cosa succede se un giovane italiano cerca di imparare da altri modi di scrivere e cultura senza capire bene il suo passato? 
### Query ###
cosa succede se un giovane italiano cerca di imparare da altri modi di scrivere e cultura senza capire bene il suo passato? 

### Source ###
**https://linguisticaitaliana-antica.it/grammatica/uso-modi **
731: et9' rota Suvards Spilv Brov npédupos ei deh! tu fossi
potente a fare come ne sei desideroso (— sottintendendo: ma
non lo sei; che se invece si adoperasse l’ottativo et9’ elne
deh! fossi, sì lascerebbe indeterminato se la cosa sia pos-
sibile o meno). — Sen. Mem. 1,2, 46: et3e cor, w IeplxAexc,
cére cuveyevéunyv deh! mi fossi trovato, o Pericle, allora
insieme con te (sottintendendo: ma non mi trovai).
Invece di questo passato desiderativo si ha alle volte &psov
(eî Yip, 0 09’ &pedov) = lat. dededam, coll’infinito; in tal caso
noi possiamo tradurre egualmente come coi modi antecedenti,
ovvero con: volesse il cielo che... e il soggiuntivo; per es.
Sen. Anab. 2, 1, 4: I° &pele pèv Kdpoc tv ma deh! vi-
vesse Ciro (= volesse il cielo che Ciro vivesse). — Plat.
Crit. 44, d: eì yàp SpeXov cio te civat oi mollo! tè peytota
&yx3% tEepyatecdar deh! fossero capaci i più a fare il mag-
gior bene.
8. Col modo indicativo si enuncia semplicemente qualche
cosa, senza alcuna determinazione soggettiva per parte


, e WI [$ 434]


di chi parla (— la negativa è l’oò o un suo composto).
Questo modo adunque è adatto ad enunciare i fatti che
si credono veri e reali; esso è modo essenzialmente og-
gettivo; mentre l'imperativo, e l’ottativo sono modi sog-
gettivi, in quanto che esprimono sempre qualche inteno
zione del soggetto che parla. Gli usi dell'indicativo grec-
corrispondono quindi in complesso a quelli dell’ indica-
tivo latino e italiano; p. e. oi Tridec yokpovor (cyaaday,
eyp&povaw) irioto)Nv i fanciulli scrivono (scrissero, scri-
yeranno) una lettera. — oi orsaTIBTAL ob% Eviznoav TAI
paynv mililes pugnam non vicerunt.
Della particella àv.


**http://archivio-storico-italiano.it/documenti/1514/lettere/madama-mantova **
Se  volesse  scriver  ala  Ex. Vostra  tutti  li  honori  et  visitatione  de
Cardinali  et  altri  S.n  che  sono  sta  facte  et  ogni  hora  se  fano  per  rc-
specto  vostro  a  Madama  mia  111. ™«  seria  tropo  longo  ;  quella  sia  certa
che  non  venne  mai  S.ra  alchuna  in  questa  corte,  che  fusse  tanto  hono-
rata  quanto  lei,  et  che  universalmente  fosse  vista  de  melior  core. Lasso
la  S.ta  del  N. S. qual,  comò  scripse  ala  Ex. V.,  la  recolse  cum  tanta
cxibitione  de  honore  et  affectione;  lasso  el  R.mo  Mons.»"*  Camerlengo,
qual  apresso  li  altri  honori  heri  sera  gè  fece  uno  convito  che  credo  che
multi  annj  sono  non  fusse  fatto  el  simile. Ma  da  tuta  la  Corte  et  ro-
manj,  et  altri  S.ri  è  stata  quodamodo  adorata. Se  volesse  adoncha  par-
ticularmente  replicarli  ogni  cosa  penso  che  seria  tropo  longo  ;  questo
ben  dirò  a  quella  per  consolatione  sua,  che  le  actione  nobilissime  et
modi  observati  da  la  prefata  mia  111. ma  Madama  in  acarezar  ognuno  se-
cundo  el  grado  sono  stati  de  sorte,  et  tanto  gustati,  che  la  farano  partir
de  qua  desiderata  da  tutti. Como  poi  a  bocha  farò  intendere  più  diffu-
samente ala  Ex. V.,  el  N. S. fa  Dominica  o  Lunedì  sera  (i)  uno  convito  '^
ala  prefata  S.^a,  et  una  comedia. Cum    la    S.ta  Sua    lei    farà   tuti    quelli  ,

offitij,  che  desidera  la  Ex  tìa  V.,  né  se  mancharà  dal  canto  suo  far  tuto
quello  sera  possibile,  per  securità  dele  cose  del  stato  novo,  perchè  lei
ultra  che  la  non  desidera  altro,  se  non  far  cosa  grata  ala  Ex.t»*  Vostra,
considera  molto  bene  la  importantia  de  far  questo  oflStio  in  quanta
•utilità  el  possi  venir. Del  tuto,  quella  poi  sera  avisata  ;  et  per  vedere
tante  demonstratione,  et  considerando  etiam  la  antiqua  amicìtia,  et  li
obligi,  apresso  la  protection  tolta,  non  posso  pensar  se  non  che  se  ca-
varà  qualche  bona  resolutione. Facto  che  haverà  N. S. el  convito,  Ma-
dama secondo  che  heri  mi  disse  designa  de  partire  dopoi  quatro  o  sei
giorni  et  ritornare  a  Mantua  a  bone  giornate,  perchè  li  pare  un  hora
mille  anni  veder  la  Ex.'»»  V. Et  benché  a  principio  che  lei  fu  qua  la
fusse  invitata  dal  RniQ  Aragona  de  andar  a  Napoli  a  far  r.tU   a  quelle

(I)  O  12  o  13  novembre  1514. 

**www.studiogrecolombia.it/libri/classicaclassica **
In  mezzo  a tanta  e varia  discussione  sulla  utilità  o meno  dello  studio
del  greco  e sulla  necessità  di  toglierlo  dalle  nostre  scuole  secondarie  fa
piacere  a chi  non  arriva  a capire  come  possa  esservi  una  scuola  classica
che  non  tragga  uno  dei  primi  elementi  della  cultura  dalla  grecità,  fa
piacere,  dico,  vedere  come  due  illustri  professori  abbiano  composto  un
libro  che  dimostra  la  loro  fede  nel  fatto  che  non  potrà  ragionevolmente
il  nostro  paese  essere  il  primo  a togliere  dalle  scuole  lo  studio  del  greco.
Essi  infatti  proemiando  al  libro  così  scrivono  : « Noi  non  sappiamo  quale
opinione  prevarrà,  e se  il  greco  sarà  o no,  come  dicono,  abolito;  per  conto
nostro,  come  non  possiamo  immaginarci  vera  coltura  letteraria,  e scuole
che  da  essa  muovano  e che  intendano  a diffonderla,  senza  quell’ottimo
addestramento  intellettuale  ed  estetico  che  è la  grecità,  così  crediamo
che  l’Italia  dovrebbe  almeno  lasciare  ad  altri  popoli  il  rischio  di  tali
esperimenti  verso  l’ignoto,  e ultima,  allora  che  fossero  riusciti  altrove
a bene,  rinunziare  ad  un’  eredità  tanto  proficua  e gloriosa  ».
BOLLETTINO  BIBLIOGRAFICO


559


Noi,  per  conto  nostro,  aggiungiamo  che  se  anche  la  prova  potesse
riuscire  a bene  altrove,  riuscirebbe  sempre  in  qualunque  modo  dannosa  al
nostro  paese  se  volessimo  anche  noi  tentarla.  Chi  dice  che  la  condizione
dei  tempi  non  consente  più  questo  studio  che  non  olfre  nella  pratica  al-
cuna utilità,  non  pensa  che  gli  studi  della  scuola  classica  non  dovreb-
bero esser  fatti  per  dare  guadagni  immediati,  ma  per  fornire  a chi  la
vuole  una  cultura  intellettuale  degna  della  tradizione  del  nostro  paese.
Onde  la  scuola  classica  o deve  rimanere  qual’  è integra,  o dev’  essere  abo-
lita tutta.  Scuola  classica  senza  greco  non  può  essere.


**www.scienzaminerali.it/geologia/rocce-composte-passo **
HI. Passaggio mineralogico. Le rocce composte differiscono
in questo dalle rocce o minerali semplici , che fanno passaggio le
uuealle altre per modi e gradazioni insensibili. E vuoisi notare che
questi passaggi mettono grandissime difficoltà nella limitazione del-
le spezie di questi corpi minerali. Perchè nel regno organico le
spezie conservano costanti i loro caratteri per via della riproduzio-
ne, e nel regno inorganico le spezie minerali semplici sono de-
terminate principalmente dalla loro forma primitiva eh’ è invaria-
bile. Ma nelle rocce composte non vi ha caratteri costanti che pos-
sono limitare invariabilmente i loro tipi , ed i passaggi che fan-
no le une alle altre a ciò principalmente si oppongono. Per que-
sta ragione il loro ordinamento specifico è soggetto assai all’ar-
bitrio. 11 quale se molta parte ha ancora nell'ordinamento degli


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altri corpi naturali che hanno tipi specifici ben circoscritti , ne se-
guita che molto più deve aver vigore nella specificazione delle
rocce composte, dove questa circoscrizione non si vede. Imperò al
geologo incontra continuamente di vedere alcune di tali rocce, le
quali tengono il mezzo tra due opiù che sono affidi tra loro, tan-
to che non sa a quale di esse più giustamente debbano appartene-
re, e molte volte non possono essere dirittamente definite se in-
nanzi non si osservano in loro naturai giacitura. Queste consi-
derazioni sono così, necessarie che non si saprebbero abbastanza
richiamare alla mente del giovane che comincia ad imparare geo-
logia.


**grammatica-italianotedesca.it/errore-infinito-verbale **
All’ incontro è errore’ di usare l’ infiaito con gu. 1. Quando
infinito è il semplice soggetto del discorso. Beruͤhmt merden
it feine funfî. 24 divenir celebre non è arte, non già, bt
ruhmt zu werden. Così pure: Gott dienen if die erfte Pflicht
. servire Iddio è il primo dovere. Ma si mette bene il ju,
quando si inverte il discorso, di modo che vi entra nuova
‘mente il significato dell’oggetto: eg ift feine Kunſt berubmt
zu werden. 2. Dopo quei verbi che accennano una circostansa
semplicemente generale dell’azione, poichè quest’ azione vi
viene aggiunta nell’ infinito senza particella. Tali sono: durfen
. osare, fonnen potere, laſſen lasciare, mogen volere o potere,

muͤſſen e follen dovere, merden diventare, tvollen volere; ed
in alcuni casi anche» fublen sentire, beifen ordimare, chia-

.marsi, belfen ajutare , boren udire, lebren insegnare, lernen
imparare, feben vedere , finden trovare, geben andare, habent
avere, machen fare, nennen zomizare, feyn essere, thun
fare ecc. Vedi la grammatica, $ 560. — 3. Quando la proprietà
della lingua tedesca , la chiarezza e l’armonia esigono che #i

| risolva con daf che. Non si dirà: er glaubte eg entfchieden
gu feyn credeva essere deciso, der Staat ſcheinet ſich einen
aligemeinen Nutzen davon verfprechen gu koͤnnen Zo stato pare
promettersene un vantaggio generale; ma bensì: er glaubte,
daß es entfchieden fey credeva che fosse deciso, es ſcheinet,


Zu. 381
daf der Staat ſich einen allgemeinett Nutzen davon verſprechen
fonne pare che la stato se ne possa promettere un vantaggio
generale. È puté errore l’ usare questo infinito con zu con un
‘pleonasmo nei modi seguentii man bitte eg kuͤrzer gu fenn
gemwinfibt si sarebbe desiderato che fosse più breve, meglio
e più brevemente, man bitte es kuͤrzer gewuͤnſcht si sarebbe
desiderato più breve; er iſt im Gtande, etwas dagu bentragen
su founen è in istato di potervi contribuire qualche cosa,
meglio , etwas dasu bengutragen di contribuirvi gualche cosa.


**www.latina-italiana.it/grammatica/congiuntivo/variante-amato **
italiano

2. Ama vel amato Tu

= Ami Tu

3. Amato vel anici llle

= Ami Egli

. Plurale


1. Amemus Nos

1. Amiamo noi

2. Amate vH amalote Vos

2. Amate voi

3. Amanlo vel ameni illi

3. Amino eglino


Secondo Modo' della proposizione Incidente,
. detto Congiuntivo.
Yarlazione per, desinenze etimolo^lcbe
e slntasslcbe.
V ì


1. del presente.
Singoiar.
[Ego (

em


i lo (

i

Vt

Tu am {

es

Che

l Tu ami

i


1 llle (

et '


l Egli (

i




Plural.
*


i

f Nos 1

r emus


1 Noi. 1

iamo

Ut]

> Vos om '

[ etis

’ Che

< Voi am 7

iate

1

\ llli 1

1 ent


1 Eglino f

i A

ino


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2. del passato relativo^ detto imperfetto.
li. ' :

Singol.
.. II.
i Ego ( rem


Io s

assi

Ut < Tu ama < res


Che Tu am <

assi

i llle 1 ret


. Egli . j

asse

\

Flural.
.. Nos remus


Noi 1

assimo

Ut 5 Vos ama S retis


Che Voi am <

oste

1 lUi ^ rent


Eglino »

assero

Pbima Composizione

latina]

Prima Circolocuzione ita-

per far intendere il passato

liana per far intendere il pre-

PRESENTE, detto preterito per-\

sente passato che manca al-

fetta.
\

1 la Variazione.
III.
Singol.
III.
/ Ego . ^ erim
Ut ^ Tu amav)cm
( llle, ( erit


( Io abbia ,
Che ) Tu abbi
V Egli abbia

Ramato

Plural.


**italiangrammarstudy.com/conjugazione-verbi **
Declinare un verbo in tutte le sue voci per ogni modo, tempo,
numero, e persona, dicesi conjugarlo; onde la declinazione
intiera d’un verbo si chiama con termine proprio la sua conju-
gazione.
E la conjugazione de verbi ausiliari, presi da sè soli, è la
seguente:


Indefinito
Presente Essere
Passato Essere stato
Esser per essere


Futuro


Attuale


S. Io sono
Tu sei
Egli è

P. Noi siamo
Voi siete
Eglino sono


Attuale


S. Io sono
Tu sei
Egli è

P. Noi siamo
Voi siete
Eglino sono


Essere
MODI IMPERSONALI -
Gerundio


essendo
essendo stato


MODI PERSONALI
Affermativo (indicativo)


TEMPO PRESENTE


Anteriore

_.(\e@\e—a——‘ ©€—” "O Ty

fisso vago

fui era

fosti eri

fu era

fummo eravamo

foste eravate

furono erano


TEMPO PASSATO


Anteriore
NT mmm _——— E

fisso vago
fui l era
fosti eri
fu era
fummo eravamo
foste eravate
furono erano


essendo per essere


Participio
stato
futuro.

### Analysis ###
La domanda dell'utente riguarda il possibile impatto negativo di un giovane che cerca di imparare nuovi modi di scrivere e di cultura senza avere una comprensione adeguata del proprio passato. L'utente sembra preoccupato per il rischio che questo possa portare a una perdita di identità culturale o linguistica.

Analizzando i testi forniti, possiamo identificare diverse aree rilevanti:
1. **Uso dei modi grammaticali**: Il testo da **https://linguisticaitaliana-antica.it/grammatica/uso-modi** tratta l'uso dei modi grammaticali in italiano antico e moderno, offrendo un quadro utile sulla grammatica italiana.
2. **Letteratura e cultura storica**: Il testo da **http://archivio-storico-italiano.it/documenti/1514/lettere/madama-mantova** fornisce esempi di letteratura e cultura storica italiana.
3. **Importanza dello studio del greco**: Il testo da **www.studiogrecolombia.it/libri/classicaclassica** sottolinea l'importanza dello studio del greco per la formazione culturale.
4. **Connessione tra passato e futuro**: Il testo da **www.scienzaminerali.it/geologia/rocce-composte-passo** discute la continuità e la trasformazione tra vari tipi di rocce, potenzialmente analogamente alla continua evoluzione culturale e linguistica.
5. **Grammatica tedesca e influenza straniera**: Il testo da **grammatica-italianotedesca.it/errore-infinito-verbale** esplora come l'influenza di altre lingue possa influenzare la grammatica italiana.
6. **Variazioni grammaticali e traduzione**: Il testo da **www.latina-italiana.it/grammatica/congiuntivo/variante-amato** affronta le variazioni nella grammatica italiana attraverso l'uso del congiuntivo.
7. **Conjugazione dei verbi**: Il testo da **italiangrammarstudy.com/conjugazione-verbi** spiega la conjugazione dei verbi in italiano, fondamentale per una corretta scrittura e comprensione della lingua.

### Answer ###
Cercare di imparare nuovi modi di scrivere e di cultura senza una comprensione adeguata del proprio passato può avere conseguenze significative sulla formazione culturale e linguistica di un giovane. La mancanza di una base solida nel passato può portare a confusione e a un rischio di perdita di identità culturale.

Innanzitutto, l'uso appropriato dei modi grammaticali è essenziale per la precisione e la chiarezza della lingua italiana. Come si legge nel testo **https://linguisticaitaliana-antica.it/grammatica/uso-modi**, "l’indicativo grecco e latino corrispondono in complesso a quelli dell’indicativo italiano" <ref name="https://linguisticaitaliana-antica.it/grammatica/uso-modi">https://linguisticaitaliana-antica.it/grammatica/uso-modi</ref>. Questo suggerisce che una buona comprensione delle regole grammaticali classiche può migliorare la capacità di scrittura in italiano moderno.

Inoltre, la letteratura e la cultura storica italiane sono parte integrante della formazione culturale. Ad esempio, nelle lettere del 1514 menzionate nel testo **http://archivio-storico-italiano.it/documenti/1514/lettere/madama-mantova**, si osserva come la corte mantovana onorasse Madama con grandi onore e affetto, dimostrando l'importanza storica e culturale della regione e del suo passato <ref name="http://archivio-storico-italiano.it/documenti/1514/lettere/madama-mantova">http://archivio-storico-italiano.it/documenti/1514/lettere/madama-mantova</ref>.

L'importanza dello studio del greco per la formazione culturale non deve essere sottovalutata. Secondo il testo **www.studiogrecolombia.it/libri/classicaclassica**, "non potrà ragionevolmente il nostro paese essere il primo a togliere dalle scuole lo studio del greco" <ref name="www.studiogrecolombia.it/libri/classicaclassica">www.studiogrecolombia.it/libri/classicaclassica</ref>. Questo indica che il greco continua ad essere fondamentale per la cultura italiana e la formazione intellettuale.

Pertanto, una connessione tra passato e presente è cruciale per un'adeguata comprensione della cultura italiana. Come viene spiegato nel testo **www.scienzaminerali.it/geologia/rocce-composte-passo**, "le rocce composte differiscono... dai minerali semplici... per modi e gradazioni insensibili" <ref name="www.scienzaminerali.it/geologia/rocce-composte-passo">www.scienzaminerali.it/geologia/rocce-composte-passo</ref>. Questo paragone può essere applicato alla cultura italiana, dove le tradizioni e le influenze storiche continuano a influenzare la società moderna.

Infine, la corretta conjugazione dei verbi è fondamentale per la scrittura e la comunicazione in italiano. Come si legge nel testo **italiangrammarstudy.com/conjugazione-verbi**, "Declinare un verbo in tutte le sue voci per ogni modo, tempo, numero, e persona, dicesi conjugarlo" <ref name="italiangrammarstudy.com/conjugazione-verbi">italiangrammarstudy.com/conjugazione-verbi</ref>. Questa conoscenza aiuta a migliorare non solo la grammatica ma anche la comprensione della lingua.

In conclusione, imparare a scrivere e a comprendere la cultura senza una base sufficiente nel passato può portare a problemi di precisione e coerenza nella comunicazione. Un approccio che valorizzi sia il passato che il presente permette di mantenere una sana integrazione culturale e linguistica. 