﻿REVIJ"TA
9E ESCUELAS
%01AALES

REVISTA DE ESCUELAS NORMALES
ÓRGANQ
DE LA

AsoclAcIÓN

DEL PRQFEsoRADQ

DE

EsTos

cENTROS

O
Contiene
blemas
esta

~

~
información
de

REVISTA
más

extensísima
en

Ios

pro-

pedagógicos
publican

debatidos al

los presentes momentos.

Se

nueve en

números

año.
los

Colaboran
sos

esta

publicación
y

profesores

más
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prestigiosu
ma-

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nuestro

país,

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exige

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sus

kn el próximo las noveJaJes

número
con

insertaremos

que

La enriqueciJo

L;Ll;otec

.

Je

ásicos
Y

as

e

anos

lenclas

y

Hcaclon

SECCIÓN GENERAL
SECCIÓN DE MANUALES

SECCIÓN DE METODOLOGfA SECCIÓN DE EDUCADORES
SECCIÓN DE CLASICOS

SECCIÓN CONTEMPORÁNEA
SECCIÓN DE FOLLETOS

Ssv

«La Leefura»>

C. Velasea

y

C.', Pasea
sacs

Ae Reealefas, 25, Nadrid,

aampran

liba

as

la mayar parfe de las

6scaaelas Narmales.

ÓRGANQ

DE

LA

AsocIAcIÓN

DEL

PRQPEsoRADQ
GIL

NNMERARIo

Drsecron ANTONIO

MUÑIZ

ANÓ VIII

CÓRDÓAA, M~REÓ T9ño

NIÍMERO OÍ

ESTE NÚMERO HA SIDO REVISADO POR LA CENSUR.A

Las esquelas primarias
triste

superiores

y

las Insiiiuies elementales

Entre los graves problemas docentes que la Dictadura deja a España, como recuerdo de su paso, está el de la reforma de la segunda enseñanza llevada a cabo por el señor Callejo. Creemos que toda reorganización de nuestros estudios secundarios hará desen ningún país, y aparecer ese bachillerato elemental que no tiene precedentes un título de bachiller. qae pone a niños de doce a trece años en posesión de El señor Callejo, al establecer «n Bachillerato elemental, tuvo un atisbo qae pudo tener éxito y ser un importante sillar para nuestra organización pedagógica, sr no la hubiese malogrado, como ocurrió con todos sus proyectos, al llevarlo a la práctica. El atisbo fué comprender la necesidad de anas escuelas intermedias entre las primarias y las secundarias, que existen en todos los países de buena organización pedagógica, y qae en Francia se conocen con el nombre de Escuelas Primarias Superiores. Como ampliación de la cultura primaria, coma iniciación de ciertas especialidades, como certi Acedo previo para el ingreso en determinados centros, se siente cada día más la necesidad de la Escuela Primaria Superior. Mas al realizarlo el Gobierno de ls Dictadura, como en todas sus actuaciotan gravemente, que con el Bachillerato elemental sólo ha logranes, se equivocó do poner «n grave impedimento a la posibilidad de que haya en España una gran enseñanza secundaria a tono con las apremiantes necesidades de las clases directoras del momento presente. Ese grado elemental que inventó el señor Callejo, no debió ser Segunda Enseñanza, sino que debía haber sido y es, aunque el ministro de la Dictadura y adláteres no quieran, Primera Enseñanza Superior. sus éNo podrían ser estos Institutas Elementales fundados algunos con mucho cariño por los pueblos que los han logrado y desenvueltos con entusiasmo por su profesorado el germen de las Escuelas Primarias Superioresl Reorganizados para adaptarlos a las necesidades de las diferentes regrones españolas, y extendiéndolos paulatinamente, podrían ser elemento importantísimo de cultura popular, y al mismo tiempo una ampliación de horizontes para el ma-.
—
—

gisterio joven. Se podrían evitar escalones de tsn difícil superación como el existente entre la Escuela Primaria y ls 1rmaj, y sobre todo el país había de notar en su propio progreso tan importante innovación. LA JUNTA DIRECTIVA.
—

8$—

FOI-i

lRIMACIIÓI:t
poís

IM DoRIL IMl4@illSVRBIIOI:t
Inefreso
en

Condiciones riel

la Escuela Normal

FRANCISCO

ROMERO

El Estado

no

debe formas

de

ser

una

cada año más maestros que los que necesite para sus es-

noble

amantes de la cultura

cuelas:
nos

se impone, por tanto, el número limitado de alum-

normalistas.

que aceptar por menor, la enseñanza libre. Pero a los maestros que se titulen por este pro-

aspíración de los patria, tenemos ahora, y como mal

(P. Giner de los Ríos). El problema de ia educación
nacional.

no debe autorizárseles a Escuelas nacionales:su camregentar debe ser la enseñanza po privada.

cedimiento

Así
los
mos

como

el número de alumnos de
so

Así,

cursos

preparatorios de que he-

hablado anteriormente debe ser ilimitado, o más bien, no debe tener
limitación que la capacidad del local y del níímero de Profesores enotra

que limitarlo teniendo en cuenta las necesidades de la enseñanza y el número de escueias que se adjudiquen
a

pues, hay que limitar el ingrede los alumnos normalistas, y hay

cada Normal.

enseñanzas, los normalistas, por el contracieben ser en número rio, limitado, y su limitación ha de estar regulada
alumnos
por las necesidades de la enseñanza

cargados

de estas

primaria nacional.
No
es

primirse
meuto

que pensemos que debe sude plano y al instante la llamo-

ingreso en la Norconcurrir, sin embargo, no sólo los alumnos procedentes de los cursos preparatorios,sino todos cuantos lo deseen, sin otras limitaciones que la edad, condiciones de salud y llivel cultural, exigidos en este Plan.
examen

Al

de

mal deben

La Escuela
cursos

mada enseñanza libre. No. De

ésto no es posible. Para ello sería necesario que el Estado dispusiera de Escuelas nacionales en can-

Normal, al establecer los complementarios-preparato-

tidad y calidad que satisfaciera las necesidades que la cultura y la edu-

propone otra cosa que falos aspirantes al Magisterio una preparación eficiente y económica. Su misión en este aspecto¡ se reno se a

rios,

cilitar

duce
tra

cación nacional exigen de consuno. Y como ésto, desgraciadamente, parece

que

en

mucho

suplir las deficiencias de organización escolar. Con el fin de no perjudicar
a

nues-

a

los
an-

tiempo

no

pasará
—

maestros 86—

titulados por los Planes

teriores, quienes indudablemente tienen

derecho

a

pasar

a

la

enseñanza

padece. Mas

te, de las muchas máculas que hoy
sea

oficial, debe reservarse cada año un número prudencial de escuelas vacantes, las cuales se proveerán por
este turno.

Mas

como

los maestros ti-

tulados por los Planes de enseñanza que podemos llamar antiguos o anti-

cuados,
en

irán

disminuyendo

de año

en

la misma forma y en igual afio, proporción debe disminuirse el número se

elija, adóptese sistema, en ningún caso puede confirmarse al maestro en la propiedad de su cargo, sin antes hacerle trabajar un año en escuela graduada, y otro en escuela unitaria, al lado de buenos maestros que les orienten con su experiencia y saber, y bajo la dirección e inspecse

dimiento de selección que
uno u otro

cualquiera

el proce-

de proveerhasta turno, extinguirlo. Para el ingreso de estos maestros

de escuelas que

hayan

ción de

un

Profesor-inspector de
y moderno.

es-

por este

píritu amplio
Los
tación

«cursos

permanentes de orien-

en

la enseñanza nacional

puede

se-

guirse et procedimiento que aconseja don Angel Llorca. El señor Llorca, con fino espíritu pedagógico, propone que se sustituyan las oposiciones por «cursos permanentes de orientación cultural y pedagógica, tres sucesivos para cada promoción de maestros y de maestras
—

cultural y pedagógica» que, propone el señor Llorca, creemos que harían
si
se
un gran bien a la enseííanza, establecieran también para los

capital de

pro-

funciones, los cuales amsu saber, y, lo pliarían que es más importante aún, refrescarian así su espíritu con nuevas inquietudes culturales.
maestros
en

de esta forma

vincia, capital de distrito universitario
y Madrid —, veinte días de duración y veínte maestros y veinte maestras cada uno, internados por sexos, los dos grupos fusionados para el trabajo; aprovechamiento de los más valiosos valores
cosas en

Couvocazorla el iuáreso
eu

para

la Ks

cuela Normal

El ingreso
examen
con

en

la Normal será por

nacionales, personas y cada localidad; selección de
maes-

los más aptos por los mismos
tros».

Indudablemente este sistema de selección es muy superior al de las desacreditadas
tiene
en

oposiciones;
esta

cuenta

aceptamos

que forma

nosotros

pero si se sólo

comparativo (oposición) y plazas. Al efecto, cada Centro acordará en la segunda quincena de Mayo de cada año, el níímero de plazas que deben anunciarse a ingreso en el mismo, y en la primera decena de Junio se
limítación de
anunciará la convocatoria correspondiente.

de selección

Para hacer el cálculo de las

para los maestros titulados por los Planes antiguos, ya que los modernos

plazas

han de colocarse

directamente

que se han de anunciar a ingreso se tendrá en cuenta: L', la media aritmética de escuelas que hayan vacado en su distrito pedagógico durante los
cinco ííltimos

Normales, tampoco tendríamos inconveniente en que siguiera, para aquellos maestros, el sistema de oposiciones, purificado, naturalmendesde las
87

escuelas de
que

años; 2.', el número de creación que haya un tanto por ciento cubrir; 3.',
nueva

más para cubrir las bajas que producirse entre los alumnos

pueden
norma-

companeros, en el que se exigirá al examinando una cultura igual, por lo
menos,
a

listas y formar, además, un Cuerpo de aspirantes que no exceda del 20
por 100 del término de las vacantes anuales, dando cuenta de ésto al Ministerio. mienzo

la que

se

da

en

los

cursos

complementarios-prep
cultura

ara torios

de que

hemos hablado anteriormente.

Esta la de

Normal

o en

podrá ser adquirida en cualquier otro Centro

ejercicios de ingreso darán coen la segunda decena de Septiembre, y en el plazo que media entre el anuncio de la convocatoria y el

Los

enseñanza.

Los exámenes de
rán de los

1.'

comienzo de los

rán los

ejercicios, presentaaspirantes sus solicitudes en
ser

ingreso constasiguientes ejercicios: Compuesto de tres partes: a)
en

Lectura

alta

voz

de

un

trozo

de

un

la Normal.

libro,

Para

admitidos

a

examen

de

ingreso, los aspirantes acreditarán: a) Ser español. Is) Tener quince años cumplidos antes de 1.' de Octubre, y no exceder
de veinticinco.

o verso, designado en prosa por el Tribunal, y explicación de la lectura. El examinando, en este ejer-

cicio, habrá de demostrar que

se

ha

enterado bien de lo leído y que conoce el significado de los términos que
el Tribunal creyere oportuno preguntarle; b) ejercicio de redacción sobre lectura hecha por uno de los miembros del Tribunal, ante los exauna

c)

No

padecer defecto físico

que

dificulte la labor docente y educadora, ni enfermedad contagiosa alguna.

d)

Estar vacunado y revacunado. Con el fin de que se vayan colo-

minandos,

Planes

cando los maestros titulados por los de enseñanza anteriores, se
un

interpretación gramatiejercicio se se dió cuensi el aspirante apreciará ta o no de lo que oyó leer, si sabe o
e

cal de lo escrito. En este

reservará cada año

níímero pruno se

dencial de

plazas vacantes, que 100, las cuales proveerán por oposición.
exceda del 20 por

expresarse por escrito, los conocimientos gramaticales que posea, la ortografía y la forma y variedad de
no

letra; c) resolución de problemas de Aritmética y Geometría, propuestos
por el Tribunal.

De los enásssesses Be

fssgeeeo

u>
en

Los exámenes de ingreso
cuela Normal tendrán que

la Es-

2. Ejercicios orales y prácticos sobre los temas del programa que el Tribunal estime oportuno preguntar al examinando. 3.'

ajustarse a un programa único, publicado por el Ministerio de Instrucción pública, el cual encargará su redacción a una
Comisión de Profesores y Profesoras de Escuela Normal, elegidos por sus
(11 Este capítulo está tomado, con ligeras modificaciones, del Proyecto de reforma de la Escuela Normal», aprobado en la Asamblea
de 1921.

Labores útiles y artísticas, para

las maestras.

El Tribunal para los exámenes de ingreso estará formado por dos Profesores de la Sección de Letras, dos de la Sección de Ciencias y uno de Pedagogía, representados los dos sexos en

la
se

proporción de

cuando

dos y tres. Y trate de la enseñanza espe-

cial de Labores, éntrará también la Profesora de esta asignatura. La calificación
al finalizar cada
co

vas

figuren

con menos

de los dos ter-

cios del máximo de

puntos que cada

se hará por puntos ejercicio, siendo cfnel máximo que cada juez podrá
oe

puede obtener, y las que excedan del total del número de plazas anuncual

conceder al examinando. El total

jueces del
sets.

último

ejercicio será el de

ingreso. Los aspirantes aprodeberán, para seguir los cursos oficiales, matricularse en la Normal antes del día primero de Octubre.
a

ciadas bados

Terminados los ejercicios de oposición a ingreso en la Escuela Normal,
los miembros del de las calificaciones

Además del níímero de alumnos

aprobados
con

derá cual

a se

Tribunal, en vista parciales, procela calificación definitiva, la hará con arreglo al total de

por el Tribunal de ingreso derecho a seguir los cursos ofi-

ciales del

Magísterio, podrá aprobar
número discrecional de

también

un

puntos obtenidos por cada examinando.

enseñanza

Hecha la calificación Secretario
lista de mérito

definitiva, el
la cual el
se ex-

aspirantes que deseen obtener, por libre, el título de Maestro de primera enseñanza. Pero los que a ésto aspiren, deberán hacerlo constar así al solicitar el
examen

del Tribunal formará la

de in-

pondrá

al

relativo, público en
no

tablón de los

greso. El títuio de Maestro obtenido por este procedimiento sólo habilitará para el

anuncios de la Normal.

ejercicio

de la enseííanza

Se considerarán

aprobados

privada,

y nadie

podrá

dedicarse

a

opositores

que

en

las listas definiti-

ésta sin poseer dicho título.

—

89—

knsenanza Je Ia Laligralía
pote

MARfA JOSEFA PÉREZ MARfN (t)

Porque tengo conciencia de mi modestia, al pedirme mi compañero y amigo Antonio Gil Muñiz mi
colaboración
ma en

pedagógica
Normales

en

de

Córdoba,

el Instituto y Escuelas pues breve-

mente intentaré

esta noble y utilísi-

miento didáctico por mí

explicar el procediseguido en prácti-

RavtsrA, me asusté un poco, lo confieso, porque les tan insignificante mi pluma comparativamente con las que en esta prestigiosa RavtsrA
Da

dichos Centros. La falta de métodos teórico
cos, seguros y precisos, adecuados para la enseñanza de la escritura,
a sembrar el desorden y la confusión en una enseñanza que tanto o más que ninguna

EscuacAs Noftnar.as exponen

au-

viene indefectiblemente

torizadas

opiniones y positiva cia! Pero yo... yo no pude negarme a ello. En primer lugar porque negar
un

cien-

esfuerzo

a

la

causa

cultural

me

parece terrible

egoismo y no pude, además, negarlo a un paladín de la enseñanza, como es Gil Muñiz y en segundo, porque pensé que en esta
Sección

reglas seguras y precísas. Por esto, el maestro de Caligrafía ha de aguzar su ingenio para
dar al alumno fundamentos seguros de este arte. Los antiguos maestros

otra necesita de

estaban
bre
un

lejos
a

de haber dicho todo

so-

puedo

hablar

con

entera

sen-

cillez y así se echan menos de ver mis escasas condiciones de escritora.

Alentada por estos pensamientos y por si puedo aportar aunque sólo sea

granito de arena al anchuroso campo de la enseñanza, comienzo mi trabajo explicativo de mi actuación
un

personalmente trabajo o ayudados de disposiciones especiales, sorprendido sus secretos. Y sus sucesores de hoy, que han continuado, salvo raras excepciones, esta tradición, se
arte que

ellos

habían,

fuerza de

contentan

con

indicaciones verbales

muy vagas, dejando a la perspicacia del alumno la continuación del resto
del camino. La moderna

(1)
Pérez

Ravtsrs

Colabora por primera vez en nuestra una cultísima companera, la señorita de Córdoba. Entusiasta de la edude

rechaza el

Pedagogia
con-

Marín, profesora por oposición de las
la

procedimiento puramente
pero
no

Normales cación y

imitativo,
lítico que segura al que

ha estudiado

cultura¡
su

nuestra

compañera

distinguida
anhelos de

cienzudamente el

extiende

labor docente fuera de
en

los ámbitos de las Normales

fervorosa idealidad.
—

procedimiento anabaya de dar base cierta y alumno, que haya de hacer primero comprenda stt razón lo

9o

que más tarde la mano, aquella, ha de ejecutar. Iniciada
en

guiada

por

otros lean hemos de
cro

presentarlo pul-

calígráfíco por Miguel Balseiro, notable caligrafo, discípulo de Vallícíergo y Profesor excedente de Caligrafía del Hospicio de Madrid, y después de seis años
don

el Arte

dice muy poco de nuestro yo y del respeto que los demás deben inspirarnos. Así pues,
y
otra
cosa

claro;

insistir

especial

de modo sobre la buena escritura y dar conocimientos a los bachílleres
en

el Bachillerato

práctica, tengo la convicción de que el empleo del método analíticosintético es de insuperables resultados, por el cual se obtiene rápida comprensión por parte del alumno,
de
que
en

Caligrafía o «Estétíca de la Escritura», lo considero muy provesobre la choso para el hombre futuro. Modesta es mi pluma, sí; mas sincera

hace,

todo momento sabe lo que pues se le da un camino segu-

tos,
ritu

y en ella, a falta de otros mériencontrarán los lectores un espí-

ro, fácil y de carácter íntelectual. Creo innecesario hablar aquí de la

importancia

que este arte tiene para los futuros maestros. La tradición y

despojado de apasionamientos íníítíles, siempre díspuesto a velar por la pureza de la justicia y siempre, de igual suerte, dispuesto a convencer o a dejarse convencer.
Hechas
estas

el buen sentido lo patentizan sobradamente. Para los bachilleres no deja
de

honradas manifesta-

tenerla, sí

se

piensa

llerato
para

carreras

prepara no de facultad

que el Bachisolamente para

sino
en

también

desempeñar cargos oficinas, comercios, explotaciones agricolas o industriales, etc., etc., y no debemos
olvidarlas
veces

ciones, paso al objeto principal de mi trabajo. Al elegir como más práctico el método analítico-sintético, he de emplear la pacta caligráfica, como ruta
segura
en

ha abierto las

que la «buena letra» puertas de un seguro

proporción la fijeza de

que el alumno ha de de la letra, cómo

ver

la

marca

porvenir. La máquina de escribir no puede llegar a los libros de contabilidad ni ha .podido sustituir a la escritura
a

gruesos y perfiles, elasticidad de las curvas, colocación de la pluma y, por ííltimo, deja apreciar el
error

tan

pronto

como

se

le hace ob-

servar, relacionando
zos

mano

en

mil otras

cosas

que sobre

líneas y traellas van. Así, que la
sus

que aíín es insustituible. En la clase de Caligrafia aprende el futuro oposítor
a

explicación

y nombre

de

sus

lineas

presentar

un

escrito de modo

ordenado,
manera

claro y estético. Cultiva de relevante la ortografia, adconciencia

que éstas forman es lo primero que al alumno doy a couocer, sobre el encerado. A

componentes y espacios

continuación le indico la
tomar la

manera

de

quiere

la verdadera
ser nos vean

d

e

pluma
esta

y colocarla sobre el

que escribe para para que
sentarnos

leido y que, así no debemos preo

papel,

cosa

to que de ello

importantísima, puesdepende la verdadera
carac-

desaliñados

faltos
para

de

configuración
teres de

de los diferentes
en

aseo,

lo que escribimos

que

letra,

la

siguiente

forma:

4d p,ocrlol,a.

Como
ma

se ve

de corte
en

en

cal y

el

grabado, la pluprimer caso vertisegundo oblicuo a la
en

el

el

hendidura, ha de colocarla de manera que produzca en la letra española, un trazo perfil desde el ángulo inferior izquierdo de la «caja» al superior
derecho de la misma. Para la letra redonda de modo que este perfil lo produzca desde el ángulo inferior iz-

cho de la siguiente. Y para la letra inglesa de modo que sólo vea al producir el trazo perfil el punto izquierdo de la piuma, por tapar éste al

punto derecho. A continuación

son

explicados en el encerado, de forma puramente gráfica, los trazos principales de la letra, atendiendo a su diferente grueso, clasificados
manera: oe

la si-

quierdo

de

una

caja al superior dere-

guiente grueso mayor, creciente, decreciente y perfil o sutil.

En estos signos entran, como se ve, todos los trazos componentes de
las letras letra
en

marcando el de la

ángulo

inferior

izquierdo
—

caja

—

codo de la letra

para

los diferentes caracteres

cursivos y así

puede

ver en

española aparece dos trazos más: el trazo medio y el horizontal.
Cada
uno

que en la el análisis

dejar terminada la curva de enlace en la línea de división, y que este caso se repite en orden opuesto al ejecutar la curva alta en el ángulo superior

de estos trazos clasificasu

dos,

tienen

sitio determinado

en

derecho de la «caja»; así como también que este grueso mayor se produce en la función de curvas; el
trazo

la pauta. Esto es lo que interesa hacer conocer al alumno y lo hago de la

medio

en

el «caído»
el fino
en o

o

en

su

misma

dirección;

sutil ñrera
en

siguiente

manera

mental y concisa: gruesos intermedios «creciente» y «decreciente» y ejecuto las letras en recto,

gráfica, Suprimo los

funda-

de la dirección del

«caído»,

el

en-

lace de las letras y curvas. Sabrá que en la letra redonda el trazo mayor te fuera de los
se

la función de

aprovechando cuanto puedo los ángulos y puntos ñjos de relación en la pauta; de igual manera ejecuto el mismo signo en forma sintética, para llegar a su comprensión, encauzando así la práctica en que, por de pronto,
lo de'menos
es

medio, por ir la plana que en la

produce igualmencaídos, que su trazo pluma colocada más letra española, se di-

ferencia muy poco del mayor, y que también va sobre el caído o en su dirección misma, así como en esta letra

la

seguridad
es

de

su

pulso,
hecho bido.

que lo interesante

haberle
sa-

comprender
creo

y

ejecutar lo

perfiles guardan un completo paralelismo. Que en la letra inglesa se producen los trazos en la forma siguiente: perfil en los trazos
gruesos y
de elevación
—

No
betos

necesario

aquí hacer alfa-

nunca

al elevarse esta

completos, aunque sí una indicación del procedimiertto analítico que he indicado. (Véase la lámina 3.')
Los alumnos hacen estos análisis hasta darse cuenta de la norma fija

pluma puede producir trazo alguno de que no sea perfil —, unión y paso
un

caído
—

a

otro; el grueso mayor
o en
su

so-

bre los caídos
ción si
en

misma dírec-

otra dirección se

produjo

rige, dentro de sus variaciones de forma, a todos los signos gráficos.
que Así
se

letra

perfecta cuenta de que laespañola es más bien aguda que
dan

este grueso, la pluma no iría bien colocada ; el creciente, al entrar en los caídos y, en parte, sobre éstos; el de—

creciente al salir de los

marcadamente redonda y ve por sí mismo la forma en que se ejecutan los trazos gruesos, característicos de
esta
en

caídos y, en estudiaHabiendo sobre ellos. parte, do la pluma ven que da un grueso creciente, trazando de arriba a abajo, que
es

letra, y
curva

como

éstos

se

producen

baja, descendiendo inclinada la pluma hasta tocar con el punto izquierdo en la línea inferior del renglón, en cuyo momento se produce el grueso mayor, yendo de izquierda a derecha y de abajo a arriba,
la

cha;
ma

y este trazo que
en

lo que Montañac llamaba fleproduce la pluforma
a

carácter

la

natural, es letra inglesa,

el que da la cual, de

acuerdo
bien

con

aguda

la técnica, ha de ser más que redonda en la curva,
se

y el grueso mayor

produce

más

—

94—

En el presente curso ya son seis las conferencias dadas y por los siguientes alumnos: Claudio Tayón Cantero,

«Torío de la

Ríva»;

Rafael Ponferrada
su

origen»; Luque, «Morante»; Manuel González Canales, «Panorama de la Escritura»; Juan Acosta Muñoz, «Origen de la Escritura alfabética y sistemas de escritura hasta hoy Francisco Nadaconocidos»; Luque
Melchor Castro

Gómez,

«La imprenta y

les, «Caligrafía y florecimiento caligráfíco.» Para terminar, no debo defar de expresar aquí que además del procedimiento a seguir y orden sistematizado, siempre de lo fácil a lo difícil, hay
que poner amory entusiasmo en nuestro Magisterio. No olvidemos aquellas palabras del Santo filósofo: «Hermano, ponga
amor

Pongamos,
mos

pues,

amor

y sacará amor.» y fe y hallare-

fruto.

—

96—

kskaJa acfhgal Je la pelatgviJa J
poR

RAEAEL
en

VÁZQUEZ
la hiscaso

ARO CA

(t)

Pocas

veces,

o

quizás ninguna,
se

y a veces
no

fantásticas a6rmaciones; aunque
con con

toria de las ciencias
que hace

habré dado el

siempre
casos

el

mayoz

aciezto,

y

en

al-

pocos años

tuvimos ocasión de

gunos
causa,
ese

escaso

conocimiento de

presenciar, de que un descubrimiento cientí6co, o la exposición de una nueva teozia,
poz

pretendiendo ponerlas al alcance de vulgo semülustrado, que por desgzacia
y que cre-

grande

y

tzanscendental que fueza

su

constituye siempre las mayozias,

alcance 'y su importancia, despertara en todo el mundo y produjeza en el gran público el intezés y la expectación que hace
unos

yéndose preparado para todo, suele no ser apto para nada, porque tiene la peor de las
ignotancias, la del
que le falta
por

que desconoce hasta

lo
la

diez años produjezon las teorías de la
o

saber.
y

relatividad más
o

menos

zestzingida,

o

més

Multitud de libros
luz

folletos salieton
en

a

menos

genezalizada,

que

como una novema-

pública
que

en

pocos años,

los que

sus

dad, lanzó al mundo científico el sabio
temático alemán Alberto Einstein.

autores,

ción
ca-

fzecuentemente, con mejor intenfortuna, intentaban vulgarisaz

No ya sólo las revistas cienti6cas de
zácter
prensa

las teorías relativistas,
cance

poniéndolas al
empezar

al-

más

o

menos

elevado,
nunca

sino hasta
consaa

de la clase mediainte1ectua1, sin
no

per-

diaria de
una

gran citculación

juicio,
que

obstante, de

a6rmando

graban
nuevas

atención,

igualada,
con

las

teorías,

publicando

asiduidad

el caráctetpuzamente matemático y demasiado elevado de las mismas, impedía

insospechada

numezosos

y extensos artícu-

los, tratando de vulgarizazlas y dazlas a conocez,porlomenos en sus más estupendas
(1>
a

traducirlas al lenguaje vulgar, asequible a los situples mortales; y que sólo podrían

comprenderlas dad, los felices
zior, iniciados
cuyo

y

asimilarlas

en

su

totalñ
supea

seres
en

de inteligencia

U
ne

o

da luz cat dráticuz

mar uz

apat tadoa dz

Rzpaz

1as altas matemáticas,

y

de luz

mejores

raaazt
z

dzl

profesorado
hu
a

efecto,
los
que

con unos cuantos

párrafos plalabezíntícos,
su

dartu, don Rafael Vázqu
uium idad. Kzte
A
aa cun «n

Areta,
u t

hoy

nutatraa

gados lle
con

conceptos obscuros
a veces

y

nutab llz

abate
1

acerca

dz la ttlati-

encubrían

propio

desconocimiento de lo que trataban de vultrabalu, leidu
'

pur d

Ral

Vázqutz
aóu
m

zn

la kzal

garizar,
go de
que

dzmiatiz Ci
z au zz

z, Bellas

tztraz y Nobles
dz zzt

Aries dz

Córdub, 1930h
yt.
nuz

lón dz aprnu

(entre de
znu, ha-

ha sido mtr

gadu
ar.

p

zl quzrtuo tuu d'zt

y manejando, como divertido juecubiletes, unas cuantas integrales, a poz su extzaño formulismo, invitan

cttndo

m rzt a muz

REvlsTA t naf q
t

ción.

la

seguridad

al mtzrzaantiztmu

trabajo
go

merecerá

plácrmzz dz todo ai
muda

pro fesorado dz laz Normattenzn a zu ca

suponerlas algo mistezioso y fuera de la vulgar comprensión, conseduían dejar convencídos, aunque no enterados, a los lectozesl y crearse

lzt, y da

un

partitula

de lua quz

la sección dz C

mmaa

fizicenaturalts.

costa,

una

cómoda

al propio tiempo y a poca de say fácil reputación

97—

bios emínentes, puesto
de compzender teziosos arcanos de
paces
y

que

habían sido

ca-

asimilarse los misnueva con

esa

doctrina,

Parece extzaño, a primera vista, que un para el que pasan inadvertidos el descubrimiento de mundos como Neptuno,

público,

que los demás

mizábamos
como

el medroso
aún
reco-

respeto que siempre inspira Io desconocido
y

la conflagración de soles, catástrofes apocalípticas de sistemas de mundos, como son
o

lo que aceptamos
como

cierto,

las llamadas estrellas
cíue de
vez en

novas o

temporarias,
en nuestro en
ve-

nociéndolo

superior

a nuestra

inteli-

cuando los

aparecen
tan

gencia. Torrentes de tinta
se

cielo;
y montañas

se

haya interesado

vivamente

de papel

que

al

moverse

cuerpos

con

grandes

gastaron

constante

en poco tiempo en mantener la expectación y el intezés alre-

locidades, acrecienten su masa, o acorten su longitud en unas cuantas mil millonésimas

dedoz de la zelatividad;
ganaron
más que
con en

autores y

editores
meses, y

de
es

su

valor primitivo.

ello,

en unos
una

cuantos

Y
vas

que el éxito
no

indiscutible de las

nuea

toda

vida de labor

de

teorías,
en

lo debían
a su

principalmente

paciente investigación, muchas veces llena de sacrificios y hasta de peligros, los geniales
autores

la teozía

sí ni

efectiva,

ni aún

importancia zeal y siquiera al alcance especu-

de descubrimientos
dezzoteros
a

que
o

han
que

abiezto

nuevos

la ciencia

lativo que pudiezan tener, sino al marchamo alemán con el que venían precintadas,
y
a su

han producido gzandes bene6cios a la Humanidad. Pasteuz y Roux, que tantas vidas han salvado
con su vacuna

marcado cazáctez revolucionario

e

iconoclasta, pretendiendo dembar lo
hasta do
su

que

antizrábica el
se-

aparición venía siendo cónsideramás inconmovible y sólidamente

primero,

y

con su suero

antídí*éríco el
con
su

como

gundo; Laplace

y

Newton,

sistema

establecido. Einstein
tes
eza

cosmogónico el uno, y con el descubrimiento de las leyes de la gravitación el
son hoy seguramente mucho menos conocidos, y en sus tiempos fueron mucho menos halagados de lo que ha sido en

alemán,
es

y para

muchas gen-

otro;

el país sobrenatural y de ensueño, donde todos son sabios profun-

Alemania

nuestros

días Alberto Einstein

poz

sus

teo-

rías

zelativistas, que en de6nitiva no tienen alcance alguno para las aplicaciones prácticas de la vida real, y desde luego muy
para el progreso cientí6co. Gentes que jamás se han interesado por el mecanismo de una locomotora, o poz el
una

dos, de ciencia sublime y nunca jamás igualada, casi semidioses; todo allí es, no ya bueno, sino insuperable; y cuanto de allí procede, sólo poz eso, supezioz a todo cuanto pueda pensarse: dogmático e indiscutible. Además, las nuevas teorias tenían el
atractivo del vistoso ropaje matemático de
que venían

relativo también

adoznadas,
que
no

porque

hay muchos
a

espíritus
rar

que

sólo están dispuestos
otra
causa

admi-

funcionamiento de

dinamo,

o

de

un

aquello

telégrafo; y eso sí que hainfluído y que influye en el bienestar y en el progreso de la sociedad, que nunca, que jamás han dirigido mirada de cuziosidad siquiera al mazavilloso espectáculo del cielo estrellado,
una

pueden comprender.
que hacía
en

Pero todavía existe

populatisazse cada
toda línea triunfo
y
a

vez

más y triunfar

con su

incalculable multitud de mundos
eso

y

soles,
lleza
en

y

sí que

es

hermoso,
en

con una

be-

relativistas; popularidad de la que el mismo Einstein era el más sozpzendido; su carácter pzofundamente zevolucionazio e iconoclasta, que empezaba proclamando el franuevas

las

teorías

nunca

igualada

la tiezra. pezsonas,

caso

y

la bancarrota de la mecánica llama-

6n, incapaces de calcular el ázea de un círculo o el volumen de un cuerpo, preguntaban
con

da clásica, de la mecánica de Newton, de Lagrange, de Fzesnel y de Maxwel, apareciendo Einstein
como
un nuevo

interés qué

eza eso

de la relati-

Mesías,

vidad de 1a simujtaneidad, qué quería decir el espacio curvo, o qué significaban los

espacios de más de

tres

dimensiones.
98

antiguos dioses de las leyes establecidas y proclamaba la buena nueva de la zelatividad que había de salvar

que derrocaba los

al mundo de la ciencia. de la esclavitud del
de la mecánica antigua; y el que es capaz de crear, siempre se complace ver destruir.
error no

en

tiempo en que puede desarrollarse est trabajo, cual es el punto de partida de ls. relatividad, cuales son su- afirmaciones más

principales, cuales

son su"

conclusiones,

y

haberse podido poner de manifiesto la diferencia o la variación
si poz
no

iComo
unas

hasta que punto han tenido confirmación en la realidad; y finalmente lo que de los últimos hechos observados
se en

de

cuantas

cíenmilésimas
o

en

el valor

parece
con

deducir-

de la velocidad de la luz, medida
recciones opuestas entre sí,
poz

en

dos di-

abierta contradicción

el relativis-

no

poder

mo

Einsteniano.

explicar satisfactoriamente la diferencia de alsunos segundos por siglo en el avance del perihelio de Mercurio, pudiera declararse
fracasada
una

Cuanto

poz

todas paztes

nos

rodea,
con

cuan-

inglés Adans
bür
poz

y

pezmitió al al francés Leverrier descumecánica que

to vemos en

el universo,

no

ya

nuestra

el cálculo al planeta Neptuno, paztiendo de las irregularidades notadas en el movimiento ozbital de Urano, señalando
con más de seis meses de anticipación, con notable exactitud, el lugar que debezía acupar en el cielo en un día detezminadoi iA
una

débil vista de aérea humanos, sino con el poderoso auxilio de los más potentes telescopios en lo grande, y con el del mícroscopio en lo pequeño; planetas, soles, cometas, nebulosas y galaxias en el cielo; átomos,
protones
y

electrones

en

la matezia

que in-

mecánica que sólo poz
como

el cálculo des-

tegra los mundos, lo mismo en lo infinitamente grande que en lo infinitamente pe-

cubze soles

el

Compañero de Sirio,
espectzoscópicas, 'muchos años

queño, todo está
miento
parece
su

en

movimiento; el moviy

que mide sin verlas, las evoluciones ozbíta-

sez

la esencia

el alma del
su anu-

rias de las estrellas dobles
que

Uzüvezso,
lación
me

vida; la quietud

sezía

pzedice los eclipses
en

con

y

su muerte.

de anticipación, anunciando el
y

día, la hoza
y

el minuto No:
por tan

que
en

zona

de la tietra

tendrán lugar, que serán visibles!

la

Y puesto que todo se mueve en este enory colosal cómputo de distancias y direcen

ciones

constante y perpetuo

cambio,

ca-

pequeñas causas nimíos defectos, no se abandona
ye
una

y por tan

recemos
nos

de puntos

fijos

de referencia que

y sustitu-

conseguido tziunfos y éxitos como los que ha logrado la mecánica clásica poz otra, cuyas predicciones, aunque se

mecánica que ha

permitan reconocer, al presenciaz un movimiento, si lo que se mueve realmente
es

el

cuerpo

que

creemos vez

moverse, o

si

hubiezan confizmado
que
no

en su

el contrario aquél está quieto, y somos nosotros los dotados de movimiento; o bien,
poz poz

totalidad,
zos

cosa

obstante los esfuerestá muy

último,
en

si los

dos

nos

movemos

a

la el

de

sus

partidarios,

lejos de

vez; pues

las

ttes

cosas

el efecto
una como

sería

haber sucedido, pueden explicarse satisfactoziamente sez la relatividad, que por otra
parte ni
es cosa

mismo paza el

observador,

riación de distancias. O sea,

simple dice,

vano

nueva

ni está

exenta

de

puntos vulnerables
una vez

que

la czítica
espuma

serena,

sólo Einstein, sino antes que él, cuantos de mecánica se han ocupado, «que desde el interior de
conocer
un

de jabón las efervescencias y los entusiasmos de los pzimezos días, se ha encazgado de ir poniendo de manifiesto, y finalmente, que

disipados

como

sistema material

no

podemos

si permanece quieto

si por el contrario está

el espacio o dotado de un movien

miento de traslación rectilíneo

pzecisas obsezvaciones cuantitativas, pazecen desvirtuar los hechos fundamentales que le sirviezon de base y de punto de partida.
y

hasta las últimas

y uniforme». Es el principio de relatividad del movimiento enunciado en su mayor generali-

dad,

y que por otra parte

es

común

a

todas

Veamos
no

a grandes rasgos, pues otra cosa puede intentarse, dados los línútes de

las mecánicas antiguas y modeznas, Einstenianas y no Einstenianas.

En vista de ésto, buscaban los físicos
99

un

sistema de

zefezencia,

o

como se

dice

en

el

lenguaje matemático, un sistema de planos coozdinados, fijo en el espacio, al que referir la

pequeño desplazamiento de las franjas, pero no el que correspondería a un arrastre total del éter, sino bastante menor, síempre
un en una

sítuación de las cuerpos

o

más bien

de los sistemas provisionales de referencia, para poder deducir su estado de quietud o
y pensó vehículo común, por sus movimientos ondulatorios de la pzopagación de las acciones
se

arrastre

relación que de Fresnel.

se

llamó coeficiente de

de movimiento,

en

el éter físico,

Este resultado, verdaderamente inesperado, desconcertó por de pzonto a los físicos, hasta que Lozenz trató de explicar Ia
anomalía
poz
su

célebre hipótesis de la
en

a

distancia. Para saber si

este

éter fisico

contracción de los cuezpos

movimiento.
se mueve

pezmanecía fijo o era azzastzado por los cuerpos al moverse, se investigó si la velocidad de propagación de la luz a través de
un

Según Lorenz, todo
sufre
su una

cuezpo
en

que

contracción

el sentido del
mayor

mosea

vimiento,

tanto mayor, cuanto
en

cuerpo
en

en

movímiento

eza

la misma,
caso

velocidad;

términos de que si la velo-

medida
en

el sentido del movimiento que
en

cidad llegaza
cuerpo, pesor
con

a ser

sentida contrazio:
no

el primez

po-

acortamiento sería

dria afirmarse que el éter pennanecia el espacio, de los cuerpos,
en

fijo

lo
y

que

igual a la de la luz, el igual a la longitud del éste quedaría con un espor

obstante el movimiento y ya terúamos el soñado sis-

nulo

reducido

lo

tanto

a una

supezficie,
pone

es

decir,

a no tener

más que dos

tema
eza

arrastrada lo
tanto

de referencia; y en el segundo el éter y habría que renunciaz poz
tsn

dimensiones: longitud y laútud, lo que sula anulación de la masa; y como esta
consecuencia repugna
que
no

completo al
por

anhelado sistema fijo,

y

al movimiento absoluto,

y no

quedazían posibles
relativos.

más que movimientos

chelson,
díante

Físicos eminentes, Fizeau, Mozley y Mientre otros, mataron de dilucidar
y

la cuestión
un

de resolver el dilema. Me-

ingenioso sistema de espejos corabinados, hacía Fizeau que das haces luminosos monoctomáticos, procedentes de un
mismo

a la inteligencia, porpodemos concebir la total anulación temporal de la masa de los cuerpos, que por otra parte al quedar parados volvería a aparecer de repente; hay que admitir, en cambio, que la velocidad de la luz es una velocidad límite, a la cual no puede llegazse ni menos sobrepasarse, pues en el primez caso habzía desaparecido la masa, y en el segundo tendríamos masas negativas,

trario
se

a

foco, se propagaran en sentido conlo largo de una tubería, por la que
a

lo que

es un

absurdo

mayoz.

Ní tampoco
ni ganar
en

puede

admitirse que sin
masa.

perder

gran velocidad una corriente forzada de agua; los dos haces lu-

hacía circulaz

materia, varíe la
función de
su

de los

cuerpos

velocidad.

minosos, después de
encontrarse

su

recorrido, volvían
muy
y

a

bajo

un

ángulo

agudo,
dando

interfiriendo el

uno

con

el otro,

Por otra parte, una de las consecuencias fundamentales de la teoría relativista también refezente a la masa de los cuezpos es
que esta
tante
es
e

lugar

las conespondientes franjas intezfezenciales. Regulado el aparato para cuana

magnitud, considezada
invariable
en

como cons-

do el agua permanecía quieta y fijada con toda exactitud la posición de las franjas de interferencia, y haciendo después circulaz el agua con la mayor velocidad posible, el

poz

la mecánica clásica, el contrario de un valor dependiente
que

de la velocidad de
de tal modo, que

las

cuezpos

estén

animados, creciendo cuando ésta
para

aumenta
a

velocidades iguales

desplazamiento de las franjas, o por el trario su fijeza, nos daría resuelto el
blema.

con-

la de la luz, la
a

masa

de los cuerpos

llegazía

pro-

alcanzar

un

veloz infinito, resultando de

Pues bien, efectuada zepetidas veces la experiencia. no sólo poz Fizeau, sino más
tarde
por

aquí que también para Eínsteín la de la luz e- una velocidad límite, pero por causa
para éste
100

Nichelson

y

Mozley,

se

observó

diametralmente opuesta que paza Lozenz, a la velocidad de la luz se desva-

nece y se

anula la

masa,

paza

Einstein

se

mientras

no

cambie

poz

pérdida

o

poz gacon-

hace ínfmíta.

tCaben absuzdos mayores?
excesivo
a

nancia la cantidad de materia tiene.

que

Son las lamentables consecuencias de dar
un

predominio

las teozías, sin
y

Pero así sibles

como

Lozenz,
no

paza

su

hipótesis
los
po-

contrastarlas

con

la zealidad,

sobze todo

de la conttacción
errores

tuvo en cuenta

con el buen sentido, que es un freno que nunca deben abandonaz los sabios en sus

en

las

determinaciones de

investigaciones
ceztante

ni

Lozenz, para zesultado de la experiencia de Fizeau, admite a ojos cerzados la contracción de los cuerpos en movimiento. cPezo no serán erróneas las

hipótesis. poder explicaz el desconen sus

Fizeau, o la defectuosa disposición de la experiencia; aquí pensamos que la czeciente oposición de los electrones al aus mento de velocidad puede muy bien sez debida
a

la zesistencia
resta
en

que

les
el

opone el
escaso

medio

material, constituído
gaseoso que
que
te
como es

poz

resíduo

detezminaciones,

o

mal
se

los tubos; resistencia

dispuesta produzca

o

mal concebida la fozma del
en

sabido

crece

proporcionalmen-

expezimento,

términos de que lo que
arrastre
una

al cuadrado de la velocidad. Con lo que dentro de la mecánica clásica,
se

sea un

parcial del éter,
cierta distancia

estaríamos
es

que alcanzaría hasta

decir,

que ni los cuerpos
su masa

acortan

por
con

del medio móvil, medida en dirección normal a la del movimiento? Einstein, a su vez, deduce el aczecimiento to

el movimiento ni la velocidad. Así las

es

vaziable

de la

masa

de los

cuezpos

con

el

aumen-

de velocidad, de
es

otro

hecho experimental.

Sabido
ten

«ue los rayos

catódicos que

par-

del polo negativo de los tubos de Czookes están constituídos por electzones des-

cosas, Michelson, sabio americaespecializado en la óptica física de gran precisión, y que ya en uníón de Morley había intervenido zepetidas veces en las detezminaciones de Fizeau, ideó un dispositivo suceptible de una precisión extraordino,

pzendidos
gaseoso

de los átomos del mínimo zesíduo
resta
en
en

nazia

y

de

una

sensibilidad exquisita,

que

que

el interior de dichos
se

tubos, cuando
enrazecimiento

ellos

ha llevado
con

el de

le permitia medir simultáneamente la velocídad de la luz en dos direcciones pezpendiculazes
entre

hasta ls
estos

millonésima

sí:

una

en

la dirección del
a

atmósfera;
son

pues

bien, la velocidad electrones,

que

movimiento de traslación de la Tierra alre-

lanzados

velocidad
se

dedor del Sol, ella.
zre a

y otza

en

dirección ncmal

grande, y que hoy grado llegaz aapzoximazla casi a los Boo.ooo kms. de la velocidad de la luz, depende de la diferencia de potencial establecida entre el cátodo y el ánodo de los tubos; pero el aumento de diferencia de potencial necesaenozmemente

ha lo-

Como Fizeau, también Michelson recumedir el desplazamiento de las rayas
a

de interferencia de dos haces luminosos, los que ha hecho
nos;
recozzer

diferentes camila experiencia

pero

mientras que

en

zio para

un

inczemento
crece

dado de velocidad

electrónica,
que

mucho más rápidamente
de velocidad conseguida; ínezte de los electzones au-

el

aumento
masa
su

del primezo el vehículo en movimiento, en el que quiere apzeciaz el arrastre o la fijeza del éter, es una masa de agua que corre a lo largo de una tubezía, con velocidades medioczes, Michelson recurze al aire arrastzado poz la Tierra en su movimiento alrededoz del Sol,
a

como

si la

mentara con
acezca a

velocidad conforme ésta

se

la de la luz; de cuyo hecho deduce Einstein que a la velocidad de la luz la

la velocidad media de

unos

de los electzones, lo mismo que la de los cuerpos materiales, tendría un valor in6níto, conclusión enteramente opuesta al
masa

treinta kilómetros por
más

segundo.

Pues bien, el resultado fué ahoza mucho concluyente que en el caso de Fizeau; el
como
se

concepto

de

masa

inezte

en

la mecánica

viento de éter,
que
se

decía al resultado

clásica,

en

magnitud

la que es considezada como una invariable para cada cuerpo,

vo, no

espezaba, caso de haber sido positillegó a observarse; las franjas intez-

101

desplazamiento; y como consecuencia se dedujo, que el éter era totalmente arrastrado, y por lo tanto cazeciendo de sistema fijo de refezencia, había que renunciar, por completo,
fezenciales
no

sufziezon el

menoz

muestzan

los más potentes telescopios

co-

nocidos hasta el día. Pzescinde Einstein, hasta cierto punto,
del éter Bsico (hipotético, es cierto, pero que hasta el día ha bastado para explicaz

a

toda idea de movimientos absolutos.

todos los fenómenos conocidos,
para pzeveez otros nuevos,

y aun para

Partiendo
como su

de

este

hecho

experimental

base

y

fundamento, edificó Einstein

gida, primero,

notable teoría de la re1stivided restrinque después cumplió con el

después confirmado) y recurre paza explicar la propagación de la luz y del csloz, y en general de las acciones a distancia, a algo parecido a
la antigua teozía de la emisión, formulada por Newton, (y que había sido desechada
por

nombze de rejszividacf geners1izede, en la que zeunió, formando un cuerpo de doctrina,

la explicación de todas las pequeñas anomalías puestas de manifiesto poz la oben

poder explicar los fenómenos de cúfracción y de interferencias), materializanno

servación
y que

el mecanismo del Universo,
no

hasta ahora

habían sido, satisfacla mecánipuntos fi-

toriamente
ca

explicadas dentzo de

clásica.

poz decirlo así, los cuantas de enezgía de Planck; deduciendo, como consecuencia la pesantez de la energía; anunciando que los rayos energéticos de luz, calor, etc., de-

do

Según Einstein, careciendo de
no

ben sufriz
camino
en

una

desviación, el

pasaz,

en su

alguno jos de referencia, el concepto de movímiento absoluto; todos
tiene sentido

los movimientos posibles

son

puramente

el espacio, por las inmediaciones de fueztes campos gzavitatorios. Las estzellas vistes en las proximidades del Soh

relativos. Establece, además, el principio de la relatividad de la simultaneidad; es

deben
día.

aparecer

como

alejadas del
cuerpos
como

astro

del

deciz,

que

puntos del espacio,

dos hechos ocurridos en distintos a diferentes distancias
toma
en como

La luz emitida
masas,

poz

de gzandes

donde reinen

consecuencia

del observadoz, y que él ve y simultáneos, pueden no serlo
a

realidad,
no co-

fuerzas giávicas de potente intensidad, debe sufrir una disminución en su pezíodo

consecuencia de la

no

trasmisión instan-

tánea
noce

de la lus;

y si
a

pzeviamente

las distancias
su

ciue han tenido

lua

velocidad vibzatoria, y por lo tanto un ácrecentamiento de la longitud de onda. lo que debe daz lugat a un desplazamiento de
o

gaz,

apatente simultaneidad, le induce

las

rayas

espectrales hacia el lado del zojo.

un error, que desde luego le dará una riencía equívocada del Univezso.

apa-

El espacio. dice, aunque ilimitado, no es infinito, sino finito, ni tiene sólo tzes dimensiones;
mos
en

Lo

que nosotros

czeemos un

campo grauna
cua-

vitatozio (dice Einstein) donde actúa fuerza que obra en razón ínversa al

hacia adelante,
en

hacezlo

efecto, añade, si caminázay siempre creyendo línea zecta, al cabo de ciezto

drado de la distancia, dando lugaz, poz su acción sobte los cuezpos, a movimientos
uniformemente vaziadosi puede no ser más que una apariencia; pues el efecto sezia el mismo, si
por

tiempo, todo lo grande que se quiera, pero siempze Bníto, volvenamos con gzan sozpzesa nuestra al punto ile partida. Como por otza pazte, ciertas ecuaciones diferen-

permaneciendo fijos
su

los

cuerpos,

inercia, fuera el sistema donde están colocados, el que se movíera efecto de
con un

ciales, expresión analítica de determinadas pzopiedades físicas, tienen más de tzes variables,
tres

y para

movimiento unifozmemente vazia-

fic harían falta, de espacios de
que si
no

darles representación grápoz consíguiente, más de
concepto

deciz que las fuezzas gzávicas cuyas leyes formuló Newton, inmoztalirando con ello su nombze, pueden no sez más, que el

do;

es

planos coozdenadosi llega al
n

dimensiones, añadiendo podemos concebirlos es poz la ornuestros

aparente efecto del movimiento en bloque de nuestza galaxia entera, y de cuantas nos

ganización especial de
como

sentidos

y

consecuencia de la de

nuestzo

cere-

102

bzo; pero que na por eso pueden negarse; de la misma manera que tampoco puede negarse la existencia de radiacianes de longitudes de onda superiores a ocho diezmilésimas de milímetro,
o menores

por

segundo ha tardado
que

en

franquear la
y se

distancia

lo

separa
se

de

nosotros.

Que la
nece,

materia

desintegra
en

desva-

de

una

que

energía, antes Einstein lo había afirmado Gustavo
en sus

transformándose

diezmilésima, porque nuestra retina na esté organizada para percibirlas; ahí están
para

Le Bon

obras la Evo1ución de las
como ex-

fuerzas

y

la Evolución de 1a energía,
sus

confirmarlo los
para
unas,

rayos
y

X

y

los

rayos

consecuencia de

profundos estudios
que
no es

cósmicos eléctricas

las

ondulaciones

perimentales, sobre lo
que
una

él llamó 1s 1uz
más

para otras.

negra, afirmando que la matezia

Finalmente, dice Einstein, la. materia no es ireductible con la energía, sino que los últimos elementos constitutivos del átomo,
pzotones
y sos, y por necerse, ta

fozma estable de la energía.
que,
camo

Cierto
nuestra

afirma

Einstein,

si

electrones, llegan en ciertos cadeterminadas acciones, a desvaen

tancias

nos

galaxia zodean, fuezan arrastradas
y cuantas a para

inmensas disen

bloque

con un

movimiento uniformemente

transfozmándose

energía;

y

has-

variado, el efecto
terior seria
te

los

cuerpos

de

su

in-

calcula el valor de la relación cuantitao

igual al de
en

una

fuerza

constansu

tiva

equivalente
son a

numézico de la trans-

dirigida

sentido contzario al de les haría
recorrer

formación.

movimiento,

que

Tales

les afirmaciones

grandes rasgos las pzincipao postulados que sirven de
la tearía,
y y

fundamento
santes

a

las más intere-

consecuencias de la misma,
unos

desproma-

vistos los

las

otras

de la

tzama

proporcionales a pos, es decir, el de una fuerza de las llamadas grávicas o Neívtonianas; pero este efecto sólo se hazía sensible en una dirección, en la del supuesto movimiento galáctico,
mientras ciue las fuerzas grávicas actúan

espacios los cuadradas de los tiem-

temática que les sirve

como

cemento y tra-

a

bazón.

la
nue-

vez en

todas las direcciones
aunque
como

Algunos de sus postulados no son vos ni originales, otros demasiado
vidos
y
o

El espacio, dice,

atze-

infinito,

sino

finito,

posibles. limitado, no es poz ejemplo, la

muy gratuitos, sus consecuencias, si unas han tenido una brillante confirmación, otras, en cambio, son de muy dudosa realidad.
menos

al

delez-

nables,

y

superfici esfézica, que siendo de un valor finito, como tal superficie, carece de límites; de
curvo

y

donde deriva el concepto de espacio finito. Pero, équé entendemos poz

La zelatividad del movímiento, ya antes lo hemos indicado, es común a la mecánica Einstenniana y a la mecánica clásica; y lo mismo ocurre con la relatividad de la simultaneidad. Antes que Einstein, todos los astrónomos han dicho siempze que no
vemos

si espacio es el lugar donde están pueden estaz colocados los cuezpos, no puede tener límites, pues cuando llegáramos a él, a ese final, lo que impidiera co-

espacio?
o

locar
tanto

más

allá
a

un

cuerpo,

tendzía
cuezpo

que

sez

el Universo tal

como

es

ahora,

sino

impenetrable,
sería taría más

es
su

decir, material,
vez un

y por

lo
es-

cada astro, cada sistema y cada galaxia se nos pzesenta tsl como eza cuando el
que
zayo de luz que impresiona nuestra vista partió del cuerpo emisor. Algunos de los

que

allá del supuesto límite. Ahoza bien, si poz espacío entendemos el espacio Bsico, es decir, toda la extensión donde hay
un

conglomerados estelares,
vezsos

remotísimos uni-

medio,

éter

o

lo que

sea,

capaz

poz

sus
a

de los que es buen ejemplo el que se observa en la castelación de Hércules, y de los «ue el astrónomo Shapley ha logrado
por

ondulaciones de trasmitir las acciones

distancia,
o

ese

si sezá seguramente

poz
y

lo

menos

concebimos que

limitado, pueda sez-

ingeniosísimos pzocedimientos mediz la
no

distancia,
sino tal

lo

vemos

tal

como

es

hoy,

como era

hace los

Z0.0OO años que

disminuyendo su condensacíón hacia la peziferia, los rayos energéticos, antes de llegar al límite, poz una especie de espejislo;
mo,

la luz

a

la velocidad de 500.000 kilómetros

darán la vuelta retrocediendo

en

su

103

y volviendo a su punto de partida después del doble zecozrido. Algunas de las consecuencias previstas

camino,

su

ínfluencia
no

rra

metros

se deja sentír en nuestra Tieobstante los 149 millones de kilóque nos sepazan de él. Después de

por

la teozia Einsteniana han sido bzillan-

todo
físico
por
na

esta
en

temente entte

con6rmadas

por

la

observación;

minosos

ellas, la desviación de los zayos luprocedentes de las estrellas, al padel
campo

desigual condensación del étez determinadas regiones del espacio,

sar cerca

con6rmazlo había
ses

que esperaz

gravitatozio solar. Para a los eclipen

causas aun no conocidas, no es ningunovedad; y es lo único que puede explicar las diferencias, sistemáticas unas veces,

y

fortuítas otras, encontradas

en

el valor
inter-

totales de

que

Sol, interceptados

únicas ocasiones
poz el cuerpo

las

de la velocidad de la luz medida

con

opaco

de
as-

la Luna los deslumbzantes destellos del
tro

del día, nos es posible observar las estrellas de sus inmediaciones. Los eclipses

valos de algunos años. El desplazamiento, hacia el rojo, de las rayas espectrales, también consecuencia de la teozía relativista, debida al alargamiento de la longitud de onda, de la luz emitida
en

totales de Sol del 29 de
1

Mayo

de 1919

y

de

de Octubre de 1921, ofrecieron por pzimeza vex después de publicada la teoría,

el interior de los fuertes
es

campos gra-

vitatorios,
poner

desde luego

muy

diflcil de
extzaoz-

magnífica ocasión paza confirmaz sus prediccíones. Paza ello, seis meses antes de las fechas de los eclipses, se fotogzafló duuna

de

mani6esto,

a causa

de

su

dinazia pequeñez,
nes

pues para

las radiacio-

la noche las zegiones del cielo que habría de ocupar el Sol en los momentos
rante

correspondientes a la zaya Hy, del hidtógeno, el alargamiento de la longitud de

de la totalidad, midiéndose con la mayor precisión la distancia angular mutua de las

estrellas, de la región: vuelta a fotogra6az al ocurrir la totalidad, se con6rmó de una
manera

onda, vale aproximadamente unas ocho diezmilmillonésimas de milímetzo; y hasta el día no se ha logrado confirmarla con
no obstante, parece habezvislumbrado, según las últimas observaciones, un ligero corrimiento, en la luz procedente de Sizio, enorme sol, cuya masa es algo más de tres veces superior a la del
se

toda seguridad:

to

indudable, que como había previsla teozía, habia aumentado la distancia

angular de las estrellas, medida en la dirección del sitio ocupado poz el Sol, en una cantidad muy próxima, aunciue algo inferior al de 1,7 segundos de azco anunciada
poz

nuestzo.

Hasta aqui lo que de la teoría ha sido con6rmado por la obsezvación, de una manera
a

Einstein.
este

más

o

menos

indudable

y que

unido

'

hecho, tal vez pudiera explicarse prescindiendo de la relatividad; bastaría para ello, admitiz, que por la acción dol enozme gravismo solaz, cerca de g8 veces superior al de la Tierra, el éter fímismo

Pezo

la

nes

explicación de las pequeñas variacioseculares del perihelio de Mercurio,
la teoría pase
como

pazece que aunque

y sea susveces

tituida darán

por
en

otzas,

tantas

ha

ocurrido

6co estuviera dotado en sus inmediaciones de algo así como lo que pudiéramos llamar
condensación o densidad, lo lugar a una verdadera refzacción de los zayos luminosos, incurvándolos en igual fozma y en el mismo sentido que el pzevisto por Einstein; o bien, que no sien do en definitiva la luz, más que ondulaciones electromagnéticas del éter, según ha demostrado Maxweh serían también desuna

la histozia de la ciencia, iíue-

como

hechos ciertos

y

sólidamente

establecidos.
contra

mayor

que daría

No obstante hay serios argumentos en de la relatividad. Veamos algunos.

y

Una de las leyes ópticas más preciosas más fecundas aplicaciones, es el llamado principio de Doppler-Fízeau, que ha de
medit la

permitido

velocidad zadial del
nosotros
a

movimiento de las más remotas estrellas y

viados

poz

el

nebulosas, alejadas de
millones de años luz.

muchos

enorme

campo
es

magnétíco

so-

laz,

cuya intensidad

tan

poderosa,

que

Según
104

este

principio, la longitud de la

relativo del foco emisoz y del cuerpo receptor de las radiaciones, alargándose cuando
la distancia do
aumenta, y
y

vin,

Pero hay más. algunos físicos, Lor Kelentre otros, pzesentazon algunas duy

acozténdose
como

cuanconseo

das sobre las condiciones efectuada
servatozio
en

el alcance de la
cuevas

disminuye,

dando lugar,

experiencia fundamental de Michelson,
los sótanos
o

cuencia, al corrimiento hacia el rojo cia el violeta de las zayas espectrales.

ha-

del Ob-

en

la Universidad de Cleveland.

Pues bien, el cálculo demuestza. que en el valor de la constante espectzal Dopplez diezmillonésima de milímetro. relativa de 69,t lulovelocidad para metzo poz segundo, influye también la velocidad absoluta de los dos cuezpos en el

Fiseau,

una

las experiencias zealisadas no demostraban más, sino que en el interior y terresa cíezta profundidad. de la corteza

alegando

que

una

tze, el étez

era

arrastrado

por la tierra

en su

movimiento alzededoz del
que
ver antes

Sol,

y

que

habría

de decidir la cuestión, lo que

espacio, en el caso de que el éter sea arrastzado poz el movimiento. Como no sólo nuestro sistema solar se mueve hacia un punto (el apex solaz) situado en las pzoximidades de la estrella Vegaz de la constelacíón de la Lira, con la velocidad de unos
veinte kilómetros poz
nuestra

ocuzriría
rentes

repitiendo la experiencia a difealtitudes, las mayores posibles, so-

bze la

corteza tezrestze.

Las experiencias fuezo n repetidas en t921 poz Morley, Hale y Michelson, primero un

segundo;
es

sino que
con

Cleveland. al nivel del suelo, zecinto cerrado, donde se evitaban
en

en

to-

Galaxia

enteza

arrastzada

la fozmidable velocidad de óoo kilómetros de capripor segundo hacia la constelación de que en estos movimientos del éter, el valor de la arrastre hubiera constante Doppler-Fizeau debería ser discornio;
caso

das las corrientes de aire que pudieran pezturbaz los resultados, y después en el Observatozio
a

del Monte Wilson
como

(Califoznia),
mar;

t.93o metros sobre el nivel del

las

tinto

en

estas

dizecciones,

que

en

las de-

más;

cosa
no

ciones

que las más delicadas observahan podido con6zmaz.
es un

pzimezas, las úlson, dieron zesultado negativo, pezo timas acusaron ya un viento de étez, como se decía, esto es, sólo un szzastze parcial del
éter,
too

las anteriores de Michel-

cuyo

valor sólo alcanzaba

a un

90 poz

También

argumento

en

contra

de
.

las consecuencias deducidas de la experiencia de Michelson, base fundamental y punto de paztida de la relatividad, las observa-

de la velocidad del movimiento terrestre, y es de espezar que si se hicieran experiencias a mayores altitudes, el coeficiente de
azzastze

fuera aún

menor,

hasta hacerse

ciones

y

las delicadas medidas de la
poz
un

pzopatan

gación de la luz,
nuevo
como

procedimiento

nulo a una determinada altitud. Parece pues, y esta es hoy la czeencia de Ia mayozia de los laicos, que el arrastre del éter sólo alcanza hasta una cierta distancia en la dirección normal a la de los
cuerpos
en

original, efectuadas recientemente, en 1927, poz Ernesto Esclangón, director del Observatorio Astronómico de Estrasburgo,
una en

y que

acusan

la existencia de

movimiento, distancia que de-

marcada disimetría óptica del espacio

ciertas

direcciones,
con

que

concuezdan

penderá de la velocidad, y que zebasada esta distancia límite, el éter permanece fijo
en

muy

aproximadamente
tzaslación de
za

los movimientos de
sistema

nuestzo
y

solar hacia
ente-

tema

Vega de la Lira,
hacia
un

de

nuestza
no

galaxia

el espacio, constituyendo el soñado sisde referencia, y haciendo posibles, poz lo tanto, los znovimientos absolutos,
cuya

punto, aún

bien detezminame-

pretendida imposibilidad

constituía

do, de la constelación de capzicornio; disimetrías que parecen a6zmar que por lo
nos
en

estas

dizecciones,

y

a

pesar

de las
no

el fundamento de la relativídad. Tal es en el día, como decía al pzincipio, lo que pudiézamos llamar estado actual de la zelatividad Einsteniana. Nuevas experiencias y nuevas observaciones conflzmazán lo que aún falta por demostzaz

grandes velocidades del movimiento, hay azzastze del étez.

de

sus

lo negarán por completo; adpero ya ocuzza lo uno o lo otro, ya quiera, por así decirlo, estado legal en la cíencia, pasando a la categoría de verdad

afirmaciones,

o

tivas
vez,
caso

algunas de
como

sus

afirmaciones,
se

y esta

otras tantas,

habrá dado el

de que de teozías dudosas y de hipótesis falsas se han desprendido hechos ver-

demostrada;

o

ya

caiga de

su

dorado pedescomo tan-

tal,
tas

paza

sez a su ver

sustituída,

otras

teozias que sucesivamente han
en

el mundo de las ciencias, siempre «uedazán como conquistas definíido reínando

daderosi pues la ciencia, aunque otra cosa pretenda, no es más que la asíntota de la vezdad, que constantemente se acezca a ella, pero sin alcanzarla poz completo
se

jamás.

—

to6—

D'IROol3lLRMb45 DoR RDjJ UCA,CIIOolM
Versé' cas 4nfanfales
vou

JESÚS

SANZ

Pfanteamtento del problema:
el periódico de tipo industrial

Contadas

veces en

las reuniones

la prensa y en profesionales, ha sido

planteado el problema del periódico

Alguna que otra voz se ha levantado, de vez en cuando, pero se ha perdido ante la indiferencia general. 1Será que el problema no existe?. Todo lo contrario. Los periódicos infantiles de tipo industrial, escritos sin ninguna preocupación educativa y presentados de una manera infame por empresas sin escríípulos y movidas únicamente por el afán de lucro, producen cada día estragos mayores.

infantil.

Y, sin embargo, aquellas hojas no pueden ser más detestables. Historias espeluznantes, chistes estíípidos y de mal gusto, grabados de gusto peor todavía, a veces verdaderamente repugnantes, ñoñerías; hé aquí lo que los niños encuentran en aquellos periódicos. 1Permaneceremos indiferentes ante semejante espectáculo? El periódico, bien dirigido y presentado, puede aportar una ayuda preciosa ria
en

la

educación estético-literaPero cuando

Expuestos en los quioscos de periódicos, atraen con sus colores chillones y sus grabados pintorescos las curiosas miradas de los niños. Quién podría resistir la tentación de comprar aquellas hojas? Por su precio están al alcance de todo el mundo. Por su contenido...
una

aquella periódico se presenta como la inmensa mayoría de los que aquí circulan, es entonces un elemento negativo y destructor. Los ninos acuden a ellos por que no hay otros: las consecuencias no pueden
dirección falta y el
ser

del

niño.

más desastrosas.

de

Sí, por su contenido aquellas interesan extraordinariamente

hojas
a

problema, por consiguiente, es gravedad extraordinaria. Si la educación integral del niño que se nos confía nos interesa sinceramente, el problema no puede sernos indifede
una

El

los
teni-

rente.

Todo maestro tiene el deber de
ante el

pequeños. Cualquiera que haya do ocasión de observarles, habrá visto con qué avidez hojean aquellas págínas, con qué fruición contemplan
los

adoptar,
definída.
Sin

mismo,

una

actitud

grabados,

como se

interesan por

las historias allí contadas.
—

embargo, objetarán algunos, 1qué podremos hacer nosotros si las casas editoras no lanzan al público el periódico deseado?

107—

A esto

respondemos
no

damente,

todos los

que, afortunaperíódicos in-

en

marcha
por

con
vo

el título Ploma i

fantiles que en España se publican son tan malos que no haya alguno más o menos aceptable. Y si no los
porque en cuestión de periódicos infantiles la inestabilidad está a la orden del

aquella publícación que, Llapis, se sostude cinco años, desde espacio
Pla había sabido
al nino
en

1917 hasta 1922.

desperttir
roso

el

amor

hay,

corazón de la

ciudad,

el geney en la

día, 1será
de brazos?

bueno

que

nos

más

ciudacl, en la preclaros,

persona de sus hijos le ayudaba en su obra:
re-

crucemos

1No podríamos

hacer

algo,

por nuestra cuenta?
nn maeseso al periódico infantil

los líteratos escribiendo para la vista cuentos y poesías admirables
los

EI esfnerso de
servicio del

(1), dibujantes llevando a las páginas de la misma los primores de su
arte, la misma
casa

Años
un

atrás,

los niños de las

Dalmau Caries

escue-

las nacionales de Gerona

periódico

infantil

podían leer admirable, en el

cediendo generosamente los más interesante clichés de sus colecciones

que la bondad del texto se unía a la exquisitez de presentación. Aquel pe-

(reprociucciones
tera), los
cíonando
co

de

fías de monumentos

cuadros, fotograhistóricos, etcé-

riódico

se

imprimía

en

la

misma ciu-

(talleres de la Casa Dalmau); los mejores literatos y clibujantes locales colaboraban en el mismo; algunos de los más renombrados literatos y dibujantes regionales aportaban igualmente su colaboración; muchas de las ilustraciones aparecían en colores y el periódico se repartía gratis a los niñosi Cómoelmilagroera posible? Quién
dad de Gerona
en

ricos y los entusiastas solucon sus dádivas en metáli-

el problema económico. Y la revisllegaba generosamente a manos de los niños, llevando al espíritu de los mismos el perfume de las cosas beta

llas y el encanto de lo maravilloso. 1Por qué un esfuerzo de esta índole
no

podría ser apoyado por toda una región, por ejemplo, y asegurar de este modo la vida de una publícación
tan

Gerona había encontrado la vari-

necesaria?
fin
caso

ta

mágica?

Lln maestro de la localiHé

ejemplar

dad, sencillamente, Sebastián Pla, hoy maestro de Barcelona. Pero digamos enseguida que la varita mágica de Pla fué su gran entusiasmo, su voluntad abnegada y su capacidad.
Hombre de fina sensibilidad y hondamente preocupado por la educación estético-literaria de los
no

de esfnerso colectivo

aquí,

como caso

fuerzo colectivo, dico infantil de

ese

ejemplar de esmagnífico perióSuiza que francesa
se

la

L'Ecolier
res

Romand, periódicos infantiles
uno

de los

mejopubli-

pequeños, Pla
en

ua

vaciló

en

ir de puerta

puerta

(1) Adviértase que constituyen uuo de

los escritores de Gero-

los núcleos más selecDesta-

tos eu la moderna literatura catalana.

y a otros el apoyo la colaboración necesarios para la y realización de su noble idea. Pedía
a unos

solicitando

cau, entre otros: Carlos

Rahola, historiador

ponderado; Miguel de Palol, dramaturgo, poeta y cuentista admtvai>le; Luis Pla, poeta de
recio temperamento, etc., siu olvidar
a

para los niños, no para él. dría oírle indiferente?

éguíén

po-

los des

Así fué

como

Pla consiguió poner

aparecidos Xavier Moutsalvatle, prosista fiuisimo y Juan Badia, poeta de fina sensibilidad, autor igualmeute de cuentas exquisitos.

el Occidente europeo. Patrocinado por la fundación Pro juventucan
en

dar que publicaba Pro juventute, para nacimiento a L'Ecolier Rontand. La dirección

te, interesantisima institución popular
suiza de la que pienso hablar algún día, L'Ecolier Romad sale, además,

pedagógico-literaria

general

el apoyo de las Sociedades pedagógicas de los cantones de Vaud y de Neuchatel, de la Unión de maestros
con

asegurada primer momento por L. Hautesource, mujer de gran talento y fina sensibilidad, maestra distinguida de Ginebra y escritora meritísima, autora
de L'Ecolier fué

desde el

y maestras de Ginebra y de ia Sociedad pedagógica del Jura. Adviértase que decir «sociedades

de interesantísimas obras de litera-

pedagógicas»

quiere decir,

en

este caso, «socieda-

infantil, muy populares. La iabor de Mme. Hautesource (conocida también por el nombre de
tura

des de maestros». No

significa

esto

Mme.
ller

Tissot)

como
un

directora de L'Ecotimbre de
es

que el magisterio primario de la Suiza francesa tiene conciencia del inte-

constituye

gloria

rés

que encierra la revista infantil como instrumento educativo y sabe hacer honor, desde este punto de vis-

para la misma. No cir que L'Ecolier

aventurado de-

Romand, dirigido por aqueila mujer eminente, ha sido el mejor periódico infantii hasta ahora

ta,

profesional? L'Ecolier Romand está dirigido por un comité integrado en su mayoría
a su

deber

digo «ha sido» por que lo que será L'Ecolier desde el ignoro mes de junio del año último, fecha en
conocido. Y
que Mme Hautesource cesó llas funciones de directora.
en

pedagogos de ambos sexos, delegados de las Sociedades pedagógicas aludidas unos, de Pro Juventute otros, más algunos coiaboradores particulares que se distinpor
maestros

y

aque-

L'Ecolier Romand, en manos de la insigne autora de Nicolle Vandel (1),
de Enfant de Gené
ve

(2)

de las Aéer-

guen por Los
sus

su amor

al niño.

maestros

además, aseguran la

veilleuses Aventures du Prince Cocoler (3) y de otros libros que constitu-

venta de la revista

propagándola

en-

y estableciendo entre estos y la revista estrechos lazos de unión, que los numerosos concursos alumnos

de Gineyen el encanto de los niños desde verdadera una era joya, bra, todos los

puntos de vista. Tocio alli

revelaba

un

genial
a

conocimiento del

organizados por el mismo Ecolier contribuyen a estrechar más todavía. Por qué una cosa parecida no había de ser posible entre nosotros?
L'Ecalier Romand
tualmente
en

alma infantil,

cuyas características

afíciones y gustos la revista estaba admirablemente adaptada. Jamás la más ligera manifestación de mal gusto
o

se

encuentra

acsu

de ñoñería
en

empañó aqueñas pági-

el

séptimo

año

ae

nas,

publicación, habiendo sitio precedido en Ginebra por L'Ecolier Genevois iniciado en 1919 por el mismo Departamento
marzo su se

las que las historias y los cuentos alternaban con los relatos de

viajes y los artículos de vulgarización
científica.
Ginebra, 1919. Seguuáa eciición, 1929. Editions de la Baconniére, Neuchate)-Boudry. (3) Neuchatel. Delachaux et Niestlé, Edi-

de

aquella Repúbiica. En
y
en

de 1920 esta última revista hizo
con

(1) (2)

aparición
fusiona

las Lectvres

septiembre de 1923 illvstrées,

teur,

trabajos y secciones de índole práctica (telegrafía sin hilos, bordados, filatelia, etc.) así como los
concursos

Diferentes

casas-cunas.

Asi la revísta auxiliar

no se

limien

taba

a

ser

un

poderoso

sobre

diferentes

asuntos

la educación estético-literaria de sus lectores. Tanto como esto la revista
era un

(estenografía, bordados, composícioliterarias, juegos de palabras cruzadas, etc.) contribuían a mantener
nes

eficaz instrumento de educa-

ción moral. Y el mismo

espíritu de
tan

solidaridad

internacional,

sim-

vivo el interés de los niños por la revista, la cual por otra parte, aparecía

admirablemente

trada por el moderno del rotograbado.

impresa e ilusprocedimiento jovenes

En muchas localidades los

pático y característico de nuestros tiempos, era también cultivado por la revista con las páginas de la Cruz Roja de la Juventud y ííltimamente con un suplemento especial sobre la
Sociedad de Naciones.

lectores de L'Ecolier formaban agrupaciones especiales para dedicarse a
las más diversas actividades. En la

1Sabrá

la

sucesora

de Mme. Tissot tradición de
no

contínuar la

brillante
una

revista, por de pronto, encontraban los pequeños las más simpáticas sugestiones: unas veces se trataba de allegar recursos para los desgraciados niños de una regíón suiza devastada por los
a

L'Bcofier? Sería

lástima que

fuera así. En todo caso, haber tenido ocasión de
nalmente el inmenso los niños

después
ver con

de

perso-

temporales; en otras los pequeños alegrarían con sus dádivas
los niños de los sanatorios
a
o

pro-

tegerían

los más

pequeños de las

placer que ginebrinos leian y hojeaban las páginas de aquella revista dirigida todavía por Mme. Hautesource, hago votos porque aquella tradición no se interrumpa.

zzo

ll@, lll4l30(-)IR DoR lMURSVM,S [NO(-)tRIMl4INS

Alqo tle la vitla tle Ia Normal tle Seria
CURSO

ACADE16ICO
poR

DE

1929

A.

1930

PEDRO CHICO
creemos

La mejor campaña pzo Escuelas Normales la viene haciendo todo el profesorado normalista, con hechos, hace bastantes
años.
mayor

que este momento y sitio
en

son

los

más

líneas
ción.

indicados, hagamos todos un índice somero de nuestra laboracuatro

Contestemos
entusiasmo
ser en

a

los ataques,
nuestra

con

un

en

actuación,
que pasa,
es

que debezá

cada

momento

más sezia y más cíentífica. Ese
mente,

precisaa

Los nozmalistas sorianos, estamos convencidos de que cualciuier Normal hisen pana nos aventaja en vitalidad, de que se hace más y mejor. Y Normal cualquier
sin

el veloz de los contzarios: excitar
nuestra actuación

embargo,
que

y sin
no

salimos del

curso

actual,

la lucha, depuzaz
tantemente.

cons-

czeeznos

pezmanecimos

inactivos.

Y que las Escuelas Normales

españolas

Se puede bozraz de un plumaxo lo viejo, lo caduco, lo cristaBzado o lo estéril, pero no
nuestras
nes

trabajan tan intensamente como las demás Escuelas profesionales, zenovándose poz completo en material, libros, métodos y prolos quince años últimos, pufesorado, los numerazios, una Revista «ue blicando, ha dado a conocer nuestzos esfuezzos en
en

Escuelas Normales que

son

jóve-

y

fueztes

y se renuevan y se zemozan

zosa

zealixan una vida genefecunda. Dan las flechas contra el escudo de nuestra actividad y zebotan sín heziznos, hiriendo al que nos ataca.
constantemente y
y

todo el Mundo,

son

hechos que todos

com-

Yo tengo
a

por nozma

no

zespondez

nunca

prueban

o

pueden fácilmente comprobar.

Un índice muy sumazío del espíritu modezno de las Escuelas Normales puede hallarse poz cualquiez investigador en los
cuatro
en

años de vida de nuestro Bojetín y

injustos que se me dirijan; necesídad de solidarizarme la siento pero decon la colectividad a que peztenezco y fendezla cuando llega el instante preciso. Estamos en Cuazesma. Hagaínos un
los
ataques

los siete años (siete densos volúmenes) de nuestra amada Revista que hubo de suceder al Boletín. Nuestras Normales (fueza

bzevísimo

examen

interior. No entzazé
en

en

la labor de las clases,

las que todos mis
con su

alguna interesada mortificación pasajera) han conquistado con su honzado y sezio
de

compañeros
como

pzocuzan
y

cumplir

deber

el que más
en este
en

mejor cumpla, zivalisu

esfuezzo

todas las provincias y en el el respeto y la estimación de las extranjezo son hechos y contra la eloEstos gentes.
en

rando
expone

noble empeño; cada pzofesor

estas

páginas

laboz,

con en

acierque

tos y ezrozes, y pzocura

apzendez
y

los

cuencía de los hechos

No
mos

poz

vano

ya muy

no se puede luchaz. estúpido alazde, que estalejos de sentir, sino poz que

exponen los demás.Me referiré tápidamente
a

y

la laboz fuera de clase
nuestra

fuera

poz tanto

del debez de
111—

zespectiva asignatura,

—

que

es a

Io

que
es

todos

Lo de más,

paz

nos comPrometímos. añadidura.

La Fiesta del

Libro,

tuvo este

año más

resonancia que las anteziores, interviniendo

profesores y alumnos y quedando numeroso público sin poder penetrar en el amplio salón atestado.
Se realizaron al comenzar el cursa varias excurszones de carácter geográfico, con los
alumnos

acogído a Ia Real orden del Gobierno Berenguer). Dicho reglamento se está imprimiendo, y si lo desease algún Director de Normal, con algunos datos de este Club, puede pedirlos a nuestra Escuela, así como las demás Asociaciones normalistas de estudiantes que existen
en

España,

a

Ias

que

de
y

cuarto,

inviztiendo algunas

tazdes libres

dos días de fiesta completos,

agradeceríamas especialísimamente nos enviasen impresos, folletos y noticias de su funcionamiento y actuación, paza mejorar
la
nuestza.

llevando cada excursionista su almuerzo con los útiles de trabajo y recogiéndose bastante

La letza del Himno del Club ha sido

es-

tezioz para

documentación que será norma trabajas individuales.

pos-

crita, y no pasará mucho tiempo sin ponerle la música adecuada. La confección, iniciada
ya,

Surgió,

por la insistencia y sugestiones

de la bandera del Club, ha sufri-

do

un

de los alumnos, el Club Normalista Soriano, que, sin excluir finalidades de cultura intelectual y artística, tiene una primera fi-

pequeño aplazamiento.
esta

Para

comenzar

primavera hay el propósito de las prácticas de atletismo, luego

nalidad educadoza

y

de cultuza

corporal

que c[uedan bastante desatendidas en el recargado y caduco plan de estudios vigente, siendo poz esto obligado buscar el sano equilibrio. Si todos los alumnos fuesen sanos y

del examen facultativo que realizarán los médicos de nuestra Escuela, extendiéndose a cada. asociado su cozrespondiente 6cha. Estas pzácticas serán dirigidas por el Profesor de Educación física Be la Escuela ane-

fuertes,

no

habría nada

que

hacer

en

este
va

orden, Y,

en este su

cumpliendo
que

nuestro

primer año de vida, Club (C. N. S.) el
se

ja señoz Zaforas, procedente de la Escuela Central de Gimnasia. El jersey para lss prácticas es blanco, y lleva bozdado el emblema del Club. Se proyectan también diversas

progzama
tas

así

mismo

trazó.

Los

alumnos han resuelto

por votaciones

secre-

excuzsiones, y la formación de dos equipos de fútbol. Al 6nalizar el cursa se

su Junta Directiva, su cuota de entrada celebran reuniones de la Direcmensual, y tiva y Juntas generales de asociados; pre-

sentan

y

todos los asuntos
y

discuten propuestas e iniciativas; se resuelven por votación

imprimirá la Memoria de lo hecho en este pzimez año de la vida del Club. Y, para el venidero, hay ya mucha laboz proyectada.
y

mayoría de votos. Han encargado a una Casa de Madrid su bello emblema de solapa esmaltado en blanco, azul y rojo, emblema
que

Otra simpática actuación de la Normal, digo de la Nozmal, porque aunque los
por

alumnos obran Normal
en

si,

se

asesozan

de la

junto
va

hsn ofrecido también a sus pzofesores de Socios de Honor. con el título
y

todo aquello ciue juzgan necesarío, yendo siempre de acuerdo con ella, es la otganización del Día del Estudiante,
que,
como es

Han editado el

la firma

individual (que llela fotografía del asociado) y
carnet

sabido,
tiene
mes

se

veri6ca el siete de

Marzo,

pero

una

gestación. Un

antes

los títulos de socio

larga y simpática de la 6esta un nuy
a

fundador; (todos los

alumnos inscritos en este curso son socios fundadores; los de los cursos venideros sezán

trido grupo de señoritas normalistas alumnos de nuestra Escuela, se acerca

de los

solamente socios de níímero). Han formado, discutido y aprobado el
que fué

Reglamento
por
mer

luego sancionado
y,

Profesozes solicitando su colaboración, que todos los años les es otorgada. Y dan comienzo los ensayos, dirigidos por Profesode ambas Escuelas, a cuyos ensayos se dedica, poz lo menos, una hoza diaria deis tarde, después de las clases de Música, Dibujo y prácticas de Enseñanza. Es un rata
zes

por

el Claustro de Profesores

6nalmente,

la autozidad gubernativa; (acaso el prizeglamento de Asociación Estudiantil
112

Profesores atiende se

de grata distzacción y camaradería entre y alumnos de los dos Centros;
y

tivas, llenándose che el mejor

por

teatzo

de la

completo en esa nopoblación. Los

cuida la cultura literaria, la
y

productos íntegros los dedican los alumnos
de ambas Normales, deducidos los gastos del teatro, a la Centena Esco1sr, que obtendrá con la generosa obra nozmalista un impoztante aumento en sus ingresos. Y
un

bella dicción

las buenas

maneras.

No

sólo diversión, sino cultuza. Como ya va siendo añeja

esta

costum-

bre, cuéntese con un nutrido zepeztoriot «Canción de Cuna», El bello poenuta de Martínez Sierra; «E1 Ama de ia Casa», deliciosa comedia de
este

cual si el fin nobilísimo de la velada fuese potente estímulo para las bellas alumy para

mismo

autor;

«La

nas

los alumnos de
tan

tercero y cuazto tan

(del Leyenda cuela), admirable comedia, bien adecuada, de Ramos Martín; «E1 Sí de 1as Niñas»,
del Maestro»
maestro

de Es-

que

intervinieron,
que

resultó

excelente,
y pre-

fué la obra

bien vestida, dicha
exacta

sentada,
res

aquellos futuros

maestros

da-

trajo de Madrid vestuario de la época. Y, un lujosísimo équé más) hasta las piezas más divertidas
de Moratín,
para

la

que

se

ban la sensación

de estimables

acto-

profesionales, Y

así la. culta divezsión

de la modezna farsa, desde Vital Aza hasta

notmalista permitirá a los niños pobzes prolongar su Cantina, durante unos días
más,
en

Muñoz Seca,
nuestras

son

puestas

en

escena

por

este aña.

estudiantes.

pzograma

Algunas veces todo el completo de las fiestas se ha zeala Normal de Maestros; ahora
se

El duro invierno, sin embargo, impide realizar mil otras cosas y pazaliza muchas
actividades. (De blazemos
y así
esto y

lizado

en

de

su

zemedio ha-

ya bien, la pazte escénica siempre en un teatro de la población. En el año que come han realizado también la fiesta teatral (para Profesores, alumnos y

realiza

casi

día; otza de Ls Norma1 i dea1 sucesivamente).
otro

Hay
a

ya

un

fábzicas

y

talleres
cuazto,

programa trazado de visitas para que las alumnos

faznilias de alumnos). Otra buena tradición de las dos Escuelas Normales numantinas,
gran
es

de

tezcero y

dirigidos

poz

su

pzofe-

sor
cas

de Física, visiten las principales fábri-

la de reunirse

en

ese

día

en

un

banquete (sin vino) los Profesores y ambas Normales; lueso del banquete se vezífica un baile de sociedad
alumnos de
que dura hasta las primezas hozas de la noche, alternando los bailes exóticos de nuestros días con la magnífic jota española. Poz la noche la Ronda11a Normslista
va

de Soria: tejidos, con maquinaria moderna; electricidad, hazinas, pastas para con masopa, sezrezías y muebles, cocheras terial moderno ferroviario (Santander-Mediterráneo), elevación de aguas, estezilización de las aguas del Duezo poz el cloro,
fabzicacíón de hielo, gaseosas y seltz, estación telegzáfica, fabricación del célebze pzoducto

de ronda...,

y poz

el día los cohetes
con su

y

«Asperón» (industzia local soriana),

bombas reales inquietan tranquila ciudad. En
este
cuzso

estrépito la
se

baldosines hidráulicos, etc., etc. La pzimera visita ha sido ya realizada a los tallezes de
Las Heras Hermanos,
con

que

zeseñamos

ha im-

linotipia, plega-

plantado seguridad (a ello,
una

modalídad

nueva, y

tengo la
enca-

creemos

habrán de

minarse los esfuerzos de

todos), de

que

ad-

de pezmanencia en años subsiguientes. Las primicias de la obra elegida eza paza la velada estudiantil (que antes

quizirá

cazta

doras, encuadernación, etc. Como extensión de la. Escuela, pezsonalidades de fuera de ella dan en algunos Dr. Iñicursos conferencias y lecciones:
guez, sobre la infiuencia del medio

siempze poz invitación), han quezido este año afzecezlas al público de Sozíar estableciendo la entrada de pago y obteniendo un
éxito

geográsalud; el azqueólogo Sr. Taracecon as, sobze el arte zománico en Sozia, visitas a los principales monumentos; el ex-directot general de Agricultura Sz. Rifico
en

la

rotunda,

ya
a

que

siempze responden

nuestzas gentes las más nobles inicia-

varias lecciones, a los de cuarto, sobze la labor agtícola del maestzo zural y,

dzuejo,

113—

este año, al que aludo especialmente, el cultísimo Abad de la Colegiata desazroen

riana

ha

implantado, desde hace

varios

años, e1 viaje de estudias, de fin de
paza

carrera,

llatá

un cuzso de Apologética y el joven profesor don Demetrio Gómez intentatá
un

biéndose realizado

los estudiantes del último curso, haya las de Zaragoza y

la fozmación de
tuvo

grupo

coral,

que ya
poz

épocas, integzado alumnos de todos los centzos. vida
en

otras

Barcelona (reseñadas en la REVISTA), las de Logroño, Nájera, San Millán de la Cu-

gulla

y

Burgos, estableciendo fuertes lazos
y

Cinematógrafo Normalista
hasta que llegue el momento de que cada profesor pueda hacer uso del cine en cada clase, se ha es-

de conocimiento personal

de amistades
y y otzos
conocer-

profundas
centros
nos

y sincetas

con

los pzofesozes

Kn el

curso

presente,

y

alumnos de difezentes Normales
de enseñanza.
e

(Debemos
esas

tablecido

el Cinematógrafo
por

Normalista,
una

mejor

intensi6caz

visitas entre

nuestras

Escuelas.)
es tan exigua permite realizar solaexcursión cada diez o quince

dándose

ahoza,

como

ensayo,

o

dos veladas cientí6co-zeczeativas al mes para todos los alumnos. Hasta el momento

Como la ayuda del Estado
en

este

aspecto, que
una

proyectadas las películas siguientes: «El gas cazbónico»,
de escribir
estas notas
van

mente

«Las aves zancudass, «La composición celular de los vegetales», «El arte en la China antigua», «Ej arte egipcio», «Los buenos

en el caso de que se siga un riguzoso, las excuzsiones y viajes de estudios hemos de realizarlos con nuestros

años,

y esto

turno

propios medios
Para 6nal de

y sin

la

pasteless,

poz

trasatlántico

de

Harold Lloyd, «El vuelo Líndbergh», «Los adasu
con

curso

tenemos

ayuda del Estado. proyectada la
y, si
en

del Monasterio del Píedrs

fuera posi-

masquinados toledanos; bricación», «No se juega

técnica de fa-

ble,
zra

otra para

entrevistamos

plena

siecon

el fuego», «El

(dibujos animados), «Tozibio en la cárcel» (dibujos animados), «El pezzo y la mosca» (dibujos animados), «Aspectos de Granada», «Aspectos de la Alhambra», aE1 aire líquido», «Los tallezes cinematógraflcos Pathé», dos cintas de «El gato Félix» (dibujos animados), «EI día y la noche» (geográflca), «El ganan» (Historia natuzal), «El caballo zecalcítrante», poz Harold Lloyd («Ki»), «Kl
invento del Prof. Mekánícasu

Cebolleta (Puerto de Piqueras), los nonnalistas riojanos.
Hemos obtenido también
paza
en

este

curso

preciosa colección de bellos carteles, folletos y láminas de turisla Escuela
una mo

español,

entre

las que 6guzan las mag-

ní6cas ediciones sozianas, de la Junta pzovincial. Un alumno de primer curso (el señor
poz

Roncal) ha ído

a

Barcelona, invitado

caracol», «La rana», «Tratamiento de los huesos», «El vino, desde la cuba al consumídors, «La pesca de la sardina», «Cómo se fabrica una bombilla eléctrica» y «El zozro y las uvas» (fábula de dibujos ani-

el Alcalde de aquella Ciudad y a su zegzeso ha informado a sus compañeros, en una excelente Memoria ilustrada, de todas
y
cosas

las incidencias
su

vistas

en

este

viaje:
y

aspectos de la gran uzbe mediterránea

de

incompazable Exposición.
Y
para
no

mados).
Hemos adquirido
una

sando
motocámara paza

alargar más este trabajo, canlectotes, y como quedan esbozadas las principales manifestaciones
a nuestros

impresionar películas de aspectos de la Escuela Normal y de las excursiones de 6n
de
curso,

de la vida de
que

nuestra

Escuela

en

el

curso

que

luego,

intercaladas

en

en el invierno, serán los programas de nuestro

el punto 6nal. Con ello, y en la peciueña medida de nuestzas fuezzas, hemos querido pzobaz a todo el

declina,

ponemos

Cinematógrafo. Aparte de las
las clases
y

excursiones que realizan
paseos y excursiones ciue
so-

que quiera tratar de la labor que realizan las Escuelas Nozmales, que las Nozmales

de los

trabajan,
con

y

trabajan

con

los socios del Club realicen, la Normal

entusiasmo,

como

fe, con alegría y cualquieza pueda

comprobaz,
puertas
a

pues tenemos

abieztas

nuestras

vayan

exponiendo,
y

en

índice sumazio, la

todos.

laboz (basta la de
taria

este

curso) complemende las
nuestra

Pero
tante.

pequeño

botón de muestza, cuando es tan el nuestro, no es nunca basPoz ello yo me atrevo a invitar a las
un como
a

extensiva de la actuación
que
en

clases,

lo más hondo de
y

conciencia, sabemos fervorosa

honrada.

demás Escuelas Normales españolas

que

Tienen la

palabra

las demás Escuelas.

en los textos, por G. Delpv, catedrático numerario en el Liceo Carnot de París y A. Viñas, catedrático de la Universidad de Sevilla. Casa editorial Hachette. París, 1929. Bello presente francés es este manual dispuesto por dos ilustres profesores de Francia y España. Manual modernísimo que puede servir de texto en todas las clases de idioma español en España y fuera de ella. En él se armonizan felizmente el idioma, la gramática, la geografía y la historia de nuestro glorioso país. No es posible dar una idea clara, en breves líneas de la enorme cantera de selectos materiales acumulados en este pequeño gran libro, que debe acompañar a todas partes al buen hispamsta y al buen español. El que llegue a dominarlo, tan sólido es, tendrá robustos cimientos para una buena edificación cultural en nuestro iciioma y en nuesen nuestra geografía y literatura. Hoy ya no se escriben fácilmente los libros, ni siquiera los libros escolares «para salir del paso»; ello es cada dia labor más difícil porque cada día se exige una labor más seria, más sincera, más exacta y más documental. Y así es ej iibro de Delpy y Viñas: concienzudo, barroco, fuerte y, al mismo tiempo (árdua tarea) bello y agradable; siendo denso, no pesa. Herramienta de trabajo, perfectamente utilizable hasta en las lejanas universidades de los Estados Unidos, ya que con ella, el buen maestro puede servirse en todos los grados de ia enseñanza, cual la buena gubia en mano diestra labra la tosca puerta de madera y la talla exquisita. Paisajes, motivos admirablemente escogidos en los mejores autores de antaño y de ahora, diccionario, ejercicios de

España

clase, adiciones eruditas, líneas numeradas que facilitan el trabajo en las clases, verso de los mejores poeen negro y en coloi, reglas gramáticales, buenos fotograbados, tablas de cronología, léxico de españoles ilustres, bibliografía... 1qué más cabría pedir en una crítica severa y exigente? Pues todo ello se encuentra

tas, prosa siempre impecable, planos,
mapas

esta obra. La edición está presentada con la perfección y buen justo que caracteriza todas las ediciones de la Casa Hachette. Felicitamos efusivamente a los ílustres editores y autores por este libro del que pueden sentirse satisfechos.
en

tra

historia,
nuestra

en

Cinqñenta fábulas de Fedro, adaptadas por José Pereira Tavares, Rector del Liceo José Estévao de Aveiro. Porto, 1929.— En la actual y simpática hora de mutuo conocimiento, acercamiento y simpatía entre Portugal y España, las naciones hermanas, van a la vanguardia las Escuelas Normales; nuestros colegas colaboran en revistas portuguesas, cada día es mayor el número de profesores portugueses con los que establecemos relaciones de trabajo y amistad y por nuestra Reviste desfilan las noticias bibliográficas de revistas y libros portugueses. He aquí otro excelente manual indispensable para escuelas primarias, institutos y escuelas normales. En él se advierte la mano de un verdadero maestro. El plan al que se ajustan las fábulas obedece a los dictados de la más exigentes pedagogía. Comienza por la lectura de cada fábula, lectura que el autor aconseja que sea repetida, meditada, interviniendo todos los alumos; sigue el interrogatorio del profesor para adies-

los alumnos en el pensar, en la observación, en el análisis y en la síntesis, en la diferenciación entre lo esencial y lo secudario. Preguntas sobre el lugar de la acción, personajes, acciones, causas y consecuencias laudables o censurabjes. Preparación de las redacciones; gramática. Explicar el asunto (sinónimos), formar familias de palabras, partes de la oración, acentuación. La parte final de cada lección se refiere a la redacción escrita por el alumno del asunto de la fábula. Sobre todo ello el señor Tavares expone una serie de normas y consejos para el maestro y para el alumno que demuestran la cultura y la experiencia de este ilustre profetrar
a sor

también el notable ensayo de síntesis d e este destacado profesor y que tiene por título «A Geografia moderna».

aspectos fisico y humano. (Véase

Coimbra, 1918).

portugués.

O ensino da
e nas

aparte de Arquivo pedagógico. Vol. Il, n.' 4. 19Z81929.— Interesante fascículo. En él se lamenta este joven profesor, brillantemente destacado ya en el campo de la geografía portuguesa, de la defecAmorim Girao.
tuosa
en

geografía nos Liceos llniversidades, por el profesor

Visco.— Estudo de una aglomera9ao urbana, por el Dr. A. de Amorim Girao. Coimbra, 1925.— He aquí otra magistral publicación de este destacado geógrafo portugués. justifica el amplio espacio reservado a la parte históríca por las estrechas relaciones entre la historia y la geografía humana y remite al lector al trabajo de Demangeon «Les recherches géogr. dans les Archives». Ann. de Géog. XVI, 1907. Elogia el estudio de geografía humana, del Dr. Fernando García. «A fisionomía de Setúbal», 1918 y explica por qué eligió el tema de Visco.

Tíradta

preparación con que se ingresa los centros de enseñanza y que tanto dificulta después una seria labor. Eso ocurre en geografía, la hermosa ciencia que cada vez amplía más y más sus horizontes y sus procedimientos didácticos: libros, excursiones, laboratorios, proyecciones luminosas. Crítica el abuso del tecnicismo en la enseñanza geográfica; recomienda los ejercicios sobre el mapa para localizar y relacionar los hechos, los croquis en la pizarra (configuración y localización) m u ch o s croquis por el alumno con yeso y lapiceros de color, en la pizarra y en los cuadernos. Alude el profesor Girao al problema del reclutamiento de los buenos profesores de geografía y pide una sección de geografía independiente en las universidades, incluyendo en ellas las ramas básicas de las secciones de ciencias y letras, preporcionando con ello la doble base que requiere el geógrafo para los estudios de su ciencia en los dos

La ciudad es un ser vivo en relación estrecha con los factores naturales (adaptación) y obedeciendo también a causas históricas; (estamos conformes); papel predominante de las vías de comunicación. Examina el profesor Girao la situación geográfica y la topográfica, suelo, clima y geología, materiales de construcción, cómo influye el relieve y el agua; la Visco protohistórica, nudo romano de comunicaciones (descripción de las principales vías); los dos núcleos
romanos,
su

Visco bajo los bárbaros y los árabes y en la Reconquista; nuevas murallas, la ciudad alta y la baja en el siglo xtt (ésta radial). Estudia luego los elementos de engrandecimiento: sede episcopal, sede regia, colonia judáica, escuela pictórica; los factores económicos: riqueza agrícola, industrias, actividad comercial. Siglos xv y xvt: disposición de las calles, mejoramiento de las viviendas.

perimetro aproximado;

la ciudad actual y la ciudad futura. No es este el índice de la obra que es más complejo y científico que las someras notas que entresacamos para que resalte el valor geográfico

Siglo xtx: nuevos edificios, y ferrocarriles; descongestionamiento de la ciudad;
carreteras

eminente. Varios croquis y una completa bibliografía avaloran el libro, tan bien orientado, de nuestro ilustre y admirado colega de la Universidad de Coimbra. PEDRO CHICO.

de la Internacional de los res de la enseñanza.

Pedagogía proletaria.

Publicación

Trabajadoes-

pecialista sigue al día el movimiento de aquella rama de conocimientos que cultiva, así debe el maestro mantener constantemente despierta su curiosidad por todas las novedades de orden pedagógico que a la hora presente solicitan el estudio de cuantos se dedican con verdadera vocación al ejercicio de la enseñanza.
Toda
se

Con el mismo interés que todo

donde recoge con mesura y discreción admirable la experiencia de su viaje a Rusia. En las presentes líneas no nos proponemos otra cosa que facilitar a quienes interese el acopio de información amplia y autorizada sobre tales cuestiones, presentándoles el volumen titulado Pedagogía Proletaria, publicado hace pocos meses en español por la Internacional de los Trabajadores de la Enseñanza. En él aparecen recogidos los informes, tesis y debates de las llamadas Joriiadas

pis,

da

de vtvir

constituye necesariamente adaptaal tipo de sociedad en que se ha
como en su

organizacióu

escolar

nace

y

pia. Un Estado nuevo supone un nuevo tipo de educación, y por lo
orientaciones y nuevas cie organización y vida en los centros dedicados a la formación de los espíritus. En este sentido, ofrecen notabilísimo interés los esfuerzos que en Rusia se vienen realizaudo para crear el tipo de escuela que corresponda a la nueva estructma social lograda cle modo al parecer definititanto
nuevas normas vo en

atmósfera pro-

greso internacional de educadores en que se estudiaron y discutieron todos los aspectos fundamentales de la nueva educación. El valor del volumen, como fuente informativa, es inapreciable y los problemas en él tratados de tal manera importantes que cada uno de ellos merece estudio especial muy detenido, La simple ennmeración de los grandes capítulos en que se contraen los varios aspectos del asunto, basta a demostrar su alto interés. I.— Situación del niño proletario. Il.— El fin de la educación. III.— Organización de la enseñanza. IV.— Programas y métodos. V.— Disciplina escolar. Por hoy sóio queremos dar esta ligera reseña bibliográfica. En sucesivas ocasiones intentaremos resumir el vacío contenido del citado volumen.

pedagógicas

de

Leipzig (1928),

con-

aquel país.

FLORENTINO M. TORNES
Los bordados populares en Segovia, por M.' Concepción y M.' Paz Alfaya. Establecimiento Tipográfico de

A pesar de ios años transcurridos aun persisten las dificultades de información fidedigna sobre todo lo que se refiere al nuevo Estado ruso. Las pasiones en pro o en contra, la enturbian con frecuencia la dando a las informaciones un tono polémico, un aire de batalla, que no satisface a aquellos espíritus habituados a considerar objetivamente las cosas. No es que carezca en absoluto de tales informes iniparciales. Tiene
para nosotros
otros libros

propaganda

en

uno

u

otro

sentido, verdad,

de nuestro

especial interés, entre podríamos citar, el compañero Rodolfo Lloque

A. Marzo. Grabados de A. Paez. Madrid 1930. La profesora de Historia de la Normal de Segovia doña Concepción Alfaya y su hermana doña Paz, inspectora de la misma capital, vienen reálizando una obra cie reivindicación histórica y de valoración artística del viejo arte popular segoviano, que ha culminado en una exposición admirable realizada en Madrid y en la magnífica publicación que reseñamos.

trabajosísima investigacrón, no sabemos qué admirar más de ella, si el fervor conque la han realizado, si

Obra esta última de verdadera y

los infinitos obstáculos que han debido vencer o si el contenido de la publicación pletórica de bellísimas ideas y de sutiles descubrimientos acerca del arte popular.

leite momentáneo la sobre abundancia de energia o dinero; muere porque la vida actual con su zafio positivismo, ha materializado el amor y amenguado sus trámites que ya no tienen el poético encanto de la evocación misteriosa y amable...»

Toda la obra es un canto canto entonado con el corazón y compuesal arte del to con la inteligencia pueblo. Todo el libro está matizado de un sentimiento delicado de amor por aquel arte doméstico o familiar, desinteresado y puro, animado por afectos gentiles unas veces, impulsados por la fe o el dolor otras, que reunía a las mujeres del viejo hogar castellano en torno a las más ancianas y respetables, para tejer y bordar «con minuciosidad benedictina estas pequeñas obras».
— —

Han querido las ilustradísimas compaííeras desentrañar una página histórica, un fragmento de la verdadera historia, que cada vez es menos la que se fraguó en palacios y en medios cortesanos, y cada vez es más la que forjó el pueblo entre risas y lágrimas, entre dichas y sufrimientos,
entre

holganzas y trabajos, guiado por el ímpetu de su instintivo anhelo de una patria grande y exenta de toda adulteración.
—

y Paz

Ante todo
—

que lo que han han logradobien lo querido y que es demostrar ante el mundo culto los tesoros de arte, de delicadeza y de
creemos

1Qué se han propuesto Concepción Alfaya con la realización de este ingente y magnífico trabajo?

gracia

que guarda nuestro pueblo, verdadera floración racial, premio de una larga y bien sentida historia, ocultos muchas veces y más en los tiempos que vivimos por un exotismo desnacionalizante y casi siempre ramplón y sin carácter.
— —

Han buscado por último las hermaAlfaya y este es el blasón más ilustre de la obra, con tener tantos— llevar a la escuela primaria, objeto de sus más caros amores, todo el producto de su fino y admirable trabajo. Llevar a las niñas españolas este magníf co trofeo del pasado, que a las niñas de las escuelas nacionales pertenece, porque del pueblo brotó este arte bello y encantador, vocero rie su sensibilidad artística.
nas

popular",
sns

La obra consta de los siguientes capitulos: Valor y prestigio del arte

Se han propuesto como fin más inmediato investigar una modalidad del arte popular, el bordado, en los límites de una provincia, que en días de pretérita grandeza tuvo pujanza y brío y que con la decadencia siguió el ritmo de toda nuestra vida nacio-

Bordado poprrlar segoviann: características. Materiales, policromia y técnica ornamental. Paños de ofrenda, dechados, camisas; otras labores populares. Adaptación escolar de los bordados populares; La evolución y desarrollo de este tra-

bajo.

nal, llegando a perderse o a degenerar ésta, como otras manifestaciones

del arte popular. Y muere este artey con él una parte de nuestro espíritu de raza y nuestra personalidad como pueblo «por la profusión y baratura de pequeñas cosas sin arte, pero con visualidad que ofrece la industria; muere por el deseo cie goce fugaz que transforma en pequeño de-

El capítulo referente a la adaptación escolar de los bordados populares, de interés extraordinario por su contenido y orientación, lo publicaremos en el próximo níímero de la REVISTA.

La obra que es un verdadero alarde de lujo y de arte, está constítuíría por los cuatro capítulos reseñados y por ciento treinta láminas, verdadero festín de arte, de dibujo y de color, que ha de ser soberbio material para las cátedras de Labores.

—

con

mos

Lo decimos con orgullo de colega el legítimo orgullo conque ve-

de ideales —, de hoy en adelante no podrá salir de nuestras Normales de Maestras y de un modo particular de sus clases de labores cuyos trabajos y orientaciones tanto se elogian en la mayoría de y
—

de

trabajar profesión

a nuestros

compañeros

tra que

realizado por doña Concepción y doña Paz Alfaya y López.

provincias ninguna maeshaya inspirado algunos de sus trabajo femeninos en las láminas, síntesis del trabajo de investigación
nuestras
—

no

ANTONIO GIL MUÑIZ.

Reducción de las Letras y Arte para enseñar a hablar a los mudos, por Juan Pablo Bonet. Nueva edición anotada, comentada y precedida de un estudio crítico biográfico sobre Juan Pablo Bonet y su obra por Jacobo Orellana y Lorenzo Gascón Beltrán. Madrid. Se trata de una de nuestras mejores obras clásicas en el sector pedagógico, cuya aparición debemos celebrar con el mayor entusiasmo los maestros españoles y de un modo especial los que ponemos los mayores fervores en valorizar nuestro producción bibliográfica en el terreno de la educación. El estudio crítico biográfíco que precede a la obra y que es el resultado de una documentadísírna investigación, es una monografía tan breve como substanciosa acerca del gran español, autor de la obra que reseñamos. En el espacio de once páginas presentan los señores Orellana y Gascón la figura del gran aragonés que aunque en su labor de educar a un mudo no hiciera otra cosa que continuar la obra ya comenzada por el
—

gonés.

Ramírez Carrión —, es indudable que fué hombre de multiples activi d ad es, de admirable capacidad, aunque «no exento de cierto orgullo y presunción injusta, al considerarse equivocadamente inventor de un procedimiento ya inventado con anterioridad». Si bien aigunas de las ideas de este libro están sobrepasadas, como ocurre con las obras clásicas de carácter pedagógico, conserva un enorme valor, no sólo para los especialistas y para los que tienen el buen gusto de conocer los grandes autores en sus fuentes directas, sino para todos ios maestros, que raramente terminarán su vida profesional, sin haber tenido varias ocasiones de realizar la humanitaria obra de educar un mudo, para la que el libro de Bonet, es de valor insubstituíble. Tiene además un enorme valor didáctico y de su lectura todos los maestros han de sacar sugestiones e ideas, que harán su labor más perfecta. Reproduce la obra la dedicatoria, que el autor dírigió a Felipe IV, los versos que dedicó el gran Lope a Bonet, un índice de los documentos consultados por el autor y, otro de los autores citados por el gran ara-

insigne

hablar a fos mudos. más el señor Orellana aporta su extraordinaria competencia y su bien probada actividad al enriquecimiento de nuestra bibliografía peciagógica, con la colaboración del señor Gascón que comienza a significarse en este sector de la pedagogía
señar
a

La obra consta de dos libros, el primero titulado, De la reducción de fas letras; el segundo, Arte para en-

Una

vez

especial.

A. G.

tzo

EI viaje de Ia Directiva a Madrid. Como anunciamos a nuestros compañeros de toda España, el día 4 de Marzo se
trasladaron
a

tro

que la

Director General, y podemos a6rmaz resolución del mismo satisfará a los
y
a
a

Pzofesores de Nozmal
mentos que

todos los eleense-

Madrid los señotes Carreras

pertenecen

la Primera

y Gil Muñir, para que en unión de otros muchos compañeros que encontraron en la Cozte y que habían hecho el viaje previo

ñanza.

Pidiezon alseñoz Dizector Genezal

que

se

el requerimiento de la Junta, protestar de manera respetuosa ante los señores MinisDirectoz General del ataque injusto de que habian sido víctimas las Nozmales
tro y

dezogaza la Real orden
a

en

que
a

se

prohibía
en

los Profesores dedicarse
ya
se

la enseñanza honor
ma-

privaBa,
nuestro,

que

hay

que

decizlo

había hecho de la autozización

un uso tan nera

de España, y solicitaz Bel señoz Rogerio la revisión de los ejezcicios vezi6cados en Madrid y que tan acres censuras han merecido Be todos los
tro sectores

delicado,

que

probaba de

de la opinión de

categózica el concepto elevadísimo que los Profesores nozmalistas tienen de su propia función. Así lo reconoció el señor Rogerio,
y

nues-

transcurrieron

muy pocos

días de

país. En la visita

a

las altas autoridades del

Ministerio hicieron patente la injusticia del ataque de que habíamos sido objeto y la
manera

petición, cuando ya la Gaceta derogaba aquella desdichada disposición de la Dictadura, cuya labor en Instrucción Púnuestra

descabellada

con

que

se

había

blica,

entre

otzas

mil desdichas,

se

ha

ca-

zacterizado

poz

el deseo contínuo de

mo-

organizado la oposición. El señor Rogezio dirigió frases de elogio paza el Profesorado nozmalista, cuya laboz tan llena de fervores conoce como el
que más.

lestaz al Profesorado.

nuestro

También expusieron a don José Rogezio anhelo colectivo de que se resuelva
concursos.
nues-

el problema de los Poz la
tros pzensa

Solicitaron delseñor R.ogerio la modi6cación del sistema. de oposiciones, en el sentido
de que los Tzibunales estén

de Madrid conocerán

integrados

poz

compañeros las demás peticiones que hicieron los miembros de la Junta al señoz
Director

Profesores de Nozmal, Inspectores y Maestros. El pzoblema lo tiene en estudio nues-

general, reproduciendo

nuestras

conclusíones de la última Asamblea.

121

Qb4CRVi4 V Siáñ C%V(IILILA
Altas.
—

En la Asociación.
to

Corrídta de escalas.
de don Ramón

Poz fallecimiene

D.

Mezcedes Monroy. de León. María Padrón. de Las Palmas.
María del Rosario

Bajo

Ibáñez,

en

8.ooo

pesetas

ascienden lo s

siguientes

compa-

Jardiel, de Jaén.

ñeros.

Felisa Moreno Aranzadi, de San Sebastián.

A 8.ooo pesetas. don

M>guel Labarta, de

Santiago.
A 7.ooíí pesetas, don Ramón Carreras,

Joaquína Gálvez, de Sozia. D. Eduazdo Carrasco Gallego, de Las
Palmas. En la Rzvísrá. de Cáceres.
Ascensos.— Poz R. O. del 11, Gaceta

de Córdoba.
A 6.ooo pesetas, don Enrique Esbzí, de

Don Julián Redondo.

Jeén.
A tbooo pesetas, don Juan Roura. de Las Palmas. Excedeneiass Orden del 8. Se concede
a

del 27, ascienden a 1ñ.ooo pesetas los números 1 del escalafón de las Normales de

Gaceta

del 18, Real

Madrid,

señor Fernández

Navamuel

y

se-

doña Virginia Garau Riu,

ñora Moreno Sánchez.

de Física de Teruel. Gaceta del 14, R. O. del 4.

Bajas.— En la Asociación. D. Tezesa Menéndez, de León. D. Eustasio García Guerra, de íd. D. Emilia Elías, de Segovia. Carmen Gazcía Moteno, de íd.
Concursos.— Gaceta del 4. A
turno

Se concede
Montalvo
lencia.
en

a

doña María de la Blanca

la auxiliaría de Letras de Pa-

de

ingreso entre alumnos de la E. S. del Magisterio la plaza de Labores, de Lugo. Gaceta del 8. R. O. del 1. A segundo
turno tros

Jubilación.— Gaceta del 26, R. O. del propia ha sido jubilado don Leopoldo Elias Martínez, Profesor y Director de la Nozmal de Logzoño.
14. A petición

Matemáticas de la Normal de Maesconcuzso

Licencias.— Gaceta del to, R. O. del

1.
a

de Tenerife.

Se concede
Id. íd. vedza.
a

un

mes

poz

enfermedad

Gaceta del 14. R. O. del 4. A.
de

doña Mezcedes Wehrle, de Toledo. don Ramón Seguza, de Pontemes a

previo la plaza de l?rofesoza de Historia,

Lugo.

A segundo concurso la de Geograña de Maestras, de Valencia.

S deniega la petición de un Victoria Durán, de Almería. Se concede

doña

Gaceta del 17. R. O. del 7. A

concurso

previo Física de Maestros, de Navazra. Gaceta del 26. R. O. del 15. A concurso
previo
gtoño.

Gaceta del tg, R. O. del 6. un mes a doña Elviza Ortega de Sevilla. Pérez, Gaceta del 8, R. O. del Se conceden tres meses
12.
a

Gramática d e Maestros,

d e Lo-

dona Cazmen

previo la plaza de Pedagogía de la Normal de Maestros de Huesca. Gaconcurso

A

Asenjo, auxílíár de la'Normal de Toledo.
Se concede Gaceta del 2o, R. O. del 11. un mes a doña Puzificacíón

ceta

del 28 de Marzo.
—

122

Delgado, Profesora especial de las Normales de Alicante.
Noznbroznfcntos. Gaceta del 4. Se nombra poz concurso para Matemá—

Gaceta del 22, R. O. del 14. en virtud de concurso Profesora de Matemáticas de Sevilla a doña Marcelina Comino Garcia. Se nombra
Gaceta del 24 R. O. del
12.

ticas de Pontevedza
zentón.

a

don Aurelio R. Cha-

Se nombra

a

doña Mazía del Carmen

Id.
ca

de ingreso para Gramátide Las Palmas a daña María Padrón
poz turno
en

Cazpintero, Profesora de Labores de la Normal de Lugo. Aspirante número 4 de
la

González.
Id. íd. paza igual cátedra María Jardiel Poncela.

Jaén

a

doña

Sección, pramoción de 1922-25. Gaceta del 28, R. O. del 2O de Mazzo. Se nombran auxiliares de la Normal de Maestras de Las Palmas a doña Heliodora

Gaceta del 8, R. O. del 5. A doña Antonia Freire,
concutso

Umpíézrez,
en

doña

Celeste Torrens,
y

doña

virtud de

Soledad González

doña Antonia Pérez.
am-

para

Geogzafía de Barcelona.
en

Gaceta del 13, R. O. del 4. A doña Antonia Gil Febrel,
ción de excedente para la

Pcnsíonados.— Por la Junta de

pliación de Estudios han
situa-

sido

pensionados

plaza de

Física,

de Teruel.

los compañeros siguientes: D. Víctoz Martínez Risco, de la Normal de Orense, para estudiar nografía y Folklore. D. mal de
en

Aleznania Et-

Gaceta del 22, R.. O. del 4. Se nombra a doña Francisca Vicente Mangas, Profesora auxiliar de Pedagogía de la Nomal de Palencia.

María del Carmen Oña, de la Nozen

dagogía

Guadalajara, paza estudiar PeFrancia, Bélgica y Suiza.

N O T I C I A. S
Poz R. O. del 25 del vuelto
a mes

anterior ha

—

Se nombra Directoz de la Normal de
a

encargarse de su cátedra en la Escuela Superior del Magisterio, nuestzo que-

Almezía

don Antonio Relaño.

rido profesoz
a

amigo don Ruñno Blanco, quien el profesorado de Normales estima
y

a don Florentino Toznez. Se admite la renuncia del cargo de Secretario de la de Granada a

Id. Seczetazio de la de Huelva

y

zespeta.

Por R, O. del
de Normales.
res

11

de

este se

han
a

suspen-

don José Palop. No se admite la zenuncia de Directora

dido las anunciadas oposiciones

Cátedras

Ha sido nombrada Inspectoza de Baleala señorita Purificación Merino. Nues-

presentada poz' doña Remedias Medrano, de Guadalajara. Id. íd. a don José Maria Lozano, de la
Normal de Albacete.

tra

enhorabuena.
a

Disposiciones de interés.— Sabre

ca-

La Coruña, de donde procedía, el Inspector de Huelva, don Manuel Díaz Rozas. Se ha creado
en

Ha sido vuelto

ducidad de agregaciones y licencias. Poz R. O. de 1, de Mazzo, Gaceta del

8,

se

la plantilla de Inspeca

«1.

ha dispuesto: Quedan caducadas todas las comi-

ción la categoría de 15.aaa pesetas que ya
tenían los cuetpos similares y ha

pasado ocuparla don Martín Amado, de la Inspección de Valladolid.

siones, agregaciones, licencias, etc., concedidas a los Catedráticos, Profesores, Inspectores, Maestros y Funcionarios

depenexcep-

dientes de dicha Dirección,
ciones que siguen:

con

las

Han. sido pensionados por la Junta de ampliación de estudios los Inspectores señor Díaz

a)
didas

Las licencias
por

que

Rozas, de La Coruña

y

señora

enfermedad

en

hayan sido concela forma legal re-

Bécazes, de Madzid.
—

glamentazia.
125

forme al artículo
ciones

Las autozizaciones otorgadas condel Real decreto de gg g. de Enero de I9I6, para ejercicios de oposia

b)

consideran,

como

es

natural,

sin

perjuicio

del buen nombre del Profesozado, y sinsularmente del Centro a que pertenezcan los

cátedras

o

escuelas

y

las pensiones

y comisiones para el

Extranjero.

Cuando inexorables conveniencias
del servicio requieran la agzegación de un funcionario de un centro o dependencia determinada
cederse
en
a

intezesados; por lo que en el improbable ca.so de reproducirse aciuellas citcunstancias, que así lo aconsejen, por los mismos trámites,

otros

distintos, deberá
por

pro-

anularán tales concesiones, a propuesta de los Jefes de los Establecimientos». Con gran anhelo esperábamos esta disse

la forma establecida

las dis-

posiciones vigentes. 3. Los Jefes de dichos Centros, por medio de oflcío y lo antes posible, darán cuenta a V. I. del cumplimiento de la presente,

posición, pues no eza justa la total prohibición de dedicarse a la enseñanza el Profesorado de Escuelas Normales. Mientras
los sueldos
que
sean tan

mezquinos

en sus

úl-

timas categorías el Pzofesorado

joven tiene

signiflcando quiénes
a sus

se no

han reintey,

buscar

una

grado

cazgos, quiénes

de éstos,

clases particulares
rasamente
a sus

ayuda económica en las para poder atender honencontzaz en

cuáles están comprendidos en los apaztados a) y b) de la disposición primeza».

gastos perentorios.

Esto
no

Lo deseable sería
na

ya

se

ha dicho muchas
otras

la nómisustento

veces;
es

lo

que

flnal todo lo necesazio
nuestros pero

se

ha hecho

para

un

muchas,

cum-

plirlo.
Sobre la prohibición de las clases Isarticttlares.— Poz R, O. del tg de Marzo,

decoroso, consagrando al trabajo de Cátedra todos afanes
y

todas

nuestras

actividades,

mientras

eso

llega, fuerza

Gaceta del I7, se ha dispuesto: «Considerando desaparecidas las cizcuns-

es encontrar con urgencia lo que con más uzgencia todavía demandan nuestros ho-

gazes.

tancias que

obligazon a adoptar esa resolución. S. M. el Rey (q. D. g.) se ha servido disponez que se esté a lo prescrito en las demás disposiciones que regulan la materia;
que

Par
rector

hoy damos las gracias al señor DiGeneral por haber atendida los deseos

bien entendida

las autorizaciones
y

ze-

del Profesorado, expuestos con insistencia, últimamente en la visita que le hicieron hace unos días nuestro Presidente y Direcy tor

queridas al efecto,

ahora otorgadas,

se

de la REvIsTA.

SUMARIO
Las Escuelas primarias superiores y los Institutos Elementales, poz La Junta Directiva. Formación del Magistezio. Condiciones del ingreso en la Escuela Normal, poz Francisco
Romero.— La Normal

Caligrafía, por María Josefa Pérez Naturales: Estado actual de la relatividad, poz Rafael Vázquez Arces.—Problemas de educación: Periódicos infantiles, por Jesús Sanz.— La labor de nuestzas Nozmales: Algo de la vida de la Normal de Soria. Cuzso Académico de I929 a I930. por Pedro Chico.— Libros.— Varias.— Gaceta y Gacetillas.
en

acción: Enseñanza de la

Marín.— Ciencías Físicas

y

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Puente y Aureno eáicion. 1925

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Ptas.

Góngo. a», antologia gongorina editada con ocasión riel lll cende Góngora. con oráenación, prólogo y vocabulario de aon José Pnego. 354 aágmas y vanos fotograbados. 1927 «Ideas sobre ia iectómca ae España». nor R. Staub, traduccion v uroiogo ae A. Cariioneil T-F. 88 uáginas y un maoa. 1927 Trabajos publicados en el «Boletín» de la Academia,
«Versos áe
tenario

5 5

«Vaior

«La

de los que se ha hecho tirada aparte geográfico de España», uor don Antonio ae la Torre Pedagogía española cie la Edaa Moaerna tiene un valor europea»,
..

Z Ptas. dis2
4

curso

áe receucion de

aon

Aniomo Gii Muñiz. 1922.......

«La famiiia de
don

Miguel

de Cervantes

Saavedra,

aiscurso

de

recepción

de

«La

José iie la Torre y del Cerro, 19Z2. longevidad humana», discurso de recepción del
Camacho. 1923

aoctor

don Arcadio Z

Rodriguez
"Ull

«Tartessos», por Adolfo Schulten. 1694

pedagogo español. Narganes

de Posada», par don Antomo Ciil Muñiz.

1924
«Mecima Zahtra. Una Córdoba

desaparecida
Santiago
en

y misteriosa». por

aon

Rafael

Castelon.
«La
casa

1924.

de ios Cabaiieros áe
.

Córdoba, por don Vicente Ortí
Z 19Z4. R. Gáii
ez

Beimonte. 1924
«El Asilo de

Jesús

Crucificado». por don Vicente Orti
oor

«El calendario mozárabe de Recemunaa», eáitado La decadencia económica Bermíídez Caflete. 1924..
de

España

en

el

siglo

xvt», por don Antonio 2

«Un

pedagogo cordobés,
Gil Muñiz. 1925..

cion Pedro Aicántara y

Garcia», por <ion Antonio
2 2 2 Z 2
'

«El Valie cie los Peároches», por don Alfredo Gil Muñiz. 1925............ «Notas explicativas de la geologia de las inmediaciones de Córdoba», por Antonio Carbonell T-F. 1926 «Los clásicos entre los mozárabes cordobesesn, discurso de

recepción

por

don Rafael Gálvez. 1926, «Monasterios de la Sierra áe Córdoba. San Francisco riel Monte», por don Rafael «Maravillas del mundo

2 apertura del curso 1926-27. «Notas para el plano edafológico de la provincia ae Córdoba», por don 2 Antonio Carbonell T-F. 1926. de 10 se vende al 1922 ano del y de del «Boletín» pesetas, La Colección precio al de 15 pesetas cada una, los años

Castelón. 1926 vegetal»,
.

discurso leída por don

José Amo

en

la

siguientes

lllírííííd los pedídos

al Secretarío de la

Corporacíón: ]f)jala ííel ]Potro

IJJ.órdoba

Tipografía

Aríistica.

-

San Alvaro
Córdoba

17

Teléfono 1040.

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