Welche Fehler machen Deutschsprachige beim Englischlernen, die Englischlehrer ärgern oder deprimieren?
Danke für die A2A.
Also ärgern tut mich als Dozent nichts wirklich. Deprimieren eigentlich auch nicht. Mein Job als Dozent ist es, die Sprache zu vermitteln, und wenn meine Student*innen Schwierigkeiten haben, ist es halt meine Aufgabe, sie bei der Überwindung dieser zu unterstützen. Sonst mache ich irgendetwas falsch.
Dennoch gibt es Problemstellen, die bei deutschen Schüler*innen und Student*innen immer wieder vorkommen. (Sie ärgern oder deprimieren mich jedoch nicht, denn das wäre als ob ich mich vom Wetter ärgern oder deprimieren ließe.)
Bestimmte „Denglisch“-Formen, die häufig vorkommen, nenne ich scherzhaft Pickelhauben in meinem Unterricht. Also lernen die Teilnehmer*innen, diese „Pickelhauben“ zu erkennen und zu beseitigen.[1]
Eine sehr geläufige Pickelhaube ist der Versuch, Sätze wortwörtlich aus dem Deutschen zu übersetzen. Man vergisst dabei, Deutsch und Englisch sind zwar eng verwandt, sind jedoch deutlich unterschiedlich und haben unterschiedliche Erwartungen, die kulturell geprägt sind. Komplexe geschachtelte Sätze etwa — solches wird oft im Deutschen als intellektuelles Feuerwerk wahrgenommen, aber im Englischen schätzt man viel lieber schlichte, prägnante Sätze. KISS — Keep it simple, stupid.[2]
Eine weitere ist die fehlerhafte Verwendung von Präpositionen. Diese kleinen Worte scheinen so einfach zu sein, aber in Wirklichkeit täuscht das völlig. Zum Beispiel, eine typische Pickelhaube ist “since many years” (eigentlich sollte es “for many years” heißen).
Kommaregeln sind teilweise völlig anders im Englischen als im Deutschen. Ein Beispiel ist die Verwendung von Kommata vor Konjunktionen wie dass/that. Das ist im Deutschen vorgeschrieben, aber im Englischen machen wir das nicht:
Falsch: I think, that this is correct.
Richtig: I think that this is correct.
Das einzige, was mich manchmal wirklich frustriert, ist wenn ich sage, dies oder jenes sei anders im Englischen als im Deutschen, und einer bleibt hartnäckig und kann das mit bestem Willen nicht glauben oder akzeptieren. Zum Beispiel, ein Thema, das häufig schwer zu vermitteln ist, ist dass es im Englischen keine einheitlichen Standards gibt.
Das scheint für viele Deutsche schwer zu verdauen zu sein, aber es ist wirklich so. Nicht mal auf Länderebene gibt es einheitliche Standards, auch wenn es in deutschen Schulen mit dem mehr oder weniger fiktiven „Oxford English“ vorgegaukelt wird.
Als Beispiel, in deutschen Schulen wird die Endung -ise gelehrt und es wird Schülern weisgemacht, das sei „Oxford English“. Das ist Blödsinn. In England ist die Endung -ise tatsächlich verbreiteter, aber das Oxford English Dictionary schlägt -ize vor. Nur…die Engländer halten sich einfach nicht daran. In den USA dagegen schon.
Oder nehmen wir Kommata wieder. Der s.g. Oxford Comma ist eine Kommaregel, die von Oxford vorgegeben wird — man verwendet ein Komma vor and oder but in Aufzählungen wie “one, two, and three” — aber auch hier ignorieren die allermeisten Briten diese Regel, während sie in den USA verbreiteter ist. Online gibt es regelrechte Flamewars und Glaubenskriege über diese einzige Regel. (Fakt: Gegner des Oxford Comma sind bescheuert. Is’ einfach so. OK, das war nicht ganz ernst.)
Das führt zu einem weiteren Unterschied zwischen Englisch und Deutsch, der für Deutsche schwer zu verdauen ist: Wörterbücher sind im englischsprachigen Raum nicht Gesetz, zumindest nicht in dem Maße wie in Deutschland. Deutsch wird mehr oder weniger „von oben“ (prescriptive) durch Duden diktiert, aber Englisch wird „von unten“ (descriptive) definiert und die englischen Wörterbücher schreiben auf, was sie beobachten. Deshalb sage ich, Deutsch ist Klassik, Englisch ist Jazz — organisiertes Chaos. Eine Rechtschreibreform wie im Deutschen ist im Englischen völlig unvorstellbar, eben weil wir keinen Duden oder Académie Française haben.
Aber immer wieder habe ich Teilnehmer*innen, die das überhaupt nicht akzeptieren können, warum auch immer. Es ist für sie nicht nachvollziehbar, wie eine Sprache überhaupt ohne zentrale Standards funktionieren kann (s.u.). Das ärgert mich ein wenig, aber trotzdem gelingt es mir generell, es ihnen zu vermitteln.
Am Rande, eine andere ähnliche Geschichte: Mal musste ich mich beim Einwohnermeldeamt und in der Ausländerstelle anmelden. Dazu habe ich mit einer Beamtin telefoniert. Sie wollte sämtliche Meldebescheinigungen von mir, auch…die von meiner Zeit in den USA. Ich sagte, das geht nicht, sowas haben wir nicht in Amerika. Die Frau war völlig von der Rolle und glaubte mir kein Wort. Zitat: „Aber Amerika ist doch ein Rechtsstaat, das kann doch nicht sein!“ Erst als ich sie aufforderte, bei der US-Botschaft nachzufragen, gab sie nach. Es ist ebendiese Art, sich Dinge anders nicht vorstellen zu können, die mich am meisten ärgert — nicht die grammatischen oder syntaktischen Fehler, die die Teilnehmer selbstverständlich machen.
Von daher: Alles cool, baby. Mir ist es als Dozent wichtiger, dass meine Teilnehmer*innen lernen, fließend und sicher zu sprechen als fehlerfrei. Das sind zwei völlig unterschiedliche Ziele. Also macht ruhig eure Fehler, solange ihr bereit seid, aus den Fehlern zu lernen.
(Das führt natürlich zu einer Diskussion, was ein „Fehler“ in einer Sprache ohne einheitliche Standards ist, aber das ist Stoff für einen anderen Beitrag.)
Fußnoten
[1] The “Awful German Language” or How to Remove your Pickelhaube
[2] Word choices, or how to find your inner Anglo-Saxon