text:
Tải bản đầy đủ
Giáo án - Bài giảng
Tư liệu khác
Bồi Dưỡng Thường Xuyên module 13
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
SỞ GD & ĐT QUẢNG NGÃI
TRƯỜNG THCS & THPT PHẠM KIỆT
Tổ : Toán – Lý - Tin
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Sơn Kỳ, ngày 15 tháng 12 năm 2016
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN: MODUL 13 - VAI TRÒ CỦA NHU CẦU VÀ
ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC
Năm học: 2016 – 2017
Phần 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN
Họ và tên: Nguyễn Thế Khanh
Ngày tháng năm sinh: 29/12/1985
Năm vào ngành giáo dục: 2011
Nhiệm vụ được giao trong năm học 2016 - 2017: Giảng dạy Tin học khối 10, 12
Phần 2: VAI TRÒ CỦA NHU CẦU VÀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC
NỘI DUNG
Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu và nhu cầu học tập của học sinh trung học phổ
thông
1. Nhu cầu:
+ Nhu cầu là hình thức liên hệ giữa cơ thể sống và thế giới bên ngoài, nguồn gốc tính tích cực
của cơ thể sống. Nhu cầu như là lực lượng bản chất bên trong thúc đẩy co thể tiến hành những hình
thức hoạt động có chất lượng nhất định, cần thiết cho sự duy trì và phát triển của cá thể và loài. Trong
các hình thức sinh học ban đầu, nhu cầu xuất hiện như là sự đòi hỏi của cơ thể đối với một cái gì đó
nằm ngoài cơ thể và cần thiết cho hoạt động sống của cơ thể. Các nhu cầu của cơ thể có tính chất nội cân
bằng: hoạt động mà nó thúc đẩy luôn hướng tới việc đạt được mức độ thực hiện chức năng tối ưu của
các quá trình sống, nhu cầu tiếp tục xuất hiện khi các chức năng đi chệnh khỏi mức độ này và dừng lại
khi đạt được mức độ đó.
Những đặc điểm quan trọng của nhu cầu là đặc điểm về tính đối tượng, tính
chu kì, tính bền vững, nội dung và phương thức thoả mãn.
Nhu cầu, định nghĩa đơn giản nhất là sự cần thiết về một cái gì đó. Nhu cầu- điều đòi hỏi của
đời sổng, tự nhiên và xã hội.
+ Mọi người có nhiều nhu cầu:
- Nhu cầu thực tế: những nhu cầu mà ý nghĩa của nó được xác định bởi các hình thức tác động
qua lại với đổi tượng (ăn uổng, nhận thức).
- Nhu cầu chức năng: những nhu cầu thúc đẩy con người hoạt động vì chính bản thân quá trình
hoạt động (vui chơi, sáng tạo).
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
1
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
- Các nhu cầu không phải lúc nào cũng hoàn toàn được thoả mãn, vì
nhu cầu luôn thay đổi và phát triển, chẳng hạn: nhu cầu ăn, từ có cái ăn đến
ăn no rồi phát triển tới ăn ngon...; tương tự, nhu cầu đi lại: từ đi bộ đi xe đạp
đi ô tô máy bay...
Dân gian có câu: “Có một thì muốn có hai
Có ba có bốn, lại nài có năm"
hoặc “có mới, nới cũ", “được đằng chân lân đằng đầu" để nói lên nhu cầu của con người là không có
giới hạn.
- Nhu cầu trở thành động lực thúc đẩy con người hoạt động, vì mọi hoạt động đều nhằm mục
đích thoả mãn các nhu cầu. Thoả mãn nhu cầu cá nhân và động lực thúc đẩy học tập có mối quan hệ
như thế nào?
* Nhu cầu của con người gồm 5 bậc:
- Nhu cầu tự thể hiện, tự khẳng định.
- Nhu cầu được kính trọng.
- Nhu cầu xã hội văn hoá.
- Nhu cầu về an toàn tính mạng, tài sản.
- Nhu cầu sinh lí cơ bản: ăn, ở, vệ sinh, tình dục...
+ Nhu cầu có vai trò trong cuộc sống của cá nhân và xã hội:
Đặc trưng của nhu
cầu con người được quy định ở chỗ con người không đối diện với thế giới như là một cá thể đơn độc
mà là thành viên của các hệ thống xã hội khác nhau và là thành viên của nhân loại nói chung. Những
nhu cầu cấp cao của con người, phản ánh mối liên hệ của con người với cộng đồng xã hội ở các mức độ
khác nhau, cũng như những điều kiện tồn tại và phát triển của chính bản thân hệ thống xã hội. Điều
này liên quan đến cả nhu cầu của nhóm xã hội và xã hội nói chung trên tổng thể và cả nhu cầu của mọi
cá nhân riêng lẽ, trong các nhu cầu đó có bản chất xã hội.
2. Nhu cầu học tập của học sinh THPT:
+ Hoạt động học tập: là hoạt động đặc trưng cơ bản của con người, được điều khiển bởi
mục đích tự giác là chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kĩ năng, kỹ xảo mới tương ứng và các phương thức
khái quát của hoạt động học tập bằng phương pháp nhà trường.
Chủ thể hoạt động học tập là nguời học với sự giác ngộ về đ ộng cơ, mục đích của việc học
đối với bản thân trở thành động lực thúc đẩy tiến hành hoạt động học tập. Chỉ khi nào nguời học say
mê, tích cực học tập nhằm chiếm lĩnh đổi tượng thì mới thực sự là chủ thể đích thực của hoạt động học.
Về cấu trúc, hoạt động học tập cũng bao gồm các thành tố cơ bản của hoạt động nói chung.
+ Nhu cầu học tập có những đặc điểm: Cũng như các loại nhu cầu khác ở
người, nhu cầu học tập có những đặc điểm cơ bản là cường độ, tính chu kì của sự
xuất hiện và phương thức thoả mãn. Một đặc điểm khác rất quan trọng, đặc biệt khi
nói về nhân cách là nội dung đối tượng của nhu cầu. Những đặc điểm này thể hiện ở nhiều góc
độ khác nhau, với các mức độ khác nhau tạo nên những nét đặc trưng cho nhu cầu học tập của con
người.
- Đặc điểm về cường độ của nhu cầu học tập:
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
2
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
Cường độ nhu cầu học tập là độ mạnh, độ gay gắt của những đòi hỏi về thông
tin, về sự hiểu biết của con người. Cường độ nhu cầu học tập có thể được xem xét
dưới các góc độ sau đây:
• Góc độ ý thức:
Ý hướng nhận thức:
Ở mức độ này, nhu cầu học tập được phản ánh trong ý thức chưa rõ ràng vì nhu cầu học tập
còn yếu ớt. Những tín hiệu của nó không được phản ánh một cách đầy đủ và rõ ràng trong ý thức.
Những tín hiệu này là những dấu hiệu khách quan của những đáp ứng nhu cầu học tập và của bản
thân trạng thái có tính chất nhu cầu học tập, ngay cả trong trường hợp đơn giản nhất mà còn là những
đòi hỏi sơ đẳng về nhận biết thế giới khách quan.
Ý muốn nhận thức:
Ở mức độ này, nhu cầu học tập đã được ý thức rõ ràng hơn. Những tín hiệu
trên được phản ánh đầy đủ hơn và kích thích hoạt động của tư duy, hướng tư duy vào
việc tìm tòi những phương tiện thỏa mãn nhu cầu. Tuy vậy, ở mức độ này, con người
chưa xác định được con đường, cách thức thực hiện mục đích đó. Ở đây đã xuất hiện
tình cảm ham muổn (tình cảm trí tuệ). Tình cảm này do những trải nghiệm trước đây
kết hợp với biểu tượng về sự thỏa mãn nhu cầu này gây ra. Sự ước ao, mong mỏi
được tiếp nhận thông tin xuất hiện.
Ý định nhận thức:
Ở mức độ này, nhu cầu học tập đã được ý thức đầy đủ. Con người đã xác định
được đối tượng và phương thức thoả mãn nhu cầu học tập; có ý định tức là đã sẵn sàng tham gia
một hành động học tập nhất định. Đến lúc này, nhu cầu học tập trở thành động cơ học tập đích thực.
Biểu hiện cụ thể của động cơ này là con người say sưa, hứng thú tìm tòi, tiếp nhận, lĩnh hội, khám phá
tri thức mới vì sức hấp dẫn của bản thân tri thức, của phương pháp và quá trình giành lấy tri thức ấy.
• Cường độ nhu cầu học tập dưới góc độ xúc cảm - tình cảm trí tuệ:
Xúc cảm - tình cảm trí tuệ là thái độ của con người đối với việc nhận thức các
hiện tượng của tự nhiên và đời sống xã hội, được nảy sinh do sự thoả mãn hay không thoả mãn nhu
cầu nhận thức của con người.
Rõ ràng tình cảm trí tuệ là một mặt không thể thiếu được của hứng thú nhận
thức và chúng đều có cơ sở quan trọng là nhu cầu nhận thức. Bản chất của hứng thú
nhận thức là thái độ lựa chọn đặc biệt của cá nhân trong quá trình nhận thức về đối
tượng nào đó do ý nghĩa của nó trong đời sống và do sự hấp dẫn về tình cảm của nó.
Như vậy, sự hấp dẫn về tình cảm của đối tượng, kể cả trong trường hợp mà có thể chủ thể không ý
thức được, là cơ sở quan trọng của hứng thú nhận thức. Do đó, ở góc độ này một số nhà tâm lí học có lí
khi cho rằng hứng thú là thái độ nhận thức của cá nhân đối với hiện thực (A-G. Ackhipôp, N.N.
Miaxisôp, XL. Rubinstêin, V.G. Ivanôp).
Ở học sinh, trong những năm đầu tiên học tập ở trường phổ thông, hứng thú
nhận thức phát triển khá rõ nét. Như các nhà tâm lí học đã nhận xét, ở trẻ, đầu tiên có
xuất hiện những hứng thú đổi với sự việc riêng lẻ, những hiện tượng riêng biệt (lớp 1
– 2), sau đó đến các hứng thú gắn liền với sự phát hiện những nguyên nhân, quy luật,
các mối liên hệ và quan hệ phụ thuộc giữa các hiện tượng (lớp 3 - 4 - 5). Nếu ở lớp 12, học sinh hay quan tâm “cái đó là cái gì?" thì ở lớp 3, đặc biệt là lớp 4 - 5 , các em
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
3
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
quan tâm tới loại câu hỏi “tại sao?" và “như thế nào?". Do đó, có thể nói, ở học sinh
tiểu học, hứng thú học tập dần dần chiếm ưu thế so với hứng thú trò chơi. Càng học
lên lớp trên, hứng thú học tập của học sinh tiểu học càng có nội dung, hình thức phức
tạp và phong phú hơn. Tuy thế, hứng thú của các em còn mang nặng tính chất gián
tiếp, hứng thú trực tiếp gây nên bởi bản thân môn học chưa được hình thành đầy đủ.
Hứng thú nhận thức của các em còn mang tính chung chung đổi với các lĩnh vực tri
thức, thể hiện ở tính ham hiểu biết, tính tò mò khoa học, còn hứng thú chuyên biệt,
sâu sắc đối với một khoa học nào đó chưa được hình thành rõ rệt. Có thể nói, ở học
sinh tiểu học, tính ham hiểu biế t đã hình thành và biểu hiện rõ trong hứng thú nhận thức mà cội
nguồn của chúng là những khát khao hiểu biết thế giới xung quanh, lòng mong muổn thích nghi với
thế giới, là nhu cầu nhận thức. Ở học sinh THCS, hứng thú nhận thức bộc lộ rõ hơn, mang tính trực tiếp
hơn và có độ bền vững cao hơn. Ở các em bộc lộ rõ hứng thú với các môn học cụ thể.
Tóm lại, những biểu hiện ở các mức độ khác nhau của các xúc cảm - tình cảm trí tuệ là những
dấu hiệu của mức độ phát triển nhu cầu học tập của học sinh. Tính chất của tình cảm trí tuệ phản ánh
mức độ gay gắt của sự đòi hỏi thông tin - cường độ của nhu cầu học tập.
- Độ bền vững của nhu cầu học tập:
Độ bền vững của nhu cầu học tập được đặc trưng bằng chu kì xuất hiện của nó. Chu kì xuất
hiện càng liên tục, mật độ càng dày phản ánh độ bền vững càng cao. Nhu cầu học tập bền vững luôn có
tác dụng chi phối hoạt động nhận thức của con người trong một thời gian dài và ít phụ thuộc vào hoàn
cảnh xuất hiện một cách ngẫu nhiên vào một lúc nào đấy. Biểu hiện cụ thể nhất của nhu cầu học tập
bền vững là tự nguyện, tự giác thực hiện các nhiệm vụ nhận thức, nhiệm vụ học tập.
Ở học sinh, tính bền vững của nhu cầu học tập được hình thành và phát triển ngay trong
chính hoạt động học tập. Về bản chất, học tập chính là quá trình nhận thức độc đáo của học sinh. Đối
với học sinh, hoạt động học tập là phương thức chủ yếu nhằm thoả mãn một nhu cầu cơ bản có rất sớm
ở con người là muốn hiểu biết về thế giới xung quanh, và khác với nhu cầu cơ thể, nhu cầu này khi
được thoả mãn sẽ không tạm thời lắng dịu xuống mà trái lại, càng được củng cố và tăng lên rõ rệt. Mặt
khác, cũng chính hoạt động học tập đã phát triển hoàn thiện các chức năng cao cấp của hệ thần kinh và
đặc biệt hơn, tạo ra khả năng thực hiện thành thạo các thao tác và hành động trí tuệ, tức là hình thành
nên phương thức hoạt động nhận thức. Trong khi đó, phương thức của hoạt động hay hành vi do học
tập mang lại có tính chất vững chắc trở thành một thuộc tính của hoạt động hay hành vi. Xét về mặt
bản thể vật chất, những thuộc tính này được thể hiện ra trong những hoạt động quen thuộc nhằm vào
một hướng nhất định nào đó của tế bào thần kinh vỏ não. Đó chính là những phản xạ có điều kiện đã
được củng cố như quá trình học tập. Theo I.P. Pavlop, chính phản xạ này thể hiện nhu cầu nhận thức
của con người. Do đó hoạt động học tập đã tạo nên ở học sinh nhu cầu học tập ngày một bền vững hơn,
kích thích ngày càng mạnh hơn tính tích cực, tự giác thực hiện các nhiệm vụ học tập. Độ bền vững của
sự đòi hỏi về thông tin và của hoạt động trí tuệ là đặc điểm đặc trưng trong nhu cầu nhận thức của con
người.
- Mặt nội dung đối tượng của nhu cầu học tập:
Tâm lí học Macxit đã khẳng định nhu cầu bao giờ cũng có đối tượng. Là một
loại nhu cầu tinh thần đặc trưng của người, nội dung đổi tượng của nhu cầu học tập là
tập hợp những khách thể của nền văn hoá vật chất và tinh thần có khả năng thỏa mãn
nhu cầu đó, khi được phản ánh vào đầu óc con ngựời thì trở thành động cơ nhận thức,
thúc đẩy hoạt động nhận thức vươn tới chiếm lĩnh hoặc làm thay đổi nó. Như vậy nhu
cầu học tập không trực tiếp dẫn đến hành vi, hoạt động nhận thức. Nhu cầu học tập
ảnh hưởng đến hành vi, hoạt động nhận thức thông qua các động cơ học tập. Chính
động cơ học tập là nhịp cầu nối liền nhu cầu học tập với hiện thực khách quan như
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
4
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
một kinh nghiệm điều chỉnh hành vi xác định. Chính đối tượng mà động cơ học tập
hiện thân trong đó là đối tượng thoả mãn nhu cầu học tập. Trong trường hợp này, đổi
tượng thoả mãn nhu cầu đồng thời là đối tượng của động cơ. Do đó nội dung đối
tượng của động cơ học tập được hiểu là nội dung đối tượng của nhu cầu học tập được
phản ánh trong lâm lí con người. Nội dung đối tượng của nhu cầu học tập được con
người ý thức và thể nghiệm dưới dạng những động cơ xác định. Những động cơ này
được bộc lộ ra với tư cách là những tác nhân thúc đẩy hành động học tập qua những
mối liên hệ xúc cảm trí tuệ do sự thoả mãn hay không thoả mãn gây nên. Những mối
liên hệ xúc cảm này đã có trong kinh nghiệm truớc đây của con người. Điều đó có
nghĩa là các động cơ thúc đẩy được hành vi học tập là nhờ nhu cầu học tập và kinh
nghiệm cảm xúc trước đây về sự thoả mãn nhu cầu đó được gắn chặt với nhau theo
một cách xác định, vì vậy, nhu cầu học tập càng gay gắt, những mối liên tưởng ngày
càng mạnh thì ảnh huởng của động cơ học tập đến hành vi, hoạt động tương ứng càng
lớn. Cường độ của động cơ học tập được biể u hiện trực tiếp ở mức độ của tính tích cực học
tập.
- Đặc điểm về phương thức thỏa mãn nhu cầu học tập:
Như ta đã biết, cùng một nhu cầu, có thể được thoả mãn bằng những phương tiện, cách thức
khác nhau. Nhưng việc thoả mãn nó bằng phương tiện, cách thức như thế nào lại liên quan mật thiết
đến bản thân nhu cầu. Tùy theo phương tiện thoả mãn nào đó, nó có thể phát triển lên hoặc suy thoái
đi, thậm chí biến chất đi. Sự biến hoá của nhu cầu hay những đặc điểm cơ bản của nhu cầu đều phụ
thuộc vào thành phần sổ lượng và chất lượng của các phương tiện, phương thức thoả mãn nhu cầu.
Là một nhu cầu cơ bản của con người, nhu cầu học tập có thể được thoả mãn
bằng nhiều phương thức khác nhau như học tập, vui chơi, giải trí, giao tiếp, lao động,
tự học... Trong đó các dạng hoạt động đó, nhu cầu học tập có chức năng kích thích
hoạt động, đặc biệt là hoạt động nhận thức. Vì vậy nhu cầu học tập là nguồn gốc bên
trong của tính tích cực nhận thức. Tính tích cực nhận thức là thái độ cải tạo của chủ thể đối với khách
thể thông qua sự huy động ở mức độ cao các chức năng tâm lí nhằm giải quyết những vấn đề học tập nhận thức. Nó vừa là mục đích hoạt động, vừa là phương tiện, là điều kiện để đạt được mục đích, vừa
là kết quả của hoạt động. Nó là phẩm chất hoạt động của cá nhân. Do đó, mức độ tích cực nhận thức
của cá nhân quyết định trực tiếp kết quả hoạt động nhận thức cửa họ.
+ Cơ chế phát triển của nhu cầu học tập:
- Mỗi lần thỏa mãn nhu cầu kiến thức lại nảy sinh nhu cầu mới về kiến thức ở
mỗi học sinh, nhu cầu học tập phát triển phụ thuộc chặt chẽ vào điều kiện và phương
thức thoả mãn nhu cầu ấy và nhu cầu học tập chỉ có thể được thoả mãn bằng hoạt
động học tập. Biết được cơ chế này, người giáo viên phải thường xuyên tạo mọi điều
kiện để thoả mãn nhu cầu của học sinh về kiến thức.
- Thái độ học tập của học sinh ảnh hưởng lớn đến kết quả của quá trình dạy
học. Nếu học sinh thiếu trách nhiệm, không tự giác, vô kỉ luật, lười biếng sẽ không
bao giờ đạt được kết quả cao trong học tập. Giáo viên cần thường xuyên cảnh báo
rằng, tính chất quan hệ này của trẻ trong học tập không cho phép các em nhận được
kết quả tốt, thậm chí cả những em có năng lực tâm lí về trí tuệ tốt.
- Nhu cầu cá nhân và động lực thúc đẩy (động cơ) học tập:
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
5
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
Thực hiện động lực thúc đẩy học tập là khi học sinh dồn mọi nổ lực vào tìm
hiểu sự kiện, hầu như thực hiện mục đích không chỉ vì phần thuởng mà điều quan
trọng là tiếp nhận kiến thức sâu rộng của sự kiện để thoả mãn nhu cầu bản thân.
Trong nghiên cứu “An Introduction to Motivation" (Tổng quan về động lực thúc đẩy) xuất
bản năm 1964, Atkinson cho rằng, cá nhân có nhu cầu gặt hái thành tích thi thường có khuynh hướng
cổ gắng, dù gặp khó khăn để đạt mục đích. Ngược lại, cá nhân có nhu cầu né tránh thất bại mạnh hơn
mong muổn thành công thì những khó khăn nguy hiểm trên đường thực hiện mục đích sẽ đe dọa và
động lực thúc đẩy ở đây sẽ yếu kém, không đủ khả năng để khuyến khích cá nhân hoàn thành mục
đích.
Nhu cầu học tập - là sự cần thiết đ ối với mọi học sinh nhằm hoàn thiện, trang bị những
kiến thức chuyên môn, có mối quan hệ chặt chẽ với các nhu cầu khác. Nhu cầu học tập là nhu cầu bậc
cao, thuộc về nhu cầu nhận thức, chi phối mạnh mẽ sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
+ Ý nghĩa của nhu cầu học tập trong hoạt động học tập:
Trong hoạt động học tập, nhu cầu học tập là nguồn gốc tính tích cực nhận thức
(học tập) của người học và ảnh hưởng lớn tới kết quả của hoạt động này. Tính tích
cực học tập có ảnh hưởng trước tiên đối với hành động định hướng trong học tập của
chủ thể. Trong hệ thống lí luận của P.Ia. Galperin, định hướng vừa là bước đầu tiên
của hành động trí tuệ, vừa là hành động độc lập, kiểm tra và điều chỉnh trong suốt
quá trình thực hiện hành động. Đây là khâu quyết định cả quá trình hành động, có vai
trò quan trọng nhất trong cơ chế tâm lí của hành động. Chính ở đây, nhu cầu học tập
tham gia vào hành động trí tuệ với chức năng hướng dẫn và kích thích hành động.
Bởi lẽ “Nhu cầu chỉ có được chức năng hướng dẫn khi có sự gặp gỡ giữa chủ thể và
khách thể. Muốn được vậy, đương nhiên chủ thể phải thực hiện một hoạt động tương
ứng với khách thể mà trong đó có nhu cầu đối tượng hóa”. Rõ ràng khi nhu cầu học
tập bắt gặp đối tượng thỏa mãn là tri thức, kĩ năng, kĩ xảo...thì nó lập tức biến thành
động cơ thúc đẩy chủ thể tích cực tìm tòi, nhận thức, học tập. Nhu cầu học tập làm
cho hành động định hướng mang tính tự giác hơn, diễn ra thuận lợi hơn.
Không chỉ trong quá trình định hướng hành động, nhu cầu học tập còn có ảnh
hưởng không nhỏ đối với quá trình thực hiện hành động. Nhu cầu học tập đóng vai trò như
một đòn bẩy, một sức mạnh bên trong duy trì tính tích cực của chủ thể.
Nhu cầu học tập với tư cách là một thành tố bên trong hướng dẫn, kích thích và điều chỉnh hoạt
động học tập, là nguồn gốc tính tích cực học tập, lòng ham hiểu biết cũng như khát vọng nhận thức của
người học, thúc đẩy người học thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ học tập. Việc thỏa mãn nhu cầu học tập
là điều kiện thiết yếu đối với sự tồn tại, sự thành đạt, tự khẳng định của mỗi cá nhân, đồng thời làm
cho nhu cầu nhận thức của họ không ngừng nâng cao về mức độ và cấp độ. Như vậy, nhu cầu học tập
có mối quan hệ chặt chẽ với tính tích cực học tập và kết quả học tập.
* Vận dụng: Sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin và truyền thông
đóng vai trò không nhỏ trong sự phát triển chung của nhân loại. Con người nói chung
và thế hệ trẻ nói riêng muốn hòa nhập vào cuộc sống hiện đại ngày nay đòi hỏi bản
thân phải có kiến thức về Tin học. Ở bậc THPT môn Tin học còn là công cụ để học
sinh học tốt hơn nhiều môn khác, giúp học sinh có cách học hiện đại hơn, hiệu quả
hơn, mở mang thêm nhiều kiến thức. Ví dụ: việc vào Internet tìm kiếm thông tin có
thể giúp học tốt hơn những môn như: Toán, Địa Lý, Lịch Sữ,…(nhưng phải có giới
hạn). Vì vậy, nhu cầu học tập môn Tin học là rất lớn đòi hỏi giáo viên phải là những
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
6
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
người có tâm huyết, có chuyên môn cao cho việc đào tạo, bồi dưỡng thế hệ trẻ thích
nghi tốt với công nghệ hiện đại. Trên tinh thần đó, từ năm 2011 đến nay hàng năm Tổ
Tin học đều tổ chức dạy chứng chỉ A, B Tin học cho học sinh và mọi người vào dịp
hè và đầu năm học.
Hoạt động 2: Tìm hiểu động cơ và động cơ học tập của học sinh. Động lực (động
cơ) là gì? Học sinh THPT có những động cơ học tập nào?
1. Động cơ
Động cơ là đối tượng vật chất hay tinh thần, tư tưởng kích thích, thúc đẩy và
định hướng hoạt động. Nguồn gốc lực kích thích của động cơ là nhu cầu. Hoạt động
luôn có động cơ. Hoạt động có thể có một vài động cơ, khi đó nó hướng đến thỏa
mãn cùng một lúc một số nhu cầu.
Ngoài chức năng kích thích và định hướng hoạt động, động cơ còn thực hiện
chức năng tạo ý, làm cho mục đích và một số đơn vị cấu trúc của hoạt động có được
ý thức cá nhân nhất định và làm cho các tình huống tạo điều kiện hay ngăn trở việc
thực hiện động cơ cũng có ý cá nhân. Hiệu quả và đặc điểm định tính của diễn biến
phụ thuộc vào hoạt động được thúc đẩy bởi động cơ nào. Động cơ cũng xác định tính
chất của các quá trình nhận thức và cơ cấu nội dung của tri giác, trí nhớ, tư
duy,..Động cơ thường xuyên bị thay thế bởi nguyên nhân, chẳng hạn: lập luận hợp lý
hành động không thể hiện những kích thích thực tế nhưng có thể trở thành động cơ
thúc đẩy hoạt động. Con người càng nhận thức đầy đủ và chính xác động cơ, thì càng
có khả năng chỉ đạo hành động của chính mình.
Có thể hiểu động cơ là mong muốn của con người làm một cái gì đó. Đó là cái
xung lực thúc đẩy con người hành động để thoả mãn nhu cầu.
Đóng vai trò quan trọng đối với động cơ là mối quan hệ của nhu cầu và hứng
thú, khát vọng và cảm xúc, tâm thế và lý tưởng. Vì vậy động cơ là một tổ chức vô
cùng phức tạp, làm thành hệ thống động lực, trong đó có sự phân tích, đánh giá các
giải pháp trái nhau, sự lựa chọn và ra quyết định. Động cơ thường mang tính hệ thống
và có thứ bậc. Trong quá trình giáo dục, chúng ta không bao giờ chỉ gặp một động cơ
hành động độc lập. Các động cơ cũng có sức ảnh hưởng không giống nhau đối với sự
nảy sinh và kết quả của quá trình dạy học. Động cơ tạo ra tâm thế tích cực. Tâm thế
tích cực càng cao, ý thức càng cao, hoạt động được khởi đầu càng hết mình thì khi bị
ách tắt, hụt hẫng càng cao, càng đau, nó gây ra tâm trạng nặng nề, căng thẳng.
2. Động cơ học tập của học sinh THPT.
Dựa trên cơ sở mối quan hệ của động cơ với động cơ học tập, có thể phân loại
động cơ học tập như sau:
+ Động cơ học tập bao gồm động cơ hoàn thiện tri thức và động cơ quan hệ xã
hội
+ Động cơ học tập bao gồm động cơ bên trong và động cơ bên ngoài.
+ Động cơ học tập bao gồm động cơ tạo ý và động cơ kích thích.
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
7
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
Người ta còn có thể phân loại động cơ học tập thành động cơ được ý thức và
không được ý thức, động cơ nhận thức và động cơ thực tế.
Các cách phân loại động cơ trên được gọi bằng tên khác nhau, nhưng về bản
chất không có sự khác nhau đặc biệt. Hoạt động học tập là một loại hình hoạt động đa
động cơ được thúc đẩy bởi động cơ bên ngoài và động cơ bên trong.
+ Động cơ bên ngoài là những động cơ kích thích hoạt động học tập không
liên quan trực tiếp tiếp đến hoạt động đó. Động cơ này không hiện thân vào đối tượng
của hoạt động học. Đối tượng đích thực của hoạt động học chỉ là phương tiện để đạt
được mục tiêu cơ bản khác. Trong trường hợp động cơ ngoài chiếm ưu thế trong hệ
thống động cơ học tập, học sinh thực hiện động cơ này chủ yếu nhằm thỏa mãn nhu
cầu quan hệ xã hội như sự thưởng và phạt, đe dọa và yêu cầu, thi đua và áp lực, lòng
hiếu danh, sự hài lòng của cha mẹ, thầy cô giáo hay sự khâm phục của bạn bè...và
ngay cả sự trốn tránh thất bại cũng được xem như là xuất phát từ động cơ bên ngoài.
+ Động cơ bên trong là động cơ nhận thức là động cơ đặc thù, có ý nghĩa hơn.
Động cơ bên trong là động cơ có liên quan trực tiếp với hoạt động nhận thức- là động
cơ đích thực của hoạt động nhận thức- học tập. Trong hoạt động học tập, nếu động cơ
này chiếm ưu thế thì học sinh có lòng khát khao mở rộng tri thức, mong muốn hiểu
biết cái mới, hứng thú với quá trình giải quyết nhiệm vụ, với sự tìm kiếm cách giải
quyết, hứng thú với kết quả đạt được. Chủ thể của hoạt động học tập thường không
có những căng thẳng về tâm lý.
* Vận dụng: Từ việc xác định động cơ học tập như: học sinh hệ GDTX học
chứng chỉ A Tin học để được cộng điểm vào kỳ thi tốt nghiệp cuối cấp, học sinh các
cấp còn lại học chứng chỉ Tin học nhằm nâng cao sự hiểu biết và tăng cường khả
năng sử dụng các phần mềm ứng dụng trên máy tính, học Tin học để có thể tham gia
và đạt giải trong các kỳ thi giải Toán, Tiếng Anh,… trên máy tính, công nhân viên
chức học chứng chỉ Tin học để đủ điều kiện cho công việc và đủ khả năng hội nhập.
Giáo viên Tin học là người giúp các em và mọi người thực hiện được mục tiêu này.
Hoạt động 3: Tìm hiểu các đặc điểm của động cơ học tập ở học sinh THPT
Khi thực hiện hoạt động giáo dục, để có kết quả tốt giáo viên không những
phải nắm rõ các yêu cầu kiến thức, có nhiều phương pháp khác nhau để truyền đạt
các kiến thức đó đến học sinh của mình mà còn phải biết cách khơi dậy các thái độ,
động cơ học tập cho học sinh của mình vì động cơ học tập không có sẵn hay tự phát,
mà được hình thành dần dần trong quá trình học tập của học sinh dưới sự tổ chức,
hướng dẫn của giáo viên. Vậy đặc điểm cơ bản của động cơ học tập của học sinh
THPT là gì?
Theo các nhà nghiên cứu giáo dục thì một trong những đặc điểm cơ bản của
động cơ học tập của học sinh THPT là sự xuất hiện ở học sinh hứng thú bền vững
đối với môn học cụ thể. Hứng thú này không xuất hiện một cách tự nhiên ,bất ngờ
gắn với một tình huống trong một bài học cụ thể mà nảy sinh dần dần khi tích lũy
kiến thức và dựa vào logic bên trong .Có thể gọi đây là một dạng hứng thú nhận thức.
Hứng thú nhận thức là nhận thức mang tính cảm xúc của hoạt động và trực tiếp gây
ra động cơ. Hứng thú nhận thức chiếm vị trí lớn trong động cơ của các học sinh học
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
8
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
giỏi. Những học sinh này có kì vọng lớn và xu hướng vươn lên chiếm lĩnh cái mới. Ở
các em, động cơ học tập –nhận thức được củng cố, nổi bật là hứng thú đối với cách
thức chiếm lĩnh tri thức. Động cơ tự giáo dục được nâng lên một trình độ cao hơn, dễ
nhận thấy xu hướng tích cực của các em đối với hình thức độc lập của hoạt động học
tập, xuất hiện hứng thú đối với phương pháp tư duy khoa học. Những học sinh yếu
kém cũng có thể nhận thức được động cơ học tập của mình. Nội dung học tập đã lôi
cuốn các em nhưng nhu cầu học tập bộc lộ còn yếu ,ở chúng bộc lộ động cơ “ lẫn
tránh những khó chịu” và mức độ kì vọng không cao. Các thầy cô đánh giá thấp động
cơ học tập của họ.
Động cơ học tập của học sinh trung học phổ thông còn là chuẩn bị bước vào
các trường chuyên nghiệp. Chọn nghề - đó là sự lựa chọn con đường sống, tìm vị trí
của mình trong xã hội mà nó đòi hỏi kĩ năng phân tích khả năng,thiên hướng, tri thức,
năng lực quyết định và hành động. Việc chọn trường thi, khối thi đại học và cao đẳng
có ảnh hưởng không nhỏ tới nhu cầu – động cơ học tập của học sinh THPT.
- Nhu cầu - động cơ học tập cửa học sinh THPTcòn phụ thuộc vào thiên hướng, vào dạng trí
tuệ của các em. Theo lí thuyết của Howard Gardner, có dạng trí tuệ sau:
- Trí tuệ ngôn ngữ: Đó là khả năng sử dụng một cách có hiệu quả các từ ngữ, hoặc bằng phát
âm (như một người kể chuyện, một thuyết khách hay một nhà chính trị), hoặc bằng chữ viết (như một
nhà thơ, nhà soạn kịch, ............). Dạng trí tuệ này bao gồm khả năng xử lí văn phạm hay cẩu trúc ngôn
ngữ, khoa phát âm hay âm thanh, âm tiết của ngôn ngữ; nội dung hay ý nghĩa của ngôn ngữ, quy mô
thực tế hay công dụng thiết thực của ngôn ngữ.
- Trí tuệ lôgic - toán học : Đó là khả năng sử dụng có hiệu quả các con số (như nhà toán
học, người lập biểu thuế, nhà thống kê) và để lí luận thông thạo (như nhà khoa học, lập trình viên máy
tính hay nhà lôgic học). Dạng trí tuệ này bao gồm tính nhạy cảm với các quan hệ và các sơ đồ logic, các
mệnh đề và tỉ lệ thức (nếu - thì, nguyên nhân - hệ quả) các hàm số và các dạng trừu tượng hoá có liên
quan. Các loại quá trình ứng dụng trong dịch vụ trí tuệ lôgic - toán học bao gồm thuật xếp loại, phân
lớp, suy luận, khái quát hoá, tính toán và kiểm nghiệm giả thuyết.
- Trí tuệ không gian: Đó là khả năng tiếp nhận một cách chính xác thế giới không gian
qua nhìn (ví dụ, của một người đi săn, một hướng đạo sinh hay một người dẫn đường) và thực hiện
thành thạo các hoạt động thay hình đổi dạng trên cơ sở các năng khiếu đó (chẳng hạn với tư cách một
nhà trang trí nội thất một kiến trúc sư, một nghệ sĩ hay một nhà phát minh). Dạng trí tuệ này liên hệ
chặt chẽ với tính nhạy cảm về màu sắc, đường nét và hình dạng và các tương quan vốn có giữa những
yếu tố đó.
Dạng trí tuệ này bao gồm khả năng nhìn, khả năng thể hiện bằng đồ thị và
các ý tưởng về không gian thị giác và cả khả năng tự định hướng một cách thích hợp trong một ma
trận không gian.
- Trí tuệ hình thể động năng: Đó là sự thành thạo trong việc sử dụng toàn bộ cơ thể để thể hiện
các ý tưởng và cám xúc (chẳng hạn như một diễn viên kịch, một tài tử kịch câm, một lực sĩ hoặc một
diễn viên múa) cũng như sự khéo léo trong việc sử dụng hai bàn tay để sản xuất hay biến đổi sự vật
(chẳng hạn như một nghệ nhân, một nhà điêu khắc, một thợ cơ khí hay một bác sĩ phẫu thuật). Dạng trí
tuệ này bao gồm các kỉ năng cơ thể đặc biệt như sự phối hợp cử động, khả năng giữ thăng bằng, sự
khéo tay, sức mạnh cơ bắp, sự mềm dẽo (tài uốn éo) và tốc độ, cũng như các năng khiếu tự cảm, sờ mó,
chẩn đoán bằng tay.
-Trí tuệ âm nhạc: Đó là khả năng cảm nhận (như người mê nhạc), phân biệt (như nhà phê
bình âm nhạc), biến đổi (như nhà soạn nhạc) và thể hiện (như một nhạc công) các hình thức âm nhạc.
Dạng trí tuệ này bao gồm tính nhạy cảm đối với nhịp điệu, âm sắc trầm bổng, âm tần của một bản
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
9
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
nhạc. Một người có thể nắm bắt âm nhạc một cách chung chung, tổng quát “từ trên xuống dưới" (sành
nhạc theo lối trục giác) hoặc nắm bắt âm nhạc một cách chính quy, có bài bản, “từ dưới lên trên” (sành
nhạc theo lối phân tích, qua nhạc lí). Trí tuệ âm nhạc còn có thể là một kết hợp của hai dạng thuờng
thức vừa kể trên.
-Trí tuệ giao tiếp: Đó là khả năng cảm nhận và phân biệt giữa các tâm trạng, ý đồ, động cơ
và cảm nghĩ của người khác. Dạng trí tuệ này bao gồm năng khiếu nắm bắt những thay đổi về nét mặt,
giọng nói, động tác, tư thế; khả năng phân biệt các biểu hiện giao lưu giữa người và người và đáp ứng
các biểu hiện đó một cách thích hợp, thiết thực (chẳng hạn tác động định hướng cho một nhóm người
hưởng ứng một đường lối hành động nào đó ).
-Trí tuệ nội tâm: Đó là khả năng hiểu biết bản thân và hành động một cách thích hợp trên
cơ sở tự hiểu mình. Dạng trí tuệ này bao gồm khả năng có một hình ảnh rõ nét về mình (về các ưu
điểm, hạn chế và nhược điểm của chính mình), ý thức đầy đủ và đúng về tâm trạng, ý đồ, động cơ,
tính khí và ước ao của riêng mình, kèm theo khả năng tự kiềm chế, tự kiểm soát (tính kỉ luật, tự kỉ),
lòng tự trọng.
-Trí tuệ tự nhiên học: Đó là năng khiếu nắm bắt, nhận dạng và phân loại các loài đông
đảo (thực vật chí và động vật chí) có mặt trong môi trường sống của chúng ta. Dạng trí tuệ này cũng
bao gồm sự nhạy cảm đối với các hiện tượng thiên nhiên (chẳng hạn, sự hình thành mây, sự tạo
núi...).Đối với những ai sống trong môi trường đô thị, đó còn là năng khiếu phân biệt giữa các vật bất
động, vô tri như xe cộ, giầy thể thao và vỏ bọc ngoài (bìa), đĩa CD...
Động cơ học tập của học sinh THPT còn là mong muốn tìm vị trí của mình
trong số bạn bè, là sự thi đua với các bạn trong lớp, trong trường, là sự noi gương
những người đi trước và cả sự giữ gìn danh dự truyền thống của gia đình, dòng họ,
của nhà trường…..Trong tâm lí học gọi đây là những động cơ bên ngoài, song nó
cũng là động lực thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động học tập của học sinh.
Động cơ học tập – nhận thức với tư cách là những tổ chức cá nhân mới của quá
trình dạy học. Chương trình dạy học, con đường và hình thức phải phù hợp với mức
độ động cơ học tập - nhận thức và cho phép chuyển hóa chúng vào động cơ tự giáo
dục và tự phát triển bền vững.
Động cơ học tập có vai trò rất quan trọng, nó là nguồn động lực và là kim chỉ
nam cho hoạt động học. Vậy thì chúng ta phải làm gì để hình thành và kích thích
động cơ học tập cho học sinh đặc biệt là học sinh THPT?
* Vận dụng: Nhu cầu và động cơ học tập môn Tin học thể hiện ở lòng ham
muốn hiểu biết và khám phá những điều mới lạ để phục vụ cho cuộc sống trong hiện
tại và tương lai. Khi nhu cầu học tập rõ ràng thì động cơ học tập sẽ tích cực. Khi động
cơ học tập tích cực sẽ dẫn tới hứng thú trong học tập .Dạy học là quá trình giáo viên
với vai trò chủ đạo là tổ chức học tập cho học sinh. Bản thân tôi là một giáo viên, tôi
tự nhận thấy nếu muốn học sinh hứng thú trong học tập, giáo viên phải giúp học sinh
thấy được tầm quan trọng và sức ảnh hưởng của Tin học đối với sự phát triển của
nhân loại cũng như của bản thân mỗi người. Ví dụ: Ngày nay hầu hết ở những công
ty, xí nghiệp, trường học, bệnh viện, ngân hàng,…đều có văn phòng điện tử và ngày
càng nhiều nơi hình thành văn phòng không giấy, viết. Các em muốn sống, làm việc
trong môi trường hiện đại đó và không muốn bị xã hội đào thải thì đòi hỏi bản thân
phải tự giác học hỏi để trao dồi kiến thức Tin học.
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
10
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
Hoạt động 4: Tìm hiểu phương pháp và kĩ thuật xác định nhu cầu và động cơ
học tập của học sinh trung học phổ thông
1. Tìm hiểu nhu cầu, động cơ - học tập qua quan sát hoạt động học tập của
học sinh
Trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập, tính tích cực nhận thức - biểu
hiện của nhu cầu học tập của học sinh thường bộc lộ qua các dấu hiệu sau:
- Có chú ý học tập hay không?
- Có hăng hái tham gia vào mọi hình thức của hoạt động học tập hay không?
(phát biểu ý kiến xây dựng bài, ghi chép…?
- Có hoàn thành các nhiệm vụ được giao hay không?
- Có ghi nhớ tốt nhưng điều đã học hay không?
- Có hứng thú học tập hay không?
- Có tự giác học tập không hay bị bắt buộc bởi tác động bên ngoài?
- Tích cực nhất thời hay thường xuyên, liên tục?
- Chủ động hay bị động khi thực hiện các nhiệm vụ học tập?
- Công việc chuẩn bị bài trước khi đến lớp có chu đáo hay không?
- Có kiên trì vượt khó hay không?
- Có những cảm xúc trí tuệ mang tính tích cực hay không?
- Mức độ hiểu biết về mục đích, nhiệm vụ học tập như thế nào?
2. Tìm hiểu nhu cầu, động cơ học tập qua điều tra bằng phiếu hỏi (phương
pháp Ăngkét)
Phiếu hỏi được xây dựng theo mục tiêu tìm hiểu của giáo viên. Có thể tìm hiểu
về hứng thú môn học, về mục đích học tập, về mức độ nhu cầu động cơ qua sắc thái xúc
cảm trí tuệ hoặc qua nội dung đối tượng nhu cầu học tập theo cách phân chia của Marcova.
Ta xét hai ví dụ sau:
Ví dụ 1: Nghiên cứu hứng thú học tập của học sinh bằng phương pháp Ăngket.
Ví dụ 2: Nghiên cứu hứng thú của học sinh bằng Ăngkét của A.E, Gôlômstốc.
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
11
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
3. Tìm hiêu nhu cầu - động cơ học tập qua điều tra bằng hình thức trắc
nghiệm.
Xây dựng các trắc nghiệm khách quan làm bộc lộ ở nghiệm thể những nhu cầu
- động cơ học tập. Chẳng hạn:
- Xây dựng tình huống: Giáo viên bị mất tiếng, yêu cầu học sinh tự
nghiên cứu
tài liệu, sau đó kiểm tra xem học sinh có chủ động, tự giác trong học tập hay không.
- Giới thiệu một số tài liệu tham khảo, sau 1-2 tuần, kiểm tra xem học sinh có
tự giác tìm hiểu hay không.
- Trong giờ kiểm tra, cho hai đề để học sinh tự chọn, trong đó có đề có nhiều cách
giải, chọn đề nào là tùy thuộc vào mong muốn của học sinh, điểm số không phụ thuộc vào số cách giải.
Nếu học sinh chọn đề có nhiều cách giải thì chứng tỏ có nhu cầu.
* Vận dụng: Tin học là môn học mới với những khái niệm và từ ngữ mới rất dễ
gây chán nản trong đại đa số học sinh. Vì vậy, để tạo được hứng thú cho học sinh
giáo viên phải kết hợp tốt lý thuyết và thực hành; phải biết học sinh thích và cần cái
gì từ Tin học để tạo hứng thú cho học sinh. Ví dụ: ngay từ đầu năm học ta hãy quy
định với mỗi lần phát biểu (kiến thức đơn giản và chủ yếu nằm trong SGK) mỗi học
sinh sẽ được cộng 0.5 điểm vào cột kiểm tra miệng, đối với những câu hỏi khó và đòi
hỏi sự tìm tòi tùy theo mức độ sẽ đạt điểm 8,9 hoặc 10 nếu thấy học sinh quá thụ
động trong học tập. Giáo viên có thể tự làm hoặc tìm kiếm những hình ảnh hay clip
vui nhộn liên quan đến môn Tin học hoặc bài học nào đó chiếu để học sinh xem trước
khi bắt đầu bài học nếu không khí lớp học căng thẳng và nặng nề. Cuối mỗi bài nên
chiếu và cho học sinh tham gia trò chơi xem hình đoán chữ, hoặc trả lời trắc nghiệm;
với mỗi câu trả lời đúng giáo viên có thể thưởng cho học sinh một viên kẹo, cây viết
hay quyển tập,… Sau mỗi giai đoạn dạy và học, giáo viên có thể tìm hiểu nhu cầu –
động cơ học tập qua phiếu điều tra bằng hình thức trắc nghiệm, mức độ hứng thú học
tập của các em. Từ kết quả khảo sát giáo viên sẽ thấy được bao nhiêu phần trăm học
sinh rất thích học môn Tin học, bao nhiêu phần trăm học sinh thích hiểu biết nhưng
không thích học, bao nhiêu phần trăm học sinh không thích và chán học môn Tin học,
những lí do thích và không thích học môn Tin học, thái độ học tập chung của cả lớp
và những đề nghị với giáo viên dạy bộ môn. Phân tích kết quả điều tra để rút ra kết
luận về hứng thú học tập bộ môn Tin học của học sinh. Từ đó khắc phục những
nhược điểm, phát huy những ưu điểm và đổi mới các phương pháp dạy trong đó học
sinh là chủ thể của quá trình dạy học.
Hoạt động 5: Vận dụng phương pháp và kĩ thuật xác định nhu
cầu và động cơ học tập của học sinh trong quá trình xây
dựng kế hoạch dạy học.
Kế hoạch dạy học là văn bản chuẩn bị của giáo viên về các hoạt động dạy học.
Nếu sự chuẩn bị cho từng tiết học, từng bài học, từng chương thì gọi là giáo án, nếu
chuẩn bị dài hơn cho học kì, cho cả năm gọi là kế hoạch năm học.
- Xây dựng kế hoạch dạy học bao giờ cũng phải dựa trên cơ sở mục tiêu,
chương trình chung và trên cơ sở đặc điểm tâm lí học sinh - trong đó có đặc điểm nhu
cầu- động cơ học tập của các em.
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
12
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
Dạy học có hiệu quả luôn phải bắt đầu từ người học. Nếu người học không có
nhu cầu, hoặc không mong muốn học, quá trình học tập trong điều kiện tốt nhất sẽ bị
chậm, và nếu bạn chỉ quan tâm đến khía cạnh nhận thức mà không chú ý đến điều mà
người học muốn biết thì cũng giống như việc bạn xếp hàng gạch thứ 5 lên bức tường
mà không biết liệu hàng gạch thứ 4 có đúng vị trí hay không.
Vì thế bước đầu tiên trong bất kì một chương trình học nào cũng phải tìm hiểu
để biết được người học đến từ đâu, họ có nhu cầu gì, cũng như họ đã biết cái gì, họ có
sẵn sàng biết hay không. Sau đó quá trình dạy học sẽ tiếp tục xem xét những hiểu biết
trước đây của người học và các nhu cầu trên. Nói cách khác, dạy học phải trên cơ sở
hoạt động của học sinh, hướng vào học sinh, bởi lẽ điều kiện bắt buộc c ho sự hình thành
nhu cầu là kinh nghiệm đối với hoạt động đó, đồng thời cần chú trọng tới việc tác động vào vùng phát triển
gần nhất để kích thích tính tích cực nhận thức của học sinh.
- Một điều đáng lưu ý là nhu cầu - động cơ học tập của học sinh phụ thuộc
nhiều vào đặc điểm trí tuệ cá nhân (năng khiếu hay thiên hướng cá nhân). Lí thuyết
đa trí tuệ của Howard Gardner khẳng định: “Điều cực kì quan trọng là ta phải thừa nhận và bồi dưỡng
mọi trí tuệ đa dạng của con người, cũng như mọi kết hợp của các dạng trí tuệ. Tất cả chúng ta khác nhau đến
thế là vì mọi người chúng ta đều có những kết hợp trí tuệ rất khác nhau. Nếu chúng ta thừa nhận điều đó, ít
nhất chúng ta sẽ có những cơ may tốt hơn để xử trí một cách thích đáng mọi vấn đề mà ta phải đối phó trong
thế gian này".
Với từng dạng trí tuệ chiếm ưu thế, học sinh s ẽ hứng thú với những môn học liên quan
tới sở trường của mình và cần được sự giúp đỡ của giáo viên. Trước tình hình đó, khi xây dựng kế hoạch dạy
học, giáo viên phải nắm bắt được đặc điểm tâm lí nói chung, đặc điểm về nhu cầu- động cơ học tập nói riêng
của học sinh, để trên cơ sở đó phát huy được tính tích cực học tập của học sinh. Điều đó có nghĩa trong kế
hoạch dạy học, bên cạnh việc thực hiện yêu cầu chung, tối thiểu còn có chuơng trình cá biệt hoá- dạy học
phù hợp với nhu cầu- động cơ học tập hiện có và mở rộng khách thể đáp ứng nhu cầu của từng nhóm học
sinh, của từng học sinh nhằm nâng cao thứ bậc và độ bền vững của nhu cầu- động cơ nhận thức của học sinh.
Cụ thể là: lựa chọn và áp dụng các phương pháp, các hình thức tổ chức dạy học tích cực phù hợp với từng
đối tượng trong điều kiện dạy học tập thể trên cơ sở đảm bảo mục tiêu chung (tổ chức dạy học phân hoá theo
trình độ, nhịp độ, nhu cầu, hứng thú của học sinh; dạy học theo nhóm nhỏ; hướng dẫn học sinh học tập ở
nhà; tổ chức phụ đạo cá biệt...).
- Một điều đáng quan tâm khi xây dựng kế hoạch học tập là cần tập trung vào
việc chuẩn bị cho các hoạt động của học sinh. Tránh trường hợp đưa học sinh vào tình
trạng thụ động, giáo viên là người độc diễn, dễ gây nhàm chán. Bởi lẽ nhu cầu được hoạt động của học sinh
là rất cao, việc thoả mãn nhu cầu này luôn kích thích các em tích cực học tập và làm nảy sinh các nhu cầu
mới cao hơn. vì vậy, trong kế hoạch dạy học phải thể hiện được sự đổi mới phương pháp, hình thức dạy học
theo hướng tích cực để học sinh thực sự trở thành chủ thể của quá trình dạy học.
- Xây dựng kế hoạch dạy học không chỉ có dự kiến hoạt động dạy học dựa trên
nhu cầu - động cơ học tập của học sinh mà còn có cả dự kiến hoạt động hình thành và
phát triển chính nhu cầu và động cơ ấy. Có hai con đường hình thành động cơ học tập
cho học sinh:
+ Con đường thứ nhất - Từ dưới lên: là bằng cách dựa vào những nhu cầu đang có của học sinh, giáo
viên tổ chức hoạt động nhất định để tạo cho các em những cảm xúc về sự thoả mãn, vui sướng, tự hào. Nếu
học sinh thể nghiệm những cảm xúc này đủ lâu thì ở các em sẽ nảy sinh một nhu cầu mới về chính hoạt động
đó - cái hoạt động tạo ra ở chúng những trải nghiệm cảm xúc dễ chịu. Do đó, một động cơ mới ổn định đối
với hoạt động ấy được đưa vào hệ thống động cơ chung của học sinh.
+ Con đường thứ hai – Từ trên xuống: được biểu hiện ở sự lĩnh hội cùa học sinh đối với các kích
thích, mục đích, nội dung của nhân cách được đề ra cho chúng dưới dạng "có sẵn" mà theo ý đồ của giáo
viên thì những điều đó phải được hình thành ở học sinh và bản thân học sinh phải dần dần chuyển những
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
13
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
điều đó từ sự nhận thức từ bên ngoài thành những điều được chấp nhận ở bên trong và có tác động thực tế.
Con đường này gắn liền với các phương pháp thuyết phục, giải thích, ám thị, thông tin, nêu gương.
Trong chương trình bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực của Dự án
WOB có
đưa ra mẫu sổ KẾ HOẠCH DẠY HỌC như sau:
Trường: ..................................Tổ: ............... Kế hoạch dạy học môn:…………..
Lớp: ……………............ Học kì: ….…..... Năm học: ……….…………...........
1. Môn học: ……………………………………………………………………..
2. Chương trình: ……………......Học kì: …… Năm học: ……………..………
3. Họ và tên GV: ..................................................................................................
4. Địa điểm văn phòng tổ bộ môn: Điện thoại: …..............Email:.......................
Lịch sinh hoạt tổ:.................................... Phân công: ……..................................
5. Các chuẩn của môn học: (theo chuẩn do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành)
Chủ đề
Kiến thức
Kĩ năng
6. Yêu cầu về thái độ: (theo chuẩn do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành)
7. Mục tiêu chi tiết:
Mục tiêu
Mục tiêu chi tiết
Bậc 1
Bậc 2
Bậc 3
8. Khung phân phối chương trình: (theo chuẩn do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành)
Học kì:......................., Tuần:.................., Tiết:........................
Nội dung bắt buộc/ số tiết
Lí
Thực
thuyết hành
Bài tập
Kiểm tra
Nội dung Tổng số
Ghi chú
tự chọn tiết
Có
hướng
dẫn
riêng
9. Lịch trình chi tiết:
Bài học Tiết
Hình thức Phương tập/
tổ
chức công cụ dạy Kiểm tra
dạy học
học
Đánh giá
cải tiến
Chương I: .......... (...tiết lí thuyết + .....tiết bài tập: .........+ tiết thực hành
= .....tiết)
10. Kế hoạch kiểm tra, đánh giá:
+ Kiểm tra thường xuyên (cho điểm/ không cho điểm): Kiểm tra bài làm, hỏi trên lớp,
làm bài test ngắn...
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
14
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
+ Kiểm tra định kì:
Hình thức kiểm
Số lần
tra, đánh giá
Thời
dung
Trọng số
điểm/
nội
Kiểm tra miệng
Kiểm tra 15 phút
Kiểm tra 45 phút
Kiểm tra 90 phút
Lưu ý: Phân bổ hợp lý các bài kiểm tra 45 phút vào cuối chương/ phần hoặc cách
nhau ít nhất khoảng từ 10 - 15 tiết.
11. Kế hoạch triển khai các nội dung chủ đề tự chọn (bám sát, nâng cao)
Tuần
Nội dung
Chủ đề
Nhiệm vụ học sinh Đánh giá
12. Kế hoạch triển khai các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tích hợp:
Tuần
Nội dung
Chủ đề
Tổ trưởng bộ môn: (TN/XH)
Nhiệm
sinh
vụ
học
Đánh giá
Hiệu trưởng: (Duyệt)
Qua đó cho thấy khi xây dựng kế hoạch dạy học phải dựa trên nhu cầu, đặc điểm
và năng lực của học sinh.
* Vận dụng: Dạy học là một công việc vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ
thuật nó đòi hỏi sự sáng tạo của giáo viên trong quá trình giảng dạy. Để làm tốt công
việc này thì giáo viên phải thực hiện tốt 3 giai đoạn chính đó là giai đoạn chuẩn bị
trước khi lên lớp, giai đoạn lên lớp, giai đoạn sau khi lên lớp.
* Việc chuẩn bị dài hạn cho cả năm học hoặc từng học kỳ bao gồm những
công việc sau:
Trước khi lên lớp:
Tìm hiểu học sinh lớp mình giảng dạy và những hứng thú của học sinh về môn
học mình đang phụ trách
Giáo viên nghiên cứu kĩ chuẩn kiến thức kĩ năng, phân phối chương trình theo
quy định từ đó xây dựng kế hoạch dạy học cho phù hợp.
Thiết kế ra phương pháp dạy học sinh động, phù hợp với bài học, tìm hiểu
thêm những kiến thức bỗ trợ cho bài học.
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
15
Trường THCS&THPT Phạm Kiệt
THPT
Bồi dưỡng thường xuyên Module 13
Lên lớp:
Trong tiến trình tiết học, giáo viên phải chú ý duy trì được không khí tích cực,
hào hứng trong học sinh đối với bài học.
Tư thế, tác phong của người giáo viên phải đúng mực, ăn mặc gọn gàng, giản
dị, ngôn ngữ rõ ràng, trong sáng, truyền cảm, nhịp điệu nói phù hợp với từng hoàn
cảnh cụ thể, biết cách thay đổi giọng nói.
Kết thúc tiết học phải làm sao đạt được mục đích, yêu cầu của tiết học.
Sau khi lên lớp:
Sau tiết học, người giáo viên phải phân tích sư phạm một cách tổng hợp: Kết
quả đã đạt được, những thiếu sót trong khâu lên lớp,…
Từ sự phân tích tiết học đó, những kinh nghiệm thành công và thất bại rút ra
cần ghi lại phía dưới giáo án để những tiết học lần sau được tiến hành với những kết
quả cao hơn.
Trên đây là nội dung bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân tôi, kinh nghiệm
còn có nhiều hạn chế, rất mong được sự đóng góp chân thành của BGH và các đồng
chí đồng nghiệp để nội dung bồi dưỡng của tôi được hoàn thiện và được thực hiện có
hiệu quả trong năm học 2016 – 2017 này.
Sơn Kỳ , Ngày 15 tháng 12 năm 2016.
PHÊ DUYỆT CỦA TTCM
GIÁO VIÊN
Nguyễn Nam Cao
Nguyễn Thế Khanh
PHÊ DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Giáo viên: Nguyễn Thế Khanh
16
Tài liệu liên quan
Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III
bồi dưỡng thường xuyên chu kì III
Bồi dưỡng thường xuyên: giới thiệu sách GK và sách GV
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III
Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III
Bồi dưỡng thường xuyên chu kì III
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN 1
Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về
(171.5 KB) - Bồi Dưỡng Thường Xuyên module 13
Tải bản đầy đủ ngay
×


text:
Smartphone khác Cần Bán 1 số con điện thoại như hình bên dưới ,giá tốt
Xem trong 'Làng Điện Thoại, Sim Số' đăng bởi khanhvan, 25/3/16, [ Mã Tin: 40433 ] [87 lượt xem - 0 bình luận]
Xem trong 'Làng Điện Thoại, Sim Số' đăng bởi khanhvan, 25/3/16, [ Mã Tin: 40433 ] [87 lượt xem - 0 bình luận]

markdown:
# Smartphone khác Cần Bán 1 số con điện thoại như hình bên dưới ,giá tốt
Xem trong '
[Làng Điện Thoại, Sim Số](forum/lang-dien-thoai-sim-so.169/)' đăng bởi [khanhvan](members/khanhvan.2428/), [25/3/16](threads/can-ban-1-so-con-dien-thoai-nhu-hinh-ben-duoi-gia-tot.40433/), [ Mã Tin: 40433 ]
**[87 lượt xem - 0 bình luận]**
Xem trong '
[Làng Điện Thoại, Sim Số](forum/lang-dien-thoai-sim-so.169/)' đăng bởi [khanhvan](members/khanhvan.2428/), [25/3/16](threads/can-ban-1-so-con-dien-thoai-nhu-hinh-ben-duoi-gia-tot.40433/), [ Mã Tin: 40433 ]
**[87 lượt xem - 0 bình luận]**

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Server: nginx

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Connection: close

Vary: Accept-Encoding

Cache-control: private, max-age=0

X-Frame-Options: SAMEORIGIN


text:
Tiin.vn - Chuẩn bị đón Tết Dương lịch với những trang phục thật ấn tượng nào teen ơi!
Tết Dương lịch có tận 3 ngày nghỉ, các teen nhà mình đã chuẩn bị xì-tai cho những chuyến đi chơi thú vị chưa? Cùng tham khảo một số cách mix đồ cho năm mới thật xinh tươi nhé!
Theo dự báo thời tiết thì Hà Nội những ngày cuối tuần này sẽ ngập ánh nắng và nhiệt độ không quá lạnh, rất thích hợp để bạn diện những chiếc áo khoác nhẹ và váy voan, hay váy liền điệu đà.
Legging mỏng, kết hợp với váy ren nhiều tầng dễ thương
Áo khoác sọc ngang đen trắng sẽ giúp bạn tạo điểm nhấn cá tính cho trang phục
Và tất nhiên là không thể thiếu một chiếc mũ đáng yêu như thế này trong ngày nhiều nắng rồi.
Khăn xanh khoác nhẹ trên cổ cũng là một gợi ý khá hay ho đấy
Váy liền màu be, kết hợp với áo khoác nhẹ màu đen và chiếc khăn quàng sắc đỏ nổi bật
Đi chơi thôi
Còn nếu teen nào chịu lạnh kém có thể tậu chiếc áo ấm mũ lông đáng yêu
như thế này để vi vu năm mới.
Model: Bé Huyền
Fashion: Zobi shop - 50 Nguyễn Du, Hà Nội
Stylist & Photo: Mr Kang

markdown:
Tiin.vn - Chuẩn bị đón Tết Dương lịch với những trang phục thật ấn tượng nào teen ơi!
Tết Dương lịch có tận 3 ngày nghỉ, các teen nhà mình đã chuẩn bị xì-tai cho những chuyến đi chơi thú vị chưa? Cùng tham khảo một số cách mix đồ cho năm mới thật xinh tươi nhé!
Theo dự báo thời tiết thì Hà Nội những ngày cuối tuần này sẽ ngập ánh nắng và nhiệt độ không quá lạnh, rất thích hợp để bạn diện những chiếc áo khoác nhẹ và váy voan, hay váy liền điệu đà.
Legging mỏng, kết hợp với váy ren nhiều tầng dễ thương
Áo khoác sọc ngang đen trắng sẽ giúp bạn tạo điểm nhấn cá tính cho trang phục
Và tất nhiên là không thể thiếu một chiếc mũ đáng yêu như thế này trong ngày nhiều nắng rồi.
Khăn xanh khoác nhẹ trên cổ cũng là một gợi ý khá hay ho đấy
Váy liền màu be, kết hợp với áo khoác nhẹ màu đen và chiếc khăn quàng sắc đỏ nổi bật
Đi chơi thôi
Còn nếu teen nào chịu lạnh kém có thể tậu chiếc áo ấm mũ lông đáng yêu
như thế này để vi vu năm mới.
Model:
** Bé Huyền**
Fashion:
** Zobi shop - 50 Nguyễn Du, Hà Nội**
Stylist & Photo:
** Mr Kang**

Cache-Control: public

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
- Eo thon, mông tròn, đùi săn chắc với 7 bài tập kéo dây
- 'Lắc lư' 2 động tác này mỗi ngày để có vòng eo thon gọn như sao Hàn
- 5 cách giúp bụng phẳng, eo thon chỉ trong một tuần
- Sở hữu dáng săn, eo thon như Ngọc Trinh nhờ thực đơn ăn kiêng này
Plank là gì?
Đây là một động tác kết hợp linh hoạt giữa các nhóm cơ vùng vai, xương cổ, đùi và khớp, giúp bạn giảm mỡ bụng và làm thon gọn vòng 2 cực hiệu quả.
Các chuyên gia thể dục đã chứng minh rằng: 60 giây thực hiện plank sẽ đốt cháy lượng calo tương đương 1.000 cái gập bụng, bởi vậy mà động tác này đang trở nên siêu hot từ phòng gym cho đến nơi công sở.
Lộ trình Plank 30 ngày chắc chắn sẽ khiến bạn phải bất ngờ với kết quả đạt được.
Hướng dẫn tập Plank
Ưu điểm của Plank là không đi kèm dụng cụ, cách thực hiện lại đơn giản nên bạn có thể tập ở bất cứ đâu, dù là văn phòng, trường học, hay thậm chí ngay trên giường.
Để tập Plank đúng cách, bạn cần thực hiện những bước sau:
Bước 1: Nằm sấp, hai tay chống xuống sàn tạo thành một góc vuông
Bước 2: Đầu giữ thẳn, nhìn về phía trước; hai chân khép, duỗi thẳng về phía sau
Bước 3: Nhón hai mũi chân lên, nâng thân người lên và giữ lưng, hông, cổ thành một đường thẳng
Bước 4: Siết chặt cơ bụng và giữ yên tư thế này trong 30 giây hoặc lâu hơn tùy theo khả năng của bạn.
Khi đã quen với động tác Plank nguyên bản, bạn cũng có thể tập nâng cao bằng cách giơ 1 tay hoặc đá chân để tăng nhanh hiệu quả tập luyện.
Một số lỗi thường gặp khi tập Plank
Tuy là một động tác không quá khó, nhưng Plank vẫn đòi hỏi người tập thực hiện đúng cách, bài bản, việc mắc phải những lỗi sai sau đây sẽ làm giảm hiệu quả luyện tập, kết quả không được cải thiện như mong muốn:
- Đẩy mông lên quá cao. Cổ, lưng và chân không tạo thành 1 đường thẳng
- Võng lưng khi Plank
- Đăt 2 tay quá gần nhau
- Nín thở, do nhiều người quá tập trung giữ tư thế mà không chú ý hít thở đều khi tập Plank

markdown:
-
[Eo thon, mông tròn, đùi săn chắc với 7 bài tập kéo dây](/lam-dep/eo-thon-mong-tron-dui-san-chac-voi-7-bai-tap-keo-day-20237)
-
['Lắc lư' 2 động tác này mỗi ngày để có vòng eo thon gọn như sao Hàn](/lam-dep/lac-lu-2-dong-tac-nay-moi-ngay-de-co-vong-eo-thon-gon-nhu-sao-han-15724)
-
[5 cách giúp bụng phẳng, eo thon chỉ trong một tuần](/suc-khoe/5-cach-giup-bung-phang-eo-thon-chi-trong-mot-tuan-14280)
-
[Sở hữu dáng săn, eo thon như Ngọc Trinh nhờ thực đơn ăn kiêng này](/lam-dep/so-huu-dang-san-eo-thon-nhu-ngoc-trinh-nho-thuc-don-an-kieng-nay-11547) ![ Động tác cực đơn giản giúp dáng khỏe eo thon, ngồi nhiều mấy cũng không lo béo bụng 1](http://media.tinnong.net.vn/uploaded/Images/Original/2016/12/23/plank-1_2312094055.jpg)
![ Động tác cực đơn giản giúp dáng khỏe eo thon, ngồi nhiều mấy cũng không lo béo bụng 1](http://media.tinnong.net.vn/uploaded/Images/Original/2016/12/23/plank-1_2312094055.jpg)
**Plank là gì?**
Đây là một động tác kết hợp linh hoạt giữa các nhóm cơ vùng vai, xương cổ, đùi và khớp, giúp bạn giảm mỡ bụng và làm thon gọn vòng 2 cực hiệu quả.
Các chuyên gia thể dục đã chứng minh rằng: 60 giây thực hiện plank sẽ đốt cháy lượng calo tương đương 1.000 cái gập bụng, bởi vậy mà động tác này đang trở nên siêu hot từ phòng gym cho đến nơi công sở.
Lộ trình Plank 30 ngày chắc chắn sẽ khiến bạn phải bất ngờ với kết quả đạt được.
![ Động tác cực đơn giản giúp dáng khỏe eo thon, ngồi nhiều mấy cũng không lo béo bụng 2](http://media.tinnong.net.vn/uploaded/Images/Original/2016/12/23/plank-2_2312094055.png)
**Hướng dẫn tập Plank **
Ưu điểm của Plank là không đi kèm dụng cụ, cách thực hiện lại đơn giản nên bạn có thể tập ở bất cứ đâu, dù là văn phòng, trường học, hay thậm chí ngay trên giường.
![ Động tác cực đơn giản giúp dáng khỏe eo thon, ngồi nhiều mấy cũng không lo béo bụng 3](http://media.tinnong.net.vn/uploaded/Images/Original/2016/12/23/plank-3_2312094054.png)
Để tập Plank đúng cách, bạn cần thực hiện những bước sau:
Bước 1: Nằm sấp, hai tay chống xuống sàn tạo thành một góc vuông
Bước 2: Đầu giữ thẳn, nhìn về phía trước; hai chân khép, duỗi thẳng về phía sau
Bước 3: Nhón hai mũi chân lên, nâng thân người lên và giữ lưng, hông, cổ thành một đường thẳng
Bước 4: Siết chặt cơ bụng và giữ yên tư thế này trong 30 giây hoặc lâu hơn tùy theo khả năng của bạn.
Khi đã quen với động tác Plank nguyên bản, bạn cũng có thể tập nâng cao bằng cách giơ 1 tay hoặc đá chân để tăng nhanh hiệu quả tập luyện.
![ Động tác cực đơn giản giúp dáng khỏe eo thon, ngồi nhiều mấy cũng không lo béo bụng 4](http://media.tinnong.net.vn/uploaded/Images/Original/2016/12/23/plank-4_2312094054.jpg)
**Một số lỗi thường gặp khi tập Plank**
Tuy là một động tác không quá khó, nhưng Plank vẫn đòi hỏi người tập thực hiện đúng cách, bài bản, việc mắc phải những lỗi sai sau đây sẽ làm giảm hiệu quả luyện tập, kết quả không được cải thiện như mong muốn:
- Đẩy mông lên quá cao. Cổ, lưng và chân không tạo thành 1 đường thẳng
- Võng lưng khi Plank
- Đăt 2 tay quá gần nhau
- Nín thở, do nhiều người quá tập trung giữ tư thế mà không chú ý hít thở đều khi tập Plank
![ Động tác cực đơn giản giúp dáng khỏe eo thon, ngồi nhiều mấy cũng không lo béo bụng 5](http://media.tinnong.net.vn/uploaded/Images/Original/2016/12/23/5_2312094055.jpg)
**Linh Phương / SKCĐ** **Cập nhật**

Cache-Control: private


text:
Thế giới sao - 07/02/2017 12:00
"Tôi có giọng hát tốt nhưng tôi không thành công như mong muốn. Trong khi có nhiều hotboy, hotgirl không có tài năng gì đặc...
Thế giới sao - 07/02/2017 12:00
“Tôi ghen lắm. Hồi trẻ, tôi ghen khổ ghen sở, chỉ cần anh ấy chạm tay hay đứng gần người khác là tôi đã buồn...
Thế giới sao - 07/02/2017 08:40
Không thấy phiền khi bị nhắc đến quá khứ, Thái Nhã Vân nói rằng cô nhìn vào đó để bước tiếp.
Thế giới sao - 07/02/2017 05:40
Những biểu tượng sắc đẹp của làng giải trí như Phạm Băng Băng, Yoona (SNSD), Dương Mịch,... nhiều lần bị đồng nghiệp, đàn em "lấn...
Thế giới sao - 06/02/2017 21:54
Vẫn nụ cười tươi rói, vẫn đôi dép tổ ong sền sệt đi trên mặt đất như anh nông dân chính hiệu, vẫn cách nói...
Thế giới sao - 06/02/2017 21:50
Loạt quà handmade của bà xã Hari Won, bữa tiệc sinh nhật do Hoài Linh - Trường Giang tổ chức ngay trên sân khấu... chắc...
Thế giới sao - 06/02/2017 20:45
Danh hài vừa bước sang tuổi 47 đang sở hữu những gia tài giá trị và ý nghĩa mà bất cứ ai làm nghệ thuật...
Thế giới sao - 06/02/2017 20:38
Theo tin từ Woman’s Day, Nicole Kidman – thiên nga của nước Úc, sẽ phát hành cuốn tự truyện về cuộc đời cô. Cuốn tự...
Thế giới sao - 06/02/2017 19:42
Trấn Thành mừng tuổi Hari Won gấp 5 lần trước khi cưới cho thấy anh là người khá "ăn chắc mặc bền", chỉ đến khi...
Thế giới sao - 06/02/2017 19:14
Nếu như những bộ phim này được dựng theo bản gốc, thì chúng sẽ khiến nhiều người phải sốc trước cái kết quá đáng sợ...
Thế giới sao - 06/02/2017 18:37
Maddie Aldridge, con gái 8 tuổi của Jamie Lynn Spears - em ruột nữ ca sĩ Britney Spears đang trong tình trạng nguy kịch vì...
Thế giới sao - 06/02/2017 18:29
Tình cũ của Ngọc Trinh nhận chỉ trích sau đêm nhạc Tạ Tình, Lưu Đức Hoa dần hồi phục sau tai nạn ngã ngựa khi...
Thế giới sao - 06/02/2017 11:25
Gia đình diễn viên Ngọc Lan đón thành viên mới vào lúc 8h ngày 4/2. Bé nặng 4 kg, được đặt tên ở nhà là...
Thế giới sao - 06/02/2017 08:22
Căn biệt thự toạ lạc tại khu dân cư Thảo Điền, quận 2 này luôn khiến người ghé thăm bị choáng ngợp bởi vẻ đẹp...
Thế giới sao - 06/02/2017 07:25
Giọng ca "Anh cứ đi đi" không thể tưởng tượng MC Trấn Thành là một người nghiện facebook mọi lúc mọi nơi.
Thế giới sao - 06/02/2017 07:10
Trong tiệc cưới tại quê nhà Hải Phòng, chú rể đại gia cởi áo để mặc cho cô dâu Thu Ngân. Cả hai cũng không...
Thế giới sao - 06/02/2017 06:45
Cô đào Dakota Johnson “phủ sóng” với tần suất “chóng mặt” trên các ấn phẩm tạp chí đầu năm 2017 khi phần 2 của bộ...
Thế giới sao - 05/02/2017 19:20
Đàm Vĩnh Hưng tự chia sẻ hình ảnh và úp mở về tin đồn tổ chức đính hôn với vợ sắp cưới tại nhà. Bức...
Giải trí - 05/02/2017 18:25
Bảo Duy cho biết, ngày đến với nhau, Phi Thanh Vân chỉ có 150 triệu cùng công ty nhỏ.
Giải trí - 05/02/2017 17:43
"Cưới vợ gần 2 tháng, nhưng số ngày tôi ở nhà chỉ đếm trên đầu ngón tay. Có lẽ, tôi còn chưa ở nhà với...

markdown:
[
- 07/02/2017 12:00
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
"Tôi có giọng hát tốt nhưng tôi không thành công như mong muốn. Trong khi có nhiều hotboy, hotgirl không có tài năng gì đặc...
[
- 07/02/2017 12:00
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
“Tôi ghen lắm. Hồi trẻ, tôi ghen khổ ghen sở, chỉ cần anh ấy chạm tay hay đứng gần người khác là tôi đã buồn...
[
- 07/02/2017 08:40
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Không thấy phiền khi bị nhắc đến quá khứ, Thái Nhã Vân nói rằng cô nhìn vào đó để bước tiếp.
[
- 07/02/2017 05:40
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Những biểu tượng sắc đẹp của làng giải trí như Phạm Băng Băng, Yoona (SNSD), Dương Mịch,... nhiều lần bị đồng nghiệp, đàn em "lấn...
[
- 06/02/2017 21:54
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Vẫn nụ cười tươi rói, vẫn đôi dép tổ ong sền sệt đi trên mặt đất như anh nông dân chính hiệu, vẫn cách nói...
[
- 06/02/2017 21:50
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Loạt quà handmade của bà xã Hari Won, bữa tiệc sinh nhật do Hoài Linh - Trường Giang tổ chức ngay trên sân khấu... chắc...
[
- 06/02/2017 20:45
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Danh hài vừa bước sang tuổi 47 đang sở hữu những gia tài giá trị và ý nghĩa mà bất cứ ai làm nghệ thuật...
[
- 06/02/2017 20:38
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Theo tin từ Woman’s Day, Nicole Kidman – thiên nga của nước Úc, sẽ phát hành cuốn tự truyện về cuộc đời cô. Cuốn tự...
[
- 06/02/2017 19:42
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Trấn Thành mừng tuổi Hari Won gấp 5 lần trước khi cưới cho thấy anh là người khá "ăn chắc mặc bền", chỉ đến khi...
[
- 06/02/2017 19:14
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Nếu như những bộ phim này được dựng theo bản gốc, thì chúng sẽ khiến nhiều người phải sốc trước cái kết quá đáng sợ...
[
- 06/02/2017 18:37
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Maddie Aldridge, con gái 8 tuổi của Jamie Lynn Spears - em ruột nữ ca sĩ Britney Spears đang trong tình trạng nguy kịch vì...
[
- 06/02/2017 18:29
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Tình cũ của Ngọc Trinh nhận chỉ trích sau đêm nhạc Tạ Tình, Lưu Đức Hoa dần hồi phục sau tai nạn ngã ngựa khi...
[
- 06/02/2017 11:25
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Gia đình diễn viên Ngọc Lan đón thành viên mới vào lúc 8h ngày 4/2. Bé nặng 4 kg, được đặt tên ở nhà là...
[
- 06/02/2017 08:22
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Căn biệt thự toạ lạc tại khu dân cư Thảo Điền, quận 2 này luôn khiến người ghé thăm bị choáng ngợp bởi vẻ đẹp...
[
- 06/02/2017 07:25
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Giọng ca "Anh cứ đi đi" không thể tưởng tượng MC Trấn Thành là một người nghiện facebook mọi lúc mọi nơi.
[
- 06/02/2017 07:10
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Trong tiệc cưới tại quê nhà Hải Phòng, chú rể đại gia cởi áo để mặc cho cô dâu Thu Ngân. Cả hai cũng không...
[
- 06/02/2017 06:45
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Cô đào Dakota Johnson “phủ sóng” với tần suất “chóng mặt” trên các ấn phẩm tạp chí đầu năm 2017 khi phần 2 của bộ...
[
- 05/02/2017 19:20
Thế giới sao](http://tintuc.vn/the-gioi-sao)
Đàm Vĩnh Hưng tự chia sẻ hình ảnh và úp mở về tin đồn tổ chức đính hôn với vợ sắp cưới tại nhà. Bức...
[
- 05/02/2017 18:25
Giải trí](http://tintuc.vn/giai-tri)
Bảo Duy cho biết, ngày đến với nhau, Phi Thanh Vân chỉ có 150 triệu cùng công ty nhỏ.
[
- 05/02/2017 17:43
Giải trí](http://tintuc.vn/giai-tri)
"Cưới vợ gần 2 tháng, nhưng số ngày tôi ở nhà chỉ đếm trên đầu ngón tay. Có lẽ, tôi còn chưa ở nhà với...

Access-Control-Allow-Methods: GET

X-Cache: MISS from S_Cache

Pragma: private

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


text:
Tại buổi làm việc, Bí thư Thành ủy TP.HCM Đinh La Thăng giao nhiệm vụ cho lực lượng công an TP.HCM trong vòng 3 tháng tới phải nỗ lực hơn nữa để tình hình tội phạm phải được kéo giảm một cách rõ rệt.
Để đạt được mục tiêu này, cùng với yêu cầu sớm có hệ thống camera đồng bộ trên toàn TP, Bí thư Thành ủy chỉ đạo phải triển khai ngay các biện pháp đồng bộ phối hợp giữa các cơ quan ban ngành để hỗ trợ tối đa cho lực lượng công an trong nhiệm vụ bảo vệ an ninh trật tự...
Tiếp theo, phải kết hợp nhiều mô hình phòng chống tội phạm, khuyến khích người dân tham gia và có cơ chế khen thưởng cho họ.
Bí thư Thành ủy cũng cũng yêu cầu thu gom người ăn xin ở khu vực trung tâm, kiên quyết xử lý các đối tượng nghiện hút vì đây là một trong những nguồn gốc của một số loại tội phạm...
Bên cạnh đó, Bí thư Thành uỷ cho rằng chú trọng đến công tác thông tin tuyên truyền để người dân hiểu, chấp hành, tạo ra sự đồng thuận trong nhân dân.
Ông Đinh La Thăng nhấn mạnh: “Chúng ta phải ý thức được trách nhiệm của người lãnh đạo, xử lý nghiêm những ai không hoàn thành nhiệm vụ được giao, những cá nhân làm cho chính quyền mất uy tín đối với nhân dân..."
Thay mặt lãnh đạo Công an TP, trung tướng Lê Đông Phong – Giám đốc công an TP đã cảm ơn sự quan tâm, chỉ đạo của Bí thư Thành ủy Đinh La Thăng.
Ông Lê Đông Phong cho biết năm 2015 Công an TP.HCM đã hoàn thành các mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ, tiếp tục giữ vững ổn định an ninh chính trị, đảm bảo trật tư an toàn xã hội.
"Tiếp thu những chỉ đạo của Bí thư Thành ủy, tập thể cán bộ chiến sĩ Công an TP.HCM sẽ nỗ lực hết mình, hoàn thành tốt nhiệm vụ bảo vệ an ninh trật tự trên địa bàn TP.HCM." - Ông Phong nói.
Xin vui lòng gõ tiếng Việt có dấu
© Báo điện tử Tổ Quốc được thành lập ngày 01/9/2006
Cơ quan chủ quản: Bộ Văn hoá, Thể thao và Du lịch
Giấy phép hoạt động Báo điện tử số 220/GP-BTTTT do
Bộ Thông tin và Truyền thông cấp ngày 29/04/2016 (cấp mới)
Tổng Biên tập: NGUYỄN THANH LIÊM
Toà soạn: Số 20 ngõ 2, phố Hoa Lư, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội.
Điện thoại: 043 9745846/47 (máy lẻ 402) /043 9742817
Văn phòng TP HCM: Lầu 3, tòa nhà Vụ Công tác phía Nam, VP Quốc hội
Số 54 - 56 Nguyễn Văn Trỗi, P.15, Quận Phú Nhuận, TP HCM
Điện thoại: 083.7270808
E-mail : toasoan@toquoc.gov.vn
Liên hệ quảng cáo : Hotline: 0968933869

Set-Cookie: .ASPXANONYMOUS=f6drbdxtbUS8ra4fu-rEfUPs8FcaOznr3y9JcVarW8HMa7vzloL1P9FL6M1mmdnQWojsPWUht88LSRMfpT6kvk4iJKQRJfVux7q0f3_3Tt4nyq_znrDeEpb2zXWhOtf8jux_iu5f8lfPyhreI-RNBQ2; domain=toquoc.vn; expires=Sat, 29-Apr-2017 22:35:09 GMT; path=/; HttpOnly

X-Cache: MISS from cache13


text:
Hiện menu
doc truyen
Danh sách
Truyện mới cập nhật
Truyện Hot
Truyện Full
Thể loại
Tiên Hiệp
Kiếm Hiệp
Ngôn Tình
Đô Thị
Quan Trường
Võng Du
Khoa Huyễn
Huyền Huyễn
Dị Giới
Dị Năng
Quân Sự
Lịch Sử
Xuyên Không
Trọng Sinh
Trinh Thám
Thám Hiểm
Linh Dị
Sắc
Ngược
Sủng
Cung Đấu
Nữ Cường
Gia Đấu
Đông Phương
Đam Mỹ
Bách Hợp
Hài Hước
Điền Văn
Cổ Đại
Mạt Thế
Truyện Teen
Tiểu Thuyết Phương Tây
Nữ Phụ
Light Novel
Văn học Việt Nam
Đoản Văn
Khác
Tùy chỉnh
Màu nền
Xám nhạt
Xanh nhạt
Vàng nhạt
Màu sepia
Xanh đậm
Vàng đậm
Vàng ố
Màu trắng
Hạt sạn
Màu tối
Font chữ
Palatino Linotype
Bookerly
Minion
Segoe UI
Roboto
Roboto Condensed
Patrick Hand
Noticia Text
Times New Roman
Verdana
Tahoma
Arial
Size chữ
16
18
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
40
Chiều cao dòng
100%
120%
140%
160%
180%
200%
Full khung
Có
Không
Không cách đoạn
Có
Không
Truyện
Chiến Vương Long Phi
Quyển 2 - Chương 71-1
Chiến Vương Long Phi
Quyển
2 -
Chương
71-1: Nhảy vực (1)
Chương
trước
Chương
tiếp
Long Chiến Nhã an tâm nhưng Mặc Sĩ Lưu Thương lại không thoải mái được như vậy. Hai tay hắn ôm thật chặt lấy Long Chiến Nhã, đôi mắt như chim ưng mở to quan sát hoàn cảnh xung quanh.
"Ôm chặt."
Không cần giải thích cặn kẽ Long Chiến Nhã cũng ngầm hiểu được, quấn lấy cổ Mặc Sĩ Lưu Thương.
Mặc Sĩ Lưu Thương một tay ôm Long Chiến Nhã, một tay khác rút bội kiếm bên hông ra, trở tay cắm mạnh trên vách đá, nhưng chỉ mới trượt được khoảng hai thước thì kiếm đã va chạm vào một tảng đá lớn bị gãy thành hai khúc, hai người lại một lần nữa trở lại trạng thái rơi tự do.
"Thương?"
"Không có chuyện gì." Giọng nói của Mặc Sĩ Lưu Thương rất trấn định, cùng vẻ mặt bây giờ của hắn không hợp cho lắm nhưng lại thành công loại bỏ lo lắng của Long Chiến Nhã.
Mặc Sĩ Lưu Thương gắt gao nhìn chằm chằm phía dưới. May mắn, bên dưới là một con sông, tựa hồ rất sâu. Chỉ là không may ở chỗ, con sông này có rất nhiều đá ngầm thậm chí nhô ra trên mặt nước, hơn nữa nước chảy rất xiết, thoạt nhìn có chút nguy hiểm.
"Nín thở." Ấn đầu của Long Chiến Nhã vào trong ngực mình, Mặc Sĩ Lưu Thương nheo mắt lại.
Long Chiến Nhã nghe lời nhắm mắt lại.
Tiếng gió vù vù bên tai biến mất trong dòng nước chảy xiết. Đầu bị đè lại, Long Chiến Nhã không thể mở mắt ra, chỉ cảm thấy nước cuốn rất mạnh, còn chưa kịp phản ứng lại thì hai người đã bị dòng nước cuốn trôi đi. Đột nhiên, cả người Mặc Sĩ Lưu Thương chấn động mạnh, hô hấp trở nên không thuận, Long Chiến Nhã muốn ngẩng đầu lên, nhưng Mặc Sĩ Lưu Thương làm thế nào cũng không buông tay. Long Chiến Nhã có một dự cảm xấu, tim đập mạnh, hai tay nắm chặt y phục của Mặc Sĩ Lưu Thương, bất an mãnh liệt.
Rốt cục dòng nước bình ổn lại, hai người nổi lên mặt nước, cánh tay Mặc Sĩ Lưu Thương trong khoảnh khắc đó mất hết sức lực, nhưng từ đầu đến cuối vẫn không buông ra.
"Thương!" Tránh khỏi vòng tay của Mặc Sĩ Lưu Thương, Long Chiến Nhã ngẩng đầu liền nhìn thấy sắc mặt tái nhợt cùng khóe miệng không ngừng chảy máu của Mặc Sĩ Lưu Thương, đầu tóc đen mượt xõa ra trong nước tạo thành một bức tranh thê mỹ (thê thảm, tuyệt mỹ).
Trong một phút, Long Chiến Nhã cứ như vậy sững sờ nhìn gương mặt đó, nhìn hắn nhắm chặt hai mắt, nhìn khóe miệng đầy máu của hắn, thân thể nàng run rẩy dữ dội, đầu óc trống rỗng, tùy ý để dòng nước cuốn trôi hai người đi. Trái tim đau đớn, Long Chiến Nhã phun ra một ngụm máu.
Lau đi vệt máu ở khóe miệng, cắn chặt răng, Long Chiến Nhã kéo Mặc Sĩ Lưu Thương bơi lên bờ, sắc mặt bình tĩnh đến lạnh lẽo.
Rốt cục đã lên được bờ, Long Chiến Nhã không trì hoãn một giây nào, bắt mạch cho Mặc Sĩ Lưu Thương.
Cau mày, nhìn gương mặt tái nhợt của Mặc Sĩ Lưu Thương, Long Chiến Nhã không chút do dự cởi y phục của hắn ra. Sau lưng Mặc Sĩ Lưu Thương là một mảng lớn máu bầm, có chút tím, giống như bị xuất huyết.
"Khốn kiếp!" Khẽ nguyền rủa một tiếng, nước mắt không kìm nén được chảy xuống. Nội lực thâm sâu như vậy sao có thể dùng tất cả để bảo vệ cho nàng chứ? Một người khôn khéo như vậy tại lại dùng thân thể của mình va chạm vào đá tảng? Xương bị gãy mấy khúc, nội tạng lại càng bị thương nặng hơn, tổn thương cả gân mạch, “Đại ngu ngốc! Nếu chàng dám bỏ lại ta, xuống đến địa phủ ta cũng sẽ tìm chàng để tính sổ!” Hung hăng mắng một câu, Long Chiến Nhã đỡ Mặc Sĩ Lưu Thương dậy, một trước một sau khoanh chân ngồi xong, cho Mặc Sĩ Lưu Thương ăn hai viên đan dược, bắt đầu vận công chữa thương.
Thuốc của Nam Phong Nguyệt dược hiệu vô cùng tốt, một lúc lâu sau nội thương của Mặc Sĩ Lưu Thương đã chuyển biến tốt hơn, nhưng vẫn chưa tỉnh lại, bởi vì Mặc Sĩ Lưu Thương bị thương quá nặng.
Trên trán lấm tấm những giọt mồ hôi, nội lực từ trong hai tay Long Chiến Nhã không ngừng truyền vào cơ thể Mặc Sĩ Lưu Thương.
Nội công mà Long Chiến Nhã luyện chính là tâm pháp của Minh, thật ra thì nội công tâm pháp này chỉ được nội truyền trong Minh vốn không thể truyền ra bên ngoài, nhưng vì Bách Lí Mạch và Long Chiến Nhã là hai người không thích nói quy củ, vì vậy trong lúc Long Chiến Nhã ‘nghèo đói’, cuối cùng Bách Lí Mạch cũng đành dạy tâm pháp cho Long Chiến Nhã. Minh tâm pháp có một đặc điểm đó là vào lúc tính mạng đang gặp nguy hiểm, nội công có thể tự động tiến hành chữa trị. Sau này khi đã được Long Chiến Nhã và Bách Lí Mạch nghiên cứu thì nó còn có thể dùng để chữa trị cho người khác, chẳng qua là phải tiêu hao nội lực rất lớn.
Hai canh giờ sau, sắc mặt Long Chiến Nhã đã trắng bệch như tuyết nhưng vẫn kiên trì truyền nội lực của mình vào Mặc Sĩ Lưu Thương. Nội lực được truyền vào len lỏi khắp cơ thể hắn bắt đầu điều trị nội thương. Chỉ còn một chút xíu nữa, chỉ một chút nữa thôi, cắn nát đôi môi đã trắng bệch. Long Chiến Nhã bất chấp tất cả, truyền tất cả nội lực của mình cho Mặc Sĩ Lưu Thương.
Sắc mặt của Mặc Sĩ Lưu Thương từ từ hồng hào trở lại, còn Long Chiến Nhã, từ một đầu tóc đen mượt, từng sợi từng sợi biến đổi thành trắng như tuyết.
Chợt phun ra một ngụm máu tươi, Long Chiến Nhã nở ra một nụ cười tuyệt mỹ, ngã xuống trên bãi cỏ.
Mất đi sự chống đỡ của Long Chiến Nhã, Mặc Sĩ Lưu Thương cũng ngã xuống.
Sắc trời tối dần rồi từ từ xuất hiện những tia sáng, bãi cỏ bên bờ sông đang nằm một nam một nữ, dường như biết được hai người đã mệt mỏi, một đêm này, không có bất kỳ nguy hiểm nào đến gần.
Sáng sớm, những tia nắng đầu tiên chiếu đến, mí mắt Mặc Sĩ Lưu Thương chuyển động, chậm rãi mở ra. Sửng sốt ba giây, Mặc Sĩ Lưu Thương mở to hai mắt, phủi đất ngồi dậy.
"Nhã Nhi! Nhã..." Thanh âm bị nghẹn lại ở cổ họng, làm sao cũng không phát ra tiếng được.
Nằm bên cạnh hắn là người nào? Toàn thân áo đỏ như lửa, qua một đêm dài đã được gió hong khô sạch sẽ, một gương mặt nhỏ nhắn tái nhợt, hai mắt nhắm lại chỉ có thể nhìn thấy được hai hàng lông mi thật dài, nhưng điều làm Mặc Sĩ Lưu Thương đau lòng nhất là một mái tóc dài trắng như tuyết trải trên nền cỏ xanh mướt khiến cho hắn đỏ cả mắt.
"Nhã, Nhã Nhi?" Cổ họng căng lên, thanh âm Mặc Sĩ Lưu Thương nhỏ đến nỗi chính hắn cũng không nghe thấy được, âm điệu run run. Vươn cánh tay run rẩy ra, nhưng không dám chạm vào, hắn sợ sẽ phải chạm vào cơ thể lạnh như băng, “Nhã, Nhã Nhi, nên thức dậy rồi.” Vẻ mặt cười còn khó coi hơn cả khóc, Mặc Sĩ Lưu Thương dè dặt đến gần Long Chiến Nhã, "Nhã Nhi, tỉnh dậy đi có được hay không?" Âm thanh dịu dàng cùng cầu xin khiến cho người ta nghe thấy cũng phải đau lòng.
Tay, rốt cục chạm vào gương mặt nhỏ nhắn, trắng như một món đồ sứ. May mắn, vẫn còn độ ấm. Mặc Sĩ Lưu Thương vui mừng, đầu óc cũng thanh tỉnh hơn rất nhiều, vội vàng nắm lên tay của Long Chiến Nhã bắt mạch.
Đau thương quá độ, nội lực mất hết.
Mặc Sĩ Lưu Thương giống như bị sét đánh, chỉ ngây ngốc nhìn Long Chiến Nhã. Hắn luôn cảm thấy kỳ quái, Long Chiến Nhã đã dùng thuốc gì có thể làm cho hắn vốn đã bị thương nặng như thế lại trong một đêm hầu như khôi phục tất cả, nhưng lại không nghĩ rằng nàng sẽ đem hết nội lực của mình truyền cho hắn. Rốt cuộc nàng có biết làm như thế sẽ tổn thương đến thân thể nhiều đến thế nào hay không? Rõ ràng là hắn muốn bảo vệ tốt cho nàng, hắn muốn nàng phải hoàn hảo không tổn hao gì, cuối cùng lại chính là hắn hại nàng mất hết nội lực? Hắn đúng là phế vật mà!
Nước mắt, từ trên gương mặt chảy xuống, một giọt lại một giọt rơi trên mắt Long Chiến Nhã, giống như biến thành nước mắt của Long Chiến Nhã vậy.
"Khụ khụ.."
"Nhã Nhi!" Nghe được tiếng động, Mặc Sĩ Lưu Thương lập tức nhìn về phía gương mặt của Long Chiến Nhã, không dám chớp mắt.
"Thương." Sau khi mở mắt ra, nhìn thấy Mặc Sĩ Lưu Thương đã tốt lên rất nhiều, Long Chiến Nhã cười.
"Nhã Nhi." Nghe thấy thanh âm nhỏ như mèo kêu kia, Mặc Sĩ Lưu Thương đau lòng muốn chết, "Thuốc đâu? Nhã Nhi, thuốc mà Nam Phong Nguyệt đưa cho đâu? Ở đâu?" Không dám chạm vào người Long Chiến Nhã, Mặc Sĩ Lưu Thương chỉ dùng ánh mắt tìm kiếm trên người nàng.
"Chàng không có chuyện gì, thật là tốt." Thì ra là tổn hao hết nội lực sẽ thành cái bộ dáng này, bây giờ nàng tổn hao nguyên khí quá nặng, toàn thân không còn chút khí lực nào, muốn động ngón tay thôi cũng rất khó khăn. Không biết có thể luyện lại nội công được nữa hay không đây.
"Thuốc đâu?" Mặc Sĩ Lưu Thương cứng đờ, tiếp tục hỏi.
"Quên mang theo." Thuốc trị thương mang theo trên người nàng đã dùng để chữa cho Mặc Sĩ Lưu Thương hết rồi, còn lại chỉ là độc dược.
"Quên mang theo?” Quy củ của Long Các chính là mọi thời điểm luôn luôn phải mang theo thuốc trị thương tốt nhất do Nam Phong Nguyệt luyện chế, làm sao có thể quên được, “Là…dùng hết để chữa cho ta sao?” Mặc Sĩ Lưu Thương khó khăn quay đầu đi, nước mắt lần nữa thấm ướt cả gương mặt. Tiểu nữ nhân của hắn sao lại ngốc đến như vậy!
Khẽ mỉm cười, Long Chiến Nhã cũng không phủ nhận. Lúc gặp nguy hiểm, không phải lựa chọn đầu tiên của hắn cũng là bảo vệ nàng sao?
"Thương, ta đói bụng, nướng cá cho ta ăn đi." Nằm trên cỏ, Long Chiến Nhã ủy khuất nhìn Mặc Sĩ Lưu Thương. Nàng tìm một chút chuyện để cho hắn làm nếu không hắn sẽ luôn tự trách mình đến chết mất.
"Được." Hôn nhẹ lên trán Long Chiến Nhã, Mặc Sĩ Lưu Thương xoay người, đi đến bên sông bắt cá.
"Thương, mặc quần áo vào."
Mặc Sĩ Lưu Thương quay trở về, mặc quần áo vào thật tử tế.
"Ai." Thở dài một hơi, Long Chiến Nhã nhắm mắt lại cảm thụ ánh nắng của sáng sớm.
Nàng cùng với cái loại nội lực thần kỳ này đó đúng là không có duyên. Lúc vừa đến nơi này, bởi vì bản thân trúng kỳ độc nên không thể tu luyện nội lực, thật vất vả mới giải được độc, dưới sự giúp đỡ Nam Phong Nguyệt và Bách Lí Mạch chiếm được nội lực thâm hậu, bây giờ thì lại mất hết. Nàng trở về trạng thái như lúc trước, không, với tình huống của thân thể mình bây giờ có lẽ còn kém hơn cả lúc trước. Ngày hôm qua đau thương quá độ, vốn đã tổn hại đến nguyên khí, lại ngoan cố dùng phương pháp trực tiếp tiêu hao hết nội lực, nói không chừng cũng đã để lại di chứng gì đó.
Chương
trước
Chương
tiếp
Báo lỗi chương
Bình luận
Bạn có thể dùng phím mũi tên để lùi/sang chương. Các phím WASD cũng có chức năng tương tự như các phím mũi tên.
Truyện Full
-
Đọc truyện
online,
đọc truyện
chữ,
truyện hay
. Website luôn cập nhật những bộ
truyện mới
thuộc các thể loại đặc sắc như
truyện tiên hiệp
,
truyện kiếm hiệp
, hay
truyện ngôn tình
một cách nhanh nhất. Hỗ trợ mọi thiết bị như di động và máy tính bảng.
Contact
-
ToS
-
Sitemap
ma thien ky
tien nghich
thieu gia ac ma dung hon toi
truyen dam my
chua te chi vuong
tam sinh tam the thap ly dao hoa
linh vu thien ha
quan khi
dai thieu gia em lay cau
doc ton tam gioi
quan sach
quan bang
quan thuat
ngon tinh hoan
thien vu

Cache-Control: max-age=3600, must-revalidate

Accept-Ranges: bytes


text:
Hiện menu
doc truyen
Danh sách
Truyện mới cập nhật
Truyện Hot
Truyện Full
Thể loại
Tiên Hiệp
Kiếm Hiệp
Ngôn Tình
Đô Thị
Quan Trường
Võng Du
Khoa Huyễn
Huyền Huyễn
Dị Giới
Dị Năng
Quân Sự
Lịch Sử
Xuyên Không
Trọng Sinh
Trinh Thám
Thám Hiểm
Linh Dị
Sắc
Ngược
Sủng
Cung Đấu
Nữ Cường
Gia Đấu
Đông Phương
Đam Mỹ
Bách Hợp
Hài Hước
Điền Văn
Cổ Đại
Mạt Thế
Truyện Teen
Tiểu Thuyết Phương Tây
Nữ Phụ
Light Novel
Văn học Việt Nam
Đoản Văn
Khác
Tùy chỉnh
Màu nền
Xám nhạt
Xanh nhạt
Vàng nhạt
Màu sepia
Xanh đậm
Vàng đậm
Vàng ố
Màu trắng
Hạt sạn
Màu tối
Font chữ
Palatino Linotype
Bookerly
Minion
Segoe UI
Roboto
Roboto Condensed
Patrick Hand
Noticia Text
Times New Roman
Verdana
Tahoma
Arial
Size chữ
16
18
20
22
24
26
28
30
32
34
36
38
40
Chiều cao dòng
100%
120%
140%
160%
180%
200%
Full khung
Có
Không
Không cách đoạn
Có
Không
Truyện
Sát Thủ Cô Đơn
Chương 10
Sát Thủ Cô Đơn
Chương
10
Chương
trước
Chương
tiếp
Cô Lan bước vào lớp với khuông mặt tươi cười. Cũng phải, hôm nay có một hotboy chuyển tới, mà phụ nữ nào chả như thế chứ ( con tác giả không có ý vơ đũa cả nắm đâu ). Cô lấy cái thước kẻ to bảng, gõ bốp bốp lên mặt bàn.
- Trật tự chút nào! Hôm nay lớp ta có bạn mới.
Cả Lớp bắt đầu xôn xao bàn tán. Cô giáo giận đến tím mặt nhưng vẫn cố gắng giữ hình tượng, gằng từng chữ.
- Im_Lặng. Mời bạn vào lớp.
Cánh cửa khẽ mở. Một nam sinh bước vào với khuông mặt tươi cười thân thiện. “ OA “ tiếng nữ sinh trầm trồ kinh ngạc. Đứng trên bục, cậu đưa tay ra trước miệng làm động tác im lặng và nháy mắt một cái ( * Ặc ) . Tim bay phấp phới khắp nơi...
- Xin chào! Tôi là Lâm Thiên Phong, tên thân mật là Del, Mong mọi người giúp đỡ !
//* OA *// Tiếng nữ sinh kinh hô ngày một rõ. Tiếng huýt dài vang lên.
- Anou.. Em sẽ ngồi đâu thưa cô? - Chàng trai khẽ cười với cô giáo Lan.
- Hơ .. hơ.. ủa.. À em sẽ ngồi ở...- Cô Lan như từ 9 tầng mây mới hạ phàm, đưa mắt quét 1 lượt khắp lớp.
- Em muốn ngồi với Thiên Băng- cậu cắt lời. Mắt đưa về phía nó đầy ẩn ý.
- Hả ? Nhưng mà chỗ đó là..
- Đây là chỗ của tôi. - Hắn đập bàn, tức giận đứng dậy, mắt như muốn ăn tươi nuốt sống tên con trai láo toét trước mặt. Đánh chó phải xem mặt chủ... à nhầm thành ngữ.. thôi bỏ luôn đi,, Nói chung , hắn là người thừa kế của một tập đoàn lớn nhất nhì thế giới, vậy mà dám công khai khiêu chiến như vậy. Gan tên này đúng là to bằng trời mà.
(* Tại anh chưa biết anh-chị ấy là ai thôi, nếu hiết thì... Hắc hắc )
- Nhưng tôi muốn ngồi ở đấy, anh không- có- quyền ý kiến. OK ?- Cậu hếch mặt đáp lại tặng kèm cái liếc xéo sắt nhọn. Ờ thì cái này có thể dùng câu thành ngữ: coi trời bằng vung ý nhỉ?
-Nên nhớ tôi là cổ đông của trường...
- Vậy anh dược phép dùng cái quyền cổ đông đó để lộng hành phải không?- Cậu cắt ngang lời hắn.
- Cậu...- hắn cứng họng
- Anh nên nhớ anh chỉ sở hữu 20% cổ phần thôi, quyền quyết định thuộc về Tập đoàn chún...
- IM - nó gần như hét lên cắt ngang câu nói của chàng trai. May thật, suýt nữa thì lộ tẩy, Laura đúng là chỉ tạo thêm rắc rối ( việc làm ) cho nó thôi.
Cả lớp cũng bất ngờ trước tiếng hét của nó. Chẳng phải hét như vậy sẽ rất tốn calo sao ? ( vãi mấy anh chị :v )
Del ( Laura ) dường như cũng nhận ra bản thân sơ suất, tự động ngậm miệng lại, cô biết khi nó hét lên như vậy có nghĩ là nó đang kích động. Mà nó kích động thì... Del chỉ đành im lặng và hứng chịu cái nhìn đầy chết chóc từ nó.
- À vậy thì...-cô giáo ấp úng định chữa lại không khí như băng bắc cực trong lớp.
- Nếu anh thích thì có thể ngồi đó . Tôi sẽ xuống bàn chót với Băng. - cô tiếp tục cắt lời cô Lan .( Em đản bảo chị là thánh ăn cơm hớt luôn ý.)
Dứt câu, cô bước xuống bàn nó. Nó đứng dậy dọn cặp xách rồi bước ra. Hắn như có chút ngứa ngáy trong lòng. Nó cũng không quan tâm lắm, xách cặp xuống cái bàn chót mới được bắc thêm vào lúc sáng, ngay dưới chỗ hắn và cạnh ô cửa sổ.
Tiết học bắt đầu sau hồi trống 'tùng tùng' . Cả lớp nhốn nháo.
- Tới tiết Toán thầy Hùng phải không ?
- Chết tao rồi, tao chưa làm bài tập 3 !
- Tao còn xui hơn mày, bài 3, 4, 5, 6, 7 tao đều chưa làm !
- Thôi rồi! Đời tao coi như xong..
Quen không? Những câu than thở ấy hầu như ngày nào cũng gặp trên lớp của bạn? Tất nhiên là lớp học quý tộc, lớp học ưu tú này cũng vậy.
Cánh cửa lại mở. Giáo viên bước vào. Mấy đứa quên làm bài nhè nhẹ đứng lên, nhắm chặt mắt chờ đợi cơn thịnh nộ và khuông mặt gầm gừ của ông thầy giáo già chết tiệt.
Nghiêm !! ..
Tiếng hô của lớp trưởng vang lên, đánh thức bao thân ảnh lật đật đứng lên. Riêng nó vẫn nằm dài trên bàn. Giáo viên bước vào lớp với khuông mặt hoàn toàn khác xa với trí tưởng tưởng cao xa của đám học trò.
Đây là một chàng trai cao lớn. Khuông mặt mang vẻ đẹp phương đông nhưng lại có đôi mắt xanh khác biệt. Nước da hơi vàng nhưng rắn chắc khỏe mạnh. Mái tóc đen rũ sang một bên. Anh chàng nhìn mới hơn hai mươi, đầy sức sống. Khuông mặt ma mị hút hồn chúng sinh... E hèm.. ta tả hơi nhiều, quay lại nhé!
Chàng trai khẽ mỉm cười trước vẻ ngơ ngác của học sinh.
- Chào các em, tôi là Giang Hoàng Nam, giáo viên mới của trường. Từ hôm nay tôi sẽ đảm nhiệm môn toán của lớp đến cuối năm. Thầy Hùng phải chuyển công tác rồi.
...
- H.. Hoàng Nam ?!?! - Blux và Mind kẽ dồng thanh kêu lên. Chẳng phải là bạn cùng lớp hồi học đại học quốc tế sao?
Ngoài ra còn có hắn (có ai nhận ra sự tương đồng giữa họ của hắn và giáo viên mới không ? ). Đây chính là anh trai họ của hắn.
“Sao anh ấy lại ở đây? Còn là giáo viên của mình, chẳng phải quá trùng hợp sao? “
- Về phần thầy giáo, nghe có người gọi tên liền hướng ánh mắt về chỗ đó.
- Oh my God ! Sao hai cậu lại ở đây ?
- Câu đó phải để tụi này hỏi mới đúng? Sao mới chớp nhoáng mà tên Jonh cù lần lại thành thấy giáo của tụi này rồi? - Mind cười sang sảng
- Hello Belux ! Nice to see you again !
- Hi ! Nice to see you too !
- ...
- ...
● ● ● ● ● ● ● ( chíp chíp )
- E hèm! Chúng ta vào tiết học thôi. Các bạn mở vở ra chép bài mới...
########### ( ra chơi )
- Ê, xuống căn tin đê.- Del lên tiếng, quay sang Mind và Blux.
Nụ cười của cô khiến đám con gái điên đảo. Nhưng nhìn kìa, nhìn đi, anh ấy cười vói hai nhỏ đó. Tại sao? Tại sao? Tại sao? Trai đẹp đều quấn quanh hai người đó. Hai hotboy ngồi cùng bàn thì không nói đi, ngay cả siêu cấp mỹ nam mới và siêu cấp giáo viên đẹp trai đều quen biết hai nhỏ này. Ông trời thật quá bất công a !
- Vậy thì còn... Florah thì.. sao ?-Cô lắp bắp, mặt trắng bệch cả ra, nhìn nó trút từng hơi thở nặng nhọc xuống bàn, gương mặt đỏ ửng và không hề có phản ứng.
- ĐƯA CÔ ẤY TỚI BỆNH VIỆN NGAY !! - Del gần như hét lên. Hinh như bệnh nó... lại tái phát.
Ba tên con trai vừa bước ra tới cửa, nghe tiếng hét liền lao nhanh lại chỗ nó, nhanh nhất là hắn. Vừa định đỡ nó lên thì nó đã loạn choạng đứng dậy, đi từng bước xiêu vẹo đến cửa. Đến khi đang mê man mà nó còn ngoan cố như vậy, không muốn dựa dẫm ai, cũng chẳng cần ai giúp. Ừ thì con người nó như vậy đấy, dù gì cuộc sống độc lập từ nhỏ đã khiến nó mạnh mẽ dược như vậy, quen rồi.
Đi được mấy bước, thân ảnh nó bỗng dưng đổ ập về trước, hoàn toàn lâm vào hôn mê.
- FLORA !!
@@@@@@
Còn ai hóng cháp mới không ? Ta thề là ta đã viết đúng hẹn nhưng rốt cục lại mất sạch, vì không có thời gian nên mới dây dưa tới tận giờ đây :v
Đã vào học rồi, papa bảo hạn chế in tơ nét nên ta đành ngậm ngùi chấp nhận.
Nhưng mọi người yên tâm, con này tuyệt đối không drop truyện đâu , hứa đấy
Lịch đăng chap là chủ nhật hàng tuần nhé, như vậy ta mới có thời gian rảnh. Từ đây tới chủ nhật ta sẽ cố gắng để có sản phẩm tiếp theo. Yêu các nàng nhìu !!!
Nhớ coment và bình luận để ta lên tinh thần chút đuy. Hôm rày đầu năm đầu tháng mà ta gặp biết bao nhiêu chuyện xui ròi. Mới ra khỏi nhà liền bị cha kia cán vào vũng sình, ướt nhẹp cả bộ đồng phục, ngậm ngùi thay bộ khác mới nhận ra cái áo trắng kia chưa kịp khô, lấy đồ thể dục mặc luôn. Lan man mãi thế là đến trường muộn, bị ghi nhận là đi trễ, rồi ghi thêm tội không đồng phục. Hôm nay thứ năm lại soạn thời khóa biểu thứ sáu, thế là bị ghi quên dụng cụ. Cuối cùng còn dính lại được mỗi môn Toán, hôm đó kiểm tra vở, vậy mà chưa làm bài tập.
Ta vẫn còn nhớ biểu cảm của ông thầy khi nhìn miếng tương ớt bánh mì dính trên vở ta. Rồi trả bài sử thì đáng lẽ là số thứ tự trước ta cả chục, ai dè ông thầy chơi gọi lộn xộn. Hôm đó ta lại có thêm một tội danh không thuộc bài. Rồi ra chơi, cái bụng ọt ẹt kêu và thật bất ngờ mình quên đem tiền theo :v
Thượng đế a ! Ông đang trêu đùa tôi phải không?
Chương
trước
Chương
tiếp
Báo lỗi chương
Bình luận
Bạn có thể dùng phím mũi tên để lùi/sang chương. Các phím WASD cũng có chức năng tương tự như các phím mũi tên.
Truyện Full
-
Đọc truyện
online,
đọc truyện
chữ,
truyện hay
. Website luôn cập nhật những bộ
truyện mới
thuộc các thể loại đặc sắc như
truyện tiên hiệp
,
truyện kiếm hiệp
, hay
truyện ngôn tình
một cách nhanh nhất. Hỗ trợ mọi thiết bị như di động và máy tính bảng.
Contact
-
ToS
-
Sitemap
ma thien ky
tien nghich
thieu gia ac ma dung hon toi
truyen dam my
chua te chi vuong
tam sinh tam the thap ly dao hoa
linh vu thien ha
quan khi
dai thieu gia em lay cau
doc ton tam gioi
quan sach
quan bang
quan thuat
ngon tinh hoan
thien vu