﻿REVIJ TA
DE ESCUELAS
NORMA.LES

.

ORESTES CENDRERO
í2 pesetas 8 pesetas

urai y ds Fisiuiagia dai Instituta ás Santander

Nociones de Historia Natural Nociones de

(5.' edición).............. Anatomía, Fisiología e Higiene (6 edición).
'

La obra más estudiada por los candidatos al Magisterio, pues a su moderno contenido científico une sus excelentes condiciones

didácticas
de

que

las bacen

insustituibles

como

obras

preparación

para los maestros.

De venta

en

todas las Librerías -Para

pedídos dirigirse

al autor

Aritmética Razonada y Nociones de Algebra, por D. J. Daimáu Caries.— Libro del alumno, Grado profesional: 8.50 ptas. Encuadernado, 10 ptas. Soluciones Anali tiesa de los ejercidos y problemas de las obras anteriores, por don José Daimáu Caries.— Libro del Maestro. 9,50 ptas. Historia General de la Edad Antigua, por don Eugenio Garete Barbarin, 250 páginas,

8 peseras.

Historia General de la Edad
Historia Geaeral de la Edad

8,50 pesetas. 7,50 pesetas.

Media,

por D.

Eugenio

García

Barbarin, 350 páginas,

Historia General

Aloderua, por D. Eugenio Garcia Barbarie, 7,50 ptas. Contemporánea, por D. Eugenio Garcia Barbarin, 300 páginas

7 pesetas,

(Grado profesional)¡por D. Juan B. Puig, 8.50 ptas. Joaquin Pia, 500 páginas 600 figs., 8 ptas. Elementos de Organografia¡Ftsiotogia e Higieae, por D. Joaquin Pia, 200 páginas, t50 figs. y 4 láminas,. 475 ptas, y en teja inglesa 575. Las Ciencias fisico-naturales en la Escueta, por D. Joaquiu Pia, 500 págs., 600 figs.,
Gramática Castellana

Eiementos de Historia Natural, por D.

ll', llRCVUIRb4EDITORIAL

LIBRERfA
%

C. %ELWSCO
PASEO
DE

C.'
25

RECOLETOS,

MADRID C.

l.a

gran

cantidad de liLros puLlicados
esta

reciente-

mente

por

editorial

exige

ampliar

su

catálogo
todas
sus

kn el próximo
las novedades

número
con

insertaremos

que

La

enriquecido

L'LI

te..

d.

acaró'
y

as

e

amós

C

iencias

>

ueación
DE MANUALES

SECCIÓN GENERAL SECCIÓN

SECCIÓN SECCIÓN
SECCIÓN

DE

METODOLOGfA
CLÁSICOS

DE EDUCADORES DE

SECCIÓN CONTEñG?ORÁNEA

SECCIÓN

DE FOLLETOS

6n

«ha

Lecfuras,

C. Velasco

y

C.,

Paseó

1

sus libras de Recalefos, 25, Maclrlh, cauvprau la suayar parfe cle las

escuelas

Narsnales.

ÓRGANO

DK

LA

ASOCIACIÓN
DIREcioR:

DEL

PROFESORADO
GIL RUÑIZ

NUMERARIO

A.IFONIO

ANO XII

CÓRDOBA, DICIEMBRE 1929

NUMERO

20

ESTE NÚMERO IIA SIDO REVISADO POR LA CENSURA

jermjnar

En

la ksamLlea
—

número encontrarán nuestrof R I Z II' I Il los días 18, 19 y 20 del corriente mes. Una vez más se ha puesto de manifiesto el anhelo
otro este

lugar
I

de

Z

II

tienen

a

su

cargo

Al lado del aspecto ohcíal de nuestraf sesionef ha resplandecido con vivof fuígoref el tono de cordialidad, de cambio de impresionef docentes, de ideaíef colectivosf que tanto bien producen en todof y cada uno de nosotros. La Asamblea, acordó poz unanimidad que la Junta en, toda. su integridad incluso la publicación de la R.avista radique en Córdoba, evitando de este modo íaf dificuítadef que surgen, al resolvez- probíemaf urgentef si íof miembro1 de la Junta no radican en la misma localidad. Nosotrof agradecemof a nuestrof compañerof de profesorado esta nueva muestra de su conhanza y aprecío y reiteramof nuestra bue~a voluntad y nuestra/ deseof de acierto en íof probíemaf que se nof presenten. Como programa mínimo dírígimof todaf nuestraf actividadef a robustecer la
momento.
—

cesidadef culturaíef

del

responda

cada

vez,

máf

a

íaf

ne-

Asociación, excitando a todof íof compañerof a que ingresen en la misma, en la seguridad de que nuestro máf sentido ideal no es otro, sino que profesoref y profesoraf constituyamof una familia unida por un ideal común: el progreso de nuestraf normaíef poniéndoíaf a tono con los centrof de igual clase máf adelantadof de ofrof países. Dentro de ese programa. mínimo, nuestra gestión constante se ha de dirigír
a

zuostraz-

ción
para

dificil

respetuosamente
en

las más

que

se

encuentra

podez atendez- a la más perentoriaf necesidades, con los haberef actuales. Esta dihcultad, se hace imposibilidad en aqueííof compañerof de las dos últimas categorías, que sobre no poder atender a las necesidades de lioy, no tienen esperanza alguna para el porvenir por la quietud casi irreinediable de nuestro
escalafón.

el profesorado,

aítaf autoridadef de
dada

nuestro

ramo,

la

carestía

la situa de la vida,

El programa. máximo será ver resuelto o en vía de resolución los problemas vitales de nuestros centros y nuestras aspiraciones legítimas de toda índole. Vayan por adelantado nuestros fervorosos votos para que en 2980 pueda realizazse ese programa.
LA JUNTA DE DIRECTIVA.

—

g9o—

) —,XY
c

Q

FORMACIÓN DEL MAGISTERIO

Preparacion especial
pop.

de las

Maestras

de P arvulos
ANTONIO GIL

MUÑIZ
para. que
y

En nuestra ponencia acerca de la reforde las escuelas normales, hemos afirmado la tesis de que la organización de las normales de maestras no debiera sez rígidamente paralela con la que se diese a las normales de maestros. Y como ptueba de nuestra tesis aducíamos las enseñanzas especiales, labores, conocimientos del hogaz, jardinería y sobxe todo la necesidad de preparar científica y especialmente a las futuras maestras de párvulos.
ma

el gran estimulo
a sus

los

dizaje

hijos

a

la escuela;

padres
el

envíen
apren-

en otras

de la cocina

de

otras
en

dole doméstica, quizás
que el maestro alcanza
— —

labozes de ínalguna el ctédito

como ensen.ante

Bel

dibujo; en tal otra y para un porvenir próximo las nociones de mecánica y de técnica industrial, etc.
Y si mediante la acentuación de
nómeno que
no

este

fe-

Una de las cazactexísticas de la enseñanprimaria en los últimos años, y ello en todos los paises, incluso en el nuestzo, es la de especializar en ftsnciones subordinadas, la complejísima función social que llamaza

mos

educación primaria.

En aquellos núcleos sociales, en donde la lucha por la vida oftece cazacteres más cxuentos, y en donde se exige más al hombre en cualquier puesto o función, se ha llegado a comprender que en esa formación general que el maestro ha Be daz al niño, dado poz fuerza han de quedar lagunas lo que se le exige a la escuela de hoy, si ha de estaz en armonía con los tiempos si toda la labor se encomienda a una sola
—

en el pozvenir no tipo xígido y centralista de escuela normal, cxeado de acuerdo con una concepción estrecha y unilateral de la escuela, se concibe menos que la fozcon todos los vueles mación de la maestra de nuestra organización sea tan aplicable a la escuela de la gran urbe como a la de la aldea, a la enclavada en medio agrícola o en el litotal, o lo que todavía es más sozprendente que esa preparación sirva para actuar con niñas de diez años, como paxa educar la criatura de tres o de cuatro. se

plasticidad y amplitud de la educación pximaria llegamos
es

sino

al convencimiento de que

podrá

sostener ese

—

—

persona.

Un poco xfe fustoria.— Bien sabido es que el glorioso creador de las escuelas de párvulos concibió esta primera etapa de la educación como un grado diferente a la

Y desde hace bastantes años vemos en grandes ciudades los profesozes especiales de música, de dibujo y colorido, de tzabajo manual, de mecanografía, etc. 1 tamos asimismo que no todas las escuelas tienen las mismas exigencias, y que mientras en unas las enseñanzas marítimas son el eje alzededot del cual debe girar todo el complejo educativo, en otras el campo de expezimentación agrícola debieta adquirir más zelieve que la sala de clase, y ser con fzecuencia sala de clase; en unas el taller es
esas

tros. A esta idea obedeció la creación de la normal de Liebestein, fundada poz el mismo Frcebel con la exclusiva finalidad de preparar de manera especial las maestras que habían de regentaz los Kindergarten. El éxito de Frcebel cuyas doctrinas están en sobrepasadas países de vanguardia como los Estados Unidos, en donde al lado Be escuelas fnebelianas surgieron normales especiales paza la fozmación de su profeso— —

elemental, con exigencias desiguales pxeparación distinta pot pazte de los

y

con

maes-

pensó que la misma pzepazadirigir una escuela elemental, baste para realizar la más difícil labor que puede recaer sobre un maestro: la de educaz un párvulo. En Francia en la que con tanta frecuencia nos hemos inspizado el gran reformador de su enseñanza Julio Ferry, al transformar las zutinazias y poco científicas sa1ss de asi1o en las más educativas escue1as materna1es pensó en la necesidad de una preparación especial paza las directoras y maestras de las nuevas escuelas y dedicó la escuela Pepe-Cazpantiez a la forque
nunca se

zado, normales que por otra parte existen en muchos países de Europa, demuestra
ción que sizve paza

—

—

actividad de las hermanas Agazzi, sin zesonancia inteznacional y con el método genial de Maria Montessori extendido poz todo el mundo. Esta tradición, ha creado ambiente, hasta el punto de que una buena pazte de sus escuelas de párvulos son de creación particulat, de iniciativas privadas o de asociaciones con fines benéficos o de cultuza. Los cursos en que se tratan métodos y problemas xeferentes a la educación de párvulos son frecuentes y la actividad sola de la insigne María Montessori equivale a unas cuantas nozmales especia1es para la formación de educadoras de párvulos. Otros países se han ocupado de este pzoblema con particular atención, así Suiza preocupada desde hace mucho tiexupo de
que
sus

mación del

les de

profesorado

que

en

las

nozma-

maestras o en

establecimientos

fanciaa. Además Italia tenía y tiene en este aspecto de la educación una hermosa tradición que comenzó con el apóstol de sus asilos infantiles Fezrante Apozti y ha continuado en nuestro tiempo con la magnífica

naturales; Matemáticas, Canto, Dibujo, Juegos, Dones fr<ebelíanos y íg bozos de prácticas (tiro cinio) seziamente ozganizada bajo la dirección del profesor de Pedagogía y de la directora del jardin de la in-

la técnica educativa y con el espíritu necesario, para la enseñanza de los párvulos. Tal iniciativa no se llevó a la práctica o se llevó con excesivo espíritu burocrático ese terrible espíritu burocrático que con tanta frecuencia imitamos y ya hace muchos años que una ilustze educadora de párvulos Paulina Kezgomard afizmaba hoy la afirmación tiene mayores fundamentos científicos y una formidable zealidad en el mundo entero que la escuela normal elemental no podia formaz maestras de párvulos, porque su fin es distinto, el tiempo de que disponen para hacex una buena maestra elemental escaso y la técnica pedagógica muy diferente y terminaba con estas palabras: «saber lo que es preciso para sez digna no solamente de mstruix, sino de educar niñas del pueblo, es una cosa; aprendez lo que es preciso saber para educar niños de dos a seis años, es otra cosa». Italia, antes de la reforxna Gentile, tenía organizados sus cursos fzabelianos para las aspirantes a maestras de jardines de la infancia, cursos que tenían lugar en xó de sus normales de maestras elegidas cada tzienio por el ministerio. Estos cursos comprendían: Pedagogía especial de párvulos y su historia; Ciencias

ciales que se ctearían al efecto, habrían de sez el germen de un magisterio femenino,

espe-

xaaestras

de

especializado

en

—

—

—

—

prepazación especial. La nozmal de Lausana, una de las más intezesantes de la culta república por su notable complejidad, tiene organizados con gran espíritu moderno los estudios de las que aspiran a ser primeras maestras de los más pequeños escolazes. Alemania, Bélgica. y Holanda sería fatigoso el entrar en detalles se han ocupado del problema que debatimos como estos pueblos saben hacezlo en cuanto se relaciona con la educación y en el último de esos paises es tzadicional la delicada y pzedilecta atención que siempre se ha puesto en aquellas normales que prepaxan el magisterio de los párvulos.
— —

párvulos

tengan

una

También las escuelas de párvulos en patria tienen una tustoria interesante por la calidad de los propulsores de aquéllas (Montesino, Pedro de Alcántara García, Bartolomé, etc) y por los milagros realizados sin habez habido una verdadera pxeparación técnica para las maestras que habían de realizar esta misión, exceptuando los cursos que con este fin se organizaron en la Normal Central de Maestras.
nuestra

años

Los comienzos hay que buscazlos en el período heroico de nuestra organización escolar Gil de Zárate, Montesino allá poz los años de í836, en el que se expidió una real ozden excitando el celo de los gobernadozes paza la creación de escuelas de párvulos, y de t838 en que se constituye en Madrid la Sociedad para propagar y mejorar la educación de1 pueb1o, bajo la presidencia del Duque de Gor, y contando con miembto de los prestigios pedagógicos de don Pablo Montesino. De esta asociación suzgiezon vazias escuelas de párvulos, alcanzando justo renombre la de lirio, que
—
—

miento de Madrid.

después

pasó

a

cargo del

Ayunta-

Saciedad inspirada poz Montesieste educador titulado Manual para los maestros de escuelas de de párvulos, obra dirigida a preparar acuerdo con las rudimentarias ideas de la época a los maestros que habían de zegentaz las escuelas de esa índole.
De
esta
no

nació el libzo de

—

Ciencias Físicas y Natuzales aplicadas a la enseñanza de pázvulos; Moral y Dezecho con el mismo sentido que la anterior; Idioma español; Canto; Francés y Prácticas en Ia escuela modelo de párvulos.
Don Pedro de Alcántaza y García decía comienzos de este siglo que no debían constituirse estudios especiales para las maestzas de párvulos, sino una alta formación paza todo el magistezio primario. Esto nos lleva a trataz de la Formación actual del Magisterio Be párvulos.— Indudablemente si se tzataza de czear un título independiente de maestra de pázvulos en el que por fuerza habría de estudiazse gzan númezo de las materias que se estudian para obtener el actual título de maestra nuestzo voto sería contrario a tal separación, ya que el fondo de la preparación hs. de sez el mismo: paza todo el magisterio la más elevada posible.
a
— —

—

Montesino

sostenía

pzeferibles los

maestzos para

de las escuelas de párvulos con una especie de colaboración subalterna por parte de las maestras, tesis absuzda si no tuviésemos en cuenta las condiciones en que a la sazón se hallaba la educación de la mujer y la formación del magisterio femenino. Se desarrollaron muy lentamente las escuelas de párvulos en los años que siguieron a la labor de Montesino y de la Asociación, viviendo libres de toda competencia las amigas que deberán tenez uno o varios
extensos

la tesis de que eran el desempeño

historia de las instituciones pintorescas, pero que en la historia de la educación no pueden figurar ni aun para zebatirlas. Y en cuanto a la preparación del pzofesozado de párvulos, dos momentos hay que consignar. El primero lo señala el decreto de ñt de Marzo de t876 que creó la cátedra

capítulos

el día que

se

haga

una

Más si
maestras. nuestras

se

nos

pregunta si las actuales
se

Ias que

fozmsn actualmente

en

normales, están capacitadas paza el desempeño de la moderna escuela de párvulos, contestaremos fzancamente que
no.

Al misma tiempo se abría un concursa pzemiar la mejor obra sobre el sistema Fzbelce, concurso en el que triunfó don Pedro de Alcántaza Gazcía, que desempeñó también la cátedra.
tras.

especial de Pedagogía aplicada a la enseñanza de párvulos por el método de Fnzbel, cátedra aneja a la Normal Centzal y a la que podían concuzriz maestros y maespara

Y añadiremos que cuanto una muchacha ha estudiada en las normales le será indispensable, pozque esos estudias son básicos
—

y

con un

tituibles ; pero que la que va a regentaz escuela de párvulos necesíta conocimientos especiales exigidos paz el progreso de la escuela y poz los adelantos portentosos conseguidos en los últimos veinte años en la educación de los niños más pequenos.

plan

más

adecuado, insus-

de Marzo de t882 que trató de organizar las escuelas de párvulos sobre estas tres bases: desempeño poz las maestras exclusivamente (t); creación de un Patzonato con facultades delegadas del ministro que había de regir este gzado de la enseñanza; y ozganización de un curso especial, anejo a la Normal Central de Maestras, al final del cual se habría de otozgaz el título de maestza de párvulos.
to

El segundo

momento

lo

marca un

decze-

nuestras maestras que

Este curso compzendía los estudios siguientes: Pedagogía frcebeliana con nociones de Fisiología y Psicología Bel niño;

querríamos que aqueHas de aspiran al desempeño de escuelas de párvulos, hiciesen unos estudios complementarios que las pusieran en aptitud de desernpenar tales escuelas. llna especie de cettificado adquizido después de realizados los estudios del magistezio. Las que realizados tales estudios, poz los azares de la vida profesional, fuesen a desempeñar clases elementales creemos que no habrían pezdido nada, sino ganado mucho, con sus útiles conocimientos de la psicología y de la pedagogía del párvulo. En
resumen,

familia y
amor

(í) EI preámbulo al decreto decis: «Aparte de la conveniencia de ensanchar los horizontes y preparar más amplio porvenir a ls actividad de ls mujer, su aptitud maravillosa y probada para el magisterio, sus dotes y condiciones especiales eu relación coo la iciea de
su

Las que siguiesen la ruta de la enseñanza de los párvulos tendrían una hermosa base teórico-práctica sobre la que cimentaz fructíferas especializaciones.
gunas normales e itlos extendiendo a las demás a medida que las posibilidades económicas lo permitiesen y bastaría
con unos

Podzían ozganizarse

estos

cursos

en

al-

de la

infancia,

cariñoso y proverbial instinto al
etc».

estudios básicos de Fisiología, Paidología,

Métodos ~odernos paza la enseñanza de párvulos y Nociones de Puericultura... Y sobre todo una buena escuela de párvulos aneja a la Normal. Poca cosa paza los grandes zesultados que de tal innovacíón

podrían
Esta

espezazse.
nuestra

las profesoras de las normales de maestzas algunas de las cuales sabemos están noblemente incíuietadas con el problema— acudan con su valiosa opinión, iluminando tan importante tema y aclazando asunto de tan gzan transcendencia para nuestra edu—

es

opinión. Esperamos

gue

cación

popular.

—

g94—

NUESTRA ASAMBLEA DE 1929
ñeros el

A continuación leerán nuestros compadetalle de Ias sesiones celebradas
en

de que
pen
y

nuestras

reuniones anuales
con

se ocu-

discutan
centros,

la

por nuestra asociación go

Ios días 18, 19

mayoz
se

amplitud
refieren
a

y

cuantos nuestros

del cozriente. Pezmitásenos
que
acerca de la misma hemos de celebrar.

pzoblemas técnicos
a nuestra

flexíones
ras

algunas

re-

y

de las futu-

nal,

a

nuestras

vida profesioaspiraciones colectivas.

Respecto a la pasada, aparte de otxas cuestiones incidentales, de las tres presentadas por la Junta, fué aceptada casi íntegzamente la referente a los concuzsos; se mardfestó unánime la Asamblea en la mejora económica del pzofesozado imposibilitado de vivir decorosamente en las actuales cir-

este sentido podremos duzante el próximo año de 1930 meditar acerca de los puntos a discutir y deliberar en nuestra primera reunión,

En

Un índice de cuestiones
a nuestros

que pzeocupan

centros

surge casi espontánea-

cunstancías de la

vida;

y

en

cuanto

a

la

re-

opinó casi unánimemente debíamos ateneznos al plan de estudios encomendado a Ios compañeros de Salamanca, modíficado en algunos puntos poz los propuestos en la ponencia del señor
nuestros centros

forma de

Problema de las pzácticas de nuespara resolver el cual no se ha encontrado una fózmula que garantice un mínimo de prepazación para el que ha de ponerse al frente de una escuela. Promente:

tros

alumnos,

blema del materíal, que aún apelando a las más modernas y más económicas tendencias de la pedagogía moderna, imposipor su exígua cantidad ínfima en las normales situadas en xegiones frías de fecundas iniciativas. bilita
— —

Gil Muñir. Esta modificación deberá realizarla la nueva dizectiva. Una reflexión de carácter societario se deriva de la Asamblea de este año: Es preciso fortalecer nuestra Asociación y poner todos más calor en sus pxoblemas. Es necesario acuda
un
a las Asambleas a ser posible miembro de cada normal, para que las deliberaciones tengan la máxima autoridad. Consideramos indispensable, hoy mas

Acaso nuestro problema del matetial quedaría zesuelto con los Museos pedagógicos provinciales, anejos a las Normales,
propuestos poz

difezentes

personas

en

dis-

tintas ocasiones, y del que
razse
—

podrían

espe-

Asocíación viva lo más robusta posible; que la REvIsTA, su
que nunca, que nuestra

y

magníficos resultados de toda índole incluso económicos para las normales escuelas primarías de cada provincia.
—

mensual, siga el brillante sendero abiezto por su fundador don Modesto Bargalló, y poz su continuador don Rodolfo Llopis; y que la Asamblea anual recoja las
portavoz

Problemas magnos y que atañen a la íntima formación del Magisterio, nos zefezimos a las residencias de alumnos normás

malistas, sólo
en

están resueltos

oficialmente
el
que
en una

dos pzovincias de

iniciativas, entusiasmos y anhelos de todo el profesorado o de la mayor parte del
mismo.

España.
él
su

Este problema
asamblea dedicase

merecería
a

atención,

bien

Para darle la máxima fecundidad fué aprobada la propuesta de un compañezo

de nuestzos candidatos al Magisterio y de la escuela nozmal que podría ver colmada
su

aspiración de

una

acción íntima y pzo-

funda sobre
zar esos

sus

alumnos

con

sólo organiracional
y

nuestros centros en

plano

notoziamente inpo-

pensionados Be

manera

feriox drían

a

otros

de

su

categoría, también

moderna. Salas de estudio, relaciones de cultura
cambio
entre y

las normales

de

diferentes

provincias, organización Be colonias escolares por nuestros centzos, organización de cuzsillos paza los maestros de la provincia,
autorización para preparar
en

objeto de nuestras deliberaciones; por ejemplo el de una módica retzibución a directores y secretazios, que para cumplir su misión, como generalmente se cumple,
ser

han de dedicar fueza de
un

sus
a

horas de clase los deberes
y

buen

número

de ellas

la normal

a

los candidatos al ingreso
cétera,
etc.

en

la misma,

actividades pzopios de esos cargos. Esperemos que la actividad de Asociación
en

nuestra

et-

t9ño culmine

en

una asam-

Problemas administrativos

que

colocan

a

blea de ópimos zesultados para la vida futura de nuestras Normales.

Reseemen

ele

las

ecfes

sle las

seslanes

celebradas par' la

Asamblea tle preáescres «le Eses«elas Narmales lcs daes 18, 19
ACTA s.a
y

20

de

slácáembre

ele

1929.

Bajo la presidencia de los profesozes que componen la Junta Dizectiva, Sres. Carreras, Gil Muñir, Llopis y Lizondo, se abre la sesión a las once de la mañana. El presidente Sz. Caxreras pronuncia unas palabras de saludo y bienvenida a los compañeros reunidos y pondera la importancia de estas reuniones anuales que permiten a los antiguos compañeros y amigos revivir viejos afectos, contrastar aspiraciones y tratax pzoblemas de interés para la enseñanza. A continuación lee la Memoria que la Junta Directiva presenta ala Asamblea de t9g9. El Sx. Lixondo hace un resumen de la Memoria de Tesorería y a continuación lee el Sz. Llopis la Memoria de la Rzvísyá que, junta con las anteziores, queda sobre la mesa para sez discutida en la sesión de la tarde. Inmediatamente se pzocede a la elección de la Mesa de discusión que queda constituída en la siguiente forma: Presidente, don Domingo Albezich; Seczetazios, señorita Carmen Pardo y don Sixto Menéndez. Asisten a la Asamblea las señoras María Victoria Jiménez, Visitación Puertas, María del Diestro, Isabel G. de Ceballos, Nazcisa Gáxate, Carmen Gazcía Arroyo, Antonia Broto, Carmen Pardo, María Miaja, Luisa Alonso, María Feznández Ortega, señoza Ontañón, Juana Fernández Alonso, Adelaida San Millán y los señores Carreras Pone, Gil Muñir, Teruel, Alberich, Llopis, Lisondo, Romero. Sane Maztín, Jesús Sane, Ignacio González, Aguitre

Gato, Martínez Salinas, Moncó, Francisco Rodzíguex, Pablo Sotés, Pedro Chico, Vicente Más, Sixto Menéndez, Manuel Granell y Joaquín Noguera.
Enviaron adhesión
o

Heznando Manzique y gos; Orti Belmonte y res; Orense, García Romero, Concepción Madrigal, Jacoba Riosalido, Nazcisa Gárate y Pedro Chico, de Soría; Rodrigo Almada, de Badajoz; Concepción Ramón, Leonor L. Pardo, María de las Mercedes Sanz, Sara Leizós, de Orense; los compañeros de la inspección de Orense, señorita Ortiz y señores Comeno y Maceda; el señor Visa, de la Normal de Mallorca; las señoras Alvarez y R.odríguex, de la de Córdoba; señores Landín y Segura, de Ponte-

minada ponencia

expresa para

paza

detertodas los señores Romero, de BuzMálaga, de Cáce-

vedra; Gomis, Xiberta, Costal, Santaló, Font Jordá y señorita Coztina, de Gerona.
ACTA g.' Sesión de 1a tarde de1 dís r8

Se abre la sesión

a

las

tuando los secretarios nombrados en la sesión de la mañana. El señor Albezich da las gracias en nombre de la Mesa poz la deferencia que ha tenido la Asamblea hacia los que integran aquélla al elegizles para los respectivos

bajo la presidencia del

cuatro y.

media
ac-

señor

Alberich,

cazgos.

Hace notar la pxesencia en el salón del señoz Luis Paseos profesor portugués de la Normal de Lisboa, a quien saluda en nombre del profesorado noxmalista español.

que las discusiones se deslentitud y precisión para que sea más fecunda la labor de la Asamblea. El señoz Paseos agradece cordialmente el saludo de los pzofesores españoles y siente tener que contestaz en pottugués por que en español no acertaría a hacerlo del modo expzesivo que él deseara. He venido a España dice para estudiar, pero no traigo la representación de las Escuelas Normales portuguesas. He venido a estudiaz por que los meridion.alee somos desconfiados y no nos conformamos con las ideas c[ue podemos formarnos leyendo libros; queremos conocer las cosas

arrollen

Aboga

por

con

—

—

dizectamente.
ciue los

Elogia al profesozado español y lamenta españoles no logren que sus esfuerrindan lo que debieran.
—

zos

Los poztugueses
eos
—

termina el señor Pas-

queremos
una

sez

y

deseamos

amigos de los españoles España culta y fuerte, pozfuerte
sea

teALEs leída esta mañana por el director de la misma, señor Llopis. Comenta el incidente habido entre los campañeros de Tarragona y los señozes Romero y Llopis, lamentando la ausencia de los primeros y juzgando de ecuánimes las gestiones llevadas a cabo por la Directiva. La señora Arroyo dice que necesita aclarar el asunto aludido por el señor Alberich haciendo constaz dos cosas: primera c[ue su actuación y la del señor Romezo se zedujo a cumpliz el encazgo que les había hecho la Asamblea del año anterior para que se entrevistaran con la Junta del Ministezio encargado de organizar el Orfelinato; segunda, que los orfelinatos no se creaban encaziñados paza organizazlos nosotros; con la idea, sólo queríamos que fuera el Profesorado nozmalista el que la llevara a feliz término, fuera quien fuera el compañezo o compañeros encargados de la orga-

nización.

que

cuanto

más
y

respetará mejor. El señor Alberich comenta y agzadece las frases encomiásticas del señor Paseos para el Magistezio espanol, frases que nosotros ofrecemos al Magisterio poztugués. A continuación se pasa a discutir la Memoria de la Junta Directiva. El señor Romero se queja en nombre de la señorita Blasa R.uiz porque siendo ésta vocal de la Junta, los compsñezos de Córdoba no contaron en algunas ocasiones con la opinión de dicha pzofesora. EI señor Carreras opina que fué un msl acuerdo de la Asamblea anterioz diseminar los elementos de la Directiva por pzovincias distintas y que efectivamente en detezminados casos y por pzemura de tiempo que hacía imposible consultar a todos los compañeros, se viezon obligados a resolver con la exclusiva responsabilidad de los elementos de la Junta residentes en Córdoba, pero que en ningún caso hubo propósito de molestaz a la señorita Ruiz. A petíción del señoz R.ornato aceptan los compañezos de Córdoba dirigir una carta a la señorita Ruiz haciendo constar lo anterior y se aprueba la Memoria de la Junta Dizectiva. El señor Alberich pzopone un voto de gracias paza la Junta que es aprobado por la Asamblea y agradecido poz el señor Canezas en nombze de la Directiva. Sin discusión se aprueba la Memoria de Tesozeria, haciendo constaz el deseo de la Asamblea de que las cuotas se cobren con
mayor

comprenderá

España

nos

El señor Alberich contesta a la señora que no se habían recogido las frases molestas para los señores Romero que pudieta haber en la correspondencia cruzada en este asunto, porque para la Asamblea estaban libzes de toda suspicacia. El señoz Romezo rinde cuentas de las too pesetas concedidas poz la Asamblea de t928, cuentas que son apzobadas. El señor Llopis hace constaz que el Pzofesozado normalísta tíene opiníón y critezio definido sobre el Orielinato e interesa mucho que no pazezca que este asunto pueda ser suscitado poz una cizcular con una fzese molesta. Se aprueba la Memoria de la REVíSTA y se hace constar en acta la satisfacción por el tzabajo de los señores Romezo. El señor Gíl Muñir lee la «Ponencia sobze la reforma de las Escuelas Normales», que pasa a discusión. El señor Llopis se opone a una reforma parcial de la enseñanza, como la que entzsña la ponencia leída. No se ha pensado nunca dice en una reforma de conjunto, y las que se han hecho hasta la fecha no han servido más que paza sembzar la conhrsíón y agravar las cosas. Es necesario pedir una refozma general del Estatuto del Magistezio, es más, debe pedirse una zefozma total de la enseñanza desde los jazdines de la infancia hasta la Normal, e incluso hasta la Universidad. El señoz Alberich lee la opinión de los compañeros de las Normales de Soria, que

Arroyo

—

—

creen no

El Sz. Alberich pone a discusión la Memoria de la REyíSTA DE ESCUELAS NOR-

zegularidad.

sería oportuno pzoponer ya existe
un

un nuean-

vo

plan, cuando

pzoyecto
y

tezior.

Los señores Moncó, Romezo

Sane, de-

fienden el plan aprobado en la Asamblea de t9gg, después de lazgas y serenas discusiones, en las que todos cedieron algo de

tiene

que

es

necesario

buscar solucione~

inmediatas

viables que remedien la precaria situación de los compañeros de las
y

llegaz a un acuerdo, elabozado durante un año por los Claustros de las Nozmales de Salamanca. Los señores Gil Muñir y Tezuel defienden la ponencia, porque creen que es necesus

convicciones para
ciue fué

plan

sazio

renovarse.

Lo mismo opina la señora Azroyo, que aprecia entre las cosas buenas de la ponencia la preocupación poz la enseñanza de los párvulos que hoy falta en las normales
femeninas.

El
zes

señor

redacción del plan de t9zg, dice que han

que zoás activamente colaboraron

Rodríguez,

uno

de los profesoen

últimas categozías. Intervienen las señoritas María V. Jiménez. Fernández Alonso, senora Azroyo y señores R.omero, Gil Muñiz, González y Carreras, todos los cuales convienen en que el profesorado está mal retribuído y en que es necesazia una reforma económica que le ponga en condiciones de vivir decorosamente, sobze todo a los profesores de las categonas inferiores. «No podemos— dice el señor Gil Muñir dejaz abandonados a los compañeros que ganan 4.000 y $.000 con descuento, y a los que la vida en
—

la

las

actuales

circunstancias

es

totalmente

pasado
en

siete años desde

tal fecha,

imposible».

y acaso
re-

convendría dar al citado plan algunos
toques mínimos, y
como

poz otra parte

la ponencia muchas cosas aprovechables, propone el nombramiento de una comisión que en vista de ambos proyectos plan de t9gg y ponencia del señor Cil Muñir zedacte un plan definitivo. El señor Alberich hace el resumen y se acuerda. aceptar la proposición del señor Rodríguez, y que la directíva entrante nombre la comisión oue ha de elaborar el nuevo proyecto, basándose en el plan de t9ñg y en las ponencias de los señores Gil Muñiz de Córdoba, señoz Málaga de Cáceres y compañeros de Gezona.
—

hay

La Asamblea reconoce por unanimidad la urgencia de une reforma que alivie en pazte la situación de injusta inferiozidad económica en que se encuentra el profesorado en relación con otzas cazreras del Estado y confía en que el Gobiezno ponga remedio s. este estado de cosas sin necesidad de aumentaz las matrículas. A propuesta de la señorita Puertas y del señoz Gil Muñiz se acuerda nombrar una Comisión que estudie y presente en la sesión de mañana un proyecto de reforma
económica del profesorado normalista, partiendo de las pl ntillas propuestas por los señores Teruel y Romero. Esta comisión
y

ACTA ñ.'
Sesión tíe 1s mañana de1 día í9

Teruel.

quedó integrada Arroyo y los

por

señores

las señozitas Puertas Sanz, Lizondo y

Alberich abre la sesión a las once y media y concede la palabra al señor Teruel que lee la ponencia sobre «Nuestras reformas económicas». El señor Teruel defiende las bases de su proyecto afirmando que cualquier otro sistema sería más gravoso para el alumno. El señoz Llopis se opone al aumento de la matrícula. Reconoce que el profesorado en todos sus grados, está msl pagado con grave quebranto para la enseñanza, pero sostiene también que la enseñanza es cara y que, por sezlo, tiene un marcado carácter de clase tíue no se puede defender. Hay que pediz la mejoza económica del profesorado porque va en ello el prestigio y el éxito de su misión, pero ésto puede logzarse con una mejor distzibución en los Presupuestos del Estado y sin necesidad de aumentos de ninguna clase, cosa paza la que están autorizados los Ministros. El señor Teruel muestra su conformidad con lo dicho por el señor Llopis, pezo sosEl
señor

ACTA 4.' Sesión de 1a tarde del día Z9 Abierta la sesiór por el señor Alberich, el señor Carreras lee la ponencia relativa a «Los concursos a cátedras en las Escuelas Nozmsles», a la que se agregan los dos
artículos siguientes propuestos por los ñores Menéndez y Alberich.
se-

«Los pzofesores numerarios que se en situación de excedentes voluntazios, al solicitar el reingreso debezán hacerlo en concurso de traslado con las condiciones que rijan para los Profesores en sezvicio activo, evitándose de este modo la injusta postergación actual de estos úl-

a)

encuentren

timos».

b) «Los concursos de tzaslado a cátedzas de Normales continuazán realizándoen la forma que se establezca, hasta llegar a su agotamiento, o sea, que toda plaza resulta de un concurso saldrá a otro nuevo hasta que este resulte desiezto, pa-

se,

sando sólo

en

este

caso a

la provisión de

—

298—
vacante por

la

el

El señor R.omezo consume un turno en contza de la ponencia y pide que empiece la especialización para los pzofesotes que ingresen en la acOsalidad, pues lo contrario lesiona derechos de una parte del profesorado. El señor Gíl Muñir opina que la ponencia en. discusión es uno de los asuntos más interesantes de la actual Asamblea, porque estima que es necesario evitar la existencia de esos profesores tránsfugas que adquiezen detechos de prefezencia con sólo haber sido unas horas titulazes de una asigna.tura.

turno que

cozresponda».

CATRGORÍAS

NÚM.

DE PROFESORAS

15.000
12.000 11.000 10.000

8

19
50

59 49 44 Óo B9 52

9.ooo 8.000 7.000

6.0oo B.ooo

El señoz Carreras contesta al señor Roleyendo de nuevo parte de la ponencia que no lesiona intereses de nadie y que en cambio mantiene un espíritu de especialización y justicia que no existe en los reglamentos actuales. Intezvienen los señozes Sanz, Moncó y Teruel en apoyo de la ponencia que estiman beneficiosa para la enseñanza. El señor Llopis solicita que todos los cambios de profesores tengan lugar en el vezano y que éstos puedan solicitar en una misma instancia todas las vacantes habidas durante el curso y que les interesen. Le contestan los compañeros Teruel y Menéndez que juzgan preferible, para no perjudicar a la enseñanza, una mayoz rapidez en la tramitación de los concursos. Suficientemente discutida la ponencia, el señor Alberich la pone a votación siendo aprobada en su totalídad por gran mayoría, con los votos en contra de la señora Ontañón y del señor Romero. Habiendo terminado su cometido Ia Comisión nombrada en la sesión de la mañana en cuanto al cálculo de una plantilla que alivie la difícil situación económica de una gran pazte del pzofesozado normalista, pzesenta a la Asamblea las conclusiones siguientes, que son aprobadas: 1. Es aspiración unánime de todo el profesozado la implantación de un sueldo inicial de 6.00O pesetas más quinquenios o trienios de 1.000. 2. Hasta que pueda llegazse a lo anterior, el profesorado normalista juzga urgente la implantación de las siguientes escalas:
mero

PLANTILLA
PARA LOS PROPESORES
1 5.000

1

14.000 15.000
1 2.000

B 6

15 25
52 40 56

11.000 10.000

9.000
8.000 7.000

6.000 B.ooo

52

26
250

El señor Romero propone las siguientes plantillas que la Asamblea acepta como aspiración de tránsito al sistema de quinquenios o tzienios mucho más justo y moral
CATEGORíAS
1 5.000 PRoFESORAS 10 21
PROFESORES

8 17

14.000 15.000
12.000 1 1.000

52 BB

25
BB

41 41 BB

10.000

52 42
B2
21
10

9.000 8.0oo

PLANTILLA. PARA LAS PROFESORAS
cATEGGRÓAs
Pesetas NUM. DE PROFESORAS

25
17
10

7.000
6.0oo

25o

15.ooo

14.000

A pzopuesta del señor Alberích se cede un voto de gracias a la Comisión redactó las primeras plantillas.

con-

que

A yzoyuesta del senoz Llopis se acuerda zecabaz nuevamente del señor mirústzo que devuelva a los profesores de Escuelas Norinales el derecho de dedicarse a la enseñanza particular dentro Be las limitaciones que señalan los reglamentos vigentes. El señor Carreras dice que tiene la promesa solemne de la Dirección General de que dicha autorización se publicará en breve. Y no habiendo más asuntos en el orden Bel día, se levantó la sesión. ACTA 5.' Sesión de 1a mañana de1 dis
gt?

El señor Albezich abre la sesión destinada a discutir diversas proposiciones presen tadas por los asambleistas. Se da lectuza a la siguiente proposición presentada poz los compañeros señoritas M. V. Jiménez, Visitación Fuentes y L. Alonso, y señores Romezoi «Los abajo 6rmantes proyonen a la Asamblea que en el próximo año se destinen una o dos sesiones a cambio de impzesiones sobze pzoblemas pedagógicos en zelación con la laboz diaria de las Normales". Es aprobada por unanimidad. El señor Albezich lee la siguiente ponencia presentada a la mesa poz don Jesús Sanz: «No hay duda que. dada la organización actual de las Escuelas Normales de España, la acción fazmativa de las mismas resulta a pesar de los esfuerzos abnegados del Profesorado evidentemente defectuosa. A parte los defectos del plan de estudios, que ya han sido puestos de relieve en difezentes ocasiones, hay otras cizcunstancias de no menos trascendencia que agravan el mal. La dotación económica de las
— —

y fuezoninstituídas. Más tarde hemos visto como el mismo Es tado que había creada dichas ínstituciones las abandonaba a sus propias fuezzas. Hoy la residencia de Barcelona recibe del Estado únicamente el alquiler del local. La de Cádiz, ni eso siquiera. éPor qué no imitar el ejemplo de esas residencias? En este sentido, el 6zmsnte tiene el honoz de proponer a la Asamblea lo siguiente: «La Asamblea del Profesorado de Escuelas Normales, considerando que la acción fozmativa de las mismas resultezia siempre defectuosa sin el complemento de las residencias o6ciales para sus alumnos, acuerda hacer todo lo posible para que esta institución, hoy zepresentada únicamente en dos provincias. sea extendida a toda España.— Jesús Sanzs. El senoz Romero pide que se empiece por las residencias femeninas. que juzga

acogida, Bos residencias

más urgentes.

El señor Gil Muniz sostiene que el problema es de tan utgente solución para los varones como para las mujezes, y además opina que se pueden crear las zesidencias sin necesidad de la ayuda del Estado. Cita el ejemplo de la zesidencia de Cádiz, y agrega que se puede organizar una residencia con sólo contaz con 80 alumnos, número que hoy alcanzan las Normales menos La señozita María V. Jiménez opina que cuando las cosas se toman con interés se pueden encontrar muchos recuzsos en la misma localidad. La señora Azzoyo pide que las residencias tengan caráctez oficial, y la Asamblea acuerda hacer resaltar este punto de la ponencia.

pobladas.

Normales,

por

Una cantidad igual para todas las Normales. en las pzovincias frías se ve casi toda ella agotada poz los gastos de calefacción. !Cómo compzaz libros! Pero esto no es lo más grave, a juicio del que 6rma, la acción formativa de nuestras normales no podía ser completa, mientras los alumnos conrinúen obligados al régimen de las casas de huéspedes o internados particulares. En este sentido, las residencias, para los estudiantes nozmalistas son instituciones absolutamente necesarias. En ellas la acción de la Normal se vería prolongada y completada poz un sano y educativo ambiente familiar de estudio y de vida sana y de deyotte. Tiempo atrás se manifestó entre el Profesozado un sensible movimiento favorable a las Residencias. La idea encontzó buena

ejemplo.

es

una

miseria.

Intervienen los señores Tezuel, Sanz y que coinciden en considerar igualmente necesarias las residencias de uno y otra sexo, y en sostener que se debe empezaz su creación en las localidades donde se

Moncó,

El señoz Alberich resume y es aprobaba la ponencia poz unanimidad. El Seczetazio de la Mesa da lectura a las conclusiones que, con ligera discusión, son aprobadas y redactadas en la siguiente forma: 1. Creyendo los profesores de Escuelas Nozmales que toda zefonna parcial de los organismos relacionados con la primera enseñanza. no ha de zemediaz los males y defectos de las actuales organizaciones, desean

pueda.

que

no se

tual de las Escuelas Normales sin que se haga una reforma global y armónica de todo cuanto tenga relación con la referida

modi6que la

estructura

ac-

primera enseñanza. para cuya reforma abzirá pública información.

se

2. Que hasta tanto pueda llegarse a la implantación del sueldo inicial de 64>00 pesetas, más quinquenios de tztoo, aspiración unánime de todo el pzofesarado, es indispensable para la vida decorosa de éste

Ia

estabIezca hasta llegar a su agotamíeno sea, que toda resulta saldrá de nuevo a concurso hasta que este resulte desierto, pasando sólo en este caso a la provisión de
se

to.

vacante poz

el

turno

que

corresponda.

la

tes

inaplazable implantación de las siguienplantillas:

Es aspización unánime del Profesorado de Escuelas Normales que quede sin efecto la actual prohibición ciue sobre el misma pesa de dedicarse a la enseñanza
4.

Pzofesoras de 15.OOO pesetas, una; de 14.00O, cuatro; de 15.000, ocho; de 12.000, diecinueve; de 11.000, treinta; de 10.000, treinta y nueve; de 9.000, cuarenta y nueve; de 8.00o, cuarenta y cuatro; de 7.ooo, cuarenta; de 6.ooo, treinta y nueve, y de 5.000 treinta y dos. Profesozes de 15.OOO pesetas, uno; de 14.000, tres; de 1.5.000, seis; de 12.000, quince; de 11.000, veínticinco; de 10.000, treinta y dos; de 9.ooo, cuarenta; de 8.ooo, treinta y seis; de 7.ooo, tzeinta y cuatzo; de 6,ooo, treinta y dos, y de 5.ooo veintiseis.

particular.
5. La Asaxnblea del Profesorado de Escuelas Normales, considerando que la

las residencias oficiales para sus alumnos, acuerda hacer todo la posible para que esta institución, hoy repzesentada únicamente en dos provincias, sea extendida a toda

acción formativa de las mismas xesultará siempre defectuosa sin el complemento de

España.

ACTA 6.' Sesión de ía tarde dej día
go

El ozden de preferencia para la resolución de los concursos a cátedras de Escuelas Normales será el siguiente: 1.' Pzofesotes numerarios que hayan ingzesado por oposición y desempeñen o hayan des3.

Abíezta la sesión se procede de la nueva Junta dizectiva.

a

la elección

empeñado

en

tiempo

un

vacante.

En

grupo de asignaturas
caso

propiedad duzante

mayor

del concurso, y si son dos o más los coíncidan en estas cizcunstancias, se dará derecho prefezente a la antigüedad, apreciada paz el número del escalafón. 2. Profesores numerarios que hayan ingresado poz oposición y que no hayan desempeñado en propiedad las materias de la vaturas

el desempeño de dichas matezias tendrá preferencia el que sea titular de las asignaque

igual al de igualdad de tiempo en

de la Asociación, y propone a la Asamblea la continuación d.e la misma, residiendo en Córdoba todos los vocales y haciendo éstos el reparto de cargos que estimen
ses

El Presidente de la Mesa hace un elogio Be la actuación de Ia actual Directiva, que en toda momento ha velaBa por los inteze-

más conveniente.

novar

actual,
res

La Asamblea unánimemente acuerda rela confianza a la Junta Directiva
y

ciue

de las Normales de Córdoba exclusiva-

quede integrada

pot

profeso-

mente.

cante, pero

tiempa un gzupo de asignaturas a las vacantes, aunque no hayan resado en el profesorado por oposición. 4. Los profesores numezarios que se encuentren en situación Be excedentes voluntazios al solicitar el reingreso debezán hacerlo en concurso de traslado, can las condiciones que rigen pata los pxofesores en servicio activo. 5. Los inspectores de Primera Enseñanza que tengan reconocido el derecho a desempeñar las materias objeto del concurso; resolverá la antigüedad en su escalafón. 6. Los concursos de traslado continuarán zealizándose en la fozma que
mayor

legislación vigente el derecho a desempeñarlas. Se dará preferencia a la antigüedad apreciada poz el númezo del escalafón. 5. Pzofesores numerarios que desempeñen o hayan desempeñado en propiedad durante iguales

que tienen reconocido por la

Se acuezda también par unanimídad nombrar Director de la REvíszx 01 EsCUELAS NORMALES al compañero Gil Muñiz, de Córdoba. El señoz Llopis propone que se nombren calabozadoxes retribuídos y un buen administrador para daz a la REvtsra vida independiente. También cree conveniente ponerse en relación con una Agencia anunciadoza. El señor Gil Muñiz da Ias gzacias por el de confianza que les otozga la Asamblea, y dedica un justo recuerdo a los compañeros Modesto Bazgalló y Rodolfo Llopis, que con tanto aciezto han sabido creax y sostener el prestigio de la REvtszít OE ESCüELAS NORMALES. Cree efectivamente que se deben nombrar dos o tres colaboradores y zemunezazlos en la medida que sea posible. Termina diciendo ciue la Junta Divota

zectiva velazá

poz
es

Asociación,
nes,

aquí donde tan frecuentes son los dolozosos casos de lo conttario. A pzopuesta del señor Albezjch, la Asamblea acuezda que la misma Junta de-

que

la prosperidad de la ejemplo de Asociacio-

cids la remuneración de los redactores de la Rzvtsztt, g después de hacer votos poz la prosperidad de la Asociación v el loqzo de las inmediatas aspiraciones del Jzrofesozado normalista, da por clausuzada la Asamblea.

CRÓNICAS

DEL

EXTRANJERO

La

selección

de
en
voR

los

«mejor-dotados»
SANZ
sus

Ginebra
duos que, por dotes excepcionaun

yESÚS

Dentro del territorio de la Confederación Helvética, es en la ciudad de Ginebra donde encontramos los casos más interesantes de selección de los «mejor-dotados». Ginebra nos ofrece, en efecto, de un lado, la selección de los «bien-dotados» promovida y sostenida por la iniciativa popular, a impulsos del sentido de justicia social; y, de otro, la selección de los «bien-dotados» constituyendo en parte, el procedimiento oficial que regula el paso de la enseñanza primaria a la secundaria, como es el caso bastante extendido en Alemania, actualmente. El primer caso está representado por los esfuerzos que realiza una Fundación llamada «Pour l'Avenir»; el segundo se refiere a la selección en vistas al paso del grado 6.' B. de la escuela primaria, equiparado al primer año de enseñanza secundaria. Estudiaremos separadamente ambos
casos.

a) La selección «Pour FAvenir».— La fundación «Pour l'Avenir» es una
institución de origen particular que tiene por finalidad la realización de la justicia social en el campo de la educación, haciendo posible el pleno desenvolvimiento de las aptitudes de los adolescentes «bien-dotados» pertenecientes a familias modestas. Si la sociedad gasta sumas considerables en el aprovechamiento de las aptitudes de los anormales, con mayor razón debe preocuparse de aquellos indivi-

extraordinario. Los orígenes de esta institución remontan a los años inmediatamente posteriores al armisticio, en los que tan intensamente latió el sentimiento de justicia social. En Francia los «Compagnons» habían levantado ya bandera de combate y era indudable que una ciudad del espíritu de Ginebra no podía quedar al margen de aquel movimiento. Aparece así en Mayo de 1919 una asociación de carácter popular denominada Unión Social, y de ella sale, al año siguiente, la institución «Pour FAvenír», para realizar la justicia social en ia educación. El entusiasmo con que el pueblo de Ginebra acogió la nueva institución fué extraordinario. A finales de aquel mismo año 1920 la Fundación contaba ya con un capital de 70.000 francos, procedentes de la generosidad popular: cédulas de Fundación, cédulas de Patronato, colectas y susEn Noviembre de 1921 y a iniciativa de varios amigos de «Pour l'Avenir», se constttuyó una Asociación con el fin primordial de interesar a todas las clases sociales en la actividad de la Fundación y recoger fondos destinados a aumentar el capital de la misma. Esta Asociación se puso a trabajar desde el primer momento y al año siguiente entregaba ya a la

les, pueden aportar

rendimiento

cr!pciones populares,

etc.

de esta naturaleza, apoyado por todas las clases de la población, el Estado no podía permanecer indiferente. Así vemos como, en aquel mismo año de 1921 en que se constituyó la Asociación auxiliar de «Pour l'Avenir», a propuesta de un miembro del Consejo de la Fundación, miembro al mismo tiempo del Gran Consejo de Estado (el poder legislativo dentro de la República y Cantón de Ginebra), éste votó una ley conceóiendo a «Pour l'Avenir» una subvención igual a los intereses del capital de la Fundación. Iníítil ponderar la importancia de este nuevo apoyo, que aseguraba definitivamente y de un solo golpe la existencia de la Fundación. Con ésto, el apoyo de los Municipios no podía hacerse esperar por mucho tiempo. En realidad lo exigían las mismas necesidades crecientes de la Fundación, que veía anualmente aumentadas sus cargas con la concesión de nuevas becas. Así, cuando la Fundación se dirigió a los Municipios interesándoles una ayuda análoga a la que prestan los Municipios belgas a los «Fondos de los mejor dotados» de aquel país (1), el llamamiento fué inmediatamente acogido por los Municipios de la aglomeración urbana (Ginebra y Municipios de los suburdo en virtud del cual cada uno de ellos se comprometía a contribuír con una cantidad anual calculada sobre la base de 3 céntimos por habitante. Esto ocurria en 19ZZ. En 19Z6 la lista de Municipios se vió duplicada, ascendiendo actualmente a 15 el número de Municipios contribuyentes. «Pour l'Avernir» pues, es en realidad una Fundación de carácter mixto en la que, la generosidad popular de un lado y la generosidad del Estado y de los Municipios de otro, se en-

Fundación la cantidad de 700 francos en calidad de donativo. Frente a un movimiento popular

los últimos años se ha manifestado una tendencia a no limitar la ayuda de la Fundación a los «mejor-dotados» íínicamente. «El estado normal, es decir la justicia— dice el Rapporí, 19Z5, de la Fundación —,sería queningún caso en el que la ayuda reconocida como que
en

modos,

cuentran unidas en el mismo noble ídeal de protección a los «bien-dotados» de recursos económicos limitados. Hay que de todos

advertir,

esta vida una dirección diferente; derecho, en una palabra, a ser también ayudados y preparados».

élite, la cual será siempre minoría, hay aquellos que también tienen derecho a una profesión que les asegure una vida material; derecho a no dejar sin cultivo ciertas capacidades que, realizadas en la medida de lo posible, darían quizás a
una

necesaria, permaneciera desconocido y sin protección». «Al lado de los representantes de la

Los
tiún

bios), quienes

concertaron

un

acuer-

Fundación.
Dicho
esta
en

órdenes del primero. Los Estatutos de la Fundación, en el momento de la constitución de la misma, disponían, artículo 7.', que, de aquellos veintiún miembros, tres serían delegados por el Consejo de Estado (el poder ejecutivo de la Repííblica de Ginebra); tres nombrados por la Comisión escolar y como representantes del Profesorado primario, secundario y universitario; tres por la Unión Obrera y tres por la Unión Social, que era la sociedad que había dado origen a la Fundación. En cuanto a los nueve miembros restantes, serían elegidos por los anteriores entre los primeros suscriptores al capital de la

son un Consejo de veinmiembros, que es el órgano supremo, y una Junta o Comité de cinco miembros, encargados de ejecutar las

Fundación

órganos administrativos de la

(1) Ver: Iesíís Sanz. La selección de los niños «bien-dotados». La selección en Bélgica. Págínas de Pedagogía de 8/ Día Grá f1co, Barcelona, 2 Noviembre 1929.

constituído durante los primeros años de la Fundación. En 1923, la Unión Obrera desaparece y desde entonces es la Federación de los Sindicatos quien manda al Consejo de «Pour l'Avernir» los tres re-

Consejo estuvo forma, en efecto,

presentantes que los Estatutos del mismo adjudicaban a la primera. Al
año

importante tuvo lugar. La Unión Social, de la que había salido la Fundación, queda disuelta; los fondos de liquidación pasan a engrosar el capital de ia Fundación y en lo relativo a la composición del Consejo y para llenar el hueco de los miembros que correspondían a la Unión Social, se eleva a doce el número de miembros elegidos entre los suscriptores del

siguiente

una

modificación más

1. Pruebas colectivas y relativas ciertos aspectos de la inteligencia: resolver problemas de inteligencia, enunciar series de palabras, acabar una narración, acabar frases incompletas, establecer comparaciones, etc. 2. Exameu indtvidual desde el punto de vista escolar.
a

capital.

En cuanto al Comité ejecutivo, está compuesto ae cinco miembros, elegidos por el Consejo en votación secreta. El Comité informa sobre todas las decisiones importantes que debe tomar el Consejo y organiza el trabajo anual de selección de los futuros becarios. Veamos ahora como tiene lugar esta selección.
En el mes de Marzo de cacia año, y por medio de la prensa, la Fundación invita a los padres y maestros a presentar candidatos a las becas que aquélla concede. Para aspirar a las mismas es preciso ser o haber sido alumno de una escuela pública ginebrina (grado superior de la escuela primaria o escuela secundaria). Desde el punto de vista de la nacionalidad la Fundación no pone ninguna restricción, concediendo becas, no sólo a individuos procedentes d e otros cantones, sino también a individuos procedentes de otras nacionalidades. Las solicitudes de inscripción deben ir acompañadas: 1.' del carnet de aptitudes del candidato; 2.' de algunas indicaciones sobre la situación económica de la familia del mismo; 3. de una carta de los padres o tutores del candidato autoriiando a este último a participar en las pruebas de selección organizadas por la Fundación.

Los candidatos son interrogados por dos maestros, teniéndose muy en cuenta los datos aportados por el Carnet escolar. Durante este examen y por observación del niño, los examinadores procuran obtener una impresión de la personalidad del mismo. 3. Examen del carácter, realizado mediante una conversación individual y particular con cada uno de los

suletos. 4. Exameu experimental por medio de los resrs, cargo de los psicólo-

gos y pedagogos del Instituto J. J. Rousseau. Por el carácter de estas pruebas y por la solvencia científica de las personas encargadas de las mismas, constituye este examen la fase fundamental de la selección. En cuanto a la técnica de esta ííltima prueba, hay que advertir que, a través de los diferentes años no se ha seguido una pauta uniforme, sino que, por lo contrario, se han introdu-

Estas pruebas tienen lugar durante el mes de Mayo, corriendo a cargo de diferentes psicólogos y pedagogos competentes, designados por el Comité. Hé aquí el esquema de las mis-

cido constantemente modificaciones en vistas a una perfección cada vez mayor. En la convocatoria ííltimamente celebrada, Mayo de 1929, fueron aplicados el Terman y el Test de Barcelona para la inteligencia general, los resrs analíticos del doctor Meili (1), el test de frases absurdas de Schuler y Claparéde, el fest de información de este último y el test del testimonio, de Mme. Antipoff. Además de estas pruebas los candidatos llenaron un cuestionario para la Orientación Profesional. Verificadas las pruebas de los cuatro grupos índicados, cada Comisión de peritos establece su rapport y después tiene lugar una sesión general en la que son contrastados los dife1929.

(1)

V.

L'Zducafeur, Lausaaae, 2 février

mas:

obtenidos, estableciéndose una clasificación provisional de los candidatos en tres grupos: a) candidatos que de una manera manifiesta han revelado poseer aptitudes sobresaiientes. b) candidatos manifiestamente inferiores. c) candidatos dudosos.
rentes resultados

tisfactoria,
sus

hasta la terminación de estudios.

Para estos últimos se establece una serie de tests, que deben llegar a un resultado positivo o negativo. Cuando se trata de dictaminar sobre aptitudes especiales (aptitudes artísticas, técnicas, etc.), al examen de las Comisiones indicadas se añade un examen a cargo de una Comisión de especialistas competentes, igualmente designados por el Comité de la Fundación. Así es como ha funcionado con bastante frecuencia una Comisión de Dibujo, una Comisión musical, una Comisión para las aptitudes
nueva

Ya hemos dicho que, para la concesión de becas, la Fundación no reconoce restricción alguna en cuanto a la nacionalidad de los interesados. Así, por ejemplo, a principios del año 1928, de 44 becarios que benefíciaban de la Fundación, 21 eran ginebrinos, 12 suizos de otros cantones y 11 extranjeros. Tampoco hay restricción alguna en cuanto al sexo. Así, de aquellos 44 becarios, 27 eran muchachos y 17 muchachas. En cuanto a los estudios, la Fundación no se cierra a ninguna perspectiva; siguiendo, en esto, el camino marcado por las actitudes, los gustos y los deseos de los candidatos. He aquí, como ejemplo demostrativo, el reparto de aquellos 44 becarios, por centros docentes donde cursaban sus estudios: Collége 6, Escuela profesional 9, Escuela de Administracíón 1, Escuela de Artes y Oficios 8 (Technicum 6, Oficios 1, Artes decorativas 1), Escuela Secundaria de señoritas 7 (2 en la Sección comercial y 1 en las clases de Francés para extranjeras), Escuela menagére 6, Escuela Superior de Comercio 1, Universidad 2 (Facultad de Ciencias), Instituto j. J. Rousseau 1, Escuela de Bellas Artes 1, Conservatorio de Música 2. Todos estos beneficiarios
son

técnicas,

etc.

A todo esto se añade, finalmente, un examen desde el punto de vism médico, en le que se tienen en cuenta, además, los datos proporcionados por las fichas médicas escolares. Una vez ha terminado el trabajo de los técnicos, la Fundación lleva a cabo una enquéte referente a la situación económica de los padres de los candidatos presentados como merecedores de la protección de Ia Fundación y, a la vista de todos estos datos, ej Comité propone al Consejo de la Fundación la adjudicación definitiva de las becas. El importe de las mismas oscila de a 1.000 francos y son pagadas por meses a los padres o personas encargadas de los beneficiarios menores de edad. Los mayores de edad perciben las becas directamente. En el ejercicio 1927-1928, el total invertido en becas por la Fundación ascendió a 17.101 francos. El total invertido en el primer año de la Fundación, 1921, fué de 1.954 francos. A partir del primer año en que un beneficiario disfruta de una beca, ésta es renovada en años sucesivos, si la conducta del beneficiario es sa50

se-

el Presidente de la Fundación, sino que también por un tutor o tutora respectivos, que son miembios abnegados de la Fundación que se prestan a estos nobles servicios. Alguna vez el Comité se ha visto obligado a suspender determinadas ayudas, pero, en general, la conducta de los beneficiarios ha sido excelente y la aplicación de los mismos ha confirmado plenamente los dictámenes de selección. En ciertas ocasiones, y entre los mismos becarios, se han registrado mauifestaciones de solidaridad verdaderamente simpáticas: becarios ayudando a otros en sus estudios, etc.

guidos

en sus

estudios,

no

sólo por

La Fundación, por su parte, no se limita exclusivamente a la ayuda económica para la formación profesional de sus becarios. Los tutores de los mismos son para éstos una ayuda moral constante que les anima y les

sostiene en sus estudios. Cuando la salud de los becarios ha peligrado, la Fundación ha aportado solícitamente los medios para una temporada de Sanatorio o simplemente de montaña.

807

LOS CLj!.SICOS Y LOS MODERNOS DE LA PEDAGOGÍA

El

polígrafo español Gaspar
de J ovellan
os

Melchor

Si quisiézamos sintetizar toda la compleja y multiforme laboz intelectual del gran asturiano, tendríamos que expresar sin titubeo que toda
tro, toda
su
sus su

saber de los más vitales
tro
en

que
nos

país, la inmensa mayoría de

pzoblemas de nuesprofundidad y en extensión, lo
sus

conciudadaconsecuencia

obra fué labor de

maes-

gunos de
azas

vida, tan desafortunada en alperíodos, sacri6cio perenne en
saber
y

ignoraban, y como una inevitable de aquel sabez y de
cia
un

esta

ignoran-

sentimiento de difusión valiéndose
y

de la educación nacional.
su

del libro, de la conferencia
sus

del informe

Asombza

mazavifian

apti-

c!ue

convierten

sus

vidas
por

tudes, gama asombrosa que comienza en la agricultura y los estudios económicos, que pasa poz la ingeniería y las ciencias, que se
irísa de brillantes colozes
en

magníficos apostolados
cultura.

respectivas en la causa de la

el dezecho

y

A la poesía llevó Jovefianos un sentido 6losóficosocial que tanto había de influir
los poetas de la escuela sahnantina, especialmente en Melendez, notándose en él
en

estudios jmídicos y sociales para tezminaz en el culto más desintezesado y beHo a que el ingenio humano puede dedicarse: el de las musas que tanto amó nuestro insigne

gran astufiiano,

como

le senalan los señores

compatziota, y de las que subida inspiración.

a

veces

recibió abaz-

y González Palencia, una menifiesza tencíencis a educar y enseñar. !Cómo

Huztado
que esta

es

la

nota

aguda

y

más sintética

Leyendo
caz

sus

tzabajos

que intentan

de

su

personalidad!
esa
—

todo el sabez; meditando sus refiexiones, en las que a menudo un dejo de amarguza patriótica
través de
nes, otra
sus

En la epístola
ca
—

en

los amigos de Salamanepístola tan censuzada poz su
a

tzasluce; siguiéndolo a pzoyectos y de sus realizaciose

de

sus

sueños y de

sus

aspiraciones.
aparece

gran

6gura contempozánea

contenido aconseja a Batí fe (Melendez Valdés) que el objeto de su poesía no sean églogas, anaczeónticas, etc., sino c!ue cante con su magnífica lira los hézoes españoles

espíritu, única con la que puede compazazse en la fertilidad, extensión y profundidad de su ingenio: la del excelso aragonés Joaquín Costa. Es, sin embargo, el aragonés más veheante nuestro

1as guerras, 1as victorias y e1 sangriento fula misma ror de Marte. A otros poetas de
escuela les aconseja que asocien a sus musas la mozal fllosó6ca, que canten los estzagos del vicio, los altos orígenes de la reli-

mente, más trágico, más

pesimista. El astuziano
más suave, más

desesperanzad.o y más equilibrado,

optimista. Más ambos han tenido visión idéntica de los pzoblemas suscitados
en sus

gión, etc. En donde la inspización poética acusa más la presencia del educador, es en las sátizas
a

Aznesto

en

que Hora las virtudes
—

tiempos respectivos,
vida
un

y

ambos

realizan

en su

progzama común:

pezdidas, el pudor desaparecido !es curioso recogez en todos los escritores de todas

las épócas las mismas o parecidas lamentaciones! Eso prueba que son ezrozes de persla astucia, la adulación vílismo triunfantes.

pectiva

—

y

el

sez-

sus mejores organizaciones, todo ello cno indica un espíritu del siglo xvttí que ritm con los mejores de su época y en ocasiones

En la segunda de esas sátizas se indigna ante la ignorancia de cíertos jóvenes bien nacidos, de los que hace el retrato con viva

anticipa a los más selectosb Su conocimiento de España lo adquizió viajando por toda ella, acercándose a los
se

indignación. Ni han viajado nunca sus viajes más allá de Getafe se extendieron—
—

nada saben, todo lo conhtnden, todo lo
creen, lo mismo si se les díce que en las Navas fué Witiza desecha por los celtas, que si se les añzma que Mauregato triunfó en Aljubazrota. Pezo en cambio, dice el in-

la ignozande las pesar injustas persecuciones de que fué víctima y de los amargos castigos a que se le sometió, su espíritu excelso vibraba al sentimiento patrio
que
cerca

trabajaban, viendo
a

de

cia de las gentes... Y

con

sezenidad de favorecido, sin gestos jecon

zemiacos y siempre sión de
vez

la obsesionante ilu-

zemediados los dolores, las imy

signe polígzafo, pregúntale quién saca la muleta mejor, si Romero o Costillares.

perfecciones
Bases
para

el

atraso

de la patria.

Jovellsno trsstsdists de cuestiones pedagógicas
De los

pedagógicas son: un plan general de instrucción pública, que redactó siendo individuo de la ]unta suprema de gobierno, establecida en Sevilla; Reg lamennetamente

Sus obzas

la formación de

problemas

puramente educativos

to

literario

e

institucional

para

llevar

a

ha escrito muchas páginas, y algunas muy notables. Si las id as son pzogzesivas y
marcan ca
—

anhelos incomprendidos en su épodíganlo las prisiones y destierros que
—

plan de estudios del Colegio imde Cslstrava en la ciudad de Salaperial manca, trabajo que elaboró por ser indiviefecto el

duo de las órdenes militares la de Alcántara
—

sufrió
ideas
co

el lenguaje

con

que expresa

tales

y

perteneció a habérsele encomendado
—

tiene saboz cláside la emoción expzesivo siempre y el gran astuadoctrina aconseja y conque
es

sobzio

y

elegante,

es

la misión de visitar el colegía citado y modificar sus estatutos y estudios; y poz último

risno.

para

Memoria sobre la educación pública responder al llamamiento dirigido poz
que

No tiene una visión pazcial del problema pedagógico en España. Cíuíeze escuelas populares y escuelas de formación de las clases

la Sociedad Msllorqui~a. En la primera de esas obras afirma

ditectoras. Uníversídades pocas y bien dístribuídas. Pide escuelas técnicas, una enseñanza

la educación pública tiene poz objeto o la perfección física o Ia intelectual y moral de los ciudadanos.

agrícola

que ponga

nuestro

agra
o

a

la altura de los mejor cultivados. Estudia demasiada gente el latín

La educacíón física tendrá tres objetos: mejorar la fuerza, la agilidad y la destreza
de los ciudadanos. «La enseñanza
cación
se

—

ha-

estudian, decimos noscen como que lo da ésto otros lugar a que gentes que tey
—

nían

porveniz en la agricultuza o en actividades económicas huyan de ellas paza su propio mal y el del país. Sus contínuas pzopagandas en favor de
su

turales

y

y ejercicios de esta edupueden reducir a las acciones nacozaunes del hombre, como an-

otras

dar,
jaz

correr

y trepan mover,

levantaz

y

arzo-

cuerpos

pesados; huír, perseguir, fozcei

las cíencias físiconatuzales; sus pzotestas contza los métodos absurdos y contza el
caos

jar, luchar y cuanto conduce a soltar los miembzos de los muchachos, desenvolver todo su vigoz y dar a cada uno de sus movimientos y acciones

de

nuestza

enseñanza
poz

en

aquella épo-

toda la fuerza, agilia su

ca; su

simpatía

la enseñanza del dibu-

dad
por

y

destreza que convenga
una

objeto,
au-

jo; sus propuestas psza que jóvenes pensionados visitaran el extranjero estudiando

medio de

buena dirección».
nuestro

Estudia luego la que llama

toz educación literaria, «que tiene por objeto particular la perfección de las facultades intelectuales y morales del hombre».

Conceptúa como enseñanza fundamental le. de la lengua, tanto en la primera enseñanza como en los estudios secundazios todavía no bien delimitados en su tiem—

sólo por la excelencia de este talento, aplícado a las bellas artes, sino también por las grandes ventajas que ofrece su aplicación a las artes industziosas y a todos los
no usos

de la vida civil».

po

—

y

pugna porque todos los
se

rudimentos

especial

Pide idiomas znodernos, una prepazación para los que van a dedicarse al co-

del saber
tra

lengua,

proporcionen al niño en nuesrompiendo la última lanza en
materna

mercio, y clases de música, danza «y otzas habilidades paza los jóvenes que quieran

a más estrechos límites de lo que podía esperarse en quien había recibido tan completa educación huma-

favoz de la lengua clásicas reducidas

y

dejando las

aprenderlas perfeccionando
cación.

su

propia eduse

Cíuíeze
por
un

que toda

la enseñanza
spara

haga

mismo método

que

unifor-

nista.

Claro
to

materna

poz
en

es que en su defensa de la lengua logra Jovellanos pleno asentimienciuien lo estudie en nuestros días,

mada la doctzina elemental, se destierren los vanos sistemas y caprichosas opiniones».

Esa tezrible unidad
y

era

la influencia francesa

producto de
moarma

los hombres
y

pero

lo

que

se

refiere

a

la enseñanza del

como bases de una formay elevada, se muestza contrario a su genezalización aunciue sin llegar al sentido abandonista de nuestros días, pues recono-

latin
ción

el griego,

dernos la consideramos como el destructora de lo más fecundo
ca

más

original

de cada espíritu. En los hombres de la épotenía una justificación: acabaz con el
de Ia enseñanza
en

caos

todos

sus

grados.

estudio de ciertas facultades es indispensable el latín o el griego o ambas disciplinas.
ce

que para el

El Reglamento para el colegio de Calatrava.
Es de
una

En lo

que si acierta
es en

con
a

justeza de homla Junta que
—

gran

extensión.
en

El polímás ni-

bre moderno

pedir

no

grafo
na

asturiano atiende

él

a

los

genezalice los estudios de latinidad
constituían entonces la
za
—

que

mios detalles de ozganización y de

discipli-

segunda

enseñan-

interna.

«para no ofrecer a los jóvenes de las clases industriales la tentación de salir de ellas con tan poco provecho suyo, como

Las atribuciones del rector, las de los y catedzátícos, las del maestro de ceremonias, las del analista. Las juntas de
regentes

gzan dano del Estado».

Y lo que debía estudiar la Junta, y ello nos parece acertadísimo tzatándose de pre-

comunidad, la distribución del tiempo, los ejercicios piadosos, las comidas, el hábito de los colegiales... todo es regulado con un
inquieto afán de que no se escape un detalle, ni se deje suelto un cabo que pudiera dar lugar a la más leve extralimitación. Pues
ey

paración para las actividades económicas, es el medio de que gran número de jóvenes
en vez

de dedicar

tres

o cuatro

años al

es-

tudio de las lenguas clásicas, «los empleen con más pzovecho en el de las ciencias úti-

los estudios del colegio? Materia

poz materia y

monOgráficamente

va

les, aprovechando el Estado de la aplicacíón
y

regu-

talento de los que hubiesen zecibido tal

educación».
los estudios facultativos rela Junta «un corto número de universidades, bien situadas, bien dotadas y sabiamente instituídas».
cuanto a
a

En

lando los alumnos que deben estudiazlas, las condiciones del catedrático, del método, de los autores, de los exámenes... Y hay
que

decirlo, siempre
mostrando
en

con un

sentido moderam-

comienda

no, y

un

profundo saber,

plitud

los puntos de vista, deseo de que la juventud no sea defraudada en sus as-

Preconiza

una

enseñanza más
«que
es

atendida

piraciones
más

y que

del dibujo natural

la patria

no

píerda

sus

tan

recomendable

preclaros talentos.

gr o

Memoria sobre 1a educación púb1ics.

$.
seo

Metodízación de la enseñanza. De-

En
nes

este

trabajo
resuelve

se

plantea varias
su

cuestio-

que

con

acostumbrada

de unifozmidad que es como hemos dicho un modo de protesta contra. tanta mala escuela
y tanto maestro

elocuencia.tEs lan istrucción pública el primer origen de la pzosperidad social? tEs la
educación la pzimeza fuente de la instrucción pública? 4Es un seminario de nobles lo
un

sin

autoridad

y

sin

competencia. 6." Simpatía de los
que
van

por
a

dedicarse
en

Ia enseñanza especial a la actividad
etc.

que conviene

establecer
en

en

Mallorca

o

agrícola, industrial, náutica,
dense
sus

Recuér-

instituto
una

teciba

donde la juventud vezdadera educación? 1Qué es

público

discursos
en

el instituto astuzia-

no, sus

oraciones
por
un

la educación pública
conviene?

y que instrucción le

ilusión
7.

favor de la ciencia, su mayor desarrollo de las
a

ciencias de la naturaleza.

Lss directrices de

su

Mejoza de las universidades
teducción.

base

pensamiento pedagógico. Un mundo de ideas surgen del cerebro del escritor asturiano
lisis sezia preciso
un

de

su

y para

su

anásu

lla,
za

Para terminar. El magistrado de Sevies modelo de rectitud; el académico
en sus

libro. Resumir
sin

tiene

discursos la elegancia

y

belle-

ideazio

no es tazea

fácil;

embargo, de un

pzimer análisis de sus esczitos surgen claramente las siguientes dizectríces de su pensamiento pedagógico. Fervoz poz la educación nacional,
amoz

de los mejores escritores castellanos; el ptopulsor de nuestra agricultura hizo el

magnífico informe sobre 1a 1ey agraria; el
entusiasta del fomento de nicaciones
nuestras comu-

sentido

y

verdadero

por

la extensión
no

de la cultura. Es carácter que

falta

en

ninguno de los gtandes contemporáneos de Cazlos III.
2.

dirías'ó la construcción de la carretera de Gijón a Oviedo. «Una hermosa carreteza, dice Jovellanos, con tres puentes, tres fuentes, muchos murallones de retén
otras obzas de comodidad y ornato». Estimuladoz Jovellanos de nuestra pzoducción minera dejó su informe sobre las y

Aspiración

a

generalizar

la cultura

primaria. Lucha contta el analfabetismo decía que diríamos hoy. «Mallorquines
—

minas asturianas. Anhelante de la pzospe-

el hombze al
ción le

que

terrible

e

inícua persecu-

zidad de

nuestro

comercio

quedan

como

obligaba a vivir en nuestza bella província insular, tan lejos de sus afectospattia, abrid a todos sus hijos el derecho de instruirse; multiplicad las escuelas de primeras letras; no
si deseais el bien de nuestza

prueba
nuestta nuestra
nuevo

sus

infozmes sobre el fomento de

marina mercante.

El alentador de
un

industria da
paza

su

informe sobze

método

la hilanza de la seda.

haya pueblo, no haya rincón donde los niños de cualquiera clase y sexo que sean, carezan de este beneficio; perfeccionad estos establecimientos, y habreis dado un gran paso hacia el bien y la gloria de esta
preciosa isla». 8. Un sentido amplísimo para su tiempo dc la primera instrucción. «Quisiera yo unir al estudio de las pzimeras letras
la
ensesanza

El jurista y el hombre previsor aconseja sobre las compañías de seguros. El historiador describe el castillo de Bellver... Un mundo de ideas
gratamente
y un

saber universal
y

con

frecuencia mal comprendido

siempre in-

pagado.

BIBLIOGRAFIA
Obras escogidas de don Gaspar Me1chor de Jove11anos. Biblioteca clásica española.

del dibujo,

cuya

grande utiliar-

tes,

dad, así para las ciencias como para las generalmente está zeconocida».
4.

Un cuidado
que

amozoso

poz nuestra

lengua
mosas

constituye una de las más herpzeocupaciones del gran escritor.

Obras de don Gaspar Mejchor de Jove11anos. Biblioteca populat. Madrid, t846. Obras pub1icsdas e inéditas. Biblioteca de autores españoles. Madrid, t858-t859. Gran parte de sus escritos pedagógicos

Barcelona,

t884.

reproducidos en la Bibliografía dagógica de don Rufino Blanco.
están

pe-

311

CIILTIVAD ORES

ESPAÑOLES

DE

LA

PILOSOEÍA

Ideas

en

el orden filosofico
ío

de D. Jose Moreno Nieto
Conocedor Moreno Nieto, como pocos, de los varios sistemas engendrados del movimiento contemporáneo,

hace impugnación calurosa de las escuelas excépticas, panteistas y materialistas y señala la dirección en que en adelante debe moverse el pensamiento, mostrando siempre su profunda convicción y su adhesión plena al espiritualismo, íínico sistema diceque contiene los elementos de la verdad filosófica, esto es, la que se propone indagar y declarar cómo es el ser, cuál es su esencia y cuáles las leyes de su vida, todo según modo permanente y eterno y en el terreno de la razón. Observó que en la Epoca Contemporánea nn se trataba de renovar una u otra rama de los saberes, sino que se aspira a mudar la ciencia toda, a reemplazar la antigua concepción del ser y de la vida por nuevas y extrañas concepciones de la razón moderna, y combatió esta tendencia con denodados bríos. Los principios dice que forman lo racional puro son ciertos con certidumbre absoluta, y los que los niegan y desconocen, se colocan fuera de la línea de las grandes inteligencias. La Metafísica declara que las cosas uo pueden ser sino como son en la realidad actual, y nos las presenta la experiencia, es decir, que no hay más seres fuera y bajo de Dios,
— — —

sino la naturaleza y el espíritu, ni pueden darse en éste, o en aquélla, sino los individuos y las formas que conocemos, ni concebirse para su vida y la vida universal leyes diferentes de las que realiza la experiencia. Debajo de la unidad total del mundo repite hay dos seres fundamentales diferentes; la naturaleza y el espíritu, que dan lugar en la vida a dos momentos principales; el consciente y el inconsciente; y el ser total del
— —

ñero don Cecilio
en otro

(t)

Del

trabajo
dc

lugar

esta

Rodrigucz,

reciente de nuestro compaqua reseñamos

RavtsrA.

y ese ser es lo que llamaDios: ser inmenso, inconmensurable; fuerza eterna e increada, poder infinito que todo lo crea, substancia absoluta y esencia absoluta que contiene en sí todas las esencias y todas
esa

atraída hacia él como a es el principio y origen de cuanto existe, y la soberana explicación de cuanto sucede v vive. El mundo, en cuanto es conjunto de seres finitos y condicionados, no se explica sino por un ser infinito y absoluto, ni en cuanto serie de causas y efectos, se concibe sino como resultado de una causa absoluta que tenga en sí misma su propia razón. Pues
su

está Dios. La idea de Dios añade —, está supuesta en la vísión de todo ser y de todo movimiento como su causa, su funciamento, su razón. Por eso sube a él la humana ínteligencia por natural
—

mundo, aun descompuesto en estos dos, la naturalera y el espíritu, no es sin embargo todo el ser, pues más allá, y fuera del mundo, hay otro,

impulso

y centro.

es

Porque

causa

mos

las sustancias; fuente inagotable de toda vida, logos absoluto, sumo bien y belleza suma, alfa. en fin, y omega de todas las cosas. Al punto que aparece ante la razón, entreábrense para ella los mudos abismos del ser, y los grandes misterios de la vida reciben satisfactoria solución. Yo, dice Moreno Nieto, no comprendo, sin Dios, el pensamiento, ni la existencia, ni el vivir, ni el mudar, ni la razón, la belleza ni la justicia. El es quien todo lo aclara, quien todo lo ordena, quien todo lo funda: sin él no puede decirse ni de dónde las cosas vienen. ni por qué son, ni adóncie van: si regresando en la serie de los seres se llega hasta él, nos da la unidad que condensa todas las diferencias: si ascendiendo en el orden de la vida ponemos en él el pensamiento, nos da la unidad que resuelve toclas las contradicciones. El es, pues para la ciencia la luz de la razón, la suprema dirección, la estrella polar que la guía por los ínfinitos espacios de su larga carrera. Las filosofias de esos hijos de la tierra, como les llama P]atóu, que se que las que sus ojos ven y palpan sus manos, han arrojado al gran ser de su desdichada ciencia, y ella ha quedado rodeada de obscuridades y de sombras. Kant, patriarca del moderno except!cismo, en su trabajo crítico ha pretendido negar al humano pensamiento la posibilidad de afirmar la existencia áe Dios; pero
otras
cosas

de

y absurda la doctrina del ateísmo, afírma que el materialismo o mecanismo y positivismo son en todo el vigor de la palabra el error y la falsedad, porque al poner como absoluto la fuerza cósmica y el átomo dotado de una como virtualida plástica, constructora, le hace moverse en un devenir continuo y serio ascendente, en la cual mediante solo imoulso ciego y acciones y reacciones que se
en un tiempo infinito, se verifican tranformaciones sin cuento, y van brotando los mundos y, como por arte de encantamiento, las plantas, los animales, los hombres y las sociedades, y el lenguaje y las instituciones, y el arte y la ciencia y, para decirlo de una vez, el mundo de la naturaleza y el del espíritu, en toda su grandeza y todas sus armomas y todas sus maravillas, como si el caos pudiese aclararse y abrirse para dar

Después de calificar Moreno Nieto pobre, desconsoladora, falsísima

multiplican

niegan

a

reconocer

como

existentes

paso al ser y a la vida, sin una inteligencia que ordene y sin ideas que dirijan y determinen. Y exclama: lSofismas! lPalabras y no más que pala-

y sus menudo sino argumentos paralogismos y soüsmas. admirablemente refutados más tarde por Hegel, ese autor que después nos dará sólo un Dios, pura noción o un Dios suma y compendio del espíritu humano, en la totalidad de sus manifestaciones y desarrollo, un Dios que en su panteísmo idealista, como en todos los panteísmos, no es un ser, Dios personal y providente, sino primero lo indefimdo e indeterminado y luego lo total, lo colectivo, y el mundo, o mejor dicho, los seres que le forman, son lo accidental, lo fenomenal o lo trausitorio.
su es

procedimiento
no

arbitrario,
a

son

brasl El triunfo definitivo de esta doctrina, dice Moreno Nieto, marcaría Ia desaparíción de la nobleza moral entre los hombres. Por todas partes un movimiento inmenso agita y hace palpitar y estremecerse los mundos. Pero, 1para qué es todo ese agitarse y vivir? 1Adónde van esos séres? Adónde el hombre y la humanidad? 1Cuál es su destino? Luchar por la existencia, dice el mecanismo, y cada individuo buscar su placer, gozar y vivir; es decir, despedazarse y destrozarse para dominar y vencer. Después de quitado Dios y la vida moral y la inmortalidad del alma, dejad que esa doctrina inspire a los hombres y los dirija. íC?ué horror, señores! Pronto el mundo presentará aquel cuadro aterrador de desolación y espanto que nos pinta Byron en las tinieblas. Y para el individuo, vivir y gozar siempre, apurar la copa de los placeres materiales y sensibles, sumergirse en ellos hasta lograr la hartura, y

desconsoladorl Valdrían la pena de nacer y de morir esas alegrias y placeres tan fugitivos seguidos siempre de dejo amargo? Por otra parte, 1adónde irían a parar la nobleza del carácter y la grandeza moral? Privada la humana naturaleza de esa ievadura que da el ideal y que levanta el espíritu, le oignifica r avalora, la vida sería toda abyección y envilecimiento. Permitidme que os Ío diga: cuando anhelante he recorrido las obras de Bííchner y Mollesckott y Schafhausen y Huxley y Littré y otras de los modernos materialistas, un sentimiento de hondo disgusto» repugnancia se ha levantado poderoso en mi ánimo. Del hombre tan grande y tan digno y hermoso, formado por la civilización europea, quieren hacer un animal inmundo, degradado por sensuales placeres...

después morir muerte eterna. lOh, qué degradación: y qué suprema desventura: y qué destino tan triste y

tiene nada!

en

si, bien mirado, más

que la

panteísmo de Hegel, el más completo, sin duda, el absoluto desde su comienzo eterno, se despliega y aplica para actuar su contenido o para alcanzar la absoiuta reaiidad, el espíritu absoluto. En esa evolución hegeliana el desarrollo es fatal y necesario: todo está contado, predicho, determinado; todo se halla dominado
por
en

En el

Latamque

traens

inglorius

album.

panteísmo

Combate también Moreno Nieto el que considera la realidad, lo que es, lo que existe, como un todo, como una totalidad indivisible en sí y eterna, aunque determinable y movible en su interior. Lo uno, lo todo, lo indeterminado, lo indiviso, lo llama Dios, o lo absoluto o infinito; lo dividido y diferenciado por limitación interior o lo determinado por evolución en el tiempo, lo llama mundo, o sea lo condicionado y lo finito. Entre esos dos términos, aunque por darles nombres diferentes parezca que son dos distintos séres, en realidad no hay distinción alguna verdadera, y ni Dios es verdaderamente, ni son verdaderamente los séres del mundo, porque ni aquél es individuo ni éstos son seres sustantivos y propios: y así no queda más que la eterna sustancia, limitándose eternamente, o el eterno devenir, realizándose y agitándose sin principio ni fin, en un espacio incomprensible e inconmensurable. lSistema monstruoso que, buscando y hablando del ser, no con-

empujadas, movidas, dirigidas, gobernadas por la ley lógica, ley fría, dura, inexorable ante la cual todo se pliega y se rinde. 1Cómo ha de ser libre el hombre, breve aparición de un fenómeno en la superficie de lo infinito, átomo humano en ese torbellino que lleva y empuja al mundo, en cuyo seno se halla sumergido y encadenado? 1Y qué moral puede salir de esta concepción de la vida? Si el hombre nada puede hacer con su voluntad para mudar el curso de las cosas, arrastrado por la corriente como arista que lleva el viento, siendo vano todo esfuerzo y estéril todo afán; si no hay una Providencia que se apiade de la pobre criatura, ni Dios a quien se eleve desde esta región de miseria en busca de apoyo y consuelo, ni otra patria más allá de la tumba,
en que pueden encontrar gloriocompensaciones los que aquí padecieron por la razón y la justicia, y los que aceptaron con resignación y sas

tricotomía monótona del ser por sí y para sí, de la tesis, la antítesis y la síntesis, y las cosas van
esa

sí,

moral heroísmo los dolores y fatigas de este otro triste mundo, 1qué debe ser la vida para el hombre? La vicia en estas condiciones, sin esperanza ni consuelo, es peso insoportable o indigna farsa o cruel y sangrienta ironía, que conduce al triste, sombrío y desesperador pesimismo áe Schopenhauer, o al quietismo científico hegeliano, con el desprecio de la acción, la indiferencia sobre la suerte de la pobre criatura humana y a veces el egoísmo insolente.

lTriste conclusión de ese gran vimiento que parecía prometer

moa

la

más grandes arranques a renegar de si misma y hacer una obra cuya última palabra es la nada. 1Será este acaso justo castigo de su soberbia? Esos dos grandes errores, el materialismo y eí panteísmo, nos dan una concepción de que está ausente Dtos; una evolución que no tiene comienzo ni acabamiento, regida por la fatalióad, y que engendra un orden puramente físico o lógico donde no hay lugar ni para la libertad, ni para la conciencia, ni para la moral, ni para la justicia, que pasa destruyendo y riéndose de las criaturas y dándose ei placer de una caprichosa creación y destrucción. En esa corriente no está el porvenir, la perfección y el progreso, sino la miseria, el embrutecimiento, el retroceso y la barbarie. Es menester, pues, volver a aquellos caminos por donde venían elevándose los pueblos europeos: a la gran tradición espiritualista, la que inspiró a Platón y a Aristóteles, a San Agustín, y a San Anselmo, y a Santo Tomás y a Fray Luis de León, y al de
momentos

traña ironía del destino esta de conducir a la razón, en sus más bellos

Europa

cosas

tan

esplendorosas! Exsus

nada, y le videncia.
una

rige

y

gobierna

con su

pro-

y

en

igual grandeGioberti, Mamiani, Ravaissón, Hermán Ficht, Urici, Gratry, Trendelemburg, Ritter, y tantos y tantos recon za

Granada, y Fenelón, y
por

a

Descartes,
en

a

sido mantenida

que

nuestros días ha

Bossuet,

a

Arrancando de esta afirmación de inteligencia infinita, y concibiendo el mundo bajo la idea de un plan que se realiza, el espiritualismo puede decir adónde se encamina el Universo, qué derroteros lleva el hombre y qué destino ha de cumplir. Y en lo que toca a la terrenal historia, fundará sobre ideas elevadas la teoría del progreso en que la humanidad, desenvuelto su contenido, alcance, en toda la plenitud que nuestra naturaleza consienta, el bienestar, la bondad, la belleza, la ciencia y la justicia. Y como en este mundo no habrá para el hombre nada que sea bastante a hartar su sed de lo infinito; como él, ciudadano de otra patria, suspira hacia ella sin cesar, el espiritualismo, recogiendo todos estos movimientos del alma que surgen de la historia como un anhelo y como una irresistible aspiración, mostrará más allá de la tumba una nueva existencia que será como el remate de esta otra vida, como la suprema solución de todas las contradicciones y como la satisfacción soberana de la esperanza de los espíritus creados.
dice Moreno el sentido a que tiende ya hoy, y en que ha de llegar en su ííitima forma, el movimiento de universal renovación abierto para la ciencia europea en el último tercio de la pasada centuria, el cual está llamado a dar la profesión de fe definitiva de la humanidad presente. O materialista o espiritualista: tal será dentro de poco la alternativa que se presentará delante de todos los espíritus. Para mí no es dudosa la victoria, y yo creo firmemente que la razón, por un momento extraviada, volverá a sus verdaderos instintos, a su señores
es
—

sin

Nieto —, que este

Paréceme,

presentantes de la ciencia.

Se ha dicho que el alma es mente cristiana, y yo añado, que no lo es, sino porque el cristianismo es, en todo el rigor de la palabra, el verdadero espiritualismo. Delante del gran problema de los orígenes, para el cual el materialismo y el panteismo nos ofrecen sólo el caos, el espiritualismo nos dice: Hay un Dios, espíritu absoluto e infinito, el cual creó el mundo sacándolo de la

El espiritualismo, señores, profesión de fe natural de la

es la razón. natural-

propia naturaleza,
cerá de
nuevo en

espiritualismo.

y que se reconoel noble y hermoso

S. Amor
sinet.

(Concha).

Ef método Cou-

«Revista de

Madrid, Pedagogía», 1929.
es una

Publicaciones de la

Hablar de este libro
no

fiesta

espiritual. Se ve que ha sido escrito, con la cabeza, sino con el alma toda, puesta, en beata dedición, al
un noble y certero ideal: el acercamiento de la escuela a la

servicio de

mole, grande y alentadora en contenido, sin cuya clave será difícíl entenderla y fácil tergiversarla. 1Cuestiones de detalle? No constituyen, por el momento, mi problema; pero quien las busque no resultará defraudado en sus legítimas expectativas. Baste decir que el propio Couña de
su

vida, colmando
tre
una

el hiatus secular

en-

sínet ha confesado qne, hasta que no la leyó, no pudo darse cabal cuenta

y otra. Este

hiatus,

este apar-

de ciertos

problemas

satélites de

su

tamiento, engendra, como consecuencia obligada y lamentable, de un lado, la consideracióu excéptica, entre burlona y conmiserativa, de los elemeny vitalizados de la sociedad respecto a toda actuación
tos

método y, desde luego, halló en la misma eficacísima ayuda para pro-

fundizarlo y mejorarlo. Resumiendo: no un libro más de
que incansablemente, ad nauseam, vomitan las prensas para satisesos

más

ágiles

docente y, de otro, el típico empaque, mixto de pedantería y anacronismo, con que por los propios elementos
se
nos

estigmatiza

a

los

profesiona-

pruritos de vanidad personal incontenida, sino una valoración clara, profunda y objetiva de un intento plausible para colmar aquel abismo
facer
a

les de la educación. Y bemos
reconocer

honradamente, sínceramente, aunque nos duela, deque
no

que antes

me

referí. O.

MUÑOZ.
y

sin motivo.

quiere ser algo real y no una vana fantasmagoría, tendrá, necesariamente, que convertirse, no en una preparación, ni siquiera en una especie determínada de vida, sino en vida total, única, con sus grandezas y miserias, luces y sombras, heroiciSi la escuela
dades y cobardías. Por esto, todo esfuerzo dirigido a vaciar la escuela en

Cuaderno
derno de

de la

Puericulrura

Cua-

salud, por Mercedes G. Andoin. Profesora de Escuela
Normal. Ediciones de la

Caja

de

Ahorros Vizcaína.
Al leer estos cuadernos que con tanto primor ha compuesto nuestra

culta

compañera de la Normal
una

de

Jaén,

exclamación

se nos ocurre

vida, o, cuando menos, su a procurar aproximación, debe merecer nuestro asentimiento y aplauso. Tal es en mi concepto el espíritu orientador de esta obirta, si pequeel molde de la

idichosos los niños de hoy que tienen a su disposición tantos medios y tantas
con

personas que se ocupen de ellos íntima emoción!
nos

Ya

lo dice la autora

en

la de-

dicatoria que

dirige

a

los niños: Los

pájaros

que

que no ríen... 1Qué

cantan, Las campanas repican, Los niños que no
no

significa

esto?

Para que el niño pase una infancia plena y gozosa los buenos educadores con

Metódicamente aparecen en las pá= ginas de este libro los descubrimientos arqueológicos de los dos años que comprenden estos anales. El hallazgo principal de carácter

y

aun

más las educadoras

arqueológico
reproducen
que
nos

realizado
una

en

1927

es un

—

que
sa-

ara romano con

sus

sentimientos maternales

ben penetrar mejor en el drama y en las alegrías de la vida infantil buscan que cuanto rodee al niño se vincule a éste con íntima cordialidad,
—

y traducen las

ocupamos. El haliazgo más importante de 1928 es el de una magnifica estatua romana de falta de la tos de

inscripción que páginas de

con

efusión,

Y

alegría... producto de estos bellos
con

senti-

cabeza y brazos. También citan otros hallazgos,

mármol,

res-

mientos y de un estudio muy cuidadoso de la puericultura y la higiene que las niñas han de saber, son estos

sin olvidar el

estatuas, pavimentos romanos,

arábe descubíerto

cuadernos
—

en
—

jos

que de manera gráfica una serie de encantadores dibuse dice a la pequeña lo más inen

Juan

de los Caballeros.

importantisímo minarete en la iglesia de San

teresante de tan vitales

Los espacios en blanco, darán iugar a las redacciones y a los dibujos
consecuencia de las ampliaciones de la maestra hará la niña. Para ésta ya no habrá solamente libros queridos, sino que se
que
como

disciplinas.

El resto del libro está dedicado a las nuevas instalaciones del Museo Provincial de Bellas Artes uno de los mas bellos de los provinciales a
— —

la

casa e

instalaciones del Museo Ar-

y a otros temas tan sugestivos para los amigos de nuestro tesoro artístico como los que se reiie-

queológico

los cuadernos queridos. La señora Andoin ha hecho unos prácticos y risueños cuadernos, muy estimulantes del saber, muy pedagógicos. A. G. M.
su
a

afecto

ampliará

al Alcázar califal de Córdoba que trata el señor Castejón, la
ren

el castillo de Belmez que firma el señor Hernández y otros no
menos

de

Córdoba,

sinagoga

sugestivos del señor de los

Santos, etc., todos ellos avalorados con magníficas fotografías.
De la

Anales de la Comisión provincial de monumentos históricos y artistide Córdoba 1927-1928.— Ante esta

prueba del trabajo y feliz orientación .de la Comisión de Monumennueva

vida, sentires y saberes de don josé lldoreno 1eto, por don Cecilio Rodríguez y Rivero. Sevilla, 1929.

tos de

Córdoba,
por este

se renueva

la admi-

ración

glorioso pasado artístico

grupo de hombres que la integran y que también saben conservar, descubrir y vulgarizar el
de
una

Nuestro compañero de la normal Rodríguez Rivero ha escrito este precioso folleto como hode Sevilla señor
de recuerdo y admiración al más eminente de sus paisanos: el que fué insigne catedrático de la

menaje

de

Don

las más ricas ciudades monumentales de España.

José Moreno Nieto.

Central,

nuestra

Con la corrección y dominio de lengua, que en otros muchos

trabajos tiene bien probados
con

el autor,

tando ante
un

sus

propios alumnos
un

el

res

la claridad y método confirmadode sus cualidades de maestro don Cecilio
unas

ejemplo origen

vivo de

hombre que desde modesto por su trabajo y

prestigioso,
escrito
en su

Rodríguez ha páginas sugestivas, que perfectamente personalidad
dide
un
--

por su saber„por su bondad y por su talento logra ser de las más legitimas

brevedad tienen el mérito extra-

glorias

de nuestra

patria.

ordinario de dejar bujada la insigne

Consta el folleto de los siguientes capítulos: Del por qué y para qué de
la

Moreno Nieto. Si como extremeño ha rendido
tributo de noble admiracíón los más excelsos
a uno

publicación

de este

la vida de don

opíísculo. De José Moreno Nieto.
Con-

de

De los sentires de Moreno Nieto. De
los saberes de Moreno Nieto. clusiones y

hijos
como

de la

querida

región española,
avalorado
su

educador ha

Apéndice.

ya

larga

labor presen-

—

Zz8—

REVISTA

DE

REVISTAS

ESPANOLAS
Revista de Organización Científica. (Publicación trizaetzal del Comité de Organización Científica del Trabajo.) Barcelona-Madrid. El número de Junio-Septiembre publica un aztículo del Secretario del citado Comité Nacional don José Mallazt, que interesa
a los educadotes. Titúlese el citado trabajo «La educación con vistas a 1a organización científica en 1os países merííionsjes, y fué presentado por su autor en el IV Congreso de O. C. T.

mento

para
en

el esfuerzo sostenido

y

cons-

tante; zión

palabra, pera la ozganizacientífica del trabajo. Las excepciones
una

en unos y otros

La falta de

estas

paíees confirman la regla. condiciones tiene na-

turalmente que repercutir en el progzeso industrial y en la potencialidad económica,
y por tanto
en

sobremanera

Cree
llazt

muy
en

que
con

el bienestar del país. fundadamente el señoz Malos pueblos meridionales no
es

basta
una

la instrucción técnica,
que

educación

desarrolle
sea

en

precisa los indi-

Junio último. Después de afirmar la individualidad de tipos psicológicos y la posibilidad de agzuparlos en distintas categorías, no obstante
en

celebrado

París

en

viduos, hasta donde
mal del

posible,

esas

condinoz-

ciones necesarias para el

rendimiento

sus

dñerencias, señala algunos de

estos

ti-

al mismo tiempo fortalezca las virtudes de la raza. Ello supone un cambio en los znétodos de educación en
y

trabajo,

desde el punto de vista de su adaptación ala ozganización dentífica indicando que en el Norte predominan los indivíduos
pos

las escuelas pzimarias. En genezal, en ellas se fomenta el trabajo individual y se evita o se desdeña el trabajo en colaboración. Los alumnos hacen en general las mismas cosas en competencia unos con otros, y ocultan su trabajo y los medios de que se han valido. No hay coordinación de funciones, no hay organi-

que

prefieren la colaboración,
coozdinación
y
no en

que

se

adapse

tan a una concentran

gzupo, que

cambían más que paza evolucionar dentro del mismo género de
actividades. Para
una

estos

sujetos

es

suficiente

instzucción técnica, puesto que
su

cación para la
ya

su eduorganización científica está

zación de conjunto. Se vive más de abstracciones que de zealidades.

hecha

por

mismo temperamento.

a

No así los meridionales, que, aventajando los del Norte en brillantez de espiritu y

Termina recomendando los métodos de las llamadas escue1ss de trabajo. Claro
está,
tros

sentido critico, que son elementos favorables para la iniciativa y la invención, les
en son

podríamos concluir,
educan así
a sus

que si

los
es

maes-

alumnos

porque

inferiores
y

en

las

otras

cualidades

antes

pone por

ellos mismos han sido así formados. Se imlo tanto en las Normales una re-

apuntadas,
momento.

abundan
y

entre

cambiazían de sitio

de ocupación
y

ellos los que a cada
sus

visión de
en su

métodos, hecha

por

cada profesor

Su excesivo
de
su menos

pzopia clase,

para que

individualismo, la
de
activi-

los educadores

dispersión

atención

dades les hace

aptos por tempeza-

de mañana puedan formar a sus alumnos en este ambiente de coordinación, de concentración y de constancia que constituye

superioridad de organización de los pueblos del Norte y que incorporado a las naturales condien

gran pazte el

seczeto

de la

ciones

que

merezcan a

conservarse
un

en

los

populaz. Dificultades para esta investigación: muchas, pero principalmente la desconfianza de las gentes del pueblo a dejazse sorprender en su pzonunciación, en el
sonniquete, etc., poz saberse con frecuencia objeto de burla. Habla en su interesantísimo artículo el señoz Navarro del papel
que
esta tes

meridionales, daría
en

éstas

puesto único

el concierto mundial Otros aztículas: El asiento
en

el trabajo

y

El

aumento

de rendimiento,

por
en

J. Mala in-

los

maestros

han de desempeñaz

en

llart.— Las zelacianes humanas

dustria.
sia,

poz Palacios.— La enseñanza de la organización científica del trabajo en Ru-

índole de investigaciones, muy urgenporque la lengua culta desplaza rápidaa

mente

estas

bellas manifestaciones del

etc., etc.

MAMA V.'

JIMÉNEZ.

habla popular. Publica también Los huérfanos de1 Ma-

Revista de Pedagogía. Octubre de z929.— Rosa Sensat, directoza de la Escuela de

Bosque de Montjuich, publica
zelación de física
con

un

hermoso
en

artículo titulado aLeccíones de ciencias la vida díazía». Es del fría
y
una
acezca un

gisterio, por Luis Santullano. Disciplina escolar, poz Carnicéz. Representación gráfica de 1os fenómenos animicos, poz Fernando Sainz. Programas esco1ares y planes
en Alemania y Austria, poz Luzuriaga. Fin y 1ímite de la enseñazs activa o de1 trabajo, poz Konekamp. Infor-

lección
aprove-

de enseñanza

de1 cs1or,

chando
ña y

de interés del pequeutilizando magistralmente sus anhemomento y
su

maciones.

Notas del

mes.

Libros. Libros

los de actividad

ínquieto espíritu de
y nos

investigación. «Somos maestros, dice la autoza,
sentimos
mas a

recibidos. Noticias. Liga internacional de educación nueva. Revista de Pedagogía. Diciembre z929;Angel Llozca publica un vibrante aztículo
—

tratar impulsados, que asuntos genezales y problemas fundamentales de educación, a hablar de los actos

lleno de sincezidad
por

y

de hermoso fer—

humildes

ingénuos de los niños, de sus pensamientos y actividades, de su maneza
e

voz

la

causa

de la educación

para

demostrar
es

con

interesantísimos datos

qué

de pzoducizse en esta comunidad, que es la escuela, en acción y reacción recíproca con el media que les envuelve y las sugestiones que crea el maestro con su pzopío y espontáneo

qué lo caro en educación. Este artículo confirma el juicio que gtan
lo barato
y maestros ya

pazte de los

teníamos forma-

desazrollo».
este

do: que la escuela Cervantes es una de las mejozes y mejor dirigidas de España.

Publica tambíén
tes

número

los siguien-

aztículos: Kerschensteiner,

gez. La

Las

por Spzanpsicogrefía de1 esco1ar, poz Tizado. innovaciones pedagógicas, por Virgilio

También publica Los principios de Ia Psicología ap1icsdos a la educación, por María Montessozi. Análisis objetivo de 1a escritura infanri1, por Regina Lago. Interpretación de 1os fenómenos y de sus medidas, poz F. Sainz. Don Antonio Gil de Zá rete, poz Antonio Gíl Muñiz. Informaciones.

Hueso. La preparación del trabajo esca1ar, por Antonio Ballesteros. Informaciones. Notas del Revistas
y
mes.

Libros. Libros recibidos.

noticias.

Notas de1

mes.

Libros. Noticias.

Concurso de 1a Revista de Pedagogía. Anales de la Facu1tad de Filosofía
tras y

Revista de Pedagogía. Noviembre z9g9.— El señor Navarro Tomás publica un aztículo rebosante de interés para los maestzos acezca de «Los atlas lingüísticos y las

Le-

de Granada. Números 4

y

ó. t929.

La facultad de Filosofía

y

Letras de la

hablas populares». Se ttata de investigaz los fenómenos y peculíaridades de las formas dialectales y las modalidades del habla

Universidad de Gzanada continúa publicando sus anales, que prueban bien manifiestamente los anhelos de cultura
y

el in-

S20
terés por la

investigación
y

que

las profesores cultad.

alumnos de
$
se

esta

inquietan a docta Fa-

apareciera frustrados

un tanto

desacreditado
en

tzas

Ios
nos

ensayos que

tal sentido

ofrece la lústoria»».
y

Los números é

?929, y en blica un documentado estudio sobze el

han publícado en ellos el señor Torres López pusu-

Conoció las más variados sistemas 6losó6cos
y tuvo
un

constante

anhelo de

ar-

gestivo tema Ls doctrina de Santo Tomás sobre la guerra justa y sus influencias en
la de Francisco Vitoria.

monizarlos, buscando la filosofía perenne. Señala el señor Zazagueta tres características al

También publica: Cinco
Francisco Guillén Robles
a

cartas

de don

don Francisco

pensamiento Blosófíco del gran español: el psicologismo como punto de partida, el sentido común como piedza de toque de valoración y el sobrenaturaliscrítico
mo como

J. Simanet, poz J. Palanco. José Vicente Alonso, por Agustín del Sar. Una obra paco conocida de Alonso de I?slencia, por A. Marin. Trabajas de alumnos. La poesía popular rusa, por Julia Rodríguez.
Universidad. Revista de cultura
universitaria.
y

término ideal de la

especulación
entre otzos

filosófica. Publica también
este

Boletín,

trabaj os,

uno

del señor González Palencia

sobre la edición del Quijote, con notas de Basties; otro del señot Jiménez Rueda sobre Matemática patológica; otro de Asín Palacios sobre El libro de los animales de

vida

Zaragoza. Septiembre-Octu—

bre 2929.

Todo el número
nas
—

de más de

Cftabíd,
2t?t?

etc.

págiLa Escuela Moderna. Boletín zaensusl.

está dedicado a la publicación de un magnífica trabajo de investigación acerca de la biblioteca de Benedicto XIII, del ca-

Diciembre de 2929.— Publica
de Mantovani
autoz
—

un

aztícula

extracto

de

un

estudio del

tedrático de la Univezsidad azagonesa don

dado
—

a

luz

por

la Universidad de La

Pascual Galindo R.omeo, que leyó este trabajo en el discurso inaugural del año acaacadémico
que
corre.

l?lata

titulado El problema de la educación. Afirma el autor la necesidad de una
estructuración filosófica de

los problemas

educativos. Boletín de la Universidad de Madrid. Nos
estas

ocupamos

demasiado de cómo denos

Noviembre 2929. Número V.
Don Juan Zazagueta publica
un

bemos educar
extenso

y apenas si

planteamos

trabajo sobre don Juan Valera, fijósofo. Analiza en este trabajo las ideas 6losó6cas, concepto de la metafísica, etc., que sustentó aquel n?genio peregrino que con
bellas páginas enriqueció nuestra historia literaria. Estas ideas y conceptos
tantas

pteguntas; éSe puede educar? cSe debe educaz?

problema zesuelto poz pensadores y educadores de la misma época. Ejemplo:
es un

La educación

de distinto modo, Pestalozzi
ciones
ción.
y

aun

Hezbart

con

sus

dos

concep-

filosó6cos

—

emitidos
por

entre

6nas buzlas

tan

diferentes; paza el pzimezo desarrollo, para el segundo construcción o edificaLa concepción positivista de la educación
—

características del novelista

egabzense
en

—

han
es-

sido expuestas

Valeza

distintos

critos, en cartas, las dirigidas a Campoamor. Artículos de El Contemporáneo, díá-

la

ciencia del hecho

pedagogía se conviezte en una educativo, dominada poz
—

loga sobre El racionalismo armónica y en general, en los numerosos escritos del gran novelista, escudriñados y analizados metódicamente poz el señor Zazagueta. Opina el señoz Zazagueta que más que escéptico, don Juan Veleta se hubiese titulado a sí mismo ecléptico, si el titulo sno le

el elemento real de la educación
a

que im-

fines del siglo xíx, está abandonada peró totalmente y superada. Filosó6camente ha sido vencida listas.
por

las

nuevas

cozrientes idea-

Frente al intento de constituir
cia

una

cien-

positiva de la educación,

se

han levan-

tado varias tendencias de modernos cultivadores de los estudios filosó6cosi Vidazi, que admite la existencia de la Pedagogía
como

Ios meses de Octubre, Noviembre y Diciembre de 1919. Firmado poz Gómez Cano, relata la visita que varios miembros del

ciencia 6losó6ca autónoma;
y

Gentile,
a

Consejo Su-

que

puza

le niega esa autonomía 6losofía.
esta

la zeduce

pezior de Pzotección a la Infancia y de la Comisión directiva de Tribunales, zealizaron a

En
taBas

zeacción contra el

positívismo

la ciudad condal.

las fuerzas de
en

choque han estado zepzesenAlemania poz Natozp y Cohem,
y

neokantíanos

los filósofos de la tenden-

cia cultuzalista.

En Italia, Czoce y Gentile, que sostienen
el idealismo absoluto.

El azticulista se ocupa de las magníficas fundaciones que la culta Barcelona ha dedicado a la infancia desvalida, en las que educación y de hise realiza una labor de giene y de moral social dignas de sez admiradas
e

imitadas.

También publica este númezo de La. Escue1a Moderna. los siguientes tzabajosi
Observación
nica,
nes

y

educación de 1os sentidos
y

Las escuelas agrícolas de Santa María del Vallés, una para formar obzetos agzícolas y otra para «ue las niñas se preparen
a sez

cutáneos,poz Rufino Blanco. Memoria técpoz

buenas mujeres de granja,, constitude los más altos blasones pedagó-

Lorenzo José

Olió. Fundacio-

yen

uno

benéflco docentes,

poz

Juan Llarena;

etc., etc.

gicos de la magnífica ciudad meditezránea. El espléndido grupo benéfico de la calle Wad-Rad, la guardería para niños de pe-

La Escuela Moderna. Bo1etín mensus1. Noviembre de 1919.— Don Gezazdo Rodríguez publica un extenso trabajo sobre el inolvidable maestro de Bilbao don Santiago García Rivero, analizando su extraordinaria personalidad y su magna la-

cho, el pabellón paza niños enfermos inauguzado recientemente en los hospitales de Santa Cruz y de San Pablo, amén de la escuela del hogar de Sarriá, la casa del buen
reposo, etc., instituciones
son

que pregonan

el alto interés

que ponen

boz de educador. Publica también: Los deberes esco1ares,
por

Arqué,

etc.,

en

los señozes Albó, la alta misión de protección

César Mora. Ls moderna orientación
y

del niño que les está encomendada. Publica otros muchos trabajos de intezési

de 1a escue1s uruguaya

Bibliografía.
s

Notas de educación física,
para

poz

don

Pro Infancia. Bo1etín correspondiente

Salvador López. Escuelas físicos, etc., etc.

dehcíentes

EXTRAN JERAS
Mensajes de 1a Institución

Hispano-

cubana de cultura. Habana, Mayo 19g9.— Entre las asociaciones que en la Amézica

trágico de 1a justicie humana, La busca actus1 de «na nueva estructura dej Estado,
La fundación de1 Derecho Internscíons1
en

hispana
halla

sienten más efusivamente los pzoy

blemas de cultura
esta
un

los ideales zaciales,
cuyo

se

ñola

e1 sig1o XVIi 1a escuela jurídica espay Reflexíones acerca de1 concepto de

Institución

balance anual
a

ls vida dc Martí. Seis cozderencias de Fabza Rivas. Tres de Beznis Cazrasco. Tres de Casetes Gib Constitución de Ia
mate-

señala
La todo

activo que la hace aczeedoza

la más honda gzatitud.

publicación

que

zeseñamos

recoge

cultuzal pzomovido de t928. por la institución durante el año Nuestros Dos confezencias de Zuluetai
el movimiento

ria, Descubrímientos de la Química desde fines del sig1o XIX hasta 1os más recientes,
e

Influencia de 1os descubrimientos

amigos los Iibros y Educacion de la mujer. Cuatro de Fernando de los Ríos: Sentido

químicos en 1as guerras. Nueve de Novoa Santos: Ej sentimiento de Ia vida, Posición biológica de 1a mujer, etc. Una de Répidei

Leandro Fernández Moratín. Cuatro de Isabel de Palencia: La mujer de nuestro tiempo en el amor y en el dolor, Los orígenes de la

siendo niño. sabía
cuatzo

dos estudios. Conocía el latín que aprendíó a la perfección tres o

lenguas
que

vivas. No
una

hay

que extra-

danza

en

España, El

senti-

ñarse

como

consecuencia

de

su

miento estético de la

vida cuotídiana, La

gran preparación
—

influencia del indumento regional en la pintura moderna española. Once de Américo Castzot La Celestina, La novela picazesca, La divina y humana feminidad de

estudios

que

lingüística y 61ológica también cultivaba y de
—

un

conocimiento

casi

insuperado

en

su

época de los clásicos castellanos, naciera

su

Teresa de Jesús, Cervantes, intezvenido también

etc.

Habiendo González

en ese cuzso

gtamática, que tanto y tan alto prestigio dió a su personalidad fuera de su país. Se estudia en este volumen la obra realizada
por

Blanco, Mañach, Trejo, Suázez Salís, Andrés Belaunde, etc.. etc.
Pazece que esto sería su6ciente para aczeditar la magníflca actividad de una institución, pezo es que la Hispazio-cubana de Cultura, además organiza exposiciones, costea becas para zealizaz estudios en Europa y tiene
una

don Andrés Bello

en

Chile,

su

jurista, como litezato, como periodista, como czeador de la universidad, como educador. cLa acción de Bello en la
actuación
como

pública de Chile dice el articulista Luis Ozrego fué trascendental y bien podiía decizse que echó los fundameninstrucción
— —

sección de música que
poz

es-

tos

clásicos de

nuestra

cultura

y

de la in-

timula el culto de los asociados bello
arte.

este

Con estos datos bastará para compzendez el interés con que todo buen español ha de leez el balance que la Institucíón Hispano-cubana hace de su ejemplaz actividad durante el 192S.

telectualidad nacional. Trabajó con gzan empeño par la difusión de la instrucción pública, extendiéndola principalmente a
las clases
menesterosas y
en

señalando el de-

ber del Estado
enseñara

la materia.
en

Comprendía
no

programa vastísimo

el cual

sólo

se

Dedica

Revísta Chilena Junío-Julío de t9g9. esta gran publicación de Chile
a

elementos corrientes de gramática, aritmética, lectura, escrituza, etc., sino además conceptos generales de ciencias y
de historia».

casi todo el tomo

la conmemozación del
a

En

otros

trabajos
de

se

ocupan

de

su

per-

centenario de la

llegada

la república del

insigne don Andrés Bella. En las díferentes artículos que distintos escritores chílenos dedican al gran venezolano
se

destaca

una

nota

común de admipor

correspondencia, de su familia. De estos trabajos se induce claramente que Bello fué, hasta en lo íntimo, una fíguta excelsa, hezóica casi, de nuestra raza hispana. Para que el hombre
su

sonalidad íntima,

ración y de zespeta

profundo

el más

eminente acabe de sugestionarnos, al penetrar
en

enérgico propulsor de la cultura chilena, vezdadeza figura cumbre del pensamiento y de la cultura en la progzesiva zepública
del Pacíflco,

la intimidad de

su

persona, lo

sa-

bemos
ban

pzesa

de

un

de varios de
a su

sus

hondo dolor, la pézdida hijos cuando éstos llega-

Estudian distinguidos articulistas las múltiples fases de la compleja, original y profunda 6gura del primer rector de la univezsidad de Santiago.
Y así
en

este toma
como

se

estudia

a

don Anconcien-

juventud. Uno de estos, Francisco, casi niño, profesor del Instituta Nacional, y que inicia en Chile los estudios oficiales de latinidad, publicó una buena gramática de esta lengua, y su mismo padre como rector de la
Universidad
cuenta
a en

drés Bello

humanísta

en un

acto

solemne

tuvo que

dar

zudo tzabajo de Donoso. Y lo fué en el más amplio sentido de la palabra, pues clásicos latínos

ésta de
a

Ia pérdida del hijo

con

el

que

se

iba

tiezra la más

grande ilusión

gziegos, fueron objeto de sus más habituales pzedilecciones y de prafuny

del gran don Andrés. Su nieta, pone en un artículo bellamente

escrito, subida nota de emoción a este homenaje que el pueblo chileno dedica el abuelo ilustze.

Morandi dice que los hombres de la
Contra reforma han dístinguido bien el alcance lutezano de otzo menos visible y más

aAmó, dice la nieta,
samente y

a su

madze inten-

padze hasta en sus últimos días. Nunca. sin embargo. aquella sensibilidad se desbordaba al exterioz: apazecía sereno, acaso algo frío, un tanto xesezvado. Pero, si zesezvado, nada
recordaba
a su

amplio que rezumaba del humanismo de Erasmo, del paganismo del Renacimiento, del pensamiento laico de Maquiavelo sospechoso de sez el padze, en muchos aspectos del movimiento calvinista. «Ixezo hay
otro punto
en

de más zelieve

—

dice

—

;

cuando

ajeno a ese espíritu superioz la desconBanza y la sátíra.
eza

más

que

amplitud

«El rasgo característico de Bello eza una y elevación áue lo colocaron so-

el siglo xví el pensamiento católico y latino sintetiza su condena antilutezana acusando al reformador de Wittenbezg de
un

bze todas las preocupaciones de aquel tiempo. Era pzofundamente religioso».
Revista Chi1ene. Agosto, de x929.— Entre otros

pone

desmesurado orgullo individualista. el dedo en la llaga y zeconoce xmplí-

citamente el sentido

pzofundo del

protesuna

tantismo que sale de los límites de

heuna

intezesantes artículos trae
en

uno

de

Mantener Bello nacionalista.

el que estudia la
como

pezso-

rejía para alcanzar el significado fxlosofía y la poztada de un nuevo
to

de

concep-

nalidad de don Andrés Bello ANTONIO GIL

intez-

del hecho religioso».

Como
mas

MUÑIZ

y

y poz qué y a través de que íntisíítiles mutaciones ha podido pzodure-

cirse esta desviación de la conciencia

Ifaláanas
«Civiltá Modezna».— Prob1emes históricos

ligiosa explotar

que

con

el protestantismo debía

con tan impzevisto dramatismo; he aquí el pzoblema histórico de los ozígenes de la zeforma, que cada pueblo afecta-

de 1s Reforma. Florencia, Diciembre
comenta
en un

do

poz

ella, debe

ver a

través de

sus

parti-

x9z9. Cazlo Morandi

pro-

fundo artículo el libro apazecido recientexuente en Francia sobre los ozígenes de la

culares psicología e historia. El artículo, bastante largo, explana aán otros puntos de vista que hatían intermi-

Reforma, debido a Lucien Febzoze. Mozandi no se limita a dar su opinión sobre el alcance de la obza en cuestión,
sino xiue expone poz
que
su

nable

esta

reseña destinada sólo

a

daz

una

impresión inicial, que puede completazse pox la facilidad con que puede leerse en el

cuenta

opiniones

oziginal italiano
quienes interese.
x8z2-28,

poz

los compañeros

a

pueden contribuir a dar luz sobre este interesante problema histórico, hasta ahoza entregado a tópicos y que a juicio del
escritor entra

ahoza, lo mismo
en

que

el

estu-

Otras aztículos.— Leopsrdi en Roma en por G. A. Levi.— Mequisve)o y

dio del Renacimiento.
presente.

una

nueva

fase el

de actividad, mejoz enfocada Desde xóño
ma a

que hasta

1os ing1eses de 1a época issbe1ins. por M. Praz.— E1 nacimiento de 1a die1éctica he-

ge1iene (continuación).
etcétera.
etc.

por

E. de Negri,

tSño

se

ha venido
comunes: t.

estu-

diando el problema histózico de la Refozsobre
su

M.' V.' IIMENEZ

estos
se

dos

lugazes
por

que

la Refozma
en

originó
es

los abusos

y que

integridad

luterana. Esta

concep-

Espeaangasf as
Ls Nava

ción

es

Febzore,

demasíado simplista, a juicio de que envuelve en ella toda la histoanterior

Epofxo. Pazís-Leipzig Noviem-

riogzafía

al zoxnanticísmo. Pezo

bre x9z9.— Bajo el epígrafe «Higiene en la Escuela», trata el doctor Ried dos impoztantísimas cuestiones: la de le. ventilación

ées ciettop

del local escolar

y

la de la transmisión de

cedían de

compras

de ocasión

y que

habían

gérmenes de escarlatina por las zopas de níños que la hayan padecído, aunque hayan
sido ligezamente desinfectadas. En la primera parte sugiere medios para que las estufas no contribuyan a la viciación del aire, para lo

sido desinfectadas. Por ello zecomienda:

pzimero una desinfección enérgica con formol al menos al g % durante doce horas, y después lavado de las mismas prendas en

cual mediante
se

una

especial disposición
de las clases
no

no

alimentan

con

el

caliente, donde debezán permanecer algunas horas, y aun mejor mandarlas a hospitales donde haya estufas de desinfecagua ción.

aire de la clase. Indica que la temperatura

dos,
ceda

y
a

que

en

debe bajar de tó centígralos descansos, no sólo se pro-

Cita también
sión de
tación

casos
en

de tápida transmi-

«gzíppe»

individuos de alimen-

la ventilación

dizecta,

sino

que

se

debe recoger el polvo. Evítese también que el aire de renovación traiga polvo de la calle.

pobre en vitaminas, o viviendo en habitaciones mal ventiladas. Todos los que pudieron comer naranjas o beber agua de limón, sanaron antes y tuviezon menos complicacíones durante la infección gzippal.
Otros artículos: E1 Teatro Infantil
en

Respecto al segundo
son muy

punto cita

casos

de

transmisión de escarlatina

(cuyos gézmenes

resistentes), por habez usado zopas dadas en una escuela, cuyos alumnos cayezon todos enfermos, sin que hubíese
la ciudad. Hechas las oportunas averiguaciones resultó que las pzendas procasos
en

Elena Volkova. Les Organizaciones Infenti1es en Francia, por Celestín

Moscou,

por

Freinet. Historia cíe la Lengua Universe1, por Eznesto Drezeu, etc. MAMA V'

JIMENEZ

S O CI ETA RI AS
Memersa
que

1a

Junia Dsreefkva presenWa
anual Be 1929

a

la Ásamblea

por la Asamblea del año anterior para dirigir los destinos de la Asociación Nacional del Profesorado de Escuelas Normales, y vencida la resistencia que la inesperada sorpresa nos produjo ante la responsabilidad en que podíamos incurrir y por razón de nuestros entusiasmos

Elegidos

societarios, aceptamos vuestro mandato, constituyendo la Junta Directiva
en

Pronto empezaron a llegar hasta noticias de los alarmantes rumores que circulaban acerca del intento de reforma de las Escuelas Normales que se estaba gestando en el seno de la sección décima de la llamada Asamblea Nacional. No son de verpara descritos los momentos dadera zozobra e intranquilidad que uos proporcionaron aquellos días de
nosotros tan grave
otros.

Pons.

siguiente: Presidente, don Ramón Carreras

la forma

Secretario, clon Antonio Gil Muñiz. Tesorero, don Emilio Lizondo. Vocales, doña Irmina Alvarez. doña Julia Rodríguez. Llopis.

responsabilidad para nosLos momentos eran críticos; el ambiente de hermética reserva en que se colocaron la inmensa mayoría de las Asambleistas que formaban la comisión, dificultaba
enormente nuestra

doña Blasa Ruiz. Director de la Ravtsrtt, don Rodolfo

misión, Pero meditado con todo detenimiento un plan de información y de

defensa, empezamos a ponerlo en práctica con toda actividad, pensando
en

Desde el primer momento, conscientes de los deberes que habíamos contraído, pusimos el mayor cuidado los iny la mejor voluntad en servir tereses de nuestra Asociación. Des-

pués de atentas cartas cruzadas entre los compañeros de la Directiva saliente y nosotros, dirijimos respetuosas

cuesque podría tratarse de una tión de vida o muerte para nuestros centros. Nuestra actitud, siempre respetuosa, pero siempre llena de dignidad, dió resultados provechosos, alhacer púgunos de los cuales pudo blicos, desde Madrid, nuestro Presi-

dente.

comunicaciones

a

nuestras

autoridades superiores, al presidente de la Asociación Nacional del

Magisterio y a significadas personalidades de nuestra profesión, así como una circular a todos los delegados de la Directiva en la que, además de enviar un cordial saludo para todo el Profesorado de las respectivas
Normales, pedíamos,
entre otras
co-

sas, facilidades para la formación de un fichero de asociados que está ya casi completamente ultimado.

paron los graves temores que parecían cernerse sobre las Escuelas Normales; bien pronto adquirimos la convicción de que, cualesquiera que fuesen las nuevas normas con que se quisiese orientar los estudios del Magisterio, quedaban a salvo los prestigios y los derechos de su digno Profesorado. Pero era preciso escudriñar aún un poco más; había que averiguar concretamente las bases la que iban a ser discutidas por

Afortunadamente, pronto

se

disi-

querido que se nos reintegrara plenamente ese derecho desde la Gaceta; a este fin, y a petición de varios compañeros, elevamos instancia a la Superiortdad sin que hasta la fecha haya recaido resotución alguna sobre el particular. Ett segundo lugar, figuran otras cuestiones de tanta importancta como
mos

Asamblea Nacional y preparar el terreno para posibles mooificaciones favorabies. Y ahi nos cabe la honra de poder decir que, al mismo tiempo que los señores Asambleistas, recibían nuestros compañeros de Provincias las copias áel dictamen de la sección décima. Fué este viaje a Madrid en el mes de Marzo el único viaje extraordinario que ha creido la Directiva conveniente efectuar. Creemos que estará sobradamente justificado, no sólo por la trascendencia del problema que se planteaba, sino también por la favorable solución de otras cuestiones de interés general y que nos preocupaban grandemente. Eran éstas, en primer lugar, la prohibición que pesaba sobre el Profesorado de Normales de dedicarse a la enseñanza particular, con la amenaza de graves sanciones a los que infringierau aqueila disposición; como ya saben todos los compañeros, el señor Presidente consiguió de limo. Sr. Director General autorización para comunicar a todos los Profesores numerarios que quedaba de hecho sin efecto aquella Real Orden y que tan sólo sería aplicada con todo rigor a los que se dedicaran a dar lecciones particulares a los alumnos normaiistas y a los opositores a Escuelas Nacionales. No es que estemos completamente satisfechos de este resultado; nosotros hubiése-

las que escalas

se

refieren

a

las corridas de

los ascensos, especialmente en las últimas categorías, y a las gestiones hechas para la rápida publicación del nuevo Escalafón del Profesorado de Normales que apareció en la Gaceta dei 23 de Mayo del año actual, es decir. a los dos meses justos de haberlo

prescidiendo de las amortizaciones, origen del estancamiento de

así en el Ministerio al señor Presidente. Pero más que todo esto, creemos que conviene poner de relieve el hecho de que en aquellos momentos consiguiera hacerse apreciar la Asociación como algo lleno de espiritual vitaiidad capaz de reaccionar, con el mayor decoro, ante los reactivos que se le aplicasen. Otra grata consecuencia de este viaje a Madrid fué el alto ejemplo de espíritu societario dado por muchos compañeros respondiendo al llamamiento hecho por la Directiva solicitando impresiones, juicios y opiniones sobre la proyectada reforma, con el fin de ver la manera de coordinar los diferentes criterios que se manifestaran. Muchas de estas impresiones, valiosisímas todas ellas, fueron publicadas en la RavtsrA y sirvieron de orientación para la primera ponencia que ahora presentamos a vuestra consideración y estudio. Otro aspecto de nuestra labor lo teneis en los artículos de fondo y en las secciones «Societarias» y «Al margen de lo legislado» publicados en la Ravtsrw. En todos nuestros escritos hemos procurado, ya que otros méritos no podían tener, que la ponderación y la serenidad prevalecieran, manteniéndonos siempre en un terreno de elevada neutralidad, tratando objetivamente las cuestiones y poniendo especial cuidado en no despertar recelos ni suspicacias que pudieran traducirse en desprestigio de la Asociación. Hemos buscado, siempre que ha habido ocasión, el consejo y el contacto de los compañeros como el mejor medio de conocer su estado de espíritu y sus anhelos. A satisfacer este deseo tendia el llamamiento que hicimos para reunirnos en Madrid el 15 de Septiembre ííltimo, de cuyos acuerdos tendreis noticia por la nota que publicaron varios periódicos de la Capital. Termina nuestro trabajo con la organización de ia actual Asamblea; organización la más modesta de todas, pues no otra cosa podía esperarse de nosotros, pero hemos puesto

prometido

estudio, unas ponencias que no vacilamos en repartimos tres Profesores de Córdoba, y que reunidas en un folletito impreso se remitió con unas circulares y unas tarjetas de Asambleisra a todas las Normales de España.

todo ello nuestra mejor voluntad fervoroso anhelo de que se obtengan fructiferos resultados. Los asuntos de más palpitante actualidad son los que se refieren a la reforma de las Normales, al problema económico del Profesorado y a la resolución de los concursos a Cátedras. El medio más rápido y eficaz cle conseguir que sobre ellos pensaran seriamente nuestros compañeros, era el de ofrecerles, con tiempo para su
en

y

un

de bienvenida a los ñeros asociados:

Ingresados.— Dirigimos

un

saludo
compa-

nuevos

Marro ae La Laguna. Don Francisco González Ponce, de Burgos; don Vicente Más y Giner, ae Pontevedra, y señor Jiménez, cie Soria

Señorita Jesusa Cabrera, de Córdoba; señorita Adelaida San Millán, de Granada; señorita Francisca Vela, de Huesca, y señorita Aurora López

TESORERÍA.
LICIUlDACIÓtV
Gastos

al eieaido el dia ZO de Diciembre

entregada

detallada de los ln g rezos y
por el Tesorero sali ema

de 1929
Pesetas

INGRESOS
Saldo de Noviembre dn 1929
dn ia Asociación y
n

favor
en

Tan sólo un asunto desagradable se le ha presentado a ííitima hora a esta Directiva; asunto que ha motivado la baja de la Asociación de los compañeros de Tarragona. El señor Director de la Ravrsrñ dará cuenta oportunamente de este incidente, y nosotros daremos a conocer las cieclaraciones que, a petición de aquellos señores, hicimos constnr en el acta de la sesión que con este motivo celebramos, y en las que podreis todos apreciar la fraternal coraialidad en que inspiramos todos nuestros
actos.

Rnvrsrn
Giro de

pubiicado (4.'

la

Ponrevedra

2.545'75 9'00

trimestre

Iciem de Panrevcdta (suscripción aRevista Normai Maestros»,1929).. Iciem de Sorin (4.' 1929) Idem cie Socia (suscripmón «Revista Normal Maestras», 1929......... Don Felipe Anrirés, de Socia (suscripción Revrsraa 1929)...... Giro de Segovia (4.' 1929) Idem de Huesca (4.' 1929) Id cm da Oviedo (4.' 1929) Idem de Tarragona (Normal Maes-

1929)

10'00 40'50 10'00 10'00 27'00
27s00 9'00 8'55

Y por último, nos queda tan sólo que advertir a la Asamblea que consideramos de suma conveniencia que todos los miembros de la Directiva
residan
en

Tarragona (suscripción sRevista Normal Maestras, 1929)..... Don Luis Doporio. de Madrrd (rrimesrres 1.', 2.', 3.' y 4.' 1929).... Giro de Valenoa (4.' 1929) Idem de Lugo (4.' 1929 y suscripae

Idem

tras, 1929)

10'00 18'00
18'00

ción «Revista Normal

una

misma
un

pecimiento
por lo

contrario, supone
en

constante entoro

población;

lo

menos un

pérdida de Y nada más. Creemos haber

trabajo y una tiempo muy apreciable.
mayor
cum-

la labor emprendida,

plido honradamente con nuestro deber. Al devolveros, con nuestra dimisión irrevocable, ei honroso encargo
que
en

Diciembre último

nos

confe-

el mayor éxito de nuestras deliberaciones y por el constaute progreso de nuestra Asociación. Córdoba, Diciembre de 1929.

risteis, hacemos fervientes

votos por

correspondrenre a las cuotas cia Badajoz (1 1929)....... Giro de Gundalaiara (4.' 1929). Idenr de Coruña (2.', 3.' y 4.' 1929).. ldem de Zamora (2.', 3.' y 4.' 1929). laem de Avila (4.'1929) Idem ae Santiago (4.' 1929 Idcm de Jaén (2.' y 3.'1929) Idem de Avila (suscripción aRevisrn Normal Maestros», 1929) Daña Anronia Broca, de Zaragoza (i.', 2.' y 3.' 1929) Giro de Sevilln (2.', 3.' y 4.' 1929) Idem de Bnrgas (4.' 1929) Iciem de Badaloz (4.' 1929 y suscripy
*
.. ..

Idem de doña Aureiia Gutiérrez, de Meiiila (4.' 1929)......... Iciem de Córdoba (4.' 1929) Enviado por Cnrtetas, de Córdoba,

1929)

Maesrrassn

28'00 4'50 36'00

9'00 40'15 13'50 80'00 49'50 22'50 85'50 10'00 13'50

99'00
26'50

LA

JUNTA DIRECTIVA.

ción

1929)

aRevisrn» ambas Normales.

33'50

Pesetas

Pesetas

Idem de Vitoria

ídem de Castellón (4'1929) Idem cie Ciudad Reni (cuotas 3.' y 4.'

(43 1929)..........

9'00 4'50 45'00 20'00 17'15 179'00 54'00 35'70
22'50

Idem de Huelva (3.n y 4." 1929)...... Idem oe doñn Elena Arizaga, de Bilbao (suscripción Ravtsra 1929)...

27'00 10'00 4.362'00

Idem

de Ciudad Real (suscripcióu «Revista» ambas Normales. 1929). Iciem de Ciudad Real (4.' 1929, Nor-

1929, Normal Maestros).........

Totnlingresos............
GASIOS Gastos de

mal

Idem de León (1.', 2.', 33 y 4.' 1929) Idem de Sau Sebastián (1.', 2.' y 3.*

Maestras)

Pesetas
en-

ídem Idem Idem Idem Idem

de Alicante (4.' 1929) de Murcia (4.' 1929) de Tolecio (2.', 3.v y 4.n 1929), de Granada (253 3.4 y 4.n 1929). Idem de Gerona (4.v 1929)

1929)

un

94'50
85'50

30'00
10'00 26'7Ó 99'00
37'00

de

«Revista Normai Maestros, 1929). Don Domingo Barnes y doña Marin Luisa Navarro (2. ¡3. y 4. 1929). Giro de Almería (1.', 2.', 3.' y 4.'

Guadalajara (suscripción

vincio a Córdoba el 8 de Diciembre de 19Z9 Por la coufecciou, tirada y envio del número rle ln Ravtsra correspondiente a Noviembre de 1929...... Por cincuenta sobres comerciales y

giro de 400 pesetas

2'10

382'90
1'35

A

pnpel
ro

cuadriculado

Llópis,

por la ciirección del númede ia Ravtsrn de Noviembre de anual al cartero de los

Normal de Maestros cie Cuenca (4.' 1929 y suscripción Ravtsra 1929.. Idem de Maestros de Salamanca (suscripción Ravtsra 1928 y 1929). Normales de Salamanca (4,d1929).. Escuela Superior del Magisterio Doña Carmen Cuesta y doña Maravilias Segura (4.n 1929) Don Alvaro González Rivas

1929)

Propmá

1929 y gnstos

suplidos........... gico-

115'00 5'00 5'00

ros......

20'00
40 Óú

Propina anual al cartero de la rrespondencia.......... Pagado en el Banco de España

(suscripción

Ravtsra

1929).......

10'00

9'00
20'00

cripción Ravtsra 1928 y Señor Huerta Naves y don Pedro Pareja (suscripción
Restara

(sus1929).....

timbres y tierechos de envio de 2.150 pesetas el dia 9 de Enero de 1930. Gastos de correos tiesde el 13 de Diciembre de19Z9 al 10 de Enero de 1930. Gastos de Ia juntn Directiva durante todo el aflo de 1929, debidamente

por

4'80

25'10

Señor Romero, de Ciudad Real (sobrante de las 100 pesetas que, por acuerdo de la Asamblea de 1928, ie fueron entregadas en 3 de junio de 1929 para gastos de propoganda

19Z9).

20'00

cia, viajes, circulares, folletos, Asambiea, etc., etc).............
Total gastos...... RESUMEN

justificados, (corresponden860'85

1.402'10
4.362'00
1.402'1 0

Idem tie la Normal de Maestras de Macirid (suscripción Ravtsra 1929) Idem de Orense (4.' 1929 y suscripción «Revista ambas Normales, Idem de E.

Giro de la Lagunn

pro-huérfanos............... (4.'1929).

21'60 45'00

Importan Importan

los

ingresos.......
favor de la Asociación

los gastos...........
n

Diferencia
55'35

2.959'90

Córdoba 10 de Enero de 1930.

1929)

cripción

Ravtsrn

Bernal,

de Madrid (sus1929)...........

Eutregué¡
Emilio Lizoudo.

Recibt,
Adriano Teruel

10'00

Al margen de lo
Sobre las oposiciones al Magisterio.— En la visita de presentación de nuestras conclusiones al señor Dizectoz General, tuvimos ocasión de conversar ampliamente con el señor Suárez Somonte y de oíz de sus labios palabzas de cordial afecto
para nuestras

legislado

oposiciones nos mostzó vazias gráficas sobre las calificaciones previas de estas oposiciones y con su amabilidad carecterística nos puso de relieve la diferencia de resultados entre todas las provincias y tribunales. Asunto es éste que poz afectarnos muy de cerca no hemos dejado de meditar sobre él y como no vacilamos en sfizmar el alto espíritu de justicia que ha animado a todos los tribunales pensamos en las causas cieztas que pueden habez provocado tales diferencia y en nuestro criterio son: 1. La falta de un punto de refezencia alrededor del cual pudieran haberse movido los jueces el calificar. No se ha podido fijaz previamente y cada tribunal no ha podido inspirarse en ningún otzo veloz como tipo de comparación. Sólo dentro del círculo de sus opositores ha podido juzgaz en relación y en este sentido puede afizmazse que sus juicios han sido pzecisos y justos. Este defecto ya fué apuntado a zaíz del decreto de convocatoria par diversos comentaristas en la prensa profesional. Ellos zecozdazon entonces y nosotros volvemos a insistir ahoza, en que estas difezencia es defecto inherente a todo sistema que trate de centzalizaz los juicíos varios de provincias o rectorados; en oposiciones anteriores hechas en los rectorados quedó bien potente esta diferencia de calificaciones al centralizarlas en Madrid paza la formación de la lista única ya que el número 1 de nuestra provincia venía a tomar poz ejemplo el ñSO de la lista única y definitiva. 2. Gran parte de las diferencias acusadas en estas gzáficas no vienen de esta falta de normas oríentadozas sino que seguramente obedecen a diferencias reales de preparación en los opositores, pues la divezsidad de edades entre ellos, su trabajo previo, la distinta intensidad de cultura recibida en cada Normal y aun la variedad de temas desarrollados son motivos sobzados paza establecer difezencias acentuadas de una provincia a otra. Poz esto creemos cíue no se puede tomar como desorientación, lo que parece desprenderse del len-

Normales y su labor. Al surgir el pzoblema palpitante de las

guaje estético de las gzáfica, sino que, como decimos, gran parte de estas difezencias obedecerán de fijo a difezencias zeales en la cultura de sus representados. Si después de las calificaciones pzevias se pretendiera, por ejemplo, llevaz con rigor la idea de propozcionalidad en cada pzovincia, entre sus opositores solicitantes y plazas vacantes que le correspondezía, prescindiendo de estas diferencias vivas en la capacitación, pudiera sez funesto para los alumnos o Normales que han trabajado con más fervor; esa proporcionalidad de que hablamos, hubiera sido oportuno conocezla al principio, camo índice regulador, pero aplicarle hoy mecánicamente pudiera ser de mal resultado, tal vez. Este primer ensayo sezvizá de informador a las Normales, y al desenvolverlo en el ambiente de justicia que en ellas es nozma de vida, puede daz estimables frutos y subsanar paza el porvenir, pequeñas deficiencias que ahora se han puesto de relieve. Anhelo de los Normales y de todo el Magisterio es que sus alumnos salgan colocados al terminar sus estudios, y para
ganar
terreno
en ese

sentido,

tenemos ver-

dadezo afán en demostrar nuestra capacidad y nuestro espízitu de justicia.

Protección

a

los

huérfanos del

el mes de Diel Real decreto de czeación lleva publicado más de cuatro meses, apenas sabemos nada sobre sus detalles. Son ya dos las mensualidades recogidas, y sobre ellas no dudamos que había formado la actual Junta Directiva juicio muy exacto de las disponibilidades y alcance que puede darse a esta institución. Según la base IV deben nombrarse Ias Juntas auxiliares pzovinciales, y en la base V se establece que la Junta Central interina debe redactar el reglamento. Nada sabemos aíín de todo ésto, ni sabemos tampoco cuándo ni en qué forma se pzocederá a la elección de la Junta Directiva propietaria. Problemas son éstos que preocupan a la totalidad del Magistezio, y en especial a muchas familias que esperan con impaciencia conocer estos detalles para resolver cn un sentido o en otro. cNo se nos podría deciz el criterio domínante en la actual Junta respecto a todos estos puntos, para que los demás fuésemos formando opinión?

Magisterio.— Ha pasado
ciembre,
y aunciue

Reunidos los profesores asociados de las normales de Córdoba fué elegida la siguiente junta directiva de nuestra Asociación: Presidente, don Ramón Carreras. Secretaria, doña Julia Rodríguez. Tesorero, don Adriano Teruel. Vocales, doña Irmína Alvarez y doña Jesusa Cabrera. Director de la Ravtsrx, don Antonio Gil Muñiz.

ha sido nombrado Comisario del Conservatorio de Míísica.

Regio

Don Enrique Rioja, profesor de Historia Naturai de la Escuela Superior del Magisterio ha probado una vez más sus extraordinarios dotes de competencia obteniendo por unanimidad la cátedra de Historia Natural y Fiscología del Instituto de San Isidro. Ante la Asamblea de maestros pronunciaron unas documentadas conferencias nuestros compañeros don Aureliano Abenza y don Juan Gomis.

Movimiento del personal. Durante los meses de Noviembre y Diciembre han sido nombrados: Para la cátedra de Matemáticas de Pontevedra, don Vicente Valls y An—

Para la de Física, etcétera, de Málaga, don Calixto Tinoco Sánchez. Para la de Matemáticas de Soria, don Rafael Jiménez Ramos. Para la de Física de Teruel, doña Virginia Garau Roir. Para la de Gramática de Soria, doña Joaquina Gálvez Armengaud. De Gramática de Málaga, doña María Carbajo. De Geografía de Vizcaya, doña María Valdés San Martín. En Soria y de enseñanzas
con

glés.

En Málaga hemos visitado la colonia escolar organizada por el Ministerio y dirigida por la activísima y culta inspectora doña María Quintana. Esta colonia invernal ha sido de excelentes resultados para las niñas madrileñas que han gozado durante una buena temporada de las delicias invernales de Málaga.
Se ha celebrado en Maiirid con gran animación y con intervención de prestigiosos médicos y educadores
una semana

médico-pedagógica.

motivo del

curso

para maestros pronunció una notable conferencia nuestro compañero don Pedro

agrícolas

Chico.

Don Gregorio Hernández, director de la Normal de Maestros de Cádiz,

Ha fallecido en Madrid uno de los funcionarios más cultos del Ministerio de Instrucción Pública y uno de sus prestigios más sólidos, don José de Acuña. Para la enseñanza es una gran pérdida, que tenía en el señor Acuña un fervoso amigo. IDescanse en paz el ilustre jefel

REVISTA DE ESCUELAS NORMALES
ÓRGANO
DE LA

ASOCIACIÓN

DEL PROFESORADO

DE

ESTOS

CENTROS

~
Contiene
esta

~

~
información
de los
pro-

REVISTA extensísíma
en

blemas pedagógicos más debatídos
Se

los presentes momentos.

publican

nueve

números al

ano.

Colaboran
sos

en

esta

publicación
y

los

profesores

más de

prestigiosu ma-

de nuestro

país,

las

más

destacadas

figuras

gisterio.

O ~ O
Suscripción, 10 pesetas
anuales

PlUIBL.ECACEQ NK5
Se a l íB c a d el í a de Córdoba
«La estación tie Alcolea., por A. Carboneli T-F. Vicente de la

prehistórica
entre

Puente y Aureiio

Roüriguez. 38 oagmas,

«La enseñanz~
en

ios musuituanes

la

España

musutmana», por

diversos fotograhatios 1924.. españoles, y Bthitotecas y Btbitófiios don Juitán Rtvera, 122 págmas. tercera

Z Ptas

edición. 1925. «Versos de tenario cie

José Priego.
«Ideas A.

prologo fotograbados. traoucción y prólogo de soore la tectómca de Esoaña», oor R. Staub, 19Z7. maoa un Carbonell T F. 88 páginas y eu cl «Boletiu» de la Academia
Góngora, con 354 náginas y
orrienactón,
vamos

Gongora», antoiogia gongorma

eüttada

con

ocasión dei lll

cen-

y vocabuiario de üon 1927.

Trabajos publicados
de los que

se

ha hecho tirada aparte
Z Ptas.

«Valor geografico de España». por don Antonio de ia Torre dts«La Pedagogia esoañoia de la Edad Moderna nene un valor europeo»,
curso

de

La famtlia de

recepctón de oon Antonio Gil Muñtz. 1922 Miguei de Cervantes Saavedra», discurso

de

recepcton

de

don José «La

longevidad

de ia Torre y dei Cerro. 192Z humana», tiiscurso de recepcion dei doctor don Arcatiio

«Tartessos», por Adolfo Schulten. 1924.
«Un

Rotiriguez Camacho. 1923.

pedagogo espaííoL Narganes
1924.

tie

Posada»,

por don Antonio Gil Muniz.

«Medina Zahíea. Una Córdoba

desaparecida
en

Rafael y misteriosa», por don

Castejón,
«La
casa

1924..

de los Caballeros tie

Santiago

Córdoba», dou don Vicente Orú
2 2 2 2

Belmonte. 1924. «El Asilo de

Jesús Crucificado», por don Vicente Orti. 1924... «El calendario mozárabe de Recemundov, editado por R. Gálvez.......... don Antonio La decadencia económica de España en el siglo xvt», por
Bermúdez Cañete, 1924..... don Antonio «Un pedagogo cordobés, dou Pedro Alcántara y Garcia», por

Gil Muñiz. 1925.. 1925............ «El Valle de los Pedroches», por don Alfredo Gil Muñiz. cie inmetiiaciones de las Córdoba», por uNotas ezplicativas de la geología de «Los clásicos entre los mozárabes cordobeses», ciiscurso don Rafael Gálvez. 1926. «Monasterios de la Sierra de Córdoba. San Francisco del

Antonio Carbonell T-F. 1926.

recepción

por

Monte», por don

Rafael Castejón. 1926.. «Maravillas del mundo vegetal, dtscurso ieído por don

josé

Amo

en

la

apertura del curso 1926-27. «Notas para el plano edafológico de la
Antonio Carbonell T-F. 1926..

provincia
se

de Córdoba», por don 2

La Colección del «Boletín» del aíío 1922 los aflos siguientes al de 15

vende al

precio
cada

de 10 peset as,
una.

v

de

pesetas

Píríjjíd loa pedídoa

al Secretarío de la

Corporaeíón: jPjala del jf>otro

Córdoba

Tipografía Artística.-San Alvaro,
Teléfono íOéO.
-

17

Córdoba

