War das DDR-Schulsystem besser?
Im naturwissenschaftlichen Bereich war die DDR-schule eindeutig besser als die heutigen deutschen Schulen, auch musste man alle Fächer (Mathe, Physik, Chemie, Bio, Geographie) belegen und nicht nur wahlweise. Die Lehrer waren im Allgemeinen pädagogisch und didaktisch sehr gut, wenn auch manche Dinge nicht unbedingt alters- bzw. kindgerecht gelehrt wurden, weswegen schwächere Schüler v.a. Mathematik als belastendes und nicht gebrauchtes Fach auffassten. Wenn ich heute Vorlesungen halte an der Uni, merke ich schon, dass Studenten weniger trainiert sind als wir in den 80er Jahren.
Gut war auch das Talentefördersystem, in das man automatisch aufgenommen wurde, ohne dass die Eltern sich um irgendwas kümmern mussten und etwa aufwendige Förderanträge stellen mussten. Jeder Schüler nahm seit der 1. Klasse jedes Schuljahr an der Klassen- bzw. Schul-Mathematik- Olympiade teil (Aufgaben waren für die ganze DDR gleich), wer gut abschnitt, kam zur Schulolympiade, dann zur Kreisolympiade, ab 7. Klasse zur Bezirksolympiade und in den höheren Klassen zur DDR-olympiade. Wenn man an der Kreisolympiade in der 5. Klasse teilnahm, kam man automatisch in den “Kreisklub Junger Mathematiker”, ab 7. Klasse in den “Bezirksklub”. Der Bezirksklub des DDR-bezirkes Schwerin war z.B. an der Pädogogischen Hochschule Güstrow angesiedelt, wo wir in den Herbst-, Winter- und Sommerferien eine halbe bis eine Woche von Mathe-Dozenten der Hochschule unterrichtet und trainiert wurden, in den Zwischenzeiten oft Hausaufgaben. Besonders schön war immer das Mathe-Sommerlager in der Natur irgendwo an einem Mecklenburgischen See, wo dann auch verschiedenste Freizeitaktivitäten und Ausflüge stattfanden sowie die Dozenten uns auch Studienangebote machten. Wenn man einen der drei vorderen Plätze bei der Bezirksolympiade machte, haben einen die Lehrer in der Schule von der Schul-Matheprüfung befreit. Physikolympiaden (aber keine Trainingsklubs) gab es nur für 9–12. Klasse und nur auf Bezirksebene, dorthin wurde man von seinen Physiklehrern der auf Kreisebene organisierten Erweiterten Oberschulen (EOS) deligiert.
Ab der 5. Klasse habe ich auch häufig an der Kreis-Russisch-Olympiade der Stadt Schwerin teilgenommen, im “Haus der Pioniere”. Dort neben Übersetzungs- und anderen schriftlichen Arbeiten auch mündliche Monologe zu einem vorgegebenen Thema sowie Gespräche und Situationsspiele. Dort war ich nur mittelmäßig, trotzdem hat es mir sehr beim vertieften Erlernen der Sprache geholfen. Russisch in der Schule war ab 5. Klasse 5 mal pro Woche, Englisch erst ab 7. Klasse und seltener. Wenn man sich nicht, wie viele Schüler, gesträubt hatte, Russisch wirklich zu lernen, konnte man die Sprache sehr gut lernen, wenn auch die Reisen dorthin bzw. die Kommunikation mit Leuten von dort in der Schule kaum vorgesehen waren.
Als sehr belastend empfand ich in der DDR-Schule (insbesondere in der EOS, wo man zum Abitur vorbereitet wurde) ideologisch geprägte oder durchwachsene Fächer (Staatsbürgerkunde, Geschichte, Literatur, Ausdruck (z.B. Wiedergeben von Eindrücken bzgl. der sozialistischen Heimat), Wehrerziehung). Von der 9. bis 12. Klasse hatten wir einen jungen und äußerst ehrgeizigen Staatbürgerkunde-(Marxismus-Leninismus und Politik) Lehrer, der es nicht mochte, wenn jemand das Bekenntnis zum Staat und System schwafelte, sondern Wert darauf legte, die innere Logik der Ideologie zu verstehen sowie die Fakten des Staatsaufbaus zu kennen. Das war so scharf, dass es mir später an der Hochschule leicht fiel in den Pflichtfächern des Marxismus-Leninismus. In Deutsch mussten viele (auch bedeutend vorsozialistische) Literaturwerke im Sinne des “Klassencharakters” interpretiert werden, genauso im Fach Kunsterziehung. Im Weiteren gab es, oft unter Regie der Klassenlehrer, bei bestimmten Ereignissen politisch geprägte Stunden. So wurde z.B. während der Parteitage der SED erwartet, dass die Schüler jeden Tag die entsprechenden in den Zeitungen veröffentlichten Dokumente, z.B. die Reden von Erich Honecker, las, wozu man dann auskunftsfähig sein sollte.