Quali sono le sfide e le responsabilità associate alla delega di una commissione in un contesto domestico o professionale? 
### Query ###
Quali sono le sfide e le responsabilità associate alla delega di una commissione in un contesto domestico o professionale? 

### Source ###
**www.architetturaitaliana.gov.it/monumenti/santa-croce-biblioteca **
«  Successivamente  lo  stesso  Ministero
«  ha  dato  incarico  al  Direttore  dell’Ufficio
«  regionale  dei  Monumenti  di  rappresen-
«  tarlo  presso  il  Comune  per  gli  accordi
«  definitivi,  sui  quali  pertanto  la  nuova
«  Amministrazione  dovrà  portare  il  suo
«  ponderato  esame.  »

Lasciando  quindi  che  chi  ha  questa
grande  responsabilità  veda  e  provveda,
cgme  giudicherà  meglio,  dirò  qui,  poiché
si  tratta  di  uno  scritto  da  stampare  in  una
Rivista  che  si  occupa  esclusivamente  di
Biblioteche,  quello  che  in  proposito  penso.
L'opposizione  da  me  incontrata  ulti¬
mamente  nei  più  ponderati  desideri  circa
la  scelta  dell’area,  allorquando  di  un  vec¬
chio  Palazzo  si  voleva  camuffare  una  bi¬
blioteca  nuova,  mi  accora  sempre,  e  sono
costretto  a  ricordarla  qui  perchè  intima¬
mente  si  collega  alla  questione  della  si¬
curezza  della  futura  biblioteca.
Contro  la  scelta,  fatta  su  mia  proposta,
dalla  Commissione  governativa  presie¬
duta  da  S.E.  il  Barone  Saporito,  dell’area
occupata  ora  dalla  caserma  di  cavalleria
in  Santa  Croce,  si  fecero  obbiezioni  di¬
verse,  ed  alcune  di  così  scarso  valore
da  potersi  trascurare.  Le  due  veramente
importanti  sono  :  la  destinazione  del
Chiostro  di  Brunellesco  che  in  quell’area
è  racchiuso  ;  e  la  Scuola  professionale  di
arti  decorative  coi  chiostro  confinante.
La  Commissione  assegnava  il  Chiostro
alla  Biblioteca,  lasciando  la  Scuola  pro¬
fessionale  nella  parte  allora  già  da  essa
occupata,  nell’ex  convento  di  Santa  Croce.
Ma  la  Scuola  della  quale  tutti  conoscono
la  grande  utilità,  come  pure  le  molte
benemerenze  della  Società  istitutrice  di
essa,  per  l’istruzione  artistica  dei  nostri
operai,  voleva  e  vuole  ingrandirsi  dentro
il  chiostro  di  Brunellesco  e  anche  al  di  là.


**https://poesia-e-historia.com.br/gampanhan-bardo-saudacao **
De Gampanhan o bardo te sauda !



Eu nunca fui ^entar-me à tua porta^; ,, . i

Mendigando mercésj nij|nca.os iQeiui;.eantDS,

Fedendo ao macassar da vii lisonja,

As nedeas ventas incensar te foram !

É livre a minha voz : creiam-me os povos !

Nobre feudo pagar aos grandes parvos

É do bardo af missào. A minha é està.
Ha multo que eu dei.tì pasmado aiidava,
Gontanclo & mintia Àntoma., e aos pequeiiol^,
nome que no t)eito escripto tinha.
Em casa do Francisco da Thomasia
Os teu& dìscursos li, Visconde incrivel I
PTaquellas chatas aaras que me ouviam,
Vi faiscas saltar de enthusiasmo.
Bebémos-te à sav4^3 à. yegq cheio l
E, np ^xces^q do:gosot,,os teus amigos
Mo podiam lambef^se.'. » eram uns cachosl



Tu, mais novo que o neto, ousado Gorgias,
Ha pouco trituraste os cabralistas
No rijo almofariz do craneo óco.
Salvaste Roma, 6 ganco ! . . se nSo grasnas
Piravàm-sé os taes pàbs (1) e a Lusitania,
Viùva dos seus pàos, ia-se à mingua ! '
Es Curcio das lonas, que remiste (2)

(1) S. exc* mandou vender qs péos, porque deu na
melgueira d*un3 empteg^do&r qwB q& ràgeueriyata à surelfa,
com grave detrimento da marinha portuguez^.
(2) S. exc* vendeu liifnas lonas, cujo producto fez' su-
bir OS fundos 8B1 Londre», e permittiu a tionstruecào de
trinta navios de guerra, com que s. exc* espera «sulcar
as salsas ondas d'Amphi trite, » segundp a gravissùna opi-
niào do snr. J. M. Grande^.
— 26 -

Do jugo infame da Albion perversai
A patria dos' Affonsos e AfTonsinhos I
A divida fatai, chamada èxterna,
Saldaste-a c'o producto dessas chapas,
Km que fka «hapada a crassa asneira.


**www.fundacoeseducativasportuguesas.pt/historia/escolas-e-associacoes **
Fundada se acha tambem a assoei&fSo Maria Pia para as fi-
Ihas dos socios, com escola primaria, de musica e franeez. Para
os filhos dos respectivos socios, a escola da Associ agSo catho-
lica e a do Centro republicano. A Bibliotheca progressista e o
Gremio infante D. Henrique léem leitura nos domicilios; a As-



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Eil-os, na linha dos atiradores do ensino profis*
sional, OS intrepidos mocos.
Em outubro de 1878 agremiava-se em Coimbra
um certo numero de artistas, com o filo de se adian-
tarem nas suas carreiras. Incìtava-lhes a inìciativa e
dirigia-lhes a aprendizagem gratuitamente Antonio
Augusto Goncalves, uma vontade de ferro, uma al-
ma de artista.
Para que se associavam?

Para fundarem n'aquelle mesmo dia, corno fun-
daram, a Escola livre das artes do desenho.
seu firn com està escola?

Crearem para si um ensino especial na cidade que
nao tinha, comò em geral o nao téem as nossas ci-
dades e villas ; para aprenderem o desenho e mode-
lagao applicados à esculptura em barro, gesso e pe-
dra, applicando-o tambem às artes e industrias fa-



socìa^^So dos caminhoà de ferro do Mìnho e Douro, cursos de
instruc^So primaria^ desenho e musica.
Em 2 de maio de J883 inaugm*ou-se o Club gymnastico por-
tuensc com um excellente gymnasio para a educagào physica,
e sala de armas. Em Lisboa fundaram-se tambem o Real gy-
mnasio club portuguez, que tem apresentado exercicios admi-
raveis, e o Club gymnastico, associapào composta de rapazes
empregados no commercio.
Em Leiria fundou-se um gremio com bibliotheca e escola
de francez (alias frequentado so por um alumno socio) ; em
Santarem o Club artistico sustenta uma escola de desenho.


**http://www.livrodarainhas.com/ourem/trajados-pedras **
Ah  !  Tira  essas  roupas  ...  —  por  piedade  tira  essas  rou-
pas  ...  —  Diz-me  o  corarrào  que  ella»  sorào  tua  mor-
tai ha.
C'    r/OuHEM.
TrampiilIizae-voH  .  ..
(   192  )

Rainha.
Mas  corno  te  dizia  ,  —  minba  irmàa  guiava  pela
mao  o  terrivel  Mestre  d'Aviz  :  e  logo  que  entra rào  ,  —
este  te  lan^ou  uns  olhos  ...  corno  os  do  tigre  quando
calcula  0  salto  para  se  apoderar  da  preza.  —  Eu  es-
tava comtigo  ,  entendes  ?  .  .  —  estava  comtigo  ...  e
nao  pude  valer-te.  Seu  punh'al  atravessou-te  o  cora^ao
sera  a  menor  piedade  ;  —  e  tu  cahiste  agonisante  ,  —
moribundo  ...  —  Quiz  abrac^'ar-te  ;  mas  ab!  vergando-
me  sobre  teu  cadaver,  nao  achei  senào  ossos  ,  e  pe-
da9os  de  carne  podre  ,  que  mil  caes  disputavao  com
sanha.  Entao  dei  um  grito  ;  e  acordei  toda  coberta  de
suor  frio  ,  comò  a  estatua  de  marmore  ,  que  este-
ve   exposta  ao  rocio  da  madrugada.
C.     li'OuREM.
Sempre  agitada  ,  —  afflicta  sempre  ?  ..
Rainha.
Se  tua   vida  nao   corresse  risco  ...
C.    d'Ourem.
Que  queres  que  fa^a  para  vos  dar  socego  ?  .  .  Que
sàia  de  Lisboa ,  —  que  deixe  Portugal  ,  —  que  viva
longe  de  Leonor  ?  ..
Rainha.
No  castello  d'Ourem  mais  seguro  estarias  ...  —  mas
em  quanto  viver   o  Mestre  ...
C.    d'Oukem.
O  Mestre  morrera.
Rainha.
Quando  ?

C.  d'Ourem.
Talvez  hoje  ...  —  àmanbaa  ...  quem  sabe  ?  .  .  con-
to que  d'aqui  a  pouco.
(  1»3  )
Rainha.
Alnda  outro  crime  !  ..
C.  d'Ourem.
E'  necessario.
Rainha.


**www.uebungen-fuer-schueler.de/feuerwehr-ausbruche-und-was-nachher **
Warum gzanfen fil) diefe Leute? — Sie zanken ſich,
meil fie nicht wiffen, Mas fie thun follen. — Hat man
Das Fener löſchen können? — Man hat es endlich lö—
ſchen können; aber man ſagt, daß verſchiedene Häuſer ab-


— i


— 189 —

gebrannt find. — Sat man Nichts retten fonnen? — Man
bat Nichts retten können; denn anftatt Das Feuer zu lö⸗
{chen, fingen die Elenden, die herbeigeeilt maren, zu plün⸗
bern an. — Was ift gefchehen? — Es ift ein grofies
Ungliid geſchehen. — Warum find meine Freunde ohne
mic abgercift? — Sie haben big 12 Ubr auf Sie ge-
wartet, und da fie ſahen, daß Sie nicht famen, fo find fie
abgereift. — Erzählen Sie uns doch, mas Ihnen neulich
begegnet ift. — Sehr gern, aber unter ber Vedingung,
daß Sie mir aufmerffam gzubiren, ohne mid zu unter:
brechen. — Wir merben Sie nicht unterbrechen; Sie kön⸗
nen deffen gewiß fein. — Als id neulid im Schauſpiele
war, fab id das fprechende Gemälde und die meinende
Frau aufführen. — Da dieſes letztere Stück nicht fondere
lich unterhaltend für mich war, ſo ging ich ins Concert,
wo die Muſik mir ein heftiges Kopfweh verurſachte. —
Ich verließ alsdann das Concert, indem ich es verwünſchte,
und ging geradezu in das Narrenhaus, um meinen Vetter
zu beſuchen.
206. Zweihundert und ſechſte Uebung.


**http://teatrooperadecorrespondencia.com/historia/victor-hugo **
XX

Poueo tempo depois da prìmeira represenlacflo do
Huy Braz, a 13 de maio 1839, Victor liu;.'u smiiie
no tbeatro da Opera que a revolta, cujos cbefes eram
Bart>é8 e Blanqw, tinba sido reprìmida; que o scguiido
se refupiàra "ni casa de um amigo: e o primeiro,
ca|)turado immediatamente, (*stava scudo julgado na
camara dos |(an >. I aliando depois a um par de
Franta, este assegurou-lbe que Barbés fAra condcm-
nado e seria executado no dia segointe, porqve o exi-

;,'iam OS niinistnis. X'irinr Ilnt'o pens4iu logo em que |
era necessario salvar Uariiós, e nicsino no tbeatro es- •
«levcn a el<rel esles venos:

■ JllqrMM,«d.IiMtMM,M98,p«t.&»7. '



Par Totte ange envolée ainsi qn*nne cdoodw?

Par ce rovai enfant, doux et frilie rosoaul
Urftce eucbre une foia! grùce au nom de la tombe!
Grtoe au ocra an beneau! ^

Acab&ra de nascer o conde de Paris, e fallecéra a

princcza Maria de Wurtembcrp. Victor lliipo fui cm
seguida ao pago, e conseguiu que se eiitregassem es-
tea versos a sua macestade. A execugào de Baibéi
n&o se eCfcituou no dia seguiate. Luis Filippo per-
doou upesar da resistencia dos minisU^s.
(Oontlona) P. W. m Batto Asamu.
OKIGEM DO TRATAMENTO DK ALTEZA HEAL

Correndo o anno de 1633, partiu de Madrid para a
Hollanda o cardeal inlSinte D. Fernando, fiibo de D.
Filippe III de Ilespanha. roiifnrme o <eii itiiienirio.


**http://www.educacao1885.pt/leis/instrucao-secundaria **
3.^  Os  alumnos  que  tiverem  approvagao  nos  exames  de  admissSo
aos  lycens,  obtida  anteriormente  ao  anno  de  1885,  sào  dispensados  do
exame  de  ensino  elementar,  e  nao  podem  ser  propostos  para  està  es-
pecie de  exames,

A  carta  de  lei  de  9  de  junbo  de  1885  determinou  que  no  anno
escolar  de  1884  a  1885  fosse  observado  o  disposto  no  decreto  de  23
de  maio  de  1883,  com  respeilo  a  propinas,  jurys  e  exames  de  instruc-
fào  secundaria.
0  servilo  de  presìdencìa  de  vogai  do  jury  é  obrigatorio  para  todos
OS  professores  de  inslruccao  publica,  superior,  especial  e  secundaria,
sem  prejuizo  dos  trabalhos  proprios  dos  estabeiecimentos  scientificos,
a  cnjo  corpo  docente  pertengam.
Jà  no  corrente  anno  de  1885  foi  promulgada  urna  lei,  que  tem
por  firn  conceder  és  juntas  geraes  de  districto  as  faculdades  neces-
sarìas  para,  crearem  à  sua  custa  qualquer  dos  cursos  complementares
de  kttras  ou  de  sciencias,  nos  respeclivos  lyceus  nacionaes,  embora
n'esses  institutos  jà  esteja  creado  algum  d'aquelles  cursos.
É  assim  concebida  a  indicada  lei:

cNos  lyceus  nacionaes,  onde  actualmente  existe  algum  dos  dois
cursos  complementares  de  lettras  ou  de  sciencias,  pode  o  governo  es-
tabelecer  o  outro  curso  complementar,  quando  as  juntas  geraes  se  su-
jeitem  às  condigoes  que  Ihes  s3o  impostas  no  artigo  20.^  da  carta  de
lei  de  14  de  junbo  de  1880.»

Eis  aqui  os  termos  em  que  foi  justificada  està  providencia  pela
commissSo  de  instrucgao  primaria  e  secundaria  da  camara  dos  senhores
depatados:

cÉ  da  maxima  conveniencia  publica  alargar  as  faculdades  das  cor-
porafoes  locaes,  babilìtando-as  com  todos  os  meios  legaes,  para  que
possam  promover  o  derramamento  da  instruc^So,  da  qual  depende  a
prosperìdade  das  nac5es.

### Analysis ###
Il quesito chiede informazioni sulle sfide e le responsabilità associate alla delega di una commissione in un contesto domestico o professionale. Le fonti fornite offrono vari esempi storici e letterari che possono essere utilizzati per rispondere a questa domanda. Ad esempio, il testo **www.architetturaitaliana.gov.it/monumenti/santa-croce-biblioteca** parla della responsabilità e delle difficoltà nella gestione di un progetto architettonico, mentre il testo **www.fundacoeseducativasportuguesas.pt/historia/escolas-e-associacoes** descrive la creazione di una scuola professionale, evidenziando i complessi processi organizzativi e amministrativi associati. Altri testi forniscono esempi di gestione di situazioni di emergenza e di controversie personali, che possono aiutare a comprendere le sfide legate alla delega in contesti diversi.

### Answer ###
Le sfide e le responsabilità associate alla delega di una commissione in un contesto domestico o professionale sono molteplici e variegatissime, dipendendo dalla natura specifica del lavoro da svolgere e dal contesto in cui si opera.

In un contesto architettonico, ad esempio, la gestione di un progetto può richiedere l'approvazione di diverse autorità e l'attenzione alle esigenze multiple e spesso contrapposte dei differenti interessati. Come descritto nel testo **www.architetturaitaliana.gov.it/monumenti/santa-croce-biblioteca**, "lasciando quindi che chi ha questa grande responsabilità veda e provveda" è essenziale per affrontare le complessità logistiche e politiche coinvolte<ref name="www.architetturaitaliana.gov.it/monumenti/santa-croce-biblioteca">"lasciando quindi che chi ha questa grande responsabilità veda e provveda"</ref>.

Nel campo educativo, la creazione di una scuola professionale richiede non solo competenze tecniche ma anche capacità organizzative e amministrative significative. Ad esempio, la fondazione della Escola Livre das Artes do Desenho a Coimbra implicava la necessità di "creare per sé un insegnamento speciale nella città che non aveva, come in generale le nostre città e villaggi; per imparare il disegno e la modellatura applicati all'incisione in argilla, gesso e pietra, applicandoli anche alle arti e industrie" <ref name="www.fundacoeseducativasportuguesas.pt/historia/escolas-e-associacoes">"creare per sé un insegnamento speciale nella città che non aveva, come in generale le nostre città e villaggi; per imparare il disegno e la modellatura applicati all'incisione in argilla, gesso e pietra, applicandoli anche alle arti e industrie"</ref>.

In contesti più amministrativi, le commissioni possono affrontare sfide legate alla gestione di situazioni di emergenza. Ad esempio, come descritto nel testo **www.uebungen-fuer-schueler.de/feuerwehr-ausbruche-und-was-nachher**, le persone che si dedicano alla gestione di emergenze, come incendi, devono fare fronte a situazioni complesse e spesso imprevedibili: "Warum zanken sich dieleute? Sie zanken sich, weil sie nicht wissen, was sie tun sollen" <ref name="www.uebungen-fuer-schueler.de/feuerwehr-ausbruche-und-was-nachher">"Warum zanken sich dieleute? Sie zanken sich, weil sie nicht wissen, was sie tun sollen"</ref>.

Infine, nelle situazioni domestiche, le responsabilità e le sfide possono essere altrettanto significative. Ad esempio, nel dramma "Rainha" viene rappresentata una discussione intensa tra due personaggi che discutono su come affrontare una crisi personale, evidenziando come le decisioni prese possano avere conseguenze profonde: "Mas corno te dizia , — minba irmàa guiava pela mao o terrivel Mestre d'Aviz" <ref name="http://livrodarainhas.com/ourem/trajados-pedras">"Mas corno te dizia , — minba irmàa guiava pela mao o terrivel Mestre d'Aviz"</ref>.

In conclusione, la delega di una commissione implica una serie di responsabilità e sfide che possono variare notevolmente in base al contesto specifico e alla natura del lavoro da svolgere, richiedendo competenze tecniche, organizzative e amministrative, nonché una capacità di gestire situazioni complesse e impreviste. 