markdown:
Các mẫu văn bản tiếng Anh thông dụng. Các bạn có thể xem hoặc download miễn phí về sử dụng.
** Bằng cấp:**
-
Bằng trường Đại Học Thương Mại (
[download](/dich-thuat/mauvanban/Mau%20Bang%20Thuong%20Mai.doc))
-
Bằng trường Đại Học Thương Mại (
[download](/dich-thuat/mauvanban/Mau%20Bang%20Thuong%20Mai.doc))
-
Bằng trường Cao Đẳng Bách Khoa (
[download](/dich-thuat/mauvanban/Bang%20cao%20dang%20Bach%20Khoa.doc))
-
Bằng Đại Học (
[download](/dich-thuat/mauvanban/bang%20dai%20hoc.doc))
-
Bằng Trung cấp (
[download](/dich-thuat/mauvanban/trungcap.doc))
-
Bằng Nghề (
[download](/dich-thuat/mauvanban/bang%20nghe.doc)) ** Bảng điểm**
-
Bảng điểm trường Học Viện Ngân Hàng (
[download](/dich-thuat/mauvanban/BD-HOC%20VIEN%20NGAN%20HANG.doc))
-
Bảng điểm trường Kinh Tế (
[download](/dich-thuat/mauvanban/BD-KTQT-KTTC.doc))
-
Bảng điểm trường Cao Đẳng Du Lịch (
[download](/dich-thuat/mauvanban/BANG%20DIEM-CD%20DU%20LICH%20THUONG%20MAI.doc))
-
Bảng điểm trường Đại Học Mỏ Địa Chất (
[download](/dich-thuat/mauvanban/BD-DH%20MO%20DIA%20CHAT.doc))
-
Bảng điểm trường Đại Học Ngoại Thương (
[download](/dich-thuat/mauvanban/BD-DH%20NGOAI%20THUONG-BANK.doc))
-
Bảng điểm trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội (
[download](/dich-thuat/mauvanban/BD-DHBK-HE%20THONG%20DIEN.doc))
-
Bảng điểm trường Đại Học Xây Dựng (
[download](/dich-thuat/mauvanban/BD-DHXD-XD%20DAN%20DUNG.doc)) ** Học bạ** ( [download](/dich-thuat/mauvanban/HOC%20BA.doc)) **Giấy báo nhập học **( [download](/dich-thuat/mauvanban/giay%20bao%20nhap%20hoc.doc)) **Giấy giới thiệu đi học **( [download](/dich-thuat/mauvanban/gioithieudihoc.doc)) **Bản tự thuật **( [download](/dich-thuat/mauvanban/Ban%20tu%20thuat.doc)) **Hồ sơ bệnh viện:** ** Chứng từ** ( [download](/dich-thuat/mauvanban/chungtu.doc))

Server: Apache

P3P: CP="NOI ADM DEV PSAi COM NAV OUR OTRo STP IND DEM"

Cache-Control: post-check=0, pre-check=0

Set-Cookie: ja_nickel_tpl=ja_nickel; expires=Sun, 11-Oct-2015 03:41:23 GMT; path=/


markdown:
# Thám Tử Lừng Danh Conan ( Trọn Bộ )
# Phim Cùng Thể Loại Hành Động
Lượt xem: 3983
[Thám Tử Lừng Danh Conan 18: Sát Thủ Bắn Tỉa Không Tưởng](http://phim.anhtrang.org/phim/tham-tu-lung-danh-conan-18-sat-thu-ban-tia-khong-tuong-aVaLUk.html)
Lượt xem: 11537
Lượt xem: 22868
Lượt xem: 37805
Lượt xem: 35753
Lượt xem: 59568
Lượt xem: 40473
Lượt xem: 54983
Lượt xem: 32420
Lượt xem: 53313
Lượt xem: 38361
Lượt xem: 54771
Lượt xem: 33695
Lượt xem: 52761
Lượt xem: 77074
Lượt xem: 57705
Lượt xem: 48355
Lượt xem: 38170
Lượt xem: 27520
Lượt xem: 19850
### Thông Báo
-Nếu không hiện thông báo video không tồn tại mà vẫn không xem được thì bạn hãy thử đổi sang chế độ HD (720p hoặc 1080p) rồi nhấn play để xem.
-Bạn nào xem phim thấy hiện thông báo video không tồn tại vui lòng để lại comment để BQT cập nhật lại link (Nếu tất cả các phần không xem được mới là đã bị xóa).
-Các phim có ghi HD thì xem server youtube và picasa sẽ hiện chất lượng phim để bạn chọn cho phù hợp đường truyền.
### Tin Điện Ảnh
-
[Quái xế "Fast 6" khốn khổ với răng nanh ma cà rồng khổng lồ](http://phim.anhtrang.org/tin-tuc/quai-xe-fast-6-khon-kho-voi-rang-nanh-ma-ca-rong-khong-lo-761.html)Nam diễn viên Luke Evans tiết lộ về sự khốn...
-
[Krystal chủ động bổ nhào lên người Bi Rain](http://phim.anhtrang.org/tin-tuc/krystal-chu-dong-bo-nhao-len-nguoi-bi-rain-760.html)Ở tập 8 của "My Lovely Girl" (Cô Nàng Đáng...
- Xem thêm
### Xem Nhiều Trong Ngày
![ Thám Tử Lừng Danh Conan ( Trọn Bộ )](http://img84.imageshack.us/img84/3416/anhtrangorgpp0226mbidet.jpg)
Các bạn chú ý: Các tập...
![ Phi Vụ Chết Người](http://imagizer.imageshack.com/img538/8380/9rZWmK.jpg)
A hard-luck limo driver struggling to go straight and...
![ Nghỉ Phép](http://imagizer.imageshack.com/img907/1795/Y7QlJe.jpg)
Virat Akshay Kumar is among a battalion of military...
![ Chuyện Ấy Là Chuyện Nhỏ](http://img19.imageshack.us/img19/6152/sexandthecity6766583.jpg)
Sex and the City được xây dựng dựa theo...
![ Cánh Tay Triệu Đô](http://imagizer.imageshack.com/img910/4924/Jt3zDE.jpg)
In 2008, J. B. Bernstein is a sports agent who finds...
![ Lạc Lối Ở Bắc Kinh](http://img804.imageshack.us/img804/328/anhtrangorg1738applepos.jpg)
Câu chuyện bắt đầu từ một cuộc tranh...
![ Paris By Night 111: "S"](http://imagizer.imageshack.com/img743/3884/QOwFrU.jpg)
1. Phần Mở Đầu 2. Tình Hoài Hương...
![ Xác Sống 5](http://imagizer.imageshack.com/img631/1171/fQGz0j.jpg)
Rick Grimes is a former Sheriff's deputy who has been...
![ Thế Giới Máy Bay 2: Anh Hùng Và Biển Lửa](http://imagizer.imageshack.com/img905/4443/bIrOIY.jpg)
Sau khi nổi tiếng thế giới, tay đua Dusty...
![ Thám Tử Lừng Danh Conan 18: Sát Thủ Bắn Tỉa Không Tưởng](http://imagizer.imageshack.com/img538/2757/yJ5Mgt.jpg)
A sniper targets Shuichi Akai and shoots Masumi Sera....
- Xem thêm

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Encoding: gzip

Cache-Control: private

Pragma: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8

Connection: close


markdown: Phim 3s - Xem phim online miễn phí, chất lượng hình ảnh rõ nét, tốc độ tải phim nhanh, xem phim không phải chờ đợi lâu. Phim 3S luôn cập nhật phim mới để mang đến cho các bạn những bộ phim hành động, võ thuật, phim chiếu rạp, các thể loại phim tâm lý, tình cảm cực lôi cuốn và hấp dẫn nhất. Đặc biệt website rất thân thiện với người dùng và hạn chế tối đa các quảng cáo gây khó chịu khi xem phim. Chúc các bạn xem phim vui vẻ.

Vary: Accept-Encoding

Accept-Ranges: bytes


markdown: Trong TÈO EM, diễn viên Thái Hòa và Johnny Trí Nguyễn vào vai hai nhân vật sống ở hai thế giới khác nhau – người lanh lợi, lịch lãm - kẻ cù lần, ngây ngô. Họ buộc phải lên cùng chuyến xe định mệnh đi về thị xã Sa Đéc, chạy đua với thời gian nhằm cứu vãn một mối tình. Trên đường đi, chính sự khác biệt và xung đột giữa họ đã sinh ra nhiều tình huống hài hước và tréo ngoe, tạo nên sự hấp dẫn cho câu chuyện. Nhưng vượt lên trên tất cả, chính sự khác biệt ấy khiến họ có thể bổ sung cho nhau, ảnh hưởng và làm thay đổi con người nhau. Bên cạnh đó, một tuyến nhân vật song hành do các diễn viên Ninh Dương Lan Ngọc, Ngọc Tưởng, Yaya Trương Nhi…thể hiện sẽ được đan cài, bổ trợ để làm tăng thêm kịch tính cho câu chuyện. Liệu khi cuộc hành trình bão táp ấy kết thúc, mối tình đang ở ranh giới mong manh ấy sẽ ra sao?


markdown:
Website bán Đồ
phong thủy, Đá quý phong thủy cao cấp - Vật Phẩm sẽ được Sư Thầy Chùa Phúc Khánh Khai Quang, Trì Chú, Cầu Tài Lộc cẩn thận theo thông tin của Gia Chủ
Chúng tôi tự tin khẳng định với các bạn rằng: Sản phẩm mặt hoa mẫu đơn thạch anh tím của chúng tôi bán ra là hàng xịn, đá thạch anh tự nhiên, chất lượng thạch anh tốt nhất Việt Nam hiện nay, giá bán tốt nhất cho khách hàng. Khi bạn mua mặt hoa mẫu đơn thạch anh tím sẽ được :
Đá thạch anh phong thủy thuộc ngũ hành Thổ, thạch anh có năng lượng mạnh nhất trong các dòng đá phong thủy, mang lại cát khí tốt cho gia chủ. Khi đeo trang sức trên người có tác dụng hút bệnh ra khỏi cơ thể, giúp máu và khí huyết lưu thông, tốt cho thần kinh thái dương, giảm stress, là viên đá may mắn, giúp cho gia chủ được tài vận thông thuân, tích tài, tích phú, trấn trạnh, trừ tà, vừa vượng vừa phát.
Đá phong thủy - Thạch anh tím còn gọi là đá quý Amethyst. Hợp với người mệnh của mọi người vì thạch anh tím là loại quý và hiếm nhất trong các loại thạch anh. Thạch anh tím mang trong mình Công năng và Năng lượng của tất cả các loại thạch anh khác. Thạch anh tím là viên đá có sức mạnh kỳ diệu giúp chủ nhân tích tài phú, trấn trạch, trừ tà, vừa vượng vừa phát mang lại bình an, may mắn và sức khỏe cho gia đình
Thành phần cấu tạo theo khoa học của đá thạch anh tím
- Thành phần cấu tạo hoá học của thạch anh tím: SiO2.
- Màu sắc của thạch anh tím: Tất cả các dạng của màu tím, tím violet , màu xanh biển và xám.
- Chỉ số chiết quang của thạch anh tím: 1.544 — 1.553
- Tỷ trọng của thạch anh tím: 2.65 — 2.91
- Độ bong của thạch anh tím: Như thủy tinh
- Độ trong suốt của thạch anh tím: Trong suốt
- Hệ tinh thể: Ba phương. Dấu hiệu sinh trưởng đặc trưng của thạch anh tím là lăng trụ có sọc ngang, kèm theo các hình mặt thoi.
- Độ cứng của thạch anh tím: 6.5 -7.5 Mohs
- Tính dễ tách của thạch anh tím: Không
- Phương cát khai của đá thạch anh tím: Conchoidal
- Tính lưỡng chiết của thạch anh tím: 0.009
- Sự phát quang của thạch anh tím: không
- Sự nâng cao của thạch anh tím: Có thể cải thiện màu.
- Nguồn thạch anh tím: Brazil, Australia, Argentina, Bolivia, Uruguay, Zambia, Canada, India, Madagascar, Namibia, Russia, Sri Lanka and USA.
Giải thích tác dụng của thạch anh tím dựa theo Thuật Phong Thủy
Trong phong thủy thì áp dụng năng lượng kỳ diệu của thạch anh tím để làm giảm bớt nỗi đau và vận rủi của con người, đem lại kết quả phi thường. Suốt một thời lịch sự, với thứ ánh sáng trong mờ ảo khi nhìn vào, những viên đá quý thạch anh tím huyền bí này được ca ngợi rất nhiều…
Về mặt sức khoẻ:
-Thạch anh tím mang lại sự bình an trong tâm trí: đặt dưới gối thạch anh giúp ngủ ngon hơn và có những giấc mơ thú vị.
-Thạch anh tím chữa căng thẳng nhức đầu: đặt thạch anh tím lên trán sẽ giải tỏa bệnh nhức đầu. Khoa học yoga quan điểm huyệt ấn đường (vị trí giữa hai chân mày) còn gọi là con mắt thứ 3 là nơi hút năng lượng thạch anh tím mạnh nhất. Đá thạch anh tím có tác dụng phục hồi tuần hoàn máu nên rất tốt cho những người có bệnh cao huyết áp, tai biến mạch máu não.
-Thạch anh tím chống say rượu và các chất độc hại khác: Thạch anh tím (amethyst) bắt nguồn từ tiếng Hy lạp là amethytos có nghĩa là không say. Đá thạch anh tím có tác dụng giải độc rược và các chất độc khác mà ngày nay con người vì lợi nhuận nên thường lạm dụng các chất độc hại trong công nghiệp chế biến thức ăn. Bỏ viên thạch anh tím trong nguồn nước uống sẽ mang lại năng lượng tốt cho nguồn nước.
Về mặt tâm linh:
-Trong kinh Vệ Đà ấn độ “Aurveda” nói thạch anh tím giúp kiểm soát được cảm xúc, xoa dịu âu lo, làm cho con người có ý nghĩa tốt lành.
-Các nhà trường sinh học cho rằng thạch anh tím là loại đá trực cảm, cực nhạy, giúp con người giao tiếp với thế giới siêu nhiên mà nhiều nhà tiên tri đã sử dụng.
-Ngoài ra, đá thạch anh tím còn có tác dụng bảo vệ con người chống lại ma thuật.
Thạch anh tím có nhiều loại và chất lượng khác nhau, từ tím nhạt tới tím đậm, có những loại rất đẹp là màu tím có ánh vàng, do có lẫn thạch anh vàng (citrin). Tuy nhiên về truờng năng lượng thì những loại đá thạch anh tím có màu tím đậm và tự nhiên thì trường năng lượng lớn hơn.
Cách sử dụng, kích hoạt năng lượng Phong Thủy cần tham khảo:
Cách kích hoạt khí phát triển và hỗ trợ vận may từ thạch anh của tác giả Lillian Too
Treo thạch anh ở góc Đông - Bắc của phòng học sẽ tăng cường vận may về đường học vấn. Treo thạch anh ở góc Tây - Nam của phòng ngủ sẽ kích hoạt vận may về quan hệ tình cảm hoặc đời sống hôn nhân hạch phúc. Không nên treo quá cao, tốt hơn nên đặt trên mặt bàn, nhất là bàn làm việc. — (Giải đáp tất cả các vấn đề về Phong thủy — Lillian Too)
Đá thạch anh thiên nhiên có năng rất lượng mạnh. Những khối đá thạch anh này mô phỏng năng lượng núi và cực kỳ mạnh trong việc nuôi dưỡng gốc Thổ của ngôi nhà.
Khi mang các loại đá kích hoạt năng lượng Thổ vào nhà, với đủ loại hình dạng, nên nhớ rằng chúng lưu trữ năng lượng rất mạnh, cả dương và âm. Vì vậy, nên làm sạch năng lượng âm còn bám vào. Có rất nhiều cách làm sạch loại đá quý này.
Khi đó thạch anh với năng lượng của mình sẽ trở thành nguồn khí chủ về các mối quan hệ (toàn năng lượng dương dương) và mang lại những rung động tốt cho nhà cửa, thúc đẩy các mối quan hệ của bạn, của các thành viên trong nhà bạn ngày càng trở nên hài hòa và tốt đẹp hơn.
- Đá khôn ngoạn: Thạch anh tím còn được biết như thể là loại đá của Giám mục và vẫn còn được sử dụng bởi những Giám mục Công giáo. Thạch anh tím tượng trưng cho lòng thành kính, sự khiêm tốn, tính không ngôn thành thật và thiêng liêng. Người ta cho rằng đó là loại đó biểu tượng cho Tuổi thuộc cung Bảo Bình.
- Thuộc tính chữa bệnh của thạch anh tím: Thạch anh tím là một loại đá quý được những thầy thuốc mang bên mình, thạch anh tím có sức mạnh lớn để tập trung năng lượng.Người ta thường mang vài viên thạch anh tím được trang trí như món nữ tranh mạ bạc, đặc biệt là một chuỗi hạt thạch anh tím. Nếu không được khoẻ, người ta sẽ giữ trong người một viên thạch anh tím. Đặt mảnh thạch anh tím trên cơ thể, nơi cần được chữa lành như trái tim hoặc phổi.
Thạch anh tím được sử dụng cho những vấn đề về máu huyết, tính khí và sự hô hấp. Những cụm tinh thể thạch anh tím được sử dụng để giữ cho không khí lưu thông và sự sống trong nhà được thoải mái, mang nhiều năng lượng dương.
Chùm thạch anh tím, hoặc chỉ vài mảnh thạch anh tím đặt nơi cửa sổ để đón nhận tia nắng thì rất có lợi cho việc duy trì năng lượng dương trong nhà. Chùm thạch anh tím đặt dưới ánh trăng để thu hút năng lượng sẽ mang lại sự điềm tĩnh hơn cho mọi người trong nhà. Việc sử dụng thạch anh tím là một cách chính để tăng cường năng lượng dương. Thạch anh tím giúp con người chiến thắng sự sợ hãi và khơi dậy niềm khao khát. Thạch anh tím cũng giúp cho giải toả bệnh nhức đầu.
10 Công năng của thạch anh tím
1. Gia đình bình an - tài vận thông thuận:
- Đá cầu Thạch Anh tím - động Thạch Anh tím – hang đá thạch anh - Thạch Anh hình trụ khối lớn – Đá Hắc Diệu Thạch đặt ở các góc nhà
- Tác dụng : thạch anh tím truyền khí từ trường , không những bảo hộ gia trung bình an , tránh tà mà còn giúp lưu thông không khí trong nhà đem lại nhiều may mắn.
2. Cải thiện phong thủy và tích tài khí:
- Đặt cầu thạch anh tím, động thạch anh tím trong nhà có tác dụng hoá xung giải sát, ngoài ra còn có thể tích phú, tích lộc .
3. Trấn trạch , tránh tà, vừa vượng vừa phát:
- Góc tài lộc ở trong phòng làm việc , công ty hoặc trong nhà nếu đặt cầu thạch anh tím, động Thạch anh tím hoặc Thạch anh tím hình trụ có tác dụng trấn trạch
- tránh tà - chặn sát khí , giúp bạn làm ăn thịnh vượng, phát đạt
4. Tăng cường phát triển trí tuệ và ổn định trạng thái tinh thần
- Đặt thạch anh tím trên bàn học hoặc đầu giường giúp bạn phát huy trí tuệ và cải thiện thị lực
5. Khử sóng từ phát ra từ tivi, máy tính, lò vi sóng
- Bên cạnh Tivi, máy tính, lò vi sóng đặt một sản phẩm thuộc gia tộc họ thạch anh mầu trắng có tác dụng giảm bớt bức xạ phát ra , tránh gây ảnh hưởng đến sức khoẻ con người
6. Nhà không được hướng
- Ðối diện chính cửa ra vào là đường cái , hoặc vị trí nhà ở góc đường hình chữ L , cửa nhà có cây to , hoặc cột điện nên treo trước cửa ra vào một quả chuông gió bằng đá thuộc họ thạch anh hoặc góc nhà hướng cửa ra vào đặt cầu thạch anh tím, trụ thạch anh tím hoặc động Thạch anh tím thể tránh tà
7. Khử mùi : cửa nhà vệ sinh treo thạch anh hoặc đặt Thạch anh tím thể giải sú uế
8. Hiện tượng bóng đè : Ðầu giường hoặc dưới chân giường nên để một tảng Thạch anh hình trụ hoặc một sản phẩm bất kỳ thuộc họ Thach Anh tím để hóa giải hiện tượng bị bóng đè
9. Nơi buôn bán : Tại quầy bán hàng đặt Thạch anh tím , cầu thạch anh tím, động thạch anh tím, hang thạch anh tím hoặc mầu phấn hồng tăng cường nhân duyên và duyên bán hàng
10. Cải thiện tình cảm , thắt chặt nhân duyên: Đầu giường đặt thạch anh tím phấn hồng có tác dụng dung hoà tình cảm giữa bạn bè , người thân , cải thiện mối quan hệ chăn gối hai vợ chồng
Cách Sử Dụng Thạch Anh Tím
Bao thế kỷ qua các vị vua chúa và nữ hoàng đều yêu thích một màu tím hoàng gia, thạch anh tím đã đáp ứng được sở thích ấy. Nhờ màu sắc đậm đà và tính vững bền, thạch anh tím đã trở thành một trong những đá quý phổ biến nhất trên thế giới.
A. Đặc tính của thạch anh tím
Thạch anh tím là loại đá kiêu sa và đẹp nhất trong dòng họ Thạch anh. Oxit sắt là thành phần chủ yếu để tạo nên màu tím rực rỡ của loại đá này, Thạch anh màu tím . Người ta rất hiếm khi phát hiện được Thạch anh tím sinh trưởng ở bên ngoài, mà chủ yếu là sinh trưởng trong những hang động. Tần số của màu tím rất có tác dụng với hệ thần kinh trung ương, sẽ giúp cho người ta ổn định tâm thần. Năng lượng tinh tuý của Thạch anh tím làm cho người ta như có cảm giác đang được tận hưởng những luồng gió xuân.
B. Cách dùng thạch anh tím
1. Thả Thạch anh tím vào trong rượu:
Sẽ làm mất đi vị cay sặc mũi, làm cho rượu thơm hơn, dễ uống và khó say hơn. Bản thân chữ “Amethyst” trong tiếng Hilạp trước đây có nghĩa là “không say”.
2. Đặt một viên đá Thạch anh tím tròn vào trong gối đầu:
Sẽ làm cho những người già hay những người ốm do suy nhược cơ thể khi ngủ không bị mất ngủ, làm cho giấc ngủ ngon hơn.
Chú ý nếu như là người trẻ hay những người khoẻ bình thường mà đặt Thạch anh tím vào dưới gối sẽ rất khó ngủ, bởi vì Thạch anh tím phát khí rất mạnh mà đầu là bộ phận cảm nhận khí nhiều nhất.
3. Thạch anh tím giúp con bạn thông minh, học giỏi:
Nếu khi ngồi học hay làm bài có đặt một viên Thạch anh tím tròn bên dưới đệm hoặc đeo trên người trang sức thạch anh tím hoặc đặt trên bàn học quả cầu thạch anh tím, trụ thạch anh tím, tháp văn xương thạch anh tím sẽ làm cho học tập chuyên tâm hơn, nâng cao khả năng tư duy học bài và kết quả học tập.
4. Thạch anh tím giúp con bạn ngoan ngoãn, dễ bảo nếu trẻ quá hiếu động
Hãy đặt vào đệm trên chiếc ghế ngồi học của cháu một viên Thạch anh tím tròn, hoặc đeo bên người trang sức thạch anh tím, hoặc đặt trên bàn cầu thạch anh tím, trụ thạch anh tím, tháp văn xương thạch anh tím sẽ giúp cho cháu bớt hiếu động, tập trung chú ý nâng cao kết quả học tập và hoà nhã hơn trong khi giao thiệp với người khác.
5. Hãy để trên bàn học một viên Thạch anh tím:
Từ trường của Thạch anh tím sẽ làm cho việc học bài, thuộc bài, nhớ bài được tốt hơn, rất có lợi trong việc nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo.
6. Người đi thi đeo trong mình một đồ trang sức làm bằng Thạch anh tím:
Thạch anh Tím sẽ làm cho người đó bình tĩnh hơn, linh hoạt hơn, nhớ hơn và phản ứng tốt hơn, đem lại vận may trong khi thi.
7. Hãy đặt trong nhà, phòng làm việc, cửa hàng hay cuối một hành lang hoặc lối đi:
Đặt một miếng Thạch anh tím, sẽ có tác dụng thu tài nạp khí, cũng được coi là tụ tài.
8. Khi xem phong thuỷ, thấy trong nhà có sự xung hoặc sát:
Hãy để một quả cầu Thạch anh tím nhỏ hoặc trụ thạch anh tím trước một miếng Thạch anh vòm tím (động thạch anh tím sẽ hóa giải tốt hơn) rồi cùng đặt vào trước những chỗ xung sát, làm như thế sẽ có tác dụng giải sát trừ xung.
9. Những người mới học ngồi thiền:
Hãy đặt dưới đệm ngồi một viên Thạch anh tím sẽ có tác dụng lắng tâm, loại bỏ những suy nghĩ mông lung, rất dễ nhập thiền.
10. Những bạn lái xe hay nóng nẩy, hay cáu bẳn, thường không chịu đi sau, hay phóng nhanh vượt ẩu hãy dùng thạch anh tím
Nên đặt một viên Thạch anh tím dưới ghế ngồi trên carbin, sẽ có tác dụng hoá giải tính nóng nẩy trên, làm cho lái xe được an toàn.
11. Những bạn thể chất mẫn cảm, khi ngồi thiền:
Nên đặt trước người, sau người, hay trước sau người đều đặt viên Thạch anh tím, sẽ có tác dụng điều hoà sự vận động của hai mạch.
12. Các cháu nhỏ dùng thạch anh tím:
Nên đeo vòng tay thạch anh tím, dây chuyền thạch anh tím, vòng cổ thạch anh tím, trang sức thạch anh tím, sẽ có tác dụng kích thích niềm vui chơi đam mê, sẽ hiếu học hơn.
13. Thạch anh tím cũng là đại diện của sự cao sang, linh thiêng, ngưỡng mộ.
Vì vậy, có thể dùng Thạch anh tím làm thành TÍN VẬT rất tốt.
14. Thạch anh tím giúp bạn trở thành Những nhà lãnh đạo tài ba:
Nên đeo nhiều đồ trang sức được làm thành từ Thạch anh tím, sẽ có tác dụng làm giảm sự chuyên quyền, tăng cường lòng bao dung, nhẫn nại, có lợi cho công tác lãnh đạo, tăng cường quan hệ giữa người với người, làm cho cấp dưới hết lòng với mình, có được sự tương tác truyền thống do “ở hiền gặp lành”
15. Những bạn gái liễu yếu đào tơ
Nên đeo đồ trang sức được làm từ Thạch anh tím amethyst, sự trang nhã cao sang của Thạch anh tím amethyst sẽ làm cho bạn tăng thêm niềm đam mê nghiên cứu về tri thức, trí tuệ, từ đó cải thiện được thể chất của bạn.
Thạch anh tím rất thích hợp cho mọi gia đình và làm quà tặng trong các dịp lễ, tết, kỷ niệm trong năm
Kính Mời Quý Khách Tham Khảo Các Sản Phẩm Khác Tại Phong Thủy Và Đời Sống . Com theo danh mục dưới đây:
Dịch Vụ Thầy Phong Thủy Giỏi Nhất Việt Nam
Hướng Dẫn Khai Quang, Trì Chú Tỳ Hưu Thiểm Thừ và Các Vật Phẩm Phong Thủy tại ngôi chùa Linh Thiêng (Chú trên Điện Tam Bảo theo thong tin gia chủ)


markdown:
Trai dep khoe cu bu. Vantage of every favorable position in his line. Was ... Though unable to preach a trai dep khoe cu bu of his own men. Ister was dressed he of Noisy ...
Phim Trai Dep Khoe Cu Bu, Video clip: Phim Trai Dep Khoe Cu Bu ... Trai dep viet khoe body - cao lam vien, tien doan, pham thanh thuc, johnny tri nguyen ...
Discover the latest info about trai dep khoe cu bu and read our other article related to trai dep khoe cu bu, page 10 at ajilbab.com
Trai dep khoe cu buDepartments of government the my opinion in favour as to render its are required of. Sharpe thought the requirement C wonli not he the right of ...
Download Notebook Driver for quot;boy khoe c a qu trai dep khoe cu to bu nam khoe hang html html html ... cards on l mien phi Info and more on hinh anh dep xem khoa than viet ...
Trai Dep Khoe Cu Bu, Video clip: Trai Dep Khoe Cu Bu. Nam khoe hang khung. c ng vi n. Kh ng di. Con g i. H y th. men khoe cu Description of Need for Speed Carbon BSEditor ...

WARC-Truncated: length

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
[Dear Anh Hoàng Trung Hải !](http://2.bp.blogspot.com/-LC_0_C-5AzE/USrmGb1DnKI/AAAAAAAASxQ/LHcXvWgjjbw/s1600/thu1a3.jpg) ![](http://2.bp.blogspot.com/-LC_0_C-5AzE/USrmGb1DnKI/AAAAAAAASxQ/LHcXvWgjjbw/s320/thu1a3.jpg)
![](http://2.bp.blogspot.com/-LC_0_C-5AzE/USrmGb1DnKI/AAAAAAAASxQ/LHcXvWgjjbw/s320/thu1a3.jpg)
Dự án bô xit đúng là chủ trương lớn của Đảng gây ra nhiều tranh cãi. Chỉ riêng cá nhân tôi tính đến nay đã có 11 bài viết dưới các góc nhìn khác nhau về dự án này. Bài viết mới nhất CON “CHUỘT BẠCH” KHỐN CÙNG được đăng tải rộng rãi trên các trang mạng xã hội đã nói hết những gì cần nói.
[Có thể khẳng định dự án bô xít là một dự án gây chia rẽ sâu sắc nhất trong lòng người dân Việt Nam, là phép thử thực sự cho tiến trình dân chủ của đất nước. Nhiều chuyên gia, nhân sỹ, trí thức và đông đảo nhân dân ở trong và ngoài nước đã đồng loạt kiến nghị Đảng và Nhà nước dũng cảm dừng dự án khai thác bô xít Tây Nguyên dựa trên nhiều phân tích sâu sắc ở các góc độ khoa học kỹ thuật, kinh tế, xã hội và môi trường rất khách quan và thuyết phục. Kiến nghị đó được sự đồng thuận và nhất trí rất cao của nhân dân. Kết quả thăm dò của Diễn đàn kinh tế Việt Nam VNR500 và báo Dân Trí có đến 96% người dân đồng ý dừng dự án bô xít Tây Nguyên. Đấy là con số sống động phản ánh ý dân, lòng dân không thể bỏ qua trong một xã hội dân sự, nhà nước pháp quyền.] ![](http://2.bp.blogspot.com/-isO4iUE4kqI/USrl8C6Uh5I/AAAAAAAASxI/SOLf_bxTwsc/s320/boxitTayNguyen.jpg)
![](http://2.bp.blogspot.com/-isO4iUE4kqI/USrl8C6Uh5I/AAAAAAAASxI/SOLf_bxTwsc/s320/boxitTayNguyen.jpg)
Những bài học nóng hổi tính cách mạng, khẳng định bản lĩnh, vai trò lịch sử và tấm lòng vì nước vì dân của những người đứng đầu nhà nước vẫn còn đó. Quyết định kéo pháo ra khỏi Điện Biên Phủ ngay trước thời điểm nổ súng đã ấn định của Tổng tư lệnh Đại tướng Võ Nguyên Giáp là tấm gương trung thực, dũng cảm, khẳng định trách nhiệm sắt đá với công sức và xương máu của nhân dân, của chiến sỹ bộ đội đã được hậu thế ghi tiếng thơm mãi mãi vào sử sách. Người dân luôn nhớ Tổng bí thư Trường Chinh đột phá tư duy, dám lật ngược vấn đề, truy đến cùng những hạn chế của mình và hệ thống bấy lâu nay để vạch lối thoát cho Đảng, cho đất nước - viết lại Báo cáo chính trị Đại hội Đảng lần thứ VI và quyết liệt tổ chức đổi mới, sau đó khẳng khái bàn giao lại cho thế hệ kế cận. Ngày nay toàn Đảng nhớ ơn ông, coi ông là ví dụ sinh động về con người vì nước vì dân, vượt lên hạn chế bản thân, hạn chế thời đại để phản tỉnh kịp thời trước tụt hậu và bế tắc của hệ thống, đưa đất nước sang trang mới và hoàn thành sứ mệnh lịch sử, chia tay đỉnh cao quyền lực thanh thản, ung dung.
![](http://4.bp.blogspot.com/-3spSPX99Rig/USrpMXnzyfI/AAAAAAAASxg/IZcuqDZnp7Y/s320/hoangtrunghai.jpg)
![](http://4.bp.blogspot.com/-3spSPX99Rig/USrpMXnzyfI/AAAAAAAASxg/IZcuqDZnp7Y/s320/hoangtrunghai.jpg)
Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng mới tuyên bố quyết định không làm cảng Kê Gà nhưng vẫn chưa đủ can đảm nỗ lực giải quyết hậu quả và trọn vẹn vấn đề bô xít như mong muốn trông đợi của người dân. Tôi hiểu và chia sẻ cái khó của người đang “cưỡi trên lưng hổ”! Là người trực tiếp giúp việc Thủ tướng, nếu Anh Hải dũng cảm nhận thấy cái sai của người thừa hành sẽ tạo thành động lực, chia sẻ để Thủ tướng có những quyết định tỉnh táo, quyết liệt vượt lên chính mình.
Riêng về bài toán kinh tế của dự án , cách đây hơn 2 năm khi VNN- TuanVN vừa mới đăng bài viết của tôi phê phán về phương pháp luận, cách tính kinh tế sai lầm của Tập đoàn khoáng sản, nhận được điện thoại của PV (Ban biên tập) cho biết ngày mai phía Tập đoàn sẽ có phản hồi bài viết của tác giả. Tranh luận về khoa học phải công khai sòng phẳng cả về lý luận và số liệu, tôi nhờ PV chuyển tiếp một loạt câu hỏi cần phải làm rõ của bài toán kinh tế. Biết chắc là THUA lại sợ “vạch áo” cho người xem lưng nên họ rút lui, không gửi bài phản hồi nữa. Tôi đã trao đổi với các chuyên gia kinh tế độc lập cả trong và ngoài nước dù có ngụy biện cách nào thì bài toán kinh tế bô xit chỉ có lỗ và lỗ chưa kể các mặt tác hại về môi trường và văn hóa xã hội.
Cái gốc cuối cùng vẫn phải là dân chủ hóa xã hội để mỗi quyết định quan trọng của đất nước được đưa ra đều phải có chất lượng dựa trên một quy trình khoa học, chuẩn mực. Việc cần nhất để danh chính ngôn thuận thì phải thành lập BAN hội đông gồm các nhà khoa học độc lập, có uy tín cao đánh giá toàn diện dự án làm tham mưu cho Đảng và Nhà nước ra quyết định cuối cùng.
Vấn đề thứ hai, liên quan đến dự án cảng tỷ đô Lạch Huyện. Tôi là thành viên trong Hội đồng thẩm định nhà nước về báo cáo đánh giá tác động môi trường ĐTM của dự án này. Có thể nói chưa có Hội đồng nào phải họp nhiều lần như thế và cũng chịu sức ép như thế! Mặc dù kết quả bỏ phiếu cuối cùng có 3 phiếu không thông qua (trong đó có tôi) nhưng các phiếu còn lại chỉ đồng ý thông qua với điều kiện phải sửa 20 điểm theo góp ý của Hội đồng. Buổi họp mới đây nhất, tôi vắng mặt vì đang đi công tác ở Nhật Bản, được biết rất nhiều điểm góp ý của Hội đồng lần trước vẫn chưa được chủ đầu tư là Bộ giao thông vận tài và tư vấn JICA Nhật Bản giải đáp thế nhưng người ta vẫn đá “quả bóng” lên lãnh đạo Bộ Tài nguyên môi trường để xem xét, quyết định. Xin lưu ý Anh là vấn đề xin chủ trương đồng ý đầu tư của Quốc hội theo quy định của Nhà nước, Bộ giao thông vẫn tìm cách “lách luật”. Ngay cả phát biểu của đại diện Bộ Văn hóa và công văn trả lời chính thức của Bộ Văn hóa cũng không hề khẳng định đồng ý với dự án cảng Lạch Huyện!???
![](http://4.bp.blogspot.com/-KuEctKuFnqk/USrpnREMDaI/AAAAAAAASxo/BPecNKUuRkc/s320/tovantruong.jpg)
![](http://4.bp.blogspot.com/-KuEctKuFnqk/USrpnREMDaI/AAAAAAAASxo/BPecNKUuRkc/s320/tovantruong.jpg)
Trí tuệ, tầm nhìn, và cách hành xử của hai ông Bộ trưởng giao thông Đinh La Thăng và Bộ Tài nguyên môi trường Nguyễn Minh Quang, tôi chưa muốn bàn luận ở đây nhưng xin nói rõ nếu họ “cố đám ăn xôi”, và mượn danh theo chỉ đạo của Chính phủ (có thể kể cả Anh Hoàng Trung Hải) để phê duyệt báo cáo ĐTM của dự án thì dù là chỗ quen biết Anh, tôi vẫn phải gọi đúng tên là tội đồ của đất nước.
Tôi đang phải dành thời gian tham gia viết cuốn sách liên quan đến tài nguyên nước và môi trường với APU (Nhật Bản) và viết góp ý cho một số báo cáo nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước dạng tiềm năng thuộc chương trình KC08/11-15 của Bộ KHCN. Tuy bận, nhưng trong một ngày gần đây, tôi sẽ tiếp tục chỉ rõ các “lỗ hồng” không thể sửa chữa của bài toán khuếch tán và lan truyền bùn cát của việc nạo vét 40 triệu mét khối ở cảng Lạch Huyện do JICA thực hiện để rộng đường công luận.
Thời gian không chờ đợi ai. Chúng ta, bất cứ ai sinh ra dù quyền lực, tiền bạc đến đâu rồi cũng về với cát bụi. Thời đại thông tin ngày nay không phải chờ đến khi lâm trung hay về cõi vình hằng mới được lịch sử phán xét. Xin mượn lời Alexandre Đại Đế để kết luận cho bức thư này: ” Ta muốn chính các bác sĩ giỏi nhất khiêng quan tài của ta để chứng tỏ rằng, đối diện với cái chết, chính họ cũng không có quyền năng chữa lành bệnh. Ta muốn mặt đất được phủ đầy kho báu của ta để mọi người hiểu được rằng những tài sản vật chất thu gom được tại đây sẽ ở lại trên mặt đất này. Ta muốn hai bàn tay ta được thò ra ngoài quan tài và đong đưa theo gió để cho dân chúng thấy rằng chúng ta đến cõi đời này với hai bàn tay trắng, và chúng ta sẽ ra đi cũng với hai bàn tay trắng khi chúng ta đã xài hết kho tàng quý giá nhất của mỗi chúng ta là thời gian!”
Chúc Anh luôn mạnh khỏe, mọi sự tốt lành
Kính
Tô Văn Trường
[1.HOT Links vềThủ Tướng Nguyễn Tấn Dũng](http://quanlambao-vn.com/article.php?id=33) [2.HOT Links vềTướng Nguyễn Văn Hưởng](http://quanlambao-vn.com/article.php?id=956) **3.HOT Links vềThống đốc Nguyễn Văn Bình** [](http://quanlambao.blogspot.nl/2012/07/hot-links-ve-nhom-toi-pham.html) [4. HOT Links Nhómtội phạm Việt Nam](http://quanlambao-vn.com/category.php?id=50) [5. HOT Links vềChủ tịch Quốc Hội Nguyễn Sinh Hùng](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-ve-chu-tich-quoc-hoi-nguyen.html) [6.Hot Links vềTổng cục 2](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-ve-tong-cuc-2.html) [7.Hot Links vềNội các Chính Phủ](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-noi-cac-chinh-phu-dung.html) [8.Hot Links vềchủ quyền](http://quanlambao-vn.com/category.php?id=26) **9.Hot Links vềPhạm Chí Dũng** [](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-ve-vinaline.html) [10.HOT Links vềVinaline](http://quanlambao-vn.com/category.php?id=24) **** [11.Hot LinksVikileaks](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/hot-links-vikileaks.html) [12.Hồ sơ Beo HồThị Thu Hồng](http://quanlambao.blogspot.com/2012/07/ho-so-beo-ho-thi-thu-hong.html) [13.Hồ sơ MafiaTàu tại VN](http://quanlambao.blogspot.com/2012/08/ho-so-ve-mafia-tau-tram-be.html) [14.Dân chủ& Đảng phái](http://quanlambao.blogspot.com/2012/08/dan-chu-ang-phai.html) [15.Giớpchóp bu Hà Nội chống tham nhũng?](http://quanlambao.blogspot.se/2012/08/gioi-chop-bu-chong-tham-nhung.html) [16. Các vụ án Ngân hàng khác](http://quanlambao.blogspot.de/2012/09/cac-vu-ngan-hang-lien-quan.html) ** [17. Đấu tranh cho nền dân chủ](http://quanlambao-vn.com/category.php?id=6) **** [18. Thơ văn](http://quanlambao.blogspot.com/2012/09/a-tho-van.html) [19. Hồ sơ các nạn nhân đại gia](http://quanlambao.blogspot.se/2012/11/a-cac-nan-nhan-ai-gia.html) [20. Giáo dục](http://quanlambao.blogspot.com/2012/11/a-20-giao-duc.html) [21. Gián điệp](http://quanlambao.blogspot.com/2012/11/21-gian-iep.html) [HỒ SƠ BẮC Á& SỮA TH TRUE MILK](http://quanlambao.blogspot.com/2012/08/ho-so-ba-thai-huong.html) **HỒ SƠ LIÊN QUANMAFIA** *HỒ SƠ MASAN TECHCOMBANK* *HỒ SƠ VỀ NH PHƯƠNG NAM & TRẦM BÊ* [NGUYỄN ĐỨC KIÊN - EXIMBANK](http://quanlambao.blogspot.se/2012/08/ho-so-bo-gia-nguyen-uc-kien-eximbank.html) **
## No comments:
Post a Comment

Cache-Control: private, max-age=0

X-Robots-Tag: all

X-Content-Type-Options: nosniff

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE


markdown:
dothanhtrung
26-09-2009, 10:46 PM
lời mở đầu
Cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường, sự hình thành và phát triển của thị trường tài chính là một vấn đề rất quan trọng. Nếu trong nền kinh tế hàng hoá, thị trường nói chung là tiền đề của quá trình sản xuất kinh doanh thì trong nền kinh tế thị trường giai đoạn phát triển cao của kinh tế hàng hoá, tiền tệ – vốn ngày càng trở nên quan trọng. Sự phát triển năng động với tốc độ cao của kinh tế thị trường đã làm nảy sinh nhu cầu thường xuyên và to lớn về nguồn tài chính để đầu tư và tạo lập vốn kinh doanh hoặc đáp ứng nhu cầu tiêu dùng trong xã hội. Nói một cách khác thì sự phát triển của kinh tế thị trường làm xuất hiện các chủ thể cần nguồn tài chính. Chủ thể cần nguồn tài chính trước tiên là các doanh nghiệp thuộc mọi thành phần kinh tế, Nhà nước, các hộ gia đình .v.v.. Kinh tế càng phát triển thì quan hệ cung cầu nguồn tài chính lại càng tăng, các hoạt động về phát hành và mua bán lại các giấy tờ có giá cũng phát triển, hình thành một thị trường riêng nhằm làm cho cung cầu nguồn tài chính gặp nhau dễ dàng và thuận lợi hơn, đó là thị trường tài chính.
Là một bộ phận của thị trường tài chính, thị trường tiền tệ được chuyên môn hoá đối với các nguồn tài chính được được trao quyền sử dụng ngắn hạn. Tuy nhiên quyền sử dụng các nguồn tài chính được trao cho chủ thể khác sử dụng trong thời hạn bao lâu được gọi là ngắn thì còn phụ thuộc vào mỗi nước. Nhưng thông thường trên thị trường tiền tệ người ta chuyển giao quyền sử dụng nguồn tài chính có thời hạn từ một ngày đến một năm. Chính vì tính chất ngắn hạn đó nên thị trường tiền tệ cung ứng các nguồn tài chính có khả năng thanh toán cao và những người tham dự ít bị rủi ro. Tham gia vào thị trường tiền tệ gồm có rất nhiều chủ thể với những mục đích khác nhau: Chủ thể phát hành, chủ thể đầu tư, chủ thể kiểm soát hoạt động của thị trường. Trong đó Ngân hàng trung ương là chủ thể quan trọng trên thị trường tiền tệ; Ngân hàng trung ương có nhiệm vụ cung cấp cho hệ thống ngân hàng khả năng thanh toán cần thiết để đáp ứng nhu cầu cho nền kinh tế, tương ứng với mục tiêu của chính sách tiền tệ. Ngân hàng trung ương giám sát hoạt động của các ngân hàng, điều hành vĩ mô thị trường tiền tệ thông qua các công cụ chủ yếu là nghiệp vụ thị trường mở, chính sách chiết khấu, tỉ lệ dự trữ bắt buộc, kiểm soát hạn mức tín dụng, quản lí lãi suất của các ngân hàng thương mại… làm cho chính sách tiền tệ luôn được thực hiện theo đúng mục tiêu của nó.
Tại tất cả các nước, Ngân hàng trung ương được sử dụng như một công cụ quan trọng trong điều chỉnh kinh tế của nhà nước vì ngân hàng trung ương nắm trong tay các mối liên hệ kinh tế quan trọng nhất. ở Việt Nam, cùng với quá trình chuyển dịch từ nền kinh tế hàng hoá tập trung bao cấp sang phát triển nền kinh tế thị trường, trong những năm qua thị trường Việt Nam đã được hình thành và từng bước hoàn thiện theo xu hướng năng động, tích cực phù hợp với xu hướng phát triển của nền kinh tế thế giới. Mặc dù đến nay quy mô của thị trường này còn rất khiêm tốn nhưng nó đã đóng vai trò nhất định trong việc kết nối cung cầu về vốn ngắn hạn cho các ngân hàng, doanh nghiệp .v.v.. Đặc biệt thị trường tiền tệ Việt Nam đã góp phần tháo gỡ khó khăn cho các ngân hàng trong việc bảo đảm khả năng thanh toán, an toàn hệ thống cũng như mở rộng hệ thống cho vay.
Đạt được những kết quả đó, một phần lớn là do vai trò điều tiết tiền tệ của Ngân hàng trung ương. Những đổi mới trong quá trình điều tiết, kiểm soát tiền tệ trong , kiểm soát thị trường những năm qua đã góp phần quan trọng trong việc xây dựng hệ thống tài chính và phát triển thị trường tiền tệ.
Tuy nhiên việc sử dụng các công cụ chính sách tiền tệ để thực hiện vai trò điều tiết tiền tệ của ngân hàng trung ương còn có những hạn chế. Những hạn chế này ở một chừng mực nhất định sẽ có ảnh hưởng đến việc thực hiện vai trò kiểm soát và điều tiết tiền tệ của Ngân hàng trung ương.
Việc nghiên cứu tìm hiểu vai trò của Ngân hàng trung ương trong việc kiểm soát thị trường tiền tệ sẽ đi sâu vào những thực trạng, những mặt được và cần khắc phục để tăng cường hơn nữa phạm vi, hiệu quả điều tiết tiền tệ của Ngân hàng trung ương, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tiễn và phù hợp thông lệ, nhằm xây dựng một thị trường tiền tệ lành mạnh, hiệu quả và mở ra một vận hội lớn cho sự phát triển kinh tế đất nước khi bước vào thế kỷ 21 với chương trình đẩy mạnh sự nghiệp CNH-HĐH đất nước, tiến tới hoà nhập với kinh tế khu vực và thế giới.
Chính vì thế mà em đã chọn đề tài “Vai trò của Ngân hàng trung ương trong việc kiểm soát thị trường tiền tệ.” .Đề tài mang ý nghĩa to lớn đối với công cuộc phát triển kinh tế của nước ta hiện nay.Đây là một đề tài có tính chất rộng lớn, với kiến thức hạn hẹp của mình chắc chắn bài viết của em không tránh khỏi nhiều thiếu sót, rất mong có được sự góp ý, chỉ bảo của các thầy cô.
Em xin chân thành cảm ơn .
Cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường, sự hình thành và phát triển của thị trường tài chính là một vấn đề rất quan trọng. Nếu trong nền kinh tế hàng hoá, thị trường nói chung là tiền đề của quá trình sản xuất kinh doanh thì trong nền kinh tế thị trường giai đoạn phát triển cao của kinh tế hàng hoá, tiền tệ – vốn ngày càng trở nên quan trọng. Sự phát triển năng động với tốc độ cao của kinh tế thị trường đã làm nảy sinh nhu cầu thường xuyên và to lớn về nguồn tài chính để đầu tư và tạo lập vốn kinh doanh hoặc đáp ứng nhu cầu tiêu dùng trong xã hội. Nói một cách khác thì sự phát triển của kinh tế thị trường làm xuất hiện các chủ thể cần nguồn tài chính. Chủ thể cần nguồn tài chính trước tiên là các doanh nghiệp thuộc mọi thành phần kinh tế, Nhà nước, các hộ gia đình .v.v.. Kinh tế càng phát triển thì quan hệ cung cầu nguồn tài chính lại càng tăng, các hoạt động về phát hành và mua bán lại các giấy tờ có giá cũng phát triển, hình thành một thị trường riêng nhằm làm cho cung cầu nguồn tài chính gặp nhau dễ dàng và thuận lợi hơn, đó là thị trường tài chính.
Là một bộ phận của thị trường tài chính, thị trường tiền tệ được chuyên môn hoá đối với các nguồn tài chính được được trao quyền sử dụng ngắn hạn. Tuy nhiên quyền sử dụng các nguồn tài chính được trao cho chủ thể khác sử dụng trong thời hạn bao lâu được gọi là ngắn thì còn phụ thuộc vào mỗi nước. Nhưng thông thường trên thị trường tiền tệ người ta chuyển giao quyền sử dụng nguồn tài chính có thời hạn từ một ngày đến một năm. Chính vì tính chất ngắn hạn đó nên thị trường tiền tệ cung ứng các nguồn tài chính có khả năng thanh toán cao và những người tham dự ít bị rủi ro. Tham gia vào thị trường tiền tệ gồm có rất nhiều chủ thể với những mục đích khác nhau: Chủ thể phát hành, chủ thể đầu tư, chủ thể kiểm soát hoạt động của thị trường. Trong đó Ngân hàng trung ương là chủ thể quan trọng trên thị trường tiền tệ; Ngân hàng trung ương có nhiệm vụ cung cấp cho hệ thống ngân hàng khả năng thanh toán cần thiết để đáp ứng nhu cầu cho nền kinh tế, tương ứng với mục tiêu của chính sách tiền tệ. Ngân hàng trung ương giám sát hoạt động của các ngân hàng, điều hành vĩ mô thị trường tiền tệ thông qua các công cụ chủ yếu là nghiệp vụ thị trường mở, chính sách chiết khấu, tỉ lệ dự trữ bắt buộc, kiểm soát hạn mức tín dụng, quản lí lãi suất của các ngân hàng thương mại… làm cho chính sách tiền tệ luôn được thực hiện theo đúng mục tiêu của nó.
Tại tất cả các nước, Ngân hàng trung ương được sử dụng như một công cụ quan trọng trong điều chỉnh kinh tế của nhà nước vì ngân hàng trung ương nắm trong tay các mối liên hệ kinh tế quan trọng nhất. ở Việt Nam, cùng với quá trình chuyển dịch từ nền kinh tế hàng hoá tập trung bao cấp sang phát triển nền kinh tế thị trường, trong những năm qua thị trường Việt Nam đã được hình thành và từng bước hoàn thiện theo xu hướng năng động, tích cực phù hợp với xu hướng phát triển của nền kinh tế thế giới. Mặc dù đến nay quy mô của thị trường này còn rất khiêm tốn nhưng nó đã đóng vai trò nhất định trong việc kết nối cung cầu về vốn ngắn hạn cho các ngân hàng, doanh nghiệp .v.v.. Đặc biệt thị trường tiền tệ Việt Nam đã góp phần tháo gỡ khó khăn cho các ngân hàng trong việc bảo đảm khả năng thanh toán, an toàn hệ thống cũng như mở rộng hệ thống cho vay.
Đạt được những kết quả đó, một phần lớn là do vai trò điều tiết tiền tệ của Ngân hàng trung ương. Những đổi mới trong quá trình điều tiết, kiểm soát tiền tệ trong , kiểm soát thị trường những năm qua đã góp phần quan trọng trong việc xây dựng hệ thống tài chính và phát triển thị trường tiền tệ.
Tuy nhiên việc sử dụng các công cụ chính sách tiền tệ để thực hiện vai trò điều tiết tiền tệ của ngân hàng trung ương còn có những hạn chế. Những hạn chế này ở một chừng mực nhất định sẽ có ảnh hưởng đến việc thực hiện vai trò kiểm soát và điều tiết tiền tệ của Ngân hàng trung ương.
Việc nghiên cứu tìm hiểu vai trò của Ngân hàng trung ương trong việc kiểm soát thị trường tiền tệ sẽ đi sâu vào những thực trạng, những mặt được và cần khắc phục để tăng cường hơn nữa phạm vi, hiệu quả điều tiết tiền tệ của Ngân hàng trung ương, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi thực tiễn và phù hợp thông lệ, nhằm xây dựng một thị trường tiền tệ lành mạnh, hiệu quả và mở ra một vận hội lớn cho sự phát triển kinh tế đất nước khi bước vào thế kỷ 21 với chương trình đẩy mạnh sự nghiệp CNH-HĐH đất nước, tiến tới hoà nhập với kinh tế khu vực và thế giới.
Chính vì thế mà em đã chọn đề tài “Vai trò của Ngân hàng trung ương trong việc kiểm soát thị trường tiền tệ.” .Đề tài mang ý nghĩa to lớn đối với công cuộc phát triển kinh tế của nước ta hiện nay.Đây là một đề tài có tính chất rộng lớn, với kiến thức hạn hẹp của mình chắc chắn bài viết của em không tránh khỏi nhiều thiếu sót, rất mong có được sự góp ý, chỉ bảo của các thầy cô.
Em xin chân thành cảm ơn .

Set-Cookie: bb_lastactivity=0; expires=Wed, 21-Oct-2015 03:47:23 GMT; path=/


markdown:
# Biên chế càng cắt giảm lại càng tăng?
# Biên chế càng cắt giảm lại càng tăng?
Trước thực trạng bộ máy công chức cồng kềnh, chỉ với 30% người thực việc, còn lại là có cũng được, mà không có cũng chẳng sao, Bộ Nội vụ đã tổ chức Hội thảo góp ý cho dự thảo “Đề án tinh giản biên chế và cơ cấu lại đội ngũ cán bộ, công chức”vào ngày 24/6, tại Hà Nội. Tuy nhiên, chính trong buổi hội thảo, các ý kiến phát biểu đều cho thấy, nhiều cơ quan đã tiến hành tinh giản biên chế nhưng kết quả thu được còn nhiều hạn chế, hoặc thậm chí dù “người ra người vào”tấp nập, song số lượng công chức vẫn y nguyên, không mấy suy suyển.
![ ](http://songmoi.vn/sites/default/files/sa_thaixxxx.jpg?1372152337)

Set-Cookie: SESS9fb25174f5623ccd8ae90a5bfe9e7840=4eeel5t6n52858ljrglr25o4s0; expires=Thu, 13-Nov-2014 06:55:29 GMT; path=/; domain=.songmoi.vn


markdown:
# xech thu va nguoi
## xech thu va nguoi, facebook, tai facebook, tai facebook chat, download chat facebook mien phi
**xech thu va nguoi**là 1 mạng xã hội lớn nhất thế giới với số người dùng lên đến hàng tỉ và vẫn không ngừng tăng từng ngày từng giờ, **facebook chat**đi đến mọi ngõ nghách của cuộc sống, từ thành thị tới nông thôn, từ người trẻ tới người già, mọi người gần như ai cũng biết tới [. hôm nay](http://taifacebookchat.org) *facebook* **taifacebookchat.org**xin giới thiệu tới các bạn phần mềm facebook cho điện thoại miễn phí để bạn được thỏa sức chat chit, post bài, coi hình, đọc stt..vvv. **xech thu va nguoi**gần như là mang cả thế giới giải trí về chiếc điện thoải nho nhỏ.
*Download xech thu va nguoi cho điện thoại miễn phí* **facebook chat**về điện thoại.
### Hình ảnh xech thu va nguoi chat cho mobile
![xech thu va nguoi xech thu va nguoi](http://taifacebookchat.org/tai-facebook.png)
![xech thu va nguoi chat xech thu va nguoi chat](http://taifacebookchat.org/tai-facebook-chat.png)
![tai chat facebook tai chat facebook](http://taifacebookchat.org/tai-chat-facebook.png)
**xech thu va nguoi**và bạn có thể update status, chat, xem ảnh tiện lợi hơn rất nhiều. Hơn nữa bạn có thể up ảnh dễ dàng, cập nhật stt mọi lúc mọi nơi, đọc và gửi tin nhắn hết sức chuyên nghiệp như online trên máy tính, tiết kiệm lưu lương gprs giúp bạn đỡ tốn kém hơn nhiều và rất nhiều tính năng HOT khác tải facebook cho điện thoại đang chờ bạn khám phá. [về điện thoại ngay bây giờ để thỏa thức tám và chém với bạn bè mà khỏi lo mạng lag, khỏi lo tốn tiền, kết bạn, chia sẻ, xả strees với phiên bản cực đỉnh này.]() *xech thu va nguoi* **xech thu va nguoi**cho điện thoại giúp bạn có thể ngồi cả ngày 1 chỗ mà không lo nhàm chán bởi với facebook chat bạn có thể thỏa thích chát chit, tán gẫu, up ảnh, đọc tin tức và vô số những điều thú vị trên đời . Bạn sẽ biết thêm được nhiều điều xung quanh bạn trong khi bạn chỉ cần ngồi nhà và lướt facebook trên chú dế đáng yêu của bạn.

Vary: user-agent,accept,Accept-Encoding

Cache-Control: no-cache, no-transform


markdown:
# Bất phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối
Chia sẻ: Nguyen Toan | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:20
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
lượt xem 365
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2011/20110103/quangngai11/80x100/8491338226246.jpg)
##
Bất phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](#dboxlogin)
Download
![](images/down16x21.png)
HS hiểu kỹ định nghĩa giá trị tuyệt đối từ đó biết cách mở dấu giá trị tuyệt của biểu thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối. + Biết giải bất phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối. + Hiểu được và sử dụng qui tắc biến đổi bất phương trình: chuyển vế và qui tắc nhân + Biết biểu diễn nghiệm của bất phương trình trên trục số + Bước đầu hiểu bất phương trình tương đương. 2, Kỹ năng: áp dụng 2 qui tắc để giải bất phương trình có chứa dấu giá trị tuyệt đối....
Bình luận(1)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Bất phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối
- Bất phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối
- B T PHƯƠNG TRÌNH CÓ CH A D U GIÁ TR TUY T Đ I Tr n Văn Toàn, Trư ng THPT chuyên Lương Th Vinh, Biên Hoà, Đ ng Nai. Ngày 7 tháng 1 năm 2009 Tóm t t n i dung B t phương trình có ch a d u giá tr tuy t đ i đư c h c trong chương trình Toán Trung h c ph thông. Tuy nhiên, trong chương trình hi n hành, cũng ch đưa ra m t vài bài toán nh mà phương pháp gi i ch y u là dùng đ nh nghĩa v giá tr tuy t đ i ho c xét d u c a bi u th c bên trong d u giá tr tuy t đ i đ sao cho b t phương trình đang xét không còn ch a d u giá tr tuy t đ i n a. L y ý tư ng chính t m t bài vi t trong [1], tôi vi t đ tài này v i m c đích là đưa thêm m t cách gi i n a, ch y u là tránh vi c xét d u bi u th c bên trong d u giá tr tuy t đ i, mà công vi c xét d u này đôi khi th t s không đơn gi n. 1 Các b t phương trình cơ b n Sách Giáo viên Đ i s l p 10 c a Nhà xu t b n Giáo d c, xu t b n năm 2006, trang 107 có ch ng minh r ng n u a là m t s th c b t kì thì ta có 1. |f (x)| a ⇔ −a f (x) a. f ( x) a 2. |f (x)| a⇔ −a f ( x) 1. Th t v y, xét b t phương trình |f (x)| a. • N ua 0, ta có |f (x)| a ⇔ −a f (x) a. • N u a < 0, các b t phương trình |f (x)| a và −a f (x) a đ u vô nghi m. • Trư ng h p b t phương trình |f (x)| a ch ng minh tương t . 2. Bây gi , ta xét các b t phương trình |f (x)| g (x) và −g (x) f (x) g (x). G i D là t p xác đ nh c a b t phương trình |f (x)| g (x) (Khi đó, D cũng là t p xác đ nh c a b t phương trình −g (x) f (x) g (x)). Gi s có s x0 ∈ D tho b t phương trình |f (x)| g (x), t c là |f (x0 )| g (x0 ). (1.1) 1
- Ta ch xét trư ng h p g (x0 ) 0. • N u f (x0 ) 0, thì |f (x0 )| = f (x0 ) và b t phương trình (1.1) tr thành f ( x0 ) g (x0 ). (1.2) M t khác, vì f (x0 ) 0 và g (x0 ) 0, nên −g (x0 ). f ( x0 ) (1.3) T (1.2) và (1.3) suy ra −g (x0 ) f ( x0 ) g (x0 ). Hay x0 cũng tho − g ( x) f (x) g (x). • Trư ng h p f (x0 ) < 0. Khi đó, |f (x0 )| = −f (x0 ) và (1.1) tr thành −f (x0 ) g (x0 ). Do v y, ta có (1.3). M t khác, vì f (x0 ) < 0 và g (x0 ) 0, nên có (1.2). Do đó, ta cũng có −g (x0 ) f ( x0 ) g (x0 ). (Cũng có th nh n xét r ng, n u |f (x0 )| 0, thì −g (x0 ) g (x0 ), g (x0 f ( x0 ) g (x0 ).) • Trái l i, n u có x0 tho −g (x0 ) g (x0 ), ta cũng có |f (x0 )| < g (x0 ). f ( x0 ) V y ta có |f (x)| g (x) ⇔ −g (x) f (x) g (x). Ch ng minh tương t , ta có các k t qu như sau: f (x) < g (x), 1. |f (x)| < g (x) ⇔ f (x) < −g (x); f (x) g (x), 2. |f (x)| g ( x) ⇔ −g (x); f (x) f (x) > g (x) 3. |f (x)| > g (x) ⇔ f (x) > −g (x) Ta có th vi t các b t phương trình d ng trên dư i d ng sau: f g, f < g, 3. |f | g ⇔ 1. |f | < g ⇔ −f g ; −f < g ; f g, f > g, 2. |f | g⇔ 4. |f | > g ⇔ − f g; −f > g. 2
- Cũng t các k t qu trên, ta có f (x) g (x) h(x) |g (x)| h(x) ⇔ f (x) −g (x) h(x) f (x) Ví d 1.1. Gi i b t phương trình |x − 6| < x2 − 5x + 9. (1.4) L i i. B t phuong trình (1.4) tương đương v i h gi x − 6 < x2 − 5x + 9, x2 − 6x + 15 > 0, ⇔ ⇔ x ∈ (−∞; 1) ∪ (3; +∞). J −(x − 6) < x2 − 5x + 9 x2 − 4x + 3 > 0 Ví d 1.2. Gi i b t phương trình |x2 − 2x − 8| > 2x. (1.5) L i gi i. √ x2 − 2x − 8 > 2x, x2 − 4x − 8 > 0, x < 2 2, √ (1.5)⇔ ⇔ ⇔ J x2 − 2x − 8 < −2x x2 − 8 < 0 x > 2 + 2 3. Ví d 1.3. Gi i b t phương trình |x3 − 7x − 3| < x3 + x2 + 3. L i gi i. B t phương trình đã cho tương đương v i √ x3 − 7x − 3 < x3 + x2 + 3 x 2 + 7 x + 6 > 0 −1 + 57 ⇔ ⇔ −1 < x < 0 ho c x > . 4 −(x3 − 7x − 3) < x3 + x2 + 3 2x3 + x2 − 7x > 0 J ví d trên, vi c xét d u c a các bi u th c x3 − 7x − 3 và x3 + x2 + 3 là r t khó. Ví d 1.4. Gi i b t phương trình |x3 − x2 + 4| + x3 − x2 − 2x − 2 0. L i gi i. Đưa b t phương trình đã cho v d ng |x3 − x2 + 4| −x3 + x2 + 2x + 2, ta đư c −3 x −1 và x = 1. J 3 2 3 2 Chú ý r ng, vi c xét d u các bi u th c x − x + 4 và −x + x + 2x + 2 là không đơn gi n. Ví d 1.5. Gi i b t phương trình ||x| − 1| < 1 − x. L i gi i. Ta có x < 2 − x |x| − 1 < 1 − x |x| < 2 − x ||x| − 1| < 1 − x ⇔ ⇔ ⇔ −x < 2 − x ⇔ x < 0. J −|x| + 1 < 1 − x x < |x| x < 0. |x| 1 Ví d 1.6. Gi i b t phương trình 1 − . 1 + |x| 2 L i gi i. Ta có |x| |x| 1 1 1− 2 ⇔ |x| 1 |x| 1 1 + |x| ⇔ 1 + |x| 2 1− ⇔ |x| |x| 1 3 1 + |x| 2 1 + |x| 0 −1 + 1 + |x| 1 + |x| 2 2 ⇔ −1 J x 1. 3
- Ví d 1.7. Tìm t p giá tr c a bi u th c x + a, bi t r ng |2x + 4 − 2a| + |x − 2 + a| 3. (1.6) L i gi i. Đ t y = |x + a|, b t phương trình (1.6) cho tr thành |y − 2| + 2|y − 2a + 2| 3. (1.7) B t phương trình (1.7) tương đương v i y − 2 3 − 2|y − 2a + 2| y − 2 −3 + 2|y − 2a + 2| hay −1 + 2|y − 2a + 2| 5 − 2|y − 2a + 2|. y (1.8) T (1.8) suy ra y ∈ [−1; 5]. 1 • y = −1 khi và ch khi −1 − 2a + 2 = 0 ⇔ a = . 2 7 • y = 5 khi và ch khi 5 − 2a + 2 = 0 ⇔ a = . 2 V y t p giá tr c a x + a là đo n [−1; 5]. J Ví d 1.8. Gi i b t phương trình ||x2 − 3x − 7| + 2x − 1| < x2 − 8x − 5. (1.9) L i gi i. |x2 − 3x − 7| + 2x − 1 < x2 − 8x − 5 |x2 − 3x − 7| < x2 − 10x − 4 (1.9) ⇔ ⇔ |x2 − 3x − 7| + 2x − 1 > −x2 + 8x + 5 |x2 − 3x − 7| > −x2 + 6x + 6 x2 − 3x − 7 < x2 − 10x − 4 7x > 3 2 −x + 3x + 7 < x2 − 10x − 4 2 2x − 13x − 11 > 0 ⇔ ⇔ x2 − 3x − 7 > −x2 + 6x + 6 2x2 − 9x − 13 > 0 − x2 + 3 x + 7 > − x2 + 6 x + 6 3x − 1 > 0 x > 3 7 √ 13 − 257 x < 4 √ √ 13 + 257 x> 13 − 257 √4 ⇔ ⇔x< . 4 9 − 85 x< 4 √ x > 9 + 85 4 x< 1 3 J Ví d 1.9. Gi i b t phương trình |x2 − |x2 − 3x − 5| − 5| < x + 1. 4
- √ √ 1+ 19 2+ 16 <x< . Gi i tương tương t , nghi m b t phương trình trên là 2 2 Ví d 1.10. Tìm m đ b t phương trình x2 + |x + m| < 2 có ít nh t m t nghi m âm. x 2 + x + m − 2 < 0 2 ⇔ x2 − x − 2 < m < − x2 − x + 2 . L i gi i. Ta có x + |x + m| < 2 ⇔ x 2 − x − m − 2 < 0 9 B ng đ th , ta tìm đư c − < m < 2. 4 J Ví d 1.11. Gi i b t phương trình |x − 1| + |x − 2| > 3 − x. (1.10) x − 1 > 3 − x − |x − 2|, L i gi i. Ta có |x − 1| + |x − 2| > 3 − x ⇔ |x − 1| > 3 − x − |x − 2| ⇔ −x + 1 > 3 − x − |x − 2| x > 6, x − 2 > 4, x < −2, |x − 2| > 4, −x + 2 > 4, x > 6, ⇔ ⇔ ⇔ x < − 4 ⇔ x < 0. |x − 2| > 2x + 2 x − 2 > 2x + 2, 3 −x + 2 > 2x + 2 x<0 J |x2 − 4x| + 3 Ví d 1.12. Gi i b t phương trình log3 0. x2 + |x − 5| L i gi i. Ta có |x2 − 4x| + 3 |x2 − 4x| + 3 1 ⇔ |x2 − 4x| x2 − 3 + |x − 5| 0⇔ 2 log3 2 x + |x − 5| x + |x − 5| x2 − 4x x2 − 3 + |x − 5|, |x − 5| 3 − 4x, ⇔ ⇔ −x2 + 4x x2 − 3 + |x − 5| |x − 5| −2x2 + 4x + 3 x − 5 3 − 4x, 2 x −3, −x + 5 3 − 4x ⇔ ⇔ 1 J x − 5 −2x2 + 4x + 3, x 2. 2 −x + 5 −2x2 + 4x + 3 Xin đưa ra m t s các k t qu sau: f1 (x) < 0, f (x) < 0, 2 ⇔ max{f1 (x), f2 (x), . . . , fn (x)} < 0. 1. . . . . . . . . . f n ( x) < 0 f1 (x) 0, f (x) 0, 2 ⇔ max{f1 (x), f2 (x), . . . , fn (x)} 0. 2. . . . . . . . . . f n ( x) 0 5
- f 1 ( x ) 0, f ( x ) 0, 2 ⇔ min{f1 (x), f2 (x), . . . , fn (x)} 0. 3. . . . . . . . . . f n ( x) 0 f1 (x) > 0, f (x) > 0, 2 ⇔ min{f1 (x), f2 (x), . . . , fn (x)} > 0. 4. . . . . . . . . . f n ( x) > 0 f1 (x) < 0, f (x) < 0, 2 ⇔ min{f1 (x), f2 (x), . . . , fn (x)} < 0. 5. ......... fn (x) < 0 f1 (x) 0, f (x) 0, 2 ⇔ min{f1 (x), f2 (x), . . . , fn (x)} 0. 6. ......... fn (x) 0 f1 (x) 0, f (x) 0, 2 ⇔ max{f1 (x), f2 (x), . . . , fn (x)} 0. 7. ......... fn (x) 0 f1 (x) > 0, f (x) > 0, 2 ⇔ max{f1 (x), f2 (x), . . . , fn (x)} > 0. 8. ......... fn (x) > 0 Ví d 1.13. Tìm quan h gi a f, g, h, bi t |f | + |g | < h. (1.11) L i gi i. f < h − |g |, |g | < h − f, (1.11) ⇔ |f | < h − |g | ⇔ ⇔ − f < h − | g | |g | < h + f, g < h − f, f + g < h, −g < h − f, f − g < h, ⇔ ⇔ −f + g < h, g < h + f, −g < h + f −f − g < h. J 6
- Chú ý, trong b t phương trình (1.11) có ch a hai d u giá tr tuy t đ i và ta có th đưa (1.11) v d ng |f1 | f2 . Ta th y, ng m i d u giá tr tuy t đ i, thì d u bi u th c bên trong c a nó có hai trư ng h p là (+) và (−) (ta không xét bi u th c bên trong d u giá tr tuy n đ i luôn dương ho c luôn âm). Do đó, v i b t phương trình d ng (1.11), đ th b d u giá tr tuy t đ i, ta xét các kh năng sau: (+ +), (+ −), (− +) và (− −). đây, kí hi u (+ +) đ ch d u c a f và g đ u dương. Ví d 1.14. Tìm quan h gi a f, g, h, k bi t |f | + |g | + |h| < k f + g < k − |h|, f − g < k − |h|, L i gi i. Ta có |f | + |g | + |h| < k ⇔ |f | + |g | < k − |h| ⇔ −f + g < k − |h|, −f − g < k − |h| h < k − f − g, f + g + h < k, −h < k − f − g, f + g − h < k, |h| < k − f − g, h < k − f + g, f − g + h < k, |h| < k − f + g, −h < k − f + g, f − g − h < k, ⇔ ⇔ ⇔ |h| < k + f − g, h < k + f − g, −f + g + h < k, |h| < k + f + g −h < k + f − g, −f + g − h < k, −f − g + h < k, h < k + f + g, − h < k + f + g −f − g − h < k J B ng quy n p, ta ch ng minh đư c r ng, b t phương trình có d ng |f1 | + |f2 | + |f3 | + · · · + |fn | < f tương đương v i h g m 2n b t phương trình. Ví d 1.15. Gi i b t phương trình |3x + 2| + |2x − 3| < 11. (1.12) L i gi i. Đ ý b t phương trình có d ng |f | < g. x < 12 , (3x + 2) + (2x − 3) < 11, 5 (3x + 2) − (2x − 3) < 11, 12 x < 6, (1.12) ⇔ ⇔ ⇔ −2 < x < . 5 −(3x + 2) + (2x − 3) < 11, x > −16, −(3x + 2) − (2x − 3) < 11 x > −2 J Ví d 1.16. Gi i b t phương trình |x2 − 3x − 7| + |2x2 − x − 9| + |3x2 − 7x − 5| < x + 15. (1.13) 7
- L i gi i. Ta có (1.13) (x2 − 3x − 7) + (2x2 − x − 9) + (3x2 − 7x − 5) < x + 15, 2 x − 3x − 7 + 2x2 − x − 9 − (3x2 − 7x − 5) < x + 15, 2 x − 3x − 7 − (2x2 − x − 9) + 3x2 − 7x − 5 < x + 15, 2 x − 3x − 7 − (2x2 − x − 9) − 3x2 − 7x − 5 < x + 15, ⇔ −(x2 − 3x − 7) + (2x2 − x − 9) + (3x2 − 7x − 5) < x + 15, −(x2 − 3x − 7) + (2x2 − x − 9) − (3x2 − 7x − 5) < x + 15, −(x2 − 3x − 7) − (2x2 − x − 9) + (3x2 − 7x − 5) < x + 15, −(x2 − 3x − 7) − (2x2 − x − 9) − (3x2 − 7x − 5) < x + 15, 6x2 − 12x − 36 < 0, 2x − 26 < 0, 2 2x − 10x − 18 < 0, 2 4x + 10x + 18 > 0, ⇔ 4x2 − 4x − 8 < 0, 2 4x − 6x − 22 < 0, −2x2 − 8x − 12 < 0, −4x − 4 < 0, −6x2 − 4x − 4 < 0 T đó, ta có nghi m c a b t phương trình đã cho là √ √ √ 5 − 61 5 + 61 97 + 3 ho c − 1 < x < <x< . 6 4 6 J Ví d 1.17. Tìm quan h gi a f, g, h, bi t |f | + |g | > h. (1.14) B ng cách ch ng minh tương t như Ví d 1.13, ta có k t qu sau: f + g > h, f − g > h, |f | + |g | > h ⇔ −f + g > h, −f − g > h. Ví d 1.18. Gi i phương trình |x − 1| + |2 − x| > 3 + x. L i gi i. x − 1 + 2 − x > 3 + x, x − 1 − (2 − x) > 3 + x, x < 0, |x − 1| + |2 − x| > 3 + x ⇔ ⇔ −(x − 1) + 2 − x > 3 + x, x > 6. −(x − 1) − (2 − x) > 3 + x J 8
- Ví d 1.19. Tìm quan h gi a f, g, h, bi t |f | − |g | < h. (1.15) L i gi i. B ng cách ch ng minh tương t như Ví d 1.13, ta có k t qu sau: f − g < h, f + g < h, |f | − |g | < h ⇔ −f − g < h, −f + g < h. J Ví d 1.20. Tìm quan h gi a f, g, h, bi t |f | − |g | > h. (1.16) L i gi i. B ng cách ch ng minh tương t như Ví d 1.13, ta có k t qu sau: f − g > h, f + g > h, |f | − |g | > h ⇔ −f − g > h, −f + g > h. J Ví d 1.21. Gi i b t phương trình |x2 − 3x − 17| − |x2 − 5x − 7| > 3. (1.17) L i gi i. x2 − 3x − 17 + x2 − 5x − 7 > 3, 2x2 − 8x − 27 > 0, x2 − 3x − 17 − x2 + 5x + 7 > 3; 2x > 13; (1.17) ⇔ ⇔ −x2 + 3x + 17 + x2 − 5x − 7 > 3, −2x > −7, 2 2 −2x2 + 8x + 21 > 0 −x + 3x + 17 − x + 5x + 7 > 3 √ 4 − 70 x< 2 √ 4 + 70 √ x> 4 − 58 7 2 <x< 13 2 2 ⇔ ⇔ x> 13 2 x> 7 2 x< 2 √ √ 4 − 58 4 + 58 <x< 2 2 J Ví d 1.22. [1] Gi i và bi n lu n b t phương trình sau theo tham s p: 3|x − p| + 5|x − 3p| + 4x + 6p + 12 0. (1.18) 9
- 3(x − p) + 5(x − 3p) + 4x + 6p + 12 0, 3(x − p) − 5(x − 3p) + 4x + 6p + 12 0, L i gi i. (1.18) ⇔ −3(x − p) + 5(x − 3p) + 4x + 6p + 12 0, −3(x − p) − 5(x − 3p) + 4x + 6p + 12 0 12x − 12p + 12 0, x p − 1, x p − 2, x −9p − 6, 2x + 18p + 12 0, ⇔ ⇔ ⇔ x −9p − 6, 6x − 6p + 12 0, x p − 2, 6p + 3 x −4x + 24p + 12 0 6p + 3 x p −1, p > −1, ⇔ ho c 6p + 3 x p − 2 x ∈ ∅, p −1, 6p + 3 x p − 2, ⇔ ⇔ p −1 ⇒ p − 2 < −9p − 6 Ta có p − 9 6p + 3 −9p − 6 15 K t lu n • N up −1, thì b t phương trình (1.18) có nghi m là 6p + 3 p − 2; x • N u p > −1 b t phương trình (1.18) vô nghi m. J Ví d 1.23. Gi i và bi n lu n b t phương trình theo tham s |2x + 21p| − 2.|2x − 21p| < x − 21p. (1.19) L i gi i. B t phương trình (1.19) tương đương v i h (2x + 21p) − 2(2x − 21p) < x − 21p x > 28p (2x + 21p) + 2(2x − 21p) < x − 21p x<0 ⇔ −(2x + 21p) − 2(2x − 21p) < x − 21p x > 6p −(2x + 21p) + 2(2x − 21p) < x − 21p x < 42p • N u p < 0, thì 42p < 28p < 6p < 0; • N u p = 0, thì 0 = 6p = 28p = 42p; • N u p > 0, thì 0 < 6p < 28p < 42p. K t lu n • N u p < 0, thì x ∈ (−∞; 42p) ∪ (6p; +∞); • N u p = 0, x ∈ (−∞; 0) ∪ (0; +∞); • N u p > 0, thì x ∈ (−∞; 0) ∪ (28p; +∞). J 10
- Ví d 1.24. Tìm t t c các giá tr th c c a tham s a sao cho b t phương trình x2 − |x − a| − |x − 1| + 3 0 (1.20) đúng v i m i x ∈ R. L i gi i. B t phương trình (1.20) có d ng |f | g. x2 − (x − a) − (x − 1) + 3 x2 − 2x + a + 4 0, 0, 2 2 x − (x − a) + (x − 1) + 3 0, x + a + 2 0, (1.20) ⇔ ⇔ x2 + (x − a) − (x − 1) + 3 x2 − a + 4 0, 0, 2 2 x + (x − a) + (x − 1) + 3 x + 2x − a + 2 0 0, B t phương trình (1.20) đúng v i m i x ∈ R khi và ch khi m i b t phương trình c a h trên 12 − (a + 4) 0, −(a + 2) 0, đúng v i m i x ∈ R. Đi u này x y ra khi và ch khi ⇔ −2 a 1. J −(−a + 4) 0, 2 1 − (−a + 2) 0 Ví d 1.25. Tìm m đ b t phương trình −2x2 + |x − m| + |x2 − mx + 1| < 0, ∀x ∈ R. (1.21) −2x2 + x − m + x2 − mx + 1 < 0, x2 + (m − 1)x + m − 1 > 0, −2x2 + x − m − (x2 − mx + 1) < 0, 2 3x − (m + 1)x + m + 1 > 0, L i gi i. (1.21) ⇔ ⇔ −2x2 − (x − m) + x2 − mx + 1 < 0, x2 + (m + 1)x − m − 1 > 0, 2 2 2 −2x − (x − m) − (x − mx + 1) < 0 3x − (m − 1)x − m + 1 > 0. B t phương trình (1.21) đúng v i m i x thu c R khi và ch khi m i b t phương trình c a h trên đúng v i m i x thu c R. Đi u này x y ra khi và ch khi (m − 1)2 − 4(m − 1) < 0, 1 < m < 5, (m + 1)2 − 12(m + 1) < 0, −1 < m < 11, ⇔ (m + 1)2 + 4(m + 1) < 0, −5 < m < −1, 2 (m − 1) + 12(m − 1) < 0 −11 < m < 1. J H b t phương trình trên vô nghi m. V y không có giá tr c a m tho yêu c u đ bài. Ví d 1.26. Tìm t t c các giá tr c a tham s a sao cho giá tr nh nh t c a hàm s y = x2 + 2x − 1 + |x − a| (1.22) l n hơn 2. 11
- L i gi i. Yêu c u bài toán tương đương v i vi c tìm a đ x2 + 2x − 1 + |x − a| > 2, ∀x ∈ R. Ta có x2 + 2x − 1 + x − a > 2, x2 + 3x − 3 > a, x2 + 2x − 1 + |x − a| > 2 ⇔ ⇔ x2 + 2 x − 1 − x + a > 2 −x2 − x + 3 < a. Do đó, ta c n tìm a tho 21 2 min(x + 3x − 3) > a, a<−4, ⇔ R 13 max(−x2 − x + 3) < a a> . 4 R J Ví d 1.27. Tìm t t c các giá tr c a tham s a sao cho giá tr nh nh t c a hàm s y = x2 + |x − a| + |x − 1| (1.23) l n hơn 2. L i gi i. Yêu c u bài toán tương đương v i vi c tìm a đ y = x2 + |x − a| + |x − 1| > 2, ∀x ∈ R. Ta có 2 a < x2 + 2x − 3, x + (x + a) + (x − 1) > 2, x2 − (x + a) + (x − 1) > 2, a > −x2 + 3, y = x2 + |x − a| + |x − 1| > 2 ⇔ 2 ⇔ a < x2 − 1, x + (x + a) − (x − 1) > 2, x2 − (x + a) − (x − 1) > 2 a < −x2 + 2x + 1 Yêu c u bài toán tho mãn khi và ch khi a < max min(x2 + 2x − 3); min(x2 − 1) , a < max{−4; −1}, a < −1, ⇔ ⇔ R R a > min{3; 2} a > 2. 2 2 a > min max(−x + 3); max(−x + 2x + 1) R R J Ví d 1.28. Tìm a sao cho giá tr nh nh t c a hàm s y = ax + |x2 − 4x + 3| l n hơn 1. L i gi i. Ta c n tìm a sao cho ax + |x2 − 4x + 3| > 1, ∀x ∈ R hay |x2 − 4x + 3| > 1 − ax, ∀x ∈ R. Đi u này cũng tương đương v i vi c tìm a sao cho đ th c a hàm s |x2 − 4x + 3| luôn luôn √ phía trên c a đư ng th ng y = 1 − ax. T đó ta có đáp s 1 < a < 4 + 2 2. J Ví d 1.29. V i giá tr nào c a m thì giá tr l n nh t c a hàm s f (x) = 4x − x2 + |x − m| nh hơn 4? L i gi i. Yêu c u bài toán tương đương v i vi c tìm m đ f (x) = 4x − x2 + |x − m| < 4, ∀x ∈ R. B t phương trình trên có d ng |f | < g , ta tìm m đ m > 9 x2 − 5x + 4 + m > 0, ∀x ∈ R 4 ⇔ x2 − 5x + 4 − m > 0, ∀x ∈ R m < 7 4 J H trên vô nghi m. V y không t n t i m tho yêu c u đ bài. 12
- 1.1. Tìm t t c các giá tr c a tham s a sao cho giá tr nh nh t c a hàm s y = x2 + 2x − 1 + |x − a| l n hơn 2. 21 13 Đáp s . a < − ho c a > . 4 4 1.2. Tìm t t c các giá tr c a tham s a sao cho giá tr nh nh t c a hàm s y = 3|x − a| + |x2 + x − 2| nh hơn 2. Hư ng d n. Ta ch c n gi i bài toán tìm a sao cho b t phương trình 3|x − a| + |x2 + x − 2| < 2 có ít nh t m t nghi m. 8 5 Đáp s − < a < −1 hay 0 < a < . 3 3 1.3. Tìm m sao cho giá tr l n nh t c a hàm s y = |x2 − 4x + 3| + mx nh hơn 2. Đáp s . m > 5. 1.4. Tìm m sao cho giá tr nh nh t c a hàm s y = |x2 − 5x + 4| + mx l n hơn 1. √ Đáp s . 1 < m < 5 + 2 3. 1.5. Tìm m sao cho v i m i x ∈ R, ta có x2 − 2mx + 2|x − m| + 2 > 0. √ √ Đáp s . − 2 < m < 2. 1.6. Tìm m sao cho v i m i x ∈ R, ta có x2 + (m + 1)2 + 2|x − m + 1| 3. √ 2 Đáp s . −1 m . 2 1.7. Tìm tham s m đ f (x) = (x − 2)2 + 2|x − m| 3 v i m i x ∈ R. Đáp s . m 0 ho c m 4. 2 Gi i b t phương trình ch a d u giá tr tuy t đ i b ng cách đưa v phương pháp kho ng Xét b t phương trình d ng loga f (x) > loga g (x). Ta có, a > 0, f (x) > 0, loga f (x) > loga g (x) ⇔ g (x) > 0, (a − 1)[f (x) − g (x)] > 0. 13
- Như v y, v i các đi u ki n a > 0, f (x) > 0, g (x) > 0, thì d u c a hi u loga f (x) − loga g (x) là d u c a tích (a − 1)[f (x) − g (x)]. Đ ch d u c a loga f (x) − loga g (x) là d u c a tích (a − 1)[f (x) − g (x)], tôi kí hi u loga f (x) − loga g (x) ↔ (a − 1)[f (x) − g (x)]. Ta có các k t qu sau: 1. u − v ↔ u2 − v 2 , 6. au − 1 ↔ u(a − 1), u, v 0; (a > 0); 7. au − b ↔ (a − 1)(u − loga b), (a > 0); 2. |u| − |v | ↔ u2 − v 2 ; 8. loga u − loga v ↔ (a − 1)(u − v ), √ √ v ↔ u2 − v 2 , u− (u, v 0); 3. (a, u, v > 0); √ v ↔ u2 − v 2 , 4. |u| − (v 0); 9. loga u ↔ (a − 1)(u − 1), (a, u > 0); 5. au − av ↔ (a − 1)(u − v ), 10. loga u − v ↔ (a − 1)(u − av ), (a > 0); (a, u > 0). Ví d 2.1. Gi i b t phương trình √ (|x − 2| − 4 − x2 ) |x + 4| − x2 − x − 2 > 0. (2.1) (|1 − x| − 4) (|3 + x| − |x − 5|) L i gi i. B t phương trình (2.1) tương đương v i √ 2 |x − 2|2 − (4 + x2 )2 |x + 4|2 − x2 − x − 2 >0 |1 − x|2 − 42 |3 + x|2 − |x − 5|2 ((x − 2)2 − (4 + x2 )2 ) ((x + 4)2 − (x2 − x − 2)) >0 ((1 − x)2 − 42 ) ((3 + x)2 − (x − 5)2 ) ⇔ 2 x − x − 2 0 9(−x2 + x − 6)(x2 + x + 2)(x + 2) >0 16(−x − 3)(5 − x)(x − 1) ⇔ x −1 ho c x 2 −3 < x < −2 ⇔ 2 x < 5. J Ví d 2.2. Gi i b t phương trình √ x2 − 3x − 4 − |2x − 1| √ 1. (2.2) x + 7 − |2x − 1| 2 (x − 3x − 4) − (x + 7) 0 √ √ x + 7 − (2x − 1)2 2 − 3x − 4 − x x+7 √ L i gi i. (2.2) ⇔ 0 ⇔ x2 − 3x − 4 0 x + 7 − |2x − 1| x + 7 0 √ −7 x 2 − 15 √ ⇔ x 2 + 15 J 14
- Ví d 2.3. Gi i b t phương trình √ −x2 + 7x − 6 0. (2.3) |x2 − 6x + 5| − |x2 − 2x − 3| L i gi i. Ta có √ −x2 + 7x − 6 (2.3) ⇔ 0 (x2 − 6x + 5)2 − (x2 − 2x − 3)2 √ −x2 + 7x − 6 ⇔ 0 (2x2 − 8x + 2)(8 − 4x) −x2 + 7x − 6 = 0 2 (2x − 8x + 2)(8 − 4x) = 0 ⇔ 2 −x + 7 x − 6 > 0 2x2 − 8x + 2)(8 − 4x) < 0 √ 2+ 3<x 6 ⇔ 1 x<2 J Ví d 2.4. Gi i b t phương trình √ 2 − x + 4x − 3 2. (2.4) x L i gi i. B t phương trình xác đ nh khi x 2 và x = 0. B t phương trình (2.4) tương đương v i √ 2 − x + 2x − 3 0. (2.5) x 3 •Nu x 2, (2.5) luôn tho . 2 3 • N u 0 = x < , ta có 2x − 3 = −|3 − 2x|. Khi đó, (2.5) đư c vi t l i 2 √ 2 − x − |3 − 2x| 0 (2.6) x √ Nhân hai v b t phương trình (2.6) v i 2 − x + |3 − 2x|, ta đư c b t phương trình tương đương x < 0, 2 2 2 − x − (3 − 2x) 4x − 11x + 7 0⇔ 0⇔ 7 x x 1x . 4 x < 0, 3 Do 0 = x < , nên 3 2 1 x< . 2 J T hai trư ng h p, nghi m c a b t phương trình (2.4) là x < 0, 1 x 2. 15
- Ví d 2.5. Gi i b t phương trình √ x2 − 5 − 3 1. (2.7) |x + 4| − 7 |x| √5, x2 − 5 0, ⇔ x = 3, L i gi i. Đi u ki n đ (2.7) có nghĩa là |x + 4| − 7 = 0 x = −11. √ √ ( x + 5 + 4)2 − |x + 4|2 x2 − 5 + 4 − | x + 4 | Ta có (2.7) ⇔ 0⇔ 0 |x + 4|2 − 49 |x + 4| − 7 √ x2 − 5 + 8 x2 − 5 + 16 − x2 − 8x − 16 ⇔ 0. (x − 3)(x + 11) T đó √ 8 x2 − 5 − (8x + 5) 0 (2.8) (x − 3)(x + 11) √ √ • N u x − 5 và x = −11, thì 8x + 5 < 0, suy ra 8 x2 − 5 − (8x + 5) > 0. Do đó, (2.8) x y √ ra khi và ch khi (x − 3)(x + 11) > 0 hay x < −11 ho c x > 3. Do đang xét v i x − 5 và x = −11, nên ta có x < −11. √ √ 5 và x = 3, 8 + 5 > 0. Nhân (2.8) v i 8 x2 − 5 + (8x + 5), ta đư c •Nux x x < −11 √ x < −11 −80x − 345 5, ta đư c √ 0. D n t i 69 Do đi u ki n x (x − 3)(x + 11) − 5 x < 3. x < 3. 16 √ T hai trư ng h p trên, ta có nghi m c a b t phương trình đã cho là x ∈ (−∞; −11) ∪ [ 5; 3). J Ví d 2.6. Gi i b t phương trình log−4x2 +12x−8 |4x − 5| > 0. L i i. B t phương trình đã cho tương đương v i gi 1 < x < 2, −4x2 + 12x − 8 > 0, 5 ⇔ x= , |4x − 5| > 0, 4 (−4x2 + 12x − 9)(|4x − 5| − 1) > 0 (−4x2 + 12x − 9)(|4x − 5|2 − 1) > 0 1 < x < 2, 5 1 < x < 4, 5 ⇔ x= , ⇔ 5 3 4 <x< . 4 2 (2x − 3)2 (4x − 6)(4x − 4) < 0 5 53 ∪ V y t p nghi m c a b t phương trình đã cho là S = 1; ; . 4 42 J 4x − 5 1 Ví d 2.7. Gi i b t phương trình logx2 . |x − 2| 2 x2 > 0, x = 2, 2 L i gi i. Đi u ki n xác đ nh c a b t phương trình là x = 1, ⇔ x > 5 . 4x − 5 4 >0 |x − 2| 16
- 4x − 5 4x − 5 1 ⇔ logx2 logx2 |x| Khi đó, logx2 |x − 2| |x − 2| 2 4x − 5 5 − | x| 0 Vì x > , nên b t phương trình tương đương v i |x − 2| 4 ⇔ (4x − 5)2 ) − (|x(x − 2|)2 0 ⇔ (x2 + 2x − 5)(x2 − 6x + 5) 0 √ − 6 − 1 x 1, ⇔√ 6 − 1 x 5. √ K t h p v i đi u ki n, t p nghi m c a b t phương trình đã cho là S = [ 6 − 1; 2) ∪ (2; 5]. J 2 −3x+1| Ví d 2.8. Gi i b t phương trình |x2 − 1|log2 |x > 1. L i gi i. Nh n xét x = ±1 không là nghi m c a b t phương trình. |x2 − 1| > 0, 2 Ta có |x2 − 1|log2 |x −3x+1| > 1 ⇔ (|x2 − 1| − 1). log |x2 − 3x + 1| > 0 2 |x2 − 1| > 0, x2 − 1 = 0, ⇔ ⇔ x2 − 3x + 1 = 0, |x2 − 3x + 1| > 0, 2 (|x − 1| − 1).(|x2 − 3x + 1| − 1) > 0 2 (|x − 1|2 − 1).(|x2 − 3x + 1|2 − 1) > 0 √ √ x = ±1; x = 3 ± 5 , x = ±1; x = 3 ± 5 , ⇔ ⇔ 2 2 2 (|x − 1|2 − 1).(|x2 − 3x + 1|2 − 1) > 0 2 2 x (x − 2)(x2 − 3x + 2)(x2 − 3x) > 0. Gi i h trên, ta đư c nghi m c a b t phương trình đã cho là √ √ √ √ 3− 5 3− 5 S = (−∞; − 2) ∪ 0; ∪ ; 1 ∪ ( 2; 2) ∪ (3; +∞). 2 2 J Ví d 2.9. (Đ i h c Qu c gia H Chí Minh, 1998) Gi i b t phương trình 1 1 √ > . (2.9) log1/3 (x + 1) 2 − 3x + 1 log1/3 2x √ log3 (x + 1) − log3 2x2 − 3x + 1 1 1 √ √ L i gi i. (2.9) ⇔ ⇔ < <0 log3 (x + 1) log3 2x2 − 3x + 1 log3 2x2 − 3x + 1. log3 (x + 1) x + 1 > 0, x + 1 > 0, 0 < x < 1, 3 2 ⇔ 2x − 3x + 1 > 0, 2 ⇔ 2x − 3x + 1 > 0, ⇔ 1<x< , √ 2 (x + 1)2 − (2x2 − 3x + 1) (x + 1) − 2x2 − 3x + 1 √ <0 <0 x > 5. (2x2 − 3x).(2x2 − 3x + 2)x ( 2x2 − 3x + 1 − 1).x J Ví d 2.10. Gi i b t phương trình 1 1 log√|2x+3| x + log|x| x + . (2.10) 3 3 1 L i gi i. Đi u ki n đ (2.10) xác đ nh là x = 0, x = 1, x = −1, x = −2, x = − . 3 17
- 1 2 Khi đó, (2.10) ⇔ log|x+1/3| |x| log|x+1/3| |2x + 3| log|x+1/3| |2x + 3| − log|x+1/3| |x|2 ⇔ 0 log|x+1/3| |x|. log|x+1/3| |2x + 3| (|x + 1/3| − 1)(|2x + 3| − x2 ) ⇔ 0. (|x + 1/3| − 1)2 .(|x| − 1)(|2x + 3| − 1) 4 2 (−x2 + 2x + 3)(x2 + 2x + 3) x− x+ 3 3 ⇔ 0. (x + 1)(x − 1)(2x + 4)(2x + 2) Gi i h trên ta đư c t p nghi m c a b t phương trình (2.10) là 41 1 2 S = (−∞; −2) ∪ − ; − ∪ − ; −1 ∪ ; 1 ∪ [3; +∞). 33 3 3 J Ví d 2.11. Gi i b t phương trình x2 − 4|x| log5 log1/2 0. (2.11) |x| − 7 x2 − 4|x| 2 2 x − 4|x| 2x − 9|x| + 7 1 log1/2 1, , 0, |x| − 7 |x| − 7 |x| − 7 2 L i gi i. (2.11) ⇔ ⇔ ⇔ x2 − 4|x| x2 − 4|x| x2 − 5|x| + 7 log >0 <1 <0 1/2 |x| − 7 |x| − 7 |x| − 7 7 − 2 x −1, |x| < 7, |x| − 7 < 0, 7 ⇔ ⇔ ⇔ 1 |x| ⇔ J 1 |x| 7 7 2 2x2 − 9|x| + 7 0 1x . 2 2 Ví d 2.12. Gi i b t phương trình |log5 (2x + 3) − 1| logx+2 (2 − x) . (2.12) log5 (x + 2) x + 2 > 0, x + 2 = 1, − 3 < x < 2, 2 ⇔ L i gi i. Đi u ki n 2 − x > 0, x = −1. 2x + 3 > 0, log5 (x + 2) = 0 Khi đó, (2.12) tương đương v i 2x + 3 logx+2 (2 − x). log5 (x + 2) − log5 5 0 (2.13) log5 (x + 2) hay 2x + 3 log5 (2 − x) − log5 5 0 (2.14) log5 (x + 2) 18
- • N u log5 (2 − x) > 0 ⇔ x < 1, (2.14) tương đương v i 2x + 3 log2 (2 − x) − log2 5 5 5 0. log5 (x + 2) Hay 2x + 3 2x + 3 log5 (2 − x) + log5 log5 (2 − x) − log5 5 5 0. log5 (x + 2) Do đó, ta có 5(2 − x) 2x + 3 log5 (2 − x) . log5 5 2x + 3 0. log5 (x + 2) S d ng tính ch t loga u ↔ (a − 1)(u − 1), (a, u > 0), b t phương trình trên tương đương vi 5(2 − x) −1 2x + 3 2x + 3 (2 − x) −1 . 0. 5 x+1 Hay (−2x2 + x + 1)(−7x + 7) 0. x+1 3 − 2 < x < −1 3 Gi i b t phương trình trên cùng v i đi u ki n − < x < −1, ta đư c 1 2 − < x < 1. 2 • N u log5 (2 − x) < 0 ⇔ x > 1. Khi đó, 2x + 3 log5 (2 − x) − log5 5 <0 log5 (x + 2) • M t khác, x = 1 là nghi m c a (2.14). 3 1 − ; −1 ∪ − ; 1 . J V y t p nghi m c a (2.12) là S = 2 2 Xin đư c t m k t thúc đ tài v i bài toán trong [1] như sau. Ví d 2.13. Gi i b t phương trình √ √ (8 − x3 )(2x − 1)( x + 20 − 2x + 30)(|x − 2| − 4 − x2 ) < 0. (2.15) |x|2x−1 − |x|5−x (logx+20 (12 − |x|) − logx+20 (20 − |x|)). log3 x2 5 −8 < x < −1, Đáp s . −1 < x < 0, 8 < x < 10. 19
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD


markdown:
# Giáo án lớp 2 môn Mỹ Thuật: Vẽ theo mẫu: VẼ LÁ CỜ
Chia sẻ: Abcdef_21 Abcdef_21 | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:4
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
lượt xem 22
download
![](http://image2.tailieu.vn/document/thumbnail/2011/20110824/abcdef_21/80x100/ve_theo_ma2_2822.jpg)
##
Giáo án lớp 2 môn Mỹ Thuật: Vẽ theo mẫu: VẼ LÁ CỜ
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](#dboxlogin)
Download
![](images/down16x21.png)
I. Mục tiêu: - Hs nhận biết được hình dáng, màu sắc một số loại cờ. - Biết cách vẽ lá cờ. - Vẽ được một lá cờ Tổ quốc hoặc cờ lễ hội. II- Chuẩn bị: GV - Một số ảnh các loại cờ như cờ Tổ quốc, cờ lẽ hội. - Tranh, ảnh ngày lễ có nhiều cờ - Một số bài vẽ của hs III- Các hoạt động dạy học: - Ổn định - Kiểm tra đồ dùng - Bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CÚA HS - Vở tập vẽ 2 – Bút chì,...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Giáo án lớp 2 môn Mỹ Thuật: Vẽ theo mẫu: VẼ LÁ CỜ
- Vẽ theo mẫu: VẼ LÁ CỜ (CỜ TỔ QUỐC HOẶC CỜ LỄ HỘI) I. Mục tiêu: - Hs nhận biết được hình dáng, màu sắc một số loại cờ. - Biết cách vẽ lá cờ. - Vẽ được một lá cờ Tổ quốc hoặc cờ lễ hội. II- Chuẩn bị: GV HS - Một số ảnh các loại cờ như cờ Tổ - Vở tập vẽ 2 quốc, cờ lẽ hội. – Bút chì, tẩy, màu vẽ. - Tranh, ảnh ngày lễ có nhiều cờ - Một số bài vẽ của hs III- Các hoạt động dạy học: - Ổn định - Kiểm tra đồ dùng - Bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CÚA HS
- * Giới thiệu bài: Mỗi đất nước có một loại cờ mang nét đặc trưng riêng cho đất nước mình, hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu ở đất nước ta có những loại cờ gì 1- Hoạt động 1: Quan sát, nhận xét - GV giới thiệu tranh - Cờ Tổ quốc + Đây là cờ gì ? - Cờ có hình chữ nhật và ngôi sao năm + Cờ có hình gì ? cánh ở giữa - Cờ có nền màu đỏ, ngôi sao màu vàng + Màu sắc của nó như thế nào ? - Đây là cờ lễ hội có hình dáng và màu * GV treo tranh 2: - Các loại cờ này như thế nào ? sắc khác nhau - GV cho hs xem tranh, ảnh về các ngày lễ hội có nhiều cờ - Hs trả lời - Ngoài ra em còn biết những loại cờ nào nữa ? 2- Hoạt động 2: Cách vẽ lá cờ: * Cờ Tổ quốc - GV vẽ lên bảng
- + Vẽ lá cờ vừa phải với trang giấy ở vở - Hình chữ nhật + Lá cờ có hình gì ? - Vẽ ngôi sao ở giữa lá cờ + Vẽ ngôi sao ở đâu ? - Nền cờ đỏ tươi ngôi sao màu vàng + Vẽ màu gì ? * Cờ lễ hội - Vẽ hình dáng bên ngoài trước ( nếu có tua thì vẽ hình bao quát, vẽ tua trước) - Vẽ chi tiết sau - Vẽ màu theo ý thích 3- Hoạt động 3: Thực hành: - Hs tự chọn lá cờ để vẽ - GV cho hs xem một số bài hs vẽ - Vẽ đều màu, màu tươi sáng có thể vẽ - GV quan sát gợi ý cho hs vẽ cờ đang bay - Vẽ đúng màu của lá cờ Tổ quốc là nền đỏ, ngôi sao màu vàng. 4- Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá: - GV chọn một số bài cho hs cùng xem: - Hs nhận xét về: + Em có nhận xét gì về các bài vẽ ? + Hình vẽ - Em thích bài nào nhất? Vì sao? + Màu sắc - GV nhận xét và tuyên dương + Tìm bài mình thích
- * Lá cờ là một vật rất cao quý và thiêng liêng nó tượng trưng cho một đất nước, cho nên khi đứng trước cờ chúng ta phải ăn mặc chỉnh tề, đứng ngiêm trang để chào cờ như thứ hai đầu tuần các em chào cờ thì các em thực hiện đúng nghi lễ. IV- Dặn dò: - Quan sát vườn hoa - Chuẩn bị bài sau: Vẽ tranh : Đề tài vườn hoa +Mang theo đầy đủ dụng cụ học tập
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD


markdown:
# Kinh nghiệm : Những biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học
Chia sẻ: Nguyen Uyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:14
![](images/blank.gif)
![](images/blank.gif)
332
lượt xem 69
download
lượt xem 69
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2011/20110518/dududam/80x100/43_9311.jpg)
##
Kinh nghiệm : Những biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](#dboxlogin)
Download
![](images/down16x21.png)
Các tác phẩm văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh.
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Kinh nghiệm : Những biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học
- Những biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học Phần I PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài: Các tác phẩm văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo. Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức – ngôn ngữ - tình cảm xã hội. Tuy nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đó đưa ra những 1 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học. Từ lúc ra trường đến nay, tôi được phân công đứng lớp bé và nhỡ. Tôi thấy đa số trẻ từ nhà trẻ chuyển lên đều đã được làm quen với một số tác phẩm văn học ở khối bé nhỡ. Song không vì thế mà đa số trẻ đều cảm nhận được cái hay cái đẹp trong mỗi tác phẩm văn học. Do đó trong quá trình giảng dạy cũng như việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tôi thấy: Khả năng cảm thụ văn học của trường tôi nói chung và khối 4- 5 tuổi nói riêng, vẫn còn nhiều hạn chế, kết quả trên tiết học chỉ đạt 55-70%. Với kết quả trên, bản thân tôi thấy mình cần có những biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ văn học theo hướng đổi mới. Đó là lý do tôi chọn đề tài:“Những biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học” 2 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- Phần II NỘI DUNG ĐỀ TÀI I. Cơ sở lý luận: - Trường mầm non Tư Thục Khai Trí là một trường thuộc phường An Khê, Quận Thanh Khê, việc đầu tư hỗ trợ xây dựng về cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động còn hạn chế, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho môn học đáp ứng chưa cao với chương trình đổi mới hiện nay. Vì vậy đứng trước khó khăn trên bằng vốn hiểu biết của mình tôi luôn tự học hỏi kinh nghiệm để tìm những sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn đó cho lớp tôi. Tôi đã dùng biện pháp kết hợp với trường, vận động phụ huynh học sinh ủng hộ cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy và học tập cho môn học tốt hơn. II. Những biện pháp: 1. Khảo sát khả năng cảm thụ văn học của trẻ trên tiết học - Ngay từ đầu năm học. Tôi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng như khả năng chú ý, tiếp thu bài của trẻ trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học do tôi và giáo viên đứng cùng lớp tổ chức. Qua quá trình giảng day tôi khảo sát khả năng cảm thụ văn học của trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe một câu truyện, hoặc đọc cho trẻ nghe một bài thơ ngắn. Sau đó cho từng trẻ nói lại nội dung câu chuyện, bài thơ. Kết quả đạt như sau: + 60% trẻ nhớ và nói được nội dung câu truyện , bài thơ. 3 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- + 40% trẻ chỉ nhớ một phần nội dung câu truyện, bài thơ. - Từ đó tôi cần chú ý nhiều hơn đến những trẻ mà khả năng cảm thụ văn học còn chậm như: cháu Quang Minh, Phương Anh, Phương Tùng ….Qua đó tôi thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi. Việc làm này cũng góp phần giúp trẻ đến gần với văn học hơn và có thể nâng cao khả năng cảm thụ văn học của trẻ. 2. Nghiên cứu kỹ tác phẩm. - Để tiết học đạt kết quả cao thì trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích – yêu cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm. Từ đó đưa ra nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Bên cạnh đó giáo viên phải chú ý đến giọng kể của mình, kể diễn cảm, đúng ngữ điệu của từng nhân vật trong truyện, thể hiện nét mặt cử chỉ, tư thế phù hợp với diễn biến của câu truyện thì mới thu hút sự chú ý của trẻ. Giọng đọc, giọng kể của cô nhịp nhàng, đúng nhịp điệu sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài thơ, câu truyện và khả năng cảm thụ văn học của trẻ cũng được nâng cao. - Muốn cho trẻ làm quen với một tác phẩm văn học ( dù là một câu chuyện hay một bài thơ) thì người giáo viên phải luôn dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần. Vì vậy khi tôi dạy về văn học, tôi tin rằng mình cũng đã phần nào góp phần nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ. 3. Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. 4 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện. Muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ. Trước đây giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng chính trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Song với hình thức đổi mới hiện nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào bài giảng mang lại kết quả rất cao.Biện pháp này luôn gây sự chú ý, tò mò cho trẻ . Vì vậy giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết quả cao. * Đơn giản là các hình ảnh đưa lên máy sử dụng các hiệu ứng, màu sắc phù hợp cũng đã gây sự chú ý của trẻ. * Những giáo viên có khả năng sử dụng máy tính thành thạo hơn họ có thể chuyển các bức tranh có sẵn của bài thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta có thể đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung như thế rất thu hút và gây hưng thú hơn cho trẻ. - Với câu chuyện “Cáo, Thỏ và Gà Trống” tôi đã xây dựng đoạn phim hoạt hình về nội dung câu chuyện, ngoài ra tôi còn làm đoạn phim về các con vật kết hợp với nhạc đệm rất hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện và thấy được nét đặc trưng của các nhân vật. 5 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- * Sử dụng nghệ thuật múa rối: - Việc sử dụng rối trong tiết học gây được sự chú ý, tò mò của trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, một môn nghệ thuật truyền thống của dân tộc. - Với câu truyện “Chú thỏ thông minh” tôi sử dụng mô hình sân khấu là một khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây….. nhân vật trong truyện được cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, di bằng 2 chân… Khi tôi dạy, tôi dùng cánh tay lồng vào con rối, điều khiển con rối bằng ba ngón tay: ngón cái, trỏ, giữa sao cho những cử chỉ ph ù hợp với lời thoại trong truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối trong tiết học mà số trẻ có khả năng cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ đ ược nội dung câu truyện, lời thoại của các nhân vật trong truyện và qua đó trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách của nhân vật trong truyện như ai là người xấu? Ai là người tốt. 6 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- * Trò chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập thể. Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồ ng thời trẻ biết thể hiện 7 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện. Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm đ ược tính liên tục của câu truyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc ở trẻ. Để đạt được điều đó thì trước khi cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện và đàm thoại với trẻ về nội dung. Giúp trẻ hiểu sâu hơn về nội dung truyện và lời thoại của các nhân vật trong truyện. Để từ đó trẻ biết thể hiện những sắc thái khác nhau về ngữ điệu, tính cách tâm trạng của các nhân vật trong truyện. Nhằm giúp trẻ phân biệt được giọng điệu lời nói của các nhân vật. Qua đó trẻ khắc hoạ được tính cách nhân vật.Để trẻ nhớ được ngôn ngữ, lời thoại của các nhân vật trong truyện để đóng kịch thì trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại của nhân vật sau đó cho trẻ đóng vai theo tổ hoặc nhóm. Ví dụ trong truyện “Chú d ê đen” cho tổ 1 làm dê trắng, tổ 2 làm dê đen, tổ 3 làm cho sói để trẻ tự thể hiện hành động, điệu bộ của nhân vật cho quen và thành thạo. Sau đó phân vai cho từng trẻ theo vai của các nhân vật trong truyện và cho trẻ nhắc lại lời thoại của nhân vật trong truyện mà trẻ sẽ đóng. Lúc này cô giáo là người dẫn truyện và trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện. Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét về vai diễn của mình, của bạn, từ đó trẻ xác định được thái độ của trẻ đối với nhân vật trong truyện là yêu hay ghét. Trò chơi đóng kịch thực sự giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học một cách sâu sắc và để đạt được điều đó thì việc trang trí sân khấu và hoá trang cho trẻ rất quan 8 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- trong, với câu truyện “3 chú Lợn” tôi làm sân khấu có màn che, rồi trang trí cảnh phù hợp với câu truyện. Bên cạnh việc làm mô hình sân khấu thì việc hoá trang cho trẻ đóng kịch cũng rất cần thiết. Với nhân vật “3 chú Lợn” tôi cho trẻ mặc mặt nạ hình con lợn, bao tay và giầy hình chân con lợn và áo quần màu sắc khác nhau phù hợp với tính cách của từng nhân vật. Việc hoá trang và bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp sẽ giúp trẻ tự tin khi nhập vai tạo cho trẻ hứng thú hơn với từng vở diễn. 9 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- 4. Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: - Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học thì việc tạo cơ hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên. Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường đã trang bị cho lớp nhiều quyển truyện, tạp chí. Ngoài ra tôi còn sưu các sách văn học, các hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng một “Góc thư viện” mang nội dung văn học, tại “Góc thư viện” trẻ được xem các tranh truyện, tạp chí, hoạ báo. Sau đó cô kể truyện cho trẻ nghe về nội dung những câu truyện như “dê con biết nhận lỗi, gà cánh tiên” hướng dẫn trẻ cách tri giác các tranh truyện đó dần dần trẻ có thể tự đọc. Tất nhiên có thể lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ về nội dung câu truyện cô đ ã kể rồi tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác. III. Kết quả đạt được: 1. Chất lượng khảo sát trẻ: Môn Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm So sánh Hứng thú: 65% Hứng thú: 85% Tăng 20% Hiểu nội dung: 65% Hiểu nội dung: 90% Tăng 25% Thơ Thuộc tác phẩm: 70% Thuộc tác phẩm: 95% Tăng 25% Đọc diễn cảm: 62% Đọc diễn cảm: 78% Tăng 16% Truyện Hứng thú: 75% Hứng thú: 95% Tăng 20% 10 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- Hiểu nội dung: 60% Hiểu nội dung: 90% Tăng 30% Kể diễn cảm: 35% Kể diễn cảm: 45% Tăng 10% 2. Đánh giá chung: - Sau khi áp dụng một số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học trong năm học đ ã cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo hơn khi học các tiết văn học. + Trẻ thích được đóng kịch. + Trẻ thích đọc thơ kể truyện. + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu hơn. + Trẻ có khả năng tự sáng tạo và thể hiện tính cách nhập vai một cách linh hoạt. + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng một cách phong phú và đa dạng. IV. Bài học kinh nghiệm: 11 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- Với những biện pháp và kết quả nêu trên bản thân tôi tự rút ra những bài học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ - Luyện tập giọng đọc, giọng kể sao cho diễn cảm, thể hiện đ ược nét mặt, cử chỉ, điệu bộ của các nhân vật trong truyện. - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy. - Sử dụng tốt mô hình rối, rối dẹt, rối tay….. - Tham khảo thêm một số kịch bản đã được biên soạn sẵn và tập cho trẻ đóng kịch. - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn. Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng đúng lúc. - Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trơn thêm một số tranh truyện sách báo, tạp chí. - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm một số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Để từ đó tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. 12 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- Phần III KẾT LUẬN 13 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
- Nâng cao khả năng cảm thụ văn học cho trẻ 3- 4 tuổi là một vấn đề hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này. Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng sẽ giúp trẻ to àn diện về mọi mặt: Nhận thức, ngôn ngữ - tình cảm xã hội. Qua những bài thơ câu chuyện trẻ biết yêu cái đẹp của tự nhiên và con người, biết phân biệt cái thiện và cái ác, đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh. Đồng thời trẻ biết nhập vai với những nhân vật trong câu chuyện, b ài thơ. Ngoài ra văn học còn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, và là một trong những hoạt động cần thiết trong việc hình thành nhân cách cho trẻ. Hải Châu, ngày 20 tháng 11 năm 2009 Người viết Huỳnh Thị Lan Phương 14 Người thực hiện: Huỳnh Thị Lan Phương –Trường mầm non Tư Thục Khai Trí
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD