markdown:
# Sử dụng nguồn vốn
**Sử dụng nguồn vốn**
-
Công tác thu hút và sử dụng nguồn vốn ODA ở Việt Nam trong 15 năm qua đã đạt được những thành quả đáng khích lệ, góp phần tích cực vào sự nghiệp phát triển kinh tế-xã hội của đất nước.
4p
lawcao
22-09-2009
521
203
Download
-
Tham khảo luận văn - đề án 'báo cáo "tuần hoàn và chu chuyển tư bản đối với việc sử dụng nguồn vốn trong nước"', luận văn - báo cáo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
29p
anhluadem
11-11-2010
218
82
Download
-
[Khóa luận tốt nghiệp: Nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn vốn lưu động tại công ty TNHH điện tử tin học Phúc Quang](https://tailieu.vn/doc/khoa-luan-tot-nghiep-nang-cao-hieu-qua-su-dung-nguon-von-luu-dong-tai-cong-ty-tnhh-dien-tu-tin-hoc--1681425.html)
Khóa luận tốt nghiệp: Nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn vốn lưu động tại công ty TNHH điện tử tin học Phúc Quang nhằm trình bày cơ sở lý luận về vốn lưu động trong doanh nghiệp. Thực trạng sử dụng nguồn vốn lưu động tại công ty TNHH điện tử tin học Phúc Quang.
81p
violet_12
23-05-2014
62
23
Download
-
[Khóa luận tốt nghiệp: Một số giải pháp nhằm nâng cao công tác quản lý đầu tư xây dựng cơ bản sử dụng nguồn vốn ngân sách Nhà nước trên địa bàn huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh](https://tailieu.vn/doc/khoa-luan-tot-nghiep-mot-so-giai-phap-nham-nang-cao-cong-tac-quan-ly-dau-tu-xay-dung-co-ban-su-dung-1901314.html)
Mục đích của đề tài là nghiên cứu về thực trạng công tác quản lý đầu tư xây dựng cơ bản sử dụng nguồn vốn ngân sách, chỉ ra các kết quả đạt được, hạn chế và nguyên nhân của các hạn chế đồng thời đưa ra các giải pháp nhằm sử dụng nâng cao hiệu quả sử dụng vốn thông qua các dự án đầu tư xây dựng cơ bản ở huyện Thạch Hà.
76p
thangnamvoiva30
02-11-2016
27
13
Download
-
[Các giải pháp nâng cao hiệu quả kinh tế - Xã hội về sử dụng nguồn vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài tại Thành phố Hồ Chí Minh](https://tailieu.vn/doc/cac-giai-phap-nang-cao-hieu-qua-kinh-te-xa-hoi-ve-su-dung-nguon-von-dau-tu-truc-tiep-nuoc-ngoai-ta-1857868.html)
Bài viết giới thiệu thực trạng thu hút và sử dụng nguồn vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài (FDI) trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2001-2008, phân tích hiệu quả kinh tế - Xã hội về sử dụng nguồn vốn FDI trong giai đoạn 2001-2008 tại TP. Hồ Chí Minh, một số hạn chế và tồn tại của FDI trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh từ 2001-2008,... Mời các bạn cùng tham khảo.
9p
vovanvovan2013
13-05-2016
30
5
Download
-
Bài viết Quản lý, sử dụng nguồn vốn nhà nước tại doanh nghiệp: Thực trạng và một số kiến nghị tìm hiểu về thực trạng việc quản lý, sử dụng nguồn vốn nhà nước tại doanh nghiệp; một số kiến nghị nhằm đem lại hiệu quả sử dụng nguồn vốn này tại doanh nghiệp.
3p
maiyeumaiyeu14
12-10-2016
21
5
Download
-
[Khóa luận tốt nghiệp: Thực trạng tiếp cận và sử dụng nguồn vốn tín dụng của các hộ sản xuất tại xã Thủy Tân – Thị xã Hương Thủy – Tỉnh Thừa Thiên Huế](https://tailieu.vn/doc/khoa-luan-tot-nghiep-thuc-trang-tiep-can-va-su-dung-nguon-von-tin-dung-cua-cac-ho-san-xuat-tai-xa-t-1901622.html)
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là: Khái quát hóa các vấn đề lý luận liên quan đến vấn đề tín dụng, tiếp cận tín dụng và hiệu quả sử dụng nguồn vốn tín dụng; tìm hiểu hệ thống tín dụng nông thôn ở thị xã Hương Thủy mà đặc biệt là xã Thủy Tân; đánh giá khả năng tiếp cận các nguồn vốn tín dụng và hiệu quả sử dụng các nguồn vốn tín dụng của người dân;... Mời các bạn cùng tham khảo.
108p
bautroibinhyen1
02-11-2016
14
3
Download
-
[Khóa luận tốt nghiệp: Thu hút và sử dụng nguồn vốn hỗ trợ phát triển chính thức (ODA) của tỉnh Thừa Thiên Huế giai đoạn 2006-2015](https://tailieu.vn/doc/khoa-luan-tot-nghiep-thu-hut-va-su-dung-nguon-von-ho-tro-phat-trien-chinh-thuc-oda-cua-tinh-thua--1901064.html)
Đề tài hệ thống hóa cơ sở khoa học về thu hút và sử dụng nguồn vốn ODA; phân tích, đánh giá thực trạng thu hút và sử dụng nguồn vốn ODA của tỉnh Thừa Thiên Huế; đưa ra các định hướng và đề xuất các giải pháp nhằm tăng cường thu hút, nâng cao hiệu quả nguồn vốn ODA.
80p
thangnamvoiva30
02-11-2016
6
2
Download
-
[Khóa luận tốt nghiệp: Thực trạng sử dụng nguồn vốn ODA cho phát triển nông nghiệp và nông thôn trên địa bàn tỉnh Quảng Bình](https://tailieu.vn/doc/khoa-luan-tot-nghiep-thuc-trang-su-dung-nguon-von-oda-cho-phat-trien-nong-nghiep-va-nong-thon-tren--1902311.html)
Đề tài hệ thống hóa lý luận về quản lý và sử dụng nguồn vốn ODA; tổng hợp, phân tích, đánh giá tình hình sử dụng ODA trong phát triển nông nghiệp và nông thôn trên địa bàn tỉnh Quảng Bình trong thời gian qua; đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng vốn ODA cho phát triển nông nghiệp và nông thôn trên địa bàn tỉnh trong thời gian tới.
87p
bautroibinhyen2
02-11-2016
19
2
Download
-
Bài viết trình bày những chuyển biến về nguồn vốn tài trợ sau Quyết định số 251/QĐ-TTg và Nghị định 15/2016/NĐ-CP của Chính phủ, những thay đổi mạnh mẽ về tư duy trong quản lý, sử dụng nguồn vốn ODA và vốn vay ưu đãi. Mời các bạn cùng tham khảo.
3p
bautroibinhyen15
09-02-2017
6
2
Download
-
[Luận văn Thạc sĩ Khoa học: Hoàn thiện giải pháp sử dụng nguồn vốn hỗ trợ cung ứng dịch vụ viễn thông công ích tại Việt Nam](https://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-khoa-hoc-hoan-thien-giai-phap-su-dung-nguon-von-ho-tro-cung-ung-dich-vu-vien-thong-1952072.html)
Luận văn đề xuất những giải pháp sử dụng nguồn vốn hỗ trợ cung ứng DVVTCI hợp lý, tiết kiệm, theo đúng quy định của Nhà nước; ;à căn cứ đánh giá kết quả vận dụng kiến thức được đào tạo trong quá trình học tập và thực tiễn; là tài liệu tham khảo để vận dụng sau này trong quá trình công tác.
75p
hathihonghanhbkhn
25-05-2017
4
1
Download
-
Tham khảo luận văn - đề án 'đề án “thu hút và sử dụng nguồn vốn oda tại việt nam”', luận văn - báo cáo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
24p
minhtam
15-07-2009
3576
1122
Download
-
Tham khảo luận văn - đề án 'tiểu luận thực trạng thu hút và sử dụng nguồn vốn oda tại việt nam', luận văn - báo cáo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
25p
duong_dung
01-04-2010
768
297
Download
-
[Luận văn Thạc sĩ Khoa học: Hoàn thiện công tác quản lý các dự án đầu tư xây dựng sử dụng Nguồn vốn ngân sách nhà nước](https://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-khoa-hoc-hoan-thien-cong-tac-quan-ly-cac-du-an-dau-tu-xay-dung-su-dung-nguon-von-n-1952335.html)
Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý các dự án đầu tư xây dựng công trình sử dụng nguồn vốn Ngân sách Nhà nước; phân tích thực trạng công tác quản lý các dự án đầu tư xây dựng sử dụng nguồn vốn Ngân sách tại quận Hai Bà Trưng; giải pháp hoàn thiện công tác quản lý dự án đầu tư xây dựng nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng vốn đầu tư.
112p
dangvutungbk
28-05-2017
94
62
Download
-
[luận văn:Thực trạng thu hút và sử dụng nguồn vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài ở Thành phố Hồ Chí Minh](https://tailieu.vn/doc/luan-van-thuc-trang-thu-hut-va-su-dung-nguon-von-dau-tu-truc-tiep-nuoc-ngoai-o-thanh-pho-ho-chi-minh-1455671.html)
Đầu tư trực tiếp nước ngoài (FDI: Foreign Direct Investment) là một bộ phận rất quan trọng trong tổng nguồn vốn đầu tư, được đánh giá là “chiếc chìa khóa vàng”, là một đòn bẩy để thúc đẩy tăng trưởng, phát triển kinh tế địa phương, kinh tế đất nước và góp phần đưa đất nước hội nhập sâu rộng với thế giới
121p
muathi2013
14-05-2013
110
51
Download
-
[Công văn 5360/TCT-CS của Tổng cục Thuế về việc hoàn thuế giá trị gia tăng đối với dự án sử dụng nguồn vốn ODA](https://tailieu.vn/doc/cong-van-5360-tct-cs-cua-tong-cuc-thue-ve-viec-hoan-thue-gia-tri-gia-tang-doi-voi-du-an-su-dung-nguo-47195.html)
Công văn 5360/TCT-CS của Tổng cục Thuế về việc hoàn thuế giá trị gia tăng đối với dự án sử dụng nguồn vốn ODA
2p
quangdnt
13-08-2009
128
28
Download
-
Đề tài: Một số biện pháp nhằm tăng cường thu hút và sử dụng nguồn vốn FDI của tỉnh Thái Nguyên được nghiên cứu với mục đích tìm hiểu các đặc điểm kinh tế – xã hội của tỉnh Thái Nguyên, tập trung vào các yếu tố tạo nên tiềm năng trong việc thu hút vốn, các chính sách ưu đãi của tỉnh nhằm thu hút vốn FDI, phân tích và đánh giá thực trạng thu hút và sử dụng vốn FDI của tỉnh, cùng với phương hướng thu hút và sử dụng nguồn vốn FDI...
79p
cubi2016
16-08-2016
36
11
Download
-
Việc sử dụng nguồn vốn ODA trong thời gian qua tại Việt Nam có hiệu quả góp phần phát triển cơ sở hạ tầng kinh tế, xã hội. Bài viết "Giải pháp quản lý nguồn vốn ODA ở nước ta" trình bày về một số nguyên nhân chính dẫn đến hạn chế, tồn tại trong nguồn vốn ODA ở nước ta. Mời các bạn cùng tham khảo.
5p
anh0510
22-02-2016
32
5
Download
-
Bài viết Bàn về hiệu quả sử dụng vốn dự án tài chính nông thôn tại Việt Nam đề xuất một số nội dung nhằm tăng cường tính lan tỏa và đảm bảo tính bền vững của dự án ODA nói chung, giúp nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn vốn ODA của dự án TCNT nói riêng trong thời gian tới.
6p
maiyeumaiyeu21
26-11-2016
18
4
Download
-
[Luận văn Thạc sĩ Kinh tế: Sử dụng nguồn vốn ODA Nhật Bản trong lĩnh vực tiết kiệm năng lượng và bảo vệ môi trường ở Việt Nam](https://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-kinh-te-su-dung-nguon-von-oda-nhat-ban-trong-linh-vuc-tiet-kiem-nang-luong-va-bao--2006105.html)
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài này là nghiên cứu, đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp, chính sách nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn vốn viện trợ ODA Nhật Bản trong lĩnh vực tiết kiệm năng lượng và bảo vệ môi trường tại Việt Nam.
27p
truongtien_05
28-03-2018
9
4
Download
## CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
[cách sử dụng bao cao su](https://tailieu.vn/tag/cach-su-dung-bao-cao-su.html) [cách sử dụng bao cao su nữ](https://tailieu.vn/tag/cach-su-dung-bao-cao-su-nu.html) [Cách sử dụng powerpoint](https://tailieu.vn/tag/cach-su-dung-powerpoint.html) [Chi phí sử dụng vốn](https://tailieu.vn/tag/chi-phi-su-dung-von.html) [Phân tích hiệu quả sử dụng vốn](https://tailieu.vn/tag/phan-tich-hieu-qua-su-dung-von.html) [Nâng cao hiệu quả sử dụng vốn](https://tailieu.vn/tag/nang-cao-hieu-qua-su-dung-von.html) [Thực trạng sử dụng vốn](https://tailieu.vn/tag/thuc-trang-su-dung-von.html) [Cơ cấu nguồn vốn](https://tailieu.vn/tag/co-cau-nguon-von.html) [Quản lý nguồn vốn](https://tailieu.vn/tag/quan-ly-nguon-von.html) [Sử dụng máy tính](https://tailieu.vn/tag/su-dung-may-tinh.html) [Sử dụng cơ sở dữ liệu](https://tailieu.vn/tag/su-dung-co-so-du-lieu.html) [Thủ thuật sử dụng máy tính](https://tailieu.vn/tag/thu-thuat-su-dung-may-tinh.html) [Hướng dẫn sử dụng máy tính](https://tailieu.vn/tag/huong-dan-su-dung-may-tinh.html) [Hướng dẫn sử dụng flash](https://tailieu.vn/tag/huong-dan-su-dung-flash.html) [Giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng vốn](https://tailieu.vn/tag/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-su-dung-von.html) [Hiệu quả sử dụng vốn](https://tailieu.vn/tag/hieu-qua-su-dung-von.html) [Nguồn vốn chủ sở hữu](https://tailieu.vn/tag/nguon-von-chu-so-huu.html) [Nguồn vốn của ngân hàng thương mại](https://tailieu.vn/tag/nguon-von-cua-ngan-hang-thuong-mai.html) [Nguồn vốn doanh nghiệp](https://tailieu.vn/tag/nguon-von-doanh-nghiep.html) [Phân tích nguồn vốn](https://tailieu.vn/tag/phan-tich-nguon-von.html)

Set-Cookie: TLDEVNamespace=ueh7negkrk55stdl45olahtjc4; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


markdown:
CALL: 0934444044
|
EMAIL : GERRARD@TCLFREIGHT.COM.VN
|
8am – 5.30pm Mon to Sat
Tiếng Việt
English
Trang chủ
Giới thiệu
Logistics
Vận Tải Đường Biển
Vận tải hàng không
Hải quan – thủ tục XNK
Chuyển phát nhanh nội địa
Chuyển phát nhanh quốc tế
Nhập Hàng Bao Thuế
Dịch vụ kho bãi
Nhập Hàng Bao Thuế
CPN Trong Nước
Kiến thức
Tin tức
Nội bộ
Liên hệ
201602181051162VtgkIwyxF
Đăng ngày:
28/10/2017
Gerrard Nguyễn
Tra cứu
Bảng giá
báo giá

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

X-Crawler-Content-Encoding: gzip

Vary: Accept-Encoding

Set-Cookie: qtrans_front_language=vi; expires=Sat, 21-Sep-2019 11:44:42 GMT; Max-Age=31536000; path=/

X-Powered-By-Plesk: PleskWin


markdown:
## Bên cạnh đó, nam ca sĩ cũng tiết lộ mối quan hệ đặc biệt với danh hài Hoài Linh.
Ngày 31.5, BAK (Bảo Kun) đã tổ chức buổi họp báo ra mắt MV I am a superman. Trong MV, ngoài ý tưởng xuyên suốt là “ai cũng có thể thành siêu anh hùng” còn xuất hiện hình ảnh một người đàn ông béo “dụ dỗ” một bé trai. Hình ảnh này khiến nhiều người liên tưởng đến vụ việc Minh Béo thời gian qua.
Bảo Kun thú nhận từng bị lạm dụng tình dục
Khi phóng viên đặt câu hỏi với BAK (Bảo Kun), nam ca sĩ ngập ngừng giây lát rồi thổ lộ năm 16 tuổi, anh từng gặp một nam diễn viên khá nổi tiếng. Người này nói rằng có kịch bản phim muốn mời anh tham gia và xin số điện thoại của anh.
“Tôi nhớ đó là một ngày thứ 7 của tháng 5 cách đây 4 năm, người đó gọi tôi đến nhà để casting phim vào lúc 14 giờ. Khi đến nơi, tôi thấy có gì đó hơi sai sai vì địa điểm công ty bên ngoài là một quán trà sữa. Khi tôi lên lầu, nam diễn viên này bảo tôi vào phòng xong rồi khóa trái cửa. Sau đó, anh ấy đã có những hành động không đứng đắn với tôi”, BAK (Bảo Kun) chia sẻ.
Khi được hỏi về phản ứng lúc đó, BAK cho biết anh rất sốc, giận dữ và nói thẳng với nam diễn viên đó rồi bỏ về. “Em rất nể anh về tuổi đời, tuổi nghề nhưng em không thể đánh đổi bằng mọi giá” – BAK (Bảo Kun) nói với diễn viên quấy rối mình. Mặc dù vậy, BAK vẫn bị khủng hoảng một thời gian dài vì ám ảnh những hành vi đó.
Chính vì thế, nam ca sĩ đã đưa nỗi ám ảnh năm 16 tuổi của mình vào MV mới để nhắc nhở mọi người, nhất là các bậc phụ huynh hãy bảo vệ con em của mình bởi nhiều người vẫn nghĩ rằng để người lạ hôn hít, nựng nịu trẻ em là chuyện bình thường.
MV I am a superman
Khi được hỏi đó có phải là Minh Béo hay không, BAK ngập ngừng cho biết anh xin giấu tên nam diễn viên này vì không muốn nhắc lại những chuyện không hay đã qua. Anh cũng cho biết người đó cũng đã nhận hình phạt và sự phán xét từ dư luận.
Trong buổi họp báo, BAK đã chia sẻ về MV mới với ý tưởng do chính NSƯT Hoài Linh lên kịch bản. Danh hài đã gọi điện lại cho BAK vào lúc 1 giờ sáng và chia sẻ đến tận 4 giờ sáng về ca khúc cũng như ý tưởng cho MV I am a superman.
Bảo Kun được danh hài Hoài Linh nhận làm em nuôi
Nói về mối quan hệ với Hoài Linh, nam ca sĩ cho biết anh thần tượng danh hài Hoài Linh từ nhỏ nhưng mãi đến khi làm MC cùng Hoàng Rapper trong chương trình Cười xuyên việt 2016, anh mới có cơ hội chạm mặt thần tượng.
Tuy nhiên, mỗi khi lên sân khấu, BAK lại bị “khớp” khi nhìn thấy danh hài Hoài Linh ngồi bên dưới với vai trò giám khảo chính của chương trình. Sau này Hoài Linh động viên và giúp đỡ BAK (Bảo Kun) rất nhiều và nhận anh làm em nuôi của danh hài.
### Bài viết liên quan:
[Học trò Đàm Vĩnh Hưng phát hành album bolero bằng băng cassette](https://tctedu.com/2017/06/01/hoc-tro-dam-vinh-hung-phat-hanh-album-bolero-bang-bang-cassette-431.html) [‘Biểu tượng gợi cảm’ của Kpop chính thức tan rã](https://tctedu.com/2017/06/01/bieu-tuong-goi-cam-cua-kpop-chinh-thuc-tan-ra-432.html) [Ca sĩ trẻ tiết lộ về mối quan hệ với danh hài Hoài Linh](https://tctedu.com/2017/06/01/ca-si-tre-tiet-lo-ve-moi-quan-he-voi-danh-hai-hoai-linh-425.html)
### Bài viết mới nhất:
[Làm thế nào để mở menu WordPress trong tab mới?](https://tctedu.com/2018/07/18/lam-the-nao-de-mo-menu-wordpress-trong-tab-moi-1422.html) [Chức năng đăng nhập bằng mạng xã hội cho WordPress](https://tctedu.com/2018/07/15/chuc-nang-dang-nhap-bang-mang-xa-hoi-cho-wordpress-1419.html) [Keyword synonyms trong Yoast SEO Premium là gì?](https://tctedu.com/2018/07/15/keyword-synonyms-trong-yoast-seo-premium-la-gi-1409.html) [Ứng dụng chọn nghề – chọn trường với thông tin đầy đủ nhất](https://tctedu.com/2018/06/29/ung-dung-chon-nghe-chon-truong-voi-thong-tin-day-du-nhat-1407.html) [8 mẹo hay khi sử dụng Gmail không phải ai cũng biết](https://tctedu.com/2018/06/23/8-meo-hay-khi-su-dung-gmail-khong-phai-ai-cung-biet-1405.html) [Apple Map đột nhiên dừng hoạt động, người dùng nháo nhào chuyển sang Google Maps](https://tctedu.com/2018/06/17/apple-map-dot-nhien-dung-hoat-dong-nguoi-dung-nhao-nhao-chuyen-sang-google-maps-1404.html) [3 tính năng mới trong phiên bản Firefox 12 dành cho iOS](https://tctedu.com/2018/06/15/3-tinh-nang-moi-trong-phien-ban-firefox-12-danh-cho-ios-1401.html) [Thủ thuật Facebook: Cách thay ảnh đại diện đón World Cup 2018](https://tctedu.com/2018/06/14/thu-thuat-facebook-cach-thay-anh-dai-dien-don-world-cup-2018-1394.html)
## Leave a Reply Cancel reply

X-Crawler-Transfer-Encoding: chunked

Connection: keep-alive

Set-Cookie: __cfduid=d31131e37fee8bef0d6fc93ae23f03b8c1537529266; expires=Sat, 21-Sep-19 11:27:46 GMT; path=/; domain=.tctedu.com; HttpOnly; Secure

Link: <https://tctedu.com/wp-json/>; rel="https://api.w.org/", <https://wp.me/p58nQK-7w>; rel=shortlink

Server: cloudflare


markdown:
Tải bản đầy đủ
Giáo Dục - Đào Tạo
Mầm non - Tiểu học
skkn rèn đọc CHO học SINH yếu lớp 4 VÙNG dân tộc THIỂU số
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CƯMGAR
TRƯỜNG TIỂU HỌC TÔ HIỆU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MÔN: TIẾNG VIỆT
RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH YẾU LỚP 4 VÙNG DÂN TỘC THIỂU
SỐ.
* Người thực hiện: Dương Thị Cẩm
* Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường tiểu học Tô Hiệu.
CưMgar ngày 26 tháng 03 năm 2013.
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
1
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Nội dung
Trang bìa
Mục lục
Phần mở đầu
Tính cấp thiết của đề tài
Mục đích nghiên cứu; Đối tượng nghiên cứu;
Phạm vi, phương pháp nghiên cứu
Nội dung
Cơ sở lý luận
Thực trạng nghiên cứu
Thuận lợi – khó khăn
Giải pháp
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Trang
1
2
3
4
5
6
7
8 -9
11,12,13,14
15,16,17,18
18,19
20
I.PHẦN MỞ ĐẦU
I.1. Tính cấp thiết của đề tài:
Giáo dục ngôn ngữ ở các tỉnh miền núi luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm, dạy
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
2
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
học tiếng Việt cho học sinh Tiểu học người dân tộc ở các tỉnh Tây Nguyên luôn là nhiệm
vụ hàng đầu của những người đang giảng dạy tại nơi đây. Đó là việc dạy học tiếng Việt
với tư cách là ngôn ngữ thứ hai cho học sinh dân tộc thiểu số đang cư trú tại dải đất này.
Mục đích của việc giáo dục ngôn ngữ này là nhằm cung cấp cho các em một công cụ giao
tiếp, một phương tiện tư duy, nhanh chóng hòa nhập cộng đồng, cùng sống dưới mái nhà
chung Việt Nam, cùng chung tiếng nói, cùng sử dụng một ngôn ngữ, phát huy sức mạnh
của toàn dân tộc trong sự nghiệp cách mạng mới.
Chương trình môn tiếng Việt mà chúng ta đang thực hiện giảng dạy đã xác định rõ
mục tiêu của môn tiếng Việt bậc tiểu học là:
Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc,
viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi.
Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về tiếng Việt và những hiểu biết sơ
giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngoài.
Bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu
đẹp của tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Đối với lớp Bốn mục tiêu nói trên được cụ thể hóa thành những yêu cầu về kiến
thức và kĩ năng đối với học sinh trong phân môn tập đọc như sau:
- Biết cách đọc các loại văn bản hành chính, khoa học, báo chí, văn học phù hợp
với thể loại và nội dung văn bản, thể hiện được tình cảm, thái độ của tác giả, giọng điệu
nhân vật…
- Đối với học sinh cấp tiểu học việc rèn đọc giúp các em học và sử dụng đọc trong
tất cả các môn học, là cơ sở, phương tiện để học các môn học khác.
- Vấn đề luyện đọc đối với học sinh người Kinh dễ dàng và thuận lợi, vì khi sinh ra
các em đã biết sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ trong quá trình giao tiếp, nên các em tiếp thu dễ
dàng hơn. Còn đối với học sinh đồng bào, đặc biệt là đông bào Ê đê việc rèn đọc là công
việc khó khăn. Sở dĩ khi vào tiểu học các em mới làm quen với môn tiếng Việt, làm quen
với một ngôn ngữ mới. Đến lớp Bốn, chỉ mới sau ba năm làm quen, tập đọc ở mức sơ
giản, thì lớp Bốn các em luyện đọc mức cao hơn, văn bản dài hơn, tốc độ nhanh hơn. Vì
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
3
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
thể đòi hỏi các em học sinh khối lớp 4 phải có sự tập trung cao về các yếu tố như: sức
khỏe, tinh thần…tốt hơn lớp Ba, nhưng đặc điểm học sinh vùng đồng bào dân tộc sức
khỏe các em chẳng phát triển hơn lớp Ba là mấy, vì các em ít được gia đình chăm sóc về
chế độ dinh dưỡng, vệ sinh, đời sống…như các em vùng thuận lợi.
- Việc hướng dẫn để học sinh đọc yếu vùng đồng bào dân tộc đọc đúng, chuẩn theo
tiếng Việt (phát âm, dấu thanh, ngắt nghỉ…) đó là yêu cầu cơ bản nhất trong phân môn tập
đọc cần phải đạt được.
- Trong những năm làm công tác giảng dạy lớp Bốn vùng đông bào dân tộc Ê đê,
việc rèn đọc việc rèn đọc cho học sinh yếu kém là công việc thường xuyên của tôi. Điều
này đã làm cho tôi và các đồng nghiệp của tôi luôn boăn khoăn, trăn trở. Bằng sự nhiệt
huyết của bản thân tôi tự đề ra nhiều hình thức khác nhau để các em học sinh yếu luyện
đọc. Từ đó tôi đã đúc rút một số kinh nghiệm trong việc “Rèn đọc cho học sinh yếu lớp
Bốn vùng dân tộc thiểu số”.
I.2. Mục đích nghiên cứu:
Việc đọc đúng là mục tiêu quan trọng trong phân môn tập đọc, đọc chính xác giúp
các em hiểu chính xác nội dung, viết đúng chính tả, tạo thói quen cơ bản trong quá trình
luyện đọc; rèn tư duy linh hoạt khi đọc từ đó giúp các em đọc đúng ở bất cứ văn bản nào
mà các em gặp trong cuộc sống hằng ngày.Giúp các em tự tin đọc các văn bản cho gia
đình mình nghe nếu gia đình yêu cầu…
Việc đọc đúng các em sẽ được áp dụng trong các môn học khác, giúp các em lĩnh
hội đúng nội dung kiến thức ở các môn học khác đó là nhu cầu cần thiết nhất đối với các
em có ý thức học chưa cao, các em học yếu…
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu là phân môn tập đọc trong hệ thống môn tiếng Việt qua phần
“Rèn đọc đúng cho học sinh đọc yếu lớp Bốn vùng đồng bào dân tộc.”
I.4. Khách thể - Phạm vi nghiên cứu:
a. Khách thể:
- Về giáo viên:
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
4
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
Trong những năm giảng dạy lớp Bốn, bản thân đã đúc rút một số kinh nghiệm của
mình trong quá trình hướng dẫn luyện đọc cho học sinh đọc yếu lớp Bốn vùng đồng bào
dân tộc.
- Về học sinh:
+ Học sinh lớp 4B, năm học 2012-2013, trường tiểu học Tô Hiệu.
+ Số học sinh yếu 8/20 học sinh cả lớp.
- Về độ tuổi: trong số 8 em đọc yếu có:
5 em học đúng tuổi (sinh năm 2003)
3 em lớn hơn 1 tuổi (sinh năm 2002)
I.5. Phạm vi nghiên cứu:
Lớp 4B năm học 2012- 2013.
Môn: Tập đọc.
Phần: Rèn đọc đúng cho học sinh đọc yếu vùng đồng bào dân tộc.
I.6. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp trò chuyện.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thống kê.
* Đề tài nghiên cứu theo hướng đổi mới nhằm phát huy tính tự giác, tích cực của học sinh.
Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn giúp các em tự tìm tòi sáng tạo trong quá trình
rèn đọc, phát âm tiếng Việt. Từ đó giúp các em đọc thông viết thạo theo tinh thần và sự
chỉ đạo của ngành giáo dục. Đưa tất cả học sinh vào không khí học tập chung là: “Không
để học sinh yếu đứng bên lề của mỗi tiết học”, tạo môi trường học tập thân thiện, nhằm
nâng cao chất lượng giảng dạy ở vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc, nâng cao chất
lượng đại trà.
II. NỘI DUNG
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
5
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
II.1. Cơ sở lí luận:
a. Cơ sở tâm sinh lý:
Trong quá trình dạy học sinh đọc chúng ta cần hiểu rõ về bản chất của việc đọc, đặc
điểm tâm sinh lí của học sinh lớp Bốn vùng dân tộc.
Vậy tập đọc là gì? Đó là quá trình rèn luyện kĩ năng phát âm, quá trình đó đòi hỏi
phải đạt được ba kĩ năng cơ bản trong ba lĩnh vực: cú pháp, ngữ nghĩa và ngữ âm.
Đọc là sự kết của một số giác quan: mắt (nhìn, quan sát ); miệng (phát âm) tai
(nghe). Trẻ đọc thành thạo là đọc không sai ngữ pháp, hiểu nội dung đã đọc. Đối với
những trẻ đọc tốt lại thích thú trong quá trình luyện đọc, ngược lại những học sinh đọc
yếu lại lười luyện đọc, ngại ngùng khi được yêu cầu đọc. Học sinh đồng bào dân tộc ít
hiểu được nghĩa tiếng Việt, nhiều em đọc xong thậm chí không hiểu mình đã đọc cái gì,
chẳng hạn như các em đọc các câu tục ngữ, thành ngữ.
Sự kết hợp các giác quan chưa linh động thì quá trình đọc sẽ chậm chạp, sai sót…
b. Cơ sở ngôn ngữ học và văn học của việc dạy đọc:
Khi dạy đọc cho học sinh phải dựa trên cơ sở ngôn ngữ, đọc liên quan mật thiết với
chính tả, chữ viết, các ngữ điệu của câu trong bài văn, dấu câu của văn bản.
Để rèn cho học sinh đọc yếu lớp Bốn vùng đồng bào dân tộc cần nắm cách đọc một
văn bản cụ thể, nội dung của văn bản để thể hiện cho chính xác cách đọc.
c. Kĩ năng:
Tập đọc lớp Bốn rèn cho học sinh kĩ năng: biết cách đọc các loại văn bản: hành
chính, khoa học, báo chí,văn học phù hợp với thể loại và nội dung văn bản; thể hiện tình
cảm, thái độ của tác giả, giọng điệu của nhân vật.
- Đọc thầm tốc độ nhanh hơn lớp Ba…
- Muốn đạt được kĩ năng trên đòi hỏi người hướng dẫn, giảng dạy phải luôn quan
tâm đến tất cả học sinh, đặc biệt là học sinh đọc yếu.
II.2. Thực trạng:
a. Thực trạng:
- Chất lượng, hiệu quả giáo dục ngôn ngữ hiện nay của học sinh ở vùng đồng bào
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
6
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
dân tộc vẫn còn thấp. Đặc biệt, chất lượng bài kiểm tra, bài thi môn Tiếng Việt ở
Tiểu học đều rất thấp, học sinh không đủ vốn từ vựng để hiểu các môn học khác.
Nguyên nhân của tình trạng trên là năng lực ngôn ngữ, kiến thức tiếng Việt của các
em còn hạn chế, việc dạy học tiếng Việt cho học sinh Tiểu học người dân tộc thiểu
số vẫn chưa mang lại hiệu quả mong đợi. Là những người làm công tác giáo dục,
chúng ta hãy suy ngẫm về kết quả giáo dục này!
- Trong thực tế giảng dạy tại lớp 4B trường tiểu học Tô Hiệu tôi nhận thấy việc dạy
tập đọc đang còn nhiều hạn chế. Khảo sát kết quả đầu năm lớp tôi đảm nhiệm chất lượng
rất thấp và còn hạn chế một số điểm như:
+
Phát âm thiếu dấu, thừa dấu, sai dấu ( trường hợp phổ biến).
+ Đọc chậm còn đánh vần, phát âm chưa rõ tiếng, phát âm sai.
+ Ngắt nghỉ tùy tiện, chưa đúng theo cụm từ, dấu câu.
+ Tốc độ đọc chậm, nhỏ, bỏ chữ hoặc thêm chữ trong bài.
+ Kết quả khảo sát đầu năm như sau:
Lớp
Tổng số
4B
20
Học sinh đọc tốt
Số lượng Tỉ lệ
3
15%
Học sinh đọc trung bình
Số lượng
Tỉ lệ
9
45%
Học sinh đọc yếu
Số lượng Tỉ lệ
8
40%
b. Thuận lợi – khó khăn:
* Thuận lợi : Trường đóng trên địa bàn trung tâm giữa ba buôn nên thuận tiện cho việc
đến trường của học sinh.Các em được trang bị sách vở đầy đủ ( được nhà nước hổ trợ).
Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, lớp Bốn được học 2 buổi / ngày nên có thời gian
dành cho việc luyện đọc.
* Khó khăn: Khác với học sinh người Kinh, trước khi đến trường, đa số học sinh người
dân tộc thiểu số chưa biết sử dụng tiếng Việt. Thực tế cũng có số ít các em được trải qua
sự chăm sóc của vườn trẻ, nhưng vốn kiến thức ban đầu về tiếng Việt, như những mẫu hội
thoại đơn giản mang tính bắt đầu, những kỹ năng cơ bản như nghe, nói mà trường Mầm
Non đã trang bị cho các em, vì những lý do khách quan khác nhau đã không còn theo các
em bước vào lớp1. Bởi trong sinh hoạt gia đình, cộng đồng, người dân ở đây, cũng như
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
7
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
các em chỉ sử dụng tiếng mẹ đẻ nên khi bước ra thế giới bên ngoài, vào môi trường giáo
dục phổ thông, tiếng Việt lúc bấy giờ là ngôn ngữ thứ hai của các em. Việc giao tiếp thông
thường với thầy cô giáo đã khó khăn, và cũng có khi là không thể, việc nghe giảng những
kiến thức về các môn học khác nhau bằng tiếng Việt lại càng khó khăn hơn đối với các
em. Đến trường, đến lớp là các em bước đến một môi trường sinh hoạt hoàn toàn xa lạ,
tâm lý rụt rè, e sợ luôn thường trực trong các em, làm giảm tốc độ bước chân các em đến
trường. Mặc dù một số ít học sinh đã trải qua các lớp ở bậc Mầm non nhưng đối với các
em, trường Tiểu học vẫn là một môi trường hoàn toàn mới, tiếng Việt là một ngôn ngữ
hoàn toàn xa lạ. Sự tồn tại của tình trạng này trong đời sống các em là do điều kiện sử
dụng ngôn ngữ trong đời sống sinh hoạt cộng đồng, là do tâm lý sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ
rất tự nhiên, bản năng. Những buổi sinh hoạt cộng đồng, những lần hội họp, người địa
phương chỉ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ. Họ ngại sử dụng tiếng Việt, có lẽ vì vốn kiến thức
về tiếng Việt ở họ quá ít ỏi, cũng có lẽ vì bản năng ngôn ngữ mẹ đẻ thường trực trong họ.
Chính vì thế, mỗi lần các cán bộ xã, huyện về chủ trì một cuộc họp nào đó ở làng, bản, họ
phát biểu bằng tiếng Việt rất khó khăn. Thói quen này trong sử dụng ngôn ngữ sẽ ảnh
hưởng vào trong đời sống gia đình của mỗi cá nhân, học sinh vẫn sử dụng tiếng mẹ đẻ khi
rời trường, rời lớp. Dần dà các em không thể sử dụng tiếng Việt, quên ngay những kiến
thức về tiếng Việt đã học trên lớp, từ đó, đã khiến cho các em thụ động, thiếu linh hoạt khi
ở môi trường giao tiếp lớn hơn, vượt khỏi môi trường cộng đồng dân cư nhỏ hẹp. Cái
nghèo luôn nhắc nhở con người sống trong cảnh khốn cùng cần hiểu sâu sắc về nguồn
gốc, về điều kiện, hoàn cảnh sống của bản thân. Nghèo đã giúp con người ta vươn lên
nhưng nghèo cũng làm cho con người luôn mặc cảm, tự ti, bằng lòng với cuộc sống hiện
tại. Mặc cảm số phận đã khiến con người không thể thoát khỏi những thiếu thốn vật chất,
không thể vươn xa hơn không gian sống hiện tại. Những học sinh tiểu học người dân tộc
không có sự hồn nhiên của tuổi trẻ, không chỉ có "ngày hai buổi đến trường", các em còn
phải miệt mài trên nương rẫy trỉa lúa, trồng ngô,...lo cho cuộc sống vật chất của gia đình
đang chật vật, thiếu thốn.
Một số học sinh có ý thức học tập, đến mùa màng, cũng xin phép giáo viên chủ nhiệm,
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
8
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
nhà trường nghỉ phép vài hôm, nhưng rồi các em cũng quên trở lại trường khi mùa gặt kết
thúc. Giáo viên lại phải nhọc công tìm đến tận buôn, vận động các em đến trường.
Như đã nói ở trên, chính điều kiện sống như thế đã không tạo cho các em một môi trường
học tập, một góc học tập cá nhân, lại càng không thể xây dựng trong các em ý thức học
tập, rèn luyện. Vốn kiến thức về tiếng Việt ở các em hạn chế, ít ỏi là điều hiển nhiên.
Chính vì thế, các em rất ngại phải giao tiếp bằng tiếng Việt, lo sợ phải phát biểu xây dựng
bài trong giờ học, lo ngại phải giao tiếp với giáo viên ngoài giờ học, đặc biệt là các em rất
khó tiếp thu bài ở những môn học khác. Điều này đồng nghĩa với việc kiềm hãm sự phát
triển tư duy ở các em, khó tạo ra một môi trường giáo dục thân thiện! Học sinh đã bắt đầu
lo lắng cho mỗi giờ đến lớp, "sợ" phải đến trường. Học tập lúc này là công việc quá khó
khăn đối với các em.
Đối với các em, tự học là chủ yếu, bởi vì anh chị, cha mẹ, người thân trong gia đình hoặc
không có khả năng hướng dẫn, hoặc không có ý thức trách nhiệm đôn đốc nhắc nhở quản
lý, hay do hoàn cảnh sống khó khăn mà gia đình đã không chú trọng tới việc học của con,
em mình. Điều này cho thấy đa số các em không được nằm trên một cái nền học vấn nhất
định nào đó của gia đình. Việc học tập của các em phải nhờ đến sự tận tâm của giáo viên,
nhờ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường. Cho nên ý thức học tập là đặc tính rất cần
được chúng ta xây dựng cho các em.
Hiện nay, xã hội vẫn chưa có sự quan tâm sâu sát đến điều kiện học tập của học sinh dân
tộc thiểu số. Nhà nước ta chỉ chú ý đến cơ sở vật chất của Trường học, chứ chưa chú trọng
đến đời sống của học sinh một cách đúng mức.
c.Nguyên nhân- Hạn chế :
Về giáo viên:
- Do một số giáo viên chưa giảng dạy nhiệt tình, chưa quan tâm giúp đỡ đến đến các
đối tượng học sinh yếu, chưa vận dụng linh hoạt trong đổi mới phương pháp giảng
dạy. Trong tiết dạy tập đọc chưa tập trung hướng dẫn rèn đọc cho học sinh mà còn
dạy chung chung, hình thức, không đặt tình hình lớp mình vào điều kiện cụ thể. Đa
số giáo viên người Kinh ở nơi khác đến giảng dạy ở các tỉnh Tây Nguyên đều
không biết ngôn ngữ Dân tộc, nếu biết thì cũng chỉ dừng ở mức độ ít nên họ không
thể so sánh, đối chiếu, liên hệ khi gặp những tình huống cần thiết trong dạy học
tiếng Việt cho đối tượng học sinh đặc biệt này. Mặt khác, về phong tục tập quán, họ
lại càng không có điều kiện tìm hiểu, cho nên họ khó có thể tiếp cận với phụ huynh,
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
9
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
gia đình các em, khó có thể tiếp xúc gần gũi, rút ngắn khoảng cách, xóa ranh giới
không cần thiết giữa thầy và trò, để dạy tiếng Việt hiệu quả.
- Dạy học cho người dân tộc thiểu số phải do chính giáo viên người địa phương đảm
nhiệm mới mang lại hiệu quả cao được. Nhưng ngặt nỗi, trình độ chuyên môn của
giáo viên địa phương chưa được chuẩn, đa số giáo viên địa phương ở đây chỉ trải
qua những lớp đào tạo ngắn hạn, rồi bù vào đó là tấm bằng Đại học Từ Xa, hoặc
nhà trường Sư phạm phải tạo điều kiện ra trường cho họ để đáp ứng nhu cầu về
giáo viên của địa phương ở những năm trước đây,nên công việc giảng dạy của họ
khó mang lại được hiệu quả mong muốn. Bản thân họ cũng chưa nắm vững những
kiến thức về tiếng Việt nên họ truyền tải những kiến thức này đến cho học sinh rất
khó khăn. Như vậy, hiệu quả dạy học của giáo viên người dân tộc là khó có thể!
- Nhà trường chưa có điều kiện dạy hai buổi/ngày đối với học sinh lớp Ba.
Về học sinh:
- Chưa tích cực trong quá trình học tập, sau giờ học không rèn đọc ở nhà, thậm chí
không kiểm tra sách vở trước khi đến lớp. Trình độ nhận thức chậm, sức khỏe yếu, gia
đình không quan tâm.
- Do đặc thù đồng bào Ê đê các em ít tiếp xúc giao tiếp với người Kinh nên vốn
kiến thức tiếng Việt hạn chế.
- E dè rụt rè trong khi yêu cầu đọc, ngại đọc trước bạn bè.
II.3. Giải pháp:
Trước thực trạng nêu trên, trong quá trình đảm nhiệm giảng dạy lớp 4B, trường tiểu
học Tô Hiệu năm học 2012-2013 tôi xác định để học sinh đọc, đọc chính xác một văn bản
giúp các em mạnh dạn, tự tin trong quá trình rèn đọc. Từ đó giúp các em tiếp thu được các
kiến thức của các môn học khác; trong quá trình hướng dẫn học sinh tôi đã sử dụng một
số biện pháp như sau:
a. Rèn phát âm đúng dấu thanh:
- Việc rèn phát âm đúng âm,từ, câu là công việc cơ bản, học sinh dân tộc hay phát
âm thiếu dấu,sai dấu. Vì vậy tôi động viên các em nhận biết dấu; cách phát âm dấu như
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
10
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
thế nào, chẳng hạn trong bài tập đọc đầu tiên chương trình tập đọc lớp 4: “ Dế Mèn bênh
vực kẻ yếu”. Ngay tiêu đề các em đã đọc sai các dấu: “Dế” đọc “Dê”; “Mèn” đọc “Men”;
“vực” đọc “vức”…Trước tình hình đó, tôi yêu cầu các em tự nhẩm lại vần, nêu dấu thanh
đi kèm của các tiếng, tự ghép dấu cho đúng, nếu các em ghép chưa đúng yêu cầu em đọc
chính xác đọc mẫu cho em yếu đọc theo. Sau đó kết hợp đọc cả câu.
- Phân chia chỗ ngồi đầu năm tôi đã chú ý sắp xếp em học khá ngồi cạnh em học
yếu để giúp đỡ em học yếu.
- Gợi ý cách phát âm về dấu, các dấu thanh: huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng mỗi dấu
thanh phát âm khác nhau khi kết hợp trong các tiếng. Ghi nhớ tên các dấu để phát âm cho
đúng, cho chuẩn.
- Động viên các em mạnh dạn trong quá trình luyện phát âm, nếu sai tiếp tục phát
âm lại cho đến khi chuẩn theo sự hướng dẫn của cô.
- Phát âm sai dấu thanh, đọc không dấu là lỗi phổ biến của học sinh người đồng bào
Ê đê.Vì vậy điều chỉnh dấu thanh cho các em khi đọc phải thường xuyên, liên tục trong
các tiết học,trong các phần đọc.
b. Rèn phát âm đúng tiếng khó:
Trong tiếng Việt một số tiếng ghép nhiều âm vần các em học sinh đồng bào hay
nhầm lẫn, đánh vần thiếu chính xác,còn mập mờ và đọc qua loa mà không hiểu thực chất
của từ mình phát âm. Nếu không chấn chỉnh kịp thời lâu dần tạo thói quen đọc sai và
không nắm cấu tạo của tiếng để đọc. Một số vần các em dễ nhầm lẫn như: “ hoa” các em
đọc “ hao”, “ hoe” đọc “heo”, vần “anh” nhầm “ang”…một số tiếng như: khuya, tuyn,
loanh quanh, doanh trại, khoang, buồm,…các em phát âm chưa được.Trong trường hợp
này, trong mỗi bài tập đọc ta cần tìm và nêu ra các từ mới trước khi hướng dẫn luyện đọc,
phát âm, định nghĩa các từ mới, từ khó cho học sinh nghe, chỉ ra cái sai của học sinh cho
các em nhận biết và cái đúng cần ghi nhớ.
Cho học sinh nhẩm vần và phát âm từ khó, kết hợp đọc câu có từ khó, đọc đoạn văn…
Thực hiện liên tục trong quá trình đọc với tất cacr em đọc yếu.
c. Rèn cách ngắt, nghỉ hơi:
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
11
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
Học sinh đọc yếu chưa nắm bắt được là khi nào ngắt hơi, khi nào nghỉ hơi. Vì vậy
ta cần hướng dẫn học sinh nắm được ngắt hơi sau dấu phẩy, cụm từ dài, dấu chấm phẩy…
Nghỉ hơi sau dấu chấm, dấu ba chấm, qua đoạn ( sau dấu ba chấm nghỉ hơi dài hơn).
Cách ngắt, nghỉ hơi là việc quan trọng khi luyện đọc. Nếu ngắt nghỉ sai các em sẽ
hiểu sai nội dung văn bản.
Hầu hết học sinh yếu đọc chậm các em đọc từng tiếng một kết hợp với phát âm nên
các em chưa ngắt nghỉ đúng, đặc biệt trong các câu dài nên giáo viên cần theo dõi nhắc
nhở cách ngắt nghỉ thường xuyên, cho các em tập ngắt nghỉ theo dấu câu, cụm từ.
Lựa chọn câu khó, câu dài trong mỗi bài đọc ghi chép ra bảng phụ sẵn trước các tiết
học để hướng dẫn trong tiết dạy.Hướng dẫn các em lấy hơi, nhịp thở để đọc các câu có
cụm từ dài.
Các bài tập đọc lớp Bốn hầu hết đều dài, gồm nhiều câu dài chẳng hạn trong bài: “
Trung thu độc lập” có câu sau: “ Anh mừng cho các em vui Tết trung thu độc lập đầu
tiên / và anh mong ước ngày mai đây, những tết trung thu tươi đẹp hơn nữa / sẽ đến với
các em //.
Trong bài: “ Đôi giày ba ta màu xanh” có câu: “ Tôi tưởng tượng nếu mang nó vào /
chắc bước đi sẽ nhẹ và nhanh hơn, tôi sẽ chạy trên những con đường đất mịn trong làng /
trước cái nhìn thèm muốn của các bạn tôi//…
Đối với học sinh yếu cần động viên các em đọc bài ở nhà nhiều để thuần thục văn
bản khi đó luyện ngắt nghỉ hơi mới thuận lợi hơn.
d. Rèn đọc đúng tên riêng nước ngoài:
Những bài tập đọc có tên nước ngoài trong chương trình tập đọc lớp Bốn cũng được
chiếm số lượng rất lớn, có tên riêng đơn giản nhưng cũng có tên dài kèm họ khó đọc.
Trước hết cần hướng dẫn các em xác định cách đọc, cách nhẩm vần ( nhẩm nhanh)
đọc liền mạch các tên, không ngắt nghỉ giữa các tiếng trong một tên.Một số tên riêng
phiên âm dễ đọc nhưng một số tên kèm theo một số phụ âm đứng trước nhiều học sinh
chưa biết cách đọc. Ví dụ: tên Tooc-ti-la, Xi-ôn-cốp-xki, Lu-I Pa-xtơ…
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
12
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
Khi vào bài đọc nước ngoài cần lựa chọn tên riêng nước ngoài hướng dẫn học sinh
luyện đọc trước, cho học sinh đọc tốt đọc mẫu, hướng dẫn bạn yếu đọc theo sửa sai cho
bạn ( theo nhóm đôi).Sau đó cho học sinh yếu đọc trước lớp, giáo viên sửa sai hướng dân
cho đến khi các em đọc chuẩn xác nhất. Luyện đọc lại cũng cho học sinh yếu đọc lại để
xem mức độ ghi nhớ và cách phát âm của các em yếu.
e. Rèn đọc đủ tiếng, từ trong câu:
Việc đọc tự thêm tiếng, bỏ tiếng ttrong bài ở học sinh yếu vùng đồng bào cũng
thường xuyên bắt gặp. Nhiều lúc do thiếu cẩn thận, chọn lúc giáo viên sơ hở không chú ý
các em yếu đọc vội vàng cho xong bài, hoặt gặp từ khó không đọc được học sinh tự giác “
phớt lờ” cho qua từ nào đó. Đọc bỏ bớt từ hoặc tự thêm từ làm khác đi nội dung câu văn,
đoạn văn. Vì vậy khi học sinh luyện đọc giáo viên theo dõi sát sao từng tiếng một, kịp
thời phát hiện, chấn chỉnh ngay tại chỗ thiếu hoặc thêm đó, yêu cầu đọc lại đầy đủ ngay
câu văn vừa đọc; xác định chính xác tiếng gì để đọc không được tự tiện thêm bớt lam sai
lệch bài đọc về câu chữ cũng như nội dung. Việc chấn chỉnh này cũng tạo thói quen cẩn
thận khi đọc, không cẩu thả, tùy tiện trong việc luyện đọc.
- Trong quá trình luyện đọc cho học sinh đọc yếu vùng đồng bào dân tộc bản thân
tôi chú ý thái độ, tâm trạng, điều kiện gia đình của học sinh.Tôi tạo các nhóm học tập
theo từng buôn, trong nhóm có học sinh khá và học sinh yếu để học sinh khá giúp học
sinh yếu luyện đọc. Các nhóm có thời gian biểu cho việc luyện đọc, trước tiên cho các bạn
ôn lại bài cũ, kiểm tra sai sót, sự tiến bộ,luyện viết bài đọc ở lớp, sau đó luyện đọc bài
mới. Các nhóm học tập được gia đình theo dõi, sau khi đến lớp các nhóm báo cáo lại cho
giáo viên chủ nhiệm.
- Khi giảng dạy tập đọc tôi chú ý đối tượng học sinh yếu của lớp rèn các em đọc
từng từ, từng câu trong bài cho nhuần nhuyễn tránh rập khuôn, hình thức. Tất cả các học
sinh đều phải đọc một đoạn theo hình thức nối tiếp, yêu cầu những em đọc tốt hơn tự
luyện đọc cho hay theo hướng dẫn của giáo viên, sau đó giáo viên kiểm tra, còn thời gian
chú trọng cho học sinh đọc yếu. Hướng dẫn cho học sinh yếu đọc cho thành thạo trôi chảy
một đoạn văn.Trong phần hướng dẫn đọc diễn cảm tôi cho học sinh đọc tốt luyện đọc hay
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
13
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
còn học sinh yếu vẫn tiếp tục luyện đọc sao cho đúng dấu, từ, ngắt nghỉ…chứ không áp
đặt một cách máy móc, chung chung.
- Việc dạy đọc tôi kết hợp với công tác giáo dục ý thức cho học sinh, chẳng hạn như
vì sao cùng học với mình mà các bạn lại đọc tốt còn mình thì không? Câu chuyện “ Có
công mài sắt, có ngày nên kim” khuyên ta điều gì? Một số tấm gương sáng về việc rèn
đọc, viết như: Cao Bá Quát, Nguyễn Hiền…Cần cho các em thấy rằng việc cần cù rèn
luyện sẽ được kết quả xứng đáng, mỗi ngày các em hãy rèn đọc một ít ắt sẽ có ngày đọc
tốt. Ngược lại nếu lười nhát, không chịu rèn luyện thì chẳng có kết quả gì.
- Bên cạnh đó tôi theo dõi sát sao việc luyện đọc ở nhà của học sinh, việc luyện đọc
ở nhà nhiều sẽ giúp các em đến lớp đọc nhanh, giáo viên có thời gian sửa sai những chỗ
còn “hổng” cho các em.Đông thời nắm bắt được em nào có tinh thần tự giác luyện đọc,
em nào chưa để từ đó chấn chỉnh kịp thời.
- Động viên phụ huynh tạo điều kiện chăm sóc sức khỏe, vệ sinh, tạo thời gian cho
con tham gia học tập.
III. KẾT LUẬN
III.1.Kết luận: Trong những năm gần đây việc chú trọng đổi mới phương pháp giảng dạy
cùng với một số cuộc vận động lớn của ngành Giáo dục; chất lượng giáo dục đã từng
bước được nâng cao; đồng thời việc giảm tải chương trình,việc áp dụng giảng dạy theo
vùng miền, giáo viên tự lên kế hoạch giảng dạy phù hợp với thực tế lớp mình giảng dạy,
…đã làm cho công tác giảng dạy đáp ứng được nhu cầu, kết quả được nâng lên rõ rệt.
Trong tiết học học sinh chủ động, tự giác, tích cực học tập.
Bản thân tôi dưới sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường cùng với sự trao
đổi, góp ý kinh nghiệm của tập thể giáo viên nhà trường, sự cố gắng nổ lực của bản thân
với quá trình thực hiện như trên trong suốt quá trình giảng dạy của mình ở năm học 20122013 tôi xin mạnh dạn đánh giá kết quả đạt được như sau:
- Về học sinh:
Khi vận dụng hình thức giảng dạy như trên học sinh lớp tôi hầu hết rất thích thú,
tích cực khi tham gia học môn tập đọc. Luyện đọc sôi nổi, tham gia góp ý, nêu lỗi sai của
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
14
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
bạn một cách hào hứng. Bạn đọc sai không ngại sửa chữa sai sót của mình, mạnh dạn
khắc phục để đọc tốt hơn.
Các em tự tìm cách đọc nêu ra trước, giáo viên bổ sung hướng dẫn thêm; học sinh
tự rèn thói quen ngắt,nghỉ đúng ở câu dài; nhịp thơ…sau đó giáo viên điều chỉnh lại nếu
chưa chính xác.
Các nhóm tham gia học tập ở nhà tự giác theo quy định, tự luyện đọc và báo cáo
kết quả vào ngày học sau một cách cụ thể, rõ ràng ghẳng hạn như bạn trong nhóm đọc tốt
chưa? Sai lỗi gì? Đã sửa sai chưa?...Giáo viên tổng hợp, đánh giá và chỉ ra điều cần khắc
phục ở từng nhóm.Các nhóm học tập sôi nổi và đạt kết quả.
Chất lượng chung của cả lớp từng bước được nâng lên, tình hình đọc sai dấu giảm đáng kể; từ
một học sinh yếu đầu năm đọc chậm đánh vần từng tiếng một ( em Y Sy Mlô) thì nay các em đã đọc tốt
một câu dài. Các em tự biết cách ngắt nghỉ ở câu dài, biết phát âm tên riêng nước ngoài nếu gặp( ở phân
môn luyện từ và câu) (như em H Blat Adrơng ). Một số em tự rèn thói quen đọc đủ đúng số tiếng trong
bài không bỏ sót hoặc thêm tiếng, không đọc qua loa mà đọc rõ ràng các tiếng trong câu (như em Y Nai,
Y Khuê…). Tốc độ đọc của các em này cũng nhanh lên đáng kể.
STT Tên HS đọc yếu
1
2
3
4
5
6
7
8
Y Thuật Ayun
Y Sy Mlô
Y Khuê Mlô
Y Dương Niê
H Blat Adrơng
Y Quyn Niê
Y Nai Niê
Y Măk Niê
Đầu năm
2
3
4
3
4
3
4
3
Điểm các lần kiểm tra
GKI
CKI
4
5
4
5
5
6,5
4
6
5
6
4
6
5
5
4
5
GKII
6
6
7
6
6,5
6
6,5
6
- Về giáo viên:
Qua quá trình tìm tòi nghiên cứu bản thân tôi đã tìm ra một số biện pháp mới trong
công tác giảng dạy của mình, nâng cao chất lượng giáo dục như mong muốn. Để đạt được
kết quả như trên, ngoài sự nổ lực của chính bản thân các em học sinh còn có sự chỉ đạo
sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, sự đóng góp của chị em đồng nghiệp để tìm ra biện
pháp hữu hiệu nhất. Đó là điều kiện giúp học sinh phát huy hơn nữa trong việc luyện đọc,
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
15
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
tạo điều kiện để các em luyện đọc hay, đọc diễn cảm, sử dụng việc đọc trong các môn học
khác.Và trong thời gian thực hiện đề tài này cũng đã cho chính bản thân tôi khắc phục
những thiếu sót trước đây trong hướng dẫn giảng dạy học sinh luyện đọc, tạo thói quen
làm việc linh động, nhạy bén, tạo dựng tinh thần giảng dạy tốt. Bản thân cũng rút ra một
số kinh nghiệm như:
- Chuẩn bị tiết dạy cần đảm bảo theo hướng khoa học, sáng tạo, bài dạy chuẩn bị kĩ
càng ( dự kiến từ ngữ các em dễ đọc sai, cách sửa sai, các câu dài, câu khó in sẵn cho
phần hướng dẫn ngắt nghỉ…)
- Theo dõi sát sao quá trình luyện đọc cho học sinh sửa sai ngay tại chỗ để học sinh
ghi nhớ.
- Tạo điều kiện cho tất cả học sinh tham gia công việc luyện đọc, tạo không khí thỏa
mái, tinh thần thân thiện là động lực để các em tham gia học sôi nổi và tư nhiên.
- Luôn luôn trau dồi kinh nghiệm cùng đồng nghiệp, lắng nghe và tiếp thu ý kiến
hay của bạn bè đồng nghiệp.Đọc và nghiên cứu kĩ tài liệu, linh động trong việc sử dụng
phương pháp giảng dạy, kết hợp các phương pháp khoa học và hợp lý.
- Nhiệt tình trong công tác, luôn tận tụy với nghề, quan tâm và biết liên hệ vận động
gia đình học sinh để gia đình động viên tạo điều kiện cho con em mình học tập.
- Quan tâm đến việc học tập của học sinh, đặc biệt lại là học sinh Tiểu học dân tộc
thiểu số cũng không có được mấy người trong số tất cả những người đang trên bục giảng
ở vùng khó khăn. Và trước tâm thế đến trường của học sinh như vậy, thiết nghĩ, giảng dạy
cho học sinh ở những vùng khó, chúng ta cần hiểu được những vấn đề về tâm lý của học
sinh, về điều kiện, hoàn cảnh sống của gia đình các em để tìm ra những biện pháp giáo
dục, dạy học các em hiệu quả hơn, đưa các em đến với ánh sáng của tri thức. Giáo viên
cũng cần tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học ngôn ngữ địa phương, thâm nhập đời
sống văn hóa cộng đồng, đặc biệt là hằng năm, các sở Giáo dục - Đào tạo, phòng Giáo
dục cần có chương trình, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên người dân tộc dài ngày và thường
xuyên hơn để việc dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số hiệu quả. Một điều
cuối cùng là, giáo viên cần giúp cho học sinh dân tộc thiểu số hiểu tiếng Việt là ngôn ngữ
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
16
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
phổ thông dùng chung cho các dân tộc.
III.2. Một số kiến nghị, đề xuất:
Để thực hiện các biện pháp hướng dẫn học sinh yếu lớp Bốn vùng đồng bào dân tộc
luyện đọc đúng tôi xin mạnh dạn đề xuất một số ý kiến như sau:
- Nhà trường mua sắm thêm đồ dùng dạy học ( phần luyện đọc) như: in ấn sẵn câu
khó, đoạn văn cần luyện (theo các nhà nghiên cứu ) ở tất cả các bài tập đọc.
- Trang bị thêm cơ sở vật chất ( phòng học ) cho học sinh lớp Ba học 2 buổi/ ngày
để có thời gian tăng cường luyện đọc, tạo nguồn cho lớp Bốn.
- Nhà nước hỗ trợ thêm chính sách cho học sinh vùng đồng bào dân tộc khó khăn,
các cấp các ngành quan tâm hơn nữa đến đời sống, sức khỏe của học sinh vùng khó khăn.
- Phòng giáo dục tăng cường mở các lớp tập huấn kĩ năng, kiến thức về công tác
giáo dục cho giáo viên giảng dạy vùng đồng bào dân tộc để giáo viên năng cao kiến thức,
kinh nghiệm giảng dạy.
Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm của bản thân tôi trong quá trình dạy bộ
môn Tiếng Việt tại Trường Tiểu học Tô Hiệu nhiều năm qua, trong đó cụ thể là các
phương pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng đồng bào dân tộc.
Bản thân tôi muốn chia sẽ kinh nghiệm mà mình đã thực hiện thành công tại đơn vị
đang công tác, cũng thông qua đó mong muốn nhận được sự góp ý thêm của đồng nghiệp
để sáng kiến của tôi hôm nay không những áp dụng và phát huy cho đơn vị trường Tiểu
học Tô Hiệu trường có số lượng học sinh đồng bào dân tộc chiếm tỉ lệ 99% mà còn có thể
áp dụng cho các đơn vị trường Tiểu học vùng đồng bào dân tộc thiểu số trong toàn huyện.
CưMgar, ngày 26 tháng 03 năm 2013
Người thực hiện
Dương Thị Cẩm
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
17
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1
2
3
4
5
Tên tài liệu
Sách giáo viên tiếng Việt 4
Sách giáo khoa tiếng Việt 4
Giáo dục phổ thông
Ngôn ngữ số 3
Tâm lý học đại cương
Tác giả
Nhà xuất bản Giáo dục
Nhà xuất bản Giáo dục
T.S Lê Hoàng Giang
Hoàng Văn Hành
NXBQGHN 1998.
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
18
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
19
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
20
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
21
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 4 vùng dân tộc thiểu số
Gv: Dương Thị Cẩm- Trường tiểu học Tô Hiệu – Năm học 2012 – 2013.
22
Tài liệu liên quan
Sáng kiến kinh nghiệm :Rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1
Tài liệu Rèn đọc cho học sinh lớp 2 pdf
Tài liệu Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 pot
một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 trường tiểu học
Sáng kiến kinh nghiệm đề tài: "Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1" docx
Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh ở lớp 5/1...
skkn một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh ở lớp 5/1 trường tiểu học trần bình trọng
RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT pps
Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 pps
SKKN rèn kĩ năng đọc qua phân môn tập đọc cho học sinh yếu lớp 3
Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về
(160 KB) - skkn rèn đọc CHO học SINH yếu lớp 4 VÙNG dân tộc THIỂU số
Tải bản đầy đủ ngay
×
9houz

Server: nginx


markdown:
# Mẹo kiểm tra ngày kích hoạt, Active iPhone 7
*Cách kiểm tra ngày kích hoạt iPhone chính xác và nhanh nhất bạn đã biết ?* Khi bạn mua iPhone, iPad thì bạn băn khoăn liệu máy mình mua có còn thời hạn bảo hành không và khi nào thì thời hạn bảo hành kết thúc ? Trên thị trường ngoài các loại iPhone, iPad mới nguyên thì do nhu cầu sử dụng iPhone ngày càng tăng như hiện nay. Và không phải ai cũng có thể chi trả một số tiền lớn để có thể sở hữu được một chiếc iPhone, iPad mới. Để xác định kiểm tra ngày kích hoạt iPhone, check active iPhone bạn sẽ biết được tuổi thọ của máy và nguồn gốc máy. Chính vì thế mà việc mua lại iPhone, iPad cũng rất phổ biến. Xuất hiện thêm các loại sản phẩm kèm theo như các hàng Brand new là loại chưa Active, loại đã qua sử dụng nhưng đang còn mới, hay loại mất bảo hành…
Cho nên bạn làm thế nào để xác định được thời hạn bảo hành của chiếc iPhone, iPad mà mình mua cũ lại hay mua máy như mới này? Điều này rất quan trọng khi mua máy, bài viết dưới đây sẽ là mẹo nhanh nhất cho bạn khi kiểm tra iPhone, iPad.
## Các bước để kiểm tra ngày kích hoạt iPhone như thế nào ?
Bước 1 : Điều đầu tiên bạn cần tìm ra số seri chính là số IMEI của iPhone, iPad cần kiểm tra ngày kích hoạt Để kiểm tra số seri iPhone, IPad của mình là số bao nhiêu bạn vào:
**Cài đặt/ Setting, bạn chọn phần Cài đặt chung/General , tiếp đến là Giới thiệu/ About**. Kéo xuống dưới bạn sẽ thấy dòng **IMEI** của thiết bị.
Những bước đầu để kiểm tra ngày kích hoạt iPhone
**Lưu ý** bạn nên copy số IMEI này lại.
### Bước tiếp theo khi kiểm tra ngày kích hoạt iPhone là một bước rất quan trọng
**Bước 2. **Truy vập thẳng vào **Check Service & Support Coverage link sau: **checkcoverage.apple.com **, để kiểm ** **tra thông tin bảo hành**
Cách kiểm tra ngày kích hoạt iPhone, IPad
**Một cách khác bạn có thể sử dụng một cách đơn giản khi bạn thực hiện các bước sau** Bạn truy cập vào website: **apple.com** sau đó bạn chọn **biểu tượng 2 gạch ngang** bên góc trái trên màn hình.
Bạn sẽ thấy một list danh mục, hãy chọn
**Support**, bạn tại mục tìm kiếm gõ **Service Suport sau đó bạn chọn Check Service & Support Coverage tiếp đến bạn nhập số iMei hay số series máy mà bạn mới tìm được ở trên** vào ô trống rồi nhấn **Continue**. **Bước 3: Xem tình trạng bảo hành của máy** Hoàn thành các bước trên bạn sẽ thấy một bảng thông tin về tình trạng bảo hành của thiết bị. Nếu không xuất hiện có thể bạn đã nhập không đúng số iMei hoặc số imei không phải chính hãng Apple.
Xem tình trạng iPhone
## Những thông tin hiển thị khi kiểm tra check active iPhone bao gồm:
- Tên thiết bị và số seri
- iPhone đã được Active
- Sản phẩm đủ điều kiện bảo hành phần cứng theo thời hạn dịch vụ bảo hành của Apple. Dự kiến hết hạn là vào ngày cụ thể nào.
*Lưu ý:*
- Khi nhìn thấy dòng chữ thông báo “Please activate iPhone” nghĩa là thiết bị của bạn vẫn chưa kích hoạt.
- Nếu bạn thấy dòng chữ “Repairs and Service Coverage: Active” thì có nghĩa là thiết bị của bạn đang còn trong thời gian bảo hành và nó cũng sẽ hiển thị rõ thời gian hạn bảo hành sẽ kết thúc.
### Hướng dẫn kiểm tra ngày kích hoạt cho iPhone khi mua máy mới
Khi mua sản phẩm cần chú ý đến bên ngoài còn mới không, thiết bị có bị có đầy đủ các chi tiết và các phụ kiện không. Thì việc quan tâm xem thiết bị mà bạn mua lại còn bảo hành không cũng là việc quan trọng. Việc
[kiểm tra ngày kích hoạt iPhone](https://thanhtrungmobile.vn/meo-kiem-tra-ngay-kich-hoat-iphone-7.html), iPad sẽ giúp bạn biết được máy đã được sử dụng lâu chưa và máy còn bảo hành không. Vì bạn có thể hưởng được nhiều lợi ích từ việc máy đang còn hạn bảo hành. Trên là một số bước đơn giản giúp bạn kiểm tra ngày kích hoạt iPhone, iPad.
Tại TP HCM bạn nên ghé HappyMobile địa chỉ cung cấp
[iPhone 5 lock](https://happymobile.vn/apple/iphone-5-lock.html), iPhone cũ zin chính hãng, máy ở đây rất tốt và được hỗ trợ trọn đời. Cửa hàng ở 182 Nguyễn Thiện Thuật, Quận 3, HCM rất được cộng đồng tin tưởng. **Chúc bạn mua được sản phẩm tốt.**
- check active iphone
- kiểm tra ngày kích hoạt iphone
- kiểm tra active iphone
- cách kiểm tra ngày kích iphone
- hướng dẫn kiểm tra ngày kích hoạt iphone

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Cache-Control: no-cache, private

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block


markdown:
[I. ]NHỮNG VẤN ĐỀ KHI MẮC UNG THƯ PHỔI
1. Người bệnh và người thân hoang mang không biết nên chữa bằng cách gì để khỏi bệnh?
2. Nguyên nhân gây ra bệnh ung thư phổi?
3. Những thứ cần kiêng khi điều trị?
4. Các phương pháp điều trị phổ biến hiện nay tại Việt Nam
5. Phương pháp hỗ trợ điều trị toàn diện, hiệu quả cao
6. Hình thành một nhận thức tổng quát về bệnh ung thư để không bị mắc phải và hướng điều trị tốt nhất cho người đã mắc ung thư.
Bài viết này sẽ cung cấp cho các bạn những thông tin hữu ích, bạn không nên quá lo lắng, cần bình tĩnh nghiên cứu để lựa chọn phương pháp tốt nhất cho mình.
[II. NGUYÊN NHÂN GÂY UNG THƯ PHỔI]
Bức xạ ion hóa là tia phóng xạ phát ra từ các chất phóng xạ tự nhiên hoặc các nguồn phóng xạ dùng trong khoa học, y học có khả năng ion hóa vật chất. Các cơ quan dễ bị ung thư do ion hóa là ung thư tuyến giáp, ung thư phổi, ung thư máu, ung thư tủy xương. Các nguồn bức xạ ion trong tự nhiên gồm các nguyên tố phóng xạ, hậu quả của các sự cố hạt nhân. Các nguồn bức xạ ion nhân tạo gồm có máy chụp X quang, các lò phản ứng hạt nhân, máy gia tốc hạt.
[2.2. Nhóm các chất hóa học và môi trường]
a) Thuốc lá
Trong khói thuốc lá chứa hơn 4.000 loại hóa chất, trong đó hơn 200 loại có hại cho sức khỏe con người. Hút mỗi điếu thuốc lá làm giảm tuổi thọ khoảng 5,5 phút. Thuốc lá là nguyên nhân khoảng 30% tổng số các trường hợp ung thư, trong đó chủ yếu là ung thư phổi, ung thư hạ họng thanh quản, ung thư thực quản, ung thư cổ tử cung, ung thư tụy, ung thư đường tiết niệu. Riêng ung thư phổi thì thuốc lá là nguyên nhân của 90% trường hợp.
b) Chế độ ăn và ô nhiễm thực phẩm
Chế độ ăn uống thiếu chất là nguyên nhân dẫn tới suy giảm miễn dịch, gián tiếp tạo môi trường thuận lợi cho thư phát triển. Cơ thể bị thiếu các khoáng chất cần thiết như Canxi, Magie, Kẽm, Sắt, Đồng, Selen, và các vitamin chống oxy hóa quan trọng là Vitamin A, C, E, D, nhóm B.
Các loại thực phẩm hiện nay được nuôi trồng trong môi trường không sạch, sử dụng quá nhiều thuốc sâu, thuốc diệt cỏ, phân đạm hóa học làm dư lượng hóa chất quá cao trong thực phẩm. Các sản phẩm vật nuôi thì lạm dụng các chất hocmon tăng trưởng, chất kháng sinh, các chất tạo nạc. Các thức ăn chế biến sẵn lạm dụng các hóa chất tạo màu, chất bảo quản, phụ gia. Thực phẩm bẩn là nguyên nhân chủ yếu gây ra tình trạng ung thư hiện nay.
c) Ô nhiễm môi trường
Các môi trường chủ yếu mà con người buộc phải tiếp xúc đó là không khí, nước uống. Ô nhiễm khói bụi do các phương tiện giao thông, khói bụi công nghiệp. Nguồn nước bị ô nhiễm do nước thải công nghiệp và nước thải sinh hoạt chứa nhiều hóa chất độc hại, kim loại nặng, vi sinh vật có hại với hàm lượng cao.
[2.3. ]Nguyên nhân di truyền
Nguyên nhân này chỉ ra một tỉ lệ nhất định số người mắc ung thư là do gen di truyền của gia đình đã có các gen đột biến gây ung thư. Tuy nhiên tỉ lệ bệnh nhân mắc ung thư do gen là không lớn mà chủ yếu từ các nguyên nhân bên ngoài tác động và cơ thể người.
[2.4. Căng thẳng thần kinh triền miên]
Căng thẳng thần kinh là một trạng thái bất lợi cho cơ thể, làm cơ thể bị suy giảm sức đề kháng rất mạnh. Các dấu hiệu của căng thẳng thần kinh gồm:
- Đau đầu, mất ngủ thường xuyên, ngủ không sâu giấc.
- Áp lực công việc, học tập, thường xuyên lo lắng, sợ hãi.
- Mâu thuẫn tình cảm, uất hận, buồn bã, cáu giận.
Stress trầm trọng và kéo dài có thể làm tổn hại hệ miễn dịch và các chức năng sinh lý khác, làm suy yếu khả năng chống lại bệnh tật của cơ thể cũng như sự xâm nhập của vi trùng và làm tăng nguy cơ tử vong.
Uất hận, buồn bã, nóng giận làm khí huyết ngưng trệ, tân dịch kết cứng làm tích tụ dịch đàm trong cơ thể, lâu dần biến thành các khối u, các khối này lâu dần biến chứng thành khối u ác tính là ung thư.
Đây không phải là nguyên nhân trực tiếp nhưng là nguyên nhân gián tiếp, bởi vì khi sức đề kháng suy giảm thì lập tức các tế bào đột biến có cơ hội phát triển mạnh hơn, tấn công dễ dàng vào các tổ chức yếu nhất của cơ thể hình thành các khối u.
[III. CÁC DẤU HIỆU CỦA BỆNH UNG THƯ PHỔI]
1. Ho: Đặc điểm là ho khan từng cơn do kích thích, không đờm hoặc có ít đờm rãi bọt trắng (có thể tưởng do hút thuốc mà không đi khám). Trường hợp ho kéo dài không khỏi, trong đờm có tí máu, kèm đau ngực cần cảnh giác
2. Ho ra máu: Thường là trong đờm có tí máu, ho ra máu ít thấy hơn
3. Đau: Đau âm ỉ hoặc đau dữ dội, điểm đau cố định, dùng thuốc giảm đau ít hiệu quả
4. Sốt bắt đầu sớm do phế quản tắc gây nhiễm trùng, thời kỳ cuối do tế bào hoại tử gây sốt
5. Khó thở: Do tế bào ung thư chèn ép hoặc do nước màng phổi
6. Các triệu chứng khác như: Đau khớp xương, sút cân, UT di căn gây khan tiếng, khó nuốt , mặt cổ phù , lưỡi nhạt tím , rêu lưỡi trắng nhớt hoặc vàng nhớt, mạch hoạt sác hoặc tế huyền sác
[IV. ĐẶC ĐIỂM CƠ THỂ NGƯỜI BỆNH UNG THƯ PHỔI]
- Cơ thể bệnh nhân đang mắc ung thư bị thiếu chất nghiêm trọng, đặc biệt là khoáng chất và các vitamin cần thiết trong một thời gian dài. Độ pH cơ thể người bệnh giảm xuống < 7. Các khoáng chất kiềm thổ như Canxi, Magie bị mất đi do phải trung hòa axit dư thừa trong cơ thể.
- Độc tố tích tụ nhiều và lâu dài, đặc biệt ở vùng có khối u. Cơ thể bị thiếu máu, không cung cấp đủ oxy cho toàn bộ cơ thể.
- Hệ miễn dịch suy giảm nghiêm trọng, không đủ sức tiêu diệt tế bào ung thư, hay bị ốm mà điều trị lâu không khỏi, dễ bị viêm nhiễm.
- Tinh thần suy sụp, căng thẳng thần kinh, rối loạn tâm trí.
Muốn tiêu diệt được tế bào ung thư thì phải hiểu được đặc điểm của nó:
- Về bản chất tế bào ung thư có khả năng lên men đường và các chất dinh dưỡng khác trong môi trường không có oxy để cung cấp năng lượng cho tế bào ung thư tồn tại. Nó giống như các vi khuẩn sống trong môi trường yếm khí. Nó giải phóng ra môi trường xung quanh axit và độc tố làm cho các tế bào lành xung quanh bị đầu độc, thiếu oxy và chết. Các tế bào miễn dịch di chuyển đến tấn công tiêu diệt tế bào ung thư khó khăn hơn.
- Tế bào ung thư không phát triển mạnh trong môi trường oxy hóa. Tập thể dục hằng ngày, hít thở sâu sẽ cung cấp nhiều oxy đến tế bào. Liệu pháp oxy hóa cũng là một phương pháp để tiêu diệt tế bào ung thư. Đồng thời chúng ta sẽ sử dụng các chất chống oxy hoá mạnh để đẩy nhanh tốc độ tiêu diệt tế bào ung thư.
- Vỏ tế bào ung thư được cấu thành từ protein. Bằng cách ăn ít thịt sẽ làm cho các enzym được giải phóng nhiều hơn để tấn công lớp vỏ protein của tế bào ung thư cho phép các tế bào miễn dịch phá hủy tế bào ung thư.
- Tế bào ung thư bị ngừng phát triển trong môi trường kiềm, ngược lại phát triển mạnh trong môi trường axit. Độ pH trên 7,4 tế bào ung thư ngừng phát triển, pH >8,5 thì tế bào ung thư chết còn tế bào lành vẫn sống.
- Tế bào ung thư có thể di căn sang khu vực khác và tạo thành các ổ di căn mới.
[V. CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRỊ UNG THƯ THEO TÂY Y]
Phẫu thuật cắt bỏ là phương pháp can thiệp ngoại khoa cắt bỏ khối u khỏi cơ thể. Phương pháp này chỉ áp dụng được ở giai đoạn đầu khi khối u chưa có biểu hiện di căn, sau khi phẫu thuật cũng vẫn phải hóa trị tăng cường để kiềm chế sự di căn của khối u sang các khu vực khác. Thực tế điều trị cho thấy nếu phát hiện ung thư ở giai đoạn I và II thì tỉ lệ khỏi sau phẫu thuật có thể đạt tới 90% nếu chưa di căn.
Đối với những bệnh nhân đến bệnh viện quá muộn, khối u lớn và thể trạng rất yếu thì các bác sĩ không dám phẫu thuật. Tôi được biết nhiều bệnh nhân khi mổ ra phải khâu lại vì nếu cắt khối u thì khả năng di căn cao dẫn đến tử vong nhanh hơn.
Trường hợp không thể phẫu thuật thì bệnh nhân được bác sĩ chỉ định dùng hoá trị hoặc xạ trị, bệnh nhân phải mang khối u trong suốt quá trình điều trị. Nếu thể trạng bệnh nhân quá yếu thì hoá trị càng làm cơ thể bệnh nhân suy kiệt dẫn tới thời gian sống bị giảm đi.
Hóa trị là sử dụng hóa chất đưa vào cơ thể người nhằm mục đích phong tỏa tế bào ung thư, cô lập và tiêu diệt nó. Mỗi đợt hóa trị chỉ tiêu diệt một tỉ lệ nhất định các tế bào ung thư, nếu khối u quá to thì hóa trị sẽ không hiệu quả bởi vì tốc độ sản sinh tế bào ung thư mới quá nhanh so với số lượng bị diệt. Phương pháp này có tác dụng phụ là đồng thời trong quá trình diệt tế bào ung thư thì tế bào khỏe cũng bị ảnh hưởng, bởi vì hóa chất đưa vào cơ thể là một loại chất độc đối với tế bào khỏe. Chính vì thế trong quá trình hóa trị, sức đề kháng đã bị giảm sút, đồng thời các mô lành cũng bị ảnh hưởng. Hoá trị làm tổn thương các tế bào khoẻ mạnh như tuỷ xương, dạ dày, ruột.
Tác dụng phụ trước mắt: nôn và buồn nôn; giảm các tế bào tạo huyết như hồng cầu, bạch cầu và tiểu cầu; rối loạn tiêu hoá gây chán ăn, tiêu chảy hoặc táo bón; trên hệ lông tóc móng gây rụng tóc, sạm da…; trên hệ thần kinh gây tê đầu chi, giảm thính lực; phụ nữ rối loạn kinh nguyệt, vô kinh, .v.v.
Tác dụng phụ lâu dài: vô sinh, ung thư thứ phát, đột biến di truyền cho thế hệ sau, suy tim, xơ phổi, .v.v.
Người bệnh sẽ bị suy giảm sức khỏe khá nhiều khi sử dụng phương pháp hóa trị. Người bệnh phải chuẩn bị tinh thần trước khi sử dụng hóa trị liệu.
Xạ trị là sử dụng chùm năng lượng cao (tia Gama, tia X, tia β, các tia phóng xạ dạng hạt) chiếu vào khối u để điều trị ung thư, làm giảm kích thước khối u.
Phương pháp này cũng gây tác dụng phụ lớn và nhiều khi không tiêu diệt hết được khối u mà lại ảnh hưởng đến các tế bào lành. Cụ thể là: Lượng bạch cầu và hồng cầu giảm, vùng chiếu tia bị tổn thương.
Tóm lại, Tây y sử dụng tổng hợp các phương pháp trên đã đưa lại kết quả chữa trị khá tốt, nếu phát hiện càng sớm thì tỉ lệ chữa khỏi càng cao. Bởi lẽ khi phát hiện sớm thì sức tấn công của tế bào ung thư còn yếu, trong khi đó sức đề kháng của cơ thể còn khỏe. Tuy nhiên người bệnh sẽ bị hao tổn sức khỏe và giảm tuổi thọ do phải phẫu thuật, xạ trị và hóa trị. Điều trị bằng hóa trị và xạ trị làm giảm kích thước khối u, nhưng sử dụng hóa trị và xạ trị trong thời gian dài sẽ không có kết quả trong việc phá hủy các khối u lớn. Khi cơ thể có quá nhiều chất độc từ hóa trị và xạ trị làm hệ thống miễn dịch bị tổn hại hoặc bị phá hủy, vì vậy con người không thể chống chọi với các sự nhiễm trùng và biến chứng.
Một thực tế cho thấy, kể cả bệnh nhân đã điều trị khỏi bằng Tây y, sau một thời gian nếu không có các biện pháp phòng ngừa thì bệnh ung thư có thể tái phát, khi đó bệnh sẽ chuyển biến nặng và rất nhanh.
Vậy làm thế nào để vừa tiêu diệt tế bào ung thư mà tế bào lành không bị tổn thương, làm thế nào để sức đề kháng của cơ thể tăng lên, phương pháp nào vừa an toàn, vừa không có tác dụng phụ, xin mời quý vị hãy nghiên cứu tiếp.
[VI. PHƯƠNG PHÁP HỖ TRỢ ĐIỀU TRỊ TOÀN DIỆN]
Trên thị trường hiện nay có nhiều sản phẩm hỗ trợ điều trị ung thư, tuy nhiên mỗi sản phẩm sẽ có tác dụng nhất định và có một vài khiếm khuyết, vì vậy chúng tôi đề xuất kết hợp một loạt các biện pháp để có hiệu quả cao nhất.
Sử dụng các sản phẩm sau, tùy vào cơ địa của từng người mà cách phối hợp sẽ khác nhau
1. Tăng cường hệ miễn dịch để cơ thể tự sản sinh nhiều kháng thể tiêu diệt tế bào ung thư, làm tế bào ung thư tự chết theo chương trình (apoptosis), ngăn chặn sự di căn.
- Pure Immune là sản phẩm giúp tăng cường thể trạng, tăng miễn dịch, bổ khí huyết.
- AHCC hoặc Beta glucan là sản phẩm tăng miễn dịch chuyên sâu có tác dụng tăng cường miễn dịch mạnh nhất hiện nay.
- Paw paw cell reg là sản phẩm độc đáo của Mỹ được chiết suất từ cây Paw paw (đu đủ Mỹ) có tác dụng chống di căn, tiêu diệt tế bào lạ.
- Fucoidan có tác dụng tạo sự chết của tế bào ung thư, phong tỏa sự di căn.
2. Chống oxy hóa sử dụng Curcumin, Glutathione, Squalene chiết suất từ gan cá mập, vitamin A, C, E, Kẽm, Selen.
3. Bổ phổi, dưỡng phổi dùng sản phẩm Clearlungs, Đông trùng hạ thảo Cordyceps Aloha.
4. Dinh dưỡng cân bằng giúp cân bằng độ pH gồm có:
- Dùng Barley Power giúp tăng độ pH cơ thể, bổ sung enzym, bổ sung chất xơ.
- Dùng Vitamin D3 giúp tăng miễn dịch, chống di căn.
5. Chống stress, an thần (tập thiền, Yoga, khí công dưỡng sinh, khí công y đạo)
Với liệu pháp này, chắc chắn sẽ có hiệu quả rất tốt khi điều trị ung thư, có thể sử dụng độc lập hoặc phối hợp với Tây y có hiệu quả rõ rệt.
**VII. PHƯƠNG PHÁP TOÀN DIỆN NÀY CÓ ĐẢM BẢO HIỆU QUẢ KHÔNG?**
Với phương pháp toàn diện này, người bệnh chắc chắn sẽ có chuyển biến tốt về sức khỏe (trừ trường hợp bệnh quá nặng). Bạn nên hiểu điều trị ung thư có tỉ lệ thành công tùy theo giai đoạn tiến triển của bệnh. Không một bác sỹ nào cam kết chữa khỏi ung thư. Họ chỉ thực hiện theo đúng pháp đồ đã được học, còn tỉ lệ thành công bao nhiêu % phụ thuộc vào từng cơ địa bệnh nhân, không ai giống ai. Trong giai đoạn 1 - 2, tỉ lệ điều trị thành công có thể tới 90%, giai đoạn 3 - 4 tỉ lệ sẽ thấp dần.
Muốn phương pháp này thành công, người bệnh cần thực hiện như sau:
- Phương pháp này yêu cầu người bệnh phải thay đổi toàn bộ lối sống và suy nghĩ, phải nghĩ tích cực hơn, phải có niềm tin cuộc sống thì mới có động lực để chống lại bệnh ung thư. Về bản chất, bệnh ung thư sinh ra do chính lối sống mất cân bằng của người bệnh, do đó phải lập lại sự cân bằng thì tự nhiên bệnh sẽ hết. Sự sợ hãi, lo lắng bi quan là đồng minh của ung thư, phải chiến thắng nó thì người bệnh mới mong thoát khỏi ung thư.
- Đầu tiên là phải thay đổi về chế độ dinh dưỡng, phải sử dụng thức ăn sạch, không làm tăng axit cơ thể, phải từ bỏ cách ăn uống cũ. Nếu có điều kiện hãy áp dụng phương pháp thực dưỡng một cách hoàn chỉnh. Việc này cần người bệnh có ý chí và nghị lực. Nhiều người đã thử và từ bỏ phương pháp thực dưỡng vì không chịu đựng được. Chế độ ăn có tác dụng tạo lập một môi trường ung thư không phát triển được, ít ra thì cũng làm khối u không tăng sinh đã là thành công rồi, sau đó tiếp tục dùng các biện pháp khác tấn công tiêu diệt khối u làm nó tự teo đi.
- Áp dụng triệt để các biện pháp thể dục dưỡng sinh như Yoga, thiền định, tập Dịch cân kinh để giúp cơ thể có thêm năng lượng, lưu thông khí huyết. Tế bào ung thư sợ oxy, nó phát triển không cần oxy. Khối u là những vùng bị tắc nghẽn. Khi tập luyện, ta bắt các dòng máu tăng cung cấp oxy cho các tổ chức sẽ làm ung thư chậm phát triển, cô lập và chết. Luyện tập còn làm tăng khả năng chịu đựng của cơ thể, giúp tinh thần vững vàng hơn, lạc quan hơn. Luyện tập làm tăng các hoạt chất sinh học của thảo dược tới các vùng bị bệnh để tiêu diệt khối u, làm khỏe các vùng lành bệnh để chống lại sự di căn. Cho nên việc tập Yoga và Thiền là bắt buộc, nếu không tập được thì có thể tập Dịch cân kinh, nhưng phải kết hợp tập thở đúng nhịp.
**VIII. CÁC KẾT QUẢ ĐIỂN HÌNH**
1. Cô Liên - Đê La Thành, Đống Đa, Hà Nội
Năm 2015, tôi xét nghiệm thấy có một khối ung trong phổi. Sau khi tham vấn bác sỹ, tôi quyết định phẫu thuật lồng ngực. Sau phẫu thuật, sức khỏe của tôi thực sự rất yếu. Tôi đã quyết định sử dụng các sản phẩm thảo dược bổ trợ để tăng cường sức khỏe. Tôi tìm hiểu và biết được các sản phẩm của thaoduoctot.net và được tư vấn sử dụng đồng bộ các sản phẩm thảo dược. Kết quả, tôi cảm thấy sức khỏe có sự biến chuyển rất tốt. Sau 1 năm đi kiểm tra lại, hoàn toàn không còn tế bào ung thư, các chỉ số đều trong mức cho phép.
2. Cô Lơ - VP4 Linh Đàm, Hoàng Mai, Hà Nội
Tôi mắc ung thư phổi năm 2016, đã dùng thuốc đích 2 lần nhưng lại bị kháng thuốc, đến lần thứ 3 thay đổi sang loại thuốc đích mới thì thấy có tác dụng hơn. Con gái tôi tìm hiểu và biết được phương pháp dùng thảo dược hỗ trợ của thaoduoctot.net, tôi đã dùng các sản phẩm như Beta glucan, Barley Power, Heart Plus, Green tea. Ngoài ra tôi còn áp dụng chế độ ăn Dầu lanh + Phomai tách béo. Sau 6 tháng kiểm tra định kỳ, tôi nhận thấy kết quả rất tốt, các chỉ số ung thư trở về bình thường.
**XI. KẾT LUẬN**
Lời khuyên khi điều trị ung thư là:
- Cần giữ bình tĩnh, không được hoang mang dao động tinh thần. Cần thay đổi lối sống, lối suy nghĩ khác trước để sống tốt hơn.
- Cần khám cẩn thận ở cơ sở y tế tin cậy để có kết quả chính xác về mức độ bệnh tật, khả năng xâm lấn, tình trạng sức khỏe của bản thân. (Mỗi cơ sở khám sẽ có thể cho các kết quả khác nhau).
- Lựa chọn đầu tiên là chữa tại bệnh viện. Cân nhắc khả năng thành công của điều trị theo Tây y. Nếu các bác sỹ tư vấn khả năng thành công cao thì nên theo Tây y. Nếu khả năng thành công thấp thì nên theo phương pháp khác, vừa đỡ tốn kém, vừa kéo dài sự sống hơn mà vẫn có thể chữa khỏi. Thực tế cho thấy, Tây y cũng chỉ là một sự lựa chọn trong hàng loạt các phương pháp chữa ung thư khác nhau, Tây y không thể đảm bảo chắc chắn chữa khỏi ung thư 100%.
- Trong cả 2 trường hợp điều trị bằng Tây y hay không thì đều nên dùng các loại thảo dược hỗ trợ điều trị. Nếu theo Tây y thì các loại thảo dược hỗ trợ sẽ giúp giảm nhẹ tác dụng phụ, tăng cường đề kháng, phòng ngừa di căn và tái phát. Nếu không theo Tây y thì các thảo dược hỗ trợ giúp tăng cường thể trạng, nâng cao chất lượng sống của người bệnh, tiêu diệt cũng như hạn chế sự phát triển của ung thư.
- Không một phương pháp nào cho kết quả điều trị ung thư chắc chắn 100%, vậy trong khả năng cho phép, hãy lựa chọn mọi phương pháp mà bạn cho rằng tốt nhất để áp dụng. Quyền quyết định thuộc về bạn!
Tóm lại, Ung thư không đáng sợ, hãy dũng cảm đối mặt và bạn sẽ chiến thắng!
*Chúc quí vị đã có sự lựa chọn đúng đắn cho mình!*
*Liên hệ ngay để được tư vấn :* **0964.116.998 - 0943.116.998** __www.thaoduoctot.net__
* Các kết quả sử dụng sản phẩm có tính chất điển hình, Tác dụng có thể khác nhau tùy cơ địa của người dùng. Bao bì sản phẩm thực tế và các tài liệu có thể chứa nhiều hơn và khác nhau thông tin hơn so với những gì được hiển thị trên trang web của chúng tôi. Chúng tôi khuyên bạn không nên chỉ dựa vào những thông tin được trình bày và rằng bạn luôn luôn đọc nhãn hiệu, cảnh báo và hướng dẫn trước khi sử dụng hoặc tiêu thụ sản phẩm. Các sản phẩm trên không phải là thuốc và không thay thế thuốc chữa bệnh.

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Cache-Control: private

X-Page: product-detail

Set-Cookie: _orig_referrer=; expires=Sat, 06-Oct-2018 11:47:48 GMT; path=/; HttpOnly

X-Cache: hit, server

P3P: CP="NOI DSP COR NID ADMa OPTa OUR NOR"


markdown:
**Thủ tục thẩm duyệt hồ sơ pccc là một thủ tục khá quan trọng trong các dự án, công trình xây dựng. Mời các bạn tham khảo một số thông tin liên quan đến thủ tục thẩm duyệt pccc ở Hà Nội** **A. Thủ tục thẩm duyệt hồ sơ PCCC** **Thẩm duyệt thiết kế về PCCC, bao gồm:** ** Các dự án quy hoạch xây dựng mới hoặc cải tạo quy định tại mục 1 của Phụ lục IV Nghị định số 79/2014/NĐ-CP ngày 31/7/2014 phải được góp ý giải pháp về PC&CC đối với hồ sơ thiết kế quy hoạch 1/500. 1. Thẩm duyệt về PCCC đối với các dự án thiết kế quy hoạch 1/500:** ** Các dự án, công trình tại các mục 14, 16, 20 của Phụ lục IV Nghị định số 79/2014/NĐ-CP phải có văn bản chấp thuận về địa điểm xây dựng của cơ quan CS PCCC trước khi tiến hành thiết kế công trình. 2. Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ chấp thuận địa điểm xây dựng:** ** Các dự án, công trình thuộc Phụ lục IV nghị định Nghị định số 79/2014/NĐ-CP ngày 31/7/2014 khi xây mới, cải tạo hoặc thay đổi tính chất sử dụng có từ 2 bước thiết kế trở lên. 3. Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ thiết kế cơ sở:** **Phương tiện giao thông cơ giới có yêu cầu đặc biệt về bảo đảm an toàn phòng cháy và chữa cháy gồm tàu thủy, tàu hỏa chuyên dùng để vận chuyển hành khách, vận chuyển xăng, dầu, chất lỏng dễ cháy, khí cháy, vật liệu nổ, hóa chất có nguy hiểm về cháy, nổ 4. Thẩm duyệt về PCCC đối với phương tiện giao thông cơ giới có yêu cầu đặc biệt về đảm bảo an toàn PCCC: ** **.** **Các dự án, công trình thuộc Phụ lục IV Nghị định số 79/2014/NĐ-CP ngày 31/7/2014 khi xây mới, cải tạo hoặc thay đổi tính chất sử dụng và các phương tiện giao thông cơ giới có yêu cầu đặc biệt về bảo đảm an toàn PCCC khi chế tạo mới hoặc hoán cải phải thẩm duyệt thiết kế về PCCC. 5. Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ thiết kế kỹ thuật hoặc thiết kế bản vẽ thi công: ** **B. Trình tự thực hiện thủ tục thẩm duyệt PCCC**
* Tổ chức và cá nhân nộp hồ sơ tại Bộ phận tiếp nhận và trả kết quả hồ sơ của Phòng Hướng dẫn, chỉ đạo về phòng cháy- Cảnh sát PC&CC Tp Hà Nội (Tòa nhà CT14A2, khu đô thị Nam Thăng Long, quận Tây Hồ, TP Hà Nội); Riêng đối với hồ sơ thẩm duyệt cửa hàng kinh doanh khí đốt (cửa hàng gas) tùy theo địa bàn quản lý nộp tại Bộ phận tiếp nhận và trả kết quả hồ sơ của các Phòng Cảnh sát PC&CC quận, huyện, thị xã (xem thủ tục thẩm duyệt cửa hàng kinh doanh khí đốt).
* Đối với người nộp hồ sơ: Người nộp hồ sơ phải là chủ đầu tư hoặc đơn vị, cá nhân được chủ đầu tư ủy quyền bằng văn bản. Đơn vị được ủy quyền phải liên quan trực tiếp đến công trình (đơn vị thiết kế, thi công…) người đại diện cho đơn vị được chủ đầu tư ủy quyền phải có giấy giới thiệu.
* Cách thức nộp hồ sơ: Tổ chức và cá nhân đến Bộ phận tiếp nhận và trả kết quả hồ sơ để nộp hồ sơ.
* Đối với cán bộ nhận hồ sơ: Tiến hành kiểm tra hồ sơ thẩm duyệt về PC&CC:
+ Nếu hồ sơ hợp lệ (hồ sơ có đủ thành phần, đảm bảo tính pháp lý theo theo quy định), cán bộ tiếp nhận lập bảng đối chiếu tính phí, ra văn bản thông báo phí thẩm duyệt về PCCC (nếu thuộc diện thu phí thẩm duyệt), nhận hồ sơ và ghi phiếu nhận, ngày hẹn trả và chuyển cho người đến làm thủ tục.
+ Nếu hồ sơ thiếu, hoặc không hợp lệ thì trả lại và cán bộ tiếp nhận viết phiếu hướng dẫn người nộp hồ sơ bổ sung hoàn chỉnh.
+ Trường hợp tiếp nhận hồ sơ qua đường bưu điện, cán bộ tiếp nhận lập phiếu giao nhận hồ sơ kèm theo giấy tờ giao nhận với nhân viên bưu điện.
* Căn cứ theo ngày hẹn trên phiếu nhận hồ sơ, chủ đầu tư hoặc người đại diện của tổ chức, cá nhân mang theo giấy hẹn đến Bộ phận tiếp nhận và trả kết quả hồ sơ để nhận kết quả thẩm duyệt về PC&CC.
**C. Cách thức thực hiện thủ tục thẩm duyệt PCCC**
– Trực tiếp tại Bộ phận tiếp nhận và trả kết quả hồ sơ của Phòng Hướng dẫn, chỉ đạo về phòng cháy- Cảnh sát PC&CC Tp Hà Nội (Tòa nhà CT14A2, khu đô thị Nam Thăng Long, quận Tây Hồ, TP Hà Nội).
Thời gian nhận hồ sơ: Buổi sáng từ 08h00 phút đến 12h00, buổi chiều từ 13h30 phút đến 17h30 phút từ thứ 2 đến thứ 6 hàng tuần (trừ ngày lễ, tết).
**D. Thành phần, số lượng hồ sơ thẩm duyệt PCCC** **I. Thành phần hồ sơ:** **1. Thẩm duyệt về PCCC đối với các dự án thiết kế quy hoạch 1/500:**
– Văn bản đề nghị xem xét, cho ý kiến về giải pháp phòng cháy và chữa cháy của cơ quan phê duyệt dự án hoặc của chủ đầu tư (nếu ủy quyền cho một đơn vị khác thực hiện thì phải có văn bản ủy quyền kèm theo);
– Dự toán tổng mức đầu tư của dự án thiết kế quy hoạch;
– Các tài liệu và bản vẽ quy hoạch chi tiết tỷ lệ 1:500 thể hiện những nội dung yêu cầu về giải pháp phòng cháy và chữa cháy quy định tại các Khoản 1, 2, 3 và 4 Điều 12 Nghị định 79/2014/NĐ-CP.
**2. Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ chấp thuận địa điểm xây dựng:**
– Văn bản đề nghị chấp thuận địa điểm xây dựng về phòng cháy và chữa cháy của chủ đầu tư (nếu ủy quyền cho một đơn vị khác thực hiện thì phải có văn bản ủy quyền, kèm theo);
– Bản sao văn bản nêu rõ tính hợp pháp của khu đất dự kiến xây dựng công trình;
– Bản vẽ, tài liệu thể hiện rõ hiện trạng địa hình của khu đất có liên quan đến phòng cháy và chữa cháy như bậc chịu lửa của công trình, khoảng cách từ công trình dự kiến xây dựng đến các công trình xung quanh, hướng gió, cao độ công trình.
**3. Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ thiết kế cơ sở:**
– Văn bản đề nghị xem xét, cho ý kiến về giải pháp phòng cháy và chữa cháy của chủ đầu tư (nếu ủy quyền cho một đơn vị khác thực hiện thì phải có văn bản ủy quyền kèm theo);
– Bản sao văn bản cho phép đầu tư của cấp có thẩm quyền;
– Dự toán tổng mức đầu tư dự án, công trình;
– Bản vẽ và bản thuyết minh thiết kế cơ sở thể hiện những nội dung yêu cầu về giải pháp phòng cháy và chữa cháy quy định tại các Khoản 1, 2, 3, 4, 5 và 6 Điều 13 Nghị định 79/2014/NĐ-CP.
**4. Thẩm duyệt về PCCC đối với phương tiện giao thông cơ giới có yêu cầu đặc biệt về đảm bảo an toàn PC&CC:**
– Văn bản đề nghị thẩm duyệt thiết kế về phòng cháy và chữa cháy của chủ đầu tư, chủ phương tiện (nếu ủy quyền cho một đơn vị khác thực hiện thì phải có văn bản ủy quyền kèm theo);
– Bản sao văn bản của cấp có thẩm quyền cho phép đầu tư, chế tạo mới hoặc hoán cải phương tiện;
– Dự toán tổng mức đầu tư phương tiện;
– Bản vẽ và bản thuyết minh thiết kế kỹ thuật thể hiện giải pháp bảo đảm an toàn về phòng cháy và chữa cháy đối với tính chất hoạt động và đặc điểm nguy hiểm cháy, nổ của phương tiện; điều kiện ngăn cháy, chống cháy lan, thoát nạn, cứu người khi có cháy xảy ra; giải pháp bảo đảm an toàn về phòng cháy và chữa cháy đối với hệ thống điện, hệ thống nhiên liệu và động cơ; hệ thống báo cháy, chữa cháy và phương tiện chữa cháy khác; hệ thống, thiết bị phát hiện và xử lý sự cố rò rỉ các chất khí, chất lỏng nguy hiểm về cháy, nổ.
**5. Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ thiết kế kỹ thuật hoặc thiết kế bản vẽ thi công:**
– Văn bản đề nghị thẩm duyệt thiết kế về phòng cháy và chữa cháy của chủ đầu tư (nếu ủy quyền cho một đơn vị khác thực hiện thì phải có văn bản ủy quyền kèm theo);
– Bản sao văn bản chấp thuận quy hoạch của cấp có thẩm quyền (riêng đối với hồ sơ các công trình nêu tại các mục 14, 16 và 20 của Phụ lục IV ban hành kèm theo Nghị định 79/2014/NĐ-CP phải bổ sung văn bản chấp thuận địa điểm xây dựng của cơ quan Cảnh sát PC&CC trong thành phần hồ sơ; đối với các công trình đã được thẩm duyệt về PCCC, nay xin thẩm duyệt bổ sung, điều chỉnh phải bổ sung các văn bản đã được thẩm duyệt hoặc nghiệm thu về PCCC và bản vẽ thiết kế có liên quan trong thành phần hồ sơ);
– Dự toán tổng mức đầu tư dự án, công trình;
– Bản vẽ và bản thuyết minh thiết kế kỹ thuật hoặc thiết kế bản vẽ thi công thể hiện những nội dung yêu cầu về PC&CC (quy định tại các Khoản 1, 2, 3, 4, 5 và 6 Điều 13 Nghị định 79/2014/NĐ-CP).
Lưu ý: Hồ sơ phải có xác nhận của chủ đầu tư, chủ phương tiện, nếu hồ sơ bằng tiếng nước ngoài thì phải có bản dịch phần thuyết minh ra tiếng Việt kèm theo.
* Số lượng hồ sơ: 02 bộ.
**E. Thời hạn giải quyết thẩm duyệt hồ sơ PCCC** ** Không quá 10 ngày làm việc. – Thẩm duyệt về PCCC đối với các dự án thiết kế quy hoạch 1/500:** **Không quá 05 ngày làm việc. – Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ chấp thuận địa điểm xây dựng: ** **Không quá 10 ngày làm việc đối với dự án nhóm A; không quá 05 ngày làm việc đối với dự án nhóm B và nhóm C. – Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ thiết kế cơ sở: ** ** Không quá 10 ngày làm việc. – Thẩm duyệt về PCCC đối với phương tiện giao thông cơ giới có yêu cầu đặc biệt về đảm bảo an toàn PC&CC:** **Không quá 15 ngày làm việc đối với dự án, công trình nhóm A; không quá 10 ngày làm việc đối với dự án, công trình nhóm B và nhóm C. – Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ thiết kế kỹ thuật hoặc thiết kế bản vẽ thi công: ** *Ghi chú:*
Việc phân nhóm dự án, công trình các nhóm A, B, C nêu trên được thực hiện theo quy định của Chính phủ về quản lý dự án đầu tư xây dựng công trình.
Thời gian tính từ ngày nhận đủ hồ sơ hợp lệ theo quy định.
**F. Đối tượng thực hiện thẩm duyệt hồ sơ PCCC** *** Chủ Phương tiện giao thông cơ giới có yêu cầu đặc biệt về bảo đảm an toàn phòng cháy và chữa cháy** **(gồm tàu thủy, tàu hỏa chuyên dùng để vận chuyển hành khách, vận chuyển xăng, dầu, chất lỏng dễ cháy, khí cháy, vật liệu nổ, hóa chất có nguy hiểm về cháy, nổ).** *** Cá nhân, tổ chức là chủ đầu tư các dự án, công trình quy định tại Phụ lục IV Nghị định số 79/2014/NĐ-CP, bao gồm:**
1. Dự án quy hoạch xây dựng mới hoặc cải tạo đô thị, khu dân cư, khu công nghiệp, khu chế xuất, khu công nghệ cao; dự án xây dựng mới hoặc cải tạo công trình hạ tầng kỹ thuật có liên quan đến phòng cháy và chữa cháy của đô thị, khu dân cư, khu công nghiệp, khu chế xuất, khu công nghệ cao thuộc thẩm quyền phê duyệt của cấp huyện trở lên.
2. Học viện, trường đại học, trường cao đẳng, trường dạy nghề, trường phổ thông và các loại trường khác có khối lớp học có khối tích từ 5.000 m
3 trở lên; nhà trẻ, trường mẫu giáo có từ 100 cháu trở lên.
3. Bệnh viện cấp huyện trở lên; nhà điều dưỡng và các cơ sở y tế khám bệnh, chữa bệnh khác có quy mô từ 21 giường trở lên.
4. Trung tâm hội nghị, nhà hát, nhà văn hóa, rạp chiếu phim, rạp xiếc có sức chứa từ 300 chỗ ngồi trở lên; nhà thi đấu thể thao trong nhà có sức chứa từ 200 chỗ ngồi trở lên; sân vận động ngoài trời có sức chứa từ 5.000 chỗ ngồi trở lên; vũ trường, cơ sở dịch vụ vui chơi giải trí đông người có khối tích từ 1.500 m
3 trở lên; công trình công cộng khác có khối tích từ 1.000 m 3 trở lên.
5. Bảo tàng, thư viện, triển lãm, nhà lưu trữ cấp tỉnh trở lên; nhà hội chợ, di tích lịch sử, công trình văn hóa khác cấp tỉnh hoặc thuộc thẩm quyền quản lý trực tiếp của Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc Chính phủ.
6. Chợ kiên cố cấp huyện trở lên; chợ khác, trung tâm thương mại, siêu thị có tổng diện tích gian hàng từ 300 m
2 trở lên hoặc có khối tích từ 1.000 m 3 trở lên.
7. Công trình phát thanh, truyền hình, bưu chính viễn thông cấp huyện trở lên.
8. Trung tâm chỉ huy, điều độ, điều hành, điều khiển quy mô khu vực và cấp tỉnh trở lên thuộc mọi lĩnh vực.
9. Cảng hàng không; cảng biển, cảng đường thủy nội địa từ cấp IV trở lên; bến xe ô tô cấp huyện trở lên; nhà ga đường sắt có tổng diện tích sàn từ 500 m
2 trở lên.
10. Nhà chung cư cao 05 tầng trở lên; nhà đa năng, khách sạn, nhà khách, nhà nghỉ cao từ 05 tầng trở lên hoặc có khối tích từ 5.000 m
3 trở lên.
11. Trụ sở cơ quan hành chính nhà nước cấp xã trở lên; trụ sở làm việc của các cơ quan chuyên môn, doanh nghiệp, các tổ chức chính trị xã hội và các tổ chức khác cao từ 05 tầng trở lên hoặc có khối tích từ 5.000 m
3trở lên.
12. Công trình thuộc cơ sở nghiên cứu khoa học, công nghệ cao từ 05 tầng trở lên hoặc có khối tích từ 5.000 m
3 trở lên.
13. Công trình tàu điện ngầm; hầm đường sắt có chiều dài từ 2.000 m trở lên; hầm đường bộ có chiều dài từ 100 m trở lên; gara ô tô có sức chứa từ 05 chỗ trở lên; công trình trong hang hầm có hoạt động sản xuất, bảo quản, sử dụng chất cháy, nổ và có khối tích từ 1.000 m
3 trở lên.
14. Kho vũ khí, vật liệu nổ, công cụ hỗ trợ; công trình xuất nhập, chế biến, bảo quản, vận chuyển dầu mỏ và sản phẩm dầu mỏ, khí đốt, vật liệu nổ công nghiệp.
15. Công trình sản xuất công nghiệp có hạng nguy hiểm cháy, nổ A, B, C, D, E thuộc dây chuyền công nghệ sản xuất chính có khối tích từ 1.000 m
3 trở lên.
16. Cửa hàng kinh doanh xăng dầu có từ 01 cột bơm trở lên; cửa hàng kinh doanh khí đốt có tổng lượng khí tồn chứa từ 70 kg trở lên.
17. Nhà máy điện (hạt nhân, nhiệt điện, thủy điện, phong điện…) trạm biến áp có điện áp từ 110 KV trở lên.
18. Nhà máy đóng tàu, sửa chữa tàu; nhà máy sửa chữa, bảo dưỡng máy bay.
19. Nhà kho hàng hóa, vật tư cháy được hoặc có bao bì cháy được có khối tích từ 1.000 m
3 trở lên.
20. Công trình an ninh, quốc phòng có nguy hiểm về cháy, nổ hoặc có yêu cầu bảo vệ đặc biệt.
**G. Cơ quan thực hiện thẩm duyệt hồ sơ PCCC**
Phòng Hướng dẫn, chỉ đạo về phòng cháy – Cảnh sát PC&CC Thành phố Hà Nội.
**H. Kết quả thực hiện thẩm duyệt hồ sơ PCCC** ** Văn bản góp ý giải pháp về PCCC đối với hồ sơ thiết kế 1/500. – Thẩm duyệt về PCCC đối với các dự án thiết kế quy hoạch 1/500:** ** Văn bản chấp thuận địa điểm xây dựng. – Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ chấp thuận địa điểm xây dựng:** ** Văn bản góp ý về giải pháp PCCC. – Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ thiết kế cơ sở:** **Giấy chứng nhận thẩm duyệt thiết kế về phòng cháy và chữa cháy. – Thẩm duyệt về PCCC đối với phương tiện giao thông cơ giới có yêu cầu đặc biệt về đảm bảo an toàn PC&CC: ** ** Giấy chứng nhận thẩm duyệt thiết kế về phòng cháy và chữa cháy. – Thẩm duyệt về PCCC đối với hồ sơ thiết kế kỹ thuật hoặc thiết kế bản vẽ thi công:** **I. Lệ phí thẩm duyệt hồ sơ PCCC**
Phí thẩm duyệt thiết kế về PCCC thực hiện theo quy định tại Thông tư 150/2014/TT-BTC.
**K. Mẫu đơn, mẫu tờ khai thẩm duyệt hồ sơ PCCC**
[Tải xuống tại đây](http://canhsatpccc.hanoi.gov.vn/Mau-don-To-khai/Mau-van-ban-de-nghi-tham-duyet-thiet-ke-nghiem-thu-ve-PCCC/21029.pccc) **Yêu cầu**
*** Việc lập dự án, thiết kế công trình, ** **phương tiện giao thông cơ giới có yêu cầu đặc biệt về đảm bảo an toàn PC&CC** ** phải do đơn vị tư vấn thiết kế có đủ năng lực và tư cách pháp nhân thực hiện.** **Điều 12. Yêu cầu phòng cháy và chữa cháy khi lập quy hoạch, dự án xây dựng mới hoặc cải tạo đô thị, khu dân cư, khu công nghiệp, khu chế xuất, khu công nghệ cao**
Khi lập quy hoạch dự án xây dựng mới hoặc cải tạo đô thị, khu dân cư, khu công nghiệp, khu chế xuất, khu công nghệ cao phải bảo đảm các nội dung sau:
1. Địa điểm xây dựng công trình, cụm công trình, bố trí các khu đất, các lô nhà phải bảo đảm chống cháy lan, giảm tối thiểu tác hại của nhiệt, khói bụi, khí độc do đám cháy sinh ra đối với các khu vực dân cư và công trình xung quanh.
2. Hệ thống giao thông, khoảng trống phải đủ kích thước và tải trọng bảo đảm cho phương tiện chữa cháy cơ giới triển khai các hoạt động chữa cháy.
3. Phải có hệ thống cấp nước chữa cháy; hệ thống thông tin liên lạc, cung cấp điện phải bảo đảm phục vụ các hoạt động chữa cháy, thông tin báo cháy.
4. Bố trí địa điểm xây dựng đơn vị Cảnh sát phòng cháy và chữa cháy ở những nơi cần thiết và phù hợp với quy hoạch để bảo đảm cho các hoạt động thường trực sẵn sàng chiến đấu, tập luyện, bảo quản, bảo dưỡng phương tiện chữa cháy theo quy định của Bộ Công an.
5. Trong dự án phải có dự toán kinh phí cho các hạng mục phòng cháy và chữa cháy.
**Điều 13. Yêu cầu về phòng cháy và chữa cháy khi lập dự án và thiết kế xây dựng công trình**
Khi lập dự án và thiết kế xây dựng mới, cải tạo hoặc thay đổi tính chất sử dụng của công trình thuộc diện phải thẩm duyệt thiết kế về phòng cháy và chữa cháy phải bảo đảm các nội dung sau:
1. Địa điểm xây dựng công trình phải bảo đảm khoảng cách an toàn về phòng cháy và chữa cháy đối với các công trình xung quanh.
2. Bậc chịu lửa của công trình phải phù hợp với quy mô, tính chất hoạt động của công trình; có giải pháp bảo đảm ngăn cháy và chống cháy lan giữa các hạng mục của công trình và giữa công trình này với công trình khác.
3. Công nghệ sản xuất, hệ thống điện, chống sét, chống tĩnh điện, chống nổ của công trình và việc bố trí hệ thống kỹ thuật, thiết bị, vật tư phải bảo đảm các yêu cầu an toàn về phòng cháy và chữa cháy.
4. Lối thoát nạn (cửa, lối đi, hành lang, cầu thang thoát nạn), thiết bị chiếu sáng, thông gió hút khói, chỉ dẫn lối thoát nạn, báo tín hiệu; phương tiện cứu người phải bảo đảm cho việc thoát nạn nhanh chóng, an toàn.
5. Hệ thống giao thông, bãi đỗ phục vụ cho phương tiện chữa cháy cơ giới hoạt động phải bảo đảm kích thước và tải trọng; hệ thống cấp nước chữa cháy phải bảo đảm yêu cầu phục vụ chữa cháy.
6. Hệ thống báo cháy, chữa cháy và phương tiện chữa cháy khác phải bảo đảm số lượng; vị trí lắp đặt và các thông số kỹ thuật phù hợp với đặc điểm và tính chất hoạt động của công trình theo quy định của tiêu chuẩn, quy chuẩn kỹ thuật về phòng cháy và chữa cháy.
7. Trong dự án và thiết kế phải có dự toán kinh phí cho các hạng mục phòng cháy và chữa cháy.
**L. Cơ sở pháp lý hồ sơ thẩm duyệt PCCC**
– Luật phòng cháy và chữa cháy ngày 29/6/2001 và Luật phòng cháy và chữa cháy sửa đổi ngày 22/11/2013;
– Nghị định số 79/2014/NĐ-CP ngày 31/7/2014 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật phòng cháy và chữa cháy, Luật phòng cháy và chữa cháy sửa đổi;
– Thông tư số 66/2014/TT-BCA ngày 16/12/2014 của Bộ Công an quy định chi tiết thi hành một số điều của Nghị định số 79/2014/NĐ-CP ngày 31/7/2014 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật phòng cháy và chữa cháy, Luật phòng cháy và chữa cháy sửa đổi;
– Thông tư số 150/2014/TT-BTC quy định mức thu, chế độ thu, nộp, quản lý và sử dụng phí thẩm duyệt thiết kế về phòng cháy và chữa cháy.
*(Theo Cảnh sát PCCC – TP Hà Nội)* **hồ sơ thẩm duyệt PCCC**. Hi vọng với những chia sẻ trên đây sẽ giúp bạn được phần nào trong công việc hoàn thiện **hồ sơ thẩm duyệt PCCC**. Công ty Cơ Điện và Xây Lắp Nhật Hàn nhận tư vấn và hoàn thiện **thẩm duyệt hồ sơ PCCC**cho các đơn vị. Với kinh nghiệm gần 10 năm hoạt động trong lĩnh vực **tư vấn PCCC**, **thi công PCCC**chúng tôi có đầy đủ kinh nghiệm và uy tín để tư vấn hoàn thiện hồ sơ thẩm duyệt pccc cho Quý Công ty trong thời gian ngắn nhất!

Link: </min/482eb.css>; rel=preload; as=style,</wp-includes/js/jquery/jquery.js>; rel=preload; as=script,</min/ae008.js>; rel=preload; as=script,</min/0889a.js>; rel=preload; as=script

X-LiteSpeed-Cache: hit

Accept-Ranges: bytes

Server: LiteSpeed

Connection: Keep-Alive


markdown:
[BLOG](https://thietkeweb500.net/category/tin-tuc-blog/) **Website responsive – Responsive** là một tính từ để chỉ một website có thể hiển thị tương thích trên mọi kích thước hiển thị của trình duyệt. Ví dụ thông thường nếu giao diện website đặt một chiều rộng cố định là 800px thì chắc chắn nếu xem ở trình duyệt điện thoại với chiều ngang chỉ từ 320px – 420px sẽ không hiển thị hết được.
Có thể bạn cho rằng chúng ta có thể gán giá trị chiều rộng từ tuyệt đối (800px) sang kiểu giá trị tương đối là phần trăm (%) thì có thể sẽ hiển thị tương ứng được. Điều này cũng đúng, nhưng giả sử website bạn có 3 cột trên một hàng thì liệu rằng trên trình duyệt di động, mắt thường của con người có thể thấy chi tiết mà không cần phóng to màn hình hay không? Do vậy, chúng ta sẽ muốn giao diện sẽ được hiển thị khác đi một xíu trên trình duyệt nhỏ hơn các trình duyệt thông thường, và Responsive là giải pháp làm việc này nhanh nhất và dễ nhất.
Hiện nay, website chuẩn responsive – tương thích thiết bị di động được đánh giá cao trên các công cụ tiềm kiếm, điều này rất hữu ích cho việc SEO website lên TOP
Thietkeweb500.net luôn sử dụng công nghệ thiết kế website responsive mới nhất – chỉ 1 bản website cho tất cả thiết bị, giúp bạn tiếp cận được lượng khách hàng tiềm năng trên nhiều nền tảng.
Tham khảo mẫu thiết kế website responsive tại
[https://thietkeweb500.net/danh-muc/kho-mau-thiet-ke-website](https://thietkeweb500.net/danh-muc/kho-mau-thiet-ke-website)

Content-Type: text/html

Cache-Control: max-age=0, no-cache, no-store, must-revalidate

Pragma: no-cache


markdown:
Từ khoá:
* Số Hiệu, Tiêu đề hoặc Nội dung ngắn gọn*
|
|Số hiệu: |64/2016/QĐ-UBND||
|Loại văn bản: |Quyết định|
|
|Nơi ban hành: |Tỉnh Đồng Nai||
|Người ký: |Trần Văn Vĩnh|
|
|Ngày ban hành: |09/11/2016||
|Ngày hiệu lực:
|
|
93

Set-Cookie: thukyluat.vn=; domain=thukyluat.vn; expires=Mon, 11-Oct-1999 17:00:00 GMT; path=/; HttpOnly


markdown:
Tìm mua nhà đất ở Xã Vân Đình, Huyện Ứng Hòa trên trang thông tin rao vặt nhà đất, bất động sản trực tuyến Tinbatdongsan247.net
NHÀ ĐẤT TP HCM
Nhà đất Quận 10
Bán nhà Quận 7
Bán nhà Tân Phú
Nhà đất Quận 8
Nhà đất Quận 9
Bán nhà Quận 1
Bán nhà Quận 2
Nhà đất Quận 3
Nhà đất Quận 11
Nhà đất Quận Bình Tân
Nhà đất Quận Bình Thạnh
NHÀ ĐẤT HÀ NỘI
Nhà đất Quận Ba Đình
Bán nhà Quận Ba Đình
Bán nhà Quận Bắc Từ Liêm
Nhà đất Quận Cầu Giấy
Nhà đất Quận Hai Bà Trưng
Nhà đất Quận Hà Đông
Bán nhà Quận Hoàng Kiếm
Bán nhà Quận Hoàng Mai
Nhà đất Quận Long Biên
Nhà đất Quận Nam Từ Liêm
Nhà đất Quận Tây Hồ
Nhà đất Quận Đống Đa
NHÀ ĐẤT ĐỒNG NAI
Bán nhà Đồng Nai
Bán đất Đồng Nai
Nhà đất Đồng Nai
Bán đất thổ cư Đồng Nai
Bán đất nền dự án Đồng Nai
NHÀ ĐẤT KHÁNH HÒA
Bán nhà Khánh Hòa
Bán đất Nha Trang
Nhà đất Nha Trang
Bán đất thổ cư Nha Trang
Bán đất nền dự án Nha Trang
NHÀ ĐẤT HẢI PHÒNG
Bán nhà Hải Phòng
Bán đất Hải Phòng
Nhà đất Hải Phòng
Bán đất thổ cư Hải Phòng
Bán đất nền dự án Hải Phòng
NHÀ ĐẤT BÌNH DƯƠNG
Bán nhà Bình Dương
Bán đất Bình Dương
Nhà đất Bình Dương
Bán đất thổ cư Bình Dương
Bán nhà mặt tiền Bình Dương
Bán đất nền dự án Bình Dương
NHÀ ĐẤT ĐÀ NẴNG
Bán nhà Đà Nẵng
Bán đất Đà Nẵng
Nhà đất Đà Nẵng
Bán đất thổ cư Đà Nẵng
Bán nhà mặt tiền Đà Nẵng
Bán đất nền dự án Đà Nẵng
NHÀ ĐẤT LONG AN
Bán nhà Long An
Bán đất Long An
Nhà đất Long An
Bán đất thổ cư Long An
Bán nhà mặt tiền Long An
Bán đất nền dự án Long An
Skype: cskh.tinbatdongsan247.net | Email: cskh@tinbatdongsan247.net
Copyright © 2017 ® Website đang chạy thử nghiệm và chờ xin giấy phép với Bộ Công Thương.

Server: Apache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Keep-Alive: timeout=2, max=100


markdown:
**Trên trang cá nhân của mình, nam vũ công chia sẻ hình ảnh cùng Khánh Thi trong trang phục cô dâu chú rể cùng lời tỏ tình đầy ẩn ý.**
Cặp đôi Phan Hiển – Khánh Thi dù chưa một lần chính thức thừa nhận tình yêu với nhau nhưng cả hai luôn xuất hiện cùng nhau trong tất cả sự kiện và những hình ảnh, lời nói tình cảm dành cho đối phương. Mới đây trên trang cá nhân của mình, Phan Hiển lại tiếp tục chia sẻ hình ảnh cả hai trong trang phục cô dâu chú rễ kèm theo lời “cầu hôn” gián tiếp: “Em là ai giữa cuộc đời này? Em từ đâu bước đến nơi đây? Làm tôi say… Làm tôi khát khao. Trao nhau tin yêu ngọt ngào… Sau mình già nua, thì tình anh mãi mãi không đổi dời… “.
![ ](https://tinviet.net.vn/wp-content/uploads/2018/07/khanh-thi-duoc-phan-hien-to-tinh-truoc-ngay-lam-bon.jpg)
Những dòng chia sẻ như là một lời tỏ tình với Khánh Thi khi trước đó nam vũ công từng chia sẻ Khánh Thi sẽ sắp sinh: “Theo tính toán của bác sĩ, có thể Khánh Thi sẽ lâm bồn trong tuần này, hoặc chậm nhất là cuối tháng. Chúng tôi không xác định được ngày giờ cụ thể, nhưng hiện tại vợ tôi đã chuẩn bị tinh thần lên bàn sinh”. Các fan cũng gửi lời chúc mừng đến ông bố trẻ 9x và trông chờ vào một đám cưới của cả hai sau khi Khánh Thi sinh.
![ ](https://tinviet.net.vn/wp-content/uploads/2018/07/khanh-thi-duoc-phan-hien-to-tinh-truoc-ngay-lam-bon-1.jpg)
![ ](https://tinviet.net.vn/wp-content/uploads/2018/07/khanh-thi-duoc-phan-hien-to-tinh-truoc-ngay-lam-bon-1.jpg)
*Phan Hiển mua sẵn đồ chờ đợi con trai ra đời* ![ ](https://tinviet.net.vn/wp-content/uploads/2018/07/khanh-thi-duoc-phan-hien-to-tinh-truoc-ngay-lam-bon-2.jpg)
Khánh Thi – Phan Hiển
![ ](https://tinviet.net.vn/wp-content/uploads/2018/07/khanh-thi-duoc-phan-hien-to-tinh-truoc-ngay-lam-bon-2.jpg)
Khánh Thi – Phan Hiển
Theo trí thức trẻ

X-Litespeed-Cache: miss

Connection: close