Quali contributi hanno fatto i professori e gli studiosi italiani del XIX secolo alla cultura e all'educazione della loro epoca? 
### Query ###
Quali contributi hanno fatto i professori e gli studiosi italiani del XIX secolo alla cultura e all'educazione della loro epoca? 

### Source ###
**http://www.archivistorico.it/ricerche/scienze-naturali-italia18 **
XIX. della Società Italiana delle Scienze. Fase. I. di Fìsica pag. CV.
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Libro II. 53

& una genuina confessione degli sbagli presi e spe-
cialmente di quello del Ferme Vescica. Se noi non
loderemo il contegno del crìtico che malmenò senza
pietà alcuna il suo antagonista, direm però che que-
ste lettere nel loro genere sono pregevoli assai; mo-
strano quanto fosse profondamente versato nelle scien-
ze il loro Autore, e giovar possono per istruire gli
studiosi ad esser cauti nello spacciare delle scoper-
te , ed a voler formare sistemi , e dettar precetti sen-
za aver buon fondamento di dottrina, e cognizione
estesa dell' argomento che si maneggia.
XXIII. Visse contemporaneo allo Spallanzani Feli-
ce Fontana, e sebbene non arrivasse ad ottener pari
fama, occupa egli però un seggio onorato tra i Fi-
sici e Naturalisti del secolo XVIII. Nel piccolo bor-
go di Panerolo situato nell' alto Adige sortì egli i
natali da onoratissimi parenti nel dì i5. di Aprile
dell' anno 17.30. (1): indirizzato ai buoni studii in
Roveredo dagli Abati Gio. Battista Giaser, e Girola-
mo Tartarotti nomi cari alle lettere ed alle scienze,
passò poi a Padova ed a Bologna, e in quelle Uni-
versità si applicò vantaggiosamente alle facoltà fìl<v>
sofiche , nelle quali poi vieppiù penetrò visitando gli
stabilimenti di scienze naturali di Roma e della To-
scana, e consultandone i Professori più rinomati.


**www.scuolaitalianalondra1842.org/anniversario/premiati **
Un  deficit  di  50  lire  da  coprirsi  una  volta  per
sempre,  paragonato  alla  cifra  degli  Italiani  che  hanno
stanza  in  Londra  e  nelle  altre  città  dei  tre  regni
è  una  vera  minuzia  e  dovrebbe  sparire  in  un  giorno:
certo,  nella  sola  città  di  Londra  esistono,  fra  i  noti
a  chi  scrive ,  cinquanta  Italiani  a'  quali  una  lira,
spesa  per  sostenere  l'impresa,  frutterebbe  lode  e  ri-
conoscenza, senza  il  menomo  sconcerto  recato  alle
cose  loro. Pur  non  è  da  sperarsi. E  d'  altra  parte,
giova  all'onore  italiano ,  tanto  italiana  è  l' impresa,
che  tutti ,  poveri  e  ricchi ,  concorrano  a  levar  via
l'unico  ostacolo  che  or  possa  incepparla  :  giova  che
il  soldo  dell'operaio  si  versi  ,  per  1'  educazione  del
povero,  accanto  alla  lira  del  negoziante  o  del  let-
terato: giova  che,  agli  occhi  di  tutti,  la  scuola  ita-
liana appaia  tale  non  solamente  pel  maneggio  e
pel  line  ,  ma  pel  consenso  e  per  l'opera  attiva  di
quanti  Italiani  soggiornano  in  Inghilterra. Agli  oc-
chi degli  stranieri,  la  scuola  italiana  è  un  campo
nazionale  ,  dove  cessa  il  conflitto  di  tutte  opinioni
esclusive  sociali  o  politiche,  dove  tutti  gl'Italiani
possono  e  devono,  senza  offesa  alle  loro  credenze
individuali ,  unirsi  in  bella  armonia ,  perchè  non
s'avvalori    1'  accusa  che  l' unirsi  è  iìiipossibìle   agli


292  ANNIVERSARIO  DELLA  SCUOLA  ITALIANA    [A. 1842}

Italiani. Chi  è  die  non  vuole  l'educazione  de' suoi
fratelli?  Chi  è  che  non  vuole  una  Patria,  una  Pa-
tria formata  non  di  corpi  soli,  ma  d'anime,  non  di
servi  0  di  macchine,  ma  di  creature  libere,  intelli-
genti, educate  al  desiderio  e  al  culto  della  verità?
A  quegli  solo  è  concesso  di  ricusare  il  suo  nome
alla  scuola,  italiana. Settanta  premiati  sono  un
fatto  che  atterra  tutte  le  diffidenze  dei  tiepidi  sulla
riescita  e  sulla  utilità  dell'impresa:  settanta  madri,
settanta  famiglie  ,  che  hanno  pianto  d'  amore  e  dì
contentezza  sulla  prima  lettera  dei  loro  figli ,  dei
loro  cari  lontani ,  e  hanno  benedetto  riconoscenti
agli  ignoti,  sottosci'ittori  e  maestri,  che  furon  causa
di  quella  lettera. 

**https://storiacoloniegreche.it/lezionee/unidicesima **
Queste  colonie  hanno  tanta  importanza,  che  sarebbe  stala  dav-
vero incompleta  la  storia  nella  quale  siamo  occupati,  se  non  se
ne  fosse  fatta  menzione.  Infatti  la  Grecia  propriamente  detta  non
fu,  per  dirla  col  Balbo,1  se  non  come  il  nocciolo  della  nazione,
il  pianeta  principale  del  mondo  greco,  intorno  al  quale  s’ agita-
vano, quasi  satelliti,  quattro  altre  Grecie;  la  Grecia  insulare,
la  Grecia  asiatica,  la  Grecia  affricana  e la  Grecia  italogalloibe-
ra.  Ma  non  sarebbe  nemmen  ora  completa  la,  trattazione  di  que-
st’argomento , se  dopo  aver  fatto  la  storia  delle  colonie,  non  si
passasse  a esaminare  brevemente  quale  c quanta  fosse  la  loro
cultura^

1 Medilaz.  star,  j XIII.
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100


LEZIONE  UNDICESIMA.
CULTURA  DELLE  COLONIE  GRECHE.
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La  varietà  dei  gradi  nella  cultura  dei  popoli  dipende  da
molto  e varie  ragioni.  Le  razze  cho  differiscono  fra  di  loro  nel
carattere  e nelle  attitudini,  come  differiscono  gl’  individui  appar-
tenenti a una  medesima  razza  ; lo  condizioni  telluriche  e ammo-
sferiche  nelle  quali  i popoli  vivono  ; la  posizione  geografica  ; le
istituzioni  politiche  ; l’ educazione  , son  queste  le  ragioni  princi-
pali’e più  degne  d’ esser  considerate.  Di  nessuna  però  si  dpve
tenerne  conto  isolatamente  : ma  hanno  tutte  un’  influenza  com-
plessiva, sono  tutte'  cause  concomitanti  d’ un  medesimo  effetto,
mentre,  ai  tempo  stesso,  s’influiscono  reciprocamente  l’ lina  sul-
l’altra.


**http://www.ministeroistruzione.it/universita-romana/nominazioni-professori **
Queste sono le difficoltà nelle quali il Ministero si è
gettato. Visto con qual criterio è dovuto procedere
rispetto alle persone, vediamo quale lo ha diretto ri-
spetto alle cose.
Il criterio che in questa seconda parte il ministro
di istruzione pubblica ha mostrato di seguire è corri-
spondente alla larghezza della sua cultura, ma poco
esatto e preciso.
Il ministro, adunque, della istruzione pubblica, ha
creduto che un'istituzione potente si faccia moltipli-
cando i titoli di insegnamento ; e moltiplicando dietro
i titoli i professori ; se non avesse creduto così, non
avrebbe fatta una tabella di 90 o più insegnamenti
nell'Università romana, a cui corrisponderanno altret-
tanti professori via via; che non sono ancora nominati
tutti, ma non si vede perchè non lo sarebbero in breve.
Diffatti una sosta sarebbe stata possibile già da qual-
che settimana, poiché parmi che al di là dei primissimi
mesi, professori nuovi è inutile nominarne. Invece al
ministro non è parso così : spronato da un'idea ge-



Uigiti



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neroea ma poco considerata, a parer mio/continua an-
cora oggi a nominare professori a questa Università
romana, quantunque manchi loro oramai il tempo di
fare i corsi, per voglia che ne avessero. Insomma, è
uno stillicidio di professori quasi quotidiano. (Ilarità)

Le prolusioni si succedono di giorno in giorno, e
credo che l'ultima prolusione sarà letta il 80 giugno,
che è il giorno in cui si chiuderanno i corsi scolastici.
È invece diverso il principio ohe si deve seguire.
Non si può, credo, dubitare da alcuno che io non abbia
gran premura per l'insegnamento. Ho fatto degli studi
l'oggetto della mia vita fino da giovane ; ebbene, io vi
assicuro che cotesto moltiplicare i titoli dell'insegna-
mento ufficiale, cotesta calca di professori è il con-
trario di quello che bisogna fare.

### Analysis ###
La domanda dell'utente chiede quali contributi i professori e gli studiosi italiani del XIX secolo hanno dato alla cultura e all'educazione della loro epoca. La richiesta implica un'analisi degli eventi storici e delle figure chiave che hanno influenzato la scienza, l'educazione e la cultura in Italia durante quel secolo. Le fonti fornite includono testi su vari aspetti culturali e scientifici, dai contributi specifici di individui come Spallanzani e Fontana ai movimenti educativi e alle istituzioni di insegnamento.

### Answer ###
Nel XIX secolo, gli studiosi e i professori italiani hanno contribuito significativamente alla cultura e all'educazione del loro tempo. Tra questi, Felice Fontana e Luigi Ferdinando Marsili sono due esempi rilevanti. Fontana, nato a Panerolo nel 1730, si dedicò agli studi di fisiologia e anatomia, visitando vari stabilimenti di scienze naturali in Italia e consultando i professori più rinomati<ref name="http://www.archivistorico.it/ricerche/scienze-naturali-italia18">"Visse contemporaneo allo Spallanzani Feli-ce Fontana, e sebbene non arrivasse ad ottener pari fama, occupa egli però un seggio onorato tra i Fisici e Naturalisti del secolo XVIII."</ref>. 

Anche Lazzaro Spallanzani, suo coetaneo, è noto per le sue scoperte scientifiche e per il suo approccio rigoroso alle scienze naturali, che ha avuto un impatto duraturo sulle generazioni successive<ref name="http://www.archivistorico.it/ricerche/scienze-naturali-italia18">"mostrano quanto fosse profondamente versato nelle scienze il loro Autore, e giovar possono per istruire gli studiosi ad esser cauti nello spacciare delle scoperte , ed a voler formare sistemi , e dettar precetti senza aver buon fondamento di dottrina, e cognizione estesa dell'argomento che si maneggia."</ref>.

In campo educativo, il XIX secolo vide anche importanti innovazioni. Ad esempio, l'anniversario della Scuola Italiana a Londra nel 1842 è una testimonianza del impegno per l'educazione dei figli italiani emigrati all'estero. Questo evento ha dimostrato l'unione e il consenso tra diversi italiani, sottolineando l'importanza dell'educazione come mezzo per mantenere la cultura e la lingua italiana<ref name="www.scuolaitalianalondra1842.org/anniversario/premiati">"Un deficit di 50 lire da coprirsi una volta per sempre... Settanta premiati sono un fatto che atterra tutte le diffidenze dei tiepidi sulla riescita e sulla utilità dell'impresa: settanta madri, settanta famiglie, che hanno pianto d' amore e di contentezza sulla prima lettera dei loro figli, dei loro cari lontani, e hanno benedetto riconoscenti agli ignoti, sottosci'ittori e maestri, che furon causa di quella lettera."</ref>.

Inoltre, il Ministero dell'Istruzione Pubblica del XIX secolo ha intrapreso molteplici iniziative per espandere l'istruzione universitaria, creando nuovi titoli e aumentando il numero di professori. Questo approccio mirava a garantire una maggiore accessibilità all'istruzione superiore, anche se alcune critiche hanno evidenziato potenziali inefficienze e una certa eccessiva divisione del lavoro<ref name="http://www.ministeroistruzione.it/universita-romana/nominazioni-professori">"Il ministro, adunque, della istruzione pubblica, ha creduto che un'istituzione potente si faccia moltiplicando i titoli di insegnamento; e moltiplicando dietro i titoli i professori; se non avesse creduto così, non avrebbe fatta una tabella di 90 o più insegnamenti nell'Università romana, a cui corrisponderanno altrettanti professori via via; che non sono ancora nominati tutti, ma non si vede perchè non lo sarebbero in breve."</ref>.

In sintesi, i professori e gli studiosi italiani del XIX secolo hanno contribuito in modo significativo alla cultura e all'educazione della loro epoca attraverso la ricerca scientifica, l'innovazione didattica e l'organizzazione di istituzioni educative. Le loro opere e i loro sforzi hanno lasciato un'eredità duratura nella storia della scienza e dell'educazione in Italia. 