﻿ARQUITECTURA
REVISTA OFICIAL DE LA SOCIEDAD CENTRAL DE ARQUITECTOS AÑO XIII, NÚM. 144 MADRID, PRINCIPE, 16 ABRIL DE 1931

L as ciudades FUTURO

satélites , una posibilidad de descentealis ar la ciudad

y

evitar

el

hacinamiento en

el

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UN <F1LM. DE URBANIZACIÓN de Erich Koizer, Berlín, y M a xim ilia n v. Golbeck, Nurenberg.
En urbanización, más que en cualquier otra actividad del arquitecto, puede éste hacer las cosas por si mismo. Sieh^jre en las obras de arquitectura intervienen otras personas, con cuya opinión hay que contar, y en nues­ tro interés stá ique las ideas de éstas no sólo no sean un obstáculo a nuestros proyectos, sino que nos ayu­ den a llevarlos a caíbo.

L a iniciativa de un proyecto de trazado o lefonna de una ciudad, rara vtíz procede de un arquitecto. Son los Ayuntamientos o la opinión pública quienes deci­ den la ejecución de estas obras, y por eso, nuestro e s ­ fuerzo debe dirigirse a hacer ver a éstos la necesidad de tener un plan previo y hacerles conocer las ideas más modernas sobre este objeto, para que después se deje en liliertad para hacer los proyectos a los especia­ listas. y en general a los arquitectos, que soin losi úni­ cos preparados para ello. A esta finalidad responde el “ film” “ L a ciudad de mañana” , que se propone hacer ver a aqueülas perso115

ñas interesadas en los probidn:Bs de urbanización las t'raves consecuencias <jue tiene el crecimiento desordcíiado de las ciuda<ies sin sujetarse a un plan y a una reglamentación previas, y mostrarles, en camibio, las ventajas que en todos los órdenes tiene la forma­ ción de un plano de ordenación y ensanche. Esto es una necesidad en Alemania. Pero, ¿qué podríamos de­ cir nasotros en España, donde tenemos el ejemplo del extrarradio do Madrid, y donde, a pesar de disponerlo el Estatuto Municipal, se pueden contar con los dedos fes ciudades que lo lian hecho en el plazo fijado? El “ film” encierra atfemás una enseñanza grande pa'a los arquitectos, por su gran contenido doctrinal y rea

lización arquitectónica; y como luego veremos, no es su menor mérito d acierto ail escoger el sistema de tra­ zado, que en un ejemplo abstracto como éste tenía et peligro de hacer un sisteinia rígido más, utópico e imjx>sible de llevar a la práctica. En este sentido, los au­ tores insistein mucho en que ellos no han pretendido dar normas a los arquitectos respecto cuál ha de ser eí sistema de trazado. Este será en cada caso el que deter­ minen las circunstancias, y el de ha]>cr elegido el de ciudades satélites ha sido únicamente por las grandes posibilidades plásticas que tiene para la realización del “ film” . También el elegir un ejemplo ab^racto ha sido por dar una idea genera! aplicable a todas las ciudades:

2

La

pequeña ciudau s in seu influíd a aún

por la técnica .

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iNnUSTRIALIZAClÓN CRECIENTE. E l CAM PO EMIGRA A LA ClUDAll

La

cuidad

de

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H acinamiento ,

confusión ,

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DEL PAISAJE.

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pero es natural que sería mucho más instructivo hacer un “ film” para cada caso particular; así, al ver en la pantalla gráficamente el desenvolvimiento de una ciu­ dad, nos daríamos inmediatamente cuenta de cuáles son sus faltas principales y en qué sentido debemos orientar su urbanización. El “ fiüm” tiene dos partes. En la primera se muestra cómo ha sido y es el desarrollo de nuestras ciudades, •poniendo por ejemplo una ciudad alemana del siglo j a ­ sado, dqnde alrededor da unas minas de lignito se va formando una ciudad industrial. L a falta de un plan previo hace que este desarrollo sea desordenado y caót¡«>: así. van apareciendo todos los defectos de nues­

tras ciudades, la falta de diferenciación en zonas, el ha­ cinamiento, el tráfico difícil y peligroso, la falta de zo­ nas verdes y la impurificación d d aire por las fábri­ cas, L a construcción de viviendas sobre las minas y en •la zona industrial liacc que al necesitarse este terreno para la explotación, el coste de las expropiaciones en­ carezca el carbón, y con ello, la vida de los habitantes. 'En 'la segunda parte se vo cómo sería este desenvol­ vimiento si existiese el plan previo. Todos ios defec­ tos anteriores pueden evitarse con una acertada dimi­ sión en zonas que soparen la industria del barrio co­ mercial y de las viviendas. Aprovechando la c o n f^ ra ción del terreno, se trazan los parques y zonas verdes,

Lo PRIMERO, EL PLAX REGIONAL Y I.A DIVISIÓN EN ZONAS.

Se

detall. a el plano de la ciudad fundamentales .

después

de trazadas

sus LÍNEAS

El

esquema

ideal

de

la

ciudad .

du stria

Y DE LAS SIN DESTRUIRLO.

v iv ien d as .

S eparación d e la in ­ INCORPORACIÓN DEL PAISAJE

II7

Los PELIGROS DE NUESTRAS CIUDADES : EXPLOSIÓN DE UN GASÓM ETRO.

L a indu stria y las v iv ien d as juntas . I mpurificación AIRE POR El, AIRE Y LOS CASF-S NOCIVOS.

del

10

Los PFXIGROS DEL Tb Af ICO : LOS NIÑOS JUEGAN EN LAS CALLES POR FALTA DE JARDINES Y PARQUES.

11 U8

L a ARQUITECTURA DE HOY: L a CASA CUARTEL.

La

ciudad en comunicación

con la naturaleza .

L as

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vien d as

CON

air e y sol en abundancia

y

protegidas dei ,

TRÁFICO.

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S eparación de la indu stria de L as fábricas no im purifican

las zonas de residencia . el aire de la ciudad .

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P arque

para niños .

14

Un

ejemplo de arquitectura nueva .

Z f.hlendorf .

15 II9

con io cual se obtiene un resultado mucho más bello, se disponen las lincas dd tráfico de una manera lógica, y se dimensionan las calles racionalmente. Se evita también que el tráfico <le paso atraviese la ciudad, ha­ ciéndolo lento y peligroso. Llegada a un cierto limite, la ciudad se desarrolla en ciudades satélites, que se unen a ella por ^n ferrocarril de cintura, y se evita de esta manera los inconvenientes de las ciudades gigantes. La película está hecha a base de dibujos y. su reali­

zación es magnífica. Grandes perspectivas a vista de pájaro nos muestran el desarrdlo de la ciudad. Ejem­ plos de las ciudades actuales hacen ver sus grandes de­ fectos y el peligro que corre a cada momento la salud y la vida de sus habitantes. El “ film” está traduciéndose en la actualidad al espa­ ñol, y esperamos que pueda ser pronto visto en España. Berlín, diciembre i'930.

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Inaugurado en octubit do 1929, íué construido en ca­ torce meses: ocupa una superncie en planta de mil seis­ cientos treinta y trets m,etros ci^drados, de la cual, tres­ cientos sesenta y cuatro ntertros cuadrados correspontiui a patios; la superficie total cubierta en sus siete pisos es de nueve mil quinientos setenta y cinco metros cuadrados. Responde a una doble necesidad, sentida con apre­ mio en la ciudad de Zaragoza; la de alojar con el de­ bido confort al viajero y la de disponer de local ade­ cuado para los diferentes actos sociales que la vida mo­ derna va imprimiendo de continuo: bailes, banquetts, rcunioines, bodas, etc.; su trazado, ¡pues, se atiene a las taracteristicas de los hoteles llamados de tránsito, con lias modalidatles impuestas por la vida local. E a la planta de sótanos se hallan instalados los ser­ vicios funcionales del liotel; almacenes, economato, bo­ dega general, la pastelería y producción de Irclados; las instalacioties de calefacción, con sus carboneras; la ai­ reación y ventilación, combinadas con la calefacción y la refrigeración; producción de agua caliente para los baños; filtraje y elevación del agua de la ciudad; lava­ do y plancliado mecánicos; lencería y repaso; mecanis­ mos elevadores de los dos ascensores, dos niontacargas y cinco m on t^ latos; transformadores de ei.e.gía eléctri­ ca y talleres de carpinteria, fontaneria y electricista; difpone además de veinte dormitorios para los correos; conwdores y vestuarios para la servidumbre y alto per. “ Kinal dcl hotel; y fiinalmente, los servicios de W . C., la­ vabos, baños y ducíuts del servicio. 1 En la planta baja se encuentran, además del ingreso principal tk l hotel, los dos ingresos de servicio, uno para los equipajes y otro para la servidumbre y servi­ cios del .sótano; el vestíbulo de ingreso, con sus anejos de conserjeria, administración y comptoir; central tele­ fónica con sus cabinas; los servicios de aseo y W . C. de
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señoras y caballeros; el guardarropa, ol hall ceníral, el salón üe recepción, «i comedor general y el restaurant para el público, coai entrada independiente del viajero, ambos en coniuinicacion con el otnce y éste con la bo­ dega del dia y la cocina; alrededor de ésta se de^avuelven los se. vicios complementarios de 'fregaderos del cobre, piala, cristal y vajilla; el cuarto frío, ccoi su ins­ talación írigorifiea adjunta, la cafetería y repostería, y finalmc-nte, los lavaderos de frutas y hortalizas, los de carnes y los de pescados; completan estos servicios uu pequeño despadio dei jefe de cocifia y Ja contabilidad del comedor. E li la planta entresuelo, que es parcial, están: de un lado, la peluquería de señoras y caballeros y el despa­ cho de la dirección del hotel; y ,d e otro, las oficinas de ia administración y gerencia y los dormitorios y baños del alto personal. Las cinco plantas ailtas coastOin de treinta y seis ha­ bitaciones cada una, con su correspondiente cuarto de baño o aseo, y en cada .piso un departamento compuesto de salón, vestíbulo, donmtitorio principal y otro de ser­ vidumbre; ambos, con cuarto de ibaño. Completan las plantas los offices y la lencería de piso, e! cuarto de la caimarera de gtiardia y un baño general. Se ha dispuesto de una completa instalación de telé­ fonos en todas las habitaKÍones que permite comunicar con el interior, con la ciudad y fuera de ella, y otra de llamadas luminosas para avisar indistintamente al ca­ marero, a la camarera o al mozo. El edificio está cubierto con terraza^ y ésta se ha dispuesto para cenas y bailes; consta, pues, de offices, pabellón de aseo de señoras y caballeros y los ascen­ sores correspondientes. El total de dormitorios del hotel es de doscientos uno, alternando los de dos camas con los de una, y la última planta se ha destinado para dos y tres camas en la épo-

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ca de fiestas, peregrinaciones, partidos de fútbol, corri­ das, etc. Acaso la única originalidad del trazado en planta, es­ té: i.°, en haber logrado la luz y ventilación directa ide los cuartos de baño, sin que so acuse esta disposi­ ción en las fachadas, y 2.°, en haber ocultado la red de tuberías de todas clases (calefacción, agua caliente y fría, desagües, etc.), sin perjuicio de su más cuidadosa vigilan: ia a través de su recorrido, por la disposición de caimaretas registrables a lo largo de todas las facha­ das; no recuerdo haber visto en ninguno de los gran­ des hoteles por mi visitados, ni en los publicados en revistas profesionales, resuelta esa cuestión, que estimé primordial en un trazado tan complejo. L a contposición de las fachadas responde a un cri­

terio de sencillez y de economía grandes, limitándose a evitar esa sensación de monotonía que carecen estos edificios con sus nunícrosas ventanas (agrupando las de cada dos dormitorios, con sus respectivos cuartas de aseo, en un solo y gra,nde hueco, que. repetido, ami: oi'd. en lo posible, el aspecto de monotonia que estos edi­ ficios suelen ofrecer); todo ello coronado con amiplia galería y alero, para dar al conjunto ligera reminiscen­ cia aragonesa. L a decoración interior responde al de la mayor sen­ cillez posible, procurando obtener efectos perspectivos amplios, con planos de nivel distintos, tonalidades d a ­ tas y armónicas, y dejando que el mobiíiarío complete ja sensación de confort inherente a estos edificios.

PR ESU PU ESTO GEN ERAL Pesetas Movimiento de tierras ............................... Focena ............................................................ Albañilería ..................................................... Obras auxiliares de ailbañilería................... Solados y alicatados ................................... Entarimados .................................................... lOantería .......................................................... Decoración exterior ..................................... Idem interior ................................................. Cerrajería........................................................... H errería de armar ........................................ Montaje ........................................................... Carpintería de armar ................................... Carpintería de taller ................................... Cristalería........................................................... Cúpula de cristal ........................................... Pintura general .............................................. Pintura en decoraciones ............................. Etimistería ...................................................... Material sanitario ......................................... Fontanería ...................................................... Producción de agua caliente....................... Calefacción ..................................................... Ventilación ..................................................... Instaladón frigorífica ................................... Elevación del agua.......................................... Filtraje de agua.............................................. Instalación de luz y fuerza........................... Instalación de teléfonos y señales.............. Pararrayos ...................................................... Ascensores, montacargas y raontaplatos... Planchado y lavado m'ecánicos................... Varios .............................................................. Stima........................... 18.273,80 S-5 S5.50 7 i 5 ’857.03 42.676,16 127.901,56 62.298,78 53.066,88 13.710,00 42.605,00 58.329.46 2:58x545 62.812,00 1.617,18 426.023,83 63-913-02 65.000,00 48.000,00 24.137,00 25.028,20 81.756,65 i 48 .9 o6 i^ 'J 46,228,00 62.468,00 iS'^r^.oo ,¿0403.00 5’5® 7>oo 9.842,50 38.326,50 48.963,00 563>oo 58.250.00 27.970,00 10.108,05 2.711.021.74 125

CASA COMERCIAL (Madrid; E. Dato, 4)

M. Muñoz Casayiis, arq.

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Arq., M. Muñes C ojqj'iíj.

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desde la meseta

L a escalera INFERIOR.

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PRIMER CONCURSO NACIONAL ORGANIZADO POR EL MINISTERIO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA. T e m a : ESCUELA MATERNAL
Proyecto premiado de D . A lfonso Jimeno
M E M O R I A

Universalmeiite está hoy reconocido que la escuela ha ce ser una equivalencia y hasta una superación del ho­ gar, y a la vez, un mundo social en pequeño. Si la es­ cuela es maternal, ¡a primera virtud ha de exaltarse al límite. Con tal criterio, el ideal sería que no existieran “ escuelas” , en la acepción clásica de la palabra, sino pequeñas familias de diez a doce chicos de distintas edades y sexos (condición precisa para asemejar una verdadera familia), de los dos a ios doce años, que con­ vivieran en la casa del i maestro o maestra; casa acondi­ cionada, naturalmente, para las necesidades de la vida en común, educativa e instructiva de esos diez o doce chicos. Mas estando tal solución, 'por ahora, tan lejos de la realidad española y tratándose, en el caso presente, de proyectar una Escuela maternal para 50 niños de ambos sexos, de dos a seis años, lo que he procurado ha sido concebirla dentro de esas normas apuntadas, tra­ tando de satisfacerlas con la máxima plenitud y eludien­ do, por tanto, lo hecho y legislado hasta ahora, que

pudiera ser una traba, ya que el enunciado del Concur­ so lo permite. Froebel, Montessori, Dtcvoly, y con ellos toda la Pedagogía moderna, condensan el programa pedagógi­ co para el niño de estas edades en estos tres conceptos; iiaturalcsa, ]'iic{/os y libertad condicionada. Y o entien­ do, además, que si ello significa, opuestamente a lo que se ha hecho hasta ahora, que el niño ha de ser el que haga y el maestro el que observe, encauce y su­ giera, según el temperamento psicofísico de cada es­ colar y según las condiciones de localidad, raza, etcé­ tera, ha de añadirse un cuarto concepto a aquellos tres: aiijCHCÍa absoluta de nietodos para esos juegos, ptra e as observaciones, para esas sugerencias, salvo en aquellos casos que tengan’ carácter de estudio científicamente experimental a modo de tarea de laboratorio. Para dar satisfacción a estos cuatro postulados con­ cibo la escuela: Primero; Rodeada de "naturaleza” ; es lecír, en un espacitf libre del ahogo de edificaciones in­ mediatas, entre zonas de bosque, huertas y jardines.

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ScKundu: Sin más elcmenlo de trabajo que ia propia ac­ tividad funcional del niño (esencialmente muscular a estas edades y un poco intelectual), puesta de manifies­ to en tcidos sus actos y en el manejo de sus "juguetes” (estimulantes educativos), observada y encauzada en todo momento por un educador (educadora en este caso). Por tanto, en esta Escuela no hay horario fijo de trabajo ni de recreo, sino vida ordenada; ni hay, en consecuencia, una cantidad de salas de clase que permi ta contener en un mismo momento a los 50 niños, sino lina vivienda y un campo para todos; ni un almacén de material, sino mi cuarto de juguetes. I-os niños "están ’ y se manific-stan al aire libre la mayor parte posible de' tiempo: cuando no, en un gran salón-galería, y sólo para destacar algún grupo al que quiera ocupársele en una actividad que necesite mayor atención, podrá dis­ ponerse de una q dos clases. El niño se mueve y actúa en cuantos menesteres sean útiles para su vida privada y de relación; así, por ejemplo, aprende, e! que puede, a lavarse, a peinarse, a cambiarse de ropa y de calza­ do, a cepillarse, a usar sus útiles de aseo y de comida, a ayudar en el arreglo de la "casa de todos”, a cuidar de las flores, de los animales y de los juguetes, y esto dándoles a cada uno sn responsabilidad y haciéndosela conocer. Es así. pues, que esta Escuela debe asipirar nada más y nada menos que a "educar", y c.sto sin un solo elemento auxiliar que .se interponga entre el edu­ cador y los niños. En la Escuela no hay más po'S'ma’. aparte de la servidumbre, que profesoras, todas las que sean precisas: pero nada más que profesoras. Solamente a título de ensayo pudiera, tal vez, intentar­ se la intervención de ocho o diez niñas de doce a ca­

torce años que suplieran là ausencia de escolares de mayor edad; pero que habrían de ser necesariamente hermanas de los mismos niños para que pudieran, con [a ternura propia de sus años, prestar calor de hogar a multitud de ocupaciones insignificantes en ciertos mei'estere.s del cuidado de ropas ele la Escuela y de los niños, durante la comida, etc.; pero sin que en manera alguna esto significase que la maestra se desentendiera de los niños en ningún momento para encomendárselos a esas hermanas mayores; la maestra estará siempre presente en cuerpo y en espíritu. Y las niñas recibirían, CT cambio, a más de la manutención, un aprendizaje c.e quehaceres domésticos (costura, plancha, etc.) y gozarían de las mismas ventajas educativas que los niños, amén de otras instructivas (dispondrían de li­ bros, etc.), atentas también las profesoras ai cuidado espiritual de ellas. Por último, concibo esta Escuela dotada de un personal capaz de comprender lo que sig­ nifica esa libertad condicionada del niño, que no es des­ barajuste, sino ejercicio moderado de sus derecho,«, uso y no abuso de todas sus disposibilidades orgánicas, libertad condicionada, en una palabra, por el disfrute que de ella tiene derecho a hacer cada uno. Y capaces también esos educadores de apartarse de todo lo que signifique encasillado, cuadricula, receta rara educar a! niño deleitándole: por tanto, poseedores de una pacien­ cia inagotable. Dentro de este plan de conjunto y frente ya a! pro­ blema de proyectar una Escuela maternal en España (en Madrid la sitúo yo, por ejemplo), entiendo que esta Escuela ha de ser: 1,° Escuela única y gratuita.

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2.' Lugar donde el niño permanecerá desde las 8 9 de la mañana a las 6 ó 7 de la larde (según la época del año); por lo menos, todo lo que dure la jornada de trabajo de las madres o personas que de ellos puedan cuidar. El niño dejaría, por tanto, de ir a la Escuela 'nada más" que los días festivos en el trabajo de esas personas. Es decir, que por su función social será un tipo mixto de los jardines de la infancia y "garderies" europeas; pero sin las estrecheces ni prejuicios que todavía pade­ cen la mayoría de estas Instituciones. Para esta jornada continua de trabajo precisa establecer dos turnos de profesoras: uno, por ejemplo, de 8 a 1 ó de 9 a 2 , y otro de 1 a 6 ó de 2 a 7, y en cada turno tres o cuatro profesoras, más una Je non, elemento de enlace de la labor de todas, directora (?), como quiera llamársele, que estará con todos, sin dedicarse a ningu­ no, que llevará el régimen interior de esa pequeña Socie­ dad escolar. No puede haber menos, porque niños de estas eda­ des no deben encomendarse más de 12 a 16 al cui­ dado de cada profesora, y entiéndase que esto no signiñea de ningún modo la existencia de “grupos” para que cada profesora tenga el suyo. Todos los niños est.irán indistintamente con cada una, y unas veces se destacará un grupo o,'dos de catorce o de tres con una distinta, o estarán todos juntos con todas. L a Escuela se supone emplazada en lugar de fáciles vías de enlace con Madrid (Dehesa de la Villa, Ciudad Cniversitaria, etc.); pero aun cuando existan líneas Je tranvía que conduzcan hasta ella, a la madre obrera r.o debe obligársele a que gaste el tiempo y el dinero °ti llevar al hijo a la Escuela, ni emplazar ésta en las zo­ nas de vivienda de aquéllas, que son siempre las más insalubres. Y en una organización ideal debe existir un servicio de autobuses en el que “ siempre una profe­ sora” recoja a los niños y los transporte. Tratándose de crear un hogar para esa familia d» chicos, un sitio donde poder hacer vida (para cuando no puedan Hiacerla al aire libre), donde "estar” y donde comer, he adoptado el tipo de ediñein único que ase­ meje lo más posible, dentro de sus dimen.sioiies obliga­ das. a la vivienda. P or estas razones y por todas las dichas hasta ahora, he entendido que esta solución es I.'-eferible a instalar, por ejemplo, pabellones aislados entre árboles, con porches cubiertos, y un edificio con los servicios comunes, solución, si se quiere, perfecta desde el punto de vista liigiénico; pero más adecuada para escuelas de grados mayores de escolares, en las qne realmente el chico haya de trabajar durante el día con arreglo a un horario y necesite utilizar constante­ mente un local y un material. En el caso presente, lo fu e podría tal vez hacerse sería situar en lugares ale­ jados uno o dos de esos porches cubiertos, que sirvie­ ran para emplearse en alguna actividad, sin necesidad de tener que entrar en la Escuela, y para protegerse en caso de inesperados vendavales o aguaceros, ya que la edad de la mayoría de estos niños no perm'ti-ía una liiiída rápida al edificio-escuela con sus sillas plegables y “ juguetes de trabajo”. Todos los servicios están desarrollados en una sMa planta, para mayor comodidad de su empleo (la circu­ lación vertical es siempre más molesta), para mayer higiene de todos ellos (las plantas superpuestas impli­ can un mayor hacinamiento), para mejor aprovecha­ miento del terreno del edificio (la existencia de dos

plantas exige escaleras, vestíbulos y más espacios de circulación) y para evitar el peligro constante de las escaleras con niños de esta edad, por cuya misma razón se ba dotado de rampas suaves el acceso al edificio. En él están atendidas del modo más completo posi­ ble las necesidades de la vida escolar, las de una orga­ nización administrativa indispensable y las del servicio, perfectamente diferenciadas unas de otras y, a la vez, ligadas entre sí debidamente. Las primeras, además de las de índole que pudiéra­ mos decir pedagógica, son también médicas o higié­ nicas, y así, estos niños cuentan entre sus lugares de expansión, y dentro del área de la vida' escolar, con una playa artificial cubierta y otra descubierta— la primera para días fríos o nublados— , unidas por un pórtico (lu­ gares enarenados para baños de sol natural o artificial), y fuera de aquella área con una habitación, despacho Uc un médico, donde hay un botiquín de urgencia, un la­ boratorio dietético para estudio de los alimentos ade­ cuados a los escolares y un cuarto de desinfección de. enseres, ropas, juguetes, arena de esas playas (un niño puede declararse en un momento cualquiera atacado de enfermedad contagiosa, y todo lo que haya tocado debe desinfectarse; o venir convaleciente de ella, o, simple­ mente, convenir que esas arenas o esterillas donde los más pequeños se sientan en el suelo y pueden ensuciar se desinfecten con cierta periodicidad). Todas esas de­ pendencias apartadas del recinto habitado por los ni­ ños, pero en fácil comunicación con él. Esta función médica puede llevarse a la Escuela por un médico pue­ ricultor dedicado a ella con la asiduidad precisa, o, tal vez, a lo menos en parte, por la Inspección médfcoescolaf. Las segundas requieren una habitación (despacho de profesoras, registro de niños, sitio de recibir a las ma­ dres ó a alguna visita), agrupada con el servicio médi­ co para el reconocimiento de eso.s niños, a la entrada y en conveniente relación' con el área de la vida esco­ lar. aunque separada de ella. Cabe, dentro de esa función administrativa, que la Escuda cumpla una misión hunanitaria para con los niños más necesitados, que pue­ da consistir en la entrega de algunas ropas, calzado, e’ cétera: pero no a la manera sonada con que estas co­ sas suden hacerse en los actuales “ roperos escolares”, sino con la máxima delicadeza y en ef mayor secreto, para lo cual habrá una habitación aislada donde se ha­ ga esta entrega sin que intervenga nadie más que Is profesora y la madre. Las terceras exigen el conjunto de dependencias coirientes. más una habitación de trabajo (costura, plan­ cha, lectura) para la servidumbre o para esas herman.as mayores, aoartadas de la vida de profesoras y niños, más en fácil comunicación con ellos.

La vida de los niños se despliega en el “ sitio de estar” que tiene acceso directo (el principal de la Es­ cuela) desde el exterior, por intermedio de una mam­ para encristalada que corta las posibles corrientes aire, gran estancia orientada al Mediodía, de “ forma intencionadamente quebrada", para huir del aspecto de galería de hospital y “ provocar el rincón confortable”, el apartado de dimensione.s reducidas que evoque más fielmente 1a vivienda familiar. Desde ella se comunica. f ( r intenpedio de un vestíbulo, con el guardarropa (oculI3 I

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to así a la vista del “ sitio de estar"), ami>Iio, sin estor­ bo para su acceso (sólo una cortina pesada lo separa), y, a través de un pasillo, con el campo posterior; di­ rectamente, con los dos saloncitos de dase, encristala­ dos por el lado N., y con algunos rectángulos de luz a la galería, para cuando convenga suavizar contrastes; con el cuarto de juguetes, donde el niño entra a coger o dejar ordenadamente lo que necesita, acostumbrándofe a no abandonarlo por medio y a que venga otra persona a recogérselo; con la playa artificial cubierta, lugar de máxima diafanidad, en el ángulo SE. del edi­ ficio, al que no es preciso que entren simultáneameatte todos los niños y profesoras; con el comedor, abierto a levante sobre una terraza, y, por último, con una ga­ lería de acceso a los servicios sanitarios y de aseo y de segunda salida, si se quiere, a! campo posterior. Hasta aquí el desarrollo de la vida de los niños. La de relación con otros servicios y la función adnnnistrativa se lleva desde el exterior, por otro acceso independiente, por donde entran las madres con sus chicos la primera vez que vienen a la Escuela; pasan desde alli al registro (despacho de profesoras), y por ella vuelve la madre a salir, mientras el niño ent.'a en ‘ la casa" y va al guardarropa, o al cuarto del médico para que se le reconozca, o al “ sitio de estar", El despacho de profesoras comunica con esa habita­ ción-ropero, reservada para la entrega de donativos a las madres, y con un cuarto dd aseo-guardarropa para uso de esas profesoras. El grupo de dependenicias enunciadas para la función médica se relacionan con las anteriores y con el recinto de los niños por intermedio dcl vestíbulo ya citado. El despacho del médico tien« una cámara de auscultación acolchada y aislada de todo ruido exterior, separada del despacho sólo con ui ;q mampara corrediza, y un apar­ tado donde hay un lavabo y una percha, ocultos por una cortina de tijera. El cuarto de desinfección- tiene acceso directo para el médico y por el pasillo, para cuando hayan de entrarse enseres desde la Escuda. Por último, las dependencias del servicio se desarro­ llan en un núcleo con acceso directo por la cocina des­ de el exterior y por el office desde el interior, office que sirve a la vez de comedor de servicio y de lugar de la­ vado al fondo y está en comunicación con el cuarto de trabajo. Este, a su ver, la tiene directa con el ipasillo, para cuando quiera entrar alguna profesora, y con un cuarto de baño y un W. C. H ay otro W. C. y un cuar*0 de lavabos con entrada independíente desde la ga­ lería principal para usarlo en un momento dado por un.i profesora, por el médico, por una persona extraña que pueda ir a la Escuela, etc. La cocina se completa con una despensa-almacén. El secado de ropas se realiza en- el campo, a la salida posterior de la cocina, y cuando el tiempo no lo per­ mita, por procedimientos mecánicos instalados junto al lavado, que también puede ser mecánico. Y la calefacción centra! del edificio se coloca en un local independiente, situado en el lugar más céntrico, con acceso directo desde el exterior. Como complemento del edificio que va quedando apun­ tado, añadiremos que algunas de esas dependencias lle­ van anejo armarios (la mayor parte de fábrica) para libros, ropas y enseres dff la casa. En las salas de clase pueden servir para que cad.t niño tenga un compartimiento donde guardar sus cosas (el distintivo, en vez de un número, podría ser un bí-

ciio pintado, una flor, un fruto,..) y algo del material común de la Escuela (papel, lápices, tinta, goma de pe­ gar, etc.). En el cuarto de juguetes pueden servir para depósito grande de estas existencias y de otras (al niño- no se lo

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debfe regate&r pkpel, lápices negros y de ¿olor, láminas, grabados, libros, juguetes, etc., eta). El inobiJiario de toda la Escuela será claro, limpio alegre, fácilmente transportable el de los niños, que lo constituirán mesitas, sillas de varias clases (de tijera silloncitos, etc,), hamacas, esterillas; otras mesas serán fijas, más grandes y más altas (pueden colocarse en la "sala de estar”, por ejmplo), sobre las que habrá gran cantidad de láminas y dibujos "renovables" que los niños podrán ver de pie, y por si quisieran hacerlo sen­ tados, llevarán aquéllas, bajo su tablero, otro, del que podrá tirarse y colocarlo inclinado a placer mediante una cremallera o cualquier dispositivo angular análogo. En un rincóiij por ejemplo, irá una "chaisse-longue", donde pueda reposar un niño que se indisponga pasaje­ ramente (si la indisposición se acentuara ipuede trasla­ dársele, hasta el momento de llevárselo a su casa, ai despacho del médico, donde siempre habrá una cam iu turca para estos menesteres, que puede ser la mism.i que eJ médico use en sus reconocimientos). En otro rincón habrá un piano para tocar o acompañar cantos o movimientos rítmicos (alguna 'profesora debe saber tocarlo bien, y si no, personas de fuera habrá que quie­ ran brindar a los niños, y de vez en cuando también a los padres, con breves audiciones de música bien se­ leccionada). En otras ocasiones, en lugar de música, se­ rán charlas animadas por la intervención de los mismos niños, o una sección de proyecciones o de “ guiño!", para lo cual se dispone de un teatrito con su lienzo' adecuado. En las salas de clase habrá mesas y sillas para agru­ parse en torno hasta un máximo de seis u ocho niños, y aunque la profesora tenga un sitio aparte para sus libros y notas, estará con preferencia entre ellos. En estas clases y en, la "galería de estar" puede haber al­ gún estante, mueble o arniarito con algún cacharro bo­ nito. libros selectos de láminas, de lectura, para algu­ nos mayorcitos, o para hacerla y comentarla la maes-

Irá (las méjdres oiiräs, las clásicas), y algunos cuadro^, pocos y buenos (roproducciones de Museos, por ejem­ plo), fácilmente "renovables”. En la entrada habrá un banco, por si una madre con un miño necesita esperar. ^ En el cuarto de juguetes, una mesa para arreglar una lámina, im cuadro, para componer un juguete. En el comedor, mesas para grupos también máximos de seis u ocho niños, muebles donde guardar cada uno servilleta, vaso y cubíertoi. Y en todas partes donde no sean estorbo para la vida holgada y de bullicio de los niños, flores, muchas flores (en. los alféizares de las ventanas, por ejemplo, que para eso son bajos y la carpintería va a los haces ex­ teriores de fachada). La decoración en general de todos los interiores será a base de pintura lavable, alegre de tonos, sencilla, pero sólida y del mejor gusto. En la playa artificial, por ejemplo, los dos grandes lienzos de muro disponible se han cubierto con una decoración de tintas planas brillantes, muy simple y muy estilizada sobre asuntos de mar, con evocaciones meridionales en uno y norte­ ñas en otro. En el “ sitio de estar”, donde los niños han de permanecer más largo tiempo, he tratado de resol­ ver un problema de psicología especialmente infantil: el de la “ permanencia de la decoración”, que acaba por fatigar- El decorado renovable no sólo la evita, sino que actúa como poderoso estimulante en el ánimo y en la imaginación de! niño. Y a los cuadros con láminas que puedan cambiarse contribuye, pero no basta. Y así, sobre los rectángulos de crista! que dan a las clases pueden colocarse, superpuestos, elementos aislados de de­ coración, que los mismos niños, ayudados por las pro­ fesoras, podrían hacer con papeles de colores, montados sobre sencillos bastidores o cartones (según hayan de ser aquéllos, traslúcidos u opacos), y que se fijarían a la armadura metálica o al emplomado del ventanal me­ diante cuaquier disipositivo que permitiese ponerlos o

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ijuilarlos {ácllmeiitc. b e l mismo modo, la embocadura del teatrito "guiñ or’, unas veces puede estar descubier­ ta, otras oculta tras diferentes telones o cortinas, con decorados sencillos y distintos. Respecto a estilo del edilicio, no bay que decir que de­ be ser de absoluta sencillez, limpio, libre de todo ccnato; actual" (sin "snobismos"), fuiwión racional de la plan­ ta y ésta de las necesidades de la vida que haya de desplegarse en torno; asi, el movimiento que aquélla tiene obedece a la necesidad de determinadas orienta­ ciones para el "sitio de estar" (S.), salas de clase (N.) y playa artificial (SE.) y a una mejor caracterización del edificio como vivienda; ios salientes, a modo de banquetas, que hay eik el pórtico de aquella playa, de­ lante de cada pilar, es para que los chicos los utilicen subiéndose a ellos y saltando desdo alli a la arena. La silueta, quebrada en altura, de las fachadas no es un artificio de composición para "que haga bien” ; es una consecuencia racional de la planta que entraña una eco­ nomía (las dependencias donde hacen vida los niños ticnui unas dimensiones que exigen una mayor altur,T de techo; en cambio, las restantes la exigen menor, adoptando para el cuarto de juguetes la más baja y aprovechando la cámara entre los dos techos, como des­ ván). Del mismo modo, es una economía que se tra­ duce en mejoramiento estético liacer la rotonda de la playa en cliaflanes y no en redondo. Como detalles téaiicos compIemenlaTios diremos que los pavimeiitns d.^nde no sean de baldosín hidráulico o de cemento enlucido, serán i;oiuinuos, mejor que de madera (porievitar las juntas) y sin rodapiés, sobre todo en e! área de la vida escolar. En el recinto de l.i playa, será de arena, salvo un anden circundante, que será de losa, resaltada sobre aquélla para que batan bien las puertas y pueda caminarse cómodamente por él, protegiéndolo con esterillas de caucho o de corcho, para cuando los niños estén descalzos. L a cafpLnteria será metálica en el exterior y sólo el bastidor, más bajo de las vemanas, se dispondrá prac­ ticable. En ,1 a playa cubierta, para el baño de sol (artificial, se dispondrá una inslalacióii alta de lámparas de cuarzo. Y hablemos, por último, de las instalaciones sanita­ rias, que nterecen especial mención. Es este un asunto al que no se le concede, en el estudio completo de una escuela, toda la íntportancia debida. Nos contentamos con repetir los mismos tipos de las personas mayores, reduciéndolos de tamaño, pero con los mismos defec­ tos. Por eso me he preocupado esencialmente de estu­ diar otros más adecuados, que presento sólo a título de posibilidad de mejora. Baño. El baño será de forma un poco atolvada, dfc dimensiones suficientes para los fáciles movimientos Qcl niño y de la persona que lo bañe o ayude a bañar­ lo; de altura adecuada para que el niño, puesto de pie, pueda sujetarse a un borde y moverse, hacer flexiones, jugar. Como el mecanismo del baño de estos niños exi­ ge primero una enjabonadura fuera del agua, esto se hace cómodamente sentándolos en un asiento de corcho que colgado de los bordes del baño, a la izquierda, y al cual pueden sujetarse fácilmente los niños, mediante dos asas o brazos niquelados. Mientras se hace esta operación, el agua del baño, que ha de graduarse a una lemperatura detcrniin.Kia, va preparándose del siguiente 13 6

modo, que evita las irregularidades con que esto sé consigue por el procedimiento ordinario y las molestias que ocasiona. Las dos conducciones de agua fría y ca­ liente, van previamente a un depósito de suficiente ca­ bida, para dar lugar ai que la mezcla alcance, de un modo constante, la temperatura deseada; un termómetio lo acusa al exterior, y cuando esto se ha logrado, puede abrirse el grifo, que llena el baño por el extremo derecha para que ivo se moje el niño mientras se le enjabona, no tocando ya las entradas de agua fria y ca­ liente. L a salida del agua será de mayor sección que !as entradas, y con tas llaves puede conseguirse que sea sensiblemente igual la que entra y la que sale, sirvien­ do la capacidad del depósito como regulador para las pequeñas diferencias. A través del cristal por donde se mira el teimómetro puede verse ascender el nivel del agua en el depo­ sito, y si se quisiera, un dotador guiado verticalmente, con una señal visible, nos acusaría la altura de aquél. El depósito va oculto en la cámara de aire del doble tabicado que llevan en ese frente los departamentos de Laño (que a la vez evita, la pérdida de calorías de és­ tos por radiación), ¡pero dispuesto de modo que la cara posterior de él quede a los haces exteriores de la se­ gunda hoja de tabique, y lleva una portezuela por don­ de puede registrarse el interior en caso de averia. Los baños van elevados, para comodidad d j la prolesora en sus manipulacion.es, sobre una banqueta co­ rrida, y se han dispuesto dos en cada departamento, por entender que niños de estas edades pueden bañarse juntos, pero si se quisiera podrían separaise por una cortina blanca, de liule, montada sobre armadura de tijerilla. En total, he dispuesto cuatro baños para que si dos profesoras, por ejemplo, pueden dedicarse a ba­ ñar (otras dos habríaiv de quedar por fuera al cuidado), cada una se dedique a dos niños, siendo uno mayor y otro pequeño. Sobre cada uno de esos baños puede haber una du­ cila con cortinilla de garita. Retrete. Eá indudable que un niño de estas edades no puede colocarse bien en un W . C- del tipo corriente, y que, además, sentarse todos los niños sobre up mis­ mo tabloncillo es algo perfectamente antihigiénico, que debe desecharse. El sistema a "la turca” también es inadmisible, aparte de que no serviría tampoco para estos niños. L a solucióiii, ¡por tanto, puede estar en construir un recipiente de tales dimensiones que el niño quede sentado un poco en cuclillas, apoyado en dos puntos de sostén laterales, a conveniente distancia de la pared para que no pueda caerse hacia atrás, como dos porciones de un tabloncillo, perfectamente redon­ deados los ángulos, a modo de dos almohadillas, cu­ ja s caras superiores se cubrirán con papel higiénico, mediante el dispositivo de dos rollos laterales, que permitirian, cada vez que un niucbaclio fuera a sentarse, tirar del papel y poner otro nuevo. Ese recipiente va elevado sobre una banqueta, en la que el niño puede colocar los pies, y se prcjporciona a la vez altura suficiente para alojar el sifón de loza. Por último, también los urinarios, lavabos y fuente.s de beben los niños deben estudiarse detenidamente. Los primeros, quizá buscando un dispositivo en forn;a de canal, con saliente ensanchado, a altura conve­ niente para que el niño se coloque con la pierna a cada lado de uno de éstos y no pueda, de ningún modo, ha­ cer, fuera o encima de él, su necesidad. Para los más

chicos y por lo que pueda caer at suelo, uii canal en el ángulo de éste con la pared lo recoge. Los lavabos, colocando en la instalación un dispositivo en virtud del cual lo mismo la tubería de agua fría que la de calien­ te pasen por un ensanchamiento o pequeño recipiente, desde donde el agrua vaya al lavabo, para salir en for­ ma de surtidor por el fondo; es decir, que iiidistintan>ente, al abrir la llave del agua.fría o la de la calien­ te o las dos a la vez, el agua sale por ese surtidor. Hoy no 'puede ya admitlree, si se quiere hacer una cosa per­ fectamente higiénica, que el niño (ni nadie, desde lue­ go) se lave en la misma suciedad que va dejando. Una piaquita con orificios de desagüe, contigua al tubo sur­ tidor, aseguran el vaciado constante del lavabo sin te­ mor a obstrucciones. Se han dispuesto veinticinco la­ vabos en total, por entender que es suficiente para que el aseo lo hagan en dos tumos. La fuente de beber será de las llamadas “ amlerkanas”, en forma de surtidor, con alcachofa para que no puedan aproximarse los labios. Se ban dispuesto cua­ tro surtidores, agrupados en una sola taza. No he creído necesario, con niños de estas edades, disponer piscina para baños y natación. Y hablemos, para terminar, algo sobre la posible ur­ banización de la zona de terreno propiedad de la Es­ cuela en que ésta se baila emplazada, supuesta de unas dimensiones prudentes. E! edificio-escuela queda situado a conveniente dis­ tancia de la carretera y separado de ésta por zonas de bosque que la aíslan del polvo, ruidos, humos, etc. (En una de éstas, en la más grande, es donde podrían, po­ nerse esos porches-refugio de que hablé al principio.) Dichas zonas de bosque no llegan, hasta la casa, para no ahogarla, deteniéndose intencionadamente a ambos lados del paseo central, para dar lugar, por la izquier­ da, al retorno da la circulación rodada y provocar por la derecha la perspectiva de luz rasa, sin estorbos, que necesita la playa artificial. Ante ésta, evocando la leja­ nía del mar, se desarrollan zonas onduladas de verdu­ ras, hechas con césped de distintos tonos, que los niños podrán invadir desde la arena para sus juegos. Una franja de losas de piedra, un poco resaltada, con hierl ba crecida entre sus juntas, limita la arena, y una pis­ cina, “ para jugar solamente”, donde el agua, en el si­ tio más hondo, no pasa de 0.30 nt., con, un escalón de piedra para colocar plantas, surtidores cortos, etc., que viertan sobre la piscina, completa la urbanización de esta zona, que un seto y un evónibus aíslan por los tres costados. Protegiendo la playa por el lado N. hay otra zona

de árbeJes; ésta, á ser posible, en forma cié moutícülo, de suaves pendientes, con explanada 'para juegos. E» la parte más alta podría quizá disponerse un a modo de torreón-observatorio donde hubiera un anteojo, una veleta, etc. A la derecha del paseo central, un conjunto de boj recortado dibuja un sencillo laberinto (en el que hay algunos bancos), donde los niños pueden jugar al es­ condite. En el islote que deja la circulación rodada a la iz­ quierda, la vegetación es de forma y calidad diferen­ tes, ni importando el paseo de árboles, por estar a cier­ ta distancia de la casa y corresponder con habitaciones a las que su proximidad no perjudica, Por esta misma razón, no hay inconveniente tampoco en situar otra zo­ na compacta de arbolado en eii ángulo NO. de la casa, necesaria para proporcionar a los niños un recreo es­ pecial de verano, protegiéndolo del sol de poniente (que, en nuestro clima y en esa estación, es de N U .), ya que casi todas las zonas indicadas determinan lugares de esparcimieatOi preferaitemente para el invierno. Las salidas posteriores de! edificio conducen directa­ mente entre jardines a una plazoleta, donde hay u b estanque con cisnes y un palomar, y más allá a una zona donde hay patos, gallinas, pájaros. Más alejado aún hay un redil, un establo y una cuadra paral dos o tres ovejas y corderos, otras tantas cabras, un par de va­ cas, un borriquillo y una muía, que hagan el deleite de ios niños, además de cumplir su misión. Rellenando los espacios s.obrajites, huertas y árboles frutales. En ei rincón más apartado, una instalación bacteriana com­ pleta de saneamiento. En el chaflán NO, de la flaca, un depósito de basura del campo y herramientas. En un punto estratégico, próximo a la Escuela y a los lu­ gares que necesitan mayor cuidado, en el paso obligado de los vehículos que puedan recorrer la finca, la casa del guarda-jardinero que la vigile. En cuanto a ia posible circulación rodada, está estu­ diada de modo que se desarrolle con la máxima inde­ pendencia de la de los niños, llevándola a todos los lu­ gares precisos y resolviendo las vueltas mediante retro­ cesos, para evitar espacios perdidos en plazoletas de circulación Y queda cora esto terminado el estudio de la Escuela maternal proyectada. Dentro del propósito de supera­ ción de todo lo existente he tratado de concebir una institución que .pudiera alguna vez llegar a convertirse en realidad, aprovechando, sin tacañerías, el espacio y los servicios que cada dependencia pudiera prestar; es decir, el dinero. ,

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Importancia pedagógica y social de ia educación pre­ escolar. Los años prc-esct>!ares, considerados Ijiológicamentc. sen (ic una importancia fundameiual, ya que es el pri­ mer período de vicia que aparece, el de más rápido des­ arrollo y crecimiento, Psicológicamente, vemos que el desarrollo de los seis primeros años marca el carácter (le todo individuo, y liara darse cuenta de la importan­ cia que tiene esta edad en el aspecto médico basta exa­ minar las estadísticas de mortalidad y morbilidad. La medicina preventiva tiene aqui un campo de ac­ ción extensísimo. La mayor parte de las anormalidades j defectos físicos y mentales se inician y arraigan en los primeros años de la vida; ia sordera, la tartamudez, asi como los desórdenes y anomalías de conducta, sien­ do casi siempre avisos sintomáticos de posteriores de­ fectos. Desde e! punto de vista social tiene casi mayor im­ portancia. El abandono de los pueblos agrícolas ante el atracti­ vo del trabajo en las grandes factorías. L a aglomera­ ción de familias en viviendas que no reúnen condiciones higiénicas, concentrándose en forma precipitada; el tra­ bajo de la mujer en la industria, etc., etc., y en gene­ ral la revolución industrial de fines del siglo pasado y los trastornos económicos actuales, plantean toda clase ac problemas sociales, y entre éstos, como fundamen­ tal, el del cuidado y educación tle los párvulos.

Notas históricas. En las civilizaciones pre-cristianas el poder de los pa­ dres sobre los hijos pequeños era arbitrario y absoluto. El cristianismo impuso a la sociedad un cambio en su actitud respecto a la educación y sostenimiento de les párvulos. , Hasta hace pocos años ha sido !a familia la única ins­ titución con capacidad reconocida para su educación. Ei carácter de la educación en la familia ha venido in­ fluenciado sucesivamente por las nuevas ideas traídas por el cristianismo, por la filantropía y por el nuev, espíritu ciudadano y democrático. En 1698 se inicia en Inglaterra uno de los primeros esfuerzos con el movimiento de la "Charity School” , siendo religioso su carácter principal y debiéndose al trabajo de Oweii en favor de los hijos de los obreros de una fábrica que él dirigía. Antes que Owen, Oberlini, pastor protestante de Bau de la Roche, funda las ■ Ecoles a tricoter”. , Madame Pastoret abre en París, en 1802, una “ Salle d’HospitaÜté”. Unos años más tarde funda Cochln uno? locales destinados a la educación de los párvulos, y ios llama “ Salle d'Asile". En 1833 se reconocen oficialmente por el Gobierno francés Jas “ Ecoles gardiennes”. En 1848 se establece también con carácter oficial la “ Ecole Normale Mater­ nelle”, en la que se introducen ideas de Pestalozzi y Froehel, acentuando cl carácter pedagógico, ya que O B S E R V A C I O N
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hasta entonces se podrían mejor considerar como estabiecimientos benéficos L a primera “ crèche'' se abre en París en 1844. Su fin era prestar cuidado a niños de quince días a tres años, hijos de mujeres que trabajaban fuera de su casa. A los pocos años crecía su número en Francia, im­ plantándose en otros países, con otros nombres; “ K rip­ pe”, en Alemania (Dresde, 1851), y “ Day Nursery” , en Norteamérica (New-Yoric, 1854), En Inglaterra, antes del “ Educationi A c t”, de 1870, era característico, en su plan oficial, el cuidado y educación de los párvulos. Inspirado en las obrías de Comenius y más tarde es­ timulado por la labor de Pestalozzi, desarrolla Federico Froebel sus teorías sobre la educación de los párvulos. En 1872, ailos veinte años de su muerte, el “ Kinder, garlen” se había extendido ya por casi toda Europa. En 1907, María Mcíntessori funda en Roma la “ Casa dei Bambini". En España subsisten aún las “ Escuelas de amigas", que carecen de condiciones pedagógicas y son especie de asilos para recoger a los niños durante el día. En 1831. D. Juan B. Virio hizo un donativo de cua­ renta mil reales para que se estableciese en Madrid una escuela de párvulos. En 1838 se abre la primera escuela de Virio, sigpiicnGo luego varias más, entre ellas una para los hijos de las operarías de la Fábrica de Tabacos, En 1882 se establece por el Gobierno que únicamente podríaTJ enseñar en las escuelas de párvulos las maestras. En 1904 ‘■ c ordena.que los Ayuntamientos de más de diez mil habitantes deberán tener, por lo menos, una escuela de párvulos. Desde 187$ funciona en Madrid

una Escuela modelo de párvulos con el nombre de Jar­ dines de la Infancia y organizada conforme al sistema Froebel. Por Real decreto de 2 de junio de 1922 queda auto­ rizado el Ministro para instalar, por vía de ensayo, Es­ cuelas maternales modelos, con dos fines principales: 1.”, la instrucción 'y educación práctica de la mujer y de la madre, en general en el cuidado y educación de los niños de dos a seis años, lo mismo en cuanto se refiere a la higiene que a los conceptos pedagógicos ru­ dimentarios re’ it'vos a su vida espiritual, y 2.® , el cui­ dado y asistencia de los niños durante la edad de dos a seis años. Más tarde se decreta el establecimiento de diez escue­ las maternales, repartidas en varias ciudades españolas, fijándose en presupuesto una cierta cantidad para su sostenimiento. Y tras esta última disposición, que hoy no está cum­ plida, aparece la convocatoria del presente concurso Nacional de Arquitectura. Falta de programa. ,

En primera y segunda enseñanza se han llegado a determinar programas de funcionamiento, fijando las necesidades y servicios precisos, permitiendo esto al ar­ quitecto estudiar y desarrollar en forma conveniente los proyectos de Escuelas graduadas e Institutos. En cuanto a la primera enseñanza, se ha llegado a establecer en- todos los países cultos unas instrucciones oficiales, que determinan • las condiciones a que han de I4 I

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CUELA MATERNA R G I N I A

óna¿i- Qfi/roc ajustarse el estudio de todo edificio escolar y su cons­ trucción (1), En cambio, en la educación pre-escolar no se ha lle­ gado, en general, a formar un estado de opinión que determine la función y el futuro de los establecimientos a ella dedicados. Si comparamos los trabajos oficiales de orientación realizados en otros países con los llevados a cabo en España, nos encontramos con una desproporción muy grande, y no a nuestro favor. Las bases de este Concurso Nacional de Arquitectura no se han podido redactar en forma más ambigua, en lo que se refiere a la fijación del programa, ya que eii ellas se dice únicamente que el proyecto será de una Escuela materna para cincuenta párvulos de dos a seis años. Esta falta dé orientación va unida a 1), el am­ biente cottifiiso que todavía envuelve a los estudios de educación ipre-escolar, y 2 ), la escasez de éstos en Es­ paña. H e estudiado el estado actual en los países de mayor y más antigua experimentación, principalmente Inglate­ rra, para deducir este programa que aquí no tenemos, pues considero necesario, antes de iniciar el estudio de! proyecto, determinar: I) Horas de entrada y salida de los párvulos. ¿Van a permanecer en la escuela medio día o el día en'cro' De esto depende la instalación de cocinas, almacén, et­ cétera. Si comen al mediodía en la escuela es preciso disponer el reposo, De esto dqpende: clase de camas, almacén y tráfico diario de las mismaa. 2) ¿Qué carácter va a tener? ¿Va a serví.- de expe tmentación y enseñanza a las maestras que hayan de es­ pecializarse? 3 ) ¿En cuántos grupos se van a reunir los liños? ¿Se va a tener e! de seis años junte? con el de dos?4 ) ¿Va a funcionar todo el año?, etc,, etc. Para deducir todo esto voy a reseñar, de una manera esquemática, los tres tipos actuales y de mayor impor­ tancia dedicados al cuidado y educación de párvulos fuera de su hogar y durante todo o parte del día. Aunque los dos primeros han de ser bien distintos a nuestra escuela materna, los incluyo para señalar las diferencias importantes que puede separar a una es­ cuela de esta naturaleza, según su carácter y función. “ Day Nursery” , “ Kindergarten” , "Nursery School”. La “ Day Nursery” fué primeramente una nueva forma de la "crèche” francesa. Su fin es el cuidado de los ni­ ños hasta los tres años de edad, como máximo, y du­ rante las horas en que sus madres trabajan fuera de su casa. Se estableció oficialmente en Inglaterra, en 1919. y dado su carácter especial, depende del Ministerio de Salud pública. Se ha combatido mucho la “ Day Nursery” , diciendo que era preferible gastar el mismo dinero en evitar que la mujeir saliera fuera de su hogar. También se lia indica­ do debían ser de utilización temporal, discutiéndose 14 3

í i l M agn ífico eJem|iIo d e esto son los .’ landards iiuhlicailos nci e l T ea rh er Collego d e W roU im liia U n iv e r sity N . Y . E " Fjipaña se in iciaron est.is reglas e instru ccion es o ficiales c o " e l Rcnl decreto y R ea l orden de 28 de .ab-il de 1905. y en !■ aettialidad. a m ás de la s recien tes del M in isterio de Instrticci.^n PiiM ica y Ttellas A rte * . !iny las pulilieadna por e l In s titu to de íse fo n n as S o c a le s y la C a ja dp P re v is té n Social de A ra g ó n ,

mucho sobre la conveniencia de ser centro de educa­ ción de los padres. He de señalar finalmente su carácter filantrópico. Su campo de acción está limitado a las familias de muy escasos medios económicos. El “ Kindergarten" moderno dedica su atención natural y sencillamente al completo desarrollo del niño en cuanto le afectan necesidades físicas, sociales, emotivas c intelectuales. Trata de interesar a las madres organi­ zando reuniones didácticas. Tiene un fin principal de educación. V a sea adjunto a una escuela pública, de carácter privado o filantrópico, varía en ellos el ambien­ te y el plan pedagógico, siguiendo en unos las ideas de l'roebel y apartándose de ellas en los otros hacia lo fjue el estudio actual enseña. Actúa sólo durante tres o cuatro horas del día y aco­ ge a niños no menores de tres años. La “ Nursery School" e.s la base de! sistema oficial de enseñanza en Inglaterra. Es una institución dedicada “ al cuidado y educación de niños de dos a ciiicó años, procurando su mejor desarrollo mental y físico. Tiene una doble función: es la primera la inspección médica individual, comprendiendo la provisión de lo necesario para su comodidad, descanso y alimentación, y segundo, una educación definida, física, mental y social, com­ prendiendo el cultivo de buenos hábitos en el más am­ plío sentido de la palabra, bajo la dirección de una. profesora experta” (1). Existe una gran confusión al comparar y valorar estP.s tres institiicioncsI.a diferencia entre "Hay Nursery” y “ Nursery School" cst.á en f[uc csl.i atiende más a la educación y prê ­ ta atención más niiniicio.sa al desarrollo mental. Ade­ más, inclu5’e en su cuidado niños de rrtás edad. No va­ mos a referirnos aquí a la "Nursery School” no oficial. Como liemos visto, la diferencia principal entre “ Kinderganten" y “ Nursery School” es que ésta acoge a ni­ ños de dos años, y que su actuación diaria comprende < •1 día eomt>1eto. Así en la “ Nursery School” se presta más atención al descanso y a la comida. Estas diferencias las podemos ver gráficamente en las plantas tínicas rtioresentadas en los planos núms. 16 y 17. T.a "Nursery School” puede ser considerada en la educación pre-esco'ar como la ¡ustitucióu de función más moderna y completa y de mayor rcsponsabiliclad. l a Escue'a materna. Su programa. Determinaremos primeramente en qué forma se lian ric agrupar los cincuenta párvulos de dos a seis años de edad. Veamos cómo se ha evolucionado respecto a ésto. El Boarc! of Education dice en 1918 : “ Debe ser c i ­ tada la distribución de los párvulos en clases, tomando como base su edad, pues uno de los elementos princi­ pales par.i su educación es el cultivo del juego en común y el auxilio mutuo tal como se producen en la familia” . Poco más tarde, miss Mac Millan. la gran imipulsora con su hermana Rachcl de la actual “ Nursery School" in­ glesa, dice: "Verdaderamente los párvulos de dos a cin­ co años aprenden mucho estando reunidos y observán­ dose unos a otros. Claro que esto no quiere decir que deban estar siempre juntos y que sea beneficioso, pues, por el contrario, en cada etapa aprenden más los 'pá-rO Hoard o f E (luc-'.*on -P rcfatory (M cm orán d iim y j i . y T Í . i g i S ,

vulos de aquellos que están en iguales condiciones de edad y de vida. Esto no estaba claro hace algunos años". Y por último: Miss. A. Johnson, directora del Bureau of Educational Experiments N. Y., dice: “ Estamos cada vez más convencidas de la necesidad del grupo hompgéneo. "Los defensores del grupo mixto hacen siempre re­ ferencia a la familia unidad como modelo. Nosotros creemos que el' hacer extensivo a la escuela la agrupación de la familia es imprudente. Un .grupo de niños de dos años es completamente diferente de uno de cuatro. En un grupo de niños jugando aisladamente se deshace la serenidad necesaria para el éxito". Fácilmente se comprende la importancia que la de­ terminación de esto tiene para el estudio del edificio. Si se han de separar unos niños de otros, aunque sea solamente durante un corto espacio de tiempo, necesita­ mos disponer otros locales. En nuestra escuela separaremos de manera aproxima, da los cincuenta niños en tres grupos: A) Diez y ocho párvulos de dos a tres añosi B) Diez y ocho párvulos de tres a cuatro años y medio. C) Catorce párvulos .de cuatro y medio a seis años. Esta pequeña capacidad, obligada por las bases del Concurso, quizá no esté de acuerdo con un fin social in­ mediato, pero encaja perfectamente con el carácter de laboratorio que liabría de tener esta escuela, ya que sería inadecuada la pretcnsión de implantar de primer impulso, y antes de todo estudio previo y conjunto del pedagogo, del médico y de! arquitecto, un tipo o edificio modelo de esta naturaleza. Vamos ahora a determinar el programa diario. Careciendo de la preparación necesaria, seria pueril idearlo por mi cuenta. Así, he tomado el programa; de la “ Nursery School” inglesa, que tiene ya más de vein­ te años de experimentación oficial, adaptápdolo como más conveniente de la siguiente manera: Párvulos de tres a seis años, ,

De 7,30 a 7 ,45 .— Entrada y pequeña espera. De 7,45 a 8.— Inspección médica y “registro" de los nuevos párvulos. De 8 a 8 ,30 .— Lavado de las manos, cepillado de dien­ tes, De 8,30 a 10.— Tomar el desayuno (fruta, naranics, etcétera); cereales cocidos con leche, pan tostado y mantequilla: ayudar a’gún trabajo elementa': juegos escogidos libremente. De 10 a 12.— Juegos al aire libre, baños de sol. De 12 a 12,15.— Lavar las manos, beber agua, ir al retrete. De 12,15 a 12,45 — Comida: huevos, verdura cocida, pan y mantequilla, compota: música. De 12,45 a 1.15.— Lavar las manos, ir al retrete. D e 1.15 a 3 45 .— Reposo: distracciones tranquilas, \er estampas, dar comida a las gallinas. De 3,45 a 5 .— ^Juegos activos al aire libre con are­ na, bloques, etc. De 5 a 5,30 .— Baño. De 5,30 a 5,45 .— Vestirse y prepararse para salir. 5.45 .— Hablar con las madres, salida de los párvulos para s«s cas.is,

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Párvulos de dos a tres años. Este programa variará del anterior en que el baño sera ue 10 a iU,dü, dando más importancia a la siesta i los baiios de sol. t.1 niño de dos a tres años debe estar en la cama a las siete. bieiido este programa la base de estudio del proyec­ to, ha de tenerse en cuenta que no se ha de aplicar nunca con rigidez; únicamente quedarán fijas las lloras correspondientes a la comida y el baño. Los párvulos se moverán en un ambiente de verda­ dera libertad, desarrollándose ellos mismos sin ley. Con pocas reglas y menos prohibiciones y en una atmósf«:ra feliz y alegre, ya que cada niño estará ocupado siempre en algo que le satisfaga. Describe después las condiciones que ha de reunir e¡ emplazamiento y la orientación, y sigue: "l'a ra ei mayor aprovechamiento de la acción de los rayos solares se proyecta la orientación al sur de los locales en que los párvulos han de pasar la mayor par te del dia, asegurando en esta forma el mayor tiempo de insolación. Pero como ésta, durante algunos meses dei año, y en Madrid (que es donde se proyecta la construcción), sería demasiado dura actuando directa­ mente, se dispone un pórtico abierto con los menos pilares posibles como primera defensa, y después, una galería eacristaiada con puertas correderas que dejan, una vez abiertas y plegadas, completamente libre el hueco que corresponde con la mayor dimensión de la clase. Además se proyecta la instalaeión de un siste­ ma de refrigeración combinada con ventilación, reno­ vación y purificación, del aire que más adelante se de­ talla. A l mismo tiempo sé ha estudiado la sección, altura de techo, anchura de pórtico y galería, y la forma de la cubierta en relación al ángulo de culminación solar en cada época del año, permitiendo todo ello el mayor y mejor' aprovechamiento gradual de los rayos solares. Los pórticos salíentesi y laterales se han proyectado para la defensa de los vientos dominantes fríos." Termina esta Memoria describiendo la distribución, detallando el sistema de construcción y especificando las instalaciones.

THEO VAN DOESBURG
El dia 7 de marzo ha muerto en Davos (Suiza) Théo \’an Doesbourg, personalidad cosmc^lita. iniciador de la arquiliaclura moderna en Holanda, que muchas ■ veces Iv.'iifó las páginas de nuestra Revista. De la excursión que hizo a España el año pasado con motivo de una conferencia en la Reiaidenda de Estudian­ tes, nos queda esta fotografía, que publicainos como espe­ cial muestra de afecto. . . L a trayectoria de su vida intensa puetíe ser, en esquema, ,1a que sigue: Nació en 5885, en Utcecht (Holanda). Sus estudios dfé •liintura, en Hblandia, le condujeron hacia el ideal de una totalidad plástiica. Desde 1913 hace investigaciones scfcre la unidad de la pintura pura y de la artjuitectura. Proyectos, conferencias, artículos.

En 191(3,— Primera colaboración con los arquitectos Ouá y Wils. Funda,ción del grupo y de la rei-ísta “ De Stijl'" (El Estilo). 1918.— Proyecto para un mcaiumeiito en lionnJgón arma­ do, piwmiado por sus “ cualidades arquitecturales” (por el Jurado, compuesto de arquitectos e ingenieros ofíciales, co­ mo los señores Berlagel de Bazel; Holsboer, etc. Colabo­ raciones activas con los arquitectos del grupo. 1919-20.— Viaje (iq prc^oganda eii Alemania, Bélgica y Francia. Primeras relaciones personales con los arquitec­ tos Walter Gropius, Adolf Meyer, Mendelsolin, Le ,G«rbusíer, Mallet, Stóvens, etc. 1920. — Ooiistruccioiies < 1j casas obreras y escuelas, en colaboración con el arquitecto Boer, en Dragten (Países Bajos). 1921. — Edición de “ El Estiln”, en Alemania. Formación de un grupo en Weii'nar. Cursos y conferencias. Desenvcl* vimiento del (espíritu fundamental de un nuevo estilo. In­ fluencia profunda sobre la escuela “ Bauliaus” . iQ2¡.— Invitado por Lécnce Roscjtberg, en París, pota organizar las Exiposidonas demostrativas de la arquitECturs y iwitura d^l grupo “ El Estilo”. 1924.— Estudios y prinijir proyecto de una ciudad de cir­ culación (ciudad-viaducto). Exposición de la Escuela es­ pecial de Arquitectura, en París, La núsma Exposición en Nancy, 1926-28.— Reconstrucción de la AufoettA en Estrasburgo. Aparte de la fachada, que (pieda como "documento histó­ rico” (arquitecto BlondíJ), esta casa es enteramente recons145

truítia síígúu Jí« prindpios de " E l Estilo". Arquitecto y pintor, Thío Van Doesburg, en colaboración con Arp, Mine. Tcauber-Arp y Honu E eu reconstrucción es el más aii4>lio ensayo dfa usa unidfed plàstica igap.— Obstrucción de uia casa de artistas en Metidon (Francia). E o i c i o n e Is .__ Aparte d e n u m e r o s o s a r t í c u l o s y d e d ie z años de la revista “ De Stijl" sobre pintura antigua y mo­ derna, literatura, arquitectura y arte en gt.iieral, ha publicarto los siguÍCTites libros: En liolaiidés, "E l movimiento iiucvu eai pintura” (i£)iO, E d Waltnaii), agotado; “ El pintor Ínter y su obra” (1916, Ed. J. Debois), agotado; “ Principios fundant-ntalcs del arte nuevo” (1917, Ed. Wailt-

man); “ Coníerencias sobre el arte nuevo: íMiitura, escultura, arquitectura” (1918, Ed. Wereldbibliolheek, Amsterdam). En francés, "Qassique”, "Baroque”, "Modbfne" (igeo. Ed- Léonce Rosenberg). En alemán, “ Gruiaüiegruffen der ntue gestaltaide Kunst” , agotado. En preparación, "L'A rchiteeture Européenne” (Etì. Wedekiiri, Stuttgart), “ La cité dé demain”. (3onferei(cias en holandés, alemán, belga, francés, austriaco, checoeslovaco, dlurante los añete 1914-1929 (87 conferencias). Expouiciones de '(Miitura y arquittetura en Holaiida, Bél­ gica, Francia, Italia, Ajnérica, Alemaaiáa, España, Suiza, etcétera- V á je s: Alemania, Bélgica, Austria, Italia, Che­ coeslovaquia.

N O T I C I A S
A .LE M A N IA Una /i-rflosieiön de Argiiitcchira. Se ha celebrado eii Berlín la exposición del arquitecto Sr. E. Fahreiikamp, prof, de Düsseldorf, que presentó una variada colección de maquetas y proyectos. He aquí algunas de láa obras más destacadas; Grupo de casas Rhenania-Ossag, en Berlín; casa del Dr. F. Stinnes, en Ascoiia; edificio del Deutschen Versicherungskonzems, en Berlin; anipliación del edificio del Reichstag, en Berlín. Arqnilcctura vaiiguardisia. El arquitecto hamburgués Sr. Frhz Höger, conocido cu el mundo entero por su Chile-Haus, ha presentado tm proyecto para la fábrica de cigarrillos Gartaby, que se considora como la última palabra de la Arquitectura. . El cuerpo principal consta de seis plantas y pertenece al tipo “ flachdach", tan extendido on Alemania, des­ arrollándose la fachada en un ritmo vertical fuertemen­ te acusado. Este edificio está destinado a llamar la aten­ ción de críticos y artistas cuando esté terminado. ' A U S T R A L IA Una ciudad modelo, sin hobitanles. Camherra, la futura capital de Australia, es, como se sabe, una ciudad artificial admirabiemente proyectada sobre el papel. Hasta ahora tiene un Parlamento mode­ lo; una Casa de Correos modelo y otros pocos edificios públicos, modelo; pero no tiene casas ni habitantes. Enr tre los magníficos -palacios aislados se extienden vastos terrenos donde crece la hierba, ni más ni menos que en las solitarias plazas de Avila, Toledo o Segovia. Lo i-iás curioso es que, en esta ciudad casi desierta, todos los servicios municipales están organizados como en. la más poblada capitat. H ay calles, sin vehículos, por las cuales sólo puede marcharse en una dirección. Y para Ira.sladarse de un punto a otro de Gamberra, en lugar •de atravesar directamente por lo que serán futuras man­ zanas de casas, es preciso resignarse a seguir el itinera­ rio siiiiuoso previsto en las Ordenanzas de Policía. E S T A D O S U N ID O S E l Ainericaii Institute of 'Archileets. En el X II Congreso Internacional de Arquitectos re­ unido últimamente en Budapest, el Sr, Frank C. Baldwiii, arquitecto secretario del American Institute of Aichitects, ha pronunciado estas juiciosas palabras, más dignas de imitación que muchos proyectos que nos viei'.eii del extranjero; “ Nuestro Instituto, erigido en cam­ peón contra la fealdad, abarca en su actividad gran nú­ mero de manifestaciones profesionales: urbanismo, re' laciones industriales, colaboración de las artes plásticas entre sí, obras públicas, concursps, práctica, profesional y relaciones con países extranjeros. Se ha emprendido una campaña vigorosa para la protección . de los monu­ mentos nacionales de carácter artistico o histórico y para evitar la expoliación de los paisajes Se debe a nuestro Instituto la confección de unos registros de ar­ quitectos, y gracias a nuestras gestiones, la mayor par-

I4C

C onjunto

d e la próxima

E xposición

de

B er lín .

te de los Estados de la República tienen ya sus leyes para regular la práctica de la profesión”. ArqwtCchira moderna rn Philadelphia. Va ha alzarse , en Philadelphia un nuevo rascacielo. obra de los arquitectos Sre%. Howe y Lescaze. Este úl­ timo es de origen suizo, pues obtuvo el título de arqui­ tecto el.añ o 1919 en la Escuela politécnica federal de Zurich. En 1929 se estableció en New-York, asociándose con el arquitecto norteamericano Sr. Howe, diplomado en l'EcoIe des Beaus Arts de París. El edificio proyec­ tado, propiedad de la “ Philadelphia Saving Fund So­ ciety", la casa bancaria más antigua de los Estados Uni­ dos fundada en 1816, tendrá 33 plantas; la baja, pasrá tiendas: las plantas 1-2-3, para la compañía propietaria, y las 29 restantes para oficinas, Altura total del edifi­ cio, 145 metros. Arquitectura y escultura, ¿Volverá la escultura a aplicarse a la ornamentación de los edificios? El escultor norteamericano Sr. Zorarli ha expuesto en la Downtown Gallery, de New-York, sus dibujos para el friso que se esculpirá en el ayunta­

miento de los Angeles, la famosa obra de los arquitec­ tos asociados Srcsj, John C. Austin, Albert C. Martin y John Parkinson. Mide el friso, proyectado 27 metros long, por 2 ,70 , y representa la evolución completa de la civilización en California desde los tiempos más leja­ nos hasta el día. Se considera esta obra de Sr. Zoracli como un ejemplo magnífico de escultura aplicada a hi ornamentación arquitectónica. Hoteles modernos. En diciembre dq 1930 se verificó la inauguración del Hotel Edison, edificio de veinticinco plantas que se le­ vanta en un solar de la calle 47 O. L a obra se ha lle­ vado con tal rapidez, que se ha conseguido ganar una ventaja de dos meses sobre la fecha prevista para su terminación. Principales características; 65.10 metros de fachada a la calle 47 y 7,50 metros a la calle 46, con una superficie de 2,248 metros cuadrados y una capacidad para I.OOO habitaciones. Es obra del arquitecto Sr. H er­ bert J. Krapp y de la Sociedad constructora Max J, Kramer C.® — Próximo a la Park Plaza, en la Quinta Avenid.!, el Hotel Pierre ha surgido eri el mismo solar que ocupó durante cuarenta años la mansión Gerry, obra de! ar­ quitecto Sr. Hunt, y considerada en su tiempo como una

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(Ic las residencias particulares más lujosas de NewYork. El Hotel Piwre, obra de los arquitectos señores Scliultze & Weaver, es un mafrnífio"* edificio de cuareivta y dos *plantas, en el cual se advierten marcadas in­ fluencias del estilo georgiano. GRAN BRETAÑA La casa silenciosa. El atractivo máximo de la gran Exposición Internacional (le ArquttíXhira celebrada en noviembre en el 01 >-mpia, de IxxHlrcs. fue sin discfe la “ Casa dcl silencio" concebida por el Sr. Trystají Edwards, Consiste en u'ia serie d i cámaras, y el materiail empleado es una amalgama de azúcar y goma. De tal manera se lian construido las puertas y ventanas que, al abrirlai y cerrarlas, íio produ'e.n d menor ruido. Este modelo de casa silenciosa hi, producido apasionadas co> triTvcr.sias, lo mismo cirtrc los tí^iicos qus entre los pe­ riodistas, Ixa arquitectos se han dividido en dos bairldos: cositrafios y partidarios de la casa sifendosa. Uno de los más vehementes partidarios es sir Baníster Flctclier, presi>n(te dd R. I. B, A. Un »ii'W üji dosñcnlas cincuenta iml casas. Dewlc la terminación de la guerra— año igiS—«e ha coiistniido atpicl número de casas, que representa un esfuerzo considerahle, debido en graji parte a las Sociedades cons­ tructoras y Cooperathias, tan numerosas en aste: país. A fines dcl año I92f> existían 1.012 Sociedades, con ttn capital total de 313 millón« dfe libras. El origen de dichas Srciedades remcaita al siglo xvrii. Disfrutan de numerosos privilegios, rcermoddos por la legislación vigente; pero están sometidas a una rigurosa inspección administrativa. Catedrales gigantcsca.s. Se construyen actualmente en Liverpool dos catedrales': la anglicana, autor sir G. Gilbert Scott, arquitecto católico, y la católica, autor sir Edwin Luytens, arquitecto protestar!>te. Este último es también autor del proyecto de Embajada inglesa en Wásfiiiugton v posee la Medalla de oro de! Ame­ rican Irstitiite of Architeets. Para dar idea de las dimensio­ nes Je wtos templos que s(c construj’en en Liverpool citare­ mos l(\s datos siguientes: San Pedro de Roma, 21.094 me­ tros cuadradlos (sUiperficie aibicrta); catedral católica de Li­ verpool, 20.112 m*; catedral de Sevilla, 11.944 m-; catedral ai>rlicana. dte LJuonpool, 9.290 m ® ; San Pabb, de Londres, 5.546 m“. 1.a catedral católica tendrá p’anta de cruz latina, de cinco navrs, con una lot^itud de 206,72 metros. Se presu­ pone la cantídadí de tres millones de libras. Su autor propo­ ne la construcción de ima gran linterna en el crucero reves­ tida al exterior de ladrillo rom^rn, que s* transportará desde Roma por la vía marítima Tiber-río Mersey. I nO I.AVD A Congreso ¡ntcrnacional de Organlsoclún Científica. El V Congreso Internacional de Organización Científica del Trabajo continuador de los que se celebraron eucesivamente «t Praga, Bruselas, Roma y Pferís, tendrá lugar en

la tercera semana de julio de 1932, en Amsterdam (Holanda). Este Congreso se lia de ocupar de las siguientes cuestio­ nes, cuyo estudio previo 'se espera sea realizado en los dicorsos paisis por perstenas y entidades conipeteitíes. de acuerdo con los Comités Nacionales de Organizadíxi Gen­ tílica respectivos: a) ¿Existen méfodcJS “ standars” de establecimiento de pre­ cios de costa en le® grupos económicos ; industrias agricul­ tura y comercio? ¿Cómo se lian establecidb y cuáJea hasi sido los resultados? b) El presupuesto considerado contt base de la determi­ nación y del control de los créditos concedidos por los Bancos. c) Estudio del los mercacíos de un producto oornente qtt: puede sicr lanzado por medio de la piAHcidad. d) ¿ Cómo orgMiizax en el interior dé la empresa la |Srcparación técnica y mf^tal de los a g ite s directivos con vistas a la aplicación de la racionalización? é) ¿ Qué considéracicnits materiales y psicclósfcas hay que tener «1 cuenta para establecer un sistema radonal de pro­ moción del personal, y hasta qué punto han sido atendidas en las admíniistracíoneb públicas y privadas? f) ¿Cómo eftableteer los programas de enseñanza de los principios di' la racionalización? ¿Cómo deberá hacerse la preparación (í.’il personal docente? g) ¿ Cuáles sien las ventajas d).- los diferentes medios que se pjedím emplear para interesar al obrero en el aumento d? su rendimiento? h) Detírminar "standards” que permitan establecer el prestípuesto de gastos en dinero, én tiempo y en energía e-i U administración del hogar. 0 EsUidiar el prcblema del coste de la distribución entre los negoaantes en el asp«to die la rotalcióh de los ‘‘ stock.s”, es decir, la relación entre la cantidad invertida en mercancías y la de la cifra de negtocios. /) Pre-paracióm, repartición y ccmtnol del trabajo de agri­ cultura. El Comité Nacional die Organización Gentifíca del Trabajo (calle del Marqués de Valdeíglesias, 1 Madrid), que ha sido encargado de preparar la partícipadón españda en eí Con­ greso, en colaboradón con el Instituto Psícotecnico, llama 'a aitendóii de aquellas pcrsftnas o entidad?® que quieran encar­ garse del estudio db alguno-de estos temas para que se sirvan comunicarlo lo antes posible. Especialmente se dirigí a si-JS miembros colaboradores y adlieridos para rogarles se sirvan estimular el estuitio práctico de estas cinstiones, ya que los trabajoisi del Congreso de Amsterdam lian de hacerse espe­ cialmente sobre hechos de aplicación. R U SIA Jíascaciclos en Moscú. Mientras los ayuntamientos de Gran Bretaña, Bélgi­ ca y otros países de Europa.discuten sobre la conveniencia de admitir estos productos de origen americano, M os­ cú se lanza a construirlos!. Hasta la fecha, el más alto será el edificio para la G. P.' U. o policía' secreta, que quedará terminado esta primavera. Constará de trece plantas y llevará entramado de hormigón armado. Otro rascacielo lo ocuparán las Oficinas del Gobierno, fren-

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te al Kameny Most. Debido al terreno pantanoso que le sirve de base ha sido preciso limitarse a once plan­ tas, en lugar de las quince proyectadas. Este edificio se­ rá casi totalmente de acero y cristal. También se está estudiando un proyecto .para ampliar el número de pi­ so; en la mayoría de las casas de alquiler que, con sus tres pisos, resultan insuficientes para contener los tres millones de habitantes que actualmente pueblan Moscú. SU IZ A Exposición Gropivs. En las salas del Kunstgewerbemuseum, de Zürich, ha tenido lugar esta Exposición desde los días 14 de febrero al 15 de marzo, Aparece en la portada del Catálogo de la Exposición, editado por la Dirección del Museo, un pu­ ño amenazador blanícliendo una llana negra, con la pun­ ta hacia abajo; todo lo cual, traducido del lenguaje sim­ bólico al lenguaje ordinario, significa revolución— revo­ lución artística, por supuesto. El Catálogo hace la presentación del aríista en los términos siguientes; "D es­ de la época que comenzó en el otoño de 1918, ningún artista alemán se ha expresado en términos más preci­ sos que W alter Gropius. Fue el primero en prescindir de todo sentimentalismo, dirigiendo la Arquitectura en e1 sentido de buscar nuevas aplicaciones a los materiales conocidos; y fue el iniciador de la nueva fórmula cons­ tructiva “ acero y cristal” . Apenas si podríamos hacer un ligero resutnen de las obras expuestas, entre las cuales figura el famoso grupo de casas denominado "Siedelung Törten", del cual se cuenta, por cierto, que no obtuvo gran éxito desda el punto de vista económico ni cons­ tructivo; lo primero, porque resultó el metro cúbico de edificación a veintiocho marcos, siendo veinticuatro mar­ cos el tipo normal; y lo segundo porque, debido a de­ fectos de ejecución, al año de terminado el grupo de casas hubo necesidad de emprender importantes obras de reparación. De todas maneras, la Exposición ha tenido un éxito completo. El imcz'P Ayitnloimcnto de Dóvns. Se trata de una ampliación y modernización del edi­ ficio existente, según proyecto del arquitecto suizo se­ ñor Rudolf Gaherel. Es del tipo “ flach dach", o cubier­ ta de terraza, tan generalizado en Alemania y países centrales. L a fachada está deenrarta con una pintura mu­ ral. debida al artista Sr. Paul Held. Lal Coopcratk'a’ de Effiisée. Tanto interés ha desperta<lo en toda Suiza esta colonia de casas baratas que oreemos de interés ampliar la noticia pii. blicada <n un número anterior. Se ha elegido Eglisée para emplazamiento por su proximidad a la nueva fábrica de pro­ ductos químictós y por el precio, relativamente bajo, de los

terrenos (22 francos metros cuadrad)). El problema que s: propuso a los troce arquitectos <le la Suiza alemana y de la Suiza romana' era. ante todo, de índoíe financiera: se iratabi de obtener una ;vivienda capaz para una familia mediana, sin exceder de un alquiler anual de 1.300 francos. Por lo demás, libertad absoluta para resolver el tema. Dentro de la gran •variedad de las soluciones que se lian presentado, se observi una tendencia a reunir con tres pisos un gnipo de sás habltacicsies. Los lavaderos y garajes para motos y bicicletas son comunes. Habitadones pequeñas y bajas dte techo, aun­ que dotatíás de excelente luz y Wentilación. Cocinas de gas. Todas las viviendas tienen baño o instalación de dudias. Las trece soluciones oscilan entre el alquiler mínimo de 876 francos anuales, en el proyecto de los señores Artaria y Sclimidt, arquitectos ule Basilea (cuatro camas, jardm, pe­ queño garaje, dos pílaitilas), y el alquiler máximo de 1.452 francos anuales en el proj'Ccto de los señores Scherrer y Meyer, arquitectos de Schaffliousc (cuatro habitaciones, co­ cina, cuarto de baño). El > 110 7 imicnto de la ^onslriccción en el primer setnestre de 1030. Considerando únicamente las veinticinco ciudades cuya población es superior a diea mil baibitantes. resulta que en el primer semestre del año actual se concedieron 1.409 licencias de constnicción, contra 1.596 en igual período de 1929. El número de cuartos o viviendas ha aumentado; 6.474 en 1930, contra 6.045 «1 1929- Las ainstnicciones liabitables termi­ nadas en iguales semestres fueron; 1.187 contra 993, a las cuales correspaiden 4,924 contra 3.633 viviendas, respecti­ vamente. U N IO N SU D -A F R IC A N A E l edificio más clezytdo de la Unión. En la ciudad de Johannesburg han dirigido los arqui­ tectos Sres. Obel y Obeí, 3 e Durban, la construcción de este edificio, que con sus diez plantas y sus 42,60 me­ tros de altura, resulta el gigante de la Unión, Tiene osatura de hormigón armado, está servido por dos as­ censores y para su tota! construcción han bastado seis meses. , Casas de estile español. Mientras en España vamos desterrando o destruyen­ do todo lo que tiene carácter genuino, en el Africa aus. trai acaban de descubrir el estilo español. Leemos en un diario de Durbain: “ En Prospecf, barriada de Durhatt que progresa con gran rapidez, se ha construido una ■ villa do dos plantas en estilo español, que tan admira­ blemente se adapta a! clima africano”. El arquitecto, cuyo nombre merece conocerse en España, es el difunto Sr, Clement Seneque.

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Buenos Edificios Merecen Buenos Herrajes

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En los Herrajes Corbin se combinan el arte y la seguridad
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cual ha de edificar. No puede utilizar para edificar todo el terreno comprado, sino solamente la tercera parte, en los barrios industrial y de habitación, y la cuarta parte, cu los barrios de "villas". Las otras partes ha de po­ blarlas de árboles y dedicarlas a jardín o huerta. En algunas ocasiones, singularmente cuando se trata del sector de "villas'', el Municipio no da el titulo de­ finitivo de propiedad sino después que el comipradoir ha realizado determinados trabajos. Los tres sectores principales de la ciudad nueva son 1 industrial, el de habitación y pequeño comercio, y el de "villas”, jardines, paseos públicos y campos de de­ portes. Este último se halla entre la ciudad nueva y ia vieja. £1 eje central de lag ciudad nueva es la avenida de Francia, ancha, de novecientos metros, y larga, ya de un kilómetroi. L a altura de los edificios ha de estar en Iproporción de ia anchura de las calles. Entre los edificios que llaman la atención figuran al­ gunos de ocho pisos, en forma de cruz, y de disposi­ ción tai que todas las ventanas dan hacia afuera. Son dificios en los que se ha suprimido el “ i n t e r i o r E n ninguna otra ciudad de Marruecos hemos visto casa;' ni de esta altura ni de esta nueva forma de arquitec­ tura. , Se propende a eliminar de las edificaciones los moti­ vos andaluces o hispanomoriscos, por iiishiceros e in­ útiles. ' I En Fez es donde más violento es el contraste entre 2ü nuevo y lo viejo, entre lo occidental y lo marroquí. No se estorban ni se mezclan; viven su vida paralelamen­ te, sin encontrarse. En la ciudad vieja es todo indivi­ dualismo y arbitrariedad; en la nueva es todo razón y ciencia, fresplandeciendo en todos los detalles la prima­ cía del interés colectivo sobre el particular. Este rigor llega, como ya hemos indicado, hasta acondicionar al propietario el uso de los terrenos, prohibiéndole edificar sobre más de la tercera parte. Santos F E R N A N D E Z

Üiiicn haya visitado esta ciudad hace solamente un pñ£> y vuelva ahora a ella, queda sorprcndídq. Ta , rá­ pida ha sido la transformación y tal es el vuelo adqui­ rido por la construcción y por la valorización y explo­ tación del territorio que de ella depende... La ciuda-1 nueva de Fez es la más consciente y científicamente trazada y levantada, y hemos asistido ahora a su prop.a formación... Hace poco más de un año no había en Fez más de dos mil europeos. Actualmente, según nos dice el alcal­ de de la ciudad nueva, M. Laurans, hay diez mil^ En 1923, el valor de los edificios que durante el año se levantaron no pasó de 1.720.000 francos. En 1927, lle­ gó a 10.000.000 de francos. En 1928, a 15.904,900. Y en 1929, ha alcanzado a 59.3Ó 8.000 francos. Puede apreciar­ se por estas cifras la progresión verdaderamente geojnétrica de la edificación en la ciudad nueva. En los meses del año actual esa progresión sigue, sin que sea de temer, según dicen las autoridades de Fez, ningu­ na clase de desmayo. Adviértase el salto brusco que hay entre lo construi­ do en 1928 y 1929. .Salto que es simplemente el comien­ zo de una dirección mantenida. Los presupuestos muni­ cipales nos indicarán también esto mismo. El de la ciu­ dad nueva en 1928 fue de 6.558.629 francos. Y en 1929 fue de 12,372.688 francos. Las principales características de la ciudad son éstas: precede la urbanización a la urbe. Primero se hacen las calles y se plantan los árboles y después se edifica. P ri­ mero, asimismo, se construyen las alcantarillas y las fuentes de los jardines y de las calles, y luego se cons­ truye. El plan es del célebre urbanista M. Prost. Los terrenos donde la ciudad nueva va asentándose eran, en su mayoría, dcl Majzen. Los adquirió el Muni­ cipio a chico francos el metro cuadrado, Luego los ha ido adjudicando por subasta o por concurso. L a diferen­ cia entre la compra y la reventa es empleada por el Mu­ nicipio en trabajos de urbanización. El Municipio no adjudica ninguna parcela si antes no ha realizado o está en disposición de realizar los con­ tenientes trabajos de urbanización. El comprador no puede dejar de edificar ni le es po­ sible especular, porque en las condiciones del contrate de venta va una que fija el tiempo preciso, dentro del 152

(De “ A frica”, Revista de tropas coloniales, número 64 . AbrU 1930).

A RQ U ITE CTU R A
Publicación mensual

Sumari o
WüKDERLICH (foto).... M icuel D u r a n , arq.... B ercamín (B ) y B lan ­
co

Kollo (Jí .AllJlOI-'-.XD'libs planos inéditos de D.

Villañueval

Juan de

S oler (L.), arqs...

L s . Resideaeia-4ara .cAtA wliawk> lUumda d e l T im o (Madrid). O ^ s ^ ^ e d a g o g i c a s An Qi1a<a-vnrl y ja r a .

R e CI.no B o ROBIO, a r q ...

Proj'ecTo- p a rs' otra en

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E- C arvajal.................. A ngel F errant . ........... Noticias.

La-..fuz en la arquitectura mederria. Esculturas. " 'u C S : ’ Revistas.

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