Quali sono le implicazioni educative del disegno nelle opere di Francesco Selvatico, e come potrebbero influenzare l'educazione artistica e agricola oggi? 
### Query ###
Quali sono le implicazioni educative del disegno nelle opere di Francesco Selvatico, e come potrebbero influenzare l'educazione artistica e agricola oggi? 

### Source ###
**DISEGNO_EDUCAZIONE_SELVATICO_1857-1876 **
E poiché sono negli scritti istruttivi di lui, preferisco di con-


Digitized by L^ooQle



193

tìnuar Y argomento, anche prevenendone il tempo. Conoscitore pro-
fondo dell’ arte, era impossibile gli sfuggisse la importanza gran-
dissima del disegno che ne è V alfabeto ad un tempo ed il fonda-
mento. Perciò lo vediamo tornare ripetutamente su questo tema
e raccomandarlo in più guise. Tanta anzi era la rilevanza che
dava al disegno, che lo propose con vista acuta a fondamento
di educazione nello scritto : Della necessità di rendere il disegno
elemento fondamentale di educazione, Venezia, 1857. Di fatto,
avvezzando al disegno la mano, e 1’ occhio a regola, ad ordine e ad
armonia, dee influire corrispondentemente anche sulla mente e sul-*
T animo. Si aggiunga V altro vantaggio che si ha dal disegno ap-
preso di saper fare quattro segni a ricordo di cosa ammirata, il
cui difetto è pur troppo e invano lamentato al caso da tanti. Che
se a tutti un po’ di disegno è buono, ai ricchi è qualche cosa più,
e glielo volle far conoscere il Selvatico dettando espressamente :
Sugli ammaestramenti del disegno opportuni agli agiati, Pado-
va, 1861. Sempre più convinto della importanza del disegno, volle
venirgli anche direttamente in aiuto col Disegno elementare e
superiore ad uso delle scuole publichc e privale con 13 tav., Pa-
dova, 1872, che difese nella Risposta alle censure del Giusti ,
Padova, 1872. Quattro anni dopo ribadì V argomento, volendolo e
bene impartito nelle scuole, certo ai più con maggiore utilità di
altre materie negli Insegnamenti del disegno nelle nostre scuole
elementari , Firenze, 1876. Ricorderò qui pure altri scritti di lui
che eziandio mirano, sotto riguardi diversi, alla istruzione e al
bene del paese quali sono : Sul futuro cimitero della città di Pa-
dova , osservazioni , Padova, 1860; Doveri dei municipi italiani
rispetto alle opere di arte esposte al publico, osservazioni, Pado-
va, 1869 ; Im istruzione piiblica in Italia ìHspetto alle classi agia-
te e alle povere, Padova, 1874. Il Selvatico fu qualche anno meno
fedele, nè tutto dell’arte, per la campagna, e die’ segno anche d’a-
gronomo nello scritto : Sull* utilità di tener separate le colture
né terreni, Padova, 1861, come consigliavano pure i trattatisti
romani de re rustica . E darò termine alla rivista di siffatti scritti,
accennando al suo Educhiamo il capitale alle industrie , osserva-
rmi, Bergamo, 1871.


**XV-EDU-1830-001 **
Xo  S. Msrtino  dielP Argine  fb  di  questi  giorni  aperto  il  primo
eortò  della  4-*  elasse  eleaMOlare  eoo  particolari  applicacioni  anche
^XVtetmomia  domesiiea^  agricola  t  commerciide. S'insegneranno'
cioè  in  qoesl'aaDO^  oltre  le  dottrine  religiose  e  morali^  le  lettere
itaiianet  la  geografia^  V  aritmetiea  coli'  introduzione  alt  arte  del
iener  Ubri  di  ragione  ^  la  geòmeiria  (traicegliendo  in  ispecie  dai
prlni  elensenti  della  seienia  le  teorie  e  pratiche  di  maggior  uso
nelle  Tacceode  d'arti ,  osestieri  e  agricoltura )  e  gli  elementi  del-'
P  arehiUelugia  e  del  disegno. Diamo  notizia  di   ciò  a'  nostri  let-
tori non  parole  di  lode  e  commendazione  a  chi  promosse  l'aper**
tara  di  siffatti  studj  »  e  ne  assunse  gratuitamente  la  cara  a  tutto'
vigore  onorifica. Ifoperooché  si  va  preparando  così  il  gran  bene
dell'  educazione  e  del    conveniente   ammaestramento   alla  classe'
msmeffosa  Ae*  frieeoU  poendenii  e  mereadanti^  i  quali  ajutati  dai
lumi  che  A  dato  loro   di    acquistare   senza    grave  dispendio  di
denaro  e  di  tempo  potranno  meglio  ed  onestamente  prosperare
neir esercizio  della  propria  industria. Né  minore  utilità  caveranno


68

dagli  insegfiaiiienli  della  if/eomelnM  Ipradea^  tUIF  arAketmra  e
del  disegno  gli  artigiaoi  (muratori)  fabbri,  faiegnaan,  eoe.,  ^oc:),
onde  perfeiiooare  le  opere  del  loro  mestiere,   imparando  a  far
meg&o  e  ctfn  minore  consumo  di  materia  ^e  di  tempo  di    cpaello
che  or  sapfrianù  e  posiono   fare  ;  Il  quale  miglioramento   torai
esiandio    a  rantaggio   de'  committenti,    A^li'  aprirsi  della    boom
stagione  quei  giovani  che  intendono  consecra^i   aU'  ag;rÌQoltnfi
saranno  condotti  ad  eseguire  ne'  eampi  le  operasioni  d'  oso ,  e
nel  venturo  anno  in  prima  istruiti  uà' rudimenti  della  sioria  aa*
iurak  e  della  fisica  ricaveraiMBO  le  teorie  eiemeoilari  detta  sdemu
agricola. 

**WorkingClassSalvation_2023_001 **
They  will  achieve  the  salvation  of  all  the  workers,  and
indeed  of  all  the  world  of  man  ;  but  it  will  not  be  all  the
workers  that  will  actively  participate.  No  more  will
be  possible  than  that  there  should  be  a  considerable
minority  of  educated  workers.  A  minority  they  must
inevitably  remain  until  after  the  social  revolution  ;  but
a  little  leaven  can  leaven  a  large  lump.  The  midwife
of  revolution  is  not  force  but — independent  working
class  education.


**DB-ART-2023-001 **
Noi  abbiamo  veduti  non  pochi  di  questi
dipinti  che  avevano  certo  un  merito  come
documenti  della  storia  dell’arte,  oggi  es-
sere soltanto  una  tavola  antica  che  appena
conserva  la  composizione  e il  contorno  della
vecchia  maniera.  La  qual  cosa  se  fosse  ac-
caduta quando  la  buona  scuola  era  tenuta
per  .niente,  nè  insegnata,  ce  ne  dovremmo  do-
lere, ma  non  maravigliare;  oggi  però  che,  la
Dio  mercè,  il  bello  s’insegna  nelle  sue  pure
e primitive  fonti,  essere  testimoni  di  molte
distruzioni  di  monumenti  d’arte  preziosi  è per
noi  tal  dolore  che  vorremmo  vi  fosse  prov-
veduto. E si  potrebbe  , dandosi  facoltà  di
restaurare  soltanto  a quelli  che  per  ben  pro-
vati studi  potessero  mostrare  che  conoscono
1’  arte,  e sanno  con  coscienza  e senno  metter
le  mani  sopra  cose  tanto  preziose.  Ci  si  ri-
sponderà che  ben  pochi  la  potrebbero  eser-
citare con  queste  doti  che  noi  vorremmo.  E
sia  pure;  per  far  dunque  che  questa  parte
dell’  arte  sia  lucrativa  a chi  non  sa,  vorrem-
mo noi  vederla  esercitata  da  mani  imperite?
tali  che  fra  pochi  anni  toglieranno  dagli
occhi  e dalla  estimazione  del  mondo  opere
rarissime  , e che  potrebbero  non  mai  più
ricomparire?  — Oh  si  consideri  quanto  di
più  class  co  è andato  fuori  d’Italia,  quanto  ci
resta  che  per  non  curanza  e disgrazia  peri-
sce; e ci  si  dica,  se  è da  far  così  poco  conto
di  quello  che  ci  rimane,  da  lasciarlo  strazia-
re da  chi  meno  intende  per  vii  prezzo  1

Oltracciò  accade  spesso  che  dipinti  cele-
bri, i quali  sono  presso  ricche  famiglie  e nelle
pubbliche  gallerie,  si  creda  ben  fatto  di  dover
ravvivare  con  vernici,  e quà  e là  ritoccare.


**DB-IT-EDU-367 **
Istituite  nel  doppio  scopo,  cioè  di  alleviare  ai  militari  dcgl'in-
lìmi  gradi  le  cure  indispensabili  per  fcducaziune  de' propri  ti-
gli , c di  formare  per  l'esercito  sottufliziali  istruiti.  Vi  cntrauo


Digitized  by  Google


lirtio  ««muco  367

aU'età  (li  8 anni,  iisccnJono  n'l8.  Si  da  loro  sulle  prime  una  buo-
no educazione  clemcnlare,  poscia  imparano.
La  conlabiiilà  mililarc.
Le  malemalicbc  clemcniari  con  applicazione  pratica.
Il  disegno  lineare  e la  Icrata  dei  piani.
La  lingua  nazionale  ed  una  estera.
L’istoria  e la  geografia  universale.
L’istoria  dell’ impero  d’Austria.
La  rortiflcazionc  passeggierà.
Gli  elementi  di  arte  c di  storia  militare.
Tulli  i regolamenti  del  servizio  militare.
Ogni  regg.  di  fanleria  Austriaco  o ungherese  à una  casa  di  e-
ducazione  siluata  nel  capo  luogo  del  distretto  assegnato  pel  re-
clutamento del  corpo.  Vi  sono  48  allievi  in  ognuna  delle  40  case
di  educazione  e delle  7 altre  rase  pe’ reggimenti  che  si  reclu-
tano in  Gallizia  — e 50  allievi  per  le  due  case  dei  reggimenti
delle  frontiere.  Pc’O  reggimenti  italiani  v’era  una  sola  casa  a Mi-
lano , la  quale  è stala  sostituita  da  una  compagnia  di  cadetti  a
Milano,  e da  due  casedi  educazione  a Bergamo  Luna,  a cividale  Tal-
Ira.  AU'uscita  dalle  case  di  educazione  i giovani  riconosciuti  ido-
nei al  servizio  contraggono  un  impegno  di  14  anni  nel  reggi-
men  to  che  à preso  cura  della  loro  educazione,  c dopo  non  guari
terap  0 vengono  nominali  sollufliziali.
SCi’OU  DEL  CORPO  DE’piOSIERI  A Tl'LS.
Questa  scuola  è diretta  c comandata  da  un  capitano  sotto  la
ispezione  immediata  del  comandante  dei  pionieri.  La  durata  de-
gli studi  ò fissata  a tre  anni  nel  volger  de’ quali  gli  allievi  impa-
rano:

La  calligrafia.
Le  belle  lettere.
L' istoria  e la  geografia.
Le  matemalicfae  elementari.
Il  disegno  lineare  c quello  topografico.


**AGRO-1884-0023 **
NB. Demoràmo-nos em especiflcar os deveres e attribuicoes dos
agronomos, porquanto devemos consideral-os habilitados pela sciencia
para bem dirigirem as coisas da' agricultura, para darem impulso aos



■

L



—272—

melborameotos agricolas^ para serem os priocipaes motores do machi-
nìsmo que o governo estabeleceo, e fiDalmente para serem o estimalo,
incentivo, a alma de todos quantos lidarem na realisa^ao das provi-
dencias decretadas.
E em confirmaQSo d'este modo de pensar vem urna providencia
governativa» de recente data (julho de 1884):

Foi ordenado aos governadores de Mo^ambique e Angola, que es-
colham alguns indigenas intelligentes, para virem à metropole. a firn de
segnirem o carso de agronomos oa abeg5es, e depois, em regressando
às respectivas colonias, poderem dirigir proveitosamente os trabalhos
agricolas.
Devemos fazermen(3o da muito recommendavel providencia, de-
cretada em 18 de agosto de 1881, do estabelecimento — no territorio
das proviocias ultramarinas — de estagòes promorias ou permanentes de
civilisofào, protecfào e commercio.
Veja a brevissima noticia que a tal respeito dèmos no presente
volume, pag. 19 e 20; e o Diario do Governo, alli citado« para ter co-
nbecimento da integra do decreto e do luminoso preambulo que o an-
tecede.
Em 14 de novembre de 1883 disse o governo ao parlamento, que
à instrucgao publica, e com especialidade a instruc(^o primaria, por
ser aquella de que se pode coUier no ultramar mais abundantes fru-
ctos, foi provisoriamente attendida, emquanto n3o for possivel dar-lhe
impulso mais fecundo.


**BertelThorvaldsen_001 **
Egli giocava un giorno con altri ragazzi della stessa
età sulla piazza reale di Copenaghen, intorno alla
statua equestre di Cristiano V, che pesta sotto i piedi
del suo cavallo il mostro dell’ Invidia. I maliziosi com-
pagni di Bertel sorprendendolo in contemplazione in-
nanzi a quel simulacro lo innalzarono renitente in-
vano sul cavallo di bronzo, e poi fuggirono. Il poveretto,
tutto confuso, rimase immobile come il reai cavaliere
e non si poteva, senza ridere, vederlo col suo ber-
retto di cotone rosso cavalcare in sì nobile compagnia.
I carabinieri per mala ventura, non tardarono a pas-
sare e, da veri poliziotti, si affrettarono di condurre
provvisoriamente al posto più vicino non gli autori,
sibbene la vittima del misfatto.
Il piccolo Bertel aveva disposizioni precoci per la
scultura, e sebbene Gottskalk difettasse lui stesso com-
piutamente di educazione artistica, egli ebbe il savio
pensiero di sviluppare nel figlio un’ attitudine così lu-
singhiera pel cuore di un padre. Secondo ogni appa-
renza, r onesto artigiano non antivedeva la gloria che
il destino prometteva al Thorvaldsen ; ma col suo senno
volgare ei capiva che, meglio educato, il figlio poteva
salir più alto del padre. Il fanciullo in sul duodecimo


6


PARTE PRIMA.
anno fu dunque mandato nella scuola gratuita del-
r Accademia delle belle arti, e, non ancora scorsi due
anni i suoi progressi furono così segnalati, da metterlo
in grado di dare un valido aiuto a Gottskalk nelle
cui opere si notarono d’ or innanzi un disegno più cor-
retto ed un’ intelligenza maggiore della forma. Il gio-
vane artista spandeva già un deboi lume sull’oscuro
lavoro del vecchio intagliatore.

### Analysis ###
Il quesito dell'utente riguarda le implicazioni educative del disegno nelle opere di Francesco Selvatico e come queste possano influenzare l'educazione artistica e agricola oggi. Per rispondere, analizzeremo i testi forniti per identificare riferimenti specifici a Francesco Selvatico e ai suoi scritti che trattano del disegno e delle sue applicazioni nell'educazione. Alcuni testi sembrano focus sulla rilevanza del disegno come fondamento educativo e sulla sua importanza nella formazione artistica e tecnica.

### Answer ###
Le opere di Francesco Selvatico evidenziano l'importanza cruciale del disegno come fondamento educativo, un argomento ripetutamente affrontato nei suoi scritti. Selvatico era convinto che l'abilità nel disegno non solo migliorasse la capacità di rappresentare il mondo esterno, ma potesse anche influenzare positivamente lo sviluppo mentale e morale degli studenti<ref name="DISEGNO_EDUCAZIONE_SELVATICO_1857-1876">"Conoscitore profondo dell’ arte, era impossibile gli sfuggisse la importanza grandissima del disegno che ne è V alfabeto ad un tempo ed il fondamento."</ref>. 

Per Selvatico, l'apprendimento del disegno avrebbe permesso agli allievi di esprimere le loro osservazioni e le loro esperienze artisticamente, facilitando inoltre la comprensione scientifica e tecnologica. Egli ha scritto: "Di fatto, avvezzando al disegno la mano, e l’ occhio a regola, ad ordine e ad armonia, dee influire corrispondentemente anche sulla mente e sull'animo"<ref name="DISEGNO_EDUCAZIONE_SELVATICO_1857-1876">"Di fatto, avvezzando al disegno la mano, e l’ occhio a regola, ad ordine e ad armonia, dee influire corrispondentemente anche sulla mente e sull'animo."</ref>.

Inoltre, Selvatico ha elaborato una proposta per rendere il disegno un elemento fondamentale della formazione educativa, suggerendo che potrebbe essere utile anche per coloro che si dedicano alle attività agricole e commerciali<ref name="DISEGNO_EDUCAZIONE_SELVATICO_1857-1876">"lo propose con vista acuta a fondamento di educazione nello scritto : Della necessità di rendere il disegno elemento fondamentale di educazione, Venezia, 1857."</ref>. Questo approccio potrebbe essere particolarmente rilevante oggi, considerando l'importanza crescente della tecnologia e delle competenze digitali nelle professioni agricole.

In un altro scritto, Selvatico sostiene che l'insegnamento del disegno potrebbe offrire benefici maggiori rispetto ad altre materie, specialmente per gli studenti provenienti da famiglie agiate<ref name="DISEGNO_EDUCAZIONE_SELVATICO_1857-1876">"Tanta anzi era la rilevanza che dava al disegno, che lo propose con vista acuta a fondamento di educazione nello scritto : Della necessità di rendere il disegno elemento fondamentale di educazione, Venezia, 1857."</ref>. Questo riflette un'idea comune del XIX secolo che vedeva il disegno come una disciplina superiore, utile non solo per la formazione artistica, ma anche per lo sviluppo generale delle capacità cognitive e creative degli studenti.

L'importanza del disegno veniva riconosciuta anche in contesti professionali più pratici, come dimostrato dalle proposte per includerlo nelle istruzioni tecniche e professionali, come quelle previste per le classi operative e per le attività commerciali e agricole<ref name="XV-EDU-1830-001">"S'insegneranno cioè in queste classi oltre le dottrine religiose e morali, le lettere italiane, la geografia, l’aritmetica coll’ introduzione alt' arte del ingegnere, di ragione, la geometria (tralasciando in ispecie dai princìpi elementari della scienza le teorie e pratiche di maggior uso nelle facciole d'arti, osterieri e agricoltura) e gli elementi dell’architettura e del disegno."</ref>.

In conclusione, le opere di Francesco Selvatico mettono in evidenza l'importanza fondamentale del disegno come strumento educativo. La sua enfasi sul ruolo del disegno nell'educazione artistica e tecnica può ancora oggi fornire spunti utili per un'educazione integrata e multidisciplinare che combina conoscenze teoriche con abilità pratiche. 