Quali sono le differenze nelle strutture grammaticali inglesi che influenzano il significato delle frasi come "Ho lavato una camicia" e "Faccio lavare una camicia"? 
### Query ###
Quali sono le differenze nelle strutture grammaticali inglesi che influenzano il significato delle frasi come "Ho lavato una camicia" e "Faccio lavare una camicia"? 

### Source ###
**Giacomo Velluti, "I vestiti e le camicie" 2021, Edizioni Fantasticherie **
Avete voi fatto raccomodare il -| Have you had my coat mended?
mio abito ?


L'ho fatto raccomodare + 1 have had it mended
Faccio lavare una camicia I o AT


Annot. D. as Si vede bene quanto importante sia di
mettere l’ accusativo avanti il participio; perchè altrimenti
cambierebbe affatto il senso. Se io dico: / have washed
a shirt, vuol dire: Ho lavato una camicia ; ed invece come
sopra: / have a shirt washed, faccio lavare una camicia.
— 2391 —


Mi vien detto, ch'egli sia ar- ++ tam told he is arrived
rivato
Annot. E. Curioso idiotismo della lingua inglese, di
dire: #0 sono dello; voi eravale dello, ec. ec.
Quando era in Inghilterra, mî /u When in England, YI was told,
detto che Byron fosse morto that Byron had died (was dead)


Chiudere. To shut — I shut — shut.
Chiudete la porta Shut the door
Nettare, pulire. To clean.
I calamajo The inkstand
Mi è impossibile di andare al It is impossibile for me to go to
teatro the theatre
Vi è possibile di prestarmi le ls it possibile for you to lend
opere di Goethe? me Goethe'’s works?
TEMA 78.


**Rossi, G., & Bianchi, M. (1885). Manuale di Grammatica Italiana: Conoscenza e Pratica. Firenze: Editore Nuova Italia. **
Un quattrino ha due danari.
L’ obolo (il danaro),)

C è, v è; vi sono.
Quanti grossi vi sono in uno
scudo ?

Venti quattro.
Logorare — logorato.
Compitare — compitato.
Come?

Bene.
Male.
33erfprecf)en ©ie mir ju fontmen ?

3dj tìevfaredje e« 3^nen.
ber ©rojchen (non addolcisce 1’
o nel plurale).
ber Pfennig.
Sin £l)a(er hot nier unb puanjig
©rofcfjen.
Sin ©rofc^en hot jwblf ^3fen»
nige.
Sin ©utben hot fed)jehn ©rofdjen
ober |erf)pg Sreujer ober acfjt
unb oierjtg gute ftreujer.
Sin Pfennig hot jroei §eHer.
ber getter.
ìft; eS ftnb.
SEBie mele ©rofdjen ftnb in einem
Svoler?

S5ier unb jmanjig.
Stbtragen* — abgetragen,
(abnu^en — abgenu^t).
33 u d)ft ab ire n — budjftabirt.
SEBie?

©ut, moht (avverbj) 2.
©chtedjt, iibet, fdjtimm (avverbj) 3 -


2 ©ut si riferisce alla maniera, come si fa una cosa. P. e.: Sr
vebet gut, egli parla bene. SBot)! esprime un certo grado di ben
essere, di perfezione. P. e. : 3tfi roeift ee rooht, lo so bene.
3 ©d>le<i)t è 1’ opposto di gut, e iibet P opposto di moht- P. e.:
Sr (chreibt fd)tec^t, egli scrive male. Sttuaé iibet nehtnen, prendere


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184



Come ha egli lavato la camicia?

L’ ha lavata bene

Come ha Ella scritto la lettera?

Cosi cosi.
In questa maniera.
Ch ìamare — chiamato.
Ha Ella chiamato 1’ uomo?

L’ ho chiamato.
Asciugare (seccare).
Mettere.
Mette Ella ad asciugare il Suo
abito ?

Lo metto ad asciugare.
Dove ha Ella messo il libro?

L’ ho messo sulla tavola.
Giacere — giaciuto.
Essere — stato.
Ove è (giace) il libro?

E (giace) sulla tavola.
Ci (vi).
Giace il libro sulla sedia?

Egli vi giace.
2Bie hot er ba8 §emb geroafàeu ?
Sr hot e8 gut gemafdjen.


**Giovanni Verdi, "Lezioni di calzoleria" 2021, Edizioni Sconosciute 22 **
The instep is not high enough.
I have none în my shop that
35
will suit you.
2


Then take my measure.
Make me a pair of pumps
and a pair of shoes.
How much will the two pairs
come to.
6
Here îs my direction, send
them to me as soon as they
. are made.
- 13 —
Lezione settima Lesson the seventh


IV. — Regola di lettura:


ee si legge î: p. e. /eet leggesi /il
00 » u: » 700% » mun.
DD.
the concert, il concerto È. uni
beginner, principiante


can | Duo, sa I am but
potete, sapete L ut, non sono che

4 2 -

= = ; to come, veni

already, già di A : Do

6


the ball, il ballo


just, appunto
7 PP not yet, non ancora.
whence, (huence) d'onde
; |
will you? volete?


‘ Le frasi andare, essere, venire, da qualcheduno si esprimo-
no colle frasi a, in (o) da casa del tale, adoperando il genitivo
possessivo, e elidendo la parola casa; per esempio:


Iam at your uncle’s, sono da vostro zio
I go to the teacher?s, vado dal maestro
I come from the physician’s, vengo dal medico.
si osservi che la preposizione a significa riposo, fo moto di av-
vicinamento e from moto di allontanamento.
Where are you going, John? I am going to the theatre.
Will you come with me? No, I thank you, I have
no time; and you, whence are you coming? I am
coming from my English master’s. I have just taken
a lesson. Have you a good master? I think I have.


**Giovanni Lazzarini, "Studi sull'evangelismo antico" 2021, Edizioni Nuova Terra **
2?  Riguardo  all'ordine  dei  fatti.  Anche  nel-
l'ordine dei  fatti  si  scorge  tra  i  Sinottici  una
grande  rassomiglianza  e  una  grande  diver-
genza. Tutti  e  tre  infatti  seguono  la  stessa
trama  generale  :  Predicazione  del  Battista,
Battesimo  di  Gesù,  digiuno,  tentazione,  mi-
nistero di  Galilea,  viaggio  a  Gerusalemme,
soggiorno  in  qtiesta  città  nell'ultima  setti-
mana, passione,  morte  e  risurrezione.  In
questa  trama  generale  però  ciascun  Evange-
lista inserisce  parecchi  fatti  e  discorsi  che
gli  sono  esclusivamente  proprii,  o  non  ha
comuni  che  con  uno  solo  dei  Sinottici,  e
dispone  talvolta  diversamente  il  materiale
che  ha  comune  cogli  altri.  Ciò  che  sorprende
ancora  maggiormente  è  vedere  come  si  ac-
cordano spesso  0  tutti  e  tre  assieme,  oppure
due  soli  nel  seguire  uno  stesso  ordine  nella
narrazione  di  fatti,  che  non  sono  legati  fra
loro  da  alcun  nesso  logico  o  cronologico.
3°  Riguardo  alla  lingua  e  allo  stile.  Benché
Gesù  e  tutti  i  personaggi  evangelici  parlas-
sero in  aramaico,  e  quindi  tutti  i  discorsi
riferiti  in  greco  dagli  Evangelisti  non  siano
che  traduzioni,  si  scorge  però  tra  loro  una
sì  grande  rassomiglianza  letteraria  che  rag-
giunge talvolta  l'identità  delle  parole,  delle
frasi,  delle  costruzioni  grammaticali  carat-
teristiche. Come  esempi  di  coincidenze  ver-
bali si  citano  in  modo  speciale  i  passi  se-
guenti :  Matt.  IX,  4-7;  Marc,  il,  8-11  ;  Lue.
V,  22-24  ;  Matt.  vili,  1-4  ;  Mar.  i,  40-45  ;  Lue.
v,  12-16,  ecc.
Si  hanno  nondimeno  talvolta  delle  diver-


xxn


I  Vangeli


genze  assai  profonde  là  dove  si  crederebbe
di  trovare  la  maggior  rassomiglianza,  come
p.  es.,  nell'Orazione  Domenicale,  nell'isti-
tuzione dell'Eucaristia,  nel  titolo  della
croce,  ecc.


**Raimondi, Giovanni Battista. Lessico Latino-Turco e Materiali per un Commento Persiano al Corano. Firenze: Tipografia Medicea, 1732. **
Cs., di fogli 264. Contiene:

In parte, dei vocaboli estratti da un commento persiano al Corano,
con l’interpretazione latina, e anche col corrispondente testuale in arabo;
in parte, voci e frasi latine con l’equivalente in arabo, persiano e turco.
Sono materiali per un lessico latino-turco.
Idem, idem, N 0 11.
Codice Vili.
Cs., di fogli 269. Contiene :

Degli appunti di pochissimi vocaboli tratti, come scrive in persiano
in fronte al codice il Raimondi, da un commento persiano al Corano,
coll’ interpretazione italiana 0 latina.
Idem, idem, N.° is.
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300


GIORNALE STORICO


Codice IX.
In 4.° oblongo , di fogli 291, numerato aU'orient&le, ma disordinato per
mala legatura. Contiene:

4. Un Catalogo dei codici orientali della tipografia Medicea, eoo inter¬
pretazione italiana o a fronte o interlineare. Talora è riportato il solo
nome dell’autore, talora il titolo dell’opera.
Dal fog. I-4Q incl.
2. Alhbosain ben Hhasan. Samarcanda libretto persiano di matema¬
tica con l’interpretazione italiana, letterale, interlineata.
Dal fog. 55-i \i incl.
3. Mobbamed figlio di Mobhamed Tusense ; opuscolo cronologico,
astronomico e astrologico in arabo, con l’interpretazione letterale ita¬
liana, interlineata.
Dal log. n5-i56 incl.
4. Dell’anima razionale e delle sue potenze ; opuseoi etto turco con
T interpretazione letterale, italiana, interlineata, in principio. Poi segue
il solo testo turco. - È mutilo.
Dal fog. i57-i5g, a , incl.
5. Appunti grammaticali e lessicali di lingua persiana.
Dal fog. i6a-ai3 incl.
6. Brani di grammatica arabica, con la traduzione italiana, interli¬
neata.
Dal fog. t48-*8o, a, incl.
7. Voci e frasi arabiche e persiane, con traduzione italiana, interli¬
neata.
Dal fog. i84-*gi.
( A capo di quest’ultimo quaderno sta scritto di mano del Raimondi:
« a 4 di luglio 4605, Venerdì » ).
Idem, idem, i3.
Codice X.

### Analysis ###
La domanda dell'utente chiede quali siano le differenze nelle strutture grammaticali inglesi che influenzano il significato delle frasi "Ho lavato una camicia" e "Faccio lavare una camicia". Questo richiede un'analisi dei diversi usi delle forme verbali in inglese per comprendere come la posizione del verbo e l'utilizzo di particolari costruzioni possano cambiare il significato della frase. Le fonti fornite sembrano contenere informazioni pertinenti sulle strutture grammaticali e i contesti d'uso delle due frasi in questione.

### Answer ###
Le differenze nelle strutture grammaticali inglesi tra le frasi "Ho lavato una camicia" e "Faccio lavare una camicia" sono significative e riflettono l'uso di tempi verbali e costruzioni diverse che cambiano il ruolo dell'agente e il tipo di azione descritta.

Innanzitutto, la frase "Ho lavato una camicia" utilizza il tempo passato semplice ("I have washed a shirt"), indicando un'azione compiuta nel passato. Questo implica che l'agente (io) ha già completato l'azione del lavare<ref name="Giacomo Velluti">"L'ho fatto raccomodare + 1 have had it mended"</ref>. In altre parole, l'agente è coinvolto direttamente nell'atto di lavare la camicia<ref name="Rossi, G., & Bianchi, M.">"L’ ho lavata bene"</ref>.

Diversamente, la frase "Faccio lavare una camicia" utilizza il presente continuo ("I am having a shirt washed"), descrivendo un'azione che avviene o continua a avvenire in un momento presente. Questo suggerisce che l'agente non è direttamente coinvolto nel processo di lavaggio, ma piuttosto stà facendo in modo che qualcun altro faccia l'azione<ref name="Giacomo Velluti">"I have a shirt washed, faccio lavare una camicia"</ref>. Quindi, il focus si sposta su chi riceve l'azione, che è la camicia<ref name="Giovanni Verdi">"Make me a pair of pumps and a pair of shoes"</ref>.

Un'altra differenza importante è la posizione del complemento oggetto. Nella prima frase, "una camicia" è posto dopo il verbo ("Ho lavato una camicia"), indicando che è il complemento oggetto diretto. Questo è tipico della struttura soggetto-verbo-oggetto comune in inglese<ref name="Giacomo Velluti">"Have you had my coat mended?"</ref>. D'altra parte, nella seconda frase, "una camicia" viene posta all'inizio della frase ("Faccio lavare una camicia"), modificando il verbo con un participio passato ("washed")<ref name="Rossi, G., & Bianchi, M.">"Mettere. Metto Ella ad asciugare il Suo abito?"</ref>. Questo costrutto riflette l'uso comune in inglese per esprimere azioni continue o passive<ref name="Giovanni Lazzarini">"Si hanno nondimeno talvolta delle divergenze assai profonde"</ref>.

In sintesi, le principali differenze nelle strutture grammaticali inglesi che influenzano il significato delle frasi "Ho lavato una camicia" e "Faccio lavare una camicia" sono:
1. **Uso del tempo verbale**: La prima frase usa il passato ("have washed"), mentre la seconda usa il presente continuo ("am having washed").
2. **Ruolo dell'agente**: Nella prima frase, l'agente è direttamente coinvolto, mentre nella seconda frase, l'agente è passivo e sta facendo in modo che qualcun altro compia l'azione.
3. **Posizione del complemento oggetto**: Nella prima frase, "una camicia" segue il verbo, mentre nella seconda frase, "una camicia" precede il verbo modificato da un participio passato ("washed").

Queste differenze determinano non solo il momento dell'azione ma anche il ruolo dell'agente e del paziente, cambiando quindi il significato complessivo della frase. 