请详细论述泛在学习
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泛在学习（ubiquitouslearning）指任何人，可以在任何地方、任何时刻，借助手边的信息技术设备（数码学习机、智能手机、个人数字助理、超小型笔记本电脑、MP3、MP4等）获取任何所需学习的信息的一种学习方式。
在计算机应用特别是PC机的广泛应用时，在行为主义学习的指导下，计算机辅助教学即CAI得到了广泛的应用;在计算机网络迅猛发展之后，在认知学习理论和建构主义学习理论的指导下，网络教育(学习)得到了迅猛的发展;今天，随着普适计算、云计算技术不断进展，国家层面推进的“三网融合”、物联网的建设，在建构主义学习理论、情景认知理论和非正式学习理论的指导下，泛在学习、云学习已经成为许多教育者，特别是远程教育工作者研究和实践的重要课题。#### 泛在学习的历史

1988年美国富士施乐公司(Xerox)帕拉阿尔托研究中心(PARC)计算机科学实验室的马克·威瑟(MarkWeiser)第一次提出泛在计算(ubiquitous-computing)的概念。之后，经过多年的研究，到2006年，发达国家纷纷将Ubiquitous泛网时代作为国家科技发展策略的重要一项。
日本政府开展了“U-Japan”计划，期望在2010年成为UbiquitousJapan;美国提出“Vision2020”;欧洲也提出LEONIE项目。
在我国，2004年12月2日，由中国电子信息产业发展研究院主办的首届“中国泛网论坛”在北京召开。
2005年中国工程院副院长邬贺铨院士撰文展望未来5至10年网络通信发展趋势时，提出泛在网(UbiquitousNet-work)的概念。“三网融合”、“物联网”已经成为我国科技战略发展和经济生活的重要组成部分。#### 泛在学习的分类

作为一种新型的学习理论体系，泛在学习的实现需要数字化技术环境、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等多方面资源的支撑。从学习模式上看，泛在学习包含以下3类：
1．正式的课程学习
正式的课程学习，是指基于学习资源和教师的正式学习，如一个专业的课程学习或者一个证书教育的课程学习。专业教育机构（教师）要进行课程设置、编制教学大纲、编制泛在学习资源、安排教学活动、进行学习测评，并不断改进整个过程；学习者则要选择学习的课程、明确学习目标、选择学习方式、参加学习活动、参加学习测评并达到测评成绩。尽管教师和学习者的教学活动是处于“准分离”状态，但二者是密不可分的。
2．非正式资源学习
非正式资源学习，是指完全基于数字化学习资源的非正式学习。一般的学习过程是：学习者依据自我学习需求，查找合适的学习资源，利用学习资源进行学习，如果资源不能满足自己的需要，学习者会重新查找更合适的学习资源，通过学习，学习者可能会在进行思考、分析、总结后，撰写一些心得、体会，甚至编写一些新的资源，提供到资源系统中，形成生成性的共享资源。可利用的资源可以是一段文本、一张图片、一段视频、一个课件，也可能是一门完整的课程资源。学习的目标、行为、过程、效果均由自己决定，不受任何外部因素的制约。
3．准正式主题学习
准正式主题学习，是指基于学习资源和教师的、介于正式学习和非正式学习之间的一种学习模式，如"在线学习网”。
主题学习的广义概念是指就社会生活或现象的某一方面内容的学习，如某种职业需要的知识、技能的学习，某种体育、文艺、健身爱好的学习等。之所以称之为准正式，原因是对于这类主题学习，一般是由教育或者培训机构依据学习主题的共性需求，设计主题培训项目，创设泛在学习环境，编制泛在学习资源，设计学习过程，并在学习过程中提供教师的指导、辅导。学习者则是要依据自己的需要，查找并选择适合的培训项目，按照教育或者培训机构创设的环境、条件、过程，并利用编制的资源进行学习、交互。准正式主题学习的学习目标、行为、过程、资源等均会受到教育机构的制约，但是，对学习者的学习评价没有严格的、强制性的规范或者规定性。因而，称之为“准正式”的学习。作为准正式主题学习的典型代表有新东方英语培训、北大青鸟IT培训等。#### 泛在学习的特点

持续性（也称永久性）：学习者能一直保持在学习状态除非自己取消学习要求，并且学习过程是连续的、无缝的。

可访问性（也称可获取性）：学习者可以访问到的学习资料形式包括文字、图片、视频、音频等任何形式。
直接性（也称及时性）：学习者不管在哪里，都可以直接从服务器或是从对等网络中获取信息，通常是及时的，如点击学习在线视频即可实现即时播放（在网速得以保证的情形下）。

交互性：学习者可以通过同步或异步的方式与其他学习者讨论交流，实现信息交互、学习互动。

主动性：当服务器定位到有用户进入所属区域时，会主动发送服务内容，供用户选择，主动提供服务。

教学行为的场景性：学习可以融入学习者的日常生活中。学习者所遇到的问题或所需的知识可以以自然有效的方式被呈现出来。这会帮助学习者更好地注意问题情境的特点。#### 泛在学习的优势

就泛在学习的本质特点而言，它是“以人为中心，以学习任务本身为焦点”的学习。
在泛在学习环境下，学习是一种自然或自发的行为。学习者可以积极主动地进行学习。学习者所关注的将是学习任务和目标本身，而不是外围的学习工具或环境因素。
一个优势是具有泛在性。学习者可以在任何地方，任何时间，接入他们所需要的文档、数据和视频等等各种学习信息。这些信息的提供是基于学习者自身的需求的，因此，学习是一种自我导向的过程。
另一个优势是计算设备便携先进。随着互联网的普及深入，泛在学习将会是普适计算环境下未来的主流学习方式。
这也是无缝学习的方向，很多学习时间就需要短时间，零碎时间一来补充以形成终身学习的习惯。
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