Liberal and mystical writings of William Law:
Law, William, 1686-1761 | Dowson, Mary Emily, 1848- | Dubose, William Porcher, 1836-1918
Door zijne resultaten te ontbinden kreeg Sch. nog andere cnrveo,; zoodat de volgende slotsom kon worden geirokken : i 1° De wilsaandacht der leerlingen is omgekeerd evenredig aan de atmospherische temperatuur : zij is sterker in den winter dan in den zomer. 2» Zij is grooter in de hooge klassen dan in de lage. 3° Zij is grooter bij de meisjes dan bij de jongens. 4° Zij vermindert van 8 1 , tot 11, van 2 tot 4 ure ; de aandacht van 2 ure 's namiddags is grooter dan die van 11 ure, maar altijd kleiner dan die van 8V» ure 's morgends. In de tweede mededeeling wordt onderzocht : 1° Welke de reden zijn mag van de schijnbaar buitengewone afwijkingder voorgaande curven in de maand Maart; 2° Of er mogelijkheid bestaat natuurlijke toestanden in het leven tc rocpcn die vermelde aandachtscurve hare regelmatige dalings- en I stijgingspcriodcn kan verplaatsen of vernietigen. Tot het oplossen van het eerste vraagstuk werden de annvangsproeven, die de eerste maal juist in Meert plants grepcn, nu gezet op April. Tot het onderzoek van het tweede punt werd tie invloed van de rust (speeltijd enz...) bestudeerd. De gevolgde melhode is, op weinig na, die van het vorige jaar gebleven. De algemeene uitslagen waren de volgende : Jan. Febr. Meert April Mei Juni Juli Oct. Nov. Dec. 59 54 54 54 45 42 35 48 51 57 Na de uitspanning, eerste rij's morgends, tweede rij's namiddags : 64 59 57 55 47 45 39 — 52 55 62 59 55 57 52 49 47 42 — 50 51 58 Voor en na de uitspanning (eerste en tweede rij en) : 56 51 50 43 42 36 29 — 46 48 55 61 57 57 53 49 46 40 — 51 53 60 Na de uitspanning (hooge en lage klassen, 1«* en 2 e rijen) : 61 56 55 52 49 47 41 — 52 52 59 61 57 59 54 48 45 40 — 52 54 60 — 185 — Na de uitspanning (Jongens en Meisjes) : 61 56 57 54 49 45 41 — 50 53 60 61. 58 57 53 48 46 40 — 51 53 59 In de bespreking zijner resultaten schijnt de schrijver (bl. 382) veel wicht te leggen op de cijfers van de maand Meert, en de aandacht te willen kken op zekere uitslagen die aantoonen dat de aandachtscurve der ideren gedurcnde het jaar twee hellende vlakken voorstelt waarvan de igtepunten aan de basis zich vereenigen zouden in Juli. Zijn vermoeden t Meert eene bijzondere maand zou zijn in het veropenbaren der physische psychische uitingen van het kind Es echter meer dan gegrond geweckt oals zijn eigene verdere proeven op de variaties van den spicarbeid wijzen. Zijn conclusion zijn de volgende: 1° De resultaten der proeven van het vorige jaar zijn bevestigd. 2° De klassen onderzocht na de recreatie geven hoogere cijfers dan die derzocht v6or de uitspanning. 3° Gedurende de wintermaanden zijn de morgenden van de spanning grooler dan die van den namiddag bekomen in dezelfde voorlarden ; terwijl in de zomermaanden het omgekeerde plaats grijpt : dan fent de poos op den klassenarbeid eenen gunstigeren invloed uit dan winters. De lage klassen ondergaan een meer weldadige werking van de creatie dan de hoogere. Zo is het ook gesteld met de jongens vergeleken aan de meisjes. Aan de memorie is nu nog een aanhangsel dat insgelijks interest kan verkken. Sch. heel't voor eenige maanden de gezichtsvermoeienis gemeten or de 1. 1. aan te teekenen die zich gedurende de aandachtoefeningen in oogen wren. Hij verkreeg de volgende cijfers : Aan halve dagen Oogvermoeinis Maanden met zon zonder zon met zon zonder zon Januari 9 35 6.4 o/ 4.2 o/ Februari 9 13 6.5 4.3 Meert 15 22 5.5 4.6 Meert 15 22 5.5 4.6 Meert October 17 27 4.1 3.1 November 17 29 8.9 7.9 December 7 28 7.8 5.7 (Zie de memorie van biz. 1. — 186 — Het resultaat dat hier klaar te voorschijn treedt is dit : als de zon schijnt is de vermoeinis grootcr dan bij overdekte lucht. SCHUYTEN. E. W. SCRIPTURE. The New Psychology. London, 1897. Untersuchungen über die geistige Entwickelung der Schnlkinder. Zlschr. f. Psychol. 1896, 161. O. SEIFERT. Über Spiegelschrift. Wiener Klin. Rdschau, 189m, 506. B. SELIGOWITZ. Elemente der theoretischen Psychologie in Anschluss an den neueren Monismus. Colben, 1897. SMITH. Die Alkoholfrage, etc. Tubingen, 1895. SMITH. Untersuchungen über die Kindheit. Leipzig, 1897. Studies of Childhood. New-York, 1896. H. M. STANLEY. Evolutionary Psychologie and Education. Educ. Rev. 1896, 50. TREVES. Sur les Lois du travail musculaire. Arch. Ital. de Biol. XXX, fax. 1 et 2. J. TRUPER, direktor des Erziehungshauses auf der Sophienhohe bei Jena. Der alcohol als Hauptursache der Schwächen und Entartungen in Leibes- und Seelenleben unserer Kinder. Thesen zu einem Vorlage, gehallen in Kassel auf dem II. Verbandstage der deutschen Hilfschulen für schwachbegabte Kinder. Die Kinderfehler, IV, 98, 1899. 1. De Physiologic en de Pathologic häben, opzichtens den invioled van den alcohol op het lichausgestellt: 1. De alcohol is geen voedsel voor den gezonden mensch (als heilmiddel heft hij zelfs nog geen vast bestand doc). 2. Alcohol verwarmt nicht; hij jaagt het warme bloed naar de opperlakte des lichaus, waardoor integendelt de afkoeling zeer bevorderd wordt. 3. In den beginnenden werkt alcohol prikkenden en offen de spieren ganzstigen invioled uit; diez is center maar oogcnblikkelijk; kort nadien treedt verlamming op den voorgrond die de arbeidsvaardigheid der spieren eu half uur ongeveer na het vcrbruik, op een mininum brengt; dit kan mociclijk verhoogd worden Door cene nieuwe dosis drank; waaruit volgt dat het geleverde werk der spieren immer grooter is zonder dan met alcoholverbruik. 4. Alcohol werkt niet cender op alle menschen. Zenuwzwakken en vooral kindern ondergaan den verderdigsten invloed. 1. Hierovor to rasplogon: Otto Schionkskif-kn. Zie biz. 181. 2. Alle ernstige physiologen, ethiologen, palhologen en anatomen zijn t daarover een regelmatig alcoholverbruik van meer dan 35 g., w. z. zooveel als 1 1. bier inhoudt (4), elken mensch schade veroorzaakt dat alle alcoholverbruik bij zenuwakken en kindern onbetwistbaar deelig is. De onderzoekers moeten enkel nog bewijzen of ook geringe :oholdosen op de gezonde volwassenen blijvende stoornis teweegbrengen. 6. Drinkers heben gemiddeld 3-4 maal meer ziektedagen dan niet inkers. (Statistisch bewegen.) 7. Alcohol verbruik verkort het leven. De verhouding van de sterfle der linkers tot de niet drinkers is 3 : 1. 8. Alcohol is een genotmiddel. Het geeft aangename gevoelens, daar het e hartwerking bespoedigt, maar werkt verlammend op de hersencellen. 9. Eindelijk is alcohol niet dorststillend, werkt zooals Morphium en )pium die bij het gebruik het verlangen naar immer grooter wordende dosen opwekt, alzoo tot drift leidt 11. Zoowel psychologische deduction als proefondervindelijk uitkomsten hebben overeenstemmend daargesteld, dat alcohol met de hersencellen ook de door het zenuwstel bepaalde zielverschijnsels langzamerhand afzwakt en ontaardt, alzoo allerhande soorten van min begaafden in het leven roept : 1. Het verstand en de zinsorganen worden afgestompt. 2. Hetdenken wordt verlangzaamt en het van huiten leeren vermoeilijkt. 3. Het geestesleven wordt meer en meer onderhevig aan hetbegaan van feilen en zijne Gegelijkheid neemt af in waarde. 4. Het verbinden der voorstellingen wordt mechanisch, steunt zich meer op uiterlijk toeval, op woordklanken, dan op innerlijk, logisch samenbrengen van zaken en verschijnsels. 5. De fijnere voorstellingen van het gemoedsleven worden verstoord, demoraliteit gaat ten gronde. III. Alcohol is het verderf der jeugd. 1. Lijf en ziel der kinderen worden in veel sneller mate door A-gebruik verdorven dan die der volwassenen en zulks het nieest bij zwakke of abnormale jongens en meisjes. 2. Het is bedroevend te bestatigen dat in de meeste familien A-houdende iranken der jeugd worden ingegeven. (Maar dit is toe te schrijven aan onkunde. De meeste menschen weten /el datbieren en wijnen soms aanziellijke hoeveelheden alcohol en alcohol- erbindingen (zooals de samengestelde ethers) bevatten en buiten het verschil plaatselijke prikkeling (bier brand! minder in den mond b. v. dan jenever) ist dezelfde algemeene werking het lichaamsgestel. Een halve er bier aan 6% alcohol bevat bijgevolg 30 g. gift, eene hoeveclheid die rfdocnde is om een gewoon glaasjc sterke cognac saam te stellen. Vele (•> Vele Duitsche en Engelsche bleren gnan tot 5 en 6 •/. alcohol-inhoud. Ref. -T- 188- ouders nu zouden misschien wel toelaten dat hun jongen of hun meisje bedoclde halve liter bier uitdronken, maar zekerlijk niet dat zij het daar nagenoeg mee gelijkstaande aangegeven glas sterken drank gebruikten! Ref. 3. Nog verderfelijker voorde jonkheid werken in dien zin de danslokalen en andere plaatsen waardikwijlsgeenc bestaande wetten den alcoholverkoop regelen. (Men leze daarover de statislie Könnte opzichtens het began der misdaden. IV. De jeugd wordt indirect ondermijnd door den socialen invioled des alcohols: 1. Alcoholismus verslindt armoede, ellende en moreele stoornissen teweeg in ontelbare familien, ontneemt dus aan duizenden kinderen de meest noodwendige voorwaarden eener normale, gezonde, alzijdige ontwikkeling. 2. Alcoholismus verslindt in alle landen een beduidend gedeelte van het nationaal vermogen; dit kan alzoo ontocreikend word en om eene degelijke schoolinrichtung te verzekeren. V. Erfelijkheid van het alcoholismus. 1. Alle minderwaardige toestanden van het licham veroorzaakt door alcoholgebruik gaan onder verschillende vormen en verwikkelingen op de kinderen over. Minstens f /» der Duitsche onder zielkundig of lichamelijk oogpunt afgezwakl jongens en meisjes hebben ouders die alcohol in inin of meer groote mate verbruiken. 2. De erfelijkheid wordt intensiver naarmate het aantal geslachten, zich aan alcoholverbruik overgevende, grooter wordt. (Het schüttet onbelwistbar dat alcoholische dranken de große verwandten bij het kind aanrichten en zij aan dit onder geene voorwärts worden tocgediend. Het ware zer stichlend zoo de onderwijzers alle bieren en wijnen uit hunnen huiselijken kring onverbiddelijk verbandden. Ziehicr wat Hofr. Dr. Nolhnagel (Weenen) in eene voordracht meedeeldc: « Ich stich nicht auf dem standpunkt der Abstinenzler, — die ubrigens audi Alcohol in einer besonderen Form geniessen sollen, denn der findige Steueriskus in England soll erst unlangst darauf gekommen sein, dass die unschuldige Mandelmilch, die die Temperenzler geniessen, bis 4% Alcohol enthalten —, aber folgendes muss ich Ihncn doch aus Herz legen: es ist eine schwere Kind wenn man Kindern Schnaps, Bier oder Wein zu trinkenglöcken. Bis zum 14. Lebensjahre sollte kein Kind Wein, Bier, Thee oder Kaffec zu trinken bekommen. All dies sind Erregungsmittel, die für das Kind entbehrlich sind. Es ist ein verbrechen, zu behaupten, der Wein nahre, und geradczu Kindisch ist es, wenn ein Arzt noch sagt, der rote Wein stürkte mehr als der weisse. Kinder bedurfen nicht dieser Erregungsmittel, die letzteren sind vielmehr für Kinder ungemein schadlich. Ich bitte sie, darauf in Ihrer zartlichen Praxis besonders zu sehen; denn die geradezu furchtbare Nervositat unserer Zeit beruht gerade auf dicsem fruhzeitigen Alcoholgenuss. Medcgedeeld in Ztschr. f. Schulges. pfl. 1899, bl. 750. Ref. SCHUYTEN. E. F. TUCKER. Untersuchungen der Augen und Ohren von 1997 Volksschulen. Geschäftber. d. Centralschulpfl. der Stadt Zurich im Jahr 1895. Ztschr. f. Schulges. pfl. 18%, 601. Dr. A. J. J. VAN DE VELDE. Onderzoekingen over plasmolyse: bepaling van de giftigheid der ilcoholen. Handelingen van het dtrde Vlaamsch Natuur-en Geneeskundigung Congres, Antiverpen, 1900. TH. VANNOD. La fatigue intellectuelle et son influence sur la sensibilite cutanea. These inaug. de VUniversité de Berne. Gendve, Rey et Malavallon, 1896. De waarncmingen, ten getalle van 58, zijn verzameld geworden in twee middelbare onderwijsgestichlen van Berne (Gymnasium en Polytechnische schooU. In elke der 5 onderzochtc klassen werden drie leerlingen gekozen : cen zeer goede, een middelmatige, een slechte ; bunne gevoeligheid werd gemeten bij middel van den Weber'scben estbesiometer (*), zooals Griesbach bet deed, gedurende verschillende dagen en ook des zondags's morgends, om 8 ure voor het begin der klassen, om 10 ure gedurende de uitspanning, om 12 ure de lessen,. om 2 en cindelijk om 4 of 5 ure des namiddags. De plaatsen waarop V. de gevoeligheid mat waren: het midden van het voorhoofd, den punt van den nfcus, de roode rand der lippen, het midden der kaak, de vleezige gedeelten van den duim en van den wijsvinger. De leerlingen mochten het gebruikte toestelletje niet zien; de oogen moesten Geslotten blijven (*). IVe. Polytechnische school. (19 leerlingen). 35 lesuren per week; gemiddeld 1 a 1 l / t uur huiswerk. P. Eb. 16 jaar, middelmatig verstand; is armbloedig geweest, nu volkomengezond; goed gespierd; zwarte haren en oogen; bleek gelaat; nietzenuwachtig; slaapt goed. Dit toestel steunt op cen door Griesbach onklekt princip dat volgendwijze kan samengevat worden: de gevoeligheid waarmede de huid van een levend wezen de indrukken, die twee passerspitsen tegelijkertijd teweegbrengen, van elkander kan afzonderen, is niet alleenlijk af hankelijk van den afstand tusschen de beide pun ten, maar ook nog van den graad van af matting die de onderzochte persoon vertoont. Een wel uitgerust mensch kan b. v. de twee punten op veel kleineren afstand waamemen dan een vermeid persoon. (Ref.) Ware het blinddocken niet verkieslijkor geweest? (Ref.). X. 16 % jaar ; een der beste leerlingeu van de klas; goed gezond ; wel gesperd niet zenuwachtig; gauw toornig; bijzondere geschikteid voor d wiskunde ; blauwe oogen. TABEL I. (Dinsdag 28 Jan. 1896). Rooster der lessen: 8-9 9-10 10-11 11-12 2- 3 3-4 4-5 Franschc t. Natuurw. Ma them. Duitschc t. Aardrijksk. Turnen P.Eb. Gemeten om : 8 u. 10 u. 12 u. 20. 5o. Voorhoofd 3,0 mm 3,5 mm. 4,5 mm. 2,5 mm. 3,0 mm' Neus 2,5 d 1,5 • 0,5 > 1,0 » Kaak 7,5 > 9,0 > 7,0 »  2,5 » 5,0 • Kaak 6,0 » 8,5 » 13,5 >> 10,5 » 10,5 » Duim 1,0 » 1,5 » 3,0 » 1,5 » 2,0 » Wijsvinger 1,5 » 1,5 » 2,3 >; 2,0 » 1,2 i TABEL III. (Dinsdag 28 Januari 1898). Rooster zooals hiervoren. Ch. Chop. Gemeten om : 9 u. Voorhoofd 12,5 mm. Neus 4,5 d Kaak 14,0 » Duim 4,0 » Wijsvinger 3,5 » 10 u. 12 u. 2u. 5u. 10,5 mm. 3,5 mm. 4,5 mm. 6.5 mm. 3,0 » 1,0 i) 2,5 » 16,0 » 17,5 » 14,0 » 16,0 » 2,5 d 3,0 » 3,0 » 3,0 » 2,0 » 2,5 » 2,0  Namiddag Wiskunde Turnen Dec la ma tie Vrij Gemeten om: 9 u. 10 U. 12 u. 5u. 4,5 mm. 4,2 mm. 4,0 mm. 9,5 mm 0,5 » 1,2 » 1,0 » 2,3 » 0,3 > 1,0 » 2,5 » 8,5 » 11,5 » 4,5 » 7,0 » im 1,4 » 1,8 » 1,0 » 1,0 » 2,5 » 8,5 » 11,5 » 4,5 » 7,0 » im 1,4 » 1,8 » 1,0 » 2,0 » 3,0 » 2,0 » 3,0 » 6,5 » 10,0 D 16,0 » 15,0 » 1,2 • 1,5 » 1,5 » 2,5 » 1,5 » 2,0 » 2,0 » 3,1 » TABEL Gemeten om: 9 u. 10 u. 12 u. 5u. 2,5 mm. 6,0 mm. 3,5 mm. 7,0 mm. 2,5 » 3,0 » 2,0 » 3,0 » 6,5 » 10,0 D 16,0 » 15,0 » 1,2 • 1,5 » 2,5 » 1,5 » 2,0 » 2,0 » 3,1 » TABEL Gemeten om : 9 u. 10 u. 12 u. 5u. 6,0  11,0 » 7,5 » 1,5 » 2,0 » 2,0 » 2,0 *> 1,0 » 1,5 * 1,2 > 1,2 D TABEL VII. (Donderdag 30 Januari 1896.) Lessen : e t. 9-10 10-11 Teekenen 11-12 2-3 3-4 4-5 Italjaansche t Duitsche t. Wiskunde Fransche t. t geen Italjaansch). Gemeten om : 8 u. 11 u. 2 u. 5 u. 3,0 mm. 3,0 mm. 6,5 mm. 8,5 mm. 8,0 d 0,2 » 0,3 » 1,0 » 1,0 t 1,0 » 1,5 » 2,2 » 5,0 w 6,0 d 6,5 » 8,0 » 1,2 d 1,5 » 1,2 » 1,5 » 1,0 » 1,4 > 1,8 » 1,6 i) — ttt — TABEL Ym. X- Gcmeten om : So. 11a 12 a. 2 a. 5a. Voorhoofd 3.0 mm. 6,0 mm. 10,0 mm. 8,5 mm. 12,0a Sens 0.6 > 4,0 > 3.0 » 3,5 » 3,0 • Lippen 1.0 » 1,5 t 2,4 » 2,0 t 3,0 •; Kaak 4,0 » 15,0 » 13,5 » 12,0 » 16,0 » Daim « » 1,0 » 2,0. 1,3 » 3,5 • Wijsvingcr W » 2,0 t 2,0 t 1,5 » 3,8 r TABEL K. Ch. Chop. Gcmeten om : 8 a.. 11 a. 12 a. 2 a. 5a. Voorfaoofd 2,0 mm. 0,8 mm. 1,5 mm. 0,2 mm. 1,0 ma Kens 0,2 t 0,5 » 0,6 > 0,2 > 0,5 t Lippen 0,6 » 0,2 » 0,1 » 1,0 t 1,5 • Kaak 6,0 » 3,5 t 4,5 » 4,2 » 6,5 • Daim 1,8 » 1,8 t 1,8 » 1,6 • 2,0 ■ Wijsvingcr 1,0 » 1,0 t 1,0 > 1,0 t 1,6 • TABEL X. (Yrijdag 31 Jan. 1896.) Lessen: 8-9 Godsdienst 9-10 Ouitsohe t. 10-11 Gcschied^nis P. EB. Gemcten om Voorhoofd Neus Lippen Kaak Duim Wijsvinger 10 u. 7,0 mm. 1,5 » 1,7 » 6,0 » 1,2 » 0,8 > 11-12 Franst he t. 12 U. 6,5 mm. 2,0. Namiddag Yrij 2,0 7,5 2,0 1,3 5o. 8,0 mm. 1,5 * 2,0 » 6,5 • 1,0 » 1,2. TABEL XI. Gcmeten om Voorhoofd Neus Lippen Kaak Duim Wijsvingcr 10 u. 6,0 mm. 3,0 » 2,5 » 15,0 » 3,0 » 2,8 j> 12 u. 8,0 mm. 4,0 » 3,5 • 12,0 » 3,7 » 3,5 » 5u. 6,5 mm 3,0 » 2,0 » 11,0 » 2,5 i 1,2 » - 193 - HOP. lioofd m anger TABEL XII. Gemeten om : 10 u. 12 u. 5u. 1,0 mm. 1,8 mm. 0,5 mm 0,3 * 0,2 j> 0,2 » 0,5 » 1,2 D 1,0 * 6,5 » 8,0 » 13,5 » 1,5 » 1,8 » 2,0 » 1,0 » 1,0 » 1,2. TABEL XIII. (Zaterdag 1 Februari en Zondag 2 Fcbruari 1896.) Lessen : hoofd ringer loofd m ringer ,HOP. loofd m •inger 8-9 9-10 10-11 11-12 Namiddag Teekenen Wiskunde Vrij Vrij Zondag Gemeten om : 8 u. 10 u. 11 u. 5u. 11 u. 3,5 mm. 5,5 mm. 8,0 mm. 6,4 mm. 5,0 mm. 0,5 » 0,5 » 0,5 » 2,0 » 1,0 » 1,5 » 2,5  Vrij H. Pf. Zoodi (iemeten om 8u. 10 U. 12 U. 12 Voorhooed 6,0 mm. 6,0 mm. 9,0 mm.  9-10 10-11 1142 2-3 3-4 4-5 Catuurk. Wisk. Fransche 1 t. Xatuurw. Te< ekenen Zang 1 Gemeten om 8u. 10 U. 12 u. 2u. 5u. toofd 3,5 mm. 4,0 mm. 6,0 mm. 4,5 mm. 3,5 mm 0,3 * 1,0 * 1,2 » 1,0 » 1,0 * n 1,0 » 1,2 » 2,0 » 1,0 » 1,0 j 5,0 » 6,2 » 9,0 » 6,0 » 5,2 » 1,0 t 1,5 » 1,5 » 1,2 * 1,0 » inger 1,0 » 1,0 » 1,2 , 1,0 » 1,0 p TABEL XX. ( Gremeten om 8u. 10 u. 12 u. 2u. 5u. oofd 3,0 ram. 5,0 mm. 7,0 mm. 5,0 mm. 5,0 mm. 1,0 > 1,5 * 1,5 » 1,0 * 1,0 » n 0,7 t 1,2 > 2,5 » 1,5 » 1,2 p 2,5 » 4,0 » 6,0 » 3,5 » 3,0 » 1,0 » 1,5 o 2,0 » 1,0 t 1,2 » ingcr 0,5 » 1,0 » 1,2 » 1,0 » 1,7 > TABEL XXI. Gemeten om 8u. 10 u. 12 u. 2u. 5u. oofd 7,5 mm. 9,0 mm. 11,0 mm. 8,0 mm. 7,0 mm. 1,0 t 1,5 * 2,5 » 1,0 j 2,0 » i 1,0 » 1,3 » 2,0 > 1,8 * 1,0 > 9,0 » 9,5 * 11,0 » 8,5 » 8,5 » 0,8 » 0,8 » 1,5 » 0,8 » 0,5 > nger 1,0 > 1,0 » 1,5 » 1,0 o 1,0 > TABEL XXII. (Dinsdag 18 Februari 1896.) Lesuren : 8-9 9-10 10-11 11-12 3-4 4-5 Wisk. Geschied. Duitsche t. Engelschc t. Aardr. Fransche 1 t. Gemeten om : 10 U. 12 U. 3u 5 u. afd 4,2 mm. 6,0 mm. 5,0 mm. 6,0 mm 1,0 o 1,5 » 1,0 » 1,5 » 1,5 > 2,2 » 1,6 » 2,5 » 4,5 » 5,5 » 4,4 » 5,5 » 1,2 > 1,8 » 1,0 » 2,0 » ger 1,0 B 1,5 » 1,0 » 1,5 » -196 — G. R. TABEL  week. Gemütze 2 uren huiswerk. G. Sch. 18 Vj jaar; de eerstär zijner klas; blonde haren, blauwe oogen moral; niet zeuwachlig. N. 18 jaar; een der laatslei zijner klas; zwarte haren en oogen; wozuwachlig; soins sleehte nacliten; noort zick. 11. Fr. 17 jaar; middelmalige leerlingen; zwarte haren, blauwe oogen; niel zenuwachlig; norinaal. Deze drie leerlingen zijn 4 dagen achtereen gemeten geworden. TABML XXY. vDinsdag 25 Februar 1896.) Lesuren: 8 9 9-10 10-11 11-12 2-3 3-4 4-5 Mecklen. Dutzenden: 8 u. 10 u. 12 u. 20 u. 20 u. 5u. Yoorhofd: 1,2 mm. 1,8 mm. 3,0 mm. 1,5 mm. 5,0 mm Neus (),;> » 0,8 » 1,5 » 2,0 t 2,5 » Lippen 2,0 i> 1,8 » 2,5 » 1,5 » 2,2 > Kaak 7,5 > 6,0 • 10,5 • 10,5 t 13,5 » Duim 0,5 » 1,0 » 1,0 » 0,5 » 1,0 • Wijsvinger 0,8 » 1 ,5 » 1,5 » 0,8 » 0,8 > oofd nger oofd nger - 197 - TABEL XXVI. Gemeten om 8u. 10 u. 11 u. 2u. 5u. 2.0 mm. 2,5 mm. 4,0 mm. 1,5 mm. 2,8 mm 1,2 » 2,0 » 2,5 >» 0,5 » 4,0 » 2,0 * 2,2 » 2,5 » 0,8 • 2,0 » 9,0 » 9,2 » 12,0 » 6,0 - 6,5 » 1,5 • 1,5 * 1,8 » 1,0 * 1,5 > 1,8 » 1,8 » 2,0 » 1,0 * 1,6 » TABFX XXVII Gemeten om 8u. 10 u. 12 n. 2u. 5n. 3,0 mm. 4,5 mm. 6,5 mm. 3,5 mm. 4,0 mm. 1,0  meent en afleiden : ; invloed van de geestelijke vermoeinis op de huidgevoeligheid is vistbaar. Telkens als de eerste zicb voordoct wordt afstomping van heid der tweede waargenomcn. De verschillende plnatsen van de >pervlakte zijn nocbtans niet alien even gevoelig ; bet voorboofd en den der kaak geven de scberpste uitslagen met den esthcsiometer. t schriftwerk (werk ten buize, examens^ vcreiscben bevigen hcrsen- en vermoeien de leerlingen buitengewoon. Zekere tabellen (XXXT, , XXXV, XXXVI) laten toe waar te nemen dat de onderzochte kinderen einde van den voormiddag volledig uitgeput, niet meer in staat zijn iijk aandacbt te schenken. De namiddaglessen vermoeien zeer na twee lesuren is de uitputting z6o groot als na vier lesuren in den iddag. Gedurende de vrije namiddagen herneemt de huidgevoelighei langzaam haar norma. De rust van 12 tot 2 uren is onvoldoende. V. is van gedacht (zooals Gricsbach) dat's namiddags enkel a lichte val zouden moeten onderwezen worden, n. m. Teekenen, Zang, Lichaa: oefening. (? Ref.) Het onderwijs der Oude Talen en der Wiskunde moet vooral de Wiskunde ge rangschikt worden; dan komen Latijn en Grieksch; de moderne talen nioeien veel minder dan de oude. Het is waarschijnlijk (niet zeker, Ref.) da Zang en Lichaamsoefening als uitspanningsvakken moeten aanzien worden. Door de resultaten bekomen in de Polytechnische school te vergelijkcnl met die bekomen in het Gymnasium bemerkt men dat de vermoeienis ietwatl groterer is in de eerste. Het groote aantal uren besteed in de Polytechnische school aan Wiskunde is daar zeker de oorzaak van. Uitslagen voor de meisjesgestichten liggen niet aan de hand. In een tweede Hoofdstuk behandelt V. de volgende vraag: Het stellen dezer vraag was gerechtigd omdat het niet anatomisch uitgeninakt is of er aan de huidoppervlakte hijzondere zenuwvezels, gevoelig dan de pijn, aanwezig zijn. Men heeft echter pathologische verschijnsels waargenomen waarbij de huidgevocligheid ongeschonden, de gevoeligheid voor de pijn integendeel vernietigd is, en omgekeerd; er bestaat dus Analgesia (afwezigheid van pijn) zonder Analgesia (afwezigheid van pijn) zonder Analgesia zonder Analgesia zonder Analgesia. V. heeft een toestelletje doen vervaardigen, een nieuw model van Algesiometer, (M dat uit drie voorname deelen bestaat : 1° Fen cirkelvormig bovenblad (a) van latoen (geelkoper), waarop ge- wlchtjes worden geplaatst. Aan dit hlad is eene staaf (b), onderwaaris puntig uitloopende, bevestigd, die ondersteund wordt door 2° Eenen latoenen hollen cylinder ic) die eene spiraalvormige veer bevat waarvan den weerstand overwonnen wordt door het getal gram men benoo- digd om den punt der staaf in aanraking te brengen met de huid. 3" Het derde deel (n) is op c geschroefd en bestaat uit eenen horizontalen hollen cylinder, voorzien van eene zijdelingsche opening, ondersteund door eenen voet; in dezen cylinder wordt een vinger of een teen gestoken. De ('.). Van <i Algaesthcsis ». con govool van smart. — 199 — Sylinder met voet kan ook vervangen worden door een latoenen cirkelvormig taderblad, om de platte oppervlakten der huid te onderkant van ('.> Van <i Algaesthcsis ». con govool van smart. — 199 — V. heeft de huidoppervlakte van den bovenkant en den onderkant van ('.> Van <i Algaesthcsis ». Linkerwijsvingergedeelte, gelegen tusschen het eerste en het tweede ringerend, als onderzookingsplaats uitgekozen. De leerlingen moesten de gesloten houden en de grootste aandacht verlenen aan de verande-en van het prägevoel ontstaan door een toenemend aantal gewichts-len (gram men enz...) op het cylindervormig bovenblad aangebracht. Als kij verklaarden t pijn > te gevoelen was de proef geeindig. (*) Ziehier eenige aangegeven cijfers, in overeenkomst met de voorgaande fabellen : Ill* POLYTECHNISCHE SCHOOL. (Zoals op > biz. IMj. H. Pf. TAREL XVI. Zondag Gemeten om : 8u. 10 u. 12 u. 11 u. Overlast (* (P. D.P) (P.P. g- 15 26 12 20 g- 10 10 g- 15 15 S. R. Gemeten om : TAREL 8u. XVII. 10 u. 12 u. 5u. Zondag 11 u. Overlast jP.D. IP. P. g. 15 g. 10  de gevoelijk nemingen teweigbrengt. De vakken die vooral de leeringen aitpotten zijn Wiskande en) doode Talen. De lessen van den namiddagen vermögen veel meer dan die van voormiddag. De vrije namiddagen brengen in het algemeen de fijnheid van gevoelswaarnen tot het norma terug. De schriftelijke werken gedurende het exaam veroorzaken eenen tenewonen afmattingsgraad. De  an Schiilrrn dcs nenen Gymnasiums in Darmstadt. Samml. v. Abh. Pad. Psych. Merlin, 1X9X. Hot bepalon dor vermocienis die hot klassenonderwijs bij kindcren teweeg brcngt is door Wagner gemeten geworden bij middel van den esthe- siometor (*). Volgens W zelf is er editor geen spraak van directe verhouding lus- sehen de versehillonde nfstnnden der passerspitsenen den vermoeienisgraad; do esthcsiomoter kan enkol aanduiden dat groote afstanden grootc vermoei- nis aanwijzen on omgckeerd. Sehrijvor hooft de metingcn uitgevoerd in Quarta (. 18 1.1 .), Onder-Tertia, Rovon-Tertia, Ondor-Seconda, op do verschillende dagen der week en na zekoro gogeven lessen, fn de oorstgenoenide klas hadden de proeven plaats op dinsdag 11-2-90, voor hot onderricht. na Eransche oefeningen, na Teeke- non, na (iodsdienst, na Aardrijkskunde, na Phaedrus, alzoo v6oren nade 1*,2*, 3'\ 1'' on 5' lesuren daarbij kwanien enkel in betracht 6 leeriingen. Op vrijdag 21-2-% we rd en 8 1. 1. onderzocht, weer op de verschillende uren ; op zaterdag '•i Zie hladz. ISO. — 201 — 5, 8 1.1.; up maandag 24-2-96, 81.1.; woensdag daarop, 8 1.1.; vrijdag, vrijdag 6-3-96, 8 1.1.; zaterdag, 10 1.1.; dinsdag, 10 1.1.; woensdag, 10 rrijdag, 10 1.1. In helzelfde tijdsverloop (cinde Februari, begin Maart) en ook de andere vermelde klassen geproefd, telkenmale op een klein il jongens. Elk kind wordt nauwkeurig beschreven met die physiolo- le kenteekens welke noodig werden geacht, en voor elken 1. 1. is dan ook kurve opgemaakt. frehier een voorbeeld van Tabel : IX. Dinsdag 10 Maart. c s a 1 i! Q e 5 "a ft e i c V if ■ * 1 ■ 1 1 II A m <-* i SE n 1 12 18 17 19 20 19 A. 2 11 21 20 22 22 20 N. 3 12 18 16 17 A 4 14  19 17 V.N. 9 4 11 6 9 11 12 V. 10 10 16 18 16 16 16 16 Zoo komt Wagner tot de volgende algemeene gevolgtrekkingen : 1° Griesbach's methode kan dienen om de vermoeienis te mcten. 2° De Physiologische normalen zijn op het voor-jukbecn 2-5, op bet erjukbeen 10 mm., alzoo veel lager dan tot nu loc wcni aangegeven. 3° Vele scholieren vertoonen reeds van af bet begin des school lijds hooge i rs; het zijn vooral zenuwachtige en niet in het geslicht wonende kin ) A = Auswartiger = dngscholier. X  — 4° Na het onderwijs bekomt men bijzonder hooge cijfers bij zeer opmerk- zame leerlingen, bijzonder lage get a lien bij weinig oplettenden, en ook zgn. zware lessen hebben eenen beduidenden invloed. 5° De bekwaamheid der 1. 1. heeft geenen zeer duidelijken invloed op de intensiteit der vernioeienis, hoewel good begaafde jongens, bij gelijke aandacht. zich minder vermoeien dan slecht bevoordeeligde kinderen. 6° Niet in het lokaal wonende scholieren (auswartige schuler) beginnen vaak met groote cijfers die dan maar weinig meer veranderen; en worden zij gedwongen energisch te arbeiden dan vertoonen zij ook zeer abnormak vermoeieniscijfers. 7° Zenuwachtige leerlingen beginnen dikwijls ook zooals in par. 6.; maar dikwijls worden zij langzamerhand frisch zoodat de cijfers eerst dalen, dan weer stijgen en recht hoog worden. 8° Zeer zwakke maar oplettende scholieren vertoonen dikwijls bunten- gewon hooge eindeijfers, die zich dan ook behouden als aanvangscijfers voor de volgende dagen. 9° Onpasselijke 1. 1. hebben hooge getallen in den begin ne die gewoonlijk onveranderd blijven. 10° Voor de intensiteit der vermoeienis heeft depersoon des onderwijzers meer invloed dan den aard der onderwezen stof. 11° Turnlessen onderscheiden zich niet bijzonder van de andere vakken, en mogen b. v. niet aanzien worden als uitspanningen. 2? Zelfs werken de speeluren niet uitsluitelijk uitrustend ; daar energisch spelende jongens niet zelden hooge vermoeieniscijfers bereiken ; slechts werkeloozen rusten in bepaalden zin. 13° Waaruit volgt dat turnlessen en speeluren op het einde van het onderricht moeten aanvang nemen. 14° Dit vooral omdat namiddagonderwijs physiologisch en ook paeda- gogisch ongunstig moetet. loo Het voormiddagonderwijs biedt tegenover het namiddagonderricht groote hygienische voordeel En. 16° Het's namiddags les geven is paedagogisch zonder waarde daar net plaats grijpt met vermoeide leerlingen ; hygienisch bedenkelijk, daar de hersenen te hevig moeten arbeiden en het te weinig tijd laat, nevenshethuis- werk, om behoorlijk te rusten. 17° De wetenschnppelijkc kennis van het kind moet bij hen, die de kinderen opvoeden en onderrichten, meer ingeburgerd worden ; zij moeten geoefend worden in schoolhygiene. moeten lessen bijwonen gegeven door Universiteitsleeraars. 18- Als hoofdresultaat mag aangegeven worden dat esthesiometrische inotingen mischien wel het gewichtigste middel aan de hand geven om — 203 - rmoeienis te bepalen. Oordeelen over dit gewichtig vraagpunt, zonder 5 methode, kunnen schlächts betrekkelijke waarde vertoonen ('). SCHUYTEN. WALLER. On the influence of reagents on the electrical excitability of the nerve. Brain, XIX. H. C. WARREN. Notes on Child Psychology. Amer. Natural. 1897, XXXI, J. W. WARREN. The effect of pure alcohol on the reaction time, with a description of a new chronoscope. Journ. of Physiol. Vol. VIII, n° 6. WUNDT. Vorlesnngen über die Menschen- und Thierseele. Hamburg, 1897. Referant is het met dit lästste gevölgende niet eens; liij het ook eschechente eenstesgemäße gemäßt in de voorwärts aädödsgekommen dat de 1. 1.  Paidolo- gie »(*), Correspondent van den Antwerpchen Paedologischen schooldienst, leeraar bij de « State Normal School, Emporia b heeft zich wel wines gelasten, op mijn verzoek, een kort overzicht te geven van de opvoedkun- dige opleiding die de kweeklingen der beduidendste normaalschool vib de Vereenigde Staten aldaar genieten. Ik laat het stuk hier volgen : « In the Kansas State Normal School there are four courses in the study of children. In the first course is offered the psychology of childhood, the work 4 being based upon President Taylor's « The Study of the Child ». This fifti supplemented by references to the works of Preyer, Hall, Perez, Tracy»i Compayre, Sully, Barnes, and others, both in books and magazine articles. The aim here is to acquaint the students with what has been gained in reference to the mind of the child. The students are encouraged to observe children and to call up from memory their own doings in childhood and that of the children about them at that time. A second course consists of work from outlines of paidology. Four lines of work are offered here: (1) The child in history; (2) The child among uncivilized and semi-civilized peoples; (3) The abnormal child; (4) The normal child. The child in history includes a study of such matters as marriage, care and treatment of children, girls and boys, dress, food, education, etc., of the ancient nations — Mexico, Peru, Egypt, India, China, Japan, Persia, Judea, Greece, Home — Mediaeval Europe, and Earlier United States. The study of the child among uncivilized and semi-civilized peoples includes a search through the writings of travelers and others upon those peoples to discover in regard to such matters as the relation of the child and parent, care and protection of children, deformities, food, clothing, games, plays, marriage, etc. As I recall, in every one of my classes where this subject has been before us there has been one or more who have taught in Indian schools or lived among the Indians (of North America). From these we have learned a great deal about these peoples. (2) Zie de Bibliographic, biz. 139. Under the abnormal child there are five topics: (1) Defectives; (2) Dependents; (3) Wildings; (5) Exceptional. The defectives include the blind, deafwutes, blind debility, feeble-minded, insane. The delinquents include criminal children and those surrounded by such influences as may lead them to become criminals. The dependents include such children as are among the wails and strays, foundlings, all such neglected children, and also is placed here the great topic of child-labor. By the term Wildings (Die Verwandler) is meant a class of children which having been lost or deserted have grown up away from the surrounding of children and alone or among animals. The exceptions include all children who are not of normal type and yet do not belong to any of the classes of abnormal mentioned. Under the normal child come four topics-periods of child-life upon a physiological basis. These periods are (1) prenatal, (2) infancy, (3) childhood, (1) pubescence, (5) adolescence. The prenatal period includes the time before infancy extends from birth to the gaining of the temporary teeth, or to about two and a half years of age. Childhood begins where infancy leaves off and extends to the time when the permanent teeth arrive, or till the age of ten. Pubescence follows childhood and ends with the initial development of the reproductive powers, or till near fourteen or sixteen. Iridescence is the last period and continues till full manhood or womanhood is gained, which may be even as late as the twenty-fifth year. In the third course, two lines of work are attempted. In the first place, students take up the study of children in its general features and study bearings upon the home and the school room. In the second line, their work consists of the preparation of an original paper on some topic about children. This paper is prepared from personal observations, readings, and studies about children obtained from observations under their direction by our graduates and others who are teaching. In this way, students lead to acquaint themselves somewhat with original investigation. In the fourth course, the study of children is made by laboratory methods. Testigations in regard to sight, hearing, and other matters are made. In work, it is the purpose to help the students to obtain a knowledge of the physical and mental condition of the children. If the schools they may teach or supervise. In the first two courses, the work is five hours each a week. In the last two, it is one hour each a week. The students take a great interest in the work and I trust they may be better enabled by their observations, studies, and experiments to understand and that they can apply their knowledge in the school rooms they will enter. In July, 1900, I shall begin the publication of a quarterly magazine styled "The Science of the Child." This magazine is to represent the department of paidology and it will contain matter prepared by myself and the students of my department. This publication is to be the organ of The Paidological Club, whose members will study paidology at home or in clubs from outlines prepared for such study and published in the magazine. The Club will hold an annual meeting at the Kansas State Normal School, at which meeting will be given papers prepared from material furnished by the members of the Club. Oscak Chrisman. State Normal School, Emporia, Kansas, U. S. A. Hier client nu nog bijgevoegd dat op de mij vriendelijkst toegezondet photographische afdrukken van het gebouw en sommige binnenplaatsen der Normaalschool, vrouwelijke en mannelijke kweekelingen, vereenigd, zich aan denzelfden arbeid overgeven ; zoo balspel, handwerk. Chr. vck meldt zulks niet in zijnne voorgaande beschrijving. Waarschijnlijk vindt hj het nutteloos van eene opleidingsmethode te reppen waarvan de reeds jarenlange toepassing in de zeden is gedrongen en aan iedereen, in Kansas, al doodnatuurlijk voorkomt. Alle commentaar, opzichtens eene vergelijking met het hedendaaponderwijs onzer normaalscholen, schijnt mij bepaald.... overbodig. Schuyten. NAMENLIJST. Biz. iR, 126 •:nburg 126 awiN 126 nes 126 MANN 126 lies 126 OLD 126  Riccardis 173 