کتاب  ریاضی را برای کودکان لذت بخش کنیم يکي از دغدغه هاي والدين در دوره  دبستان درباره کودکان به درس رياضي برمي گردد ناتواني هاي يادگيري مهم ترين علت عملکرد ضعيف تحصيلي محسوب مي شوند پيشرفت کم دانش آموزان در درس خواندن موجب ذهنيت منفي به آن درس و شايد به کل دروس و در آخر نسبت به تحصيل گردددانش آموزاني  که ازلحاظ هوش طبيعي مي باشند در صورت تدريس مناسب آموزگارحداقل 70درصدآموزش را در کلاس درس به صورت بالفعل يا بالقوه  ياد مي گيرند و اگر دانش آموزي نتوانسته درس آموزگار را ياد بگيرد بايد مشکل را در نوع آموزش و يا عوامل مزاحم داخلي  همچون بيماري ها نقص عضو ضعف هوش   يا عوامل بيروني همچون نور  مکان نامناسب و  جستجو کرد  يکي از مشکلات درس رياضي  ريشه در آموزش هاي قبل از دبستان دارد جايي که اين مفاهيم پيش نياز درس رياضي به طور صحيح  آموزش داده نشده مثلاً آموزش اشکال هندسي که در اين دوره نبايد بر اساس شکل آن ها مثلث مربع دايره  آموزش داده شود يا اصلاً مفاهيم پيش از دبستان آموزش داده نشده است در ابتدا والدين بايدبا تئوري ها و  نظريه هاي روانشناسي  يادگيري آشنا شوند تا حداقل توانايي بچه ها را  بشناسند و انتظارات خود را تعديل کنند و سپس به آموزش مفاهيم رياضي بپردازند  بر اساس استانداردهاي ملي در رياضيات NCTM 2000 مفاهيم آموزش رياضي در دوره پيش دبستاني پنج شاخه دارد که عبارت اند از     شمارش شناسايي شماره اضافه کردن و تفريق حس اعداد  حس عدد يکي از مفاهيم آموزش رياضي در پيش دبستان است که در آموزش رياضي به کودکان پيش دبستان شامل مفاهيم شمارش وتناظر يک به يک است       الگوها مقايسه و مرتب سازي جبر  الگوها ترتيبات منظم اشياء اشکال و اعداد است شناخت الگو به کودکان امکان مي دهد تا روابط بين اشياء را بشناسند و آن ها را به ترکيبات عددي و شمردن تعميم دهند آموزش رنگ ها به کودکان از اولين آموزش هايي است که بايد به کودک آموزش داد بااينکه تشخيص رنگ و شکل اشيا براي کودک يک بازي است اما درواقع براي رشد   شناختي کودک ضروري است و پايه درک مفاهيم رياضي از مرتب کردن گرفته تا تشخيص الگو و هندسه و  است     شناسايي شکل تمايز شکل درک فضايي هندسه  هندسه و درک فضايي عبارت است از شناخت شکل ها و ساختارها در محيط کودکان در ابتدا    ياد مي گيرند تا شکل هاي ساده هندسي مانند مثلث ها دايره ها و مربع ها را بشناسند و همچنين کودکان با آگاهي از مکان و وضعيت چيزها رو زير داخل خارج بالا پايين باز بسته حرکت به سمت عقب جلو راست چپ اول آخر نزديک دور به درک فضايي مي رسند     مقايسه اندازه طول و وزن اندازه گيري  کودکان در اولين گام بدون استفاده از ابزارهاي اندازه گيري چيزها را مقايسه مي کنند آن ها با استفاده از وسايلي که براي بازي عرضه مي کنيد مفاهيم بلند کوتاه  کوچکبزرگ خالي و پر و بيشتر يا کمتر را ياد مي گيرندسپس ياد مي گيرند تا از مقياس هاي واحدهاي اندازه گيري غيراستاندارد مانند يک کفش يک تکه نخ يا روبان يا حتي وجب براي اندازه گيري يک شيء استفاده کنند     جمع آوري داده ها سازمان دهي داده ها و نمايش داده ها تجزيه وتحليل داده ها و احتمالات  جمع آوري داده ها سازمان دهي و نمايش داده ها در پيش از دبستان که آخرين بخش از آموزش رياضي در پيش دبستان است شامل تشخيص شباهت ها تفاوت ها مرتب کردن و طبقه بندي کردن است  به همين منظور اين کتاب در دو جلد که جلد اول شامل مفاهيم اشکال رنگ ها تشخيص شباهت ها تفاوت ها و مفاهيم اندازه گيري بزرگ کوچک بلند کوتاه خالي پر  بيشتر و کمتر و جلد دوم مفاهيم فضايي مفهوم رديف کردن طبقه بندي مفهوم عددوتناظر يک به يک که بر اساس استانداردهاي ملي در رياضيات مفاهيم آموزش رياضي تدوين شده است همان طور که در پيش تر گفته شد مهارت هاي رياضي به طور طبيعي در کودکان رشد مي کند همزمان با تمرين هاي اين کتاب والدين و مربيان مي بايست اين مفاهيم را در محيط هاي طبيعي به صورت ملموس و عيني آموزش دهند زيرا بر اساس مراحل رشد پياژه دانش آموزان پيش دبستاني در مرحله پيش عملياتي قرار دارند کودکان پيش عملياتي هنوز به نگهداري ذهني دست نيافته اند نگهداري ذهني يعني درک اين واقعيت که مقدار يک ماده حتي پس از عوض شدن شکل آن ثابت مي ماند اين کودکان متوجه نمي شوند که مقدار آب حتي پس ازآن که از ليوان بلند باريک به ليوان کوتاه و پهن ريخته مي شود يکسان باقي مي ماند و ثابت است همچنين کودکان پيش از دبستان داراي تفکر خودمحورند تفکرشان تحت تأثير ادراکات بصري شان است و براي تفکر منطقي انتزاعي و استدلال آمادگي ندارند لذا آموزش آنها بايد از طريق بازي تجارب عيني و فعاليت باشد به همين دلايل لازم است که حتماً بعد از آموزش اين مفاهيم که بيشتر به صورت نيمه مجسم است بادانش آموزان به صورت مجسم کار شود