ابتدا متن و موضوع زیر را با دقت بخوان و سپس ادامه متن را با تمرکز به موضوع فراهم‌شده یادداشت کن

موضوع: پزشکی
متن: به گزارش خبرنگار حوزه آموزش و پرورش گروه علمی پزشکی باشگاه خبرنگاران جوان؛ فاطمه مهاجرانی سرپرست مرکز ملی پرورش استعداد‌های درخشان در برنامه پرسشگر در مورد چاشنی‌های نخبه پروری در نظام آموزشی با اشاره به اینکه لزوما هر فرد سخت‌کوشی نخبه نیست اما این تعریف در سیستم آموزشی درست معنا نشده است، اظهار کرد: همین مسئله نظام آموزش را دچار چالش می‌کند. ‎ ‎وی به مسئله رشد مدارس تیزهوشان در کشور از سال ۶۶ تا ۹۳ اشاره کرد و ادامه داد: تعداد مدارس در سال ۶۶، ۶ مدرسه بوده اما در سال تحصیلی ۸۷ - ۸۶ تعداد آن به ۲۶۲ مدرسه افزایش پیدا کرد، همچنین در سال تحصیلی ۸۹ - ۸۸، ۳۳۵ مدرسه در کشور داشتیم و این روند افزایشی تداوم یافته و ۶۶۰ مدرسه تیزهوشان را در سال تحصیلی ۹۳ - ۹۲ شاهد بودیم. سرپرست مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان با اشاره به اینکه این رشد ناگهانی و کمی باعث نزول کیفیت کار شده است، عنوان کرد: تعداد دانش آموزان تیزهوشان در سال ۸۶، ۵۴ هزار نفر بود که در سال تحصیلی ۹۳ - ۹۲ به ۱۴۰ هزار دانش‌آموز افزایش پیدا کرده است و این رشد قارچ گونه مدیریت کیفی را تحت تاثیر قرار می‌دهد. ‎وی در مورد علت این رشد ناگهانی مدارس عنوان کرد: تا سال ۸۹ برای توسعه مدارس تیزهوشان باید مجوز از طریق هیئت امنا صادر می‌شد اما بعد از این سال هیات امنا از بین رفته و عوامل متعددی از قبیل فشار مردم و چانه زنی‌ها برای ورود به مدارس تیزهوشان رشد کمی این مدارس را به دنبال داشت که یقینا بر کیفیت مدارس نیز اثر منفی داشته است. مهاجرانی تصریح کرد: حتما باید به کاهش مدارس تیزهوشان توجه داشته باشیم و بیشتر به مسئله کیفیت تمرکز کنیم. چرا که افزایش کمی تبعات بسیاری در پی داشته و به دانش آموزان نیز آسیب وارد می‌کند، وقتی دانش آموزی معمولی با برچسب تیزهوش مطرح می‌شود امکان برگشت به مدارس عادی را نداشته و همین مسئله ضربه روحی به وی وارد می‌کند. وی افزود: از دیگر تبعات رشد کمی مدارس تیزهوشان کاهش دانش آموزان از مدارس معمولی بوده که با سیستم دوپ-ن- علمی به مدارس تیزهوشان راه پیدا کردند. سرپرست مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان در خصوص جداسازی دانش آموزان در مدارس، عنوان کرد: در اصل نباید این جداسازی وجود داشته باشد اما برای تحقق این هدف باید شرایط حاکم بر مدارس را مورد توجه قرار دهیم و در صورت وجود تجهیزات کامل می‌توان این کار را انجام داد. مهاجرانی ادامه داد: از جمله امکاناتی که …
ادامه متن:
به احیای آن بپردازیم. ‎ ‎مهاجرانی در مورد آزمون‌های ورودی مدارس تیزهوشان گفت: هدف آموزش و پرورش و معلم شناسایی استعدادهای نهفته دانش آموزان است و در هر فردی استعدادهایی وجود دارد که باید برای بروز آن تلاش شود که این مسئله تک بعدی نبوده و برنامه درسی، محیط مدرسه، خانواده و رسانه و معلم در آن دخیل هستند. وی افزود: امسال ۲۶۰ هزار دانش آموز در آزمون ورودی مدارس تیزهوشان شرکت کرده‌اند که از این تعداد حدود ۲۰ هزار نفر پذیرفته می‌شوند با توجه به این مسئله باید در آزمون‌های ورودی و روند کار اصلاحاتی انجام شود تا دانش آموزان معمولی بدانند صرفا حضور در مدارس تیزهوشان هدف نهایی نیست. مهاجرانی اظهار کرد: افزایش تعداد شرکت کنندگان در آزمون‌های ورودی ساز و کاری نداشته و صرفا برای کسب و کار گروهی از افراد است. در حالیکه اگر رسانه‌ها افراد موفق مهارتی را مورد توجه قرار دهند و بیشتر به جامعه معرفی شوند می‌توان به بهبود شرایط کنونی و کاهش استقبال از چنین آزمونهایی امیدوار بود که متاسفانه مسئله مهارتی از مسائل مغفول جامعه در زمان فعلی است. ‎‎سرپرست مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان به مسئله المپیادهای علمی اشاره داشت و عنوان کرد: المپیاد یکی از عرصه‌های افتخارآفرین کشور است که به وجود آن نباید تردید داشته باشیم، چرا که به حفظ سرمایه و ذخایر علمی کشور کمک می‌کند همچنین نباید این تصور را داشته باشیم که تمامی افراد موفق در المپیادهای علمی مهاجرت می‌کنند زیرا در بسیاری از برنامه‌ها شاهد فعالیت همین افراد در کارهای مختلف داخل کشور هستیم و مهاجرت صرفا به این گروه محدود نبوده و هر فردی امکان مهاجرت را دارد همچنین نباید تمام المپیادی‌ها را محدود به افراد سمپاد بدانیم. مهاجرانی تصریح کرد: باید برای المپیادهای کشور باید به نگاه کلان برگردیم و اکنون ارزش گذاری‌های غلطی برای آن انجام شده است، بعد از تغییر و تحولات در مدارس تیزهوشان از سال ۸۹ به بعد شاهد رشد نابرابر دانش آموزان تهرانی و شهرستانی در برنامه‌های علمی و المپیادها بودیم. سرپرست مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان افزود: در سال۸۴ سهم دانش آموزان تهرانی و شهرستانی از المپیادهای علمی هر کدام۵۰ درصد بود که در سال ۹۰ سهم غیرتهرانی‌ها افول کرد و این روند تداوم داشت تا اینکه در سال ۹۴ سهم شهرستان به ۳۰ درصد رسیده است. ‎‎وی بیان کرد: این سهم نابرابر در عدالت آموزشی تاثیرگذار است و اگر سمپاد...