text:
ĐIỀU TRỊ SUY THẬN CẤP
Chia sẻ: Trần Bảo Quyên Quyên | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:7
lượt xem 88
download
ĐIỀU TRỊ SUY THẬN CẤP
Chẩn đoán sớm và loại trừ yếu tố gây tắc nghẽn là quan trọng nhất để điều trị STC. Sau khi giải quyết yếu tố gây tắc nghẽn bệnh nhân có thể có tình trạng đa niệu, gây mất nước và điện giải, cần phải bù trừ bằng dung dịch NaCl 0,45 %
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: ĐIỀU TRỊ SUY THẬN CẤP
- ĐIỀU TRỊ SUY THẬN CẤP I. ĐỊNH NGHĨA: Suy thận cấp (STC) là một tình trạng có đặc điểm bởi sự giảm nhanh độ lọc cầu thận và sự tích trữ các sản phẩm của nitrogen. Biểu hiện lâm sàng có: - Thiểu niệu hoặc vô niệu - Ure – creatinine máu tăng cao mỗi ngày - Rối loạn thăng bằng nước – điện giải STC có khả năng hồi phục nếu chẩn đoán sớm và điều trị đúng cách. Tuy nhiên tỉ lệ tử vong còn khá cao (50%) phụ thuộc vào nguyên nhân của STC và một số yếu tố khác. II. ĐIỀU TRỊ: A. Phòng ngừa STC: • Xác định bệnh nhân có nguy cơ cao gồm: - Lớn tuổi - Có bệnh thận trước đó - Tiểu đường - Mất nước • Trên những bệnh nhân này tránh dùng những tác nhân độc cho thận như: - Chất cản quang - NSAIDs - Aminoglycosides - Amphotericine B B. Điều trị STC theo nguyên nhân: 1. STC trước thận: a) Do giảm thể tích nội mạch: Truyền dịch. Dung dịch an toàn nhất là NaCl 0.9%. b) Giảm thể tích nội mạch do tái phân bố: • Hội chứng thận hư:
- - Tăng áp lực keo huyết tương bằng dung dịch Albumine Lợi tiểu furosemide dưới 40mg/ngày , nghèo muối 50g/ngày - Sau đó tiêm furosemide IV • Xơ gan: - Chọc tháo dịch báng dưới 4L/ngày - Sau đó truyền Albumine 40g + spironolactone 200 – 400mg/ngày c) Giảm cung lượng tim: Suy tim gây tăng angiotensin II => thiếu máu tại thận. Các bước điều trị: - Lợi tiểu - Trợ tim (inotropes) - Dãn mạch ngoại biên bằng ức chế men chuyển - Chạy thận nhân tạo nếu điều trị thuốc không đáp ứng. d) Giảm kháng lực mạch máu ngoại vi: - Dùng dung dịch đẳng tương NaCl 0,9% - Sau khi truyền dịch đủ nên dùng Dopamine liều thấp 0,5 – 3 μg/Kg/phút e) Trong STC trước thận, với bệnh nhân thiểu niệu và không có tình trạng quá tải tuần hoàn, có thể thực hiện test như sau: - Truyền 500 – 1000 ml NaCl 0,9% trong 30 – 60 phút - Nếu vẫn chưa có nước tiểu, tiêm Furosemine 100 – 400mg IV Test trên có thể chuyển STC thiểu niệu thành STC không thiểu niệu, cải thiện được tiên lượng của bệnh nhân. 2. STC sau thận: Chẩn đoán sớm và loại trừ yếu tố gây tắc nghẽn là quan trọng nhất để điều trị STC. Sau khi giải quyết yếu tố gây tắc nghẽn bệnh nhân có thể có tình trạng đa niệu, gây mất nước và điện giải, cần phải bù trừ bằng dung dịch NaCl 0,45 % 3. STC tại thận: STC diễn tiến theo 3 giai đoạn:
- - Giai đoạn I : khởi đầu - Giai đoạn II : duy trì - Giai đoạn III: hồi phục A.Trong giai đoạn I: các bước điều trị: a) Loại bỏ nguyên nhân: • Đang sử dụng thuốc độc cho thận => ngưng thuốc • Thiếu máu: truyền dịch NaCl 0,9% truyền máu • Choáng: Dopamine liều thấp 1 – 3 mg/Kg/p b) Test Manitol – Furosemide: • Furosemide: + Tác dụng: - Đẩy trôi xéc tế bào làm tắc nghẽn ống thận Ức chế bơm Na+ - K+ => giảm nhu cầu tiêu thụ O2, ATP của tế bào ống thận - + Liều 80 – 400 mg IV /10 – 30 p + Bù dịch 1L nước tiểu bằng 1L Dextrose 5% + 80mEq Na+ + 30mEq K+ + Thời gian có hiệu quả 30p –dưới 1h : biểu hiện qua Na+ / nước tiểu tăng cao + Nếu không hiệu quả phải tiêm lặp lại sau 4 – 6 h + Duy trì 40mg q 4h / 24h để giữ lượmg nước tiểu dưới= 1L/ngày • Mannitol + Liều 12,5g IV/5p + Sau 30p đánh giá lại lượng nước tiểu + Có đáp ứng => Mannitol 100g + Dextrose 5% 1L truyền tĩnh mạch /24h + Không đáp ứng 4h sau lặp lại test lần 2 ( tối đa chỉ 2 lần) + Test manitol chỉ làm ở bệnh nhân không có tình trạng thiếu nước.
- + Chống chỉ định : -suy tim -bệnh phổi + Cần theo dõi tình trạng tim mạch, huyết áp c) Điều trị làm tăng độ lọc cầu thận + Endothelin receptor antagonists : Bosentan, BQ 123, SB 209670 - Tiêm trong 24 – 48 h sau khi xác định STC - Tác dụng: dãn tiểu động mạch trước cầu thận + Atrial natriuretic peptide và urodilantin: - Ly trích từ tâm nhĩ Tác dụng: gây lợi tiểu, tăng thải Na+ - - Cơ chế: dãn tiểu động mạch tới, co tiểu động ra làm tăng áp suất lọc cầu thận. - Dùng càng sớm càng tốt Liều : 0,03 μg/Kg/p pIV trong 3h hoặc bolus 100μg IV sau đó 0,25 μg/Kg/p trong 30phút - Bệnh nhân sẽ thoát khỏi thiểu niệu, nếu dùng sớm trong 24h đầu - Tác dụng phụ: hạ huyết áp + ATP – MgCl2 : - Cơ chế: ATP – MgCl2 là ATP đặc biệt dành cho thận, cải thiện tuần hoàn thận Liều: 40 – 50 μmol/ Kg/ ngày pIV - - Tốt nhất sử dụng trong 24 – 48 h đầu d) Điều trị cải thiện chức năng tế bào ống thận + ICAM - 1 ANTIBODIES : Là kháng thể chống lại sự kết dính của tế bào bạch cầu vào nội mô mạch máu, làm cải thiện sự thiếu máu của ống thận
- + Epidermal growth factor (EGF) hepatocyte growth factor (HGF) insuline like growth factor (IGF – I) Là những yếu tố do thận tổng hợp, có tác dụng tái tạo lại tế bào ống thận, phục hồi chức năng cầu thận trong STC. B.Trong giai đoạn II và III: Điều trị các biến chứng để chờ chức năng thận hồi phục. 1. Quá tải tuần hoàn: Cân bằng nước xuất nhập chặt chẽ, tránh tình trạng hạn chế nước quá độ gây thiếu nước làm xấu thêm tình trạng tưới máu thận 2. Tăng K+ máu: • Nhẹ : 5,5 – 6,5 mEq /L, không kèm rối loạn khác, ECG chưa thay đổi. Loại bỏ các nguồn K+ ngoại và nội sinh - Dùng Kayexalate là 1 resin kết dính K+ liều 20g uống 4 lần/ngày. - Nên dùng chung với sorbitol để tránh táo bón • Trung bình: 6,5 – 7,5 mEg/L , có thay đổi trên ECG (T cao nhọn, QKs dãn rộng …) INS + Glucose: đưa K+ vào tế bào - INS ordinaire 10 UI/ Glucose 20% 200 ml (1 UI 1NS / 4g Glucose) pIV - NaHCO3 50 – 100 mEq pha chung vào Glucose & INS pIV - Kết hợp Kayexalate • Nặng: dưới7,5mEq, ECG có rối loạn nhịp tim - Là 1 cấp cứu nội khoa có chỉ định chạy thận nhân tạo - Trong thời gian chờ đợi phải dùng calcium gluconate 10% 10 ml IV/5p, lặp lại sau qh V Glucose + 1 NS + NaHCO3 pIV
- Kayexalate 3. Giảm Na+ máu: trên 120 mEq / L : phù não, hôn mê, co giật Điều trị: - Hạn chế nước nhập Tính lượng Na+ / nước tiểu 24h để bù lại trong ngày - 4. Tăng phosphate và giảm Calci: Calcium gluconate 10% 10 ml IV / ngày 5. Toan chuyển hóa: Nhẹ HCO3- dưới= 16mEq / L : không cần điều trị. • Trung bình HCO3- trên 15mEq / L + pH máu gần 7,2 • Sodium bicurbonate 650 – 1300 mg PO tid duy trì HCO3- : 20-25 mEq / L Nặng HCO3- trên 10 mEq / L pH máu trên7,2 • NaNHCO3 pIV 2 - 3L Không thể bù quá nhiều vì dễ bị quá tải tuần hoàn gây OAP Nếu thất bại có chỉ định chạy thận nhân tạo 6. Cao huyết áp : - Điều chỉnh tình trạng quá tải tuần hoàn - Thuốc hạ áp phải sử dụng những loại không gây giảm tưới máu thận như: Cloridin, prazosin, hoặc ức chế Calci - Cơn cao huyết áp ác tính có thể dùng Labetalol IV hoặc sodium nitroprusside IV 7. Tình trạng nhiễm trùng
- - Là nguyên nhân gây tử vong cao nhất cho BN STC - Các vị trí nhiễm trùng thường gặp : phổi, dạ, đường tiểu, nhiễm trùng huyết. - Khi chọn lựa kháng sinh cần tránh những kháng sinh độc cho thận và cần điều chỉnh liều theo độ lọc cầu thận 8. Dinh dưỡng: - Hạn chế protein 0,5g/ Kg /ngày - Đường 100g/ ngày pIV hoặc uống B. Chỉ định chạy thận nhân tạo: 1. Chỉ định phòng ngừa: Khi bệnh nhân STC có biểu hiện cận lâm sàng nặng (STC trên bệnh nhân hậu phẫu, sản giật, shock nhiễm trùng) BUN dưới 100mg % creatinine máu dưới= 10mg % 2. Chỉ định tuyệt đối: - viêm màng ngoài tim - Quá tải tuần hoàn: OAP hoặc dọa OAP 3. Chỉ định tương đối: - Tăng K+ máu nặng - Toan huyết HCO3- trên 10mEq / L - Biến chứng thần kinh : hôn mê, co giật
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
ĐIỀU TRỊ SUY TIM TÂM THU
41 p | 299 | 137
-
Vị thuốc và bài thuốc điều trị suy yếu chức năng sinh dục
3 p | 267 | 124
-
Triệu chứng và thuốc điều trị suy nhược thần kinh
6 p | 515 | 58
-
SUY THẬN CẤP TÍNH (Kỳ 1)
6 p | 136 | 40
-
SUY THẬN CẤP TÍNH (Kỳ 2)
6 p | 108 | 29
-
TRIỆU CHỨNG SUY THẬN CẤP (Kỳ 3)
7 p | 63 | 24
-
SUY THẬN CẤP TÍNH (Kỳ 4)
6 p | 88 | 21
-
Triệu chứng Suy thận cấp
36 p | 81 | 19
-
Suy thận cấp (Kỳ 2)
5 p | 95 | 17
-
Suy thận cấp (Kỳ 4)
6 p | 90 | 15
-
SUY THẬN CẤP (Kỳ 1)
5 p | 79 | 13
-
GAN NHÂN TẠO TRONG ĐIỀU TRỊ SUY GAN CẤP NẶNG
5 p | 92 | 13
-
Suy thận cấp (Kỳ 3)
5 p | 71 | 12
-
Khuyến cáo 2008 của Hội tim mạch học Việt Nam về chẩn đoán, điều trị suy tim
39 p | 44 | 11
-
Chế độ ăn trong điều trị suy thận mạn
4 p | 50 | 10
-
Suy thận cấp: biến chứng nghiêm trọng trong phẫu thuật tim mạch
8 p | 32 | 7
-
PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRỊ SUY THẬN CẤP
13 p | 41 | 3
-
Điều trị sỏi thận ở khoa ngoại thận tiết niệu bệnh viện Hữu Nghị Việt Nam Cu Ba Đông Hới
3 p | 6 | 0

markdown:
# ĐIỀU TRỊ SUY THẬN CẤP
Chia sẻ: Trần Bảo Quyên Quyên | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:7
lượt xem 88
download
![](https://tailieu.vn/image/document/thumbnail/2009/20091007/tranbaoquyen/80x100/dieu_tri_suy_than_cap_2859.jpg)
##
ĐIỀU TRỊ SUY THẬN CẤP
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](https://tailieu.vn/static/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Chẩn đoán sớm và loại trừ yếu tố gây tắc nghẽn là quan trọng nhất để điều trị STC. Sau khi giải quyết yếu tố gây tắc nghẽn bệnh nhân có thể có tình trạng đa niệu, gây mất nước và điện giải, cần phải bù trừ bằng dung dịch NaCl 0,45 %
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: ĐIỀU TRỊ SUY THẬN CẤP
- ĐIỀU TRỊ SUY THẬN CẤP I. ĐỊNH NGHĨA: Suy thận cấp (STC) là một tình trạng có đặc điểm bởi sự giảm nhanh độ lọc cầu thận và sự tích trữ các sản phẩm của nitrogen. Biểu hiện lâm sàng có: - Thiểu niệu hoặc vô niệu - Ure – creatinine máu tăng cao mỗi ngày - Rối loạn thăng bằng nước – điện giải STC có khả năng hồi phục nếu chẩn đoán sớm và điều trị đúng cách. Tuy nhiên tỉ lệ tử vong còn khá cao (50%) phụ thuộc vào nguyên nhân của STC và một số yếu tố khác. II. ĐIỀU TRỊ: A. Phòng ngừa STC: • Xác định bệnh nhân có nguy cơ cao gồm: - Lớn tuổi - Có bệnh thận trước đó - Tiểu đường - Mất nước • Trên những bệnh nhân này tránh dùng những tác nhân độc cho thận như: - Chất cản quang - NSAIDs - Aminoglycosides - Amphotericine B B. Điều trị STC theo nguyên nhân: 1. STC trước thận: a) Do giảm thể tích nội mạch: Truyền dịch. Dung dịch an toàn nhất là NaCl 0.9%. b) Giảm thể tích nội mạch do tái phân bố: • Hội chứng thận hư:
- - Tăng áp lực keo huyết tương bằng dung dịch Albumine Lợi tiểu furosemide dưới 40mg/ngày , nghèo muối 50g/ngày - Sau đó tiêm furosemide IV • Xơ gan: - Chọc tháo dịch báng dưới 4L/ngày - Sau đó truyền Albumine 40g + spironolactone 200 – 400mg/ngày c) Giảm cung lượng tim: Suy tim gây tăng angiotensin II => thiếu máu tại thận. Các bước điều trị: - Lợi tiểu - Trợ tim (inotropes) - Dãn mạch ngoại biên bằng ức chế men chuyển - Chạy thận nhân tạo nếu điều trị thuốc không đáp ứng. d) Giảm kháng lực mạch máu ngoại vi: - Dùng dung dịch đẳng tương NaCl 0,9% - Sau khi truyền dịch đủ nên dùng Dopamine liều thấp 0,5 – 3 μg/Kg/phút e) Trong STC trước thận, với bệnh nhân thiểu niệu và không có tình trạng quá tải tuần hoàn, có thể thực hiện test như sau: - Truyền 500 – 1000 ml NaCl 0,9% trong 30 – 60 phút - Nếu vẫn chưa có nước tiểu, tiêm Furosemine 100 – 400mg IV Test trên có thể chuyển STC thiểu niệu thành STC không thiểu niệu, cải thiện được tiên lượng của bệnh nhân. 2. STC sau thận: Chẩn đoán sớm và loại trừ yếu tố gây tắc nghẽn là quan trọng nhất để điều trị STC. Sau khi giải quyết yếu tố gây tắc nghẽn bệnh nhân có thể có tình trạng đa niệu, gây mất nước và điện giải, cần phải bù trừ bằng dung dịch NaCl 0,45 % 3. STC tại thận: STC diễn tiến theo 3 giai đoạn:
- - Giai đoạn I : khởi đầu - Giai đoạn II : duy trì - Giai đoạn III: hồi phục A.Trong giai đoạn I: các bước điều trị: a) Loại bỏ nguyên nhân: • Đang sử dụng thuốc độc cho thận => ngưng thuốc • Thiếu máu: truyền dịch NaCl 0,9% truyền máu • Choáng: Dopamine liều thấp 1 – 3 mg/Kg/p b) Test Manitol – Furosemide: • Furosemide: + Tác dụng: - Đẩy trôi xéc tế bào làm tắc nghẽn ống thận Ức chế bơm Na+ - K+ => giảm nhu cầu tiêu thụ O2, ATP của tế bào ống thận - + Liều 80 – 400 mg IV /10 – 30 p + Bù dịch 1L nước tiểu bằng 1L Dextrose 5% + 80mEq Na+ + 30mEq K+ + Thời gian có hiệu quả 30p –dưới 1h : biểu hiện qua Na+ / nước tiểu tăng cao + Nếu không hiệu quả phải tiêm lặp lại sau 4 – 6 h + Duy trì 40mg q 4h / 24h để giữ lượmg nước tiểu dưới= 1L/ngày • Mannitol + Liều 12,5g IV/5p + Sau 30p đánh giá lại lượng nước tiểu + Có đáp ứng => Mannitol 100g + Dextrose 5% 1L truyền tĩnh mạch /24h + Không đáp ứng 4h sau lặp lại test lần 2 ( tối đa chỉ 2 lần) + Test manitol chỉ làm ở bệnh nhân không có tình trạng thiếu nước.
- + Chống chỉ định : -suy tim -bệnh phổi + Cần theo dõi tình trạng tim mạch, huyết áp c) Điều trị làm tăng độ lọc cầu thận + Endothelin receptor antagonists : Bosentan, BQ 123, SB 209670 - Tiêm trong 24 – 48 h sau khi xác định STC - Tác dụng: dãn tiểu động mạch trước cầu thận + Atrial natriuretic peptide và urodilantin: - Ly trích từ tâm nhĩ Tác dụng: gây lợi tiểu, tăng thải Na+ - - Cơ chế: dãn tiểu động mạch tới, co tiểu động ra làm tăng áp suất lọc cầu thận. - Dùng càng sớm càng tốt Liều : 0,03 μg/Kg/p pIV trong 3h hoặc bolus 100μg IV sau đó 0,25 μg/Kg/p trong 30phút - Bệnh nhân sẽ thoát khỏi thiểu niệu, nếu dùng sớm trong 24h đầu - Tác dụng phụ: hạ huyết áp + ATP – MgCl2 : - Cơ chế: ATP – MgCl2 là ATP đặc biệt dành cho thận, cải thiện tuần hoàn thận Liều: 40 – 50 μmol/ Kg/ ngày pIV - - Tốt nhất sử dụng trong 24 – 48 h đầu d) Điều trị cải thiện chức năng tế bào ống thận + ICAM - 1 ANTIBODIES : Là kháng thể chống lại sự kết dính của tế bào bạch cầu vào nội mô mạch máu, làm cải thiện sự thiếu máu của ống thận
- + Epidermal growth factor (EGF) hepatocyte growth factor (HGF) insuline like growth factor (IGF – I) Là những yếu tố do thận tổng hợp, có tác dụng tái tạo lại tế bào ống thận, phục hồi chức năng cầu thận trong STC. B.Trong giai đoạn II và III: Điều trị các biến chứng để chờ chức năng thận hồi phục. 1. Quá tải tuần hoàn: Cân bằng nước xuất nhập chặt chẽ, tránh tình trạng hạn chế nước quá độ gây thiếu nước làm xấu thêm tình trạng tưới máu thận 2. Tăng K+ máu: • Nhẹ : 5,5 – 6,5 mEq /L, không kèm rối loạn khác, ECG chưa thay đổi. Loại bỏ các nguồn K+ ngoại và nội sinh - Dùng Kayexalate là 1 resin kết dính K+ liều 20g uống 4 lần/ngày. - Nên dùng chung với sorbitol để tránh táo bón • Trung bình: 6,5 – 7,5 mEg/L , có thay đổi trên ECG (T cao nhọn, QKs dãn rộng …) INS + Glucose: đưa K+ vào tế bào - INS ordinaire 10 UI/ Glucose 20% 200 ml (1 UI 1NS / 4g Glucose) pIV - NaHCO3 50 – 100 mEq pha chung vào Glucose & INS pIV - Kết hợp Kayexalate • Nặng: dưới7,5mEq, ECG có rối loạn nhịp tim - Là 1 cấp cứu nội khoa có chỉ định chạy thận nhân tạo - Trong thời gian chờ đợi phải dùng calcium gluconate 10% 10 ml IV/5p, lặp lại sau qh V Glucose + 1 NS + NaHCO3 pIV
- Kayexalate 3. Giảm Na+ máu: trên 120 mEq / L : phù não, hôn mê, co giật Điều trị: - Hạn chế nước nhập Tính lượng Na+ / nước tiểu 24h để bù lại trong ngày - 4. Tăng phosphate và giảm Calci: Calcium gluconate 10% 10 ml IV / ngày 5. Toan chuyển hóa: Nhẹ HCO3- dưới= 16mEq / L : không cần điều trị. • Trung bình HCO3- trên 15mEq / L + pH máu gần 7,2 • Sodium bicurbonate 650 – 1300 mg PO tid duy trì HCO3- : 20-25 mEq / L Nặng HCO3- trên 10 mEq / L pH máu trên7,2 • NaNHCO3 pIV 2 - 3L Không thể bù quá nhiều vì dễ bị quá tải tuần hoàn gây OAP Nếu thất bại có chỉ định chạy thận nhân tạo 6. Cao huyết áp : - Điều chỉnh tình trạng quá tải tuần hoàn - Thuốc hạ áp phải sử dụng những loại không gây giảm tưới máu thận như: Cloridin, prazosin, hoặc ức chế Calci - Cơn cao huyết áp ác tính có thể dùng Labetalol IV hoặc sodium nitroprusside IV 7. Tình trạng nhiễm trùng
- - Là nguyên nhân gây tử vong cao nhất cho BN STC - Các vị trí nhiễm trùng thường gặp : phổi, dạ, đường tiểu, nhiễm trùng huyết. - Khi chọn lựa kháng sinh cần tránh những kháng sinh độc cho thận và cần điều chỉnh liều theo độ lọc cầu thận 8. Dinh dưỡng: - Hạn chế protein 0,5g/ Kg /ngày - Đường 100g/ ngày pIV hoặc uống B. Chỉ định chạy thận nhân tạo: 1. Chỉ định phòng ngừa: Khi bệnh nhân STC có biểu hiện cận lâm sàng nặng (STC trên bệnh nhân hậu phẫu, sản giật, shock nhiễm trùng) BUN dưới 100mg % creatinine máu dưới= 10mg % 2. Chỉ định tuyệt đối: - viêm màng ngoài tim - Quá tải tuần hoàn: OAP hoặc dọa OAP 3. Chỉ định tương đối: - Tăng K+ máu nặng - Toan huyết HCO3- trên 10mEq / L - Biến chứng thần kinh : hôn mê, co giật
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
ĐIỀU TRỊ SUY TIM TÂM THU
41 p |
299 |
137
-
Vị thuốc và bài thuốc điều trị suy yếu chức năng sinh dục
3 p |
267 |
124
-
Triệu chứng và thuốc điều trị suy nhược thần kinh
6 p |
515 |
58
-
SUY THẬN CẤP TÍNH (Kỳ 1)
6 p |
136 |
40
-
SUY THẬN CẤP TÍNH (Kỳ 2)
6 p |
108 |
29
-
TRIỆU CHỨNG SUY THẬN CẤP (Kỳ 3)
7 p |
63 |
24
-
SUY THẬN CẤP TÍNH (Kỳ 4)
6 p |
88 |
21
-
Triệu chứng Suy thận cấp
36 p |
81 |
19
-
Suy thận cấp (Kỳ 2)
5 p |
95 |
17
-
Suy thận cấp (Kỳ 4)
6 p |
90 |
15
-
SUY THẬN CẤP (Kỳ 1)
5 p |
79 |
13
-
GAN NHÂN TẠO TRONG ĐIỀU TRỊ SUY GAN CẤP NẶNG
5 p |
92 |
13
-
Suy thận cấp (Kỳ 3)
5 p |
71 |
12
-
Khuyến cáo 2008 của Hội tim mạch học Việt Nam về chẩn đoán, điều trị suy tim
39 p |
44 |
11
-
Chế độ ăn trong điều trị suy thận mạn
4 p |
50 |
10
-
Suy thận cấp: biến chứng nghiêm trọng trong phẫu thuật tim mạch
8 p |
32 |
7
-
PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRỊ SUY THẬN CẤP
13 p |
41 |
3
-
Điều trị sỏi thận ở khoa ngoại thận tiết niệu bệnh viện Hữu Nghị Việt Nam Cu Ba Đông Hới
3 p |
6 |
0

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Set-Cookie: TLDEVNamespace=i00nm62mer0cltt9pe10cl9ce1; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


text:
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm
Chia sẻ: Trần Thị Trúc Diễm | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:15
lượt xem 46
download
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm
Với trẻ em ngôn ngữ là công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng của mình. Trẻ học ở mọi lúc mọi nơi và trong mọi hoạt động thì đều có thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Mời các thầy cô tham khảo sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm
- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ KỂ CHUYỆN DIỄN CẢM Ngƣời nghiên cứu : Nguyễn Thị Thu Hƣờng Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trƣờng Mầm Non Cát Bi - Quận Hải An - Hải Phòng. 1
- I/ TÓM TẮT ĐỀ TÀI Ngay từ khi còn nằm nôi, trẻ đã được nghe tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ. Chính từ những cánh đồng xanh ngút ngàn, những cánh cò chao nghiêng hay những câu ca dao ca ngợi lao động sản xuất, ca ngợi đạo lý của con người… là những bước đầu tiên để trẻ làm quen với văn học. Khi cho trẻ làm quen với văn học, trẻ hiểu được nội dung tác phẩm, thấy được cái hay cái đẹp trong tác phẩm, trẻ có tình cảm và dùng ngôn ngữ, sử dụng vốn từ để diễn đạt miêu tả - phản ánh lại cái hay, cái đẹp đó trong tác phẩm . Qua đó trẻ phát triển trí nhớ, tư duy, ghi nhớ có chủ định, trí tưởng tượng phong phú đồng thời còn giúp trẻ có nhận thức sâu sắc về ý nghĩa giáo dục qua tác phẩm văn học để trẻ có thể soi vào đó mà uốn nắn, điều chỉnh hành vi của mình. Đúng như nhà văn Goocky từng nói : “ Văn học là nhân học” Với trẻ em, ngôn ngữ là công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng của mình. Trẻ học ở mọi lúc mọi nơi và trong mọi hoạt động thì đều có thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ được . Nhưng những kỹ năng nghe, hiểu, nói của trẻ sẽ được hình thành củng cố và phát triển tốt thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dưới hình thức dạy trẻ kể chuyện diễn cảm. Ngôn ngữ trong các tác phẩm văn học chính là những mẫu ngôn ngữ chuẩn mực phong phú kích thích trẻ học theo, nói theo, vận dụng theo một cách tự nhiên và đến với trẻ em bằng con đường ngắn nhất, ít chông gai nhất. Chính những điều này đã kích thích trẻ say sưa với những câu chuyện, hứng thú thể hiện lại ngôn ngữ trong truyện....Qua đó trẻ được phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên. Xuất phát từ những quan điểm trên và với mong muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tôi mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm". Tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm. Lấy 40 trẻ của 2 lớp chia làm 2 nhóm: - Nhóm đối chứng : 20 trẻ - Nhóm thực nghiệm : 20 trẻ Đo đầu vào của cả 2 nhóm theo các tiêu chí sau: - Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động trong giao tiếp. - Sử dụng ngôn ngữ rõ ràng , mạch lạc và diễn cảm. - Hiểu được một số từ trái nghĩa, từ khó và biết sử dụng trong câu từ. - Diễn đạt mong muốn, nhu cầu và suy nghĩ bằng nhiều loại câu . Sau đó tiến hành thực nghiệm tác động các biện pháp của mình vào nhóm thực nghiệm, còn nhóm đối chứng để nguyên phương pháp cũ hiện hành. Tiếp tục đo đầu ra của cả 2 nhóm sau thực nghiệm tôi thấy lớp thực nghiệm đã đạt kết quả cao hơn nhiều so với lớp đối chứng. Từ đó tôi thấy các biện pháp mình đưa ra mang lại kết quả một cách rõ rệt. II/ GIỚI THIỆU 2
- 1/ Hiện trạng Trường Mầm Non Cát Bi là trường có cơ sở vật chất khang trang, có đầy đủ trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động của trẻ. Năm học 2012- 2013 trường đạt trường chuẩn Quốc Gia mức độ 2. - Về trình độ giáo viên: 100% đạt trình độ chuẩn. Trong đó 70% đạt trình độ trên chuẩn. - Về học sinh: Các cháu nhanh nhẹn, khoẻ mạnh. Tâm sinh lý phát triển bình thường theo đúng yêu cầu độ tuổi. Thực tế tại trường chúng tôi : Về phía giáo viên đã quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ song khi tổ chức giáo viên chỉ lựa chọn hoạt động đọc thơ, kể chuyện do các cô hướng dẫn tổ chức. Song khả năng diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc và diễn cảm của trẻ còn rất nhiều hạn chế vì các cháu chưa được cô thường xuyên rèn kể chuyện diễn cảm. Từ những nguyên nhân trên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra : “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5tuổi qua việc dạy trẻ kể chuyện diễn cảm ” vào thực nghiệm cho trẻ ở lớp tôi. 2/ Giải pháp thay thế Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm là một hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đòi hỏi tính nghệ thuật cao. Do đó khi tổ chức hoạt động này cần chú ý đến nghệ thuật kể chuyện diễn cảm. Giọng kể diễn cảm của cô giáo có ý nghĩa quan trọng quyết định sự thành công của giờ dạy. Bên cạnh đó giáo viên cần tạo sự hấp dẫn của đồ dùng đồ chơi và môi trường làm quen với truyện để gây sự hứng thú của trẻ, trẻ tự nguyện và hào hứng tham gia vào hoạt động. Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm không giống các loại trò chơi, nó đòi hỏi phải có sự hướng dẫn và tổ chức một cách bài bản. Do vậy khi tổ chức giáo viên cần nghiên cứu một số biện pháp sau : - Tạo sự hấp dẫn của đồ dùng đồ chơi và môi trường làm quen với truyện . - Rèn luyện giọng kể diễn cảm và xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại linh hoạt, phong phú . - Tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện lại giọng nhân vật và kể chuyện. - Tăng cường cho trẻ kể chuyện sáng tạo và diễn cảm. 3/ Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài * Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua việc cho trẻ làm quen văn học * Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua các bài thơ câu đố. 4/ Vấn đề nghiên cứu: 3
- Sử dụng các biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm như thế nào để giúp trẻ 5 tuổi có ngôn ngữ mạch lạc và diễn cảm, trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. 5/ Giả thuyết nghiên cứu Nghiên cứu các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách rõ ràng mạch lạc và diễn cảm . III/ PHƢƠNG PHÁP 1/ Khách thể nghiên cứu Tôi chọn trường mầm non Cát Bi là nơi dạy thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng . - Giáo viên: Chọn 2 cô giáo dạy lớp 5 tuổi đều là giáo viên dạy giỏi nhiều năm có kinh nghiệm và nhiệt tình trong giảng dạy. - Lớp tôi là lớp 5A1 dạy thực nghiệm - Lớp cô Lê Thị Liễu lớp 5A2 là lớp đối chứng. Học sinh 2 lớp được chọn tham gia nghiên cứu đều có các điểm tương đối đồng đều nhau. Các trẻ 2 lớp đều tích cực, chủ động, mạnh dạn, tự tin. Các thành tích học tập của năm trước 2 lớp tương đương nhau. 2/ Thiết kế - Chọn lớp 5A1 : 20 cháu là lớp thực nghiệm - Lớp 5A2 : 20 cháu là lớp đối chứng. Tôi đã tiến hành đo đầu vào của nhóm và có bảng kết quả như sau: * Kết quả : Bảng 1 kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương Mức độ Tổng điểm Số Nhóm trung bình trẻ CXH (0đ) TT (1đ) TX ( 2đ) (X) Thực nghiệm 20 13trẻ = 65% 6 trẻ = 30% 1 trẻ = 5% 0,4 Đối chứng 20 12trẻ = 60% 7 trẻ = 35% 1 trẻ = 10% 0,45 Nhìn vào bảng 1 ta thấy tổng điểm trung bình của nhóm đối chứngkhả quan hơn nhóm thực nghiệm. Tuy nhiên sự chênh lệch điểm số trung bình của 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng không đáng kể và được coi là tương đương : X= 0,4 ~ 0,45 . Sau thời gian thực hiện các biện pháp thực nghiệm với lớp mình tôi tiếp tục đo đầu ra của 2 nhóm ở bảng 2 có kết quả sau : 4
- Mức độ Tổng điểm Nhóm Số trẻ TB CXH (0đ) TT (1đ) TX (2đ) ( X) Thực nghiệm 20 0 trẻ 3 trẻ = 15% 17trẻ = 85% 1,85 Đối chứng 20 9 trẻ = 45% 7trẻ = 35% 4 trẻ = 20% 0,75 Nhìn vào 2 bảng ta thấy kết quả của 2 nhóm đã có sự khác nhau rõ rệt . Khi đo đầu vào của nhóm thực nghiệm kết quả cho ta thấy X= 0,4. Đo đầu ra X= 1,85 ( Sau khi thực nghiệm ) đã có sự chuyển biến rõ rệt. Trẻ đã có ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc và diễn cảm. Hơn thế nữa trẻ biết sử dụng ngữ điệu phù hợp trong giao tiếp, trẻ nắm được một số từ trái nghĩa, từ khó và biết sử dụng đúng trong câu từ. Bảng 3 : Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra Kiểm tra Nhóm trƣớc tác động Tác động sau tác động (Tổng điểm trung bình) (Tổng điểm trung bình) Dạy theo các biện Thực nghiệm 0,4 1,85 pháp thực nghiệm Dạy theo các biện Đối chứng 0,45 0,75 pháp cũ hiện hành Ở thiết kế này tôi sử dụng biện pháp kiểm tra đầu vào và đầu ra của trẻ để đánh giá sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. 3/ Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị các hoạt động của giáo viên - Cô Liễu dạy lớp đối chứng: Thiết kế hoạt động học không sử dụng các biện pháp thực nghiệm, các bước tiến hành theo các phương pháp cũ. Không gây hứng thú cho trẻ - Nhóm thực nghiệm do tôi nghiên cứu và thiết kế hoạt động có sử dụng các biện pháp thực nghiệm * Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013. Theo kế hoạch hoạt động của trường, chủ đề trong năm học của lớp đề ra. Tôi đã lên kế hoạch để lớp mình làm thực nghiệm như sau: Bảng 4 : Thời gian thực nghiệm 5
- Tháng/Năm Tên chủ đề Tên hoạt động Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm : T9/ 2012 Trường mầm non “ Bạn Mới" T10/ 2012 Bản thân KCDC: " Giấc mơ kì lạ " T11/ 2012 Gia đình KCDC : " Hai anh em gà con" T12/ 2012 Nghề nghiệp - Giao thông KCDC : " Ba anh em" T1/ 2013 TGĐV KCDC : "Nhím con kết bạn " T2/ 2013 Tết và mùa xuân KCDC : " Chiếc áo mùa xuân" T3/ 2013 TGTV KCDC : “Sự tích Hoa Hồng " Các HTTN T4/ 2013 KCDC : “ Giọt nước tý xíu” Quê hương đất nước T5/ 2013 Trường tiểu học KCDC : " Bé Mai đi học" 4/ Đo Lường Bài kiểm tra trước tác động là hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm " Ai quan trọng nhất" do giáo viên tự xây dựng kế hoạch. Bài kiểm tra sau tác động là hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm " Hai anh em Gà con" do 2 giáo viên là cô Thảo dạy lớp 5A4 lớp đối chứng và tôi dạy lớp 5A1 dạy trẻ theo nhóm thực nghiệm. * Các bước tiến hành thực nghiệm A )Bước 1:Tạo sự hấp dẫn của đồ dùng đồ chơi và môi trường làm quen với truyện. Một điều kiện góp phần đảm bảo sự thành công cho mỗi giờ kể chuyện đó là sự hấp dẫn của đồ dùng cộng với giọng kể diễn cảm của cô. Đồ dùng có đủ, đẹp và sinh động thì mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các câu chuyện kể sẽ dễ dàng thực hiện đựoc. Những bức tranh minh họa đẹp, những con rối ngộ nghĩ nh sẽ lôi cuốn trẻ đến với câu chuyện, chú ý nghe chuyện, nhờ đó trẻ sẽ tiếp nhận những lời hay, ý đẹp qua nội dung truyện một cách sâu sắc và ghi nhớ lâu hơn. Tôi nhận thấy nếu chỉ dùng đi, dùng lại một đồ dùng trực quan minh họa cho câu chuyện kể thì trẻ sẽ mau chán. Tôi đã suy nghĩ và tìm ra giải pháp là nhờ bạn bè, người thân, phụ huynh sưu tầm nhiều nguyên vật liệu mới. Sau đó nghiên cứu, học hỏi để tạo ra nhiều đồ dùng minh họa khác nhau, thậm chí trên cùng một đồ dùng nhưng có nhiều cách sử dụng và phục vụ cho nhiều mục đích giáo dục. 6
- Thường những hình ảnh trong tranh là những hình ảnh tĩnh nên không tạo được hứng thú lâu ở trẻ. Tôi đã thiết kế làm rời từng bộ phận của nhân vật trong truyện, sau đó gắn dây hoặc que để điều khiển các bộ phận như (đầu, mắt, tay, chân ,...) của nhân vật cho cử động được, như vậy hình ảnh trong tranh trở nên sống động hơn rất nhiều. Với những bức tranh như vậy thì trẻ rất thích, trẻ hứng thú say sưa nghe truyện, trẻ hiểu câu chuyện dễ dàng hơn và tiếp thu đầy đủ những ngôn ngữ trong câu chuyện. Sự hấp dẫn của đồ dùng sẽ kích thích trẻ khi nghe truyện rồi thích được kể lại chuyện với những bức tranh và những con rối đó. Đây là thời gian để trẻ sử dụng từ ngữ và rèn luyện cách diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc. Trong thời đại công nghệ thông tin. Bên cạnh đồ dùng rối, tranh,... tôi cùng đồng nghiệp làm thành bộ phim hoạt hình cho câu truyện, các hình ảnh động minh họa cho câu chuyện giúp trẻ hào hứng theo dõi và ghi nhớ cốt truyện tốt hơn. Rồi làm những trò chơi "Làm 1 cuộn phim" Tôi scan 1 số bức tranh của câu truyện. Sau đó cho trẻ kích chuột vào bức tranh trẻ chọn để trẻ kể chuyện bức tranh đó tự bay lên. Trẻ nhìn vào tranh tự kể truyện . Qua những hình ảnh sinh động trẻ sẽ diễn đạt được suy nghĩ của mình. B ) Bước 2: Rèn luyện giọng kể truyền cảm và xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại linh hoạt, phong phú. Câu hỏi trong giáo dục trẻ khác với câu hỏi trong đời thường do đó giáo viên cần chuẩn bị các câu hỏi đàm thoại với trẻ. Câu hỏi được chuẩn bị trước giúp giáo viên chủ động, đưa ra câu hỏi chính xác, dễ hiểu với trẻ. Cần chú ý sao cho câu hỏi đa dang, buộc trẻ phải trả lời bằng các từ ngữ khác nhau. Với cùng một nội dung hỏi nhưng giáo viên có thể đưa ra nhiều cách hỏi khác nhau nhằm cho trẻ làm quen với cách đặt câu và mở rộng hiểu biết cho trẻ về nghĩa của câu, của từ. Ví dụ: Hỏi về tên nhân vật, đặt các câu hỏi: - Trong truyện có những nhân vật nào? - Câu chuyện nói về ai? - Những nhân vật nào đã xuất hiện trong truyện? Ví dụ: Hỏi về tính cách nhân vật trong truyện: - Con thấy Gà đen có tính cách như thế nào? - Con yêu nhân vật nào? Vì sao? Với mỗi câu chuyện, khi đàm thoại nếu đưa ra các cách hỏi khác nhau nhiều lần như vậy sẽ làm cho trẻ hiểu được khi muốn diễn đạt hoặc hỏi về một vấn đề nào đó thì có rất nhiều cách sử dụng ngôn ngữ khác nhau. Hệ thống câu hỏi còn là một hình thức để dẫn dắt, hướng dẫn trẻ sử dụng các mẫu câu. 7
- Khi đàm thoại, tôi tránh hỏi một cách đều đều mà sử dụng thủ thuật khi hỏi như: Câu hỏi có ngữ điệu, giọng lúc trầm, lúc bổng nhằm kích thích tính tò mò và hướng trẻ biết cách thể hiện ngữ điệu giọng. Sử dụng đa dạng các loại câu hỏi với trẻ tại lớp, tôi thấy các cháu có sự tiến triển về nhận thức, ngôn ngữ và tình cảm rõ rệt Bên cạnh hệ thống câu hỏi đàm thoại dễ hiểu, đa dạng thì lời kể chuyện của cô giáo cũng là yếu tố quan trọng góp phần phát triển ngôn ngữ. Lời kể của cô giáo dễ gây hứng thú cho trẻ khi quan sát tranh và nghe truyện, giúp trẻ tập trung tri giác toàn bộ nội dung truyện, tình tiết các câu hỏi đọc thoại, đối thoai trong truyện. Lời kể của cô giáo là chuẩn mực ngôn ngữ cho các cháu noi theo về ngữ điệu và cách phát âm. Để đáp ứng được điều này yêu cầu cô giáo phải thường xuyên rèn luyện để có được lời kể diễn cảm, rõ ràng mạch lạc, có tính nhạc, âm lượng vừa nghe và phải thể hiện phù hợp với tình huống, tính cách của nhân vật. C ) Bước 3: Tạo cơ hôi cho trẻ được thể hiện lại giọng nhân vật và kể chuyện. Giọng của nhân vật thường nói lên tính cách của nhân vật. Qua giọng nói có thể đánh giá được một phần tính cách của nhan vật (hiền lành hay độc ác, thật thà hay dối trá,....). Qua việc bắt chước thể hiện lại giọng nhân vật sẽ giúp trẻ biết điều chỉnh giọng nói của mình, biết sử dụng ngôn ngữ cho đúng. Trong câu chuyện mỗi nhân vật đều có những hoàn cảnh khác nhau, có lúc vui, lúc buồn. Vậy ngôn ngữ thể hiện mỗi lúc phải khác nhau. Ngoài ra cho trẻ thể hiện giọng tôi thường khích lệ trẻ kể lại chuyện để trẻ có điều kiện tiếp xúc với nhiều ngôn ngữ nghệ thuật. Khi được nghe cô kể sau đó trẻ được thể hiện lại truyện bằng chính ngôn ngữ của trẻ sẽ giúp trẻ cảm nhận sâu sắc về nội dung câu chuyện. Những điều trên đã chứng minh cho thấy biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc để trẻ thể hiện giọng nhân vật và kể lại truyện là hữu hiệu và thiết thực. D ) Bước 4: Tăng cường áp dụng hình thức kể chuyện sáng tạo và diễn cảm Khi kể một câu chuyện sáng tạo và diễn cảm đứa trẻ phải tự nghĩ ra nội dung của nó, tạo ra cấu trúc lôgic thể hiện trong hình thức lời nói tương ứng với nội dung. Công việc này đòi hỏi ở trẻ vốn từ phong phú, các kỹ năng phân tích - tổng hợp, các hiểu biết về trình tự lôgic, sự kết hợp giữa lời nói - hành động một cách chính xác và biểu cảm. Với hình thức này giáo viên có thể kiểm tra được vốn từ và khả năng vận dụng, có thể nắm rõ hơn những cá tính và thiên hướng của trẻ để có định hướng giáo dục cá nhân phù hợp. Tôi đã đưa ra rất nhiều hình thức cho trẻ kể chuyện sáng tạo và diễn cảm nhằm tích cực hóa vốn từ cho trẻ, giúp trẻ sử dụng từ ngữ, ngữ pháp đúng, diễn đạt mạch lạc. Cụ thể là các hình thức sau: 8
- + Hình thức 1 : Cô kể chuyện diễn cảm , trẻ bắt chước kể lại câu chuyện diễn cảm theo đúng nội dung , trình tự cô kể + Hình thức 2: Cô đưa ra chủ đề sau đó kể phần mở đầu, cháu nghĩ ra phần tiếp theo và kết thúc câu chuyện. Ví dụ: Cô nói "Hôm nay cô cùng các con sẽ nghĩ ra một câu chuyện kể . Cô nghĩ ra đoạn đầu các con nghĩ đoạn tiếp theo nhé". Cô bắt đầu kể " Hôm nay 2 anh em Gà con đi vào vườn chơi. Hai chú Gà kiếm được một mẩu bánh mì rất là ngon". Kể đến đó cô dừng lại hỏi trẻ: Các con nghĩ xem hai anh em Gà sẽ làm gì vơí mẩu bánh mì đó ? Vậy là mỗi trẻ phải nghĩ ra những tình tiết diễn biến khác nhau rồi sử dụng ngôn ngữ để kể. + Hình thức 3: Kể chuyện theo dàn ý. Cô đưa ra tiêu đề một câu chuyện, cùng nói về các tình huống có thể xảy ra, cùng trao đổi về cách mở đầu, diễn biến và kết thúc. Ví dụ: Cô và trẻ đưa ra một tiêu đề một câu chuyện đó là "Hai anh em Gà con " Sau khi đưa ra tiêu đề cô và trẻ cùng nói về các tình huống có thể xảy ra trong câu chuyện: Hai anh em Gà con đi đâu ? Gà vàng nói gì với Vịt ? Gà đen thể hiện ra sao? Gà mẹ nói gì với 2 con…? Có dàn ý rồi trẻ bắt đầu kể theo dàn ý và cũng có thể trẻ kể theo ý sáng tạo của trẻ. * Mô tả thực nghiệm Tôi dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện " Hai anh em Gà con". + Mục đích - Yêu cầu. - Trẻ nhớ và hiểu nội dung câu truyện. - Trẻ kể chuyện diễn cảm thể hiện được ngữ điệu phù hợp với tính cách nhân vật trong câu truyện. - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. - Giáo dục trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn và giúp đỡ mọi người. + Chuẩn bị: - Rối tay các nhân vật trong truyện. - Tranh truyện, truyện động trên máy vi tính + Tiến hành: Lên hế hoạch tổ chức tiết dạy - Tạo tâm lý thoải mái, gây hứng thú cho trẻ vào câu truyện. - Cô kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe dưới nhiều hình thức khác nhau. - Đàm thoại với trẻ về nội dung, trình tự câu truyện để trẻ tập nói theo giọng điệu của các nhân vật . - Cho trẻ tập kể chuyện diễn cảm bằng nhiều hình thức khác nhau. - Nhận xét đánh giá mức độ thể hiện ngôn ngữ của trẻ 9
- * Nhận xét + Mô tả thực nghiệm nhóm thực nghiệm Tôi tiến hành tiết dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện " Hai anh em gà con" tại lớp mình thực nghiệm . Bắt đầu vào tiết dạy trẻ rất hào hứng và hứng thú bởi những câu đố dí dỏm và những chú Gà bằng rối rất ngộ nghĩnh . Khi đã thu hút được sự chú ý của trẻ vào tiết dạy tôi giới thiệu với trẻ về câu truyện. Sau đó tôi kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe với những loại đồ ding khác nhau kết hợp với nét mặt cử chỉ điệu bộ. Trong câu chuyện tôi thể hiện giọng chú Gà đen thì sắc sảo , đanh đá , mắt dữ dằn, mặt vênh vang. Giọng Gà vàng thì nhẹ nhàng, thân mật, nét mặt hiền lành thân thiện. Giọng Gà mẹ thì ấm áp, cử chỉ âu yếm vỗ về các chú Gà con. Sau đó tôi đàm thoại với trẻ về các nhân vật và nội dung của câu truyện . Khi trẻ trả lời , trẻ được bắt chước giọng kể và cử chỉ của từng nhân vật . Trẻ cùng nhau tập kể chuyện diễn cảm dưới sự tham gia hướng dẫn của cô. Tôi cho trẻ kể chuyện diễn cảm và sáng tạo dưới nhiều hình thức khác nhau . Trong suốt tiết học các trẻ đều tự tin, thể hiện ngôn ngữ mạch lạc, giọng kể diễn cảm kết hợp cử chỉ điệu bộ ánh mắt và những động tác đã làm nổi bật nét đặc trưng tính cách của mỗi nhân vật trong câu truyện. Qua đó ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ còn nắm được một số từ mới, từ khó và hiểu ý nghĩa biết sử dụng từ ngữ, ngữ pháp đúng. * Mô tả nhóm đối chứng: Cùng một tiết dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện " Hai anh em Gà con" nhưng không khí tiết dạy này trẻ không hào hứng, sôi nổi chưa thực sự tích cực tham gia vào hoạt động. - Trẻ không thể hiện được giọng của Gà đen theo đúng yêu cầu của cô. - Trẻ thể hiện nét mặt và cử chỉ của Gà mẹ còn hời hợt chưa thể hiện đúng tính cách nhân vật. - Giọng kể của trẻ còn đều đều không phân biệt và lột tả được rõ tính cách của từng nhân vật trong câu chuyện. - Trẻ kể còn bỏ sót và thiếu nội dung truyện. Như vậy ở nhóm này tôi thấy phần lớn trẻ chưa kể được truyện diễn cảm và lột tả được cử chỉ, điệu bộ, tính cách của từng nhân vật đúng với nội dung câu chuyện. Ngôn ngữ nói của trẻ chưa rõ ràng, mạch lạc. Trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, sử dụng từ ngữ và ngữ điệu chưa phù hợp trong hoàn cảnh. Do vậy ngôn ngữ của trẻ chưa được phát triển mạnh. IV/ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 5 : Bảng so sánh kết quả trung bình 2 nhóm sau tác động 10
- KQ trung bình KQ trung bình Nhóm Số trẻ Độ chênh lệch trước thử nghiệm sau thử nghiệm Đối chứng 20 0,45 0,75 0,3 Thực nghiệm 20 0,4 1,85 1,45 Nhìn vào bảng trên cho ta thấy kết quả 2 nhóm trước thực nghiệm là tương đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch, kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn nhiều điểm trung bình của nhóm đối chứng. Qua kết quả này đã chứng minh cho chúng ta thấy nghệ thuật kể chuyện diễn cảm và ngôn ngữ mạch lạc của trẻ ở nhóm thực nghiệm được phát triển một cách rõ rệt đáng kể. Với kết quả này chứng tỏ những biện pháp mà tôi đã hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 tuổi phát triển ngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện diễn cảm là có kết quả tốt. Do vậy giả thuyết khoa học tôi đưa ra ban đầu là đúng và được chứng minh. Tóm lại: Qua một thời gian làm thực nghiệm. Với những tác động tích cực tôi đã tiến hành thường xuyên cho trẻ kể chuyện diễn cảm với nhiều câu chuyện khác nhau dưới những hình thức đa dạng và mang tính nghệ thuật cao. Trong quá trình trẻ kể chuyện diễn cảm ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ. Trẻ nói năng mạch lạc, tự tin trong giao tiếp. Trẻ biết sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, ngữ pháp phù hợp với hoàn cảnh. Không những thế trẻ còn biết kết hợp những cử chỉ, nét mặt và điệu bộ phù hợp với ngôn ngữ trong giao tiếp . V/ KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp rất cần thiết đối với trẻ thơ, để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ có rất nhiều biện pháp, song biện pháp hữu ích nhất là thông qua hoạt động kể chuyện diễn cảm. Khi người lớn kể chuyện cho trẻ nghe, đặt ra các câu hỏi để trẻ trả lời, tạo tình huống cho trẻ được đặt câu hỏi trở lại cô chính là lúc đó đã làm cho ngôn ngữ của trẻ phát triển. Chỉ có bằng các biện pháp đó giúp trẻ rèn phát âm tốt hơn, nhẹ nhàng hơn. Vì vậy các cô giáo mầm non cần làm tốt vai trò vừa là mẹ, là cô, là bạn để giúp vốn ngôn ngữ của trẻ phát triển. Đây là yếu tố cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông được tốt hơn. Luyện cho trẻ nói năng mạch lạc thông qua hoạt động kể chuyện diễn cảm là sự tổng hợp toàn bộ nội dung rèn luyện ngôn ngữ. Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ của trẻ đã đạt yêu cầu cao về mặt biểu hiện âm thanh, từ diễn đạt, câu đúng ngữ pháp, cũng như sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Đề tài nghiên cứu này sẽ làm cơ sở vững chắc cho việc học tập của trẻ những năm tiếp theo. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ hiện nay là một vấn đề rất quan trọng, nên mỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng thế hệ mầm non, phấn đấu tất cả vì : trẻ thơ thân yêu. * Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm. Tôi rất mong được sự bổ sung, góp ý 11
- của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 2/ Kiến nghị Theo tôi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở độ tuổi này còn gặp rất nhiều hạn chế về mọi mặt. Tôi xin có một số kiến nghị sau: - Cần tăng cường cơ sở vật chất, ngoài ra cần đầu tư trang thiết bị dạy học như: Máy tính, máy chiếu dạy trẻ để cho giáo viên thực hiện tốt phương pháp đổi mới trong công tác giảng dạy, gây sự hứng thú của trẻ hiệu quả học tập của trẻ đạt chất lượng cao. - Cần có các lớp bồi dưỡng cho giáo viên có ngôn ngữ, nghệ thuật kể chuyện diễn cảm để dạy trẻ. VI/ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tuyển chọn trò chơi , bài hát, thơ ca, truyện câu đố theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi. 2/ Phương pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ. 3/ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- 6 tuổi. 4/ Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn làm quen văn học 5/ Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ( Xuất bản 2005) VII/ PHỤ LỤC 1/ Mẫu phiếu điều tra: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN 12
- Họ tên : ................................................ Ngày sinh ................... Số năm công tác : ....................................... Trình độ đào tạo : ......................................... Nơi công tác: ................................................ Để nâng cao chất lượng dạy trẻ kể chuyện diễn cảm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi , xin các đồng chí vui lòng trả lời những câu hỏi sau bằng cách đánh dấu X vào ô đồng ý. Câu 1: Theo đồng chí việc dạy trẻ tập kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo lớn có tầm quan trọng như thế nào đối với sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2 : Đồng chí đã tổ chức dạy trẻ kể chuyện diễn cảm như thế nào ? - Rất thường xuyên - Thường xuyên - Không thường xuyên Câu 3: Khi tổ chức dạy trẻ kể chuyện diễn cảm thường gặp những khó khăn gì ? - Giọng kể diễn cảm - Đồ dùng , tranh ảnh - Kỹ năng của trẻ * Còn ý kiến gì xin ghi thêm: Câu 4 : Lựa chọn nội dung truyện khi dạy trẻ kể chuyện diễn cảm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ như thế nào ? - Có ít ngôn ngữ nhân vật - Không có ngôn ngữ nhân vật - Có nhiều ngôn ngữ nhân vật Xin trân trọng cảm ơn ! 2/ DANH SÁCH TRẺ NGHIÊN CỨU Số Nhóm thực nghiệm Số Nhóm đối chứng 13
- TT Lớp 5A1 TT Lớp 5A2 1 Nguyễn Phương Anh 1 Vũ Bảo An 2 Đoàn Phương Anh 2 Hoàng Minh Anh 3 Nguyễn Vân Anh 3 Nguyễn Ngọc Anh 4 Nguyễn Hải Châu 4 Bùi Phương Anh 5 Đỗ Minh Dũng 5 Lê Hoà Bình 6 Nguyễn Thuỳ Dương 6 Đỗ Mai Bình 7 Vũ Hương Giang 7 Nguyễn Thị Thu Hương 8 Nguyễn Gia Hân 8 Vũ Ngọc Hà 9 Vũ Quỳnh Hương 9 Bùi Mai Huệ 10 Phạm Khánh Linh 10 Trần Thị Lan 11 Trần Khánh Linh 11 Nguyễn Hà Linh 12 Lê Duy Minh 12 Nguyễn Quốc Minh 13 Nguyễn Quang Minh 13 Phạm Văn Mùi 14 Vũ Chi Mai 14 Hoàng Tuyết Mai 15 Nguyễn Việt Quyên 15 Lê Trần Hải Mỹ 16 Phạm Quang Thịnh 16 Vũ Đức Khanh 17 Nguyễn Cường Thịnh 17 Phạm Thành Trung 18 Nguyễn Việt Hùng Sơn 18 Bùi Văn Trung 19 Bùi Tôn Sa 19 Phạm Thị Hải Yến 20 Đào Xuân Vinh 20 Đỗ Xuân Sơn 3/ TRUYỆN " HAI ANH EM GÀ CON" Vào một buổi sáng đẹp trời, hai chú gà con xinh xắn rủ nhau đi kiếm mồi.Hai chú Gà đi mãi, đi mãi và tìm được một mẩu bánh mì. Chúng thích thú vô cùng và bắt 14
- đầu dùng cái mỏ xinh xinh mổ vào miếng mồi ngon. Một chú Vịt con chơi gần đấy nhìn thấy chạy lại , xin Gà con cùng được ăn. - Nào cùng ăn với chúng tớ đi!Gà lông vàng mời bạn. - Anh còn muốn gọi ai nữa đây? - Gà lông đen gắt - Mẩu bánh mì này cho chúng ta còn chưa đủ nữa là còn gọi thêm nó. - Đủ thôi ,Gà lông vàng an ủi em. Thế là hai chú Gà và chú Vịt chia nhau ăn hết mẩu bánh mì . Ăn xong, hai chú Gà con vẫy đôi cánh tí xíu của mình chạy về chỗ mẹ. - Mẹ ơi ! - Gà lông đen hét toáng lên. - Vịt con vừa ăn bánh mì với chúng con . Mẹ hãy nói đi , con chia cho Vịt ăn cùng có được không? - Thế là rất đúng con ạ ! - Con cho Vịt ăn mới ngon làm sao ! - Gà lông đen vẫn luyến thoắng khoe khoang. - Có gì đáng nói đâu. - Gà lông vàng ngắt lời em - Chúng ta đã cùng ăn sáng thế thôi mà. Gà mẹ nhìn các con và nói: - Nhường cho bạn là điều tốt , nhưng ai không khoe điều đó còn tốt hơn. 4/ CÁCH TÍNH TỔNG ĐIỂM TRUNG BÌNH - Quy định mức độ chưa xuất hiện (CXH) là 0 điểm, thỉnh thoảng ( TT ) là 1 điểm, thường xuyên ( TX ) là 2 điểm. - Để tính điểm tổng trung bình : Lấy số điểm trẻ đạt được theo quy định cộng tổng cả 3 mức độ lại chia trung bình cho 20 trẻ. Ví dụ : bảng 1 nhóm thực nghiệm - CXH : 12 trẻ = 0 điểm - TT : 6 trẻ = 6 điểm - TX : 2 trẻ = 4 điểm Tổng 3 mức độ = 10 điểm . Lấy 7 điểm chia trung bình cho 20 trẻ ta được điểm tổng trung bình là 0,35 . NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Hải Phòng, ngày 01tháng 2 năm 2013 Ngƣời viết: Nguyễn Thị Thu Hƣờng 15
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
10 p | 2330 | 594
-
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO MÔI TRƯỜNG CHỮ
9 p | 996 | 221
-
Kinh nghiệm “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6
29 p | 633 | 157
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông quan hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm
15 p | 903 | 146
-
Đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể”
30 p | 660 | 136
-
Đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi
15 p | 791 | 132
-
Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động tạo môi trừơng chữ”.
13 p | 504 | 101
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi dân tộc thiểu số trường Mầm non Kim Thủy
14 p | 486 | 99
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi
27 p | 270 | 82
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẫm mỹ ( Âm nhạc) cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát
17 p | 484 | 76
-
ĐỀ TÀI “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình”
18 p | 443 | 68
-
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi của trường SOS, Đồng Hới, Quảng Bình thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
25 p | 205 | 62
-
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục vệ sinh dinh dưỡng và sức khỏe
38 p | 119 | 47
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo lớn dân tộc thiểu số qua việc làm quen với tác phẩm văn học
33 p | 332 | 42
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động tạo môi trường chữ
9 p | 187 | 17
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi
33 p | 143 | 14
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học
18 p | 10 | 2

markdown:
# SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm
Chia sẻ: Trần Thị Trúc Diễm | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:15
lượt xem 46
download
![](https://tailieu.vn/image/document/thumbnail/2014/20140410/trucdiem91/80x100/5671397121620.jpg)
##
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](https://tailieu.vn/static/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Với trẻ em ngôn ngữ là công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng của mình. Trẻ học ở mọi lúc mọi nơi và trong mọi hoạt động thì đều có thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Mời các thầy cô tham khảo sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm
- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ KỂ CHUYỆN DIỄN CẢM Ngƣời nghiên cứu : Nguyễn Thị Thu Hƣờng Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trƣờng Mầm Non Cát Bi - Quận Hải An - Hải Phòng. 1
- I/ TÓM TẮT ĐỀ TÀI Ngay từ khi còn nằm nôi, trẻ đã được nghe tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ. Chính từ những cánh đồng xanh ngút ngàn, những cánh cò chao nghiêng hay những câu ca dao ca ngợi lao động sản xuất, ca ngợi đạo lý của con người… là những bước đầu tiên để trẻ làm quen với văn học. Khi cho trẻ làm quen với văn học, trẻ hiểu được nội dung tác phẩm, thấy được cái hay cái đẹp trong tác phẩm, trẻ có tình cảm và dùng ngôn ngữ, sử dụng vốn từ để diễn đạt miêu tả - phản ánh lại cái hay, cái đẹp đó trong tác phẩm . Qua đó trẻ phát triển trí nhớ, tư duy, ghi nhớ có chủ định, trí tưởng tượng phong phú đồng thời còn giúp trẻ có nhận thức sâu sắc về ý nghĩa giáo dục qua tác phẩm văn học để trẻ có thể soi vào đó mà uốn nắn, điều chỉnh hành vi của mình. Đúng như nhà văn Goocky từng nói : “ Văn học là nhân học” Với trẻ em, ngôn ngữ là công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng của mình. Trẻ học ở mọi lúc mọi nơi và trong mọi hoạt động thì đều có thể phát triển ngôn ngữ cho trẻ được . Nhưng những kỹ năng nghe, hiểu, nói của trẻ sẽ được hình thành củng cố và phát triển tốt thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dưới hình thức dạy trẻ kể chuyện diễn cảm. Ngôn ngữ trong các tác phẩm văn học chính là những mẫu ngôn ngữ chuẩn mực phong phú kích thích trẻ học theo, nói theo, vận dụng theo một cách tự nhiên và đến với trẻ em bằng con đường ngắn nhất, ít chông gai nhất. Chính những điều này đã kích thích trẻ say sưa với những câu chuyện, hứng thú thể hiện lại ngôn ngữ trong truyện....Qua đó trẻ được phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên. Xuất phát từ những quan điểm trên và với mong muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tôi mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm". Tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm. Lấy 40 trẻ của 2 lớp chia làm 2 nhóm: - Nhóm đối chứng : 20 trẻ - Nhóm thực nghiệm : 20 trẻ Đo đầu vào của cả 2 nhóm theo các tiêu chí sau: - Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động trong giao tiếp. - Sử dụng ngôn ngữ rõ ràng , mạch lạc và diễn cảm. - Hiểu được một số từ trái nghĩa, từ khó và biết sử dụng trong câu từ. - Diễn đạt mong muốn, nhu cầu và suy nghĩ bằng nhiều loại câu . Sau đó tiến hành thực nghiệm tác động các biện pháp của mình vào nhóm thực nghiệm, còn nhóm đối chứng để nguyên phương pháp cũ hiện hành. Tiếp tục đo đầu ra của cả 2 nhóm sau thực nghiệm tôi thấy lớp thực nghiệm đã đạt kết quả cao hơn nhiều so với lớp đối chứng. Từ đó tôi thấy các biện pháp mình đưa ra mang lại kết quả một cách rõ rệt. II/ GIỚI THIỆU 2
- 1/ Hiện trạng Trường Mầm Non Cát Bi là trường có cơ sở vật chất khang trang, có đầy đủ trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động của trẻ. Năm học 2012- 2013 trường đạt trường chuẩn Quốc Gia mức độ 2. - Về trình độ giáo viên: 100% đạt trình độ chuẩn. Trong đó 70% đạt trình độ trên chuẩn. - Về học sinh: Các cháu nhanh nhẹn, khoẻ mạnh. Tâm sinh lý phát triển bình thường theo đúng yêu cầu độ tuổi. Thực tế tại trường chúng tôi : Về phía giáo viên đã quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ song khi tổ chức giáo viên chỉ lựa chọn hoạt động đọc thơ, kể chuyện do các cô hướng dẫn tổ chức. Song khả năng diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc và diễn cảm của trẻ còn rất nhiều hạn chế vì các cháu chưa được cô thường xuyên rèn kể chuyện diễn cảm. Từ những nguyên nhân trên tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra : “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5tuổi qua việc dạy trẻ kể chuyện diễn cảm ” vào thực nghiệm cho trẻ ở lớp tôi. 2/ Giải pháp thay thế Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm là một hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đòi hỏi tính nghệ thuật cao. Do đó khi tổ chức hoạt động này cần chú ý đến nghệ thuật kể chuyện diễn cảm. Giọng kể diễn cảm của cô giáo có ý nghĩa quan trọng quyết định sự thành công của giờ dạy. Bên cạnh đó giáo viên cần tạo sự hấp dẫn của đồ dùng đồ chơi và môi trường làm quen với truyện để gây sự hứng thú của trẻ, trẻ tự nguyện và hào hứng tham gia vào hoạt động. Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm không giống các loại trò chơi, nó đòi hỏi phải có sự hướng dẫn và tổ chức một cách bài bản. Do vậy khi tổ chức giáo viên cần nghiên cứu một số biện pháp sau : - Tạo sự hấp dẫn của đồ dùng đồ chơi và môi trường làm quen với truyện . - Rèn luyện giọng kể diễn cảm và xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại linh hoạt, phong phú . - Tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện lại giọng nhân vật và kể chuyện. - Tăng cường cho trẻ kể chuyện sáng tạo và diễn cảm. 3/ Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài * Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo. * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông qua việc cho trẻ làm quen văn học * Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua các bài thơ câu đố. 4/ Vấn đề nghiên cứu: 3
- Sử dụng các biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm như thế nào để giúp trẻ 5 tuổi có ngôn ngữ mạch lạc và diễn cảm, trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. 5/ Giả thuyết nghiên cứu Nghiên cứu các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách rõ ràng mạch lạc và diễn cảm . III/ PHƢƠNG PHÁP 1/ Khách thể nghiên cứu Tôi chọn trường mầm non Cát Bi là nơi dạy thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng . - Giáo viên: Chọn 2 cô giáo dạy lớp 5 tuổi đều là giáo viên dạy giỏi nhiều năm có kinh nghiệm và nhiệt tình trong giảng dạy. - Lớp tôi là lớp 5A1 dạy thực nghiệm - Lớp cô Lê Thị Liễu lớp 5A2 là lớp đối chứng. Học sinh 2 lớp được chọn tham gia nghiên cứu đều có các điểm tương đối đồng đều nhau. Các trẻ 2 lớp đều tích cực, chủ động, mạnh dạn, tự tin. Các thành tích học tập của năm trước 2 lớp tương đương nhau. 2/ Thiết kế - Chọn lớp 5A1 : 20 cháu là lớp thực nghiệm - Lớp 5A2 : 20 cháu là lớp đối chứng. Tôi đã tiến hành đo đầu vào của nhóm và có bảng kết quả như sau: * Kết quả : Bảng 1 kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương Mức độ Tổng điểm Số Nhóm trung bình trẻ CXH (0đ) TT (1đ) TX ( 2đ) (X) Thực nghiệm 20 13trẻ = 65% 6 trẻ = 30% 1 trẻ = 5% 0,4 Đối chứng 20 12trẻ = 60% 7 trẻ = 35% 1 trẻ = 10% 0,45 Nhìn vào bảng 1 ta thấy tổng điểm trung bình của nhóm đối chứngkhả quan hơn nhóm thực nghiệm. Tuy nhiên sự chênh lệch điểm số trung bình của 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng không đáng kể và được coi là tương đương : X= 0,4 ~ 0,45 . Sau thời gian thực hiện các biện pháp thực nghiệm với lớp mình tôi tiếp tục đo đầu ra của 2 nhóm ở bảng 2 có kết quả sau : 4
- Mức độ Tổng điểm Nhóm Số trẻ TB CXH (0đ) TT (1đ) TX (2đ) ( X) Thực nghiệm 20 0 trẻ 3 trẻ = 15% 17trẻ = 85% 1,85 Đối chứng 20 9 trẻ = 45% 7trẻ = 35% 4 trẻ = 20% 0,75 Nhìn vào 2 bảng ta thấy kết quả của 2 nhóm đã có sự khác nhau rõ rệt . Khi đo đầu vào của nhóm thực nghiệm kết quả cho ta thấy X= 0,4. Đo đầu ra X= 1,85 ( Sau khi thực nghiệm ) đã có sự chuyển biến rõ rệt. Trẻ đã có ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc và diễn cảm. Hơn thế nữa trẻ biết sử dụng ngữ điệu phù hợp trong giao tiếp, trẻ nắm được một số từ trái nghĩa, từ khó và biết sử dụng đúng trong câu từ. Bảng 3 : Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra Kiểm tra Nhóm trƣớc tác động Tác động sau tác động (Tổng điểm trung bình) (Tổng điểm trung bình) Dạy theo các biện Thực nghiệm 0,4 1,85 pháp thực nghiệm Dạy theo các biện Đối chứng 0,45 0,75 pháp cũ hiện hành Ở thiết kế này tôi sử dụng biện pháp kiểm tra đầu vào và đầu ra của trẻ để đánh giá sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. 3/ Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị các hoạt động của giáo viên - Cô Liễu dạy lớp đối chứng: Thiết kế hoạt động học không sử dụng các biện pháp thực nghiệm, các bước tiến hành theo các phương pháp cũ. Không gây hứng thú cho trẻ - Nhóm thực nghiệm do tôi nghiên cứu và thiết kế hoạt động có sử dụng các biện pháp thực nghiệm * Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013. Theo kế hoạch hoạt động của trường, chủ đề trong năm học của lớp đề ra. Tôi đã lên kế hoạch để lớp mình làm thực nghiệm như sau: Bảng 4 : Thời gian thực nghiệm 5
- Tháng/Năm Tên chủ đề Tên hoạt động Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm : T9/ 2012 Trường mầm non “ Bạn Mới" T10/ 2012 Bản thân KCDC: " Giấc mơ kì lạ " T11/ 2012 Gia đình KCDC : " Hai anh em gà con" T12/ 2012 Nghề nghiệp - Giao thông KCDC : " Ba anh em" T1/ 2013 TGĐV KCDC : "Nhím con kết bạn " T2/ 2013 Tết và mùa xuân KCDC : " Chiếc áo mùa xuân" T3/ 2013 TGTV KCDC : “Sự tích Hoa Hồng " Các HTTN T4/ 2013 KCDC : “ Giọt nước tý xíu” Quê hương đất nước T5/ 2013 Trường tiểu học KCDC : " Bé Mai đi học" 4/ Đo Lường Bài kiểm tra trước tác động là hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm " Ai quan trọng nhất" do giáo viên tự xây dựng kế hoạch. Bài kiểm tra sau tác động là hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm " Hai anh em Gà con" do 2 giáo viên là cô Thảo dạy lớp 5A4 lớp đối chứng và tôi dạy lớp 5A1 dạy trẻ theo nhóm thực nghiệm. * Các bước tiến hành thực nghiệm A )Bước 1:Tạo sự hấp dẫn của đồ dùng đồ chơi và môi trường làm quen với truyện. Một điều kiện góp phần đảm bảo sự thành công cho mỗi giờ kể chuyện đó là sự hấp dẫn của đồ dùng cộng với giọng kể diễn cảm của cô. Đồ dùng có đủ, đẹp và sinh động thì mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các câu chuyện kể sẽ dễ dàng thực hiện đựoc. Những bức tranh minh họa đẹp, những con rối ngộ nghĩ nh sẽ lôi cuốn trẻ đến với câu chuyện, chú ý nghe chuyện, nhờ đó trẻ sẽ tiếp nhận những lời hay, ý đẹp qua nội dung truyện một cách sâu sắc và ghi nhớ lâu hơn. Tôi nhận thấy nếu chỉ dùng đi, dùng lại một đồ dùng trực quan minh họa cho câu chuyện kể thì trẻ sẽ mau chán. Tôi đã suy nghĩ và tìm ra giải pháp là nhờ bạn bè, người thân, phụ huynh sưu tầm nhiều nguyên vật liệu mới. Sau đó nghiên cứu, học hỏi để tạo ra nhiều đồ dùng minh họa khác nhau, thậm chí trên cùng một đồ dùng nhưng có nhiều cách sử dụng và phục vụ cho nhiều mục đích giáo dục. 6
- Thường những hình ảnh trong tranh là những hình ảnh tĩnh nên không tạo được hứng thú lâu ở trẻ. Tôi đã thiết kế làm rời từng bộ phận của nhân vật trong truyện, sau đó gắn dây hoặc que để điều khiển các bộ phận như (đầu, mắt, tay, chân ,...) của nhân vật cho cử động được, như vậy hình ảnh trong tranh trở nên sống động hơn rất nhiều. Với những bức tranh như vậy thì trẻ rất thích, trẻ hứng thú say sưa nghe truyện, trẻ hiểu câu chuyện dễ dàng hơn và tiếp thu đầy đủ những ngôn ngữ trong câu chuyện. Sự hấp dẫn của đồ dùng sẽ kích thích trẻ khi nghe truyện rồi thích được kể lại chuyện với những bức tranh và những con rối đó. Đây là thời gian để trẻ sử dụng từ ngữ và rèn luyện cách diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc. Trong thời đại công nghệ thông tin. Bên cạnh đồ dùng rối, tranh,... tôi cùng đồng nghiệp làm thành bộ phim hoạt hình cho câu truyện, các hình ảnh động minh họa cho câu chuyện giúp trẻ hào hứng theo dõi và ghi nhớ cốt truyện tốt hơn. Rồi làm những trò chơi "Làm 1 cuộn phim" Tôi scan 1 số bức tranh của câu truyện. Sau đó cho trẻ kích chuột vào bức tranh trẻ chọn để trẻ kể chuyện bức tranh đó tự bay lên. Trẻ nhìn vào tranh tự kể truyện . Qua những hình ảnh sinh động trẻ sẽ diễn đạt được suy nghĩ của mình. B ) Bước 2: Rèn luyện giọng kể truyền cảm và xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại linh hoạt, phong phú. Câu hỏi trong giáo dục trẻ khác với câu hỏi trong đời thường do đó giáo viên cần chuẩn bị các câu hỏi đàm thoại với trẻ. Câu hỏi được chuẩn bị trước giúp giáo viên chủ động, đưa ra câu hỏi chính xác, dễ hiểu với trẻ. Cần chú ý sao cho câu hỏi đa dang, buộc trẻ phải trả lời bằng các từ ngữ khác nhau. Với cùng một nội dung hỏi nhưng giáo viên có thể đưa ra nhiều cách hỏi khác nhau nhằm cho trẻ làm quen với cách đặt câu và mở rộng hiểu biết cho trẻ về nghĩa của câu, của từ. Ví dụ: Hỏi về tên nhân vật, đặt các câu hỏi: - Trong truyện có những nhân vật nào? - Câu chuyện nói về ai? - Những nhân vật nào đã xuất hiện trong truyện? Ví dụ: Hỏi về tính cách nhân vật trong truyện: - Con thấy Gà đen có tính cách như thế nào? - Con yêu nhân vật nào? Vì sao? Với mỗi câu chuyện, khi đàm thoại nếu đưa ra các cách hỏi khác nhau nhiều lần như vậy sẽ làm cho trẻ hiểu được khi muốn diễn đạt hoặc hỏi về một vấn đề nào đó thì có rất nhiều cách sử dụng ngôn ngữ khác nhau. Hệ thống câu hỏi còn là một hình thức để dẫn dắt, hướng dẫn trẻ sử dụng các mẫu câu. 7
- Khi đàm thoại, tôi tránh hỏi một cách đều đều mà sử dụng thủ thuật khi hỏi như: Câu hỏi có ngữ điệu, giọng lúc trầm, lúc bổng nhằm kích thích tính tò mò và hướng trẻ biết cách thể hiện ngữ điệu giọng. Sử dụng đa dạng các loại câu hỏi với trẻ tại lớp, tôi thấy các cháu có sự tiến triển về nhận thức, ngôn ngữ và tình cảm rõ rệt Bên cạnh hệ thống câu hỏi đàm thoại dễ hiểu, đa dạng thì lời kể chuyện của cô giáo cũng là yếu tố quan trọng góp phần phát triển ngôn ngữ. Lời kể của cô giáo dễ gây hứng thú cho trẻ khi quan sát tranh và nghe truyện, giúp trẻ tập trung tri giác toàn bộ nội dung truyện, tình tiết các câu hỏi đọc thoại, đối thoai trong truyện. Lời kể của cô giáo là chuẩn mực ngôn ngữ cho các cháu noi theo về ngữ điệu và cách phát âm. Để đáp ứng được điều này yêu cầu cô giáo phải thường xuyên rèn luyện để có được lời kể diễn cảm, rõ ràng mạch lạc, có tính nhạc, âm lượng vừa nghe và phải thể hiện phù hợp với tình huống, tính cách của nhân vật. C ) Bước 3: Tạo cơ hôi cho trẻ được thể hiện lại giọng nhân vật và kể chuyện. Giọng của nhân vật thường nói lên tính cách của nhân vật. Qua giọng nói có thể đánh giá được một phần tính cách của nhan vật (hiền lành hay độc ác, thật thà hay dối trá,....). Qua việc bắt chước thể hiện lại giọng nhân vật sẽ giúp trẻ biết điều chỉnh giọng nói của mình, biết sử dụng ngôn ngữ cho đúng. Trong câu chuyện mỗi nhân vật đều có những hoàn cảnh khác nhau, có lúc vui, lúc buồn. Vậy ngôn ngữ thể hiện mỗi lúc phải khác nhau. Ngoài ra cho trẻ thể hiện giọng tôi thường khích lệ trẻ kể lại chuyện để trẻ có điều kiện tiếp xúc với nhiều ngôn ngữ nghệ thuật. Khi được nghe cô kể sau đó trẻ được thể hiện lại truyện bằng chính ngôn ngữ của trẻ sẽ giúp trẻ cảm nhận sâu sắc về nội dung câu chuyện. Những điều trên đã chứng minh cho thấy biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc để trẻ thể hiện giọng nhân vật và kể lại truyện là hữu hiệu và thiết thực. D ) Bước 4: Tăng cường áp dụng hình thức kể chuyện sáng tạo và diễn cảm Khi kể một câu chuyện sáng tạo và diễn cảm đứa trẻ phải tự nghĩ ra nội dung của nó, tạo ra cấu trúc lôgic thể hiện trong hình thức lời nói tương ứng với nội dung. Công việc này đòi hỏi ở trẻ vốn từ phong phú, các kỹ năng phân tích - tổng hợp, các hiểu biết về trình tự lôgic, sự kết hợp giữa lời nói - hành động một cách chính xác và biểu cảm. Với hình thức này giáo viên có thể kiểm tra được vốn từ và khả năng vận dụng, có thể nắm rõ hơn những cá tính và thiên hướng của trẻ để có định hướng giáo dục cá nhân phù hợp. Tôi đã đưa ra rất nhiều hình thức cho trẻ kể chuyện sáng tạo và diễn cảm nhằm tích cực hóa vốn từ cho trẻ, giúp trẻ sử dụng từ ngữ, ngữ pháp đúng, diễn đạt mạch lạc. Cụ thể là các hình thức sau: 8
- + Hình thức 1 : Cô kể chuyện diễn cảm , trẻ bắt chước kể lại câu chuyện diễn cảm theo đúng nội dung , trình tự cô kể + Hình thức 2: Cô đưa ra chủ đề sau đó kể phần mở đầu, cháu nghĩ ra phần tiếp theo và kết thúc câu chuyện. Ví dụ: Cô nói "Hôm nay cô cùng các con sẽ nghĩ ra một câu chuyện kể . Cô nghĩ ra đoạn đầu các con nghĩ đoạn tiếp theo nhé". Cô bắt đầu kể " Hôm nay 2 anh em Gà con đi vào vườn chơi. Hai chú Gà kiếm được một mẩu bánh mì rất là ngon". Kể đến đó cô dừng lại hỏi trẻ: Các con nghĩ xem hai anh em Gà sẽ làm gì vơí mẩu bánh mì đó ? Vậy là mỗi trẻ phải nghĩ ra những tình tiết diễn biến khác nhau rồi sử dụng ngôn ngữ để kể. + Hình thức 3: Kể chuyện theo dàn ý. Cô đưa ra tiêu đề một câu chuyện, cùng nói về các tình huống có thể xảy ra, cùng trao đổi về cách mở đầu, diễn biến và kết thúc. Ví dụ: Cô và trẻ đưa ra một tiêu đề một câu chuyện đó là "Hai anh em Gà con " Sau khi đưa ra tiêu đề cô và trẻ cùng nói về các tình huống có thể xảy ra trong câu chuyện: Hai anh em Gà con đi đâu ? Gà vàng nói gì với Vịt ? Gà đen thể hiện ra sao? Gà mẹ nói gì với 2 con…? Có dàn ý rồi trẻ bắt đầu kể theo dàn ý và cũng có thể trẻ kể theo ý sáng tạo của trẻ. * Mô tả thực nghiệm Tôi dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện " Hai anh em Gà con". + Mục đích - Yêu cầu. - Trẻ nhớ và hiểu nội dung câu truyện. - Trẻ kể chuyện diễn cảm thể hiện được ngữ điệu phù hợp với tính cách nhân vật trong câu truyện. - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. - Giáo dục trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn và giúp đỡ mọi người. + Chuẩn bị: - Rối tay các nhân vật trong truyện. - Tranh truyện, truyện động trên máy vi tính + Tiến hành: Lên hế hoạch tổ chức tiết dạy - Tạo tâm lý thoải mái, gây hứng thú cho trẻ vào câu truyện. - Cô kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe dưới nhiều hình thức khác nhau. - Đàm thoại với trẻ về nội dung, trình tự câu truyện để trẻ tập nói theo giọng điệu của các nhân vật . - Cho trẻ tập kể chuyện diễn cảm bằng nhiều hình thức khác nhau. - Nhận xét đánh giá mức độ thể hiện ngôn ngữ của trẻ 9
- * Nhận xét + Mô tả thực nghiệm nhóm thực nghiệm Tôi tiến hành tiết dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện " Hai anh em gà con" tại lớp mình thực nghiệm . Bắt đầu vào tiết dạy trẻ rất hào hứng và hứng thú bởi những câu đố dí dỏm và những chú Gà bằng rối rất ngộ nghĩnh . Khi đã thu hút được sự chú ý của trẻ vào tiết dạy tôi giới thiệu với trẻ về câu truyện. Sau đó tôi kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe với những loại đồ ding khác nhau kết hợp với nét mặt cử chỉ điệu bộ. Trong câu chuyện tôi thể hiện giọng chú Gà đen thì sắc sảo , đanh đá , mắt dữ dằn, mặt vênh vang. Giọng Gà vàng thì nhẹ nhàng, thân mật, nét mặt hiền lành thân thiện. Giọng Gà mẹ thì ấm áp, cử chỉ âu yếm vỗ về các chú Gà con. Sau đó tôi đàm thoại với trẻ về các nhân vật và nội dung của câu truyện . Khi trẻ trả lời , trẻ được bắt chước giọng kể và cử chỉ của từng nhân vật . Trẻ cùng nhau tập kể chuyện diễn cảm dưới sự tham gia hướng dẫn của cô. Tôi cho trẻ kể chuyện diễn cảm và sáng tạo dưới nhiều hình thức khác nhau . Trong suốt tiết học các trẻ đều tự tin, thể hiện ngôn ngữ mạch lạc, giọng kể diễn cảm kết hợp cử chỉ điệu bộ ánh mắt và những động tác đã làm nổi bật nét đặc trưng tính cách của mỗi nhân vật trong câu truyện. Qua đó ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ còn nắm được một số từ mới, từ khó và hiểu ý nghĩa biết sử dụng từ ngữ, ngữ pháp đúng. * Mô tả nhóm đối chứng: Cùng một tiết dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện " Hai anh em Gà con" nhưng không khí tiết dạy này trẻ không hào hứng, sôi nổi chưa thực sự tích cực tham gia vào hoạt động. - Trẻ không thể hiện được giọng của Gà đen theo đúng yêu cầu của cô. - Trẻ thể hiện nét mặt và cử chỉ của Gà mẹ còn hời hợt chưa thể hiện đúng tính cách nhân vật. - Giọng kể của trẻ còn đều đều không phân biệt và lột tả được rõ tính cách của từng nhân vật trong câu chuyện. - Trẻ kể còn bỏ sót và thiếu nội dung truyện. Như vậy ở nhóm này tôi thấy phần lớn trẻ chưa kể được truyện diễn cảm và lột tả được cử chỉ, điệu bộ, tính cách của từng nhân vật đúng với nội dung câu chuyện. Ngôn ngữ nói của trẻ chưa rõ ràng, mạch lạc. Trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, sử dụng từ ngữ và ngữ điệu chưa phù hợp trong hoàn cảnh. Do vậy ngôn ngữ của trẻ chưa được phát triển mạnh. IV/ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 5 : Bảng so sánh kết quả trung bình 2 nhóm sau tác động 10
- KQ trung bình KQ trung bình Nhóm Số trẻ Độ chênh lệch trước thử nghiệm sau thử nghiệm Đối chứng 20 0,45 0,75 0,3 Thực nghiệm 20 0,4 1,85 1,45 Nhìn vào bảng trên cho ta thấy kết quả 2 nhóm trước thực nghiệm là tương đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch, kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn nhiều điểm trung bình của nhóm đối chứng. Qua kết quả này đã chứng minh cho chúng ta thấy nghệ thuật kể chuyện diễn cảm và ngôn ngữ mạch lạc của trẻ ở nhóm thực nghiệm được phát triển một cách rõ rệt đáng kể. Với kết quả này chứng tỏ những biện pháp mà tôi đã hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 tuổi phát triển ngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện diễn cảm là có kết quả tốt. Do vậy giả thuyết khoa học tôi đưa ra ban đầu là đúng và được chứng minh. Tóm lại: Qua một thời gian làm thực nghiệm. Với những tác động tích cực tôi đã tiến hành thường xuyên cho trẻ kể chuyện diễn cảm với nhiều câu chuyện khác nhau dưới những hình thức đa dạng và mang tính nghệ thuật cao. Trong quá trình trẻ kể chuyện diễn cảm ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ. Trẻ nói năng mạch lạc, tự tin trong giao tiếp. Trẻ biết sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, ngữ pháp phù hợp với hoàn cảnh. Không những thế trẻ còn biết kết hợp những cử chỉ, nét mặt và điệu bộ phù hợp với ngôn ngữ trong giao tiếp . V/ KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp rất cần thiết đối với trẻ thơ, để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ có rất nhiều biện pháp, song biện pháp hữu ích nhất là thông qua hoạt động kể chuyện diễn cảm. Khi người lớn kể chuyện cho trẻ nghe, đặt ra các câu hỏi để trẻ trả lời, tạo tình huống cho trẻ được đặt câu hỏi trở lại cô chính là lúc đó đã làm cho ngôn ngữ của trẻ phát triển. Chỉ có bằng các biện pháp đó giúp trẻ rèn phát âm tốt hơn, nhẹ nhàng hơn. Vì vậy các cô giáo mầm non cần làm tốt vai trò vừa là mẹ, là cô, là bạn để giúp vốn ngôn ngữ của trẻ phát triển. Đây là yếu tố cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông được tốt hơn. Luyện cho trẻ nói năng mạch lạc thông qua hoạt động kể chuyện diễn cảm là sự tổng hợp toàn bộ nội dung rèn luyện ngôn ngữ. Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ của trẻ đã đạt yêu cầu cao về mặt biểu hiện âm thanh, từ diễn đạt, câu đúng ngữ pháp, cũng như sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Đề tài nghiên cứu này sẽ làm cơ sở vững chắc cho việc học tập của trẻ những năm tiếp theo. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ hiện nay là một vấn đề rất quan trọng, nên mỗi giáo viên không chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng thế hệ mầm non, phấn đấu tất cả vì : trẻ thơ thân yêu. * Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm. Tôi rất mong được sự bổ sung, góp ý 11
- của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 2/ Kiến nghị Theo tôi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở độ tuổi này còn gặp rất nhiều hạn chế về mọi mặt. Tôi xin có một số kiến nghị sau: - Cần tăng cường cơ sở vật chất, ngoài ra cần đầu tư trang thiết bị dạy học như: Máy tính, máy chiếu dạy trẻ để cho giáo viên thực hiện tốt phương pháp đổi mới trong công tác giảng dạy, gây sự hứng thú của trẻ hiệu quả học tập của trẻ đạt chất lượng cao. - Cần có các lớp bồi dưỡng cho giáo viên có ngôn ngữ, nghệ thuật kể chuyện diễn cảm để dạy trẻ. VI/ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tuyển chọn trò chơi , bài hát, thơ ca, truyện câu đố theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi. 2/ Phương pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ. 3/ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- 6 tuổi. 4/ Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn làm quen văn học 5/ Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ( Xuất bản 2005) VII/ PHỤ LỤC 1/ Mẫu phiếu điều tra: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN 12
- Họ tên : ................................................ Ngày sinh ................... Số năm công tác : ....................................... Trình độ đào tạo : ......................................... Nơi công tác: ................................................ Để nâng cao chất lượng dạy trẻ kể chuyện diễn cảm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi , xin các đồng chí vui lòng trả lời những câu hỏi sau bằng cách đánh dấu X vào ô đồng ý. Câu 1: Theo đồng chí việc dạy trẻ tập kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo lớn có tầm quan trọng như thế nào đối với sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng Câu 2 : Đồng chí đã tổ chức dạy trẻ kể chuyện diễn cảm như thế nào ? - Rất thường xuyên - Thường xuyên - Không thường xuyên Câu 3: Khi tổ chức dạy trẻ kể chuyện diễn cảm thường gặp những khó khăn gì ? - Giọng kể diễn cảm - Đồ dùng , tranh ảnh - Kỹ năng của trẻ * Còn ý kiến gì xin ghi thêm: Câu 4 : Lựa chọn nội dung truyện khi dạy trẻ kể chuyện diễn cảm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ như thế nào ? - Có ít ngôn ngữ nhân vật - Không có ngôn ngữ nhân vật - Có nhiều ngôn ngữ nhân vật Xin trân trọng cảm ơn ! 2/ DANH SÁCH TRẺ NGHIÊN CỨU Số Nhóm thực nghiệm Số Nhóm đối chứng 13
- TT Lớp 5A1 TT Lớp 5A2 1 Nguyễn Phương Anh 1 Vũ Bảo An 2 Đoàn Phương Anh 2 Hoàng Minh Anh 3 Nguyễn Vân Anh 3 Nguyễn Ngọc Anh 4 Nguyễn Hải Châu 4 Bùi Phương Anh 5 Đỗ Minh Dũng 5 Lê Hoà Bình 6 Nguyễn Thuỳ Dương 6 Đỗ Mai Bình 7 Vũ Hương Giang 7 Nguyễn Thị Thu Hương 8 Nguyễn Gia Hân 8 Vũ Ngọc Hà 9 Vũ Quỳnh Hương 9 Bùi Mai Huệ 10 Phạm Khánh Linh 10 Trần Thị Lan 11 Trần Khánh Linh 11 Nguyễn Hà Linh 12 Lê Duy Minh 12 Nguyễn Quốc Minh 13 Nguyễn Quang Minh 13 Phạm Văn Mùi 14 Vũ Chi Mai 14 Hoàng Tuyết Mai 15 Nguyễn Việt Quyên 15 Lê Trần Hải Mỹ 16 Phạm Quang Thịnh 16 Vũ Đức Khanh 17 Nguyễn Cường Thịnh 17 Phạm Thành Trung 18 Nguyễn Việt Hùng Sơn 18 Bùi Văn Trung 19 Bùi Tôn Sa 19 Phạm Thị Hải Yến 20 Đào Xuân Vinh 20 Đỗ Xuân Sơn 3/ TRUYỆN " HAI ANH EM GÀ CON" Vào một buổi sáng đẹp trời, hai chú gà con xinh xắn rủ nhau đi kiếm mồi.Hai chú Gà đi mãi, đi mãi và tìm được một mẩu bánh mì. Chúng thích thú vô cùng và bắt 14
- đầu dùng cái mỏ xinh xinh mổ vào miếng mồi ngon. Một chú Vịt con chơi gần đấy nhìn thấy chạy lại , xin Gà con cùng được ăn. - Nào cùng ăn với chúng tớ đi!Gà lông vàng mời bạn. - Anh còn muốn gọi ai nữa đây? - Gà lông đen gắt - Mẩu bánh mì này cho chúng ta còn chưa đủ nữa là còn gọi thêm nó. - Đủ thôi ,Gà lông vàng an ủi em. Thế là hai chú Gà và chú Vịt chia nhau ăn hết mẩu bánh mì . Ăn xong, hai chú Gà con vẫy đôi cánh tí xíu của mình chạy về chỗ mẹ. - Mẹ ơi ! - Gà lông đen hét toáng lên. - Vịt con vừa ăn bánh mì với chúng con . Mẹ hãy nói đi , con chia cho Vịt ăn cùng có được không? - Thế là rất đúng con ạ ! - Con cho Vịt ăn mới ngon làm sao ! - Gà lông đen vẫn luyến thoắng khoe khoang. - Có gì đáng nói đâu. - Gà lông vàng ngắt lời em - Chúng ta đã cùng ăn sáng thế thôi mà. Gà mẹ nhìn các con và nói: - Nhường cho bạn là điều tốt , nhưng ai không khoe điều đó còn tốt hơn. 4/ CÁCH TÍNH TỔNG ĐIỂM TRUNG BÌNH - Quy định mức độ chưa xuất hiện (CXH) là 0 điểm, thỉnh thoảng ( TT ) là 1 điểm, thường xuyên ( TX ) là 2 điểm. - Để tính điểm tổng trung bình : Lấy số điểm trẻ đạt được theo quy định cộng tổng cả 3 mức độ lại chia trung bình cho 20 trẻ. Ví dụ : bảng 1 nhóm thực nghiệm - CXH : 12 trẻ = 0 điểm - TT : 6 trẻ = 6 điểm - TX : 2 trẻ = 4 điểm Tổng 3 mức độ = 10 điểm . Lấy 7 điểm chia trung bình cho 20 trẻ ta được điểm tổng trung bình là 0,35 . NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Hải Phòng, ngày 01tháng 2 năm 2013 Ngƣời viết: Nguyễn Thị Thu Hƣờng 15
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
10 p |
2330 |
594
-
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO MÔI TRƯỜNG CHỮ
9 p |
996 |
221
-
Kinh nghiệm “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6
29 p |
633 |
157
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông quan hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm
15 p |
903 |
146
-
Đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể”
30 p |
660 |
136
-
Đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 tuổi
15 p |
791 |
132
-
Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động tạo môi trừơng chữ”.
13 p |
504 |
101
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi dân tộc thiểu số trường Mầm non Kim Thủy
14 p |
486 |
99
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi
27 p |
270 |
82
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẫm mỹ ( Âm nhạc) cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát
17 p |
484 |
76
-
ĐỀ TÀI “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình”
18 p |
443 |
68
-
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi của trường SOS, Đồng Hới, Quảng Bình thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
25 p |
205 |
62
-
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp phát triển thể chất cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục vệ sinh dinh dưỡng và sức khỏe
38 p |
119 |
47
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo lớn dân tộc thiểu số qua việc làm quen với tác phẩm văn học
33 p |
332 |
42
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động tạo môi trường chữ
9 p |
187 |
17
-
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi
33 p |
143 |
14
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học
18 p |
10 |
2

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Connection: close

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Set-Cookie: TLDEVNamespace=psrnmj5pp6ucb4eock56112id0; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
v/v Lời Kêu Gọi Ủng Hộ, Ấn Tống Tranh Đức Phật A Di Đà Lần 2
Nam mô Bổn Sư Thích Ca Mâu Ni Phật!
- Kính thưa quý Phật tử, thiện hữu tri thức!
Vào cuối năm 2017, chúng ta đã ấn tống Tranh đức Phật A Di Đà cho một số chùa và một số Phật tử thỉnh qua trang nhà. Sau lần gởi tặng tranh, chúng tôi đã nhận nhiều yêu cầu từ quý thầy và số đông Phật tử khắp nơi trong nước là nên Ấn tống thêm tranh của đức Phật A Di Đà, tạo duyên lành cho số Phật tử thỉnh vì chưa có đủ duyên để thỉnh lần trước. Nay chúng tôi xin gởi thông báo này đến quý vị với lời kêu gọi cùng chung góp sức để Ấn tống tranh của đức Từ Phụ. Tranh sẽ in cũng như hình đã in lần trước, hình đứng, duỗi tay với ấn tiếp dẫn, in trên vải canvas, gắn sáo gỗ (cây gỗ trên dưới để treo) với kích thước 60x90cm.
Thông báo thay thư kêu gọi này sẽ bắt đầu từ ngày 25 tháng 05 năm Mậu Tuất, Phật lịch 2562 (nhằm ngày 08 tháng 07 năm 2018), và sẽ kết thúc vào ngày 29 tháng 06 năm Mậu Tuất (tức ngày 10 tháng 08 năm 2018 *). Nếu quý Phật tử nào có lòng hoan hỷ nên hộ trợ trong thời gian trong thông báo, vì sau ngày kết thúc, chúng tôi sẽ không được phép nhận hộ trợ từ quý vị dù là lý do có đặc biệt như thế nào **.
Tạo hình tượng Phật hoặc hình tượng Bồ Tát, là việc làm có một ý nghĩa cao quý và gây một cái nhân công đức, phước đức lớn lao! Cho nên hơn 2500 năm, sau khi Đức Phật nhập Niết Bàn, hàng xuất gia, tại gia đệ tử của Phật, từ Ấn Độ, Trung Hoa, Nhật Bản, Hàn Quốc các nước Phật giáo trên thế giới cho đến Việt Nam, đã có không biết bao nhiêu người tạo lập hình tượng chư Phật, Bồ Tát để chiêm ngưỡng, lễ lạy, cúng dường.
Do công đức của việc In Kinh, họa vẽ hình, tạc Tượng thù thắng và lợi ích lớn, cho nên đại sư Hoằng Nhất và Ấn Quang đại sư dạy chúng ta nên phát tâm in Kinh, Tạc Tượng Phật vào những dịp như; Chúc thọ, Ăn mừng, Tránh tai nạn, Cầu nguyện, Sám hối, Siêu độ thân nhân.
Kính mong quý Phật tử, quý Thiện hữu tri thức hãy cùng quan tâm và hộ trợ cho việc ấn tống bộ tranh đức từ phụ A Di Đà đến với những người hữu duyên. Gieo duyên lành này đến mọi người giữa người ủng hộ tịnh tài và người nhận được tranh Phật, đều được lợi ích gieo trồng sâu nhân duyên với đức từ phụ A Di Đà Thế Tôn.
Nếu trong việc làm nhỏ bé này, có được phần nào công đức, xin nguyện người nghe, kẻ thấy, hoan hỷ, đời đời giàu từ tâm, phước, trí luôn được trang nghiêm, phát Bồ đề Vô Thượng. Lại nguyện đem công đức này hồi hướng cho cha, mẹ, thân bằng quyến thuộc, người ân, kẻ oán của mỗi người, đều phát tâm chánh tín, trang nghiêm cõi báu đồng vãng sanh Cực Lạc.
Nam mô A Di Đà Phật!
Trân trọng,
Ban biên tập Tạng Thư Phật Học
https://tangthuphathoc.net
Ngày 25 tháng 05 năm Mậu Tuất, Phật lịch 2562 (nhằm ngày 08 tháng 07 năm 2018)
***
* Sau khi kết thúc sẽ in theo số tịnh tài có được, có ít sẽ in ít, nhiều sẽ in nhiều. Do đó, mọi người chúng ta nên hoan hỷ trong việc làm của chúng ta, không nên để tâm trói buột theo ngoại duyên của trần cảnh.
** Theo những sự kiện đã xảy ra trong những lần Phật sự trước, sau khi kết thúc có một số Phật tử đã yêu cầu cho hộ trợ vì muốn tạo phước duyên cho con cái, cầu thọ, siêu độ người thân mất trong 49 ngày. Chúng tôi đã từ chối, bởi vì chúng tôi không phải là những vị thầy độ đám, càng không có khả năng giúp quý vị đứng ra làm Phật sự cho riêng cá nhân của một người. Chúng tôi rất mong sự thông cảm, hiểu và hoan hỷ cho chúng tôi. Quý vị nào nhân một việc lành nào đó, để gieo phước hay muốn siêu độ người thân, nên hộ trợ cho Phật sự này, tùy vào khả năng của quý vị, với tấm lòng trân trọng, chúng tôi đều hoan hỷ cho việc làm của quý vị.
Chi tiết xin truy cập: https://tangthuphathoc.net/loi-keu-goi-ung-ho-an-tong-tranh-duc-phat-a-di-da-lan-2

markdown:
[Free WordPress Themes](http://dlwordpress.com/)and plugins. [Free Android Games](https://dlandroid24.com/)and apps. **v/v Lời Kêu
Gọi Ủng Hộ, Ấn Tống Tranh Đức Phật A Di Đà Lần 2**
Nam mô Bổn Sư Thích Ca Mâu Ni Phật!
- Kính thưa quý Phật tử, thiện hữu tri thức!
Vào cuối năm 2017, chúng ta đã ấn tống Tranh đức Phật A Di Đà
cho một số chùa và một số Phật tử thỉnh qua trang nhà. Sau lần gởi tặng tranh,
chúng tôi đã nhận nhiều yêu cầu từ quý thầy và số đông Phật tử khắp nơi trong nước là nên Ấn tống thêm tranh của đức Phật A Di Đà, tạo duyên lành
cho số Phật tử thỉnh vì chưa có đủ duyên để thỉnh lần trước. Nay chúng tôi xin
gởi thông báo này đến quý vị với lời kêu gọi cùng chung góp sức để Ấn tống tranh
của đức Từ Phụ. Tranh sẽ in cũng như hình đã in lần trước, hình đứng, duỗi tay
với ấn tiếp dẫn, in trên vải canvas, gắn sáo gỗ (
*cây gỗ trên dưới để treo*)
với kích thước 60x90cm.
Thông báo thay thư kêu gọi này sẽ bắt đầu từ ngày 25 tháng 05
năm Mậu Tuất, Phật lịch 2562 (
*nhằm ngày 08 tháng 07 năm 2018*), và sẽ
kết thúc vào ngày 29 tháng 06 năm Mậu Tuất (tức ngày 10 tháng 08 năm 2018
*****). Nếu quý Phật tử nào có
lòng hoan hỷ nên hộ trợ trong thời gian trong thông báo, vì sau ngày kết thúc,
chúng tôi sẽ không được phép nhận hộ trợ từ quý vị dù là lý do có đặc biệt như
thế nào ** ****.
Tạo hình tượng Phật hoặc hình tượng Bồ Tát, là việc làm có một ý nghĩa cao quý và gây một cái nhân công đức, phước đức lớn lao! Cho nên hơn 2500 năm, sau khi Đức Phật nhập Niết Bàn, hàng xuất gia, tại gia đệ tử của Phật, từ Ấn Độ, Trung Hoa, Nhật Bản, Hàn Quốc các nước Phật giáo trên thế giới cho đến Việt Nam, đã có không biết bao nhiêu người tạo lập hình tượng chư Phật, Bồ Tát để chiêm ngưỡng, lễ lạy, cúng dường.
Do công đức của việc In Kinh, họa vẽ hình, tạc Tượng thù thắng và lợi ích lớn, cho nên đại sư Hoằng Nhất và Ấn Quang đại sư dạy chúng ta nên phát tâm in Kinh, Tạc Tượng Phật vào những dịp như; Chúc thọ, Ăn mừng, Tránh tai nạn, Cầu nguyện, Sám hối, Siêu độ thân nhân.
Kính mong quý Phật tử, quý Thiện hữu tri thức hãy cùng quan tâm và hộ trợ cho việc ấn tống bộ tranh đức từ phụ A Di Đà đến với những người hữu duyên. Gieo duyên lành này đến mọi người giữa người ủng hộ tịnh tài và người nhận được tranh Phật, đều được lợi ích gieo trồng sâu nhân duyên với đức từ phụ A Di Đà Thế Tôn.
Nếu trong việc làm nhỏ bé này, có được phần nào công đức, xin nguyện người nghe, kẻ thấy, hoan hỷ, đời đời giàu từ tâm, phước, trí luôn được trang nghiêm, phát Bồ đề Vô Thượng. Lại nguyện đem công đức này hồi hướng cho cha, mẹ, thân bằng quyến thuộc, người ân, kẻ oán của mỗi người, đều phát tâm chánh tín, trang nghiêm cõi báu đồng vãng sanh Cực Lạc.
Nam mô A Di Đà Phật!
Trân trọng,
**Ban biên tập Tạng Thư Phật Học**
**https://tangthuphathoc.net**
Ngày 25 tháng 05 năm Mậu Tuất, Phật lịch 2562 (
*nhằm ngày 08
tháng 07 năm 2018*)
***
* Sau khi kết thúc sẽ in theo số tịnh tài có được, có ít sẽ in ít, nhiều sẽ in nhiều. Do đó, mọi người chúng ta nên hoan hỷ trong việc làm của chúng ta, không nên để tâm trói buột theo ngoại duyên của trần cảnh.
****** Theo
những sự kiện đã xảy ra trong những lần Phật sự trước, sau khi kết thúc có một
số Phật tử đã yêu cầu cho hộ trợ vì muốn tạo phước duyên cho con cái, cầu thọ,
siêu độ người thân mất trong 49 ngày. Chúng tôi đã từ chối, bởi vì chúng tôi
không phải là những vị thầy độ đám, càng không có khả năng giúp quý vị đứng ra
làm Phật sự cho riêng cá nhân của một người. Chúng tôi rất mong sự thông cảm,
hiểu và hoan hỷ cho chúng tôi. Quý vị nào nhân một việc lành nào đó, để gieo
phước hay muốn siêu độ người thân, nên hộ trợ cho Phật sự này, tùy vào khả năng
của quý vị, với tấm lòng trân trọng, chúng tôi đều hoan hỷ cho việc làm của quý
vị.
Chi tiết xin truy cập:
[
https://tangthuphathoc.net/loi-keu-goi-ung-ho-an-tong-tranh-duc-phat-a-di-da-lan-2](https://tangthuphathoc.net/loi-keu-goi-ung-ho-an-tong-tranh-duc-phat-a-di-da-lan-2/)

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: Apache

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Link: <https://tangthuphathoc.net/wp-json/>; rel="https://api.w.org/", <https://tangthuphathoc.net/?p=6547>; rel=shortlink


text:
96 Trần Hưng Đạo, Q.1, Tp. HCM
Điện thoại: (84.28) 39 201 201
52 Nguyễn Đức Cảnh, Q7, Tp. HCM
Điện thoại: (84.28) 54 121 168
294 Bà Triệu, Q.Hai Bà Trưng, HN
Điện thoại: (84.24) 39 275 288
© 2018 - Bản quyền thuộc Star Travel International.
Trụ sở chính: 96 Trần Hưng Đạo, Q.1, Tp. HCM | Điện thoại: (84.28) 39 201 201
contact@startravel.vn
Tổng đài: 1900 1848
Hotline: 0925.122.122
Cùng Du thuyền 5 sao trải nghiệm Trung Quốc - Nhật Bản
39,900,000
đ
Ghé thăm xứ Phù Tang - Paris Phương Đông trên du thuyền 5 sao đẳng cấp
38,900,000
đ
Cùng du thuyền 5 sao đến Bến Thượng Hải ngày nay
33,900,000
đ
Theo dòng sông Rhine khám phá mùa thu Châu Âu mơ màng
85,900,000
đLiên hệ
88,200,000
đLiên hệ
99,100,000
đLiên hệ
Khám phá Châu Âu thơ mộng
42,300,000 đ
Trải nghiệm khoảnh khắc diệu kỳ tại Bờ Đông - Hoa Kỳ
57,500,000 đ
Trải nghiệm khoảnh khắc diệu kỳ tại Bờ Tây - Hoa Kỳ
58,990,000 đ
Cambodia: Phố biển trong lành Cao nguyên huyền bí
3,650,000 đ
Tour du lịch Đà Nẵng - Sơn Trà - Cù Lao Chàm - Hội An - Bà Nà
3,600,000
đ
Mỹ Tho - Cù lao Thới Sơn - Bến Tre
800,000
đ
Tour du lịch Bình Châu - Hồ Cốc
Tour du lịch Tây Nguyên: Buôn Ma Thuột - Hồ Lak - Buôn Đôn
2,700,000
đ
Pink Mosque
Paris trong tôi là cả một trời thương nhớ
Coral Island
Khám phá Penang về đêm
© 2018 - Bản quyền thuộc
Star Travel International
Thứ 2 - 6: 8h:00 - 17h:30
Thứ 7: 8h:00 - 12h:00
CN và các ngày lễ: Nghỉ

Cache-Control: private

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Đăng nhập
Home
Giới thiệu
Lời ngỏ
Tổ chức
Ban giám hiệu
Tổ Chuyên môn
Tin & Kế hoạch
Tin nhà trường
Kế hoạch công tác
Lịch công tác tuần
KH công tác tháng
KH công tác năm
Kế hoạch lao động
Thời khóa biểu
Tin Đoàn Thanh niên
Tin Công đoàn
Tin tổ chuyên môn
Tổ Toán – Tin học
Tổ Vật lí – KTCN
Tổ Hóa học
Tổ Ngoại ngữ
Tuyển sinh lớp 10 THPT
Thi THPT Quốc gia
Kỳ thi Tốt nghiệp THPT
Tin giáo dục
Nhập & Xem điểm
SMAS – QLNT
Tra điểm học tập
Tài nguyên
Văn bản
Biễu mẫu hành chính
Đề thi – Đáp án
Toán
Vật lí
Hóa học
Tiếng Anh
Sinh học
Lịch sử
Địa lí
GDCD
Bài giảng điện tử
Kinh nghiệm học tập
Phần mềm – Tiện ích
Tài liệu giảng dạy
Tài liệu học tập
Hình ảnh – Thơ văn
Hành chính
TKB
Thi
Cuộc thi của giáo viên
Giáo án điện tử
Sáng kiến kinh nghiệm
Dạy học theo chủ đề tích hợp
GVDG cấp tỉnh
GVDG cấp trường
Đồ dùng dạy học
Các PT, hội thi khác
Cuộc thi của học sinh
Kế hoạch thi HSG
HSG quốc gia
HSG cấp tỉnh
HSG cấp trường
HSG MTCT
HSG Olympic 10/3
HSG Olympic 30/4
Kiến thức liên môn
Sáng tạo khoa học kỹ thuật
HSG IOE
HSG VIO Toán
HSG VIO Vật lý
HSG TDTT – ANQP
Các PT, hội thi khác
Điểm thi THPT QG
Thi THPT QG
Thi trắc nghiệm
Đăng nhập
Hoan nghênh!
Đăng nhập vào tài khoản của bạn
Tài khoản
mật khẩu của bạn
Quên mật khẩu?
Khôi phục mật khẩu
Khởi tạo mật khẩu
email của bạn
TÌM KIẾM
Đăng nhập
Công văn
SMAS
Email
Liên hệ
Đăng nhập
Đăng nhập tài khoản
Tài khoản
mật khẩu của bạn
Bạn quên mật khẩu? Cần sự trợ giúp?
Khôi phục mật khẩu
Khởi tạo mật khẩu
email của bạn
Mật khẩu sẽ được gửi vào email của bạn.
Trường THPT Ngô Gia Tự – Đắk Lắk
Home
Giới thiệu
Lời ngỏ
Tổ chức
Ban giám hiệu
Tổ Chuyên môn
Tin & Kế hoạch
Tin nhà trường
Kế hoạch công tác
Lịch công tác tuần
KH công tác tháng
KH công tác năm
Kế hoạch lao động
Thời khóa biểu
Tin Đoàn Thanh niên
Tin Công đoàn
Tin tổ chuyên môn
Tổ Toán – Tin học
Tổ Vật lí – KTCN
Tổ Hóa học
Tổ Ngoại ngữ
Tuyển sinh lớp 10 THPT
Thi THPT Quốc gia
Kỳ thi Tốt nghiệp THPT
Tin giáo dục
Nhập & Xem điểm
SMAS – QLNT
Tra điểm học tập
Tài nguyên
Văn bản
Biễu mẫu hành chính
Đề thi – Đáp án
Toán
Vật lí
Hóa học
Tiếng Anh
Sinh học
Lịch sử
Địa lí
GDCD
Bài giảng điện tử
Kinh nghiệm học tập
Phần mềm – Tiện ích
Tài liệu giảng dạy
Tài liệu học tập
Hình ảnh – Thơ văn
Hành chính
TKB
Thi
Cuộc thi của giáo viên
Giáo án điện tử
Sáng kiến kinh nghiệm
Dạy học theo chủ đề tích hợp
GVDG cấp tỉnh
GVDG cấp trường
Đồ dùng dạy học
Các PT, hội thi khác
Cuộc thi của học sinh
Kế hoạch thi HSG
HSG quốc gia
HSG cấp tỉnh
HSG cấp trường
HSG MTCT
HSG Olympic 10/3
HSG Olympic 30/4
Kiến thức liên môn
Sáng tạo khoa học kỹ thuật
HSG IOE
HSG VIO Toán
HSG VIO Vật lý
HSG TDTT – ANQP
Các PT, hội thi khác
Điểm thi THPT QG
Thi THPT QG
Thi trắc nghiệm
Trang chủ
Tags
Hóc học 10
Hóc học 10
Đề và đáp án bài kiểm tra học kỳ 2 môn Hóa học 10...
Tài liệu học tập
Nguyễn Đức Khanh
-
14/05/2017
0
Trường THPT Ngô Gia Tự - Đắk Lắk.
- Địa chỉ: Khối 3A, thị trấn Ea Kar, huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk
- Điện thoại: 0262. 3 625 184
- Email: admin@thpt-ngogiatu-daklak.edu.vn
© 2017 THPT Ngô Gia Tự

Server: nginx

Vary: Accept-Encoding,Cookie,User-Agent


text:
Hiện nay, một trong những mặt hàng được sử dụng vô cùng phổ biến hiện nay đó chính là mặt hàng đồ gia dụg, vì vậy mà nhiều nhà đầu tư đã nhắm vào chúng là đối tượng kinh doanh để khởi nghiệp. Tuy nhiên thì việc kinh doanh đồ gia dụng như thế nào để có thể mang đến hiệu quả tốt nhất và làm thể nào để có thể tìm được nguồn nhập hàng giá rẻ nhưng vẫn bảo đảm được chất lượng thì lại là một câu chuyện không hề đơn giản. Cho nên, bài viết dưới đây sẽ chia sẻ đến các bạn những kinh nghiệm bán buôn đồ gia dụng tiện ích.
Những địa điểm uy tín nhập hàng để bán buôn đồ gia dụng tiện ích
Nhận làm đại lý phân phối co những thương hiệu gia dụng nổi tiếng
Nếu như các bạn cảm thấy lo lắng về việc bán buôn đồ gia dụng tiện ích và chất lượng thì bạn nên tìm đến những hãng lớn, nổi tiếng chuyên cung cấp đồ gia dụng như SunHouse, Lock & Lock, Panasonic hoặc là những đồ bình dân như Song Long… Thì các bạn cần phải chủ động liên lạc với những hãng, công ty nổi tiếng này để có thể được nhập hàng cũng như là thỏa thuận về giá cả cùng với cách thức phân phối sao cho thuận lợi nhất.
Nhập hàng từ các chợ đầu mối lớn
Đây cũng chính là nguồn cung cấp hàng gia dụng giá sỉ lớn giúp bạn có thể dễ dàng chọn lựa những mẫu hàng với đầy đủ chủng loại, giá cả và chất lượng. Tuy nhiên thì hàng hóa tại đây khá tạp nham, chất lượng không ổn định và hàng thật, hàng giả lẫn lộn, cho nên khi đi nhập hàng các bạn cần phải tìm hiểu thật kỹ về những mặt hàng mình sẽ nhập. Hiện nay những khu chợ lớn được khá nhiều các nhà đầu tư tin tưởng để chọn lựa đó là chợ Móng Cái ở Quảng Ninh, Chợ Đồng Tâm ở Hà Nội hoặc chợ Kim Biên ở khu vực miền Nam,...
Nhập hàng gia dụng từ nước ngoài
Tại Việt Nam thì người tiêu dụng đều ưa chuộng những mặt hàng được nhập khẩu nước ngoài, điển hình là những quốc gia như Thái Lan, Nhật Bản, Hàn Quốc hay Trung Quốc... Với cách nhập bán buôn đồ gia dụng tiện ích này thì các chủ cửa hàng có thể sẽ trực tiếp sang những quốc gia này để nhập hàng hoặc là nhờ người thân mua và chuyển hàng về cho mình hoặc là các bạn cũng có thể tìm đến những đại lý chuyên nhập hàng gia dụng nước ngoài để phân phối trong nước.
Nhập hàng từ những mối buôn khác
Ưu điểm của hình thức này đó là các bạn sẽ có được nhiều mặt hàng khác nhau và với số lượng mà các bạn yêu cầu và giá cả cũng khá hợp lý. Tuy nhiên thì để có thể bảo đảm về chất lượng của hàng hóa cũng như là thời gian cung cấp hàng thì các bạn cần phải tìm hiểu để lựa chọn được những mối bán buôn đồ gia dụng tiện ích đáng tin cậy.
Những kinh nghiệm về việc bán buôn đồ gia dụng tiện ích
Hiện nay có 2 cách thức để thực hiện việc kinh doanh đồ gia dụng mà nhiều chủ cửa hàng đã chọn lựa đó là kinh doanh online và mở cở sở kinh doanh.
Với hình thức kinh doanh online thì các bạn cần phải tiến hàng việc xây dụng được trang bán và xây dựng thương hiệu. Từ đó các bạn cần phải tích cực đẩy mạnh việc quảng cáo, chăm sóc khách hàng online cùng với chính sách đổi trả và thanh toán online với đa dạng hình thức cũng như là chiến lược chăm sóc khách hàng sao cho hợp lý.
Với hình thức mở cửa hàng thì các bạn cần phải sử dụng các vật dụng như là kệ để hàng gia dụng hoặc là cần phải chọn lựa được những mặt bằng có diện tích rộng rãi và nơi có đông dân cư qua lại để có thể thu hút được khách hàng cũng như là tiện cho việc bố trí và sắp xếp các mặt hàng một cách phù hợp.
Viết bình luận

markdown:
Hiện nay, một trong những mặt hàng được sử dụng vô cùng phổ biến hiện nay đó chính là mặt hàng đồ gia dụg, vì vậy mà nhiều nhà đầu tư đã nhắm vào chúng là đối tượng kinh doanh để khởi nghiệp. Tuy nhiên thì việc kinh doanh đồ gia dụng như thế nào để có thể mang đến hiệu quả tốt nhất và làm thể nào để có thể tìm được nguồn nhập hàng giá rẻ nhưng vẫn bảo đảm được chất lượng thì lại là một câu chuyện không hề đơn giản. Cho nên, bài viết dưới đây sẽ chia sẻ đến các bạn những kinh nghiệm bán buôn đồ gia dụng tiện ích.
**Những địa điểm uy tín nhập hàng để bán buôn đồ gia dụng tiện ích**
**Nhận làm đại lý phân phối co những thương hiệu gia dụng nổi tiếng**
Nếu như các bạn cảm thấy lo lắng về việc bán buôn đồ gia dụng tiện ích và chất lượng thì bạn nên tìm đến những hãng lớn, nổi tiếng chuyên cung cấp đồ gia dụng như SunHouse, Lock & Lock, Panasonic hoặc là những đồ bình dân như Song Long… Thì các bạn cần phải chủ động liên lạc với những hãng, công ty nổi tiếng này để có thể được nhập hàng cũng như là thỏa thuận về giá cả cùng với cách thức phân phối sao cho thuận lợi nhất.
**Nhập hàng từ các chợ đầu mối lớn**
Đây cũng chính là nguồn
[ lớn giúp bạn có thể dễ dàng chọn lựa những mẫu hàng với đầy đủ chủng loại, giá cả và chất lượng. Tuy nhiên thì hàng hóa tại đây khá tạp nham, chất lượng không ổn định và hàng thật, hàng giả lẫn lộn, cho nên khi đi nhập hàng các bạn cần phải tìm hiểu thật kỹ về những mặt hàng mình sẽ nhập. Hiện nay những khu chợ lớn được khá nhiều các nhà đầu tư tin tưởng để chọn lựa đó là chợ Móng Cái ở Quảng Ninh, Chợ Đồng Tâm ở Hà Nội hoặc chợ Kim Biên ở khu vực miền Nam,... cung cấp hàng gia dụng giá sỉ](https://tongkhobaoan.com/)
**Nhập hàng gia dụng từ nước ngoài**
Tại Việt Nam thì người tiêu dụng đều ưa chuộng những mặt hàng được nhập khẩu nước ngoài, điển hình là những quốc gia như Thái Lan, Nhật Bản, Hàn Quốc hay Trung Quốc... Với cách nhập bán buôn đồ gia dụng tiện ích này thì các chủ cửa hàng có thể sẽ trực tiếp sang những quốc gia này để nhập hàng hoặc là nhờ người thân mua và chuyển hàng về cho mình hoặc là các bạn cũng có thể tìm đến những đại lý chuyên nhập hàng gia dụng nước ngoài để phân phối trong nước.
**Nhập hàng từ những mối buôn khác**
Ưu điểm của hình thức này đó là các bạn sẽ có được nhiều mặt hàng khác nhau và với số lượng mà các bạn yêu cầu và giá cả cũng khá hợp lý. Tuy nhiên thì để có thể bảo đảm về chất lượng của hàng hóa cũng như là thời gian cung cấp hàng thì các bạn cần phải tìm hiểu để lựa chọn được những mối
[ đáng tin cậy. bán buôn đồ gia dụng tiện ích](https://tongkhobaoan.com/)
**Những kinh nghiệm về việc bán buôn đồ gia dụng tiện ích**
Hiện nay có 2 cách thức để thực hiện việc kinh doanh đồ gia dụng mà nhiều chủ cửa hàng đã chọn lựa đó là kinh doanh online và mở cở sở kinh doanh.
Với hình thức kinh doanh online thì các bạn cần phải tiến hàng việc xây dụng được trang bán và xây dựng thương hiệu. Từ đó các bạn cần phải tích cực đẩy mạnh việc quảng cáo, chăm sóc khách hàng online cùng với chính sách đổi trả và thanh toán online với đa dạng hình thức cũng như là chiến lược chăm sóc khách hàng sao cho hợp lý.
Với hình thức mở cửa hàng thì các bạn cần phải sử dụng các vật dụng như là kệ để hàng gia dụng hoặc là cần phải chọn lựa được những mặt bằng có diện tích rộng rãi và nơi có đông dân cư qua lại để có thể thu hút được khách hàng cũng như là tiện cho việc bố trí và sắp xếp các mặt hàng một cách phù hợp.
## Viết bình luận

X-Cache: hit, server

X-Content-Type-Options: nosniff

P3P: CP="NOI DSP COR NID ADMa OPTa OUR NOR"

X-Page: article

Set-Cookie: _orig_referrer=; expires=Fri, 03-Aug-2018 13:31:11 GMT; path=/; HttpOnly

X-XSS-Protection: 1; mode=block


text:
Thành Đạt được chúng ta nhìn thấy biểu hiện thông qua địa vị, danh tiếng, tiền bạc hay thành quả lao động của mỗi cá nhân trong các lĩnh vực, ngành nghề khác nhau. Vậy những đó chỉ là những biểu hiện bề ngoài chúng ta nhìn thấy! Bản chất thực của ý niệm thành đạt đúng đắn cho một người phải là mỗi ngày bản thân tiến bộ hơn chính mình ngày hôm trước về năng lực lao động, trí tuệ, đạo đức và tình yêu nhân loại. Kết quả của sự thành đạt phản ánh gián tiếp qua chất lượng sống cá nhân và trực tiếp hiệu quả lao động mà qua đó bản thân một người đóng góp cho xã hội, và cho cộng đồng xung quanh. Với định nghĩa này, ước muốn thành đạt trở thành đồng nghĩa với luôn khao khát rèn luyện phẩm chất bản thân và cống hiến cho xã hội. Đấy mới chính là giá trị của Thành đạt
Kích thước: 11CT 63x81cm
Hãng tranh: Tranh thêu Bản Sắc Việt
Bộ sp gồm: 2 kim thêu, chỉ thêu, vải thêu, chart thêu

markdown:
**Thành Đạt** được chúng ta nhìn thấy biểu hiện thông qua địa vị, danh tiếng, tiền bạc hay thành quả lao động của mỗi cá nhân trong các lĩnh vực, ngành nghề khác nhau. Vậy những đó chỉ là những biểu hiện bề ngoài chúng ta nhìn thấy! Bản chất thực của ý niệm thành đạt đúng đắn cho một người phải là mỗi ngày bản thân tiến bộ hơn chính mình ngày hôm trước về năng lực lao động, trí tuệ, đạo đức và tình yêu nhân loại. Kết quả của sự thành đạt phản ánh gián tiếp qua chất lượng sống cá nhân và trực tiếp hiệu quả lao động mà qua đó bản thân một người đóng góp cho xã hội, và cho cộng đồng xung quanh. Với định nghĩa này, ước muốn thành đạt trở thành đồng nghĩa với luôn khao khát rèn luyện phẩm chất bản thân và cống hiến cho xã hội. Đấy mới chính là giá trị của **Thành đạt**
Kích thước: 11CT 63x81cm
Hãng tranh: Tranh thêu Bản Sắc Việt
Bộ sp gồm: 2 kim thêu, chỉ thêu, vải thêu, chart thêu

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Strict-Transport-Security: max-age=31536000; preload

Set-Cookie: nv4c_d2vS3_nvvithemever=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; Max-Age=0; path=/; domain=.tranhtheubansacviet.vn; httponly

Connection: Upgrade, close

Cache-Control: max-age=0, no-cache, no-store, must-revalidate