markdown:
...loại rủi ro pháp lý, nắm cơ hội làm giàu...
BỘ
LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH
VÀ XÃ HỘI
----------
CỘNG
HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
------------
Số:
30/2009/TT-BLĐTBXH
Hà
Nội, ngày 09 tháng 09 năm 2009
THÔNG TƯ
QUY
ĐỊNH CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC TIẾNG ANH GIẢNG DẠY CHO HỌC SINH HỌC NGHỀ TRÌNH ĐỘ
TRUNG CẤP, TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG
Căn cứ Luật Dạy nghề ngày 29
tháng 11 năm 2006;
Căn cứ Nghị định số 186/2007/NĐ-CP ngày 25 tháng 12 năm 2007 của Chính phủ quy
định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Lao động – Thương
binh và Xã hội;
Căn cứ Quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09 tháng 6 năm 2008 của Bộ trưởng
Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội ban hành Quy định về chương trình khung
trình độ trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề;
Căn cứ kết quả thẩm định của Hội đồng thẩm định và đề nghị của Tổng cục Dạy
nghề về việc ban hành chương trình môn học Tiếng Anh giảng dạy cho học sinh học
nghề trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng;
Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội quy định chương trình môn học Tiếng Anh dùng
để giảng dạy cho học sinh học nghề trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng như
sau:
Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và
đối tượng áp dụng
Thông tư này quy định chương trình
môn học Tiếng Anh dùng để áp dụng đối với các trường trung cấp nghề, trường cao
đẳng nghề và các trường trung cấp chuyên nghiệp, trường cao đẳng, trường đại
học có đăng ký hoạt động dạy nghề trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng sử dụng
tiếng Anh giảng dạy cho môn học ngoại ngữ chung theo Quyết định số
58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09 tháng 6 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh
và Xã hội (nội dung Chương trình được ban hành kèm theo thông tư này).
Điều 2. Tổ chức thực hiện
1. Tổng cục Dạy nghề có trách nhiệm
sau:
a) Tổ chức biên soạn giáo trình,
sách bài tập và sách hướng dẫn giảng dạy để sử dụng chung trên toàn quốc;
b) Tổ chức tập huấn về phương pháp
giảng dạy môn học Tiếng Anh;
c) Hướng dẫn triển khai thực hiện
chương trình môn học Tiếng Anh giảng dạy cho học sinh học nghề trình độ trung
cấp và trình độ cao đẳng.
2. Các trường trung cấp nghề,
trường cao đẳng nghề, các trường trung cấp chuyên nghiệp, các trường cao đẳng,
trường đại học có đăng ký hoạt động dạy nghề trình độ trung cấp, trình độ cao
đẳng có trách nhiệm sau đây:
a) Đảm bảo các điều kiện về cơ sở
vật chất, đội ngũ giáo viên, giáo trình và các tài liệu giảng dạy khác để triển
khai thực hiện chương trình;
b) Tổ chức tập huấn hoặc cử giáo
viên tham gia các khóa tập huấn về phương pháp giảng dạy tiếng Anh;
c) Tổ chức học tiếng Anh ngoại khóa
cho học sinh chưa đủ khả năng theo học cấp độ quy định trong chương trình giảng
dạy cho trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng.
d) Tổ chức các khóa học nâng cao
trình độ sử dụng tiếng Anh cho học sinh theo các cấp độ của chương trình theo
nhu cầu của người học và yêu cầu, đòi hỏi của thị trường lao động
Điều 3. Điều khoản thi hành
1. Thông tư này có hiệu lực thi
hành sau 45 ngày kể từ ngày ký.
2. Các Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ
quan thuộc Chính phủ, tổ chức chính trị - xã hội, Ủy ban nhân dân tỉnh, thành
phố trực thuộc Trung ương, Tổng cục Dạy nghề, các trường cao đẳng nghề, trường
trung cấp nghề, trường trung cấp chuyên nghiệp, trường cao đẳng, trường đại học
có đăng ký hoạt động dạy nghề và các đơn vị có liên quan chịu trách nhiệm thi
hành Thông tư này ./.
Nơi nhận:
- Ban Bí thư Trung ương Đảng;
- Thủ tướng và các Phó Thủ tướng Chính phủ;
- Văn phòng Quốc hội, Hội đồng dân tộc và các Ủy ban của Quốc hội;
- Văn phòng Chủ tịch nước;
- Văn phòng Chính phủ;
- Viện Kiểm sát nhân dân tối cao;
- Các Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc Chính phủ;
- Cơ quan TW của các đoàn thể;
- HĐND, UBND, Sở LĐTBXH các tỉnh, thành phố trực thuộc TW;
- Cục Kiểm tra văn bản QPPL (Bộ Tư pháp);
- Công báo; Website Chính phủ;
- Trung tâm Thông tin (để đăng trên Website);
- Lưu VP, TCDN (20b)
BỘ
TRƯỞNG
Nguyễn Thị Kim Ngân
CHƯƠNG TRÌNH
MÔN
HỌC TIẾNG ANH GIẢNG DẠY CHO HỌC SINH HỌC NGHỀ TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP, TRÌNH ĐỘ CAO
ĐẲNG
(Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BLĐTBXH ngày 09 tháng 9 năm
2009 của Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội)
I. MỤC TIÊU
Môn học Tiếng Anh giảng dạy ở các
trường trung cấp nghề; các trường cao đẳng nghề nhằm hình thành và phát triển
các kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh giúp cho người học nghề trình độ
trung cấp, trình độ cao đẳng phát triển năng lực sử dụng tiếng Anh đáp ứng yêu
cầu đòi hỏi của thị trường lao động trong quá trình hội nhập quốc tế.
II. YÊU CẦU
Người học sau khi học môn học tiếng
Anh phải đạt được các kỹ năng chủ yếu sau:
1. Khả năng NÓI và diễn đạt để
người khác hiểu được trong giao tiếp thông thường và trong môi trường làm việc;
2. Khả năng NGHE và hiểu thông tin
người khác diễn đạt trong giao tiếp thông thường và trong môi trường làm việc;
3. Khả năng ĐỌC và hiểu thông tin
trong giao tiếp thông thường và trong môi trường làm việc;
4. Khả năng VIẾT và diễn đạt để
người khác hiểu trong giao tiếp thông thường và trong môi trường làm việc.
Các khả năng chủ yếu nói trên tương
ứng với từng cấp độ sử dụng tiếng Anh dựa trên thang điểm TOEIC được quy định
chi tiết trong nội dung chương trình.
III. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ
THỜI GIAN GIẢNG DẠY
Chương trình môn học tiếng Anh được
thiết kế theo các cấp độ kĩ năng sử dụng ngôn ngữ từ cấp độ không có khả năng
sử dụng tiếng Anh đến cấp độ sử dụng cao dựa trên thang điểm TOEIC như sau:
- Cấp độ 1: khoảng điểm TOEIC 10 –
95;
- Cấp độ 2: khoảng điểm TOEIC 100 –
145;
- Cấp độ 3: khoảng điểm TOEIC 150 –
245;
- Cấp độ 4: khoảng điểm TOEIC 250 –
295;
- Cấp độ 5: khoảng điểm TOEIC 300 –
345;
- Cấp độ 6: khoảng điểm TOEIC 350 –
395;
- Cấp độ 7: khoảng điểm TOEIC 400 –
495;
- Cấp độ 8: khoảng điểm TOEIC 500 –
545;
- Cấp độ 9: khoảng điểm TOEIC 550 –
595;
1. Chương trình 1
a) Chỉ áp dụng cho những người chưa
học môn học tiếng Anh ở các cấp học, bậc học phổ thông hoặc chưa đủ điều kiện
đầu vào để học môn học tiếng Anh áp dụng cho khóa học nghề trình độ cao trung
cấp hoặc trình độ cao đẳng.
b) Thời gian giảng dạy: 30 giờ theo
Cấp độ 1.
2. Chương trình 2
a) Áp dụng cho khóa học nghề trình
độ trung cấp theo quy định tại Quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09 tháng 6
năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội.
b) Thời gian giảng dạy 60 giờ được
phân bổ như sau:
- 30 giờ theo Cấp độ 2;
- 30 giờ theo Cấp độ 3.
3. Chương trình 3
a) Áp dụng cho khóa học nghề trình
độ cao đẳng theo quy định tại Quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09 tháng 6
năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội.
b) Thời gian giảng dạy 120 giờ được
phân bổ như sau:
- 30 giờ theo Cấp độ 3;
- 60 giờ theo Cấp độ 4.
4. Chương trình 4
a) Áp dụng đối với giảng dạy nâng
cao trình độ sử dụng tiếng Anh theo nhu cầu của người học hoặc có thể sử dụng
để giảng dạy đối với những nghề mà tiếng Anh là môn học chuyên nghề hoặc những
nghề đòi hỏi người lao động phải có trình độ sử dụng tiếng Anh ở mức độ phù hợp
nhằm đáp ứng nhu cầu của công việc trong môi trường lao động có yếu tố nước
ngoài.
- 40 giờ theo Cấp độ 5;
- 40 giờ theo Cấp độ 6;
- 40 giờ theo Cấp độ 7.
5. Chương trình 5
a) Áp dụng để giảng dạy nâng cao
trình độ sử dụng tiếng Anh theo nhu cầu của người học nghề trình độ cao đẳng,
trình độ trung cấp nhằm đáp ứng yêu cầu của một số nghề, công việc đòi hỏi
người lao động phải có trình độ sử dụng tiếng Anh ở mức độ cao.
b) Thời gian giảng dạy 80 giờ được
phân bổ như sau:
- 40 giờ theo Cấp độ 8;
- 40 giờ theo Cấp độ 9;
6. Miêu tả kỹ năng và độ chính
xác chi tiết theo từng cấp độ:
Phụ lục 1 kèm theo.
7. Các cấu trúc ngữ pháp cơ bản
dùng cho các cấp độ:
Phụ lục 2 kèm theo.
8. Giải thích thuật ngữ sử dụng
trong chương trình:
Phụ lục 3 kèm theo.
IV. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHƯƠNG
TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
1. Kế hoạch thực hiện chương
trình
a) Các trường phái tổ chức bồi
dưỡng ngoại khóa Chương trình 1 cho tất cả người học nghề trình độ cao đẳng,
trình độ trung cấp có trình độ sử dụng tiếng Anh chưa đạt yêu cầu đầu vào của
Chương trình 2 hoặc chương trình 3 (trình độ sử dụng tiếng Anh thấp hơn 100
điểm TOEIC).
b) Chương trình 2 bắt buộc áp dụng
đối với các khóa học nghề trình độ trung cấp, sử dụng tiếng Anh là môn học
ngoại ngữ chung theo quy định tại Quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09
tháng 6 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội.
c) Chương trình 3 bắt buộc áp dụng
đối với các khóa học nghề trình độ cao đẳng, sử dụng tiếng Anh là môn học ngoại
ngữ chung theo quy định tại Quyết định số 58/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 09 tháng 6
năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội.
d) Chương trình 4 và Chương trình 5
được sử dụng giảng dạy ngoại khóa để nâng cao trình độ sử dụng tiếng Anh của
người học hoặc sử dụng giảng dạy chính khóa như môn học tiếng Anh chuyên ngành
trong các nghề phù hợp.
đ) Kế hoạch giảng dạy theo từng cấp
độ
- Đối với chương trình có các cấp
độ từ 1-3 (với khoảng điểm TOEIC: từ 10 đến 245) nên áp dụng kế hoạch giảng dạy
2 giờ học một ngày, 3-5 ngày một tuần
- Đối với chương trình có các cấp
độ từ 4 và 5 (với khoảng điểm TOEIC: từ 250 đến 345) cũng nên áp dụng kế hoạch
giảng dạy 2 giờ học một ngày, 3-5 ngày một tuần. Ngoài ra nếu các giờ học bình
thường khác được giảng dạy bằng tiếng Anh sẽ giúp người học nâng cao hiệu quả
học tiếng Anh và giúp họ sẵn sàng cho các bài kiểm tra, đánh giá.
- Đối với chương trình có các cấp
độ 6 và 7 (với khoảng điểm TOEIC: từ 350 đến 495) có thể áp dụng kế hoạch giảng
dạy là 1 giờ một ngày, 5 ngày một tuần hoặc khoảng thời gian tương đương như
vậy cho một ngày. Với một môi trường học tập và rèn luyện tiếng Anh thường
xuyên như vậy, người học sẽ được hưởng rất nhiều lợi ích bởi nó giúp người học
nâng cao khả năng học tiếng Anh đồng thời cũng giúp họ sẵn sàng để vượt qua các
kỳ kiểm tra sát hạch.
- Đối với chương trình có các cấp
độ 8 và 9 (với khoảng điểm TOEIC: từ 500 đến 595 điểm), người học cần có cơ hội
để có thể phát triển năng lực sử dụng ngôn ngữ của mình trong một môi trường
học thực sự mà ở đó họ không chỉ có khả năng thu nhận thêm kiến thức ngôn ngữ
mà còn cả kinh nghiệm thực tế trong việc sử dụng chúng.
e) Thời gian học bổ trợ
- Ngoài giờ học cần tăng cường thêm
thời gian học bổ trợ kĩ năng cho những đối tượng người học có trình độ tiếng
Anh còn kém so với yêu cầu và tiêu chuẩn của từng cấp độ, những giờ học này nên
do các giáo viên tiếng Anh đào tạo chuyên ngành giảng dạy.
- Khuyến khích các trường tổ chức
các khóa học tiếng Anh bổ trợ theo các cấp độ của chương trình hoặc tăng thời
lượng giảng dạy từng cấp độ để nâng cao trình độ sử dụng tiếng Anh theo nhu cầu
của người học; sử dụng các cấp độ thích hợp của chương trình môn học tiếng Anh
để đưa vào chương trình đào tạo đối với các nghề mà môn học tiếng Anh là môn
học chuyên nghề.
2. Yêu cầu đối với người học
Tất cả đối tượng người học trước
khi học đều phải làm bài kiểm tra đánh giá trình độ sử dụng tiếng Anh. Kết quả
kiểm tra sẽ được sử dụng nhằm mục đích phân chia trình độ và xếp lớp cho học
sinh. Ở mỗi một cấp độ, sự tiến bộ của mỗi người học đều sẽ được theo dõi qua
các bài đánh giá năng lực cơ bản, hoặc kiểm tra xem người học có đạt được yêu
cầu của từng cấp độ hay không.
Kết thúc mỗi khóa học, người học sẽ
làm một bài kiểm tra để xác định việc họ có khả năng theo học ở cấp độ tiếp theo
cao hơn hay không.
3. Yêu cầu đối với giáo viên
a) Trình độ giáo viên
Giáo viên được yêu cầu ít nhất phải
có bằng cử nhân hoặc bằng cấp tương đương tính theo kinh nghiệm dạy học trước
đó. Một yêu cầu không bắt buộc khác là giáo viên nên có chứng chỉ Giảng dạy
tiếng Anh như một ngoại ngữ (TEFL – Teaching English as a Foreign Language)
Bên cạnh đó, khuyến khích tất cả
giáo viên tham gia các khóa tập huấn sử dụng và áp dụng bộ chương trình này.
b) Nguồn lực đào tạo
Những nguồn lực sau đây được khuyến
khích sử dụng để bổ trợ những phương pháp giảng dạy đề xuất:
- Cuốn hướng dẫn dành cho giáo
viên: được biên soạn và trình bày trong các khóa tập huấn đào tạo giáo viên;
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị
giảng dạy: Lớp học nên được chia tối thiểu thành 2 nhóm nhỏ. Tổ chức càng nhiều
hoạt động làm việc theo nhóm càng tốt để hỗ trợ cho nội dung mỗi bài học;
- Sách, giáo trình và tài liệu tham
khảo;
- Kế hoạch giảng dạy và giáo án chi
tiết của giáo viên đóng vai trò tài liệu chính được sử dụng trong quá trình
giảng dạy.
c) Phương pháp đào tạo
Giáo viên cần phải biết được những
đặc điểm của người học, trên cơ sở đó xây dựng và phát triển bài giảng không
những phát huy được cả điểm mạnh mà còn đáp ứng được cả nhu cầu của họ. Ví dụ
như một số người chỉ có chút ít kiến thức cơ bản, nhưng khả năng nói tiếng Anh
cơ bản là khá tốt. Ngược lại, có những người khác nắm rất chắc về ngữ pháp, tuy
nhiên lại không thể hiểu được người nói tiếng Anh bản ngữ trong những tình
huống giao tiếp thực tế. Do đó nếu giáo viên thấy được sự khác biệt này trong
trình độ của người học thì họ có thể thiết kế bài giảng dựa trên điểm mạnh và
chú trọng vào nhu cầu của từng đối tượng học viên.
Để có thể làm được như vậy, việc
đánh giá và phân loại trình độ của người học ngay lúc đầu vào và trong cả quá
trình học là hết sức cần thiết và phải được thực hiện một cách nghiêm túc.
Ngoài ra, sau khi đã thực hiện phân
loại xếp lớp đối tượng người học, phương pháp và tài liệu giảng dạy cũng phải
được lựa chọn và áp dụng phù hợp dựa trên nghiên cứu kĩ lưỡng về nhu cầu và
phương pháp học tập cũng như trình độ giáo dục cơ bàn, tuổi tác, nền tảng văn
hóa, sở thích và kinh nghiệm sống của họ. Điều quan trọng là giáo viên biết áp
dụng và kết hợp nhiều chiến lược giảng dạy để giúp tất cả người học thuộc mọi
đối tượng có những tiến bộ nhất định nào đó.
d) Phương pháp giảng dạy
Các kĩ năng ngôn ngữ sẽ được phát
triển tốt nhất khi gắn liền với các hoạt động có ý nghĩa. Nhưng đối tượng còn
kém về những kĩ năng này sẽ thấy dễ dàng và hiệu quả hơn khi họ tham gia vào
những bài học thú vị và gần gũi với nhu cầu cũng như những chủ đề mà họ quan
tâm.
Các chương trình được thiết kế dựa
trên thang cấp độ, trước khi theo học các cấp độ tiếp theo, người học phải
chứng minh họ đã đạt được yêu cầu tối thiểu của cấp độ thấp hơn trước đó qua
một bài kiểm tra đầu vào. Do các chương trình đã được tách ra theo các trình độ
thành thạo khác nhau nên không nên tổ chức các lớp học gồm nhiều đối tượng với
những trình độ kiến thức không đồng đều. Có rất nhiều phương pháp đa dạng có
thể áp dụng trong quá trình giảng dạy bao gồm:
+ Bài tập nghe
+ Bài tập lớn
+ Các bài tập mô phỏng
+ Hoạt động trong lớp
+ Bài tập theo tình huống
+ v.v...
+ Giảng giải
+ Thảo luận theo nhóm
+ Bài tập đóng vai
+ Làm việc theo cặp, nhóm nhỏ và
nhóm lớn
+ Đối thoại
Lưu ý trong quá trình giảng dạy ở
bất cứ trình độ nào, giáo viên cũng nên sử dụng những hướng dẫn giảng dạy dựa
trên nội dung bài giảng đã được cung cấp.
đ) Họp, thảo luận giáo viên
Các cuộc họp trao đổi, thảo luận
giữa đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng Anh nên thường xuyên được tổ chức theo một
thời khóa biểu được lên lịch sẵn cho cả năm học. Nếu có thể, hàng tuần nên tổ
chức họp giữa tất cả các giáo viên dạy ở mọi trình độ để có thảo luận và trao
đổi được lịch trình giảng dạy trong từng lớp và những tiến bộ mà người học đạt
được.
4. Kiểm tra đánh giá người học
a) Các tiêu chí và phương
pháp kiểm tra đánh giá
Kiểm tra đánh giá là một quá trình
liên tục nhằm mục đích đối chiếu quá trình học tập với mục tiêu đặt ra ban đầu và
nền kiến thức sẵn có của người học, đây là một quá trình phức tạp đòi hỏi sự
hợp tác giữa người học và giáo viên, bao gồm tư duy phê phán, khả năng phát
hiện và giải quyết vấn đề và phản ánh những tình huống trong chính cuộc sống
hàng ngày của họ.
Việc kiểm tra đánh giá sẽ cho biết
khả năng thực hiện tốt đến đâu một kĩ năng nhất định tại một thời điểm nào đó
của một người học. Kiểm tra đánh giá sẽ giúp xác định rõ, miêu tả cụ thể và đưa
ra những minh chứng xác thực về trình độ của người học. Bên cạnh đó, nhờ có
kiểm tra đánh giá mà người học cũng tự nhận thấy được mình đã thu nhận được
những gì hay đạt được mục tiêu nào trong quá trình học tập. Người học cần phải hiểu
rằng họ đã đạt được một mục tiêu nhất định dựa trên những tiêu chí đánh giá đã
được xác định từ trước. Một khung chương trình kiểm tra đánh giá chung sẽ giúp
cả người dạy và người học “có chung một thứ ngôn ngữ”. Đối với giáo viên, việc
kiểm tra đánh giá sẽ giúp họ xây dựng được kế hoạch giảng dạy cho phù hợp đối
với mỗi người học.
Kiểm tra đánh giá có rất nhiều mục
đích và nó đặc biệt quan trọng khi đóng vai trò như một công cụ hỗ trợ người
học nhìn nhận được quá trình học tập của mình. Ở đây cụ thể là nó giúp người
học thấy rõ được những gì họ chưa biết và những gì chưa làm được trong môi
trường Anh ngữ. Việc kiểm tra đánh giá phải chỉ ra được sự tiến bộ của người
học (chuyển biến dần từ việc làm một việc khó khăn đến dễ dàng hơn hoặc thay
đổi theo ngữ cảnh hoặc tình huống). Nhìn chung, đối với những người học có
trình độ ngôn ngữ thấp thì quá trình kiểm tra đánh giá và xác định trình độ là
tương đối khó khăn.
Khi đánh giá bất cứ một tiêu chuẩn
nào đó, điều quan trọng là phải chắc chắn rằng các công cụ đánh giá đó có phù
hợp với nội dung được đánh giá. Nếu như vậy việc đánh giá chú trọng vào mức độ
truyền đạt thông tin và độ trôi chảy (cả bằng hình thức nói và viết) thì công
cụ đánh giá không chỉ dừng ở việc kiểm tra độ chính xác (về ngôn ngữ, cấu trúc
và kết cấu). Bản thân một số tiêu chuẩn đánh giá đã giúp cho việc đánh giá trở
nên đơn giản hơn so với các tiêu chuẩn khác.
b) Kiểm tra đánh giá quá trình
Trong quá trình giảng dạy nên kết
hợp cả hai phương pháp kiểm tra đánh giá quá trình (hay kiểm tra đánh giá
thường xuyên) và kiểm tra đánh giá kết thúc (kiểm tra đánh giá tổng kết). Kiểm
tra đánh giá quá trình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc đảm bảo sự
thành công của chương trình đào tạo Anh ngữ này bởi tất cả các chương trình đều
được xây dưng một cách có hệ thống dựa vào thang các cấp độ và sự phát triển
trình độ ngôn ngữ từ mức sơ cấp tới mức cao. Giáo viên nên thực hiện việc đánh
giá trong suốt quá trình học để xác định mức độ người học đáp ứng các yêu cầu
hay tiêu chuẩn đề ra trong chương trình đào tạo. Không chỉ thế phương pháp kiểm
tra đánh giá này cũng hết sức thiết yếu đối với bất cứ một chương trình đào tạo
nào dựa trên năng lực sử dụng ngôn ngữ. Lý do giải thích ở đây là người học sẽ
có những tiến bộ nhất định theo từng cấp trình độ, vì vậy giáo viên cần phải
đảm bảo rằng người học thật sự đáp ứng được những yêu cầu đối với trình độ đó.
c) Các phương pháp kiểm tra
đánh giá bổ sung
Trên thực tế có rất nhiều phương
pháp kiểm tra đánh giá khác nhau, trong chương trình đào tạo này việc kiểm tra
đánh giá người học nên áp dụng các phương pháp sau:
1. Người học tự đánh giá;
2. Giáo viên và người học cùng đánh
giá;
3. Đánh giá thông qua các tình
huống thực tế (hay mô phỏng thực tế) mà ở đó đòi hỏi người học phải giao tiếp.
Kết hợp cả 3 phương pháp đánh giá
này có thể đưa ra kết quả phức tạp hơn và mang tính cá nhân hơn về những nội
dung mà học sinh có thể làm và biết. Người học thường có khả năng làm được
nhiều hơn những gì mong muốn (hoặc cho phép) nếu như họ có động cơ học tập cao
và nhận được sự ủng hộ của giáo viên cũng như của bạn bè.
Vì vậy, công cụ đánh giá cần được
xem xét một cách kĩ lưỡng để xác định nó thể hiện được bao nhiêu và đến mức độ
nào khả năng của người học có thể sử dụng kiến thức (sử dụng tiếng Anh) một
cách độc lập; cũng như cho phép người học chứng minh được họ có thể làm được gì
khi nhận được những khuyến khích hay hỗ trợ khác nhau.
Đặc biệt một số người theo quan
điểm khác còn yêu cầu sử dụng những công cụ đánh giá hay thay thế khác để xác
định một cá nhân có thể thực hiện được những gì theo một tiêu chuẩn nhất định
đã đề ra. Việc đánh giá những kĩ năng phi ngôn từ có thể bao gồm các phương
pháp như bài tập đóng vai hay giao việc trên điện thoại hoặc môi trường xung
quanh. Với những phương pháp đánh giá này đòi hỏi người học phải thật sự trải
nghiệm cả khó khăn, thuận lợi lẫn xác định lý do thực hiện các hoạt động đó.
Ví dụ về công cụ tự kiểm tra
đánh giá:
- Nhật ký hàng ngày, hàng tuần –
Người học sẽ ghi lại quá trình học tập và những nhận xét về tiến bộ của bản
thân;
- Mẫu tự đánh giá – Người học đánh
giá về sự tiến bộ của họ theo từng khả năng hay kỹ năng cụ thể;
- Bản kiểm tra danh sách mục tiêu
học tập – Người học rà soát lại mục tiêu học tập mà họ đã đề ra, xem xét mục
tiêu nào đã đạt được, chưa đạt và cần phải đạt được.
Ví dụ về công cụ đánh giá qua
các tình huống thực tế:
- Danh sách những việc có thể làm –
Người học đánh giá mức độ khó dễ của các công việc thuộc những lĩnh vực khác
nhau trong cuộc sống hàng ngày (công việc, sinh hoạt, giao tiếp xã hội);
- Bài tập đóng vai/ mô phỏng –
Người học dựng và tập những cảnh/ tình huống trong lớp học tập trung vào những
kĩ năng khác nhau;
- Ghi hình và ghi âm – Người học
ghi hình và ghi âm lại những kinh nghiệm trong quá trình sử dụng ngôn ngữ ngoài
lớp học, từ đó phân tích điểm yếu, điểm mạnh và những khó khăn của mình;
- Tham quan, dã ngoại - Hoạt động này
cho phép học viên sử dụng ngôn ngữ và kỹ năng mà họ đã học.
Ví dụ về công cụ giáo viên và
học viên cùng đánh giá:
- Nhật kí đối thoại – Người học lập
một bản ghi chép về việc học của họ và động viên hoặc/và sự gợi ý của giáo
viên;
- Họp giữa giáo viên và học viên –
Giáo viên gặp riêng từng học viên để thảo luận sự tiến bộ của họ và xác định
những kĩ năng cần phải cải thiện;
- Danh mục lưu trữ kết quả học tập
– Giáo viên và học viên cùng nhau xác định nên lưu trữ những gì để làm dẫn
chứng cho tiến bộ trong quá trình học;
- Thông báo tình hình học tập trực
tiếp – Giáo viên và các học viên cùng thảo luận những kiến thức đã học được
trong một trong khoảng thời gian nhất định nào đó, nhận xét về những tiến bộ đã
đạt được cũng như nội dung cần xem lại hoặc học sâu hơn;
d) Kiểm tra đánh giá kết thúc
Chương trình này được thiết kế dựa
trên thang điểm của bài thi Toeic. Đến kỳ kiểm tra đánh giá kết thúc các khóa
học, người học đều phải tham gia làm bài thi đánh giá cho 2 kỹ năng Nghe hiểu
và Đọc hiểu.
Ở mức trình độ thấp (từ cấp độ 1-5)
việc bổ sung thêm các phần kiểm tra liên quan đến hai kỹ năng Nói và Viết sẽ
không có nhiều tác dụng.
Trái lại, khi lên cấp trình độ cao
hơn (từ cấp độ 6-9) việc bổ sung thêm các phần thi đã được tiêu chuẩn hóa bao
gồm kỹ năng Nói và Viết sẽ đem lại rất nhiều lợi ích cho người học.
5. Các hoạt động ngoại khóa
Khuyến khích tổ chức các hoạt động
ngoại khóa trong quá trình giảng dạy tiếng Anh giúp người học có cơ hội sử dụng
tiếng Anh trong các hoạt động mô phỏng hoặc hoạt động giao tiếp và làm việc
thực tế. Một số ví dụ về các hoạt động ngoại khóa như:
- Lập các nhóm chủ trì: Phương pháp
này giúp người học phát triển được kĩ năng thuyết trình và thực hành khả năng
diễn thuyết bằng tiếng Anh trước đám đông;
- Lập các nhóm phụ trách tiếng Anh
chuyên ngành cho từng lĩnh vực ngành nghề: Phương pháp này cho phép người học
luyện tập khả năng sử dụng ngôn ngữ trong môi trường công việc, đem lại lợi ích
thực sự cho người học sau khi tốt nghiệp;
- Lập các nhóm sưu tầm những tài
liệu tiếng Anh kỹ thuật: Khi áp dụng phương pháp này, người học có thể cùng
nhau đọc các bài viết, tài liệu hay các bài báo liên quan đến những lĩnh vực
ngành nghề mà họ theo học hoặc ưa thích; hay thậm chí còn giúp người học tập
hợp ngân hàng thuật ngữ tiếng Anh;
- Tổ chức các chuyến tham quan, dã
ngoại đến những môi trường làm việc thực tế có sử dụng tiếng Anh. Tại đây người
học sẽ được tìm hiểu cách thức sử dụng tiếng Anh trong công việc thực tế. Qua
đó giúp họ nhận thức rõ hơn tầm quan trọng của tiếng Anh trong chuyên môn công
việc của họ sau này và tạo động lực cho quá trình học tập;
- Tổ chức những cuộc giao lưu giữa
người học với những người nói tiếng Anh bản ngữ với nội dung về những chủ đề mà
người học yêu thích. Những vị khách đặc biệt này sẽ được mời theo mong muốn của
người học, có thể đến từ những ngành nghề liên quan, những lĩnh vực giải trí,
hay các tổ chức phi chính phủ./.
PHỤ LỤC II
CÁC
CẤU TRÚC NGỮ PHÁP CƠ BẢN THEO CÁC CẤP ĐỘ
I. CẤP ĐỘ TỪ 1-3 (KHOẢNG ĐIỂM
TOEIC TỪ 10 - 245)
Ở các cấp trình độ này, người học
phụ thuộc rất nhiều vào trí nhớ hoặc khả năng học thuộc lòng vì vậy việc đưa ra
những chỉ số xác định về khả năng sử dụng cấu trúc ngữ pháp cơ bản và độ chính
xác sẽ không đảm bảo hiệu quả.
Nhìn chung những gì người học thu
nhận được ở các cấp độ này còn rất hạn chế chủ yếu dựa trên việc vận dụng các
đoạn, các câu ngắn, rời rạc, phạm vi giao tiếp hầu như chỉ giới hạn trong các
công việc đơn giản cần ít Tiếng Anh. Người học sẽ chủ yếu được làm quen với
việc đặt ra hay trả lời những câu hỏi đơn giản, cụ thể và dễ nhớ hay thu nhận
thêm vốn từ vựng thông dụng trong công việc cũng như đời sống hàng ngày. Cụ thể
hơn đó là người học sẽ có khả năng cung cấp thông tin liên quan đến cá nhân,
tham gia vào các giao tiếp hay các hoạt động xã hội tối thiểu.
II. CẤP ĐỘ TỪ 4-7 (KHOẢNG ĐIỂM
TOEIC TỪ 250 - 495)
1. Câu đơn
+ Trật tự từ trong các câu đơn:
- Chủ ngữ - động từ - tân ngữ
(subject-verb-object), ví dụ: She likes apples;
- Chủ ngữ - động từ - trạng ngữ
(subject-verb-adverb), ví dụ: He speaks slowly;
- Chủ ngữ - động từ - tính từ
(subject-verb-adjective), ví dụ: My bag is heavy;
- Chủ ngữ - động từ - cụm giới từ
(subject-verb-prepositional phrase), ví dụ: He lives in London.
+ Trật tự từ trong các câu mệnh
lệnh thức, ví dụ: Keep left.
+ Cấu trúc There is/are + noun (+
prepositional phrase)
+ Câu hỏi dạng Có/không (yes/no
questions), ví dụ: Do you know the address?
+ Câu hỏi Wh (Wh- questions), ví
dụ: What time is it?
+ Các từ để hỏi như
what/who/where/how much/how many.
+ Dạng rút gọn của động từ.
+ Mệnh lệnh thức, ví dụ: Stop!
Don’t touch!
2. Cụm danh từ
+ Danh từ dạng số nhiều có quy tắc và
bất quy tắc, ví dụ: days, books, men, women…
+ Danh từ không đếm được, ví dụ:
weather, traffic…
+ Danh từ chỉ tên riêng.
+ Đại từ chỉ định, ví dụ:
this/that/these/those.
+ Từ hạn định chỉ số lượng, ví dụ:
some/a lot of.
+ Mạo từ hạn định a/an sử
dụng với danh từ đếm được số ít, ví dụ: an apple, a pen…
+ Mạo từ hạn định the, ví
dụ: the floor, the door…
+ Từ chỉ sở hữu: my/your/his/her,
v.v..
3. Các thì của động từ và từ chỉ
thời gian trong câu khẳng định, nghi vấn, phủ định và các dạng câu ngắn
+ Thì hiện tại đơn giản của:
- Động từ to be/have/do: I am from
Vietnam;
- Động từ thường: He works in the
evening/Do you like music?
- Động từ Have got chỉ sở hữu: I’ve
got a car.
+Thì hiện tại tiếp diễn của:
- Động từ thường: watching TV.
+ Dạng rút ngắn của:
- Chủ ngữ và trợ động từ: They’re
having lunch.
- Trợ động từ và từ phủ định: We
don’t eat meat.
+ Động từ tình thái:
- can + động từ nguyên thể để diễn
đạt khả năng, ví dụ: He can drive;
- would + like để yêu cầu, ví dụ:
She’d like some tea;
- sử dụng cùng các giới từ on,
off, in, out, ví dụ: Switch the light off/ Way out.
4. Tính từ
+ Tính từ thường đứng sau động từ
“to be”, ví dụ: hot/ cold/ young/ new/ old/ good/ bad.
5. Trạng từ và cụm giới từ
+ Trạng từ và cụm giới từ thường
dùng để chỉ địa điểm như: at home, on the left, on the table.
+ Trạng từ đơn giản chỉ địa điểm,
phương thức và thời gian, ví dụ: here, there, now, slowly.
+ Sử dụng cùng từ chỉ cường độ very.
6. Từ nối
+ Từ nối – then, next.
III. CẤP ĐỘ TỪ 8-9 (KHOẢNG ĐIỂM
TOEIC TỪ 500 - 595)
1. Câu đơn và câu ghép
+ Trật tự từ trong câu ghép, ví dụ:
- Chủ ngữ-động từ-(tân ngữ) +
và/nhưng + chủ ngữ-động từ-(tân ngữ);
(subject-verb-(object)+ and/but +
subject-verb-(object);
- I work in a shop but my friend
works in an office.
+ Cấu trúc there was/were/there
is going to be.
+ Mệnh đề được nối bởi liên từ and/but/or.
+ Động từ thường + đuôi ing.
+ Động từ nguyên thể + to hoặc
không có to, ví dụ:
- We went shopping yesterday;
- I want to buy some fruit;
- I heard him come in.
+ Câu hỏi bắt đầu với Wh.
+ Câu hỏi so sánh.
+ Câu hỏi lựa chọn.
+ Các từ để hỏi từ để hỏi when,
what time, how often, why, how và cách diễn đạt,
- Ví dụ: Can you tell me…
+ Câu khẳng định với câu hỏi đuôi,
sử dụng các thời chính, ví dụ:
- You arrived last year, didn’t you
+ Danh từ đếm được và không đếm
được,
- Ví dụ: roads, trees, houses;
happiness, water, information…
+ Cụm danh từ đơn giản, ví dụ: a
large red box.
+ Tân ngữ và đại từ phản thân, ví
dụ:
- I gave him my book.
+ Từ hạn định về số lượng – any,
many, ví dụ:
- Have you any oranges? We haven’t
many left.
+ Cách sử dụng mạo từ gồm:
- Mạo từ xác định và không có mạo
từ sử dụng với danh từ không đếm được, ví dụ:
i) Water is important for life;
ii) The traffic is bad today.
- Mạo từ xác định ở cấp so sánh hơn
nhất, ví dụ: the best example…
- Sở hữu cách “s” và đại từ sở hữu,
Ví dụ: mine, yours.
3. Các dạng động từ và từ chỉ
thời gian trong câu khẳng định, câu nghi vấn, câu phủ định và các dạng câu ngắn
4. Thì hiện tại đơn giản
+ Nội động từ và ngoại động từ
thường với trạng từ chỉ tần suất và nhóm từ chỉ tần suất, ví dụ:
- The children often eat apples;
- They always go to school;
- I see her every day.
+ Thời quá khứ đơn giản của động từ
thường và động từ bất qui tắc với từ chỉ thời gian như ago, ví dụ:
- We went to the cinema yesterday;
- I saw her two weeks ago.
+ Thời tương lai thể hiện bằng:
- Hiện tại tiếp diễn, ví dụ: going
to;
- Sử dụng trạng từ chỉ thời gian,
ví dụ: next week, in two days’ time,…
Ví dụ: We are meeting him at 6
o’clock. I’m going to wash my hair tonight.
5. Động từ khuyết thiếu và các
dạng của nó với ý nghĩa tương đương:
- “must” diễn tả sự bắt buộc;
- “mustn’t” diễn tả sự cấm;
- “have to” “had to” – diễn tả sự
cần thiết;
- “could” diễn tả yêu cầu, ví dụ:
Could you?
- “couldn’t” diễn tả sự không thể.
+ Cách sử dụng trạng từ chỉ tình
thái đơn giản: possibly, probably, perhaps…
+ Những cụm động từ phổ biến nhất,
ví dụ: get on/off/up/down…
6. Tính từ
+ Tính từ và trật tự tính từ, ví
dụ:
- A large black horse, a new red
coat…
+ So sánh hơn, các dạng bất qui tắc
điển hình, ví dụ: good, better, wet, wetter, dark, darker…
7. Trạng từ và cụm giới từ
+ Giới từ và cụm từ giới từ chỉ
thời gian, địa điểm, ví dụ: until tomorrow, by next week, by the river, at
midnight, at once…
+ Trạng từ và cụm trạng từ đơn giản
bao gồm:
- chỉ thứ tự: after that…
- chỉ thời gian và địa điểm: in the
morning, at the bus stop…
- chỉ tần suất: always, sometimes…
- chỉ cách thức: carefully,
quickly…
+ Trật tự từ của trạng từ và cụm
trạng từ, ví dụ: He always brought food to our house early in the morning.
+ Sử dụng từ nhấn mạnh, ví dụ:
really, quite, so…
8. Liên từ
+ Trạng từ chỉ thứ tự, ví dụ:
first, finally…
+ Sử dụng những từ thay thế, ví dụ:
I think so, I hope so…
+ Những từ liên kết ngôn ngữ nói,
ví dụ: Right. Well…/.
PHỤ LỤC III
GIẢI
THÍCH THUẬT NGỮ
Ám chỉ mang tính văn hóa – Những
hàm ý về một nền văn hóa cụ thể; thông tin ẩn dụ chỉ phổ biến trong một môi
trường văn hóa nhất định.
Âm – Cảm giác chung hoặc sự
ảnh hưởng của cường độ, giai điệu, âm lượng.
Âm vị - Đơn vị nhỏ
nhất của âm thanh trong một từ đề phân biệt một từ này với một từ khác; Ví dụ: fat
vs. bat [f] and [b] are phonemes.
Biến tố/Chuyển điệu – Thay
đổi trong âm điệu hoặc độ cao của giọng nói; thay đổi trong dạng thức của một
từ thể hiện các đặc điểm ngữ pháp như số, ngôi hay thời.
Biệt ngữ - Ngôn ngữ chuyên
ngành của một lĩnh vực cụ thể.
Các số - Các con số.
Các dấu hiệu của âm vị - Dựa
vào mẫu hình phát âm cũng như trọng âm và ngữ hình âm điệu của các từ và câu.
Các chức năng ngôn ngữ - Cách
thức ngôn ngữ được sử dụng, ví dụ như chào hỏi, mô tả, đưa ra chỉ dẫn, thể hiện
cảm xúc, giải thích, kiểm tra, xin lỗi.
Câu hỏi đuôi – Từ để hỏi
được đặt ở cuối câu, nhằm xác nhận lại thông tin đưa ra là đúng hay không (Ví
dụ “He is from Mexico, isn’t he?”)
Câu ghép – Câu bao gồm 2 câu
đơn được nối với nhau bằng một liên từ, ví dụ như Either you will it now or
you will learn in a year from now (Hoặc là anh học nó ngay bây giờ hoặc là anh
học nó trong năm sau).
Câu điều kiện – Câu diễn đạt nguyên
nhân và hậu quả của một sự kiện hoặc hành động, diễn đạt một sự việc xảy ra sẽ
dẫn đến một kết quả cụ thể nào đó.
Câu điều kiện ở Hiện tại/Tương lai
hay câu điều kiện loại 1 được sử dụng khi hành động trong mệnh đề If có thể xảy
ra trong hiện tại hoặc tương lai.
Cấu trúc: If + động từ ở thời hiện
tại, will + động từ nguyên thể.
If it rains, I will go home
early (Nếu trời mưa thì tôi sẽ về nhà sớm).
Câu điều kiện không có thực ở Hiện
tại hay câu điều kiện loại 2 được sử dụng khi hành động trong mệnh đề If không
thể xảy ra.
Cấu trúc: If + động từ ở thời quá
khứ, would (could, should) + động từ nguyên thể.
Ví dụ: If I had a million
dollars, I would quit my job. (Nếu tôi có 1 triệu đôla, tôi sẽ bỏ việc).
Câu điều kiện không có thực trong
quá khứ hay câu điều kiện loại 3 được sử dụng khi hành động trong mệnh đề If
không thể xảy ra trong quá khứ.
Cấu trúc: If + động từ thời quá khứ
hoàn thành, would have + phân từ 2
Ví dụ: If I had grown to 10
feet, I would have had a lucrative NBA contract (Nếu như tôi cao đến 10 feed
nữa thì tôi đã có thể kí kết hợp đồng béo bở này với NBA).
Câu phức – Câu bao gồm hơn
một mệnh đề, trong đó có một mệnh đề độc lập, ví dụ như “The man who is
walking down the street is my father”. (Người đàn ông đang đi dưới phố
là bố tôi).
Cấu trúc cơ bản của một văn bản
– Những phần khác nhau trong một quyển sách, bao gồm: tiêu đề, nội dung,
giải thích từ vựng, phụ lục.
Cấu tạo từ bất quy tắc – Các
dạng cấu tạo từ không tuân theo các quy tắc chung.
Câu hỏi phức – Câu hỏi được
bắt đầu với “Do you know …” “Could you tell me…”. Câu chứa câu hỏi phức sẽ thay
đổi trật tự từ. Ví dụ: Do you know when the movie starts? (Anh có biết khi nào
bộ phim bắt đầu không?) Could you tell me where the bank is? (Bạn có thể chỉ
cho tôi ngân hàng nằm ở đâu không?)
Chất liệu sát thực – Dạng chất
liệu (âm thanh, nói, viết, hình ảnh) được sử dụng trong một tình huống thực tế,
thường giống với chất liệu người bản xứ sử dụng (đơn từ, mẩu báo, bài báo,
chương trình đài phát thanh, các bản tin truyền hình).
Chi tiết hỗ trợ - Những ví
dụ giải thích thêm cho ý chính.
Chuỗi – Một dãy các từ được
tạo theo một quy luật, trong đó có mối quan hệ xác định giữa từ này và từ kia,
giữa mỗi từ và vị trí của nó trong dãy đó…
Chuỗi sự kiện – Một chuỗi
những sự kiện độc lập xảy ra với một kết quả duy nhất.
Chữ số - Một trong những ký
hiệu trong hệ con số, các ký hiệu phổ biến nhất là ký hiệu 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8 và 9. Giá trị của chữ số thay đổi phụ thuộc vào vị trí của các con số này.
Có tính giải thích – Nhằm giải
thích, chuyển tải thông tin; giải thích cách làm việc gì đó; giải thích mục
đích.
Cốt truyện – Nội dung chính
của một câu chuyện.
Cụm động từ - Là động từ gồm
có một động từ chính kết hợp với một giới từ. Có 2 loại: a. Cụm động từ 2 từ, ví
dụ: get up, look out, drop off; b. Cụm động từ 3 từ, ví dụ: catch up with,
brush up on, come down with.
Cường độ - Độ cao và thấp
của âm thanh.
Dạng động từ nghi vấn – Dạng
câu hỏi nghi vấn, ví dụ như: Are you married? (Anh đã kết hôn chưa?) Do you eat
pizza? (Bạn có ăn pizza không?).
Dạng khẳng định của động từ - Thường xuyên hoặc dạng chủ động (I eat pizza. He
eats tacos).
Dạng động từ phủ định – Các
dạng động từ thể hiện ý nghĩa là ‘Không’ (ví dụ như: don’t eat tacos – Đừng có
ăn món tacos. He didn’t eat pizza – Anh ta đã không ăn pizza).
Danh động từ - Dạng –ing của
động từ, được sử dụng như một danh từ (ví dụ như: sitting, eating, talking).
Danh từ - Là từ chỉ người,
địa điểm, sự vật, sự việc hoặc một khái niệm nào đó a.) danh từ đếm được (ví
dụ: dog, dogs), khi để dạng số nhiều dùng với many b.) danh từ không đếm
được, chỉ dùng với động từ dạng số ít hoặc khi để dạng số nhiều mà dùng với much
(ví dụ: The air is humid. The water is cold. This tea has too
much sugar). c.) danh từ tập hợp để chỉ toàn thể hoặc một nhóm người
hoặc sự vật cùng loại, có thể ở dạng số ít hoặc số nhiều (ví dụ:
family/families, band/bands, team, public. The team is on its way to victory –
Cả đội đang tiến gần đến với chiến thắng. This family has four members – Gia đình
này có 4 thành viên. The families of the team members are at the airport – Gia
đình của các thành viên trong đội đang có mặt tại sân bay).
Dễ hiểu – Miêu tả thông tin,
chủ đề và tài liệu mà người học thường gặp trong công việc, học tập hoặc những
hoạt động khác của họ.
Diễn đạt lại – Sử dụng những
từ khác để viết, nói lại một ý nào đó
Dữ liệu – Thông tin mang bản
chất về số lượng bao gồm các phép tính toán và đo lường. Dạng số nhiều: data,
số ít: datum.
Đại từ - Là từ được sử dụng
để thay thế một danh từ:
a) Đại từ nhân xưng chủ ngữ: I,
you, he, she, it, we, they;
b) Đại từ nhân xưng tân ngữ: me,
you, him, her, it, us, them;
c) Tính từ sở hữu – mine, yours,
his, her, ours, theirs;
d) Từ chỉ định – this, that, these,
those;
đ) Từ vô định – all, any, both,
each, either, everyone, many, none, several;
e) Đại từ phản thân – myself, yourself,
himself, herself, itself, ourselves, themselves.
Đại từ nhân xưng – xem phần ĐẠI
TỪ
Đoạn văn – Một phần trong
một bài văn, tài liệu
Đoạn văn chức năng – Một
đoạn văn bản có mục đích cụ thể
Đoạn văn mô tả - Một đoạn
văn ngắn tường thuật, mô tả một sự vật, sự việc nào đó.
Đoạn văn cung cấp thông tin
– Đoạn văn bản cung cấp thông tin nhất định cho người đọc.
Đóng kịch – Hoạt động tình
huống mà mỗi người học được giao cho một vai để đóng, thường là những vai sau:
sinh viên, người bán hàng, phóng viên hoặc những vai cụ thể như: Michael
Jackson, John Wayne, Madonna…
Đơn giản – Là một tính từ áp
dụng cho số, thông tin, biểu đồ… không yêu cầu cao đối với người đọc.
Đơn giản hóa – Là giảm sự
phức tạp; sử dụng những từ dễ hơn, phổ biến và ngắn hơn.
Độ trôi chảy – Mức độ thuần
thục khi sử dụng một ngôn ngữ; khả năng nói một cách tự nhiên, uyển chuyển,
nhanh; đọc và/hoặc viết một cách tự nhiên, dễ dàng, ngôn ngữ thể hiện dễ hiểu.
Đối thoại – Thường là hội
thoại trực tiếp hoặc chính thức sử dụng một loại ngôn ngữ và dựa trên những
tình huống nhất định. Đối thoại là quá trình dạy cả kĩ năng nói/nghe, đọc,
viết, chức năng và các quy tắc sử dụng từ ngữ, ngữ pháp cho những đối tượng sử
dụng tiếng Anh như một ngoại ngữ.
Đồng hồ kim – Loại đồng hồ
chia làm 12 phần bằng quanh chu vi/ đường tròn, đánh số từ 1 đến 12 thể hiện
giờ và 60 phần thể hiện cho phút.
ESL/ESOL – Viết tắt của từ
English as a Second Language hoặc English for Speakers of Other Languages (Anh
ngữ dành cho người nói ngôn ngữ khác). Chương trình ESOL sẽ xác định rõ người
học là đối tượng nào.
Giải mã – Sử dụng nhiều
phương pháp khác nhau (như ngữ âm, ngữ cảnh hoặc nội dung, từ gốc…) để tìm ra
nghĩa hoặc cách phát âm của một từ. Người đọc sẽ dựa vào mối quan hệ giữa chữ
viết – âm thanh để tìm ra cách phát âm và ý nghĩa của từ.
Giải thích – Thu thập chính
xác thông tin từ các nguồn, giải thích và hiểu một tài liệu nào đó.
Giải nghĩa âm – Sử dụng
thông tin phù hợp của âm thanh/biểu tượng để hiểu và phát âm một từ mới trong
quá trình đọc.
Giám sát – Theo dõi, kiểm
tra, hướng dẫn, quan sát và trợ giúp.
Giới từ - Từ nối: là từ dùng
để chỉ mối liên hệ giữa một danh từ hay một đại từ với những từ còn lại trong
câu.
a) Giới từ chỉ thời gian – in, on,
at. Ví dụ: I’ll see you at 3:00 on the first Sunday in May (Tôi sẽ gặp anh vào
lúc 3 giờ chiều ngày chủ nhật đầu tiên của tháng Năm).
b) Giới từ chỉ địa điểm – in, on,
at, between, under, over, v.v… The book is on the table, between the lamps
(Quyển sách nằm trên bàn và giữa 2 cái đèn).
Gợi ý ngữ cảnh – Thông tin
bổ trợ có tác dụng giải thích rõ nghĩa của một từ hoặc một cụm từ.
Gốc từ - Cấu tạo của một từ
từ một từ gốc có liên quan hoặc việc xác định nguồn gốc hình thành của một từ.
- Là gốc của một từ. Ví dụ: mean,
meaning, meaningful, meaningfulness…
Hậu tố - Phụ tố thêm vào
cuối của một từ và làm thay đổi nghĩa của từ đó (ví dụ: blissful).
Hoạt động trước khi đọc bài
– Những hoạt động giúp học sinh hiểu được bài đọc thông qua việc giải thích
nghĩa từ vựng, trao đổi về những ý chính của bài, xem xét các yếu tố ngữ pháp,
quan điểm của tác giả…
Hoạt động trước khi vào bài
giảng – Giáo viên giảng cho học sinh về các từ vựng trong bài, cấu trúc ngữ
pháp hoặc vấn đề cần chú ý trong bài trước khi cho học sinh làm bài.
Hoạt động chính – Hoạt động
bao gồm nhiều nhiệm vụ liên quan đến nhau, trong đó kết quả của một nhiệm vụ sẽ
ảnh hưởng đến việc thực hiện các nhiệm vụ khác.
Học nhóm/học theo cặp đôi –
Hình thức người học làm việc theo cặp đôi hoặc trong các nhóm nhỏ để thực hành
các kĩ năng, ví dụ như hội thoại, mô tả sự vật, hỏi đáp thông tin.
Hỗ trợ - Giúp học sinh khi
bắt đầu nói hay viết hoặc sửa lỗi phát âm bằng cách chỉ ra những lỗi sai
và/hoặc đưa ra gợi ý.
Hội thoại ngắn – Hội thoại
xã giao hàng ngày như là hỏi thăm sức khỏe, công việc, trường học, gia đình,
thời tiết và thể thao.
Khung cảnh – Nơi mà câu
chuyện xảy ra, có bối cảnh và quang cảnh.
Liên từ - Từ dùng để nối các
ý với nhau, ví dụ như: and, but, or,however
Lời nói gián tiếp – Được sử
dụng để nhắc lại lời nói của ai đó. Ví dụ: She said that she watched TV every
night (Cô ấy nói rằng tối nào cô ấy cũng xem tivi).
Mạo từ - Là hư từ có chức
năng làm cụ thể hóa danh từ đứng sau nó là hạn định (dùng mạo từ the)
hay bất hạn định (dùng mạo từ a, an).
Mệnh lệnh thức – Xem phần THÌ
Mức độ so sánh – Sử dụng
tính từ và trạng từ kết hợp với các phụ từ bổ nghĩa như er, hoặc more/less
để chỉ mức độ gia tăng hoặc tụt giảm, hơn hoặc kém khi so sánh 2 sự vật cụ
thể với nhau (ví dụ: He is bigger than she. She is more talkative than her
friend. He drives more quickly than others).
Những tình huống thiết yếu –
Những tình huống đòi hỏi sử dụng ngôn ngữ để trình bày ý muốn, nhu cầu và mong
ước ví dụ như nói chuyện với chủ nhà, giáo viên, người bán hàng, giám đốc công
ty, đồng nghiệp, dịch vụ cấp cứu, bác sĩ.
Ngữ điệu – Việc sử dụng các
cung bậc âm độ khác nhau trong khi nói.
Ngữ âm – Môn học nghiên cứu
mối liên hệ giữa các từ và âm của chúng.
Nhận thức âm vị – Khả năng
nghe, phân biệt và sử dụng âm thanh của cá nhân trong lời nói.
Nhân vật – Một người trong
một câu chuyện, sự kiện.
Nhịp điệu – Tần suất nổi bật
của một số âm tiết trong quá trình nói.
Nói loanh quanh – Việc dùng
quá nhiều từ để diễn đạt một ý kiến, tìm cách diễn đạt khác, nói quanh co luẩn
quẩn về một chủ đề.
Phiên âm – Để giãi mã âm của
từ.
Phổ biến – Tính từ miêu tả
đơn vị, công cụ, biện pháp, đơn vị tính ngày tháng, v.v… được sử dụng rộng rãi
trong cuộc sống hàng ngày, trong mọi ngữ cảnh.
Phụ tố - Dạng có nghĩa đi
kèm một từ để tạo thành từ phức (un + kind + ness); Một phần của
từ để bổ sung vào từ gốc làm thay đổi nghĩa của từ; cả tiền tố và hậu tố đều là
phụ tố.
Quá khứ theo thói quen – xem
phần THÌ
Quen thuộc – Kiến thức học
sinh đã biết, đã được học, trái với những chủ đề, kiến thức mới, chưa học, chưa
biết.
Ranh giới từ/câu – là khoảng
trống giữa các từ hoặc dấu chấm câu để đánh dấu nơi bắt đầu và kết thúc của các
từ hay các câu trong văn bản viết.
Số đếm – Số dùng để đếm, ví
dụ như: one (một), two (hai), three (ba), v.v..
Số đồng hồ - Số đồng hồ
thường thể hiện 24 giờ trong một ngày; thể hiện giờ và phút tính đến thời điểm
nửa đêm: ví dụ như 4.30 chiều thường được hiển thị là 16:30.
Số - Ký hiệu dùng để chỉ một
con số.
Số thứ tự - Từ để miêu tả
thứ hạng của một người, vật theo một trật tự nhất định, ví dụ như: thứ nhất,
thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ 20, v.v..
Sở hữu cách – Một từ trong
đó chỉ sự sở hữu:
a) Tính từ sở hữu – my, your, his,
her, their, its;
b) Đại từ sở hữu – mine, your, his,
hers, theirs, its;
c) Sở hữu cách dùng cho danh từ ‘s
– John’s, the cat’s.
Suy luận – Suy đoán, phỏng
đoán, dự đoán, đưa ra một kết luận nào đó.
Sự phân chia thành âm tiết –
Sự phân chia của từ thành các âm tiết; sự phân chia của một từ thành các phần
nhỏ. Không phụ thuộc vào nghĩa.
So sánh cấp cao nhất – the,
-est, or - most/least – Sự hình thành từ chỉ ra mức độ cao nhất (hoặc thấp
nhất) trong ba vật hoặc nhiều hơn. Ví dụ: She is the most talkative student in
the class (Cô ta là người nói nhiều nhất trong lớp học). He drives the fastest
of all the racers (Anh ấy là tay đua cự phách nhất).
Thập phân – Liên quan đến cơ
số mười. Thường được sử dụng dưới dạng phân số thập phân; con số đi sau dấu
chấm thập phân thể hiện hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn, v.v..
Thất bại ban đầu – Người học
bắt đầu nói nhưng dừng lại và cố gắng nói lại với việc sử dụng từ ngữ một cách
chính xác hơn.
Thành ngữ - Là những cụm từ
không diễn đạt ý hiển ngôn mà thường chỉ có nghĩa trong một môi trường văn hóa,
ngôn ngữ và nhóm người cụ thể (ví dụ như: kick the bucket = die = chết).
Thể bị động – Được dùng để
nhấn mạnh vào hành động được thực hiện hơn là chủ thể của hành động (ví dụ:
John built the house in 1955 – John đã xây ngôi nhà này vào năm 1955 (câu
chủ động) vs. This house was built in 1955 – Ngôi nhà này được xây dựng vào
năm 1955 (câu bị động). Mary can solve the problem – Mary có thể giải
quyết được vấn đề đó vs. The problem can be solved – Vấn đề đó có thể được giải
quyết). Câu bị động được cấu tạo từ việc dùng động từ “to be” và phân từ 2
trong quá khứ của động từ chính.
Thể tích/ Dung tích – Lượng
không gian mà một vật chiếm (không gian 3 chiều), thường áp dụng với chất lỏng,
hoặc các chất có thể đong đo được. Đơn vị đo lường là centimet khối (cm3)
hoặc mét khối (m3).
THÌ CỦA ĐỘNG TỪ - Đặc tính
của động từ khi chia trong các hoàn cảnh thời gian khác nhau.
Thì tương lai – Thì tương
lai diễn tả một hành động sẽ xảy ra trong tương lai. Người ta dùng “WILL” - để
đề nghị hoặc nói về một sự việc không chắc chắn – Maybe I will go to Hawaii on
my next vacation (Có thể tôi sẽ tới Hawaii vào kỳ nghỉ tới). Người ta dùng
GOING TO – khi muốn nói đến một hành động có kế hoạch, dự định từ trước – I am
going to Hawaii in June with my family (Tôi dự định sẽ tới Hawaii vào tháng sáu
cùng với gia đình mình).
Thì tương lai hoàn thành –
Diễn tả một hành động hoàn thành trước một thời điểm trong tương lai (Ví dụ: I
will have been in Phoenix for 35 years in May – Tính đến tháng 5 tới, tôi đã ở
Phoenix được 35 năm rồi).
Thì tương lai hoàn thành tiếp
diễn – Diễn tả một hành động đang diễn ra và hoàn thành trước một điểm
trong tương lai (Ví dụ: I will have been sleeping for 2 hours by the time he
gets home – Khi anh ta về nhà thì tôi sẽ ngủ được 2 giờ rồi đấy).
Thì tương lai tiếp diễn –
Diễn tả hành động đang xảy ra tại một thời điểm cụ thể trong tương lai (Ví dụ:
At 10:30 tomorrow he will be working – Vào thời điểm 10:30 ngày mai, anh ta
đang làm việc).
Thì quá khứ thường – Diễn tả
một hành động xảy ra và kết thúc trong quá khứ (Ví dụ: I ate the pizza
yesterday. He went to the movies last night – Tôi đã ăn pizza ngày hôm qua. Tối
qua, anh ta đi tới rạp chiếu phim).
Thì quá khứ hoàn thành –
Diễn tả một hành động xảy ra trước một hành động khác trong quá khứ (Ví dụ:
When I arrived, they had already eaten – Khi tôi đến, anh ta đã ăn xong rồi.)
Thì quá khứ hoàn thành tiếp diễn
– Diễn tả một hành động đang xảy ra trong một khoảng thời gian cụ thể trước một
hành động khác trong quá khứ (Ví dụ: They had been playing for 30 minutes when
the storm hit – Khi cơn bão đổ bộ, họ đã chơi được 30 phút rồi).
Thì quá khứ tiếp diễn – Diễn
tả một hành động đang xảy ra tại một thời điểm xác định trong quá khứ (Ví dụ: I
was eating when you called. They were working at 2:30 yesterday afternoon – Khi
bạn gọi điện, tôi đang ăn. Lúc 2:30 chiều ngày hôm qua, họ đang làm việc).
Thì hiện tại – Diễn tả hành
động lặp đi lặp lại thường xuyên, như một thói quen hàng ngày (Ví dụ: He often
eats tacos – Anh ta thường ăn bánh thịt chiên giòn).
Thì hiện tại hoàn thành –
Diễn tả hành động xảy ra trong quá khứ, mà kết quả còn kéo dài đến hiện tại (Ví
dụ: I have lived in Canada since 1964. He has been in class for two months –
Chúng tôi đã sống ở Canada từ năm 1964. Anh ta đã học trong lớp được hai tháng
rồi).
Thì hiện tại hoàn thành tiếp
diễn – Diễn tả một hành động: diễn tả khoảng thời gian mà hành động xảy ra
trong quá khứ, kết quả còn liên quan đến hiện tại (Ví dụ: I have been sitting
here since 7. I’ve been thinking of you all day – Tôi đã ngồi ở đây từ lúc 7
giờ. Tôi đã nghĩ về bạn cả ngày hôm nay).
Thì hiện tại tiếp diễn –
Diễn tả một hành động đang xảy ra tại một thời điểm xác định hoặc một khoảng
thời gian trong hiện tại (Ví dụ: I am typing right now. I am reading a book
about world languages – Tại thời điểm này, tôi đang đánh máy. Tôi đang đọc một
cuốn sách về các ngôn ngữ trên thế giới).
Thói quen trong quá khứ -
Diễn tả một hành động đã từng xảy ra thường xuyên trong quá khứ, nhưng bây giờ
không còn xảy ra nữa. Sử dụng cả used to và would (Ví dụ: I used
wake up late. I would wake up late every day - Tôi đã từng dậy rất muộn).
Thông tin cá nhân cơ bản –
Bao gồm tên, địa chỉ, số điện thoại, tuổi tác, quốc tịch, tình trạng hôn nhân,
số chứng minh thư nhân dân.
Thức – Các trợ từ mô tả
phương thức hoặc khả năng (ví dụ như: can, could, may, might, should, will,
would, must, ought). Các động từ khuyết thiếu thường được dùng để diễn đạt các
ý như khả năng, dự định, sự bắt buộc và sự cần thiết.
Thức mệnh lệnh (Sit down! –
Ngồi xuống!).
Tính từ - Từ miêu tả một
danh từ; thường trả lời cho câu hỏi “Loại gì…” “What kind of _____?” (The big
dog.)
Tính xấp xỉ - Kết quả không chính
xác, chỉ gần đúng với thực tế. Động từ: approximate, trạng từ: approximately.
Tiền tố - Bộ phần thêm vào
phía trước của một từ làm biến đổi nghĩa của từ.
Ví dụ: unhappy.
Tiếng 1. Âm thanh phát ra
khi có sự rung động của dây thanh; ví dụ phát âm chữ [b] thì là âm hữu
thanh; nhưng chữ [p] thì là âm vô thanh.
2. Từ dùng để diễn dạt ý kiến của
một cá nhân
Tiểu sử - Lý lịch về cuộc
đời của một cá nhân được người khác kể hoặc viết lại
Tóm tắt – Nêu ý chính hoặc
chủ đề một cách ngắn gọn.
Trọng âm – Độ nhấn của âm
khi phát ra. Âm tiết có thể có trọng âm hoặc không có trọng âm theo mức độ khác
nhau.
Trạng từ - Từ miêu tả một
động từ, tính từ hoặc một trạng từ; có một số loại sau:
Trạng từ chỉ: a. tần suất
(frequency) – always, usually, often, sometimes, seldom, never; b. phương thức
(manner) – slowly, quickly, carefully, happily, sadly; c. thời gian (time) –
after, before, when, while, since, until…
Trợ động từ - Động từ theo
sau một động từ khác và được sử dụng để thể hiện ngôi (person), số (number),
thức (mood) hoặc thời (tense) (ví dụ như: is, were, can, do, doesn’t, should,
have).
Trợ từ - Động từ hoặc các trợ
động từ như will, shall, may, might, can, could, must, ought to, should,
would, used to, need được dùng với động từ chính để diễn tả thời và thức.
Từ chỉ định – Từ dùng để xác
định cụ thể một vật hoặc nhiều vật ở gần hoặc xa; thường bao gồm các loại như
tính từ chỉ định (ví dụ: this girl, those apples) hoặc đại từ chỉ
định (ví dụ: this, that, these, those).
Từ đồng chữ - Những từ có cách
viết giống nhau nhưng ý nghĩa và phát âm khác nhau (ví dụ như: danh từ conduct
và động từ conduct; hoặc danh từ lead và động từ lead)
Từ đồng âm, đồng chữ - Những
từ viết và phát âm giống nhau nhưng nghĩa khác nhau (ví dụ như: pool (kết hợp,
liên kết) và pool (bể trong từ bể bơi).
Từ đồng âm, không đồng chữ -
Những từ có cách phát âm giống nhau nhưng khác nghĩa và cách viết (ví dụ như: son/sun;
ewe/you).
Từ đồng nghĩa – Từ mà có
cùng nghĩa hoặc có nghĩa tương tự.
Từ thông tục - Từ được sử
dụng trong những đoạn hội thoại hoặc đoạn văn viết thân thiện và/hoặc thông
dụng.
Từ trái nghĩa – Từ có nghĩa
đối lập, ví dụ như hot (nóng) và cold (lạnh) là 2 từ trái nghĩa.
Từ vựng – Vốn từ của một
ngôn ngữ nhất định; tập hợp những từ để học sinh học; nhóm từ liên quan đến một
chủ đề cụ thể.
Tự truyện – Chuyện về cá
nhân do tự người đó kể hoặc viết.
Tường thuật – Kể tóm tắt các
tình tiết của 1 câu chuyện hoặc một loạt các sự kiện dưới dạng viết hoặc nói.
Ứng khẩu – Không chuẩn bị
trước, trả lời ứng biến
Ý chính – Chủ đề hoặc nội
dung chính.
Yếu tố cơ học – Các quy tắc
chấm câu, viết hoa, chính tả, sử dụng từ vựng và các quy tắc ngữ pháp khác./.
Tags:
30/2009/TT-BLDTBXH, THONG TU 30, BO LAO DONG THUONG BINH VA XA, CHUONG TRINH TIENG ANH, GIANG DAY HOC SINH HOC NGHE, LAO DONG- TIEN LUONG, GIAO DUC

Cache-Control: private

Set-Cookie: Culture=vi; domain=thuvienphapluat.vn; expires=Sat, 22-Aug-2015 15:48:40 GMT; path=/


markdown:
TruyệnĐọc.Mobi
Truyen sex con gai yeu cua duong
HOME
CHAT
TRUYỆN
Ứng dụng Xổ số - Trực tiếp từ trường quay
Xem nhanh kết quả xổ số 3 miền. Thử vận may với dịch vụ dự đoán, soi cầu với ứng dụng xổ số.
Tải miễn phí
-
[TRUYỆN HOT MỖI NGÀY]
Vẽ Em Bằng Màu Của Nỗi Nhớ
- Tình cảm quá, hay lắm các mem ạ!
WAPCHOI.MOBI - Trang wap game, wap tải nhạc hình nền khủng nhất việt nam
Từ Khóa Mới Nhất:
loanluanbochongcondau
|
|
Trang Chủ
›
Truyen sex con gai yeu cua duong
Truyen sex con gai yeu cua duong
Bạn muốn xem Truyen sex con gai yeu cua duong thì phải ấn
Hoặc ấn
mới có thể xem nội dung này nhé!
Tải ngay Truyen sex con gai yeu cua duong về máy
Click Để Xem Truyen sex con gai yeu cua duong ngay
Bình Luận Về Truyen sex con gai yeu cua duong
Chia sẻ bài viết
BB Code:
Link:
Tìm kiếm
Thống Kê
Trang chủ
©
Truyendoc.mobi

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

Server: nginx

Content-Type: text/html; charset=UTF-8

Connection: close

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Set-Cookie: hosty=1; expires=Sat, 23-Aug-2014 00:00:00 GMT

X-Cache: HIT from Backend


markdown:
[Nghành –](http://vieclam.24h.com.vn/ nha-tuyen-dung/-c17.html)> **Không tìm thấy dữ liệu hồ sơ ứng viên này!** [Quản lý tuyển dụng](/ntd-trang-quan-tri-tuyen-dung.html)| [Tin TD đã đăng](/ntd-trang-quan-tri-tin-tuyen-dung.html)| [Tạo tin TD mới](/ntd-trang-quan-tri-cap-nhat-tin-tuyen-dung.html)| [Quản lý hồ sơ ứng viên](/ntd-trang-quan-tri-ho-so-ung-vien.html)| [Phản hồi của NTV](/ntd-trang-quan-tri-xem-phan-hoi.html)| [Hướng dẫn](/huong-dan/huong-dan-ntd-dang-ky-tai-khoan.html)| [RSS](/rss-ntd.html)
Cơ quan chủ quản: Công ty Cổ phần Quảng cáo Trực tuyến 24H Trụ sở: Tầng 12, Tòa nhà Geleximco, 36 Hoàng Cầu, Phường Ô Chợ Dừa, Quận Đống Đa, TP Hà Nội
Tel: (84-4) 3512 1806 - Fax: (84-4) 3512 1804 VPĐD: Tầng 5 – Toà nhà Hải Âu - 39B Trường Sơn, P2, Q.Tân Bình, TP.Hồ Chí Minh Tel: (084-8) 3848 9845 - Fax: (84-8) 3848 6519 232 /
Giấy phép số 2517/GP- TT ĐT ngày cấp 27/08/2013 SỞ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG HÀ NỘI. Chịu trách nhiệm xuất bản: Ngô Kỳ Lam
® Ghi rõ nguồn "24H.COM.VN" khi bạn phát hành lại thông tin từ website này
**, tim viec lam** **,** [viec lam](http://vieclam.24h.com.vn/) **,** [viec lam 24h](http://vieclam.24h.com.vn/) **,** [tuyen dung](http://vieclam.24h.com.vn/nha-tuyen-dung) **,** [viec lam nhanh](http://vieclam.24h.com.vn/) **,** [tim viec lam them](http://vieclam.24h.com.vn/sinh-vien-lam-them-c46.html) [tìm việc làm](http://vieclam.24h.com.vn/), [viec lam them](http://vieclam.24h.com.vn/sinh-vien-lam-them-c46.html), [viec lam ban thoi gian](http://vieclam.24h.com.vn/lam-ban-thoi-gian-c48.html), **,** [việc làm](http://vieclam.24h.com.vn/) **,** [tuyển dụng](http://vieclam.24h.com.vn/nha-tuyen-dung) [tim viec ke toan](http://vieclam.24h.com.vn/ke-toan-kiem-toan-c30.html), [viec lam online](http://vieclam.24h.com.vn/), [tim viec lam nhanh](http://vieclam.24h.com.vn/),  [cuoi 24h](http://www.24h.com.vn/cuoi-24h-c70.html), [bao](http://www.24h.com.vn/), [hai hoai linh](http://www.24h.com.vn/hai-hoai-linh-va-danh-hai-viet-c70e1552.html), [tin tuc](http://www.24h.com.vn/), [the thao](http://www.24h.com.vn/the-thao-c101.html), [bong da](http://www.24h.com.vn/bong-da-c48.html), [ket qua xo so](http://ketquaxoso.24h.com.vn/), [game](http://game.24h.com.vn/), [game hay](http://game.24h.com.vn/game-hay-nhat-c131box55a1.html), [tin tuc trong ngay](http://www.24h.com.vn/tin-tuc-trong-ngay-c46.html), [lam dep](http://www.24h.com.vn/lam-dep-c145.html), [CƯỜI](http://www.24h.com.vn/cuoi-24h-c70.html), [thoi trang](http://www.24h.com.vn/thoi-trang-c78.html), [am thuc](http://www.24h.com.vn/am-thuc-c460.html), [bong da anh](http://www.24h.com.vn/bong-da-ngoai-hang-anh-c149.html), [gia vang](http://www.24h.com.vn/ttcb/giavang/giavang.php), [tin tức](http://www.24h.com.vn/), [Phap luat](http://www.24h.com.vn/an-ninh-hinh-su-c51.html)

Content-Type: text/html; charset=Utf-8

X-Cache: QuickCache vv2.1.1rc1 - file

Vary: Accept-Encoding,User-Agent

Content-Encoding: gzip


markdown:
Máy tính chính hãng nhập khẩu USA giá rẽ khuyến mãi cho tân sinh viên
|Siêu VIP còn trống
|
Liên hệ Q.Cáo
0915.753.589
|Siêu VIP còn trống
|
Liên hệ Q.Cáo
0915.753.589
|Siêu VIP còn trống
|
Liên hệ Q.Cáo
0915.753.589
|Siêu VIP còn trống
|
Liên hệ Q.Cáo
0915.753.589
|Siêu VIP còn trống
|
Liên hệ Q.Cáo
0915.753.589
|Siêu VIP còn trống
|
Liên hệ Q.Cáo
0915.753.589
|Siêu VIP còn trống
|
Liên hệ Q.Cáo
0915.753.589
|
|
Tin rao vặt này đã hết hạn! Tin lưu trữ..
Bạn hãy vào mục
|
|
|
|
|
|
|Đăng bởi :||
|![]()
|Thông tin chung||
|
|Hãng sản xuất|
|Thông tin chi tiết||
|
MÌnh Vừa Mua Hôm 05-10 Ở Vi Tính Hoàng Long, Q1 tự nhiên ông chú nói vừa gởi về cho mình con i7 thể mới chết nay mình để lại cho ai cần mua dùng nhé, đầy đủ hộp sách nói chung là đủ galanti , vừa mua song là mình dán màn hình và bọc keo em nó luôn , đã cài đủ chương trình văn phòng và kaspersky bản quyền xịn 1 năm, tặng chuột và cặp do hoang long tặng mình mình tặng lại các bác mình xin bán giá :
**13,8tr** , fix chút tiền xăng
cấu hình em nó như sau :
**CPU core i3-380M Processor ** **2.53GHz, 3MB L3 cache (can be boosted up to 2.8GHz with TurboBoost technology) **
- Màn hình
**đèn LED 15.5inch** **1366x768 sáng đẹp rõ nét mọi góc độ** **- **Ram ** DDR3 4GHz** **- **Ổ cứng ** SATA 500Gb** **- DVD±RW/CD-RW** **- Webcam, 3 cổng High usb 2.0, HDMI port, Esata port, 1 ExpressCard/34**, ** đọc thẻ nhớ MS PRO/MS PRO Duo with MagicGate functionality và đọc thẻ SD** **- Wireless-A+B+G+N** **- Wireless Capability 4G WiMAX (Cho tốc độ kết nối nhanh hơn gấp 4 lần 3G)** **- PCMCIA Slots1 ExpressCard/34** **- Tích hợp bàn phím số (thao thác nhanh hơn bàn phím thông thường)** **- Win 7 PRO bản quyền (tích hợp bản Win recovery trên máy phòng khi máy bị hư)** **- Pin 6 cell sử dụng trên 3,5 giờ **
BAO CÁC BÁC TEST 1 TUẦN LỖI LẦM GÌ TRẢ LẠI MÌNH , THANKS
**Liên Hệ mình : 0907979396 - Khánh**
Sony Vaio VPC-EB33FM/BJ (Intel Core i3-370M 2.4GHz, 4GB RAM, 320GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 15.5 inch, Windows 7 Home Premium 64 bit)
Sony Vaio VPC-EB33FM/BJ (Intel Core i3-370M 2.4GHz, 4GB RAM, 320GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 15.5 inch, Windows 7 Home Premium)
Sony Vaio VPC-EB33FM/WI (Intel Core i3-370M 2.4GHz, 4GB RAM, 320GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 15.5 inch, Windows 7 Home Premium 64 bit)
Sony Vaio VPC-EB3JGX/BJ (Intel Core i3-380M 2.53GHz, 4GB RAM, 640GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 15.5 inch, Windows Professional 64 bit)
ASUSK551LA-XX245H (Intel Core i3-4010U 1.7GHz, 4GB, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics 4400, 15.6inch, Windows 8)
ASUS PU401LA-WO117H (Intel Core i7-4500U 1.8GHz, 8GB RAM, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics 4400, 14.0inch, Windows 8)
Acer Aspire V3-772G-54218G1TMakk (V3-772G-5413) (NX.MMCAA.004) (Intel Core i5-4210QM 2.6GHz, 8GB RAM, 1TB HDD, VGA Nvidia GeForce GTX 850M, 17.3 inch, Windows 8.1 64-bit)
Acer Aspire V3-571-73638G50Maii (V3-571-9677) (NX.RZGAA.033) (Intel Core i7-3632QM 2.2GHz, 8GB RAM, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics 4000, 15.6 inch, Windows 7 Home Premium 64-bit)
Asus X453MA-WX060D (Intel Haswell Quad Core Pentium N3530 2.16GHz, 2GB RAM, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 14 inch, Free Dos)
Asus X453MA-WX061D (Intel Haswell Quad Core Pentium N3530 2.16GHz, 2GB RAM, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 14 inch, Free Dos)
Acer Aspire V3-571-73638G1TMaii (V3-571-9646) (NX.RZGAA.025) (Intel Core i7-3632QM 2.2GHz, 8GB RAM, 1TB HDD, VGA Intel HD Graphics 4000, 15.6 inch, Windows 7 Home Premium 64-bit)
Acer Aspire V3-571-53234G50Maii (V3-571-6492) (NX.RZGAA.032) (Intel Core i5-3230M 2.6GHz, 4GB RAM, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics 4000, 15.6 inch, Windows 7 Home Premium 64-bit)
Asus X453MA-WX059D (Intel Celeron Dual Core N2830 2.16GHz, 2GB RAM, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 14.0 inch, Free Dos)
Lenovo G400S (Intel 1005M 1.9Ghz,2GB RAM, 500GB HDD, VGA HD4000, 14.1")
MSI WS60 (2OJ 3K-004US) (Intel Core i7-4710HQ 2.5GHz, 16GB RAM, 1128GB (128GB SSD + 1TB HDD), VGA NVIDIA Quadro K2100M, 15.6 inch, Windows 7 Professional)
MSI WS60 (2OJ-006US) (Intel Core i7-4710HQ 2.5GHz, 16GB RAM, 1128GB (128GB SSD + 1TB HDD), VGA NVIDIA Quadro K2100M, 15.6 inch, Windows 7 Professional)
Dell Precision M6800(Core i7 - 4700MQ, Ram 16GB,SSHD 500GB,Nvidia Quadro K3100M + 4GB-Intel HD Graphics 4600, 17.3" Full HD 1920*1080, DVDRW+/- / WC / Finger / Backlid Keyboard / Pin 9 Cell
HP Elitebook 840 G1 ( J2L62UT )Core i7 - 4600U / Ram 8GB / SSD 256GB / Intel HD Graphics 4400 / 14.1" HD+ 1600*900 / WC / Bluetooth / Blacklid Keyboard / Pin 3 cell / Windows 7 Professional 64 Bit (Wi
Asus X453MA-WX058D (Intel Celeron Dual Core N2830 2.16GHz, 2GB RAM, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 14.0 inch, Free Dos)
Lenovo Thinkpad L412 (Intel Core i5-520M 2.4GHz, 4GB RAM, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 14.0 inch, PC DOS)
máy asus k43s
Dell Latitude E6420 (Intel Core i7-2720QM 2.2GHz, 8GB RAM, 500GB HDD, VGA NVIDIA Quadro NVS 4200M/HD Graphics 3000, 14 inch, Windows 7 Professional 64 bit)
Dell Latitude E6410 (Intel Core i5-520M 2.4GHz, 4GB RAM, 500GB HDD, VGA NVIDIA Quadro NVS 3100M, 14.1 inch, Windows 7 Professional)
HP Elitebook 8440P (Intel Core i5-520M 2.40GHz, 4GB RAM, 500GB HDD, VGA NVIDIA Quardo NVS 3100M, 14.1inch, Windows 7 Professional)
HP EliteBook 8440P (Intel Core i7-620M 2.66GHz, 8GB RAM, 500GB HDD, VGA NVIDIA Quadro NVS 4200M, 14inch, Windows 7 Professional 64 bit)
HP EliteBook 2540P (Intel Core i7-620M 2.66GHz, 4GB RAM, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 12.1 inch, PC DOS)
HP Elitebook 2540P (Intel Core i5-520M 2.4GHz, 4GB RAM, 500GB HDD, VGA Intel HD Graphics, 12.1 inch, PC DOS)
HP Elitebook 8540P (Intel Core i7-680UM 1.46GHz, 4GB RAM, 500GB HDD, VGA NVIDIA NVS 5100M, 15.6 inch, Windows 7 Professional)
Dell N5537 mua 1 tặng 5 giá rẻ 15tr800
Sony Vaio Flip SVF14-N13CX/B HÀNG MỚI VỀ GIÁ 16TR800
Dell Vostro 5470 i5-4210U (1.7Ghz)
Khuyến Mãi Laptop Mua 1 được 5 Nhân dịp Năm Học Mới
Sony Vaio SVF15-21BYGB giá khuyến mãi cực sock 9tr900
Sony Vaio SVF14A14 MÀU HỒNG TUYỆT ĐẸP DÀNH CHO BẠN GÁI NÀO
Sony Vaio SVP13-213 hàng mới về 2 màu Bạc, Đen giá tốt 20tr450
Sony vaio SVD13-213 hàng mới về hấp dẫn 21tr900

Server: Apache

Set-Cookie: history_raovat=3713502%7C0; path=/

Vary: Accept-Encoding


markdown:
Trang Chủ
Tạp Chí VLVN
Thư Viện
Thành Viên Xuất Sắc
Bảng Xếp Hạng Theo Tháng
Bản Rút Gọn
..::Vật Lý Việt Nam::..
>
Classical Physics - Vật lý cổ điển
>
Điện từ học
cho hỏi về nam châm vĩnh cửu
Bí danh
Ghi Nhớ?
Mật mã
Ghi Danh
Hỏi/Ðáp
Luật Diễn Đàn
Thành Viên
Lịch
Tìm Kiếm
Bài Trong Ngày
Ðánh Dấu Ðã Ðọc
Ðiều Chỉnh
Xếp Bài
02-09-2008, 09:13 AM
#
1
bluewolf
Junior Member
Tham gia: Sep 2008
Quốc gia:
Giới tính:
Bài gửi: 2
Chê bai: 0
Bị chê 0 lần trong 0 bài
Cám ơn: 0
Được cám ơn 0 lần trong 0 bài
cho hỏi về nam châm vĩnh cửu
cho mình hỏi về loại nam châm nói đến trong diễn đàn
http://www10.ttvnol.com/kysu/767428....,châm#7535806
Các bạn có thể cho mình thêm thông tin về loại nam châm này
bluewolf
Xem hồ sơ
Gửi nhắn tin tới bluewolf
Find More Posts by bluewolf
02-09-2008, 04:27 PM
#
2
Vạn lý Độc hành
Vạn dặm một mình
Tham gia: Jul 2006
Cư trú: Chân trời góc biển
Quốc gia:
Giới tính:
Bài gửi: 707
Chê bai: 13
Bị chê 76 lần trong 68 bài
Cám ơn: 962
Được cám ơn 1,553 lần trong 796 bài
Trích:
Nguyên văn bởi
bluewolf
cho mình hỏi về loại nam châm nói đến trong diễn đàn
http://www10.ttvnol.com/kysu/767428....,châm#7535806
Các bạn có thể cho mình thêm thông tin về loại nam châm này
Trích:
Nguyên văn bởi
ttvnol
Chào mọi người, cảm ơn chân thành vì đã trả lời.
Tôi tìm được cục nam châm đó rồi. Lẽ ra phải vui nhưng thật sự lại thấy buồn vì thế này.
Vonfram, 1 loại khoáng sản để làm ra vonfram - kim loại có khả năng chịu nhiệt độ cao và cứng chuyên dùng làm dây tóc bóng đèn, vật liệu chịu được nhiệt độ cao, mài mòn, siêu cứng như trong trục khuyu động cơ, vũ trụ, vũ khí...
Mình đã hỏi ông chi cục trưởng chi cục khoáng sản Việt Nam, rất vui là ông ta trả lời rất nhiệt tình nhưng ông ta không biết có loại nam châm có khả năng hút được quặng Vonfram.
Nam châm này bán ở TQuốc. Nó hút cực mạnh, nó có khả năng hút được những vẩy nhỏ như cám quặng Vonfram và hút lên rất từ từ, vẩy nhẹ là rơi ra. Còn Fe thì khỏi nói, nó hút từ xa khoảng cách 30cm.
Vì vậy nó dùng để thử có phải là quặng Von không, xem phần trăm lượng tạp chất trong 1kg quặng.
Công nghệ sản xuất là của Đức. Còn điều làm mình buồn là. 1 loại quặng quý như vậy có ở nước ta nhưng chúng ta không đủ khả năng ứng dụng vào công nghiệp chế tạo. TQ, Nhật, Hàn Quốc... mua quá trời mua cái loại này, về sản xuất ra máy móc rồi lại bán lại cho Vn sử dụng. Mình mới chỉ nấu chảy sản xuất được thiếc.
Chúc vui.
Trích:
Việc nam châm đó hút được vonfram hay không thì tôi chưa thử.
Nhưng thực ra, nam châm có thể hút được mọi thứ nhưng hút sắt là tốt nhất, sau đó là niken, ....
Nam châm hút được hay không tuỳ thuộc vào độ từ thẩm của chất đó. Phần lớn các chất (ngoài sắt, niken và vài chất nữa) có độ từ thẩm gần bằng nhau (và gần bằng độ từ thẩm của không khí ! ).
Vậy, ta muốn hút được cái gì đó thì phải có 1 nam châm đủ mạnh để tạo được lực hút lớn. Cách đây khá lâu, trên VTV2, người ta chiếu 1 đoạn phim mà trong đó, họ dùng 1 nam châm điện cực mạnh hút chặt được 1 con ếch sống!
Ngay cả các nam châm điện cực mạnh cũng ko thể đủ khả năng gây những tác dụng đáng kể lên các chất thuận từ chứ đừng nói gì nam châm vĩnh cửu. Trên đời này mà có loại nam châm vĩnh cửu mạnh đến nỗi có thể gây được tác dụng lực lớn lên các vật phi từ tính thì đã nhiều vấn đề của công nghệ dược giải quyết xong lâu rồi, thế nên bác đừng mất công tìm kiếm làm gì cho mệt
Vạn lý Độc hành
Xem hồ sơ
Gửi nhắn tin tới Vạn lý Độc hành
Tới trang web của Vạn lý Độc hành
Find More Posts by Vạn lý Độc hành
02-09-2008, 06:01 PM
#
3
nguoi-duong-thoi
Super Moderator
Tham gia: Jun 2007
Cư trú: Paris
Quốc gia:
Giới tính:
Bài gửi: 785
Chê bai: 2
Bị chê 23 lần trong 16 bài
Cám ơn: 44
Được cám ơn 323 lần trong 208 bài
Anh VLDH có thể nói rõ hơn nguyên lý công nghệ tác dụng lực lên các vật phi từ tính ko. Điều này hấp dẫn đấy !
__________________
"J’ai une démonstration véritablement merveilleuse de cette proposition, que cette marge est trop étroite pour contenir" Pierre de Fermat
nguoi-duong-thoi
Xem hồ sơ
Gửi nhắn tin tới nguoi-duong-thoi
Find More Posts by nguoi-duong-thoi
02-09-2008, 06:34 PM
#
4
Vạn lý Độc hành
Vạn dặm một mình
Tham gia: Jul 2006
Cư trú: Chân trời góc biển
Quốc gia:
Giới tính:
Bài gửi: 707
Chê bai: 13
Bị chê 76 lần trong 68 bài
Cám ơn: 962
Được cám ơn 1,553 lần trong 796 bài
Trích:
Nguyên văn bởi
nguoi-duong-thoi
Anh VLDH có thể nói rõ hơn nguyên lý công nghệ tác dụng lực lên các vật phi từ tính ko. Điều này hấp dẫn đấy !
Tớ chưa nghe đến công nghệ này nhưng chỉ cần đặt bài toán tính lực hút nam châm (từ trường) lên một vật từ bất kỳ thì sẽ thấy sự khác biệt
Cách tính này như sau:
Khi bạn đặt từ trường vào một vật từ, vật sẽ bị từ hoá và trở thành một lưỡng cực từ (mangetic dipole), ta sẽ tính lực tác dụng giữa một lưỡng cực từ và từ trường.
Cường độ từ trường tại điểm có vật là
$H$
, nếu ta biết độ từ thẩm hiệu dụng của miếng sắt là
$\mu_e$
(chú ý: vì thực chất
$\mu$
của vật sắt từ phụ thuộc vào từ trường ngoài nên phải dùng khái niệm độ từ thẩm hiệu dụng) thì từ độ (momen từ trên một đơn vị thể tích vật từ) là:
$I = \kappa.H = (\mu_e-1)H$
(xem lại công thức ở bài
Sơ lược về từ học và vật liệu từ
)
Như vậy, mômen từ của miếng sắt sẽ là:
$M = I.V = (\mu_e-1)H.V$
Lực từ tác dụng lên lưỡng cực từ có moomen từ
$M$
sẽ là:
$F = B.M$
(
không biết còn hệ số nào nữa không, các bác nào biết thì bổ sung hộ em, em ko còn sách để tra
)
với chú ý là
$H = B/{\mu_0}$
Như vậy, lực từ được tính là:
$F = B.M = (\mu_e-1)H.V.B = \frac{(\mu_e-1)V.B^2}{\mu_0}$
Ở đây tổng quát cho cả vật sắt từ và phi từ.
Đối với sắt từ, độ từ thẩm nhỏ thì cỡ vài chục, lớn thì hàng trăm ngàn, tớ cứ tính giá trị nhỏ cỡ
$\mu_e-1 = 10$
.
Còn ở vật phi từ (thuận từ, nghịch từ...) thì độ từ thẩm hiệu dụng chỉ chênh lệch với 1 rất nhỏ, tức là
$\mu_e \approx 1 \pm 10^{-6}$
, có nghĩa là
$\mu_e-1 \approx 10^{-6}$
.
Như vậy, nếu so sánh thì lực hút của nam châm tác dụng lên một vật sắt từ yếu cũng lớn hơn so với lực hút lên một vật phi từ hàng triệu lần, vậy làm sao mà lực hút nam châm có thể đáng kể với những vật kiểu như W...?
Vạn lý Độc hành
Xem hồ sơ
Gửi nhắn tin tới Vạn lý Độc hành
Tới trang web của Vạn lý Độc hành
Find More Posts by Vạn lý Độc hành
«
Ðề Tài Trước
|
Ðề Tài Kế
»
Ðang đọc: 1
(0 thành viên và 1 khách)
Ðiều Chỉnh
Tạo trang in
Email trang này
Xếp Bài
Linear Mode
Switch to Hybrid Mode
Switch to Threaded Mode
Quyền Sử Dụng Ở Diễn Ðàn
Bạn
không được quyền
gởi bài
Bạn
không được quyền
gởi trả lời
Bạn
không được quyền
gởi kèm file
Bạn
không được quyền
sửa bài
vB code
đang
Mở
Smilies
đang
Mở
[IMG]
đang
Mở
HTML đang
Tắt
Chuyển đến
Khung Ðiều Chỉnh
Nhắn tin
Ðang theo dõi
Ai Ðang Truy Cập
Kiếm Trong Diễn Ðàn
Trang Ðầu
Classical Physics - Vật lý cổ điển
Cơ học cổ điển
Nhiệt động lực học
Điện từ học
Quang học
Tuyển tập các bài tập vật lý đại cương
BT Nhiệt
BT Điện từ
BT Quang
BT Cơ
Đề thi
Vật lý vui
Phòng Thí Nghiệm
Vật Lý dành cho học sinh THCS
Modern Physics- Vật lý hiện đại
Vật lý lượng tử
Vật Lý Lý Thuyết
Thuyết tương đối hẹp và tổng quát
Thiên văn học
Câu lạc bộ thiên văn học
Vật lý hạt nhân và Vật Lý năng lượng cao
Vật lý chất rắn, Vật liệu, Laser.
Computational Physics and Computer Science
Latex- Những điều cần biết
Physical sciences - Vật lý và các ngành khoa học
Triết học trong Vật Lý và Toán Học
Engineering
Toán học trong Vật Lý
Vật lý với ngoại ngữ
Vật lý thường thức
Hoá - Sinh
Chuyển Giao Công Nghệ
Ý tưởng.....
Tài nguyên Vật lý
Tin tức Khoa học
Lịch sử và danh nhân Vật lý
Kinh nghiệm dạy, học và nghiên cứu vật lý
Câu lạc bộ sư phạm
Giáo án điện tử
Các bộ sách giao khoa Vật lý
Box Trắc Nghiệm
Đề từ cuộc thi VLVN CUP
Không phân ban
Ban tự nhiên
Ban xã hội
Hệ bổ túc THPT
Hội nghị, seminar, khóa học
Vatlyvietnam's Clubs
Câu lạc bộ Vật Lý của ĐH KHTN
Các Tạp Chí Vật Lý
Tạp chí Kvant
Tạp chí Vatlyvietnam.org
Các bài trong quá trình phản biện
Các số đã đăng
Giới thiệu bài báo hay trên tạp chí chuyên ngành
Tạp chí Vật Lý Ngày Nay
Tạp chí "Vật lí & Tuổi trẻ"
Cuộc thi KHÁM PHÁ THIÊN VĂN
Cuộc thi VẬT LÝ VIỆT NAM CUP
Đề thi VLVN Cup 2006
Đáp án - Kết quả các trận đấu VLVN CUP 2006
Đề thi VLVN Cup 2007
Đáp án - Kết quả các trận đấu VLVN CUP 2007
Vatlyvietnam's Cocktail Land - Thảo nguyên Vật lý
Cơ hội việc làm, học bổng du học, làm post doc...
1001 câu chuyện liên quan đến Vật lý
Khi nhà vật lý lãng mạn
Tủ sách văn học
Giới thiệu, quảng cáo về học thuật, thiết bị chuyên ngành vật lý
Những thứ linh tinh
Góc thư giãn - trò chuyện -làm quen
Làm quen
Thư giãn
Đố vui
Thùng rác - Recycle Bin
Chủ đề tương tự
Ðề tài
Người gửi
Forum
Trả lời
Bài viết mới
Thuyết mới về vật lý học "Vật lý : Hạt -Trường thống nhất"
duytho
1001 câu chuyện liên quan đến Vật lý
2
01-02-2010
12:26 PM
Nhìn lại những giải Nobel về Vật lí 1901-2004
you know who
Lịch sử và danh nhân Vật lý
13
06-07-2006
12:11 AM
Khoa học và Phật giáo trước ngã tư đường
Duc Phuong
Triết học trong Vật Lý và Toán Học
1
23-03-2006
03:55 PM
Liên Lạc
-
..::Vật Lý Việt Nam::..
-
Lưu Trữ
-
Trở Lên Trên
Powered by
vBulletin, PhysicsVN Community
Copyright ©2014 All Rights Reserved.

Pragma: private

Set-Cookie: bblastactivity=0; expires=Sat, 22-Aug-2015 15:40:57 GMT; path=/

Content-Type: text/html; charset=utf-8


markdown:
14 Jul.2011
# Đô rê mon chế [update part 23], Đọc Truyện Đô rê mon chế [update part 23] Tiếng ViệtTags:
[doremon](tags/doremon/), [doremon-che](tags/doremon-che/) **Doremon chế**
Nguồn:
Nguồn:
[http://www.facebook.com/chetruyen](http://www.facebook.com/chetruyen) **READ ONLINE** ** NOBITA TẤM CÁM THỜI @** **Doremon chế 1** **Doremon chế 2** **Doremon chế 3** **Doremon chế 4** **Doremon chế 5** **Doremon chế 6** **Doremon chế 7** **Doremon chế 8** **Doremon chế 9** **Doremon chế 10** **Doremon chế 11** **Doremon chế 12** **Doremon chế 13** **Doremon chế 14** **Doremon chế 15** **Doremon chế 16** **Doremon chế 17** **Doremon chế 18** **Doremon chế 19** **Doremon chế part 20** **Doremon chế part 21** **Doremon chế part 22** **Doremon chế part 23**
Sửa lần cuối admin Sửa vào2011/08/02 08:32
**Chức năng trích dẫn đã bị khóa.**
tính
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2014/08/06 10:00
đĩ mẹ mày
tính
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2014/08/06 09:59
![ anger](images/emot/anger.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ dog](images/emot/coffee.gif)
![ envy](images/emot/envy.gif)
![ fear](images/emot/fear.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
![ pig](images/emot/ok.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ question](images/emot/question.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ sleepy](images/emot/sleepy.gif)
![ smile](images/emot/smile.gif)
![ smoke](images/emot/hamarneh.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ thumbdown](images/emot/thumbdown.gif)
![ unhappy](images/emot/unhappy.gif)
![ uplook](images/emot/uplook.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
Dung Mèo
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2014/03/09 14:35
hay wa
![ zan](images/emot/zan.gif)
Dung Mèo
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2014/03/09 14:33
doremon che hay hon doremon thuong nhi
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
nsuong39
2014/01/07 14:18
cung vui vui
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
Vui Là Chính
2013/11/30 09:32
hay lém I Love Đorêmon
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
Thinh123
2013/11/23 22:12
thang nobi ngu nhu cho ay
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
![ kill](images/emot/kill.gif)
Thinh123
2013/11/23 22:10
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
Thinh123
2013/11/23 21:41
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ uplook](images/emot/uplook.gif)
![ uplook](images/emot/uplook.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
dorehehe
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2013/06/12 09:59
♥♥♥♥♥♥♥♥
vhuy61
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2013/05/28 13:27
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
I love linh
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2013/05/10 08:20
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
pe keo mut
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2013/01/29 15:48
![ dog](images/emot/coffee.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
pe keo mut
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2013/01/29 15:46
hay
![ love](images/emot/love.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
J_l0vE_y0u(hehe)
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2013/01/01 06:59
quá hay
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ pig](images/emot/ok.gif)
![ pig](images/emot/ok.gif)
![ pig](images/emot/ok.gif)
![ pig](images/emot/ok.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ cool](images/emot/cool.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ pig](images/emot/ok.gif)
![ pig](images/emot/ok.gif)
![ pig](images/emot/ok.gif)
![ pig](images/emot/ok.gif)
![ pig](images/emot/ok.gif)
J_l0vE_y0u(hehe)
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2013/01/01 06:58
e
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
o0Long_Than0o
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/11/08 16:07
cung~ tam thui
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ smoke](images/emot/hamarneh.gif)
![ question](images/emot/question.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ smoke](images/emot/hamarneh.gif)
![ question](images/emot/question.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
Shinigami
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/10/06 15:41
Nô là vô đối
![ cool](images/emot/cool.gif)
Thanh Hiền
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/09/28 11:28
Chan wa ai chat vs mjnh thj thong wa nick nay nha: soikon_lov3ly
Thanh Hiền
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/09/28 11:22
Mink thay hay mak! Nhung ke nọ h0k hay chinh la nhung ke h0k pjk thuong thuc nghe thuat
caubuon1993
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/09/15 15:23
hay hay bai nao cung hay :D
nguyenviettoan98
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/09/08 14:21
uh k ai chat ak pun woa
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
![ cry](images/emot/cry.gif)
nguyenviettoan98
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/09/08 14:12
tui moi dang ki thoi cac anh chi chi giao nhe
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
![ grin](images/emot/grin.gif)
tra
2012/09/08 10:43
Doc het riu lam sao bay j
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ stupid](images/emot/stupid.gif)
![ unhappy](images/emot/unhappy.gif)
tra
2012/09/08 10:39
Tryen hay wa minh thich tap tham cong vien khung lonh ay.
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ z[emot]love](images/emot/)
![ love](images/emot/love.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
![ zan](images/emot/zan.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
![ love](images/emot/love.gif)
congchuamuadong
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/08/30 19:06
ngu ma con to ra nguy hiem : phai bat truoc nobita ro chua nhung dua nghi la minh thong minh
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
![ shock](images/emot/shock.gif)
congchuamuadong
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/08/30 19:04
toi dong y voi y kien cua cac ban wa tuyet voi hehe :du ma sai gon du mon the gioi
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ sweat](images/emot/sweat.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
![ bad](images/emot/bad.gif)
congchuasaobang
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/08/26 11:57
ay chit may nguoi nay che truyen bay wa truyen nguoi ta dang hay the ma lai .... ki wa a
![ unhappy](images/emot/unhappy.gif)
![ unhappy](images/emot/unhappy.gif)
![ unhappy](images/emot/unhappy.gif)
![ unhappy](images/emot/unhappy.gif)
![ unhappy](images/emot/unhappy.gif)
htyvhttv
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/08/26 11:53
nobita la chua gian xao lua dao va vo cung ...............NGUY HIEM
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ puke](images/emot/puke.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
![ shuai](images/emot/shuai.gif)
htyvhttv
![Gửi email Email](template/teen9x/images/email.gif)
2012/08/26 11:51
tyet voi thanks tac gia doc xong that khoay khoa hehe...........
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
![ shy](images/emot/shy.gif)
Phân trang 1/14
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
![Trang đầu Trang đầu](template/teen9x/images/arrows/doubleleft.gif)
![Trang sau Trang sau](template/teen9x/images/arrows/singleright.gif)
![Trang cuối Trang cuối](template/teen9x/images/arrows/doubleright.gif)
Hãy

Accept-Ranges: bytes

Server: SUNDATA-VC


markdown:
Đặt phòng tại khách sạn này và tích lũy đêm sau thời gian lưu trú
**Vị trí. **
Tọa lạc tại Ginza -
**Tokyo**, Concieria Shimbashi nằm gần **Công viên Hamarikyu**, **Chợ Cá Tsukiji** và **Tháp Tô-ky-ô**. **Cung điện Hoàng gia tại Tô-ky-ô** và **Nhà hát Kabuki-za** cũng ở khá gần đó. **Đặc điểm khách sạn. **
Khách có thể
*truy cập Internet tốc độ cao (có dây)* tại các khu vực chung. Các tiện ích, dịch vụ khác bao gồm *thang máy* và *nhân viên nói được nhiều thứ tiếng*. **Tiện nghi phòng. **
Các phòng mở cửa ra
*ban công*. 120 phòng được trang bị điều hòa nhiệt độ tại Concieria Shimbashi bao gồm *máy giặt/máy sấy* và *dép đi trong nhà*. Khách có thể truy cập *Internet có dây tốc độ cao miễn phí* tại phòng. Các phòng được trang bị *TV LCD*. Phòng tắm có *vòi sen/bồn tắm kết hợp* với *bồn tắm* và *máy sấy tóc*. Tất cả phòng tại căn hộ 3 sao này đều có *bếp* cùng với *bếp nấu*, *tủ lạnh/tủ đông cỡ lớn*, *lò vi sóng* và *dụng cụ nấu nướng/bát dĩa/dao nĩa*. Các tiện nghi bổ sung bao gồm *bàn ủi/dụng cụ ủi quần áo* và *màn/rèm cửa*.
|Tiện nghi||
|
|Tiện nghi như tại nhà||
|
|Ngon giấc||
|
|Hãy tận hưởng||
|
|Nghỉ ngơi||
|
|Giải trí||
|
|Kết nối||
|
|Ẩm thực||
|
|Xem thêm||
|
Chúng tôi đang theo dõi giá của khách sạn này vào ngày lưu trú dự kiến của bạn
**( - )**

Content-Language: vi-VN

X-UA-Compatible: IE=Edge

Set-Cookie: user=QSp2aV9WTnxIQ09NX1ZOIUUqNDAyMTAwfG51bGx8bnVsbHwyIUYq; Domain=.hotels.com; Expires=Sat, 22-Aug-2015 15:48:50 GMT; Path=/


markdown:
It is quality found in aperson which enables him to believe anything which is told to him irrespective of what is the quality of gossip. You can actually term it as an inefficiency to come to terms with the fooling capacity of tyhe junta.
The one and ONLY....
BHEEM who else.
BHEEM who else.
viết bởi
[Main](/author.php?author=Main)27 Tháng mười, 2003
Heartthrob of NITT
Bheem ka naya bomb!
viết bởi
[Ex-NITTian](/author.php?author=Ex-NITTian)26 Tháng mười, 2003
chutiyapa...had chutiyapa
nitin aasery
viết bởi

Server: Cowboy

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

X-Xss-Protection: 1; mode=block

X-Content-Type-Options: nosniff

Cache-Control: max-age=3600, public

Via: 1.1 varnish

X-Served-By: cache-iad2125-IAD, cache-jfk1026-JFK

X-Cache: MISS, MISS


markdown:
xu hướng
thư mục
mẫu tự
Vui lòng cho biết email của bạn để nhận Từ vựng của Urban mỗi sáng nhé!
Địa chỉ daily@urbandictionary.com sẽ gửi thư cho bạn. Chúng tôi cam kết sẽ không để xảy ra tình trạng gửi thư rác vào hộp mail của bạn.

X-Cache: MISS


markdown:
The most beautiful and angelic of beings, a true superstar in every sense of the manner. Stunning and devine are words that hold little meaning to this creature as it more then both those words, moreover, her physical presence is only matched by her emotional prescence.. rarely seen.. if you find one , try and keep it!
wow mscootz, ! u is the bomb! marry me?!
viết bởi


markdown:
Alternative spelling and pronunciation of "sex", specifically for use as a hyperbolic adjective.
That new Lamborghini Gallardo Spyder is the sheks.
Have you played the new Modern Warfare game? It's the proper sheks.
Have you played the new Modern Warfare game? It's the proper sheks.
viết bởi
[Aphid Greene](/author.php?author=Aphid+Greene)09 Tháng ba, 2010
A shitting retard with brain damage
She looks like a damn Shek!
viết bởi

X-Served-By: cache-iad2123-IAD, cache-jfk1032-JFK


markdown:
Sign in to post new definitions, images, and sounds and create lists of favorites.
Vui lòng cho biết email của bạn để nhận Từ vựng của Urban mỗi sáng nhé!
Địa chỉ daily@urbandictionary.com sẽ gửi thư cho bạn. Chúng tôi cam kết sẽ không để xảy ra tình trạng gửi thư rác vào hộp mail của bạn.

Cache-Control: max-age=0, private, must-revalidate


markdown:
# Cơ học
|
|![]()
|
|Bài viết hoặc đoạn này cần thêm
Những nội dung không có nguồn có thể bị
**Cơ học** là một ngành của [vật lý](/wiki/V%E1%BA%ADt_l%C3%BD_h%E1%BB%8Dc) nghiên cứu về [chuyển động](/wiki/Chuy%E1%BB%83n_%C4%91%E1%BB%99ng) của vật chất trong [không gian](/wiki/Kh%C3%B4ng_gian) và [thời gian](/wiki/Th%E1%BB%9Di_gian) dưới tác dụng của các [lực](/wiki/L%E1%BB%B1c) và những hệ quả của chúng lên môi trường xung quanh. Ngành này đã phát triển từ thời các nền văn minh cổ đại. Trong [thời kỳ cận đại](/wiki/Th%E1%BB%9Di_k%E1%BB%B3_c%E1%BA%ADn_%C4%91%E1%BA%A1i), các nhà khoa học [Galileo](/wiki/Galileo_Galilei), [Kepler](/wiki/Johannes_Kepler), và đặc biệt là [Newton](/wiki/Isaac_Newton) đã đặt nền tảng cho sự phát triển của ngành này mà bây giờ gọi là [cơ học cổ điển](/wiki/C%C6%A1_h%E1%BB%8Dc_c%E1%BB%95_%C4%91i%E1%BB%83n).
Thông thường khi nói đến cơ học thì người ta hiểu ngầm đó là cơ học cổ điển, ngành này nghiên cứu các vật thể vĩ mô có vận tốc chuyển động nhỏ hơn nhiều so với
[tốc độ ánh sáng](/wiki/T%E1%BB%91c_%C4%91%E1%BB%99_%C3%A1nh_s%C3%A1ng). [Thuyết tương đối hẹp](/wiki/Thuy%E1%BA%BFt_t%C6%B0%C6%A1ng_%C4%91%E1%BB%91i_h%E1%BA%B9p) nghiên cứu các vật thể chuyển động với vận tốc xấp xỉ tốc độ ánh sáng và [thuyết tương đối rộng](/wiki/Thuy%E1%BA%BFt_t%C6%B0%C6%A1ng_%C4%91%E1%BB%91i_r%E1%BB%99ng) mở rộng định luật vạn vật hấp dẫn của Newton lên một mức sâu sắc hơn. [Cơ học lượng tử](/wiki/C%C6%A1_h%E1%BB%8Dc_l%C6%B0%E1%BB%A3ng_t%E1%BB%AD) nghiên cứu tự nhiên ở cấp độ vi mô và là thành tựu to lớn của [vật lý hiện đại](/wiki/V%E1%BA%ADt_l%C3%BD_hi%E1%BB%87n_%C4%91%E1%BA%A1i).
## Đọc thêm[
[sửa](/w/index.php?title=C%C6%A1_h%E1%BB%8Dc&veaction=edit&vesection=1) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=C%C6%A1_h%E1%BB%8Dc&action=edit§ion=1)] [Landau, L. D.](/wiki/Lev_Davidovich_Landau); Lifshitz, E. M. (1972). *Mechanics and Electrodynamics, Vol. 1*. Franklin Book Company, Inc. [ISBN](/wiki/ISBN) [0-08-016739-X](/wiki/%C4%90%E1%BA%B7c_bi%E1%BB%87t:Ngu%E1%BB%93n_s%C3%A1ch/0-08-016739-X). [A history of mechanics](http://books.google.com/books?id=vPT-JubW-7QC&pg=PA19&dq&hl=en#v=onepage&q=&f=false) *". René Dugas (1988)]* [A Tiny Taste of the History of Mechanics](http://golem.ph.utexas.edu/category/2008/01/a_tiny_taste_of_the_history_of.html)". The University of Texas at Austin
## Liên kết ngoài[
[sửa](/w/index.php?title=C%C6%A1_h%E1%BB%8Dc&veaction=edit&vesection=2) | [sửa mã nguồn](/w/index.php?title=C%C6%A1_h%E1%BB%8Dc&action=edit§ion=2)] [iMechanica: the web of mechanics and mechanicians](http://iMechanica.org/) [Mechanics Blog by a Purdue University Professor](http://rodsalgado.blogspot.com/) [The Mechanics program at Virginia Tech](http://www.esm.vt.edu/) [Physclips: Mechanics with animations and video clips](http://www.physclips.unsw.edu.au/)from the University of New South Wales [U.S. National Committee on Theoretical and Applied Mechanics](http://www7.nationalacademies.org/usnctam) [Interactive learning resources for teaching Mechanics](http://www.physics-online.com) [The Archimedes Project](http://archimedes.mpiwg-berlin.mpg.de)
|
|
Khoa học vật lý
và
Vật lý và

Content-language: vi

Vary: Accept-Encoding,Cookie,X-Use-HHVM

Via: 1.1 varnish, 1.1 varnish

X-Cache: cp1067 hit (2), cp1068 frontend miss (0)

Cache-Control: private, s-maxage=0, max-age=0, must-revalidate