diff --git "a/ZIQI-Eval/test/music_education.csv" "b/ZIQI-Eval/test/music_education.csv" new file mode 100644--- /dev/null +++ "b/ZIQI-Eval/test/music_education.csv" @@ -0,0 +1,1214 @@ +id,question,A,B,C,D,answer,subtheme +0,教学程序中上课有____个部分组成。,2个,3个,4个,5个,B,音乐教育 +1,教师展开教学活动的过程是指____。,学生学业成绩的考查与批改,上课,备课,教学反思,B,音乐教育 +2,教学程序中学的程序有____个步骤。,3个,4个,5个,6个,C,音乐教育 +3,影响学习的重要因素是____。,学习准备性,预习,练习,自主学习,C,音乐教育 +4,____是开展学习活动的开始。,练习,预习,自主学习,学习准备性,B,音乐教育 +5,我国最古老的教学组织形式是____。,个别教学制,班级授课制,分组教学,复式教学,A,音乐教育 +6,以下哪一项不是对于教师运用实习作业法时提出的要求____。,提出明确要求,选择恰当的方式,明确练习的目的和要求,做好事后检查,C,音乐教育 +7,教育活动的归宿是____。,教育理念的诞生,教育目标的产生,教育目的的实现,教学目标的实现,C,音乐教育 +8,衡量一个班集体成功与否的主要标志是____。,群体规范,群体舆论,群体气氛,群体凝聚力,D,音乐教育 +9,提出“人是唯一需要教育的动物”的思想家是____。,赫尔巴特,夸美纽斯,康德,卢梭,C,音乐教育 +10,反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思路的是____。,《民主主义与教育》,《政治学》,《理想国》,《大教学论》,B,音乐教育 +11,教师能够以自己的人格力量影响学生，这体现了教师劳动的____。,间接性,创造性,示范性,广延性,C,音乐教育 +12,最早在大学里开设教育学课程的是____。,康德,培根,夸美纽斯,赫尔巴特,A,音乐教育 +13,学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的____的高低。,接受能力,智力水平,理解能力,应变能力,B,音乐教育 +14,我国最早出现“教育”一词在“得天下英才而教育之，三乐也”这句话中，该句话出自____。,《学记》,《论语》,《说文解字》,《孟子.尽心上》,D,音乐教育 +15,普及初等教育的要求是什么时候提出来的____,二战以后,第一次工业革命基本完成以后,废除科举制以后,文艺复兴以后,B,音乐教育 +16,打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于____。,外部分组,班级授课,道尔顿制,内部分组,A,音乐教育 +17,在教育过程中，教师的地位是____。,教育者、组织者和管理者,教育者、指导者和促进者,教育者、领导者和组织者,教育者、合作者和参与者,C,音乐教育 +18,制度化教育产生的标志是____。,教育实体,学校,学制,终身教育,C,音乐教育 +19,下列不属于班级特点的是____。,学习性,教育性,整体性,社会性,C,音乐教育 +20,根据历史记载，中国出现最早学校教育的形态是在____。,夏朝,商朝,西周时期,春秋时期,A,音乐教育 +21,孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在____。,《大学》,《中庸》,《论语》,《孟子》,C,音乐教育 +22,我国以法令形式颁布实施的第一个学制是____。,癸卯学制,壬寅学制,六三三制,壬子癸丑学制,A,音乐教育 +23,教学的特殊形式是____。,个别教学,小组合作学习,协同教学,复式教学,D,音乐教育 +24,依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程就是____。,教学过程,教学任务,教学形式,教学评价,D,音乐教育 +25,教育家陶行知先生指出：“接知如接枝”，体现的教学原则是____。,启发性原则,直观性原则,系统性原则,量力性原则,B,音乐教育 +26,教学管理在学校各项管理工作处于中心地位，教学管理首先是____的管理。,教学行政,教学思想,教学常规,教学质量,B,音乐教育 +27,与义务教育最接近的概念是____。,普及教育,强迫教育,基础教育,国民教育,B,音乐教育 +28,在人生过程中，个体身心变化剧烈的时期是____。,中年期,青年期,少年期,儿童期,C,音乐教育 +29,美育最高层次的任务是____。,培养学生鉴赏美的能力,形成学生创造美的能力,提高学生感受美的能力,培养学生健康的审美观,B,音乐教育 +30,我国古代“六艺”和古希腊“七艺”的课程类别是____。,学科课程,活动课程,综合课程,隐性课程,A,音乐教育 +31,学校文化的核心是____。,物质文化,制度文化,校园文化,思想观念和行为方式,D,音乐教育 +32,“蒙以养正，圣功也”。是对____的要求。,德育,智育,体育,美育,A,音乐教育 +33,联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于____。,实施终身教育,推行回归教育,改革正规教育,发展成人教育,A,音乐教育 +34,“教育即生长”反映的教育目的论是____。,神学教育目的论,社会本位的教育目的论,教育无目的论,个人本位的教育目的论,C,音乐教育 +35,传统教学论的主要代表人物不包括____。,夸美纽斯,布鲁纳,赫尔巴特,凯洛夫,B,音乐教育 +36,生产力发展水平决定着____。,教育的领导权,受教育的权利,教育目的的性质,教育结构的变化,D,音乐教育 +37,“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”启示我们要树立正确的____。,道德认识,道德情感,道德意志,道德行为,A,音乐教育 +38,学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是____。,课外校外教育,各科教学,社会实践活动,班主任工作,D,音乐教育 +39,教学永远具有教育性，率先明确提出该观点的是____。,夸美纽斯,赫尔巴特,陶行知,凯洛夫,B,音乐教育 +40,教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，教师能否表现教育机智的前提是____。,对工作和对学生的态度,意志的自制性和果断性,教师的学历层次,教师的威严,A,音乐教育 +41,教学有法，教无定法，贵在得法教学方法的选择依据首先要考虑学生心理发展的____规律。,阶段性,顺序性,互补性,不平衡性,A,音乐教育 +42,下列各种教育目的观中，把教育与社会生活、教育过程与教育目的混在一起的是____。,个人本位论,社会本位论,教育无目的论,社会需要与人的自身发展的辩证统一论,C,音乐教育 +43,选择教学方法的主要依据是____。,教师偏好,教学媒体,教学目标,学生水平,C,音乐教育 +44,教学过程中，教师通过提问激疑，引导教学步步深入，贯彻了教学的____。,启发性原则,因材施教原则,巩固性原则,直观性原则,A,音乐教育 +45,一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度是测验的____。,效度,难度,信度,区分度,C,音乐教育 +46,我国首次确定班级授课制的法律地位，加速科举制灭亡的学制是____。,壬寅学制,癸卯学制,壬子癸丑学制,壬戌学制,B,音乐教育 +47,特长教育体现了____。,终身教育,全面教育,素质教育,传统教育,C,音乐教育 +48,教师教学的首要环节是____。,上课,备课,批改作业,课后辅导,B,音乐教育 +49,关于西欧中世纪各类教育主要采用的教育形式，下列对应正确的是____。,骑士教育——家庭教育,城市教育——社会教育,基督教教育——社会教育,行会教育——家庭教育,A,音乐教育 +50,____是每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。他是编写教材、衡量教学质量的重要依据。,课程目标,课程标准,课程计划,课时计划,B,音乐教育 +51,下列关于分支型学制描述错误的是____。,有利于教育的普及,我国现行学制是分支型学制,课时多、课程复杂、教学不够灵活,能够集中力量培养精英人才,D,音乐教育 +52,“活到老学到老”是现代教育____特点的要求。,大众性,公平性,终身性,未来性,C,音乐教育 +53,中小学开展爱国主义教育的根本目标是____。,充分认识到爱国主义的意义,培养爱国主义的情感,激发爱国主义的意志,做一个爱国的人,D,音乐教育 +54,教师的知识结构应该定位于____。,科学知识,通识知识+教育学知识,通识知识+学科知识+教育学知识,学科知识+教育学知识,C,音乐教育 +55,下列关于相对性评价的说法错误的是____。,不能明确表示学生的真正水平,不能表明，学生在学业上是否达到了特定的标准,对于个人的努力状况和进步的程度不够重视,不适用于甄选人才,D,音乐教育 +56,学校培养学生诚实守信的品质，这属于____。,智育,美育,体育,德育,D,音乐教育 +57,下面哪个属于结果性陈述方式____,明确学习目标,撰写什么文章,感受语言的文字美,复诉自然数的定义,D,音乐教育 +58,我国实行的第一个现代学制是____。,壬寅学制,癸卯学制,壬戌学制,壬子癸丑学制,B,音乐教育 +59,我们并不提倡小学生学习初中的知识内容，这是因个体身心发展具有____。,阶段性,不平衡性,个别差异性,整体性,A,音乐教育 +60,中国古代最早一篇专门论述教育、教学问题的论著，被称为“教育学的雏形”的是____。,《论语》,《学记》,《孟子》,《大学》,B,音乐教育 +61,关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是____。,赫尔巴特,裴斯泰洛齐,杜威,夸美纽斯,C,音乐教育 +62,教师的主导作用的实质在于____。,讲授知识,教书育人,教学艺术,引导启迪,D,音乐教育 +63,____是学校教育系统的核心要素，是社会主导教育价值观的具体表现和集中反映。,教学目的,培养目标,课程,教学,B,音乐教育 +64,根据学生评价调整学校教育的发展方向，改善教育教学活动，这体现了学生评价的____。,诊断功能,管理功能,激励功能,发展功能,B,音乐教育 +65,设计教学法的提出者是____。,杜威,华虚朋,伯克赫斯特,克伯屈,D,音乐教育 +66,教师随意对学生进行搜查，对学生关禁闭，这侵犯了学生的____。,身心健康权,人身自���权,隐私权,人格尊严权,B,音乐教育 +67,影响人发展的因素是多方面的，其中起决定性因素的是____。,遗传因素,环境因素,个体活动,偶发事件,C,音乐教育 +68,教育活动具有迟效性（滞后性），因此，教师的劳动具有____。,创造性,复杂性,灵活性,长期性,D,音乐教育 +69,孙老师上课喜欢将课程内容按照由简到繁的顺序排列，这种组织方式属于____。,纵向组织,横向组织,水平组织,综合组织,A,音乐教育 +70,把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是____。,常规管理,目标管理,平行管理,民主管理,C,音乐教育 +71,依据学会学习，学习观的教学模式是____。,传递—接受式,自学—指导式,问题—探究式,情景—陶冶式,B,音乐教育 +72,环境决定论的代表人物是____。,达尔文,高尔顿,华生,皮亚杰,C,音乐教育 +73,推动教育学发展的内在动力是____的发展。,教育规律,教育价值,教育现象,教育问题,D,音乐教育 +74,根据素质的分类，素质教育也分成不同层次，属于素质教育核心结构层次的是____。,身体素质,心理素质,社会素质,职业素质,B,音乐教育 +75,主张课程评价的重点从“课程的预期结果”转向“课程的实际效果”的课程评价模式是____。,目标评价模式,目标游离评价模式,外观评价模式,CIPP评价模式,B,音乐教育 +76,关于古代教育和现代教育的发展特点，不正确的是____。,古代教育是封闭的，现代教育是开放的,古代教育是制度化教育，现代教育是非制度化教育,古代教育与生产劳动分离，现代教育与生产劳动相关,古代教育多采用个别教学，现代教育多采用班级授课,B,音乐教育 +77,班主任通过建立制度对学生的学习、到校离校时间、衣着、课堂纪律、值周值日等方面进行规范，这属于班级的____。,平行管理,民主管理,常规管理,目标管理,C,音乐教育 +78,下列关于实用主义教育的说法，错误的是____。,教育即生活,忽视了知识的传授,代表人物是杜威、克伯屈,教育即个体经验持续不断地增长,B,音乐教育 +79,认为教育起源于儿童对成人无意识模仿的观点属于____。,神话起源论,生物起源论,心理起源论,劳动起源论,C,音乐教育 +80,一个好的教师要拥有专业知识、专业技能和____。,专业信念,专业精神,专业理想,专业情意,D,音乐教育 +81,教育目的在各级各类学校的具体化，对各级各类学校人才培养的特殊要求是____。,教育方针,教育宗旨,培养目标,课程目标,C,音乐教育 +82,在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习____实现的。,直接经验,间接经验,生产经验,生活经验,B,音乐教育 +83,关于教育目的的表述，以下属于社会本位论观点的是____。,个人价值高于社会价值,教育的目的应当依据个人需要来确定,教育的目的在于使人的本能和本性得到发展,教育目的在于使个人成为公民，为社会做贡献,D,音乐教育 +84,教育教学活动的复杂性与教育性决定了教师职业的____。,创造性,引导性,直接性,价值性,A,音乐教育 +85,统一要求与分类指导相结合原则适应于,有特殊才能的学生,所有学生,对教学内容“吃不饱”学生,对教学内容“吃不了”学生,B,音乐教育 +86,既是马克思主义教育学说的核心内容，也是社会主义教育终极追求的是____。,人的全面发展,经济发展,文化发展,科技发展,A,音乐教育 +87,教师选择教学方法的基本依据，不正确的是____。,根据教学目的和任务要求选择教学方法,根据教学总任务选择教学方法,根据学生的发展状况选择教学方法,根据学生的知识水平选择教学方法,B,音乐教育 +88,关于人身心发展的动因，下列表述错误的观点是____。,“万物皆备于心”属于内发论观点,荀子属于外铄论的代表人物,多因素相互作用论，强调主观能动性对人发展的决定作用,外铄论强调教育的价值，对教育的作用持悲观的态度，关注的重点在修身,D,音乐教育 +89,教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现教育的功能是____。,人口功能,经济功能,政治功能,文化功能,B,音乐教育 +90,以间接经验为主的课程的表现形式是____。,学科课程,活动课程,综合课程,潜在课程,A,音乐教育 +91,班主任工作计划一般包括____。,学期计划和具体活动计划,全面计划和专题计划,课内计划和课外计划,教学工作计划和思想工作计划,A,音乐教育 +92,家长一门心思把学生送进名校或名师班级，这种现象表明家长过度重视____。,遗传因素,环境因素,家庭因素,主观因素,B,音乐教育 +93,重视创设情境的教学模式是____。,程序教学模式和发现教学模式,发现教学模式和暗示教学模式,发现教学模式和掌握学习教学模式,掌握学习教学模式���暗示教学模式,B,音乐教育 +94,关于教学组织形式，下列表述正确的观点是____。,个别辅导可以采用分组教学的方式进行,美国教育家克伯屈主张废除班级授课制,班级授课制中学生座位安排不可以采用会议式的形式,小班化教学将成为教学的基本形式,B,音乐教育 +95,人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。这种说法强调的是教学应当帮助学生____。,发展能力,学习知识,培养个性,形成道德,A,音乐教育 +96,以“教育的终身化”为教育特征是在____。,古代,文艺复兴后的欧洲,近代,现代,D,音乐教育 +97,大学生暑假实践、毕业实习、田间教学等活动运用的德育方法是____。,实际锻炼法,说服教育法,角色扮演法,榜样示范法,A,音乐教育 +98,先进、科学、有效的班主任管理风格为____。,专制型,放任型,民主型,权威型,C,音乐教育 +99,教师教学活动中表现出观察敏锐、语言流畅、思维严谨等多种能力，说明其具有____。,教学天才,教学艺术,教学才能,教学智慧,C,音乐教育 +100,下列哪项属于教师具有较强的能力素养的体现____,教师积极服从学校的管理,教师具有广博的科学文化知识,教师立志成为一名合格的教师,教师运用教育机智去解决实际问题,D,音乐教育 +101,课堂教学评价的____是从教学效果、教学效率和教学效益三个方面综合描述课堂教学。,要素标准,流程标准,互动标准,结果标准,A,音乐教育 +102,师生关系类型多样，其中，最基本的关系是____。,社会关系,教育关系,心理关系,伦理关系,B,音乐教育 +103,多元智能理论认为，每个学生都拥有相对于他人或相对于自己的智能强项。该观点说明每个学生都具有____。,生成性,独特性,自主性,整体性,B,音乐教育 +104,狭义的教育制度是指____。,国民教育制度,社会教育制度,高等教育制度,学校教育制度,D,音乐教育 +105,教育的根本任务和核心内容是培养人，而培养什么样政治方向和思想意识的人，取决于这个社会的____。,政治制度,经济制度,文化制度,科技制度,A,音乐教育 +106,班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是____。,优,良,中,差,D,音乐教育 +107,指导整个编程编制最关键的准则是____。,课程目标,教学目标,课程计划,教学计划,A,音乐教育 +108,体谅模式认为，以关心和体谅为核心的道德行为是一种____。,连续强化,重复强化,自我强化,替代强化,C,音乐教育 +109,教师用动画片、故事等学生喜闻乐见的形式导入新课。这种导入形式体现了____。,导入要有针对性,导入要有趣味性,导入要有厚重感,导入要有“度”的把握,B,音乐教育 +110,对于上课时主动思考，积极发言的学生，邹老师会对其投以肯定的目光。邹老师运用的技能是____。,提示技能,体态表达技能,激励技能,表扬技能,B,音乐教育 +111,认为“学校的教学应以活动为核心”的课程论是____。,学科中心课程论,社会中心课程论,教师中心课程论,学生中心课程论,D,音乐教育 +112,每个中学生个体都是一个独特的生命体，其身心发展的状况具有独特性，体现人的身心发展的_____。,顺序性,阶段性,差异性,平衡性,C,音乐教育 +113,根据教育目的，可以对教育活动的方向和质量做出判断，衡量教育活动的得与失。这体现了教育目的的____功能。,调控,评价,指导,定向,B,音乐教育 +114,“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”这句话蕴含的教育思想是____。,自然主义,经验主义,理性主义,要素主义,A,音乐教育 +115,全面提高学生素质是素质教育的根本目的，它可以分为____两个层次。,个性和共性,理论和实践,做人和成才,品行和品德,C,音乐教育 +116,在教育活动中，具有生活化特点的教育是____。,家庭教育,社会教育,学校教育,自我教育,A,音乐教育 +117,梁启超认为，“学习不必太求猛进，像装罐头，塞得越多越急，不见得会受益”，这反对的是____。,启发式教育,合作式教育,填鸭式教育,探究式教育,C,音乐教育 +118,认识教育现象和揭示教育规律，从而产生关于教育活动的新知识或新方法的教育科学研究为____。,行动研究,评估研究,基础研究,应用研究,C,音乐教育 +119,“学习了加减法后，能到商店自行购物”，这属于课程的____。,表现性目标,行为性目标,生成性目标,普遍性目标,B,音乐教育 +120,编写课时计划时最核心的环节是____。,设计教学内容,确定教学目标,确定教学重难点,设计教学过程,D,音乐教育 +121,“勤能补拙”体现了德育的____。,教育性功能,生存功能,社会性功能,享用功能,A,音乐教育 +122,第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家是____。,杨贤江,王国维,胡适,严复,A,音���教育 +123,班集体形成的基础是____。,明确的共同目标,平等、心理相容的氛围,共同的生活准则,一定的组织结构,A,音乐教育 +124,学科课程之所以在当代能一直处在课程体系中的主导地位，主要是因为学科课程____的特点。,时效性,系统性,逻辑性,简约性,D,音乐教育 +125,教师的劳动方式主要表现为____劳动。,脑力,协作性,个体性,体力,C,音乐教育 +126,___课程既是科学发展的需要，也是学生认识和把握科学知识基础的需要，同时也是为了避免增设新学科造成学生课业负担加重。,基础性,统一性,综合化,多样性,C,音乐教育 +127,“用自己的语言描述《庐山的云雾》的意境。”这一教学目标属于____。,结果性目标,行为性目标,生成性目标,表现性目标,D,音乐教育 +128,教材编写、教学、评估和考试命题的依据是____。,课程目标,学生发展特点,课程目标,课程改革纲要,C,音乐教育 +129,布鲁纳所倡导的发现学习是一种____。,以直观感知为主的教学方法,以实际训练为主的教学方法,以探究活动为主的教学方法,以情感陶冶为主的教学方法,C,音乐教育 +130,“才高八斗”“学富五车”体现的是教师的____。,道德,文化,人格,春蚕,B,音乐教育 +131,古代学校萌芽于原始社会末期，产生于奴隶社会时期，下列哪项不属于学校产生的条件____,社会生产水平提高,文字的创造,人口的增长和流动,脑力劳动和体力劳动相分离,C,音乐教育 +132,____对师范生进行培养的模式，是中国第一次对即将任职的教师施以专门的培养。,京师大学堂,南洋公学师范院,成都高等师范学校,福建省立师范学校,B,音乐教育 +133,运用先进典型对学生进行思想品德教育的方法是____。,引导法,榜样法,谈话法,讨论法,B,音乐教育 +134,____曾在1939年将教师的领导方式分为专制型、民主型和放任型三种类型。,戴尔,布鲁纳,斯金纳,勒温,D,音乐教育 +135,德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的____功能的两大含义。,社会性,个体性,教育性,享用性,C,音乐教育 +136,师生关系体系中最高层次的关系形式是____。,社会关系,伦理关系,心理关系,教育关系,B,音乐教育 +137,全面发挥教育的功能，主要体现为促进人的全面发展和____。,社会的全面进步,文化的传承与交流,社会的个性化,个体的社会化,A,音乐教育 +138,受测验长度影响的测验质量指标是____。,信度,效度,难度,区分度,A,音乐教育 +139,下列不属于健全的班级体应具备的要素是____。,凝聚力强的非正式群体,正确的舆论和班风,健全的组织机构和领导核心,严格的规章制度与纪律,A,音乐教育 +140,教师作为一种独立职业出现始于____。,原始社会末期,奴隶社会末期,文艺复兴时期,资本主义社会时期,B,音乐教育 +141,下列关于学生的本质特征的说法，错误的是____。,学生是发展中的人,学生是完整的人,学生是共性和个性相统一的人,学生是以获取直接经验为主的人,D,音乐教育 +142,____在学校的各种人际关系中居于核心地位。,干群关系,学生关系,师生关系,教师关系,C,音乐教育 +143,我国国家课程标准中的术语解释和典型案例属于____的内容。,前言部分,内容标准部分,实施建设部分,附录部分,D,音乐教育 +144,教师劳动的____几乎表现在教育活动的各个方面。,创造性,连续性,示范性,灵活性,C,音乐教育 +145,教师专业情意发展成熟的标志是教师的____。,专业理想,专业情操,专业性向,专业自我,B,音乐教育 +146,反映教育活动中人的个性化要求的现代教育特征是____。,教育的民主化,教育的全民化,教育的多元化,教育的终身化,C,音乐教育 +147,教师担当学生的“严格管理者”角色时，主要表现在两个方面：一是学生集体的领导者，二是____。,纪律的执行者,心理的调节者,集体的管理者,权利的管理者,A,音乐教育 +148,教师专业化的内涵是____。,教师职业专业化和教师个体专业发展,知识专业化和能力专业化,一个新手型教师发展成为专家型教师或教育家型教师,教师职业整体从非专业职业、专业职业向专业性职业进步的过程,A,音乐教育 +149,教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行自我认知和反思的能力是____。,教学设计能力,教学组织能力,教学决策能力,教学监控能力,D,音乐教育 +150,教师做好教育工作的前提以及衡量教师能否胜任本职工作的基本条件是____。,教师的职业素养,教师的知识素养,教师的能力素养,教师的心理素养,A,音乐教育 +151,实施素质教育的根本宗旨是____。,提高国民素质,面向少数学生,促进学生智力发展,促进基础教育发展,A,音乐教育 +152,教学活动的本质是____。,认识活动,实践活动,交往活动,课堂活动,A,音乐教育 +153,在德育过程中起主导作用的是____。,受教育者,教育者,教育内容,教育方法,B,音乐教育 +154,____课程论重视发掘学生的人生价值，注重学生的情感反应，培养学生的自我责任意识。,学科中心主义,经验主义,社会改造主义,存在主义,D,音乐教育 +155,师生关系在人格上是一种____。,平等关系,等级关系,道德关系,教育关系,A,音乐教育 +156,教学的教育性主要体现在教学过程中的哪一条基本规律中____,传授知识与思想教育相统一的规律,间接经验与直接经验相结合的规律,教师主导作用与学生主体作用相统一的规律,掌握知识和发展智力相统一的规律,A,音乐教育 +157,下列不属于课外活动的是____。,为了扩大学生知识面，班级成立了读书兴趣小组,学校组织全体学生到历史博物馆参观,周老师在音乐课上组织学生角色扮演,新学期开学后，学校组织学生踏青,C,音乐教育 +158,媒介素养教育的核心与宗旨在于培养____。,成熟感性的教师与学生,成熟理性的教师与学生,成熟感性的公民,成熟理性的公民,D,音乐教育 +159,____体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。,尊师爱生，相互配合,共享共创，教学相长,民主平等，和谐亲密,互相尊重，突出权威,B,音乐教育 +160,素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育根本目的，在本质上是____上的变革。,教育模式,教育政策,教育价值取向,教育方法,C,音乐教育 +161,教师作为“平等中的首席”，要____。,监控课堂，做到绝对权威,民主公平，互动发展,认真钻研，传授知识,压制学生，做到绝对领导,B,音乐教育 +162,____是课程改革的关键环节，影响课程实施的因素是多样化的，教师在其中发挥着关键作用，学生则扮演着重要的角色。,课程理论,课程设计,课程评价,课程实施,D,音乐教育 +163,教师的一言一行都在学生的视野之中并因此发挥其教育作用，这要求教师行为应具有____。,目的性,主动性,服务性,规范性,B,音乐教育 +164,下列教师对学生课堂作业完成情况的处理方式，最不恰当的是____。,当学生课堂作业有错误时，教师当众进行批评,当学生课堂作业完成较好时，教师及时进行表扬,当学生没有完成课堂作业时，教师在课后询问原因,教师对课堂作业情况及时反馈，激发学生的学习兴趣,A,音乐教育 +165,师生关系一旦形成，就会直接对教学效果产生影响。这是师生关系的____特点。,双向性,效应性,动态性,不对称性,B,音乐教育 +166,下列关于班级的说法，错误的是____。,班级管理以育人为目标，管理的成果体现在是否使所有学生得到发展上,班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动,班级组织中师生交往是全面的和多层次的,班级是学校最基层的行政组织,A,音乐教育 +167,下列影响师生关系的因素中，不属于环境因素的是____。,教室的布置,教师的领导风格,教师与领导及家长的关系,学生的人数,B,音乐教育 +168,按照课程资源的性质来分，博物馆和展览馆属于____。,显性课程资源,隐性课程资源,自然课程资源,社会课程资源,D,音乐教育 +169,好的教育离不开与时俱进的教育价值和观念的引导，这体现了教师职业____的特点。,价值性,伦理性,复杂性,教育性,A,音乐教育 +170,____是由保加利亚的心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法，也叫启发式外语教学法。,程序教学模式,暗示教学模式,发现学习教学模式,掌握学习教学模式,B,音乐教育 +171,教育通过开发人的潜能，提高人的素质等，引导人进行实践，体现教育的____功能。,个体,社会,改造,控制,B,音乐教育 +172,“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这个说法忽视了学生的____。,可塑性,发展性,能动性,向师性,C,音乐教育 +173,主张由学生发现问题和解决问题的教学方法是____。,读书指导法,发现法,练习法,程序教学法,B,音乐教育 +174,为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为____。,教学策略,教学原则,教学手段,教学形式,A,音乐教育 +175,教学为个人全面发展提供科学的____。,依据,基础和实践,平台,资源,B,音乐教育 +176,《教师职业道德规》要求教师要做到终身学习、不断提高自身水平，这一要求充分体现了教师____的职业角色。,学生发展的引导者,知识体系的组织者,共生关系的对话者,不断发展的学习者,D,音乐教育 +177,德育在学科教学中的渗透主要体现在____。,思政课程,课程思政,主题德育活动,艺体活动,B,音乐教育 +178,世界上最早的师范学校可以追溯到17世纪的____。,英国,法国,美国,德国,B,音乐教育 +179,当代教师职业发展的趋势是____。,现代化,科学化,国际化,专业化,D,音乐教育 +180,秧田形座位排列方式是我国学校课堂教学中最普遍的方式。一般来说，秧田形座位排列方式适合于____。,实验探究,个人自学,集体讲授,小组讨论,C,音乐教育 +181,关于课程，下列表述错误的观点是____。,泰勒被誉为“课程理论之父”,校本课程在教育原则上应该编写教,古希腊智者派创立的“三艺”课程是国外最早的学科课程,核心课程又称为问题课程,B,音乐教育 +182,下列属于社会本位论的教育家是____。,卢梭,纳托尔普,福禄贝尔,裴斯泰洛齐,B,音乐教育 +183,教育制度的____主要表现为：入学条件和各级各类学校培养目标的日益标准化。,客观性,规范性,历史性,强制性,B,音乐教育 +184,标志着教师职业的专业水平大大提高的是____。,教师资格制度,教师水平提高,教师社会地位提高,教师收入提高,A,音乐教育 +185,孟子所说的“徴于色，发于声，而后喻”是在强调教师的____。,道德素养,专业知识,教学技能,教育机智,C,音乐教育 +186,将传统的他控式的管理方式转变为强调自我自控的管理方式，以自我管理为中心进行管理的理论是____。,民主管理,目标管理,平行管理,常规管理,B,音乐教育 +187,教学相长的含义不包括____。,学可以促进教,教可以促进学,教师可以向学生学习,学生可以超越教师,A,音乐教育 +188,下列不属于班级特点的是____。,学习性,教育性,整体性,社会性,C,音乐教育 +189,下列关于教育功能的论述中，不正确的是____。,教育本体功能是其最根本的功能,教育的正向功能都是显性的,教育的显性功能是事前所期待的,教育的隐性功能有积极和消极之分,B,音乐教育 +190,有效实施课程的条件不包括____。,学生特征,学区特征,学校特征,校外环境,A,音乐教育 +191,学生在教育过程中，处于____。,主导地位,主体地位,被动地位,辅助地位,B,音乐教育 +192,对于长期从事班主任工作的优秀班主任，下列说法正确的是____。,不必对其进行定期考核,无条件给予表彰奖励,直接任命为学校管理干部,在选拔学校管理干部时给予优先考虑,D,音乐教育 +193,____提出了“有教无类”。,孟子,荀子,孔子,庄子,C,音乐教育 +194,中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是____。,张之洞的《劝学篇》,康有为的《大同书》,梁启超的《变法通议》,严复的《救亡决论》,C,音乐教育 +195,新冠疫情期间，张老师上课，穿插着让学生观看某网站的名师视频。在教育要素中，名师视频属于____。,教育者,受教育者,教育环境,教育手段,D,音乐教育 +196,教育学发展过程中，存在着源与流的关系问题，教育学发展的源在____。,教育自身,教育评价,教育实践,培养的人才质量,C,音乐教育 +197,赫尔巴特的著作是____。,《大教学论》,《教育漫画》,《普通教育学》,《民主主义与教育》,C,音乐教育 +198,择校反映了____对个体发展的重要的影响。,主观努力,得过且过,学校教育,成熟特征,C,音乐教育 +199,教育目的与教育方针的关系是____。,教育目的是教育方针的组成部分,教育目的包含教育方针,教育目的规定教育方针,教育目的是教育方针的指导原则,A,音乐教育 +200,____是指对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。,发展调查,相关调查,现状调查,预测调查,A,音乐教育 +201,作为一名基础教育领域的老师，张老师开展教育科研的第一步应当是____。,明确目标,选择课题,确定方法,搜集资料,B,音乐教育 +202,下列现象不符合教育公平的是____。,教育机会均等,平等享有公共教育资源,公共教育资源向弱势群体倾斜,适当建立贵族学校,D,音乐教育 +203,提出范例教学法的教育家是____。,赞科夫,瓦根舍因,维果斯基,皮亚杰,B,音乐教育 +204,环境决定论的代表人物是____。,达尔文,高尔顿,华生,皮亚杰,C,音乐教育 +205,从性质上看，教育功能可以分为____。,个体功能和社会功能,本体功能与派生功能,显性功能与隐性功能,保守功能与超越功能,D,音乐教育 +206,中国现代学制的建立始于清朝末期，采取____的措施，开始了中国现代学制改革。,中学为体，西学为用,废科举，兴学堂,忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实,格物致知,B,音乐教育 +207,首次论述班级授课制的教育著作是____。,《普通教育学》,《雄辩术原理》,《大教学论》,《教育学》,C,音乐教育 +208,我国古代“学在官府”的官学体系出现在____。,商,西周,东周,春秋,B,音乐教育 +209,下列属于马克思主义教育学观点的是____。,学校教育是造成社会差别和对立的根源,教育即儿童经验之改造,教育研究必须采用精神科学的方法进行,教育起源于��产劳动,D,音乐教育 +210,声势练习是___音乐教育体系中重要的组成部分。,达尔克罗兹,柯达伊,奥尔夫,铃木镇一,C,音乐教育 +211,音乐课的教学活动应以____为主体____,学生,教师,音乐审美,音乐,A,音乐教育 +212,达尔克罗兹教育中最有个性又最有成效的部分是,视唱练习,基本乐理,即兴创作,体态律动,D,音乐教育 +213,教师在教学中引导学生即兴编创，体现课程内容领域的是____。,感受与欣赏,创造,表现,音乐与相关文化,B,音乐教育 +214,《义务教育音乐课程标准》中的课程理念强调“突出音乐特点，____学科综合”。,突出,重视,关注,强调,C,音乐教育 +215,义务教育《音乐课程标准（2011）》的课程内容中表现领域不包括____。,演唱,即兴编创,识读乐谱,综合性艺术表演,B,音乐教育 +216,在培养学生的音乐兴趣方面，各学段的目标做出了不同的要求，下列属于3—6年级的是____。,激发音乐的情感,培养对音乐的审美,保持对音乐的兴趣,增进对音乐的素养,C,音乐教育 +217,____的教育与我国的教育思想、文化传统一脉相承，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分,核心素养,立德树人,以美育人,陶冶情操,C,音乐教育 +218,____对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行,终结性评价,定量测评,定性述评,形成性评价,D,音乐教育 +219,以下哪一项不属于音乐课程评价的方式与方法____,形成性评价与终结性评价相结合,定性述评与定量测评相结合,班级音乐会与阶段性卷考相结合,自评、互评及他评相结合,C,音乐教育 +220,20世纪匈牙利有一位音乐教育家创立了____。,奥尔夫音乐教育体系,综合音乐感教育体系,柯达伊音乐教育体系,达尔克罗兹教育体系,C,音乐教育 +221,音乐教学有很多方法，提倡用语言、声势和打击乐器来训练的是____。,奥尔夫教学法,柯达伊教学法,铃木教学法,达尔克罗兹教学法,A,音乐教育 +222,中小学音乐课一般分为单一课和____。,实践课,技能课,综合课,器乐课,C,音乐教育 +223,下列教育体系，通过“元素性音乐”教育诱发、开掘儿童先天音乐本能的是____。,达尔克罗兹,柯达伊,铃木镇一,奥尔夫,D,音乐教育 +224,“喜欢从广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常听赏”，这属于《音乐课程标准（2011年版）》中的____。,感受与欣赏,表现,创造,音乐与社会生活,D,音乐教育 +225,音乐教学原则是在总结____的基础上制定出来的。,教学原理,教学目标,教学工作,教学实践经验,D,音乐教育 +226,新课程标准在人文性、审美性、实践性的基础上，又增加了情感性和____。,创造性,基础性,时代性,选择性,A,音乐教育 +227,柯达伊是哪个国家的____,瑞士,德国,匈牙利,日本,C,音乐教育 +228,音乐是听觉艺术，听觉____是学习音乐的基础。,体验,模仿,感受,表达,A,音乐教育 +229,____对音乐教学活动具有导向、激励、评价，调控的作用。,教学目标,教学过程,教学方法,教学策略,A,音乐教育 +230,2011年制定的《全国义务教育音乐课程标准》中____理念体现了“学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国情操”。,以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力,强调音乐实践，鼓励音乐创造,弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性,突出音乐特点，关注学科综合,C,音乐教育 +231,____不是课堂教学艺术的具体体现。,课堂教学组织的艺术,课堂教学节奏的艺术,课堂教学审美的艺术,课堂教学语言的艺术,C,音乐教育 +232,____主张音乐教育从身、心两方面同时训练学习。,实践教学法,律动教学法,演示法,体验教学法,B,音乐教育 +233,奥尔夫音乐教育体系所使用的乐器种类繁多，但大多数属于哪类乐器____,键盘乐器,弦乐器,打击乐器,管乐器,C,音乐教育 +234,音乐课程根据学生的什么特点，将九年义务教育分为三个阶段____,生理和兴趣爱好,演唱水平和兴趣爱好,生理和心理,心理和创造力,C,音乐教育 +235,在音乐艺术的审美特性中，音乐是抽象的而非____性的。,语义,模拟,静态,同一,A,音乐教育 +236,音乐教育家____一直倡导创作、表演、欣赏三位一体的教学。,奥尔夫,柯达伊,达尔克罗兹,萧友梅,A,音乐教育 +237,达尔克罗兹的体态律动学对音乐教育的改革，尤其是对____的培养有很大的贡献。,基础的律动、乐感,基础的节奏感、乐感,基础的律动、视听训练,基础的节奏感、律动,D,音乐教育 +238,中小学音乐基础知识的学习重点是____。,乐理知识,视唱练耳,识谱记谱,多声部知识,C,音乐���育 +239,根据音乐审美教育的情感性和形象性，中学教师应做到____。,有乐施教,有导施教,有序施教,有别施教,B,音乐教育 +240,以下哪一项教学手段属于奥尔夫教学法____,奥尔夫乐器合奏,首调唱名法,字母记谱法,柯尔文手势,A,音乐教育 +241,体现了“整体大于元素总和”的心理学原理是____。,学唱难点乐句,分句教唱歌曲,带问题完整聆听,拍读附点节奏,C,音乐教育 +242,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中，将“过程与方法”目标细化内哪五个具体目标____,体验、律动、即兴、合作、综合,体验、模仿、探究、合作、综合,模仿、即兴、合奏、探究、综合,聆听、模仿、即兴、合作、综合,B,音乐教育 +243,中小学音乐教学中，音乐基础知识和基本技能的学习应渗透到音乐艺术中____。,文化传承,兴趣爱好,个人发展,审美体验,D,音乐教育 +244,主张学校音乐教育要牢固建立在民间音乐基础上的音乐教育家是____。,奥尔夫,达尔克罗兹,柯达伊,卡巴列夫斯基,C,音乐教育 +245,能够听辨旋律的高低、快慢、强弱，能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够选用体态或线条、色彩做出相应的反应，属于____学段目标。,7～9年级,1～2年级,3～6年级,1～3年级,C,音乐教育 +246,在学唱《法国号》时，培养学生表现能力的是____。,听琴视唱歌谱,感受歌曲情绪,自制打击乐器,认识圆号,A,音乐教育 +247,____是音乐“实施课程”必须遵循的准则。即在进行教学的过程中，根据教学的目标与任务，遵循教学规律与要求而制定的基本准则。,音乐教学原则,音乐实施原则,音乐任务原则,音乐基本原则,A,音乐教育 +248,根据学生不同年龄段的心理发展水平和认知特点，义务教育阶段将9学年分为几个学段____,3,6,2,4,A,音乐教育 +249,下列哪种形式不属于学生互评的方法____,音乐成长记录,音乐才艺展示,音乐创意展示,分组演唱演奏,A,音乐教育 +250,在音乐教学中，要把统一要求和____原则结合起来。,创造发展,启发诱导,因材施教,寓教于乐,C,音乐教育 +251,音乐是听觉艺术，听觉____是学习音乐的基础。,体验,模仿,感受,表达,A,音乐教育 +252,____是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。,以音乐审美为核心,鼓励音乐创造,弘扬民族音乐,注重个性发展,A,音乐教育 +253,律动教学法属于音乐教学过程中的哪种教学方法____,实践性音乐教学方法,体验性音乐教学方法,语言性音乐教学方法,探究性音乐教学方法,A,音乐教育 +254,下列哪项符合在教学过程中实现情感态度与价值观____,培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望,了解音乐基本表现要素，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展,认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系,从音乐基本要素入手，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。,A,音乐教育 +255,音乐是听觉艺术，欣赏教学应以____为主。,理解,听赏,分析,体验,B,音乐教育 +256,声势手机可以发出声响的人体的各种姿势，它集动作、节奏、演奏于一体，是____中重要内容之一。,达尔克罗兹教学法,奥尔夫教学法,柯达伊教学法,美国综合音乐感教学法,B,音乐教育 +257,下列选项中不属于主观测验法的是____。,论文题测验,作品创作,演唱演奏,笔答测验,D,音乐教育 +258,____是指伴随着个体的音乐审美活动而产生的特定的情绪活动和情感上的共鸣。,音乐记忆,音乐感觉和感知,音乐情感,音乐想象,C,音乐教育 +259,以下教学手段属于柯达伊教学法首调唱名体系的是____。,柯尔文手势,体态律动,乐器合奏,音乐即兴,A,音乐教育 +260,“达尔克罗兹音乐教学法”是____作曲家创立的音乐教学理论。,日本,瑞士,德国,匈牙利,B,音乐教育 +261,音乐教材编写的原则，不包括____。,科学性原则,开放性原则,研究型原则,综合性原则,C,音乐教育 +262,在音乐欣赏课《月光》的教学环节中，为了让学生更好地体会作品，理解人文内涵，刘老师为大家介绍了贝多芬的奏鸣曲，并请学生进行申请的配乐诗朗诵。这体现了教学中的____原则。,情感性,实践性,形象性,音乐性,A,音乐教育 +263,“tiritiri”是____音乐教育体系的节奏读法。,达尔克罗兹,柯达伊,奥尔夫,铃木,B,音乐教育 +264,下列属于音乐教学内容环节的组织是____。,机变导入,课外音乐活动,技能展示,形象直观的演示,A,音乐教育 +265,音乐教学必须强调音乐的____。,情感体验,知识学习,理性讲述,教育学,A,音乐教育 +266,新课程十分重视和强调实践性学习，下列不属于实践性音乐教学方法是____。,律动教学法,创作教学法,练习法,演练法,D,音乐教育 +267,瑞士达尔克罗兹创立了____��,综合音乐教育体系,体态律动教育体系,节奏教育体系,奥尔夫音乐教学法,D,音乐教育 +268,最喜欢上音乐课的学生是____。,初中生,高中生,小学高年级学生,小学中低年级学生,D,音乐教育 +269,“了解曲作者及作品创作背景”属于音乐课程性质中的____。,审美性,人文性,实践性,知识性,B,音乐教育 +270,教学过程是根据教学目标实施教学的一种活动程序，那么音乐课的教学过程是____过程。,音乐的体验,音乐的感受,音乐的艺术实践,音乐的理解,C,音乐教育 +271,“____”是中小学音乐课中音乐创造的目的。,音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提,通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质,开展适合学生们的教学活动，从而培养学生们的学习兴趣,通过学生的亲身参与生成和实现学生的创造性潜质,B,音乐教育 +272,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“知识与技能”目标包括____。,音乐基础知识 音乐与相关文化 音乐特殊技能,音乐基础知识 音乐基本技能 音乐历史,音乐基础知识 音乐基本技能 音乐历史与相关文化,音乐基本技能 音乐知识 音乐相关文化,C,音乐教育 +273,在音乐教学中，将音乐艺术与美术、舞蹈、戏剧相结合，体现了音乐教育的____。,创造性原则,协同融合原则,音乐本位原则,情感体验原则,B,音乐教育 +274,中小学音乐教育基本目标，应是____教育。,专业,职业,育人,育才,C,音乐教育 +275,《2011版义务教育阶段音乐课程》内容中，“感受与欣赏”领域不包括____。,音乐表现要素,音乐与社会生活,音乐体裁与形式,音乐风格与流派,B,音乐教育 +276,下列选项中，属于“音乐与相关文化”课程内容的是____。,学唱《我爱家乡，我爱祖国》前，让学生观看长江、黄河的视频，了解相关知识,聆听歌曲，即兴用动作表现歌曲内容,用口风琴演奏歌曲旋律,聆听三首乐曲，感受不同音乐形象,A,音乐教育 +277,____的音乐教育体系中的元素性思想使音乐真正回归于人的本性的追求。,柯达伊,奥尔夫,达尔克罗兹,加德纳,B,音乐教育 +278,《音乐课程标准》设计思路示意图，应为____。,课程目标--教学领域--学段划分,课程目标--内容标准--教学领域,课程目标--学段划分--教学领域,课程目标--教学重难点--教学过程,C,音乐教育 +279,音乐课程内容的四大领域为____。,感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化,感受与欣赏、表现、创造、音乐与姊妹艺术,感受与鉴赏、表现、即兴创编、识读乐谱,感受与鉴赏、表现、即兴创编、音乐与相关文化,A,音乐教育 +280,感受与欣赏是重要学习领域，以下不属于其教学内容的是____。,音乐与姊妹艺术,音乐体裁与形式,音乐情绪与情感,音乐风格与流派,A,音乐教育 +281,从小学到高中学生的音乐表演学习主要是指歌唱和____。,舞蹈学习,戏剧表演,诗歌朗诵,乐器演奏,D,音乐教育 +282,兴趣是学习音乐的基本动力，音乐教育以____为核心，主要作用于人的情感世界。,表现,探索,模仿,审美,D,音乐教育 +283,音乐课程的核心是____。,审美,创作,合作,评价,A,音乐教育 +284,在课堂教学过程中，适当的调节教育教学计划、内容和方法是教师对自身____的调控。,心境,教法,主体,计划,C,音乐教育 +285,依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，下列属于音乐课程内容表现领域的是____。,创作实践,识读乐谱,音乐表现要素,过程与方法,B,音乐教育 +286,以下学段课程目标分类正确的是____。,1—2年级，3—4年级，8—9年级,1—3年级，4—6年级，7—9年级,1—2年级，3—6年级，7—9年级,1—5年级，6—7年级，8—9年级,C,音乐教育 +287,音乐教育是以情感体验和____作为审美的主要途径。,动作思维,形象思维,抽象思维,逆向思维,B,音乐教育 +288,发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域是____。,感受与欣赏,音乐与相关文化,音乐创作,音乐表现,C,音乐教育 +289,下列哪个选项不属于音乐教育的基本特征____,形象性,客体性,情感性,愉悦性,B,音乐教育 +290,某音乐教师在教学中对学生采用“一刀切”“一锅煮”的办法，这违背了学生身心发展的____。,阶段性,平稳性,差异性,矛盾性,C,音乐教育 +291,____是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。,表现,感受与欣赏,创造,音乐与相关文化,B,音乐教育 +292,学生运动觉、听觉、智力、理解力表现力逐步增强，对音乐的所有变化都有兴趣，这一阶段属于____。,小学低年级,小学中年级,小学高年级,中学生,B,音乐教育 +293,音乐教育工作者要更新教育理念，尊重学生个性，树立____的音乐教育理念。,以人为本,面向全体学生,注重个性发展,以审美为核心,C,音乐教育 +294,中小学音乐教育的中心环节是____。,知识学习,歌曲教学,感受音乐,理解音乐,C,音乐教育 +295,音乐课上播放了一段旋律，这段旋律调动了学生的学习兴趣和注意力，这属于____。,以情导入,以物导入,以新导入,以人导入,A,音乐教育 +296,____年级能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4-8的旋律短句或短曲，并用乐谱记录下来，尝试用电脑编创音乐。,1—2,7—9,3—6,2—4,B,音乐教育 +297,义务教育《音乐课程标准（2011）》指出，教学形式选择应服从于____。,教学方法,教学点评,教学目标,教学理念,C,音乐教育 +298,能够用简单的形体动作配合音乐节奏，这属于____的标准。,3～6年级,1～2年级,2～4年级,7～9年级,B,音乐教育 +299,备课必须做好的工作包括：钻研教材、了解学生____。,准备教具,总结经验,组织教学,选择教法,D,音乐教育 +300,小学音乐教育包括音乐课堂教学和____。,音乐实践,课外音乐活动,技能展示,模仿,B,音乐教育 +301,音乐课程应注意____年级的学生，以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。,3—6,1—2,1—3,7—9,B,音乐教育 +302,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力属于____。,课程性质,课程设计思路,课程基本理念,课程目标,C,音乐教育 +303,义务教育《音乐课程标准（2011）》指出发展学生的____应贯穿于音乐教学的全部活动中。,音乐听觉,表现能力,协作能力,音乐兴趣,A,音乐教育 +304,____不是课堂教学艺术的具体体现。,课堂教学组织的艺术,课堂教学节奏的艺术,课堂教学审美的艺术,课堂教学语言的艺术,C,音乐教育 +305,教师在教学中引导学生即兴编创，体现课程内容领域的是____。,感受与欣赏,创造,表现,音乐与相关文化,B,音乐教育 +306,____是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。,以音乐审美为核心,鼓励音乐创造,弘扬民族音乐,注重个性发展,A,音乐教育 +307,在物理课上，王老师把水放在烧瓶里，用酒精灯在下面加热，让学生们观察水平面是否上升。王老师采用的课程导入方式是____。,悬念导入,实验导入,提问导入,激发情感导入,B,音乐教育 +308,在讲授“细菌”这节内容时，生物老师问学生：“我们每天都要洗手，那我们的手到底有没有洗干净____手上还有肉眼观察不到的生物吗____这些微生物是什么形状的____”这种课堂导入方式属于____。,直接导入,问题导入,实例导入,故事导入,B,音乐教育 +309,下列教学技能中，“能根据课程标准和学生接受能力对教材进行恰当处理”属于____。,课堂教学技能,教学设计技能,教学研究技能,辅导技能,B,音乐教育 +310,教学反思的出发点和归宿是____。,课堂教学,学会学习,学会教学,解决和分析问题的能力,A,音乐教育 +311,“同学们，请观看漓江观光短视频，并从生态系统的稳定性方面思考：如何更好地保护漓江这一自然生态系统____这节课我们来试着解决这个问题。。”这一导入方式是____。,温故导入,释题导入,故事导入,设疑导入,D,音乐教育 +312,通过《家鸽》一节课的学习，“你能说出家鸽的主要特征吗____”教师运用的提问是____。,开放性提问,理解提问,运用提问,分析提问,B,音乐教育 +313,____是逐步推进，逐步展开，清晰有层次的板书，便于领会知识，理解教材内容和作者的思想的。,回环,照应,逆进,对比,C,音乐教育 +314,教学内容总是按一定的逻辑结构组织起来的。有的以时间顺序为主，有的以空间顺序为主，有的以逻辑顺序为主，有的则以____为主。,对比关系,线索关系,脉络关系,结构关系,A,音乐教育 +315,教师为了帮助学生加深理解本节课所学习的知识，根据课程内容设置具有一定延伸意义和高层次的作业。这种作业是____。,预习型作业,巩固型作业,拓展型作业,综合型作业,C,音乐教育 +316,《白杨》一课不仅写树，也在写人。老师在讲这一课时。，将板书设计成一颗树状，树梢上10个字说明白杨“不怕风沙雨雪、干旱洪水”，他总是那么“高大挺秀”。而树根下的字则表明了爸爸“扎根边疆”的决心，并希望孩子们像白杨一样“茁壮成长”。这种板书设计属于____。,线索式,提要式,表格式,简图式,D,音乐教育 +317,老师在《真菌》一节教学时，展示了几幅自然界中奇形怪状的真菌图片，用以激发学生兴趣，自然引入正题。这种导入方式是____。,复习导入,设疑导入,��观导入,情境导入,C,音乐教育 +318,下列哪种板书可以灵活的突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习重点____,内容式板书,强调式板书,设问式板书,序列式板书,B,音乐教育 +319,____指的是教师用不同的符号、线条、颜色和简明的文字组成一定的图示，从而直观形象地勾勒出抽象的概念和原理及复杂事物之间的内在联系，具有直观性、形象性、趣味性和艺术性，简明准确，一目了然的特点。,图解式板书,综合式板书,表格式板书,对比式板书,A,音乐教育 +320,刘老师在设计版书时，根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映出教学的主要内容，这种板书类型是____。,提纲式板书,对比式板书,线索式板书,分析综合式板书,C,音乐教育 +321,课堂教学结束的一般过程中，把前后的知识联系起来，形成系统的知识，是结课时对教学内容进行必要的____。,实际应用,拓展延伸,提出问题,验证学习结果,B,音乐教育 +322,____是衡量教师专业成熟的重要尺度，也是实现教师人生价值的前提和基础。,教学行为,教学技能,教学方法,教师职业道德,B,音乐教育 +323,朱老师在讲授《宇宙生命之谜》开始时说：“浩瀚的宇宙到底有没有生命呢____我国天问一号火星探测器的任务之一就是探索火星是否存在生命。今天我们也来一起探索宇宙生命之谜。”这种导入方式属于____。,设疑导入,直接导入,经验导入,问题导入,D,音乐教育 +324,在课堂教学总结的基本方法中，____比较适合于前后知识有密切联系的教学内容。使用此方法时，教师常常在“预知后事如何”时戛然而止，从而使“且听下回分解”成为学生的期待。,表扬激励式结束,比较异同式结束,归纳总结式结束,悬念式结束,D,音乐教育 +325,板书是对教学内容的提炼，板书语言不仅应该是精炼概括的，而且应当能够恰当地反映出教学内容的本质，这表明板书应该具有____。,计划性,简洁性,启发性,艺术性,B,音乐教育 +326,一般来说，讲课之前的板书，重在____，讲解完之后的板书，重在____。,指引思路；强化整体,强化整体；指引思路,展示中心；强化整体,指引思路；展示中心,A,音乐教育 +327,下列选项中，对教学反思作用的描述不正确的是____。,有利于教师从感性认识上升到理性认识,有利于教师开展教学研究,"有利于教师更好地掌握学生学 +习情况",有利于教师形成自己的教学风格与特色,C,音乐教育 +328,课堂对话的类型比较多。个体对自身内在经验和外部世界的回味、认识和探究，属于一种高级形态的对话。这种对话就是____。,教师与客体（文本材料）的对话,学生与客体（文本材料）的对话,人与人的对话,人与自身的对话,D,音乐教育 +329,若系统板书较多，根据板书各部分的重要程度，从高到第一次安排的位置合理的是____。,左上、左下、右下、右上,左上、左下、右上、右下,左上、右上、右下、左下,左上、右下、左下、右上,B,音乐教育 +330,教师问学生：“为什么说五四运动是中国新民主主义革命的开端____”根据布卢姆对课堂提问的划分，该教师的提问属于____。,知识性提问,理解性提问,分析性提问,应用性提问,C,音乐教育 +331,按照课堂提问的形式，教师围绕某个教学目标或教学主题，将之分解成若干个小问题，一环套一环的系统提出问题，层层推进，促使学生积极思考。这种提问属于____。,设问型提问,互问型提问,追问型提问,曲问型提问,C,音乐教育 +332,教师运用新奇、特异的教具或图片来引起学生注意的导入方式属于____。,直观导入,故事导入,悬念导入,音乐导入,A,音乐教育 +333,韩老师借助昆虫标本，自然的进入了生物课的新课学习。韩老师采用的课堂导入类型是____。,直观导入,悬念导入,故事导入,复习导入,A,音乐教育 +334,在教学《轴对称图形》时，王老师带着不对称的眼镜，穿着扣错扣眼的上衣和卷着一只裤管的裤子走进教室，学生哄堂大笑，王老师从追问笑因引出轴对称图形，再引导学生观察人体说出哪些是对称的。王老师这样的导入方式属于____。,直接导入,温故导入,情境导入,故事导入,C,音乐教育 +335,在教学中，教师借助挂图、幻灯片、投影片、录像、实物等手段创设学习的情境，从课堂导入的方式看，这属于____。,设疑导入,复习导入,直观导入,趣味导入,C,音乐教育 +336,当学生迅速回答正确，教师应该给予肯定；对于错误的回答，教师应找出原因并采取进一步行动。这属于____策略。,理答,叫答,候答,发问,A,音乐教育 +337,王老师在讲课前对同学们说：“今天我一走进教室，就感到大家学习热情很高，希望在我讲课的时候，这份热情能保持下去。”王老师引入课程的方式为____。,引导式,提示式,表扬式,检查式,C,音乐教育 +338,若教师要将不同知识之间的并列关系、对比关系在板书上表现出来，以便学生记忆比较，最宜采用____。,提纲式板书,表格式板书,图解式板书,线索式板书,B,音乐教育 +339,邓老师问学生：“两次国共合作的历史背景有什么不同____”这属于____。,理解性提问,知识性提问,综合性提问,应用性提问,A,音乐教育 +340,经验交流式属于学习方法指导的一种方式，其特点不包括____。,有较强的实用性,可随时随地进行,交流的内容有限,不易被学生接受,D,音乐教育 +341,教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”“设身处地”地替学生思考。这是教师提高倾听技能基本原则中的____。,耐心等待,善于理解,真诚欣赏,热情参与,B,音乐教育 +342,教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新知识的联结点，合乎逻辑的引出新知识的一种导入方法被称为____。,情景导入,温故导入,问题导入,新知导入,B,音乐教育 +343,李老师在讲解《洋务运动》时，采用趣味导入法，则分配给导入这一教学环节的时间宜为____。,2分钟,20分钟,30分钟,60分钟,A,音乐教育 +344,教师需掌握基本的教学技能，____是指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。,演示技能,板书技能,教学语言技能,教态变化技能,B,音乐教育 +345,数学老师在教授勾股定理的概念后，为了了解学生对所学内容是否真正理解，提问时让学生用自己的话去解释勾股定理。数学老师提问的类型属于____。,应用性提问,综合性提问,知识性提问,理解性提问,D,音乐教育 +346,某数学教师在教“角的度量”时，展示了三个滑梯图片，问学生更喜欢哪个滑梯，进而引出教学内容。这种导入方式属于____。,直接导入,温故导入,情境导入,故事导入,C,音乐教育 +347,与新课改以前的教材相比，现行的各科新教材最一致、最突出的特点是____。,强调探究式学习,强调合作学习,内容与生活密切联系,强调培养创新能力,A,音乐教育 +348,某小学在学校国防教育课程基础上设置学校军事训练营，此次训练营上的百余名学生跟着解放军学习和操练。这是综合实践活动的哪种方式____,社会服务,设计制作,考察探究,职业体验,D,音乐教育 +349,下列不适合作为祝福语的是____。,"希望你能尽情地在知识的 +海洋里畅游","希望你只听老师的话做一个 +天天向上的好学生","希望你的学习成绩芝麻开花节 +节高","希望你继续保持自己的特 +长做一个发光发热的小太阳",B,音乐教育 +350,在教学改革方面，新一轮课程改革的显著特征和核心任务是____。,教学方式转变,学习方式转变,课程内容革新,教学理念革新,B,音乐教育 +351,综合实践活动能让学生在活动中不断形成自身良好的思想意识、情感等，不断地发展动手能力和创造性，这主要体现了综合实践活动的____。,开放性,综合性,实践性,生成性,D,音乐教育 +352,以下有关学生观的理解，不准确的是____。,学生具有可塑性和向师性,学生是发展中的人,"学生因尚未成熟，需要在教师 +的指导下才能学习","学生是自我教育和发展的 +主体",C,音乐教育 +353,学生的课前活动、思绪是多种多样的，上课铃响后，教师需要及时把他们的注意力从上节课或课间其他活动中，转移、集中到课堂教学上来，体现了课堂教学导入的____。,拓展作用,指向作用,深化作用,置信作用,B,音乐教育 +354,在课堂上，刘老师向学生们提出了一个难题，没有人主动举手回答问题，于是刘老师点名让小汪回答。刘老师点名让小汪回答的行为属于____。,发问,候答,叫答,理答,C,音乐教育 +355,爱因斯坦说：“提出一个问题，要比解决一个问题更重要。”以下不属于提问技巧的是____。,诱发,待答,清晰,反诘,C,音乐教育 +356,杨老师在课堂教学中采用分组讨论、实验展示等形式结果，这种结课方式是____。,比较结课,归纳结课,拓展结课,活动结课,D,音乐教育 +357,教师编写教案时应清楚学生通过这些内容的学习将获得的知识及能力，这要求教师编写教案时要明确____。,教学目标,学习目标,教学重点,备课内容,A,音乐教育 +358,在对古文、外语、专业术语等进行准确的翻译时，或对疑难词语给出恰当的解释时，所使用的教学方法是____。,描述式讲述,解说式讲解,解析式讲解,解答式讲解,B,音乐教育 +359,在《月下独酌》一课中，教师问同学们：“你们能说出哪些与月���有关的故事、传说或诗句吗____”这属于____。,抓住疑难点提问,抓住兴趣点提问,抓住发散点提问,抓住矛盾点提问,B,音乐教育 +360,课堂上，教师常常需要合理有效地处理学生提出的问题。教师处理学生问答最为恰当的程序是____。,"积极倾听-恰当提示-及时 +评价-准确判断","恰当提示-积极倾听-及时 +评价-准确判断","恰当提示-积极倾听-准确判断 +-及时评价","积极倾听-准确判断-恰当 +提示-及时评价",D,音乐教育 +361,易激起学生丰富的想象、产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，唤起学生情感共鸣的导入方式是____。,活动导入,悬念导入,情境导入,实验导入,C,音乐教育 +362,关于说课的方法，以下表述不正确的是____。,选好要说的课,"自选课首先考虑的是有代表 +性、典型的课文","选择与本人业务专长相互应的 +有关章节","每课都有一“案”，因而每 +课都要说",D,音乐教育 +363,张老师在赵亮的课堂作业本上写到：“你将本节课第一部分的知识重新梳理一遍，你会发现其中蕴含的规律”这样的评语属于____。,建议性评语,鼓励性评语,激励性评语,期盼性评语,A,音乐教育 +364,关于编写教案的一般要求，下列说法正确的是____。,"编写教案时，难点越多 +越好","边写教案即罗列知识，应详 +细列出课堂教学中需要讲授的全部知识要点","编写教案时，应以教学大纲、 +教学内容、基本教材为依据","针对不同专业及不同层次 +的学生编写同一个教案",C,音乐教育 +365,管理组织技能分为多种类型，其中以严格的组织纪律维持课堂教学秩序，要求学生遵守课堂纪律，参加教学活动的组织技能是____。,协作性组织技能,管理性组织技能,指导性组织技能,诱导性组织技能,B,音乐教育 +366,关于多媒体和信息技术在课堂教学中的作用，下列表述错误的是____。,"打破了时空界限，拓展了 +人的视野","提供了应对所有教育情景的 +办法",提供了互动平台,极大的丰富了信息来源,B,音乐教育 +367,目前，一些学校安装的语言实验室系统，多媒体综合教育属于____。,综合媒体,计算机媒体,电声媒体,电视媒体,A,音乐教育 +368,在教师指导下，由全班学生或小组成员围绕某一中心问题进行群体性讨论、发表看法，借以交流信息、互相启发的一种教学方法是____。,读书指导法,演示法,谈话法,讨论法,D,音乐教育 +369,教学方法现代化最重要的标志是____。,自动教学机,程序教学机器,电影和电视,计算机辅助教学,D,音乐教育 +370,目前我国中小学、幼儿园正在实施“校校通”“家园通”工程，积极建设远程教育系统。这一举动充分表现了教育发展的____趋势。,民主化,终身化,全球化,信息化,D,音乐教育 +371,信息化教学环境包括____和多媒体网络教室。,多媒体教室,多媒体课件,教学软件,电子白板,A,音乐教育 +372,学习者需要注意经过眼、耳进入信息加工系统的视觉和言语信息中的有关内容，这属于多媒体学习的____。,选择过程,组织过程,整合过程,明了过程,A,音乐教育 +373,课堂中使用的“实物标本”属于____。,非教学媒体,传统教学媒体,现代教学媒体,传统与现代结合媒体,B,音乐教育 +374,课堂提问之后，教师对学生的回答给予回应，比如接受学生观点，或口头表扬，或指出回答的不当之处。这种行为被称为____。,发问,候答,叫答,理答,D,音乐教育 +375,下列选择中，不属于教师的体态语言的是____。,身姿变化,面部表情,手势,语音语调,D,音乐教育 +376,现代教学中反对注入式教学，因此课堂导入也要具有____。,目的性,启发性,趣味性,迁移性,B,音乐教育 +377,教学技能的核心是____。,备课,课程教学,语言表达能力,学法指导,B,音乐教育 +378,教学设计的前提内容不包括____。,学习者分析,教学能力分析,学习内容分析,学习需要分析,B,音乐教育 +379,在“教育目标分类学”的认知目标中，____最注重记忆的心理过程。,评价,领会,知识,分析,C,音乐教育 +380,教师编写教案时，下列说法不适宜的是____。,"教案源于教材，又高于教 +材",教案繁简适当,"参考一定数量的有关教材和书 +籍",追求固定的模式，避免变化,D,音乐教育 +381,对学习内容的加工可以使用信息加工分析法，该方法主要是对____进行分析。,概念性的内容,过程性的内容,原理性的内容,图表性的内容,B,音乐教育 +382,电影、电视、录像属于教学媒体中的____。,非投影视觉辅助,投影视觉辅助,听觉辅助,视听辅助,D,音乐教育 +383,关于现代教育技术在课堂教学中的作用，下列说法正确的是____。,对课堂教学不可或缺,"不可能完全取代传统教学手 +段",必然能提高课堂教学效率,��课堂教学中起主要作用,B,音乐教育 +384,关于微课的特点，以下说法不正确的是____。,教学时间短,教学内容丰富,资源容量小,资源环境情境化,B,音乐教育 +385,关于智慧教室中平板一体机触摸屏的说法，正确的是____。,属于输入设备,属于输出设备,"既属于输入设备又属于输出设 +备",属于存储设备,C,音乐教育 +386,现代信息技术用于教学后，最有可能出现的学习方式是____,自主学习,接受学习,被动学习,现场学习,A,音乐教育 +387,网络课程互动的特点不包括____。,交互性,多样性,封闭性,共享性,C,音乐教育 +388,某老师对工作很负责，课前认真备课，课后认真批改作业、辅导学生。这表明该老师____。,做到了爱国守法,践行了爱岗敬业,做到了终身学习,践行了为人师表,B,音乐教育 +389,教师职业道德既是一种行为表现，又是一种独特的社会存在，反映着教育对自身文明、社会文明系统的思考和追求。这体现教师职业道德的____。,文化价值,教育价值,伦理价值,人文价值,A,音乐教育 +390,教育良心的道德价值体现为____。,"教师对祖国未来和前途的 +深深关切",教师和同事之间和平相处,教师对相关法律严格遵守,教师知识水平不断提高,A,音乐教育 +391,作为一名小学教师，应该平等公正对待学生，不讽刺、不挖苦、不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。这属于《中小学教师职业道德规范》中的____。,爱岗敬业,关爱学生,爱国守法,终身学习,B,音乐教育 +392,教师职业的基本要求是____。,爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,A,音乐教育 +393,教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是____。,清正廉洁,爱岗敬业,为人师表,团结协作,C,音乐教育 +394,教师职业道德可以更加灵活有效的指导、调节和监督教师的教育行为。其中教师职业道德对教师教育行为的调节作用，主要通过内心信念和____来实现。,自我要求,理论学习,社会舆论,典型示范,C,音乐教育 +395,一般而言，教师的专业精神可体现为科学精神、人文精神和敬业精神。其中敬业精神是____。,教师专业精神发展的前提,教师专业精神发展的保障,教师专业精神发展的核心,教师专业精神发展的辅助,C,音乐教育 +396,教师工作目的和使命是____。,传授知识,为人师表,教书育人,热爱学生,C,音乐教育 +397,师德的灵魂是____。,加强修养,关爱学生,认真教学,提高业务水平,B,音乐教育 +398,班主任张老师按照考试成绩给学生排座位，把成绩当作评优的唯一标准，这表明张老师违反了职业道德规范的____。,关爱学生,为人师表,教书育人,爱岗敬业,C,音乐教育 +399,教师要做到为人师表，就要做到坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。关于教师为人师表的特征，下列表述不正确的是____。,"为人师表具有鲜明的示范 +性",为人师表具有突出的严谨性,为人师表具有单一的服从性,"为人师表具有现实的可操 +作性",C,音乐教育 +400,如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是____。,"让儿童看完电视以后立即 +督促他完成作业",规定每周看电视的适当时间,"惩罚孩子过分喜欢看电视的行 +为","只有按时完成家庭作业后 +才能看电视",D,音乐教育 +401,某教师上课过程中发现一个学生分心，便再讲课的同时用目光凝视这个学生，引起他的注意，促使其重新专心听讲，这位教师运用的是____。,直观技能,体态表达技能,提示技能,批评技能,B,音乐教育 +402,教学技能发展的最高形态是____。,教学技艺,教学技巧,教学艺术,教学智慧,C,音乐教育 +403,教学目标阐述的行为主体是____。,教师,学生,教师与学生,校长,B,音乐教育 +404,小郭老师喜欢在优秀作文的右上角画个笑脸，这属于____。,标准性反馈,客观性反馈,社会性反馈,象征性反馈,D,音乐教育 +405,"沈老师在学生完成课堂回答后，经常 +只说一句“很好”便让学生坐下，这说明沈老师对学生评价缺乏____。",安全性,适度性,具体性,及时性,C,音乐教育 +406,教学设计中将教学理念落实到实处的关键环节是____。,教学内容分析,教材对象分析,教学身份选择,教学目标制定,D,音乐教育 +407,板书是课堂教学的辅助手段，必须为教学服务，板书内容应突出____。,重点、难点、起点,重点、起点、支撑点,重点、难点、支撑点,重点、难点、知识点,C,音乐教育 +408,当前我国教学改革的基本趋势是以____为基本价值取向。,科技发展,更新文化,教育公平,生命关怀,C,音乐教育 +409,新课程改革核心理念____。,树立终身学习观,以人为本,现代化课程,民主化,B,音乐教育 +410,微格教学系统是属于____。,综合媒体,���觉媒体,视听觉媒体,交互媒体,A,音乐教育 +411,下列选项不属于教学媒体优势的是____。,有利于互动,"有利于计算机软件与媒体软 +件的兼容",有利于照顾个体的差异,有利于自定教学步骤,B,音乐教育 +412,课堂教学中，教师引导学生模拟科学家发现知识的过程，以学生为主体，一步步揭示和总结问题的答案。这属于新课改倡导的____,自主学习,合作学习,探究学习,综合学习,C,音乐教育 +413,张老师在生物课上经常带学生到校园观察不同植物，为学生讲解每种植物的生长特点，并指导学生将知识编成小册子。这体现了张老师是____。,教育教学的研究者,行为规范的示范者,专业发展的引领着,课程资源的开发者,D,音乐教育 +414,关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是____。,赫尔巴特,裴斯泰洛齐,杜威,夸美纽斯,C,音乐教育 +415,一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时间和相互关系，这就是____。,课的类型,课的程序,课的结构,课的步骤,C,音乐教育 +416,提出“建国君民，教学为先”主张的著作是____。,《大学》,《论语》,《学记》,《中庸》,C,音乐教育 +417,教学过程是一种特殊的____。,思维过程,心理过程,逻辑过程,认识过程,D,音乐教育 +418,班级建设的设计最重要的是制定____。,具体方法,实现目标的途径,班级建设的目标,工作程序,C,音乐教育 +419,现代教学技术的运用能够丰富教学理论和教学实践。其中，设计和选择教学技术时首先要注意____。,教学上要实用,形式上要美观,制作上要经济,手法上要创新,A,音乐教育 +420,近年来兴起的慕课（MOOC）是指____。,大规模开放在线课程,大范围深度改革课程,大规模设计开发课程,大范围深度实施课程,A,音乐教育 +421,下列选项中，____在教学中是一种最常用的听觉媒体。,录音,电脑,动态影像,电子公告牌,A,音乐教育 +422,作为一名教师，应当具备备课、分析学情、采取合适的教学方法、课堂教学、指导学生学习、教学反思等技能，其中最核心的技能是____。,备课,采取合适的教学方法,课堂教学,指导学生学习,C,音乐教育 +423,“使用包含文本和画面多媒体材料进行学习，其学习效果上比只有文本材料要好。”这里符合多媒体教学的____。,多媒体原则,控制冗余原则,个体差异原则,预训练原则,A,音乐教育 +424,教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有____。,系统的马列主义理论修养,精深的专业知识,必备的教育科学知识,广博的文化基础知识,C,音乐教育 +425,被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”的是____。,义务教育,慕课,素质教育,终身教育,B,音乐教育 +426,达尔克罗兹教育中最有个性又最有成效的部分____。,视唱练习,基本乐理,即兴创作,体态律动,D,音乐教育 +427,下列选项中不属于主观测验法的是____。,论文题测验,作品创作,演唱演奏,笔答测验,D,音乐教育 +428,柯达伊认为，进行音乐技能训练的理想工具是____。,使用首调唱名法,音乐速记法,五声音阶,柯尔文手势,C,音乐教育 +429,“不愤不启，不悱不发”是____导入新课的教育理念。,开门见山,设置悬念,直观演示,趣味方式,B,音乐教育 +430,教学目标中的“表现性目标”旨在强调____。,课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化,在教育环境中随着实际情况而自然生成的课程与教学目标,学生在从事某活动后所产生的个性化及创造上的表现,教学内容的客观性,C,音乐教育 +431,根据布卢姆的目标分类学中关于认知目标的层次，可以把课堂提问划分为六种类型，其中____是最高层次的提问。,回忆提问,理解提问,应用提问,评价提问,D,音乐教育 +432,在课程结束时教师通过班级分组竞赛的方式进行结课，这属于____。,比较结课,活动结课,悬念结课,拓展延伸结课,B,音乐教育 +433,利用语言、设备等各种手段制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣、诱发思维，使学生处于积极学习状态，属于教学导入法中的____。,衔接导入法,情境导入法,设疑导入法,演示导入法,B,音乐教育 +434,下列哪一项对教学反思意义的描述不合理____,“教学反思”承载着促进教师专业发展的功能,“教学反思”有助于教师的自我评价和自我改进,“教学反思”有助于教师成为智者，避免被学生愚弄,“教学反思”有助于教师团队建设,C,音乐教育 +435,在学唱《法国号》时，培养学生表现能力的是____。,听琴视唱歌谱,感受歌曲情绪,自制打击乐器,认识圆号,A,音乐教育 +436,备课必须做好的工作包括：钻研教材、了解学生_____。,准备教具,总结经验,组织教学,选择教法,D,音乐教育 +437,音乐教学原则是在总结_____的基础上制定出来的。,教学原理,教学目标,教学工作,教学实践经验,D,音乐教育 +438,音乐欣赏要充分全面适当的发挥____的作用。,视觉,触觉,律动,通感,D,音乐教育 +439,“在欣赏器乐作品时，老师引导学生用竖笛吹奏主题旋律。”采用了____音乐教学方法。,模仿型,实践型,语言型,探究型,B,音乐教育 +440,感受与欣赏是重要学习领域，以下不属于其教学内容的是____。,音乐与姊妹艺术,音乐体裁与形式,音乐情绪与情感,音乐风格与流派,A,音乐教育 +441,在古代欧洲，城出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐发展，它是____。,斯巴达教育,雅典教育,教会教育,骑士教育,B,音乐教育 +442,贯彻启发性教学原则的基本要求不包括____。,调动学生学习的主动性,重视组织各种复习,启发学生独立思考,发扬教学民主,B,音乐教育 +443,“蒙以养正，圣功也。”是对____的要求。,德育,智育,体育,美育,A,音乐教育 +444,课外活动的项目形式、方式、参加人数等不受学校教育计划、教学大纲的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式灵活生动。这说明课外活动具有_____。,自主性,实践性,综合性,灵活性,D,音乐教育 +445,学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有的____的高低。,接受能力,智力水平,理解能力,应变能力,B,音乐教育 +446,具有美学的基础知识，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意境，从而达到“物我同一”的审美境界，并使人格和性情得到陶冶，这属于____。,感受美,鉴赏美,创造美,领悟美,B,音乐教育 +447,____是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着及其重要的作用。,上课,评课,导课,听课,D,音乐教育 +448,“喜欢从广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常听赏”，这属于《音乐课程标准（2011年版）》中的____。,感受与欣赏,表现,创造,音乐与社会生活,D,音乐教育 +449,学校在学校、家庭、社会三结合的教育关系中发挥____。,制约作用,支配作用,主导作用,决定作用,C,音乐教育 +450,认为，根据社会要求加给儿童的教育是坏环境，让儿童在自然中顺其自然发展才是最好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好教育，这是____。,卢梭的观点,杜威的观点,康德的观,华生的观点,A,音乐教育 +451,培养学生有浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望并养成良好的学习习惯，具有终身学习的愿望和能力。这属于对普通中学____。,体育方面要求,智育方面要求,德育方面要求,美育方面要求,B,音乐教育 +452,选择教学方法的主要依据是____。,教师偏好,教学媒体,教学目标,学生水平,C,音乐教育 +453,杜威有关道德原理和道德教育的专注很多，其中比较集中的探讨道德教育问题的是____。,《道德教育论》,《教育中的道德原理》,《学校与社会》,《民主主义与教育》,B,音乐教育 +454,在教育活动中，具有生活化特点的教育时是____。,家庭教育,社会教育,学校教育,自我教育,A,音乐教育 +455,“提问”是一种重要的教学手段，下列关于“提问”注意事项的表述，错误的是____。,提问因简洁、明确、主题性强,事先计划好问题,提问后宜选择成绩好的同学来回答,要留给学生思考的时间,C,音乐教育 +456,____是传情达意的有效手段和工具，是教师角色行为中动作变化最快、最多、最大的。,站姿,走姿,坐姿,手势,D,音乐教育 +457,教学讲授原则中，____原则要求教师在讲授时的主导作用，绝不是代替学生去寻找答案，而是要调动学生学习的积极性、主动性，引导学生独立思考，发展思维能力。,启发性,精讲,生动易懂,针对学生,A,音乐教育 +458,课堂教学的语速应以学生接受语言信息合适为准，一般平均____为宜。,每分钟100字以下,每分钟100～150字,每分钟150～200字,每分钟200字以上,C,音乐教育 +459,黄老师在进行提问时，小芳回答正确，但答案不够详细，黄老师应进行的追问方式是____。,探究,提示,延伸,转引,A,音乐教育 +460,以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是____。,直接导入,直观导入,事例导入,经验导入,D,音乐教育 +461,下列哪项是对板书结构上的要求____,正确、清楚、美观,严谨、有序、巧妙,科学、完整、系统,直观、新颖、优美,B,音乐教育 +462,下列有关板书的行为中，恰当的做法是____。,板书设计要规范统一,对难度较大的概念、公式等先书后讲,对所教的内容通通写在黑板上,直观、完整、系统是对板书结构的要求,B,音乐教育 +463,在上课开始时，教师��用多媒体演示图片、图表、视频等，引导学生进行观察，进而提出相关的问题，切入到本课的教学中。这种课堂导入的方法被称为____。,经验导入法,直观导入法,直接导入法,复习导入法,B,音乐教育 +464,在教师需要掌握的基本教学技能中，____是指教师在课堂教学中利用黑板，以凝练的文字、语言、图表和符号等形式传递教学信息的教学行为方式。,教学语言技能,演示技能,教态变化技能,板书技能,D,音乐教育 +465,围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰的展现出来的板书叫作____。,提纲式板书,纲目式板书,联系式板书,线索式板书,D,音乐教育 +466,在培养学生的音乐兴趣方面，各学段的目标做出了不同的要求，下列属于3—6年级的是____。,激发音乐的情感,培养对音乐的审美,保持对音乐的兴趣,增进对音乐的素养,C,音乐教育 +467,“在欣赏器乐作品时，老师引导学生用竖笛吹奏主题旋律。”采用了____音乐教学方法。,模仿型,实践型,语言型,探究型,B,音乐教育 +468,柯达一是哪个国家的____,瑞士,德国,匈牙利,日本,C,音乐教育 +469,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》将义务教育阶段的音乐课程分为____。,3个学段,4个学段,5个学段,6个学段,A,音乐教育 +470,____是指伴随着个体的音乐生命活动而产生的特定的情绪活动和情感上的共鸣。,音乐记忆,音乐感觉和感知,音乐情感,音乐想象,C,音乐教育 +471,在音乐课堂上教师让学生正襟危坐，这限制了学生的哪种体验____,内心体验,行为体验,音响体验,情感体验,D,音乐教育 +472,在柯达伊的节奏读法中，“ta-mi-ti”表示的节奏型是____。,切分,附点,平八,三连音,B,音乐教育 +473,教学过程是根据教学目标实施教学的一种活动程序，那么音乐课的教学过程是____过程。,音乐的体验,音乐的感受,音乐的艺术实践,音乐的理解,C,音乐教育 +474,义务教育音乐课程基本理念中，要求以什么为核心____,音乐审美,音乐实践,音乐特点,音乐文化,A,音乐教育 +475,音乐欣赏法、演示法、参观法都属于____。,实践性教学法,体验性教学法,语言性教学法,研究性学法,B,音乐教育 +476,一年级的音乐课上，教师引导学生寻找各种动物的叫声来感受音的长短，进而学习音符的时值，这样的教学设计体现了____的课程基本理念。,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,鼓励音乐创造,关注学科综合,B,音乐教育 +477,义务教育《音乐课程标准（2011）》指出发展学生的____应贯穿于音乐教学的全部活动中。,音乐听觉,表现能力,协作能力,音乐兴趣,A,音乐教育 +478,能够用简单的形体动作配合音乐节奏，这属于____的标准。,3～6年级,1～2年级,2～4年级,7～9年级,B,音乐教育 +479,在现代教育技术中，教学设计的关键设计任务是按____的先后顺序进行。,学习目标、教学策略、教学媒体,教学策略、教学媒体、学习目标,教学策略、学习目标、教学媒体,教学媒体、教学策略、学习目标,A,音乐教育 +480,当学生违纪时，教师走进学生，摇头示意，这是什么管理方法____,安排座位法,幽默诙谐法,非语言控制法,舞台情境法,C,音乐教育 +481,可以使课堂教学达到“课未始，兴已浓”状态的教学环节是____。,提问,讲授,导入,小结,C,音乐教育 +482,教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的____。,自由发展,自主发展,自愿发展,自动发展,B,音乐教育 +483,把课程计划付诸实施，并达到预期目标的基本途径是____。,课程评价,课程标准,课程实施,教学过程,C,音乐教育 +484,强调改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，从课程类型的分类来看，就是要加强____的建设。,学科课程,综合课程,分科课程,经验课程,D,音乐教育 +485,下列课程属于综合课程的是____。,语文,艺术,数学,化学,B,音乐教育 +486,以下不属于课程评价的主要模式的是____。,目标评价模式,学生综合素质评价,目的游离评价模式,背景、输入、过程、成果评价模式,B,音乐教育 +487,综合实践课程强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合。可见，综合实践课程是一门____。,学科课程,核心课程,经验课程,分科课程,C,音乐教育 +488,学科课程之所以在当代能一直处在课程体系中的主导地位，主要是因为学科课程____的特点,时效性,系统性,逻辑性,简约性,D,音乐教育 +489,有效实施课程的条件不包括____。,学生特征,学区特征,学校特征,校外环境,A,音乐教育 +490,在课程目的上，重视人，崇尚个性，在课程内容���，提倡广泛的课程范围，在课程的实施过程中，充分的尊重儿童，热爱儿童，这种教育目的观体现的是____的观点。,人文主义课程观,科学主义课程观,知识本位课程观,能力本位课程观,A,音乐教育 +491,学生从进校到毕业上哪些课程安排哪些环节，受哪些训练应当具备怎样的知识能力结构，基本都由____确定。,课程计划,课程标准,教学大纲,教材,A,音乐教育 +492,按照课程资源的性质来分博物馆和展览馆属于____。,显性课程资源,隐性课程资源,自然课程资源,社会课程资源,D,音乐教育 +493,怀疑精神是探究学习的精神的主要表现之一，在探究型教学中，学生的怀疑精神突出表现为____。,不满足于现成的答案和说明，敢于对权威、对教材、对教师提出质问和怀疑,不唯书，不唯师，敢于超越书本和教师,自觉求知，乐于探索，穷根究底,尊重事实，实事求是，讲究证据,A,音乐教育 +494,某教师为了使学生更好的学习，对教室进行了集中布置。墙上张贴了各种生动有趣的图画，窗台上放了花草，植物，但事与愿违，新异的刺激增加了学生的____，影响了学生的学习效果。,有意注意,无意注意,有意后注意,随意注意,B,音乐教育 +495,小明记忆速度很快，10分钟就能记住一篇新学的文言文。这体现了小明记忆的哪一品质____,准备性,准确性,持久性,敏捷性,D,音乐教育 +496,苏霍姆林斯基说，自尊心是人的心理最敏感的角落。一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。正所谓“士可杀，不可辱。”教师一定要守护学生的自尊心，根据马斯洛的需要层次理论，有的学生学习不好是因为____没有得到满足。,安全的需要,归属与爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要,C,音乐教育 +497,人格成熟的标志是____。,情感的成熟,自我意识的完善,行为的合理性,性格的健全,B,音乐教育 +498,房树人、墨迹测验属于哪种测验方法____,调查,观察,实验,个案,A,音乐教育 +499,久别的老同学偶然相遇时，从前在一起生活、学习的情景都仿佛浮现在自己的眼前。这些情景是____,表象,感觉,知觉,注意,A,音乐教育 +500,我们在看到一个铅球时，会觉得他硬、冷、圆、光，这是人的多种感觉的共同作用而产生的认识，会产生这样的认识说明知觉具有____,整体性,选择性,理解性,恒常性,A,音乐教育 +501,意义识记是利用学习材料的意义进行的识记，其先决条件是____，比如了解一个词的含义、明确一个科学概念等。,重复,状态,态度,理解,D,音乐教育 +502,自我认识是自我意识的认知成分。其中____是在自我观察的基础上对自身状况的反思。,自我分析,自我评价,自我感觉,自我体验,A,音乐教育 +503,快速播放静止的图片，会让人看到连续运动的场景，这是____。,视觉后像,视觉对比,视觉适应,感觉补偿,A,音乐教育 +504,遗忘进程的规律是____。,先慢后快,先快后慢,不快不慢,快慢起伏,B,音乐教育 +505,从亮处突然进到暗室，眼前先是一黑，什么也看不到，过了一段时间适应后眼前的视线逐渐清晰，这里感受性是____。,暗适应减弱,明适应增强,先减弱后增强,先增强后减弱,D,音乐教育 +506,在行为的坚持性上体现的是动机的____功能。,激活,指向,维持,调整,C,音乐教育 +507,引起和维持个体活动，并使该活动朝向某一目标的内部推动力量是____。,需要,动机,兴趣,诱因,B,音乐教育 +508,美国教育心理学家布鲁纳主张教学的最终目标是____。,促进学生理解学科的基本结构,促进学生提高学业成绩和技能,促进学生理解和掌握新知识,促进教师进行更优秀的教学设计,A,音乐教育 +509,教师在呈现教学内容之前，先向学生呈现适当相关的、包摄性较广的、最清晰最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的____。,分析性组织者,综合性组织者,先行组织者,比较性组织者,C,音乐教育 +510,根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是____。,“好孩子”取向阶段,惩罚和服从取向阶段,良心或原则取向阶段,权威和社会秩序取向阶段,C,音乐教育 +511,班杜拉的社会学习理论揭示了____是学生道德行为的重要途径。,有效的说服,树立良好的榜样,利用群体约定,价值辨析,B,音乐教育 +512,健康保障、人身安全体现了人们的____，,生理需要,安全需要,归属于爱的需要,审美需要,B,音乐教育 +513,对有机体维持生命、延续后代有重要意义的需要是____。,自然需要,社会需要,后天需要,生理需要,D,音乐教育 +514,人的心理成熟是以具有独立自主的____为标志。,人格,思维,学习能力,自我意识,D,音乐教育 +515,孙老师通过多年的教育研究发现，自我意识的发展和儿童良好行��和个性品质的形成有至关重要的作用，自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的____。,控制,基本看法,改造,意识,D,音乐教育 +516,某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属于____。,自我认识,自信,自我体验,自我调控,A,音乐教育 +517,学生对自己认知能力的意识属于自我意识中的____。,心理自我,生理自我,社会自我,理想自我,A,音乐教育 +518,学生自觉地按照一定的行为目标和社会准则来评价自己，并且自我评价较为客观、公正和全面，具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，这属于自我意识中的___。,生理自我,心理自我,理想自我,现实自我,B,音乐教育 +519,儿童自我意识发展的主要成分和标志____。,自我概念,自我描述,自我体验,自我评价,D,音乐教育 +520,在青春期开始发展和形成的个体自我意识是____。,生理自我,社会自我,心理自我,群体自我,C,音乐教育 +521,根据性别、年龄、技能，拥有物、居住地以及朋友对自己的评价进行相应的分类，称为____。,自我定义,自我评价,自我概念,自我同一性,A,音乐教育 +522,中小学生自我意识发展的典型特征是____。,自我调控,自我体验,自我反思,自我评价,D,音乐教育 +523,个体自我意识的发展要经历____。,生理自我、社会自我、理想自我,生理自我、社会自我、超我,生理自我、社会自我、本我,生理自我、社会自我、心理自我,D,音乐教育 +524,接受喜欢自己是自我意识的____。,自我认识,自我体验,自我监控,自我完善,B,音乐教育 +525,人们喜欢记住自己感兴趣的事物，对不喜欢的事物记忆起来就十分吃力，这表明情绪具有____。,适应功能,刺激功能,组织功能,动机功能,C,音乐教育 +526,学校来了一位新学生，班主任老师发现他存在一些心理问题，决定对他进行干预，该老师所采取的最恰当方式是____。,团体辅导,角色扮演,个别心理辅导,心理训练,C,音乐教育 +527,班上有一位自卑内向的女生，班会活动中刚好抽中了这名女生表演唱歌她摇头说不会唱，有些同学趁机起哄，该女生脸憋得通红，眼泪都要流出来了，作为班主任，你会如何做____,为保护该女生的自尊，让他找另一个同学代唱,为鼓励他勇于自我表现，让他换一种形式表演,让其他同学与他一起唱，以减轻紧张焦虑,坚持游戏规则，让她学会克服困难，不再自卑内向,C,音乐教育 +528,学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，学会调适和____。,自我意识,心理测试,寻求发展,团体辅导,C,音乐教育 +529,小郑家庭条件不好，比其他同学的成绩低，经常忧心忡忡、郁郁寡欢。这是____。,羡慕心理,攀比心理,自卑心理,逃避心理,C,音乐教育 +530,独立、自制、果断、持之以恒等都属于性格的____。,态度特征,意志特征,情绪特征,理智特征,B,音乐教育 +531,____的主要思维形式是具有形象性思维。,婴儿期,学前期,学龄初期,少年期,B,音乐教育 +532,为了锻炼学生的思维能力，宋老师课后为学生布置了一道特别难的应用题。学生小吴因为好不容易解出了这道应用题而感到非常高兴，这种喜悦感属于____。,道德感,理智感,压力感,美感,B,音乐教育 +533,____根据学习材料与原有知识结构之间的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。,斯金纳,桑代克,巴甫洛夫,奥苏贝尔,D,音乐教育 +534,学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系，而是在头脑内形成认知地图，这是____提出来的。,斯金纳,苛勒,托尔曼,布鲁纳,C,音乐教育 +535,奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是____。,强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系,强调直观教学,引导学生的发现行为,激励学生的学习动机,A,音乐教育 +536,科学家为了攻克科技难关而废寝忘食，这是____的具体表现。,情感,意志,性格,想象,B,音乐教育 +537,小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于____。,双趋冲突,双避冲突,趋避冲突,多重趋避冲突,A,音乐教育 +538,与意志果断品质相反的不良品质是____。,优柔寡断和草率重事,盲从和独断,任性和怯懦,顽固和执拗,A,音乐教育 +539,一个小学生在没有人督促的情况下，能够独立完成各项作业，反映了其意志的____品质。,果断性,自觉性,坚韧性,自制性,B,音乐教育 +540,学生写作业时一会喝水，一会吃零食，一会儿看手机，效率很低，该学生需要提高的意志品质是____。,坚持性,果断性,自觉性,自制性,D,音乐教育 +541,培养记忆的准备性，关键是要____。,在较短时间内记住较多的东西,使掌握���知识系统化,把相似的材料加以比较，防止混淆,善于把识记的材料纳入已有的知识体系,B,音乐教育 +542,下午最后一节课上，小强感到有些疲惫，但想到即将到来的中考，便打起精神继续认真听讲，这种注意属于____。,无意注意,有意注意,有意后注意,无意后注意,B,音乐教育 +543,心理现象的产生方式是____。,精神活动,反射活动,意识活动,技能活动,B,音乐教育 +544,认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意像和激情这些基本元素构成的心理学理论学派是____。,机能主义心理学,构造主义心理学,格式塔心理学,认知心理学,B,音乐教育 +545,心理是人脑对客观现实的____。,认识,分析,客观反馈,主观反映,D,音乐教育 +546,20世纪60年代以来，美国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是____。,精神分析心理学,人本主义心理学,行为主义心理学,技能主义心理学,B,音乐教育 +547,我们聚精会神看书，对周围有人走动或出现其他情况，往往是视而不见，听而不闻这是____。,意志品质,正诱导,抑制诱导,负诱导,D,音乐教育 +548,习惯形成的生理基础是____。,条件反射,动力定型,兴奋抑制,心理定势,B,音乐教育 +549,心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是____。,行为矫正,学会适应,寻求发展,克服障碍,C,音乐教育 +550,在对学生进行心理辅导时，使其放松的方法属于____。,行为改变,认识改变,精神分析,运动改变,A,音乐教育 +551,奥苏泊尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是____。,强调直观教学,引导学生的发现行为,激励学生的学习动机,强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系,D,音乐教育 +552,____认为，学习主要是有意义的接受学习。,奥苏泊尔,布鲁纳,杜威,加涅,A,音乐教育 +553,下列属于有意义接受学习的选项是____。,中学生模仿明星的穿着,科学家研发新材料,中学生听先进人物的事迹报告,人们尝试错误走迷宫,C,音乐教育 +554,布鲁纳强调在具体教学中，应根据学生的知识背景和课题性质选择所教知识的呈现方式，这种做法体现的学科基本结构的教学原则是____。,动机原则,结构原则,程序原则,强化原则,B,音乐教育 +555,“先行组织者”教学策略的学习理论基础是____。,认知发现理论,认知构建理论,认知目的理论,认知接受理论,D,音乐教育 +556,奥苏泊尔根据学习进行的方式把学习分为____。,知识学习和技能学习,接受学习和发现学习,概念学习和意义学习,机械学习和意义学习,B,音乐教育 +557,布鲁纳认为，教育儿童的主要手段是____。,发现学习,掌握学习,接受学习,观察学习,A,音乐教育 +558,“按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料就是最有希望在记忆中自由出入的材料”。这句话来自____。,布鲁纳,奥苏贝尔,加涅,维持罗克,A,音乐教育 +559,儿童在知道了白菜、萝卜、西红柿等概念后，再学习蔬菜概念，这种学习属于____。,上位学习,派生类学习,相关类学习,并列结合学习,A,音乐教育 +560,对新学习的知识，要安排学生做思维导图，做练习，定期总结回顾，这种学习策略是____。,精细加工策略,复述策略,组织策略,元认知策略,C,音乐教育 +561,个性活动积极性的源泉是____。,动机,需要,兴趣,目标,B,音乐教育 +562,有机体感到某种欠缺而力求获得满足的心理倾向是____。,能力,需要,兴趣,动机,B,音乐教育 +563,在学习兴趣发展过程中，____是学习兴趣的高级形式。,有趣,兴趣,乐趣,志趣,D,音乐教育 +564,马斯洛的需要层次理论属于____。,行为主义观点,人本主义观点,认知观点,建构主义观点,B,音乐教育 +565,马斯洛认为人最低层次的需要是____。,自我实现,情感与爱的需要,尊重的需要,生存需要,D,音乐教育 +566,个体积极探索事物的认识倾向是____。,需要,动机,兴趣,理想,C,音乐教育 +567,在教育领域，学校里最重要的缺乏性需要是____。,安全需要，自尊需要,自尊需要，归属与爱的需要,求知需要，归属与爱的需要,自尊需要，求知需要,B,音乐教育 +568,下列选项中，不属于缺失性需要的是____。,安全需要,归属与爱的需要,尊重需要,审美的需要,D,音乐教育 +569,学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动根据马斯洛的需要层次理论，这属于____。,审美需要,尊重需要,求知需要,自我实现的需要,D,音乐教育 +570,尊重的需要在马斯洛的需要层次理论中属于____。,第二层次,第三层次,第四层次,第五层次,C,音乐教育 +571,提出需要层次理论的心理学家是____。,弗洛姆,罗杰斯,马斯洛,弗洛伊德,C,音乐教育 +572,关于马斯洛的需要层次理论，下列说法正确的是____。,爱与归属的需要是最高层次的需要,安全需要是最低层次的需要,低级需要的基满足是高级需要产生的基础,较高层次的需要发展后，较低层次的需要就不存在了,C,音乐教育 +573,教师给学生讲努力学习可以让他们以后过上好生活，是为了培养学生的____。,直接兴趣,个体兴趣,间接兴趣,情境兴趣,C,音乐教育 +574,在人的所有需要中，最重要的是____。,安全需要,爱与归属的需要,生理需要,自我实现的需要,C,音乐教育 +575,在智力上，有的儿童早熟，有的儿童晚慧；有的儿童对音乐听觉有特殊敏度，有的儿童对艺术形象有深刻的记忆表象。这体现了儿童心理发展的____。,差异性,不平衡性,阶段性,顺序性,A,音乐教育 +576,学生在小学时期以直观动作思维为主，而中学时期抽象思维发展较快。这体现了学生心理发展的____。,顺序性,阶段性,不平衡性,个别差异性,B,音乐教育 +577,已有研究指出，口头语言发展的关键期是____。,2岁,4岁,6岁,8岁,A,音乐教育 +578,儿童心理发展总是由具体形象思维发展到抽象思维，从机械记忆发展到意义记忆，从喜怒哀乐等一般情感发展到理智感、道德感、美感等高级情感。这指的是心理发展的____。,阶段性与连续性,定向性与顺序性,不平衡性,差异性,B,音乐教育 +579,人的心理发展有两个加速发展期，体现了个体心理发展特点的____。,顺序性,阶段性,不平衡性,差异性,C,音乐教育 +580,处于生理上的“激变期”的学生是____。,小学生,初中生,高中生,大学生,B,音乐教育 +581,学生身心发展的____，要求教师要循序渐进地进行教学。,不均衡性,个别差异性,稳定性和可变性,顺序性和阶段性,D,音乐教育 +582,“因材施教、长善救失”教育原则的基本是儿童身心发展的____规律。,分化与互补协调,顺序与阶段性,个别差异性,不平衡性,C,音乐教育 +583,教育活动要注意由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象，由低级到高级。这是指教育要适应____。,人的身心发展的顺序性,人的身心发展的阶段性,人的身心发展的不平衡性,人的身心发展的个别差异性,A,音乐教育 +584,心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的____,发展快速期,发展高峰期,发展敏感期,发展潜力期,C,音乐教育 +585,学生的年龄特征应包括的典型特征有____。,认识和情感,生理和心理,理性和感性,气质和性格,B,音乐教育 +586,一般来说，偏爱合作学习的学生的认知风格是____。,反思型,冲动型,场依存型,场独立型,C,音乐教育 +587,人的身心发展处于半幼稚、半成熟状态的时期是____。,幼儿期,儿童期,少年期,青年期,C,音乐教育 +588,“口头语言逐步过渡到书面语言，思维仍以形象思维为主”，具有这样特点的人处于哪个发展阶段____,婴儿期,幼儿期,童年期,少年期,C,音乐教育 +589,一般来说，进入初中阶段，学生的生理以及心理变化比较剧烈。因此，教育者应该____。,因材施教,循序渐进,有针对性,抓住关键期,C,音乐教育 +590,对小学生的心理教育要以小学生的____发展水平和特点为基础。,记忆,认知,思维,感觉,B,音乐教育 +591,教育要遵循个体身心发展的规律，学记中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反应了人身心发展过程中存在的____现象。,关键期,依恋期,混沌期,最近发展期,A,音乐教育 +592,我国心理学家一般将个体的心理发展划分为____。,四个阶段,六个阶段,七个阶段,八个阶段,D,音乐教育 +593,有的人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞，这是心理发展的____。,连续性,阶段性,差异性,不均衡性,C,音乐教育 +594,十几岁的孩子就其身体发育来看，已接近成人的水平了，而其心理的成熟程度却要比成人低的多，这体现了个体儿童发展的____特点。,阶段性特点,不平衡特点,顺序特点,分化与互补的协调特点,B,音乐教育 +595,儿童心理发展必要的物质前提和基础是____。,遗传和生活环境,遗传和生长发育,遗传和生理发展,遗传和社会环境,C,音乐教育 +596,个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化指的是____。,生理发展,心理发展,认知发展,均衡发展,B,音乐教育 +597,初中学生思维的发展处于____。,形象思维发展期,抽象思维萌芽期,形象思维向抽象逻辑思维过渡期,动作思维关键期,C,音乐教育 +598,童年期儿童的主导活动是____。,交往,游戏,学习,想象,C,音乐教育 +599,“一把钥匙开一把锁”符合人的心理发展的哪个基本特征____,连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性,差异性,D,音乐教育 +600,儿童心理发��是一个由量变到质变的过程，该过程体现的心理发展特征是____。,连续性和阶段性,差异性,不平衡性,互补性,A,音乐教育 +601,“大器晚成”是个体身心发展的____的表现。,阶段性,互补性,普遍性,个别差异性,D,音乐教育 +602,从心理发展的角度来看，高中阶段学生思维发展的主要形式是____。,形象思维,逻辑思维,抽象逻辑思维,辩证思维,D,音乐教育 +603,发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有____。,顺序性,差异性,阶段性,连续性,A,音乐教育 +604,认知发展是由于成熟和经验的积累，而导致的心理技能的变化。这种变化不具有的特征是____。,连续性与阶段性,普遍性,不平衡性,差异性,B,音乐教育 +605,两个14岁的少年，一个人的抽象逻辑思维已获得较好的发展，而另一个还离不开具体形象的支持。这是学生认知发展的____体现。,连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性,差异性,D,音乐教育 +606,下列属于小学生心理发展特点的是____。,矛盾心理特征显著,自我意识第二次飞跃,自我意识水平提高，个性品质基本稳定,认知能力和思维迅速发展,D,音乐教育 +607,关于中学生思维发展的特点，下列表述正确的是____。,处于皮亚杰的具体运算阶段,形式逻辑思维处于优势地位,辩证逻辑思维占主导,创造性思维发展达到高峰期,B,音乐教育 +608,初中学生个性结构的主要变化在于____。,个性结构不断完善,自我意识迅速发展,自我意识起了质的飞跃,自尊心、自信心增强,C,音乐教育 +609,以下不属于初中生心理发展阶段的一般特征是____。,“成人感”开始出现,关注自己身体外形,强烈的自尊需求,对老师有一种特殊的尊重和依赖,D,音乐教育 +610,有的学习者需要在安静的环境中学习，有的则喜欢在背景音乐中学习。这是学习风格的____表现。,生理要素,心理要素,社会要素,物理要素,A,音乐教育 +611,中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这说明中学生心理发展具有____。,平衡性,独立性,闭锁性,动荡性,B,音乐教育 +612,心理发展是指个体从出生一直到死亡的过程中所发生的有秩序的心理变化过程。下列不属于心理发展是____。,随知识增多情感也越来越丰富,因受教育而个性增强,因阅历使社会适应能力发生变化,疾病原因引起心理上的变化,D,音乐教育 +613,小学阶段是发展学生个性____。,并不重要的时期,非常重要的奠基时期,没有效果的时期,最不受外界影响的时期,B,音乐教育 +614,教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为____。,学生只有机械记忆能力,教师的知识能力是不一样的,教育活动要遵循人的身心发展的一般规律,教育活动完全受人的遗传素质的制约,C,音乐教育 +615,学生的人生观开始形成且品德出现两极化的阶段是____。,学前阶段,小学阶段,初中阶段,高中阶段,C,音乐教育 +616,学生不愿听取父母的意见，却又希望从父母那里得到精神上的理解，这一现象体现了其心理的____。,反抗性和依赖性,闭锁性和怯懦,高傲和眷恋童年,否定童年和自卑,A,音乐教育 +617,幼儿期、青春期是个体的身心发展的两个高速发展期，这体现了个体发展的____。,阶段性,不平衡性,个别差异性,连续性,B,音乐教育 +618,儿童早期心理发展存在的对某种刺激特别敏感的短暂时期是____。,关键期,成熟期,青春期,发展期,A,音乐教育 +619,小学教学多采用直观形象的方式，中学以后则进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的____。,顺序性,阶段性,不平衡性,个别差异性,B,音乐教育 +620,初中生处于心理发展的____。,幼儿期,童年期,少年期,青年期,C,音乐教育 +621,自我形象受到空前关注是在____。,小学,初中,高中,大学,C,音乐教育 +622,个人身体生长发育的第二高峰期是____。,童年期,少年期,青春期,青年期,C,音乐教育 +623,中年级学生的学习特点主要表现为____，更多更明显的体现出小学生的学习心理的质的转变。,直观性,自觉性,过渡性,操作性,C,音乐教育 +624,小王，听到楼下尖锐刺耳的汽车鸣笛声就好像身体被刺到，心脏有疼痛感，非常不舒服。这属于感觉的____现象。,联觉,对比,适应,后像,A,音乐教育 +625,小亮一直觉得就读于某音乐学院表演专业的哥哥特别会弹钢琴，但在某次音乐节听了钢琴家的演奏后，他便认为哥哥的演奏水平很一般。这属于____。,感觉适应,感觉对比,感觉后效,感觉补偿,B,音乐教育 +626,在KTV待久了之后，本来很吵闹的声音会觉得不吵了。这属于____。,感觉适应,感觉对比,感觉后效,感觉补偿,A,音��教育 +627,50分贝的声音小燕刚刚能够听到，当声音提高到60分贝时，小燕感觉到此刻的声音与50分贝的声音大小不一样。这10分贝的差距是____。,绝对感受性,绝对感觉阈限,差别感受性,差别感觉阈限,D,音乐教育 +628,有的人在听到节奏感很强的音乐时，会感觉灯光似乎也在伴随着这鲜明的节奏一起闪动。这种心理现象属于____。,联觉,感觉对比,感觉适应,感觉后像,A,音乐教育 +629,切割玻璃的声音会使人产生冷的感觉，这是____。,感觉,直觉,联觉,想象,C,音乐教育 +630,“甜蜜的嗓音”指的是下列哪一种感觉现象____,感觉后像,感觉对比,联觉,感觉补偿,C,音乐教育 +631,李老师在讲授高山流水一文时，为了增加学生的感性认识，先播放了一首高山流水古筝音乐，学生们陶醉于音乐的过程中，似乎看到了两位友人醉情于山水之间，学生的这种心理活动属于____。,对比,补偿,错觉,联觉,D,音乐教育 +632,教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是____。,强度律,差异律,活动律,组合律,A,音乐教育 +633,一切高级心理活动产生的基础是____。,思维,记忆,认知,感觉,D,音乐教育 +634,与成人相比，小学儿童纯音听觉的敏感度____。,不如成人,接近成人,已达成人,超过成人,A,音乐教育 +635,“微弱的音乐可提高味觉的感受性”“柔和的灯光可提高听觉的感受性”，这是感觉的____。,适应现象,对比现象,后效现象,联觉现象,D,音乐教育 +636,看到黑色让人产生沉重的感觉，听见铁皮刮擦水泥地的声音则令人头皮发麻，这些现象符合感觉规律中的____。,联觉,后像,疲劳,适应,A,音乐教育 +637,刘老师为同学们播放“冰上圆舞曲”这一乐曲时，有的同学会出现舞者在冰上翩翩起舞的视觉形象，学生这种心理活动属于____。,适应,对比,错觉,联觉,D,音乐教育 +638,人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反应是____。,感觉,知觉,记忆,表象,A,音乐教育 +639,关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，____程度的动机激起水平，最有利于学习效果的提高。,低等,中等,高等,一般,B,音乐教育 +640,加涅将认知领域的学习分为言语信息、智慧技能和认知策略三大类，其依据是____。,认知复杂程度,知识的内在表征方式,学习的信息加工模型,内在的能力和外在的表现,D,音乐教育 +641,关于陈述性知识，下列说法正确的是____。,发出行为指令,通过观察行为测量,提取需有意识搜寻,激活速度比较快,C,音乐教育 +642,杯弓蛇影是一种刺激泛化的心理现象。说明决定情绪体验差异是____。,感知差异,记忆表象,语言加工,认知分析,A,音乐教育 +643,过度自觉的意志品质是____。,盲从,任性,独断,顽固,C,音乐教育 +644,小明解出了困扰他很久的难题时，他感到内心无比的自豪。这种情感体验属于____。,理智感,道德感,美感,责任感,A,音乐教育 +645,有的人不能根据形势的变化而灵活地调整自己的思想行为，明知自己的观点有问题，但依然固执己见，缺乏意志____品质。,自觉性,果断性,自制性,坚韧性,D,音乐教育 +646,所谓“热爱是最好的老师”，热爱会让人主动，自觉探索学习，体现情绪____。,动机功能,迁移功能,适应功能,感染功能,A,音乐教育 +647,“人逢喜事精神爽”“赶时花溅泪，恨别鸟惊心”是情绪中的____。,心境状态,应激状态,激情状态,热情状态,A,音乐教育 +648,通过写诗作画让自己摆脱失去亲人的痛苦，这种情绪调节的方法是____。,道德感,愉悦感,幽默法,升华法,D,音乐教育 +649,教育心理学研究的核心内容是____。,教学方法,教师,学生,学习过程,D,音乐教育 +650,在1903年出版《教育心理学》而正式确立了教育心理学独立学科地位的心理学家是____。,桑代克,华生,杜威,巴甫洛夫,A,音乐教育 +651,学与教作用的过程是一个复杂的系统，由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种过程交织在一起，其中____是教育心理学研究的核心内容。,学习过程,教学过程,评价反思过程,以上均措,A,音乐教育 +652,学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中起关键作用的是____,学生,教学内容,教师,教学环境,C,音乐教育 +653,下列哪项不归之于学习与教学的系统过程____,教学过程,学习过程,反应过程,评价/反思过程,C,音乐教育 +654,心理过程包括认知、情感和____。,意志,思维,能力,气质,A,音乐教育 +655,精神分析学派主张____。,人人都有自我实现的愿望,行为和情感障碍与适应不良性认知有关,所有的行为和情感都是学习得来的,“冰山”下的潜意识决定一切行为,D,音乐教育 +656,我们专心致志的学习，大脑皮层某些神经元的兴奋加强了相邻脑区的��制，产生了良好的学习效果，这是____。,同时性负诱导,同时性正诱导,继时性负诱导,继时性正诱导,A,音乐教育 +657,对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是____。,同感,以病人为中心,移情,自我,C,音乐教育 +658,小微在学习中摆脱了具体事物束缚，能够利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题。根据皮亚杰的理论，小微的认知发展水平已经达到____。,感知运动阶段,具体运算阶段,形式运算阶段,前运算阶段,C,音乐教育 +659,小玲对于课堂上老师提出的问题题，即便想到了答案也不立即举手，往往需要经过深思熟虑后才会回答，她的认知风格属于____。,直觉型,依赖型,沉思型,冲动型,C,音乐教育 +660,儿童能借助小餐具玩过家家游戏，一旦他们手中的餐具被收回游戏就无法进行下去，这些儿童的思维处于____。,感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段,B,音乐教育 +661,培养儿童正确发音的关键期是____。,3-4岁,4-5岁,5-6岁,6-7岁,A,音乐教育 +662,某同学在解决具体问题时，容易受他人观点态度的影响，该同学的认知风格是____。,冲动型,沉思型,场独立型,场依存型,D,音乐教育 +663,对于不敢真实的表达自己意见和情感的学生，有效的行为改变方法是____。,系统脱敏法,全身松弛训练,肯定性训练,改变认知法,C,音乐教育 +664,下列做法错误的是____。,向班主任共享某学生的咨询内容,理解学生,向学生提供个别咨询,组织手机成瘾的团体辅导,A,音乐教育 +665,学校心理辅导的主体是____。,心理教师,有心理问题的学生,学生,各科教师,C,音乐教育 +666,考试时心情紧张，不能集中注意发挥正常水平这是____。,焦虑,强迫,恐怖,人格障碍,A,音乐教育 +667,对一个过分怕动物的人，可让其逐步接触，在心理治疗中称为____。,系统脱敏法,松弛训练,肯定性训练,合理情绪疗法,A,音乐教育 +668,学生不敢同老师说话，也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教教师就给予表扬，并耐心解答这种方法属于____。,强化法,代币奖励法,行为塑造法,示范法,A,音乐教育 +669,小张老师怀疑自己的手脏，所以一天不停的洗手，这种行为属于____。,强迫行为,强迫观念,强迫考虑,强迫焦虑,A,音乐教育 +670,强迫性的过度使用网络和被剥夺上网行为之后出现的焦躁情绪行为称为____。,网络成瘾,立即性技术,强迫症,内容反映,A,音乐教育 +671,心理辅导的基本目标是____。,开发潜能,寻求发展,个案辅导,学会调适,D,音乐教育 +672,下列哪种属于改变学生认知的方法____,肯定性训练,系统脱敏疗法,理性情绪辅导疗法,全身松弛训练,C,音乐教育 +673,小乔每次锁门总以为自己没锁好，总要回去再看一遍，这种行为是____。,强迫行为,强迫理念,意志行为,记忆现象,A,音乐教育 +674,厌学是由于人为因素造成的儿童____上的失调状态。,知觉,思维,情绪,行为,C,音乐教育 +675,下列表述中不符合做好学生心理辅导工作原则的是____。,面向全体学生,尊重与理解学生,预防与矫正为主,预防与发展结合,C,音乐教育 +676,对一具体的事物、动作或情境的恐惧称为____。,单纯恐怖症,泛化恐怖症,广场恐怖症,社交恐怖症,A,音乐教育 +677,在无中生有的基础上对他人产生这样或那样的怀疑和不信任，把本来并不存在的东西说成像真的一样，并且误解越来越深，是指____。,情绪心理,嫉妒心理,多疑心理,孤僻心理,C,音乐教育 +678,个人具备了充当某种角色的条件，承担和在线角色的过程与活动是____。,角色扮演,失调,中断,不清,A,音乐教育 +679,学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是____。,抑郁症,强迫症,焦虑症,社交恐怖,D,音乐教育 +680,作为心理咨询师的教师，与来访者的咨询关系类似于____。,医生与患者,长辈与晚辈,上级与下级,朋友与朋友,D,音乐教育 +681,学生心理健康教育的主要场所是____。,家庭,社会,学校,工作单位,C,音乐教育 +682,下列不符合心理健康标准的表现是____。,情绪波动大，烦躁、易怒,能正确评价自己、接纳自己,能跟多数人建立良好的人际关系,能妥善处理生活、学习和工作中的各种挑战,A,音乐教育 +683,一些在家庭生活中受到父母溺爱的学生，一旦在学校生活受到较刺激就容易变得封闭而冷漠，这是学生中常见____心理障碍。,攻击,退缩,焦虑,恐怖,B,音乐教育 +684,心理健康表现为个人具有生命活力，积极的内心体验和良好的____。,社会适应,社会化人格,精神面貌,精神状态,A,音乐教育 +685,在开学之初，心理健康老师根据不同学生的心理发展特点，开设了多个主题的心理课程，以培养学生的自理能力，让他们认识自己和接纳自己，这体现出心理健康教育具有____。,针对性,素养性,全体性,指导性,A,音乐教育 +686,下列关于心理健康标准的理解，正确的是____。,人偶尔出现异常的行为，就认定为心理不健康,心理健康与不健康界限严格，要么健康，要么不健康,社会历史变迁、文化的差异不会影响心理健康标准,心理健康就要内在协调一致，又要外部适应良好,D,音乐教育 +687,中小学心理健康教育的主要任务不包括____。,维护学生的心理健康,诊治学生的心理疾病,促进学生形成健康的心理素质,帮助学生树立有问题时的求助意识,B,音乐教育 +688,心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力，以及作为社会一员的____。,积极的社会功能,应有的责任能力,应有的责任义务感,道德精神面貌,A,音乐教育 +689,在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生，这是重视下列哪种心理效应____,移情,从众,角色效应,暗示效应,A,音乐教育 +690,一个学期以来，小华对什么事物都不感兴趣，情绪非常低落，消沉悲观，觉得活着没有意义，小华的主要心理问题是____。,抑郁,焦虑,恐惧,强迫,A,音乐教育 +691,通过改变认知偏差来克服焦虑，这种心理疏导是____。,强化法,系统脱敏法,消退法,合理情绪治疗法,D,音乐教育 +692,小丽在生活中遇到了一些困难，心理老师通过引导他梳理错误观念，形成正确认识，解决了问题。小丽所接受的这种心理辅导方式是____。,精神分析法,来访者中心疗法,系统脱敏法,合理情绪疗法,D,音乐教育 +693,“不愿主动与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备心理”的性格缺陷属于____。,自卑感,孤僻,怯懦,暴躁,B,音乐教育 +694,关于考试焦虑症的处理，下列说法错误的是____。,考试焦虑症必要时可以用心理治疗配合抗焦虑的药物来处理,血液压力和考试焦虑会形成恶性循环，另考试焦虑症越来越严重,考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了,系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一,C,音乐教育 +695,____是指客观情境对个体自尊心可能构成威胁而引起的正常的焦虑。,正常焦虑,非正常焦虑,过敏性焦虑,非过敏性焦虑,A,音乐教育 +696,由于发展受挫而产生轻视自己的情绪属于____。,抑郁,焦虑,紧张,自卑,D,音乐教育 +697,____是指以持久性的心境低落为特征的神经症。,焦虑症,抑郁症,强迫症,恐惧症,B,音乐教育 +698,用“我很平静”来控制自己的愤怒，是属于____。,自我防御,暗示,自我激励,心理换位,B,音乐教育 +699,下列不属于学校心理健康教育中常用途径的是____。,心理辅导课程,教育教学渗透,精神治疗,心理咨询,C,音乐教育 +700,主张学校音乐教育要牢固建立在民间音乐基础上的音乐教育家是____。,奥尔夫,达尔克罗兹,柯达伊,卡巴列夫斯基,C,音乐教育 +701,柯达伊认为，进行音乐技能训练的理想工具是____。,使用首调唱名法,音乐速记法,五声音阶,柯尔文手势,C,音乐教育 +702,声势是可以发出声响的人体的各种姿势，它集动作、节奏、演奏于一体，是____教学法中的重要内容之一。,达尔克罗兹,奥尔夫,柯达伊,美国综合音乐感,B,音乐教育 +703,20 世纪匈牙利有一位音乐教育家创立了____。,奥尔夫音乐教育体系,综合音乐感教育体系,柯达伊音乐教育体系,达尔克罗兹教育体系,C,音乐教育 +704,达尔克罗兹的体态律动学对音乐教育的改革，尤其是对____的培养有很大的贡献。,基础的律动、乐感,基础的节奏感、乐感,基础的律动、视听训练,基础的节奏感、律动,D,音乐教育 +705,“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”，这里____观点。,罗丹,柯达伊,苏霍姆林斯基,奥尔夫,C,音乐教育 +706,瑞士达尔克罗兹创立了____。,综合音乐教育体系,体态律动教育体系,节奏教育体系,奥尔夫音乐教学法,B,音乐教育 +707,____的音乐教育体系中的元素性思想使音乐真正回归于人的本性的追求。,柯达伊,奥尔夫,达尔克罗兹,加德纳,B,音乐教育 +708,以下哪一项教学手段属于奥尔夫教学法________,奥尔夫乐器合奏,首调唱名法,字母记谱法,柯尔文手势,A,音乐教育 +709,音乐教育家____一直倡导创作、表演、欣赏三位一体的教学。,奥尔夫,柯达伊,达尔克罗兹,萧友梅,A,音乐教育 +710,根据柯尔文手势判断音高唱名，选择一组正确的唱名。____,Do；re；sol,Mi；do；si,Mi；sol；la,Fa；do；la,B,音乐教育 +711,奥尔夫体系教学法的教学方法主要是____。,指挥表达法,引导创���法,首调唱名教学法,集体教学法,B,音乐教育 +712,声势是可以发出声响的人体的各种姿势，它集动作、节奏、演奏于一体，是____中的重要内容之一。,达尔克罗兹教学法,奥尔夫教学法,柯达伊教学法,美国综合音乐感教学法,B,音乐教育 +713,“达尔克罗兹音乐教学法”是____作曲家创立的音乐教学理论。,日本,瑞士,德国,匈牙利,B,音乐教育 +714,下列教育体系中，通过“元素性音乐”教育诱发、开掘儿童先天音乐本能的是____。,达尔克罗兹,柯达伊,铃木镇一,奥尔夫,D,音乐教育 +715,达尔克罗兹教育中最有个性又最有成效的部分____。,视唱练习,基本乐理,即兴创作,体态律动,D,音乐教育 +716,奥尔夫音乐教育体系所使用的乐器种类繁多，但大多数属于哪类乐器________,键盘乐器,弦乐器,打击乐器,管乐器,C,音乐教育 +717,以下不属于柯达伊首调唱名体系的是____。,柯尔文手势,奥尔夫乐器,字母谱,首调唱名法,B,音乐教育 +718,根据以下节奏谱，选择正确节奏音节（采用柯达伊体系）的读法。____,ta-ti-ti丨ta-ti-ti丨ta-ta丨ti-ti-ta‖,ti-ta-ta丨ti-ta-ta丨ti-ti丨ta-ta-ti‖,ta-ti-ta丨ta-ti-ta丨ta-ta丨ti-ta-ta‖,ti-ta-ta丨ti-ta-ta丨ti-ti丨ta-ta-ti‖,A,音乐教育 +719,律动教学法属于音乐教学过程中的哪种教学方法________,实践性音乐教学方法,体验性音乐教学方法,语言性音乐教学方法,探究性音乐教学方法,A,音乐教育 +720,“tiritiri”是____音乐教育体系的节奏读法。,达尔克罗兹,柯达伊,奥尔夫,铃木,B,音乐教育 +721,柯达伊是哪个国家的________,瑞士,德国,匈牙利,日本,C,音乐教育 +722,以下哪一项是节奏型在柯达伊教学法中节奏读谱的正确读法________,ti-ri-ti-ri,ti-ta-ti,ti-ti,ta-a,A,音乐教育 +723,音乐教学有很多方法，提倡用语言、声势和打击乐器来训练的是____。,奥尔夫教学法,柯达伊教学法,铃木教学法,达尔克罗兹教学法,A,音乐教育 +724,____教育体系是通过“元素性音乐”教育出发，开发儿童音乐本能。,柯达伊,铃木镇一,奥尔夫,达尔克罗兹,C,音乐教育 +725,柯达伊手势表示____。,do,re,mi,ti,B,音乐教育 +726,体现了“整体大于元素总和”的心理学原理的是____。,学唱难点乐句,分句教唱歌曲,带问题完整聆听,拍读附点节奏,C,音乐教育 +727,声势练习是____音乐教育体系中重要的组成部分。,达尔克罗兹,柯达伊,奥尔夫,铃木镇一,C,音乐教育 +728,以下教学手段属于柯达伊教学法首调唱名体系的是____。,柯尔文手势,体态律动,乐器合奏,音乐即兴,A,音乐教育 +729,在柯达伊的节奏读法中，“ta-m-ti”表示的节奏型是____。,切分,附点,平八,三连音,B,音乐教育 +730,在艺术欣赏中，首先直接作用于欣赏者感官的是____。,艺术底蕴,艺术形式,艺术内容,艺术风格,B,音乐教育 +731,下列属于音乐学科特性的有____。①语义性 ②具象性 ③实践性 ④时间性 ⑤情感性,①②③,②③④,③④⑤,①③⑤,C,音乐教育 +732,音乐课程的价值主要体现在____。,创造性发展价值,社会交往价值,审美体验价值,以上都是,D,音乐教育 +733,中小学音乐教育的中心环节是____。,知识学习,歌曲教学,感受音乐,理解音乐,C,音乐教育 +734,小学音乐教育包括音乐课堂教学和____。,音乐实践,课外音乐活动,技能展示,模仿,B,音乐教育 +735,____对音乐教学活动具有导向、激励、评价，调控的作用。,教学目标,教学过程,数学方法,数学策略,A,音乐教育 +736,中小学音乐课一般分为单一课和____。,实践课,技能课,综合课,器乐课,C,音乐教育 +737,音乐是听觉艺术，听觉____是学习音乐的基础。,体验,模仿,感受,表达,A,音乐教育 +738,音乐欣赏要充分全面适当地发挥____的作用。,视觉,触觉,律动,通感,D,音乐教育 +739,备课必须做好的工作包括：钻研教材、了解学生____。,准备教具,总结经验,组织教学,选择教法,D,音乐教育 +740,中小学音乐基础知识的学习重点是____。,乐理知识,视唱练耳,识谱记谱,多声部知识,C,音乐教育 +741,____不是课堂教学艺术的具体体现。,课堂教学组织的艺术,课堂教学节奏的艺术,课堂教学审美的艺术,课堂教学语言的艺术,C,音乐教育 +742,音乐欣赏法、演示法、参观法都属于____。,实践性教学法,体验性教学法,语言性教学法,探究性学法,B,音乐教育 +743,新课程十分重视和强调实践性学习，下列不属于实践性音乐教学方法是____。,律动教学法,创作教学法,练习法,演练法,D,音乐教育 +744,____主张音乐教育从身、心两方面同时训练学习。,实践教学法,律动教学法,演示法,体验教学法,B,音乐教育 +745,音乐课上播放了一段旋律，这段旋律调动了学生的学习兴趣和注意力，这属于____。,以情导入,以物导入,以新导入,以人导入,A,音乐教育 +746,下列属于音乐教学内容环节的组织是____。,机变导入,课外音乐活动,技能展示,形象直观的演示,A,音乐教育 +747,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中，将“过程与方法”目标细化内哪五个具体目标________,体验、律动、即兴、合作、综合,体验、模仿、探究、合作、综合,模仿、即兴、合奏、探究、综合,聆听、模仿、即兴、合作、综合,B,音乐教育 +748,下列选项中不属于主观测验法的是____。,论文题测验,作品创作,演唱演奏,笔答测验,D,音乐教育 +749,教学过程是根据教学目标实施教学的一种活动程序，那么音乐课的教学过程是____过程。,音乐的体验,音乐的感受,音乐的艺术实践,音乐的理解,C,音乐教育 +750,某音乐教师在教学中对学生采用“一刀切”“一锅煮”的办法，这违背了学生身心发展的____。,阶段性,平稳性,差异性,矛盾性,C,音乐教育 +751,音乐教学原则是在总结____的基础上制定出来的。,教学原理,教学目标,教学工作,教学实践经验,D,音乐教育 +752,音乐课的教学活动应以____为主体____,学生,教师,音乐审美,音乐,A,音乐教育 +753,____是音乐“实施课程”必须遵循的准则。即在进行教学的过程中，根据教学的目标与任务，遵循教学规律与要求而制定的基本准则。,音乐教学原则,音乐实施原则,音乐任务原则,音乐基本原则,A,音乐教育 +754,下列哪个选项不属于音乐教育的基本特征________,形象性,客体性,情感性,愉悦性,B,音乐教育 +755,根据音乐审美教育的情感性和形象性，中学教师应做到____。,有乐施教,有导施教,有序施教,有别施教,B,音乐教育 +756,在音乐教学中，将音乐艺术与美术、舞蹈、戏剧相结合，体现了音乐教育的____。,创造性原则,协同融合原则,音乐本位原则,情感体验原则,B,音乐教育 +757,音乐教师要树立科学正确的教学观念，包括____。,角色观,家长管,学生观,教师观,A,音乐教育 +758,“____”是中小学音乐课中音乐创造的目的。,音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提,通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质,开展适合学生们的教学活动，从而培养学生们的学习兴趣,通过学生的亲身参与生成和实现学生的创造性潜质,B,音乐教育 +759,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“知识与技能”目标包括____。,音乐基础知识  音乐与相关文化  音乐特殊技能,音乐基础知识  音乐基本技能  音乐历史,音乐基础知识  音乐基本技能  音乐历史与相关文化,音乐基本技能  音乐知识  音乐相关文化,C,音乐教育 +760,音乐课全部教学活动的主体是____。,学生,师生,评价,反思,A,音乐教育 +761,2011年制定的《全国义务教育音乐课程标准》中____理念体现了“学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增增强民族意识，培养爱国情操”。,以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力,强调音乐实践，鼓励音乐创造,弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性,突出音乐特点，关注学科综合,C,音乐教育 +762,能够用简单的形体动作配合音乐节奏，这属于____的标准。,3～6年级,1～2年级,2～4年级,7～9年级,B,音乐教育 +763,最喜欢上音乐课的学生是____。,小学高年级学生,小学中低年级学生,初中生,高中生,B,音乐教育 +764,下列课程内容属于“音乐与相关文化”领域的是____。,演唱,识谱,演奏,音乐与姊妹艺术,D,音乐教育 +765,体现情感态度与价值观教学目标____。,了解音乐要素有效地促进学生审美能力的形式与发展,根据自己的生活经验认识音乐的社会功能,通过参与音乐社会实践活动为音乐和创造能力的进一步发展奠定基础,培养音乐兴趣，有继续探索本民族音乐文化的愿望,D,音乐教育 +766,以下学段课程目标分类正确的是____。,1—2年级，3—7年级，8—9年级,1—3年级，4—6年级，7—9年级,1—2年级，3—6年级，7—9年级,1—5年级，6—7年级，8—9年级,C,音乐教育 +767,义务教育《音乐课程标准（2011）》的课程内容中表现领域不包括____。,演唱,即兴编创,识读乐谱,综合性艺术表演,B,音乐教育 +768,发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域是____。,感受与欣赏,音乐与相关文化,音乐创作,音乐表现,C,音乐教育 +769,音乐课程应注意____年级的学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观敎学。,2月4日,1月2日,4月6日,7月9日,B,音乐教育 +770,中小学音乐教育基本目标，应是____教育。,专业,职业,育人,育才,C,音乐教育 +771,____是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。,表现,感受与欣赏,创造,音乐与相关文化,B,音乐教育 +772,音乐教材编写的原则，不包括____。,科学性原则,开放性原则,探究性原则,综合性原则,C,音乐教育 +773,在学唱《法国号》时，培养学生表现能力的是____。,听琴视唱歌谱,感受歌曲情绪,自制打击乐器,认识圆号,A,音乐教育 +774,____的教育与我国的教育思想、文化传统一脉相承，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。,核心素养,立德树人,以美育人,陶冶情操,C,音乐教育 +775,“喜欢从广播、影视、网络、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常听赏”，这属于《音乐课程标准（2011年版）》中的____。,感受与欣赏,表现,创造,音乐与社会生活,D,音乐教育 +776,《音乐课程标准》设计思路示意图，应为____。,课程目标——教学领域——学段划分,课程目标——内容标准——教学领域,课程目标——学段划分——教学领域,课程目标——教学重难点——教学过程,C,音乐教育 +777,音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有机联系，重视 的正确导向，注意 的教学体现，同时应明确 的目标达成。选____。,情感态度与价值观 过程与方法  知识与技能,过程与方法   知识与技能  情感态度与价值观,情感态度与价值现 知识与技能  过程与方法,知识与技能   过程与方法  情感态度与价值观,A,音乐教育 +778,下列选项中，属于“音乐与相关文化”课程内容的是____。,学唱《我爱家乡，我爱祖国》前，让学生观看长江、黄河的视频，了解相关知识,聆听歌曲，即兴用动作表现歌曲内容,用口风琴演奏歌曲旋律,聆听三首乐曲，感受不同音乐形象,A,音乐教育 +779,《义务教育音乐课程标准（2011版）》中的课程性质是____。①人文性 ②审美性 ③实践性 ④主体性,①②④,①②③,①③④,②③④,B,音乐教育 +780,“王老师组织了一次‘班级音乐会’，同学们互相看到彼此的闪光点”这反映的是《音乐课程标准（2011年版）》中的____内容。,感受与欣赏,创造,音乐与相关文化,评价,D,音乐教育 +781,音乐教育是以情感体验和____作为审美的主要途径。,动作思维,形象思维,抽象思维,逆向思维,B,音乐教育 +782,在培养学生的音乐兴趣方面，各学段的目标做出了不同的要求，下列属于3—6年级的是____。,激发音乐的情感,培养对音乐的审美,保持对音乐的兴趣,增进对音乐的素养,C,音乐教育 +783,《2011版义务教育阶段音乐课程》内容中，“感受与欣赏”领域不包括____。,音乐表现要素,音乐与社会生活,音乐体裁与形式,音乐风格与流派,B,音乐教育 +784,根据学生不同年龄段的心理发展水平和认知特点，义务教育阶段将9学年分为几个学段________,3,6,2,4,A,音乐教育 +785,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力属于____。,课程性质,课程设计思路,课程基本理念,课程目标,C,音乐教育 +786,音乐课程的核心是____。,审美,创作,合作,评价,A,音乐教育 +787,____是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。,以音乐审美为核心,鼓励音乐创造,弘扬民族音乐,注重个性发展,A,音乐教育 +788,在音乐欣赏课《月光》的教学环节中，为了让学生更好地体会作品，理解人文内涵，刘老师为大家介绍了贝多芬的奏鸣曲，并请学生进行深情的配乐诗朗诵。这体现了音乐教学中的____原则。,情感性,实践性,形象性,音乐性,A,音乐教育 +789,义务教育音乐课程基本理念中，要求以什么为核心________,音乐审美,音乐实践,音乐特点,音乐文化,A,音乐教育 +790,“了解曲作者及作品创作背景”属于音乐课程性质中的____。,审美性,人文性,实践性,知识性,B,音乐教育 +791,能够采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪是《音乐课程标准（2011年版）》____的演唱目标。,学龄前,1-2年级,3-6年级,7-9年级,B,音乐教育 +792,新课程标准在人文性、审美性、实践性的基础上，又增加了情感性和____。,创造性,基础性,时代性,选择性,A,音乐教育 +793,从小学到高中学生的音乐表演学习主要是指歌唱和____。,舞蹈学习,戏剧表演,诗歌朗诵,乐器演奏,D,音乐教育 +794,义务教育《音乐课程标准（2011）》指出发展学生的____应贯穿于音乐教学的全部活动中。,音乐听觉,表现能力,协作能力,音乐兴趣,A,音乐教育 +795,学生运动觉、听觉、智力、理解力表现力逐步增强，对音乐的所有变化都有兴趣，这一阶段属于____。,小学低年级,小学中年级,小学高年级,中学生,B,音乐教育 +796,“在欣赏器乐作品时，老师引导学生用竖笛吹奏主题旋律。”采用了____音乐教学方法。,模仿型,实践型,语言型,探究型,B,音乐教育 +797,《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中表现领域的课程内容是____。,演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱,演唱、演奏、识读乐谱、即兴编创,演唱、演奏、识读乐谱、律动编创,演唱、创作、实践、综合性艺术表演、识读乐谱,A,音乐教育 +798,在音乐教学中，要把统一要求和____原则结合起来。,创造发展,启发诱导,因材施教,寓教于乐,C,音乐教育 +799,感受与欣赏是重要学习领域，以下不属于其教学内容的是____。,音乐与姊妹艺术,音乐体裁与形式,音乐情绪与情感,音乐风格与流派,A,音乐教育 +800,____年级能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4-8的旋律短句或短曲，并用乐谱纪录下来，尝试用电脑编创音乐。,1月2日,7月9日,3月6日,2月4日,B,音乐教育 +801,下列哪项符合在教学过程中实现情感态度与价值观________,培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望,了解音乐基本表现要素，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展,认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系,从音乐基本要素入手，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础,A,音乐教育 +802,中小学音乐教学中，音乐基础知识和基本技能的学习应渗透到音乐艺术中____。,文化传承,兴趣爱好,个人发展,审美体验,D,音乐教育 +803,音乐课程内容的四大领域为____。,感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化,感受与欣赏、表现、创造、音乐与姊妹艺术,感受与鉴赏、表现、即兴创编、识读乐谱,感受与鉴赏、表现、即兴创编、音乐与相关文化,A,音乐教育 +804,下列属于艺术审美教育作用的特点的是____。①寓教于乐 ②有教无类 ③潜移默化 ④教无定法,①②,②③,①③,①②③④,C,音乐教育 +805,音乐教育工作者要更新教育理念，尊重学生个性，树立____的音乐教育理念。,以人为本,面向全体学生,注重个性发展,以审美为核心,C,音乐教育 +806,“乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能作出自己的评价”。出自《义务教育音乐课程标准》课程内容中的____部分。,感受与欣赏,表现,创造,音乐与相关文化,D,音乐教育 +807,“面向全体学生，注重个性发展”属于《音乐课程标准（2011版）》中的____。,课程理念,课程内容,课程目标,课程原则,A,音乐教育 +808,兴趣是学习音乐的基本动力，音乐教育以____为核心，主要作用于人的情感世界。,表现,探索,模仿,审美,D,音乐教育 +809,一年级的音乐课上，教师引导学生寻找各种动物的叫声来感受音的长短，进而学习音符的时值，这样的教学设计体现了____的课程基本理念。,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,鼓励音乐创造,关注学科综合,B,音乐教育 +810,音乐教学必须强调音乐的____。,情感体验,知识学习,理性讲述,教育学,A,音乐教育 +811,音乐是听觉艺术，这一特征使得____成为音乐教学过程中的中心环节。,音乐学习,歌曲教学,感受与体验音乐,感受与理解音乐,C,音乐教育 +812,音乐课程根据学生的什么特点，将九年义务教育分为三个学段?____,生理和兴趣爱好,演唱水平和兴趣爱好,生理和心理,心理和创造力,C,音乐教育 +813,在课堂教学过程中适当的调节教育教学计划、内容和方法是教师对自身____的调控。,心境,教法,主体,计划,C,音乐教育 +814,教师在教学中引导学生即兴编创，体现课程内容领域的是____。,感受与欣赏,创造,表现,音乐与相关文化,B,音乐教育 +815,在音乐艺术的审美特性中，音乐是抽象的而非____性的。,语义,模拟,静态,同一,A,音乐教育 +816,义务教育《音乐课程标准（2011）》指出教学形式选择应服从于____。,教学方法,教学点评,教学目标,教学理念,C,音乐教育 +817,音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术的____及不同文化认知有机结合。,审美体验,情感体验,听觉体验,动感体验,A,音乐教育 +818,____是指伴随着个体的音乐审美活动而产生的特定的情绪活动和情感上的共鸣。,音乐记忆,音乐感觉和感知,音乐情感,音乐想象,C,音乐教育 +819,能够听辨旋律的高低、快慢、强弱，能够感知音乐主题，区分音乐基本段落，并能够选用体态或线条、色彩做出相应的反应，属于____学段目标。,1~2年级,3~6年级,1~3年级,7~9年级,B,音乐教育 +820,从____起，教师每学期都要简略讲解变声期及噪音保护的常识。,小学三年级,小学五年级,初中一年级,高中一年级,B,音乐教育 +821,音乐是听觉艺术，欣赏教学应以____为主。,理解,听赏,分析,体验,B,音乐教育 +822,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》将义务教育阶段的音乐课程分为____。,3个学段,4个学段,5个学段,6个学段,A,音乐教育 +823,《义务教育音乐课程标准》中的课程理念强调“突出音乐特点，____学科综合”。,突出,重视,关注,强调,C,音乐教育 +824,依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，下列属于音乐课程内容表现领域的是____。,创作实践,识读乐谱,音乐表现要素,过程与方法,B,音乐教育 +825,义务教育2011版中表现领域所包含的内容为____。,演奏,演唱,综合性艺术表演,以上都是,D,音乐教育 +826,以下哪一项不属于音乐课程评价的方式与方法________,形成性评价与终结性评价相结合,定性述评与定量测评相结合,班级音乐会与阶段性卷考相结合,自评、互评及他评相结合,C,音乐教育 +827,下列哪种形式不属于学生互评的方法________,音乐成长记录,音乐才艺展示,音乐创意展示,分组演唱演奏,A,音乐教育 +828,____对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。,终结性评价,定量测评,定性述评,形成性评价,D,音乐教育 +829,音乐教学评价的原则包括____。,导向性,科学性,整体性,以上都是,D,音乐教育 +830,音乐是声音的艺术，时间的艺术，空间的艺术，____的艺术。,想象的,情感的,审美的,再现的,B,音乐教育 +831,音乐和美术，一个是听觉艺术，一个是____艺术，但它们之间却存在着广泛的联系。,想象,幻觉,视觉,色彩,C,音乐教育 +832,最早提出“寓教于乐”的美学家是____。,柏拉图,亚里士多德,贺拉斯,达•芬奇,C,音乐教育 +833,席勒在____中首次提出了“美育”这一概念。,《美育书简》,《诗艺》,《艺术哲学》,《美学》,A,音乐教育 +834,“寓教于乐”是指艺术的____功能,审美娱乐,审美教育,审美认识,审美意识,B,音乐教育 +835,艺术的基本特征是____①形象性 ②主体性 ③审美性 ④客观性,①②③,②③④,①②④,①②③④,A,音乐教育 +836,艺术功能主要指的是____,艺术实践,审美认知作用,艺术创造,艺术鉴赏,B,音乐教育 +837,音乐的美可以分为优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美、喜剧美等六个基本范畴，其中贺绿汀的钢琴小品《牧童短笛》就是一首杰出的____之作。,优美,壮美,崇高美,欢乐美,A,音乐教育 +838,艺术创作的源泉是____。,想象,生活,情感,联想,B,音乐教育 +839,音乐是听觉艺术，听觉____是学习音乐的基础。,体验,模范,感受,表达,A,音乐教育 +840,"下列选项中, 不属于音乐美的形态的是 ____。",综合性音乐体裁的美,单一性音乐体裁的美,标题音乐的美,无标题音乐的美,B,音乐教育 +841,音乐美体现于 ____ 的高度统一之中。,旋律与歌词,形式与内容,节奏与旋律,主观与客观,B,音乐教育 +842,艺术创作可以分为艺术体验、 ____、 艺术传达三个阶段。,艺术观察,艺术表达,艺术体验,艺术构思,D,音乐教育 +843,艺术鉴赏本质是一种 ____。,艺术接受过程,艺术认识活动,艺术感知活动,艺术鉴别过程,C,音乐教育 +844,艺术家的风格形成是由于 ____。,艺术家的个人爱好、 文化品格、 思想水平和文化环境,艺术家的世界观、 生活经历、 性格气质、 审美情趣和文化修养,时代特征、 艺术潮流、 审美修养和性格爱好,艺术的演变艺术市场、 时代潮流和文化环境,C,音乐教育 +845,"音乐艺术表现的形式中,三个基本要素是____、节奏、和声。",旋律,速度与力度,节拍,音色,A,音乐教育 +846,歌曲《松花江上》属于美学范畴中的____。,欢乐美,优美,悲剧美,崇高美,C,音乐教育 +847,下列不属于艺术社会功能的是.,认知功能,教育功能,娱乐功能,审美功能,C,音乐教育 +848,“古典主义、浪漫主义、现实主义、自然主义、西方现代主义”是属于____。,艺术流派,艺术思潮,艺术风格,艺术特点,B,音乐教育 +849,____都是在有限的艺术形象中，体现出无限的艺术意蕴。,艺术形象、艺术意味,艺术形象、艺术典型,艺术典型、艺术意境,艺术意境、艺术意味,C,音乐教育 +850,艺术鉴赏过程的起点是____,审美期待,审美创造,审美体验,审美共鸣,A,音乐教育 +851,京剧表演艺术家盖叫天七十高龄仍坚持“冬练三九、夏练三伏”，他对青年演员谈到学艺时说：“不受一番冰雪苦，哪得梅花放清香____练功如打铁，打了再烧，烧了再打，打尽一切杂质，百炼而后成了纯钢。”这反应了艺术家需要具备____才能和修养。,敏锐的感知和丰富的情感,创造性的艺术想象力,精湛高超的技艺,丰富的生活阅历和体验,C,音乐教育 +852,“英国作家王尔德指出：第一个用花比喻美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个再用就是蠢才了。”这说明的是艺术作品应当具有____。,继承性,延续性,更改性,独创性,D,音乐教育 +853,____最早由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出。,模仿说,游戏说,劳动说,巫术说,D,音乐教育 +854,“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”指的是____思维。,形象思维,抽象思维,情感思维,灵感思维,D,音乐教育 +855,在艺术构思活动中，尽管有感知、理解、联想等多种心理因素，但它们都是在____的渗透和影响下发挥作用的，最终完成艺术构思。,想象,构思,体验,情感,D,音乐教育 +856,从创作客体来看，艺术创作离不开____。,客观现实社会生活,一定的时代,艺术家的主观努力,一定的民族和阶级,A,音乐教育 +857,____是艺术生产过程的主宰者。,欣赏者,人民群众过,艺术家,艺术思维,C,音乐教育 +858,____最少受到时间和空间的限制，具有最大的自由，可以多方面地展示广阔而复杂的社会生活。,视觉形象,文学形象,综合形象,听觉形象,B,音乐教育 +859,____的主要特征是突发性、突破性、亢奋性、易逝性,想象,顿悟,灵感,情感,C,音乐教育 +860,下列属于艺术审美心理的基本要素的是____①注意 ②感知 ③联想 ④理解,①②③,①②,①②③④,③④,C,音乐教育 +861,以艺术分类的美学原则来区分，造型艺术包括____四个类别。,绘画、雕塑、摄影、书法,建筑、园林、戏剧、小说,书法、诗歌、建筑、舞蹈,雕塑、音乐、戏曲、电影,A,音乐教育 +862,下列选项中，不是建筑艺术的基本特征的是____,实用性同审美性相统一,造型的形式美追求,环境的人格化体现,单一的象征性体现,D,音乐教育 +863,人类的艺术活动产生于____时期,原始社会,封建社会,奴隶制前期,奴隶制后期,A,音乐教育 +864,主张艺术起源于游戏，并著有《美育书简》的德国美学家是____,康德,叔本华,席勒,尼采,C,音乐教育 +865,二战后，世界艺术的中心是____,巴黎,伦敦,纽约,柏林,C,音乐教育 +866,____说：“从蜘蛛我们学会了织布和缝补，从燕子学会了造房子，从天鹅和黄莺我们学会了歌唱。”,蔡元培,李政道,德谟克利特,亚里士多德,C,音乐教育 +867,《管子》中讲道：“凡听羽，如鸟在树。凡听宫，如牛鸣峁中。凡听商，如离群羊”，这是在说____艺术起源。,模仿说,游戏说,表现说,巫术说,A,音乐教育 +868,人的____使得人类和动物界真正区分开来。,审美意识,社会实践活动,情感,理性意识,B,音乐教育 +869,____生活在19世纪末、20世纪初，他的美学思想的核心是“直觉即表现”。,蔡元培,李政道,德谟克利特,克罗齐,D,音乐教育 +870,“艺术的本质是直觉，直觉的来源是情感，直觉即表现，因而，艺术归根结底是情感的表现。”上述说法指的是____。,情感说,直觉说,表现说,艺术说,C,音乐教育 +871,____提出了“多元决定论”，认为任何文化现象的产生，都有多种多样的复杂原因，而不是由一个简单原因造成的。,斯金纳,阿尔都塞,爱德华•泰勒,克罗齐,B,音乐教育 +872,传承艺术遗产的原则是____的原则。,放弃,选择性,批判,否定,C,音乐教育 +873,“达芬奇的《蒙娜丽莎》就是在漫漫中世纪之后的表现人、歌颂人的艺术丰碑，是被新时代的经济所呼唤出来的具有划时代意义的艺术丰碑。”这体现了艺术与____的联系。,道德,历史,经济,政治,C,音乐教育 +874,古希腊的毕达哥拉斯学派就提出了“美是和谐”的思想，他们把数与和谐的原则当作宇宙间万事万物的根源，提出了“黄金分割”的理论，这反应的艺术与科学联姻的____时期。,古希腊,巴洛克,文艺复兴,20世纪下半叶以来,A,音乐教育 +875,“凤凰涅槃”体现出来的是____。,优美,意境美,悲壮,胜利美,C,音乐教育 +876,____艺术观把物质的物理、化学和生物的性质都归结为力学的性质，认为自然界中的一切事物都完全服从于机械因果律。,客观唯心主义,主观唯心主义,机械唯物主义,形式主义,C,音乐教育 +877,____把生活比作金条，把艺术作品比作钞票，以此说明艺术只是生活的代替品，自身缺少内在的价值，显示出机械唯物主义的偏见。,穆索尔斯基,车尔尼雪夫斯基,克莱夫·贝尔,康德,B,音乐教育 +878,“明月照积雪”，“大江流日夜”，“中天悬明镜”，“长河落日圆”属于____。,优美,意境美,悲壮美,崇高美,D,音乐教育 +879,____艺术观启示了我们艺术美包含着两个方面的内容，一方面艺术是对客观社会生活的反映，另一方面艺术又凝聚着艺术家主观的审美理想和情感愿望。,主观唯心主义,形式主义艺术观,客观唯心主义,马克思主义,D,音乐教育 +880,“���萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”高渐离击筑反复诵唱送别荆轲，这体现出____。,优美,意境美,悲壮,胜利美,C,音乐教育 +881,“自我意识的表现”，是“生命本体的冲动”是____艺术本质观点,主观唯心主义,客观唯心主义,机械唯物主义,形式主义,A,音乐教育 +882,崇高作为审美形态，最为主要的是它是一种____的审美体验。,对立统一,对立冲突,优美和壮美,奉献,B,音乐教育 +883,“任何事物，我们在那里面看得见依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的；任何东西，凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美的。”是____的观点。,黑格尔,车尔尼雪夫斯基,克莱夫·贝尔,康德,B,音乐教育 +884,古希腊繁荣璀璨的艺术文化显然同社会的一般发展不成比例，这样的不平衡关系曾经在____艺术观中得到说明。,马克思主义,形式主义艺术观,客观唯心主义,主观唯心主义,A,音乐教育 +885,____肯定了现实生活是艺术的源泉，说明生活和对生活作判断时必须发挥自己的主观能动性,穆索尔斯基,车尔尼雪夫斯基,克莱夫·贝尔,康德,B,音乐教育 +886,人类的审美形态中，历来都存在着两个对举并列的范畴，西方美学家称之为优美和崇高，中国古代美学家则称之为阴柔之美和____之美。,崇高,阳刚,悲壮,雄壮,B,音乐教育 +887,《悲剧的诞生》是____阐述了艺术本质的观点,黑格尔,康德,尼采,车尔尼雪夫斯基,C,音乐教育 +888,“绝对精神”、“宇宙精神”、“理式”世界是下列____艺术观的观点,主观唯心主义,客观唯心主义,客观物质,客观唯物主义,B,音乐教育 +889,“艺术生产”是____艺术观。,主观唯心主义,马克思主义,客观唯心主义,形式主义艺术观,B,音乐教育 +890,主观唯心主义艺术观的代表人物是____。,康德,黑格尔,亚里士多德,贝尔,A,音乐教育 +891,____是古希腊时期著名的哲学家，他的观念在艺术世界里也有深刻的体现，他认为理念世界是第一性的，感性世界是第二性的，而艺术世界仅仅是第三性的,黑格尔,康德,柏拉图,尼采,C,音乐教育 +892,____认为由线条色彩或体块等要素组成的关系，是一种“有意味的形式”，只有它才能产生出审美感情，而再现性内容不仅无助于美的形式，而且会损害它。,穆索尔斯基,车尔尼雪夫斯基,克莱夫·贝尔,康德,C,音乐教育 +893,____把“自由”看做艺术的精髄，称作“自由的艺术”。,黑格尔,康德,亚里士多德,车尔尼雪夫斯基,B,音乐教育 +894,“美就是理念的感性显现”是____的思想,尼采,康德,柏拉图,黑格尔,D,音乐教育 +895,基于机械唯物主义基础之上的艺术观，亚里士多德的“模仿说”从中世纪、文艺复兴到十七八世纪在欧洲产生很深刻的影响，到后期19世纪为俄国革命民主主义者____所进一步发展，提出了“再现说”。,亚里士多德,黑格尔,叔本华,车尔尼雪夫斯基,D,音乐教育 +896,____艺术观强调美在线条、形体、色彩、声音、文字等组合关系中或艺术作品结构中。,机械唯物,核心唯物主义,形式主义艺术观,客观唯心主义,C,音乐教育 +897,我国最早公开将美育与德育、智育相提并论来提倡美育的是清末学者____。,蔡元培,黄自,于润洋,王国维,D,音乐教育 +898,“君子乐得其道，小人乐得其欲。以道制欲，则乐而不乱；以欲忘道，则惑而不乐。”指的是艺术的____功能。,审美教育功能,智力开发功能,审美认知功能,审美娱乐功能,D,音乐教育 +899,人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然现象，认识社会，认识历史，认识人生，这说的是艺术的____功能。,审美教育功能,审美认知功能,审美娱乐功能,智力开发功能,B,音乐教育 +900,“以美育带宗教”是____的观点。,蔡元培,黄自,于润洋,王国维,A,音乐教育 +901,____是美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人。,智力教育,审美教育,艺术教育,情感教育,C,音乐教育 +902,艺术包含的三种主要社会功能是____①审美认知作用 ②审美感受作用 ③审美娱乐作用 ④审美教育作用,①③④,②③④,①②③,①②④,A,音乐教育 +903,审美的客体是____,鉴赏者,艺术家,艺术作品,观众,C,音乐教育 +904,____说“科学与艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁。”故本题选D。,蔡元培,李政道,于润洋,王国维,B,音乐教育 +905,“艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、不知不觉地受到感染心灵得到净化”，这说明艺术教育具有____。,以情感人,潜移默化,引导方向,寓教于乐,B,音乐教育 +906,美术的社会功能主要体现在____,审美,认识,教育,鉴赏,A,音乐教育 +907,____是实施美育的主要手段。,学校教育,音乐教育,家庭教育,艺术教育,D,音乐教育 +908,在教授舒伯特的歌曲《魔王》时，老师应引导学生重点关注艺术歌曲的哪些特征________,歌词、节拍与速度,情绪、调式与节奏,歌词、旋律与伴奏,情绪、力度与和声,C,音乐教育 +909,下列不属于艺术审美教育作用的特点的是____①寓教于乐 ②有教无类 ③潜移默化 ④教无定法,①②,②④,①③,①②③④,B,音乐教育 +910,音乐教师的审美修养决定着音乐教育的____。,内容和方法,质量和层次,目标和手段,技能和技巧,B,音乐教育 +911,嵇康在《声无哀乐论》中提出：“声音自当以善恶为主，则无关于哀乐；哀乐自当以感情而后发，则无系于声音。”这一思想与下列哪种西方音乐美学观点相近? ____,指涉主义,批判主义,形式主义,极简主义,C,音乐教育 +912,在中国，第一次提出“以美育代宗教”的中国近代教育家是____,鲁迅,蔡元培,王国维,胡适,B,音乐教育 +913,在影片《宝莲灯》中，李玟演唱的《想你的365天》词意优美典雅，曲风荡气回肠，极具时空感，将沉香与母亲间的刻骨思念描绘得动人心弦；而刘欢演唱的《天人合一》则描述了小沉香为了救母跋山涉水、历尽磨难，最后在大自然的怀抱中，吸取宇宙精华，由幼童成长为英俊少年，此时他的爱与信念已全部融合在天地间，进入“天人合一”的境界。这属于音乐与姊妹艺术关系中的____。,音乐与美术,音乐与影视,音乐与戏剧,音乐与建筑,B,音乐教育 +914,在音乐教学中，学科综合应突出____。,表演艺术的特点,音乐艺术的特点,综合艺术的特点,文学艺术的特点,B,音乐教育 +915,音乐艺术中，学生感受和体验音乐主要是通过____,听觉活动,视觉活动,动觉活动,语言活动,A,音乐教育 +916,艺术教育开启人的____。,艺术语言,感知力,艺术形象,抽象思维,B,音乐教育 +917,下面的音乐作品中，哪一首属于崇高美的范畴________,女声独唱《梅花引》,民族管弦乐合奏《金蛇狂舞》,室内乐《如歌的行板》,男声独唱《祝酒歌》,A,音乐教育 +918,艺术创作者群体有相同或相近的艺术主张，代表人物成就显著，其创作实践和艺术成果也被人们 认可，这就形成了____,艺术风格,艺术流派,艺术思潮,艺术趣味,B,音乐教育 +919,____离不开艺术鉴赏，它只能在艺术鉴赏的基础上才能进行。,艺术批评,艺术创作,艺术审美,艺术理论,A,音乐教育 +920,____的第一个作用就是帮助人们更好地鉴赏艺术作品，提高鉴赏能力和鉴赏水平。,艺术审美,艺术创作,艺术批评,艺术理论,C,音乐教育 +921,____的本身便是一种审美的再创造。,艺术创作,艺术传达,艺术构思,艺术鉴赏,D,音乐教育 +922,音乐的审美功能体现在美化心灵，调节情感和 等3个方面。____,超越现实,振奋精神,领会目标,提高审美能力和情趣,D,音乐教育 +923,综合性艺术表演属于音乐课程标准教学四个领域的哪一个____,感受与欣赏,表现,创作,音乐与相关文化,B,音乐教育 +924,____具体表现为强化普及意识，淡化选拔意识。,面向全体学生,面向优秀学生,面向后进学生,面向教师,A,音乐教育 +925,音乐课程教学的过程与方法主要包括体验、模仿、探究、____、综合五个方面。,聆听,联想,合作,创造,C,音乐教育 +926,音乐教学有三个不同维度的目标，包括：情感态度与价值观、过程与方法____。,时间与创造,审美教育,启迪智慧,知识与技能,D,音乐教育 +927,基础音乐教育是以____为核心的教育。,音乐审美,唱歌,音乐欣赏,音乐表演,A,音乐教育 +928,音乐是人类____的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。,审美体验,创造性发展,社会交往,文化传承,D,音乐教育 +929,我国2011年制定的《全国制义务教育音乐课程标准》中____理念体现了“积极引导学生参与各项音乐活动，培养良好的合作意识和团队精神”。,以兴趣爱好为动力，以音乐审美为核心,强调音乐实践，鼓励音乐创造,面向全体学生，注重个性发展,弘扬民族音乐，理解多元文化,B,音乐教育 +930,下列哪一种描述体现了情感态度与价值观的教学目标____ ____,培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望,从音乐基本要素入手，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础,根据自己的生活经验，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系,了解音乐基本表现要素，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展,A,音乐教育 +931,音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段是____。,唱歌,聆听,欣赏,表演,B,音乐教育 +932,以下选项中不属于新课程对音乐教师素质提出的新要求的是____,教学能力的不断提高,教学模式的不断创新,教师威信不断加强,文化素养的不断提升,C,音乐教育 +933,结合所学歌曲认��音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号是《音乐课程标准》中____,1~2年级,3~4年级,5~6年级,3~6年级,D,音乐教育 +934,_____对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。,终结性评价,定量测评,定性述评,形成性评价,D,音乐教育 +935,阅读《牧童短笛》教学实录片段：师：（播放钢琴独奏《牧童短笛》全曲后）。同学们对乐曲有何感想____生甲：我觉得乐曲表达的是“蓝天白云下牧童骑在牛背上悠然吹笛，远方山青水绿，男耕女织，一副令人神往的田园景色”。生乙：……师：大家说得都不错。大家知道作曲家采用了什么样的手法来表达牧童“吹笛”的景象____上述师生对话体现了《义务教育音乐课程标准（2011年版）。》课程内容的哪个领域________。,表现,创造,音乐与相关文化,感受与欣赏,D,音乐教育 +936,____是从身心两个方面同时入手训练学习，用听觉感受音乐，用机体和心灵感受节奏的疏密，旋律的起伏。,练习法,创作教学法,游戏教学法,律动教学法,D,音乐教育 +937,体验性音乐教学方法包括____。,欣赏法、演示法、参观法,欣赏法、表演法、体验法,表演法、体验法、参观法,表演法、演讲法、游戏法,A,音乐教育 +938,“评价的指标和方法要简便、明晰、易于推广”，这属于音乐课程评价中的____,导向性原则,科学性原则,可操作性原则,整体性原则,C,音乐教育 +939,教师不仅“授之与鱼”，更应“授之与渔”，这说明教学中应重视____,培养学生个性,传授学生知识,培养学生品德,发展学生能力,D,音乐教育 +940,音乐课是人文科学的一个重要领域，是实施美育的途径之一，是基础教育阶段的一门____,鉴赏课,活动课,歌唱课,必修课,D,音乐教育 +941,“在“创作”模块的教学中，程老师先让学生欣赏《舟山锣鼓》，并引导学生分析和归纳出其中的数列结构创作手法，然后，教师提供一个节奏动机，让学生运用该技法进行节奏创编”，该音乐活动是,自由创作,采风创作,命题创作,模仿创作,D,音乐教育 +942,18世纪启蒙运动的思想家卢梭提出____的教育口号，主张必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。,音乐能改变灵魂的品质,音乐教育比其他教育都重要得多,音乐教育是为了全面发展人的才能,美育是为了全面发展人的才能,D,音乐教育 +943,下列关于课外音乐活动意义叙述不正确的是____,学校要将此类活动纳入工作计划，不需计入教师工作量。,陶冶学生的审美情操，进行生动有效的思想品德教育，培养集体主义观念。,丰富学生的课余文化生活，活跃学校气氛，促进学生身心健康发展。,增长音乐知识，扩大音乐视野，积累实践经验，巩固个课堂音乐教学所学的知识和技能。,A,音乐教育 +944,新课程标准的第三部分“内容标准”，分为四个领域：感受与欣赏、表现、创造、____,音乐与相关文化,音乐与社会生活,音乐与姊妹艺术,音乐与艺术之外的其它学科,A,音乐教育 +945,“十年树木，百年树人”说明教师劳动的____,示范性,长效性,创造性,全面性,B,音乐教育 +946,学生分组探索音响与音乐时，最适宜调动学生参与实践的是____。,教师指导学生探索,教师示范学生模仿,教师举例学生倾听,教师播放学生欣赏,A,音乐教育 +947,《音乐课程标准（2011年版）》指出，通过系统地学习____和不同民族，不同国家，不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感。,传统音乐文化,地方音乐文化,多元音乐文化,母语音乐文化,D,音乐教育 +948,在教学广州方言歌曲《行花街》时，老师强调学生用粤语演唱，其教学的主要目的是____,提高学生的演唱技巧,提高学生的分析能力,加深对音乐要素的理解,体验并表现歌曲的风格特点,D,音乐教育 +949,教学计划包括_________或学年、课时或单元的计划。,学期,教案,课堂,备课,A,音乐教育 +950,新课程理念下，学生学习评价的功能主要是____,甄别与选拔,诊断、激励与改善,教育、激励与改善,促进、发展与改善,B,音乐教育 +951,不属于音乐教材编写原则的是,教育,科学,实践,创新,D,音乐教育 +952,下列不属于实践性音乐教学方法的是____。,律动教学法,练习法,讨论法,创造法,C,音乐教育 +953,音乐学习的根本动力是____,兴趣,天赋,能力,良好的教育,A,音乐教育 +954,"在教学活动中, 教师不能满足于 “ 授人以鱼”, 更要做到 “ 授人以渔”, 这说明教学中应该重视 ____。",传授学生知识,发展学生能力,培养学生个性,养成学生品德,B,音乐教育 +955,音乐基础知识和基本技能的学习，应与音乐艺术��____及不同文化认知有机结合。,审美体验,情感体验,听觉体验,知觉体验,A,音乐教育 +956,在《一个人的流派——德彪西》这课中，高老师很强调整体性的聆听——先后两次完整地聆听作品，即或是在演唱音乐主题的时候，也唱的是两个比较完整的乐句。在整个过程中，学生完整地感受了作品的音乐形式，较为深入地体验了作品的音乐情感，在和古典主义、浪漫主义、民族乐派做比较的条件下探讨了作品的艺术表现手法。这样的教学设计符合音乐教育的本质，体现了音乐教学中____的基本理念。,"以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力","面向全体学生,注重个性发展","重视音乐实践,增强创造意识","弘扬民族音乐,理解多元文化",A,音乐教育 +957,《全国制义务教育音乐课程标准（2011）》共有____个基本理念。,四,五,六,七,B,音乐教育 +958,音乐课程基本理念的核心是____,音乐创造,音乐审美,音乐实践,音乐兴趣,B,音乐教育 +959,《义务教育音乐课程标准（2011）年版》指出，音乐教学应以____为核心，以____为动力。,音乐创造音乐审美,音乐实践音乐创造,音乐审美兴趣爱好,兴趣爱好音乐实践,C,音乐教育 +960,《音乐课程标准》从音乐学科的特点和_________的理念出发，把对音乐的感受和鉴赏放到了更加突出的地位上。____,以审美为核心,以学生的爱好为动力,面向全体学生,鼓励音乐创造,A,音乐教育 +961,音乐课程的基本理念是以____为核心。,评价标准,音乐实践,兴趣爱好,音乐审美,D,音乐教育 +962,音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提是____,创造,兴趣,想象,体验,B,音乐教育 +963,一位教师指导习作《掰手腕》时，让学生现场进行掰手腕比赛。这一情境创设体现的课程标准习作教学理念是____。,鼓励写想象中的事物,提高学生的表演素养,"让学生易于动笔,乐于表达","引导学生认识世界,认识自我",C,音乐教育 +964,当前我国“义务教育质量监测”通过笔试等方式获取学生素质和相关数据，这属于下列哪种研究方法____,调查研究,实验研究,个案研究,历史研究,C,音乐教育 +965,“乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能作出自己的评价”。出自《初中义务教育音乐课程标准》内容中的,感受与欣赏,表现,创造,音乐与相关文化,D,音乐教育 +966,"《义务教育音乐课程标准》 指出音乐教育应该以 ____ 为核心, 以 ____ 为动力。",音乐创造、音乐审美,音乐实践、音乐创造,音乐审美、兴趣爱好,兴趣爱好、音乐实践,C,音乐教育 +967,义务教育音乐课程基本理念中，要求以什么为核心____,音乐审美,音乐实践,音乐特点,音乐文化,A,音乐教育 +968,下列对义务教育小学音乐课程的基本理念的表述，不正确的是,"以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力","面向全体学生,注重个性发展","强调音乐实践,鼓励音乐创造","提倡学科综合,完善评价机制",D,音乐教育 +969,陆老师准备在音乐课上进行音乐笔试。小君是轻度弱视的学生，根据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》基本理念， 陆老师对小君最合适的安排是____。,与其他普通同学一样做答测验卷,不必参加测验,用放大字体的试卷参加测验,可自由选择是否参加测验,C,音乐教育 +970,兴趣是学习音乐的基本动力，音乐教育以____为核心，主要作用于人的情感世界。,表现,探索,模仿,审美,D,音乐教育 +971,音乐新课程的____是音乐审美为核心。,评价标准,音乐实践,多元文化,基本理念,D,音乐教育 +972,音乐教育是以音乐艺术为媒介，以什么为核心的一种教育形式____,体验,审美,情感,表现,B,音乐教育 +973,"苏联教育家苏霍姆林斯基说过: “ 音乐教育并不是音乐家的教育, 而首先是____ 的教育”。",想象力,创造力,美育功能,人,D,音乐教育 +974,在歌唱教学中，学生分为四组讨论歌唱教学艺术处理，接下来的环节，下列哪个选项符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中“面向全体学生”的基本理念________。,选一组学生演唱歌曲,选有舞蹈基础的学生表演歌曲,四组学生分别表演歌曲,选有器乐基础的学生演奏歌曲,C,音乐教育 +975,中小学音乐教育最基本的理念是____,以审美为核心,以唱歌为核心,以舞蹈为核心,以演奏为核心,A,音乐教育 +976,《义务教育音乐课程标准》中的课程理念强调“突出音乐特点，(）学科综合”。,突出,重视,关注,强调,C,音乐教育 +977,过去的音乐教学大纲，在编写的指导思想上，是以学科知识为中心，以体系化的学科知识传授为贯穿线。现在音乐课程标准的着眼点，就在于,重视音乐实践、鼓励音乐创造,提高音乐文化素养和审美能力,促进青少年学生素质的全��发展,强调德育和智育方面的价值目标,B,音乐教育 +978,义务教育阶段的音乐课应当面向____，音乐课的教学活动应将学生作为主体。,有音乐天赋的学生,有音乐爱好的学生,有音乐技能基础的学生,全体学生,D,音乐教育 +979,下列教学目标的描述中，体现“以学生为主体”教学理念的是____。,通过小组合作，学生自主学习歌曲,通过播放录音，让学生模唱歌曲,通过教师逐句教唱，培养学生的歌唱能力,通过教师的讲解，学生掌握三连音,A,音乐教育 +980,老师让学生朗诵宋词《西江月》，并从中找出与声音有关的词，然后为其配上音响。这一教学过程主要体现了哪个音乐学习领域的内容____ ____,创造,演奏,演唱,舞蹈,A,音乐教育 +981,《义务教育音乐课程标准》 的课程内容包括 ____ 四大领域。,演唱与演奏、 表现与创造、 音乐与社会生活、 感受与欣赏,表现、 创造、 音乐与姊妹艺术、 音乐风格与流派,创作实践、 识读乐谱、 演唱与演奏、 表现,感受与欣赏、 表现、 创造、 音乐与相关文化,D,音乐教育 +982,感受与欣赏是重要学习领域，以下不属于其教学内容的是____。,音乐与姊妹艺术,音乐体裁与形式,音乐情绪与情感,音乐风格与流派,A,音乐教育 +983,2011年版的《音乐课程标准》将原有课程的教学内容整合为“感受与欣赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四个领域，这是以____来进行划分的。,音乐技能,音乐活动方式,音乐实践活动,音乐特点,B,音乐教育 +984,“能够听辨歌唱中不同类型的女声和男声音色，说出人声的分类；能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。”这是音乐课程中____学段音乐表现要素的内容标准。,1-2年级,3-4年级,5-6年级,3-6年级,D,音乐教育 +985,教学中应注意“培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力”指的是课程内容的____,感受与欣赏领域,创造领域,表现领域,音乐与相关文化领域,C,音乐教育 +986,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》将教学内容划分为____,感受与欣赏 唱歌 乐器 创造,感受与欣赏 识谱 表现 创造,感受与欣赏 表现 创造 音乐与相关文化,歌唱 表现 创造 音乐与相关文化,C,音乐教育 +987,下列表述体现了情感·态度·价值观教学目标的是,"了解音乐要素,有效地促进学生审美能力的形式与发展","根据自己的生活经验,认识音乐的社会功能","通过参与音乐社会实践活动,为音乐和创造能力的进一步方法奠定基础","培养音乐兴趣,有继续探索本民族音乐文化的愿望",D,音乐教育 +988,下列不属于“义务教育音乐课程标准(2011)”中的三维教学目标的是____。,"以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力",情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,A,音乐教育 +989,《音乐课程标准》为音乐教学设置了三个不同维度的目标，即情感态度与价值观、_________和知识与技能。____,审美与体验,过程与方法,技能与训练,传播与流行,B,音乐教育 +990,音乐总目标里过程与方法包括____。,理解 模仿 探究 合作 综合,体验 理解 探究 合作 综合,体验 模仿 探究 合作 综合,理解 探究 想象 创造 综合,C,音乐教育 +991,“要把全部学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼，灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间”。这句话体现的课程基本理念是____。,以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,强调音乐实践、鼓励音乐创造,面向全体学生、注重个性发展,突出音乐特点、关注学科综合,C,音乐教育 +992,音乐课的全部教学活动应以____为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动参与放在重要位置。,学生,教师,音乐,音乐审美,A,音乐教育 +993,下列不适合做为初中音乐编创教学的活动是____。,学生记录生活中的声音和音乐，再重新制作,学生创编节奏音型为歌曲伴奏,学生根据材料合作创编短曲，并以乐谱或图谱记录,每位学生独立创作一首二声部合唱,D,音乐教育 +994,下列关于初中音乐课堂教学的表述正确的是____,“感受与欣赏”教学以欣赏为中心，不能穿插表现、创造等内容,学生是教学的主体，教学安排完全依据学生的兴趣和意愿来决定,教学中多鼓励学生参与实践，包括多听、多唱、多演奏、多读谱等,教材是教学活动的核心，教学不能涉及到教材以外的内容,C,音乐教育 +995,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》“创造”部分内容描述具体包括____。,探索音响与音乐 即兴创编 创作实践,即兴创编 创作实践 识读乐谱,探索音响与音乐 即兴创编 综合性艺术表演,探索音响与音乐 创作��践 综合性艺术表演,A,音乐教育 +996,下列选项中属于“音乐表现”领域的是____。,欣赏、编创,演唱、演奏,阅读、记忆,创造,B,音乐教育 +997,“在教学活动中，教师引导学生用乐器和非常规音源等模仿风、雨、流水、鸟鸣等声音。”依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版），这种活动属于____,创作实践,即兴编创,探索音响与音乐,感受与欣赏,C,音乐教育 +998,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》主要体现的课程性质是____。,人文性、审美性、实践性,知识性、形象性、实践性,人文性、愉悦性、实践性,情感性、形象性、体验性,A,音乐教育 +999,小学音乐教学设计原则中，____是音乐教学设计体现完整性，合理性的重要原则。,系统性原则,人文性原则,情境性原则,创造性原则,A,音乐教育 +1000,音乐不同于其他学科的典型特征是____。,时间性,空间性,语意性,具象性,A,音乐教育 +1001,《义务教育课程标准（2011版）》中提出的课程性质是____。,人文性、审美性、实践性,知识性、形象性、实践性,人文性、愉悦性、实践性,情感性、形象性、体验性,A,音乐教育 +1002,“人文性、审美性、实践性”指的是____。,音乐课程性质,音乐课程理念,音乐课程价值,音乐课程的目标,A,音乐教育 +1003,音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施____的主要途径之一。,德育,智育,美育,实践教育,C,音乐教育 +1004,音乐是—————学科的一个重要领域，是基础教育阶段的一门—————课。,人文 必修,艺术 必修,综合 选修,美育 选修,A,音乐教育 +1005,下列不属于音乐课程性质的是____,人文性,审美性,实践性,欣赏性,D,音乐教育 +1006,音乐课程性质不包括____,人文性,审美性,实践性,灵活性,D,音乐教育 +1007,音乐新课程的核心目标是通过音乐教学丰富学生的____,探究意识,语言能力,创造能力,情感体验,D,音乐教育 +1008,全日制义务教育音乐课程标准将 1-6 年级教学目标分为 ____ 个学段。,1,2,3,4,B,音乐教育 +1009,下列选项中，不属于音乐知识与技能范畴的是____。,音乐基础知识,音乐创作与历史背景,音乐审美能力,音乐与相关文化,C,音乐教育 +1010,在《全国制义务教育音乐课程标准》中分____个层次对课程总目标进行了描述。,二,三,四,五,B,音乐教育 +1011,音乐课程的价值体现在 ____ 这几方面。,审美体验、 创造性发展、 社会交往、 文化传承,人文性、 审美性、 实践性,情感性、 体验性、 形象性、 愉悦性、 审美性,体验、 模仿、 探究、 合作、 综合,A,音乐教育 +1012,学校教育中，合奏、重奏等音乐活动最主要的价值是____,个性发展,合作交流,创造性培养,技能训练,B,音乐教育 +1013,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出，音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施____的重要途径之一。,体育,劳动教育,美育,德育,C,音乐教育 +1014,“老师经常在教学活动中采用音乐交流会、音乐沙龙等形式考查学生，使学生在不知不觉中接受音乐学习的测试。”这种评价模式的突出特点是____。,实践性,标准性,自省性,科学性,A,音乐教育 +1015,以下不属于音乐课程性质的是____。,人文性,审美性,实践性,创新性,D,音乐教育 +1016,“了解曲作者及作品创作背景”属于音乐课程性质中的____。,审美性,人文性,实践性,知识性,B,音乐教育 +1017,音乐课程的性质主要体现在____三个方面,人文性、审美性、实践性,人文性、审美性、情感性,人文性、审美性、创造性,人文性、创造性、实践性,A,音乐教育 +1018,音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，下列不属于音乐课程性质的是____。,社会性,审美性,实践性,人文性,A,音乐教育 +1019,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中音乐课程性质体现在三个方面，分别是____,多样性、审美性、创新性,人文性、兴趣性、实践性,人文性、审美性、实践性,综合性、多元性、创新性,C,音乐教育 +1020,《义务教育音乐课程标准（2011版）》将义务教育分成三个阶段，即____。,1-3 4-6 7-9,1-2 3-6 7-9,1-2 3-5 6-9,1-4 5-6 7-9,B,音乐教育 +1021,课程内容包括感受与欣赏、表现、创造、______四个方面。,音乐风格,演唱,识读乐谱,音乐与相关文化,D,音乐教育 +1022,对____学生来说，他们对音乐的想象，需要更多地借助于歌曲的歌词、乐曲的标题、乐曲的故事情节。,小学阶段,中学阶段,高中阶段,学龄前和小学低年级,D,音乐教育 +1023,在欣赏管弦乐作品《彼得与狼》时，老师引导学生听辨并说出不同的乐器，这体现了教师的教学重点是____。,熟读,和声,音色,调性,C,音乐教育 +1024,《全日制义务教育音乐课程标准》的主干是分层面、分领域、分学段呈现的，体现为从课程目标到内容标准的外化过程。三个学段是按____划分的,小学、初中、高中,1~3年级、4~6年级、7~9年,1~2年级、3~6年级、7~9年级,小学、中学、大学,C,音乐教育 +1025,下列哪一个教学目标的内涵是要关注学生的情感世界和精神状态________,情感态度与价值观,过程与方法,基本技能,基础知识,A,音乐教育 +1026,“通过训练学生对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解……养成健康向上的审美情趣。”上述描述体现的是《义务教育音乐课程标准（2011年版）》总目标的哪个维度? ____,情感·态度·价值观,过程与方法,知识与技能,表现与创造,A,音乐教育 +1027,下列描述的行为中，能够体现情感、态度与价值观教学目标的是____。,哼唱《自由探戈》的旋律,进行《自由探戈》的曲式分析,学习探戈的基本舞步,在鉴赏中感受《自由探戈》的美感,D,音乐教育 +1028,通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。这属于情感态度与价值观中的____,丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度,培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望,提高音乐审美能力，陶冶高尚情操,尊重艺术，理解世界文化的多样性,B,音乐教育 +1029,音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有机联系，_____的正确导向，_____的教学体现，同时应明确_____的目标达成。,情感态度价值观 过程与方法 知识与技能,过程与方法 知识与技能 情感态度价值观,情感态度价值观 知识与技能 过程与方法,知识与技能 过程与方法 情感态度价值观,A,音乐教育 +1030,音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，下列选项中，属于“情感态度与价值观”目标范畴的是____,音乐创作与历史背景,音乐历史与相关文化知识,探究、合作,培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望,D,音乐教育 +1031,下列哪项不是音乐课程价值的体现,审美,情感,文化传承,创造性发展,B,音乐教育 +1032,在音乐欣赏教学中，体现情感态度价值观教学目标的活动是____。,哼唱音乐主题片段,进行简单的创编活动,进行作品的分析,感受音乐作品情感,D,音乐教育 +1033,根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，下列哪句描述体现了“过程与方法”的目标________,学会用简单的舞蹈语汇表现“春江花月夜”的诗情画意,能够背唱《春江花月夜》的主题,在听、唱、演的实践活动中，运用比较、探究等方法体验《春江花月夜》的意境,能利用身边的各种道具进行音响和造型创造，展现《春江花月夜》的意境,C,音乐教育 +1034,“完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”这是音乐课程过程与方法目标中的____的要求。,体验,模仿,探究,综合,A,音乐教育 +1035,《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“知识与技能”目标包括____,音乐基础知识音乐与相关文化音乐特殊技能,音乐基础知识音乐基本技能音乐历史,音乐基础知识音乐基本技能音乐历史与相关文化,音乐基本技能音乐知识音乐相关文化,C,音乐教育 +1036,音乐课程目标主要体现在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面，其中音乐知识与技能主要包括三个方面的内容，下面的哪项内容不属于音乐知识与技能的范畴____,音乐基础知识,音乐基本技能,音乐审美能力,音乐历史与相关文化知识,C,音乐教育 +1037,音乐编创能力是音乐教师必备的 ____。,音乐文化素养,人格修养,教育专业理论,音乐知识技能,D,音乐教育 +1038,“激发和培养对音乐的兴趣；开发音乐的感知力，体验音乐的美感，能自然地、有表情地演唱，参与其他表现和即兴编创活动；培养乐观的态度和友爱精神。”以上表述为音乐课程的____的学段目标。,1-2年级,3-4年级,5-6年级,3-6年级,A,音乐教育 +1039,"“ 激发和培养对音乐的兴趣; 开发音乐的感知力, 体验音乐的美感, 能自然地、 有表情地演唱, 参与其他表现和即兴编创活动; 培养乐观的态度和友爱精神。” 以上表述为音乐课程的 ____ 学段目标。",1-2 年级,3-4 年级,5-6 年级,3-6 年级,A,音乐教育 +1040,老师要求学生在学期结束时必须演唱一段京剧唱腔，这一教育属于《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中的哪一个课程领域____,感受与欣赏,创造,表现,音乐与相关文化,C,音乐教育 +1041,以上三段旋律情绪色彩对应正确的是,梦幻的、庄严的、明亮的,热烈的、欢快的、明亮的,沉重的、庄严的��幽暗的,梦幻的、惊悚的、幽暗的,C,音乐教育 +1042,感受音乐要素-和声，最合适的教学方式是____。,学生做题,学生讲解,学生分组讨论,学生实践体验,D,音乐教育 +1043,贝多芬命运交响曲欣赏教学中，最能体现学生审美思维的教学手段是____。,抄写主题,学生谈乐曲特点以及感受,聆听作品,识读乐谱,B,音乐教育 +1044,____是音乐学习的重要领域，是培养学生音乐审美能力的有效途经,表现,感受与欣赏,创造,音乐与相关文化,B,音乐教育 +1045,_______岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。,9——13,4——7,7——9,8——10,C,音乐教育 +1046,____岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。,9~13,4~7,7~9,8~10,C,音乐教育 +1047,“具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱”是《义务教育音乐课程标准》(2011年版)中____的 学段目标。,1～2年级,3～4年级,3～6年级,7～9年级,D,音乐教育 +1048,7～9年级的学生应能够独立地或与他人合作编创____的旋律短句或短曲。,2～4小节,4～6小节,4～8小节,8小节以上,C,音乐教育 +1049,7～9年级的学生每学年应能够背唱歌曲____首。,1～2,2～3,2～4,3～4,C,音乐教育 +1050,下列歌曲中最适合七年级学生歌唱的是____。,《中国的土地》,《我爱你，中国》,《帕米尔，我的家乡多么美》,《故乡的亲人》,D,音乐教育 +1051,____年级能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4-8小节的旋律短句或短曲，并用乐谱纪录下来，尝试用电脑编创音乐。,1月2日,7月9日,3月6日,2月4日,B,音乐教育 +1052,______的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段”。他们挑选喜欢与不喜欢的作品的标准是像不像。,4-7岁,7-9岁,9-12岁,12-15岁,B,音乐教育 +1053,每学年能够背唱歌曲4~6首，其中中国民歌1~2首，学唱京剧或地方戏曲唱腔片段这是对____学生的要求。,1～2年级,3~6年级,7~9年级,4~6年级,B,音乐教育 +1054,下列属于1～2年级学段课程目标的是____,增强集体意识，培养合作能力,能自然地、有表情地演唱,乐于参与演奏及创造活动,培养艺术想象力和创造力,B,音乐教育 +1055,在识读乐谱中，1~2年级应能够____乐谱。,跟随琴声或录音视唱,用已经学会的歌曲唱,用唱名模唱,非常熟练地唱,C,音乐教育 +1056,下列属于1~2年级学生在音乐学习中体会到的情绪与情感的是____,能够体验并详细描述音乐情绪的变化,能够体验并简要描述音乐情绪的变化,体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应,听辨不同情绪的音乐，能够做简要描述,C,音乐教育 +1057,“音乐课上，李老师首先请学生展示自己收集的赫哲族民俗风情资料，再让学生欣赏民歌并模唱，师生讨论其音乐特点，最后在《乌苏里船歌》的音乐中结束课程。”上述教学过程没有涉及的音乐课程领域是____。,感受与欣赏,表现,音乐与相关文化,创造,D,音乐教育 +1058,欣赏《破铜烂铁》后，以小组为单位设计并使用自制的打击乐器编配节奏，然后为作品命名，这一活动最主要体现的是哪一个领域的教学________,创造,表现,感受与欣赏,音乐与社会生活,A,音乐教育 +1059,“在欣赏交响童话《彼得与狼》后，老师请几位学生根据投影的雄狮、骏马、小鸟画面，用口风琴即兴吹奏旋律，其他学生猜出其表现的动物。”该环节属于音乐课程的哪个领域________,演唱,创造,综合性艺术表演,首乐与相关文化,B,音乐教育 +1060,“探索音响与音乐”在课程内容中属于____,感受与欣赏,表现,创造,音乐与相关文化,C,音乐教育 +1061,“老师引导学生用1、2、3、5、6几个音填入四张节奏卡片，组成一条旋律。”这一教学活动体现的是____,欣赏,演唱,创造,演奏,C,音乐教育 +1062,“在音乐课上，成老师布置学生分组在课外分别搜集不同民族关于庆丰收的民歌，讨论归纳人文与音乐特征，并在课上进行展示报告。”上述教学过程主要体现了义务教育音乐课程的哪个领域____,表现,创造,音乐与相关文化,识读乐谱,C,音乐教育 +1063,音乐课程中，与感受欣赏、表现、创造领域相关联、互相渗透组成一个有机体的是____,音乐与相关文化,唱游,舞蹈,影视艺术,A,音乐教育 +1064,下列课程内容属于“音乐与相关文化”领域的是,演唱,识谱,演奏,音乐与姊妹艺术,D,音乐教育 +1065,《春节歌舞》以春节这一传统文化为教学主线，以音乐为切人点，综合了舞蹈、表演、美术、主持与乐编等艺术形式，充分地表现了“年文化”的教学主题。下列选项中，最能体现上述教学观点的是____。,音乐与姊妹艺术相结合,音乐与戏剧相结合,音乐与舞蹈,音乐与文学相结合,A,音乐教育 +1066,建立融洽、和谐、民主、平���的____，对于课堂教学的成功进行，具有非常重要的意义。,朋友关系,父子关系,同学关系,师生关系,D,音乐教育 +1067,“门被推开了，校长领着两位客人进来听课，教室内的气氛一下子显得紧张起来，这位老师没有能及时调节自己的情绪和状态，说话声音很小并微微有些颤抖，眼睛始终没有离开讲稿，许多设计好的活动也忘记了开展，歌曲还未学唱，就开始处理细节。离下课还有3分钟时，突然想起还没做发声练习，又赶快补救，一节课忙乱而紧张，结果可想而知。”这件教学事件属于____。,教学设备突发事件,教学气氛突发事件,教学环境突发事件,教学活动突发事件,B,音乐教育 +1068,音乐教学模式包括情感模式、 行为模式和 ____。,认知模式,合作模式,探究模式,实践模式,A,音乐教育 +1069,音乐教学事件的发生往往具有____，教师既无法估计它在什么时候发生，也不知道会以什么样的形式出现。,随机性和突发性,偶然性和随机性,偶然性和突发性,偶然性和广泛性,C,音乐教育 +1070,课堂上，老师让学生默唱歌曲，这种形式培养了学生的哪种能力________,内心听觉,即兴创作,情感表达,体态律动,A,音乐教育 +1071,下列不属于体验性音乐教学法的是____。,欣赏法,发现法,演示法,参观法,B,音乐教育 +1072,在课堂教学的起始阶段，巧妙地将学生引入教学内容的过程的环节，通常是由教师预先设计好，是整个教学过程组织的重要环节，这个环节被称为____。,引入,结课,导入,导语,C,音乐教育 +1073,下列不是小学音乐教学原则的是____。,情感性原则,形象性原则,愉悦性原则,实践性原则,D,音乐教育 +1074,某教师在上课前用了大约5分钟的时间，紧扣本堂课的教学内容，给同学们绘声绘色地讲了一个童话，受到了学生们的喜爱和欢迎。上述采用了哪种导入方式进行新课的________,温故导入,机变导入,设疑导入,故事导入,D,音乐教育 +1075,探究性学习在音乐课堂中是经常被提到的一个活动安排，在教学中，创设一种类似于研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等环节达到培养学生的目的。下列哪一项不属于探究性学习的形式________,集体探究,小组探究,个人探究,师生探究,D,音乐教育 +1076,在课程导入时，教师根据教学内容扮演“编剧”“导演”和“剧务”的角色并创设一定的情境。学生在这种情境中，感受和积累的情感很快会化为对知识的探究动力，之后的学习就水到渠成了。下列哪项比较符合以上的描述________,温故导入,设疑导入,故事导入,创境导入,D,音乐教育 +1077,测评学生对不同音乐作品情感内涵的感受能力，以及对作品表现的理解能力属于____。,认知能力评价,审美感情评价,演奏能力评价,创作能力评价,B,音乐教育 +1078,____是一种描述性的质的评价，主要适用于学生在音乐学习中情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能维度，难以具体量化的一些内容。,形成性评价,终结性评价,定性述评,定量测评,C,音乐教育 +1079,伴随着音乐教育的改革，音乐教学评价也在悄悄地发生变化，新型的音乐教育评价在很多方面都表现出一定的发展趋势，下列____不属于音乐评价的发展趋势。,强调创造适合并促进学生发展的教学环境,从重视结果评价向重视过程评价发展,"评价主体由一元向多元发展,评价对象一直是被动的,从未变化",评价方法由单一向综合发展,C,音乐教育 +1080,音乐教学过程中的主要环节是展开阶段，“展开”意味着铺展、发展、开始、开放，这一阶段是课堂教学的主体过程。下列哪项不属于展开阶段的活动设计________,活动体验,发现探究,情感投入,总结提炼,D,音乐教育 +1081,“欣赏《D大调卡农》之前，老师提醒学生聆听时要关注大提琴演奏的固定低音重复了几次，是完全重复还是变化重复。”这重点考察学生的哪一组能力____ ____,唱、奏,听、唱,听、辨,听、奏,C,音乐教育 +1082,"教授 《非洲鼓乐》 时, 在欣赏作品之后, 老师让学生拍出非洲鼓乐的典型节奏型, 感受非洲音乐的风格。 其运用的主要教学方法是 ____。",模仿,讲解,比较,讨论,A,音乐教育 +1083,导课是教学组织过程的重要环节，创造出与课堂教学相一致的情境是上好一堂课的基础，为此需遵循一些原则。下列哪一项不属于导课的组织原则________,启发性,新颖性,趣味性,稳定性,D,音乐教育 +1084,"在欣赏广东中山咸水歌 “ 对花” 的时候, 下列哪个活动体现了老师关注模仿手段在教学中的运用? ____",学生跟着录音演唱,学生在视唱完歌谱后听演唱录音,边听音乐边用固定的节奏型为歌曲伴奏,边��歌曲边划分乐句,A,音乐教育 +1085,“人文性、审美性、实践性”指的是____。,音乐课程性质,音乐课程理念,音乐课程价值,音乐课程的目标,A,音乐教育 +1086,下列关于高中音乐课堂教学的表述正确的是________,高中音乐课程全部按照学生意愿开设,各模块的教学内容均应以学生演奏、演唱为主,在歌唱模块中应安排合唱的分声部排练,高中阶段应开设简谱读书课,C,音乐教育 +1087,“老师播放音乐，请学生将乐曲主题A出现的次数和位置等相关信息填进欣赏卡”，这一课堂活动突出的是____。,模唱,创编,律动,听辨,D,音乐教育 +1088,“在高中音乐鉴赏课《走进非洲》中，老师组织学生分小组备课并当‘小老师’上课，各小组从学科知识、语言表达、教学方式等方面相互打分”，这种评价方式是____。,自我评价,学生互评,教师评价,档案袋评价,B,音乐教育 +1089,音乐教学是学校实施美育的有效手段，其核心内容是____。,审美体验,技能训练,知识传授,心理干预,A,音乐教育 +1090,高中音乐课的内容结构由六个模块组成，即音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈及____。,音乐与生活,音乐与社会实践,音乐与戏剧表演,音乐与人生,C,音乐教育 +1091,下列属于高中音乐课程内容的是____。,感受与欣赏,音乐与相关文化,音乐鉴赏,探索音响与音乐,C,音乐教育 +1092,“从音响出发，关注聆听”这一具体的教学策略属于课程内容中的____领域____,表现,感受与欣赏,创造,音乐与相关文化,B,音乐教育 +1093,下面哪个不属于普通高中音乐课程的基本理念________,彰显美育功能，提升审美情趣,深化情感体验，突出音乐特点,丰富课程选择，满足发展需求,提倡学科综合，完善评价机制,D,音乐教育 +1094,在音乐鉴赏教学中，下列做法能够体现情感态度与价值观教学目标的是____。,演奏旋律片段,分析曲式结构,学唱主题旋律,感受音乐之美,D,音乐教育 +1095,“林老师在音乐教学中首先引导学生欣赏了一遍歌曲《亚洲雄风》，接着让学生找出歌曲的‘典型节奏’进行练习，最后用中国五声调式音阶与‘典型节奏’为素材，让学生以《我的中国梦》为题写一首小曲。”上述教学活动主要体现了高中哪个模块的教学____ ____,音乐鉴赏,创作,演奏,音乐与戏剧,B,音乐教育 +1096,高中音乐鉴赏教学中，对作品情感与音乐要素的分析，一般提倡的教学策略是____。,全部由教师讲解,学生根据教师提示画出音乐意境,教师提示学生写感想,以聆听为主，学生讨论，师生总结,D,音乐教育 +1097,“张老师在期末阶段组织学生举办‘班级音乐会’，并要求学生写出对他人表演的观后感和建议。”这种评价方式是____。,互评,自评,测量评价,定量测评,A,音乐教育 +1098,依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，高中“创作”模块的教学重点是____。,器乐曲创作,在电脑上进行简单的音乐编辑和创作,歌曲创作,采集民间音乐，作为创作素材,C,音乐教育 +1099,下面评价表主要是评价学生哪一方面的音乐能力____ ____,歌唱,欣赏,创作,演奏,C,音乐教育 +1100,音乐课上，何老师给出“暴风雨”主题引导学生利用钥匙、笔盒、桌椅、易拉罐、水杯等物品，即兴敲击不同的节奏，体验不同的音响效果，上述音乐教学内容属于高中音乐课程的哪个模块________,音乐鉴赏,音乐与舞蹈,音乐与戏剧表演,创作,A,音乐教育 +1101,《春节歌舞》以春节这一传统文化为教学全线以音乐为切入点，综合了舞蹈、表演、美术、主持与乐编等艺术形式，充分地表现了“年文化”的教学主题，下列选项中最能体现上述教学观点的是____。,音乐与姊妹艺术相结合,音乐与戏剧相结合,音乐与舞蹈,音乐与文学相结合,A,音乐教育 +1102,举办各种类型的演唱会，音乐会，为学生提供充分展示音乐表演才能的机会，体现了《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中哪一个模块的内容________,歌唱模块,音乐与舞蹈模块,创作模块,音乐鉴赏模块,A,音乐教育 +1103,对《普通高中音乐课程标准》审美功能表述不正确的一项是____。,强身健体的作用,净化心灵的作用,调节情感的作用,提高高审美和情趣的作用,A,音乐教育 +1104,普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的 ____。,选修课　　,活动课　　,必修课　　,限制性选修课,C,音乐教育 +1105,"下列活动中, 可以作为高中音乐 “音乐与舞蹈”模块学习内容的是 ____。",学生欣赏歌剧 《魔笛》 并写观后感,指挥全班学生排练由老师创作的合唱歌曲,"组织学生前往本市郊区的 “ 民歌第一项”, 搜集当地民歌素材","播放音乐, 由学生自行设计与之相应的舞蹈动作和队形",D,音乐教育 +1106,《普通高中音乐课程标准（实验）》提示我们：音乐教学不再是简单的“知识灌输”与“技能移植”的过程，而是师与生、生与生共同合作、共同进步的过程。以下哪项属于合作共进的教学模式________①学生之间的合作共进 ②师生之间的合作共进③教师之间的合作共进 ④学科之间的合作共进,①④,②④,①②,③④,C,音乐教育 +1107,举办各种类型的演唱会、音乐会，为学生提供充分展示音乐表演才能的机会，体现了《普通高中音乐课程标准（实验）》中哪一个模块的内容________,歌唱模块,音乐与舞蹈模块,创作模块,音乐鉴赏模块,A,音乐教育 +1108,高中《音乐鉴赏》的核心是____。,风格,审美,曲调,主题,B,音乐教育 +1109,高中的音乐课以____为主。,唱歌教学,器乐教学,课堂教学,欣赏教学,D,音乐教育 +1110,《普通高中音乐课程标准（实验）》中提出，音乐教学要重视音乐实践，增强创造意识，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神，那么音乐实践又包括创作、表演和____。,欣赏,歌唱,演奏,舞蹈,A,音乐教育 +1111,学生每修满____学时并通过考查评价，可以获得1学分。,16,36,18,20,C,音乐教育 +1112,《普通高中音乐课程标准（实验）》的模块中，音乐鉴赏是必修模块。下列不属于音乐鉴赏内容的是____。,情绪,风格体系,演奏(唱)技巧,精神特质,C,音乐教育 +1113,马老师在“音乐与舞蹈”模块的社交舞教学中，播放探戈与华尔兹的舞蹈片段，让学生讨论二者的异同。他运用的教学方法是,讲授法,比较法,练习法,音乐与戏剧表演,B,音乐教育 +1114,普通高中音乐课程内容的六大模块分别是____。,音乐欣赏、歌唱、演奏、创作、舞蹈表演、音乐与戏剧表演,音乐欣赏、歌唱、演奏、创造、舞蹈表演、戏剧表演,音乐鉴赏、唱歌、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演,音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演,D,音乐教育 +1115,下列哪一项不是课标对高中音乐课程的教学建议________,"遵循听觉艺术的感知规律,弱化音乐学科的特点","面向全体学生,注意因材施教",建立平等互动的师生关系,运用现代教育技术手段,A,音乐教育 +1116,"教师教授钢琴曲《C小调练习曲》时讲授肖邦的生平，以及创作特点,此做法培养的素养是____。",审美感知,文化理解,艺术表现,音乐创造,A,音乐教育 +1117,下列关于高中音乐课堂教学的表述，正确的是____。,高中音乐课堂全部按照学生意愿开设,各模块的教学内容均应以学生演奏、演唱为主,在“歌唱”模块中应安排合唱的分声部排练,高中阶段应开设简谱读写课,C,音乐教育 +1118,一节音乐课，教师根据课堂上发生的意外情况随机调整了教学内容，改变了教学策略。如果从教学预设的角度来看，是没有完成教学任务、未能达到预定教学目标的；但是如果从____的角度来评价，这应该是一堂教师及时应变、学生主动参与、教学内容与形式都不错的音乐课。,教学思路,教学生成,教学反思,教学原则,B,音乐教育 +1119,《普通高中音乐课程方案》规定，每个高中生需在音乐课中获得______个必修学分，每完成______学时的学习任务，通过考试或考查评价，即获得______学分，在高中音乐课程的六个模块中，音乐鉴赏模块为______学分，其余五个模块各为______学分。选____,6、18、1、2、1,6、36、1、2、1,3、36、1、1、2,3、18、1、2、1,D,音乐教育 +1120,依据《普通高中音乐课程标准（2017年版）》，下列对音乐鉴赏模块的教学要求最适合的是____。,在聆听的基础上，注重对作品的欣赏,在聆听的基础上，注重对作品进行演奏,在体验的基础上，注重对作品的比较、探究等,在体验的基础上，注重对音乐作品的联想与改编,A,音乐教育 +1121,下列哪项不适合作为高中“音乐与舞蹈“模块的课堂教学活动____,学生根据舞蹈的节奏和情绪选配适合的音乐,学生通过肢体动作表现舞蹈音乐的节奏情绪和情感,"学生学习有代表性舞种的基本动作及动作组合,并随音乐进行练习。","学生以小组为单位自创专业舞蹈,参加社区组织的文艺活动",D,音乐教育 +1122,音乐学科专业知识水平考试的目的是检测学生音乐学科核心素养培育及____,学生在校期间课堂表现情况,学生在校期间参与音乐实践活动情况,学生在校期间学业水平达成情况,学生在校期间所修学分情况,C,音乐教育 +1123,下面不属于《普通高中音乐课程标准》(2017年版)的基本理念的是____,彰显美育功能，提升审美情趣,深化情感体验，突出音乐特点,重视音乐实践，增强创造意识,立足核心素养，完善评价机制,C,音乐教育 +1124,“鼓励学生根据指定专题或自选专题，主动收集文字、乐谱、图片、音响、音像等资料进行交流，以拓展学生的音乐文化视野……”这段话是《普通高中音乐课程标准（实验）》对高中音乐课程“____”模块的活动建议。,音乐与舞蹈,音乐鉴赏,音乐创作,音乐演唱,B,音乐教育 +1125,在欣赏广东中山咸水歌“对花”的时候，下列哪个活动体现了老师关注模仿手段在教学中的运用________,学生跟着录音演唱,学生在视唱完歌谱后听演唱录音,边听音乐边用固定的节奏型为歌曲伴奏,边听歌曲边划分乐句,A,音乐教育 +1126,每个高中生在音乐课程中必须获得____学分。,4个,3个,5个,2个,B,音乐教育 +1127,6个选择性必须模块的学业质量水平分为____等级。,2个,3个,4个,5个,B,音乐教育 +1128,"在聆听有关节日的音乐作品后，老师选其中一首作品指导学生进行器乐合奏训练。""这一教学环节属于高中音乐教学的哪个模块?",创作,演奏,音乐鉴赏,音乐与戏剧表演,B,音乐教育 +1129,____是音乐学习的重要领域，是整个音乐活动的基础。,表现,创造,感受与鉴赏,兴趣,C,音乐教育 +1130,在音乐教学中，任何知识技能的学习、音乐风格的掌握、文化内涵的理解，都离不开教师的引导。但是过去，我们关注的行为主体往往是教师，很少站在学生的角度，为他们的成长提供方法、条件，而是把最感性的音乐艺术进行模式化的理性分析，生搬硬套地向学生灌输，致使学生喜欢音乐却不喜欢音乐课。因此，作为音乐教师，我们应为学生创作____的学习环境。,自主吸收,发现探究,讨论交互,合作共进,A,音乐教育 +1131,下列属于高中音乐课程标准的情感、态度与价值观目标的是____。,"音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程,在对音乐形态与音乐情感的积极体验中,充分展开联想与想象","通过对歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演的学习,掌握必要的基础知识和基本技能,并能够参与教学中的表演及创作活动,培养与其相关的表演、创作能力","通过对音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵的感受和理解,培养音乐鉴赏和评价的能力,形成健康向上的审美观,在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶","在教学实践过程中,引导学生以音乐为媒介,加强与他人的合作与交流,增强协作能力和团队意识,培养集体主义精神",C,音乐教育 +1132,《普通高中音乐课程标准（实验）》指出音乐教学目标具体涵盖三个方面，分别是情感、态度与价值观、过程与方法以及____。,知识与技能,审美,艺术实践,鉴赏能力,A,音乐教育 +1133,高中音乐课程教学的过程与方法目标包括____四个方面。,体验、模仿、探究、合作,体验、探究、合作、综合,体验、比较、探究、合作,体验、比较、探究、综合,C,音乐教育 +1134,某老师在指导学生分析了旋律模进的发展手段后，要求学生根据个人的生活体验自由命题，然后运用模进的手法写作音乐片段并将自己感情表现出来，上述教学行为体现了《普通高中音乐课程标准》中的哪个基本理论____,弘扬民族音乐,重视音乐实践,面向全体学生,理解多元文化,B,音乐教育 +1135,普通高中音乐课程标准基本理念中表达完全正确的是____,参加音乐实践増加审美体,重视音乐表演増强自信意识,强调音乐实践 幵发创造潜能,参加音乐实践増强参与意识,C,音乐教育 +1136,下面属于普通高中音乐课程的基本理念的是____,以音乐审美为核心，培养兴趣爱好,面向全体学生，注重个性发展,重视音乐实践，增强创造意识,立足核心素养，完善评价机制,D,音乐教育 +1137,《普通高中音乐课程标准（2017年版）》课程理念指导下，音乐教学过程充分体现了以学生为主体、以学论教的新局面。在音乐教学过程中不提倡的教学方法是____。,重视学生的课堂参与度,重视培养学生的学习兴趣,重视学生个性的发展,重视课堂提问的结果,D,音乐教育 +1138,“欣赏不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格的音乐作品。学习音乐的表现手段，了解音乐的历史与发展，认识音乐的社会功能”，属于高中音乐课程标准的哪一个目标________,情感、态度与价值观,知识与技能,过程与方法,音乐审美,B,音乐教育 +1139,下列哪一项不属于高中音乐课标所提倡的加强学科综合中音乐课学科综合的类型________,以音乐学科为主体的综合,以音乐学科为切入点的综合,以学生成长为基点的综合,以教师为主体的综合,D,音乐教育 +1140,胡老��想确认管乐队学生是否已学会吹奏乐器《红旗颂》，最适合采用下列哪种评价方式?,纸笔评价,档案评价,表现性评价,概念评价,C,音乐教育 +1141,“着眼于评价的教育、激励与改善的功能，引导音乐教学向着正确的方向发展。”这是音乐教学评价的____原则,导向性,科学性,可操作性,整体性,A,音乐教育 +1142,在“演奏”模块开始的前一周，老师进行了相关的问卷调查及个人演奏展示，这种评价方式是____,形成性评价,诊断性评价,档案袋评价,终结性评价,B,音乐教育 +1143,李老师在学年末对选秀“歌唱”模考的学生进行了结业考试，然后按考试分数进行了排名，将成绩分成A、B、C、D四等。这一评价方式是____。,相对评分制,诊断性评分,形成性评价,绝对评分制,A,音乐教育 +1144,通过音乐教育评价，可以发现教学中所存在的问题，并找出问题的原因，这体现了音乐教学评价的哪种功能________。,导向功能,诊断功能,决策功能,调节功能,B,音乐教育 +1145,收集并分析每位学生音乐表演和作品集锦的评价方式是____。,测验评价,档案评价,表演评价,观察评价,C,音乐教育 +1146,吴老师为帮助学生了解自身阶段性的学习结果，采用下面表格评价每一个小学生在小组二部合唱中的技巧与音乐表现此表属于哪一种音乐评价工具________,测验试题,等级评价量表,评分标准表,偏好检测表,C,音乐教育 +1147,“学生能够选配适当的音乐”是必修模块____的要求。,音乐鉴赏,歌唱,音乐编创,音乐与戏剧,C,音乐教育 +1148,通过欣赏中国和日本两个版本的《四季歌》，学生领悟了中日不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。”这一教学活动体现了《普通高中音乐课程标准(2017年版)2020年修订》中的哪种核心素养____,语言运用,艺术表现,文化理解,创意实践,C,音乐教育 +1149,学生体验、感知音乐的能力和审美情趣评价主要采用____进行。,学业质量评价模式,表演模式,学生互评模式,授评教师评价模式,A,音乐教育 +1150,依照《普通高中音乐课程标准（实验）》，在高中音乐课程的六个模块中“音乐鉴赏”模块为2学分，其余五个模块各为____学分。,1,2,3,4,A,音乐教育 +1151,合唱模块是____的延伸。,歌唱模块,音乐创编模块,音乐鉴赏模块,视唱练耳模块,A,音乐教育 +1152,在学唱戏曲唱段时，老师要求学生先聆听范唱，再调整自己的演唱，力求准确表现戏曲唱段的特点跟韵味。这一活动过程主要培养学生的哪项能力____,理解能力,模仿能力,合作能力,欣赏能力,B,音乐教育 +1153,依照《普通高中音乐课程标准（实验）》，学生每完成18个学时的学习任务，通过考试或考察评价，可获得1学分，并且每个高中学生需在音乐课中获得的必修学分为3学分。在高中音乐课程的6 Al模块中，“音乐鉴赏”为2学分，那么针对这门课，学生应该上够几个学时才算完成呢________,18,24,36,48,C,音乐教育 +1154,《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于____的内容。,歌唱,音乐鉴赏,音乐与戏剧表演,音乐与舞蹈,B,音乐教育 +1155,高中音乐课应以____为主。,唱歌教学,器乐教学,课堂教学,欣赏教学,D,音乐教育 +1156,高中音乐课的内容结构由六个模块组成，即音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈及,音乐与生活,音乐与社会实践,音乐与戏剧,音乐与人生,C,音乐教育 +1157,在《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念的引导下，音乐课程充分体现以人为本、以人的发展为本的教育理念。下列哪项符合以上观点________①关注学生的情感 ②关注学生的能力③关注学生的发展 ④关注学生的成绩,①②④,①②③,①③④,②③④,B,音乐教育 +1158,下列的哪项内容不适合使用定性评价____,学生的情感态度,知识技能的掌握程度,参与态度,探究性学习能力,B,音乐教育 +1159,戏剧的根本特征是____。,戏剧行动,戏剧冲突,戏剧语言,以上都是,D,音乐教育 +1160,关于艺术起源的学说主要有____。,模仿说,游戏说,表现说,以上都是,D,音乐教育 +1161,课程目标中关于“过程与方法”的表述内容不包括____,探究,体验,合作,采风,D,音乐教育 +1162,下列选项不属于音乐课程的价值的是____。,审美体验价值,创造性发展价值,兴趣爱好价值,文化传承价值,C,音乐教育 +1163,音乐课程的性质不包括____,审美性,情感性,人文性,实践性,B,音乐教育 +1164,音乐课程内容不包括____领域。,感受与欣赏,表现与创造,乐理视唱练耳,音乐与相关文化,C,音乐教育 +1165,以下描述中，��于音乐课程基本理念的选项是____,以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力,强调音乐实践，鼓励音乐创造,弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性,以上都是,D,音乐教育 +1166,音乐课程目标的表达维度不包括________,知识与技能,情感态度与价值观,思维与创造,过程与方法,C,音乐教育 +1167,将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习，使学生熟悉并热爱祖国音乐文化，增强____。,民族意识,爱国情操,民族自豪感,以上都对,D,音乐教育 +1168,《音乐课程标准》为音乐教学设置了三个不同维度的目标____。,情感态度与价值观,知识与技能,过程与方法,以上都是,D,音乐教育 +1169,音乐课程性质不包含____,阶段,人文,审美,实践,A,音乐教育 +1170,《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中表现领域所包含的内容为____。,演奏,演唱,综合性艺术表演,以上都是,D,音乐教育 +1171,音乐欣赏教学过程分为哪些阶段____。,感受阶段,分析阶段,深究阶段,以上都是,D,音乐教育 +1172,高中学生的核心音乐素养主要是培养学生的____。,知识,技能,能力,以上都是,D,音乐教育 +1173,普通高中音乐课程中除了必修模块《音乐鉴赏》、选修模块《歌唱》外还有哪些模块可供学生选择____。,《演奏》,《创作》,《音乐与舞蹈》,以上都可,D,音乐教育 +1174,音乐鉴赏模块的教学特点有____。,体验性特点,风格特点,人文性特点,以上都是,D,音乐教育 +1175,新课标指出教学目标应包括____。,情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能,以上都是,D,音乐教育 +1176,音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，评价的方式与方法主要有____。,形成性评价与终结性评价相结合,定性述评与定量测评相结合,自评与互评相结合,以上都是,D,音乐教育 +1177,“欣赏海顿《惊愕交响曲》时，朱老师引导学生应用已学的音乐基础知识分析乐曲的主题、调性与变奏手法。”这一教学形式体现了那种音乐美学理论________,形式主义,所指主义,表现主义,自然主义,A,音乐教育 +1178,欣赏穆索尔斯基《图画展览会一鸟雏的舞蹈》时，老师以图形语进行导听。这个教学环节主要引导学生关注哪些音乐要素____。,力度与节奏,旋律线与结构,调式与和弦,体裁与风格,B,音乐教育 +1179,音乐教学程序中教的程序有____个步骤。,3个,4个,5个,6个,D,音乐教育 +1180,音乐教学程序的逻辑起点是____。,备课,上课,教学反思,听课与评课,A,音乐教育