text:
Gặp người mới ở san-diego
Hot or Not là nơi tuyệt vời nhất gặp gỡ người mới ở San Diego để tán tỉnh, làm quen với nhau, thậm chí có thể hẹn hò. San Diego sẽ cho bạn sự thoải mái, không khí yên bình của nó, do đó, bạn sẽ dễ dàng tận hưởng một buổi hẹn hò thư giãn. Có thể là chuyến đi đến La Jolla, thư giãn trong quán cà phê và sau đó đi dạo bãi biển ở La Jolla Cove và ngắm mặt trời lặn. Nếu bạn muốn đi ra ngoài ăn tối lãng mạn tại San Diego, bạn thật may mắn, khu Trung Tâm có rất nhiều nhà hàng lớn, như Mission Beach và Bãi biển Thái Bình Dương. Hãy thử các món hải sản tuyệt vời, hoặc trải nghiệm hương vị Mexico. Nếu bạn muốn hẹn hò uống nước, có nhiều quán bar lớn sẽ cho bạn lựa chọn tốt nhất với các loại bia và rượu vang California. Cho dù bạn đến từ San Diego hay chỉ là khách tham quan, Hot or Not là một nơi tuyệt vời để tán tỉnh và hẹn hò. Với hơn 100.000 thành viên mới mỗi ngày, luôn có vô số bạn bè mới ở San Diego mong muốn hẹn hò.
Tôi ở đây
kết bạn mới
với
anh chàng & cô nàng
ở
san-diego
Tôi ở đây để
Kết bạn mới
Chat
Hẹn hò
Hiển thị
Nam
Nữ
Tuổi
18
80+
Ở đâu
Thành phố không đúng
New York, Hoa Kỳ
los-angeles, Hoa Kỳ
chicago, Hoa Kỳ
houston, Hoa Kỳ
Miami, Hoa Kỳ
Điền tên thành phố hoặc
Không tìm thấy. Thử lại hoặc
chọn từ danh sách
Trên toàn thành phố
Cập nhật
Hủy
6
Suzy
Vừa online cách 46 phút
san-diego, CA
3
Joel
Đã online cách 47 phút
san-diego, CA
12
Rosa
Vừa online 24 Tháng 9 2016
san-diego, CA
8
Lauren
Vừa online hơn một tuần cách đây
san-diego, CA
2
Chanel
Vừa online hơn một tuần cách đây
san-diego, CA
1
Eric
Đã online cách 1 giờ
san-diego, CA
4
Ruben
Đã online cách 1 giờ
san-diego, CA
10
Christina
Vừa online hơn một tuần cách đây
san-diego, CA
2
Chel
Vừa online hôm qua
san-diego, CA
8
Duy
Đã online cách 16 giờ
san-diego, CA
11
Berryhans
Vừa online cách 4 giờ
san-diego, CA
10
Sarah
Vừa online hơn một tuần cách đây
san-diego, CA
8
Kat
Vừa online hơn một tuần cách đây
san-diego, CA
5
Jacob
Đã online hơn một tuần cách đây
san-diego, CA
7
Sammantha
Vừa online hơn một tuần cách đây
san-diego, CA
4
Kellymackin
Vừa online hơn một tuần cách đây
san-diego, CA
Trước đó
1
2
3
4
5
6
7
Kế tiếp
Tải ứng dụng miễn phí:
Ứng dụng iPhone
Ứng dụng Android
Ứng dụng Windows Phone
Di động
Điều khoản
Bảo mật
Thành phố
Tìm bạn tình ở jacksonville
Tìm bạn tình ở indianapolis
Tìm bạn tình ở chicago
Tìm bạn tình ở phoenix
Tìm bạn tình ở los-angeles
Tìm bạn tình ở san-diego
Tìm bạn tình ở san-francisco
Tìm bạn tình ở New York
Tìm bạn tình ở columbus
Tìm bạn tình ở philadelphia
Tìm bạn tình ở Dallas
Tìm bạn tình ở houston
Tìm bạn tình ở San Antonio
Tìm bạn tình ở austin
Hỗ trợ
Trung Tâm Hỗ Trợ
Nguyên Tắc Cộng Đồng
Lời Khuyên An Toàn
326,388,479
người ở đây,
1,840,527
đang online!
2016 © Hot or Not
Thích
2.9 triệu
YouTube
176943
Tweet
Tiếng Việt
English
United States
United Kingdom
Deutsch
Français
Español
España
México
Argentina
Colombia
Italiano
Português
Brasil
Portugal
Русский
中文
简体
繁體
Bahasa Indonesia
Bosanski
Català
Čeština
Dansk
Hrvatski
Kiswahili
Latviešu
Lietuvių
Magyar
Melayu
Nederlands
Norsk bokmål
Polski
Română
Shqip
Slovenski
Slovenský
Srpski
Suomi
Svenska
Tagalog
Tiếng Việt
Türkçe
Ελληνικά
Български
Українська
עברית
العربية
हिंदी
ไทย
日本語
한국어
Hoa Kỳ
California
san-diego

markdown:
![ Suzy, 28, san-diego, CA - Muốn trò chuyện](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p501/20564/6/3/9/1390723858/d1326958/t1474890377/c_TXLnYew3hOTFojMciX1BRZr.FpqEzDbGXKDEh9cZUeM/1326958322/dfs_360/sz___size__.jpg)
6
Suzy
*Vừa online cách 46 phút*
san-diego, CA
![ Joel, 20, san-diego, CA - Muốn hẹn hò với một cô nàng, 18-25](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p540/20614/2/7/4/1385290627/d1322778/t1470211027/c_-zS05T5H4DWbeIhAOBjwN7e9RcBPpN2OF0pEPeeUerA/1322778846/dfs_360/sz___size__.jpg)
3
Joel
*Đã online cách 47 phút*
san-diego, CA
![ Rosa, 19, san-diego, CA - Muốn kết bạn mới](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p549/20486/6/6/8/1391287164/d0/t1474746604/c_UAM5fWkKnW1TML6HAQPqj.PXrrepf6w0v5w9cIZXrPw/555/dfs_360/sz___size__.jpg)
12
Rosa
*Vừa online 24 Tháng 9 2016*
san-diego, CA
![ Lauren, 19, san-diego, CA - Muốn kết bạn mới](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p544/20732/0/3/5/1386017328/d1325696/t1470772353/c_EDDgirH1TAwH5o4UFVf9UwBvLK1GSz76Bk6jLxuK1Xw/1325696911/dfs_360/sz___size__.jpg)
8
Lauren
*Vừa online hơn một tuần cách đây*
san-diego, CA
![ Chanel, 19, san-diego, CA - Muốn trò chuyện](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p502/20477/6/1/8/1382615645/d1322692/t1468893253/c_4BEKFFpkZFP1wt0A5zez4R4UB0J-ttYtxa56dAhaXCk/1322692194/dfs_360/sz___size__.jpg)
2
Chanel
*Vừa online hơn một tuần cách đây*
san-diego, CA
![ Eric, 18, san-diego, CA - Muốn hẹn hò với một cô nàng, 18-23](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p549/20530/8/5/7/1391485621/d1327045/t1474898457/c_9DolmxSXfrqRIkA0f.xbJlYxXDlFIgWsOjYWha11Uss/1327045557/dfs_360/sz___size__.jpg)
1
Eric
*Đã online cách 1 giờ*
san-diego, CA
![ Ruben, 21, san-diego, CA - Muốn kết bạn mới](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p547/20470/9/0/1/1391467285/d1/t1474874948/c_MY7EEI72Qc3Vn1WQhj.Ls9Nj5HYtBFn5er0Z2cPSg8A/1403/dfs_360/sz___size__.jpg)
4
Ruben
*Đã online cách 1 giờ*
san-diego, CA
![ Christina, 21, san-diego, CA - Muốn kết bạn mới](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p504/40109/6/1/7/1388302912/d1322905/t1473173486/c_jbiLVPuyC8fuBed-Vvt2JinMQEMe9Ht4Iw5GySMBa1M/1322905720/dfs_360/sz___size__.jpg)
10
Christina
*Vừa online hơn một tuần cách đây*
san-diego, CA
![ Chel, 18, san-diego, CA - Muốn kết bạn mới](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p506/20593/9/4/7/1384408038/d1322946/t1469579308/c_QPBDXBGpR-5LhYm5zfn7wRgmoEmlIrsYkaZfgWIxz.Y/1322946242/dfs_360/sz___size__.jpg)
2
Chel
*Vừa online hôm qua*
san-diego, CA
![ Duy, 34, san-diego, CA - Muốn kết bạn mới](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p551/20470/9/4/5/1391456613/d1326981/t1474864051/c_uPQYZCYmBhiqXCLsqOC55ZnMHC6j2XaPgrGCGJYJnRg/1326981760/dfs_360/sz___size__.jpg)
8
Duy
*Đã online cách 16 giờ*
san-diego, CA
![ Berryhans, 25, san-diego, CA - Muốn kết bạn mới](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p522/20520/6/0/5/1387480908/d1325790/t1471878590/c_ZRX9mKtLIZVKcZanFzON3WHz0pz0aJUSTpXbxmkr6Mo/1325790003/dfs_360/sz___size__.jpg)
11
Berryhans
*Vừa online cách 4 giờ*
san-diego, CA
![ Sarah, 20, san-diego, CA - Muốn kết bạn mới](https://pcache-pv-us1.honcdn.com/p547/20488/8/1/3/1389598817/d1326143/t1473708797/c_BrAroFzUa3giqOU6UhOdn2zpHVHBU31vnuvgVQbJbbs/1326143108/dfs_360/sz___size__.jpg)
10
Sarah
*Vừa online hơn một tuần cách đây*
san-diego, CA

X-Frame-Options: DENY

P3P: policyref="https://hotornot.com/w3c/p3p.xml", CP="NOI DSP COR NID ADM DEV PSA OUR IND UNI PUR COM NAV INT STA"

Content-Security-Policy: default-src 'self' hotornot.com eu1.hotornot.com us1.hotornot.com *.hotornot.com *.eu1.hotornot.com *.us1.hotornot.com honcdn.com *.honcdn.com   *.api.here.com *.paypal.com; script-src 'self' 'unsafe-inline' 'unsafe-eval' honcdn.com *.honcdn.com *.googleapis.com maps.gstatic.com www.gstatic.com *.google.com vk.com *.vk.me cdn.syndication.twitter.com *.facebook.net *.facebook.com www.paypalobjects.com *.youtube.com *.ytimg.com api.ok.ru ssl.google-analytics.com *.api.here.com *.instagram.com; style-src 'self' 'unsafe-inline' honcdn.com *.honcdn.com vk.com *.vk.me *.googleapis.com; font-src 'self' honcdn.com *.honcdn.com fonts.googleapis.com fonts.gstatic.com; img-src * data: blob:; media-src * data: blob:; frame-src *; report-uri /jss/csp_report.phtml


text:
Cuốn “Nghệ thuật Đương đại Việt Nam 1990 – 2010” của hai tác giả Bùi Như Hương và Phạm Trung đã được NXB Tri Thức xuất bản cuối tháng 1. 2013 vừa qua. Đây là bản tiếng Việt của cuốn “Vietnamese Contemporary Art 1990 – 2010” ra mắt năm ngoái. Bản tiếng Việt có chất lượng in ấn tốt hơn và bìa trình bày hấp dẫn hơn bản tiếng Anh.
Bùi Như Hương (1953)
1977: tốt nghiệp Đại học Hóa Mendeleev, Moscow, Nga.
Tự học lịch sử mỹ thuật.
1983-2008: làm việc tại Viện nghiên cứu Mỹ thuật – Đại học Mỹ thuật Việt Nam (Hà Nội).
Hội viên Hội Mỹ thuật Việt Nam.
Sách đã xuất bản:
1. Bùi Như Hương, Trần Hậu Tuấn, Hội họa mới Việt Nam thập kỷ 90 (NXB Mỹ thuật, Hà Nội 2001).
2. Bùi Như Hương, Phạm Trung, Nguyễn Văn Chiến, Mỹ thuật Việt Nam hiện đại (Chủ biên: Nguyễn Lương Tiểu Bạch , Trường Đại học Mỹ thuật Hà Nội- Viện Mỹ thuật, 2005).
3. Bui Nhu Huong and Pham Trung, Vietnam Contemporary Art 1990 – 2010 (Tri Thuc, 2012).
4. Bùi Như Hương, Phạm Trung, Nghệ thuật Đương đại Việt Nam 1990 – 2010 (NXB Tri Thức, 2013).
Phạm Trung (1965)
1988: tốt nghiệp khoa Lý luận và Lịch sử mỹ thuật Đại học Mỹ thuật Hà Nội.
2002: thạc sĩ Đại học văn hóa Hà Nội
Từ 1990: làm việc tại Viện nghiên cứu Mỹ thuật – Đại học Mỹ thuật Việt Nam.
Hội viên Hội Mỹ thuật Việt Nam; Hội viên Hội Mỹ thuật Hà Nội.
Sách đã xuất bản:
1. Bùi Như Hương, Phạm Trung, Nguyễn Văn Chiến, Mỹ thuật Việt Nam hiện đại (Chủ biên: Nguyễn Lương Tiểu Bạch, Trường Đại học Mỹ thuật Hà Nội- Viện Mỹ thuật, 2005).
2. Bui Nhu Huong and Pham Trung, Vietnam Contemporary Art 1990 – 2010 (Tri Thuc, 2012).
3. Bùi Như Hương, Phạm Trung, Nghệ thuật Đương đại Việt Nam 1990 – 2010 (NXB Tri Thức, 2013).
Bài liên quan:
1. Định nghĩa hay mô tả nghệ thuật đương đại?
2. Comment on Ilza Burchett’s review of “Vietnamese Contemporary Art 1990 – 2010”

markdown:
Cuốn “Nghệ thuật Đương đại Việt Nam 1990 – 2010” của hai tác giả Bùi Như Hương và Phạm Trung đã được NXB Tri Thức xuất bản cuối tháng 1. 2013 vừa qua. Đây là bản tiếng Việt của cuốn “
[Vietnamese Contemporary Art 1990 – 2010](http://soi.com.vn/?p=79751)” ra mắt năm ngoái. Bản tiếng Việt có chất lượng in ấn tốt hơn và bìa trình bày hấp dẫn hơn bản tiếng Anh. **Bùi Như Hương** (1953)
1977: tốt nghiệp Đại học Hóa Mendeleev, Moscow, Nga.
Tự học lịch sử mỹ thuật.
1983-2008: làm việc tại Viện nghiên cứu Mỹ thuật – Đại học Mỹ thuật Việt Nam (Hà Nội).
Hội viên Hội Mỹ thuật Việt Nam.
*Sách đã xuất bản*:
1. Bùi Như Hương, Trần Hậu Tuấn,
*Hội họa mới Việt Nam thập kỷ 90* (NXB Mỹ thuật, Hà Nội 2001).
2. Bùi Như Hương, Phạm Trung, Nguyễn Văn Chiến,
*Mỹ thuật Việt Nam hiện đại* (Chủ biên: Nguyễn Lương Tiểu Bạch , Trường Đại học Mỹ thuật Hà Nội- Viện Mỹ thuật, 2005).
3. Bui Nhu Huong and Pham Trung,
*Vietnam Contemporary Art 1990 – 2010* (Tri Thuc, 2012).
4. Bùi Như Hương, Phạm Trung,
*Nghệ thuật Đương đại Việt Nam 1990 – 2010* (NXB Tri Thức, 2013). **Phạm Trung **(1965)
1988: tốt nghiệp khoa Lý luận và Lịch sử mỹ thuật Đại học Mỹ thuật Hà Nội.
2002: thạc sĩ Đại học văn hóa Hà Nội
Từ 1990: làm việc tại Viện nghiên cứu Mỹ thuật – Đại học Mỹ thuật Việt Nam.
Hội viên Hội Mỹ thuật Việt Nam; Hội viên Hội Mỹ thuật Hà Nội.
*Sách đã xuất bản*: *1. *Bùi Như Hương, Phạm Trung, Nguyễn Văn Chiến *, Mỹ thuật Việt Nam hiện đại *(Chủ biên: Nguyễn Lương Tiểu Bạch, Trường Đại học Mỹ thuật Hà Nội- Viện Mỹ thuật, 2005).
2. Bui Nhu Huong and Pham Trung,
*Vietnam Contemporary Art 1990 – 2010* (Tri Thuc, 2012).
3. Bùi Như Hương, Phạm Trung,
*Nghệ thuật Đương đại Việt Nam 1990 – 2010* (NXB Tri Thức, 2013). **Bài liên quan:**
1.
[Định nghĩa hay mô tả nghệ thuật đương đại?](https://nguyendinhdang.wordpress.com/2013/01/11/dinh_nghia_ntd/)
2.
[Comment on Ilza Burchett’s review of “Vietnamese Contemporary Art 1990 – 2010”](https://nguyendinhdang.wordpress.com/2013/01/11/comment-on-ilza-burchetts-review-of-vietnamese-contemporary-art/)

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

X-ac: 1.dca _dca

X-hacker: If you're reading this, you should visit automattic.com/jobs and apply to join the fun, mention this header.

Connection: close

Server: nginx

Link: <http://wp.me/sEM2X-ntd>; rel=shortlink

Vary: Cookie

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
TRƯỜNG ĐẠI
HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
KHOA NGỮ VĂN
LỚP VĂN 4A
BÀI THỰC HÀNH:
Câu 11: Hãy giới thiệu chương
trình dạy học ngữ pháp ở phổ thông. Nêu
nhận xét, đánh giá (cần giảm tải những kiến thức nào, cần tăng cường những loại
bài tập nào? Tại sao?)
GVHD:
TS Phan Thị Minh Thúy
SVTH: Vũ Thị Đức Hạnh
Lê Thị Hạnh
Trần Thị Mỹ Hạnh
Thẩm Thúy Hằng
Nguyễn Thị Hiền (MSSV: 34601025)
Nguyễn Thị Hiền (MSSV: 34601026)
Lê Thị Hiệp
TP
Hồ Chí Minh tháng 10- 2011
MỤC LỤC
MỤC LỤC...................................................................................................................................... 2
I) Vị trí và đặc điểm của phân môn ngữ pháp....................................................................... 3
II) Giới thiệu chung về chương trình dạy học ngữ pháp trong các
SGK Ngữ văn THPT 4
1) Nhìn lại chương trình dạy học ngữ pháp trong các SGK Tiếng
Việt THPT chỉnh lí hợp nhất năm 2000............................................................................................................................................ 4
2) Những điểm mới về chương trình dạy học ngữ pháp trong các
SGK Ngữ văn THPT: 6
3) Chương trình dạy học ngữ pháp mới trong sự đối sánh với
chương trình ngữ pháp trong SGK Tiếng Việt cũ........................................................................................................................................ 8
III) Những ý kiến nhận xét, góp ý:........................................................................................ 9
1) Về lý thuyết....................................................................................................................... 9
a) Kiến thức thiết yếu....................................................................................................... 9
b) Đề xuất nội dung nên giảm tải.................................................................................... 9
2) Về thực hành................................................................................................................... 13
a) Những kĩ năng thực hành được đảm bảo................................................................ 13
b) Loại bài tập nên tăng cường...................................................................................... 22
KẾT LUẬN.................................................................................................................................. 31
TÀI LIỆU THAM KHẢO........................................................................................................... 32
- Các kiến thức ngữ pháp
được dạy liên tục từ bậc tiểu học đến THPT. Điều này cho thấy vai trò quan
trọng của ngữ pháp trong hệ thống ngôn ngữ nói chung và trong hoạt động giao
tiếp bằng ngôn ngữ nói riêng. Dạy ngữ pháp phải giúp học sinh nắm được đặc điểm
loại hình của tiếng Việt về mặt ngữ pháp, mới có cơ sở để viết câu đúng và hay,
biết sử dụng câu linh hoạt, chính xác trong mọi phong cách văn bản.
- Ngữ pháp được quan niệm là
một trong ba bộ phận cấu thành của một ngôn ngữ (hệ thống ngôn ngữ bao gồm ngữ
âm, từ vựng, ngữ pháp). Trong đó, việc nghiên cứu ngữ pháp của một ngôn ngữ cụ
thể bao gồm các phân ngành:
+ Từ pháp học: đối tượng
nghiên cứu là các từ, với mục đích xác định các quy tắc cấu tạo từ, quy tắc
biến đổi từ, đặc điểm ngữ pháp của các
từ loại.
+ Cú pháp học: nghiên cứu quy
tắc cấu tạo cụm từ và câu (kết hợp các từ thành cụm từ, kết hợp các từ, cụm từ
thành câu, tổ chức các thành phần câu và các kiểu câu).
Như vậy, so với ngữ âm và từ vựng thì ngữ pháp có tính khái quát
cao hơn: những khái niệm ngữ pháp bao quát hàng loạt hiện tượng ngôn ngữ, những
quy tắc ngữ pháp hoạt động trong rất nhiều đơn vị ngôn ngữ cụ thể.
- Chính vì đây là phân môn
được dạy liên tục trong mọi lớp và mọi cấp học ở nhà trường nên với những kiến
thức ngữ pháp cơ bản, học sinh đã được tìm hiểu ở các lớp dưới, lên bậc THPT,
chương trình chủ yếu là đi vào thực hành việc sử dụng câu như thế nào cho đạt
hiệu quả giao tiếp. Mặt khác, những bài học ngữ pháp ở chương trình THPT còn
quan tâm nhiều đến bình diện nghĩa học và dụng học của câu.
- Chương trình Ngữ pháp tiếng Việt ở trường THPT có những điểm nổi
rõ như sau:
+ Ôn tập và thực
hành phần cú pháp, nghĩa là phần ngữ pháp ở bậc câu, và ở lĩnh vực trên câu
(văn bản).
+ Đặc biệt chú
trọng đến bình diện ngữ nghĩa của câu. Vấn đề này liên quan đến các hành vi
ngôn ngữ khi sử dụng ngôn ngữ trong hoạt động giao tiếp.
+ Khảo sát và
trình bày câu trong hoạt động hành chức của nó. Dạy và học về câu không thể chỉ
dừng lại ở việc nhận thức mô hình cấu tạo của câu, ở việc tìm hiểu câu trong
trạng thái cô lập mà còn chú trọng vào việc tạo dựng câu trong mối liên hệ với
hoàn cảnh giao tiếp, với những câu khác trong ngôn bản.
+ Lựa chọn những vấn đề có
tác dụng thực tiễn cao, gắn lý thuyết với thực hành, chú ý thực hành nhiều hơn.
Các bài thực hành chủ yếu ôn luyện kiến thức đã học ở bậc THCS, bài tìm hiểu
kiến thức mới cũng rất coi trọng thực hành.
+ Bồi dưỡng năng
lực phân tích, thẩm định các giá trị của ngôn ngữ văn chương, tích hợp việc dạy
và học ngôn ngữ với văn học.
+ Tiếp tục thực hiện mục tiêu
rèn luyện kĩ năng sử dụng tiếng Việt, nâng cao ý thức giữ gìn sự trong sáng của
tiếng Việt.
- Thời lượng (18 tiết ở cả hai khối lớp 10 và 11).
- Cấu trúc bài học: lý thuyết – thực hành, chủ yếu cung cấp kiến
thức, ít gợi mở.
- Cấu trúc chung: chưa chú ý đến tích hợp kiến thức.
- Nội dung chương trình bao gồm 3 mảng lớn:
+ Cấu tạo của câu, các kiểu câu xét theo cấu tạo ngữ pháp và
các kiểu câu xét theo mục đích nói. (được trình bày trong bài “Giản yếu về
câu” – SGK TV 10, bài 7) (6 tiết).
+ Câu trong văn bản. (được trình bày trong bài “Câu trong
văn bản” – SGK TV 10, bài 8) (4 tiết).
+ Ngữ nghĩa của câu và của văn bản nghệ thuật. ( SGK TV 11,
từ bài 12 đến bài 16) (8 tiết).
- Thông thường, các kiến thức ngữ pháp trong SGK được trình bày
theo cách thức:
+ Trình bày khái niệm
+ Nêu ví dụ
Có khi kèm theo một vài
câu phân tích ví dụ, không có phần giải thích khái niệm.
Ví dụ, khi viết về “Câu đơn đặc biệt”, SGK nêu:
Xét về mặt cấu tạo, câu đơn đặc biệt là câu được làm thành từ một
từ hoặc một cụm từ chính phụ hay đẳng lập, và không thể xác định được từ và cụm
từ ở đây là chủ ngữ hay vị ngữ. Câu đơn đặc biệt chủ yếu được dùng để chỉ sự
tồn tại, xuất hiện và tiêu biến.
(Sau đó, SGK nêu hai ví dụ về câu đơn đặc biệt danh từ và câu đơn
đặc biệt vị từ).
Với ví dụ trên, ta thấy SGK chỉ đơn thuần trình bày kiến thức về
“Câu đơn đặc biệt” mà không có sự dẫn dắt học sinh đến với kiến thức ấy. Điều
này làm cho giáo viên rất lúng túng, vì thời gian chỉ cho phép họ giảng giải
những gì có trong sách cho học sinh, chưa kể phải giúp học sinh tìm hiểu những
thuật ngữ ngữ pháp đi kèm như “thành tố chính”, “vị từ”,… Như vậy, mục đích của
bài học không phục vụ cho việc hướng dẫn học sinh tự học hay hướng vào mục đích
giao tiếp mà chỉ nhằm trang bị kiến thức về ngữ pháp cho học sinh.
- Thời lượng:
7 tiết, tập trung trong chương trình lớp 10, 11.
- Nội dung các bài được xây dựng đảm bảo nguyên
tắc tích hợp, đặc biệt là tích hợp ngang: Dạy học tiếng Việt thông qua các bài
đọc văn, làm văn; đồng thời có kĩ năng sử dụng thành thạo tiếng Việt hỗ trợ cho
đọc văn (tiếp nhận văn bản) và làm văn (tạo lập văn bản) nhằm một mục đích cuối
cùng là rèn luyện năng lực ngôn ngữ và làm văn (hay còn gọi năng lực ngữ văn) .
- Các vấn đề được trình bày theo hướng quy nạp,
phục vụ yêu cầu đổi mới phương pháp, phát huy tính chủ động sáng tạo của người
học.
- Trong chương trình, số lượng các bài về lý
thuyết không nhiều, phần lớn là các bài rèn luyện kĩ năng thực hành:
+ Về lý thuyết:
- Bài : “Nghĩa của câu” (2 tiết – SGK Ngữ văn 11
tập 2), duy trì tên bài và đề tài như trong sách Tiếng Việt 11 tuy nội dung và
cách trình bày có nhiều điểm mới.
Nghĩa của câu là một lĩnh vực khá phức tạp, bao
gồm nhiều vấn đề, nhưng SGK chỉ giới hạn xung quanh vấn đề nghĩa sự việc và
nghĩa tình thái; đặc biệt tập trung vào loại nghĩa thứ hai do nghĩa tình thái
phức tạp hơn và việc phân tích sâu nghĩa tình thái có ý nghĩa thiết thực trong
việc phân tích và tạo lập câu.
- Bài “Ngữ cảnh” (1 tiết – SGK Ngữ văn 11 tập 1).
Đây là bài mới được đưa vào chương trình, không có trong SGK Tiếng Việt chỉnh
lí, nội dung bài học hướng nhiều đến việc vận dụng tri thức ngữ pháp vào đời
sống thường ngày, nhận thức được sự cần thiết trong việc nói và viết phù hợp
với ngữ cảnh, giúp học sinh nâng cao năng lực nhận thức và lĩnh hội lời nói
trong mối quan hệ với ngữ cảnh.
- Trong bài “Những yêu cầu về sử dụng tiếng Việt”
(2 tiết – SGK Ngữ văn 10 tập 2) có phần yêu cầu về mặt ngữ pháp nhằm củng cố và
nâng cao việc sử dụng đúng ngữ pháp trong viết câu, lập đoạn văn: cấu tạo câu
theo đúng quy tắc ngữ pháp tiếng Việt, diễn đạt đúng các quan hệ ý nghĩa và sử
dụng dấu câu thích hợp; các câu trong đoạn văn và văn bản được liên kết chặt
chẽ, tạo nên một văn bản mạch lạc, thống nhất.
+ Về thực hành:
Có 2 bài chỉ thuần túy thực hành, không có trong
SGK Tiếng Việt 11 nhằm ôn luyện và nâng cao kiến thức, kĩ năng mà học sinh đã
được học ở trường THCS:
- “Thực hành về lựa chọn trật tự các bộ phận
trong câu” (1 tiết)
- “Thực hành về sử dụng một số kiểu câu trong văn
bản” (2 tiết)
Cả hai bài thực hành đều hướng đến phạm vi kiến
thức về câu trong văn bản, giúp học sinh có ý thức về việc tạo câu sao cho thể
hiện được ý nghĩa của văn bản, tạo tính mạch lạc, logic cho văn bản.
+ Về kĩ năng:
- Giao tiếp phù hợp với ngữ cảnh.
- Tạo nghĩa tình thái cho câu một cách tinh tế.
- Liên kết câu hiệu quả.
- Hai bài lý thuyết “Giản yếu về câu” và “Câu trong văn bản” trong
SGK TV 10 đã bị lược bỏ trong SGK Ngữ văn mới và thay vào đó là hai bài thực
hành.
- Bài “Nghĩa của câu” cũng được trình bày tinh gọn hơn trong hai
nội dung lớn là nghĩa sự việc và nghĩa tình thái của câu (thay vì trong sách cũ
là các nội dung về phân biệt câu với phát ngôn, và phân tích hai thành phần tin
ngữ nghĩa của phát ngôn; trình bày và phân biệt nghĩa tường minh với nghĩa hàm
ẩn).
- Toàn bộ những kiến thức đồ sộ trong bài “Giản yếu về câu” và 1
tiết bài “Lỗi về câu” đã được lược bỏ và thay thế bằng một phần nhỏ trong bài
“Những yêu cầu về sử dụng tiếng Việt”.
Như vậy:
- Chương trình ngữ pháp trong các SGK Ngữ văn THPT đã có nhiều
thay đổi theo hướng giảm bớt lí thuyết, chú trọng hơn về kỹ năng sử dụng tiếng
Việt trong giao tiếp của học sinh; lựa chọn những vấn đề có tác dụng thực tiễn
cao, gắn lý thuyết với thực hành. Các bài thực hành chủ yếu ôn luyện kiến thức
đã học ở bậc THCS, bài tìm hiểu kiến thức mới cũng rất coi trọng thực hành.
- Nội dung bài học được trình bày theo hướng quy nạp, đi từ những
bài tập ngữ liệu giúp học sinh rút ra tri thức (thay vì chương trình cũ được
cấu trúc theo mô hình lí thuyết – thực hành, ít có tính gợi mở).
- Trong từng bài học đã thể hiện được mục tiêu tích hợp đúng với
quan điểm đổi mới của chương trình cải cách.
- Nội
dung các tri thức lý thuyết nhìn chung đã thể hiện được sự tinh giản tối đa.
Những kiến thức cơ bản về cấu trúc ngữ pháp đã được giới thiệu trong chương
trình các lớp dưới nay không còn nhắc lại mà chủ yếu là được ôn tập lại thông
qua các bài tập thực hành.
- Nội
dung kiến thức đã hướng đến việc học tập ngữ pháp để sử dụng, tức là ngữ pháp
được đặt trong mối quan hệ với hoạt động giao tiếp thường ngày, học ngữ pháp
học sinh biết như thế nào là nói và viết câu đúng, thể hiện các ý mình muốn
trình bày một cách mạch lạc. Về nội dung này, các bài “Ngữ cảnh” và “Nghĩa của
câu” đã cung cấp được những tri thức cần thiết.
-
Song song với những kiến thức lý thuyết hàn lâm đã được giảm tải, nội dung
chương trình đã thể hiện được sự tích hợp trong việc kết hợp dạy và học ngôn
ngữ với đọc văn và làm văn, do đó mục tiêu dạy học ngữ pháp nói riêng và dạy
học Ngữ văn nói chung được đảm bảo về mặt những tri thức học sinh nắm được được
vận dụng tốt hơn trong cuộc sống hàng ngày.
- Trong các bài lí thuyết, SGK có lựa chọn
nhiều ngữ liệu từ các tác phẩm văn học tuy thể hiện được tính tích hợp kiến
thức nhưng lại khá xa lạ, nhàm chán với học sinh.
VD: Ngữ liệu hướng dẫn HS
tìm hiểu khái niệm ngữ cảnh là một câu nói của chị Tí trong truyện ngắn Hai
đứa trẻ: “Giờ muộn thế này mà còn chưa ra nhỉ!”. Đây là một ngữ liệu hợp lý,
thể hiện khá đầy đủ các đặc trưng của ngữ cảnh và có thể giúp HS thấy được mối
quan hệ giữa kiến thức Tiếng Việt với tác phẩm văn học vừa học. Tuy nhiên,
trong quá trình dạy bài Ngữ cảnh, chúng tôi nhận thấy HS không hứng thú
với ngữ liệu này, có thể vì các câu hỏi đều đã được gợi ý trả lời ngay bên
dưới, nhưng thực tế phần lớn HS đều cho rằng nó không gần gũi với giao tiếp
hàng ngày của các em.
Đề xuất:
GV giới thiệu hai đoạn
hội thoại:
1. A gặp cô B ở chợ liền nói to:
- Cô đi chợ ạ?
- Cháu cũng đi à ? Cô mua tí đồ nhé, lát
nữa cô cháu mình gặp nhau.
2. Hai cô cháu đang nói chuyện,
đột nhiên cô đứng dậy cầm giỏ sách. Cháu liền hỏi:
- Cô đi chợ ạ?.
- Ừ. Cháu ở nhà chơi
đợi cô nhé!
Gv hỏi: Cùng một câu Cô
đi chợ ạ? Nhưng người nghe ở hai trường hợp lại hiểu khác nhau . Em hãy
giải thích về điều này?
- Hình thức trình bày ngữ
liệu, dẫn dắt ở SGK vẫn đơn thuần là từ ngữ liệu, phát vấn để HS căn cứ vào ngữ
liệu rồi trả lời chứ chưa đặt ra được những tình huống có vấn đề khiến HS phải
tự suy nghĩ, liên hệ, phân tích…
àĐề xuất: Trong dạy học lý thuyết ngữ pháp, GV cần phải đưa vào bài giảng những
tình huống có vấn đề để tích cực hóa sự tiếp thu bài học của HS.
- Trong SGK có những quy
tắc đưa ra chỉ mang tính liệt kê chứ chưa giúp HS rút ra được cách sử
dụng trong thực tế một
cách chắc chắn.
VD:Các quy tắc tách, gộp
câu, mở rộng, rút gọn câu, chuyển đổi trật tự từ trong câu.
àĐề xuất: Khi đưa ra những quy tắc mới GV nên đưa ra thêm một vài ngữ liệu cho HS
tự chứng minh và nhận ra quy tắc đó phù hợp.
Nội dung kiến thức lý thuyết ngữ pháp ở THPT
được trình bày theo hướng tích hợp, tinh giảm tối đa. Tuy nhiên, khi học HS vẫn
sẽ cảm thấy khô khan.
à Đề xuất: Khi dạy lý thuyết ngữ pháp GV nên vận dụng
thêm nhiều hình thức dạy học mới mẻ như thảo luận, làm việc theo nhóm, tham gia
các trò chơi, hoạt động đóng vai…để bài giảng trở nên nhẹ nhàng, sinh động, dễ
nhớ và nhớ lâu hơn.
Mục
tiêu của phân môn ngữ pháp là: cung cấp các tri thức về cú pháp tiếng Việt và
rèn luyện kĩ năng . Những kiến thức này yêu cầu học sinh phải nắm rõ và sử dụng
thành thạo để tạo lập câu và văn bản nhưng trên thực tế lại bị coi nhẹ, chưa
đánh giá đúng tầm quan trọng của nó. Vì vậy phân môn Ngữ pháp bị học sinh coi
nhẹ trong dạy học ngữ văn.
Chương
trình Ngữ pháp ở THPT hiện nay với cấu trúc 50% lí thuyết và 50% thực hành đã
đem đến cho học sinh những bài học thực hành cụ thể, hướng các em đến việc sử
dụng câu sao cho đạt hiệu quả.
Các
bài học trong một đơn vị bài học ngữ pháp cơ bản đảm bảo được tính logic, hệ
thống, hướng đến giao tiếp, được sắp xếp từ dễ đến khó và tập trung vào kiến
thức trọng tâm.
So
với chương trình SGK cũ thì SGK mới cũng đảm bảo kiến thức thực hành xuyên suốt các bài học trong chương trình Ngữ
văn 10 và Ngữ văn 11.
Về
sách Ngữ văn 10 có một bài đó là
Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt (phần Ngữ pháp).
Đây
là bài chủ yếu đưa ra các ngữ liệu mà trong đó có những lỗi thường gặp trong
Tiếng Việt (Câu thiếu chủ ngữ, câu thiếu vị ngữ, giữa các câu trong một đoạn
văn văn thiếu tính logic…) rồi yêu cầu HS sửa và rút ra kết luận về yêu cầu sử
dụng Ngữ pháp trong Tiếng Việt. Bên cạnh đó, phần Luyện tập đã đưa ra một số
bài tập nhằm giúp các em HS rèn luyện tốt hơn về kĩ năng phân tích và sửa chữa
những lỗi sai ngữ pháp cơ bản.
Bài tập
Ví dụ
Yêu cầu
Kĩ năng
cần rèn luyện cho HS
ụ
-Qua
tác phẩm “Tắt đèn” của Ngô Tất Tố đã
cho ta thấy hình ảnh người phụ nữ nông thôn trong chế độ cũ.
-
Lòng tin tưởng sâu sắc của những thế hệ cha anh vào lực lượng măng non và
xung kích đã tiếp bước mình.
Phát
hiện và chữa lỗi ngữ pháp
à Phát hiện lỗi sai: Câu thiếu chủ
ngữ à Thêm chủ ngữ
àPhát hiện lỗi sai: Câu thiếu vị ngữ
à Thêm vị ngữ
-
Có được ngôi nhà đã làm cho bà sống hạnh phúc hơn.
-
Ngôi nhà đã làm cho bà sống hạnh phúc hơn.
-
Có được ngôi nhà, bà đã sống hạnh phúc hơn.
-
Ngôi nhà đã mang lại niềm hạnh phúc cho cuộc sống của bà.
Lựa
chọn những câu văn đúng
àLựa chọn những câu đúng quy tắc ngữ
pháp, diễn đạt đúng các quan hệ ý nghĩa và sử dụng dấu câu thích hợp
Thúy
Kiều và Thúy Vân đều là con gái của ông bà Vương viên ngoại. Nàng là một
thiếu nữ tài sắc vẹn toàn, sống hòa thuận hạnh phúc với cha mẹ. Họ sống êm ấm
dưới một mái nhà, cùng có những nét xinh đẹp tuyệt vời. Vẻ đẹp của Kiều hoa cũng phải ghen, liễu cũng
phải hờn. Còn Vân thì có nét đẹp đoan trang thùy mị. Còn về tài thì nàng hơn
hẳn Thúy Vân. Thế nhưng nàng đâu có được hưởng hạnh phúc.
Từng
câu trong đoạn văn đều đúng nhưng đoạn văn vẫn không có được tính thống nhất
và chặt chẽ. Hãy phân tích và chữa lại
àPhân tích lỗi sai
àTạo câu liên kết chặt chẽ với nhau
và thống nhất trong một văn bản
ậ
3. Trong
ca dao Việt Nam những bài về tình yêu nam nữ là những bài nhiều hơn tất cả.
Họ yêu gia đình, yêu cái tổ ấm cùng nhau sinh sống, yêu nơi chôn nhau cắt
rốn. Họ yêu người làng, người nước, yêu từ cảnh ruộng đồng đến công việc
trong xóm ngoài láng. Tình yêu đó nồng nhiệt,đằm thắm và sâu sắc
Phân
tích chỗ đúng , chỗ sai của câu và của đoạn văn
+Đúng:
đề cập đến một vấn đề
+Sai:
Các câu trong đoạn văn không liên kết, liền mạch, không tạo sự nhất quán
àHình thành khả năng phân tích và khả năng viết câu,
tạo lập một văn bản có tính thống nhất.
4. Chị
Sứ yêu biết bao nhiêu cái chốn này, nơi chị đã oa oa cất tiếng khóc đầu tiên,
nơi quả ngọt trái sai đã thắm hồng da dẻ chị (Anh Đức-Hòn đất)
Phân
tích và làm sáng tỏ:
-Câu
văn đúng cấu trúc ngữ pháp
-Câu
văn đậm đà sắc thái biểu cảm
-Câu
văn có tính hình tượng cụ thể
-Phân
tích cấu trúc cú pháp của câu
-
Câu dùng:
+Quán
ngữ tình thái
+Từ
chỉ âm thanh
+Từ
chỉ hình ảnh
àHình thành kĩ năng phân tích và
chứng minh
5.
Đọc
bài văn số 4, phân tích và sửa lỗi (nếu có)
àPhân tích và sửa lỗi
Nhận xét:
- Số
lượng ví dụ và bài tập đưa ra khá phong phú (6)
- Qua
mỗi ví dụ, giúp HS rút ra được lý thuyết của bài học.
-
Những ví dụ và bài tập mà bài học này đưa ra đều hướng HS nhận ra các lỗi sai
về cấu trúc ngữ pháp cơ bản, lỗi mất liên kết giữa các câu trong đoạn văn. Qua
đó giúp HS phân tích khá kỹ những lỗi đó và hình thành nơi HS những kỹ năng cần
thiết để tạo lập một câu đúng ngữ pháp. Bên cạnh đó, HS còn nhận thức được giá
trị của sự liên kết của các câu trong một văn bản, hình thành kỹ năng không
những viết câu đúng mà còn phải có sự liên kết trong một văn bản. Không những thế,
qua bài học này HS hình thành kỹ năng tạo câu văn mang tính biểu cảm và có tính
hình tượng.
Về
sách Ngữ văn 11 có bốn bài đó là:
Ngữ cảnh
Bài
học này là bài học lí thuyết, nhưng sau khi học lí thuyết học sinh cũng được
luyện tập để củng cố kiến thức lí thuyết đã được học.
Bài
tập
Ngữ
liệu
Yêu
cầu
Kĩ
năng cần rèn luyện cho HS
1
Hai
câu văn:
Tiếng phong hạc phập phồng hơn mươi
tháng, trông tin quan như trời hạn trông mưa; mùi tinh chiên vấy vá đã ba
năm, ghét thói mọi như nhà nông ghét cỏ.
Bữa thấy bòng bong che trắng lốp, muốn tới
ăn gan; ngày xem ống khói chạy đen sì, muốn ra cắn cổ
Căn
cứ vào hoàn cảnh sáng tác (ngữ cảnh), phân tích những chi tiết được miêu tả
trong hai câu trích.
Phân
tích văn bản dựa vào hoàn cảnh sáng tác.
à Thấy được vai trò của ngữ cảnh đối
với một văn bản văn học
2
Hai
câu thơ:
Đêm
khuya văng vẳng trống canh dồn,
Trơ
cái hồng nhan với nước non.
Xác
định hiện thực được nói đến trong hai câu thơ trên.
Xác
định một số nhân tố của ngữ cảnh.
3
Hình
ảnh bà Tú trong bài Thương vợ
Lí
giải những chi tiết về bà Tú
Phân
tích nhân vật văn học dựa vào những hiểu biết về ngữ cảnh của bài thơ.
4
Bốn
câu thơ trong bài Vịnh khoa thi Hương:
-Nhà
nước ba năm mở một khoa, Trường nam thi lẫn với trường Hà.
-
Lọng cắm rợp trời quan sứ đến,
Váy
lê quét đất mụ đầm ra
Cho
biết những yếu tố nào trong ngữ cảnh đã chi phố nội dung những câu thơ đó.
Xác
định những nhân tố của cảnh.
5
Tình
huống: Hai người không quen nhau gặp nhau, một người hỏi:
Thưa
bác, bác có đồng hồ không ạ?
Xác
định cách hiểu và mục đích của câu hỏi.
Xác
định nội dung và mục đích giao tiếp.
Nhận xét:
- Tất cả
các bài tập đều mang tính chất nhận biết, làm rõ phần lí thuyết về ngữ cảnh mà
HS đã học.
- Số
lượng bài tâp nhằm giúp HS thấy được vai trò quan trọng của ngữ cảnh trong văn
bản văn học khá nhiều.
v Thực hành về lựa chọn trật tự các bộ
phận trong câu
Đây là một bài ngữ pháp thực hành thuần túy, song thông qua
việc giải bài tập học sinh sẽ được cung cấp những kiến thức về lí thuyết, từ đó
có kĩ năng sắp xếp trật tự trong câu khi nói và viết.
Bài tập
Nội dung cần đạt
I. Trật tự câu đơn
1. Đọc đoạn trích(sgk)
a)
b)
c)
2. Lựa chọn hai cách diễn đạt
3. Phân tích tác dụng cách sắp xếp khác
nhau của thành phần trạng ngữ chỉ thời gian
Trật tự sắp xếp các bộ phận trong câu đều nhằm mục đích:
+ Thể hiện ý nghĩa của câu
+ Liên kết ý trong đoạn tức là đảm bảo mối quan hệ về ý với
cái đi trước và đi sau
Mối quan hệ giữa các câu (câu nào cần nhấn mạnh hay không
nhấn mạnh)
Đầu câu: Tác dụng làm cho lời kể rõ ràng theo bước đi của
thời gian
Giữa câu: Tác dụng nhấn mạnh vào thời điểm còn rất sớm.
Cuối câu: Tác dụng nhấn mạnh, làm rõ về thời gian Mị phải
sống trong cảnh con dâu gạt nợ.
- Các
kiểu câu trong bài là những kiểu câu quen thuộc có tích hợp giữa kiến thức văn
và tiếng Việt (ngữ liệu SGK cho là bài “Chí Phèo” đã được học, các em dễ nắm
bắt)
- Đảm
bảo được yêu cầu của bài học đó là đi sát vào kiến thức trọng tâm (lựa chọn
trật tự câu) đối với từng kiểu câu.
- Các
bài tập thực hành thể hiện sự tích hợp dọc kiến thức của bài học
Những kiến thức đã được học ở các lớp dưới như: Câu đơn, câu
ghép, thành phần trạng ngữ…
-Bài học
có tính kế thừa đảm bảo tính liên tục về kiến thức. Bài trước cần thiết cho bài
sau và bài sau là sự củng cố, bổ sung nâng cao kiến thức từ bài trước. Bài này
được sắp xếp sau bài Ngữ cảnh là hòa toàn hợp lí bởi muốn lựa chọn sắp
xếp các bộ phận trong câu để đạt mục đích giao tiếp phải dựa vào ngữ cảnh câu
nói.
v Thực hành về sử dụng một số kiểu câu trong văn bản
Cũng như bài thực hành trước thông qua hệ thống bài tập GV
cung cấp kiến thức cho HS về ba kiểu câu trong văn bản: Câu bị động, Câu có
khởi ngữ, Câu có trạng ngữ chỉ tình huống.
- Đây là
bài thực hành nhằm ôn luyện và nâng cao kiến thức, kĩ năng sử dụng một số kiểu
câu mà HS đã học ở THCS.
- Các
bài thực hành thể hiện sự tích hợp dọc kiến thức của các bài học
+ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (lớp 7, t2)
+ Khởi ngữ (lớp 9, t2)
+ Thêm trạng ngữ cho câu (lớp 7, t2)
Thông qua GV hướng dẫn HS được ôn lại kiến thức một lần nữa
- Các
kiểu câu được thực hành trong bài là những kiểu câu quen thuộc mà HS có thể sử
dụng thường xuyên khi tạo lập văn bản (nói, viết).
- Ở bài
học này tất cả các bài tập đều quan tâm đến ngữ cảnh, từ việc nhận diện câu,
phân tích tác dụng của câu đến việc tạo lập văn bản.. HS sẽ phải quan tâm đến
tính liên kết giữa các câu trong văn bản và hiệu quả của việc sử dụng từng kiểu
câu.
v Nghĩa của câu
Cũng như các bài lí thuyết khác bài này sau khi cung cấp kiến
thức cho học sinh luôn luôn có phần luyện tập để rèn luyện kĩ năng cho học
sinh.
Nhận xét:
-
Học sinh sau khi học xong kiến thức về lí thuyết được bắt tay vào thực hành,
kiến thức thực hành trong bài được vận dụng ngay cho nên mang tính ứng dụng
cao. Vì vậy kiến thức về lí thuyết được củng cố khắc sâu.
-
Kiến thức trọng tâm của bài được bảo đảm, xuyên suốt.
-
Hệ thống bài tập khá nhiều, dẫn chứng đa dạng và có những bài tập dạng tương tự
bài tập lí thuyết cô giảng nên học sinh trung bình cũng có thể giải được.Vì bài
tập khá nhiều nên HS có cơ hội thử sức các dạng bài tập khác.
-
Tích hợp kiến thức văn, tiếng Việt một cách triệt để (vì đa số các bài tập đều
lấy ngữ liệu trong văn học)
à Việc tích hợp kiến thức từ các phân
môn và kiến thức các bài học có liên quan móc xích với nhau giúp cho HS giải
quyết được các bài tập về câu một cách trọn vẹn. Thông qua việc làm các bài tập
trong SGK và những bài tập GV cung cấp thêm HS có thể hiểu trọn vẹn ba bình
diện của câu (Bài Nghĩa của câu sẽ cung cấp cho HS hiểu về bình diện ngữ nghĩa,
bài Ngữ cảnh sẽ cung cấp cho HS hiểu về bình diện ngữ dụng, các bài thực hành
về các kiểu câu giúp học sinh hiểu về bình diện Ngữ pháp). Từ đó HS có thể vận
dụng những kiến thức đó để tạo lập một văn bản hoàn chỉnh và giao tiếp đạt hiệu
quả cao.
Như vậy, việc dạy học Ngữ pháp ở trường THPT nhằm cung cấp
các tri thức về quy tắc hoạt động và tác dụng của một số kiểu câu trong văn
bản, rèn luyện cho HS ý thức nói (viết) câu sáng tạo (biết chuyển đổi kiểu câu
hoặc chuyển đổi trật tự các bộ phận trong câu để tạo sự liên kết với câu khác
trong văn bản; nói, viết, phù hợp với ngữ cảnh, đạt hiệu quả giao tiếp.
So với chương trình Tiếng Việt thì chương trình Ngữ văn (phần
Ngữ pháp) đã có những đổi mới mang tính tích cực song không hẳn đã là tối ưu.
Qua quá trình khảo sát, nghiên cứu chúng tôi thấy còn một số vấn đề mà SGK Ngữ
văn chưa thật sự hợp lí. Vì vậy chúng tôi xin đưa ra một số ý kiến xung quanh
các dạng bài tập để trong quá trình dạy văn HS sẽ cảm thấy hứng thú với bài
học, yêu thích tiếng mẹ đẻ và quý trọng
môn văn hơn. Từ đó các em sẽ có ý thức sử dụng tiếng mẹ đẻ sao cho đúng, cho
hay để làm giàu cho vốn tiếng của dân tộc.
Đa số
ngữ liệu trong SGK đưa ra đều hợp lí song chúng tôi cảm thấy ngữ liệu đó chưa
hay và chưa thật sự gây hứng thú cho HS vì hoàn cảnh giao tiếp mà HS phải tìm
hiểu không gần gũi với các em. Sau đây chúng tôi mạo muội đưa ra ý kiến của mình về hệ thống bài tập có trong
chương trình SGK hiện tại.
- Điển hình như ngữ
liệu trong bài Ngữ cảnh phần luyện tập phần 1.
Hai
câu văn:
Tiếng phong hạc phập phồng hơn mươi
tháng, trông tin quan như trời hạn trông mưa; mùi tinh chiên vấy vá đã ba năm,
ghét thói mọi như nhà nông ghét cỏ.
Bữa thấy bòng bong che trắng lốp, muốn tới ăn
gan; ngày xem ống khói chạy đen sì, muốn ra cắn cổ.
(Nguyễn Đình Chiểu, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc)
Theo chúng tôi không nên quá chú trọng vào việc tích hợp kiến
thức mà tất cả các bài tập đều đưa những kiến thức văn học vào. Chúng ta có thể
xây dựng một số dạng bài tập gần gũi với hoàn cảnh giao tiếp và gắn với thực tế
để các vận dụng trong quá trình giao tiếp bởi chúng ta dạy học sinh không chỉ
để có kiến thức mà còn vận dụng kiến thức vào trong cuộc sống.
Ta có thể đưa dạng bài tập tình huống yêu cầu HS thực hành
giao tiếp theo ngữ cảnh
Ví dụ:
Cho các tình huống sau: Yêu cầu các nhóm phân công đóng vai
và thực hiện các vai giao tiếp (viết lời thoại cho mỗi tình huống trên)
+ Tình huống 1: Hai bạn HS sau kì nghỉ hè gặp nhau tại cổng
trường
+Tình huống 2: Ba người bạn cùng nói về giá của một chiếc áo
mà một người trong số họ mới mua (một người cảm thấy giá vừa phải, một người
cảm thấy đắt, một người cảm thấy như vậy là rẻ).
+ Tình huống 3: Một bạn đề xuất với cô giáo về chuyến tham
quan sắp tới của lớp.
+ Tình huống 4: Hai bạn nói chuyện với nhau về những khoản
đóng góp của lớp.
- Tính chất của các bài tập đều tương tự nhau vì vậy có thể
bổ sung thêm nhiều tình huống giao tiếp theo ngữ cảnh để HS luyện tập.
Bài Nghĩa
của câu, phần luyện tập của bài này cũng có khá nhiều bài tập trùng nhau về
kĩ năng nhận biết nghĩa sự việc và nghĩa tình thái, trong khi nghĩa sự việc
không phải là trọng tâm của bài học và kĩ năng nhận biết là một kĩ năng khá đơn
giản. Vì vậy, theo chúng tôi nên tăng cường những bài tập rèn luyện kĩ năng sử
dụng từ tình thái để tạo nghĩa tình thái cho câu. Sở dĩ đây là một kĩ năng cần
bổ sung vì chương trình ngữ pháp về từ
loại ở THCS các em mới chỉ học khái niệm về tình thái từ, cách nhận biết, viết
câu với tình thái từ nghi vấn… chứ chưa thấy vai trò của từ loại này trong giao
tiếp.
Vậy với bài Nghĩa của câu GV có thể dự kiến xây dựng
một hệ thống bài tập như sau:
Dạng bài tập
Kĩ năng cần rèn luyện
Mức độ tư duy
Xử lí ngữ liệu (Ngữ liệu là những câu nói trong giao tiếp
hàng ngày)
Ví dụ: Trời ơi, Mưa to thế này thì làm sao mà
đi chơi được
Xác định nghĩa sự việc và nghĩa tình thái với những từ in
đậm
Nhận biết sự việc được đề cập và thái độ của người nói,
người viết thể hiện trong câu
Biết- hiểu
Xử lí ngữ liệu (Ngữ liệu là một số câu thơ, văn được trích
dẫn kèm thao ngữ cảnh)
- Xác định từ tình thái
- Cho biết nghĩa tình thái của câu
- Nhận biết từ tình thái
- Nhận biết nghĩa tình thái căn cứ vào từ tình thái và ngữ
cảnh trong câu
Điền khuyết với sự lựa chọn hạn chế
Tìm (trong số các từ cho sẵn) từ tình thái phù hợp với ngữ
cảnh (cho sẵn) và nội dung câu có chỗ trống.
Lựa chọn từ thích hợp với ngữ cảnh
Vận dụng
Điền khuyết tự chọn
- Lựa chọn từ tình thái thích hợp điền vào chỗ trống trong
câu
- Giải thích về cách lựa chọn
- Giả định và phân tích ngữ cảnh
- Huy động vốn từ tình thái và kinh nghiệm sử dụng chúng.
- Lựa chọn từ thích hợp với ngữ cảnh.
Vận dụng- phân tích
Viết câu với một số từ cho sẵn
- Viết câu với từ tình thái cho sẵn
- Xác định nghĩa của câu
- Viết câu phù hợp với ngữ cảnh (tự HS giả định)
- Phân tích nghĩa của câu.
6
Viết câu bằng cách sắp xếp trật tự các từ cho sẵn
Sắp xếp trật tự các từ trong câu sao có được ý nghĩa phù hợp
với ngữ cảnh cho sẵn
Sử dụng trật tự từ để tạo nghĩa tình thái cho câu.
7
Tạo ngữ liệu, thể hiện ngữ liệu.
-Mỗi ngóm HS tự xây dựng một tình huống có đối thoại (bối
cảnh có thể được gợi ý).
- Lời đối thoại có sử dụng từ tình thái
- Đóng vai, thể hiện đoạn đối thoại
Sử dụng ngôn ngữ và thái độ giao tiếp phù hợp với ngữ cảnh.
Tổng hợp
8
Hỏi ý kiến HS
Nêu những cách thức có thể tạo nghĩa tình thái cho câu và
tác dụng của chúng.
Nhận xét, đánh giá về nghĩa tình thái của câu.
Đánh giá
Ngoài ra, các bài tập trong bài này khai thác các tác phẩm
văn học Trung đại như bài Tự tình (Hồ Xuân Hương), Văn tế nghĩa sĩ
Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu), Thương vợ (Trần Tế Xương) đã
học ở học kì 1 làm cho HS cảm thấy lúng túng và rất khó khăn trong việc trình
bày bài giải.
- Tuy được biên soạn theo hướng tích hợp nhưng khả năng tích
hợp của các bài ngữ pháp với phần Làm văn còn thể hiện ở mức độ rất hạn chế, và
chỉ có thể đánh giá thông qua bài làm của HS. Vì vậy chúng tôi muốn đưa ra một
số dạng bài tập để HS thực hành viết câu.
Ví dụ trong bài Thực hành về sử
dụng một số kiểu câu trong văn bản, SGK trình bày các bài tập theo từng
kiểu câu riêng biệt và mục đích của các bài tập chủ yếu là giúp HS nhận diện,
thấy được tác dụng liên kết câu. Vì thế, GV cần bổ sung thêm một số bài tập
hướng đến kĩ năng tạo lập câu, đoạn văn của HS (Phần bài tập này có thể cho vào
phần Củng cố, làm thêm ở nhà vì thời lượng chương trình trên lớp không đủ để HS
thực hành thêm)
Hệ thống bài tập
Kỹ năng rèn luyện
Kiến thức tích hợp
1. Viết đoạn văn giới thiệu về nhân vật Xuân Tóc Đỏ trong
truyện Hạnh Phúc Của Một Tang Gia, lưu ý sử dụng kiểu câu có khởi ngữ
- Giao tiếp ở dạng viết (thể hiện hiểu biết của bản thân)
- Viết câu có khởi ngữ
- Liên kết câu trong đoạn
Tích hợp văn học (Hạnh phúc của một tang gia) và Tiếng Việt
(Câu có khởi ngữ, cấu trúc đoạn văn)
2. Viết một đoạn văn diễn tả tâm trạng của Chí Phèo khi ăn
bát cháo hành của Thị Nở, lưu ý sử dụng kiểu câu có trạng ngữ chỉ tình huống
- Giao tiếp ở dạng viết (Thể hiện suy nhĩ, cảm nhận của bản
thân)
-
Viết câu có trạng ngữ chỉ tình huống
- Liên kết câu trong đoạn văn
-Phân tích tâm lý nhân vật
Tích hợp văn học (Chí Phèo) và Tiếng Việt (Câu có trạng ngữ
chỉ tình huống, cấu trúc đoạn văn
3.Em hãy kể cho các bạn em nghe một câu chuyện cười (Văn
học dân gian), chú ý sử dụng các kiểu câu vừa học.
(GV có thể gọi HS trình bày bày bài tập này trong giờ kiểm
tra bài cũ)
-
Giao tiếp ở dạng nói (kể chuyện)
-
Tạo câu với các kiểu câu vừa học
-
Liên kết giữa các câu trong văn bản
Tích hợp văn học (Truyện cười dân gian) và Tiếng Việt (một
số kiểu câu trong văn bản, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt
4. Một người bạn của em mới đi du học nước ngoài, em hãy
viết một lá thư cho người bạn đó hỏi tâm về sức khỏe, học tập của bạn và kể
sơ về cuộc sống của em, chú ý sử dụng các kiểu câu vửa học
- Giao tiếp ở dạng viết (viết thư)
- Tạo câu với các kiểu câu vừa học
-Liên kết giữa các câu trong văn bản
Tích hợp văn hóa
(viết thư hỏi thăm bạn bè, người thân khi đi xa) và Tiếng Việt (một số kiểu
câu trong văn bản, phong cách ngôn ngữ sinh hoạt)
Và trong bài: Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt
(lớp 10CB-Tập 2)
- Về
mặt khách quan, những ngữ liệu mà bài học đưa ra đã đáp ứng khá đầy đủ trong
việc hình thành nơi HS những kỹ năng cần thiết để nhận diện, phân tích và tạo
lập một câu đúng cấu trúc ngữ pháp và có sự liên kết giữa các câu trong một văn
bản.
- Về
mặt chủ quan, chúng tôi cho rằng:
+ Ngữ liệu mà bài học đưa ra khá dài, vì thế
sẽ mất nhiều thời gian trong quá trình dạy. Nếu thay bằng những ngữ liệu ngắn
hơn thì GV sẽ có thời gian đưa ra những ví dụ khác mà SGK chưa đề cập đến nhằm
giúp HS hiểu sâu hơn vấn đề.
+ Cần phải tăng cường thêm một số dạng bài
tập nữa nhằm giúp các em hiểu sâu hơn và qua đó kỹ năng được hình thành trong
các em sẽ vững hơn sau bài học.
Chẳng
hạn:
- Chúng ta cần đưa thêm một số câu khuyết cả
chủ ngữ lẫn vị ngữ vào
Ví
dụ: Trong xã hội cũ, cái xã hội làm cho con người chỉ biết sống về mình
-
Chúng ta cần đưa thêm một số câu sai về logic(quan hệ về ý nghĩa giữa các bộ
phận câu và quan hệ giữa hiện thực với ý nghĩa miêu tả, sự kiện.. của câu) và
yêu cầu HS sửa lỗi.
Ví
dụ: Em muốn trở thành một người trí thức hay bác sĩ ?
àA: trí thức
B: bác sĩ
Khi
đặt câu hỏi lựa chọn A hay B thì A, B phải bình đẳng với nhau, không cái nào
bao hàm cái nào. Ở câu này, trí thức đã bao hàm bác sĩ
Sửa
lại: Em muốn trở thành một giáo viên hay một bác sĩ?
Ví
dụ: Chị Dậu rất cần cù, chịu khó nên
chị rất mực yêu thương chồng con
àA= Chị Dậu rất cần cù, chịu khó
B=
(nên) chị rất mực yêu thương chồng con.
A – B
: không phải là quan hệ nhân quả
Sửa
lại : Chị Dậu rất cần cù, chịu khó và
chị rất mực yêu thương chồng con.
Ví
dụ: Học sinh không được uống rượu và hút thuốc lá
àTạo ra cách hiểu mập mờ
Cách
1: Học sinh không đuợc uống rượu
Học sinh không được hút thuốc lá
Cách
2: Học sinh không được uống rượu
Học sinh được hút thuốc lá
Sửa
lại: Học sinh không được uống rược và không được hút thuốc lá.
-
Chúng ta nên đưa vào những ví dụ trong đó hai câu bị chập làm một
Ví
dụ: Anh nên uống thuốc đi
àỞ ví dụ này, thực chất có hai câu
Anh nên uống thuốc ( khuyên)
Anh uống thuốc đi (đề nghị)
-
Chúng ta nên đưa vào những ví dụ thiếu quan hệ từ, thiếu cặp quan hệ từ hay
dùng sai các quan hệ từ để HS sửa lỗi.
Ví
dụ: Cụ Đài có ngắc ngứ rồi giải thích được ráo
àThiếu cặp quan hệ từ: tuy…nhưng
…tuy
có…nhưng rồi…
Ví
dụ: Tuy trời mưa nên tôi không đi học
àDùng sai cặp quan hệ từ: tuy…nên à vì…nên…
KẾT LUẬN
Nhìn chung chương trình Ngữ Pháp ở trường
Trung học phổ thông (THPT) đã đảm bảo được tính tích hợp trong việc dạy học văn
. Việc tích hợp kiến thức và nội dung kiến thức xuyên suốt quá trình học Ngữ
văn của học sinh từ Trung học cơ sở đến THPT, đòi hỏi học sinh không ngừng củng
cố, tích lũy kiến thức.
Thay vì những
kiến thức lý thuyết Tiếng Việt mang tính hàn lâm thì chương trình Ngữ văn (phần
Ngữ pháp) đã chú trọng đến việc thực hành , vận dụng vào thực tế. Vì thế giúp
cho học sinh có khả năng tự học, nhìn thấy mối liên hệ giữa kiến thức trong nhà
trường với kiến thức thực tế và vận dụng những kiến thức ấy vào trong cuộc
sống.
Tuy nhiên,
không phải em học sinh nào cũng thấy được điều đó vì trên thực tế có nhiều em
chán học Ngữ văn, vì vậy không nắm được những kiến thức cơ bản dẫn đến hiểu sai
và vận dụng sai kiến thức đã được cung cấp.
Điều đó đặt
ra cho những người quản lí và giảng dạy phải xem xét lại chương trình sách giáo
khoa và cách giảng dạy để có chương trình kiến thức chuẩn và hấp dẫn phù hợp
với tất cả đối tượng học sinh.
Qua những vấn
đề mà chúng tôi phân tích ở trên, SGK có tình trạng “vừa thừa vừa thiếu”. Vì
thế vấn đề đặt ra là giáo viên phải làm sao cân bằng chương trình dạy học mà
vẫn đảm kiến thức cho học sinh. Trong hiểu biết hạn hẹp, chúng tôi tạm thời đưa
ra những đề xuất, đánh giá (có tham khảo của một số nhà chuyên môn) và những ý
kiến của chúng tôi chỉ mang tính chủ quan. Rất mong được các bạn đọc xem xét và
góp ý.
TÀI LIỆU THAM
KHẢO
1.
Lê
Thị Ngọc Chi (2010),Vận dụng quan điểm tích hợp và tích cực trong việc dạy
Ngữ pháp ở trường THPT, Luận văn Thạc sĩ.
2.
Hoàng
Dân (2011), Bài tập tiếng Việt THCS và THPT, NXB Thanh Niên.
3.
Lê
A (chủ biên) (2010), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, NXB Giáo Dục Việt
Nam
4.
SGK
Ngữ Văn 10, tập 2 - NXB Giáo Dục
5.
SGK
Ngữ Văn 11, tập 1 - NXB Giáo Dục
6.
SGK
Ngữ Văn 11, tập 2 - NXB Giáo Dục
7.
Bùi
Tất Tươm (chủ biên) (1997), Cơ sở ngôn ngữ học và Tiếng Việt, NXB Giáo
Dục
8.
http://baigiang.violet.vn/
Sign in|Recent Site Activity|Report Abuse|Print Page|Powered By Google Sites

markdown:
|
|
## Bài TV.Câu 11. Giới thiệu chương trình ngữ pháp ở bậc phổ thông
Nhận xét:
- Số lượng ví dụ và bài tập đưa ra khá phong phú (6)
- Qua mỗi ví dụ, giúp HS rút ra được lý thuyết của bài học.
- Những ví dụ và bài tập mà bài học này đưa ra đều hướng HS nhận ra các lỗi sai về cấu trúc ngữ pháp cơ bản, lỗi mất liên kết giữa các câu trong đoạn văn. Qua đó giúp HS phân tích khá kỹ những lỗi đó và hình thành nơi HS những kỹ năng cần thiết để tạo lập một câu đúng ngữ pháp. Bên cạnh đó, HS còn nhận thức được giá trị của sự liên kết của các câu trong một văn bản, hình thành kỹ năng không những viết câu đúng mà còn phải có sự liên kết trong một văn bản. Không những thế, qua bài học này HS hình thành kỹ năng tạo câu văn mang tính biểu cảm và có tính hình tượng.
Về sách Ngữ văn 11 có bốn bài đó là:
Bài học này là bài học lí thuyết, nhưng sau khi học lí thuyết học sinh cũng được luyện tập để củng cố kiến thức lí thuyết đã được học.
Nhận xét:
- Tất cả các bài tập đều mang tính chất nhận biết, làm rõ phần lí thuyết về ngữ cảnh mà HS đã học.
- Số lượng bài tâp nhằm giúp HS thấy được vai trò quan trọng của ngữ cảnh trong văn bản văn học khá nhiều.
Đây là một bài ngữ pháp thực hành thuần túy, song thông qua việc giải bài tập học sinh sẽ được cung cấp những kiến thức về lí thuyết, từ đó có kĩ năng sắp xếp trật tự trong câu khi nói và viết.
Nhận xét:
- Các kiểu câu trong bài là những kiểu câu quen thuộc có tích hợp giữa kiến thức văn và tiếng Việt (ngữ liệu SGK cho là bài “Chí Phèo” đã được học, các em dễ nắm bắt)
- Đảm bảo được yêu cầu của bài học đó là đi sát vào kiến thức trọng tâm (lựa chọn trật tự câu) đối với từng kiểu câu.
- Các bài tập thực hành thể hiện sự tích hợp dọc kiến thức của bài học
Những kiến thức đã được học ở các lớp dưới như: Câu đơn, câu ghép, thành phần trạng ngữ…
-Bài học
có tính kế thừa đảm bảo tính liên tục về kiến thức. Bài trước cần thiết cho bài
sau và bài sau là sự củng cố, bổ sung nâng cao kiến thức từ bài trước. Bài này
được sắp xếp sau bài
Cũng như bài thực hành trước thông qua hệ thống bài tập GV cung cấp kiến thức cho HS về ba kiểu câu trong văn bản: Câu bị động, Câu có khởi ngữ, Câu có trạng ngữ chỉ tình huống.
Nhận xét:
- Đây là bài thực hành nhằm ôn luyện và nâng cao kiến thức, kĩ năng sử dụng một số kiểu câu mà HS đã học ở THCS.
- Các bài thực hành thể hiện sự tích hợp dọc kiến thức của các bài học
+ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (lớp 7, t2)
+ Khởi ngữ (lớp 9, t2)
+ Thêm trạng ngữ cho câu (lớp 7, t2)
Thông qua GV hướng dẫn HS được ôn lại kiến thức một lần nữa
- Các kiểu câu được thực hành trong bài là những kiểu câu quen thuộc mà HS có thể sử dụng thường xuyên khi tạo lập văn bản (nói, viết).
- Ở bài học này tất cả các bài tập đều quan tâm đến ngữ cảnh, từ việc nhận diện câu, phân tích tác dụng của câu đến việc tạo lập văn bản.. HS sẽ phải quan tâm đến tính liên kết giữa các câu trong văn bản và hiệu quả của việc sử dụng từng kiểu câu.
Cũng như các bài lí thuyết khác bài này sau khi cung cấp kiến thức cho học sinh luôn luôn có phần luyện tập để rèn luyện kĩ năng cho học sinh.
Nhận xét:
- Học sinh sau khi học xong kiến thức về lí thuyết được bắt tay vào thực hành, kiến thức thực hành trong bài được vận dụng ngay cho nên mang tính ứng dụng cao. Vì vậy kiến thức về lí thuyết được củng cố khắc sâu.
- Kiến thức trọng tâm của bài được bảo đảm, xuyên suốt.
- Hệ thống bài tập khá nhiều, dẫn chứng đa dạng và có những bài tập dạng tương tự bài tập lí thuyết cô giảng nên học sinh trung bình cũng có thể giải được.Vì bài tập khá nhiều nên HS có cơ hội thử sức các dạng bài tập khác.
- Tích hợp kiến thức văn, tiếng Việt một cách triệt để (vì đa số các bài tập đều lấy ngữ liệu trong văn học)
à Việc tích hợp kiến thức từ các phân môn và kiến thức các bài học có liên quan móc xích với nhau giúp cho HS giải quyết được các bài tập về câu một cách trọn vẹn. Thông qua việc làm các bài tập trong SGK và những bài tập GV cung cấp thêm HS có thể hiểu trọn vẹn ba bình diện của câu (Bài Nghĩa của câu sẽ cung cấp cho HS hiểu về bình diện ngữ nghĩa, bài Ngữ cảnh sẽ cung cấp cho HS hiểu về bình diện ngữ dụng, các bài thực hành về các kiểu câu giúp học sinh hiểu về bình diện Ngữ pháp). Từ đó HS có thể vận dụng những kiến thức đó để tạo lập một văn bản hoàn chỉnh và giao tiếp đạt hiệu quả cao.
Như vậy, việc dạy học Ngữ pháp ở trường THPT nhằm cung cấp các tri thức về quy tắc hoạt động và tác dụng của một số kiểu câu trong văn bản, rèn luyện cho HS ý thức nói (viết) câu sáng tạo (biết chuyển đổi kiểu câu hoặc chuyển đổi trật tự các bộ phận trong câu để tạo sự liên kết với câu khác trong văn bản; nói, viết, phù hợp với ngữ cảnh, đạt hiệu quả giao tiếp.
b) Loại
bài tập nên tăng cường
So với chương trình Tiếng Việt thì chương trình Ngữ văn (phần Ngữ pháp) đã có những đổi mới mang tính tích cực song không hẳn đã là tối ưu. Qua quá trình khảo sát, nghiên cứu chúng tôi thấy còn một số vấn đề mà SGK Ngữ văn chưa thật sự hợp lí. Vì vậy chúng tôi xin đưa ra một số ý kiến xung quanh các dạng bài tập để trong quá trình dạy văn HS sẽ cảm thấy hứng thú với bài học, yêu thích tiếng mẹ đẻ và quý trọng môn văn hơn. Từ đó các em sẽ có ý thức sử dụng tiếng mẹ đẻ sao cho đúng, cho hay để làm giàu cho vốn tiếng của dân tộc.
Đa số ngữ liệu trong SGK đưa ra đều hợp lí song chúng tôi cảm thấy ngữ liệu đó chưa hay và chưa thật sự gây hứng thú cho HS vì hoàn cảnh giao tiếp mà HS phải tìm hiểu không gần gũi với các em. Sau đây chúng tôi mạo muội đưa ra ý kiến của mình về hệ thống bài tập có trong chương trình SGK hiện tại.
- Điển hình như ngữ
liệu trong bài
Hai câu văn:
(Nguyễn Đình Chiểu,
Theo chúng tôi không nên quá chú trọng vào việc tích hợp kiến thức mà tất cả các bài tập đều đưa những kiến thức văn học vào. Chúng ta có thể xây dựng một số dạng bài tập gần gũi với hoàn cảnh giao tiếp và gắn với thực tế để các vận dụng trong quá trình giao tiếp bởi chúng ta dạy học sinh không chỉ để có kiến thức mà còn vận dụng kiến thức vào trong cuộc sống.
Ta có thể đưa dạng bài tập tình huống yêu cầu HS thực hành giao tiếp theo ngữ cảnh
Ví dụ:
Cho các tình huống sau: Yêu cầu các nhóm phân công đóng vai và thực hiện các vai giao tiếp (viết lời thoại cho mỗi tình huống trên)
+ Tình huống 1: Hai bạn HS sau kì nghỉ hè gặp nhau tại cổng trường
+Tình huống 2: Ba người bạn cùng nói về giá của một chiếc áo mà một người trong số họ mới mua (một người cảm thấy giá vừa phải, một người cảm thấy đắt, một người cảm thấy như vậy là rẻ).
+ Tình huống 3: Một bạn đề xuất với cô giáo về chuyến tham quan sắp tới của lớp.
+ Tình huống 4: Hai bạn nói chuyện với nhau về những khoản đóng góp của lớp.
- Tính chất của các bài tập đều tương tự nhau vì vậy có thể bổ sung thêm nhiều tình huống giao tiếp theo ngữ cảnh để HS luyện tập.
Bài
Vậy với bài
Ngoài ra, các bài tập trong bài này khai thác các tác phẩm
văn học Trung đại như bài
- Tuy được biên soạn theo hướng tích hợp nhưng khả năng tích hợp của các bài ngữ pháp với phần Làm văn còn thể hiện ở mức độ rất hạn chế, và chỉ có thể đánh giá thông qua bài làm của HS. Vì vậy chúng tôi muốn đưa ra một số dạng bài tập để HS thực hành viết câu.
Ví dụ trong bài
Và trong bài:
- Về mặt khách quan, những ngữ liệu mà bài học đưa ra đã đáp ứng khá đầy đủ trong việc hình thành nơi HS những kỹ năng cần thiết để nhận diện, phân tích và tạo lập một câu đúng cấu trúc ngữ pháp và có sự liên kết giữa các câu trong một văn bản.
- Về mặt chủ quan, chúng tôi cho rằng:
+ Ngữ liệu mà bài học đưa ra khá dài, vì thế sẽ mất nhiều thời gian trong quá trình dạy. Nếu thay bằng những ngữ liệu ngắn hơn thì GV sẽ có thời gian đưa ra những ví dụ khác mà SGK chưa đề cập đến nhằm giúp HS hiểu sâu hơn vấn đề.
+ Cần phải tăng cường thêm một số dạng bài tập nữa nhằm giúp các em hiểu sâu hơn và qua đó kỹ năng được hình thành trong các em sẽ vững hơn sau bài học.
Chẳng hạn:
- Chúng ta cần đưa thêm một số câu khuyết cả chủ ngữ lẫn vị ngữ vào
Ví
dụ:
- Chúng ta cần đưa thêm một số câu sai về logic(quan hệ về ý nghĩa giữa các bộ phận câu và quan hệ giữa hiện thực với ý nghĩa miêu tả, sự kiện.. của câu) và yêu cầu HS sửa lỗi.
Ví
dụ:
àA: trí thức
B: bác sĩ
Khi
đặt câu hỏi lựa chọn A hay B thì A, B phải bình đẳng với nhau, không cái nào
bao hàm cái nào. Ở câu này,
Sửa lại: Em muốn trở thành một giáo viên hay một bác sĩ?
Ví
dụ:
àA= Chị Dậu rất cần cù, chịu khó
B= (nên) chị rất mực yêu thương chồng con.
A – B : không phải là quan hệ nhân quả
Sửa lại : Chị Dậu rất cần cù, chịu khó và chị rất mực yêu thương chồng con.
Ví
dụ:
àTạo ra cách hiểu mập mờ
Cách 1: Học sinh không đuợc uống rượu
Học sinh không được hút thuốc lá
Cách 2: Học sinh không được uống rượu
Học sinh được hút thuốc lá
Sửa lại: Học sinh không được uống rược và không được hút thuốc lá.
- Chúng ta nên đưa vào những ví dụ trong đó hai câu bị chập làm một
Ví
dụ:
àỞ ví dụ này, thực chất có hai câu
Anh nên uống thuốc ( khuyên)
Anh uống thuốc đi (đề nghị)
- Chúng ta nên đưa vào những ví dụ thiếu quan hệ từ, thiếu cặp quan hệ từ hay dùng sai các quan hệ từ để HS sửa lỗi.
Ví
dụ:
àThiếu cặp quan hệ từ: tuy…nhưng
…tuy có…nhưng rồi…
Ví
dụ:
àDùng sai cặp quan hệ từ: tuy…nên à vì…nên…
Nhìn chung chương trình Ngữ Pháp ở trường Trung học phổ thông (THPT) đã đảm bảo được tính tích hợp trong việc dạy học văn . Việc tích hợp kiến thức và nội dung kiến thức xuyên suốt quá trình học Ngữ văn của học sinh từ Trung học cơ sở đến THPT, đòi hỏi học sinh không ngừng củng cố, tích lũy kiến thức.
Thay vì những kiến thức lý thuyết Tiếng Việt mang tính hàn lâm thì chương trình Ngữ văn (phần Ngữ pháp) đã chú trọng đến việc thực hành , vận dụng vào thực tế. Vì thế giúp cho học sinh có khả năng tự học, nhìn thấy mối liên hệ giữa kiến thức trong nhà trường với kiến thức thực tế và vận dụng những kiến thức ấy vào trong cuộc sống.
Tuy nhiên, không phải em học sinh nào cũng thấy được điều đó vì trên thực tế có nhiều em chán học Ngữ văn, vì vậy không nắm được những kiến thức cơ bản dẫn đến hiểu sai và vận dụng sai kiến thức đã được cung cấp.
Điều đó đặt ra cho những người quản lí và giảng dạy phải xem xét lại chương trình sách giáo khoa và cách giảng dạy để có chương trình kiến thức chuẩn và hấp dẫn phù hợp với tất cả đối tượng học sinh.
Qua những vấn đề mà chúng tôi phân tích ở trên, SGK có tình trạng “vừa thừa vừa thiếu”. Vì thế vấn đề đặt ra là giáo viên phải làm sao cân bằng chương trình dạy học mà vẫn đảm kiến thức cho học sinh. Trong hiểu biết hạn hẹp, chúng tôi tạm thời đưa ra những đề xuất, đánh giá (có tham khảo của một số nhà chuyên môn) và những ý kiến của chúng tôi chỉ mang tính chủ quan. Rất mong được các bạn đọc xem xét và góp ý.
1.
Lê
Thị Ngọc Chi (2010),
2.
Hoàng
Dân (2011),
3.
Lê
A (chủ biên) (2010),
4.
SGK
5.
SGK
6.
SGK
7.
Bùi
Tất Tươm (chủ biên) (1997),
8.

X-Robots-Tag: noarchive

X-XSS-Protection: 1; mode=block

Server: GSE

X-Content-Type-Options: nosniff

Cache-Control: public, max-age=5

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Content-Type: text/html; charset=utf-8


text:
Brassia caudata
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Bước tới:
menu
,
tìm kiếm
Brassia caudata
Phân loại khoa học
Giới
(
regnum
)
Plantae
(không phân hạng)
Angiospermae
(không phân hạng)
Monocots
Bộ
(
ordo
)
Asparagales
Họ
(
familia
)
Orchidaceae
Phân họ
(
subfamilia
)
Epidendroideae
Tông
(
tribus
)
Cymbidieae
Phân tông
(
subtribus
)
Oncidiinae
Liên minh
(
alliance
)
Oncidium
Chi
(
genus
)
Brassia
Loài
(
species
)
B. caudata
Danh pháp hai phần
Brassia caudata
(
L.
)
Lindl.
(1825)
Danh pháp đồng nghĩa
[1]
Danh sách
Epidendrum caudatum
L.
(1759) (
danh pháp gốc
)
Malaxis caudata
(L.) Willd.
(1805)
Oncidium caudatum
(L.) Rchb.f.
(1863)
Brassia caudata
var.
hieroglyptica
Rchb.f.
(1881)
Brassia lewisii
Rolfe
(1893)
Brassia longissima
var.
minor
Schltr.
(1922)
Brassia caudata
(tên tiếng Anh là
Tailed Brassia
) là một loài
phong lan
.
Wikimedia Commons có thêm hình ảnh và phương tiện truyền tải về
Brassia caudata
Hình ảnh
[
sửa
|
sửa mã nguồn
]
Tham khảo
[
sửa
|
sửa mã nguồn
]
^
Kew World Checklist of Selected Plant Families
Bài viết liên quan đến tông lan
Cymbidieae
này vẫn còn
sơ khai
. Bạn có thể giúp Wikipedia bằng cách
mở rộng nội dung
để bài được hoàn chỉnh hơn.
x
t
s
Lấy từ “
https://vi.wikipedia.org/w/index.php?title=Brassia_caudata&oldid=23999529
”
Thể loại
:
Brassia
Thực vật mô tả năm 1759
Thực vật Cuba
Thực vật Trinidad và Tobago
Thực vật được mô tả năm 1759
Lan Florida
Lan Haiti
Lan Jamaica
Sơ khai Cymbidieae
Trình đơn chuyển hướng
Công cụ cá nhân
Chưa đăng nhập
Thảo luận cho địa chỉ IP này
Đóng góp
Mở tài khoản
Đăng nhập
Không gian tên
Bài viết
Thảo luận
Biến thể
Các hiển thị
Đọc
Sửa đổi
Sửa mã nguồn
Xem lịch sử
Khác
Tìm kiếm
Xem nhanh
Trang Chính
Bài viết chọn lọc
Tin tức
Bài viết ngẫu nhiên
Thay đổi gần đây
Phản hồi lỗi
Quyên góp
Tương tác
Hướng dẫn
Giới thiệu Wikipedia
Cộng đồng
Thảo luận chung
Giúp sử dụng
Liên hệ
Công cụ
Các liên kết đến đây
Thay đổi liên quan
Các trang đặc biệt
Liên kết thường trực
Thông tin trang
Khoản mục Wikidata
Trích dẫn trang này
In/xuất ra
Tạo một quyển sách
Tải về dưới dạng PDF
Bản để in ra
Tại dự án khác
Wikimedia Commons
Ngôn ngữ khác
Cebuano
English
Español
Suomi
Svenska
Winaray
Sửa liên kết
Trang này được sửa đổi lần cuối lúc 06:06 ngày 23 tháng 7 năm 2016.
Văn bản được phát hành theo
Giấy phép Creative Commons Ghi công–Chia sẻ tương tự
; có thể áp dụng điều khoản bổ sung. Với việc sử dụng trang web này, bạn chấp nhận
Điều khoản Sử dụng
và
Quy định quyền riêng tư
.
Wikipedia® là thương hiệu đã đăng ký của
Wikimedia Foundation, Inc.
, một tổ chức phi lợi nhuận.
Quy định quyền riêng tư
Giới thiệu Wikipedia
Lời phủ nhận
Nhà phát triển
Tuyên bố về cookie
Phiên bản di động

markdown:
*Brassia caudata*
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|Brassia caudata
|
|![]()
[Phân loại khoa học](/wiki/Ph%C3%A2n_lo%E1%BA%A1i_sinh_h%E1%BB%8Dc) [Giới](/wiki/Gi%E1%BB%9Bi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *regnum*) [Plantae](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt) [Angiospermae](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt_c%C3%B3_hoa) [Monocots](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt_m%E1%BB%99t_l%C3%A1_m%E1%BA%A7m) [Bộ](/wiki/B%E1%BB%99_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *ordo*) [Asparagales](/wiki/B%E1%BB%99_M%C4%83ng_t%C3%A2y) [Họ](/wiki/H%E1%BB%8D_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *familia*) [Orchidaceae](/wiki/H%E1%BB%8D_Lan) [Phân họ](/wiki/Ph%C3%A2n_h%E1%BB%8D)( *subfamilia*) [Epidendroideae](/wiki/Ph%C3%A2n_h%E1%BB%8D_Lan_bi%E1%BB%83u_sinh) [Tông](/wiki/T%C3%B4ng_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *tribus*) [Cymbidieae](/wiki/Cymbidieae) [Phân tông](/wiki/Ph%C3%A2n_t%C3%B4ng)( *subtribus*) [Oncidiinae](/wiki/Oncidiinae) [Liên minh](/w/index.php?title=Li%C3%AAn_minh_(sinh_h%E1%BB%8Dc)&action=edit&redlink=1)( *alliance*) [Chi](/wiki/Chi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *genus*) [Brassia](/wiki/Brassia) [Loài](/wiki/Lo%C3%A0i)( *species*) **B. caudata** [Danh pháp hai phần](/wiki/Danh_ph%C3%A1p_hai_ph%E1%BA%A7n) *Brassia caudata*
(
[L.](/wiki/Carl_Linnaeus)) [Lindl.](/w/index.php?title=John_Lindley&action=edit&redlink=1)(1825) [Danh pháp đồng nghĩa](/wiki/T%C3%AAn_%C4%91%E1%BB%93ng_ngh%C4%A9a_(sinh_v%E1%BA%ADt_h%E1%BB%8Dc)) [[1]](#cite_note-aa-1)
Danh sách
*Epidendrum caudatum*L. (1759) ( [danh pháp gốc](/w/index.php?title=Danh_ph%C3%A1p_g%E1%BB%91c&action=edit&redlink=1)) *Malaxis caudata*(L.) Willd. (1805) *Oncidium caudatum*(L.) Rchb.f. (1863) *Brassia caudata*var. *hieroglyptica*Rchb.f. (1881) *Brassia lewisii*Rolfe (1893) *Brassia longissima*var. *minor*Schltr. (1922) * (tên tiếng Anh là Brassia caudata* *Tailed Brassia*) là một loài [phong lan](/wiki/H%E1%BB%8D_Lan).
|
|![]()
|Wikimedia Commons có thêm hình ảnh và phương tiện truyền tải về
|

Set-Cookie: GeoIP=US:VA:Ashburn:39.04:-77.49:v4; Path=/; secure; Domain=.wikipedia.org

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate

X-Cache-Status: miss

P3P: CP="This is not a P3P policy! See https://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:CentralAutoLogin/P3P for more info."

Via: 1.1 varnish, 1.1 varnish

Content-Language: vi

X-UA-Compatible: IE=Edge

X-Cache: cp1065 miss, cp1052 miss

Vary: Accept-Encoding,Cookie,Authorization

Accept-Ranges: bytes


text:
Danyang
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Danyang (Danyang-gun, âm Hán Việt: Đan Dương quận) là một huyện của tỉnh Chungcheong Bắc, Hàn Quốc. Huyện này có diện tích 781,07 km², dân số năm 2001 là 37.320 người. Địa hình có 83,7% là đồi núi, chỉ có 11,2% đất canh tác được.

markdown:
# Danyang
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|Danyang|
|Chuyển tự Tiếng Triều Tiên|
| •
|[Hanja](/wiki/Hanja) [Romaja quốc ngữ](/wiki/Romaja_qu%E1%BB%91c_ng%E1%BB%AF) [McCune–Reischauer](/wiki/McCune%E2%80%93Reischauer) ![ Korea-Danyang-Dodamsambong 3087-07.JPG](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/ff/Korea-Danyang-Dodamsambong_3087-07.JPG/250px-Korea-Danyang-Dodamsambong_3087-07.JPG)
![ Map Danyang-gun.png](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/70/Map_Danyang-gun.png/250px-Map_Danyang-gun.png)
![ Map Danyang-gun.png](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/70/Map_Danyang-gun.png/250px-Map_Danyang-gun.png)
[Hàn Quốc](/wiki/H%C3%A0n_Qu%E1%BB%91c) *eup*, 6 *myeon* 2(30,157 mi 2) [[1]](#cite_note-1) [Mật độ](/wiki/M%E1%BA%ADt_%C4%91%E1%BB%99_d%C3%A2n_s%E1%BB%91) 2(130/mi 2) **Danyang** ( *Danyang-gun*, âm [Hán Việt](/wiki/T%E1%BB%AB_H%C3%A1n-Vi%E1%BB%87t): Đan Dương quận) là một [huyện](/wiki/Ph%C3%A2n_c%E1%BA%A5p_h%C3%A0nh_ch%C3%ADnh_H%C3%A0n_Qu%E1%BB%91c) của tỉnh [Chungcheong Bắc](/wiki/Chungcheong_B%E1%BA%AFc), [Hàn Quốc](/wiki/H%C3%A0n_Qu%E1%BB%91c). Huyện này có diện tích 781,07 [km²](/wiki/Km%C2%B2), dân số năm 2001 là 37.320 người. Địa hình có 83,7% là đồi núi, chỉ có 11,2% đất canh tác được.
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=Danyang&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Danyang&action=edit§ion=1)]
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=Danyang&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Danyang&action=edit§ion=2)]
|
|
|
|![]()
|Wikimedia Commons có thêm thư viện hình ảnh và phương tiện truyền tải về
|

X-Cache-Status: hit

X-Cache: cp1052 hit/1, cp1052 miss


text:
Formicoxenus
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Formicoxenus là một chi kiến thuộc họ Myrmicinae. Chi có các loài sau:
- Formicoxenus chamberlini
- Formicoxenus nitidulus
- Formicoxenus provancheri
- Formicoxenus quebecensis
- Formicoxenus sibiricus
Chú thích[sửa | sửa mã nguồn]
Tham khảo[sửa | sửa mã nguồn]
- Dữ liệu liên quan tới Formicoxenus tại Wikispecies

markdown:
*Formicoxenus*
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|Formicoxenus
|
|![]()
Formicoxenus chamberlini
[Phân loại khoa học](/wiki/Ph%C3%A2n_lo%E1%BA%A1i_sinh_h%E1%BB%8Dc) [Giới](/wiki/Gi%E1%BB%9Bi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *regnum*) [Animalia](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt) [Ngành](/wiki/Ng%C3%A0nh_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *phylum*) [Arthropoda](/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_v%E1%BA%ADt_Ch%C3%A2n_kh%E1%BB%9Bp) [Lớp](/wiki/L%E1%BB%9Bp_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *class*) [Insecta](/wiki/C%C3%B4n_tr%C3%B9ng) [Bộ](/wiki/B%E1%BB%99_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *ordo*) [Hymenoptera](/wiki/B%E1%BB%99_C%C3%A1nh_m%C3%A0ng) [Họ](/wiki/H%E1%BB%8D_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *familia*) [Formicidae](/wiki/Ki%E1%BA%BFn) [Chi](/wiki/Chi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *genus*) **Formicoxenus** *Xem văn bản* * là một chi Formicoxenus* [kiến](/wiki/Ki%E1%BA%BFn)thuộc họ Myrmicinae. Chi có các loài sau: [Formicoxenus chamberlini](/wiki/Formicoxenus_chamberlini) [Formicoxenus nitidulus](/wiki/Formicoxenus_nitidulus) [Formicoxenus provancheri](/wiki/Formicoxenus_provancheri) [Formicoxenus quebecensis](/wiki/Formicoxenus_quebecensis) [Formicoxenus sibiricus](/wiki/Formicoxenus_sibiricus)
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=Formicoxenus&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Formicoxenus&action=edit§ion=1)]
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=Formicoxenus&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Formicoxenus&action=edit§ion=2)]
Dữ liệu liên quan tới
[Formicoxenus](https://species.wikimedia.org/wiki/Special:Search/Formicoxenus)tại [Wikispecies](/wiki/Wikispecies)

X-Cache: cp1052 miss, cp1052 miss


text:
Guixers
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Guixers là một đô thị trong tỉnh Lleida, cộng đồng tự trị Cataluña Tây Ban Nha. Đô thị Guixers có diện tích là 66,4 ki-lô-mét vuông, dân số năm 2009 là 135 người với mật độ 2,03 người/km². Đô thị Guixers có cự ly km so với tỉnh lỵ Lleida.

markdown:
# Guixers
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|Guixers
|
Guixers
Guixers
|
|![]()
|
|![]()
**Cờ hiệu** ![ Ấn chương chính thức của](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7b/Escut_de_Guixers.svg/100px-Escut_de_Guixers.svg.png)
![ Ấn chương chính thức của](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7b/Escut_de_Guixers.svg/100px-Escut_de_Guixers.svg.png)
**Ấn chương** [Quốc gia](/wiki/Danh_s%C3%A1ch_qu%E1%BB%91c_gia) ![ ](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9a/Flag_of_Spain.svg/23px-Flag_of_Spain.svg.png)
[Tây Ban Nha](/wiki/T%C3%A2y_Ban_Nha) [Vùng](/wiki/V%C3%B9ng_h%C3%A0nh_ch%C3%ADnh_(T%C3%A2y_Ban_Nha)) [Tỉnh](/wiki/V%C3%B9ng_h%C3%A0nh_ch%C3%ADnh_(T%C3%A2y_Ban_Nha)) ![ Bandera de la provincia de Lérida.svg](//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/09/Bandera_de_la_provincia_de_L%C3%A9rida.svg/20px-Bandera_de_la_provincia_de_L%C3%A9rida.svg.png)
![ Bandera de la provincia de Lérida.svg](http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/09/Bandera_de_la_provincia_de_L%C3%A9rida.svg/20px-Bandera_de_la_provincia_de_L%C3%A9rida.svg.png)
[Lleida](/wiki/Lleida_(t%E1%BB%89nh)) [Quận](/wiki/Qu%E1%BA%ADn)( *comarca*) [Solsonés](/w/index.php?title=Solson%C3%A9s&action=edit&redlink=1) [Thị trưởng](/wiki/Th%E1%BB%8B_tr%C6%B0%E1%BB%9Fng) 2(256 mi 2) [Độ cao](/wiki/Cao_%C4%91%E1%BB%99) [Mật độ](/wiki/M%E1%BA%ADt_%C4%91%E1%BB%99_d%C3%A2n_s%E1%BB%91) 2(0/mi 2) [Múi giờ](/wiki/M%C3%BAi_gi%E1%BB%9D) [CET](/wiki/UTC%2B1)( [UTC+1](/wiki/UTC%2B1)) [DST](/wiki/Quy_%C6%B0%E1%BB%9Bc_gi%E1%BB%9D_m%C3%B9a_h%C3%A8)) [CEST](/wiki/UTC%2B2)( [UTC+2](/wiki/UTC%2B2)) [Mã bưu chính](/w/index.php?title=Danh_s%C3%A1ch_m%C3%A3_b%C6%B0u_ch%C3%ADnh_c%E1%BB%A7a_T%C3%A2y_Ban_Nha&action=edit&redlink=1) [42°8′2″B 1°40′4″Đ / 42,13389°B 1,66778°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Guixers¶ms=42_8_2_N_1_40_4_E_type:city) [Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [42°8′2″B 1°40′4″Đ / 42,13389°B 1,66778°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Guixers¶ms=42_8_2_N_1_40_4_E_type:city) [Tên gọi dân cư](/w/index.php?title=T%C3%AAn_g%E1%BB%8Di_d%C3%A2n_c%C6%B0&action=edit&redlink=1) **Guixers** là một đô thị trong [tỉnh](/wiki/T%E1%BB%89nh_(T%C3%A2y_Ban_Nha)) [Lleida](/wiki/Lleida_(t%E1%BB%89nh)), [cộng đồng tự trị](/wiki/V%C3%B9ng_h%C3%A0nh_ch%C3%ADnh_(T%C3%A2y_Ban_Nha)) [Cataluña](/wiki/Catalunya) [Tây Ban Nha](/wiki/T%C3%A2y_Ban_Nha). Đô thị Guixers có diện tích là 66,4 [ki-lô-mét vuông](/wiki/Kil%C3%B4m%C3%A9t_vu%C3%B4ng), dân số năm 2009 là 135 người với mật độ 2,03 người/km². Đô thị Guixers có cự ly km so với tỉnh lỵ [Lleida](/wiki/Lleida).

X-Cache: cp1053 miss, cp1052 miss


text:
Kotwa
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Tọa độ: 25°47′29″B 84°29′01″Đ / 25,7914°B 84,4835°Đ
Kotwa là một thị trấn thống kê (census town) của quận Varanasi thuộc bang Uttar Pradesh, Ấn Độ.
Địa lý[sửa | sửa mã nguồn]
Kotwa có vị trí 25.02° B 81.32° Đ[1] Nó có độ cao trung bình là 145 mét (475 feet).
Nhân khẩu[sửa | sửa mã nguồn]
Theo điều tra dân số năm 2001 của Ấn Độ[2], Kotwa có dân số 12.411 người. Phái nam chiếm 53% tổng số dân và phái nữ chiếm 47%. Kotwa có tỷ lệ 39% biết đọc biết viết, thấp hơn tỷ lệ trung bình toàn quốc là 59,5%: tỷ lệ cho phái nam là 47%, và tỷ lệ cho phái nữ là 30%. Tại Kotwa, 23% dân số nhỏ hơn 6 tuổi.
Tham khảo[sửa | sửa mã nguồn]
- ^ “Kotwa”. Falling Rain Genomics, Inc. Truy cập ngày 4 tháng 4 năm 2008.
- ^ “Census of India 2001: Data from the 2001 Census, including cities, villages and towns. (Provisional)”. Census Commission of India. Truy cập ngày 3 tháng 9 năm 2007.

markdown:
# Kotwa
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
[Tọa độ](/wiki/H%E1%BB%87_t%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99_%C4%91%E1%BB%8Ba_l%C3%BD): [25°47′29″B 84°29′01″Đ / 25,7914°B 84,4835°Đ](//tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Kotwa¶ms=25.7914_N_84.4835_E_)
|
|Kotwa
|
|
-
|
|
-
[Tọa độ](/wiki/T%E1%BB%8Da_%C4%91%E1%BB%99) [25.02° B 81.32° Đ](http://tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Kotwa¶ms=25.02_N_81.32_E_region:IN_type:city) [Diện tích](/wiki/Di%E1%BB%87n_t%C3%ADch)
-
[Độ cao](/wiki/%C4%90%E1%BB%99_cao)
- 145 m
[Múi giờ](/wiki/M%C3%BAi_gi%E1%BB%9D) [IST](/wiki/Gi%E1%BB%9D_chu%E1%BA%A9n_%E1%BA%A4n_%C4%90%E1%BB%99)( [UTC+5:30](/wiki/UTC%2B5:30)) **(** [Dân số](/wiki/D%C3%A2n_s%E1%BB%91) [2001](/wiki/2001))
-
[Mật độ](/wiki/M%E1%BA%ADt_%C4%91%E1%BB%99_d%C3%A2n_s%E1%BB%91)
-
**Kotwa** là một thị trấn thống kê ( *) của census town* [quận Varanasi](/w/index.php?title=Qu%E1%BA%ADn_Varanasi&action=edit&redlink=1)thuộc [bang](/wiki/Ph%C3%A2n_c%E1%BA%A5p_h%C3%A0nh_ch%C3%ADnh_%E1%BB%9F_%E1%BA%A4n_%C4%90%E1%BB%99) [Uttar Pradesh](/wiki/Uttar_Pradesh), [Ấn Độ](/wiki/%E1%BA%A4n_%C4%90%E1%BB%99).
## Địa lý[
[sửa](/w/index.php?title=Kotwa&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Kotwa&action=edit§ion=1)]
Kotwa có vị trí
[25.02° B 81.32° Đ](http://tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=vi&pagename=Kotwa¶ms=25.02_N_81.32_E_) Nó có độ cao trung bình là 145 [1] [mét](/wiki/M%C3%A9t)(475 [feet](/wiki/Foot)).
## Nhân khẩu[
[sửa](/w/index.php?title=Kotwa&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Kotwa&action=edit§ion=2)]
Theo điều tra dân số năm 2001 của Ấn Độ
, Kotwa có dân số 12.411 người. Phái nam chiếm 53% tổng số dân và phái nữ chiếm 47%. Kotwa có tỷ lệ 39% [2] [biết đọc biết viết](/wiki/Bi%E1%BA%BFt_ch%E1%BB%AF), thấp hơn tỷ lệ trung bình toàn quốc là 59,5%: tỷ lệ cho phái nam là 47%, và tỷ lệ cho phái nữ là 30%. Tại Kotwa, 23% dân số nhỏ hơn 6 tuổi.
## Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=Kotwa&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Kotwa&action=edit§ion=3)] [^](#cite_ref-geoloc_1-0) [“Kotwa”](http://www.fallingrain.com/world/IN/36/Kotwa.html). *Falling Rain Genomics, Inc*. Truy cập ngày 4 tháng 4 năm 2008. [^](#cite_ref-2) [“Census of India 2001: Data from the 2001 Census, including cities, villages and towns. (Provisional)”](http://web.archive.org/web/20040616075334/www.censusindia.net/results/town.php?stad=A&state5=999). Census Commission of India. Truy cập ngày 3 tháng 9 năm 2007.

X-Cache: cp1067 miss, cp1052 miss


text:
Vulpia bromoides
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
Vulpia bromoides là một loài thực vật có hoa trong họ Hòa thảo. Loài này được (L.) Gray miêu tả khoa học đầu tiên năm 1821.[1]
Hình ảnh[sửa | sửa mã nguồn]
Chú thích[sửa | sửa mã nguồn]
- ^ The Plant List (2010). “Vulpia bromoides”. Truy cập ngày 9 tháng 6 năm 2013.
Liên kết ngoài[sửa | sửa mã nguồn]
- Phương tiện liên quan tới Vulpia bromoides tại Wikimedia Commons
- Dữ liệu liên quan tới Vulpia bromoides tại Wikispecies

markdown:
*Vulpia bromoides*
Bách khoa toàn thư mở Wikipedia
|
|Vulpia bromoides
|
|![]()
[Phân loại khoa học](/wiki/Ph%C3%A2n_lo%E1%BA%A1i_sinh_h%E1%BB%8Dc) [Giới](/wiki/Gi%E1%BB%9Bi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *regnum*) [Plantae](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt) [Angiospermae](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt_c%C3%B3_hoa) [Monocots](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt_m%E1%BB%99t_l%C3%A1_m%E1%BA%A7m) [Bộ](/wiki/B%E1%BB%99_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *ordo*) [Poales](/wiki/B%E1%BB%99_H%C3%B2a_th%E1%BA%A3o) [Họ](/wiki/H%E1%BB%8D_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *familia*) [Poaceae](/wiki/H%E1%BB%8D_H%C3%B2a_th%E1%BA%A3o) [Tông](/wiki/T%C3%B4ng_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *tribus*) [Poeae](/w/index.php?title=Poeae&action=edit&redlink=1) [Chi](/wiki/Chi_(sinh_h%E1%BB%8Dc))( *genus*) [Vulpia](/wiki/Vulpia) [Loài](/wiki/Lo%C3%A0i)( *species*) **V. bromoides** [Danh pháp hai phần](/wiki/Danh_ph%C3%A1p_hai_ph%E1%BA%A7n) *Vulpia bromoides*
(
[L.](/wiki/Carl_Linnaeus)) Gray [Danh pháp đồng nghĩa](/wiki/T%C3%AAn_%C4%91%E1%BB%93ng_ngh%C4%A9a_(sinh_v%E1%BA%ADt_h%E1%BB%8Dc)) *Bromus dertonensis* All.
*Festuca bromoides* L.
*Festuca dertonensis* (All.) Aschers. & Graebn. *Vulpia dertonensis*(All.) Gola * là một loài Vulpia bromoides* [thực vật có hoa](/wiki/Th%E1%BB%B1c_v%E1%BA%ADt_c%C3%B3_hoa)trong [họ Hòa thảo](/wiki/H%E1%BB%8D_H%C3%B2a_th%E1%BA%A3o). Loài này được (L.) Gray miêu tả khoa học đầu tiên năm 1821. [[1]](#cite_note-1)
## Hình ảnh[
[sửa](/w/index.php?title=Vulpia_bromoides&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Vulpia_bromoides&action=edit§ion=1)]
## Chú thích[
[sửa](/w/index.php?title=Vulpia_bromoides&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Vulpia_bromoides&action=edit§ion=2)] **The Plant List (2010).** [^](#cite_ref-1) [“](http://www.theplantlist.org/tpl1.1/record/kew-449940). Truy cập ngày 9 tháng 6 năm 2013. *Vulpia bromoides*”
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=Vulpia_bromoides&veaction=edit&vesection=3) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=Vulpia_bromoides&action=edit§ion=3)]
Phương tiện liên quan tới
[Vulpia bromoides](https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Vulpia_bromoides)tại [Wikimedia Commons](/wiki/Wikimedia_Commons)
Dữ liệu liên quan tới
[Vulpia bromoides](https://species.wikimedia.org/wiki/Vulpia_bromoides)tại [Wikispecies](/wiki/Wikispecies)

X-Cache: cp1066 miss, cp1052 miss


text:
plan
Từ điển mở Wiktionary
Mục lục
Tiếng Anh[sửa]
Cách phát âm[sửa]
Danh từ[sửa]
plan /ˈplæn/
- Sơ đồ, đồ án (nhà... ).
- the plan of building — sơ đồ một toà nhà
- Bản đồ thành phố, bản đồ.
- Mặt phẳng (luật xa gần).
- Dàn bài, dàn ý (bài luận văn... ).
- Kế hoạch; dự kiến, dự định.
- a plan of campaign — kế hoạch tác chiến
- to upset someone's plan — làm đảo lộn kế hoạch của ai
- have you any plans for tomorrow? — anh đã có dự kiến gì cho ngày mai chưa?
- Cách tiến hành, cách làm.
- the best plan would be to... — cách tiến hành tốt nhất là...
Ngoại động từ[sửa]
plan ngoại động từ /ˈplæn/
- Vẽ bản đồ của, vẽ sơ đồ của (một toà nhà... ).
- Làm dàn bài, làm dàn ý (bản luận văn... ).
- Đặt kế hoạch, trù tính, dự tính, dự kiến.
- to plan to do something — dự định làm gì
- to plan an attack — đặt kế hoạch cho một cuộc tấn công, trù tính một cuộc tấn công
Chia động từ[sửa]
plan
- Cách chia động từ cổ.
- Thường nói will; chỉ nói shall để nhấn mạnh. Ngày xưa, ở ngôi thứ nhất, thường nói shall và chỉ nói will để nhấn mạnh.
Nội động từ[sửa]
plan nội động từ /ˈplæn/
- Đặt kế hoạch, trù tính, dự tính, dự kiến.
- to plan for the future — đặt kế hoạch cho tương lai, trù tính cho tương lai
Chia động từ[sửa]
plan
- Cách chia động từ cổ.
- Thường nói will; chỉ nói shall để nhấn mạnh. Ngày xưa, ở ngôi thứ nhất, thường nói shall và chỉ nói will để nhấn mạnh.
Tham khảo[sửa]
- Hồ Ngọc Đức, Dự án Từ điển tiếng Việt miễn phí (chi tiết)

markdown:
# plan
Từ điển mở Wiktionary
## Mục lục
## Tiếng Anh[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-eng-&action=edit§ion=T-1)]
### Cách phát âm[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-pron-&action=edit§ion=T-1)]
|Hoa Kỳ||
|
### Danh từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-noun-&action=edit§ion=T-1)] **plan** [/ˈplæn/](/wiki/Wiktionary:IPA) [Sơ đồ](/wiki/s%C6%A1_%C4%91%E1%BB%93), đồ [án](/wiki/%C3%A1n)(nhà... ). *the*— sơ đồ một toà nhà **plan**of building
-
[Bản đồ](/wiki/b%E1%BA%A3n_%C4%91%E1%BB%93) [thành phố](/wiki/th%C3%A0nh_ph%E1%BB%91), [bản đồ](/wiki/b%E1%BA%A3n_%C4%91%E1%BB%93). [Mặt phẳng](/wiki/m%E1%BA%B7t_ph%E1%BA%B3ng)(luật xa gần). [Dàn bài](/w/index.php?title=d%C3%A0n_b%C3%A0i&action=edit&redlink=1), [dàn](/wiki/d%C3%A0n)ý (bài luận văn... ). [Kế hoạch](/wiki/k%E1%BA%BF_ho%E1%BA%A1ch); [dự kiến](/w/index.php?title=d%E1%BB%B1_ki%E1%BA%BFn&action=edit&redlink=1), [dự định](/wiki/d%E1%BB%B1_%C4%91%E1%BB%8Bnh). *a*— kế hoạch tác chiến **plan**of campaign *to upset someone's*— làm đảo lộn kế hoạch của ai **plan** *have you any plans for tomorrow?*— anh đã có dự kiến gì cho ngày mai chưa?
-
- Cách
[tiến hành](/wiki/ti%E1%BA%BFn_h%C3%A0nh), cách làm. *the best*— cách tiến hành tốt nhất là... **plan**would be to...
-
### Ngoại động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-tr-verb-&action=edit§ion=T-1)] **plan** *ngoại động từ* [/ˈplæn/](/wiki/Wiktionary:IPA) [Vẽ](/wiki/v%E1%BA%BD) [bản đồ](/wiki/b%E1%BA%A3n_%C4%91%E1%BB%93)của, [vẽ](/wiki/v%E1%BA%BD) [sơ đồ](/wiki/s%C6%A1_%C4%91%E1%BB%93)của (một toà nhà... ).
- Làm
[dàn bài](/w/index.php?title=d%C3%A0n_b%C3%A0i&action=edit&redlink=1), làm [dàn](/wiki/d%C3%A0n)ý (bản luận văn... ). [Đặt](/wiki/%C4%91%E1%BA%B7t) [kế hoạch](/wiki/k%E1%BA%BF_ho%E1%BA%A1ch), [trù tính](/wiki/tr%C3%B9_t%C3%ADnh), [dự tính](/wiki/d%E1%BB%B1_t%C3%ADnh), [dự kiến](/w/index.php?title=d%E1%BB%B1_ki%E1%BA%BFn&action=edit&redlink=1). *to*— dự định làm gì **plan**to do something *to*— đặt kế hoạch cho một cuộc tấn công, trù tính một cuộc tấn công **plan**an attack
-
#### Chia động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-forms-&action=edit§ion=T-1)]
plan
|Dạng không chỉ ngôi|
|Động từ
|**plan** [Phân từ](/wiki/ph%C3%A2n_t%E1%BB%AB) [hiện tại](/wiki/hi%E1%BB%87n_t%E1%BA%A1i) [planning](/wiki/planning) [quá khứ](/wiki/qu%C3%A1_kh%E1%BB%A9) [planned](/wiki/planned) [Lối trình bày](/wiki/l%E1%BB%91i_tr%C3%ACnh_b%C3%A0y) **plan** **plan**hoặc [plannest](/w/index.php?title=plannest&action=edit&redlink=1)¹ [plans](/wiki/plans)hoặc [planneth](/w/index.php?title=planneth&action=edit&redlink=1)¹ **plan** **plan** **plan** [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned)hoặc [plannedst](/w/index.php?title=plannedst&action=edit&redlink=1)¹ [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [Tương lai](/wiki/t%C6%B0%C6%A1ng_lai) [will](/wiki/will)/ [shall](/wiki/shall)² **plan** **plan**hoặc [wilt](/wiki/wilt)/ [shalt](/wiki/shalt)¹ **plan** **plan** **plan** **plan** **plan** [Lối cầu khẩn](/wiki/l%E1%BB%91i_c%E1%BA%A7u_kh%E1%BA%A9n) **plan** **plan**hoặc [plannest](/w/index.php?title=plannest&action=edit&redlink=1)¹ **plan** **plan** **plan** **plan** [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [were](/wiki/were)to **plan**hoặc [should](/wiki/should) **plan** **plan**hoặc should **plan** **plan**hoặc should **plan** **plan**hoặc should **plan** **plan**hoặc should **plan** **plan**hoặc should **plan** [Lối mệnh lệnh](/wiki/l%E1%BB%91i_m%E1%BB%87nh_l%E1%BB%87nh) **plan** **plan** **plan**
- Cách chia động từ cổ.
- Thường nói
*will*; chỉ nói *shall*để nhấn mạnh. Ngày xưa, ở ngôi thứ nhất, thường nói *shall*và chỉ nói *will*để nhấn mạnh.
### Nội động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-intr-verb-&action=edit§ion=T-1)] **plan** *nội động từ* [/ˈplæn/](/wiki/Wiktionary:IPA) [Đặt](/wiki/%C4%91%E1%BA%B7t) [kế hoạch](/wiki/k%E1%BA%BF_ho%E1%BA%A1ch), [trù tính](/wiki/tr%C3%B9_t%C3%ADnh), [dự tính](/wiki/d%E1%BB%B1_t%C3%ADnh), [dự kiến](/w/index.php?title=d%E1%BB%B1_ki%E1%BA%BFn&action=edit&redlink=1). *to*— đặt kế hoạch cho tương lai, trù tính cho tương lai **plan**for the future
-
#### Chia động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-forms-&action=edit§ion=T-1)]
plan
|Dạng không chỉ ngôi|
|Động từ
|**plan** [Phân từ](/wiki/ph%C3%A2n_t%E1%BB%AB) [hiện tại](/wiki/hi%E1%BB%87n_t%E1%BA%A1i) [planning](/wiki/planning) [quá khứ](/wiki/qu%C3%A1_kh%E1%BB%A9) [planned](/wiki/planned) [Lối trình bày](/wiki/l%E1%BB%91i_tr%C3%ACnh_b%C3%A0y) **plan** **plan**hoặc [plannest](/w/index.php?title=plannest&action=edit&redlink=1)¹ [plans](/wiki/plans)hoặc [planneth](/w/index.php?title=planneth&action=edit&redlink=1)¹ **plan** **plan** **plan** [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned)hoặc [plannedst](/w/index.php?title=plannedst&action=edit&redlink=1)¹ [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [Tương lai](/wiki/t%C6%B0%C6%A1ng_lai) [will](/wiki/will)/ [shall](/wiki/shall)² **plan** **plan**hoặc [wilt](/wiki/wilt)/ [shalt](/wiki/shalt)¹ **plan** **plan** **plan** **plan** **plan** [Lối cầu khẩn](/wiki/l%E1%BB%91i_c%E1%BA%A7u_kh%E1%BA%A9n) **plan** **plan**hoặc [plannest](/w/index.php?title=plannest&action=edit&redlink=1)¹ **plan** **plan** **plan** **plan** [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [planned](/wiki/planned) [were](/wiki/were)to **plan**hoặc [should](/wiki/should) **plan** **plan**hoặc should **plan** **plan**hoặc should **plan** **plan**hoặc should **plan** **plan**hoặc should **plan** **plan**hoặc should **plan** [Lối mệnh lệnh](/wiki/l%E1%BB%91i_m%E1%BB%87nh_l%E1%BB%87nh) **plan** **plan** **plan**
- Cách chia động từ cổ.
- Thường nói
*will*; chỉ nói *shall*để nhấn mạnh. Ngày xưa, ở ngôi thứ nhất, thường nói *shall*và chỉ nói *will*để nhấn mạnh.
### Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-ref-&action=edit§ion=T-1)]
- Hồ Ngọc Đức,
[Dự án Từ điển tiếng Việt miễn phí](http://www.informatik.uni-leipzig.de/~duc/Dict/)( [chi tiết](/wiki/Wiktionary:Ngu%E1%BB%93n_g%E1%BB%91c/FVDP))

Set-Cookie: GeoIP=US:VA:Ashburn:39.04:-77.49:v4; Path=/; secure; Domain=.wiktionary.org

P3P: CP="This is not a P3P policy! See https://vi.wiktionary.org/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:CentralAutoLogin/P3P for more info."

X-Cache: cp1066 miss, cp1053 miss


text:
suit
Từ điển mở Wiktionary
Mục lục
Tiếng Anh[sửa]
Cách phát âm[sửa]
Danh từ[sửa]
suit /ˈsuːt/
- Bộ com lê, bộ quần áo (đàn ông).
- dress suit — bộ quần áo dạ hội
- Lời xin, lời yêu cầu, lời thỉnh cầu.
- to make suit — xin xỏ
- to prosper in one's suit — đạt lời yêu cầu
- Sự cầu hôn.
- Sự kiện tụng, sự tố tụng.
- (Đánh bài) Hoa.
- Bộ quần áo giáp.
- (Hàng hải) Bộ buồm.
Ngoại động từ[sửa]
suit ngoại động từ /ˈsuːt/
- Làm cho phù hợp.
- (Động tính từ quá khứ) Thích hợp; quen; đủ điều kiện.
- he is not suited to be a teacher — anh ta không có đủ điều kiện làm một giáo viên
- Thoả mãn, đáp ứng nhu cầu của, phù hợp với quyền lợi của.
- it does not suit all tastes — điều đó không thoả mãn tất cả thị hiếu
- Hợp với, thích hợp với.
- this climate does not suit him — khí hậu ở đây không hợp với anh ta
- the part suits him admirably — vai đó hợp với anh ta quá
Chia động từ[sửa]
suit
- Cách chia động từ cổ.
- Thường nói will; chỉ nói shall để nhấn mạnh. Ngày xưa, ở ngôi thứ nhất, thường nói shall và chỉ nói will để nhấn mạnh.
Nội động từ[sửa]
suit nội động từ /ˈsuːt/
- Tiện, hợp với.
- that date will suit — ngày ấy tiện
- red does not suit with her complexion — màu đỏ không hợp với nước da của cô ta
Thành ngữ[sửa]
Chia động từ[sửa]
suit
- Cách chia động từ cổ.
- Thường nói will; chỉ nói shall để nhấn mạnh. Ngày xưa, ở ngôi thứ nhất, thường nói shall và chỉ nói will để nhấn mạnh.
Tham khảo[sửa]
- Hồ Ngọc Đức, Dự án Từ điển tiếng Việt miễn phí (chi tiết)

markdown:
# suit
Từ điển mở Wiktionary
## Mục lục
## Tiếng Anh[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-eng-&action=edit§ion=T-1)]
### Cách phát âm[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-pron-&action=edit§ion=T-1)]
|Hoa Kỳ||
|
### Danh từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-noun-&action=edit§ion=T-1)] **suit** [/ˈsuːt/](/wiki/Wiktionary:IPA)
- Bộ
[com](/w/index.php?title=com&action=edit&redlink=1) [lê](/wiki/l%C3%AA), bộ [quần áo](/wiki/qu%E1%BA%A7n_%C3%A1o)(đàn ông). *dress*— bộ quần áo dạ hội **suit**
-
[Lời](/wiki/l%E1%BB%9Di) [xin](/wiki/xin), [lời](/wiki/l%E1%BB%9Di) [yêu cầu](/wiki/y%C3%AAu_c%E1%BA%A7u), [lời](/wiki/l%E1%BB%9Di) [thỉnh cầu](/wiki/th%E1%BB%89nh_c%E1%BA%A7u). *to make*— xin xỏ **suit** *to prosper in one's*— đạt lời yêu cầu **suit**
-
- Sự
[cầu hôn](/wiki/c%E1%BA%A7u_h%C3%B4n).
- Sự kiện tụng, sự
[tố tụng](/wiki/t%E1%BB%91_t%E1%BB%A5ng).
- (
*Đánh bài*) [Hoa](/wiki/Hoa).
- Bộ
[quần áo](/wiki/qu%E1%BA%A7n_%C3%A1o) [giáp](/wiki/gi%C3%A1p).
- (
*Hàng hải*) Bộ [buồm](/wiki/bu%E1%BB%93m).
### Ngoại động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-tr-verb-&action=edit§ion=T-1)] **suit** *ngoại động từ* [/ˈsuːt/](/wiki/Wiktionary:IPA)
- Làm cho
[phù hợp](/wiki/ph%C3%B9_h%E1%BB%A3p).
- (
*Động tính từ quá khứ*) [Thích hợp](/wiki/th%C3%ADch_h%E1%BB%A3p); [quen](/wiki/quen); đủ [điều kiện](/wiki/%C4%91i%E1%BB%81u_ki%E1%BB%87n). *he is not suited to be a teacher*— anh ta không có đủ điều kiện làm một giáo viên
-
[Thoả mãn](/wiki/tho%E1%BA%A3_m%C3%A3n), đáp ứng [nhu cầu](/wiki/nhu_c%E1%BA%A7u)của, [phù hợp](/wiki/ph%C3%B9_h%E1%BB%A3p)với [quyền lợi](/wiki/quy%E1%BB%81n_l%E1%BB%A3i)của. *it does not*— điều đó không thoả mãn tất cả thị hiếu **suit**all tastes
-
[Hợp](/wiki/h%E1%BB%A3p)với, [thích hợp](/wiki/th%C3%ADch_h%E1%BB%A3p)với. *this climate does not*— khí hậu ở đây không hợp với anh ta **suit**him *the part suits him admirably*— vai đó hợp với anh ta quá
-
#### Chia động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-forms-&action=edit§ion=T-1)]
suit
|Dạng không chỉ ngôi|
|Động từ
|**suit** [Phân từ](/wiki/ph%C3%A2n_t%E1%BB%AB) [hiện tại](/wiki/hi%E1%BB%87n_t%E1%BA%A1i) [suiting](/wiki/suiting) [quá khứ](/wiki/qu%C3%A1_kh%E1%BB%A9) [suited](/wiki/suited) [Lối trình bày](/wiki/l%E1%BB%91i_tr%C3%ACnh_b%C3%A0y) **suit** **suit**hoặc [suitest](/w/index.php?title=suitest&action=edit&redlink=1)¹ [suits](/wiki/suits)hoặc [suiteth](/w/index.php?title=suiteth&action=edit&redlink=1)¹ **suit** **suit** **suit** [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited)hoặc [suitedst](/w/index.php?title=suitedst&action=edit&redlink=1)¹ [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [Tương lai](/wiki/t%C6%B0%C6%A1ng_lai) [will](/wiki/will)/ [shall](/wiki/shall)² **suit** **suit**hoặc [wilt](/wiki/wilt)/ [shalt](/wiki/shalt)¹ **suit** **suit** **suit** **suit** **suit** [Lối cầu khẩn](/wiki/l%E1%BB%91i_c%E1%BA%A7u_kh%E1%BA%A9n) **suit** **suit**hoặc [suitest](/w/index.php?title=suitest&action=edit&redlink=1)¹ **suit** **suit** **suit** **suit** [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [were](/wiki/were)to **suit**hoặc [should](/wiki/should) **suit** **suit**hoặc should **suit** **suit**hoặc should **suit** **suit**hoặc should **suit** **suit**hoặc should **suit** **suit**hoặc should **suit** [Lối mệnh lệnh](/wiki/l%E1%BB%91i_m%E1%BB%87nh_l%E1%BB%87nh) **suit** **suit** **suit**
- Cách chia động từ cổ.
- Thường nói
*will*; chỉ nói *shall*để nhấn mạnh. Ngày xưa, ở ngôi thứ nhất, thường nói *shall*và chỉ nói *will*để nhấn mạnh.
### Nội động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-intr-verb-&action=edit§ion=T-1)] **suit** *nội động từ* [/ˈsuːt/](/wiki/Wiktionary:IPA) [Tiện](/wiki/ti%E1%BB%87n), [hợp](/wiki/h%E1%BB%A3p)với. *that date will*— ngày ấy tiện **suit** *red does not*— màu đỏ không hợp với nước da của cô ta **suit**with her complexion
-
#### Thành ngữ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-expr-&action=edit§ion=T-1)]
#### Chia động từ[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-forms-&action=edit§ion=T-1)]
suit
|Dạng không chỉ ngôi|
|Động từ
|**suit** [Phân từ](/wiki/ph%C3%A2n_t%E1%BB%AB) [hiện tại](/wiki/hi%E1%BB%87n_t%E1%BA%A1i) [suiting](/wiki/suiting) [quá khứ](/wiki/qu%C3%A1_kh%E1%BB%A9) [suited](/wiki/suited) [Lối trình bày](/wiki/l%E1%BB%91i_tr%C3%ACnh_b%C3%A0y) **suit** **suit**hoặc [suitest](/w/index.php?title=suitest&action=edit&redlink=1)¹ [suits](/wiki/suits)hoặc [suiteth](/w/index.php?title=suiteth&action=edit&redlink=1)¹ **suit** **suit** **suit** [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited)hoặc [suitedst](/w/index.php?title=suitedst&action=edit&redlink=1)¹ [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [Tương lai](/wiki/t%C6%B0%C6%A1ng_lai) [will](/wiki/will)/ [shall](/wiki/shall)² **suit** **suit**hoặc [wilt](/wiki/wilt)/ [shalt](/wiki/shalt)¹ **suit** **suit** **suit** **suit** **suit** [Lối cầu khẩn](/wiki/l%E1%BB%91i_c%E1%BA%A7u_kh%E1%BA%A9n) **suit** **suit**hoặc [suitest](/w/index.php?title=suitest&action=edit&redlink=1)¹ **suit** **suit** **suit** **suit** [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [suited](/wiki/suited) [were](/wiki/were)to **suit**hoặc [should](/wiki/should) **suit** **suit**hoặc should **suit** **suit**hoặc should **suit** **suit**hoặc should **suit** **suit**hoặc should **suit** **suit**hoặc should **suit** [Lối mệnh lệnh](/wiki/l%E1%BB%91i_m%E1%BB%87nh_l%E1%BB%87nh) **suit** **suit** **suit**
- Cách chia động từ cổ.
- Thường nói
*will*; chỉ nói *shall*để nhấn mạnh. Ngày xưa, ở ngôi thứ nhất, thường nói *shall*và chỉ nói *will*để nhấn mạnh.
### Tham khảo[
[sửa](/w/index.php?title=B%E1%BA%A3n_m%E1%BA%ABu:-ref-&action=edit§ion=T-1)]
- Hồ Ngọc Đức,
[Dự án Từ điển tiếng Việt miễn phí](http://www.informatik.uni-leipzig.de/~duc/Dict/)( [chi tiết](/wiki/Wiktionary:Ngu%E1%BB%93n_g%E1%BB%91c/FVDP))

X-Cache: cp1052 miss, cp1053 miss


text: Phụ kiện Máy tính xách tay Lọc theo Lọc theo Select Product Thiết lập lại 0 Vỏ, Vỏ ốp & Bao bảo vệ Xem tất cả Thực tiễn, thanh lịch, thời trang và bền bỉ – các túi và vỏ ốp của chúng tôi được thiết kế một cách thông minh để đựng được máy tính lưu động của bạn và nhiều hơn thế nữa trong mọi trường hợp ASUS Transformer Pad TransCover Lớp vỏ bảo vệ thời trang cho chiếc máy tính bảng ASUS Transformer Pad của bạn. Thêm vào danh sách so sánh

Cache-Control: public, max-age=86399

Vary: Accept-Encoding

X-Akamai-Device-Model: ; ; generic web browser;

X-Akamai-Device-Characteristics: desktop


text:
- Trang :
- 1
Thời trang công sở không thể thiếu những món đồ này...
Chẳng cần chạy theo những xu hướng mới, chỉ cần tập trung vào sự cơ bản rồi biến đổi chúng là hoàn toàn có thể định hình mọi phong cách cho thời trang công sở của chính mình.
Áo sơ mi kẻ sọc - item thú vị của của mùa hè
Muôn kiểu biến hóa với chân váy midi
Chân váy midi là một trong những xu hướng thời trang hot trong mùa hè năm nay. Đây cũng là trang phục rất dễ phối đồ và phù hợp với nhiều dáng người.
Giày buộc dây và sức hút khó cưỡng
Giày buộc dây với chi tiết đan dây cầu kỳ mà cá tính sẽ khiến bạn chẳng thể nào chối từ sức hấp dẫn đến từ những thiết kế đặc biệt này.

markdown:
- Trang :
[1] [Xem tất cả](https://www.sendo.vn/nhip-song/tag/thoi-trang-nu/?utm_source=sendo&utm_medium=category_right&utm_campaign=) [
](https://www.sendo.vn/nhip-song/thoi-trang-cong-so-khong-the-thieu-nhung-mon-do-nay/?utm_source=sendo&utm_medium=category_right&utm_campaign=)
### Thời trang công sở không thể thiếu những món đồ này...
Chẳng cần chạy theo những xu hướng mới, chỉ cần tập trung vào sự cơ bản rồi biến đổi chúng là hoàn toàn có thể định hình mọi phong cách cho thời trang công sở của chính mình.
[
](https://www.sendo.vn/nhip-song/ao-so-mi-ke-soc-item-thu-vi-cua-cua-mua-he/?utm_source=sendo&utm_medium=category_right&utm_campaign=)
### Áo sơ mi kẻ sọc - item thú vị của của mùa hè
[
](https://www.sendo.vn/nhip-song/muon-kieu-bien-hoa-voi-chan-vay-midi/?utm_source=sendo&utm_medium=category_right&utm_campaign=) [
](https://www.sendo.vn/nhip-song/muon-kieu-bien-hoa-voi-chan-vay-midi/?utm_source=sendo&utm_medium=category_right&utm_campaign=)
### Muôn kiểu biến hóa với chân váy midi
Chân váy midi là một trong những xu hướng thời trang hot trong mùa hè năm nay. Đây cũng là trang phục rất dễ phối đồ và phù hợp với nhiều dáng người.
[
](https://www.sendo.vn/nhip-song/giay-buoc-day-va-suc-hut-kho-cuong/?utm_source=sendo&utm_medium=category_right&utm_campaign=) [
](https://www.sendo.vn/nhip-song/giay-buoc-day-va-suc-hut-kho-cuong/?utm_source=sendo&utm_medium=category_right&utm_campaign=)
### Giày buộc dây và sức hút khó cưỡng
Giày buộc dây với chi tiết đan dây cầu kỳ mà cá tính sẽ khiến bạn chẳng thể nào chối từ sức hấp dẫn đến từ những thiết kế đặc biệt này.

Set-Cookie: search_algo=old1; expires=Wed, 26-Oct-2016 20:43:12 GMT; path=/

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache