کتاب آموزش تلفیقی در علوم تجربی کتاب حاضر از جمله کتب پژوهشی موسسه و انتشارات فرزانگان دانشگاه می باشد که وابسته به موسسه قانون یار  می باشد از تمامی پژوهشگران و مولفین خواهشمند است در فراخوان چاپ آثار علمی که از موسسه قانون یار اعلام شده شرکت نمایید و به خانواده بزرگ قانون یار بپیوندید  در این کتاب به مباحث زیر پرداخته شده است  پیشگفتار مبحث تلفیق به عنوان یکی از مهم ترین مباحث در حوزهی برنامهریزی درسی در حال حاضر شناخته شده است برنامه تلفیقی عبارت است از مجموعه تجربههای یادگیری برنامهریزی شده که نه تنها با نگاهی کلینگر مجموعهای از اطلاعات و دانش مشترک را به صورت الگو نظام ساختار در اختیار یادگیرنده قرار میدهد؛ بلکه توانایی یادگیرنده را برای دریافت و یا کشف ارتباطهای نو افزایش داده و از آن طریق او را به سوی خلق الگوها نظامها و ساختارهای جدید سوق میدهد یا به عبارت دیگر منظور از تلفیق برنامهی درسی ارتباط دادن و درهم آمیختن محتوای برنامهی درسی به منظور تحقق هدف انسجام تجربیات یادگیری فراگیران است علوم تجربی وتربیت بدنی به خاطر ماهیت پویا و فعال خود در امر تلفیق با سایر دروس در سالهای اخیر در اغلب کشورهای جهان توجه ویژهای را به خود معطوف داشته است از این رو با عنایت به اشاره مذکور ضروری به نظر رسید که در پژوهشی نیمه تجربی ارتقاءیادگیری روحیه ی رقابت  همکاری و نگرش های صمیمانه از طریق رویکرد آموزش تلفیقی تربیت بدنی بر علوم تجربی برمبنای بازی های گروهی مورد بررسی قرارگیرد چرا که به نظر می رسد مشارکت در برنامه های ورزشی وفعالیت های جسمانی همراه با یادگیری دروس دیگر در یک شیوه تلفیقی سبب ایجادتنوع در برنامه های رایج مدارس شده وبه دلیل تناسب بیشتر این موقعیت آموزشی با ویژگی های شخصی وشرایط سنی دانش آموزان که علاقمند به آزادی عمل تنوع فعالیتها تحرک جسمانی جستجوگری وکنجکاوی هستند سبب شوق انگیزتر شدن فضای آموزشی وارتقای انگیزه یادگیری همراه با افزایش میزان تحرک مشارکت گروهی می شود واز طرف دیگر انعطاف پذیری بالا در طراحی واجرای برنامه های تلفیقی مختلف به مدیران و معلمان مدارس کمک می کند تا با بهره گیری از تمامی امکانات وتجهیزات موجود در مدارس ومتناسب با توانمندی ها وعلایق متنوع دانش آموزان در راستای تحقق اهداف ورسالت های آموزشی وتربیتی گام بردارند چرا که به باور روان شناسان تربیتی تدریس تلفیقی تنها منحصر ومحدود به آموزش مفاهیم علمی نیست بلکه این رویکرد به دلیل ویژگی های مطلوب مستتر در آن به تغییرات مثبتی در پرورش تفکر خلاق ونیز توسعه مهارت های یادگیری واجتماعی فراگیران در سایه ایجاد صمیمیت ومشارکت دادن وارائه مسئولیت های مختلف به آنها منجر می شود بنابراین توجه به این نکات ذهن محققین را به سوی انجام این تحقیق سوق داده است به این امید که یافته های این تحقیق بتواند در برنامه ریزی های آینده بهبود کیفیت آموزشی افزایش آگاهی معلمان ازمؤثر بودن استفاده از روش آموزش تلفیقی موثر واقع شود در فضای پیوسته در حال تغییر و در عرصۀ رقابت ها و تعاملات بین المللی نظام های آموزشی و تربیتی عهده دار پیشرفت و توسعة آیندة كشور هستند كسب توفیق در این رسالت خطیر در گرو به كار بستن شیوه های كارامدی برای آموزش و تربیت اثربخش تمام مؤلفه های انسانی در ابعاد مختلف روحی جسمی اخلاقی اجتماعی و نیز پرورش تفكری خلاق در فراگیران است یادگیری پراكندة موضوعات درسی و عدم تمركز بر ارتباط بین مفاهیم علمی مختلف از جمله مشكلات عمدة این نظام هاست ؛ چرا كه این معلومات پراكنده و انتزاعی كل منسجمی را در ذهن دانش آموز تشكیل نمی دهند و دانش آموز ناگزیر باید حجم بالایی از مفاهیم مستقل و مجزا را بدون آگاهی از ارتباط موجود بین آنها بیاموزد از طرف دیگر انتقال این معلومات و آموزه های مستقل به موقعیت های خارج از مدرسه به درستی انجام نگرفته و در میدان عمل و جریان واقعی زندگی دانش آموزان نمی توانند از معلومات پراكندة خود بهره مند شوند   فهرست مطالب عنوان                                                                                        شماره صفحه پیشگفتار	7 مقدمه	11 فصل اول بررسی ادبیات نظری و پیشینه پژوهش	19 بخش اول بررسی و تعریف واژه یادگیری	20 بخش دوم عوامل مؤثر بر یادگیری	29 بخش سوم تعریف فرآیند گروهی و همکاری	33 بخش چهارم تعریف صمیمیت	43 بخش پنجم بررسی و چیستی آموزش تلفیقی	47 بخش ششم ویژگی ها مزایا و چالش های برنامه های تلفیقی	53 بخش هفتم مقایسه آموزش سنتی و الکترونیکی و آموزش تلفیقی	57 بخش هشتم بررسی شیوه های تلفیق مواد درسی	63 بخش نهم انواع سه گانۀ شیوۀ سازماندهی فرارشته ای	71 بخش دهم سازماندهی فعالیت های یادگیرنده	78 بخش یازدهم بررسی روش تدریس مبتنی بر بازی	105 بخش دوازدهم تلفیق علوم تجربی و تربیت بدنی در قالب بازی های گروهی	118 بخش سیزدهم پیشینه پژوهشهای انجام شده در داخل و خارج کشور	133 فصل دوم روش شناسی پژوهش	143 بخش اول بررسی و شناخت روش پژوهش	143 بخش دوم متغیرهای پژوهش	144 بخش سوم جامعه آماری روش نمونهگیری و حجم نمونه	144 بخش چهارم نمونه آماری	144 بخش پنجم ابزار جمع آوری اطلاعات	145 بخش ششم روش اجرا	147 بخش هفتم روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها	149 بخش هشتم شرح کامل چگونگی اجرا به همراه موضوعات انتخابی	149 فصل سوم تجزیه و تحلیل داده ها	167 بخش اول یافته های توصیفی	167 بخش دوم یافته های استنباطی	170 فصل چهارم بحث و نتیجه گیری	175 بخش اول خلاصه نتایج	177 بخش دوم یافته های پژوهشی	178 بخش سوم تبیین یافته ها	181 بخش چهارم محدودیت های پژوهشی در راستای تالیف کتاب حاضر	183 بخش پنجم پیشنهادات مولف	185 منابع و مآخذ	187