هذا بالإضافة إلى قِدم المناهج المستخدمة حالياً في برامج مكافحة الأمية وتعليم الكبار وقصورها عن تلبية حاجات الدارسين/ات بصفة عامة وعدم ملائمة بعض الكتب المقررة، وحاجتها للتطوير والتحديث بصورة شمولية، إذ غالباً ما يتم تأليف المواد الخاصة بمكافحة الأمية (المناهج والكتب وأدلة المعلمين) بصورة حدسية تخمينية وليس بناءً على دراسات تربوية ميدانية تتم بناء على طبيعة واحتياجات الجمهور الأمي ووفق أفضل الممارسات العربية والعالمية، وصعوبة بعض المباحث الدراسية كالرياضيات بالنسبة لكبار السن، وعدم مناسبة طريقة عرض المادة في الكتب المستخدمة للفئات المستهدفة كما لا تحفزها لمواصلة التعلم، وعدم مناسبة عدد أيام الدراسة والحصص الصفية مقارنة مع طول المنهاج الدراسي، وافتقار المناهج إلى مواد دراسية ترتبط بالحياة الواقعية للمتعلمين/ات الكبار، وإلى المواد الدراسية الحديثة وبخاصة مادة الحاسوب، إضافة إلى ضعف تناسب مادة بعض الكتب المستخدمة مع مستوى الصفوف التي تدرّس فيها، وقلة الأنشطة المرافقة للمنهاج وبخاصة المرتبطة ببيئة الدارسين والدارسات والمنسجمة مع ميولهم/ن ورغباتهم/ن، وافتقار النشاطات الموجودة في الكتب المستخدمة إلى التنوع، كما أن بعضها غير قابل للتطبيق، أو أن طريقة عرضها غير مناسبة، إضافة إلى تدني مستوى طباعة الكتب المستخدمة في مكافحة الأمية، وصغر حجم الحروف وعدم وضوحها بالنسبة لكبار السن، مع قلة الصور والرسومات والأشكال التوضيحية المتضمنة في الكتب المستخدمة وعدم مناسبتها.
这些教材没有考虑到一些科目的难度，例如，数学对于老年人的难度，也没有考虑到所用书本中的材料展示方式不适合目标群体，并且对他们继续学习没有激励作用。 此外，学习天数和班级数目有时与方案长度不相称，同时，课程中缺乏与成年学生的实际生活相关的材料。 教材经常鲜有更新，尤其是计算机课的教材，并且使用的一些书的内容与使用它们的班级水平不相符。 与方案配套的活动几近于无，且这仅有的一点活动也很少与学生所处的环境相关或者与其兴趣和愿望相符；相反，所用的书本里的活动缺乏多样性，并且在某些情况下不适用，或者表述不当。