text:
Trần Thị Bích Liễu
& Charles S. Gaede
Bài viết được lấy từ Kỷ yếu Hội thảo khoa học "Giáo dục so sánh lần 1: Phát triển giáo dục so sánh ở Việt Nam" do Viện Nghiên cứu Giáo dục tổ chức năm 2007.
Giới thiệu: Không kể đến ảnh hưởng của các xu hướng quốc tế hoá và toàn cầu hoá đối với sự phát triển của giáo dục ở các nước khác nhau, thì thực trạng giáo dục đại học của mỗi nước phụ thuộc chủ yếu vào hoàn cảnh kinh tế của nước đó và phụ thuộc vào các yếu tố bên trong của chính hệ thống giáo dục đại học.
Các yếu tố kinh tế xã hội có ảnh hưởng nhiều nhất đối với chất lượng giáo dục bao gồm các thể chế kinh tế và tiềm năng kinh tế, các chính sách chính trị, các yếu tố kỹ thuật, các xu hướng học tập suốt đời, các đặc điểm văn hoá và truyền thống của mỗi nước. Các yếu tố và các cơ chế vận hành nền kinh tế, thí dụ, cơ chế kinh tế tập trung khác với cơ chế kinh tế thị trường hay cơ chế kinh tế thị trường tự do khác với cơ chế thị trường có sự điều tiết, ... có những ảnh hưởng khác nhau đối với sự phát triển của giáo dục đại học.
Khái niệm tiềm năng kinh tế sử dụng trong bài viết này muốn ám chỉ khả năng đầu tư cho giáo dục của một quốc gia hay của từng cá nhân. Các nhà nghiên cứu của Dự án Giáo dục Đại học Tương lai của Mỹ (2000) đã chỉ ra rằng, nền kinh tế thị trường tự do đã ảnh hưởng một cách sâu sắc lên giáo dục đại học của tất cả các quốc gia. Báo cáo của dự án này còn nói rằng, cần khám phá tất cả những ưu điểm và nhược điểm của nền kinh tế thị trường tự do nhằm thúc đẩy sự sáng tạo và tính chất cạnh tranh của nền kinh tế có sự điều tiết. Hơn thế nữa, sự lớn mạnh của quá trình toàn cầu hoá, nền kinh tế thế giới mới đã thổi bùng ngọn lửa cạnh tranh tạo một động lực mạnh mẽ cho sự phát triển của giáo dục đại học (The Futures project, 2000, p.3). Nền kinh tế tri thức cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin đang "chạm" đến từng đất nước. Các thế lực của thị trường đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học. Frank Newman, Lara Couturier, and Jamie Scurry, (2004, p.1) đã từng nói: cạnh tranh tạo ra những cơ hội để nâng cao chất lượng học tập, khả năng học tập, tập trung vào việc sử dụng có hiệu quả các nguồn lực của nhà trường nếu nhà trường có một chiến lược phát triển cẩn thận, có sự can thiệp đúng mức và đúng lúc của nhà nước. Sự cạnh tranh trong giáo dục trở nên sắc bén hơn trong bối cảnh toàn cầu hoá kinh tế và giáo dục.
Dự án Giáo dục Đại học Tương lai (2000, p.4) phát hiện ra một vấn đề đặc biệt quan trọng của các thế lực chuyển đổi là môi trường toàn cầu đã làm gia tăng sự cạnh tranh trên toàn cầu. "Khắp mọi nơi người ta đối xử với giáo dục như là một loại hàng hoá và đối xử với sinh viên như là khách hàng." (The Future project, 2000, p.3).
Các thế lực kinh tế dẫn đại học đến chỗ ‘hiện đại hoá', ‘thích ứng', ‘đa dạng hoá', trở nên "thị trường" hơn, trở nên "sáng nghiệp", "cạnh tranh", "hiệu suất" và "hiệu quả", "định hướng dịch vụ", "ứng dụng xã hội" và liên quan chặt chẽ với thị trường lao động và nhu cầu ngày càng tăng đối với chất lượng của các sản phẩm giáo dục. (The European commission, 2001).
Các yếu tố kinh tế có mối quan hệ rất chặt chẽ với các yếu tố chính trị. Mối quan tâm của các nhà chính trị như thế nào với giáo dục đại học sẽ có ảnh hưởng đến việc họ đưa ra các chính sách gì cho sự phát trển của giáo dục đại học. Các chính sách ảnh hưởng như thế nào phụ thuộc vào quá trình hình thành, thực hiện các chính sách và tính chất của các chính sách đó. Mối quan hệ giữa các chính sách của chính phủ và sự thay đổi của một tổ chức có một sự khác biệt giữa cấp độ hình thành chính sách và thực hiện chính sách. (The European commission, 2000). Trong nghiên cứu ảnh hưởng của "Các chính sách và chương trình của Chính phủ đối với việc tăng cường mối quan hệ giữa các trường đại học và kinh tế" các nhà nghiên cứu đã nói về tầm quan trọng của việc các trường đại học tham gia vào quá tình hình thành chính sách như sau:
Cần phải dành một sự chú ý đặc biệt đối với vai trò của các trường đại học trong các quá trình hình thành và thực hiện chính sách, cần để cho các trường đại học tham gia vào quá trình hình thành chính sách và đó là con đường để các trường đại học có thể " thương thuyết" và "sáng tạo ra môi trường"(The European commission, 2000, p.35).
Theo European commission, (2000), các nhà chính trị và Chính phủ tốt hơn hết là không nên can thiệp quá sâu vào các hoạt động của các trường đại học. Vai trò của các nhà chính trị là thiết kế, thích ứng và kiểm soát các điều kiện khung trong đó các trường đại học hoạt động. Các trường đại học cần vận hành một cách chủ động trong quá trình thực hiện các chính sách và đưa ra các mục tiêu giáo dục trong khuôn khổ pháp luật cho phép.
Cùng với các yếu tố kinh tế và chính trị, các yếu tố kỹ thuật ngày càng ảnh hưởng mạnh mẽ lên sự phát triển của giáo dục đại học. James J. Duderstadt, Daniel E. Atkins, Douglas Van Houweling (2002) đã đưa ra lời bình luận cho rằng ảnh hưởng của kỹ thuật đối với giáo dục đại học trong thế kỉ 21 càng ngày càng sâu sắc, nhanh chóng và không ngừng và sẽ tiếp tục như ảnh hưởng của nó đối với kinh tế, xã hội và các tổ chức xã hội khác. Trung tâm giáo dục kỹ thuật số (2005) ở Mỹ thấy rằng có sự gia tăng của yêu cầu sử dụng các kỹ thuật cao cấp trong quá trình dạy và học, gia tăng các yêu cầu đầu tư kỹ thuật không dây trong các trường học. Sử dụng và trang bị các kỹ thuật mới trở thành vấn đề trung tâm của các cơ sở giáo dục (Center for Digital Education, Strategy, 2005).
Bên cạnh những yếu tố trên, các yếu tố văn hoá, các truyền thống và các giá trị văn hoá của một đất nước ảnh hưởng lên cách thức tư duy của sinh viên, giáo viên và các nhà lãnh đạo trường đại học.
Tất cả các yếu tố bên trong và bên ngoài tạo nên một môi trường thuận lợi và bất lợi cho sự vận hành của các trường đại học.
Các yếu tố bên trong hệ thống bao gồm: năng lực của nguồn lực (người lãnh đạo, đội ngũ giáo viên và nhân viên, sinh viên), tiềm năng của cơ sở hạ tầng và cơ sở vật chất (môi trường nhà trường, nhà cửa, cơ sở hạ tầng kỹ thuật, hệ thống thông tin, các dịch vụ sinh viên...), sự sẵn sàng của các điều kiện về tài chính, các chính sách tiếp thị, văn hoá nhà trường, các quá trình diễn ra trong nhà trường (quá trình dạy và học, quá trình quản lý và nghiên cứu khoa học, quá trình tuyển chọn sinh viên...) đưa đến các kết quả (đầu ra ) (kết quả dạy học, nghiên cứu và dịch vụ) của giáo dục đại học.
Tất cả các yếu tố bên trong và bên ngoài này tương tác với nhau trong một hệ thống và ảnh hưởng lên sự phát triển của giáo dục đại học qua các đầu vào, các quá trình và đầu ra và mở với môi trường bên trong cũng như bên ngoài của nó. Một đầu vào tốt và các quá trình vận hành tốt sẽ đưa lại một đầu ra có chất lượng cao. Ảnh hưởng của các yếu tố bên trong và bên ngoài lên chất lượng của giáo dục đại học như thế nào sẽ được phân tích cụ thể trong hoàn cảnh cụ thể của Mỹ và Việt Nam.
Chất lượng giáo dục của hai nước có rất nhiều điểm khác biệt nhau. Trong khi giáo dục đại học của Mỹ được xem là một trong những hệ thống tốt nhất và có chất lượng cao nhất thế giới thì giáo dục đại học Việt Nam được xem là có chất lượng thấp so với chất lượng giáo dục đại học của các nước trong khu vực và trên thế giới. Theo ông Thomas Vallely, Việt Nam là nước duy nhất ở Đông Nam Á không có một trường đại học nào được công nhận là có chất lượng cao theo tiêu chuẩn quốc tế. (Việt Nam Net, 2005, tháng 10). So với một số nước châu Á như Trung Quốc, Hàn Quốc, Thái Lan, Malaysia, và Philippin thì Việt Nam là nước có chất lượng thấp thứ hai sau Indonesia với các chỉ số sau đây: (theo thang điểm từ 1 đến 10): chất lượng giáo dục (3.79); chất lượng nguồn nhân lực (3.25), nguồn nhân lực kỹ thuật cao (2.50) và sự thông thạo tiếng Anh (2.62) (Ministry of Education and Training, 2001).
Giáo dục đại học Mỹ đã đóng góp tạo nên một nguồn nhân lực có khả năng cạnh tranh cao cho nền kinh tế của Mỹ và vị trí đứng đầu thế giới của nước này trong hầu hết mọi lĩnh vực. So với 75 nước khác trên thế giới, kinh tế của Mỹ đứng ở vị trí số 1 về chỉ số tăng trưởng cạnh tranh và kỹ thuật, vị trí thứ 2 đối với môi trường kinh tế vĩ mô và thứ 16 trong lĩnh vực hành chính công(Bảng 1).
Bảng 1 Năng lực cạnh tranh cao của nền kinh tế Mỹ (So sánh với 75 nước khác)
(Peter k. Cornelius, GCR Executive Summary 2002-2003, World Economic Forum)
Các trường đại học ở Mỹ, đặc biệt là các trường đại học nghiên cứu trở thành trụ cột của nước Mỹ trong việc giúp Mỹ duy trì vai trò dẫn đầu thế giới về khoa học và kỹ thuật, giúp nước Mỹ thịnh vượng về kinh tế và đảm bảo an ninh quốc phòng. Các trường đại học nghiên cứu là nơi đào tạo các nhà lãnh đạo, các nhà khoa học trong các lĩnh vực kinh tế, văn hoá, chính trị của nước Mỹ, là nơi thực nghiệm giải quyết các vấn đề trọng yếu mà xã hội Mỹ quan tâm(J. Duderstadt 2003). (Xem bảng 2.)
Bảng 2 Các trường đại học hàng đầu thế giới của Mỹ.
(2004 Institute of Higher Education, Shanghai Jiao Tong University)
Câu hỏi đặt ra là: làm thế nào mà các trường đại học của Mỹ lại có thể duy trì một nền chất lượng cao như vậy trong khi đó các nước khác lại không? Một số người có thể nghĩ rằng, nước Mỹ giàu nhất thế giới, hùng mạnh nhất thế giới vì vậy họ có thể đầu tư rất nhiều cho giáo dục đại học; suy nghĩ này đúng nhưng cũng không đúng.
Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của Mỹ và Việt Nam đưa chúng ta đến với bức tranh sau: giáo dục đại học ở Mỹ vận hành theo qui luật kinh tế thị trường. Giáo dục đại học Việt Nam vận hành theo cơ chế kinh tế thị trường định hướng XHCN mà ở đó các thông tin thị trường thiếu sự hoàn hảo, chưa có sự phân định rõ ràng vai trò của nhà nước và vai trò của thị trường đối với sự phát triển của giáo dục đại học.
Các lực lượng của thị trường tự do của Mỹ tạo nên một môi trường cạnh tranh mạnh mẽ cho sự phát triển của giáo dục đại học và nâng cao chất lượng của nó. Frank Newman và Lara K. Couturier (2002) chỉ ra rằng, "Chính bản thân các trường đại học cũng thấy rằng họ rất cạnh tranh. Các trường đại học cạnh tranh vì sinh viên, vì từng đồng đô la cho nghiên cứu khoa học, cạnh tranh đội ngũ giảng viên và cạnh tranh vì vị thế của nhà trường trên thị trường. Trường đại học càng ngày càng cạnh tranh, hoạt động càng ngày càng theo qui luật của thi trường hơn là theo qui định của pháp luật.." (p.2, 3) Sự cạnh tranh xảy ra giữa các trường đại học truyền thống và các đối thủ mới như các công ty, các doanh nghiệp đại học và đặc biệt trong khung cảnh cạnh tranh toàn cầu tạo nên những cơ hội mới cũng như những thách thức mới cho các trường đại học và cho xã hội (Frank New Man and Lara K. Courturier, 2001, 2002). Arild Tjeldvoll (1998) thấy rằng các trường đại học bị buộc phải quan tâm nhiều hơn đến sản phẩm và giá cả trong các hoạt động đào tạo, nghiên cứu và dịch vụ của mình. Thêm vào đó, các trường đại học để cạnh tranh phải xây dựng vị thế của mình. Cuộc chạy đua dành vị thế theo Frank Newman, Lara Couturier, and Jamie Scurry (2004), đã dẫn đến những thành quả - nâng cao chất lượng giáo dục của các trường đại học nghiên cứu- nhưng dẫn đến sự méo mó của chất lượng dạy học làm ảnh hưởng đến khả năng đáp ứng nhu cầu xã hội. Vì cuộc chạy đua để xây dựng vị thế này đã làm cho giáo viên chỉ chú ý đến việc nghiên cứu mà lơ là công tác giảng dạy. Họ ít dành thời gian cho việc dạy học và cho sinh viên và họ cũng không chú ý sử dụng các thành quả nghiên cứu mới vào việc nâng cao tay nghề sư phạm của mình.
Các trường đại học ở Mỹ xây dựng vị thế của mình bằng nhiều cách: thông qua kiểm định và công nhận, qua các thành tích của các cựu sinh viên và các hoạt động thể dục thể thao. Họ sử dụng nhiều chiến lược khác nhau để cạnh tranh như: xây dựng tiếng tăm của một trường đại học chất lượng cao, tiếp thị, giảm giá thành, phát triển hệ thống trường tư, xây dựng các trường đại học xí nghiệp và trường đại học hàng đầu thế giới, áp dụng kỹ thuật mới, so sánh với các trường đại học khác, xây dựng hệ thống trách nhiệm và quyền tự chủ cho các trường đại học.
Để xây dựng uy tín và chất lượng, trường đại học thực hiện cạnh tranh trong các lĩnh vực đội ngũ giảng dạy, cạnh tranh sinh viên, cạnh tranh kinh phí nghiên cứu, tiếp thi và xây dựng chiến lược phát triển trong đó tập trung vào chiến lược nâng cao chất lượng.
Để cạnh tranh đội ngũ giảng viên có chất lượng cao các trường đại học hàng năm có chế độ tuyển dụng giảng viên và thực hiện chế độ chính sách tiền lương như hợp đồng lao động một năm cho giảng viên thỉnh giảng, phong chức phó giáo sư sau 10 năm cho trợ lý giảng viên có thành tích giảng dạy và đặc biệt là nghiên cứu khoa học, hợp đồng cũng như phong chức giáo sư cho giảng viên toàn thời gian. Việc trả lương dựa vào hợp đồng và dựa vào chức danh, học vị của giảng viên. Hệ thống lương và thưởng tạo nên động lực phấn đấu và cạnh tranh cho đội ngũ (Sutton, Terry P. - Bergerson, Peter J., 2001).
Để hệ thống thưởng hoạt động có hiệu quả, các trường xây dựng các chuẩn nhằm đánh giá công việc của giảng viên trong ba lĩnh vực: dạy học, nghiên cứu và tham gia các hoạt động của khoa, của nhà trường và của xã hội. Dựa trên các chuẩn này nhà trường đo lường khối lượng công việc mà giáo viên thực hiện và kết quả đạt được để có sự khen thưởng phù hợp. Chính sách lương dựa trên cả hai: hợp đồng lương và lương trả theo vị trí và chức danh của giảng viên và điều đó đã khuyến khích họ cố gắng trong giảng dạy và đặc biệt là trong nghiên cứu. (Sutton, Terry P. - Bergerson, Peter J., 2001).
Để cạnh tranh sinh viên các trường đại học sử dụng nhiều phương pháp khác nhau: tiếp thị các nhu cầu của sinh viên, sự thoả mãn của họ, xây dựng các chiến lược duy trì sinh viên và quảng cáo. Nhiều trường đại hoc xây dựng và có chính sách thu hút sinh viên giỏi bao gồm cả chính sách học bổng cho các học sinh tài năng, và tuyển chọn học sinh tài năng từ các nước khác. Tất cả các trường đại học đều cạnh tranh các giáo viên có tay nghề cao và phát triển năng lực của họ bằng nhiều cách. Việc cạnh tranh sinh viên còn được thực hiện thông qua xây dựng một nhà trường chất lượng cao và tiếp thi các chương trình, các khoá học bằng việc sử dụng công nghệ kỹ thuật cao. Các trường đại học tiến hành nghiên cứu thị trường, đa dạng hoá các chương trình giáo dục để đắp ứng các nhu cầu khác nhau của sinh viên. Các trường tập trung chú ý nâng cao chất lượng các dịch vụ cho sinh viên và thiết lập các mối quan hệ chặt chẽ với gia đình của sinh viên để thu hút sinh viên và gây dựng tiếng tăm đối với các bậc cha mẹ.
Các trường đại học ở Mỹ sử dụng kiểm định chất lượng của các cơ quan kiểm định vùng, sự công nhận của Bộ Giáo dục Mỹ cũng như các hoạt động thể dục thể thao để cạnh tranh nguồn lực. Sự công nhận và xếp hạng các trường đại học của cơ quan kiểm định giáo dục đại học Mỹ giúp các trường đại học xác định vị thế của mình trong cộng đồng các trường đại học, giúp các trường thu hút sinh viên và thu hút sự tài trợ của các cá nhân, các tổ chức kinh tế, xã hội. Bộ Giáo dục Mỹ sử dụng kinh phí của Bang để cho sinh viên vay và tài trợ cho họ dựa trên sự xếp hạng của trường đại học mà họ theo học. Hệ thống đảm bảo chất lượng đại học của Mỹ đủ sức để buộc các trường đại học thực hiện kiểm định và xếp hạng thông qua việc phân ngân sách của chính phủ liên bang dựa trên sự xếp hạng các trường của Bộ Giáo dục.
Chúng ta có thể thấy rằng những chiến lược cạnh tranh trên đây được thực hiện một cách có hệ thống, liên quan với nhau và hỗ trợ lẫn nhau giúp cho hệ thống giáo dục đại học của Mỹ trở nên nhạy bén hơn, có hiệu quả hơn trong quá trình cạnh tranh. Tuy nhiên, bên cạnh xây dựng hệ thống giáo dục đại học có tính cạnh tranh cao, các nhà giáo dục Mỹ cũng nhận thức được tầm quan trọng của sự hợp tác. Như Charles M. Vest (2005, p.1) đã nói: "Hợp tác thậm chí còn quan trọng hơn cả cạnh tranh trong việc quyết định tương lai của giáo dục đại học".
Nếu hệ thống giáo dục đại học của Mỹ có sức cạnh tranh cao thì khả năng cạnh tranh của hệ thống giáo dục đại học Việt Nam lại thấp vì cầu lớn hơn cung. Hiện tại hệ thống giáo dục đại học chỉ đáp ứng được nhu cầu của 8-10% dân số trong độ tuổi đi học đại học. Ở Việt Nam các trường đại học tư vẫn còn rất ít (29 / 230 trường), và vì vậy nó đã không đủ sức để tạo nên một môi trường cạnh tranh trong hệ thống giáo dục đại học. Hơn thế nữa, các chính sách và chiến lược cạnh tranh chưa được xây dựng cho các trường đại học. Lương của giáo viên thấp và không có các chính sách khuyến khích vì vậy không tạo động lực làm việc cho giáo viên. Chưa có các chuẩn đánh giá và các phương pháp đánh giá giảng viên một cách phù hợp. Sự lựa chọn giảng viên, cất nhắc các vị trí đang chủ yếu dựa trên bằng cấp hơn là năng lực thực sự của họ. Và do đó các trường đại học đã không chú trọng dạy các kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên. Để tồn tại, các trường đại học tư đã phải cố gắng rất nhiều để nâng cao chất lượng và cạnh tranh với các trường công và giữa họ với nhau. Gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành các chuẩn chất lượng kiểm định để kiểm định các trường đại học. Đó là bước đầu tiên để giúp các trường đại học chú trọng hơn đối với vấn đề nâng cao chất lượng và để nâng cao khả năng cạnh tranh của các trường.
Thị trường tự do còn buộc phải có sự phân cấp rõ ràng cho các cấp quản lý, xác định trách nhiệm của họ và trao cho các trường đại học ở Mỹ nhiều quyền tự chủ hơn so với các trường đại học ở Việt Nam. Trong bảng 3 dưới đây chúng ta có thể thấy rằng ở Mỹ, các cấp quản lý khác nhau và các tổ chức xã hội khác nhau có những trách nhiệm khác nhau đối với các trường đại học. Ở Việt Nam, hệ thống quản lý giáo dục đại học vẫn mang tính tập trung cao, Bộ Giáo dục có nhiều quyền lực khác nhau đối với các trường đại học. Có sự chồng chéo trong việc quản lý các trường đại học của một số Bộ chủ quản. Chỉ có hai trường đại học quốc gia là có nhiều quyền tự chủ hơn. Cho đến nay có 40 trường đại học được trao quyền tự chủ về tài chính, một số trường trọng điểm được tự chủ trong vấn đề nhân sự; Tuiy nhiên trong lĩnh vực tài chính thì các trường này gặp nhiều vấn đề khó khăn khi thực hiện quyền tự chủ tài chính. Một vài trường còn muốn quay trở lại được bao cấp (www. edu.net.vn, 2004)
Bảng 3 Hệ thống trách nhiệm của các cấp bậc quản lý và các tổ chức xã hội đối với giáo dục đại học ở Mỹ và ở Việt Nam
(Sources: The National Center for Public Policy and Higher Education, 2005 and Vu Quang Viet, 2006)
Bên cạnh sự khác biệt về thể chế kinh tế, văn hoá của Mỹ và Việt Nam cũng có nhiều đặc điểm khác biệt ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Việt Nam là đất nước chịu ảnh hưởng của văn hoá Khổng Tử. Văn hoá Khổng Tử tạo thói quen học tập bị động của học sinh và sinh viên và thói quen độc quyền của giáo viên trong lớp học. Học sinh, sinh viên nghe và ghi chép từ giáo viên nhiều hơn là tham gia tích cực vào bài học. Sinh viên sợ phải hỏi giáo viên. Tuy nhiên hiện nay với các nỗ lực và cố gắng đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên đã tạo thêm nhiều cơ hội cho sinh viên tham gia vào bài học. Ngược lại với Việt Nam, nước Mỹ tạo rất nhiều quyền tự do học thuật và các giá trị văn hoá cho giáo viên và sinh viên. Những giá trị mà các trường học ở Mỹ hướng tới là: hợp tác, sự an toàn và chân thật, cởi mở, sự tôn trọng lẫn nhau, trách nhiệm, vui vẻ và phân quyền (FLC Experienced Developers' Institute, 2006). Môi trường dạy và học tốt và có tính cạnh tranh cao đã thúc đẩy giáo viên và sinh viên dạy tốt và học tốt để đáp ứng các yêu cầu chuẩn chất lượng đặt ra.
Bảng 4 phản ánh các sự khác biệt này của hai hệ thống giáo dục đại học
Bảng 4 Sự khác biệt của các yếu tố bên trong và bên ngoài của GDĐH Mỹ và Việt Nam
(Sources: Vu Quang Viet (2006), The National Center for Public Policy and Higher Education, 2005, National center for Education Statistics, 2004)
Đầu tư cho giáo dục đại học của Việt Nam thấp hơn so với Mỹ. (Bảng 4). Nhìn tổng thể đầu tư cho giáo dục VN cao hơn của Mỹ theo như tỉ lệ đầu tư mà mỗi nước dành cho giáo dục từ GDP. (8.3% ở Việt Nam và 7.2% ở Mỹ). Nhưng ở Việt Nam, chỉ có 10% trong 8.3% được đầu tư cho giáo dục đại học. Và 10% chỉ khoảng 43 triệu đô la Mỹ cho toàn bộ hệ thống giáo dục đại học, ít hơn ngân sách của một trường đại học của Mỹ. Toàn bộ kinh phí đầu tư của giáo dục đại học Mỹ là 221 tỉ đô la Mỹ hằng năm. Nếu chúng ta xem Việt Nam là một bang trong 50 bang của Mỹ thì mức đầu tư bình quân của một bang ở Mỹ cao hơn 4,4 tỉ USD; 100 lần cao hơn đầu tư cho giáo dục đại học của Việt Nam!
Chất lượng đội ngũ giảng viên của các trường đại học Mỹ cao hơn chất lượng đội ngũ giảng viên Việt Nam (Bảng 4). Toàn bộ hệ thống giáo dục đại học Việt Nam chỉ có 13.59% giảng viên (làm việc toàn phần) có trình độ tiến sĩ so với 68% giảng viên làm việc toàn thời gian trong các trường đại học Mỹ. Tỉ lệ giảng viên có trình độ cử nhân chiếm 56.01% trong các trường đại học Việt Nam.
Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng đối với chất lựợng giáo dục đại học ở Mỹ. Theo Ann S. Ferren và Wilbur W. Stanton (2004), mọi hoạt động trong các trường đại học giờ đây dựa chủ yếu vào công nghệ thông tin, bao gồm các dịch vụ sinh viên (ghi danh và tuyển chọn), các hoạt động khoa học và giảng dạy, nhân sự, quảng cáo... Việc áp dụng kỹ thuật chủ yếu vào 5 lĩnh vực: a) các thay đổi nhỏ (chuyển từ việc sinh viên ghi danh trực tiếp sang ghi danh qua mạng) b) đến các thay đổi lớn (các trường đại học chuyển từ việc cung cấp dịch vụ phục vụ khách hàng theo lối truyền thống sang cung cấp dịch vụ khách hàng thông qua hệ thống kho tư liệu thông tin trên mạng của nhà trường), c) thay đổi từng bước (chuyển từ hình thức lớp học trực tiếp sang lớp học ảo trên mạng), d) thay đổi hình thức học tập từ học trực tiếp sang học qua máy vi tính và các băng video và e) sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dịch vụ sinh viên nhằm nâng cao khả năng cạnh tranh của nhà trường. Vì công nghệ thông tin đòi hỏi phải có nguồn vốn đầu tư cao, các trường đại học ở Việt Nam đã gặp khó khăn trong việc cung cấp đủ máy vi tính cho sinh viên và giảng viên sử dụng. Hạn chế kỹ năng sử dụng máy vi tính và sự hạn chế của việc sử dụng tiếng Anh là những cản trở sinh viên và giảng viên sử dụng internet.
Các lý do dẫn đến chất lượng giáo dục đại học của Việt Nam thấp giống với lý do được kể ra trong trang web: www.tfhe.net cho giáo dục đại học của các nước đang phát triển trong nghiên cứu "Giáo dục đại học và các nước đang phát triển: mối đe doạ và triển vọng."
Các kết luận và các bài học
Hoàn cảnh phát triển giáo dục đại học của hai nước là hoàn toàn khác nhau. Việt Nam mới đang trên đường xây dựng nền kinh tế thị trường trong khi Mỹ đã xây dựng thành công nền kinh tế này từ trăm năm nay. Những bài học tốt rút ra từ Mỹ có lợi cho Việt Nam học hỏi và những hạn chế của Mỹ là bài học để VN tránh bị vấp phải. Thí dụ, VN có thể học bài học về việc làm thế nào để xây dựng một nền GD ĐH dựa trên các qui luật hoạt động của thị trường, làm thế nào để xây dựng một hệ thống GD ĐH có tính cạnh tranh cao. Thị trường tự do đòi hỏi sự phân quyền và sự tự do để hệ thống GD ĐH có thể phát triển tốt. Tuy nhiên, thị trường có sự điều tiết với sự can thiệp đúng của chính phủ cần thiết cho sự phát triển ổn định của GD, đặc biệt cho nền GD ở những đất nước mà nền kinh tế còn kém phát triển như ở VN.
"Cạnh tranh có thể có ích, nhưng nó đòi hỏi một khung pháp lý tốt để nó thực hiện vai trò của mình một cách có hiệu quả."-Norman LaRocque, about New Zealand Higher Education, 2001 (Quote through Frank Newman and Lara K. Couturier, 2002, p.12). Nền kinh tế thị trường định hướng XHCN ở VN chú trọng vai trò lãnh đạo của Đảng và vai trò quản lý của nhà nước. Nhưng kinh tế thị trường chỉ hoạt động có hiệu quả khi sự can thiệp này đúng và tạo sự tự do cho các trường đại học hoạt động và các trường đại học tự chịu trách nhiệm trước xã hội về chất lượng GD của mình. VN đã khá thành công trong việc sử dụng vai trò của chính phủ để hạn chế sự bất công bằng trong GD. VN cần phát huy vai trò của chính phủ để hạn chế các khoảng cách do cạnh tranh tạo ra bằng việc xây dựng các chiến lược phát triển GD ĐH và đầu tư một cách hợp lý cho GDĐH.
Chất lượng GD có nghĩa là sự thoả mãn của khách hàng, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nước và nó diễn ra trong hệ thống GD với các quá trình khác nhau, vì vậy khi nói về nâng cao chất lượng GDĐH chúng ta nói về việc nâng cao chất lượng của từng quá trình. Tuy nhiên, để làm được điều này chúng ta cần rất nhiều tiền của và thời gian. Trong khi VN còn nghèo thì việc tìm ra những mục tiêu và giải pháp ưu tiên là vô cùng cần thiết: thí dụ: Việt nam cần tập trung vào phát triển và sử dụng công nghệ thông tin, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên.
Các chuẩn đo lường chất lượng GDĐH rất đa dạng nhưng điều mà các nhà giáo dục quan tâm nhất đó là mối quan hệ giữa chất lượng, hiệu quả và hiệu suất. Hiệu suất trong GD không giống với hiệu suất trong công nghiệp, bởi vì nếu trong sản xuất công nghiệp người ta có thể đạt mục tiêu đề ra với giá thành thấp bằng việc cắt giảm chi phí và tiết kiệm nguồn lực thì trong GD điều này khó khăn hơn vì người ta không thể dạy có chất lượng với một lớp học quá đông, sử dụng tiết kiệm quá mức các nguồn lực. Hiệu suất trong GDĐH đòi hỏi một cách tiếp cận mang tính nhân văn hơn nhưng đảm bảo để đào tạo nên một lực lượng lao động có tay nghề và trình độ cao đáp ứng yêu cầu của xã hội.
Việt Nam còn là nước rất mới mẻ với các kinh nghiệm phát triển hệ thống GD ĐH hoạt động theo cơ chế thị trường, đặc biệt trong điều kiện phát triển nền kinh tế toàn cầu và kinh tế tri thức. Tất cả các điều kiện phát triển GD ĐH của VN vô cùng thiếu thốn. Vì vậy, tìm ra con đường đi ngắn nhất để đuổi kịp nền giáo dục của thế giới là vô cùng cần thiết. Trong điều kiện hạn chế về kinh phí, VN cần chú trọng sử dụng các thành tựu của công nghệ thông tin, tận dụng sự có sẵn của thông tin, sự dễ dàng khai thác và sử dụng là con đường thuận tiện nhất để giúp người học và người dạy tiếp cận với những thông tin mới nhất, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tốt nhất. Tuy nhiên để sử dụng internet, Việt Nam cần đào tạo người học, người dạy kỹ năng vi tính và tiếng Anh. Cùng với việc sử dụng công nghệ thông tin, Việt Nam cần xây dựng hệ thống thông tin như thư viện điện tử cho các trường đại học. Không cập nhật các thông tin, không thể đuổi kịp thế giới. Với sự khác biệt về văn hoá, sự quan trọng của việc xây dựng tác phong làm việc, tư duy và học tập mang tính công nghiệp là hết sức cần thiết để giúp thế hệ trẻ hành động một cách sáng tạo.
Việt Nam có thể thấy rằng, để nâng cao chất lượng GDĐH, các giải pháp cần được thực hiện một cách có hệ thống, toàn diện và tổng hợp ở tất cả các cấp độ từ nhà trường đến quốc gia. Và những bài học từ hệ thống GD ĐH Mỹ là những bài học đáng giá để áp dụng. Tuy nhiên với hoàn cảnh đặc biệt của mình, VN cần tìm ra con đường đi ngắn nhất. Chúng ta học kinh nghiệm nhưng không thể đi theo con đường mà nước Mỹ đã đi qua gần trăm năm nay nếu chúng ta không muốn tiếp tục bị tụt lại phía sau. Nhiều bài học chúng ta cần nghiên cứu kỹ để áp dụng phù hợp vào hoàn cảnh cụ thể của VN. Các bài học của nền GDĐH Mỹ là vô cùng quí giá đối với chúng ta. Trong vô số các kinh nghiệm của nền giáo dục đại học Mỹ, chúng ta có thể học được bốn bài học quan trọng:
1) Sử dụng các qui luật của thị trường để xây dựng một hệ thống GDĐH hoạt động có hiệu quả theo qui luật của thị trường
2) Vai trò can thiệp của Chính phủ trong việc thiết lập cơ sở pháp luật và các chính sách phát triển GD ĐH
3) Lựa chọn các giải pháp ưu tiên để phát triển GDĐH đuổi kịp GDĐH vùng và quốc tế
4) Nâng cao năng lực quản lý và xây dựng các chính sách duy trì giá cả, sử dụng có hiệu suất các nguồn lực.
Tài liệu tham khảo
- Ann S. Ferren and Wilbur W. Stanton (2004), Leadership through collaboration the role of the chief Academic officer, American council on Education praeger, series on higher education.
- Arild Tjeldvoll (1998) The service university in the global market place, http://www.neumann-haz.hu/tei/educatio/educatio/1998tavasz/cent/univer_en.vak
- Charles M. Vest (2005), World Class Universities: American Lessons, International Higher Education, Winter, Retrieved from the Times Higher Education Supplement, November 5, 2004 .
- Center for digital education (2005), A Strategy paper from center for digital education: Building educational Technology Infrastructure and Applications An Introduction to Applying a Broad Approach to Strategic Planning, www.Centerdigitaled.com
- Frank Newman, Lara Couturier, Jamie Scurry (2004), The future of Higher Education Rhetoric, Reality, and the Risks of the Market, Jossey-Bass
- Frank Newman and Lara K. Couturier (2002), Trading Public Good in the Higher Education Market, The Observatory on borderless higher education, John Foster House,www.obhe.ac.uk , January
- Frank New Man and Lara K. Courturier (2001), The new competitive arena, market forces invade the academy, Change, September/ October
- FLC Experienced Developers' Institute (2006), New FLC Developers' and Facilitators' Institute, and FLC Conference, June 21 - 24, Claremont Graduate University, website for Developing Faculty and Professional Learning Communities (FLCs) to Transform campus culture for learning, http://www.units.muohio.edu/flc/summer06/index.shtml
- James J. Duderstadt (2003), A university for the 21 century, The University of Michigan Press
- James J. Duderstadt, Daniel E. Atkins, Douglas Van Houweling (2002), Higher Education in the Digital Age: Technology Issues and Strategies for American Colleges and Universities,ACE/Praeger Series on Higher Education.
- James E. Groccia and Judith E. Miller, Anker (2005) (Edited), On becoming a productive university strategy for reducing costs and increasing quality in higher education
- National center for Education Statistics (2005), National Study of Postsecondary Faculty(NSOPF: 04), December
- Robert E. Martin (2005), Cost control, College Access, and Competition in higher education, Edward Elgar publishing, Inc.
- Rhonda Martin Epper (1999), Applying benchmarking to higher education
- Peter k. Cornelius (2003), GCR Executive Summary 2002-2003, World Economic Forumwww.vnstyle.vdc.com.vn/usefulreading/GCR_Executive_Summary_2002_03.pdf Publishing Company, Inc. Bolton, Massachusetts.
- Sutton, Terry P. - Bergerson, Peter J. (2001), Faculty Compensation Systems: Impact on the Quality of Higher Education. ERIC Digest, Decmber.
- The futures project (2000), The universal impact of competition and globalization in higher education, October, The Futures Project: Policy for Higher Education in a Changing World,www.futuresproject.org.
- The European Commission (2001), New Perspectives for Learning - Briefing Paper 6, Government Policy on Higher Education Institutions' Economic Role, August
- The European commission (2000), Governmental Policies and Programmes for Strengthening the Relationship between Higher Education Institutions and the Economy"the HEINE project (Full report)
- The strategic orientation for sustainable development in Việt Nam (Việt Nam agenda 21), "Part three: Priority social areas for sustainable development", (online) www.va21.org/eng/ index.php?param=cate&id=12&subcat=18 - 23k
- William F. Massy (2003), Honoring the Trust Quality and Cost Containment in Higher Education, Anker Publishing Company, Inc. Bolton, Massachusetts
- Tran Khanh Duc (2002), Higher education and Vocational Education development to meet labour market demands, Hanoi
- Ministry of Education and Training (2001), English project in secondary schools.
- Việt Nam Government (2004), Report on Education, Hanoi, October.
- Việt Nam Net (2005), Draft project: Building world standard university in Việt Nam,October/05.
- Vu Quang Viet (2006) (senior statistics expert of UN in New York), Chi tiêu cho giáo dục: Những con số "giật mình"! (Expenditure for Education in Việt Nam: horrible statistics!), Việt Nam Net, 06:07' 13/02/2006 (GMT+7)
- www. edu.net.vn (2004), About 40 colleges and universities have been given autonomy on financial management, July, 14.
0 comments:
Post a Comment

markdown:
**Trần Thị Bích Liễu** **& Charles S. Gaede**
Bài viết được lấy từ Kỷ yếu Hội thảo khoa học "Giáo dục so sánh lần 1: Phát triển giáo dục so sánh ở Việt Nam" do Viện Nghiên cứu Giáo dục tổ chức năm 2007.
Giới thiệu: Không kể đến ảnh hưởng của các xu hướng quốc tế hoá và toàn cầu hoá đối với sự phát triển của giáo dục ở các nước khác nhau, thì thực trạng giáo dục đại học của mỗi nước phụ thuộc chủ yếu vào hoàn cảnh kinh tế của nước đó và phụ thuộc vào các yếu tố bên trong của chính hệ thống giáo dục đại học.
Các yếu tố kinh tế xã hội có ảnh hưởng nhiều nhất đối với chất lượng giáo dục bao gồm các thể chế kinh tế và tiềm năng kinh tế, các chính sách chính trị, các yếu tố kỹ thuật, các xu hướng học tập suốt đời, các đặc điểm văn hoá và truyền thống của mỗi nước. Các yếu tố và các cơ chế vận hành nền kinh tế, thí dụ, cơ chế kinh tế tập trung khác với cơ chế kinh tế thị trường hay cơ chế kinh tế thị trường tự do khác với cơ chế thị trường có sự điều tiết, ... có những ảnh hưởng khác nhau đối với sự phát triển của giáo dục đại học.
Khái niệm tiềm năng kinh tế sử dụng trong bài viết này muốn ám chỉ khả năng đầu tư cho giáo dục của một quốc gia hay của từng cá nhân. Các nhà nghiên cứu của Dự án Giáo dục Đại học Tương lai của Mỹ (2000) đã chỉ ra rằng, nền kinh tế thị trường tự do đã ảnh hưởng một cách sâu sắc lên giáo dục đại học của tất cả các quốc gia. Báo cáo của dự án này còn nói rằng, cần khám phá tất cả những ưu điểm và nhược điểm của nền kinh tế thị trường tự do nhằm thúc đẩy sự sáng tạo và tính chất cạnh tranh của nền kinh tế có sự điều tiết. Hơn thế nữa, sự lớn mạnh của quá trình toàn cầu hoá, nền kinh tế thế giới mới đã thổi bùng ngọn lửa cạnh tranh tạo một động lực mạnh mẽ cho sự phát triển của giáo dục đại học (The Futures project, 2000, p.3). Nền kinh tế tri thức cùng với sự phát triển của công nghệ thông tin đang "chạm" đến từng đất nước. Các thế lực của thị trường đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học. Frank Newman, Lara Couturier, and Jamie Scurry, (2004, p.1) đã từng nói: cạnh tranh tạo ra những cơ hội để nâng cao chất lượng học tập, khả năng học tập, tập trung vào việc sử dụng có hiệu quả các nguồn lực của nhà trường nếu nhà trường có một chiến lược phát triển cẩn thận, có sự can thiệp đúng mức và đúng lúc của nhà nước. Sự cạnh tranh trong giáo dục trở nên sắc bén hơn trong bối cảnh toàn cầu hoá kinh tế và giáo dục.
Dự án Giáo dục Đại học Tương lai (2000, p.4) phát hiện ra một vấn đề đặc biệt quan trọng của các thế lực chuyển đổi là môi trường toàn cầu đã làm gia tăng sự cạnh tranh trên toàn cầu. "Khắp mọi nơi người ta đối xử với giáo dục như là một loại hàng hoá và đối xử với sinh viên như là khách hàng." (The Future project, 2000, p.3).
Các thế lực kinh tế dẫn đại học đến chỗ ‘hiện đại hoá', ‘thích ứng', ‘đa dạng hoá', trở nên "thị trường" hơn, trở nên "sáng nghiệp", "cạnh tranh", "hiệu suất" và "hiệu quả", "định hướng dịch vụ", "ứng dụng xã hội" và liên quan chặt chẽ với thị trường lao động và nhu cầu ngày càng tăng đối với chất lượng của các sản phẩm giáo dục. (The European commission, 2001).
Các yếu tố kinh tế có mối quan hệ rất chặt chẽ với các yếu tố chính trị. Mối quan tâm của các nhà chính trị như thế nào với giáo dục đại học sẽ có ảnh hưởng đến việc họ đưa ra các chính sách gì cho sự phát trển của giáo dục đại học. Các chính sách ảnh hưởng như thế nào phụ thuộc vào quá trình hình thành, thực hiện các chính sách và tính chất của các chính sách đó. Mối quan hệ giữa các chính sách của chính phủ và sự thay đổi của một tổ chức có một sự khác biệt giữa cấp độ hình thành chính sách và thực hiện chính sách. (The European commission, 2000). Trong nghiên cứu ảnh hưởng của "Các chính sách và chương trình của Chính phủ đối với việc tăng cường mối quan hệ giữa các trường đại học và kinh tế" các nhà nghiên cứu đã nói về tầm quan trọng của việc các trường đại học tham gia vào quá tình hình thành chính sách như sau:
Cần phải dành một sự chú ý đặc biệt đối với vai trò của các trường đại học trong các quá trình hình thành và thực hiện chính sách, cần để cho các trường đại học tham gia vào quá trình hình thành chính sách và đó là con đường để các trường đại học có thể " thương thuyết" và "sáng tạo ra môi trường"(The European commission, 2000, p.35).
Theo European commission, (2000), các nhà chính trị và Chính phủ tốt hơn hết là không nên can thiệp quá sâu vào các hoạt động của các trường đại học. Vai trò của các nhà chính trị là thiết kế, thích ứng và kiểm soát các điều kiện khung trong đó các trường đại học hoạt động. Các trường đại học cần vận hành một cách chủ động trong quá trình thực hiện các chính sách và đưa ra các mục tiêu giáo dục trong khuôn khổ pháp luật cho phép.
Cùng với các yếu tố kinh tế và chính trị, các yếu tố kỹ thuật ngày càng ảnh hưởng mạnh mẽ lên sự phát triển của giáo dục đại học. James J. Duderstadt, Daniel E. Atkins, Douglas Van Houweling (2002) đã đưa ra lời bình luận cho rằng ảnh hưởng của kỹ thuật đối với giáo dục đại học trong thế kỉ 21 càng ngày càng sâu sắc, nhanh chóng và không ngừng và sẽ tiếp tục như ảnh hưởng của nó đối với kinh tế, xã hội và các tổ chức xã hội khác. Trung tâm giáo dục kỹ thuật số (2005) ở Mỹ thấy rằng có sự gia tăng của yêu cầu sử dụng các kỹ thuật cao cấp trong quá trình dạy và học, gia tăng các yêu cầu đầu tư kỹ thuật không dây trong các trường học. Sử dụng và trang bị các kỹ thuật mới trở thành vấn đề trung tâm của các cơ sở giáo dục (Center for Digital Education, Strategy, 2005).
Bên cạnh những yếu tố trên, các yếu tố văn hoá, các truyền thống và các giá trị văn hoá của một đất nước ảnh hưởng lên cách thức tư duy của sinh viên, giáo viên và các nhà lãnh đạo trường đại học.
Tất cả các yếu tố bên trong và bên ngoài tạo nên một môi trường thuận lợi và bất lợi cho sự vận hành của các trường đại học.
Các yếu tố bên trong hệ thống bao gồm: năng lực của nguồn lực (người lãnh đạo, đội ngũ giáo viên và nhân viên, sinh viên), tiềm năng của cơ sở hạ tầng và cơ sở vật chất (môi trường nhà trường, nhà cửa, cơ sở hạ tầng kỹ thuật, hệ thống thông tin, các dịch vụ sinh viên...), sự sẵn sàng của các điều kiện về tài chính, các chính sách tiếp thị, văn hoá nhà trường, các quá trình diễn ra trong nhà trường (quá trình dạy và học, quá trình quản lý và nghiên cứu khoa học, quá trình tuyển chọn sinh viên...) đưa đến các kết quả (đầu ra ) (kết quả dạy học, nghiên cứu và dịch vụ) của giáo dục đại học.
Tất cả các yếu tố bên trong và bên ngoài này tương tác với nhau trong một hệ thống và ảnh hưởng lên sự phát triển của giáo dục đại học qua các đầu vào, các quá trình và đầu ra và mở với môi trường bên trong cũng như bên ngoài của nó. Một đầu vào tốt và các quá trình vận hành tốt sẽ đưa lại một đầu ra có chất lượng cao. Ảnh hưởng của các yếu tố bên trong và bên ngoài lên chất lượng của giáo dục đại học như thế nào sẽ được phân tích cụ thể trong hoàn cảnh cụ thể của Mỹ và Việt Nam.
Chất lượng giáo dục của hai nước có rất nhiều điểm khác biệt nhau. Trong khi giáo dục đại học của Mỹ được xem là một trong những hệ thống tốt nhất và có chất lượng cao nhất thế giới thì giáo dục đại học Việt Nam được xem là có chất lượng thấp so với chất lượng giáo dục đại học của các nước trong khu vực và trên thế giới. Theo ông
[Thomas Vallely](http://www.vnn.vn/10namvietmy/vnmoi/2005/06/447611/), **Việt Nam là nước duy nhất ở Đông Nam Á không có một trường đại học nào được công nhận là có chất lượng cao theo tiêu chuẩn quốc tế.**(Việt Nam Net, 2005, tháng 10). So với một số nước châu Á như Trung Quốc, Hàn Quốc, Thái Lan, Malaysia, và Philippin thì Việt Nam là nước có chất lượng thấp thứ hai sau Indonesia với các chỉ số sau đây: (theo thang điểm từ 1 đến 10): chất lượng giáo dục (3.79); chất lượng nguồn nhân lực (3.25), nguồn nhân lực kỹ thuật cao (2.50) và sự thông thạo tiếng Anh (2.62) (Ministry of Education and Training, 2001).
Giáo dục đại học Mỹ đã đóng góp tạo nên một nguồn nhân lực có khả năng cạnh tranh cao cho nền kinh tế của Mỹ và vị trí đứng đầu thế giới của nước này trong hầu hết mọi lĩnh vực. So với 75 nước khác trên thế giới, kinh tế của Mỹ đứng ở vị trí số 1 về chỉ số tăng trưởng cạnh tranh và kỹ thuật, vị trí thứ 2 đối với môi trường kinh tế vĩ mô và thứ 16 trong lĩnh vực hành chính công(Bảng 1).
**Bảng 1 Năng lực cạnh tranh cao của nền kinh tế Mỹ**(So sánh với 75 nước khác)
Nước
Chỉ số cạnh tranh về mức độ tăng trưởng
Chỉ số cạnh tranh về kỹ thuật
Chỉ số cạnh tranh về thể chế công
Chỉ số cạnh tranh môi trường kinh tế vĩ mô (2001)
Mỹ
1
1
16
2
(Peter k. Cornelius, GCR Executive Summary 2002-2003, World Economic Forum)
Các trường đại học ở Mỹ, đặc biệt là các trường đại học nghiên cứu trở thành trụ cột của nước Mỹ trong việc giúp Mỹ duy trì vai trò dẫn đầu thế giới về khoa học và kỹ thuật, giúp nước Mỹ thịnh vượng về kinh tế và đảm bảo an ninh quốc phòng. Các trường đại học nghiên cứu là nơi đào tạo các nhà lãnh đạo, các nhà khoa học trong các lĩnh vực kinh tế, văn hoá, chính trị của nước Mỹ, là nơi thực nghiệm giải quyết các vấn đề trọng yếu mà xã hội Mỹ quan tâm(J. Duderstadt 2003). (Xem bảng 2.)
**Bảng 2 Các trường đại học hàng đầu thế giới của Mỹ.**
Top 20
Top 100
Top 200
Top 300
Top 400
Top 500
17
51
90
119
139
170
(2004 Institute of Higher Education, Shanghai Jiao Tong University)
Câu hỏi đặt ra là: làm thế nào mà các trường đại học của Mỹ lại có thể duy trì một nền chất lượng cao như vậy trong khi đó các nước khác lại không? Một số người có thể nghĩ rằng, nước Mỹ giàu nhất thế giới, hùng mạnh nhất thế giới vì vậy họ có thể đầu tư rất nhiều cho giáo dục đại học; suy nghĩ này đúng nhưng cũng không đúng.
Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của Mỹ và Việt Nam đưa chúng ta đến với bức tranh sau: giáo dục đại học ở Mỹ vận hành theo qui luật kinh tế thị trường. Giáo dục đại học Việt Nam vận hành theo cơ chế kinh tế thị trường định hướng XHCN mà ở đó các thông tin thị trường thiếu sự hoàn hảo, chưa có sự phân định rõ ràng vai trò của nhà nước và vai trò của thị trường đối với sự phát triển của giáo dục đại học.
Các lực lượng của thị trường tự do của Mỹ tạo nên một môi trường cạnh tranh mạnh mẽ cho sự phát triển của giáo dục đại học và nâng cao chất lượng của nó. Frank Newman và Lara K. Couturier
**** **(**2002) chỉ ra rằng, "Chính bản thân các trường đại học cũng thấy rằng họ rất cạnh tranh. Các trường đại học cạnh tranh vì sinh viên, vì từng đồng đô la cho nghiên cứu khoa học, cạnh tranh đội ngũ giảng viên và cạnh tranh vì vị thế của nhà trường trên thị trường. Trường đại học càng ngày càng cạnh tranh, hoạt động càng ngày càng theo qui luật của thi trường hơn là theo qui định của pháp luật.." (p.2, 3) Sự cạnh tranh xảy ra giữa các trường đại học truyền thống và các đối thủ mới như các công ty, các doanh nghiệp đại học và đặc biệt trong khung cảnh cạnh tranh toàn cầu tạo nên những cơ hội mới cũng như những thách thức mới cho các trường đại học và cho xã hội (Frank New Man and Lara K. Courturier, 2001, 2002). Arild Tjeldvoll (1998) thấy rằng các trường đại học bị buộc phải quan tâm nhiều hơn đến sản phẩm và giá cả trong các hoạt động đào tạo, nghiên cứu và dịch vụ của mình. Thêm vào đó, các trường đại học để cạnh tranh phải xây dựng vị thế của mình. Cuộc chạy đua dành vị thế theo Frank Newman, Lara Couturier, and Jamie Scurry (2004), đã dẫn đến những thành quả - nâng cao chất lượng giáo dục của các trường đại học nghiên cứu- nhưng dẫn đến sự méo mó của chất lượng dạy học làm ảnh hưởng đến khả năng đáp ứng nhu cầu xã hội. Vì cuộc chạy đua để xây dựng vị thế này đã làm cho giáo viên chỉ chú ý đến việc nghiên cứu mà lơ là công tác giảng dạy. Họ ít dành thời gian cho việc dạy học và cho sinh viên và họ cũng không chú ý sử dụng các thành quả nghiên cứu mới vào việc nâng cao tay nghề sư phạm của mình.
Các trường đại học ở Mỹ xây dựng vị thế của mình bằng nhiều cách: thông qua kiểm định và công nhận, qua các thành tích của các cựu sinh viên và các hoạt động thể dục thể thao. Họ sử dụng nhiều chiến lược khác nhau để cạnh tranh như: xây dựng tiếng tăm của một trường đại học chất lượng cao, tiếp thị, giảm giá thành, phát triển hệ thống trường tư, xây dựng các trường đại học xí nghiệp và trường đại học hàng đầu thế giới, áp dụng kỹ thuật mới, so sánh với các trường đại học khác, xây dựng hệ thống trách nhiệm và quyền tự chủ cho các trường đại học.
Để xây dựng uy tín và chất lượng, trường đại học thực hiện cạnh tranh trong các lĩnh vực đội ngũ giảng dạy, cạnh tranh sinh viên, cạnh tranh kinh phí nghiên cứu, tiếp thi và xây dựng chiến lược phát triển trong đó tập trung vào chiến lược nâng cao chất lượng.
**
Để cạnh tranh đội ngũ giảng viên có chất lượng cao các trường đại học hàng năm có chế độ tuyển dụng giảng viên và thực hiện chế độ chính sách tiền lương như hợp đồng lao động một năm cho giảng viên thỉnh giảng, phong chức phó giáo sư sau 10 năm cho trợ lý giảng viên có thành tích giảng dạy và đặc biệt là nghiên cứu khoa học, hợp đồng cũng như phong chức giáo sư cho giảng viên toàn thời gian. Việc trả lương dựa vào hợp đồng và dựa vào chức danh, học vị của giảng viên. Hệ thống lương và thưởng tạo nên động lực phấn đấu và cạnh tranh cho đội ngũ (Sutton, Terry P. - Bergerson, Peter J., 2001).
Để hệ thống thưởng hoạt động có hiệu quả, các trường xây dựng các chuẩn nhằm đánh giá công việc của giảng viên trong ba lĩnh vực: dạy học, nghiên cứu và tham gia các hoạt động của khoa, của nhà trường và của xã hội. Dựa trên các chuẩn này nhà trường đo lường khối lượng công việc mà giáo viên thực hiện và kết quả đạt được để có sự khen thưởng phù hợp. Chính sách lương dựa trên cả hai: hợp đồng lương và lương trả theo vị trí và chức danh của giảng viên và điều đó đã khuyến khích họ cố gắng trong giảng dạy và đặc biệt là trong nghiên cứu. (Sutton, Terry P. - Bergerson, Peter J., 2001).
Để cạnh tranh sinh viên các trường đại học sử dụng nhiều phương pháp khác nhau: tiếp thị các nhu cầu của sinh viên, sự thoả mãn của họ, xây dựng các chiến lược duy trì sinh viên và quảng cáo. Nhiều trường đại hoc xây dựng và có chính sách thu hút sinh viên giỏi bao gồm cả chính sách học bổng cho các học sinh tài năng, và tuyển chọn học sinh tài năng từ các nước khác. Tất cả các trường đại học đều cạnh tranh các giáo viên có tay nghề cao và phát triển năng lực của họ bằng nhiều cách. Việc cạnh tranh sinh viên còn được thực hiện thông qua xây dựng một nhà trường chất lượng cao và tiếp thi các chương trình, các khoá học bằng việc sử dụng công nghệ kỹ thuật cao. Các trường đại học tiến hành nghiên cứu thị trường, đa dạng hoá các chương trình giáo dục để đắp ứng các nhu cầu khác nhau của sinh viên. Các trường tập trung chú ý nâng cao chất lượng các dịch vụ cho sinh viên và thiết lập các mối quan hệ chặt chẽ với gia đình của sinh viên để thu hút sinh viên và gây dựng tiếng tăm đối với các bậc cha mẹ.
Các trường đại học ở Mỹ sử dụng kiểm định chất lượng của các cơ quan kiểm định vùng, sự công nhận của Bộ Giáo dục Mỹ cũng như các hoạt động thể dục thể thao để cạnh tranh nguồn lực. Sự công nhận và xếp hạng các trường đại học của cơ quan kiểm định giáo dục đại học Mỹ giúp các trường đại học xác định vị thế của mình trong cộng đồng các trường đại học, giúp các trường thu hút sinh viên và thu hút sự tài trợ của các cá nhân, các tổ chức kinh tế, xã hội. Bộ Giáo dục Mỹ sử dụng kinh phí của Bang để cho sinh viên vay và tài trợ cho họ dựa trên sự xếp hạng của trường đại học mà họ theo học. Hệ thống đảm bảo chất lượng đại học của Mỹ đủ sức để buộc các trường đại học thực hiện kiểm định và xếp hạng thông qua việc phân ngân sách của chính phủ liên bang dựa trên sự xếp hạng các trường của Bộ Giáo dục.
Chúng ta có thể thấy rằng những chiến lược cạnh tranh trên đây được thực hiện một cách có hệ thống, liên quan với nhau và hỗ trợ lẫn nhau giúp cho hệ thống giáo dục đại học của Mỹ trở nên nhạy bén hơn, có hiệu quả hơn trong quá trình cạnh tranh. Tuy nhiên, bên cạnh xây dựng hệ thống giáo dục đại học có tính cạnh tranh cao, các nhà giáo dục Mỹ cũng nhận thức được tầm quan trọng của sự hợp tác. Như Charles M. Vest (2005, p.1) đã nói: "Hợp tác thậm chí còn quan trọng hơn cả cạnh tranh trong việc quyết định tương lai của giáo dục đại học".
Nếu hệ thống giáo dục đại học của Mỹ có sức cạnh tranh cao thì khả năng cạnh tranh của hệ thống giáo dục đại học Việt Nam lại thấp vì cầu lớn hơn cung. Hiện tại hệ thống giáo dục đại học chỉ đáp ứng được nhu cầu của 8-10% dân số trong độ tuổi đi học đại học. Ở Việt Nam các trường đại học tư vẫn còn rất ít (29 / 230 trường), và vì vậy nó đã không đủ sức để tạo nên một môi trường cạnh tranh trong hệ thống giáo dục đại học. Hơn thế nữa, các chính sách và chiến lược cạnh tranh chưa được xây dựng cho các trường đại học. Lương của giáo viên thấp và không có các chính sách khuyến khích vì vậy không tạo động lực làm việc cho giáo viên. Chưa có các chuẩn đánh giá và các phương pháp đánh giá giảng viên một cách phù hợp. Sự lựa chọn giảng viên, cất nhắc các vị trí đang chủ yếu dựa trên bằng cấp hơn là năng lực thực sự của họ. Và do đó các trường đại học đã không chú trọng dạy các kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên. Để tồn tại, các trường đại học tư đã phải cố gắng rất nhiều để nâng cao chất lượng và cạnh tranh với các trường công và giữa họ với nhau. Gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành các chuẩn chất lượng kiểm định để kiểm định các trường đại học. Đó là bước đầu tiên để giúp các trường đại học chú trọng hơn đối với vấn đề nâng cao chất lượng và để nâng cao khả năng cạnh tranh của các trường.
Thị trường tự do còn buộc phải có sự phân cấp rõ ràng cho các cấp quản lý, xác định trách nhiệm của họ và trao cho các trường đại học ở Mỹ nhiều quyền tự chủ hơn so với các trường đại học ở Việt Nam. Trong bảng 3 dưới đây chúng ta có thể thấy rằng ở Mỹ, các cấp quản lý khác nhau và các tổ chức xã hội khác nhau có những trách nhiệm khác nhau đối với các trường đại học. Ở Việt Nam, hệ thống quản lý giáo dục đại học vẫn mang tính tập trung cao, Bộ Giáo dục có nhiều quyền lực khác nhau đối với các trường đại học. Có sự chồng chéo trong việc quản lý các trường đại học của một số Bộ chủ quản. Chỉ có hai trường đại học quốc gia là có nhiều quyền tự chủ hơn. Cho đến nay có 40 trường đại học được trao quyền tự chủ về tài chính, một số trường trọng điểm được tự chủ trong vấn đề nhân sự; Tuiy nhiên trong lĩnh vực tài chính thì các trường này gặp nhiều vấn đề khó khăn khi thực hiện quyền tự chủ tài chính. Một vài trường còn muốn quay trở lại được bao cấp (www. edu.net.vn, 2004)
**Bảng 3 Hệ thống trách nhiệm của các cấp bậc quản lý và các tổ chức xã hội đối với giáo dục đại học ở Mỹ và ở Việt Nam**
The US
Việt Nam
Hệ thống quản lý và trách nhiệm
- Kinh phí cho GD ĐH từ các nguồn:
+ Học phí và lệ phí: 26%;
+ các dịch vụ, mua bán và nguồn khác: 27%
+ Quà tặng và từ thiện: 8%;
+ Chính phủ bang và địa phương: 27%;
+ Chính phủ liên bang: 12%
- Chính phủ bang đóng vai trò chính đối với GD và GDĐH.
- Kinh phí cho GD ĐH từ các nguồn:
+ Chính phủ TW (60%),
+ Học phí và lệ phí và đóng góp của các tổ chức XH (40%);
(Tỉ lệ này là: 60%-40% cho toàn bộ hệ thống GD).
- GDĐH chịu sự quản lý trực tiếp của Bộ GD và ĐT. Đảng là cơ quan lãnh đạo cao nhất Có sự chồng chéo trong quản lý GD ĐH giữa bộ GD-ĐT và các bộ chủ quản khác.
(Sources: The National Center for Public Policy and Higher Education, 2005 and Vu Quang Viet, 2006)
Bên cạnh sự khác biệt về thể chế kinh tế, văn hoá của Mỹ và Việt Nam cũng có nhiều đặc điểm khác biệt ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Việt Nam là đất nước chịu ảnh hưởng của văn hoá Khổng Tử. Văn hoá Khổng Tử tạo thói quen học tập bị động của học sinh và sinh viên và thói quen độc quyền của giáo viên trong lớp học. Học sinh, sinh viên nghe và ghi chép từ giáo viên nhiều hơn là tham gia tích cực vào bài học. Sinh viên sợ phải hỏi giáo viên. Tuy nhiên hiện nay với các nỗ lực và cố gắng đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên đã tạo thêm nhiều cơ hội cho sinh viên tham gia vào bài học. Ngược lại với Việt Nam, nước Mỹ tạo rất nhiều quyền tự do học thuật và các giá trị văn hoá cho giáo viên và sinh viên. Những giá trị mà các trường học ở Mỹ hướng tới là: hợp tác, sự an toàn và chân thật, cởi mở, sự tôn trọng lẫn nhau, trách nhiệm, vui vẻ và phân quyền (FLC Experienced Developers' Institute, 2006). Môi trường dạy và học tốt và có tính cạnh tranh cao đã thúc đẩy giáo viên và sinh viên dạy tốt và học tốt để đáp ứng các yêu cầu chuẩn chất lượng đặt ra.
Bảng 4 phản ánh các sự khác biệt này của hai hệ thống giáo dục đại học
**Bảng 4 Sự khác biệt của các yếu tố bên trong và bên ngoài của GDĐH Mỹ và Việt Nam**
Mỹ
Việt Nam
Chất lượng đội ngũ
Tiến sĩ
Thạc sĩ
Cử nhân
68% (toàn thời gian); 25% (bán thời gian)
27% (toàn thời gian); 50% (bán thời gian)
6% (toàn thời gian); 21% (bán thời gian)
13,59%
30,4%
56,01%
(Tính từ các số liệu thống kê của Bộ GD và ĐT Việt Nam 2004-2005, Trần Thị Bích Liễu, 2006)
Đầu tư cho GDĐH
(% chi phí cho GDĐH/ GDP)
7.2 (hơn $ 123 tỉ cho GDĐH từ liên bang và chính quyền bang, tổng cộng là $221 tỉ từ tất cả các nguồn thu.) 8.3 (68,968 tỉ VND = 43 triệu USD; chỉ 10% = 43 triệu cho hệ thống GDĐH hiện tại.)
(Sources: Vu Quang Viet (2006), The National Center for Public Policy and Higher Education, 2005, National center for Education Statistics, 2004)
Đầu tư cho giáo dục đại học của Việt Nam thấp hơn so với Mỹ. (Bảng 4). Nhìn tổng thể đầu tư cho giáo dục VN cao hơn của Mỹ theo như tỉ lệ đầu tư mà mỗi nước dành cho giáo dục từ GDP. (8.3% ở Việt Nam và 7.2% ở Mỹ). Nhưng ở Việt Nam, chỉ có 10% trong 8.3% được đầu tư cho giáo dục đại học. Và 10% chỉ khoảng 43 triệu đô la Mỹ cho toàn bộ hệ thống giáo dục đại học, ít hơn ngân sách của một trường đại học của Mỹ. Toàn bộ kinh phí đầu tư của giáo dục đại học Mỹ là 221 tỉ đô la Mỹ hằng năm. Nếu chúng ta xem Việt Nam là một bang trong 50 bang của Mỹ thì mức đầu tư bình quân của một bang ở Mỹ cao hơn 4,4 tỉ USD; 100 lần cao hơn đầu tư cho giáo dục đại học của Việt Nam!
Chất lượng đội ngũ giảng viên của các trường đại học Mỹ cao hơn chất lượng đội ngũ giảng viên Việt Nam (Bảng 4). Toàn bộ hệ thống giáo dục đại học Việt Nam chỉ có 13.59% giảng viên (làm việc toàn phần) có trình độ tiến sĩ so với 68% giảng viên làm việc toàn thời gian trong các trường đại học Mỹ. Tỉ lệ giảng viên có trình độ cử nhân chiếm 56.01% trong các trường đại học Việt Nam.
Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng đối với chất lựợng giáo dục đại học ở Mỹ. Theo Ann S. Ferren và Wilbur W. Stanton (2004), mọi hoạt động trong các trường đại học giờ đây dựa chủ yếu vào công nghệ thông tin, bao gồm các dịch vụ sinh viên (ghi danh và tuyển chọn), các hoạt động khoa học và giảng dạy, nhân sự, quảng cáo... Việc áp dụng kỹ thuật chủ yếu vào 5 lĩnh vực: a) các thay đổi nhỏ (chuyển từ việc sinh viên ghi danh trực tiếp sang ghi danh qua mạng) b) đến các thay đổi lớn (các trường đại học chuyển từ việc cung cấp dịch vụ phục vụ khách hàng theo lối truyền thống sang cung cấp dịch vụ khách hàng thông qua hệ thống kho tư liệu thông tin trên mạng của nhà trường), c) thay đổi từng bước (chuyển từ hình thức lớp học trực tiếp sang lớp học ảo trên mạng), d) thay đổi hình thức học tập từ học trực tiếp sang học qua máy vi tính và các băng video và e) sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dịch vụ sinh viên nhằm nâng cao khả năng cạnh tranh của nhà trường. Vì công nghệ thông tin đòi hỏi phải có nguồn vốn đầu tư cao, các trường đại học ở Việt Nam đã gặp khó khăn trong việc cung cấp đủ máy vi tính cho sinh viên và giảng viên sử dụng. Hạn chế kỹ năng sử dụng máy vi tính và sự hạn chế của việc sử dụng tiếng Anh là những cản trở sinh viên và giảng viên sử dụng internet.
Các lý do dẫn đến chất lượng giáo dục đại học của Việt Nam thấp giống với lý do được kể ra trong trang web: www.tfhe.net cho giáo dục đại học của các nước đang phát triển trong nghiên cứu "Giáo dục đại học và các nước đang phát triển: mối đe doạ và triển vọng."
*Các kết luận và các bài học*
Hoàn cảnh phát triển giáo dục đại học của hai nước là hoàn toàn khác nhau. Việt Nam mới đang trên đường xây dựng nền kinh tế thị trường trong khi Mỹ đã xây dựng thành công nền kinh tế này từ trăm năm nay. Những bài học tốt rút ra từ Mỹ có lợi cho Việt Nam học hỏi và những hạn chế của Mỹ là bài học để VN tránh bị vấp phải. Thí dụ, VN có thể học bài học về việc làm thế nào để xây dựng một nền GD ĐH dựa trên các qui luật hoạt động của thị trường, làm thế nào để xây dựng một hệ thống GD ĐH có tính cạnh tranh cao. Thị trường tự do đòi hỏi sự phân quyền và sự tự do để hệ thống GD ĐH có thể phát triển tốt. Tuy nhiên, thị trường có sự điều tiết với sự can thiệp đúng của chính phủ cần thiết cho sự phát triển ổn định của GD, đặc biệt cho nền GD ở những đất nước mà nền kinh tế còn kém phát triển như ở VN.
"Cạnh tranh có thể có ích, nhưng nó đòi hỏi một khung pháp lý tốt để nó thực hiện vai trò của mình một cách có hiệu quả."-Norman LaRocque, about New Zealand Higher Education, 2001 (Quote through Frank Newman and Lara K. Couturier, 2002, p.12). Nền kinh tế thị trường định hướng XHCN ở VN chú trọng vai trò lãnh đạo của Đảng và vai trò quản lý của nhà nước. Nhưng kinh tế thị trường chỉ hoạt động có hiệu quả khi sự can thiệp này đúng và tạo sự tự do cho các trường đại học hoạt động và các trường đại học tự chịu trách nhiệm trước xã hội về chất lượng GD của mình. VN đã khá thành công trong việc sử dụng vai trò của chính phủ để hạn chế sự bất công bằng trong GD. VN cần phát huy vai trò của chính phủ để hạn chế các khoảng cách do cạnh tranh tạo ra bằng việc xây dựng các chiến lược phát triển GD ĐH và đầu tư một cách hợp lý cho GDĐH.
Chất lượng GD có nghĩa là sự thoả mãn của khách hàng, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nước và nó diễn ra trong hệ thống GD với các quá trình khác nhau, vì vậy khi nói về nâng cao chất lượng GDĐH chúng ta nói về việc nâng cao chất lượng của từng quá trình. Tuy nhiên, để làm được điều này chúng ta cần rất nhiều tiền của và thời gian. Trong khi VN còn nghèo thì việc tìm ra những mục tiêu và giải pháp ưu tiên là vô cùng cần thiết: thí dụ: Việt nam cần tập trung vào phát triển và sử dụng công nghệ thông tin, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên.
Các chuẩn đo lường chất lượng GDĐH rất đa dạng nhưng điều mà các nhà giáo dục quan tâm nhất đó là mối quan hệ giữa chất lượng, hiệu quả và hiệu suất. Hiệu suất trong GD không giống với hiệu suất trong công nghiệp, bởi vì nếu trong sản xuất công nghiệp người ta có thể đạt mục tiêu đề ra với giá thành thấp bằng việc cắt giảm chi phí và tiết kiệm nguồn lực thì trong GD điều này khó khăn hơn vì người ta không thể dạy có chất lượng với một lớp học quá đông, sử dụng tiết kiệm quá mức các nguồn lực. Hiệu suất trong GDĐH đòi hỏi một cách tiếp cận mang tính nhân văn hơn nhưng đảm bảo để đào tạo nên một lực lượng lao động có tay nghề và trình độ cao đáp ứng yêu cầu của xã hội.
Việt Nam còn là nước rất mới mẻ với các kinh nghiệm phát triển hệ thống GD ĐH hoạt động theo cơ chế thị trường, đặc biệt trong điều kiện phát triển nền kinh tế toàn cầu và kinh tế tri thức. Tất cả các điều kiện phát triển GD ĐH của VN vô cùng thiếu thốn. Vì vậy, tìm ra con đường đi ngắn nhất để đuổi kịp nền giáo dục của thế giới là vô cùng cần thiết. Trong điều kiện hạn chế về kinh phí, VN cần chú trọng sử dụng các thành tựu của công nghệ thông tin, tận dụng sự có sẵn của thông tin, sự dễ dàng khai thác và sử dụng là con đường thuận tiện nhất để giúp người học và người dạy tiếp cận với những thông tin mới nhất, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tốt nhất. Tuy nhiên để sử dụng internet, Việt Nam cần đào tạo người học, người dạy kỹ năng vi tính và tiếng Anh. Cùng với việc sử dụng công nghệ thông tin, Việt Nam cần xây dựng hệ thống thông tin như thư viện điện tử cho các trường đại học. Không cập nhật các thông tin, không thể đuổi kịp thế giới. Với sự khác biệt về văn hoá, sự quan trọng của việc xây dựng tác phong làm việc, tư duy và học tập mang tính công nghiệp là hết sức cần thiết để giúp thế hệ trẻ hành động một cách sáng tạo.
Việt Nam có thể thấy rằng, để nâng cao chất lượng GDĐH, các giải pháp cần được thực hiện một cách có hệ thống, toàn diện và tổng hợp ở tất cả các cấp độ từ nhà trường đến quốc gia. Và những bài học từ hệ thống GD ĐH Mỹ là những bài học đáng giá để áp dụng. Tuy nhiên với hoàn cảnh đặc biệt của mình, VN cần tìm ra con đường đi ngắn nhất. Chúng ta học kinh nghiệm nhưng không thể đi theo con đường mà nước Mỹ đã đi qua gần trăm năm nay nếu chúng ta không muốn tiếp tục bị tụt lại phía sau. Nhiều bài học chúng ta cần nghiên cứu kỹ để áp dụng phù hợp vào hoàn cảnh cụ thể của VN. Các bài học của nền GDĐH Mỹ là vô cùng quí giá đối với chúng ta. Trong vô số các kinh nghiệm của nền giáo dục đại học Mỹ, chúng ta có thể học được bốn bài học quan trọng:
1) Sử dụng các qui luật của thị trường để xây dựng một hệ thống GDĐH hoạt động có hiệu quả theo qui luật của thị trường
2) Vai trò can thiệp của Chính phủ trong việc thiết lập cơ sở pháp luật và các chính sách phát triển GD ĐH
3) Lựa chọn các giải pháp ưu tiên để phát triển GDĐH đuổi kịp GDĐH vùng và quốc tế
4) Nâng cao năng lực quản lý và xây dựng các chính sách duy trì giá cả, sử dụng có hiệu suất các nguồn lực.
Tài liệu tham khảo
- Ann S. Ferren and Wilbur W. Stanton (2004),
*Leadership through collaboration the role of the chief Academic officer*, American council on Education praeger, series on higher education.
- Arild Tjeldvoll (1998) The service university in the global market place,
[http://www.neumann-haz.hu/tei/educatio/educatio/1998tavasz/cent/univer_en.vak](http://www.neumann-haz.hu/tei/educatio/educatio/1998tavasz/cent/univer_en.vak)
- Charles M. Vest (2005), World Class Universities: American Lessons,
*International Higher Education,*Winter, Retrieved from the *Times Higher Education Supplement*, November 5, 2004 .
- Center for digital education (2005), A Strategy paper from center for digital education: Building educational Technology Infrastructure and Applications
*An Introduction to Applying a Broad Approach to Strategic Planning,* [www.Centerdigitaled.com](http://www.centerdigitaled.com/)
- Frank Newman, Lara Couturier, Jamie Scurry (2004),
*The future of Higher Education Rhetoric, Reality, and the Risks of the Market*, Jossey-Bass
- Frank Newman and Lara K. Couturier
**(**2002), *Trading Public Good in the Higher Education Market, The Observatory on borderless higher education*, John Foster House, [www.obhe.ac.uk](http://www.obhe.ac.uk/), January
- Frank New Man and Lara K. Courturier (2001), The new competitive arena, market forces invade the academy,
*Change,*September/ October
- FLC Experienced Developers' Institute (2006),
*New FLC Developers' and Facilitators' Institute*, and FLC Conference, June 21 - 24, Claremont Graduate University, website for Developing Faculty and Professional Learning Communities (FLCs) to Transform campus culture for learning, http://www.units.muohio.edu/flc/summer06/index.shtml
- James J. Duderstadt (2003),
*A university for the 21 century,*The University of Michigan Press
- James J. Duderstadt, Daniel E. Atkins, Douglas Van Houweling (2002),
*Higher Education in the Digital Age: Technology Issues and Strategies for American Colleges and Universities* **,**ACE/Praeger Series on Higher Education.
- James E. Groccia and Judith E. Miller, Anker (2005) (Edited),
*On becoming a productive university strategy for reducing costs and increasing quality in higher education*
- National center for Education Statistics (2005),
*National Study of Postsecondary Faculty*(NSOPF: 04), December
- Robert E. Martin (2005),
*Cost control, College Access, and Competition in higher education*, Edward Elgar publishing, Inc.
- Rhonda Martin Epper (1999),
*Applying benchmarking to higher education*
- Peter k. Cornelius (2003),
*GCR Executive Summary 2002-2003*, World Economic Forum [www.vnstyle.vdc.com.vn/usefulreading/GCR_Executive_Summary_2002_03.pdf](http://www.vnstyle.vdc.com.vn/usefulreading/GCR_Executive_Summary_2002_03.pdf)Publishing Company, Inc. Bolton, Massachusetts.
- Sutton, Terry P. - Bergerson, Peter J. (2001), Faculty Compensation Systems: Impact on the Quality of Higher Education.
*ERIC Digest*, Decmber.
- The futures project (2000), The universal impact of competition and globalization in higher education, October,
*The Futures Project: Policy for Higher Education in a Changing World*, [www.futuresproject.org](http://www.futuresproject.org/).
- The European Commission (2001),
*New Perspectives for Learning - Briefing Paper 6, Government Policy on Higher Education Institutions' Economic Role*, August
- The European commission (2000),
*Governmental Policies and Programmes for Strengthening the Relationship between Higher Education Institutions and the Economy"*the HEINE project (Full report) *The strategic orientation for sustainable development in Việt Nam* *(Việt Nam agenda 21), "Part three: Priority social areas for sustainable development", (online)* **21**.org/eng/ index.php?param=cate&id=12&subcat=18 - 23k
- William F. Massy (2003),
*Honoring the Trust Quality and Cost Containment in Higher Education* __,__Anker Publishing Company, Inc. Bolton, Massachusetts
- Tran Khanh Duc (2002),
*Higher education and Vocational Education development to meet labour market demands*, Hanoi
- Ministry of Education and Training (2001),
*English project in secondary schools*.
- Việt Nam Government (2004),
*Report on Education,*
- Việt Nam Net (2005),
*Draft project: Building world standard university in Việt Nam,*October/05 *.*
- Vu Quang Viet (2006) (senior statistics expert of UN in New York), Chi tiêu cho giáo dục: Những con số "giật mình"! (Expenditure for Education in Việt Nam: horrible statistics!),
*Việt Nam Net*, 06:07' 13/02/2006 (GMT+7)
- www. edu.net.vn (2004),
*About 40 colleges and universities have been given autonomy on financial management,*July, 14 *.*
## 0 comments:
Post a Comment

Server: GSE

X-Content-Type-Options: nosniff

Cache-Control: private, max-age=0

X-XSS-Protection: 1; mode=block


text:
♫ Wish a lucky star will fall upon you, ...and make your wishes come true ♫
Forum chuyển tới
http://chocolandno1.co.cc/ or http://chocoland.byethost6.com/
Chocoland
::
-‘๑’- Thế giới âm nhạc -‘๑’-
::
Video clips
Nghệ thuật tạo bóng với đôi bàn tay
Tác giả
..::Nh0c_tj::..
Thành viên tích cực
Age
:
26
Registration date :
08/08/2008
Tổng số bài gửi
:
597
Đến từ
:
Một nơi rất xa !
Job/hobbies
:
ko bít nữa ! :-)
Humor
:
Măm & ngủ ^^
Tiêu đề: Nghệ thuật tạo bóng với đôi bàn tay
Mon Sep 08, 2008 8:34 pm
ko khuyến khích trẻ kon làm vào ban đêm nha !
koi chừng bóng đè hé hé
akira_gakuen alice^_^
Test mod
Age
:
22
Registration date :
10/06/2008
Tổng số bài gửi
:
699
Đến từ
:
Hệ năng lực nguy hiểm, Gakuen Alice!!
Job/hobbies
:
Read comic book, watch anime, chat, internet!!!
Humor
:
Khá nóng nảy nhưng cũng rất rất mến bạn bè!! Ghét thằng em trai!!
Tiêu đề: Re: Nghệ thuật tạo bóng với đôi bàn tay
Sun Sep 14, 2008 6:48 pm
+5
cho sự khéo léo và cám ơn vì đã post nha Nh0c!!^_^
_________________
Iu Gakuen Alice nhất, Angel Diary là nhì và Beauty Pop là ba!!
Manga và Anime muôn năm!!!
Nghệ thuật tạo bóng với đôi bàn tay
Trang
1
trong tổng số
1
trang
Permissions in this forum:
Bạn
không có quyền
trả lời bài viết
Chocoland
::
-‘๑’- Thế giới âm nhạc -‘๑’-
::
Video clips
Chocoland
::
-‘๑’- Thế giới âm nhạc -‘๑’-
::
Video clips
Create a forum on Forumotion
|
©
phpBB
|
Free forum support
|
Report an abuse
|
Create a free blog

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Connection: close

Pragma: no-cache

P3P: CP="IDC DSP COR ADM DEVi TAIi PSA PSD IVAi IVDi CONi HIS OUR IND CNT"

Cache-Control: no-cache

Vary: User-Agent

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Category: Sex Nhật Bản
Vụng trộm cùng đứa em vợ tuổi mới lớn
16.58K Views46 Likes
Vụng trộm cùng đứa em vợ tuổi mới lớn. vợ vừa mới đi vắng thôi là lại đưa cô em vợ xinh đẹp về nhà địt nhau được rồi, hai người quan hệ lén lút với nhau cũng lâu rồi. Xem phim sex mỗi khi gặp nhau là lại làm tình cuồn...
Địt em Yui Nishikawa hàng múp siêu ngon
13.48K Views55 Likes
Địt em Yui Nishikawa hàng múp siêu ngon, Yui Kawayusu bú cặc cho anh bạn tình rồi cùng ngâm mình trong bồn tắm, để tăng thêm độ sung sướng em còn dùng thêm kem dưỡng da làm đẹp để cho trơn tru, em chườn lên người anh ...
Địt em thư ký hàng múp dâm đãng
11.37K Views36 Likes
Địt em thư ký hàng múp dâm đãng. em thư ký xinh đẹp đi với sếp tiếp khách, rồi em uống khá là nhiều rượu và được sếp đưa về, ngồi miên man nói chuyện với sếp được một lát thì em gục xuống và ngủ thiếp đi, em nằm ra đó...
Bú lồn em hàng múp trong khu nghỉ dưỡng
12.97K Views42 Likes
Bú lồn em hàng múp trong khu nghỉ dưỡng. đất nước nhật Bản thì 10 khu nghỉ dưỡng sinh thái thì có tới 9 khu đều có dịch vụ gái xinh làm hàng, nhưng để mà chọn một nơi an toàn sạch sẽ và nhiều gái xinh thật sự thì rất ...
Liếm lồn thiên thần Kaori Mao xinh đẹp
20.78K Views59 Likes
Liếm lồn thiên thần Kaori Mao xinh đẹp. Cô em gái Kaori Mao dễ thương với nốt ruồi dâm dưới cằm, thân thể em trắng trẻo cực múp, mỗi khi ba mẹ vắng nhà là em lại gạ gẫm anh trai mình làm tình, để em được sung sướng an...
Địt em hàng múp Harua Narumiya xinh đẹp
5.82K Views15 Likes
Địt em hàng múp Harua Narumiya xinh đẹp. Harua Narumiya là một gái gọi chuyên nghiệp đứng nơi vắng vẻ, khách của em toàn là khách quen, yêu thích em với sự yêu chiều, cách làm tình sung sướng lên đỉnh, và tối hôm ấy n...
Địt em gái trong trường âm nhạc phụ đề
41.89K Views82 Likes
Địt em gái trong trường âm nhạc phụ đề. chúng tôi học chung một lớp âm nhạc, mỗi ngày đi học lại một ngày vui, vui nhất là khi được gặp em người con gái xinh đẹp, mỗi khi nhìn thấy em tôi như muốn được hôn lên đôi môi...
Đụ gái xinh đẹp Mizuho Uehara trong phòng tập gym
9.74K Views41 Likes
Đụ gái xinh đẹp Mizuho Uehara trong phòng tập gym. trong phòng tập gyn luôn được ngắm những anh tràng to cao khỏe mạnh, ai cũng thật là đẹp khiến tôi rất nứng khi đến phòng tập, tôi thích anh mỗi khi anh tập tôi lại đ...
Phang lồn em Yuri Hyuga xinh đẹp hàng múp
9.23K Views32 Likes
Phang lồn em Yuri Hyuga xinh đẹp hàng múp. Yuri Hyuga là cô gái dâm dục, mỗi khi nhìn thấy tôi em lại đưa ánh mắt đưa tình như muốn được tôi địt, tôi đã nhanh chóng chấp lấy cơ hội, tôi đưa em về nhà, chúng tôi làm tì...
Cậu chủ và các em chân dài sex tập thể
11.16K Views38 Likes
Cậu chủ và các em chân dài sex tập thể.
Địt đứa em gái họ lồn to siêu gợi cảm
18.78K Views69 Likes
Địt đứa em gái họ lồn to siêu gợi cảm.
Gái xinh nứng lồn địt hai anh cùng lúc
11.63K Views48 Likes
Gái xinh nứng lồn địt hai anh cùng lúc. em rất xinh đẹp nhưng đôi mắt em lại nói lên tất cả về con người em, em sở hữu một đôi mắt dâm dục, qua ánh mắt anh biết được em nứng đến cỡ nào, khi anh tỏ tình em liền đồng ý ...
Địt gái xinh Horiguchi Maki lông lồn rậm
5.31K Views18 Likes
Địt gái xinh Horiguchi Maki lông lồn rậm. em vừa bước vào đã khiến cho cả đám bọn anh phải ngỡ ngàng cái vẻ đẹp của em, không khó để biết được tính cách của em qua vài câu đối thoại, em khá mạnh dạn cũng rất nứng lồn,...
Phang lồn nữ quân nhân Yuki Kasai xinh đẹp
4.98K Views16 Likes
Phang lồn nữ quân nhân Yuki Kasai xinh đẹp. thật may mắn khi được bước chân tới khu huấn luyện nữ trong doanh trại, tôi không thể kìm chế được cảm xúc khi thấy em, một cô gái xinh đẹp, tôi muốn được địt em một lần, tô...
Gái xinh thích chụp ảnh khỏa thân kheo bướm hồng
2.78K Views14 Likes
Gái xinh thích chụp ảnh khỏa thân khoe bướm hồng. cô gái xinh đẹp đến từ đất nước mặt trời mọc, em khá thoải mái trong tinhf dục, có lẽ em được xinh và lớn lên trên đất nước có truyền thống về tình dục, em rất hứng th...

markdown:
# Category:
*Sex Nhật Bản*
[Vụng trộm cùng đứa em vợ tuổi mới lớn](http://choisex.net/05/2017/vung-trom-cung-dua-em-vo-tuoi-moi-lon.html) *16.58K* Views *46* Likes
Vụng trộm cùng đứa em vợ tuổi mới lớn. vợ vừa mới đi vắng thôi là lại đưa cô em vợ xinh đẹp về nhà địt nhau được rồi, hai người quan hệ lén lút với nhau cũng lâu rồi. Xem phim sex mỗi khi gặp nhau là lại làm tình cuồn...
[Địt em Yui Nishikawa hàng múp siêu ngon](http://choisex.net/05/2017/dit-em-yui-nishikawa-hang-mup-sieu-ngon.html) *13.48K* Views *55* Likes
Địt em Yui Nishikawa hàng múp siêu ngon, Yui Kawayusu bú cặc cho anh bạn tình rồi cùng ngâm mình trong bồn tắm, để tăng thêm độ sung sướng em còn dùng thêm kem dưỡng da làm đẹp để cho trơn tru, em chườn lên người anh ...
[Địt em thư ký hàng múp dâm đãng](http://choisex.net/05/2017/dit-em-thu-ky-hang-mup-dam-dang.html) *11.37K* Views *36* Likes
Địt em thư ký hàng múp dâm đãng. em thư ký xinh đẹp đi với sếp tiếp khách, rồi em uống khá là nhiều rượu và được sếp đưa về, ngồi miên man nói chuyện với sếp được một lát thì em gục xuống và ngủ thiếp đi, em nằm ra đó...
[Bú lồn em hàng múp trong khu nghỉ dưỡng](http://choisex.net/05/2017/bu-lon-em-hang-mup-trong-khu-nghi-duong.html) *12.97K* Views *42* Likes
Bú lồn em hàng múp trong khu nghỉ dưỡng. đất nước nhật Bản thì 10 khu nghỉ dưỡng sinh thái thì có tới 9 khu đều có dịch vụ gái xinh làm hàng, nhưng để mà chọn một nơi an toàn sạch sẽ và nhiều gái xinh thật sự thì rất ...
[Liếm lồn thiên thần Kaori Mao xinh đẹp](http://choisex.net/05/2017/liem-lon-thien-kaori-mao-xinh-dep.html) *20.78K* Views *59* Likes
Liếm lồn thiên thần Kaori Mao xinh đẹp. Cô em gái Kaori Mao dễ thương với nốt ruồi dâm dưới cằm, thân thể em trắng trẻo cực múp, mỗi khi ba mẹ vắng nhà là em lại gạ gẫm anh trai mình làm tình, để em được sung sướng an...
[Địt em hàng múp Harua Narumiya xinh đẹp](http://choisex.net/05/2017/dit-em-hang-mup-harua-narumiya-xinh-dep.html) *5.82K* Views *15* Likes
Địt em hàng múp Harua Narumiya xinh đẹp. Harua Narumiya là một gái gọi chuyên nghiệp đứng nơi vắng vẻ, khách của em toàn là khách quen, yêu thích em với sự yêu chiều, cách làm tình sung sướng lên đỉnh, và tối hôm ấy n...
[Địt em gái trong trường âm nhạc phụ đề](http://choisex.net/05/2017/dit-em-gai-trong-truong-nhac-phu-de.html) *41.89K* Views *82* Likes
Địt em gái trong trường âm nhạc phụ đề. chúng tôi học chung một lớp âm nhạc, mỗi ngày đi học lại một ngày vui, vui nhất là khi được gặp em người con gái xinh đẹp, mỗi khi nhìn thấy em tôi như muốn được hôn lên đôi môi...
[Đụ gái xinh đẹp Mizuho Uehara trong phòng tập gym](http://choisex.net/05/2017/du-gai-xinh-dep-mizuho-uehara-trong-phong-tap-gym.html) *9.74K* Views *41* Likes
Đụ gái xinh đẹp Mizuho Uehara trong phòng tập gym. trong phòng tập gyn luôn được ngắm những anh tràng to cao khỏe mạnh, ai cũng thật là đẹp khiến tôi rất nứng khi đến phòng tập, tôi thích anh mỗi khi anh tập tôi lại đ...
[Phang lồn em Yuri Hyuga xinh đẹp hàng múp](http://choisex.net/05/2017/phang-lon-em-yuri-hyuga-xinh-dep-hang-mup.html) *9.23K* Views *32* Likes
Phang lồn em Yuri Hyuga xinh đẹp hàng múp. Yuri Hyuga là cô gái dâm dục, mỗi khi nhìn thấy tôi em lại đưa ánh mắt đưa tình như muốn được tôi địt, tôi đã nhanh chóng chấp lấy cơ hội, tôi đưa em về nhà, chúng tôi làm tì...
[Cậu chủ và các em chân dài sex tập thể](http://choisex.net/05/2017/cau-chu-va-cac-em-chan-dai-sex-tap.html) *11.16K* Views *38* Likes
Cậu chủ và các em chân dài sex tập thể.
[Địt đứa em gái họ lồn to siêu gợi cảm](http://choisex.net/05/2017/dit-dua-em-gai-ho-lon-sieu-goi-cam.html) *18.78K* Views *69* Likes
Địt đứa em gái họ lồn to siêu gợi cảm.
[Gái xinh nứng lồn địt hai anh cùng lúc](http://choisex.net/05/2017/gai-xinh-nung-lon-dit-hai-anh-cung-luc.html) *11.63K* Views *48* Likes
Gái xinh nứng lồn địt hai anh cùng lúc. em rất xinh đẹp nhưng đôi mắt em lại nói lên tất cả về con người em, em sở hữu một đôi mắt dâm dục, qua ánh mắt anh biết được em nứng đến cỡ nào, khi anh tỏ tình em liền đồng ý ...
[Địt gái xinh Horiguchi Maki lông lồn rậm](http://choisex.net/05/2017/dit-gai-xinh-horiguchi-maki-long-lon-ram.html) *5.31K* Views *18* Likes
Địt gái xinh Horiguchi Maki lông lồn rậm. em vừa bước vào đã khiến cho cả đám bọn anh phải ngỡ ngàng cái vẻ đẹp của em, không khó để biết được tính cách của em qua vài câu đối thoại, em khá mạnh dạn cũng rất nứng lồn,...
[Phang lồn nữ quân nhân Yuki Kasai xinh đẹp](http://choisex.net/05/2017/phang-lon-nu-quan-nhan-yuki-kasai-xinh-dep.html) *4.98K* Views *16* Likes
Phang lồn nữ quân nhân Yuki Kasai xinh đẹp. thật may mắn khi được bước chân tới khu huấn luyện nữ trong doanh trại, tôi không thể kìm chế được cảm xúc khi thấy em, một cô gái xinh đẹp, tôi muốn được địt em một lần, tô...
[Gái xinh thích chụp ảnh khỏa thân kheo bướm hồng](http://choisex.net/05/2017/gai-xinh-thich-chup-anh-khoa-kheo-buom-hong.html) *2.78K* Views *14* Likes
Gái xinh thích chụp ảnh khỏa thân khoe bướm hồng. cô gái xinh đẹp đến từ đất nước mặt trời mọc, em khá thoải mái trong tinhf dục, có lẽ em được xinh và lớn lên trên đất nước có truyền thống về tình dục, em rất hứng th...

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: cloudflare-nginx

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Vary: Cookie

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
CHO THUÊ VĂN PHÒNG QUẬN 1 NGUYỄN CÔNG TRỨ BUILDING
Cho thuê văn phòng quận 1 Nguyễn Công Trứ Building, nhiều diện tích, giá 332 nghìn/m2/tháng, KH thuê không phải trả bất kỳ chi phí nào.
- Giá thuê:332,000 vnđ/m2/tháng
Cho thuê văn phòng quận 1 Nguyễn Công Trứ building đường Nguyễn Công Trứ, Tp HCM gồm 9 tầng, khuôn viên đẹp. Nguyễn Công Trứ building là một cao ốc văn phòng sang trọng, tiện ích, phù hợp cho khách hàng đặt các văn phòng đại diện, trụ sở làm việc.
Văn phòng cho thuê Nguyễn Công Trứ building có vị trí thuận lợi, nằm ngay khu vực trung tâm kinh doanh, gần các khu trung tâm thương mại, tài chánh, hành chánh của quận 1 và các khu cho thuê văn phòng khác...
Dưới đây là một vài hình ảnh và mô tả về văn phòng cho thuê Nguyễn Công Trứ building.
Cho thuê văn phòng Nguyễn Công Trứ building, nhìn từ bên ngoài, kiến trúc hiện đại, không gian xanh mát.
Cho thuê văn phòng Nguyễn Công Trứ building, hình nhìn từ bên trong, trần cách sàn 2.55m, sạch sẽ thoáng mát, có thể chia làm nhiều diện tích nhỏ.
Bạn vừa xem xong thông tin về văn phòng cho thuê quận 1 Nguyễn Công Trứ building. Nếu bạn cần biết thêm thông tin về Nguyễn Công Trứ building hãy gọi ngay cho chúng tôi theo số
Bạn vừa xem xong thông tin về văn phòng cho thuê quận 1 Nguyễn Công Trứ building. Nếu bạn cần biết thêm thông tin về Nguyễn Công Trứ building hãy gọi ngay cho chúng tôi theo số
Hotline: 0946 395 665
Nguyễn Công Trứ building chưa làm bạn hài lòng?! Bạn có thể xem thêm thông tin về các tòa nhà có cùng quy mô và mức giá với Nguyễn Công Trứ building:
Địa Ốc Kim Quang luôn cam kết : SỰ HÀI LÒNG CỦA KHÁCH HÀNG LÀ NIỀM ĐAM MÊ CỦA CHÚNG TÔI
chothuevanphonghcm.com
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét

markdown:
[CHO THUÊ VĂN PHÒNG QUẬN 1 NGUYỄN CÔNG TRỨ BUILDING NHIỀU TIỆN ÍCH](http://www.chothuevanphonghcm.com/cho-thue-van-phong-quan-1/cho-thue-van-phong-quan-1-nguyen-cong-tru-building.html) [CHO THUÊ VĂN PHÒNG QUẬN 1](http://www.diaockimquang.vn/cho-thue-van-phong/cho-thue-van-phong-quan-1/888/1.htm) NGUYỄN CÔNG TRỨ BUILDING [Nguyễn Công Trứ Building, nhiều diện tích, giá 332 nghìn/m2/tháng, KH thuê không phải trả bất kỳ chi phí nào.](https://plus.google.com/u/0/106283984805792154527/about) **Cho thuê văn phòng quận 1**
- Giá thuê:332,000 vnđ/m2/tháng
[Cho thuê văn phòng quận 1](http://www.chothuevanphonghcm.com/cho-thue-van-phong-quan-1/) **đường Nguyễn Công Trứ, Tp HCM gồm 9 tầng, khuôn viên đẹp.** **Nguyễn Công Trứ building** **** **là một cao ốc văn phòng sang trọng, tiện ích, phù hợp cho khách hàng đặt các văn phòng đại diện, trụ sở làm việc.** **Nguyễn Công Trứ building** [](http://www.chothuevanphonghcm.com/cho-thue-van-phong-quan-1/cho-thue-van-phong-quan-1-atic-building.html) [Văn phòng cho thuê](http://www.vanphongchothuehcm.net/) **có** **Nguyễn Công Trứ building** **vị trí thuận lợi, nằm ngay khu vực trung tâm kinh doanh, gần các khu trung tâm thương mại, tài chánh, hành chánh của quận 1 và các khu** **** **khác...** [cho thuê văn phòng](http://www.diaockimquang.vn/cho-thue-nha/cho-thue-van-phong/888.htm)
Tên Building:
NGUYỄN CÔNG TRỨ BUILDING
Vị trí:
Đường Nguyễn Công Trứ - Quận 1
Giá thuê:
332.000 VND/m2 ~ 16 USD/m2 Đã có PDV, chưa có VAT
Diện tích cho thuê:
70m2 – 30m2 – 40m2
Quy mô:
9 tầng.
Loại máy lạnh:
Hệ thống máy lạnh cục bộ
Phí gửi xe:
Xe máy: 150.000 VND/chiếc, Ô tô: 500.000 VND/chiếc
Độ cao trần đến sàn:
2.55m
Hợp đồng thuê:
Tối thiểu 2 năm
Cọc và thanh toán
Cọc 3 tháng, trả tiền từng tháng.
Dưới đây là một vài hình ảnh và mô tả về
[.](http://www.vanphongchothuehcm.net/van-phong-cho-thue-quan-1/van-phong-cho-thue-quan-1-nguyen-cong-tru-building.html) **văn phòng cho thuê Nguyễn Công Trứ building** ![ nhìn từ bên ngoài nhìn từ bên ngoài](http://www.chothuevanphonghcm.com/kcfinder/upload/images/cho-thue-van-phong-quan-1-nguyen-cong-tru-building.jpg)
**kiến trúc hiện đại, không gian xanh mát.** [Cho thuê văn phòng Nguyễn Công Trứ building](http://www.chothuevanphonghcm.com/cho-thue-van-phong-quan-1/cho-thue-van-phong-quan-1-nguyen-cong-tru-building.html), nhìn từ bên ngoài, ![hình nhìn từ bên trong hình nhìn từ bên trong](http://www.chothuevanphonghcm.com/kcfinder/upload/images/cho-thue-van-phong-quan-1-nguyen-cong-tru-building2.jpg)
**Cho thuê văn phòng** **** **Nguyễn Công Trứ building**, **** **hình nhìn từ bên trong,**trần cách sàn 2.55m, sạch sẽ thoáng mát, có thể chia làm nhiều diện tích nhỏ.
Bạn vừa xem xong thông tin về
**** [văn phòng cho thuê quận 1](http://www.vanphongchothuehcm.net/van-phong-cho-thue-quan-1/) **Nguyễn Công Trứ building**. Nếu bạn cần biết thêm thông tin về **hãy gọi ngay cho chúng tôi theo số** **Nguyễn Công Trứ building** **Hotline: 0946 395 665** **chưa làm bạn hài lòng?! Bạn có thể xem thêm thông tin về các tòa nhà có cùng quy mô và mức giá với** **Nguyễn Công Trứ building** **Nguyễn Công Trứ building**: [luôn cam kết :](http://www.chothuevanphonghcm.com/gioi-thieu-dia-oc-kim-quang/) **Địa Ốc Kim Quang** **SỰ HÀI LÒNG CỦA KHÁCH HÀNG LÀ NIỀM ĐAM MÊ CỦA CHÚNG TÔI** **chothuevanphonghcm.com**
## Không có nhận xét nào:
## Đăng nhận xét


text:
Phim doanh nghiệp Sơn Hà
[ColorMedia.,JSC] Phim doanh nghiệp Sơn Hà
Đơn vị thực hiện: ColorMedia.,JSC
Chi tiết xem tại: www.colormedia.vn | www.phimdoanhnghiep.com
Đơn vị thực hiện: ColorMedia.,JSC
Chi tiết xem tại: www.colormedia.vn | www.phimdoanhnghiep.com
- CLIENT Tập đoàn Sơn Hà
- YEAR 2015
- WE DID Phim doanh nghiệp
- PARTNERS Đạo diễn Hoàng Dũng
- CATEGORY PHIM DOANH NGHIỆP

markdown:
# Phim doanh nghiệp Sơn Hà
[ColorMedia.,JSC] Phim doanh nghiệp Sơn Hà
Đơn vị thực hiện: ColorMedia.,JSC
Chi tiết xem tại: www.colormedia.vn | www.phimdoanhnghiep.com
Đơn vị thực hiện: ColorMedia.,JSC
Chi tiết xem tại: www.colormedia.vn | www.phimdoanhnghiep.com
[](#)
- CLIENT Tập đoàn Sơn Hà
- YEAR 2015
- WE DID Phim doanh nghiệp
- PARTNERS Đạo diễn Hoàng Dũng
-
CATEGORY
[PHIM DOANH NGHIỆP](http://colormedia.vn/project_category/phim-doanh-nghiep/)

Server: Apache

Cache-Control: max-age=0, private, no-store, no-cache, must-revalidate

Vary: Accept-Encoding


text:
Trình duyệt của bạn đã tắt chức năng hỗ trợ JavaScript.
Website chỉ làm việc khi bạn bật nó trở lại.
Để tham khảo cách bật JavaScript, hãy click chuột
vào đây
!
Trang thông tin điện tử Công an Bắc Kạn
Trang nhất
Giới thiệu
Tin Tức
Lịch công tác
Hệ thống Văn bản
Video - Phóng sự
Ảnh hoạt động
Liên hệ
Trang nhất
Hoạt động Công an tỉnh
Nhân quyền và một số kiến thức về nhân quyền
Chủ nhật - 03/12/2017 23:02
Ngày 10 tháng 12 năm 1948 tại Paris, Pháp, Đại hội đồng Liên Hiệp Quốc đã thông qua Tuyên ngôn Quốc tế Nhân quyền. Đây là tuyên ngôn nhân quyền đầu tiên trên thế giới, trong đó liệt kê các quyền cơ bản mà mọi cá nhân được hưởng. Ban tuyên ngôn này có 30 điều được xây dựng trong các Thỏa ước quốc tế, thỏa ước nhân quyền khu vực, hiến pháp và luật pháp quốc gia. Nhân quyền (hay còn gọi quyền con người) và quyền công dân có gì khác nhau, vấn đề về nghĩa vụ quốc gia với điều ước quốc tế về quyền con người, những quy định pháp luật nhân quyền ở nước ta như thế nào, mời các bạn cùng tìm hiểu.
Quyền con người (nhân quyền)
là quyền của tất cả mọi người, xuất phát từ nhân phẩm vốn có của con người, được pháp luật ghi nhận và bảo vệ. Tại Việt Nam, quyền con người thường được hiểu là những nhu cầu, lợi ích tự nhiên, vốn có và khách quan của con người được ghi nhận và bảo vệ trong hệ thống pháp luật quốc gia và pháp luật quốc tế.
Quyền công dân
là tập hợp những quyền con người được pháp luật của một quốc gia ghi nhận và chỉ những người mang quốc tịch của nước đó thì mới được hưởng các quyền công dân mà pháp luật nước đó quy định. Như vây, quyền công dân của nước CHXHCN Việt Nam là tập hợp những quyền được Hiến pháp và pháp luật nước CHXHCN Việt Nam ghi nhận và chỉ những người mang quốc tịch Việt Nam mới được hưởng.
Quyền con người và quyền công dân có mối liên hệ chặt chẽ, tác động, bổ sung lẫn nhau. Song không đồng nhất với nhau. Quyền con người là quyền tự nhiên, sẵn có; quyền công dân là quyền và nghĩa vụ thực thi pháp luật và chỉ bị hạn chế một phần do luật định. Nhận thức đúng đắn về sự cân bằng giữa các quyền và trách nhiệm, nghĩa vụ của các cá nhân, tổ chức có tầm quan trọng đặc biệt, nó giúp cá nhân, tổ chức có thái độ, hành động đúng đắn, khách quan, tránh những hành động phiến diện, cực đoan trong các vần đề liên quan đến quyền con người.
Việt Nam đã phê chuẩn và gia nhập nhiều Điều ước quốc tế về quyền con người. Việt Nam tôn trọng và cam kết thực hiện các Điều ước quốc tế về quyền con người. Điều ước về quyền con người nhằm thúc đẩy Việt Nam thực hiện nghĩa vụ và có trách nhiệm trong đảm bảo quyền con người.
Các quy định của pháp luật Việt Nam về quyền con người:
Các quyền cơ bản được Hiến pháp năm 2013 quy định
* Quyền dân sự, chính trị gồm 11 quyền:
- Quyền sống:
“Mọi người có quyền sống. Tính mạng con người được pháp luật bảo hộ. Không ai bị tước đoạt tính mạng một cách trái pháp luật” (Đ19).
- Quyền không bị phân biệt đối xử và bình đẳng trước pháp luật:
Được qui định tại các Điều 16, 26 Hiến pháp 2013, Điều 5 Bộ luật Tố tụng Hình sự năm 2003, Điều 8 Bộ luật Tố tụng Dân sự năm 2005, Điều 10 Luật Tố tụng Hành chính, trong đó Điều 16 Hiến pháp năm 2013 quy định: “Mọi người đều có quyền bình đẳng trước pháp luật. Không ai bị phân biệt đối xử trong đời sống chính trị, dân sự, kinh tế, văn hóa, xã hội”.
- Quyền tự do và an toàn cá nhân, không bị bắt, giam giữ tùy tiện
: Khoản 2, Điều 20 của Hiến pháp năm 2013 qui định: “Không ai bị bắt, nếu không có quyết định của Tòa án nhân dân, quyết định hoặc phê chuẩn của Viện kiểm sát nhân dân, trừ trường hợp phạm tội quả tang. Việc bắt, giam giữ người do luật định”.
- Quyền không bị tra tấn, được đối xử nhân đạo và tôn trọng nhân phẩm:
Khoản 1, Điều 20 Hiến pháp năm 2013 qui định: “Mọi người có quyền bất khả xâm phạm về thân thể, được pháp luật bảo hộ về sức khỏe, danh dự và nhân phẩm”.
- Quyền được bảo vệ sự riêng tư và chỗ ở hợp pháp:
Được qui định tại Điều 21, 22 Hiến pháp năm 2013, đồng thời được qui định cụ thể trong Bộ luật Hình sự và Tố tụng Hình sự của Việt Nam.
- Quyền xét xử công bằng:
Được qui định tại Điều 31 của Hiến pháp năm 2013 tương đối chi tiết, cụ thể. Khoản 2, Điều 31 nhấn mạnh: “Người bị buộc tội phải được Tòa án xét xử kịp thời trong thời hạn luật định, công bằng, công khai. Trường hợp xét xử kín theo qui định của luật thì việc tuyên án phải được công khai”.
- Quyền được tham gia vào đời sống chính trị:
Mọi công dân Việt Nam, đủ điều kiện theo quy định của pháp luật, đều có quyền tham gia vào việc xây dựng, bảo vệ và quản lý đất nước. Đây là quyền chính trị rất đặc biệt, là quyền của công dân tham gia vào đời sống chính trị, điều hành các công việc của xã hội. Hiến pháp và pháp luật Việt Nam hiện hành đều ghi nhận và bảo đảm cho các quyền này được thực hiện.
- Quyền tự do đi lại và cư trú:
Quyền tự do đi lại, cư trú là một trong những quyền quan trọng cho sự phát triển cá nhân, đồng thời là tiền đề cho phát triển xã hội. Quyền tự do đi lại bao gồm các quyền: tự do đi lại trong phạm vi lãnh thổ quốc gia; tự do đi khỏi bất kỳ nước nào, kể cả nước mình và trở về nước mình và tự do lựa chọn nơi sinh sống trên lãnh thổ quốc gia. Các quyền này cũng được thể hiện tại Hiến pháp 1946, 1959, 1980, 1992, 2013, Luật nhập cảnh, xuất cảnh, quá cảnh, cư trú của người nước ngoài tại Việt Nam năm 2014…
- Quyền tự do ngôn luận, báo chí và thông tin:
“Công dân có quyền tự do ngôn luận, tự do báo chí, tiếp cận thông tin, hội họp, lập hội, biểu tình theo quy định của pháp luật”. (Điều 25 - Hiến pháp năm 2013).
- Quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo:
“Mọi người có quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo, theo hoặc không theo một tôn giáo nào. Các tôn giáo bình đẳng trước pháp luật. Nhà nước tôn trọng và bảo hộ quyền tự do tín ngưỡng, tôn giáo” (Điều 24 - Hiến pháp năm 2013).
- Quyền tự do lập hội, hội họp một cách hòa bình:
“Công dân có quyền tự do ngôn luận, tự do báo chí, tiếp cận thông tin, hội họp, lập hội, biểu tình theo quy định của pháp luật” (Điều 25 - Hiến pháp năm 2013). Quyền tự do lập hội, hội họp một cách hòa bình còn được ghi nhận cụ thể trong Điều 129 Bộ luật Hình sự năm 1999, Nghị định 45/2010/NĐ-CP qui định về tổ chức, hoạt động và quản lý hội, Nghị định 38/2005/NĐ-CP qui định một số biện pháp bảo đảm trật tự công cộng.
* Quyền kinh tế- xã hội- văn hóa gồm 07 quyền:
- Quyền sở hữu:
Hiến pháp năm 2013 qui định quyền sở hữu của cá nhân, theo đó “Mọi người có quyền sở hữu về thu thập hợp pháp, của cải để dành, nhà ở, tư liệu sinh hoạt, tư liệu sản xuất, phần vốn góp trong doanh nghiệp hoặc trong các tổ chức kinh tế khác. Quyền sở hữu cá nhân và quyền thừa kế được pháp luật bảo hộ”. Quyền sở hữu còn được qui định trong Bộ luật Dân sự (Điều 32 - Hiến pháp 2013).
- Quyền làm việc:
Làm việc và được làm việc là đòi hỏi của người lao động với mục đích tạo ra của cải vật chất cho xã hội, đáp ứng nhu cầu vật chất, tinh thần của con người: “Công dân có quyền làm việc, lựa chọn nghề nghiệp, việc làm và nơi làm việc” (Điều 35 - Hiến pháp 2013).
- Quyền được hưởng các điều kiện làm việc công bằng và thuận lợi
: Trên cơ sở nguyên tắc bình đẳng, con người nói chung và người lao động nói riêng luôn đòi hỏi sự công bằng trong việc thụ hưởng kết quả lao động với diều kiện làm việc như nhau.
Trong nền kinh tế thị trường, việc thừa nhận sức lao động là hang hóa nên tiền lương là hình thái chuẩn hóa của giá trị và giá cả sức lao động, chịu sự tác động của qui luật giá trị và qui luật cung cầu về sức lao động hình thành trên cơ sở thỏa thuận giữa người lao động và người sử dụng lao động (Bộ luật lao động).
- Quyền thành lập và gia nhập công đoàn:
Thành lập và gia nhập công đoàn là một trong các quyền quan trọng của người lao động nhằm bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của mình được ghi nhận trong nguyên tắc tự nguyện tham gia tổ chức và hoạt động công đoàn.
- Quyền được hưởng an sinh xã hội
: Quy định tại Điều 34- Hiến pháp và các đạo luật có liên quan. Công dân có quyền làm việc, hưởng tiền lương và lựa chọn công việc, nơi làm việc, được bảo hộ và nghiêm cấm phân biệt đối xử, cưỡng bức lao động, sử dụng lao động dưới độ tuổi (Điều 35 Hiến pháp năm 2013).
- Quyền được chăm sóc sức khỏe:
Sức khỏe là vốn quí của con người, mọi người có quyền được hưởng chế độ bảo vệ, chăm sóc sức khỏe, bình đẳng trong việc sử dụng các dịch vụ y tế và có nghĩa vụ thực hiện các quy định về phòng bệnh, khám bệnh, chữa bệnh (Điều 38 Hiến pháp năm 2013).
- Quyền về giáo dục và văn hóa:
Mọi người có quyền học tập và bình đẳng về cơ hội học tập, không phân biệt dân tộc, tôn giáo, tín ngưỡng, giới tính, địa vị xã hội…Công dân có quyền nghiên cứu khoa học, kỹ thuật, phát minh, sáng chế, sáng kiến cải tiến kỹ thuật, hợp lý hóa sản xuất, sang tác phê bình văn học nghệ thuật và tham gia các hoạt động văn hóa khác (Điều 40, 41 - Hiến pháp năm 2013).
Mọi công dân đều có trách nhiệm thực hiện các quy định của pháp luật và tôn trọng quyền con người; quyền công dân không tách rời nghĩa vụ công dân; công dân có trách nhiệm thực hiện nghĩa vụ đối với Nhà nước và xã hội; việc thực hiện quyền con người, quyền công dân không được xâm phạm lợi ích quốc gia, dân tộc, quyền và lợi ích hợp pháp của người khác (Trích Điều 15 Hiến pháp năm 2013).
Công dân có nghĩa vụ trung thành với Tổ quốc, phản bội Tổ quốc là tội nặng nhất (Điều 44 Hiến pháp năm 2013). Bảo vệ Tổ quốc là nghĩa vụ thiêng liêng và quyền cao quý của công dân. Công dân phải thực hiện nghĩa vụ quân sự và tham gia xây dựng nền quốc phòng toàn dân; có nghĩa vụ tuân theo Hiến pháp và pháp luật; có nghĩa vụ nộp thuế theo luật định; tham gia bảo vệ an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội và chấp hành những quy tắc sinh hoạt công cộng (Điều 44 đến Điều 47 Hiến pháp năm 2013).
Tổng số điểm của bài viết là: 0 trong 0 đánh giá
Click để đánh giá bài viết
Tweet
Ý kiến bạn đọc
Sắp xếp theo bình luận mới
Sắp xếp theo bình luận cũ
Sắp xếp theo số lượt thích
Bạn cần đăng nhập thành viên để có thể bình luận bài viết này
Những tin mới hơn
Đông ấm áp đến với học sinh Phja Khao
(10/12/2017)
335 phần quà đến với người nghèo xã Lãng Ngâm
(09/12/2017)
Báo Công an nhân dân trao quà ủng hộ cháu bé mắc bệnh thiếu máu tan máu bẩm sinh di truyền
(07/12/2017)
Những tin cũ hơn
Công an tỉnh chung sức cùng An Thắng xây dựng nông thôn mới
(30/11/2017)
Trao tặng nhà nghĩa tình đồng đội
(13/11/2017)
Bàn giao công trình thanh niên xây dựng nông thôn mới tại Nà Ỏi
(10/11/2017)
Công an tỉnh: Tổ chức thông tin chuyên đề cho CBCS
(10/11/2017)
Nhiều hoạt động ý nghĩa của lực lượng Công an tại huyện Pác Nặm và Ba Bể
(09/11/2017)
Đoàn Thanh niên Công an huyện Pác Nặm kết nghĩa với Đoàn xã An Thắng
(03/11/2017)
Công an tỉnh Bắc Kạn: Chia sẻ khó khăn với nhân dân vùng lũ Đà Bắc (Hòa Bình) và Nghĩa Lộ (Yên Bái)
(03/11/2017)
Công an huyện Bạch Thông : Giành giải Nhất toàn đoàn Đại hội Thể dục thể thao huyện lần thứ VI
(29/10/2017)
Hộp thư góp ý
Chuyên trang
Nhịp cầu nhân ái
Khám và phát thuốc miễn phí cho 750 người dân nghèo ở Thanh Hóa
Mang yêu thương đến học sinh nghèo vùng...
“Phép màu” đến với cháu bé bị bệnh hiểm...
“Mái ấm gia đình Việt – Tết ấm tình...
Quỹ VNIF dành nửa tỷ đồng cứu trợ đồng...
Giải đáp pháp luật
Xử lý hình sự người đi bộ sai luật, người lấn chiếm vỉa hè, lòng đường
Bài cuối: Cơ sở dữ liệu quốc gia về dân...
Nguyên tắc niêm phong, mở niêm phong vật...
Thay thế sổ hộ khẩu, CMND - toàn văn...
Thay thế sổ hộ khẩu, CMND - toàn văn...
Hỗ trợ Online
Kỹ thuật viên
0692549207
Gửi email
Quản trị
0692549799
Gửi email
Ban Biên tập
0692549959
Gửi email
Thống kê
Đang truy cập
98
Máy chủ tìm kiếm
21
Khách viếng thăm
77
Hôm nay
30,590
Tháng hiện tại
288,602
Tổng lượt truy cập
8,688,519
Bạn đã không sử dụng Site,
Bấm vào đây để duy trì trạng thái đăng nhập
. Thời gian chờ:
60
giây

Cache-Control: no-cache, pre-check=0, post-check=0

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Set-Cookie: nv4c_x8lo4_nvvithemever=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; Max-Age=0; path=/; domain=.conganbackan.vn; httponly

Content-Language: vi


text:
Tổng hợp Hawkhost Coupon tháng 11 + 12 năm 2015
Trong 2 tháng cuối năm, Hawk host vẫn duy trì mã giảm giá với mức giảm lớn nhất 35% cho Shared Hosting. Bên cạnh đó, các bạn vẫn có thể sử dụng các mã giảm giá trọn đời 25% đến 30% cho các dịch vụ còn lại.
Cứ đều đặn đầu tháng Hawk Host lại tung ra coupon mới áp dụng cho tất cả các gói Shared Hosting, Reseller Hosting, Semi-Dedicated và VPS Hosting.
- Shared Hosting: giảm giá 35% hóa đơn đầu tiên hoặc 30% trọn đời
- Reseller Hosting: giảm giá 30% trọn đời
- Semi-Dedicated: giảm giá 25% hoặc 30% trọn đời
- VPS Hosting giảm giá 30% trọn đời.
Bên cạnh đó sẽ có một số coupon thỉnh thoảng tung ra trong tháng, thường thì coupon này có giảm giá nhiều hơn, tuy nhiên Hawk Host tung ra bất chợt. Ngay khi có coupon mới, mình sẽ update lại vào bài viết này nên các bạn cần lưu lại và truy cập thường xuyên nhé.
Coupon Hawk Host tháng 11 và 12
Nhấn vào nút tương ứng để copy coupon và đến trang khuyến mãi. Nên chọn location Singapore hoặc Los Angeles để có tốc độ tốt nhất về Việt Nam.
Khi mua với thời gian càng dài, số tiền tiết kiệm được càng cao.
1. HwakHost Coupon khuyến mãi Shared HostingGiảm giá 35% trọn đời Shared Hosting
Giảm giá 25% trọn đời Shared Hosting
Giảm giá 35% hóa đơn đầu tiên Shared Hosting
Giảm giá 35% hóa đơn đầu tiên Shared Hosting số 2
2. HwakHost Coupon khuyến mãi Reseller HostingGiảm giá 30% trọn đời Reseller Hosting
3. Coupon HawkHost khuyến mãi VPS HostingGiảm giá 30% trọn đời VPS Hosting
4. Coupon HawkHost khuyến mãi Semi DedicatedGiảm giá 30% trọn đời Semi Dedicated Hosting
**Có thể thanh toán bằng Paypal với bất kỳ thời hạn sử dụng nào. Tất nhiên bạn nên thanh toán theo năm để được giảm giá nhiều nhất.
Hiện hosting tại Hawk Host vẫn đang được đánh giá rất cao và có 5 location để các bạn lựa chọn: Singapore, Los Angeles, Amsterdam, Dallas và Washington. Tham khảo thêm bài đánh giá các nhà cung cấp hosting nên dùng tại đây.
Đối với Hawk host , nếu cần các bạn có thể gửi ticket yêu cầu di chuyển hosting giữa các location khác nhau, ví dụ từ Los Angeles sang Singapore… được nhé. Đến khi nào chọn được location ưng ý thì thôi.Nguồn: chiasecoupon
0 nhận xét:
Đăng nhận xét

markdown:
##
[Tổng hợp Hawkhost Coupon tháng 11 + 12 năm 2015](http://couponaz.blogspot.com/2015/11/tong-hop-hawkhost-coupon-thang-122015.html)
Trong 2 tháng cuối năm,
**vẫn duy trì mã giảm giá với mức giảm lớn nhất 35% cho Shared Hosting. Bên cạnh đó, các bạn vẫn có thể sử dụng các mã giảm giá trọn đời 25% đến 30% cho các dịch vụ còn lại.** [Hawk host](http://www.hawkhost.com/)
Cứ đều đặn đầu tháng
**Hawk Host**lại tung ra coupon mới áp dụng cho tất cả các gói Shared Hosting, Reseller Hosting, Semi-Dedicated và VPS Hosting.
- Shared Hosting: giảm giá 35% hóa đơn đầu tiên hoặc 30% trọn đời
- Reseller Hosting: giảm giá 30% trọn đời
- Semi-Dedicated: giảm giá 25% hoặc 30% trọn đời
- VPS Hosting giảm giá 30% trọn đời.
Bên cạnh đó sẽ có một số coupon thỉnh thoảng tung ra trong tháng, thường thì coupon này có giảm giá nhiều hơn, tuy nhiên Hawk Host tung ra bất chợt. Ngay khi có coupon mới, mình sẽ update lại vào bài viết này nên các bạn cần lưu lại và truy cập thường xuyên nhé.
## Coupon Hawk Host tháng 11 và 12
Nhấn vào nút tương ứng để copy coupon và đến trang khuyến mãi. Nên chọn location
**Singapore**hoặc **Los Angeles**để có tốc độ tốt nhất về Việt Nam.
Khi mua với thời gian càng dài, số tiền tiết kiệm được càng cao.
###
**1. HwakHost Coupon khuyến mãi Shared Hosting** **Giảm giá 35% trọn đời Shared Hosting** **Giảm giá 25% trọn đời Shared Hosting** **Giảm giá 35% hóa đơn đầu tiên Shared Hosting** **Giảm giá 35% hóa đơn đầu tiên Shared Hosting số 2**
###
**2. ** **HwakHost ** **Coupon khuyến mãi Reseller Hosting** **Giảm giá 30% trọn đời Reseller Hosting** **Giảm giá 30% trọn đời Reseller Hosting số 2** **Giảm giá 30% trọn đời Reseller Hosting số 3**
###
**3. Coupon HawkHost khuyến mãi VPS Hosting** **Giảm giá 30% trọn đời VPS Hosting**
###
**4. Coupon ** **HawkHost ** **khuyến mãi Semi Dedicated** **Giảm giá 30% trọn đời Semi Dedicated Hosting** **Giảm giá 25% trọn đời Semi Dedicated Hosting** ***Có thể thanh toán bằng Paypal với bất kỳ thời hạn sử dụng nào. Tất nhiên bạn nên thanh toán theo năm để được giảm giá nhiều nhất.*
Hiện hosting tại Hawk Host vẫn đang được đánh giá rất cao và có 5 location để các bạn lựa chọn: Singapore, Los Angeles, Amsterdam, Dallas và Washington. Tham khảo thêm bài đánh giá các nhà cung cấp hosting nên dùng
[tại đây.](http://chiasecoupon.com/5-nha-cung-cap-hosting-nen-dung.html)
Đối vớiNguồn: chiasecoupon
**, nếu cần các bạn có thể gửi ticket yêu cầu di chuyển hosting giữa các location khác nhau, ví dụ từ Los Angeles sang Singapore… được nhé. Đến khi nào chọn được location ưng ý thì thôi.**
## 0 nhận xét:
## Đăng nhận xét