https://www.france-education-international.fr/document/keep-portrait-enseignant-pologne-physique-nl
De meeste van onze leerlingen hebben een eerder
geprivilegieerde achtergrond. Sommige leerlingen hebben
een beperking, vaak uit het autistisch spectrum. Zij kunnen
ook gehoor- en visuele problemen hebben. Bij ongeveer 4%
van de leerlingen zijn speciale onderwijsbehoeften
Fysica boeiend houden
Vanaf september 2019 werkte onze school al met
het Google-platform, elke leerling en leerkracht had
voor de lockdown een eigen account. Leerkrachten
in onze school kregen iPads of grafische tablets voor
hun laptop. Elke leerling kreeg ook een iPad.
Ik geef fysica en natuurwetenschappen op een private
secundaire school in een grote stad in het zuiden van Polen.
Ik kreeg de kans om les te geven en materiaal naar
leerlingen te sturen met behulp van Google
Classroom. Ik kende al een paar tools, en ik kende de
methoden voor het maken van toetsen of het delen van
materiaal, hoewel ik nog nooit online les had
gegeven. Ik had geen ervaring met een platform als
16 11
Ik moest tijdens de lessen op een
schoolbord schrijven. Om problemen op te
lossen, moest ik met mijn leerlingen praten,
en soms een grafiek tekenen.
Geanimeerde fysica met YouTube
Het eerste technische obstakel was
snel overwonnen - ik heb een grafisch
tablet. Mijn leerlingen hadden ook
apparatuur om digitale notities te
kunnen uitwisselen. De films die ik
vond, toonden veel inhoud op een
aantrekkelijke manier.
Ik gebruikte de flipped classroom-
methode in combinatie met YouTube-
video's om bijeenkomsten met de hele
klas te plannen. Maar mijn leerlingen
gebruikten het filmmateriaal ook
individueel thuis.
Ik wilde dat ze betrokken en
actief waren.
De methode van de "flipped classroom" maakt een eerste voorbereiding van de
leerlingen op de uitvoering van latere onderwerpen in het cursusprogramma
mogelijk. Daarom vereist het geen speciale voorbereiding of vaardigheden
voordat de lessen beginnen. Leerlingen hoefden alleen maar het videomateriaal
te bekijken dat hun leraar vóór de les stuurde.
Het doel van het vertonen en delen van thematische films is om onderwerpen op
een boeiende, levendige manier te presenteren, die zowel tot de verbeelding als
tot de dagelijkse ervaring spreekt.
Bij het begin van een les waarin ik bijvoorbeeld de beginselen
van de dynamica introduceerde, besloot ik geen hoorcollege te
geven, zodat het niet erg eentonig en eenzijdig zou worden. Ik
koos video's in het Engels en onderwees fysica met behulp van
Engelse termen en uitdrukkingen, waarmee de leerlingen op
deze manier meer vertrouwd raakten.
Eerst betrok ik de leerlingen in een brainstorm, ik probeerde
hen te begeleiden en hen te helpen zelf conclusies te trekken.
Vervolgens liet ik hen de video zien die ik al had gekozen. En op
dat moment kijkt iedereen naar zijn scherm en bekijkt deze video
met nieuwsgierigheid tijdens de online bijeenkomst.
Als een les is afgelopen, heb ik nog steeds de aandacht van
de leerlingen, de meesten luisteren en zijn niet afgeleid. Als er
tijd is, maak ik wat aantekeningen op de tablet en maak ze
voor iedereen beschikbaar om zelf te hebben en aan te passen.
Tijdens mijn lessen fysica gebruikte ik zowel synchroon
als asynchroon onderwijs - synchroon, wanneer ik een
les gaf, en asynchroon, wanneer ik de leerlingen
materiaal stuurde om te bekijken en te analyseren.
Soms stuurde ik ze ook een video om te bekijken voor
een toets.
Leerlingen onthouden sneller
met video's. Ze leerden niet
alleen fysica, maar breidden
ook hun woordenschat in het
Engels uit.
Leerlingen vinden fysica
Leerlingen nemen graag deel aan lessen
waarin nieuwe technologieën worden gebruikt.
De lessen zijn toegankelijk en interessant.
De grootste vernieuwing is het gelijktrekken
van de kansen voor leerlingen en leerkrachten.
Nu iedereen op onze school een iPad heeft,
kan elke leerling online oefeningen doen voor
elke les met behulp van de tools en
toepassingen die door de leerkrachten worden
Ik kan mijn praktijk niet verbeteren tenzij ik tegen mezelf zeg "Ik kan
het niet alleen, laat iemand me helpen". Vraag om hulp wanneer dat
nodig is!
Heb moed als je een tool
leert gebruiken.
Leerlingen vinden fysica gemakkelijker. Het wordt minder
theoretisch voor hen en ze kunnen deze kennis toepassen
in het dagelijks leven.
Met de video's, gecombineerd met andere
toepassingen, kan de leraar zich aanpassen aan
elke leerling.
Leerlingen kunnen in hun eigen tempo
werken met video's.
Leer om hulp te vragen.
Wees volhardend in het
nastreven van je doelen.
Voorbeeld van het gebruik van videobeelden waarin in het Pools wordt
uitgelegd hoe een motor werkt
Voorbeeld van het gebruik van filmbeelden waarin het
‘tweespletenexperiment’ in het Engels met ondertitels wordt uitgelegd