Sto cercando di applicare le evoluzioni regolamentari della fanteria in un terreno variopinto. L'Istruzione per l'ammassamento tattico dice di modificare le esercitazioni in base alle particolarità del terreno, ma non specifica quanto e come modificare. Qualcuno ha esperienza in questo campo che può aiutarmi a capire quali sono le giuste modifiche senza deviare troppo dalle forme e prescrizioni normali? Grazie! 
### Query ###
Sto cercando di applicare le evoluzioni regolamentari della fanteria in un terreno variopinto. L'Istruzione per l'ammassamento tattico dice di modificare le esercitazioni in base alle particolarità del terreno, ma non specifica quanto e come modificare. Qualcuno ha esperienza in questo campo che può aiutarmi a capire quali sono le giuste modifiche senza deviare troppo dalle forme e prescrizioni normali? Grazie! 

### Source ###
**www.esercitidifanteria.it/istruttionetattica/evoluzioni-terreno **
La parte 5° — Esercizii ed evoluzioni regolamentari
e loro applicazione al terreno — come nell’Istruzione
per l’ammacstramento tattico della fanteria, dà le di-
rezioni per eseguire in terreno vario le evoluzioni ap-
prese prima in piazza d'armi, onde imparare a mo-
dificare il precetto regolamentare adattatamente alle
particolarità del terreno di manovra. In queste eser-
citazioni applicate al terreno importa che chi comanda
fa truppa faccia comprendere bene a tutti ed in singolar
modo ai graduati le ragioni delle modificazioni volute
dal terreno alle forme e alle prescrizioni normali; ed
a questo fine giova non discostarsi da esse forme e
prescrizioni, se non per quanto sia strettamente indi-
spensabile, e sempre con attento e giusto criterio.


**http://www.esercitoitaliano.it/esercitazioni/periodo-estivo-autunnale **
| Sottoponiamo senza alcuna pretensione queste poche
considerazioni al giudizio dei nostri commilitoni, nei
quali dev'essere comune il desiderio che l' esercito
laliano non sia degli ultimi ad ammettere le armi a
ipelizione, se davvero esse segneranno un nuovo
progresso nella storia delle armi portatili.
Gaetano NacLe.
Xtalia.
Esercitazioni delle truppe
nel periodo estivo - autunnale.
Il ministero della guerra dava 1’14 dello scorso mese
le sue prescrizioni per le esercitazioni cui le truppe
devono attendere nell’entrante periodo estivo-autun-
nale: cioè:

Nei presidii;
Nei campi d'istruzione:
Grandi manoyre campali.
Nei presidii i corpi di fanteria dovendo aver com-
piuto per la fine di giugno le esercitazioni pratiche
nel regolamento d'esercizio e di manovra, comprese
le manovre di più battaglioni riuniti, come pure la
Istruzione del t'ro, eccettuato il tiro alle grandi di-
stanze e quello di combattimento, nei mesi di
luglio, agosto, settembre e ottobre dovranno:

f° Continuare nella scuol@ di battaglione e nelle
"manovre di più battaglioni riuniti, possibilmente su
terreno vario.
RIVISTA STATISTICA 133


2° Auendere, laddove fattibile, alle evoluzioni di
battaglioni col concorso delle varie armi.
3° Completare la istruzione del tiro, recandosi ad
eguire quello alle grandi distanze e quello di com-
 battimento in qualche sito a ciò adatto, in vicinanza
| del presidio, e colle norme osservate l’anno passato
lo stesso oggetto.
4° Attendere alle esercitazioni nel servizio d'avam-
posti, di pattuglie e di ricognizioni.
5° Eseguire almeno una marcia-manovra per set-
| timana: dapprima isolatamente e quindi in combina-
zione colle altre armi.
‘Per queste ultime esercitazioni, i comandanti ge-
ierali delle divisioni dovranno stabilire una serie di
emi, la quale, partendo dalle operazioni di guerra
î cui può essere incaricata una compagnia, salga
metodicamente sino a quelle che possono incombere
alla maggiore unità tattica che le truppe del presidio
iunite possano costituire.


**italiangrammar.it/pronomi/altro-certo-ognuno **
II. di cosa di persona
sing. altro, altra masc. altri
plur. altri, altre

altro
dagli
ogni


Pronome di cosa si adopera per lo più preceduto
articoli, o da' pronomi quésto, quéllo, qualche,
» ecc. Altro in senso astratto vale altra còsa.
ssi forma altrui oggi si usa comunemente come pronome pos
ue Nello stile più scelto si può anche usare invece di altri come
O © termine: p.es. offendo altrui; altrui dispidccio; stò con


altrui ;
- antiquato usarlo come soggetto: altrui crede.
132 PARTE SECONDA — CAP. XIV


—_— rr —————— Py rTRRRTK;.|[-.LKRT”ùTùtTTRTE67ÉETTTTTUTUTÙT'


S. 3. masc. femm.
III. sing. qualche qualche.
Si usa soltanto davanti al nome.
IV. sing. cérto cèrta
plur. cérti cèrte.
Si usa per lo più davanti al nome: talora lo sot-
tintende. Nel singolare è preceduto quasi sempre da
ino (tronco nel maschile), un cèrto, una cèrta. Si usa
anche la frase un tale, ecc. riferita a persona.
S 4. Pronomi composti con uno sono i seguenti:


masc. femm.
sing. alcùno alcuna

plur. alcunt alcune.
Alcunché = alcuna còsa

sing. falùno talùna

plur. taluni o certùni talune o certune

. _{qualcùno qualcùna

sing. ,
qualchediuno qualcheduna.
Alcino si usa col nome e senza: taluno e qualcuno
si usano comunemente senza il nome e sì riferiscono
per lo più a persona.
S 5. PRONOMI INDETERMINATI COLLETTIVI:


I masc. femm.
sing. Ogni bgne.
Si usa soltanto davanti al nome. In composizione
con Uno
sing. ognuno ognuna
sì usa sempre senza il nome:
II. sing. ciascuno o ciaschedino, ciascuna o cia-
schedùna.
Si usa davanti al nome o senza di esso.
Forme antiquate: cadauno, caduno, catuno.


**https://universita-italia.it/stato-e-istruzione-superiore **
Non  pensiamo  che  una  cittadinanza,  appena  riunita  da
ieri,  la  quale  conta  nel  suo  seno  il  60  per  100  di  anal-
fabeti, o  che  nella  sua  parte  più  còlta  risente  ancora
gli  effetti  di  una  educazione  secolare  gretta,  rettorica  e
vana;  una  cittadinanza  la  quale  è  tutta  o  cattolica  o
scettica  ;  non  può  da  sola  coordinare  le  foi'ze  necessarie
a  resistere  alla  invasione  dell'  insegnamento  superiore ,  di
un  partito  politico-religioso,  compatto,  numeroso,  disci-
plinatissimo,  padrone  di  svarìatissimi  e  potentissimi  mezzi
d'azione.  Nò  rendiamo  abbastanza  giustizia  a  questo  no-
stro capitale  nemico,  il  quale,  molto  prima  e  molto  me-
glio della  massima  parte  dei  liberali  italiani,  ha  capito
che  r  insegnamento  pubblico  forma  la  chiave  della  po-
sizione da  lui  perduta,  e  lo  assedia  da  ogni  lato  (spesso
inviabile,  più  spesso  mascherato  sotto  Mse  spoglie  di


liberalismo),  acquistando  sempre  ten^eno,  ^  non  ceden-
done mai.
L'esperienza  di  16  anni  ha  provato  in  inodo  eviden-
tissimo, che  alle  sue  invasioni  soltanto  lo  Stato  è,  fra
noi,  in  grado  di  resistere.  Ogniqualvolta  l'azione  dello
Stato  divenne  debole  e  incerta ,  ogniqualvolta  l' esercizio
dei  suoi  diritti  non  rimase  pieno  ed  intero,  il  nemico
occupò  il  campo  quasi  senza  contrasto.  Dove  il  ministro
dell'istruzione  pubblica  cede  il  terreno,  questo  è  occu-
pato dalla  mediocrità  trionfante ,  e  poi ,  presto  o  tardi ,
dai  vescovi  —  sia  colle  loro  legioni,  sia  colle  milizie
degli  alleati.
La  Stato  dunque,  e  non  altri  può,  nelle  condizioni
attuali  d'Italia,  munire  foriemente  quelle  cittadelle  in-
tellettuali della  nazione,  che  sono  le  Università.  Ad  es-
so ,  che  fu  sin  qui  in  Italia  sempre  più  progressivo  e  li-
berale del  paese,  dovemmo  gl'incontestabili  progressi
fatti  dall'insegnamento  superiore  negli  ultimi  tre  lustri.


**finanzascolasticaitaliane.it/provincie-comuni/lassi-scolastiche **
e ) La conclusione finanziaria di questa che po-
trebbe parere una digressione, è che Provincie e Co-
muni devono mirare ad indennizzarsi mercè lasse sco-
lastiche di quanto spendono per 1’ istruzione non
elementare; peraltro a due condizioni, cioè che allo
sco|)o si cammini pure coraggiosamente, senza arrestarsi,
ma non troppo rapidamente, e che il provento delle
lasse scolastiche sia primamente e fino ad una certa
misura, cioè fino alla metà della spesa, applicalo ma-
nifestamente a favore dell’ istruzione elementare, cioè
in sussidi ai Comuni per 1’ erezione delle aule, in sup-
plimenli di congrua ai maestri dei Comuni più poveri
o a popolazione più dispersa, in pensioni a giovanetti
più promettenti che vogliano adire alla scuola normale,
nel fornire di buon personale queste scuole normali,


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136

in ispezioni frequenti e serie, ecc. ecc. — La lassa
potrebbe essere un po’ più elevala per i discepoli delie
scuole d’ istruzione classica che non per quelli delle
scuole d’ istruzione tecnica ; .... ma basta di ciò.
8 - 31.
Tasse di posto, e simili.
\

a ) Si può alTermare che non sono abbastanza col-
tivale le tasse di cui ai numeri 2 e5 dell’ai'ticolo 118
della legge comunale e provinciale (§. 17, a), dalle
quali moltissimi Comuni potrebbero avere un provento
considerevole. Codeste specie di lasse sono sviluppate
con molla oculatezza nel Belgio e nei Paesi Bassi ; e
converrebbe vedere quanto si pratica a questo riguardo
dai Comuni di quei paesi (1).


**www.academiadellelettereitaliane.it/articoli/giornale-dei-letterati/438-giorn-dei-l-2023 **
Che  fe  tutto  ciò  non  fofle  ancóra  ba*
fievole ,  e  folle  d’uopo  parlar  più  chia¬
ro  per  convincerlo  di  quanto  s’è  det¬
to  ,  in  alcun’altra  occafione  ciò  volen¬
tieri  fi  farà ,  dimoffrandogli  minuta¬
mente  >  come  dovea  procedere  per,
giungere  alle  noftre  formole>  ed  in
che  ha  apertamente  mancato  nel  ben
concepire  ciò,  ch’andava  cercando  »
Altro  per  ora  non  aggiungo  >  fe  non

T  5  eh*


438  Giorn.  De’ Letterati
ch’io  non  polTo  facilmente  capire  co¬
me  dopo  tanti  lumi  fparfi  per  quella
mia  Dilfertazione  ,  egli  abbia  potuto
dubitare  della  foluzione,che  n’ho  da¬
ta.  E*  egli  potàbile 3  che  non  gli  ha
mai  caduco  in  penfiero,  d’  applicare
quelle  fue  due  forinole  generali  a  qual¬
che  cafo  particolare,  e  fpecialmente
ad  alcuno  di  quelli  >  che  fono  già  flati
folud  dalSig.^cwftwper  veder,  fe
concordano  l  Quando  avelie  ciò  fac¬
to,  ed  avelie  difaminati  que’tre  cano¬
ni  ,  ch’io  ne  ho  dati  nel  cafo  che  n  zzi
farebbe  potuto  facilmente  ufeir  d’in-.
ganno  y  impercciochè  avrebbe  toccato
con  mano  f  che  dalle  fue  non  h  può  in
Inodo  alcuno  far  paffaggio  a  quecano-
riì ,  i  quali  concordando  perfettamen¬
te  in  tutti  i  cah  con  quelli  del  Sig.


**http://www.italiangrammarstudy.com/verb-conjugations/imperfect-and-participles **
The  imperfect  is  formed  from  the  infinitive  by
changing  re  into  ssi;  as  amire,  amassi,  temere;  te-
messi, sentire,  sentissi,  sciogliere,  scioglie  ssi,  sapere  ,
sapessi.  In  the  irreg.  verbs  it  is  formed  from  the
enlire  infinitive  in  the  same  manner,  as  porre,  from
ponere  ,  ponessi,  trarre  fiom  Iraere ,  traessi,  torre
from  togliere,  iopicssi,  scerre,  scegliere,  scegliessi  some
few  are  quite  irregular,  as  dare,  dessi,  noi  dassi,  sla-
re, stessi,  not  stassi,  essere,  fossi.
The  a  imperfect,  also  that  of  the  optative  ,  is
formed  from  Ine  fut.  indie,  by  changing  rò  into  rei;
as  amerò,  amerei;  sarò,  sarei.  See  The  formation  of
the  future  tense.
The  particìple  present  is  formed  Irom  the  infi-
nitive by  changing  re  into  nte;  as  amare ,  amante
loving,  leggere,  leggente,  temere,  temente.  In  the  third
ire  is  changcd  into  ente;  as  sentire,  sentente,  nutrire,
nutrente.
The  part.  pasl  is  formed  in  the  first  conjuga-
tions and  third  by  changing  re  of  the  infinitive  inlo
lo;  as  amare,  amalo,  dare,  dato,  given  sentire,  sen-
tito, capire,  capito;  in  the  second  ere  tis  changed  into
ufo;  as,  temere,  ternato.
In  the  irreg.  verbs  it  is  not  so  easy  to-  give  un-
exeeptionable  rulcs;  yet  I  shall  try  to  give  some  very
essenti  al  ones  which  will  make  il  easy.  Verbs  end>
ing  in  angere,  engere ,  ingere,  ungere  ehange  the  last
four  lettere  into  to;  as  piangere,  to  weep  ,  pianto,
wept,  spengere,  to  queneh,  spento;  fingere,  lo  feign,
finto;  ungere,  to  oint,  unto;  vincere,  vinto.  Add  lo  them,
consumere,  consunto,  assumere,  assunto, presumere,  pre-
sunto ,  distinguere,  distinto.

### Analysis ###
La richiesta dell'utente riguarda l'applicazione delle evoluzioni regolamentari della fanteria in un terreno variopinto, con la necessità di modificare le esercitazioni in base alle particolarità del terreno senza deviare troppo dalle forme e prescrizioni normali. L'utente cita dall'Istruzione per l'ammassamento tattico della fanteria, che suggerisce adattamenti basati sulle caratteristiche specifiche del terreno di addestramento. Le fonti fornite includono direttive militari, considerazioni sulla formazione tattica e pratica, e alcuni riferimenti grammaticali che non sembrano pertinenti al contesto richiesto.

### Answer ###
Per applicare correttamente le evoluzioni regolamentari della fanteria in un terreno variopinto, è essenziale seguire le direttive fornite dall'Istruzione per l'ammassamento tattico della fanteria, che suggerisce di modificare le esercitazioni in base alle particolarità del terreno<ref name="www.esercitidifanteria.it/istruttionetattica/evoluzioni-terreno">"dà le direzioni per eseguire in terreno vario le evoluzioni apprese prima in piazza d'armi, onde imparare a modificare il precetto regolamentare adattatamente alle particolarità del terreno di manovra."</ref>. Questo implica che chi comanda deve fare comprendere ai sottoposti le ragioni delle modifiche volute dal terreno alle forme e alle prescrizioni normali, mantenendo un criterio attento e giusto<ref name="www.esercitidifanteria.it/istruttione-tattica/evoluzioni-terreno">"importa che chi comanda faccia truppa faccia comprendere bene a tutti ed in singolar modo ai graduati le ragioni delle modificazioni volute dal terreno alle forme e alle prescrizioni normali."</ref>.

Inoltre, le esercitazioni devono essere adattate alle condizioni specifiche del terreno, come indicato nelle direttive estive-autunnali dell'Esercito Italiano, che suggeriscono di eseguire manovre su terreni vari e combinare le evoluzioni con le altre armi<ref name="http://www.esercitoitaliano.it/esercitazioni/periodo-estivo-autunnale">"Nei campi d'istruzione: Grandi manoyre campali... possibilmente su terreno vario."</ref>. In questo modo, si possono ottenere risultati più efficaci e adatti alle reali condizioni di combattimento.

È importante evitare di discostarsi eccessivamente dalle forme e prescrizioni normali se non strettamente necessario, mantenendo sempre un criterio attento e giusto<ref name="www.esercitidifanteria.it/istruttione-tattica/evoluzioni-terreno">"giova non discostarsi da esse forme e prescrizioni, se non per quanto sia strettamente indipensabile, e sempre con attento e giusto criterio."</ref>. Questo approccio permette di mantenere la coerenza e l'efficacia delle esercitazioni anche quando si devono adattarle alle particolarità del terreno.

In sintesi, per applicare correttamente le evoluzioni regolamentari della fanteria in un terreno variopinto, è fondamentale:
1. Seguire le direttive dell'Istruzione per l'ammassamento tattico della fanteria, che richiede modifiche basate sulle particolarità del terreno.
2. Adattare le esercitazioni alle condizioni specifiche del terreno e combinare le evoluzioni con le altre armi.
3. Mantenere un criterio attento e giusto nelle modifiche, evitando deviazioni eccessive dalle forme e prescrizioni normali.
Queste misure ti permettono di ottenere un addestramento efficiente e adeguato alle reali condizioni di combattimento. 