markdown:
Sửa ghế massage quận 7
sua ghe massage
sua ghe massage tan nha
sua ghe massage
sua ghe massage tan noi HCM
TRANG CHỦ
GIỚI THIỆU
SỬA GHẾ MASSAGE
TIN TỨC & SỰ KIỆN
LIÊN HỆ
sửa ghế massage perfect
sửa ghế massage poongsan
sửa ghế massage takashima
sửa ghế massage ogawa
sửa ghế massage okia
sửa ghế massage JMG
sửa ghế massage buheung
sửa ghế massage dr.care
sửa ghế massage national
sửa ghế massage panasonic
sửa ghế massage OSIM
sửa Máy Chạy Bộ
sửa ghế massage omika
sửa ghế massage maxcare
sửa ghế massage BOSS
Túi Hơi Ghế Massage
Thay Da Ghế Massage
sửa ghế massage quận 1
sửa ghế massage quận 2
sửa ghế massage quận 3
sửa ghế massage quận 4
sửa ghế massage quận 5
sửa ghế massage quận 6
sửa ghế massage quận 7
sửa ghế massage quận 8
sửa ghế massage quận 9
sửa ghế massage quận 10
sửa ghế massage quận 11
sửa ghế massage quận 12
sửa ghế massage huyện hocmôn
sửa ghế massage huyện củ chi
sửa ghế massage huyện cần giờ
sửa ghế massage quận tân bình
sửa ghế massage quận gò vấp
sửa ghế massage quận bình tân
sửa ghế massage quận thủ đức
sửa ghế massage huyện bình chánh
sửa ghế massage quận bình thạnh
sửa ghế massage quận phú nhuận
sửa ghế massage huyện nhà bè
Sửa ghế massage quận đống đa
Sửa ghế massage quận ba đình
Sửa ghế massage quận bắc từ liêm
sửa ghế massage quận cầu giấy
Sửa ghế massage quận hà đông
Sửa ghế massage quận hai bà trưng
Sửa ghế massage quận hoàn kiếm
Sửa ghế massage quận hoàng mai
Sửa ghế massage quận long biên
sửa ghế massage nam từ liêm
sửa ghế massage quận tây hồ
sửa ghế massage quận thanh xuân
sửa máy chạy bộ quận 1
sửa máy chạy bộ quận 2
sửa máy chạy bộ quận 3
sửa máy chạy bộ quận 4
sửa máy chạy bộ quận 5
sửa máy chạy bộ quận 6
sửa máy chạy bộ quận 7
sửa máy chạy bộ quận 8
sửa máy chạy bộ quận 9
sửa máy chạy bộ quận 10
sửa máy chạy bộ quận 11
sửa máy chạy bộ quận 12
sửa máy chạy bộ quận gò vấp
sửa máy chạy bộ quận bình thạnh
sửa máy chạy bộ quận phú nhuận
sửa máy chạy bộ quận tân phú
sửa máy chạy bộ quận bình tân
sửa máy chạy bộ quận thủ đức
sửa máy chạy bộ quận bình chánh
sửa máy chạy bộ biên hòa
sửa máy chạy bộ bình dương
sửa máy chạy bộ cần thơ
sửa máy chạy bộ vũng tàu
sửa máy tập thể dục tphcm
Bảo hành ghế massage ở tây ninh
Bảo hành máy chạy bộ ở tây ninh
Thay ván máy chạy bộ
Thay băng tải,băng chuyền máy chạy bộ
Sửa ghế massage thủ dầu một
sửa máy chạy bộ thủ dầu một
Sửa ghế massage giá rẻ Hà Nội
Thay da ghế massage ogawa
Thay da ghế massage okia
Sửa máy tập chạy bộ đa năng
THỐNG KÊ TRUY CẬP
Đang Xem :
183
Lượt truy cập : 675745
sửa ghế massage quận 7
sửa ghế massage quận 7 uy tín tại tp.hcm
1
Sản phẩm
Trang :
1
DỊCH VỤ NỔI BẬT
sửa máy tập thể dục giá rẻ ở tphcm
Giá :
0 VNĐ
Chuyên sửa ghế massage quận tây hồ giá rẻ ở hà nội
Giá :
0 VNĐ
Dịch vụ sửa ghế massage quận long biên tại nhà ở hà nội
Giá :
0 VNĐ
dịch vụ sửa ghế massage tại nhà ở quận hoàn kiếm
Giá :
0 VNĐ
Trung tâm sửa ghế massage quận ba đình tại nhà ở hà nội
Giá :
0 VNĐ
THÔNG TIN CẦN BIẾT
Giá vàng
Mua
Bán
Tỷ giá ngoại tệ
Thời gian hiện tại
TRUNG TÂM SỬA CHỮA BẢO TRÌ GHẾ MASSAGE - MÁY CHẠY BỘ
Điện thoại: 0902 403 446
sua ghe massage perfect
ghe massage gia re
Sửa ghế massage tại nhà HCM | 0902 403 446
|


markdown:
# Đề tài " lựa chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và giải bài tập vật lý (chương “dòng điện xoay chiều” lớp 12 - chương trình nâng cao) "
Chia sẻ: Hoàng Đình Cường | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:160
lượt xem 755
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100925/nhocphonui/80x100/luan_van_tot_nghiep_0544.jpg)
##
Đề tài " lựa chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và giải bài tập vật lý (chương “dòng điện xoay chiều” lớp 12 - chương trình nâng cao) "
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](images/down16x21.png)
Tham khảo luận văn - đề án 'đề tài " lựa chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và giải bài tập vật lý (chương “dòng điện xoay chiều” lớp 12 - chương trình nâng cao) "', luận văn - báo cáo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
Bình luận(1)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Đề tài " lựa chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và giải bài tập vật lý (chương “dòng điện xoay chiều” lớp 12 - chương trình nâng cao) "
- TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÝ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP (Khóa 31, niên khóa 2005 - 2010) ĐỀ TÀI: LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP, HƯỚNG DẪN GIẢI VÀ GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ (CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” LỚP 12 - CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO) GVHD: ThS. Thầy Lê Ngọc Vân SVTH : Tạ Khánh Quỳnh Lớp : Lý 5 Bình Thuận TP. Hồ Chí Minh Tháng 5 / 2010 Trang 1
- LỜI NÓI ĐẦU Luận văn “Lựa chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và giải bài tập vật lý (Chương “Dòng điện xoay chiều” – Lớp 12 Chương trình nâng cao)” được viết trên tinh thần nhằm giúp học sinh có những hiểu biết đầy đủ về phương pháp giải các dạng bài tập vật lý “Dòng điện xoay chiều” lớp 12, trên cơ sở đó rèn luyện được kĩ năng giải các dạng bài tập này. Nội dung luận văn này được viết theo chủ đề, dạng toán cụ thể, bám sát nội dung của sách giáo khoa vật lý lớp 12 nâng cao, gồm các mục chính sau: • Mục “Tóm tắt lý thuyết” tóm tắt các kiến thức cần thiết để giải các bài tập dòng điện xoay chiều. • Mục “Các dạng bài tập và phương pháp giải” gồm hai phần: - Bài tập định tính: giới thiệu một số bài tập định tính, đưa ra các câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh giải các bài đó. - Bài tập định lượng: giới thiệu các dạng bài tập định lượng thường gặp, phương pháp giải các dạng bài tập này, kèm theo một số bài tập từ căn bản đến nâng cao và hướng dẫn học sinh giải đối với từng bài. • Mục “Một số bài tập trắc nghiệm rèn luyện” giới thiệu một số bài tập trắc nghiệm bao quát nội dung các kiến thức trong từng chủ đề, từng dạng để giúp học sinh rèn luyện thêm, đồng thời có đáp án và hướng dẫn lời giải ngắn gọn để học sinh có thể tham khảo. Các bài tập được trình bày trong luận văn đều có phương pháp giải và hướng dẫn giải cụ thể từ đó có thể giúp học sinh giải được các bài tập tương tự, rèn luyện kĩ năng giải bài tập, phát triển năng lực tự làm việc của học sinh. Để được làm khóa luận này, em xin chân thành cám ơn toàn thể quý thầy cô Khoa Vật Lý – Trường Đại Học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh đã tận tình dạy dỗ em trong suốt 5 năm học vừa qua. Và để hoàn thành luận văn này, em kính gởi lời cám ơn chân thành, sâu sắc đến thầy Lê Ngọc Vân, người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo, sửa chữa những sai sót mà em mắc phải trong quá trình làm luận văn này. Đồng thời, em xin cám ơn các bạn trong lớp Lý Bình Thuận niên khóa 2005 – 2010, đã đóng góp ý kiến, giúp đỡ em về tài liệu để em có thể hoàn thành đề tài này đúng thời hạn. Mặc dù đã đầu tư công sức, cố gắng và cẩn thận, nhưng do điều kiện về thời gian, hạn chế về kiến thức và kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy thực tế chưa nhiều nên chắc chắn luận văn này vẫn còn nhiều thiếu sót. Em kính mong nhận được những ý kiến đóng góp chân tình của quý thầy cô và các bạn để đề tài được hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cám ơn! Trang 2
- MỤC LỤC Lời nói đầu Phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài............................................................................................6 II. Mục đích nghiên cứu......................................................................................6 III.Nhiệm vụ nghiên cứu.....................................................................................6 IV. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................6 V. Điều kiện thực hiện đề tài............................................................................7 Phần lý luận chung I. Những cơ sở lý luận của hoạt động giải bài tập vật lý phổ thông......8 1. Mục đích, ý nghĩa của việc giải bài tập vật lý trong dạy học vật lý............8 2. Tác dụng của bài tập trong dạy học vật lý.....................................................9 II.Phân loại bài tập vật lý.................................................................................10 1. Phân loại theo phương thức giải...................................................................10 2. Phân loại theo nội dung.................................................................................11 3. Phân loại theo yêu cầu rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy học sinh trong quá trình dạy học, có thể phân biệt các bài tập luyện tập và bài tập sáng tạo.................................................................................................................11 4. Phân loại theo cách thể hiện bài tập.............................................................12 5. Phân loại theo hình thức làm bài...................................................................12 III. Phương pháp giải bài tập vật lý..............................................................12 1. Tìm hiểu đầu bài, tóm tắt các dữ kiện..........................................................13 2. Phân tích hiện tượng......................................................................................13 3. Xây dựng lập luận.........................................................................................13 4. Lựa chọn cách giải cho phù hợp...................................................................14 5. Kiểm tra, xác nhận kết quả, và biện luận....................................................14 IV. Xây dựng lập luận trong giải bài tập......................................................14 1. Xây dựng lập luận trong giải bài tập định tính............................................14 2. Xây dựng lập luận trong giải bài tập tính toán............................................15 V. Hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý.................................................16 1. Hướng dẫn theo mẫu (Angorit).....................................................................17 2. Hướng dẫn tìm tòi (Ơrixtic)..........................................................................17 3. Định hướng khái quát chương trình hóa........................................................17 VI. Lựa chọn và sử dụng bài tập trong dạy học vật lý..............................18 1. Lựa chọn bài tập............................................................................................18 2. Sử dụng hệ thống bài tập..............................................................................19 Phần vận dụng............................................................................................21 Lựa chọn hệ thống bài tập và phương pháp giải bài tập chương “Dòng điện xoay chiều” lớp 12 – Chương trình nâng cao A. Tóm tắt lý thuyết........................................................................................21 B. Hệ thống bài tập và phương pháp giải..................................................28 Trang 3
- I. Bài tập định tính.........................................................................................28 1. Đề bài...........................................................................................................28 2. Hướng dẫn giải và giải...............................................................................28 II. Bài tập định lượng.....................................................................................33 Chủ đề 1: Dòng điện xoay chiều – Mạch điện xoay chiều không phân nhánh (Mạch R, L, C mắc nối tiếp)...................................................................33 1. Dạng 1: Cách tạo ra dòng điện xoay chiều.............................................33 1.1. Phương pháp giải chung..........................................................................33 1.2. Bài tập về cách tạo ra dòng điện xoay chiều.........................................33 1.3. Hướng dẫn giải và giải...........................................................................34 2. Dạng 2: Viết biểu thức cường độ dòng điện và điện áp....................41 2.1 . Phương pháp giải chung..........................................................................41 2.2. Bài tập về viết biểu thức cường độ dòng điện và điện áp....................42 2.3. Hướng dẫn giải và giải............................................................................43 3. Dạng 3: Cộng hưởng điện.........................................................................53 3.1. Phương pháp giải chung...........................................................................53 3.2. Bài tập về cộng hưởng điện....................................................................53 3.3. Hướng dẫn giải và giải............................................................................54 4. Dạng 4 : Hai đoạn mạch có điện áp cùng pha, vuông pha.....................62 4.1. Phương pháp giải chung..........................................................................62 4.2. Bài tập về hai đoạn mạch có điện áp cùng pha, vuông pha...................62 4.3. Hướng dẫn giải và giải...........................................................................63 5. Dạng 5 : Công suất của đoạn mạch R, L, C mắc nối tiếp...................69 5.1. Phương pháp giải chung..........................................................................69 5.2. Bài tập về công suất của đoạn mạch R, L, C mắc nối tiếp..................70 5.3. Hướng dẫn giải và giải...........................................................................71 6. Dạng 6 : Xác định giá trị cực đại của điện áp hiệu dụng khi thay đổi L, hoặc thay đổi C, hoặc thay đổi f................................................83 6.1. Phương pháp giải chung...........................................................................83 6.2. Bài tập về cách xác định giá trị cực đại của điện áp hiệu dụng khi thay đổi L, hoặc thay đổi C, hoặc thay đổi f............................................................86 6.3. Hướng dẫn giải và giải............................................................................86 7. Dạng 7 : Xác định các phần tử điện chứa trong hộp đen...................106 7.1. Phương pháp giải chung.........................................................................106 7.2. Bài tập về xác định các phần tử điện chứa trong hộp đen...................107 7.3. Hướng dẫn giải và giải..........................................................................107 8. Dạng 8: Giải toán nhờ giản đồ vec-tơ..................................................116 8.1. Phương pháp giải chung.........................................................................116 8.2. Bài tập về giải toán nhờ giản đồ vec-tơ...............................................116 Trang 4
- 8.3. Hướng dẫn giải và giải..........................................................................117 Chủ đề 2: Sản xuất – Truyền tải điện năng...............................................125 1. Dạng 1: Máy phát điện và động cơ điện..............................................125 1.1 Phương pháp giải chung........................................................................125 1.2. Bài tập về máy phát điện và động cơ điện...........................................125 1.3. Hướng dẫn giải và giải.........................................................................126 2. Dạng 2: Máy biến áp và truyền tải điện năng.....................................131 2.1. Phương pháp giải chung........................................................................131 2.2. Bài tập về máy biến áp và truyền tải điện năng..................................131 2.3 Hướng dẫn giải và giải.........................................................................132 C. Một số bài tập trắc nghiệm rèn luyện.................................................138 1. Đề bài..........................................................................................................138 2. Đáp án..........................................................................................................147 3. Hướng dẫn giải..........................................................................................147 Trang 5
- PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: Dòng điện xoay chiều là một dao động điện từ cưỡng bức, đổi chiều liên tục hằng trăm lần trong một giây, làm từ trường do nó sinh ra cũng thay đổi theo. Chính điều đó đã làm cho dòng điện xoay chiều có một số tác dụng to lớn mà dòng điện một chiều không có. Do đó mà dòng điện xoay chiều được ứng dụng rộng rãi trong thực tế cuộc sống. Chương “Dòng điện xoay chiều” là một trong những chương quan trong của chương trình vật lý 12. Việc nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức để giải các bài tập định tính, bài tập định lượng của chương này đối với học sinh thật không dễ dàng. Chính vì vậy, đề tài “Lựa chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và giải bài tập vật lý (chương “Dòng điện xoay chiều” lớp 12 chương trình nâng cao) sẽ giúp học sinh có một hệ thống bài tập, có phương pháp giải cụ thể của từng dạng với hướng dẫn giải chi tiết từng bài, từ đó giúp học sinh có thể hiểu rõ hơn về chương dòng điện xoay chiều. Đồng thời thông qua việc giải bài tập, học sinh có thể được rèn luyện về kĩ năng giải bài tập, phát triển tư duy sáng tạo và năng lực tự làm việc của bản thân. II. Mục đích nghiên cứu: Xây dựng hệ thống bài tập, hướng dẫn phương pháp giải các dạng bài tập của chương “Dòng điện xoay chiều”. Từ đó vạch ra tiến trình hướng dẫn hoạt động dạy học (gồm hoạt động của giáo viên và hoạt động của học sinh) nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức về chương này, trên cơ sở đó học sinh có thể tự lực vận dụng kiến thức để giải các bài tập cùng dạng theo phương pháp đã đưa ra. III. Nhiệm vụ nghiên cứu: 1. Nghiên cứu lý luận dạy học về bài tập vật lý để vận dụng vào hoạt động dạy học. 2. Nghiên cứu nội dung chương “Dòng điện xoay chiều” chương trình sách giáo khoa vật lý 12 nâng cao nhằm xác định nội dung kiến thức cơ bản học sinh cần nắm vững và các kĩ năng giải bài tập cơ bản học sinh cần rèn luyện. 3. Soạn thảo hệ thống bài tập của chương này, đưa ra phương pháp giải theo từng dạng, đề xuất tiến trình hướng dẫn học sinh giải bài tập trong hệ thống bài tập này. IV. Phương pháp nghiên cứu: 1. Nghiên cứu lý luận về dạy học bài tập vật lý. 2. Nghiên cứu chương trình vật lý trung học phổ thông: bao gồm sách giáo khoa vật lý 12, sách bài tập, một số sách tham khảo vật lý 12 về phần dòng điện xoay chiều. Trang 6
- 3. Lựa chọn các dạng bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo phù hợp với nội dung, kiến thức của chương. V. Giới hạn nghiên cứu: 1. Do hạn chế về thời gian, kiến thức và phương pháp giảng dạy thực tế nên hệ thống bài tập được lựa chọn còn mang tính chủ quan và chưa thật sự phong phú, nhất là phần bài tập định tính. 2. Do chưa có kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy nên tiến trình hướng dẫn học sinh giải có thể vẫn chưa hay. 3. Vật lý học là khoa học thực nghiệm, tuy nhiên trong đề tài vẫn chưa thể đưa ra các bài tập thực nghiệm, cũng như chưa thực hiện được phần thực nghiệm sư phạm. Trang 7
- PHẦN LÝ LUẬN CHUNG LÝ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BÀI TẬP VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chúng ta đang sống trong sống trong thời đại của sự bùng nổ tri thức khoa học và công nghệ. Xã hội mới phồn vinh ở thế kỉ 21 phải là một xã hội dựa vào tri thức, vào tư duy sáng tạo, vào tài năng sáng chế của con người. Trong xã hội biến đổi nhanh chóng như hiện nay, người lao động cũng phải biết luôn tìm tòi kiến thức mới và trau dồi năng lực của mình cho phù hợp với sự phát triển của khoa học và kĩ thuật. Lúc đó người lao động phải có khả năng tự định hướng và tự học để thích ứng với đòi hỏi mới của xã hội. Chính vì vậy, mục đích giáo dục hiện nay ở nước ta và trên thế giới không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ cho học sinh những kiến thức, kĩ năng loài người đã tích lũy được trước đây, mà còn đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho họ năng lực sáng tạo ra những tri thức mới, phương pháp mới, cách giải quyết vấn đề mới sao cho phù hợp. Rèn luyện năng lực tự suy nghĩ và truyền thụ kiến thức cho học sinh là vấn đề quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học môn Vật lý nói riêng. Để việc dạy và học đạt kết quả cao thì người giáo viên phải biết phát huy tính tích cực của học sinh, chọn lựa phương thức tổ chức hoạt động, cách tác động phù hợp giúp học sinh vừa học tập, vừa phát triển nhận thức. Việc giải bài tập Vật lý không những nhằm mục đích giải toán, mà nó còn có ý nghĩa to lớn trong việc rèn luyện cho học sinh khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng tính toán, suy luận logic để giải quyết những vấn đề trong thực tế cuộc sống. Trong quá trình dạy học bài tập vật lý, vai trò tự học của học sinh là rất cần thiết. Để giúp học sinh khả năng tự học, người giáo viên phải biết lựa chọn bài tập sao cho phù hợp, sắp xếp chúng một cách có hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và hướng dẫn cho học sinh cách giải để tìm ra được bản chất vật lý của bài toán vật lý. I. Những cơ sở lý luận của hoạt động giải bài tập vật lý phổ thông 1. Mục đích, ý nghĩa của việc giải bài tập: - Quá trình giải một bài tập vật lý là quá trình tìm hiểu điều kiện của bài toán, xem xét hiện tượng vật lý đề cập, dựa vào kiến thức vật lý để tìm ra những cái chưa biết trên cơ sở những cái đã biết. Thông qua hoạt động giải bài tập, học sinh không những củng cố lý thuyết và tìm ra lời giải một cách chính xác, mà còn hướng cho học sinh cách suy nghĩ, lập luận để hiểu rõ bản chất của vấn đề, và có cái nhìn đúng đắn khoa học. Vì thế, mục đích cơ bản đặt ra khi giải bài tập vật lý là làm cho học sinh hiểu sâu sắc hơn những quy luật vật lý, biết phân tích và ứng dụng chúng vào những vấn đề thực tiễn, vào tính toán kĩ thuật và cuối cùng là phát triển được năng lực tư duy, năng lực tư giải quyết vấn đề. Trang 8
- - Muốn giải được bài tập vật lý, học sinh phải biết vận dụng các thao tác tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa…để xác định được bản chất vật lý. Vận dụng kiến thức vật lý để giải quyết các nhiệm vụ học tập và những vấn đề thực tế của đời sống chính là thước đo mức độ hiểu biết của học sinh. Vì vậy, việc giải bài tập vật lý là phương tiện kiểm tra kiến thức, kĩ năng của học sinh. 2. Tác dụng của bài tập vật lý trong dạy học vật lý: 2.1. Bài tập giúp cho việc ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức Trong giai đoạn xây dựng kiến thức, học sinh đã nắm được cái chung, cái khái quát của các khái niệm, định luật và cũng là cái trừu tượng. Trong bài tập, học sinh phải vận dụng những kiến thức khái quát, trừu tượng đó vào những trường hợp cụ thể rất đa dạng, nhờ thế mà học sinh nắm được những biểu hiện cụ thể của chúng trong thực tế. Ngoài những ứng dụng quan trọng trong kĩ thuật, bài tập vật lý sẽ giúp học sinh thấy được những ứng dụng muôn hình, muôn vẻ trong thực tiễn của các kiến thức đã học Các khái niệm, định luật vật lý thì rất đơn giản, còn biểu hiện của chúng trong tự nhiên thì rất phức tạp, bởi vì các sự vật, hiện tượng có thể bị chi phối bởi nhiều định luật, nhiều nguyên nhân đồng thời hay liên tiếp chồng chéo lên nhau. Bài tập sẽ giúp luyện tập cho học sinh phân tích để nhận biết được những trường hợp phức tạp đó Bài tập vật lý là một phương tiện củng cố, ôn tập kiến thức sinh động. Khi giải bài tập, học sinh phải nhớ lại các kiến thức đã học, có khi phải sử dụng tổng hợp các kiến thức thuộc nhiều chương, nhiều phần của chương trình 2.2. Bài tập có thể là điểm khởi đầu để dẫn dắt đến kiến thức mới Các bài tập nếu được sử dụng khéo léo có thể dẫn học sinh đến những suy nghĩ về một hiện tượng mới hoặc xây dựng một khái niệm mới để giải thích hiện tượng mới do bài tập phát hiện ra 2.3. Giải bài tập vật lý rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát Bài tập vật lý là một trong những phương tiện rất quý báu để rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát đã thu nhận được để giải quyết các vấn đề của thực tiễn. Có thể xây dựng nhiều bài tập có nội dung thực tiễn, trong đó học sinh phải biết vận dụng lý thuyết để giải thích hoặc dự đoán các hiện tượng xảy ra trong thực tiễn ở những điều kiện cho trước. 2.4. Giải bài tập là một trong những hình thức làm việc tự lực cao của học sinh Trong khi làm bài tập, do phải tự mình phân tích các điều kiện của đầu bài, tự xây dựng những lập luận, kiểm tra và phê phán những kết luận mà học sinh rút ra được nên tư duy học sinh được phát triển, năng lực làm việc tự lực của họ được nâng cao, tính kiên trì được phát triển. Trang 9
- 2.5. Giải bài tập vật lý góp phần làm phát triển tư duy sáng tạo của học sinh Việc giải bài tập vật lý đòi hỏi phải phân tích bài toán để tìm bản chất vật lý với mức độ khó được nâng dần lên giúp học sinh phát triển tư duy. Có nhiều bài tập vật lý không chỉ dừng lại trong phạm vi vận dụng những kiến thức đã học mà còn giúp bồi dưỡng cho học sinh tư duy sáng tạo. Đặc biệt là những bài tập giải thích hiện tượng, bài tập thí nghiệm, bài tập thiết kế dụng cụ rất có ích về mặt này. 2.6. Giải bài tập vật lý để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinh Bài tập vật lý cũng là một phương tiện có hiệu quả để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinh. Tùy theo cách đặt câu hỏi kiểm tra, ta có thể phân loại được các mức độ nắm vững kiến thức của học sinh, khiến cho việc đánh giá chất lượng kiến thức của học sinh được chính xác. II. Phân loại bài tập vật lý: 1. Phân loại theo phương thức giải 1.1. Bài tập định tính - Bài tập định tính là những bài tập mà khi giải học sinh không cần thực hiện các phép tính phức tạp hay chỉ làm những phép tính đơn giản, có thể tính nhẩm được. Muốn giải những bài tập định tính, học sinh phải thực hiện những phép suy luận logic, do đó phải hiểu rõ bản chất của các khái niệm, định luật vật lý, nhận biết được những biểu hiện của chúng trong những trường hợp cụ thể. Đa số các bài tập định tính yêu cầu học sinh giải thích hoặc dự đoán một hiện tượng xảy ra trong những điều kiện cụ thể. - Bài tập định tính làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với môn học, tạo điều kiện phát triển óc quan sát ở học sinh, là phương tiện rất tốt để phát triển tư duy của học sinh, và dạy cho học sinh biết áp dụng kiến thức vào thực tiễn. 1.2. Bài tập định lượng Bài tập định lượng là loại bài tập mà khi giải học sinh phải thực hiện một loạt các phép tính để xác định mối liên hệ phụ thuộc về lượng giữa các đại lượng và kết quả thu được là một đáp định lượng. Có thể chia bài tập định lượng làm hai loại: bài tập tính toán tập dợt và bài tập tính toán tổng hợp. - Bài tập tính toán tập dợt: là loại bài tập tính toán đơn giản, trong đó chỉ đề cập đến một hiện tượng, một định luật và sử dụng một vài phép tính đơn giản nhằm củng cố kiến thức cơ bản vừa học, làm học sinh hiểu rõ ý nghĩa của các định luật và các công thức biểu diễn chúng. - Bài tập tính toán tổng hợp: là loại bài tập mà khi giải thì phải vận dụng nhiều khái niệm, định luật, nhiều công thức. Loại bài tập này có tác dụng đặc biệt giúp học sinh đào sâu, mở rộng kiến thức, thấy rõ những mối liên hệ khác nhau giữa các phần của chương trình vật lý. Ngoài ra bài tập tính toán tổng hợp cũng nhằm mục đích làm sáng tỏ nội dung vật lý của các định luật, quy tắc biểu Trang 10
- hiện dưới các công thức. Vì vậy, giáo viên cần lưu ý học sinh chú ý đến ý nghĩa vật lý của chúng trước khi đi vào lựa chọn các công thức và thực hiện phép tính toán. 1.3. Bài tập thí nghiệm - Bài tập thí nghiệm là bài tập đòi hỏi phải làm thí nghiệm để kiểm chứng lời giải lý thuyết hoặc để tìm những số liệu cần thiết cho việc giải bài tập. Những thí nghiệm này thường là những thí nghiệm đơn giản. Bài tập thí nghiệm cũng có thể có dạng định tính hoặc định lượng. - Bài tâp thí nghiệm có nhiều tác dụng về cả ba mặt giáo dưỡng, giáo dục, và giáo dục kĩ thuật tổng hợp, đặc biệt giúp làm sáng tỏ mối quan hệ giữa lý thuyết và thực tiễn - Lưu ý: trong các bài tập thí nghiệm thì thí nghiệm chỉ cho các số liệu để giải bài tập, chứ không cho biết tại sao hiện tượng lại xảy ra như thế. Cho nên phần vận dụng các định luật vật lý để lý giải các hiện tượng mới là nội dung chính của bài tập thí nghiệm. 1.4. Bài tập đồ thị - Bài tập đồ thị là bài tập trong đó các số liệu được dùng làm dữ kiện để giải phải tìm trong các đồ thị cho trước hoặc ngược lại, đòi hỏi học sinh phải biểu diễn quá trình diễn biến của hiện tượng nêu trong bài tập bằng đồ thị. - Bài tập đồ thị có tác dụng rèn luyện kĩ năng đọc, vẽ đồ thị, và mối quan hệ hàm số giữa các đại lượng mô tả trong đồ thị. 2. Phân loại theo nội dung Người ta dựa vào nội dung chia các bài tập theo các đề tài của tài liệu vật lý. Sự phân chia như vậy có tính chất quy ước vì bài tập có thể đề cập tới những kiến thức của những phần khác nhau trong chương trình vật lý. Theo nội dung, người ta phân biệt các bài tập có nội dung trừu tượng, bài tập có nội dung cụ thể, bài tập có nội dung thực tế, bài tập vui. - Bài tập có nội dung trừu tượng là trong điều kiện của bài toán, bản chất vật lý được nêu bật lên, những chi tiết không bản chất đã được bỏ bớt. - Bài tập có nội dung cụ thể có tác dụng tập dợt cho học sinh phân tích các hiện tượng vật lý cụ thể để làm rõ bản chất vật lý. - Bài tập có nội dung thực tế là loại bài tập có liên quan trực tiếp tới đời sống, kỹ thuật, sản xuất và đặc biệt là thực tế lao động của học sinh, có tác dụng rất lớn về mặt giáo dục kĩ thuật tổng hợp. - Bài tập vui là bài tập có tác dụng làm giảm bớt sự khô khan, mệt mỏi, ức chế ở học sinh, nó tạo sự hứng thú đồng thời mang lại trí tuệ cao. 3. Phân loại theo yêu cầu rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy học sinh trong quá trình dạy học: có thể phân biệt thành bài tập luyện tập, bài tập sáng tạo, bài tập nghiên cứu, bài tập thiết kế Trang 11
- - Bài tập luyện tập: là loại bài tập mà việc giải chúng không đòi hỏi tư duy sáng tạo của học sinh, chủ yếu chỉ yêu cầu học sinh nắm vững cách giải đối với một loại bài tập nhất định đã được chỉ dẫn - Bài tập sáng tạo: trong loại bài tập này, ngoài việc phải vận dụng một số kiến thức đã học, học sinh bắt buộc phải có những ý kiến độc lập, mới mẻ, không thể suy ra một cách logic từ những kiến thức đã học - Bài tập nghiên cứu: là dạng bài tập trả lời những câu hỏi “tại sao” - Bài tập thiết kế: là dạng bài tập trả lời cho những câu hỏi “phải làm như thế nào”. 4. Phân loại theo cách thể hiện bài tập: người ta phân biệt bài tập thành - Bài tập bài khóa - Bài tập lựa chọn câu trả lời đúng nhất trong các câu trả lời cho sẵn (test). Loại này có hạn chế là không kiểm tra được con đường suy nghĩ của người giải nhưng vẫn có hiệu quả nhất định trong việc kiểm tra trình độ kiến thức, kĩ năng,kĩ xảo của học sinh 5. Phân loại theo hình thức làm bài 5.1. Bài tập tự luận : đó là những bài yêu cầu học sinh giải thích, tính toán và hoàn thành theo một logic cụ thể. Nó bao gồm những loại bài đã trình bày ở trên. 5.2. Bài tập trắc nghiệm khách quan : là loại bài tập cho câu hỏi và đáp án. Các đáp án có thể là đúng, gần đúng hoặc sai. Nhiệm vụ của học sinh là tìm ra câu trả lời đúng nhất, cũng có khi đó là những câu bỏ lửng yêu cầu điền vào những chỗ trống để có câu trả lời đúng. Bài tập loại này gồm: - Câu đúng – sai: câu hỏi là một phát biểu, câu trả lời là một trong hai lựa chọn - Câu nhiều lựa chọn: một câu hỏi, nhiều phương án lựa chọn, yêu cầu học sinh tìm câu trả lời đúng nhất - Câu điền khuyết: nội dung trong câu bị bỏ lửng, yêu cầu học sinh điền từ ngữ hoặc công thức đúng vào chỗ bị bỏ trống - Câu ghép hình thức: nội dung của các câu được chia thành hai phần, học sinh phải tìm các phần phù hợp để ghép thành câu đúng III. Phương pháp giải bài tập Đối với học sinh phổ thông, vấn đề giải và sửa bài tập gặp không ít khó khăn vì học sinh thường không nắm vững lý thuyết và kĩ năng vận dụng kiến thức vật lý. Vì vậy các em giải một cách mò mẫm, không có định hướng rõ ràng, áp dụng công thức máy móc và nhiều khi không giải được. Có nhiều nguyên nhân: - Học sinh chưa có phương pháp khoa học để giải bài tập vật lý. - Chưa xác định được mục đích của việc giải bài tập là xem xét, phân tích các hiện tượng vật lý để đi đến bản chất vật lý. Trang 12
- Việc rèn luyện cho học sinh biết cách giải bài tập một cách khoa học, đảm bảo đi đến kết quả một cách chính xác là một việc rất cần thiết. Nó không những giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện kĩ năng suy luận logic, làm việc một cách khoa học, có kế hoạch. Quá trình giải một bài tập vật lý thực chất là quá trình tìm hiểu điều kiện của bài tập, xem xét hiện tượng vật lý, xác lập được những mối liên hệ cụ thể dựa trên sự vận dụng kiến thức vật lý vào điều kiện cụ thể của bài tập đã cho. Từ đó tính toán những mối liên hệ đã xác lập được để dẫn đến lời giải và kết luận chính xác. Sự nắm vững những mối liên hệ này sẽ giúp cho giáo viên định hướng phương pháp dạy bài tập một cách hiệu quả. Bài tập vật lý rất đa dạng, cho nên phương pháp giải cũng rất phong phú. Vì vậy không thể chỉ ra được một phương pháp nào cụ thể mà có thể áp dụng để giải được tất cả bài tập. Từ sự phân tích như đã nêu ở trên, có thể vạch ra một dàn bài chung gồm các bước chính như sau: 1. Tìm hiểu đầu bài, tóm tắt các dữ kiện - Đọc kĩ đề bài, tìm hiểu ý nghĩa của những thuật ngữ quan trọng, xác định đâu là ẩn số, đâu là dữ kiện. - Dùng kí hiệu tóm tắt đề bài cho gì? Hỏi gì? Dùng hình vẽ mô tả lại tình huống, minh họa nếu cần. 2. Phân tích hiện tượng - Nhận biết các dữ liệu đã cho trong đề bài có liên quan đến những kiến thức nào, khái niệm nào, hiện tượng nào, quy tắc nào, định luật nào trong vật lý. - Xác định các giai đoạn diễn biến của hiện tượng nêu trong đề bài, mỗi giai đoạn bị chi phối bởi những đặc tính nào, định luật nào. Có như vậy học sinh mới hiểu rõ được bản chất của hiện tượng, tránh sự áp dụng máy móc công thức. 3. Xây dựng lập luận Thực chất của bước này là tìm quan hệ giữa ẩn số phải tìm với các dữ kiện đã cho. Đối chiếu các dữ kiện đã cho và cái phải tìm liên hệ với nhau như thế nào, qua công thức, định luật nào để xác lập mối liên hệ. Thành lập các phương trình nếu cần với chú ý có bao nhiêu ẩn số thì có bấy nhiêu phương trình. ♦ Đối với những bài tập tổng hợp phức tạp, có hai phương pháp xây dựng lập luận để giải: - Phương pháp phân tích: xuất phát từ ẩn số cần tìm, tìm ra mối liên hệ giữa ẩn số đó với một đại lượng nào đó theo một định luật đã xác định ở bước 2, diễn đạt bằng một công thức có chứa ẩn số. Sau đó tiếp tục phát triển lập luận hoặc biến đổi công thức này theo các dữ kiện đã cho. Cuối cùng đi đến công thức sau cùng chứa ẩn số và các dữ kiện đã cho. - Phương pháp tổng hợp: xuất phát từ dữ kiện đã cho của đầu bài, xây dựng lập luận hoặc biến đổi công thức diễn đạt mối quan hệ giữa các dữ kiện đã cho Trang 13
- với các đại lượng khác để tiến dần đến công thức cuối cùng có chứa ẩn số và các dữ kiện đã cho. ♦ Đối với bài tập định tính: ta không cần tính toán nhiều mà chủ yếu sử dụng lập luận, suy luận logic dựa vào kiến thức vật lý để giải thích hoặc dự đoán hiện tượng xảy ra. ♦ Đối với bài tập trắc nghiệm trách quan: cần nắm thật vững kiến thức trong sách giáo khoa, nếu không sẽ không nhận biết được trong các phương án để lựa chọn đâu là phương án đúng. Để làm tốt bài thi trắc nghiệm, ta nên chia quỹ thời gian phù hợp với thời gian làm bài, đọc lướt qua toàn bộ câu trắc nghiệm câu nào chắc chắn thì trả lời luôn, và theo nguyên tắc dễ làm trước, khó làm sau. Quay lại những câu chưa làm, đọc kĩ lại phần đề và gạch dưới những chữ quan trọng, và không nên dừng lại tìm lời giải cho một câu quá lâu. Cần lưu ý là không nên bỏ trống câu nào vì ta sẽ được xác suất ¼ số câu trả lời đúng trong số đó. 4. Lựa chọn cách giải cho phù hợp 5. Kiểm tra, xác nhận kết quả và biện luận - Từ mối liên hệ cơ bản, lập luận giải để tìm ra kết quả. - Phân tích kết quả cuối cùng để loại bỏ những kết quả không phù hợp với điều kiện đầu bài tập hoặc không phù hợp với thực tế. Việc biện luận này cũng là một cách để kiểm tra sự đúng đắn của quá trình lập luận. Đôi khi, nhờ sự biện luận này mà học sinh có thể tự phát hiện ra những sai lầm của quá trính lập luận, do sự vô lý của kết quả thu được. IV. Xây dựng lập luận trong giải bài tập Xây dựng lập luận trong giải bài tập là một bước quan trọng của quá trình giải bài tập vật lý. Trong bước này, ta phải vận dụng những định luật vật lý, những quy tắc, những công thức để thiết lập mối quan hệ giữa đại lượng cần tìm, hiện tượng cần giải thích hay dự đoán với những dữ kiện cụ thể đã cho trong đầu bài. Muốn làm được điều đó, cần phải thực hiện những suy luận logic hoặc những biến đổi toán học thích hợp. Có rất nhiều cách lập luận tùy theo loại bài tập hay đặc điểm của từng bài tập. Tuy nhiên, tất cả các bài tập mà ta đã nêu ra trong mục phân loại bài tập ở trên đều chứa đựng một số yếu tố của bài tập định tính và bài tập tính toán tổng hợp. Dưới đây, ta xét đến phương pháp xây dựng lập luận giải hai loại bài tập đó. 1. Xây dựng lập luận trong giải bài tập định tính Bài tập định tính thường có hai dạng: giải thích hiện tượng và dự đoán hiện tượng sẽ xảy ra. 1.1 Bài tập giải thích hiện tượng: Giải thích hiện tượng thực chất là cho biết một hiện tượng và lý giải xem vì sao hiện tượng lại xảy ra như thế. Nói cách khác là biết hiện tượng và phải giải thích nguyên nhân của nó. Đối với học sinh, nguyên nhân đó là những đặc tính, những định luật vật lý. Như vậy, trong các bài tập này, bắt buộc phải thiết Trang 14
- lập được mối quan hệ giữa một hiện tượng cụ thể với một số đặc tính của sự vật hiện tượng hay với một số định luật vật lý. Ta phải thực hiện phép suy luận logic (luận ba đoạn), trong đó tiên đề thứ nhất là một đặc tính chung của sự vật hoặc định luật vật lý có tính tổng quát, tiên đề thứ hai là những điều kiện cụ thể, kết luận là hiện tượng nêu ra. Thông thường những hiện tượng thực tế rất phức tạp mà các định luật vật lý lại rất đơn giản, cho nên mới nhìn thì khó có thể phát hiện ra mối liên hệ giữa hiện tượng đã cho với những định luật vật lý đã biết. Ngoài ra, ngôn ngữ dùng trong lời phát biểu các định nghĩa, định luật vật lý nhiều khi lại không hoàn toàn phù hợp với ngôn ngữ thông thường dùng để mô tả hiện tượng. Vì vậy cần phải mô tả hiện tượng theo ngôn ngữ vật lý và phân tích hiện tượng phức tạp ra các hiện tượng đơn giản chỉ tuân theo một định luật, một quy tắc nhất định. Có thể đưa ra một quy trình sau đây để định hướng cho việc tìm lời giải bài tập định tính giải thích hiện tượng: • Tìm hiểu đầu bài, đặc biệt chú trọng diễn đạt hiện tượng mô tả trong đầu bài bằng ngôn ngữ vật lý (dùng các khái niệm vật lý thay cho khái niệm dùng trong đời sống hằng ngày). • Phân tích hiện tượng. • Xây dựng lập luận: - Tìm trong đầu bài những dấu hiệu có liên quan đến một tính chất vật lý, một định luật vật lý đã biết. - Phát biểu đầy đủ tính chất đó, định luật đó. - Xây dựng một luận ba đoạn để thiết lập mối quan hệ giữa định luật đó với hiện tượng đã cho, nghĩa là giải thích được nguyên nhân của hiện tượng. Trong trường hợp hiện tượng phức tạp thì phải xây dựng nhiều luận ba đoạn liên tiếp. 1.2 Bài tập dự đoán hiện tượng: Dự đoán hiện tượng thực chất là căn cứ vào những điều kiện cụ thể của đầu bài, xác định những định luật chi phối hiện tượng và dự đoán được hiện tượng gì xảy ra và xảy ra như thế nào. Từ đó tìm quy luật chung chi phối hiện tượng cùng loại và rút ra kết luận. Về mặt logic, ta phải thiết lập một luận ba đoạn, trong đó ta mới biết tiên đề thứ hai (phán đoán khẳng định riêng), cần phải tìm tiên đề thứ nhất (phán đoán khẳng định chung) và kết kuận (phán đoán khẳng định riêng). 2. Xây dựng lập luận trong giải bài tập định lượng Muốn giải được bài tập định lượng, trước hết phải hiểu rõ hiện tượng xảy ra, diễn biến của nó từ đầu đến cuối. Cho nên, có thể nói phần đầu của bài tập định lượng là một bài tập định tính. Do đó, khi giải bài tập định lượng cần phải thực hiện bước 1 và 2 giống như khi giải bài tập định tính. Riêng bước 3 về xây dựng lập luận, có thể áp dụng các công thức và những cách biến đổi toán học chặt chẽ, rõ ràng hơn Trang 15
- Có hai phương pháp xây dựng lập luận: phương pháp phân tích và phương pháp tổng hợp. ♦ Phương pháp phân tích: phương pháp phân tích bắt đầu bằng việc tìm một định luật, một quy tắc diễn đạt bằng một công thức có chứa đại lượng cần tìm và một vài đại lượng khác chưa biết. Sau đó tìm những định luật, công thức khác cho biết mối quan hệ giữa những đại lượng chưa biết này với các đại lượng đã biết trong đầu bài. Cuối cùng ta tìm được một công thức trong đó chỉ chứa đại lượng cần tìm với các đại lượng đã biết. Thực chất của phương pháp phân tích là phân tích một bài toán phức tạp thành nhiều bài toán đơn giản hơn. ♦ Phương pháp tổng hợp: việc giải bài tập bắt đầu từ những đại lượng đã cho trong điều kiện của bài tập. Dựa vào các định luật, quy tắc vật lý, ta phải tìm những công thức chứa đại lượng đã cho và các đại lượng trung gian mà ta dự kiến có liên quan đến đại lượng phải tìm. Cuối cùng ta tìm được một công thức chỉ chứa đại lượng phải tìm và những đại lượng đã biết. ♦ Phối hợp phương pháp phân tích và phương pháp tổng hợp: trong thực tế giải bài tập, hai phương pháp trên không tách rời nhau, mà thường xen kẽ, hỗ trợ lẫn nhau. Phương pháp tổng hợp đòi hỏi người giải bài tập có kiến thức rộng rãi, kinh nghiệm phong phú để có thể dự đoán được con đường đi từ những dữ kiện trung gian, thoạt mới nhìn hình như không có quan hệ gì chặt chẽ tới một kết quả có liên quan đến tất cả những điều đã cho. Bởi vậy, ở giai đoạn đầu của việc giải bài tập thuộc một dạng nào đó, do học sinh chưa có nhiều kinh nghiệm, ta nên bắt đầu từ câu hỏi đặt ra trong bài tập rồi gỡ dần, làm sáng tỏ dần những yếu tố có liên quan đến đại lượng cần tìm, nghĩa là dùng phương pháp phân tích. Trong những bài tập tính toán tổng hợp, hiện tượng xảy ra do nhiều nguyên nhân, trải qua nhiều giai đoạn, khi xây dựng lập luận có thể phối hợp hai phương pháp. V. Hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý Để việc hướng dẫn giải bài tâp cho học sinh có hiệu quả, thì trước hết giáo viên phải giải được bài tập đó, và phải xuất phát từ mục đích sư phạm để xác định kiểu hướng dẫn cho phù hợp. Ta có thể minh họa bằng sơ đồ sau: Tư duy giải bài Phân tích phương pháp tập vật lý giải bài tập vật lý cụ thể Phương pháp hướng dẫn giải bài tập vật lý cụ thể Mục đích sư Xác dịnh kiểu hướng phạm dẫn Trang 16
- Các kiểu hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý 1. Hướng dẫn theo mẫu (Angorit) ♦ Định nghĩa: hướng dẫn angorit là sự hướng dẫn chỉ rõ cho học sinh những hành động cụ thể cần thực hiện và trình tự thực hiện các hành động đó để đạt được kết quả mong muốn ♦ Yêu cầu đối với giáo viên: giáo viên phải phân tích một cách khoa học việc giải toán để xác định được một trình tự giải một cách chính xác, chặt chẽ, logic, khoa học. ♦ Yêu cầu đối với học sinh: chấp hành các hành động đã được giáo viên chỉ ra, vận dụng đúng công thức và tính toán cẩn thận sẽ giải được bài toán đã cho. ♦ Ưu điểm: - Bảo đảm cho học sinh giải được bài tập đã cho một cách chắc chắn. - Giúp cho việc rèn luyện kỹ năng giải bài tập của học sinh một cách hiệu quả. ♦ Nhược điểm: ít có tác dụng rèn luyện cho học sinh khả năng tìm tòi, sáng tạo.Sự phát triển tư duy sáng tạo của học sinh bị hạn chế. Để khắc phục nhược điểm này, trong quá trình giải bài tập, giáo viên phải lôi cuốn học sinh tham gia vào quá trình xây dựng angorit cho bài tập. ♦ Điều kiện áp dụng: khi cần dạy cho học sinh phương pháp giải một bài toán điển hình,luyện cho học sinh kỹ năng giải một dạng bài tập xác định 2. Hướng dẫn tìm tòi ♦ Định nghĩa: định hướng tìm tòi là kiểu định hướng mang tính chất gợi ý cho học sinh suy nghĩ tìm tòi phát hiện cách giải bài toán. ♦ Yêu cầu đối với giáo viên: giáo viên phải gợi mở để học sinh tự tìm cách giải quyết, tự xác định các hành động thực hiện để đạt được kết quả, phải chuẩn bị thật tốt các câu hỏi gợi mở. ♦ Yêu cầu đối với học sinh: học sinh phải tự lực tìm tòi cách giải quyết chứ không phải là học sinh chỉ việc chấp hành các hành động theo mẫu của giáo viên. ♦ Ưu điểm: - Tránh được tình trạng giáo viên làm thay học sinh trong việc giải bài tập. - Phát triển tư duy, khả năng làm việc tự lưc của học sinh. ♦ Nhược điểm: - Do học sinh phải tự tìm cách giải quyết bài toán nên đôi khi cũng không đảm bảo học sinh giải được bài toán một cách chắt chắn. - Phương pháp này không thể áp dụng cho toàn bộ đối tượng học sinh. - Hướng dẫn của giáo viên không phải lúc nào cũng định hướng được tư duy của học sinh. Trang 17
- ♦ Điều kiện áp dụng: khi cần giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn để giải quyết được bài tập đồng thời vẫn đảm bảo được yêu cầu phát triển tư duy học sinh muốn tạo điều kiện để học sinh tự lực tìm tòi cách giải quyết 3. Định hướng khái quát chương trình hóa: ♦ Định nghĩa: định hướng khái quát chương trình hóa là sự hương dẫn cho học sinh tự tìm tòi cách giải quyết tương tự như hướng dẫn tìm tòi. Sự định hướng được chương trình hóa theo các bước dự định hợp lý để giải quyết vấn đề đặt ra. Cụ thể: - Giáo viên định hướng ban đầu để học sinh tự tìm tòi giải quyết vấn đề đặt ra. - Nếu học sinh không tự giải quyết được, giáo viên sẽ gợi ý thêm, cụ thể hóa hoặc chi tiết hóa thêm một bước để thu hẹp phạm vi tìm tòi giải quyết cho vừa sức học sinh. - Nếu học sinh vẫn không tự giải quyết được thì giáo viên nên chuyển dần sang kiểu định hương theo mẫu để theo đó học sinh tự giải quyết được một bước hay một khía cạnh nào đó của vấn đề. Sau đó tiếp tục giải quyết vấn đề tiếp theo. - Cứ như thế giáo viên hướng dẫn và định hướng để học sinh giải quyết hoàn chỉnh vấn đề. ♦ Yêu cầu đối với giáo viên: định hướng hoạt động tư duy của học sinh, không được làm thay, phải theo sát tiến trình hoạt động giải bài toán của học sinh. ♦ Yêu cầu đối với học sinh: phải tự mìn giải quyết vấn đề, vận dụng hết kiến thức và kỹ năng đã được học để tham gia vào quá trình giải. ♦ Ưu điểm: - Rèn luyện được tư duy và tính độc lập suy nghĩ của học sinh trong quá trình giải bài tập. - Đảm bảo cho học sinh giải được bài tập đã cho. - Giáo viên có thể theo sát học sinh trong quá trình giải bài tập nên dễ phát hiện được những thiếu sót hoặc sai lầm của học sinh để điều chỉnh và củng cố lại. ♦ Nhược điểm: - Để làm tốt được sự hướng dẫn này phụ thuộc vào trình độ và khả năng sư phạm của người giáo viên. Đôi khi người giáo viên dễ sa vào làm thay cho học sinh trong từng bước định hướng. Do vậy, câu hỏi định hướng của giáo viên phải được cân nhắc kỹ và phù hợp với trình độ học sinh. Trong quá trình hướng dẫn học sinh giải bài tập không thể theo một khuôn mẫu nhất định, mà tùy thuộc vào nội dung, kiến thức, yêu cầu của bài toán, và còn tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà chúng ta có cách lựa chọn kiểu hướng Trang 18
- dẫn cho phù hợp. Như người giáo viên phải biết phối hợp cả ba kiểu hướng dẫn trên nhưng áp dụng kiểu hướng dẫn tìm tòi là chủ yếu. VI. Lựa chọn và sử dụng bài tập trong dạy học vật lý 1. Lựa chọn bài tập Hệ thống bài tập mà giáo viên lựa chọn phải thỏa mãn các yêu cầu sau: - Bài tập phải đi từ dễ tới khó, từ đơn giản đến phức tạp (phạm vi và số lượng các kiến thức, kĩ năng cần vận dụng từ một đề tài đến nhiều đề tài, số lượng các đại lượng cho biết và các đại lượng cần tìm…) giúp học sinh nắm được phương pháp giải các loại bài tập điển hình. - Mỗi bài tập phải là một mắt xích trong hệ thống bài tập, đóng góp một phần nào đó vào việc củng cố, hoàn thiện và mở rộng kiến thức. - Hệ thống bài tập cần bao gồm nhiều thể loại bài tập: bài tập giả tạo và bài tập có nội dung thực tế, bài tập luyện tập và bài tập sáng tạo, bài tập cho thừa hoặc thiếu dữ kiện, bài tập mang tính chất ngụy biện và nghịch lý, bài tập có nhiều cách giải khác nhau và bài tập có nhiều lời giải tùy theo điều kiện cụ thể của bài tập mà giáo viên không nêu lên hoặc chỉ nêu lên một điều kiện nào đó mà thôi. Bài tập giả tạo: là bài tập mà nội dung của nó không sát với thực tế, các quá trình tự nhiên được đơn giản hóa đi nhiều hoặc ngược lại, cố ý ghép nhiều yếu tố thành một đối tượng phức tạp để luyện tập, nghiên cứu. Bài tập giả tạo thường là bài tập định lượng, có tác dụng giúp học sinh sử dụng thành thạo các công thức để tính đại lượng nào đó khi biết các đại lượng khác có liên quan, mặc dù trong thực tế ta có thể đo nó trực tiếp được. Bài tập có nội dung thực tế: là bài tập có đề cập đến những vấn đề có liên quan trực tiếp tới đối tượng có trong đời sống, kĩ thuật. Dĩ nhiên những vấn đề đó đã được thu hẹp và đơn giản hóa đi nhiều so với thực tế. Trong các bài tập có nội dung thực tế, những bài tập mang nội dung kĩ thuật có tác dụng lớn về mặt giáo dục kĩ thuật tổng hợp. Nội dung của các bài tập này phải thỏa mãn các yêu cầu: - Nguyên tắc hoạt động của các đối tượng kĩ thuật nói đến trong bài tập phải gắn bó mật thiết với những khái niệm và định luật vật lý đã học. - Đối tượng kĩ thuật này phải có ứng dụng khá rộng rãi trong thực tiễn sản xuất của nước ta hoặc địa phương nơi trường đóng. - Số liệu trong bài tập phải phù hợp với thực tế sản xuất. - Kết quả của bài tập phải có tác dụng thực tế, tức là phải đáp ứng một vấn đề thực tiễn nào đó. Khi ra cho học sinh những bài tập vật lý có nội dung kĩ thuật, cần có bài tập không cho đầy đủ dữ kiện để giải, học sinh có nhiệm vụ phải tìm những dữ kiện đó bằng cách tiến hành các phép đo hoặc tra cứu ở các tài liệu. Bài tập luyện tập: được dùng để rèn luyện cho học sinh áp dụng các kiến thức đã học để giải từng loại bài tập theo mẫu xác định. Việc giải những Trang 19
- bài tập loại này không đòi hỏi tư duy sáng tạo của học sinh mà chủ yếu cho học sinh luyện tập để nằm vững cách giải đối với từng loại bài tập nhất định. Bài tập sáng tạo: là bài tập mà các dữ kiện đã cho trong đầu bài không chỉ dẫn trực tiếp hay gián tiếp cách giải. Các bài tập sáng tạo có tác dụng rất lớn trong việc phát triển tính tự lực và sáng tạo của học sinh, giúp học sinh nắm vững kiến thức chính xác, sâu sắc và mềm dẻo. Bài tập sáng tạo có thể là bài tập giải thích một hiện tượng chưa biết trên cơ sở các kiến thức đã biết. Hoặc là bài tập thiết kế, đòi hỏi thực hiện một hiện tượng thực, đáp ứng những yêu cầu đã cho. 2. Sử dụng hệ thống bài tập: - Các bài tập đã lựa chọn có thể sử dụng ở các khâu khác nhau của quá trình dạy học: nêu vấn đề, hình thành kiến thức mới củng cố hệ thống hóa, kiểm tra và đánh giá kiến thức kĩ năng của học sinh. - Trong tiến trình dạy học một đề tài cụ thể, việc giải hệ thống bài tập mà giáo viên đã lựa chọn cho học sinh thường bắt đầu bằng những bài tập định tính hay những bài tập tập dợt. Sau đó học sinh sẽ giải những bài tập tính toán, bài tập đồ thị, bài tập thí nghiệm có nội dung phức tạp hơn. Việc giải những bài tập tính toán tổng hợp, những bài tập có nội dung kĩ thuật với dữ kiện không đầy đủ, những bài tập sáng tạo có thể coi là sự kết thúc việc giải hệ thống bài tập đã được lựa chọn cho đề tài. - Cần chú ý cá biệt hóa học sinh trong việc giải bài tập vật lý, thộng qua các biện pháp sau + Biến đổi mức độ yêu cầu của bài tập ra cho các loại đối tượng học sinh khaac1 nhau, thể hiện ở mức độ trừu tượng của đầu bài, loại vấn đề cần giải quyết, phạm vi và tính phức hợp của các số liệu cần xử lý, loại và số lượng thao tác tư duy logic và các phép biến đổi toán học cần sử dụng, phạm vi và mức độ các kiến thức, kĩ năng cần huy động. + Biến đổi mức độ yêu cầu về số lượng bài tập cần giải, về mức độ tự lực của học sinh trong quá trình giải bài tập. Trang 20
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Luận văn tốt nghiệp " Lựa chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và giải bài tập vật lý về dòng điện xoay chiều”
160 p |
565 |
309
-
Luận văn “Sử dụng giản đồ vectơ trong điện xoay chiều. Vận dụng giải bài tập”
7 p |
423 |
135
-
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP " LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP, HƯỚNG DẪN GIẢI VÀ GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ (CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” LỚP 12 - CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO) "
159 p |
248 |
100
-
Luận văn: Xây dựng và lựa chọn hệ thống bài tập tự luận và trắc nghiệm khách quan dùng để phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học phần hoá học hữu cơ lớp 12 nâng cao
131 p |
252 |
95
-
Tiểu luận: Phương pháp giải một số dạng bài tập cơ bản và nâng cao điện xoay chiều
27 p |
223 |
88
-
Đề tài: Tính chất hóa học các nguyên tố nhóm VIII.B - Sắt
32 p |
287 |
76
-
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM " CÁCH GIẢI CÁC DẠNG BÀI TOÁN ĐIỆN XOAY CHIỀU VÀ THIẾT BỊ ĐIỆN "
21 p |
156 |
59
-
Đồ án môn học Chưng luyện liên tục: Thiết kế hệ thống chưng cất hỗn hợp Benzen và Axeton
41 p |
109 |
43
-
Khóa luận tốt nghiệp: Lựa chọn hệ thống bài tập định tính và định lượng, hướng dẫn giải bài tập nhằm củng cố và mở rộng kiến thức về định luật Om đối với toàn mạch cho học sinh khi học chương “Dòng điện không đổi” Vật lí lớp 11 nâng cao (Giới hạn nguồn điện là nguồn phát và mạch ngoài không chứa nguồn điện).
78 p |
113 |
38
-
Đề tài: Ứng dụng hệ thống nuôi cấy bioreactor trong công nghệ sinh học thực vật
24 p |
84 |
37
-
Đề tài tốt nghiệp: Khảo sát sự ảnh hưởng của thành phần môi trường dinh dưỡng đến sự sinh trưởng và phát triễn của nấm Linh chi đen (Amauroderma Subresinosum)
61 p |
70 |
35
-
Khóa luận tốt nghiệp: Lựa chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và giải bài tập Vật lý (chương “Dòng điện xoay chiều” lớp 12 chương trình nâng cao)
168 p |
87 |
31
-
Đề tài: Chế tạo và sử dụng dụng cụ thí nghiệm mới nhằm phát triển tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong dạy học các kiến thức về các định luật Ohm theo chương trình và sách giáo khoa vật lý lớp 11 nâng cao
78 p |
72 |
17
-
Báo cáo thực tập: Địa Vật lý
34 p |
45 |
14
-
Đề tài: Bồi dưỡng năng lực giải hệ phương trình cho học sinh Trung học phổ thông
81 p |
31 |
9
-
Luận văn tốt nghiệp Vật lý: Lựa chọn hệ thống bài tập và hướng dẫn học sinh tự giải bài tập phần Quang hình học lớp 11 (chương trình Nâng cao)
160 p |
9 |
6
-
Luận văn tốt nghiệp Vật lý: Sử dụng phần mềm Macromedia Flash để thiết kế một số bài giảng điện tử trong dạy học chương "Động học chất điểm" - Vật lí 10 Nâng cao
91 p |
14 |
3

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Set-Cookie: TLDEVNamespace=i4nl4vc95jh9a13pbii1f5t402; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Connection: close

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


markdown:
|
|![]()
|
|
![]()
| |![]()
|
|
|
|
|
|
![]()
|Trang
|1 trong tổng số 1 trang
|
|
* Chia sẻ bài sưu tầm có ghi rõ nguồn, là tôn trọng người viết.
* Thực hiện những điều trên, là tôn trọng chính mình.
-Nếu chèn smilies có vấn đề thì bấm A/a trên phải khung viết bài
|
|
|
|
| ©
[phpBB](https://www.forumvi.com/phpbb) | [Free forum support](http://help.forumotion.com/) | [Liên hệ](/contact) | [Report an abuse](/abuse?page=%2Ft7664-topic&report=1) | [Create a blog](https://www.sosblogs.com/vi/)

WARC-Truncated: length

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Cache-Control: post-check=0, pre-check=0

X-Content-Type-Options: nosniff

Vary: User-Agent

P3P: CP="IDC DSP COR ADM DEVi TAIi PSA PSD IVAi IVDi CONi HIS OUR IND CNT"

Content-Type: text/html; charset=utf-8


markdown:
Đề tài: Linh Hồn Bào thai
Câu hỏi:
Hiện nay có rất nhiều người tin vào lời nói của những Ông Bà Thầy Đồng Bóng cho là: khi mang thai bị hư thai, hoặc phá thai thì phải lập bàn thờ, hoặc sinh con ra vài tháng, vài năm tuổi mà nuôi không được thì cũng phải thờ, nếu không thờ thì chúng sẽ phá rối khiến cho cha mẹ bị ốm đau, bệnh hoạn, rủi ro, làm ăn thất bại, vân vân, nếu thờ thì chúng sẽ giúp đỡ phò hộ được những điều may mắn, tốt lành, khỏe mạnh, vân vân, những điều nầy có đúng không?
Trả lời:
Linh hồn con người, linh hồn người sống, linh hồn người chết, Linh hồn bào thai, linh hồn trẻ con, vân vân, là những vấn đề thuộc về lãnh vực, thế giới Tâm Linh siêu hình, tức những vấn đề không thuộc phạm vi khoa học, cho nên rất khó kiểm chứng, rất nhiều điều còn mông lung, mơ hồ, hiện chưa có nhiều nghiên cứu xác thực về những vấn đề nầy.
Sự hiểu biết về những vấn đề thuộc lãnh vực Tâm Linh siêu hình như vấn đề Linh Hồn, hiện nay còn rất nhiều hạn chế, ngay cả những vị Thầy Tâm Linh chân chính cũng chỉ biết được những điều rất giới hạn những gì về Linh Hồn và về thế giới Tâm linh Siêu Hình, cho nên những gì những ông bà Đồng Bóng, không phải là những người Thầy Tâm Linh Chân Chính, nói về những linh hồn trẻ con, linh hồn bào thai, vân vân, đều là những điều không xác thực, không chính xác, không đáng tin.
Theo lời Thầy Đáng, vị Thầy Tâm Linh của ngành Nhân Điện, thì linh hồn của một đứa trẻ chỉ đến với thể xác đứa bé khi thể xác của đứa bé đã có đầy đủ những điều kiện tốt lành để sinh ra đời, thông thường là linh hồn đến với thân xác đứa bé đúng lúc đứa bé sinh ra đời, không sớm cũng không trễ .
Ngay cả khi linh hồn đứa trẻ tới sớm bên cạnh bào thai để chờ đợi, nhưng vì lý do nào đó, mà đứa trẻ vẫn chưa sinh ra được, thì linh hồn chờ đầu thai vẫn phải tiếp tục chờ đợi cho đến khi đứa trẻ chào đời, cụ thể là lúc nó đã sẵn sàng cất tiếng khóc chào đời đầu tiên, lúc đó Linh Hồn mới nhập vào thể xác của đứa trẻ, linh hồn chờ đầu thai sẽ không nhập vào thai nhi, nếu thể xác của thai nhi hoặc đã chết từ trong bụng Mẹ, hoặc vì lý do gì đó nên không sống được khi chào đời.
Trường hợp linh hồn đầu thai đã đến đứng kề bên chờ đợi thai nhi ra đời, nhưng vì lý do gì đó khiến thai nhi không thể ra đời, hoặc là thai nhi chết vì lý do gì đó, thì linh hồn đến để đầu thai, hoặc là sẽ cố chờ đợi một thời gian sau, có thể lâu đến một vài năm sau, chờ đợi đến khi người Mẹ sinh đứa con kế tiếp, hoặc sẽ tìm đến một thai nhi khác để đầu thai.
Cho nên chúng ta không cần phải quan tâm về sinh mạng của linh hồn bào thai, không ai biết được chuyện linh hồn đó nhập vào bào thai nầy là tốt, hay nhập vào bào thai khác tốt, tại sao Linh Hồn nhập vào bào thai nầy, tại sao Linh Hồn nhập vào bào thai khác, vân vân, tất cả những chuyện nầy thuộc thẩm quyền quyết định, an bày, xếp đặt, vân vân, của Thượng Đế, Các Đấng Thiêng Liêng Cao Cả, Siêu hình, không phải chuyện chúng ta , chuyện chúng ta không thể lo, chúng ta không làm gì được, chúng ta không nên bận tâm.
Tóm lại thì chuyện bào thai không sống được, vì chưa có linh hồn hội nhập thể xác, cho nên chúng ta không phải bận tâm về chuyện linh hồn của bào thai, linh hồn một khi hội đủ điều kiện để đầu thai thì, vì bất cứ nguyên nhân, lý do gì khiến cho linh hồn không nhập được thể xác của thai nhi nầy, thì linh hồn đó sẽ tìm đến một thể xác thai nhi khác.
Điều quan trọng là linh hồn đó có hội đủ điều kiện để đầu thai hay chưa, điều nầy rất quan trọng, vì nếu linh hồn đó chưa hội đủ các điều kiện để đầu thai, thì linh hồn đó chưa thể đầu thai, nhưng điều quan trọng nầy, sự trưởng thành của một linh hồn, sự hội đủ điều kiện đầu thai của Linh Hồn, làm sao mới là đủ điều kiện, làm sao mới trưởng thành, vân vân, thì chỉ có Thượng Đế mới biết, chúng ta, những con người bình thường không ai biết, những ông Bà Thầy Đồng Bóng cũng không có khả năng Tâm Linh siêu đẳng nầy, cho nên những ông Bà thầy Đồng Bóng không thể biết.
Tính chất và tình trạng Linh Hồn của những Bào Thai là như vậy, cho nên chuyện thờ những Linh hồn nầy là không đúng, là sai lầm, tai hại...là bởi vì thờ một linh hồn thì có ý nghiã là lưu giữ Linh Hồn nầy, là không cho Linh Hồn nầy đầu thai, điều nầy thì trái với tự nhiên, và trái với ý muốn của Thượng Đế, là có tội với Thượng Thiên, điều nầy còn có lỗi với Linh Hồn.
Một Linh Hồn đã tới lúc đầu thai, nhưng nếu vì một nguyên nhân, một lý do gì đó nên không đầu thai được vào thân xác nầy, thì Linh hồn đó sẽ hoặc tự động đi tìm kiếm một thân xác khác để đầu thai, hoặc Thượng Đế sẽ can thiệp để xếp đặt một thân xác khác cho Linh Hồn nầy, đây chuyện của Linh Hồn và chuyện của thượng Đế, không phải chuyện của chúng ta.
Điều chúng ta cần biết là: chúng ta không được quyền níu giữ Linh Hồn nầy lại, bằng bất cứ hình thức nào, thờ tự, cúng kiến, van vái... là những hình thức níu giữ Linh Hồn, là làm phiền, làm hại Linh Hồn, chớ không phải là giúp đỡ Linh hồn. Cho nên, chúng ta không được thờ tự Linh Hồn nầy, không được làm lỡ những cơ hội, hành trình đầu thai của Linh Hồn nầy, mà chúng ta, những Học Viên Nhân Điện còn có nhiệm vụ, có bổn phận phải giúp đỡ cho Linh hồn nầy, bằng cách cầu nguyện cho Linh hồn nầy siêu thoát.
Chúng ta cầu nguyện cho Linh Hồn không được sinh ra nầy được siêu thoát, có nghiã là cầu nguyện cho Linh Hồn nầy sớm được đầu thai trong một thân xác khác, chữ siêu thoát đầy vẻ triết lý, siêu hình, thực tế chỉ có nghiã như vậy thôi, nghiã là linh hồn được tái kiếp, đầu thai.
Điều nầy người đời cũng thường làm, các tôn giáo cũng thường làm, nhưng thực tế rất khó có kết quả, đặc biệt là đối với ngành Nhân Điện thì trên nguyên tắc, người Học Viên Nhân Điện nào cũng có khả năng Tâm linh để thực hiện việc làm khó khăn nầy, một đặc điểm và là một đặc quyền của người học Viên Nhân Điện trên lãnh vực Tâm Linh.
Khi khai mở Luân Xa cho một Học Viên Nhân Điện, Thầy Đáng đã ban cho Học Viên Nhân Điện cái quyền năng khả năng Tâm Linh nầy, quyền năng khả năng cầu nguyện cho linh hồn siêu thoát ( ý nghiã đích thực của việc khai mở Luân xa là khai mở quyền năng khả năng Tâm linh siêu hình).
Quyền năng khả năng Tâm Linh siêu hình là cái làm nên công qủa, công đức của người Học Viên Nhân Điện, bằng cách giúp cho Linh Hồn siêu thoát, linh hồn đầu thai... đó là thành quả lớn nhất của người Học Viên Nhân Điện, chỉ cần một thành quả duy nhất nầy thôi, thì cũng đã đáng công, đáng của để chúng ta trở thành một Học Viên Nhân Điện, không có công qủa công đức nào lớn hơn là việc cứu rỗi được một Linh Hồn.
Với những đứa trẻ đã sinh ra đời hẵn hoi rồi, có đứa đã sống được 3tuổi, 5 tuổi, 7 tuổi rồi mà chết thì linh hồn nó thế nào? Có nhiều trường hợp những đứa bé chết trẻ đã đầu thai vào những gia đình khác, có bằng chứng đã và đang xảy ra ở nhiều nơi trên thế giới, nhiều chuyện đầu thai kỳ lạ ở Ấn Độ, ở Việt Nam cũng có những chuyện đầu thai kỳ lạ nầy.
Những đứa bé đầu thai sớm, nghiã là mới chết chưa bao lâu thì đã đầu thai, trai có, gái có, có thể vẫn nhớ một số chuyện tiền kiếp, vẫn nhận biết được cha mẹ, ông bà...kiếp trước của nó, là những câu chuyện có thực, có tên tuổi, có hình ảnh rõ ràng trên báo chí hàng ngày.
Với những câu chuyện rất thực về linh hồn nầy, chúng ta có thể công nhận chuyện đầu thai của những linh hồn chết trẻ, có đặc điểm chung là chuyện linh hồn đầu thai rất sớm, càng đầu thai sớm thì chúng càng dễ nhớ chuyện xưa, nhớ chuyện tiền kiếp; đặc điểm thứ hai là thai nhi kiếp sau của chúng thường có những liên hệ không gian, thời gian với lúc đứa trẻ chết. Thí dụ như chuyện một người đàn bà đang mang bầu tình cờ đi ngang qua chỗ đứa trẻ vừa mới chết, linh hồn đứa trẻ vừa mới chết đã theo thai nhi trong bụng người Mẹ đang mang bầu đứa con.( Chuyện nầy do chính đứa trẻ đã nói ra khi nó biết nói chuyện)
Bởi vì linh hồn đứa trẻ vừa mới chết có thể theo một thai nhi nào mà nó gặp lúc nó mới vừa chết, cho nên linh hồn có thể hội nhập vào một đứa trẻ khác giới tính với đứa trẻ trước, có nghiã là một đứa trẻ trai có thể đầu thai vào một thân xác đứa trẻ gái, và ngược lại, một đứa bé gái có thể đầu thai vào thân xác của một đứa bé trai. Cũng đã có một trường hợp thật đặc biệt đã xảy ra trên thế giới, đó là chuyện một đứa bé gái, một ngày kia đã bỗng nhiên nói với ba mẹ nó rằng: nó chính là linh hồn của anh trai của nó đã chết trước kia, nhưng vì tình yêu thương của ba mẹ nó, cho nên nó vẫn lưu luyến bên cạnh ba mẹ, và sau cùng thì nó đã đầu thai vào thân xác đứa em gái của nó.
Qua những câu chuyện trên đây, chúng ta thấy là: khi một thân xác chết thì Linh Hồn của Thân xác nầy tìm đến một thân xác khác để đầu thai, thân xác chết càng trẻ thì linh hồn càng sớm đi tìm một thân xác khác, một thân xác càng trẻ thì càng có ít những ràng buộc tinh thần, vật chất với Linh Hồn, cho nên Linh Hồn nầy càng sớm siêu thoát, tức là càng sớm xa rời thể xác chết, để tái kiếp, đầu thai làm người.
Đó là qui luật tâm linh, là quá trình biến đổi của một Linh hồn, hành trinh tiến hoá của một Linh Hồn, một hành trình bắt buộc không có một Linh Hồn nào có quyền từ chối, bởi vì đó là qui luật Tâm linh của Thượng Đế, cho nên không có một ai, không có một con người nào làm trái được, không một Linh hồn nào cưỡng chống được qui luật tiến hoá, vận hành, biến đổi, luân hồi... của Thượng Thiên: qui luật chết rồi đầu thai.
Đầu thai là một qui luật tất yếu, hiển nhiên, bắt buộc... của tất cả mọi linh hồn, linh hồn con người, và cả linh hồn loài vật, linh hồn cây cỏ, linh hồn thiên nhiên...nhưng chỉ riêng có con người là may mắn nhất, và Học Viên Nhân Điện còn là người may mắn hơn tất cả. Bởi vì Thầy Đáng nói rằng: Linh hồn con người là linh hồn cao cấp nhất trong tất cả các loại linh hồn trần gian, cao cấp hơn linh hồn của tất cả mọi giống loài cây cỏ, thú vật.., phải qua rất nhiều quá trinh tiến hoá, tu hành..., linh hồn các loài mới có thể tiến hoá lên thành linh hồn con người.
Điểm quan trọng nhất là quan điểm về chiều hướng con đường tiến hoá Tâm linh nầy của Thầy Lương Minh Đáng, quan điểm hoàn toàn khác biệt với quan điểm Tâm linh “Luân Hồi” của Ấn Độ Giáo. Con đường tiến hoá tâm linh theo quan điểm của thầy Đáng là con đường một chiều, có nghiã là linh hồn muôn loài một khi đã tiến hoá thành linh hồn con người rồi, thì sẽ không có chuyện linh hồn con người trở lại thành linh hồn muôn loài.
Đây là một quan điểm tâm linh vô cùng mới mẽ và vô cùng quan trọng đối với thế giới và con người, một cuộc cách mạng tư tưởng, và là một Đại cách mạng tư Tưởng, Đại cách mạng Tâm linh Nhân loại, vì nó sẽ mở ra một chân trời Tâm linh mới, chân trời tâm Linh hoàn toàn mới, vì nó giải phóng con người thoát khỏi những ràng buộc tư tưởng, quan niệm “Luân Hồi” của Ấn Độ Giáo trong mấy ngàn năm qua.
Với quan điểm Tâm Linh cách mạng, hoàn toàn cách mạng, hoàn toàn mới lạ, khác biệt... của Thầy Lương Minh Đáng, chúng ta sẽ không còn lệ thuộc vào những tập tục thờ cúng lâu nay nữa, với quan niệm Linh Hồn tiến hoá, linh hồn biến đổi, linh hồn đầu thai...chúng ta sẽ không thờ tự, không cúng kiếng, không cầu nguyện, không tế bái, không tụng niệm....., bởi vì những cái nầy, theo quan niệm Tâm linh mới mẽ của thầy Đáng, nó sẽ trở ngại con đường tiến hoá Tâm linh của Linh Hồn.
Đây là quan điểm tâm linh về Linh Hồn con người của Thầy Đáng, quan điểm nầy chỉ đòi hỏi Linh Hồn siêu thoát, không lưu giữ Linh Hồn người chết, không cầu nguyện sự giúp đỡ của Linh Hồn người chết, nhưng Thầy Đáng cũng luôn luôn nói đến chuyện “phong tục, tập quán, tín ngưỡng..” của người đời, và vì những điều nầy cho nên Thầy Đáng không cấm đoán Học Viên Nhân Điện vẫn tiếp tục thờ tự, cúng kiếng ông Bà, Cha Mẹ, Tổ Tiên..., ngay cả ngành Nhân Điện trước kia có bàn Thờ”Tổ Tiên Nhân Loại”, còn bây giờ có them Bàn Thờ Thầy Lương Minh Đáng, mỗi năm còn có lễ giỗ Thầy Lương Minh Đáng.
Nhưng phải luôn nhớ rõ là sự thờ cúng của chúng ta đối với Ông Bà, Cha mẹ, Tổ Tiên... là chuyện phong tục, tập quán, tín ngưỡng, tôn giáo.., chúng ta thờ tự vì đạo đức, vì lễ nghi, vì tấm lòng...,chớ không phải là vì những chuyện mê tín, dị đoan theo kiểu ông Đồng, bà Bóng, cho nên chúng ta phải luôn luôn đơn giản hoá mọi phương tiện, hình thức thờ cúng, tế lễ, phải nhớ là không có linh hồn nào về hưởng những thứ lễ vật chúng ta dâng cúng, ngay cả Thần Thánh cũng không hề đòi hỏi bất cứ thứ lễ vật nào của chúng ta, Thần Thánh là Tâm Linh Siêu Hình thì không khi nào hỏi những thứ lễ vật vật chất bông hoa, trà bánh, heo gà...
Chuyện thờ cúng linh hồn là như vậy, chỉ là chuyện phong tục tập quán, tín ngưỡng, văn hoá..., mặc dù biết rõ là sai lầm, nhưng tạm thời chúng ta chưa thể bỏ được, tạm thời chúng ta vẫn duy trì như những phương tiện để bày tỏ tấm lòng của chúng ta đối với những bậc Cha Mẹ, Ông Bà, Tổ Tiên...
Cho nên chuyện mấy ông Bà Đồng Bóng nói rằng nếu không thờ những linh hồn thai nhi, trẻ con thì sẽ bị nó quấy phá, làm hại, nếu thờ tự thì nó sẽ phù hộ, giúp đỡ, vân vân, là những điều hoàn toàn sai, là lừa gạt, dối trá, hù doạ ...., chúng ta không nên tin, chúng ta không nên nghe! Một linh hồn người lớn mà khi thân xác chết, linh hồn cũng không có khả năng hại người thì huống chi là một linh hồn của một thai nhi, hay linh hồn của một đứa trẻ con, mà khi Linh hồn không thể làm hại ai, thì linh hồn cũng không thể giúp đỡ ai được.
Không khi nào có chuyện một linh hồn nào đó sẽ giúp đỡ, phù trợ cho người nào thờ tự mình, Thượng Đế không cho bất cứ linh hồn nào có những quyền năng khả năng tâm linh nầy, Thầy Đáng nói “chỉ có con người giúp con người”, con người bằng xương bằng thịt mới giúp được con người, không phải là linh hồn siêu hình.
Thượng Đế còn không đặt điều kiện gì với con người, Thượng Đế luôn giúp đỡ con người, nhưng Thượng Đế không hề bắt chúng ta phải thờ phượng, tế lễ, cúng lạy... Thượng Đế, thì làm sao Thượng Đế để cho một linh hồn nào đó được quyền thờ tự, cúng bái, bỗng lộc...không thể có chuyện nầy, càng không thể nào có chuyện nếu không thờ tự thì sẽ bị linh hồn đó làm hại, quấy phá..., điều nầy tuyệt đối không, Thượng Đế không bao giờ cho phép bất cứ linh hồn nào được làm những chuyện như vậy.
Với quan niệm tâm linh của thầy Đáng thì, một người chết, bất kể là chết già hay chết trẻ, linh hồn của người nầy bắt buộc cũng phải tiến hoá theo một qui trinh nhất định của Thượng Đế, nếu may mắn họ sẽ tiến hoá nhanh, không may mắn họ sẽ tiến hoá chậm, nhưng nhanh hay chậm, trước sau gì họ cũng sẽ phải tiến hoá, phải đi lên, phải đầu thai, tái kiếp...
Cho nên công việc của chúng ta, những người tu hành có trình độ, có tri thức, có tư cách, có Đạo Đức, có tâm linh..., chúng ta không được kềm hãm, ngăn chận con đường tiến hoá của các linh hồn, chúng ta kkhông được thờ cúng các linh hồn, mà chúng ta phải giúp đỡ các Linh Hồn, thờ cúng các Linh Hồn chỉ là cản trở con đường tiến hoá của các Linh hồn, cầu nguyện cho các linh Hồn siêu thoát mới là cách giúp đỡ thực sự và giúp đỡ hữu hiệu các Linh Hồn.
Người Học Viên Nhân Điện là người may mắn nhất bởi vì người Học Viên Nhân Điện là người có năng lực tâm linh siêu hình để cầu nguyện cho các linh hồn được siêu thoát một cách cụ thể, hiệu quả. Với người thân, như ông bà, cha mẹ, vợ chồng, con cái, anh chị em..., thì lời cầu nguyện linh hồn siêu thoát của người Học Viên Nhân Điện càng thêm hữu mhiệu, điều may mắn hơn nữa là sự cầu nguyện của người Học Viên nhân điện không đòi hỏi bất cứ một nghi thức cúng tế, lễ bái, nhang đèn, qùy lạy..., mà chỉ giản dị là một lời cầu nguyện bằng tư tưởng, hay bằng tâm linh, và chỉ cần cầu nguyện một lần duy nhất, không cần phải nhiều lần: sáng, trưa, chiều, tối..., nghiã là không cần phải có nhiều buổi tế lễ cầu siêu, thất tuần, bát tuần... cho mất công, tốn kém, phiền ohức!
Australia ngày 27/11/2011
Thái Tấn Truyền
Cam on thay rat nhieu nho co nhung loi cua thay ma xiu nua con da mac sai lam roi, gio con biet phai lam sao de giup con cua con roi, cam on thay rat nhieuReplyDelete
Cam on thay rat nhieu nho co nhung loi cua thay ma xiu nua con da mac sai lam roi, gio con biet phai lam sao de giup con cua con roi, cam on thay rat nhieuReplyDelete

Server: GSE

Cache-Control: private, max-age=0


markdown:
Blog Thích đi bụi ra đời với mục đích truyền can đảm cho người VN, đặc biệt là giới trẻ, để họ dám nghĩ và dám đi. (The establishment of this blog is to spread the courage to young people, especially Vietnamese ones, in order that they dare think and dare go.)
## CÁCH SỬ DỤNG BLOG NÀY
1. Đối tượng độc giả hướng đến là những bạn trẻ có máu phiêu lưu thích chu du xứ người trong thời gian dài nhưng với số tiền tối thiểu nhất có thể; ngoài ra đối tượng còn là những người có tâm hồn rộng mở, sẳn sàng dẹp cái tôi và quan điểm của mình sang bên để tiếp nhận những quan điểm mới và là người biết tôn trọng công sức của người khác. Nếu không thuộc hai nhóm đối tượng trên thì xin mời qua blog khác hay trang web khác mà chơi. Tôi không cần nhiều độc giả; chỉ cần người đọc có tâm mà thôi.
2. Toàn bộ blog được viết là của cùng một chuyến đi kéo dài vài năm và được viết theo dạng nhật ký nên ý tưởng có đôi lúc lộn xộn. Mong mọi người thông cảm!!! Đa phần nhật ký ghi chép của từng quốc gia nằm trong những mục có tiêu đề "Tôi đi......(tên quốc gia). Những mục khác thì theo chủ đề để cho bạn đọc dễ tra cứu.
3. Do tôi là người viết duy nhất của blog này và lại viết trong quá trình đang đi nên bỏ không ít công sức, thời gian và phải chiến đấu với cả bệnh lười để cập nhật thông tin trên blog nên mong mọi người tôn trọng bằng cách hãy đọc kỹ trước khi quyết định đặt câu hỏi mà hỏi điều gì nhé!!! Thứ nhất là tôi không nhớ thông tin mà trả lời; thứ hai là tôi cũng không có thời gian tra lục lại. Tuy nhiên khi "bí" quá thì có thể hỏi các bạn nhé!!!
4. Câu trả lời cho câu hỏi mà tôi vô cùng căm ghét nhưng nhiều người lại thích hỏi. Câu hỏi: "Khi nào về Sài Gòn / Việt Nam?" Câu trả lời: "Ra đi không hẹn ngày về; Khi chưa hết "máu", chưa về cố hương."
5. Bạn suy nghĩ khác tôi không có nghĩa là bạn đúng, tôi sai hay tôi đúng, bạn sai. Bạn suy nghĩ khác tôi bởi vì tôi và bạn không giống nhau. The meaning of life is not in trying to find out who is right, who is wrong; the meaning of life is in accepting each other's differences.
6. "Với bát cơm ngàn nhà; Một mình muôn dặm xa; Chốn chốn không phải nhà; Chỗ nào cũng là nhà."
2. Toàn bộ blog được viết là của cùng một chuyến đi kéo dài vài năm và được viết theo dạng nhật ký nên ý tưởng có đôi lúc lộn xộn. Mong mọi người thông cảm!!! Đa phần nhật ký ghi chép của từng quốc gia nằm trong những mục có tiêu đề "Tôi đi......(tên quốc gia). Những mục khác thì theo chủ đề để cho bạn đọc dễ tra cứu.
3. Do tôi là người viết duy nhất của blog này và lại viết trong quá trình đang đi nên bỏ không ít công sức, thời gian và phải chiến đấu với cả bệnh lười để cập nhật thông tin trên blog nên mong mọi người tôn trọng bằng cách hãy đọc kỹ trước khi quyết định đặt câu hỏi mà hỏi điều gì nhé!!! Thứ nhất là tôi không nhớ thông tin mà trả lời; thứ hai là tôi cũng không có thời gian tra lục lại. Tuy nhiên khi "bí" quá thì có thể hỏi các bạn nhé!!!
4. Câu trả lời cho câu hỏi mà tôi vô cùng căm ghét nhưng nhiều người lại thích hỏi. Câu hỏi: "Khi nào về Sài Gòn / Việt Nam?" Câu trả lời: "Ra đi không hẹn ngày về; Khi chưa hết "máu", chưa về cố hương."
5. Bạn suy nghĩ khác tôi không có nghĩa là bạn đúng, tôi sai hay tôi đúng, bạn sai. Bạn suy nghĩ khác tôi bởi vì tôi và bạn không giống nhau. The meaning of life is not in trying to find out who is right, who is wrong; the meaning of life is in accepting each other's differences.
6. "Với bát cơm ngàn nhà; Một mình muôn dặm xa; Chốn chốn không phải nhà; Chỗ nào cũng là nhà."
**7. Blog mới của tôi: http://khongdenkhongdi.blogspot.com/ Những bài liên quan đến Phật Pháp Tăng đã, đang và sẽ được đăng tải trên blog mới này. Bạn nào có quan tâm thì xin mời qua bên ấy đọc nghen! Cảm ơn.** **8. Tự do là ung dung trong ràng buộc.** **Hạnh phúc là tự tại giữa đau thương.** [](//www.blogger.com/rearrange?blogID=1442394735861824165&widgetType=Text&widgetId=Text3&action=editWidget§ionId=crosscol)
![ ](https://resources.blogblog.com/img/icon18_wrench_allbkg.png)
## Sunday, March 9, 2014
### Kẹt tâm chấp tướng - ĐĐ. Thích Trí Huệ
Được đăng bởi
[Quynh Dung](https://www.blogger.com/profile/18273049683192645573)vào lúc [4:36 AM](http://thichdibui.blogspot.com/2014/03/ket-tam-chap-tuong-thich-tri-hue.html)
|Phản ứng:|[](https://www.blogger.com/email-post.g?blogID=1442394735861824165&postID=5787392576618540602)
![ ](https://resources.blogblog.com/img/icon18_email.gif)
[](https://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1442394735861824165&postID=5787392576618540602&from=pencil)
![ ](https://resources.blogblog.com/img/icon18_edit_allbkg.gif)
Nhãn:
[Pháp Âm](http://thichdibui.blogspot.com/search/label/Ph%C3%A1p%20%C3%82m)
Subscribe to:
## No comments:
## Post a Comment


markdown:
Mì cay Sobin cần tuyển nhân viên phục vụ.
số lượng: 2 nam
ca tối: từ 6h chiều – 10h tối.
yêu cầu: nhanh nhẹn, vui vẻ, hòa đồng, có tinh thần trách nhiệm
lương: 6OK/ buổi
hồ sơ gồm: chứng minh photo, đơn xin việc, sơ yếu lịch * ko cần công chứng* nộp hồ sơ trực tiếp tại quán để xếp lịch phỏng vấn
Đại chỉ: 45A Ông Ích Khiêm Q11
# [HCM] Mì cay Sobin cần tuyển nhân viên phục vụ
Danh mục việc làm:
[nhân viên phục vụ](http://thichlamthem.com/tag/nhan-vien-phuc-vu) [việc làm thêm đường ông ích khiêm](http://thichlamthem.com/tag/viec-lam-them-duong-ong-ich-khiem) [việc làm thêm quận 11](http://thichlamthem.com/tag/viec-lam-them-quan-11)
Mì cay Sobin cần tuyển nhân viên phục vụ.

Server: nginx

X-Powered-By: EasyEngine 3.7.4

rt-Fastcgi-Cache: MISS


markdown:
Tiệc cưới – Lương sau tiệc nhà hàng Unique Tân Bình – nhân viên phục vụ
Gần công viên hoàng văn thụ các bạn có thể đi tuyến số 8 hoặc 104 tới công viên đi bộ tí là tới nhà hàng. Trường hợp làm ca tối có xe của nhà hàng đưa các bạn về tận nhà KTX….
Các ca làm việc:
Ngày 21/12 : 7-15h 110k, 9-15h 90k.
Ngày 24/12 :7-22h 220k , 9-22h 190k, 13-22h 110k, 16-22h 90k
Ngày 25/12: 7-15h 110k , 9-15h 90k.
Đồng phục quần tây đen, áo sơ mi trắng, giày tây(nam) , búp bê (nữ)
Liên hệ: 0164.312.0486 (các bạn có thể kết bạn nhắn tin zalo).
Đăng ký : nhắn họ tên+sdt+quận + ngày +ca làm
Lưu ý đối với các bạn có nhóm sẽ được hỗ trợ 10k / người
# [HCM] Nhà hàng Unique Tân Bình cần tuyển nhân viên phục vụ
Danh mục việc làm:
[nhân viên phục vụ](http://thichlamthem.com/tag/nhan-vien-phuc-vu) [việc làm thêm quận tân bình](http://thichlamthem.com/tag/viec-lam-them-quan-tan-binh)
Tiệc cưới – Lương sau tiệc nhà hàng Unique Tân Bình – nhân viên phục vụ


markdown:
1.700.000 VNĐ
Trường Sa Phú Nhuận
Ngày đăng: 13/01/2017
10.500.000 VNĐ
Lý Thường Kiệt Quận 11
Ngày đăng: 27/12/2016
7.500.000 VNĐ
An Dương Vương Quận 6
Ngày đăng: 19/12/2016
8.000.000 VNĐ
Võ Văn Kiệt Quận 8
Ngày đăng: 13/12/2016
1.250.000.000 VNĐ
Nguyễn Duy Trinh Quận 2
Ngày đăng: 03/12/2016
5.500.000 VNĐ
Tân Phú
Ngày đăng: 29/11/2016
7.000.000 VNĐ
Tân Phú
Ngày đăng: 26/11/2016
10.000.000 VNĐ
Nguyễn Văn Của Quận 8
Ngày đăng: 23/11/2016
27 VNĐ
Đường 11 Quận 7
Ngày đăng: 18/11/2016
27 VNĐ
Lê Văn Lương Quận 7
Ngày đăng: 18/11/2016
5.500.000 VNĐ
Hồ Học Lãm Bình Tân
Ngày đăng: 16/11/2016
15.000.000 VNĐ
Võ Văn Kiệt Quận 1
Ngày đăng: 15/11/2016
Liên hệ chủ nhà
Trần Hưng Đạo - Quận 1Ngày đăng: 14/12/2016
Liên hệ chủ nhà
Nguyễn Huy Lượng - Bình ThạnhNgày đăng: 18/11/2016
Liên hệ chủ nhà
Nguyễn Huy Lượng - Bình ThạnhNgày đăng: 15/11/2016
Liên hệ chủ nhà
Không có dữ liệu - Quận 7Ngày đăng: 10/11/2016
30.000.000 VNĐ
Phú Thuận - Quận 7Ngày đăng: 26/10/2016
29.000.000 VNĐ
Phú Thuận - Quận 7Ngày đăng: 25/10/2016
Liên hệ chủ nhà
Gò Ô Môi - Quận 7Ngày đăng: 25/10/2016
Liên hệ chủ nhà
Không có dữ liệu - Quận 7Ngày đăng: 14/09/2016
Nhân Viên Hỗ Trợ 01
Phone:0165 615 6879
Nhân Viên Hỗ Trợ 02
Phone:090 767 1772
Nhân Viên Hỗ Trợ 03
Phone:0938 313 432

Cache-Control: private


markdown:
...loại rủi ro pháp lý, nắm cơ hội làm giàu...
TRA CỨU THỦ TỤC HÀNH CHÍNH
VĂN BẢN GỐC
Điều 87 Nghị định 34/2016/NĐ-CP
X
Từ khoá: Số Hiệu, Tiêu đề hoặc Nội dung ngắn gọn của Văn Bản...
Thành Viên
BỘ THƯƠNG MẠI********
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc********
Số: 0582/TM-XNKV/v hạn ngạch hàng dệt may
Hà Nội, ngày 10 tháng 3 năm 2003
Kính gửi:
Công ty Liên doanh Hồng Việt Hoà Bình (Thành phố Hồ Chí Minh)
Trả lời công văn số 57/HV-HB ngày 21 tháng 02 năm 2003 của Công ty Liên doanh Hồng Việt Hoà Bình (Thành phố Hồ Chí Minh) về việc phân bổ hạn ngạch hàng dệt may năm 2003, Bộ Thương mại có ý kiến như sau:
Hạn ngạch EU và Canada năm 2003 đã được Liên Bộ chuyển giao cho các thành phố Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Hải phòng, Công ty và doanh nghiệp trực thuộc Thành phố Hồ Chí Minh, đề nghị Công ty làm việc với sở Thương mại Thành phố Hồ Chí Minh để được trả lời cụ thể.
Bộ Thương mại thông báo để doanh nghiệp biết và thực hiện./.
Lê Văn Thắng(Đã ký)
Bạn Chưa Đăng Nhập Thành Viên!
Vì chưa Đăng Nhập nên Bạn chỉ xem được Thuộc tính của văn bản.
Bạn chưa xem được Hiệu lực của Văn bản,
Văn bản liên quan, Văn bản thay thế, Văn bản gốc, Văn
bản tiếng Anh,...
Nếu chưa là Thành Viên, mời Bạn Đăng ký Thành viên
tại đây
Tải Văn bản tiếng Việt
Bạn Đang Đăng Nhập Thành Viên Free!
Vì Đăng Nhập Thành Viên Free nên Bạn chỉ xem được
Thuộc tính và Nội dung của văn bản.
Bạn chưa xem được Nội dung toàn văn, Hiệu lực của Văn bản, Văn bản liên quan, Văn bản thay thế,
Văn bản gốc, Văn bản tiếng Anh,...
Nếu muốn làm Thành Viên Basic / Pro, mời Bạn Chuyển
Đổi loại Thành Viên
tại đây.
Bạn Đang Đăng Nhập Thành Viên Basic!
Vì Đăng Nhập Thành Viên Basic nên Bạn chỉ xem
được Thuộc tính, Nội dung của văn bản, Nội dung toàn
văn, Hiệu lực của Văn bản, Văn bản
liên quan, Văn bản thay thế,
Văn bản gốc.
Bạn chưa xem được Văn bản tiếng Anh, ...
Nếu muốn làm Thành Viên Pro, mời Bạn Chuyển Đổi
loại Thành Viên
tại đây.
Chú thích:
Rà chuột vào nội dụng văn bản để sử dụng.
<Nội dung> = Nội dung thay
thế tương ứng;
<Nội dung> =
Không có nội dung thay thế tương ứng;
<Nội dung> = Không có
nội dung bị thay thế tương ứng;
<Nội dung> = Nội dung được sửa đổi, bổ
sung.
Click trái để xem cụ thể từng nội dung cần so sánh
và cố định bảng so sánh.
Click phải để xem những nội dung sửa đổi, bổ sung.
Double click để xem tất cả nội dung không có thay
thế tương ứng.
Tắt so sánh [X] để
trở về trạng thái rà chuột ban đầu.
THƯ VIỆN PHÁP LUẬT có liên kết cung cấp dịch vụ tại các Báo điện tử sau:
Họ & Tên:
Email:
Điện thoại:
Nội dung:
Tên truy cập:
Mật khẩu cũ:
Mật khẩu mới:
E-mail:
Email người nhận:
Tiêu đề Email:
Nội dung:
Email nhận thông báo:

Set-Cookie: Culture=vi; domain=thuvienphapluat.vn; expires=Sat, 20-Jan-2018 03:55:12 GMT; path=/

X-Frame-Options: SAMEORIGIN


markdown:
...loại rủi ro pháp lý, nắm cơ hội làm giàu...
TRA CỨU THỦ TỤC HÀNH CHÍNH
VĂN BẢN GỐC
Điều 87 Nghị định 34/2016/NĐ-CP
X
Từ khoá: Số Hiệu, Tiêu đề hoặc Nội dung ngắn gọn của Văn Bản...
Thành Viên
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI******
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc********
Số: 84/2003/QĐ-UB
Hà Nội, ngày 17 tháng 07 năm 2003
QUYẾT ĐỊNH
VỀ VIỆC BAN HÀNH ĐIỀU LỆ QUẢN LÝ XÂY DỰNG THEO QUY HOẠCH CHI TIẾT KHU ĐẤT XÂY DỰNG NHÀ Ở ĐỂ ĐẤU GIÁ QUYỀN SỬ DỤNG TẠI XÃ PHÙ LINH VÀ THỊ TRẤN SÓC SƠN – HUYỆN SÓC SƠN – HÀ NỘI TỶ LỆ 1/500
UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Căn cứ Luật Tổ chức Hội đồng nhân dân và Uỷ ban nhân dân;Căn cứ Nghị định số 91/CP ngày 17/8/1994 của Chính phủ ban hành Điều lệ quản lý quy hoạch đô thị;Căn cứ Quyết định số 83/2003/QĐ-UB ngày 17/07/2003 của UBND Thành phố về việc phê duyệt Quy hoạch chi tiết Khu đất xây dựng nhà ở để đấu giá quyền sử dụng tại xã Phù Linh và thị trấn Sóc Sơn – huyện Sóc Sơn – Hà Nội tỷ lệ 1/500;Xét đề nghị của Giám đốc Quy hoạch - Kiến trúc thành phố Hà Nội tại tờ trình số 775/2003/QHKT-TTr ngày 28/5/2003..
Điều 1: Ban hành Điều lệ quản lý xây dựng theo quy hoạch chi tiết Khu đất xây dựng nhà ở để đấu giá quyền sử dụng tại xã Phù Linh và thị trấn Sóc Sơn – huyện Sóc Sơn – Hà Nội tỷ lệ 1/500;
Điều 2: Quyết định này có hiệu lực sau 15 ngày kể từ ngày ký.
Điều 3: Chánh Văn phòng HĐND và UBND Thành phố, Giám đốc các Sở: Quy hoạch Kiến trúc, Kế hoạch và Đầu tư, Địa chính Nhà đất, Xây dựng, Giao thông công chính, Chủ tịch UBND huyện Sóc Sơn, Chủ tịch UBND xã Phù Linh; Chủ tịch UBND thị trấn Sóc Sơn; Giám đốc Ban Quản lý dự án huyện Sóc sơn; Giám đốc, Thủ trưởng các Sở, Ngành, các tổ chức, cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành quyết định này./.
T/M. ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘICHỦ TỊCHHoàng Văn Nghiên
ĐIỀU LỆ QUẢN LÝ XÂY DỰNG
THEO QUY HOẠCH CHI TIẾT KHU ĐẤT XÂY DỰNG NHÀ Ở ĐỂ ĐẤU GIÁ QUYỀN SỬ DỤNG TẠI XÃ PHÙ LINH VÀ THỊ TRẤN SÓC SƠN – HUYỆN SÓC SƠN – HÀ NỘI TỶ LỆ 1/500(Ban hành kèm theo Quyết định số: 84/2003/QĐ-UB ngày 17 tháng 07 năm 2003 của Chủ tịch Uỷ ban nhân dân Thành phố Hà Nội)
Chương 1:
NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG
Điều 1: Điều lệ này hướng dẫn việc quản lý xây dựng, sử dụng các công trình theo đúng đồ án Quy hoạch chi tiết Khu đất xây dựng nhà ở để đấu giá quyền sử dụng tại xã Phù Linh và thị trấn Sóc Sơn – huyện Sóc Sơn – Hà Nội tỷ lệ: 1/500 đã được phê duyệt theo Quyết định số 83/2003/QĐ-UB ngày 17/7/2003 của UBND Thành phố Hà Nội
Điều 2: Ngoài những quy định nêu trong Điều lệ này, việc quản lý xây dựng trong khu đất xây dựng nhà ở để đấu giá quyền sử dụng tại xã Phù Linh và thị trấn Sóc Sơn – huyện Sóc sơn – Hà Nội còn phải tuân thủ các quy định pháp luật khác có liên quan của Nhà nước.
Điều 3: Việc điều chỉnh, bổ sung hoặc thay đổi Điều lệ phải được UBND Thành phố xem xét, quyết định.
Điều 4: Chủ tịch UBND huyện Sóc Sơn, Giám đốc Sở Quy hoạch Kiến trúc và Giám đốc Sở Xây dựng chịu trách nhiệm trước Chủ tịch UBND Thành phố về việc quản lý xây dựng Khu đất xây dựng nhà ở để đấu giá quyền sử dụng tại xã Phù Linh và thị trấn Sóc Sơn, huyện Sóc Sơn, theo đúng quy hoạch được duyệt và quy định của pháp luật.
Chương 2:
Điều 5:
- Địa điểm: tại xã Phù Linh và thị trấn Sóc Sơn, huyện Sóc Sơn – Hà Nội
- Phạm vi giới hạn khu đất:
+ Phía Bắc giáp đường quy hoạch
+ Phía Đông giáp đường quy hoạch
+ Phía Tây giáp quốc lộ 3A
+ Phía Nam giáp trường tiểu học Sóc Sơn, khu nhà thi đấu và sân vận động Sóc Sơn.
Điều 6: Tổng diện tích khu vực nghiên cứu 11,320ha
Bao gồm:
- Đất đường quốc gia, khu vực (có mặt cắt 25 – 52m) có diện tích 2,310ha
- Đất đường nhánh có diện tích: 1,627ha
- Đất xây dựng công trình công cộng hỗn hợp cấp khu vực gồm 1 ô đất có diện tích: 0,636ha (có ký hiệu HH trên bản vẽ sử dụng đất).
- Đất cây xanh cách ly (hành lang bảo vệ tuyến điện cao thế 110KV) có diện tích: 0,078ha (có ký hiệu CX2 trên bản vẽ sử dụng đất).
- Đất công cộng cấp đơn vị ở gồm 1 ô đất có diện tích: 0,193ha (có ký hiệu CC trên bản vẽ sử dụng đất).
- Đất trường học (trường THCS) gồm 1 ô đất có diện tích: 1,047ha (có ký hiệu TH trên bản vẽ sử dụng đất).
- Đất nhà trẻ, Mẫu giáo gồm 1 ô đất có diện tích: 0,603ha (có ký hiệu NT trên bản vẽ sử dụng đất).
- Đất cây xanh, vườn hoa, HTKT gồm 1 ô đất có diện tích: 0,191ha (có ký hiệu CX1 trên bản vẽ sử dụng đất).
- Đất ở gồm 10 ô đất có diện tích: 4,635ha (có ký hiệu NO và BT trên bản vẽ sử dụng đất).
Điều 7: Đất xây dựng công trình công cộng hỗn hợp cấp khu vực có tổng diện tích: 0,6360ha gồm 1 ô đất (ô số I-1)
Các chỉ tiêu cho ô đất được quy định cụ thể như sau:
Số hiệu ô đất
Chức năng sử dụng
Ký hiệu
Diện tích đất (m2)
Diện tích xây dựng (m2)
Diện tích sàn (m2)
Các chỉ tiêu quy hoạch
Tầng cao trung bình
Mật độ XD (%)
Hệ số SD đất
I-1
Công trình công cộng hỗn hợp
HH
6360
2355
8950
3,8
37%
1,407
- Khi thiết kế xây dựng các công trình kiến trúc phải tuân thủ các yêu cầu về kiến trúc và kỹ thuật đô thị như sau: chỉ giới đường đỏ, chỉ giới xây dựng, mật độ xây dựng, hệ số sử dụng đất ... Chiều cao công trình có thể cao hơn quy định, nhưng cần được xem xét theo thiết kế cụ thể và có ý kiến thỏa thuận của cơ quan quản lý, được cấp có thẩm quyền phê duyệt. Trong khuôn viên đất của công trình cần phải bố trí đủ bãi đỗ xe, sân bãi phục vụ riêng cho công trình theo quy chuẩn xây dựng Việt Nam.
Điều 8: Đất cây xanh cách ly (hành lang bảo vệ tuyến điện cao thế 110KV) gồm 1 ô đất có diện tích : 0,0780ha (ô số III-1)
Các chỉ tiêu cụ thể cho ô đất được quy định cụ thể như sau:
III-1
Đất cây xanh cách ly (Hành lang bảo vệ tuyến điện 110KV)
CX2
780
- Yêu cầu về kiến trúc quy hoạch: cấm xây dựng công trình trong phạm vi ô đất, có thể trồng cây xanh để tạo cảnh quan cho khu vực nhung phải theo đúng các quy định tại Nghị định số: 54/1999/NĐ-CP ngày 08/7/1999 của Chính phủ về bảo vệ an toàn lưới điện cao áp.
Điều 9: Đất công cộng cấp đơn vị ở gồm 1 ô đất có diện tích: 0,1930ha (ô số II-9)
II-9
Công cộng đơn vị ở
CC
1930
600
1620
2,7
31%
0,839
- Các yêu cầu về kiến trúc quy hoạch: Khi thiết kế xây dựng công trình cần tuân thủ các yêu cầu về kiến trúc và kỹ thuật đô thị như sau: chỉ giới đường đỏ, chỉ giới xây dựng, mật độ xây dựng, hệ số sử dụng đất ... Chiều cao công trình có thể cao hơn quy định, nhưng cần được xem xét theo thiết kế cụ thể được cấp có thẩm quyền phê duyệt. Hình thức công trình phải đẹp và đảm bảo hài hòa với các công trình lân cận, đóng góp bộ mặt kiến trúc cho khu vực.
Điều 10: Đất trường học (trường THCS) gồm 1 ô đất có diện tích: 1,0470ha (ô số II-8)
II-8
Trường trung học cơ sở
TH
10470
2200
4180
1,9
21%
0,399
- Yêu cầu về kiến trúc quy hoạch: Bố trí đủ diện tích sân bãi cho số người ra vào công trình, có thể tụ tập, để xe một cách thuận tiện và an toàn như: Sân cho phụ huynh học sinh tới đón con. Đảm bảo việc cách ly tiếng ồn theo đúng quy định hiện hành. Hình thức kiến trúc của các khu trường phải đẹp, đồng nhất, mầu sắc hài hòa, phù hợp với tâm sinh lý học sinh, phù hợp với các công trình xung quanh và với khí hậu nhiệt đới. Cây xanh, sân vườn được bố trí kết hợp với các khu cây xanh khác, tạo sự liên hoàn thông thoáng.
Điều 11: Đất nhà trẻ, Mẫu giáo gồm 1 ô đất có diện tích: 0,6030ha (ô số II-12)
II-12
Nhà trẻ mẫu giáo
NT
6030
1690
3210
28%
0,532
- Yêu cầu về kiến trúc quy hoạch: Khi thiết kế xây dựng hình thức kiến trúc phải đẹp, phù hợp với tính chất công trình. Cần trồng cây xanh, cây cảnh và tạo sân chơi cho trẻ em trong khuôn viên đát xây dựng của công trình.
Điều 12: Đất cây xanh, vườn hoa, hạ tầng kỹ thuật gồm 1 ô đất có diện tích: 0,1910ha (ô số II-10)
II-10
Cây xanh, HTKT
CX1
1910
- Yêu cầu về kiến trúc quy hoạch: là điểm cây xanh và sân bãi thể dục thể thao phục vụ dân cư trong nhóm nhà ở và nơi bố trí công trình hạ tầng kỹ thuật cho nhóm nhà. Không xây dựng công trình với chức năng khác. Khi thiết kế xây dựng phải đảm bảo cao độ cốt san nền, xây dựng hệ thống thoát nước hoàn chỉnh cùng với hệ thống chiếu sáng, đường dạo. Bố trí cây xanh bóng mát, tạo cảnh quan và cải thiện vi khí hậu cho nhóm nhà ở.
Điều 13: Đất ở gồm 10 ô đất có diện tích: 4,6350ha (có ký hiệu NO và BT trên bản vẽ sử dụng đất)
II-1
Nhà ở cao tầng kết hợp dịch vụ công cộng tầng 1
NO
3360
1040
5095
4,9
1,516
II-2
Nhà ở
3340
1450
5620
4,0
42%
1,683
II-3
4570
1920
9600
5,0
2,101
II-4
Nhà vườn, biệt thự
BT
6630
1725
3450
2,0
26%
0,520
II-5
4840
2180
8720
45%
1,802
II-6
5940
1485
2970
25%
0,500
II-7
4510
1895
9475
II-11
4300
2110
6330
3,0
49%
1,472
II-13
2130
6390
51%
1,529
II-14
4680
1310
2620
0,560
- Các yêu cầu về kiến trúc quy hoạch:
+ Cần tuân thủ các yêu cầu về kiến trúc và kỹ thuật đô thị như: chỉ giới đường đỏ, chỉ giới xây dựng, mật độ xây dựng, hệ số sử dụng đất.
+ Các công tình tiếp giáp mặt đường chính có thể xây dựng cao tầng hơn chỉ tiêu trên nhưng phải được xem xét cụ thể tùy theo từng loại đường và có ý kiến thỏa thuận của cơ quan quản lý.
+ Hình thức kiến trúc đẹp, có mầu sắc hài hòa, phù hợp với chức năng sử dụng công trình nhà ở. Cần tổ chức cây xanh, sân vườn và đường nội bộ kết hợp với việc bố trí nơi đỗ xe, đảm bảo yêu cầu của người sử dụng.
Điều 14: Hệ thống giao thông
a) Giao thông đối ngoại:
- Quốc lộ 3 ở phía Tây khu đất quy hoạch (chiều dài khoảng 330m) được cải tạo mở rộng thành tuyến đường chính Bắc Nam của khu đô thị Sóc Sơn với mặt cắt ngang rộng 52m gồm: 2 tuyến xe chính rộng 7,5mx2 (4 làn xe), hai tuyến xe khu vực ở hai bên rộng 7mx2, dải phân cách trung tâm rộng 3m, hai dải phân cách giữa dải xe chính và dải xe địa phương rộng 2mx2, hè hai bên rộng 8mx2.
- Tuyến đường phân khu vực ở phía Đông khu đất quy hoạch có chiều dài khoảng 200m, mặt cắt ngang rộng 30m.
- Tuyến đường phân khu vực ở phía Bắc khu đất quy hoạch có chiều dài khoảng 359m, mặt cắt ngang rộng 25m.
- Tuyến đường nhánh ở phía Nam khu đất quy hoạch có chiều dài khoảng 380m, mặt cắt ngang rộng 17,5m.
b) Giao thông nội bộ:
- Đường nhánh (gồm 2 tuyến):
+ Tuyến đường nhánh Đông – Tây có chiều dài khoảng 322m, có mặt cắt ngang rộng 13,5m được cải tạo mở rộng trên cơ sở tuyến đường hiện có.
+ Tuyến đường nhánh Bắc – Nam có chiều dài khoảng 265m gồm 2 đoạn: Đoạn tuyến phía Bắc có chiều dài khoảng 130m là đường đôi rộng 25m bao gồm lòng đường 2 dải, mỗi dải rộng 5,5m, hè hai bên rộng 3m, dải cây xanh ở giữa rộng 8m. Đoạn tuyến phía Nam có chiều dài khoảng 135m, có mặt cắt ngang là 13,5m.
- Các đường vào nhà: Có mặt cắt ngang rộng 10,5-11,5m (lòng đường rộng 5,5m cho 2 làn xe, hè hai bên rộng 2,5-3m), đảm bảo bố trí đủ các đường dây ống kỹ thuật từ các tuyến chính tới các công trình và cụm công trình.
- Nơi đỗ xe:
Trong các công trình công cộng, nhà vườn và biệt thự phải có chỗ đỗ xe, các nhà vườn có diện tích dưới 100m2 có thể gửi xe công cộng ở phía Nam khu đất quy hoạch.
Điều 15: Hệ thống san nền và thoát nước mưa:
- Khi san đắp nền phải đảm bảo cho công trình không bị úng ngập, thuận tiện cho việc xây dựng công trình. Hướng dốc nền có ba hướng thoát nước chính ra tuyến cống đặt dọc Quốc lộ 3, tuyến đường biên phía Nam và tuyến đường trục chính Bắc – Nam của khu đô thị.
- Cao độ thiết kế tìm đường tại ngả giao nhau được xác định trên cơ sở cao độ đặt cống thoát nước, cao độ nền ô đất được xác định phù hợp cao độ tim đường và nền chung ở lân cận (Hmax = 13,70m, Hmin = 13,10).
Điều 16: Hệ thống cấp nước
Nguồn nước cấp cho khu vực là nhà máy nước dự kiến sẽ được xây dựng ở phía Nam khu đô thị Sóc Sơn, cách khu vực quy hoạch khoảng 3km về phía Nam. Trước mắt để cấp nước cho khu vực quy hoạch, cần thiết phải xây dựng một trạm cấp nước cục bộ với công suất là 700m3/ngày, được bố trí ở phía Tây Nam của khu đất quy hoạch, trong khu đất cây xanh – hạ tầng kỹ thuật ( ô số : II-10).
* Mạng lưới đường ống cấp nước:
- Dọc theo các tuyến đường quy hoạch, tổ chức xây dựng, lắp đặt các tuyến cấp nước, có đường kính F100 - F32 để cấp nước cho các công trình. Các ống cấp nước vào nhà có đường kính F15 - F26. Hệ thống đường ống này cần bố trí các họng chờ để sau này kết nối với mạng lưới cấp nước chung của đô thị.
* Cấp nước chữa cháy:
Bố trí 3 bể chứa nước phân bố đều trong khu đất quy hoạch. Trong đó 1 bể chứa tại trạm cấp nước có dung tích 300m3. Khi hệ thống cấp nước của khu vực huyện lỵ Sóc Sơn được xây dựng, khu đất quy hoạch sẽ được bố trí thêm các họng chữa cháy tại các đường biên có các tuyến ống cấp nước F160 trở lên.
Điều 17. Hệ thống cấp điện và thông tin bưu điện
1. Cấp điện
Các phụ tải cấp cho khu đất quy hoạch được lấy nguồn từ trạm cắt 22KV -20MW Đa Phúc (nâng cấp từ trạm biến áp 35/6KV Đa Phúc hiện có) cách khu đất quy hoạch khoảng 0,7km về phía Tây Nam, thông qua các tuyến cáp trục 22KV XLPE – 150mm2 xây dựng ngầm dọc theo đường 131.
Trước mắt trong khi mạng cáp 22KV khu vực thị trấn Sóc Sơn chưa xây dựng, mạng trung thế của khu vực đô thị mới được đấu từ đường dây trung thế 6KV:3AC-70mm2 hiện có.
Xây dựng 0,8km tuyến cáp ngầm 22KV: 3 AC - 120mm2 (thay thế đoạn dây 6KV: 3AC - 70mm2 hiện có nêu trên) và tuyến cáp nhánh 22KV:3AC-35mm2 để cấp điện cho 2 trạm biến áp 22/0,4KV xây mới (có tổng công suất 2260KVA). Các tuyến cáp 22KV xây dựng mới trên hè đường quy hoạch, đặt cách bó vỉa 0,5-0,7m.
2. Thông tin bưu điện
Các hộ thuê bao khu đô thọ mới nằm trong vùng phục vụ tổng đài Sóc Sơn – 10.000 số.
Xây dựng 0,5km tuyến cáp ngầm đấu trực tiếp từ mạng cáp gốc hiện có thuộc tổng đài Sóc Sơn, bố trí dọc Quốc lộ 3 đến 2 tủ cáp có tổng dung lượng 700 số máy và 1,34km các tuyến cáp thuê bao ngầm dọc theo hè tù tử cáp đến các hộ sử dụng.
Điều 18: Hệ thống thoát nước thải và vệ sinh môi trường
1. Thoát nước thải
- Hệ thống thoát nước thải khu đất quy hoạch được xây dựng tách riêng với hệ thống thoát nước mưa.
- Các tuyến cống thoát nước thải khu đất quy hoạch có đường kính D300mm xây dựng dọc theo các tuyến đường nhánh và tuyến đường phân khu vực ở phía Đông đảm bảo tiêu thoát nước triệt để cho từng ô đất ra các tuyến cống chính và ra trạm xử lý nước thải khu vực.
- Trước mắt khi hệ thống thoát nước thải thành phố chưa xây dựng, nước thải của khu vực quy hoạch sau khi qua xử lý cục bộ tại công trình được thoát vào hệ thống thoát nước mưa.
- Tại các vị trí đặc biệt (thay đổi tiết diện, độ dốc, hướng tuyến .. của cống) phải bố trí các giếng thăm.
2. Vệ sinh môi trường
- Sử dụng thùng chứa kín có dung tích 0,4-1m3 đặt tại vị trí gần đường giao thông với bán kính phục vụ tối đa 50-100m để thuận tiện cho việc thu gom vận chuyển đến khu xử lý chung của thành phố.
- Rác thải sau khi được thu gom tại công trình sẽ được vận chuyển đến địa điểm thu gom rác tạm thời của khu đô thị đặt tại khu cây xanh công cộng.
Chương 3:
ĐIỀU KHOẢN THI HÀNH
Điều 19: Điều lệ này có hiệu lực thi hành sau 15 ngày kể từ ngày ký.
Điều 20: Mọi vi phạm các điều khoản của Điều lệ này tùy theo hình thức và mức độ vi phạm sẽ bị xử phạt hành chính hoặc truy cứu trách nhiệm hình sự theo quy định của pháp luật.
Điều 21: Các cơ quan có trách nhiệm quản lý xây dựng căn cứ đồ án Quy hoạch chi tiết và quy định cụ thể của Điều lệ này để hướng dẫn thực hiện xây dựng theo quy hoạch được phê duyệt.
Điều 22: Đề án Quy hoạch chi tiết khu đất xây dựng nhà ở để đấu giá quyền sử dụng tại xã Phù Linh và thị trấn Sóc Sơn – Hà Nội tỷ lệ: 1/500 và bản Điều lệ này được lưu trữ tại các cơ quan sau đây để các tổ chức, cơ quan và nhân dân được biết và thực hiện.
- Uỷ ban nhân dân Thành phố
- Sở Quy hoạch Kiến trúc
- Sở Địa chính Nhà đất
- Sở Xây dựng
- Uỷ ban nhân dân huyện Sóc Sơn
Bạn Chưa Đăng Nhập Thành Viên!
Vì chưa Đăng Nhập nên Bạn chỉ xem được Thuộc tính của văn bản.
Bạn chưa xem được Hiệu lực của Văn bản,
Văn bản liên quan, Văn bản thay thế, Văn bản gốc, Văn
bản tiếng Anh,...
Nếu chưa là Thành Viên, mời Bạn Đăng ký Thành viên
tại đây
Tải Văn bản tiếng Việt
Bạn Đang Đăng Nhập Thành Viên Free!
Vì Đăng Nhập Thành Viên Free nên Bạn chỉ xem được
Thuộc tính và Nội dung của văn bản.
Bạn chưa xem được Nội dung toàn văn, Hiệu lực của Văn bản, Văn bản liên quan, Văn bản thay thế,
Văn bản gốc, Văn bản tiếng Anh,...
Nếu muốn làm Thành Viên Basic / Pro, mời Bạn Chuyển
Đổi loại Thành Viên
tại đây.
Bạn Đang Đăng Nhập Thành Viên Basic!
Vì Đăng Nhập Thành Viên Basic nên Bạn chỉ xem
được Thuộc tính, Nội dung của văn bản, Nội dung toàn
văn, Hiệu lực của Văn bản, Văn bản
liên quan, Văn bản thay thế,
Văn bản gốc.
Bạn chưa xem được Văn bản tiếng Anh, ...
Nếu muốn làm Thành Viên Pro, mời Bạn Chuyển Đổi
loại Thành Viên
tại đây.
Chú thích:
Rà chuột vào nội dụng văn bản để sử dụng.
<Nội dung> = Nội dung thay
thế tương ứng;
<Nội dung> =
Không có nội dung thay thế tương ứng;
<Nội dung> = Không có
nội dung bị thay thế tương ứng;
<Nội dung> = Nội dung được sửa đổi, bổ
sung.
Click trái để xem cụ thể từng nội dung cần so sánh
và cố định bảng so sánh.
Click phải để xem những nội dung sửa đổi, bổ sung.
Double click để xem tất cả nội dung không có thay
thế tương ứng.
Tắt so sánh [X] để
trở về trạng thái rà chuột ban đầu.
THƯ VIỆN PHÁP LUẬT có liên kết cung cấp dịch vụ tại các Báo điện tử sau:
Họ & Tên:
Email:
Điện thoại:
Nội dung:
Tên truy cập:
Mật khẩu cũ:
Mật khẩu mới:
E-mail:
Email người nhận:
Tiêu đề Email:
Nội dung:
Email nhận thông báo:

Set-Cookie: Culture=vi; domain=thuvienphapluat.vn; expires=Sat, 20-Jan-2018 04:02:21 GMT; path=/


markdown:
Căn hộ cao cấp Sky Center tọa tại vị trí đắc địa với 4 MT
[ - Tra Khúc – Trà Khúc - Sông Nhuệ. Ngay khu BT Tân Sơn Nhất, công viên Hoàng Văn Thụ, siêu thị Big C, công viên Gia Định, cách sân bay Tân Sơn Nhất chỉ 500m. Phổ Quang](/pho-quang)
Quy mô: 1 block Officetel và 3 Block chung cư (2 tầng hầm, 16 tầng căn hộ).
*Căn hộ:
Diện tích: 73 - 74 - 80 (m2) - 2 phòng ngủ.
Diện tích: 96 - 129 - 139 (m2) - 3PN.
Giá gốc CĐT: 2.45 - 2.8 tỷ/2PN.
Giá gốc CĐT: 3.2 - 4.5 tỷ/3PN.
* Office-tel: Chung cư văn phòng.
DT: 34-36-48-69 (m2).
Giá: 1.2 - 1.8 tỷ/căn.
* Shophouse (trệt - lửng):
DT: 130 - 186(m2).
Giá chủ đầu tư: 40-45 tr/m2.
Thích hợp vừa ở và kinh doanh nhiều loại hình: (Nhà hàng, Cafe kem, Gym-spa, Nha khoa - phòng mạch, Mini shop, Thức ăn nhanh).
*Tiện ích: Hồ bơi, công viên, cafe, shop house, trung tâm thương mại, nhà trẻ, gym, spa...
*Giá gốc chủ đầu tư Hưng Thịnh Corp: 35tr/m2. (Chiết khấu cao chỉ trong ngày 25/6/2016).
*Ký hợp đồng mua bán thanh toán: 34 - 55%.
*Trả theo tiến độ: 7%/2 Tháng.
*Đặc biệt: Thanh toán 70% nhận nhà, phần còn lại trả chậm không lãi suất.
*Chiết khấu thanh toán vượt tiến độ: 24%/năm (Gấp 3 - 4 lần tiền gửi tiết kiệm).
*Ngân hàng hỗ trợ 70%/ 20 năm với lãi suất cực ưu đãi.
*Nội thất cao cấp.
+ Thiết bị vệ sinh: Toto.
+ Sàn gỗ - Tủ quần áo.
+ Tủ bếp.
+ Bồn tắm nằm.
+ Trần - Đèn trang trí.
+ Hệ thống camera an ninh - Thẻ từ thang máy.
+ Khóa mã số: Từ & Cơ.
HOTLINE : 08 8822 8599 - 0901 851 378