供应链体系将区域性的要素资源有机整合起来,成为实现资源要素组合优化配置的重要途径和重要抓手。  供应链体系建设使胶东经济圈区域范围内的各个市场主体能够充分发挥配置和协同作用 全文共 5138 字,阅读大约需要 13 分钟。 供应链体系建设可以有效促进区域社会经济的健康科学发展,通过供应链体系建设结合区域经济的整体布局、产业分工、产业结构、产业协同的特点可以将区域经济的各地区、各部门、各企业之间分散系统进行整合重构,实现了生产要素资源的最优化配置,从而 实现区域经济产业价值重构与增值,有效保障经济高质量发展,加快供应链体系建设协同是促进胶东经济圈一体化建设的重要保障。 胶东经济圈一体化通过实施区域协调发展战略,调整完善区域政策体系,加快胶东经济圈青岛、烟台、威海、潍坊、日照等市一体化发展,构建合作机制完善、要素流动高效、发展活力强劲、辐射作用显著的区域发展共同体,建设国际知名的青岛都市圈,打造全省高质量发展强劲引擎。 01 胶东经济圈区域经济发展的重要机遇 长期以来,我国很多经济区域都面临经济发展速度较慢、经济结构不平衡、整体规模水平低、产业发展不均衡等问题, 如何突破区域经济现有的发展模式和资源约束协同发达区域乃至国外先进经济体协同发展,是我国区域经济发展面临的重要选择和重要机遇。 我国各级政府虽然制定多项扶持政策、优惠政策来加快解决区域经济发展中的各种问题,但是 行政命令的整合面临缺乏自发性驱动、本地化实施、利益方协同等需求,难以有效地解决区域经济发展面临 的 核心瓶颈和根部问题。 在市场经济的条件下,不同的生产要素资源在不同区域的集中程度不一,如何将这些区域性的要素资源有机整合起来实现资源最优化配置才是突破区域经济发展的有效途径和根本方法。因此, 供应链体系建设就成为跨区域、跨部门、跨职能、跨企业实现资源要素组合优化配置的重要途径和重要抓手。 山东省贯彻习近平总书记关于区域协调发展的重要讲话精神,顺应国家重大区域战略实施,认真落实《关于加快胶东经济圈一体化发展的指导意见》,扎实推进胶东经济圈一体化发展进程。依托山东省各类生产要素集聚支撑条件,结合区域发展现状和发展趋势,基本形成了主体功能突出、产业布局特色明显、内部联系紧密的 省会经济圈、胶东经济圈和鲁南经济圈三大圈层 ,实施区域协调发展战略,调整完善区域政策体系,加快胶东经济圈青岛、烟台、威海、潍坊、日照等市(以下简称"胶东五市")一体化发展,构建合作机制完善、要素流动高效、发展活力强劲、辐射作用显著的区域发展共同体,建设国际知名的青岛都市圈,打造山东省高质量发展强劲引擎。 以青岛为例,2018年上合峰会期间,习近平总书记对青岛做出重要工作指示要求,青岛市抓住建设中国-上海合作组织地方经贸合作示范区、打造"一带一路"国际合作新平台和建设自由贸易试验区的战略机遇,进一步找准发展定位。青岛市委、市政府以更宽的视野、更高的站位、更新的理念,科学谋划航运贸易金融创新中心建设,坚持陆海统筹、产业融合,围绕航运做强贸易,围绕贸易繁荣金融, 使各方面要素围绕航运、贸易、金融等产业充分汇集、有机联动,实现产业结构优化升级。 强化赋能理念,积极打造平台、营造生态,在更高水平上扩大开放,强化开放思维,打造对外开放新高地、桥头堡,让引进的各类资源要素首先在青岛市互动耦合、形成增量,并通过经济圈一体化的开放大通道,源源不断将相关资源协同到兄弟城市,共享发展机遇,为区域经济协同发展做出青岛的贡献。 实施胶东经济圈一体化攻势是山东省委、省政府的重大战略部署和重要机遇选择,更是规模宏大的政府创新治理的系统工程,通过供应链体系建设可以加快山东省的区域经济产业升级,通过战略规划定位、业态模式创新、协同服务体系来实现胶东区域经济一体化创新发展的实践探索。胶东经济圈一体化可以通过供应链体系建设创新与应用为牵引,推进全方位深层次多领域对外开放,并以高水平对外开放促进全面深化改革,依托国家"一带一路"的战略实施,全球化拓展延伸区域经济发展的战略纵深与战略空间,横跨海陆两个维度融入"一带一路"建设,构建互利共赢的国际经贸伙伴关系,构建区域经济产业链国际化新格局,力争取获得更多的"海外价值"。 伴随着胶东经济圈一体化的战略定位的不断深化,供应链体系建设与区域经济产业融合的良好示范,能有效推动区域经济的产业深度融合,实现区域经济产业的整体迭代和战略升级,实现立足东北亚、链接日韩、辐射全球的战略构架。 02 提升胶东经济圈产业竞争力 通过供应链体系建设协同推进胶东经济圈一体化发展要有战略、有方法、有路径、有步骤,要坚持优势互补、点面结合,发挥好青岛的龙头作用,各市要立足优势、分工协作、主动作为,努力在一体化过程中实现错位发展、协同发展。通过坚持改革创新,完善要素市场化配置,强化科技协同创新,扩大高水平对外开放,努力在发展动力上实现新突破。要坚持统筹谋划,着力构建一体化推进工作新机制,加快推动胶东经济圈一体化发展。坚持高点定位,立足全国、全省发展大局,自觉对标先进,积极在推进区域一体化上作示范、在加快高质量发展上当样板,努力打造全省高质量发展的强劲引擎。 我国区域经济的发展演进呈现高度化、层级化、结构化的主要特征 ,立足区位、资源、环境和产业基础优势,以区域经济产业要素和产业结构为主要动力,以供应链体系建设和创新应用来整合资源,积极培育适合区域经济发展的新技术、新产业、新业态、新模式,改造提升区域经济内的传统产业,通过互联网等为传统产业赋能,培育区域经济新兴产业和科技创新,推动区域经济开发空间优化和基础设施改造提升,打造具有全球核心竞争力的相关产业集群,推动区域经济经济更好更快发展,通过供应链体系的构建形成与世界接轨的国际资源配置的产业平台,可以对区域经济产业的结构调整带来巨大支撑。 供应链体系建设使胶东经济圈区域范围内的各个企业、企业中各个部门、企业上下游的市场主体能够充分发挥配置和协同作用, 通过深化和国内外供应链标杆企业的战略合作,充分发挥供应链类平台型企业的产业辐射和资源虹吸作用,促进产业平台的商业模式、技术、资本和业态创新,使供应链驱动的产业平台经济成为胶东经济圈转型的重要突破路径和突破战略。 通过以转变发展方式、调整产业结构、市场配置资源为主线,以企业重构、行业协同、区域集合、国内融合、国际拓展为发展路径,优化提升胶东经济圈内的供应链企业的核心竞争力,全面拓展供应链服务范围和应用领域,让胶东区域各个城市成为供应链平台集聚区和平台化的产业中心。 胶东经济圈一体化区域将招商引智作为推进胶东经济圈区域经济发展的有利工具,通过优化招商环境、创新招商方式、拓展招商领域、狠抓项目落地实施实现区域经济主体多元化、多源化,打破传统的招商引资理念,坚持用产业集群统领招商引资工作, 把供应链体系招商作为区域承接产业转移、推动产业结构升级的突破口和着力点。 供应链体系建设将有助于推动胶东经济圈的产业载体和功能性布局调整,通过发展集约化、专业化的产业载体 , 聚集人才、资金等各种生产要素,提升胶东经济圈产业竞争力和盈利能力,提升产业竞争力和企业的盈利能力。  把供应链体系招商作为区域承接产业转移、推动产业结构升级的突破口和着力点,图为 中车青岛四方机车车辆股份有限公司的组装车间 03 新旧动能科学转换的重要驱动 我国发达地区同样也面临着新旧动能转换的问题,产业结构存在着后发优势,通过内需主导、外需推动的双引擎增长模式,可以实现增长动能的有效转换。 供应链体系建设可以推进胶东经济圈一体化经济发展方式转变和区域经济经济结构战略性调整,建立具有国际竞争力的现代区域经济产业体系,全面提升胶东经济圈区域经济发展的整体水平。胶东经济圈一体化应该以产业创新体系、新旧动能转换为重点,提高供应链系统性、结构性、行业性、自生性、市场化发展的内生动力,提高供应链体系建设的创新能力, 地方企业在供应链重点领域形成突破,重点在产业链条延伸、可持续性发展等方面增强核心能力,有效地实现自生性的动能转换和驱动创新。 应当充分认识供应链体系建设定位的重要性和必要性,胶东经济圈一体化的建设要从经济产业合作入手,从地方政府合作分工协同切入,通过加强和提升地方政府公共治理服务能力来实现政府公共资源与市场的经济资源的有机交互和科学分配,地方政府治理创新要学习和借鉴商业平台的成功经验,适应经济数字化和社会媒体化这一新趋势,依托互联网、大数据和云计算建立和完善政府与经济组织、个体的互动机制,探索建设数字化政府、平台型政府、协同型政府和"政府-企业生态圈"等新的虚拟组织形态,认真实现政府流程再造,提升政府服务和治理现代化水平,根据胶东经济圈本身的优势和整个供应链体系建设的具体情况,正确地把握区域经济与供应链体系的整体协同、公共治理、管理创新中的关键节点和约束条件,认真推动不同政府主体间、不同产业链条间、不同区域经济间的有机生态发展。 04 " 供应链+战略"深化区域产业协同 胶东经济圈的城市群是黄河流域对外开放的重要门户和陆海交通走廊,有实力有责任在山东半岛城市群发展中当好先锋。作为胶东经济圈一体化发展的牵头城市,青岛市要挥好相关产业供应链平台的作用,做好服务保障工作,把胶东经济圈打造成为利益共同体、发展共同体、命运共同体。通过供应链体系可以协同半岛兄弟城市,通过加强沟通、密切协作、互通有无,在推动胶东经济圈一体化上率先突破,加快以交通一体化降低资源要素流动的成本,以产业布局一体化打造分工明确、优势互补的城市群产业生态,以市场一体化提升资源聚集配置的能力,以公共服务一体化推动区域公共事务协同治理、普惠共享,以对外形象一体化提升国际影响力、感召力,带动山东半岛城市群加快崛起,昂起山东发展的龙头。 充分认识供应链体系建设对胶东经济圈一体化产业体系建设的重要性,积极实施基于区域经济发展的供应链+发展战略,确立供应链体系建设是发展胶东经济圈一体化的重要驱动因素和科学发展模式,确立"产业供应链+平台型商业生态+垂直领域运用"构建循环迭代的供应链体系生态圈,让胶东经济圈的不同类型的产业业态真正融合服务于整个供应链体系建设的各类主体,在立体多源的供应链产融结合布局中, 实现标杆企业、大企业、中小企业、金融机构、服务机构完整的生态系统,真正推动胶东经济圈一体化的可持续性发展。 深化胶东区域内各城市与国内外发达地区的产业发展布局对接合作,结合胶东经济圈的大建设、大开发契机,按照产业融合、业态互补、要素增值、结构重构的原则,以体制机制创新突破为先导,以产业关联体系优化配置为路径,明确胶东经济圈区域供应链体系建设的方向和定位,选准供应链产业升级迭代与产业整合的切入点,建立胶东经济圈一体化供应链产业体系发展促进的指导目录,研究制定供应链相关扶持政策,形成具有胶东经济圈区域特色的供应链产业结构和产业体系。 深入实施"供应链+金融"的产融一体工程,充分发挥供应链产业平台优势及产业整合优势,建立全方位的整合、协同、服务、金融、物流、信息、公共的体系。通过引进国内和国际的供应链巨头,进一步丰富和完善供应链产业生态系统,形成百花齐放、良性竞争、互动发展的优良产业格局。通过供应链企业主体的建设,实现胶东经济圈区域在平台型供应链企业的引进和中小型供应链企业的孵化,促进供应链优势产业有序转移、合理分布、集群发展,带动农业、工业、商贸等供应链及相关产业联动推动胶东经济圈发展的立体化、层级化、生态化、平台化发展。 积极引进符合胶东经济圈区域经济发展的重大项目,通过重大项目引进和项目建设为重点,不断完善胶东经济圈供应链基础设施体系建设。充分利用胶东经济圈区域的产业园区、交通基础设施等大项目的建设契机,通过双招双引,引导重大供应链类企业和项目落户区域内供应链产业园区和产业带,建成符合供应链体系发展的基础载体和基础设施,进一步提高投资胶东经济圈的供应链企业的数量和规模, 逐步掌握供应链关键领域核心技术和知识产权,实现供应链应用与创新的跨越发展。 深化胶东经济圈与国内外供应链物流体系的有效对接合作,优化胶东经济圈的物流基础设施布局,依托区域经济一体化推动多式联运发展,开展面向"一带一路"物流体系建设。规划建设基于胶东区域一体化发展需要的区域性物流枢纽,构建满足区域产业发展需求区域物流配送体系,科学调度与统筹区域间产业与物流业数据,争取实现区域物流一体化,构建起高效便捷、快速安全的物流服务网络,在保证区域经济发展的同时可以有效降低区域内供应链产业运营成本,保障实现能够服务胶东经济圈一体化的物流网络全覆盖。 通过供应链体系建设实现施胶东经济圈区域的经济一体化,有效整合胶东经济圈各个城市间的各生产要素、各产业部门、产业链上下游部门组成产业系统,并对所有的生产要素进行协同分工、创新使用。 将胶东经济圈区域经济中的双招双引、新旧动能转换、政府治理、产业创新等战略部署有机融合,可以将农业生产、工业制造、现代服务、信息产业、金融产业、国际贸易等产业业态协同发展,具有较大的经济效益和社会效益。


临汾市2019年中考各县市区及各普通高中学校 最低录取控制分数线 经临汾市招生考试委员会批准,现将2019年普通高中录取各县(市、区)最低控制分数线、各普通高中最低录取控制分数线予以公布。普通高中录取工作于7月16日进行。 一、各县(市、区)最低录取控制分数线(含体育成绩、理化实验操作成绩、信息技术成绩,以下同) 二、省、市直普通高中学校最低录取控制分数线 (一)省、市直学校临汾一中、临汾三中、山西师范大学实验中学、临汾市第一实验中学执行尧都区最低控制分数线。 (二)其余公办普通高中学校执行本县(市、区)最低控制分数线。 (三)民办学校执行学校所在县(市、区)最低控制分数线。 三、各普通高中学校最低录取控制分数线 (分数线由最后一名考生的录取总分(含政策性加分)、语文、数学、英语科目成绩顺序组成) (一)省、市直公办普通高中、优质普通高中及临汾二中、临汾五中统招最低录取控制 分数线 (二) 优质普通高中及临汾二中、临汾五中指标到校 (1)临汾一中、临汾三中、山西师范大学实验中学三所优质高中生源范围为全市招生的学校,录取平川县(市、区)具有指标到校资格的考生,最低分数线控制在各高中学校统招最低录取控制线下50分以内;录取山区县具有指标到校资格的考生,最低分数线控制在各高中学校统招最低录取控制线下60分以内。 (2)平川县(市、区)优质高中及临汾二中、临汾五中生源范围为本县(市、区)招生的学校,最低分数线控制在各高中学校统招最低录取控制线下50分以内。 (3)2所山区县优质高中生源范围为本县招生的学校,最低分数线控制在各高中学校统招最低录取控制线下60分以内。 (4)所有优质高中及临汾二中、临汾五中下降后的分数不得低于本县(市、区)普通高中录取最低控制线。 (三)优质高中及临汾二中、临汾五中指标到校生剩余计划择优录取 最低录取控制分数线 (四)其余公办普通高中学校最低录取控制分数线 (五)民办普通高中学校最低录取控制分数线 (六)特长生文化线执行经市招生考试委员会批准且向社会公示的分数线。 (七)总分相同情况下录取办法 如果招生学校的最低录取控制分数出现同分(总分相同)考生,且该校最低录取控制分数线上的考生数超过该校招生计划数时,则根据该校招生计划数按以下录取条件顺序依次优先录取,直到完成该校招生计划数为止。 (1) 语文成绩得分高者; (2) 数学成绩得分高者; (3) 英语成绩得分高者; 四、有关事项 1、考生可于7月16日16:00登录"临汾招生考试网"查询普通高中录取结果,并自行打印《临汾市二0一九年普通高中学校录取通知书》。所有被录取的考生持录取通知书按规定时间报到,逾期不报到的考生将被视为自愿放弃普通高中录取资格,由此产生的一切后果由考生本人承担。 2、各普通高中学校要严格遵守招生纪律,严格规范招生行为,确保中考招生工作的公平、公正、公开,严禁未经市招生考试委员会批准擅自录取考生、擅自发放《录取通知书》或接受考生入学,凡违规录取的,产生的相应后果由学校校长或学校法定代表人承担,并追究相关人员的责任。凡违规录取的考生学籍管理部门将不予注册学籍。 3、中考考生及家长要以"临汾招生考试网"公布的录取结果为准,自觉抵制虚假宣传,切实维护自身利益,严防上当受骗。 临汾市招生考试中心 2019年7月15日 中考达线差几分, 升学就业找我们! 咨询电话:张老师 航铁(中国)控股有限公司委培基地-山西省商务学校(国家重点公办学校),旅游服务与管理专业(高铁乘务方向、航空服务方向)订单培养班火热报名中。 我校预计面向全招收省应、往届毕业生80人,高职院校单独招生可直升大专,学生入学即与企业签订就业协议,订单委培式培养,工作地点面向全国各大高铁、航空单位,以学生户口所在地就近安置工作,100%定向就业! 技能+学历, 入学=就业 具体事宜公告如下: 报名时间 1.即日起应、往届毕业生持身份证、毕业证,户口薄到本校办理报名手续。 报名地址:太原市小店区武宿机场南山西省商务学校院内 报名条件 报名 条件: 初中毕业生 1.年龄15-19周岁的应、往届毕业生。 2.保障就业的专业要求身体健康,无纹身,无残疾,无传染病史,男生身高165cm以上,女生身高160cm以上。 3.矫正视力不低于4.8(可戴隐形眼镜),无色盲,弱视,无纹身,面部,颈部及其他部位无疤痕,无纹身。 4.政审:热爱党,服从党的指挥,政治可靠无前科。 对口升学 近几年已有大批学生毕业后升入山西大学商务学院、山西财经大学、晋中学院、山西财经大学华商学院、山西工商学院、山西国际商务职业学院、山西农业大学、天津轻工业职业技术学院、山西财贸职业技术学院、南昌职业技术学院、晋中师范高等专科学校、山西管理职业学院等,升学率100%。 奖助政策 1.所有被录取的学生享有国家免学费政策。 2.符合国家资助政策的贫困学生享有国家助学金每生2000元年,山西省雨露计划职业教育补助每生2000元生。 3.学习优异者每学期可享受学校奖学金400-800不等。 报名通道 咨询电话:张老师 欲报从速,名额有限 长按识别下方二维码,可微信咨询招生老师。 校园简介 山西省商务学校(原山西省供销学校)成立于1952年,是一所 公办全日制国家级重点 中等职业学校,学校坐落于2500年悠久历史的文化名城太原,由于我校办学有特色、教学质量好、办学条件优、发展有潜力,2001年经省人民政府批准,在山西省商务学校的基础上创办了全日制普通高等学校- 山西大学商务学院 ,并继续保留山西省商务学校建制,在校就读的中专生享受优质大学本科教育资源和优美的学习环境,实行统一的公寓化管理,拥有全省最好的就餐环境。多年来,学校被信息产业部、劳动和社会保障部批准为全国计算机等级考试考点、全国电子商务考点;被教育部和信息产业部确定为计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养基地,教育部和财政部确定为中央财政支持的职业教育计算机应用与软件技术实训基地。 学校已建成校园环境一流、师资力量雄厚、教学设备先进、图书资源丰富、生活设施齐全、办学特色鲜明的一所现代化学校。拥有会计、电子商务、物流、旅游、计算机、网络等配套齐全、功能强大的实验实训中心和校外实训基地,为学生的理论学习、实践操作、第二课堂提供了必要的硬件设施。 学校和多家学院、企业长期签署了校校、校企联合办学协议,采用工学结合、校企合作、产教融合、订单培养等模式,保障学生升学与就业。让孩子成人成才成功是我们的使命,让家长省心放心开心是我们的宗旨。 专业简介 方向一:高铁乘务方向 本方向主要培养适应于现代动车发展需要,具有较高的业务能力和综合素质,掌握从事铁路服务相关工作的基础知识和技能,能为铁路运输服务发展做出贡献的复合型专业技术人才。 开设课程 :高铁乘务、客运服务、运营与管理、高铁动车检修、铁路施工养护、轨道供电与信号、铁道概论、形体训练、形体礼仪、普通话、计算机基础、旅游英语、劳动安全卫生、铁路基本安全知识、旅游运输.城市轨道概论、市场营销客服服务、电工基础、电力系统概论、用电设备及控制技术等。 就业方向 :主要从事动车乘务、助理、安检运营管理工作、从事城市轨道交通行车组织、客运组织、综合管理工作、巡视检查、铁道线路、桥梁、隧道等接触网和技术引进开发部门等。 方向二:航空服务方向 为各大航空公司培养有良好政治素质、文化素质、专业素质和身体素质、精通国内外航空服务业务、能为顾客提供优质服务、适合航空事业的需求与发展的工作人员。 开设课程: 民航概论、航空市场营销、机场服务概论、航空服务礼仪概论、民航安全与应急处理、计算机基础、航空服务技能培训等。 校园环境展示 教学楼实拍 夏日里的落叶风情街 后湖风景 干净卫生的学校餐厅 学校餐厅前的风景依旧如此怡人 学习氛围浓厚的图书馆 学生宿舍 学生活动 长按识别下方二维码,可微信咨询招生老师。 咨询电话: 接学校通知:特别声明提醒,近期很多社会人员冒充我校开展招生现象较多! 谨防当地各校招生代理老师(登门拜访当说客)将学生推荐到教学质量低劣、环境条件差的学校 !!!请家长陪同孩子持有效证件到校参观考察满意后再报名。 举报电话: 免责声明:本文案来源于校方,文案最终解释权归校方所有。


不出小编昨日所料,双农部网站已经很难找到非洲猪瘟的相关报道,或取消了 (这或许是更恐怖的事情?常态化,常态化,心态常态化,高温烹制,猪肉可以放心吃) 关于非洲猪瘟的世界及中国的传播历史全部在下面: 非洲猪瘟目前官方报道的在中国的发生情况有个共性:全是小型养殖场!中国目前养殖水平已经不低,规模猪场比例不小,但,为什么没有大型养殖场?真没有,还是有而没有(不敢)报道???几乎都在1000头以下? 该病毒最早于1921年在非洲东部肯尼亚首次被发现,随后开始在撒哈拉以南的非洲东部、中部、南部等地区蔓延。1957年病毒从非洲的安哥拉传到欧洲的西班牙,病毒开始在欧洲呈零星、持续流行。1971年病毒从西班牙传人南美洲的古巴,南美洲和拉丁美洲的多数国家陆续暴发疫情。2007年病毒传入欧亚接壤的高加索地区,随后开始向俄罗斯南部地区扩散流行。2017年,俄罗斯远东地区爆发非洲猪瘟,asfv完成了从非洲到欧洲、美洲再到亚洲的传播态势,传人中国似乎只是迟早的事情。 36天内第14起,仅仅9月刚开始的第6天,就发生了4起。非洲猪瘟的发生或许已经常态化。 第一起:8月1日 沈阳发生非洲猪瘟疫情 农业部启动ⅱ级应急响应 据农业农村部部, 8 月 1 日,辽宁省沈阳市沈北新区某养殖户的生猪发生疑似非洲猪瘟疫情,存栏 383 头,发病 47 头,死亡 47 头。 8 月 3 日确诊为非洲猪瘟疫情。农业农村部根据《非洲猪瘟疫情应急预案》启动ⅱ级应急响应。沈阳市已暂停全市范围的生猪向外调运。当时,该起疫情已得到有效控制。 第二起:黑龙江调往河南郑州的生猪确诊发生非洲猪瘟 8 月 14 日,河南省郑州市经济开发区双汇集团屠宰场的一车生猪发生不明原因死亡,共 260 头,发病 30 头,死亡 30 头,产地检疫证明显示生猪来自黑龙江省佳木斯市汤原县鹤立镇交易市场。 8 月 16 日凌晨,确诊为非洲猪瘟疫情。 河南已按照要求,启动应急响应机制。黑龙江省已开展排查和流行病学调查工作。当时,该起疫情已得到有效控制。 第三起:江苏省连云港市海州区发生一起非洲猪瘟疫情 8 月 15 日起,江苏省连云港市海州区某养殖场的生猪出现不明原因死亡,发病 615 头,死亡 88 头。 8 月 19 日确诊为非洲猪瘟疫情。江苏省连云港市海州区已按照要求,启动应急响应机制,该起疫情已得到有效控制 第四起:温州市乐清市发生一起非洲猪瘟疫情 据农业农村部8月22日消息,8月17日,浙江省温州市乐清市畜牧兽医局接到报告,某养殖小区3个养殖户的生猪出现不明原因死亡。截至目前,发病430头,死亡340头。8月22日,经中国动物卫生与流行病学中心(国家外来动物疫病研究中心)确诊,该起疫情为非洲猪瘟疫情。 目前,该起疫情已得到有效处置。 第五起:安徽省芜湖市南陵县发生一起非洲猪瘟疫情 农业农村部新闻办公室8月30日发布,安徽省芜湖市南陵县发生一起生猪非洲猪瘟疫情。8月29日,安徽省畜牧兽医部门在开展非洲猪瘟疫情排查时,发现芜湖市南陵县某养殖场生猪不明原因死亡。8月30日,经中国动物卫生与流行病学中心(国家外来动物疫病研究中心)确诊为非洲猪瘟疫情。该场共存栏生猪459头,截至目前,发病185头,死亡80头。 第六、七起: 安徽省宣城市宣州区发生非洲猪瘟疫情 9月2日,农业农村部接到中国动物疫病预防控制中心报告,经中国动物卫生与流行病学中心(国家外来动物疫病研究中心)确诊, 安徽省宣城市宣州区古泉镇、五星乡发生非洲猪瘟疫情 。古泉镇某养殖场存栏生猪285头,死亡40头。五星乡某养殖场存栏生猪440头,死亡94头。 第八起: 安徽省宣城市宣州区发生非洲猪瘟疫情 第九起: 江苏省无锡市宜兴市发生非洲猪瘟疫情 9月3日,农业农村部接到中国动物疫病预防控制中心报告,经中国动物卫生与流行病学中心(国家外来动物疫病研究中心)确诊, 江苏省无锡市宜兴市某养殖户发生非洲猪瘟疫情,该养殖户存栏生猪97头,发病12头,死亡9头。 第十起: 黑龙江省佳木斯市 9月5日,农业农村部接到中国动物疫病预防控制中心报告,经中国动物卫生与流行病学中心(国家外来动物疫病研究中心)确诊,黑龙江省佳木斯市郊区长青乡某养殖户发生非洲猪瘟疫情,该养殖户存栏生猪87头,发病39头,死亡12头。 第十一起: 安徽省滁州市凤阳县发生一起非洲猪瘟疫情 9月 6 日,农业农村部接到中国动物疫病预防控制中心报告,经中国动物卫生与流行病学中心(国家外来动物疫病研究中心)确诊,安徽省滁州市凤阳县一养殖场发生非洲猪瘟疫情,该养殖场存栏生猪 886 头,发病 62 头,死亡 22 头。 第十二-十四起: 佳木斯市、芜湖市、宣城市各 再 发生一起非洲猪瘟疫情 9月 6 日,农业农村部接到中国动物疫病预防控制中心报告,经中国动物卫生与流行病学中心(国家外来动物疫病研究中心)确诊,黑龙江省佳木斯市向阳区一养殖户发生非洲猪瘟疫情,该养殖户存栏生猪 203 头,发病 26 头,死亡 10 头;安徽省芜湖市南陵县许镇镇一养殖户发生非洲猪瘟疫情,该养殖户存栏生猪 30 头,发病 13 头,死亡 4 头;宣城市宣州区天湖街道办事处一养殖户发生非洲猪瘟疫情,该养殖户存栏生猪 52 头,发病 15 头,死亡 15 头。 蔡宝祥先生:现在依然是扑灭非洲猪瘟的最佳时机 免责申明:本微信公众号所发资料信息来自互联网收集,主要用于供给大家学习、交流。我们尊重原创作者和单位,支持正版。若本文侵犯了您的权益,请直接留言或电话联系我们,立刻删除! 免责申明:本微信公众号所发资料信息来自互联网收集,主要用于供给大家学习、交流。我们尊重原创作者和单位,支持正版。若本文侵犯了您的权益,请直接留言或电话联系我们,立刻删除!


原文地址:怎样才能做好高校辅导员作者:raymond 在新生即将迈入大学校园开始新的大学生活时,请对你们的老师说声"谢谢!",你们的成就离不开他们的精心教导、关心和帮助。 转眼毕业已经两年了,从外表来看,我与学生没有什么本质上的区别,只是比他们懂得稍微多一些而已,回想大学的五年(专升本),感觉没什么特别值得留恋处,也没有什么特别让人遗憾的,但总体说来,大学生活的经历确实是我人生这么多年的一大财富,因为这个大学, 我曾经来过,当然,这离不开我们的辅导员的教导和鼓励,时常有人说起:"大学里出两种人,一种是人才,一种人是庸才,或者形容为有点像扶不起的阿斗更确切些,大学校园里即将毕业的准毕业生常挂嘴边的一句话就是"毕业就等于失业。"当然这是不全面的,也是偏面的,虽然就业形势一年比一年严峻,就中国目前的教育体制和理念,在短期内是很难在一定程度上得到改善和完善的。这就需要我们每个教育工作者不断的摸索和尝试,在摸索和尝试的同时也可借鉴国内其他院校在教育理念和学生工作方面的一些比较成功的例子,当然国外院校的例子我们不能照搬,我们只能根据自己国内的具体情况渗入国外一些办学模式和办学思想,从中汲取经验和不足,从而推动我国教育事业的不断发展和创新。 但今天我主要不是讲教育的改革与创新,我主要是从大学生辅导员这个角度来阐述怎样才能做好一名优秀的高校辅导员工作?俗话说:"一日为师,终生为父。"作为与大学生面对面接触最多的人,怎样成为他们的良师益友是我们每个做辅导员应该想到的问题,做为老师,我们不只是"传道、授业、解惑、答疑。"我们更多的是帮助他们成人、成才、成功。难道不是吗?下面我从四个层次来说阐述。 首先,入学教育是每个刚进入大学的大学新生必修的一堂课,如每年九月份的新生军训,军训的目标不是把每个学生都训练成敢死队,而是锻炼他们的体质、毅力、合作能力和不怕吃苦的精神,军训生活虽然累点、苦点,但是对于他们以后的人生会起到一个很好的说明作用。军训完成以后,每个学院都会安排一系列迎新活动,并且这个时候应该与自己的辅导员都有所接触,但是这个时候的大学生正处于或者还未脱离高中生活的缩影,对环境的适应、与人打交道、思乡之切等等问题凸显,对周围一切的人和事物都感到好奇但又很陌生,这个时候,辅导员应该及时了解他们的情况、知道他们的想法、以及他们遇到的困难,对一些性格内向、不爱与人交流的学生要单独接触,让他们感觉你不是他的老师,而是他的大哥哥、大姐姐。给予他们力所能及的帮助,鼓励他们多与人交流、参加一些自己喜欢的社团、帮助他们逐渐适应大学生活,还应根据每个学生的性格特点,适时引导他们规划大学四年的生活,如让他们自己定目标,对生活自理能力差、学习上不进取、比较调皮的学生,应该以找他们谈话的方式去倾听、去理解、去包容他们,而不是训斥,更不是打骂。对独生子女,作为80后的我,应该从我个人的角度出发,找出存在的问题,应该来说,他们大多也是80后出生的,沟通起来会比较好。当然,逆反心理是肯定有的,关键我们要做到将心比心,再生动的例子也不如老师的以身作则来的实在,学生都是跟老师学的,在很大程度上,学生工作的失败缘于辅导员工作的方式方法。在一个就是采取公平、公正、公开的方式选取班一级学生干部,话又说回来,绝对的公平、公正很难做到,我们只能尽量把这种距离缩小,只要是自己的学生,不要盲目的以成绩来选拔,也不要单纯的以就职演说来确定,更不要以与学生是老乡来确立,要综合成绩、高中时的档案、学生的投票、就职演说等各方面来综合测评。班干是班一级的核心,一个好的班干部集体就能带出一个好的班集体,当然大学四年可以重新选举。班委一经确立,就要制定一些班级规章制度。要告诉他们,一个人做得再好也不是最好,要大家一起做到最好,才是最好。增强他们集体荣誉感、团结合作能力。这是大一。 大二:已经适应了大学生活,对大学校园里的一些人和事已经看得比较的开了,这个时候的他们,说得不好听点就有点老油条的味道了,老师的话已经不如大一时的那么重要了。当然,问题也就多了起来,谈恋爱者有之,玩游戏者有之、无所事事者有之。对于出现的问题,这就要求辅导员监督,对上课迟到、不到的学生应该心平气和的与他们把学校的规章制度讲清楚、把为人处世的道理给他们讲明白,把老师反映的真实情况如实告诉他们。让他们懂得尊重老师、懂得为人处世、懂得不以规矩无以为方圆的道理。讲的次数多了,他们就不好意思了,抓住他们的心理,如果这也起不到作用,可以通知他们的父母来配合。当然做为辅导员的不要把情况说的那么糟,学生很反感这样的老师,因为他们也是要面子的人,在生活上多关心他们,在学习上多帮助他们,在工作中多了解他们,因为学生的个体是存在差异的,同一种方法只适合一个人或者只适合几个人,但决不适合全部。处在他们这个年龄段的男女生,对任何事都只知其一,不知其二,为什么这样说了,因为他们只知道这样能做,但不知道这样的后果是什么。由此引发的全民讨论的事还少吗?作学生的要永远知道,老师是人生道路上的引路人。任何时候都是为他们好。任何时候都是就事论事,任何时候都没有看重哪个,看轻哪个的意思。 转眼已是大三,这个时候的学生很大一部分上主要有两点,一点就是关于考研、一点就是关于考公务员,针对这些问题,辅导员应有针对性的给他们分析社会的现状及应树立个人目标,这就需要从学生的实际出发,而不要盲目跟风,或者盲目备考,当然每个人的出发点是好的,要有意识的让学生明白不是除了这条路就没有路可以通到罗马,就是告诉他们不要一条道走到黑,要把社会上公布的一些具体数据告诉他们,还有帮助分析现如今社会需要的是什么样的人才。就我所知,现在每年的考研、考公务员人数都在逐年上升,竞争可谓是万里挑一,压力也是可想而知的,这个时候,要做到对学生有求必应,有问必答。真正做到为学生排忧解难的这样一个原则。 大四不期而遇已经摆在了每个即将毕业的学生的面前,去留问题也是每个学校最重视的问题,当今工作难找已经成为了一个社会现象,大学生就业难问题也已经到了事无巨细的阶段了,每个学院在这个时候,都会不定期组织个人或公司来学院指导检查就业工作,拿我们软件工程专业的学生来说吧,找工作倒不是很难的事情,关键是如果要求很高的话,那么相当来说就显得比较难了,现国内的软件产业很景气但是缺少这方面的人才。当然与用人单位的名校情节在一定程度上限制了一些学生的积极性,这同时也打击了一些努力上进的好学生,但总的来说,这些有名校情节的单位或个人还是及个别的,绝大数注重的是实际动手能力和团队合作能力。作为学生来讲,应该自信、从容和大胆。千万不要不战而屈人之兵。作为刚毕业的学生,千万不要眼高手低,毕业一到二年不要谈发展问题,要做的只是如何尽快提升自己的各方面业务的能力,等有了经验和处理事情的能力之后,自然会给你相应的条件和待遇的。千万不要心急,有句话怎么来着,心急吃不了热豆腐。这是我作为辅导员应该提醒你们的。毕业论文、毕业答辩应该引起高度重视,在大学即将画了句号的时候,是做一个优秀毕业生了还是做一个普通毕业生,这就要看你大学四年的努力了,但不管怎样来说,只要无愧于自己,无愧于老师,无愧于学校的领导,这就可以了。还有在离校的时候,把离校的各续尽量要办妥。以免在离校后因为手续问题而烦恼。把毕业手续什么都办好了,我要给你们说一句,就是千万要记住培养你的母校,你的老师,你的领导,有时间要回母校看看。这就是我对毕业想要说的话。不管走到哪里,你的同学,你的老师,你的母校永远值得你珍惜和关心的。 写了这么多,怎样才能做好一个称职的高校辅导员了,首先,应该按时按量完成领导交待的工作,其次,应该多尝试新的方式方法在辅导员这个岗位上,辅导员工作是学校工作的支柱,是学生工作的基础,任何一个从事辅导员工作的人都要明白,学生的事无大小,只有轻重,也不要一昧按经验办,经验有时候也会出差错的,适时提高自己各方面的学识、涵养和素质,以适应高校学生工作的发展和总体要求,稳打稳扎进一步推进高校辅导员工作走上一个新的台阶,我记得《亮剑》里李云龙说过一句话让人深省的话,那就是兵熊,熊一个,将熊,熊一窝。不错的,辅导员就是将,虽然战场不是在前线,但是也要时刻保持清醒的头脑,为做一个学生满意、领导放心、学校重视的优秀辅导员而努力吧。


大数据、云计算、移动互联以及社交网络之间是怎样的关系?新技术会给企业计算带来怎样的变革?(文中老马奋蹄有备注,一定要看一下我的观点呀) 用友公司董事长兼ceo王文京认为,很多人对这几大技术的关系没有看清楚。"把这四个技术放到企业计算中看,是相互关联的。"王文京解释,云计算是企业计算基础架构的迁移,大数据是企业计算的关键技术支撑,移动互联反映了企业计算终端界面形态的改变由pc桌面转为移动终端,社会(交)化代表的是企业计算范围变为社会级。(老马奋蹄:友朋社区其实就是一个把社会、企业、个人拉到一起来的工具) 王文京把包括大数据、云计算、移动互联以及社交网络在内的it技术的演变看作是社会、企业、个人不断数据化,最终实现新的社会运转方式的过程。现在,技术的进步使得数据处理能力实现了巨大量级的跃进,而信息消费对数据处理应用的需求快速增大,两方面结合引发了数据革命。"可能信息消费的需求作用更大,倒逼技术实现突破,而技术的突破又加快了信息消费的发展。"王文京表示。 商业的发展同样暗合了这股大数据的潮流。王文京认为,以历史的视角看,商业文明一直有三种力量在推进:首先是市场需求拉动,其次是人际和文化,第三就是数字化。早期商业的数字化始于度量衡。随着企业计量方法的不断更新,尤其是信息科技的发展使得商业的数字化产生了飞跃。而大数据时代,商业数据处理又出现了新的飞跃,"商业数据处理的方法扮演了越来越重要的作用,对当代商业改变最大的就是数据处理技术,这种技术绝不是停留在简单记录和度量的水平上。"王文京强调。 所以王文京得出一个重要结论:未来企业一定是数据驱动的企业(data drive enterprise)。而因为有了云计算、大数据、移动互联和社交网络,新的企业计算时代来临了。 企业管理:以数据为中心 在王文京看来,企业管理对数据的要求有时间、空间、质量三个基本维度。从时间维度看,企业管理一直追求数据实时性,从原先的月度报表到现在周、日报表再到实时报表,管理者一直期望企业经营数据能够最快速地获得;从空间维度看,企业管理始终追求数据普适性,也即企业所有的人、财、物、产、供、销都要成为计算的对象;从质量维度看,企业管理还对数据精准度抱有更高的要求,比如最早的复式簿记到管理会计,无不是对数据准确性的精益求精。(老马奋蹄:总结非常准确,今天的用友在这三方面都有很多改进空间) 以电力的广泛应用和大规模生产制造为标志的第二次工业革命,催生了以流程为中心的经典企业管理理论。但要实现数据驱动的企业转型,则要求企业管理从以流程为中心转变为以数据为中心。(老马奋蹄:其实以流程为中心产生的大量的数据也给向数据中心转型打下了很好的基础,更广泛的来看,其实流程也是数据,企业的商业数据本来就体现在流程与基础数据上)特别在今天这样一个生产过剩和消费者主导的时代,生产经营管理模式有必要重新调整,调整的方向则是瞄准消费者提供个性化服务。王文京认为,个性化反映的是企业"力度"从大众到小众到个体不断化小。而今天的技术储备使得大规模个性化制造成为可能。(老马奋蹄:要做到这点社交化建立圈子就非常重要了,友朋社区就是我们的一次尝试,大家来一起拥抱yonpeng,在融入的过程中,我们一起来成长) "工业化时代对流程很重视,数据没有得到足够的重视。"王文京表示,数据会成为企业有形资产、无形资产、人力资本之后的第四个关键资产,"数据资产早晚要进入企业财务报表。" 企业的生产经营管理模式发生扭转,企业计算系统也随之改变。原来的企业信息系统以流程为中心,而当流程变化之后,企业计算系统理应重新设计架构。 "从企业实践来看,所有的企业不管行业规模大小都会成为数据驱动的企业,生产经营管理都是基于数据运营和推进。"王文京说,企业管理数据的三个维度(时间、空间、质量)在新技术条件下能够最大程度得到实现。(老马奋蹄:流程依然重要,只是流程本来就是数据的一部分) 王文京给出了他心目中数据驱动型企业的成功范例:沃尔玛、谷歌、亚马逊、腾讯。他说,整体而言互联网公司表现最突出。 重新定义企业管理软件 企业管理思路的变化正重新定义企业管理软件。首先,企业软件从原来以流程为中心转变为以数据为中心。数据对企业的价值越来越高,软件和流程最后要做的也是数据;其次,企业软件原来的主流界面或者首要界面是pc,现在转为移动终端。移动终端成为了企业应用软件的第一界面,原来的pc沦为第二界面;第三,软件整体架构的改变。云计算不仅改变了企业计算的架构,同时改变了企业基础设施的组织方式;最后,企业软件应用范围从一个区域、一个企业、一个产业链扩展到全社会。 作为一家老牌企业管理软件提供商,用友也正经历着平台化的转型以应对新技术变革的挑战。 王文京表示,平台化发展现在已经不只是互联网行业的一个趋势和特性,很多其他行业的优秀企业都在转型,它不仅要成为原来该领域中产品和服务的提供者,同时要成为这个行业平台服务的提供者。除了自己提供产品服务以外,还要让行业里的其他企业也在这个平台上提供服务和产品。 今年年初,王文京提出"平台化发展 产业链共赢"的转型战略,用友将朝着一个平台化服务的企业转变。这个平台上除了用友自身的产品和服务以外,很多产业链伙伴跟企业信息化相关的产品服务也在这个平台上提供给的客户。 据介绍,在平台化方面用友主要集中打造了两大平台:面向大中型企业和私有云的uap平台和专注小微企业公有云的csp平台 用友uap平台已经发展了十多年,在中国已经有近万家企业和大型组织客户在应用,最早主要是集中在用友自身客户应用,从2013年开始要把uap平台变成开放平台,不仅提供给用友自身客户,同时提供给更多的第三方行业领域、个性化开发服务商。 csp是面向小微企业和组织的公有云应用平台,目标是要汇集千万家以上小微企业。针对小微企业应用和服务不仅是现在软件包形态,更多的是基于平台的saas服务。csp平台上只会提供部分应用,更多的应用会开放给第三方独立软件开发商。 (老马奋蹄:友朋社区可是用友集团内部第一个应用csp平台的呀,小伙伴们,我们还是有前瞻的,快来使用吧,后面相信csp还会推出更多的应用) 与用友一样,sap、oracle、金蝶等企业管理软件领域的中外巨头们,都不约而同地聚焦云与大数据,调整公司发展策略。sap推出内存计算产品hana,oracle结合云与数据库推出database 12c,金蝶则推出了国内第一款基于云平台的社交化erp产品k3 clo d...没有人知道未来的企业计算应该是什么模样,它们所能做的就是抓住一切变革的机会,拥抱时代。(老马奋蹄:最后一句讲的特别好,也就是我做这个话题的所在,"所能做的就是抓住一切变革的机会,拥抱时代!") 声明:本文仅代表作者老马奋蹄个人观点。文中表达的意见、判断、观点和陈述文字等内容均与用友软件无关。全部或部分内容的真实性、完整性不作任何保证或承诺,仅供管理信息化领域从业者与有好奇心的同仁参考交流。欢迎关注老马奋蹄的微博、博客与微信,让我们一起在分享与思维碰撞中成长!


男性前列炎多数与精神状态有关。随着物质生活水平的不断提高,不少男性朋友由于不良的生活习惯,导致一些男性疾病发病率在逐年增加。前列腺炎是男科疾病中主要病种之一。那么什么是前列腺炎呢?下面看看昆明华希医院专家是怎么说的? 男性前列炎多数与精神状态有关 前列腺是男子的附属性腺器官,位于盆腔居膀胱之下,如栗子大小,尿道从中穿过,射精管也在其内开口于尿道。前列腺炎是成年男性的多发病,中老年男性患者常同时合并前列腺肥大。由于前列腺与生殖器官的解剖生理关系密切,因此患者在就诊时医生常嘱咐当禁房事。中医认为前列腺属肾,主生殖,对前列腺炎患者尤其强调禁房事,否则会加重病情和降低疗效。笔者认为这种看法是只知其一,不知其二。在一般情况下,前列腺炎患者对待房事当顺其自然,有欲即施,如强制禁欲反而有可能加重病情和降低疗效。 如果前列腺炎患者出现性功能亢进,则应另当别论。前列腺、阴茎乃至整个会阴部由盆腔神经丛所支配,此神经丛受到前列腺炎症的刺激时敏感性增强,致性神经中枢易于兴奋,所以有些前列腺炎患者可出现性欲亢进。这种情况往往出现前列腺的早期或炎症加重的早期,这类对性要求过频的患者,就不能顺其自然了,当有所节制。否则不仅前列腺因过频地充血导致炎症加重,而且其性功能也可由亢进转为衰弱致使性功能减退。 前列腺在发生炎症时的主要病理改变为腺体充血,腺液及炎性分泌物潴留,前列腺小管淤阻等。主张禁房事者认为房事中因性冲动时前列腺乃至整个盆腔都充血,使前列腺炎加重。其实人虽可自禁房事,但却无法禁止作为正常生理现象的性冲动,因此由性冲动而引起的前列腺乃至整个盆腔充血是无法禁止的。在性冲动时禁不禁房事与前列腺充血持续的时间是大不相同的。有研究表明,一次性冲动,在性高潮期(射精期)后,盆腔充血消退的时间为15~30分钟;若无性高潮期,则盆腔充血需半天到一天才能消退。这说明性冲动时,禁房事比不禁房事前列腺充血的时间要长得多。此外,精液中的前列腺液约占13,在房事排精的过程中,腺液中的部分炎性分泌物也当随之排出,这将有益于其炎症的减轻和康复。再则如长时间禁房事,性兴奋反复受到抑制,还可能引起性功能减退,甚至发生阳痿。所以前列腺炎患者禁房事是不妥的,应当顺其自然。 一个健康人的性要求频度也不是恒定不变的,常随体质和精神等的变化而不同。对前列腺炎患者来说,如何判断某一时期增强的性欲是正常还是不正常呢?患者在平常生活状况下,如在某一时期性要求明显增强而每次房事的质量又不如以前时,当想到这可能是前列腺炎的反应,即当节制。节欲不要强制,否则可能制而不止,可采用适当的节欲方法,如可通过劳动、体育活动、听音乐等方法分散精力和转移思维来消除性幻想,并积极治疗。 昆明华希医院专家提醒:没有被诊断为前列腺炎的健康人,如莫明其妙地出现性欲增强但又房事质量下降,应引起警惕,详细检查,以排除患前列腺炎的可能。上述就是对前列腺炎的介绍,希望可以帮助到您,如果有任何的疑问,可以点击这里的在线咨询专家,一对一交流。


傀儡军是指在抗日战争期间协助日本军队参加军事活动的叛徒军队。 这些傀儡军队主要包括:伪满洲满洲军和伪满华北行政委员会(俗称帝国军)的华北安全部队。 ),王傀儡国民政府的和平建设军等。这些部队被普通民众称为"两只狗"和"叛徒"。 在侵华战争开始时,日本人对中国进行了深刻的研究。 他们发挥了所谓的"东亚共同富裕"文化卡,拼命推广各种理论,以证明"中日合作"对中国的必要性和合理性。 制造中国的目的。 更重要的是,中华民国政府的大量高级官员成为了促进"东亚共同富裕"的志愿者,绝大多数仍处于封建时代的中国人正处于社会紧张的世界。 更改。 他们只考虑更多。 我最多可以带来家人的利益,还有一群甚至不能拥有一块土地的人。 他们的理想可能就是吃饭,家庭很难维持。 这个国家可能只是一个模糊的概念。 有一个傀儡军队就不足为奇了,因为对于那些吃得够多的人来说也是如此。 所谓的傀儡军队在1937年的全面战争之前就存在了。它是东北部的伪满洲军队,主要由前东北军组成,还包括当地的土匪。 在7月7日事件发生之前,由于这个单位与反联盟的战斗,积累了一定的反游击经验,而日军已经在基层部署了顾问或指挥官。 伪满洲军的战斗力可以说比后来的傀儡军强。 。 7月7日事件爆发后,日军在华北和华东地区全面作战,并俘获了大批国民党军队。 与此同时,随着北方平等地区的垮台,大量华北团队被纳入伪军事阵地。 在1945年无条件投降日本之后,统计傀儡部队的人数约为1782万。 然而,在实际统计数据中,两国之间的歼灭数量超过了940,000,其中不包括匪徒的伤亡人数。 因此,保守估计整个战争中的伪军人数超过220万。 超过200万个木偶是什么意思? 在过去,总有人嘲笑傀儡军的战斗力很差。 事实上,蚂蚁可以杀死大象,更不用说国民党的总体实力与日本的傀儡比较在当时仍然没有太大的优势。 日军想要使用这么多伪军的原因有其自身的原因。 一方面,日军占领的面积非常大。 如果每个县都驻扎在军队中,主要师将被抗日武装部队分割和吃掉。 另一方面,保护,巩固政治权力和收集粮食的要求将比实地要求更高。 为了低,让叛徒和傀儡做正确的事。 因此,在华北和华南地区,日本军队大量将占领区交给傀儡军。 如果傀儡军队没有参加战斗,你也可以看到他可怕的角色。 最典型的是,东北部的几个县仅依靠十几个日本人。 可以统治,以便精英部队可以腾空。 由于大量的伪军,它可以被描述为"取之不尽,取之不尽,用之不竭",日本军队经常将它们用于野外用作炮灰。 从抵抗战争开始到1943年8月,向日军投降的日本军民官员和作战部队人数非常多。视图。 其中,国民党副总统有20名中央委员和58名准将将军; 直接投资日本的正规国民军已经达到50多万人,占所有伪军的一半以上。 在中国的土地上,有一个"较低的官方面貌"。 经济衰退将像潮水一样悲惨。 1943年8月13日,"解放日报"发表了"过去两年国民党五十八位叛国将军概况",并将这些"叛徒"永远钉在耻辱列上。 他们是:庞炳勋,孙良成,孙殿英,毕黛玉,金义武,李长江,王金玉,吴华文,赵睿,杨成,戎子恒,杨中华,吴义权,刘跃亭,王庆义,赵云祥 陈光然,黄义泰,郭俊峰,丁树本,夏伟力,孙玉田,赵兴才,李振宇,侯汝珍,余光辉,杨玉贤,冯春田,杨克,,王肇庆,王廷英,王瑞婷,赵 田世,任兰轩,薛浩平,潘胜福,苏景华,张海平,苏振东,李德兴,丁菊堂,严秀。陈才福,秦庆林,范杰,余怀安,宁春林,李文丽, 齐子秀,邱吉生,刘敬良,李冠,张良才,徐继泰,韩子干,景顺阳,李志熙,陈小强 解放日报"的社论说:"目前,人们唱一首民歌: 新兵,老枪,退伍军人,内战,外国战争 ,鞭打国民党,以优秀的装备扩大中队,挤出非蹲 部队,妥协和投降,煽动内战的逆转,提醒全国人民保持警惕和周到。


恶性肿瘤的防治 南京医科大学第二附属医院南京医科大学第二临床学院 沈连法概述1、恶性肿瘤即癌症,是人体内的正常细胞在各种致癌因素的作用下发生癌变,使正常细胞变为恶性癌细胞,局部组织异常增生而形成的新生物。 起源于上皮组织的称为癌,如肺癌、宫颈癌;起源于间叶组织的称为肉瘤,如纤维肉瘤、脂肪肉瘤、骨肉瘤。2、目前已成为威胁人类健康的最严重疾病之一。按照全世界16种常见癌症和统计,每年就发生病例数635万,其中中国估计为100万,死于癌症者每年达80万人,即平均每天有2000人被癌症夺出生命。3、恶性肿瘤造成大量劳动力损失,医疗费用高,如美国仅1990年癌症治疗花费即达1040亿美元,造成社会资料的大量消耗,还给患者和家庭带来不可估量的精神损失。恶性肿瘤的流行特点 1)从地区分布看 不同国家和地区之间存在着区别,同一恶性肿瘤在不同的地区分布也不相同。如肝癌在欧美常见,日本、马来西亚、印尼、新加坡和我国沿海地区、长江以南诸省高发。特别是江苏的启东和广东的扶绥。胃癌在日本、智利、芬兰、奥地利、冰岛和我国甘肃河西走廊、胶东半岛、江浙沿海发病率较高。食管癌在伊朗东北部、南非(斑同族)、肯尼亚等国多见,我国河南、山西、河北及北京为高发区(尤其是河南的林县),以太行山为中心,向四周逐渐减少。我国肠癌发病率也呈逐年上升趋势,长江以南高于华北地区。鼻咽癌在东南亚及我国华南等地(广东、广西、云南、江西、湖北)高发,且侨居海外的华侨中鼻咽癌发病率高于当地人。2)从城乡分布看 我国恶生肿瘤的死因顺位城市以肺癌居首位,农村以胃癌居首位。城市人口中结肠、直肠及肛门癌死亡率明显高于农村,而农村的宫颈癌死亡率显著高于城市。3)从人群分布特点看 不同年龄、性别、种族、职业、移民等人群中,肿瘤发病情况不同。任何年龄都可发生恶生肿瘤,但发病率多随年龄同步增长。儿童最多的是白血病、脑瘤及恶性淋巴瘤;青壮年常见的是肝癌和白血病;中老年期多以胃、食管、宫颈及肺癌为主。恶性肿瘤的性别分布,男比女多发,约为1.99:1,女性比男性高的只有胆囊、甲状腺、乳腺及生殖道肿瘤;职业性膀胱癌主要发生在橡胶、电缆制造等行业,职业性肺癌以接触石棉、砷、铬、镍及放射性矿开采等行业为多。恶性肿瘤的种族差异十分明显,鼻咽癌多见于中国广东人;原发性肝癌多见于非洲斑同族人,印度人口中口腔癌发病多,哈萨克人食管癌较常见,宫颈癌在以色列犹太人中少见。恶性肿瘤的主要危险因素 1)行为及生活方式 吸烟与多种癌症的发病有关,其中与肺癌的关系最为密切。吸卷烟可提高肺癌死亡率10倍以上,且吸烟年龄愈早,吸烟量愈大,发生肺癌的危险性也愈大。吸烟除导致肺癌外,还可引起口腔、咽、喉、食管、胰腺、膀胱等多种癌症。饮酒与口腔癌、咽癌、喉癌、直肠癌有关。长期饮酒可导致肝硬化继而可能与肝癌有联系。饮酒又吸烟者可增加某些恶性肿瘤的危险性。腌制食品、咸菜等是胃癌的危险因素;亚硝酸钠是一种防腐剂,它与胺在酸性(ph3.0)环境下,形成亚硝胺,后者为致癌物质。黄曲霉菌污染米、麦、玉米、花生、大豆等产生黄曲霉毒素,有致癌作用;烟熏、炙烤食品如熏肠、火腿等可含有致癌物质苯并芘。食品精糙、长期缺铁、营养不足时发生食管癌和胃癌的危险性增加。饮食中硒浓度低,血硒水平低易发生恶性肿瘤2)环境理化因素 世界卫生组织指出,人类恶性肿瘤的80%-90%与环境因素有关,其中最主要的是环境化学因素,目前已证实可使动物致癌的有100多种,对人类有致癌作用的达30多种。城市大气污染物苯并芘与肺癌有密切关系,约有10%的肺癌病例由大气污染(包括与吸烟的联合作用)所引起。电离辐射可引起人类多种癌症,如急性和慢性粒细胞白血病、多发性骨髓瘤、恶性淋巴瘤、肺癌、甲状腺癌、乳腺癌、胃癌、肝癌等。3)社会心理因素 独特的感情生活史可导致癌症的发生。家庭的不幸事件,工作学习过度紧张,不协调的人际关系,儿时的父母早亡、离异,成年后的再遭挫折、丧偶、事业失败,悲衰和持续紧张压力引致绝望等,都是导致癌症的重要社会心理因素。个体的性格特征与恶性肿瘤也有一定关系:①多愁善感、精神抑郁;②易躁易怒、忍耐性差,沉默寡言、对事物态度冷淡;③性格孤僻,脾气古怪;长期处于孤独、矛盾、失望、压抑状态,是促进恶生肿瘤生长的重要因素。有人将此种性格称之为"癌症性格"。4)药物因素 目前已证实可诱发恶性肿瘤的药物有多种。如雌激素的长期使用可致阴道、子宫颈癌、砷剂可致皮肤癌,放射性核素、药物碘、磷过多地接触或接受可引起急性白血病,长期服用非那西汀会诱发肾盂病;氯霉素会导致再生障碍性贫血,亦是白血病的前期病变,环磷酰胺虽可治疗癌症,但亦可诱发白血病、乳腺癌、膀胱癌。5)职业因素 与职业有关的危险因素有物理因素如电离辐射、紫外线,以及接接多种化学致癌物。6)病毒因素 目前认为与人类肿瘤可能有密切关系的是乙型肝炎病毒(原发性肝癌)、eb病毒(淋巴瘤、鼻咽癌)和单纯性疱疹病毒ⅱ型(宫颈癌)。发病机制1.目前普遍认为恶性肿瘤发病机理是遗传因素与环境因素共同作用的结果,但根据美国国立癌症研究所的研究人员最近研究报告认为,须在以下3个方面特别加以注意,并值得进一步深入研究:①异常基因的出现是细胞癌变的基础;②各种致癌因子是启动异常基因突变的诱因;③异常基因变成癌基因与免疫功能失调有关。因此,异常基因的早期检查比癌细胞的形态学检查有重要的临床意义。dna及基因图 2.人类对肿瘤发病机制的认识经历一个漫长的过程,从过去单一和物理致癌、化学致癌、病毒致癌、突变致癌学说上升到多步骤、多因素综合致癌理论。(一)化学致癌物(chemical carcinogen):目前认为凡能引起人或动物肿瘤形成的化学物质,称为化学致癌物。根据其作用方式分为直接致癌物、间接致癌物、促癌物三大类。


十月的成都,秋意凉凉, 而在成都新东方磨子桥校区的教室里, 却是一派火热的场景. 为了提高教师们的综合素质和授课技能, 优能中学初中英语组特别邀请到了集团培训师、北京新东方学校名师-方侃老师和张丹丹老师, 进行了为期三天的教学专题培训, 旨在把集团总部优秀的英语教学方法带到成都新东方. 集团培训师-张丹丹老师 集团培训师-方侃老师 前两天是由两位培训师带来的精心准备的培训课程、讨论及答疑, 第三天则是两位培训师带着小组的老师们分别进行磨课. 在这三天紧张而又充实的培训中, 我们在每一位老师的身上都看到了对教育的热情、对卓越的追求. 可以说来自初中英语教研组的40位老师都收获颇丰. 下面就一起来回顾一下本次培训吧! day 1 方侃老师《如何讲好一堂课》&《词汇教学培训》 幽默风趣、亲和力极强的方侃老师一上台, 就向大家提出了一个问题"如何讲好一堂课?" 这个问题最基础但也最难回答, 不禁引发了我们的一阵思考. 方侃老师从三个维度来说明"讲好课": 关于课 方侃老师首先为大家梳理了教学中的" 六大误区 ", 然后为大家明确了" 中学教学的主要任务 ". 其中, 最受大家喜爱的还是" 七步教学法 "的讲解. "七步教学法"是新东方优能中学多年教学的精华总结, 简单来说, 就是: 第一步: 进门测 第二步: 授新课 第三步: 课堂落实 第四步: 查漏补缺 第五步: 出门考 第六步: 课后落实 第七步:结果反馈 通过方侃老师的详细讲解, 我们更加深入地理解了"七步教学法"的精髓, 对于我们以后的教学设计提供了更多的解决方案. 关于讲 当然了, 要想帮助一个孩子学好英语, 只有七步是远远不够的. 方侃老师强调说, 我们的核心都是要在知识讲解当中关注学生. 不仅要了解学生学情, 之后做好学员分类, 在课堂上还要严抓课堂纪律、关注学生课堂状态, 同时要不断充实课堂内容, 并且在课后关注学生课后的细节. 总而言之, 一切备课都从中学生角度出发, 一切讲课都尊重客观事实. 关于好 在这一部分, 方侃老师为大家梳理了教师职业发展的多个问题以及相应问题的解决建议, 大家齐思广议"how to be a better teacher?" "how to be a professional teacher?". 在热烈的讨论之后, 大家一致同意, 判断一个教师是否具有很强的职业性, 主要考察三方面"专业知识、执行能力、学习能力" 第一天方侃老师的培训结束之后, 大家对于备好课、讲好课、上好课, 有了更深刻的理解, 也会将本次培训学到的精华应用于以后的教学教研之中. day 2 张丹丹老师《中考英语写作》&《课堂活动设计》 来自北京新东方的丹丹老师具有多年的英语写作教学经验, 她说"想教好写作课一定要自己先会批改作文", 这对参加培训的老师提出了不小的要求. 接下来, 丹丹老师重点讲解了"点-线-面"写作构思法 点-遣词 遣词的教学就是要解决学生在写作中所遇到的中英转换中的用词错误、盲目使用高级词汇、用词不当的问题. 丹丹老师分别从"词义篇""词性篇"和"感情色彩篇"三个方面为我们讲解了该如何引导学生在写作中选择使用正确、恰当的词汇. 线-造句 造句时, 最重要的与chinglish斗争到底. 最重要的是要明白中英文造句时逻辑上的差异. 很多学生都容易把中文的语言习惯加入到英文写作当中, 但是教师在教学中一定要注意纠正学生易犯的"中式英语"错误. 丹丹老师也是从"主语"、"谓语"、"定语"和"状语"四个方面来讲解如何把作文写得内容丰富和翔实. 面-谋篇 完成一篇作文的最后一步, 就要进行谋篇布局了. 在做好了遣词和造句的充分准备之后, 我们要引导学生进行整篇的内容填充和文段美化. 同时, 丹丹老师也通过两篇经典范文的示例, 向参训老师更加直接全面地展示了如何讲好一篇作文. 三天的时间虽然短暂, 但是参训老师已在其中收获颇丰. 做好教育者并不是一蹴而就, 叶芝曾说:"教育不是注满一桶水, 而是点燃一把火."相信初中英语组的老师们也一定会把此次培训的心得体会带入到自己的课堂中, 真正地为学生点燃求知的火苗! 前方的路还很长, 勿忘初心, 秉持"好学精进、志高行远", 我们一起 to be a better teacher !


在我国古代历史上,有非常多的皇帝,但是这些皇帝那么多,能被称为千古一帝的却非常的少,除非他们有特别大的作为,或者是在那个时候做了特别大的贡献,将一个王朝带到了一个鼎盛的时期,才有资格被称为千古一帝,不过在明朝的时候,有这么一位人,如果他当时继承了王位,那么他将来也会成为一个千古一帝,会有非常大的作为,还会将当时的朝代发展到一个空前绝有的情况,那么这个人是谁呢。说起来,明朝就不得不说朱元璋了,朱元璋是草根出生的皇帝,经过自己的奋斗,努力跟刘邦一样过兵斩将,创建了明朝,成了明朝的开国先祖,而在明朝的这些皇帝中,对历史做出非常大的贡献的,就是朱元璋跟朱棣了,,当然在明朝时候的其他皇上也很优秀,而在当时,朱元璋选择继承人的时候,他选的并不是朱棣,,而是他的另一个儿子朱标,是他的嫡长子,也是我们今天这篇我要说的主人公。朱涛他小时候是跟非常有名的一位名士宋濂学习的,而且朱元璋非常的宠爱她,经常把他带在身边学习,教他处理那些证物,还让朝中的文武双全的人来教养他,所以朱标在朝廷中的地位非常的高,而她对他的那些兄弟们也非常的照顾,他其他的兄弟惹了朱元璋不高兴的时候,他还会帮他的兄弟们说情,所以他在他兄弟们中的威望也相当的高,所以说为人非常的好,具体值得一说的就是他的政治能力非常的强。如果说后来的皇帝朱棣是一个暴君的话,因为朱棣当上皇帝之后专权暴政,那主标如果当上皇帝的话,他肯定是一个,非常时尚宽厚的皇帝,肯定也会成为一代仁君,甚至当时就有人说,如果朱标不是年纪轻轻就死了,那么后来就不会有朱棣造反了,而在朱元璋晚年的时候,也不会,有朱元璋残暴的说法了,因为之所以朱元璋杀害功臣,是为了给他的孙子铺路。所以说如果朱标没有病逝,他继承王位了的话,历史上就多了一位明君。如果当时朱标登基的话,他肯定实行的是仁政,朱标非常的善良,为人宽厚,而当时的明朝政局又非常的稳定,因为有朱元璋在前面已经打了头仗,使整个国家已经稳定了下来,所以不需要朱标去实行暴政,怎么怎么的加强自己的政权,或者是怎么镇压手下面的人,所以说,如果朱标当上皇帝的话,那他的作为,就可以跟后来的雍正差不多,因为雍正在后来的王朝历史发展中,他就是一位仁君,不过可惜事情是没有那么想象的美好的,朱标最后还是病死了,没有当上皇帝。


崇拜,孩子心理成长需要 生命揭秘 刘德华隐婚的公开,引起一片哗然。而刘德华隐婚这么多年,就是怕失去大批崇拜他的粉丝。对娱乐明星的崇拜,已是普遍现象,少男少女们,为何会对明星们如此疯狂、甚至不能容忍崇拜对象结婚? 心理学告诉我们:对强者的崇拜,是孩子成长的需要。 但我们应如何正确引导孩子的"明星"崇拜,让其健康成长起来? 一、孩子在"崇拜"中成长 人的成长多数从"崇拜"开始 心理学发现,人的"意识"是阶段性发展的,以七年为一个周期;而人为了成长,在每个发展阶段,都有其崇拜的对象。 第一个成长阶段:从出生到大约七岁换乳牙之前。这个阶段,是孩子快速长身体的阶段。 此时,在幼儿的意识中,他自己和世界是一个统一体,周围的一切都影响着他的生命的构成,因此幼儿本能地以模仿来学习。因为父母为其提供了生存的保障及生活指导,所以这时,父母是幼儿崇拜的偶像。 第二个成长阶段:七岁到青春期(一年级至八年级)。 这时孩子的身体发育已经完成,从心理上说,他要像小狐狸那样脱离母亲而独立生存了。此时,他再不视父母为偶像,而是在家庭之外寻找"父母替代者",寻找新的楷模和权威力量来追随,并通过感觉来学习,模仿,崇拜,在"崇拜"中成长。 此时的崇拜对象是弥散性的,他要酷,要是成功者等。 一位朋友说,她上初一时,在学校广播里听26届世乒赛实况转播,说庄则栋的抽球,其势如猛虎下山;说张燮林的削球,其形如海底捞月。赛后,庄则栋等冠军队代表,到她们所在城市进行表演赛,而当时正逢期末考试,但她们却不管不顾,因没有票,她们就爬墙越窗溜进体育馆去看表演赛。跳下窗,正好看见庄则栋、韩玉珍等没有上场的运动员们在休息室里跳交际舞。哇,如此近距离地看到球星,她愣在那儿,好激动!回家后,嚷着叫妈妈给她买乒乓球拍。之后,下了课就打球,她学庄则栋攻球的姿势,学他上板就抽的小老虎风格。她并没有当乒乓球运动员的理想,但就是想打球,而且要打得最好。 第三个成长阶段:青春期到二十一岁。 此时,孩子的心智逐渐走向成熟,形成了个人的判断力、独立的思想和抽象的理想,他们开始在外部世界寻找榜样和追求自己的理想,"榜样"是他们崇拜的目标,给了他们成长的动力和方向。 现在老三届的很多女同学,都说她们当年最崇拜的是居里夫人。她们不仅喜欢上了数理化,甚至有的女同学还像居里夫人那样盘起了辫子。 上世纪五六十年代的中学生,几乎都崇拜保尔·柯察金,他们均会背诵那段名言:"人最宝贵的是生命。生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过:回忆往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业-为解放全人类而斗争。"他们吟诵着这段名言长大,吟诵着这段名言奔赴祖国最需要的地方。 二、崇拜明星成普遍现象 人生发展阶段都有崇拜对象 1、强者崇拜是心理需求 "崇拜",是人的一种原始而本能的需求。 动物世界,猴群有猴王,蚂蚁国有蚁王。只要是群居的,没有"头领崇拜",群体就无法有序和谐地延续。人类,脱胎于群居动物,"崇拜"在进化过程中,刻进了基因序列,成为人类与生俱来的某种欲望。 在人类发展的蒙昧时期,出于对自然的惧怕,人们需要凭借某种神奇的力量来驾驭自然,消除内心的恐惧,所以就有了创世神话,有了英雄史诗(中国有"三皇五帝"),这就是人类最初的"明星崇拜"。 之后人们崇拜那些能改变他们命运的人,能保证大众生存的人,以及对大众有用的人,诸如政治家、军事家、宗教家、科学家等。 2、人们崇尚"完美"的人 现在"明星崇拜"已经统治世界。这种崇拜,实际上源于人类信仰的现代转向,即,当人的基本生存问题解决后,就开始追求"完美的人"的目标。 人们崇拜体育明星,称刘翔为"飞人"、菲尔普斯为"游泳之神"等,在于他们在探索身体的潜能方面,取得了最高成就。 杰克逊因曼妙的太空舞步与勾人魂魄的天籁歌声,被人们称为"上帝送给我们的礼物"。人们为何如此崇拜娱乐明星?其根本原因在于,他们把自己的"肉体",创造为或者演绎为最接近人类理想的艺术品! 以至于人们认为"他"的存在本身,就是人类的胜利,"他"的崇拜者们想成为他,以一种近似于朝圣的心态走向他,不顾一切地去模仿他,企图通过接近他来分享他的美和力量,这就是生物学和心理学双重意义上的"欧赫美尔"现象。 3、媒体创造了"光环效应" 为何现在整个世界都被笼罩在"娱乐明星"而非真正英雄的光环中?个中有个原因,是文化和传媒的合作。 因为明星是票房的有力保证,利用他们的超常魅力,可以强烈地刺激人们的购买欲望,而使文化和传媒获取可观的利润。他们对明星进行包装,不遗余力地进行宣传,在人们的心中创造"光环效应"。光环效应是一种以偏概全的倾向,即,如果某个人的某种品质、特性给人以非常好的印象时,人们对他的其他品质、特性也会给予较好的评价,就像月晕的光环一样,向周围弥漫、扩散,因此,这种心理效应也称"晕轮效应"。 造星者创造光环效应,是诱骗人们去崇拜明星。既然是诱骗,那就是投其所好,就是抓住受骗对象的真正需求,造星者因此努力将明星打造成"完美人"的形象,打造成人们理想的投影,是值得依赖的英雄,是自己无法实现的梦想,是自己无法超越的极限,是自己无可企及的优秀异性...让人们以为有了明星,就有了一切,一切可以暂时变为现实,让自己暂时有了心灵的寄托和精神的依靠。 崇拜,是弱者对强者的崇拜,而少男少女,尚处在心智发育的过程中,更易受到"诱骗",因而成为了"娱乐明星崇拜"的主力军。 三、"明星崇拜"应对良策 孩子陷入明星崇拜怎么办 [家长] 家长一定要调整认知,如果孩子进入青春期后开始崇拜明星了,父母应该高兴,那说明,孩子的身心非常健康。如果孩子谁也不崇拜,反而应该着急,那说明您孩子的心理年龄还没有进入青春期。 如果孩子在青春期没有广义的"明星崇拜",或"明星崇拜"的欲望被父母抑制,很可能会造成"安全感"的缺失。孩子进入青春期,心理上想脱离父母,到外面去探索世界,但面对纷繁未知的世界,他内心会感到惶恐,必需找个"强者"来崇拜,来学习、模仿,希望自己强大起来,这样他内心才会产生安全感。 如果孩子进入青春期没有经历"崇拜"的过程,即第一步,最基本的社会化的过程还没有结束,他内心的"安全感"没有建立,将来到了适婚的年龄,很可能会出现问题。 心理学发现,人的心理也遵循"能量守恒"原则,即,当人在某一方面有所缺失时,必会寻求补偿,以保持心理的平衡。那些在青春期没有建立起"安全感"的孩子,无论是男孩、女孩,进入适婚年龄后,都会找一个强势的人来恋爱,或者有钱、或者有势、或者年长、或者高大,唯有这样,他们内心才会有"安全感"。 有的父母会说,我希望他崇拜英雄,但不是什么娱乐明星。即使这样,也不能硬行制止,因为此时,孩子的感觉能力,比思考能力和分析能力都要来得快而深刻,故很多行为都显得缺乏理性指导,理性化教育对于这个年龄段的孩子来说,很多时候是徒劳无功的。


-- 在前篇文章《当无人驾驶l5实现的那天,现在90%汽车品牌都会死去》中我们谈到了一个观点:各个行业不同时代的垄断寡头,在面对科技发展转型的滚滚潮流面前,都是很难转型成功的。 从柯达到诺基亚,巨头倒下时候被人们遗忘的太快,只是呻吟两下,甚至都没有发出像样的响声就死去了。 今天我们来大致解析一下,为什么看似拥有更多资本和资源的大型企业,在面临时代转型的时候都很难成功。 而像蔚来、特斯拉这种一直在烧钱的新兴车企,却也有资本追捧? 资本是一把双刃剑 首先要清楚资本的本质是什么。一个企业成为巨头,走向资本化是必然过程。比如特斯拉能够在一直亏损状态下走到今天,完全是靠资本力量的支撑。 几乎很少有商业巨头会是个人公司,公司在发展和证券化的过程中,每家企业都成为了大众的公司。会有投资机构持股,或者个体投资者持股。我们统称为股东们。 海底捞企业精神做的很美好,年年盈利增加。但张勇也最终走向了资本扩张的道路,因为这是一股神奇的让人难以拒绝的力量。 美国是一个从东部建国的国家,西部曾经是一片慌蛮。华尔街在美国西部开发中起到了至关重要的作用。 曾经有人这么形容那个时代的美国,只要你拿出去西部建铁路的计划书在华尔街振臂一呼,就会有无数人拿着钱来找你。 它推动了那个时代美国爆炸式的扩张和发展。 因为经济和资本说穿了就是信心。"信心要比黄金和货币还要重要"并非是夸大之词。 《 小王子 ( 参数 | 图片 )》里边有一句话:如果你想造一艘船,不要先去收集木头,而是应该先激发大家对大海的渴望。 在黄渤最新的电影《一出好戏》中,其实就是是讲了这样一个经济学道理。 但是马克思说:资本来到这个世界,从头到脚,每一个毛孔都滴着血和肮脏的东西。 资本的存在前提就是人类是有原罪的,是贪婪的。所以资本可以催生现代世界上的壮举。但是因为它的逐利性,也会成为企业转型最大的桎梏。 被资本绑架的企业发展 当一个企业有了稳定的盈利模式,并且盈利逐年增加,自然会被资本看好和追捧。但是当面临转型的时候,会有很大来自一部分股东的阻力。 一个企业每年的研发成本一般是在一个稳定的区间内调整的,这样才能保障股东们的盈利空间。一般大型车企研发支出在销售额中的占比在5%至5.5%这一范围。 比如之前宝马公布了2018年的研发支出在销售额当中的占比约为6.5%至7%,达到创纪录的70亿欧元。这已经是几乎冠绝所有同规模的车企了。 任何一个大型企业,照顾股东的利益一定是一个职业经理人最优先的考虑,要不然股东把企业创始人踢出局这种事情,历史上也常有发生。 乔布斯因为要加大投入新电脑macintosh,导致被当时苹果公司董事会开除的故事已经耳熟能详,就不再赘述了。这里只引入沃尔特·艾萨克森在史蒂夫·乔布斯传中写的一句话: "史蒂夫在那个年纪并不太了解公司经营。苹果公司推出的丽萨(lisa)失败了,apple 3电脑也宣告失败。apple 2电脑接近产品寿命的终点,这家公司需要现金流,才能为macintosh电脑的开发提供资金。" 作为大家眼中最成功的教育企业新东方,创始人俞敏洪表达过后悔让新东方上市。 在2011年举办的首届中国民办培训教育行业发展高峰论坛上,俞敏洪对着台下的数百人说,"新东方上市,带了一个好头,也带了一个坏头。" 他说:"就像你娶了一个你完全把控不住的女人一样,很难受,你又爱她,但是她又不听你的话。" 此前,他在给员工的群发邮件里写到,"上市让新东方在一瞬间从对内的关注转向了对外的焦虑,从关心学生的感受转向了关注股市的动态,从关注教学质量转变为关心数据的增长...这些转变正逐渐吞噬新东方的价值体系,模糊新东方的方向。" 大企业保障企业现阶段盈利增长是第一要务 目前汽油车就是当时苹果的apple 2,无人驾驶的电动车就是那时乔布斯的macintosh。 排除国家政策补贴的特殊情况,作为一个成熟大型车企来说,研发、生产和销售电动车,都是巨大的成本支出,而且入不敷出。但卖汽油车是盈利的,是稳定的。 这时候一个职业经理人该如何抉择? 为了现阶段企业利润,大型车企要在重点保障目前还在盈利的汽油车产业基础上,然后再分出一小部分成本在未来的无人驾驶电动车研发,才符合股东们的盈利需求。 如果职业经理人给股东们讲一个未来20年不赚钱,公司彻底改头换面,100%投入无人驾驶电动车,但是可以让公司20以后成为世界第一出行企业的故事。 股东们一定会认为这个职业经理人是个赌徒和疯子,就像当年被挤出苹果之前的乔布斯。 当然了,不排除有一部分股东会喜欢这种all in的想法。 但是成熟的资本家们一般会选择分摊风险做法,就是一边继续让公司保持现在的盈利状态,另一方面以非常低的成本投资全力发展未来汽车模式的新兴企业,比如特斯拉和蔚来。 这种投资用一个大家经常能听到的词汇来说叫对冲。 当一部分企业拿着投资,全力冲刺奔向未来的时候。大型车企则又要兼顾赚钱,又要思考怎么转型。 这就是资本对于大型车企的桎梏,它涉及到了太多人的利益,而资本永远是趋利性的,它是无情的。 卖出一台不赚钱的新能源车,就要少卖一台赚钱的燃油车 如果资本是来自外界最大的阻力,那么企业已有的组织架构,就是来自内部最大的阻力。 成熟企业因为内部组织架构已经很成熟且稳定,各部门之间的工作关系很明确。但是如果开辟出一条新的业务,那对原有的组织架构是一个强力冲击。 尤其是同一品牌中,汽油车和电动车这种存在竞争关系的业务。新的业务每发展一步,就会蚕食掉原来已有还在盈利的老业务。 这对于公司的组织框架来说,是一个剧痛的重生和转型过程。上篇文章中已经举了柯达的例子对此进行说明,这里便不再赘述了。 引申到车企,就是每卖出一台不赚钱的新能源,就要少卖一台利润丰厚的汽油车。 所以为什么资本会非常看好特斯拉这种新兴造车企业,哪怕它不盈利也会受到追捧? 就是因为它们从建立的那个时候开始,就是为了一个目标存在的。公司的每一个决策都是向着一个方向制定的,不存在转型的问题。 只要方向正确,公司的发展就是越来越好的。在公司起步阶段投资,虽然风险大,但是成本低,对应的未来收益也就高。 如果喜欢nba的读者应该很熟悉,04年湖人队面临一个抉择,是留下稚嫩的科比,还是当打之年的奥尼尔。两者不合只能取其一。 湖人队选择了科比,未来两年之中科比带领的湖人队只在季后赛保级线上挣扎,成为联盟鱼腩。奥尼尔在去了迈阿密之后又取得了一个总冠军戒指。 但是又过了两年,奥尼尔老了,在不同球队之间流浪。科比成长为nba继乔丹之后的最大ip,两夺总冠军,为洛杉矶赚的盆满钵满。 因为湖人队是一个人的,所以老板能有壮士断腕之勇。但已经走向资本化的企业不是一个人的。 简单来说当时代面临转型的时候,那些大企业背后的资本方们会怎么做? 就是把目前投资公司已经赚到的钱,放在未来将会赚钱的公司上去。 困难时刻 特斯拉股东给蔚来带来曙光 李斌还嘲笑加州温室花朵吗 汽场 近来,由知名车评人发布的《带你全面了解真实的蔚来 es8 ( 参数 | 图片 )》,将蔚来es8的实际状况公诸于众,揭开了蔚来汽车造半成品汽车的事实。由此,蔚来汽车市场信心动荡,股价不断下跌,并且多次跌破发行价。 祸不单行的是,蔚来汽车同时期举行的蔚来es8挑战新疆之行活动也出了岔子。根据目击者反馈,为了保障蔚来es8的长途行驶,蔚来汽车准备了三辆移动充电车随时待命,但移动充电车在给蔚来es8充足电后,自己却彻底没电了,只能靠燃油板车拉着到处找充电站,这让蔚来汽车那句"油车能到的地方电动车都能到的动态能量网络"彻底成了笑话。 蔚来es8是半成品,出门要带"移动充电宝","移动充电宝"关键时刻不靠谱,蔚来汽车股票不断下跌...在量产交付迟迟不到位的情况下,蔚来汽车又碰上这么一大堆麻烦,我估计以李斌为代表的蔚来汽车领导层倍感头疼。 但在这种困难时期,蔚来汽车却突然迎来转机,股价大涨22.35%。这是怎么回事?原来在关键时刻,是特斯拉外部大股东送来了曙光。根据外媒报道,持股比例仅次于马斯克的特斯拉第二大股东苏格兰资产管理公司baillie gifford,在当地时间10月9日,向美国证券交易委员会提交了一份监管文件,透露其已持有蔚来汽车8530万股美国存托凭证,占后者总股本的11.4%。 有了特斯拉大股东的信用加持,蔚来汽车市场信心大增,在当地时间10月9日的交易中,以7.39美元/每股的价格收盘,股价大涨22.35%,总市值达到75.82亿美元。 熟悉李斌的人肯定记得,在特斯拉来华签署投资建厂协议时,李斌对此表示:"加州温室里的花朵,到中国来未必能适应激烈充分的市场环境。"如今,这个被李斌称作"加州温室里的花朵"的大股东,给蔚来汽车送上了温暖,不知道李斌作何感想? 实际上,尽管受埃隆·马斯克的影响,特斯拉的市值蒸发了近百亿美元,但在特斯拉今年第三季度产量公布后,其市值逐渐回升,达到了448.32亿美元,是蔚来汽车的近6倍。 今年第三季度,特斯拉电动汽车产量达到 台,比第二季度高出50%以上,其中 model 3 ( 参数 | 图片 )产量达到台,是第二季度的近两倍,之前饱受诟病的产能呈现出明显的好转。与之相对的是,蔚来汽车早前承诺交付辆蔚来es8,到现在都杳无音讯,可谓是一拖再拖,相当佛系。 同样是面临产能危机,特斯拉不断改善,蔚来汽车却难有作为。如此看来,年轻的蔚来汽车,相比先行者特斯拉,差距比想象得还要大很多。 说实话,在信任危机面前,如果不是有特斯拉股东做背书,蔚来汽车还真不知道会跌到什么时候。此番借特斯拉股东迎来股价上涨,希望李斌能借着东风,尽快带领蔚来汽车走出当前困境。至于所谓的互联网思维和口头瘾,还是暂时忘了吧,没有什么比做好产品更重要了。


当今人类,因着西方政治、经济、文化、军事的强权霸权,中国特色道路受到西方世界普遍的质疑,中华民族大一统国体中权集权,遭到西方文化"普世价值"的谩骂攻击,而中国在西方无神论进化论唯物论教育影响下,特别是执政党仍然顽固地师从西方马列唯物主义哲学教条,许多学者在此语焉不详,左顾言他,完全丧失了中华民族士大夫的气节-士可杀不可辱。 今天,历史已经彰显出他宏大的命定,使人类无一人可以夸口托大,无一人可以逻辑演绎,无一人可以空口白话,无不敬畏,无不心悦诚服,无不口称耶稣基督为救主!圣经真理、中华道义,让全体中华儿女拍案叫绝,中华大智慧-中央集权更叫西方文化无地自容,羞愧难当,成就中华民族神圣的历史担当,使人类进入中华道义文明主导的世界大同,圣经真理得以全然彰显。 首先,让我们凭诚实的态度,实事求是,有一说一,从古今中外、人类历史细细察看,"听其言,观其行",慎思明辨,思想西方文化夸口标榜的"制度典范"、"普世价值",好叫国内被西方文化鸦片迷失心智的"宪政"鼓吹者自觉羞耻,重归人类正义,高举中华道义,拥抱宇宙真理,反戈一击,成为践踏西方文化"普世价值"的生力军。 西方的"普世价值"-民主、人权、自由、平等、宪政等,在西方国家强势的政治、经济、军事影响下,也通过西方不遗余力的经济、文化、军事扩张,在世界范围渐渐成为唯我独尊、干涉、颠覆他国主权、毁坏他国文化,成为世界动荡、混乱的根源。 西方臭名昭著的宪政,如今被标榜为人类政治的"制度典范",而且还被打上基督教文明的标签,成为当今人类最大的淫棍! 西方宪政,是指君主立宪和宪制政府。15世纪末,英国最早确立君主立宪政体,18世纪后期,法国资产阶级革命废除君主制,建立资产阶级民主共和国,随后美国独立战争,效法法国的政体,民主、共和逐渐成为西方资本主义的宪政主流。西方资产阶级在掌握政权后,用制定宪法的方式,将资本家的利益、意志通过法律的形式确立下来,包括多党制、议会制、三权分立等政权形式。其主要理论根基:私有财产神圣不可侵犯,保障个人权利(财产、自由、平等、安全) 等。 欧洲文艺复兴、宗教改革、启蒙运动,为近代西方资本主义的发展奠定基础,而西方近代科学的蓬勃发展、工业革命的迅猛崛起,则为西方殖民扩张、进入资本主义准备了物质条件。 西方宪政的萌芽,与古希腊哲学思想分不开。古希腊的多神崇拜,是高举人类理性、自由、权利的滥觞,民主思想也因此成形。基督教信仰,首先是从罗马帝国统治下的一个偏远省份、亡国的犹太民族传出的民间信仰。基督信仰者人与人之间真诚友爱,吸引了罗马帝国内因残暴统治而痛苦不堪的人们。虽然罗马统治者用尽残暴、高压的手段打压基督信仰,但信仰却越发广传。公元313年,腐朽没落的罗马帝国内忧外患,同意基督信仰在帝国内的合法地位,以平息越来越多信仰者的愤怒与反抗。随后,罗马统治者接受基督信仰,并在此基础上设立国教-罗马天主教。 宗教的影响是巨大的。人们有了新的价值依归,帝国内重新恢复了和平,本来摇摇欲坠的统治能够苟延残喘。然而,西方人骨子里是不会听命于权威,反对宗教专制的声音从未停歇。罗马教宗利用宗教控制信徒、打击异端,逐渐在西方建立起庞大的宗教体系,甚至超越了世俗的权力。 物极必反。罗马天主教的专制腐败,引发人们的逆反,文艺复兴运动,要求回复古希腊哲学、文化,推动西方人的理性、逻辑、科学、艺术的发展,而宗教的改革,更是希腊哲学思想对宗教教条的反叛。 显然,西方宪政发端于希腊文化,而西方宗教的一些思想也确实影响了西方资本主义价值观。"上帝面前人人平等"、"天赋人权"、"博爱"等等,纳入了法国大革命的《人权宣言》,标志着西方资本主义登上历史舞台。 我们首要厘清,西方宗教不等于圣经真理。 这方面的讨论已经较多,不再展开。由于西方文化高举自己的理性,逻辑推导,哲理思辨,就偏离了远远超越人类理性的神圣启示,成为"骑着驴找驴"的糊涂虫,反成为圣经真理严厉斥责与咒诅的宗教狂徒、敌基督者! 如此,西方宪政打着圣经真理的幌子招摇撞骗,在神圣道义的中华儿女面前要出大丑了。 其次,我们纵观西方资本主义建立以来的所作所为,其带给人类的滔天罪孽罄竹难书,已经被牢牢钉在人类历史的耻辱柱上。 1、 私有财产神圣,成为资本主义唯利是图的根基。整本圣经找不到一处经文,为人类的金钱保驾护航的,反倒总是挑战人类,舍己爱人,"白白地得来,白白地舍去",钱财为身外之物,人类理当为永恒的生命劳力,做神在地上忠心有见识的管家。钱财对人性是个考验,贪图钱财,必然丧失上天的祝福。 2、 民主、人权、自由、平等,都是大大亵渎圣经真理的鬼魔理论。圣经挑战人们,不要顺从自己肉体的情欲、眼目的情欲并今生的骄傲(这些恰恰是西方资本主义津津乐道的),而是要效法基督舍生取义、顺从真理,实践真理,在真理里得享真正的人性自由。人生而不同,都是独一无二的,何来平等之说?神造不同的人,赐予不同的天赋,不是让人类自高自大,较长比短,而是让人类学习谦卑,看别人比自己强;学会感恩,是造物主的恩典让我们可以相爱;学会协作,彼此配搭,互相造就...人的一切都出于神,何来人权?人类不是要夸口索要自己的权利,而是知道那位创造主丰丰富富,在他里面什么都不缺,他掌管,他命定,他施恩,只有主权,全无人权!更无民主!圣经严厉斥责搞民运的人士,被下入坑中,被火焚烧,被瘟疫所杀,根本的原因是人类自高自大,高举自己,叛逆神圣的真理。西方搞不懂为何,中华文化全然明白:天命不可违;多行不义必自毙;逆天抗尊,自取灭亡。 3、 资本主义发展史,是人类最残暴的血腥史。区别于中华人民共和国白手起家,自力更生,勤劳致富,西方资本主义是靠着无耻卑鄙的强盗掠夺、战争杀戮、烧杀奸淫积累起庞大的原始资本;对内,如马克思尖锐控诉的,资本家不择手段榨取工人的劳动剩余价值,"公痴"们选择性忽略资本主义原始积累阶段怎样不道德、非正义,暴露出这帮家伙心智的不健全。在指责中国环境污染时,当思想当年西方国家带给地球多少生态灾难!人总要诚实,不要轻这个重那个,实事求是,明辨是非,就可以有智慧。 4、 资本主义是现代战争的根源。人类唯利是图的罪性,在西方"普世价值"里上演了"最后的疯狂"。这个邪恶的价值,与中华道义良知格格不入,对圣经真理更是大逆不道!是西方文化邪恶的鸦片,满了害死人的毒素。两次世界大战,东西方冷战,现代恐怖主义盛行,人类价值观的分崩离析,都是西方文化这个恶魔一手导演!


第三主题:我们身边的科学 主题说明: 中班的幼儿开始有了自己的想法,对所有的食物充满了好奇与探索,并且随着时代的进步,现代科技给人们的生活带来了许多便利,孩子们在生活中会现许多科学。在本主题中我们会从孩子常接触和感兴趣的事物入手,让孩子在游戏的互动中发现事物的变化,一起去探索,去了解,激发他们探索的欲望,培养他们的好奇心和求知欲。 主题目标: 1、对生活中的科学现象感兴趣,能积极地参与探索活动,会用语言大胆表述自己的发现。 2、通过尝试积累一定的学习体验,形成有关概念。 3、感受成功的快乐,增强自信心,培养独立性和创造性。 4、感受色彩的变化,体验自制玩具的愉悦和成功感。 5、理解8以内数的实际意义,感知相邻两数之间的数量关系。 6、能在宽15~20cm的平行线中平稳地走,保持身体平衡。 7、会用动作和歌声表现乐曲的诙谐情趣,体现乐歌曲的风格。


大数据时代的到来,给互联网又增加了好多的技术要求,现在的工程师不懂点大数据的知识都觉得不完美,好多企业也是想要大数据开发方面的人才。今天千锋小编给大家分享的是大数据工程师的技能树,让你对大数据工程师有一个基本的了解。 1. 什么是大数据工程师 数据工程师这个概念其实很模糊,不同的人和公司对它赋予的含义也区别很大,在这里,我们大概聊一下一般意义上的大数据工程师在工作中会做什么? 集群运维:安装、测试、运维各种大数据组件 数据开发:细分一点的话会有etl工程师、数据仓库工程师等 数据系统开发:偏重web系统开发,比如报表系统、推荐系统等 这里面有很多内容其实是十分重合的,下面大致聊一下每一块内容大致需要学什么,以及侧重点。 2. 集群运维 大数据工程师,基本上是离不开集群搭建,比如hadoop、spark、kafka,不要指望有专门的运维帮你搞定,新组件的引入一般都要自己来动手的。 因此这就要求数据工程师了解各种大数据的组件。 由于要自己的安装各种开源的组件,就要求数据工程师要具备的能力: lin x 。要对lin x比较熟悉,能各种自己折腾着玩。 由于现在的大数据生态系统基本上是 jvm 系的,因此在语言上,就不要犹豫了,jvm系的java和scala基本上跑不掉,java基本上要学的很深,scala就看情况了。


概述 乳腺增生是一种多见于中年女性之间的疾病,发生在乳房部位,类型多种多样。有生理性的也有病理性的,可以分为单纯性乳腺增生症,乳腺腺病,囊性增生病等等。需要注意囊性增生病有一定的癌变几率,需要我们一出现症状时就要及时诊治,治疗方法包括药物治疗,食疗以及足底按摩治疗等等方式。那么乳腺增生一般是怎么得的?我来为大家解答。 步骤方法: 1、 乳腺增生的出现主要是妇女体内的激素周期性变化导致的,当患者体内雌激素水平升高,孕激素减少的时候或者这两者分泌不协调的时候就会导致乳腺导管上皮细胞和纤维组织出现增生。 2、 生活中很多不良生活习惯也会导致或者加速乳腺增生的出现,比如饮食结构的不合理,不良的生活习惯,经常熬夜,休息不好或者长期的处于精神紧张焦虑状态的人都会引起乳腺增生的需要注意起来。 3、 上述因素会导致人体机能下降,慢慢的身体的代谢循环也会不断的变慢。这样大量的本物质沉积在体内,没有办法排出体外,导致出现气血不畅,内分泌激素失调等等症状,引起乳腺增生。 注意事项: 总而言之,乳腺增生的出现是与许多因素相关的,需要我们注意起来做好预防,养成良好的生活习惯,早睡早起,劳逸结合,多吃水果蔬菜,保持好心情等等。


拙作发表于《中学语文教学参考》2018年12期"韩军视角"专栏,原题为《挣脱"虚假阅读"》。 有重大修改,以本文为准。 "无论我们意识到与否,最大的耻辱莫过于我们不是我们自己,最大的自豪与幸福莫过于思考、感觉、说属于我们自己的东西。"-弗洛姆《逃避自由》 真实阅读者,对于文本旨意的了解处于"零起点状态",也就是处于完全不了解、不确定、未知、空白状态,或者努力"清空自我",使得自己对于文本,处于"零起点状态",也就是处于完全不了解、不确定、未知、空白状态。真实阅读,是一种"正方向的阅读",是"阅读行为"在先,"阅读结论"在后,也就是,先有"阅读行为",后有"阅读结论",是由"我的阅读行为"自然抵达"我的阅读结论"。真实阅读,不是抱着"他人、公众、先定的阅读结论",然后再去"阅读文本",不是由"他人、公众、先定的阅读结论"支配"我的阅读行为"。 伪阅读,属于"反方向的阅读",是预先抱持"他人、公众的阅读结论",然后,才开始"自我阅读行为"。伪阅读,是由"他人、公众的阅读结论",来支配"自我的阅读行为",而不是由"自我的阅读行为"自然得出"自我的阅读结论",这就是"反方向的阅读"。伪阅读,是阅读之前,就对文本的旨意,处于一种"基本掌握"、"基本确定"甚至是"全面掌握、确定"的状态,是在这种状态下进行的阅读。而这些预先"掌握和确定"的文本旨意,不是来源于自我阅读文本的行为,而是照搬于他人、公众的解读。伪阅读者的"阅读结论",是他人的、社会群体的,是阅读者从小到大被灌输的。伪阅读者,大脑里带着这些先定的"他人、公众的阅读结论",再去"阅读文本"。伪阅读,是"非自我的阅读"。伪阅读,是违背阅读自然规律的阅读,也是违反人类认知规律的阅读,因而是"反阅读的阅读","反认知的阅读",它消解了"阅读行为"本身。 真实阅读者的精神状态,是不断分析、辨析、审思,文本文字本身。伪阅读者的精神状态,是不断记录、记忆、记住,他人的、公共的结论。 学生的阅读,基本为"真实阅读";而教师的阅读,基本为"虚假阅读"。换句话说,学生学习的基本方式是"真阅读",而语文教师的基本工作方式是"伪阅读"。"伪阅读"的学生,跟"真阅读"的教师,是有的,同样少得可以忽略不计。 伪阅读,就是机械、僵化的阅读,必然带来伪教学、机械和僵化的语言文字训练。从"极个别"博导、教授、特级,到成千上万基层教师,全国性、大面积、职业化、工业化、技术化的"伪阅读",也就是概念化与教条化阅读、批发式地以他人的阅读为阅读、人云亦云式地机械阅读,并不深懂文本内在逻辑,-这,正是导致全中国语文教坛,几十年,大面积、机械化与僵化语言文字训练,使得中国语文教学"低效、无效、负效","少慢差费"的真正本源! 中国语文教学的种种深层悲剧,比如师生写作"套话连篇"、"人云亦云"、"打官腔、说官话"、"装腔作势"、"逻辑混乱"、"虚情假意"、"思维僵化、肤浅"等等,均是由"伪阅读"导致。 附: 韩军解读百年《孔乙己》 朱自清自我阐释《背影》:生命匆匆大去不远 我们今天怎样教《我的叔叔于勒》 一篇课文应对多种中高考作文题 韩军 中国语文教学界,近年以"所谓学术讨论为名"的"批判朱自清《背影》的自我阐释事件"(其中夹杂侮辱、诽谤、抹黑),其学术实质,是"真阅读"和"伪阅读"之争。伪阅读者,不容忍真实阅读者,于是以"学术讨论"为名,对真阅读者进行围剿、打压。拙文,不纠缠已成为历史的"批判朱自清阐释"事件,本着"对事不对人"的纯学术态度,对中国语文教学中的"伪阅读"和"伪阅读者",进行冷静、理性的学理分析。 中国语文教学界"几位"最知名或不知名的博导、教授和特级,及一些不明究里的基层教师,读不透最基本名篇《背影》,进而,对源于朱自清先生自己的阐释,群起而攻之,进行轰轰烈烈大批判,无知又无畏地,"创造"了中国语文教学史上一起史无前例的"批判朱自清阐释"的"最大学术笑话",是为"三最笑话"(最知名与不知名的博导、教授、特级,读不懂最初级文本《背影》,弄出"批判朱自清自我阐释"的最大笑话)。"批判朱自清阐释的三最笑话",是"这几位学者"基本语文阅读能力、学术水准、审美素养、文化人格的自我曝光、自我确证。他们的阅读是典型的"伪阅读",他们是典型的"伪读者"。此次典型事件,是中国语文教学界学术真实状况、思想理论真实根底的公开、立体的自我展露。 何为"伪阅读"和"伪阅读者"呢?中国语文教学历史与现实中的"伪阅读"之根源是什么? 伪阅读,亦可称"反阅读","代读"、"反方向阅读"、"仿拟阅读"、"以他人的阅读为阅读"、"批发式阅读"、"概念化、教条化、僵化阅读"、"公共流行话语的套板、套路阅读"。 伪阅读,就是,自我阅读文本之前,首先参阅、认同、信奉"他者、公众(比如教参)对该文本的阅读结论",然后,抱着"他者、公众的阅读结论"来阅读文本,用"他者、公众的阅读结论",来指导"主体自我阅读",以"自我的阅读"来印证"他者、公众的阅读结论"。 换句话说,伪阅读,就是,自我阅读文本,却不开动自我大脑、竭尽自我心力,细读、深读、真读文本,从文本中"自探思路"、"自取结论",反而是,让自我印证、确认、认同"他人、公众的阅读结论"。自我阅读文本,是由"他者、公众的阅读结论"所支配、所役使的被动行为、客体行为、工具行为,是对"他者、公众阅读结论"的确认、印证、推演、执行。自我阅读者,放弃自我独立读思的权利、自我能动性,放弃用"自我大脑"支配"自我阅读"主体精神。 简单说,伪阅读,就是,用"他人、公众的阅读结论",支配、役使、取代"主体自我的阅读";是从"他者、公众的阅读结论"出发,抵达、实现"自我的阅读"。这是"反方向阅读"、"伪阅读"。 也可以说,伪阅读,就是自己粗读、泛读、不读文本,因而不深懂文本,却复制、粘贴、克隆、嫁接"他人、公众的阅读结论",也就等于由别人、公众来"替代自我阅读",即"代读"。 也可以说,伪阅读,就是,"以 他人的阅读 为阅读"、"批发式阅读"。伪阅读,是违背阅读自然规律的阅读,也是违反人类认知规律的阅读,因而是"反阅读的阅读","反认知的阅读",它消解了"阅读行为"本身。 伪阅读,其精神状态,心理行为,是"记录、记忆、记住、相信",是对"他人、社会、历史的阅读结论"的肤浅、机械的"记录、记忆、记住、相信",然后"搬运、输送"给学生或他人。整个伪阅读的过程,少有、没有自我的"分析、辨析、审思、质疑"。而真阅读,其精神状态,心理行为,则是"自我分析、自我辨析、自我审思、自我质疑",推究文本文字,是否自圆其说、言之有据、论之有理。然后,自我得出"阅读结论"。 中国语文教学界,多数教师的基本阅读行为,就是对abcde种种教参结论的"记录、记忆、记住、相信",少有对于文本文字本身思想情感逻辑的"深刻洞察与理解",然后像掮客、中介一样,"搬运、输送"给学生。教师少有直面文本文字本身的自我"分析、辨析、审思、质疑"。因此,就是典型的"伪阅读"。 教师把abcde的教参结论,近乎机械地"搬运、输送"给学生时,也就不能游刃有余、应付裕如、身心自由地,围绕文本文字,跟学生展开微观、深层次的实效对话、不能直面全体学生来自多角度、全方位的对于文本文字询疑问难,因而也就不可能进行卓有实效的语言文字训练。(只好尽量管束学生,不让学生提问,不跟学生对话。) 显而易见,这就是一种"虚浮不实的、实效不彰的机械教学",直至是一种"不真实、虚假的教学",近乎形式主义的走过场。中国语文教学的"少慢差费",正是由教师"虚假阅读"产生。 只有植根于每一位具体语文教师主体自我精神的"真实阅读"、"扎实阅读"、"深度理解的阅读",才可能有"真实、扎实的教学",才可能有真正实效的语言文字训练。只有"真实阅读者",才能成为"真实教学者"。全国大面积的僵化、机械化的语言文字训练,正是源于教师僵化、机械化的阅读,也就是"伪阅读"。 "伪阅读",使得中国语文教学界"伪教学"、"僵化与机械化的语言文字训练"大面积流行,蔚成大观,说其"泛滥成灾"并不为过,中国语文教学的"少慢差费"由此注定! 一 中国当今的语文教学,主要依靠五种"东西"作为依托和根基,(a)课文的解读文章;(b)教学参考书;(c)优秀教案集、优秀ppt、课本习题答案;(d)优秀教师教学录像;(e)优秀教学经验、各种阅读法与教学法。以上abcde,对中国语文教学的辉煌,产生了并将继续产生不可磨灭的巨大积极作用,但也难免存在弊端。其弊端在于,abcde的广泛、大量的存在,和"对abcde宗教般的迷信",必然导致产生"虚假阅读",必然造就"虚假阅读者"。由大批量的作为"虚假阅读者"教师,从事语文教学,也就必然导致"虚假教学"、"低效教学"、"无效教学",甚至可能产生"负效教学"。(假如有初中生从《背影》读出了"生与死",语文教师却予以否定,这就是"负效教学"。假如个别初中生把"背影"二字,恰当地解释为"弯腰驼背之影、背井离乡之影、走背字之影",而语文教师却予以否定,说这是"拆字胡闹",这也是"负效教学"。)abcde,凸显并强调"方法、技巧、规则"的极端重要,凸显并强调自身结论的"精确、标准"甚至"法定",尤其凸显,用前者的"方法、技巧、规则",贯彻、执行后者的"精确、标准、法定"的阅读结论。abcde从不强调"每一位个体教师以主体精神真读、拥抱、浸淫文本"的极端重要,却对此抱有高度警惕和排斥。因此,铸造了中国语文教学界"以膜拜abcde为宗教"的"思维定式"、"精神信仰"、"行为模式"。也就是,"反方向阅读"、"仿拟阅读"、"批发式阅读"。由此造就了,席卷全中国语文教坛长达几十年的,肤浅、僵化、机械的语言文字训练浪潮,低效、无效、负效。不少人误以为abcde,就是语文教学的灵魂、根本,误以为好的语文教学,基本得益于abcde。abcde,凌驾于文本和教师之上。abcde可以不依托"每一位教师主体自我真读文本"而存在、而复制、放之四海而皆准。abcde,可在全国语文教学行业大面积克隆、推广、传承。相当多的语文教师的精力,聚焦于不依托"个体自我真读文本"而存在的abcde。全国广泛、系统地教学和推广abcde,全国语文教师满腔热情地竞相参加abcde培训。相对地,却并没有广泛、系统、有机制保障地,让全国语文教师,点燃自我主体精神,以个体自我的人生感受和体验,拥抱文本文字,自我细读、深读、真读文本文字。全国语文教师从上到下,鲜有挣脱或暂时放下abcde,点燃自我主体精神,以个体自我的人生感受和体验,细读、深读、真读文本的观念和行为。高校语文教学专业的课程设置,充满对abcde的研究和教学,教学人员的精力凝聚于abcde,鲜有课程和教学人员挣脱或暂时放下abcde,焕发自我主体精神,带着自我真实感受和体验,再读、细读、深读、真读文本。鲜有专业人员彻悟到,以每一位个体自我的主体精神,富有感受和体验地读解每一篇具体文本文字,由此产生"此人、此文、此课"的具体教学方法,这才是语文教学论的灵魂,才是语文教学专业的重中之重,是为语文教学学科奠基。语文教学专业人员中,自我专注文本文字、于文本文字的微观处智慧地读解,引申出语文教学原理,因而卓有成就者,极其罕见。相反,脱离并凌驾于具体文本之上,构筑种种"自然科学化的"宏大的抽象的理论模型,渲染种种大而无当的玄虚的语文教学理论模式,教学技法与程式放之四海而皆准,放之所有文本、所有个体而皆准,制造诘屈聱牙术语与概念,臆造凌空蹈虚的方法与原理(恐怕连臆造者本人也不知如何实际应用),这些现象,却并不鲜见。-不得不谨慎提醒,这些"东西",一旦脱离"每一位个体教师"长期深度浸淫于"文本文字本身"的主体感受与体验,脱离每位教师主体精神根基,偏离对语文教学是个体教师对于具体文本的主体精神的创造性活动的认知,那么,都可能走向"低效、无效、负效",滑向"形而上学"、"形式主义"、"公式主义",甚至使得语文教学成为"水中捞月"。中小学语文教师,备一节语文课,绝大部分时间沉浸于复制、勾兑、嫁接abcde,只花极少量时间,粗枝大叶速览、概览文本,用abcde的"他人的阅读结论和流行的公共套语",役使"自我阅读行为",进行"反方向阅读",蔚成浩浩风气,成为中国语文教师语文教学基本常规、日常行为。以上种种,正是一种科学主义、工业化、技术化的思潮,这种思潮,正是中国现代语文教学深层悲剧的根源。弄出"三最笑话闹剧"的几位(知名和不知名)博导、教授、特级,则是最为典型、货真价实的一群"科学主义的而非具有科学精神的语文教学工作者"。科学主义而非科学精神的语文教学观念,已经彻底攫取和捆缚了多数中国语文教学工作者的大脑。科学主义而非科学精神的语文教学思潮和实践,已经从上到下、全面占领和统治了中国语文教学界。我1993年发表《限制科学主义,张扬人文精神》至今近三十年,科学主义的语文教学思潮,在中国语文教学界,不但没有减轻,反而愈演愈烈,病入膏肓。(注:"科学主义"与"科学精神、科学"的区别,请参阅本文文末之注。)例如,教师备一篇课文总时间120分钟。而这120分钟如何分配的呢?教师阅读、观看、勾兑、嫁接abcde的时间,大概会用105分钟,而教师阅读课文的时间也就只花15分钟,只能"走马观花"粗览一遍课文。或者是这样,教师一边阅读文本,一边参看abcde。这个数据并非凭空杜撰,而是基本的真实状况。第一,15分钟时间,表明教师在文本上花费时间、耗费的自我心血、投入的主体情感,均少得可怜。(例如,一位教师教初中语文课九年,来回循环教三轮,他教同一篇课文恰好三遍,每一遍备课他在此篇文本上仅花费15分钟,则教三次,总共花费不过45分钟。那么,请问,1.一位语文教师任教九年时间,45分钟,能否深入细致地读透、读懂一篇课文?2.如果把时间倒过来,语文教师每次备课在文本上花费105分钟,任教九年,他在一篇文本上,三次备课,共花费315分钟。如此"深读备课"大概只能做到"差强人意"。可是,全中国语文教师,花费315分钟,独立深潜、浸淫,读解一篇文本文字者,包括"那几位"博导、教授、特级,究竟有几人?)再提供一个数据,一位初中生,预习一篇1326字左右的白话文(《背影》的长度),大概需要30分钟;有的学生可能需要40分钟到一小时。再加上学生听教师对此篇课文讲课80分钟,之后写作业时再读课文15分钟、之后复习此篇文本15分钟。学生总共花在一篇1326字文本上的时间,至少160分钟,有的学生可能花费180分钟,也就是三个小时。而教师左手拿教参,右手拿他人ppt,只在课文上逗留15分钟。换句话说,教师在一篇文本上"逗留"的时间,是学生所花费的时间的110(即15160),甚至是112(即15180)。再说面对文本的精神状态,学生是完全自读,教师是"为abcde他人结论而代读";学生是全副身心细读,教师是大致浏览粗读;学生在文本上是一片诚心敬意,而教师在文本上的诚心敬意几何?(教师讲课80分钟,无非是"传达""运输"教参观点,不是教师在理解文本。所以,80分钟,不计入教师自读文本。)第二,每次备课阅读文本文本,只花15分钟时间,恰恰是"反方向阅读",是放弃"自我主体精神"的虚假阅读,是教师拿着abcde的"他人的思路与结论",到文本中,去印证"他人思路与结论",落实"他人的思路与结论",而不是"像中学生那样"自我努力从文本文字中,读出自我感受、自我体验,自我寻找思路与结论,并用自我语言表达自我结论。对于"文本文字本身",这就是一种浅尝辄止、蜻蜓点水、形式主义、教条主义的浮躁阅读。而教师花105分钟时间,嫁接、勾兑、粘贴abcde,是在不断记录、记忆、记住他人的结论、观点、思路。这里面没有或少有属于阅读本质的自我"分析、辨析、审思"。所谓读,本质上,就是自我加工、自我分析、自我审思文本文字,自我品咋文本旨意,自我咀嚼文字韵味!第三,一边阅读文本,一边参看abcde教参。这是中国语文教学界,从高层博导、教授、特级,到基层普通教师的最为普遍的、日常的基本阅读方式、备课方式、职业行为方式。这是一种"以abcde为宗教"的病态阅读、异化阅读、批发式阅读、走马观花的肤浅阅读。使得中国语文教师,疏离于文本文字本身的深层内蕴和思想逻辑,却拥抱abcde他人的结论与思维、拥抱社会流行的有关此文本的"概念化、教条化"的公共话语,当作至爱至亲。-这样的语文教学,究竟是低效,还是高效?是有效,还是无效?是正效,还是负效?abcde,这些,他人阅读结论、公共流行的概念化、教条化的阅读论断,已经深度操控了、套牢了、捆住了、拘囿了几乎所有中国语文教师(包括极个别博导、教授、特级)的思维,又通过教师之手,操控、套牢、捆住、拘囿几千万中国学生的精神与思维,限定了他们在文本文字上的心灵视野、精神想像,让他们彻底放逐自我主体精神、驱离个人体验和感受,压抑每一位中国语文教师的个体与主体的语文教学的精神生产力,成为拷贝、克隆、嫁接他人思想和公共流行话语的"肉体复印机",役使他们彻底放弃了自读文本、自我体验、自我感受、独立思考、自探思路、自取结论的可能。基层教师、部分高层教师,膜拜abcde为宗教神祗,执迷不悟,"沉醉不知归路",如同被海洛因、罂粟花攫住了精神的"噬毒者"。这就是一种让教师和学生彻底放弃主体自我、驱除自我、泯灭自我的"伪阅读",更是一种"不入心"、"难入文"的低效、无效、负效的阅读。从而降低了语文教学的精神生产的效率,"虚假教学"、"低效、无效、负效教学",由此产生。"以abcde为宗教"的这种中国语文教学教条化思潮、工业化体系与职业化机制,导致中国语文教师(包括"极个别"博导、教授、特级),如此备课,导致虚假阅读,导致中国语文教师成为"伪阅读者",必然导致产生"虚假教学","低效、无效、负效教学"。僵化、机械化的阅读,必然导致僵化、机械化、低效的语言文字训练。二abcde他人的解读和教学,对于语文教学和教师的意义与价值,仅仅在于,它们是一种"起始",不是一种"终点"。也就是,让语文教师在教学的初始通过abcde,见识一番他人、优秀教师解读和上课的样子。然后呢,让每一位语文教师自我走到文本文字之中,走入文本深处,与文本"恋爱",以自我的真读、细读、深读,创造、建立自我的教案、路径,这才是"终点"、"目的",才是意义所在。可绝大多数教师,却把abcde当作终点、终极,停在abcde,不再去真读、细读、深读文本。abcde,仅仅是一种启示、一种示例、一道"例题"而已,启发教师自我真读文本的智慧,示范给教师几种路径和方法,引燃教师自我探析文本文字、拥抱文本文字、训练学生的语言文字的热情。abcde,他人对于任何文本的解读与教学,即使它们的观点再精彩,即使它们的来源最权威,即使它们看起来最圆满,然而,真相却可能是,(一)这abcde的所有观点和思路,都仅仅是"一解、一得、一见、一路径",甚至可能是肤浅的、低效的"一解、一得、一见、一路径",一定还有"无限多的解、无限多的得、无限多的见、无限多的路径",比它们更精彩、更深刻、更高效,等着我们广大语文教师在"自我阅读文本,揣摩文字中",去探索、去发掘。(二)最权威者的观点,必定也有纰漏,等着语文教师用求真的精神,在"再读文本文字中"去找见,去弥补。(三)看似最圆满的解读观点与思路,都可能也存在肤浅、甚至错误,等着我们语文教师在"细读文本、揣摩文字中",去发现深刻,去修正错误。-这才是我们面对abcde这些"东西"时,应有的理性态度、科学精神。人(师生)与"文本文字本身"的沟通、交融,才是主体精神的沟通与交融,才是根本的沟通和交融,而人(师生)与abcde他人结论、社会流行论断的勾连,属于被役使的客体与客体的勾连。前者,属于"第一性存在",后者属于"第二性附属"。在前者当中,"文本文字本身",虽然看似客体,但却是作者主体精神的化身,读者(师生)阅读、品嚼文本文字本身,就是"主体与主体"之间的对谈。在后者之中,教师看似主体,然而被abcde役使,却异化成了客体工具,abcde更是客体工具。教师备课教学,就是工业流水线旁的操作工,是客体与客体之间,役使的役使。然而,大多数教师,包括一些个别的博导、教授、特级,却把abcde这些东西,当作法条,当作圣经教条一般的清规戒律,当作"精神信仰",当作万古不可更易、不可发展的"终极真理"。既捆绑自我,作茧自缚,又想捆绑他人和更多中国语文教师,作茧缚人。自己半生或者一生匍匐、跪拜在abcde面前,站不起身来,也想拉着意欲起身的全国教师陪他们一同跪下。现代、富有效率的语文教学的根本,是个体教师,驱动自我主体精神,细读、深读、真实阅读文本,沉浸于、深潜于、游弋于"文本文字本身",读出主体自我的感受、感觉、体悟。这是语文教学动力、活力、生命力、效率之不竭的源泉。只有教师个体自我,切身、切实、细读、深读、真读文本,分析、辨析、审思,方可产生,(小a)自我的解读,(小b)自我的教学设想,(小c)自我教案、ppt和答案,(小d)自我教学,(小e)自我教学经验。每一位个体教师,以主体精神,细读、深读、真读文本,自我分析、辨析、审思、质疑,才是语文教学之"本"。前面的大abcde是由"本"而产生,并由"本"支撑的"末"。文本以及具有主体精神的教师,处于语文教学"上位",abcde则处于"下位"。个体教师,驱动主体精神,细读、深读、真读文本,是海面下的"冰山",而自我真实阅读形成结论、思路、方法、技巧,是海面上的"冰山一角"。可中国语文教学,却紧抱这"冰山一角"-abcde他人的结论、思路、方法、技巧,抱定"末",如同"抱着十世单传的婴儿"。中国语文教学,这种科学主义、工业化、技术化的思潮与实践,一定程度上,遮蔽了语文教学的本质,颠倒了语文教学的"本末"。让教师(包括高端教师)体察不到,主体自我细读、深读、真读文本的极端重要性、核心性、灵魂性、根基性。(有个别著名语文人,公开宣称,教师自读文本、沉潜文字,就是"不务正业"、"自炫深刻"。也有个别著名语文人,对基层教师声言,你们不必"自读文本",直接套用我的解读就好了。)abcde,给了中国语文教学实实在在的巨大助益,但也在机制上、客观效果上,屏蔽了大多中国教师(包括"那几位"博导、教授、特级)的自读文本与独立读思,让中国语文教师,丧失主体自我,教师们不再驱动主体精神,细读、深读、真读课文,他只根据科学主义、工业化、技术化的abcde,来教条化地复制、机械化地粘贴、照猫画虎地嫁接与勾兑abcde。相当一部分中国教师,蜕变成了像富士康工厂流水线旁,纯粹的"装配工"。他们不切身、切实地真读文本,如同并不自我制造cpu、不自我设计iphone,不自我创造ios系统,他们只拿别人生产的abcde散件(如同cpu),用别人设计的iphone图纸、他人系统,来组合、装配,然后再像"二道、三道、n道小贩和掮客"一样,把这些"组装机"乃至"山寨机",贩运给学生。博导、教授、特级,不能深刻理解、读不透,已经加入中国语文教科书近90年的、最初级的白话文本《背影》,被abcde捆缚大脑,克隆、勾兑abcde的他人结论、流行教条,写出一本正经、洋洋洒洒的论文,批判"生命匆匆,脆弱短暂,大去不远"的观点错误,最终闹出批判朱自清阐释的笑话,就是铁证、明证,成为"伪阅读"的典型标本。这是中国语文教学史上,"科学主义的而不具有科学精神的中国语文教学工作者"的集体公开亮相,是"伪阅读症候"的一次群体发作。一定程度上,这种不依托个体教师以主体精神和主体感受真读文本的、科学主义的、工业化的、技术化的abcde,仿佛建起多面的高墙,如同思维意识的监牢,让教师"只看见院子里高墙上的四角的天空"。abcde,不仅把基层教师的大脑劫捕牢中,也把高层教师的思维围困其监。于是,教师只看到abcde展示的表面别致的结论,眼花缭乱的程式、方法,却极少意识到,支撑此程式、方法的,是每一位个体教师自我,对每一篇具体文本文字,充满主体精神的"真实阅读":舍得花长时间,沉潜文本文字,自我分析、自我辨析、自我审思、自得结论。三于是,中国语文教学,似乎就成了,可以脱离大地土壤-"个体教师焕发主体精神真读具体文本"-而悬空生长的"盆景"。教师(包括学生)阅读,脱离自我主体感受,如同盆景脱离真实而肥沃的大地土壤。中国语文教学,处于"无根"、"失血"、"失魂落魄"状态。换句话说,以abcde为"圭臬与法宝",就是把abcde,这些"媒婆、伴娘、伴郎",推向中国语文教学的"前台、中心",而把师生主体、文本,这些"新郎、新娘",抛置于中国语文教学的"后台、边缘"。造成中国语文教学,在根本上的"轻文本、轻师生主体精神、重法与技",进而"反文本、反师生主体精神"的悲剧现实,大家都在抄袭、勾兑、嫁接abcde他人结论,鲜有人暂时放下或挣脱abcde,对诸如《背影》《孔乙己》《老王》《故乡》《我的叔叔于勒》《雷雨》等这样的经典文本,再读、细读、深读、真读。这种状况,釜底抽薪,根本颠覆了中国现代语文教学,使得中国语文教学病入膏肓,成为外表光鲜却"内核腐烂"的"烂苹果",造成中国语文教学"少慢差费"-低效、无效、负效。abcde,原本是,出于"即时的教学之需"、"即时的培训之需"的"临时举例的例证",本是为了实现"人"(师生)对"文本"的"真实阅读",在"人"与"文本"之间的搭建的"临时性"、"辅助性"的桥梁。可是,在今天中国的工业化社会,abcde却异化为"人与文本"之间的永恒权威、金科玉律、圣经,成为"人与文本"的最高统治者、裁判官、奴役者。于是,abcde为"人与文本"建立了一个监牢。太多教师(包括部分顶级专家)痴迷、膜拜abcde,却不待见文本,不痴迷、不钟爱文本,不痴迷于"用自我主体精神自读与真读文本"。如果把语文教师的"真实阅读"比作走路,而不少语文教师一旦扔掉abcde这根拐杖,就不会自行走路、自行阅读,成为阅读的残障人士。身为语文教师却不会阅读(所谓"阅读",就是"解读"。解读,无非是系统、细致地阅读),就如同身为常人,却不会走路一样奇怪。"批判朱自清自我阐释事件"确证,个别博导、教授、特级,被abcde捆缚身心,扔掉拐棍,的确不会走路。极个别博导、教授,一边写出厚厚的《语文教学××论》之类的大作,一边却是连《背影》这样的最初级的文本,也读不明白。他们只靠他人abcde的固定阅读结论,维持自己的半生乃至一生的学术生涯和学术"形象"。由此也可推测测这几位人士的文学写作水平,假设,让他们写一首(篇)像样的诗歌、散文(所谓像样,就是高三一类作文的水平),他们都极其困难。这,正是科学主义、教条主义、形式主义学者的典型特征。教师离开教参,就不会上课;离开答案,就不敢解答习题。即使拷贝了教参、背过了答案,再去给学生讲课和回答习题,然而,却并不深深理解、深刻懂得"文本背后的思想、情感逻辑",就如同只知道《背影》是"父爱、亲情、愧疚、尽孝"之类,却并不理解,这些"父爱、亲情、愧疚、尽孝"的灵魂在于"生命匆匆、大去不远"。这样的教师,何止成百上千?如此肤浅、机械、教条化、概念化地虚假阅读,何止只有基层教师?"高学历、高职称,却低文化、低审美","懂语文,却不一定有文化",说的正是这种现象。这种情况,也就切断了文化中"人与文本"的血脉沟通与交融,切断了教育中"人通过文本文字"跟学生的情感相通与勾连。abcde,异化成为"人"与"文本文字"之间的高墙与屏障,异化为主宰语文教学、语文教师大脑的至上君王,师生(包括高层教师),甘愿交出个体自我直面文本文字的主体精神,屈膝成奴。文本文字,本是"首要、永恒、第一位的being("存在")"。人自我地面对文本、独思地咀嚼文字,辨析,审思,才是语文教学的不竭源泉。语文教学乃至整个教育,培养的学生,就是最终挣脱abcde所有"辅助中介",自我独思、真切直面文本文字、辨析、审思的人。这是语文教育、教育的终极意义。可是,中国语文教师,包括"那几位"博导、教授、特级,却匍匐于abcde脚下,站不起来,丧失主体自我,不会质疑,不会反思,不会对《背影》的"文本文字本身"自我体验、自我感受、自我辨析、自我审思,甘愿当作被abcde役使的客体工具,成为跪拜的羔羊。文本文字本身,应该是语文教师永恒的家园,是语文教学这门学科的"存在之家"。沉潜于"文本文字",在"文本文字"的海洋里泅渡、浸淫,本应是语文教师的基本生活方式、基本职业习惯。然而,不幸的是,中国语文教师,却被abcde他人的阐释和思路,占领了家园,语文教师成为了膜拜abcde为宗教神祗的信徒。这就是中国语文教学的"异化",是中国语文教学的本末倒置。并非反对abcde本身,并非反对前人行之有效的结论,并非反对方法、技巧。abcde的结论、方法、技巧,对于所有教师、对于中学生,的确有大用,对中国语文教学的繁荣的确起到巨大作用。我们常常借鉴abcde.,这不是"虚假阅读"。区别"伪阅读"与"真阅读"的关键在于:第一,我们阅读者,是,首先由文本文字,触发了自我的真感受、引发了自我的真思考,然后,再参看、粗览abcde;第二,还是,abcde,自始至终,一直操控、支配我们,对文本文字的全程阅读?如果是前者,我们首先由文本文字,触发自我真感受、引发了自我真思考,细读、深读文本文字,然后,带着这种自我感受和自我真思、深思、细思,粗览、参看abcde,这属于"真实阅读"。如果是后者,我们的阅读,是在被abcde,自始至终,一直支配、役使下的阅读,整个阅读过程,全无个人感受、个人真思,这就是"虚假阅读"。前者,阅读者是主体,我们在驱使、使用abcde。后者,阅读者是客体,abcde,在役使、使用阅读者。可是,中国语文老师(包括那几位博导、教授、特级),已经被前人的结论"固化、钝化、僵化"了自己的大脑,中国语文教学界,大都把"他人结论、方法、技巧"宗教化,成为了"方法与技巧教"的信徒。我是想说:千法万法,莫如"诚心、沉心"一法;千巧万技,不如"自我长时段深潜文本文字"一技;千径万路,莫如走"自读、自思"的自主之路。没有"诚心、沉心"一法,千法万法不过是本末倒置之法;没有"自我长时段深潜文本文字"一技,千巧万技不过是奇巧淫技,最后闹出"博导教授特级批判朱自清自我阐释"的滑稽;不走"自读、自思"的自主之路,被abcde捆住、缚住,那必是死路、绝路,换句话说,中国语文教学这个行业,越"现代化"、越"职业化"、越"工业流水线化"、越"技术化",就让中国广大教师(尤其"高端教师引领风气"),越膜拜手里拿着的和心里烙印的abcde,越失去了"诚心敬意自读文本"的"诚敬",失去了"自我长时段深度浸淫文本文字"的"洁净、沉静与宁静"。显然,我并不是主张抛弃、砸烂abcde。好的、理想的、现代的语文教学,应该是,在abcde的"逗引"下、启悟下,语文教师自我,跳过abcde,重新建立教师个体自我与文本的血脉连结,教师走向文本文字深处、细处,读解出自我的点点感悟,然后与真读、深读、细读文本文字的学生,产生根植于文本文字基础上"主体精神与主体精神"的交流与沟通。四真实阅读,有三个特征:(一)真实阅读的第一个特征是,付出真心,触动真思,融贯真我。阅读,是出于个人内在的真挚的人生愿望,而不是出于外在的"职业强迫",因而对阅读,有真挚的阅读渴望与需求。阅读者对文本文字投入了真挚的情感,其文字又触发了阅读者的真实思绪。或外部对他有不可违逆的阅读指令,比如学生考试时的阅读。真实阅读者,若不能求取文本内容,他会深觉缺憾、或会遭受处罚。因此,真实阅读者,必须刚性地真读此文本,放弃不可,违逆不得。正是由于,中国语文教学界教学《背影》时,大都出于一种职业化阅读,大家都在职业化地拷贝、嫁接、勾兑他人的阅读结论和流行论断,阅读《背影》文字时难付真心、难触真思,于是对于《背影》的理解,从1925年《背影》发表至今90多年来,只流于相互克隆他人的abcde的"父爱、亲情、愧疚、尽孝"这种"浮面话",大家都囿于这种套路,于是难以读透"浮面话"背后,《背影》中朱自清的灵魂"生命匆匆、大去不远"。可以说,虚假阅读几十年大面积存在,不只存在于中学语文界,也存在于高校现代文学界,于是导致我们90多年来没有读透《背影》灵魂。(二)真实阅读的第二个特征是,"正方向、零起点阅读","阅读行为"在先,"阅读结论"在后,由"自我阅读行为"自然得出"自我阅读结论"。真实阅读者,对于文本的内容了解处于"零起点状态",也就是对于文本处于完全不了解、未知、空白状态,或者"努力清空自我",使得自己对于文本处于"零起点状态"。他不受abcde的蛊惑,驱除abcde的干扰。真读过程中,阅读者必耗费真切心力,全神贯注、殚精竭虑地真读、理解、分析,力取阅读结论。换句话说,真实阅读,是一种"正方向、零起点的阅读",是"阅读行为"在前,"阅读结论"在后;也就是,先有"阅读行为",后有"阅读结论",是由"阅读行为"自然抵达"阅读结论"。真实阅读,不是带着"先定的阅读结论",然后再去"阅读文本",不是由"阅读结论"抵达"阅读行为"。真实阅读,是不预设、不传抄结论,而是读者自我从文本"自取结论"。(三)真实阅读的第三个特征是,个体自我孤独阅读,"自探思路"、"自取结论"。同时,用自我的感受、自我的语词,自我表达或重述结论。真实的阅读,是"自我阅读",是首先"自我阅读文本",让"自我"与"文本"直接产生"读与被读的关系",然后,才自然而然,得出"自我阅读的结论"。由"自我阅读"支配"自我阅读结论"。语文教学的终极目标,就是培养学生这样的阅读能力,语文教师就是期待学生这样阅读。真实阅读,不是加入社会公众与他人的共同阅读、共同理解的"大合唱"。真实阅读者,在真读文本时,孤身一人,孤单一本,自我读思。除了他真读的那份文本,他没有或不屑、不想获得任何其他文本的借鉴、参考、提示,更无任何人给他讲析。他完全、彻底依靠个人主体心力,"我读、我思",求得"我的"结论。结论之每字每句都由自我心底真实迸发。真实阅读是完全孤独的、主体的、个人行为。学生的阅读,皆是真实阅读。学生阅读时,大脑中没有"预先设定的结论"、他"孤独一人、孤单一本、自探思路、自取结论"。学生的阅读,皆是"正方向阅读",即"阅读行为"在前,"阅读结论"在后。学生不受(或者说无法受)他人、先定阅读结论的打扰,他在"纯真、纯净地阅读"。学生的阅读,是一种全神贯注、全心全意、真心实意投入自我主体精神、启动人生经验的诚挚阅读。学生对于所阅读的文本的内容,处于一种"零起点的空白状态",也就是处于完全不了解、未知、空白状态。学生读课文,自我解答文后习题,是真实阅读。考场里,学生读试卷中的文本,解答问题,也是真实阅读。学生的课外阅读,更是真实阅读。学生的课内阅读,是有制约的真实阅读,不搬参考辅助结论,也暂时得不到教师辅导,是孤独一人、启动自我心智、向文本自取结论的真读。相当一部分中国语文教师(包括"那几位"批判朱自清的博导、教授、特级)的阅读文本,并非"真读",并不是像纯真的学生那样,自耗心血,细读、深读、真读,自我分析、辨析、审思、质疑,"自取结论",而是"伪阅读",是从课文文本之外(比如abcde)拷贝思路,粘贴、勾兑、嫁接他人结论和公共套话。他们像不像"滥竽充数"中的那位"装模作样的假的吹竽者"?更为滑稽、反讽的是,个别人却觉得,自己代表中国语文教学的大统、正统、传统,传承的是正宗,走的是正道,俨然是真理的使者,上帝的化身。师傅谆谆教诲徒弟"认真研读文本,不要拷贝、抄袭教案",而懵懂的徒弟却不一定了然,师傅本人就可能是一位"abcde的嫁接者"、"他人阅读结论的勾兑者",就是最高级、最聪明的"虚假阅读者"。如同,年轻人意欲学得"打真虎"的本领,却拜到了教"屠龙术"的师傅。师傅只会"屠龙",不会"打真虎"、"真打虎"。在徒弟的顶礼膜拜的拥戴下,只会"屠龙术"的师傅,觉得自己"似乎"会"打真虎"、"真打虎",并意欲给"打真虎界"的人,做指导、当宗师、领航程,乃至不可一世、颐指气使、不容异见、老子天下第一。说得明白一点。导师本人"阅读的真实能力"、"自我阅读的愿望"低弱得惊人,导师看家本领、学术根底不过是一堆"abcde伪阅读概念与教条"。导师对一系列中小学文本的理解,不过是克隆、嫁接、勾兑了他人的abcde和流行的公共教条,导师对于中小学一系列文本的理解与见地,不过是满脑满腹的abcde的他人结论、社会流行的公共论断,甚至还是他几十年前读中学时的"儿时记忆"。而且,他以为,这些"他人结论、公共论断、儿时记忆",万年统一、亘古不易。比如谈到《背影》无非就是固定的"父爱、愧疚、尽孝",谈到《孔乙己》无非就是"批判封建科举制度、孔乙己迂腐又酸腐"等等,导师对于《背影》《孔乙己》等诸多文本,没有"abcde他人结论、公共流行话语"之外的一丝个人独特的感受、感悟、体验,没有稍微深入的个人体会等等。导师凭借此abcde他人结论、社会流行的公共话语,却"恍恍乎、飘飘然",觉得自己"俨然"成了"文本阅读教学专家"、中国语文教学的"伟大导师"。("批判朱自清自我阐释",泄露了"这几位导师"真实的学术底牌,昭告了天下,他们并不比基层初中教师懂得文本更多、站得更高)。导师却凭借这些abcde的他人结论、公共流行论断,一招一式地、谆谆教诲本科生、研究生和青年教师"真实阅读"文本,进行"实效的、高效的语文教学"。这是否可能、或可能性有多大?导师本人本来读不懂、吃不透一系列文本文字(比如《背影》《孔乙己》),却试图以此篇文本为案例,以他人的阅读结论和公共流行的论断为范本,给本科生、研究生和青年教师指导"真实的、高效的语文教学"。这是否可能、或可能性有多大?中国语文教学界的滑稽、荒唐、荒诞、荒谬,即如是。中国语文教学的学术根基、中国语文教学界某些高级专业人士的学术根底,就是建立在如此虚浮不实的沙滩之上的。中国语文教学几十年来病入膏肓、效率低下、少慢差费,沦为僵化、机械化低效的语言文字训练,其病根,昭然若揭。导师,放下abcde他人结论、公共流行的概念化论断,就不会自我真读文本,对最初级的文本都不能稍微深入地理解,如何能让研究生、本科生、青年教师,脱离教参、真读文本?导师依赖并囿于abcde,"反方向阅读","带着他人的先定结论和答案进行阅读",如何能让研究生、本科生、青年教师,不依赖任何凭借、"正方向、零起点阅读"?中国语文教学,"伪阅读"乃至"伪教学"("低效、无效、负效教学")的根源在哪里?一目了然。因此,伪阅读,对中国语文教学,起到的是"釜底抽薪"、"抽筋剥骨"、"劫魂断魄"的作用。深省、细察根源,中国语文教学的种种深层悲剧,比如"套话连篇"、"人云亦云"、"打官腔、说官话"、"装腔作势"、"逻辑混乱"、"虚情假意"、"思维僵化、肤浅"、"效率低下、少慢差费:数千课时不能教会学生读写真本领",根本上正是由"伪阅读"、"伪教学"导致,由自上而下的成千上万的"伪阅读者",几十年来,长年累月的"伪阅读"、"纂集教案"、"伪教学"的行为,导致。五我们就容易理解什么是"伪阅读"。(一)伪阅读的第一个特征,是职业阅读,不付真心,不启真思,脱离真我。伪阅读,首先是,工业化、职业化社会从业者的"职业阅读",而不是出于个人内在的真挚人生愿望的阅读。阅读者既无内在的阅读某文本的渴望,又无外在的必须阅读某文本的刚性制约(有的只是一般性号召,诸如"大家要认真读课文"等)。阅读者,没有动力去细读、深读、真读,他三心二意粗读、泛读、跳读,甚至不读,这就是"虚假阅读"。外部即使有要求他真读的"一般性号召",却又无强力制约的刚性措施,阅读者就敷衍塞责、虚与委蛇,粗枝大叶、一目十行、走马观花。伪阅读,就是,既可粗读,又可不读,但"假装阅读"过,"假装细读"过,他们对于文本一知半解、似懂非懂,却假装深解、假装真懂。他不受制约,也不易被他人和学生觉察。伪阅读,极具职业蒙蔽性,蒙蔽自我,也蒙蔽他人。因为,伪阅读者,却深读、细读过abcde,全神贯注地研读过abcde,因而他的课讲得"滚瓜烂熟"、"行云流水"。但是,他"滚瓜烂熟"、"行云流水"讲出的语言,却可能,没有一句,是他自己独立、深入思维的结晶、是他自耗心血浇灌的自我思想的果实。与其说那是他真实阅读的思想结晶,不如说那是他背诵的"概念化、教条化"的台词。与其说,他是一位语文教师,不如说他是一位熟诵台词的演员。他是"课文文本"的"伪读者",却是"abcde他人阅读结论和公共流行教条"的"真实背诵者"。因为他阅读"课文文本"不过15分钟,而他拷贝、勾兑、嫁接"abcde他人阅读结论和公共教条",却花费105分钟,这是中国语文教育界,天天发生的活生生的现实。在高度工业化的国家、在普遍职业化的社会,语文教学已经全盘工业化、职业化。工业化,意味着流水线化、技术化、成品化、标准化;职业化,意味着,人主体自我与个体自我的隐匿、遮蔽与消失,意味着对"个体真情实感"、"真实自我经验"、"鲜活生活感受"的压抑、排斥、拒绝、涤荡。散布于城市、乡村的成千上万的高层和基层中国语文教师,教着百万千万的学生。为提高全社会的成千上万班级语文学习的效果、效率,国家就需要把成千上万的教师全部"职业化",就需要语文教学手段的全面"工业化(成品化、标准化、技术化)"。职业化、工业化的背后,就是语文教学器件、手段与流程的大面积"成品化、标准化、技术化、流水线化"。国家和社会,"体贴地","全面地","细微地",为全国成千上万的教师,提供了可以让他们速读文本、粗读文本、不读文本的"成品",提供了能"快速"把握文本的"极大便利"。这就是提供作为标准件成品的abcde。让全中国城乡的成千上万的语文教师,都接受abcde的精密培训,都被abcde全副武装起来(捆绑起来),都纳入abcde的思维框架和精神模式之中。于是,全中国语文教学的效果、效率,相对于语文教学工业化、职业化之前,的确得到全面提高。然而,在事情的另一面,成千上万职业化的语文教师,因此就有了成为"伪读者"的最大可能。这种工业化、职业化的"极大便利",扭曲了、异化了成千上万中国语文教师的"语文教学观念",使他们产生了"五种观念":1,二皮论,二元论真阅读,是一元论。也就是,把"文本的思想内容"和"语言文字"看作一个完整的整体,来对待。真阅读,是为了真切获取"文本的思想内容",才阅读"文本的语言文字"的。真阅读时,是既推敲语言文字,更琢磨思想内容的。真阅读,把二者看成里外一体的一件事。中国语文教学界,人人皆知且人人认同,"世上没有脱离语言(文字)形式的思想内容",这是一个真理。然而,却并没有太多的人知道且高度认同,"世上也没有脱离了具体文本思想内容和具体情境思想内容的语言(文字)形式"。反而,在相反方向上,中国语文教学界,大多数人,却高度认同,"世上也有脱离了具体文本思想内容和具体情境思想内容的语言(文字)形式"。换句话说,中国语文教学界,大多数人,高度认同,"语言(文字)形式,完全可以脱离具体文本思想内容和具体情境思想内容,而存在"。这就是语文教学"二元论"的理论根基。"伪阅读"的理论,误以为,abcde"他人的、公共的阅读结论",也就是,他人、公共人群读出的公共结论的思想内容,跟教师对学生进行的语言文字训练,这是不相关的两件事,是二元,两张皮("二皮"),二者不相关。这就是霸占中国语文教学界的"二元理论",以为,前者,属于对于课文文本的思想内容的阐释,后者字词句段属于文本的外在表达形式,二者"井水不犯河水",这是"两码事"。语文教学,不必管或者尽量少管"前事",,语文教学,主管"后事"。语文教学工作者,中小学教师,不必自我阐释理解思想内容,只要"拿来",选择"他人、教参、公共流行观点"中的一种,即可。而教学此篇文本的字词句段,进行语言文字训练,教哪些字词,哪些句段,却是一定的、固定的、不变的,直接"贴合"到上面的"他人的、教参的、公共流行观点"上,也就是"他人和公共的思想内容"上,即可。同时,无论选择哪种阐释和解读观点,都不影响对文本中固定字词句段的选择与训练的效度。该篇文本的那些固定的字词句段训练,可以贴合到对于该篇任何一种的阐释和解读观点上。对该篇文本,无论作何种阐释和解读,都不影响该篇固定的字词句段训练,更不会影响对于该篇进行语言文字训练的效率、效果。换句话说,后者语言文字训练的选择、效率、效果,完全可以不依附于、不决定于前者对于文本的阐释,不依附于、不决定于中小学语文教师对于该文本内容理解的深度、细度、个人感受。简称"两张皮论、二皮论、二元论"。2,终极论,权威论,标准论"伪阅读"理论,误以为abcde,是课文的终极解读,也是全社会公认的唯一定论、唯一真谛、绝对真理,因为,这是全社会99.99%以上的人对此篇文本的"共识"。abcde当然不可能存在粗疏、肤浅、错误,因而成千上万职业化的教师,必须"老老实实、服服帖帖",亘古恪守这唯一所谓"共识"。直接粘贴、嫁接、勾兑即可,不可更易,不可逾越,不可发展、补充,不可深化、细化。于是,大家一同跪拜abcd为神祇,跪拜99.99%以上的人的"共识",为100%的"纯粹真理"。(您应该知道,几百年前,100%的人的"共识"是,"太阳围着地球转"呢!然而这却是100%的"谎言"。)因而,潜意识地,误以为一切与abcde不一致者,不跪拜abcde者,都是"不老老实实"、"强制解读"、"是社会解读而非学校解读"、"个性解读"、"学术解读"、"故弄玄虚"、"自炫深刻"、"吸引眼球"、"学风浮躁"、"装神弄鬼"、"邪道"等。简称"终极论"。又延生出"权威论","标准论",即认定、规定"某种阅读"为所谓的"权威解读","标准解读"。人人必须服从这种"权威"和"标准"。3,反主体论"伪阅读"理论,把解读、阐释课文,排除出中国语文教学自我专业的主体之外,排除出中国语文教师个体自我的主体之外。误以为,解读、阐释课文,那不是语文教学这个专业、行业的事情。那是上游的事情,也就是教材编写人员的事情,我们基层教师和高校语文教学专业的教师,不必再管文本的阐释和解读。或者,认为,阐释和解读课文,那是古典文学专业的事、现代文学专业的事、当代文学专业的事、外国文学专业的事,不是我们"语文教育"专业的事,我们这专业,不该管这事,我们也没有能力管这事。我们只管字词句段、语言修辞、语言文字训练,就可以了。不少语文教师,不相信自我、也不相信同行和学生,启动主体精神真读,用心读书、辨析、审思、质疑,能产生比abcde更深刻、更智慧、更超越,尤其更有利于语文教学效率的文本解读,更有利于提高应试中考、高考阅读题的能力。很少有人清醒意识到,如此"反专业主体"、"反自我主体",最终,会反掉"语文教学"专业的根基、反掉"语文课"的灵魂,最终根本降低语文教学的效率,也根本上降低了"真应试"("真检测")的基本能力。大多数情况下,如此的语文教学,是花拳绣腿("伪教学"),而不是真刀真枪("真教学"与"真应试")。简称"反主体论"。4,务正业论"伪阅读"理论,误以为,语文教师的正业、主业,是文本的语言文字形式教学和训练,而文本内容的理解,那不属于语文教学的主业、正业。误以为,每位教师花费自我精力,从"零起点、正方向、无凭依"自我真实阅读、读解文本(读解,更多是着眼于"文本思想内容"),跟所谓"语言文字训练"冲突。那么,大家是否亲手做过高考、中考语文阅读试题,"小说阅读"、"散文阅读"、"古诗词鉴赏"、"传记阅读"、"文言文阅读"?绝大部分题目,外表"似乎"是考察"语言文字",而内里,却是基于对于"文本思想内容内在逻辑"的深度理解、细度揣摩,(比如对"世界"、对"人生"、对"人际"、对"伦理",对"人性",对"生命",对"自然"等等)而仅仅是"语言文字形式的理解"显示出来。学生不深度、细度理解"文本思想内容"(比如对"世界"、对"人生"、对"人际"、对"伦理",对"人性",对"生命",对"自然"等等),根本无法答"语言文字"题。准确地说,是考生,因为读不懂文本内在的"思想内容深层逻辑",所以,无法回答"语言文字形式"的阅读考题。我们的语文教学从小学到初中再到高中,上的"阅读教学课"最多,"阅读教学"几乎差不多等于"语文教学"。然而,初中生毕业、高中生毕业,参加中考、高考语文考试,学生感觉最难的,仍然是"阅读题"。为什么,上的"阅读教学课"最多,可是,学生感到最难的,仍然是"阅读题"呢?因为,我们的大多数"阅读教学课",过份关注了"课文"的"语言文字形式"(应该关注,只是过份),而相对来说,却过少关注"课文"的"思想内容"的内在深层逻辑。"阅读教学"一旦远离了、脱离了对"思想内容"内在深层逻辑的"深度思考和追问"(比如"文本中某种情感、情绪的来由、价值"、"文本中某种观念的概念、逻辑的严谨性"等等),那么,一切所谓的"语言文字揣摩、训练"、"阅读方法技巧训练",大都不过是"徒具语文课标签和语文课形式"的"空转"。学生们大脑里一堆"阅读方法、技巧",然而,就是答不好阅读考题。而学生的作文,在应试检测中,占到70分150分,基本全是脱不开的"套子作文"、"套话作文",思想内容干瘪,精神苍白,视野狭窄,情感虚假,思维逻辑混乱。为什么学生的作文,会如此?而且是几十年来,一直如此。因为,我们的几十万的语文教师,在平时语文教学中,在全国几十万间课堂中,"太过份地务正业了"-就是只教课文文本的"语言文字形式",而少管、不管课文文本的"思想内容、情感、哲理"(比如对"世界"、对"人生"、对"人际"、对"伦理",对"人性",对"生命",对"自然"等等)。中国语文教学,在"务正业"的理论下,演变成了无趣、无聊、乏味的纯粹的"语言文字形式训练"。语文教师这个"机器人"(照抄照搬教参),培养了一群又一群"稻草人"(不解释什么是"稻草人")。学生们在"语文课"上,只学会了"写作的技巧与种种语言形式",学生在"语文课"上,却没有经受过"思想、逻辑"的震撼与启迪。因而,学生的作文,就如上所述,徒有花里胡哨的语言形式。如果,教师自我,抛却或暂时放下他人的与"所谓共识"的abcde,细读、深读、真读文本,读出了跟abcde不一致但更符合文本逻辑的旨意,那就是没有专注精力于"学生的语言文字训练",那就是"不务正业"、"不走正道",会被同行说成"自炫深刻"、"吸引眼球"、"不老实教学"。简称"务正业论"。5,学生论,教学论,基层论"伪阅读"理论,误以为,凡是按照教参abcde进行教学,就一定符合学生的思路、就一定跟学生的阅读理解思路完全一致,因而就是符合教学;凡是跟教参abcde不一样的阅读,就一定不符合学生思路、一定跟学生的阅读理解不一样,因而就是不符合教学。在种种所谓的"不适合学生、学生不懂、不适合教学、不适合基层学校"的等等说辞的的背后,有的时候,或许,隐藏着,遮掩着这样一种真相,这种真相是,是"制造"说辞的教师(有时是"专家"),他或他们本人不懂,而不是或很少是学生不懂;是他或者他们本人懒得深思动脑、不思进取、不想稍许变革,不想更易,不想"真阅读、深阅读、自阅读、细阅读",他们希望自己的旧习惯、旧思维、旧行为,一成不变,甚至还要广泛普及,亘古流传。而不是或极少是不适合学生与教学、不适合基层,也不是不适合应试(反而能"真应试"。参见《伪阅读,伪教学,能否真应试》)。只是,他们不想改变习惯,不想改变思维,更不想改变行为。制造"说辞"的人,可能恰恰是本人并未"真阅读、自阅读、深阅读、细阅读"者。这样的人的数量,不一定很少,也不一定只在基层,而也在高层(甚至有教授、博导、特级)。他们本人不好"直抒胸臆",坦荡说自己不懂、"我"不思变革,他们更拿不出不适合学生、教学、考试和基层的"实验数据"(反而,"证明能行的实验"就发生在基层学校学生身上,证明能行),更多是拍脑袋、凭直观感觉。于是,他们借用"学生、教学、基层"等等名义,制造种种"说辞"。简称"学生论、或教学论"。参见(《〈背影〉是一个复句,不是单句》)以上这五种"错觉",其实是五种错误观念,也就是五种谬论。这五种谬论,不只是基层教师大脑中拥有、根深蒂固,而且是,极少数高端教师,少思少省,坚信它们,甚至有相当多的人,"有理有据"地论证它们的合理,并且广泛散播。细究,发现,这五种谬论,来源于几十年来的肤浅、狭隘、僵化、庸俗化、科学主义倾向的"语文教学理论",来源于一些人拍脑袋、凭感觉、不深思、不实验的"不负责任"的感性化、情绪化发言。于是,五种谬论,谬种流传,甚嚣尘上,以各种"变换的说法",不时出现,或以论文,或以报告,或以口头,出现在各种场合,蛊惑全中国语文教师人心,渗透、统辖了整个中国语文教学界。于是,成千上万中国语文教师,不再驱动自我主体精神,细读、深读、真读文本。而是径直拷贝abcde,照搬他人ppt,克隆他人讲解,进行勾兑、嫁接、"山寨"。于是,全中国语文教师,放弃主体自我,捆绑自我精神,做abcde所驱使的工具、仆役,做富士康工厂流水线旁的"散件装配工"。这种机制、这种状况,压抑乃至泯灭了全国语文教师主体精神,进而,教师也就在课堂上压抑、泯灭了学生的主体精神。中国语文教学,这种必须诉诸主体精神才起效的精神活动,近乎变成一条与师生主体精神无关的,由上游的abcde,到下游的学生大脑的工业化、机械化的"传送带"。"文本"在语文教师那里"不入魂",在学生那里"焉能入心"?语文教学如何能起实效而不"划空拳"?如何能起正效而不起负效?如何能不"少慢差费"?于是,科学主义的、工业化的、技术化的abcde,职业化的虚假阅读,把中国语文老师和中国语文教学,带入了"坑"(陷阱)里。"那几位"博导、教授、特级,对abcde中的《背影》解读,烂熟于心、朗朗上口,可是,他们几位,就是读不透,这最初级的文本《背影》!其可怪也欤?六(二)伪阅读的第二个特征,是反方向阅读,先由"他人的阅读结论"出发,再开始所谓"自我的阅读行为"。伪读者,在阅读文本之前,已经接受了abcde的"全盘灌输",或者已经阅读、观摩过abcde。因此,他们对文本的旨意,处于一种"基本掌握、确定"甚至是"全面掌握、确定"的状态。而这种种"掌握和确定",不是出于阅读者自我细读、深读、真读文本,而是来源于"他人的解读",来源于此文本之外abcde的承袭、传抄。这种来源于他人的承袭与传抄,不过就是教条式地"记忆"、机械化地"了解"、肤浅的"印象"。伪阅读,由"他人的阅读结论"来支配、役使"自我的阅读行为",而不是由"自我的阅读行为"自然得出"自我的阅读结论",这就是"非主体、非自我的阅读"。因而,也就是"反阅读的阅读",是让"阅读"失去意义的"阅读",是失去主体、失去自我的阅读。伪读者,与其说是,从文本阅读中"得出阅读结论",不如说是从abcde"传抄结论","传抄"职业化社会"流水线的工业成品","传抄"由历史传承下来、沿袭下来的"他人的思想"。到文本中,印证那个"他人的先定思路与结论",落实那个"他人的先定结论"。这就是"反认知的阅读"。它消解了、摧毁了"阅读行为"本身,它悖逆了、违背了阅读的自然规律,更违背了人类认知的自然规律。最终造成中国语文教学界,"虚假教学"、"肤浅教学"、"低效率教学"、"形式主义和教条主义教学",大量流行,乃至泛滥成灾。伪阅读者,似乎把abcde当作了工厂或军营里,上级的指示和权威文件,在自己的阅读行为的整个全过程中,跪拜在他人阅读结论之下,一心一意,全神贯注,"论证"他人阅读结论之正确、合理,"演绎"他人阅读结论之圆满、无缺,唯独没有"阅读者自我"的真思、真情、真感受。伪阅读者,从不敢怀疑abcde他人阅读结论的正确与否、圆满与否。虚假阅读者,在他人的阅读结论面前,颤颤巍巍,只怀疑自我,是否用尽全心全意忠诚地信奉那个他人的结论。因此,虚假阅读,培养的、训练的,是师生的一种"迷信"而非"质疑"的思维品格,是师生的一种"膜拜"而非"思辨"的精神气质。客观地说,abcde中的绝大多数解读,相当中肯、相当基本。但是,这,不能成为三个理由,(一)不能成为全中国语文教师不再自读文本的理由;(二)不能成为直接照抄照搬abcde的理由;(三)不能成为把abcde当绝对真理、终极结论,不允许发展的理由。(三)伪阅读的第三个特征,是群体阅读。群体阅读,彻底泯灭个人感受、个人话语,使得个人感受、个人话语成为"不正确"和"非法"。是"贯彻"社会群体对某文本的"成见"、"传承"历史对于某文本的"定见"、"执行"社会群体对某文本的"众意"。因而,虚假阅读者("伪读者"),在该文本上,并不切身、切实付出自我时间和精力;或者他把大量时间和精力花在了阅读、复制、克隆他人的、专家的、历史的思路与阅读结论abcde上了。伪读者的阅读结论,是阅读者从小到大、被灌输的,是历史沿袭和传承的。伪读者,大脑里带着这些先定的"他人的、群体的、历史传承的阅读结论",粗读、泛读,甚至不读。伪阅读,所"构造"的教学景观是,教学者在"前台"讲课,或"深情款款",或"义愤填膺",或"训练语词",或"指导读写",其实,他并没有启动真心,触动真思,教学者不过是"后台"牵线人(abcde教参编写者)的精神木偶。教学者,其躯体在"前台",似乎是"鲜活的",而其精神在"后台",却是"僵死的"。教学者,似乎是一位独立的有自我主体灵魂的"个体",而实质上他是一位彻底泯灭了个性和思想灵魂的"社会公共产品"。或者说,作为"语文教师",或许已经死去,而活着的,只是一位"教书匠"和"小贩"。伪阅读,就是埋葬独立思考者、真实阅读者的仪式,更是埋葬经典文本、真实语文教学的丧礼。虚假阅读,使得照本宣科"虚假教学"堂而皇之、大肆流行、泛滥于全中国语文教坛,最终降低了中国语文教学几十年来的教学效率。因此,从上到下、从里到外的"虚假阅读",正是中国语文教学"少慢差废"的真正"病根"!因此,像中学生那样不带先见、无所参考、虚心而诚挚的个人自我的真实阅读,不复存在;像中学生那样沉潜于文本文字海洋、茕茕孑立求取自我结论与感受的"独立"读者与思者",近乎消亡,荡然难存。伪读者,其大脑被他者支配而不自知,其精神意识被他者役使而不觉悔。于是,中国语文教学,已然"空心化",个体心灵枯竭,自我精神消亡,中国语文教学的实际效率与根本效果,即"语言文字训练、听说读写",已然或必然釜底抽薪,最终造成"少慢差费"。中小学和高校语文教学业者,伪阅读,表现为:(甲)以观摩优秀教师某课文的讲课,代替每位教师,对于该课文的真实独立阅读。优秀教师的阅读结论,就成了观摩者对课文的阅读结论。(乙)以观看优秀教师的某课文的教学录像,代替了每位教师,对该课文的真实独立阅读。录像中教师的阅读结论,就成了观看者对课文的阅读结论。(丙)以直接搬用优秀教案和他人ppt,语文课本习题答案,代替了每位教师,对该课文的真实独立阅读。习题答案、他人教案的结论,就是搬用者对课文的阅读结论。(丁)以照搬教参结论,代替了每位教师对该课文的真实独立阅读。教参的阅读结论,就成了照搬者对课文的阅读结论。(戊)以阅读他人的解读文章,代替了每位教师对该课文的真实独立的阅读。他人的解读文章的结论,就成了阅读解读文章的人,对课文的阅读结论。(己)以上甲乙丙丁戊五种之间,相互勾兑、嫁接、汇编,又再生、繁衍出新的解读、教参、教案、习题答案、教学录像、教学经验,对此可记为(己),于是甲+乙+丙+丁+戊=己。以上六种情况,是中国语文教学界,习以为常、天天发生的"日常行为",几乎所有人都因循、承袭这些行为,中国语文教学的机制,强力倡导、塑造了这种职业行为,这种机制,无非告知语文教学从业人员:你不必再自我"劳神费力"、细读、真读文本文字本身,你只三心二意、一目十行、走马观花粗览文本即可。可是,没有人发觉这种"职业行为"的荒谬、荒唐,没有人发觉其"反认知"、"反教育"、"反科学"。于是,全行业,今天观摩"某某老师教学课文《╳╳》",明天学习"某某教师╳╳教学法",大家唯独不舍得花大量时间真读、再读、细读、深读文本文字,唯独不焕发主体精神,不花费自我心血,用辨析与审思的态度,真实叩问文本文字本身。明白地说,自我先深读、细读课文文本,之后再适度参阅他人解解读、观摩他人讲课,多益少害(并非有益无害),可以开启我们的思路,加深对文本的理解。但是,一,"他人的结论和思路",不能代替我们自己再读、深读、细读、浸淫"文本文字本身"。"他人结论和思路"这个客体中间物,不能成为"隔离桩","隔离、割断"我们与文本文字本身的"主体与主体的相恋、对谈"。二,我们不能在"没深读、不深懂文本内在深层逻辑"的前提下,机械地把他人的解读、讲课思路,套用、搬运到我们自己的讲课中去。三,花一小时时间观摩某某讲课录像、这方法那技巧,为什么不用这一小时直至三小时,静心地沉潜文本文字?或许一小时不一定有立竿见影的收效,而三小时"沉潜一篇文本之文字",肯定就会有自我的真感受、真体悟、真见地,也会产生自我的真教法;若天长日久、茕茕孑立、与文本文字深情恋爱、积久成习,成为职业习惯,成为中国语文教学的行业风气,那么,后者的收益,将远远强大于前者。中国语文教学可能因此会改天换地。常识告诉我们,人类的阅读行为,在其本质上,绝对是、只能是个体行为。人类的阅读行为,在其本质上,绝对是、只能是先有"阅读行为",然后才有"阅读结论"。所以,"群体合读","辗转传抄"、"反方向的阅读",其实是"不读",它实际消灭了阅读本身,消灭了"人与文本直接产生精神沟通的关系",它实际是"反阅读",更是"反文本",直至"反教育"(尤其"反语文教育"),"反科学",乃至"反人性"(因为,"人,是凭借思考而站立和独立,并凭借思考区别于动物与其它人"。)因此,语文教师,成为了"动手动眼者",不是"动心动脑者";成为了"传抄者、勾兑者、嫁接者、山寨者",而不是"真读者、深思者、感受者、求索者";成为了玩手艺"技术工人",而不是动心启思的"知识分子"。在abcde相互嫁接、勾兑的局促而逼仄的圈子里,中国语文教学、中国语文教师,思想的格局,如同不见天日的地下隧洞;但某些极个别"隧洞"里的语文人,却坐井观天、夜郎自大、不容异端、意欲赶尽杀绝那位说出"阳光就在洞外"的人。这是中国现代语文教学活生生的现实。七真实阅读,是"我"作为主体的阅读,我读,故我思;我读,故我在。虚假阅读,是"我"作为客体的阅读,"我"不过是"他人阅读"所役使的工具和奴隶;他人的阅读结论,支配、役使着"我",我"读",我被"使";我"读",我粘贴;我"读",我逃逸-"我"虽然在读,可是"我"个人的体验和感受,却不在场,"我"的主体自我却逃逸了。从理论上来说,真实阅读,面对文本时,那文本的旨意、天地、境界、结论,具有无限深广的可能性,具有不可限量思想前景,具有产生一切结论的预想。因而,真实阅读,在精神气质上,是一种开放、一种精神自由,是一片思想的宏阔天地的展开,是一种思想自由、阅读自由的呼吸,是对文本文字本身不断的、永恒的质疑、追问、求索。然而,虚假阅读,面对文本时,那文本的旨意、天地、境界、结论,只有唯种,只有狭仄的一个,只有孤独的一种。它要求阅读者,"你只能信,甚至只能背!"因而,虚假阅读,在精神气质上,是一种封闭、一种精神独裁、是一种把思想的广阔天地收束为"胡同"或者"羊肠小道",是一种思想的专断、阅读自由的压制,是对abcde他人解读结论的尊崇、信奉、执行。这是两种截然不同的思维品格、精神气质。有些高层教师,怀抱着对科学主义、工业化、技术化语文教学理念的坚定、执著的信仰,严重轻视文本,轻视教师自我的主体精神。他们极少有真读文本的习惯,常常不能深入地"吃透"具体文本。他们有的以为,所有中小学每篇文本,早有终极解读,像定理,像"工业产品预制件",嵌入在教参里了,如同祖宗成法,动不得。有的以为,解读文本,是古典文学、外国文学、现代文学专业的专家的事情,语文教师自读文本是"不务正业"。有一位著名师范大学的年轻语文教学博导,写文章,批判源于朱自清先生本人对《背影》的阐释(当然他并不知道源于朱自清),是"强制阐释"。此学术笑话已经荒唐到没有底线。而他的文章显示,这位语文教学博导,对于《背影》的理解,确证还停留在初中生的水平,停留在他初中学习《背影》的记忆。这是一个白纸黑字的铁证与学术事实。而这样的语文教学博导、教授,在批《背影》事件中还"涌现"出两三位。他们在象牙塔内,几乎放弃对具体文本的自我再读、细读、深读、真读,也就切断了自己跟"具体而微"的文本文字-中国语文教学的"血肉与灵魂"的根本关联。他们的心结可能在于:(一)"我已经是博导、教授,我已经是"中国语文教育家",中国语文教育的"伟大导师",我怎能读不懂中小学语文文本"?(二)"中小学语文文本,那些都不过是小儿科,没有什么学问!"然而,事实却是:(一)他们确实真的读不懂、读不透相当多的中小学文本,他们对于中小学文本的理解程度,不一定高于在全国中学语文教师的平均水平。(二)中小学语文文本,不但有巨大学问、深邃精微的学术,更重要的是,所有这些文本文字,是中国语文教学学科的根基和灵魂,是中国语文教学专业的学术核心,是中国语文教学"首要的、第一性的存在"。鲜有学者意识到,其实,"语文教学"、"语文教学论"这门学科,其逻辑起点,是"文本和文本阐释"。先有"文本与文本理解和阐释",然后,方产生文本教学。前者是"第一性的存在",后者是"第二性的存在"。不追问、不深刻懂得文本阐释理解,只研究教学,必然空疏,甚至必然产生荒唐。因为,此文本、此文段,之所以如此教学,全部根源于,此文本、文段如何理解。然而,当今学者,却花费大量精力,只钻研"第二性"abcde,凌越"文本和文本阐释",不对"文本和文本阐释"进行研究和追问,却架空构造所谓的"语文教学论",试图把语文教学论,凌驾于具体文本文的理解与阐释之上,使之凌空蹈虚化、假大空化、自然科学化,意欲"放之所有文本文字而皆准"、"放之全中国所有个体教师而皆准"、"放之全中国每间课堂而皆准"。沉溺于制造"纯粹自然科学化"、"形而上学"的宏观抽象的架构,意欲在中国语文教学史上开辟鸿蒙、创造天地、一鸣惊人;或者,构建凌空蹈虚的、"纯粹技术化"的博大理论,意欲在中国语文教学界引领航程;或者,臆造艰涩而乖谬、诘屈聱牙的西化术语,意欲显示自我学问高深、精湛、高屋建瓴。总之,他们更像"纯粹自然科学的建筑工程师"、"技术工匠",他们意欲凌越"个体的、主体的人与具体而微的文本文字",建构一条"形而上的中国语文教学的第三路径"。然而,他们却远离中国语文教学的本质,远离具体文本、微观文字,远离个体的人"以主体精神"对语言文字的精微体验、切己感受,更远离"文本和课堂之地气",漠视个体中国语文教师的主体自我、生命精神,也漠视他们自身的作为个体人的主体精神。因而,他们的理论、构架,术语,对现实的中国语文教学少有具体、切实的指导意义(并非没有,而是少有),最终成为,"高高在上而悬空"的科学主义的、工业化的、技术化的、令人敬而远之、望而生畏,却"徒劳少益"的"教条",成为像天边彩虹一样美观的、好看却不能落地的乌托邦。极少数"高高在上"的顶级学者,对于"具体而微"的中小学文本的熟悉程度、理解的深度、体察的细度,常常不及某一些,"时时摩文本、天天站课堂"的诚挚而纯真的中小学一线基层教师;《背影》讨论中,有的顶级学者的文学素养、审美眼光,又不及年轻的研究生、本科生和基层的普通初中教师(注,文学审美,往往与学历、职称、知识关系不大)。但"极个别"高层学者,却表现出一派"指天划地、颐指气使、引领航向、舍我其谁、不可一世"的"大导师、大救星、救世主"作派,自标正道与正统,俨然"上帝引导子民"。但他们却连最初级的白话短文《背影》,也读不明白,直至"批判朱自清的自我阐释",这就真正滑稽和尴尬了。批判朱自清自我阐释事件中,那位著名师范大学的年轻的语文教学博导,在学术学理上自曝大硬伤和大笑话、穷途末路之后,气急败坏,开始抹黑和攻击人格,假扮女网友写作散发匿名信造谣诽谤,又被抓现行,痛哭流涕求饶,"人""文"两丢。伪阅读,必然是"肤浅阅读"。由于"伪读者"的阅读结论,传抄自、勾兑自abcde,不是来源于自我研读、真读、感受,因而,伪读者,只是肤浅地"了解"那个"他人结论",却并不深刻"理解、懂得"那个"结论"的缘起、原理与深层逻辑,因此,伪读者,也就必然似懂非懂。"那几位"批判朱自清阐释"的博导、教授、特级,只肤浅地"记得、了解"abcde《背影》的结论,是"父子情深、愧疚、懊悔、尽孝",却并不深刻"理解、懂得"所谓"父子情深、愧疚、懊悔、尽孝",正是源于作者对"生命匆匆、大去不远"的省觉、醒悟、喟叹。假如是"这几位"博导、教授、特级,是自己(带着自我的主体感受、带着自我的人生体验)真实阅读《背影》、而"自我体验"地读出"父子情深、愧疚、懊悔、尽孝"等结论,那么,他们就必然瞬间体悟透彻-"正因父亲生命匆匆、大去不远,所以作者才情深、愧疚、懊悔、尽孝迫切"的深层逻辑。可是"那几位"就是不理解这一点("生命匆匆、大去不远"),公然把这一点("生命匆匆"、"大去不远")判定为错。因此,确凿地证明,"父子情深、愧疚、懊悔、尽孝"之类的结论,并不是他们自我真读所得,而是他们拷贝、传抄abcde所得。"这几位"最著名博导、教授、特级,正是虚假阅读者("伪读者")的典型代表,"是抄袭教参者"的高级代表。拷贝、抄袭就必然似懂非懂、似是而非,但却自负满满,志得意满,不真读文本。如此,发生"批判朱自清阐释"的最大笑话、硬伤,就不足为奇了。从另一角度说,假如不执迷于abcde,不以abcde为圭臬和金科玉律,同时他们真的重视"自我对文本的真读",那么,他们就会带着人生的感受、认认真真、郑重其事,去细读、深读、再读《背影》,就不太可能发生"批判朱自清自我阐释"的重大错误,甚至他们自己早就在我韩军之前,解读出了"生命匆匆、大去不远是《背影》的灵魂"。由此,可以说,正是因为abcde中把《背影》主题狭隘、唯一、铁定地,定谳为"愧疚、懊悔、父子情深、尽孝",正是因为他们执迷于abcde,把abcde看作不可发展、不可更易的、终极的、唯一教条,所以,才导致了他们读不明白、读不透彻《背影》。-abcde,所起的作用,有的时候,不一定是桥梁,不一定是道路,却有可能是栅栏、屏障、高墙和监牢;不一定是启发个人阅读、深化个体阅读体验,而可能是限制个人阅读、消解和阻碍个体阅读体验。八伪阅读,导致中国语文教师懒思、不思,导致中国语文教学人云亦云、克隆与拷贝成风、套话与假话连连,导致相互抄袭与克隆,导致教师成为"山寨者"、"肉体的复印工具"。伪阅读,导致中国语文教师失去独立思考和独立性,导致中国语文教学学科,失去独立性和学科尊严,严重依附、依赖乃至直接拷贝古典文学、现代文学、外国文学学科的解读,中国语文教学工作者不能在对国民的语文教学中,贡献"自己的解读",形成"自己的话语"。同时导致语文教师迷信权威,导致造假与粗制滥造。伪阅读,导致相当多的中国语文教学工作者自我蒙蔽:本来自己对相当多的中小学文本,一知半解,粗知、少知、浅知,却以为细知、多知、深知;本来无知,却以为自己有知。在自我蒙蔽的情况下,再去"有意识或无意识"地蒙蔽自己的研究生、本科生、青年教师、中学生。伪阅读,导致个别语文人,在对某些文本,粗知、少知、浅知、无知的情况下,就浮躁地、匆忙地、不慎重地进行"低质"的学术研究和"劣质"的学术发言。既损坏了自我的学者形象,也搅乱了中国语文教学的思想观念,甚至颠倒了黑白,劣币驱逐良币,"伪读"驱逐"真读",败坏了学术尊严。伪阅读,导致中国语文教师个体,屏蔽、丢弃了鲜活的个人经验,钝化、麻木了细腻而敏锐的个人体验,丧失了语文教师的"真实自我",导致中国语文教学失去真思、真情的文化底蕴、失血、失魂落魄、失却"文字文本"魅力,也就根本上失却语言文字训练的效率-无情、无思、无趣,必然无效或低效,从根本上,压抑了中国语文教学的"生产力",降低了中国语文教学的"生产效率"。甚至导致,中国语文教学界"假学术"乃至"伪读者"、"假学者"横行,劣币驱逐良币,让无知无畏者,颠倒黑白,搅乱中国语文教学的乾坤,淆乱了全中国语文教师的思想。博导、教授、特级,批判朱自清自我阐释,这个中国语文教学史上的真实的学术事件和学术笑话,让人沉重深思,让人笑不起来,也让人不得不深度反省。"这几位"博导、教授、特级",连《背影》这样的最初级、最著名、最基本、最简单的白话文本,都是伪阅读,都读不明白,那么,窥斑见豹,推想,"这几位",对于中小学课本中其它大量中学课文,是否读得懂、是否是真实阅读呢?您懂得。"这几位"真心研读、真实阅读过几篇中小学课文呢?您懂得。"一叶落知天下秋",从《背影》一事,我们能得知"这几位"的基本的语文能力、学术水平、审美素养、文化水准,得知中国现代语文教学学术界整体学术水准的真相。九非常严格地说,凡是不从"零起点"开始的阅读,都是虚假阅读;凡是直接搬用他人的和社会流行的阅读结论,并以这种"现成结论"直接支配自己的阅读,都是"虚假阅读"。这是"两个凡是"。正因为,全国语文教学界,从上到下、几十年"伪阅读","你我他"都把相互克隆、拷贝、勾兑、嫁接abcde,作为语文教学的主业,成为中国语文教师的最根本、最普遍的职业方式,却普遍冷落文本文字本身,普遍不在"真实阅读"经典文本本身花费主体自我真实心血,于是,导致,中国语文教学界乃至中国现代文学界,将近90年(1925-2015年)读不透朱自清本人对《背影》的自我阐释,整整100年(1919年-2019年)读不透鲁迅先生对《孔乙己》的自我阐释。"虚假阅读"导致:相互克隆、拷贝、勾兑、嫁接有关《背影》《孔乙己》的abcde,遮蔽了、覆盖了、埋没了这两篇经典文本的"原作者(朱自清和鲁迅)的初心本义",以致分别遮蔽、覆盖、埋没了90年和100年。换句话说,更为准确,正是"虚假阅读",导致中国语文人和中国学术人,以abcde为"圭臬和圣经","你我他"相互克隆、勾兑、嫁接和拷贝,才使得我们,远离了《背影》《孔乙己》的"更深刻、更广博、更宏阔"的灵魂和初心。这是否是"虚假阅读"的百年悲剧?是否是"虚假教学"的百年悲剧?(请见:韩军解读百年《孔乙己》)而这样的"悲剧",还有多少出,还在上演呢?期待更多的语文教学同仁,通过"真实阅读"去发现。我一直追求真实阅读-"像一位刚刚升入初中的十二三岁的新生,捧读新书那样,真实阅读那些古老的经典文本"。太阳每天都是新的,而每位个体,每读一遍古老的文本,感受也是新的。孤独一人,孤单一本,推开所有前人研读资料,"清空自我","正方向、零起点阅读"。我研读《背影》《孔乙己》《故乡》《我的叔叔于勒》每篇分别用四五十个整天。《背影》研读笔记写了12万字,《孔乙己》《故乡》研读笔记各五六万字。《老王》我断断续续研读两年,读了杨绛其它大量作品,《雷雨》我研读多年。我分别研读出"既与自我不同、更与前人不同"的两种或多种理解。我以鲁迅学之于老师章太炎的"小学"解《孔乙己》"凉薄",解出被虚假阅读遮蔽百年的"羼水之寓、温酒之寓、茴香之寓、教羼水之寓、教茴字和吃茴香豆之寓"五寓;我以朱自清独创的多义诗学解《背影》,解出被遮蔽90年的"背井离乡、背时运与走背字、弯腰驼背、慈父见背"等"背"字的多义;我综合多种方法来解《故乡》,解出遮蔽97年的11个"望"字,等等。我的解读,均在学界无前例。从另一角度说,正是因为我不迷执abcde,我推开abcde,我不被abcde所遮蔽,而我只信奉"文本",只信奉"自我以主体精神真读文本",所以,我才取得了以上微不足道的阅读成果。-这又说明,(有的时候)abcde起到的是"蒙蔽作用"。您只要不被abcde"蒙蔽",您不迷执abcde,您"真实阅读",那么,您就必有所得。于是,形成这样的悖论-越宣扬abcde,越迷信abcde,越向全国语文教师灌输abcde,就越读不透基本的文本。"那几位"博导、教授、特级,正是abcde的迷执者。不但读不透《背影》,其实恐怕也读不透彻《老王》《孔乙己》《我的叔叔于勒》《故乡》等篇目。越跳脱abcde,越远离abcde,越不拘泥abcde,反而越能够把《背影》《老王》《孔乙己》《我的叔叔于勒》《故乡》等篇目,读得相对比较深刻、相对比较透彻(但我本人的解读,并非唯一正确、更非终极结论,期待并相信更多同行,通过跟学生一样的真实自读,读出更多的结论)。由衷强调一下,真实阅读的同行,上至博导、教授、特级,下至乡村教员,何止成百上千-他们正是我动力的来源和学习的榜样。"成百上千"这个数量对于全中国语文教坛来说,仍然太少,需要尽早变成"成千上万",让真实阅读、像中学生那样阅读,在中国语文教学界,形成浩荡风气。从而发掘每一位个体中国语文教师和学生的主体精神,汇聚形成中国语文教学的强大生产力,提高中国语文教学效率。假如更多的、成千上万教师,从几十年前就坚持真实阅读,那么,我的以上解读发现,大概早在多年前就被其它语文同行发现、早就被我的读者您发现,甚至早就被讲台下的中学生发现,那么,首先发现者就不会是我。反之说,正因中小学和高校,普遍、大量、长期存在虚假阅读,以克隆、拷贝、嫁接abcde为"圭臬"(包括"那几位"博导、教授、特级),奉abcde为"唯一真谛与绝对真理",所以我的真实解读,才被长时期、大面积的虚假阅读所遮蔽,不被他人发现,才被我偶然发现。大家都是智者,我乃愚者,愚者千虑有一失,愚者千虑有一得,而已。批判朱自清自我阐释事件,实质是虚假阅读者,自己不真实阅读,却"容不得"真实阅读者;自己阅读肤浅,浮躁、拷贝、克隆,却"容不得"深刻阅读者,直至" 我 的奶酪动不得"," 我 的画皮揭不得","语文教学界的真相说不得"。如此而已。(全文完)┄┄注:科学主义,是贬义词,是把科学当成宗教,对科学表现为病态迷信与变态迷狂。科学主义者,把科学扭曲、异化为铁的规律,专断的教条。科学主义者迷信唯一正确,崇拜终极规律,崇拜绝对权威,相信唯一,迷恋专断。科学精神、科学,属于褒义词。具有科学精神的人,(包括科学本身),宣扬,一直不断地质疑,持续不断问难,持续不断求索,持续不断反思;坚定相信多元与丰富,相信更多的可能性。抱有科学精神的人,甚至,对"科学"本身,也保持警觉,也反思"科学"的有限性、专断化、极端化。有相当多的专业学术人士,分不清"科学主义"和"科学精神、科学"概念的截然不同,不知道"科学主义"跟"科学精神、科学"截然相反。闹出很多学术笑话。比如,有人公开在论文里说,我们必须维护科学主义、坚持科学主义,以科学主义作为指导。其实,这是把"科学主义"错解成了"科学精神、科学"。有著名人士,在1993、94、95年,就貌似"站在中间立场",指责我"反对科学和科学精神",面对这种概念不清且混乱的"指责",我只能抱以呵呵。我再给大家辨析、扫盲,希望大家不要出洋相、闹笑话。科学精神、科学,相信,一切结论和答案的暂时性,哪怕是看起来相当科学、符合科学精神的结论和答案,都不可永恒都是正确。假以时日,目前的所谓科学结论和答案,就可能不一定正确了。而科学主义,相信,眼前的所谓科学结论和答案,永远正确,是永恒真理。科学精神、科学,相信所谓"圆满"结论和答案的"必有漏洞"和"必有缺失",目前只是没有发现它的漏洞和缺失。科学主义,相信,既然圆满,就不可能有缺失、有漏洞。科学精神、科学,相信变化、变易、发展,相信一切结论和答案,都是因人而异、因时而异、因地而异。而科学主义,相信,科学结论和答案,放之"所有人"而皆准,放之"所有时间"而皆准,放之四海"所有地点"而皆准。科学精神、科学,相信,人的能动性、主动性、主体性,人在客观世界具有能动性、主动性、主体性,人在主观世界面前(比如面对所谓结论、答案、规则、真理,哪怕是科学结论、科学答案、科学规则与真理等),同样具有能动性、主动性、主体性。而科学主义,相信,人类在科学结论、科学答案、科学规则与真理面前,必须绝对坚信并且服从。还比如,在中国语文教学界,更有相当多的人教师和学者,一听到、看到"限制科学主义、摒弃科学主义、警惕科学主义",就义愤填膺甚至恼羞成怒,于是大义凛然地说:怎么能限制、摒弃、警惕科学主义呢?这些人,也是对基本概念无知,才闹出这样的学术笑话。我已经反复十次申明、辨析:"科学主义"与"科学精神〈含科学〉",是风马牛不相及的词语,是根本对立的概念。尽管我反复重申与辨析十次,但总有些"无知无畏"的人,一直误以为,我是反对科学精神〈包括科学〉的。因此,第11次重申,坚持"科学精神〈含科学〉,一以贯之地、坚定地、永恒地"反对科学主义,不但限制科学主义,还要彻底摒弃科学主义","只有摒弃科学主义,才能更好地坚持科学精神"。


有些企业认为,只要利用足够的科技手段搭建起一个it系统,覆盖企业须知的数据源,保证数据从源头开始收集并实现储存、流动。即已经是建成一个基本的竞争情报系统。所以他们的投入集中在数据监测、传输、存储等it设备上,而且只聘用一些数据管理人员或报表开发人员,至于相关分析的责任则由这些人员兼任。显然,这种观点并不符合竞争情报的要求,之所以会出现这种情况是因为他们对分析人员的角色没有一个清晰的认知,接下来赛立信竞争情报来说说分析人员在竞争情报体系中的角色以及它所起到的作用。 诚然,数据人员可以在几天内提供任何你想要的数据,能以报表、表单或清单等多种形式呈现。但是它们并不能提供任何独立的分析结果。因为竞争情报系统提供信息的这个行为,并不是一个自动化生成报告的过程。因为这只停留在信息发布的层面,还要对信息加入陈述和分析,而这就是分析人员大显身手的地方了。 更重要的是,以it系统解决一切的观点,会让整个竞争情报体系变成公司it部门操作和维护工作的一部分,沦为一个技术行为而独立于实际需要,这会导致数据选取、数据质量、数据关联性等问题的缺乏,没了源头的数据把控,就算拥有最后的数据挖掘技术以及分析模型,也只会是"垃圾进、垃圾出"1。这时候,分析人员的角色作用才凸显出来。 首先,分析人员被要求具备基本的业务洞察能力,他们能够理解企业里面需要竞争情报来进行支撑的业务流程以及工作链条等,从而凭借自己对业务的理解去优化信息和知识,为用户提供决策支持。而在此之前,他们需要接触不同的业务流程或工作链条的负责人,向他们确认相关的专业知识与探寻他们的数据需求,从而保证竞争情报从数据源开始的正确性。 此外,分析人员通过其专业的统计知识,可以对数据源产生的数据进行初步筛查、检验,例如对进行不同维度之间的数据推演或者交叉比对等,从而保证数据质量的稳定。 最后,分析人员不像数据人员那样,答案只是简单的一张数据表。虽然一张数据表有时候就是代表着正确的解决方案,但是比起数据本身,其背后隐藏的价值更大。因此,除了提供数据表之外,分析人员还会告诉业务部门数据表中的数据是否存在着任何的关联性,并且以可视化的方式让其它人员以最直白的图像看到整份数据资料的概貌。 所以,赛立信竞争情报认为,分析人员在企业的竞争情报体系中,是处于一个核心的位置,向上沟通业务部门,并给出优化建议,向下管理、提取仓库数据。市场的竞争环境变化无常,单靠自动化的it系统难以适应,只有结合分析人员的半自动工作链条,才能达到最优的结果。(赛立信竞争情报事业部 刘智亮) 注释:1计算机界有一个很有名的说法,叫"garbage in garbage o t",翻译成汉语就是"垃圾进、垃圾出",意思是指,装入的是垃圾,出来的当然也是垃圾。即是用胡乱选择的垃圾数据作样本,产生的研究结果自然也没有任何意义。 【欢迎与赛立信竞争情报作者探讨您的观点和看法。赛立信研究集团旗下,广州赛立信商业征信有限公司竞争情报事业部,为企业提供专业优质的竞争对手调研、行业分析研究、竞争情报整体解决方案、竞争情报管理系统等竞争情报产品与服务。文章联系:e-mail:;电话:020-。更多竞争情报文章,请登录赛立信竞争情报网:】 版权要求:任何个人及媒体在转载本文请注明来源于赛立信竞争情报网(本文链接:)。应署明作者单位及姓名。引用本文部分内容时请署明作者单位及姓名(最好有文章标题),引用本文数据资料时请注明数据表格引用自赛立信竞争情报事业部。 关于赛立信竞争情报 赛立信是中国本土专业化程度最高,国内目前服务最完善,运作最规范的竞争情报服务商。1997年,赛立信率先在中国推出竞争情报研究服务。作为行业先行者,十多年来,赛立信专注为客户在日趋激烈、残酷的市场竞争环境中提供专业的竞争情报解决方案,同时积极探索竞争情报的核心价值,不断将正确的竞争情报理念、价值、实际应用传播给众多企业。


阻燃涂层应用于涂料、塑料和橡胶, 在纺织材料上也有一定的应用,禾川化工专业从事阻燃涂层配方分析,成分分析,配方还原、配方检测、配方研制;禾川化工为阻燃剂相关企业提供整套技术解决方案一站式服务;苏州禾川化工新材料科技有限公司(简称:禾川技术),为企业,科研的生产研发提供专业化解决方案。禾川技术以苏州大学为产学研基地,融合了中科院有机所、应化所、浙江大学、南京大学、苏州大学、华东理工大学等多家科研机构与高校的外围专家博士团队,依托生物纳米科技园、苏州大学、中科院纳米所强大的仪器测试平台,凭借强大的科研实力,多年丰富的研发经验,共同建立化工材料分析中心,新材料研发中心。禾川技术致力于化工行业材料检测、材料分析、配方还原、新领域新材料的开发;推进新项目整体研发进度,缩短研发周期,推动化工产业自主研发的进程。 阻燃是指基材经阻燃剂处理后, 可燃性降低, 不能形成大面积燃烧; 离开火焰后, 基材能很快自熄,不再续燃和阴燃。阻燃剂种类众多, 主要有卤系、磷系、磷氮系以及硅系等。卤系和磷系协同使用, 可增强两者的热稳定性;磷氮系阻燃剂, 是一种典型的膨胀型阻燃剂, 是无卤、高效、低烟、低毒的新型阻燃剂, 广泛应用于各个行业的阻燃材料中,如今重点介绍其在纺织、纤维上的应用。 人们也把阻燃原因归结于磷酸的脱水聚合作用 ,因为聚磷酸为玻璃态 ,当然硼化物经氧化也是玻璃态物质 ,这就是通常所说的 "釉" ,具有阻火的屏蔽作用。从我们的工作也得到了证实 , 的确燃烧后的阻燃织物残留碳上有球状玻璃体存在。就我们搞阻燃剂的角度看 ,没法使纤维制品经阻燃剂处理后 ,可能提高其氧指数才是目的 ,换言之 ,使织物撼烧的临界条件不易达到而实现阻燃的目的。


美国高中只规定最低毕业学分,对课程种类、难度,没有统一的、格式化的要求,甚至留学生入学前,不少学校的学生顾问会对每个学生的学习目标、水平和背景进行细心审核,每个学生都要接受入学考试。校方将根据入学考试成绩,为学生设计最合适的课程,培养个人的综合实践能力。一般来说,中国高中毕业生想直接升入美国大学本科一年级,尤其是进入常青藤名校非常困难。但是赴美读高中可以帮助中国学生获得g pa成绩和大学预修课程学分,这对申请名校大有帮助。学生在美国高中获得的学习经历,以及课外活动、社区活动经历,更容易被美国教育体系认同。 美国高中选拔学生的标准包括多方面的内容,既看学习成绩又看综合素质及能力。每个中学的入学条件都不同,学生应该对想报考的学校有全面的了解,并按相应的要求进行准备。 关于留学美国对高中所需要的费用,美国高中每年的学费从7万到28万元人民币不等,每年生活费约7万元人民币。 在英国"每个孩子都重要" 英国的基础教育是世界上最先进的教育之一,无论是从教育理念、教学手段,教育设施等方面都有很多地方值得中国借鉴。"英国基础教育的核心理念是 每个孩子都重要 ,要平等地对待每一个学生。英国的老师对待学生的态度和要求是:对学生要有信心,要善于鼓励学生,当学生遇到困难时给予鼓励,从不放弃任何一个学生,尊重每一个学生的意见和建议,让每一个学生自信地、有自身个性和特长地发展。" 中国的初二、初三学生应申请英国的两年制g c se,特别优秀的初中毕业生也可申请一年的g cse或pre-a -level,申请g cse年龄必须在16周岁以下。g c se是中学教育普通证书,是在a -level之前的第10和11年级,相当于中国的高一和高二。g c se的科目一般为8-12门,属基础教育,g cse完成后升入a -level,a -level相当于中国的高三和大一。 去英国留学有一定的语言要求,但对中学生及以下的留学生并没有硬性的规定。一般来说,留学生最好具有一定的语言基础。初中生最好是雅思能达到4.0到5.5分,高中生最好雅思能达到4.5到6分。否则的话,建议学生刚过去的时候上一段时间语言课程。 16岁以下的学生只能去英国读私立寄宿中学。每年学费、生活费、书本费、监护费等在25万-35万人民币左右。16岁以上的学生,可以考虑入读英国的公立政府学院,公立政府学院的总费用每年在人民币17万左右,也是一种性价比较好的选择。 申请加拿大公立高中需提前半年 根据数据显示,近年来,前往澳洲读中学的学生保持着15%-30%的增长,前往新西兰读中学的人数增长20%,前往英国和加拿大读高中的人数增长15%左右。 如要申请加拿大公立高中,一定要提前半年左右申请,因为加拿大的公立高中学位有限,申请时无需语言成绩,但只限1819岁(按省份的不同)以下的学生申请。而申请普通私立高中则要注意它的地理位置、课程设置是否灵活,教学质量是否受加拿大高教厅认可,是否有合法牌照。据悉,加拿大公立高中每年的学费是7万至10万元人民币,私立高中每年的学费是10万到20万人民币,每年生活费约为7万至10万元人民币。 美国的中学有寄宿在美国家庭的走读学校、全寄宿的私立学校,和可以接收政府交流生项目的政府高中。各个学校都有自己的入学要求,优秀学校需要学生的学习成绩、护照、特长证明、英语水平证明(例如slep,ssa t,t o efl)。学位紧张的学校申请时间大多提前半年以上,有些普通学校可以常年招生。美国的学制和中国类似,英语基础差的学生申请12年级(高三)相对比较困难,如果希望在大学前有充分的准备那么可以在初三到高二之间开始。 费用:美国私立教会学校的学费+生活费约为:r m b15万-25万(走读方式);美国私立寄宿学校的费用(含生活费、学费、书本费)约为:rm b25万-40万。 去澳读高中要18岁之前 澳大利亚中学只接收中国高一及以上的学生就读,也就是说中国学生只有在完成三年制初中之后才有可能进入澳大利亚就读,而且澳大利亚的高中对中国学生的年龄也有限制,规定入读十年级不可以超过18周岁,十一年级不可以超过19周岁,而且不接收中国学生直接申请入读12年级。所以申请澳大利亚最好的时机是初三以及高一在读生。可以直接在澳大利亚的中学衔接以前的课程。 初中生或高一在读生的英语水平一般不高,澳洲并不硬性要求有雅思的成绩。学生到达后先需要参加20周左右的语言强化课程,通过语言测试后便可转入高中。若能提供5分或5.5分以上的雅思成绩,读高中的话可以免读语言课程。但部分优秀的私立学校位置十分紧张,可能需要学生提供a ea s考试(a stralianed cationa ssessm ent sys-tem )成绩、雅思成绩,而且进入好的私立中学该学生在中国的成绩要达80分以上。 澳洲高中一般在1月份正式开学,12月结束。而许多澳洲中学不接受11年级的插班生,所以高一的学生想申请赴澳就读,需提早规划及早申请。据悉,澳洲留学的每年生活费是12万人民币左右,学费方面,澳洲公立高中的每年学费是9万人民币,而私立高中的每年学费是17万到21万人民币。


近日, 市教育局印发了 《2017年齐齐哈尔市普通高中招生规定》(齐教规〔2017〕 2号), 参加高中招生考试的学生及其家长都非常关心。昨日, 记者就学生、 家长普遍关心的问题, 采访了市教育局相关人员。 1、 问: 普通高中招生的主要变化有 哪些? 答: 今年主要变化有3个。一是根据 齐教发 〔2015〕 6号文件, 体育考试男生 1000米、 女生800米作为必考项目来执 行。二是体育成绩100分, 按照50%折 算, 计入录取成绩的满分是50分, 比去年 增加了20分, 中考总分由750分变为770 分。三是对市直一中、 实验、 八中、 齐中4 校暨北三区一般高中学校各增加一次补 报机会, 根本目的是回应家长及社会的关 切和诉求, 努力让每一名考生都能有机会 选择与其中考成绩相适应的学校。 2、 问: 北三区内普通高中志愿序列 是怎么安排的? 答: 今年北三区内的普通高中志愿 序列安排如下: a志愿: 一中、 实验、 八中、 齐中、 民中 5校中选报1个, 不可兼报。(录取 "一次择 优"、"配额" 及相关学校的 "特长生"、"宏 志学生" 等) b志愿: 一中、 实验、 八中、 齐中4校 中选报1个, 不可兼报。(录取各校a志愿 录取后剩余的普通生计划) c志愿: 一中、 实验、 齐中的国际班选 报1个, 不可兼报。 d志愿: 一般高中选报1个, 不可兼 报。(一般高中学校可以在d志愿设定普 通生最低录取分数线) e志愿: 一般高中选报1个, 不可兼 报。(录取各校d志愿录取后剩余的普通 生计划) 以上志愿依abcde的先后次序录 取。网上填报志愿时一次性选择填报完毕。 3、 问: 市直属省重点高中普通生指 令性计划的基本录取规则是怎样的? 答: 一中、 实验、 八中、 齐中指令性招 生计划的录取: 先按择优指标录取择优 生; 然后再以初中学校为单位, 按各校所 得配额数录取配额生。录取配额生时, 先确定配额控制线, 允许在配额控制线 以上未完成配额计划的学校下延30分继 续完成计划。如仍不能完成计划, 则收 回该校的配额指标, 在报b志愿的考生中 按成绩择优录取。 4、 问: 北三区内一般高中普通生指 令性计划的基本录取规则是怎样的? 答: 五十一中、 朝鲜族中学、 恒昌中 学、 四中、 三十二中、 学府高中、 十六中, 在d志愿设定普通生最低录取分数线 (详 见招生手册中的学校招生简章), 按考试 成绩择优录取。d志愿如果没有录满, 剩 余指标计划在相应校的e志愿中按考试 成绩择优录取。d志愿如果录满, 相关补 报志愿自动失效。 5、 问:考生在报考上有什么特别值得 注意的? 答: 特别建议七区考生及家长注意 的是: 一定要 "理性" 选报学校, 要根据自 己的实际水平选择目标学校。无论规则 怎样, 最终起决定作用的还是考生的实 际水平。尤其是在选报重点校上, 盲目 以为有了b志愿垫底, a志愿都去攀高性 选报, 但是b志愿阶段剩余的可录计划不 是很多, 可能会令志愿落空, 不被录取, 考生及家长一定要放平心态选报。选报 一般高中也是同理。 6、 问: 在服务报考上有哪些安排? 答: ①今年普通高中招生考试的时 间、 科目、 卷面分值、 相关学科的并卷联 考、 折算办法、 招录基本规则等等, 都与 上年保持一致, 具体规定在 《招生规定》 和 《招生手册》 中体现。为方便学生及家 长准确掌握政策和报考, 市教育局将印 发 《招生手册》, 内含各相关校的 《招生简 章》, 七区初三毕业生每人一本。 ②今年继续实行报名信息采集与报 志愿分离, 七区考生网上填报志愿, 先报 名考试, 后填报志愿, 报志愿在考试后、 出 分前, 最终以网报志愿为准。为了让学生 能更好地适应网报志愿, 市教育局将在5、 6月份的适当时机, 组织一次模拟填报。 ③初中学校应有重点、 有针对性的 做好解读提纲, 召开家长会和学生班会, 对学生和家长进行面对面的宣传, 切实 做到人人皆知、 不留盲点、 不漏一人, 指 导学生根据自身实际科学合理的 "理性" 报考。同时, 初中学校要安排专人熟悉 网报志愿软件的运用, 逐一辅导、 帮助学 生网报志愿。 猜你喜欢 齐齐哈尔新闻网 微信id:qqhrnews |编辑:周宏宇 |审核:王书春 商务合作电 话 138  齐齐哈尔13大平台38万粉丝都在看,点击 阅读原文 ,2元自助便民广告等你来发!


本章论述厂商的市场均衡理论,阐明不同市场结构条件下厂商的均衡条件,并说明均衡价格和均衡数量的决定。通过本章学习,考生应该掌握完全竞争市场条件下厂商的均衡条件,说明厂商和行业的供给曲线。能够通过对不完全竞争条件下厂商的供给行为进行分析,并对不同市场运行的效率作出评价。 第一节 完全竞争市场 (一)完全竞争市场的特征 完全竞争是指一种竞争不受任何阻碍和干扰的市场结构,对竞争的干扰主要来自:①政府的干预;②企业互相勾结形成垄断。 完全竞争市场的特征: 1.市场上有许多经济主体,这些经济主体数量众多,且每一主体规模又很小,所以,他们任何一个人都无法通过买卖行为来影响市场上的供求关系,也无法影响市场价格,每个人都是市场价格的被动接受者。 2.产品是同质的,即任何一生产者的产品都是无差别的。 第一条件使任何单个主体对整个市场的影响减少至可以忽略不计的程度,第二条件由于个别售卖者的产品和他的竞争者完全一样,就使他不能以任何方法控制其价格。 3.各种资源都可以完全自由流动而不受任何限制,这包括: 第一,劳动可以毫无障碍地在不同地区,不同的部门、不同行业、不同企业之间无障碍流动。 第二,任何一个生产要素的所有者都不能垄断要素的投入。 第三,新资本可以毫无障碍的进入,老资本可以毫无障碍地退出。 4.市场信息是完全的和对称的,厂商与居民户都可以获得完备的市场信息,双方不存在相互的欺骗。 这些条件是非常苛刻的,所以,现实中的完全竞争市场是罕见的,比较接近的是农产品市场,但是现实中是否存在着真正意义上的完全竞争市场并不重要,重要的是说明在假设的完全竞争条件下之下,市场机制如何调节经济,有了完全竞争的市场,我们就有了一把尺子,一面镜子,一个目标。 (二)完全竞争厂商面临的需求曲线 1.完全竞争市场上的价格不是由某企业决定而是由某行业决定,这一价格决定后对企业而言,只能被动接受,所以,该企业产品的需求曲线是一条水平线,无论该企业的产量增加多少,其价格不变。行业供求关系。决定价格。如右图。 2.完全竞争市场企业的平均收益等于价格,企业按既定的市场价格出售产品,每单位产量的售价也就是每单位产量的平均收益,所以价格等于平均收益,(tr=tp·p·,ar=trtp=tp·ptp=p)正因为如此需求曲线也就等于平均收益曲线。 3.在完全竞争市场上,平均收益等于边际收益,因为边际收益是增加一单位产量所增加的总收益,在完全竞争市场上,无论一个企业产量增加多少,价格总是不变的,所以边际收益等于价格 所以,ar=mr=p,三条曲线合而为一。 (三)完全竞争市场的短期分析 完全竞争厂商的短期均衡条件:边际成本等于价格。 厂商短期均衡的四种情况:厂商获得超额利润、获得正常利润、亏损但亏损额小于固定成本、停止经营。 厂商的短期供给曲线是平均变动成本最低点之上的边际成本曲线。 所有单个厂商的短期供给曲线沿横向相加可以得到完全竞争市场的短期供给曲线。 市场短期供给曲线向右上方倾斜。 (四)完全竞争市场长期分析 长期,企业的所有生产要素都可以变动,在完全竞争市场结构中,长期既包括企业的规模可以随时调整,也意味着行业的规模可以扩大,因此在长期只有一种情况,即超额的利润等于0的情况,根据完全竞争的特点,当企业出现超额利润时,新资本会大量的进入,结果超额利润消失。 新资本进入→行业规模扩大→供给增加→供给曲线外移(外移至s´)→市场价格下降→ar=mr=p线随之下降→超额利润逐渐消失。(如图:同样当出现亏损时、老资本会大量退出、亏损消除、作用机理如下 亏损→老资本退出→行业规模减少→供给减少→供给曲线内移(内移至s´)→市场价格上升→ar=mr=p线上升→亏损消除 所以,完全竞争市场的长期均衡点为超额利润=0,即如图所表示的情况。长期均衡的条件为ar=mr=ac=mc=p (五)完全竞争市场的效率 在完全竞争市场上,厂商处于长期均衡状态时,市场是最有效率的。 第一,mc=p。mc度量了社会多生产一单位产量耗费资源的成本,而市场价格则衡量了消费者愿意支付的价格,它反映了增加一单位产品给消费者增加的福利,mc=p说明最后一单位产量所耗费的价值等于该单位产量的社会价值。消费者支付的市场价格最低,所以说,竞争的好处归消费者。 第二,从平均成本等于市场价格来看,在完全竞争市场上市场价格是一条水平线,而在厂商处于长期均衡状态时,厂商的mr=ar=p=ac=mc,此时,平均成本最低,这说明厂商使用现有技术使得厂商的平均成本为最低,因而在完全竞争厂商在生产技术使用方面是有效率的。如果全社会所有厂商都能在ac的最低点的组织生产,则社会稀缺资源的消耗最小。 第三,由于在完全竞争市场中,长期不存在超额利润,因而不存在短缺的现象,也不存在亏损所以不存在过剩积压的现象。所以,社会供求是平衡的不存在资源的浪费。 最后,完全竞争市场长期均衡是通过市场供求关系的变动来实现的,当消费者的偏好,收入等因素发生变化,市场使可以迅速作出反应,使得厂商及时调整生产经营决策。 其缺陷在于: 第一,小规模的企业未必会使用大规模的先进技术; 第二,无差别的产品不能满足消费者多样化的需求; 第三,由于信息是完全和对称的,所以不存在对技术创新的保护。 第二节 垄断市场 (一)垄断市场的特征 垄断是指某一行业只有一家厂商提供市场全部供给的市场结构。具体地说,这一市场结构有如下特征: 第一,行业中只有一家厂商,而消费者都是众多的; 第二,厂商提供的产量不存在任何替代品; 第三,行业中存在进入障碍,其他厂商难以进入。形成垄断的原因主要有以下几个原因: 首先,物质技术条件是行业中厂商数量有限甚至只有一个厂商的主要原因。 其次,人为的和法律的因素是行业中形成进入障碍从而导致垄断的不可忽视的原因; 第三,厂商所处的地理位置,拥有的稀缺资源数量等自然因素也是形成垄断的原因。 (二)垄断厂商面临的市场需求曲线 垄断市场只有一家厂商,因而垄断厂商的需求曲线便为市场的需求曲线。厂商不是价格的接受者而是价格的制订者。 另一方面,垄断市场的需求一方,众多的消费者互相竞争,他们是价格的接受者,他们不能改变价格,但可以通过变动消费量对垄断企业产生压力。 因此,ar=p mrar (三)垄断厂商的短期均衡 同完全竞争厂商一样,垄断厂商生产的目的也是利润最大化。根据利润最大化原则,垄断厂商会按照边际成本等于边际收益的原则确定产出数量,并同时决定价格。 垄断企业获得超额利润的情形。 如图:mr=mc的产量是最佳产量,oq1为利润最大时的产量,此时,平均收益为ob,平均成本为od。p=tr-tc=arx产量-acx产量= ob*oq1-od*oq1 =bdfa的面积 垄断企业获得正常利润的情形 如图与上面分析一样,此时,tr为oqab的面积,tc为obaq面积,tr-tc=0,此时,超额利润为零,厂商只能获得正常利润。 垄断企业存在亏损的情况 如图: tr为oa×od=oafd面积 tc为oa×ab=oabc面积p=tr-tc=-dcbf面积 即为垄断企业亏损额。 (四)垄断企业的长期均衡 在长期生产要素可以全部调整,另一方面,由于垄断市场上只有一家厂商,没有完全对手,因此,垄断企业完全可以把价格定到最有利自己的位置上,因而垄断企业在长期一般存在超额利润,如图所示 (五)垄断市场的效率 垄断被认为是经济效率最低的一种市场结构,从资源配置的效率来看,垄断使产量不足市场价格偏高,因而缺乏效率。 首先,垄断市场上价格大于边际成本,消费者被迫支付更高的价格,这意味着增加生产,社会由此获得的福利大于生产成本,社会福利可以得到进一步增加。但垄断企业为了维持市场上的高价格不可能扩大生产,因而供给短缺。 其次,垄断市场上市场价格高于厂商最低的平均成本,这意味着厂商没有利用现有的生产技术进一步降低生产成本。因此,垄断厂商在技术使用上缺乏效率。 此外,垄断厂商不存在竞争的压力,技术创新的压力不足无形中增加了社会成本。 由于垄断可以使厂商获得更多的利润,因而为了保持这种超额利润,垄断厂商的往往会采取各种形式的维持垄断的措施。其中包括游说政府制订更有利于自身的政策。这种为了寻求额外的利润而进行的活动被称为寻租行为,寻租不仅要花费成本,而且会滋生政府腐败。由此经济学家断言,垄断是缺乏效率的,建议政府采取反垄断政策。 第三节 垄断竞争市场 (一)基本特征 垄断竞争市场是既存在竞争又存在垄断的市场,它有以下特征: 场上有众多的消费者和厂商。 厂商生产的产品有差别,但存在着很大的替代性。 产品的差别包括产量本身的差别和销售条件的差别,正是这种差别是企业对自己的产品的垄断成为可能,但产品替代性又促使在市场上同类产量之间激烈竞争。 长期来看,厂商进入或退出一个行业是自由的 (二)垄断竞争厂商面临的市场需求曲线 根据垄断竞争市场的特征:一方面,由于每个厂商提供的产品有一定的差异,厂商可以对其产品实施垄断,厂商具有影响产品价格的能力,因而垄断竞争厂商的需求曲线(收益曲线)向右下方倾斜。另一方面垄断竞争市场又不同垄断市场,市场上同类产品的竞争,新老企业的进入和退出比较容易。 因此,当厂商试图提高产品价格时,其损失掉的需求量(收益)比垄断时要大,相反,当垄断竞争厂商降低价格时,其争取到的需求量(收益)可能更大。 综合两方面的因素,垄断竞争的厂商面临的是一条向右下方倾斜的需求曲线,但曲线比较平坦。如图: ar线的高度取决于市场上同类产品的平均价格。 (三)垄断竞争厂商的短期均衡 在短期,垄断竞争的企业对生产要素的调整只能限于可变投入,因而厂商面对成本的是短期成本。从行业来看,行业规模不变。行业中没有厂商的进入和退出。 与其他企业一样,垄断竞争的企业的目标也是获取最大利润,所以必须把产量定在边际成本=边际收益之上,此时,有三种情况: (四)垄断竞争企业的长期均衡 在长期,一方面企业内部可以调整任何生产要素,变动短期内不能变动的固定成本,因而企业是根据长期成本进行决策。 另一方面,在长期,新的资本可以进入而行业中原有资本也可以退出,这是垄断与垄断竞争的重要区别,也是垄断竞争企业长期决策和短期决策的重要区别, 因此,垄断竞争在长期也只有一种情况,即超额利润=0的情况。 (五)垄断竞争市场的效率评价 垄断竞争市场的经济效率介于完全竞争市场和垄断竞争市场之间,在垄断竞争厂商处于长期均衡时,市场价格高于厂商的边际成本,市场价格等于厂商的平均成本但高于平均成本最低点。这就决定了垄断竞争市场的经济效率低于完全竞争市场。但从程度上来看,垄断竞争又比垄断市场有效率。垄断竞争市场对消费者而言,利弊同时并存。对消费者的利弊:利 ①由于垄断竞争市场的产品有差别。因而可以满足多样化的市场需求,充分体现消费者的消费个性。 ②由于产品的差别是包含了销售条件如品牌,售后服务等,所以企业会不断地提高某品牌的质量,改善售后服务,从而又利于消费者。弊 价格高于边际成本,与完全竞争相比,消费者被迫多支付市场价格。对生产者的利弊弊 由于在长期不可能在平均成本的最低点的实现最大利润,因而其资源利用效率,比完全竞争市场要低,存在着一定的资源浪费。利 垄断竞争市场被认为最有利于技术进步,在完全竞争市场上,由于缺乏对技术创新的保护,因而不存在企业技术创新的动力,在完全垄断的市场结构中,由于没有竞争的,所以缺乏技术创新的压力,在垄断竞争的市场结构中,既存在对技术创新的保护,如专利等,又存在着同类产品的竞争,具有较大的外在压力,所以,垄断竞争企业被认为最有利于技术进步。 第四节 寡头垄断市场 (一)寡头市场的特征 寡头市场是少数几家大企业联合起来控制市场上某一产品生产和销售的绝大部分,其特征是: ①行业中只有少数几家大厂商,它们的供给量均占有市场的较大份额。 ②厂商的决策互相影响,因而任何一家厂商在作出决策时都必须考虑竞争对手对其作出的反应。 ③厂商的竞争手段是多种多样的,但市场价格相对稳定。具有代表性的寡头垄断企业是汽车工业。寡头企业在决策时不知道竞争对手会作出什么样的反应是其决策最大的困难。 (二)古诺模型 古诺模型的结论:①双寡头竞争的最终结果是每个厂商生产市场容量的13,市场价格为13,这一产量与价格被称为古诺双寡头模型的均衡。对这一模型的推广:在行业中寡头厂商数量为m的情况下,每个厂商的均衡产量=市场总容量 (三)折弯的需求曲线模型 假定:①某寡头企业提高价格,其竞争者置之不理,此时,提价企业的需求量因为提价而大幅度下降,运用弹性原理,市场需求富有弹性,其需求曲线比较平坦,如图:ae阶段 ②某企业降低价格,其竞争者为了自己的利润而被迫跟随降价,降价企业的需求量扩大非常有限,需求缺乏弹性。此时,需求曲线比较陡峭如图eb部分。 我们把aeb称为寡头垄断企业的需求曲线或ar曲线,其他的分析与竞争或垄断分析一样,只要把成本曲线画上,根据mr=mc原则进行分析。 (四)卡特尔模型 卡特尔是指厂商明确签订有关市场活动的合作组织。 由于有明确的约定,卡特尔组织往往以一个垄断者的身份出现,按边际收益对于边际成本的利润最大化原则确定产量,并在需求曲线上索要价格,然后按照协议在各个成员之间分配产量配额。 (五)寡头市场的经济效率 一般而言,在寡头垄断市场上,市场价格高于边际成本,同时价格高于最低平均成本。因此,寡头垄断企业在生产量和技术使用方面应该是缺乏效率的,但从程度上来看,由于寡头市场存在竞争,有时竞争还比较激烈,因而其效率比垄断市场要高。 但从另一方面,寡头市场上往往存在着产品差异从而满足消费者的不同偏好,此外,由于寡头企业规模取较大,便于大量使用先进的生产技术,而激烈的竞争又使厂商加速产品和技术革新。因此,又有其效率较高一面,在许多国家,人们试图通过限制寡头厂商低效率的方面进一步鼓励寡头市场的竞争。


许多用户在面临erp选型的时候存在诸多困惑,那么我们先看一看这些erp软件属于怎样的档次,它们的划分标准是什么。市场上的erp软件按一定的标准可以划分为5个档次: 1.高端的erp软件 主要是sap mysap.com和oracle application这两种产品。它们功能强大,非常复杂,实施难度大,周期长。要成功实施这样的erp软件,价位一般在四五百万元以上。这样的系统适合大型企业集团,业务需求纷繁复杂,并有充足预算。 2.中端的erp软件 主要是全球排行(可参考)在前十名的erp软件。这些erp软件在一些行业领域的跨国公司管理方面有成功经验,往往在某个或某几个行业具有专业版本和相当强的优势。如movex在生产方面能适应许多复杂的业务流程,在发动机、家具、服装、钢铁、造纸等行业有明显的优势。 3.低端的erp软件 主要是全球排行在十几到一百名的erp软件。这些erp软件功能实用,易于掌握,实施周期短。例如scala软件有超过 8000 个版本,应用于92个国家,被翻译成32种语言。由于erp软件起源于机械、电子行业,并且这些行业应用最广,因此低端的erp软件在这些行业应用最多,其次在生产工艺和产品结构相对简单的行业应用广泛,如食品饮料行业、医药行业等。 4.准erp软件 之所以叫它们"准erp",是因为它们距erp软件还有一段差距,虽然其开发商们不遗余力地宣称是"面向中小企业的erp软件"。 这样的erp软件多半来自于财务软件与进销存软件的转型。 财务软件与erp的核心有质的差别: 财务软件的核心是总账,以此为中心设置了许多子分类账,如应收账、应付账、材料账、销售账等等,它从财务的角度将企业资金化。财务信息最重要,因为它是"成果数据",它体现一个企业的业绩和价值。但财务信息是"结果"而非"原因",它来源于供、产、销等基本信息,所以如果源头控制不好,不可能产生准确的"结果"。 制造企业的核心价值是将低价值的原料通过生产,产出较高价值的符合市场需求的产品,通过分销环节以适当的营销方式使用户在适合的时间、适合的地点和适合的价格接受其产品。制造企业通过物流的增值来体现自身的价值,围绕整个物流增值过程的供应链管理的核心基础是产品的属性(有关生产、计划、成本、财务、库存等)、产品的结构和产品的生产工艺(bom)。erp软件正是以此为核心,进行整个供应链的管理和规划,并通过自动凭证等方式与财务集成,将供、产、销等业务数据及时、准确地转化为财务信息,从而高效控制企业现金流量和产品成本。 由于有这些差距,财务软件与进销存软件公司向erp方向转型时,会面临着一些难题: 软件开发设计思想上的冲突; 人员调整带来的组织上的振荡; 行业经验和erp经验的严重不足。 这些产品在某些情况下,进行进、销、存和财务的集成化应用,效果还可以,但是用户最好不要把它们当做erp来看待,否则失败是难免的。 5.实验室的erp软件 这类软件缺乏erp项目的积累,bom等核心模块没有实现或只停留在软件界面上,物料需求计划等计算结果不准确,软件系统存在大量的逻辑错误。


课程改革在我市已经大面积的开展了一段时间了,这给我们教师提出了新的挑战。作为一名初中化学教师,清楚的认识到以往的知识结构和教学方法已经远远不能适应新的教育教学形式。下面结合自身的教学实际和学习情况,谈一下我关于初中化学课程改革的一些想法、做法。 一、教学理念的改变 作为一名成长中的教师,必须认识到加强自身理论知识学习的重要性,只有终身学习,才能适应现代教育的发展。这就要求教师要经常学习先进的教育理论,切实转变教学观念,树立以学生为本的教育观,要重视培养学生自主学习的能力、培养学生的创新精神。 二、教学方面 通过参加各种教学大赛,比如"三杯赛"、青年教师基本功竞赛、展示课等平台加强了与校园内外的专家、老师的交流,在交流中促进了自我的发展和完善。 陆续参加了继续教育第四、第五周期的培训,通过聆听专家的讲座,学习到很多新的理念与策略,再经过自己的整理与加工,将有价值部分运用到实际教学中,在探索中学习,在学习中进步。 另外,我积极参加各类教研活动及外出学习,通过培训学习,使我受到了新的教育思想的熏陶与洗礼,从而运用新的思想、新的观念指导自己的教学。 三、教学方法的改变 新课程要求学生学会学习、学会合作、学习生存和学会做人。这也要求教师要关注学生的学习过程和学习方式,重视学生的学习方式及学习过程,只有这样,才能更好地引导学生学会学习,教给学生学习的方法。 因此,教师应为学生创设一个自主、合作、讨论、探究的课堂学习环境,并通过教师的积极引导,使学生主动学习,获取适应社会和个人发展必需的知识,培养分析问题、解决问题和合作交流的能力。 四、多媒体地位的改变 新课程要求:"运用现代化信息技术,发挥多媒体的教学功能。"多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能,为化学新课程改革提供了极为有利的条件,展现了新的前景。成为了课堂上一道亮丽的风景。 因此,运用多媒体技术辅助教学是今后教学的趋势,为此,这个学期,我们参加了区教育中心举办的信息技术提升工程的培训,学习了电子白板的使用、无线传屏、微课程制作等现代化的教学手段,开阔了眼界,提高了信息技术能力。 五、学生方面的改变 通过设定与各层次学生相适应的教学目标,采用不同的教学方法,设计不同难易程度的练习,布置供学生自主选择的弹性作业,这就会让学生在学习中都能获得成功的体验。 通过合作学习,每个人都认识到自己在小组内的价值,真正体现出主人翁精神,有助于建立自信心,同时增强了与人协作的意识。 结合学校的特色教育-情感教育,学生们懂得了许多做人的道理, 养成了许多好的习惯。比如:见到教师或客人能主动打招呼,日常行 为有很大的改观;懂得了感恩、同学之间的互助等良好品质。 新课程强调对学生的尊重,重视过程和参与,注重培养学生具有良好的情感和态度,提倡对学生多表扬少批评,以鼓励其积极参与。在教学过程中,教师要善于发现各个学生个性差异,把握分寸,使评价成为激励学生成长的动力。 作为一名青年教师,我要树立终身学习的思想,时刻给自己充电,提高专业水平和素质,要对课堂教学改革充满期待,倾注热情,努力去研究课改,从理念上准确把握理解课改精神。要积极地大胆地去实践,在实践中反思,在反思中前进。


日记2007.8.30 参观卜子夏故居 . 往卜杨门去二天.今早,参观卜子夏故居.感到:该长久重视古文化.拍了几副卜子夏遗址的现状: 2. 卜子夏的传说  发布:2007-6-29 10:25:34 来自:焦作广播电视网 浏览: 春秋时期,孔门高徒卜子夏,是温县卜杨门村人,至今,在卜杨门村,还流传着许多关于他的传说。 老天爷点的穴 卜子夏的墓地在董杨门村的南地,为什么埋葬在这里呢? 传说卜子夏死在山东,人们把他的灵枢往老家抬。当时因为交通不方便,棺材重,路途远,把大家累得汗流浃背,直喘粗气。走到董杨门南地的时候,大家停下来歇息,这一歇不要紧,忽然刮起了狂风,直刮得飞沙走石、日月无光。风停以后,大家睁开眼睛一看,棺材不见了。原来狂风卷起了一个大土堆,把卜子夏的棺材埋住了。人们都说:"这是老天爷点的穴。"于是就把卜子夏埋在了董杨门村的南地。 "登云靴"、"翰林顶" 和"居官下马牌" 据说卜家有三件宝物,就是"登云靴"、"翰林顶"和"居官下马牌",这三件宝物,传说都很厉害。 穿上"登云靴"可以日行万里,就像腾云驾雾的神仙一样,说到哪就到哪。传说当年卜子夏在山东讲学的时候,经常来家看望母亲。捎回来的包子,还冒热气呢! 戴上"翰林顶",就是县官、府官见了都得磕头。据说这"翰林顶"是清康熙帝封的。有一天夜里,康熙皇帝做了一个梦,梦见有个白胡子老汉,拄了个龙头拐杖,拐杖上吊着个葫芦。康熙皇帝一觉醒来,不知道是什么意思。第二天,就召集文武大员圆梦。有一个大臣说:"万岁爷,这是个卜字,是卜子夏老夫子来了,一定是他的后代贫困,请你接济他家哩。"康熙一听非常高兴,就赠给卜家一个"翰林顶",封他家辈辈"铁翰林"。卜杨门村有人曾经见过这件"翰林顶",说是就像过去老汉戴的毡帽,顶上有一个铁螺丝。他们说,过去卜杨门村人和外人打官司,就去借卜家的"翰林顶",戴上这东西,县官就得赶紧下堂磕头。 "居官下马牌"据说也是皇上封的,它就悬挂在卜家祠堂门前,就是如今的卜家十字路口。过去,卜家十字路口是通往沁阳、博爱的交通要道,过往的官员很多,到了"居家下马牌"前面,武官得下马,文官得下轿,还得到祠堂里拜谒卜贤人。 清朝乾隆年间,温县有个知县叫王其华,他每次到西北观察,都得经过卜家十字路口,都得到卜家祠堂里磕头作辑,他很有些烦躁,就想出了一个主意,说"居官下马牌"旧了,需要修理修理。卜家的人看县官说了话,就把牌子取下来整修一新,然后请王知县来挂上去,王其华说:"哎哟,那得皇上亲手挂才行哩,我小小七品知县,哪敢呢!"卜家的人只得自己挂了上去。可是,过路的大小官员,都借口说不是皇帝挂的牌子,从"居官下马牌"前过,再也不肯下马下轿了。 (市东苑路 崔会中) 〖夏祠堂[墓]〗 龙门是我国诗歌当之无愧的传播圣地。由孔子以"思无邪"原则所辑的《诗经》,是我国第一部诗歌总集。孔子死后,他的弟子卜子夏在河津设教传诗,从教者300余人,连魏国国君魏文侯和当时的社会名流公羊高、李悝等人都拜他为师,使得在我国乃至世界历史上都占有极高地位的《诗经》,得以流传后世。史载卜子夏虽然是卫国人,但后来定居到河津辛村(当时为魏国西河),死后也埋葬在那里,他的墓园有幅对联(见下)。在河津中学的大门上,曾镌刻着"西河桃李"四个大字,足见卜子夏当年在西河设教对河津教育事业影响之深远。卜氏西河设教的遗址犹在,卜氏祠堂旧址尚存有大明正德年间"免除卜氏后裔差役"和"重修魏国公子夏祠堂的碑记。 两千年教泽长流,莽莽神州道统,固应在东鲁; 七十子门墙并列,彬彬文学师承,今当说西河。 -佚名题卜子夏墓[墓铭楹]陈氏太极拳的发源地在河南省焦作市温县,早在2500多年前的春秋时期,孔子培养的72位身通六艺的弟子之一卜子夏就诞生在这里,他留给我们的那句名言-"四海之内皆兄弟也",早已是家喻户晓。焦作市人民政府以弘扬太极文化为己任,秉承先祖...


原文地址:记叙文的结构方式(三)作者:寻找稀泥的虾米哥是捡来的吗 哥,黝黑的皮肤,粗壮的胳膊像一头健壮的牛;哥,粗声粗气,蓬乱的头发,像一匹任劳任怨的马;哥,沉默寡言,起早摸黑,像一头拉磨的驴。都说哥是捡来的,因为哥是一个只要有饭吃就能像牲畜一样拼命干活的人,他是家中唯一的劳动力。 风轻轻地划过身边,传来哥喘气的声音,麦浪中飘飞着哥的滴滴汗水,在阳光下,像一颗颗珍珠,飞起又沉入无边的麦浪。 哥真是捡来的吗?在无边的黑夜里我问着依然闪烁的群星,也许它们知道哥是不是从娘的肚子里出来的。 哎!想起我娘,想起我一问她哥是不是捡来的,她就偷偷地抹泪的样子,想起娘看着哥的那种心痛而无奈的样子,想起...我想哥不是捡的吧!群星无语,只有无边的思绪融化在无边的黑暗里。 然而,终于有一天,一辆汽车接走了...不是哥,而是我... 全村都愕然了,母亲单薄的身躯像一张经不起揉捏的白纸一样斜倚在门槛上,银发中夹着几根枯黄的头发任风胡乱地吹拂着。 哥,我想起了哥,我不顾一切地挣脱亲生父母温暖的手,冲向麦田。阳光下哥黝黑的脸上滚着颗颗水珠,是泪?还是汗?我站在田埂上任由泪水在眼眶里泛滥,却再也无力叫出那个沉沉的"哥!" 哥,傻笑着看着我,说:"回去后,有空多来陪陪咱娘,她为你牺牲了不少。" 娘,娘为我牺牲了不少,是的,娘牺牲了自己的亲生儿子,为了我这个捡来的娃,为了我今天能坐在宽敞的教室里,娘把哥变成了家里的一头牲畜。 无数个日子里,娘给我端来一碗香喷喷的米饭,却给哥塞了一个硬邦邦的窝窝头,我对娘说:"这不公平!"娘只笑笑说:"你上学要营养。" 原来,我现在才明白,我和哥的命运是娘一手安排的,到底哥跟娘亲,还是我跟娘亲,娘为什么要这样做?此刻我方明白,原来这世上还有一种比母爱更伟大的东西。 它像一股丁冬的泉水,滋养着我的心田,像一束温暖的阳光,给我前进的力量,我多想问问娘,我比她的儿子更重要吗?也许不必了,因为娘是这样认为的,这是娘这个最最善良的人对事物的认知。 【简评】疑问句作题目,开篇就设下了悬念,引起人们对"哥"命运的关注。随着情节的发展,"终于有一天,一辆汽车接走了...不是哥,而是我...",长期的误会才有答案,原来是"一种比母爱更伟大的东西"安排了这一切。母亲超乎寻常的牺牲,深深震撼了我们。 选择 抚摸着手中的一枚长长的金子弹,他的眼中漾着泪水。多少年来,子弹像毒刺在他心里,悲哀缠绕着他的心,像丝线一般... 他是山里的神枪手,日子是那么平淡恬然,靠打猎为生的他和母亲在大山脚下相依为命,也许是人算不如天算,母亲突然病倒了。看到母亲逐渐消瘦的面容,他心急如焚。 医生说只有山上王猴的心血能对她的病有效,猎人二话没说,背着贴身的长枪上了山... 经过两三天不眠不休地追寻,他终于找到了一只白色的小猴。他的心激荡着。 母亲,儿子就回来,您等着。 当他追逐着小白猴身影的目光停在了一棵古树上时,让他惊喜的是,小猴的身边还仰坐着一只老母猴。 小猴嬉叫着,拥在母猴的怀里,母猴抚着小猴的头,给小猴喂奶... 晌午的阳光十分刺眼,猎人抬起了枪,瞄准。 突然,老母猴似乎看到了瞄准的枪,它望着猎人,眼中的警惕变成了一种哀伤,流动着;它直起了上身,站了起来,将小猴俯在胸前吮吸的头压向怀中,然后用哀求的眼神望着猎人,眼中流动着一种语言。 "请等一会,只一会,让孩子多吸几口奶水吧!求你了。" 将吸饱乳汁的幼儿,放在树枝上,它很快的找来两张芭蕉叶,弄成碗状,将自己硕大的乳房拼命的压挤着,小心的用叶子接着,又轻轻的把挤满乳汁的叶子架在树杈间。 于是,它招了招手,一动不动的坐在那里,呆滞的眼睛远远地凝视着小猴... 猎人看着这戏剧般的一摹,他呆了,眼泪涌上了眼眶,手颤动得似乎抬不起那枪了:母猴的母爱让他想起了母亲和自己的情感,真切,却又那么无奈... 从未手软过的猎人的心颤抖了,他实在不忍。眼睛朦胧中,他举起了枪... 母亲的病神奇地痊愈了。神枪手果然是神枪手,从母猴心脏中取出的子弹,他抚弄在手中,他不但将子弹射进了那颗充满爱的心,也射入了自己的心,像毒刺一样深深刺入... 噢,一种选择。 【简评】这是一篇运用倒叙的手法写成的小小说,开篇设置悬殊念,引出回忆。母猴在猎人的枪口之下,将"吸饱"乳汁的小猴放在树枝上,"拼命地"将乳汁"挤满"找来的两张芭蕉叶弄成的器具里,并将其"轻轻的"放在树枝间...在以生命为代价的前提下,"母猴"被命运选择,而猎人为母亲选择,一生一死,撼人心魄。由此,我们才体会到猎人内心的愧疚与悲哀。 五、抑扬生变法 一篇文章,初看开头,便知结尾,一般不会引人入胜。如能做到千折万转,抑扬有致,曲径通幽,就能避免平铺直叙,使文章产生诱人的艺术魅力。所谓"抑扬生变法",就是指在文章中对所写之物,或欲扬先抑,或欲抑先扬,陡然一转,或褒扬抬高,或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思写作,往往可以使文章波澜陡起,摇曳多姿,从而达到"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的佳境。 例如《琐忆》一文,文章旨在通过对有关鲁迅关怀青年的几件小事记叙,歌颂鲁迅的伟大人格。然而在文章的开头,作者却写了自己"不敢去接近他",因为之前作者道听途说了许多关于鲁迅的议论,如"鲁迅多疑"、"世故"、"脾气大"、"爱骂人"、"睚眦必报"、"不容易接近"等等。然后笔锋一转,开始记叙自己与鲁迅交往的几件事。通过这几件事,作者得出的结论正好与道听途说的相反,鲁迅恰恰是一个心胸广阔、人格伟大的人物,他对青年无限关心和爱护,对敌人无限仇恨,他的两句诗"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛"正是他人格的体现。文章采取这种"欲扬先抑"的叙述方法,既更好地凸现和歌颂了鲁迅的伟大人格,又增添了文章的波澜,使文章摇曳多姿。 在具体写作中,正确运用此法应注意两点:一是要从整体上着眼,安排好轻重、主次、详略。不论欲扬先抑,还是欲抑先扬,所"欲"都是目的,所"先"都是手段。前者抑是为了扬,重点在扬;后者扬是为了抑,重点在抑。切不可详略不分,平均用墨,更不能轻重例置,喧宾夺主。二是要掌握好"度"和转换的自然。过了一定的"度",就可能失实或有悖于事理而影响表达效果。转换不自然,就可能虚假而不能令人信服。所以万万不可掉以轻心,草率从事。 河北 考生 "哗哗!"我被这响声驱散了美梦,揉开蒙眬的睡眼,一看表,已经7点半了。猛然想起昨天已约好今天早上6:30去爬山。糟糕,都晚了一个小时了。可一看窗外,阴云密布,大雨瓢泼,还不时地夹杂着电闪雷鸣。这种鬼天气怎么可能去爬山?还是不去了吧。 可是小灵,那个与我约好的女孩子会在车站等我吗?不会的。她平时最胆小,见到蛾子在头顶飞,都会惊叫着跑出去老远。这"神出鬼没"的大雨天她怎么会去呢。为了保险起见,我还是给她家挂了电话,没人接,我不禁愣住了,她真的去了!这个胆小的娇弱女生真去了! 顾不得多想,我抓起一把雨伞便跑了出去。虽说早晨,可天阴得似已到了傍晚,路上行人稀少,只有飞驰而过的几辆汽车,溅起半米来高的污水。隔着密密的水帘,远远地我看到一个娇小的身影,孤单地站在车站站牌下,穿着洁白裙。那裙舞动着,似一朵在风中摇曳的白莲花,纯洁、素雅。 "小灵!"我呼喊着奔过去。"阿花,真的是你,我还以为你出了什么事呢。可我又不认得你家,还好,还好..."小灵话说得有些急促,那张惨白的脸也被涨得发了红。"我没事,我只是,只是-起晚了。"不知怎的,那原先想说不舒服的谎言,此刻却滑回了肚里,再也浮不上来了。"没事就好,没事就好。"小灵的脸上露出了笑意,无半点责备之意。"你不害怕吗?""可我更害怕你出事啊!再说,原先讲好的,怎么能说变就变呢,这可是我做人的准则哟。"小灵伸手拍了拍自己的胸口,显出很大气的样子,眼睛却向我神秘的眨了眨。我不禁"扑哧"笑出声来,可我的眼角却分明有一种东西涌出来,分不清是雨水还是泪水,可它已经滴到了我的心里,开出了一朵白莲花。 小灵,这个外表柔弱的女生,却用诚信支撑起了脊梁。 诚信,这个讲了千百年的字眼,在今天仍然发出那洁白的光、高雅的光。让我们世世代代都沐浴在它的光辉下,接受心灵的洗礼,开出洁白的花朵。 噢,风雨中的那朵白莲花,愿你永开不败! 【简评】此文手法巧妙,美不胜收。文中巧妙地运用了欲扬先抑的手法,赞扬了诚实守信、关心同学的小灵。开篇描写恶劣的天气,"我"因睡过时间而晚了一个小时,那个"平时最胆小"的小灵大雨天怎么会去呢?然而,当"我"冒雨赶到后,却看到"一个娇小的身影"孤单地在等"我"。"这个外表柔弱的女生,却用诚信支撑起了脊梁"。 六、欲擒故纵法 军事上用兵有"欲擒故纵"之计,即当敌人锐气尚盛时,我故意避战示弱,骄纵敌志,使其懈怠,丧失警惕,而后乘机擒之。"擒",捉拿的意思,可以看成矛盾的收结,解决。而"纵"是放开,为了解决矛盾,不能回避矛盾,先得分析,揭示矛盾,等矛盾暴露到一定地步,再顺势擒拿。由此看来"纵"是一种手段,而"擒"是一种目的,放纵是为了更好擒捉,放纵是在擒拿这一目的支配下进行的,是充分掌握了解决矛盾主动权的,所以叫"欲擒故纵"。 在论辩性的文章中常用此法来反驳错误观点。它一般先让对方把话说完,然后,抓住对方要害,驳倒他,这放开是为了最后驳倒。如有人说:"评弹是靡靡之音,听了要死人的。"我们可以这样反驳:"按他的说法,如果前线打仗,就不必派军队去作战,也不用飞机、坦克和导弹,只需派一个评弹团就行了。几首曲子一唱,敌人 闻曲披靡 ,一个个自动倒下去,岂不痛快?"既是歪理,其逻辑必然是荒谬的,我们先让它自我暴露,再接歪理推下去,必然会得出荒谬的结论。 此法不单用在论辩性文章里,许多叙事性作品也用。《水浒传》中"林冲棒打洪教头"一段的主旨是要突出林冲取胜,表现他的武艺高强和谦抑大度,但作者不急于一下子揭示,而是先写林冲拜见洪教头,洪教头傲慢不理,一纵:洪教头说林冲是假冒教头,诱讨酒食,林冲不作声;二纵:洪教头提出比武,林冲却称不敢,三纵:洪教头气势汹汹,来攻林冲,林冲退避,四纵:接着开枷,拿二十五两银子为利物,五纵:最后,林冲一棒打翻洪教头,纵于一"擒"。这样"欲擒故纵",设置波澜,扣人心弦,文章就显出了一路山重水复的丘壑之美。因此,"纵"是方式、手段,"擒"是目的、结局。 安徽 考生 华和叶是一对优秀的青年。 华,办事稳重、果断,深得上司的赏识和同事的爱戴。叶,华的未婚妻,一名颇有创作意识的记者。 他和她打算在金秋的季节里结婚,于是他俩就去了一家挺有特色的婚纱店。一切都很顺利,他俩特满意。当华转身打算付款时,见到两名男子在交换什么东西,凭着职业敏感,华意识到可能是白粉的交易。 华于是快速地走过去... ...叶无力地坐着,看着华的尸体,呆呆地。 医生不知什么时候进来的,对叶说了些什么,叶只是点点头。 大约两个月后,一名陌生的男子告诉叶,他是华。叶用一种让人难以释怀的眼神望着那名陌生男子-哦,那名移植了华大脑的青年。那名陌生男子一声"喂",打断了叶的思路。 叶微微一笑,对那名男子说:"对不起,先生,我认为这种游戏一点不好玩..." 那名男子默默地听完叶的话,脸上露出了一种很无奈的表情,习惯性地拨弄着头发。 这时,叶心头一怔,这分明是华的动作,莫非移植了大脑,记忆也被携入了?叶于是向那名男子微微一笑,然后问许多问题。 那名男子有问必答,叶听得直落泪... 叶擦了下眼泪对那名男子说:"冷月。"那名男子毫不犹豫地说:"葬花魂。" 那名男子说:"留得残荷。"叶说:"听雨声。" 他俩相拥而泣,因为这是... ... 大约一年后,在一个秋高气爽的季节,一对新人在亲朋好友的欢呼声中举行了婚礼。 他和她终于牵手了。 送走了亲朋好友,他和她携手来到阳台上。他对她说:"也许藏有一个重洋,流出来的,只是两颗泪。" 叶任凭泪珠儿落下,坐在那儿说:"哦,原来他早将身体捐了,捐了也好...也是他生命的...一种延续..." 【简评】这是采用欲擒故纵法写成的一篇优秀作文。先极写"华"令人痛惜的死,然后峰回路转,写一名男子自称"华",而他不仅有"华"的动作和记忆,更有对爱的执著,其中穿插叶对死去的"华"的悲伤和陌生男子的由惊疑到"相拥而泣"的过程。最后"华"和叶"终于牵手了"。全文构思大胆而感人。 七、照应圆合法 俄国短篇小说大师契诃夫谈小说创作时说:"要是你在头一章里提到墙上挂着枪,那么在第二章或第三章就一定得开枪。如果不开,那枪就不必挂在那儿。"这是一种什么写作技法呢?前面写到的事物,后面要有着落;后面写到的事物,前面要有交代,这就是所说的"照应圆合"法。写作假如忽视照应,就会造成上下文之间脱节,全文结构含量显得支离破碎。照应手法一般有以下几种: 一、首尾照应。文章的开头与结尾遥相照应。这就是说,把开头描写的事物或提出的问题,在结尾处用各种方式加以深化或回答,给人首尾圆合的印象。 二、文题照应。这种照应法往往用在标题比较含蓄、或含义较深刻的文章中,须加一定说明、注释。因此行文对标题起了注释、说明、点化作用。如鲁迅的《为了忘却的纪念》。 三、对话照应。就是以典型人物语言多次重复照应。如鲁迅《祝福》中祥林嫂的口头禅:"我真傻,真的,我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃,会到村里来;我不知道春天也会有。"这句话在文中多次出现,突出了孩子之死对祥林嫂的沉重打击。 四、细节照应。生动而典型的细节反复出现,可以突出细节的典型意义。如茹志娟小说《百合花》中,小通迅员衣裳的破洞共出现四次,突出小战士羞涩、淳朴的性格。 五、关键词语照应。即表达主旨的关键性词句在行文中互相照应,互相补充。 六、悬念照应。在作品中设悬,又不马上释念,而是反复暗示,使读者关心人物命运或事件结局的兴趣愈来愈浓厚。 七、伏笔照应。即前伏后应,作者在描写、叙述过程中,对有联系的人物或事件预先提示或暗示,即埋下伏笔,待其出现后自然形成一种照应关系。如莫泊桑的短篇小说《项链》。 陕西 考生 不止一次问过自己活着的理由,可是每一次都告诉自己不同的答案,我用同样的问题去问别人,得到的答案也不尽相同,我困惑极了,我试图挣脱这种束缚,面对的只有一次次失败的沉默。 布谷鸟的一阵欢快的叫声打破了清晨的寂静,也敲醒了我沉睡的梦。翻身起床,徘徊至窗前,突然发现窗外的世界好清新,禁不住萌发出一种出去走走的冲动,没有多想,披上件衣服就向楼下走去... 空气好新鲜,我深深地呼了口气,沿着石子铺的小路漫无目的地走了下去。天好蓝,草也好绿,这样走着想着,连日来的疲倦被这清凉的晨风吹得无影无踪。一声稚嫩的童音打断了我的思绪,循声望去,只见一个小男孩捧着一束小花向我跑来,说道:"大哥哥,给你这个。"给我这个。我的心禁不住为之一颤,还未来得及道声谢谢,那可爱的男孩已跑向他的同伴,一边还在向我作鬼脸,我冲他微微一笑,鼻子凑到花上,好香!可惜不知道这花叫什么名字。 我继续走下去,一阵清脆的二胡声,夹杂着沙哑的京腔,响彻林宇,让人感到一种从未有过的体验,比在剧院里、电视里看到的有味多了,虽然看不到人影,但那老者怡然自得的神态,就好像在你眼前一般。前边有一个台阶,一个坐在轮椅上的小伙子正试图冲上去,一次次,他失败了,不知是雾水打湿了他的衣衫,还是汗水湿透了他的衣服。我刚打算过去帮他一把,一个蝴蝶般的身影却已翩然而至,她将一枚硬币掉在轮子的下面,然后装着弯下腰去捡那枚硬币,顺势将轮椅推上了台阶,一声谢谢,接着一声不客气,织成了清晨林宇中最美的乐章,那"蝴蝶"一甩长发,又消失在濛濛的雾中。 我往回走着,想着刚才那一幕一幕,内心禁不住一阵激动,小男孩、老者、"蝴蝶"、小伙子,他们的身影不断充塞着我的大脑。我忽然开窍了似的,因为人的遭遇各不相同。他们活着的理由当然有千般万种,随着年龄的变化,他们会对自己的理由重新审视、定位。难怪得到的答案会有如此之多。可是,再多的答案也离不开三个字:真善美。 再抬头看,太阳已经露出了脸,晨雾也散尽了,太阳光照在身上,挺舒服的,活着真好,要理由做什么呢?我的步子迈得更大了... 【简评】这是一篇抒情味浓郁的散文,作者以"我"的行踪为线索,通过对"小男孩"、"老者"、"蝴蝶"、"小伙子"的言谈举止的描写,展示了美好人性的多彩多姿,结构上,特别注意了照应:"走下楼","继续走"、"往回走"、"我的步子迈得更大了..."构成了全文的主线。 河南 考生 说到感情亲疏和对事物的认知,小学时代发生在我和同学李明之间的一件小事立刻浮现在我的脑海里。 那天,班里正开着家长会,家长们正专注地听老师的发言,突然"哗"的一声刺耳的玻璃爆裂声打破了宁静。顺声看去,教室北面那扇窗子的玻璃不见了,只有窗棂外的我呆呆地立在那里-我闯祸了。不知为什么,我的手刚碰到那玻璃,它就掉了下来。可无论怎样,玻璃是我打的,人证物证俱在,再怎么逃避也不行,我必须赔。 家长会开完,已经知道儿子闯祸了的妈妈拿出10块钱给了我,让我赔偿玻璃,可直到把钱交到校长的手里,我心里仍然感到委屈,那玻璃怎么那么不经碰呢?玻璃已碎了,钱也赔了,但事情却没有那么快结束。 这天,我突然看见李明在南边窗边,不知他在干什么,靠近一看,他竟然在拔那钉在窗扇上的钉子?我突然想了起来:以前他不也常拔北边窗扇的钉子吗?我恍然大悟:"我说那块玻璃怎么那么不经碰,原来那窗上的钉子都被这家伙拔去钉他的船模了!"了解了情况的我心里很气愤,被校长批评了一通不说,妈妈辛辛苦苦挣的10元钱也打了水漂。不行,我要把这件事反映给校长,替自己鸣不平。 但这样做能行吗?我又犹豫了。要知道李明可是校长的儿子呀,何况事情又过了这么长时间,李明能认账吗,就算他认了账,校长也一定不会"旧事再提"。 不过,我还是抱着试试看的态度向校长反映了这件事。校长一脸严肃,听完我的叙述,告诉我:"你先回去吧,这件事以后再提。" "以后再提"其实是"再也不提",我愤愤不平地想。 出乎我的意料,两天后,校长把我叫到办公室,态度和蔼地对我说:"真对不起,那玻璃的事情我问过了,玻璃窗的钉子的确是我的儿子拔去钉他的船模了。此后,我一定在大会上对他这种破坏公物的行为提出批评。"说着,从抽屈里取出10元钱,还给了我。 许多年过去了,小学那玻璃事件仍留在我的记忆之中,我很佩服我的小学校长,他不以亲疏认知事物的态度一直对我产生很大的影响,并成为我以后为人处世的行为准则。 【简评】这篇作文通过打碎玻璃这件小事,表达了不能凭感情的亲疏远近认知事物的道理。在结构安排上,采用了典型三段式结构。开篇"一件小事立刻浮现在我的胸海里",中间回忆往事,结尾"许多年过去了,小学那玻璃事件仍留在我的记忆之中",首尾呼应,构思完整。


为卤煮火烧正名 卤煮火烧已经是北京一道标志性吃食。但许多人都只知其一,却不知其中的真正来历。笔者是生活在北京70年的老饕,也对此美食情有独钟。吃了许久,才知道,卤煮火烧并非什么百年传承,细说起来也值得细究。 先说什么是卤煮。想当年乾隆喜爱厚味之物。巡视南方,曾下榻于扬州安澜园陈元龙家中。陈府家厨张东官烹制的,五花肉.加丁香、官桂、甘草、砂仁、桂皮、蔻仁、肉桂等九味香料烹制出一道肉菜,美其名曰;苏造肉。说白了就是香料煮五花肉。这个猪肉做法被称之为卤煮。根本就没有猪下水和火烧.原来的配方还被皇上带到了北京。话分两头, 关于猪下水。史称李鸿章李中堂嗜好此口。曾经带到国外,但其烹煮时的味道,颇为洋鬼子不齿。闹出不少爆笑史料。其烹煮方法和程序和苏造肉雷同。 一个皇上青睐,一个中堂专爱。于是人们就开始以讹传讹,编造传说,号称百年老店。 到底是苏造肉百年呢,还是煮下水百年呢?其实这两者之间根本没有任何交集。和火烧更不搭界. 上个世纪60年代,我国欠了前苏联的外债。苏方逼讨欠债。我国没有什么值钱的可还,只有农副产品肉猪还能被前苏联看上眼。我们只好用肉猪还债。但有苏方还有一条苛刻要求,就是只要白条猪,不要下水。于是60年代,我国市场上猪肉短缺,凭票供应。当然下水也不是中国老百姓看得上眼的,能上的了桌面的肉菜,只能供给几家会做下水的肉类加工企业和餐馆。做个下酒的凉菜,且不要肉票。所以一般副食店肉类售卖柜台也不多见有下水出售。 于是有一家餐馆别出心裁,做出了一道不见经传,惊世骇俗,雅俗共赏的著名北京美食-卤煮火烧。 当年,在北京东四牌楼东南角,有个东四小吃店。主要经营北京常见的早点,小吃。也经营卤煮下水之类。店中有两位职工,很是要好。一位姓陈,算师哥吧。就是大名鼎鼎的小肠陈的创始人。一位姓孙,自然是师弟。曾经在前门门框胡同一个卤煮店主厨(其再传徒弟是一个胖子,我忘了他姓什么)陈,孙二位老师傅,如今要是在世都100多了。 某日中午,一位客官来到小吃店,点着要吃卤煮下水。待服务员端上来,尝一口。便牢骚道:下水够火候了。好吃是好吃,可惜不香,没有肉味。原来卤煮下水都是有几片肥肉,这算什么吃食啊?下水和正经肉是两个味儿。 说者无意,听者有心。陈师傅忙道歉道:原来是该放几片五花肥肉,可惜,咱这小店指标不多。您多谅解啊! 等到晚上,孙师傅值夜班。兼着负责煮下水。陈师傅嘱咐了一句说:肥肠不要洗大发了,留点肠油。要的就是那点油腥味儿。 孙师傅一边煮下水,一边琢磨。明天有客人再要这道吃食,光有肉油香味,没有肉片形儿也不行啊。怎么办? 猛回头,孙师傅看到货架子的大笸箩里有不少火烧。这些都是几天来都没卖完的剩饼,孙师傅有了主意。 原来北京面食里有火烧和烧饼两种。样子差不多。火烧是上饼铛烙的,少卷点油盐,层少,算是白饼子干粮,趁热吃。烧饼是外面沾了芝麻,内里抹上麻酱分层,进烤炉里烤的。这火烧一般都是当天烙,当天卖,当天买,当天吃。卖不完真的不好再加工。因为一凉就太硬。再蒸不是,再烤不是。 第二天中午,陈师傅和孙师傅一起出摊。孙师傅跟大师兄说。师兄,下水按你的说法,没狠劲洗。今天闻着味儿还行。陈师傅说,味儿够了,可还是没肉形啊。孙师傅拿漏勺从煮下水的锅底捞出2个火烧,放在案子上,照着做红烧肉的骰子块大小切成肉片状。放在一个大碗里。把煮好的卤煮下水,肠儿,肚儿,肺头,炸豆腐,连汤带水浇在在火烧上。撒上香菜末,蒜末。那叫一个出彩儿!白火烧就像肥肉片点缀其间。你横不能再说看不见肉了吧? 记住!别吃亏了.现在营业的卤煮火烧一般都没有猪心和猪肚.拿可不算正宗!齁贵不说,还偷工减料! 一道标志性北京吃食就此诞生。 孙师傅说,这该叫什么呢?总得有个名儿啊? 陈师傅说,就叫卤煮火烧吧。 敢情那时候苏修制裁我们。陈师傅和孙师傅给我们北京就势儿,制出一道名吃。 现在一些中不中,西不西的忽悠大师们,张嘴就说卤煮火烧是最不健康的饮食,高脂是其最杀无赦的罪名。其实,卤煮火烧里动物脂肪含量并不高。可以说很适中。动物脂肪里含有高密度脂蛋白和低密度脂蛋白。且经过几个小时的煮炖。其中所谓不健康的低密度脂蛋白都煮转化了。全剩健康的高密度脂蛋白了。高级优质蛋白含量很高。所以说卤煮火烧是一道很适合老年人补充优质蛋白的吃食。优质蛋白对养颜美容的作用就更别提了。怨不得常在卤煮店里看到年轻小姑娘个个吃的不亦说乎! 也就是说卤煮火烧的历史也就六十多年。自称百年老店的全是忽悠。 一家之言,万望百家争鸣。恳请斧正!


两、三位数除以一位数(整除) 教学内容:p50-51的例题,"想想做做"1-3题。 教学目标:1、经历两、三位数数除以一位数的笔算方法的探索过程,会笔算两、三位数除以一位数(首位或首两位都能整除)。 2、培养初步观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3、在解决问题、探索算法的过程中,能运用两、三位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题,体验数学与日常生活的联系。 教学重点:两、三位数除以一位数笔算方法的探讨。 教学难点:掌握两、三位数除以一位数的笔算格式。 教学准备:挂图、小棒等 一、引入。 1、口算。 60÷2= 40÷4= 200÷2= 600÷3= 2、数的组成。 36里有( )个十和( )个一 48里面有( )个十和( )个一。 师:这是一题我们昨天学习的"两位数除以一位数"口算,今天学习的内容要在这个基础上加深难度。 二、新知探究。 1、教学两位数除以一位数。 出示图。问:①从图中你知道了什么? ②要求平均每个班级分得多少根?应该怎样列式呢? 板书除法算式:46÷2 (2)猜猜46÷2商是几十多? (3)组织全班交流。 出示小棒,指名学生上来操作,拿出4捆6根小棒。 问:看清楚他是怎么分的了吗?第一次怎么分的? 指名回答,先分整捆,每人分得2捆是20枝,让学生回答算式:40÷2=20 师:这里得40也表示?(4个十)20呢?(2个十) 问:第二次怎么分的呢?再分单根,每人分得3枝。让学生回答算式:6÷2=3 师:这里得6也表示?(6个一)3呢?(3个一) 师:最后把两次分得得结果合起来是23枝。 20+3=23 (4)讨论:46÷2这题我们也可以用竖式来计算。回忆分小棒的过程,你会用竖式算一算吗? 师示范竖式的写法和结构。 师:刚才我们先分哪个部分的? 学生回答。师:一捆一捆的,也就是整十整十的分,可想而知我们现在应该先算哪一位? 师:4÷2,除得的商写在哪里? 问:2为什么写在商的十位上?(学生讨论)(商2之所以要写在商的十位上,是因为它表示的是把4个十平均分成2份的结果,也就是表示2个十。)2乘2得4,4减4得0,因为还要除个位上的数,这里不写0。 问:现在还剩下哪一位没有算? 师:为了看得清楚,把被除数个位上的6移下来接着除,接着会算了吗? 问:这里的6表示什么? 学生独自练习竖式84÷4,62÷2。 指名上来边说边写,集体校对。 2、教学三位数除以一位数。 出示;246÷2 师:回忆刚才的题目,应该从哪一位算起? 请学生上来示范第一步。其余部分学生自己完成。 指名板演,边说边说。 独立完成369÷3。 3、小结。 师:像这种两、三位数除以一位数的竖式,都是从哪一位开始算的?(最高位) 问:如果除到十位,商就写在?(十位)如果除到个位呢?(个位)也就是除到哪一位,商就写在哪一位。 三、巩固练习。 1、做"想想做做"第1题。 (1)师生共同完成前两题。提问:这两题都是分几步算?第一步算什么?第二步算什么?商分别写在哪里? (2)学生齐练后2题,指名板演。师生共同评价板演情况。 (3)提问:每次两题之间有什么联系?有什么区别?引导学生注意余数。 说说在计算中注意些什么?进一步巩固笔算方法。 2、做"想想做做"第3题。 (1)让学生仔细观察插图。 (2)提问:从图中你知道了什么,要求什么? (3)独立解答。 (4)在小组内交流校正。 四、全课总结,自我评价 问:这节课学习了什么?你能告诉大家要注意些什么吗? 给自己和同桌一个评价。 课堂作业:做"想想做做"第3题。