Wikiwijs, Using OER As Driver for Innovation
OER is een rijder voor innovatie. Is het een maat of moet ik het met mij zien? Ik weet niet wat het is. Ik hoor je op de achtergrond. Oké. Ik ga hier blijven. De agenda voor deze presentatie is... Ik zal eerst iets vertellen over wat Wickywise is. Voor die mensen die dit programma niet weten. In de titel was het de rijder voor innovatie. Er waren eigenlijk drie area's in die Wickywise acteerde als rijder voor innovatie. Ik zal uitleggen over de drie. Wat niet in de agenda is, is dat ik een open vraag wil gaan. Voor die heb ik geen verantwoord. Maar als er tijd is, kunnen we discussie over deze open vraag. Eerst, Wickywise. Wickywise is een nationale initiatief onderdekend door de dutch minister van Educatie. Hij loopt de idee van het eind 2008. De eind 2008. En na een study en research in 2009. De ontwikkeling van Wickywise was begonnen. Dus de minister is nog steeds de persoon die voor het is. De ministerie is voor het. En de combinatie open Universiteit. Dat heb ik genoeg. En de Kennisnet. Dat is een organisatie voor de IT in de educatie. Voor de primair, secondair en vocatione locatie. We moeten samen realiseren Wickywise. De eerste task was een programma, een plan. Dat had moeten zijn oké. De minister had het eind oké gegeven. Dat had hij gegeven. En de enige task die we hadden dat jaar. In de eind van dat jaar hadden we een versie 1. Dat was een soort harde werk. We hadden de eerste versie in de december 2009. Dat was eigenlijk een beta versie. We hadden de voetbouw. We hadden de voetbouw. En we hadden onze bestemmingen op een paar subjecten. Wat ze konden worden subjecten. Dat was de kennisnet voor de primair en vocatione locatie. Voor de secondair en vocatione locatie. Een belangrijk moment in de development van Wickywise is dat... Dat gebruik, gebruik, input en gebruikfeetbal is heel belangrijk voor ons. En we zijn constant op de manier met de voetbouw. Met de studenten in de voetbouw. Die zijn onze gasten eigenlijk. About improvement, about additions of Wickywise. In september 2010 was een rollout. Dat was de eerste, niet de beste versie. En dit was ook voor een hoge educatie. We konden er ook mee. En de programma is in februari 2011.  Maar er was een plan voor de volgende 2 jaar. Tot het einde 2013. Het was eigenlijk al 3 jaar. Dat was gehoord door de minister. En de programma zal tot het einde 2013 vervangen. Naast dat, zal het niet gelukkig zijn. Want beide open universiteit en kennis hebben geluid... om met deze programma en de development van Wickywise te continuen. Ook als er geen geld en subsidies ervaring is van de minister. De belangrijkste vraag voor ons is in deze periode... hoe te maken dat het gestaanbaar is. Dat is niet de... Dat zal niet de probleem zijn van dit. Want we hebben nog geen antwoorden. Maar we werken hard voor het. Het meeste idee is om de organisaties... in de voetbouwteachers... de voetbouwteachers van Wickywise... en te maken ze heel belangrijk... zodat ze willen overzetten... voor de development en de finance. Dat is de plan. En we beginnen nu te praten met deze stabiliseren. De minister heeft wat politie-objecties... in de launch van Wickywise... die ik op dit slide heb gegeven. OER's, door de natuur... geeft de mogelijkheid... om die materiaal te veranderen... en te maken voor specifieke mensen. En niet een maatschappende materiaal... die iedereen heeft gedaan. Dat is... een customisele educatie... die wordt uitgebreid... en die zal de kwaliteit van de educatie vergrangen. Het zal ook veranderen... om de accesses open en dicht te veranderen... en de materiaal te veranderen. En het zal de studenten... in de verandering... die digitale materiaal veranderen. Omdat... speciaal in de tweede en tweede educatie... studenten niet gebruiken... in digitale materiaal veranderen... en speciaal niet in veranderen... naar hun bedrijven. En het is natuurlijk heel belangrijk... dat de studenten... en de goede professioneelheid... van de studenten... om te kunnen werken... met meer... opzichtbare materiaal te veranderen... die wordt... meer dichter... naar de wereld van hun kubels. En met dat... hopelijk... maakt de professioneelheid... meer... meer attractief in de bedrijven. Wel, wat... is het? Het is ook een repositorie... en een referentorie... dus het is hetzelfde repositorie... waarin mensen... hun lerneenmateriaal kunnen uploaden... en beschrijven... met de metadata. En die materiaal... wordt ontwikkeld... onder de CCY-license. En in de versie... die wordt... 1,5 november van dit jaar... veranderen tussen CCY en CCYSA. Dit letteroptie... was geëld... omdat we... we hebben gezegd... dat er veel versterking is... in de studenten... in de materiaal te veranderen... als ze weten... dat CCY-license heeft...  want er is veel... enthousiast... dat andere mensen... het wel... we weten dat... we moeten niet dat enthousiast zijn... maar als teacher... dat heeft te hoog... een trein... om hun materiaal te veranderen... om te worden... onder de CCY-license. Het ook... heeft... een rangement... een rangement tool... dus het is... heel makkelijk te gebruiken... want je hebt het gezien... werken... bij teacheren... en je hebt geen ervaring... met alle gebruiken van die soort tool... die zitten naast... die ze laten werken... en in 10 minuten... ze werden eigenlijk... kunnen... vinden... rangementen... en het samenleven in een rangement... en maken hun eigen lezen... dus het is... een heel low-level rangement tool... die natuurlijk... heeft een drawback... dat meer ervaring... teachers... die meer ervaring zijn... een low-level rangement tool... maar oké... we willen niet gebruiken... deze tool... want we hebben ook andere te gebruiken... en we hebben een upload... en er is geen gebruik van support... voor teacheren... en speciaal... het is online... alle soorten documenten... en alle soorten... sources... zijn collecteerd... die teacheren kunnen gebruiken... teacheren kunnen gebruiken... wanneer ze... creëren... en hebben vragen... en dat kan... het zijn heel simpele vragen... wat de licenties zijn gebruikt... bijvoorbeeld... maar het kan ook... wat die technische licenties zijn gebruikt... wanneer we... willen bekijken... met deze soorten mensen... dat die documenten... ook voor hen zijn... om te leren... en te professionaliseren... en te creëren... digitale lezenmateriaal... en ook in gebruik... lezenmateriaal... want er is... een onverstaande... in het gebouw... dat... teacheren denken... ze moeten... creëren... hun eigen materiaal... en iedereen heeft... de probleem... om dat te doen... en natuurlijk is het niet zo... de gebruik... van digitale lezenmateriaal... is veel meer belangrijk... dan creëren... we geloven niet... dat iedere teacher... is... kunnen... creëren... hun eigen materiaal... dat er alleen... een klein onderzoek zal zijn... maar gebruik... is veel meer belangrijk... Nou... iets over... architectuur... wikewijs... Nou... en ik moet... Nou... het is... dan gaan we... gaan we... en gaan we een beetje meer spelen... Nou... zoals ik... zei je... wikewijs... heeft een repositorie... en er is ook een... wik... Ja? Ik ben verkeerd... ik was op je website... en sinds ik dat... het is... dat is... het is... ik wist niet dat... en... Ja, we hebben... we hebben de programma... geïnteresseerd... voor deze... de vorige drie jaar... en dit is ook afhankelijk... maar het is niet afhankelijk... in wikewijs...  maar het is afhankelijk... op een andere website... die is afhankelijk... over wikewijs... maar het is... ik zal... niet de URL geven... omdat het ook... een Dutch URL is... maar wanneer je... naar mij komt... afhankelijk... dan kan ik... het voor je... Ja... natuurlijk... wel, het is ook een van de vraag... maar nu... ik ben... het is een bepaald... maar... je... het is... we zijn... op de... Dutch... Dutch-teacheren... en de meeste... speciaal in het private... en de tweede... en de vocation... ze zijn... alleen voor materiaal... die hebben... in het Dutch-language... die materiaal... zijn zoekend voor hun puutels... ik denk... de hoge educatie... die nu... echt uitgaan... voor deze versie... dat zal niet meer... dus... en dat is... in deze architectuur... die we... laten zien... nu... we hebben nog niet... kluren... om ook... de metadata... van... materiaal... die er buiten is... in andere languages... maar voor... voor hoge educatie... die materiaal... zal... goed zijn... ook heel nodig zijn... dus... dat is... een van de grote challenges... die we hebben... in de volgende jaren... hoe... om dat mogelijk te maken... nou... zoals ik... zei je... dit is... dit is eigenlijk... WQI... dit is... de enige repositorie... van WQI... en... deze zijn... alle... repositorieën... met leren materiaals... die... zijn... ergens... in de elementen... residing... op... een server... die... kunnen worden... repositorieën... van WQI... schoolen... die hun eigen repositorieën... met hun eigen materiaal... die... die ik wil share... met... de rest van de... Nederlandse society... die kunnen worden... ook... repositorieën... van... herging... herging... instituutieën... of... die... geven... materiaal... maken... gebruikbaar... voor de gebruik... in... in teaching materials... voor instance... old... news... old TV news... which... which can be... of used from... from very important... happenings in... in the Netherlands... or in the world... which for... for history... can be a valuable source... to... to show to the... to the pupils. It can also be from individuals... who have created their own repository. So there's... there are a lot of people who say... I have a repository... with... learning materials... and I want to share it... with... with... with the rest of the members. They have described it... using... metadata standard... which is in Netherlands... available... and there is a... harvester... available... outside of... which will harvest... all this metadata... every night... or... easy to do... and they will also harvest... the metadata... of... the components of VQYS... en... well...  from all this metadata... which is hard to position... and create one bonus... with all the... metadata... from each of these sources... and that is where... the search actions... are illegalized. You see... one... the referentory thing is... that some of those repositories are... aren't actually repositories... but are plain websites. So they have no metadata... they have no... they have no descriptions about it... but they can be very valuable... valuable for teachers... and to make it findable... the... the different sections... on those websites... are described... that is... best... best of two choices... either... you don't do it... or you do it... with a bad chance... that those links can be broken... because if something is changed... over there... then... it isn't changed automatically over here... so one of the things we have added... to Weakrise... is a... a four or four link checker... so a dead link checker. Well, actually... this national harvester... was already available... when we started... with the development of Weakrise... but also... was available... was this standard metadata model... there is a standard... which is actually... an application profile of LON... learning object metadata model... and that is agreed upon... in the Netherlands... this is a standard... to describe learning materials... in the Netherlands... and that was also... available... now actually it was not available... but because of all those... learning objects... already available... there was a need for structure... over those learning objects... because it is very hard... if you have some program... or some curriculum to... and you find something... how does this fit in my curriculum? so that was not available... so with... all those materials available... there came this need for the structure... well and those are the three elements... which I will go into... into now... first is this... harvester... well this harvester actually... it was available... but it was... developed as a proof of concept... so 2 or 3 years before... there was in some stimulation... program... there was money available to do this... and to give money to... people having those collections... and say okay when you... describe your metadata... your learning objects with this metadata... you get money for it... and we can harvest it... and the trick was... okay... can we do this? can we realize this? and the answer was yes... but it was... seen as a technical challenge...  so what actually happened is... there were no quality checks on metadata... actually they only needed... one metadata record to be described... according to the standard... to have this... to see if this harvesting... was going right... but the technical part was not... the logical part... so if this metadata was actually blue shit... then no one cared... and it was not scalable... it used the technology... which could not scale up... to... well the more than 50 repositories... which are harvested now... well... that was immediately clear... when starting development... in August... is September... when the first test came... on this harvest... it was immediately clear... this will not work... this harvest... will stay this way... the waiting times were... an unacceptable wall... and... well... so... development of this harvest... which was not planned... the demand of V2Is... and the influence of V2Is... we zagen... oké... als je niet... je kan niet... we kunnen niet verder... met V2Is... we... we kunnen niet... buiten dit harvest... en hebben we het klaar... op het eind 2009... we hebben nog drie maanden... dus je moet het doen... dus... dit... leidt naar... de development... van een scalable architectuur... en de implementatie van het... en ook... om acties... om de metadata te proberen... die niet klaar... op het eind 2009... ontdekend... als een deel... als een deel... van het V2Is programma... om... om... mensen... te zijn... de kwaliteit van de metadata te zijn... en... hebben ze... laten we het proeven... en... het was dus... voor sommige collecties... die niet doen... we zeiden... oké, dan gaan we niet... in V2Is te vinden... meer... dus je hebt... waarschijnlijk... het National Harvester... maar we... zullen je uit V2Is zetten... en dat was voor sommige collecties... die... oké, dan... ze hebben... wat werk... de metadata te proberen... het heeft ook... twee... meer collecties... omdat... de eerste... de ervaring van V2Is... andere collecties... oké... dit is... dit is geweldig... er is één portale... waar mensen... gaan... en start... de materiaal... ik wil op die portale zijn... en dus... ze... ze zijn ook... vijf minuten... oké, dan heb ik... en... en het is... een combinatie met het harvester... voor de hoge educatie... want de hoge educatie... ook heeft een harvester... en... dit is... niet realiseerd... maar het is... op het punt van de realisatie... de metadata... de infrastructuur... ik heb gezegd... we hebben de standaard...  eigenlijk hebben we twee standaars... één... voor... alle... secties... één voor de hoge educatie... en één voor alle andere secties... en dat is... als je een combinatie wilt... in beide... je wilt ondersteunen... één metadata standaard... en de informatie... er is... er is één... metadata standaard... die is... een ander... een ander... die eigenlijk... en... en... wat ze hebben... succeden in... is dat... de... dat... de... re-methodating... existeren... collecties... was niet nodig... er... er is... in analoom... eh... compared to the... old... standaars... could be... eh... could be implemented... by using business rules... is... you can recognize... if the metadata harvester... if that was... the old standard... and then... eh... eh... with rules... eh... during harvesting... you could change that... into the new standard... and so... there was no... eh... eh... eh... no effort needed... from the... almost of the collecties... which was... very important... to have the old... the collecties say... okay, I'm okay with this standard... which is one of the things... which is necessary... to have the standard example. And it also led to improve process... for management of vocabulary... eh... they standard have a lot of vocabulary... standard for the vocabulary... used to... eh... eh... when you... tag those learning objects... eh... but the process... it was very... very complicated... and it led to... eh... different versions of vocabulary... on different sides... eh... which in harvasing of course... led to a lot of problems. And the third... the structure of this learning materials... eh... in primary secondary education... there is a national curriculum... eh... which is formulated on a high level... by the Ministry of Education... eh... which is mainly implemented in commercial textbooks... and what most of the teachers do... is... eh... have... want to find alternatives... of parts of those commercial textbooks... and wanted for... any kind of reasons... want to... eh... eh... eh... use their own learning materials. Eh... but when you... eh... say... eh... I don't want to do chapter 1 of this book... but I want to replace it by some... eh... my own learning materials... then there remains one question... and that is... eh... how... what do I miss... when I don't use this chapter of this book? Eh... do I have the... eh... the bad chance at the end of the curriculum... when there is national exams... for each... eh... for each subject... that my pupils... don't know...  eh... those... some questions... because I left out... this chapter... and done it... something else... and didn't go deep enough into this subject... or... eh... forget something... well, for this... it is possible to have... metadata added to... to subjects... to learning objects... which say... what part of the curriculum... this... eh... learning material is... eh... is used... eh... is used for... and the development of those categories... eh... got the boost... after the launch of required... because then it came apparent... that... that... this was needed... very short after the launch of required... teachers started to complain about this... eh... you find a lot that you don't know... eh... how it fits in the curriculum... so... please... organize for us... en we can also serve as a bridge between... closed and open learning materials... because... eh... for instance when you... eh... describe... eh... the content of those... commercial chapters... eh... of chapters of those commercial techniques... in the same way... then you can make this match... and then... this year the project has been started... to... eh... do so on a small scale... and see if this will work. So... eh... in short... eh... de rol of reprise... on this infrastructure... it creates a demand... on this infrastructure... eh... it boosts development of this infrastructure... because it... eh... we are seen as an important stakeholder... in this. So we have influence on development... but the... bad side of it... eh... is also that we are dependent on choices... which are made elsewhere... because we are not the only stakeholders... we are important stakeholders... but not the only stakeholders. So some choices... eh... for instance in... eh... eh... priority in development processes... eh... there are also other stakeholders... sometimes we have to wait... something long... longer... before things are really asked. Eh... I have to skip... I guess... this... eh... what I wanted to do... I want to thank you for your... I thank you. Was Wiki West using a Wiki platform... or some other software platform? I did... I will send you a question. Is the software platform... media Wiki... of is it a different software platform? Er is... eh... Actually Wiki-wise... is not... eh... eh... a Wiki. Oh. Eh... Eh... well... Sorry, I had to explain it... eh... the side because we... we always have this confusion. Eh... eh... it is more the... eh... the name Wiki-wise... 