text:
CHƯƠNG V: RA QUYẾT ĐỊNH
Chia sẻ: Hoang Thi Thu Hoai | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:12
lượt xem 47
download
CHƯƠNG V: RA QUYẾT ĐỊNH
Các nhà quản trị thường xuyên phảira quyếtđịnh. Ra quyết định tốt là một năng lực chính yếu của một quản trị viên giỏi vì các quyết định xác định cách mà một tổ chức giải quyết các vấn đề của nó, cách phân bổ nguồn lực và phương thức thành đạt mục tiêu của nó. Ngoại trừ các tình huống mang tính rủi ro thì các quản trị viên và các nhân viên khi ra quyết định đều sử dụng một tiến trình với các thành tố tương tự nhau. Họ phải xác định vấn đề, thu thập thông tin, xác định và đánh...
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: CHƯƠNG V: RA QUYẾT ĐỊNH
- - 110 - Quả t h c nr ọ ị C Ư N V H Ơ G : RA QUYẾ Đ N T ỊH Sau khi nghiên cứ cư n nynư iọ c t : u h ơ g à,g ờ đc ó hể 1. Giảt c vir ra quyếđ h ốv i h quả t v nư i hn i ih h at í ò t ị điớ nà n n r à g ờ nâ v ị ên 2. Trình bày các đ uk nđ m t á hnr qyt ị ( h đ uk ncắ cắ,ủ r, i i ể ộ c nâ a uế đ h nư i i hc hn rio ề ệ n ề ệ và không chắ cắ) c hn 3. Mô tả á đc i ca i rcc uếđ h ổ m i h ờ g uên cc ặ đ m ủ v ca á qyt ị đi ớ, ư n xy ể ệ n t 4. Giảt c cc ặ đ m ca a ô ình ra quyếđ h ih h á đc i ủ b m h í ể tịn Các nhà quả t t ờg n r h n xuyên phảra quyếđ h Ra quyếđ h ố lmộ nng lự cí ịư i tị . n tị t à n t tă ch h n yế ca ộ qả t v giỏ v các quyếđ h á đ h áh à mộ t cứ g i uếcc ấ u ủ m t un r iị ên iì t ị xc ị cc m n n tổ h c i qytá vn ả đ ca ócc pâ b nunự v phư ng thứ t đt ụ t củ n. ề ủ n,áh hn ổ gồ lc à ơ chành ạm ci a ó êu Ngoạt ccình huốg ag í rio h các quả t v và các nhân viên khi ra quyế ir á t ừ n m n t h ủr t n ì nr i ị ên t đ h ề s dn m tiế t vớ cch tố ư ng tựna. ọ hi á đ h ấ đ, u hp ị đu ử ụg ộ tn r n ình iá t ành tơ huH pảxc ị vn ềt t n h ậ thông tin, xác đ h à đ giá các phư ng án, và lự cọ m t h ơ án đ t c i . ị v ánh n ơ a hn ộ pư ng ểh h n ự ệ I. TIẾ T ÌNH RA QUYẾ Đ N N R T ỊH Mộ quyếđ h mộ pư ng án đ ợ la hn rn s cc h ơ án hiệ c. quyế t t ị là n t hơ ư cự cọ t g ố á pư ng o n ó Ra t đ hlà mộ tnt xác đ hcc ấ đ hy ơhộ v giả qythn. ình V-1 mô tả ổg ịn ti r ế ình ị á vn ề a c i à n i uế cúg H t n quát tiế t ra quyếđ h à tiế t này cũg ó h đ ợ s dn đ m tc qyt ị c nr ình tị v nr n ình n c t ư c ử ụg ể ô ả ả uếđ h á ể n om nhân và quyếđ h hm tị nó . n l X c ịhcc á đn á Phân bổ rn t g ọ .c ia Phát triể cc ná Phân tích các Xác đn vn ịh ấ tiêu chuẩn số h cc i co á t êu t giả p á i hp giả p á i hp of đề quyế đn t ịh chuẩn Tr ns ca Đn g th áh i í án Thự ti i ch g i ả Lự cọ mộ a hn t hữ hệ ca ui ủu .s giả p á i hp !2 pháp quyế đn t ịh w w Hình V-1: Tiế t ra quyếđn 1 nr ình t ịh w e 1. Xá đ hvnđ cị ấ ề n at Tiế t ra quyếđ h ắđu ớ v c á đ h ộ vn ề bớ 1 hặ c t hn à ự nr ình t ị bt ầ vi i xc ị m t ấ đ (ư c ) oc ụ h ơ ls n ệ n ể 1 khác nhau giữ tn t i i t v mong muố ca ựv c Đ khi bư c chúng ta có thể ar g h h n ạ à ạ á ệ i n ủ s i . ôi ệ ớ này re hiể lxác đ h h cu ủ v ca uếđ h uà ị nu ầ ca i rqytị . n ệ n C 1 Sehn .ob s n D v AD cno“ udm n lo m ngm n esn acnetad plaos -4th t e PR bi ad ai .eez, F na ets f aae et s tlocp n ap ct n” p n d a , ei s i i ed, Pearson Prentice Hall, 2004, p. 106
- Chư n V Ra Quyếđ h ơg - tịn - 111 - Việ nậ dn v chẩ đá vnđ l quan tớ các nn lự củ cc h quả t đ ợ c hn ạg à n on ấ ề iên i ăg c a á nà nr ưc ị đ cp rn cư n I thể nn lc oc đ h à đ u ành). á nn lc à đ cp ế ề ậ t g h ơg (cụ là ăg ự hạh ị v iề h o n C c ăg ự ny ề ậ đn các khía cạh a đynậ b trớ, rõ và kếh p ạ n su â:hn i t cl ế ư àm t ợ l.i Việ nậ b trớ ln un ế v c á đ h à kiể sáh loạccá đn t m i c hn i t ci qa đn i xc ị v m ot àng tá t ộgừ ô ế ư ê ệ n c t ờ g ên trong và bên ngoài. r nb ư Việ g ih h đ hỏ s đn g cc hn ố à á đ h á nuyên nhân củ vn ề c i t c rõ òi iự áh i á nâ t v xc ị cc g ả í á n a ấ đ, không nên chỉ ơ t ầ xc ị tệ cứ g ủ vn ề ó đn h n á đ hr u h n ca ấ đ đ. u n i Sựl kếgiảt c rõ mố l hệ ia i t vi ụ tu og ợ ca á b pậ ni i t ih h ên í iiên g h nạ ớ m ci m n đ iủ cc ộ hn ó ữ ệ i ê riêng hoặ caổ h c ó cug c ủ t cứ nihn. 2. Xác đ hcác tiêu chuẩ ị n nquyếđ h tịn Mộ ki ã xc ị đ ợ vnđ nhà quả cầ ị t h đ á đ h ưc ấ ề n ntrị nđ hrõ các tiêu chuẩ qyt ị qa n n uế đ h un n trọgt n v c i qyt ấ đ (ư c )Trong bư c n r g i g i uế vn ề b ớ 2. o ệ ả ớ này, ngư i quyế đ hphả xác đ h ờ ra tịn i ịn mụ tiêu cầ ạ đ ợ và cụthể c nđt ư c hoá chúng thông qua các tiêu chuẩ ể o lư n. Tiêu chuẩ nđ đ ờ g n đ giá có thể đ h ánh là ị tính hoặ đ h ợ g số ợg ác tiêu chuẩ lệ c bả thân vấ n c ị lư n và lư n c n n thuộ vào n n đ và các mụ tiêu cầ đtư c ề c n ạđ ợ. 3. X c ịht n s co á t chuẩ á đ r g ố h cci n ọ êu n Các tiêu chuẩ t ờ gkôgqa t n nưna. n h n hn un r g h hu Tuỳthuộ vào mụ tiêu cầ ạ đ ợ ư ọ c c nđt ư c mà ấ ị nđ htrọgsốcho từ gtiêu chuẩ ánh giá. Do vậ, ngư i quyế đ hcầ t ế pả n n n nđ y ờ ra tị n n h t hi i phân bổ rn s co á t chuẩ đ ợ lt êrn b ớ 2 ểạ r t t ư tn rn qyt t g ố h cci ọ êu n ư ci k t g ư c đ t ah ự u i t g uế ệ o o ứ ê o đ h b ớ 3. ờ ra quyếđ h phảxác đ h ị (ư c )Ngư i n tị n i ị thang đ giá trọ sốđ u hoàn toàn phụ n ánh ng , iề này c thuộ vào chủ quan củ nư i quyếđ h a g ờ ra tị . n om 4. ncác giảpháp (phư ng án) Phát triể i ơ l .c ia Bư ctpt osuki ã xác đ hcc rn s cot gt chuẩ qyt ị , gờ r ớ i h a hđ ế e ị át gốh ừ i n ọ n êu n uế đ h nư ia n t quyếđ h ầ lt ê các giảpá c t giảqyt ấ đ m táh h công (ư c )K ôg t ị cn i k n ệ i hp ó h i uếvn ề ộ cc t ể ành bớ 4. hn of có nỗự no ư chc i t n bớ ny ể áh icc i pá m chỉ ệk chúng mà thôi. lc à đợ t h nr g ư c à đ đn g á g ihp à ự ệ o á ả ltê i Tr ns 5. i Phân tích các giả pháp ca Mộ ki h n g i hp(phư ng án quyế đ h đ đ ơ xc ị , g ờ r qyế đ h t h nữ g i pá ả ơ t ị ) ã ư c á đ h nư ia u t ị n n n .s !2 phả pâ thm t áhk lỡ gm i ộ g i hp(ư c )Để m n v hạ cế ủ m i i hn í ộ cc ỹ ư n ỗ m t i pá b ớ 5. i c ả m ạh à n h ca ỗ w giảpá s đ ợ s sn v iá t chuẩ v trọg ố ã đ ợ t ếl ở ư c v 3. Mỗm t i hp ẽ ư c o áh ớ cciêu n à n s đ ư ch tậ b ớ 2 à i p iộ w giảpá đ ợ đn g bn cc đn g s v ii chuẩ ihp ư c áh i ằg áh áh i o ớ t á á êu n. w e 6. Lự chọ h ơ g n a np ư n á at Bớ6 ư c bao gồmcác hoạđn đ xc ị pư n á t nất n s cc h ơ g n i t ộg ể á đ h h ơ g n ố htr g ố á pư n á lt n t o ệ k v đn g . ừl xc ị t c cc hnt t c h pt n qyt ị , hnb t t n ê à áh i T ú á đ h ấ ả á nâ ố h h ợ r g uế đ h pâ ố ỷ r g á c n t í o n ọ re các tiêu chuẩ n mộ cc cí xcv xc ị nhữ gg i hpc t t c i đ ợ, ế n ày t áh h h á, à á đ n nh n i pá ó h h h n ư cđn ả ể ự ệ đ chúng ta phảcọ pư n á m n l đ ms co htrn b ớ 5 ây ihn h ơ g n agạ i ố a nất g ư c . iể o C
- - 112 - Quả t h c nr ọ ị Việ đ giá các phư ng án trong tiế t ra quyếđ h ũg ầ pảcn hc ế cc c ánh ơ nr ình t ị cn cn hiấ nắ đn á n khía cạh ạ đ cx hộ pá l … b cạh n đo ứ, ã i hp ý , ên n tính kinh tếv cũg ầ xm xtả h nng và , à n cn e éc kả ă nguồ lc ầ t ếco i t ch qyt ị nự cn h th v ch t uếđ h i ệ ự i n 7. Thự ti uếđ h ch q ytị n Mặ dutnt lự cọ đợ hàn tất n bớ t ớ, uếđ hvnb t t ạnu cầ i r ế ình a hn ư c o tr g ư c r cqyt ị ẫ ịh bi ế o ư n ấ kôgđợ t ch nm t áhđn đn(ư c7). Thự t qyt ị bogm v ccuể, hn ư c h i ộ cc úg ắ bớ ự ệ c h uế đ h a ồ i hyn i n ệ truyề t qytị đn hn nư i ên quan và làm cho mọnư ia kt ự h n ó nả uếđ h ế nữg gờ l i n i igờcm ết c i n. h ệ B ớ cố c trong tiế t ra quyếđ h(ư c )à áhg kt u ca uế đ h ư c uiùng nrình t ị b ớ 8 l đn i ếqả ủ qyt ị n á n đ xm lur gn h ucỉ đ ợ vnđ hykôg giả pá đ ợ la hnởb ớ 6v ể e i ằ ó i h h ư c ấ ề a hn; ệ n ệ n i hp ư c ự cọ ưc à l đ ợ t c i ở ư c c đtư c ếqả og un a kôg … ư ch h n b ớ 7 ó ạđ ợ kt u m n m ố hy hn? ự ệ ia II. CÁC LOẠ Q Y TĐ N V VẤ Đ I U Ế ỊH À N Ề Tr 1. Ra quyếđ ht n cc iề k nk á n a tị r g á đ u i h c h u n o ệ Việ r qyt ị gnlnv i á đ uk nnấđ hv nhữ gđ uk nn phụt ộ c a uế đ h ắ i ớ cc i i ht ị à n ề ề ệ n n i i ày ề ệ h c u 2 vào chấlợ g à tính sẵ s củ t n t v vn ề à ngư ia uếđ h ầ g iuế tư n v n àng ah gi ề ấ đ m ô n ờ rqyt ị cn i qyt n ả . m Chắ cắ c hn i Không chắ cắ c hn e! Rủ ro Khả ă khách quan nng Khả ă chủ nng quan co ft. at o ns re Hình V-2: C c i kệ mà mộ q yt ịhđ ợ tự hệ1 á đề i u n t u ếđn ư ch c in ca c n .s a Chắ chắ C w Chắ chắ lđ u i m ngư ia uếđ h hn i m táh ầ đ v vn ềđ a a c nà i k n à ề ệ ờ r qyt ị nậ b t ộ cc đy ủ ề ấ đ,ư r n ế w các giảpá, à kếqả ủ m i i pá đ ợ d k n o bộ Ra quyếđ h rn đ u i i hp v t u ca ỗ g i hp ư c ự i t ả ế àn . tị t g i k n n o ề ệ w F chắ cắ co hp h quả t g m t ể nữ g i kôg i sát ớ. c hn h pé nà n r i h u h n đ u hn k m otr c ịả i ề ể ư b Rủ r io PD Rủ ro là các đ u i m ngư ia uếđ h ó h pâ th n h ở g ủ ccá nâ i iề k n à ệ ờ r qyt ị c t hn í ảh ư n ca á t hn n ể c c dẫ tiá kt u ká na,à mỗ kt u c t đ h õ khả ăg ả r C c h ơ g n i n ớ cc ếqả hc huv i ếqả ó h ị r ể n nn xy a á pư n á g i . ả quyết ờg ắ vi ộ l t i c m có thể á đ h ư c h nn xy aR io ó cug th n gn ớ m to b n ố à ư ạ ế xc ị đ ợ kả ăg ả r ủ r nihn n . t ờg hn n kả ăg ả rm tựk n à đ v nm g a ộ đu chắ cắ v đu i h n pả áh h nn xy a ộ s i no ó à ằ i m t ầ - ư ệ ữ c hn à ầ ka - là không chắ cắ, ơ . c hnm hồ Chấlợg à tính sẵ s vềhn t đ r qyt ị c t xm lmộ t n quan tư n v n àng t g i ể a uếđ h ó h e à ô n n ể tá hân c trọg ủ đ u i rio n ca iề k n ủ r. ệ 1 Susan E. Jackson, Don Hellriegel and John W. Slocum, Maae etA competetency based approach, 10th ed, “ ngm n- Copyright ©2005 by Thomson South-Western, p. 221
- Chư n V Ra Quyếđ h ơg - tịn - 113 - - Khả ă g ả r k áh u n Khả ăg xả rnấca ộktụ no óT ỉ t ảg n n xy a h c q a : nn dễ ya htủ m tếcc à đ. h hh n n o mộs k n óh xc ị kả ăg ự t việ xmxtá bn hcé ccự i t ớ đy tự i c t á đ h h nn dar ệ ể n ên c e écc ả gihp á s k nr c â. ệ ư - Khản n xy acủq a Là khả ăgni nấ c t xyca ộ kt ụ c t ă g ả r h u n: nn h u ht ó h ả ủ m t ế cc ụ h ề ể ể dự t niề t ca ộc nâ. arên m i ủ m tá hn n Thế iớ này nay rủ r h n ở m ih đu sự ếni ớ na. ế kôg un rri g ig io ơ b i ọt ề có ktố v i huN u hn qả t ủ ứ ị ro thì nhà quả t s kôgh qá xyn ư c ôg i ca ình. nr ẽ hn t un uế đ ợ cn v c ủ m ị ể ệ c Sựkôg hc hn hn cắ cắ Là rờghpnư ia uế đ hkôgt c đ ợ nữ gt n t cnt ế đ cẩ t n ợ g ờ r qyt ị hn h ó ư c h n h g i ầ h t ể hn ư n ể ô n i đá cc ếqả ủ cc i pá. rn đ u i n ngư ia uếđ h ó h kôg ủ ứ on á kt u ca á g i hpTog i k n ày, ả ề ệ ờ r qyt ị c t hn đ sc n ể đ xc ị vn ềhặ xc ị cc h ơg n và kếqả ự onà rấíc c s. ể á đ h ấ đ,oc á đ h á pư n á n n t u d đá l ttó ơ ở 2. Các loạ vấ ề quyếđ h i nđ và tịn a Các vấ đ ká na nư h n n ề hc hu h t ào? ế Mộ v vấ đ ldễ i , i bc; ci củ nư ia uếđ hà rõ ràng; vấ đ l t ài n ềà h um n ạh mụ t ể h êu a gờ rqytị l n n ềà tơgt v thông tin về ấ đ d dn đ ợ xc ị v c đ ợ. h n t huốgnưt ưn ự à vn ề ễ àg ư c á đ h à ó ư cN ữ g ình n n h hế đ ợ già nhữ g nđ cut c h t utrúc tố). ư c ọl n vấ ề ấ r cặ (cấ ú t Tuy nhiên nhà quả t pảđi i v i h ut ờ gh pl nhữ g ấ đ cấ t c n n r hi ố d n ớ ni r n ợ à ị ệ ề ư n vn ề u r lỏ g ú (cấutrúc tồ Chúng là mớ hặ ká t ờ gN ữ g hn t v cc ấ đ nưt lm h i ). i oc hch n. h n t g i ề á vn ề h h à ơ ồ ư ô n ế v kôg ầ đ. à hn đy ủ b Ra quyếđ h ho h ơgr tị t cư n t n e ình om N ư ã thả l n pầ t ớ,uếđ h ũg ẽ ư c h l hai loạg n nư ấ đ. h đ o u ở hnr cqytị cn s đ ợ ci àm ậ ư n a ii g h vn ề ố Ra quyế đ ht ocư n t hoặ t n t ờ gl cách thứ h uh unấ đ g i uế t ị h h ơg r n e ch g h n à ô ư c ữ i ht ể i qyt ệ ả l ình .c ia nhữ g ấ đ cu rcố T y h khi nhữ g ấ đ lcấ t c hn t ,h quả t pảl n vn ề ấ t t . u ni ú t ên, n vn ềà u r kôg ố nà ú t n r hiệ ị t thuộ v ra quyếđ h hcư n t đ xy ự g i pá. c ào tị pih ơgr ể â d n g ihp n ả of ình Tr Nhữ g uếđ ht o h ơ g r là lặ l v t ờg à đu ặ v trong chừ g ự n qyt ị h cư n t n e p ạ àh n l ề đn à i ư m nmc ns ình no ó óà ách cụ h đ g iuếvn ề à đ n lc t ể i qyt ấ đ. ể ả ca v Thủtc ụ .s !2 v c w Quy tắ w v Chính sách w e c Sự hc hu ia uếđ hho h ơg r và không theo chư n t ká na g qytị t cư n t ữ n e ình ơgr ình at Khi nhà quả t đi i vi ộ vnđ cut ckm s c g i hpm iạ K i ó n r ố d n ớ m t ấ ề ấ r é ,ẽ ó i pá ớ l h đ ị ệ ú ả . nhữ g hn n t o ình huốgpih ơ gr là cầ t ế n pả ứ gh te n,h cư n tình nh t i. re Sựsn t ci lợ m ih t cứ lquyếđ h hn t o h ơg r Quyếđ h ág ạ h n ư c ớ co ổ h cà o ế t ị kôg h cư n t n e ình. tịn này là khác biệ s v i h n qyt ị t ớ đ ca ổcứ bi ì vấ đ l mớ,á b ns to ớ nữ g uế đ h r c ó ủ t h c ở v n ề à n ư icc i ố ế C m irờ g i t ká na,à i k n ũg ã thay đi ôt n h n ạ hc huv đ u i cn đ ư ệ i ề ệ ổ.
- - 114 - Quả t h c nr ọ ị d Tích hợ ccoiấ đ,á l iuếđ h à cấ bcrn tcứ. p á l vn ềcco qyt ị v p ậ t gổ h c ạ ạ n o Hình V-3 mô tả ốqa h g aoi ấ đ, ạqyt ị v cấ bcrn tcứ. m iun ệ i l vn ềl i uếđ h à p ậ t gổ h c ữ ạ o n o Nhữg ấ đ cur t lt n ứg ớnữg uếđ hho hơgr Vấ đ cur n vn ề ấ t cố àư g n vihn qytị t cưn t ú t ơ n e ình. n ề ấ t c ú kém thì cầ rnữg na hn quyếđ h hcư n t tị pihơgr n ình. Cấ t c n p r lỏg ú Cấ co pa Các quyế đn p i t ịh h cư n t h ơgr ình Cấ b c rn p ật g o Loạ vnđ iấ ề tổchức Các quyế đn t ịh cư n t h ơgr ình Cấ t c t u r chặ ú Cấ t p ơ ph hn ấ Hình V-3: Loạ vnđ, ạ q yt ịhv cấ b crn t cứ 1 i ấ ềl i u ếđn ă p ậ t g ổ h c o o Mộv quyếđ h unrt n t g i ự hặ hàn toàn là theo cư n t hoặ hàn tài tị qả t r gh i t c oc o n ịo ế ớ h hơgr ình co t n hcư n t Đ s cc uếđ hà ở ia at iự n o pihơgr à ình. a ố á qytị l g hi ácc ày. n ữ h e Công nghệ ỗ r r qytị t o áhh c ào? h t a uếđ hh cc t n ợ n e ứ Công nghệ hn t h t nà quả t r nhiề t n v c a uế đ h n bao gồ h t gi ỗr h ô n ợ nr ấ ị t u r g i r qyt ị , ó o ệ n m ệ thốg hy gia, mạghn t v các phầ m mh t rqytị cuên biệ n cuên n t gi à ô n m ề ỗr a uếđ h hy ợ n t . III. CÁC MÔ HÌNH RA QUYẾ Ị H TĐ N 1. Mô hình ra quyếđ hh pý tị ợ l n om Mô hình ra quyế đ hh pl đtr các giả ị h pl m qa ónà unt đ a a t ị ợ ý ặt n ên đ h ợ ý à u đ h qả r ư r n ị l .c ia nhữ glacọ t c hp t đ háli hậ t n kunkổnữ gr buộ nấ đ h n ự hn h h ợ,ố a o ợ nun r g hô h h n àng í i o c ht ị . n t N ư ia uếđ hlhợ l s xc ị vn ề ộ cc cnt nv có mụ t rõ ràng và cụ gờ r qyt ị à p ý ẽ á đ h ấ đ m táh ẩ h à n n ậ ci êu of thểH V-4 tóm tắnữg iđ h ủ s hpý . ình thn g ị ca ự ợ l ả n . Tr ns Vấ đ l n ềà Mụ t ci Tấc cc Sự u i tả á ư tn Sự u i ê ư tn Không có ê Lự cọ a hn ca êu rõ ràng và đn ơ và giảpá ihp là rõ ràng là bấb n ràng buộ tiế c cuố ciùng .s kôg ơ rành mạh và kếqả hn m c tu và ổ đ h nị n vềh i t ờ sẽốđ t a i !2 w hồ phảđt đ ợ b t iạ ưc iế gian và chi hoá lợ í ic h w đợ ưc phí kinh tế w e Dẫ đn nế at Ra quyếđn h pl t ịh ợ ý re 1 Hình V-4: Các giả ịhca ựh pl đn ủ s ợ ý C 1 Sehn .ob s n D v AD cno“ udm n lo m ngm n esn acnetad plaos -4th t e PR bi ad ai .eez, F na ets f aae et s tlocp n ap ct n” p n d a , ei s i i ed, Pearson Prentice Hall, 2004, p. 117
- Chư n V Ra Quyếđ h ơg - tịn - 115 - Nên nhớr g iđ hca ựh pl kôgt ờgđn, ở v mứ đ ca ựcắ cắ ằ g ị ủ s ợ ý hn h n úg b i ì n ả n ư c ộ ủ s hc hn mà mô hình hợ ly cầ h m kiồ t. u ếcc h quả t kia uếđ h ề dar p ý êu u i h t ạ Hầ htá nà ế n i nr hrqytị đu ự t ị n ên nhữghn t kôg ầ đ. o nưi ô bhn h v kả ăg ửý à phân tích sốư n l n t gi hn đy ủ C n gờl n ịạ cế ề h nn x lv ô n u l gớ ợ n dữlu ể ó ưc i pá t ư,à ếqảà mọ nư ió u ư n t ả ãn vớ nữg ì có i đ c đợ g i hp ố uv ktu l i gờ c x hớgh m ệ ả i o ihn g đợ. iề n khiế co gờrqytị cúâ v việ t kiế g ihphả ág ủố ưcĐ u ày n h nư i uếđ h h t ào cìm m i pá t đn đ t. a n m ả o t 2. Mô hình ra quyếđ hh pý ii ạ tị ợ lg h n n ớ Bở v con ngư i hn t x l v hiể đ ợ t c t n t cn h t ể i t s hp iì ờ kôg h ử ý à u ư cấ ảh g i ầ t ếđ k m r ự ợ ể t ô n i ể a lý, nên nhữ g i h l là xây dự g ô ình đ n i v trích dẫ nữ g ữlu h h ừvn n đ u ọ àm ề nm h ơ gnà ả n h n d i cí t ấ ệ n đ m không xem xét tấ c nữ gd luká t n l cho vấ đ pứ t h n. Simon gọ ề à t ả h n ữ i hc r h àm ệ á n ề hcạ ơp i tiế t ra quyếđ h ày là sựh p ý ii ạ. hình hợ lý giớ hạ thừ nhậ nhữ g i nr ình tị n n ợ l g hn Mô ớ p i n a n n giớ hạ a ncủ con ngư i ờ trong quá trình ra quyếđ h bao gồ : nhữ g nchế tưduy, ảhhư n tị , n m n hạ về n ởg a c i n a c củ trự giác, giớ hạ củ việ tìm kiế mgiảpháp và nhữ g i n thông tin. i n giớ hạ về Nhữ g r n ạca i t n t giủ t n r ở ế ình xửltô g i ý hn tn mgiớ hạ Tìm kiế i n Nhận Nút vào Dẫ đn nế t Quyế thứ vn cấ đn ịh đề om Hạ cế h n t n h tô g i n l .c ia t of Tr ns u ố n ư n đn u ếđn 2 Hình V-5: Các yế t ả hh ở g ế q yt ịh ca 3. Mô hình quyếđ hm n t hcíht (olitical Model) t ị a gí hn r P n n ị .s !2 w Mô hình ra quyếđ h ag í cí t g ih u i t ra quyếđ h rn g i ạ t ị m n t h h h r i t ệ tn r n n n ị ớ i ế ình t ị t g i hn n o ớ w các lợ í ca ả t nv củ cc ii ữ qa c qynlự.Tế t ra quyế đ hm n ic ủ bn h à a á g h u un ó uề c i r h â ớ n ình t ị ag n w tính chính trịâ t c h pki uế đ hc l qa đnccg i ữ qa đyqynlc r h h ợ h qyt ị ó i un ế á i h u un ầ uề ự, t í n ớ e ên nhữ g gờ r qyt ị bt ồg ề i cọ la ụ tuv nư i hn í kôg ìm các n nư ia uếđ h ấđn v v c hn ự m ci ,à gờ pâ th hn t n ệ ê c at pư n á. á nâ tn có quan hệ ớ na cặcẽđ ợ b u i ở ình V-6. h ơ g nC c hnố ày vi hu hth,ư c i d n h ể ễ re 1 Sehn .ob s n D v AD cno“ udm n lo m ngm n esn acnetad plaos -4th t e PR bi ad ai .eez, F na ets f aae et s tlocp n ap ct n” p n d a , ei s i i C ed, Pearson Prentice Hall, 2004, p. 110 2 Susan E. Jackson, Don Hellriegel and John W. Slocum, Maae etA competetency based approach, 10th ed, “ ngm n- Copyright ©2005 by Thomson South-Western, p. 233
- - 116 - Quả t h c nr ọ ị Sựk á n a t n v c ịh h c h u r g i đn o ệ dạ g ấ đ n vn ề Sựkhác nhau về c mụ tỉ êu Nhiề g i ui ớ Ra quyết hữ q a c u un ó Nút vào Dẫ đn nế đn cíh ịh hn n c quyề lự trị Sựkhác nhau về i giả pháp Hình V-6: Mô hình ra quyếđn ma g íhcíht 1 t ịh n t hn r n ị a Sự ấ đn t n v c hn ạg ấ đ bt ồgr g i nậ dn vn ề o ệ Trong mô hình ra quyế đ hcí t,á g i ữ qa b ngoài và bên trong cốgn t ị h h r cc i h u un ên n n ị ớ ắg đ h ạg á vn ềho ợ t r củ m ị dn cc ấ đ t lih i n e ế êng a ình. Đề n có thể â n sựbt ồg rn nậ i ày u gy ên ấđn t g hn o dạg ấ đ g a á g i ữ qa. n vn ề i cc i h u un ữ ớ b Nhữ g ấ đn v m ci n bt ồg ề ụ têu om Mô hình quyếđ h h h rnậ t c õ nhữ g â t ẫ v m ci giữ cc ii ữ t ị cí t hn h r n n ị ứ n m uh n ề ụ t u êu a á g hu ớ quan và việ la hncc ụ t sẽ ị n h ởgm n m b i uề lc ư ng đi ủ cc c ự cọ á m c i êu b ảh ư n ạh ẽ ở qyn ự tơ ố ca á l .c ia giớ h u un T ơ tựnưvậ, ậ h thành các giảpá hy i ug á g i hp ũg i ữ qa. ư ng h yvy ình i hp a nộ dn cc i pá cn ả t có sựká b t a bt ồg ia á g i ữ qa - bấ đ n v g i h p do sựká b t ề hc i hy ấđn g cc i h u un t ồ g ề i p á - ệ ữ ớ ả hc i v ệ of mụ t và ảh ư n về uề lcư ng điủ tn g i ci êu n h ởg qyn ự tơ ố caừ g i . ớ Tr ns Nhưvậ m h ra quyế đ hm n t hcí t t h ns t ả i v v c a uế y ô ình t ị ag í h h r h i ự h h p ề i r qyt n n n ịể ệ o ệ ệ ca đ h hcn hc n h ở g ề uề lc ủ cc ii ữ qa t n qár ra quyếđ h ị kiâ nắ ảh ư n v qynự ca á g h u unr g u t n ớ o ình tị . n .s !2 4. Sựsn t v vấ đ r q yt ị á gạ à n ề a uếđ o nh w w N ư ia uếđ h ág ạ cn ựsn t ,ầ kả ăg ả s h a ám i à nhữ g g ờ r qyt ị sn t ầ s ág ạ cn h nn sn i r ci ớ v n o o n ný tởgh udn. ól các ý tư n ká b t ovi h n g mà ngư i hc ã làm trư c ó ư n ữ ụg Đ à ởg hc i s ớ nữ g ì ệ ờ ká đ ớđ w e nư g ũg h h ợ co ấ đ hặ c hi i c. ạso ựsn t lạqa t n đi ớ h n cn t c h p h vn ề oc ơ ộ h n ó T ia s ág ạ i un r g ố v i í ệ o ọ việ r qyt ị ? nócopé nư ia uếđ hđn g v thấ h u ấ đ, ể ả i c a uếđ h Vì n h hp g ờ r qyt ị áh i à n á u i vn ềk c v c ể ệ at “h t y nữ g ấ đ m nư i hc hn t yT y h giá trị ễhy htủ s sn nì h ” h n vn ề à g ờ ká kôg h . u ni n ấ ấ ên, d t nấca ự ág ấ tạ ltrợ i nà quả t xc ị t cả h n g ihp ó h t c i đ ợ. oà gph ú nr á đ hấ nữ g i pá c t h h n ư c ị n t ả ể ự ệ re C 1 Susan E. Jackson, Don Hellriegel and John W. Slocum, Maae etA competetency based approach, 10th ed, “ ngm n- Copyright ©2005 by Thomson South-Western, p. 235
- Chư n V Ra Quyếđ h ơg - tịn - 117 - a Khả ăg ág ạ lgì? nn sn t à o Dự t lậ l nr ghuht ọ nư i ề c kả ăgínấlởm c ág ạ t n a r p u ằ ầ ế m i g ờ đu ó h nn t htà ên ậ n ứ sn t r g o u bình, vậ t làm thế ào đ cc á hn ocổcứ c t kuế kí s sn t ca hn yh ì n ể á c nâ hặ t h c ó h hyn h h ự ág ạ ủ nâ ể c o viên? Mô hình đ nh r g ựsn t c nâ củ ế y cầ s t h hn,ỹ ăg u nh ề gịằ s ág ạ á hn h yu êu u ự i t gk nn sy gĩ n o n ô sáng tạ v đn v công việ (e h V-7 ởtrang sau).Các nghiên cứ cn đ chỉa ằg o à ộg i ên c xm ình u ũg ã rr , n nế m c ộ ủ m i ộ t n b t tố à co ơ t sự ágạ s co ơ. u ứ đ ca ỗm tr g ah o ành ny a h n h sn t ẽ a hn ì o Sựt h hn là nề t g ủ t c nữg ôg i s gạ. i tôg n nả caấ ả hn cn v cá t n t ệ n o Thành tố h hià kỹ ă g u n h sn to Nó bao gồ nữg ặ t h á hn ư n t al n n sy g ĩá g ạ. ứ m hn đcí c nâ tơg n ứg ớ s sn t ,h nn syuncn nưt nn có thể h thấ c mộ s vt m t n viự ág ạ kả ăg u l ,ũg h à ăg o ậ i nìn y ùng tự ậở ộ pư n d nká. h tốcố c trong mô hình là đ n v công việ. â cí l ư c hơg i hcT ành ệ ui ùng ộg i ên cĐ y h h à ớ n muố đ l mộv c ì đ biì nó lôi cuố, u ú k hh ht ã mãn hoặ nữghc t c n ểàm ti g ó ở v ệ nt ht í t c, o h ,c í h c h n t hh á ứ rn t. hn tđn v này sẽ hyni nn,h nn sáng tạ t nhữg tởg ág i gư T àh ố ộg i ê ên cuể tm ăgkả ăg ề ohành n ýư n sn tạ t c5 hnố ủ tcứ đợ t thấ có ý nghĩtạ rs sn t ,ó là: (1) sự áh ik oh . nâ tcaổ hc ư cìm y ự a o a ự ágạ đ o đn g ỳ á vọg tậ t n v việ cn v c ẽ ư c áh inưt n (2) sự i stbịi st ho n- p r g ào c ôg i s đợ đn g h h ào; u ệ á ế gm á gm át á - á ,e dõi trong khi đn làm việ;3 đn c bn gà nhấ m n v bên ngoài, nhữg hn hởg ag c() ộg ơ ê noi n ạh ào - n pầ t n ư hữ h (4) sựcn tn- đi i vi hn t huốg hn-thua vớ đn nh p v (5) các u ình; ạh r h ố d n ớ nữg ình a ệ nt g ắ i ồg gi ; à ệ lự cọ r buộ-bạ t c i cn v c h t no ư ii k n ạ cế a hn àng c nh h n ôg i nư h à dớđ u i hn h. ự ệ ệ ế ề ệ Sựt h in Kỹ ă g nn thông sáng tạo Sáng tạo om l .c ia t Đn v ộg i ên of công việc Tr ns ca .s !2 ca ự á g ạ1 Hình V-7: Ba thành tố ủ s sn to w w b Sựsáng tạ và vấ đ ra quyếđ h o nề tịn w e Nhưvậ s sn t lmộ đ u i bt uc ể a uếđ h ág ạ, h n qyt ị y ự ág ạ à o t iề k n ắbộ đ r qyt ị sn t nữ g uếđ h ệ n o n at dự t việ ká páxc ị v chẩ đá cc ấ đ m i à ơh v đ a a á g i hp ar ên c hm h, á đ h à n n on á vn ề ớ v m ồ à ư r cc i pá ả riêng có, gầ nưdy ht oc ó í sn t . ơ thế á g i hp à t ờ gi qa đn n h u nấhặ c t h ág ạ H n n o cc i pá nyh n ln un ế ả ư ê hàng loạcác quyếđ h h gn ớ ni kon t i i ( khi kéo dài mộ v tháng thậ t t ị nỏ ắ vi h u hảg h g n có n ề ờ a t ài m re chí cả ộ vi ă )Đ c i, uếđ hsn t đ hỏ nữ g ổ ự t n ni t i ỳ ớ m t ànm . ặ b tqyt ị ág ạ òi i h n n lcr g h u h k v i ệ n o o ề ờ sựt m g ca àng loạcuên gia và nhiề nó cuên môn khác nhau. Do quyếđ h ág h i ủh a a thy u hm hy t ị sn n tạ kôg ó i qa đn h n cirn qá h ,oc ó i lt ớ đynn ó h ờ g ư o hn c ln un ế nữ g át g u kứ hặ c tn ệr c â,ê n t n đ a ê o ề ư ư C 1 TM. m b ,Mo vt g r t i iO gn aos C lon Maae et ei (a,97,.3 . A al “ t an Ce i t n rai t n, afri ngm nR v w Fl 19)p4 e i i av y zi ” i a e l
- - 118 - Quả t h c nr ọ ị đ a đn ộ kt u kôg ó r t v không có từt ớ đyC c uếđ h h vy ự t ư ế m t ếqả hn c t tự à ậ r c â. á qyt ị nư ậ d ar ư n ên t n t kôg ầ đ v t y ổnah hn. ơ n an c t đ ợ đ a ra t ớ ki ấ đ h gi hn đy ủ àh đi hn cógH n ữ,ó ó h ư c ư ô n a ể r c h vn ề ư đ ợ nậ t c à hiể m táh ầ đ. ư c hn h v u ộcc đy ủ ứ IV. CÁC PHƯ NG PHÁP RA QUYẾ Đ N Ơ T ỊH 1. Phư ng pháp ra quyếđ hc n â ơ tị á h n n Cao l Mứ đ k ô g h c h n m c ộ h n cắ cắ Phân tích Khái niệ ia Tr 2 Chỉ u hy Hành vi m e! p Thấ co ft. at Lý trí Trự g c ciá o Lố sy iu nghĩ ns re Hình V-8: C c h ơ g h pr q yt ịhc n â 1 á p ư n p á a u ếđn á h n ca Mặ du ố pư ng pháp ra quyếđ h cá nhân xuấh nm táhđcậ nư hầ hế c ầ bn hơ tịn t i ộ cc ộ l hng u t ệ p .s C nhà quả t c nữg ặ đ m niề hn ộl i óà, họhờg ó ộl iổt i hn t; nr ó hn đc i h u ơ m t ạ Đ l t n c m t ạni ộ t gr ị ể o. ư o r, ố ị w các loạká có thểà hơg nhyh v đợ s dn ki có thể ử ýình huốgốnấ ihc lpư n á t t à ư c ử ụg hnó a ế x lt n t ht t . w w F 2. Ra quyếđ hn ó tị h m n PD Ra quyế đ hnó s ngày càng trởn thông dụgh ndo mụ t củ t cứ h ớ g t ị hm ẽ n ên n ơ ci aổ h c ư n êu vào việ pụ v káhhn v đ hh ớ gca ổcứ d a ào quả t cấ lợg vì thế t c hc ụ hc àg à ị ư n ủ t h c ự v n n r htư n, ị rấ cầ s kuế kí mọ nư ia uếđ h n ự hyn h h c i g ờ rqyt ị . n a Sự hmg ca á t t a i ủ cch viên vào việ r qytị a ành c a uếđ h n H y ộg các thành viên trong nhóm tham gia vào việ rqytị c t đ ợ xm lxu u đn ca uếđ h óh ư c e à n ể hư n pổb nt n cc ổcứ này nay. Trong công việ ca ình, các nhà quả t t ờ g ớg h i r g á t h c g ế o củ m nr h n ịư dùng nhiề k t ậ đ l kocc h viên củ t cứ t m g v việ r qyế đ h T y u ỹ h t ểô é á t u i ành aổ hch a i ào a ca u tị . u n vậ, â kôgpả l mộ k t ậ đng n Mứ đ pù hợ ca i cpd ớ t m g v y đy hn hià t ỹ h t ơ i . c ộ h p ủ v c ấ ư ih u ả ệ a i ào a việ r qyt ị pụt ộ v nhà quả t,hi ộv khả ăgca hnv trong việ r c a uế đ h h h c ào n u nr t đ à ị á nn ủ nâ i ên ca quyếđ h ủ h,e b u tị ca ọxm i V-4 và V-5. n ể 1 Sehn .ob s n D v AD cno“ udm n lo m ngm n esn acnetad plaos -4th t e PR bi ad ai .eez, F na ets f aae et s tlocp n ap ct n” p n d a , ei s i i ed, Pearson Prentice Hall, 2004, p. 119
- Chư n V Ra Quyếđ h ơg - tịn - 119 - Biể V-1: Nhữ g uv n ư c i ca a u ếđn n ó 1 u n ư à h ợ để ủ r q yt ịh h m m Ư để uim N ưc i h ợ để m - Có thể ửdn k hnh m v sựt n - Đ hỏ ni t ii h n s ụg i gi à n ệ h g ô òi i h u h g n ơ ề ờ a thạ ca h u g ờ. o ủ ni nư i ề - Bị ộínư ih pố m tt gờ ci hi - Có nhiề t n t ,ữ i v sự i uh gi d lu à k n ô n ệ ệ - Q a t đnm ci c nâ h n à un â ế ụ tu á hn ơ l m ê - Vấ đ đ ợ xm xtừ h u h cn n ề ư c e ét ni kí ạh ề a mụ t củ nó ci a hm êu - C chn v m đ ợ t a ãn hơ á t h i ư ch m à ê ỏ n - Các sứ é x hộpảt n h c p ã ihiu t â ủ - Sựcấ nậ v cam kế đi ớ qyt - T dy hm hp hn à t ố v i uế ư u nó đ h a hn ị co ơ n l ia Nhữ nghiên cứ t n ã cho thấ r g ưd y h m2 có thể ó ếqả hcch viên ng ur đ ê yằ t u n ó n c kt u kiá tành Tr củ nó nậ t c ư c ấ đ cn i qytTog rờ g ợ đ,hm c t l r đy ủ a hm hn h đ ợ vn ề ầ g i uế rn t n hp ónó ó h ậ a ầ đ ứ ả . ư ể p cc h ơg n ự cọ,ọ ó h t o un hn h vớ na v cc t c c i v tránh á pư n á la hnh c t h l câ t ể ả ậ ành i hu ề áh h thự h n à ứ ệ nhữ ghn t đ da ế s la hn ủ nó . n t gi e ọ đn ự ự cọ ca hm ô n 2 Biể V-2: Đ c i ca ưd y h m v n ữ g h ợ để ca u ếđn 3 u ặ để ủ t u n ó à h n n ư c i ủ q yt ịh m m m Đ c i ca ưd y h m ặ để ủ t u n ó m Nhữ g h ợ để ca u ếđn n n ư c i ủ q yt ịh m e! -Ả tở g ci t n o ư n về h n h g -Quan hệậ t t h p ể ế ắ -Mụ t phứ t ci cạp co -C c h ơg n ự cọ pứ t á pư n á la hn h cạp ft. êu at -Tin vào khảnn r qyt ị -Sai lầ t n nh cứ ri ocaqyt ăg a uế đ h n m r g gi o ên u ủ r ủ uế o ns nhóm đh ịn re -Tự i t km r ể a -Nghiên cứ t n t nh nàn u h gi gèo ô n ca -Ả tở gv s nấ t cacc -Sai lầ t n đn g l cc h ơg n ự o ư n ề ự htr ủ á í m r g áh i ạ á pư n á la o á i .s C thành viên chọn w -Bịp ự t cch viên á lcừ á tành -Sai lầ t n pátể pư n á d pòng m r g htr n h ơ g n ự h o i w w F b Nhữ g ỹhậđ k hh h ự ág ạ cch viên trong nhóm n k t tể í t c s sn t á t u c í o ành PD C úg a ã biếv c a uếđ hnó m n l nữ g ic nưthế ào, tuy vậ bn hn t đ t i r qyt ị hm ag ạ h n lợ í h ệ n i h n yả thân việ rqyt ị nó cn cứ đ n ni nư c i . ì vậ,á nà quả t cn ậ c a uếđ h hm ũg h a ự g h u h ợ đ m V ycc h n ề ể n r ầ vn ị dụgh thạ cc ỹhậrqytị nó . nt ành o á k t ta uếđ h hm u n v Kỹ h ậ tậ tu t pkích não c ủ tậ kích não1: Các quy tắ ca p 1 Pamela S.Lewis, Stephen H. Goodman. Patricia M. Fandt, “ ngm n Challenges in the 21st Century” Wet Maae et: , s Publishing Company, 1995, p.197 2 I. L. Janis, “ ii s f rut n”B s nH uh n fi 17 Vcm o G op i , ot : ogt Mil ,92 t hk o o fn 3 Pamela S.Lewis, Stephen H. Goodman. Patricia M. Fandt, “ ngm n Challenges in the 21st Century” Wet Maae et: , s Publishing Company, 1995, p.198
- - 120 - Quả t h c nr ọ ị 1. Khuyế kí s t d n h h ự ự o. c 2. Các thành viên trong nhóm không bịh tc ki ọ ag ề ut k n cỉr h h h đn đ xấý i . í ế 3. Khuyế kí s lợ g k nG ihp ọý i nằ t s t a hn ủ nó v n h h ố ư n ý i . h cé m i k n hm h ự h nậ ca hm à c ế ế ể ừ l c s ny ở à hợ t cc tở g ớ. à ơ ở ả n v p á á ýư n m i m c 4. K ôg áh icc k n h đn ht hp og á pư n á la hn hn đn g á ý i co ế kiậ ợ xn cc h ơ g n ự cọ. á ế p v Kỹ h ậ n ó d n n ha tu t h m a h g ĩ NGT thự h n ựkt ợ c hi i đạ d lờ v cả i đạ kôg ùng lờ. ề ơ c i s ếh p ả ag i on ùng i à g i on hn d ệ a a iV c bả, hm k t ậdn nh c cu rc ư ci hn nưsu: ộ nó gm t 7 ế 1 n nó ỹ h t ah gĩ ó ấ t đ ợ tn àh h a m t hm ồ ừ đn 0 u a ú ế nư i gi un b nh n kôg ó v i huN i úg ơ lm ih viên tự i nữ g g ờ nồ qah àn ư g hn ni ớ na. ó đn h nà ỗt ành v th n ý ế l kiế ca ình ra mộ m n g ySu pú bt ầ cis v i hu á ýư n đ . i gờ nủm t ảh i . a 5 ht ắđu h ẻ ớ na cc tở g ó Mỗ nư i ấ a ia ởb sẽ r bày mộ ýtởgca ình. Mộ nư i ư c ửl t k sẽ h cé nữ gý àn tình t ưn ủ m t g ờ đ ợ c à h ý gi hp h n m ư tởgđ l mộ m n g yt ớ m t ọ nư ihm g . ôgv c à đ ợ tnh cho ư n ó ên t ảh i r c ắ m i g ờ t ấ ư a i C n i ny ư c i ành a ệ ế Tr đnkiấ c m i g ờ t m g cob t ọkôgc ý kiế n khác nữ đ t bày. Kế ế h t ả ọ nư ih t a i h i h hn òn a ế n ào a ểr ình t quả ủ g i onny h ờ gl mộ dn sc t 1 đn2 ý ư n. i đạ k tpl thả ca i đạ à t n à a ư t ah áh ừ 8 ế 5 tở g Ga on ế i à i ế o luậ, og ó ọ ýư n đu ư cư ý ế kii h biể qyt nt n đ m i tở g ề đ ợ lu đn h tn ành u uế r ế . v Kỹ h ậ D lh tu t e i p h t e h d ad opr i htr n hm h h h h hm h u p tn i c í m 2 Kỹt ậ D l i oR n C roao pá tể nằ kí t c nó t m kả k h a ho i n e! nghiệ v cung cấ nữ gd bov tơ gl2. Sửdn niề cn c hy ảgcuhim t m à p hn ự á ềư n a i ụg h u ôg ụ a bn â ỏ ộ, ạvci t à ệ ề a co nhóm lãnh đo i đ u rv thu thậ d luk h gi . g ờ l đo ậ h p à tổg ế p ữ i ,i nh m N ư iãnh ạ t ợ v n kt ệ n ệ p ft. t n t t ớ kiug ấ n co á t viên. Tiế t tiế t co ế kiá d bo ủ h gi r c h cn cp ó h cch ô nư ành nr ình p ụ h đn h cc ự á ca c at cc hyng đ ợ h t n hađ ợ xc ị t n qahn t pả hi à ạđ ợ m t á cuê i ư c ệh g ó, ư c á đ h h g u t g i hn ồ v đt ư c ộ a ố n ô ô n o sựnấ t. uđ m cak t ậ D l iàn t n đ ợ qa h tơ gt t n nó , à htr Ư i ủ ỹ h t e h l ó r h ư c un ệ ư n á r g hm m í ể u p á c o ns re N Tkôg on ont n đ ợ s ảh ư n ca á c nâ đc i t n c mộ pòng. G hn hà t r h ư c ự n h ởg ủ cc á hn ặ b tr g ùng à á ệ o th ca Vớ k thuậD l i h n nư ihm g c t cc na hn t m dm i ỹ t e h nữ g g ờ t p, a i ó h áh hu àgr ặ . a ể ă .s Việ r qyt ị l mộ t c ni cugca ấ c nữ gnà quả t t n t cứ, c a uế đ h à n tr h h m hn ủ t ả h n h á ệ t n r r g ổ hc ịo C không phân biệl h ự cứ nn hy ấ qả t. àng ngày nhữ g h quả t cn hi ư tĩ v c h c ăg a cp un r H n ị n nà n r ầ pảđ a ị w ra nhữ g uếđ h ó á dn đ h ư n caổ h c ủ m cũg h tơ g aca h h n qyt ị c t ụg ị h ớg ủ t cứ ca ình n nư ư n l ủ cí n c n i n w mình. Có nhữ gqyt ị c t t đn m n m đns t n uế đ h ó h á ộg ạh ẽ ế ự h công củ t cứ,rn ki n ể c ành a ổ h ct g h o w F nhữ g uếđ h hc ũg ó nh qa t n nư g tó í qyt ị h nT y h n ấ n qyt ị ká cn c ý gĩ un r g h n íc t h uếđ h ơ . u ni t n a ọ n n ê t cả á qytị đu ó n h ởgí cc a t cự, n a nỏ ế t cứ đ . cc uếđ h ề c ảh ư n th ự hyi cl hy h đn ổ h c ó n c êu ớ PD 1 Pamela S.Lewis, Stephen H. Goodman. Patricia M. Fandt, “ ngm n Challenges in the 21st Century” Wet Maae et : , s Publishing Company, 1995, p.198 2 D. M. eeu adR V R s usn “ H gds n . . am s ,Task Effectiveness and interaction Process of a Modified Nominal Group e Technique in Solving an Evaluation Problem”Journal of Management 12 (1986): 545-60 ,
- Filename: Chuong V_new Directory: D:\Lan Template: C:\WINNT\Profiles\Administrator\Application Data\Microsoft\Templates\Normal.dot Title: CHUONG V: RA QUYET DINH Subject: Author: Nguyen Xuan Lan Keywords: Comments: l Creation Date: 8/11/04 10:19 AM ia Change Number: 17 Last Saved On: 8/30/05 10:42 AM Tr Last Saved By: Khoa QTKD Total Editing Time: 229 Minutes 2 Last Printed On: 8/30/05 10:47 AM As of Last Complete Printing m e! Number of Pages: 11 Number of Words: 3,185 (approx.) co ft. at Number of Characters: 18,160 (approx.) o ns re ca .s C w w w F PD
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
GIÁO TRÌNH QUẢN TRỊ HỌC_CHƯƠNG V: RA QUYẾT ĐỊNH
12 p | 322 | 151
-
Bài giảng Quản trị học - Chương 5: Ra quyết định
19 p | 858 | 125
-
Phương pháp luận sáng khoa học - kỹ thuật giải quyết vấn đề và ra quyết định
125 p | 222 | 120
-
CHƯƠNG 4: RA QUYẾT ĐỊNH
41 p | 142 | 80
-
THÔNG TIN THÍCH HỢP VÀ TIẾN TRÌNH RA QUYẾT ĐỊNH
17 p | 206 | 56
-
Bài giảng Ra quyết định quản trị: Chương 3 - TS. Nguyễn Ngọc Thắng
10 p | 100 | 35
-
Bài giảng Ra quyết định quản trị: Chương 2 - TS. Nguyễn Ngọc Thắng
11 p | 92 | 33
-
Tiểu luận: Ra quyết định trong quản trị
31 p | 72 | 28
-
Ra quyết định thành công 3
10 p | 114 | 27
-
Bài giảng Ra quyết định quản trị: Chương 5 - TS. Nguyễn Ngọc Thắng
13 p | 66 | 23
-
Bài giảng Ra quyết định quản trị: Chương 1 - TS. Nguyễn Ngọc Thắng
11 p | 58 | 21
-
Bài giảng Ra quyết định quản trị: Chương 6 - TS. Nguyễn Ngọc Thắng
8 p | 50 | 17
-
Bài giảng Quản trị học (Ths.Bùi Thị Quỳnh Ngọc) - Chương 9: Ra quyết định
0 p | 95 | 10
-
Bài giảng Quản trị và nhà quản trị - Chương 5: Ra quyết định
19 p | 32 | 8
-
Bài giảng Quản lý vận hành - Module A: Công cụ ra quyết định
29 p | 12 | 5
-
Bài giảng Hệ trợ giúp ra quyết định - Bài 2: Ra quyết định và môi trường ra quyết định
20 p | 22 | 4
-
Bài giảng Hệ trợ giúp ra quyết định - Bài 1: Nhập môn Hệ trợ giúp quyết định
21 p | 11 | 2

markdown:
# CHƯƠNG V: RA QUYẾT ĐỊNH
Chia sẻ: Hoang Thi Thu Hoai | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:12
lượt xem 47
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100427/0523596042/80x100/chuong_v_tom_luoc_1178.jpg)
##
CHƯƠNG V: RA QUYẾT ĐỊNH
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Các nhà quản trị thường xuyên phảira quyếtđịnh. Ra quyết định tốt là một năng lực chính yếu của một quản trị viên giỏi vì các quyết định xác định cách mà một tổ chức giải quyết các vấn đề của nó, cách phân bổ nguồn lực và phương thức thành đạt mục tiêu của nó. Ngoại trừ các tình huống mang tính rủi ro thì các quản trị viên và các nhân viên khi ra quyết định đều sử dụng một tiến trình với các thành tố tương tự nhau. Họ phải xác định vấn đề, thu thập thông tin, xác định và đánh...
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: CHƯƠNG V: RA QUYẾT ĐỊNH
- - 110 - Quả t h c nr ọ ị C Ư N V H Ơ G : RA QUYẾ Đ N T ỊH Sau khi nghiên cứ cư n nynư iọ c t : u h ơ g à,g ờ đc ó hể 1. Giảt c vir ra quyếđ h ốv i h quả t v nư i hn i ih h at í ò t ị điớ nà n n r à g ờ nâ v ị ên 2. Trình bày các đ uk nđ m t á hnr qyt ị ( h đ uk ncắ cắ,ủ r, i i ể ộ c nâ a uế đ h nư i i hc hn rio ề ệ n ề ệ và không chắ cắ) c hn 3. Mô tả á đc i ca i rcc uếđ h ổ m i h ờ g uên cc ặ đ m ủ v ca á qyt ị đi ớ, ư n xy ể ệ n t 4. Giảt c cc ặ đ m ca a ô ình ra quyếđ h ih h á đc i ủ b m h í ể tịn Các nhà quả t t ờg n r h n xuyên phảra quyếđ h Ra quyếđ h ố lmộ nng lự cí ịư i tị . n tị t à n t tă ch h n yế ca ộ qả t v giỏ v các quyếđ h á đ h áh à mộ t cứ g i uếcc ấ u ủ m t un r iị ên iì t ị xc ị cc m n n tổ h c i qytá vn ả đ ca ócc pâ b nunự v phư ng thứ t đt ụ t củ n. ề ủ n,áh hn ổ gồ lc à ơ chành ạm ci a ó êu Ngoạt ccình huốg ag í rio h các quả t v và các nhân viên khi ra quyế ir á t ừ n m n t h ủr t n ì nr i ị ên t đ h ề s dn m tiế t vớ cch tố ư ng tựna. ọ hi á đ h ấ đ, u hp ị đu ử ụg ộ tn r n ình iá t ành tơ huH pảxc ị vn ềt t n h ậ thông tin, xác đ h à đ giá các phư ng án, và lự cọ m t h ơ án đ t c i . ị v ánh n ơ a hn ộ pư ng ểh h n ự ệ I. TIẾ T ÌNH RA QUYẾ Đ N N R T ỊH Mộ quyếđ h mộ pư ng án đ ợ la hn rn s cc h ơ án hiệ c. quyế t t ị là n t hơ ư cự cọ t g ố á pư ng o n ó Ra t đ hlà mộ tnt xác đ hcc ấ đ hy ơhộ v giả qythn. ình V-1 mô tả ổg ịn ti r ế ình ị á vn ề a c i à n i uế cúg H t n quát tiế t ra quyếđ h à tiế t này cũg ó h đ ợ s dn đ m tc qyt ị c nr ình tị v nr n ình n c t ư c ử ụg ể ô ả ả uếđ h á ể n om nhân và quyếđ h hm tị nó . n l X c ịhcc á đn á Phân bổ rn t g ọ .c ia Phát triể cc ná Phân tích các Xác đn vn ịh ấ tiêu chuẩn số h cc i co á t êu t giả p á i hp giả p á i hp of đề quyế đn t ịh chuẩn Tr ns ca Đn g th áh i í án Thự ti i ch g i ả Lự cọ mộ a hn t hữ hệ ca ui ủu .s giả p á i hp !2 pháp quyế đn t ịh w w Hình V-1: Tiế t ra quyếđn 1 nr ình t ịh w e 1. Xá đ hvnđ cị ấ ề n at Tiế t ra quyếđ h ắđu ớ v c á đ h ộ vn ề bớ 1 hặ c t hn à ự nr ình t ị bt ầ vi i xc ị m t ấ đ (ư c ) oc ụ h ơ ls n ệ n ể 1 khác nhau giữ tn t i i t v mong muố ca ựv c Đ khi bư c chúng ta có thể ar g h h n ạ à ạ á ệ i n ủ s i . ôi ệ ớ này re hiể lxác đ h h cu ủ v ca uếđ h uà ị nu ầ ca i rqytị . n ệ n C 1 Sehn .ob s n D v AD cno“ udm n lo m ngm n esn acnetad plaos -4th t e PR bi ad ai .eez, F na ets f aae et s tlocp n ap ct n” p n d a , ei s i i ed, Pearson Prentice Hall, 2004, p. 106
- Chư n V Ra Quyếđ h ơg - tịn - 111 - Việ nậ dn v chẩ đá vnđ l quan tớ các nn lự củ cc h quả t đ ợ c hn ạg à n on ấ ề iên i ăg c a á nà nr ưc ị đ cp rn cư n I thể nn lc oc đ h à đ u ành). á nn lc à đ cp ế ề ậ t g h ơg (cụ là ăg ự hạh ị v iề h o n C c ăg ự ny ề ậ đn các khía cạh a đynậ b trớ, rõ và kếh p ạ n su â:hn i t cl ế ư àm t ợ l.i Việ nậ b trớ ln un ế v c á đ h à kiể sáh loạccá đn t m i c hn i t ci qa đn i xc ị v m ot àng tá t ộgừ ô ế ư ê ệ n c t ờ g ên trong và bên ngoài. r nb ư Việ g ih h đ hỏ s đn g cc hn ố à á đ h á nuyên nhân củ vn ề c i t c rõ òi iự áh i á nâ t v xc ị cc g ả í á n a ấ đ, không nên chỉ ơ t ầ xc ị tệ cứ g ủ vn ề ó đn h n á đ hr u h n ca ấ đ đ. u n i Sựl kếgiảt c rõ mố l hệ ia i t vi ụ tu og ợ ca á b pậ ni i t ih h ên í iiên g h nạ ớ m ci m n đ iủ cc ộ hn ó ữ ệ i ê riêng hoặ caổ h c ó cug c ủ t cứ nihn. 2. Xác đ hcác tiêu chuẩ ị n nquyếđ h tịn Mộ ki ã xc ị đ ợ vnđ nhà quả cầ ị t h đ á đ h ưc ấ ề n ntrị nđ hrõ các tiêu chuẩ qyt ị qa n n uế đ h un n trọgt n v c i qyt ấ đ (ư c )Trong bư c n r g i g i uế vn ề b ớ 2. o ệ ả ớ này, ngư i quyế đ hphả xác đ h ờ ra tịn i ịn mụ tiêu cầ ạ đ ợ và cụthể c nđt ư c hoá chúng thông qua các tiêu chuẩ ể o lư n. Tiêu chuẩ nđ đ ờ g n đ giá có thể đ h ánh là ị tính hoặ đ h ợ g số ợg ác tiêu chuẩ lệ c bả thân vấ n c ị lư n và lư n c n n thuộ vào n n đ và các mụ tiêu cầ đtư c ề c n ạđ ợ. 3. X c ịht n s co á t chuẩ á đ r g ố h cci n ọ êu n Các tiêu chuẩ t ờ gkôgqa t n nưna. n h n hn un r g h hu Tuỳthuộ vào mụ tiêu cầ ạ đ ợ ư ọ c c nđt ư c mà ấ ị nđ htrọgsốcho từ gtiêu chuẩ ánh giá. Do vậ, ngư i quyế đ hcầ t ế pả n n n nđ y ờ ra tị n n h t hi i phân bổ rn s co á t chuẩ đ ợ lt êrn b ớ 2 ểạ r t t ư tn rn qyt t g ố h cci ọ êu n ư ci k t g ư c đ t ah ự u i t g uế ệ o o ứ ê o đ h b ớ 3. ờ ra quyếđ h phảxác đ h ị (ư c )Ngư i n tị n i ị thang đ giá trọ sốđ u hoàn toàn phụ n ánh ng , iề này c thuộ vào chủ quan củ nư i quyếđ h a g ờ ra tị . n om 4. ncác giảpháp (phư ng án) Phát triể i ơ l .c ia Bư ctpt osuki ã xác đ hcc rn s cot gt chuẩ qyt ị , gờ r ớ i h a hđ ế e ị át gốh ừ i n ọ n êu n uế đ h nư ia n t quyếđ h ầ lt ê các giảpá c t giảqyt ấ đ m táh h công (ư c )K ôg t ị cn i k n ệ i hp ó h i uếvn ề ộ cc t ể ành bớ 4. hn of có nỗự no ư chc i t n bớ ny ể áh icc i pá m chỉ ệk chúng mà thôi. lc à đợ t h nr g ư c à đ đn g á g ihp à ự ệ o á ả ltê i Tr ns 5. i Phân tích các giả pháp ca Mộ ki h n g i hp(phư ng án quyế đ h đ đ ơ xc ị , g ờ r qyế đ h t h nữ g i pá ả ơ t ị ) ã ư c á đ h nư ia u t ị n n n .s !2 phả pâ thm t áhk lỡ gm i ộ g i hp(ư c )Để m n v hạ cế ủ m i i hn í ộ cc ỹ ư n ỗ m t i pá b ớ 5. i c ả m ạh à n h ca ỗ w giảpá s đ ợ s sn v iá t chuẩ v trọg ố ã đ ợ t ếl ở ư c v 3. Mỗm t i hp ẽ ư c o áh ớ cciêu n à n s đ ư ch tậ b ớ 2 à i p iộ w giảpá đ ợ đn g bn cc đn g s v ii chuẩ ihp ư c áh i ằg áh áh i o ớ t á á êu n. w e 6. Lự chọ h ơ g n a np ư n á at Bớ6 ư c bao gồmcác hoạđn đ xc ị pư n á t nất n s cc h ơ g n i t ộg ể á đ h h ơ g n ố htr g ố á pư n á lt n t o ệ k v đn g . ừl xc ị t c cc hnt t c h pt n qyt ị , hnb t t n ê à áh i T ú á đ h ấ ả á nâ ố h h ợ r g uế đ h pâ ố ỷ r g á c n t í o n ọ re các tiêu chuẩ n mộ cc cí xcv xc ị nhữ gg i hpc t t c i đ ợ, ế n ày t áh h h á, à á đ n nh n i pá ó h h h n ư cđn ả ể ự ệ đ chúng ta phảcọ pư n á m n l đ ms co htrn b ớ 5 ây ihn h ơ g n agạ i ố a nất g ư c . iể o C
- - 112 - Quả t h c nr ọ ị Việ đ giá các phư ng án trong tiế t ra quyếđ h ũg ầ pảcn hc ế cc c ánh ơ nr ình t ị cn cn hiấ nắ đn á n khía cạh ạ đ cx hộ pá l … b cạh n đo ứ, ã i hp ý , ên n tính kinh tếv cũg ầ xm xtả h nng và , à n cn e éc kả ă nguồ lc ầ t ếco i t ch qyt ị nự cn h th v ch t uếđ h i ệ ự i n 7. Thự ti uếđ h ch q ytị n Mặ dutnt lự cọ đợ hàn tất n bớ t ớ, uếđ hvnb t t ạnu cầ i r ế ình a hn ư c o tr g ư c r cqyt ị ẫ ịh bi ế o ư n ấ kôgđợ t ch nm t áhđn đn(ư c7). Thự t qyt ị bogm v ccuể, hn ư c h i ộ cc úg ắ bớ ự ệ c h uế đ h a ồ i hyn i n ệ truyề t qytị đn hn nư i ên quan và làm cho mọnư ia kt ự h n ó nả uếđ h ế nữg gờ l i n i igờcm ết c i n. h ệ B ớ cố c trong tiế t ra quyếđ h(ư c )à áhg kt u ca uế đ h ư c uiùng nrình t ị b ớ 8 l đn i ếqả ủ qyt ị n á n đ xm lur gn h ucỉ đ ợ vnđ hykôg giả pá đ ợ la hnởb ớ 6v ể e i ằ ó i h h ư c ấ ề a hn; ệ n ệ n i hp ư c ự cọ ưc à l đ ợ t c i ở ư c c đtư c ếqả og un a kôg … ư ch h n b ớ 7 ó ạđ ợ kt u m n m ố hy hn? ự ệ ia II. CÁC LOẠ Q Y TĐ N V VẤ Đ I U Ế ỊH À N Ề Tr 1. Ra quyếđ ht n cc iề k nk á n a tị r g á đ u i h c h u n o ệ Việ r qyt ị gnlnv i á đ uk nnấđ hv nhữ gđ uk nn phụt ộ c a uế đ h ắ i ớ cc i i ht ị à n ề ề ệ n n i i ày ề ệ h c u 2 vào chấlợ g à tính sẵ s củ t n t v vn ề à ngư ia uếđ h ầ g iuế tư n v n àng ah gi ề ấ đ m ô n ờ rqyt ị cn i qyt n ả . m Chắ cắ c hn i Không chắ cắ c hn e! Rủ ro Khả ă khách quan nng Khả ă chủ nng quan co ft. at o ns re Hình V-2: C c i kệ mà mộ q yt ịhđ ợ tự hệ1 á đề i u n t u ếđn ư ch c in ca c n .s a Chắ chắ C w Chắ chắ lđ u i m ngư ia uếđ h hn i m táh ầ đ v vn ềđ a a c nà i k n à ề ệ ờ r qyt ị nậ b t ộ cc đy ủ ề ấ đ,ư r n ế w các giảpá, à kếqả ủ m i i pá đ ợ d k n o bộ Ra quyếđ h rn đ u i i hp v t u ca ỗ g i hp ư c ự i t ả ế àn . tị t g i k n n o ề ệ w F chắ cắ co hp h quả t g m t ể nữ g i kôg i sát ớ. c hn h pé nà n r i h u h n đ u hn k m otr c ịả i ề ể ư b Rủ r io PD Rủ ro là các đ u i m ngư ia uếđ h ó h pâ th n h ở g ủ ccá nâ i iề k n à ệ ờ r qyt ị c t hn í ảh ư n ca á t hn n ể c c dẫ tiá kt u ká na,à mỗ kt u c t đ h õ khả ăg ả r C c h ơ g n i n ớ cc ếqả hc huv i ếqả ó h ị r ể n nn xy a á pư n á g i . ả quyết ờg ắ vi ộ l t i c m có thể á đ h ư c h nn xy aR io ó cug th n gn ớ m to b n ố à ư ạ ế xc ị đ ợ kả ăg ả r ủ r nihn n . t ờg hn n kả ăg ả rm tựk n à đ v nm g a ộ đu chắ cắ v đu i h n pả áh h nn xy a ộ s i no ó à ằ i m t ầ - ư ệ ữ c hn à ầ ka - là không chắ cắ, ơ . c hnm hồ Chấlợg à tính sẵ s vềhn t đ r qyt ị c t xm lmộ t n quan tư n v n àng t g i ể a uếđ h ó h e à ô n n ể tá hân c trọg ủ đ u i rio n ca iề k n ủ r. ệ 1 Susan E. Jackson, Don Hellriegel and John W. Slocum, Maae etA competetency based approach, 10th ed, “ ngm n- Copyright ©2005 by Thomson South-Western, p. 221
- Chư n V Ra Quyếđ h ơg - tịn - 113 - - Khả ă g ả r k áh u n Khả ăg xả rnấca ộktụ no óT ỉ t ảg n n xy a h c q a : nn dễ ya htủ m tếcc à đ. h hh n n o mộs k n óh xc ị kả ăg ự t việ xmxtá bn hcé ccự i t ớ đy tự i c t á đ h h nn dar ệ ể n ên c e écc ả gihp á s k nr c â. ệ ư - Khản n xy acủq a Là khả ăgni nấ c t xyca ộ kt ụ c t ă g ả r h u n: nn h u ht ó h ả ủ m t ế cc ụ h ề ể ể dự t niề t ca ộc nâ. arên m i ủ m tá hn n Thế iớ này nay rủ r h n ở m ih đu sự ếni ớ na. ế kôg un rri g ig io ơ b i ọt ề có ktố v i huN u hn qả t ủ ứ ị ro thì nhà quả t s kôgh qá xyn ư c ôg i ca ình. nr ẽ hn t un uế đ ợ cn v c ủ m ị ể ệ c Sựkôg hc hn hn cắ cắ Là rờghpnư ia uế đ hkôgt c đ ợ nữ gt n t cnt ế đ cẩ t n ợ g ờ r qyt ị hn h ó ư c h n h g i ầ h t ể hn ư n ể ô n i đá cc ếqả ủ cc i pá. rn đ u i n ngư ia uếđ h ó h kôg ủ ứ on á kt u ca á g i hpTog i k n ày, ả ề ệ ờ r qyt ị c t hn đ sc n ể đ xc ị vn ềhặ xc ị cc h ơg n và kếqả ự onà rấíc c s. ể á đ h ấ đ,oc á đ h á pư n á n n t u d đá l ttó ơ ở 2. Các loạ vấ ề quyếđ h i nđ và tịn a Các vấ đ ká na nư h n n ề hc hu h t ào? ế Mộ v vấ đ ldễ i , i bc; ci củ nư ia uếđ hà rõ ràng; vấ đ l t ài n ềà h um n ạh mụ t ể h êu a gờ rqytị l n n ềà tơgt v thông tin về ấ đ d dn đ ợ xc ị v c đ ợ. h n t huốgnưt ưn ự à vn ề ễ àg ư c á đ h à ó ư cN ữ g ình n n h hế đ ợ già nhữ g nđ cut c h t utrúc tố). ư c ọl n vấ ề ấ r cặ (cấ ú t Tuy nhiên nhà quả t pảđi i v i h ut ờ gh pl nhữ g ấ đ cấ t c n n r hi ố d n ớ ni r n ợ à ị ệ ề ư n vn ề u r lỏ g ú (cấutrúc tồ Chúng là mớ hặ ká t ờ gN ữ g hn t v cc ấ đ nưt lm h i ). i oc hch n. h n t g i ề á vn ề h h à ơ ồ ư ô n ế v kôg ầ đ. à hn đy ủ b Ra quyếđ h ho h ơgr tị t cư n t n e ình om N ư ã thả l n pầ t ớ,uếđ h ũg ẽ ư c h l hai loạg n nư ấ đ. h đ o u ở hnr cqytị cn s đ ợ ci àm ậ ư n a ii g h vn ề ố Ra quyế đ ht ocư n t hoặ t n t ờ gl cách thứ h uh unấ đ g i uế t ị h h ơg r n e ch g h n à ô ư c ữ i ht ể i qyt ệ ả l ình .c ia nhữ g ấ đ cu rcố T y h khi nhữ g ấ đ lcấ t c hn t ,h quả t pảl n vn ề ấ t t . u ni ú t ên, n vn ềà u r kôg ố nà ú t n r hiệ ị t thuộ v ra quyếđ h hcư n t đ xy ự g i pá. c ào tị pih ơgr ể â d n g ihp n ả of ình Tr Nhữ g uếđ ht o h ơ g r là lặ l v t ờg à đu ặ v trong chừ g ự n qyt ị h cư n t n e p ạ àh n l ề đn à i ư m nmc ns ình no ó óà ách cụ h đ g iuếvn ề à đ n lc t ể i qyt ấ đ. ể ả ca v Thủtc ụ .s !2 v c w Quy tắ w v Chính sách w e c Sự hc hu ia uếđ hho h ơg r và không theo chư n t ká na g qytị t cư n t ữ n e ình ơgr ình at Khi nhà quả t đi i vi ộ vnđ cut ckm s c g i hpm iạ K i ó n r ố d n ớ m t ấ ề ấ r é ,ẽ ó i pá ớ l h đ ị ệ ú ả . nhữ g hn n t o ình huốgpih ơ gr là cầ t ế n pả ứ gh te n,h cư n tình nh t i. re Sựsn t ci lợ m ih t cứ lquyếđ h hn t o h ơg r Quyếđ h ág ạ h n ư c ớ co ổ h cà o ế t ị kôg h cư n t n e ình. tịn này là khác biệ s v i h n qyt ị t ớ đ ca ổcứ bi ì vấ đ l mớ,á b ns to ớ nữ g uế đ h r c ó ủ t h c ở v n ề à n ư icc i ố ế C m irờ g i t ká na,à i k n ũg ã thay đi ôt n h n ạ hc huv đ u i cn đ ư ệ i ề ệ ổ.
- - 114 - Quả t h c nr ọ ị d Tích hợ ccoiấ đ,á l iuếđ h à cấ bcrn tcứ. p á l vn ềcco qyt ị v p ậ t gổ h c ạ ạ n o Hình V-3 mô tả ốqa h g aoi ấ đ, ạqyt ị v cấ bcrn tcứ. m iun ệ i l vn ềl i uếđ h à p ậ t gổ h c ữ ạ o n o Nhữg ấ đ cur t lt n ứg ớnữg uếđ hho hơgr Vấ đ cur n vn ề ấ t cố àư g n vihn qytị t cưn t ú t ơ n e ình. n ề ấ t c ú kém thì cầ rnữg na hn quyếđ h hcư n t tị pihơgr n ình. Cấ t c n p r lỏg ú Cấ co pa Các quyế đn p i t ịh h cư n t h ơgr ình Cấ b c rn p ật g o Loạ vnđ iấ ề tổchức Các quyế đn t ịh cư n t h ơgr ình Cấ t c t u r chặ ú Cấ t p ơ ph hn ấ Hình V-3: Loạ vnđ, ạ q yt ịhv cấ b crn t cứ 1 i ấ ềl i u ếđn ă p ậ t g ổ h c o o Mộv quyếđ h unrt n t g i ự hặ hàn toàn là theo cư n t hoặ hàn tài tị qả t r gh i t c oc o n ịo ế ớ h hơgr ình co t n hcư n t Đ s cc uếđ hà ở ia at iự n o pihơgr à ình. a ố á qytị l g hi ácc ày. n ữ h e Công nghệ ỗ r r qytị t o áhh c ào? h t a uếđ hh cc t n ợ n e ứ Công nghệ hn t h t nà quả t r nhiề t n v c a uế đ h n bao gồ h t gi ỗr h ô n ợ nr ấ ị t u r g i r qyt ị , ó o ệ n m ệ thốg hy gia, mạghn t v các phầ m mh t rqytị cuên biệ n cuên n t gi à ô n m ề ỗr a uếđ h hy ợ n t . III. CÁC MÔ HÌNH RA QUYẾ Ị H TĐ N 1. Mô hình ra quyếđ hh pý tị ợ l n om Mô hình ra quyế đ hh pl đtr các giả ị h pl m qa ónà unt đ a a t ị ợ ý ặt n ên đ h ợ ý à u đ h qả r ư r n ị l .c ia nhữ glacọ t c hp t đ háli hậ t n kunkổnữ gr buộ nấ đ h n ự hn h h ợ,ố a o ợ nun r g hô h h n àng í i o c ht ị . n t N ư ia uếđ hlhợ l s xc ị vn ề ộ cc cnt nv có mụ t rõ ràng và cụ gờ r qyt ị à p ý ẽ á đ h ấ đ m táh ẩ h à n n ậ ci êu of thểH V-4 tóm tắnữg iđ h ủ s hpý . ình thn g ị ca ự ợ l ả n . Tr ns Vấ đ l n ềà Mụ t ci Tấc cc Sự u i tả á ư tn Sự u i ê ư tn Không có ê Lự cọ a hn ca êu rõ ràng và đn ơ và giảpá ihp là rõ ràng là bấb n ràng buộ tiế c cuố ciùng .s kôg ơ rành mạh và kếqả hn m c tu và ổ đ h nị n vềh i t ờ sẽốđ t a i !2 w hồ phảđt đ ợ b t iạ ưc iế gian và chi hoá lợ í ic h w đợ ưc phí kinh tế w e Dẫ đn nế at Ra quyếđn h pl t ịh ợ ý re 1 Hình V-4: Các giả ịhca ựh pl đn ủ s ợ ý C 1 Sehn .ob s n D v AD cno“ udm n lo m ngm n esn acnetad plaos -4th t e PR bi ad ai .eez, F na ets f aae et s tlocp n ap ct n” p n d a , ei s i i ed, Pearson Prentice Hall, 2004, p. 117
- Chư n V Ra Quyếđ h ơg - tịn - 115 - Nên nhớr g iđ hca ựh pl kôgt ờgđn, ở v mứ đ ca ựcắ cắ ằ g ị ủ s ợ ý hn h n úg b i ì n ả n ư c ộ ủ s hc hn mà mô hình hợ ly cầ h m kiồ t. u ếcc h quả t kia uếđ h ề dar p ý êu u i h t ạ Hầ htá nà ế n i nr hrqytị đu ự t ị n ên nhữghn t kôg ầ đ. o nưi ô bhn h v kả ăg ửý à phân tích sốư n l n t gi hn đy ủ C n gờl n ịạ cế ề h nn x lv ô n u l gớ ợ n dữlu ể ó ưc i pá t ư,à ếqảà mọ nư ió u ư n t ả ãn vớ nữg ì có i đ c đợ g i hp ố uv ktu l i gờ c x hớgh m ệ ả i o ihn g đợ. iề n khiế co gờrqytị cúâ v việ t kiế g ihphả ág ủố ưcĐ u ày n h nư i uếđ h h t ào cìm m i pá t đn đ t. a n m ả o t 2. Mô hình ra quyếđ hh pý ii ạ tị ợ lg h n n ớ Bở v con ngư i hn t x l v hiể đ ợ t c t n t cn h t ể i t s hp iì ờ kôg h ử ý à u ư cấ ảh g i ầ t ếđ k m r ự ợ ể t ô n i ể a lý, nên nhữ g i h l là xây dự g ô ình đ n i v trích dẫ nữ g ữlu h h ừvn n đ u ọ àm ề nm h ơ gnà ả n h n d i cí t ấ ệ n đ m không xem xét tấ c nữ gd luká t n l cho vấ đ pứ t h n. Simon gọ ề à t ả h n ữ i hc r h àm ệ á n ề hcạ ơp i tiế t ra quyếđ h ày là sựh p ý ii ạ. hình hợ lý giớ hạ thừ nhậ nhữ g i nr ình tị n n ợ l g hn Mô ớ p i n a n n giớ hạ a ncủ con ngư i ờ trong quá trình ra quyếđ h bao gồ : nhữ g nchế tưduy, ảhhư n tị , n m n hạ về n ởg a c i n a c củ trự giác, giớ hạ củ việ tìm kiế mgiảpháp và nhữ g i n thông tin. i n giớ hạ về Nhữ g r n ạca i t n t giủ t n r ở ế ình xửltô g i ý hn tn mgiớ hạ Tìm kiế i n Nhận Nút vào Dẫ đn nế t Quyế thứ vn cấ đn ịh đề om Hạ cế h n t n h tô g i n l .c ia t of Tr ns u ố n ư n đn u ếđn 2 Hình V-5: Các yế t ả hh ở g ế q yt ịh ca 3. Mô hình quyếđ hm n t hcíht (olitical Model) t ị a gí hn r P n n ị .s !2 w Mô hình ra quyếđ h ag í cí t g ih u i t ra quyếđ h rn g i ạ t ị m n t h h h r i t ệ tn r n n n ị ớ i ế ình t ị t g i hn n o ớ w các lợ í ca ả t nv củ cc ii ữ qa c qynlự.Tế t ra quyế đ hm n ic ủ bn h à a á g h u un ó uề c i r h â ớ n ình t ị ag n w tính chính trịâ t c h pki uế đ hc l qa đnccg i ữ qa đyqynlc r h h ợ h qyt ị ó i un ế á i h u un ầ uề ự, t í n ớ e ên nhữ g gờ r qyt ị bt ồg ề i cọ la ụ tuv nư i hn í kôg ìm các n nư ia uếđ h ấđn v v c hn ự m ci ,à gờ pâ th hn t n ệ ê c at pư n á. á nâ tn có quan hệ ớ na cặcẽđ ợ b u i ở ình V-6. h ơ g nC c hnố ày vi hu hth,ư c i d n h ể ễ re 1 Sehn .ob s n D v AD cno“ udm n lo m ngm n esn acnetad plaos -4th t e PR bi ad ai .eez, F na ets f aae et s tlocp n ap ct n” p n d a , ei s i i C ed, Pearson Prentice Hall, 2004, p. 110 2 Susan E. Jackson, Don Hellriegel and John W. Slocum, Maae etA competetency based approach, 10th ed, “ ngm n- Copyright ©2005 by Thomson South-Western, p. 233
- - 116 - Quả t h c nr ọ ị Sựk á n a t n v c ịh h c h u r g i đn o ệ dạ g ấ đ n vn ề Sựkhác nhau về c mụ tỉ êu Nhiề g i ui ớ Ra quyết hữ q a c u un ó Nút vào Dẫ đn nế đn cíh ịh hn n c quyề lự trị Sựkhác nhau về i giả pháp Hình V-6: Mô hình ra quyếđn ma g íhcíht 1 t ịh n t hn r n ị a Sự ấ đn t n v c hn ạg ấ đ bt ồgr g i nậ dn vn ề o ệ Trong mô hình ra quyế đ hcí t,á g i ữ qa b ngoài và bên trong cốgn t ị h h r cc i h u un ên n n ị ớ ắg đ h ạg á vn ềho ợ t r củ m ị dn cc ấ đ t lih i n e ế êng a ình. Đề n có thể â n sựbt ồg rn nậ i ày u gy ên ấđn t g hn o dạg ấ đ g a á g i ữ qa. n vn ề i cc i h u un ữ ớ b Nhữ g ấ đn v m ci n bt ồg ề ụ têu om Mô hình quyếđ h h h rnậ t c õ nhữ g â t ẫ v m ci giữ cc ii ữ t ị cí t hn h r n n ị ứ n m uh n ề ụ t u êu a á g hu ớ quan và việ la hncc ụ t sẽ ị n h ởgm n m b i uề lc ư ng đi ủ cc c ự cọ á m c i êu b ảh ư n ạh ẽ ở qyn ự tơ ố ca á l .c ia giớ h u un T ơ tựnưvậ, ậ h thành các giảpá hy i ug á g i hp ũg i ữ qa. ư ng h yvy ình i hp a nộ dn cc i pá cn ả t có sựká b t a bt ồg ia á g i ữ qa - bấ đ n v g i h p do sựká b t ề hc i hy ấđn g cc i h u un t ồ g ề i p á - ệ ữ ớ ả hc i v ệ of mụ t và ảh ư n về uề lcư ng điủ tn g i ci êu n h ởg qyn ự tơ ố caừ g i . ớ Tr ns Nhưvậ m h ra quyế đ hm n t hcí t t h ns t ả i v v c a uế y ô ình t ị ag í h h r h i ự h h p ề i r qyt n n n ịể ệ o ệ ệ ca đ h hcn hc n h ở g ề uề lc ủ cc ii ữ qa t n qár ra quyếđ h ị kiâ nắ ảh ư n v qynự ca á g h u unr g u t n ớ o ình tị . n .s !2 4. Sựsn t v vấ đ r q yt ị á gạ à n ề a uếđ o nh w w N ư ia uếđ h ág ạ cn ựsn t ,ầ kả ăg ả s h a ám i à nhữ g g ờ r qyt ị sn t ầ s ág ạ cn h nn sn i r ci ớ v n o o n ný tởgh udn. ól các ý tư n ká b t ovi h n g mà ngư i hc ã làm trư c ó ư n ữ ụg Đ à ởg hc i s ớ nữ g ì ệ ờ ká đ ớđ w e nư g ũg h h ợ co ấ đ hặ c hi i c. ạso ựsn t lạqa t n đi ớ h n cn t c h p h vn ề oc ơ ộ h n ó T ia s ág ạ i un r g ố v i í ệ o ọ việ r qyt ị ? nócopé nư ia uếđ hđn g v thấ h u ấ đ, ể ả i c a uếđ h Vì n h hp g ờ r qyt ị áh i à n á u i vn ềk c v c ể ệ at “h t y nữ g ấ đ m nư i hc hn t yT y h giá trị ễhy htủ s sn nì h ” h n vn ề à g ờ ká kôg h . u ni n ấ ấ ên, d t nấca ự ág ấ tạ ltrợ i nà quả t xc ị t cả h n g ihp ó h t c i đ ợ. oà gph ú nr á đ hấ nữ g i pá c t h h n ư c ị n t ả ể ự ệ re C 1 Susan E. Jackson, Don Hellriegel and John W. Slocum, Maae etA competetency based approach, 10th ed, “ ngm n- Copyright ©2005 by Thomson South-Western, p. 235
- Chư n V Ra Quyếđ h ơg - tịn - 117 - a Khả ăg ág ạ lgì? nn sn t à o Dự t lậ l nr ghuht ọ nư i ề c kả ăgínấlởm c ág ạ t n a r p u ằ ầ ế m i g ờ đu ó h nn t htà ên ậ n ứ sn t r g o u bình, vậ t làm thế ào đ cc á hn ocổcứ c t kuế kí s sn t ca hn yh ì n ể á c nâ hặ t h c ó h hyn h h ự ág ạ ủ nâ ể c o viên? Mô hình đ nh r g ựsn t c nâ củ ế y cầ s t h hn,ỹ ăg u nh ề gịằ s ág ạ á hn h yu êu u ự i t gk nn sy gĩ n o n ô sáng tạ v đn v công việ (e h V-7 ởtrang sau).Các nghiên cứ cn đ chỉa ằg o à ộg i ên c xm ình u ũg ã rr , n nế m c ộ ủ m i ộ t n b t tố à co ơ t sự ágạ s co ơ. u ứ đ ca ỗm tr g ah o ành ny a h n h sn t ẽ a hn ì o Sựt h hn là nề t g ủ t c nữg ôg i s gạ. i tôg n nả caấ ả hn cn v cá t n t ệ n o Thành tố h hià kỹ ă g u n h sn to Nó bao gồ nữg ặ t h á hn ư n t al n n sy g ĩá g ạ. ứ m hn đcí c nâ tơg n ứg ớ s sn t ,h nn syuncn nưt nn có thể h thấ c mộ s vt m t n viự ág ạ kả ăg u l ,ũg h à ăg o ậ i nìn y ùng tự ậở ộ pư n d nká. h tốcố c trong mô hình là đ n v công việ. â cí l ư c hơg i hcT ành ệ ui ùng ộg i ên cĐ y h h à ớ n muố đ l mộv c ì đ biì nó lôi cuố, u ú k hh ht ã mãn hoặ nữghc t c n ểàm ti g ó ở v ệ nt ht í t c, o h ,c í h c h n t hh á ứ rn t. hn tđn v này sẽ hyni nn,h nn sáng tạ t nhữg tởg ág i gư T àh ố ộg i ê ên cuể tm ăgkả ăg ề ohành n ýư n sn tạ t c5 hnố ủ tcứ đợ t thấ có ý nghĩtạ rs sn t ,ó là: (1) sự áh ik oh . nâ tcaổ hc ư cìm y ự a o a ự ágạ đ o đn g ỳ á vọg tậ t n v việ cn v c ẽ ư c áh inưt n (2) sự i stbịi st ho n- p r g ào c ôg i s đợ đn g h h ào; u ệ á ế gm á gm át á - á ,e dõi trong khi đn làm việ;3 đn c bn gà nhấ m n v bên ngoài, nhữg hn hởg ag c() ộg ơ ê noi n ạh ào - n pầ t n ư hữ h (4) sựcn tn- đi i vi hn t huốg hn-thua vớ đn nh p v (5) các u ình; ạh r h ố d n ớ nữg ình a ệ nt g ắ i ồg gi ; à ệ lự cọ r buộ-bạ t c i cn v c h t no ư ii k n ạ cế a hn àng c nh h n ôg i nư h à dớđ u i hn h. ự ệ ệ ế ề ệ Sựt h in Kỹ ă g nn thông sáng tạo Sáng tạo om l .c ia t Đn v ộg i ên of công việc Tr ns ca .s !2 ca ự á g ạ1 Hình V-7: Ba thành tố ủ s sn to w w b Sựsáng tạ và vấ đ ra quyếđ h o nề tịn w e Nhưvậ s sn t lmộ đ u i bt uc ể a uếđ h ág ạ, h n qyt ị y ự ág ạ à o t iề k n ắbộ đ r qyt ị sn t nữ g uếđ h ệ n o n at dự t việ ká páxc ị v chẩ đá cc ấ đ m i à ơh v đ a a á g i hp ar ên c hm h, á đ h à n n on á vn ề ớ v m ồ à ư r cc i pá ả riêng có, gầ nưdy ht oc ó í sn t . ơ thế á g i hp à t ờ gi qa đn n h u nấhặ c t h ág ạ H n n o cc i pá nyh n ln un ế ả ư ê hàng loạcác quyếđ h h gn ớ ni kon t i i ( khi kéo dài mộ v tháng thậ t t ị nỏ ắ vi h u hảg h g n có n ề ờ a t ài m re chí cả ộ vi ă )Đ c i, uếđ hsn t đ hỏ nữ g ổ ự t n ni t i ỳ ớ m t ànm . ặ b tqyt ị ág ạ òi i h n n lcr g h u h k v i ệ n o o ề ờ sựt m g ca àng loạcuên gia và nhiề nó cuên môn khác nhau. Do quyếđ h ág h i ủh a a thy u hm hy t ị sn n tạ kôg ó i qa đn h n cirn qá h ,oc ó i lt ớ đynn ó h ờ g ư o hn c ln un ế nữ g át g u kứ hặ c tn ệr c â,ê n t n đ a ê o ề ư ư C 1 TM. m b ,Mo vt g r t i iO gn aos C lon Maae et ei (a,97,.3 . A al “ t an Ce i t n rai t n, afri ngm nR v w Fl 19)p4 e i i av y zi ” i a e l
- - 118 - Quả t h c nr ọ ị đ a đn ộ kt u kôg ó r t v không có từt ớ đyC c uếđ h h vy ự t ư ế m t ếqả hn c t tự à ậ r c â. á qyt ị nư ậ d ar ư n ên t n t kôg ầ đ v t y ổnah hn. ơ n an c t đ ợ đ a ra t ớ ki ấ đ h gi hn đy ủ àh đi hn cógH n ữ,ó ó h ư c ư ô n a ể r c h vn ề ư đ ợ nậ t c à hiể m táh ầ đ. ư c hn h v u ộcc đy ủ ứ IV. CÁC PHƯ NG PHÁP RA QUYẾ Đ N Ơ T ỊH 1. Phư ng pháp ra quyếđ hc n â ơ tị á h n n Cao l Mứ đ k ô g h c h n m c ộ h n cắ cắ Phân tích Khái niệ ia Tr 2 Chỉ u hy Hành vi m e! p Thấ co ft. at Lý trí Trự g c ciá o Lố sy iu nghĩ ns re Hình V-8: C c h ơ g h pr q yt ịhc n â 1 á p ư n p á a u ếđn á h n ca Mặ du ố pư ng pháp ra quyếđ h cá nhân xuấh nm táhđcậ nư hầ hế c ầ bn hơ tịn t i ộ cc ộ l hng u t ệ p .s C nhà quả t c nữg ặ đ m niề hn ộl i óà, họhờg ó ộl iổt i hn t; nr ó hn đc i h u ơ m t ạ Đ l t n c m t ạni ộ t gr ị ể o. ư o r, ố ị w các loạká có thểà hơg nhyh v đợ s dn ki có thể ử ýình huốgốnấ ihc lpư n á t t à ư c ử ụg hnó a ế x lt n t ht t . w w F 2. Ra quyếđ hn ó tị h m n PD Ra quyế đ hnó s ngày càng trởn thông dụgh ndo mụ t củ t cứ h ớ g t ị hm ẽ n ên n ơ ci aổ h c ư n êu vào việ pụ v káhhn v đ hh ớ gca ổcứ d a ào quả t cấ lợg vì thế t c hc ụ hc àg à ị ư n ủ t h c ự v n n r htư n, ị rấ cầ s kuế kí mọ nư ia uếđ h n ự hyn h h c i g ờ rqyt ị . n a Sự hmg ca á t t a i ủ cch viên vào việ r qytị a ành c a uếđ h n H y ộg các thành viên trong nhóm tham gia vào việ rqytị c t đ ợ xm lxu u đn ca uếđ h óh ư c e à n ể hư n pổb nt n cc ổcứ này nay. Trong công việ ca ình, các nhà quả t t ờ g ớg h i r g á t h c g ế o củ m nr h n ịư dùng nhiề k t ậ đ l kocc h viên củ t cứ t m g v việ r qyế đ h T y u ỹ h t ểô é á t u i ành aổ hch a i ào a ca u tị . u n vậ, â kôgpả l mộ k t ậ đng n Mứ đ pù hợ ca i cpd ớ t m g v y đy hn hià t ỹ h t ơ i . c ộ h p ủ v c ấ ư ih u ả ệ a i ào a việ r qyt ị pụt ộ v nhà quả t,hi ộv khả ăgca hnv trong việ r c a uế đ h h h c ào n u nr t đ à ị á nn ủ nâ i ên ca quyếđ h ủ h,e b u tị ca ọxm i V-4 và V-5. n ể 1 Sehn .ob s n D v AD cno“ udm n lo m ngm n esn acnetad plaos -4th t e PR bi ad ai .eez, F na ets f aae et s tlocp n ap ct n” p n d a , ei s i i ed, Pearson Prentice Hall, 2004, p. 119
- Chư n V Ra Quyếđ h ơg - tịn - 119 - Biể V-1: Nhữ g uv n ư c i ca a u ếđn n ó 1 u n ư à h ợ để ủ r q yt ịh h m m Ư để uim N ưc i h ợ để m - Có thể ửdn k hnh m v sựt n - Đ hỏ ni t ii h n s ụg i gi à n ệ h g ô òi i h u h g n ơ ề ờ a thạ ca h u g ờ. o ủ ni nư i ề - Bị ộínư ih pố m tt gờ ci hi - Có nhiề t n t ,ữ i v sự i uh gi d lu à k n ô n ệ ệ - Q a t đnm ci c nâ h n à un â ế ụ tu á hn ơ l m ê - Vấ đ đ ợ xm xtừ h u h cn n ề ư c e ét ni kí ạh ề a mụ t củ nó ci a hm êu - C chn v m đ ợ t a ãn hơ á t h i ư ch m à ê ỏ n - Các sứ é x hộpảt n h c p ã ihiu t â ủ - Sựcấ nậ v cam kế đi ớ qyt - T dy hm hp hn à t ố v i uế ư u nó đ h a hn ị co ơ n l ia Nhữ nghiên cứ t n ã cho thấ r g ưd y h m2 có thể ó ếqả hcch viên ng ur đ ê yằ t u n ó n c kt u kiá tành Tr củ nó nậ t c ư c ấ đ cn i qytTog rờ g ợ đ,hm c t l r đy ủ a hm hn h đ ợ vn ề ầ g i uế rn t n hp ónó ó h ậ a ầ đ ứ ả . ư ể p cc h ơg n ự cọ,ọ ó h t o un hn h vớ na v cc t c c i v tránh á pư n á la hnh c t h l câ t ể ả ậ ành i hu ề áh h thự h n à ứ ệ nhữ ghn t đ da ế s la hn ủ nó . n t gi e ọ đn ự ự cọ ca hm ô n 2 Biể V-2: Đ c i ca ưd y h m v n ữ g h ợ để ca u ếđn 3 u ặ để ủ t u n ó à h n n ư c i ủ q yt ịh m m m Đ c i ca ưd y h m ặ để ủ t u n ó m Nhữ g h ợ để ca u ếđn n n ư c i ủ q yt ịh m e! -Ả tở g ci t n o ư n về h n h g -Quan hệậ t t h p ể ế ắ -Mụ t phứ t ci cạp co -C c h ơg n ự cọ pứ t á pư n á la hn h cạp ft. êu at -Tin vào khảnn r qyt ị -Sai lầ t n nh cứ ri ocaqyt ăg a uế đ h n m r g gi o ên u ủ r ủ uế o ns nhóm đh ịn re -Tự i t km r ể a -Nghiên cứ t n t nh nàn u h gi gèo ô n ca -Ả tở gv s nấ t cacc -Sai lầ t n đn g l cc h ơg n ự o ư n ề ự htr ủ á í m r g áh i ạ á pư n á la o á i .s C thành viên chọn w -Bịp ự t cch viên á lcừ á tành -Sai lầ t n pátể pư n á d pòng m r g htr n h ơ g n ự h o i w w F b Nhữ g ỹhậđ k hh h ự ág ạ cch viên trong nhóm n k t tể í t c s sn t á t u c í o ành PD C úg a ã biếv c a uếđ hnó m n l nữ g ic nưthế ào, tuy vậ bn hn t đ t i r qyt ị hm ag ạ h n lợ í h ệ n i h n yả thân việ rqyt ị nó cn cứ đ n ni nư c i . ì vậ,á nà quả t cn ậ c a uếđ h hm ũg h a ự g h u h ợ đ m V ycc h n ề ể n r ầ vn ị dụgh thạ cc ỹhậrqytị nó . nt ành o á k t ta uếđ h hm u n v Kỹ h ậ tậ tu t pkích não c ủ tậ kích não1: Các quy tắ ca p 1 Pamela S.Lewis, Stephen H. Goodman. Patricia M. Fandt, “ ngm n Challenges in the 21st Century” Wet Maae et: , s Publishing Company, 1995, p.197 2 I. L. Janis, “ ii s f rut n”B s nH uh n fi 17 Vcm o G op i , ot : ogt Mil ,92 t hk o o fn 3 Pamela S.Lewis, Stephen H. Goodman. Patricia M. Fandt, “ ngm n Challenges in the 21st Century” Wet Maae et: , s Publishing Company, 1995, p.198
- - 120 - Quả t h c nr ọ ị 1. Khuyế kí s t d n h h ự ự o. c 2. Các thành viên trong nhóm không bịh tc ki ọ ag ề ut k n cỉr h h h đn đ xấý i . í ế 3. Khuyế kí s lợ g k nG ihp ọý i nằ t s t a hn ủ nó v n h h ố ư n ý i . h cé m i k n hm h ự h nậ ca hm à c ế ế ể ừ l c s ny ở à hợ t cc tở g ớ. à ơ ở ả n v p á á ýư n m i m c 4. K ôg áh icc k n h đn ht hp og á pư n á la hn hn đn g á ý i co ế kiậ ợ xn cc h ơ g n ự cọ. á ế p v Kỹ h ậ n ó d n n ha tu t h m a h g ĩ NGT thự h n ựkt ợ c hi i đạ d lờ v cả i đạ kôg ùng lờ. ề ơ c i s ếh p ả ag i on ùng i à g i on hn d ệ a a iV c bả, hm k t ậdn nh c cu rc ư ci hn nưsu: ộ nó gm t 7 ế 1 n nó ỹ h t ah gĩ ó ấ t đ ợ tn àh h a m t hm ồ ừ đn 0 u a ú ế nư i gi un b nh n kôg ó v i huN i úg ơ lm ih viên tự i nữ g g ờ nồ qah àn ư g hn ni ớ na. ó đn h nà ỗt ành v th n ý ế l kiế ca ình ra mộ m n g ySu pú bt ầ cis v i hu á ýư n đ . i gờ nủm t ảh i . a 5 ht ắđu h ẻ ớ na cc tở g ó Mỗ nư i ấ a ia ởb sẽ r bày mộ ýtởgca ình. Mộ nư i ư c ửl t k sẽ h cé nữ gý àn tình t ưn ủ m t g ờ đ ợ c à h ý gi hp h n m ư tởgđ l mộ m n g yt ớ m t ọ nư ihm g . ôgv c à đ ợ tnh cho ư n ó ên t ảh i r c ắ m i g ờ t ấ ư a i C n i ny ư c i ành a ệ ế Tr đnkiấ c m i g ờ t m g cob t ọkôgc ý kiế n khác nữ đ t bày. Kế ế h t ả ọ nư ih t a i h i h hn òn a ế n ào a ểr ình t quả ủ g i onny h ờ gl mộ dn sc t 1 đn2 ý ư n. i đạ k tpl thả ca i đạ à t n à a ư t ah áh ừ 8 ế 5 tở g Ga on ế i à i ế o luậ, og ó ọ ýư n đu ư cư ý ế kii h biể qyt nt n đ m i tở g ề đ ợ lu đn h tn ành u uế r ế . v Kỹ h ậ D lh tu t e i p h t e h d ad opr i htr n hm h h h h hm h u p tn i c í m 2 Kỹt ậ D l i oR n C roao pá tể nằ kí t c nó t m kả k h a ho i n e! nghiệ v cung cấ nữ gd bov tơ gl2. Sửdn niề cn c hy ảgcuhim t m à p hn ự á ềư n a i ụg h u ôg ụ a bn â ỏ ộ, ạvci t à ệ ề a co nhóm lãnh đo i đ u rv thu thậ d luk h gi . g ờ l đo ậ h p à tổg ế p ữ i ,i nh m N ư iãnh ạ t ợ v n kt ệ n ệ p ft. t n t t ớ kiug ấ n co á t viên. Tiế t tiế t co ế kiá d bo ủ h gi r c h cn cp ó h cch ô nư ành nr ình p ụ h đn h cc ự á ca c at cc hyng đ ợ h t n hađ ợ xc ị t n qahn t pả hi à ạđ ợ m t á cuê i ư c ệh g ó, ư c á đ h h g u t g i hn ồ v đt ư c ộ a ố n ô ô n o sựnấ t. uđ m cak t ậ D l iàn t n đ ợ qa h tơ gt t n nó , à htr Ư i ủ ỹ h t e h l ó r h ư c un ệ ư n á r g hm m í ể u p á c o ns re N Tkôg on ont n đ ợ s ảh ư n ca á c nâ đc i t n c mộ pòng. G hn hà t r h ư c ự n h ởg ủ cc á hn ặ b tr g ùng à á ệ o th ca Vớ k thuậD l i h n nư ihm g c t cc na hn t m dm i ỹ t e h nữ g g ờ t p, a i ó h áh hu àgr ặ . a ể ă .s Việ r qyt ị l mộ t c ni cugca ấ c nữ gnà quả t t n t cứ, c a uế đ h à n tr h h m hn ủ t ả h n h á ệ t n r r g ổ hc ịo C không phân biệl h ự cứ nn hy ấ qả t. àng ngày nhữ g h quả t cn hi ư tĩ v c h c ăg a cp un r H n ị n nà n r ầ pảđ a ị w ra nhữ g uếđ h ó á dn đ h ư n caổ h c ủ m cũg h tơ g aca h h n qyt ị c t ụg ị h ớg ủ t cứ ca ình n nư ư n l ủ cí n c n i n w mình. Có nhữ gqyt ị c t t đn m n m đns t n uế đ h ó h á ộg ạh ẽ ế ự h công củ t cứ,rn ki n ể c ành a ổ h ct g h o w F nhữ g uếđ h hc ũg ó nh qa t n nư g tó í qyt ị h nT y h n ấ n qyt ị ká cn c ý gĩ un r g h n íc t h uếđ h ơ . u ni t n a ọ n n ê t cả á qytị đu ó n h ởgí cc a t cự, n a nỏ ế t cứ đ . cc uếđ h ề c ảh ư n th ự hyi cl hy h đn ổ h c ó n c êu ớ PD 1 Pamela S.Lewis, Stephen H. Goodman. Patricia M. Fandt, “ ngm n Challenges in the 21st Century” Wet Maae et : , s Publishing Company, 1995, p.198 2 D. M. eeu adR V R s usn “ H gds n . . am s ,Task Effectiveness and interaction Process of a Modified Nominal Group e Technique in Solving an Evaluation Problem”Journal of Management 12 (1986): 545-60 ,
- Filename: Chuong V_new Directory: D:\Lan Template: C:\WINNT\Profiles\Administrator\Application Data\Microsoft\Templates\Normal.dot Title: CHUONG V: RA QUYET DINH Subject: Author: Nguyen Xuan Lan Keywords: Comments: l Creation Date: 8/11/04 10:19 AM ia Change Number: 17 Last Saved On: 8/30/05 10:42 AM Tr Last Saved By: Khoa QTKD Total Editing Time: 229 Minutes 2 Last Printed On: 8/30/05 10:47 AM As of Last Complete Printing m e! Number of Pages: 11 Number of Words: 3,185 (approx.) co ft. at Number of Characters: 18,160 (approx.) o ns re ca .s C w w w F PD
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
GIÁO TRÌNH QUẢN TRỊ HỌC_CHƯƠNG V: RA QUYẾT ĐỊNH
12 p |
322 |
151
-
Bài giảng Quản trị học - Chương 5: Ra quyết định
19 p |
858 |
125
-
Phương pháp luận sáng khoa học - kỹ thuật giải quyết vấn đề và ra quyết định
125 p |
222 |
120
-
CHƯƠNG 4: RA QUYẾT ĐỊNH
41 p |
142 |
80
-
THÔNG TIN THÍCH HỢP VÀ TIẾN TRÌNH RA QUYẾT ĐỊNH
17 p |
206 |
56
-
Bài giảng Ra quyết định quản trị: Chương 3 - TS. Nguyễn Ngọc Thắng
10 p |
100 |
35
-
Bài giảng Ra quyết định quản trị: Chương 2 - TS. Nguyễn Ngọc Thắng
11 p |
92 |
33
-
Tiểu luận: Ra quyết định trong quản trị
31 p |
72 |
28
-
Ra quyết định thành công 3
10 p |
114 |
27
-
Bài giảng Ra quyết định quản trị: Chương 5 - TS. Nguyễn Ngọc Thắng
13 p |
66 |
23
-
Bài giảng Ra quyết định quản trị: Chương 1 - TS. Nguyễn Ngọc Thắng
11 p |
58 |
21
-
Bài giảng Ra quyết định quản trị: Chương 6 - TS. Nguyễn Ngọc Thắng
8 p |
50 |
17
-
Bài giảng Quản trị học (Ths.Bùi Thị Quỳnh Ngọc) - Chương 9: Ra quyết định
0 p |
95 |
10
-
Bài giảng Quản trị và nhà quản trị - Chương 5: Ra quyết định
19 p |
32 |
8
-
Bài giảng Quản lý vận hành - Module A: Công cụ ra quyết định
29 p |
12 |
5
-
Bài giảng Hệ trợ giúp ra quyết định - Bài 2: Ra quyết định và môi trường ra quyết định
20 p |
22 |
4
-
Bài giảng Hệ trợ giúp ra quyết định - Bài 1: Nhập môn Hệ trợ giúp quyết định
21 p |
11 |
2

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Set-Cookie: TLDEVNamespace=31k8208t10kcvbgsh6aof6gd72; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly


text:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Dạy đọc – hiểu văn bản tự sự (chương trình Ngữ văn THPT) theo quan điểm tiếp nhận Văn học
Chia sẻ: Lavie Lavie | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:130
34
lượt xem 10
download
lượt xem 10
download
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Dạy đọc – hiểu văn bản tự sự (chương trình Ngữ văn THPT) theo quan điểm tiếp nhận Văn học
Mô tả tài liệu
Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
Mời các bạn tham khảo luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Dạy đọc – hiểu văn bản tự sự (chương trình Ngữ văn THPT) theo quan điểm tiếp nhận Văn học sau đây để nắm bắt được những nội dung về cơ sở lí luận và thực tiễn; biện pháp tổ chức dạy học đọc hiểu văn bản tự sự ở trường THPT.
Chủ đề:
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

markdown:
# Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Dạy đọc – hiểu văn bản tự sự (chương trình Ngữ văn THPT) theo quan điểm tiếp nhận Văn học
Chia sẻ: Lavie Lavie | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:130
34
lượt xem 10
download
lượt xem 10
download
![](http://image1.tailieu.vn/document/thumbnail/2016/20160714/maiyeumaiyeu02/80x100/7731468481567.jpg)
##
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Dạy đọc – hiểu văn bản tự sự (chương trình Ngữ văn THPT) theo quan điểm tiếp nhận Văn học
Mô tả tài liệu
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static1.tailieu.vn/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Mời các bạn tham khảo luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Dạy đọc – hiểu văn bản tự sự (chương trình Ngữ văn THPT) theo quan điểm tiếp nhận Văn học sau đây để nắm bắt được những nội dung về cơ sở lí luận và thực tiễn; biện pháp tổ chức dạy học đọc hiểu văn bản tự sự ở trường THPT.
Chủ đề:
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Connection: close

Pragma: no-cache

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Set-Cookie: TLDEVNamespace=092dnk145ig3925gtc8tjn90e3; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
-
Bạn đã biết đến những quan niệm sai về khả năng sáng tạo ở con người; làm thế nào để trở thành người sáng tạo. Nhưng để đưa khả năng sáng tạo của bạn lên một tầm cao hơn, bạn phải biết nhìn ra phương pháp thúc đẩy sự sáng tạo ở bản thân mình. Nhờ đó bạn có thể thực hóa ý tưởng của mình. Phân tích và chuẩn bị Những bộ phim kinh điển không phải là sản phẩm của ý tưởng nhất thời.
5p coeus75 04-01-2013 90 37 Download
-
Nghiên cứu về rút gọn biểu thức là một trong những vấn đề cơ bản của phân môn đại số, nhằm giúp cho học sinh hiểu rõ phương pháp tiếp cận cách giải bài toán rút gọn biểu thức. Nhằm giúp các bạn hiểu hơn về vấn đề này, mời các bạn cùng tham khảo đề tài nghiên cứu khoa học về nghiệp vụ sư phạm "Rút gọn biểu thức đại số" dưới đây.
53p tienloi78 19-01-2016 57 10 Download
-
Mời các bạn cùng tham khảo tiếp phần 2 của tài liệu "Nghiên cứu tâm lý trong Tâm lý học tư pháp". Phần này sẽ cung cấp cho bạn đọc kiến thức về: Phương pháp nghiên cứu hồ sơ, tài liệu độc lập; phương pháp thực nghiệm; phương pháp trắc nghiệm; phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động; phương pháp điều tra; phương pháp nghiên cứu tiểu sử.
11p thiuyen3 17-08-2011 177 75 Download
-
Khóa luận tốt nghiệp: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học Hóa học chương Oxi - lưu huỳnh lớp 10 với đối tượng học sinh trung bình - yếu
Nội dung của khóa luận tốt nghiệp: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học Hóa học chương Oxi - lưu huỳnh lớp 10 với đối tượng học sinh trung bình - yếu trình bày về cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài; một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học cho học sinh trung bình - yếu chương Oxi - lưu huỳnh, Hoá học lớp 10 ban cơ bản; thực nghiệm sư phạm.
156p maiyeumaiyeu01 29-06-2016 47 13 Download
-
Khóa luận tốt nghiệp Vật lí: Xây dựng tiến trình dạy – tự học một số kiến thức trong phần “Quang hình” – Vật lí 11 Nâng cao
Khóa luận tốt nghiệp Vật lí: Xây dựng tiến trình dạy – tự học một số kiến thức trong phần “Quang hình” – Vật lí 11 Nâng cao trình bày về cơ sở lý luận của việc tổ chức quá trình dạy – tự học trong dạy học Vật lí ở trường THPT; xây dựng tiến trình dạy - tự học một số kiến thức trong phần “Quang hình” – Vật lí 11 Nâng cao; thực nghiệm sư phạm.
126p maiyeumaiyeu01 29-06-2016 24 5 Download
-
Luận văn Thạc sĩ: Nghiên cứu phương pháp trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm soạn thảo hệ thống câu hỏi để kiểm tra đánh giá kiến thức phần giao thoa tán sắc ánh sáng của sinh viên Vật lý Cao đẳng Sư phạm
Luận văn "Nghiên cứu phương pháp trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm soạn thảo hệ thống câu hỏi để kiểm tra đánh giá kiến thức phần giao thoa tán sắc ánh sáng của sinh viên Vật lý Cao đẳng Sư phạm" đưa ra quy trình soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, hệ thống các tiêu chuẩn ĐG đó là các tiêu chí về độ khó, độ phân cách, hệ số tin cậy,... để đánh giá bài trắc nghiệm. Mời các bạn cùng tham khảo.
159p longnguyentran000 27-12-2016 8 3 Download
-
Luận văn: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ CÓ HƯỚNG DẪN TRONG DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC Ở TRƯỜNG THPT
Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 đã quy định: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên" (chương I, điều 4).
118p carol123 29-07-2012 179 76 Download
-
Luận văn: NGHIÊN CỨU, TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN" (VẬT LÍ LỚP 10-NÂNG CAO) THEO QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO
Mục đích của việc đổi mới PPDH ở phổ thông là thay đổi lối DH truyền thống truyền thụ một chiều sang DH theo phƣơng pháp DH tích cực nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và năng lực tự học, tinh thần hợp tác, kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn: tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập.
0p carol123 29-07-2012 141 58 Download
-
Luận văn Thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học: Tích hợp một số kiến thức toán học trong dạy học sinh học 12 – Trung học phổ thông (phần Di truyền học và Sinh thái học)
Nội dung luận văn: Hệ thống hóa cơ sở lý luận vấn đề dạy học theo hướng tích hợp, nghiên cứu tổng quan về quan điểm dạy học tích hợp, phân tích nội dung kiến thức và chương trình Sinh học THPT đặc biệt là chương trình Sinh học lớp 12 và những nội dung kiến thức có thể tích hợp kiến thức toán học, thiết kế và tổ chức dạy học một số bài trong chương trình Sinh học 12 theo hướng tích hợp Toán học, tiến hành thực nghiệm sư phạm.
19p uocvongxua01 09-05-2015 97 37 Download
-
luận văn:VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀO DẠY HỌC NỘI DUNG “PHÉP DỜI HÌNH VÀ PHÉP ĐỒNG DẠNG TRONG MẶT PHẲNG” HÌNH HỌC 11 NÂNG CAO TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Tham khảo luận văn - đề án 'luận văn:vận dụng quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học nội dung “phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng” hình học 11 nâng cao trường trung học phổ thông', luận văn - báo cáo, thạc sĩ - tiến sĩ - cao học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
151p muathi2013 20-05-2013 116 36 Download
-
luận văn: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH CAO BẰNG
Xuất phát từ nhu cầu thực tế của thời đại, nhu cầu phát triển kinh tế của đất nước, giáo dục Việt Nam đang đứng trước bài toán phải đổi mới một cách toàn diện từ mục tiêu giáo dục, nội dung đến phương pháp, phương tiện dạy học.
123p tangtocmuathi 21-05-2013 95 32 Download
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học Hóa học lớp 11 trung học phổ thông
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học Hóa học lớp 11 trung học phổ thông bao gồm những nội dung về cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài; vận dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học Hóa học lớp 11 THPT; thực nghiệm sư phạm.
170p maiyeumaiyeu01 29-06-2016 51 28 Download
-
Phát triển tư duy kỹ thuật cho học sinh trên cơ sở vận dụng phương pháp dự án vào dạy học sữu chữa ôtô tại trường đại học sư phạm kỹ thuật vinh
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc vận dụng phương pháp dự án vào dạy nghề sửu chữa ôtô nhằm phát triển tư duy kỹ thuật. Chương 2: Vận dụng phương pháp dự án vào dạy học nghề sửa chữa ô tô tại trường ĐHSPKT Vinh nhằm phát triển hưengs thú, tư duy kĩ thuật cho học sinh. Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.
114p la_lan23 15-04-2013 80 27 Download
-
Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm kiến thức học phần Giáo dục học phổ thông theo chương trình đào tạo tín chỉ ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Mục đích của việc xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm kiến thức học phần Giáo dục học phổ thông là để sử dụng trong hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan. Dựa vào cơ sở lí luận về lí thuyết soạn thảo bài trắc nghiệm, câu hỏi trắc nghiệm khách quan, quy trình xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm kiến thức học phần Giáo dục học phổ thông được tiến hành theo một trình tự logic.
10p nganga_01 04-09-2015 72 21 Download
-
Luận văn: PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN LÀM CÁC BÀI THỰC HÀNH PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC
Sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu trong thời kỳ CNH - HĐH đất nước. Theo đánh giá chung chương trình, nội dung và phương pháp giáo dục phổ thông nước ta hiện nay còn nhiều bất cập chưa đáp ứng với yêu cầu hội nhập và phát triển của đất nước. Một trong những nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên là do sự yếu kém của khâu kết hợp giữa lý luận với thực tiễn, bài học lý thuyết và thực hành....
127p carol123 29-07-2012 126 19 Download
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học Hóa học lớp 10 Nâng cao phần Phi kim
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học Hóa học lớp 10 Nâng cao phần Phi kim gồm có nội dung chính về cơ sở lý luận; sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học Hóa học phần Phi kim lớp 10 Nâng cao; thực nghiệm sư phạm.
184p maiyeumaiyeu01 07-07-2016 38 15 Download
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập thực nghiệm trong dạy học phần Hóa học phi kim ở trường trung học phổ thông
Luận văn nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài: bài tập hóa học, bài tập hóa học thực nghiệm, thí nghiệm hóa học, kĩ năng thí nghiệm hóa học; tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy nội dung thực nghiệm và sử dụng bài tập hóa học thực nghiệm trong trường THPT; nghiên cứu mục tiêu, nội dung, cấu trúc chương trình hóa học THPT; xây dựng hệ thống bài tập hóa học thực nghiệm; thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng hệ thống bài tập đ...
164p dangthingocthuy96 07-01-2017 33 15 Download
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu quả dạy và học bài "Đường thẳng vuông góc với mặt phẳng" Hình học 11 THPT bằng phương pháp dạy học phân hoá
Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu quả dạy và học bài "Đường thẳng vuông góc với mặt phẳng" Hình học 11 THPT bằng phương pháp dạy học phân hoá là để xây dựng được hệ thống câu hỏi, bài tập phân hoá khi dạy học bài Đường thẳng vuông góc với mặt phẳng ở lớp 11 THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hình học.
29p thanhbinh22592 13-06-2016 40 13 Download
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào dạy phong cách chức năng ngôn ngữ
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào dạy phong cách chức năng ngôn ngữ nêu lên cơ sở lí luận; thiết kế các kiểu bài tập phong cách chức năng ngôn ngữ theo phương pháp dạy học hợp tác; thực nghiệm sư phạm.
130p maiyeumaiyeu02 14-07-2016 26 13 Download
-
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và hướng dẫn tự học vào việc thiết kế một số giáo án tiếng Việt (bậc THPT)
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và hướng dẫn tự học vào việc thiết kế một số giáo án tiếng Việt (bậc THPT) bao gồm những nội dung về cơ sở lý luận; thiết kế giáo án tiếng Việt theo phương pháp nêu vấn đề và hướng dẫn tự học; thực nghiệm sư phạm.
103p maiyeumaiyeu02 14-07-2016 16 9 Download
CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
- Tình huống sư phạm
- Phương pháp giải hệ phương trình
- Phương pháp giải bất phương trình
- Giải pháp tiêu thụ sản phẩm
- Phương pháp dạy môn lịch sử
- Báo cáo thực tập sư phạm
- Kỹ năng sư phạm
- Vi phạm pháp luật hình sự
- Tâm lý học sư phạm
- Ứng xử sư phạm
- Thông báo vi phạm pháp luật hình sự
- Phương pháp làm bài thi trắc nghiệm
- Phương pháp kinh doanh
- Phương pháp tổ chức sự kiện
- Giao tiếp sư phạm
- Nghiệp vụ sư phạm
- Phương pháp đánh giá thực hiện công việc
- Phương pháp hàm số giải phương trình
- Thực tập sư phạm
- Thực tập sư phạm tiểu học

markdown:
# Phương pháp thực nghiệm sư phạm
**Phương pháp thực nghiệm sư phạm**
-
Bạn đã biết đến những quan niệm sai về khả năng sáng tạo ở con người; làm thế nào để trở thành người sáng tạo. Nhưng để đưa khả năng sáng tạo của bạn lên một tầm cao hơn, bạn phải biết nhìn ra phương pháp thúc đẩy sự sáng tạo ở bản thân mình. Nhờ đó bạn có thể thực hóa ý tưởng của mình. Phân tích và chuẩn bị Những bộ phim kinh điển không phải là sản phẩm của ý tưởng nhất thời.
5p
coeus75
04-01-2013
90
37
Download
-
Nghiên cứu về rút gọn biểu thức là một trong những vấn đề cơ bản của phân môn đại số, nhằm giúp cho học sinh hiểu rõ phương pháp tiếp cận cách giải bài toán rút gọn biểu thức. Nhằm giúp các bạn hiểu hơn về vấn đề này, mời các bạn cùng tham khảo đề tài nghiên cứu khoa học về nghiệp vụ sư phạm "Rút gọn biểu thức đại số" dưới đây.
53p
tienloi78
19-01-2016
57
10
Download
-
Mời các bạn cùng tham khảo tiếp phần 2 của tài liệu "Nghiên cứu tâm lý trong Tâm lý học tư pháp". Phần này sẽ cung cấp cho bạn đọc kiến thức về: Phương pháp nghiên cứu hồ sơ, tài liệu độc lập; phương pháp thực nghiệm; phương pháp trắc nghiệm; phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động; phương pháp điều tra; phương pháp nghiên cứu tiểu sử.
11p
thiuyen3
17-08-2011
177
75
Download
-
[Khóa luận tốt nghiệp: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học Hóa học chương Oxi - lưu huỳnh lớp 10 với đối tượng học sinh trung bình - yếu](http://tailieu.vn/doc/khoa-luan-tot-nghiep-mot-so-bien-phap-nang-cao-hieu-qua-day-hoc-hoa-hoc-chuong-oxi-luu-huynh-lop--1867261.html)
Nội dung của khóa luận tốt nghiệp: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học Hóa học chương Oxi - lưu huỳnh lớp 10 với đối tượng học sinh trung bình - yếu trình bày về cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài; một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học cho học sinh trung bình - yếu chương Oxi - lưu huỳnh, Hoá học lớp 10 ban cơ bản; thực nghiệm sư phạm.
156p
maiyeumaiyeu01
29-06-2016
47
13
Download
-
[Khóa luận tốt nghiệp Vật lí: Xây dựng tiến trình dạy – tự học một số kiến thức trong phần “Quang hình” – Vật lí 11 Nâng cao](http://tailieu.vn/doc/khoa-luan-tot-nghiep-vat-li-xay-dung-tien-trinh-day-tu-hoc-mot-so-kien-thuc-trong-phan-quang-hin-1867215.html)
Khóa luận tốt nghiệp Vật lí: Xây dựng tiến trình dạy – tự học một số kiến thức trong phần “Quang hình” – Vật lí 11 Nâng cao trình bày về cơ sở lý luận của việc tổ chức quá trình dạy – tự học trong dạy học Vật lí ở trường THPT; xây dựng tiến trình dạy - tự học một số kiến thức trong phần “Quang hình” – Vật lí 11 Nâng cao; thực nghiệm sư phạm.
126p
maiyeumaiyeu01
29-06-2016
24
5
Download
-
[Luận văn Thạc sĩ: Nghiên cứu phương pháp trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm soạn thảo hệ thống câu hỏi để kiểm tra đánh giá kiến thức phần giao thoa tán sắc ánh sáng của sinh viên Vật lý Cao đẳng Sư phạm](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-nghien-cuu-phuong-phap-trac-nghiem-khach-quan-nhieu-lua-chon-nham-soan-thao-he-tho-1921658.html)
Luận văn "Nghiên cứu phương pháp trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm soạn thảo hệ thống câu hỏi để kiểm tra đánh giá kiến thức phần giao thoa tán sắc ánh sáng của sinh viên Vật lý Cao đẳng Sư phạm" đưa ra quy trình soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, hệ thống các tiêu chuẩn ĐG đó là các tiêu chí về độ khó, độ phân cách, hệ số tin cậy,... để đánh giá bài trắc nghiệm. Mời các bạn cùng tham khảo.
159p
longnguyentran000
27-12-2016
8
3
Download
-
[Luận văn: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ CÓ HƯỚNG DẪN TRONG DẠY HỌC BẤT ĐẲNG THỨC Ở TRƯỜNG THPT](http://tailieu.vn/doc/luan-van-van-dung-phuong-phap-day-hoc-kham-pha-co-huong-dan-trong-day-hoc-bat-dang-thuc-o-truong-th-1219733.html)
Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 đã quy định: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên" (chương I, điều 4).
118p
carol123
29-07-2012
179
76
Download
-
[Luận văn: NGHIÊN CỨU, TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN" (VẬT LÍ LỚP 10-NÂNG CAO) THEO QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO](http://tailieu.vn/doc/luan-van-nghien-cuu-to-chuc-qua-trinh-day-hoc-mot-so-kien-thuc-chuong-cac-dinh-luat-bao-toan-va-1219685.html)
Mục đích của việc đổi mới PPDH ở phổ thông là thay đổi lối DH truyền thống truyền thụ một chiều sang DH theo phƣơng pháp DH tích cực nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và năng lực tự học, tinh thần hợp tác, kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn: tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập.
0p
carol123
29-07-2012
141
58
Download
-
[Luận văn Thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học: Tích hợp một số kiến thức toán học trong dạy học sinh học 12 – Trung học phổ thông (phần Di truyền học và Sinh thái học)](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-nganh-li-luan-va-phuong-phap-day-hoc-tich-hop-mot-so-kien-thuc-toan-hoc-trong-day--1755321.html)
Nội dung luận văn: Hệ thống hóa cơ sở lý luận vấn đề dạy học theo hướng tích hợp, nghiên cứu tổng quan về quan điểm dạy học tích hợp, phân tích nội dung kiến thức và chương trình Sinh học THPT đặc biệt là chương trình Sinh học lớp 12 và những nội dung kiến thức có thể tích hợp kiến thức toán học, thiết kế và tổ chức dạy học một số bài trong chương trình Sinh học 12 theo hướng tích hợp Toán học, tiến hành thực nghiệm sư phạm.
19p
uocvongxua01
09-05-2015
97
37
Download
-
[luận văn:VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀO DẠY HỌC NỘI DUNG “PHÉP DỜI HÌNH VÀ PHÉP ĐỒNG DẠNG TRONG MẶT PHẲNG” HÌNH HỌC 11 NÂNG CAO TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG](http://tailieu.vn/doc/luan-van-van-dung-quan-diem-su-pham-tuong-tac-vao-day-hoc-noi-dung-phep-doi-hinh-va-phep-dong-dang--1463502.html)
Tham khảo luận văn - đề án 'luận văn:vận dụng quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học nội dung “phép dời hình và phép đồng dạng trong mặt phẳng” hình học 11 nâng cao trường trung học phổ thông', luận văn - báo cáo, thạc sĩ - tiến sĩ - cao học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
151p
muathi2013
20-05-2013
116
36
Download
-
[luận văn: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TOẠ ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH CAO BẰNG](http://tailieu.vn/doc/luan-van-van-dung-phuong-phap-phat-hien-va-giai-quyet-van-de-vao-day-hoc-chuong-phuong-phap-toa-do-1465770.html)
Xuất phát từ nhu cầu thực tế của thời đại, nhu cầu phát triển kinh tế của đất nước, giáo dục Việt Nam đang đứng trước bài toán phải đổi mới một cách toàn diện từ mục tiêu giáo dục, nội dung đến phương pháp, phương tiện dạy học.
123p
tangtocmuathi
21-05-2013
95
32
Download
-
[Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học Hóa học lớp 11 trung học phổ thông](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-giao-duc-hoc-su-dung-phuong-phap-day-hoc-du-an-trong-day-hoc-hoa-hoc-lop-11-trung--1867130.html)
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học Hóa học lớp 11 trung học phổ thông bao gồm những nội dung về cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài; vận dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học Hóa học lớp 11 THPT; thực nghiệm sư phạm.
170p
maiyeumaiyeu01
29-06-2016
51
28
Download
-
[Phát triển tư duy kỹ thuật cho học sinh trên cơ sở vận dụng phương pháp dự án vào dạy học sữu chữa ôtô tại trường đại học sư phạm kỹ thuật vinh](http://tailieu.vn/doc/phat-trien-tu-duy-ky-thuat-cho-hoc-sinh-tren-co-so-van-dung-phuong-phap-du-an-vao-day-hoc-suu-chua-o-1413117.html)
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc vận dụng phương pháp dự án vào dạy nghề sửu chữa ôtô nhằm phát triển tư duy kỹ thuật. Chương 2: Vận dụng phương pháp dự án vào dạy học nghề sửa chữa ô tô tại trường ĐHSPKT Vinh nhằm phát triển hưengs thú, tư duy kĩ thuật cho học sinh. Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.
114p
la_lan23
15-04-2013
80
27
Download
-
[Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm kiến thức học phần Giáo dục học phổ thông theo chương trình đào tạo tín chỉ ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh](http://tailieu.vn/doc/xay-dung-bo-cau-hoi-trac-nghiem-kien-thuc-hoc-phan-giao-duc-hoc-pho-thong-theo-chuong-trinh-dao-tao--1772651.html)
Mục đích của việc xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm kiến thức học phần Giáo dục học phổ thông là để sử dụng trong hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan. Dựa vào cơ sở lí luận về lí thuyết soạn thảo bài trắc nghiệm, câu hỏi trắc nghiệm khách quan, quy trình xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm kiến thức học phần Giáo dục học phổ thông được tiến hành theo một trình tự logic.
10p
nganga_01
04-09-2015
72
21
Download
-
[Luận văn: PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN LÀM CÁC BÀI THỰC HÀNH PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN LỚP 10 THPT TỈNH THÁI NGUYÊN THEO HƯỚNG TÍCH CỰC](http://tailieu.vn/doc/luan-van-phuong-phap-huong-dan-lam-cac-bai-thuc-hanh-phan-dia-ly-tu-nhien-lop-10-thpt-tinh-thai-ngu-1219759.html)
Sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu trong thời kỳ CNH - HĐH đất nước. Theo đánh giá chung chương trình, nội dung và phương pháp giáo dục phổ thông nước ta hiện nay còn nhiều bất cập chưa đáp ứng với yêu cầu hội nhập và phát triển của đất nước. Một trong những nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên là do sự yếu kém của khâu kết hợp giữa lý luận với thực tiễn, bài học lý thuyết và thực hành....
127p
carol123
29-07-2012
126
19
Download
-
[Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học Hóa học lớp 10 Nâng cao phần Phi kim](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-giao-duc-hoc-su-dung-phuong-phap-day-hoc-theo-hop-dong-trong-day-hoc-hoa-hoc-lop-1-1869342.html)
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học Hóa học lớp 10 Nâng cao phần Phi kim gồm có nội dung chính về cơ sở lý luận; sử dụng phương pháp dạy học theo hợp đồng trong dạy học Hóa học phần Phi kim lớp 10 Nâng cao; thực nghiệm sư phạm.
184p
maiyeumaiyeu01
07-07-2016
38
15
Download
-
[Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập thực nghiệm trong dạy học phần Hóa học phi kim ở trường trung học phổ thông](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-giao-duc-hoc-xay-dung-va-su-dung-he-thong-bai-tap-thuc-nghiem-trong-day-hoc-phan-h-1925715.html)
Luận văn nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài: bài tập hóa học, bài tập hóa học thực nghiệm, thí nghiệm hóa học, kĩ năng thí nghiệm hóa học; tìm hiểu thực trạng việc giảng dạy nội dung thực nghiệm và sử dụng bài tập hóa học thực nghiệm trong trường THPT; nghiên cứu mục tiêu, nội dung, cấu trúc chương trình hóa học THPT; xây dựng hệ thống bài tập hóa học thực nghiệm; thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng hệ thống bài tập đ...
164p
dangthingocthuy96
07-01-2017
33
15
Download
-
[Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu quả dạy và học bài "Đường thẳng vuông góc với mặt phẳng" Hình học 11 THPT bằng phương pháp dạy học phân hoá](http://tailieu.vn/doc/sang-kien-kinh-nghiem-nang-cao-hieu-qua-day-va-hoc-bai-duong-thang-vuong-goc-voi-mat-phang-hinh-h-1863926.html)
Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu quả dạy và học bài "Đường thẳng vuông góc với mặt phẳng" Hình học 11 THPT bằng phương pháp dạy học phân hoá là để xây dựng được hệ thống câu hỏi, bài tập phân hoá khi dạy học bài Đường thẳng vuông góc với mặt phẳng ở lớp 11 THPT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Hình học.
29p
thanhbinh22592
13-06-2016
40
13
Download
-
[Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào dạy phong cách chức năng ngôn ngữ](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-giao-duc-hoc-van-dung-phuong-phap-day-hoc-hop-tac-vao-day-phong-cach-chuc-nang-ngo-1871642.html)
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào dạy phong cách chức năng ngôn ngữ nêu lên cơ sở lí luận; thiết kế các kiểu bài tập phong cách chức năng ngôn ngữ theo phương pháp dạy học hợp tác; thực nghiệm sư phạm.
130p
maiyeumaiyeu02
14-07-2016
26
13
Download
-
[Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và hướng dẫn tự học vào việc thiết kế một số giáo án tiếng Việt (bậc THPT)](http://tailieu.vn/doc/luan-van-thac-si-giao-duc-hoc-van-dung-phuong-phap-neu-van-de-va-huong-dan-tu-hoc-vao-viec-thiet-ke-1871473.html)
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề và hướng dẫn tự học vào việc thiết kế một số giáo án tiếng Việt (bậc THPT) bao gồm những nội dung về cơ sở lý luận; thiết kế giáo án tiếng Việt theo phương pháp nêu vấn đề và hướng dẫn tự học; thực nghiệm sư phạm.
103p
maiyeumaiyeu02
14-07-2016
16
9
Download
## CHỦ ĐỀ BẠN MUỐN TÌM
[Tình huống sư phạm](http://tailieu.vn/tag/tinh-huong-su-pham.html) [Phương pháp giải hệ phương trình](http://tailieu.vn/tag/phuong-phap-giai-he-phuong-trinh.html) [Phương pháp giải bất phương trình](http://tailieu.vn/tag/phuong-phap-giai-bat-phuong-trinh.html) [Giải pháp tiêu thụ sản phẩm](http://tailieu.vn/tag/giai-phap-tieu-thu-san-pham.html) [Phương pháp dạy môn lịch sử](http://tailieu.vn/tag/phuong-phap-day-mon-lich-su.html) [Báo cáo thực tập sư phạm](http://tailieu.vn/tag/bao-cao-thuc-tap-su-pham.html) [Kỹ năng sư phạm](http://tailieu.vn/tag/ky-nang-su-pham.html) [Vi phạm pháp luật hình sự](http://tailieu.vn/tag/vi-pham-phap-luat-hinh-su.html) [Tâm lý học sư phạm](http://tailieu.vn/tag/tam-ly-hoc-su-pham.html) [Ứng xử sư phạm](http://tailieu.vn/tag/ung-xu-su-pham.html) [Thông báo vi phạm pháp luật hình sự](http://tailieu.vn/tag/thong-bao-vi-pham-phap-luat-hinh-su.html) [Phương pháp làm bài thi trắc nghiệm](http://tailieu.vn/tag/phuong-phap-lam-bai-thi-trac-nghiem.html) [Phương pháp kinh doanh](http://tailieu.vn/tag/phuong-phap-kinh-doanh.html) [Phương pháp tổ chức sự kiện](http://tailieu.vn/tag/phuong-phap-to-chuc-su-kien.html) [Giao tiếp sư phạm](http://tailieu.vn/tag/giao-tiep-su-pham.html) [Nghiệp vụ sư phạm](http://tailieu.vn/tag/nghiep-vu-su-pham.html) [Phương pháp đánh giá thực hiện công việc](http://tailieu.vn/tag/phuong-phap-danh-gia-thuc-hien-cong-viec.html) [Phương pháp hàm số giải phương trình](http://tailieu.vn/tag/phuong-phap-ham-so-giai-phuong-trinh.html) [Thực tập sư phạm](http://tailieu.vn/tag/thuc-tap-su-pham.html) [Thực tập sư phạm tiểu học](http://tailieu.vn/tag/thuc-tap-su-pham-tieu-hoc.html)

Set-Cookie: TLDEVNamespace=llh7o4aico60e46fa9aj6erne7; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly