Warum verzweifeln Kinder so häufig an Mathe?
Ich sehe mehrere Gründe:
Der Unterricht und die Lehrbücher sind oft hundsmiserabel. Oft haben auch die Lehrer den Stoff nicht verstanden.
Man sagt den Schülern, es sei schwierig. Das hat hypnotische Wirkung.
In der Mathematik baut eins aufs andere auf. Wenn somit etwas nicht verstanden ist und man darüber hinweggeht, so wird man alles was darauf aufbaut nicht verstehen.
Ganz schlimm finde ich die Sätzli Aufgaben. Meines Erachtens müsste man unbedingt den Schülern das Rechnen mit Formeln beibringen. Das ist nicht schwierig. Dann müsste man die Sätzli in Formeln übersetzen. Das ist der schwierige Teil. Dann die Gleichungen lösen. Das ist leicht. Was man heute in der Schule macht ist, dass man effektiv von den Schülern verlangt, die Lösung der Gleichungen im Kopf zu machen statt auf Papier. Ausserdem hat man ihnen nicht einmal gesagt wie man das macht. Das Resultat ist. dass viele Schüler nach einer ähnlichen Aufgabe suchen und dann irgendwie die Zahlen ersetzen oder auch einfach die in der Aufgabe vorkommenden Zahlen irgendwie mit +-*/ kombinieren.
Ich hatte einmal den Plan eine Anleitung zu schreiben. Dabei stellte ich fest, dass man dazu gewisse Annahmen über unsere Welt braucht. Als ich dann suchte, was diese sind, stellte ich fest, dass die Annahmen der Schulstube falsch sind. beispiel: 5 kg Kartoffeln kosten … Wie viel kosten 3 kg. Wenn man in einen Laden geht, so findet man Kartoffeln i 1 kg Säcken und 5 kg Säcken. Ein 1 kg Sack kostet aber mehr als 1/5 eines 5 kg Sackes. Ich diskutierte dieses Problem mit einem Lehrer. Seine Reaktion: Das ist eben nicht richtig. Ein anderes Beispiel ist: Ein 100 m Läufer läuft 100 m in 10 Sekunden. Wie lang braucht ein 100 m Läufer für 10000 m? Wenn man die Schulstubenarithmetik verwendet kommt man auf 1000 Sekunden. Ein 10000 m Läufer benötigt aber ca. 1/2 Stunde, d.a. 1800 Sekunden.
Ein weiteres Problem der Sätzli Aufgaben ist die Sprache. Wenn in der Aufgabe Wörter vorkommen, die die Schüler nicht kennen, können sie die Aufgabe nicht lösen. Folgendes ist an der ETH passiert: In einer Aufgabe zur Statistik stand: Das Resultat einer seismologischen Untersuchung ist …. Ein Student sagte: Ich kann diese Aufgabe nicht lösen. Ich weiss nicht was eine seismologische Untersuchung ist. Dabei war es völlig irrelevant was für eine Untersuchung. Das unverstandene Wort genügte aber, um eine unüberwindliche Barriere zu errichten. Ein weiteres Problem ist, dass in der Schweiz die Aufgaben in einer Fremdsprache (Deutsch) gestellt werden. Ein Lehrer sagte mir, er frage die Schüler: Wie seit ma das uf buredütsch (Wie sagt man das auf Bauerndeutsch). Die deutsche Sprache ist schlicht und einfach schlecht geeignet um mathematische Zusammenhänge darzustellen.