text: Công ty chúng tôi ngoài cung cấp sản phẩm máy phát điện mới 100%, chính hãng ngoài rachúng tôi còn cung cấp máy phát điện đã qua sử dụng (máy phát điện cũ) của các hãng máy phát điện công nghiệp nổi tiếng như: máy phát điện Denyo ( Nhật ), máy phát điện Nissan ( Nhật ), máy phát điện Yanmar ( Nhật ), máy phát điện Cummins ( Mỹ ), máy phát điện Bruno (Italya ), máy phát điện Mitsubishi ( Nhật ), máy phát điện DooSan ( Hàn Quốc ), máy phát điện Kohler ( Mỹ ), .......... Máy phát điện đã qua sử dụng mà chất lượng máy còn trên 80 % và được bảo hành 12 tháng như máy mới, giá thành lại vừa phải. Máy phát điện cũ mà chúng tôi cung cấp được nhiều khách hàng tin dùng bởi chất lượng sản phẩm tốt, độ ồn thấp, tiêu hao nhiên liệu ít, giá thành hợp lý…). Ngoài cung cấp máy phát điện mới 100%, chúng tôi còn mua bán máy phát điện cũ đã qua sử dụng, sửa chữa, bảo dưỡng máy phát điện. Hotline: Mr Đức 0972 422 342 Y/h: dienmaytoanthang_1505 / Gmail: manhnd1505@gmail.com Máy phát điện Denyo 30kva Động cơ hino đầu phát denyo chạy tubo NGOÀI RA CHÚNG TÔI CÒN RẤT NHIỀU MÁY PHÁT ĐIỆN VỚI ĐỦ CÔNG SUẤT, BẢO HÀNH MÁY PHÁT ĐIỆN CŨ 12 THÁNG.


text: Gò má cao đối với phái đẹp từ lâu luôn bị “dân gian” gắn cho với điềm xấu đó là những người có tướng sát chồng, đem lại tai hoạ cho nhà chồng. Vậy với con trai gò má cao thì sao, liệu có bị mang tiếng là sát vợ. Con trai gò má cao có tướng sát vợ Con trai gò má cao có tướng sát vợ ? Theo như những lời bạn chia sẻ thì nếu bạn thấy hai bên gò má của bạn gồ lên thấy rõ và sở vào khá cứng thì gò má của bạn bị cao hơn bình thường. Đối với những người có đôi gò má cao, nếu theo quan niệm về nhân tướng học thì có số tương đối vất vả, nhưng đó chỉ mang tính chất tham khảo nên bạn không cần phải quá lo lắng vì những điều đó vẫn chưa hề được chứng minh là đúng. Điều mà bạn cần quan tâm hơn là gò má của bạn quá cao có thể làm mất đi sự cân đối của khuôn mặt hay không, có tạo cảm giác thô cứng làm mất thiện cảm khi giao tiếp hay không? cho dù đó là nam hay nữ. Nếu gặp những khuyết điểm như vậy thì bạn có thể khắc phục hoàn toàn nhờ vào dịch vụ phẫu thuật thẩm mỹ hạ gò má cho con trai Con trai gò má cao ảnh hưởng đến thẩm mỹ Ưu điểm của thẩm mỹ hạ gò má cho con trai gò má cao Tình trạng con trai gò má cao hay không cân đối sẽ được khắc phục triệt để, khuôn mặt của bạn sẽ trở nên tự nhiên, cân đối, thon gọn, hài hòa với khuôn mặt. Bạn có thể tự tin và thành công hơn trong cuộc sống. An toàn tuyệt đối: Sử dụng máy cắt xương siêu âm tiên tiến, dịch vụ hạ gò má tại TMV Đông Á sẽ hạ xương hàm đến vị trí cần hạ một cách chính xác, không phải mài xương, không gây tổn thương xoang hàm, không nhiễm trùng và tuyệt đối an toàn.

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Cache-control: public

Connection: close

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text: Dịch vụ nhận mở khóa icloud iphone 6 6 plus xóa tài khoản icloud 6s 6s+ 6 6 plus bị chặn ở màn hình active qua IMEI giá tốt nhất bảo hành vĩnh viễn ở HCM Đà Nẵng Hà Nội Một số trường hợp điện thoại iphone 6 6 plus 6s 6s plus bị dính tài khoản icloud các bạn có thể nhận biết cách dễ dàng đó là: - Người dùng có sử dụng ID Apple cho iphone nhưng sau thời gian dài sử dụng không nhớ được mật khẩu tài khoản icloud trên máy, vì vậy khi restore iphone thì bị chặn không active vào màn hình chính để sử dụng được. Dính icloud màn hình active. Trong trường hợp người dùng còn nhớ tài khoản email của mình (yahoo/ gmail) thì chúng tôi có thể dò được mật khẩu icloud trên máy. Trong trường hợp không còn nhớ tài khoản email thì phải mở icloud iphone 6 6 plus với chi phí cao hơn so với dò mật khẩu. - Iphone bị mất, bị đánh cắp, chủ máy sẽ báo mất trên hệ thống và màn hình ngoài iphone sẽ hiện thị thông tin " this iphone was lost and erased Sign in with the Apple ID that was used erase this iphone" hoặc máy hiện ra thông tin "số điện thoại cần liên hệ abc.. nếu nhặt được iphone này" khi bị mất iphone. - Người thân cho iphone có đăng nhập ID Apple trong máy, nhưng không nhớ thông tin về password. Nếu chủ sở hữu lỡ reset máy hoặc iphone bị treo máy, cần khôi phục cài đặt, hoặc máy bị vô hiệu hóa với itunes, dính mật khẩu màn hình và cả ID Apple. Cách Mở Khóa Xóa Tài Khoản iCloud iphone 6 6 plus 6s 6s plus Bằng IMEI Hiện Nay Từ iphone 6 trở lên, cách duy nhất mở icloud iphone đó là mở khóa bằng phần mềm qua số imei, hiện tại vẫn chưa có giải pháp mở icloud iphone 6 bằng phần cứng như iphone 5 trở xuống. mở icloud iphone 6 hcm xóa icloud iphone 6 mở khóa icloud iphone 6 unlock icloud iphone 6 mở icloud iphone 6 plus mo icloud iphone 6 plus mở khóa icloud iphone 6 plus unlock icloud iphone 6+ mở icloud iphone 6s mở khóa icloud iphone 6s unlock icloud iphone 6s Chúng tôi cam kết xóa hoàn toàn 100% tài khoản icloud cũ trong máy, khách hàng thoải mái update, restore máy, mở icloud iphone 6s 6s plus 6 6 plus hoàn toàn vĩnh viễn, không còn tài khoản Apple ID cũ. Mọi chi tiết các bạn vui lòng liên hệ địa chỉ chúng tôi ở chân trang để được tư vấn và hỗ trợ miễn phí tình trạng iphone dính icloud nhanh chóng và uy tín nhất. Liên hệ: Tấn Đào Mobile- Service unlock iphone Samsung Nokia LG HTC TPHCM: 115 Phạm Văn Hai, P3, Q. Tân Bình TP Đà Nẵng: Tổ 29, Phường Mỹ An, Quân Ngũ Hành Sơn, TP Đà Nẵng Phone: 0934 151 007- 0976 693 891


text: Hẳn một điều rằng khi người bạn, đối tác người nước ngoài của bạn khi đến việt nam chơi hoặc công tác bạn sẽ dành những món quà ý nghĩa nhất để tặng cho họ. Quà tặng ý nghĩa mang lại tình cảm, sự gắn bó bền vững cho đối tác của bạn Người nước ngoài thì họ thích gì? Tặng quà gì cho họ là phù hợp? Đa số những người nước ngoài khi họ mới đến việt nam, họ chỉ biết đến một số địa danh nổi tiếng của đật nước ta, như là Tháp Rùa Hồ Gươm, Chùa một cột Hà Nội, Văn Miếu... Vì đây là những địa điểm nổi tiếng để lại ký ức sâu sắc nhất đến việt nam khi họ đi qua các địa điểm này Tranh gạo nhỏ xinh phù hợp làm quà tặng cho người nước ngoài. Nó không quá cồng kềnh, trọng lượng rất nhẹ có thể dễ dàng đúc vào balo lên máy bay một cách đơn giản, Hơn nữa tranh gạo làm bằng hạt gạo trong bữa ăn hàng ngày sẵn có của việt nam lại càng mang ý nghĩa hơn. Bức tranh gạo lưu lại kỷ niệm đẹp nhất cho người nước ngoài Tranh gạo việt xin được tư vấn một số mẫu tranh bán chạy, được người nước ngoài yêu thích A. Tranh Gạo 1. Tranh phong cảnh, địa điểm nổi tiếng của việt nam Chùa một cột, tháp rùa là những địa điểm tham quan nổi tiếng của Việt Nam 2. Tranh áo dài và làng quê việt nam Áo dài việt nạm cũng để lại ấn tượng sâu sắc trong lòng người khách nước ngoài 3. Tranh chân dung người nước ngoài Nếu người bạn, đối tác của bạn có nhiều thời gian bạn có thể đặt tranh gạo chân dung của chính người bạn, đối tác của bạn. Còn gì quý hơn món quà từ chính họ, Vì đây là món quà từ việt nam không chỉ đơn thuần là một bức tranh mà nó còn mang ý nghĩa chân thành của con người việt, sự kỳ công của các nghệ nhân xếp từng hạt gạo thành bức tranh chân dung độc đáo B. Tranh cát Có mặt lần đầu tiên tại Hà Nội, tranh cát Hà Nội là nơi hội tụ những bàn tay nghệ thuật, hứa hẹn mang đến cho quý khách hàng những sản phẩm chất lượng tốt nhất. Hãy đến và cảm nhận vẻ đẹp giản dị , độc đáo của tranh cát. Muốn có được bức tranh cát hoàn hảo, bước đầu tiên cần là chọn cát. Cát được chọn phải ngâm và rửa sạch cát tạp chất, ray nhuyễn thật mịn và chọn màu cát như ý rồi bắt đầu thực hiện vẽ tranh. Công cụ để tạo ra bức tranh cát vô cùng đơn giản như 1 chiếc muỗng café với 1 chiếc ly thủy tinh hoặc khung kiếng (có nhiều mẫu khác nhau) . Qua đôi bàn tay khéo léo, tỉ mỉ, kiên trì, nhẫn lại trong từng thao tác, các nghệ nhân đã tái tạo một cách sống động muôn màu cuộc sống từ những hạt cát vốn không có hồn khiến cho giới nghệ thuật vừa ngạc nhiên và thích thú. Một vài mẫu cát làm tranh Tranh cát hà nội hoàn toàn không sử dụng chất kết dính mà sử dụng phương pháp nén trọng lực truyền thống. Khung tranh với thiết kế chắc chắn và chất lượng, độ bền cao. Tranh cát phác họa được tỉ mỉ và chân thực cuộc sống với nhiều thể loại tranh khác nhau như: tranh cát nghệ thuật, tranh cát về các loài hoa, tranh cát về động vật, tranh cát tôn giáo, tranh cát phác họa theo chân dung hoặc tạo riêng cho các công ty, doanh nghiệp hay cá nhân một logo thương hiệu riêng của mình. Một số mẫu tranh cát khác Tranh Gạo - Tranh Cát Việt Thổi hồn việt vào tranh Hotline : 0967.336.663


text:
khoái khẩu của nhiều bạn trẻ, thưởng thức món ăn vặt này theo nhiều phong vị trong không gian ngập tràn sắc màu càng thú vị hơn.Nhiều bạn trẻ khó lòng bỏ qua vị ngọt của đường hoặc vị mặn của muối kèm theo mùi thơm của bơ mà món bắp rang mang lại trong mỗi cuộc chuyện trò. Với các bạn yêu thích điện ảnh, bắp rang còn luôn là lựa chọn số một mỗi khi đến rạp. Trước đây, người ăn chỉ có thể thưởng thức món bắp rang đóng khung trong hai mùi vị ngọt và mặn với cách làm thủ công thì bây giờ với máy nổ bắp rang bơ chuyên dụng đã biến mong ước đó thành sự thật.Với những chiếc máy làm bắp rang bơ tại CÔNG TY TNHH CÔNG NGHỆ TRÍ VIỆT sẽ giúp bạn đáp ứng được điều đó.chỉ cần bỏ bắp và hương liệu yêu thích của mình vào và chờ đợi trong vài phút bạn đã có ngay rất nhiều bắp rang với hương vị tuyệt hảo và caramen ngọt lịm như các xe bắp rang mà không cần mất tí sức và chẳng sợ bị bắp văng tung tóe nhé.
Máy nổ bắp rang bơ, máy nổ bỏng ngô trí việt
Thông số kỹ thuật máy :
Model : ET-POP6A-B
Điện áp : 220v /50 HZ
Công suất : 1,35 KW
Kích thước : 560 x 417 x 770mm
CÁC BẠN CẦN MUA MÁY LÀM BẮP RANG BƠ CHO CỬA HÀNG ,QUÁN CAFE, SIÊU THỊ HAY RẠP CHIẾU PHIM HAY ĐƠN GIẢN CHỈ MUỐN TÌM MỘT LOẠI MÁY PHÙ HỢP VỚI QUY MÔ CỦA GIA ĐÌNH MÌNH HÃY LIÊN HỆ NGAY VỚI CHÚNG TÔI ĐỂ XEM MÁY VÀ ĐƯỢC TƯ VẤN TRỰC TIẾP CŨNG NHƯ CÓ GIÁ THẤP NHẤT:
Công ty TNHH Công Nghệ Trí Việt
Địa chỉ: Số 5 – Tổ 19 – Phường Long Biên – Quận Long Biên – Hà Nội
Điện thoại: 043. 6750114 – Hotline: 0904 415 536 Fax : 043.6756827

markdown:
![ [IMG]](http://lco.vn/proxy.php?image=http%3A%2F%2Fimg2.blog.zdn.vn%2F60725008.jpg&hash=483cb6ea4bc958cecbe58021d6a54523)
Máy nổ bắp rang bơ, máy nổ bỏng ngô trí việt
Thông số kỹ thuật máy :
Model : ET-POP6A-B
Điện áp : 220v /50 HZ
Công suất : 1,35 KW
Kích thước : 560 x 417 x 770mm
![ [IMG]](http://lco.vn/proxy.php?image=http%3A%2F%2Fimg2.blog.zdn.vn%2F60725010.jpg&hash=e148e4f302cb93f9dc78ecf9cd481b0f)
CÁC BẠN CẦN MUA MÁY LÀM BẮP RANG BƠ CHO CỬA HÀNG ,QUÁN CAFE, SIÊU THỊ HAY RẠP CHIẾU PHIM HAY ĐƠN GIẢN CHỈ MUỐN TÌM MỘT LOẠI MÁY PHÙ HỢP VỚI QUY MÔ CỦA GIA ĐÌNH MÌNH HÃY LIÊN HỆ NGAY VỚI CHÚNG TÔI ĐỂ XEM MÁY VÀ ĐƯỢC TƯ VẤN TRỰC TIẾP CŨNG NHƯ CÓ GIÁ THẤP NHẤT:
**Công ty TNHH Công Nghệ Trí Việt**
Địa chỉ: Số 5 – Tổ 19 – Phường Long Biên – Quận Long Biên – Hà Nội
Điện thoại: 043. 6750114 – Hotline: 0904 415 536 Fax : 043.6756827
Địa chỉ: Số 5 – Tổ 19 – Phường Long Biên – Quận Long Biên – Hà Nội
Điện thoại: 043. 6750114 – Hotline: 0904 415 536 Fax : 043.6756827

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Diện tích từ 53m2 (2PN) -147m2(3PN). Miễn phí dịch vụ tòa nhà - Miễn phí thuê - Hotline: 0946-88-44-66.
- 56-68-71m2 giá từ 3 triệu - 3,5 triệu/01 tháng.
- 83-86m2 giá từ 3,5 triệu - 4 triệu/ 01 tháng.
- 107-117-123-147m2 giá từ 4 triệu - 4,5 triệu/01 tháng.
MIỄN PHÍ PHÍ DỊCH VỤ TÒA NHÀ (4000đ/m2) cho khách thuê.
Miễn phí dịch vụ xem nhà, thuê nhà, tư vấn.
Căn hộ Dương Nội - Chất lượng sống cực tốt.
Hotline: 0946-88-44-66 (Mr Hải)
AZ Homes - Hệ thống quản lý và cho thuê nhà chuyên nghiệp : Chúng tôi còn rất nhiều các sản phẩm căn hộ, nhà đất cho thuê tại Hà Nội, nếu có nhu cầu xin liên hệ: 0946-88-44-66
AZ Homes - Hệ thống quản lý và cho thuê nhà chuyên nghiệp : Chúng tôi còn rất nhiều các sản phẩm căn hộ, nhà đất cho thuê tại Hà Nội, nếu có nhu cầu xin liên hệ: 0946-88-44-66


text:
Giải tán hết mi rồi, giờ còn mấy con mồng giải tán luôn... giá oke để anh e chơi..
MS1: BD 2 mùa hơn, to con, dài đòn, âm ra chuẩn, giọng to nhất bầy.. lanh chim,lăng xăng lắm, mới xong lông nên chưa căng lửa lắm.. mua về thúc cào cào là oke chuẩn... giá 3trieu luôn lồng Bh 68 lên nước...
MS2: BD 3 mùa mới vừa xong lông, đã chớm lửa, giọng hay âm ra 7-8 không ah, nói chung chim đẹp.. giá đi nhanh 2trieu 2 luôn lồng chạm 72 cực kì mới..
MS3: BD 4 mùa chim chét ché oke, mới chuyển vùng vào nên chưa căng lắm, nhưng treo lên là chơi.. dài đòn, mồng lân cực kì, giá 3tr5 không lồng, ai lấy lồng thì qua nhà xem rồi tính giá luôn,chạm tre già gần full hehehehe...
KÉ thêm cái lồng BH 72 nan vai vuông full tre mới 100% đặt mà chưa nhốt chim ra đi 1tr2....
26/19 Nguyễn Văn Dung gò vấp hcm, Bảo 29t 09 78 05 65 95..
Tât cả chim B bán ra đều có fix hết, mạnh hay nhẹ đều do sự nhiệt tình của anh em nha.. K mua k sao, qua ngồi TRÀ CHANH chém gió chơi kekekeke... A E 5s úp phụ để chim bay hết cho rồi.. Đi làm ca kíp hoài ko có time chăm nữa haizzzzz... Mình xin chân thành cám ơn

Server: LiteSpeed

Pragma: private

Cache-Control: private

Vary: User-Agent


text:
Mua hàng trực tuyến mang lại sự tiện lợi, chủ động, lựa chọn đa dạng hơn với các dịch vụ tốt hơn cho người tiêu dùng. Chính vì vậy Khuyến Mãi Vàng được triển khai với mong muốn trở thành website tổng hợp deal khuyến mãi số 1 tại Việt Nam, nơi tập hợp các ưu đãi hấp dẫn nhất trên thị trường, cung cấp đa dạng các sản phầm khuyến mãi từ thời trang nữ, mỹ phẩm, vật dụng gia đình, đồ cho bé, thực phẩm cho đến các mặt hàng điện tử như laptop, điện thoại di động giá rẻ, thiết bị gia dụng như máy lạnh, máy hút bụi mini gia đình, nội thất...Tại Khuyenmaivang.vn bạn có thể mua hàng giảm giá, rẻ tới 90% cùng các chương trình khuyến mãi hàng ngày.
Chúng tôi luôn nỗ lực mang lại sự tiện lợi khi mua sắm, nhiều ưu đãi chất lượng cùng dịch vụ chu đáo cho người dùng. Giờ đây bạn có thể trải nghiệm mua sắm trực tuyến thỏa thích mà Khuyến Mãi Vàng mang lại chỉ với 1 click chuột. Dù bạn là người nội trợ, một nhân viên văn phòng hay sinh viên, chắc chắn bạn cũng sẽ yêu thích trải nghiệm mua hàng tại Khuyến Mãi Vàng.
Số ĐKKD: 0311089931
Email: info@khuyenmaivang.vn
Liên hệ:(08) 38.124.019 - 0918.919.811
Khuyenmaivang.vn chỉ quản lý website - Không bán hàng
Địa chỉ: 489A/23/91 Huỳnh Văn Bánh, P.13, Q.Phú Nhuận, Tp.HCM
Văn Phòng Giao Dịch : 427 Trường Chinh, P.14, Q.Tân Bình, Tp.HCM.

X-Powered-By: iGO / Technology Groups

Server: Apache/2.2.15 (CentOS)


text:
Cho thuê mặt bằng thương mại tại Chung cư Discovery Complex 2 – 8b Lê Trực.
Chung cư Discovery Complex 2 - 8b Lê Trực là tổ hợp trung tâm thương mại, văn phòng cho thuê, căn hộ chung cư cao cấp và biệt thự liền kế. Dự án với 18 tầng cao và 4 tầng hầm. Diện tích sàn của mỗi tầng là 1800m2. Trong đó, 7 tầng dành cho trung tâm thương mại, 11 tầng văn phòng cho thuê và khối căn hộ cao cấp.
Khu văn phòng cho thuê tiêu chuẩn hạng A với 11 tầng văn phòng có diện tích 1800m2/tầng. Hệ thống các phòng họp, hội thảo, các phòng làm việc tiêu chuẩn cao và hệ thống dịch vụ đi kèm đồng bộ.
Quý khách hàng có nhu cầu xin vui lòng liên hệ ngay để có thông tin chi tiết.
Mr Hoàng.
6th floor | Kinhdo Buiding | 93 Lo Duc Street, Hanoi, Vietnam.
Webside phòng KD: kinhdo-sale.com
(Lưu ý: không bán qua sàn).

WARC-Truncated: length

Set-Cookie: land24_root=nrhlb2g99sgt2fhpat8gilm613; expires=Tue, 20-Feb-2018 23:02:19 GMT; Max-Age=31536000

Server: nginx

X-FRAME-OPTIONS: DENY


text:
Mục lục:
Phần 3 - Các khía cạnh khác của OER và kịch bản giả tưởng cho giáo dục Việt Nam
D. Tìm kiếm và sử dụng OER
Phần này có khả năng là phần hấp dẫn nhất đối với những người muốn thử và/hoặc sử dụng ngay các OER có sẵn.
Một vài công cụ tìm kiếm OER và các tư liệu được cấp phép mở khác
Hình 7. Trang tìm kiếm OER của Creative Commons
Để tìm kiếm các tư liệu được cấp phép tự do - mở như các OER, có 4 bước sau:
-
-
Tới địa chỉ trang tìm kiếm http://search.creativecommons.org/
-
Gõ vào cụm từ cần tiềm kiếm, ví dụ cụm từ 'computer science' như trong Hình 7 rồi chọn giấy phép phù hợp bằng cách chọn hoặc bỏ chọn các ô vuông nhỏ bên dưới để chọn giấy phép như bạn mong muốn, nơi có các cụm từ như (1) sử dụng cho các mục đích thương mại (use for commercial purposes) và (2) sửa đổi, tùy biến hoặc xây dựng dựa vào nó (modify, adapt, or build upon).
-
Chọn dạng tư liệu bằng cách xem trong số các ô chữ nhật lớn nằm giữa trang tìm kiếm, tư liệu nào bạn muốn tìm. Ví dụ, với Flickr là để tìm ảnh, YouTube là để tìm các video, hay Google là để tìm trên Web.
-
Tiến hành tìm kiếm bằng cách nháy chuột vào ô nào bạn muốn tìm các tư liệu.
-
Danh sách kết quả sẽ hiện ra, và thường đó là các tư liệu được cấp phép mở, như các OER. Dù vậy, được khuyến cáo bạn nên kiểm tra lại các kết quả đó một lần nữa khi sử dụng để chắc chắn chúng có giấy phép Creative Commons.
-
Cũng có các site tìm kiếm OER khác, ví dụ một số site như:
-
-
-
-
-
-
-
http://edtechpost.wikispaces.com/OER+Dynamic+Search+Engine: hàng trăm liên kết ở site này dẫn tới các site khác có chứa các OER và các sách giáo khoa mở.
-
Ví dụ về số lượng các tư liệu mở mà bạn có thể sử dụng tự do trên một số site:
-
http://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page: có hơn 13 triệu tệp hình ảnh, âm thanh, đa phương tiện. Có các đường dẫn tới nhiều trang dạng wiki khác.
-
http://www.oercommons.org/: Có khoảng 40.000 tài nguyên các khóa học từ phổ thông 12 lớp tới cao đẳng, có giấy phép mở, sử dụng tự do.
-
http://openlibrary.org/: có hơn 1 triệu đầu sách các loại.
-
http://www.opentextbook.org/: là nơi đăng ký và tập hợp các đường dẫn tới các dự án, các kho sách giáo khoa mở.
-
http://www.oajse.com/: Cổng truy cập các tạp chí điện tử mở của Đại học Mở Krishna Kanta Handiqui. Là điểm khởi đầu để tìm kiếm vô số các tạp chí mở khác trên thế giới.
-
-
Một số trang có các OER cho các đại học, được dịch sang nhiều thứ tiếng, trong đó có cả tiếng Việt, như trang MERLOT II, https://www.merlot.org/merlot/index.htm. Rất có thể với thời gian, các site OER đa ngôn ngữ này sẽ gia tăng, có lợi cho những người học ở khắp nơi trên thế giới, và cũng vì thế có khả năng thách thức các trường học truyền thống trên khắp thế giới.
-
Các tài liệu dịch sang tiếng Việt được sử dụng cho bài viết này (xem phần 'Tài liệu dịch sang tiếng Việt để tham khảo' ở cuối tài liệu này) đều là các OER, chúng đều có giấy phép tư liệu mở.
E. Ảnh hưởng của việc sử dụng OER
Trung tâm Nghiên cứu OER (OER Research Hub) của trường Đại học Mở của Vương quốc Anh đã xuất bản “Báo cáo bằng chứng OER 2013-2014 - Xây dựng sự hiểu biết về giáo dục mở”. Cuộc khảo sát đã đưa ra 11 giả thuyết, được thực hiện ở 180 nước, thu được 6.390 câu trả lời, trong số đó có 50,3% những người học phi chính quy, 24,7% những người học chính quy, 21,6% các nhà giáo dục và 3,4% các thủ thư, và đã có những phát hiện chính sau:
-
37,6% các nhà giáo dục và 55,7% những người học chính quy nói rằng sử dụng OER cải thiện sự thỏa mãn của sinh viên
-
27,5% các nhà giáo dục và 31,9% những người học chính quy đồng ý rằng sử dụng OER làm cho các điểm số các bài kiểm tra tốt hơn
-
79,4% những người sử dụng OER tùy biến thích nghi các tài nguyên cho phù hợp với các nhu cầu của họ
-
79,5% các nhà giáo dục sử dụng OER để có các ý tưởng và sự truyền cảm hứng mới
-
88,4% những người học nói rằng cơ hội học tập nghiên cứu mà không có chi phí đã ảnh hưởng tới quyết định của họ để sử dụng OER
-
74,9% người học không chính quy sử dụng OER để có được kinh nghiệm học tập
-
Việc biết ở đâu để tìm các tài nguyên là một trong những thách thức lớn nhất cho việc sử dụng OER
-
Tri thức chung về các kho OER được thiết lập tốt là thấp
-
Chỉ 5% các nhà giáo dục nói họ không chia sẻ thông tin về OER
-
Chỉ 12,4% các nhà giáo dục tạo ra các tài nguyên và xuất bản chúng với một giấy phép Creative Commons
-
Các video là dạng OER được sử dụng thường xuyên nhất.
-
Chi phí và sự truy cập tới các tư liệu có thể có ảnh hưởng tới sự giữ lại các sinh viên
-
40,9% tất cả những người học chính quy trong mẫu khảo sát coi OER có ảnh hưởng tích cực trong việc giúp họ hoàn thành khóa học nghiên cứu của họ
-
79,6% các sinh viên chính quy nghĩ họ tiết kiệm được tiền bằng việc sử dụng OER
-
31,5% những người học không chính quy nói rằng sự quan tâm của họ trong việc sử dụng OER là cơ hội để thử nội dung mức đại học trước khi đăng ký vào khóa học phải trả tiền
-
83,2% những người học phi chính quy nói họ có khả năng nhiều hơn chọn khóa học tự do khác hoặc học tập nghiên cứu một tài nguyên giáo dục tự do mở, và 24,2% nói rằng họ có thể tiếp tục chọn một khóa học phải trả tiền như là kết quả của việc sử dụng OER
-
Những người học chính quy chọn OER là thích hợp cho các nhu cầu đặc biệt của họ, có sự mô tả tốt các mục đích và các kết quả đầu ra của việc học tập, và dễ dàng tải về
-
Chỉ 15,5% những người học phi chính quy chọn OER với một giấy phép mở cho phép tùy biến thích nghi bất chấp thực tế là 84,7% nói họ tùy biến thích nghi các tài nguyên họ thấy phù hợp với các nhu cầu của họ
Còn đây là các kết luận chính của cuộc khảo sát, được xuất bản vào tháng 02/2015:
-
Triển khai OER có thể cải thiện hiệu năng của sinh viên, nhưng thường gián tiếp qua lòng tin, sự thỏa mãn và sự nhiệt tình được nâng cao đối với chủ đề đó
-
Sử dụng lại OER xảy ra ở phạm vi rộng, được sự cấp phép mở tạo thuận lợi
-
Sử dụng OER khuyến khích thực hành phản biện đối với các nhà giáo dục
-
Nhiều sinh viên đã sử dụng OER một cách phi chính quy trước khi đăng ký học tập nghiên cứu chính quy, và tiếp tục sử dụng OER để bổ sung cho công việc của họ
-
Nhận thức về OER và Creative Commons đang gia tăng, nhưng các kho OER vẫn khá ít được sử dụng và ít được biết tới khi so sánh với các nguồn OER khác như YouTube, Viện Khan (Khan Academy) hoặc các bài giảng của TED
Trong ví dụ cụ thể một OER về toán học, David Wiley, một giáo sư đại học và là người lãnh đạo Nhóm Giáo dục Mở (Open Education Group) đã nêu: 'Sử dụng OER đã dẫn tới một sự gia tăng 50 lần (nghĩa là, sự cải thiện 5.000%) trong tỷ lệ phần trăm [sinh viên] đỗ theo từng USD. Bất kể bạn nhìn nó theo cách nào, thì đó là một sự cải thiện tận gốc rễ'.
F. Khía cạnh tài chính của OER
Một số tài liệu có đề cập tới khía cạnh tài chính của OER, cụ thể hơn là với các sách giáo khoa mở, như trong tài liệu “Hứa hẹn năm 2012 về sách giáo khoa truy cập mở: Mô hình để thành công”. Tài liệu này đề cập tới 2 việc sau:
-
Các nguồn vốn tiềm năng cung cấp cho sản xuất và tiêu thụ sách giáo khoa mở và các dịch vụ xung quanh nó. Có vài dạng cấp vốn như:
-
Bán sách kèm tài liệu in phụ trợ được in theo yêu cầu, phiên bản tiếng nói...
-
Bán sách, phiên bản có và không có quảng cáo với giá thành khác nhau
-
Cấp tiền một lần từ liên bang
-
Cấp tiền từ các quỹ từ thiện
-
Sinh viên trả phí theo khóa học khi sách giáo khoa mở được sử dụng, thường từ 5-10 USD để lưu hành và phát triển sách mới.
-
Quyên góp tiền qua website
-
Các tổ chức sinh viên gây quỹ làm sách giáo khoa mở
-
-
Kinh tế của các nhà in đại học
-
Các nhà in đại học thường gặp khó khăn về kinh doanh, gợi ý nên được bao cấp một phần vì họ không chỉ có nhiệm vụ kinh doanh như các nhà xuất bản khác, mà còn có trách nhiệm truyền đạt tri thức.
-
Các nhà in đại học ở Mỹ còn chưa được bao cấp một phần như ở châu Âu và vài nước khác như Canada.
-
Các mô hình kinh doanh ở các nơi khác nhau là khác nhau và vẫn còn tồn tại khiếm khuyết không công bằng và không bền vững. Để khắc phục điểm yếu đó, mỗi nơi có một cách giải quyết riêng, ví dụ, như nhà in đại học Florida, người mua bản in theo yêu cầu vừa trả tiền chi phí in ấn, vừa bao cấp cho việc biên soạn phát triển, biên soạn các bản sao, và các chi phí liên quan tới các bản tải về tự do. Các nơi khác có thể có các cách thức giải quyết khác, và chúng còn đang tiến hóa.
-
G. Chiến lược OER
Một số tài liệu đưa ra đường lối chiến lược chung và/hoặc cụ thể cho từng đối tượng, từng cơ sở giáo dục để sử dụng và sáng tạo OER.
Tổ chức của Liên hiệp quốc về Giáo dục, Khoa học và Văn hóa - UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) đã đưa ra tuyên bố Paris nhân dịp Hội nghị OER thế giới diễn ra tại Paris, Pháp trong các ngày 20-22/06/2012 gồm 10 điểm sau:
-
Khuyến khích nâng cao nhận thức và sử dụng OER.
-
Tạo thuận lợi cho các môi trường sử dụng CNTT-TT.
-
Tăng cường phát triển các chiến lược và chính sách OER.
-
Thúc đẩy hiểu biết và sử dụng các khung cấp phép mở.
-
Hỗ trợ xây dựng năng lực vì sự phát triển bền vững các tư liệu học tập có chất lượng.
-
Khuyến khích các liên minh chiến lược về OER.
-
Thúc đẩy phát triển và áp dụng OER trong các ngôn ngữ và ngữ cảnh văn hóa khác nhau.
-
Thúc đẩy nghiên cứu về OER
-
Tạo thuận lợi phát hiện, tìm kiếm, sử dụng và chia sẻ OER.
-
Thúc đẩy việc cấp phép mở cho các tư liệu giáo dục được tạo ra từ ngân sách nhà nước.
Cũng UNESCO, trong tài liệu của mình với đầu đề: “Các chỉ dẫn về tài nguyên giáo dục mở (OER) trong giáo dục đại học”, xuất bản năm 2015, đã đưa ra các chỉ dẫn chiến lược cho 5 đối tượng sau:
-
Chính phủ
-
Cơ sở giáo dục đại học
-
Các giáo viên - đội ngũ nghiên cứu hàn lâm
-
Các sinh viên tổ chức, cơ sở của sinh viên
-
Các cơ sở đảm bảo, công nhận chất lượng và các cơ sở thừa nhận hàn lâm
Có khuyến cáo cho chính phủ xây dựng chính sách OER, đặc biệt với các ngôn ngữ ít được sử dụng hơn - LUL (Less Used Languages), có thể là rất phù hợp với điều kiện của Việt Nam, trong đó nhấn mạnh các điểm như:
-
Các chính phủ nên áp dụng các chính sách quốc gia để hỗ trợ OER trong các Ngôn ngữ ít được sử dụng hơn (LUL).
-
Các chính phủ nên tạo thuận lợi trong quan hệ đối tác với khu vực tư nhân, nhà nước và giáo dục, các thị trường và khu vực cộng tác vì OER có chất lượng.
-
Các chính phủ nên nắm lấy sự lãnh đạo trong việc tạo thuận lợi cho sự phát triển các khuôn khổ và các tiêu chuẩn mở để làm cho dễ dàng khả năng của các kho và các hệ thống OER làm việc được với nhau (cung cấp và chấp nhận nội dung giáo dục, các ứng dụng tương thích và các dịch vụ được ngữ cảnh hóa).
Đối với chiến lược OER của một trường đại học cụ thể, có thể tham khảo cuốn sách với đầu đề: “Chiến lược tài nguyên giáo dục mở (OER) 2014-2016” của trường đại học Nam Phi. Trường đại học này đưa ra chiến lược xây dựng OER gồm các điểm sau:
-
Phát triển hệ thống quản lý có hiệu quả về sở hữu trí tuệ.
-
Thiết lập một khung cấp phép mở.
-
Tích hợp có hệ thống OER có sẵn, chất lượng cao một cách thích hợp vào các khóa học và phát hành chúng để những người khác sử dụng.
-
Đóng góp cho kho tài nguyên OER toàn cầu.
-
Đánh giá và rà soát lại các chính sách của tổ chức để kết hợp các giá trị và quy trình OER.
Hàng loạt các chỉ dẫn chiến lược về OER được UNESCO đưa ra trong tài liệu có tên: “Chỉ dẫn cơ bản về tài nguyên giáo dục mở (OER)”, được xuất bản trong năm 2015.
Gần đây nhất, Bộ Giáo dục Mỹ phát động chiến dịch khuyến khích các trường học Đi với Mở (#GoOpen) bằng các tài nguyên giáo dục, theo đó, Bộ đề xuất quy định yêu cầu các tư liệu giáo dục được tạo ra bằng tiền trợ cấp của liên bang sẽ phải được cấp phép mở sao cho bất kỳ trường nào cũng truy cập được.
H. Xây dựng thí điểm nền tảng OER
Có lẽ, ngoài 2 dự án bản địa hóa OER là TESSA và TESS-India được nêu ở trên ra, còn một ví dụ nữa về xây dựng hệ thống CNTT để sáng tạo, phân phối và truy cập OER ở trường đại học KNUST, Ghana để các cơ sở có quan tâm có thể tham khảo học tập. Dự án của trường đại học này có sự trợ giúp của trường đại học Michigan cũng như sự hỗ trợ tài chính từ các quỹ Hewlett và Gates để hỗ trợ với sự phát triển học tập điện tử (e-learning) và OER tại KNUST và Đại học Ghana.
I. Tóm lược
OER có khả năng mang lại nhiều lợi ích cho giáo dục, đặc biệt trong việc giảm chi phí mà vẫn đảm bảo chất lượng giáo dục, có khả năng huy động được cả các giáo viên và sinh viên vào việc sáng tạo và sử dụng OER, chứ không chỉ đơn thuần là những người sử dụng thụ động các tư liệu giáo dục.
Để có thể thành công trong việc sử dụng, sáng tạo, kết hợp và tái mục đích OER, đòi hỏi các bên tham gia đóng góp phải có các kỹ năng mới nhất định, nhất là lĩnh hội được các khía cạnh triết lý - các nguyên tắc, pháp lý - hệ thống giấy phép - sở hữu trí tuệ, cũng như việc xây dựng các cộng đồng và hệ sinh thái OER, điều có xuất xứ từ phong trào phần mềm tự do nguồn mở, để có khả năng giải quyết tốt được tất cả các khía cạnh mà OER đặt ra.
Bài viết này không đi sâu vào chi tiết bất kỳ khía cạnh nào của OER, mà cố gắng đưa ra tổng quan với một vài gợi ý và liệt kê ra các khía cạnh đó một cách cơ bản nhất và chỉ ra các tham chiếu tối thiểu tới các tài liệu để những ai trong số những người đọc có quan tâm có khả năng nghiên cứu tiếp các khía cạnh đó một cách chi tiết hơn.
J. Một vài đề xuất
Để có thể nhanh chóng và hiệu quả đưa việc sử dụng và sáng tạo OER vào trong thực tế ở Việt Nam, một số đề xuất như sau:
-
Xây dựng một đề tài - dự án thí điểm về OER trong một vài trường đại học, cả công lập và dân lập ở Việt Nam; và/hoặc
-
Xây dựng một đề tài - dự án chuyển giao công nghệ từ bên ngoài vào Việt Nam dạng như các chương trình TESSA hoặc TESS-India với sự tham gia của một vài trường đại học, cả công lập và dân lập, cũng như một số trường phổ thông hệ 12 lớp
-
Một đề tài - dự án kết hợp được cả 2 cách ở trên để có khả năng triển khai có hiệu quả nhất về chi phí.
-
Cân nhắc khả năng thành lập đơn vị - tổ chức Creative Commons Việt Nam.
K. Kịch bản giả tưởng về tương lai của giáo dục Việt Nam
Có nhiều định nghĩa khác nhau về OER. Bộ Giáo dục Mỹ đã đưa ra định nghĩa OER trên website của mình là: “Các tài nguyên giáo dục được cấp phép mở là các tư liệu học tập có thể được sử dụng cho việc dạy, học và đánh giá mà không có chi phí. Chúng có thể được sửa đổi và được phân phối lại mà không vi phạm các luật bản quyền”.
Đây là một vấn đề mới, trên thế giới cũng chỉ mới bắt đầu có tại Mỹ (MIT) từ năm 2002. Tuy nhiên, số lượng các tài nguyên giáo dục được cấp phép mở, nhất là các giấy phép trong hệ thống các giấy phép tư liệu mở Creative Commons kể từ khi hệ thống này ra đời vào năm 2002 cho tới nay đã ra tăng nhanh chóng. Theo các số liệu thống kê trên wikipedia, tới tháng 11/2014 đã có khoảng 880 triệu, thậm chí hơn 1 tỷ tư liệu được cấp phép Creative Commons trong những ngày này, còn trên trang chuyên để lưu trữ ảnh tự do Flickr, cho tới tháng 3/2015 đã có 306 triệu ảnh chụp mang giấy phép Creative Commons, và chúng vẫn đang gia tăng nhanh chóng từng ngày.
-
Thông tin mới gần đây từ Bộ Giáo dục Mỹ
-
Ngày 29/10/2015 vừa rồi, Bộ Giáo dục Mỹ đã phát động chiến dịch #GoOpen khuyến khích các trường phổ thông hệ 12 lớp đi theo chiến dịch đó bằng các tài nguyên giáo dục. Với chiến dịch này, Bộ Giáo dục Mỹ đã đưa ra thông cáo báo chí, theo đó đề xuất quy định yêu cầu các tư liệu giáo dục được tạo ra bằng tiền trợ cấp của liên bang sẽ phải được cấp phép mở sao cho bất kỳ trường nào cũng truy cập được.
-
Cũng trong tài liệu đó, Bộ Giáo dục Mỹ đã đưa ra đề xuất là vào mùa thu 2016, mỗi trường phổ thông trong số 15.000 trường ở Mỹ sẽ có 1 cuốn sách giáo khoa mở. Bằng cách này được kỳ vọng mỗi trường có thể tiết kiệm được vài chục ngàn USD.
-
Điều này cho thấy, có thể trong vòng 5 năm tới, tất cả các sách giáo khoa trong các trường phổ thông ở nước Mỹ sẽ là các sách giáo khoa mở mà bất kỳ ai trên thế giới này cũng có thể tải về để sử dụng, kể cả các học sinh Việt Nam.
Nhiều khả năng các cuốn sách giáo khoa mở đó sau đó sẽ được dịch sang các ngôn ngữ khác nhau trên thế giới, trong đó có tiếng Việt, giống như những gì được làm trên website MERLOT được nêu ngay bên dưới đây.
-
Trong vô số các website chuyên dành cho các OER trong giáo dục đại học, mà những người học trên toàn thế giới có thể tham gia học tập một cách tự do, có những site mà các thông tin không chỉ bằng tiếng Anh, mà được dịch sang nhiều thứ tiếng trên thế giới, trong đó có tiếng Việt. Việc bản địa hóa sang ngôn ngữ tiếng Việt này có khả năng được dịch tự động bằng máy và/hoặc với sự tham gia của những người tình nguyện, đăng ký với website để tham gia vào cộng đồng giúp cho việc dịch, bản địa hóa sang tiếng Việt đối với các thông tin và tài nguyên giáo dục có trên website. Ví dụ về một website như vậy là: https://www.merlot.org/merlot/index.htm
Với sự tham gia dịch và bản địa hóa sang các ngôn ngữ khác, trong đó có tiếng Việt, của các cộng đồng những người dịch - bản địa hóa, được kỳ vọng là số lượng các OER và các thông tin liên quan sẽ ngày càng gia tăng, cả về số lượng và chất lượng.
-
Kết hợp 2 điều ở trên lại cho chúng ta thấy, rất có thể có khả năng trong vòng 10 năm tới tất cả các học sinh, sinh viên Việt Nam, ngồi ở Việt Nam hoặc bất kỳ nơi nào trên thế giới, chỉ với một kết nối Internet băng thông đủ rộng, là hoàn toàn có khả năng lên Internet để tải về và/hoặc tham gia vào các khóa học với các nội dung từ các cuốn sách giáo khoa mở được chuẩn hóa và cập nhật liên tục của nước Mỹ bằng ngôn ngữ tiếng Việt. Điều này sẽ dễ dàng với các môn khoa học tự nhiên, dù với các môn khoa học xã hội nhân văn thì khó hơn, vì, ví dụ, các trẻ em Việt Nam trong các trường phổ thông không thể học môn lịch sử nước Mỹ hay nước nào khác mà không học lịch sử Việt Nam được.
Kể cả là như vậy, thì sẽ có 1 câu hỏi đặt ra khi đó:
Các giáo viên và các trường phổ thông ở Việt Nam sẽ ra sao nếu điều này xảy ra? Liệu có bao nhiêu học sinh Việt Nam sẽ tham gia vào các khóa học như vậy?
-
Được biết, có 22 triệu người Việt Nam hàng ngày đang sống và làm việc trong khu vực giáo dục.
-
Một trong nhiều lựa chọn chiến lược của Việt Nam trong tương lai cũng có thể là đi với phong trào OER cùng thế giới. Trong trường hợp này, giáo dục Việt Nam có thể:
-
Phát triển cùng và không tách rời khỏi các cộng đồng phát triển OER của thế giới, có được các phiên bản cập nhật nhất các OER của thế giới, cả với giáo dục phổ thông, cao đẳng và đại học.
-
Giảm được chi phí của học sinh, sinh viên và những người học tập suốt đời về sách giáo khoa và các tài nguyên giáo dục mà lại giữ được và/hoặc làm gia tăng được chất lượng giáo dục ở tất cả các mức học bằng việc sử dụng và sáng tạo các OER chất lượng cao, kể cả ở mức thế giới.
-
Kỳ vọng có thể biến đổi ít nhất từ 5-10% số lượng những người sống và làm việc hàng ngày trong khu vực giáo dục, tương đương với khoảng 1,1-2,2 triệu người, từ những người thụ động sử dụng các tài nguyên giáo dục nhập khẩu của nước ngoài, hiện đang rất phổ biến trong các trường đại học, thành những người cộng tác sáng tạo ra và sử dụng các OER tiếng Việt cho các nhu cầu của người Việt Nam, kể cả cho các ngôn ngữ của các dân tộc thiểu số của Việt Nam trong tương lai, giống như những gì đã được làm với các dự án OER và/hoặc bản địa hóa OER trên thế giới như TESS-India, TESSA, và một số dự án OER với các ngôn ngữ ít được sử dụng - LUL (Less Used Languages) tại một số quốc gia châu Âu như Federica của Ý, Periodica của Latvi, NDLA của Nauy, Scholaris của Balan, RURA của Pháp và Wikiwijs của Hà Lan...
-
Công việc này là khó khăn, dài hạn và chỉ có khả năng trở thành hiện thực khi giáo dục của Việt Nam có được đường lối rõ ràng về OER từ bây giờ.
L. Tài liệu tham khảo
1. Tài liệu dịch sang tiếng Việt để tham khảo, có sử dụng trong bài
-
'Dạy học trong kỷ nguyên số', tác giả: Anthony Williams (Tony) Bates, xuất bản lần đầu ngày 15/04/2015
-
'Tài nguyên Giáo dục Mở và các thực tiễn sư phạm trong giáo dục đại học của châu Phi. Triển vọng từ dự án ROER4D'. Cheryl Hodgkinson-Williams, Transform 2015 xuất bản ngày 07/04/2015
-
'Làm thế nào để tăng cường tài nguyên giáo dục mở', Liên minh Giáo dục Tự do - Tài liệu quan điểm, xuất bản tháng 02/2015
-
'Các chỉ dẫn về tài nguyên giáo dục mở (OER) trong giáo dục đại học', của UNESCO và Khối thịnh vượng chung về học tập (COL) xuất bản năm 2015
-
'Chỉ dẫn cơ bản về tài nguyên giáo dục mở (OER)', của Neil Butcher, UNESCO và Khối thịnh vượng chung về học tập (COL) xuất bản năm 2015
-
'Chiến lược Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) 2014-2016' của Đại học Nam Phi (UNISA), Đại học Nam Phi xuất bản, 26/03/2014
-
'Rà soát lại mới nhất các vấn đề chất lượng có liên quan tới tài nguyên giáo dục mở (OER)', các tác giả: Anthony F. Camilleri, Ulf Daniel Ehlers, Jan Pawlowski, thuộc Trung tâm Nghiên cứu Chung, Ủy ban châu Âu, xuất bản năm 2014
-
'Triển vọng về chính sách và các thực tiễn của châu Á', Tài nguyên Giáo dục Mở châu Á xuất bản, tháng 09/2012
-
'Tài liệu sổ tay dữ liệu mở v1.1.0', Quỹ Tri thức Mở xuất bản, 2012
-
'Các chỉ dẫn về tài nguyên giáo dục mở (OER) trong giáo dục đại học', của UNESCO và Khối thịnh vượng chung về học tập (COL) xuất bản năm 2011
-
'Chỉ dẫn cơ bản về tài nguyên giáo dục mở (OER)', của Neil Butcher, UNESCO và Khối thịnh vượng chung về học tập (COL) xuất bản năm 2011
-
'Chính sách phát triển và sử dụng các tài nguyên giáo dục mở - đại học Khoa học và Công nghệ KWAME NKRUMAH (KNUST)', Kumasi, Ghana, tháng 8/2010
-
'Ảnh hưởng của sử dụng OER lên việc dạy và học: dữ liệu từ trung tâm nghiên cứu OER (2013-2014)', Hiệp hội Nghiên cứu Giáo dục Anh, 2014
-
'Báo cáo bằng chứng OER 2013-2014 - Xây dựng sự hiểu biết về giáo dục mở', Trung tâm Nghiên cứu OER, 2014
-
'Học từ tiếp cận của TESS-India về bản địa hóa OER xuyên khắp các bang của Ấn Độ', Hiệp hội Nghiên cứu Giáo dục Anh, 2014
-
'Vai trò của bản địa hóa OER trong việc xây dựng mối quan hệ đối tác tri thức vì sự phát triển: So sánh các dự án cho các giáo viên TESSA và TESS-India', các tác giả: Alison Buckler, Leigh-Anne Perryman, Shankar Musafir và Tim Seal, 2014
-
'Bộ Giáo dục Mỹ phát động chiến dịch khuyến khích các trường học Đi với Mở (#GoOpen) bằng các tài nguyên giáo dục', Bộ Giáo dục Mỹ xuất bản, 29/10/2015
-
'Hứa hẹn năm 2012 về sách giáo khoa truy cập mở: Mô hình để thành công', Robin Donaldson & David Nelson, 2012
-
'Tóm tắt chính sách - Tài nguyên Giáo dục Mở trong ngôn ngữ của riêng bạn, theo cách của bạn' của các tác giả Udnaes, M., Titlestad, G., Johannessen, Ø, Nhóm LangOER (http://langoer.eun.org/) xuất bản ngày 07/01/2015.
-
'Tóm tắt chính sách - Tính mở ảnh hưởng tới giáo dục đại học như thế nào' của các tác giả Neil Butcher và Sarah Hoosen thuộc Viện UNESCO về Công nghệ Thông tin trong Giáo dục (UNESCO IITE) xuất bản năm 2014.
2. Các liên kết tham khảo sử dụng trong bài
-
MDDE 622: Tính mở trong giáo dục: https://mdde.wikispaces.com/MDDE+622+Openness+in+Education
-
Giáo dục mở trên trang web của Bộ Giáo dục Mỹ: http://tech.ed.gov/open-education/
-
Giáo dục mở và tài nguyên, giấy phép tư liệu mở, trên blog của Lê Trung Nghĩa: http://vnfoss.blogspot.com/2014/06/giao-duc-mo-va-tai-nguyen-giay-phep-tu.html
30/12/2015 - Sửa cho đúng: Mục K. đoạn 1.b.:
“Cũng trong tài liệu đó, Bộ Giáo dục Mỹ đã đưa ra đề xuất là vào mùa thu 2016, mỗi trường phổ thông trong số 15.000 trường ở Mỹ sẽ có 1 cuốn sách giáo khoa mở. Bằng cách này được kỳ vọng mỗi trường có thể tiết kiệm được vài chục ngàn USD”.
được sửa lại cho đúng thành:
“Cũng trong tài liệu đó, Bộ Giáo dục Mỹ đã đưa ra đề xuất là vào mùa thu 2016, 10 khu trường thí điểm, trong số 15.000 trường ở Mỹ, mỗi trường sẽ có 1 cuốn sách giáo khoa mở. Bằng cách này được kỳ vọng mỗi trường có thể tiết kiệm được vài chục ngàn USD”.
Bạn có thể tải về bài trình bày này ở dạng:
-
Toàn văn tệp .PDF tại địa chỉ:
-
Tóm tắt dạng slide tại địa chỉ:

markdown:
**Phần 3 - Các khía cạnh khác của OER và kịch bản giả tưởng cho giáo dục Việt Nam** **Mục lục:**
Phần 3 - Các khía cạnh khác của OER và kịch bản giả tưởng cho giáo dục Việt Nam
**** **D. Tìm kiếm và sử dụng OER**
Phần này có khả năng là phần hấp dẫn nhất đối với những người muốn thử và/hoặc sử dụng ngay các OER có sẵn.
**Một vài công cụ tìm kiếm OER và các tư liệu được cấp phép mở khác** **Hình 7. Trang tìm kiếm OER của Creative Commons**
Để tìm kiếm các tư liệu được cấp phép tự do - mở như các OER, có 4 bước sau:
-
-
Tới địa chỉ trang tìm kiếm
[http://search.creativecommons.org/](http://search.creativecommons.org/)
-
Gõ vào cụm từ cần tiềm kiếm, ví dụ cụm từ 'computer science' như trong
**Hình 7**rồi chọn giấy phép phù hợp bằng cách chọn hoặc bỏ chọn các ô vuông nhỏ bên dưới để chọn giấy phép như bạn mong muốn, nơi có các cụm từ như (1) sử dụng cho các mục đích thương mại (use for commercial purposes) và (2) sửa đổi, tùy biến hoặc xây dựng dựa vào nó (modify, adapt, or build upon).
-
Chọn dạng tư liệu bằng cách xem trong số các ô chữ nhật lớn nằm giữa trang tìm kiếm, tư liệu nào bạn muốn tìm. Ví dụ, với Flickr là để tìm ảnh, YouTube là để tìm các video, hay Google là để tìm trên Web.
-
Tiến hành tìm kiếm bằng cách nháy chuột vào ô nào bạn muốn tìm các tư liệu.
-
Danh sách kết quả sẽ hiện ra, và thường đó là các tư liệu được cấp phép mở, như các OER. Dù vậy, được khuyến cáo bạn nên kiểm tra lại các kết quả đó một lần nữa khi sử dụng để chắc chắn chúng có giấy phép Creative Commons.
-
Cũng có các site tìm kiếm OER khác, ví dụ một số site như:
-
-
-
-
-
-
-
[http://edtechpost.wikispaces.com/OER+Dynamic+Search+Engine](http://edtechpost.wikispaces.com/OER+Dynamic+Search+Engine): hàng trăm liên kết ở site này dẫn tới các site khác có chứa các OER và các sách giáo khoa mở.
-
Ví dụ về số lượng các tư liệu mở mà bạn có thể sử dụng tự do trên một số site:
-
[http://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page](http://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page): có hơn 13 triệu tệp hình ảnh, âm thanh, đa phương tiện. Có các đường dẫn tới nhiều trang dạng wiki khác.
-
[http://www.oercommons.org/](http://www.oercommons.org/): Có khoảng 40.000 tài nguyên các khóa học từ phổ thông 12 lớp tới cao đẳng, có giấy phép mở, sử dụng tự do.
-
[http://openlibrary.org/](http://openlibrary.org/): có hơn 1 triệu đầu sách các loại.
-
[http://www.opentextbook.org/](http://www.opentextbook.org/): là nơi đăng ký và tập hợp các đường dẫn tới các dự án, các kho sách giáo khoa mở.
-
[http://www.oajse.com/](http://www.oajse.com/): Cổng truy cập các tạp chí điện tử mở của Đại học Mở Krishna Kanta Handiqui. Là điểm khởi đầu để tìm kiếm vô số các tạp chí mở khác trên thế giới.
-
-
Một số trang có các OER cho các đại học, được dịch sang nhiều thứ tiếng, trong đó có cả tiếng Việt, như trang MERLOT II,
[https://www.merlot.org/merlot/index.htm](https://www.merlot.org/merlot/index.htm). **Rất có thể với thời gian, các site OER đa ngôn ngữ này sẽ gia tăng, có lợi cho những người học ở khắp nơi trên thế giới, và cũng vì thế có khả năng thách thức các trường học truyền thống trên khắp thế giới.**
-
Các tài liệu dịch sang tiếng Việt được sử dụng cho bài viết này (xem phần 'Tài liệu dịch sang tiếng Việt để tham khảo' ở cuối tài liệu này) đều là các OER, chúng đều có giấy phép tư liệu mở.
**E. Ảnh hưởng của việc sử dụng OER**
Trung tâm Nghiên cứu OER (OER Research Hub) của trường Đại học Mở của Vương quốc Anh đã xuất bản “
[Báo cáo bằng chứng OER 2013-2014](https://www.dropbox.com/s/q80xtrs8kabt16e/oerrh-evidence-report-2014-Vi-19102015.pdf?dl=0)- [Xây dựng sự hiểu biết về giáo dục mở](https://www.dropbox.com/s/2sjqr7g67hu6a0l/20150811-20BJET-20ORO-20Version-Vi-20102015.pdf?dl=0)”. Cuộc khảo sát đã đưa ra 11 giả thuyết, được thực hiện ở 180 nước, thu được 6.390 câu trả lời, trong số đó có 50,3% những người học phi chính quy, 24,7% những người học chính quy, 21,6% các nhà giáo dục và 3,4% các thủ thư, và đã có những phát hiện chính sau:
-
37,6% các nhà giáo dục và 55,7% những người học chính quy nói rằng sử dụng OER cải thiện sự thỏa mãn của sinh viên
-
27,5% các nhà giáo dục và 31,9% những người học chính quy đồng ý rằng sử dụng OER làm cho các điểm số các bài kiểm tra tốt hơn
-
79,4% những người sử dụng OER tùy biến thích nghi các tài nguyên cho phù hợp với các nhu cầu của họ
-
79,5% các nhà giáo dục sử dụng OER để có các ý tưởng và sự truyền cảm hứng mới
-
88,4% những người học nói rằng cơ hội học tập nghiên cứu mà không có chi phí đã ảnh hưởng tới quyết định của họ để sử dụng OER
-
74,9% người học không chính quy sử dụng OER để có được kinh nghiệm học tập
-
Việc biết ở đâu để tìm các tài nguyên là một trong những thách thức lớn nhất cho việc sử dụng OER
-
Tri thức chung về các kho OER được thiết lập tốt là thấp
-
Chỉ 5% các nhà giáo dục nói họ không chia sẻ thông tin về OER
-
Chỉ 12,4% các nhà giáo dục tạo ra các tài nguyên và xuất bản chúng với một giấy phép Creative Commons
-
Các video là dạng OER được sử dụng thường xuyên nhất.
-
Chi phí và sự truy cập tới các tư liệu có thể có ảnh hưởng tới sự giữ lại các sinh viên
-
40,9% tất cả những người học chính quy trong mẫu khảo sát coi OER có ảnh hưởng tích cực trong việc giúp họ hoàn thành khóa học nghiên cứu của họ
-
79,6% các sinh viên chính quy nghĩ họ tiết kiệm được tiền bằng việc sử dụng OER
-
31,5% những người học không chính quy nói rằng sự quan tâm của họ trong việc sử dụng OER là cơ hội để thử nội dung mức đại học trước khi đăng ký vào khóa học phải trả tiền
-
83,2% những người học phi chính quy nói họ có khả năng nhiều hơn chọn khóa học tự do khác hoặc học tập nghiên cứu một tài nguyên giáo dục tự do mở, và 24,2% nói rằng họ có thể tiếp tục chọn một khóa học phải trả tiền như là kết quả của việc sử dụng OER
-
Những người học chính quy chọn OER là thích hợp cho các nhu cầu đặc biệt của họ, có sự mô tả tốt các mục đích và các kết quả đầu ra của việc học tập, và dễ dàng tải về
-
Chỉ 15,5% những người học phi chính quy chọn OER với một giấy phép mở cho phép tùy biến thích nghi bất chấp thực tế là 84,7% nói họ tùy biến thích nghi các tài nguyên họ thấy phù hợp với các nhu cầu của họ
Còn đây là các kết luận chính của cuộc khảo sát, được xuất bản vào tháng 02/2015:
-
Triển khai OER có thể cải thiện hiệu năng của sinh viên, nhưng thường gián tiếp qua lòng tin, sự thỏa mãn và sự nhiệt tình được nâng cao đối với chủ đề đó
-
Sử dụng lại OER xảy ra ở phạm vi rộng, được sự cấp phép mở tạo thuận lợi
-
Sử dụng OER khuyến khích thực hành phản biện đối với các nhà giáo dục
-
Nhiều sinh viên đã sử dụng OER một cách phi chính quy trước khi đăng ký học tập nghiên cứu chính quy, và tiếp tục sử dụng OER để bổ sung cho công việc của họ
-
Nhận thức về OER và Creative Commons đang gia tăng, nhưng các kho OER vẫn khá ít được sử dụng và ít được biết tới khi so sánh với các nguồn OER khác như YouTube, Viện Khan (Khan Academy) hoặc các bài giảng của TED
Trong ví dụ cụ thể một OER về toán học,
[David Wiley](http://davidwiley.org/), một giáo sư đại học và là người lãnh đạo Nhóm Giáo dục Mở ( [Open Education Group](http://openedgroup.org/)) đã nêu: ' *Sử dụng OER đã dẫn tới một sự gia tăng 50 lần (nghĩa là, sự cải thiện 5.000%) trong tỷ lệ phần trăm [sinh viên] đỗ theo từng USD. Bất kể bạn nhìn nó theo cách nào, thì đó là một*'. [sự cải thiện tận gốc rễ](http://opencontent.org/blog/archives/3462) **F. Khía cạnh tài chính của OER**
Một số tài liệu có đề cập tới khía cạnh tài chính của OER, cụ thể hơn là với các sách giáo khoa mở, như trong tài liệu “
[Hứa hẹn năm 2012 về sách giáo khoa truy cập mở: Mô hình để thành công](https://www.dropbox.com/s/vq50kkzyf3xhn88/ModelDraft-Vi-10112015.pdf?dl=0)”. Tài liệu này đề cập tới 2 việc sau:
-
Các nguồn vốn tiềm năng cung cấp cho sản xuất và tiêu thụ sách giáo khoa mở và các dịch vụ xung quanh nó. Có vài dạng cấp vốn như:
-
Bán sách kèm tài liệu in phụ trợ được in theo yêu cầu, phiên bản tiếng nói...
-
Bán sách, phiên bản có và không có quảng cáo với giá thành khác nhau
-
Cấp tiền một lần từ liên bang
-
Cấp tiền từ các quỹ từ thiện
-
Sinh viên trả phí theo khóa học khi sách giáo khoa mở được sử dụng, thường từ 5-10 USD để lưu hành và phát triển sách mới.
-
Quyên góp tiền qua website
-
Các tổ chức sinh viên gây quỹ làm sách giáo khoa mở
-
-
Kinh tế của các nhà in đại học
-
Các nhà in đại học thường gặp khó khăn về kinh doanh, gợi ý nên được bao cấp một phần vì họ không chỉ có nhiệm vụ kinh doanh như các nhà xuất bản khác, mà còn có trách nhiệm truyền đạt tri thức.
-
Các nhà in đại học ở Mỹ còn chưa được bao cấp một phần như ở châu Âu và vài nước khác như Canada.
-
Các mô hình kinh doanh ở các nơi khác nhau là khác nhau và vẫn còn tồn tại khiếm khuyết không công bằng và không bền vững. Để khắc phục điểm yếu đó, mỗi nơi có một cách giải quyết riêng, ví dụ, như nhà in đại học Florida, người mua bản in theo yêu cầu vừa trả tiền chi phí in ấn, vừa bao cấp cho việc biên soạn phát triển, biên soạn các bản sao, và các chi phí liên quan tới các bản tải về tự do. Các nơi khác có thể có các cách thức giải quyết khác, và chúng còn đang tiến hóa.
-
**G. Chiến lược OER**
Một số tài liệu đưa ra đường lối chiến lược chung và/hoặc cụ thể cho từng đối tượng, từng cơ sở giáo dục để sử dụng và sáng tạo OER.
Tổ chức của Liên hiệp quốc về Giáo dục, Khoa học và Văn hóa - UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) đã đưa ra tuyên bố Paris nhân dịp Hội nghị OER thế giới diễn ra tại Paris, Pháp trong các ngày 20-22/06/2012 gồm 10 điểm sau:
-
Khuyến khích nâng cao nhận thức và sử dụng OER.
-
Tạo thuận lợi cho các môi trường sử dụng CNTT-TT.
-
Tăng cường phát triển các chiến lược và chính sách OER.
-
Thúc đẩy hiểu biết và sử dụng các khung cấp phép mở.
-
Hỗ trợ xây dựng năng lực vì sự phát triển bền vững các tư liệu học tập có chất lượng.
-
Khuyến khích các liên minh chiến lược về OER.
-
Thúc đẩy phát triển và áp dụng OER trong các ngôn ngữ và ngữ cảnh văn hóa khác nhau.
-
Thúc đẩy nghiên cứu về OER
-
Tạo thuận lợi phát hiện, tìm kiếm, sử dụng và chia sẻ OER.
-
Thúc đẩy việc cấp phép mở cho các tư liệu giáo dục được tạo ra từ ngân sách nhà nước.
Cũng UNESCO, trong tài liệu của mình với đầu đề: “
[Các chỉ dẫn về tài nguyên giáo dục mở (OER) trong giáo dục đại học](https://www.dropbox.com/s/lr35lwf436l4ggj/215804e-Vi-04102015.pdf?dl=0)”, xuất bản năm 2015, đã đưa ra các chỉ dẫn chiến lược cho 5 đối tượng sau:
-
Chính phủ
-
Cơ sở giáo dục đại học
-
Các giáo viên - đội ngũ nghiên cứu hàn lâm
-
Các sinh viên tổ chức, cơ sở của sinh viên
-
Các cơ sở đảm bảo, công nhận chất lượng và các cơ sở thừa nhận hàn lâm
Có khuyến cáo cho chính phủ xây dựng chính sách OER, đặc biệt với các ngôn ngữ ít được sử dụng hơn - LUL (
[Less Used Languages](https://www.dropbox.com/s/a76ughzum9d8paf/3214739-Vi-28112015.pdf?dl=0)), có thể là rất phù hợp với điều kiện của Việt Nam, trong đó nhấn mạnh các điểm như:
-
Các chính phủ nên áp dụng các chính sách quốc gia để hỗ trợ OER trong các Ngôn ngữ ít được sử dụng hơn (LUL).
-
Các chính phủ nên tạo thuận lợi trong quan hệ đối tác với khu vực tư nhân, nhà nước và giáo dục, các thị trường và khu vực cộng tác vì OER có chất lượng.
-
Các chính phủ nên nắm lấy sự lãnh đạo trong việc tạo thuận lợi cho sự phát triển các khuôn khổ và các tiêu chuẩn mở để làm cho dễ dàng khả năng của các kho và các hệ thống OER làm việc được với nhau (cung cấp và chấp nhận nội dung giáo dục, các ứng dụng tương thích và các dịch vụ được ngữ cảnh hóa).
Đối với chiến lược OER của một trường đại học cụ thể, có thể tham khảo cuốn sách với đầu đề: “Chiến lược tài nguyên giáo dục mở (OER) 2014-2016” của trường đại học Nam Phi. Trường đại học này đưa ra chiến lược xây dựng OER gồm các điểm sau:
-
Phát triển hệ thống quản lý có hiệu quả về sở hữu trí tuệ.
-
Thiết lập một khung cấp phép mở.
-
Tích hợp có hệ thống OER có sẵn, chất lượng cao một cách thích hợp vào các khóa học và phát hành chúng để những người khác sử dụng.
-
Đóng góp cho kho tài nguyên OER toàn cầu.
-
Đánh giá và rà soát lại các chính sách của tổ chức để kết hợp các giá trị và quy trình OER.
Hàng loạt các chỉ dẫn chiến lược về OER được UNESCO đưa ra trong tài liệu có tên: “
[Chỉ dẫn cơ bản về tài nguyên giáo dục mở (OER)](https://www.dropbox.com/s/lr35lwf436l4ggj/215804e-Vi-04102015.pdf?dl=0)”, được xuất bản trong năm 2015.
Gần đây nhất, Bộ Giáo dục Mỹ phát động
[chiến dịch khuyến khích các trường học Đi với Mở](https://www.dropbox.com/s/75razcs9ugtwe55/National-Press-Release-Open-Education-Symposium-102815-1PM2-Vi-31102015.pdf?dl=0)(#GoOpen) bằng các tài nguyên giáo dục, theo đó, Bộ đề xuất quy định yêu cầu các tư liệu giáo dục được tạo ra bằng tiền trợ cấp của liên bang sẽ phải được cấp phép mở sao cho bất kỳ trường nào cũng truy cập được. **H. Xây dựng thí điểm nền tảng OER**
Có lẽ, ngoài 2 dự án bản địa hóa OER là TESSA và TESS-India được nêu ở trên ra, còn một ví dụ nữa về
[xây dựng hệ thống CNTT để sáng tạo, phân phối và truy cập OER ở trường đại học KNUST](https://www.dropbox.com/s/c1qddw4lf89mp3w/KNUST_OER_Policy_-Vi-24052012.pdf?dl=0), Ghana để các cơ sở có quan tâm có thể tham khảo học tập. Dự án của trường đại học này có sự trợ giúp của trường đại học Michigan cũng như sự hỗ trợ tài chính từ các quỹ Hewlett và Gates để hỗ trợ với sự phát triển học tập điện tử (e-learning) và OER tại KNUST và Đại học Ghana. **I. Tóm lược**
OER có khả năng mang lại nhiều lợi ích cho giáo dục, đặc biệt trong việc giảm chi phí mà vẫn đảm bảo chất lượng giáo dục, có khả năng huy động được cả các giáo viên và sinh viên vào việc sáng tạo và sử dụng OER, chứ không chỉ đơn thuần là những người sử dụng thụ động các tư liệu giáo dục.
Để có thể thành công trong việc sử dụng, sáng tạo, kết hợp và tái mục đích OER, đòi hỏi các bên tham gia đóng góp phải có các kỹ năng mới nhất định, nhất là lĩnh hội được các khía cạnh triết lý - các nguyên tắc, pháp lý - hệ thống giấy phép - sở hữu trí tuệ, cũng như việc xây dựng các cộng đồng và hệ sinh thái OER, điều có xuất xứ từ phong trào phần mềm tự do nguồn mở, để có khả năng giải quyết tốt được tất cả các khía cạnh mà OER đặt ra.
Bài viết này không đi sâu vào chi tiết bất kỳ khía cạnh nào của OER, mà cố gắng đưa ra tổng quan với một vài gợi ý và liệt kê ra các khía cạnh đó một cách cơ bản nhất và chỉ ra các tham chiếu tối thiểu tới các tài liệu để những ai trong số những người đọc có quan tâm có khả năng nghiên cứu tiếp các khía cạnh đó một cách chi tiết hơn.
**J. Một vài đề xuất**
Để có thể nhanh chóng và hiệu quả đưa việc sử dụng và sáng tạo OER vào trong thực tế ở Việt Nam, một số đề xuất như sau:
-
Xây dựng một đề tài - dự án thí điểm về OER trong một vài trường đại học, cả công lập và dân lập ở Việt Nam; và/hoặc
-
Xây dựng một đề tài - dự án chuyển giao công nghệ từ bên ngoài vào Việt Nam dạng như các chương trình TESSA hoặc TESS-India với sự tham gia của một vài trường đại học, cả công lập và dân lập, cũng như một số trường phổ thông hệ 12 lớp
-
Một đề tài - dự án kết hợp được cả 2 cách ở trên để có khả năng triển khai có hiệu quả nhất về chi phí.
-
Cân nhắc khả năng thành lập đơn vị - tổ chức Creative Commons Việt Nam.
**K. Kịch bản giả tưởng về tương lai của giáo dục Việt Nam**
Có nhiều định nghĩa khác nhau về OER.
[Bộ Giáo dục Mỹ](http://tech.ed.gov/open-education/)đã đưa ra định nghĩa OER trên website của mình là: “ *Các tài nguyên giáo dục được cấp phép mở là các tư liệu học tập có thể được sử dụng cho việc dạy, học và đánh giá mà không có chi phí. Chúng có thể được sửa đổi và được phân phối lại mà không vi phạm các luật bản quyền*”.
Đây là một vấn đề mới, trên thế giới cũng chỉ mới bắt đầu có tại Mỹ (MIT) từ năm 2002. Tuy nhiên, số lượng các tài nguyên giáo dục được cấp phép mở, nhất là các giấy phép trong hệ thống các giấy phép tư liệu mở Creative Commons kể từ khi hệ thống này ra đời vào năm 2002 cho tới nay đã ra tăng nhanh chóng. Theo các số liệu thống kê trên wikipedia,
[tới tháng 11/2014 đã có khoảng 880 triệu](https://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons), thậm chí [hơn 1 tỷ tư liệu](https://www.dropbox.com/s/a76ughzum9d8paf/3214739-Vi-28112015.pdf?dl=0)được cấp phép Creative Commons trong những ngày này, còn trên trang chuyên để lưu trữ ảnh tự do [Flickr](https://en.wikipedia.org/wiki/Flickr), cho tới tháng 3/2015 đã có 306 triệu ảnh chụp mang giấy phép Creative Commons, và chúng vẫn đang gia tăng nhanh chóng từng ngày.
-
Thông tin mới gần đây từ Bộ Giáo dục Mỹ
-
Ngày 29/10/2015 vừa rồi, Bộ Giáo dục Mỹ đã phát động
[chiến dịch #GoOpen](http://vnfoss.blogspot.com/2015/11/abo-giao-duc-my-phat-ong-chien-dich.html)khuyến khích các trường phổ thông hệ 12 lớp đi theo chiến dịch đó bằng các tài nguyên giáo dục. Với chiến dịch này, Bộ Giáo dục Mỹ đã đưa ra [thông cáo báo chí](https://www.dropbox.com/s/75razcs9ugtwe55/National-Press-Release-Open-Education-Symposium-102815-1PM2-Vi-31102015.pdf?dl=0), theo đó đề xuất quy định yêu cầu các tư liệu giáo dục được tạo ra bằng tiền trợ cấp của liên bang sẽ phải được cấp phép mở sao cho bất kỳ trường nào cũng truy cập được.
-
Cũng trong tài liệu đó, Bộ Giáo dục Mỹ đã đưa ra đề xuất là vào mùa thu 2016, mỗi trường phổ thông trong số 15.000 trường ở Mỹ sẽ có 1 cuốn sách giáo khoa mở. Bằng cách này được kỳ vọng mỗi trường có thể tiết kiệm được vài chục ngàn USD.
-
Điều này cho thấy, có thể trong vòng 5 năm tới, tất cả các sách giáo khoa trong các trường phổ thông ở nước Mỹ sẽ là các sách giáo khoa mở mà bất kỳ ai trên thế giới này cũng có thể tải về để sử dụng, kể cả các học sinh Việt Nam.
Nhiều khả năng các cuốn sách giáo khoa mở đó sau đó sẽ được dịch sang các ngôn ngữ khác nhau trên thế giới, trong đó có tiếng Việt, giống như những gì được làm trên website MERLOT được nêu ngay bên dưới đây.
-
Trong vô số các website chuyên dành cho các OER trong giáo dục đại học, mà những người học trên toàn thế giới có thể tham gia học tập một cách tự do, có những site mà các thông tin không chỉ bằng tiếng Anh, mà được dịch sang nhiều thứ tiếng trên thế giới, trong đó có tiếng Việt. Việc bản địa hóa sang ngôn ngữ tiếng Việt này có khả năng được dịch tự động bằng máy và/hoặc với sự tham gia của những người tình nguyện, đăng ký với website để tham gia vào cộng đồng giúp cho việc dịch, bản địa hóa sang tiếng Việt đối với các thông tin và tài nguyên giáo dục có trên website. Ví dụ về một website như vậy là:
[https://www.merlot.org/merlot/index.htm](https://www.merlot.org/merlot/index.htm)
Với sự tham gia dịch và bản địa hóa sang các ngôn ngữ khác, trong đó có tiếng Việt, của các cộng đồng những người dịch - bản địa hóa, được kỳ vọng là số lượng các OER và các thông tin liên quan sẽ ngày càng gia tăng, cả về số lượng và chất lượng.
-
Kết hợp 2 điều ở trên lại cho chúng ta thấy, rất có thể có khả năng trong vòng 10 năm tới tất cả các học sinh, sinh viên Việt Nam, ngồi ở Việt Nam hoặc bất kỳ nơi nào trên thế giới, chỉ với một kết nối Internet băng thông đủ rộng, là hoàn toàn có khả năng lên Internet để tải về và/hoặc tham gia vào các khóa học với các nội dung từ các cuốn sách giáo khoa mở được chuẩn hóa và cập nhật liên tục của nước Mỹ bằng ngôn ngữ tiếng Việt. Điều này sẽ dễ dàng với các môn khoa học tự nhiên, dù với các môn khoa học xã hội nhân văn thì khó hơn, vì, ví dụ, các trẻ em Việt Nam trong các trường phổ thông không thể học môn lịch sử nước Mỹ hay nước nào khác mà không học lịch sử Việt Nam được.
Kể cả là như vậy, thì sẽ có 1 câu hỏi đặt ra khi đó:
**Các giáo viên và các trường phổ thông ở Việt Nam sẽ ra sao nếu điều này xảy ra? Liệu có bao nhiêu học sinh Việt Nam sẽ tham gia vào các khóa học như vậy?**
-
Được biết, có 22 triệu người Việt Nam hàng ngày đang sống và làm việc trong khu vực giáo dục.
-
Một trong nhiều lựa chọn chiến lược của Việt Nam trong tương lai cũng có thể là đi với phong trào OER cùng thế giới. Trong trường hợp này, giáo dục Việt Nam có thể:
-
Phát triển cùng và không tách rời khỏi các cộng đồng phát triển OER của thế giới, có được các phiên bản cập nhật nhất các OER của thế giới, cả với giáo dục phổ thông, cao đẳng và đại học.
-
Giảm được chi phí của học sinh, sinh viên và những người học tập suốt đời về sách giáo khoa và các tài nguyên giáo dục mà lại giữ được và/hoặc làm gia tăng được chất lượng giáo dục ở tất cả các mức học bằng việc sử dụng và sáng tạo các OER chất lượng cao, kể cả ở mức thế giới.
-
Kỳ vọng có thể biến đổi ít nhất từ 5-10% số lượng những người sống và làm việc hàng ngày trong khu vực giáo dục, tương đương với khoảng 1,1-2,2 triệu người, từ những người thụ động sử dụng các tài nguyên giáo dục nhập khẩu của nước ngoài, hiện đang rất phổ biến trong các trường đại học, thành những người cộng tác sáng tạo ra và sử dụng các OER tiếng Việt cho các nhu cầu của người Việt Nam, kể cả cho các ngôn ngữ của các dân tộc thiểu số của Việt Nam trong tương lai, giống như những gì đã được làm với các dự án OER và/hoặc bản địa hóa OER trên thế giới như
[TESS-India](https://www.dropbox.com/s/gvd8vvu4lo9opis/JimeArticleTI-Vi-22102015.pdf?dl=0), [TESSA](https://www.dropbox.com/s/o2ry76dkqftsr85/OCWC2014-TESS-India-Abstract-Vi-24102015.pdf?dl=0), và một số dự án OER với các ngôn ngữ ít được sử dụng - LUL (Less Used Languages) tại [một số quốc gia châu Âu](https://www.dropbox.com/s/a76ughzum9d8paf/3214739-Vi-28112015.pdf?dl=0)như Federica củaÝ, Periodica của Latvi, NDLA của Nauy, Scholaris của Balan, RURA của Pháp và Wikiwijs của Hà Lan...
-
Công việc này là khó khăn, dài hạn và chỉ có khả năng trở thành hiện thực khi giáo dục của Việt Nam có được đường lối rõ ràng về OER từ bây giờ.
**L. Tài liệu tham khảo** **1. Tài liệu dịch sang tiếng Việt để tham khảo, có sử dụng trong bài**
-
'
[Dạy học trong kỷ nguyên số](https://www.dropbox.com/s/70w2wlnwhc4ywjd/Teaching-in-a-Digital-Age-1429535678-Vi-02092015.pdf?dl=0)', tác giả: Anthony Williams (Tony) Bates, xuất bản lần đầu ngày 15/04/2015
-
'
[Tài nguyên Giáo dục Mở và các thực tiễn sư phạm trong giáo dục đại học của châu Phi. Triển vọng từ dự án ROER4D](https://www.dropbox.com/s/yse4jpp976ccskr/Transform2015KeynoteaddressHodgkinson-Williams0804-Vi-01062015.pdf?dl=0)'. Cheryl Hodgkinson-Williams, Transform 2015 xuất bản ngày 07/04/2015
-
'
[Làm thế nào để tăng cường tài nguyên giáo dục mở](https://www.dropbox.com/s/l8yw6jv90wo8k74/Paper_BFB_Feb_2015_final_EN-Vi-18052015.pdf?dl=0)', Liên minh Giáo dục Tự do - Tài liệu quan điểm, xuất bản tháng 02/2015
-
'
[Các chỉ dẫn về tài nguyên giáo dục mở (OER) trong giáo dục đại học](https://www.dropbox.com/s/p1tfmi5swd229e8/213605e-Vi-21092015.pdf?dl=0)', của UNESCO và Khối thịnh vượng chung về học tập (COL) xuất bản năm 2015
-
'
[Chỉ dẫn cơ bản về tài nguyên giáo dục mở (OER)](https://www.dropbox.com/s/lr35lwf436l4ggj/215804e-Vi-04102015.pdf?dl=0)', của Neil Butcher, UNESCO và Khối thịnh vượng chung về học tập (COL) xuất bản năm 2015
-
'
[Chiến lược Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) 2014-2016](https://www.dropbox.com/s/bfxvnrivpglr48v/OER-Strategy-March-2014-Vi-04062015.pdf?dl=0)' của Đại học Nam Phi (UNISA), Đại học Nam Phi xuất bản, 26/03/2014
-
'
[Rà soát lại mới nhất các vấn đề chất lượng có liên quan tới tài nguyên giáo dục mở (OER)](https://www.dropbox.com/s/5j6gknar0h510i2/201405JRC88304-Vi-19092015.pdf?dl=0)', các tác giả: Anthony F. Camilleri, Ulf Daniel Ehlers, Jan Pawlowski, thuộc Trung tâm Nghiên cứu Chung, Ủy ban châu Âu, xuất bản năm 2014
-
'
[Triển vọng về chính sách và các thực tiễn của châu Á](https://www.dropbox.com/s/3g305oddrhdxs7k/OERAsia_Symposium_Penang_2012_Proceedings-2-Vi-18052015.pdf?dl=0)', Tài nguyên Giáo dục Mở châu Á xuất bản, tháng 09/2012
-
'
[Tài liệu sổ tay dữ liệu mở v1.1.0](https://www.dropbox.com/s/dfpckbj7yoq1o2l/OpenDataHandbook-Vi-21122014.pdf?dl=0)', Quỹ Tri thức Mở xuất bản, 2012
-
'
[Các chỉ dẫn về tài nguyên giáo dục mở (OER) trong giáo dục đại học](https://www.dropbox.com/s/lv8cc5lcnclaoth/Guidelines_for_OER_HR-Vi-29052012.pdf?dl=0)', của UNESCO và Khối thịnh vượng chung về học tập (COL) xuất bản năm 2011
-
'
[Chỉ dẫn cơ bản về tài nguyên giáo dục mở (OER)](https://www.dropbox.com/s/8g89vateg5bxphh/Basic-Guide-To-OER-Vi-30062012.pdf?dl=0)', của Neil Butcher, UNESCO và Khối thịnh vượng chung về học tập (COL) xuất bản năm 2011
-
'
[Chính sách phát triển và sử dụng các tài nguyên giáo dục mở - đại học Khoa học và Công nghệ KWAME NKRUMAH (KNUST)](https://www.dropbox.com/s/c1qddw4lf89mp3w/KNUST_OER_Policy_-Vi-24052012.pdf?dl=0)', Kumasi, Ghana, tháng 8/2010
-
'
[Ảnh hưởng của sử dụng OER lên việc dạy và học: dữ liệu từ trung tâm nghiên cứu OER (2013-2014)](https://www.dropbox.com/s/2sjqr7g67hu6a0l/20150811-20BJET-20ORO-20Version-Vi-20102015.pdf?dl=0)', Hiệp hội Nghiên cứu Giáo dục Anh, 2014
-
'
[Báo cáo bằng chứng OER 2013-2014 - Xây dựng sự hiểu biết về giáo dục mở](https://www.dropbox.com/s/q80xtrs8kabt16e/oerrh-evidence-report-2014-Vi-19102015.pdf?dl=0)', Trung tâm Nghiên cứu OER, 2014
-
'
[Học từ tiếp cận của TESS-India về bản địa hóa OER xuyên khắp các bang của Ấn Độ](https://www.dropbox.com/s/gvd8vvu4lo9opis/JimeArticleTI-Vi-22102015.pdf?dl=0)', Hiệp hội Nghiên cứu Giáo dục Anh, 2014
-
'
[Vai trò của bản địa hóa OER trong việc xây dựng mối quan hệ đối tác tri thức vì sự phát triển: So sánh các dự án cho các giáo viên TESSA và TESS-India](https://www.dropbox.com/s/o2ry76dkqftsr85/OCWC2014-TESS-India-Abstract-Vi-24102015.pdf?dl=0)', các tác giả: Alison Buckler, Leigh-Anne Perryman, Shankar Musafir và Tim Seal, 2014
-
'
[Bộ Giáo dục Mỹ phát động chiến dịch khuyến khích các trường học Đi với Mở (#GoOpen) bằng các tài nguyên giáo dục](https://www.dropbox.com/s/75razcs9ugtwe55/National-Press-Release-Open-Education-Symposium-102815-1PM2-Vi-31102015.pdf?dl=0)', Bộ Giáo dục Mỹ xuất bản, 29/10/2015
-
'
[Hứa hẹn năm 2012 về sách giáo khoa truy cập mở: Mô hình để thành công](https://www.dropbox.com/s/vq50kkzyf3xhn88/ModelDraft-Vi-10112015.pdf?dl=0)', Robin Donaldson & David Nelson, 2012
-
'
[Tóm tắt chính sách - Tài nguyên Giáo dục Mở trong ngôn ngữ của riêng bạn, theo cách của bạn](https://www.dropbox.com/s/a76ughzum9d8paf/3214739-Vi-28112015.pdf?dl=0)' của các tác giả Udnaes, M., Titlestad, G., Johannessen, Ø, Nhóm LangOER (http://langoer.eun.org/) xuất bản ngày 07/01/2015.
-
'
[Tóm tắt chính sách - Tính mở ảnh hưởng tới giáo dục đại học như thế nào](https://www.dropbox.com/s/hziciogukett00r/3214734-Vi-30112015.pdf?dl=0)' của các tác giả Neil Butcher và Sarah Hoosen thuộc Viện UNESCO về Công nghệ Thông tin trong Giáo dục (UNESCO IITE) xuất bản năm 2014. **2. Các liên kết tham khảo sử dụng trong bài**
-
MDDE 622: Tính mở trong giáo dục:
[https://mdde.wikispaces.com/MDDE+622+Openness+in+Education](https://mdde.wikispaces.com/MDDE+622+Openness+in+Education)
-
Giáo dục mở trên trang web của Bộ Giáo dục Mỹ:
[http://tech.ed.gov/open-education/](http://tech.ed.gov/open-education/)
-
Giáo dục mở và tài nguyên, giấy phép tư liệu mở, trên blog của Lê Trung Nghĩa:
[http://vnfoss.blogspot.com/2014/06/giao-duc-mo-va-tai-nguyen-giay-phep-tu.html](http://vnfoss.blogspot.com/2014/06/giao-duc-mo-va-tai-nguyen-giay-phep-tu.html)
|
||
|
Tài liệu này mang giấy phép
Bạn được trao các quyền để sử dụng, chia sẻ, sao chép, phân phối, phân phối lại, áp dụng, pha trộn, tùy biến và xây dựng dựa trên các tư liệu của nó, kể cả thương mại hóa, miễn là bạn ghi nhận công (các) tác giả gốc ban đầu của tài liệu.
Một bản sao giấy phép này có tại:
30/12/2015 - Sửa cho đúng: Mục K. đoạn 1.b.:
“Cũng trong tài liệu đó, Bộ Giáo dục Mỹ đã đưa ra đề xuất là vào mùa thu 2016, mỗi trường phổ thông trong số 15.000 trường ở Mỹ sẽ có 1 cuốn sách giáo khoa mở. Bằng cách này được kỳ vọng mỗi trường có thể tiết kiệm được vài chục ngàn USD”.
được sửa lại cho đúng thành:
“Cũng trong tài liệu đó, Bộ Giáo dục Mỹ đã đưa ra đề xuất là vào mùa thu 2016, 10 khu trường thí điểm, trong số 15.000 trường ở Mỹ, mỗi trường sẽ có 1 cuốn sách giáo khoa mở. Bằng cách này được kỳ vọng mỗi trường có thể tiết kiệm được vài chục ngàn USD”.
Bạn có thể tải về bài trình bày này ở dạng:
-
Toàn văn tệp .PDF tại địa chỉ:
-
Tóm tắt dạng slide tại địa chỉ:

Content-Language: vi

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Set-Cookie: nv4c_Cgoz2_statistic_vi=kmZqm5hqnnBtZw%2C%2C; expires=Mon, 20-Feb-2017 22:59:03 GMT; Max-Age=1800; path=/; domain=.letrungnghia.mangvn.org; httponly

Cache-Control: private, pre-check=0, post-check=0, max-age=0

X-Content-Type-Options: nosniff


text:
- Hoạt động cuối:
- 29 Tháng bảy 2014
- Tham gia ngày:
- 26 Tháng sáu 2014
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
- 0
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 1 Tháng một 1984 (Age: 33)
Chia sẻ trang này
crossman
New Member, Nam, 33
- crossman lần cuối xem:
- 29 Tháng bảy 2014
-
- Đang tải...
- Đang tải...
-
Giới thiệu
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 1 Tháng một 1984 (Age: 33)
Tương tác

markdown:
![ crossman](http://lgviet.com/forum/styles/flatawesome/xenforo/avatars/avatar_male_l.png)
- Hoạt động cuối:
- 29 Tháng bảy 2014
- Tham gia ngày:
- 26 Tháng sáu 2014
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
[0](members/crossman.30050/trophies)
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 1 Tháng một 1984 (Age: 33)
### Chia sẻ trang này
# crossman
New Member, Nam, 33
- crossman lần cuối xem:
- 29 Tháng bảy 2014
-
- Đang tải...
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 1 Tháng một 1984 (Age: 33)
### Tương tác

Cache-control: private, max-age=0


text:
- Hoạt động cuối:
- 9 Tháng chín 2014
- Tham gia ngày:
- 9 Tháng chín 2014
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
- 0
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 27 Tháng mười một 1992 (Age: 24)
Chia sẻ trang này
Ngọc Lê
New Member, Nam, 24
- Ngọc Lê lần cuối xem:
- 9 Tháng chín 2014
-
- Đang tải...
- Đang tải...
-
Giới thiệu
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 27 Tháng mười một 1992 (Age: 24)
Tương tác

markdown:
![ Ngọc Lê](http://lgviet.com/forum/styles/flatawesome/xenforo/avatars/avatar_male_l.png)
- Hoạt động cuối:
- 9 Tháng chín 2014
- Tham gia ngày:
- 9 Tháng chín 2014
- Bài viết:
- 0
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
[0](members/ngoc-le.36127/trophies)
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 27 Tháng mười một 1992 (Age: 24)
### Chia sẻ trang này
# Ngọc Lê
New Member, Nam, 24
- Ngọc Lê lần cuối xem:
- 9 Tháng chín 2014
-
- Đang tải...
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 27 Tháng mười một 1992 (Age: 24)
### Tương tác


text:
- Hoạt động cuối:
- 28 Tháng năm 2014
- Tham gia ngày:
- 7 Tháng năm 2014
- Bài viết:
- 1
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
- 1
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 14 Tháng mười một 1994 (Age: 22)
Chia sẻ trang này
TungM8
New Member, Nam, 22
- TungM8 lần cuối xem:
- 28 Tháng năm 2014
-
- Đang tải...
- Đang tải...
-
Giới thiệu
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 14 Tháng mười một 1994 (Age: 22)
Tương tác

markdown:
![ TungM8](http://lgviet.com/forum/styles/flatawesome/xenforo/avatars/avatar_male_l.png)
- Hoạt động cuối:
- 28 Tháng năm 2014
- Tham gia ngày:
- 7 Tháng năm 2014
- Bài viết:
- 1
- Đã được thích:
- 0
- Điểm thành tích:
[1](members/tungm8.24863/trophies)
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 14 Tháng mười một 1994 (Age: 22)
### Chia sẻ trang này
# TungM8
New Member, Nam, 22
- TungM8 lần cuối xem:
- 28 Tháng năm 2014
-
- Đang tải...
- Đang tải...
-
### Giới thiệu
- Giới tính:
- Nam
- Sinh nhật:
- 14 Tháng mười một 1994 (Age: 22)
### Tương tác


text:
Tổng hợp [Kitkat 4.4][F200] Bản Kitkat chính chủ LG được port từ 4.4 F260S cho F200
Thảo luận trong 'LG Optimus VU 1+2' bắt đầu bởi Văn Chức, 27 Tháng năm 2014.
Trang 26 của 86 trang
Trang 26 của 86 trang
Thảo luận trong 'LG Optimus VU 1+2' bắt đầu bởi Văn Chức, 27 Tháng năm 2014.

markdown:
# Tổng hợp [Kitkat 4.4][F200] Bản Kitkat chính chủ LG được port từ 4.4 F260S cho F200
Thảo luận trong '
[LG Optimus VU 1+2](forums/lg-optimus-vu-1-2/)' bắt đầu bởi [Văn Chức](members/van-chuc.16/), [27 Tháng năm 2014](threads/kitkat-4-4-f200-ban-kitkat-chinh-chu-lg-duoc-port-tu-4-4-f260s-cho-f200.19770/).
Trang 26 của 86 trang
Trang 26 của 86 trang
Thảo luận trong '
[LG Optimus VU 1+2](forums/lg-optimus-vu-1-2/)' bắt đầu bởi [Văn Chức](members/van-chuc.16/), [27 Tháng năm 2014](threads/kitkat-4-4-f200-ban-kitkat-chinh-chu-lg-duoc-port-tu-4-4-f260s-cho-f200.19770/).

Set-Cookie: xf_brsa_count=1; expires=Tue, 20-Feb-2018 22:54:20 GMT; Max-Age=31536000; path=/


text:
Thích là nhích
Cuộc sống là một cuộc chơi, mệt thì ngủ, ngủ dậy thì chơi tiếp.
Thứ Hai, 28 tháng 1, 2013
hom nay banh mi e
http://vagex.com/?ref=215938
Được đăng bởi
Kem muadong
vào lúc
23:05
Gửi email bài đăng này
BlogThis!
Chia sẻ lên Twitter
Chia sẻ lên Facebook
Chia sẻ lên Pinterest
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét
Bài đăng Cũ hơn
Trang chủ
Đăng ký:
Đăng Nhận xét (Atom)
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét

markdown:
Thích là nhích
Cuộc sống là một cuộc chơi, mệt thì ngủ, ngủ dậy thì chơi tiếp.
Thứ Hai, 28 tháng 1, 2013
hom nay banh mi e
http://vagex.com/?ref=215938
Được đăng bởi
Kem muadong
vào lúc
23:05
Gửi email bài đăng này
BlogThis!
Chia sẻ lên Twitter
Chia sẻ lên Facebook
Chia sẻ lên Pinterest
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét
Bài đăng Cũ hơn
Trang chủ
Đăng ký:
Đăng Nhận xét (Atom)
## Không có nhận xét nào:
## Đăng nhận xét

Server: GSE


markdown:
Ngoài ra RCC còn có 2 campus ở gần Norco và Moreno Valley.
Riverside là một địa điểm lý tưởng mà từ đó có thể thưởng thức các điểm hấp dẫn của Nam California. Newport và Laguna Beach, San Bernardino Mountains, khu nghỉ mát vùng sa mạc Palm Springs, và Disneyland cũng cách riverside không quá một giờ lái xe. Thời tiết ôn hòa có khí hậu Địa Trung Hải.
Trường RCC này có ba khuôn viên, tuyển sinh khoảng 32.000 sinh viên. Là một phần trong hệ thống Cao Đẳng Cộng Đồng California, RCC có chương trình hai năm đầu thuộc hệ giáo dục bốn năm. Sinh viên được chuẩn bị chuyển tiếp lên các trường đại học bốn năm để hoàn thành hai năm học cuối với mục đích nhận bằng Cử Nhân.
Các Chương trình Học tập tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Riverside:Trung tâm Sinh viên Quốc tế tại trường Cao đẳng Cộng đồng Riverside trợ giúp các sinh viên lựa chọn các khoá học phù hợp, được chấp nhận khi chuyển tiếp tới các trường Đại học Tiểu bang California và Đại học California, cũng như tới các trường cao đẳng và đại học tư thục trên toàn nước Mỹ.
RCC có hơn 60 chuyên ngành bao gồm: Quản Trị Kinh Doanh, Hệ Thống Thông Tin Máy Tính, Kỹ Thuật Đại Cương, Tiếng Anh, Quản Trị Văn Phòng, Kế Toán…. Ngoài ra, trường còn có các chương trình cấp chứng chỉ ở nhiều lĩnh vực nghề nghiệp.
Cuộc sống Sinh viên tại trường Cao đẳng Cộng đồng Riverside: Với hơn 300 người trẻ tuổi đến từ sáu mươi quốc gia theo học mỗi học kỳ, trường luôn nồng nhiệt chào đón các sinh viên quốc tế. Trung tâm Sinh viên Quốc tế và các Chương trình Trợ giúp của RCC hỗ trợ các sinh viên trong làm quen với môi trường sống và học tập tại trường học của Hoa Kỳ, gặp gỡ các sinh viên và giao lưu với các khoa khác trong trường, tham quan những nơi thắng cảnh của Riverside và Miền Nam Tiểu bang California và tiếp nhận dịch vụ hỗ trợ học tập tại nhà khi cần.
Các môn thể thao thi đấu giao lưu giữa các trường đại học và các hoạt động trong trường rất phong phú. Câu lạc bộ Sinh viên Quốc tế (International Club) chỉ là một trong số nhiều câu lạc bộ tích cực trong trường. RCC có một bể bơi tiêu chuẩn Olympic, các sân quần vợt và những hoạt động giải trí phong phú khác. Những hoạt động nghe kịch, xem phim, biểu diễn âm nhạc cũng được tổ chức trong khuôn viên của trường.
Bình luận: Cao đẳng cộng đồng Riverside – bang California PHAN ANH:Học phí va ,home stay ,xin các Cô Bác ,Anh Chị gợi ý ,em TKS nhiều nhiều havtt@megastudy.edu.vn:Hi em, Cao đẳng Riverside có khóa tiếng Anh dành cho học sinh chưa có bằng tiếng Anh em nhé! Nguyễn Thảo Nhi:Chào anh,chị. Năm nay em vừa thi xong ĐH, em muốn đi du học tại trường Riverside. Và trường Riverside có chương trình dạy tiếng anh cho học sinh k có bằng tiếng anh k ạ ?