text:
Cơ bản: Transistor
Chia sẻ: Dam Thuan Quang | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:14
lượt xem 74
download
Cơ bản: Transistor
Tham khảo tài liệu 'cơ bản: transistor', kỹ thuật - công nghệ, điện - điện tử phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Cơ bản: Transistor
- Cơ bản: Transistor 15-02-2009 | lqv77 | 7 phản hồi » 1 – Giới thiệu về Transistor 1.1 – Cấu tạo của Transistor. ( Bóng bán dẫn ) Transistor gồm ba lớp bán dẫn ghép với nhau hình thành hai mối tiếp giáp P-N , nếu ghép theo thứ tự PNP ta được Transistor thuận , nếu ghép theo thứ tự NPN ta được Transistor ngược. về phương diện cấu tạo Transistor tương đương với hai Diode đấu ngược chiều nhau . Cấu tạo Transistor • Ba lớp bán dẫn được nối ra thành ba cực , lớp giữa gọi là cực gốc ký hiệu là B ( Base ), lớp bán dẫn B rất mỏng và có nồng độ tạp chất thấp. • Hai lớp bán dẫn bên ngoài được nối ra thành cực phát ( Emitter ) viết tắt là E, và cực thu hay cực góp ( Collector ) viết tắt là C, vùng bán dẫn E và C có cùng loại bán dẫn (loại N hay P ) nhưng có kích thước và nồng độ tạp chất khác nhau nên không hoán vị cho nhau được. 1.2 - Nguyên tắc hoạt động của Transistor. * Xét hoạt động của Transistor NPN .
- Mạch khảo sát về nguyên tắc hoạt động của transistor NPN • Ta cấp một nguồn một chiều UCE vào hai cực C và E trong đó (+) nguồn vào cực C và (-) nguồn vào cực E. • Cấp nguồn một chiều UBE đi qua công tắc và trở hạn dòng vào hai cực B và E , trong đó cực (+) vào chân B, cực (-) vào chân E. • Khi công tắc mở , ta thấy rằng, mặc dù hai cực C và E đã được cấp điện nhưng vẫn không có dòng điện chạy qua mối C E ( lúc này dòng IC = 0 ) • Khi công tắc đóng, mối P-N được phân cực thuận do đó có một dòng điện chạy từ (+) nguồn UBE qua công tắc => qua R hạn dòng => qua mối BE về cực (-) tạo thành dòng IB • Ngay khi dòng IB xuất hiện => lập tức cũng có dòng IC chạy qua mối CE làm bóng đèn phát sáng, và dòng IC mạnh gấp nhiều lần dòng IB • Như vậy rõ ràng dòng IC hoàn toàn phụ thuộc vào dòng IB và phụ thuộc theo một công thức . IC = β.IB • Trong đó IC là dòng chạy qua mối CE • IB là dòng chạy qua mối BE • β là hệ số khuyếch đại của Transistor Giải thích : Khi có điện áp UCE nhưng các điện tử và lỗ trống không thể vượt qua mối tiếp giáp P-N để tạo thành dòng điện, khi xuất hiện dòng IBE do lớp bán dẫn P tại cực B rất mỏng và nồng độ pha tạp thấp, vì vậy số
- điện tử tự do từ lớp bán dẫn N ( cực E ) vượt qua tiếp giáp sang lớp bán dẫn P( cực B ) lớn hơn số lượng lỗ trống rất nhiều, một phần nhỏ trong số các điện tử đó thế vào lỗ trống tạo thành dòng IB còn phần lớn số điện tử bị hút về phía cực C dưới tác dụng của điện áp UCE => tạo thành dòng ICE chạy qua Transistor. * Xét hoạt động của Transistor PNP . Sự hoạt động của Transistor PNP hoàn toàn tương tự Transistor NPN nhưng cực tính của các nguồn điện UCE và UBE ngược lại . Dòng IC đi từ E sang C còn dòng IB đi từ E sang B. 2 – Ký hiệu và hình dạng của Transistor 2.1 - Ký hiệu & hình dáng Transistor . Ký hiệu của Transistor Transistor công xuất nhỏ Transistor công xuất lớn 2.2 - Ký hiệu ( trên thân Transistor ) * Hiện nay trên thị trường có nhiều loại Transistor của nhiều nước sản xuất nhưng thông dụng nhất là các transistor của Nhật bản, Mỹ và Trung quốc. • Transistor Nhật bản : thường ký hiệu là A…, B…, C…, D… Ví dụ A564, B733, C828, D1555 trong đó các Transistor ký hiệu là A và B là Transistor thuận PNP còn ký hiệu là C và D là Transistor ngược NPN. các
- Transistor A và C thường có công xuất nhỏ và tần số làm việc cao còn các Transistor B và D thường có công xuất lớn và tần số làm việc thấp hơn. • Transistor do Mỹ sản xuất. thường ký hiệu là 2N… ví dụ 2N3055, 2N4073 vv… • Transistor do Trung quốc sản xuất : Bắt đầu bằng số 3, tiếp theo là hai chũ cái. Chữ cái thức nhất cho biết loại bóng : Chữ A và B là bóng thuận , chữ C và D là bòng ngược, chữ thứ hai cho biết đặc điểm : X và P là bòng âm tần, A và G là bóng cao tần. Các chữ số ở sau chỉ thứ tự sản phẩm. Thí dụ : 3CP25 , 3AP20 vv.. 2.3 - Cách xác định chân E, B, C của Transistor. • Với các loại Transistor công xuất nhỏ thì thứ tự chân C và B tuỳ theo bóng của nước nào sả xuất , nhựng chân E luôn ở bên trái nếu ta để Transistor như hình dưới • Nếu là Transistor do Nhật sản xuất : thí dụ Transistor C828, A564 thì chân C ở giữa , chân B ở bên phải. • Nếu là Transistor Trung quốc sản xuất thì chân B ở giữa , chân C ở bên phải. • Tuy nhiên một số Transistor được sản xuất nhái thì không theo thứ tự này => để biết chính xác ta dùng phương pháp đo bằng đồng hồ vạn năng. Transistor công xuất nhỏ. • Với loại Transistor công xuất lớn (như hình dưới ) thì hầu hết đều có chung thứ tự chân là : Bên trái là cực B, ở giữa là cực C và bên phải là cực E.
- Transistor công xuất lớn thường có thứ tự chân như trên. * Đo xác định chân B và C • Với Transistor công xuất nhỏ thì thông thường chân E ở bên trái như vậy ta chỉ xác định chân B và suy ra chân C là chân còn lại. • Để đồng hồ thang x1Ω , đặt cố định một que đo vào từng chân , que kia chuyển sang hai chân còn lại, nếu kim lên = nhau thì chân có que đặt cố định là chân B, nếu que đồng hồ cố định là que đen thì là Transistor ngược, là que đỏ thì là Transistor thuận.. 3- Phương pháp kiểm tra Transistor Transistor khi hoạt động có thể hư hỏng do nhiều nguyên nhân, như hỏng do nhiệt độ, độ ẩm, do điện áp nguồn tăng cao hoặc do chất lượng của bản thân Transistor, để kiểm tra Transistor bạn hãy nhớ cấu tạo của chúng. Cấu tạo của Transistor
- • Kiểm tra Transistor ngược NPN tương tự kiểm tra hai Diode đấu chung cực Anôt, điểm chung là cực B, nếu đo từ B sang C và B sang E ( que đen vào B ) thì tương đương như đo hai diode thuận chiều => kim lên , tất cả các trường hợp đo khác kim không lên. • Kiểm tra Transistor thuận PNP tương tự kiểm tra hai Diode đấu chung cực Katôt, điểm chung là cực B của Transistor, nếu đo từ B sang C và B sang E ( que đỏ vào B ) thì tương đương như đo hai diode thuận chiều => kim lên , tất cả các trường hợp đo khác kim không lên. • Trái với các điều trên là Transistor bị hỏng. • Transistor có thể bị hỏng ở các trường hợp . * Đo thuận chiều từ B sang E hoặc từ B sang C => kim không lên là transistor đứt BE hoặc đứt BC * Đo từ B sang E hoặc từ B sang C kim lên cả hai chiều là chập hay dò BE hoặc BC. * Đo giữa C và E kim lên là bị chập CE. * Các hình ảnh minh hoạ khi đo kiểm tra Transistor. Phép đo cho biết Transistor còn tốt . • Minh hoạ phép đo trên : Trước hết nhìn vào ký hiệu ta biết được Transistor trên là bóng ngược, và các
- chân của Transistor lần lượt là ECB ( dựa vào tên Transistor ). < xem lại phần xác định chân Transistor > • Bước 1 : Chuẩn bị đo để đồng hồ ở thang x1Ω • Bước 2 và bước 3 : Đo thuận chiều BE và BC => kim lên . • Bước 4 và bước 5 : Đo ngược chiều BE và BC => kim không lên. • Bước 6 : Đo giữa C và E kim không lên • => Bóng tốt. ———————————————————————- Phép đo cho biết Transistor bị chập BE • Bước 1 : Chuẩn bị . • Bước 2 : Đo thuận giữa B và E kim lên = 0 Ω • Bước 3: Đo ngược giữa B và E kim lên = 0 Ω • => Bóng chập BE —————————————————————–
- Phép đo cho biết bóng bị đứt BE • Bước 1 : Chuẩn bị . • Bước 2 và 3 : Đo cả hai chiều giữa B và E kim không lên. • => Bóng đứt BE ———————————————————
- Phép đo cho thấy bóng bị chập CE • Bước 1 : Chuẩn bị . • Bước 2 và 4 : Đo cả hai chiều giữa C và E kim lên = 0 Ω • => Bóng chập CE • Trường hợp đo giữa C và E kim lên một chút là bị dò CE. 4 – Các thông số kỹ thuật của Transistor 4.1 – Các thông số kỹ thuật của Transistor • Dòng điện cực đại : Là dòng điện giới hạn của transistor, vượt qua dòng giới hạn này Transistor sẽ bị hỏng. • Điện áp cực đại : Là điện áp giới hạn của transistor đặt vào cực CE , vượt qua điện áp giới hạn này Transistor sẽ bị đánh thủng. • Tấn số cắt : Là tần số giới hạn mà Transistor làm việc bình thường, vượt quá tần số này thì độ khuyếch đại của Transistor bị giảm . • Hệ số khuyếch đại : Là tỷ lệ biến đổi của dòng ICE lớn gấp bao nhiêu lần dòng IBE • Công xuất cực đại : Khi hoat động Transistor tiêu tán một công xuất P = UCE . ICE nếu công xuất này vượt quá công xuất cực đại của Transistor thì Transistor sẽ bị hỏng . 4.2 - Một số Transistor đặc biệt .
- * Transistor số ( Digital Transistor ) : Transistor số có cấu tạo như Transistor thường nhưng chân B được đấu thêm một điện trở vài chục KΩ Transistor số thường được sử dụng trong các mạch công tắc , mạch logic, mạch điều khiển , khi hoạt động người ta có thể đưa trực tiếp áp lệnh 5V vào chân B để điều khiển đèn ngắt mở. Minh hoạ ứng dụng của Transistor Digital * Ký hiệu : Transistor Digital thường có các ký hiệu là DTA…( dền thuận ), DTC…( đèn ngược ) , KRC…( đèn ngược ) KRA…( đèn thuận), RN12…( đèn ngược ), RN22…(đèn thuận ), UN…., KSR… . Thí dụ : DTA132 , DTC 124 vv… * Transistor công xuất dòng ( công xuất ngang ) Transistor công xuất lớn thường được gọi là sò. Sò dòng, Sò nguồn vv..các sò này được thiết kế để điều khiển bộ cao áp hoặc biến áp nguồn xung hoạt động , Chúng thường có điện áp hoạt động cao và cho dòng chịu đựng lớn.
- Các sò công xuất dòng( Ti vi mầu) thường có đấu thêm các diode đệm ở trong song song với cực CE. Sò công xuất dòng trong Ti vi mầu 5 – Phân cực cho Transistor 5.1 – Cấp điện cho Transistor ( Vcc – điện áp cung cấp ) Để sử dụng Transistor trong mạch ta cần phải cấp cho nó một nguồn điện, tuỳ theo mục đích sử dụng mà nguồn điện được cấp trực tiếp vào Transistor hay đi qua điện trở, cuộn dây v v… nguồn điện Vcc cho Transistor được quy ước là nguồn cấp cho cực CE. Cấp nguồn Vcc cho Transistor ngược và thuận • Ta thấy rằng : Nếu Transistor là ngược NPN thì Vcc phải là nguồn dương (+), nếu Transistor là thuận PNP thì Vcc là nguồn âm (-) 5.2 – Định thiên ( phân cực ) cho Transistor . * Định thiên : là cấp một nguồn điện vào chân B ( qua trở định thiên) để đặt Transistor vào
- trạng thái sẵn sàng hoạt động, sẵn sàng khuyếch đại các tín hiệu cho dù rất nhỏ. * Tại sao phải định thiên cho Transistor nó mới sẵn sàng hoạt động ? : Để hiếu được điều này ta hãy xét hai sơ đồ trên : • Ở trên là hai mạch sử dụng transistor để khuyếch đại tín hiệu, một mạch chân B không được định thiên và một mạch chân B được định thiên thông qua Rđt. • Các nguồn tín hiệu đưa vào khuyếch đại thường có biên độ rất nhỏ ( từ 0,05V đến 0,5V ) khi đưa vào chân B( đèn chưa có định thiên) các tín hiệu này không đủ để tạo ra dòng IBE ( đặc điểm mối P-N phaỉ có 0,6V mới có dòng chạy qua ) => vì vậy cũng không có dòng ICE => sụt áp trên Rg = 0V và điện áp ra chân C = Vcc • Ở sơ đồ thứ 2 , Transistor có Rđt định thiên => có dòng IBE, khi đưa tín hiệu nhỏ vào chân B => làm cho dòng IBE tăng hoặc giảm => dòng ICE cũng tăng hoặc giảm , sụt áp trên Rg cũng thay đổi => và kết quả đầu ra ta thu được một tín hiệu tương tự đầu vào nhưng có biên độ lớn hơn. => Kết luận : Định thiên ( hay phân cực) nghĩa là tạo một dòng điện IBE ban đầu, một sụt áp trên Rg ban đầu để khi có một nguồn tín hiệu yếu đi vào cực B , dòng IBE sẽ tăng hoặc giảm => dòng ICE cũng tăng hoặc giảm => dẫn đến sụt áp trên Rg cũng tăng hoặc giảm => và sụt áp này chính là tín hiệu ta cần lấy ra . 5.3 - Một số mach định thiên khác . * Mạch định thiên dùng hai nguồn điện khác nhau .
- Mạch định thiên dùng hai nguồn điện khác nhau * Mach định thiên có điện trở phân áp Để có thể khuếch đại được nhiều nguồn tín hiệu mạnh yếu khác nhau, thì mạch định thiên thường sử dụng thêm điện trở phân áp Rpa đấu từ B xuống Mass. Mạch định thiên có điện trở phân áp Rpa * Mạch định thiên có hồi tiếp . Là mạch có điện trở định thiên đấu từ đầu ra (cực C ) đến đầu vào ( cực B) mạch này có tác dụng tăng độ ổn định cho mạch khuyếch đại khi hoạt động.
- Nguồn: hocnghe.com.vn Bài viết cùng chủ đề
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Điện tử cơ bản
55 p | 1904 | 1155
-
Lập trình C cơ bản cho vi điều khiển
16 p | 1000 | 575
-
Nguyên lý hoạt động của một số linh kiện điện tử cơ bản
31 p | 1269 | 560
-
Giáo trình Điện tử cơ bản - Chương 1
14 p | 1052 | 427
-
Giáo trình Điện tử cơ bản - Chương 2
11 p | 708 | 343
-
PLC Omron - Chương 2: Cấu trúc cơ bản của PLC
7 p | 608 | 322
-
Giáo trình Cơ điện tử: Các thành phần cơ bản - TS. Trương Hữu Chí, TS. Võ Thị Ry
165 p | 587 | 273
-
Kiến thức cơ bản chế tạo Robot
20 p | 427 | 220
-
Những khái niệm cơ bản về mạch điện
13 p | 523 | 146
-
Giáo trình Điện tử cơ bản - Công ty Máy tính OSC
92 p | 189 | 93
-
Tính chất cơ bản của mạch tuyến tính
6 p | 313 | 66
-
Tính chất cơ bản của mạch tuyến tính_chương 4
6 p | 212 | 52
-
Giáo trình Điện tử cơ bản: Phần 2
52 p | 127 | 49
-
Bài giảng Điện tử cơ bản - Giang Bích Ngân
252 p | 80 | 43
-
Chương trình mô đun đào tạo: Mạch điện tử cơ bản (MĐ18)
10 p | 39 | 15
-
Đề cương chi tiết học phần: Điện tử cơ bản
11 p | 33 | 4
-
Bài giảng Các thiết bị điện tử cơ bản - CĐ Công nghệ Thủ Đức
78 p | 3 | 2

markdown:
# Cơ bản: Transistor
Chia sẻ: Dam Thuan Quang | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:14
lượt xem 74
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100607/jerrycomputer/80x100/transisitor_763.jpg)
##
Cơ bản: Transistor
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Tham khảo tài liệu 'cơ bản: transistor', kỹ thuật - công nghệ, điện - điện tử phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Cơ bản: Transistor
- Cơ bản: Transistor 15-02-2009 | lqv77 | 7 phản hồi » 1 – Giới thiệu về Transistor 1.1 – Cấu tạo của Transistor. ( Bóng bán dẫn ) Transistor gồm ba lớp bán dẫn ghép với nhau hình thành hai mối tiếp giáp P-N , nếu ghép theo thứ tự PNP ta được Transistor thuận , nếu ghép theo thứ tự NPN ta được Transistor ngược. về phương diện cấu tạo Transistor tương đương với hai Diode đấu ngược chiều nhau . Cấu tạo Transistor • Ba lớp bán dẫn được nối ra thành ba cực , lớp giữa gọi là cực gốc ký hiệu là B ( Base ), lớp bán dẫn B rất mỏng và có nồng độ tạp chất thấp. • Hai lớp bán dẫn bên ngoài được nối ra thành cực phát ( Emitter ) viết tắt là E, và cực thu hay cực góp ( Collector ) viết tắt là C, vùng bán dẫn E và C có cùng loại bán dẫn (loại N hay P ) nhưng có kích thước và nồng độ tạp chất khác nhau nên không hoán vị cho nhau được. 1.2 - Nguyên tắc hoạt động của Transistor. * Xét hoạt động của Transistor NPN .
- Mạch khảo sát về nguyên tắc hoạt động của transistor NPN • Ta cấp một nguồn một chiều UCE vào hai cực C và E trong đó (+) nguồn vào cực C và (-) nguồn vào cực E. • Cấp nguồn một chiều UBE đi qua công tắc và trở hạn dòng vào hai cực B và E , trong đó cực (+) vào chân B, cực (-) vào chân E. • Khi công tắc mở , ta thấy rằng, mặc dù hai cực C và E đã được cấp điện nhưng vẫn không có dòng điện chạy qua mối C E ( lúc này dòng IC = 0 ) • Khi công tắc đóng, mối P-N được phân cực thuận do đó có một dòng điện chạy từ (+) nguồn UBE qua công tắc => qua R hạn dòng => qua mối BE về cực (-) tạo thành dòng IB • Ngay khi dòng IB xuất hiện => lập tức cũng có dòng IC chạy qua mối CE làm bóng đèn phát sáng, và dòng IC mạnh gấp nhiều lần dòng IB • Như vậy rõ ràng dòng IC hoàn toàn phụ thuộc vào dòng IB và phụ thuộc theo một công thức . IC = β.IB • Trong đó IC là dòng chạy qua mối CE • IB là dòng chạy qua mối BE • β là hệ số khuyếch đại của Transistor Giải thích : Khi có điện áp UCE nhưng các điện tử và lỗ trống không thể vượt qua mối tiếp giáp P-N để tạo thành dòng điện, khi xuất hiện dòng IBE do lớp bán dẫn P tại cực B rất mỏng và nồng độ pha tạp thấp, vì vậy số
- điện tử tự do từ lớp bán dẫn N ( cực E ) vượt qua tiếp giáp sang lớp bán dẫn P( cực B ) lớn hơn số lượng lỗ trống rất nhiều, một phần nhỏ trong số các điện tử đó thế vào lỗ trống tạo thành dòng IB còn phần lớn số điện tử bị hút về phía cực C dưới tác dụng của điện áp UCE => tạo thành dòng ICE chạy qua Transistor. * Xét hoạt động của Transistor PNP . Sự hoạt động của Transistor PNP hoàn toàn tương tự Transistor NPN nhưng cực tính của các nguồn điện UCE và UBE ngược lại . Dòng IC đi từ E sang C còn dòng IB đi từ E sang B. 2 – Ký hiệu và hình dạng của Transistor 2.1 - Ký hiệu & hình dáng Transistor . Ký hiệu của Transistor Transistor công xuất nhỏ Transistor công xuất lớn 2.2 - Ký hiệu ( trên thân Transistor ) * Hiện nay trên thị trường có nhiều loại Transistor của nhiều nước sản xuất nhưng thông dụng nhất là các transistor của Nhật bản, Mỹ và Trung quốc. • Transistor Nhật bản : thường ký hiệu là A…, B…, C…, D… Ví dụ A564, B733, C828, D1555 trong đó các Transistor ký hiệu là A và B là Transistor thuận PNP còn ký hiệu là C và D là Transistor ngược NPN. các
- Transistor A và C thường có công xuất nhỏ và tần số làm việc cao còn các Transistor B và D thường có công xuất lớn và tần số làm việc thấp hơn. • Transistor do Mỹ sản xuất. thường ký hiệu là 2N… ví dụ 2N3055, 2N4073 vv… • Transistor do Trung quốc sản xuất : Bắt đầu bằng số 3, tiếp theo là hai chũ cái. Chữ cái thức nhất cho biết loại bóng : Chữ A và B là bóng thuận , chữ C và D là bòng ngược, chữ thứ hai cho biết đặc điểm : X và P là bòng âm tần, A và G là bóng cao tần. Các chữ số ở sau chỉ thứ tự sản phẩm. Thí dụ : 3CP25 , 3AP20 vv.. 2.3 - Cách xác định chân E, B, C của Transistor. • Với các loại Transistor công xuất nhỏ thì thứ tự chân C và B tuỳ theo bóng của nước nào sả xuất , nhựng chân E luôn ở bên trái nếu ta để Transistor như hình dưới • Nếu là Transistor do Nhật sản xuất : thí dụ Transistor C828, A564 thì chân C ở giữa , chân B ở bên phải. • Nếu là Transistor Trung quốc sản xuất thì chân B ở giữa , chân C ở bên phải. • Tuy nhiên một số Transistor được sản xuất nhái thì không theo thứ tự này => để biết chính xác ta dùng phương pháp đo bằng đồng hồ vạn năng. Transistor công xuất nhỏ. • Với loại Transistor công xuất lớn (như hình dưới ) thì hầu hết đều có chung thứ tự chân là : Bên trái là cực B, ở giữa là cực C và bên phải là cực E.
- Transistor công xuất lớn thường có thứ tự chân như trên. * Đo xác định chân B và C • Với Transistor công xuất nhỏ thì thông thường chân E ở bên trái như vậy ta chỉ xác định chân B và suy ra chân C là chân còn lại. • Để đồng hồ thang x1Ω , đặt cố định một que đo vào từng chân , que kia chuyển sang hai chân còn lại, nếu kim lên = nhau thì chân có que đặt cố định là chân B, nếu que đồng hồ cố định là que đen thì là Transistor ngược, là que đỏ thì là Transistor thuận.. 3- Phương pháp kiểm tra Transistor Transistor khi hoạt động có thể hư hỏng do nhiều nguyên nhân, như hỏng do nhiệt độ, độ ẩm, do điện áp nguồn tăng cao hoặc do chất lượng của bản thân Transistor, để kiểm tra Transistor bạn hãy nhớ cấu tạo của chúng. Cấu tạo của Transistor
- • Kiểm tra Transistor ngược NPN tương tự kiểm tra hai Diode đấu chung cực Anôt, điểm chung là cực B, nếu đo từ B sang C và B sang E ( que đen vào B ) thì tương đương như đo hai diode thuận chiều => kim lên , tất cả các trường hợp đo khác kim không lên. • Kiểm tra Transistor thuận PNP tương tự kiểm tra hai Diode đấu chung cực Katôt, điểm chung là cực B của Transistor, nếu đo từ B sang C và B sang E ( que đỏ vào B ) thì tương đương như đo hai diode thuận chiều => kim lên , tất cả các trường hợp đo khác kim không lên. • Trái với các điều trên là Transistor bị hỏng. • Transistor có thể bị hỏng ở các trường hợp . * Đo thuận chiều từ B sang E hoặc từ B sang C => kim không lên là transistor đứt BE hoặc đứt BC * Đo từ B sang E hoặc từ B sang C kim lên cả hai chiều là chập hay dò BE hoặc BC. * Đo giữa C và E kim lên là bị chập CE. * Các hình ảnh minh hoạ khi đo kiểm tra Transistor. Phép đo cho biết Transistor còn tốt . • Minh hoạ phép đo trên : Trước hết nhìn vào ký hiệu ta biết được Transistor trên là bóng ngược, và các
- chân của Transistor lần lượt là ECB ( dựa vào tên Transistor ). < xem lại phần xác định chân Transistor > • Bước 1 : Chuẩn bị đo để đồng hồ ở thang x1Ω • Bước 2 và bước 3 : Đo thuận chiều BE và BC => kim lên . • Bước 4 và bước 5 : Đo ngược chiều BE và BC => kim không lên. • Bước 6 : Đo giữa C và E kim không lên • => Bóng tốt. ———————————————————————- Phép đo cho biết Transistor bị chập BE • Bước 1 : Chuẩn bị . • Bước 2 : Đo thuận giữa B và E kim lên = 0 Ω • Bước 3: Đo ngược giữa B và E kim lên = 0 Ω • => Bóng chập BE —————————————————————–
- Phép đo cho biết bóng bị đứt BE • Bước 1 : Chuẩn bị . • Bước 2 và 3 : Đo cả hai chiều giữa B và E kim không lên. • => Bóng đứt BE ———————————————————
- Phép đo cho thấy bóng bị chập CE • Bước 1 : Chuẩn bị . • Bước 2 và 4 : Đo cả hai chiều giữa C và E kim lên = 0 Ω • => Bóng chập CE • Trường hợp đo giữa C và E kim lên một chút là bị dò CE. 4 – Các thông số kỹ thuật của Transistor 4.1 – Các thông số kỹ thuật của Transistor • Dòng điện cực đại : Là dòng điện giới hạn của transistor, vượt qua dòng giới hạn này Transistor sẽ bị hỏng. • Điện áp cực đại : Là điện áp giới hạn của transistor đặt vào cực CE , vượt qua điện áp giới hạn này Transistor sẽ bị đánh thủng. • Tấn số cắt : Là tần số giới hạn mà Transistor làm việc bình thường, vượt quá tần số này thì độ khuyếch đại của Transistor bị giảm . • Hệ số khuyếch đại : Là tỷ lệ biến đổi của dòng ICE lớn gấp bao nhiêu lần dòng IBE • Công xuất cực đại : Khi hoat động Transistor tiêu tán một công xuất P = UCE . ICE nếu công xuất này vượt quá công xuất cực đại của Transistor thì Transistor sẽ bị hỏng . 4.2 - Một số Transistor đặc biệt .
- * Transistor số ( Digital Transistor ) : Transistor số có cấu tạo như Transistor thường nhưng chân B được đấu thêm một điện trở vài chục KΩ Transistor số thường được sử dụng trong các mạch công tắc , mạch logic, mạch điều khiển , khi hoạt động người ta có thể đưa trực tiếp áp lệnh 5V vào chân B để điều khiển đèn ngắt mở. Minh hoạ ứng dụng của Transistor Digital * Ký hiệu : Transistor Digital thường có các ký hiệu là DTA…( dền thuận ), DTC…( đèn ngược ) , KRC…( đèn ngược ) KRA…( đèn thuận), RN12…( đèn ngược ), RN22…(đèn thuận ), UN…., KSR… . Thí dụ : DTA132 , DTC 124 vv… * Transistor công xuất dòng ( công xuất ngang ) Transistor công xuất lớn thường được gọi là sò. Sò dòng, Sò nguồn vv..các sò này được thiết kế để điều khiển bộ cao áp hoặc biến áp nguồn xung hoạt động , Chúng thường có điện áp hoạt động cao và cho dòng chịu đựng lớn.
- Các sò công xuất dòng( Ti vi mầu) thường có đấu thêm các diode đệm ở trong song song với cực CE. Sò công xuất dòng trong Ti vi mầu 5 – Phân cực cho Transistor 5.1 – Cấp điện cho Transistor ( Vcc – điện áp cung cấp ) Để sử dụng Transistor trong mạch ta cần phải cấp cho nó một nguồn điện, tuỳ theo mục đích sử dụng mà nguồn điện được cấp trực tiếp vào Transistor hay đi qua điện trở, cuộn dây v v… nguồn điện Vcc cho Transistor được quy ước là nguồn cấp cho cực CE. Cấp nguồn Vcc cho Transistor ngược và thuận • Ta thấy rằng : Nếu Transistor là ngược NPN thì Vcc phải là nguồn dương (+), nếu Transistor là thuận PNP thì Vcc là nguồn âm (-) 5.2 – Định thiên ( phân cực ) cho Transistor . * Định thiên : là cấp một nguồn điện vào chân B ( qua trở định thiên) để đặt Transistor vào
- trạng thái sẵn sàng hoạt động, sẵn sàng khuyếch đại các tín hiệu cho dù rất nhỏ. * Tại sao phải định thiên cho Transistor nó mới sẵn sàng hoạt động ? : Để hiếu được điều này ta hãy xét hai sơ đồ trên : • Ở trên là hai mạch sử dụng transistor để khuyếch đại tín hiệu, một mạch chân B không được định thiên và một mạch chân B được định thiên thông qua Rđt. • Các nguồn tín hiệu đưa vào khuyếch đại thường có biên độ rất nhỏ ( từ 0,05V đến 0,5V ) khi đưa vào chân B( đèn chưa có định thiên) các tín hiệu này không đủ để tạo ra dòng IBE ( đặc điểm mối P-N phaỉ có 0,6V mới có dòng chạy qua ) => vì vậy cũng không có dòng ICE => sụt áp trên Rg = 0V và điện áp ra chân C = Vcc • Ở sơ đồ thứ 2 , Transistor có Rđt định thiên => có dòng IBE, khi đưa tín hiệu nhỏ vào chân B => làm cho dòng IBE tăng hoặc giảm => dòng ICE cũng tăng hoặc giảm , sụt áp trên Rg cũng thay đổi => và kết quả đầu ra ta thu được một tín hiệu tương tự đầu vào nhưng có biên độ lớn hơn. => Kết luận : Định thiên ( hay phân cực) nghĩa là tạo một dòng điện IBE ban đầu, một sụt áp trên Rg ban đầu để khi có một nguồn tín hiệu yếu đi vào cực B , dòng IBE sẽ tăng hoặc giảm => dòng ICE cũng tăng hoặc giảm => dẫn đến sụt áp trên Rg cũng tăng hoặc giảm => và sụt áp này chính là tín hiệu ta cần lấy ra . 5.3 - Một số mach định thiên khác . * Mạch định thiên dùng hai nguồn điện khác nhau .
- Mạch định thiên dùng hai nguồn điện khác nhau * Mach định thiên có điện trở phân áp Để có thể khuếch đại được nhiều nguồn tín hiệu mạnh yếu khác nhau, thì mạch định thiên thường sử dụng thêm điện trở phân áp Rpa đấu từ B xuống Mass. Mạch định thiên có điện trở phân áp Rpa * Mạch định thiên có hồi tiếp . Là mạch có điện trở định thiên đấu từ đầu ra (cực C ) đến đầu vào ( cực B) mạch này có tác dụng tăng độ ổn định cho mạch khuyếch đại khi hoạt động.
- Nguồn: hocnghe.com.vn Bài viết cùng chủ đề
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Điện tử cơ bản
55 p |
1904 |
1155
-
Lập trình C cơ bản cho vi điều khiển
16 p |
1000 |
575
-
Nguyên lý hoạt động của một số linh kiện điện tử cơ bản
31 p |
1269 |
560
-
Giáo trình Điện tử cơ bản - Chương 1
14 p |
1052 |
427
-
Giáo trình Điện tử cơ bản - Chương 2
11 p |
708 |
343
-
PLC Omron - Chương 2: Cấu trúc cơ bản của PLC
7 p |
608 |
322
-
Giáo trình Cơ điện tử: Các thành phần cơ bản - TS. Trương Hữu Chí, TS. Võ Thị Ry
165 p |
587 |
273
-
Kiến thức cơ bản chế tạo Robot
20 p |
427 |
220
-
Những khái niệm cơ bản về mạch điện
13 p |
523 |
146
-
Giáo trình Điện tử cơ bản - Công ty Máy tính OSC
92 p |
189 |
93
-
Tính chất cơ bản của mạch tuyến tính
6 p |
313 |
66
-
Tính chất cơ bản của mạch tuyến tính_chương 4
6 p |
212 |
52
-
Giáo trình Điện tử cơ bản: Phần 2
52 p |
127 |
49
-
Bài giảng Điện tử cơ bản - Giang Bích Ngân
252 p |
80 |
43
-
Chương trình mô đun đào tạo: Mạch điện tử cơ bản (MĐ18)
10 p |
39 |
15
-
Đề cương chi tiết học phần: Điện tử cơ bản
11 p |
33 |
4
-
Bài giảng Các thiết bị điện tử cơ bản - CĐ Công nghệ Thủ Đức
78 p |
3 |
2

Set-Cookie: TLDEVNamespace=7q8a0rntqbgn999vvcuebv8s02; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache


text:
Hình học 7 - TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG PHÂN GIÁC CỦA TAM GIÁC
Chia sẻ: Nguyễn Phương Hà Linh Linh | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:7
lượt xem 19
download
Hình học 7 - TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG PHÂN GIÁC CỦA TAM GIÁC
Biết khái niệm đường phân giác của tam giác qua hình vẽ và biết mỗi tam giác có ba đường phân giác.
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Hình học 7 - TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG PHÂN GIÁC CỦA TAM GIÁC
- Hình học 7 - TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG PHÂN GIÁC CỦA TAM GIÁC. I. Mục tiêu: Biết khái niệm đường phân giác của tam giác qua hình vẽ và biết mỗi tam giác có ba đường phân giác. Tự chứng minh định lý : “Trong một tam giác cân, đường phân giác xuất phát từ đỉnh đồng thới là trung tuyến ứng với cạnh đáy”. Thông qua gấp hình và bằng suy luận, HS chứng minh được định lý Tính chất ba đường phân giác của tam giác cùng đi qua một điểm. Bước đầu biết sử dụng định lý này để giải bài tập. II. Phương pháp: Đặt và giải quyết vấn đề, phát huy tính sáng tạo của HS. Đàm thoại, hỏi đáp. III: Tiến trình dạy học: 1. Kiểm tra bài cũ: Chữa bài tập về nhà. 2. Các hoạt động trên lớp: Hoạt động Hoạt động của Ghi bảng của thầy trò Hoạt động 1: Đường phân giác của một tam giác. GV : V ẽ I. Đường phân giác của một tam giác : ABC, vẽ
- tia phân giác (SGK/71) A góc A cắt BC tại M và giới thiệu HS trả lời. B C M HS : đọc tính AM là Tính chất : (sgk/ 71) đường phân chất của tam giác của giác cân HS : Trong ABC (xuất phất từ đỉnh một tam giác có 3 đường A) phân giác xuất Gv : Qua bài toán đả làm phát từ 3 đỉnh lúc đầu, của tam giác. trong một tam giác cân, đường phân giác xuất phát từ đỉnh cũng là đường gì? GV: Trong một tam giác có mấy đường phân giác? GV : Ta sẽ xét xem 3 đường
- phân giác cảu một tam giác có tính chất gì? Hoạt động 2: Tính chất ba đường phân giác của tam giác. GV yêu cầu HS làm ?1 . II. Tính chất ba HS làm ?1 . HS : Ba nếp đường phân giác của GV : Em có gấp cùng đi qua tam giác : Định lý : (sgk/72) nhận xét gì 1 điểm. A về 3 nếp HS đọc định lí. L K F gấp? E GV : Điều I B C đó thể hiện H ABC tính chất của HS ghi giả BE là phân 3 đường thiết, kết luận. giác B ˆ phân giác CF là phân của tam giác C ˆ giác. GT BE cắt CF tại GV vẽ hình. I Gv yêu cầu IHBC; HS làm ?2 GV : Gợi ý : IKAC; I thuộc tia ILAB phân giác AI là tai phân KL BE của góc giác A ˆ B thì ta có
- điều gì? IH = IK = IL I cũng thuộc Chứng minh : tia phân giác (sgk/72) CF của góc C thì ta có điều gì? Hoạt động 3: Củng cố. HS phát biểu. GV : Phát biểu định lý Tính chất ba đường phân BT 36 BT 36 sgkSGK/: D giác của tam sgkSGK/: P K D giác. P K I BT 36 E F H I sgkSGK/: DEF E F H I nằm trong DEF GT IPDE; IHEF; IKDF; IP=IH=IK I là điểm chung của ba KL đường phân giác của tam giác. Có :
- I nằm trong DEF nên I nằm trong góc DEF IP = IH (gt) I thuộc tia phân giác BT 38 sgk/73: của góc DEF. I Tương tự I cũng o 62 thuộc tia phân gáic O BT 38 của góc EDF, góc 2 2 1 1 sgk/73: L DFE. K GV : phát Vậy I là điểm chung phiếu học của ba đường phân tập có in đề giác của tam giác. bài 73 cho các nhóm, BT 38 sgk/73: yêu cầu HS a) IKL có : hoạt động 0 I K L = 180 (Tổng ˆˆˆ nhóm làm ba góc trong một tam câu a, b. giác) 620 + K L = 1800 ˆˆ K L = 1800 – 620 ˆˆ = 1180 ˆˆ 0 có K L = K 2 L 118 = ˆ ˆ 1 1 Đại diện 2 59 0 nhóm lên KOL có : trình bày bài ˆ ˆ ˆ KOL 180 0 K 1 L1 giải. = 1800 – 590 =
- 1210 b) Vì O là giao điểm cảu 2 đường phân giác xuất phát từ K và L nên IO là tia GV : Điểm phân giác của Iˆ (Tính chất ba đường phân O có cách đều 3 cạnh giác của tam giác) ˆ 0 cảu tam giác KIˆO 2 62 31 I 0 2 không? Tại c) Theo chứng minh sao? trên, O là điểm chung của ba đường phân giác của tam giác nên O cách đều ba cạnh của tam giác. 3. Hướng dẫn về nhà: Học thuộc tính chất tia giác cân và tính chất ba đường phân giác của tam giác. BT : 37, 39, 43 /72. 73 sgk. IV. Rút kinh nghiệm tiết dạy:
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Giáo án hình học lớp 8 - Tiết 5+6+7 ĐƯỜNG TRUNG BÌNH CỦA TAM GIÁC, CỦA HÌNH
17 p | 895 | 73
-
Ebook Bài tập cơ bản và nâng cao về tính chất của các đường trong tam giác
19 p | 136 | 28
-
Hình học 7 - TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG TRUNG TUYẾN CỦA TAM GIÁc
5 p | 317 | 27
-
Giáo án Hình Học lớp 8: LUYỆN TẬP ĐƯỜNG TRUNG BÌNH CỦA TAM GIÁC, CỦA HÌNH THANG
7 p | 331 | 22
-
giáo án toán học: hình học 7 tiết 36+37
10 p | 112 | 20
-
Tiết 5+6+7 ĐƯỜNG TRUNG BÌNH CỦA TAM GIÁC, CỦA HÌNH THANG LUYỆN TẬP
11 p | 234 | 19
-
giáo án toán học: hình học 7 tiết 54+55
14 p | 167 | 18
-
Giáo án hình học lớp 7 - Tiết 54: trung tuyến của tam giác
10 p | 85 | 18
-
TIẾT 54: TÍNH CHẤT BA TRUNG TUYẾN CỦA TAM GIÁC
7 p | 119 | 15
-
Giáo án hình học lớp 7 - Tiết 54:Tínhchất ba trung tuyến của tam giác
12 p | 106 | 14
-
Tiết 57 TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG PHÂN GIÁC TRONG TAM GIÁC
4 p | 206 | 14
-
Tiết 53 TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG TRUNG TUYẾN CỦA TAM GIÁC
4 p | 104 | 13
-
Hình học 7 - LUYỆN TẬP
7 p | 163 | 12
-
Giáo án môn Toán lớp 7 : Tên bài dạy : TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG TRUNG TUYẾN CỦA TAM GIÁC
5 p | 125 | 11
-
Giáo án môn Toán lớp 7 : Tên bài dạy : TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG TRUNG TRỰC CỦA TAM GIÁC
5 p | 110 | 11
-
Ebook Để học tốt Toán 7 (Tập 2): Phần 2 - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
82 p | 26 | 9
-
Hình học 7 - TAM GIÁC CÂN
5 p | 148 | 5

markdown:
# Hình học 7 - TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG PHÂN GIÁC CỦA TAM GIÁC
Chia sẻ: Nguyễn Phương Hà Linh Linh | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:7
lượt xem 19
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2011/20110928/pencil_3/80x100/38_7021.jpg)
##
Hình học 7 - TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG PHÂN GIÁC CỦA TAM GIÁC
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Biết khái niệm đường phân giác của tam giác qua hình vẽ và biết mỗi tam giác có ba đường phân giác.
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Hình học 7 - TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG PHÂN GIÁC CỦA TAM GIÁC
- Hình học 7 - TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG PHÂN GIÁC CỦA TAM GIÁC. I. Mục tiêu: Biết khái niệm đường phân giác của tam giác qua hình vẽ và biết mỗi tam giác có ba đường phân giác. Tự chứng minh định lý : “Trong một tam giác cân, đường phân giác xuất phát từ đỉnh đồng thới là trung tuyến ứng với cạnh đáy”. Thông qua gấp hình và bằng suy luận, HS chứng minh được định lý Tính chất ba đường phân giác của tam giác cùng đi qua một điểm. Bước đầu biết sử dụng định lý này để giải bài tập. II. Phương pháp: Đặt và giải quyết vấn đề, phát huy tính sáng tạo của HS. Đàm thoại, hỏi đáp. III: Tiến trình dạy học: 1. Kiểm tra bài cũ: Chữa bài tập về nhà. 2. Các hoạt động trên lớp: Hoạt động Hoạt động của Ghi bảng của thầy trò Hoạt động 1: Đường phân giác của một tam giác. GV : V ẽ I. Đường phân giác của một tam giác : ABC, vẽ
- tia phân giác (SGK/71) A góc A cắt BC tại M và giới thiệu HS trả lời. B C M HS : đọc tính AM là Tính chất : (sgk/ 71) đường phân chất của tam giác của giác cân HS : Trong ABC (xuất phất từ đỉnh một tam giác có 3 đường A) phân giác xuất Gv : Qua bài toán đả làm phát từ 3 đỉnh lúc đầu, của tam giác. trong một tam giác cân, đường phân giác xuất phát từ đỉnh cũng là đường gì? GV: Trong một tam giác có mấy đường phân giác? GV : Ta sẽ xét xem 3 đường
- phân giác cảu một tam giác có tính chất gì? Hoạt động 2: Tính chất ba đường phân giác của tam giác. GV yêu cầu HS làm ?1 . II. Tính chất ba HS làm ?1 . HS : Ba nếp đường phân giác của GV : Em có gấp cùng đi qua tam giác : Định lý : (sgk/72) nhận xét gì 1 điểm. A về 3 nếp HS đọc định lí. L K F gấp? E GV : Điều I B C đó thể hiện H ABC tính chất của HS ghi giả BE là phân 3 đường thiết, kết luận. giác B ˆ phân giác CF là phân của tam giác C ˆ giác. GT BE cắt CF tại GV vẽ hình. I Gv yêu cầu IHBC; HS làm ?2 GV : Gợi ý : IKAC; I thuộc tia ILAB phân giác AI là tai phân KL BE của góc giác A ˆ B thì ta có
- điều gì? IH = IK = IL I cũng thuộc Chứng minh : tia phân giác (sgk/72) CF của góc C thì ta có điều gì? Hoạt động 3: Củng cố. HS phát biểu. GV : Phát biểu định lý Tính chất ba đường phân BT 36 BT 36 sgkSGK/: D giác của tam sgkSGK/: P K D giác. P K I BT 36 E F H I sgkSGK/: DEF E F H I nằm trong DEF GT IPDE; IHEF; IKDF; IP=IH=IK I là điểm chung của ba KL đường phân giác của tam giác. Có :
- I nằm trong DEF nên I nằm trong góc DEF IP = IH (gt) I thuộc tia phân giác BT 38 sgk/73: của góc DEF. I Tương tự I cũng o 62 thuộc tia phân gáic O BT 38 của góc EDF, góc 2 2 1 1 sgk/73: L DFE. K GV : phát Vậy I là điểm chung phiếu học của ba đường phân tập có in đề giác của tam giác. bài 73 cho các nhóm, BT 38 sgk/73: yêu cầu HS a) IKL có : hoạt động 0 I K L = 180 (Tổng ˆˆˆ nhóm làm ba góc trong một tam câu a, b. giác) 620 + K L = 1800 ˆˆ K L = 1800 – 620 ˆˆ = 1180 ˆˆ 0 có K L = K 2 L 118 = ˆ ˆ 1 1 Đại diện 2 59 0 nhóm lên KOL có : trình bày bài ˆ ˆ ˆ KOL 180 0 K 1 L1 giải. = 1800 – 590 =
- 1210 b) Vì O là giao điểm cảu 2 đường phân giác xuất phát từ K và L nên IO là tia GV : Điểm phân giác của Iˆ (Tính chất ba đường phân O có cách đều 3 cạnh giác của tam giác) ˆ 0 cảu tam giác KIˆO 2 62 31 I 0 2 không? Tại c) Theo chứng minh sao? trên, O là điểm chung của ba đường phân giác của tam giác nên O cách đều ba cạnh của tam giác. 3. Hướng dẫn về nhà: Học thuộc tính chất tia giác cân và tính chất ba đường phân giác của tam giác. BT : 37, 39, 43 /72. 73 sgk. IV. Rút kinh nghiệm tiết dạy:
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Giáo án hình học lớp 8 - Tiết 5+6+7 ĐƯỜNG TRUNG BÌNH CỦA TAM GIÁC, CỦA HÌNH
17 p |
895 |
73
-
Ebook Bài tập cơ bản và nâng cao về tính chất của các đường trong tam giác
19 p |
136 |
28
-
Hình học 7 - TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG TRUNG TUYẾN CỦA TAM GIÁc
5 p |
317 |
27
-
Giáo án Hình Học lớp 8: LUYỆN TẬP ĐƯỜNG TRUNG BÌNH CỦA TAM GIÁC, CỦA HÌNH THANG
7 p |
331 |
22
-
giáo án toán học: hình học 7 tiết 36+37
10 p |
112 |
20
-
Tiết 5+6+7 ĐƯỜNG TRUNG BÌNH CỦA TAM GIÁC, CỦA HÌNH THANG LUYỆN TẬP
11 p |
234 |
19
-
giáo án toán học: hình học 7 tiết 54+55
14 p |
167 |
18
-
Giáo án hình học lớp 7 - Tiết 54: trung tuyến của tam giác
10 p |
85 |
18
-
TIẾT 54: TÍNH CHẤT BA TRUNG TUYẾN CỦA TAM GIÁC
7 p |
119 |
15
-
Giáo án hình học lớp 7 - Tiết 54:Tínhchất ba trung tuyến của tam giác
12 p |
106 |
14
-
Tiết 57 TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG PHÂN GIÁC TRONG TAM GIÁC
4 p |
206 |
14
-
Tiết 53 TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG TRUNG TUYẾN CỦA TAM GIÁC
4 p |
104 |
13
-
Hình học 7 - LUYỆN TẬP
7 p |
163 |
12
-
Giáo án môn Toán lớp 7 : Tên bài dạy : TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG TRUNG TUYẾN CỦA TAM GIÁC
5 p |
125 |
11
-
Giáo án môn Toán lớp 7 : Tên bài dạy : TÍNH CHẤT BA ĐƯỜNG TRUNG TRỰC CỦA TAM GIÁC
5 p |
110 |
11
-
Ebook Để học tốt Toán 7 (Tập 2): Phần 2 - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
82 p |
26 |
9
-
Hình học 7 - TAM GIÁC CÂN
5 p |
148 |
5

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Set-Cookie: TLDEVNamespace=lvsuu7ma8tnm6q8scelus4htk7; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Connection: close

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Sắc lệnh số 186
Chia sẻ: Son Nguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:1
13
lượt xem 1
download
lượt xem 1
download
Sắc lệnh số 186
Mô tả tài liệu
Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
Sắc lệnh số 186 về việc cho ông Đỗ Xuân Hợp được từ chức Giám đốc Nha cứu tế Trung ương do Chủ tịch Chính phủ ban hành
Chủ đề:
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# Sắc lệnh số 186
Chia sẻ: Son Nguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:1
13
lượt xem 1
download
lượt xem 1
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091124/lawbmhc2/80x100/439.jpg)
##
Sắc lệnh số 186
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Sắc lệnh số 186 về việc cho ông Đỗ Xuân Hợp được từ chức Giám đốc Nha cứu tế Trung ương do Chủ tịch Chính phủ ban hành
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

Set-Cookie: TLDEVNamespace=nkbe0gva07s3od4f2pd6imm2r6; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


text:
Sáng kiến kinh nghiệm:Rèn luyện kỹ năng địa lý - vẽ biểu đồ
Chia sẻ: Bùi Văn Tiến | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:12
lượt xem 489
download
Sáng kiến kinh nghiệm:Rèn luyện kỹ năng địa lý - vẽ biểu đồ
Việc giảng dạy kiến thức lí thuyết kết hợp với rèn luyện kỉ năng địa lí cho học sinh là một việc làm rất cần thiết, nhưng trên thực tế ,vì nhiều điều kiện khác nhau mà công việc này chưa đạt được nhiều kết qủa tốt .
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm:Rèn luyện kỹ năng địa lý - vẽ biểu đồ
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ A / LỜI GIỚI THIỆU : Việc giảng dạy kiến thức lí thuyết kết hợp với rèn luyện kỉ năng địa lí cho học sinh là một việc làm rất cần thiết ; nhưng trên thực tế ,vì nhiều điều kiện khác nhau mà công việc này chưa đạt được nhiều kết qủa tốt .Mặt khác học sinh chưa nhận thức được hết vai trò và tác dụng của việc tiếp thu nội dung kiến thức này nên chưa hứng thú học tập .Kỉ năng địa lí có rất nhiều loại khác nhau trong đó vẽ biểu đồ là một loại kỉ năng rất cần thiết và có ý nghĩa vận dụng thực tế trong qúa trình học tập và làm việc sau này của học sinh .Với những lí do trên , việc tận dụng mọi thời gian lên lớp và các điều kiện khác để rèn luyện cho học sinh kỉ năng này là việc làm quan trọng của cả giáo viên và học sinh .Chính vì vậy , qua thực tế giảng dạy nhiều năm ,bản thân mạnh dạn giới thiệu đến quý thầy cô giáo và học sinh sáng kiến kinh nghiệm : “RÈN LUYỆN KỈ NĂNG ĐỊA LÍ -VẼ BIỂU ĐỒ”. Nội dung đề tài đề cập đến :đặc điểm của các loại biểu đồ ,cách chọn loại và dạng biểu đồ đúng , cách thực hiện nhanh việc vẽ các loại biểu đồ , cách hoàn thiện một biểu đồ .Bên cạnh đó là các ví dụ minh họa - làm rõ nội dung của đề tài , cũng như để quý thầy cô và học sinh tham khảo trong qúa trình giảng dạy và học tập . B / NỘI DUNG ĐỀ TÀI : I > Đặc điểm của các loại và dạng biểu đồ : 1 . Biểu đồ đường ( đồ thị ) : thường được sử dụng để thể hiện một tiến trình ,động thái phát triển (tăng giảm ,biến thiên ) của một đại lượng , 2 hoặc 3 đại lượng ( hiện tượng ) qua thời gian . a> Biểu đồ thể hiện 1 đại lượng : Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc (1 trục tung và 1 trục hoành ) , (vẽ ở giá trị tuyệt đối hoặc tương đối (% ) - thường là tuyệt đối ) . b> Biểu đồ thể hiện 2 hoặc 3 đại lượng :Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc ( 2 trục tung và 1 trục hoành ) , (vẽ ở giá trị tuyệt đối hoặc tương đối (%) . 2 . Biểu đồ cột (thanh ngang ) :có thể được sử dụng để biểu hiện động thái phát triển ,so sánh tương quan về độ lớn của 1 đại lượng ,2 đại lượng hoặc nhiều đại lượng ,hoặc thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể .( Tuy nhiên thường hay được sử dụng để thể hiện tương quan về độ lớn giữa (1 ) , các đại lượng ) . a> Biểu đồ cột đơn : thể hiện tương quan độ lớn của 1 đại lượng qua thời gian .Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc ,thường vẽ ở giá trị tuyệt đối . b> Biểu đồ cột nhóm : thể hiện tương quan độ lớn của 2 hoặc 3 đại lượng qua thời gian .Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc ,vẽ ở giá trị tuyệt đối , gộp 2 hoặc 3 đại lượng trong một năm lại làm một nhóm ,(năm thứ nhất - nhóm thứ nhất ,năm thứ hai -nhóm thứ hai ,năm thứ ba - nhóm thứ ba ………………) . c> Biểu đồ cột chồng : thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể và so sánh tổng thể đó qua nhiều năm . Có thể vẽ trong hệ trục tọa độ hoặc không dùng hệ trục tọa độ vuông góc ,vẽ ở giá trị tuyệt đối hoặc giá trị tương đối (%) - thường là giá trị tương đối . 3 . Biểu đồ hình - hình học ( thường dùng hình tròn ) : thường dùng để thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể . Chỉ vẽ được ở giá trị tương đối (%) . a> Biểu đồ thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể trong 1 năm . Xử lí số liệu và chuyển sang số % , vẽ 1 hình tròn cho năm đó . b> Biểu đồ thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể qua 2 năm ,hoặc 3 năm (tối đa là 4 năm , thông thường là 3 năm ) : Xữ lí số liệu và chuyển sang số % ,vẽ 2 hình tròn cho 2 năm ,3 hình tròn cho 3 năm ,( chú ý đặt 2 ,( 3 ) hình tròn ngang nhau và tính toán - xác định bán kính ( r ) của 2 ,( 3 ) năm đó . 4 . Biểu đồ kết hợp (cột và đường ) : thường gồm 1 cột + 1 đường để thể hiện cả động thái phát triển và tương quan độ lớn giữa các đại lượng ( biểu đồ cột thể hiện tương quan độ lớn , biểu đồ đường thể hiện động thái phát triển ) qua thời gian .Chỉ vẽ được ở giá trị tuyệt đối . Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :1
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ 5 . Biểu đồ miền ( thực chất là biểu đồ đường ( đồ thị ) : thường được sử dụng để thể hiện cả cơ cấu và động thái phát triển của một đối tượng (1 tổng thể) qua thời gian , chỉ vẽ được ở giá trị tương đối (%) . II > Cách chọn loại ,dạng biểu đồ nhanh - đúng : 1 . Nguyên tắc chung : a> Căn cứ vào đặc điểm của các loại và dạng biểu đồ đã biết ( bằng cách ghi nhớ ,thuộc ). b> Căn cứ vào bảng số liệu đã cho ,trong bảng số liệu đã thể hiện tên đại lượng ,bao nhiêu đại lượng , giá trị tuyệt đối hay tương đối ,thời gian -bao nhiêu năm , các số liệu cụ thể như thế nào….v...v... c> Căn cứ vào yêu cầu cụ thể của đề ( phần chữ viết ) để xem yêu cầu gì ? có thể hiện sự biến thiên không ? Tăng , giảm như thế nào ? thời gian được ghi như thế nào ? ví du : 1989 - 2000 sẽ khác với cách ghi 1989 / 2000 ( Một bên thể hiện thời gian từ 1989 đến 2000 , còn một bên thể hiện thời gian 2 năm : năm 1989 và năm 2000 ) ; có so sánh độ lớn không ? có so sánh cơ cấu không ? đề bài có lưu ý , chú giải , chú thích gì không ?…v...v... Sự kết hợp đồng thời cả 3 căn cứ trên cho phép chúng ta xác định một cách nhanh chóng và chính xác .Việc ghi nhớ là quan trọng nhưng cái quan trọng hơn là vừa kết hợp vừa loại bỏ dần các loại ,dạng biểu đồ không thích hợp để chọn loại , dạng biểu đồ đúng . 2 . Các ví dụ minh họa cụ thể : a> Ví dụ 1 : Cho bảng số liệu sau: Bảng cơ cấu tổng sản phẩm trong nước (% GDP tính theo giá hiện hành ) : Khu vực sản xuất 1985 1990 1995 Nông-Lâm-Ngư 40,2 38,7 27,2 Công nghiệp-xây dựng 27,3 22,7 28,8 Dịch vụ 32,5 38,6 44,0 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện cơ cấu tổng sản phẩm trong nước qua một số năm trên b> Ví dụ 2 :Cho bảng số liệu sau : Bảng tổng sản phẩm trong nước phân theo ngành kinh tế (%) : Khu vực sản xuất 1985 1989 1990 1995 1996 1997 1998 Nông-Lâm-Ngư 40,2 42,1 38,7 27,2 27,2 26,2 25,8 Công nghiệp-xây dựng 27,3 22,9 22,7 28,8 30,7 31,2 32,5 Dịch vụ 32,5 35,0 38,6 44,0 42,1 42,6 41,7 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện cơ cấu tổng sản phẩm trong nước từ 1985 -1998 . Ví dụ 1 ta chọn biểu đồ hình tròn : 3 hình tròn thể hiện 3 năm 1985/1990/1995 ,đặt ngang nhau , bán kính 3 hình tròn khác nhau . Lí do chọn : thể hiện cơ cấu của một tổng thể qua 3 năm , số liệu % , có 3 loại biểu đồ thể hiện cơ cấu (hình cột ,hình tròn ,miền ) ,biểu đồ miền không hợp lí ,vì không yêu cầu thể hiện động thái phát triển ,mặt khác biểu đồ miền không thể vẽ được ở số liệu thời gian chỉ có 3 năm (4 năm trở lên) ,chỉ còn biểu đồ cột và biểu đồ tròn thì biểu đồ cột không chỉ thể hiện 3 cột chồng trong thời gian 3 năm của 1 loại đại lượng…Nên ở đây biểu đồ hình tròn là hợp lí nhất . Ở ví dụ 2 , ta lại chọn biểu đồ miền , chứ không phải biểu đồ tròn… Trước hết biểu đồ tròn không thể hiện nhiều năm , không thể hiện được động thái phát triển của cơ cấu tổng sản phẩm qua nhiều năm ; biểu đồ miền vừa thể hiện được cơ cấu tổng sản phẩm trong từng năm lại vừa thể hiện động thái phát triển của tổng sản phẩm qua thời gian. ,vừa đúng với bảng số liệu lại vừa phù hợp với yêu cầu của đề bài . c > Ví dụ 3 : Cho bảng số liệu sau : Bảng cán cân xuất nhập khẩu của Việt Nam thời kỳ1989 -1999 (Triệu Rúp - Đô la) : ( Sgk Địa lí lớp 12 -trang 51 ) : Năm Tổng số Xuất khẩu Nhập khẩu Cán cân xuất nhập khẩu 1989 4511,8 1946,0 2565,8 - 619,8 1990 5156,4 2404,0 2725,4 - 384,4 1992 5121,4 2580,2 2540,7 + 40,0 1995 13604,3 5448,9 8155,4 - 2706,5 Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :2
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ 1999 23162,0 11540,0 11622,0 - 82,0 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất biểu hiện các giá trị tổng số , xuất khẩu ,nhập khẩu vào các năm 1989 -1990 -1992 -1995 và 1999 . d > Ví dụ 4 : Cho bảng số liệu sau : Bảng tổng trị giá xuất ,nhập khẩu Việt Nam thời kỳ 1985 -2000 (Triệu Rúp - Đô la ) : ( Tập bản đồ Địa lí lớp 12 - trang 21 ) : Năm Tổng số Xuất khẩu Nhập khẩu 1985 2555,9 698,5 1857,4 1988 3795,0 1038,0 2757,0 1990 5156,4 2404,0 2752,4 1992 5121,4 2580,7 2540,7 1994 9880,1 4054,3 5825,8 1996 18399,5 7255,9 11143,6 1998 20859,9 9360,3 11499,6 1999 23162,0 11540,0 11622,0 2000 29508,0 14308,0 15200,0 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện sự thay đổi giá trị xuất , nhập khẩu thời kỳ 1985 -2000 ở nước ta . Ví dụ 3 ta chọn biểu đồ cột nhóm ( Tổng số + xuất + nhập của từng năm ) là thích hợp nhất vì có 3 đại lượng , giá trị tuyệt đối ,muốn so sánh tương quan độ lớn qua từng năm (1989/1990/1992/1995/1999) ,vừa phù hợp với bảng số liệu và vừa phù hợp với yêu cầu của đề bài . Ở ví dụ 4 ta chọn loại biểu đồ miền là đúng nhất vì nó thể hiện cả cơ cấu xuất ,nhập trong tổng giá trị xuất nhập khẩu và sự thay đổi của tổng giá trị này qua thời gian (từ 1985 đến 2000 ) ; vừa phù hợp với bảng số liệu và vừa phù hợp với yêu cầu của đề bài , các loại khác không thích hợp .Nếu chọn biểu đồ cột nhóm thì lại không thích hợp với yêu cầu của đề bài . Lưu ý : qua 4 ví dụ so sánh ở trên và trên thực tế , có thể bảng số liệu -với các dữ liệu trong bảng gần giống nhau ,thì ta phải chú ý so sánh đặc điểm các loại , dạng biểu đồ ; chú ý nhiều đến phần chữ viết ế yêu cầu của đề bài , cách ghi số thời gian ( năm ) từ đó loại bỏ dần các loại không thích hợp để chọn loại ,dạng biểu đồ đúng . III > Cách thực hiện nhanh việc vẽ các loại biểu đồ : 1 . Biểu đồ đường ( đồ thị ) : Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc ,xác định tỉ lệ thích hợp với tỉ lệ của tờ giấy vẽ, trên trục tung ghi giá trị nhỏ nhất (0) ở góc tọa độ , ghi giá trị lớn nhất ( trong bảng số liệu ) ở phần cuối của trục ,sau đó chia các giá trị chẵn (10/20/30/40 ; hoặc 50/100/150/200) .Trên trục hoành ghi số năm đầu tiên ở góc tọa độ , năm cuối trong bảng số liệu ở phần cuối của trục ,sau đó chia khoảng cách năm tương ứng . Căn cứ vào số liệu của từng năm tương ứng lần lượt dùng các dấu chấm ghi nhớ ,sau đó gạch nối các dấu chấm lại với nhau để tạo thành đường . 2 .Biểu đồ cột: Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc , xác định tỉ lệ thích hợp với lỉ lệ của tờ giấy vẽ ,sau đó chia trên trục tung ,trục hoành tương tự như biểu đồ đường . Biểu đồ cột đơn , cột nhóm chia khoảng cách năm ,biểu đồ cột chồng không chia khoảng cách năm ; có thể không dùng hệ trục tọa độ . Sau khi đã chia trên 2 trục xong , căn cứ vào số liệu trong bảng số liệu của từng năm tương ứng lần lượt dùng các dấu chấm ghi nhớ ,sau đó dùng các dấu chấm của các năm làm trung điểm của các đoạn thẳng để định kích thước của các cột ( kích thước các cột bằng nhau ằ thích hợp nhất là 1 ô li giấy vở ) . 3 . Biểu đồ tròn : Mở khẩu độ com -pa chọn (r) bán kính để xác định tỉ lệ của hình tròn sao cho tương ứng với tỉ lệ của tờ giấy vẽ ,sau đó kẻ đường bán kính qui định ở tia 12 h (giờ) - trên mặt đồng hồ giây ) . Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :3
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Căn cứ vào số liệu đã được chuyển đổi ,xử lí ( số liệu thô → số tương đối % → số độ (0) - số đo lượng giác ,sau đó lần lượt vẽ : đại lượng nào có giá trị lớn vẽ trước ,đại lượng nào có giá trị nhỏ vẽ sau (vẽ lần lượt theo chiều quay của kim đồng hồ ) . Đặt 0(0) của thước đo độ vào đường (r) căn cứ vào số độ của đại lượng đầu tiên trên thước đo độ chấm ngoài đường tròn để ghi nhớ ,sau đó nối chấm vào tâm của đường tròn . Dịch chuyển thước đo độ đến đường vừa vẽ để vẽ tiếp cho đại lượng thứ 2 , tương tự cho đại lượng thứ 3 ,thứ 4 , ..v...v…. 4 . Biểu đồ kết hợp ( cột + đường ) : Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc ,vẽ 2 trục tung và chia trên 2 trục tương tự như biểu đồ đồ thị , chia khoảng cách năm trên trục hoành , chia giá trị trên trục tung cho đại lượng cột và đại lượng đường với các đơn vị khác nhau : ví dụ giá trị cột có đơn vị là 10 ,thì giá trị đường có đơn vị là 5 ( như vậy cột và đường sẽ có sự kết hợp với nhau ) . Căn cứ vào số liệu trong bảng ,vẽ giá trị - cột trước , giá trị - đường sau ,cách vẽ tương tự như cách vẽ biểu đồ cột và vẽ biểu đồ đường . 5 . Biểu đồ miền : Vẽ 1 hình chữ nhật nằm ngang , xác định tỉ lệ tương ứng với lỉ lệ của tờ giấy vẽ , chia 0 % ở gốc tọa độ ,100 % ở cuối trục tung ; chia năm đầu tiên ở gốc tọa độ , năm cuối cùng ở cuối trục hoành ,chia khoảng cách năm từ năm đầu đến năm cuối . Căn cứ vào số liệu % đã cho hoặc số liệu đã chuyển đổi từ số liệu thô sang số % ,lần lượt vẽ đại lượng thứ 1 từ dưới lên ,sau đó vẽ đại lượng thứ 3 từ trên xuống (cơ cấu có 3 thành phần ) / ( cơ cấu có 4 thành phần , vẽ lần lượt đại lượng thứ 1 ,thứ 2 từ dưới lên , đại lượng thứ 4 từ trên xuống ) .Cách vẽ các giá trị của từng đại lượng qua các năm tương tự như cách vẽ đối với biểu đồ đường ( dùng các chấm ghi nhớ sau đó nối các chấm lại với nhau ) . IV > Hoàn thiện một biểu đồ : Mỗi một biểu đồ thông thường gồm có 3 phần : - Tên của biểu đồ. - Phần thực hiện vẽ . - Chú giải cho biểu đồ. Tên của biểu đồ thường nằm trên biểu đồ ,viết chữ in đứng ,viết 2 dòng , dòng đầu tiên ghi nội dung của biểu đồ và địa điểm ( phạm vi không gian ) ; dòng thứ 2 ghi thời gian . Lưu ý nên ghi ngắn gọn , chính giữa biểu đồ ; Ví dụ : BIỂU ĐỒ - GIA TĂNG DÂN SỐ - VIỆT NAM ( 1930 - 1998 ) - “Gia tăng dân số” : là : nội dung thể hiện của biểu đồ - “ Việt Nam “ : là : địa điểm (phạm vi không gian ) - “1930 - 1998 “ : là : thời gian . Phần thực hiện vẽ , yêu cầu thực hiện đầy đủ các nội dung sau : - Đối với biểu đồ đồ thị ,trên trục tung ghi : tên đại lượng ( Số dân , sản lượng lúa ,bình quân sản lượng lúa, diện tích ,……… đơn vị tính ( triệu người ,triệu tấn , kg/ng, nghìn ha, …… ) .Trên trục hoành ghi đơn vị năm ,với đầy đủ các năm ( có chia khoảng cách năm ) . Trên đường đồ thị ,ứng với các năm , ghi các trị số của đại lượng ( có thể là số % hoặc là số tuyệt đối tuỳ theo số liệu đã cho ) . - Đối với biểu đồ cột ,trên trục tung và trục hoành ghi tương tự như đối với biểu đồ - đồ thị ; trên đầu mỗi cột ghi các trị số của đại lượng (số tuyệt đối hoặc số %) . - Đối với biểu đồ hình tròn ,trong mỗi diện tích hình rẽ quạt ,ghi các trị số cho từng đại lượng theo giá trị % ; ví dụ : 56 %, 32% , 27 % …….Ghi số chỉ thời gian (năm) xuống dưới hình tròn . - Đối với biểu đồ kết hợp ,ta làm tương tự như đối với biểu đồ - đồ thị và biểu đồ cột ( chú ý ghi cả 2 trị số cho 2 đại lượng là đường và cột ) . - Đối với biểu đồ miền ,trên trục tung và trục hoành ghi tương tự như biểu đồ - đồ thị ,trong biểu đồ miền trên các đường - đồ thị ta ghi các trị số ( giá trị %) cho tất cả các đại lượng . Phần chú giải cho biểu đồ ,yêu cầu thực hiện như sau : Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :4
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ - Đúng quy định cho từng loại biểu đồ : Ví dụ : +/ : biểu đồ đường . +/ : biểu đồ tròn . +/ : biểu đồ cột . +/ : biểu đồ kết hợp ( cột + đường ) . +/ : biểu đồ miền . - Có bao nhiêu đại lượng thì có bấy nhiêu kí hiệu tương ứng , các kí hiệu phải bằng nhau về kích thước , được sắp xếp thứ tự từ trên xuống dưới thẳng hàng với nhau . - Các kí hiệu luôn luôn có chữ viết đi kèm để làm rõ kí hiệu ; ví dụ : : sản lượng lương thực qua các năm . : số dân qua các năm . Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :5
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ - Các kí hiệu cần sử dụng màu sắc hoặc gạch nền để phân biệt các đại lượng khác nhau ,các kí hiệu ở bảng chú giải phải tương ứng với kí hiệu thể hiện trong biểu đồ . V> Các ví dụ minh họa : Ví dụ 1. Cho bảng số liệu sau : Bảng tổng thu nhập quốc dân (GDP) tỉnh Đăk Lăk năm 2003 đơn vị tính :( triệu VNĐ ) : Cơ cấu GDP Quí 1 Quí 2 Quí 3 Quí 4 Công nghiệp 120 254 250 150 Nông nghiệp 100 200 300 250 Dịch vụ 300 259 150 350 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện sự thay đổi tỉ trọng của các ngành - tỉnh Đắk Lắk năm : 2003 . Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :6
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ GDP(Triệu đồng) ( Đây là biểu đồ cột nhóm ) Ví dụ 2 : Cho bảng số liệu sau : Bảng hiện trạng lao động - việc làm nước ta năm :1995 (triệu lao động ) Cơ cấu LĐ - VL Cả nước Thành thị Nông thôn Tổng số lao động 37 9 28 Số lao động có việc làm 31 7 24 Số lao động cần giải quyết 6 2 4 Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :7
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Vẽ biểu đồ thể hiện rõ nhất mối quan hệ tổng số lao động ,số lao động có việc làm ,và số lao động cần giải quyết việc làm ở 3 khu vực của nước ta năm 1995 . BIỂU ĐỒ CƠ CẤU LAO ĐỘNG -VIỆC LÀM NƯỚC TA 1995 Cơ cấu LĐ/VL ( Triệu người ) ( Đây là biểu đồ cột chồng vẽ theo giá trị tuyệt đối ) Ví dụ 3 : Cho bảng số liệu sau : Bảng sĩ số học sinh trường THPT Buôn Ma Thuột từ :2000 đến 2004 : Năm học 2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 Tổng số 2800 2900 3100 3180 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện tình hình phát triển số học sinh của trường THPT Buôn Ma Thuột từ 2000 đến 2004 . BIỂU ĐỒ GIA TĂNG SĨ SỐ HỌC SINH THPT BUÔN MA THUỘT H/ S( Nghìn ( TỪ 2000 ĐẾN 2004 ) người) )) Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :8
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Năm Tổng số : ( Đây là biểu đồ đường - đồ thị ) Ví dụ 4 : Cho bảng số liệu sau : Bảng tình hình học tập của H/S trường THPT Buôn Ma Thuột năm học 2003 - 2004 .(%) Cơ cấu Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém Tổng số 30 950 2000 100 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện cơ cấu trên : BIỂU ĐỒ TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT BMT ( Năm học : 2003 - 2004 ) Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :9
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Năm:2003/200 4 ( Đây là biểu đồ hình tròn ) Ví dụ 5 : Cho bảng số liệu sau : Bảng diện tích và sản lượng cà phê (nhân) của nước ta qua các năm : Đại lượng / Thời gian 1980 1985 1990 2000 Sản lượng ( nghìn tấn ) 30.6 38.6 34.6 31.6 Diện tích gieo trồng ( nghìn ha ) 45.9 46.9 45.0 43.9 Vẽ biểu đồ kết hợp thể hiện diễn biến diện tích và sản lượng cà phê trong thời kỳ 1980 -2000 ( ở nước ta ) . BIỂU ĐỒ DIỆN TÍCH VÀ SẢN LƯỢNG CÀ PHÊ VIỆT NAM ( 1985 -2000 ) Diện tích Sản lượng(nghìn (nghìn ha ) tấn) Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :10
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Năm (Đây là biểu đồ kết hợp giữa cột và đường ) C / KẾT LUẬN : Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :11
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Việc rèn luyện kỉ năng địa lí cho học sinh là một việc làm rất cần thiết . Đó là một qúa trình lâu dài cần có sự hợp tác tích cực của cả giáo viên và học sinh ,tuy nhiên việc tận dụng thời gian trong một tiết học ,một tiết thực hành trên lớp để bồi dưỡng cho H/S những kỉ năng này là nhiệm vụ của giáo viên .Với mục đích này và trong khuôn khổ của đề tài này chắc chắn sẽ không thể đáp ứng được hết những yêu cầu , mong muốn của quý thầy cô giáo và học sinh ; tuy nhiên phần nào cũng mở ra những hướng , những gợi ý cần thiết để chúng ta tiếp tục hoàn thiện thêm phần kỉ năng địa lí này . Nội dung đề tài không lớn ,tuy nhiên nó đề cập đến nhiều kỉ năng của việc hoàn thành vẽ các loại , dạng biểu đồ địa lí ; từ đặc điểm ,cách chọn , cách thực hiện vẽ nhanh ,phần hoàn thiện 1 biểu đồ , các ví dụ minh họa………………, ( có ví dụ của Sách giáo khoa , có ví dụ chỉ mang tính chất minh họa ) , cho nên phần hình vẽ minh họa chưa thật hoàn chỉnh…,nội dung bài viết có thể chưa thật đầy đủ ...Tất cả những điều này mong quý thầy cô giáo đóng góp ý kiến để đề tài hoàn chỉnh hơn . Rất chân thành cám ơn ! Buôn Ma Thuột - ĐĂK LĂK - Tháng 03 Năm 2005 . ----------------- ----------------- Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :12
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4
30 p | 1993 | 808
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ năng nói trong giờ dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 2
42 p | 1020 | 434
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3
11 p | 473 | 219
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1
8 p | 582 | 145
-
SKKN: Rèn luyện kỹ năng đọc và lập biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa cho HS lớp 7 - GV.Đ.T.Nhàn
9 p | 302 | 108
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh lớp 2
53 p | 113 | 33
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng nói trong giờ dạy tiếng Việt cho học sinh lớp 3
18 p | 76 | 23
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giải bài tập Vật lý bằng phương pháp đồ thị (Năm học:2010 - 2011) - Phạm Xuân Thắng
18 p | 90 | 19
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng nói trong giờ dạy tiếng Việt cho học sinh lớp hai
32 p | 54 | 14
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo sân chơi Vật lý cho học sinh trung học phổ thông - Chung Thị Sen
19 p | 32 | 14
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4
15 p | 60 | 9
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng vẽ theo mẫu cho học sinh khối 5
11 p | 47 | 9
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng năng lực giải bài toán tích phân cho học sinh thông qua việc phân tích các sai lầm
28 p | 20 | 7
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ năng giải bài tập toán bằng cách lập phương trình - hệ phương trình
16 p | 20 | 6
-
Bản sáng kiến kinh nghiệm: CCH LM BI Địa lý để đạt điểm tối đa
10 p | 75 | 5
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giải pháp nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số
8 p | 16 | 4
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Sinh hoạt tổ Địa lý theo chuyên đề
31 p | 13 | 2

markdown:
# Sáng kiến kinh nghiệm:Rèn luyện kỹ năng địa lý - vẽ biểu đồ
Chia sẻ: Bùi Văn Tiến | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:12
lượt xem 489
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100916/vantien2268/80x100/skkn20042005_7884.jpg)
##
Sáng kiến kinh nghiệm:Rèn luyện kỹ năng địa lý - vẽ biểu đồ
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Việc giảng dạy kiến thức lí thuyết kết hợp với rèn luyện kỉ năng địa lí cho học sinh là một việc làm rất cần thiết, nhưng trên thực tế ,vì nhiều điều kiện khác nhau mà công việc này chưa đạt được nhiều kết qủa tốt .
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm:Rèn luyện kỹ năng địa lý - vẽ biểu đồ
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ A / LỜI GIỚI THIỆU : Việc giảng dạy kiến thức lí thuyết kết hợp với rèn luyện kỉ năng địa lí cho học sinh là một việc làm rất cần thiết ; nhưng trên thực tế ,vì nhiều điều kiện khác nhau mà công việc này chưa đạt được nhiều kết qủa tốt .Mặt khác học sinh chưa nhận thức được hết vai trò và tác dụng của việc tiếp thu nội dung kiến thức này nên chưa hứng thú học tập .Kỉ năng địa lí có rất nhiều loại khác nhau trong đó vẽ biểu đồ là một loại kỉ năng rất cần thiết và có ý nghĩa vận dụng thực tế trong qúa trình học tập và làm việc sau này của học sinh .Với những lí do trên , việc tận dụng mọi thời gian lên lớp và các điều kiện khác để rèn luyện cho học sinh kỉ năng này là việc làm quan trọng của cả giáo viên và học sinh .Chính vì vậy , qua thực tế giảng dạy nhiều năm ,bản thân mạnh dạn giới thiệu đến quý thầy cô giáo và học sinh sáng kiến kinh nghiệm : “RÈN LUYỆN KỈ NĂNG ĐỊA LÍ -VẼ BIỂU ĐỒ”. Nội dung đề tài đề cập đến :đặc điểm của các loại biểu đồ ,cách chọn loại và dạng biểu đồ đúng , cách thực hiện nhanh việc vẽ các loại biểu đồ , cách hoàn thiện một biểu đồ .Bên cạnh đó là các ví dụ minh họa - làm rõ nội dung của đề tài , cũng như để quý thầy cô và học sinh tham khảo trong qúa trình giảng dạy và học tập . B / NỘI DUNG ĐỀ TÀI : I > Đặc điểm của các loại và dạng biểu đồ : 1 . Biểu đồ đường ( đồ thị ) : thường được sử dụng để thể hiện một tiến trình ,động thái phát triển (tăng giảm ,biến thiên ) của một đại lượng , 2 hoặc 3 đại lượng ( hiện tượng ) qua thời gian . a> Biểu đồ thể hiện 1 đại lượng : Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc (1 trục tung và 1 trục hoành ) , (vẽ ở giá trị tuyệt đối hoặc tương đối (% ) - thường là tuyệt đối ) . b> Biểu đồ thể hiện 2 hoặc 3 đại lượng :Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc ( 2 trục tung và 1 trục hoành ) , (vẽ ở giá trị tuyệt đối hoặc tương đối (%) . 2 . Biểu đồ cột (thanh ngang ) :có thể được sử dụng để biểu hiện động thái phát triển ,so sánh tương quan về độ lớn của 1 đại lượng ,2 đại lượng hoặc nhiều đại lượng ,hoặc thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể .( Tuy nhiên thường hay được sử dụng để thể hiện tương quan về độ lớn giữa (1 ) , các đại lượng ) . a> Biểu đồ cột đơn : thể hiện tương quan độ lớn của 1 đại lượng qua thời gian .Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc ,thường vẽ ở giá trị tuyệt đối . b> Biểu đồ cột nhóm : thể hiện tương quan độ lớn của 2 hoặc 3 đại lượng qua thời gian .Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc ,vẽ ở giá trị tuyệt đối , gộp 2 hoặc 3 đại lượng trong một năm lại làm một nhóm ,(năm thứ nhất - nhóm thứ nhất ,năm thứ hai -nhóm thứ hai ,năm thứ ba - nhóm thứ ba ………………) . c> Biểu đồ cột chồng : thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể và so sánh tổng thể đó qua nhiều năm . Có thể vẽ trong hệ trục tọa độ hoặc không dùng hệ trục tọa độ vuông góc ,vẽ ở giá trị tuyệt đối hoặc giá trị tương đối (%) - thường là giá trị tương đối . 3 . Biểu đồ hình - hình học ( thường dùng hình tròn ) : thường dùng để thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể . Chỉ vẽ được ở giá trị tương đối (%) . a> Biểu đồ thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể trong 1 năm . Xử lí số liệu và chuyển sang số % , vẽ 1 hình tròn cho năm đó . b> Biểu đồ thể hiện cơ cấu thành phần của một tổng thể qua 2 năm ,hoặc 3 năm (tối đa là 4 năm , thông thường là 3 năm ) : Xữ lí số liệu và chuyển sang số % ,vẽ 2 hình tròn cho 2 năm ,3 hình tròn cho 3 năm ,( chú ý đặt 2 ,( 3 ) hình tròn ngang nhau và tính toán - xác định bán kính ( r ) của 2 ,( 3 ) năm đó . 4 . Biểu đồ kết hợp (cột và đường ) : thường gồm 1 cột + 1 đường để thể hiện cả động thái phát triển và tương quan độ lớn giữa các đại lượng ( biểu đồ cột thể hiện tương quan độ lớn , biểu đồ đường thể hiện động thái phát triển ) qua thời gian .Chỉ vẽ được ở giá trị tuyệt đối . Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :1
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ 5 . Biểu đồ miền ( thực chất là biểu đồ đường ( đồ thị ) : thường được sử dụng để thể hiện cả cơ cấu và động thái phát triển của một đối tượng (1 tổng thể) qua thời gian , chỉ vẽ được ở giá trị tương đối (%) . II > Cách chọn loại ,dạng biểu đồ nhanh - đúng : 1 . Nguyên tắc chung : a> Căn cứ vào đặc điểm của các loại và dạng biểu đồ đã biết ( bằng cách ghi nhớ ,thuộc ). b> Căn cứ vào bảng số liệu đã cho ,trong bảng số liệu đã thể hiện tên đại lượng ,bao nhiêu đại lượng , giá trị tuyệt đối hay tương đối ,thời gian -bao nhiêu năm , các số liệu cụ thể như thế nào….v...v... c> Căn cứ vào yêu cầu cụ thể của đề ( phần chữ viết ) để xem yêu cầu gì ? có thể hiện sự biến thiên không ? Tăng , giảm như thế nào ? thời gian được ghi như thế nào ? ví du : 1989 - 2000 sẽ khác với cách ghi 1989 / 2000 ( Một bên thể hiện thời gian từ 1989 đến 2000 , còn một bên thể hiện thời gian 2 năm : năm 1989 và năm 2000 ) ; có so sánh độ lớn không ? có so sánh cơ cấu không ? đề bài có lưu ý , chú giải , chú thích gì không ?…v...v... Sự kết hợp đồng thời cả 3 căn cứ trên cho phép chúng ta xác định một cách nhanh chóng và chính xác .Việc ghi nhớ là quan trọng nhưng cái quan trọng hơn là vừa kết hợp vừa loại bỏ dần các loại ,dạng biểu đồ không thích hợp để chọn loại , dạng biểu đồ đúng . 2 . Các ví dụ minh họa cụ thể : a> Ví dụ 1 : Cho bảng số liệu sau: Bảng cơ cấu tổng sản phẩm trong nước (% GDP tính theo giá hiện hành ) : Khu vực sản xuất 1985 1990 1995 Nông-Lâm-Ngư 40,2 38,7 27,2 Công nghiệp-xây dựng 27,3 22,7 28,8 Dịch vụ 32,5 38,6 44,0 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện cơ cấu tổng sản phẩm trong nước qua một số năm trên b> Ví dụ 2 :Cho bảng số liệu sau : Bảng tổng sản phẩm trong nước phân theo ngành kinh tế (%) : Khu vực sản xuất 1985 1989 1990 1995 1996 1997 1998 Nông-Lâm-Ngư 40,2 42,1 38,7 27,2 27,2 26,2 25,8 Công nghiệp-xây dựng 27,3 22,9 22,7 28,8 30,7 31,2 32,5 Dịch vụ 32,5 35,0 38,6 44,0 42,1 42,6 41,7 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện cơ cấu tổng sản phẩm trong nước từ 1985 -1998 . Ví dụ 1 ta chọn biểu đồ hình tròn : 3 hình tròn thể hiện 3 năm 1985/1990/1995 ,đặt ngang nhau , bán kính 3 hình tròn khác nhau . Lí do chọn : thể hiện cơ cấu của một tổng thể qua 3 năm , số liệu % , có 3 loại biểu đồ thể hiện cơ cấu (hình cột ,hình tròn ,miền ) ,biểu đồ miền không hợp lí ,vì không yêu cầu thể hiện động thái phát triển ,mặt khác biểu đồ miền không thể vẽ được ở số liệu thời gian chỉ có 3 năm (4 năm trở lên) ,chỉ còn biểu đồ cột và biểu đồ tròn thì biểu đồ cột không chỉ thể hiện 3 cột chồng trong thời gian 3 năm của 1 loại đại lượng…Nên ở đây biểu đồ hình tròn là hợp lí nhất . Ở ví dụ 2 , ta lại chọn biểu đồ miền , chứ không phải biểu đồ tròn… Trước hết biểu đồ tròn không thể hiện nhiều năm , không thể hiện được động thái phát triển của cơ cấu tổng sản phẩm qua nhiều năm ; biểu đồ miền vừa thể hiện được cơ cấu tổng sản phẩm trong từng năm lại vừa thể hiện động thái phát triển của tổng sản phẩm qua thời gian. ,vừa đúng với bảng số liệu lại vừa phù hợp với yêu cầu của đề bài . c > Ví dụ 3 : Cho bảng số liệu sau : Bảng cán cân xuất nhập khẩu của Việt Nam thời kỳ1989 -1999 (Triệu Rúp - Đô la) : ( Sgk Địa lí lớp 12 -trang 51 ) : Năm Tổng số Xuất khẩu Nhập khẩu Cán cân xuất nhập khẩu 1989 4511,8 1946,0 2565,8 - 619,8 1990 5156,4 2404,0 2725,4 - 384,4 1992 5121,4 2580,2 2540,7 + 40,0 1995 13604,3 5448,9 8155,4 - 2706,5 Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :2
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ 1999 23162,0 11540,0 11622,0 - 82,0 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất biểu hiện các giá trị tổng số , xuất khẩu ,nhập khẩu vào các năm 1989 -1990 -1992 -1995 và 1999 . d > Ví dụ 4 : Cho bảng số liệu sau : Bảng tổng trị giá xuất ,nhập khẩu Việt Nam thời kỳ 1985 -2000 (Triệu Rúp - Đô la ) : ( Tập bản đồ Địa lí lớp 12 - trang 21 ) : Năm Tổng số Xuất khẩu Nhập khẩu 1985 2555,9 698,5 1857,4 1988 3795,0 1038,0 2757,0 1990 5156,4 2404,0 2752,4 1992 5121,4 2580,7 2540,7 1994 9880,1 4054,3 5825,8 1996 18399,5 7255,9 11143,6 1998 20859,9 9360,3 11499,6 1999 23162,0 11540,0 11622,0 2000 29508,0 14308,0 15200,0 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện sự thay đổi giá trị xuất , nhập khẩu thời kỳ 1985 -2000 ở nước ta . Ví dụ 3 ta chọn biểu đồ cột nhóm ( Tổng số + xuất + nhập của từng năm ) là thích hợp nhất vì có 3 đại lượng , giá trị tuyệt đối ,muốn so sánh tương quan độ lớn qua từng năm (1989/1990/1992/1995/1999) ,vừa phù hợp với bảng số liệu và vừa phù hợp với yêu cầu của đề bài . Ở ví dụ 4 ta chọn loại biểu đồ miền là đúng nhất vì nó thể hiện cả cơ cấu xuất ,nhập trong tổng giá trị xuất nhập khẩu và sự thay đổi của tổng giá trị này qua thời gian (từ 1985 đến 2000 ) ; vừa phù hợp với bảng số liệu và vừa phù hợp với yêu cầu của đề bài , các loại khác không thích hợp .Nếu chọn biểu đồ cột nhóm thì lại không thích hợp với yêu cầu của đề bài . Lưu ý : qua 4 ví dụ so sánh ở trên và trên thực tế , có thể bảng số liệu -với các dữ liệu trong bảng gần giống nhau ,thì ta phải chú ý so sánh đặc điểm các loại , dạng biểu đồ ; chú ý nhiều đến phần chữ viết ế yêu cầu của đề bài , cách ghi số thời gian ( năm ) từ đó loại bỏ dần các loại không thích hợp để chọn loại ,dạng biểu đồ đúng . III > Cách thực hiện nhanh việc vẽ các loại biểu đồ : 1 . Biểu đồ đường ( đồ thị ) : Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc ,xác định tỉ lệ thích hợp với tỉ lệ của tờ giấy vẽ, trên trục tung ghi giá trị nhỏ nhất (0) ở góc tọa độ , ghi giá trị lớn nhất ( trong bảng số liệu ) ở phần cuối của trục ,sau đó chia các giá trị chẵn (10/20/30/40 ; hoặc 50/100/150/200) .Trên trục hoành ghi số năm đầu tiên ở góc tọa độ , năm cuối trong bảng số liệu ở phần cuối của trục ,sau đó chia khoảng cách năm tương ứng . Căn cứ vào số liệu của từng năm tương ứng lần lượt dùng các dấu chấm ghi nhớ ,sau đó gạch nối các dấu chấm lại với nhau để tạo thành đường . 2 .Biểu đồ cột: Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc , xác định tỉ lệ thích hợp với lỉ lệ của tờ giấy vẽ ,sau đó chia trên trục tung ,trục hoành tương tự như biểu đồ đường . Biểu đồ cột đơn , cột nhóm chia khoảng cách năm ,biểu đồ cột chồng không chia khoảng cách năm ; có thể không dùng hệ trục tọa độ . Sau khi đã chia trên 2 trục xong , căn cứ vào số liệu trong bảng số liệu của từng năm tương ứng lần lượt dùng các dấu chấm ghi nhớ ,sau đó dùng các dấu chấm của các năm làm trung điểm của các đoạn thẳng để định kích thước của các cột ( kích thước các cột bằng nhau ằ thích hợp nhất là 1 ô li giấy vở ) . 3 . Biểu đồ tròn : Mở khẩu độ com -pa chọn (r) bán kính để xác định tỉ lệ của hình tròn sao cho tương ứng với tỉ lệ của tờ giấy vẽ ,sau đó kẻ đường bán kính qui định ở tia 12 h (giờ) - trên mặt đồng hồ giây ) . Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :3
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Căn cứ vào số liệu đã được chuyển đổi ,xử lí ( số liệu thô → số tương đối % → số độ (0) - số đo lượng giác ,sau đó lần lượt vẽ : đại lượng nào có giá trị lớn vẽ trước ,đại lượng nào có giá trị nhỏ vẽ sau (vẽ lần lượt theo chiều quay của kim đồng hồ ) . Đặt 0(0) của thước đo độ vào đường (r) căn cứ vào số độ của đại lượng đầu tiên trên thước đo độ chấm ngoài đường tròn để ghi nhớ ,sau đó nối chấm vào tâm của đường tròn . Dịch chuyển thước đo độ đến đường vừa vẽ để vẽ tiếp cho đại lượng thứ 2 , tương tự cho đại lượng thứ 3 ,thứ 4 , ..v...v…. 4 . Biểu đồ kết hợp ( cột + đường ) : Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc ,vẽ 2 trục tung và chia trên 2 trục tương tự như biểu đồ đồ thị , chia khoảng cách năm trên trục hoành , chia giá trị trên trục tung cho đại lượng cột và đại lượng đường với các đơn vị khác nhau : ví dụ giá trị cột có đơn vị là 10 ,thì giá trị đường có đơn vị là 5 ( như vậy cột và đường sẽ có sự kết hợp với nhau ) . Căn cứ vào số liệu trong bảng ,vẽ giá trị - cột trước , giá trị - đường sau ,cách vẽ tương tự như cách vẽ biểu đồ cột và vẽ biểu đồ đường . 5 . Biểu đồ miền : Vẽ 1 hình chữ nhật nằm ngang , xác định tỉ lệ tương ứng với lỉ lệ của tờ giấy vẽ , chia 0 % ở gốc tọa độ ,100 % ở cuối trục tung ; chia năm đầu tiên ở gốc tọa độ , năm cuối cùng ở cuối trục hoành ,chia khoảng cách năm từ năm đầu đến năm cuối . Căn cứ vào số liệu % đã cho hoặc số liệu đã chuyển đổi từ số liệu thô sang số % ,lần lượt vẽ đại lượng thứ 1 từ dưới lên ,sau đó vẽ đại lượng thứ 3 từ trên xuống (cơ cấu có 3 thành phần ) / ( cơ cấu có 4 thành phần , vẽ lần lượt đại lượng thứ 1 ,thứ 2 từ dưới lên , đại lượng thứ 4 từ trên xuống ) .Cách vẽ các giá trị của từng đại lượng qua các năm tương tự như cách vẽ đối với biểu đồ đường ( dùng các chấm ghi nhớ sau đó nối các chấm lại với nhau ) . IV > Hoàn thiện một biểu đồ : Mỗi một biểu đồ thông thường gồm có 3 phần : - Tên của biểu đồ. - Phần thực hiện vẽ . - Chú giải cho biểu đồ. Tên của biểu đồ thường nằm trên biểu đồ ,viết chữ in đứng ,viết 2 dòng , dòng đầu tiên ghi nội dung của biểu đồ và địa điểm ( phạm vi không gian ) ; dòng thứ 2 ghi thời gian . Lưu ý nên ghi ngắn gọn , chính giữa biểu đồ ; Ví dụ : BIỂU ĐỒ - GIA TĂNG DÂN SỐ - VIỆT NAM ( 1930 - 1998 ) - “Gia tăng dân số” : là : nội dung thể hiện của biểu đồ - “ Việt Nam “ : là : địa điểm (phạm vi không gian ) - “1930 - 1998 “ : là : thời gian . Phần thực hiện vẽ , yêu cầu thực hiện đầy đủ các nội dung sau : - Đối với biểu đồ đồ thị ,trên trục tung ghi : tên đại lượng ( Số dân , sản lượng lúa ,bình quân sản lượng lúa, diện tích ,……… đơn vị tính ( triệu người ,triệu tấn , kg/ng, nghìn ha, …… ) .Trên trục hoành ghi đơn vị năm ,với đầy đủ các năm ( có chia khoảng cách năm ) . Trên đường đồ thị ,ứng với các năm , ghi các trị số của đại lượng ( có thể là số % hoặc là số tuyệt đối tuỳ theo số liệu đã cho ) . - Đối với biểu đồ cột ,trên trục tung và trục hoành ghi tương tự như đối với biểu đồ - đồ thị ; trên đầu mỗi cột ghi các trị số của đại lượng (số tuyệt đối hoặc số %) . - Đối với biểu đồ hình tròn ,trong mỗi diện tích hình rẽ quạt ,ghi các trị số cho từng đại lượng theo giá trị % ; ví dụ : 56 %, 32% , 27 % …….Ghi số chỉ thời gian (năm) xuống dưới hình tròn . - Đối với biểu đồ kết hợp ,ta làm tương tự như đối với biểu đồ - đồ thị và biểu đồ cột ( chú ý ghi cả 2 trị số cho 2 đại lượng là đường và cột ) . - Đối với biểu đồ miền ,trên trục tung và trục hoành ghi tương tự như biểu đồ - đồ thị ,trong biểu đồ miền trên các đường - đồ thị ta ghi các trị số ( giá trị %) cho tất cả các đại lượng . Phần chú giải cho biểu đồ ,yêu cầu thực hiện như sau : Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :4
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ - Đúng quy định cho từng loại biểu đồ : Ví dụ : +/ : biểu đồ đường . +/ : biểu đồ tròn . +/ : biểu đồ cột . +/ : biểu đồ kết hợp ( cột + đường ) . +/ : biểu đồ miền . - Có bao nhiêu đại lượng thì có bấy nhiêu kí hiệu tương ứng , các kí hiệu phải bằng nhau về kích thước , được sắp xếp thứ tự từ trên xuống dưới thẳng hàng với nhau . - Các kí hiệu luôn luôn có chữ viết đi kèm để làm rõ kí hiệu ; ví dụ : : sản lượng lương thực qua các năm . : số dân qua các năm . Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :5
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ - Các kí hiệu cần sử dụng màu sắc hoặc gạch nền để phân biệt các đại lượng khác nhau ,các kí hiệu ở bảng chú giải phải tương ứng với kí hiệu thể hiện trong biểu đồ . V> Các ví dụ minh họa : Ví dụ 1. Cho bảng số liệu sau : Bảng tổng thu nhập quốc dân (GDP) tỉnh Đăk Lăk năm 2003 đơn vị tính :( triệu VNĐ ) : Cơ cấu GDP Quí 1 Quí 2 Quí 3 Quí 4 Công nghiệp 120 254 250 150 Nông nghiệp 100 200 300 250 Dịch vụ 300 259 150 350 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện sự thay đổi tỉ trọng của các ngành - tỉnh Đắk Lắk năm : 2003 . Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :6
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ GDP(Triệu đồng) ( Đây là biểu đồ cột nhóm ) Ví dụ 2 : Cho bảng số liệu sau : Bảng hiện trạng lao động - việc làm nước ta năm :1995 (triệu lao động ) Cơ cấu LĐ - VL Cả nước Thành thị Nông thôn Tổng số lao động 37 9 28 Số lao động có việc làm 31 7 24 Số lao động cần giải quyết 6 2 4 Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :7
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Vẽ biểu đồ thể hiện rõ nhất mối quan hệ tổng số lao động ,số lao động có việc làm ,và số lao động cần giải quyết việc làm ở 3 khu vực của nước ta năm 1995 . BIỂU ĐỒ CƠ CẤU LAO ĐỘNG -VIỆC LÀM NƯỚC TA 1995 Cơ cấu LĐ/VL ( Triệu người ) ( Đây là biểu đồ cột chồng vẽ theo giá trị tuyệt đối ) Ví dụ 3 : Cho bảng số liệu sau : Bảng sĩ số học sinh trường THPT Buôn Ma Thuột từ :2000 đến 2004 : Năm học 2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 Tổng số 2800 2900 3100 3180 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện tình hình phát triển số học sinh của trường THPT Buôn Ma Thuột từ 2000 đến 2004 . BIỂU ĐỒ GIA TĂNG SĨ SỐ HỌC SINH THPT BUÔN MA THUỘT H/ S( Nghìn ( TỪ 2000 ĐẾN 2004 ) người) )) Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :8
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Năm Tổng số : ( Đây là biểu đồ đường - đồ thị ) Ví dụ 4 : Cho bảng số liệu sau : Bảng tình hình học tập của H/S trường THPT Buôn Ma Thuột năm học 2003 - 2004 .(%) Cơ cấu Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém Tổng số 30 950 2000 100 Vẽ biểu đồ thích hợp nhất thể hiện cơ cấu trên : BIỂU ĐỒ TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT BMT ( Năm học : 2003 - 2004 ) Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :9
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Năm:2003/200 4 ( Đây là biểu đồ hình tròn ) Ví dụ 5 : Cho bảng số liệu sau : Bảng diện tích và sản lượng cà phê (nhân) của nước ta qua các năm : Đại lượng / Thời gian 1980 1985 1990 2000 Sản lượng ( nghìn tấn ) 30.6 38.6 34.6 31.6 Diện tích gieo trồng ( nghìn ha ) 45.9 46.9 45.0 43.9 Vẽ biểu đồ kết hợp thể hiện diễn biến diện tích và sản lượng cà phê trong thời kỳ 1980 -2000 ( ở nước ta ) . BIỂU ĐỒ DIỆN TÍCH VÀ SẢN LƯỢNG CÀ PHÊ VIỆT NAM ( 1985 -2000 ) Diện tích Sản lượng(nghìn (nghìn ha ) tấn) Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :10
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Năm (Đây là biểu đồ kết hợp giữa cột và đường ) C / KẾT LUẬN : Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :11
- Sáng kiến kinh nghiệm Bùi Văn Tiến VẼ BIỂU ĐỒ Việc rèn luyện kỉ năng địa lí cho học sinh là một việc làm rất cần thiết . Đó là một qúa trình lâu dài cần có sự hợp tác tích cực của cả giáo viên và học sinh ,tuy nhiên việc tận dụng thời gian trong một tiết học ,một tiết thực hành trên lớp để bồi dưỡng cho H/S những kỉ năng này là nhiệm vụ của giáo viên .Với mục đích này và trong khuôn khổ của đề tài này chắc chắn sẽ không thể đáp ứng được hết những yêu cầu , mong muốn của quý thầy cô giáo và học sinh ; tuy nhiên phần nào cũng mở ra những hướng , những gợi ý cần thiết để chúng ta tiếp tục hoàn thiện thêm phần kỉ năng địa lí này . Nội dung đề tài không lớn ,tuy nhiên nó đề cập đến nhiều kỉ năng của việc hoàn thành vẽ các loại , dạng biểu đồ địa lí ; từ đặc điểm ,cách chọn , cách thực hiện vẽ nhanh ,phần hoàn thiện 1 biểu đồ , các ví dụ minh họa………………, ( có ví dụ của Sách giáo khoa , có ví dụ chỉ mang tính chất minh họa ) , cho nên phần hình vẽ minh họa chưa thật hoàn chỉnh…,nội dung bài viết có thể chưa thật đầy đủ ...Tất cả những điều này mong quý thầy cô giáo đóng góp ý kiến để đề tài hoàn chỉnh hơn . Rất chân thành cám ơn ! Buôn Ma Thuột - ĐĂK LĂK - Tháng 03 Năm 2005 . ----------------- ----------------- Trường THPT Buôn Ma Thuột Trang :12
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4
30 p |
1993 |
808
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ năng nói trong giờ dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp 2
42 p |
1020 |
434
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ năng đọc, viết số có bốn chữ số cho học sinh lớp 3
11 p |
473 |
219
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1
8 p |
582 |
145
-
SKKN: Rèn luyện kỹ năng đọc và lập biểu đồ nhiệt độ và lượng mưa cho HS lớp 7 - GV.Đ.T.Nhàn
9 p |
302 |
108
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh lớp 2
53 p |
113 |
33
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng nói trong giờ dạy tiếng Việt cho học sinh lớp 3
18 p |
76 |
23
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giải bài tập Vật lý bằng phương pháp đồ thị (Năm học:2010 - 2011) - Phạm Xuân Thắng
18 p |
90 |
19
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng nói trong giờ dạy tiếng Việt cho học sinh lớp hai
32 p |
54 |
14
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo sân chơi Vật lý cho học sinh trung học phổ thông - Chung Thị Sen
19 p |
32 |
14
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng vẽ tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4
15 p |
60 |
9
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng vẽ theo mẫu cho học sinh khối 5
11 p |
47 |
9
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng năng lực giải bài toán tích phân cho học sinh thông qua việc phân tích các sai lầm
28 p |
20 |
7
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kỹ năng giải bài tập toán bằng cách lập phương trình - hệ phương trình
16 p |
20 |
6
-
Bản sáng kiến kinh nghiệm: CCH LM BI Địa lý để đạt điểm tối đa
10 p |
75 |
5
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Giải pháp nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số
8 p |
16 |
4
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Sinh hoạt tổ Địa lý theo chuyên đề
31 p |
13 |
2

Set-Cookie: TLDEVNamespace=8m9dsvtker9j30kiebn6c4pc22; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly