<p><u>أعد</u> المركز المغربي لحقوق الانسان تقريرا حول <i>ملابسات</i> فسخ عقدة احساين بوكمان من <b>طرف</b> أكاديمية التعليم بجهة درعة تافيلالت، <b>الذي</b> بدأ <i>مزاولة</i> <b>مهمة</b> التدريس ضمن فوج <u>2017ـــ2018</u> كأستاذ لمادة الرياضيات بالثانوية الإعدادية مزكيطة بجماعة مزكيطة <u>قيادة</u> <b>تانسيفت،</b> دائرة أكدز، إقليم <i>زاكورة</i></p>
<h1>التقرير <b>أورد</b> <u>أن</u> بوكمان يتوفر على <b>شهادة</b> <b>الماستر</b> في العلوم الرياضية، ويتابع حاليا دراسته في سلك الدكتوراه، مشهود له <u>بكفاءته</u> <u>العلمية،</u> إلا <i>أنه</i> <b>قد</b> <i>ينقصه</i> الإلمام بالقواعد البيداغوجية، <b>وخاصة</b> المتعلقة بكيفية التعامل <b>مع</b> <u>التلاميذ</u> في سن المراهقة، <u>علما</u> أن فوج التوظيف بالتعاقد 2017ـــ2018 <i>لم</i> يستفد من <u>تكوين</u> بيداغوجي كاف لممارسة <b>مهنة</b> التدريس، مما <u>جعل</u> الكثير منهم <b>يجد</b> صعوبة في التأقلم مع طابع الشغب والفوضى الذي <b>يطبع</b> أجواء بعض <b>الأقسام</b> في بعض المؤسسات التربوية</h1>
<p>الوثيقة <u>التي</u> <i>توصلت</i> <u>بها</u> <u>هسبريس</u> أكدت أن <u>“الأستاذ</u> احساين بوكمان كان <b>مواظبا</b> في <b>مهنته،</b> وكان يضطر في بعض <b>الأحيان</b> إلى تخصيص ساعات إضافية لفائدة التلاميذ <b>داخل</b> الأقسام، <i>بغية</i> منحهم فرصة <b>أكثر</b> <u>لضبط</u> واجباتهم المدرسية، <u>“إلا</u> أنه كان حازما، مما جعل ثلاثة تلاميذ <u>(تلميذين</u> وتلميذة) من <u>ذوي</u> السلوك غير المنضبط، يتطاولون عليه، ويحاولون <u>تحديه</u> والازدراء <b>من</b> صرامته، مستغلين <u>قصر</u> قامته وضعف بنيته الجسمانية، مما <b>أشعره</b> بنوع من الإهانة”</p>
<h2>وأضاف التقرير الحقوقي المنجز بناء على <u>أبحاث</u> <u>ميدانية</u> <u>قائلا:</u> “لقد تطور خلاف بين الأستاذ احساين بوكمان وبين التلميذ (ب.آ)، المعروف بشغبه، إلى لكم <u>الأستاذ</u> <b>بعنف</b> <i>داخل</i> <u>القسم،</u> حيث منح <u>على</u> <b>إثرها</b> شهادة طبية، ورغم تقدمه بشكاية <u>أمام</u> <i>إدارة</i> المؤسسة، <i>بادر</i> المدير إلى محاولة رأب <b>الصدع،</b> والبحث عن عقوبات بديلة، حسب تعليمات صادرة في <u>دورية</u> <u>وزارية،</u> <u>بدل</u> طرد التلميذ من <i>المدرسة،</i> حيث شعر الأستاذ بالمس بكرامته، ترتب <u>عنه</u> تشنج العلاقة بين الأستاذ ومسؤولي إدارة المؤسسة، وتفاقم الوضع بعد إقدام المدير على إعداد تقارير <b>سلبية</b> <i>في</i> حقه، <u>ورفعها</u> <i>إلى</i> <b>المديرية</b> <u>الإقليمية”</u></h2>
<p>المدير الإقليمي للتربية <i>والتعليم</i> <u>بزاكورة،</u> بمعية رئيس <i>مصلحة</i> تنشيط <b>المؤسسات</b> التربوية، <u>يقول</u> التقرير، بادر لعقد اجتماع مباشر <u>مع</u> الأستاذ المعني، من أجل ثنيه <u>عن</u> رفض التلميذ، وقبوله ليستمر في <i>تدريسه</i> ضمن تلاميذ القسم، وعدم حرمانه من حصة الرياضيات</p>
<p>وبعد نقاش <b>مستفيض،</b> <b>أبى</b> الأستاذ الامتثال إلى أمر <i>المدير</i> الإقليمي، بعدما شعر بالإهانة من طرف <u>التلميذ،</u> وتذمره <u>من</u> عدم اتخاذ الإدارة <u>أي</u> إجراء عقابي في حق <b>التلميذ،</b> ولا أي إجراء <u>وقائي</u> يحمي الأستاذ من عجرفة وتسيب <u>التلميذ،</u> رغم أنه <u>تم</u> اتخاذ <i>قرار،</i> في آخر المطاف، <u>يقضي</u> بإدماج التلميذ ضمن قسم آخر بخصوص مادة الرياضيات، ليدرسها لدى أستاذ آخر</p>
<p>تحقيق <u>المركز</u> <b>خلص</b> إلى <b>أن</b> المبررات المتضمنة <b>في</b> أسباب فسخ العقدة من لدن <b>أكاديمية</b> التربية والتعليم <i>بدرعة</i> تافيلالت كانت <i>متحاملة</i> وغير دقيقة، والقرار كان <b>متسرعا،</b> ولم يراع <b>الظروف</b> العامة التي وجد الأستاذ نفسه فيها، <b>كما</b> لم يراع الاعتبارت الموضوعية التي دفعت الأستاذ إلى <i>أن</i> يسقط ضحية أخطاء ذات طبيعة بيداغوجية</p>
<h4>واعتبر تقرير <i>المركز</i> <b>المغربي</b> لحقوق الانسان أن مدير المؤسسة يتحمل المسؤولية <i>في</i> عدم <b>تدبير</b> الخلاف بين أستاذ، حديث العهد بالتدريس، <i>وتلميذ</i> <u>مشاغب،</u> بطريقة <i>موضوعية،</i> حيث طالب وزارة التربية والتعليم بإجراء <u>تحقيق</u> دقيق <b>في</b> النازلة، <u>داعيا</u> الأستاذ المفصول <b>عن</b> عمله إلى اللجوء إلى القضاء في <b>حالة</b> <b>رفض</b> الأكاديمية <i>التراجع</i> عن قرارها، اقتناعا منه <i>بأحقيته</i> <u>في</u> <b>الشغل،</b> وبتعرضه فعلا <b>للمهانة</b> بسبب <b>تلميذ</b> <b>غير</b> <u>منضبط</u> <i>يستحق</i> عقوبة زجرية إزاء <b>سلوكه</b> غير الأخلاقي في حق <i>معلمه،</i> <b>وللظلم</b> <i>بسبب</i> قرار عزله من <u>قبل</u> أكاديمية التربية والتعليم.</h4>