Was sind die hauptsächlichen Herausforderungen für Muttersprachler eines deutschen Dialektes beim Erlernen des Standarddeutschen?
Zuerst müssen wir uns wohl darauf einigen, was wir unter "Muttersprachler eines deutschen Dialektes" verstehen. Ein lokaler oder regionaler Akzent macht aus einem Individuum noch keinen Dialektsprecher. Ebensowenig wie die Anwendung einer "Halbmundart" wie sie in Teilen Deutschlands und Österreichs gesprochen wird. Ein Wolfgang Schäuble spricht keinen "schwäbischen Dialekt", nur weil er mit konstanter Bosheit "ischt" statt "ist" sagt.
Echte Muttersprachler eines deutschen Dialektes gibt es in nennenswerter Anzahl heutzutage wohl fast nur noch in der deutschsprachigen Schweiz.
Ich kann mich erinnern, dass in meiner frühesten Jugend Standarddeutsch, bezeichnenderweise als Schriftdeutsch bezeichnet, in meiner Umgebung kaum präsent war. Die einzige Gelegenheit, dieser Sprachform zu begegnen, waren das Radio und die Sonntagspredigt. Die Nachrichten waren für ein Kind in diesem Alter uninteressant, und die Predigt verstand ich ohnehin nicht.
Das Erlernen des Schriftdeutschen, das erst in der Primarschule (Grundschule) einsetzte, war zunächst mit etlichen Mühen verbunden. Der Abstand zwischen dem, was ich sprach, nämlich Zugertüütsch, und dem, was ich plötzlich lesen und schreiben sollte, schien beinahe unüberwindlich.
Natürlich legte man sich gewisse Strategien zu, um die Muttersprache in dieses fremde Idiom zu transponieren. So wurde bald einmal klar, dass langem i, u, und ü wie in Iis, luut und Müüs im Schriftdeutschen Eis, laut und Mäuse entsprach. Aber warum wurde das Pendant zu meinem Lüüt Leute geschrieben und nicht *Läute wie in Mäuse? Und woher kam das e? Und warum war die Entsprechung meines Muur, suur, Füür im Schriftdeutschen Mauer, sauer, Feuer und nicht *Maur, *saur, *Fäur? Und warum in aller Welt korrigierte mich die Lehrerin, wenn ich erzählte, dass ich eine neue Armbandauer geschenkt bekommen hatte? Meinem Uhr musste doch schriftdeutsch *Auer entsprechen? Und warum wurde dem langen i in vielen Wörtern noch ein n hinzugefügt, mein Wii war plötzlich Wein, der Fluss Rii war der Rhein. Andererseits entsprach meinem Bei im Schriftdeutschen ebenfalls Bein mit ei. Rätsel über Rätsel!
Ebenso fiel mir die Gesetzmässigkeit auf, dass meinem ie (iə), ue und üe in Mieti, Mues und müed im Schriftdeutschen ein langer Vokal entsprach, Miete, Mus, müde. Aber wieso hiess dann mein Mueter Mutter und nicht *Muhter oder ähnlich?
Auch die Gesetzmässigkeit zugertüütsch ch schriftdeutsch k hatte ich natürlich schnell mal kapiert. Aber wie sollte ich wissen, dass meinem choo nicht *kohn oder dergleichen, sondern ein eigenartiges kommen entsprach? Und weshalb war mein Chriesi (ein Neutrum) im Schriftdeutschen nicht *Kriesi oder zur Not *Kriese sondern Kirsche und zu allem Überfluss auch noch "wiiblich". Warum hiess meine Chile Kirche und nicht *Kile, warum war meine Chuchi eine Küche und nicht *Kuchi oder allenfalls *Kuche?
Mir gönd war wir gehen, mir wänd wir wollen, mir müend wir müssen. Jede einzelne Form musste mühsam memoriert werden.
Noch schwieriger wurde es bei den unzähligen Wörtern, die im Schriftdeutschen keine etymologische Entsprechung oder dann aber eine völlig andere Bedeutung hatten. Eine Stäge war eine Treppe, lose hiess hören oder zuhören, ein Chüngel war ein Kaninchen, ein Muni ein Stier oder Bulle, eine Geiss eine Ziege. Der Ziischtig war ein Dienstag, ein Velo ein Fahrrad, ein Töff ein Motorrad. Brüele war weinen, gumpe war springen, laufe war gehen, springe war laufen, ghiie war fallen, rüere war werfen etc., etc.!
Mein gsii war nicht etwa *gesein, sondern ein bizarres "unlogisches" gewesen. Mein choo war nicht nur kommen, sondern entsprach auch dem schriftdeutschen gekommen!
Abe war hinunter, ufe hinauf, füre nach vorn, hindere nach hinten, übere hinüber. Hüür war dieses Jahr, fäärn voriges Jahr, hinecht heute Abend.
Und was waren war, kam, schwamm, ging, lebte etc. für eigenartige Formen? Ich kannte ja nur das Perfekt i bi gsii, i bi choo, i bi gschwumme, i bi ggange und i ha gläbt etc.
Ich mache hier mal einen Punkt.
Ich habe versucht, mit dem Gesagten einen kleinen Einblick in den mühsamen Lernprozess aus der Sicht eines Kindes zu geben, so wie ich ihn auch nach all den Jahren noch lebhaft in Erinnerung habe.
Heute ist die Situation insofern anders, als die Kinder schon seit frühester Jugend von morgens bis abends von den bundesdeutschen Massenmedien mit Standarddeutsch berieselt werden. Sie haben also bei der Einschulung wenigstens passive Kenntnisse des Standarddeutschen.
PS Ich bin übrigens überzeugt, dass mein ausgesprochenes Interesse an Sprachen und insbesondere Sprachvergleich auf diese frühe Auseinandersetzung mit sehr unterschiedlichen Sprachformen zurückgeht.