ثالثا، يتعين على زعماء العالم أن يتعاملوا بجدية مع مسألة التفاوت بين الناس. فينبغي لكل حكومة أن تحدد الأهداف الموجهة بوضوح نحو تضييق الفوارق في التعليم ــ والتي ترتبط بالنوع (ذكر أو أنثى)، والثروة، والفجوة بين الريف والحضر ــ ثم تعمل على مواءمة ميزانيتها مع هذه الأهداف. في الوقت الحاضر، لا تزال الفوارق كبيرة. ففي نيجيريا على سبيل المثال، يبلغ متوسط عدد السنوات الدراسة التي يتلقاها الصبية الذكور في المناطق الحضرية الذين ينتمون إلى شريحة العشرين في المائة الأكثر ثراء بين الأسر نحو عشر سنوات، في حين يبلغ المتوسط بين الفتيات الريفيات الفقيرات في المناطق الشمالية من البلاد أقل من عامين. ورغم هذا، فكما يوضح بحث تأريخي آخر مقدم لقمة أوسلو، فإن تمويل التعليم ينحرف بشكل واضح لصالح الأثرياء في أغلب البلدان.
Например, в Нигерии городские мальчики из 20% самых богатых домохозяйств учатся в школе в среднем 10 лет, в то время как бедные сельские девочки из северных регионов – не более двух. Тем не менее, как говорится в материалах к саммиту в Осло, в большинстве стран мира финансирование образования смещено в пользу богатых.