text:
Tin mới:
Tìm kiếm
Trang chủ
Giới thiệu
Tin tức - Sự kiện
Văn bản pháp quy
Bản đồ trực tuyến
Thủ tục hành chính
Hỏi đáp pháp luật
Thông tin thị trường
Danh bạ Weblinks
Liên hệ
Danh bạ Weblinks
-- Chọn liên kết --
Bộ Tài nguyên và Môi trường
Cục Đo đạc và Bản đồ
Cục Bảo vệ Môi trường
Cục Địa chất - Khoáng sản
Trung tâm dự báo KTTV TW
Trung tâm Viễn thám
Nhà xuất bản Bản đồ
Lịch làm việc
Cổng thông tin điện tử Khánh Hòa
Cổng thông tin điện tử Chính phủ
Công báo Khánh Hòa
Công an Khánh Hòa
Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Khánh Hòa
Sở Giao thông Vận tải tỉnh Khánh Hòa
Sở Kế hoạch và Đầu tư tỉnh Khánh Hòa
Sở Khoa học và Công nghệ tỉnh Khánh Hòa
Sở Y tế tỉnh Khánh Hòa
Liên đoàn Lao động tỉnh Khánh Hòa
Sở Thông tin và Truyền Thông tỉnh Khánh Hòa
Sở Công thương tỉnh Khánh Hòa
Tìm kiếm
Tìm tất cả trên www
tnmtkhanhhoa.gov.vn
Tiện ích trên site
·
Trang chủ
·
Đăng ký thành viên
·
Danh bạ Weblinks
·
Giá đất trên địa bàn tỉnh
·
Hỏi đáp pháp luật
·
Lịch công tác
·
Tìm kiếm
·
Thông tin quy hoạch đất đai
·
Thư viện ảnh và Bản đồ
Văn bản pháp quy
Công văn
Công ước
Chỉ thị
Chương trình
Hướng dẫn
kế hoạch
Lệnh
Luật
Nghị quyết
Nghị quyết liên tịch
Nghị định
Pháp lệnh
Quy chế
Quy chuẩn kỹ thuật Quốc gia
Quy phạm
Quy định
Quy định tạm thời
Quyết định
Sắc lệnh
Tờ trình
Thông báo
Thông tư
Thông tư liên bộ
Thông tư liên tịch
Lấy ý kiến góp ý của tổ chức, cá nhân
Góp ý của bạn về hệ thống Một cửa
Tuyệt vời
Tốt
Khá
Trung bình
Rất tồi
Kết quả
Những thăm dò khác
Bài trả lời:
1
Thảo luận:
0
Thành viên có mặt
Khách:
001
Thành viên:
000
Tổng cộng
001
Hits
000573910
Thủ tục hành chính
T.2, 19/03/18
Thủ tục hành chính
Cung cấp thông tin về Tài nguyên và Môi trường
[27/04/2017]
Từ khóa:
Tìm trong:
Tên thủ tục hành chính
Nội dung toàn văn
Lĩnh vực:
Tất cả lĩnh vực
Địa chất - Khoáng sản
Quản lý đất đai
Khí tượng Thủy văn
Tài nguyên nước
Đo đạc - Bản đồ
Môi trường
Biển - Hải đảo
Thông tin tài nguyên và môi trường
Cấp huyện
Lĩnh vực khác
Địa chất - Khoáng sản
Quản lý đất đai
Khí tượng Thủy văn
Tài nguyên nước
Đo đạc - Bản đồ
Môi trường
Biển - Hải đảo
Cấp huyện
Thủ tục mới
18. Cấp giấy phép khai thác khoáng sản ở khu vực có dự án đầu tư xây dựng công trình
17. Đăng ký khu vực, công suất, khối lượng, phương pháp, thiết bị và kế hoạch khai thác khoáng sản VLXDTT trong diện tích dự án xây dựng công trình hoặc dự án nạo vét, khơi thông luồng lạch
16. Điều chỉnh Giấy phép khai thác khoáng sản
38. Thủ tục thẩm định phương án sử dụng đất của công ty nông, lâm nghiệp
37. Thủ tục giải quyết tranh chấp đất đai thuộc thẩm quyền của Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Khánh Hòa
36. Thủ tục chuyển tiếp đăng ký thế chấp quyền tài sản phát sinh từ hợp đồng mua bán nhà ở
35. Thủ tục sửa chữa sai sót nội dung đăng ký thế chấp do lỗi của người thực hiện đăng ký
34. Thủ tục xóa đăng ký thế chấp quyền sử dụng đất, tài sản gắn liền với đất, tài sản gắn liền với đất hình thành trong tương lai
33. Thủ tục đăng ký văn bản thông báo về việc xử lý tài sản thế chấp trong trường hợp đã đăng ký thế chấp
32. Thủ tục đăng ký thay đổi nội dung thế chấp đã đăng ký
Tự động
TELEX
VNI
Tắt
Bản quyền nội dung thuộc Sở Tài nguyên và Môi trường Khánh Hòa. Cơ quan chủ quản: UBND tỉnh Khánh Hòa.
Địa chỉ: 14 Hoàng Hoa Thám - Tp. Nha Trang - Tỉnh Khánh Hòa. Điện thoại: (084-58) 3826461 - FAX: (084-58) 3811733
Email: stnmt.khanhhoa.gov.vn. Lưu trữ và phát triển tại CIRENet - Cục Công nghệ Thông tin - Bộ Tài nguyên và Môi trường.

Set-Cookie: clsk=tnmtkhanhhoa; expires=Tue, 19-Mar-2019 08:48:58 GMT; path=/


text:
Thể loại: Luận văn Thạc sĩ Toán học
Định dạng: Microssoft word
Tên Luận văn Thạc sĩ Toán học: Góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học một số nội dung phương trìnhTài liệu gồm: Phần mục lục, trang bìa, nội dung, hoàn chỉnh luận văn Thạc sĩ
Giới thiệu về Luận văn Thạc sĩ toán học: Góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học một số nội dung phương trình
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Để phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước và bắt kịp sự phát triển của xã hội trong điều kiện bùng nổ thông tin, ngành giáo dục và đào tạo phải đổi mới phương pháp dạy học một cách mạnh mẽ nhằm đào tạo những con người có đầy đủ phẩm chất của người lao động trong nền sản xuất tự động hóa như: năng động, sáng tạo, tự chủ, kỷ luật nghiêm, có tính tổ chức, tính trật tự của các hành động và có ý thức suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu khi giải quyết công việc.
Những định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được thể hiện trong các Nghị quyết hội nghị như: Nghị quyết hội nghị lần thứ IV BCH trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa IV, 1993) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục đào tạo phải hướng vào việc đào tạo những con người lao động tự chủ, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề thường gặp, qua đó mà góp phần tích cực thể hiện mục tiêu lớn của đất nước.
Về phương pháp giáo dục đào tạo, Nghị quyết Hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam (khóa VIII, 1997) đã đề ra:"Phải đổi mới phương pháp đào tạo, khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu".
Điều 24, luật giáo dục (1998) quy định:" Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh,..., bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".
Muốn đạt được điều đó, một trong những việc cần thiết phải thực hiện trong quá trình dạy học là phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
1.2. Hiện nay ở trường phổ thông đã tiến hành giáo dục tin học. Tin học được dạy tường minh như một nội dung và sử dụng máy tính điện tử như công cụ dạy học. Do đó vấn đề phát triển phát triển tư duy thuật giải trong môn toán giữ một vị trí quan trọng trong giáo dục tin học. Khẳng định này được thể hiện rõ trong mục đích giáo dục tin học: "Làm cho tất cả mọi học sinh tốt nghiệp trung học đều nắm được những yếu tố cơ bản của tin học với tư cách là thành tố của văn hóa phổ thông". "Góp phần hình thành ở học sinh những loại hình tư duy liên hệ mật thiết với việc sử dụng công nghệ thông tin như tư duy thuật giải, tư duy điều khiển,..", "Góp phần hình thành ở học sinh những phẩm chất của người lao động trong nền sản xuất tự động hóa như: tính kỷ luật, tính kế hoạh hóa, tính phê phán và thói quen tự kiểm tra,..".
1.3. Phát triển tư duy thuật giải là mục đích của việc dạy học toán ở trường phổ thông vì:
* Tư duy thuật giải tạo điều kiện tốt để học sinh tiếp thu kiến thức, rèn luyện các kỹ năng Toán học.
* Tư duy thuật giải phát triển sẽ thúc đẩy sự phát triển các thao tác trí tuệ (như: phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa,...) cũng như những phẩm chất trí tuệ (như : tính linh hoạt, tính độc lập, tính sáng tạo).
* Tư duy thuật giải giúp học sinh hình dung được quá trình tự động hóa diễn ra trong những lĩnh vực khác nhau của con người, trong đó có lĩnh vực xử lý thông tin. Điều này làm cho học sinh thích nghi với xã hội tự động hóa, góp phần làm giảm ngăn cách giữa nhà trường và xã hội.
1.4. Phát triển tư duy thuật toán trong môn toán có ý nghĩa về nhiều mặt và môn toán chứa đựng khả năng to lớn về phát triển tư duy thuật giải, thế nhưng, tư duy thuật giải chưa được chú ý phát triển đúng mức ở nhà trường phổ thông. Đã có một số công trình nghiên cứu về vấn đề này, trong số các công trình đó có thể kể tới luận án phó tiến sỹ của Dương Vương Minh: "Phát triển tư duy thuật giải của học sinh trong khi dạy học các hệ thống số ở trường phổ thông" (1998). Luận án này đã xem xét việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy các hệ thống số chứ chưa đi sâu vào việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy học nội dung phương trình.
Luận văn của thạc sỹ Nguyễn Thị Thanh Bình: "Góp phần phát triển tư duy thuật giải của học sinh Trung học phổ thông thông qua dạy học nội dung lượng giác 11" (2000) đã đề cập đến việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy nội dung lượng giác 11.
1.5. Nội dung phương trình là nội dung quan trọng và khó ở chương trình toán trung học phổ thông với nhiều biến đổi phức tạp, nhiều dạng toán, nhiều quy trình vận dụng kỹ năng tính toán nhiều bài toán có tiềm năng có thể chuyển về một thuật giải. Đó là điều kiện thuận lợi nhằm phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
Với những lý do nêu trên, tôi chọn đề tài "Góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học một số nội dung phương trình" làm đề tài nghiên cứu khoa học của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của luận văn là đề ra một số biện pháp phát triển tư duy thuật giải trong quá trình dạy học một số nội dung phương trình nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Toán ở trường phổ thông.
3. Giả thuyết khoa học
Nếu trong quá trình dạy học Toán trung học phổ thông nói chung, dạy học nội dung phương trình, bất phương trình nói riêng, giáo viên thực hiện theo một quy trình dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán ở trường phổ thông.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nêu trên, luận văn có nhiệm vụ trả lời các câu hỏi khoa học sau:
4.1. Tư duy thuật giải là gì và vì sao nó cần được phát triển ở học sinh trong môn Toán?
4.2. Tiến hành phát triển tư duy thuật giải của học sinh trong môn toán dựa trên những tư tưởng chủ đạo nào?
4.3. Có thể xây dựng quy trình dạy học phương trình theo hướng phát triển tư duy thuật giải được không?
4.4. Để phát triển tư duy thuật giải cho học sinh cần có những định hướng sư phạm nào?
4.5. Có thể đưa ra thuật giải giải một số dạng phương trình nhằm tập luyện hoạt động tư duy thuật giải cho học sinh được không?
4.6. Kết quả thực nghiệm như thế nào?
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu lý luận
* Nghiên cứu các văn kiện Đảng và nhà nước, của Bộ giáo dục đào tạo có liên quan đến việc dạy và học Toán ở trường phổ thông.
* Các sách báo, tạp chí có liên quan đến nội dung đề tài.
* Các công trình nghiên cứu các vấn đề có liên quan trực tiếp đến đề tài (các luận văn, luận án, chuyên đề...)
5.2. Nghiên cứu thực tiễn
* Dự giờ, quan sát giờ dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh trong quá trình dạy học nói chung, dạy học nội dung phương trình nói riêng.
* Tổ chức thực nghiệm kiểm chứng thông qua các lớp học thực nghiệm và đối chứng trên cùng một lớp đối tượng.
6. Đóng góp của luận văn
6.1. Luận văn góp phần làm sáng tỏ nội dung khái niệm tư duy thuật giải và vai trò vị trí của việc phát triển tư duy thuật giải trong dạy học toán.
6.2. Xây dựng được các quy trình dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
6.3. Xác định được một số định hướng sư phạm phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
6.4. Khai thác được một số dạng phương trình có thể giúp học sinh xây dựng được thuật giải.
6.5. Luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên toán trung học phổ thông.
7. Cấu trúc luận văn
Luận văn ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo gồm có 3 chương.
Chương 1. Tư duy thuật giải và vấn đề phát triển tư duy thuật giải cho học sinh phổ thông.
1.1. Cơ sở lý luận.
1.2. Khái niệm thuật toán.
1.3. Khái niệm tư duy thuật giải.
1.4. Vấn đề phát triển tư duy thuật giải trong dạy học Toán.
Chương 2. Một số định hướng sư phạm góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông khi dạy một số nội dung phương trình.
2.1. Các nguyên tắc dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải.
2.2. Một số định hướng phát triển tư duy thuật giải thông qua dạy học nội dung phương trình.
2.3. Hướng dẫn học sinh xây dựng thuật giải cho một số dạng phương trình.
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Để phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước và bắt kịp sự phát triển của xã hội trong điều kiện bùng nổ thông tin, ngành giáo dục và đào tạo phải đổi mới phương pháp dạy học một cách mạnh mẽ nhằm đào tạo những con người có đầy đủ phẩm chất của người lao động trong nền sản xuất tự động hóa như: năng động, sáng tạo, tự chủ, kỷ luật nghiêm, có tính tổ chức, tính trật tự của các hành động và có ý thức suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu khi giải quyết công việc.
Những định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được thể hiện trong các Nghị quyết hội nghị như: Nghị quyết hội nghị lần thứ IV BCH trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa IV, 1993) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục đào tạo phải hướng vào việc đào tạo những con người lao động tự chủ, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề thường gặp, qua đó mà góp phần tích cực thể hiện mục tiêu lớn của đất nước.
Về phương pháp giáo dục đào tạo, Nghị quyết Hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam (khóa VIII, 1997) đã đề ra:"Phải đổi mới phương pháp đào tạo, khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu".
Điều 24, luật giáo dục (1998) quy định:" Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh,..., bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".
Muốn đạt được điều đó, một trong những việc cần thiết phải thực hiện trong quá trình dạy học là phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
1.2. Hiện nay ở trường phổ thông đã tiến hành giáo dục tin học. Tin học được dạy tường minh như một nội dung và sử dụng máy tính điện tử như công cụ dạy học. Do đó vấn đề phát triển phát triển tư duy thuật giải trong môn toán giữ một vị trí quan trọng trong giáo dục tin học. Khẳng định này được thể hiện rõ trong mục đích giáo dục tin học: "Làm cho tất cả mọi học sinh tốt nghiệp trung học đều nắm được những yếu tố cơ bản của tin học với tư cách là thành tố của văn hóa phổ thông". "Góp phần hình thành ở học sinh những loại hình tư duy liên hệ mật thiết với việc sử dụng công nghệ thông tin như tư duy thuật giải, tư duy điều khiển,..", "Góp phần hình thành ở học sinh những phẩm chất của người lao động trong nền sản xuất tự động hóa như: tính kỷ luật, tính kế hoạh hóa, tính phê phán và thói quen tự kiểm tra,..".
1.3. Phát triển tư duy thuật giải là mục đích của việc dạy học toán ở trường phổ thông vì:
* Tư duy thuật giải tạo điều kiện tốt để học sinh tiếp thu kiến thức, rèn luyện các kỹ năng Toán học.
* Tư duy thuật giải phát triển sẽ thúc đẩy sự phát triển các thao tác trí tuệ (như: phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa,...) cũng như những phẩm chất trí tuệ (như : tính linh hoạt, tính độc lập, tính sáng tạo).
* Tư duy thuật giải giúp học sinh hình dung được quá trình tự động hóa diễn ra trong những lĩnh vực khác nhau của con người, trong đó có lĩnh vực xử lý thông tin. Điều này làm cho học sinh thích nghi với xã hội tự động hóa, góp phần làm giảm ngăn cách giữa nhà trường và xã hội.
1.4. Phát triển tư duy thuật toán trong môn toán có ý nghĩa về nhiều mặt và môn toán chứa đựng khả năng to lớn về phát triển tư duy thuật giải, thế nhưng, tư duy thuật giải chưa được chú ý phát triển đúng mức ở nhà trường phổ thông. Đã có một số công trình nghiên cứu về vấn đề này, trong số các công trình đó có thể kể tới luận án phó tiến sỹ của Dương Vương Minh: "Phát triển tư duy thuật giải của học sinh trong khi dạy học các hệ thống số ở trường phổ thông" (1998). Luận án này đã xem xét việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy các hệ thống số chứ chưa đi sâu vào việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy học nội dung phương trình.
Luận văn của thạc sỹ Nguyễn Thị Thanh Bình: "Góp phần phát triển tư duy thuật giải của học sinh Trung học phổ thông thông qua dạy học nội dung lượng giác 11" (2000) đã đề cập đến việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy nội dung lượng giác 11.
1.5. Nội dung phương trình là nội dung quan trọng và khó ở chương trình toán trung học phổ thông với nhiều biến đổi phức tạp, nhiều dạng toán, nhiều quy trình vận dụng kỹ năng tính toán nhiều bài toán có tiềm năng có thể chuyển về một thuật giải. Đó là điều kiện thuận lợi nhằm phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
Với những lý do nêu trên, tôi chọn đề tài "Góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học một số nội dung phương trình" làm đề tài nghiên cứu khoa học của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của luận văn là đề ra một số biện pháp phát triển tư duy thuật giải trong quá trình dạy học một số nội dung phương trình nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Toán ở trường phổ thông.
3. Giả thuyết khoa học
Nếu trong quá trình dạy học Toán trung học phổ thông nói chung, dạy học nội dung phương trình, bất phương trình nói riêng, giáo viên thực hiện theo một quy trình dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán ở trường phổ thông.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nêu trên, luận văn có nhiệm vụ trả lời các câu hỏi khoa học sau:
4.1. Tư duy thuật giải là gì và vì sao nó cần được phát triển ở học sinh trong môn Toán?
4.2. Tiến hành phát triển tư duy thuật giải của học sinh trong môn toán dựa trên những tư tưởng chủ đạo nào?
4.3. Có thể xây dựng quy trình dạy học phương trình theo hướng phát triển tư duy thuật giải được không?
4.4. Để phát triển tư duy thuật giải cho học sinh cần có những định hướng sư phạm nào?
4.5. Có thể đưa ra thuật giải giải một số dạng phương trình nhằm tập luyện hoạt động tư duy thuật giải cho học sinh được không?
4.6. Kết quả thực nghiệm như thế nào?
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu lý luận
* Nghiên cứu các văn kiện Đảng và nhà nước, của Bộ giáo dục đào tạo có liên quan đến việc dạy và học Toán ở trường phổ thông.
* Các sách báo, tạp chí có liên quan đến nội dung đề tài.
* Các công trình nghiên cứu các vấn đề có liên quan trực tiếp đến đề tài (các luận văn, luận án, chuyên đề...)
5.2. Nghiên cứu thực tiễn
* Dự giờ, quan sát giờ dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh trong quá trình dạy học nói chung, dạy học nội dung phương trình nói riêng.
* Tổ chức thực nghiệm kiểm chứng thông qua các lớp học thực nghiệm và đối chứng trên cùng một lớp đối tượng.
6. Đóng góp của luận văn
6.1. Luận văn góp phần làm sáng tỏ nội dung khái niệm tư duy thuật giải và vai trò vị trí của việc phát triển tư duy thuật giải trong dạy học toán.
6.2. Xây dựng được các quy trình dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
6.3. Xác định được một số định hướng sư phạm phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
6.4. Khai thác được một số dạng phương trình có thể giúp học sinh xây dựng được thuật giải.
6.5. Luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên toán trung học phổ thông.
7. Cấu trúc luận văn
Luận văn ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo gồm có 3 chương.
Chương 1. Tư duy thuật giải và vấn đề phát triển tư duy thuật giải cho học sinh phổ thông.
1.1. Cơ sở lý luận.
1.2. Khái niệm thuật toán.
1.3. Khái niệm tư duy thuật giải.
1.4. Vấn đề phát triển tư duy thuật giải trong dạy học Toán.
Chương 2. Một số định hướng sư phạm góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông khi dạy một số nội dung phương trình.
2.1. Các nguyên tắc dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải.
2.2. Một số định hướng phát triển tư duy thuật giải thông qua dạy học nội dung phương trình.
2.3. Hướng dẫn học sinh xây dựng thuật giải cho một số dạng phương trình.
....
No comments:
Post a Comment
Lưu ý: Hãy sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt một cách trong sáng khi trao đổi thông tin!
Cám ơn bạn đã phản hồi!

markdown:
**Thể loại:** [Luận văn Thạc sĩ Toán học](http://toanchuyende.blogspot.com/) **Định dạng:**Microssoft word **Góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học một số nội dung phương trình** [Tên Luận văn Thạc sĩ Toán học](http://toanchuyende.blogspot.com/): **Tài liệu gồm:**Phần mục lục, trang bìa, nội dung, hoàn chỉnh luận văn Thạc sĩ **Giới thiệu về**Góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học một số nội dung phương trình [Luận văn Thạc sĩ toán học](http://toanchuyende.blogspot.com/):
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Để phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước và bắt kịp sự phát triển của xã hội trong điều kiện bùng nổ thông tin, ngành giáo dục và đào tạo phải đổi mới phương pháp dạy học một cách mạnh mẽ nhằm đào tạo những con người có đầy đủ phẩm chất của người lao động trong nền sản xuất tự động hóa như: năng động, sáng tạo, tự chủ, kỷ luật nghiêm, có tính tổ chức, tính trật tự của các hành động và có ý thức suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu khi giải quyết công việc.
Những định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được thể hiện trong các Nghị quyết hội nghị như: Nghị quyết hội nghị lần thứ IV BCH trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa IV, 1993) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục đào tạo phải hướng vào việc đào tạo những con người lao động tự chủ, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề thường gặp, qua đó mà góp phần tích cực thể hiện mục tiêu lớn của đất nước.
Về phương pháp giáo dục đào tạo, Nghị quyết Hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam (khóa VIII, 1997) đã đề ra:"Phải đổi mới phương pháp đào tạo, khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu".
Điều 24, luật giáo dục (1998) quy định:" Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh,..., bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".
Muốn đạt được điều đó, một trong những việc cần thiết phải thực hiện trong quá trình dạy học là phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
1.2. Hiện nay ở trường phổ thông đã tiến hành giáo dục tin học. Tin học được dạy tường minh như một nội dung và sử dụng máy tính điện tử như công cụ dạy học. Do đó vấn đề phát triển phát triển tư duy thuật giải trong môn toán giữ một vị trí quan trọng trong giáo dục tin học. Khẳng định này được thể hiện rõ trong mục đích giáo dục tin học: "Làm cho tất cả mọi học sinh tốt nghiệp trung học đều nắm được những yếu tố cơ bản của tin học với tư cách là thành tố của văn hóa phổ thông". "Góp phần hình thành ở học sinh những loại hình tư duy liên hệ mật thiết với việc sử dụng công nghệ thông tin như tư duy thuật giải, tư duy điều khiển,..", "Góp phần hình thành ở học sinh những phẩm chất của người lao động trong nền sản xuất tự động hóa như: tính kỷ luật, tính kế hoạh hóa, tính phê phán và thói quen tự kiểm tra,..".
1.3. Phát triển tư duy thuật giải là mục đích của việc dạy học toán ở trường phổ thông vì:
* Tư duy thuật giải tạo điều kiện tốt để học sinh tiếp thu kiến thức, rèn luyện các kỹ năng Toán học.
* Tư duy thuật giải phát triển sẽ thúc đẩy sự phát triển các thao tác trí tuệ (như: phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa,...) cũng như những phẩm chất trí tuệ (như : tính linh hoạt, tính độc lập, tính sáng tạo).
* Tư duy thuật giải giúp học sinh hình dung được quá trình tự động hóa diễn ra trong những lĩnh vực khác nhau của con người, trong đó có lĩnh vực xử lý thông tin. Điều này làm cho học sinh thích nghi với xã hội tự động hóa, góp phần làm giảm ngăn cách giữa nhà trường và xã hội.
1.4. Phát triển tư duy thuật toán trong môn toán có ý nghĩa về nhiều mặt và môn toán chứa đựng khả năng to lớn về phát triển tư duy thuật giải, thế nhưng, tư duy thuật giải chưa được chú ý phát triển đúng mức ở nhà trường phổ thông. Đã có một số công trình nghiên cứu về vấn đề này, trong số các công trình đó có thể kể tới luận án phó tiến sỹ của Dương Vương Minh: "Phát triển tư duy thuật giải của học sinh trong khi dạy học các hệ thống số ở trường phổ thông" (1998). Luận án này đã xem xét việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy các hệ thống số chứ chưa đi sâu vào việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy học nội dung phương trình.
Luận văn của thạc sỹ Nguyễn Thị Thanh Bình: "Góp phần phát triển tư duy thuật giải của học sinh Trung học phổ thông thông qua dạy học nội dung lượng giác 11" (2000) đã đề cập đến việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy nội dung lượng giác 11.
1.5. Nội dung phương trình là nội dung quan trọng và khó ở chương trình toán trung học phổ thông với nhiều biến đổi phức tạp, nhiều dạng toán, nhiều quy trình vận dụng kỹ năng tính toán nhiều bài toán có tiềm năng có thể chuyển về một thuật giải. Đó là điều kiện thuận lợi nhằm phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
Với những lý do nêu trên, tôi chọn đề tài "Góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học một số nội dung phương trình" làm đề tài nghiên cứu khoa học của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của luận văn là đề ra một số biện pháp phát triển tư duy thuật giải trong quá trình dạy học một số nội dung phương trình nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Toán ở trường phổ thông.
3. Giả thuyết khoa học
Nếu trong quá trình dạy học Toán trung học phổ thông nói chung, dạy học nội dung phương trình, bất phương trình nói riêng, giáo viên thực hiện theo một quy trình dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán ở trường phổ thông.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nêu trên, luận văn có nhiệm vụ trả lời các câu hỏi khoa học sau:
4.1. Tư duy thuật giải là gì và vì sao nó cần được phát triển ở học sinh trong môn Toán?
4.2. Tiến hành phát triển tư duy thuật giải của học sinh trong môn toán dựa trên những tư tưởng chủ đạo nào?
4.3. Có thể xây dựng quy trình dạy học phương trình theo hướng phát triển tư duy thuật giải được không?
4.4. Để phát triển tư duy thuật giải cho học sinh cần có những định hướng sư phạm nào?
4.5. Có thể đưa ra thuật giải giải một số dạng phương trình nhằm tập luyện hoạt động tư duy thuật giải cho học sinh được không?
4.6. Kết quả thực nghiệm như thế nào?
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu lý luận
* Nghiên cứu các văn kiện Đảng và nhà nước, của Bộ giáo dục đào tạo có liên quan đến việc dạy và học Toán ở trường phổ thông.
* Các sách báo, tạp chí có liên quan đến nội dung đề tài.
* Các công trình nghiên cứu các vấn đề có liên quan trực tiếp đến đề tài (các luận văn, luận án, chuyên đề...)
5.2. Nghiên cứu thực tiễn
* Dự giờ, quan sát giờ dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh trong quá trình dạy học nói chung, dạy học nội dung phương trình nói riêng.
* Tổ chức thực nghiệm kiểm chứng thông qua các lớp học thực nghiệm và đối chứng trên cùng một lớp đối tượng.
6. Đóng góp của luận văn
6.1. Luận văn góp phần làm sáng tỏ nội dung khái niệm tư duy thuật giải và vai trò vị trí của việc phát triển tư duy thuật giải trong dạy học toán.
6.2. Xây dựng được các quy trình dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
6.3. Xác định được một số định hướng sư phạm phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
6.4. Khai thác được một số dạng phương trình có thể giúp học sinh xây dựng được thuật giải.
6.5. Luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên toán trung học phổ thông.
7. Cấu trúc luận văn
Luận văn ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo gồm có 3 chương.
Chương 1. Tư duy thuật giải và vấn đề phát triển tư duy thuật giải cho học sinh phổ thông.
1.1. Cơ sở lý luận.
1.2. Khái niệm thuật toán.
1.3. Khái niệm tư duy thuật giải.
1.4. Vấn đề phát triển tư duy thuật giải trong dạy học Toán.
Chương 2. Một số định hướng sư phạm góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông khi dạy một số nội dung phương trình.
2.1. Các nguyên tắc dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải.
2.2. Một số định hướng phát triển tư duy thuật giải thông qua dạy học nội dung phương trình.
2.3. Hướng dẫn học sinh xây dựng thuật giải cho một số dạng phương trình.
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Để phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước và bắt kịp sự phát triển của xã hội trong điều kiện bùng nổ thông tin, ngành giáo dục và đào tạo phải đổi mới phương pháp dạy học một cách mạnh mẽ nhằm đào tạo những con người có đầy đủ phẩm chất của người lao động trong nền sản xuất tự động hóa như: năng động, sáng tạo, tự chủ, kỷ luật nghiêm, có tính tổ chức, tính trật tự của các hành động và có ý thức suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu khi giải quyết công việc.
Những định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được thể hiện trong các Nghị quyết hội nghị như: Nghị quyết hội nghị lần thứ IV BCH trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khóa IV, 1993) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục đào tạo phải hướng vào việc đào tạo những con người lao động tự chủ, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề thường gặp, qua đó mà góp phần tích cực thể hiện mục tiêu lớn của đất nước.
Về phương pháp giáo dục đào tạo, Nghị quyết Hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam (khóa VIII, 1997) đã đề ra:"Phải đổi mới phương pháp đào tạo, khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu".
Điều 24, luật giáo dục (1998) quy định:" Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh,..., bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".
Muốn đạt được điều đó, một trong những việc cần thiết phải thực hiện trong quá trình dạy học là phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
1.2. Hiện nay ở trường phổ thông đã tiến hành giáo dục tin học. Tin học được dạy tường minh như một nội dung và sử dụng máy tính điện tử như công cụ dạy học. Do đó vấn đề phát triển phát triển tư duy thuật giải trong môn toán giữ một vị trí quan trọng trong giáo dục tin học. Khẳng định này được thể hiện rõ trong mục đích giáo dục tin học: "Làm cho tất cả mọi học sinh tốt nghiệp trung học đều nắm được những yếu tố cơ bản của tin học với tư cách là thành tố của văn hóa phổ thông". "Góp phần hình thành ở học sinh những loại hình tư duy liên hệ mật thiết với việc sử dụng công nghệ thông tin như tư duy thuật giải, tư duy điều khiển,..", "Góp phần hình thành ở học sinh những phẩm chất của người lao động trong nền sản xuất tự động hóa như: tính kỷ luật, tính kế hoạh hóa, tính phê phán và thói quen tự kiểm tra,..".
1.3. Phát triển tư duy thuật giải là mục đích của việc dạy học toán ở trường phổ thông vì:
* Tư duy thuật giải tạo điều kiện tốt để học sinh tiếp thu kiến thức, rèn luyện các kỹ năng Toán học.
* Tư duy thuật giải phát triển sẽ thúc đẩy sự phát triển các thao tác trí tuệ (như: phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa,...) cũng như những phẩm chất trí tuệ (như : tính linh hoạt, tính độc lập, tính sáng tạo).
* Tư duy thuật giải giúp học sinh hình dung được quá trình tự động hóa diễn ra trong những lĩnh vực khác nhau của con người, trong đó có lĩnh vực xử lý thông tin. Điều này làm cho học sinh thích nghi với xã hội tự động hóa, góp phần làm giảm ngăn cách giữa nhà trường và xã hội.
1.4. Phát triển tư duy thuật toán trong môn toán có ý nghĩa về nhiều mặt và môn toán chứa đựng khả năng to lớn về phát triển tư duy thuật giải, thế nhưng, tư duy thuật giải chưa được chú ý phát triển đúng mức ở nhà trường phổ thông. Đã có một số công trình nghiên cứu về vấn đề này, trong số các công trình đó có thể kể tới luận án phó tiến sỹ của Dương Vương Minh: "Phát triển tư duy thuật giải của học sinh trong khi dạy học các hệ thống số ở trường phổ thông" (1998). Luận án này đã xem xét việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy các hệ thống số chứ chưa đi sâu vào việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy học nội dung phương trình.
Luận văn của thạc sỹ Nguyễn Thị Thanh Bình: "Góp phần phát triển tư duy thuật giải của học sinh Trung học phổ thông thông qua dạy học nội dung lượng giác 11" (2000) đã đề cập đến việc phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trong khi dạy nội dung lượng giác 11.
1.5. Nội dung phương trình là nội dung quan trọng và khó ở chương trình toán trung học phổ thông với nhiều biến đổi phức tạp, nhiều dạng toán, nhiều quy trình vận dụng kỹ năng tính toán nhiều bài toán có tiềm năng có thể chuyển về một thuật giải. Đó là điều kiện thuận lợi nhằm phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
Với những lý do nêu trên, tôi chọn đề tài "Góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học một số nội dung phương trình" làm đề tài nghiên cứu khoa học của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu của luận văn là đề ra một số biện pháp phát triển tư duy thuật giải trong quá trình dạy học một số nội dung phương trình nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học Toán ở trường phổ thông.
3. Giả thuyết khoa học
Nếu trong quá trình dạy học Toán trung học phổ thông nói chung, dạy học nội dung phương trình, bất phương trình nói riêng, giáo viên thực hiện theo một quy trình dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán ở trường phổ thông.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nêu trên, luận văn có nhiệm vụ trả lời các câu hỏi khoa học sau:
4.1. Tư duy thuật giải là gì và vì sao nó cần được phát triển ở học sinh trong môn Toán?
4.2. Tiến hành phát triển tư duy thuật giải của học sinh trong môn toán dựa trên những tư tưởng chủ đạo nào?
4.3. Có thể xây dựng quy trình dạy học phương trình theo hướng phát triển tư duy thuật giải được không?
4.4. Để phát triển tư duy thuật giải cho học sinh cần có những định hướng sư phạm nào?
4.5. Có thể đưa ra thuật giải giải một số dạng phương trình nhằm tập luyện hoạt động tư duy thuật giải cho học sinh được không?
4.6. Kết quả thực nghiệm như thế nào?
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu lý luận
* Nghiên cứu các văn kiện Đảng và nhà nước, của Bộ giáo dục đào tạo có liên quan đến việc dạy và học Toán ở trường phổ thông.
* Các sách báo, tạp chí có liên quan đến nội dung đề tài.
* Các công trình nghiên cứu các vấn đề có liên quan trực tiếp đến đề tài (các luận văn, luận án, chuyên đề...)
5.2. Nghiên cứu thực tiễn
* Dự giờ, quan sát giờ dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh trong quá trình dạy học nói chung, dạy học nội dung phương trình nói riêng.
* Tổ chức thực nghiệm kiểm chứng thông qua các lớp học thực nghiệm và đối chứng trên cùng một lớp đối tượng.
6. Đóng góp của luận văn
6.1. Luận văn góp phần làm sáng tỏ nội dung khái niệm tư duy thuật giải và vai trò vị trí của việc phát triển tư duy thuật giải trong dạy học toán.
6.2. Xây dựng được các quy trình dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
6.3. Xác định được một số định hướng sư phạm phát triển tư duy thuật giải cho học sinh.
6.4. Khai thác được một số dạng phương trình có thể giúp học sinh xây dựng được thuật giải.
6.5. Luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên toán trung học phổ thông.
7. Cấu trúc luận văn
Luận văn ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo gồm có 3 chương.
Chương 1. Tư duy thuật giải và vấn đề phát triển tư duy thuật giải cho học sinh phổ thông.
1.1. Cơ sở lý luận.
1.2. Khái niệm thuật toán.
1.3. Khái niệm tư duy thuật giải.
1.4. Vấn đề phát triển tư duy thuật giải trong dạy học Toán.
Chương 2. Một số định hướng sư phạm góp phần phát triển tư duy thuật giải cho học sinh trung học phổ thông khi dạy một số nội dung phương trình.
2.1. Các nguyên tắc dạy học theo hướng phát triển tư duy thuật giải.
2.2. Một số định hướng phát triển tư duy thuật giải thông qua dạy học nội dung phương trình.
2.3. Hướng dẫn học sinh xây dựng thuật giải cho một số dạng phương trình.
....
Ad: -
Ad:
## No comments:
## Post a Comment
Lưu ý: Hãy sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt một cách trong sáng khi trao đổi thông tin!
Cám ơn bạn đã phản hồi!

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Server: GSE

X-Content-Type-Options: nosniff

Cache-Control: private, max-age=0

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Với những mẹ còn cho con bú thì việc sữa trữ đông quá nhiều cũng là một vấn đề vì tủ lạnh không đủ rộng, trong khi bé thì vẫn còn ti sữa mẹ dài dài và chưa có nhu cầu dùng đến sữa trữ đông. Vì thế, cách làm xà phòng từ sữa mẹ cho cả mẹ và bé cũng là một gợi ý rất hay để mẹ có một sản phẩm an toàn, làm đẹp da cho cả gia đình.
Nguyên liệu
Sữa mẹ: 500 ml
Dầu dừa: 600 ml
Dầu oliu: 600 ml
Dầu hạnh nhân: 150ml(Bạn có thể thêm dầu bơ, thầu dầu, bơ hạt mỡ… tùy thích với lượng bằng dầu hạnh nhân)
Lye (sodium hydroxide): 260ml (Có thể tìm mua ở hiệu thuốc, hiệu làm bánh mì hoặc các nơi làm xà phòng).
Thực hiện
Bước 1
Bỏ sữa trữ đông ra ngoài tủ lạnh
Bước 2
Cắt sữa thành từng mảnh nhỏ.
Bước 3
Sử dụng một bát lớn có nước đá để giữ lạnh. Sau đó đặt bát đựng sữa dê và 1/4 túi bột Lye vào đảo đều.
Bước 4
Sau khi hỗn hợp đã bắt đầu chảy ra và quyện đều, tiếp tục cho thêm 1/4 túi bột Lye vào đảo tiếp. Lúc này, hỗn hợp sẽ dần chuyển màu vàng nhạt.
Bước 5
Sử dụng nồi đun nóng dầu dừa, sau đó, trộn các loại dầu còn lại vào và để nguội.
Bước 6
Trộn tất cả hỗn hợp lại. Sử dụng máy xay sinh tố để làm đều hỗn hợp.
Bước 7
Đổ ra khay và đợi hỗn hợp khô lại.
Bước 8
Sản phẩm làm ra có thể sử dụng trong vòng từ 1-2 tháng và đặc biệt an toàn, có thể sử dụng cho em bé hoặc những người dễ dị ứng.
Theo Eva
Trả lời

markdown:
## Với những mẹ còn cho con bú thì việc sữa trữ đông quá nhiều cũng là một vấn đề vì tủ lạnh không đủ rộng, trong khi bé thì vẫn còn ti sữa mẹ dài dài và chưa có nhu cầu dùng đến sữa trữ đông. Vì thế, cách làm xà phòng từ sữa mẹ cho cả mẹ và bé cũng là một gợi ý rất hay để mẹ có một sản phẩm an toàn, làm đẹp da cho cả gia đình.
### Nguyên liệu
Sữa mẹ: 500 ml
Dầu dừa: 600 ml
Dầu oliu: 600 ml
Dầu hạnh nhân: 150ml(Bạn có thể thêm dầu bơ, thầu dầu, bơ hạt mỡ… tùy thích với lượng bằng dầu hạnh nhân)
Lye (sodium hydroxide): 260ml (Có thể tìm mua ở hiệu thuốc, hiệu làm bánh mì hoặc các nơi làm xà phòng).
### Thực hiện
*Bước 1*
Bỏ sữa trữ đông ra ngoài tủ lạnh
*Bước 2*
Cắt sữa thành từng mảnh nhỏ.
*Bước 3*
Sử dụng một bát lớn có nước đá để giữ lạnh. Sau đó đặt bát đựng sữa dê và 1/4 túi bột Lye vào đảo đều.
*Bước 4*
Sau khi hỗn hợp đã bắt đầu chảy ra và quyện đều, tiếp tục cho thêm 1/4 túi bột Lye vào đảo tiếp. Lúc này, hỗn hợp sẽ dần chuyển màu vàng nhạt.
*Bước 5*
Sử dụng nồi đun nóng dầu dừa, sau đó, trộn các loại dầu còn lại vào và để nguội.
*Bước 6*
Trộn tất cả hỗn hợp lại. Sử dụng máy xay sinh tố để làm đều hỗn hợp.
*Bước 7*
Đổ ra khay và đợi hỗn hợp khô lại.
*Bước 8*
Sản phẩm làm ra có thể sử dụng trong vòng từ 1-2 tháng và đặc biệt an toàn, có thể sử dụng cho em bé hoặc những người dễ dị ứng.
*Theo Eva*
## Trả lời Hủy

WARC-Truncated: length

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: cloudflare

Connection: close

X-Turbo-Charged-By: LiteSpeed

Set-Cookie: __cfduid=de8783deb5c18df75c0cb874dd6a181621521448709; expires=Tue, 19-Mar-19 08:38:29 GMT; path=/; domain=.toilamme.com; HttpOnly

Vary: Accept-Encoding

X-Litespeed-Cache: miss


text:
Bản án dù nghiêm khắc nhất, chưa phải là hình phạt duy nhất
(Chính trị) - Phiên toà hình sự Toà án nhân Thành phố Hà Nội xét xử vụ án “cố ý làm trái các quy định của Nhà nước về quản lý kinh tế gây hậu quả nghiêm trọng” và tham ô tài sản” xảy ra tại Tập đoàn Dầu khí, diễn ra vào những ngày miền Bắc đón đợt rét đậm rét hại, nhưng sức nóng từ phiên toà không hề giảm.
Vụ án “xông đất” đầu năm 2018 thuộc loại đại án, với hai tội danh, với từng bị cáo, đều ở mức độ trên cả nghiêm trọng. Người dân theo dõi diễn biến phiên toà để giám sát xem tính nghiêm minh của công lý được thực thi như thế nào?
Cái giá mà những bị cáo phải trả cho từng hành vi “cố ý làm trái” và “tham ô tài sản” được lượng hình ra sao, có tương xứng không? Qua vụ đại án này, người dân muốn đánh giá, kiểm chứng kết quả công cuộc đấu tranh chống “giặc nội xâm” do Đảng phát động, cầm trịch đã đạt đến bước nào? Kiểm đếm và tiên lượng những “con sâu”, “bầy sâu” nào sẽ tiếp tục bị sức nóng của lò lửa chống tham nhũng, tiêu cực, tha hoá soi chiếu và “dẫn độ” ra ánh sáng?
Cũng qua vụ án này, hệ thống tổ chức chính trị của Đảng và từng người dân có thể nhìn nhận rõ hơn hình hài, bản chất của “bầy sâu”-nhóm lợi ích, đánh giá căn nguyên và con đường dẫn dắt từng cá nhân đến suy thoái, tha hoá, đến mức trở thành tội phạm, để hoàn thiện cơ chế giám sát quyền lực, phòng ngừa tiêu cực.
22 bị cáo, trong đó có người từng giữ các vị trí quyền lực cấp cao trong hệ thống chính trị và tập đoàn kinh tế lớn, đã phải đối mặt với công lý và búa rìu dư luận.
Bản luận tội mà đại diện Viện Kiểm sát nhân dân trình bày tại phiên toà chiều ngày 11/01 đã chỉ rõ từng hành vi gắn với vai trò của từng bị cáo và mức độ, hậu quả mà hành vi đó gây ra, không quên đánh giá công-tội, cân nhắc lượng hình, khép tội, có lý có tình.
Mức hình phạt tù chung thân được đề nghị, dành cho nguyên Chủ tịch Hội đồng quản trị PVC, bị cáo Trịnh Xuân Thanh; mức phạt tù từ 14 đến 15 năm, dành cho nguyên Chủ tịch Hội đồng thành viên Tập đoàn Dầu khí, cựu Uỷ viên Bộ Chính trị Đinh La Thăng; 26 đến 28 năm tù dành cho nguyên Tổng Giám đốc PVC, bị cáo Vũ Đức Thuận…, dù đó đã là hình phạt nghiêm khắc nhất, thì cũng chưa phải là những trừng phạt duy nhất.
Họ còn chịu những hình phạt hơn cả mức án chung thân, vô hình và hữu hình, những hình phạt từ truyền thông, dư luận xã hội, từ tổ chức mà họ từng là thành viên, và từ người dân của đất nước còn nghèo khó vốn căm phẫn trước mọi biểu hiện bất tín, vô nhân. Họ sẽ nhìn lại quãng đời đã qua, suy ngẫm về những mối quan hệ xây dựng từ thói ban phát quyền lực và chia chác lợi lộc tưởng bền chặt hoá ra bạc bẽo, mong manh; hồi ức về những ngày “đáo tụng đình”, những năm tháng “nhất nhật tại tù, thiên thu tại ngoại”… Đó mới là những hình phạt dai dẳng, chát đắng, đeo bám suốt cuộc đời họ.
Rồi đây, dù còn không ít những phiên toà xét xử vụ án tương tự, nhưng phiên tòa này sẽ đi vào lịch sử tố tụng, khi một vụ đại án, với hơn 20 bị cáo, liên quan đến quan chức, quyền lực, nhóm lợi ích, với những mối quan hệ thâm sâu, chằng chịt, rất nhạy cảm và phức tạp, sau một thời gian ngắn, kể từ khi tiếp nhận hồ sơ từ cơ quan điều tra, đã được đưa ra xét xử công khai. Phiên toà “xông đất” này cũng là phiên toà đầu tiên áp dụng Bộ Luật hình sự 2015 và mô hình phòng xử án mới không có vành móng ngựa; đại diện Viện Kiểm sát và 42 luật sư bào chữa ngồi ngang hàng.
Những hình ảnh từ phiên toà mà truyền thông cung cấp, cho thấy, những người tham gia tố tụng được sử dụng quyền tranh tụng tối đa, được tranh biện và đưa ra bằng chứng có lợi cho mình. Các bị cáo được quyền trả lời hoặc từ chối trả lời…Như thế quyền con người được tôn trọng. Bản luận tội mà đại diện Viện Kiểm sát đưa ra đã bớt đi những từ ngữ mang tính áp đặt, suy diễn và thêm nhiều ngôn từ biểu cảm; nguyên tắc suy đoán vô tội đã được chú ý…
Sau mỗi phiên toà xét xử vụ đại án “cố ý làm trái” hay “tham ô tài sản”, người ta thường quan tâm đến tổng số năm tù mà hội đồng xét xử tuyên cho từng bị cáo và các bị cáo. Đó cũng là điều dễ hiểu.
Nhưng vấn đề cần quan tâm hơn, là làm sao sau mỗi phiên tòa xét xử vụ đại án, những ai còn manh nha ý đồ vụ lợi, tham ô, tham nhũng, cố ý làm trái, sẽ biết sợ mà chùn tay. Họ phải tự cảm nhận, những bản án nghiêm khắc tương ứng đang dành đón, nếu họ phạm tội. Và, họ phải biết, dù là bản án ở mức nghiêm khắc nhất, vẫn chưa phải là hình phạt duy nhất.
(Theo Vietnamnet)

markdown:
[Bản án dù nghiêm khắc nhất, chưa phải là hình phạt duy nhất](/ban-an-du-nghiem-khac-nhat-chua-phai-la-hinh-phat-duy-nhat.html)
(
[Chính trị](/cat/chinh-tri)) - **Phiên toà hình sự Toà án nhân Thành phố Hà Nội xét xử vụ án “cố ý làm trái các quy định của Nhà nước về quản lý kinh tế gây hậu quả nghiêm trọng” và tham ô tài sản” xảy ra tại Tập đoàn Dầu khí, diễn ra vào những ngày miền Bắc đón đợt rét đậm rét hại, nhưng sức nóng từ phiên toà không hề giảm.**
![ Phiên toà hình sự Toà án nhân Thành phố Hà Nội xét xử vụ án “cố ý làm trái các quy định của Nhà nước về quản lý kinh tế gây hậu quả nghiêm trọng” và tham ô tài sản” xảy ra tại Tập đoàn Dầu khí, diễn ra vào những ngày miền Bắc đón đợt rét đậm rét hại, nhưng sức nóng từ phiên toà không hề giảm. Ảnh: TTXVN ](http://cdn9.tolam.info/files/2018/01/ban-an-du-nghiem-khac-nhat-chua-phai-la-hinh-phat-duy-nhat.jpg)
Phiên toà hình sự Toà án nhân Thành phố Hà Nội xét xử vụ án “cố ý làm trái các quy định của Nhà nước về quản lý kinh tế gây hậu quả nghiêm trọng” và tham ô tài sản” xảy ra tại Tập đoàn Dầu khí, diễn ra vào những ngày miền Bắc đón đợt rét đậm rét hại, nhưng sức nóng từ phiên toà không hề giảm. Ảnh: TTXVN
Vụ án “xông đất” đầu năm 2018 thuộc loại đại án, với hai tội danh, với từng bị cáo, đều ở mức độ trên cả nghiêm trọng. Người dân theo dõi diễn biến phiên toà để giám sát xem tính nghiêm minh của công lý được thực thi như thế nào?
Cái giá mà những bị cáo phải trả cho từng hành vi “cố ý làm trái” và “tham ô tài sản” được lượng hình ra sao, có tương xứng không? Qua vụ đại án này, người dân muốn đánh giá, kiểm chứng kết quả công cuộc đấu tranh chống “giặc nội xâm” do Đảng phát động, cầm trịch đã đạt đến bước nào? Kiểm đếm và tiên lượng những “con sâu”, “bầy sâu” nào sẽ tiếp tục bị sức nóng của lò lửa chống tham nhũng, tiêu cực, tha hoá soi chiếu và “dẫn độ” ra ánh sáng?
Cũng qua vụ án này, hệ thống tổ chức chính trị của Đảng và từng người dân có thể nhìn nhận rõ hơn hình hài, bản chất của “bầy sâu”-nhóm lợi ích, đánh giá căn nguyên và con đường dẫn dắt từng cá nhân đến suy thoái, tha hoá, đến mức trở thành tội phạm, để hoàn thiện cơ chế giám sát quyền lực, phòng ngừa tiêu cực.
22 bị cáo, trong đó có người từng giữ các vị trí quyền lực cấp cao trong hệ thống chính trị và tập đoàn kinh tế lớn, đã phải đối mặt với công lý và búa rìu dư luận.
Bản luận tội mà đại diện Viện Kiểm sát nhân dân trình bày tại phiên toà chiều ngày 11/01 đã chỉ rõ từng hành vi gắn với vai trò của từng bị cáo và mức độ, hậu quả mà hành vi đó gây ra, không quên đánh giá công-tội, cân nhắc lượng hình, khép tội, có lý có tình.
Mức hình phạt tù chung thân được đề nghị, dành cho nguyên Chủ tịch Hội đồng quản trị PVC, bị cáo Trịnh Xuân Thanh; mức phạt tù từ 14 đến 15 năm, dành cho nguyên Chủ tịch Hội đồng thành viên Tập đoàn Dầu khí, cựu Uỷ viên Bộ Chính trị Đinh La Thăng; 26 đến 28 năm tù dành cho nguyên Tổng Giám đốc PVC, bị cáo Vũ Đức Thuận…, dù đó đã là hình phạt nghiêm khắc nhất, thì cũng chưa phải là những trừng phạt duy nhất.
Họ còn chịu những hình phạt hơn cả mức án chung thân, vô hình và hữu hình, những hình phạt từ truyền thông, dư luận xã hội, từ tổ chức mà họ từng là thành viên, và từ người dân của đất nước còn nghèo khó vốn căm phẫn trước mọi biểu hiện bất tín, vô nhân. Họ sẽ nhìn lại quãng đời đã qua, suy ngẫm về những mối quan hệ xây dựng từ thói ban phát quyền lực và chia chác lợi lộc tưởng bền chặt hoá ra bạc bẽo, mong manh; hồi ức về những ngày “đáo tụng đình”, những năm tháng “nhất nhật tại tù, thiên thu tại ngoại”… Đó mới là những hình phạt dai dẳng, chát đắng, đeo bám suốt cuộc đời họ.
Rồi đây, dù còn không ít những phiên toà xét xử vụ án tương tự, nhưng phiên tòa này sẽ đi vào lịch sử tố tụng, khi một vụ đại án, với hơn 20 bị cáo, liên quan đến quan chức, quyền lực, nhóm lợi ích, với những mối quan hệ thâm sâu, chằng chịt, rất nhạy cảm và phức tạp, sau một thời gian ngắn, kể từ khi tiếp nhận hồ sơ từ cơ quan điều tra, đã được đưa ra xét xử công khai. Phiên toà “xông đất” này cũng là phiên toà đầu tiên áp dụng Bộ Luật hình sự 2015 và mô hình phòng xử án mới không có vành móng ngựa; đại diện Viện Kiểm sát và 42 luật sư bào chữa ngồi ngang hàng.
Những hình ảnh từ phiên toà mà truyền thông cung cấp, cho thấy, những người tham gia tố tụng được sử dụng quyền tranh tụng tối đa, được tranh biện và đưa ra bằng chứng có lợi cho mình. Các bị cáo được quyền trả lời hoặc từ chối trả lời…Như thế quyền con người được tôn trọng. Bản luận tội mà đại diện Viện Kiểm sát đưa ra đã bớt đi những từ ngữ mang tính áp đặt, suy diễn và thêm nhiều ngôn từ biểu cảm; nguyên tắc suy đoán vô tội đã được chú ý…
Sau mỗi phiên toà xét xử vụ đại án “cố ý làm trái” hay “tham ô tài sản”, người ta thường quan tâm đến tổng số năm tù mà hội đồng xét xử tuyên cho từng bị cáo và các bị cáo. Đó cũng là điều dễ hiểu.
Nhưng vấn đề cần quan tâm hơn, là làm sao sau mỗi phiên tòa xét xử vụ đại án, những ai còn manh nha ý đồ vụ lợi, tham ô, tham nhũng, cố ý làm trái, sẽ biết sợ mà chùn tay. Họ phải tự cảm nhận, những bản án nghiêm khắc tương ứng đang dành đón, nếu họ phạm tội. Và, họ phải biết, dù là bản án ở mức nghiêm khắc nhất, vẫn chưa phải là hình phạt duy nhất.
(Theo Vietnamnet)
[banbientap@tolam.org](mailto:banbientap@tolam.org?subject=Bài viết: Bản án dù nghiêm khắc nhất, chưa phải là hình phạt duy nhất )

Server: nginx

Set-Cookie: desktop=true


text:
Trại Giống Thu Hà
0983.882.813
1000 gà thương phẩm 9 tháng tuổi có biểu hiện lù rù, đi như say rượu ủ rũ, phân loãng, bỏ ăn, đã bị 3 ngày nay
Nguồn: 3N-VTC16 Kênh truyền hình nông nghiệp - nông thôn.
9,444
4,037
2,499
87,837
8,195
9,706
25,645
10,286
14,344
3,372
7,021
42,589
8,500
8,456
2,798
9,320
67,830
13,078
2,024
79,150

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Type: text/html


text:
Trại Giống Thu Hà
0983.882.813
Gà úm được 3 ngày với mật độ 350 con với bóng điện 125W. Ban ngày thấy hơi nóng thì có nên rút điện ra không?
Nguồn: 3N-VTC16 Kênh truyền hình nông nghiệp - nông thôn.
3,372
10,423
35,077
66,398
6,218
31,826
77,045
5,151
65,810
1,569
57,698
44,040
3,870
4,155
8,925
101,750
543,612
9,461
2,835
8,379


text:
Cô Giáo Mầm Non Kêu Cứu Vì Bị Tung Ảnh ‘Giường Chiếu’ Lên Facebook
Nữ giáo viên 33 tuổi ở Thanh Hóa xác nhận ảnh “giường chiếu” xuất hiện trên mạng là của mình và người tình cũ. Việc […]
Nữ giáo viên 33 tuổi ở Thanh Hóa xác nhận ảnh “giường chiếu” xuất hiện trên mạng là của mình và người tình cũ. Việc […]
Đây là một chia sẻ về 1 tiệm sửa xe ở Bình Dương khiến bọn đinh tặc ở đây phải khóc thét. Chia sẻ từ […]
Patrick Snay là hiệu trưởng tại trường Gulliver Preparatory nhiều năm trước, tuy nhiên ban quản trị của trường đã quyết định chấm dứt hợp đồng […]
Qúa bất ngờ với thanh niên mua xe cũ nhưng lại ‘cưỡi’ siêu xe đắt tiền khiến ai cũng trầm trồ thán phục vì làm […]
Gái bán hoa “đắt giá” nhất nước Mỹ tiết lộ cuộc sống thực sự bên trong một nhà thổ hợp pháp. Chân dung gái bán […]
Không chỉ một mà rất nhiều ý kiến bình luận trên mạng xã hội tiết lộ chuyện MC Trấn Thành và diễn viên Hồng Đào […]
Chủ nhân một quán net khủng Hà Nội đã bất ngờ chia sẻ về doanh thu cực khủng của phòng game lớn có tới 128 […]
Nhìn những hình ảnh quá bá đạo này của cô dâu “gắt” nhất 2018 thì mẹ chồng nào chẳng phải chịu thua. Mới đây, cái […]
Mới đây, cộng đồng mạng lan truyền thông tin về một ngôi nhà “độc, lạ” được xây dựng bằng 2 thùng container. Bạn sẽ không thể tin […]
Ông Quyến cho rằng, ở khu vực nơi ông đang sinh sống, người dân không có tiền nên mới làm nhà gỗ. Liên quan đến […]
Copyright © 2018 | WordPress Theme by MH Themes

markdown:
![ ](https://i0.wp.com/trangtintuc247.com/wp-content/uploads/2018/03/unnamed-34.jpg?resize=326%2C245)
###
[
Cô Giáo Mầm Non Kêu Cứu Vì Bị Tung Ảnh ‘Giường Chiếu’ Lên Facebook ](http://trangtintuc247.com/2018/03/co-giao-mam-non-keu-cuu-vi-bi-tung-anh-giuong-chieu-len-facebook/)
Nữ giáo viên 33 tuổi ở Thanh Hóa xác nhận ảnh “giường chiếu” xuất hiện trên mạng là của mình và người tình cũ. Việc
[[…]](http://trangtintuc247.com/2018/03/co-giao-mam-non-keu-cuu-vi-bi-tung-anh-giuong-chieu-len-facebook/)

X-Cache: uncached

Accept-Ranges: bytes

X-Cache-Hit: MISS

X-Cacheable: YES

Vary: Accept-Encoding, User-Agent


text:
TRANG CHỦ
GIỚI THIỆU
Video
Hình ảnh
LIÊN HỆ
TIN TỨC
DỊCH VỤ
PHỤ TÙNG
Toggle navigation
Hino
HINO 300 SERIES
HINO 500 SERIES
HINO 700 SERIES
Xe chuyên dụng Hino
Hyundai
Tải nhẹ
Huyndai 1.25 tấn
Huyndai 2.5 tấn
Huyndai 3.5 tấn
Huyndai 5 tấn
Huyndai 4.5 tấn
Tải nặng
Hyundai HD 99
Huyndai 8.5 tấn
Huyndai 14 tấn
Huyndai 15 tấn
Huyndai 17 tấn
Huyndai 19 tấn
Huyndai 24 tấn
Xe đông lạnh Huyndai
Xe đông lạnh Hyundai 2.5 tấn HD65
Xe đông lạnh Hyundai 3.5 tấn HD72
Xe đông lạnh Hyundai 5 tấn HD120
Xe đông lạnh Hyundai 8 tấn HD170
Xe đông lạnh Hyundai 14 tấn HD250
Xe đông lạnh Hyundai 19 tấn HD320
Xe ben Hyundai
Xe ben Hyundai 2.5 tấn HD65
Xe ben Hyundai 3.5 Tấn HD72
Xe ben Hyundai 5 tấn HD120
Xe ben Hyundai 8 tấn HD170
Xe ben Hyundai 15 tấn HD270
Xe ben 24 tấn HD370 4 chân
Xe ben Hyundai Gold - Trago 24 tấn
Xe bồn Hyundai
Xe bồn chở xăng dầu HD72 - 6 m3
Xe bồn HD120 - 6 m3
Xe trộn bê tông 15 tấn HD270
Xe bồn 14 m3 chở nhiên liệu HD260
Xe bồn 18 m3 chở xăng dầu HD310
Xe bồn 18 m3 HD320 chở nhiên liệu
Xe bồn Hyudai chở nước
Xe trộn bê tông 15 tấn HD270
Isuzu
XE TẢI NẶNG ISUZU
XE TẢI NHẸ ISUZU
Deawoo
Suzuki
SUZUKI SUPER CARRY PRO 750 KG
SUZUKI CARRY TRUCK 650 KG
Xe tải cũ
Xe Du Lịch
Dòng Sedan
Xe Chuyên Dụng
Xe Ben Tự Đổ
Xe Gắn Cẩu
Xe Bồn Trộn
xe bồn chở xăng dầu 16m3 K9KEF
Năm:
2016
Hãng:
Deawoo
Chi tiết
Xe tải Daewoo 17 tấn
Năm:
2016
Hãng:
Deawoo
Chi tiết
Xe tải Daewoo 14 tấn
Năm:
2016
Hãng:
Deawoo
Chi tiết
Xe tải Daewoo 14 tấn
Năm:
2016
Hãng:
Deawoo
Chi tiết
Xe tải Daewoo 19 tấn
Năm:
2016
Hãng:
Deawoo
Chi tiết
Xe tải Daewoo 8 tấn
Năm:
2016
Hãng:
Deawoo
Chi tiết
Hino
HINO 300 SERIES
HINO 500 SERIES
HINO 700 SERIES
Xe chuyên dụng Hino
Hyundai
Tải nhẹ
Huyndai 1.25 tấn
Huyndai 2.5 tấn
Huyndai 3.5 tấn
Huyndai 5 tấn
Huyndai 4.5 tấn
Tải nặng
Hyundai HD 99
Huyndai 8.5 tấn
Huyndai 14 tấn
Huyndai 15 tấn
Huyndai 17 tấn
Huyndai 19 tấn
Huyndai 24 tấn
Xe đông lạnh Huyndai
Xe đông lạnh Hyundai 2.5 tấn HD65
Xe đông lạnh Hyundai 3.5 tấn HD72
Xe đông lạnh Hyundai 5 tấn HD120
Xe đông lạnh Hyundai 8 tấn HD170
Xe đông lạnh Hyundai 14 tấn HD250
Xe đông lạnh Hyundai 19 tấn HD320
Xe ben Hyundai
Xe ben Hyundai 2.5 tấn HD65
Xe ben Hyundai 3.5 Tấn HD72
Xe ben Hyundai 5 tấn HD120
Xe ben Hyundai 8 tấn HD170
Xe ben Hyundai 15 tấn HD270
Xe ben 24 tấn HD370 4 chân
Xe ben Hyundai Gold – Trago 24 tấn
Xe bồn Hyundai
Xe bồn chở xăng dầu HD72 – 6 m3
Xe bồn HD120 – 6 m3
Xe trộn bê tông 15 tấn HD270
Xe bồn 14 m3 chở nhiên liệu HD260
Xe bồn 18 m3 chở xăng dầu HD310
Xe bồn 18 m3 HD320 chở nhiên liệu
Xe bồn Hyudai chở nước
Xe trộn bê tông 15 tấn HD270
Isuzu
XE TẢI NẶNG ISUZU
XE TẢI NHẸ ISUZU
Deawoo
Suzuki
SUZUKI SUPER CARRY PRO 750 KG
SUZUKI CARRY TRUCK 650 KG
Xe tải cũ
Xe Du Lịch
Dòng Sedan
Xe Chuyên Dụng
Xe Ben Tự Đổ
Xe Gắn Cẩu
Xe Bồn Trộn
Liên hệ
Showroom 1:
574 Quốc Lộ 13, P. Hiệp Bình Phước, Q. Thủ Đức, Tp Hồ Chí Minh
Showroom 2:
42 Quốc Lộ 13, phường Vĩnh Phú, Thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương
Tel:
0968 66 1979 - (08) 3727 3427
Fax:
(08) 3727 0993
Email:
tl@truonglocauto.com
×
Close
Login to access different features
Remember Me
All right Reserved © 2016
TRUONGLOC AUTO
. Designed by
Maytech
Email to a Friend
Name
:
Email
:
Friends Email
:
Message
:
Trade-In
Contact Information
First Name
Work Phone
Email
Last Name
Số điện thoại
Preferred Contact
Email
Số điện thoại
Comments
Options
Abc
Year
Vehicle Information
Year
Model
VIN
Engine
Transmission
Automatic
Manual
Make
Exterior Colour
Kilometres
Doors
2
3
4
5
Drivetrain
2WD
4WD
AWD
Vehicle Rating
Body (dents, dings, rust, rot, damage)
10 - best
9
8
7
6
5
4
3
2
1 - worst
Engine (running condition, burns oil, knocking)
10 - best
9
8
7
6
5
4
3
2
1 - worst
Glass (chips, scratches, cracks, pitted)
10 - best
9
8
7
6
5
4
3
2
1 - worst
Exhaust (rusted, leaking, noisy)
10 - best
9
8
7
6
5
4
3
2
1 - worst
Tires (tread wear, mismatched)
10 - best
9
8
7
6
5
4
3
2
1 - worst
Transmission / Clutch (slipping, hard shift, grinds)
10 - best
9
8
7
6
5
4
3
2
1 - worst
Interior (rips, tears, burns, faded/worn, stains)
10 - best
9
8
7
6
5
4
3
2
1 - worst
Vehicle History
Was it ever a lease or rental return?
Yes
No
Is the odometer operational and accurate?
Yes
No
Detailed service records available?
Yes
No
Title History
Is there a lienholder?
Who holds this title?
Vehicle Assessment
Does all equipment and accessories work correctly?
Did you buy the vehicle new?
Has the vehicle ever been in any accidents? Cost of repairs?
Is there existing damage on the vehicle? Where?
Has the vehicle ever had paint work performed?
Is the title designated 'Salvage' or 'Reconstructed'? Any other?
Make an Offer
Name:
Preferred Contact:
Email
Số điện thoại
Email:
Số điện thoại:
Offered Price:
Financing Required:
Yes
No
Other Comments/Conditions:
Schedule Test Drive
Name:
Preferred Contact:
Email
Số điện thoại
Email:
Số điện thoại:
Best Day:
Best Time:
Request More Info
Name:
Preferred Contact:
Email
Số điện thoại
Email:
Số điện thoại:
Questions/Comments:

Server: Apache


text:
- Khai giảng các khóa luyện thi THPT QG 2019 mới tất cả các môn
- Tặng 100% giá trị tiền nạp nhân dịp đầu xuân 2018
- Học trực tuyến các môn Toán - Lý - Hóa - Văn - Anh lớp 10 cùng Thầy Cô giáo giỏi, nổi tiếng
- Học trực tuyến lớp 11 các môn Toán - Lý - Hóa - Sinh - Văn - Anh - Sử - Địa cùng Thầy Cô giáo giỏi, ...
- Khai giảng các khóa lớp 9 Toán - Lý - Hóa - Văn - Anh năm 2018
- Khai giảng khóa hóa học dành cho học sinh mất gốc lớp 12
- Khai giảng các khóa luyện thi tất cả các môn thi THPTQG 2018
- Khai giảng khóa Ngữ văn 7 - xây nền vững chắc cho tương lai!
- Luyện thi vào lớp 10 môn Toán, Văn, Hóa, Anh, Lý với giáo viên giỏi và nổi tiếng
Thông tin chuyên đề Nguyên hàm - Tích phân.
Các bài giảng, đề thi online trong chuyên đề (chương) Nguyên hàm - Tích phân
-
1.
Đã phát hành : 28/02/2018
-
2.
Đã phát hành : 02/03/2018
-
3.
Đã phát hành : 04/03/2018
-
4.
Đã phát hành : 07/03/2018
Top bài mới phát hành
-
1.
Luyện tập tính toán số phức
-
2.
Lý thuyết chung về số phức
-
3.
Tổng ôn bài toán vecto
-
4.
Vị trí tương đối của hai đường thẳng
-
5.
Tổng ôn bài toán PT- Hệ PT trên trường số phức
-
6.
Tổng ôn bài toán ứng dụng tích phân để tính diện tích hình phẳng
-
7.
Tổng ôn bài toán tìm số phức thỏa mãn điều kiện cho trước
-
8.
Tổng ôn bài toán tìm số phức - Tìm tập hợp số phức
-
9.
Tổng ôn bài toán nguyên hàm có tham số
-
10.
Tính đạo hàm theo quy tắc

markdown:
[Khai giảng các khóa luyện thi THPT QG 2019 mới tất cả các môn](/khai-giang-cac-khoa-luyen-thi-thptqg-2019-tat-ca-cac-mon-r311.html) [Tặng 100% giá trị tiền nạp nhân dịp đầu xuân 2018](/tang-100-gia-tri-tien-nap-duy-nhat-ngay-1-3-2018-r309.html) [Học trực tuyến các môn Toán - Lý - Hóa - Văn - Anh lớp 10 cùng Thầy Cô giáo giỏi, nổi tiếng](/hoc-truc-tuyen-online-lop-10-cac-mon-toan-ly-hoa-van-anh-cung-thay-co-giao-gioi-r251.html) [Học trực tuyến lớp 11 các môn Toán - Lý - Hóa - Sinh - Văn - Anh - Sử - Địa cùng Thầy Cô giáo giỏi, ...](/Hoc-truc-tuyen-online-lop-11-cac-mon-toan-ly-hoa-sinh-van-anh-su-dia-cung-thay-co-gioi-r245.html) [Khai giảng các khóa lớp 9 Toán - Lý - Hóa - Văn - Anh năm 2018](/khai-giang-cac-khoa-lop-9-nam-2018-dat-cho-giam-50-r236.html) [Khai giảng khóa hóa học dành cho học sinh mất gốc lớp 12](/khai-giang-khoa-mat-goc-hoa-hoc-12-thay-dang-xuan-chat-r235.html) [Khai giảng các khóa luyện thi tất cả các môn thi THPTQG 2018](/luyen-thi-thpt-quoc-gia-cac-khoa-2018-toan-ly-hoa-sinh-van-anh-su-dia-r229.html) [Khai giảng khóa Ngữ văn 7 - xây nền vững chắc cho tương lai!](/khai-giang-khoa-ngu-van-7-xay-nen-vung-chac-cho-tuong-lai-r201.html) [Luyện thi vào lớp 10 môn Toán, Văn, Hóa, Anh, Lý với giáo viên giỏi và nổi tiếng](/luyen-thi-vao-lop-10-mon-toan-van-tieng-anh-voi-giao-vien-gioi-va-noi-tieng-r90.html)
**Thông tin chuyên đề Nguyên hàm - Tích phân.**
|
|![]()
|
|**Các bài giảng, đề thi online trong chuyên đề (chương) Nguyên hàm - Tích phân**
-
**1.**Đã phát hành : 28/02/2018
-
**2.**Đã phát hành : 02/03/2018
-
**3.**Đã phát hành : 04/03/2018
-
**4.**Đã phát hành : 07/03/2018
**Top bài mới phát hành**
-
**1.** **Luyện tập tính toán số phức**
-
**2.** **Lý thuyết chung về số phức**
-
**3.** **Tổng ôn bài toán vecto**
-
**4.** **Vị trí tương đối của hai đường thẳng**
-
**5.** **Tổng ôn bài toán PT- Hệ PT trên trường số phức**
-
**6.** **Tổng ôn bài toán ứng dụng tích phân để tính diện tích hình phẳng**
-
**7.** **Tổng ôn bài toán tìm số phức thỏa mãn điều kiện cho trước**
-
**8.** **Tổng ôn bài toán tìm số phức - Tìm tập hợp số phức**
-
**9.** **Tổng ôn bài toán nguyên hàm có tham số**
-
**10.** **Tính đạo hàm theo quy tắc**


text:
Giá: 0 VNĐDiện tích: m2
Địa chỉ:Liên hệ: Điện Thoại:
Các thông tin khác
Bản đồ
Tìm
Liên kết * Chỉ từ 2.000đ tin của bạn sẽ có nhiều lượt xem hơn
Bán nhà TpHCM Nhà đất TpHCM Bán nhà Hà Nội Nhà đất Hà Nội
Bán nhà quận 1
Bán nhà quận 2
Bán nhà quận 3
Bán nhà quận 4
Bán nhà quận 5
Bán nhà quận 6
Bán nhà quận 7
Bán nhà quận 8
Bán nhà quận 9
Bán nhà quận 10
Bán nhà quận 11
Bán nhà quận 12
Bán nhà Gò Vấp
Bán nhà Thủ Đức
Bán nhà quận Tân Bình
Bán nhà quận Bình Thạnh
Bán nhà quận Phú Nhuận
Bán nhà quận Bình Tân
Bán nhà quận Tân Phú
Bán nhà Hóc Môn
Bán nhà Bình Chánh
Bán nhà Nhà Bè
Bán nhà Củ Chi
Bán nhà Cần Giờ

markdown:
Giá: 0 VNĐDiện tích: m
2
Địa chỉ:Liên hệ: Điện Thoại:
Các thông tin khác
|Mã tin||Hướng|
|Loại tin||Loại BDS|
Bản đồ
Tìm
**Liên kết** *** Chỉ từ 2.000đ**tin của bạn sẽ có nhiều lượt xem hơn ![ ](/templates/pictures/content/fb_logo.png)
![ ](/templates/pictures/content/fb_logo.png)
![ ](/templates/pictures/content/twitter-flat-shadow-logo-icon.png)
![ ](/templates/pictures/content/twitter-flat-shadow-logo-icon.png)
![ ](/templates/pictures/content/unnamed(1).png)
![ ](/templates/pictures/content/unnamed(1).png)
![ ](/templates/pictures/content/youtube.png)
![ ](/templates/pictures/content/youtube.png)
![ ](/templates/pictures/content/sieu1-khuyen-mai-600x400.jpg)
![ ](/templates/pictures/content/sieu1-khuyen-mai-600x400.jpg)
[Bán nhà TpHCM](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.htm?loai-tin=can-ban)Nhà đất TpHCM Bán nhà Hà Nội Nhà đất Hà Nội [Bán nhà quận 1](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Mot.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 2](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Hai.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 3](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Ba.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 4](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Bon.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 5](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Nam.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 6](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Sau.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 7](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Bay.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 8](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Tam.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 9](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Chin.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 10](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Muoi.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 11](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Muoi-mot.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận 12](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Muoi-hai.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà Gò Vấp](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Go-Vap.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà Thủ Đức](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Thu-Duc.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận Tân Bình](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Tan-Binh.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận Bình Thạnh](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Binh-Thanh.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận Phú Nhuận](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Phu-Nhuan.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận Bình Tân](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Binh-Tan.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà quận Tân Phú](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Quan-Tan-Phu.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà Hóc Môn](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Huyen-Hoc-Mon.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà Bình Chánh](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Huyen-Binh-Chanh.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà Nhà Bè](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Huyen-Nha-Be.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà Củ Chi](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Huyen-Cu-Chi.htm?loai-tin=can-ban) [Bán nhà Cần Giờ](http://upnhadat.com.vn/bat-dong-san/ban-nha/Ho-Chi-Minh.Huyen-Can-Gio.htm?loai-tin=can-ban)


text:
TIẾNG HÀN ĐI XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG
THÔNG BÁO
(V/v Ôn thi tiếng Hàn đi xuất khẩu lao động Hàn Quốc theo chương trình EPS)
Để phục vụ cho kỳ thi NĂNG LỰC TIẾNG HÀN ĐI XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG HÀN QUỐC
Trung tâm tổ chức các lớp tiếng Hàn đi xuất khẩu lao động Hàn Quốc như sau:
1. Đối tượng
- Độ tuổi: 18 tuổi đến dưới 39 tuổi
- Điều kiện sức khỏe: Đã được kiểm tra và kết luận đủ sức khoẻ theo quy định tại Thông tư liên tịch số 10 ngày 16/12/2004 của Bộ Y tế, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, Bộ Tài chính.
- Không có tiền án, tiền sự
- Không thuộc diện bị cấm nhập cảnh Hàn Quốc;
- Không thuộc diện bị cấm xuất cảnh Việt Nam.
QUY TÌNH ĐI XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG
Bước 1: Học tiếng Hàn
Bước 2: Tham dự dự kiểm tra tiếng Hàn
Bước 3: Nộp giấy tờ đăng ký dự tuyển
Bước 4: Chờ đợi chủ sử dụng lao động Hàn Quốc chọn lựa , ký hợp đồng lao động
Bước 5: Nộp tiền, ký Hợp đồng đưa NLĐ đi lao động tại Hàn Quốc với trung tâm lao động nước ngoài
Bước 6: Làm thủ tục xuất cảnh
2. Học phí và Thời gian đào tạo
* KHÓA HỌC TIẾNG HÀN XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG
- Đối tượng: Những người muốn đi làm việc tại Hàn Quốc
- Thời lượng: 03 tháng tổng cộng 200 tiết
- Học phí: 6.800.000 giảm còn 4.800.000đ
- Ca học: Sáng/Chiều/Tối các ngày trong tuần từ Thứ 2►6 và cuối tuần
* KHÓA HỌC LUYỆN THI CHỨNG CHỈ KLPT
- Đối tượng: Người đã học qua khóa tiếng Hàn xuất khẩu lao động hoặc đã học qua các khóa Tiếng Hàn sơ cấp 1,2,3.
- Thời lượng: 01 tháng
- Học phí: 2.500.000đ
- Ca học: Sáng/Chiều/Tối các ngày trong tuần từ Thứ 2►6
*ÔN THI TIẾNG HÀN TOPIK
- Đối tượng: - Có nhu cầu làm việc tại các Công ty của Hàn Quốc
- Sinh viên quốc tế mong muốn học tập tại Hàn Quốc
- Cô dâu Việt kết hôn với người Hàn Quốc
► Đối tượng này thường phải biết về Tiếng Hàn hoặc đã học qua trình độ sơ cấp Tiếng Hàn.
- Thời lượng ôn thi: 01 tháng
- Học phí: 2.500.000đ

markdown:
TIẾNG HÀN ĐI XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG
**THÔNG BÁO**
(V/v Ôn thi tiếng Hàn đi xuất khẩu lao động Hàn Quốc theo chương trình EPS)
Để phục vụ cho kỳ thi NĂNG LỰC TIẾNG HÀN ĐI XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG HÀN QUỐC
Trung tâm tổ chức các lớp tiếng Hàn đi xuất khẩu lao động Hàn Quốc như sau:
**1. Đối tượng**
- Độ tuổi: 18 tuổi đến dưới 39 tuổi
- Điều kiện sức khỏe: Đã được kiểm tra và kết luận đủ sức khoẻ theo quy định tại Thông tư liên tịch số 10 ngày 16/12/2004 của Bộ Y tế, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, Bộ Tài chính.
- Không có tiền án, tiền sự
- Không thuộc diện bị cấm nhập cảnh Hàn Quốc;
- Không thuộc diện bị cấm xuất cảnh Việt Nam.
**QUY TÌNH ĐI XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG** **Bước 1: Học tiếng Hàn**
**Bước 2: Tham dự dự kiểm tra tiếng Hàn**
**Bước 3: Nộp giấy tờ đăng ký dự tuyển** **Bước 4: Chờ đợi chủ sử dụng lao động Hàn Quốc chọn lựa , ký hợp đồng lao động** **Bước 5: Nộp tiền, ký Hợp đồng đưa NLĐ đi lao động tại Hàn Quốc với trung tâm lao động nước ngoài** **Bước 6: Làm thủ tục xuất cảnh**
**2. Học phí và Thời gian đào tạo**
*
**KHÓA HỌC TIẾNG HÀN XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG**
- Đối tượng: Những người muốn đi làm việc tại Hàn Quốc
- Thời lượng: 03 tháng tổng cộng 200 tiết
- Học phí: 6.800.000 giảm còn 4.800.000đ
- Ca học: Sáng/Chiều/Tối các ngày trong tuần từ Thứ 2►6 và cuối tuần
*
** KHÓA HỌC LUYỆN THI CHỨNG CHỈ KLPT**
- Đối tượng: Người đã học qua khóa tiếng Hàn xuất khẩu lao động hoặc đã học qua các khóa Tiếng Hàn sơ cấp 1,2,3.
- Thời lượng: 01 tháng
- Học phí: 2.500.000đ
- Ca học: Sáng/Chiều/Tối các ngày trong tuần từ Thứ 2►6
*
**ÔN THI TIẾNG HÀN TOPIK** **- Đối tượng: - Có nhu cầu làm việc tại các Công ty của Hàn Quốc** ** - Sinh viên quốc tế mong muốn học tập tại Hàn Quốc** ** - Cô dâu Việt kết hôn với người Hàn Quốc** **► Đối tượng này thường phải biết về Tiếng Hàn hoặc đã học qua trình độ sơ cấp Tiếng Hàn.** **- Thời lượng ôn thi: ** **01 tháng** **- Học phí: ** **2.500.000đ**


text:
Miền BắcHà Nội Hải Phòng Bắc Giang Bắc Kạn Bắc Ninh Cao Bằng Điện Biên Hà Giang Hà Nam Hải Dương Hòa Bình Hưng Yên Lai Châu Lạng Sơn Lào Cai Nam Định Ninh Bình Phú Thọ Quảng Ninh Thái Bình Sơn La Thái Nguyên Tuyên Quang Vĩnh Phúc Yên Bái
Miền TrungĐà Nẵng Bình Định Bình Thuận Đắk Lắk Đắk Nông Gia Lai Hà Tĩnh Khánh Hòa Kon Tum Lâm Đồng Nghệ An Ninh Thuận Quảng Bình Quảng Nam Quảng Ngãi Quảng Trị Thanh Hóa Thừa Thiên Huế Phú Yên
Liên hệ: 02835920679
CÁC TIN ĐĂNG CỦA: XedaptoanthangNâng mông siêu nhanh nhờ đạp xe mỗi ngày
Office: 40B/369 Văn Cao, Hải An, Hải Phòng Tel: 0912.982.113 Email:info@vaolaco.vn
Công ty TNHH Công Nghệ Thông Tin VLC
Mã số đăng ký với Bộ Công Thương: 2016-0077/ĐK/TMĐT
Giấy chứng nhận đầu tư số: 0201 310 932 do Sở kế hoạch và đầu tư TP Hải Phòng cấp ngày 10/09/2013
Copyright © 2015 - Công ty TNHH CNTT VLC
Dạy SEO Hải Phòng Khách sạn Cát Bà Laptop cũ Hải Phòng Hai Phong Tours
Hỗ trợ đăng tin: 0904 534 529
Hỗ trợ banner quảng cáo: 0904 534 529
Hỗ trợ chi nhánh: 0912 982 113

markdown:
Miền Bắc
Miền Trung
Liên hệ: 02835920679
[CÁC TIN ĐĂNG CỦA: Xedaptoanthang](http://vaolaco.vn/xedaptoanthang/u14743)
Office: 40B/369 Văn Cao, Hải An, Hải Phòng Tel: 0912.982.113 Email:info@vaolaco.vn
Công ty TNHH Công Nghệ Thông Tin VLC
Mã số đăng ký với Bộ Công Thương:
[2016-0077](tel:2016-0077)/ĐK/TMĐT
Giấy chứng nhận đầu tư số:
[0201 310 932](tel:0201 310 932) do Sở kế hoạch và đầu tư TP Hải Phòng cấp ngày 10/09/2013
Copyright © 2015 - Công ty TNHH CNTT VLC
[Dạy SEO Hải Phòng](http://vlc.edu.vn/) [Khách sạn Cát Bà](http://khachsancatba.vn/) [Laptop cũ Hải Phòng](http://laptopcuhaiphong.vn/) [Hai Phong Tours](http://haiphongtours.vn/)
Hỗ trợ đăng tin: 0904 534 529
Hỗ trợ banner quảng cáo: 0904 534 529
Hỗ trợ chi nhánh: 0912 982 113


text:
Bình Định: Mưa lũ làm 1 người chết, 1 người mất tích
Mưa lũ miền Trung: 4 người chết, 15 người mất tích
Hà Tĩnh: Mưa lũ khiến hơn 21 ngàn hộ bị ngập, 7 người chết
Những hình ảnh gây xúc động trong mưa lũ tại miền Trung
Theo báo Thanh niên, ông Đỗ Tùng Lâm, Phó chủ tịch UBND huyện An Lão (Bình Định), cho biết khoảng 2h ngày 1/12, nước lũ từ thượng nguồn đổ về sông An Lão rất mạnh khiến nhiều khu vực ở xã An Hòa bị ngập sâu.
Chiều 30/11, ông Phạm Hồng Kiệt (32 tuổi, ở thôn Hưng Nhượng, xã An Hòa, huyện An Lão) phát hiện ao cá trong vườn sắp bị ngập nên tiến hành đắp gia cố bờ. Sau đó, ông Kiệt bị trượt chân rơi xuống ao, tử vong.
Nước lũ trên sông Kôn đoạn qua thị trấn Phú Phong dâng cao. Ảnh: Báo Thanh niên
Ngoài ra, tại thôn Vạn Khánh (xã An Hòa) cũng có 2 người bị thương do bị trượt ngã trong quá trình dọn đồ chạy lũ. Tại thôn 5 của xã An Vinh có 2 ngôi nhà của 2 hộ đồng bào dân tộc thiểu số bị sập 1 phần do sạt lở núi.
Trong khi đó, bà Nguyễn Thị Thống, Chánh văn phòng huyện Tây Sơn (Bình Định) cũng xác nhận trên địa bàn huyện này có một người bị mất tích khi lũ về.
Lúc 16h30 ngày 30/11, em Trần Thị Lệ Thủy (15 tuổi, ở thị trấn Phú Phong) đi qua cầu Phú Phong (cũ) bị trượt chân xuống nước. Do nước lũ về sông Kôn đang chảy xiết nên em Thủy bị cuốn trôi. Ngay trong đêm, chính quyền địa phương và gia đình tổ chức tìm kiếm em Thủy nhưng chưa có kết quả.
Thông tin đăng tải trên báo điện tử VOV, ông Phạm Văn Nam, Chủ tịch UBND huyện An Lão cho biết: Hai cái nhà trên xã An Vinh bị đất trên núi sập làm xiêu vẹo. Chiều nay, chúng tôi cử 1 Phó Chủ tịch UBND huyện lên trên đó hỗ trợ cho bà con. Ngoài ra, bên xã cũng đã giúp đỡ cho gia đình cử thanh niên dọn đất để ổn định đời sống và thông tuyến đường để bà con đi lại. Hiện nay nước còn ngập mênh mông.
Tại huyện Hoài Ân, mưa lũ đã làm hơn 1.600 ngôi nhà bị ngập nước, hàng trăm héc ta hoa màu bị hư hại, sa bồi thủy phá, hàng ngàn mét khối kênh mương bị sạt lở, bồi lấp, 128 đập tạm, đập bổi bị nước cuốn trôi hoàn toàn. Các đập dâng ở xã Ân Hảo Đông, Ân Hảo Tây bị bồi lấp nặng.
Đến chiều nay, các xã Hoài Hảo, Hoài Sơn, Hoài Châu, huyện Hoài Nhơn vẫn còn bị ngập và chia cắt. Ông Phan Trọng Hổ, Giám đốc Sở Nông nghiệp và Phát triển nông thôn tỉnh Bình Định cho biết, trong 2 ngày qua, trên địa bàn tỉnh mưa to phổ biến từ 200-300 ly, nhiều nơi đến 500 ly.
Ban Chỉ huy Phòng chống thiên tai của tỉnh triển khai các giải pháp như: đảm bảo tính mạng tài sản của nhân dân và đảm bảo sản xuất đông xuân. Ngoài ra, chúng tôi đảm bảo an toàn hồ chứa, trong đó để đảm bảo an toàn hồ chứa, chúng tôi điều tiết xả nước phù hợp không để gây ngập cho vùng hạ du.
Mạnh Long (T/h)
bình luận (0)

markdown:
# Bình Định: Mưa lũ làm 1 người chết, 1 người mất tích
![ author](http://vietq.vn/templates/themes/images/icontacgia.png)
**Mạnh Long**21:13 01/12/2016
(VietQ.vn) - Từ tối 30/11 đến sáng 1/12, ở Bình Định mưa lũ đã làm 1 người chết, 1 người mất tích, 2 người bị thương, nhiều xã, huyện bị cô lập trong nước lũ.
### Mưa lũ miền Trung: 4 người chết, 15 người mất tích
### Hà Tĩnh: Mưa lũ khiến hơn 21 ngàn hộ bị ngập, 7 người chết
### Những hình ảnh gây xúc động trong mưa lũ tại miền Trung
Theo
[báo](http://vietq.vn/) *Thanh niên*, ông Đỗ Tùng Lâm, Phó chủ tịch UBND huyện An Lão (Bình Định), cho biết khoảng 2h ngày 1/12, nước lũ từ thượng nguồn đổ về sông An Lão rất mạnh khiến nhiều khu vực ở xã An Hòa bị ngập sâu.
Chiều 30/11, ông Phạm Hồng Kiệt (32 tuổi, ở thôn Hưng Nhượng, xã An Hòa, huyện An Lão) phát hiện ao cá trong vườn sắp bị ngập nên tiến hành đắp gia cố bờ. Sau đó, ông Kiệt bị trượt chân rơi xuống ao, tử vong.
![Bình Định: Mưa lũ làm 1 người chết, 1 người mất tích Bình Định: Mưa lũ làm 1 người chết, 1 người mất tích](http://media.vietq.vn/files/duonghoa/2016/12/01/binh-dinh-mua-lu-lam-1-nguoi-chet-1-nguoi-mat-tich.jpg)
*Nước lũ trên sông Kôn đoạn qua thị trấn Phú Phong dâng cao. Ảnh: Báo Thanh niên* *Nước lũ trên sông Kôn đoạn qua thị trấn Phú Phong dâng cao. Ảnh: Báo Thanh niên*
Ngoài ra, tại thôn Vạn Khánh (xã An Hòa) cũng có 2 người bị thương do bị trượt ngã trong quá trình dọn đồ chạy lũ. Tại thôn 5 của xã An Vinh có 2 ngôi nhà của 2 hộ đồng bào dân tộc thiểu số bị sập 1 phần do sạt lở núi.
Trong khi đó, bà Nguyễn Thị Thống, Chánh văn phòng huyện Tây Sơn (Bình Định) cũng xác nhận trên địa bàn huyện này có một người bị mất tích khi lũ về.
[Tết Đinh Dậu 2017: Vé xe về miền Tây được phép phụ thu tối đa 40%(VietQ.vn) - Bến xe miền Tây sẽ thực hiện việc phụ thu vào 4 ngày trước tết, và 2 ngày sau tết Đinh Dậu 2017, nhằm bù đắp chiều xe chạy không có khách.](http://vietq.vn/tet-dinh-dau-ve-xe-ve-mien-tay-duoc-phep-phu-thu-toi-da-la-40-d109569.html)
Lúc 16h30 ngày 30/11, em Trần Thị Lệ Thủy (15 tuổi, ở thị trấn Phú Phong) đi qua cầu Phú Phong (cũ) bị trượt chân xuống nước. Do nước lũ về sông Kôn đang chảy xiết nên em Thủy bị cuốn trôi. Ngay trong đêm, chính quyền địa phương và gia đình tổ chức tìm kiếm em Thủy nhưng chưa có kết quả.
Thông tin đăng tải trên báo điện tử
*VOV*, ông Phạm Văn Nam, Chủ tịch UBND huyện An Lão cho biết: Hai cái nhà trên xã An Vinh bị đất trên núi sập làm xiêu vẹo. Chiều nay, chúng tôi cử 1 Phó Chủ tịch UBND huyện lên trên đó hỗ trợ cho bà con. Ngoài ra, bên xã cũng đã giúp đỡ cho gia đình cử thanh niên dọn đất để ổn định đời sống và thông tuyến đường để bà con đi lại. Hiện nay nước còn ngập mênh mông.
Tại huyện Hoài Ân, mưa lũ đã làm hơn 1.600 ngôi nhà bị ngập nước, hàng trăm héc ta hoa màu bị hư hại, sa bồi thủy phá, hàng ngàn mét khối kênh mương bị sạt lở, bồi lấp, 128 đập tạm, đập bổi bị nước cuốn trôi hoàn toàn. Các đập dâng ở xã Ân Hảo Đông, Ân Hảo Tây bị bồi lấp nặng.
Đến chiều nay, các xã Hoài Hảo, Hoài Sơn, Hoài Châu, huyện Hoài Nhơn vẫn còn bị ngập và chia cắt. Ông Phan Trọng Hổ, Giám đốc Sở Nông nghiệp và Phát triển nông thôn tỉnh Bình Định cho biết, trong 2 ngày qua, trên địa bàn tỉnh mưa to phổ biến từ 200-300 ly, nhiều nơi đến 500 ly.
Ban Chỉ huy Phòng chống thiên tai của tỉnh triển khai các giải pháp như: đảm bảo tính mạng tài sản của nhân dân và đảm bảo sản xuất đông xuân. Ngoài ra, chúng tôi đảm bảo an toàn hồ chứa, trong đó để đảm bảo an toàn hồ chứa, chúng tôi điều tiết xả nước phù hợp không để gây ngập cho vùng hạ du.
**Mạnh Long** * (T/h)* **Từ khóa:** [mưa lũ](http://vietq.vn/mua-lu-tag/), [miền Trung](http://vietq.vn/mien-trung-tag/), [Bình Định](http://vietq.vn/binh-dinh-tag/)
## bình luận (0)


text:
3 chàng ca sĩ ‘của hiếm’ của âm nhạc Việt Nam
Xuân Bắc, Tuấn Hưng lên tiếng khi Táo Quân bị chê 'thiếu muối'
Đón xuân rộn ràng cùng clip nhạc chế vui tươi, hài hước
Hiệp 'Gà' tái xuất trong MV ca nhạc đón xuân 2015
Hoài Lâm tung MV nhạc phim Tết đầy xúc động
Như một hiện tượng âm nhạc Việt Nam, Sơn Tùng M-TP, Hoài Lâm, Bùi Anh Tuấn là 3 chàng ca sĩ Vpop nổi đình đám nhất năm 2014 vừa qua. Ngoài giọng hát đẹp, ngoại hình điển trai cũng là một nhân tố giúp họ ngày càng tỏa sáng.
Sơn Tùng M-TP
Trước khi lấn sân ca hát chuyên nghiệp, Sơn Tùng MTP từng là một trong những cái tên ít người biết tới trong giới underground. Nhưng chỉ khi được Huy Tuấn nâng đỡ và giới thiệu anh tại 2 chương trình Bài hát yêu thích, Việt Nam Idol,… Sơn Tùng mới thực sự nổi lên như một hiện tượng mới của làng nhạc Việt.
Sơn Tùng đốn tim fan nữ bằng ngoại hình điển trai, gu thời trang cá tính cùng khả năng cảm thụ và sáng tác nhạc khá tốt. Ngay cả phong cách biểu diễn có một không hai của chàng trai sinh năm 1994 đến từ Thái Bình cũng khiến người xem không khỏi ấn tượng.
Hàng loạt ca khúc của Sơn Tùng đều được giới trẻ đón nhận nồng nhiệt và lần lượt lập các kỷ lục “khủng” trên các trang nhạc trực tuyến. Trong đó ca khúc Em của ngày hôm qua được xem là cú bùng nổ, khiến Sơn Tùng vụt sáng thành một hiện tượng âm nhạc của Vpop.
Chàng ca sĩ Vpop 'không phải dạng vừa đâu'
Hiện Em của ngày hôm qua đã đạt gần 200 triệu lượt nghe trên một trang nhạc mạng uy tín và hầu như đi tới đâu cũng có thể nghe được ca khúc này. Đầu năm 2015, Sơn Tùng lại gây “sốt” Vpop với ba ca khúc Chắc ai đó sẽ về, Không phải dạng vừa đâu và Thái Bình mồ hôi rơi.
Hiện tại Sơn Tùng đang tham gia sân chơi The Remix và được đánh giá là ứng cử viên sáng giá cho ngôi vị quán quân. Trước tài năng của Sơn Tùng, giám khảo Lưu Thiên Hương đã phải thốt lên rằng: “Sơn Tùng là “của hiếm” của âm nhạc Việt Nam”.
Hoài Lâm
So với “cơn sốt” Sơn Tùng, Hoài Lâm cũng nhận được nhiều thiện cảm từ khán giả nhờ vào sự hỗ trợ hết mình từ cha nuôi Hoài Linh. Trước khi được đông đảo khán giả biết đến tại cuộc thi Gương mặt thân quen, Hoài Lâm cũng từng được biết đến với danh nghĩa học trò Mr. Đàm, cũng như được cựu HLV The Voice ưu ái, nâng đỡ không thua kém các học trò trong công ty.
Năm 2014, Hoài Lâm dự thi Gương mặt thân quen và đây chính là mốc thời gian đáng nhớ trong sự nghiệp ca hát của anh. Với những màn hóa thân xuất thần, Hoài Lâm lần lượt chinh phục ban giảm khảo và khán giả truyền hình trong từng đêm diễn.
Nam ca sĩ Vpop nhiều lần khiến khán giả bất ngờ trong Gương mặt thân quen
Anh nhanh chóng trở thành một “hiện tượng âm nhạc” và lượng fan tăng theo “cấp số nhân. Về giọng hát, Lâm sở hữu chất giọng khỏe khoắn và có âm vực rộng, đặc biệt sáng ở những quãng cao.
Tuy hoạt động ca hát không lâu, nhưng Hoài Lâm cũng đã vinh dự có tên trong danh sách đề cử Gương mặt phát hiện của giải thưởng Làn sóng xanh 2014. Anh cũng ấp ủ giấc mơ trở thành người nghệ sỹ đa năng khi thử sức sáng tác nhạc và đóng cùng Hoài Linh trong một số tiểu phẩm hài cũng như phim truyền hình gần đây.
Bùi Anh Tuấn
Bùi Anh Tuấn được xem là một “hiện tượng” của cuộc thi Giọng hát Việt 2012. Ngay từ đêm thi Giấu mặt, anh đã khiến cho các giám khảo cũng như khán giả truyền hình phải “bấn loạn” vì sở hữu vẻ đẹp thư sinh và chất giọng nam cao đẹp hiếm có.
Trên sân khấu, Bùi Anh Tuấn được đánh giá có khả năng hát live tốt và những nốt pha rất cao đối với một giọng nam cũng không làm khó được anh. Nhiều người khi nghe Bùi Anh Tuấn hát thường liên tưởng đến giọng nam cao gạo cội của Việt Nam là ca sĩ Bằng Kiều.
Bùi Anh Tuấn là ca sĩ Vpop với giọng hát hiếm cùng ngoại hình sáng sủa
Nhiều ca khúc của anh khiến người nghe phải nổi da gà ở những đoạn cao trào như Phố không mùa, Nơi tình yêu kết thúc, Mơ hồ… Mặc dù ca từ, giai điệu luôn gần gũi, hợp gu với giới trẻ nhưng kỹ năng xử lý bài hát và cảm xúc của anh vẫn được đánh giá cao.
Thực tế trên thị trường âm nhạc hiện nay không có nhiều giọng nam cao sáng và đẹp như Bùi Anh Tuấn. Với giọng hát hiếm có cùng ngoại hình sáng sủa, Bùi Anh Tuấn hoàn toàn có thể tỏa sáng ở thị trường nhạc Việt và có khả năng tiếp bước được những thành công của những đàn anh nổi tiếng đi trước.
Bích Phượng
bình luận (0)

markdown:
# 3 chàng ca sĩ ‘của hiếm’ của âm nhạc Việt Nam
![ author](http://vietq.vn/templates/themes/images/icontacgia.png)
**18:55 23/02/2015**
(VietQ.vn) - Sơn Tùng M-TP, Hoài Lâm, Bùi Anh Tuấn là ba chàng ca sĩ Vpop 'khủng' của âm nhạc Việt Nam. Tuy mới bước chân vào giới showbiz k lâu nhưng họ nhận được nhiều sự quan tâm và yêu thích của công chúng.
### Xuân Bắc, Tuấn Hưng lên tiếng khi Táo Quân bị chê 'thiếu muối'
### Đón xuân rộn ràng cùng clip nhạc chế vui tươi, hài hước
### Hiệp 'Gà' tái xuất trong MV ca nhạc đón xuân 2015
### Hoài Lâm tung MV nhạc phim Tết đầy xúc động
Như một hiện tượng âm nhạc Việt Nam, Sơn Tùng M-TP, Hoài Lâm, Bùi Anh Tuấn là 3 chàng
[ca sĩ Vpop](http://vietq.vn/nghe-si-tuoi-mui-thanh-cong-showbiz-viet-d54045.html) nổi đình đám nhất năm 2014 vừa qua. Ngoài giọng hát đẹp, ngoại hình điển trai cũng là một nhân tố giúp họ ngày càng tỏa sáng. **Sơn Tùng M-TP**
Trước khi lấn sân ca hát chuyên nghiệp, Sơn Tùng MTP từng là một trong những cái tên ít người biết tới trong giới underground. Nhưng chỉ khi được Huy Tuấn nâng đỡ và giới thiệu anh tại 2 chương trình Bài hát yêu thích, Việt Nam Idol,… Sơn Tùng mới thực sự nổi lên như một hiện tượng mới của làng nhạc Việt.
Sơn Tùng đốn tim fan nữ bằng ngoại hình điển trai, gu thời trang cá tính cùng khả năng cảm thụ và sáng tác nhạc khá tốt. Ngay cả phong cách biểu diễn có một không hai của chàng trai sinh năm 1994 đến từ Thái Bình cũng khiến người xem không khỏi ấn tượng.
Hàng loạt ca khúc của Sơn Tùng đều được giới trẻ đón nhận nồng nhiệt và lần lượt lập các kỷ lục “khủng” trên các trang nhạc trực tuyến. Trong đó ca khúc Em của ngày hôm qua được xem là cú bùng nổ, khiến Sơn Tùng vụt sáng thành một hiện tượng âm nhạc của Vpop.
*Chàng ca sĩ Vpop 'không phải dạng vừa đâu'* *Chàng ca sĩ Vpop 'không phải dạng vừa đâu'*
Hiện Em của ngày hôm qua đã đạt gần 200 triệu lượt nghe trên một trang nhạc mạng uy tín và hầu như đi tới đâu cũng có thể nghe được ca khúc này. Đầu năm 2015, Sơn Tùng lại gây “sốt” Vpop với ba ca khúc Chắc ai đó sẽ về, Không phải dạng vừa đâu và Thái Bình mồ hôi rơi.
Hiện tại Sơn Tùng đang tham gia sân chơi The Remix và được đánh giá là ứng cử viên sáng giá cho ngôi vị quán quân. Trước tài năng của Sơn Tùng, giám khảo Lưu Thiên Hương đã phải thốt lên rằng: “Sơn Tùng là “của hiếm” của âm nhạc Việt Nam”.
**Hoài Lâm**
So với “cơn sốt” Sơn Tùng, Hoài Lâm cũng nhận được nhiều thiện cảm từ khán giả nhờ vào sự hỗ trợ hết mình từ cha nuôi Hoài Linh. Trước khi được đông đảo khán giả biết đến tại cuộc thi Gương mặt thân quen, Hoài Lâm cũng từng được biết đến với danh nghĩa học trò Mr. Đàm, cũng như được cựu HLV The Voice ưu ái, nâng đỡ không thua kém các học trò trong công ty.
Năm 2014, Hoài Lâm dự thi Gương mặt thân quen và đây chính là mốc thời gian đáng nhớ trong sự nghiệp ca hát của anh. Với những màn hóa thân xuất thần, Hoài Lâm lần lượt chinh phục ban giảm khảo và khán giả truyền hình trong từng đêm diễn.
*Nam ca sĩ Vpop nhiều lần khiến khán giả bất ngờ trong Gương mặt thân quen* *Nam ca sĩ Vpop nhiều lần khiến khán giả bất ngờ trong Gương mặt thân quen*
Anh nhanh chóng trở thành một “hiện tượng âm nhạc” và lượng fan tăng theo “cấp số nhân. Về giọng hát, Lâm sở hữu chất giọng khỏe khoắn và có âm vực rộng, đặc biệt sáng ở những quãng cao.
Tuy hoạt động ca hát không lâu, nhưng Hoài Lâm cũng đã vinh dự có tên trong danh sách đề cử Gương mặt phát hiện của giải thưởng Làn sóng xanh 2014. Anh cũng ấp ủ giấc mơ trở thành người nghệ sỹ đa năng khi thử sức sáng tác nhạc và đóng cùng Hoài Linh trong một số tiểu phẩm hài cũng như phim truyền hình gần đây.
**Bùi Anh Tuấn **
Bùi Anh Tuấn được xem là một “hiện tượng” của cuộc thi Giọng hát Việt 2012. Ngay từ đêm thi Giấu mặt, anh đã khiến cho các giám khảo cũng như khán giả truyền hình phải “bấn loạn” vì sở hữu vẻ đẹp thư sinh và chất giọng nam cao đẹp hiếm có.
Trên sân khấu, Bùi Anh Tuấn được đánh giá có khả năng hát live tốt và những nốt pha rất cao đối với một giọng nam cũng không làm khó được anh. Nhiều người khi nghe Bùi Anh Tuấn hát thường liên tưởng đến giọng nam cao gạo cội của Việt Nam là ca sĩ Bằng Kiều.
**Bùi Anh Tuấn là ca sĩ Vpop với giọng hát hiếm cùng ngoại hình sáng sủa**
Nhiều ca khúc của anh khiến người nghe phải nổi da gà ở những đoạn cao trào như Phố không mùa, Nơi tình yêu kết thúc, Mơ hồ… Mặc dù ca từ, giai điệu luôn gần gũi, hợp gu với giới trẻ nhưng kỹ năng xử lý bài hát và cảm xúc của anh vẫn được đánh giá cao.
Thực tế trên thị trường âm nhạc hiện nay không có nhiều giọng nam cao sáng và đẹp như Bùi Anh Tuấn. Với giọng hát hiếm có cùng ngoại hình sáng sủa, Bùi Anh Tuấn hoàn toàn có thể tỏa sáng ở thị trường nhạc Việt và có khả năng tiếp bước được những thành công của những đàn anh nổi tiếng đi trước.
**Bích Phượng** ****
Nên đọc
![ ](http://media.tinmoi.vn/block/suggest-title_15.png?0)
**Từ khóa:** [Ca sĩ Vpop](http://vietq.vn/ca-si-vpop-tag/), [Hoài Lâm](http://vietq.vn/hoai-lam-tag/), [Sơn Tùng](http://vietq.vn/son-tung-tag/), [Sơn Tùng M-TP](http://vietq.vn/son-tung-m-tp-tag/), [Bùi Anh Tuấn](http://vietq.vn/bui-anh-tuan-tag/), [Vpop](http://vietq.vn/vpop-tag/), [của hiếm](http://vietq.vn/cua-hiem-tag/)
## bình luận (0)


text:
Gi·∫£i m√£ b√≠ m·∫≠t n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo
S·ª± ki·ªán: Hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n n·ªïi ti·∫øng th·∫ø gi·ªõi
H√≤n ƒë√° ph√°t √°nh s√°ng xanh b√≠ ·∫©n t·∫°i Bi√™n H√≤a
Nh·ªØng hi·ªán t∆∞·ª£ng m·∫∑t trƒÉng k·ª≥ th√∫
Nh·ªØng con t√Ýu ma b√≠ ·∫©n nh·∫•t c·ªßa gi·ªõi h√Ýng h·∫£i
Nh·ªØng lo√Ýi 'th·ªßy qu√°i' kh·ªïng l·ªì d∆∞·ªõi ƒë√°y bi·ªÉn s√¢u
Hi·ªán t∆∞·ª£ng √°nh s√°ng b√≠ ·∫©n xu·∫•t hi·ªán tr√™n b·∫ßu tr·ªùi Nga
M·ªôt hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n k·ª≥ l·∫° ƒë√£ x·∫£y ra, ƒë√≥ l√Ý sau tr·∫≠n phun tr√Ýo n√∫i l·ª≠a ·ªü Th√°i B√¨nh D∆∞∆°ng c√°ch ƒë√¢y kh√¥ng l√¢u, theo ƒë√≥, 1 h√≤n ƒë·∫£o m·ªõi ƒë√£ xu·∫•t hi·ªán ·ªü v√πng bi·ªÉn thu·ªôc qu·ªëc ƒë·∫£o Tonga. H√≤n ƒë·∫£o m·ªõi n√Ýy n·∫±m tr√™n m·ª±c n∆∞·ªõc bi·ªÉn kho·∫£ng 100m v·ªõi di·ªán t√≠ch kho·∫£ng 1,5km x 1,8km. N√≥ ra ƒë·ªùi sau c√°c v·ª• phun tr√Ýo n√∫i l·ª≠a k√©o d√Ýi g·∫ßn 1 th√°ng qua ·ªü v√πng bi·ªÉn n·∫±m c√°ch th·ªß ƒë√¥ Nukualofa c·ªßa Tonga kho·∫£ng 65km v·ªÅ ph√≠a t√¢y b·∫Øc.
Hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n ƒë√£ x·∫£y ra khi xu·∫•t hi·ªán h·∫≥n 1 h√≤n ƒë·∫£o m·ªõi sau khi n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo ·ªü Tonga
Trong khi c√°c nh√Ý khoa h·ªçc ƒëang kh√°m ph√° d·∫ßn d·∫ßn nh·ªØng b√≠ ·∫©n c·ªßa n√∫i l·ª≠a th√¨ nh·ªØng tri th·ª©c khoa h·ªçc kh√¥ng l√Ým n√∫i l·ª≠a tr·ªü n√™n k√©m h·∫•p d·∫´n. H√£y c√πng gi·∫£i m√£ hi·ªán t∆∞·ª£ng thi√™n nhi√™n k√¨ th√∫ n√Ýy v√Ý t√¨m hi·ªÉu qu√° tr√¨nh m·ªôt tr·∫≠n n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo t·∫°o ra ƒë∆∞·ª£c m·ªôt h√≤n ƒë·∫£o.
Magma
·ªû s√¢u trong l√≤ng tr√°i ƒë·∫•t, c√≥ m·ªôt v·∫≠t ch·∫•t c·∫•u t·∫°o ph·ª©c t·∫°p, nhi·ªát ƒë·ªô cao, t·ªìn t·∫°i ·ªü ¬Ý·ªü c·∫£ ba th·ªÉ r·∫Øn, l·ªèng v√Ý kh√≠, g·ªçi l√Ý magma ‚Äì ƒë√° n√≥ng ch·∫£y. Magma l√Ý m·ªôt th√Ýnh ph·∫ßn ho·∫°t ƒë·ªông kh√° m·∫°nh, do nhi·ªát ƒë·ªô qu√° l·ªõn, ch·ªâ c√≥ t·∫ßng v·ªè tr√°i ƒë·∫•t d√Ýy h√Ýng trƒÉm km m·ªõi c√≥ th·ªÉ "g√≥i" dung nham ·ªü n∆°i c·ªßa n√≥, d∆∞·ªõi l√≤ng ƒë·∫•t. Tuy nhi√™n, do c·∫•u t·∫°o v·ªè tr√°i ƒë·∫•t d√Ýy m·ªèng kh√°c nhau, nh·ªØng ch·ªó m·ªèng, y·∫øu s·∫Ω l√Ý n∆°i dung nham t√¨m ƒë∆∞·ªùng phun tr√Ýo, h√¨nh th√Ýnh hi·ªán t∆∞·ª£ng volcano - N√∫i l·ª≠a.
Magma √Ý th√Ýnh ph·∫ßn ch√≠nh t·∫°o n√™n hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n quanh vi·ªác n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo
H√¨nh th√Ýnh magma
Ngay d∆∞·ªõi l·ªõp v·ªè ƒë·ªãa ch·∫•t l√Ý l·ªõp ph·ªß, t·∫ßng d√Ýy nh·∫•t c·ªßa Tr√°i ƒë·∫•t. L·ªõp ph·ªß r·∫•t n√≥ng, nh∆∞ng ph·∫ßn l·ªõn v·∫≠t ch·∫•t trong l·ªõp n√Ýy ·ªü th·ªÉ r·∫Øn v√¨ √°p su·∫•t trong l√≤ng Tr√°i ƒë·∫•t l·ªõn ƒë·∫øn n·ªói v·∫≠t ch·∫•t kh√¥ng th·ªÉ b·ªã n√≥ng ch·∫£y. Nh∆∞ng ·ªü m·ªôt v√Ýi n∆°i, √°p su·∫•t th·∫•p h∆°n, v·∫≠t ch·∫•t t·∫°i ƒë√¢y b·ªã n√≥ng ch·∫£y, t·∫°o n√™n magma v√Ý ƒëi ra ngo√Ýi l·ªõp v·ªè ƒë·ªãa ch·∫•t.
C·ª• th·ªÉ, s·ª± ho·∫°t ƒë·ªông t∆∞∆°ng t√°c v√πng ranh gi·ªõi gi·ªØa c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o l√Ý ch·∫•t x√∫c t√°c ch√≠nh gi√∫p h√¨nh th√Ýnh n√™n magma. M·∫£ng ki·∫øn t·∫°o l√Ý m·ªôt ph·∫ßn c·ªßa l·ªõp v·ªè Tr√°i ƒë·∫•t (l·ªõp th·∫°ch quy·ªÉn), ƒë∆∞·ª£c chia th√Ýnh b·∫£y m·∫£ng l·ªõn v√Ý r·∫•t nhi·ªÅu m·∫£ng nh·ªè h∆°n. Nh·ªØng m·∫£ng n√Ýy di chuy·ªÉn v√¥ c√πng ch·∫≠m ch·∫°p. Khi nh·ªØng m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o ƒëi ra xa ho·∫∑c ti·∫øn g·∫ßn v√Ýo nhau, √°p su·∫•t l·ªõn do qu√° tr√¨nh n√Ýy t·∫°o ra s·∫Ω l√Ým tan ch·∫£y ƒë·∫•t ƒë√°, t·∫°o n√™n magma.
Hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n quanh c·∫•u t·∫°o ƒë·ªãa ch·∫•t c·ªßa c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o l√Ý nguy√™n nh√¢n h√¨nh th√Ýnh magma
H√¨nh th√Ýnh n√∫i l·ª≠a
Ho·∫°t ƒë·ªông n√∫i l·ª≠a ·ªü nh·ªØng khu v·ª±c gi·ªØa c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o th∆∞·ªùng x·∫£y ra do v·∫≠t ch·∫•t n√≥ng b·∫•t th∆∞·ªùng t·ª´ ph√≠a d∆∞·ªõi l·ªõp ph·ªß phun l√™n ph√≠a tr√™n l·ªõp ph·ªß. V·∫≠t ch·∫•t c·ªßa l·ªõp ph·ªß t·∫°o n√™n c·∫•u tr√∫c h√¨nh l√¥ng chim r·ªông t·ª´ 500 ƒë·∫øn 1000 km, h√¨nh th√Ýnh m·ªôt ƒëi·ªÉm n√≥ng ngay d∆∞·ªõi b·ªÅ m·∫∑t Tr√°i ƒë·∫•t. Do nhi·ªát ƒë·ªô n√≥ng b·∫•t th∆∞·ªùng, ch√∫ng s·∫Ω b·ªã n√≥ng ch·∫£y, v√Ý h√¨nh th√Ýnh n√™n magma ngay d∆∞·ªõi l·ªõp v·ªè ƒë·ªãa ch·∫•t.
Th∆∞·ªùng th√¨ nh·ªØng ƒëi·ªÉm n√≥ng n√Ýy s·∫Ω ·ªïn ƒë·ªãnh, tuy nhi√™n t·∫°i khu v·ª±c giao nhau c·ªßa c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o, magma s·∫Ω t·∫°o n√™n m·ªôt chu·ªói c√°c n√∫i l·ª≠a, ch√∫ng s·∫Ω bi·∫øn m·∫•t d·∫ßn d·∫ßn khi c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o di chuy·ªÉn qua c√°c ƒëi·ªÉm n√≥ng n√Ýy. N√∫i l·ª≠a ·ªü Hawaii ƒë∆∞·ª£c t·∫°o n√™n t·ª´ m·ªôt ƒëi·ªÉm n√≥ng nh∆∞ v·∫≠y t·ª´ √≠t nh·∫•t 70 tri·ªáu nƒÉm tr∆∞·ªõc. Khi ƒë·∫•t ƒë√° c·ª©ng n√≥ng l√™n v√Ý ch·∫£y d·∫ßn th√Ýnh d·∫°ng l·ªèng, t·ªâ tr·ªçng c·ªßa n√≥ s·∫Ω gi·∫£m ƒëi nhi·ªÅu so v·ªõi ƒë·∫•t ƒë√° c·ª©ng xung quanh.
Kh√¥ng ph·∫£i ai c≈©ng t·ª´ng chi√™m ng∆∞·ª°ng qua hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n k·ª≥ vƒ© n√Ýy c·ªßa thi√™n nhi√™n
Do ƒë√≥, magma s·∫Ω phun tr√Ýo l√™n v·ªõi m·ªôt l·ª±c r·∫•t m·∫°nh, k√©o theo nhi·ªÅu ƒë·∫•t ƒë√° quanh ƒë∆∞·ªùng ƒëi c·ªßa n√≥ ti·∫øp t·ª•c n√≥ng ch·∫£y, tham gia th√™m v√Ýo h·ªón h·ª£p magma ƒë√≥. Khi hi·ªán t∆∞·ª£ng n√Ýy x·∫£y ra, d√≤ng magma, l√∫c n√Ýy ƒë∆∞·ª£c g·ªçi l√Ý dung nham, t·∫°o n√™n n√∫i l·ª≠a. C·∫•u tr√∫c c·ªßa n√∫i l·ª≠a, v√Ý ƒë·ªô m·∫°nh c·ªßa ƒë·ª£t phun tr√Ýo, ph·ª• thu·ªôc v√Ýo m·ªôt s·ªë y·∫øu t·ªë, ch·ªß y·∫øu l√Ý th√Ýnh ph·∫ßn c·ªßa magma.¬Ý
Phun tr√Ýo magma
M·ª©c ƒë·ªô phun tr√Ýo ph·ª• thu·ªôc v√Ýo th√Ýnh ph·∫ßn c·ªßa magma. C√≥ th·ªÉ t∆∞·ªüng t∆∞·ª£ng, n√∫i l·ª≠a nh∆∞ 1 chai coca, nh·ªØng b·ªçt kh√≠ trong chai b√¨nh th∆∞·ªùng b·ªã √°p su·∫•t v√Ý n·∫Øp chai ƒë√≥ng k√≠n gi·ªØ l·∫°i trong n∆∞·ªõc, c≈©ng ch√≠nh l√Ý trong magma, khi m·ªü n·∫Øp, kh√¥ng kh√≠ do s·ª± ch√™nh l·ªách √°p su·∫•t s·∫Ω t√¨m c√°ch tho√°t ra ngo√Ýi. Nh·ªØng bong b√≥ng kh√≠ n√Ýy l·ªõn t·ªõi m·ª©c k√©o theo c·∫£ magma, h√¨nh th√Ýnh n√™n hi·ªán t∆∞·ª£ng n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo.
B·∫£n ch·∫•t c·ªßa hi·ªán t∆∞·ª£ng phun tr√Ýo ph·ª• thu·ªôc ch·ªß y·∫øu v√Ýo th√Ýnh ph·∫ßn kh√≠ v√Ý ƒë·ªô nh·ªõt c·ªßa magma. ƒê·ªô nh·ªõt l√Ý m·ªôt ch·ªâ s·ªë cho bi·∫øt kh·∫£ nƒÉng kh√°ng l·∫°i d√≤ng ch·∫£y, n√≥ ng∆∞·ª£c l·∫°i v·ªõi t√≠nh linh ƒë·ªông c·ªßa ch·∫•t l·ªèng. N·∫øu magma c√≥ ƒë·ªô nh·ªõt l·ªõn, t·ª©c l√Ý n√≥ s·∫Ω gi·ªØ d√≤ng ch·∫£y r·∫•t t·ªët, kh√¥ng kh√≠ trong ƒë√¢y s·∫Ω r·∫•t kh√≥ ƒë·ªÉ tho√°t ra ngo√Ýi, v√Ý khi √°p su·∫•t ƒë·ªß l·ªõn, n√≥ s·∫Ω t·ªëng nhi·ªÅu magma ra ngo√Ýi h∆°n, t·∫°o th√Ýnh m·ªôt v·ª• phun tr√Ýo l·ªõn h∆°n. N·∫øu magma c√≥ ƒë·ªô nh·ªõt nh·ªè, c√°c b·ªçt kh√≠ s·∫Ω tho√°t kh·ªèi magma d·ªÖ d√Ýng h∆°n, v√Ý v·ª• phun tr√Ýo s·∫Ω kh√¥ng qu√° m√£nh li·ªát.
Anh To√Ýn
b√¨nh lu·∫≠n (0)

markdown:
# Gi·∫£i m√£ b√≠ m·∫≠t n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo
![ author](http://vietq.vn/templates/themes/images/icontacgia.png)
**05:16 24/01/2015**
(VietQ.vn) - M·ªôt h√≤n ƒë·∫£o m·ªõi v·ª´a ƒë∆∞·ª£c h√¨nh th√Ýnh ·ªü Th√°i B√¨nh D∆∞∆°ng sau m·ªôt v·ª• phun tr√Ýo n√∫i l·ª≠a d∆∞·ªõi bi·ªÉn. H√£y c√πng t√¨m hi·ªÉu nh·ªØng hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n ƒë·∫±ng sau s·ª± phun tr√Ýo k·ª≥ vƒ© n√Ýy.
S·ª± ki·ªán:
[Hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n n·ªïi ti·∫øng th·∫ø gi·ªõi](http://vietq.vn/hien-tuong-bi-an-noi-tieng-the-gioi-su-kien-81/)
### H√≤n ƒë√° ph√°t √°nh s√°ng xanh b√≠ ·∫©n t·∫°i Bi√™n H√≤a
### Nh·ªØng hi·ªán t∆∞·ª£ng m·∫∑t trƒÉng k·ª≥ th√∫
### Nh·ªØng con t√Ýu ma b√≠ ·∫©n nh·∫•t c·ªßa gi·ªõi h√Ýng h·∫£i
### Nh·ªØng lo√Ýi 'th·ªßy qu√°i' kh·ªïng l·ªì d∆∞·ªõi ƒë√°y bi·ªÉn s√¢u
### Hi·ªán t∆∞·ª£ng √°nh s√°ng b√≠ ·∫©n xu·∫•t hi·ªán tr√™n b·∫ßu tr·ªùi Nga
M·ªôt
[hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n](http://vietq.vn/hien-tuong-bi-an-xay-ra-voi-mat-trang-d50929.html) k·ª≥ l·∫° ƒë√£ x·∫£y ra, ƒë√≥ l√Ý sau tr·∫≠n phun tr√Ýo n√∫i l·ª≠a ·ªü Th√°i B√¨nh D∆∞∆°ng c√°ch ƒë√¢y kh√¥ng l√¢u, theo ƒë√≥, 1 h√≤n ƒë·∫£o m·ªõi ƒë√£ xu·∫•t hi·ªán ·ªü v√πng bi·ªÉn thu·ªôc qu·ªëc ƒë·∫£o Tonga. H√≤n ƒë·∫£o m·ªõi n√Ýy n·∫±m tr√™n m·ª±c n∆∞·ªõc bi·ªÉn kho·∫£ng 100m v·ªõi di·ªán t√≠ch kho·∫£ng 1,5km x 1,8km. N√≥ ra ƒë·ªùi sau c√°c v·ª• phun tr√Ýo n√∫i l·ª≠a k√©o d√Ýi g·∫ßn 1 th√°ng qua ·ªü v√πng bi·ªÉn n·∫±m c√°ch th·ªß ƒë√¥ Nukualofa c·ªßa Tonga kho·∫£ng 65km v·ªÅ ph√≠a t√¢y b·∫Øc.
**Hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n ƒë√£ x·∫£y ra khi xu·∫•t hi·ªán h·∫≥n 1 h√≤n ƒë·∫£o m·ªõi sau khi n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo ·ªü Tonga** **Hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n ƒë√£ x·∫£y ra khi xu·∫•t hi·ªán h·∫≥n 1 h√≤n ƒë·∫£o m·ªõi sau khi n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo ·ªü Tonga**
Trong khi c√°c nh√Ý
[khoa h·ªçc ](http://vietq.vn/khoa-hoc-cong-nghe-c6/)ƒëang kh√°m ph√° d·∫ßn d·∫ßn nh·ªØng b√≠ ·∫©n c·ªßa n√∫i l·ª≠a th√¨ nh·ªØng tri th·ª©c khoa h·ªçc kh√¥ng l√Ým n√∫i l·ª≠a tr·ªü n√™n k√©m h·∫•p d·∫´n. H√£y c√πng gi·∫£i m√£ hi·ªán t∆∞·ª£ng thi√™n nhi√™n k√¨ th√∫ n√Ýy v√Ý t√¨m hi·ªÉu qu√° tr√¨nh m·ªôt tr·∫≠n n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo t·∫°o ra ƒë∆∞·ª£c m·ªôt h√≤n ƒë·∫£o. **Magma**
·ªû s√¢u trong l√≤ng tr√°i ƒë·∫•t, c√≥ m·ªôt v·∫≠t ch·∫•t c·∫•u t·∫°o ph·ª©c t·∫°p, nhi·ªát ƒë·ªô cao, t·ªìn t·∫°i ·ªü ¬Ý·ªü c·∫£ ba th·ªÉ r·∫Øn, l·ªèng v√Ý kh√≠, g·ªçi l√Ý magma ‚Äì ƒë√° n√≥ng ch·∫£y. Magma l√Ý m·ªôt th√Ýnh ph·∫ßn ho·∫°t ƒë·ªông kh√° m·∫°nh, do nhi·ªát ƒë·ªô qu√° l·ªõn, ch·ªâ c√≥ t·∫ßng v·ªè tr√°i ƒë·∫•t d√Ýy h√Ýng trƒÉm km m·ªõi c√≥ th·ªÉ "g√≥i" dung nham ·ªü n∆°i c·ªßa n√≥, d∆∞·ªõi l√≤ng ƒë·∫•t. Tuy nhi√™n, do c·∫•u t·∫°o v·ªè tr√°i ƒë·∫•t d√Ýy m·ªèng kh√°c nhau, nh·ªØng ch·ªó m·ªèng, y·∫øu s·∫Ω l√Ý n∆°i dung nham t√¨m ƒë∆∞·ªùng phun tr√Ýo, h√¨nh th√Ýnh hi·ªán t∆∞·ª£ng volcano - N√∫i l·ª≠a.
**Magma √Ý th√Ýnh ph·∫ßn ch√≠nh t·∫°o n√™n hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n quanh vi·ªác n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo** **Magma √Ý th√Ýnh ph·∫ßn ch√≠nh t·∫°o n√™n hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n quanh vi·ªác n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo** **H√¨nh th√Ýnh magma**
Ngay d∆∞·ªõi l·ªõp v·ªè ƒë·ªãa ch·∫•t l√Ý l·ªõp ph·ªß, t·∫ßng d√Ýy nh·∫•t c·ªßa Tr√°i ƒë·∫•t. L·ªõp ph·ªß r·∫•t n√≥ng, nh∆∞ng ph·∫ßn l·ªõn v·∫≠t ch·∫•t trong l·ªõp n√Ýy ·ªü th·ªÉ r·∫Øn v√¨ √°p su·∫•t trong l√≤ng Tr√°i ƒë·∫•t l·ªõn ƒë·∫øn n·ªói v·∫≠t ch·∫•t kh√¥ng th·ªÉ b·ªã n√≥ng ch·∫£y. Nh∆∞ng ·ªü m·ªôt v√Ýi n∆°i, √°p su·∫•t th·∫•p h∆°n, v·∫≠t ch·∫•t t·∫°i ƒë√¢y b·ªã n√≥ng ch·∫£y, t·∫°o n√™n magma v√Ý ƒëi ra ngo√Ýi l·ªõp v·ªè ƒë·ªãa ch·∫•t.
C·ª• th·ªÉ, s·ª± ho·∫°t ƒë·ªông t∆∞∆°ng t√°c v√πng ranh gi·ªõi gi·ªØa c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o l√Ý ch·∫•t x√∫c t√°c ch√≠nh gi√∫p h√¨nh th√Ýnh n√™n magma. M·∫£ng ki·∫øn t·∫°o l√Ý m·ªôt ph·∫ßn c·ªßa l·ªõp v·ªè Tr√°i ƒë·∫•t (l·ªõp th·∫°ch quy·ªÉn), ƒë∆∞·ª£c chia th√Ýnh b·∫£y m·∫£ng l·ªõn v√Ý r·∫•t nhi·ªÅu m·∫£ng nh·ªè h∆°n. Nh·ªØng m·∫£ng n√Ýy di chuy·ªÉn v√¥ c√πng ch·∫≠m ch·∫°p. Khi nh·ªØng m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o ƒëi ra xa ho·∫∑c ti·∫øn g·∫ßn v√Ýo nhau, √°p su·∫•t l·ªõn do qu√° tr√¨nh n√Ýy t·∫°o ra s·∫Ω l√Ým tan ch·∫£y ƒë·∫•t ƒë√°, t·∫°o n√™n magma.
**Hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n quanh c·∫•u t·∫°o ƒë·ªãa ch·∫•t c·ªßa c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o l√Ý nguy√™n nh√¢n h√¨nh th√Ýnh magma** **Hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n quanh c·∫•u t·∫°o ƒë·ªãa ch·∫•t c·ªßa c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o l√Ý nguy√™n nh√¢n h√¨nh th√Ýnh magma** **H√¨nh th√Ýnh n√∫i l·ª≠a**
Ho·∫°t ƒë·ªông n√∫i l·ª≠a ·ªü nh·ªØng khu v·ª±c gi·ªØa c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o th∆∞·ªùng x·∫£y ra do v·∫≠t ch·∫•t n√≥ng b·∫•t th∆∞·ªùng t·ª´ ph√≠a d∆∞·ªõi l·ªõp ph·ªß phun l√™n ph√≠a tr√™n l·ªõp ph·ªß. V·∫≠t ch·∫•t c·ªßa l·ªõp ph·ªß t·∫°o n√™n c·∫•u tr√∫c h√¨nh l√¥ng chim r·ªông t·ª´ 500 ƒë·∫øn 1000 km, h√¨nh th√Ýnh m·ªôt ƒëi·ªÉm n√≥ng ngay d∆∞·ªõi b·ªÅ m·∫∑t Tr√°i ƒë·∫•t. Do nhi·ªát ƒë·ªô n√≥ng b·∫•t th∆∞·ªùng, ch√∫ng s·∫Ω b·ªã n√≥ng ch·∫£y, v√Ý h√¨nh th√Ýnh n√™n magma ngay d∆∞·ªõi l·ªõp v·ªè ƒë·ªãa ch·∫•t.
Th∆∞·ªùng th√¨ nh·ªØng ƒëi·ªÉm n√≥ng n√Ýy s·∫Ω ·ªïn ƒë·ªãnh, tuy nhi√™n t·∫°i khu v·ª±c giao nhau c·ªßa c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o, magma s·∫Ω t·∫°o n√™n m·ªôt chu·ªói c√°c n√∫i l·ª≠a, ch√∫ng s·∫Ω bi·∫øn m·∫•t d·∫ßn d·∫ßn khi c√°c m·∫£ng ki·∫øn t·∫°o di chuy·ªÉn qua c√°c ƒëi·ªÉm n√≥ng n√Ýy. N√∫i l·ª≠a ·ªü Hawaii ƒë∆∞·ª£c t·∫°o n√™n t·ª´ m·ªôt ƒëi·ªÉm n√≥ng nh∆∞ v·∫≠y t·ª´ √≠t nh·∫•t 70 tri·ªáu nƒÉm tr∆∞·ªõc. Khi ƒë·∫•t ƒë√° c·ª©ng n√≥ng l√™n v√Ý ch·∫£y d·∫ßn th√Ýnh d·∫°ng l·ªèng, t·ªâ tr·ªçng c·ªßa n√≥ s·∫Ω gi·∫£m ƒëi nhi·ªÅu so v·ªõi ƒë·∫•t ƒë√° c·ª©ng xung quanh.
**Kh√¥ng ph·∫£i ai c≈©ng t·ª´ng chi√™m ng∆∞·ª°ng qua hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n k·ª≥ vƒ© n√Ýy c·ªßa thi√™n nhi√™n** **Kh√¥ng ph·∫£i ai c≈©ng t·ª´ng chi√™m ng∆∞·ª°ng qua hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n k·ª≥ vƒ© n√Ýy c·ªßa thi√™n nhi√™n**
Do ƒë√≥, magma s·∫Ω phun tr√Ýo l√™n v·ªõi m·ªôt l·ª±c r·∫•t m·∫°nh, k√©o theo nhi·ªÅu ƒë·∫•t ƒë√° quanh ƒë∆∞·ªùng ƒëi c·ªßa n√≥ ti·∫øp t·ª•c n√≥ng ch·∫£y, tham gia th√™m v√Ýo h·ªón h·ª£p magma ƒë√≥. Khi hi·ªán t∆∞·ª£ng n√Ýy x·∫£y ra, d√≤ng magma, l√∫c n√Ýy ƒë∆∞·ª£c g·ªçi l√Ý dung nham, t·∫°o n√™n n√∫i l·ª≠a. C·∫•u tr√∫c c·ªßa n√∫i l·ª≠a, v√Ý ƒë·ªô m·∫°nh c·ªßa ƒë·ª£t phun tr√Ýo, ph·ª• thu·ªôc v√Ýo m·ªôt s·ªë y·∫øu t·ªë, ch·ªß y·∫øu l√Ý th√Ýnh ph·∫ßn c·ªßa magma.¬Ý
**Phun tr√Ýo magma**
M·ª©c ƒë·ªô phun tr√Ýo ph·ª• thu·ªôc v√Ýo th√Ýnh ph·∫ßn c·ªßa magma. C√≥ th·ªÉ t∆∞·ªüng t∆∞·ª£ng, n√∫i l·ª≠a nh∆∞ 1 chai coca, nh·ªØng b·ªçt kh√≠ trong chai b√¨nh th∆∞·ªùng b·ªã √°p su·∫•t v√Ý n·∫Øp chai ƒë√≥ng k√≠n gi·ªØ l·∫°i trong n∆∞·ªõc, c≈©ng ch√≠nh l√Ý trong magma, khi m·ªü n·∫Øp, kh√¥ng kh√≠ do s·ª± ch√™nh l·ªách √°p su·∫•t s·∫Ω t√¨m c√°ch tho√°t ra ngo√Ýi. Nh·ªØng bong b√≥ng kh√≠ n√Ýy l·ªõn t·ªõi m·ª©c k√©o theo c·∫£ magma, h√¨nh th√Ýnh n√™n hi·ªán t∆∞·ª£ng n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo.
B·∫£n ch·∫•t c·ªßa hi·ªán t∆∞·ª£ng phun tr√Ýo ph·ª• thu·ªôc ch·ªß y·∫øu v√Ýo th√Ýnh ph·∫ßn kh√≠ v√Ý ƒë·ªô nh·ªõt c·ªßa magma. ƒê·ªô nh·ªõt l√Ý m·ªôt ch·ªâ s·ªë cho bi·∫øt kh·∫£ nƒÉng kh√°ng l·∫°i d√≤ng ch·∫£y, n√≥ ng∆∞·ª£c l·∫°i v·ªõi t√≠nh linh ƒë·ªông c·ªßa ch·∫•t l·ªèng. N·∫øu magma c√≥ ƒë·ªô nh·ªõt l·ªõn, t·ª©c l√Ý n√≥ s·∫Ω gi·ªØ d√≤ng ch·∫£y r·∫•t t·ªët, kh√¥ng kh√≠ trong ƒë√¢y s·∫Ω r·∫•t kh√≥ ƒë·ªÉ tho√°t ra ngo√Ýi, v√Ý khi √°p su·∫•t ƒë·ªß l·ªõn, n√≥ s·∫Ω t·ªëng nhi·ªÅu magma ra ngo√Ýi h∆°n, t·∫°o th√Ýnh m·ªôt v·ª• phun tr√Ýo l·ªõn h∆°n. N·∫øu magma c√≥ ƒë·ªô nh·ªõt nh·ªè, c√°c b·ªçt kh√≠ s·∫Ω tho√°t kh·ªèi magma d·ªÖ d√Ýng h∆°n, v√Ý v·ª• phun tr√Ýo s·∫Ω kh√¥ng qu√° m√£nh li·ªát.
**Anh To√Ýn** ****
N√™n ƒë·ªçc
![ ](http://media.tinmoi.vn/block/suggest-title_15.png?0)
**T·ª´ kh√≥a:** [hi·ªán t∆∞·ª£ng b√≠ ·∫©n](http://vietq.vn/hien-tuong-bi-an-tag/), [n√∫i l·ª≠a](http://vietq.vn/nui-lua-tag/), [magma](http://vietq.vn/magma-tag/), [n√∫i l·ª≠a phun tr√Ýo](http://vietq.vn/nui-lua-phun-trao-tag/), [t·∫ßng ƒë·ªãa ch·∫•t](http://vietq.vn/tang-dia-chat-tag/), [√°p su·∫•t tr√°i ƒë·∫•t](http://vietq.vn/ap-suat-trai-dat-tag/), [l√≤ng tr√°i ƒë·∫•t](http://vietq.vn/long-trai-dat-tag/), [dung nham](http://vietq.vn/dung-nham-tag/)
## b√¨nh lu·∫≠n (0)