Učitel Kaminski říká , že jelikož mnoho těchto vědomostí - například symetrie geometrických útvarů , metrické měření objemu nebo kruhové či sloupcové diagramy - tvoří jen malou část osnov pro páté ročníky , neměly by se <ant>otázky z přípravných testů</ant> příliš shodovat , pokud <ana>jejich</ana> pravým záměrem byly všeobecné instrukce nebo dokonce všeobecné seznámení s procesem testování .
otázky z přípravných testů
Učitel Kaminski říká , že jelikož mnoho těchto vědomostí - například symetrie geometrických útvarů , metrické měření objemu nebo kruhové či sloupcové diagramy - tvoří jen malou část osnov pro páté ročníky , neměly by se <ant>otázky z přípravných testů</ant> příliš shodovat , pokud jejich pravým záměrem byly všeobecné instrukce nebo dokonce všeobecné seznámení s procesem testování .
Učitel Kaminski říká , že jelikož mnoho těchto vědomostí - například symetrie geometrických útvarů , metrické měření objemu nebo kruhové či sloupcové diagramy - tvoří jen malou část osnov pro páté ročníky , neměly by se otázky z přípravných testů příliš shodovat , pokud <ana>jejich</ana> pravým záměrem byly všeobecné instrukce nebo dokonce všeobecné seznámení s procesem testování .
Učitel Kaminski říká , že jelikož mnoho těchto vědomostí - například symetrie geometrických útvarů , metrické měření objemu nebo kruhové či sloupcové diagramy - tvoří jen malou část osnov pro páté ročníky , neměly by se otázky z přípravných testů příliš shodovat , pokud jejich pravým záměrem byly všeobecné instrukce nebo dokonce všeobecné seznámení s procesem testování .