cosa pensi tu sul ruolo dell'educazione economica nella formazione delle giovani generazioni e come questo possa influenzare la moralità e l'innovazione sociale? 
### Query ###
cosa pensi tu sul ruolo dell'educazione economica nella formazione delle giovani generazioni e come questo possa influenzare la moralità e l'innovazione sociale? 

### Source ###
**Ministero di Finanze. "Istruzioni per il seguimento delle disposizioni contenute nel Decreto 11 febbraio 1866 e relativo Regolamento circa il ricevimento di giuochi per tutte le estrazioni del Regno presso i Banchi delegati." Gazzetta Ufficiale del Regno d'Italia, n. 46, p. 1639, 1866. **
Istruzioni  per  Teseguimento  delle  disposizioni  contenuta)  nel  Decreto  11  feb-
braio 1866  e  relativo  Regolamento  circa  il  ricevimento  di  giuochi  per  tutte  le  es-
trazioni del  Regno  presso  i  Banchi  delegati,  pug.  1639.
Circolare  (N.  46)  del  Ministero  di  Finanze.  Pagamento  delle  cedole  al  portatore
del  consolidato  3  per  100  con  biglietti  di  banca  e  fedi  di  credito  dei  Banchi  di
Napoli  e  di  Sicilia,  pag.  1276  e  863.
i  loglio.  (3035)  D.  Soppressione  del  Collegio  Militare  di  educazione  e  d'istruzione
secondaria  in  Asti,  pag.  1180.
^  Ivglio.  D.  Formazione  di  squadre  permanenti  di  ambulanza  presso  l'esercito  combat-
tente, composto  di  UfBciali  Sanitari  borghesi  e  di  Soccorritori  volontari,  pa-
gina 1243.
Circolare  del  Ministero  di  Finanze.  Aumento  di  una  Divisione  pel  servizio
delle  tasse  dirette  alla  Direzione  Generale  delle  Tasse  e  Demanio,  p.  1277.
3  loglio.  Circolare  del  Ministero  dell'Interno.  Operazioni  di  cassa  col  mezzo  della
carta  monetaria    presso  le  Direzioni  Carcerarie,  pag.  1278.
Circolare  del  Ministero  di  guerra.  Cautelle  per  la  spedizione  e  pagamento  dei
mandali  che  debbono  essere  quitanzati  per  atto  pubblico,  pag.  1336  e  1051.
h  loglio.  (3039)  D.  Aumento  al  ruolo  organico  del  Corpo  Sanitario  militare  marit-
timo, pag.  1244.
(3058)  D.  e  Relazione  di  premii  per  la  pittura  da  conferirai  ad  artisti  ita-
liani, pag.  1314-15.
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S8

1866

4  luglio.  (3059)  D.  Regolamento  pel  concorso  a  quattro  premii  di  pittura^  p.  1515»

(5061)  D.  Magt^iore  spesa  sol  bilancio  1866  dei  Ministero  di  Guerra  pel  ser-
vizio d'Artiglieria,  pag.  ì^kk,

(5063)  D.  La  Banca  Nazionale  Toscana  aumenta  la  sostituzione  dei  biglietti
da  L.  90,  50  e  100,  e  quelli  da  L.  1000,  pag.  1206.
(5075)  D.  Ruolo  degnmpiegati  nella  Galleria  delle  Statue  e  nella  Palatina  io
Firenze,  pag.  1516.


**Rossi, G., & Bianchi, L. (1895). L'ordinamento sociale e l'educazione: Studi sull'impatto dell'ordine naturale. Firenze: Editore Nuova Italia. **
§  1051.  Supponendo  pertanto  che  la  società  debba  essere  ordinata
colla  mira  di  produrre  cittadini  operosi,  rispettosi  e  cordiali,  un  ordina-
tore di  uno  Stato  è  costretto  a  meditare  per  quali  cagioni  ciò  possa  ve-
nir fatto,  e  ad  atteggiare  le  cose  in  modo,  che  non  venga  impedita  la  sua
iutenzione,  ed  anzi  validamente  promossa  e  guarentita.
'  §  1052.  Ognuno  intende  che  qui  egli  deve  seguire  la  natura,  ed  es-
sere possentemente  ajutato  dalla  medesima.  Qui  la  natura  altro  non  è
che  l'andamento  stesso  degli  interessi  conforme  alle  spinte  legittinoe  in-
genite e  sempre  operanti  della  natura  umana,  protette  e  guarentite  dalla
forza  comune  sociale.
§  1053.  Se  in  fatti  ogni  umana  possanza  non  deve  nell'educazione
fuorché  dirigere  i  poteri  attivi  dei  viventi ,  ne  seguono  due  irrefragabili
conseguenze.  La  prima  si  è ,  che  il  subbietto  sul  quale  cader  possono  le
cure  e  le  opere  dell'educazione,  altro  non  è  che  tutto  l'uomo,  quale  vie-
ne somministrato  dalla  natura.
§  1054.  La  seconda  conseguenza  poi  si  è,  che  l'educazione  non  può
distruggere  i  poteri  attivi  e  le  tendenze  ingenite  e  necessarie  di  questa
stessa  natura;  e  però  l'arte  umana  è  costretta  a  valersi  di  queste  stesse
tendenze,  onde  effettuare  e  conservare  l'opera  sua.


**Rossi, L. (2022). L'importanza della proprietà nella società: Un'analisi economica e politica. Milano: Editore Sconosciuto. **
PROPRIETÀ (Birillo di). Condiziono es-
senziale, senza la quale una cosa non
può essere una ricchezza sociale, 35 —
L' ecoiiomislu politico non lo considera
se non come un faltn, il quale è, o non
è, 99. — Sovente violalo nella pratica,
ivi. — È incompatibile col dispotismo,
SUI.— Differenti maniere, colle quali può
esser eluso, 93. — Caso rarissimo io cui
Paulnrilà pubblica possa inlervenirc fra
l'uomo o la sua proprietà, 94 — Il po-
vero interessato, al pari del ricco , al
mantenimento della proprietà, 95. —
Il diritto più incontrastabile è quello che
ai ha sopra le proprie facoltà incìuslrialì,
946. — Poi sui capitali, av*. — L' idea
della proprietà nasce dalla facoltà di vo-
lere, 807. — La proprietà e la disugua-
glianza, sono condizioni invincibili della
nostra naiura, 879. — Non vi sono indi-
vidui non proprielarii, 880. — Il povero
ha interesse a vederla rispettata, 891.
Comincia in noi stessi ; la proprietà lor-
rilorinle non fu sempre figlia della forza,
988 — Utilità delia sua appropriazione;
tulli i generi di proprietà sono .sacri;
molti modi di violarla, 989 — Queste
idee dovrebbero essere popolari, 990.—
Dimostrazione economica del dritto di
proprietà, lti e seg.


**Rossi, G. (1817). Diritto e procedimenti per la riscossione dei canoni e censi. Regno delle Due Sicilie. **
In  Diritto

Considerando,  che  il  sovrano  delle
Due  Sicilie  ordinando  col  decreto  30
gennaio  1817  la  formazione  dei  ruoli,
o  quadri  esecutivi,  mirava  non  solo
allo  scopo  di  mantenere  il  giuridico
possesso  nella  riscossione  dei  canoni,
censi,  o  rendite  di  ogni  maniera  co-
stituite a  prò  del  demanio,  per  ripa-
rare al  difetto  dei  titoli  origmarii,  ma
all'  altro  ancora  di  concedere  un  pro-
cedimento privilegiato  per  la  riscos-
sione dei  crediti  in  essi  dichiarati.
Quivi  infatti  si  dettano  norme,  e  con-
dìizioni  per  accertare  o  stabilire  prima
i  titoli  delle  rendite,  censi,  e  canoni,
donde  il  ruolo  definitivo,  e  quindi  nor-
me, e  condizioni,  perchè  il  ruolo  stesso
definitivo    poi   divenisse  esecutivo.  In

auanto  al  ruolo  definitivo,  che  accerta
titolo,  o  lo  stabilisce   in  mancanza
dell'  originario  sul   possesso  della  esi-

Senza,  veggansi  gli  articoli  del  suddetto
ecreto  30  gennaro  1817  dal  56  al  63;
ed  in  quanto  al  ruolo  stesso  per  di-
ventare esecutorio,  leggansi  gli  articoli
64  al  66  del  decreto  medesimo.

### Analysis ###
L'utente chiede informazioni sul ruolo dell'educazione economica nella formazione delle giovani generazioni e come possa influenzare la moralità e l'innovazione sociale. La domanda è ampia e richiede una risposta che abbracci vari aspetti, dalla formazione economico-finanziaria alla morale e all'innovazione. Le fonti fornite includono testi storici e teorici che trattano di educazione, diritto, proprietà e ordinamento sociale. Analizzando le fonti, sembra che il testo di Rossi e Bianchi (1895) sia particolarmente rilevante per discutere l'educazione e la formazione dei cittadini, mentre i testi di Rossi (2022) e Ministero di Finanze (1866) forniscono contesto storico e legale sull'educazione e l'ordinamento sociale.

### Answer ###
La formazione economica gioca un ruolo fondamentale nella preparazione delle giovani generazioni, non solo in termini di competenze finanziarie ma anche in termini di moralità e innovazione sociale. L'educazione economica dovrebbe essere mirata a sviluppare cittadini operosi, rispettosi e cordiali<ref name="Rossi, G., & Bianchi, L. (1895)">"Supponendo pertanto che la società debba essere ordinata colla mira di produrre cittadini operosi, rispettosi e cordiali..."</ref>. Questo implica che gli ordinatori dello Stato devono seguire la natura umana e promuovere le tendenze innate degli individui<ref name="Rossi, G., & Bianchi, L. (1895)">"Qui la natura altro non è che l'andamento stesso degli interessi conforme alle spinte legittime e sempre operanti della natura umana, protette e guarentite dalla forza comune sociale."</ref>.

L'importanza della proprietà e del suo mantenimento è strettamente legata all'economia politica e alla stabilità sociale<ref name="Rossi, L. (2022)">"Condizione essenziale, senza la quale una cosa non può essere una ricchezza sociale..."</ref>. Un'educazione che valorizza la proprietà e le capacità imprenditoriali incoraggia l'iniziativa e la creatività, contribuendo così all'innovazione sociale<ref name="Rossi, L. (2022)">"L'idea della proprietà nasce dalla facoltà di volere..."</ref>. Inoltre, poiché tutti sono interessati al mantenimento della proprietà, ciò promuove un senso di responsabilità civica e collaborazione<ref name="Rossi, L. (2022)">"Il povero ha interesse a vederla rispettata..."</ref>.

I decreti e le circolari del Ministero di Finanze del 1866 mostrano come l'educazione finanziaria fosse integrata nei sistemi educativi attraverso misure specifiche per il pagamento e la gestione dei fondi, garantendo così una base solida per la formazione economica<ref name="Ministero di Finanze. (1866)">"Circolare (N. 46) del Ministero di Finanze. Pagamento delle cedole al portatore del consolidato 3 per 100 con biglietti di banca e fedi di credito dei Banchi di Napoli e di Sicilia..."</ref>. Queste misure hanno anche contribuito a stabilire un sistema fiscale equo e efficiente, necessario per il funzionamento efficace di una società moderna.

In conclusione, l'educazione economica non solo migliora le competenze finanziarie delle giovani generazioni, ma promuove anche valori morali e favorisce l'innovazione sociale. Attraverso la valorizzazione della proprietà e l'integrazione delle competenze economiche nelle istituzioni educative, si possono creare cittadini più preparati e consapevoli del loro ruolo nella società<ref name="Rossi, G., & Bianchi, L. (1895)">"L'educazione non può distruggere i poteri attivi e le tendenze ingenite e necessarie di questa stessa natura; e però l'arte umana è costretta a valersi di queste stesse tendenze, onde effettuare e conservare l'opera sua."</ref>. 