(ຮຽບຮຽງຈາກ: ໂຮງຮຽນການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລອາເມຣິກາ. ວັນທີ 24 ກຸມພາ 2021)
ທໍ່ສົ່ງໂຮງຮຽນຫາຄຸກrefersາຍເຖິງການປະຕິບັດແລະນະໂຍບາຍທີ່ວາງນັກຮຽນທີ່ມີສີສັນເຂົ້າໃນລະບົບຍຸຕິ ທຳ ທາງອາຍາ. ການ ນຳ ໃຊ້ມາດຕະການດ້ານວິໄນທີ່ຮຸນແຮງແລະການອ້າງອີງເຖິງການບັງຄັບໃຊ້ກົດາຍຫຼາຍເກີນໄປເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາ, ການຕັ້ງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສ່ຽງເພື່ອຫຼົ້ມເຫຼວແລະບໍ່ສົນໃຈສາເຫດພື້ນຖານ.
ນັກການສຶກສາຈະສາມາດຢຸດຕິທໍ່ສົ່ງນັກຮຽນເຂົ້າຄຸກໄດ້ແນວໃດ? ຂັ້ນຕອນທໍາອິດກໍາລັງພິຈາລະນາວິທີການທາງເລືອກ ໜຶ່ງ ຕໍ່ລະບຽບວິໄນຂອງໂຮງຮຽນ.
ເພື່ອຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ, ກວດເບິ່ງ infographic (ປະກາດຢູ່ລຸ່ມນີ້) ສ້າງໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລອາເມລິກາ ປະລິນຍາເອກໃນນະໂຍບາຍການສຶກສາແລະການເປັນຜູ້ນໍາ ໂຄງການ.
ອັນຕະລາຍຂອງນະໂຍບາຍຄວາມທົນທານຕໍ່ສູນ
ນະໂຍບາຍທີ່ບໍ່ມີຄວາມທົນທານແມ່ນມາຈາກສົງຄາມຕໍ່ຢາເສບຕິດແລະກົດcrimeາຍອາດຊະຍາ ກຳ ທີ່ເຄັ່ງຄັດທີ່ເຮັດໃຫ້ມີການຕິດຄຸກຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຢູ່ໃນສະຫະລັດໃນລະຫວ່າງຊຸມປີ 1980 ແລະ 1990. ການຂະຫຍາຍນະໂຍບາຍດັ່ງກ່າວເພື່ອແກ້ໄຂອາດຊະຍາ ກຳ ລະຫວ່າງເຍົາວະຊົນແລະສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນເຮັດໃຫ້ສິ່ງທີ່ສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ການສຶກສາແລະຄວາມຍຸດຕິ ທຳ ທາງສັງຄົມໃນປັດຈຸບັນເອີ້ນວ່າທໍ່ສົ່ງໂຮງຮຽນໄປຫາຄຸກ.
ທີ່ມາຂອງນະໂຍບາຍຄວາມທົນທານຕໍ່ສູນ
ນະໂຍບາຍທີ່ບໍ່ມີຄວາມທົນທານຕໍ່ກັບໂຮງຮຽນສາທາລະນະມີຕົ້ນກໍາເນີດມາຈາກກົດSchoolາຍວ່າດ້ວຍໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີປືນ (1994 GFSA). ພາຍໃຕ້ກົດາຍນີ້, ການລົງໂທດທີ່ ນຳ ເອົາອາວຸດປືນໄປໂຮງຮຽນແມ່ນຖືກໂຈະໄວ້ຢ່າງ ໜ້ອຍ ໜຶ່ງ ປີການສຶກສາ. ການແນະນໍາຂອງ GFSA ໄດ້ນໍາໄປສູ່ການຂະຫຍາຍນະໂຍບາຍທີ່ບໍ່ມີຄວາມທົນທານເພື່ອເອົາຊະນະການກະທໍາຜິດອື່ນ and ແລະເພີ່ມການລາຍງານໃຫ້ກັບການບັງຄັບໃຊ້ກົດາຍ. ຕັ້ງແຕ່ປີ 1994, ເຂດໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ຮັບຮອງເອົານະໂຍບາຍທີ່ເຂັ້ມງວດທີ່ບັງຄັບໃຫ້ມີການລົງໂທດທີ່ຮຸນແຮງຕໍ່ກັບການກະທໍາຜິດທີ່ຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າໃນຄວາມພະຍາຍາມເພື່ອຂັດຂວາງອາດຊະຍາກໍາທີ່ຮ້າຍແຮງກວ່າເກົ່າ.
ຜົນກະທົບຂອງນະໂຍບາຍຄວາມທົນທານຕໍ່ສູນ
ນະໂຍບາຍຄວາມທົນທານຕໍ່ສູນໄດ້ເຮັດໃຫ້ຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ຖືກໂຈະຫຼືຖືກຂັບໄລ່ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ອັນນີ້ໄດ້ນໍາໄປສູ່ຜົນສະທ້ອນທີ່ຮ້າຍແຮງ. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ພາດການໄປໂຮງຮຽນຢ່າງ ໜ້ອຍ 15 ມື້ໃນປີດຽວແມ່ນມີໂອກາດຫຼຸດອອກຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ XNUMX ເທົ່າ. ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ບໍ່ສໍາເລັດການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະປະສົບກັບຜົນກະທົບທາງລົບເຊັ່ນ: ຄວາມທຸກຍາກ, ສຸຂະພາບບໍ່ດີ, ຫຼືເວລາຢູ່ໃນລະບົບຍຸຕິທໍາທາງອາຍາ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ມັນໄດ້ຖືກ ກຳ ນົດວ່າຄວາມບໍ່ສະເinີພາບໃນລະບຽບວິໄນຂອງໂຮງຮຽນປະກອບສ່ວນໃຫ້ກັບຄວາມບໍ່ສະເinີພາບໃນໂອກາດການຮຽນຮູ້. ມັນຍັງຖືກ ກຳ ນົດວ່ານັກຮຽນຄົນຜິວ ດຳ ຂາດການສິດສອນເປັນເວລາເກືອບຫ້າມື້ຍ້ອນຜົນຂອງການໂຈະການຮຽນນອກໂຮງຮຽນທຽບກັບນັກຮຽນຜິວຂາວ.
ໃນລະຫວ່າງທາງ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຈ້າງເຈົ້າ ໜ້າ ທີ່ຊັບພະຍາກອນໂຮງຮຽນ (SROs), ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການບັງຄັບໃຊ້ກົດwhoາຍທີ່ຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຄວາມປອດໄພຂອງນັກຮຽນແລະການປ້ອງກັນອາດຊະຍາ ກຳ. ການຈັດຕໍາ ແໜ່ງ SROs ທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນໄດ້ເຮັດໃຫ້ຈໍານວນນັກສຶກສາທີ່ຖືກຈັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ພ້ອມທັງຈໍານວນຂອງການສົ່ງຕໍ່ໄປຫາການບັງຄັບໃຊ້ກົດandາຍແລະສານເດັກນ້ອຍ.
ໃຜໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຫຼາຍທີ່ສຸດຈາກທໍ່ສົ່ງໂຮງຮຽນ-ຄຸກ?
ສະຖິຕິໄດ້ທາສີຮູບພາບທີ່ບໍ່ດີ: ນັກຮຽນຈາກກຸ່ມຄົນດ້ອຍໂອກາດແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍທີ່ສຸດທີ່ຈະຖືກດຶງເຂົ້າໄປໃນທໍ່ສົ່ງໂຮງຮຽນຫາຄຸກ.
ປັດໃຈສ່ຽງຕໍ່ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງເຍົາວະຊົນໃນລະບົບຍຸຕິທໍາ
ມີປັດໃຈຄວາມສ່ຽງທີ່ແຕກຕ່າງກັນກ່ຽວກັບການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງເຍົາວະຊົນຢູ່ໃນລະບົບຍຸຕິທໍາ. ປັດໃຈຄວາມສ່ຽງສ່ວນບຸກຄົນປະກອບມີພຶດຕິກໍາການຕໍ່ຕ້ານສັງຄົມ, ຄວາມກະຕືລືລົ້ນ, ແລະການໃຊ້ສານຜິດ. ປັດໃຈສ່ຽງຂອງຄອບຄົວລວມມີພໍ່ແມ່ທີ່ຖືກທາລຸນ, ສະຖານະພາບເສດຖະກິດສັງຄົມຕໍ່າ, ແລະຄວາມເປັນພໍ່ແມ່ຂອງໄວຮຸ່ນ. ປັດໃຈຄວາມສ່ຽງຂອງincludeູ່ເພື່ອນປະກອບມີການຂົ່ມເຫັງຈາກersູ່ເພື່ອນ, ສະມາຊິກກຸ່ມແກ້ງ, ແລະຄວາມ ສຳ ພັນທາງສັງຄົມອ່ອນແອ. ປັດໃຈຂອງໂຮງຮຽນແລະຊຸມຊົນລວມມີຊຸມຊົນທີ່ທຸກຈົນຫຼືບໍ່ເປັນລະບຽບແລະການປະຕິບັດການສຶກສາບໍ່ດີ.
ມີນັກຮຽນຫຼາຍປານໃດທີ່ໄດ້ຮັບການໂຈະການຮຽນນອກໂຮງຮຽນ?
ນັກຮຽນ K-2.7 12 ລ້ານຄົນໄດ້ຮັບການໂຈະການອອກໂຮງຮຽນ ໜຶ່ງ ຫຼືຫຼາຍກວ່ານັ້ນໃນລະຫວ່າງສົກຮຽນ 2015-16. ຕົວເລກນີ້ໄດ້ເປີດເຜີຍຜົນກະທົບທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຕໍ່ກັບນັກສຶກສາອາເມລິກາຜິວ ດຳ ຫຼືຊາວອາຟຣິກາ. ໃນຂະນະທີ່ປະຊາກອນນີ້ມີພຽງແຕ່ 8% ຂອງທັງນັກຮຽນຊາຍແລະຍິງ, ເຂົາເຈົ້າເປັນຕົວແທນໃຫ້ແກ່ການລະງັບການຢູ່ນອກໂຮງຮຽນຂອງເພດຍິງແລະເພດຍິງປະມານ 25% ແລະ 14%.
ໃນການປຽບທຽບ, ນັກຮຽນຂາວໄດ້ຮັບການໂຈະການເຂົ້າໂຮງຮຽນໃນອັດຕາທີ່ຕ່ ຳ ກວ່າການເຂົ້າຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນຂະນະທີ່ 25% ຂອງປະຊາກອນນັກສຶກສາຊາຍແລະ 24% ຂອງປະຊາກອນນັກຮຽນເພດຍິງແມ່ນເປັນຄົນຜິວຂາວ, ເຂົາເຈົ້າມີພຽງແຕ່ 24% ແລະ 8% ຂອງການໂຈະການອອກໂຮງຮຽນຕາມລໍາດັບ.
ໃນບັນດານັກຮຽນ Hispanic ຫຼື Latinx, ນັກຮຽນຊາຍໄດ້ຮັບການໂຈະການຮຽນຫຼາຍກວ່ານັກຮຽນຍິງ. ທັງຊາຍແລະຍິງ Hispanc ແລະ Latinx ປະກອບເປັນ 13% ຂອງປະຊາກອນນັກຮຽນ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າເປັນຕົວແທນ 15% ແລະ 6% ຂອງການລະງັບການໄປໂຮງຮຽນຕາມລໍາດັບ.
ມີນັກຮຽນຫຼາຍປານໃດເຮັດການອ້າງອີງການບັງຄັບໃຊ້ກົດandາຍແລະການຈັບກຸມຜົນກະທົບ?
ນັກຮຽນ 290,600 ຄົນໄດ້ຖືກສົ່ງໄປຫາ ໜ່ວຍ ງານບັງຄັບໃຊ້ກົດorາຍຫຼືຖືກຈັບໃນລະຫວ່າງສົກຮຽນ 2015-16. ມີພຽງ 15% ຂອງນັກຮຽນເປັນຄົນຜິວ ດຳ ຫຼືຄົນອາຟຣິກາອາເມຣິກັນ, ແຕ່ວ່ານັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ເປັນຕົວແທນ 31% ຂອງການອ້າງອີງແລະການຈັບກຸມການບັງຄັບໃຊ້ກົດາຍ. ນັກຮຽນ 49% ເປັນຄົນຜິວຂາວ, ແຕ່ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ເປັນຕົວແທນພຽງ 36% ຂອງການອ້າງອີງຫຼືການຈັບກຸມການບັງຄັບໃຊ້ກົດາຍ. ນັກຮຽນ 26% ເປັນຄົນສະເປນຫຼື Latinx, ແລະນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ເປັນຕົວແທນ 24% ຂອງການອ້າງອີງຫຼືການຈັບກຸມການບັງຄັບໃຊ້ກົດາຍ.
ເປັນຫຍັງນັກຮຽນຂອງສີໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຢ່າງບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນ
ນັກຮຽນຈາກຊຸມຊົນທີ່ດ້ອຍໂອກາດມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຈົບລົງໃນໂຮງຮຽນໄປຫາຄຸກເນື່ອງຈາກມີການ ຈຳ ແນກເຊື້ອຊາດເປັນລະບົບ. ເປັນທີ່ຮູ້ຈັກກັນວ່າເປັນການ ຈຳ ແນກເຊື້ອຊາດທາງດ້ານໂຄງສ້າງຫຼືສະຖາບັນ, ການ ຈຳ ແນກເຊື້ອຊາດແບບເປັນລະບົບtoາຍເຖິງລະບົບແລະນະໂຍບາຍທີ່ສ້າງແລະ/ຫຼືຮັກສາຄວາມບໍ່ສະເີພາບດ້ານເຊື້ອຊາດ.
ການກະ ທຳ ທາງດ້ານວິໄນທີ່ສົ່ງຜົນໃຫ້ມີການອ້າງອີງເຖິງສານ, ການໂຈະຫຼືການຂັບໄລ່ - ເຊິ່ງທັງincreaseົດນີ້ເພີ່ມຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນການອອກໂຮງຮຽນແລະເຂົ້າສູ່ລະບົບຍຸຕິ ທຳ ຂອງເຍົາວະຊົນ - ຖືກ ນຳ ໃຊ້ຢ່າງບໍ່ສົມສ່ວນກັບນັກຮຽນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນຄົນຜິວດໍາມີໂອກາດຫຼາຍກວ່າersູ່ທີ່ເປັນຄົນຜິວຂາວຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະຖືກໂຈະ, ຖືກຂັບໄລ່ອອກ, ຫຼືຖືກຈັບຍ້ອນມີພຶດຕິກໍາແບບດຽວກັນ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ນັກຮຽນຄົນຜິວ ດຳ ຖືກໂຈະຫຼືຖືກໄລ່ອອກໃນອັດຕາເກືອບ 3.5 ເທົ່າຂອງນັກຮຽນຜິວຂາວ.
ນັກຮຽນສີໄດ້ຮັບຜົນກະທົບແນວໃດ
ທໍ່ສົ່ງໂຮງຮຽນໄປຫາຄຸກເຮັດໃຫ້ຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ມີສີຜິວບໍ່ສົມສ່ວນໄດ້ອອກໂຮງຮຽນແລະເຂົ້າສູ່ລະບົບຍຸຕິທໍາທາງອາຍາ, ເຊິ່ງສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ຊີວິດ.
ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຮຽນບໍ່ຈົບມັດທະຍົມປາຍມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຖືກຈໍາຄຸກ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີບັນທຶກຄະດີອາຍາ, ເຊິ່ງຈາກນັ້ນສາມາດເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຂຶ້ນໃນການມີເຮືອນຢູ່, ສ້າງສິນເຊື່ອ, ໄດ້ວຽກເຮັດງານທໍາ, ແລະມີຄຸນສົມບັດໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອຈາກພາກລັດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາທີ່ຖືກຕັດສິນວ່າມີຄວາມຜິດທາງອາຍາຈະປະເຊີນກັບອຸປະສັກຫຼາຍກວ່າເກົ່າໃນການຊອກຫາວຽກເຮັດ, ແລະເຂົາເຈົ້າອາດຈະສູນເສຍສິດທິໃນການລົງຄະແນນສຽງແລະການມີສິດໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານການເງິນ. ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຮຽນບໍ່ຈົບມັດທະຍົມປາຍຍັງໄດ້ຮັບຄ່າຈ້າງຕໍ່າກວ່າຖ້າທຽບໃສ່ກັບpeູ່ທີ່ຮຽນຈົບ.
ພະລັງປິ່ນປົວຂອງການຍຸຕິທໍາການຟື້ນຟູ
ເພື່ອຊ່ວຍກໍາຈັດທໍ່ສົ່ງໂຮງຮຽນ-ຄຸກ, ຜູ້ສຶກສາຄວນພິຈາລະນາປ່ຽນນະໂຍບາຍທີ່ບໍ່ມີຄວາມທົນທານຕໍ່ກັບຄວາມຍຸດຕິທໍາໃນການຟື້ນຟູ.
ວິທີການໃ:່: ການຍຸຕິ ທຳ ຟື້ນຟູ
ການຍຸຕິ ທຳ ຟື້ນຟູຊອກຫາຄວາມເຂົ້າໃຈສາເຫດພື້ນຖານຂອງພຶດຕິ ກຳ ທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ສ້ອມແປງຄວາມເສຍຫາຍ, ແລະສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຊຸມຊົນ. ຂະບວນການນີ້ແບ່ງອອກເປັນການປະຕິບັດການຟື້ນຟູຫຼາຍຢ່າງ. ການປະຕິບັດທໍາອິດແມ່ນເພື່ອແກ້ໄຂຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການປະຕິບັດວິໄນໂດຍການທົບທວນຄືນແລະຕິດຕາມນະໂຍບາຍແລະການປະຕິບັດເພື່ອຮັບປະກັນວ່າມາດຕະການດ້ານວິໄນບໍ່ຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງບໍ່ຍຸດຕິທໍາ. ການປະຕິບັດອັນທີສອງແມ່ນເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມຂອງໂຮງຮຽນທີ່ສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ເຊິ່ງເນັ້ນໃສ່ການຕົກລົງແລະການໄກ່ເກ່ຍແທນທີ່ຈະເປັນການລົງໂທດ. ການປະຕິບັດອັນທີສາມແມ່ນການ ນຳ ໃຊ້ການtrainingຶກອົບຮົມແລະການພັດທະນາວິຊາຊີບເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດທາງດ້ານວັດທະນະ ທຳ, ຂະຫຍາຍທັກສະການສື່ສານ, ແກ້ໄຂຄວາມ ລຳ ອຽງດ້ານວັດທະນະ ທຳ, ແລະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມເຈັບປວດດ້ານການສຶກສາ.
ວິທີການທີ່ດີກວ່າ
ການຟື້ນຟູຄວາມຍຸຕິ ທຳ ແມ່ນວິທີທາງເລືອກ ໜຶ່ງ ຕໍ່ລະບຽບວິໄນຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີທ່າແຮງໃນການຄົ້ນພົບສາເຫດພື້ນຖານຂອງພຶດຕິ ກຳ ທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງແລະປັບປຸງຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ. ໂດຍການລົງທຶນໃສ່ສຸຂະພາບແລະຄວາມຢູ່ດີກິນດີຂອງນັກຮຽນ, ນັກການສຶກສາແມ່ນໄດ້ລົງທຶນໃສ່ອະນາຄົດຂອງປະເທດນີ້.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ
- ສະຫະພັນເສລີພາບດ້ານພົນລະເຮືອນອາເມລິກາ, ເສຍເວລາ 11 ລ້ານວັນ: ເຊື້ອຊາດ, ລະບຽບວິໄນ, ແລະຄວາມປອດໄພຢູ່ໃນໂຮງຮຽນສາທາລະນະຂອງສະຫະລັດ (ສ່ວນທີ 1)
- ໂຄງການ Hamilton, ຄວາມຈິງດ້ານເສດຖະກິດສິບປະການກ່ຽວກັບອາດຊະຍາ ກຳ ແລະການຖືກຄຸມຂັງຢູ່ໃນສະຫະລັດ
- ສະຖາບັນນະໂຍບາຍຍຸຕິ ທຳ, ໂຮງຮຽນຕໍ່ກັບທໍ່ສົ່ງຄຸກ, ໄດ້ອະທິບາຍ
- ສູນສະຖິຕິການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ຕົວຊີ້ວັດ 15; ການຮັກສາ, ການລະງັບ, ແລະການຂັບໄລ່
- ສະມາຄົມການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ການປະຕິບັດວິໄນແລະທໍ່ສົ່ງໂຮງຮຽນໄປຫາຄຸກ (2016)
- ການຟື້ນຟູຊ່ວຍໃຫ້sັນ, ໂຮງຮຽນໄປຫາທໍ່ຄຸກ: ບັນຫາ, ວິທີແກ້ໄຂ, ແລະຫຼັກການຊີ້ນໍາເພື່ອພິຈາລະນາ.
- ໂຄງການຕັດສິນລົງໂທດ, ຊາວອາເມຣິກັນທີ່ມີບັນທຶກຄະດີອາຍາ
- ວາລະສານລະດັບປະລິນຍາຕີຂອງການຮຽນຮູ້ການບໍລິການແລະການຄົ້ນຄ້ວາຊຸມຊົນ, ຈາກການລົງໂທດສູ່ການຟື້ນຟູ, ການລົງໂທດໄປສູ່ການປິ່ນປົວ: ການນໍາໃຊ້ຄວາມຍຸດຕິທໍາໃນໂຮງຮຽນເພື່ອຕໍ່ສູ້ກັບນະໂຍບາຍຄວາມທົນທານສູນແລະທໍ່ສົ່ງໂຮງຮຽນຫາຄຸກ.
- ກະຊວງສຶກສາທິການຂອງສະຫະລັດ, ການຂາດແຄນເຮື້ອຮັງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຂອງປະເທດ
- ຫ້ອງການກະຊວງສຶກສາທິການຂອງສະຫະລັດອາເມລິກາ, 2015-16 ເກັບ ກຳ ຂໍ້ມູນສິດທິພົນລະເມືອງກ່ຽວກັບສະພາບອາກາດແລະຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນ
- Youth.gov, ປັດໃຈຄວາມສ່ຽງແລະການປົກປ້ອງ