text:
Vài điều gửi Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ trước thềm năm học mới
Giáo sư Trần Hồng Quân: Khốn khó, muốn giữ vẹn nhân cách, tự trọng là không dễ
Giáo sư Đinh Quang Báo: Phải chấp nhận "thay máu" nhân sự trong ngành giáo dục
Tiến sĩ chép luận văn Thạc sĩ thành đề tài nghiên cứu khoa học
Cô Tuyết, cô "chạy" hết bao nhiêu?
Trò hư, cấp trên đè nén, lương thấp, không tiền... ai còn muốn làm thầy?
Chính sách giáo dục đang được tư duy từ những góc nhìn nào?
Giáo dục 24h
(GDVN) - Tôi thực lòng quan ngại về vấn đề “học việc” trong giáo dục, vì giá phải trả có thể không hề ít.
LTS: Là một người nghiên cứu về giáo dục tại Hoa Kỳ, tác giả Đất Việt bày tỏ những ý kiến về công tác hoạch định chính sách giáo dục hiện nay của nước ta.
Theo đó, tác giả cho rằng chúng ta cần có một tư duy làm chính sách hiệu quả dựa trên những ý kiến nghiên cứu khoa học chứ không thể dựa trên các ý kiến chủ quan.
Tác giả cũng đặt ra một số câu hỏi phản biện cho đội ngũ những người đang soạn thảo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết!
Câu chuyện thứ nhất: Chính sách giáo dục đang được tư duy từ những góc nhìn nào?
Trong hội thảo về “Cách mạng công nghiệp 4.0 và Giáo dục” (tháng 10/2016), mặc dù chưa được kiểm định, đã có một nhận xét được đưa ra “Có doanh nghiệp nước ngoài mất 2 năm để xóa bớt những gì sinh viên đã học. Sau đó, mất thêm 2 năm nữa để dạy những kinh nghiệm mình cần” [3].
Dù là người làm nghiên cứu giáo dục và cũng là người có hơn 10 năm làm việc với doanh nghiệp nước ngoài ở Việt Nam, tôi không rõ nhận xét này có đại diện cho chất lượng giáo dục hiện nay của Việt Nam hay không vì chưa có bất kỳ nghiên cứu khoa học nghiêm túc nào về vấn đề này.
Nhưng từ tháng 10/2016 trở đi, quá nhiều bài trên báo chí viết về công nghiệp 4.0 và nhu cầu học e-learning, thay đổi phương pháp học với thế giới qua “lớp học ảo”, do những tác động của 4.0 vào giáo dục,…
Trong khi đó, cơ sở vật chất ở các trường đại học, khả năng ngoại ngữ và phương pháp dạy-học, chất lượng giáo viên cũng như mức độ tiếp cận với kiến thức được cập nhật quốc tế của giáo viên còn rất hạn chế.
Quá nhiều điều cơ bản của một nền giáo dục đại học đang bị trống, vẫn chưa tìm được giải pháp, dù có hay không 4.0.
Vậy liệu 4.0 có giúp chúng ta điền vào chỗ trống của những hạn chế và yếu kếm về nhân lực, về chính sách, về nguồn tài chính hạn hẹp dành cho nghiên cứu của nền giáo dục đại học đang “ọp ẹp”?
Chúng ta coi 4.0 là công cụ, phương tiện giúp cải thiện chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước, hay chúng ta coi 4.0 là hình thức “marketing” để “lột xác” từ một vẻ ngoài “ọp ẹp” sang một màu sắc mới, nhưng bản chất bên trong (chất lượng dạy và học) không thay đổi gì?
Liệu có thể coi đây là một cách chúng ta tư duy, tiếp cận và làm chính sách giáo dục đúng đắn, khi chúng ta rất ít công bố các nghiên cứu khoa học, những khảo sát ý kiến của học sinh, giáo viên, phụ huynh và xã hội ở diện rộng như là một nguyên tắc bắt buộc khi làm chính sách?
Khi nào làm chính sách cần dựa trên ý kiến khoa học, chứ không dựa thuần túy trên ý chí chủ quan hay là nhiệm vụ chính trị?
Trong khi đó, chưa có những nghiên cứu khoa học, chưa có những phản biện độc lập từ các nhà nghiên cứu giáo dục trong và nước ngoài cho chính sách giáo dục,.
Xin lấy một ví dụ điển hình về làm chính sách giáo dục và được thừa nhận công khai là “thất bại”, là Đề án ngoại ngữ 2020 với khoản ngân sách 9.400 tỷ [4].
Mặc dù có thể có nhiều lý do đặt câu hỏi cho việc thừa nhận thất bại hiếm hoi này (ví dụ, để dễ dàng chuẩn bị cho đề án mới, ngân sách mới và cho đội ngũ lãnh đạo mới), câu hỏi cần đặt ra từ Đề án 2020 là tại sao chỉ được thừa nhận thất bại sau 8 năm thực hiện và tiêu gần hết 9.400 tỷ tiền đề án?
Tại sao thất bại? Có ai chịu trách nhiệm về thất bại này? Những bài học gì từ thất bại này mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phải rút kinh nghiệm cho các đề án khác?
Hầu hết những đề án giáo dục trong hơn 20 năm qua về cải cách giáo dục đã không hề có “đánh giá ngoài”, không có “kiểm toán độc lập”.
Chính vì vậy, những câu hỏi trên đều không có câu trả lời, và có vẻ như những lỗi về cách làm đề án, lỗi tư duy về chính sách giáo dục đang được lặp lại với Đề án cải cách giáo dục phổ thông sắp được thực hiện (xin được phân tích kỹ hơn ở phần dưới đây).
Tôi đã không hiểu được quy trình làm đề án giáo dục, chính sách giáo dục ở Việt Nam cho đến hôm đọc được ví dụ sinh động không kém việc “cấm ...bậy”, về việc Hiệu trưởng một trường tiểu học thành thật thú nhận “Tôi không thạo tiếng Anh nên khó nói liên kết ngoại ngữ nói cái gì, thế nào” [5] và “10 năm sẽ trả lời về hiệu quả liên kết ngoại ngữ” [6], trong khi thực tế đã trả lời là “10 năm học tiếng Anh, chỉ nói được Yes, No” [7]
Liệu đến khi nào, chúng ta có được một lãnh đạo thành thật thú nhận “Tôi không thạo về hệ thống giáo dục và cải cách giáo dục nên xin để người có năng lực làm”, như một đòi hỏi tự thân, dưới góc độ về trách nhiệm và đạo đức của người cán bộ trong hệ thống công quyền, tránh cho học sinh và xã hội phải chờ thêm 10 năm nữa chỉ để trả lời “Yes, No?”
Nếu có ai còn lòng mong mỏi kiến tạo xã hội với giáo dục Việt Nam, xin đọc kỹ lại bài viết của Giáo sư Hoàng Tụy “Giáo dục: Xin cho Tôi nói thẳng” từ năm 2009, trong đó ông chỉ rõ 3 gạch đầu dòng cho giáo dục Việt Nam [8]:
1. Giáo dục sa sút không phải vì thiếu tiền, mà vì quản lý kém
2. Cần cải cách có hệ thống, chứ không phải đổi mới vụn vặt
3. Giáo dục không phải là phòng thí nghiệm, càng không thể là nơi để lãnh đạo học việc
Tôi thực lòng quan ngại về vấn đề “học việc” trong giáo dục, vì giá phải trả không hề ít hơn mấy cái Vinashin, Oceanbank, cộng thêm 20 năm các thế hệ học sinh Việt Nam bị “đơ” với tiếng Anh, bị “tẩy sạch” như ai đó nhận xét, mà không có tên ai phải chịu trách nhiệm!
Câu chuyện thứ hai: Dự án Đổi mới Giáo dục phổ thông 2016-2020
Theo ý kiến của Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết, Dự án Đổi mới Giáo dục phổ thông là một đột phá mới về cách học và cách dạy nhằm tạo ra một công dân mới [9], với 8 phẩm chất và 8 năng lực.
Và đúng như Giáo sư Thuyết chia sẻ, có nhiều nội dung mới, nhưng sẽ có nội hàm mới. Xin được điểm qua một số điều làm tôi nghi ngại về chất lượng của Dự án và nội hàm mới này.
1. Thời gian chuẩn bị của Đề án Đổi mới Giáo dục phổ thông
Ngày 17/1/2017, họp báo thông báo về Dự án, thành phần và những nội dung dự kiến cho chương trình đổi mới. Theo đó, Dự án này đã được phê duyệt từ 2015, có hiệu lực 8/8/2016 và kết thúc vào năm 2020 [10].
Khi đi kiểm tra lại Dự án Đổi mới đã được phê duyệt từ 5/8/2015, nội dung của đổi mới chương trình đã được bắt đầu từ năm 2011 [11].
“Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (gọi tắt là Chương trình tổng thể) đã được chuẩn bị và triển khai từ rất sớm, ngay sau Đại hội Đảng lần thứ 11 (năm 2011), và nhất là từ khi có Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Từ thực tế trên, một câu hỏi, dưới góc độ khoa học thuần túy, một dự án đổi mới được chuẩn bị kéo dài 6 năm (từ 2011-2013 và đến nay 2017), tính cập nhật về đổi mới, về nội dung, về những chuẩn bị đến đâu, đặc biệt về vấn đề phương pháp dạy và năng lực của giáo viên đến đâu?
Chưa hết, với việc công bố Dự án Giáo dục phổ thông vào 17/1/2017, theo Ban Dự án công bố:
24/1/2017, Ban soạn thảo đã chuyển Hội đồng Quốc gia để thẩm định (1 tuần)
24/2/2017, Hội đồng Quốc gia thẩm định đã bỏ phiếu, với 42% bỏ phiếu thông qua dự án với việc không cần chỉnh sửa, 58% bỏ phiếu đồng ý thông qua với yêu cầu chỉnh sửa (1 tháng)
14/3/2017, Ban soạn thảo đã thông qua bản thảo về Dự án Giáo dục phổ thông lần cuối, chờ Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt (15 ngày)
Tháng 4/2017, công bố lấy ý kiến rộng rãi.
Tháng 9/2017, sẽ đưa ra áp dụng chương trình và sách giáo khoa mới.
Nếu nhìn đến lịch thời gian từ soạn thảo (rất lâu, 6 năm), và đến nay, sau khi vay được 77 triệu đô la từ World Bank, Ban dự án đã thông qua rất nhanh, và mặc dù chưa hề rõ sẽ được phản ứng như thế nào từ ý kiến chuyên gia, tổ chức nghiên cứu độc lập, thời hạn tháng 9/2017 được ấn định để áp dụng chương trình mới và sách giáo khoa mới.
Là người làm nghiên cứu khoa học, tôi rất ngần ngại nhưng phải nhắc lại một sự thật của giáo dục Việt Nam:
Chúng ta đã quá duy ý chí khi làm cải cách và đổi mới giáo dục suốt 20 năm qua rồi, và sự thất bại của giáo dục Việt Nam là vì nó đã không làm các đề án dựa trên nghiên cứu khoa học, có cơ sở khảo sát thực tế và có tính đến tính toàn quốc, tính địa phương và cập nhật yếu tố quốc tế vào chương trình.
Thời gian soạn thảo dài 6 năm không nói lên chất lượng của dự án.
Thời gian chưa đến 9 tháng để đưa một dự án soạn trong 6 năm ra áp dụng cũng không nói lên tính cấp thiết của việc phải cải cách.
Vì nếu vội vàng, như phân tích ở Đề án Ngoại Ngữ 2020, chúng ta tiếp tục mất 8 năm để biết “À, vẫn thất bại!” và tiếp tục một chu kỳ đổi mới, cải cách mới!
Việc họp báo 2 lần trong tháng 1/2017 và vừa rồi, tháng 3/2017 để thông báo thông tin cập nhật về dự án, nhưng sẽ có ích gì cho ý kiến công luận, cho những nhà nghiên cứu trong và ngoài nước có tâm huyết góp ý cho đổi mới lần này, khi một loạt các cơ sở khoa học về dự án vẫn không hề được ban soạn thảo dự án công bố công khai.
Chi tiết về yêu cầu công bố công khai những cơ sở nghiên cứu, đánh giá Dự án này đã được nêu lên rất chi tiết ở bài “Vay 77 triệu đô la Mỹ cho đề án đổi mới giáo dục và Quyền được thông tin” [12].
Và nay, dù Dự thảo đã được công bố thì xin nêu 2 ví dụ nhỏ trong Đề án mới này:
Sách giáo khoa Toán đã được “kêu” vì tính bất hợp lý bởi một chuyên gia về toán, Giáo sư Nguyễn Tiến Dũng (Nguyên Viện trưởng Viện Toán Lý Thuyết – Viện Toán Lý thuyết Toulouse – Pháp) [13].
Thi trắc nghiệm Toán và cách thi trắc nghiệm đã bị phản đối và có trình bày từ nghiên cứu của Hội Toán học và các giáo sư Mỹ, Việt [14].
Theo Giáo sư Neal Kobliz (Đại học Washington, Mỹ), “hạn chế của các đề thi trắc nghiệm là nó thất bại trong việc chuẩn bị cho học sinh đối diện với phương thức giải quyết vấn đề mà họ sẽ bắt gặp trong các lớp toán, khoa học và trong những nghề nghiệp tương lai”.
Vậy, không rõ những ý kiến đóng góp trên đã được cập nhật và điều chỉnh trong Đề án Đổi mới Giáo dục phổ thông mà Ban soạn thảo đã trình và được Hội Đồng Quốc gia phê duyệt hay chưa?
Liệu chúng ta có đang làm rất nhiều việc, tốn rất nhiều tiền, để chuẩn bị cho một “tương lai thất bại” của thế hệ trẻ Việt Nam hay không?
2. Triết lý nào cho giáo dục Việt thế kỷ 21?
Trong mọi cuộc cải cách, mỗi cuộc cách mạng giáo dục, chúng ta cần có một triết lý đúng đắn cho không chỉ giáo dục, mà cho đất nước và tương lai phát triển của nó.
Rất ngạc nhiên là Đề án được soạn thảo từ 2011, rồi sau đó dựa vào Nghị Quyết 88 (2013), hoàn toàn không thấy triết lý giáo dục cho Việt Nam, cho đề án mới được nêu ra ở đâu, cho đến khi vay được tiền của World Bank thì Giáo sư Thuyết xác nhận, chúng ta đã tìm ra triết lý giáo dục.
Tôi muốn hỏi Giáo sư Thuyết: Triết lý Giáo sư nêu ra là triết lý do Giáo sư và nhóm soạn thảo nghĩ ra, và buộc tất cả 90 triệu nhân dân Việt Nam tuân thủ?
Hay giáo dục là của nhân dân, vì nhân dân và cho nhân dân, thì triết lý giáo dục phải có ý kiến và đồng thuận cao của nhân dân chứ?
Sao lại tự đi tuyên bố về triết lý giáo dục của mình, của nhóm soạn thảo và ấn định cho cả dân tộc thế?
Câu hỏi đặt ra ở đây là nếu khi công bố dự thảo Đề án vào tháng 4/2017 này, mà đa số không đồng ý với triết lý giáo dục mà Ban soạn thảo đề xuất, thì Ban soạn thảo có làm khảo sát độc lập và lấy ý kiến nhân dân về triết lý cho giáo dục Việt Nam hay không?
Nếu triết lý giáo dục của Việt Nam được thay đổi, liệu nội dung chương trình đổi mới giáo dục phổ thông có được thay đổi cho phù hợp hay không?
Và với 2 câu hỏi trên, rất quan trọng là điều gì làm cơ sở để Ban soạn thảo và Bộ Giáo dục và Đào tạo kiên định với thời hạn tháng 9/2017 áp dụng Chương trình và sách giáo khoa mới?
Có phải do lợi ích soạn thảo sách giáo khoa mới do Bộ Giáo dục và Đào tạo soạn thảo và ban hành, nên Bộ muốn thúc đẩy chương trình cải cách bằng mọi giá?
3. Sách giáo khoa: Ai soạn – Soạn cho Ai?
Chia sẻ cùng quan điểm với tác giả bài viết Vay 77 triệu đô la Mỹ cho đổi mới giáo dục phổ thông và Quyền được thông tin, tôi không đồng tình nếu chỉ riêng Bộ Giáo dục và Đào tạo soạn thảo và ban hành sách giáo khoa.
Bởi vì như vậy, Bộ đã vi phạm cam kết của bản thân mình: Không soạn sách giáo khoa và để cho nhiều bộ sách giáo khoa được sử dụng, tùy vào nhu cầu của từng địa phương, từng trường và thậm chí, từng giáo viên [15].
Bộ Giáo dục và Đào tạo soạn sách, ban hành, thay đổi hàng năm đã gây biết bao tốn kém và lãng phí tiền của của bao nhiêu gia đình Việt Nam, mà không hề giúp nâng cao chất lượng đào tạo nên được xem là bài học quý.
Nếu chỉ với 1 bộ sách, Bộ đã và đang biến tất cả, từ học sinh và giáo viên trở thành “nô lệ” cho sách giáo khoa, học như sách, thi như sách và như “vẹt”!
Không thể đòi hỏi tính sáng tạo, tính dân chủ trong giáo dục nếu cứ tiếp tục để 1 bộ sách giáo khoa, và Bộ lại quản lý soạn và xuất bản.
Nếu vì quyền lợi của hàng chục triệu học sinh Việt Nam, nhân cải cách giáo dục phổ thông, hãy khảo sát kỹ xem cách các nước tiến bộ người ta đang sử dụng sách giáo khoa như thế nào?
Họ có đội ngũ soạn thảo sách giáo khoa ra sao? Quyền của giáo viên, của trường, của cha mẹ tham gia vào lựa chọn sách giáo khoa cho học sinh như thế nào?
Chúng ta không thể tiếp tục mãi những cách làm đã sai trong quá khứ, bây giờ lại tiếp tục sai, lại tiếp tục hạn chế quyền tự chủ và dân chủ trong nhà trường.
Hãy đổi mới tư duy về soạn sách giáo khoa, hãy gắn nó với nội dung đổi mới chương trình, và chất lượng giáo viên. Xin đừng vì quyền lợi của Bộ Giáo dục và Đào tạo mà cứ “ôm” mãi soạn sách giáo khoa.
4. Cùng nguyên tắc, khác bản chất trong thực tế áp dụng
Theo chia sẻ của Ban soạn thảo Dự án, nội dung cơ bản của đổi mới là “Giáo dục phổ thông cần hình thành, phát triển ở học sinh 8 phẩm chất chính và 8 năng lực cốt lõi” với nội hàm mới.
Lấy ví dụ về nội hàm mới, “Dũng cảm không chỉ là gan góc trong chiến đấu, mà còn là dũng cảm trong nhận thức, tức là có tư duy phản biện, và dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải” [16].
Xin được hỏi Ban soạn thảo Dự án hai câu hỏi:
1. Khi làm Dự án, ban soạn thảo biết rõ việc để Bộ Giáo dục và Đào tạo soạn và ban hành sách giáo khoa là không phù hợp với pháp luật và nguyên tắc chính Bộ đã đề ra.
Vậy ai sẽ đủ dũng cảm để nêu ra điều này với Bộ và yêu cầu Bộ tổ chức thực hiện việc soạn và ban hành sách giáo khoa theo đúng tinh thần dân chủ, cho đấu thầu với nhiều bộ sách?
2. Trong quá trình thực hiện một đề án lớn như Đổi mới Giáo dục phổ thông lần này và đặc biệt sau quá nhiều lần thất bại trong đổi mới và cải cách (đặc biệt là sau Đề án Ngoại ngữ và tiếng Anh là một yếu điểm lớn trong giáo dục Việt Nam, dự án VNEN, dự án liên kết đào tạo và giảng dạy tiếng Anh cho một số), Ban soạn thảo đã có khảo cứu, lấy ý kiến của các chuyên gia chuyên ngành giáo dục cho từng môn, từng nội dung phẩm chất và năng lực, (ví dụ như phương pháp tổ chức thi trắc nghiệm, như sách môn Toán như nêu trên) hay không?
Ngoài những quan ngại về “nội hàm mới” mà Ban soạn thảo tự đề xuất, tôi rất lo lắng cho tư duy “mặc định” về những phẩm chất và năng lực cốt lõi được gắn với các môn học, ví dụ như “năng lực sử dụng ngôn ngữ (gắn với các môn Ngữ văn, Ngoại ngữ), năng lực thẩm mỹ (gắn với các môn Nghệ thuật), năng lực tính toán (gắn với Toán và các môn khoa học tự nhiên)” [16].
Ban soạn thảo đã “ấn định” trước việc phẩm chất này, năng lực này học từ môn nào thì sẽ lại là một “sai lầm lớn” từ tư duy soạn thảo sách và sẽ ảnh hưởng lớn đến phương pháp dạy và học.
Toán không chỉ là năng lực tính toán, mà bao gồm cả tư duy, suy luận và như một nghệ thuật, nghệ thuật tìm kiếm và giải quyết vấn đề.
Hầu hết các nhà toán học lớn trên thế giới đều có khả năng cảm thụ văn học và nghệ thuật âm nhạc rất tốt.
Việc Ban soạn thảo chương trình Đổi mới Giáo dục phổ thông Việt Nam chỉ nhìn Toán và năng lực tính toán đang bộc lộ “tư duy ngược chiều”, năng lực nhận thức về môn học và các năng lực, phẩm chất phát triển từ môn học rất hạn chế và sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến tương lai sau này của bao nhiêu thế hệ.
Từ những trình bày trên đây, tôi kiến nghị 3 vấn đề:
1. Dự án Giáo dục phổ thông cần được đánh giá và xem xét bởi Ủy ban quốc gia đổi mới giáo dục đào tạo 2016-2021 có 22 thành viên hay bất kỳ Hội đồng nào có tư cách tương tự, nhằm đảm bảo toàn bộ nội dung cải cách phải được bàn thảo và đánh giá dựa trên nghiên cứu khoa học và độc lập với Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ban soạn thảo.
Thời gian thẩm định một đề án lớn như thế này mà xem xét và phê duyệt trong 1 tháng, cá nhân tôi đánh giá là không hợp lý, xét về tính quan trọng của đề án với tương lai của giáo dục phổ thông.
2. Những ý kiến đóng góp của công chúng từ tháng 4 sẽ là không đủ, nếu tất cả chưa thống nhất được triết lý giáo dục như một nền tảng cơ bản để phát triển giáo dục Việt Nam cho tương lai.
Ngoài ra, nếu Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ban soạn thảo không thể công bố công khai các nghiên cứu làm nền tảng cho dự án đổi mới này, mọi ý kiến đóng góp dù là rất nhiệt thành, cũng sẽ như thầy bói xem voi và không giúp ích gì cho chương trình đổi mới một cách cơ bản.
3. Đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo ngừng không soạn thảo sách giáo khoa và thực hiện đấu thầu, kêu gọi công khai các tổ chức chuyên nghiệp, độc lập cung cấp sách giáo khoa, theo đúng cam kết mà Bộ Giáo dục – Đào tạo đã xác nhận: Bộ không soạn sách giáo khoa và sẽ có nhiều bộ sách giáo khoa được sử dụng.
Ngoài ra, xin được gửi dưới đây một số ví dụ “ngược chiều” khác trong tư duy và thực tiễn của giáo dục Việt Nam mà bất kỳ ai cũng có thể dễ dàng kiểm chứng qua báo chí chính thống, để làm ví dụ về “lỗi tư duy” trong hệ thống giáo dục của chúng ta.
A – Đa phần giáo sư, tiến sỹ không thạo ngoại ngữ và không cần cập nhật thông tin chuyên ngành.
Khi có ô nhiễm môi trường ở Hà Tĩnh, không thấy bất cứ thông tin chính thức thông tin về giáo sư, tiến sỹ hay tổ chức khoa học nào trực tiếp tham gia.
B – Những sáng tạo trong đời sống được làm nên nhiều bởi nông dân, không phải do phần nhiều từ 24.000 giáo sư, tiến sỹ.
C – Sinh viên tốt nghiệp đại học ở Việt Nam cần 2 năm để tẩy sạch kiến thức đã học, sau đó mất thêm 2 năm để đào tạo những kỹ năng cần thiết.
Gần đây hơn, thạc sỹ và cử nhân tốt nghiệp sẽ được tổ chức đào tạo nghề và cho đi làm việc ở nước ngoài [17].
D – Chính sách ưu đãi cho doanh nghiệp có vốn đầu tư với nước ngoài, về chương trình, về đăng ký đào tạo và giáo viên, hơn hẳn so với những quy định chặt chẽ nhưng không mang tính tích cực cho giáo dục công lập.
Liệu có phải do Bộ Giáo dục và Đào tạo không quản lý các chương trình tiếng Anh tốt bằng các chương trình tiếng Việt?
Với việc thả cho phép trường có vốn đầu tư nước ngoài được tuyển sinh học sinh Việt Nam toàn phần, không rõ Bộ Giáo dục và Đào tạo tư duy như thế nào về vai trò của thu hút đầu tư nước ngoài vào giáo dục với chiến lược quốc tế hóa giáo dục Việt Nam?
E –Dự thảo quy định mới về dịch vụ tư vấn du học ở Việt Nam như một hình thức thả nổi cho các công ty làm dịch vụ và không phải chịu trách nhiệm gì với học sinh và phụ huynh Việt Nam, khi bỏ yêu cầu mức tiền đảm bảo tối thiểu mà công ty phải cam kết.
Trong thực tế ở Việt Nam, công ty tư vấn du học mọc lên nhiều như nấm và chỉ nỗ lực giới thiệu sinh viên ăn tiền hoa hồng (bất chấp việc ăn tiền hoa hồng bằng việc giới thiệu sinh viên Việt sang Mỹ là vi phạm pháp luật Mỹ).
Việc các sinh viên và gia đình chỉ biết trông chờ vào sự tin cậy của công ty tư vấn, thì trách nhiệm của công ty tư vấn sẽ ở đâu, nếu họ thậm chí không hề biết gì về luật pháp và quy định đối với sinh viên nước ngoài của các nước mà họ tư vấn du học?
F – Một chỉ thị rất rõ bao năm qua về việc nỗ lực giảm tải chương trình cho học sinh.
Nhưng mặt khác, mở báo ra đọc, ngày nào cũng có chương trình thi, các cấp, các ngành, từ thi ngoại ngữ đến tin học, toán lý, hóa, Olympic, thi ở Việt Nam, thi đấu với đội nước ngoài, thi do Bộ Giáo dục và Đào tạo “được mời” đồng tổ chức, thi do các cấp giáo dục từ cấp bộ đến cấp huyện tổ chức, liên kết tràn lan, tổ chức cho học sinh thi, rồi tổ chức cho giáo viên thi…
Vậy, giảm tải chương trình còn ý nghĩa gì nữa khi các học sinh và giáo viên chạy theo thi?
Giảm tải cụ thể như thế nào giữa chương trình hiện nay và chương trình được “dự kiến cải cách” đang trình bày cho 2017-2020 khi các cấp, các em vẫn học lên tới 11 môn mỗi năm?
G – Một mặt nghiêm cấm các loại hình dạy thêm học thêm “tràn lan”, mặt khác các chương trình dạy thêm, bổ sung kiến thức online được mở ra như nấm và tính tiền đắt hơn cả tiền dạy thêm của các giáo viên chính quy lương thấp.
H – Các trường đại học và cao đẳng sư phạm trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý.
Đến nay, vỡ trận vì những nghịch lý thừa thiếu giáo viên, dẫn đến hỗn loạn trường lớp, không hiểu ai đã phải lên tiếng về “vô chính phủ” trong đào tạo giáo viên, ký kết hợp đồng lao động để đến nay không ai hiểu chuyện gì đang xảy ra và sẽ xảy ra, khi điều chuyển giáo viên, khi cắt hợp đồng với giáo viên… trong khi đang kêu gọi đổi mới toàn diện giáo dục và nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên các cấp.
Theo quan điểm cá nhân, tôi rất mong trước khi nói đến cải cách giáo dục phổ thông, có lẽ chúng ta nên nghĩ đến cải cách tư duy về cách làm dự án, nên nghĩ đến việc cung cấp rõ và minh bạch nguồn khoa học chứng minh tính hữu ích của việc cải cách, sử dụng ê kíp làm chương trình cải cách bằng những con người mới, tư duy mới và bao gồm cả những người đã có thời gian làm việc trong hệ thống giáo dục của nước ngoài.
Chúng ta không thể lại tiếp tục “lỗi” hệ thống trong giáo dục mãi được. Tôi xin dũng cảm nói thật với Dự án Đổi mới Giáo dục phổ thông.
Những ý kiến đóng góp chân tình, cách tổ chức đề án cải cách,… đã được quá nhiều giáo sư tận tụy với giáo dục Việt Nam như Giáo sư Hoàng Tụy, Giáo sư Chu Hảo, Giáo sư Pierre nêu ra qua bao nhiêu năm rồi.
Vấn đề là Bộ Giáo dục và Đào tạo có lắng nghe hay không mà thôi, như Giáo sư Nguyễn Lân Dũng đã nói.
Tài liệu tham khảo:
[3] http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/dn-nuoc-ngoai-mat-2-nam-de-tay-sach-nhung-gi-sinh-vien-da-hoc-335497.html
[4] http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Bo-truong-Giao-duc-thua-nhan-De-an-Ngoai-ngu-2020-that-bai-post172498.gd
[5] http://giaoduc.net.vn/Ban-doc/Toi-khong-thao-tieng-Anh-nen-kho-noi-lien-ket-ngoai-ngu-day-cai-gi-the-nao-post174437.gd
[6] http://giaoduc.net.vn/Xa-hoi/Hieu-truong-truong-Bach-Mai-hen-10-nam-se-tra-loi-hieu-qua-lien-ket-ngoai-ngu-post173462.gd
[7] http://tuoitre.vn/tin/chinh-tri-xa-hoi/tieu-diem/20150730/hoc-10-nam-chi-noi-duoc-yes-no/785040.html
[8] https://www.diendan.org/viet-nam/hoang-tuy-noi-thang-ve-giao-duc-1
[9] http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-co-duc-toc-bat-dat-352076.html
[10] http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/tuyen-sinh/80-trieu-usd-ho-tro-doi-moi-giao-duc-pho-thong-352445.html
[11] Công bố (Dự thảo) Chương Trình Giáo dục Phổ Thông Tổng thể – Công bố tháng 8/2015. Vietnamnet. Tham chiếu http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/cong-bo-du-thao-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-tong-the-254711.html
[12] http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Vay-77-trieu-do-la-My-cho-doi-moi-giao-duc-Pho-thong-va-Quyen-duoc-thong-tin-post173983.gd
[13] http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Giao-su-Vien-Toan-hoc-Toulouse-Sach-giao-khoa-Toan-dang-co-nhieu-bat-hop-ly-post174807.gd
[14] http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/hoi-toan-hoc-de-nghi-hoan-thi-trac-nghiem-toan-nam-2017-3473834.html; http://tiasang.com.vn/-giao-duc/Suy-nghi-ve-viec-to-chuc-thi-trac-nghiem-Toan-trong-ky-thi-tot-nghiep-THPT-10336; http://tiasang.com.vn/-giao-duc/Thi-trac-nghiem-gay-nhieu-tranh-cai-o-My-10211
[15] Bộ Giáo dục và Đào tạo từ bỏ độc quyền Sách giáo khoa. Thời báo Kinh tế Sài Gòn. Tham chiếu http://www.thesaigontimes.vn/156055/Bo-GDDT-tu-bo-doc-quyen-sach-giao-khoa.html
[16] http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/8-pham-chat-chinh-va-8-nang-luc-cot-loi-cua-hoc-sinh-pho-thong-post174143.gd

markdown:
##
[Vài điều gửi Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ trước thềm năm học mới](/Giao-duc-24h/Vai-dieu-gui-Bo-truong-Phung-Xuan-Nha-truoc-them-nam-hoc-moi-post178962.gd)
##
[Giáo sư Trần Hồng Quân: Khốn khó, muốn giữ vẹn nhân cách, tự trọng là không dễ](/Giao-duc-24h/Giao-su-Tran-Hong-Quan-Khon-kho-muon-giu-ven-nhan-cach-tu-trong-la-khong-de-post178943.gd)
##
[Giáo sư Đinh Quang Báo: Phải chấp nhận "thay máu" nhân sự trong ngành giáo dục](/Giao-duc-24h/Giao-su-Dinh-Quang-Bao-Phai-chap-nhan-thay-mau-nhan-su-trong-nganh-giao-duc-post178948.gd)
##
[Tiến sĩ chép luận văn Thạc sĩ thành đề tài nghiên cứu khoa học ](/Ban-doc/Tien-si-chep-luan-van-Thac-si-thanh-de-tai-nghien-cuu-khoa-hoc-post178972.gd)
##
[Cô Tuyết, cô "chạy" hết bao nhiêu?](/Giao-duc-24h/Co-Tuyet-co-chay-het-bao-nhieu-post178938.gd)
##
[Trò hư, cấp trên đè nén, lương thấp, không tiền... ai còn muốn làm thầy?](/Giao-duc-24h/Tro-hu-cap-tren-de-nen-luong-thap-khong-tien-ai-con-muon-lam-thay-post178987.gd)
# Chính sách giáo dục đang được tư duy từ những góc nhìn nào?
Giáo dục 24h
(GDVN) - Tôi thực lòng quan ngại về vấn đề “học việc” trong giáo dục, vì giá phải trả có thể không hề ít.
[Giáo dục cần thoát khỏi lối định nghĩa áp đặt](/Giao-duc-24h/Giao-duc-can-thoat-khoi-loi-dinh-nghia-ap-dat-post174555.gd) [Vay 77 triệu đô la Mỹ cho đổi mới giáo dục Phổ thông và Quyền được thông tin](/Giao-duc-24h/Vay-77-trieu-do-la-My-cho-doi-moi-giao-duc-Pho-thong-va-Quyen-duoc-thong-tin-post173983.gd) [Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết: Đã xác định được triết lý giáo dục phổ thông](/Giao-duc-24h/Giao-su-Nguyen-Minh-Thuyet-Da-xac-dinh-duoc-triet-ly-giao-duc-pho-thong-post173926.gd) *LTS: Là một người nghiên cứu về giáo dục tại Hoa Kỳ, tác giả Đất Việt bày tỏ những ý kiến về công tác hoạch định chính sách giáo dục hiện nay của nước ta.* **Theo đó, tác giả cho rằng chúng ta cần có một tư duy làm chính sách hiệu quả dựa trên những ý kiến nghiên cứu khoa học chứ không thể dựa trên các ý kiến chủ quan.** **Tác giả cũng đặt ra một số câu hỏi phản biện cho đội ngũ những người đang soạn thảo chương trình giáo dục phổ thông mới.** *Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết!* **Câu chuyện thứ nhất: Chính sách giáo dục đang được tư duy từ những góc nhìn nào?**
Trong hội thảo về “
[Cách mạng công nghiệp 4.0 và Giáo dục](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Nhung-thach-thuc-voi-giao-duc-o-cuoc-cach-mang-cong-nghiep-40-post171850.gd)” (tháng 10/2016), mặc dù chưa được kiểm định, đã có một nhận xét được đưa ra “ *Có doanh nghiệp nước ngoài mất 2 năm để xóa bớt những gì sinh viên đã học. Sau đó, mất thêm 2 năm nữa để dạy những kinh nghiệm mình cần*” [3].
Dù là người làm nghiên cứu giáo dục và cũng là người có hơn 10 năm làm việc với doanh nghiệp nước ngoài ở Việt Nam, tôi không rõ nhận xét này có đại diện cho
[chất lượng giáo dục](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Hoa-thom-moi-bo-nganh-huong-mot-ti-va-chuyen-bo-vung-bo-thua-post175388.gd) hiện nay của Việt Nam hay không vì chưa có bất kỳ nghiên cứu khoa học nghiêm túc nào về vấn đề này.
Nhưng từ tháng 10/2016 trở đi, quá nhiều bài trên báo chí viết về công nghiệp 4.0 và nhu cầu học e-learning, thay đổi phương pháp học với thế giới qua “lớp học ảo”, do những tác động của 4.0 vào giáo dục,…
Trong khi đó, cơ sở vật chất ở các trường đại học, khả năng ngoại ngữ và phương pháp dạy-học, chất lượng giáo viên cũng như mức độ tiếp cận với kiến thức được cập nhật quốc tế của giáo viên còn rất hạn chế.
|
|![]()
|
|Chính sách giáo dục đang được tư duy từ những góc nhìn nào? (Ảnh: Báo Phú Thọ)
Quá nhiều điều cơ bản của một nền giáo dục đại học đang bị trống, vẫn chưa tìm được giải pháp, dù có hay không 4.0.
Vậy liệu 4.0 có giúp chúng ta điền vào chỗ trống của những hạn chế và yếu kếm về nhân lực, về chính sách, về nguồn tài chính hạn hẹp dành cho nghiên cứu của nền giáo dục đại học đang “ọp ẹp”?
Chúng ta coi 4.0 là công cụ, phương tiện giúp cải thiện chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước, hay chúng ta coi 4.0 là hình thức “marketing” để “lột xác” từ một vẻ ngoài “ọp ẹp” sang một màu sắc mới, nhưng bản chất bên trong (chất lượng dạy và học) không thay đổi gì?
Liệu có thể coi đây là một cách chúng ta tư duy, tiếp cận và làm chính sách giáo dục đúng đắn, khi chúng ta rất ít công bố các nghiên cứu khoa học, những khảo sát ý kiến của học sinh, giáo viên, phụ huynh và xã hội ở diện rộng như là một nguyên tắc bắt buộc khi làm chính sách?
Khi nào làm chính sách cần dựa trên ý kiến khoa học, chứ không dựa thuần túy trên ý chí chủ quan hay là nhiệm vụ chính trị?
Trong khi đó, chưa có những nghiên cứu khoa học, chưa có những phản biện độc lập từ các nhà nghiên cứu giáo dục trong và nước ngoài cho chính sách giáo dục,.
Xin lấy một ví dụ điển hình về làm chính sách giáo dục và được thừa nhận công khai là “thất bại”, là
[Đề án ngoại ngữ 2020](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Diet-giac-dot-tieng-Anh-cua-nguoi-Viet-va-giac-mo-giao-duc-thoi-40-post174659.gd) với khoản ngân sách 9.400 tỷ [4].
Mặc dù có thể có nhiều lý do đặt câu hỏi cho việc thừa nhận thất bại hiếm hoi này (ví dụ, để dễ dàng chuẩn bị cho đề án mới, ngân sách mới và cho đội ngũ lãnh đạo mới), câu hỏi cần đặt ra từ Đề án 2020 là tại sao chỉ được thừa nhận thất bại sau 8 năm thực hiện và tiêu gần hết 9.400 tỷ tiền đề án?
Tại sao thất bại? Có ai chịu trách nhiệm về thất bại này? Những bài học gì từ thất bại này mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phải rút kinh nghiệm cho các đề án khác?
Hầu hết những đề án giáo dục trong hơn 20 năm qua về cải cách giáo dục đã không hề có “đánh giá ngoài”, không có “kiểm toán độc lập”.
Chính vì vậy, những câu hỏi trên đều không có câu trả lời, và có vẻ như những lỗi về cách làm đề án, lỗi tư duy về chính sách giáo dục đang được lặp lại với Đề án cải cách giáo dục phổ thông sắp được thực hiện (xin được phân tích kỹ hơn ở phần dưới đây).
|
|
Tôi đã không hiểu được quy trình làm đề án giáo dục, chính sách giáo dục ở Việt Nam cho đến hôm đọc được ví dụ sinh động không kém việc “cấm ...bậy”, về việc Hiệu trưởng một trường tiểu học thành thật thú nhận “
[” [5] và “ Tôi không thạo tiếng Anh nên khó nói liên kết ngoại ngữ nói cái gì, thế nào](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Toi-khong-thao-tieng-Anh-nen-kho-noi-lien-ket-ngoai-ngu-day-cai-gi-the-nao-post174437.gd) *10 năm sẽ trả lời về hiệu quả liên kết ngoại ngữ*” [6], trong khi thực tế đã trả lời là “10 năm học tiếng Anh, chỉ nói được Yes, No” [7]
Liệu đến khi nào, chúng ta có được một lãnh đạo thành thật thú nhận “
*Tôi không thạo về hệ thống giáo dục và cải cách giáo dục nên xin để người có năng lực làm*”, như một đòi hỏi tự thân, dưới góc độ về trách nhiệm và đạo đức của người cán bộ trong hệ thống công quyền, tránh cho học sinh và xã hội phải chờ thêm 10 năm nữa chỉ để trả lời “Yes, No?”
Nếu có ai còn lòng mong mỏi kiến tạo xã hội với giáo dục Việt Nam, xin đọc kỹ lại bài viết của
[Giáo sư Hoàng Tụy](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Giao-su-Hoang-Tuy-Bien-soan-sach-giao-khoa-khong-can-tien-post150861.gd) “ *Giáo dục: Xin cho Tôi nói thẳng*” từ năm 2009, trong đó ông chỉ rõ 3 gạch đầu dòng cho giáo dục Việt Nam [8]: *1. Giáo dục sa sút không phải vì thiếu tiền, mà vì quản lý kém
2. Cần cải cách có hệ thống, chứ không phải đổi mới vụn vặt
3. Giáo dục không phải là phòng thí nghiệm, càng không thể là nơi để lãnh đạo học việc*
Tôi thực lòng quan ngại về vấn đề “học việc” trong giáo dục, vì giá phải trả không hề ít hơn mấy cái Vinashin, Oceanbank, cộng thêm 20 năm các thế hệ học sinh Việt Nam bị “đơ” với tiếng Anh, bị “tẩy sạch” như ai đó nhận xét, mà không có tên ai phải chịu trách nhiệm!
**Câu chuyện thứ hai: Dự án Đổi mới Giáo dục phổ thông 2016-2020 **
Theo ý kiến của
[Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Giao-su-Nguyen-Minh-Thuyet-giai-dap-nhung-thac-mac-ve-chuong-trinh-tong-the-post175338.gd), Dự án Đổi mới Giáo dục phổ thông là một đột phá mới về cách học và cách dạy nhằm tạo ra một công dân mới [9], với 8 phẩm chất và 8 năng lực.
Và đúng như Giáo sư Thuyết chia sẻ, có nhiều nội dung mới, nhưng sẽ có nội hàm mới. Xin được điểm qua một số điều làm tôi nghi ngại về chất lượng của Dự án và nội hàm mới này.
*1. Thời gian chuẩn bị của Đề án Đổi mới Giáo dục phổ thông*
Ngày 17/1/2017, họp báo thông báo về Dự án, thành phần và những nội dung dự kiến cho chương trình đổi mới. Theo đó, Dự án này đã được phê duyệt từ 2015, có hiệu lực 8/8/2016 và kết thúc vào năm 2020 [10].
Khi đi kiểm tra lại Dự án Đổi mới đã được phê duyệt từ 5/8/2015, nội dung của đổi mới chương trình đã được bắt đầu từ năm 2011 [11].
“Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (gọi tắt là Chương trình tổng thể) đã được chuẩn bị và triển khai từ rất sớm, ngay sau Đại hội Đảng lần thứ 11 (năm 2011), và nhất là từ khi có Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
Từ thực tế trên, một câu hỏi, dưới góc độ khoa học thuần túy, một dự án đổi mới được chuẩn bị kéo dài 6 năm (từ 2011-2013 và đến nay 2017), tính cập nhật về đổi mới, về nội dung, về những chuẩn bị đến đâu, đặc biệt về vấn đề phương pháp dạy và năng lực của giáo viên đến đâu?
Chưa hết, với việc công bố Dự án Giáo dục phổ thông vào 17/1/2017, theo Ban Dự án công bố:
24/1/2017, Ban soạn thảo đã chuyển Hội đồng Quốc gia để thẩm định (1 tuần)
|
|
24/2/2017, Hội đồng Quốc gia thẩm định đã bỏ phiếu, với 42% bỏ phiếu thông qua dự án với việc không cần chỉnh sửa, 58% bỏ phiếu đồng ý thông qua với yêu cầu chỉnh sửa (1 tháng)
14/3/2017, Ban soạn thảo đã thông qua bản thảo về Dự án Giáo dục phổ thông lần cuối, chờ Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt (15 ngày)
Tháng 4/2017, công bố lấy ý kiến rộng rãi.
Tháng 9/2017, sẽ đưa ra áp dụng chương trình và sách giáo khoa mới.
Nếu nhìn đến lịch thời gian từ soạn thảo (rất lâu, 6 năm), và đến nay, sau khi vay được
[77 triệu đô la](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Vay-77-trieu-do-la-My-cho-doi-moi-giao-duc-Pho-thong-va-Quyen-duoc-thong-tin-post173983.gd) từ World Bank, Ban dự án đã thông qua rất nhanh, và mặc dù chưa hề rõ sẽ được phản ứng như thế nào từ ý kiến chuyên gia, tổ chức nghiên cứu độc lập, thời hạn tháng 9/2017 được ấn định để áp dụng chương trình mới và sách giáo khoa mới.
Là người làm nghiên cứu khoa học, tôi rất ngần ngại nhưng phải nhắc lại một sự thật của giáo dục Việt Nam:
Chúng ta đã quá duy ý chí khi làm cải cách và đổi mới giáo dục suốt 20 năm qua rồi, và sự thất bại của giáo dục Việt Nam là vì nó đã không làm các đề án dựa trên nghiên cứu khoa học, có cơ sở khảo sát thực tế và có tính đến tính toàn quốc, tính địa phương và cập nhật yếu tố quốc tế vào chương trình.
Thời gian soạn thảo dài 6 năm không nói lên chất lượng của dự án.
Thời gian chưa đến 9 tháng để đưa một dự án soạn trong 6 năm ra áp dụng cũng không nói lên tính cấp thiết của việc phải cải cách.
|
|
Vì nếu vội vàng, như phân tích ở Đề án Ngoại Ngữ 2020, chúng ta tiếp tục mất 8 năm để biết “
*À, vẫn thất bại!*” và tiếp tục một chu kỳ đổi mới, cải cách mới!
Việc họp báo 2 lần trong tháng 1/2017 và vừa rồi, tháng 3/2017 để thông báo thông tin cập nhật về dự án, nhưng sẽ có ích gì cho ý kiến công luận, cho những nhà nghiên cứu trong và ngoài nước có tâm huyết góp ý cho đổi mới lần này, khi một loạt các cơ sở khoa học về dự án vẫn không hề được ban soạn thảo dự án công bố công khai.
Chi tiết về yêu cầu công bố công khai những cơ sở nghiên cứu, đánh giá Dự án này đã được nêu lên rất chi tiết ở bài “
[Vay 77 triệu đô la Mỹ cho đề án đổi mới giáo dục và Quyền được thông tin](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Vay-77-trieu-do-la-My-cho-doi-moi-giao-duc-Pho-thong-va-Quyen-duoc-thong-tin-post173983.gd)” [12].
Và nay, dù Dự thảo đã được công bố thì xin nêu 2 ví dụ nhỏ trong Đề án mới này:
Sách giáo khoa Toán đã được “kêu” vì tính bất hợp lý bởi một chuyên gia về toán,
[Giáo sư Nguyễn Tiến Dũng](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Giao-su-Vien-Toan-hoc-Toulouse-tiep-tuc-chi-ra-bat-cap-trong-Sach-giao-khoa-post174841.gd) (Nguyên Viện trưởng Viện Toán Lý Thuyết – Viện Toán Lý thuyết Toulouse – Pháp) [13].
[Thi trắc nghiệm](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Cuoc-chien-trong-chinh-sach-giao-duc-My-post174932.gd) Toán và cách thi trắc nghiệm đã bị phản đối và có trình bày từ nghiên cứu của Hội Toán học và các giáo sư Mỹ, Việt [14].
Theo Giáo sư Neal Kobliz (Đại học Washington, Mỹ), “
*hạn chế của các đề thi trắc nghiệm là nó thất bại trong việc chuẩn bị cho học sinh đối diện với phương thức giải quyết vấn đề mà họ sẽ bắt gặp trong các lớp toán, khoa học và trong những nghề nghiệp tương lai*”.
Vậy, không rõ những ý kiến đóng góp trên đã được cập nhật và điều chỉnh trong Đề án Đổi mới Giáo dục phổ thông mà Ban soạn thảo đã trình và được Hội Đồng Quốc gia phê duyệt hay chưa?
Liệu chúng ta có đang làm rất nhiều việc, tốn rất nhiều tiền, để chuẩn bị cho một “tương lai thất bại” của thế hệ trẻ Việt Nam hay không?
*2. Triết lý nào cho giáo dục Việt thế kỷ 21?
*
|
|
Trong mọi cuộc cải cách, mỗi cuộc cách mạng giáo dục, chúng ta cần có một triết lý đúng đắn cho không chỉ giáo dục, mà cho đất nước và tương lai phát triển của nó.
Rất ngạc nhiên là Đề án được soạn thảo từ 2011, rồi sau đó dựa vào Nghị Quyết 88 (2013), hoàn toàn không thấy triết lý giáo dục cho Việt Nam, cho đề án mới được nêu ra ở đâu, cho đến khi vay được tiền của World Bank thì
[Giáo sư Thuyết xác nhận, chúng ta đã tìm ra triết lý giáo dục](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Giao-su-Nguyen-Minh-Thuyet-Da-xac-dinh-duoc-triet-ly-giao-duc-pho-thong-post173926.gd).
Tôi muốn hỏi Giáo sư Thuyết: Triết lý Giáo sư nêu ra là triết lý do Giáo sư và nhóm soạn thảo nghĩ ra, và buộc tất cả 90 triệu nhân dân Việt Nam tuân thủ?
Hay giáo dục là của nhân dân, vì nhân dân và cho nhân dân, thì triết lý giáo dục phải có ý kiến và đồng thuận cao của nhân dân chứ?
Sao lại tự đi tuyên bố về triết lý giáo dục của mình, của nhóm soạn thảo và ấn định cho cả dân tộc thế?
Câu hỏi đặt ra ở đây là nếu khi công bố dự thảo Đề án vào tháng 4/2017 này, mà đa số không đồng ý với triết lý giáo dục mà Ban soạn thảo đề xuất, thì Ban soạn thảo có làm khảo sát độc lập và lấy ý kiến nhân dân về triết lý cho giáo dục Việt Nam hay không?
Nếu triết lý giáo dục của Việt Nam được thay đổi, liệu nội dung chương trình đổi mới giáo dục phổ thông có được thay đổi cho phù hợp hay không?
Và với 2 câu hỏi trên, rất quan trọng là điều gì làm cơ sở để Ban soạn thảo và Bộ Giáo dục và Đào tạo kiên định với thời hạn tháng 9/2017 áp dụng Chương trình và sách giáo khoa mới?
Có phải do lợi ích soạn thảo sách giáo khoa mới do Bộ Giáo dục và Đào tạo soạn thảo và ban hành, nên Bộ muốn thúc đẩy chương trình cải cách bằng mọi giá?
*3. Sách giáo khoa: Ai soạn – Soạn cho Ai?*
Chia sẻ cùng quan điểm với tác giả bài viết Vay 77 triệu đô la Mỹ cho đổi mới giáo dục phổ thông và Quyền được thông tin, tôi không đồng tình nếu chỉ riêng Bộ Giáo dục và Đào tạo soạn thảo và ban hành sách giáo khoa.
|
|
Bởi vì như vậy, Bộ đã vi phạm cam kết của bản thân mình: Không soạn sách giáo khoa và để cho nhiều bộ sách giáo khoa được sử dụng, tùy vào nhu cầu của từng địa phương, từng trường và thậm chí, từng giáo viên [15].
Bộ Giáo dục và Đào tạo soạn sách, ban hành, thay đổi hàng năm đã gây biết bao tốn kém và lãng phí tiền của của bao nhiêu gia đình Việt Nam, mà không hề giúp nâng cao chất lượng đào tạo nên được xem là bài học quý.
Nếu chỉ với 1 bộ sách, Bộ đã và đang biến tất cả, từ học sinh và giáo viên trở thành “nô lệ” cho sách giáo khoa, học như sách, thi như sách và như “vẹt”!
Không thể đòi hỏi tính sáng tạo, tính dân chủ trong giáo dục nếu cứ tiếp tục để 1 bộ sách giáo khoa, và Bộ lại quản lý soạn và xuất bản.
Nếu vì quyền lợi của hàng chục triệu học sinh Việt Nam, nhân cải cách giáo dục phổ thông, hãy khảo sát kỹ xem cách các nước tiến bộ người ta đang sử dụng sách giáo khoa như thế nào?
Họ có đội ngũ soạn thảo sách giáo khoa ra sao? Quyền của giáo viên, của trường, của cha mẹ tham gia vào lựa chọn sách giáo khoa cho học sinh như thế nào?
Chúng ta không thể tiếp tục mãi những cách làm đã sai trong quá khứ, bây giờ lại tiếp tục sai, lại tiếp tục hạn chế quyền tự chủ và dân chủ trong nhà trường.
Hãy đổi mới tư duy về soạn sách giáo khoa, hãy gắn nó với nội dung đổi mới chương trình, và chất lượng giáo viên. Xin đừng vì quyền lợi của Bộ Giáo dục và Đào tạo mà cứ “ôm” mãi soạn sách giáo khoa.
*4. Cùng nguyên tắc, khác bản chất trong thực tế áp dụng
*
|
|
Theo chia sẻ của Ban soạn thảo Dự án, nội dung cơ bản của đổi mới là “
[Giáo dục phổ thông cần hình thành, phát triển ở học sinh 8 phẩm chất chính và 8 năng lực cốt lõi](http://giaoduc.net.vn/GDVN/8-pham-chat-chinh-va-8-nang-luc-cot-loi-cua-hoc-sinh-pho-thong-post174143.gd)” với nội hàm mới.
Lấy ví dụ về nội hàm mới, “
*Dũng cảm không chỉ là gan góc trong chiến đấu, mà còn là dũng cảm trong nhận thức, tức là có tư duy phản biện, và dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải*” [16]. *Xin được hỏi Ban soạn thảo Dự án hai câu hỏi:*
1. Khi làm Dự án, ban soạn thảo biết rõ việc để Bộ Giáo dục và Đào tạo soạn và ban hành sách giáo khoa là không phù hợp với pháp luật và nguyên tắc chính Bộ đã đề ra.
Vậy ai sẽ đủ dũng cảm để nêu ra điều này với Bộ và yêu cầu Bộ tổ chức thực hiện việc soạn và ban hành sách giáo khoa theo đúng tinh thần dân chủ, cho đấu thầu với nhiều bộ sách?
2. Trong quá trình thực hiện một đề án lớn như Đổi mới Giáo dục phổ thông lần này và đặc biệt sau quá nhiều lần thất bại trong đổi mới và cải cách (đặc biệt là sau Đề án Ngoại ngữ và tiếng Anh là một yếu điểm lớn trong giáo dục Việt Nam, dự án
[VNEN](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Cac-dia-phuong-dang-tu-nguyen-ap-dung-VNEN-trong-tu-the-nao-post172237.gd), dự án liên kết đào tạo và giảng dạy tiếng Anh cho một số), Ban soạn thảo đã có khảo cứu, lấy ý kiến của các chuyên gia chuyên ngành giáo dục cho từng môn, từng nội dung phẩm chất và năng lực, (ví dụ như phương pháp tổ chức thi trắc nghiệm, như sách môn Toán như nêu trên) hay không?
Ngoài những quan ngại về “nội hàm mới” mà Ban soạn thảo tự đề xuất, tôi rất lo lắng cho tư duy “mặc định” về những phẩm chất và năng lực cốt lõi được gắn với các môn học, ví dụ như “năng lực sử dụng ngôn ngữ (gắn với các môn Ngữ văn, Ngoại ngữ), năng lực thẩm mỹ (gắn với các môn Nghệ thuật), năng lực tính toán (gắn với Toán và các môn khoa học tự nhiên)” [16].
Ban soạn thảo đã “ấn định” trước việc phẩm chất này, năng lực này học từ môn nào thì sẽ lại là một “sai lầm lớn” từ tư duy soạn thảo sách và sẽ ảnh hưởng lớn đến phương pháp dạy và học.
|
|
Toán không chỉ là năng lực tính toán, mà bao gồm cả tư duy, suy luận và như một nghệ thuật, nghệ thuật tìm kiếm và giải quyết vấn đề.
Hầu hết các nhà toán học lớn trên thế giới đều có khả năng cảm thụ văn học và nghệ thuật âm nhạc rất tốt.
Việc Ban soạn thảo chương trình Đổi mới Giáo dục phổ thông Việt Nam chỉ nhìn Toán và năng lực tính toán đang bộc lộ “tư duy ngược chiều”, năng lực nhận thức về môn học và các năng lực, phẩm chất phát triển từ môn học rất hạn chế và sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến tương lai sau này của bao nhiêu thế hệ.
*Từ những trình bày trên đây, tôi kiến nghị 3 vấn đề:*
1. Dự án Giáo dục phổ thông cần được đánh giá và xem xét bởi
[Ủy ban quốc gia đổi mới giáo dục đào tạo 2016-2021 có 22 thành viên](http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Uy-ban-quoc-gia-doi-moi-giao-duc-dao-tao-20162021-co-22-thanh-vien-post175510.gd) hay bất kỳ Hội đồng nào có tư cách tương tự, nhằm đảm bảo toàn bộ nội dung cải cách phải được bàn thảo và đánh giá dựa trên nghiên cứu khoa học và độc lập với Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ban soạn thảo.
Thời gian thẩm định một đề án lớn như thế này mà xem xét và phê duyệt trong 1 tháng, cá nhân tôi đánh giá là không hợp lý, xét về tính quan trọng của đề án với tương lai của giáo dục phổ thông.
2. Những ý kiến đóng góp của công chúng từ tháng 4 sẽ là không đủ, nếu tất cả chưa thống nhất được triết lý giáo dục như một nền tảng cơ bản để phát triển giáo dục Việt Nam cho tương lai.
Ngoài ra, nếu Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ban soạn thảo không thể công bố công khai các nghiên cứu làm nền tảng cho dự án đổi mới này, mọi ý kiến đóng góp dù là rất nhiệt thành, cũng sẽ như thầy bói xem voi và không giúp ích gì cho chương trình đổi mới một cách cơ bản.
3. Đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo ngừng không soạn thảo sách giáo khoa và thực hiện đấu thầu, kêu gọi công khai các tổ chức chuyên nghiệp, độc lập cung cấp sách giáo khoa, theo đúng cam kết mà Bộ Giáo dục – Đào tạo đã xác nhận: Bộ không soạn sách giáo khoa và sẽ có nhiều bộ sách giáo khoa được sử dụng.
Ngoài ra, xin được gửi dưới đây một số ví dụ “ngược chiều” khác trong tư duy và thực tiễn của giáo dục Việt Nam mà bất kỳ ai cũng có thể dễ dàng kiểm chứng qua báo chí chính thống, để làm ví dụ về “lỗi tư duy” trong hệ thống giáo dục của chúng ta.
A – Đa phần giáo sư, tiến sỹ không thạo ngoại ngữ và không cần cập nhật thông tin chuyên ngành.
Khi có ô nhiễm môi trường ở Hà Tĩnh, không thấy bất cứ thông tin chính thức thông tin về giáo sư, tiến sỹ hay tổ chức khoa học nào trực tiếp tham gia.
B – Những sáng tạo trong đời sống được làm nên nhiều bởi nông dân, không phải do phần nhiều từ 24.000 giáo sư, tiến sỹ.
C – Sinh viên tốt nghiệp đại học ở Việt Nam cần 2 năm để tẩy sạch kiến thức đã học, sau đó mất thêm 2 năm để đào tạo những kỹ năng cần thiết.
Gần đây hơn, thạc sỹ và cử nhân tốt nghiệp sẽ được tổ chức đào tạo nghề và cho đi làm việc ở nước ngoài [17].
D – Chính sách ưu đãi cho doanh nghiệp có vốn đầu tư với nước ngoài, về chương trình, về đăng ký đào tạo và giáo viên, hơn hẳn so với những quy định chặt chẽ nhưng không mang tính tích cực cho giáo dục công lập.
Liệu có phải do Bộ Giáo dục và Đào tạo không quản lý các chương trình tiếng Anh tốt bằng các chương trình tiếng Việt?
Với việc thả cho phép trường có vốn đầu tư nước ngoài được tuyển sinh học sinh Việt Nam toàn phần, không rõ Bộ Giáo dục và Đào tạo tư duy như thế nào về vai trò của thu hút đầu tư nước ngoài vào giáo dục với chiến lược quốc tế hóa giáo dục Việt Nam?
E –Dự thảo quy định mới về dịch vụ tư vấn du học ở Việt Nam như một hình thức thả nổi cho các công ty làm dịch vụ và không phải chịu trách nhiệm gì với học sinh và phụ huynh Việt Nam, khi bỏ yêu cầu mức tiền đảm bảo tối thiểu mà công ty phải cam kết.
Trong thực tế ở Việt Nam, công ty tư vấn du học mọc lên nhiều như nấm và chỉ nỗ lực giới thiệu sinh viên ăn tiền hoa hồng (bất chấp việc ăn tiền hoa hồng bằng việc giới thiệu sinh viên Việt sang Mỹ là vi phạm pháp luật Mỹ).
Việc các sinh viên và gia đình chỉ biết trông chờ vào sự tin cậy của công ty tư vấn, thì trách nhiệm của công ty tư vấn sẽ ở đâu, nếu họ thậm chí không hề biết gì về luật pháp và quy định đối với sinh viên nước ngoài của các nước mà họ tư vấn du học?
F – Một chỉ thị rất rõ bao năm qua về việc nỗ lực giảm tải chương trình cho học sinh.
|
|
Nhưng mặt khác, mở báo ra đọc, ngày nào cũng có chương trình thi, các cấp, các ngành, từ thi ngoại ngữ đến tin học, toán lý, hóa, Olympic, thi ở Việt Nam, thi đấu với đội nước ngoài, thi do Bộ Giáo dục và Đào tạo “được mời” đồng tổ chức, thi do các cấp giáo dục từ cấp bộ đến cấp huyện tổ chức, liên kết tràn lan, tổ chức cho học sinh thi, rồi tổ chức cho giáo viên thi…
Vậy, giảm tải chương trình còn ý nghĩa gì nữa khi các học sinh và giáo viên chạy theo thi?
Giảm tải cụ thể như thế nào giữa chương trình hiện nay và chương trình được “dự kiến cải cách” đang trình bày cho 2017-2020 khi các cấp, các em vẫn học lên tới 11 môn mỗi năm?
G – Một mặt nghiêm cấm các loại hình
[dạy thêm học thêm](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Mot-diem-nong-ve-day-them-hoc-them-trai-phep-can-som-duoc-chan-chinh-post175387.gd) “tràn lan”, mặt khác các chương trình dạy thêm, bổ sung kiến thức online được mở ra như nấm và tính tiền đắt hơn cả tiền dạy thêm của các giáo viên chính quy lương thấp.
H – Các trường đại học và cao đẳng sư phạm trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý.
Đến nay, vỡ trận vì những nghịch lý thừa thiếu giáo viên, dẫn đến hỗn loạn trường lớp, không hiểu ai đã phải lên tiếng về “vô chính phủ” trong đào tạo giáo viên, ký kết hợp đồng lao động để đến nay không ai hiểu chuyện gì đang xảy ra và sẽ xảy ra, khi
[điều chuyển giáo viên](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Giao-vien-mam-non-co-nhung-nang-luc-chuyen-biet-ma-giao-vien-pho-thong-khong-co-post175357.gd), khi cắt hợp đồng với giáo viên… trong khi đang kêu gọi đổi mới toàn diện giáo dục và nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên các cấp.
Theo quan điểm cá nhân, tôi rất mong trước khi nói đến cải cách giáo dục phổ thông, có lẽ chúng ta nên nghĩ đến cải cách tư duy về cách làm dự án, nên nghĩ đến việc cung cấp rõ và minh bạch nguồn khoa học chứng minh tính hữu ích của việc cải cách, sử dụng ê kíp làm chương trình cải cách bằng những con người mới, tư duy mới và bao gồm cả những người đã có thời gian làm việc trong hệ thống giáo dục của nước ngoài.
Chúng ta không thể lại tiếp tục “lỗi” hệ thống trong giáo dục mãi được. Tôi xin dũng cảm nói thật với Dự án Đổi mới Giáo dục phổ thông.
Những ý kiến đóng góp chân tình, cách tổ chức đề án cải cách,… đã được quá nhiều giáo sư tận tụy với giáo dục Việt Nam như Giáo sư Hoàng Tụy, Giáo sư Chu Hảo, Giáo sư Pierre nêu ra qua bao nhiêu năm rồi.
Vấn đề là Bộ Giáo dục và Đào tạo có lắng nghe hay không mà thôi, như
[Giáo sư Nguyễn Lân Dũng](http://giaoduc.net.vn/GDVN/Doi-moi-toan-dien-giao-duc-khong-kho-neu-Bo-biet-lang-nghe-post173269.gd) đã nói. **Tài liệu tham khảo:**
[3]
[http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/dn-nuoc-ngoai-mat-2-nam-de-tay-sach-nhung-gi-sinh-vien-da-hoc-335497.html](http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/dn-nuoc-ngoai-mat-2-nam-de-tay-sach-nhung-gi-sinh-vien-da-hoc-335497.html)
[4] http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Bo-truong-Giao-duc-thua-nhan-De-an-Ngoai-ngu-2020-that-bai-post172498.gd
[5]
[http://giaoduc.net.vn/Ban-doc/Toi-khong-thao-tieng-Anh-nen-kho-noi-lien-ket-ngoai-ngu-day-cai-gi-the-nao-post174437.gd](http://giaoduc.net.vn/Ban-doc/Toi-khong-thao-tieng-Anh-nen-kho-noi-lien-ket-ngoai-ngu-day-cai-gi-the-nao-post174437.gd)
[6]
[http://giaoduc.net.vn/Xa-hoi/Hieu-truong-truong-Bach-Mai-hen-10-nam-se-tra-loi-hieu-qua-lien-ket-ngoai-ngu-post173462.gd](http://giaoduc.net.vn/Xa-hoi/Hieu-truong-truong-Bach-Mai-hen-10-nam-se-tra-loi-hieu-qua-lien-ket-ngoai-ngu-post173462.gd)
[7]
[http://tuoitre.vn/tin/chinh-tri-xa-hoi/tieu-diem/20150730/hoc-10-nam-chi-noi-duoc-yes-no/785040.html](http://tuoitre.vn/tin/chinh-tri-xa-hoi/tieu-diem/20150730/hoc-10-nam-chi-noi-duoc-yes-no/785040.html)
[8]
[https://www.diendan.org/viet-nam/hoang-tuy-noi-thang-ve-giao-duc-1](https://www.diendan.org/viet-nam/hoang-tuy-noi-thang-ve-giao-duc-1)
[9]
[http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-co-duc-toc-bat-dat-352076.html](http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/khoa-hoc/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-co-duc-toc-bat-dat-352076.html)
[10]
[http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/tuyen-sinh/80-trieu-usd-ho-tro-doi-moi-giao-duc-pho-thong-352445.html](http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/tuyen-sinh/80-trieu-usd-ho-tro-doi-moi-giao-duc-pho-thong-352445.html)
[11] Công bố (Dự thảo) Chương Trình Giáo dục Phổ Thông Tổng thể – Công bố tháng 8/2015. Vietnamnet. Tham chiếu
[http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/cong-bo-du-thao-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-tong-the-254711.html](http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/cong-bo-du-thao-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-tong-the-254711.html)
[12]
[http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Vay-77-trieu-do-la-My-cho-doi-moi-giao-duc-Pho-thong-va-Quyen-duoc-thong-tin-post173983.gd](http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Vay-77-trieu-do-la-My-cho-doi-moi-giao-duc-Pho-thong-va-Quyen-duoc-thong-tin-post173983.gd)
[13]
[http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Giao-su-Vien-Toan-hoc-Toulouse-Sach-giao-khoa-Toan-dang-co-nhieu-bat-hop-ly-post174807.gd](http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Giao-su-Vien-Toan-hoc-Toulouse-Sach-giao-khoa-Toan-dang-co-nhieu-bat-hop-ly-post174807.gd)
[14]
[http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/hoi-toan-hoc-de-nghi-hoan-thi-trac-nghiem-toan-nam-2017-3473834.html](http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/hoi-toan-hoc-de-nghi-hoan-thi-trac-nghiem-toan-nam-2017-3473834.html); [http://tiasang.com.vn/-giao-duc/Suy-nghi-ve-viec-to-chuc-thi-trac-nghiem-Toan-trong-ky-thi-tot-nghiep-THPT-10336](http://tiasang.com.vn/-giao-duc/Suy-nghi-ve-viec-to-chuc-thi-trac-nghiem-Toan-trong-ky-thi-tot-nghiep-THPT-10336); [http://tiasang.com.vn/-giao-duc/Thi-trac-nghiem-gay-nhieu-tranh-cai-o-My-10211](http://tiasang.com.vn/-giao-duc/Thi-trac-nghiem-gay-nhieu-tranh-cai-o-My-10211)
[15] Bộ Giáo dục và Đào tạo từ bỏ độc quyền Sách giáo khoa. Thời báo Kinh tế Sài Gòn. Tham chiếu
[http://www.thesaigontimes.vn/156055/Bo-GDDT-tu-bo-doc-quyen-sach-giao-khoa.html](http://www.thesaigontimes.vn/156055/Bo-GDDT-tu-bo-doc-quyen-sach-giao-khoa.html)
[16]
[http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/8-pham-chat-chinh-va-8-nang-luc-cot-loi-cua-hoc-sinh-pho-thong-post174143.gd](http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/8-pham-chat-chinh-va-8-nang-luc-cot-loi-cua-hoc-sinh-pho-thong-post174143.gd) ![](http://img.giaoduc.net.vn/Uploaded/vuongthuy/2017_03_28/giao_duc_pho_thonggdvn.jpg)
[Góc nhìn Giáo dục](/chu-de/Goc-nhin-Giao-duc/1206.gd)

Cache-Control: no-cache


text: Trung Tâm Cung Ứng Người Giúp Việc Nhà TpHCM Giúp việc Trí Đức chuyên cung ứng người giúp việc nhà, giữ trẻ em, nuôi bệnh, nuôi sanh, chăm người già, tạp vụ khách sạn, nấu ăn, tạp vụ quán, bán hàng, thợ may, bảo vệ, tạp vụ văn phòng, gia sư tại nhà, lái xe, kế toán, nhân viên văn phòng, lao động phổ thông, giúp việc nhà theo giờ v.v… Công ty có người…Read More

markdown:
Trung Tâm Cung Ứng Người Giúp Việc Nhà TpHCM Giúp việc Trí Đức chuyên cung ứng người giúp việc nhà, giữ trẻ em, nuôi bệnh, nuôi sanh, chăm người già, tạp vụ khách sạn, nấu ăn, tạp vụ quán, bán hàng, thợ may, bảo vệ, tạp vụ văn phòng, gia sư tại nhà, lái xe, kế toán, nhân viên văn phòng, lao động phổ thông, giúp việc nhà theo giờ v.v… Công ty có người…
[Read More](http://giupviecnhatriduc.net/trung-tam-cung-ung-nguoi-giup-viec-nha-tphcm/ )

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: openresty

Connection: close

Vary: User-Agent,Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Theo phong trào, mình sẽ post một entry về cuộc thi "Ai là bạn tốt" của đài truyền hình GTV tức Gman Television. Nội dung cuộc thì gồm nhiều câu hỏi theo thứ tự ngẫu nhiên. Ai biết nhiều, trả lời nhiều, biết ít trả lời ít, không biết thì đoán đại.
- Chúng ta quen nhau được bao lâu rồi
- Bạn là ai đối với mình?
- Bạn có muốn thế mãi với mình không?
- Sinh nhật của bạn?
- Sinh nhật của mình?
- Bạn đang ở đâu, với ai?
- Ấn tượng đầu tiên của bạn về mình?
- Bạn thích mình ở điểm nào?
- Bạn ghét mình ở điểm nào?
- Lần cuối chúng ta gặp nhau là khi...
- Bạn muốn làm gì khi chúng ta gặp nhau?
- Kỷ niệm đáng nhớ nhất của ta?
- Nếu được nói một câu ngọt ngào, bạn sẽ nói gì?
- Nếu phải nói một câu thật lòng, bạn sẽ nói gì?
- Hiện giờ, bạn đang nghĩ gì về mình?
- Điều gì làm bạn tin tưởng nhất ở mình?
- Một đồ vật bạn cho là hợp với mình
- Còn gì bí mật giữa chúng ta không? Chỉ cần nói co hay không thôi?
- Bạn có cho rằng, entry này sẽ vắng comment như lá mùa thu không???
Mong mọi người thể hiện sự quan tâm tới V.Tùng nhá. Hướng dẫn post comment
Tui hỏi thiệt ông nha Tùng ! ông lượm mấy chục câu hỏi này ở đâu thế ? sao mà nó sến dữ vậy ? với lại ai lại nhớ kĩ thế !! chỉ có người nào để ý ông thì họa chăng còn nhớ ! nếu thế thì đây là cuộc thi "tìm bạn thích Tùng" >_< ack ack ... tui làm biếng lắm với lại khg nhớ hết đâu mà trả lời !! sorry nha !! khg bịa được mấy chuyện này !! ^_^ReplyDelete
ack, sáng mở mắt ra, vèo lên blog coi coi có ai trả lời chưa, thấy có một bài, đang mừng, bà cho một gáo nước lạnh vào mặt, tỉnh luôn. Cái này là lượm lặt của mấy người bạn chứ bộ, tíêc rằng toàn là con gái nên có lẽ nó hơi sến tíReplyDelete
This comment has been removed by the author.ReplyDelete
1. Nếu tình từ lúc đi chung trong CTXH thì là 1 năm ^^.ReplyDelete
2.Bạn
3. Không , tất cả sẽ thay đổi theo thời gian và mối quan hệ cũng thế. Hope its better.
4. trước valentine 1 ngày
5. Cái này thì không biết rồi ^^.
6. hỏi gì lạ vậy ? ở VN với mom and dad.
7. ya! such a tall guy. glacial 1 tí but generally , kool. Nói thật đấy
8. tốt bụng, hay giúp đỡ mọi người. Ngòai ra cá tính cũng hay hay.
9. Có lẽ chưa thân nên không biết ghét ở điểm nào cả.
10. Ở sân trường chiều thứ 5.
11. Câu này không nên đưa vào poll thì hơn.
12. hả ? nhìn nhau cười chứ làm gì.
Mấy câu sau có mấy câu không có thì thôi không trả lời hen.
17. the way u treat
18. ông cao thế thì hợp với mấy quả bóng đấy ^^
19. có lẽ bây giờ thì không ^^
20. sau bài blog này sẽ không vắng nữa đâu
oh yeah, cám ơn Khôi nháReplyDelete
Hôồ nãy gặp ông vui wá :)) ko ngờ gặp nhau lẹ vậy :)) thanks đã dắt H wa đường ;))ReplyDelete
1. Ngày xửa ngày xưa òi
2.Bạn chứ ai em ;))
3. :)) chứ tính thành gì :)) bạn thân cũng ok ;)
4. 6/2 cấm wên :">
5. Nhiu vậy Tùng :(( nhắc H với :">
6. ở nhà nè ;))
7. chời, gặp mà hết hồn :-w cao như wỷ :)) mi hiền hơn xưa nhỉ
8. ;)) ông học giỏi ;)) ngoan hiền như giờ thì càng tốt
9. :-w hồi đó ai đánh tui hoài hả :(( dữ wa choi
10. Ngày hôm nay :)) hồi trưa nè :)) hi vọng ông ko bị trễ học
11. Dắt wa đường tiếp ha ;))
12. Tui nhớ hồi đó tui với ông cá coi ai cao điểm hơn nè ;)) hình như H thắng hả
13. :"> you're a gud friend :">
14. Sao ông xấu hơn tui dữ vậy :))
15. Tội nghiệp, fải đang học hả ;))
16. Ông kiu gì làm đó :)) giỏi
17. Cây gậy :">
18. Có :"> tui mém thíx ông :))
19. May ra có tui vô nó hên hơn thì sao ;))
:* MPDH
To Hạnh: Wow, bà cm cảm động quá, nhất là câu "Có :"> tui mém thíx ông :))" với cấu "Cây gậy". Thêm nữa, sáng nay trễ học rồi, bắt đền đi 1 điểm hạnh kiểm đó. Sinh nhật tui cũng không chịu nhớ nữa.ReplyDelete
To Khôi: Tui bỏ câu 11 rồi đó.
1. Bao lâu thì Bi ko quan tâm,quan trọng là chúng ta sẽ quan trọng với nhau ntn ^^!Tớ là Bi ti hí,là bạn online của cậu!ReplyDelete
2. Yeah,mãi mãi là bạn!
3. 08.01.90
4. Cậu nói cho tớ biết đi!
5. Bi đang ở Bi Ti Hí's Blog!Nơi mà hằng ngày T vẫn ghé qua trò chuyện với tớ!
6. Cậu bạn cao 1m87 hic hic hic
7. Tớ thích cậu,vì cậu luôn là cậu,vì cậu là bạn tớ,thế thôi!
8. Sẽ ko có lần cuối cùng chúng mình gặp nhau đâu! :D Khi gặp nhau,sẽ đi ăn kem nhé,tớ thích kem :P
9. Chưa có! ihhihi
10. Tớ sẽ nói : Tớ yêu cậu!
11. Vẫn là : Tớ yêu cậu!Thật,tớ yêu cậu,cậu bạn đáng yêu của tớ!
12. Hiện giờ á,chắc cậu đang chờ xem comment của tớ chứ jì :P
13. Vì cậu là bạn tớ nên tớ luôn tin tưởng cậu!
14. Hì,ko có bí mật gì cả!
15. Không!
14.
cám ơn Bi nha, Tùng ko tới 1m87 đâuReplyDelete
hí hí ;)) tui mém thix thiệt à ;))ReplyDelete
may mà ong dữ wá nên tui rút :))
bị trừ 1 diem ma cung la ;)) wa day lay bot ne :">
chà :-??:-??ReplyDelete
mí kái nì em hem nhớ hít đc kâu hỏi :)) nin hem chả nhời đc 8-}8-}
1.Hum,nếu tính từ tháng 11 năm ngoai thi chắc vừa khoảng 1 năm.ReplyDelete
2.là bạn
3.of course,đừng là kẻ thù là dc rui
4 14/03-->ngày sinh cua Estein
5 31/08
6 543/79 NG Dình Chiểu Q3,rất gần trường
7 Tũn giống cây tre
8 rất tốt bụng,vui tính
9 vô tâm,hay noi My béo và lùn,noi My la Tra bong
10 ngay hom wa
11 noi chuyen vui ve
12 chac la may lan Tũn chọc my tuc dien
13 ko bit!
14 Tũn ko deo mat kieng de thuong hon nhiu!
15,16 chang bit tra loi sao nua
17 chac la cây dù hoặc phân bón hóa học(tre cũng là thực vật mà)
18 ko
19 chac lá mùa thu trên mặt đất we!
huhu, T sinh ngày 30/8 mà.ReplyDelete
Uhm, mà cây dù nghe được đó
1. tới bi giờ hình như là 1 năm rưỡi! hè hè!ReplyDelete
2.just my friend!
3. yes, or course.
4. hìhì, nói ra là phải nhớ nhe 14/7 ( Quốc Khánh Pháp)
5. hic, tui xinh lỗi => nói lại tui nghe đi-> lần naỳ tui nhớ!
6. nhà tui chứ đâu, hỏi lạ!!
7. một người cao loi choi, ốm ơi là ốm -> Giống Quý Ròm
8. Caí nì thiệt là tui hông bit!Chưa nghĩ tới, mà sao phải nghĩ??!!
9. ko có!
10. Tui gặp ông mới hồi chìu nay, trên bus mà! hihi.
11. ko làm gì hết, nói chiện thui! ( chứ ông mún làm gì nữa đây khi bus đông chật cứng -> nghĩ tới là nhức cả đầu. hic??!! ))
12. Cái nì có hông ta. Tui chỉ nhớ chìu nay ông nhường chỗ cho tui, hì hì, cảm động wé!!!
13. " Tùng ui, tui.. xí chỗ của ông!" hì hì
14. cái nì chưa nghĩ ra, tại giờ bùn ngủ rùi, ko bit nữa!
15. Ông nhìu chiện wá! Tui đang trả lời một đống câu hỏi như dzầy. mà còn bắt chat nữa, hic hic hic!!!
16. every thing! 'cause u r my friend! hì hì
17. cái gì cũng "dài dài, ốm ốm" như ông! hehehehe
18. Nhìu ! Tại ông dzới tui nói chiện được bao nhiu lâu đâu chời!
19. Chắc dzậy! hic! Xong rùi! Mừng aw1 đi! hahahaha hehehe hihihi
1/ho*`..ho*`..moi wen thui...^^..:DReplyDelete
2/ban. la` kon ga'i..hi`hi`..mac cong hiu~ nha^`m...;))
3/duong nhien la co roi..^^;))
4/25/8
5/30/8
6/wa' cao...wa' den..wa' de thuong..ho^'ho^'ho^'...:'>
8/tot bung ..hien..vui tinh..noi chung cai j cung thik ..he`he`..:))
9/ko kiem dc ~x(
10/5' trc'..ho^'ho^'...;)
11/cu*`oi ..cuoi...va` cuoi...(jo^'ng dien we'..;)))
12/uhm..ngo^`i chat to*'i khuya cha(ng...;)
13/anh t`ung de.p trai wa' ho*`...;))
14/tu`ng de^~ thuong thoai(nha~ ko co khai niem de.p...de thuong la maximum oai`...hi`hi`...:">
15/uhm ...wa' to^'t..wa' tha6n thie^.n...^^
16/luon giup do ng khac...iu men moi ng
17/may' vi ti'nh ..hi`hi`..;)
18/coa`n...><
19/hem..^^
úi, ngại quá, bạn Nhã cũng chịu khó vào đây comment cơ đấyReplyDelete

markdown:
![ ](http://www.bigstockphoto.com/thumbs/5/9/5/medium/595234.jpg)
![ ](http://www.bigstockphoto.com/thumbs/5/9/5/medium/595234.jpg)
**Theo phong trào, mình sẽ post một entry về cuộc thi "Ai là bạn tốt" của đài truyền hình GTV tức Gman Television. Nội dung cuộc thì gồm nhiều câu hỏi theo thứ tự ngẫu nhiên. Ai biết nhiều, trả lời nhiều, biết ít trả lời ít, không biết thì đoán đại.**
- Chúng ta quen nhau được bao lâu rồi
- Bạn là ai đối với mình?
- Bạn có muốn thế mãi với mình không?
- Sinh nhật của bạn?
- Sinh nhật của mình?
- Bạn đang ở đâu, với ai?
- Ấn tượng đầu tiên của bạn về mình?
- Bạn thích mình ở điểm nào?
- Bạn ghét mình ở điểm nào?
- Lần cuối chúng ta gặp nhau là khi...
- Bạn muốn làm gì khi chúng ta gặp nhau?
- Kỷ niệm đáng nhớ nhất của ta?
- Nếu được nói một câu ngọt ngào, bạn sẽ nói gì?
- Nếu phải nói một câu thật lòng, bạn sẽ nói gì?
- Hiện giờ, bạn đang nghĩ gì về mình?
- Điều gì làm bạn tin tưởng nhất ở mình?
- Một đồ vật bạn cho là hợp với mình
- Còn gì bí mật giữa chúng ta không? Chỉ cần nói co hay không thôi?
- Bạn có cho rằng, entry này sẽ vắng comment như lá mùa thu không???
**Mong mọi người thể hiện sự quan tâm tới V.Tùng nhá.**
Tui hỏi thiệt ông nha Tùng ! ông lượm mấy chục câu hỏi này ở đâu thế ? sao mà nó sến dữ vậy ? với lại ai lại nhớ kĩ thế !! chỉ có người nào để ý ông thì họa chăng còn nhớ ! nếu thế thì đây là cuộc thi "tìm bạn thích Tùng" >_< ack ack ... tui làm biếng lắm với lại khg nhớ hết đâu mà trả lời !! sorry nha !! khg bịa được mấy chuyện này !! ^_^ReplyDelete
ack, sáng mở mắt ra, vèo lên blog coi coi có ai trả lời chưa, thấy có một bài, đang mừng, bà cho một gáo nước lạnh vào mặt, tỉnh luôn. Cái này là lượm lặt của mấy người bạn chứ bộ, tíêc rằng toàn là con gái nên có lẽ nó hơi sến tíReplyDelete
This comment has been removed by the author.ReplyDelete
1. Nếu tình từ lúc đi chung trong CTXH thì là 1 năm ^^.ReplyDelete
2.Bạn
3. Không , tất cả sẽ thay đổi theo thời gian và mối quan hệ cũng thế. Hope its better.
4. trước valentine 1 ngày
5. Cái này thì không biết rồi ^^.
6. hỏi gì lạ vậy ? ở VN với mom and dad.
7. ya! such a tall guy. glacial 1 tí but generally , kool. Nói thật đấy
8. tốt bụng, hay giúp đỡ mọi người. Ngòai ra cá tính cũng hay hay.
9. Có lẽ chưa thân nên không biết ghét ở điểm nào cả.
10. Ở sân trường chiều thứ 5.
11. Câu này không nên đưa vào poll thì hơn.
12. hả ? nhìn nhau cười chứ làm gì.
Mấy câu sau có mấy câu không có thì thôi không trả lời hen.
17. the way u treat
18. ông cao thế thì hợp với mấy quả bóng đấy ^^
19. có lẽ bây giờ thì không ^^
20. sau bài blog này sẽ không vắng nữa đâu
oh yeah, cám ơn Khôi nháReplyDelete
Hôồ nãy gặp ông vui wá :)) ko ngờ gặp nhau lẹ vậy :)) thanks đã dắt H wa đường ;))ReplyDelete
1. Ngày xửa ngày xưa òi
2.Bạn chứ ai em ;))
3. :)) chứ tính thành gì :)) bạn thân cũng ok ;)
4. 6/2 cấm wên :">
5. Nhiu vậy Tùng :(( nhắc H với :">
6. ở nhà nè ;))
7. chời, gặp mà hết hồn :-w cao như wỷ :)) mi hiền hơn xưa nhỉ
8. ;)) ông học giỏi ;)) ngoan hiền như giờ thì càng tốt
9. :-w hồi đó ai đánh tui hoài hả :(( dữ wa choi
10. Ngày hôm nay :)) hồi trưa nè :)) hi vọng ông ko bị trễ học
11. Dắt wa đường tiếp ha ;))
12. Tui nhớ hồi đó tui với ông cá coi ai cao điểm hơn nè ;)) hình như H thắng hả
13. :"> you're a gud friend :">
14. Sao ông xấu hơn tui dữ vậy :))
15. Tội nghiệp, fải đang học hả ;))
16. Ông kiu gì làm đó :)) giỏi
17. Cây gậy :">
18. Có :"> tui mém thíx ông :))
19. May ra có tui vô nó hên hơn thì sao ;))
:* MPDH
To Hạnh: Wow, bà cm cảm động quá, nhất là câu "Có :"> tui mém thíx ông :))" với cấu "Cây gậy". Thêm nữa, sáng nay trễ học rồi, bắt đền đi 1 điểm hạnh kiểm đó. Sinh nhật tui cũng không chịu nhớ nữa.ReplyDelete
To Khôi: Tui bỏ câu 11 rồi đó.
1. Bao lâu thì Bi ko quan tâm,quan trọng là chúng ta sẽ quan trọng với nhau ntn ^^!Tớ là Bi ti hí,là bạn online của cậu!ReplyDelete
2. Yeah,mãi mãi là bạn!
3. 08.01.90
4. Cậu nói cho tớ biết đi!
5. Bi đang ở Bi Ti Hí's Blog!Nơi mà hằng ngày T vẫn ghé qua trò chuyện với tớ!
6. Cậu bạn cao 1m87 hic hic hic
7. Tớ thích cậu,vì cậu luôn là cậu,vì cậu là bạn tớ,thế thôi!
8. Sẽ ko có lần cuối cùng chúng mình gặp nhau đâu! :D Khi gặp nhau,sẽ đi ăn kem nhé,tớ thích kem :P
9. Chưa có! ihhihi
10. Tớ sẽ nói : Tớ yêu cậu!
11. Vẫn là : Tớ yêu cậu!Thật,tớ yêu cậu,cậu bạn đáng yêu của tớ!
12. Hiện giờ á,chắc cậu đang chờ xem comment của tớ chứ jì :P
13. Vì cậu là bạn tớ nên tớ luôn tin tưởng cậu!
14. Hì,ko có bí mật gì cả!
15. Không!
14.
cám ơn Bi nha, Tùng ko tới 1m87 đâuReplyDelete
hí hí ;)) tui mém thix thiệt à ;))ReplyDelete
may mà ong dữ wá nên tui rút :))
bị trừ 1 diem ma cung la ;)) wa day lay bot ne :">
chà :-??:-??ReplyDelete
mí kái nì em hem nhớ hít đc kâu hỏi :)) nin hem chả nhời đc 8-}8-}
1.Hum,nếu tính từ tháng 11 năm ngoai thi chắc vừa khoảng 1 năm.ReplyDelete
2.là bạn
3.of course,đừng là kẻ thù là dc rui
4 14/03-->ngày sinh cua Estein
5 31/08
6 543/79 NG Dình Chiểu Q3,rất gần trường
7 Tũn giống cây tre
8 rất tốt bụng,vui tính
9 vô tâm,hay noi My béo và lùn,noi My la Tra bong
10 ngay hom wa
11 noi chuyen vui ve
12 chac la may lan Tũn chọc my tuc dien
13 ko bit!
14 Tũn ko deo mat kieng de thuong hon nhiu!
15,16 chang bit tra loi sao nua
17 chac la cây dù hoặc phân bón hóa học(tre cũng là thực vật mà)
18 ko
19 chac lá mùa thu trên mặt đất we!
huhu, T sinh ngày 30/8 mà.ReplyDelete
Uhm, mà cây dù nghe được đó
1. tới bi giờ hình như là 1 năm rưỡi! hè hè!ReplyDelete
2.just my friend!
3. yes, or course.
4. hìhì, nói ra là phải nhớ nhe 14/7 ( Quốc Khánh Pháp)
5. hic, tui xinh lỗi => nói lại tui nghe đi-> lần naỳ tui nhớ!
6. nhà tui chứ đâu, hỏi lạ!!
7. một người cao loi choi, ốm ơi là ốm -> Giống Quý Ròm
8. Caí nì thiệt là tui hông bit!Chưa nghĩ tới, mà sao phải nghĩ??!!
9. ko có!
10. Tui gặp ông mới hồi chìu nay, trên bus mà! hihi.
11. ko làm gì hết, nói chiện thui! ( chứ ông mún làm gì nữa đây khi bus đông chật cứng -> nghĩ tới là nhức cả đầu. hic??!! ))
12. Cái nì có hông ta. Tui chỉ nhớ chìu nay ông nhường chỗ cho tui, hì hì, cảm động wé!!!
13. " Tùng ui, tui.. xí chỗ của ông!" hì hì
14. cái nì chưa nghĩ ra, tại giờ bùn ngủ rùi, ko bit nữa!
15. Ông nhìu chiện wá! Tui đang trả lời một đống câu hỏi như dzầy. mà còn bắt chat nữa, hic hic hic!!!
16. every thing! 'cause u r my friend! hì hì
17. cái gì cũng "dài dài, ốm ốm" như ông! hehehehe
18. Nhìu ! Tại ông dzới tui nói chiện được bao nhiu lâu đâu chời!
19. Chắc dzậy! hic! Xong rùi! Mừng aw1 đi! hahahaha hehehe hihihi
1/ho*`..ho*`..moi wen thui...^^..:DReplyDelete
2/ban. la` kon ga'i..hi`hi`..mac cong hiu~ nha^`m...;))
3/duong nhien la co roi..^^;))
4/25/8
5/30/8
6/wa' cao...wa' den..wa' de thuong..ho^'ho^'ho^'...:'>
8/tot bung ..hien..vui tinh..noi chung cai j cung thik ..he`he`..:))
9/ko kiem dc ~x(
10/5' trc'..ho^'ho^'...;)
11/cu*`oi ..cuoi...va` cuoi...(jo^'ng dien we'..;)))
12/uhm..ngo^`i chat to*'i khuya cha(ng...;)
13/anh t`ung de.p trai wa' ho*`...;))
14/tu`ng de^~ thuong thoai(nha~ ko co khai niem de.p...de thuong la maximum oai`...hi`hi`...:">
15/uhm ...wa' to^'t..wa' tha6n thie^.n...^^
16/luon giup do ng khac...iu men moi ng
17/may' vi ti'nh ..hi`hi`..;)
18/coa`n...><
19/hem..^^
úi, ngại quá, bạn Nhã cũng chịu khó vào đây comment cơ đấyReplyDelete

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: GSE

X-Content-Type-Options: nosniff

Cache-Control: private, max-age=0

X-XSS-Protection: 1; mode=block


text:
Diva
Gốm Sứ
Diva
Shop
Diva
Review
Đăng nhập
1900 555 552
Trợ giúp
1900 555 552
Đăng nhập
Diva Gốm Sứ
Giỏ hàng
0
Toggle navigation
Trang chủ
Ly
Ly
Nét đẹp trong ngôi nhà bạn
Có quai
Không quai
Bộ bình trà
Bộ bình trà
Nét đẹp trong ngôi nhà bạn
Nguyên bộ
Bình trà lẻ
Tách trà lẻ
Set trà
Set trà
Nét đẹp trong ngôi nhà bạn
Tách trà + Dĩa
Set trio
Gia dụng
Gia dụng
Nét đẹp trong ngôi nhà bạn
Dĩa ăn
Dĩa bộ
Chén
Tô
Thố Sứ
Đồ làm bếp
Đồ gia dụng
Vật dụng khác
Trang trí
Trang trí
Nét đẹp trong ngôi nhà bạn
Bình hoa
Tranh - Tượng
Dĩa trưng
Kiến thức về gốm
Kiến thức về gốm
Nét đẹp trong ngôi nhà bạn
Kiến thức về gốm
Văn hóa - Ẩm thực
Thường thức đời sống
Diva 360
Trang chủ
Sản phẩm
Trang trí
Bình hoa
Xuất xứ
-
Malaysia
(1)
Nhật Bản
(19)
Pakistan
(1)
Pháp
(1)
Trung Quốc
(1)
Ý
(2)
Chất liệu
+
Màu sắc
+
Khoảng giá
-
Dưới 300.000đ
Từ 300.000đ đến 500.000đ
Từ 500.000đ đến 1.000.000đ
Trên 1.000.000đ
Thương hiệu
+
Hàng mới
Hàng sưu tầm
Hàng xưa
Sắp xếp theo
Mặc định
Mức độ phổ biến
Điểm đánh giá
Sản phẩm mới
Giá bán
Bình Cắm Hoa Sứ Mỏng Có Tay Cầm Handmade Kyoei – Nhật – 10 x 23.5 cm – 511073
788.000 ₫
Đặt hàng
Bình Đá Granite – Nhật – 14 x 16 cm – 51972
1.680.000 ₫
Đặt hàng
Bình Gốm Vẽ Tay – Nhật – 10 x 24 cm – 513333
250.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Crystal Khắc Tay – Nhật – 14 x 22 cm – 5170
1.785.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Đá Granite – Pakistan – 10 x 20 cm – 51975
1.785.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Gốm Men Rạn Lá Trúc Vẽ Vàng Có Triện – Nhật – 10 x 22.5 cm – 51953
473.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Gốm Men Rạn Satsuma – Nhật – 8 x 13 cm – 512585
900.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Gốm Men Rạn Vẽ Nổi Vẽ Vàng Satsuma – Nhật – 13 x 31 cm – 512584
4.400.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Gốm Men Rạn Vẽ Nổi Vẽ Vàng Xưa Satsuma – Nhật – 11 x 23 cm – 512648
3.700.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Gốm Men Rạn Vẽ Tay Bianconi Pietro – Ý – 18 x 30 cm – 511067
2.310.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Mai – Lan – Cúc – Trúc Nổi 3D Royal Selangar Handmade – Malaysia – 12 x 32 cm – 512276
6.500.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Men Rạn Vẽ Vàng Vẽ Nổi Satsuma – Nhật – 9 x 15 cm – 512560
1.700.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Pha Lê Kamei – Nhật – 14 x 23 cm – 5172
2.625.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Pha Lê Trắng – Nhật – 16 x 27.5 cm – 5173
3.150.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Sứ Có Đế Chưng Hình Đôi Chim Heci – Trung Quốc – 10 x 11 cm – 51793
735.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Sứ Handmade Italy Deruta – Ý – 15 x 16 cm – 511094
840.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Sứ Men Mới Vẽ Tay Có Triện – Nhật – 10 x 25 cm – 51970
893.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Sứ Satsuma Nhỏ – Nhật – 7 x 12 cm – 512586
850.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Sứ Vẽ Vàng Mờ Men Bóng Có Triện – Nhật – 16 x 24.5 cm – 512902
1.400.000 ₫
Đặt hàng
Bình Hoa Sứ Vẽ Vàng Vẽ Nổi Satsuma – Nhật – 6 x 8 cm – 512563
680.000 ₫
Đặt hàng
1
2
→
Thế giới gốm sứ trực tuyến

WARC-Truncated: length

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)


text:
150.000 ₫
còn hàng: 1
Hình ảnh: Cặp Tô Sứ Vuông Hoa Hồng Có Triện – Nhật – 14 x 5 cm – 443626
Chưa có đánh giá nào.
Đánh giá
Chưa có đánh giá nào.

markdown:
150.000 ₫
còn hàng: 1
Hình ảnh: Cặp Tô Sứ Vuông Hoa Hồng Có Triện – Nhật – 14 x 5 cm – 443626
Chưa có đánh giá nào.
## Đánh giá
Chưa có đánh giá nào.


text:
Đang truy cập : 54
•Máy chủ tìm kiếm : 1
•Khách viếng thăm : 53
Hôm nay : 7085
Tháng hiện tại : 109405
Tổng lượt truy cập : 8967536
- "Anh em đã được nhận lãnh nhưng không - thì cũng phải trao ban nhưng không."
- Truyền thông là chìa khóa để mở ra những hiểu biết mới về thần học (Cha Eilers)
- Để đáp ứng nhu cầu sinh hoạt trong chiều hướng phát triển bền vững
"Hãy lớn lên trong Chúa Thánh Thần" là chủ đề cuộc thi giáo lý toàn giáo hạt Quảng Đức diễn ra hôm nay.
Cùng nhau bước theo Thần Khí. Sau 3 ngày học tập, khóa đào tạo linh hoạt viên giáo lý đã kết thúc.

markdown:
Đang truy cập :
54
**•**Máy chủ tìm kiếm : 1
**•**Khách viếng thăm : 53
Hôm nay :
7085
Tháng hiện tại
: 109405
Tổng lượt truy cập :
**8967536**
- "Anh em đã được nhận lãnh nhưng không - thì cũng phải trao ban nhưng không."
- Truyền thông là chìa khóa để mở ra những hiểu biết mới về thần học (Cha Eilers)
- Để đáp ứng nhu cầu sinh hoạt trong chiều hướng phát triển bền vững
"Hãy lớn lên trong Chúa Thánh Thần" là chủ đề cuộc thi giáo lý toàn giáo hạt Quảng Đức diễn ra hôm nay.
Cùng nhau bước theo Thần Khí. Sau 3 ngày học tập, khóa đào tạo linh hoạt viên giáo lý đã kết thúc.
| |
Ý CẦU NGUYỆN THÁNG 08
Cầu cho các nghệ nhân: Xin cho tác phẩm là thành quả của các nghệ nhân trong thời đại chúng ta, giúp tất cả chúng ta khám phá vẻ đẹp của công trình tạo dựng.

Server: Apache

Pragma: no-cache

Cache-Control: private, pre-check=0, post-check=0, max-age=0

Set-Cookie: nv3c_Pjbht_u_lang=q58%2C; expires=Thu, 16-Aug-2018 15:14:24 GMT; path=/; domain=.gxvinhhuong.net; httponly

Vary: Accept-Encoding

Content-Language: vi

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
DIỄN ĐÀN HÓA HỌC _ ĐẠI HỌC TRÀ VINH
Diễn đàn Hóa Học sinh viên Trường Đại Học Trà vinh.
Trang Chính
Calendar
Trợ giúp
Tìm kiếm
Tìm kiếm
Display results as :
Số bài
Chủ đề
Advanced Search
Thành viên
Nhóm
Đăng ký
Đăng Nhập
DIỄN ĐÀN HÓA HỌC _ ĐẠI HỌC TRÀ VINH
::
NANO CHEMISTRY
Share
|
Vật liệu Nano và những ứng dụng
Tác giả
Thông điệp
langthang
Đại Tướng
Tổng số bài gửi
:
173
Join date
:
03/12/2010
Đến từ
:
Miền Đất Chết
Tiêu đề: Vật liệu Nano và những ứng dụng
Fri Dec 17, 2010 11:25 am
Vật liệu Nano và những ứng dụng
1. Khoa học ứng dụng đi về đâu ?
Xu hướng của khoa học ứng dụng ( bài này không đề cập đến khoa học cơ bản ) hiện nay là tích hợp lại để cùng nghiên cứu các đối tượng nhỏ bé có kích thước tiến đến kích thước của nguyên tử. Hàng ngàn năm trước đây, kể từ khi các nhà bác học cổ Hy Lạp xác lập các nguyên tắc đầu tiên về khoa học ( đúng hơn là siêu hình học ), thì các ngành khoa học đều được tập trung thành một môn duy nhất đó là triết học, chính vì thế người ta gọi họ là nhà bác học vì họ biết hầu hết các vấn đề của khoa học.
Đối tượng của khoa học lúc bất giờ là các vật thể vĩ mô. Cùng với thời gian, hiểu biết của con người càng tăng lên, và do đó, độ phức tạp cũng gia tăng, khoa học được phân ra theo các ngành khác nhau như toán học, vật lí, hóa học, sinh học,... để nghiên cứu các vật thể ở cấp độ lớn hơn micro mét. Sự phân chia đó đang kết thúc và khoa học một lần nữa lại tích hợp với nhau khi nghiên cứu các vật thể ở cấp độ nano mét. Nếu ta gọi sự phân chia theo các ngành toán, lí, hóa, sinh là phân chia theo chiều dọc, thì việc phân chia thành các ngành khoa học nano, công nghệ nano, khoa học vật liệu mới,... là phân chia theo chiều ngang. Điều này có thể được thấy thông qua các tạp chí khoa học có liên quan. Ví dụ các tạp chí nổi tiếng về vật lí như Physical Review có số đầu tiên từ năm 1901, hoặc tạp chí hóa học Journal of the American Chemical Society có số đầu tiên từ năm 1879, đó là các tạp chí có mặt rất lâu truyền tải các nghiên cứu khoa học sôi nổi nhất trong thế kỷ trước.
Trong thời gian gần đây, người ta thấy xuất hiện một loạt các tạp chí không theo một ngành cụ thể nào mà tích hợp của rất nhiều ngành khác nhau như tạp chí uy tín Nano Letters có số đầu tiên từ năm 2001, tạp chí Nanotoday có số đầu tiên từ năm 2003. Chúng thể hiện xu hướng mới của khoa học đang phân chia lại theo chiều ngang tương tự như khoa học hàng ngàn năm về trước. Bài này xin giới thiệu sơ lược về đối tượng của khoa học và công nghệ nano, đó là vật liệu nano.
2. Vật liệu nano là gì ?
Vật liệu nano ( nano materials ) là một trong những lĩnh vực nghiên cứu đỉnh cao sôi động nhất trong thời gian gần đây. Điều đó được thể hiện bằng số các công trình khoa học, số các bằng phát minh sáng chế , số các công ty có liên quan đến khoa học, công nghệ nano gia tăng theo cấp số mũ. Con số ước tính về số tiền đầu tư vào lĩnh vực này lên đến 8,6 tỷ đô la vào năm 2004 . Vậy thì tại sao vật liệu nano lại thu hút được nhiều đầu tư về tài chính và nhân lực đến vậy? Bài này sẽ điểm sơ qua về vật liệu nano, các phương pháp chế tạo, tính chất lí hóa, và các ứng dụng của chúng.
Khi ta nói đến nano là nói đến một phần tỷ của cái gì đó, ví dụ, một nano giây là một khoảng thời gian bằng một phần tỷ của một giây. Còn nano mà chúng ta dùng ở đây có nghĩa là nano mét, một phần tỷ của một mét. Nói một cách rõ hơn là vật liệu chất rắn có kích thước nm vì yếu tố quan trọng nhất mà chúng ta sẽ làm việc là vật liệu ở trạng thái rắn. Vật liệu nano là một thuật ngữ rất phổ biến, tuy vậy không phải ai cũng có một khái niệm rõ ràng về thuật ngữ đó. Để hiểu rõ khái niệm vật liệu nano, chúng ta cần biết hai khái niệm có liên quan là khoa học nano ( nanoscience ) và công nghệ nano ( nanotechnology ). Theo Viện hàn lâm hoàng gia Anh quốc thì :
Khoa học nano là ngành khoa học nghiên cứu về các hiện tượng và sự can thiệp (manipulation) vào vật liệu tại các quy mô nguyên tử, phân tử và đại phân tử. Tại các quy mô đó, tính chất của vật liệu khác hẳn với tính chất của chúng tại các quy mô lớn hơn.
Công nghệ nano là việc thiết kế, phân tích đặc trưng, chế tạo và ứng dụng các cấu trúc, thiết bị, và hệ thống bằng việc điều khiển hình dáng và kích thước trên quy mô nano mét.
Vật liệu nano là đối tượng của hai lĩnh vực là khoa học nano và công nghệ nano, nó liên kết hai lĩnh vực trên với nhau. Kích thước của vật liệu nano trải một khoảng khá rộng, từ vài nm đến vài trăm nm. Để có một con số dễ hình dung, nếu ta có một quả cầu có bán kính bằng quả bóng bàn thì thể tích đó đủ để làm ra rất nhiều hạt nano có kích thước 10 nm, nếu ta xếp các hạt đó thành một hàng dài kế tiếp nhau thì độ dài của chúng bằng một ngàn lần chu vi của trái đất.
3. Tại sao vật liệu nano lại có các tính chất thú vị ?
Tính chất thú vị của vật liệu nano bắt nguồn từ kích thước của chúng rất nhỏ bé có thể so sánh với các kích thước tới hạn của nhiều tính chất hóa lí của vật liệu. Chỉ là vấn đề kích thước thôi thì không có gì đáng nói, điều đáng nói là kích thước của vật liệu nano đủ nhỏ để có thể so sánh với các kích thước tới hạn của một số tính chất. Vật liệu nano nằm giữa tính chất lượng tử của nguyên tử và tính chất khối của vật liệu. Đối với vật liệu khối, độ dài tới hạn của các tính chất rất nhỏ so với độ lớn của vật liệu, nhưng đối với vật liệu nano thì điều đó không đúng nên các tính chất khác lạ bắt đầu từ nguyên nhân này.
Chúng ta hãy lấy một ví dụ : Vật liệu sắt từ được hình thành từ những đô men, trong lòng một đô men, các nguyên tử có từ tính sắp xếp song song với nhau nhưng lại không nhất thiết phải song song với mô men từ của nguyên tử ở một đô men khác. Giữa hai đô men có một vùng chuyển tiếp được gọi là vách đô men. Độ dày của vách đô men phụ thuộc vào bản chất của vật liệu mà có thể dày từ 10-100 nm. Nếu vật liệu tạo thành từ các hạt chỉ có kích thước bằng độ dày vách đô men thì sẽ có các tính chất khác hẳn với tính chất của vật liệu khối vì ảnh hưởng của các nguyên tử ở đô men này tác động lên nguyên tử ở đô men khác.
4. Chế tạo vật liệu nano như thế nào?
Các vật liệu nano có thể thu được bằng bốn phương pháp phổ biến, mỗi phương pháp đều có những điểm mạnh và điểm yếu, một số phương pháp chỉ có thể được áp dụng với một số vật liệu nhất định mà thôi.
- Phương pháp hóa ướt ( wet chemical )
Bao gồm các phương pháp chế tạo vật liệu dùng trong hóa keo ( colloidal chemistry ), phương pháp thủy nhiệt, sol-gel, và kết tủa. Theo phương pháp này, các dung dịch chứa ion khác nhau được trộn với nhau theo một tỷ phần thích hợp, dưới tác động của nhiệt độ, áp suất mà các vật liệu nano được kết tủa từ dung dịch. Sau các quá trình lọc, sấy khô, ta thu được các vật liệu nano.
Ưu điểm của phương pháp hóa ướt là các vật liệu có thể chế tạo được rất đa dạng, chúng có thể là vật liệu vô cơ, hữu cơ, kim loại. Đặc điểm của phương pháp này là rẻ tiền và có thể chế tạo được một khối lượng lớn vật liệu. Nhưng nó cũng có nhược điểm là các hợp chất có liên kết với phân tử nước có thể là một khó khăn, phương pháp sol-gel thì không có hiệu suất cao.
- Phương pháp cơ học ( mechanical )
Bao gồm các phương pháp tán, nghiền, hợp kim cơ học. Theo phương pháp này, vật liệu ở dạng bột được nghiền đến kích thước nhỏ hơn. Ngày nay, các máy nghiền thường dùng là máy nghiền kiểu hành tinh hay máy nghiền quay. Phương pháp cơ học có ưu điểm là đơn giản, dụng cụ chế tạo không đắt tiền và có thể chế tạo với một lượng lớn vật liệu. Tuy nhiên nó lại có nhược điểm là các hạt bị kết tụ với nhau, phân bố kích thước hạt không đồng nhất, dễ bị nhiễm bẩn từ các dụng cụ chế tạo và thường khó có thể đạt được hạt có kích thước nhỏ. Phương pháp này thường được dùng để tạo vật liệu không phải là hữu cơ như là kim loại.
- Phương pháp bốc bay
Gồm các phương pháp quang khắc ( lithography ), bốc bay trong chân không ( vacuum deposition ) vật lí, hóa học. Các phương pháp này áp dụng hiệu quả để chế tạo màng mỏng hoặc lớp bao phủ bề mặt tuy vậy người ta cũng có thể dùng nó để chế tạo hạt nano bằng cách cạo vật liệu từ đế. Tuy nhiên phương pháp này không hiệu quả lắm để có thể chế tạo ở quy mô thương mại.
- Phương pháp hình thành từ pha khí ( gas-phase )
Gồm các phương pháp nhiệt phân ( flame pyrolysis ), nổ điện ( electro-explosion ), đốt laser (laser ablation), bốc bay nhiệt độ cao, plasma. Nguyên tắc của các phương pháp này là hình thành vật liệu nano từ pha khí. Nhiệt phân là phương pháp có từ rất lâu, được dùng để tạo các vật liệu đơn giản như carbon, silicon. Phương pháp đốt laser thì có thể tạo được nhiều loại vật liệu nhưng lại chỉ giới hạn trong phòng thí nghiệm vì hiệu suất của chúng thấp. Phương pháp plasma một chiều và xoay chiều có thể dùng để tạo rất nhiều vật liệu khác nhau nhưng lại không thích hợp để tạo vật liệu hữu cơ vì nhiệt độ của nó có thể đến 9000 C.
Phương pháp hình thành từ pha khí dùng chủ yếu để tạo lồng carbon (fullerene ) hoặc ống carbon, rất nhiều các công ty dùng phương pháp này để chế tạo mang tính thương mại.
5. Trên thị trường vật liệu nano phân bố thế nào ?
Y dược là thị trường lớn nhất tiêu thụ vật liệu nano, các ứng dụng hạt nano để dẫn truyền thuốc ( drug delivery ) đến một vị trí nào đó trên cơ thể là một trong những ví dụ về ứng dụng của hạt nano. Trong ứng dụng này, thuốc được liên kết với hạt nano có tính chất từ, bằng cách điều khiển từ trường để hạt nano cố định ở một vị trí trong một thời gian đủ dài để thuốc có thể khuyếch tán vào các cơ quan mong muốn.
- Y dược : Hạt nano .
- Hóa chất và vật liệu cao cấp : Ống nano .
- Công nghệ thông tin, viễn thông : Vật liệu xốp nano .
- Năng lượng : Lồng nano .
- Tự động hóa : Chấm lượng tử .
- Hàng không vũ trụ : Vật liệu cấu trúc nano .
- Dệt : Sợi nano .
- Nông nghiệp : Hạt chứa hạt nano (capsule)
6. Vật liệu từ nano ứng dụng trong sinh học như thế nào ?
Như trên đã nói, vật liệu nano chỉ có tính chất thú vị khi kích thước của nó so sánh được với các độ dài tới hạn của tính chất và đối tượng ta nghiên cứu. Vật liệu nano có khả năng ứng dụng trong sinh học vì kích thước của nano so sánh được với kích thước của tế bào ( 10-100 nm ), virus ( 20-450 nm ), protein ( 5-50 nm ), gen ( 2 nm rộng và 10-100 nm chiều dài ). Với kích thước nhỏ bé, cộng với việc “ngụy trang” giống như các thực thể sinh học khác và có thể thâm nhập vào các tế bào hoặc virus. Ứng dụng của vật liệu từ nano trong sinh học thì có rất nhiều [5], bài này chỉ đề cập đến những ứng dụng đang được nghiên cứu sôi nổi và có triển vọng phát triển đó là phân tách tế bào ( magnetic cell separation ), dẫn truyền thuốc (drug delivery), thân nhiệt cao cục bộ (hyperthermia), tăng độ sắc nét hình ảnh trong cộng hưởng từ hạt nhân (MRI contrast enhancement). Vật liệu nano dùng trong các trường hợp này là các hạt nano.
7. Phân tách tế bào
Trong sinh dược học, đôi khi người ta cần phải phân tách một loại tế bào đặc biệt nào đó ra khỏi các tế bào khác. Hạt từ nano có tính tương hợp sinh học (biocompatible) [6] được dùng để làm điều đó. Quá trình này gồm hai giai đoạn: dán nhãn cho tế bào (labelling) bằng các hạt nano từ; và phân tách các tế bào được dán nhãn bằng các dụng cụ phân tách. Các hạt nano từ được phủ bởi một loại hóa chất, thường được dùng là chất hoạt hóa bề mặt ( surfactant ) để làm tăng độ tương hợp sinh học và làm tăng khả năng ổn định trong dung dịch của hạt nano. Cơ chế dán nhãn tế bào giống như cơ chế mà các kháng thể nhận ra các kháng nguyên trong cơ thể. Ví dụ nếu ta phủ một lớp hóa chất miễn dịch đặc hiệu bên ngoài hạt nano thì chúng có thể bám vào các tế bào máu, các tế bào ung thư, vi khuẩn hoặc các thể golgi. Để phân tách các tế bào được đánh dấu, người ta dùng một dụng cụ tạo ra gradient từ trường bằng cách đặt một thanh nam châm chẳng hạn để hút các hạt nano từ đang liên kết với các tế bào và bằng cách đó, các tế bào được tách khỏi các tế bào khác không được đánh dấu.
Dạ Trạch
Vật liệu Nano và những ứng dụng
Trang
1
trong tổng số
1
trang
Similar topics
Similar topics
»
Xin hoi ve Nanosat S2
»
Hỏi về cổng USB trên đầu Nanosat S2 ( HD02)
Permissions in this forum:
Bạn
không có quyền
trả lời bài viết
DIỄN ĐÀN HÓA HỌC _ ĐẠI HỌC TRÀ VINH
::
NANO CHEMISTRY
DIỄN ĐÀN HÓA HỌC _ ĐẠI HỌC TRÀ VINH
::
NANO CHEMISTRY
Chuyển đến
:
Chọn Diễn Đàn
|
|--THÔNG TIN DIỄN ĐÀN HÓA HỌC TVU
| |--MỤC ĐÍCH THÀNH LẬP
| |--NỘI QUY
| |--THÔNG BÁO DIỄN ĐÀN
| |--HƯỚNG DẪN
|
|--ORGANIC AND PRINTED ELECTRONIC
|--ACTIVE POLYMER
|--BIODEGRADABLE POLYMER
|--NANO CHEMISTRY
|--PRINTING TECHNOLOGY
|--PHYSICAL CHEMISTRY
|--ORGANIC CHEMISTRY
|--INORGANIC CHEMISTRY
|--ANALYTICAL CHEMISTRY
|--SOFT SKILL
|--LINK EBOOKS
|--CHEMICAL SOFTWARE
|--PROJECT TO GRADUATE DA07HH
| |--Nano Silver
| |--Solar Cell
| |--Polythiophene
|
|--JOURNAL REQUEST
|--SUGGESTIONS TO IMPROVE THIS FORUM
|--OTHERS
|--RECYCLE BIN
Free forum
|
©
phpBB
|
Free forum support
|
Liên hệ
|
Report an abuse
|
Sosblogs.com

P3P: CP="IDC DSP COR ADM DEVi TAIi PSA PSD IVAi IVDi CONi HIS OUR IND CNT"

Vary: User-Agent


text:
Cần cảnh giác với luận điệu của kẻ xấu, giữ vững kỷ cương phép nước
-
Chào Khách! Khi bạn tham gia CỘNG ĐỒNG HOÀNG MAI (HMO) xin vui lòng đọc kỹ những điều khoản trong bản nội quy... (xem chi tiết)
-
Cộng Đồng Hoàng Mai (HoangMaiOnline) – HMO là một tổ chức Phi Lợi Nhuận, Phi Chính Phủ, Phi Tôn Giáo, nhằm kết nối các thành viên của Thị xã Hoàng Mai và Xứ Nghệ xích lại gần nhau.... (Xem chi tiết)
-
Chào Khách! Hiện nay Cộng Đồng Hoàng Mai, Nghệ An đang hoạt động tích cực, thiếu nhân sự quản lý và phát triển. Vậy BQT thông báo cần tuyển thêm Admin, Mods, PRs... (Xem chi tiết)

markdown:
# Cần cảnh giác với luận điệu của kẻ xấu, giữ vững kỷ cương phép nước
-
Chào Khách! Khi bạn tham gia CỘNG ĐỒNG HOÀNG MAI (HMO) xin vui lòng đọc kỹ những điều khoản trong bản nội quy...
[(xem chi tiết)](http://hoangmaionline.com/help/terms)
-
Cộng Đồng Hoàng Mai (HoangMaiOnline) – HMO là một tổ chức Phi Lợi Nhuận, Phi Chính Phủ, Phi Tôn Giáo, nhằm kết nối các thành viên của Thị xã Hoàng Mai và Xứ Nghệ xích lại gần nhau....
[(Xem chi tiết)](http://hoangmaionline.com/threads/gioi-thieu.229/)
-
Chào Khách! Hiện nay Cộng Đồng Hoàng Mai, Nghệ An đang hoạt động tích cực, thiếu nhân sự quản lý và phát triển. Vậy BQT thông báo cần tuyển thêm Admin, Mods, PRs...
[(Xem chi tiết)](http://hoangmaionline.com/threads/tuyen-admin-mods-prs-hmo.3193/)

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


text:
Kikyou
Người Điều Hành
Koyuki Hagiwara
Koyuki Hagiwara
Permissions in this forum:
Bạn không có quyền gửi bài viết
Bạn không có quyền trả lời bài viết
Bạn không có quyền gửi bài viết
Bạn không có quyền trả lời bài viết
Đang truy cập Diễn Đàn này: 0 Thành viên, 0 Thành viên ẩn danh và 1 Khách viếng thăm
Các thành viên đang truy cập: Không

markdown:
# Kikyou
**Người Điều Hành** **Koyuki Hagiwara** **Permissions in this forum:**
Bạn
**không có quyền**gửi bài viết
Bạn
**không có quyền**trả lời bài viết
#### Đang truy cập Diễn Đàn này:
**0** Thành viên, **0** Thành viên ẩn danh và **1** Khách viếng thăm
Các thành viên đang truy cập: Không

Cache-Control: no-cache, no-store


text:
1.bán gấp 2lô đất thổ cư phú diễn từ liêm diện tích 30.7m2 mt 3.4m hướng ĐB đường trước nhà 2m,cách đường ô tô taxi 60m,cách chợ mới phú diễn 150m đi lại rất thuận tiện gần các trường chuẩn quốc gia của phú diễn,minh khai,gần chợ,siêu thị...giá bán 28 tr.m2
2.bán đất thổ cư phú diễn từ liêm dt 36m2 mt 3.7m hướng ĐB đường trước nhà 2m giá bán 27.5 tr,m2
ai có nhu cầu liên hệ anh sơn 0968706536.

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0


text:
HOT HOT !!! MUA CĂN HỘ TIMES CITY- NHẬN ƯU ĐÃI LỚN NHẤT <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
>>>> hotline : 0967.196.196-0978.138.875-0906.276.829<<<<<<<
Đại diện phân phối độc quyền chính thức các căn hộ ở times city như 53,2m2 52,5m2 thuộc T09.Các căn hộ khác thuộc toà T1-T2-T3-T4-T5-T6-T7.
Ngoài ra chúng tôi còn 1 số các căn hộ đẹp nhất dự án Times City nhìn thẳng trực diện nhạc nước...
Toà T08, T9 còn có 1 lợi thế vô cùng tốt là nằm ngay dưới siêu thị Ocenmatr, mặt trước là cửa chính đi vào trung tâm thương mại, bãi đỗ xe rất tiện lợi..
+ Diện tích và giá bán:
- Căn hộ 53m2: thiết kế 1,5 phòng ngủ, 1 vệ sinh, 1 khách , 1 bếp
. Giá bán 1,8ty -1,9ty ( đã bao gồm VAT + bảo trì ).
- Căn hộ 82,1m2: Thiết kế 2 phòng ngủ, 2 vệ sinh, 1 bếp, 1 khách.
Giá bán 2,950ty - 3,2ty ( đã bao gồm VAT + bảo trì )
- Căn góc 103m2 và 109m2: thiết kế 3 phòng ngủ, 2 vệ sinh, 1 bếp, 1 khách .
Giá bán 4,0ty - 4,4 ty.
+ Tiến độ đóng tiền: đóng thành 2 đợt đóng 50% - 50%.
Ưu đãi của chủ đầu tư:
- Khách hàng được chọn căn, chọn tầng. Ký hợp đồng trực tiếp với chủ đầu tư.
- Bán theo giá gốc Chủ đầu tư. Đóng tiền 100% sẽ được chiết khấu 3-5%
-Miễn phí 10 năm dịch vụ lên tới 135tr.
-Tặng thẻ học bổng Vinschool lên tới 95tr.
-Miễn phí bể bơi 4 mùa, GYM, tenis, công viên, vườn hoa, nhạc nước.
Hỗ trợ vay vốn 70% từ Techcombank thời hạn 20 năm, lãi suất 0%
Ngoài ra chủ đầu tư tin tưởng và giao phó cho chúng tôi các căn hộ ở T1-T2-T3-T4-T5-T6-T7...
Với các loại diện tích 75,2m2 đến 116,7m2.
Giá từ 2,6ty - 4,5ty.
=> Như vậy chỉ với 600 triệu trả trước Quý khách hàng đã có thể sở hữu căn hộ cao cấp tại TIMES CITY
ĐẠI DIỆN PHÂN PHỐI CĐT
Mr.Hùng 0967.196.196/0123456.1984
Ms.Xim 0978.138.875
Mr.Tỉnh 0906.276.829

markdown:
**HOT HOT !!! MUA CĂN HỘ TIMES CITY- NHẬN ƯU ĐÃI LỚN NHẤT <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />** **>>>> hotline : 0967.196.196-0978.138.875-0906.276.829<<<<<<<** * Đại diện phân phối độc quyền chính thức các căn hộ ở times city như 53,2m2 52,5m2 thuộc T09.Các căn hộ khác thuộc toà T1-T2-T3-T4-T5-T6-T7.*
Ngoài ra chúng tôi còn 1 số các căn hộ đẹp nhất dự án Times City nhìn thẳng trực diện nhạc nước...
Toà T08, T9 còn có 1 lợi thế vô cùng tốt là nằm ngay dưới siêu thị Ocenmatr, mặt trước là cửa chính đi vào trung tâm thương mại, bãi đỗ xe rất tiện lợi..
**+ Diện tích và giá bán:** **- Căn hộ 53m2:** thiết kế 1,5 phòng ngủ, 1 vệ sinh, 1 khách , 1 bếp
.
**Giá bán 1,8ty -1,9ty ( đã bao gồm VAT + bảo trì ).** **- Căn hộ 82,1m2**: Thiết kế 2 phòng ngủ, 2 vệ sinh, 1 bếp, 1 khách.
**Giá bán 2,950ty - 3,2ty ( đã bao gồm VAT + bảo trì )** **- Căn góc 103m2 và 109m2**: thiết kế 3 phòng ngủ, 2 vệ sinh, 1 bếp, 1 khách .
**Giá bán 4,0ty - 4,4 ty.** **+ Tiến độ đóng tiền:** đóng thành 2 đợt đóng 50% - 50%. **Ưu đãi của chủ đầu tư:**
-
*Khách hàng được chọn căn, chọn tầng. Ký hợp đồng trực tiếp với chủ đầu tư.*
- Bán theo giá gốc Chủ đầu tư. Đóng tiền 100% sẽ được chiết khấu 3-5%
-Miễn phí 10 năm dịch vụ lên tới 135tr.
-Tặng thẻ học bổng Vinschool lên tới 95tr.
-Miễn phí bể bơi 4 mùa, GYM, tenis, công viên, vườn hoa, nhạc nước.
**Hỗ trợ vay vốn 70% từ Techcombank thời hạn 20 năm, lãi suất 0%** **Ngoài ra chủ đầu tư tin tưởng và giao phó cho chúng tôi các căn hộ ở T1-T2-T3-T4-T5-T6-T7... **
Với các loại diện tích 75,2m2 đến 116,7m2.
Giá từ 2,6ty - 4,5ty.
*=> Như vậy chỉ với 600 triệu trả trước Quý khách hàng đã có thể sở hữu căn hộ cao cấp tại TIMES CITY* *ĐẠI DIỆN PHÂN PHỐI CĐT * *Mr.Hùng 0967.196.196/0123456.1984Ms.Xim 0978.138.875Mr.Tỉnh 0906.276.829*


text:
Máy thái thịt được thiết kế nhỏ gọn, thao tác dễ dàng, tiện dùng trong gia đình, lưỡi dao bằng thép không gỉ, siêu bền. Chúng tôi xin giới thiệu đến khách hàng các sản phẩm như máy thái thịt, máy xay thịt, máy đánh nhuyễn thịt… Ca chứa được làm bằng nhựa trong cao cấp dễ vệ sinh lau rửa sau khi sử dụng. Có rơle chống quá tải motor, tăng độ bền của máy nút tạm dừng thiết kế tăng mức tiện lợi khi sử dụng máy.
Máy thái thịt công nghiệp
Máy cưa xương
Máy đánh nhuyễn thịt
Công Ty CP xuất nhập khẩu Hoa Nam - KingSun
UY TÍN HÀNG ĐẦU - CHẤT LƯỢNG ĐẢM BẢO - GIÁ CẢ CẠNH TRANH - BẢO HÀNH CHU ĐÁO
Tổng công ty tại Hà Nội:
Số 99 Phạm Hùng - Q.Nam Từ Liêm - TP.Hà Nội
ĐT:04.36658338,04. 22136898, 04.37823416, 0989288298
Email :hoanam@hoanam.vn.
Fax : 04.37824320
Chi nhánh tại TP.HCM :
VP1: số 25 đường 26 - P.10 - Q.6 - TP.HCM
Tel: 08.3602.8546, Hotline: Mr Thành: 0975.77.89.89
Chi nhánh ĐăklakVP: C7 - Nguyễn Đình Chiểu - TP Buôn Ma Thuật - Tỉnh Đăklak
ĐT: 05003957585, Hotline: 093.5643.565 ( Mr Đủ )
Thông tin chi tiết quý khách có thể truy cập website hoanam.vn

markdown:
Máy thái thịt được thiết kế nhỏ gọn, thao tác dễ dàng, tiện dùng trong gia đình, lưỡi dao bằng thép không gỉ, siêu bền. Chúng tôi xin giới thiệu đến khách hàng các sản phẩm như máy thái thịt, máy xay thịt, máy đánh nhuyễn thịt… Ca chứa được làm bằng nhựa trong cao cấp dễ vệ sinh lau rửa sau khi sử dụng. Có rơle chống quá tải motor, tăng độ bền của máy nút tạm dừng thiết kế tăng mức tiện lợi khi sử dụng máy.
Máy thái thịt công nghiệp
Máy cưa xương
Máy đánh nhuyễn thịt
Công Ty CP xuất nhập khẩu Hoa Nam - KingSun
UY TÍN HÀNG ĐẦU - CHẤT LƯỢNG ĐẢM BẢO - GIÁ CẢ CẠNH TRANH - BẢO HÀNH CHU ĐÁO
Tổng công ty tại Hà Nội:
Số 99 Phạm Hùng - Q.Nam Từ Liêm - TP.Hà Nội
ĐT:04.36658338,04. 22136898, 04.37823416, 0989288298
Email :hoanam@hoanam.vn.
Fax : 04.37824320
Chi nhánh tại TP.HCM :
VP1: số 25 đường 26 - P.10 - Q.6 - TP.HCM
Tel: 08.3602.8546, Hotline: Mr Thành: 0975.77.89.89
Chi nhánh ĐăklakVP: C7 - Nguyễn Đình Chiểu - TP Buôn Ma Thuật - Tỉnh Đăklak
ĐT: 05003957585, Hotline: 093.5643.565 ( Mr Đủ )
Thông tin chi tiết quý khách có thể truy cập website
[hoanam.vn](http://hoanam.vn/)


text:
- Guitar điện ARIA PRO II VANGUARD Series giá 5.200.000đ giảm còn 4.200.000đ.
- Guitar điện BARCLAY LesPaul giá 5.200.000đ giảm còn 4.200.000đ.
- Guitar điện BUROZE giá 3.200.000đ giảm còn 2.400.000đ.
- Guitar điện EPIPHONE LesPaul giá 4.500.000đ giảm còn 3.400.000đ.
- Guitar điện FERNANDES giá 3.200.000đ giảm còn 2.500.000đ.
GẦN 300 Guitar Điện vừa nhập về từ Nhật Bản với các nhãn hiệu: YAMAHA,FERNANDES, EPS, ARIA PRO II, GRECO, BARCLAY, GRASS ROOTS, VINTAGE, FRESHER, ROCKSON, MAVIS, BUSKER’S, PHOTO GENIC, ANBOY…
Nhạc cụ VŨ UYÊN: 349 Trường Chinh, P.14, Q.Tân Bình, TPHCM
Hoặc: 66/25 Trần Văn Quang, P.10, Q.Tân Bình, TPHCM
ĐT: 0939 066848 – 0938 968833 – Website: http://nhaccuvuuyen.vn/
Nhạc cụ VŨ UYÊN bán sỉ và lẻ các loại đàn Guitar giá rẻ: Guitar Nhật, Guitar Classic, Guitar Acoustic, Guitar điện, Piano, Piano điện, Organ, Electone và các loại phụ kiện Guitar…
Nhạc cụ VŨ UYÊN là shop đàn DUY NHẤT tại VN nơi quý khách có thể đổi đàn thoải mái nếu không hài lòng hoặc muốn nâng cấp mà không phải chịu lỗ
Nhạc cụ VŨ UYÊN luôn có hơn 500 Guitar Nhật để quý khách chọn lựa
Chương trình khuyến mãi đặc biệt:
- Giảm 10 – 20% giá cho đàn Guitar và Piano
- Guitar sinh viên và Guitar điện thanh lý: 600.000đ – 1.500.000đ
- Guitar điện ARIA PRO II VANGUARD Series giá 5.200.000đ giảm còn 4.200.000đ.
- Guitar điện BARCLAY LesPaul giá 5.200.000đ giảm còn 4.200.000đ.
- Guitar điện BUROZE giá 3.200.000đ giảm còn 2.400.000đ.
- Guitar điện EPIPHONE LesPaul giá 4.500.000đ giảm còn 3.400.000đ.
- Guitar điện FERNANDES giá 3.200.000đ giảm còn 2.500.000đ.