quali sono i problemi piu gravi che i genitori fanatici causano alle scuole e ai maestri? 
### Query ###
quali sono i problemi piu gravi che i genitori fanatici causano alle scuole e ai maestri? 

### Source ###
**IST-IT-2023-001 **
Delle istituzioni o convitti.
Le istituzioni (che noi diremmo convitti) sono anch'esse
scuole private formate coli' autorizzazìoue dell' Università,
vale a dire della direzione generale degli sludi. 11 capo dì
un' istituzione deve essere baccelliere in lettere e baccelliere
in scienze. Dai maestri da lui impiegati non si esigono gradi
accademici : basta che questi maestri ai quali vien dato il
nome di ripetitori , siano approvali dal rettore dell 1 acca-
demia.
Le istituzioni non ricevono alcuna retribuzione dal go-
verno , perocché esse sono imprese puramente private.
Le istituzioni possono essere divise in parecchie catego-
rie. Le une sono stabilite nelle città ove si trovano collegi
o reali o comunali di pieno esercizio; le allre poi sono sta-
bilite io luoghi dove non si trovano tali collegi. Allorché
un' istituzione viene stabilita in una ròta in cui esiste un
collegio sia reale sia comunale di pieno esercizio, tale isti-
tuzione è obbligala di inviare alle scuole di questo collegio
gli allievi maggiori dell' età di io anni. Cosi i fanciulli che
sorpassano questa età souo nutriti ed educali nella istitu-
zione. Ivi nelle sale di studio fanno i lavori preparatoti
necessari per seguire le classi ossia le rispettive scuole , ma
queste scuole sono loro accordate uei collegi. Nel convitto
possono ricevere lezioni da ripetitori, ma se vogliono valersi
dei loro corsi f debbono portarsi alle lezioni del collegio.
Per lo contrario se questi convitti sono stabiliti in luo-
ghi dove non si trovano detti collegi , allora se ne possono
distinguere due specie. I primi sono quelli che si chiamano
di pieno esercizio, vale a dire che hanno tulle le scuole se-
condarie : gli altri non sono di pieuo esercizio , vale a dire
non hanno tutte queste scuole.


**doveri_filiali **
Seconda Parte. Se mi diffusi d’ as--
sai sulli paterni: doveri,. 1*. interessante
materia non permettea di meno: e se
conyerrammi in adesso abbreviare il
discoi’so sulli doveri: filiali , cercherò
farlo in maniera che stringa i più im-
portanti principi , per non eccedere i'
limiti d’ una. brevità: doverosa. Affer-.
mo dunque , che se - i genitori ed i fi-
gli son relativi tra loro, tra loro parimen-
te scambievoli ne sono i diritti e i dove-
ri: laonde se quelli han qualche diritto
di. sovranità ,. sono maestri , e custodi;
questi pur han dovere di sudditi , di
discepoli, e allièvi: ma. un suddito
deve ubbidienza . al rispettivo sovrano ,
deve un , discepolo onore al. rispettivo
maestro , deve un allievo adesione al
rispettivo- custode }: ed. ecco che ubbi- -




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dienza , onore , adesione denno i figli'
ai lor genitoi’i ; e l’ ubbidienza dev’ es-
ser pronta , 1’ onore dev’ esser sommes-
so, 1’ adesione dev’ esser fedele, per
esser quale si deve ancorché i geni-
tori mancassero ai lor- rispettivi dove-
ri, mentre l’ altrui trasgressione non
dà diritto alla nostra..
Dunque un figlio restio alli mandati
paterni, è refrattario e inficilo, alla
suprema autorità , perché conculca un
diritto stabilito, dalla natura e da Dio.
Quindi, in ciò. che non pugna colla
giustizia e pietà,, s’ ha da ubbidire ai
genitori senza replica ,. o mora ; ; per-
ché sostengon le veci , e il dritto stes-
so di Dio., Perciò spregiare i genitori,
o vilipenderli,, o odiai-li è un concul-.


**PED-1845-IT-001 **
Peitl G. Metodica ; versione dal tedesco, accomodata per uso
delle scuole italiane da Francesco Cherubini. Milano 1845,
tip. Reale, in-3 »

Pestalozzi. Metodo di educazione popolare . . »

— Giornale di Scienze, lettere ed arti .... »

Rayneri G. A. Principii di Metodica con un Saggio di Ca-
techetica. Torino 18(>7, G. B. Paravia c Comp. , 8* ediz. in-12 »

— Della Pedagogia, libri cinque. Torino 18o‘J-G9, S. Franco e

Figli, 5 fascicoli in-8

— — l tre primi fascicoli, caduno ...»

— — Il solo quarto »

— — Il solo quinto »

Richetti C. E. Il maestro di sè stesso, ossia norme per su-
bire Tesarne sopra i programmi del 10 ottobre 1857 , pro-
poste agli aspiranti ed alle aspiranti maestre che non pos-
sono frequentare una scuola normale nè magistrale. Torino,
T. Vaccarino, in-12 »

— Risposte ai quesiti dei programmi 9 novembre 1861, pro-
poste agli aspiranti ed alle aspiranti maestre; 2* ediz., in-12 »

Rosmini A. Del principio supremo della metodica. Opera
postuma. Torino e Milano 1837, Società lib. filosofica, in-8»

Taverna G. Frammento pedagogico, pubblicato da Luciano
Scarabelli. Milano 1865, Civelli, in-16 ...»

— Nozioni di Pedagogia e Didattica con tavole. Milano 1861,

F. Pagnoni, in-16 »

Uttìni G. Compendio di Pedagogia e Didattica, ad uso delle
scuole normali e magistrali femminili; 2» ediz. Piacenza 1866,
F. Solari, in-12 »

Vecchia P. Pedagogia pei maestri di grado inferiore; 3“ ediz.
conforme i programmi delle scuole magistrali e normali, con
un’appendice sulle scuole serali degli adulti. Torino 1869, in-12»

— Pedagogia educativa pei maestri di grado inferiore; 2» ediz.


**SUGLI_ORDINAMENTI_SCOLASTICI_EDUCATIVI_1895 **
Chiunque ha meditato sulle condizioni delle nostre scuole
primarie ed ha in mente quelle statistiche , per quanto imper-
fette, che ho raccolto nella prima lettera, e conosce nel tempo
stesso quello che altri Stati civili d'£urepa hanno Jalto per pro-
muovere 1* istruzione primaria , non sarebbe imbarazzato a re-
golare la distribuzione dei sussidi dello Stato in aggiunta alle
spese dei comuni , e sono certo che con questa distribuzione si
studierebbe di spingere l'impianto delle nostre scuole nell'or-
dine che qui mi provo di tracciare:

1.* La costruzione dei locali per gli asili e per le scuole
elementari ;

2.° La riunione degli asili e delle prime classi elementari
sotto le maestre ;

3.* Le scuole serali per gli adulti , alle quali possono util-
mente èssere applicati i maestri delle scuole elementari , qua-



SUGLI ORDINAMENTI SCOLASTICI ED EDUCATITI I8f

"on un migliore regolamento si abbrevino le ore delle le-
-ne pei bambini;

«nto dello stipendio dei maestri e delle maestre in
«sistema degli alunni alle scuole e del saccesso

t le scuole normali femminili in luogo
t*raali maschili, le quali dovrebbero

i i.
■une, che lo Stato dovrebbe dare al-
. (Meritando coli' esempio la caritè e l'in-
. -ile provincie e dei privati nell'educazione
io con intelligenza la distribuzione dei sus-
o sicuramente uno dei fatti meglio apprezzati
ubicazioni regolari ed estese fossero stabilite per
■re in tutta la sua pienezza e coi successi ottenuti.
.« itemi, dì grazia, il fastidio di questa lunga e prolissa
he volli indirizzarvi, prima per una specie di giustizia,
riguardandovi l'autore di uno dei migliori scritti che si
no pubblicati in Italia sulla educazione popolare , e poi ricor-
dandomi tutto il bene che hanno fatto sull'animo mio le molte
e lunghe conversazioni avute assieme sopra quest'Argomento.


**comitato_scolastico_italia **
1  Questa  TamministrazioDe.  Ogni  comune  dovette  formare  un  co-
mitato scolastico  (  o  più  comitati ,  dove  abbisognassero  più  scuole  )
deOD,  come  in  Prussia,  comitato  locale,  composto  di  tre  membri
ed'on  sacerdote.  Alla  elezione  di  questi  membri  ebbero  diritto  di
CDKoriare  quanti  cittadini  erano,  per  legge,  iscritti  nella  tabella
ikitorale.  Ulfizio  del  comitato  provvedere  alla  fabbrica  della  scuola,
M  ibrì,  agli  arnesi  necessari,  allo  stipendio,  alla  protezione  e  iiicorag-
ginnento  dei  maestri  La  rappresentanza  attiva  del  comitato  fu  con-
ferita ad  un  ispettore,  tolto  dal  suo  seno ,  avente  per  incarico  di
Tislare  mensilmente  la  scuola,  per  ese^iire  i  regolamenti,  assistere
coi  soci  cdleghi  agli  esami  semestrali.  Poteva  liene  ad  ispettore  no-
nnarsi  il  membro  ecclesiastico;  non  lo  era  però  di  diritto.
3.  Ai  comitati  locali  fu  preposto  un  comitato  dista'ttuale,  creato  in
ogni  distretto,  come  dal  titolo  apparisce,  con  cui  i  comitati  predetti
e  gTi^ttorì  corrispondono.  Ne  fanno  parte  i!  sopraintendente  del
gofenio,  un  funzionario  ecclesiastico,  le  autorità  principali  del  capo-
loQgo  del  distretto,  i  direttori  dei  comitati  locali.  Perciò  v  anche
denominato  comitato,  o  corpo  dei  direttori.  Esso  ha  Falta  sorveglianza
Uè  scuole  primarie,  sancisce  o  revoca  la  nomina  dei  maestri,  de-
creta i  fondi  occorrenti  per  le  nuove  scuole,  rivede  Tamministrazione
Uè  antiche,  h  giudice  nella  quistione  tra  comitati  locali  e  gli  in-
«gpantl  n  sopraintendente  ù  anche  ispettore  del  distretto  ,  ed  ha
il  braccio  d'  azione,  diremmo,  del  comitato  ,  cui  presiede  :  tiene  a
dovere  i  maestri,  cura  che  adempiano  ai  loro  uffici ,  trasmette  an-
noafi  rapporti  alle  autorità  superiori.

### Analysis ###
La domanda dell'utente riguarda i problemi principali causati dai genitori fanatici alle scuole e ai maestri. Questo problema è riconosciuto in diverse fonti storiche e pedagogiche che trattano della gestione delle istituzioni scolastiche e degli aspetti educativi. Le fonti fornite offrono una panoramica sulle istituzioni scolastiche, i doveri dei genitori e dei figli, la metodologia educativa e gli ordini scolastici.

### Answer ###
I genitori fanatici possono causare numerosi problemi gravi alle scuole e ai maestri. Innanzitutto, possono interferire negli studi degli studenti, imponendo loro un carico eccessivo di lavoro o insistendo su materie non pertinenti. Come si legge in "IST-IT-2023-001", i fanciulli che superano l'età di 10 anni devono essere mandati alle classi del collegio, mentre quelli che rimangono nei convitti possono ricevere lezioni da ripetitori, ma solo se questi ultimi non sono impiegati dalla stessa istituzione<ref name="IST-IT-2023-001">"Dai maestri da lui impiegati non si esigono gradi accademici: basta che questi maestri ai quali vien dato il nome di ripetitori, siano approvati dal rettore dell’ accademia."</ref>.

Inoltre, i genitori fanatici possono creare tensioni nelle relazioni tra genitori e insegnanti. Secondo "doveri_filiali", i figli devono avere un atteggiamento di adesione e rispetto verso i genitori, anche quando questi mancano ai propri doveri<ref name="doveri_filiali">"Dunque un figlio restio alli mandati paterni, è refrattario e infaticabile, alla suprema autorità, perché conculca un diritto stabilito, dalla natura e da Dio."</ref>. Questo può portare a conflitti, poiché i genitori fanatici possono essere visti come intolleranti e possessivi.

Un altro aspetto critico è l'impatto sulla metodologia educativa. Come indicato in "PED-1845-IT-001", la metodologia didattica deve essere adattata alle capacità e alle necessità degli studenti, e i maestri devono seguire regole specifiche per garantire l'efficacia dell'insegnamento<ref name="PED-1845-IT-001">"Pestalozzi. Metodo di educazione popolare ... Rayneri G. A. Principii di Metodica con un Saggio di Catechetica."</ref>. I genitori fanatici possono mettere a rischio questa adattabilità, insistendo su metodi didattici che non funzionano per tutti gli studenti.

Infine, le pressioni esterne e la mancanza di supporto possono contribuire al burnout dei maestri. Secondo "SUGLI_ORDINAMENTI_SCOLASTICI_EDUCATIVI_1895", la distribuzione dei sussidi e la protezione dei maestri sono cruciali per il funzionamento efficiente delle scuole<ref name="SUGLI_ORDINAMENTI_SCOLASTICI_EDUCATIVI_1895">"Ogni comune dovette formare un comitato scolastico (o più comitati, dove abbisognassero più scuole), deOD, come in Prussia, comitato locale, composto di tre membri ed on sacerdote."</ref>. I genitori fanatici possono creare un ambiente stressante che ostacola questo supporto, aumentando le probabilità di perdita di insegnanti.

In sintesi, i genitori fanatici causano interruzione dello studio, tensioni nelle relazioni, difficoltà nella metodologia educativa e stress sui maestri, compromettendo il benessere delle istituzioni scolastiche. 