Wie kann das Schulsystem zum Besseren geändert werden?
Es ist ein leichtes, sich über die LehrerInnen zu mokieren - allerdings haben diese den Dienstvertrag, der es zulässt, dass sie ihre Arbeit auf die eine oder andere Weise ausüben, nicht selbst aufgesetzt, sondern nur unterschrieben …
-
Angenommen, in einer Schule unterrichtet ein Lehrer, der objektiv ungeeignet für diesen Job ist. Lt. aktueller Gesetzgebung hat das keine Auswirkung auf den Job der jeweiligen Lehrerperson, noch auf die Person, die ihn angestellt hat, noch auf sonst jemandem, der hierarchisch über ihm steht. Einzig die Kinder leiden möglicherweise darunter. Doch die haben keinerlei Einfluss auf die Lehrpersonen. Da muss der Druck der Eltern schon enorm werden …
Angenommen, in einer Schule unterrichtet eine hochengagierte und geeignete Lehrperson: Das hat zwar Auswirkungen auf die unterrichteten SchülerInnen, möglicherweise auch positive Auswirkung auf die Lehrperson selbst, jedoch keine Auswirkungen auf die Personen, die hierarchisch über der Lehrperson stehen und daher selten (positive) Auswirkungen von Seiten der Leitung auf die Lehrperson, im Gegenteil …
-
Maßnahme von Leitungsseite werden nur dann nötig und daher gesetzt, wenn eine Lehrperson Formalfehler begeht - also wenn z.B. die geeignete Lehrperson aus irgendeinem Grund öfters zu spät in den Unterricht kommen würde. D.h. Maßnahmen, die gesetzt werden, erfüllen typischerweise formale Zwecke und haben selten etwas mit der pädagogischen Befähigung zu tun. Es reicht für ein gutes LehrerInnen-Leben, die formalen Aspekte des Arbeitgebers zu erfüllen - und das wird von der Leiterebene auch so gewünscht und erwartet, nicht mehr.
-
In dieser Arbeitsumgebung gibt es nun Schulen, die auf Grund herausragender Führungspersönlichkeiten trotz geringer Ressourcen absolut tolle pädagogische Arbeit leisten. Es gibt Schulen, die trotz toller Ressourcen geringe pädagogische Ergebnisse erzielen. Alles ist möglich - es hat keine Konsequenzen. Ich habe im Schulbereich sehr viele tolle LehrerInnen und LeiterInnen getroffen. Einige von ihnen haben sich leider im Laufe der Zeit an die realen Arbeitserfordernisse angepasst: formal alles richtig machen und mit den SchülerInnen pädagogische Agreements 'vereinbaren' in der Art von: "Ich tu so, als würde ich euch etwas beibringen und ihr tut so, als würdet ihr etwas lernen". Das ist schade und ernüchternd. Es ist nicht wünschenswert, jedoch so vom Gesetzgeber eingerichtet …
Allerdings gibt es - wie bereits erwähnt - trotz der widrigen Umstände, die im Bildungsbereich vorherrschen, hervorragende LehrerInnen und SchulleiterInnen.
Respekt vor diesen Menschen!
-
In der Technik würde man zu einem System wie dem Schulsystem sagen, dass keinerlei Messgrößen für die Steuerung des Systems zur Verfügung stehen. Und wenn es welche gibt, wirken diese nicht auf die Rektoren bzw. Lehrpersonen zurück. Das System läuft frei und ungesteuert.
Die Leistung einer Lehrperson ist dem System nicht bekannt (außer es gibt massive Beschwerden von Elternseite) und daher können auch keine eventuell nötigen (Korrektur-)Maßnahmen gesetzt werden. Das System "Schule" wird zwar zentral gesteuert, aber es ist ungeregelt.
Das entspräche einer Heizungssteuerung, bei der zwar die Außentemperatur gemessen wird (PISA), jedoch nicht die Raumtemperatur. Und wenn die Raumtemperatur bekannt ist, gibt es keine Möglichkeiten Korrekturmaßnahmen (durch)zusetzen.
Die vorgesetzten Stellen können einfach sagen: "Wir haben gehört, es ist kalt bei euch: Dann werft doch noch vier Scheite Holz in das Feuer." Dann weiß zwar niemand, welche Auswirkung das auf die Raumtemperatur im Badezimmer haben wird und mehr noch: es wird auch nicht überprüft. Noch mal schlimmer stehen nur alte Illustrierte für die Verfeuerung zur Verfügung. Die Heizer tun, was sie können, solange sie noch motiviert und engagiert sind. Schlussendlich sind dann jene mit Vorwürfen konfrontiert und an der Kälte schuld, die am Feuer stehen und reinwerfen, was gerade da ist.
-
Meine Vorschläge wären:
Schulen werden von Rektoren autonom geführt; LehrerInnen haben Verträge direkt mit den Rektoren; SchülerInnen werden an den Schnittstellen (z.B. Abitur) zentral und standardisiert geprüft; die Schulergebnisse der zentralen standardisierten Prüfungen werden veröffentlicht; die Rektoren von Schulen, die über eine Zeitraum von fünf Jahren konstant schlechte Ergebnisse liefern, werden entlassen; die finanzielle Zuwendung ergibt sich aus der Anzahl der SchülerInnen und Anzahl der angebotenen Fächer; Drittmittelbeschaffung ist erlaubt; Lernmittel- und Methodenfreiheit;
-
Wer das Thema amüsant aufbereitet haben möchte: