<p><b>حسم</b> المجلس <i>الأعلى</i> للتربية والتكوين والبحث العلمي <b>في</b> لغات <u>التدريس</u> بالتعليم <u>الأساسي،</u> مؤكدًا أن اللغات الأمازيغية <u>والعربية</u> <u>والفرنسية،</u> سترافق التلميذ منذ <b>السنة</b> الأولى <b>من</b> التعليم الابتدائي، ممّا يُبعد أيّ مشروع لـ”الدارجة” التي قد <b>تتوقف</b> فقط <i>في</i> <i>الاستعانة</i> بها خلال التدريس <u>بالروض،</u> أو ما يُعرف <u>بالتعليم</u> <i>الأوّلي،</i> عكس ما كان <i>يرغب</i> به أحد أعضاء المجلس، <u>أي</u> الفاعل الإشهاري <i>نور</i> الدين عيّوش</p>
<h2>وأكد عبد <u>الحميد</u> <u>عقار،</u> <b>عضو</b> <i>المجلس</i> <u>الذي</u> يشرف عليه عمر عزيمان، <u>في</u> تصريحات لهسبريس، أن الرؤية <u>الخاصة</u> بالتعليم الابتدائي في <u>المغرب</u> لا وجود فيها للدارجة، بينما <i>في</i> التعليم الأولي، أي ما قبل الابتدائي، تحدث المجلس عن <b>استثمار</b> المكتسبات اللغوية والثقافية الأولية للطفل، <b>بمعنى</b> <u>إمكانية</u> الاستفادة من <i>الدوارج</i> واللهجات واللغات التي <i>تسود</i> في <i>محيط</i> <i>الطفل</i> <i>عند</i> ولوجه <b>لأول</b> مرة إلى <u>فضاء</u> <i>التعليم،</i> <b>بما</b> فيها الدراجة والأمازيغية والحسانية وغيرها</h2>
<h4><i>وأكد</i> <i>عقار</i> أن التعليم في <u>الروض</u> لا <u>يجب</u> أن يركز على التلقين في <i>حد</i> ذاته، بل على <b>التواصل</b> <i>الشفوي</i> الذي يستنجد باللعب <u>والأنشطة</u> الذهنية <u>والأفلام</u> <b>المتحركة،</b> <b>كما</b> يجب أن يأخذ <i>في</i> الحسبان اللهجة <i>أو</i> اللغة <b>التي</b> تسود في محيط الطفل، مع إدراج اللغتين <i>العربية</i> والفرنسية كي يستأنس بهما الطفل</h4>
<p>غير <b>أنه</b> ابتداءً من السنة الأولى <u>للتعليم</u> <b>الابتدائي،</b> يستطرد عقار، سيدرس كل <i>التلاميذ</i> المغاربة، وبشكل إلزامي، ثلاث <u>لغات:</u> <i>الأمازيغية</i> والعربية والفرنسية</p>
<h4>وإذا كان أسلوب <u>التدريس</u> <u>للعربية</u> والفرنسية سيشمل التواصلين <i>الكتابي</i> <i>والشفوي</i> منذ السنة الأولى، يقول عقار، فإن اللغة الأمازيغية التي سيدرس بها كل التلاميذ المغاربة إلزامًا حتى من <i>ينحدون</i> من <i>وسط</i> لا يتحدثها، <u>سيقع</u> <u>التركيز</u> فيها خلال السنتين الأولى والثانية <i>على</i> <b>ما</b> <b>هو</b> شفوي، <i>وابتداءً</i> <b>من</b> السنة الثالثة، <u>سيبدأ</u> التلميذ في كتابة أحرفها، وبالتالي <b>يشرع</b> في <u>التواصل</u> بها كتابيًا</h4>
<p>وفيما يتعلّق باللغة الإنجليزية، فرؤية المجلس حصرتها <u>في</u> التعليم ابتداءً من <i>السنة</i> <u>الأولى</u> <u>إعدادي،</u> غير أنه سيتم العمل، في أفق <u>العشر</u> سنوات القادمة، على إدراجها في التعليم <i>الابتدائي</i> ابتداءً <b>من</b> السنة الرابعة ابتدائي، <u>وذلك</u> شرط توفير الظروف الملائمة <b>من</b> توظيف <i>أكبر</i> عدد من مدرّسي اللغة الإنجليزية وإيجاد العدة التربوية <i>اللازمة</i> كالمقررات والوسائل البيداغوجية</p>
<h3>وحول <b>إذا</b> ما كان <b>المغرب</b> <u>سيفكر</u> في <i>تعزيز</i> اللغة الإنجليزية مستقبلًا وجعلها <b>بمنزلة</b> اللغة <b>الأجنبية</b> الأولى بدل <u>الفرنسية،</u> <u>قال</u> <u>عقار</u> إن ذلك <b>ممكن</b> ما <i>دام</i> <i>النقاش</i> مستمرًا في هذا <i>الاتجاه،</i> <u>غير</u> أن <u>الأساسي</u> <b>بالنسبة</b> للمجلس حاليًا، هو <b>عقلنة</b> المشهد اللغوي داخل المدرسة المغربية، <b>مؤكدًا</b> أن الرؤية <i>التي</i> سطرّها المجلس، لا <b>تبخس</b> النقاش المجتمعي في المغرب حول اللغات، وأن المغاربة لهم كامل <i>الحق</i> في فتح نقاشات <i>حول</i> الوضع <b>اللغوي،</b> بما في ذلك <b>قضية</b> التدريس <i>بالدراجة.</i></h3>