Řada pedagogů však začala tvrdit, že takové zásahy do procesů, které mohou tvořit nedílnou součást „chlapectví“, by mohly vést až k tomu, že chlapci začnou dosahovat horších studijních výsledků než dívky a že se u nich častěji objeví problémy s chováním, poruchy pozornosti a tak dále.
But many educators have begun to argue that such intervention in what may be a hardwired aspect of “boy-ness” can lead to boys’ academic underperformance relative to girls, and to more frequent diagnoses of behavioral problems, attention deficit disorder, and so on.