乙肝对于我们每个人来说都是不陌生的,在我国,乙肝病毒携带者已经越来越多,乙肝是一个可传染的疾病,尤其是夫妻之间和母婴之间的传播,是最常见的,如果身边有乙肝患者,一定要做好预防,最好每年做一次体检,这样可以做到早发现早治疗,避免疾病的恶化,对于大家来说,应如何在日常生活中预防感染乙肝病毒呢? 该怎么预防乙肝疾病?我们先来了解乙肝病毒传播的三个要素:1.传染源;2.传播途径(1、血液传播,2、医源性传播,3、性传播,4、母婴垂直传播,婴幼儿时期的传播,5、日常接触传播,6、有蚊虫叮咬等传播,7、其它途径)3.易感人群。 1.乙肝的预防,在日常生活中要注意加强个人卫生,加强卫生教育以及管理工作。防止医源性传播,确保一针一人一管一消毒,提倡一次性注射器,对带血污染物品彻底消毒处理。 2.乙肝预防养成保持卫生、勤洗手的习惯。 3.乙肝预防在生活上,注意营养均衡、锻炼身体、劳逸结合,增强体质,可提高自己的免疫力,减少感染病毒的几率。当然,无论身边是否有乙肝病毒携带者,你都应该注意注射、输液、拔牙、洗牙所用的器具等的卫生安全。 4.乙肝患者的预防最重要的就是及时注射乙肝疫苗,还应该注意保护易感人群,注射乙肝是最常见最有效的预防。 5.常见的预防乙肝的方法还包括消灭传染源,注意对具感染性病患的隔离,还要注意恢复期病毒携带者的定期随访。另携带者要注意个人卫生、行业卫生,防止自身血液、唾液以及其他分泌物污染周围环境。 我国人口比较多,乙肝携带者也比较多,一定要注意预防,在外面吃饭尽量不要使用一次性碗筷,平常要多注意休息,加强肝脏护理,多吃一些对肝脏有益的实物,要洁身自好,尽量不要接触他人的血液和分泌物,如果有伤口要妥善处理,定期到医院检查,注射乙肝疫苗等,这样我们就可以远离乙肝,幸福生活。


天山是中亚东部地区(主要在中国新疆)的一条大山脉,横贯中国新疆的中部,西端伸入哈萨克斯坦。古名白山,又名雪山,冬夏有雪,故名。匈奴谓之天山,唐时又名折罗漫山,高达二万一千九百尺,长约2500千米,宽约250--300千米,平均海拔约5千米。最高峰是托木尔峰,海拔为7435.3米,汗腾格里峰海拔6995米,博格达峰的海拔5445米。这些高峰都在中国境内,峰顶白雪皑皑。西域的三条大河-锡尔河、楚河和伊犁河都发源于此山。天山山脉把新疆分成两部分:南边是塔里木盆地;北边是准噶尔盆地。 天山山脉直至哈密以东,其北一支为博格多拉鄂山,亦东延至镇西而止,又北一支在博罗塔拉河之南者,为博罗布尔噶苏山,更北入塔城者,为塔尔巴哈台山脉。 天山的雪峰-博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它雪海。在博格达的山腰上,有一个名叫天池的湖泊,海拔1901米,深约90米。池中的水都是由冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画,是新疆著名的旅游胜地。 中国境内天山的托木尔峰、喀拉峻-库尔德宁、巴音布鲁克、博格达4个片区以"新疆天山"名称成功申请成为世界自然遗产,成为中国第44处世界遗产。 直插云霄的托木尔峰,具有独特的雪山风光。这座天山最高峰,位于中哈界峰汗腾格里峰西南20 公里的中华人民共和国境内。在它周围6000 米以上的高峰达十余座,除汗腾格里峰外,还有形似花朵的雪莲峰,洁白的大理岩上覆着白雪的阿克塔什峰(白玉峰),形似卧虎的却勒博斯峰(虎峰),为纪念1978 年中华人民共和国第二次科学大会的胜利召开,中华人民共和国科学院登山科考队命名的科学峰等等。这些巍峨耸立的群峰,披着银盔白甲般的冰雪,在湛蓝的天穹下银光闪烁。 喀拉峻至库尔德宁被驴友誉为天山最美徒步摄影线路;成为了中国热门的草原线路之一,吸引了国内外众多驴友。成为了众人皆知,众人皆想走的徒步摄影线路。 巴音布鲁克蒙古语意为"富饶的泉水",草原地势平坦,水草丰盛,是典型的禾草草甸草原,也是新疆最重要的畜牧业基地之一。那里不但有雪山环抱下的世外桃源,有"九曲十八弯"的开都河,更有优雅迷人的天鹅湖。 穿越独库公路,翻越雪山后,天山南坡的红层地貌让人仿佛进入火的世界,这是进入炎热戈壁的序曲,新疆南疆将带给你完全不同于北疆的感受。新疆最具特色的民族风俗在南疆。这里你才能够真正体验到所谓塞外的粗犷。


本来是坐了沙发的,不知道什么原因,即兴发的感想没有发上去。然后我就找出了10年前第一次听人格心理学后写的作业。与人格心理学(当然也包括杨老师)相遇,我已经过了30岁,当时我常常问自己还有没有梦想。虽然一如既往地认真生活,但总发觉工作和生活不是那么使人有劲,不是那么让人兴致勃勃。听杨老师的健康人格心理学的初衷是学习怎样更好地教学,但收获大大超出我的预料。可以毫不夸张地说,她(健康人格心理学和杨老师)改变了我的生活。回顾这10年,我的职业生活和家庭生活发生了巨大的变化。我心中充满感激,感谢那些伟大的心理学家,感谢杨老师,也感谢我自己。我深刻的体验到:改变从什么时候开始也不晚。这是多么令人振奋的感受!我带着这样的收获与我的学生分享,对我的学生也产生了很大的鼓舞。作为健康人格心理学的最大受益者之一,我想再次感谢杨老师:您为我打开了一座玫瑰园,您在教育上的宽阔眼光和社会责任,您的执着、刻苦、坚定和严谨,您的生活趣味都深深地影响着我。祝愿健康人格心理学像一棵大树,根深叶茂,给世界带来清凉、绿意和美好,让更多的人受益。原文地址:二十五年磨一剑:一个人、一群人和一门课作者:杨眉心理学科普 -写在《健康人格心理学》开设25周年之际 我的信念: 心理学要为学生的健康成长和实现其潜能做贡献! 心理学要为提升学生的生活质量和幸福感做贡献! 二十五年前的这个月,我为学生开设的《个性心理学》顺利结课。 那是1985年。是在一所经济院校。那是我为学生开设的系列心理学课程中的第一门(几年后,这门课更名为《健康人格心理学》),当时选修这门课的学生有100多人,那是在一个大阶梯。 我还记得1985年我上这门课期间,校报编辑李老师给我看了一篇文章,是我课上一位姓诸葛的女同学写给他们的稿子,题目是:"年轻的未必就不是最好的",里面的内容我记不清楚了,大致是说很喜欢这门课,记得很清楚的是这位同学对我的形容:"这个老师很害羞,头都不敢抬,也不敢看我们..."。 那是我第一次正式站到高校的讲台上,胆怯是必然的。 二十五年了,我想我应该做一个系统的总结了。 缘 起 1984年我在学校接待了第一位有心理问题的学生,后来又陆续有几名同学来做咨询,严格说,那不叫咨询,就是一般的陪伴和讨论。后来不久,我当时的领导要我给学生开一次讲座,有关心理学的,那次讲座挺成功的,讲座让我发现,用讲课的方式可以最高效率的帮助更多的学生,于是我就开始想着要给学生上一门心理学课,正好又碰上学校开始提倡老师为学生开选修课。真可以说是天时、地利与人和都占上了,从此就走上了对学生进行心理教育的道路,现在看来,心理教育课程是高校预防心理疾病和促进学生健康成长的捷径。 当时所以想到要给学生开这人格心理学课,首先是因为这门课实在是太迷人了,更因为在我看来-当时如此,现在更是-人格心理学知识对人尤其是青年学生的健康成长和发展有着无法替代的重要作用。 我中学和大学时期曾经遇到过两位非常非常好的老师,一位是我的化学老师尹老师,她在正道做人和读书方面是我永远的榜样,此外尹老师还给予过我很多非常坚定的支持和鼓励;另外一位是我大学时期遇到的研究非洲史的宁老师,他在做学问方面给予我很严格的训练,他治学严谨的态度直到今天都在对我产生影响。 遗憾的是,那个时期没有遇到一位心理学老师,因此,很多个人成长中遇到的困扰都只能靠自己在黑暗中摸索。 青春期其实并不像许多健忘(虽然这种健忘是必然也是必须的)的成年人回忆中的那样美好。和人生发展的其它阶段比,青春期的冲突与矛盾最多,内心感受到的苦痛往往也最大。因为这是一个人开始思考人存在意义的最初阶段:我是谁?我从哪里来?我将往何处去? 被这样重大人生问题所困扰的青少年往往顾不上体验青春期美好的那一面,除非有耐心的成年人肯与他们同行,并且能为他们的成长提出建设性意见,他们才有可能学会善待自己的青春。 我也曾是一个敏感而脆弱的青年学生,那时常常被困惑、不安、甚至焦灼所困扰以至于无法自拔,如果那时有老师在陪伴我的同时指点我,告诉我这是青年人建立同一性时的必然现象,告诉我要对自己有耐心,还要对自己和他人有信心,那么,当时我的压力和无助感一定会小许多,不会总被自我怀疑折磨得只顾抵抗与挣扎,而会像我的学生那样,更多地体验思考的幸福,并"静静地等待着自己的成长..."。 1978年我考入北京大学之时,我们那一代人的梦想已从渴望当英雄而转为渴望成才了。那个时候,我们没有现在的生涯辅导或心理辅导老师,因此一个想要寻找自己的人往往就需要靠自己读书和思考去解决问题,所以上课之余,我就天天呆在学校的图书馆,大量阅读学长推荐的文、史、哲、教育学、心理学方面的著作,不仅阅读,而且还大量摘抄,一套罗素上下两册的《西方哲学史》,我抄了将近23。就在那以后不久,我读到当时北师大校长王梓坤先生所著的《科学发现纵横谈》一书,那是一本涉及科学史的有关科学家成才素质归纳的很薄的小册子。 我立刻迷上了那本书,不仅看了许多遍,而且又买了十多本分寄给在全国各地的亲友。 是王梓坤先生的那本书使我产生顿悟:一个人只要从德、识、才、学入手,就能成才。原来成才那样复杂的大问题居然可以分解成这样简洁而便于操作的小步骤,于是,从王先生那里学到的就不仅仅是有关成才的知识,更有研究问题与解决问题的一种科学方法。 再后来,王通讯等人的《人才学》又给了我许多启发。 但渐渐地,我又产生了疑问,社会需要人才,个人需要实现自身的价值,能成才当然好,但是这世界上有多少人能成就人们约定俗成中所认同的大才呢?如果竭尽全力而未成怎么办(如受个人局限或环境制约)?或者虽然成了但并不快乐甚至放弃自己怎么办(如海明威,川端康成等)?成才与生活的关系一定是对立的吗(为什么很多成才者似乎都远离生活)? 有没有一种素质,能激励人成才更能激励人首先面对生活?能让人把成才与生活和谐统一起来,使成才者或努力而未成才者首先能健康、快乐地生活在这个世界上?能使人不论成功与否都能坦然面对现实并从容自处,能使这世界上少一些因成才的困扰而产生的压力和问题? 就这样,那段日子,我沉浸在北大图书馆,从哲学、教育学、文学、历史以及心理学等书籍中寻找答案,直到发现了人格心理学,并进而发现了健康人格的魅力以及心理健康的重要性。当时那种豁然开朗的感觉与心情,多像当年北京大学图书馆前那片碧绿的草坪和草坪上那两棵高大挺拔的雪松,还有那蓝天白云,一派清澈与澄明。 从此,就迷上了人格心理学(当时personality的另外一个译法是:个性)。 所以,当我毕业分配当老师以后,我就下决心要尽最大力量帮助我的学生减少成长的苦恼,使他们在生命的重大转折期学会发现自己并体验幸福感。 因为我知道,青年学生太需要了解自我心理保健的常识了,太需要从心理学家那里获取帮助其自我认识、自我保健和自我发现与成长方面的资源了。 ...后来,感谢我的学校,让我在1985年,在一所没有心理学专业的经济院校,开出了一门《个性心理学》选修课(后来这门课更名为《健康人格心理学》)。 这门课程从最初的诞生直到现在的趋向成熟,走过了很多试错排错的道路,其中也包括在黑暗中的无数次摸索,此处不赘述。 再后来,我开出了我的系列心理学中的其它几门课程:《社会心理学》、《心理卫生学》、《电影文本成长心理学》和《人际沟通分析学》。 2006年至今,《健康人格心理学》被列为北京大学暑期班课程之一。 1997年以来,我们有了自己的心理学教学团队,目前我们团队中的4位老师每年都要为600-700名学生讲授心理教育课程。 在教学与研究中的发现 我不是心理学科班出身的,加上我个人自学心理学中的经历,因此我特别强调心理学的应用性,我始终认为任何学科都应该以生命为本,应该能够为生命的自我实现和生活质量的提升做贡献,因此在实际的教学中,我坚持心理学一定要理论联系实际,要为学生的健康成长做贡献。以下是我在教学与科研中的发现: 一、大学生不是心理疾病的高危人群 这是我在自己的工作实践与研究中发现的真相。特别要说明的是,1998年我写的有关稿子最初寄给中国青年报时,正值媒体大量片面报道有关大学生心理疾病的时候,因此那篇稿子当时被压了下来,后来一次会议上我遇到报社记者陆小娅,和她谈起自己的观点,她立刻向我约稿,然后就有了她以采访方式发表的这篇稿子《大学生不是心理疾病的高危人群》(见1999年5月24日的《中国青年报》)。 正因为大学生不是心理疾病的高危人群,因此,大学的心理咨询机构应该以心理教育而不是心理咨询与治疗为主导。 二、高校的心理卫生工作应该以心理教育而不是心理咨询与治疗为主 大学生是普通人群,不是心理疾病的高发人群,因此大学的心理咨询机构应该以心理教育而不是心理咨询与治疗为主导。 心理教育不仅可以帮助大学生有效预防心理疾病而且更可以促成大学生的健康成长。 以往很多人对非心理专业的学生学心理学有偏见,认为只有有心理问题的人才需要学习心理学知识。 中医提倡"大医治未病",心理教育的确有预防心理疾病的作用,但是,那只是心理教育的最低目标,心理教育的最高目标是:让学生发现并且实现自己的潜能,让学生充满幸福感地享受学习和生活。 三、我在教学过程中提炼出的教学理念: 1. 心理教育的教学理念: 心理学要为学生的健康成长和实现其潜能做贡献! 心理学要为提升学生的生活质量和幸福感做贡献! 2. 心理健康的意义: 心理健康是一个人可以依赖的最重要的内在资源 四、在教学与研究过程中摸索出的教学模型 针对大学生知易行难的特点:即,他们有强烈的求知欲,但往往缺乏行动的意志(执行力),因此知行不够统一。我在《健康人格心理学》的教学中摸索出一个能够较好帮助学生做到知行统一的教学方法,那就是理论介绍之外,借鉴西方团体辅导的技术,加入大量课堂训练与讨论,以此激活学生的行动力: 健康人格模型介绍+核心人格特质训练+调动学生的自我教育与体验 上面这个教学模型是我针对大学生的特点(求知欲强,但知行不统一)在长期的一线教学中一点点摸索并逐渐提炼出来的。 此模型第一部分讲的是理论介绍,因此,可以依次替换到其它心理学课程的教学中,美国思想家爱默森有句名言:"大学应当从远处收罗各种天才的每一道光线,聚集一堂,用这集中的火焰使年轻人的心燃烧起来"(见《爱默森选集》,张爱玲译,哈尔滨:哈尔滨出版社,2003年)。 这个教学模型的第一部分做的就是这个工作,把各个心理学家有关个人健康成长的观点介绍给学生,让学生有理论上的武装,这样学生的发展就会有后劲。 此模型中第二部分是指在理论讲授之外,借鉴西方团体辅导的方法,对学生的责任感、共情、利他、自信心、合作能力、问题解决能力、道德感、上进心、诚信、自律等做专门的训练、以促进学生的知行统一。 模型中的第三部分,指把团体辅导的技术用到课堂上,充分利用团体动力,如通过课前短讲、课堂提问、讨论和作业分享等方式激励学生相互学习与自我教育。此外还通过此时此地的对学生自我察觉力的培养增强学生对自己和对他人的感受力。这个年龄的学生,同伴影响仍然是很大的,他们是彼此的重要对比参照和模仿学习的资源。 目前为止,这个教学模型在帮助学生确立健康人格的理念和掌握健康成长的方法上都产生了积极的作用。 后来的系列心理教育教学中,我将《健康人格心理学》的教学模型加以扩展,发展出一个适用于其它心理学科普课程的教学模型: 心理学理论介绍+核心人格特质训练+调动学生的自我教育与体验 研究表明:此教学模型在我们的系列心理教育课程的教学实践中同样产生了非常好的教学效果。 五、研究理念:我所研究的都是土里长出的问题 我所研究的问题都是土里长出来的。这是我的比喻,我的意思是:我所研究的问题都是我在一线教学中遇到的问题,而决不是拍脑袋想出来的所谓问题。我在农村插过队,农民的朴素让我着迷,直到今天,朴素都是一种最容易打动我的人格特质,所以我用"土里长出来的问题"来形容我在教学一线中所研究的问题。 我以及我的同事进行的有关心理教育的研究显示:心理教育课程在帮助学生确立有关心理健康的理念和健康成长上产生了十分积极的作用。 六、我的发现:学生是需要并且也是欢迎教育的 很多人误解现在的青年人,以为他们除了反叛还是反叛,这是对他们的误解,其实青年人是非常希望得到老师的指点的,只要老师的表率作用(人品+学识)和老师的教育理念与教学方法足够好,学生是需要并且也是欢迎老师的教育的。 此外还有一点,就是做老师的一定要顽强,要坚持在教学中做到:传道、授业、解惑。具体说就是一要坚持教学生正道做人,因为"做正确的事比正确地做事更重要"。大学时期,是一个知识青年接受正念做人的最后机会,这个机会不抓住,从长远看,受损失的不仅是学生本人,更会有家庭和社会;二要帮助学生确立凭本事立身的信念和符合自身内外条件的人生目标;三要督促学生大量积累知识并锻炼能力,使其具备健康发展的智慧与方法。 我个人的体验:看着学生做人与做事的潜能在自己的耐心与坚持下一点一点地展现出来,就如同看着自己精心呵护的花儿一朵一朵地绽放出自己的美丽,那真是一种美妙无比的感受。 七、一个非常奇妙的现象:教《健康人格心理学》会让老师产生幸福感 我的教学理念之一是:心理学要为提升学生的生活质量和幸福感做贡献。 但是教学实践中,我的团队中的老师包括我自己都有一种非常奇妙的体验,那就是:教《健康人格心理学》能让我们做老师的产生幸福感。 每次开学前,一想到又要去见弗洛伊德等伟大的心理学家了,我内心都会充满喜悦,后来听到我的团队的其他三位老师都有不约而同的类似表述,其它心理学课程也会让我们有幸福感的体验,但是,属《健康人格心理学》为最。 这真是太美好了,我们这些老师,是为了让学生有幸福感、有健康的成长与发展而讲授这门课程,可是教学中,我们自己却成了最先也是最大的受益人,这应该是助人自助第二层含义的实现:帮助人的人帮助了自己。 八、心理教育可以和公民教育有机结合 心理教育可以和对学生的公民教育有机结合。 心理教育中有很多涉及公民意识的内容,比如责任感、自主意识、诚信、合作、权利意识以及道德健康等,因此,心理教育也应该被作为通识教育的重要组成部分而引起足够的重视。 九、在高校预防心理疾病和自杀是一项系统工程 这些年人们非常关注大学生的心理健康问题,尤其对大学生出现的自杀最为担忧,我的观点,在高校预防大学生心理疾病和自杀应该是一项系统工程,具体说可以包括以下内容: 1.从学校看,应把有助于促进学生心理健康和成长的心理学科普课程列为大学生的必修课。 2.学校不仅要加强对心理咨询专业人员的培训,而且要对全校教师和员工做心理学知识的普及。 这样做一是可以提高教师对大学生心理问题的敏感,二也有助于提升教师自身的心理健康和生活质量。 我们做心理咨询的大多数老师都有这样的体会,当初是为了帮助学生而学心理咨询,但是在学心理学的过程中,我们却发现,原来我们自己才是最大的受益人,"教学相长",我们长的不仅仅是知识,更有个人的成长!因此,让所有老师都学点心理学知识,其结果必然是老师、学生和学校的三赢。 3.学校还可以做的一件很重要的事就是举办家长学校 学校要让家长能够重视并配合学校对大学生子女的教育,要把家长调动起来,这样不仅效率更高而且也更安全。此外,这也有助于家长和孩子增加了解和理解,有助于家庭的和谐与家长和孩子的共同成长。 在预防大学生自杀的这个系统工程中,家长的作为尤其是一个非常重要的因素。 操作上这件事也并不难,我们的经验,每年开学报道的那两天中,学校可以组织心理学教师在各个院系的家长会上做一个40分钟左右有关新生适应的讲座,以调动家长继续关注并教育已经成为大学生的孩子的积极性。 4.媒体在大学生心理问题的报道上要自律 媒体在大学生心理疾病尤其是自杀问题的报道上要知道自律,只做简单的、客观的报道,而不要为了追求新闻效应对大学生心理疾病和自杀行为做戏剧性描述。 此外,媒体也要多一些大学生的正面报道,为大学生树立一些自强不息、积极上进的榜样,为大学生也为社会创造一种充满希望的成长氛围。要知道,人们生存,是由于惯性,而人们能够快乐地生活,则是由于希望,那些阳光的、积极的、不同年级的大学生榜样,会给予相应年龄的大学生的激励作用是无限的。 总之,在高校预防大学生自杀是一项系统工程。如果我们的学校、家长、老师和社会都能够以一种高度的社会责任感去作为,我们就不仅可以有效降低大学生的自杀率,而且还会为学生创造一个非常适宜于健康成长的环境,而这样的学校环境,又将会为整个社会的和谐发展作出贡献! 九、我有关心理教育的著作与研究文章: (一)著作: 1.《再塑一个你个性心理探幽》,山东人民出版社,1987,1988年2次印刷; 2.《大学生健康人格塑造-一种促进心理健康的模式》,(主写,主编,课题组长)中国青年出版社,1999年第1版,2001年2次印刷; 3.《与焦虑同行-社交焦虑与考试焦虑的调节》,北京出版社,2001年(心理卫生课部分内容); 4.《健康人格心理学-14种促进心理健康的模式》(教材),首都经贸大学出版社,2004年; 5.《送你一座玫瑰园--能有效提升生活质量的心理学术语》,中国城市出版社,2005 年(心理卫生课的内容); 6.《与未来中国的形象大使共同探讨生活-心理学课堂讨论实录》,首都经济贸易大学出版社,2008; 7.《心理关键词影响你的一生》,花城出版社,2010(注:这是《送你一座玫瑰园》的第二版)。 (二)文章: 1.从人格教育入手促进大学生心理健康的实证研究,高等工程教育研究,1999年,第3期; 2."大学生不是心理疾病的高危人群",中国青年报,,1999年5月24日; 3.再析人格教育与大学生心理健康,杨眉等,高等工程教育研究,(本人是第一作者,文章的执笔者、课题组长),2000年,第4期; 4.心理健康教育中的人格教育问题,健康心理学杂志,2001年,第6期; 5.用质的研究方法做有关 幸福感 的研究,健康心理学杂志,2002年,第5期; 6.普及自我心理防御机制说在促进学生心理卫生上的作用,国际中华神经精神科医学杂志,2003年,第6期; 7.论道德教育在道德情感形成中的作用,北京教育,德育创刊号,2008年第1期。 8.用电影文本促进大学生心理健康的研究-大学生心理健康教育教学方法的探讨,中国健康心理学杂志,2009年,第8期; 9.大学生健康人格教育的质性研究探析,(合作者:李佳慧)高等工程教育研究,2010第1期。 10.论《健康人格心理学》课程的建设与特色-兼谈健康人格教育的必要性和可行性,入选文集:《 心 之探索-高校心理健康教育理论和方法研究》北京师范大学出版社,2010年6月。 11.2009年7月5号,在international transactional analysis association学会的会刊上发表"transactional analysis helps chinese u dergrad ates live well"。 12.the relationship between teaching transactional analysis theory and college st dents loc s of control: an empirical research, yang mei, international jo rnal of transactional analysis research, vol me 1,p40,iss e 1-j ly 2010. 13."人际沟通分析学"对"心理控制源"的影响的研究(待发); 14.人际沟通分析学在心理健康课程中的应用与效果检验(合作者:李佳慧,待发); 15.如何有效提升人际沟通能力,(课堂讨论实录)《中国青年报》,2008.11.14; 16.你可知你将往何处去?-有关人生意义的课堂讨论实录,中国青年报,2010.4.1; 17.你要提防暗影中的你自己,中国青年报,2010.7.27; 致 谢 首先要感谢我的父母,他们给了我无比自由的思想,使我敢于在大学毕业后背弃自己所学的国际政治专业而自主选择了心理教育的方向。 其余与我的心理教育关系最密切的人有社科院的卢玉老师、杨宜音女士、人民大学的陈淮老师、中国青年出版社的曹作兰女士、山东人民出版社的宋强女士、中国青年报的陆小娅老师以及汪文、郭韶明女士,感谢中国教师报的王琰女士,没有她们的欣赏和支持,我的工作就不可能有今天这样的影响。 感谢我学校的历任领导,从校领导到我的直接的领导,他们都给予我最有力的支持,为我提供甚至创造了许多非常好的发展平台。 感谢我们学校教务处和科研处历任领导和老师,他们给予我许多具体而微的支持和帮助。 感谢我的心理学同行兼朋友侯志瑾、贾晓明、李林英、郑宁。 感谢北师大陈会昌老师、劳凯声老师对我《健康人格心理学》的高度评价与热忱鼓励。 感谢我团队中的黄芩、王玉、徐辉和苏世兰老师,感谢大家为推广我们的心理教育课程所做出的巨大贡献。 感谢北大钱铭怡老师的推荐,使《健康人格心理学》课程进入了我母校的课堂。 走笔至此,突然想到上小学时读的一篇语文课文:"千人糕",说的是一块蛋糕中汇聚了一千个人的劳动。目前,从1985年至今,我们学校仅选修《健康人格心理学》的学生就已经达到了多人(从1997年以后我们有4位老师同时给学生开这门选修课),因此我们的心理教育课程早已经是"万人课"了,所以,我的标题是:一个人、一群人和一门课。 在此,我还要特别致谢我校原教务处的领导韩小青老师。 印象最深的是1985年上第一轮课时,当时韩小青老师(那时她还不是领导:)!)坐在那个阶梯大教室的最后一排,听了我整整一学期的课。韩小青老师是那种有教学管理天赋的人,她一直秉持"以学生为中心"的教学理念,并激励了很多的老师,后来就是在她的一再坚持下,我又陆续开出了"社会心理学"、"心理卫生学"、"电影文本成长心理学"和"人际沟通分析学"等系列心理教育课程。 现在看来,即使是在今天,在一所经济院校开设这么多心理学科普课程的也属少见,而韩小青老师及其教务处的其他各级领导以及老师,还有我曾经的领导魏书宋老师却以其对学生的深刻了解和关爱,以其远见卓识,早在20年前,为提高学生的心理卫生水平、成长能力和生活质量,就为教师开创了能使这类课程产生并且发展的极为宽松的教学环境。对此我一直充满由衷的感激。 还要特别感谢中国青年报的编辑陆小娅,印象最深的是,我最初的大型课堂讨论实录之一的手写版(8000多字)交给她之后,那时我还不会打字,是小娅一个字一个字帮我敲出来的,要知道,她是她那个部门的领导,平时非常非常忙,感谢她和她同事汪文和郭韶明女士对我工作的欣赏,才使我这组心理教育课堂讨论的文章有机会在中国青年报上连续发表并产生较大影响。 最后,是要由衷感谢我的学生,愿你们知道: 当我与你们一起在这些伟大的学者中穿行,聆听他们对人的认识与发现、记取他们对人的观察与概括时,当我在你们热烈的讨论中倾听你们的思考和发现,当我和你们一起在这些杰出心理学家的指导下,共同发现并且认识自己时,当我看着你们的潜能在自己的耐心与坚持下一点一点地展现出来时,当我看着你们因为自我认识、自我成长而渐渐变得容光焕发、充满幸福感的表情时,我的心里总是充满了感恩。 同学们:因为有你们,二十五年了,心理学的魅力之于我,仍然是常讲常新--体验常新,感受常新,思考常新。 谢谢各位同学,谢谢。 谢谢你们与我共享成长的美好经历,谢谢你们让我在小小的讲台上体验到我职业生涯中那许多最激动人心的时刻!


思想政治课中实施"学生参与式教学模式"的探索 参与式教学模式就是让学生适当地参加到教学的各个环节中,以一定的角色参加某项内容的活动,促进教学目标全面、顺利实现的教学方法。 一、 参与式教学模式提出的理论依据 1、符合基础教育改革与发展的有关精神。《国务院关于基础教育改革与发展决定》指出:"鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。"《基础教育课程纲要》也指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。"因为"面向21世纪,能够适应社会变化的需要,所必备的素质和能力就是指创造性独立思考、有主见和进行各种活动的能力","在未来的社会中,教育不仅仅是单纯获得知识和信息的途径,还必须重视自如地运用各种知识及技能,培养独立思考、创新、活用的能力"。 2、符合教学原则中启发性原则的主要要求。贯彻启发性原则的主要要求是:要调动学生学习的主动性;要启发学生独立思考,发展思维能力;要引导学生动脑、动口、动手,进行创造性的学习;要教会学生懂得怎样学习;要发扬教学民主,生动活泼地进行教学。德国教育家第斯多惠曾深刻地指出:"一个真正的教师指点给他的学生们,不是已投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促使他们去做砌砖的工作,同他们一起来建造大厦。"因此,这就要求我们教师树立正确的学生观"要相信学生具有学习和活动的能力,善于调动学生求知的积极性和参与各种活动的主动性。" 3、符合教育心理学的有关规律和理论。心理是客观现实的主观的、能动的反映。"这种反映是在实践活动中实现的。没有实践活动,就不能接受客观事物的影响,也不能改造客观事物。没有实践活动,就不能产生人对客观事物的认识的需要,也就不能产生与之相应的兴趣"。正是"由于实践活动,人才能由对事物的表面的认识发展到对事物的本质的认识,对客观事物发表一定的态度,并表现出克服困难的意志行动,对其发生了兴趣,也增长了才能。由于实践活动的多样性,使人们形成了不同的个性特征。"心理学的实践也证明:"在学生的智力发展上,良好的教学方法是重要的。良好的教学方法可以把似乎缺乏能力的儿童塑造成材。""把智力活动与实践行动结合起来,在教学过程中,要让学生的活动多些,这相比让学生被动地听课容易集中注意。""人的能力必须通过主体的积极活动才能得到发展,能力是在人的活动中形成和发展起来。一个人的能力水平与他从事活动的积极性成正比。" 二、 参与式教学模式提出的现实意义 1、是培养未来高素质人才的需要。未来社会是信息社会,生活节奏快,知识与技术更 新的周期越来越短。学生仅靠传统教学模式所学到的知识是不可能适应社会快速变化需要的。因此,一些发达国家在80年代就提出了"终身教育"、"终身学习"的新观念。"学会如何学习"应优先于"学什么"。所以,学校教育的目的不是学到什么知识,什么技能,更主要的是要教会学生如何学习,要把学生培养成为具有终身学习能力的人才。未来社会是一个又一个新的未知数,原有的认识成果不足以应付未来社会,而靠终身的学校教育不可能也无必要,靠得住的只能是自主学习能力。因而,提高人的素质,就是要提高人学会学习的能力。 2、是创新教育发展的需要。创新是人类文明不断进步的永恒主题,也是基础教育肩负的重任。创新教育是一种主体性教育,思想政治课的教学对象是中学生,在整个教学过程中,教师起主导作用,学生处于主体地位。从认知和智力开发的角度看,学生既是认知主体,又是发展主体;从德育角度来说,学生既是受教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。而只有在教学主体的主观能动性充分发挥起来的条件下,创新教育的目标才可能得以实现。而发挥学生的主观能动性,让学生积极主动地投入学习,这正是参与式教学模式的特征所在。 3、是素质教育的需要。通过参与式教学,可使学生综合能力得到培养和锻炼。它不仅使学生提出问题、分析问题和解决问题的能力得到提高,而且对培养和锻炼学生的交际能力、组织表达能力也有促进作用;不仅能培养学生良好的心里素质和道德品质素质,而且也能培养学生的动脑、动手等实践能力;不仅能培养学生的创新能力,而且也能丰富学生的智力生活、开阔眼界、扩展和加深知识,促进学生智力结构的改善和个性的发展。 4、是增强民主意识,培养合作精神的需要。民主意识和合作精神也是未来"现代化的人"不可缺少的基本素质。据哈佛大学国际事务研究中心的调查研究,"现代化的人"的素质包括九个方面,其中之一就是"乐于发表见解"。"现代化的人比较民主。他对各种意见有思想准备,以为是自然的,不必加以提防。他也较少以地位论真伪,并不以为比自己地位(辈分)高的人意见就是正确的,身分显然低于自己的人的见地总是不足取的"。因此,为培养跨世纪人才,树立学生的民主意识,参与意识,争取并保护自己应享有的权利,积极与别人合作,所有这些都成为学校教育必不可少的内容。 三、学生参与式教学模式的构建 教学活动是师生双方相互交流和沟通的过程,所以学生仅仅处于被动的接受地位是不够的,而应当积极地参与。积极地参与就是把自己作为教学活动一部分,进行思考、回忆、分析、综合、联想等思维活动;积极地参加观察、实验、练习、讨论等实践活动,通过教师提示、提问和向教师发问等交流活动,把握学习的重点,学习内容的结构及技巧。具体讲参与的环节与方式有: 1、参与备课。教师备好课是讲好课的前提条件。而真正的备课,既要备教材,又要备学生。为此,一些重要内容,应事先听取学生的意见,了解学生的要求,弄清学生学习的难点。这既能使教学有的放矢,也能体现对学生的关切和尊重。 2、参与讲课。这主要是让学生参与分析教材的结构,参与讲解对教材内容中关键问题的理解。这既能培养学生的阅读能力、分析能力、归纳能力,又能通过师生的共同探讨,沟通同学情谊和师生感情,便于教师从学生思维中吸取有益的营养和发现存在的问题,从而使教学贴近学生,更具有针对性和新鲜感。 我们知道,教学气氛活跃的基本特征之一就是学生的思维积极,发言踊跃,能主动参与教学活动。课堂讨论就给学生创造了参与教学活动的有利条件。讨论是高中政治课常用的学生自主学习活动,是一种最有利于师生间情感沟通、信息交流的活动形式。它可以消除学生的紧张情绪,使更多学生动脑、动口,始终处于主体地位。这既有利于培养学生的民主意识、参与意识、竞争意识和交往能力,还有利于学生取长补短、开阔视野,澄清一些糊涂认识。例如:在讲解高二哲学常识"事物运动都有自身的规律"时,有针对性地提出:"苹果落地,水往低处流,月亮围绕地球转动,春夏秋冬四季依次更替是不是规律?"并组织学生各抒己见,就可促使学生积极思维,分辨出规律与规律发生作用表现形式的区别,形成一种群情振奋、思维活跃的教学气氛。 教学气氛活跃的基本特之二就是在特定的教学气氛中使学生积极主动地从事各种教学活动,特别是角色体验活动,促使其在潜移默化中进行学习,接受教育。为此可结合教学内容组织学生编演小品,或学习模仿扮演某个角色,使其通过身临其境获得真实感受和内心体验,有利于培养学生的学习兴趣和热情,培养学生的参与意识和创新能力。例如:在讲高一经济常识下册"市场交易原则"这一框题时,课本第72页的小字部分是关于郑板桥一幅对联的故事,让学生先读,并商量,然后找出表演者来。几个同学上台分别扮演店老板、店小二、郑板桥以及郑板桥的朋友几个不同角色。扮演表现的非常成功,使大家在笑声中学到了知识,受到了启发。通过小品讽刺了店老板不一视同仁,才形成了种种货卖三六九等的现象,却恰恰违背了市场交易原则-平等的原则。在讲"正确行使权利,自觉履行义务时。"先把学生分成若干小组,然后要求每组自行从生活中选取与主题有关的人和事编成小品表演,并就其表演内容和表演水平评出一、二、三等奖。该活动不仅使学生明是非、知善恶,而且还提高了他们的思维能力和语言表达能力。课下,我们征求学生们的意见,询问这节课这样上满意不满意,其中选择演小品来完成这节课的学生占学生总人数的75.6%。学生们是这样评价的:"通过这种活动,既让我们牢固地掌握了知识,更让我们锻炼了综合能力。" 3、参与作业。(1)参与思考题的编制。教师首先讲清编制试题的要求和注意事项。然后让学生自己根据教材的内容和已知题型设置新题。通过这种参与,可让学生知己知彼,深层次地了解教学的基本要求;可以开拓学生思路,培养学生审题、解题和发散思维能力,消除学生对试题的神秘感。(2)参与作业讲评。可让解题正确者介绍审题、解题的正确思路和技巧,解题错误者谈解题时的错误思路,以求找准失误的原因,进而起到前车后鉴的作用。这种参与能让学生从成功中找到经验,从失败中找到教训,从而大大减少以后的差错率,从整体上提高学生的审题、解题能力。(3)参与知识小结。每节课结束前或课下根据教师的讲解或提示让学生们集体归纳,作课堂小结,巩固所学知识,不断提高学习效率。 4、参与评课。这是发挥学生主体作用的一个重要体现,也体现了"以学生为中心"的教育原则。为此,每讲完一课(章)后,可采取问卷法、座谈法、个别询问法等不同的方法开展学生评课活动,为改革和完善教学方法提供直接的依据,培养了学生参与意识和民主观念,有利于激发学生的学习兴趣。 5、参与实践。实践出真知,理论联系实际是思想政治课的灵魂和生命。通过广泛的社会调查和对调查资料的分析,深入研究社会现实问题,让学生在实践中去思考、去顿悟、去感受。如在讲高一经济常识"企业经营者的素质"时让学生开展调查企业经营者(厂长、经理)的素质并撰写政治小论文等活动;在讲高二哲学常识"联系的观点"时,让学生结合我县具体情况调查搜集经济、人口、资源、环境等方面能体现"联系观点"的资料和信息并写成调查报告。这样既可以检查学生对课本知识,特别是对重点、难点知识的把握及理解程度;又有利于提高学生的社会活动能力和实践能力。 四、参与式教学模式的要求及注意问题 参与式教学实质上是一种主体性和开放式教学,但在实施这一模式时,对教师也提出了新的挑战。具体讲: 1、教师要掌握教育艺术和运用科学的教学方法。教育工作有其自身的特殊规律,教师必须学习教育科学,懂得教育规律,掌握教育艺术,具有教育教学技能和技巧。掌握科学的教学方法,改变过去满堂灌、注入式的单一教法。用启发思维、电化教学的手段、理论联系实际的具体化的教学方法,来充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,让学生真正做到心灵的投入和情愿参与,让学生真会学习,掌握开启知识大门的金钥匙。 2、教师要有广博的文化素质。文化素质是指教师的知识结构及程度。它包括三个要素:专业知识、文化知识、教育科学知识。教师要出色地教好所任学科,除了要有系统而全面的专业知识和技能,还必须有广博的文化知识,要有宽泛的横向知识面,天文地理,古今中外都要懂一点,还要有较强的组织表达、教研创新等能力。只有这样,才能居高临下,游刃有余。实践证明,教师的知识越丰富,就越有可能把所教学科知识教好、教活。 3、教师要善于因材施教。要充分了解学生的身心特点和发展规律,捕捉教育教学的最佳时机,正确处理好主体与主导的关系,发挥学生的主体地位,强调学生的积极参与,但不能忽视教师的主导地位。也就是说该引导的要引导,不能放任自流;该放开的就放开,不能限制、压制,这样才能把学生从应试教育的课堂中解放出来,培养学生的综合能力,促进其生动活泼、主动地成长。 4、教师要善于把握"火候",适时适度。适时是教师要掌握各个环节的时间长短。适度是学生的活动要在题目限度内,不能漫无边际。否则,不能完成教学任务。也就是说,在教学中,要做到有张有弛,参与适度,将集束信息与信息集束巧妙地结合起来,力求在形式与内容的最佳结合上求得教学效益。因此需要教师要善于引导学生层层深入地去思考,以增强学生的辨证思维能力和精练的表达能力,又要善于把参与的各项活动引向正确的方向,以期通过活动,求得正确的认识、良好的启迪和教育;既要熟练驾驭教材,又要驾驭课堂,要求教师具有较强的应变能力,能够对课堂进行灵活、有效地控制。 总之,在实施参与式教学模式时,一定要坚持具体问题具体分析的原则,坚持从实际出发,随课程内容、教学方法及个体差异不同而定。要记住教和学无定法,自己找法,是为至法。


员工拒绝加班被判赔偿公司1.8万元! 是的,你没有看错 是员工向公司赔偿! 有网友称 "996"还没被处罚 这拒绝加班倒被处罚了 案件回顾 王某和李某是江苏扬州某公司的产品检验员。2018年5月,公司要求两人加班完成一批产品检验否则公司就将违约需要支付高额赔偿,没想到,两人明知情况紧急依然撂了挑子...最终导致公司向客户支付了12万元的违约金。 随后,公司将王、李二人诉至法院,要求他们承担这笔巨额损失。法院审理认为,王、李二人作为检验人员,明知企业生产任务紧迫,却故意拒绝加班,并导致企业产生损失,应当承担相应的赔偿责任。 看来,劳动者要拒绝加班有时候也是任性不得呀! 加班5问,送给各位,弄 明 白了就不会吃亏! 1 一问 : 劳动者到底可不可以拒绝加班? 劳动者和用人单位的选择是双向的,劳动者是可以拒绝加班的。 《关于贯彻执行中华人民共和国劳动法若干问题的意见》第71条规定:企业确因生产经营需要,必须延长工作时间的,应与工会和劳动者协商。对企业违反法律、法规强迫劳动者延长工作时间的,劳动者有权拒绝。若由此发生劳动争议,可以提请劳动争议处理机构予以处理。 2 二问 : 哪些情况下,劳动者不能拒绝单位的加班要求? 原劳动部贯彻《国务院关于职工工作时间的规定》的实施办法第7条指出,有下列特殊情形和紧急任务之一的,可以延长工作时间: 1 发生自然灾害、事故或者因其他原因,使人民的安全健康和国家财产遭到严重威胁,需要紧急处理的; 2 生产设备、交通运输线路、公共设施发生故障,影响生产和公众利益,必须及时抢修的; 3 必须利用法定节日或公休假日的停产期间进行设备检修、保养的; 4 为完成国防紧急任务,或者完成上级在国家计划外安排的其他紧急生产任务,以及商业、供销企业在旺季完成收购、运输、加工农副产品紧急任务的。 本文开头的案件中,王某和李某明知公司有紧急生产任务,却故意拒绝加班,审理此案的法官表示,两人应当对企业产生的损失承担相应责任。 北京市京师律师事务所律师顾晓明认为, 正常情况下公司没有权力强制员工加班。但如遇特殊紧急事件,企业要求员工加班,员工确实需要做出配合,防止产生损失,否则在企业举证情况下,员工有可能承担部分损失赔偿的责任。 3 三问 :加班的时长可以没有上限吗? 首先,任何单位和个人不得擅自延长职工工作时间。 当然,如因特殊情况和紧急任务确需延长工作时间的,延长时间也是有明确规定的。 《劳动法》第41条规定:用人单位由于生产经营需要,经与工会和劳动者协商后可以延长工作时间, 一般每日不得超过1小时 ;因特殊原因需要延长工作时间的,在保障劳动者身体健康的条件下延长工作时间 每日不得超过3小时 ,但是 每月不得超过36小时。 还有一点你需要记清楚,那就是协商是企业决定延长工作时间的程序! 4 四问 :加班报酬怎么算? 休息日安排劳动者工作的,应先按同等时间安排其补 休,不能安排补休的应按劳动法第44条的规定支付劳动者延长工作时间的工资报酬。 《劳动法》第44条规定:有下列情形之一的,用人单位应当按照下列标准支付高于劳动者正常工作时间工资的工资报酬: ①安排劳动者延长工作时间的,支付不低于工资的150%的工资报酬; ②休息日安排劳动者工作又不能安排补休的,支付不低于工资的200%的工资报酬; ③法定休假日安排劳动者工作的,支付不低于工资的300%的工资报酬。 5 五问 :违法加班怎么处置? 用人单位未与工会和劳动者协商,强迫劳动者延长工作时间的,应给予警告,责令改正,并可按每名劳动者每延长工作时间1小时罚款100元以下的标准处罚。 用人单位安排怀孕7个月以上的女职工延长工作时间,或者在哺乳未满一周岁的婴儿期间安排女职工延长工作时间,应由劳动行政部门责令改正,处以罚款。 关于"加班" 的事情 你还有哪些想知道的? 赶紧给小编留言 咱们一起来唠唠!


秦始皇在历史上是一个让人既觉得佩服又让人觉得残暴的君主,很多人认为他焚书坑儒太过残忍了,也让我们后世失去了很多关于儒家记载的资料,当然其实他的焚书坑儒也存在着争议。但无论怎么说,秦始皇修筑长城来抵御匈奴,还有实行中央集权的政治制度,延续了两千多年,实行的郡县制,也有利于稳定地方统治,而且修筑的灵渠沟通了水系,他的许多措施依旧是被人称赞的。在杜牧这个老司机的《阿房宫赋》中写道:"明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。"翻译过来就是说明亮的星星晶莹闪烁,这是宫妃们打开了梳妆的镜子;乌青的云朵纷纷扰扰,这是宫妃们在梳理晨妆的发髻;渭水涨起一层油腻,这是宫妃们抛弃了的胭脂水;烟霭斜斜上升,云雾横绕空际,这是宫中在焚烧椒、兰制的香料。根据《史记·秦始皇本纪》等史料记载,秦始皇统一六国收尽天下之宝,为此他特意在咸阳开辟了一大片土地筑无数亭台楼阁,收集来的宝物和美人被逐个编号分配到固定的房间,命令她们每日莺歌燕舞,如此一来,即便只在楼台走一走都如同神仙般的享受。那些没有被收入秦始皇宫中的妃嫔和宫女,有的随原六国贵族被流放或看守皇陵。大部分则被放归民间,嫁给了平民百姓,过上了平常的生活。后来秦军大举北伐和开拓南疆时,许多宫女相随军队被发配去开拓边疆。久而久之,她们要么嫁给了当地的原住民,要么嫁给了军队的士兵。最大可能,应该是秦始皇把六国妃子中质量比较好的一小部分纳入后宫,其余的论功行赏分给大臣,或者是充作奴婢,还有六国的王子皇孙大多也被征服者作为战俘赏给大臣做仆人等等...所以最终六国的大部分妃子肯定是分散进入王公贵族之家了。


tpo 31 阅读翻译2 南瓜藤教育 由于不同社会持有的关于儿童早教目的观点的不同,学前班(5 岁以下儿童的教 育项目)的形式在不同国家也大不相同。比如说,在一项中、日、美三国的跨国 学前班调查中,调查者发现这三个国家的父母对学前教育的看法大相径庭。中国 的父母大都认为上学前班可以帮孩子们打开学术上的大门,日本父母则把它们看 做是一个使孩子融入集体的一个好机会。相比之下,美国父母认为学前班最主要 的目的是让孩子减少依赖性并变得更加自立,尽管获得一个良好的学术开端和团 队经验同样很重要。 许多为学龄前儿童设计的课程项目主要集中在社会因素和情感因素上,而有些主 要是为提升学龄前孩子们的认知能力和给他们提供开始上幼儿园后会经历的正 规指导。在美国,众所周知的为促进未来学术成功设计的项目叫"head start", 它是在 20 世纪 60 年代美国开始"对贫穷开战"时建立的。这个项目已经为超 过 13,000,000 孩子和他们的家庭提供了服务。它强调的是家长参与,是为培养 "全方位儿童"所设计的,包括孩子们的身体健康、自信心、社会责任感以及社 交与情感的发展。 head start 的成功与否取决于人们看待的角度。比如说,如果人们希望它可以带 来智商的长期增长,那它终将是令人失望的。因为尽管 head start 可以使智力迅 速地提高,但这种增长并不会持续太久。而另一方面,很显然,head start 的目 标是让学龄前儿童做好上学的准备。相对那些没参加 head start 的孩子们而言, 参加了这个项目的孩子门对未来的学业有着更充分的准备。而且,head start 的 毕业生今后的学习成绩会更好。最后,一些调查表明,虽然收获一般,但最终 head start 的毕业生在高中结束时会取得更高的学术成就。 此外,从其他类型的学龄前预备项目的结果来看,那些参加过学前项目的毕业生 很少重读,他们更愿意完成学校而不是预备项目。在毕业生长到 27 岁时,纳税 者在这个项目上花费的每 1 美元都可省下 7 美元。 最近关于早期介入项目的综合评估表明,总的来说,学前项目可以带来巨大的收 益,政府在早期投入的资金最终会减少未来的花销。比如说,与没有参与早期介 入项目的孩子相比,参加了各种项目的孩子在情感和认知能力上得到了提高,改 善了教育成果,提高了经济的自足性,减少了犯罪行为的发生,改进了健康行为。 当然,不是所有的的项目都能产生这样的收益,也不是每个孩子都能得到同等程 度的提高。此外,一些调查者称那些相对便宜的项目和昂贵项目一样好。评估的 结果仍然很乐观,它认为早期介入的潜在好处是不可估量的。 并不是所有人都认为在学前期追求学术上的提高是一件好事。事实上,据发展心 理学家大卫·艾尔凯德所说,美国社会急于催促逼迫孩子,以至于让小小年纪的 他们感到压力。艾尔凯德认为学术上的成功主要取决于父母控制以外的因素,如 天生的能力和孩子的成熟速率。因此,如果不考虑特定年龄段孩子们目前的认知 发展水平,就不能期待他们掌握教材。 总之,孩子们需要发展适当的教育实践,那就是基于孩子的典型发展和独特性的 教育。


入土为安已经成为过去,入塔为尊是新的追求,观念已经在变了在过去,有老人去世之后,一般后人们会希望让他入土为安,给他做一个盛大的仪式,然后葬入墓地里。但是现在不同了,现在更多的人会选择把逝者的骨灰安放在福位上,这也有一种说法,叫做入塔为尊,而且这已经是新的观念了。说到福位的时候,就有一些人会有一种错误的认知,认为福位是用来放置骨灰的风水陵园。其实并不是这样的,福位有很多的种类,从最早的记录来看,福位一般不存在死人才能用的说法,在生前的时候,福位就可以使用,它是用来祈福的地方,可以保佑自己保佑家人,而在去世之后,还可以用来供奉骨灰,用来祈福和祭祖。所以福位的用途是比较大的,不仅仅是一个安葬的场所,同时也是一个祈福的场所,它的功能就要多很多了,价值也比普通的风水陵墓要好的多。福位其实很早的时候就已经产生了,因为人类在文化发展的过程中,形成了一种祈福文化,在面对着未知的恐惧的时候,人类会通过祈福的方式,希望获得一定的安全感,逐渐的就衍生出了这种祈福思想。其实祈福也有很多分类的,比如在古书中就有记录,一般祈福就是祈五福,如长寿富贵安康好德和善终,所以可以看到在祈福里面,只有最后一项才是和死人有关的,也是从这最后一项里,衍生出了当前的福位文化。一般福位也因为和祈福有关,所以大多都设立在寺庙或者皇陵之中,在这些庄严肃穆的地方,才是适合祈福的,才能给子孙后代带来更多的福报。现在的人可能不太理解福位的用途,也不明白为什么要把骨灰放在这里,放在福位中又有什么样的意义呢。其实在古代的时候,这种文化传统就有了,只不过它和普通百姓无关,所以也就没有被广泛的传承下来。而在一些大家族里,却因为古代的时候有一定的地位和追求,因此还保留着这种福位文化。在古代的时候,一直都有皇帝死后要入皇陵入塔的习俗。而普通的百姓就只能入土,甚至连个墓都没有。后来条件慢慢的好起来了,百姓才能去追求安葬的时候有一个墓穴,有一块墓碑,这就很知足了。不过这也帝王享受到的入陵入塔又有着非常大的差距。比如皇上一般很早的时候,就会挑选风水宝地来修建皇陵,一方面是用来祈福造福天下的,一方面也是为自己以后的事情考虑。在自己死了之后,就可以把骨灰放入到皇陵里的塔内,用来供奉和祈福,可以保佑后人保佑江山。也有的会把骨灰送入到寺庙了供奉,用来继续的享受福报。而这些文化对于百姓来说是永远都体会不到的,所以肯定没有得到传承。不过现在条件好了,普通的百姓也能享受到入塔为尊的待遇了,几乎古代帝王享受到的,现在的人都可以体验了。比如在回龙山这里设立的福位,就是用来实现这种入塔为尊思想的,而且这里还有回龙寺,也是符合入塔为尊的标准的。不仅仅可以让逝者减少了寻找风水墓地的压力,也能让逝者安葬的更加风光,后人也可以得到福延。毕竟回龙山这里也是在龙脉风水位上,和大别山长江龙脉相连,有着很好的地理位置,在这里祈求福位,不管是生前还是死后,都能给家人带来福报。


改革开放以来,为促进县域经济发展,浙江省先后于1992年、1997年和2002年三次出台政策,开展扩大经济强县经济社会管理权限的改革。在2002年的扩权改革中,数百项本属于地级市的经济管理权限降至义乌、萧山等20个县(市、区)。扩权改革政策的实施,极大地改善了经济强县的发展环境,调动了干部群众的积极性,促进了经济强县经济社会的快速发展和综合实力的迅速提高。 浙江省委办公厅、省政府办公厅最近发文说:"新一轮强县扩权改革以扩大县级政府经济社会管理权限为重点,调整和规范省、市、县三级政府的事权关系,提高金华市政府对区域经济发展的统筹协调能力,加强义乌市政府的社会管理和公共服务职能,实现义乌与浙中城市群的共同发展。" 据了解,这次扩权改革在前三次改革的基础上,将进一步扩大义乌市政府经济社会管理权限,除规划管理、重要资源配置、重大社会事务管理等事项外,赋予义乌市与设区市同等的经济社会管理权限。 据浙江省有关部门介绍,在这次扩权改革中,义乌市还可根据经济社会发展需要,调整、优化政府机构设置和人员编制方案,可设立海关、出入境检验检疫、外汇管理、股份制商业银行等相关分支机构,适当增加市场监管、社会管理和公共服务部门的人员编制。 通过进一步扩权改革理顺省市县政府间关系 "强县扩权"是指在暂时不涉及行政区划层级调整的情况下,将一部分归属于地级市的经济管理权和社会管理权直接赋予经济强县(市),以推进县域经济的发展。"强县扩权"政策的实施,是基于满足经济强县经济社会快速发展而对权力的内在需求,这种要求主要表现为两方面:一是经济强县自身经济社会的迅速发展,市场权力逐渐强大,需要与之相适应的政府权力来推进经济社会的更快发展,即需要政府与市场形成合力共同发挥作用,以提高经济社会的发展效率;二是在市管县体制下经济强县需要通过扩张权力来增强自身与地级市政府在权力与利益博弈格局中的力量,以维护和保证自身的正当权益。 强县扩权的浙江实践 县域经济发达是浙江的一大特点和优势。浙江全国百强县数量连续多年位居全国第一,县域经济总量占gdp比重超过60%。县域经济的繁荣不仅得益于浙江长期坚持和积极完善省管县财政体制,而且与不断实施强县扩权政策、理顺市县政府间关系密不可分。2008年,省政府工作报告中明确提出"总结推广县级政府扩权改革试点经验"。 自上世纪90年代以来,浙江先后四次出台政策,扩大部分经济发达县(市)经济管理权限。1992年,出台扩大萧山、余杭、鄞县、慈溪等13个县(市)部分经济管理权限的政策,主要内容有扩大基本建设和技术改造项目审批权、扩大外商投资项目审批权、简化相应的审批手续等四项。1997年,在萧山、余杭试行享受市地一级部分经济管理权限,主要内容有基本建设和技术改造项目审批管理权限、对外经贸审批管理权限、金融审批管理权限、计划管理权限、土地管理权限等11项。同年,又授予萧山、余杭两市市地一级出国(境)审批管理权限。2002年,实行新一轮的强县扩权政策,按照"能放都放"的总体原则,将313项原属地级市的经济管理权限下放给17个县(市)和萧山、余杭、鄞州三个区,这次放权涉及的范围比较广,主要涵盖计划、经贸、外经贸、国土资源、交通、建设等12大类。 然而,随着2002年以来经济强县(市)快速发展,过去几轮的扩权已不适应经济强县(市)经济社会快速发展的需要,出现了许多新的体制矛盾和机制障碍:公共服务和社会管理能力明显不足,影响了政府职能的全面履行;发展所需的市场监管服务机构缺乏、编制受限,制约了强县经济的进一步发展和提升;强县扩权政策的执行与现行体制和法律法规不相适应,许多权力难以真正下放。并且,除经济强县(市)以外的其它县发展也很快,普遍出现了县市一级政府的经济社会管理权限与经济社会发展不相适应的问题,严重影响了县域经济的进一步发展提升。 因此,扩大经济强县(市)的管理权限已势在必行。2006年11月14日,《关于开展扩大义乌市经济社会管理权限改革试点工作的若干意见》下发,确定将义乌市作为进一步扩大县级政府经济社会管理权限的改革试点,并且逐步予以推广,这标志着浙江省的第四轮强县扩权正式启动。文件规定,除规划管理、重要资源配置、重大社会事务管理等经济社会管理事项外,赋予义乌市与设区市同等的经济社会管理权限。允许义乌市根据经济社会发展需要,调整和完善有关管理体制和机构设置。支持和帮助义乌市设立海关、出入境检验检疫、外汇管理、股份制商业银行等相关分支机构,并协调赋予这些分支机构设区市或相当于设区市的职能,完善义乌市经济管理服务网络,并且建立和完善党政领导干部激励机制。 在具体实施过程中,配套下达了《关于义乌市扩权试点实施方案的复函》、《关于扩大义乌市部分经济社会管理权限的通知》和《关于省级有关会议和文件发放范围扩大到义乌市的通知》三个政策文件。根据依法放权的原则,文件明确将金华市16项管理权限以延伸机构方式、115项管理权限以委托或交办方式下放给义乌市;扩大义乌市472项省级部门经济社会管理权限;省级部门制定和下达的各类经济社会发展方面的计划和指标,凡是安排到设区市的,扩大安排到义乌市,并对省级有关会议和文件发放、业务性工作和责任制考核、统计报表上报,以及与管理权限下放相关的行政事业性收费等问题作了规定。 改革面临多重困境 义乌扩权改革试点在一定程度上突破了市管县体制的束缚,省、市、县政府间关系进一步趋向于市县分治和省管县体制的格局。但应该看到,这次扩权改革试点没有从根本上瓦解市管县体制,具体管理权限的下放应该说远没有达到《意见》所决定的"除规划管理、重要资源配置、重大社会事务管理等经济社会管理事项外,赋予义乌市与设区市同等的经济社会管理权限"的程度,义乌县域发展与公共服务供给能力不足的矛盾仍将长期存在。这既有省级政府对这次扩权改革试点力度的把握问题,更有深层次的体制原因。中国现行的行政层级体制和资源配置模式已经将地级市政府的权力结构和利益结构制度化甚至法律化,省级政府已经很难在保持稳定的前提下对市县政府的权力和利益重新调整,地方政府推进省管县体制改革面临着动力不足、权限不足,甚至是合法性不足的多重困境。 长期以来,我国是按照中央-省-市-县-乡五级行政体制来建立各种相关制度的,在许多的法律法规和政策性文件中,地级市的管理权限得到了明确的承认和体现。早在1983年,国务院有关行政区划批复中就正式使用"地级市"这一名称,1985年民政部在编辑《中华人民共和国县级以上行政区划沿革(1949-1983)》一书时,也对原来设置的市逐个予以认定,统一将市分为地级市和县级市。尤其是行政许可法实施以来,地级市政府部门的相关管理权限进一步得到相关法律的明确,权力下放反而是对现行法律秩序的破坏。 在义乌扩权改革试点过程中,许多亟需下放的管理权限由于部门的有关法规和政策而无法实现下放,特别是实行垂直管理的质监、国土、海关、金融、检验检疫等部门尤其突出。值得注意的是,扩权改革对现行的行政复议诉讼救济机制也造成一定的挑战和影响。就行政诉讼而言,最突出的是被告问题。当下,义乌扩权的方式主要是授权、委托、交办和机构延伸,而从行政法上的"授权-委托"理论出发,如果是授权,原则上被授权组织具有独立的法律主体资格,可作为行政诉讼的被告;如果是委托,被委托组织并不具有独立的法律主体资格,责任承担者应是委托者。在这轮扩权事项中,涉及行政许可和行政处罚的权限基本上是通过委托形式下放给义乌市行使,金华市有关部门也统一刻制了b章交义乌市。但行政许可法和行政处罚法规定,行政机关只能在其法定职权范围内,依照法律、法规、规章的规定,方可委托其他行政机关实施行政许可和行政处罚。因此,这些行政许可和行政处罚权的下放尚缺乏充足的法律依据。如此一来,大量以"委托"方式下放的权力都将遭受"权责不统一"的尴尬,即权力已下放给县级政府或职能部门,但一旦引发诉讼,仍以原机关为行政诉讼的被告(行政复议中也存在这个问题)。因此,下一步应抓紧研究制定扩权改革的政府规章,提出《关于省政府扩大县(市)政府经济社会管理权限的暂行办法》,规范扩权方式和扩权程序,明确职责权限,解决扩权改革中遇到的一些法律障碍,进一步增强扩权改革的合法性。 理顺省市县政府间关系的基本思路 在市场化进程中,由于"市管县"体制失去了原有的制度支撑条件和相适应的制度环境,其体制绩效越来越不明显,暴露出制约区域经济一体化进程的问题。而"强县扩权"本身是一种依靠行政力量破除阻碍市场经济发展体制性因素的行为,是一种通过重新分配公共权力资源推进城市-区域经济按市场规律运行的重要举措,是将本来属于县市的行政权力归还县(市),促进省域内形成扁平化的政区与行政管理结构,从而节省行政成本,使县(市)经济更具活力,加强县(市)横向经济联系的重要决策。可以说,"强县扩权"政策的实施有效地增强了县级政府的自主性,提高了行政效率和全面履行政府职能的能力,优化了发展的制度环境,有力地促进了县域经济社会的快速发展。但从体制改革的取向来看,"强县扩权"只是在现有行政管理体制框架下对市县经济和社会管理权限的调整,具有明显的过渡性质。 从国外地方政府体制看,绝大多数国家地方政府层级设置实行两级制或三级制,市和县一般都是各自独立的自治实体,不存在上下隶属关系。我国的宪法规定,除直辖市、省和自治州以外,有权辖县者唯有"较大的市",大多数地级市管理县缺乏宪法和法律依据。强县扩权过程中将部分地级市的经济社会管理权限直接赋予县这一行政层级的行为,实际上是对宪法有关行政区域划分规定本旨的回归,强县扩权政策的运行具有坚强的宪政基础。我国政府层级结构、法律地位、功能以及面临的问题决定了当前改革政府层级体制的突破口在于地级市,要通过废除市管县体制,减少政府层级,实行省直管县体制。当然,实行省直管县体制并非是要撤销地级市,城市经济的发展需要地级市政府提供相应的公共服务和社会管理,而是实行市县分设分治。即地级市政府只管理城市自身,其它县(市)改由省政府直接管理。改革市管县体制、实行市县分治的基本思路,就是要建立地方自治型公共行政体制。地方政府的主要使命在于执行地方公共意志,行使地方公共权力,制定地方公共政策,管理地方公共事务,生产地方公共产品和公共服务,满足辖区居民的公共需求。废除"市管县"体制之后,县在行政层级与法律地位上将与地级市平行,县(市)将直接掌握着县域范围内的公共事务管理权力,把握着地方性的经济和社会发展自主权。这样,我国的地方行政建制将从四级减为三级,即实行省-县市(县级市、地级市)-乡三级政府的地方行政管理体制。当然,随着市域经济的发展和城市的自然扩张,一些大都市也可以逐渐兼并周围的县,将其改为"市"管理的"区"。同时,有些县随着经济发展和城镇化水平的提高也可以改为"市"。在推进市县分治的过程中,现行的"市"和"县"的行政级别可以暂时保持不变,以避免因机构和人事变动引起个人利益的重大变化。 1、权力打折 部分权力口惠而实不至。一些地级市和省直部门的"惜权"思想严重,本应由扩权县(市)享受的政策没有真正落实,存在"先放后收、放小不放大、放虚不放实、明放暗不放"的现象。据某扩权县负责人反映,目前扩权和放权大体是"三分之一到位,三分之一半到位,三分之一蜻蜓点水"。也有的地方放了权,但有许多附加条件,县(市)仍解决不了问题,结果等于没有放权;部分扩权项目带有明显的滞后性,如某省规定"初级工职业资格证书核发由扩权县(市)自行审批,报市(州)备案",而这项权力在扩权之前也是由县具体负责操作的。一些地级市为了保住既得利益不愿放弃权力,甚至出现市与扩权县(市)在诸如养路费、车辆附加、交通规费等的征收中争利的现象,扩权和放权难关重重,情况不容乐观。 2、多头管理 扩权县(市)处境尴尬。由于扩权试点改革削弱了市级政府的既得利益,因此这场改革很难得到市一级的支持,催生了县(市)与原来省辖市之间的矛盾。扩权试点后,试点县(市)与地级市既存在领导与被领导的关系,又存在着协商、合作与竞争发展的关系,出现了省与县两级积极性高涨、地市一级政府消极应付的"两头热中间凉"现象。这一微妙而复杂的关系,使扩权县(市)心存顾虑,进退两难,既有扩权后的"解放感",又怕得罪所在的省辖市。实际操作中,扩权县(市)既要主动维护使用对省一级部门的话语权,又要维护与市相关部门的关系,原来的"一个婆家,一头应酬"变为"两个婆家,两头应酬",哪方面都不能疏忽和大意。这种在省和市之间"踩钢丝"、"玩平衡"的状况增加了扩权县(市)协调的工作量。 3、落差较大 工作流程出现梗阻。按照文件规定,试点县(市)有的项目可直接报到省直部门,但现实中仍要通过市再上报审批;有的权限虽下放到县(市),资金分配等还是按原程序运作。在一些放权的审批项目上,依然出现扯皮现象。如,某扩权县在申报用地指标过程中,市里认为县应该向省国土局获取指标,但省里却说指标已经下放到市里了,以至于该县2007年几乎没有拿到一个土地指标,而没有土地指标用地就是违法用地。又如,某试点县扩权后拥有3000万美元以下大型项目的审批权,但县一级的工商部门却发不了营业执照,项目要想开工,还得求市里的工商部门,很多试点县仍然必须像以前一样在市、县之间来回跑。部分试点县官员将"强县扩权"形象地比喻为"看到文件一喜,到部门办事一愣,最终结果心里一凉"。 4、地位矮化 扩权县(市)所获省辖市的支持力度"缩水"。一些省辖市在权力下放的同时,将应尽的责任和义务也一股脑儿甩出。如,一些地方在地级市权力下放后将市级财政的财力更多地投向市区,帮扶县(市)发展的积极性有所降低,项目要求的配套资金迟迟不能到位。某县由于老工业企业较多,扩权前县政府每年支出的300多万元再就业资金、失业救助金由市负责统筹,扩权后,市里随即将其一并下放到了县,而该县每年只有80万-90万元的社会保障支付能力,另有200多万元的缺口尚无从填补。又如,一些扩权县经济发展指标过去在市里的排位较靠前,而现在普遍被压到后面,甚至被挤到全市的末位,农用地转用指标、项目分配和资金配套等支持也相应出现衰减,有媒体形象地将其描述为扩权县(市)"有了对省府的话语权而失了市府的支持度"。 5、能力短板 省、县两级政府新体制适应力遭遇挑战。一些试点省面对扩权后管理半径扩大、工作量增加和工作要求提高的情况,个别部门的管理能力和人员素质受到挑战,"偏好型决策,强制型服务,检查型工作"的痕迹较为明显,存在着对接不到位的问题。一些人员习惯于中央政策的传达、资金的分配、业务指导和文件审批等中间层次的工作,对基层的情况并不熟悉,对扩权县(市)因权力增加而产生短期化行为倾向的监管意识不强,少数部门对本部门扩权后相关的适应性实施细则和办法制定滞后,使扩权县(市)在操作过程中无所适从,一些省直厅局的处室办事时仍要求出具省辖市相关文件和证明,甚至出现下放权力"前放后收"的现象。一些扩权县(市)在直接对省后,人员的素质难以适应业务衔接需要,对扩权的重大意义认识不足,与省级主管部门的沟通不够及时和积极主动,对扩权政策存在着"等、靠"思想,缺乏相应的配套措施,没有用好用活有关扩权政策,影响了部分职权的有效运行。 6、制度意外 行政运行成本有所增加。实施"强县扩权"改革后,扩权县(市)跑省城请示汇报、开会学习的次数增多,加之省里的一些业务部门与处室也经常召开会议,交通差旅等费用大幅度增加,交通不便的边远地区则更为突出。而且尽管每次扩权县(市)都与市里的人员一起参加省里的会议和学习,回来后市里通知开会或培训仍然要参加,经常开双重会议。过去扩权县(市)只需给市里报材料,现在省市两级都要报,出现大量重复报批情况,扩权县(市)的工作经费和运行成本反比改革之前增加了。 7、苦乐不均 扩权对象过度侧重发达县(市)。依据国务院扶贫办最新的《国家扶贫开发工作重点县名单》和国家民委的《民族自治地方国家扶贫工作重点县名单》,对681个试点县(市)的经济发展水平进行统计分析可知,在扩权试点县(市)中属于经济强县(市)的为544个,约占总数的80%;属于经济弱县 (市)的为138个,约占总数的20%,比例明显偏低,而如果根据各省官方文件对于扩权县(市)经济发展水平的认定,其比例则更低。这种过度差序结构不利于探索相对落后地区县域经济的发展模式,也容易加剧各个县(市)间发展的不平衡。


考研是一个艰辛的征途 起跑之前,备考之初 你们是不是就犯了难? 院校专业怎么选才最合适? 如何才能找到"性价比"最高的目标? 欢迎来到小编课堂 一起聊聊关于考研择校择专业那些事儿! 首先让我们看看,考研过程中,专业和院校的选择,分别要遵循哪些原则。 专业选择原则 1、兴趣为主导 兴趣是学好专业的原动力,"热门专业"不一定最适合自己,最好的专业应该是能发挥自身潜能且感兴趣的专业。 2、专业背景 要不要跨专业?跨专业有一定难度,考生要对自己的实力有清醒的认识,量力而行,选择成功可能性大的专业。 3、就业前景与职业规划相结合 专业的选择最好与今后的就业挂钩。兴趣是参考的话,还请谨慎考虑专业的前景和自己的适合职业方向。 4、录取比例及历年分数线 分数线的高低、录取比例的大小意味着竞争力的强弱。考生选定专业时可根据往年的情况定夺专业的取向。 5、调剂机会 调剂是一个潜在的读研机会。一般来说,热门院校冷门专业的调剂机会比冷门院校热门专业相对要高。 6、培养年限 大多数学校培养年限为3年或2.5年,少数为2年,考生事先要了解报考学校、专业的学制,根据自己的财力、精力进行选择。 学校选择原则 1、未来工作的城市 打算将来在哪里就业,就选择那里的高校,比如想在北京就业,就把目标院校定在北京,这样既熟悉当地环境,又有人脉资源,找工作当然得心应手;如果想在北京工作,选择上海的学校就有点荒唐了。 2、个人的理想与抱负 考研不容易,读研的机会成本很高,一定要选一个能够实现个人抱负的大学,这样备考也有动力,读研也有激情,如果选择一个自己不满意的院校,轻则郁闷三年,重则遗憾终生。 3、个人的能力 考研目标院校的选择一定要量力而行,要确保有机会考上,如果选择的学校很好,但考取的概率几乎等于零,这就没有意义。这一点与第二点似乎有些冲突,其实并不矛盾,理想的目标院校应该是个人能力与个人抱负的交叉点上。 4、所选择的专业 要考虑所选择的院校是否有目标专业,以及目标的专业的强弱等,事实上,院校与专业的搭配选择是很有讲究的。 一般来讲,名校名专业考取的难度很大,就业前景很好;名校一般专业考取的难度较小,就业前景也很好;一般院校名专业考取的难度较大,就业较好;一般院校一般专业,考取的难度较小,就业前景一般;同学们可以参考这些特点,灵活的选择。 5、成功率 涉及到很多因素,包括目标院校的招生政策、录取比例、分数线、导师因素等等,如果对目标院校进行彻底的分析,那将对整个考研的成功起到关键性的作用。 像很多院校都有热冷之分,或者有的学校推免名额多,留给考研的名额就少,考取难度相应也会加大。还有招生人数过少的高校,考取率较低,都应慎重报考。 那么问题来了,定下终极目标时,该以专业为最终参考,还是非名校不可呢? 考研是一条单行线, 专业优先还是学校优先 这个问题,我们要划分人群来进行解答。 一、更高的平台-从普通学校到名校的华丽转身 很多选择考研的小伙伴,都是因为本科院校不够理想,想通过考研为自己争取一个更好的平台,985、211名校是这部分同学的首选。的确,尽管在今天,学历并不是唯一的评判标准,但很多时候,它们就像一道门槛,社会科研团体,比如研究院,设计院,大型国企等,普遍认可名校,拿下课题更容易,找工作有的单位限定211,985,有这么一个头衔不会被限制,在还没见到你的能力之前就因此被淘汰岂不是有些遗憾。因此,对于抱有这样想法的同学,在同等条件下,优先考虑学校资质。 二、更喜欢的专业-为自己喜欢的专业奋力一搏 对于绝大多数跨专业的同学来讲,考研是给自己一次新的机会重新选择未来的发展道路。尤其是本专业与考研专业跨度较大的同学,这样的同学会更注重专业的情况,期待得到更加专业的指导,希望会在择业中更具竞争力。那么对于已经有明确目标行业选择的同学而言,要在专业的甄别上做更多的努力。 三、更广阔的就业机会-从二三线城市到一线大城市 以传媒为代表的专业,离开北上广深,很多同学就会有"无用武之力"的感觉。因此,如果你本科院校在非一线城市,你想体验一下帝都魔都的生活节奏,那么城市的选择也应纳入考虑范畴内。对了,之前有位老师说过:你可以不去这些大城市生活,但是这些城市的思想和发展你有必要去感受一下。 当然,每个最理想的还是名校+优势专业+一线城市的组合,但是,不是每个人都有这样的决心与能力去实现这样的目标,大家可以评估一下自己的实际情况,包括目的以及自己的学习能力、抗压能力、过往的学习成绩等等,然后再做决定,也许你还有更好的选择呢。 其实关于考研过程中,学校与专业的选择,还有一种比较科学的" 四大梯度专业择校法 "来帮助你稳定摇摆的内心,如果你还没有明确最终的目标,不妨参考下这种方法吧。 第一梯队:名牌大学+优势专业 范围: 多指985、34所,其分数线绝大多数超越国家线,接受推免生能力大,但她们是牛导、科研项目的汇集地。 适用人群: 基础过硬,学习能力好,自律性好。 评论: 难度系数最高,华山论剑,高手过招! 第二梯队:特色院校+强势专业 范围: 譬如财经类、政法类、纺织类院校等,虽综合实力稍逊,但其强势学科往往另名校侧目,是专业型考生竞相追逐的对象。 适用人群: 学习基础中上,欲在专业上有所造诣的同学,稳中求胜。 评论: 行业认可度高,其毕业生求职障碍少,难度略低于第一梯队。 第三梯队:名牌大学+弱势专业(新设专业) 范围: 985、34所院校中的弱势专业,牌子够硬,但专业实力稍逊,比如语言类院校理工科专业;理工科院校的文科类专业。 适用人群: 实力较好,对名校有偏爱的考生;考研投机党,偶遇名校弱专业的"小年"。 评论: 通过报考弱势学科以降低难度;院校牌子够硬,不愁就业;注重情报搜集,拼人品。 第四梯队:一般院校+一般专业 范围: 设有硕士点的地方一般高校中的非强势专业。 适用人群: 只以考上为目标,只要保证能有研究生学历即可的考生。 关于考研择业择校,启航君就为大家贡献这么多锦囊。如果看完这些你还觉得迷茫困顿,那启航君想说:莫慌! 考研最好的开始时间就是现在! 全年营各班型还有少量名额 第一期学员已"奋笔疾书"和你拉开差距 错过第一期? 不知道启航 全年集训营 适不适合? 没关系! 想要读名校研究生 自己基础差底子薄 自律能力差,坐不住,看不下去书? 18年考研跌倒 19年想要再战研究生入学考试? 希望一次性考研成功? 启航清明集训营体验课程火爆报名中!不合适,自己体验才知道! 帮助学员解除学习烦恼 全力备战2019考研! 全方位管理模式 全日制、全封闭、高三式管理 高效率学习模式 安全无忧的四星级学习环境 为你提供最好的师资、课程 学习和食宿环境 班型介绍:数学班、政英数班、专硕班、经济班、金融专硕班 报到时间:4月4日报道,5日至7日正式上课 上课地点:北京市国开会议中心 课程费用: 数学班99元,其余班型免费体验!四星级食宿120元天 两期六天联报可免费! 报名电话: 400-882-5755 相关链接: 19考研启航全年营二期开营! 清明假期攻略:启航考研清明体验营等你来体验!


导读: 在此前发布的《okr和pbc,谁更适合你的团队?》一文中,我们已经介绍过两种绩效管理方法: okr与pbc (personal b siness commitment,个人绩效承诺,是由ibm发起的一种以企业战略和经营目标为基础而层层分解目标和工作的考核方法), 并简述了它们 的四大区别。 没人会质疑,okr是谷歌、英特尔、推特等知名公司的制胜法宝。 为什么okr能发挥出kpi、pbc不能发挥的神奇作用? 一切,还得从「 内在动机 」 说起。 你或许已经知道了,okr与pbc有四大区别: okr vs pbc 1. okr大多自下而上制定,pbc则自上而下指定; 2. okr不用作考评,pbc用作考评; 3. okr全员公开,pbc不公开; 4. okr强调目标要有野心,跳一跳够不着;pbc虽然有挑战目标,但强调跳一跳要够得着;也说是说,okr的目标比pbc更加挑战。 1. okr大多自下而上制定,pbc则自上而下指定; 2. okr不用作考评,pbc用作考评; 3. okr全员公开,pbc不公开; 4. okr强调目标要有野心,跳一跳够不着;pbc虽然有挑战目标,但强调跳一跳要够得着;也说是说,okr的目标比pbc更加挑战。 可是,你想过吗? 为什么有了这四大区别后,okr就能发挥pbc所不能发挥的神奇作用? 事实上,okr的这几大特点,恰好体现了内在动机的核心要素。所以- 如果你连什么是 「内在动机」都 不清楚,你敢说你懂okr吗? 01 内在动机发展简史 动机发展史上,有两大主要流派:一是弗洛伊德(fre d)的精神分析学派,一是赫尔(h ll)的实验心理学派。 1. 精神分析学派弗洛伊德认为,人主要由 性(sex) 和 攻击(aggression) 这两种驱力所驱使。 2. 实验心理学派赫尔认为,人主要由四种驱力所驱动,分别为: 饥饿(h nger)、渴(thirst)、性(sex)、疼痛避免(avoidance of pain) 。 1. 精神分析学派弗洛伊德认为,人主要由 性(sex) 和 攻击(aggression) 这两种驱力所驱使。 2. 实验心理学派赫尔认为,人主要由四种驱力所驱动,分别为: 饥饿(h nger)、渴(thirst)、性(sex)、疼痛避免(avoidance of pain) 。 这两种理论在驱动力发展史上长期占据统治地位。它们确实能有效地解释大部分人的行为。 比如:当你饥饿时,那么一盘美味的牛排足以让你为之而奋斗,这时你的驱动力就是减少 饥饿(h nger) 。曹操行军时,也曾用望梅止渴的方式驱动着整支行军队伍前行,这时驱动队伍前行的驱动力就是减少 口渴(thirst) 。 但正如时下流行的那句话所说的那样:" 生活不只是眼前的苟且,还有诗和远方 "。越来越多的心理学家发现,用上述两种理论,很难解释很多行为: 1. 1925年,dashiell发现,即便是处于饥饿状态下的兔子,在一定条件下,也会抛下身边的美味食物而不顾,去探索" 趣味 "空间。这显然有违h ll 驱力理论中的" 饥饿 "驱力。按照h ll 理论,兔子在饥饿状态下,食物应当是兔子的主要驱力,但实际上情况并非如此。 2. 1930年,nissen发现,兔子会穿越电网,"甘愿"忍受电击疼痛去探索对面的" 趣味空间 "。这也有违h ll 的驱力理论。按照h ll 理论,兔子应当避免触碰电网,以 减少疼痛(avoidance of pain) ,但实际情况也并非如此。 3. 更进一步,很多心理学家发现,小孩对很多事物生而保持 好奇 ,总想去探索一番。驱使着人类去不懈探索未知世界的,并非 饥、渴、性和避免疼痛 这些驱力。 1. 1925年,dashiell发现,即便是处于饥饿状态下的兔子,在一定条件下,也会抛下身边的美味食物而不顾,去探索" 趣味 "空间。这显然有违h ll 驱力理论中的" 饥饿 "驱力。按照h ll 理论,兔子在饥饿状态下,食物应当是兔子的主要驱力,但实际上情况并非如此。 2. 1930年,nissen发现,兔子会穿越电网,"甘愿"忍受电击疼痛去探索对面的" 趣味空间 "。这也有违h ll 的驱力理论。按照h ll 理论,兔子应当避免触碰电网,以 减少疼痛(avoidance of pain) ,但实际情况也并非如此。 3. 更进一步,很多心理学家发现,小孩对很多事物生而保持 好奇 ,总想去探索一番。驱使着人类去不懈探索未知世界的,并非 饥、渴、性和避免疼痛 这些驱力。 心理学家deci 等正是基于这些发现,将这种不由外部力量驱使,根植于人内心的自然需求,称为内在动机。deci指出,人的这几种自然需求包括: 自主需求(a tonomy): 希望对自己所做的事有选择自由,而非被迫。 胜任感(competence): 希望自己能掌控环境,胜任工作。 趣味性(interesting): 事情本身要充满乐趣(joy),好玩(f n)。 自主需求(a tonomy): 希望对自己所做的事有选择自由,而非被迫。 胜任感(competence): 希望自己能掌控环境,胜任工作。 趣味性(interesting): 事情本身要充满乐趣(joy),好玩(f n)。 这几种自然需求构成了内在动机的核心要素,驱动着人不停地探索未知世界,展现出无穷的创造性。 02 内在动机到底有什么用? 为了更好地理解内在动机,我们先来看看外在动机的作用。 外在动机是指以获取诸如金钱、奖品、食物等物质类激励作为行动目标的动机。 比如,每天搬1000块砖,如果是为了获得100元酬劳,那么这100元钱就是外在动机。 当目标非常明确时,外在动机可以很好地发挥作用,它能非常精准地激发员工为之而努力。所谓重赏之下,必有勇夫,就是这个道理。 但是,外在动机在 针对创造性工作 时,就显得特别的无能为力。 科学研究表明: 1. 内在动机有利于激发个体的创造性 内在动机驱动的人,其创造性强于外在动机驱动的人。事实上,外在激励会削弱人们的内在动机。 2. 内在动机能很好地激发个体更深层地理解事物的本质 心理学家做过一个实验,让两组学生学习多篇文章,然后让他们进行复述,同时告诉其中一组学生,他们每复述一篇文章会得到1美元。实验结果表明,有金钱激励组学生记忆的内容要多于没有金钱激励组,但他们对文章理解的深度远不如没有金钱激励组学生。这充分说明:外在激励可以增强机械记忆,却减弱了他们对事物本质的追求。 3. 内在动机能让人更有恒心和毅力 基于内在动机工作的员工,在一项工作上坚持的时间会更长;与之相反,基于外在激励工作的员工,当外在激励存在时,他们工作很努力,但一旦外在激励撤销,员工的工作兴趣会立马减退。 4. 内在动机能激发个体的挑战意识 研究表明,当工作是员工自主选择时,员工的承诺意识更强,也更愿意选择有挑战性的任务去挑战自我。心理学家为此也做过一个实验,让两组学生去选择不同难度的任务去完成,并给其中一组学生一定额度的金钱激励。实验结果表明,金钱激励组学生更倾向于选择容易的任务去完成,而没有金钱激励组学生则更倾向于选择超出他们当前能力的任务去挑战自我。 5. 内在动机能增强个体的幸福感 sch lz 通过一个研究发现,处于内在动机状态下的人,患疾病的概率更低,死亡率也更低。 综合起来, 内在动机让人们跟随兴趣、自主选择、并积极地去挑战自我, 因而从长远来看,他们更富有创造性,更有毅力,能取得更大的成就,身心也更健康。 03 内在动机和okr之间是什么关系? google的okr能很好地激发员工的创新意识,正是因为google的okr体现了内在动机的核心理念,如果用一张图来描述okr和内在动机的关系,就是下图这样: 1. okr强调自下而上制定, 让员工有基于自己兴趣和特长选择工作的自由,这正好体现了内在动机里的 "自主" 要素; 2. okr的目标不用于考核, 是为了避免 " 外在激励"对内在动机的影响 ; 3. okr强调目标要有野心, 是为了让员工在挑战自我的过程中感受到 "胜任感" ; 4. okr强调目标要全员公开, 也是为了激发员工在社会比较中的 "胜任感" 。 04 哪些因素影响内在动机发挥作用? 1. 外在激励会削弱内在动机 edward deci 在《intrinsic motivation and self-determination》一书中用大量研究事实证明了这一点。在其中一项研究中,他把"索玛立方"难题交给两个单独的小组完成,并在附近摆放了一些杂志: 第1组为参与组员提供现金奖励。 第2组无现金奖励,只是告诉组员,他想观察他们如何解决这一难题。 第1组为参与组员提供现金奖励。 第2组无现金奖励,只是告诉组员,他想观察他们如何解决这一难题。 一段时间以后,deci博士告诉每个小组,测试已经结束,他将在10分钟内回来做调查。事实上,他在各组不知情的情况下继续进行观察,结果: 有现金奖励的参与者更有可能放下拼图,开始阅读杂志。而没有奖励的参与者则更有可能继续尝试解决难题。 有现金奖励的参与者更有可能放下拼图,开始阅读杂志。而没有奖励的参与者则更有可能继续尝试解决难题。 这项研究表明:外在激励会削弱人们的内在感知,把一件本来很有趣的事变成了一件为了获得外在激励而不得不做的事,因而,当外在激励撤销时,事情本身对他们也就毫无吸引力了。 《s cceed》一书作者heidi grant hallorson也曾举过一个这样一个例子: 她的一位侄子原本非常喜欢读书,常常是一读就好几个小时。后来,学校为了提升学生的阅读量,强制要求所有学生每天在学校必须阅读至少30分钟。自那以后,作者发现,她的侄子每次在阅读时都会频繁的看表,以确信是否达到"30分钟"目标。 她的一位侄子原本非常喜欢读书,常常是一读就好几个小时。后来,学校为了提升学生的阅读量,强制要求所有学生每天在学校必须阅读至少30分钟。自那以后,作者发现,她的侄子每次在阅读时都会频繁的看表,以确信是否达到"30分钟"目标。 这就是一个外在激励削弱了内在动机的典型案例。 2. 控制会削弱内在动机 如果你将完成a作为获得b的先决条件,那么a就变成了一种控制手段。比如,你只有发表一篇文章,才会给你一笔稿费。"发表文章"这个动作本身就处于一种"控制"条件下。 内在动机的核心是"自主",即让个体感知到"选择自由"。控制会让个体失去"选择"感,"被迫"去做一件事。 心理学家做过一个实验,让学生分别绘制两组图画: 第1组(实验组)如果他们完成了第1组中的2幅图画,他们就有资格绘制第2组中的图画。 第2组(控制组)简单的将两组图画按顺序分发给学生。 第1组(实验组)如果他们完成了第1组中的2幅图画,他们就有资格绘制第2组中的图画。 第2组(控制组)简单的将两组图画按顺序分发给学生。 几星期后,心理学家发现,第1组(实验组)学生中,还愿意花时间绘制第1组图画的人明显少于第2组(控制组)。 这个实验说明,控制本身会削弱个体的内在动机。 心理学家还发现, 如果人们一直处于被"剥夺自主"状态,久而久之,他们恢复自主的动机也会慢慢减弱,然后逐渐处于一种麻木的"无动机"状态。 所以,对那些长期处于管制状态下的人们,即使给他们自主,也很难在短时间内重新点燃他们的内在激情。 3. 正向反馈促进内在动机 正向反馈是指诸如表扬、肯定、认可一类的反馈,它有别于像批评、指责这类负向反馈。 前文已经说过,内在动机的另一核心要素是胜任感。正向反馈有利于增强个体胜任感,从而促进内在动机。 05 结语 okr很好地体现了内在动机四大核心理念:自主、胜任感、对工作发自内心的热爱、外在动机会削弱内在动机,因此它能很好地培育员工的创新意识,这正是okr能成功的关键所在。因此, 如果你的团队看重的是创新,而非执行,那么,你应当努力地培育员工的内在动机,不要"花钱做傻事"。 对于员工已经很喜欢的工作,工作本身就是最好的激励, 这时如果再用金钱去激发他们,反而会削弱他们的内在动机,从而熄灭他们的创意火花。 最近在看量子力学时了解到,自然界中有四种自然力: 万有引力 弱力 电磁力 强力 万有引力 弱力 电磁力 强力 这四种力的强度由弱至强,如果万有引力为1,则弱力为10的25次方,电磁力为10的36次方,强力为10的38次方。 外在动机就象电磁力,同性相斥,异性相吸,内在动机则是隐藏在原子核内部的巨大强力, 两者相差至少100倍。 如果我们把电磁力和外在动机做一个类比,两者在物理规律上是如此惊人的一致: 根据爱因斯坦的质能方程: e=mc2 e代表物质的能量 m为物质的质量 c为光速 一克反物质与一克物质碰撞而湮灭时释放出的能量,相当于当今世界上最大的水电站12个小时发出的能量总和。 内在动机所蕴含的能量,也正像这质能方程所暗含的那样巨大,如果能把它释放出来,那将是多么的可观! 延伸阅读 《 okr 》 推荐语: 内在动机驱动,而非绩效考核驱动,尤其适用快速扩张和转型期组织!谷歌、英特尔、领英、推特、星佳等硅谷知名企业成功的法宝。


得知教育部11月22日发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》(下称《征求意见稿》)后,全国人大代表、四川省眉山市青神中学副校长王晓梅第一时间将新闻链接转到了教师聊天群里。 "规则的出台并不意味着一线教师可以拿着这个砝码为所欲为,而只是告知家长和学生,老师有惩戒的权利,改变以往 不愿管、不敢管 的局面。"王晓梅11月29日接受澎湃新闻采访时表示,"惩戒"仅是辅助手段,而非主流,"如何把握尺度,考验老师的教育技能"。 山东青岛一重点中学校长张强(化名)将"惩戒权"视为"悬在头顶的剑",呼吁教师抱以"敬畏之心"。如果对"惩戒规则"生搬硬套,简单粗暴地使用,将来或会出现很多"界定不清、过度扩大"的状况。 惩戒规则如何权衡根据具体情况进行详略方面的权衡,让老师敢于使用惩戒权,仍是需要进一步探讨的问题。 华中师范大学教授周洪宇透露,教育部制定《征求意见稿》的过程中,不同专家及研究团队也并非意见一致,讨论颇多。"有的地方不适合规定太具体,有的也需要规定细致,否则没办法操作。"周洪宇说,征求意见后文件内容或有调整。 惩戒措施应做到"分类分层" 全国人大代表、长江教育研究院院长、华中师范大学教授周洪宇曾在今年湖北省两会及全国两会上建议,赋予教师教育惩戒权,其和研究团队也多次受教育部邀请,参与相关研讨,提出的意见也多被采纳。 周洪宇曾在相关议案中将"教育惩戒权"的形式概括为6个方面:批评制止、隔离、打扫教室卫生、写检讨、取消集体活动、家长带回批评教育。周洪宇说,在两会后与教育部的沟通中,其又借鉴国际普遍做法,提出了"暂扣权",并强调"要分类分层、平衡适度"。 澎湃新闻注意到,上述内容在《征求意见稿》中均有体现。根据学生具体行为的严重程度,《征求意见稿》将惩戒措施分为"一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒"三类。 其中,一般惩戒包括点名批评、书面检讨、暂扣物品、适当增加运动、不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省等;较重惩戒包括暂停课外活动、隔离反省、承担校内公共服务任务、家长到校陪读等;严重惩戒则包括给予不超过一周的停课或者停学、安排专门的教育场所予以辅导矫治、改变教育环境或者限期转学等。 "惩戒学生是出于教育的目的。"周洪宇称,对于学生的错误行为,应根据不同情况采取不同的措施。"不能简单地把一件小事 过度 地处理,同时,诸如欺凌同学、殴打教师等较为严重甚至违法的行为,也不能轻微处理。"周洪宇说。 王晓梅也认为,根据学生所犯错误的特征来制定相应的惩戒方式,这合情合理。"拿最重的惩罚对待一个偶尔没完成作业的孩子,这肯定不公平;而对一个经常不完成作业的孩子,仅仅是很轻微地予以惩戒,这也不起作用。"王晓梅说。 是否细化,意见不一 今年9月,《广东省学校安全条例(草案)》拟明确教师可依法对学生实行"罚站罚跑",引发议论,后这条规定被删除。此次教育部《征求意见稿》发布后,面壁反省、家长陪读等惩戒措施同样引起较多讨论。 半月谈网12月2日报道认为,目前的界限细则"暧昧不清"。"话说多重算批评,多重又算辱骂?抄几首古诗算练习,几首又算体罚?"不少老师追问,行使教育惩戒权的界限尺度究竟在哪里? 王晓梅认为,"做到具体、细化是最好的",很有必要。"譬如韩国、新加坡,对学生的惩戒措施同样细致,犯了什么错,打在哪个地方,打多少下,用多大力度,都有规定。" 周洪宇则注意到,《征求意见稿》中,对于"站立或者面壁反省",有"不超过一节课堂教学时间"的限定。"这要看学生个人的具体情况,包括考虑其犯错程度及身体素质。"周洪宇认为,不必在这个问题上过于具体。 "教育部文件只是让老师有章可循,而非照搬照做,实践中还应根据实情选择惩戒方式。"贵州黔西南州乡村教师罗燕(化名)举例称,"要求家长到校陪读"这一条显然不适用于乡村学校,农村家长多在外务工,一年难得回家一次,要求陪读不现实。 事实上,《征求意见稿》中,从"一般惩戒"到"严重惩戒",均有一条兜底规定,即"学校校规规定的其他适当措施",这意味着学校拥有一定自主权。青岛一重点中学校长张强(化名)称,给予学校自主权是为"解决文件所不能解决的很多具体的个性化的问题",但就他而言,只会在权限范围内采取一些工作。 "惩戒方式不用太具体,规定几项可用的就行。"张强认为,赋予教师惩戒权更多在于其象征意义,即告诉老师"可以对学生进行惩戒"。 据周洪宇透露,教育部制定《征求意见稿》的过程中,不同专家及研究团队也并非意见一致,讨论颇多。"有的地方不适合规定太具体,有的也需要规定细致,否则没办法操作。"周洪宇说,征求意见后文件内容或有调整。 惩戒权有了,如何让老师敢用 作为一线教师,罗燕担心,对于什么样的惩戒算是"适当的、必要的、一定的",本就是"模糊的概念"。"据我了解,周围不少老师对即将被赋予的 惩戒权 期待有限。"罗燕称,有老师认为,倘若家长对惩戒有异议,不讲道理,最后"受伤"的仍是老师。 "被赋予了惩戒权,但老师们不愿接,这也尴尬。"罗燕说。 对于教师权利的保障,《征求意见稿》中规定,教师正当实施教育惩戒,因意外或者学生本人因素导致学生身心造成损害的,学校不得据此给予教师处分或者其他不利处理。同时要求家长"履行对子女的教育职责",配合教师工作。若威胁、侮辱、伤害教师,将被追究法律责任。 这并未完全打消部分老师的疑虑。山东一所小学校长称,该校曾有一名学生家长对老师管教不满,便"大闹学校"、网上发帖,并反映至教育主管部门。迫于压力,学校只得对老师予以轻微处理。 "若因惩戒学生而产生纠纷,是选择坚持维护教师的尊严,还是息事宁人,恐怕学校很少会有自主权。"他担心,"校规校纪"难获认可,"一个电话,上级部门彻查、严办、考核降级,学校何来尊严?" 也有老师表示,师生矛盾背后是家校矛盾,教师有规范了,家长靠什么来约束?对屡教不改或欺凌同学、殴打老师的学生,有"限期转学"或"安排专门的教育场所矫治"的处罚,但转学转到哪里去?"专门的教育场所"指什么?《征求意见稿》并无提及。 "有些教师对此有顾虑很正常,可以理解,但大可放心。"周洪宇解释,赋予教师教育惩戒权,不是要把教师推到第一线承担所有的压力。学生不良行为的背后"不是一个简单的教育问题",这需要学校、家庭、政府部门及其他社会力量合力解决。 "该教师处理的必须由教师处理,不该的,则由教育行政部门来处理,教师行政部门处理不了的,还有其他相关部门处理。"周洪宇称,在研究制定《征求意见稿》的过程中,对于这点,教育部态度明确。 在他看来,一份文件无法穷尽所有措施。比如,对于"转学至何处",这不属于学校、教师的"权力范围"。"建议老师们 稍安勿躁 ,等待相关部门后续工作。"周洪宇说。 惩戒如悬顶之剑,不该轻易落下 教育部上述《征求意见稿》发布后,有声音担忧,这会成为一部分不负责任老师的"保护伞"。"这不并非没有可能,尤其在偏远地区,部分教师行为规则意识不强,"拿着 惩戒权 当 尚方宝剑 ,会更麻烦。"张强认为。 事实上,《征求意见稿》中规定了6种"禁止情形",包括击打、刺扎、超过正常限度的罚站和反复抄写、辱骂等体罚、变相体罚行为。如教师违反前述规定,致学生身体伤害,将被追偿。同时,若对"惩戒"不服,学生及家长可通过"学生申诉委员会"提起申诉,对申诉结果不服,可进一步向教育部门申请复核。 "这个权利该给。"张强提及,其所在学校本身已有类似组织,若学生对学校一些规定处理有疑问,可向老师沟通、表达质疑。但其又担忧,如何界定惩戒"过了",临界点在哪?"有可能老师批评时多说了两句话,不够客观。"张强说,这够不上"辱骂",却对学生不妥。 "对于惩戒权,一定要有敬畏之心。"张强认为,教师有了教育惩戒权,不一定每次发生问题都要使用,而应根据实际情况来定,做到"尽量少用"。他将惩戒权视为"悬在头顶的剑":起着威慑的作用,不能轻易落下,而每一次落下,都要有效果。 雅斯贝尔斯在《什么是教育》这本书中曾写道,教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。"教育应该是心灵交互的教育。"张强认为,对学生实施惩戒,一定是"一事一议",如果对"惩戒规则"生搬硬套,简单粗暴地使用,将来或会出现很多"界定不清、过度扩大"的状况。 王晓梅说,如何在行使惩戒权时把握好"度",这考验着老师的"教育艺术"。"对孩子不够了解,没有爱心、耐心、责任心, 适当的惩戒 便无从谈起。"王晓梅说,每个孩子的家庭背景、心理状况不同,"同样的惩戒方式,放在不同孩子身上,结果会有差异"。 罗燕同样明白,制度为老师撑腰,但尺度、温度和限度更需要老师合理把握。"面对即将出台的教育惩戒规则,家长们也不要太担心,应该理性认识到这一切最终的目的都是为了更好地教育孩子。"罗燕表示。


01 《圣经》里有巴别塔的传说。在传说里,人类要建造通天之塔,上帝心生恐惧,就让世间的人类有了不同语言的区分,从此人类各奔东西,通天之塔的雄心遂成镜花水月,不复存在。而文本之外的现实,和这个传说也相去不远。不同的生活造就了不同的语言,不同的语言演生出不同的文化,围绕不同的语言想象出的不同的民族,不同的族群之间存在着无穷无尽的误解和争端。仿佛今日的世界就是巴别塔传说的一个注脚。 但是,19世纪以来,却诞生了一个不大不小的奇迹,让巴别塔的传说有了一个强有力的反例。这个反例就是足球。19世纪至今仅仅100多年,足球就跨越了语言、文化、地理、族群的边界,成为全世界60亿人共同的爱好。如果较真一下,足球真正走出欧洲和美洲成为,全世界人的谈资,也就在20世纪中后期这三十四年的时光里-对于从旧石器时代至今的整个人类历史,这几乎就是一刹那。 那么,问题来了,为什么足球能有这么大的能量呢?那些几乎伴随着整个人类历史的界线,为什么足球就能轻易地突破呢?身处广阔世界的各个角落的人们,为什么足球就能把他们吸引在一起呢? 2 不知道大家有没有留意过手机主屏幕上流逝的时间呢? 现在,我们每个人都生活在精确的时间之中。唤醒我们的闹钟需要设定精确的时间,匆忙赶赴的地铁有着明确的时刻表,工作学习的机构有着精准的时刻表,即使是我们回到个人的生活和朋友一起出去吃饭玩乐,也会选择一个确定的时间点汇合见面。年月日时,如果有必要甚至会精确到分和秒,我们已经习惯于这样安排我们的生活。 随着社会的发展而不断建立并复杂起来的时间的秩序,不仅仅是人们为了更高效地安排自己的生活,更是各个社会的统治者为了更牢固地统治社会而设立的。在明确的时间表之下,每个人的生活都越来越难以摆脱某种秩序的限定。每一个程序、动作甚至表情都和明确的时间表对应,即使内心有无数种奔腾的欲望和冲动,也只能在明确的时间表之外寻找零碎的时间来实现。 对时间进行改造,给时间赋予某种人为的限定,这个做法是自古就有的统治手段。我们所熟知的年号,比如汉武帝"建元"、唐太宗"贞观"、明成祖"永乐"等等。随着年号的使用,南到南海之滨,北至长城附近,使用的都是同一种"时间秩序",都是生活在某皇帝某年号之中。广袤国土之上的民众,产生一种生活在统一的政权之下的想象-这种想象在交通不便的以往,有时候比军事力量更能维护国家的稳定。 最终,在这个充满理性的时代,我们成为时间秩序的客体,我们成为被时间管理鞭策的对象,我们每个人仿佛都成为时间的奴仆。精确的时间表不再是我们实现个人野望的手段,却成为了督促我们为他人服务的皮鞭。我们每个人都难免有这样的冲动:让这个时间表爆炸吧! 足球,就是让原有的时间秩序中断的手段之一。 这一点在中国尤其明显。由于时差原因,大部分足球比赛都会在晚上甚至凌晨进行。晚上8点10点的英超,第二天凌晨2点或者3点45的欧冠,甚至第二天天快亮了还会有西甲的球赛。 白天工作,晚上认真休息,这是我们已经习以为常的节奏,或者说,是我们不得不遵守的时间秩序。但是足球就这样凭空插入了这快成为一种机器程式的生活。强强对抗、国家德比、榜首之战、欧冠关键战役、欧锦赛、世界杯。他们每一次出现都是对我们既定时间秩序的毁灭性搅动,为了看一场足球,我们最起码要忍受第二天的头昏脑涨,甚至可能要忍受两三天的倒时差(像我这种倒时差困难户经常因为一场球半个多星期睡不好。。) 但是,我们依旧会去看比赛。随着年龄的增大,我们可能不能像年轻的时候一样,每周末的夜晚都会趴在电脑前看英超西甲,但是当数年一度的足球盛宴世界杯来临的时候,我们已经封印在心灵的荒原的冲动和热情,就会冲出桎梏,把一切因为既定时间表而产生的担忧、嘀咕、怀疑砸成稀烂。 因为我们知道,那个时间表里,是沉默的、压抑的、被迫微笑的、不得不努力的自我,足球成为冲破这一切时间秩序最好的手段和借口之一。在为球赛准备的啤酒和进球的咆哮之中,我们短暂地从时间表的统治中解脱出来,我们仿佛看到了曾经的热情、勃发、敢爱敢恨的自己。 足球就是对时间秩序的反抗。 3 这个人类的世界是边界林立的。虽然我很想摆出一副自以为是的中二少年的姿态来说这句话,仿佛这就是一个少年自我膨胀的想象。但是,这句话确实是一个事实。小区的围墙、城市的行政边界、国家的疆土,这都是我们看得见的边界。我们看不见的边界同样存在很多。家族的边界、职业的边界、权力的边界,乃至阶级的边界。 边界不仅仅是把人跟人分开那么简单。骄傲、鄙视、冷漠、排斥、打压、纷争。我们观察这个世界,我们融入这个世界,不仅仅是通过理性的推理,更饱含着情感或明或暗的流动。在边界的两端,人们都和人们互相视对方为"他者"-一种值得警惕的、需要怀疑的、潜藏破坏性的存在。 正如萨特说,"他人即使地狱"。现实里和想象里肆意滋生的边界,以及边界周围滋生的种种情绪,是我们所面对的非常真实的现实。 但是,在远古时代,人们之间的边界却并不复杂。虽然彼时人们以各自的氏族部落为边界,充满了争端和暴力,但是在部落内部,人们却并不是充满对立和张力的。年长的首领、博学多闻的智者巫师、孔武有力的战士、年幼弱小的孩童,人们互相信任地生活在一起。所以后世的学者,会用"共同体"这个浪漫的词汇来形容彼时的社会。 我不是复古主义者,对老子的"鸡犬相闻,老死不相往来"的社会也没什么热情。我想说的是,尽管现代社会已经完全不是当年的"共同体",但是却并不影响我们对"共同体"的想象。 足球就是打破我们现代社会人群中种种边界的,想象共同体的手段。 我跟楼上宿舍的兄弟从上学开始没说过几句话,看皇马踢马竞的欧冠决赛,因为都支持马竞就坐在喝了一晚上的酒。贫民窟的小孩,根本不知道明年的自己是死是活,因为足球成为世人瞩目万众敬仰的巨星。挖煤的工人,看到德国队4-0领先最后却被瑞典队扳平(这是事实,忘了哪一年了),喷一句德国队**,打开报纸一看德国总理默克尔也在喷自己的国家队。 足球是一种充满浪漫色彩的运动,这不仅仅是指足球运动本身。在足球面前,任何既定的边界和分别都已经被泯灭。在场上的,只有一个身份,球员。在围观的,只有同一个身份,就是球迷。支持的球队进了球,贵为国家元首都会和普通民众拥有同样的呐喊。自己的主队大比分窝囊地击败,所有人都会去喷一句"**"。 泯灭了边界,淡化了区隔。在这短暂的2个小时里,所有人的心是相通的,他们有着同一个目标,有着同样的情感,行为有着同样的意义。尽管这无法改变真正的社会的现实,但是却能够在短时间内提供回到了古老的"共同体"的想象,仿佛回到了那个所有人团结互相支持互相陪伴的古老时代。 随着古老的共同体的想象,加强的是现实里人们之间的纽带。一个商业化的足球俱乐部,往往是当地城市的象征,城市的人们会因为这个俱乐部而更有凝聚力。同样的,俱乐部的行为,往往会回应城市的要求。而当世界杯来临的时候,足球的作用超越了地域的认同,称为人们凝聚对国家认同的工具。 前几年西班牙的加泰罗尼亚地区要独立,作为加泰地区的世界顶级俱乐部巴塞罗那(巴萨),巴萨的足球员都站在了自己城市和地区的一边。作为一个外人觉得这不是球员没事找事吗?但是,这是巴萨及其球员唯一的选项-毕竟巴萨已经是巴塞罗那这个城市的象征之一,巴萨作为城市认同的纽带,必须优先考虑当地人们的地域认同。 泯灭界限,加强认同。足球是短暂的浪漫共同体想象,是现代社会运行必不可少的要素之一,足球是对群体界限的反抗。 4 古希腊人对酒神狄奥尼索斯有一种执着的崇拜。在尼采的阐释下,古希腊人有着某种和他们崇拜的酒神类似的特质。在古希腊的悲剧里,人们面对波诡云谲的命运,有一种放纵、狂欢、癫狂的精神状态。这种精神否定一切外在桎梏,蔑视一切既定规范,肆意释放作为人类的本能。在醉酒的迷醉之中,在看似错乱的行为之中,寻找某种生命的本质和真实。 当然,这种否定规范的非理性的酒神精神,并不是单单存在在古希腊人的身上。古往今来的世界各地,民众或多或少有着这种酒神精神。而这些酒神精神的集中体现,就是世界各地各个时代的节日里。这些节日有的是体现宗教功能,有的是商业集会,有的是政治典礼,但不论如何,非理性地狂欢是这些表面目的之下的真正永恒主题。 即使是以道德理性著称于世的明清时代的天朝,同样是一个狂欢的时代。在民间,以纪念土地、城隍、关帝等地方神祇的名义下,人们集中钱财,搭建戏台,招揽商户,在纪念的那几天疯狂地吃喝玩乐。即使是终日劳作老实本分的农民,也会尽情地参与进去。尽管在精英的书写里,这是一种"愚夫愚妇"的精神错乱,甚至有些士大夫官僚厉行禁止这些节日。但是民众依旧无视禁令肆意坚持庆祝,最终官府也不得不做出让步。 有光的地方就有黑暗,有秩序的地方就有某种压抑。秩序的建立总是需要压抑人类的一些本能的冲动和欲望。每当压抑来临,酒神精神的狂欢的需求,就像一个幽灵一样悄然而至。即使是在现代,酒神的幽灵依旧在人类的精神里徘徊。 在现代,酒神的狂欢精神有体现在哪里呢?我认为,足球是其中之一。 从纵向的时间流逝来看,足球在短暂的球赛时间里,否定了现存的时间秩序,更否定了时间秩序中对人的种种规定。理性的、精确的、效率的时间表被撕碎,人们在一个奇怪的时间聚在一起,讨论着和工作毫无关系的事情,进行着毫无效率和受益的行为。球赛的时间里,人们短暂地逃出了时间表的监控,短暂地摆脱了作为一个被"管理"的客体的地位,成为时间的主人。 从横向的社会空间来看,足球在有限的空间里,解构了现存的种种既定的边界。职业、性别、地域、年龄乃至阶级,都在有限的球场空间里被融化。重新铸成的,只有球员和球迷的身份。原有的界限被大大淡化,行为的规范也退居幕后。你可以为支持的球队肆意进行任何行为(当然不能违法),你可以和任何一个人肆意拥抱。在这种解构之中,人们仿佛回到了古老的共同体,人与人之间的认同和纽带,再次得到了加强。 足球,就是现代的狂欢节之一。在凌晨时分和同好一起喝酒看球,在众目睽睽之下怒吼咆哮。古老的酒神精神在另一个时空里复活,人们看似不同的行为里蕴含着古老的永恒狂欢主题。在否定秩序的快意中,我们和古人一样,在追寻着另一种可能的自我和人生。 我们的生活需要秩序,我们从小就接受着这样的教育,奉秩序为圭臬,生怕越雷池半步。但是,我们不仅仅需要秩序。秩序意味着规矩、意味着训导、意味着压抑。我们也需要狂欢,需要秩序的失效,需要规范的消失,我们需要足球。 这不是错误,不是混乱,更不是某种庸俗。这个社会需要一些足球一样的"安全阀"。在秩序的运作之中,允许足球所代表的狂欢在一定的时空范围内有限地发生,以疏导存在的压力,防止压力以更可怕的方式爆发。我们更需要这种失序。在已有秩序和足球的狂欢里穿梭,在不同的世界里沉浸,在不同的境遇下反思,我们需要见证不同可能性的自我的存在,我们才能在和不同世界的相遇中,最终发现真正的自己。 足球、狂欢,这就是我们现代人的生存之道。


原文地址:孩子过度依赖到底为哪般?作者:大海无边 孩子过度依赖到底为哪般? 在《班主任》杂志上有这样的话题,那就是孩子过分依赖大人,该怎么办?实际上,依赖这个词与独立是相对而言的,也不知从什么时候起,孩子们开始依赖大人而生活,确实值得教育人认真思考。 我研究问题喜欢问一个为什么,如果不搞清问题实质就麻木下结论,这是得不偿失的。也许有人会说,问题出在独生子女身上,是不是那些非独生子女就没有这样的问题,我看未必。 从独生子女身上我们确实看到了一些小公主、小皇帝的习气,毕竟几个家庭一个孩子,自然含在嘴里怕融化,捧在手里怕丢了,这样的孩子,娇气十足本来无可厚非,但是,并不是所有的独生子女都是如此,关键在于家长的教育理念上。 时下,许多家庭的顶梁柱们都在为生计奔波着,这毋庸置疑,毕竟社会的福利还不允许大人们有丝毫松懈,能够与孩子朝夕相处的要么是妇女,要么是爷爷奶奶,这就决定了许多孩子缺乏管教,这对于教育来说才是致命伤。 每每开家长会,来的十之八九都是妇女和老人,他们要么抱怨孩子怎么不听话,要么喋喋不休地拜托老师认真管教,等到孩子稍微上了点规矩,一旦回到家,一切又变成老样子。这一群人教育出来的孩子常常非常任性,不管别人的感受,为啥呢,在家里,围着自己的一群人不知说了多少遍,就是希望孩子能够有什么大的出息,等到孩子听得耳朵起茧,自然话多不灵了。更可悲的是,老师总是觉得自己非常无助,辛辛苦苦培养出来的好习惯,就是那么经受不了考验,实在有些纳闷,说到底,教育出了问题,十之八九都是家庭与学校缺乏正常沟通造成的。许多家长生怕接老师的电话,害怕孩子给老师造麻烦,殊不知,问题只有直面,我们才能够更好地解决。 孩子的依赖性一方面是家庭造成的,许多家长只要孩子成绩好,其他都可以不要做,完全是衣来伸手饭来张口,压根儿不考虑生活如此艰辛。可以说,家长无论自己吃多少苦,只要孩子学习好,一切都可以马虎一些,看上去是乖着孩子,殊不知,这样下去,孩子就会认为大人如此做理所当然,自然也就谈不上感激了。 这个世界不是有啃老族和月光族吗?他们为什么如此大胆,原因只有一个,那就是学习期间,什么都是家里考虑好的,自己没有什么忧患意识,没有工作没关系,反正父母在赚钱,自己赚的钱不需要储蓄,毕竟父母会为自己想着,如此,社会就会变得愈来愈没有感恩的味道,冷漠是必然的。社会需要和谐,我觉得古人非常聪明,知道从孝开始,试想想,连父母亲都不知道感恩,又何尝对社会有什么样的责任? 我们这个时代,缺乏的都是勇于担当的人,如果没有孝心,不能够理解父母,那么一个人的成长是残缺不全的。孩子们一旦把依赖变成理所当然,那么学习与成长就会脱节,那么许多不是问题的问题也会复杂起来。 上帝创造人,并没有规定谁一定会怎么样,但是,人的信仰,人的品性都决定了自己到底走多远。我们为什么会存在许多为富不仁的人,为什么一些当官的希望一心向上爬,原因很简单,马克思主义的理想,许多人深表怀疑,自然缺乏了基本的党性、人性,这样的人无论走到哪里,都会给集体或老百姓带来灾难,依赖财富、权势来满足自己的私欲,这是多么可怕的一件事儿呀!我们的党和人民需要每个党员干部都廉洁自律,那么如何保持党的先进性和国家的科学发展,这就需要我们的下一代从一开始就都独立自主的精神,如果把依赖当做了一种习惯,那对于国家的未来显然是不利的。 许多家长辛辛苦苦地把孩子培养上了大学,由于忽略了在心理和坚强人格方面对一个人进行锤炼,到头来,一些孩子面对社会的种种考验,想不通,不知该怎么办,自然被社会所淘汰。试想想,一个享乐主义、拜金主义占据脑子的人,他能够给社会带来什么,我们看到最多的莫过于心灵的脆弱,莫过于看到对工作的挑三拣四,看上去似乎在工作,其实干出成绩来的那毕竟需要毅力。 其实,我们的老师在传授知识时,也很少顾及到孩子的独立自主,试想,一个知识点,让孩子自主去完成,时间那会多么的漫长,还不如老师直接来得痛快,毕竟谁也无法阻止教学进度。尽管许多专家在喊着要改变课堂,然而,教学内容很少改变,这就导致许多老师双重人格,专家领导听课,那是一回事,平日里上课又是另一回事,这样下去,孩子的主动性自然没有了。 我注意到了,许多学校已经把孩子的时间占得老多老多的,原因很简单,理由是我们的孩子学习缺乏主动性,总是喜欢浪费时间,与其如此,不如代替孩子来规划,这样,孩子成天里都在应付老师布置的作业,自己到底哪里存在缺陷,那是很少考虑的问题,一旦养成了这样的思维习惯,创造力自然大打折扣。一旦没有了任务性的作业,孩子就会惊慌失措,晕头转向,想来,一些大学生干出荒唐的事儿也就不奇怪了。 孩子们需要充足的时间来规划与梳理自己,如果没有这样的时间,什么都是大人说了算,那么,今后在没有大人的情况下,又能干出什么名堂来呢?这是特别值得怀疑的。也许还在拥有了属于自己的时间,一切都会变得乱糟糟的,毕竟,孩子就是孩子,出各种问题是在所难免,只有发现问题,我们才可能解决问题,这在一定程度上与孩子学习知识同样重要。衡水中学和北京十一中学办学理念的差别就在这里,我们到底是要分数,还是要孩子的自主管理,显然后者更利于学生更好地成长。 从管理的简单程度来看,衡水模式比较方便,一切都是大人说了算,一旦孩子犯错误,惩罚就会铺天盖地而来,这对于孩子学业成绩无疑是有帮助的,许多孩子在这里确实能够实现上名校的理想。但是,是不是上了名校,我们的孩子就对社会有什么贡献,北大、清华为啥迟迟不公布这所学校孩子为社会做贡献的情况,肯定有难言之隐,当然需要更多的人去关注与反思。依赖,在大人说了算的环境里,常常给孩子带来的是脆弱的心灵,人与人之间关系的冷漠,大人与孩子有话不能好好说,一味地呵斥。实际上,大人对孩子老是呵斥,就像训练家里的小猫小狗一样,问题是值得深思的,我想如果大人对孩子呵斥,学生不加理会,那么大人就要认真反思,问题是,有几个大人有时间去反思呢?教师要赶进度,要成绩,家长要赚钱,要孩子少花冤枉钱,如此,孩子就会形成一种错觉,那就是只要成绩好,一切都没关系。等到不需要成绩,需要自己担当的时候,自然觉得压力异常,什么样的问题都产生了,试想,一个人在形成世界观、价值观、人生观之时,我们没有给足机会让孩子得到锻炼,那么一旦走上工作岗位,这是多么糟糕的事儿呀! 再说了,大人们总喜欢跟孩子说什么,你不要怕,只要有什么困难,我们会为你顶着,殊不知,你可以为孩子顶一辈子吗?答案本身就值得怀疑。人想在社会上立足,我看没有坚定的信念,没有顽强的意志,是很难有所作为的。孩子有困难时,我们不要信誓旦旦,应该听孩子说,然后提出一些指导意见,这样,孩子才可能靠着自身力量来实现一个个成功,这样的人发展才是健全的。 如何培养孩子的自立,不妨多读读李希贵老师写的书,多看看北京十一中的行动纲领,再结合孩子的实际,我相信孩子们在给足时间和空间的情况下,一定会得到更好发展的,这也是国家和社会所需要的。


1.题干:有关鹅口疮的治疗,错误的是 a、2%碳酸氢钠溶液清洗口腔 b、积极治疗原发病 c、局部涂龙胆紫 d、加大抗生素剂量 e、局部涂制霉菌素液 vip解析:鹅口疮又名雪口病,是由真菌传染、在黏膜表面形成白色斑膜的疾病,多见于婴幼儿,本病是白色念珠菌感染所引起,治疗主要用弱碱性溶液,如2%~5%碳酸氢钠(小苏打)清洗,制霉菌素混悬剂等效果良好;白色念珠菌感染通常多发生在口腔不清洁,营养不良的婴儿中,在体弱的成年人中亦可发生,白色念珠球菌在健康儿童的口腔里也常可发现,但并不致病,当机体抵抗力下降、受原发病侵袭时就会引发感染,因此需积极治疗原发病;龙胆紫溶液有较好的杀菌作用,且无刺激性及毒性,可用于表浅创面、糜烂、溃疡及皮肤感染。抗生素应在医生的指导下使用,另外本病为真菌感染性疾病,需通过检验方能确定酵母菌的类型,一味加大抗生素的剂量,反倒易引起菌群失调。(选d) 2.题干:患儿,男,2岁。体检发现胸骨左缘第2肋间有响亮的连续性机器样杂音,伴震颤,传导广泛,p2 亢进,周围血管征阳性。该患儿最可能的诊断是 a、动脉导管未闭 b、室间隔缺损 c、肺动脉狭窄 d、房间隔缺损 e、法洛四联症 答案:a vip解析:动脉导管未闭是小儿先天性心脏病常见类型之一,临床症状如下,导管粗大者在婴幼儿期可见咳嗽、气急、喂养困难、体重不增、发育落后等症状;可于患儿胸骨左缘第2肋闻及连续性机器样杂音且占据整个收缩期与舒张期,常伴有震颤,杂音向左锁骨下、颈部和背部传导。本题患儿胸骨左缘第2肋间及左锁骨下方可闻及连续性机械样杂音,占据整个收缩期和舒张期且伴有震颤,符合动脉导管未闭表现(a对);室间隔缺损由胚胎期室间隔发育不良所致,是最常见的先天性心脏病;临床表现与缺损的大小和心室间压差有关,体格检查可于胸骨左缘第3、4肋间闻及响亮的全收缩期杂音(b错);肺动脉狭窄可于胸骨左缘第2、3 肋间闻及收缩期震颤并可向胸骨上窝及胸骨左缘下部传导(c错);房间隔缺损是由于原始心房间隔发育、融合、吸收等异常导致,可闻及胸骨左缘2~3肋间收缩期杂音(d错);法洛四联症是由右心室流出道梗阻、室间隔缺损、主动脉骑跨及右心室肥厚组成,临床表现以青紫、蹲踞、杵状指及阵发性缺氧发作为主要症状,可于胸骨左缘第2~4肋间闻及ⅱ-ⅲ级粗糙喷射性收缩期杂音(e错)。 3.题干:新生儿寒冷损伤综合征,应遵循的复温原则是 a、迅速复温 b、先快后慢 c、先慢后快 d、逐步复温 e、4-8小时内体温恢复正常 滑动查看答案 ↓↓↓ vip解析:复温是治疗新生儿硬肿症低体温的重要措施,快速复温会导致耗氧量增加,易发生脑缺氧、抽搐,因此需逐步复温,一般在12~24h内使体温恢复正常(d对abce错)。 4.题干:小儿肥胖症减轻体重的重要手段是 a、少量多餐 b、运动疗法 c、心理治疗 d、药物治疗 e、高蛋白饮食 滑动查看答案 ↓↓↓ 答案:b vip解析:小儿缺乏适宜的体育锻炼,加上多食的因素,活动减少及摄入与排出的不平衡,容易形成肥胖,肥胖的小儿往往不喜欢活动,愈不活动则愈胖,形成恶性循环,因此对于肥胖症的小儿,减轻体重主要还是要依靠运动疗法,其它治疗方案是否起效依赖于此种方法是否有效执行(b对acde错)。 5.题干:患者,男,3岁。于午饭后突然发热38.3℃,腹痛。随即排便,大便呈脓样,有里急后重,诊断为菌痢。大便化验结果可用于确诊本病的是 a、红细胞满视野 b、白细胞15个高倍视野 c、柏油样 d、米泔水样 e、鲜血便 滑动查看答案 ↓↓↓ 答案:b vip解析:细菌性痢疾是由痢疾杆菌引起的常见急性肠道传染病,以结肠化脓性炎症为主要病变,有全身中毒症状,腹痛、腹泻、里急后重,排脓血便等临床表现,粪便检查时典型的菌痢患者粪便中无粪质,量少,呈鲜红粘冻状,无臭味,镜检可见白细胞≥15个高倍视野、脓细胞及少量红细胞;(a错,b对);柏油样便多见于上消化道出血的患者(c错);米泔水样便多见于霍乱(d错);鲜血便可见于痔疮破裂出血、直肠癌等(e错)。 6.题干:患儿,4岁。诊断为原发性肺结核。服利福平治疗1个月后出现食欲下降,疲乏无力。巩膜稍黄染。此时应 a、输新鲜全血 b、加用利尿药物 c、加用升白细胞药物 d、利福平的正常治疗反应,不必处理 e、加用保肝药物,并改用其他抗结核药物 滑动查看答案 ↓↓↓ 答案:e vip解析:利福平对结核分枝杆菌和部分非结核分枝杆菌(包括麻风分枝杆菌等)在宿主细胞内外均有明显的杀菌作用,是肺结核的常用药物,但该种药物长期服用可致肝功能不全,因此需有明确指征情况下方可慎用,治疗开始前、治疗中严密观察肝功能变化,肝损害一旦出现,立即停药,并改用其它抗结核药物(e对abcd错)。 7.a. 新生儿肝炎 b. 母乳性黄疸 c. 先天性胆道畸形 d. 新生儿溶血病 e. 新生儿败血症 单选题 5个选项 题干:生后1~3周出现黄疸,进行性加重,大便呈陶土色,肝脏增大。最可能的诊断是 a、a b、b c、c d、d e、e 滑动查看答案 ↓↓↓ vip解析:分析题干,患儿出生后无明显原因导致黄疸出现,且黄疸情况符合阻塞性黄疸,而阻塞性黄疸多是由先天性胆道畸形引起,以先天性胆道闭锁较为常见,其黄疸特点是生后2周出现黄疸,逐渐加深,同时大便颜色逐渐变为浅黄色,甚至呈白陶土色(c对);新生儿肝炎多由病毒引起的宫内感染所致,多由生理性黄疸持续不退而就诊,大便由黄转为淡黄,本题干中患儿大便陶土色,不符(a错);母乳性黄疸是指母乳喂养的新生儿在出生后3月内仍有黄疸,表现为非溶血性高胆红素血症,一般不需治疗停喂母乳3天后,黄疸可明显减轻(b错);新生儿溶血症是指由于母婴血型不合而引起的胎儿或新生儿同族免疫性溶血,其黄疸在出生24小时内可出现并迅速加重,并伴有贫血及肝脾肿大症状(d错);新生儿败血症是指病原体侵入新生儿血液循环、并在其中生长、繁殖、产生毒素造成的全身性炎症反应,临床诊断依靠血标本病原菌抗原或dna检测阳性(e错)。 8.a. 新生儿肝炎 b. 母乳性黄疸 c. 先天性胆道畸形 d. 新生儿溶血病 e. 新生儿败血症 单选题 5个选项 题干:生后24小时内出现黄疸,最可能的诊断是 a、a b、b c、c d、d e、e 滑动查看答案 ↓↓↓ 答案:d vip解析:新生儿溶血症是指由于母婴血型不合而引起的胎儿或新生儿同族免疫性溶血,其黄疸在出生24小时内可出现并迅速加重,并伴有贫血及肝脾肿大症状;新生儿溶血性黄疸符合生后24小时内出现黄疸,且逐渐加重的特点(d对);新生儿肝炎多由病毒引起的宫内感染所致,多由生理性黄疸持续不退而就诊,大便由黄转为淡黄,且多于出生后2~3天出现(a错);母乳性黄疸是指母乳喂养的新生儿在出生后3月内仍有黄疸,一般不需治疗停喂母乳3天后,黄疸可明显减轻,多发生于出生后1周(b错);先天性胆道畸形以先天性胆道闭锁较为常见,其黄疸特点是生后2周出现黄疸,逐渐加重,同时大便颜色逐渐变为浅黄色,甚至呈白陶土色(c错);新生儿败血症是指病原体侵入新生儿血液循环、并在其中生长、繁殖、产生毒素造成的全身性炎症反应,临床诊断依靠血标本病原菌抗原或dna检测阳性,黄疸特点表现为生理性黄疸出现不退或退而复现,多于出生后2~3天出现(e错)。 9.a. 新生儿肝炎 b. 母乳性黄疸 c. 先天性胆道畸形 d. 新生儿溶血病 e. 新生儿败血症 单选题 5个选项 题干:黄疸1周内出现,黄疸退而复出,并进行性加重,发热伴有全身中毒症状。最可能的诊断是 a、a b、b c、c d、d e、e 滑动查看答案 ↓↓↓ 答案:e vip解析:新生儿败血症是指病原体侵入新生儿血液循环、并在其中生长、繁殖、产生毒素造成的全身性炎症反应,黄疸特点表现为生理性黄疸出现不退或退而复现,且逐渐加重,多于出生后2~3天出现(e对);新生儿肝炎多由病毒引起的宫内感染所致,多由生理性黄疸持续不退而就诊,大便由黄转为淡黄,且多于出生后2~3天出现,但无全身感染症状(a错);母乳性黄疸是指母乳喂养的新生儿在出生后3月内仍有黄疸,表现为非溶血性高非结合胆红素血症,一般不需治疗停喂母乳3天后,黄疸可明显减轻,多发生于出生后1周(b错);先天性胆道畸形以先天性胆道闭锁较为常见,其黄疸特点是生后2周出现黄疸,逐渐加深(c错);新生儿溶血症是指由于母婴血型不合而引起的胎儿或新生儿同族免疫性溶血,其黄疸在出生24消失内可出现并迅速加重,并伴有贫血及肝脾肿大症状;但无全身感染症状(d错)。 10.题干:真题2011-x064 3个月小儿易激惹、烦躁、睡眠不安、易惊、夜啼、多汗、枕秃。最可能是维生素d缺乏性佝偻病的哪一期 a、激期 b、初期 c、维生素d治疗中 d、恢复期 e、后遗症期 滑动查看答案 ↓↓↓ 答案:b vip解析:根据维生素d缺乏性佝倭病的病程进展可分为以下三期:1.初期:神经兴奋性增高(烦躁,睡眠不安,易惊,夜啼,多汗等症,并可致枕部脱发而见枕秃);2.激期:骨骼-①头部:乒乓球感,方颅,臀形颅,囟门较大且闭合延迟,乳牙萌出迟;②胸部:软骨串珠状,肋软沟,肋下缘外翻,鸡胸,漏斗胸;③四肢:"手镯"及"脚镯",开始行走后,("o"型)或("x"型)腿,长骨可发生青枝骨折;④脊柱:脊柱后凸或侧弯畸形,骨盆畸形,肌肉改变-坐、立、行等运动功能发育落后,腹部膨隆如蛙腹;⑤神经系统-发育落后;3.恢复期:体征改善;根据题干中患儿的临床表现可判断,该期是初期(b对acde错)。


如何迈向自由之旅-我的华德福教学实践与思考之一 文吴文冰 2012年09月09日,星期日 1自由的含义 自由这个词似乎用滥了。但在我的词典里这仍然是一个能贴切表达一种生命成长状态的词汇。 在"丝绸之路"的途中,再次看到伏羲女娲蛇尾交缠图,一人手中持规一人手中持矩。对着这"规"和"矩"心境颇不平静,为什么会"没有规矩不成方圆"呢?第一次看到这幅图是在印度国家博物馆。印度修苦行者要遵循各种戒律最后才能修成正果。戒律或者规矩意味着什么呢? 华德福教育勾勒出了一幅闪烁着理想光辉的蓝图: 带着崇敬接纳孩子 带着爱护送他们 迈向自由之旅 那么,这个自由之旅意味着什么呢?通过怎样途径才能迈向呢?就其身、心、灵来说要作好哪些准备才算得上迈向了自由之旅呢? 五六年没有摸毛笔了。当我再次握起毛笔时,我很惊讶竟然依然可以比较自在地书写,并在书写过程中体会到某种程度的自由,这一刻我非常感谢父亲在我小时候让我练习了书法。虽然只有五六年时间随心所欲地临柳公权而已。练习的过程有时候非常单调和枯燥,而且必须忍受自己很多年里写出来的字都是丑陋模样的那种挫败感。但真正的自由只在规矩和漫长的练习之后。 看房龙的《太平洋故事》,在谈到西班牙帝国时,其中有句闲笔,他说:"有些天生的智者不用正规教育也能生活得很好,而不那么幸运的人则必须争取一切可能得到的教育机会;同样,一个天才可以在生活中自成一格,而其他人则最好恪守成规。"我一下就笑了,这正和我在教育实践中体会到的一样。我认识两三个特别的孩子,虽说不上天才,但他们就是那种可以自成一格,所谓正规教育对他们的生活并不能起到影响作用的那类人。同时,我也看到普遍的孩子,他们还是需要"规规矩矩"的教育。各按其时,在7岁前的孩子如果不让他玩充分,其活力就是不够;12岁之后,思考和视野不阔,深度不够,他就不可能有卓越的人生。 在我认识的家长中有不少人认为只要孩子健康快乐就好,所以选择了华德福教育。他们认为因为华德福教育不考试,不题海战术,孩子更能健康快乐。但如何来看待快乐呢?快乐就是每天轻轻松松,无忧无虑么?身体又结实,这样就是健康的么?那么他的心灵呢?是否丰富开放呢?精神是否清晰、敏锐,坚定呢?如何样的教育过程才能让一个孩子的心灵丰富,精神清晰敏锐?没有艺术的繁复练习,没有数理化文史哲的思辨磨练,怎么会有身心灵的健康呢? 没有竭尽全力的人生,真的会领悟快乐么? 所以,我对我的家长说,我作为家长,我对我孩子的教育是有要求的,那就是在她的天赋之内,竭尽全力,追求卓越的人生。那种死背讯息,反复考试固然是不明智的,但是仅仅是它提出了要求这一点也给年轻的孩子们提供某种可能,所以我们也能目睹,考试制度之下依然有众多的优秀者出现。 然后看吴梅的博客,说一朋友的孩子,从来没有玩过,被焦虑的妈妈安排好了所有的学习时间,甚至挨过打,结果却是所有信奉自由养育孩子的朋友中最阳光优秀的孩子。哈哈。我笑了。其实在这个暑假我已经是第三次听到自由放养孩子的人士谈论同样现象问题了。有孩子到高中的人士已经后悔自己没有要求的教育了。 我见过把学数学当成乐趣,认为写作比任何玩耍都过瘾的孩子,这些孩子在有段时间曾非常的不自由,被要求工作学习,反反复复,只是在掌握了其中的技巧,能熟练运用数字和文字之后,才开始感到自由与快乐的。我也见过,从没有被严格要求,自由放养,无忧无虑的孩子,往往更容易感到无聊和空虚,还有隐隐的自卑和无力,甚至影响到他们对他人和做事的态度。 放在成年人也是同样成立。对自己没有要求,无论是感情还是精神成长,最终都不得"自由"。不是被放纵本身枷锁,就是被物质羁绊,最终对人生失去了激情。 所以,要如何护送,孩子才会迈向真正的自由之旅呢?这并不是一件浪漫的事。有那么一段时间,作为引领者要以自己清晰的意志与人性的懒惰、虚荣、贪图安逸作斗争,这个过程一点都不浪漫,它需要清明的智慧的爱。它需要漫长的坚持和不怕犯错误。同时也正因为此,教育这东西才变得人生百态,酸甜苦辣五味俱全。


黑枸杞它是一种营养价值很高的养生产品,它在市场上的价值也是非常可观的种植的前景也是比较不错的。现在种植黑枸杞的种植户门也是越拉越多了。那么,如何才能够种植好黑枸杞呢。下面就让小编来带领大家去了解一下如何才能种植好黑枸杞吧。土地平整。黑枸杞虽然它的适应性很强,很耐寒的一种植物,喜欢生长在盐化的沙地和河滩等各种有盐渍化的环境土壤中,但是想要让黑枸杞早成园和早丰产的话,是必须要根据它的生长发育所需的具体环境条件,认真做好土地调查和选择工作。土壤的条件对黑枸杞,根系的生长和养分的吸收是有着直接的关系的。在土层一百厘米以上的沙壤和中壤土是最适合栽培的。地下水会要在1.2米以下是最好的。黑枸杞要使用盐碱才能更结实更好的生长,盐碱的含量是有一定的限度的,可溶性盐是不能大于0.3%的,土壤的酸碱度要在ph之在7到8.5是最好的。采种及贮藏。黑枸杞的成熟采果期是在8到9月份的时候,当果实变为深紫色颗粒饱满后的时候就可以采摘。如不及时的采摘,果实也是不会自行脱落的,会自然在枝头上风干。浆果采摘后要及时晾干,把他放在凉爽的地方进行存放。到了九月以后的果实由于生长期的不够,种子就没有长足,是不可以作为采种的果实。采种的时候要把浆果放入清水之中,在浸泡之后用打浆机打破浆果,在把掉粘连在种子上的果肉给清洗掉,然后除去杂质滤出种子,晾干选优后放在透气的纺织袋中贮藏。黑枸杞的种子颗粒较小,千粒重在0.9克左右,每公斤有子种约110万粒左右。种子最好当年就播种,当年种子的发芽率是在80%到95%左右的,两年以上的种子发芽率就会有显著的降低,在种植的时候是需要注意。播种时间。根据当地气候特点,黑枸杞在大棚育苗的时候是在3月底到4月上旬来进行的,与当地春播的时间是基本相同的。经过催芽处理的种子于3月下旬至4月上旬期间直接在大棚苗圃地播种。实践中,以4月上旬播种较为适宜,此时气温日渐回升,地温逐渐升高,积温不断增加,热量积累平缓,有利于种子萌芽生长。扦插繁殖。扦插苗结果早,能保持母本的优良性。黑果枸杞扦插可在春季发芽前和秋季进行。要选取优良单株上1年生徒长枝或粗壮和芽子饱满的枝条,剪成15到18厘米长的插条,按株距20 cm和行距50 cm,将插条斜插入整好的畦中三分之二深度,然后压紧、踏实、浇水,保持土壤湿润,成活率可达85%~90%。及时中耕除草,苗木生长20 cm以上时要选留一个位置正中、生长旺盛的枝条为主枝,其余枝条及萌发的侧枝要及时剪去,以培育壮苗。黑枸杞果根系发达,根萌生能力强,也可以通过截断主根在其周边萌发新苗株,经过栽培植少量新苗。田间管理。都是要结合除草和及时的松土,要根据土地情况来适度的浇水,每年在三月份的时候去施足基肥,到了六月和八月底的时候再进行科学追肥。再早期都是以氮肥为主的,到了后期的时候需要多施磷肥和钾肥。整形和修枝。黑枸杞三年的挂果,五年之后就进入盛果期,它的整形必须在定植的前三年来完成的。在定植当年的高度是在30到40厘米左右的时候去短截全部的枝条,要留4到5个发育良好的主枝,这是为第一层,然后每30到40厘米左右的时候要留一层,每层留3到5个主枝条,最终将整个树形修剪成一个三到四层的伞状的形态,在这个基础上每年对它的进行是要适当的修剪和整形。经过这样的修剪和整形,每棵黑枸杞可是有几十株结果的骨干枝条,可以相对的保持产量。修枝对提高产量和培养大枸杞子是很重要的。采收采收时间。初期为6月中旬至6月下旬,7~9天采摘一次;盛期为7月上旬至8月中旬,五六天采摘一次;末期为9月中旬至10月下旬,8~10天采摘一次。黑果枸杞为无限花序,开花坐果不一致,成熟时间也不一致,所以在实际生产中,一般当果实成熟度达到八九成的时候就可以采摘来。采收方法:注意要带果柄采摘。采收必须坚持三轻两净三不采的原则:轻采、轻拿、轻放,防止鲜果被挤压破损;树上采净,树下掉落的拣净;早晨有露水不采,喷农药间隔期不适合采的,阴天或刚下过雨。以上就是小编带领大家了解的如何才能种植好黑枸杞,希望以上的内容能够帮助到大家。


她从小就想做一个侦探 在抽丝剥茧的疑团中寻求真相 长大后在浩瀚无垠的古书画里辨识真伪 成为知名美术史学者、书画鉴定家 "台北故宫的50多幅吴镇作品仅有3幅半是真的" "《唐怀素自叙贴》不可能是唐朝人的笔迹" 她是,徐小虎 丨吴镇的《石竹图》,徐小虎认为这幅画符合每一条吴镇山水画的特征 丨"台北故宫博物院"收藏的吴镇的《墨竹谱》,徐小虎认为实则出自清初的仿制工厂 一张中国古代绘画里头藏了多少的纠葛? 如果是某大师的真迹, 那么,它透露大师创作时的特征又是什么呢? 或者是一张假画, 那么它与大师的真迹有哪种关联? 是如实的临摹,对原作者的误解之作, 甚至是全新的创造? 英国牛津大学东方研究所博士徐小虎(joan stanley-baker)以"用捕鼠器来捉梦"对既有中国艺术史学研究方法进行讽喻,徐小虎认为: "艺术是活的,而教授们却想用一套架构,把所有的东西塞进去,为写一部艺术史预设一个铁定的制度。但,研究艺术,需要活活地去了解。" 在徐小虎不停对照吴镇真迹与伪作关系的过程中,与生命力有关的描述时常蹦出来。例如,笔墨,她如此描述- "明代的伪作,你总能感到笔墨要刺破空间、刺破这张纸,明代画家过分关注笔墨,好像离开笔墨他们便不知道干什么了。宋元绘画的笔墨,音韵压得很低 -每个时代都有能感知的时代特征-吴镇运用笔墨是为了创造空间,而非笔墨本身,主体是 空 、是 无为 。" 在对吴镇绘画进行研究的过程中,她融合了来自西方艺术史学的 结构分析法 ,以此建立对作品或画家风格的时代认知,又运用从书画鉴定家、收藏家及大书画家王季迁处习到的 "笔墨"研究 的方法,以中国特有的"笔墨"之法,探究画家在创作过程中的气息和能量,其书画鉴定方法中第三种方法来自日本,在与日本东亚艺术史学者、"京都学派"代表人物岛田修二郎等人的交往中,受他们对日本绘画、收藏史研究方法的启发,通过日本收藏的中国书画(尤其是日本"室町时代"的收藏),进行时代特征上的对应研究。 徐小虎说,最初的考鉴很像法国侦探常用的方法,所有画作皆被视为有"疑问"的作品,然后通过笔墨、书法、印章、题跋、著录等方面进行论证和考鉴,寻找能相互印证的信息,仿佛"推理破案",这个过程让她兴奋。 徐小虎的 "没有大师的艺术史" 观点,让很多人吃惊,如果没有大师,艺术史究竟研究是什么? 她说,"艺术史的任务是厘清艺术品的时代关系,但我们今天的艺术史很多是为大师写传,我们可能弄错了自己的任务。艺术品它们不需要归在某个大师名下,我只把它们当作一个器物一个作品本身,研究它演变的历史,把它们的前后关系研究清楚。我觉得要找到真实,我要的是很正确地看那张画,而且在这个过程中,我很开心发现中国艺术史没那么烂,有好东西,你一代一代分开,好极了。" 对于收藏,徐小虎认为,收藏最好是因为爱,而不是为了投资,更不要投机。如果你因为爱一张画而买了它,那么无论真伪,你买它的时候已经与它心灵相契。如果为了投资,那么最好先研究一下艺术史,基本的知识要知道,否则买错的话,只能说活该。


日常生活中,很多人都有睡觉打鼾的习惯;然而往往被忽视,甚至认为是正常的生理现象。深圳耳鼻喉科医院马世英主任提醒:睡觉打鼾也是病,也会要人命 谈到打鼾,深圳博爱医院耳鼻喉科马世英主任医师说:打鼾是睡眠时咽部、软腭、舌根等处软组织随呼吸气流颤动所产生的节律性声音。鼾声可大可小,而鼾声的大小是由气流所受的阻力和呼吸力量的强弱而决定的,其中轻度的鼾声不会影响健康和睡眠。健康的人在身体过度劳累、体位不适合或醉酒后深睡时,咽部的肌肉过度松弛造成打鼾,是"生理性鼾声";属于正常现象,我们叫它老年人由于咽部组织松弛而在睡眠时也打鼾。当患者的咽部的疾病如扁桃体肥大、咽后脓肿、腺样体增生、悬雍垂过长和咽腔狭窄性疾病如鼻息肉、鼻咽部肿瘤等由于鼻呼吸时所受的阻力过大出现吸气量不足时,会影响气体的交换而出现鼾声的,这就是"病理性鼾声";另外睡眠时咽部组织拥挤、血液循环障碍、肝肾疾病、代谢障碍性疾病等可引起鼻咽部黏膜水肿,也容易打鼾。美国科研人员指出:年轻人如果经常鼾声大作,这通常表示他们的睡眠经常地中断,被视为高血压的一个警兆。打鼾的人比一般人更容易得高血压症、心脏病和中风。人类对睡眠的依赖性很强,一般人只喝水不进食可以活7天,而不睡觉只能活4天。三分之一的高血压病和五分之一的心脏病是由不良睡眠引发的。 严重打鼾的患者易得"阻塞性睡眠呼吸暂停综合征",俗称"鼾症"。指的是成人在7小时的夜间睡眠时间内至少有30次呼吸暂停,每次呼吸暂停至少十秒以上,打鼾是其的主要症状。由于呼吸暂停,血液中氧分压降低,刺激交感神经兴奋,重新开放呼吸气道;如此往复循环。由于呼吸暂停患者常憋醒,在醒来后或突然坐起或大汗淋漓。打鼾的患者在睡眠时常常处于"浅睡眠"状态,由于睡眠不足导致病人白天无神,困倦无力。鼾症的晚期可出现如肺心病、高血压、神经性头痛等呼吸系统、神经系统的并发症。数据显示,目前我国有20%至30%的百姓患有不同程度的睡眠疾病,老年群体睡眠疾病的发病率更是高达40%。我国有2000万人患有睡眠呼吸暂停综合征。 马主任强调:得了鼾症应及时检查,明确病因对症治疗。枕头高度要合适,不宜过高。睡觉前不饮酒、不服镇静安眠药;目前鼾症的治疗主要有非手术疗法和手术疗法,非手术疗法是指在睡眠时将鼻瓣扩张器置于鼻前庭以增加气流量,手木疗法一般是治疗原发病,矫治鼻中隔变曲以及治疗鼻炎,切除鼻息肉和摘除肿大的扁桃体等。以切除增生肥大的组织,增加咽部的空隙,减少睡眠的阻力为目的。


原文地址:农业文化遗产保护取得初步成果作者:放心农资网 12月22日专家们认为,尽管在短短的几年间我国建立起了农业遗产学术研究机构,对于农业遗产的保护取得了初步的成果,但随着城镇化的快速发展,辉煌灿烂的中国农业文化遗产面临着消亡的危险。保护农业文化遗产就是保护我们的文化,呼吁由政府牵头建立保护机制,切实对我国农业文化遗产进行挖掘、提高,并以动态的保护,为农业发展服务,推动农业文化遗产保护工作上台阶。  农业文化遗产的概念是2002年由联合国粮农组织(fao)提出,旨在建立全球重要农业遗产(giahs)及其有关的景观、生物多样性、知识和文化保护体系,这些系统与景观具有丰富的生物多样性,而且可以满足当地社会经济与文化发展的需要,有利于促进区域可持续发展,使之成为可持续管理的基础。这个项目得到世界各国的积极响应,2005年联合国粮农组织确定浙江青田稻鱼共生系统为世界上第一个农业文化遗产保护试点,至今已评出16个世界农业遗产地。继浙江青田之后,我国云南红河"哈尼稻作梯田系统"、江西万年"稻作文化系统" 农业文化是全人类共同创造、共同享有的财富。中国7千年农业文明史,以及不同地区自然与文化的巨大差异,形成了种类繁多、特色明显、经济与生态价值高度统一的农业文化遗产系统。而古老的生产系统,在今天仍然有着非常重要的现实意义。李文华院士说,"世界上六个农业文明的起源,都在没落和丢失过去的遗产。当务之急我们要积极主动地发掘其内涵,使它服务于现代生态农业。从现在来看,无论是国内还是国外都对农业文化遗产的保护越来越重视。但重要的是怎么样去很好地挖掘、提高,然后通过动态的保护,为农业发展服务,推动文化产业的跨越式的发展,使之成为新的经济增长点。" 华南农大教授骆世明说,世界六个农业起源中心几乎都因为生态变化以及人的过量增长失衡消失了。中国在公元前几千年就以其强大的大一统,使得华夏农业文明没有断层,其深厚的文化淀积在世界上是独特的,我们应该珍惜。我们传统农业除了品种以外,还有生物多样性利用的经验,还有农业循环经验的利用,以及经过考验的农业景观布局。未来的农业应当是多样性的,有不同的作物这才是真正的未来农业。而今天面对工业化的快速发展,丰富的传统农业实践经验正在急剧消失,我们能不能帮助传统农业越过这些问题得到保护,是我们急需研究的课题。 "目前中国社会面临如何树立文化内涵的盲区,不少人感到文化迷失",任继周院士说,"探讨农业文化遗产的保护和乡村发展是是时代赋予我们的使命。"与会专家认为,文化兴农确实有文化的内涵,有传统农业文化的要素,需要总结,需要提出标准,但对于农业遗产是归自然遗产还是文化遗产,现在政府没有认定,希望政府能建立起一个机构,从政策、人文、自然、社会各个角度切实开展农业文化遗产的保护,以规范、标准、科学地把我国农业文化遗产保护工作切实推动起来。 闵庆文教授说,国外一直认为中国对农业文化遗产的保护,对其他国家产生了示范作用。我国的农业文化遗产保护工作,在李院士领导下开展了一些基础性的调查和研究工作:农业生物多样性与适应气侯变化,生态环境效应,生态系统服务功能与可持续性评价,生态农业与多功能发展问题,旅游发展潜力与可持续旅游发展对策,农业文化遗产保护的法律基础等等,得到了联合国粮农组织的高度评价。我国有四个地方被列为全球农业文化遗产保护试点,使很多地方认识到农业文化遗产的重要性。目前云南的普洱茶、内蒙古的旱作农业、浙江的香榧子、宣化的葡萄都在积极的筹备申请。国家应建立一种机制有助于中国农业文化遗产的保护,并借助粮农组织这样一个平台,发挥中国在国际社会的重要作用。期待并相信有更多中国农业文化遗产在政府的推动下得到有效保护。


精液发黄的原因有哪些?精液发黄和前列腺炎有关系吗? 精液的颜色是由组成精液的成分决定的。精液由精子和精浆组成。精子量只占极小部分,90%以上为精浆。精浆是由前列腺、精囊、尿道球腺、尿道道旁腺等附属性腺分泌的,主要成分是水,还有脂肪、蛋白质颗粒、色素颗粒、卵磷脂小体、酶类、果糖等多种成分。 正常的精液呈乳白色、淡黄色或者无色,每毫升为精液中的精子数一般在6千万至2亿个。有活动能力的精子占总数的60%以上。畸形精子应总数的10%以下。在室温下精子活动力持续3-4小时。 精液发黄的原因有哪些?精液发黄和前列腺炎有关系吗? 1、发炎,前列腺炎、精囊炎等; 2、精液中含有尿液; 3、间隔时间较长的性行为,也会导致精液发黄; 精液发黄和前列腺炎有关系吗?精液发黄是属于精液异常的一种,并不是说这一定就是得了什么炎症,但也不排除炎症的可能。精液发黄是得了前列腺炎吗?精液发黄有生理性和病理性之分,病理性精液发黄的炎症一般有前列腺炎、精囊炎,所以精液发黄不排除是前列腺炎所致。 前列腺炎的症状表现:  疼痛或不适症状:主要表现为会阴部、睾丸、小腹、后尿道、腰骶部、肛门、腹股沟、阴茎及龟头等部位。  精神症状:有神疲乏力、精神抑郁、记忆力减退、自信心下降等。  尿路症状:以尿频、尿不尽、尿滴沥、尿痛、尿道灼热、尿急、排尿困难、尿黄为多见。  性与生殖症状:晨起或大便时尿道口流出少许稀薄、乳白色、水样或粘稠分泌物,或伴有遗精、早泄、血精、射精障碍、性欲减退。 前列安宁中医专家提示,如果同时有以上症状,则极有可能患有前列腺炎,需要及时治疗,以免耽误病情;中医上说的很好,不把你身体调养好抵抗力调养好,一辈子消炎永远好不了。重要的在于自己的身体抵抗力,只有把身体内分泌彻底调好了才不发炎。中医只有淋症,没有前列腺炎,前列腺只是表象真正的根本是湿热,中医上称是"下焦湿热",要是光治疗前列腺一辈子也好不了。是因为他没有把身体调好,只是吃西药消炎,过一段时间抵抗力下降了又发炎了,所以前列腺炎只有通过中药调理配合饮食作息才能彻底治愈;精液发黄的原因有哪些?精液发黄和前列腺炎有关系吗?


要想马尾松长得绿油油,四个步骤不能少,是生长的关键马尾松原产于广东和广西地带,这两个地区种植出现得最多,因此看得出来马尾松喜欢温暖湿润的气候环境,种植马尾松,不仅要想环境是理想型的,还有种植的关键因素,这四个步骤是生长的最关键因素,新手不懂的要来看看,小编已经为大家整理出来了。马尾松种植方法马尾松的生长种植环境除了温暖湿润意外,还有就是不要在阴凉处的地方种植,年降水量到达800毫米即可。生长的环境就是四周都要有肥沃的土壤。枝条会慢慢的平展,马尾松的主要变种就是雅加松,在阳斜坡的土地上种植即可。如果出现下雨天要给土壤排涝。想要种植马尾松,一般的土壤都可以。因为马尾松种植的时候是直根系树种,培育大田的时候探索根苗,主根会粗长,幼苗期间生长会比较缓慢,因此可以采用塑料袋或者其他的育苗器进行育苗,切根的时候要选择开阔的地方。靠近水源是最佳的选择,最好质地要疏松,没有其他的杂石头。整地的基本原则马尾松种植的时候前三个月到六个月多要进行苗圃地,整地的深度在25厘米左右,一般都是结合撒施磨碎的硫酸亚铁进行。并且施入磷肥每亩100公斤作为底肥,然后就可以在横山开始做高床了。如果有必要还可以在床面撒一层松林菌根土壤。为了能够让马尾松更好的松苗,播种的时候要提早,比如说在二月的下旬至三月份的上旬,最低不宜超过三月份就可以了。马尾松很多人在种植阶段都适用条播的方式,播种的距离是15-20厘米,切记种植之前要消毒马尾松的种子,为了促进种子发芽,出土要整齐,这时候就要提前进行处理。前期的管理工作就是防止烧苗,第二个是等到出苗整齐之后每隔15天后喷洒一次就可以了,三是结合除草的工作进行施肥。马尾松的苗木管理马尾松进行管理阶段的时候一般都是要切根,比如斜切或者平切,斜切的时候比较省力,力气小的伙伴可以考虑一下。适宜的山区坡度要大于条播的苗床,土壤粘稠的时候就要从苗床最里面的苗床进行开始,用铲刀在苗行一侧从地径五厘米左右就可以切了。顺势推进就可以切掉主根的下部分。如果苗床比较平坦疏松,那就容易施肥了。为了防止苗木切根后萎缩,切根后要进行一次肥水的管理工作,凡是八月底进行切根的,就要在其中进行浇水补过磷酸钙。浓度不要高于0.5%。起苗和运输的时候一般都是十一月底或者十二月初,那时候天气温度刚刚合适。苗木管理后就到了采种育苗了。采种育苗须知采种育苗就是在生长期间用人工加热法使种子进行脱粒,选择无病害的种子,在十一月的下旬,开始采集。我们可以将采集到的人种子进行筛选。育苗的时候将种子放在塑料袋进行密封。最低可以放在0-5度下贮藏,两年左右即可。土壤最好选择肥沃!并且播种浸泡的时间要大于12个小时,低于24个小时。这样就能保证种子出苗了。第一次移栽的时候要分为两次,第一次是五月中旬,第二次在七月份。这些移栽时间千万别忘记了,否则到时候就不是种不出马尾松的事情了,还有可能就是出现其他的毛病。最后,马尾松种植的所有方法和攻略,基础技巧都在文中体现了,想要知道更多的知识,可以给我们留言,每天都会根据大家的爱好分享不同的知识和技巧哦。


医武同源,中医理论常常在武术中有所反映。 习武为强身,学医为济人,古时两者密不可分,中医与武术之间还存在着更深层的联系:"中医注重阴阳五行,强调阴平阳谧;武术讲究刚柔相济,阴阳无偏。" "医武同源",不站桩不知阴阳,中医理论常常在武术中有所反映。比如一动分阴阳,"极柔软才能极刚强"。 习武讲究的"劲"与中医推拿手法的用"力"有异曲同工之妙。推拿手法要用气、用劲,而武术则是讲究"腰为主宰,劲起脚跟"。 在习武过程之前,没有经过武术训练的肌肉之力,是拙力,习武后人体形成的整力称为"劲","劲"是通过自身感悟所得,运发如弹簧,可收可展,力是死的,劲是活的。 刮痧也一样,少则十几分钟,多则几个小时,徐而合的手法,才能透皮入骨。如果一直用蛮力,不但对刮痧者自身是一种伤害,对患者的治疗也达不到最佳疗效。 站桩不仅是内劲产生的有效途径更能调节身体内气的运行。站桩是透过身体重量的压力,对内气产生反作用力,使人体能量经由督脉,向上回流脑及全身,且腿部压缩,造成血管之紧缩及压力,强化下肢的神经系统和血管,及强化足太阳膀胱经,增强人体防卫功能。 另一方面,站桩功因重力压缩,使内气经由涌泉经督脉沿着背脊回流至脑部,可强化大脑皮质、下丘脑、脑下垂体、脊髓神经及自律神经等各内脏,使每一环节均得到内气锻炼。因此,站桩功也是重要的气功功法。 站桩时,脚的重心是落在涌泉穴,涌泉穴是人身气机的交集点,若时时多加压力则全身之气机随之兴奋自律,生气自趋盎然焕发;站桩时,在稳定的状态下,呼吸能趋于自然的镇静状态,能有完全的呼吸调节,再加上在稳定的状态下,肌肉放松,血液能畅快的流动,因而加速人体新陈代谢,使体内毒素能快速排出体外。 近代武术大家王芗斋更是提出:"拳道之大,实为民族精神之需要,学术之国本,人生哲学之基础,社会教育之命脉,故不专重技击一端也。若能完成其使命,则谓之拳。"的看法,强调"内外一致"、"意动一体"、"养动一体"、"养练结合"的意拳重在站桩。要求在站桩过程中,逐步提高对力的松紧概念理解和矛盾的内涵以及技归于道的认识。 有关站桩调理身体的原理,以及如何学习,强烈推荐有兴趣学习的朋友认真阅读以下文章: 一、站桩养生治病原理解释 二、深圳面授有感论函授学习站桩之重要性 三、穆俨老师:讲述个人学武艰辛奋斗史--明师难遇,真桩难求 四、桩友自学与跟师学习站桩的经历(站桩为何需明师指导) 五、关于微信函授问题的统一回复 六、站桩与韩愈(师说) 让我们一起以培训合影留影的方式,回顾一下本年度前几个月的培训。 养生桩对身体九大系统的以下疾病能做很好的调理: 鼻炎、慢性支气管炎,慢性支气管哮喘、肺气肿、慢性胃炎、胃下垂、慢性胃溃疡、慢性便秘、肝炎、肝硬化、便秘、肠炎、高血压、低血压、心脏病、动脉硬化症; 慢性风湿病、贫血、营养不良、心脑血管疾病、关节炎、颈肩腰腿痛、椎间盘突出症及慢性劳损、神经衰弱、周围神经炎、抑郁症、头疼、失眠、糖尿病、高血糖、痛风、骨质疏松症; 肥胖症、全身脂肪瘤、甲状腺肿大、甲亢、内分泌失调、慢性盆腔炎、月子病、子宫肌瘤、宫寒、经期疾病、肾病、遗尿症、前列腺炎、老年性尿失禁、阳痿、痔疮、气血不足、四肢冰冷等。 亚健康,排湿、排毒、打通经络、肿瘤病人的康复,各种【疑难杂症】皆能改善。


依据我国刑法的规定,犯罪嫌疑人或者服刑有员有自首、立功表现的,法院可以酌情减轻、从轻处罚,如果是犯罪分子立功的,可以有机会获得法院的减刑,那么犯罪立功发生在什么时间?下面由小编为读者进行相关知识的解答。一、犯罪立功表现发生在什么时候立功的时间是指立功表现发生的时间。立功发生在刑事诉讼过程中,犯罪人揭发检举他人的犯罪行为,是在其归案以后判决宣告以前。立功的时间是量刑阶段的立功与行刑阶段的立功的主要区别。行刑阶段的立功,是指刑罚执行过程中的立功表现,具有立功表现的,可以获得减刑。而作为量刑制度的立功,是一种发生在量刑阶段的立功,是判决宣告前检举揭发他人犯罪行为的情形,因此它发生在刑事诉讼过程中。二、哪些行为算刑法中的立功根据刑法第六十八条第一款的规定,犯罪分子到案后有检举、揭发他人犯罪行为,包括共同犯罪案件中的犯罪分子揭发同案犯共同犯罪以外的其他犯罪,经查证属实;提供侦破其他案件的重要线索,经查证属实;阻止他人犯罪活动;协助司法机关抓捕其他犯罪嫌疑人(包括同案犯);具有其他有利于国家和社会的突出表现的,应当认定为有立功表现。具体表现为:(1)揭发他人的犯罪行为。犯罪人之间往往互相了解各自的犯罪行为,犯罪人在归案以后,不仅交代自己的罪行,而且揭发检举他人的犯罪行为,因此是一种立功表现。(2)提供重要线索,指犯罪人提供未被司法机关掌握的各种犯罪线索,例如证明犯罪行为的重要事实或有关证人等。除上述刑法列举的两种立功表现以外,下述情形也应视为立功:(1)协助司法机关缉捕其他罪犯。犯罪人协助司法机关缉捕在逃的罪犯,可以节省司法成本。因此,这种行为应视为立功表现。应当指出,犯罪人协助司法机关缉捕的其他罪犯,既可以是与其无关的,也可以是其同案犯。只要确实协助司法机关捕获罪犯,就应视为立功表现。(2)犯罪人在羁押期间,遇有其他在押犯自杀、脱逃或者其他严重破坏监视行为,及时向看守人员报告。(3)遇有自然灾害、意外事故奋不顾身加以排除,等等。三、有立功表现怎样处罚对于有立功表现的犯罪分子,可以从轻或者减轻处罚;对于有重大立功表现的,可以减轻或者免除处罚。所谓重大立功表现,是相对于一般立功表现而言,主要是指犯罪分子检举、揭发他人的重大犯罪行为,如揭发了一个犯罪集团或犯罪团伙,或者因提供了犯罪的重要线索,使一个重大犯罪案件得以侦破。对于多次立功的,也应认为是重大立功表现。以上知识就是小编对"犯罪立功表现发生在什么时候"问题进行的解答,立功表现发生在刑事诉讼过程中,犯罪人揭发检举他人的犯罪行为,是在其归案以后判决宣告以前。读者如果需要法律方面的帮助,欢迎到进行法律咨询。


《鬼谷子》是人类文明"轴心时代"产生的一部非常有特色的著作,是中国传统文化中一枝吐着智慧芳香的奇葩。《鬼谷子》书中所提供的智谋,至今仍可以广泛运用于人们的现实生活,大到如何制定军事、外交斗争的策略来处理国家之间的关系,中至如何制定企业的经营策略,小至如何处理人际关系,在方方面面具有指导意义,被称为"旷世奇书"、"智慧禁果",深受广大人民群众的喜爱。 鬼谷子,生卒年不详,战国时期纵横家的开创者。根据横秋阁本长孙无忌《鬼谷子序》的记载,鬼谷子是"楚人",因隐居在鬼谷而称作鬼谷先生。《史记·苏秦列传》说苏秦"东师事于齐,而习之于鬼谷先生",这说明鬼谷子应在齐国活动过;《史记·张仪列传》也记载张仪"始尝与苏秦俱事鬼谷先生学术"。虽然《史记》的记载在史学界已受到质疑,但可见秦,汉时期有观点认为鬼谷子是战国中晚期纵横家张仪和苏秦的老师。晚唐以来,民间还有鬼谷子是军事家孙膑和庞涓的老师的说法。《四库全书总目》介绍《尉缭子》时也说到尉缭子"一说"为"鬼谷子之弟子"。根据钱穆《先秦诸子系年》的推算,鬼谷子的活动年代大约在公元前390年至公元前320年之间。 马端临《文献通考经籍考》引陆龟蒙的诗说:"鬼谷子先生,名训。"宋人李防《太平广记》卷四引《仙传拾遗》云:"鬼谷先生,晋平公时人,隐居鬼谷,因为其号。先生姓王名栩,亦居青溪山中。"明人李杰《道藏目录详注》也说:"鬼谷先生,晋平公时人,姓王名诩,不知何许人,受道于老君。"《嘉庆重修一统志》亦曰:"鬼谷子,姓王名诩,楚人。尝入云梦山采药得道。"这里说到鬼谷先生名王训、王栩、王诩等,都是道士或道教徒为了神化鬼谷子所伪托。 今传《鬼谷子》,大致是鬼谷子及其弟子集体撰著而成。其主体应为鬼谷先生亲著。在整体上,《鬼谷子》可分为三个部分:第一篇至第十一篇为一个部分;《符言》、《转丸》、《胜乱》三篇为一个部分;《本经阴符七术》、《持枢》、《中经》为一个部分。这三个部分在先秦时期是各自单独流传的。


很多到过蒙特梭利教室的教师都感叹教室中儿童有序的活动,感叹儿童积极主动的工作和脸上的自信表情,也为教室中孩子的自律而心生疑虑,这些孩子是怎样培养出来的?教室中是否有严格的纪律? 蒙特梭利教室中的教育环境是如何帮助幼儿学习的,确实值得我们讨论。优质的、有准备的环境对幼儿成长的促进作用是有目共睹的。促进幼儿发展的优质教育环境应该是以儿童利益为出发点的,要尽力摒弃成人本位的环境概念。 蒙特梭利在她的著作《童年的秘密》中这样写道:"孩子出生后并不是进入自然环境,而是进入成人生活的文明环境中。这是一个陌生的环境,是成人为了生活便利并容易适应,牺牲自然环境所构成的。但是对从一种生存方式过渡到另一种生存方式的新生儿,他难以调适这一切...人没有任何一个阶段像出生之时经历如此剧烈的冲突与挣扎,以及持续的痛苦。" 以幼儿期所需的东西为基准,以教育为考量所设计的教育环境,才能帮助儿童克服从身体成长到心理成长诸过程中的困难,这样的环境才能称之为促进儿童发展的优质教育环境。蒙特梭利教室中的教育环境正是这样一个关注儿童发展需要、帮助儿童学习独立的有准备的环境。 1.有准备的环境吸引儿童自由选择活动 在蒙特梭利教室中,教师根据幼儿的需要,为他们准备了帮助其动作成熟、生活能力养成、感觉敏锐、数理逻辑思维、语言文化的吸收学习等多方面发展的工作材料,这些工作材料以精美、完整、开放的形式展现在幼儿的活动空间,任由幼儿自由地选择使用。 2.反复的活动达到集中状态 幼儿经常会出现"还要继续做"的愿望,有时他们想要反复操作同一活动的愿望非常强烈,甚至达到痴迷的状态。这种"反复操作"和"持续的活动"使幼儿沉浸在活动之中,从而达到集中的状态。仔细地观察孩子手部的动作,可以发现共同的状况,也就是说"反复操作"和"持续的活动"当中存在着某种特定的结构。例如:"夹衣夹"的工作,孩子将衣夹依次取下又夹上,夹上又取下,反复地进行手部的活动。孩子的动作并不是杂乱无章的,他们在透过活动了解事物结构与外界的关系,同时该项结构也在孩子心中结构化。活动方法的成熟和认知结构化是并行的,所以,在该阶段运动功能完全成熟时,透过活动所掌握的认知结构也会达到成熟。 3.体验成功的快乐 当孩子完成反复的操作后,会突然停下来,不再投入此项工作。然后他会将反复操作时所学到的基本技能和知识作为基础,向更困难的工作挑战,这象征着在此工作中孩子两个方面的成熟:一个是运动功能的成熟,一个是认知结构的成熟。而一次次的成熟正是儿童获得独立的基础。 由此我们看到在蒙特梭利教室中孩子的成长经历了一个完整的过程:自由选择工作-反复活动到集中状态-体验成功的快乐并挑战新的工作,在蒙特梭利教室中活动的儿童,这样的过程不止一次,而会反复循环,朝着完美、独立的方向发展。


如果你经常接触美元或者是贸易,你一定非常清楚美元在今天全球货币体系里的核心位置。毕竟任何的贸易都得要用美元结算,各国在海外发行的国债也必须得使用美元。另外,国际大宗的商品,如石油、天然气、铁矿石等等,也必须是美元计价。那你可能会问:美元在世界上如发号施令般的霸主地位是从何而来呢?答案是,在1944年7月的布雷顿森林会议上确定的。美元(united states dollar)历史:布雷顿森林会议第二次世界大战结束之后,44个国家的代表在美国新罕布什尔州布雷顿森林镇召开了会议,聚集在此讨论世界经济的问题,最主要的问题之一就是关于全球货币体系构建。当时会议上争论的焦点是什么呢?就是拿什么货币作为国际货币体系当中的"锚"。在这个问题的看法上,英国和美国的看法不一致且双方争论非常激烈。英国的代表团团长是谁?是经济学大师凯恩斯,中学历史书上都有他的名字记载。凯恩斯提出的方案是建立一个叫"银行券"的国际货币单位,用一定的权重包含各国的货币。美国的代表团团长叫怀特,怀特提出的计划就是以美元为中心,美元盯紧黄金,其他国家的货币盯紧美元。


我国要毫不动摇地紧紧抓住产业兴旺这个乡村振兴的关键基础,毫不动摇地坚持农业农村优先发展的既定方针,不断完善乡村产业融合发展体制机制,推动乡村产业蓬勃发展。 智库观点 丁立江 实施乡村振兴战略是做好新时代"三农"工作的总动员令。在统筹推进乡村振兴"五位一体"总体布局的过程中,我国要毫不动摇地紧紧抓住产业兴旺这个乡村振兴的关键基础,毫不动摇地坚持农业农村优先发展的既定方针,不断完善乡村产业融合发展体制机制,推动乡村产业蓬勃发展,为乡村振兴奠定坚实的经济基础。 加快转变农业发展方式 改革开放40多年来,我国农业农村农民"三农"各项工作整体保持了平稳健康有序的发展势头,广大农民群众收入水平显著提高,"三农"工作在整体上取得了较为显著的成绩,有效地为我国国民经济发展提供了来自农业第一产业的强有力支撑。当前,我国经济发展进入了新常态,农业农村农民"三农"工作发展遭遇了新的瓶颈问题:农产品价格封顶、农业生产成本不断抬升、生态资源环境约束趋紧等一系列严峻的发展挑战。这严重制约了我国"三农"工作的进一步有序开展,亟待党和政府从根本上理顺"三农"工作关系,进一步加快转变农业发展方式,采取切实有效措施从根本上将相关瓶颈问题有效加以解决。 第一,切实提供有效人才智力支撑。 改革开放40多年来,随着农业农村各项事业的快速发展,我国"三农"领域高素质农业人才严重缺乏且无法满足现代化农业发展的现象日益突出,这主要表现在:农业劳动力整体文化素质普遍偏低,农村农业人才大量外流现象严重。在我国广大农村,常年留守农村的基本上都是文化教育水平较低的老人、妇女和儿童,这严重制约了农业领域的技术革新和生产创新发展。应着眼于实现农业产业创新升级,采取有效激励措施,大力培养造就出一批懂农业、爱农村、爱农民的高素质高技能农业专门人才,进而有效推动我国农业产业发展有序地向生产过程机械化、生产设计科学化的社会主义现代化农业转型,并切实采取相关保护性措施避免继续发生农业生产效率低下、"谷贱伤农"等影响"三农"工作稳定大局现象的发生。 第二,大力提升我国农业产业化水平。 针对我国农业整体上仍处于从传统小农经济向现代化农业转型发展的历史性阶段这个客观现实,要实现农业现代化发展,就必须因地制宜制定好农业产业发展政策。在适合继续发展传统小农经济的地区要进一步提高农业专业化生产水平,提高单位农业产出。在适宜开展农业大机械现代化生产经营发展模式的地区,就一定要跳出传统粗放的小规模生产经营方式窠臼,大力推广专业化和标准化现代化农业发展方式。同时,我国要继续瞄准农业现代化生产方式,因地制宜地借鉴他国先进发展经验,积极采取措施,从根本上去改变当前农业小规模、低水平、低效率、机械化程度水平较低的传统粗放式生产经营方式。 第三,大力提升农业产品质量。 当前,我国工业化和城镇化仍处于高速发展阶段,由于工业化和城镇化的粗放式生产经营方式,导致农业生产经营的生态资源约束进一步趋紧。长期以来,由于缺乏严格的生态环境保护和治理措施,工业化和城镇化产业在实现自身高速发展的同时,不但造成了资源的大量消耗,还带来了工业废水、废渣、城市废水等一系列严重污染问题,在某种意义上来讲,这绝不仅仅是工业生产与农业生产发展在争夺其所依赖的水资源、土地资源等农业发展所需的生态资源,还直接或间接地导致了农业面源污染、农产品品质不断下降等一系列严重制约农业产业发展问题。此外,由于我国市场经济监督管理体制机制尚不健全,加之部分农业生产经营者缺乏长期发展的战略眼光,受短期利益驱动,在农业生产过程中大量滥用滥施农药、化肥,进而衍生出一系列备受国内外关注的农产品安全问题,严重制约了我国农业现代化的健康有序发展。 第四,大力建设现代化农业综合服务体系。 当前,我国服务于现代化农业生产的配套服务体系尚不健全,大量农业综合服务平台普遍存在整体规模小、服务种类单一、缺乏有效农业项目规划布局、技术服务决策支撑不足等发展短板,这不仅严重制约了我国的农业生产经营全链条高效运转,更严重束缚了我国现代化农业的高效发展。实施乡村振兴战略,必须始终立足于实现农业产业兴旺这个乡村振兴的基础,始终把握好不断深化农业供给侧结构性改革这条主线,着眼于从高速增长向高质量增长转型升级,以不断满足广大人民群众的美好生活需要为奋斗目标,在农业产业发展领域充分发挥市场在资源配置中的决定性作用,真正下大力气全方位推进乡村产业振兴发展。以提高农业生产质量、生产效率、生产动能为重要抓手,逐步探索出一条以充分激发乡村振兴主体内生性动力的内涵式现代化农业发展路径,系统性地解决好我国农业综合服务体系不健全的发展难题,走出一条适合中国具体国情的机械化、深加工产业化的农业精准发展之路,以期能够在真正意义上实现农业全要素生产率的提高,进而切实有效地实现农业产业综合效益和竞争力的整体性提高,从根本上为乡村振兴战略打好产业兴旺攻坚战提供重要战略支撑。 进一步调整优化农业产业结构 新时代里,要在优化农业产业结构上主动谋好篇、开好局的同时,积极顺应乡村振兴战略的内在要求,以农业提质增效为重要抓手,深挖我国农业产业发展的巨大潜力,创新性地谱写好中国特色社会主义农业产业发展新篇章。 第一,正确认识调整优化农业产业结构的重要性。 改革开放40多年来,我国农业生产得到了较为全面的发展,农业产业结构日趋合理,农产品品质不断提升,农产品供给获得极大充裕,农业农村经济发展继续保持良好势头。在新的历史时期,要正确认识调整优化农业产业结构的重要性,并进一步以一种时不我待的使命感主动参与到调整优化农业结构的伟大征程之中,是实施乡村振兴战略的内在要求。 第二,调整优化农业产业结构是农业提质增效的客观需要。 当前,我国农业产业结构还存在一些不合理的地方,主要表现在:农业产业模式存在高投入、低产出问题,农产品品种、品质结构尚不优化,农业产业数量与质量、总量与结构发展不均衡,农业特色品牌效应不强等问题都普遍存在,这严重影响到农业增产农民增收的大局,亟待下大力气加以解决。同时,针对我国一二三产业融合发展水平偏低,农产品深加工水平不强,市场竞争力较弱的问题,必须立足于进一步调整优化农业产业结构,深入挖掘农业产业所天然附带的生态、社会、文化等方面的功能,努力打造全产业链条,大力提升农业产业附加值,进而从根本上提高我国农业产业的比较优势和比较效益,为农业发展转型升级打下坚实的基础。 第三,调整优化农业产业结构是实现农业现代化必由之路。 近年来,随着农业现代化水平的不断提升,我国粮食生产出现了连年丰收的喜人形势,加之现阶段国际农产品市场供给充足,在国际国内这两方面市场因素的合力作用下,这不仅在总体上保障了我国国民经济发展所需要的各主要农产品供给充足,更为我国经济提速换挡、实现转型升级创造出千载难逢的历史机遇。我国必须抓住这个机遇,紧紧依托国家粮食安全战略,从满足人民群众对安全优质充足的农产品多元化供给需求入手,更加注重引导农业产业从数量型增长向数量质量效益并重的发展方向转变。同时,我国还需营造出更为宽松的政策环境和资源空间,通过不断调整优化农业产业结构来助推我国农业现代化早日实现。 第四,国家粮食安全是调整优化农业产业结构的重要基础。 改革开放40多年来,随着我国人口数量的不断增长、城镇化水平不断提高、第三产业不断兴起,全社会对粮食的需求逐年提升,导致农业生产人口大量向城市迁徙等多种因素交织叠加在一起,倒逼我国必须立足于在保障国家粮食安全的基础上,依托科技进步,大力加强农业基础设施建设,不断提升农业科技水平和设施水平,进一步调整优化农业产业结构,加快构建好与市场需求相适应的现代化农业生产经营体系,逐步探索出一条产业结构合理,技术世界领先、质量并优、生态经济效益良好的农业现代化产业协调发展之路。 充分激发"三农"发展增长内生动力 大力实施乡村振兴战略,关键在于在党的坚强领导下,充分激发"三农"发展增长的内生动力。 第一,充分激发乡村振兴内生动力。 乡村振兴战略,从根本上来讲依旧是发展的问题。乡村振兴发展的关键点就在于彻底激活广大农民在乡村振兴战略中的主体意识,通过充分保障广大农民在乡村资源分配体系中的优先地位,进一步赋予其更多的发展权利,方能从根本上调动起广大农民群众谋事创业的内生性发展动力,进而在整个国家范围内营造出一种"三农"事业发展前景广阔、农民职业大有可为的新时代社会主义风尚。 第二,以系统政策助推"三农"工作内生创新动力。 在乡村振兴的具体实践中,要始终坚持农业农村优先发展的战略方向,将乡村振兴工作整体融入我国全面深化改革的宏大背景之中,以全面深化改革为重要抓手,精准施策,从根本上破除束缚"三农"事业跨越式发展的体制机制障碍。同时,结合新形势下"三农"事业发展的客观实际,创新各类农业产业政策系统支撑体系,不断优化和完善农业资源全要素流通配置体制机制,切实培育好"三农"发展新动能,助推我国"三农"事业出现农业提质增效、农民增收致富、农村富裕繁荣的欣欣向荣局面,使广大农民群众切实享受到释放自身内生性发展动力后的政策红利和收入红利,真正成为改革及乡村振兴战略的最大受益者。 第三,大力扶植以农民为主的"三农"新兴经营主体。 乡村振兴战略的核心要义,就是要让"懂农业、爱乡村、爱农民"的人扎根乡村,带着对土地和"三农"工作深深的热爱去开展好乡村振兴工作。在乡村振兴过程中最为活跃的要素就是农民群体,通过全要素整合和创新培训方式等方法,推动广大农民群众在乡村振兴的伟大实践中,紧紧依托农民专业合作社等以农民为主的新型农业经营主体,不断提升自身的创业素质,不断丰富完善自身的创业理念,巧用善用党和政府提供的一系列惠农政策,充分发挥干中学、学中干的奋斗精神,运用新理念、新技术、新模式开发好农业农村资源。


4月8日晚,上海市新冠肺炎医疗救治专家组组长、华山医院感染科主任张文宏教授应邀到华为上研所解答全球海外员工及家属抗新冠肺炎疫情问题,期间张教授提出了以下观点: 做好长期抗疫心理准备 1) 温度 不要太指望随着温度升高新冠病毒会消失,新冠状病毒可能要在50℃环境下才会失活,除了赤道地区,其本上达不到这种环境条件。 2) 疫苗 不要太指望短期内疫苗上市,目前疫苗研发最快的是中国与美国,其中中国与法国正在进行疫苗实验合作,如在猴子(灵长类动物)身上实验,疫苗上市至少要一年半。 3) 时间 张教授:"如果1-2个月全球疫情能结束的,我就没必要来华为解答抗疫问题了,预计全球疫情会持续1-2年,东亚、东南亚范围基本处于可控范围,包括日本、新加坡等。未来相当长时间可能会处于医疗系统非常敏感,大家工作不慌不忙的常态化阶段。" 做好预防 1) 预防 洗手时最关键的 ,一定要疯狂洗手; 保持充足的睡觉 ,不要熬夜; 与人交流,即便戴口罩仍然要 保持安全距离 ,切记不能凑到一起交谈。 2) 健康 疫情期间, 不要太劳累自己 ,疲劳过度会导致免疫力下降; 不要太瘦了 ,太瘦了说明营养不太均衡,要合理膳食,尤其蛋白质摄入; 也不能太胖了 ,过度肥胖,重症时影响很大;担心吃的多,导致肥胖,建议多加强锻炼,尤其早起人少时,出门跑几圈,跑步是很好的锻炼; 不要在家一次性宅太久 ,目前户外是安全的,尤其人少的公园,可以多去走走,保持安全距离就好。 3) 口罩 如果是正常生活情况,口罩没必要严格按照4小时一换,找个有阳光的地方晒下后再戴,没有太大问题,注意看仔细正反面就好; 有一点要注意,千万不能与附近人同时摘掉口罩,尤其在飞机上,切记不能与隔壁人同时摘掉口罩吃饭。 4) 办公 据上海病例统计,目前没有足够或直接证据表面新冠病毒通过中央空调传播,上海所有病例都能追溯到具体传播途径; 从统计来看气溶胶传播并不是主要传播途径,办公环境具有最大风险的地方是电梯; 办公环境有窗开窗,没窗建议还是带口罩为好。 症状及治疗 1) 症状 发烧、咳嗽不完全是新冠重症表现,如果在国外医疗资源紧缺地区,可先自行隔离恢复,避免去医院可能导致交叉感染; 但是以下情况,需要额外注意:如果发现自己爬楼梯,从一楼到三楼有明显气喘、无力迹象或者平地行走200米有明显气喘、胸闷迹象,应及时去医院检查,不能大意。 2) 轻症饮食 对于新冠病毒,目前没有药到病除的特效药,大多数人(尤其年轻人)可以靠营养治疗康复,其中的关键是要摄入足够的蛋白质。 一天至少要保证两个鸡蛋、两杯牛奶、一顿有鱼、一顿有牛肉。(白粥和米饭蛋白质含量是远不够的,少吃咸菜) 3) 愈后 治愈后基本不留后遗症,不会出现类似sars的肺纤维化; 治愈后患者不会再传染给他人; 治愈后的抗体免疫力,目前吃不太准,不能绝对说有了抗体后以后就完全没问题。 4) 病例 (上海) 目前以上海所有病例统计来看,小孩感染患者都是轻症,80%患者通过饮食、中西医辅助治疗可自愈; 20%患者需要依靠吸氧治疗,两个星期左右可自愈; 只有3%~5%的重症患者需要插管治疗。 其他 1) 国家 目前张教授最担心的疫情国家和地区分别是:印度、南美以及非洲,主要是这些国家医疗条件相对落后,饮食营养较差。 2) 补充 电梯要注意,带牙签或纸巾来按键; 车上备消毒湿巾,反复洗手消毒; 做好防护问题不大,援鄂的医护无人感染。 总结来看,平日多摄入蛋白质、勤洗手、加强锻炼,保持好心情!


以人为本 科学管理 着力打造高效课堂 在基础教育课程改革深入发展的今天,要达到课堂高效,教师必须彻底转变教学观念。在多年的教学实践中我深深地体会到,学生只有在和谐、民主、宽松的氛围下积极、主动、热情地参与学习,才能得到充分、自主、全面的发展,才能体现课堂高效,真正提高课堂教学质量。 一、明目标、抓重点,突显目标达成 教学时要达成了预期的教学目标,让学生学得轻松、主动。可见教师在教学设计上要目标明确,教学重点突出。 一是目标明确,有据可循。教学的口语交际《学会生存》一课时,开课伊始对学生提出了明确的要求:在我们日常生活中有很多不可预知的事情,如果我们遇到这些事情应该怎么办?我们就以"学会生存"为话题进行一次口语交际。学生明确了学习的目标就围绕着目标开展学习,让学生有章可循,有据可依。 二是重点突出,有法可依。教学的识字课《好日子》,教学重点是认识8个生字,会写4个生字,教师在识字和写字的重点环节设计了文中识字-随文识字-集中识字-在词中复现识字-回文识字环节,学生很轻松的学会了生字。在随文识字时,重点教给学生识字方法:如学习"亩"用加一加,"撒"用动作理解,学习"籽"联系生活实际,学习"丝"用找词语朋友等方法,学生学的轻松主动,并掌握了识字的方法。 老师善于采用多种方法鼓励学生,并精心组织教学形式,时刻关注每一个孩子的学习状态,变枯燥的识字教学为有趣的学习活动,形象的语言,提高了学生的学习兴趣与热情。 二、巧设疑、重过程,突显面向全体 学生是课堂的主人。教学时体现学生自主学习、合作学习、探究学习,教师都能把课堂还给学生,以学生为主体。教师的角色发生了改变,巧妙设置疑问,调动学生的参与意识,让每个学生都参与到学习中来。 一是巧设疑问,引发学生参与。教学的识字课《好日子》,新课伊始就设置了悬念,让学生参与到课堂中来:在我们的生活中,你们觉得什么样的日子是好日子?你想知道文中三只小老鼠过上了什么样的好日子了吗?学生一下子就参与到课堂中来。 二是自主学习,重视过程。教学《会飞的蒲公英》一课时,老师给学生营造了一种自主学习的氛围和条件,不断地激励、鼓舞和唤醒每一个学生参与学习的全过程。整堂课做到:自主选择学习方式。让学生用自己喜欢的方式读课文,以认为本尊重学生;自主选择学习内容。引导学生画出描写山坡上的蒲公英的句子自读,谈感受,把有关的句段读一读,读出自己的感受,尊重学生的个性化体验和感受,激活了学生的学习欲望,学生参与到学习中来,实现了面向全体的目标。 三、勤鼓励、善诱导,突显师生融洽 在课堂教学中,从学生自信的目光,自主的学习,自由的表达,都来自于教师的循循善诱的语言,鼓励的目光。整个教学过程是师生之间的探讨、交流、合作的过程。 一是鼓励性的评价,还给自信。教学的《会飞的蒲公英》一课,教学描写山坡上的蒲公英时,学生找到句子读谈感受时,学生虽然感受到了美丽、可爱,但没能读出来,教师鼓励学生说:相信你一定能把蒲公英"会飞"读出来,并投去信任的目光,学生在她的鼓励下,学生有了自信,把这段读的很美。 二是循循善诱的语言,施以人文关怀。 教师在教学时,没有忘记自己的身份-合作学习的首席。教师灿烂的微笑,真诚亲切的语言,与学生一起感受蒲公英的可爱。当学生读不好的时候,及时范读;当学生提问题支离破碎的时候,适时梳理...让我们真正感受到了"人性"的流淌。应该说尊重学生的选择,就是最好的人文关怀。也正是有了对学生的真诚的信任和欣赏,课堂上才充满了阳光雨露和温馨浪漫。教师用多种形式朗读课文,表达自己的情感,孩子们读得文通字顺、读得琅琅上口、读得熟记佳句、读得自我陶醉。从学生的发言中我们感受到了情感的流淌、心灵的独白、个性的张扬。 四、精选题、恰拓展,突显精讲精练 教师在教学时,充分调动学生积极思考,做到新旧知识的衔接和知识的拓展和延伸,教师在教学生选题精当,注重知识的拓展,实现了精讲精练。 一是选题精当,为新课准备。教学的口语交际《学会生存》一课时,教师通过明确交际要求,提出交际话题,引导交际方法,小组合作交流,汇报交流结果后,教师明确要求:这些例子当中,哪一个例子给你的印象最深刻,先自己将给自己听,然后列提纲再讲故事,为以后的学习做了充分的准备。 二是适时拓展,丰富词汇。教学的识字课《好日子》教学第2自然段时,出示生字"灿"在记住字形、字音的基础上组词,学生组出"金灿灿"一词时,教师因势利导,让学生扩"abb"式的词语,学生很快的想到:红彤彤、黄橙橙、白茫茫、绿油油等等,丰富了学生的词汇。 教师依据高效课堂的要求,在课堂教学注入了新的教学理念,注重三唯目标的有机结合,注重学习方法的指导,突出学生创新思维和实践能力的培养,使课堂高效。


原文地址:数学史话(中)作者:数舞形动 3.古 希 腊 数 学 古希腊的地理范围,除了现在的希腊半岛外,还包括整个爱琴海区域和北面的马其顿和色雷斯、意大利半岛和小亚细亚等地。公元前5、6世纪,特别是希、波战争以后,雅典取得希腊城邦的领导地位,经济生活高度繁荣,生产力显著提高,在这个基础上产生了光辉灿烂的希腊文化,对后世有深远的影响。 希腊数学的发展历史可以分为三个时期。第一期从伊奥尼亚学派到柏拉图学派为止,约为公元前七世纪中叶到公元前三世纪;第二期是亚历山大前期,从欧几里得起到公元前146年,希腊陷于罗马为止;第三期是亚历山大后期,是罗马人统治下的时期,结束于641年亚历山大被阿拉伯人占领。 从古代埃及、巴比伦的衰亡,到希腊文化的昌盛,这过渡时期留下来的数学史料很少。不过希腊数学的兴起和希腊商人通过旅行交往接触到古代东方的文化有密切关系。 伊奥尼亚位于小亚细亚西岸,它比希腊其他地区更容易吸收巴比伦、埃及等古国积累下来的经验和文化。在伊奥尼亚,氏族贵族政治为商人的统治所代替,商人具有强烈的活动性,有利于思想自由而大胆地发展。城邦内部的斗争,帮助摆脱传统信念在希腊没有特殊的祭司阶层,也没有必须遵守的教条,因此有相当程度的思想自由。这大大有助于科学和哲学从宗教分离开来。 米利都是伊奥尼亚的最大城市,也是泰勒斯的故乡,泰勒斯是公认的希腊哲学鼻祖。早年是一个商人,曾游访巴比伦、埃及等地,很快就学会古代流传下来的知识,并加以发扬。以后创立伊奥尼亚哲学学派,摆脱宗教,从自然现象中去寻找真理,以水为万物的根源。 当时天文、数学和哲学是不可分的,泰勒斯同时也研究天文和数学。他曾预测一次日食,促使米太(在今黑海、里海之南)、吕底亚(今土耳其西部)两国停止战争,多数学者认为该次日食发生在公元前585年5月28日。他在埃及时曾利用日影及比例关系算出金字塔的高,使法老大为惊讶。 泰勒斯在数学方面的贡献是开始了命题的证明,它标志着人们对客观事物的认识从感性上升到理性,这在数学史上是一个不寻常的飞跃。伊奥尼亚学派的著名学者还有阿纳克西曼德和阿纳克西米尼等。他们对后来的毕达哥拉斯有很大的影响。 毕达哥拉斯公元前580年左右生于萨摩斯,为了摆脱暴政,移居意大利半岛南部的克罗顿。在那里组织一个政治、宗教、哲学、数学合一的秘密团体。后来在政治斗争中遭到破坏,毕达哥拉斯被杀害,但他的学派还继续存在两个世纪之久。 毕达哥拉斯学派企图用数来解释一切,不仅仅认为万物都包含数,而且说万物都是数。他们以发现勾股定理(西方叫做毕达哥拉斯定理)闻名于世,又由此导致不可通约量的发现。 这个学派还有一个特点,就是将算术和几何紧密联系起来。他们找到用三个正整数表示直角三角形三边长的一种公式,又注意到从 1起连续的奇数和必为平方数等等,这既是算术问题,又和几何有关,他们还发现五种正多面体。 伊奥尼亚学派和毕达哥拉斯学派有显著的不同。前者研习数学并不单纯为了哲学的兴趣,同时也为了实用。而后者却不注重实际应用,将数学和宗教联系起来,想通过数学去探索永恒的真理。 公元前五世纪,雅典成为人文荟萃的中心,人们崇尚公开的精神。在公开的讨论或辩论中,必须具有雄辩、修辞、哲学及数学等知识,于是"智人学派"应运而生。他们以教授文法、逻辑、数学、天文、修辞、雄辩等科目为业。在数学上,他们提出"三大问题":三等分任意角;倍立方,求作一立方体,使其体积是已知立方体的二倍;化圆为方,求作一正方形,使其面积等于一已知圆。这些问题的难处,是作图只许用直尺(没有刻度的尺)和圆规。 希腊人的兴趣并不在于图形的实际作出,而是在尺规的限制下从理论上去解决这些问题,这是几何学从实际应用向系统理论过渡所迈出的重要的一步。 这个学派的安提丰提出用"穷竭法"去解决化圆为方问题,这是近代极限理论的雏形。先作圆内接正方形,以后每次边数加倍,得8、16、32、...边形。安提丰深信"最后"的多边形与圆的"差"必会"穷竭"。这提供了求圆面积的近似方法,和中国的刘徽的圆术思想不谋而合。 公元前三世纪,柏拉图在雅典建立学派,创办学园。他非常重视数学,但片面强调数学在训练智力方面的作用,而忽视其实用价值。他主张通过几何的学习培养逻辑思维能力,因为几何能给人以强烈的直观印象,将抽象的逻辑规律体现在具体的图形之中。 这个学派培养出不少数学家,如欧多克索斯就曾就学于柏拉图,他创立了比例论,是欧几里得的前驱。柏拉图的学生亚里士多德也是古代的大哲学家,是形式逻辑的奠基者。他的逻辑思想为日后将几何学整理在严密的逻辑体系之中开辟了道路。 这个时期的希腊数学中心还有以芝诺为代表的埃利亚学派,他提出四个悖论,给学术界以极大的震动。这四个悖论是: 二分说,一物从甲地到乙地,永远不能到达。因为想从甲到乙,首先要通过道路的一半,但要通过这一半,必须先通过一半的一半,这样分下去,永无止境。结论是此物的运动被道路的无限分阻碍着,根本不能前进一步;阿基琉斯(善跑英雄)追龟说,阿基琉斯追乌龟,永远追不上。因为当他追到乌龟的出发点时,龟已向前爬行了一段,他再追完这一段,龟又向前爬了一小段。这样永远重复下去,总也追不上;飞箭静止说,每一瞬间箭总在一个确定的位置上,因此它是不动的;运动场问题,芝诺论证了时间和它的一半相等。 以德谟克利特为代表的原子论学派,认为线段、面积和立体,是由许多不可再分的原子所构成。计算面积和体积,等于将这些原子集合起来。这种不甚严格的推理方法却是古代数学家发现新结果的重要线索。 公元前四世纪以后的希腊数学,逐渐脱离哲学和天文学,成为独立的学科。数学的历史于是进入一个新阶段-初等数学时期。 这个时期的特点是,数学(主要是几何学)已建立起自己的理论体系,从以实验和观察为依据的经验科学过渡到演绎的科学。由少数几个原始命题(公理)出发,通过逻辑推理得到一系列的定理。这是希腊数学的基本精神。 在这一时期里,初等几何、算术初等代数大体己成为独立的科目。和17世纪出现的解析几何学、微积分学相比,这一个时期的研究内容可以用"初等数学"来概括,因此叫做初等数学时期。 埃及的亚历山大城,是东西海陆交通的枢纽,又经过托勒密王的加意经营,逐渐成为新的希腊文化中心,希腊本土这时已经退居次要地位。几何学最初萌芽于埃及,以后移植于伊奥尼亚,其次繁盛于意大利和雅典,最后又回到发源地。经过这一番培植,已达到丰茂成林的境地。 从公元前四世纪到公元前146年古希腊灭亡,罗马成为地中海区域的统治者为止,希腊数学以亚历山大为中心,达到它的全盛时期。这里有巨大的图书馆和浓厚的学术空气,各地学者云集在此进行教学和研究。其中成就最大的是亚历山大前期三大数学家欧几里得、阿基米德和阿波罗尼奥斯。 欧几里得的《几何原本》是一部划时代的著作。其伟大的历史意义在于它是用公理法建立起演绎体系的最早典范。过去所积累下来的数学知识,是零碎的、片断的,可以比作砖瓦木石;只有借助于逻辑方法,把这些知识组织起来,加以分类、比较,揭露彼此间的内在联系,整理在一个严密的系统之中,才能建成宏伟的大厦。《几何原本》体现了这种精神,它对整个数学的发展产生深远的影响。 阿基米德是物理学家兼数学家,他善于将抽象的理论和工程技术的具体应用结合起来,又在实践中洞察事物的本质,通过严格的论证,使经验事实上升为理论。他根据力学原理去探求解决面积和体积问题,已经包含积分学的初步思想。阿波罗尼奥斯的主要贡献是对圆锥曲线的深入研究。 除了三大数学家以外,埃拉托斯特尼的大地测量和以他为名的"素数筛子"也很出名。天文学家喜帕恰斯制作"弦表",是三角学的先导。 公元前146年以后,在罗马统治下的亚历山大学者仍能继承前人的工作,不断有所发明。海伦(约公元62)、门纳劳斯(约公元100)、帕普斯等人都有重要贡献。天文学家托勒密将喜帕恰斯的工作加以整理发挥,奠定了三角学的基础。 晚期的希腊学者在算术和代数方面也颇有建树,代表人物有尼科马霍斯(约公元100)和丢番图(约250)前者是杰拉什(今约旦北部)地方的人。著有《算术入门》,后者的《算术》是讲数的理论的,而大部分内容可以归入代数的范围。它完全脱离了几何的形式,在希腊数学中独树一帜,对后世影响之大,仅次于《几何原本》。 公元325年,罗马帝国的君士坦丁大帝开始利用宗教作为统治的工具,把一切学术都置于基督教神学的控制之下。 公元529年,东罗马帝国皇帝查士·丁尼下令关闭雅典的柏拉图学园以及其他学校,严禁传授数学。许多希腊学者逃到叙利亚和波斯等地。数学研究受到沉重的打击。641年,亚历山大被阿拉伯人占领,图书馆再次被毁,希腊数学至此告一段落。 4、埃及古代数学 埃及是世界上文化发达最早的几个地区之一,位于尼罗河两岸,公元前3200年左右,形成一个统一的国家。尼罗河定期泛滥,淹没全部谷地,水退后,要重新丈量居民的耕地面积。由于这种需要,多年积累起来的测地知识便逐渐发展成为几何学。 公元前2900年以后,埃及人建造了许多金字塔,作为法老的坟墓。从金字塔的结构,可知当时埃及人已懂得不少天文和几何的知识。 例如基底直角的误差与底面正方形两边同正北的偏差都非常小。 现今对古埃及数学的认识,主要根据两卷用僧侣文写成的纸草书;一卷藏在伦敦,叫做莱因德纸草书,一卷藏在莫斯科。 埃及最古老的文字是象形文字,后来演变成一种较简单的书写体,通常叫僧侣文。除了这两卷纸草书外,还有一些写在羊皮上或用象形文字刻在石碑上和木头上的史料,藏于世界各地。两卷纸草书的年代在公元前1850~前1650年之间,相当于中国的夏代。 埃及很早就用十进记数法,但却不知道位值制,每一个较高的单位是用特殊的符号来表示的。例如111,象形文字写成三个不同的字符,而不是将 1重复三次。埃及算术主要是加法,而乘法是加法的重复。 他们能解决一些一元一次方程的问题,并有等差、等比数列的初步知识。占特别重要地位的是分数算法,即把所有分数都化成单位分数(即分子是1的分数)的和。莱因德纸草书用很大的篇幅来记载2n(n从5到101)型的分数分解成单位分数的结果。为什么要这样分解以及用什么方法去分解,到现在还是一个谜。这种繁杂的分数算法实际上阻碍了算术的进一步发展。 纸草书还给出圆面积的计算方法:将直径减去它的19之后再平方。计算的结果相当于用3.1605作为圆周率,不过他们并没有圆周率这个概念。根据莫斯科纸草书,推测他们也许知道正四棱台体积的计算方法。总之,古代埃及人积累了一定的实践经验,但还没有上升为系统的理论。 5.欧洲中世纪数学 中世纪开始于公元476年西罗马帝国灭亡,约结束于15世纪。这一千年的历史大致可以分为两段。十一世纪之前常称为黑暗时代,这时西欧在基督教神学和烦琐哲学的教条统治下,人们失去了思想自由,生产墨守成规,技术进步缓慢,数学停滞不前。十一世纪以后情况稍有好转。 希腊文化通过罗马人传到中世纪的很少,这大部分体现在博伊西斯(约480~524)的著作中。他的《算术原理》大体上是新毕达哥拉斯学派数学家尼科马霍斯《算术入门》的译本,但若干精采的命题均被删去。博伊西斯的《几何》取材于欧几里得《几何原本》,但却完全没有证明,因为他认为证明是多余的。 公元529年,东罗马帝国皇帝查士丁尼勒令关闭雅典的学校,严禁研究和传播数学。数学发展再一次受到沉重的打击。此后数百年,值得称道的数学家屈指可数,而且多是神职人员。 号称博学多才的比德是英国的僧侣学者,终生在修道院度过。他的本领是会算复活节(每年过春分月圆后的第一个星期日)的日期,和用手指来计算。稍后的阿尔昆也是著名的英国神学家。781年左右,接受查理曼大帝的聘请,到法兰克王国担任宫廷教师和顾问。他所编的算术书,现在看来是相当粗浅的。热尔贝原是兰斯的大主教,后被选为教皇,改名西尔威斯特二世。他热心提倡学术,对推动"四艺"(音乐、几何、算术、天文)的学习有一定的功劳。 十字军远征(1096~1291)使欧洲人接触到阿拉伯国家所保有古代文化宝藏。 他们将大量的阿拉伯文书籍译成拉丁文。于是希腊、印度和阿拉伯人创造的文化,还有中国的四大发明便传到了欧洲。意大利地处东西方交通的要冲,逐渐成为新的经济和文化中心。 12、13世纪欧洲数学界的代表人物是斐波那契,他向欧洲人介绍了印度-阿拉伯数码和位值制记数法,以及各种算法在商业上的应用。 中国的盈不足术和《孙子算经》的不定方程解法也出现在斐波那契的书中。此外他还有很多独创性的工作。 14世纪的法国主教奥尔斯姆引入了分指数记法和坐标制的思想,后者是从天文、地理的经纬度到近代坐标几何的过渡。英国大主教布雷德沃丁的算术、几何、力学的著作影响也很大。欧洲第一本系统的三角学作者是雷格蒙塔努斯。 文艺复兴以后,人类摆脱了中世纪束缚思想的精神枷锁,迎接了一个新时代的到来。 6、十六、十七世纪数学 16、17世纪的欧洲,漫长的中世纪已经结束,文艺复兴带来了人们的觉醒,束缚人们思想自由发展的烦琐哲学和神学的教条权威逐步被摧毁了。封建社会开始解体,代之而起的是资本主义社会,生产力大大解放。资本主义工场手工业的繁荣和向机器生产的过渡,促使技术科学和数学急速发展。 例如在航海方面,为了确定船只的位置,要求更加精密的天文观测。军事方面,弹道学成为研究的中心课题。准确时计的制造,运河的开凿,堤坝的修筑,行星的椭圆轨道理论等等,也都需要很多复杂的计算。古希腊以来的初等数学,已渐渐不能满足当时的需要了。 在科学史上,这一时期出现了许多重大的事件,向数学提出新的课题。首先是哥白尼提出地动说,使神学的重要理论支柱的地心说发生了根本的动摇。他的弟子雷蒂库斯见到当时天文观测日益精密,推算详细的三角函数表已成为刻不容缓的事,于是开始制作每隔10"的正弦、正切及正表。当时全凭手算,雷蒂库斯和他的助手勤奋工作达12年之久,直到死后才由他的弟子奥托完成。 16世纪下半叶,丹麦天文学家第谷进行了大量精密的天文观测,在这个基础上,德国天文学家开普勒总结出行星运动的三大定律,导致后来牛顿万有引力的发现。 开普勒的《酒桶的新立体几何》将酒桶看作由无数的圆薄片累积而成,从而求出其体积。这是积分学的前驱工作。 意大利科学家伽利略主张自然科学研究必须进行系统的观察与实验,充分利用数学工具去探索大自然的奥秘。这些观点对科学(特别是物理和数学)的发展有巨大的影响。他的学生卡瓦列里创立了"不可分原理"。依靠这个原理他解决了许多现在可以用更严格的积分法解决的问题。"不可分"的思想萌芽于1620年,深受开普勒和伽利略的影响,是希腊欧多克索斯的穷竭法到牛顿、莱布尼茨微积分的过渡。 16世纪的意大利,在代数方程论方面也取得了一系列的成就。塔塔利亚、卡尔达诺、费拉里、邦贝利等人相继发现和改进三次、四次方程的普遍解法,并第一次使用了虚数。 这是自希腊丢番图以来代数上的最大突破。法国的韦达集前人之大成,创设大量代数符号,用字母代表未知数,改良计算方法,使代数学大为改观。 在数字计算方面,斯蒂文系统地阐述和使用了小数,接着纳皮尔创制了对数,大大加快了计算速度。以后帕斯卡发明了加法机,莱布尼茨发明了乘法机,虽然未臻于实用,但开辟了机械计算的新途径。 17世纪初,初等数学的主要科目(算术、代数、几何、三角)已基本形成,但数学的发展正是方兴未艾,它以加速的步伐迈入数学史的下一个阶段:变量数学时期这一时期和前一时期 (常称为初等数学时期)的区别在于前一时期主要是用静止的方法研究客观世界的个别要素,而这一时期是用运动的观点探索事物变化和发展的过程。 变量数学以解析几何的建立为起点,接着是微积分学的勃兴。这一时期还出现了概率论和射影几何等新的领域。但似乎都被微积分的强大光辉掩盖了。分析学以汹涌澎湃之势向前发展,到18世纪达到了空前灿烂的程度,其内容的丰富,应用之广泛,使人目不暇接。 这一时期所建立的数学,大体上相当于现今大学一二年级的学习内容。为了与中学阶段的初等数学相区别有时也叫古典高等数学,这一时期也相应叫做古典高等数学时期。 解析几何的产生,一般以笛卡儿《几何学》的出版为标志。这本书的内容不仅仅是几何,也有很多代数的问题。它和现在的解析几何教科书有很大的差距,其中甚至看不到"笛卡儿坐标系"。但可贵的是它引入了革命性的思想,为开辟数学的新园地作出了贡献。 《几何学》的主要功绩,可以归结为三点:把过去对立着的两个研究对象"形"和"数"统一起来,引入了变量,用代数方法去解决古典的几何问题;最后抛弃了希腊人的齐性限制;改进了代数符号。 法国数学家费马也分享着解析几何创立的荣誉,他的发现在时间上可能早于笛卡儿,不过发表很晚。他是一个业余数学家,在数论、概率论、光学等方面均有重要贡献。他已得到微积分的要旨,曾提出求函数极大极小的方法。他建立了很多数论定理,其中"费马大定理"最有名,不过只是一个猜想,至今仍未得到证明。 对概率论的兴趣,本来是由保险事业的发展而产生的,但促使数学家去思考一些特殊的概率问题却来自赌博者的请求。费马、帕斯卡、惠更斯是概率论的早期创立者,以后经过18、19世纪拉普拉斯、泊松等人的研究,概率论成为应用广泛的庞大数学分支。 和解析几何同时,17世纪在几何领域内还发生了另一场重大的变革,这就是射影几何的建立。决定性的进步是德扎格和帕斯卡的工作。前者引入了无穷远点、无穷远线,讨论了极点与极线、透射、透视等问题,他所发现的"德扎格定理"是全部射影几何的基本定理。 帕斯卡1640年发表的《圆锥曲线论》,是自阿波罗尼奥斯以来圆锥曲线论的最大进步。可是当时的数学家大多致力于分析学的研究,射影几何没有受到重视,直到18世纪末才重新引起人们的注意。 17世纪是一个创作丰富的时期,而最辉煌的成就是微积分的发明。它的出现是整个数学史也是整个人类历史的一件大事。它从生产技术和理论科学的需要中产生,同时又回过头来深刻地影响着生产技术和自然科学的发展。微积分对于今天的科技工作者来说,已经象布帛菽粟一样,须臾不可离了。 微积分是经过了长时间的酝酿才产生的。积分的思想,早在阿基米德时代已经萌芽,16、17世纪之交,开普勒、卡瓦列里、费马、沃利斯特别是巴罗等人作了许多准备工作。作为微分学中心问题的切线问题的探讨,却是比较晚的事,因而微分学的起点远远落在积分学之后。 17世纪的著名数学家(主要是法国)如费马、笛卡儿、罗贝瓦尔、德扎格等人都曾卷入"切线问题"的论战中。笛卡儿和费马认为切线是当两个交点重合时的线。而罗贝瓦尔则从运动的角度出发,将切线看作描画这曲线的运动在这点的方向,这观点至今在力学上还有实际意义。 牛顿、莱布尼茨的最大功劳是将两个貌似不相关的问题联系起来,一个是切线问题(微分学的中心问题),一个是求积问题(积分学的中心问题),建立起两者之间的桥梁,用微积分基本定理或者"牛顿-莱布尼茨公式"表达出来。 在牛顿1665年5月20日(格里历31日)手写的一页文件中,有微积分的最早记载,但他的工作长久没有人知道,直到1687年才用几何的形式摘记在他的名著《自然哲学的数学原理》中。牛顿建立微积分主要从运动学的观点出发,而莱布尼茨则是从几何学的角度去考虑。特别和巴罗的"微分三角形"有密切关系。 莱布尼茨第一篇微分学的文章1684年在《学艺》上发表,第一篇积分学的文章1686年在同一杂志发表。他所创设的符号远优于牛顿,故为后世所沿用。它的理论很快就得到洛必达、伯努利家族和欧拉等人的继承和发扬光大,到18世纪进入了一个丰收的时期。 任何一项重大发明,都不可能一开始便完整无瑕。17世纪的微积分带有严重的逻辑困难,以致受到多方面的非议。它的基础是极限论,而牛顿、莱布尼茨的极限观念是十分模糊的。究竟极限是什么,无穷小是什么,这在当时是带有根本性质的难题。尽管如此,微积分在实践方面的胜利,足以令人信服。大多数数学家暂时搁下逻辑基础不顾,勇往直前地去开拓这个新的园地。 17世纪数学发展的特点,可以概括如下。产生了几个影响很大的新领域,如解析几何、微积分、概率论、射影几何等。每一个领域都使古希腊人的成就相形见绌。 代数化的趋势,希腊数学的主体是几何学,代数的问题往往也要用几何方法去论证。17世纪的代数学比几何学占有更重要的位置,它冲破希腊人的框框,进一步向符号代数转化,几何问题常常反过来用代数方法去解决。 出现了大量新概念,如无理数、虚数、瞬时变化率、导数、积分等等,都不是经验事实的直接反映,而是由数学理论进一步抽象所产生。 数学和其他自然科学的联系更加紧密,实验科学(从伽利略开始)的兴起,促进数学的发展,而数学的成果又渗透到其他科学部门中去。许多数学家,如牛顿、莱布尼茨、笛卡儿、费马等,本身也都是天文学家、物理学家或哲学家。 数学知识广泛交流传播,希腊时代只有少数人在研究数学,直到16世纪,情况并无多大改变。17世纪研究人员大增,学术团体(学会或学院)相继成立,加上印刷业的兴旺发达,数学知识得到普遍的推广和应用。 总的来说,17世纪是许多新兴科目的始创阶段,而18世纪是充实和发扬阶段,19世纪是回顾、推广和改革阶段,并以崭新的姿态进入下一个世纪。 7、十八世纪的数学 将微积分学深入发展,是十八世纪数学的主流。这种发展是与广泛的应用紧密交织在一起的,并且刺激和推动了许多新分支的产生,使数学分析形成了在观念和方法上都具有鲜明特点的独立的数学领域。在十八世纪特别是后期,数学研究活动和数学教育方式也发生了变革。这一切使十八世纪成为向现代数学过渡的重要时期。 微积分学的发展 在十八世纪,无限小算法的推广,在英国和欧洲大陆国家是循着不同的路线进行的。不列颠数学家们在剑桥、牛津、伦敦、爱丁堡等著名的大学里传授和研究牛顿的流数术,代表人有科茨、泰勒、麦克劳林、棣莫弗和斯特林等。 泰勒发现的著名公式使人们有可能通过幂级数展开来研究函数;马克劳林的《流数论》可以说是对微积分最早的系统处理,该书是为反驳伯克利主教《分析学家》一文而作,后者出于宗教的动机,对牛顿流数论中存在的无限小概念混乱提出了尖锐批评,引起了关于微积分基础的论战。 泰勒、马克劳林之后,英国数学陷入了长期停滞、僵化的状态。十八世纪初即已爆发的微积分发明权的争论,滋长了不列颠数学家们浓厚的民族保守情绪,他们囿于牛顿的传统,难以摆脱其迂回的几何手法等弱点的束缚。与此相对照,在海峡的另一边,新分析却在莱布尼茨的后继者们的推动下蓬勃发展起来。 推广莱布尼茨学说的任务,主要由他的学生、瑞士巴塞尔的雅各布第一·伯努利和约翰第一·伯努利两兄弟担当,而这方面最重大的进步则是由欧拉作出的。 欧拉于1748年出版了《无穷小分析引论》,这部巨著与他随后发表的《微分学》、《积分学》标志着微积分历史上的一个转折:以往的数学家们都以曲线作为微积分的主要研究对象,而欧拉则第一次把函数放到了中心的地位,并且是建立在函数的微分的基础之上。函数概念本身正是由于欧拉等人的研究而大大丰富了。数学家们开始明确区分代数函数与超越函数、隐函数与显函数、单值函数与多值函数等;通过一些困难积分问题的求解,诸如b函数、椭圆不定积分等一系列新的超越函数被纳入函数的范畴;已有的对数、指数和三角函数的研究不仅进一步系统化,而且被推广到复数领域。 在十八世纪,数学家们对于函数、导数、微分、连续性和级数收敛性等概念还没有形成统一的见解,他们往往不顾基础问题的薄弱而大胆前进。尽管如此,许多人对建立微积分的严格基础仍作出了重要的尝试。除了欧拉的函数理论外,另一位天才的分析大师拉格朗日采取了所谓"代数的途径"。他在1797年出版的《解析函数论》一书中,主张用泰勒级数来定义导数,并以此作为整个微分、积分理论之出发点。 达朗贝尔则发展了牛顿的"首末比方法",但用极限的概念代替了含糊的"最初与最终比"的说法。如果说欧拉和拉格朗日的著作引入了分析的形式化趋势,那么,达朗贝尔则为微积分的严格表述提供了合理的内核。19世纪的严格化运动,正是这些不同方向融会发展的结果。 数学与力学开始结合 数学同力学的有机结合,是十八世纪数学的另一个鲜明特征。这种结合,其紧密的程度为数学史上任何时期所不能比拟。几乎所有的数学家都以巨大的热情,致力于运用微积分新工具去解决各种物理、力学问题。 欧拉的名字同流体力学和刚体运动的基本方程联系着;拉格朗日最享盛名的著作《分析力学》,"将力学变成了分析的一个分支";拉普拉斯则把数学看作是研究力学天文学的工具,他的许多重要数学成果正是包含在他的五大卷《天体力学》中。 这种广泛的应用成为新的数学思想的源泉,而使数学本身的发展大大受惠。一系列新的数学分支在十八世纪成长起来。 达朗贝尔关于弦振动的著名研究,导出了弦振动方程及其最早的解,成为偏微分方程论的发端。另一类重要的偏微分方程-位势方程,主要通过对引力问题的进一步探讨而获得。与偏微分方程相联系的一些较为深入的理论问题也开始受到注意。 拉格朗日发展了解一阶偏微分方程的一般理论;对不同类型的二阶方程的研究还促使欧拉、达朗贝尔等具备了将函数展为三角级数的概念。 常微分方程的研究进展更为迅速。三体问题、摆的运动及弹性理论等的数学描述,引出了一系列的常微分方程,其中以三体问题最为重要,二阶常微分方程在其中扮演了中心角色。 数学家起先是采用各种特殊的技巧对付不同的方程,但渐渐地开始寻找带普遍性的方法。这样,欧拉推广了约翰第一·伯努利的积分因子和常数变易法;黎卡提在以他的名字命名的非线性方程的研究中,首创了后来成为处理高阶方程主要手段的降阶法;泰勒最先引起人们对奇异解存在性的注意;欧拉在1750年解出了一般的常系数 线性方程,他还引进超几何级数作为解二阶线性方程的基础;对全微分方程的研究亦由欧拉、拉格朗日和蒙日等开展起来。变分法起源于最速降曲线问题和相类似的一些问题,它的奠基人是欧拉。所谓"最速降曲线"问题,是要求出两点间的一条曲线,使质点在重力作用下,沿着它由一点至另一点的降落最快。这问题在1696年被约翰第一·伯努利提出来向其他人挑战,牛顿、洛必达和伯努利兄弟不久都分别获得了正确的解答。 欧拉自1728年开始以他特有的透彻精神重新考察了最速降曲线等问题,最终确立了求积分极值问题的一般方法。欧拉的方法后来又为拉格朗日所发展,拉格朗日首先将变分法置于分析的基础上,他还充分运用变分法来建造其分析力学体系,全部力学被他化归为一个统一的变分原理-虚功原理。 这些新的分支与微积分本身一起,形成了被称之为"分析"的广大领域,与代数、几何并列为数学的三大学科,在十八世纪,其繁荣程度远远超过了代数与几何。十八世纪的数学家们不仅大大拓展了分析的疆域,同时赋予它与几何相对的意义,他们力图用纯分析的手法以摆脱对于几何论证的依赖,这种倾向成为十八世纪数学的另一大特征,并且在欧拉和拉格朗日的工作中表现得最为典型。 拉格朗日在《分析力学》序中宣称:"在这本书中找不到一张图,我所叙述的方法既不需要作图,也不需要任何几何的或力学的推理,只需要统一而有规则的代数(分析)运算"。 几何与代数 对于几何学,十八世纪数学家们着眼于分析方法的应用,及与此相联系的坐标几何的发展。虽然早先已有部分结果,但微分几何形成为独立的学科主要是在十八世纪。 伯努利兄弟以及欧拉、拉格朗日等在确定平面曲线曲率、拐点、渐伸线、渐屈线、测地线及曲线簇包络等方面作出许多贡献;蒙日自1771年起发表的一系列工作,则使微分几何在十八世纪的发展臻于高峰。 蒙日及其学生全面概括了空间曲线的一般理论,并借着偏微分方程对已为欧拉等人触及的可展曲面、极小曲面、曲面曲率及各种曲面簇等问题获得了系统的结果。蒙日通过其几何研究还建立了偏微分方程的特征理论。现代解析几何的基本课题如对称的坐标轴概念、平面曲线的系统研究等,基本上也是十八世纪的产品。帕伦于1705、1713年将解析几何推广至三维情形,该项工作被克莱罗所继续。解析几何突破了笛卡儿以来作为求解几何难题的代数技巧的界限。 对综合几何的兴趣直到十八世纪末才被重新唤起,这主要归功于蒙日的《画法几何学》。蒙日指出画法几何只是投影几何的一个方面,这促进了更一般的投影几何学与几何变换理论的发展。投影几何在十九世纪整整活跃了一个世纪,而几何变换则已成为现代几何学的基本概念。 十八世纪许多数学家将分析看作代数的延伸,代数本身的研究有时便服从分析的需要。然而十八世纪代数学仍为下一世纪的革命性发展开辟了道路。 1799年,高斯发表了关于代数基本定理的研究,给出了该定理的第一个严格证明;高于四次的代数方程用根式求解之不可能,也已被拉格朗日等人认识,拉格朗日在《方程的代数求解》一文中讨论了这个问题,虽未能作出严格证明,但却考察了根的有理函数及根的置换对它们的影响。高斯、拉格朗日的结果是19世纪阿贝尔、伽罗瓦、雅可比等在方程论方面的划时代成就的出发点。虚数在十八世纪数学中的重要性增加了,达朗贝尔关于一切虚数都有形式a+bi的断言,被大多数同时代的学者所接受(虽然他的论证并不严格);丹麦的韦塞尔提出了虚数的图像表示法,这一切为19世纪复变函数论的发展奠定了基础。 概率论进一步的发展 帕斯卡、费马和惠更斯以来,第一个对概率论给予认真注意的是雅各布第一·伯努利。他的《猜度术》一书,包含了大数律的叙述;棣莫弗最早使用正态分布曲线;拉格朗日的贡献在于误差理论。 不过,首先将概率论建立在坚固的数学基础上的是拉普拉斯。从1771年起,拉普拉斯发表了一系列重要著述,特别是1812年出版的《概率的解析理论》,对古典概率论作出了强有力的数学综合,叙述并证明了许多重要定理。拉普拉斯等人的著作还讨论了概率论对人口统计、保险事业、度量衡、天文学甚至某些法律问题的应用。概率论在十八世纪已远不再是只与赌博问题相联系的学科了。 数学教育的发展 十八世纪的数学研究活动,大部分是与欧洲各国的科学院相联系,尤其是大陆国家的科学院。它们不仅是评议研究成果,促进科学通讯,而且掌握着聘用专门成员的财政经费。 莱布尼茨1700年创立的柏林科学院,在普鲁士国王弗里德里克时代曾拥有欧拉和拉格朗日为院士;欧拉其余的生涯是在彼得堡科学院奉职;拉格朗日在弗里德里克死后被路易十六请到巴黎。而巴黎科学院也许是十八世纪欧洲最 重要的学术中心,与它相联系的法国最卓越的数学家还有克莱罗、达朗贝尔、孔多塞、拉普拉斯、蒙日以及勒让德等。 这种主要靠宫廷支持的科学院,在推动数学研究职业化方面起了一定的但却是有限的作用。在十八世纪的晚期,人们开始注意并努力改变大学中数学教育与研究分离、脱节的现象。 格丁根大学最先强调教学与研究的结合,但对当时的数学并未发生影响。真正的冲击来自法国。法国大革命时期建立的巴黎综合工科学校和巴黎高等师范学校,不仅提供为培养工程师和教师所必需的数学教育,对数学研究也给予同样的重视,它们作为新型的科学教育和研究机构的典范,对19世纪数学研究职业化运动有极大的影响。 社会政治对十八世纪数学发展的影响值得注意。十八世纪数学研究活动中心的转移,明显地与资产阶级革命中心的转移现象相吻合。英国学术界的保守气氛,同拥教保王的政治环境不无关系,而在启蒙思想熏陶下的法国学派,却自觉地接过了发展牛顿自然科学理论的任务。 法国大革命本身提供了社会变革影响数学事业的史例。这个国家当时最优秀的数学家,几乎都被革命政权吸收到度量衡改革、教育改革、军事工程建设等活动中去。 对于数学发展特别重要的是他们在新成立的巴黎综合工科学校与巴黎高等师范学校中的作用。拉格朗日、拉普拉斯、蒙日、勒让德等均受聘出任那里的数学教授,蒙日还是综合工科学校的积极创建者并兼校长。他们的任职,使这两所学校特别是综合工科学校成为新一代数学家的摇篮,如柯西和泊松都是毕业于综合工科学校。这些学校为适应培养新人才的需要而采用的数学新教材,酿成了"教科书的革命",其中勒让德的《几何学基础》、蒙日的《画法几何学》、拉克鲁瓦的《微积分学》以及毕奥和勒弗朗索瓦的解析几何教程,都是反复再版,并被译成了多国语言。在法国所进行的改革,到19世纪初即已扩及旁国特别是德国,并刺激了英国数学的复苏,成为数学发展新时代的序幕。


2.赔偿以中国的关税和盐税做抵押,中国的税收在更大程度上受到外国控制 3.在北京东交民巷设立"使馆界",届内不许中国人居住,各地驻兵保护 4.拆毁北京至大沽的炮台,准许各国派兵驻守北京到山海关铁路沿线的战略要地 5.惩办义和团运动中曾与列强"作对"的官吏,永远禁止中国人民成立和参加反帝性质的各种组织 6.改总理衙门为外务部,位居六部之上 影响 这样的使馆界成为列强在中国都城的占领地 清政府彻底成为帝国主义统治中国、镇压人民的工具 列强可通过外交途径加强对清政府的控制 一系列的侵华战争和大批的不平等条约,把中国推向灾难屈辱的深渊,造成了近代中国的贫穷和落后,加重了人民的负担,严重的破坏了中国的主权完整和领土完整,因此我们要牢记中国近代屈辱的历史,铭记落后就要挨打的历史教训。 中国近代史,也是一部不屈不挠的抗争史。在西方列强野蛮侵略中国的同时,伟大的中华民族和不屈的华夏子孙,进行了一系列的抗争,有来自社会底层,也有来自清政府内部,有的是有组织的,有的是群众自发的。像林则徐、关天培、左宝贵、丁汝昌等批爱国将领的涌现,鼓舞了人民的斗志;广州三元里民众的自发的抗英斗争,显示了中国人民的反抗精神;太平天国运动和义和团运动,给帝国主义主义势力造成沉重的打击,社会各阶层的团结一致,让人民看到了希望。 最后,在第一次世界大战后,为维护国家主权,1919年爆发了五四爱国运动,波及全国,工人阶级登上了政治舞台。五四运动是中国近代史上一次彻底的反帝反封建运动,促进了马克思主义的传播,为中国共产党的成立创造了条件。 1917年,德国和奥匈帝国因第一次世界大战中成为中国的敌对国,而被废除不平等条约。1917年苏联自愿放弃其在中国的特权(事后未完全兑现,亦无退还条约中获得的领土)。1943年,美国和英国自愿放弃其在中国的特权。意大利和日本因第二次世界大战中成为中国的敌对国失去他们的特殊地位。1946年,法国放弃其在中国的特权。


体育教师业务考试体育试题 一、填空(每空1分共20分) 1、学生前后重叠成一行叫 ( 路 ) 。左右并列成一线叫( 列 ) 。 2、标准四百米半圆式跑道第一分道线长应以内突沿外侧( 30厘米 ) 处计算。 3、铅球场地落地区是40度扇形落地区,其角度线为 (5 ) 厘米。构成标枪场地的起掷弧寛 ( 7) 厘米,其半径为 ( 8 ) 米。 4、义务教育是我国教育体系中的基础教育,是培养 ( 面向现代化 ) . ( 面向世界 ) 、( 面向未来 ) 的人才和提高中华民族素质的战略措施。 5、 ( 学生 ) 是体育教学的主体。 6、(体育课 )是学校体育各种措施的基本组织形式。 7、体育 ( 器材 ) 和 ( 场地 )是上好体育课和开展课外体育活动的物质保证。 8、实现学校体育目的任务的基本途径有 (体育教学 )、( 体育锻炼 )、( 运动竞赛 )。 9、运动技能形成的三个阶段是 ( 粗略掌握动作阶段 ) 、( 改进和提高阶段 )、( 动作巩固运用自如阶段 ) 。 二、选择填空(每题1.5分共15分) 1、分腿腾越(纵放器械)是( b )生考核内容。 a、初中男 b、高中男 c、初中女 2、体育课出勤及课堂表现占体育课成绩考核的( b )。 a、5% b、10% c、15% 3、体育课免修的条件是( a )。 a、有医生的证明 b、有生理缺陷 c、家长申请 4、体育教学内容分为基本部分和选用部分,其中选用部分站整个教学内容的( a )。 a、30% b、25% c、40% 5、体育教学中的"主导"指的是什么( b )? a、教材 b、教师 c、教学手段 6、投掷项目的技术一般包括几个阶段( a )? a、4 b、3 c、2 7、田径比赛全能项目中的径赛项目,起跑犯规应几次罚下( a )? a、3 b、2 c、1 8、中国奥委会为了抗议企图制造两个中国的图谋,于哪年退出了国际奥委会并与其中断了一切联系( a )。 a、1958年 b、1952年 c、1956年 9、八个球队进行单循环比赛,需比赛几场( a ) a、28 b、32 c、34 10、在跳高、跳远、三级跳远比赛中,每次试跳的一般时限为( a )。 a、1分钟 b、1分30秒钟 c、3分钟 三、判断(每题1分共10分 正确的划 "√" 错误的划 "×" ) 1、学生报数时,从头至尾各个都要转头报数( × )。 2、体育教学应以增强学生体质为主( × )。 3、急行跳远中,最后一步应比倒数第二步大些,以利于快速有力踏跳( × )。 4、体育教学中,保护和帮助者的位置,以不妨碍学生做动作,而且有利于学生完成动作为原则( √ )。 5、拳术基本步型中,开立步是两脚左右站立和前后平行站立( × )。 6、决定跑的速度的主要因素是步长和步频( √ )。 7、投掷项目的技术关键均是最后用力( √ )。 8、跳远比赛是以运动员最后三次试跳的最好成绩决定名次( × )。 9、《国家体育锻炼标准》是体育课的标准( × )。 10、二列或二列以上的横队中,前后重叠的学生叫一伍( √ )。 四、名词解释(每题3分共15分) 1、身体素质:是指人体肌肉活动的基本能力,是人体各器官系统的机能在肌肉活动中的综合反映,它主要包括力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。 2、帮助: 帮助是指给练习者以助力,使其体会到用力的时机、方向、幅度等,协助其完成动作。 3、体育教学:是在教师的指导和学生的参加下,按照教育计划和体育教学大纲,由教师向学生传授体育知识、技术和技能,发展学生身体、增强体质,对学生进行良好思想、道德意志品质教育的过程。 4、篮球三分区: 3分投篮区:即以球篮的中点垂直线与地面的交点为圆心,以此为6.25米为半径,画一个半圆的弧,弧线以外的区域叫篮球比赛3分区. 5、拳:四指卷拢,拇指屈压于食指中节,拳面要平,任何四指不准凸出拳面. 五、简答题(每题4分共20分) 1、锻炼身体身体要遵循的科学原则有哪些? 答:(1)全面锻炼的原则 (2)坚持经常的原则 (3)循序渐进的原则 (4)因人而宜的原则 2、什么是运动外伤?说出其中两种。 答:由于外力的作用使皮肤、肌肉、骨胳等受到伤害,称为外伤。 外伤包括擦伤、挫伤、肌肉损伤、关节韧带扭伤、脱臼、骨折等,答出其中两点即可。 3、中学生体质综合测试和评定的工作是由谁来完成的?它包括哪几个方面? 答:是由校医和体育教师共同完成的。 (1)形态机能:身高、体重、胸围 (2)机能指标:肺活量、安静脉搏 (3)身体素质和运动能力指标:速度、耐力、灵敏、力量、柔韧 4、中学体育教学的目的任务是什么? 答:目的是:增强学生体质,促进身心发展,使学生全面发展,成为祖国的建设者和保卫者。 (1)全面锻炼学生身体 (2)掌握体育基本知识、基本技能、基本技术 (3)向学生进行思想品德教育 5、中学体育课本中的《课堂常规》有几个部分?说出其中三条。 答:七个部分。答案略。只要答出三点即可,一点1分。 六、问答题(共20分) 1、什么是体育教学方法?说出其中三种。(6分) 答: 体育教学方法是指在教学过程中,完成体育教学任务的途径、手段和方法。 常用的体育教学方法有:语言法、直观法、完整与分解法、练习法、游戏与比赛法、预防与纠正错误法等(只要答出其中三种即可)。 2、体育教学原则有哪些?(7分) 答:一般有: 自觉积极性原则、直观性原则、从实际出发原则、循序渐进原则、身体全面发展原则、合理的运动负荷原则和巩固提高原则(以上7点1点1分)。 3、确定体育教学内容的原则有哪些?(7分) 答:教育性原则、符合生理特征的原则、符合学生心理特征的原则、理论与实践相结合的原则、继承和发扬民族传统体育的原则、统一性与灵活性相结合的原则(以上7点1点1分)。 考核实施办法二、考核内容 (一)、理论与基础知识 1、中小学体育教学大纲中的基本内容。 2、所属学段理论课主要内容及体育知识。 3、教学常规、课堂常规和安全教育。 4、一般运动创伤的处理和预防常识及运动负荷、练习密度和强度的测量与计算。 5、教材中有关竞技项目的比赛规则和裁判方法。 6、体育比赛、游戏、队列等场地的设计、丈量和划线。 7、学生体质综合评价方法的运用。 (二)教案 1、教案编写的基本格式。 2、教案中各种图形的画法。 3、教学中目的、任务;教材的搭配;教法的运用;动作要领;教学重点难点;运动负荷、练习密度、强度的合理运用。 4、保护与帮助方法。 5、字迹工整、文字简练,图文并茂密。 三)、教学实践 1、大纲范围内所属学段各项技术示范及保护与帮助方法。 2、体操及队列练习口令。 二、评分方法 (一)理论知识、教案与教学实践得分比为3:2:5。 (二)理论考核为闭卷,考试时间50分钟;教案编写时间为一天:教学实践考核田径、体操、球类、队列、武术、韵律操、舞蹈等10个项目的示范动作和操练。理论考核、教案编写和教学实践满分为100分。 三、实施办法及要点(一)各市教委每年考核一次,省教委每两年考核一次。 (二)考核分别由省、市教委主管部门和中小学体育专业委员会共同组织。(三)基本功考核成绩记入教师业务档案。 (四)本实施方法适用于乡中心小学以上学校,其它中小学校可参照执行。各级教育行政部门要认真组织好教师的业务培训,不断提高体育教师的业务能力和水平。


一、尖锐湿疣会长在阴道里吗 1、尖锐湿疣会长在阴道里吗 尖锐湿疣会长在阴道里。尖锐湿疣疾病的发病部位不单单只是在生殖器上,它的发病部位是不唯一的,可以生长在其它的很多部位。女性尖锐湿疣的生长部位:宫颈、肛周 外阴、阴道、也没有固定的部位,传染性非常强,很容易传染到其他部位,男性患者主要发生于尿道、阴茎、肛门周围和阴囊。包皮系带、冠状沟、包皮等等。 女性尖锐湿疣容易发生在阴唇系带、大阴唇、小阴唇、宫颈,以及尿道口、阴蒂及阴道壁、等处,当然还可能发生在人体的上班不为,如腋窝等处。女性尿道湿疣并不少见,多是粉红色,可延至尿道深处。女性感染了尖锐湿疣后,患者常在外阴、阴道、宫颈以及各种衣服经常遮盖的部位。 2、尖锐湿疣的原因 2.1、性行为:研究和统计表明,有多个性伴者发生湿疣的几率明显高于单一性伴者;在一定的范围内,性生活的年龄也是湿疣的危险因素,首次性交年龄小于19岁者,其染病率显著增加;男性商业性工作者是湿疣的高危人群。 2.2、饮酒:饮酒是包括湿疣在内的多种性病发病的危险因素。因为饮酒影响了机体t淋巴细胞的活性,抑制了机体的免疫力。同时酒精能抑制中枢神经系统,减轻焦虑,增强性欲,增加高危性行为,在一定程度上增加了湿疣的发生。 2.3、患其他性病:尖锐湿疣与其他性传播疾病如淋病、梅毒、艾滋病等密切相关,其原因一是湿疣病人多有也可导致其他性病的危险性行为。二是一些性病的病原体破坏了黏膜屏障,使机体抵御hpv的能力下降。 3、尖锐湿疣的临床表现 3.1、女性尖锐湿疣症状在临床上常见的类型主要有阴道尖锐湿疣、宫颈尖锐湿疣、外阴尖锐湿疣。由此在发病症状上有所区别。 3.2、外阴尖锐湿疣的症状一般是典型的女性尖锐湿疣症状,初起为少数淡红色柔软细小丘疹,以后逐渐增大增多,倾向融合或互相重叠,表面凹凸不平呈疣状,由于局部湿热和慢性刺激常促使其迅速增大,女性尖锐湿疣症状可形成大小不等的乳头状、菜花状、鸡冠样或蕈样不同形态损害,性质柔软,触之易出血,因分泌物浸润表面呈白色、污秽色或红色,疣根部较窄常有蒂。 3.3、表面湿润,女性尖锐湿疣症状常有渗液、糜烂、皮损裂隙间因有脓性分泌物郁积其中,易继发细菌感染散发恶臭。自觉症状可有痒感、灼痛或压迫感。肛门、直肠尖锐湿疣可有疼痛和里急后重感。 二、尖锐湿疣的治疗方法 1、冷冻治疗:液氮或二氧化碳干冰冷冻,使疣组织(即皮肤损害局部)坏死。尖锐湿疣是由于尖锐湿疣病毒的感染,导致皮肤粘膜的良性增生。它有大量的小血管,增殖迅速。用冷冻的方法可使尖锐湿疣内结冰,形成组织局部的高度水肿,从而破坏疣体。冷冻治疗的最大好处是局部不留痕迹,治愈率约70%左右。治疗过程中除局部红肿,疼痛及水疱反应外,一般无明显后遗症。 2、激光治疗:对外阴、肛门周围等表浅的湿疣合适;它的特点是见效快,在治疗的当时,疣体即可脱落。常用的是二氧化碳激光,烧灼疣体,一般1次即可使疣体脱落。 3、手术切除:对带蒂的较大、孤立的疣体可考虑手术切除。尖锐湿疣一般不主张手术切除,因为手术治疗后,尖锐湿疣很容易复发,使治疗失败。但对带蒂的较大的疣体或疑有恶变者,可考虑手术切除。 三、尖锐湿疣的注意事项 1、不要喝酒,不要吃牛肉,羊肉,狗肉等食物,以免加重病情及影响疗效。 2、参加一些健康有益的活动,如听音乐、下棋、郊游、适当的体育锻炼、朋友聚会等,这样做的目的是分散注意力。 3、不要害羞,开诚布公地与家人沟通,必要时,一起参加有关性病知识的学习,以取得他们的谅解、支持和关心,共同寻找一家专业的医院。 4、禁止性生活尖锐湿疣患者尤其是在疣体未完全消退时应禁止性交,以防加重病情、尖锐湿疣扩散或传染给他人。


西蒙基金会藏欧洲19世纪绘画精品展共展出100幅很少为人所知的绘画精品,这是100幅与卢浮宫、大英博物馆、大都会中的藏品等量级的绘画精品,它们的创作者是欧洲19世纪一系列声望与作品同样响亮的艺术家:莱顿、罗塞蒂、透纳、柯罗、米勒、莫奈、雷诺阿、毕沙罗、提索特、蒙克、佐恩...。因为它们在其艺术价值还不为大众所赏识的年代就被各位独具慧眼的私人收藏家收藏,并在90年代辗转成为西班牙裔墨西哥出色企业家安东尼奥‧佩雷斯‧西蒙先生(j an antonio pérez simón)的所有,包括这100幅在内的所有藏品也成就了西蒙先生作为全美洲最重要的艺术品收藏家之一的地位。 除了前篇博文介绍的古典和浪漫主义的作品之外,还有印象主义和现实主义画派的很多名家精品画作: 第三部分:光与色的交响-工业上的巨大变革给欧洲人带来了崭新的视觉体验和绘画表现上的革新。这一革新在英国画家透纳的风景画中初显端倪,法国印象派画家们紧随其后,他们热衷于表现强烈阳光下斑斓的色彩、颤动的空气以及被光色模糊了的物体轮廓,视觉艺术领域里的现代主义正被悄然孕育。 法国画家克洛德·莫奈作品:《塞纳河畔,韦特伊附近》 法国画家克洛德·莫奈1888年画布油画:《安提比斯》 在莫奈的这两幅作品前驻足良久,无论是《塞纳河畔》还是《安提比斯》,其色彩对比和光影幻化在他的笔下都已是出神入化,尤其是退后远望,其画面的层次和意境更是绝妙和真实! 克劳德·莫奈不愧是法国19世纪印象派的领军人物,正是他广为人知的《日出·印象》完成了对这一流派的命名。 1878至1881年间,克劳德·莫奈住在贝特维尔。这是一座位于巴黎和鲁昂之间的小城,莫奈的房屋正好在塞纳河边,周围是一片美景,为他捕捉一年四季的光线变化提供了绝妙的环境。画家在贝特维尔完成的对塞纳河的观察,说明他对研究同一物体在不同光照条件下产生的变化不定的效果怀有极大的兴趣,并且为他二十年后完成的《睡莲》系列大作打下了伏笔。此外,逐渐远离巴黎喧嚣的现代化生活,也让莫奈集中精力专心探究同一景色的各种变化。这种归隐的生活方式表明,莫奈对描绘一个地方的特殊自然环境的各种不同景象,怀有极其强烈的兴趣。 挪威画家爱德华蒙克1899年画布油画:《仲夏夜》 蒙克作品最常见的主题都是与人类的悲剧情怀相关的,例如孤独、忧伤、痛苦、死亡等等。蒙克的大部分作品充斥着上述源自疾病和家庭悲剧的情感,给人的感觉是灰暗和悲观。这种思维特性构成了他的艺术天分的基础。大家公认这位挪威画家和多产的雕塑家是表现主义的先驱,同时还是北欧最杰出的画家,与高更和梵高齐名。 在这幅蒙克旅德期间(1892-1908)绘制的作品中,集中了画家两个最具代表性的主题:夜晚和亲吻。他执拗地多次在作品中以它们为题进行创作。通过基本色调的搭配,他把天空的夜色表现得淋漓尽致。像其它人物画一样,这幅作品又刻画了人生的周期性。他把四对看不见面孔和相拥着几乎溶为一体的恋人,放在路上供人欣赏。他们看上去,与其像沉溺于爱情的恋人,更像是夜色下的幽灵。 西班牙画家霍金 索罗拉 巴斯蒂达1901年 画布油画:《牛群午后斜阳》 1906年《牛群午后斜阳》在巴黎国际画展展出后,遂被西班牙南部某铁路大亨收藏。这幅画是1903年绘制的《午后斜阳》的几幅草图中的一幅。《午后斜阳》是幅名画,后为纽约美国西班牙学会收藏。 索罗拉是在不断地参加画展,并多次获奖之后,于19世纪最后几年才形成自己独特风格的。他最后关注的就是像法国"露天"模式那样、"本色"地在画面上表现自然景色。他痴迷于绘画光线的研究,画了大量的油画草图,运用画笔到了炉火纯青的地步。为了创立自己的风格,从1900年的巴黎国际画展到1906年的巴黎乔治珀蒂画展的六年间,索罗拉从未对外展示过这幅作品。 第四部分:劳动的赞歌-19世纪中期以来,现实主义艺术家开始把目光从古典神话转向现实生活中农民劳作的场景,他们在田野中耕种和收获,他们的勤劳和大自然的壮美构成最生动的画面。法国、瑞典、英国、德国、西班牙等国艺术家们都不同程度地对农民主题进行关注,产生了一批杰作。 法国巴比松画派实际上并非一个自觉形成的画派,只是因为他们多聚集在巴黎郊外的巴比松村,并以写实的风景和乡村为创作题材,所以被后人称之为一个画派,但事实上他们之间很多创作理念并不相同。 让·巴蒂斯特·卡米耶·柯罗是法国巴比松画派的代表画家。柯罗的风景画视角与同时代画家们完全不同。他既不同于卢梭的自然主义画派,也不同于库尔贝的现实主义画派,他更喜欢把风景画画得富有田园诗般的幻觉意境。柯罗的画风是经过长时间的锤炼才形成的:他在19世纪二十年代的风景画十分突出主题;到了四十年代,自然主义又占了主导位置;五十年代的风景画则完全是为风景本身而画。1851年和1859年的法国沙龙对柯罗风格的定型起到了决定性作用,标志着柯罗风景画的几次不同风格的转变。 如果说,是米勒最先继承了巴比松画派的遗风,朱利安杜普荷、朱尔布雷东、莱昂奥古斯丁莱尔米特则在19世纪末全身心地投入了描绘农村传统题材的创作中。 法国画家让-巴蒂斯特·卡米耶·柯罗1855-1860年作品:《池塘边的三头牛(埃弗雷的记忆)》 这幅油画与19世纪被称之为"记忆画"的一种绘画体裁有关,其名称直接来自法国户外作画的历史。柯罗是最早摆脱户外作画时完全用"观察"取代"想像"的画家。他作画时,完美地融入了新古典主义风景画的手法。这种绘画手法的演变,对了解他的绘画技巧是至关重要的。 和大多数法国画家一样,柯罗从居住了三年的意大利回国时,带回了一百多幅在那里画的风景写生,这些画对他后来的画室创作起了很大的作用。因为一张草图,一、二十年后可以演变成无数张画。柯罗毕生就是以这种方式进行创作,并在19世纪五十年代前后,以对一生中各个阶段绘制的草图进行"回忆"为基础,创造了一种把它们重新整合成新的风景画的绘画方法。《池塘边的三头牛(埃弗雷的记忆)》就是这样一幅作品。它并不代表某个确切的地方,而是画家在自己的画室里,面对画布进行天马行空般想像的结果。柯罗有新古典主义的功底,因此,他可以随心所欲地在画室里画风景画,就像置身一片森林之中 法国画家莱昂·奥古斯丁·莱尔米特作品:《圣佩尔山的割麦人》 莱昂·奥古斯丁·莱尔米特是19世纪现实主义流派的领军人物,他出生在法国皮卡第大区的埃纳省,并在那里生活了20年。他眷恋着那里的农村生活,所以一生都是以农村为题材作画,并有幸成为这一杰出艺术流派的最后一位画家。 莱尔米特生活的时代,正是法国的城市和农村的社会角色开始大变革的时期。整个国家正在迅速地现代化,城市也在加速实现工业化。文明、进步的北方和布满农庄和农民的南方,形成泾渭分明的态势,各大区之间几乎没有人口的流动。作为国际性大都会巴黎的居民,巴黎人开始把法国南部看成依旧保持原生态田园风情的乐土。于是,生活在城市的巴黎精英们将城郊变成了怀旧的天地,许多艺术家和作家也把这片土地当成创作的乐园。1880年后,莱尔米特绘制了数张大幅的描绘家乡圣佩尔山乡亲们生活和劳作的画作,并在展览中大获成功,其中就有这幅《圣佩尔山的割麦人》 特别值得一提的是,莱尔米特几次将同样的人物画进作品里,几幅画里的面孔完全可以辨识。这幅画的割麦人就是一个名叫喀什米德罕的农夫,沉重的劳作后正在休息,对身旁两位粗壮农妇的交谈不理不睬。 法国画家莱昂·奥古斯丁·莱尔米特1888年作品:《母爱》 母爱是赖尔米特作品中常见的主题。 法国画家朱利安杜普荷1879年作品:《第二次收获》, 如果说,是米勒最先继承了巴比松画派的遗风,朱利安杜普荷和朱尔布雷东、莱昂奥古斯丁莱尔米特则在19世纪末全身心地投入了描绘农村传统题材的创作中。 在描绘农民生活和四季农活的过程中,杜普荷获得了创作的灵感,画了一幅幅田园诗般的图画,以怀念一种行将消失的生活方式。 这幅画是19世纪末描写田园风光绘画作品中的代表之作,也是杜普荷作品中的精品。 法国画家朱尔布雷东1863年作品:《拾麦穗的女人》 布雷东把周围农民的生活理想化了,这种乌托邦式的视角在他的画后题记中表述得更为清楚:他说农民过的是"艺术家的生活",而他本人不过是个"画家农民"。在他的作品里,农村里的人永远是快乐的、热情洋溢的。 在收获麦田的人群中,拾麦穗的人是处在最底层的,因为他们是最穷苦的人,是社会中最弱势的群体:女人,儿童,老人和残疾人。在收割后的麦田,这些农民给小麦做最后的一"捏",以获取地里残存的那最后的一点粮食。因此,这幅图画背后的社会现实与它所表现出来的美感实在无法联系在一起。 画家布雷东用画笔制造了一个世外桃源,光鲜的人物沐浴在金色的阳光里,构成一幅和谐、宁静的图画。面临着工业化的威胁,这种农村天堂的观念及其各式各样的表述,象征着对法国农业传统的尊重。 法国画家威廉阿道夫 布格罗1872年作品:《农妇》 布格罗是19世纪后半叶公认的官方画家。他的作品在巴黎的几大沙龙中展出,并多次获奖,不仅提高了他的艺术家的声望,还为他带来了丰厚的经济利益,并成为拿破仑三世及其皇后欧仁妮的御用画师。 布格罗抓住日常生活及戏剧的场景,塑造不失尊严的普通民众的形象,表现了他对社会现实的关注和内心的不安。1871年普法战争和巴黎公社带来的战乱及法国人高涨的爱国热情,布格罗感同身受,并通过《农妇》这样的作品把它展示出来。 布格罗意在创造一个动乱年代中法国人抵御外来入侵的形象,为此他选择了手持大镰刀收获庄稼的农妇,她昂然挺立,充满豪气,代表了法国人民的崇高和坚强。农妇的形象生动地表现了法国人民的爱国主义,以及这个民族绝不屈服于敌人的坚定决心。 这幅作品体现了画家布格罗的艺术主张:歌颂劳苦大众,既表现他们的高傲与尊严,又让人们看到他们内心的纯净美。


从小培养孩子的情绪能力他会比聪明人... 特殊才能的人10万人中才有二三个,聪明的人占10%-15%,但是如果拥有"情绪能力",你可能比聪明人获得更多的机会。 情绪能力,是美国耶鲁大学等几位心理学家造出的词,是一种比知识、技能更厉害的本事,被用来衡量一个人的智力,甚至能预测出未来的成败。第五届中国杭州国际教育创新大会讲到了这个新概念,大会的分论坛"多元学习,快乐成长,幼儿教育发展研讨会"更提出在婴幼儿期就培养这种能力。 很多专家认为,孩子两岁前的教养对情感发育影响最大,这个阶段家长对孩子忽视或粗暴,很可能毁了孩子一生。 情绪能力包括五方面内容 情绪能力,具体指什么?中国工程院院士、中国科协副主席韦钰说了五个方面: 1.正确估价自己的能力:能觉察、正确地认识自己的感情。 2.控制自己情感的能力:能恰当分析自己情感的起因,找到办法来处理自己恐惧、焦虑、愤怒和悲伤等情绪。 3.激励自己的能力:能克服自满和迟疑,调动自己的情绪去达到某个目的,还能较持久地保持这种动力。 4.了解他人情感的能力:对他人情感和利益具有敏感性并能理解别人的观点,欣赏不同人对事物不同的认识和感情。 5.善于处理人际关系的能力:能掌握别人的情绪、社会能力和社会技巧。 父母不带孩子是最忌讳的 专家说,这些能力越早开发越好,婴幼儿时期最关键。在美国,情绪能力的培养被引入中小学的课程。纽约市一所学校的"认识情绪"课程,主要是帮助儿童学习控制自己的怒气、挫折和寂寞的情绪。开课后,学生打架明显减少了。 为什么早开发,是有根据的。人的大脑从出生前到20岁左右是主要发展期,这个过程中会出现一些功能的敏感期,一旦错过,很难补回来。两岁前的教养对情感的发育影响最大,最忌讳家长忽视孩子,很少带孩子,粗暴对孩子,大声喝止孩子哭闹等。孩子出生后,父母就要对他的情绪做出积极反应,孩子读幼儿园后,要慢慢教会他认识别人的情绪。 国外的经验供你借鉴 学会和其他人一起玩可能是费力的,这是你孩子发育过程中可观察的表现。 有帮助的游戏(家长怎么做)当你的孩子向你发出明显的提示时,试试进行15-20分钟下面的活动。 三个月 注意和调节 当你发出声音和做面部表情时,你的孩子是否转过来注视你。 注视和倾听 当你缓慢地左右移动你愉快活泼的脸时,和你的孩子交谈,以抓住他的注意 五至六个月 专注和联系 当你的孩子看见他喜欢的人时,是否快乐或满足。 微笑活动 用话语和有趣的面部表情去逗引你的孩子开怀微笑。 十个月 情绪交流 你的孩子是否试图捕获你的眼光或引起你的关注,如抱他。[p33] 有趣的发声活动 注意你孩子的发声和表情,并及时给他一个有趣的回应。 十八个月 解决问题 你的孩子是否要求你满足他的要求,如要求你拉着他的手。 一起工作 引出一个问题。让你的孩子需要你的帮助来解决,把他喜欢的玩具也包含进来。


题记:这是我硬着头皮交的,有些黔驴技穷了。 被子植物一生的专题二活动一:探究根生长最快的部位 2013年7月18日 11:05上传 研究性学习设计模板 作者姓名 任职单位 学科 生物学 年级 初一 单元标题 被子植物的一生 研究性学习名称 主题单元被子植物的一生 专题二植株的生长 活动:探究根生长最快的部位 所需时间 半课时+课外时间 【学习目标】 知识目标:描述根的生长,根尖的结构,知道根尖的伸长区是生长最快的部位。 能力目标:设计"探究根生长最快的部位"实验方案,进行实验地并记录和处理数据。 情感和价值观:合作探究的能力,科学思维的能力,观察测量和处理数据的能力。 【情境】 由专题一的种子发芽率和种子萌发条件实验材料说起,每小组挑出萌发了的种子,继续观察培养,观察根生长的情况,等到长出3-4厘米长的幼根。 【任务】 能描述幼根的生长。 用显微镜观察根尖永久切片,区别根尖各部分细胞特点。 设计实验方案,进行实验操作并记录和处理数据。得出结论。 【过程】 1、 阅读课本中的图片和文字内容,了解根尖的位置及结构。 2、 各小组将培养好的玉米种子萌发出的幼根。找到根尖,找到相关位置。 3、 用显微镜观察根尖的永久切片,观察构成根尖不同部位的细胞特点,据此推测,幼根生长由哪些部位的细胞起作用? 4、 设计思路要找出根生长最快的部位,首先要了解根的结构,然后观察和比较根不同部位在同一时间内长度的变化,这就需要对根的不同部位做标记,并对各部位长度的变化进行测量和比较。 5、 制定计划:小组讨论解决如下问题:(1)选择什么样的根合适呢?生长迅速的幼根。 (2)怎样对根的不同部位做标记呢?选幼苗的一条幼根放到坐标图纸上,用中性笔轻轻地自幼根尖端向上等距离地画四条线(分别为abcd),幼苗放到适宜的地方培养。 (3)怎样测量?先记下第一天等距离横线之间的距离,第二天测量相邻两条线之间的距离,记录下来,与第一天的记录进行比较,看有什么变化。第三天重复第二天的工作。 6、实施计划:课后进行测量并将测量结果记录在课本的表格中。 7、分析结果,得出结论:通过分析观察记录可以看出根生长最快的部位是伸长区。 8、表达和交流:与周围小组同学测量的数据进行比较,看一看大家测量的数据是否一致。并分析不一致的原因。 9、归纳总结:根生长的原因是根一方面要靠分生区细胞分裂,另一方面要靠伸长区细胞生长。 【评价】 评价内容一:观察识别根尖的位置和结构,掌握根尖的四部分细胞特点。 评价方法:自评。小组内互评。老师抽查,图片投影由学生指出来根尖各部分名称。 评价内容及方法二:明确探究过程步骤。小组成员积极讨论,制定好实验计划。老师选择一个小组的实验方案到全班讨论评价,找出不周密的地方,继续完善。 在测量的过程中出现的问题比较多,如何测量。需技巧方法的指导。都以鼓励表扬为主。 小组同学要合作完成,比如幼根如何固定,如何测量,如何处理数据,老师给与适当的指示和鼓励。 【资源】 图片资料,视频资料,实物标本,生长到不同阶段的根。


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