Teimlai ymatebwyr bod y disgwyliadau yn y Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd wedi eu gosod yn gywir a bod y sgiliau iawn yn cael eu pwysleisio.  Teimlir bod y disgwyliadau yn heriol a bod angen amser i fodloni’r disgwyliadau hyn;Teimlwyd bod yr iaith yn y fframwaith yn ddigon manwl gywir, er ei bod yn bosib y bydd athrawon nad ydynt yn dysgu Saesneg, Cymraeg neu Fathemateg yn cael rhywfaint o anhawster i ddeall y derminoleg;Roedd yr ymatebwyr yn cytuno’n gyffredinol y dylai ysgolion cyfrwng Cymraeg ddefnyddio’r fframwaith llythrennedd Cymraeg a Saesneg o flwyddyn 4 ymlaen, er bod rhai ymatebwyr yn teimlo na ddylai fod yn ofyniad statudol;Roedd yr ymatebwyr yn pwysleisio’r angen am gymorth ac arweiniad i ysgolion i helpu iddynt roi’r Fframwaith Llythrennedd a Rhifedd ar waith, ac y byddai templed hefyd yn ddefnyddiol ar gyfer cofnodi ac adrodd ar asesiadau;Roedd safbwyntiau gwahanol o ran a ddylai’r Llwybrau Dysgu fod ar sail statudol ar gyfer asesu dysgwyr sydd ag anghenion mwy cymhleth;Codwyd pryderon ynghylch y posibilrwydd o gynnydd yn y llwyth gwaith a’r cyweddu â’r cwricwlwm a’r gofynion asesu presennol.
Respondents felt that the expectations in the LNF are set correctly and the right skills are being emphasised.  The expectations are felt to be challenging and time is needed to meet these expectations;It was felt that the language in the framework is sufficiently precise, though non English, Welsh or Maths teachers may have some difficulty in understanding the terminology;Respondents generally agreed that Welsh-medium schools should use both the Welsh and English literacy framework from year 4 onwards, though some respondents felt it should not be a statutory requirement;Respondents emphasised the need for support and guidance to schools to assist them in implementing the LNF and that in addition  a template would be useful for recording and reporting assessments;There were divergent views on whether Routes for Learning should be the statutory basis for assessment for learners with more complex needs;Concerns were raised over the potential for increased workload and the fit with existing curriculum and assessment requirements.