giúp cho các em có ý thức giữ gìn bảo vệ các giá trị văn hóa của quê hương, giáo dục lòng tự hào, tình yêu quê hương xứ sở.
2.4. Tích hợp CT văn học địa phương Thanh Hóa với CT chính khóa nhằm bổ sung làm sáng tỏ cho CT chính khóa
CT, SGK Ngữ văn THCS hiện hành được xây dựng và biên soạn theo quan điểm tích hợp.
“Tích hợp là một phương hướng nhằm phối hợp một cách tối ưu các quá trình học tập riêng rẽ, các môn học, phân môn khác nhau theo những hình thức, mô hình, cấp độ khác nhau nhằm đáp ứng những mục tiêu, mục đích và yêu cầu cụ thể khác nhau” [SGV NV6, tr.6 -7]. Bằng cách này GV có thể tích hợp kiến thức văn học địa phương Thanh Hóa với CT văn học chính khóa để bổ sung làm sáng tỏ các vấn đề như chủ đề, đề tài, thể loại, mô típ thể loại, kiểu nhân vật, chất liệu thẩm mĩ của mỗi tác phẩm văn học. Dạy học tích hợp theo UNESCO chú trọng tập dượt cho HS vận dụng các kiến thức, kĩ năng học được vào các tình huống thực tế có ích cho cuộc sống. Nghĩa là HS cần xác lập được mối liên hệ giữa các tác phẩm, các vấn đề của tác phẩm văn học địa phương Thanh Hóa với tác phẩm văn học chính khóa. HS cần phải biết biểu đạt các nội dung đã học trong những mối quan hệ hệ thống trong phạm vi từng bài học, từng phần học của môn học cũng như trong mối liên hệ với thực tế đời sống ngoài xã hội. Kiến thức về CT văn học địa phương Thanh Hóa đa dạng phong phú, song mới chỉ là một phần nhỏ trong CT Ngữ văn. “Thông tin càng đa dạng, phong phú thì tính hệ thống càng phải cao, có như vậy HS mới thực sự làm chủ được kiến thức và vận dụng được kiến thức đã học khi phải đương đầu với một tình huống thách, thức, bất ngờ, chưa từng gặp” [5, tr. 243]. Tuy nhiên, để GV thực hiện được phương pháp này một cách hiệu quả thì cuốn Tài liệu dạy học Kiến thức địa phương Ngữ văn Thanh Hóa cần phải tổ chức lại các nội dung dạy học sao cho “các nội dung địa phương phải gắn chặt với các vấn đề, các nội dung đã học trong CT chính khóa của mỗi lớp, mỗi cấp học và góp phần bổ sung, làm phong phú, sáng tỏ hơn, sâu sắc hơn cho các nội dung chính khóa” [6, tr.161].
Kết luận:
Để CT văn học địa phương Thanh Hóa thực hiện được mục tiêu, sứ mệnh của mình và ngày càng thiết thực, hấp dẫn đối với HS thì bên cạnh việc dạy đúng, dạy đủ chương trình, GV còn phải không ngừng sáng tạo trong mỗi bài dạy. Sử dụng các phương pháp hiệu quả dạy học CT văn học địa phương Thanh Hóa là kết quả nghiên cứu bước đầu của chúng tôi đã ứng dụng thành công ở một số trường THCS. Xin nêu ra như một giải pháp về phương pháp nhằm hóa giải những khó khăn, lúng túng mà GV và HS đang gặp phải trong thực tế dạy học CT văn học địa phương.
Tài liệu tham khảo
1. Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa (2006 ->2007)), Tài liệu dạy học kiến thức địa phương Ngữ văn và Lịch sử lớp 6,7,8,9, Nxb Thanh Hóa.
2. Dự án Việt - Bỉ (2010), Dạy và Học tích cực, Nxb Đại học sư phạm.
3. Robert J.Mazano, Debra J.Pickering (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục.
4. Nguyễn Khắc Phi tổng chủ biên (2002 ->2005), Ngữ văn 6,7,8,9, Nxb Giáo dục
5. Trần Bá Hoành (2007), Đổi mới phương pháp dạy học chương trình và sách giáo khoa, Nxb Đại học sư phạm
6. Đỗ Ngọc Thống (2002), Đổi mới việc dạy và học môn Ngữ văn ở THCS, Nxb Giáo dục
7. Google, dạy chương trình văn học địa phương
Dạy văn học trung đại - những khó khăn
và giải pháp khắc phục
Thạc sĩ Trịnh Trọng Nam
Sở Giáo dục&Đào tạo Thanh Hóa
Văn học trung đại (văn học từ thế kỷ thứ X
đến hết thế kỷ thứ XIX) là một phần quan trọng trong chương trình Ngữ văn trung học phổ thông. Văn học trung đại nằm ở chương trình Ngữ văn 10 và Ngữ văn 11.
So với chương trình trước đây, chương trình hiện hành không cấu trúc theo lịch sử phát triển văn học mà sắp xếp theo thể loại. Trong quá trình thực hiện từ 2005 đến nay, chương trình hiện nay thể hiện nhiều mặt tích cực, tiến bộ. Bên cạnh đó cũng gây nên những khó khăn cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Chúng tôi xin trao đổi mấy ý kiến về những khó khăn và những giải pháp khắc phục như sau:
I. Những khó khăn khi dạy học văn học trung đại
1.Về chương trình:
Chương trình Ngữ văn nâng cao lớp 10 gồm các bài: Khái quát văn học Việt Nam từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX; Tỏ lòng của Phạm Ngũ Lão, Nỗi lòng của Đặng Dung, Cảnh ngày hè của Nguyễn Trãi, Vận nước của Đỗ Pháp Thuận, Cáo bệnh bảo mọi người của Mãn Giác, Hứng trở về của Nguyễn Trung Ngạn, Nhàn của Nguyễn Bỉnh Khiêm, Độc tiểu thanh kí của Nguyễn Du, Phú sông Bạch Đằng của Trương Hán Siêu, Nhà nho vui cảnh nghèo của Nguyễn Công Trứ, Thư dụ Vương Thông lần nữa, Đại cáo Bình Ngô của Nguyễn Trãi, Hiền tài là nguyên khí của quốc gia của Thân Nhân Trung, Phẩm bình nhân vật lịch sử của Lê Văn Hưu, tựa Trích diễm thi tập của Hoàng Đức Lương, Thái phó Tô Hiến Thành, Thái sư Trần Thủ Độ, Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn của Ngô Sĩ Liên, Chuyện chức phán sự đền Tản Viên của Nguyễn Dữ, Tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ của Đoàn Thị Điểm, Nỗi sầu oán của người cung nữ của Nguyễn Gia Thiều, Truyện Kiều của Nguyễn Du, Ngọc Hoa đối mặt với bạo chúa (trích Phạm Tải Ngọc Hoa)
Ngữ văn nâng cao lớp 11 gồm các bài: Vào phủ chúa Trịnh của Lê Hữu Trác, Lẽ ghét thương, Chạy giặc, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu; Tự tình II của Hồ Xuân Hương, Bài ca ngắn đi trên bãi cát của Cao Bá Quát, Câu cá mùa thu, Tiến sĩ giấy, Khóc Dương Khuê của Nguyễn Khuyến, Thương vợ, Vịnh khoa thi hương của Trần Tế Xương; Bài ca ngất ngưởng của Nguyễn Công Trứ, Bài ca phong cảnh Hương Sơn của Chu Mạnh Trinh, Chiếu cầu hiền của Ngô Thì Nhậm, Xin lập khoa luật của Nguyễn Trường Tộ.
Do sắp xếp làm rõ đặc trưng thể loại nên việc hệ thống theo tiến trình văn học sử có những bất cập. Giáo viên phải tư duy theo hệ thống thể loại. Từ đó mà hệ thống đề tài, những cảm hứng chủ đạo học sinh không thấy sự phát triển rõ nét. Hai cảm hứng chủ đạo của nền văn học Việt Nam là cảm hứng yêu nước và cảm hứng nhân đạo có vẻ còn rời rạc.
Chương trình có sự phát triển đồng tâm với chương trình THCS ở mặt thể loại. Nhưng vì phát triển không liên tục nên có hiện tượng đứt quãng. Tính hệ thống và liên thông với chương trình THCS không rõ nét nên bản thân giáo viên nếu không tự nghiên cứu và cập nhật thông tin với chương trình THCS sẽ thiếu cái nhìn nhất quán và toàn diện. Văn học trung đại ở chương trình THCS giới thiệu những thể loại tiêu biểu. Những kiến thức cần đạt và chuẩn kiến thức kĩ năng mới chỉ cung cấp những dấu hiệu đặc trưng cơ bản nhất. ở chương trình lớp 7, học sinh tiếp nhận những đặc điểm của thơ Đường quá khó. Chương trình lớp 9 được học một số truyện, kí và thơ vẫn còn khó tiếp nhận.
2. Về các thể loại.
Làm rõ đặc trưng thể loại của văn học trung đại trong quá trình giảng dạy sẽ góp phần hệ thống về lý luận thể loại cho học sinh. Những thể loại được giới thiệu và minh họa trong chương trình trung học phổ thông là: truyện, kí, thơ Đường, chiếu, hịch, cáo, phú, tiểu thuyết chương hồi.
Tuy nhiên những căn cứ để xác định thể loại lại có những điểm khác nhau. Đó là căn cứ để xác định về chức năng như chiếu, hịch, cáo, tựa, phú... có loại căn cứ vào hoàn cảnh ra đời để nhận biết. Hịch thường ra đời trước chiến tranh, có chức năng kêu gọi, thức tỉnh (Hịch tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn). Cáo ra đời sau chiến tranh có chức năng tổng kết, báo cáo (Đại cáo bình Ngô của Nguyễn Trãi).
3. Hiện tượng văn sử triết bất phân
Văn học là tấm gương phản chiếu cuộc sống. Những sự kiện lớn có ảnh hưởng quyết định tới sự ra đời của những tác phẩm văn học. Hịch tướng sĩ ra đời trước cuộc kháng chiến chống quân Nguyên Mông lần thứ 2 (1282). Đại cáo bình Ngô là bản tổng kết cuộc kháng chiến mười năm gian khổ chống quân Minh năm 1428. Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc viết tưởng nhớ những nghĩa sĩ chống thực dân Pháp giữa thế kỉ XIX.
Người dạy văn nếu không nắm vững lịch sử thì khó dạy thành công các tác phẩm. Nhưng không cẩn thận sẽ biến giờ dạy văn thành giờ dạy lịch sử. Dạy đại cáo bình Ngô chương trình Ngữ văn 10 thời lượng ít. Dạy như thế nào để có không khí văn học, khai thác các yếu tố lịch sử như thế nào để làm rõ bố cục của thể loại cáo. Ranh giới của lịch sử và văn học cần khai thế nào cho có hiệu quả là nghệ thuật của người giảng dạy. Nếu quá nghiêng về lịch sử thì học sinh thường nhận ra nguyên nhân, diễn biến, kết quả của lịch sử. Còn hướng dẫn học sinh cảm nhận, phân tích văn học thì phải bám vào thế giới hình tượng và nghệ thuật ngôn từ. Vì vậy, hiện tượng văn sử bất phân buộc giáo viên phải khai thác hợp lý. Khai thác lịch sử với tính chất là nền tảng, là bối cảnh ra đời và tác động đến những cảm hứng của tác phẩm. Từ đó, thấy được mối liên hệ hữu cơ giữa hoàn cảnh của thời đại và hoàn cảnh cụ thể của tác phẩm. Vấn đề là người dạy có dựng được không khí lịch sử của thời đại để tác phẩm văn học thấm đẫm tinh thần thời đại hay không. Nhiều trường hợp, giáo viên chỉ dựng được sự kiện lịch sử nhưng lại để câm lặng mối liên hệ biện chứng giữa lịch sử và nghệ thuật nên dạy sử không ra sử, dạy văn không ra văn. Ví dụ dạy Hịch tướng sĩ, Đại cáo bình Ngô, Hoàng lê nhất thống chí, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc.
4. Khai thác thi pháp văn học trung đại.
Ba đặc điểm nổi bật của văn học trung đại là tính ước lệ, tính sùng cổ và tính phi ngã. Trong ba đặc điểm trên, tính sùng cổ gồm những điển tích, điển cố là khó nhất. Văn học trung đại mượn xưa để nói nay. Khai thác hệ thống điển tích, điển cố hiệu quả sẽ góp phần để giáo viên hướng dẫn học sinh cách thức tiếp nhận tác phẩm. Như vậy nếu hệ thống điển cố, điển tích càng nhiều thì văn bản càng thể hiện tính uyên thâm, uyên bác của tác giả. Đại cáo bình Ngô trong chương trình trong Ngữ văn 10 chương trình chuẩn 44 số chú giải. Chiếu cầu hiền có 9 số chú giải. Chuyện phán chức sự đền Tản Viên có 23 số chú giải. Có cả một cuốn Từ điển truyện Kiều của Đào Duy Anh. Ngay cả những bài thơ nôm của Nguyễn Trãi chỉ có 8 câu nhưng có 8 chú giải (bài Cảnh ngày hè). Vì vậy thông qua hệ thống điển tích, điển cố, người dạy, người học tiếp nhận tác phẩm cả trực tiếp và gián tiếp. Vì vậy, giảng dạy và học tập văn học trung đại càng khó. Giáo viên không giải thích các điển tích, điển cố đúng chỗ, đúng lúc thì học sinh không hiểu được. Khi nền văn hóa hiện đại hôm nay càng xa quá khứ, càng khó giải thích cho thấu tình đạt lí nhằm làm rõ những quan điểm thẩm mĩ của người xưa.
5. Vốn chữ Hán và chữ Nôm.
Văn học trung đại sử dụng chữ Hán và chữ Nôm là chủ yếu. Được học một số kiến thức về chữ Hán và chữ Nôm ở trường đại học không nhiều nên đây là khó khăn nhất đối với giáo viên trong quá trình nghiên cứu và giảng dạy. Dạy học trong môi trường văn hóa mở nhưng trong vốn văn hóa hiện đại của dân tộc Việt Nam tồn tại song song với văn hóa của văn học trung đại khá sâu sắc. Chưa nói những bài thơ khắc trên vách đá của các nhà thơ xưa, chưa nói đến hệ thống câu đối, các chữ trong những bức đại tự, hoành phi treo ở đền, chùa, trong các nhà thờ, mà mới chỉ cần đề cập tới những văn bản trong sách giáo khoa hiện hành đã là một trở ngại lớn đối với giáo viên. Giáo viên mới chỉ đọc được phần phiên âm, nhớ được phần dịch và dạy chủ yếu theo bản dịch. Vì vậy mà việc đối chiếu với nguyên tác có nhiều bất cập. Mức độ hiểu và triết tự chữ nghĩa không đơn giản. Hơn nữa, đặc điểm chữ Hán mang tính khái quát cao, đa nghĩa nên hiểu như thế nào cho chính xác lại là bài toán khó. Thay vì cách đó, trong khi giảng dạy, giáo viên không thoát ý, bí từ làm cho ngôn ngữ kém sinh động, không trong sáng, diễn đạt không tường minh, mơ hồ khiến cho tác phẩm hiểu nhiều cách. Có nhiều hiện tượng còn đối lập nhau. Hành văn của các phẩm trung đại qua các bản dịch dù đã gần với cách tiếp nhận hiện đại nhưng những câu văn biền ngẫu, lập luận dài khiến có nhiều cách hiểu không thống nhất.
Trong chương trình, thực tế có những tác phẩm có nhiều bản dịch khác nhau. Độc tiểu thanh kí có 3 bản dịch (bản của Vũ Tam Tập trong Thơ văn chữ Hán Nguyễn Du, NXB Văn học, Hà Nội, 1965; bản dịch thứ 2 của Quánh Tấn trong tạp chí Văn, số đặc biệt” Tưởng niệm Nguyễn Du, Sài Gòn, 1967; bản 3 của Vũ Hoàng Chương dịch trong Nguyệt san Tân văn, số 8, Sài Gòn 12,1968). Bản dịch của Vũ Hoàng Chương thể loại lục bát.
Thơ Đường có tính hàm súc cô đọng nên có nhiều cách hiểu khác nhau. Các truyện kí có nhiều câu dài, lớp lang ngôn ngữ đa nghĩa cần phải cho học sinh cách nhận biết như thế nào để làm nổi bật trọng tâm bài giảng là nghệ thuật của người giáo viên. Do yếu tố ngôn ngữ mang tính triết lý sâu sắc nên giảng nghĩa cho học sinh hiểu phải đặt trong những mối liên hệ nào mang tính thuyết phục cao.
Tóm lại: Có nhiều khó khăn trong dạy văn học trung đại, chỉ xin đề cập 5 khó khăn mang tính khái quát trên trong quá trình nghiên cứu, giảng dạy của giáo viên và việc ngại học của học sinh hiện nay.
II. Một số giải pháp khắc phục
1. Về chương trình:
Tạo nên mối liên thông từ chương trình THCS đến chương trình đại học. Dù được trang bị về phương pháp dạy văn học trung đại ở đại học nhưng do tính cấp thiết nên giới thiệu các tác phẩm được học ở THCS và THPT ở Đại học để sinh viên ra trường được củng cố và thể nghiệm.
2. Về thể loại.
Tổ chức hội thảo chuyên đề về lý luận thể loại văn học trung đại. Giáo viên tự nghiên cứu so sánh sự khác biệt của thơ Đường trung đại và thơ Đường hiện đại. Phân biệt sự khác biệt của truyện kí trung đại với truyện kí hiện đại. Tìm hiểu một số văn bia, một số bài thơ trong hệ thống mở với văn hóa bên ngoài cuộc sống.
Văn học là sáng tạo, không phải do tính khuôn mẫu, công thức mà các nhà văn trung đại không gửi được những ý đồ sáng tạo nghệ thuật. Khai thác những đặc trưng thể loại, phân biệt rõ những đặc điểm, chức năng cơ bản sẽ khai thác sâu hơn giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm.
3. Hiện tượng văn sử triết bất phân.
Tổ nhóm nên thống nhất trong những tác phẩm cụ thể việc khai thác những yếu tố lịch sử ở mức độ nào thì hiệu quả nhất. Việc phối hợp sử dụng bản đồ lịch sử như thế nào có tác dụng tích cực trong việc khai thác, minh họa những giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm. Vận dụng nguyên tắc tích hợp khoa học trong việc xử lý mối quan hệ giữa nội tại tác phẩm và những yếu tố ngoài văn bản.
4. Hiện tượng phản thi pháp văn học trung đại.
Khai thác hệ thống thi pháp văn học trung đại cần đối chiếu so sánh với văn học hiện đại. Tính ước lệ, tính sùng cổ và phi ngã không xuất hiện nhiều trong văn học hiện đại. Giáo viên phải nghiên cứu kỹ phần chú giải trong sách giáo khoa để sử dụng tốt trong phân tích, giảng bình các điển tích, điển cố. Trong bài làm của học sinh nên biết vận dụng điển tích, điển cố. Như vậy học sinh tiếp nhận văn bản từ cách gián tiếp đến trực tiếp. Cần giải mã các yếu tố ngôn ngữ thì việc hiểu tác phẩm sẽ đúng trọng tâm hơn.
5. Tăng cường vốn hiểu biết về vốn từ chữ Hán và chữ Nôm.
Tăng cường văn hóa đọc sưu tầm tài liệu. Trong quá trình giảng dạy phải cố gắng xuất phát từ văn bản gốc. Đối chiếu văn bản dịch với phiên âm, dịch nghĩa. Gặp những bản dịch khác nhau nên cho học sinh so sánh đối chiếu để tìm ra những chiều sâu triết lí nhân bản của tác phẩm. Tăng cường hoạt động nhóm để học sinh thấy sự sinh động, đa nghĩa của lớp từ ngữ trong quá trình sử dụng.
Dạy Ngữ văn hiện nay trong điều kiện đổi mới đã khó. Dạy Văn học trung đại với khoảng cách thời gian giữa hiện đại và quá khứ càng khó. Trên đây là những khó khăn và giải pháp khắc phục xin được trao đổi với đồng nghiệp. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp. Xin trân trọng cảm ơn.
Thanh Hóa, tháng 9 năm 2011

Server: nginx admin


markdown:
![](http://thepvietduc.com.vn/uploads/news/gioi_thieu_vgs.jpg)
[Sắt thép nội đuối sức](news/sat_thep_noi_duoi_suc) ![](http://thepvietduc.com.vn/uploads/news/sat_thep_noi_duoi_suc.jpg)
Từ đầu năm 2015 đến nay, xuất khẩu sắt thép và sản phẩm từ sắt thép của Đồng Nai cũng như cả nước liên tục giảm, trong khi nhập khẩu các loại sắt thép và sản phẩm từ sắt thép lại tăng mạnh. Cuộc cạnh tranh giành thị trường giữa sắt thép nội và ngoại khá gay gắt.
[ Các công ty thành viên Thép Việt Đức được UBND tỉnh Vĩnh Phúc tặng cờ thi đua và bằng khen đơn vị dẫn đầu trong phong trào thi đua năm 2014.](news/__cac_cong_ty_thanh_vien_thep_viet_duc_duoc_ubnd_tinh_vinh_phuc_tang_co_thi_dua_va_bang_khen_don_vi_dan_dau_trong_phong_trao_thi_dua_nam_2014_) ![](http://thepvietduc.com.vn/uploads/news/__cac_cong_ty_thanh_vien_thep_viet_duc_duoc_ubnd_tinh_vinh_phuc_tang_co_thi_dua_va_bang_khen_don_vi_dan_dau_trong_phong_trao_thi_dua_nam_2014_.jpg)
Sáng ngày 24/4/2015, tại Trung tâm Hội nghị tỉnh Vĩnh Phúc đã diễn ra Hội nghị Tổng kết công tác thi đua khen thưởng Khối doanh nghiệp năm 2014 và ký kết giao ước thi đua, phát động phong trào thi đua năm 2015.
[Doanh nghiệp thép quy mô lớn vẫn tăng trưởng](news/doanh_nghiep_thep_quy_mo_lon_van_tang_truong) ![](http://thepvietduc.com.vn/uploads/news/doanh_nghiep_thep_quy_mo_lon_van_tang_truong.jpg)
Báo cáo kinh doanh năm 2014 của ba doanh nghiệp ngành thép lớn trên sàn chứng khoán như Hòa Phát, Tôn Hoa Sen, Pomina cho thấy tăng trưởng cả về sản lượng và doanh thu.
[Tuyển dụng: Công nhân Cắt gọt kim loại](recruit/tuyen_dung__cong_nhan_cat_got_kim_loai) ![](http://thepvietduc.com.vn/uploads/news/tuyen_dung__cong_nhan_cat_got_kim_loai.jpg)
Công ty Cổ phần sản xuất thép Việt Đức tuyển dụng công nhân cắt gọt kim loại làm việc tại Khu công nghiệp Bình Xuyên, Vĩnh Phúc
#### Các tiện ích
#### Chứng chỉ chất lượng
![](/images/chungchi.jpg)

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Content-Type: text/html

Set-Cookie: lang=vi; expires=Thu, 25-Jun-2015 07:23:55 GMT; path=/; domain=.thepvietduc.com.vn

X-Powered-By-Plesk: PleskWin

Connection: close


markdown:
Thứ Sáu, ngày 09/07/2010
ThienNhien.Net – Tại buổi làm việc giữa Bộ Tài nguyên và Môi trường với Bộ Y tế chiều 08/07, hai Bộ trưởng Phạm Khôi Nguyên và Nguyễn Quốc Triệu đã nhất trí cùng tăng cường hợp tác để đưa ra các chính sách vĩ mô về sức khỏe môi trường. Đồng thời phối hợp chặt chẽ để giải quyết các vấn đề môi trường trong các cơ sở y tế, hạn chế những ảnh hưởng của môi trường đến sức khỏe người dân.
“Chỉ tiêu đánh giá môi trường cuối cùng chính là sức khỏe người dân. Thế nhưng hiện chúng ta mới chỉ quản lý chất lượng nguồn nước, môi trường, không khí… mà chưa có một đánh giá toàn diện, tổng thể, khoa học về biến đổi môi trường tới cơ cấu bệnh tật, sức khỏe con người. Sức khỏe môi trường không chỉ đơn thuần là xử lý ô nhiễm các cơ sở y tế mà rộng hơn, phải xem xét từ “đầu nguồn” để giảm thiểu ô nhiễm, giảm thiểu bệnh tật”, Bộ trưởng Phạm Khôi Nguyên khẳng định.
Do đó, theo Bộ trưởng Phạm Khôi Nguyên, hai ngành Y tế và Môi trường phải phối hợp đánh giá “trước đường ống”, lường trước những hậu quả của tàn phá môi trường đến sức khỏe, chứ không phải đến khi sự cố môi trường xảy ra mới vội vàng xử lý “phần ngọn”. Đó chính là cơ sở quan trọng để đưa ra những chính sách bảo vệ môi trường cũng như chăm sóc sức khỏe người dân.
Đồng thời, chúng ta cần đánh giá việc phát triển các khu công nghiệp ảnh hưởng như thế nào đến sức khỏe người dân sống xung quanh. Hay việc các nhà máy hóa chất, xi măng, sản xuất vật liệu xây dựng đang gia tăng sẽ tác động theo hướng nào đến cuộc sống… Từ những nghiên cứu đó, các cơ quan sẽ đưa ra các tiêu chí về số lượng, quy mô… nhà máy ở một khu vực dân cư, hoặc đưa ra các quyết định di dời, đóng cửa, hoặc không được xây dựng mới các nhà máy, khu công nghiệp làm ảnh hưởng đến môi trường sức khỏe.
Trước ý kiến này, Bộ trưởng Nguyễn Quốc Triệu cũng đồng tình và cho rằng muốn có sức khỏe tốt không thể thoát ly việc bảo vệ môi trường. “Sự phát triển kinh tế xã hội thời gian qua của nước ta có bước tiến đáng kể. Song một phần đã “ăn” vào môi trường, làm môi trường ô nhiễm, làm bệnh tật mới phát sinh. Phải tính cho được cái giá mà môi trường phải trả mới duy trì phát triển bền vững”, Bộ trưởng Nguyễn Quốc Triệu nói.
Xuất phát từ đó, hai Bộ trưởng đã thống nhất sẽ xây dựng Quy chế phối hợp chung giữa hai Bộ, xây dựng Chiến lược sức khỏe môi trường và một năm sẽ làm việc 2 lần để tổng kết, đánh giá công việc phối hợp.
Trước mắt, hại Bộ sẽ phối hợp cùng xử lý dứt điểm tình trạng ô nhiễm môi trường cũng như đầu tư hệ thống xử lý môi trường tại các bệnh viện ở hai thành phố lớn là Hà Nội và TP. Hồ Chí Minh trong 3 năm tới.
“Vấn đề khó nhất chính là lựa chọn công nghệ xử lý bởi chất thải y tế cần có quy trình xử lý đặc biệt. Cục Quản lý Môi trường Y tế nên có quy định đánh giá các công nghệ xử lý và cấp chứng chỉ công nghệ đạt chuẩn”, Bộ trưởng Phạm Khôi Nguyên lưu ý.
Ngoài ra, một loại chất thải y tế hiện vẫn bị “thả nổi” chưa quản lý được, đó là “thuốc thải”. Thuốc người dân sử dụng không hết, thuốc quá hạn thường bị bỏ chung vào rác thải sinh hoạt. Thế nhưng những hoạt chất trong thuốc lại ảnh hưởng rất lớn đến nguồn nước khi xử lý chung với rác sinh hoạt. Bởi vậy, hai Bộ cũng cần phối hợp để xử lý loại chất thải này.
Theo Bộ TN&MT, 08/07/2010

Server: nginx

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Encoding: gzip


markdown:
Gian hàng bán
Rao vặt
Hỏi đáp
Thêm
Danh sách gian hàng
Tin tức từ Vatgia.com
Để kinh doanh Online thành công
Đánh giá sản phẩm
BaoKim.vn
MyTour.vn
Nhanh.vn
WebBNC.net
Sản phẩm
Sản phẩm
Rao vặt
Hỏi đáp
Cửa hàng
Tìm trong danh mục
Vé tàu hỏa
Vé tàu thủy
Vé xe ô tô
Hỗ trợ
Tuyển dụng
Nạp tiền
Đăng ký
Đăng ký thành viên
Đăng ký gian hàng
Đăng nhập
Tên truy cập:
Mật khẩu:
Nhớ mật khẩu
Quên mật khẩu
Toàn bộ danh mục
Mua bán Vé tàu, ve tau, ve tau bac nam, ve tau hoa giá tốt nhất
Mới cập nhật
Nhất tuần
Nhất tháng
Mới nhất
Rẻ nhất
Sản phẩm nhiều người bán.
Vé tàu hỏa du lịch Lào Cai (Sapa) TT01
730.000₫
1 gian hàng bán
Vé tàu hỏa Ratraco đi Sa pa
700.000₫
1 gian hàng bán
Vé tàu hỏa Bắc - Nam
1.990.000₫ / Vé
1 gian hàng bán
Vé tàu Hà Nội - Lào Cai HN01
575.000₫ / vé
1 gian hàng bán
Vé tàu hỏa Gia Lâm - Nam Ninh (Trung Quốc)
830.000₫ / Vé
1 gian hàng bán
Tàu cao tốc du lịch CaShin Hà Tiên - Phú Quốc-01
230.000₫ / vé N/lớn
1 gian hàng bán
Tàu cao tốc du lịch Hà Tiên - Phú Quốc (Hồng Tâm)
215.000₫ / vé N/lớn
1 gian hàng bán
Tàu cao tốc du lịch Hồng Tâm 2
215.000₫
1 gian hàng bán
Vé tàu hỏa Lào Cai đi Hà Nội VT02
600.000₫
1 gian hàng bán
Vé tàu hỏa King Express đi lào Cai, Sa Pa
700.000₫
1 gian hàng bán
Vé tàu hỏa nhất trong tháng
Vé tàu hỏa Gia Lâm - Nam Ninh (Trung...
830.000₫ / Vé
Vé tàu hỏa Bắc - Nam
1.990.000₫ / Vé
Vé tàu hỏa King Express đi lào Cai, Sa...
700.000₫
Bán vé tàu hỏa Tulico đi Sa Pa Lào Cai
700.000₫
Vé tàu hỏa du lịch Lào Cai (Sapa) TT01
730.000₫
Vé tàu Faxipan đi Sapa lào Cài
750.000₫
Vé tàu hỏa Ratraco đi Sa pa
700.000₫
Vé tàu Hà Nội - Lào Cai HN01
575.000₫ / vé
Tàu cao tốc du lịch CaShin Hà Tiên - Phú...
230.000₫ / vé N/lớn
Tàu cao tốc du lịch Hà Tiên - Phú Quốc...
215.000₫ / vé N/lớn
Tàu cao tốc du lịch Hồng Tâm 2
215.000₫
Vé tàu hỏa Lào Cai đi Hà Nội VT02
600.000₫
Vé tàu Hà Nội - Vinh
120.000₫
Vé tàu Hà Nội - Sapa
135.000₫
Vé tàu hỏa Hà Nội - Lào Cai - Sapa Tết...
300.000₫ / chiếc
Vé tàu hỏa mới giảm giá
Vé tàu hỏa du lịch Lào Cai (Sapa) TT01 -
730.000 ₫
Vé tàu hỏa Bắc - Nam -
1.990.000 ₫
Vé tàu hỏa Gia Lâm - Nam Ninh (Trung Quốc) -
830.000 ₫
Vé tàu hỏa Hà Nội - Lào Cai - Sapa Tết dương lịch -
300.000 ₫
Tàu cao tốc du lịch CaShin Hà Tiên - Phú Quốc-01 -
230.000 ₫
Tàu cao tốc du lịch Hồng Tâm 2 -
215.000 ₫
Tàu cao tốc du lịch Hà Tiên - Phú Quốc (Hồng Tâm) -
215.000 ₫
Vé tàu Hà Nội - Lào Cai HN01 -
575.000 ₫
Vé tàu hỏa Lào Cai đi Hà Nội VT02 -
600.000 ₫
Vé tàu Hà Nội - Vinh -
120.000 ₫
Vé tàu Hà Nội - Sapa -
135.000 ₫
Vé tàu hỏa Ratraco đi Sa pa -
700.000 ₫
Tin khuyến mại từ gian hàng đảm bảo.
SẢN XUẤT HỘP BÁNH TRUNG THU CAO CẤP GIÁ RẺ
Samsung galaxy Note 4 xách tay cấu hình khũng giá siêu rẻ
samsung galaxy s5 đài loan giá rẻ
Trần thạch cao đẹp
VP-101CVI
MUA HỘP MỰC MÁY IN TẶNG THẺ CÀO 100,000đ + NÓN BẢO HIỂM CAO CẤP ( Liên Hệ: 08.38 428 458 - 0934 002...
Khuyến mại hè từ Samsung
VAY TIỀN KHÔNG THẾ CHẤP TÀI SẢN
LAPTOPTRAGOP.vn
Lư Đại Phát,lư đồng dapha uy tín
Xem tất cả
Rao vặt mới nhất
Cần tuyển 2 nhân viên kinh doanh -
7.000.000 ₫
Bán NaOH 99% giá cạnh tranh, chất lượng đảm bảo -
9.700 ₫
HP Elitebook Folio 9470M,i5-3437U,4GB,180GB SSD,WC,đèn phím, New 100% -
13.500.000 ₫
Bán máy cnc làm gỗ tự động 60 cm x 90 cm -
35.000.000 ₫/ bộ
Máy nén khí Atlascopco GA22 - GA110
Bán Căn Hộ Tòa CT02 Dự Án Chung Cư Viện 103 Bộ Quốc Phòng -
15.800.000 ₫/ m2
Cần tuyển gấp 2 nhân viên kinh doanh
Cần Tuyển Nhân Viên Bán Hàng (GẤP) -
7.000.000 ₫
Giường ngủ, Tủ áo giá rẻ tại Hà Đông
Chương trình vay tiêu dùng chỉ từ 0,87%/tháng
Xem tất cả
Hỏi đáp mới nhất.
Mua ốp lưng Nillkin cho HTC 8X ở đâu rẻ?
Bị viêm Amidan hốc mủ dùng Tiêu Khiết Thanh có hỗ trợ tốt cho trong việc chữa trị kết hợp với thuốc...
Mua xách tay ở đây tốt ko?
4tr, có nên chọn HTC 8x, xin ý kiến ai đã từng sử dụng?
Nên mua Htc one X hay LG Optimus G ?
Nên mua HTC Desire V hay Sony Xperia P?
Đánh giá chất lượng điện thoại iPhone 6/6 Plus mới ra?
Đánh giá chất lượng điện thoại Sony Xperia Z1 chụp ảnh vượt trội với camera 20,7 "chấm"?
Cùng dự đoán xem iPhone 6 sắp ra mắt có gì mới và giá bao nhiêu?
Cách kiểm tra màn hình Galaxy S II xem có bị lỗi hay không?
Xem tất cả
Mua bán Vé tàu, ve tau, ve tau bac nam, ve tau hoa giá tốt nhất
Mua sắm
>
Dịch vụ, giải trí, du lịch
>
Dịch vụ vận tải, vận chuyển
>
Vé tàu xe
>
Vé tàu hỏa
Có
59
sản phẩm
Vé tàu xe
Vé tàu hỏa (Xem tất cả)
Tìm kiếm nâng cao
Theo khoảng giá (VNĐ)
Từ :
Đến :
Theo Tỉnh/ Thành phố
Hà Nội
(30)
Hồ Chí Minh
(13)
Kiên Giang
(3)
Loại tàu
Tàu cao tốc
(11)
Tàu đường sắt
(47)
Tàu cánh ngầm
(1)
Điểm đi
Đang cập nhật
(6)
Hà Nội
(28)
Hà Tiên
(3)
Huế
(2)
Nha Trang
(3)
Hải Phòng
(1)
Lào Cai
(1)
Phan Thiết
(1)
Quãng Ngãi
(1)
Quy Nhơn
(1)
Rạch Giá
(1)
Sài Gòn
(1)
TP Hồ Chí Minh
(7)
Vinh
(1)
Đà Nẵng
(1)
Đồng Hới
(1)
... Xem thêm
Điểm đến
Hà Nội
(9)
Huế
(2)
Lào Cai
(13)
Nghệ An
(2)
Nha Trang
(2)
Phan Thiết
(2)
Phú Quốc
(9)
Đang cập nhật
(1)
Bắc Kinh
(1)
Cát Bà
(1)
Nam Ninh -Trung Quốc
(1)
Quảng Ngãi
(1)
Quy Nhơn
(1)
Sa Pa
(1)
Sài Gòn
(1)
TP Hồ Chí Minh
(7)
Vinh
(2)
Đà Nẵng
(2)
Đồng Hới
(1)
... Xem thêm
Ký hiệu tàu
Đang cập nhật
(31)
MR1
(1)
SE1
(7)
SH1
(1)
SH2
(1)
SNT1
(1)
SNT2
(1)
SP1, SP2, SP3, SP4
(8)
SPI
(1)
SPT1 - PT3
(1)
SPT2 - PT4
(2)
SQ1
(1)
SQ2
(1)
SQN1
(1)
SQN2
(1)
... Xem thêm
Bạn muốn thêm lựa chọn ?
Xem nhiều nhất tuần
Xem nhiều nhất tháng
Nhiều gian hàng bán
Sản phẩm mới
Sản phẩm nổi bật
Sản phẩm xem nhiều
Vé tàu hỏa Gia Lâm - Nam Ninh (Trung Quốc)
Vé tàu Hà Nội - Vinh
Vé tàu hỏa Ratraco đi Sa pa
Vé tàu hỏa King Express đi lào Cai, Sa Pa
Vé tàu Hà Nội - Sapa
Vé tàu hỏa Bắc - Nam
Bán vé tàu hỏa Tulico đi Sa Pa Lào Cai
Vé tàu hỏa Lào Cai đi Hà Nội VT02
Vé tàu hỏa du lịch Lào Cai (Sapa) TT01
Vé tàu Faxipan đi Sapa lào Cài
Nhiều gian hàng bán
Từ khóa nổi bật trong tuần:
htc one
,
hoa gia
,
hoa nhựa
,
tivi
,
số so
Rao vặt
|
Hỏi đáp
|
Review - Đánh giá
|
Lưu trữ rao vặt
|
Quà tết
|
Việc làm
|
Exciter 150
|
Dien thoai
|
Laptop
|
Mua ban oto
|
Xe may
|
iPhone 5
|
iPhone 5s
|
iPhone 6
|
iPhone 6 Plus
|
iPhone 4
|
iPhone 4s
|
Điện thoại iphone
|
Galaxy s5
|
Điện thoại samsung
|
HTC One
|
Điện thoại HTC
|
Nokia
|
Nokia lumia 625
|
Nokia lumia 520
|
Sony xperia z3
|
Sony xperia m
|
Sony xperia z1
|
Áo khoác đẹp
|
Áo khoác da
|
Áo khoác nam
|
Giày nam
|
Vest nam
|
Đầm công sở
|
Áo khoác nữ
|
Giày cao gót
|
Điện thoại sony
|
Bất động sản
|
Cho thue nha
|
Tìm việc
|
Máy lọc nước
|
Cách làm trắng da
|
Sim số đẹp
|
Máy tập thể dục
|
Máy cán
|
Máy khoan, phá đá
|
Bát, đĩa ...
|
Tập, vở
|
Máy uốn ống hai đầu
|
Máy phay CNC
|
Phần mềm office
|
Thiết kế lắp đặt mạng
|
Phần mềm quản lý khác
|
Giũa dẹp
Giới thiệu
|
Hướng dẫn
|
Quy chế hoạt động
|
Chính sách bảo mật thông tin
Công ty Cổ phần Vật Giá Việt Nam. Số GCNDT: 011032001615, cấp ngày 21/06/2012, nơi cấp: UBND thành phố Hà Nội
Trụ sở chính: Lê Đại Hành, Hai Bà Trưng, Hà Nội - Chi nhánh Hồ Chí Minh: Đường Lữ Gia, Phường 15, Quận 11, Hồ Chí Minh

Server: Apache

Set-Cookie: u_nologin_id=1895682543; expires=Thu, 03-Sep-2015 08:15:09 GMT; path=/; httponly

Vary: Accept-Encoding


markdown:
[Ask the Doctor: Q&A with Michael Greger, M.D. (#20)](http://www.vegsource.com/michael-greger-md/ask-the-doctor-qa-with-michael-greger-md-20.html)
Michael Greger MD | March 8, 2012 |
[Health](http://www.vegsource.com/blogs/health/)
This is another sampling of the more than 900 comments and questions I’ve responded to on the site NutritionFacts.org (so far!). Please feel free to leave any follow-up questions here or on any of the hundreds of videos on the more than a thousand......

WARC-Truncated: length

Server: Apache/2.2.29 (Unix) mod_ssl/2.2.29 OpenSSL/1.0.1e-fips mod_bwlimited/1.4 PHP/5.2.17 mod_perl/2.0.8 Perl/v5.10.1

Transfer-Encoding: chunked


markdown:
mình vào trang để cài cái cái Adblock plus
mà nó cứ hiện ra thế này:
là sao hả mọi người giúp mình khắc phục với
phần mềm trong máy chặn web đó lại rồi đó có thể là phần mềm diệt virus
xem lại ngày xem có đúng là 27/1/2012 không.......
...
ducvanvn xem lại ngày xem có đúng là 27/1/2012 không....... thank
bạn nhìu nha ---------- Bài thêm lúc 17:24 ---------- Bài trước là lúc 17:23 ---------- phanminhduc12345 phần mềm trong máy chặn web đó lại rồi đó có thể là phần mềm diệt virus cảm ơn đã giúp đỡ
cái này ko có adblock vẫn bị
k dc mấy bác ạ
haha. do ngày đó . bạn cài lại ngày
Em cũng bị như thế. nhưng không biết thế nào ai làm giúp mình cái làm ơn. YH :
Facebook: Nguyễn Nghĩa (NghiaMasta)
Cám ơn nhiều
Quy định và Điều khoản [V-Z]
Diễn Đàn Con

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Set-Cookie: vbseo_loggedin=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; path=/

Cache-Control: private

Pragma: private


markdown:
Nơi post link download plugin , soure, hỗ trợ cho đồ họa
Use this control to limit the display of threads to those newer than the specified time frame.
Allows you to choose the data by which the thread list will be sorted.
Hiện bài theo...
Note: when sorting by date, 'descending order' will show the newest results first.
Quy định và Điều khoản [V-Z]
Diễn Đàn Con


markdown:
hiện tại máy em đang sài main foxconn g31, intel core 2 duo e7500,ram 2:2gb.em đang cần mua 1 card đồ hoạ tầm khoảng 1triệu.nhu cầu của em chỉ chơi vài game như hawx,cod, với cấu hình low thôi cũng được.mong các bác chỉ bảo
| |
kết quả từ 1 tới 1 trên 1
##
Đề tài:
| |


markdown:
- 10:44 AM 24/10/2003
[#1]
Bé nhà mình lạ lắm, con trai mà toàn tiểu ướt mông thôi, mình cũng chịu si lắm chứ nhưng mặc quần được một tí cu cậu lại ướt quần, lạ thật đấy thế có sao không các bạn nhỉ
-
-
- 04:01 PM 24/10/2003
[#2]
Mỗi bé một tính tình khác nhau, Candy nhà mình con gái mà như con trai , ngồi bô mà còn tia ra ngoài ướt cả chân mẹ , còn đứng tè thì cứ như một anh chàng hẳn hoi. oops oops
- 12:35 PM 24/09/2004
[#3]
Bi nhà mình mấy hôm nay bị đi đái dắt, lúc đi thì thỉnh thoảng kêu đau nụa.Mình đã cho đi khám bs va xét nghiệm nuóc tiễu nhung 0 thấy gì và tổn thuong gì cả
Mọi nguòi nói hay bé bị nhiệt nên uống bột sắn hay gì mát mát nhung mình vẫn lo quá Có mẹ nào kinh nghiệm mấy vụ này khổng Chỉ hộ mình vói !!! Thanks
- 02:17 PM 24/09/2004
[#4]
Thương bé quá , rất khó chịu đấy . Em à , em cho bé uống thêm nuoc rau má , và đặc biệt là uống thật nhiều nhiều nước sẽ đỡ rất nhanh. Bé nhà chị đã từng bị , và chị cũng đã bị thì chỉ phương pháp uống nhiều nước là tốt nhất. Khoong sao đâu đừng lo quá.Nhân rộng tấm lòng NHÂN Gu gờ là thấy ngay bản quyền câu này nhé :Laughing:
Email:
[cstt.org@vnn.vn](mailto:cstt.org@vnn.vn)091.356.9988
- 05:37 PM 29/09/2004
[#5]
Tình trạng như chị kể thì bé nhà ta bị đái buốt (khi đái bị đau ).Còn đái rắt là tình trạng trẻ đi đái mỗi lần được một ít ,đái nhiều lần ,nhưng mỗi lần đi không hết nước tiểu trong bọng đái.
Việc đái buốt thường thể hiện tình trạng viêm một đoạn nào đó của đường tiểu
Nếu đã kiểm tra nước tiểu không có tình trạng viêm (Viêm nhiễm khuẩn hay không nhiễm khuẩn) thì hãy kiểm tra xem bé có bị hẹp bao qui đầu không(bé trai)
Cuối cùng mới nghĩ tới nguyên nhân mà Đông Y gọi là chứng nhiệt có thể dùng những thứ có vị mát +uốnh nhiều nước như chị Loan đã nói
Nếu tình trạng không cải thiện ,hãy đến khám tại cơ sở chuyên khoa Nhi để có những thăm dò sâu hơn.
CHÚC CON BẠN KHOẺ !!!
- 09:38 AM 30/09/2004
[#6]
Bé nhà Vânbi là con gái mờ... :P
Đến giờ thì hết chưa hả VA?
**http://zaodich.com/forum/f2758/shop-nhat-do-dung-den-tu-nhat-cham-soc-be-yeu-va-ca-gia-dinh-1002174/**
- 03:23 PM 17/06/2005
[#7]
Chào các bạn
Mình là thành viên mới gia nhập của WTT dù mình đã viếng thăm web nay từ rất lâu. Rất vui được làm thành viên mới của web.
Mình mới có 1 baby 6 tháng, cu con đã ăn dặm được hơn 1 tháng, tăng trưởng tốt (7.5kg) nhưng mình có mấy thắc mắc, mong các bạn chỉ giáo cho.
Cu con nhà mình đẻ ra đã thóp bé, rất bé, và bây giờ đã liền. Hiện trong các bác sỹ khám đều có 2 quan điểm khác nhau. 1 bác sỹ thì cho rằng không cần lo lắng nhiều, vì vòng đầu bé vẫn tăng (6 tháng- 41cm; cu nhà mình đẻ ra bé lắm, 2.7kg dù ở tuần 38). 1 bác sỹ khác thì khuyên đi chụp X-quang để kiểm tra khớp sọ, mình nghe mà bủn rủn hết cả chân tay. Không biết các bạn có biết trường hợp nào tương tự không?
1 điều nữa là Quang còi hay đái dắt, tia nước đái tốt, vổng và dài, nhưng vẫn hay đái dắt, 30 phút là đái đến 4-5 lần rồi.
Mong các bạn giúp cho. Thanks. :1:
- 11:11 PM 17/06/2005
[#8]
Bạn thử kiểm tra xem cháu có bị hẹp bao quy đầu không? Trẻ hẹp bao quy đâu thường đái vổng lên, nhưng đang đát lại co vẻ như muốn tắt, rồi lại vổng lên. Nêu phát hiện sớm và cắt sớm cháu sẽ đỡ đau hơn. Nếu nhẹ có thể không cần cắt đâu mà bố mẹ dùng tay kéo ra mỗi lần tắm cho con cũng được, nhưng phải kiên trì.
Tin_Yêu!
- 02:47 PM 27/10/2005
[#9]
Mình đang lo quá đi mất, Chíp nhà mình bị đái dắt mấy hôm nay rồi. Mình đã lấy nước tiểu đi xét nghiệm ở 2 nơi, mang về cho bác sỹ đọc, kết luận là không nhiễm khuẩn hay viêm nhiễm gì cả. Bác sỹ kiểm tra bím thì cũng thấy sạch sẽ, nó cũng k bị đau, buốt. Không phải uống thuốc men gì cả. Thế nhưng nó vẫn bị như thế, cảm giác buồn đi tè, cứ như là nếu k tụt quần ra kịp thì sẽ bị tè dầm, nhưng ngồi mãi cũng k tè được, hoặc là chỉ được một ít. Chiều qua mình vào hàng lá chợ Thành công mua mấy gói râu ngô, rễ cỏ tranh... về đun nước cho uống, mang cả đến lớp để uống nữa. Chán quá cơ. K hiểu ngày xưa con gái Vanbi bị có lâu không, làm thế nào thì nó khỏi?chíp-chíp
- 12:17 PM 04/11/2005
[#10]
Bé con nhà mình trước hay có tật đái nhiều và bãi không to rồi, mọi người bảo như vậy là do thận kém, không biết có phải vậy không nữa, nhưng đợt này mình mời BS Hào đến để cho bé uống thuốc bổ (cháu có triệu chứng thiếu canxi) nhưng tình trạng đái rắt càng tồi tệ, có mẹ nào hiểu về vấn đề này giúp mình với.
Nghe bạn bè nói uống những thuốc bổ có canxi là hại thận, mà bé con nhà mình thì thiếu canxi trầm trọng.
- 12:25 PM 04/11/2005
[#11]
Nguyên văn bởi
**mecun**
Chị dùng thử bài thuốc sau xem sao:
- Rau má đề, cống cộng tre, râu ngô ( khô) : mỗi thứ một ít cho vào đun sôi rồi cho bé uống hàng ngày thay nước. Những vị thuốc trên uống vào thanh nhiệt, chả hại gì đến sức khoẻ đâu.
Chữa đái rắt phải uống một thời gian dài mới có kết quả.
- Ngoài ra chè xanh cũng có tác dụng nhưng không hay bằng bài thuốc trên.
- 12:41 PM 04/11/2005
[#12]
cảm ơn bạn, vậy thì mình sẽ không cho bé uống thuốc nữa tiếc quá, mấy trăm nghìn tiền thuốc
.
Rau mã đề với râu ngô tốt cho thận hả bạn, uống cái đó thay nước phải không?
- 01:40 PM 04/11/2005
[#13]
Nguyên văn bởi
**hadungtdh3**
Ngoài ra ở các hàng thuốc Nam còn có bán rễ cỏ tranh, nhiều loại lá mát nữa... bạn có thể tìm mua để uốngSau lưng người đàn ông thành đạt là người phụ nữ nhân hậu_J. Addison
- 02:04 PM 04/11/2005
[#14]
Đúng như chị Hadung nói đó , đái rắt , kèm theo rát và khó đái là do đường tiết niệu đó , nên uống các loại lá mát như đã nói ở trên.... vì thực ra cơ thể nóng mới đái rắt , cho nên phải uống để thanh nhiệt ấy mà. Theo như các thầy thuốc bắc người ta se nói thanh nhiệt , giải độc đó. Loại lá trên làm nước uống hàng ngày thay nước sôi hoặc nước chè là được.
**Khi con gái yêu tròn 1 tuổi**
- 05:46 PM 06/11/2005
[#15]
Mẹ cháu thử kiểm tra xem cháu có bị hẹp bao quy đầu không?
- 03:17 PM 14/12/2005
[#16]
Chẳng hiểu sao con trai mình rất hay bị đái dắt tức là đi liên tục nhưng mỗi lần chỉ vài giọt, đã có lần mình đưa đi bác sỹ khám lúc đó bác sỹ chỉ bảo hạn chế cho bé ăn chua (giảm VitaminC) và uống nhiều nước, nhưng gần đây mình lại thấy tình trạng này xảy ra thường xuyên hơn mặc dù mình cũng cố cho cháu uống nhiều nước và ko ăn chua. Các mẹ thông thái ơi, ai có kinh nghiệm gì thì chia xẻ với mẹ cháu. Cảm ơn các mẹ.
- 03:23 PM 14/12/2005
[#17]
Bạn thử cho bé đi kiểm tra chim xem sao, nếu đầu chim hẹp hoặc đầu chim bị viêm nhiễm do nước tiểu đọng lại thì bé cũng rất khó đi tiểu
- 03:36 PM 14/12/2005
[#18]
Cảm ơn mẹ be tom coi mình sẽ đưa cháu đi khám nhưng quả thật mình chưa biết nên đi khám bác sỹ ở đâu đây. Các mẹ chỉ giáo tiếp nhé.
- 12:50 PM 08/01/2007
[#19]
- 10:54 PM 04/04/2008
[#20]
bé trai nhà mình 6t cũng bị đi tiểu dắt đi liên tục không rát không dau buốt cứ 1phut là đi co khi 5phút nói chung bé đi rất nhiều chỉ trừ đêm là cháu khong đi khám bác sĩ rồi không hết ai nói gì cũng theo ăn đồ mát nhiều rồicháu ăn uông bình thường nước uống cũng nhiều ,mình đã đi 3bác sĩ rồi không hết có bác sĩ nói cháu không bị gì đó là do bàng quang co thắt nên cháu đi như vậy từ từ cháu hết mìng không biết sao nữa mẹ nào còn cách nào chữa không chỉ tôi với.
[BỆNH VÀ CHỮA BỆNH CHO TRẺ EM](/forum/f87)
# Bé đi đái dắt
[Đến trả lời mới nhất](http://www.webtretho.com/forum/f87/be-di-dai-dat-4770/index3.html#post26035984)
-
**46.4K**Lượt đọc
-
**56**Trả lời
Luôn tự hào là nguồn thông tin và kiến thức đáng tin cậy dành cho phụ nữ trưởng thành.
Theo dõi
**Webtretho** [](https://www.facebook.com/webtretho.vietnam)
![](http://upload.uxpin.s3.amazonaws.com/files/98259/105580/418912_10151051644526634_1503902759_n.jpg)

Server: PEN

Cache-Control: WTT cached


markdown:
Vui lòng xem video bên dưới
[Xem clip xem phim ninjago chien dau voi ran](http://phimclip.tv/xem+phim+ninjago+chien+dau+voi+ran)
#### Kết quả tìm phim xem phim ninjago chien dau voi ran
Xin chờ...
-
### Sex And The Emperor
[Thanh Cung 13 Triều](http://www.xemphim.tv/online/movie/thanh-cung-13-trieu)
-
### Miss Change
[Cô Hàng Xóm HQ](http://www.xemphim.tv/online/movie/co-hang-xom-hq)
-
### Sora Aoi Is Tsumugi
[Tình Thầy Trò](http://www.xemphim.tv/online/movie/tinh-thay-tro)
-
[Khi Trái Đào Chín](http://www.xemphim.tv/online/movie/khi-trai-dao-chin)
-
### In the Realm of the Senses
[Vương Quốc Dục Cảm](http://www.xemphim.tv/online/movie/vuong-quoc-duc-cam)
-
### The Housemaid
[Người Hầu Gái](http://www.xemphim.tv/online/movie/nguoi-hau-gai)
-
### Lan Kwai Fong Trọn bộ 1 2 3 4
[Lan Quế Phường](http://www.xemphim.tv/online/movie/lan-que-phuong)
-
### VTV2 Trọn Bộ Thuyết Minh
[Quái hiệp Âu Dương Đức](http://www.xemphim.tv/online/movie/quai-hiep-au-duong-duc)
-
### Summer Time
[Mùa Hè Nóng Bỏng](http://www.xemphim.tv/online/movie/mua-he-nong-bong)
-
### Mr and Mrs Player
[Vợ Chồng Dân Chơi](http://www.xemphim.tv/online/movie/vo-chong-dan-choi)
-
### All Men Are Brothers New Water Margin
[Thủy hử VTV2 Thuyết minh](http://www.xemphim.tv/online/movie/tan-thuy-hu)

Cache-Control: max-age=0, no-cache, no-store, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Server: cloudflare-nginx


markdown:
CÁC TƯ THẾ QUAN HỆ TÌNH DỤC Tư thế “Cái móc”: Trong tư thế này, người nam và người nữ sẽ nằm nghiêng quay mặt vào nhau. Đây là một tư thế khá dễ chịu và thoải mái cho cả hai ngươi. Người nữ co một chân và đặt một chân lên hông người [...]
Xem online tuyển tập
[ full hot nhất đang gây sốt, bạn có thể download tải Em Re Ngu Voi Chi Vo](http://xinhkieu.com/search/Em-Re-Ngu-Voi-Chi-Vo/)
Đây là những hình ảnh và video clip mới đăng tải giới thiệu Em Re Ngu Voi Chi Vo Nóng mắt với cơ thể đẹp của cô nàng hót girl này khi mà người đẹp này lôi cuốn với cơ thể bốc lửa của mình đẹp khi khoe nữa dưới của ngực khủng nóng bỏng của mình. Trong nền ảnh trắng cô nàng xvideo tạo giáng khi với cái quần đùi cô nàng lôi cuốn với áo ba lỗ vén áo khoe nữa dưới bầu ngực nhìn người đẹp này lôi.
Tuyển tập
**Em Re Ngu Voi Chi Vo** phiên bản mới nhất vừa mới ra mắt, **Em Re Ngu Voi Chi Vo** hấp dẫn khi chơi Vụ tung ảnh nóng lên mạng rùm beng đang gây sốc cho cộng đồng mạng cũng như nạn nhân bị tung ảnh Sex lên mạng đầu tiên của năm 2015 là một cô giáo đang là giáo viên công tác ở Tỉnh Bắc Giang. Khi hình ảnh của cô giáo này xuất hiện thì hàng loạt các trang mạng cũng như facebook đăng tải lan truyền nhau với tốc độ chóng mặt.
Mặt khác
**Em Re Ngu Voi Chi Vo** Bộ phim88.net với cảnh khoe ảnh nóng 100% của em diễn viên phim cấp 3 Maria Ozawa siêu nóng bỏng mới nhất năm 2014 mà khi xem sẽ cảm thấy thốn cả tim dưới 18+ nên out. Maria Ozawa trên phim88.net nổi tiếng trên khắp thế giới về những kiểu ảnh ngươi lớn với biệt danh thánh nữ
| |![]()
CÁC TƯ THẾ QUAN HỆ TÌNH DỤC Tư thế “Cái móc”: Trong tư thế này, người nam và người nữ sẽ nằm nghiêng quay mặt vào nhau. Đây là một tư thế khá dễ chịu và thoải mái cho cả hai ngươi. Người nữ co một chân và đặt một chân lên hông người [...]
dễ thương,de thuong,dễ thương trang phục ở nhà,dễ thương với váy hè,dễ thương nhất việt nam,dễ thương ảnh nền máy tính,dễ thương hết biết,de thuong hay dang ghet,dễ thương hay dễ ghét,de thuong la gi,
Hai bạn trẻ Singapore thản nhiên quấn lấy nhau mặc cho những người xung quanh đỏ mặt, lắc đầu bỏ đi. Hình ảnh rất phản cảm... Những tấm hình của hai bạn trẻ ở độ tuổi học sinh thản nhiên quấn quít, và làm nhiều hành động không tên khác ngay giữa thanh thiên bạch nhật, được một người qua đường chụp lại. Tuy không lạ, nhưng những hình ảnh này vẫn làm người qua lại xốn mắt và ngại thay cho "người trong cuộc". Hai cô cậu vẫn vô tư "làm trò" mặc cho rất nhiều phụ huynh có con nhỏ ở xung quanh...
sock hàng vãi đạn sock hang,sock hang,sock hang 9x,sock hang qua wc,sock hang kaka,sock hang girl,sock hang ngay, sockhang,sockhang.net,sock hang,sockhang.com
Đi phá cỗ, ''hớ hênh'' bị… phá trinh Cập nhật lúc 06:40, Thứ Ba, 21/09/2010 (GMT+7) , - Háo hức đi chơi cùng bạn trai trong đêm rằm Trung thu, nhiều cô gái trẻ rơi vào tình cảnh bỗng nhiên trở thành… đàn bà khi bị bạn trai "đưa vào bẫy", lấy đi "cái ngàn vàng" trong sự mếu máo của người yêu. Mắc bẫy "lưới...
Xin Lỗi Tình Yêu Của 1 Con Đĩ con di,con dia,con dinh,con dieu cua me,con diem,con dien vien thanh thuy,con dinh ran,con diệc đen,con di ho ngoc ha,con dieu
[VN-Girl] Girl HCM - Trang Louis gai xinh,gai xinh viet nam,gai xinh goi cam,gai xinh hai phong,gai xinh nhay dep,gai xinh nhat ban,gai xinh dep,gai xinh vn,gai xinh danh nhau,gai xinh hot
Clip Truyền hình kéo co lộ hàng lộ hàng,lo hang.net,lộ hàng'' của trang trần,lộ hàng
Trangmimi 95 Quang trung - Đống Đa


markdown:
Gọi đến Trang vàng: TỔNG ĐÀI
**1900 54 55 80** ![](http://yellowpages.vnn.vn/images/hotline.gif)
**: 0915.972.356 - 0934.498.168**
# Việt Nam Wacoal - Công Ty TNHH Việt Nam Wacoal
![](http://yellowpages.vnn.vn/images/1stars.png)
Hơn 02 năm chưa được xác minh
## Khu Công Nghiệp Amata, 110 Đường Amata,Tp. Biên Hòa,
**Đồng Nai**
Điện thoại: (061) 3936770, 3936771, 3936772
Fax: (061) 3936774, 3892063
## Ngành nghề kinh doanh
## Hồ sơ công ty
Tên công ty:
**Việt Nam Wacoal - Công Ty TNHH Việt Nam Wacoal**


markdown:
[Cách nào để xem tivi trên máy tính](http://zkiwi.com/topic/cach-nao-de-xem-tivi-tren-may-tinh)
OpenChủ đề đang mở, có thể trả lời
1 trả lời
[Trả lời (Đăng nhập)](http://zkiwi.com/join?redirect_to=http://zkiwi.com/topic/cach-nao-de-xem-tivi-tren-may-tinh)
Viewing 2 posts - 1 through 2 (of 2 total)
You must be logged in to reply to this topic.
#### Chủ đề liên quan
#### Có thể bạn quan tâm
-
### Ưu và nhược điểm của dầu gội khô
-
### Trị rụng tóc phương pháp tự nhiên
-
### Tự làm kem dưỡng thể từ dầu hạnh nhân
-
### Hướng dẫn tự làm kem wax lông
-
### Bắt đầu làm vườn như thế nào?
-
### 9 loại thức ăn làm đẹp da
-
### Hướng dẫn làm bánh xèo miền Nam giòn ngon
-
### Hướng dẫn làm món càng ghẹ rang muối
-
### Hướng dẫn làm mờ vết thâm và sẹo mụn bằng dầu ô liu
-
### Hướng dẫn nấu xôi bắp

Pragma: public

Cache-Control: max-age=3600, public

X-Powered-By: W3 Total Cache/0.9.4


markdown:
Bs.Đỗ Bình Minh, Bs.Nguyễn Thiện Hùng, Bs.Nguyễn Văn Công, Bs.Trần Văn Thiệp, Bs. Võ Mai Khanh, Bs.Phan Thanh Hải
BIRADS-US (Breast Imaging Reporting and Data System-Ultrasound) tạm dịch là Hệ thống dữ liệu và tường trình kết quả chẩn đoán hình ảnh tuyến vú dành cho siêu âm được ACR (American College of Radiology) giới thiệu và đưa vào sử dụng từ năm 2003. Tương tự như BIRADS-Mammography đã ra đời năm 1998, bảng phân loại này nhằm mục đích chuẩn hóa thuật ngữ mô tả các tổn thương của tuyến vú, từ đó đưa ra thái độ xử trí thống nhất giữa bác sĩ lâm sàng với bác sĩ chẩn đoán hình ảnh và giữa các bác sĩ chẩn đoán hình ảnh với nhau.
[Đọc tiếp ](https://blogungthu.wordpress.com/2011/11/16/gi%e1%bb%9bi-thi%e1%bb%87u-va-%e1%bb%a9ng-d%e1%bb%a5ng-c%e1%bb%a7a-birads-ultrasound-trong-th%e1%bb%b1c-hanh-sieu-am/#more-46)

Vary: Cookie

X-hacker: If you're reading this, you should visit automattic.com/jobs and apply to join the fun, mention this header.

X-ac: 1.dca _dca


markdown:
# rues
Từ điển mở Wiktionary
## Tiếng Anh[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-eng-&action=edit§ion=T-1)]
### Động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-verb-&action=edit§ion=T-1)] **rues** [Động từ](/wiki/%C4%91%E1%BB%99ng_t%E1%BB%AB) *chia ở* [rue](/wiki/rue) [ngôi thứ ba](/wiki/ng%C3%B4i_th%E1%BB%A9_ba) [số ít](/wiki/s%E1%BB%91_%C3%ADt).
#### Chia động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-forms-&action=edit§ion=T-1)]
rue
|Dạng không chỉ ngôi|
|Động từ
|[rue](/wiki/rue) [Phân từ](/wiki/ph%C3%A2n_t%E1%BB%AB) [hiện tại](/wiki/hi%E1%BB%87n_t%E1%BA%A1i) [rueing](/w/index.php?title=rueing&action=edit&redlink=1) [quá khứ](/wiki/qu%C3%A1_kh%E1%BB%A9) [rued](/wiki/rued) [Lối trình bày](/wiki/l%E1%BB%91i_tr%C3%ACnh_b%C3%A0y) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue)hoặc [ruest](/w/index.php?title=ruest&action=edit&redlink=1)¹ **rues**hoặc [rueth](/w/index.php?title=rueth&action=edit&redlink=1)¹ [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue) [rued](/wiki/rued) [rued](/wiki/rued)hoặc [ruedst](/w/index.php?title=ruedst&action=edit&redlink=1)¹ [rued](/wiki/rued) [rued](/wiki/rued) [rued](/wiki/rued) [rued](/wiki/rued) [Tương lai](/wiki/t%C6%B0%C6%A1ng_lai) [will](/wiki/will)/ [shall](/wiki/shall)² [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue)hoặc [wilt](/wiki/wilt)/ [shalt](/wiki/shalt)¹ [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue) [Lối cầu khẩn](/wiki/l%E1%BB%91i_c%E1%BA%A7u_kh%E1%BA%A9n) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue)hoặc [ruest](/w/index.php?title=ruest&action=edit&redlink=1)¹ [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue) [rued](/wiki/rued) [rued](/wiki/rued) [rued](/wiki/rued) [rued](/wiki/rued) [rued](/wiki/rued) [rued](/wiki/rued) [were](/wiki/were)to [rue](/wiki/rue)hoặc [should](/wiki/should) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue)hoặc should [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue)hoặc should [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue)hoặc should [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue)hoặc should [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue)hoặc should [rue](/wiki/rue) [Lối mệnh lệnh](/wiki/l%E1%BB%91i_m%E1%BB%87nh_l%E1%BB%87nh) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue) [rue](/wiki/rue)
- Cách chia động từ cổ.
- Thường nói
*will*; chỉ nói *shall*để nhấn mạnh. Ngày xưa, ở ngôi thứ nhất, thường nói *shall*và chỉ nói *will*để nhấn mạnh.

X-Content-Type-Options: nosniff

Content-language: vi

X-UA-Compatible: IE=Edge

Vary: Accept-Encoding,Cookie

Via: 1.1 varnish, 1.1 varnish

Accept-Ranges: bytes

X-Cache: cp1068 hit (1), cp1068 frontend miss (0)

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate

Set-Cookie: WMF-Last-Access=26-May-2015;Path=/;HttpOnly;Expires=Sat, 27 Jun 2015 00:00:00 GMT


markdown:
# CRV2 ManualReviewProsCons
# Manual Review - Pros and Cons
Manual review is sited when a risk based approach to the code review is required. Risk based code review works by.
1. Identification of the trust boundaries in the code. 2. Identification of data paths and storage classes. 3. Identification of authorisation components. 4. Identification of authentication components. 5. Review of input validation and encoding methods. 6. Review of logging components.
Manual review is good for :
Data leakage detection Resource usage/exhaustion detection Business Logic review* Denial of service Deep Dive review
**Not so good for:**
Business Logic review*
Level of coverage
## Choosing a static analysis tool
Choosing a static analysis tool is a difficult task since there are a lot of choices. The comparison charts below should help you decide which tool is right for you. This list is not exhaustive. The first thing to do is to look to for a tool that supports the programming language of your choice. You also have to decide whether you want a commercial tool or a free one. Usually the commercial tools have more features and are more reliable than the free ones. The major commercial tools are equally effective but their usability might differ. Next, there is the type of analysis you are looking for: Security or Quality, Static or Dynamic analysis. You should also check the compatibility of the tool with your programming environment. This was the easy part to narrow the choice down to a few tools. The next step requires you to do some work since it is quite subjective. The best thing to do is to test a few tools to see if you are satisfied with different aspects such as the user experience, the reporting of vulnerabilities, the level of false positives, the customization, the customer support… The choice should not be based on the number of features, but on the features that you need and how they could be integrated in your SDLC. Also, before choosing the tool, the security expertise of the targeted users should be clearly evaluated in order to choose an appropriate tool.

X-Frame-Options: sameorigin

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Content-language: en

Cache-Control: private, must-revalidate, max-age=0


markdown:
# Cách kiểm tra dung lượng sử dụng 3G/GPRS của Mobifone ?
Thảo luận trong '
[Mạng di động](forums/mang-di-dong.510/)' bắt đầu bởi [wall_iscol](members/wall_iscol.21276/), [1/3/10](threads/cach-kiem-tra-dung-luong-su-dung-3g-gprs-cua-mobifone.362554/).
Trả lời: 81, Xem: 159417.
Trang 1 / 5
Thảo luận trong '
[Mạng di động](forums/mang-di-dong.510/)' bắt đầu bởi [wall_iscol](members/wall_iscol.21276/), [1/3/10](threads/cach-kiem-tra-dung-luong-su-dung-3g-gprs-cua-mobifone.362554/).
Trả lời: 81, Xem: 159417.

Server: LiteSpeed

Vary: User-Agent

Cache-control: private, max-age=0

Set-Cookie: xf_session=c431707eafb993910b789539ab11c7f7; path=/; secure; httponly

X-Frame-Options: SAMEORIGIN