新版gsp实施一年,整体上推进稳定,但速度并不快,就现状而言,各地通过认证的药品批发企业,多为区域领先者或大型企业,小企业仍处于观望之中。更值得注意的是,结合各地认证情况来看,摆在药品批发企业面前还有"五道难关"。 大企业"冲锋" 众所周知,相比较此前的政策规定,新版gsp对药品购销渠道、仓储温湿度控制、票据管理、冷链管理和药品运输等方面都提出了更高的要求。业界普遍认为,新标准实施后,大部分小散医药流通企业将面临被淘汰风险。 业界的这一判断,一方面是立足于新版gsp的严格要求,另一方面则是基于我国医药流通领域的现状,多数药品批发企业规模小、竞争力不强。"新版gsp的实施,对于部分药品批发企业来说,意味着成本的增加,再加上原本基础薄弱、资金实力不足,或面临因无法在规定时间内通过认证而不得不退出市场。"一位药品批发企业高管告诉记者。 按照政策要求,其设置了3年过渡期,到2016年规定期限后,仍然不能通过新版gsp认证的医药流通企业,将停止药品经营活动。那么,从2013年6月份开始实施的新版gsp,在经过整整一年时间后,到底推进的情况如何?我国药品批发企业又遭遇到怎样的局面呢? 对于新版gsp的推进,目前官方并没有公布全面而具体的数据。"这个数据只有省级药监管理gsp的部门统计才具有权威性,不过从各方反馈的信息来看,目前药品批发企业都在针对自己的证照有效期做出是否认证的选择。"业内资深人士何永佳告诉记者,如果评估认为投入大于产出,不能做到利益最大化,或会选择被人收购或走企业兼并的路子或自我转型,如果评估认为自己很有底气和决心继续打拼下去,那么一定会选择投入各方面的人力物力进行全面整改,以期达到新版gsp的标准顺利过关。 从现状来看,很多药品批发企业正处于观望和准备阶段,因此通过新版gsp认证的企业并不多。记者查询了山东和福建两个省份的相关数据,截止到6月9日,山东省药监局发布了6次药品批发企业新版gsp认证公告,共有76家企业通过认证,另外还有部分企业处于公示期。 山东省药品批发企业第一批通过新版gsp的时间为2013年年底,只有"山东大舜医药物流有限公司"和"山东九州通医药有限公司"两家企业,此后开始"集中爆发",第二批出现了21家企业通过认证。从目前通过认证的76家药品批发企业来看,多数为在山东省当地具有较强实力的企业或全国性医药流通企业的子公司,小型药品批发企业较少。 相比较山东,福建省通过新版gsp认证的药品批发企业则更少,同样截止到6月9日,福建省共发布5次药品批发企业新版gsp认证公告,但只有5家企业获得新版gsp证书。值得一提的是,在这5家药品批发企业中,只有国药控股福州有限公司是国企,其余的都是民营企业,且是最后一家通过认证的。 同样,目前通过新版gsp认证的企业都是福建省的"领先者",如第一家通过新版gsp认证的福建同春药业股份有限公司,其是由南京医药股份有限公司、漳州片仔癀药业股份有限公司、桂林三金药业股份公司等企业法人,在原福州同春药业(集团)有限公司改制的基础上成立的大型综合性医药商业企业,背后拥有强大的"婆家"。 通过山东和福建省的情况不难看出,目前新版gsp的认证正在稳步推进,但其速度却并不快,更多的是一些大中型药品批发企业在"冲锋"。在广东省药监局今年4月份召开的关于新版gsp认证会议上传出一组数据:从2013年10月接受新版gsp认证以来,到4月份,申报认证企业708家,派出检查组242个,派出检查员726人才,安排现场检查企业671家,召开专家审评会26次,现场检查未通过企业13家(含终止检查),驳回或退回认证资料企业20家。 "据省局认证中心相关负责人透露,在广东省的新版gsp认证过程中,通过认证的企业,按地域划分相对集中于珠三角地区,按照经营规模划分大中型企业较多。"何永佳表示,未通过现状检查的企业中,只有一家大型企业。有部分企业申请资料被退回,其原因既存在企业自身因素,也有申报资料存在问题,导致短期内无法整改,不能安排现场检查。如企业变更企业负责人、质量负责人、注册地址等但未及时办理《药品经营许可证》的变更;有中药材、中药饮片经营范围,但独立设库;递交的申请资料未附市局初审意见;有特殊管理药品经营范围未安装110联网报警等。 五大难题及应对 从宏观来看,之所以出现新版gsp认证虽然稳步推进,但却并不快速的情况,归根结底还是药品批发企业缺人缺钱。"从微观及企业实际操作层面上来看,还存在很多难题,包括关键岗位人员配置与培训,企业对新版gsp理解不全面不深刻,投入不足、技术人员缺乏专业知识、仓储硬件设施配套不足、操作不规范达不到要求,计算机管理系统升级与运行问题不尽人意,采购手续欠缺与票据不完整等五个方面。"何永佳表示,就当下而言,最大的问题就是关键岗位对执业药师的配置紧缺。 按照新版gsp要求,企业的质量负责人与质管部经理必须具有注册执业药师资格,但目前执业药师资源严重不足。以广东省为例,现有药品现有药品批发企业1633家,药品零售连锁企业218家,零售企业5万余家,但执业药师只有1.4万多人。 针对这一问题,何永佳指出,药品批发企业应该提升自身能力或组织员工参加执业药师考试,高薪聘请具有执业药师资格人士担任相应岗位。同时,目前多数企业的培训缺乏针对性,内容不全,也没有完整的一套记录,需要根据企业实际及政策变化制定培训内容,做好一整套培训档案,且不能过于形式化,要重视培训对象的针对性。 而对于新版gsp的理解,以及质量管理体系文件的编写不符合企业管理实际的情况,何永佳提出,质量负责人应与质管部经理密切配合与协调,并以此牵头组织有关部门与人员编写,并审核修改,确保合法性、实用性、指令性、系统性、可操作性和可检查性。 资金投入问题始终是困扰药品批发企业进行新版gsp认证的一大问题,同时也不可忽视技术人员专业知识的缺乏、仓储硬件设计配套的不足以及操作不规范等现实。最为明显的例子就是很多药品批发企业仓库面积与企业经营规模不相适应,包括药品堆放混乱、用作其他用途、管理不到位、设施设备及温湿度控制不达标等。 何永佳认为,企业要结合经营规模增加药品仓库,药品与非药品、器械分开分库存放;加强管理,在操作程序上规定相关记录归档及存放位置及具体保管人;加强库房的密封、隔热、保温等措施,配备足够的空调设备;按照附录要求温湿度监控探头布点需经测试确认留存测试报告备查,系统不得与温湿度调控设备电路联动(分开电路);进行使用前验证和再验证,制定实施验证方案并制作验证报告。 与此同时,信息化管理也是新版gsp的一个重点,目前许多药品批发企业的计算机管理系统升级与运行,不尽如人意。而解决这一问题的核心是升级计算机管理系统软件,按日对数据进行备份,设定岗位系统操作权限,对药品进行跟踪和控制。 最后,采购手续欠缺与票据不完整也是阻碍药品批发企业认证的一个不可忽视的问题。一些企业经营品种繁多,药品采购过程中审核环节薄弱,一方面,存在对供货单位、销售人员资质审核不严,多见供货方资料过期、质保协议规定的内容不全、无盖本公司公章、无签署人及签署时间、销售人员委托资质资料过期等现象;另一方面,购进票据不规范,票据管理不到位,存在着对购进未按规定项目开具票据的药品就予以验收入库,未及时索取增值税发票,或在无任何票据情况下就验收入库,未认真核对供货方的销售票据真实性情况,以及发票未能全部列明药品的未附《销售货物或者提供应税劳务清单》等。 "这需要引起药品批发企业的重视。"何永佳告诉记者,药企一要严格审核供应商资质文件及品种的合法资料及检验报告,对快到期的资料需及时索回更新;二应加强票据管理,财务部门应及时与采购部门对接,抓紧时间追索相关的发票,对发票与送货单一致的药品进行验收入库工作,特别是对高风险药品购进一定要凭发票验收,每一笔药品名称、批号、数量、金额都要相符。对于特殊管理药品,禁止现金交易。 信息来源: molbase - 致力建设成为全球最大、最精准的化合物信息与结构化学数据库。molbase也是一个具备实时库存、透明价格的开放化合物结构数据中心与b2b交易平台。关注molbase,我们将为您提供最具价值的新鲜行业咨讯与产品信息。


10个中国近现代文学常识知识整理 1.梁启超,又号饮冰室主人,曾倡导"诗界革命""小说界革命"、,全部著作汇编为《饮冰室合集》。 2.近代学者王国维著有《人间词》及《人间词话》等著作。 3.《古文观止》是由清初吴楚材、吴调侯编选的一部普及性的古文选本。 4.中国现代文学开始于 1919 年"五四"新文化运动时期。陈独秀和胡适是推动文学革新的两个代表性人物。《新青年》是当时主要的文学期刊。 5.文学研究会 1921 年 1 月成立于北京,它是最早成立的新文学社团之一,文学研究会的主要刊物有《小说月报》等,成员主要有郑振铎、沈雁冰、叶绍钧等。 6. 创造社 1921 年 7 月成立于日本东京,主要成员有郭沫若、郁达夫等。 7.新月社 1923 年成立于北京,主要成员有徐志摩、闻一多、梁实秋等。 8.1922 年春,冯雪峰、潘漠华、应修人、汪静之等因在湖畔写诗,并合集《湖畔》,被称为"湖畔诗人"。他们对新诗最大的贡献是爱情诗的创作。 广泛的社会批评是鲁迅早期杂文创作的特色。他早期的杂文主要收入《坟》和《热风》中。 9.鲁迅(右图)后期杂文主要反映 20 世纪 30 年代中国的ˋ社会生活和重大的政治事件,代表作是《且介亭杂文》三集。 10.鲁迅的《狂人日记》是现代文学的第一篇白话小说,它揭露了封建社会"吃人"的本质。


图  j n cen 编辑  鹿仙贝 预言梦、梦中梦、疗愈梦、清明梦...科学家怎样研究奇异的梦境? 文 | 郭晗 ( 简单心理认证·实习心理咨询师 ) 多年前,两个好朋友的梦,开启了我对梦的探索。 那是在读研的时候,在台湾交换。跟几位朋友约好,一早赶火车去花莲玩。前一天晚上,其中一位朋友梦到我睡过头了,怎么打电话也没人接,过了好久才到车站。 结果,那天早上,我果真睡过头了,急急忙忙赶到车站,踩着点赶上了车。她说: 那个梦的情节和早上发生的事情,特别像。 没过多久,那波朋友中的另一位,梦到自己的父亲开车受了伤。他从台湾打电话回千里之外的邯郸。妈妈怕他担心,说,一切都好。他只好明白着问,说,我爸这两天开车是不是有什么事?妈妈才告诉他,爸爸的确在开车过程中受了伤。 那时,我受的是科研的训练,最喜欢做严密的实验设计,相信没有什么现象是科学方法解释不了的。这次,可真把我难倒了。 搞不明白,百爪挠心。 其实,从古至今的典籍、小说、神话故事当中,预言梦、托梦等故事比比皆是。通常,我们只是把它们当做故事,听听而已,并未当真。或者归结为: 造假,或夸大其词的描述 幻觉等精神失常的现象 概率上的巧合(人们每天做这么多梦,有几个跟现实对上号也不奇怪) 记忆的错误 然而,当这些事情发生在你身边,你就会发现:以上的这些解释,很难真正让人打心眼里信服,这些奇异的梦,就这样真真切切地发生了。 至今我还记得,当时在图书馆里查资料的迷茫时刻:查了很多各个流派的书。发现,很多都记录了这类"预言梦"的存在,但很少能给出让人信服的解释机制。只发现荣格讲到的"共时性",但读起来懵懵懂懂,云山雾绕。 多年后,遇到了一本让我豁然开朗的书。 如果你也对梦有好奇,那我们就一起来读一读 《超凡之梦》 吧。 书中研究了各种神奇的梦。作者史坦利库皮尼(stanley krippner)博士是超个人心理学专家,在梦的研究领域非常有建树。 01. 疗愈之梦 十来年前做过一个噩梦,梦里我的牙全掉了,整口牙呈喷射状往外掉。我赶紧用力捂住嘴巴,防止牙齿都掉出来。在惊恐中醒来,以为是有了蛀牙,去买了新的牙膏、牙线,每天认认真真刷牙,对着视频学用牙线。 结果过了几天发现,原来是长智齿了。 梦与身体的状态关系非常密切。书中将这类能够反映出身体状况的梦,称为疗愈之梦。 其中有几个有趣的研究: 一个比较让人震撼的研究是,俄罗斯列宁格勒神经外科研究所的vasily kasatkin,花了28年,收集研究了8000多个梦。在他的《梦的理论》一书中写到,在严重疾病发生前的几个月,就有在梦中预先发出警告。他研究了人们发病前的做梦内容,通过早期的诊断和治疗来挽救病人。 robert smith分别用回溯和预测的方式进行了研究, 发现男性梦到死亡的次数越多,女性梦到分离的次数越多,病情就越严重。 另外,harry wilmer 对退伍军人进行的研究发现,梦境会随着治疗的进程发生改变。一开始会梦见被人攻击或杀害敌军;当治疗有进展时,梦会变成和战场或相关生命议题的隐喻;而最后阶段,会呈现问题的解决,化解战争带来的影响。" 02. 创造之梦 作曲家塔尔蒂尼(gi seppe tartini)曾经梦见海滩有个瓶子,里面有个魔鬼恳求放他出来,他同意了,条件是魔鬼帮他完成一首迟迟写不完的曲子。魔鬼出来后,拿起小提琴,演奏了起来。 塔尔蒂尼醒过来后,立刻凭着记忆将曲子写下来,创作了《g小调小提琴奏鸣曲:魔鬼的颤音》。 这首曲子大受欢迎。可他却说:"我还是认为它比我在梦中听到的差得很远。假如能让我再一次听到那奇妙的音乐,即使就一次,我也宁愿砸碎我的小提琴,并永远放弃音乐。" 还有很多这类的轶事,例如,天才数学家拉马努金梦到过多个数学公式,化学家凯库勒受梦的启发提出苯环结构,等等。 梦是否真的可以给人们创作的启发? m. e. maillet调查了80多位数学家,其中4位表示曾经在梦中解决数学问题,8人表示在梦中得到过解题的线索,15人说在醒来时虽然不记得梦的内容,但是对数学题得到完全或部分的答案。另外22人不记得在梦中解题,但表示直觉对解答数学题的重要性。 michael barrios和 jerome singer 通过实验的方法来探究这个问题: 他们征集了48位遇到创作瓶颈3个月以上的志愿者,包括文学艺术作品创作、科技项目等。将被试随机分成4组,分别是: 清醒的想象、催眠之梦、理性讨论和控制组。 清醒想象组: 接受十项想象练习,引发3个与创作有关的幻想。 催眠之梦组: 接受催眠引导,然后做3个与创作有关的梦。 理性讨论组: 接受引导进行高度专注和逻辑的合作,检查创作计划。 控制组: 受到鼓励,并以非知道的方式讨论他们的创作计划。 结果显示,清醒想象和催眠之梦组得到了更多正向的改变,更有利于创作。 例如,一位作家以前创作的小说缺少角色冲突细节,在每次催眠做梦后,写出的小说情节非常细腻,内容更为生动,写作效率也提高了。 03. 预知之梦 古希腊、古罗马、古埃及人等都相信梦有预知的力量。从古至今也有很多这样的故事。 英国的malcolm bessent以能梦到未来而闻名。迈蒙尼德医学中心(maimonides medical center)对他进行了多次实验,发表了多篇论文。为了检验他是否能梦到第二天的经历,研究者设计了实验,流程是: 1. 实验者a先布置好12种场景,然后马上离开美国。 2. 实验者b安排malcolm在实验室中睡觉,并记录他的梦境。 3. 第二天早上malcolm做梦结束后,实验者c扔色子得到一个随机数,根据随机数从12个场景中选择,带领malcolm来经历那个场景。 4. 多位完全没有参与以上过程的评审员,对malcolm的梦和随机数得到的场景来进行配对,以检验其匹配性。 例如,前一晚梦到了:"有水...几只鸭子和物品,雾蒙蒙的,但我看见好几只鹅,还有好多鸟在芦苇间游来游去...我觉得与鸟有关。" 结果第二天早晨,抽到的场景就是,他被带进一间房间,观看几十张鸟的幻灯片,同时播放着鸟叫的录音带。" 多次实验的结果显示,预测成功的概率远高于随机水平,即,不太可能是统计上的巧合。 另一项研究中,美国的莱贝克邀请人们报告预言梦的案例,需要符合这样的条件: 1. 有详细的信息显示梦与生活事件有明显的关联 2. 不是日常生活中经常发生的小事 3. 有预知的证明,例如做梦者在事件发生前,就曾经将梦境告诉其他人,或是记录下来。 他征集到的案例中,有这样的案例: "一位男性在醒来后告诉朋友:他在梦中到银行,两名持枪歹徒闯入银行,一人把枪放到他的嘴里,另外的劫匪进入柜台,拿走很多钱后逃逸。结果这件事情后来真的发生了,除了抢匪并没有把枪放进他嘴里之外,整个过程与梦境非常吻合。" 还有更多关于预知梦的研究,感兴趣的可以查看sherwood等人在2003年,以及mossbridge等2018年的综述文章,有更详细的介绍。 除此之外,这本书还讨论了其它种类的梦,比如: 清明梦: 在梦中知道自己是在做梦。 离体梦: 做梦时或之后,有脱离身体的感觉。 梦中梦: 在梦中有类似做梦的经验。 共同的梦: 两个人在同一晚上有相似的梦境。 心灵感应的梦: 在梦中得知了他人的想法。 超视觉的梦: 在梦中看到远方的事件,而且是平时不可能知道的事。 神灵造访的梦: 在梦中进入灵界,或是遇见祖先或灵体。 怀孕时的梦: 梦到与即将出生的孩子有关的信息。 如果你也对梦感兴趣,或许你也可以这样研究自己的梦: 1. 及时把梦记下来 。可以记在手机记事簿里,或者录音。 2. 用现在式描述自己的梦。 好像 重新体验 那个梦一样。 3. 回想梦中的 情绪感受 ,尤其是最强烈的情绪。 4. 在生活中,找出与梦有关的事件和情绪。 想想看, 梦在提醒你什么? 例如,最近我做了一个梦: "我抱着一个巨大的长方形盒子,要去图书馆归还。 打开盒盖,里面摆着两排白色卡片,像是某种典籍,第一排是满的,第二排摆了一半多。 盒子很大很重,我带着它找到了图书馆的一个分馆,结果说要到另外一个分馆。 到了那个分馆,在一个柜台前排队,工作人员说,要进到另一道门里才可以还。 在马上要找到归还处的时候,突然醒了。 " 其实那天晚上做了好几个梦,醒来印象最深的是这个,于是用手机录了下来。 这个梦是在跟我说什么呢? 后来看到了我的书架,突然懂了:书架有两层,第一层摆满了书,第二层摆了一半多。 于是,我花了一晚上整理书架,把很多不用的书捐到图书室,或者送了朋友。一身轻松。


本文正文共计12,434字(含图表),阅读建议用时26分钟。 红筹企业指注册地在境外、主要经营活动在境内的企业。cdr为中国存托凭证(chinese depository receipt)的简称,具体是指由存托人签发、以境外证券为基础在中国境内发行、代表境外基础证券权益的证券。 过往红筹企业意图在不拆除红筹架构的情况下完成a股上市难度较大,中国证监会出于发行人控制权、股权清晰等方面的考虑,会要求红筹企业在拆除红筹架构后再申请a股上市。拆除红筹架构通常会涉及到原境外投资者退出,境内外法律法规的遵守,包括但不限于国内外汇、商务、税务合规性的核查判断等,所涉成本(包括但不限于税收成本)较高。实务中,如个别小股东不配合还会往往导致拆除红筹架构的难度加大及成本增加。 自《国务院办公厅转发证监会关于开展创新企业境内发行股票或存托凭证试点若干意见的通知》颁布实施以来,尤其是科创板系列制度的出台,红筹企业在符合一定规模及条件的前提下,可以申请在a股发行股份或cdr。在此,笔者做以简要小结,以期抛砖引玉,并将予以持续关注。 本文内容包括:红筹企业在a股发行股份或cdr的主要规定、基本要求、监管趋势、实践案例及重要条款。 一 主要规定 二 基本要求 三 红筹企业在科创板发行股份或cdr的基本要求 红筹企业除需符合前述a股发行股份或cdr的基本要求外,对于意图登陆科创板的企业而言还需符合科创板的相关规定,笔者予以了相应的整理,内容如下: 四 监管趋势及案例 红筹架构通常可分为股权控制及协议控制。中国证监会对于红筹企业的审核趋向谨慎。 (一)红筹企业a股上市通常的监管要求 案例:2019年3月25日在深交所上市的每日互动为最近的拆除红筹架构的典型案例。每日互动是一家专业的数据智能服务商,以数据技术为引擎,为各行业提供大数据解决方案,致力于构建数据智能新生态的企业。中国证监会就其上市申请文件中就以下事项予以了重点关注: (二)红筹企业在科创板上市的案例 在符合前述发行股份或cdr要求的前提下,红筹企业可以在不拆除红筹架构的前提下实现在a股科创板上市。 2019年4月17日,上交所科创板受理了九号机器人(ninebotlimited)有限公司的申请。九号机器人是专注于智能短交通和服务类机器人领域的创新公司,主要产品包括智能电动平衡车、智能电动滑板车、智能服务机器人等,公司目前在相关领域拥有或申请中的国内外专利达1000余项。截止2018年底,智能电动平衡车、智能电动滑板车等核心产品销售区域覆盖全球100多个国家和地区。九号机器人在递交申请资料时保留了vie架构,此为第一家红筹企业申请科创板上市的案例,但由于目前仅处于受理阶段,主管部门的审核反馈意见尚未公示。其架构图为: (三)最新趋势 中共中央政治局于2019年4月19日召开会议,分析研究当前经济形势,部署当前经济工作。会议要求,要以关键制度创新促进资本市场健康发展,科创板要真正落实以信息披露为核心的证券发行注册制。要以高水平对外开放促进深层次改革,扩大外资市场准入,落实国民待遇。 可见,科创板强调加强信息披露为核心,红筹企业由于其架构相对复杂,可以预见的是,对于在科创板上市的红筹企业,其披露要求的标准将会不断提高。 五 重要条款 《关于开展创新企业境内发行股票或存托凭证试点的若干意见》 三、试点企业 试点企业应当是符合国家战略、掌握核心技术、市场认可度高,属于互联网、大数据、云计算、人工智能、软件和集成电路、高端装备制造、生物医药等高新技术产业和战略性新兴产业,且达到相当规模的创新企业。其中,已在境外上市的大型红筹企业,市值不低于2000亿元人民币;尚未在境外上市的创新企业(包括红筹企业和境内注册企业),最近一年营业收入不低于30亿元人民币且估值不低于200亿元人民币,或者营业收入快速增长,拥有自主研发、国际领先技术,同行业竞争中处于相对优势地位。试点企业具体标准由证监会制定。本意见所称红筹企业,是指注册地在境外、主要经营活动在境内的企业。 证监会成立科技创新产业化咨询委员会(以下简称咨询委员会),充分发挥相关行业主管部门及专家学者作用,严格甄选试点企业。咨询委员会由相关行业权威专家、知名企业家、资深投资专家等组成,按照试点企业标准,综合考虑商业模式、发展战略、研发投入、新产品产出、创新能力、技术壁垒、团队竞争力、行业地位、社会影响、行业发展趋势、企业成长性、预估市值等因素,对申请企业是否纳入试点范围作出初步判断。证监会以此为重要依据,审核决定申请企业是否列入试点,并严格按照法律法规受理审核试点企业发行上市申请。 四、试点方式 试点企业可根据相关规定和自身实际,选择申请发行股票或存托凭证上市。允许试点红筹企业按程序在境内资本市场发行存托凭证上市;具备股票发行上市条件的试点红筹企业可申请在境内发行股票上市;境内注册的试点企业可申请在境内发行股票上市。本意见所称存托凭证,是指由存托人签发、以境外证券为基础在中国境内发行、代表境外基础证券权益的证券。 试点企业在境内发行的股票或存托凭证均应在境内证券交易所上市交易,并在中国证券会登记结算有限责任公司集中登记存管、结算。试点企业募集的资金可以人民币形式或购汇汇出境外,也可留存境内使用。试点企业募集资金的使用、存托凭证分红派息等应符合我国外资、外汇管理等相关规定。 证监会根据证券法等法律法规规定,依照现行股票发行核准程序,核准试点红筹企业在境内公开发行股票;原则上依照股票发行核准程序,由发行审核委员会依法审核试点红筹企业存托凭证发行申请。 试点企业在境内的股票或存托凭证相关发行、上市和交易等行为,均纳入现行证券法规范范围。 五、发行条件 试点企业在境内发行股票应符合法律法规规定的股票发行条件。其中,试点红筹企业股权结构、公司治理、运行规范等事项可适用境外注册地公司法等法律法规规定,但关于投资者权益保护的安排总体上应不低于境内法律要求。对存在协议控制架构的试点企业,证监会会同有关部门区分不同情况,依法审慎处理。 试点红筹企业在境内发行以股票为基础证券的存托凭证应符合证券法关于股票发行的基本条件,同时符合下列要求: 一是股权结构、公司治理、运行规范等事项可适用境外注册地公司法等法律法规规定,但关于投资者权益保护的安排总体上应不低于境内法律要求; 二是存在投票权差异、协议控制架构或类似特殊安排的,应于首次公开发行时,在招股说明书等公开发行文件显要位置充分、详细披露相关情况特别是风险、公司治理等信息,以及依法落实保护投资者合法权益规定的各项措施。 六、存托凭证基础制度安排 在中国境内发行存托凭证应符合以下基础制度安排,并严格遵守相关监管规则。 (一)参与主体。 基础证券发行人在境外发行的基础证券由存托人持有,并由存托人在境内签发存托凭证。基础证券发行人应符合证券法关于股票等证券发行的基本条件,参与存托凭证发行,依法履行信息披露等义务,并按规定接受证监会及证券交易所监督管理。 存托人应按照存托协议约定,根据存托凭证持有人意愿行使境外基础证券相应权利,办理存托凭证分红、派息等业务。存托人资质应符合证监会有关规定。 存托凭证持有人依法享有存托凭证代表的境外基础证券权益,并按照存托协议约定,通过存托人行使其权利。 (二)存托协议。 基础证券发行人、存托人及存托凭证持有人通过存托协议明确存托凭证所代表权益及各方权利义务。投资者持有存托凭证即成为存托协议当事人,视为其同意并遵守存托协议约定。存托协议应约定因存托凭证发生的纠纷适用中国法律法规规定,由境内法院管辖。 (三)存托凭证基础财产。 存托凭证基础财产包括境外基础证券及其衍生权益。存托人可在境外委托金融机构担任托管人。托管人负责托管存托凭证基础财产,并负责办理与托管相关的其他业务。存托人和托管人应为存托凭证基础财产单独立户,将存托凭证基础财产与其自有财产有效隔离、分别管理、分别记账,不得将存托凭证基础财产归入其自有财产,不得违背受托义务侵占存托凭证基础财产。 (四)跨境转换。 存托凭证与基础证券之间转换的具体要求和方式由证监会规定。 七、信息披露 试点企业及其控股股东、实际控制人等相关信息披露义务人应真实、准确、完整、及时、公平地披露信息,不得有虚假记载、误导性陈述或重大遗漏。试点红筹企业原则上依照现行上市公司信息披露制度履行信息披露义务。试点红筹企业及其控股股东、实际控制人等相关信息披露义务人在境外披露的信息应以中文在境内同步披露,披露内容应与其在境外市场披露内容一致。 试点红筹企业在境内发行证券,应按照证券法等法律法规规定披露财务信息,并在上市安排中明确会计年度期间等相关问题。试点红筹企业在境内发行证券披露的财务报告信息,可按照中国企业会计准则或经财政部认可与中国企业会计准则等效的会计准则编制,也可在按照国际财务报告准则或美国会计准则编制的同时,提供按照中国企业会计准则调整的差异调节信息。 八、投资者保护 试点企业不得有任何损害境内投资者合法权益的特殊安排和行为。发行股票的,应执行境内现行投资者保护制度;尚未盈利试点企业的控股股东、实际控制人和董事、高级管理人员在企业实现盈利前不得减持上市前持有的股票。发行存托凭证的,应确保存托凭证持有人实际享有权益与境外基础股票持有人权益相当,由存托人代表境内投资者对境外基础股票发行人行使权利。投资者合法权益受到损害时,试点企业应确保境内投资者获得与境外投资者相当的赔偿。 《科创板首次公开发行股票注册管理办法(试行)》 第八章附 则 第八十条符合《国务院办公厅转发证监会关于开展创新企业境内发行股票或存托凭证试点若干意见的通知》(国办发〔2018〕21号,以下简称《若干意见》)等规定的红筹企业,申请首次公开发行股票并在科创板上市,还应当符合本办法相关规定,但公司形式可适用其注册地法律规定;申请发行存托凭证并在科创板上市的,适用本办法关于发行上市审核注册程序的规定。 前款规定的红筹企业在科创板发行上市,适用《若干意见》"营业收入快速增长,拥有自主研发、国际领先技术,同行业竞争中处于相对优势地位"的具体标准,由交易所制定具体规则,并报中国证监会批准。 《公开发行证券的公司信息披露内容与格式准则第41号-科创板公司招股说明书》 第三章附 则 第一百零八条红筹企业申请首次公开发行股票或发行存托凭证并在科创板上市编制招股说明书时应同时遵循本准则以及《公开发行证券的公司信息披露编报规则第23号-试点红筹企业公开发行存托凭证招股说明书内容与格式指引》等规则的规定。 《公开发行证券的公司信息披露内容与格式准则第42号-首次公开发行股票并在科创板上市申请文件》 第十一条红筹企业申请首次公开发行股票或发行存托凭证并在科创板上市,应同时按照本准则和相关规定制作和报送申请文件。 《上海证券交易所科创板股票发行上市审核规则》 第二条发行人申请首次公开发行股票并在科创板上市(以下简称股票首次发行上市)的审核,适用本规则。 符合《国务院办公厅转发证监会关于开展创新企业境内发行 股 票 或 存 托 凭 证 试 点 若 干 意 见 的 通 知》( 国 办 发﹝2018﹞21号)及中国证监会和本所相关规定的红筹企业,申请发行股票或者存托凭证并在科创板上市的审核,适用本规则。 第二十三条符合《国务院办公厅转发证监会关于开展创新企业境内发行股票或存托凭证试点若干意见的通知》(国办发﹝2018﹞21号)相关规定的红筹企业,可以申请发行股票或存托凭证并在科创板上市。 营业收入快速增长,拥有自主研发、国际领先技术,同行业竞争中处于相对优势地位的尚未在境外上市红筹企业,申请发行股票或存托凭证并在科创板上市的,市值及财务指标应当至少符合下列上市标准中的一项,发行人的招股说明书和保荐人的上市保荐书应当明确说明所选择的具体上市标准: (一)预计市值不低于人民币100亿元; (二)预计市值不低于人民币50亿元,且最近一年营业收入不低于人民币5亿元。 第八十三条本规则下列用语具有如下含义: (五)红筹企业:指注册地在境外、主要经营活动在境内的企业。 《上海证券交易所科创板上市保荐书内容与格式指引》 第十二条发行人为红筹企业的,保荐人应当说明发行人的投资者权益保护水平、特别披露事项、重大交易决策程序等是否符合《上海证券交易所科创板股票上市规则》的相关规定。 《上海证券交易所科创板股票上市规则》 2.1.3符合《国务院办公厅转发证监会关于开展创新企业境内发行股票或存托凭证试点若干意见的通知》(国办发﹝2018﹞21号)相关规定的红筹企业,可以申请发行股票或存托凭证并在科创板上市。 营业收入快速增长,拥有自主研发、国际领先技术,同行业竞争中处于相对优势地位的尚未在境外上市红筹企业,申请在科创板上市的,市值及财务指标应当至少符合下列标准之一: (一)预计市值不低于人民币100亿元; (二)预计市值不低于人民币50亿元,且最近一年营业收入不低于人民币5亿元。 第十三章红筹企业和境内外事项的协调 第一节红筹企业特别规定 13.1.1红筹企业申请发行股票或者存托凭证并在科创板上市的,适用中国证监会、本所关于发行上市审核注册程序的规定。 13.1.2红筹企业申请其在境内首次公开发行的股票上市的,应当根据《上海证券交易所科创板股票发行上市审核规则》的规定,取得本所出具的同意发行上市审核意见并由中国证监会作出同意注册决定。红筹企业在境内发行存托凭证并上市的,还应当提交本次发行的存托凭证已经中国结算存管的证明文件、经签署的存托协议、托管协议文本以及托管人出具的存托凭证所对应基础证券的托管凭证等文件。根据公司注册地公司法等法律法规和公司章程或者章程性文件(以下简称公司章程)规定,红筹企业无需就本次境内发行上市事宜提交股东大会审议的,其申请上市时可以不提交股东大会决议,但应当提交相关董事会决议。 13.1.3红筹企业在境内发行股票或者存托凭证并在本所科创板上市,股权结构、公司治理、运行规范等事项适用境外注册地公司法等法律法规的,其投资者权益保护水平,包括资产收益、参与重大决策、剩余财产分配等权益,总体上应不低于境内法律法规规定的要求,并保障境内存托凭证持有人实际享有的权益与境外基础证券持有人的权益相当。 13.1.4红筹企业提交的上市申请文件和持续信息披露文件,应当使用中文。 红筹企业和相关信息披露义务人应当按照中国证监会和本所规定,在中国证监会指定信息披露媒体和本所网站披露上市和持续信息披露文件。 13.1.5红筹企业应当在境内设立证券事务机构,并聘任信息披露境内代表,负责办理公司股票或者存托凭证上市期间的信息披露和监管联络事宜。信息披露境内代表应当具备境内上市公司董事会秘书的相应任职能力,熟悉境内信息披露规定和要求,并能够熟练使用中文。 红筹企业应当建立与境内投资者、监管机构及本所的有效沟通渠道,按照规定保障境内投资者的合法权益,保持与境内监管机构及本所的畅通联系。 13.1.6红筹企业具有协议控制架构或者类似特殊安排的,应当充分、详细披露相关情况,特别是风险、公司治理等信息,以及依法落实保护投资者合法权益规定的各项措施。 红筹企业应当在年度报告中披露协议控制架构或者类似特殊安排在报告期内的实施和变化情况,以及该等安排下保护境内投资者合法权益有关措施的实施情况。前款规定事项出现重大变化或者调整,可能对公司股票、存托凭证交易价格产生较大影响的,公司和相关信息披露义务人应当及时予以披露。 13.1.7红筹企业进行本规则规定需提交股东大会审议的重大交易、关联交易等事项,可以按照其已披露的境外注册地公司法等法律法规和公司章程规定的权限和程序执行,法律法规另有规定的除外。 公司按照前款规定将相关事项提交股东大会审议的,应当及时予以披露。 13.1.8红筹企业注册地公司法等法律法规或者实践中普遍认同的标准对公司董事会、独立董事职责有不同规定或者安排,导致董事会、独立董事无法按照本所规定履行职责或者发表意见的,红筹企业应当详细说明情况和原因,并聘请律师事务所就上述事项出具法律意见。 13.1.9红筹企业在本所上市存托凭证的,应当在年度报告和中期报告中披露存托、托管相关安排在报告期内的实施和变化情况以及报告期末前10名境内存托凭证持有人的名单和持有量。发生下列情形之一的,公司应当及时披露:(一)存托人、托管人发生变化;(二)存托的基础财产发生被质押、挪用、司法冻结或者其他权属变化;(三)对存托协议、托管协议作出重大修改;(四)存托凭证与基础证券的转换比例发生变动;(五)中国证监会和本所要求披露的其他情形。 红筹企业变更存托凭证与基础证券的转换比例的,应当经本所同意。 发生第一款第一项、第二项规定的情形,或者托管协议发生重大修改的,存托人应当及时告知红筹企业,公司应当及时进行披露。 13.1.10红筹企业、存托人应当合理安排存托凭证持有人权利行使的时间和方式,保障其有足够时间和便利条件行使相应权利,并根据存托协议的约定及时披露存托凭证持有人权利行使的时间、方式、具体要求和权利行使结果。 公司、存托人通过本所或者本所子公司提供的网络系统征集存托凭证持有人投票意愿的,具体业务流程按照本所相关规定或者业务协议的约定办理,并由公司或者存托人按照存托协议的约定向市场公告。 13.1.11红筹企业和相关信息披露义务人适用本规则相关信息披露要求和持续监管规定,可能导致其难以符合公司注册地、境外上市地有关规定及市场实践中普遍认同的标准的,可以向本所申请调整适用,但应当说明原因和替代方案,并聘请律师事务所出具法律意见。本所认为依法不应调整适用的,红筹企业和相关信息披露义务人应当执行本规则相关规定。 第二节境内外事项的协调 13.2.1在本所上市的公司同时有证券在境外证券交易所上市的,应当保证将境外证券交易所要求披露的信息,及时向本所报告,并同时在指定媒体上按照本规则规定披露。 13.2.2上市公司就同一事件向境外证券交易所提供的报告和公告应当与向本所提供的内容一致。出现重大差异时,公司应当向本所作出专项说明,并按照本所要求披露更正或补充公告。 13.2.3上市公司股票及其衍生品种被境外证券交易所停牌的,应当及时向本所报告停牌的事项和原因,并提交是否需要向本所申请停牌的书面说明。 13.2.4本章未尽事宜,适用有关法律法规和本所与其他证券交易所签署的监管合作备忘录以及其他相关规定。 第十五章释 义 (四)协议控制架构,指红筹企业通过协议方式实际控制境内实体运营企业的一种投资结构。 (五)红筹企业,指注册地在境外,主要经营活动在境内的企业。 《上海证券交易所科创板股票交易风险揭示书必备条款》 十七、符合相关规定的红筹企业可以在科创板上市。红筹企业在境外注册,可能采用协议控制架构,在信息披露、分红派息等方面可能与境内上市公司存在差异。红筹公司注册地、境外上市地等地法律法规对当地投资者提供的保护,可能与境内法律为境内投资者提供的保护存在差异。 《首发业务若干问题解答(一)》 问题12、对于发行人控股股东位于境外且持股层次复杂的,应如何进行核查和信息披露? 答:对于控股股东设立在境外且持股层次复杂的,保荐机构和发行人律师应当对发行人设置此类架构的原因、合法性及合理性、持股的真实性、是否存在委托持股、信托持股、是否有各种影响控股权的约定、股东的出资来源等问题进行核查,说明发行人控股股东和受控股股东、实际控制人支配的股东所持发行人的股份权属是否清晰,以及发行人如何确保其公司治理和内控的有效性,并发表明确意见。 《关于重大资产重组中标的资产曾拆除vie协议控制架构的信息披露要求的相关问题与解答》 问:重大资产重组中,如拟购买的标的资产历史上曾拆除vie协议控制架构,有哪些信息披露要求? 答:上市公司进行重大资产重组,如拟购买的标的资产在预案公告前曾拆除vie协议控制架构,应当在重组报告书中对以下事项进行专项披露: 1.vie协议控制架构搭建和拆除过程,vie协议执行情况,以及拆除前后的控制关系结构图; 2.标的资产是否曾筹划境外资本市场上市。如是,应当披露筹划上市进展、未上市原因等情况; 3.vie协议控制架构的搭建和拆除过程是否符合外资、外汇、税收等有关规定,是否存在行政处罚风险; 4.vie协议控制架构是否彻底拆除,拆除后标的资产股权权属是否清晰,是否存在诉讼等法律风险; 5.vie协议控制架构拆除后,标的资产的生产经营是否符合国家产业政策相关法律法规等规定; 6.如构成借壳上市,还应当重点说明vie协议控制架构拆除是否导致标的资产近3年主营业务和董事、高级管理人员发生重大变化、实际控制人发生变更,是否符合《首次公开发行股票并上市管理办法》第十二条的规定。 独立财务顾问应当对以上情况进行核查并发表明确意见。我会将在审核中重点关注。 毕秀丽 合伙人  律 师 王 贺 合伙人  律师 声明: 本文由德恒律师事务所律师原创,仅代表作者本人观点,不得视为德恒律师事务所或其律师出具的正式法律意见或建议。如需转载或引用本文的任何内容,请注明出处。


直到今天,已流传上百年关于谋杀与伤害的故事依然吸引着各地的游客前往沉寂的俄罗斯小镇乌格利奇游览。乌格利奇可能是世界上唯座以身着军装且手持军刀的男孩形象为标志的小镇。这自然有其原因。历史上,地方诸侯接二连三在这里去世。他们通常在继位仅仅几年后就会死去,而且身后往往么没有继承人。根据保存下来的手稿记录,还有一些诸侯则在在位时突然精神失常,被锁在地牢里,眼睛也被挖掉,而他们的至亲则被强行送入宗教裁判所,或者被投入河中淹死。作为沙皇伊凡四世(伊凡雷帝)唯一幸存的继承人,王储德米特里的命运从他来到乌格利奇那一刻开始便被封印起来。因此,王储本人就成为小镇的形象代言人,手中始终握着那把厄运之刀。王储德米特里在8岁时死去,但他的神秘死亡所引发的政治漩涡却一直持续了22年之久。他是父亲伊凡四世第6次婚姻所生的孩子,尽管东正教教会因此原因而不承认他的皇位继承权,但他仍是留里克王朝事实上的唯一继承人。目击者称,德米特里王储在参加"特切卡"掷刀游戏时意外身亡。游戏的规则至今没变,即在地面上画一条线,谁能够将刀投掷得最远谁为胜者。传言称,王储在游戏过程中癫痫症突然发作,不小心将刀刺穿了自己的脖子。在德米特里去世15年后的1606年,他得到册封。他的坟墓上建起一座小教堂,那里也成为当地的儿童墓地。每年的5月28日,乌格利奇镇都会为逝去的德米特里王子举行纪念活动。德米特里王储被当地人视为儿童的守护神。在祭日当天,德米特里滴血教堂会举行庄严弥撒,以及圣十字架游行活动。当年的人们也曾举行这样的活动,将用裹尸布包裹起来的王储尸体从乌格利奇运往莫斯科。曾因敲响宣布王储死亡消息而引起内乱的大钟被"处决"-钟锤被拆掉,然后被"流放"到西伯利亚的托博尔斯克市。在位于西伯利亚的这座军事要塞中,钟被刻上了"首个西伯利亚残酷罪犯"的字样。300年后,这座大钟被送回了乌格利奇镇,如今已成为乌格利奇真国家历史档案馆和美术馆中的一件重要展品。德米特里王储之前几位继承人的命运也同样很悲惨。乌格利奇第一位公爵之子弗拉基米尔死后也没有留下任何子嗣。公国因此落入了费奥多尔王储之子亚历山大的手中。之后,亚历山大突然消失。很快出现了一名自称罗斯托的王储(也叫做亚历山大)登上了王位,之后他也从历史中消失。不久后,他唯一的儿子和继承人-20岁的王子尤里也死掉了,同样没有留下子嗣。当时的乌格利奇公国就落入了绰号为"财主"的大王储伊万·卡利塔手中。再后来,来自顿河地区的德米特里王储的儿子康斯坦丁获得了乌格利奇镇的所有权,但仅仅5年之后也去世了,还是没能留下继承者。接管乌格利奇镇的下一位王储为安德烈大帝。他就在当地出生,父亲瓦西里二世当时正在那里过着流亡生活,但眼睛被德米特里·舍米亚卡的支持者剜掉了。安德烈大帝失去了自己的兄弟大王子伊凡三世的支持,最后在监狱里度过了自己的余生,但死因至今不明。他的儿子也曾被关押多年,最后被迫在修道院发下誓言。伊凡雷帝的弟弟尤里曾做过乌格利奇公爵,但他最终在那里精神失常。他唯一的儿子也仅比他自己多活了一年左右的时间,而他的妻子则在戈里茨基修道院成为修女。然而,修道院接到沙皇命令,她很快被淹死在舍克斯那河。在困难时期,乌格利奇镇曾被洗劫一空。然而,镇子的外观从17世纪后期到19世纪初几乎没有变化,依然风景如画。即使是在苏联时期,全镇的面貌也没有发生太大改变。1935年至1955年期间,在当地接受劳改的囚犯建造起一座水库和一座水力发电站,但镇子仍然保持了原貌。如今,乌格利奇镇依旧保留着克林姆林宫、修道院、传统小别墅、贵族和商人的庄园,以及镇内干道的消防水塔等建筑,远远望去就像是一幅美丽的俄罗斯风景画。游客是目前这座伏尔加河小镇的重要收入来源。他们住在乌格利奇镇的酒店里,在咖啡厅里休闲,以及参观官方和私人博物馆。多家博物馆都因小镇非凡的历史而观众云集。浪漫主义者可以欣赏博物馆中的神话,其中包括一些俄罗斯的迷信,以及蜡像,甚至还可以见到"食尸鬼的骨架模型"。持怀疑态度的观众可能会更喜欢私人经营的监狱美术馆。不过可悲的是,这座博物馆并不在乌格利奇监狱内,因为那里如今已经成为教师培训学院的宿舍楼。除了乌格利奇克林姆林宫以外,圣母升天教堂和神圣复活修道院也很值得一看。修道院建成于1674年至1677年之间,这要归功于著名的罗斯托夫大主教约拿的努力,他是了不起的教堂赞助人,并且在这座古老的修道院建成之后将终生奉献给自己的信仰。伏尔加河岸上伫立着圣约翰施洗者教堂。这座迷人的教堂始建于1690年,由乌格利奇当地富有的尼基福尔·切波罗索夫出资建造。尼基福尔建造教堂的目的是为了纪念自己的儿子伊万,他被一个疯狂的下级军官绑架并惨遭杀害,这是乌格利奇现象的又一个悲惨的事例。


第七章行政诉讼法律制度 [考点提示]行政诉讼的特征 (1)行政诉讼的被告是行政主体; (2)行政诉讼的原告是行政相对人; (3)行政诉讼所解决的是具体行政行为争议; (4)行政诉讼在证据规则上采用被告负举证责任原则; (5)行政诉讼不适用调解原则。 [考点提示]行政诉讼受理案件的范围及不受理的案件 行政诉讼受理案件的范围包括8项;不受理的案件有9种情形。 [例题]根据法律和司法解释的规定,行政诉讼受理案件的范围包括( )。 a.对行政处罚不服的案件 b.驳回当事人对行政行为提起申诉的重复处理行为 c.行政主体拒绝颁发许可证的案件 d.行政机关对行政机关工作人员的奖惩、任免等决定 e.对行政强制措施不服的案件 [答案]ace [解析]b选项和d选项属于不受理的行政诉讼案件。 [考点提示]行政诉讼的管辖 1、级别管辖 我国人民法院的设置分为基层人民法院、中级人民法院、高级人民法院和人民法院四个审级。 2、地域管辖 (1)一般地域管辖 ①行政案件由最初作出具体行政行为的行政机关所在地人民法院管辖;②行政案件可以由最初作出具体行政行为的行政机关所在地人民法院管辖,也可以由复议机关所在地的人民法院管辖。 (2)特殊地域管辖 ①对限制人身自由的行政强制措施不服提起诉讼,由被告所在地或原告所在地人民法院管辖;②因不动产提起的行政诉讼,由不动产所在地的人民法院管辖。 (3)共同地域管辖 ①经过复议的案件,复议机关改变原具体行政行为的,由最初作出具体行政行为的行政机关所在地人民法院或者复议机关所在地人民法院共同管辖;②对限制人身自由的行政强制措施不服提起的行政诉讼案件,由原告所在地或者被告所在地的人民法院共同管辖;③因不动产提起的行政案件,如该不动产涉及到两个以上的人民法院管辖的,由该两个以上的人民法院共同管辖。 [考点提示]行政诉讼参加人 1、行政诉讼原告 必须是具体行政行为的相对人,必须认为行政行为侵犯了其合法权益。原告资格可以在特殊情形下可以转移。 2、行政诉讼被告 ①被告必须是被诉具体行政行为的实施者;②被告必须具有行政主体资格。 3、行政诉讼第三人 ①同被诉的具体行政行为有利害关系;②为维护自己的合法权益经申请参加或由人民法院通知参加已开始但未终结的行政诉讼。 第三人的法律地位既不同于原告,也不是被告,而是具有独立地位的诉讼参加人。 4、行政诉讼代表人 在原告(或被告)人数众多的情况下,由一人或数人作为代表进行诉讼。诉讼代表人主要有两类:①不具备法人资格组织的诉讼代表人;②集团诉讼的诉讼代表人。 5、行政诉讼代理人 分为法定诉讼代理人、指定诉讼代理人和委托诉讼代理人。 [例题]从某因不服区公安分局行政拘留10天的处罚,申请复议,市公安局认为处罚过轻,遂改为行政拘留15天的处罚,从某以市公安局为被告提起行政诉讼。对从某的诉讼请求,法院( )。 a.决定受理此案 b.以被告不适格为由裁定不予受理 c.要求原告将被告变更为区公安分局 d.要求原告将区公安分局列为共同被告 [答案]a [解析]本题考核行政诉讼的被告。经复议的案件,复议机关决定维持原具体行政行为的,作出原具体行政行为的行政机关是被告;复议机关改变原具体行政行为的,复议机关是被告。所以,市公安局在复议中改变了具体行政行为,应以其为被告,a正确。 [例题]关于行政诉讼第三人,表述正确的是( )。 a.行政诉讼第三人只能由人民法院通知其参加诉讼 b.行政诉讼第三人应同被诉的具体行政行为有利害关系 c.行政诉讼第三人的法律地位等同于原告 d.行政诉讼第三人的法律地位等同于被告 [答案]b [解析]本题考核行政诉讼第三人。合格的第三人应当同被诉的具体行政行为有利害关系,选项b正确;在行政诉讼中,第三人的法律地位既不同于原告,也不是被告,而是具有独立地位的诉讼参加人,选项cd错误;根据规定,同提起诉讼的具体行政行为有利害关系的其他公民、法人或者其他组织,可以作为第三人申请参加诉讼,或者由人民法院通知其参加诉讼,选项a错误。 [考点提示]行政诉讼的证据 1、行政诉讼的法定证据包括书证、物证、视听资料、证人证言、当事人陈述、鉴定结论、勘验笔录和现场笔录。 2、行政诉讼中,被告承担举证责任,向法院提交的证据应当在作出具体行政行为之前收集。 3、当事人申请人民法院调取的证据,由申请调取证据的当事人在庭审中出示,并由当事人质证。涉及国家秘密、商业秘密和个人隐私或者法律规定的其他应当保密的证据除外。 4、公民、法人或者其他组织向人民法院起诉时,应提供其符合法定条件的相应的证据材料。但被告认为原告起诉超过起诉期的除外。 [例题]下列关于行政诉讼证据的表述错误的是( )。 a.原告或者第三人提供的在举证期限届满后发现的证据不属于新证据 b.经合法传唤,因被告无正当理由拒不到庭而需要依法缺席判决的,被告提供的证据不能作为定案的依据,但当事人在庭前交换证据中没有争议的证据除外 c.在第二审程序中,对当事人依法提供的新的证据,法庭不须进行质证 d.严重违反法定程序收集的证据材料不能作为定案的依据 e.当事人应当围绕证据的关联性、合法性和真实性,针对证据有无证明效力以及证明效力大小,进行质证 [答案]ac [解析]本题考核行政诉讼证据的相关规定。原告或者第三人提供的在举证期限届满后发现的证据是新证据的一种,选项a错误;经合法传唤,因被告无正当理由拒不到庭而需要依法缺席判决的,被告提供的证据不能作为定案的依据,选项b正确;在第二审程序中,对当事人依法提供的新的证据,法庭应当进行质证,选项c错误;严重违反法定程序收集的证据材料不能作为定案的依据,选项d正确;当事人应当围绕证据的关联性、合法性和真实性,针对证据有无证明效力以及证明效力大小,进行质证,选项e正确。 [考点提示]行政诉讼程序 1、行政诉讼的起诉 起诉的一般条件:①有具体的诉讼请求和事实根据;②有明确的被告;③属于人民法院受案范围和受诉人民法院管辖;④原告是认为具体行政行为侵犯其合法权益的公民、法人或者其他组织。 2、受理 人民法院在接到原告的起诉状后,应当在7日内作出受理或不予受理的裁定。 3、行政诉讼第一审程序 (1)一审程序中应当一律实行开庭审理,不得进行书面审理。开庭审理时,除涉及国家秘密、个人隐私和法律另有规定外,人民法院审理行政案件应当一律公开审理。 (2)当事人认为审判人员与本案有利害关系或有其他关系可能影响公正审判的,有权申请审判人员回避。 (3)一审法院经过审理,根据不同情况,可分别作出维持、撤销、履行、变更、驳回原告诉讼请求和确认等判决。 4、行政诉讼第二审程序 不服判决的上诉期限为15天,不服裁定的上诉期限为10天。上诉既可以通过原审法院提出,也可以直接向二审法院提出。 5、行政诉讼审判监督程序 人民法院审理再审案件,认为原生效判决、裁定确有错误,在撤销原生效判决或者裁定的同时,可以对生效判决、裁定的内容作出相应裁判,也可以裁定撤销生效判决或者裁定,发回作出生效判决、裁定的人民法院重新审判。 [例题]a县人民法院就一起行政诉讼案件作出了判决,该判决在经过上诉期后生效。后来,发现该案件适用法律、法规确有错误,因而启动再审程序。对此说法正确的是( )。 a.该案件应按照第一审程序审理 b.该案件应按照第二审程序审理 c.该案件应根据案件情况确定适用一审程序还是二审程序 d.该案件应由高级人民法院按照二审程序审理 [答案]a [解析]人民法院按照审判监督程序再审的案件,发生法律效力的判决、裁定是由第一审人民法院作出的,按照第一审程序审理,所作的判决、裁定,当事人可以上诉;发生法律效力的判决、裁定是由第二审人民法院作出的,按照第二审程序审理,所作的判决、裁定是发生法律效力的判决、裁定。本题中生效的判决是由第一审法院作出的,所以应当按照一审程序审理。 [考点提示]行政诉讼的执行与非诉行政案件的执行 1.行政诉讼的执行 ①执行的主体既包括人民法院,也包括有行政强制执行权的行政机关。 ②执行申请人或被申请执行人有一方是行政机关。 ③强制执行的依据是已生效的诉讼文书。 ④强制执行的目的是实现已生效的诉讼文书所确定的义务。 2.非诉行政案件的执行 ①非诉行政案件的执行机关是人民法院,而非行政机关。 ②非诉行政案件执行的根据是行机关作出的行政处理决定,执行标的是行政机关所作的具体行政行为。 ③非诉行政案件的执行申请人是行政机关,被执行人只能是公民、法人或其他组织。 ④非诉行政案件的执行前提是公民、法外威其他组织在法定期限内,既不提起行政诉讼,又不履行具体布于政行为所确定的义务。


浅谈如何让中年级随文练笔更有效 人民路小学 高晓娟 《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。" 但当前大多数学生对作文缺乏兴趣,没有表达欲望,语言干涩,内容虚假,没有真情实感。其实,很多教师忽视日常阅读教学中习作资源的开发和利用。本课题组认为学生最经常最有效的写作训练,应该渗透于阅读教学之中,开展《小学中年级"随文练笔"有效策略的研究》。从随文练笔的要素出发,从选择落点、掌握方法、巧用评价、探索模式入手寻找随文练笔的有效策略。本课题的训练点与《课标》高度融合,旨在通过随文练笔的开展,提升学生的习作能力,加深学生对教材文本的理解,同时提高阅读能力。 一、背景及意义 作文教学是小学语文教学的一项重要任务,是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。小学作文教学效果如何,将直接影响到学生以后写作能力的发展,但当前的小学作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事,大多数学生对作文缺乏兴趣,没有表达欲望,语言干涩,内容虚假,没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞,言之无物;要么东拉西扯,白话连篇;要么是《作文选》的翻版,尽是套路套话,缺乏生气和活力。如何提高学生的习作能力?人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上,而往往忽视日常阅读教学中习作资源的开发和利用。其实,教材文本不仅是阅读教学的主要凭借,而且也是习作训练的直接资源,习作既可以"取其法",还可以"用其材"。本课题组认为学生最经常最有效的写作训练,应该渗透于阅读教学之中,开展随文练笔。 (一)随文练笔能促进学生与文本之对话 人教版实验教材中选编的课文,文质兼美,祖国的语言文字在其中彰显着无穷的魅力,或隽永潇洒,或激越昂扬,或空灵和谐...许多文章,言有尽而意无穷,许多言外之意须去研磨,诸多文本背后的精彩须去探寻。因此,在语文的阅读教学中,我们的语文教师应深入地细读文本,钻研文本,从中寻找出能为深化文本理解"架桥铺路"的"读写结合点"来,把握重点,聚焦难点,简简单单教语文,扎扎实实学语言。语文课教学应尽量减少单项的训练,腾出一点时间,让位于随文练笔。因为随文练笔是学生同文本之间的一种对话,让学生在学习教材文本时,将自己从课文中习得的习作方法加以运用,或者写下自己学习本文的体会,或模仿该文在语言方面的特色,这都是促进学生与文本的对话。学生在进行随文练笔的同时,也加深了对文本的理解,并且使习作技能更加娴熟。 (二)随文练笔能架设积累与运用之桥梁 在语文教学中,即使再精妙的思想,如果没有丰富的语言,也好像是茶壶里煮饺子-有货倒不出。语言的文字学习不是一蹴而就的,它是一个长期积累的过程。只有"厚积"才能"薄发"。没有积累就谈不上培养良好的语感,也绝不能有真正的听说读写能力。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。"因此,教师要有一双慧眼,做写作教学资源的开发者,随文练笔就是阅读教学落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。它不仅能增强习作的话题与内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性,激发学生写的兴趣。同时,随文练笔是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的,学生很容易加以运用,降低了练笔的难度,又因其篇幅较小,动笔的时间短,教师能及时评价,大多数学生能在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。 基于以上认识,本课题组提出了小学中年级"随文练笔"有效策略的实践研究,希望通过该研究,让"随文练笔"正成为语文教学的一道亮丽风景线。 二、理念和构想 (一)理论依据 1.符合儿童的心理特点 《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。"随文练笔贴近学生的生活实际,贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理。这是因为根据儿童的"模仿性"特点,阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的"中介";根据儿童的"表现欲"特点,借助于大量写片断的形式,及时运用阅读所学到的知识进行写作,满足了儿童学习心理的需求;根据儿童"易遗忘"的特点,采取边读边写,学用结合的做法,有利于知识的巩固。由于学生的写作束缚少,自然也就容易动笔,乐于动笔,"心动"而致"笔动"。 2.符合学习的迁移规律 教师是"为迁移而教",学生"为迁移而学"是现代教育的基本特点。认知心理学认为:迁移是已经获得的知识、技能、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互影响。阅读教学中进行随文练笔有以下几方面的迁移:①随文练笔注重培养学生的写作兴趣和自信心,强化兴趣的迁移,这是一种横向迁移。在此项迁移中,若产生正迁移,学生能产生表情达意的需求,激发写作的积极性,若是负迁移,则会视写作为畏途。②从说到写是小学写作必须遵循的程序,随文练笔强调由说再到写,这是一种循序渐进的纵向迁移。③阅读向写作迁移,阅读中发现写作方法,总结写作规律,作文时,学习借鉴,创造性运用写作方法。 3.符合阅读的心理过程 就阅读的心理机制而言,存在着两个心理"回合":一是从语言到思想,从形式到内容,从外部到内部,从部分到整体的心理过程,前一个"回合"是基础,后一个"回合"是提高,特别是后一个"回合"又恰好与写作的心理过程相吻合,因此,就这一意义而言,阅读教学包含了作文教学的指导。随文练笔把读的训练和写的训练有机结合起来,体现了学和用的同步性,"符合阅读教学的学用迁移性原则,这样的阅读教学,才是成功的阅读教学。" (二)研究目标 1.通过课题的实验与研究,形成师生在"随文练笔"教与学上的四大策略:找准落点策略、掌握方法策略、巧妙评价策略、探寻模式策略。 2.通过对学生"随文练笔"的训练,激发学生写作的兴趣,平时能乐于写作,能写300-400字左右语句通顺的习作,加深学生对教材文本的理解,习得教材文本的习作方法,切实提高学生的写作水平。 3.通过对学生"随文练笔"的训练,形成三、四年级"随文练笔"训练的序列与课堂教学模式。 4.更新教师的教学观念,提高教师把握教材的能力,提升教师在习作教学上的能力。 (三)概念界定 "小学中年级随文练笔"就是针对小学三、四年级学生的特点,运用课堂实践的方法深入研究随文练笔如何达到预期的目的,即紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练,把学生语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,相互促进。随文练笔具有宜适性、可写性、能写性等特点,使写作练习更为有效。 (四)研究方法 1.文献分析法。从多角度地开展对资料的比较研究,把握国内外研究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究,为课题研究提供理论框架和方法论。 2.案例研究法。"一切为了学生,为了学生的一切。"教师和学生都存在个体的差异,因材施教,因人而异。本研究把案例研究法作为主要研究方法之一,通过个体案例的解读、测试研究的成效等。 3.行动研究法。筛选和研究小练笔过程中的迫切需要解决的具体问题,不断完善研究的方法,不断纠正研究中出现的偏差。 4.调查法。一是调查小学作文教学的现状,去粗取精,确立新的生长点,二是通过调查总结筛选作文教学中的新点子,新做法,进而用来指导实验。 (五)研究内容 本课题研究的内容是从随文练笔的要素出发,从选择落点、掌握方法、巧用评价、探索模式入手寻找随文练笔的有效策略。本课题的训练点与《课标》高度融合,旨在通过随文练笔的开展,提升学生的习作能力,加深学生对教材文本的理解,同时提高阅读能力。具体内容如下图: 小学中年级"随文练笔"有效策略的研究 选择落点策略 掌握方法策略 巧用评价策略 探索模式策略 情感喷发处 空白补充处 模仿式练笔 文本拓展处 想象式练笔 理解式练笔 转换式练笔 优化标准 优化主体 优化方式 有效积累 梳理方法 运用形式 体现特色 技能迁移处 三、过程及措施 俗话说:"巧妇难为无米之炊",孩子写作更是为题材煞费苦心。"给我一个支点,我可以撬起地球。"随文练笔有机地结合文本找到恰当的练笔切入点,有效启动学生的练笔欲望。结合实践,以挖掘、延伸教材的"空白"为立足点,以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向,解决学生的素材问题,并有效的进行语言训练,但是随文练笔是阅读教学中静态写的教学过程,如果不科学合理地设计和安排,学生怎会乐意接受,练笔怎能得心应手。我们提出了"找准落点、掌握方法、巧妙评价、探寻模式"四大策略,使随文练笔更科学、更合理,更有利于学生语文素养的形成和发展。因此本课题研究的随文练笔的训练方式如下: (一)精心选择落点,使随文练笔独具魅力 课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点,有效启动学生的练笔欲望。就教材特色而言,主要有以下几个落点: 1.练笔的点要选在情感喷发处 目前使用的教材中,有不少文章贴近学生生活,同时更能激发隐藏在学生内心深处的情感。学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感,若没有凝结成文字,过不了多久,会消解,会淡散。捕捉这种情感的蓄积点,及时练笔,能将这种情感、感悟沉淀下来,久而久之凝结成学生的思想。如:四年级下册的《一个中国孩子的呼声》就是一名小学生写给联合国秘书长的一封信。该文情感真挚,写出了这个孩子对战争的厌恶,对和平的渴望,更写出了孩子在失去父亲后的痛苦心情。这类情感充沛的文本,在教学时,孩子的情感被充分激发,此时安排随文练笔便是水到渠成的事情。倘若教师没有抓住这个落脚点进行随文练笔,那么孩子的感悟便会随着时间消失,对本文的理解也肯定没有写过随文练笔来得记忆深刻。 2.练笔的点要选在空白补充处 在教材中,有的课文常常在某些地方留下空白,给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。教师要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘教材中的训练点,让学生植根于课文,想象于书外。如:三年级上册《我们的民族小学》一文,只写了小朋友上课时沉浸在课堂的美好场面与小动物们被孩子们上课的氛围感染而静静地听课的场面,但教材并没有写下孩子们在下课时在学校里度过的美好时光。同时,这一段话描写细腻,语言优美,也是孩子练笔的好模板。于是,本课题组的实验教师就抓住了文章的这个空白点,引导学生模仿该段文字的写法,写一写下课时候的情景。正是因为教师抓住了这个落脚点,让学生进行随文练笔,孩子不仅深入体会该文本的特色,更将该语言特色进行了仿写,对于三年级孩子的习作能力提升是不言而喻的。 3.练笔的点要选在文本拓展处 教材中许多内容留有发挥的余地,存在文本的空白召唤力,在言而未尽之处拓展练笔,充实了文本,也圆满了学生在文本阅读中的情感体验。这里的文本拓展处就中年级学生而言,往往是教材描写较为直白,所花笔墨不多,不够细腻的地方。如四下《学会看病》一文,细腻地描写了母亲对于让孩子独自看病的矛盾心理,但对于儿子在看病前后的语言描写与心理描写都是一笔带过,写得比较简单。此时,教师就可以抓住这个拓展点,引导学生将描写简单的部分进行细致化描写,充实文本,同时学习文本描写人物心理的方法。 4.练笔的点要选在技能迁移处 运用是语文学习的重要环节。迁移文本中的精彩表达方式进行结合文本创设一种富有情感意味的"真实"情境进行练笔,能让语文运用鲜活起来。人教版的不少文章或在段落结构上,或在语言表达上,都有不少值得学生学习与体会的技能迁移训练点。如:四下的《乡下人家》中并列段式的学习与训练,《学会看病》一文的心理描写的学习与运用,四上的《牧场之国》中优雅而直白的语言表达方式的仿写...这些技能迁移的随文练笔落脚点,几乎每一篇课文都有,这就需要教师与学生共同细致研读文本,寻找这些技能的迁移与训练点,以随文练笔引导孩子走入文本,扎实训练。 (二)掌握多种方法,使随文练笔精彩纷呈 "问渠哪得清如许,为有源头活水来",语文课程的内容是丰富多彩的,随文练笔作为语言训练的一种方式,方法很多。我们应因文、因人而异,主要训练方法有: 1.模仿式练笔:例文仿写,认识文体,习出方法 "模仿就是学习,模仿是儿童的天性,模仿是儿童发展的基本途径之一,模仿可以使儿童由不自觉到自觉,由无意识到有意识。"学生之所以觉得写作文难,是因为他们不知道到底用什么方法才能达到老师说的要写得生动具体。当我们把课本中的精彩片段展现给学生,让他们充分地理解、入情地朗读,并引导学生仿照他们的写法练笔,这样学生就会感到有章可循,才会逐步掌握写作的门路与规律,渐渐激发写作的兴趣,有了写作的欲望,自然也会写出生动具体的好文章来。 借助范文指导学生进行仿写,最能激发学生写作兴趣,提高谋篇布局的写作能力,发展创造性思维能力。这种模仿式练笔可分为三种方式: (1)单项模仿式。即仿照课文某一个方面来写,或者练写的一个场面,一处景物,一件事,一个人的面貌、语言、动作、心理活动等。单项训练好比一台机器的零件,零件做好了,就能组装成一台合格的机器。结合阅读练习单项仿写,学生学以致用见效快。如学习《小珊迪》、《永生的眼睛》等课文中人物的外貌描写,指导抓特点的方法,让学生写一写班上同学或老师的外貌,猜猜他是谁。 (2)片断模仿式。片断训练是写作训练的基础和前提。它既是"连句成段"的终点,又是"连段成篇"的起点。它不必要求有明确的主题,完整的情节,也不必要求有严密的结构。这种局部模仿,范文较多,要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断,学别人的文章,说自己的话。如学习《火烧云》,可模仿第二段写一段因果关系的话,或模仿第三段写几句并列关系的话;学习《颐和园》,可按游览顺序写一段话;学习《秦兵马俑》第三自然段整体到部分的构段方式,片断训练篇幅可长可短,内容学生自取,形式模仿加创造,日积月累,自见功效。 (3)全文模仿式。着眼于整篇文章,进行随文练笔,要抓住课文某方面特点进行随文练笔训练。如表达中心、选择材料、突出重点、安排顺序、真情实感等方面。如学习了《长城》要求学生按"总分总"的写作顺序,写一处景物,在抓特点描写景物的同时展开联想,抒发感情,在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。全文模仿式训练,一般安排每个单元首篇阅读教材教学的后面一课时进行,以降低学生练笔的难度。 2.想象式练笔:想象拓展,加深理解,习出素养 新教材中有些课文,想象瑰丽神奇,富有童心童趣。这就为我们提供了广阔的想象背景。这时巧妙而有意识地设计一些小练笔,除了能有效地激发学生的写作兴趣,加深对课文的理解,还能发展学生的想象力,培养学生的创新思维。学生的灵性才会在这样的想象小练笔里飞扬起来。本课题组常用方式有以下三种: (1)结尾续写式。不少课文的结尾言虽尽,意未穷,此时,指导学生顺着作者的思路写,可以进行想象式练笔。如《巨人的花园》全文讲完后,教师即时提出 :巨人认识到自己的错误后,他会怎么做,孩子们会和他一起怎样玩耍?围绕这两个问题,学生展开想像,当堂练笔。这样的练笔无疑会带领孩子走进巨人的内心世界,想象巨人与孩子们玩耍时候的一言一行,体会到分享所带来的快乐。 (2)填补空白式。由于中心表达的需要和文章篇幅和限制,与课文相关的内容不可能穷尽,有些内容只是简而言之,或略而不写。作者运用"空白"的艺术,把内容留给读者去体会。教学这样的课文,要找准"空白",可以让学生去填补,对全面完整地把握内容,披文入情,具有重要意义。如《小珊迪》中并没有写出孩子寻找"我"时候的情况,《两个铁球同时落地》也没有写出人们观看时的细致表情。这时就可以安排此类练笔,让学生深入体会。 (3)插图解说式。在教材中,许多文章都配有生动鲜明的插图,这些插图除了有直观理解、形象教育、激趣诱情、美感熏陶等功能外,还是进行随文练笔的极好媒体。如三上《燕子专列》一文插图上画的是小女孩救燕子,要求学生仔细观察图画,想象小女孩救燕子的过程这种练笔提高了学生的观察能力和语言表达能力。 3.理解式练笔:读后抒写,释放情感,习出意境 读后抒写最突出的优势在于所学的课文内容为学生的写话提供了特有的情境。这种难得的"情境"已经为学生动笔作了极好的铺垫,打开了思绪的大门。 读为基础,从读学写,以写促读,读写同步是随文练笔的特点,我们可以采取练笔写的方式来理解课文内容。方式有三种: (1)中心突破式。课文中常常有提纲挈领的中心句,它往往是阅读教学中的切入点、着眼点和着力点,我们称之为"文眼"。抓住文眼,作为主线,整体把握,就能收到意想不到的效果。如《搭石》一文中,直奔中心,找出描写搭石的句子。这种教学安排"避免了繁琐的分析",发挥了学生的主观能动性,学生参与的全体性,加深了对课文内容的理解。 (2)读文有感式。有些课文的内容能给学生以强烈的感染力,让学生在情绪亢奋状态写写体会,有水到渠成之妙。学文后,引导学生就感受最深的地方写自己的体会,学生乐于表达,愿意动笔,如学完《刘邓大军》后,写一些自己的体会,在这个随文练笔中,孩子们对刘伯承的敬仰之情溢于言表。 (3)体验巩固式。 通常一堂课快结束时,都要进行全文总结,梳理知识以进行巩固。如教学《观潮》一课,在总结时可让学生讨论,这篇课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的?抓住大潮的什么特点来写?然后完成下列练笔题:课文按的顺序具体地描写了钱塘江大潮到来时的情景,抓住和_两方面,突出钱塘江大潮_的景象。 4.转换式练笔;改写经典,训练语言,习出涵养 学生对课文的语言进行加工改造,重新组合,重新表达,既可以检测学生对课文的感知或理解的准确程度和深度,又创造了语言运用的训练机会,强化了语言的训练力度。方式有三种: (1)体裁改变式。同一题材,换一换表现手法,进行合理的创造性表述,与原作比比谁棒,这不仅可以增强学生习作兴趣,还可以提高学生的表达能力。孩子们可以将学过的古诗、诗歌等改写成小说、记叙文。将说明文改写成通俗易懂的童话,将简单的童话故事用一首小诗来写一写,或对简单的记叙文进行扩写或缩写等等。 (2)词语联珠式。课文中一些重要词语的教学,可以把它集中在一块,一线串珠,能运用即是理解。如教《田忌赛马》时,让学生认读词语"扫兴"、"垂头丧气"、"胸有成竹"、"转败为胜"、"目瞪口呆"之后,不必让学生逐个解释词义,而是要他们用这些词语连起来说说课文讲了一件什么事,在交流的基础上写下来,一位学生写道:"田忌与齐威王赛马,第一次三场全输了,他很扫兴,垂头丧气地准备离开。孙膑胸有成竹,要田忌调换马的出场次序,再赛一次,田忌听了孙膑的话,果然转败为胜,齐威王惊得目瞪口呆。" (3)移花接木式。所谓"移花接木"是指将课文中的有些句子摘录下来,然后加上自己的语言进行重新组合。如《鸟的天堂》一文中讲了作者两次去鸟的天堂看到的景物。第一次是在黄昏,鸟儿们都歇息了,作者只描写了一株美丽的大榕树;第二天是在早晨,鸟儿们都出来活动了,所以作者只描写了活泼欢快的鸟儿。学文后,老师要求学生把作者第二次去鸟的天堂看到的景物都写下来,包括朝阳下的大榕树、飞行的鸟儿及清澈的湖水。学生练笔时不仅用到了课文中的句子,而且恰当地写进了自己的语言。如"清澈的湖水倒映着翠绿的榕树,翠绿的榕树点缀着清澈的湖水,再加上疾飞的鸟影,清脆的鸟鸣,湖上的小舟,构成了一幅有声有色的画面。" (三)巧妙开展评价,使随文练笔扎实有效 和小学语文教学的其它评价一样,随文练笔的评价具有目标的功能、导向的功能、调控的功能、激励的功能和反馈的功能等等。随文练笔的评价影响着随文练笔的训练效果。长此以往,我们随文练笔的训练效果必定会降低。为此,我进行了仔细思考,寻找其中的原因,经过研究,我们发现时间是我们不能细致评价的最大的原因,课堂时间有限,用来写的五六分钟,已是十分奢侈,不能让我们花大量时间来评价;课后时间有限,我们也没有充分的时间来将孩子们的练笔指导。怎样用有限的时间将评价做充分,让练笔的评价为孩子的练笔效果的提高做出贡献呢?对此,课题组成员不断寻求优化的策略。以下几点便是本课题组所做的一些优化尝试。 1.优化评价标准-从模糊走向清晰 《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段写作评价的要求。根据随文练笔以及中年级学生的特点,我认为,小学随文练笔评价的标准应重点考虑以下三点: (1)是否符合题意 学生对课文内容,尤其是对练笔相应内容的理解要透彻,倘若一知半解,写出来的东西势必文不对题,或词不达意。是不是能针对老师提出的练笔要求,写下恰当的内容。学生的练笔必须立足于文本,且符合老师提出的练笔要求:即相关段式的仿写,句式的练习等。这是教师与同学在评价练笔的质量时,必须要仔细参考的一项标准。 (2)是否表述具体 语言表述中有没有错别字,标点使用是否正确,句子意思是否表达准确,句子与句子之间是否通顺连贯;有没有把自己的课内外积累进行加工改造,活化为自己的语言;有没有运用具有新鲜感的词句;有没有清楚、准确地表达出自己的感受与想象。 (3)是否习得方法 本课题组在评价随文练笔时,往往会看学生有没有按照要求从教材文本中习得写作方法。因为我们在进行随文练笔前,会针对该文本提出一些练笔要求。课题组老师会根据教材的语言特色或者文体特色,提出不同的练笔要求。评估时,我们会用星级来评估学生此次练笔对于文本写作方法的理解、掌握与运用程度。 三年级的学生经过一二年级的阅读积累,已经初步具备了评价的能力。所以,课题组的优化策略之一便是将这三点评价标准细细地告诉了学生,让学生初步学会对照标准评价自己的练笔。学生有了评价标准,在练笔时就开始有了行动的方向,写完后更是有了自评的依据。课题组希望通过此评价标准的开展,提高学生对习作方法的关注。 2.优化评价主体-从单一走向多元 在我们传统的教学评价中,教师被认为是评价的主体,发出表扬或提出建议都是教师的特权,学生只是被评价的对象,是被动的接受者。而新课程理念告诉我们,学生是学习的主体。课题组的优化策略之二就是让学生参与到评价中来,让他们学会自我评价和相互评价。 (1)学生自评 我国教育家叶圣陶说:" 改 的优先权应属于作文的本人","文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好"。于是,孩子们写好后,我要求他们自己朗读自己的练笔,边读边修改。这样,不仅提高了学生的表达能力、评改能力,也养成了学生严肃认真的写作态度。同时,在自己给自己评价的同时,也是对自己写作思路的一个思考过程。 (2)同学互评 自己改完后,课题组老师又让孩子们同桌或前后相互阅读对方的练笔,"读者"当面质疑,"作者"当面解答,同学之间相互探讨,互相提出修改的建议,充分地发挥学生在练笔中的主体作用。在给别人提出习作建议的同时,也是自己的习作欣赏能力与写作能力提高的一个过程,并且这种评价方式,会给被评价者与评价者都带来习作进步的空间。 (3)师生共评 在学生互相阅读修改之后,教师应经常在巡视时,迅速挑选出有代表性的练笔,在投影仪上出示,引导学生讨论评改,鼓励学生说出自己的见解。看看这篇练笔写了什么,怎么写的,从内容到语句、形式进行推敲斟酌,品评圈点,及时修改。这样的评价不但能真切地了解到学生练笔时的疑难之处,及时给以指导、点拨,还让全体同学在讨论评改中知道什么是好的要学习他,什么是不好的,要改进,正如张志公先生所说,"改一个等于改全班"。这种评价迅速、及时、准确,评价的效果快捷、高效,也十分符合随文练笔这种特殊训练形式的需要。 3.优化评价方式-从简单走向丰富 有人说,教师智慧的评价不是告诉,不是牵引,而是一种催化,一种肯定,一种方向。我们一向实行的就是一种告知性的评价,无论是书面的,还是口头的,我们似乎都是在告诉孩子,哪儿写得很不错,哪儿还不够好。我们是不是可以将我们的评价方式优化得更加富有艺术性呢?课题组尝试使用了多种评价方式。 (1)即时评价 这是课题组惯常使用的评价方式,在课上,当堂评讲,在作业中,及时批改。这是对学生的随文练笔迅速、及时所作出的一种评价,也是实验教师使用最多的一种评价方式。尤其在课上,学生认真的聆听,积极的思考,创意的发言,都让我们感觉到,学生在评价中不断汲取的写作热情。 (2)表格评价 为了能让学生试着自己给自己评价,同学之间互相评价,课题组还设计了这样一张带有评价表格的作业,让学生对照标准,自评互评。如:四下《妈妈的账单》中,课题组老师设计了这样一个评价的表格: 题目:彼得留了下来,用全部精力培育花苗。他是怎么做的,请你展开想象,写一段话。 彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先平整土地,然后,再。平时,不管是__,还是__,他都认真照顾花苗。 。不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。 评价表: 评价方式 评价内容 自己评 同学评 老师评 书写整洁,无错别字,标点正确 句子通顺,能主动读给别人听 大胆想象,切合题意,内容有趣 用积累的语句,有新鲜的句段 注:优秀"",进步大"△",需努力"√"。 说明:1、本片断的错别字用"○"圈出 2、在不通顺的句子前用"?"标出。 3、用" "在文中画出新鲜感的语段。 4、用"~~"画出感觉想像大胆,有趣的句子。 表格式的评价给孩子自评互评提供了平台,也给学生的练笔提供了空间。我们现在的练笔没有统一的本子,有时写在练习纸上,有时做在家庭作业本上,有时就写在书上的空白处,如果能够像这张练习评价表一样,把每一篇随文练笔和评价表都印在纸上,装订成册,那么学生的练笔作品不仅有了系统性,而且,练笔的评价也变得方便可行。而且每个学生、老师、家长都能很方便地从这本练笔本上清楚地知道每次练笔的优缺点。 (3)展示评价 文章是人们思想的结晶、心血的凝结,即使是学生的小练笔也同样如此。老师要学会赏识与尊重。而展示无疑是对孩子的一种无声的肯定。正好学校要求每个班级在展示栏上布置"硕果飘香"的栏目,于是课题组成员便在学生的小练笔里动上了脑筋,把孩子们的小练笔制作成爱心的形状,画上彩色的边框,贴在各班的窗户上。被贴的孩子十分高兴,看得出,这是成功的喜悦。没被贴的孩子十分羡慕,也在暗下决心呢。窗户太小,网络又成了课题组展示孩子作品的大舞台,我们专门设计了一个"金色葵花"网站,供孩子自己上网发表展示自己的作品,同时也为他们的乐写、乐学、乐练奠定健康的心理基础。 (四)探寻教学模式,使随文练笔操作简便 随文练笔教学模式,是指在阅读和写作教学理论(理念)的指导下,遵循学生阅读和写作的心理规律,按照系统、有效教学的原则,建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构;当然还包括以基本的随文练笔教学模式为蓝本,根据不同的阅读课型、不同的阅读课文,并考虑到不同年段学生的学力水平,而建构起来的丰富多彩、具体生动的读写结合教学模式变式。 经过理论联系实践,对随文练笔教学模式进行了以下初步探索。(如图) 课外拓展,体现特色。 有效积累,指向交流。 立足课文,梳理方法。 融入情境,运用形式。 1.有效积累,指向交流 (1)培养搜集整理资料的能力。一般我们会在每篇课文的练笔训练前,要求学生搜集与该篇课文相关的资料。如:作者的信息资料;与该文章主题相同的文章,以及该文章的写作背景等等,并要求学生在课前五分钟进行,对自己所搜集的资料进行展示,整理与交流。 (2)引导掌握有效积累的方法。要带领学生进行主题式、情境式、辐射式、探究式等有效积累,通过积累过程的多次反复循环,使阅读积累的内涵不断得到升华。为了更好地凸现这种课型的效果,课前有效积累的内容与本课的读写结合点要匹配。教师应有意识地在导入环节中设计一些积累的内容,或精彩段式,或优美语句,或者是一种新的表达方式,一种新的写作技能。但教师准备的相应的积累必须与本文的随文练笔的落脚点相匹配,为学生在课堂上的随文练笔服务。 2.立足课文,梳理方法 (1)运用批注札记,加深阅读感悟。 进入中年级,在课前预习的时候,要求学生用不同的符号或文字在文本上圈点批注,简练的写上自己理解的感受,提出自己不理解的问题,这也是读写结合的重要内容。在课堂上,凡是重要的阅读感悟,具有写作方法指导意义的关键词,教师要随时提醒学生通过圈点批注等方式加以巩固和强化,这往往能成为随文练笔的其中一个落脚点。 (2)研究语言范式,指导运用方法。 在阅读教学中,教师要研究课文的语言范式,清楚明白三、四年级及每个单元中要凸现的语言范式是什么,让学生形象具体地体会到这种写法的好处。教师要恰当地指导学生如何运用这些方法。应在课题教学中,对该教材的语言范式进行提炼,并有板书的形式,加以明确化,便于学生运用与体会。 3.融入情境,运用形式 (1)找准"练点"。对课文中典型的句式、段式、结构等,引导学生迁移运用。在前面部分中,已经提到的练笔落点包括:模仿式练笔,理解式练笔,想象式练笔,转换式练笔。教师可以根据文章的特色加以选择、提升、并出示各种具体化的练笔要求,引导学生在课内开展随文练笔。 (2)选择"时机"。进行高效的读写结合,必须选择恰当的时机。在阅读教学中,将学生解读文本的兴趣点、文本意韵的侧重点、语言范式的练习点尽可能地重叠在一起,读写结合就可能是最优化的:可以抓住学生情感爆发时,或者是文本的空白点或者延伸处等等。 4.课外拓展,体现特色 (1)把握中心,合理选材。 把握文章的中心,在生活中选材,进行合理运用。教师在此时可以出示相关习作要求,包括符合本文的教学内容,学习该文本的习作特色与技能,字数多少,表达方式的具体要求等等。同时,应该引导学生依据文本,选择生活着与文本相近、相似甚至是相对的练笔材料,运用在该文本中学到的方法,合理用到自己所选的材料中进行随文练笔。 (2)面对差异,自主择法。 面对学生的水平差异,我们在课中会要求学生可以运用学习这类课文的方法结构去自主学习课外的相关类型的文章,进行仿写或创造性的习作这两个随文练笔的要求,目的是兼顾到孩子在习作感悟能力与写作能力上的差异。但是,我们课题组老师会根据练笔前提出的要求来进行逐项评价,这样才能保证学生的随文练笔能切切实实围绕该文本的特色来展开。 这四大教学模块是目前我们课题组的实验教师普遍采用的教学方式,这四个教学的步骤是经过我们老师两年的研究总结出来的,在随文练笔的教学中起到了很大的作用。 四、取得的成效 "小学中年级随文练笔有效策略的研究"教学实验,经过短短三年的摸索实践,取得了初步的成效。 (一)提高素养-培养学生习作能力 由于随文练笔紧随阅读教学,题材单一,内容精短,选题角度小,材料贴近生活,思维空间大,学生易于驾驭,写起来得心应手,游刃有余,往往5-10分钟内即可完成,即使是较差的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易尝到成功的喜悦,对作文始终有着浓厚的兴趣。对于学生在升入三年级时,第一次面对长长的习作而产生的焦虑与畏作心理而言,本课题的研究的确起到了一些作用。学生的畏作心理基本消除,习作兴趣日益浓厚,且习作质量明显提高,相关的阅读、写作等能力得到提升,包括观察、积累、修改等多方面的能力均有不同程度提高。故我们就学生的习作综合素养选取相应年份的四年级学生进行了多方面的调查,得出以下结果。 (1)畏作心理基本消除 习作兴趣日趋浓厚 (见表) 表一 对照班学生畏作心理 习作兴趣调查结果(选项可复选) 调查时间 调查对象 教师要求太高、太严格 总觉得没有东西可写 不喜欢 作文老师 挺喜欢 写作文 2010.4 2010年401班 15% 35% 2.9% 48.3% 2012.4 2012年401班 8.6% 14.3% 0% 74.3% 2010.4 2010年402班 18.4% 18.4 5.3% 63.2% 2012.4 2012年402班 7.3% 12.2% 0% 80.5% 表六表明:在2010年还没有开展个性作文研究的时候,当时的401班与402班,认为要求太高的学生有15%与18.4%,而在2012年,课题研究进行了2年后,现在的401班与402班在这方面的人数明显降低,其它方面也是如此。可以看出经过课题研究后,学生的畏作心理消除不少。 (2)习作质量明显提高 持续发展后劲十足 (见表) 表二 实验班学生作文质量调查结果 调查时间 调查对象 优或良 合格 待合格 300字以上 2010.4 2010年401班 41.6% 45.1% 13.3% 31.6% 2012.4 2012年401班 68.6% 31.4% 0% 58.6% 2010.4 2010年402班 53.2% 36.8% 0% 58.3% 2012.4 2012年402班 90.3% 9.7% 0% 90.3% 从表二中可以看出,本课题实施后,同等年级的学生在参与课题研究前后,在作文质量上,有明显区别。参与课题研究后的学生较未实施课题前,学生作文质量提高大,且提高幅度明显。 (3)相关习惯得到培养 相关能力继续提升 表三 对照班学生阅读习惯及阅读能力调查结果 调查时间 调查对象 不喜欢 看课外书 阅读时,没留心文章内容 阅读时,较留意文章内容 阅读时,体会文章内容与中心 2010.4 2010年401班 10% 20% 11.6% 68.4% 2012.4 2012年401班 0% 2.7% 11.7% 75.6% 2010.4 2010年402班 0% 13% 17% 70% 2012.4 2012年402班 0% 0% 11.4% 88.6% 表三是关于习作能力与习惯的调查。从表中可以看出,对照班学生经过几年的课题实验,在阅读能力及阅读习惯上,较没有参与课题研究的同等年级学生都有提高,在观察习惯与能力方面,从生活中获取写作资源的能力进一步加强。 (二)开发潜能-促进学生的全面发展。 (1)随文练笔,培养了学生良好的思维品质。人的思维品质包括深刻性、灵活性、敏捷性、独创性等,它不是与生俱来的,而是在后天的学习中逐步培养的。好的随文练笔,可以给学生的思维打开无限的空间,让他们的思维品质得以全面的发展。如想像式练笔中,学生的创造性得到极大的展示,在他们清澈的童眸里装着许多个异彩纷呈的世界。 (2)随文练笔,陶冶了学生高尚的道德情操。教材中每一篇课文都有德育的内涵,要让学生潜移默化地受到影响、教育,学会做人,学会生活。如体会式练笔,利于净化学生的心灵。通过实验证明,实验班的学生思维活跃,聪明好学,知识面广,不仅语文学得好,各科成绩都不错。 (三)发表获奖-喜结竞赛发表硕果 在三年的课题研究过程中,学生写作能力日渐提高。小学中年级随文练笔有效策略的研究调动学生写作文的积极性,学生的主体作用得到了发挥,由害怕写作文到乐于写作文,写作文成了一种表达的需要,作文题材俯首可拾,佳作妙语信手拈来。实验的三年时间里,全校760名左右学生中,共有183人次在各级征文比赛中获奖,500余篇习作公开发表,其中,三、四年级段的30多位孩子在全国小学生读写大赛中获一、二、三等奖。孙佳园等5位同学在省文学之星征文比赛中获奖。楼忆梦、乔心语等近30位同学在市级的各类征文比赛中获奖。李雅迪与邓婕取得了鄞州区征文比赛中唯一的两个特等奖。还有10位同学在区级征文比赛中获得一等奖,近50人次在鄞州区征文比赛中获二等奖、三等奖。这些成绩在鄞州区内乃至宁波市均是屈指可数的。600多篇优秀习作编成习作集。在本课题实验期间,学生的作文集《向日葵》已编印7期,这些文章都是学生在课题研究中的佳作。 (四)展示风采-提高教师科研能力 通过对该课题的实验和研究,实验教师树立了新的教学观念,提高了设计课堂教学过程和课堂教学的能力。教师能够站在全面发展学生的高度充分挖掘教学内容的训练价值,注意对儿童进行知识、能力和非智力因素等方面的综合培养。能以调动学生的主动性为出发点,引导学生主动探索,乐于表达。教师能科学合理地安排课堂教学中师生活动的时间,提高了阅读教学中写的密度。促使教师们的主题教育科研能力得到开发,不断提高课堂教学能力和教研水平。在本课题相关作文教研课的开展下,张海珠、周青青、夏晴静等多位教师获国家级优秀指导教师的称号。 同时,课题组的教师的其他课题在实验期间也取得了不少成绩。其中《小学生"五元式"个性作文的教学研究》获宁波市2010年度教育科研优秀成果一等奖。《小学生活作文有效策略的实践与研究》获得宁波市基础教育课题研究三等奖。《生活作文"有效四法"在小学的实践与研究》获得2009年度宁波市教育科研规划课题优秀成果三等奖。陈小虹老师获得浙江省中小学优秀课例三等奖,她的多篇论文在市、区语文论文竞赛中获二等奖、三等奖。汪风峰老师的论文《让作文与博客联姻》在全国信息教育技术论文评比中获二等奖,《课前小演讲,成长更健康》获浙江省科研论文评比三等奖,《优化识字四部曲》在宁波市语文教学论文比赛中获三等奖,她的其它论文也多次在市、区比赛中获得一、二、三等奖。袁剑英、伊尹君、王亦钧、郑碧霓等老师的论文也同样在市、区语文论文比赛中获得各种奖项。在开展课题研究的这几年,语文教师论文获奖达30多人次,与本课题有关的论文发表达20篇。其中,陈小虹老师的《立意求新 习作显个性》发表在国家级刊物《语文教学与研究》;汪风峰老师的《意外事件意外效果》发表在国家级刊物《新作文》中。 实践证明,本课题组对"小学中年级随文练笔有效策略的研究"这一课题所进行的探索与尝试取得了一定的成效。在现今语文教学改革的浪潮中,在新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行时,"随文练笔"教学实验只是其中的一朵小小的浪花,但本课题组坚信,只要矢志不渝,不断努力,勇于实践,以课标、课程改革的精神为指导,"随文练笔"这朵小花一定会在课程改革的花园里绽放她多姿多彩的奇葩。 五、结论与展望 1.学生学习的个体差异性仍然值得关注。 随文练笔的出发点就是尊重学生在学习上的个体差异。但是,在实践中我发现,在这一阶段的学习中,也并不是每一名学生都能够很顺利的参与到随文练笔活动之中来。怎样激发他们的潜能,寻找合适的方法来引导与激励他们融入到整个班级的学习氛围中来,促进他们自身的进步,值得我进一步思考。 2.随文练笔的实施对教师的自身素质与能动性有着较高的要求。 怎样科学有效的对学生进行课堂小练笔?也给教学的实施者教师提出了问题。需要我们教师更加潜心研究理论、研究教法、研究学情、科学决策、精心设计。因地制宜、因班制宜的制定切实可行、灵活多变、操作性强的手段与方法。而且,语文学科的特点也决定了很多的评价过程并非都是在课堂上进行的。因此,我们的老师是否具有奉献精神与创新能力;是否能够让学生在实践与体验中真正有所得,有所悟,也就显得尤为关键。 浅谈如何让中年级随文练笔更有效 人民路小学 高晓娟 《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。" 但当前大多数学生对作文缺乏兴趣,没有表达欲望,语言干涩,内容虚假,没有真情实感。其实,很多教师忽视日常阅读教学中习作资源的开发和利用。本课题组认为学生最经常最有效的写作训练,应该渗透于阅读教学之中,开展《小学中年级"随文练笔"有效策略的研究》。从随文练笔的要素出发,从选择落点、掌握方法、巧用评价、探索模式入手寻找随文练笔的有效策略。本课题的训练点与《课标》高度融合,旨在通过随文练笔的开展,提升学生的习作能力,加深学生对教材文本的理解,同时提高阅读能力。 一、背景及意义 作文教学是小学语文教学的一项重要任务,是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。小学作文教学效果如何,将直接影响到学生以后写作能力的发展,但当前的小学作文教学一直是老师叫苦、学生叫难的事,大多数学生对作文缺乏兴趣,没有表达欲望,语言干涩,内容虚假,没有真情实感。交上来的作文要么干巴空洞,言之无物;要么东拉西扯,白话连篇;要么是《作文选》的翻版,尽是套路套话,缺乏生气和活力。如何提高学生的习作能力?人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上,而往往忽视日常阅读教学中习作资源的开发和利用。其实,教材文本不仅是阅读教学的主要凭借,而且也是习作训练的直接资源,习作既可以"取其法",还可以"用其材"。本课题组认为学生最经常最有效的写作训练,应该渗透于阅读教学之中,开展随文练笔。 (一)随文练笔能促进学生与文本之对话 人教版实验教材中选编的课文,文质兼美,祖国的语言文字在其中彰显着无穷的魅力,或隽永潇洒,或激越昂扬,或空灵和谐...许多文章,言有尽而意无穷,许多言外之意须去研磨,诸多文本背后的精彩须去探寻。因此,在语文的阅读教学中,我们的语文教师应深入地细读文本,钻研文本,从中寻找出能为深化文本理解"架桥铺路"的"读写结合点"来,把握重点,聚焦难点,简简单单教语文,扎扎实实学语言。语文课教学应尽量减少单项的训练,腾出一点时间,让位于随文练笔。因为随文练笔是学生同文本之间的一种对话,让学生在学习教材文本时,将自己从课文中习得的习作方法加以运用,或者写下自己学习本文的体会,或模仿该文在语言方面的特色,这都是促进学生与文本的对话。学生在进行随文练笔的同时,也加深了对文本的理解,并且使习作技能更加娴熟。 (二)随文练笔能架设积累与运用之桥梁 在语文教学中,即使再精妙的思想,如果没有丰富的语言,也好像是茶壶里煮饺子-有货倒不出。语言的文字学习不是一蹴而就的,它是一个长期积累的过程。只有"厚积"才能"薄发"。没有积累就谈不上培养良好的语感,也绝不能有真正的听说读写能力。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。"因此,教师要有一双慧眼,做写作教学资源的开发者,随文练笔就是阅读教学落实语言文字训练,促进读写结合的一项有效措施。它不仅能增强习作的话题与内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性,激发学生写的兴趣。同时,随文练笔是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的,学生很容易加以运用,降低了练笔的难度,又因其篇幅较小,动笔的时间短,教师能及时评价,大多数学生能在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。 基于以上认识,本课题组提出了小学中年级"随文练笔"有效策略的实践研究,希望通过该研究,让"随文练笔"正成为语文教学的一道亮丽风景线。 二、理念和构想 (一)理论依据 1.符合儿童的心理特点 《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。"随文练笔贴近学生的生活实际,贴近学生的写作实际,符合学生的写作心理。这是因为根据儿童的"模仿性"特点,阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的"中介";根据儿童的"表现欲"特点,借助于大量写片断的形式,及时运用阅读所学到的知识进行写作,满足了儿童学习心理的需求;根据儿童"易遗忘"的特点,采取边读边写,学用结合的做法,有利于知识的巩固。由于学生的写作束缚少,自然也就容易动笔,乐于动笔,"心动"而致"笔动"。 2.符合学习的迁移规律 教师是"为迁移而教",学生"为迁移而学"是现代教育的基本特点。认知心理学认为:迁移是已经获得的知识、技能、态度与学习新知识、新技能之间所发生的相互影响。阅读教学中进行随文练笔有以下几方面的迁移:①随文练笔注重培养学生的写作兴趣和自信心,强化兴趣的迁移,这是一种横向迁移。在此项迁移中,若产生正迁移,学生能产生表情达意的需求,激发写作的积极性,若是负迁移,则会视写作为畏途。②从说到写是小学写作必须遵循的程序,随文练笔强调由说再到写,这是一种循序渐进的纵向迁移。③阅读向写作迁移,阅读中发现写作方法,总结写作规律,作文时,学习借鉴,创造性运用写作方法。 3.符合阅读的心理过程 就阅读的心理机制而言,存在着两个心理"回合":一是从语言到思想,从形式到内容,从外部到内部,从部分到整体的心理过程,前一个"回合"是基础,后一个"回合"是提高,特别是后一个"回合"又恰好与写作的心理过程相吻合,因此,就这一意义而言,阅读教学包含了作文教学的指导。随文练笔把读的训练和写的训练有机结合起来,体现了学和用的同步性,"符合阅读教学的学用迁移性原则,这样的阅读教学,才是成功的阅读教学。" (二)研究目标 1.通过课题的实验与研究,形成师生在"随文练笔"教与学上的四大策略:找准落点策略、掌握方法策略、巧妙评价策略、探寻模式策略。 2.通过对学生"随文练笔"的训练,激发学生写作的兴趣,平时能乐于写作,能写300-400字左右语句通顺的习作,加深学生对教材文本的理解,习得教材文本的习作方法,切实提高学生的写作水平。 3.通过对学生"随文练笔"的训练,形成三、四年级"随文练笔"训练的序列与课堂教学模式。 4.更新教师的教学观念,提高教师把握教材的能力,提升教师在习作教学上的能力。 (三)概念界定 "小学中年级随文练笔"就是针对小学三、四年级学生的特点,运用课堂实践的方法深入研究随文练笔如何达到预期的目的,即紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练,把学生语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,相互促进。随文练笔具有宜适性、可写性、能写性等特点,使写作练习更为有效。 (四)研究方法 1.文献分析法。从多角度地开展对资料的比较研究,把握国内外研究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究,为课题研究提供理论框架和方法论。 2.案例研究法。"一切为了学生,为了学生的一切。"教师和学生都存在个体的差异,因材施教,因人而异。本研究把案例研究法作为主要研究方法之一,通过个体案例的解读、测试研究的成效等。 3.行动研究法。筛选和研究小练笔过程中的迫切需要解决的具体问题,不断完善研究的方法,不断纠正研究中出现的偏差。 4.调查法。一是调查小学作文教学的现状,去粗取精,确立新的生长点,二是通过调查总结筛选作文教学中的新点子,新做法,进而用来指导实验。 (五)研究内容 本课题研究的内容是从随文练笔的要素出发,从选择落点、掌握方法、巧用评价、探索模式入手寻找随文练笔的有效策略。本课题的训练点与《课标》高度融合,旨在通过随文练笔的开展,提升学生的习作能力,加深学生对教材文本的理解,同时提高阅读能力。具体内容如下图: 小学中年级"随文练笔"有效策略的研究 选择落点策略 掌握方法策略 巧用评价策略 探索模式策略 情感喷发处 空白补充处 模仿式练笔 文本拓展处 想象式练笔 理解式练笔 转换式练笔 优化标准 优化主体 优化方式 有效积累 梳理方法 运用形式 体现特色 技能迁移处 三、过程及措施 俗话说:"巧妇难为无米之炊",孩子写作更是为题材煞费苦心。"给我一个支点,我可以撬起地球。"随文练笔有机地结合文本找到恰当的练笔切入点,有效启动学生的练笔欲望。结合实践,以挖掘、延伸教材的"空白"为立足点,以着重引领学生体会文本语言的分寸感、和谐性、情味感、独特感为方向,解决学生的素材问题,并有效的进行语言训练,但是随文练笔是阅读教学中静态写的教学过程,如果不科学合理地设计和安排,学生怎会乐意接受,练笔怎能得心应手。我们提出了"找准落点、掌握方法、巧妙评价、探寻模式"四大策略,使随文练笔更科学、更合理,更有利于学生语文素养的形成和发展。因此本课题研究的随文练笔的训练方式如下: (一)精心选择落点,使随文练笔独具魅力 课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点,有效启动学生的练笔欲望。就教材特色而言,主要有以下几个落点: 1.练笔的点要选在情感喷发处 目前使用的教材中,有不少文章贴近学生生活,同时更能激发隐藏在学生内心深处的情感。学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感,若没有凝结成文字,过不了多久,会消解,会淡散。捕捉这种情感的蓄积点,及时练笔,能将这种情感、感悟沉淀下来,久而久之凝结成学生的思想。如:四年级下册的《一个中国孩子的呼声》就是一名小学生写给联合国秘书长的一封信。该文情感真挚,写出了这个孩子对战争的厌恶,对和平的渴望,更写出了孩子在失去父亲后的痛苦心情。这类情感充沛的文本,在教学时,孩子的情感被充分激发,此时安排随文练笔便是水到渠成的事情。倘若教师没有抓住这个落脚点进行随文练笔,那么孩子的感悟便会随着时间消失,对本文的理解也肯定没有写过随文练笔来得记忆深刻。 2.练笔的点要选在空白补充处 在教材中,有的课文常常在某些地方留下空白,给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。教师要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘教材中的训练点,让学生植根于课文,想象于书外。如:三年级上册《我们的民族小学》一文,只写了小朋友上课时沉浸在课堂的美好场面与小动物们被孩子们上课的氛围感染而静静地听课的场面,但教材并没有写下孩子们在下课时在学校里度过的美好时光。同时,这一段话描写细腻,语言优美,也是孩子练笔的好模板。于是,本课题组的实验教师就抓住了文章的这个空白点,引导学生模仿该段文字的写法,写一写下课时候的情景。正是因为教师抓住了这个落脚点,让学生进行随文练笔,孩子不仅深入体会该文本的特色,更将该语言特色进行了仿写,对于三年级孩子的习作能力提升是不言而喻的。 3.练笔的点要选在文本拓展处 教材中许多内容留有发挥的余地,存在文本的空白召唤力,在言而未尽之处拓展练笔,充实了文本,也圆满了学生在文本阅读中的情感体验。这里的文本拓展处就中年级学生而言,往往是教材描写较为直白,所花笔墨不多,不够细腻的地方。如四下《学会看病》一文,细腻地描写了母亲对于让孩子独自看病的矛盾心理,但对于儿子在看病前后的语言描写与心理描写都是一笔带过,写得比较简单。此时,教师就可以抓住这个拓展点,引导学生将描写简单的部分进行细致化描写,充实文本,同时学习文本描写人物心理的方法。 4.练笔的点要选在技能迁移处 运用是语文学习的重要环节。迁移文本中的精彩表达方式进行结合文本创设一种富有情感意味的"真实"情境进行练笔,能让语文运用鲜活起来。人教版的不少文章或在段落结构上,或在语言表达上,都有不少值得学生学习与体会的技能迁移训练点。如:四下的《乡下人家》中并列段式的学习与训练,《学会看病》一文的心理描写的学习与运用,四上的《牧场之国》中优雅而直白的语言表达方式的仿写...这些技能迁移的随文练笔落脚点,几乎每一篇课文都有,这就需要教师与学生共同细致研读文本,寻找这些技能的迁移与训练点,以随文练笔引导孩子走入文本,扎实训练。 (二)掌握多种方法,使随文练笔精彩纷呈 "问渠哪得清如许,为有源头活水来",语文课程的内容是丰富多彩的,随文练笔作为语言训练的一种方式,方法很多。我们应因文、因人而异,主要训练方法有: 1.模仿式练笔:例文仿写,认识文体,习出方法 "模仿就是学习,模仿是儿童的天性,模仿是儿童发展的基本途径之一,模仿可以使儿童由不自觉到自觉,由无意识到有意识。"学生之所以觉得写作文难,是因为他们不知道到底用什么方法才能达到老师说的要写得生动具体。当我们把课本中的精彩片段展现给学生,让他们充分地理解、入情地朗读,并引导学生仿照他们的写法练笔,这样学生就会感到有章可循,才会逐步掌握写作的门路与规律,渐渐激发写作的兴趣,有了写作的欲望,自然也会写出生动具体的好文章来。 借助范文指导学生进行仿写,最能激发学生写作兴趣,提高谋篇布局的写作能力,发展创造性思维能力。这种模仿式练笔可分为三种方式: (1)单项模仿式。即仿照课文某一个方面来写,或者练写的一个场面,一处景物,一件事,一个人的面貌、语言、动作、心理活动等。单项训练好比一台机器的零件,零件做好了,就能组装成一台合格的机器。结合阅读练习单项仿写,学生学以致用见效快。如学习《小珊迪》、《永生的眼睛》等课文中人物的外貌描写,指导抓特点的方法,让学生写一写班上同学或老师的外貌,猜猜他是谁。 (2)片断模仿式。片断训练是写作训练的基础和前提。它既是"连句成段"的终点,又是"连段成篇"的起点。它不必要求有明确的主题,完整的情节,也不必要求有严密的结构。这种局部模仿,范文较多,要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断,学别人的文章,说自己的话。如学习《火烧云》,可模仿第二段写一段因果关系的话,或模仿第三段写几句并列关系的话;学习《颐和园》,可按游览顺序写一段话;学习《秦兵马俑》第三自然段整体到部分的构段方式,片断训练篇幅可长可短,内容学生自取,形式模仿加创造,日积月累,自见功效。 (3)全文模仿式。着眼于整篇文章,进行随文练笔,要抓住课文某方面特点进行随文练笔训练。如表达中心、选择材料、突出重点、安排顺序、真情实感等方面。如学习了《长城》要求学生按"总分总"的写作顺序,写一处景物,在抓特点描写景物的同时展开联想,抒发感情,在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。全文模仿式训练,一般安排每个单元首篇阅读教材教学的后面一课时进行,以降低学生练笔的难度。 2.想象式练笔:想象拓展,加深理解,习出素养 新教材中有些课文,想象瑰丽神奇,富有童心童趣。这就为我们提供了广阔的想象背景。这时巧妙而有意识地设计一些小练笔,除了能有效地激发学生的写作兴趣,加深对课文的理解,还能发展学生的想象力,培养学生的创新思维。学生的灵性才会在这样的想象小练笔里飞扬起来。本课题组常用方式有以下三种: (1)结尾续写式。不少课文的结尾言虽尽,意未穷,此时,指导学生顺着作者的思路写,可以进行想象式练笔。如《巨人的花园》全文讲完后,教师即时提出 :巨人认识到自己的错误后,他会怎么做,孩子们会和他一起怎样玩耍?围绕这两个问题,学生展开想像,当堂练笔。这样的练笔无疑会带领孩子走进巨人的内心世界,想象巨人与孩子们玩耍时候的一言一行,体会到分享所带来的快乐。 (2)填补空白式。由于中心表达的需要和文章篇幅和限制,与课文相关的内容不可能穷尽,有些内容只是简而言之,或略而不写。作者运用"空白"的艺术,把内容留给读者去体会。教学这样的课文,要找准"空白",可以让学生去填补,对全面完整地把握内容,披文入情,具有重要意义。如《小珊迪》中并没有写出孩子寻找"我"时候的情况,《两个铁球同时落地》也没有写出人们观看时的细致表情。这时就可以安排此类练笔,让学生深入体会。 (3)插图解说式。在教材中,许多文章都配有生动鲜明的插图,这些插图除了有直观理解、形象教育、激趣诱情、美感熏陶等功能外,还是进行随文练笔的极好媒体。如三上《燕子专列》一文插图上画的是小女孩救燕子,要求学生仔细观察图画,想象小女孩救燕子的过程这种练笔提高了学生的观察能力和语言表达能力。 3.理解式练笔:读后抒写,释放情感,习出意境 读后抒写最突出的优势在于所学的课文内容为学生的写话提供了特有的情境。这种难得的"情境"已经为学生动笔作了极好的铺垫,打开了思绪的大门。 读为基础,从读学写,以写促读,读写同步是随文练笔的特点,我们可以采取练笔写的方式来理解课文内容。方式有三种: (1)中心突破式。课文中常常有提纲挈领的中心句,它往往是阅读教学中的切入点、着眼点和着力点,我们称之为"文眼"。抓住文眼,作为主线,整体把握,就能收到意想不到的效果。如《搭石》一文中,直奔中心,找出描写搭石的句子。这种教学安排"避免了繁琐的分析",发挥了学生的主观能动性,学生参与的全体性,加深了对课文内容的理解。 (2)读文有感式。有些课文的内容能给学生以强烈的感染力,让学生在情绪亢奋状态写写体会,有水到渠成之妙。学文后,引导学生就感受最深的地方写自己的体会,学生乐于表达,愿意动笔,如学完《刘邓大军》后,写一些自己的体会,在这个随文练笔中,孩子们对刘伯承的敬仰之情溢于言表。 (3)体验巩固式。 通常一堂课快结束时,都要进行全文总结,梳理知识以进行巩固。如教学《观潮》一课,在总结时可让学生讨论,这篇课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的?抓住大潮的什么特点来写?然后完成下列练笔题:课文按的顺序具体地描写了钱塘江大潮到来时的情景,抓住和_两方面,突出钱塘江大潮_的景象。 4.转换式练笔;改写经典,训练语言,习出涵养 学生对课文的语言进行加工改造,重新组合,重新表达,既可以检测学生对课文的感知或理解的准确程度和深度,又创造了语言运用的训练机会,强化了语言的训练力度。方式有三种: (1)体裁改变式。同一题材,换一换表现手法,进行合理的创造性表述,与原作比比谁棒,这不仅可以增强学生习作兴趣,还可以提高学生的表达能力。孩子们可以将学过的古诗、诗歌等改写成小说、记叙文。将说明文改写成通俗易懂的童话,将简单的童话故事用一首小诗来写一写,或对简单的记叙文进行扩写或缩写等等。 (2)词语联珠式。课文中一些重要词语的教学,可以把它集中在一块,一线串珠,能运用即是理解。如教《田忌赛马》时,让学生认读词语"扫兴"、"垂头丧气"、"胸有成竹"、"转败为胜"、"目瞪口呆"之后,不必让学生逐个解释词义,而是要他们用这些词语连起来说说课文讲了一件什么事,在交流的基础上写下来,一位学生写道:"田忌与齐威王赛马,第一次三场全输了,他很扫兴,垂头丧气地准备离开。孙膑胸有成竹,要田忌调换马的出场次序,再赛一次,田忌听了孙膑的话,果然转败为胜,齐威王惊得目瞪口呆。" (3)移花接木式。所谓"移花接木"是指将课文中的有些句子摘录下来,然后加上自己的语言进行重新组合。如《鸟的天堂》一文中讲了作者两次去鸟的天堂看到的景物。第一次是在黄昏,鸟儿们都歇息了,作者只描写了一株美丽的大榕树;第二天是在早晨,鸟儿们都出来活动了,所以作者只描写了活泼欢快的鸟儿。学文后,老师要求学生把作者第二次去鸟的天堂看到的景物都写下来,包括朝阳下的大榕树、飞行的鸟儿及清澈的湖水。学生练笔时不仅用到了课文中的句子,而且恰当地写进了自己的语言。如"清澈的湖水倒映着翠绿的榕树,翠绿的榕树点缀着清澈的湖水,再加上疾飞的鸟影,清脆的鸟鸣,湖上的小舟,构成了一幅有声有色的画面。" (三)巧妙开展评价,使随文练笔扎实有效 和小学语文教学的其它评价一样,随文练笔的评价具有目标的功能、导向的功能、调控的功能、激励的功能和反馈的功能等等。随文练笔的评价影响着随文练笔的训练效果。长此以往,我们随文练笔的训练效果必定会降低。为此,我进行了仔细思考,寻找其中的原因,经过研究,我们发现时间是我们不能细致评价的最大的原因,课堂时间有限,用来写的五六分钟,已是十分奢侈,不能让我们花大量时间来评价;课后时间有限,我们也没有充分的时间来将孩子们的练笔指导。怎样用有限的时间将评价做充分,让练笔的评价为孩子的练笔效果的提高做出贡献呢?对此,课题组成员不断寻求优化的策略。以下几点便是本课题组所做的一些优化尝试。 1.优化评价标准-从模糊走向清晰 《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段写作评价的要求。根据随文练笔以及中年级学生的特点,我认为,小学随文练笔评价的标准应重点考虑以下三点: (1)是否符合题意 学生对课文内容,尤其是对练笔相应内容的理解要透彻,倘若一知半解,写出来的东西势必文不对题,或词不达意。是不是能针对老师提出的练笔要求,写下恰当的内容。学生的练笔必须立足于文本,且符合老师提出的练笔要求:即相关段式的仿写,句式的练习等。这是教师与同学在评价练笔的质量时,必须要仔细参考的一项标准。 (2)是否表述具体 语言表述中有没有错别字,标点使用是否正确,句子意思是否表达准确,句子与句子之间是否通顺连贯;有没有把自己的课内外积累进行加工改造,活化为自己的语言;有没有运用具有新鲜感的词句;有没有清楚、准确地表达出自己的感受与想象。 (3)是否习得方法 本课题组在评价随文练笔时,往往会看学生有没有按照要求从教材文本中习得写作方法。因为我们在进行随文练笔前,会针对该文本提出一些练笔要求。课题组老师会根据教材的语言特色或者文体特色,提出不同的练笔要求。评估时,我们会用星级来评估学生此次练笔对于文本写作方法的理解、掌握与运用程度。 三年级的学生经过一二年级的阅读积累,已经初步具备了评价的能力。所以,课题组的优化策略之一便是将这三点评价标准细细地告诉了学生,让学生初步学会对照标准评价自己的练笔。学生有了评价标准,在练笔时就开始有了行动的方向,写完后更是有了自评的依据。课题组希望通过此评价标准的开展,提高学生对习作方法的关注。 2.优化评价主体-从单一走向多元 在我们传统的教学评价中,教师被认为是评价的主体,发出表扬或提出建议都是教师的特权,学生只是被评价的对象,是被动的接受者。而新课程理念告诉我们,学生是学习的主体。课题组的优化策略之二就是让学生参与到评价中来,让他们学会自我评价和相互评价。 (1)学生自评 我国教育家叶圣陶说:" 改 的优先权应属于作文的本人","文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好"。于是,孩子们写好后,我要求他们自己朗读自己的练笔,边读边修改。这样,不仅提高了学生的表达能力、评改能力,也养成了学生严肃认真的写作态度。同时,在自己给自己评价的同时,也是对自己写作思路的一个思考过程。 (2)同学互评 自己改完后,课题组老师又让孩子们同桌或前后相互阅读对方的练笔,"读者"当面质疑,"作者"当面解答,同学之间相互探讨,互相提出修改的建议,充分地发挥学生在练笔中的主体作用。在给别人提出习作建议的同时,也是自己的习作欣赏能力与写作能力提高的一个过程,并且这种评价方式,会给被评价者与评价者都带来习作进步的空间。 (3)师生共评 在学生互相阅读修改之后,教师应经常在巡视时,迅速挑选出有代表性的练笔,在投影仪上出示,引导学生讨论评改,鼓励学生说出自己的见解。看看这篇练笔写了什么,怎么写的,从内容到语句、形式进行推敲斟酌,品评圈点,及时修改。这样的评价不但能真切地了解到学生练笔时的疑难之处,及时给以指导、点拨,还让全体同学在讨论评改中知道什么是好的要学习他,什么是不好的,要改进,正如张志公先生所说,"改一个等于改全班"。这种评价迅速、及时、准确,评价的效果快捷、高效,也十分符合随文练笔这种特殊训练形式的需要。 3.优化评价方式-从简单走向丰富 有人说,教师智慧的评价不是告诉,不是牵引,而是一种催化,一种肯定,一种方向。我们一向实行的就是一种告知性的评价,无论是书面的,还是口头的,我们似乎都是在告诉孩子,哪儿写得很不错,哪儿还不够好。我们是不是可以将我们的评价方式优化得更加富有艺术性呢?课题组尝试使用了多种评价方式。 (1)即时评价 这是课题组惯常使用的评价方式,在课上,当堂评讲,在作业中,及时批改。这是对学生的随文练笔迅速、及时所作出的一种评价,也是实验教师使用最多的一种评价方式。尤其在课上,学生认真的聆听,积极的思考,创意的发言,都让我们感觉到,学生在评价中不断汲取的写作热情。 (2)表格评价 为了能让学生试着自己给自己评价,同学之间互相评价,课题组还设计了这样一张带有评价表格的作业,让学生对照标准,自评互评。如:四下《妈妈的账单》中,课题组老师设计了这样一个评价的表格: 题目:彼得留了下来,用全部精力培育花苗。他是怎么做的,请你展开想象,写一段话。 彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先平整土地,然后,再。平时,不管是__,还是__,他都认真照顾花苗。 。不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。 评价表: 评价方式 评价内容 自己评 同学评 老师评 书写整洁,无错别字,标点正确 句子通顺,能主动读给别人听 大胆想象,切合题意,内容有趣 用积累的语句,有新鲜的句段 注:优秀"",进步大"△",需努力"√"。 说明:1、本片断的错别字用"○"圈出 2、在不通顺的句子前用"?"标出。 3、用" "在文中画出新鲜感的语段。 4、用"~~"画出感觉想像大胆,有趣的句子。 表格式的评价给孩子自评互评提供了平台,也给学生的练笔提供了空间。我们现在的练笔没有统一的本子,有时写在练习纸上,有时做在家庭作业本上,有时就写在书上的空白处,如果能够像这张练习评价表一样,把每一篇随文练笔和评价表都印在纸上,装订成册,那么学生的练笔作品不仅有了系统性,而且,练笔的评价也变得方便可行。而且每个学生、老师、家长都能很方便地从这本练笔本上清楚地知道每次练笔的优缺点。 (3)展示评价 文章是人们思想的结晶、心血的凝结,即使是学生的小练笔也同样如此。老师要学会赏识与尊重。而展示无疑是对孩子的一种无声的肯定。正好学校要求每个班级在展示栏上布置"硕果飘香"的栏目,于是课题组成员便在学生的小练笔里动上了脑筋,把孩子们的小练笔制作成爱心的形状,画上彩色的边框,贴在各班的窗户上。被贴的孩子十分高兴,看得出,这是成功的喜悦。没被贴的孩子十分羡慕,也在暗下决心呢。窗户太小,网络又成了课题组展示孩子作品的大舞台,我们专门设计了一个"金色葵花"网站,供孩子自己上网发表展示自己的作品,同时也为他们的乐写、乐学、乐练奠定健康的心理基础。 (四)探寻教学模式,使随文练笔操作简便 随文练笔教学模式,是指在阅读和写作教学理论(理念)的指导下,遵循学生阅读和写作的心理规律,按照系统、有效教学的原则,建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构;当然还包括以基本的随文练笔教学模式为蓝本,根据不同的阅读课型、不同的阅读课文,并考虑到不同年段学生的学力水平,而建构起来的丰富多彩、具体生动的读写结合教学模式变式。 经过理论联系实践,对随文练笔教学模式进行了以下初步探索。(如图) 课外拓展,体现特色。 有效积累,指向交流。 立足课文,梳理方法。 融入情境,运用形式。 1.有效积累,指向交流 (1)培养搜集整理资料的能力。一般我们会在每篇课文的练笔训练前,要求学生搜集与该篇课文相关的资料。如:作者的信息资料;与该文章主题相同的文章,以及该文章的写作背景等等,并要求学生在课前五分钟进行,对自己所搜集的资料进行展示,整理与交流。 (2)引导掌握有效积累的方法。要带领学生进行主题式、情境式、辐射式、探究式等有效积累,通过积累过程的多次反复循环,使阅读积累的内涵不断得到升华。为了更好地凸现这种课型的效果,课前有效积累的内容与本课的读写结合点要匹配。教师应有意识地在导入环节中设计一些积累的内容,或精彩段式,或优美语句,或者是一种新的表达方式,一种新的写作技能。但教师准备的相应的积累必须与本文的随文练笔的落脚点相匹配,为学生在课堂上的随文练笔服务。 2.立足课文,梳理方法 (1)运用批注札记,加深阅读感悟。 进入中年级,在课前预习的时候,要求学生用不同的符号或文字在文本上圈点批注,简练的写上自己理解的感受,提出自己不理解的问题,这也是读写结合的重要内容。在课堂上,凡是重要的阅读感悟,具有写作方法指导意义的关键词,教师要随时提醒学生通过圈点批注等方式加以巩固和强化,这往往能成为随文练笔的其中一个落脚点。 (2)研究语言范式,指导运用方法。 在阅读教学中,教师要研究课文的语言范式,清楚明白三、四年级及每个单元中要凸现的语言范式是什么,让学生形象具体地体会到这种写法的好处。教师要恰当地指导学生如何运用这些方法。应在课题教学中,对该教材的语言范式进行提炼,并有板书的形式,加以明确化,便于学生运用与体会。 3.融入情境,运用形式 (1)找准"练点"。对课文中典型的句式、段式、结构等,引导学生迁移运用。在前面部分中,已经提到的练笔落点包括:模仿式练笔,理解式练笔,想象式练笔,转换式练笔。教师可以根据文章的特色加以选择、提升、并出示各种具体化的练笔要求,引导学生在课内开展随文练笔。 (2)选择"时机"。进行高效的读写结合,必须选择恰当的时机。在阅读教学中,将学生解读文本的兴趣点、文本意韵的侧重点、语言范式的练习点尽可能地重叠在一起,读写结合就可能是最优化的:可以抓住学生情感爆发时,或者是文本的空白点或者延伸处等等。 4.课外拓展,体现特色 (1)把握中心,合理选材。 把握文章的中心,在生活中选材,进行合理运用。教师在此时可以出示相关习作要求,包括符合本文的教学内容,学习该文本的习作特色与技能,字数多少,表达方式的具体要求等等。同时,应该引导学生依据文本,选择生活着与文本相近、相似甚至是相对的练笔材料,运用在该文本中学到的方法,合理用到自己所选的材料中进行随文练笔。 (2)面对差异,自主择法。 面对学生的水平差异,我们在课中会要求学生可以运用学习这类课文的方法结构去自主学习课外的相关类型的文章,进行仿写或创造性的习作这两个随文练笔的要求,目的是兼顾到孩子在习作感悟能力与写作能力上的差异。但是,我们课题组老师会根据练笔前提出的要求来进行逐项评价,这样才能保证学生的随文练笔能切切实实围绕该文本的特色来展开。 这四大教学模块是目前我们课题组的实验教师普遍采用的教学方式,这四个教学的步骤是经过我们老师两年的研究总结出来的,在随文练笔的教学中起到了很大的作用。 四、取得的成效 "小学中年级随文练笔有效策略的研究"教学实验,经过短短三年的摸索实践,取得了初步的成效。 (一)提高素养-培养学生习作能力 由于随文练笔紧随阅读教学,题材单一,内容精短,选题角度小,材料贴近生活,思维空间大,学生易于驾驭,写起来得心应手,游刃有余,往往5-10分钟内即可完成,即使是较差的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易尝到成功的喜悦,对作文始终有着浓厚的兴趣。对于学生在升入三年级时,第一次面对长长的习作而产生的焦虑与畏作心理而言,本课题的研究的确起到了一些作用。学生的畏作心理基本消除,习作兴趣日益浓厚,且习作质量明显提高,相关的阅读、写作等能力得到提升,包括观察、积累、修改等多方面的能力均有不同程度提高。故我们就学生的习作综合素养选取相应年份的四年级学生进行了多方面的调查,得出以下结果。 (1)畏作心理基本消除 习作兴趣日趋浓厚 (见表) 表一 对照班学生畏作心理 习作兴趣调查结果(选项可复选) 调查时间 调查对象 教师要求太高、太严格 总觉得没有东西可写 不喜欢 作文老师 挺喜欢 写作文 2010.4 2010年401班 15% 35% 2.9% 48.3% 2012.4 2012年401班 8.6% 14.3% 0% 74.3% 2010.4 2010年402班 18.4% 18.4 5.3% 63.2% 2012.4 2012年402班 7.3% 12.2% 0% 80.5% 表六表明:在2010年还没有开展个性作文研究的时候,当时的401班与402班,认为要求太高的学生有15%与18.4%,而在2012年,课题研究进行了2年后,现在的401班与402班在这方面的人数明显降低,其它方面也是如此。可以看出经过课题研究后,学生的畏作心理消除不少。 (2)习作质量明显提高 持续发展后劲十足 (见表) 表二 实验班学生作文质量调查结果 调查时间 调查对象 优或良 合格 待合格 300字以上 2010.4 2010年401班 41.6% 45.1% 13.3% 31.6% 2012.4 2012年401班 68.6% 31.4% 0% 58.6% 2010.4 2010年402班 53.2% 36.8% 0% 58.3% 2012.4 2012年402班 90.3% 9.7% 0% 90.3% 从表二中可以看出,本课题实施后,同等年级的学生在参与课题研究前后,在作文质量上,有明显区别。参与课题研究后的学生较未实施课题前,学生作文质量提高大,且提高幅度明显。 (3)相关习惯得到培养 相关能力继续提升 表三 对照班学生阅读习惯及阅读能力调查结果 调查时间 调查对象 不喜欢 看课外书 阅读时,没留心文章内容 阅读时,较留意文章内容 阅读时,体会文章内容与中心 2010.4 2010年401班 10% 20% 11.6% 68.4% 2012.4 2012年401班 0% 2.7% 11.7% 75.6% 2010.4 2010年402班 0% 13% 17% 70% 2012.4 2012年402班 0% 0% 11.4% 88.6% 表三是关于习作能力与习惯的调查。从表中可以看出,对照班学生经过几年的课题实验,在阅读能力及阅读习惯上,较没有参与课题研究的同等年级学生都有提高,在观察习惯与能力方面,从生活中获取写作资源的能力进一步加强。 (二)开发潜能-促进学生的全面发展。 (1)随文练笔,培养了学生良好的思维品质。人的思维品质包括深刻性、灵活性、敏捷性、独创性等,它不是与生俱来的,而是在后天的学习中逐步培养的。好的随文练笔,可以给学生的思维打开无限的空间,让他们的思维品质得以全面的发展。如想像式练笔中,学生的创造性得到极大的展示,在他们清澈的童眸里装着许多个异彩纷呈的世界。 (2)随文练笔,陶冶了学生高尚的道德情操。教材中每一篇课文都有德育的内涵,要让学生潜移默化地受到影响、教育,学会做人,学会生活。如体会式练笔,利于净化学生的心灵。通过实验证明,实验班的学生思维活跃,聪明好学,知识面广,不仅语文学得好,各科成绩都不错。 (三)发表获奖-喜结竞赛发表硕果 在三年的课题研究过程中,学生写作能力日渐提高。小学中年级随文练笔有效策略的研究调动学生写作文的积极性,学生的主体作用得到了发挥,由害怕写作文到乐于写作文,写作文成了一种表达的需要,作文题材俯首可拾,佳作妙语信手拈来。实验的三年时间里,全校760名左右学生中,共有183人次在各级征文比赛中获奖,500余篇习作公开发表,其中,三、四年级段的30多位孩子在全国小学生读写大赛中获一、二、三等奖。孙佳园等5位同学在省文学之星征文比赛中获奖。楼忆梦、乔心语等近30位同学在市级的各类征文比赛中获奖。李雅迪与邓婕取得了鄞州区征文比赛中唯一的两个特等奖。还有10位同学在区级征文比赛中获得一等奖,近50人次在鄞州区征文比赛中获二等奖、三等奖。这些成绩在鄞州区内乃至宁波市均是屈指可数的。600多篇优秀习作编成习作集。在本课题实验期间,学生的作文集《向日葵》已编印7期,这些文章都是学生在课题研究中的佳作。 (四)展示风采-提高教师科研能力 通过对该课题的实验和研究,实验教师树立了新的教学观念,提高了设计课堂教学过程和课堂教学的能力。教师能够站在全面发展学生的高度充分挖掘教学内容的训练价值,注意对儿童进行知识、能力和非智力因素等方面的综合培养。能以调动学生的主动性为出发点,引导学生主动探索,乐于表达。教师能科学合理地安排课堂教学中师生活动的时间,提高了阅读教学中写的密度。促使教师们的主题教育科研能力得到开发,不断提高课堂教学能力和教研水平。在本课题相关作文教研课的开展下,张海珠、周青青、夏晴静等多位教师获国家级优秀指导教师的称号。 同时,课题组的教师的其他课题在实验期间也取得了不少成绩。其中《小学生"五元式"个性作文的教学研究》获宁波市2010年度教育科研优秀成果一等奖。《小学生活作文有效策略的实践与研究》获得宁波市基础教育课题研究三等奖。《生活作文"有效四法"在小学的实践与研究》获得2009年度宁波市教育科研规划课题优秀成果三等奖。陈小虹老师获得浙江省中小学优秀课例三等奖,她的多篇论文在市、区语文论文竞赛中获二等奖、三等奖。汪风峰老师的论文《让作文与博客联姻》在全国信息教育技术论文评比中获二等奖,《课前小演讲,成长更健康》获浙江省科研论文评比三等奖,《优化识字四部曲》在宁波市语文教学论文比赛中获三等奖,她的其它论文也多次在市、区比赛中获得一、二、三等奖。袁剑英、伊尹君、王亦钧、郑碧霓等老师的论文也同样在市、区语文论文比赛中获得各种奖项。在开展课题研究的这几年,语文教师论文获奖达30多人次,与本课题有关的论文发表达20篇。其中,陈小虹老师的《立意求新 习作显个性》发表在国家级刊物《语文教学与研究》;汪风峰老师的《意外事件意外效果》发表在国家级刊物《新作文》中。 实践证明,本课题组对"小学中年级随文练笔有效策略的研究"这一课题所进行的探索与尝试取得了一定的成效。在现今语文教学改革的浪潮中,在新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行时,"随文练笔"教学实验只是其中的一朵小小的浪花,但本课题组坚信,只要矢志不渝,不断努力,勇于实践,以课标、课程改革的精神为指导,"随文练笔"这朵小花一定会在课程改革的花园里绽放她多姿多彩的奇葩。 五、结论与展望 1.学生学习的个体差异性仍然值得关注。 随文练笔的出发点就是尊重学生在学习上的个体差异。但是,在实践中我发现,在这一阶段的学习中,也并不是每一名学生都能够很顺利的参与到随文练笔活动之中来。怎样激发他们的潜能,寻找合适的方法来引导与激励他们融入到整个班级的学习氛围中来,促进他们自身的进步,值得我进一步思考。 2.随文练笔的实施对教师的自身素质与能动性有着较高的要求。 怎样科学有效的对学生进行课堂小练笔?也给教学的实施者教师提出了问题。需要我们教师更加潜心研究理论、研究教法、研究学情、科学决策、精心设计。因地制宜、因班制宜的制定切实可行、灵活多变、操作性强的手段与方法。而且,语文学科的特点也决定了很多的评价过程并非都是在课堂上进行的。因此,我们的老师是否具有奉献精神与创新能力;是否能够让学生在实践与体验中真正有所得,有所悟,也就显得尤为关键。


输卵管及卵巢发育异常对生育有何影响? 输卵管及卵巢发育异常对生育有何影响?南京军区机关医院的女不孕科主任万红专家讲到,导致女输卵管不孕的因素有很多,有先天的,也有后天的,后天因素导致女不孕比较多。以下就是几种影响女不孕的因素。 那么输卵管及卵巢发育异常对生育有何影响? 1.先天输卵管缺如和发育不良前者常伴有其他生殖器官的发育障碍;后者表现为输卵管纤细、扭曲,肌层菲薄,管道不通等,从而不能输送或不利于输送受精卵而致不孕或宫外孕。 2.腺发育不全先天腺分化异常可表现为腺完垒缺如,单纯腺发育不良,以及混合型腺发育不全等。这类病人表现为原发闭经和无排卵及其他第二征发育不良的表现。卵巢发育不全可见于单侧或双侧,卵巢细而长,薄丽硬,色较白,组织切片可见纤维问质,大多缺乏功能组织,无卵泡可见。但部分人卵巢中可有卵泡存在,并能发育成熟、排卵,尤其是45,xo46,xx嵌合型妇女,约有20%的人可有自发月经,部分人竟能受孕、生育。 3.多囊卵巢及"巨大平滑的白色卵巢" 此症病因不明,南京妇科医院排名可能是由于卵巢组织中的有关酶系缺陷所致,也有人认为是由于下丘脑对垂体功能调节紊乱,此外在部分病人中常发现有染色体异常。患者表现为月经紊乱所致或闭经、不孕、多毛、乳房发育不良及肥胖等。双侧卵巢增大,包膜增厚,包膜下含有许多囊状卵泡,但卵泡不破裂,不能排卵。另外,壤l巢组织在发生过程中,可因某些因素的影响而形成实质,纤维卵巢,仅有髓质增生,而卵泡不发育或发育不食,卵巢体积增大,色白,光滑,此即所谓巨大平滑的白色卵巢。 4.卵巢过度下降多属后天,极少为先天。卵巢的位置可降至子宫直肠窝内。卵巢处于这种异常位置时,血液循环常受影响,从而使卵巢的正常功能受到影响,干扰了卵子的正常发生 同时这种情况常伴有输卵管的异位,给卵子的摄取、运行带来障碍,有可能影响生育 5.卵巢未下降卵巢在发生的过程中,南京妇幼保健院停留在胚胎时期的位置而未降至盆腔内,这种情况.常伴有卵巢发育不全现象。 以上就是对"输卵管及卵巢发育异常对生育有何影响"的简单介绍,如有疑问可以咨询南京军区机关医院专家。江苏军区在治疗不孕不育方面有着丰富的经验,治疗技术和设备以及医生都很专业,值得信赖。


在防控新冠肺炎疫情阻击战中,各地尤其是湖北省不断传来中西医结合和中药治疗发挥作用的好消息。防治新冠肺炎,中医药取得了良好效果。 重症患者能出院 第一次治疗新冠肺炎患者,中国中医科学院广安门医院呼吸科主任医师李光熙感觉有点棘手。 这位患者来自武昌,发热9天,退热药用了退,退了又热,体温经常徘徊在38.5℃以上,最高体温39.1℃,心率101次分,在吸氧浓度5lmin下指端氧饱和度只有87%(正常人至少在95%以上),自觉腹部发热,一动就咳喘得厉害,夜间有1-2次水样便,起夜4-5次。 一个普适方的提出必须结合当下的运气特点,今年疫源地在武汉,中国中医科学院广安门医院仝小林院士认为,武汉的瘟疫偏于寒湿疫情,对于寒湿疫情一定以汗法为先。 如何发汗才是最佳方法?李光熙深思熟虑之后,用的是人参败毒散处方。让患者每天喝3到4次。他预计病人两日左右热势可退。出乎意料的是,半副药下去,病人热退身静。同样给氧条件下,指端氧饱和度可达93%,心率80余次分。两天后随访,病人自觉舒适大半,血氧饱和度99,成功走出鬼门关。 在武汉市金银潭医院,2月3日首批以中医药或中西医结合方式治愈的8名患者集体出院,更难能可贵的是,有6名是重症患者。 中央指导组专家组成员、天津中医药大学校长张伯礼院士说,病情发展到重、危重时,常致脏器的损伤,对症支持治疗作用有限,中药治法,如清心开窍、益气固脱、熄风凉血养阴、增液行舟等,可起到提高机体免疫机能、保护脏器功能、纠正电解质紊乱、减轻机体微循环障碍与组织纤维化程度等作用。 轻症患者不转重 一辆红色重卡驶达湖北武汉洪山体育馆方舱医院,满载的是新冠肺炎防控治疗中药协定方药物。这是国家中医医疗救治专家组组长、中国科学院院士仝小林教授研发的新冠肺炎防控治疗中药协定方药物,专用在院确诊和疑似病人轻中症患者。 目前,武汉市社区要求两类人服药,一是集中隔离的人,二是社区排查有需求人群,分别服用中药汤剂及中成药。服用中药人员在领取中药时,可以通过扫描二维码填报服药后的情况,经过后台数据汇总得出服药结果。有关负责人介绍:"总体来看,中医药在对轻中症患者预防及改善症状方面,以及缓解患者焦虑情绪等,能起到积极作用。" 广东省药品监督管理局日前正式同意广州市第八人民医院申报的透解祛瘟颗粒(曾用名"肺炎1号方")由全省30家新冠肺炎定点救治医院临床使用。此前,临床使用该药方治疗新冠肺炎(轻症)确诊病人50例,全部患者体温恢复正常,无一例患者转重症。 中央指导组专家组成员、北京中医医院院长刘清泉认为,早期规范合理使用中药,通过胃肠同治、解毒活血的治则,轻症患者不转重,可以减少向重症危重症方向发展,进而扭转结局。 健康人群能预防 在湖北省中西医结合医院急诊四楼,第二批援鄂国家中医医疗队专家与千里之外的广东省中医专家团队开展远程会诊。会诊的患者入院后病情加重,需要使用无创呼吸机辅助通气,十多天反复发热,病情危重。经过专家辨证、讨论,给予大柴胡汤联合升降散加减进行治疗,援鄂专家结合远程会诊结果,调整用药方案后,患者病情已出现好转,不再出现发热,已经可以间断停用呼吸机。 "治疗新型冠状病毒感染的肺炎,中医药可以全疗程、全方位发挥作用。"张伯礼表示。 防控疫情,中医不只是有治疗的药方,还有预防的"疫苗"。当年非典,北京中医大学东直门院呼吸科主任医师姜良铎开出八味中药预防非典,当时有一味中药都断货了,由此他被称为"姜八味"。针对新冠肺炎,姜良铎推荐出预防药方。 新型冠状病毒具有隐蔽性,即使不发病也具有传染性,无疑增加易感人群的防控难度。北京中医药大学三附院主任医师黄金昶认为,从中医的角度来分析,新冠肺炎并非是全人群易感,而是具有湿气较重的一类人易感。此类人群容易出现湿疹、足癣、血脂偏高、胆红素与转氨酶偏高等症状。精准定位易感人群,有针对性地进行药物干预预防。


布鲁氏菌病是由细菌所致的一种人畜共患的慢性传染病。本病的特征是生殖系统受侵,母猪发生流产和不孕,公猪引起睾丸炎、腱鞘炎和关节炎等。在家畜中,除猪对本病易感外牛和羊也易感。 目前,本病呈世界性流行,各国均有不同程度的发生。人类与病畜或带菌动物及流产物接触、食用未经消毒的病畜肉、乳及乳制品,均可招致感染而发生波浪热。因此,本病具有重要的公共卫生意义。 〔病原特性〕猪布鲁氏菌病的病原体主要是猪布鲁氏菌。它可使猪只发生全身性感染,并引起繁殖障碍;而其他种类的布鲁氏菌一般只侵害猪的局部淋巴结,多无临床表现。已知,猪布鲁氏菌主要有4个生物型,但各型在形态上并无太大差异。它们都是细小的球杆菌或短杆菌,无鞭毛不能运动,不形成荚膜和芽孢,革兰氏染色呈阴性反应。由于布鲁氏菌吸收染料的过程较慢,比其他细菌难于着色,所以可用两种不同的染料进行鉴别染色,如沙黄一孔雀绿染色。染色后布鲁氏菌呈红色,而其他细菌则呈绿色。 本菌对营养要求较高,生长液中一般需要大量维生素b1,在含有少量血液、血清、肝浸液、甘油和胰蛋白酶时生长良好。菌落有光滑型(s)和粗糙型(r)两种。一般在适宜的培养基中新生长出的菌落呈光滑型,而长期培养时则多发生从s型到r型的变异,同时引起毒力和抗原性的改变。目前,根据菌体抗原结构而将之分为属内抗原和属外抗原两种。属内抗原包括a、m和r抗原等表面抗原。s型菌含有a和m两种表面抗原,r型菌则含有r抗原,后者为可溶性胞浆抗原。s型菌株发生s-r的变异后,则丧失a和m抗原,而暴露出r抗原。属外抗原可与巴氏杆菌、变形杆菌、弧菌、弯曲菌、钩端螺旋体、沙门氏菌和大肠杆菌等属的细菌有交叉凝集反应。 布鲁氏菌为细胞内寄生菌,对外界环境的抵抗力比较强,在直射阳光作用下0.5-4h、室温干燥5d、50-55℃60min、60℃30min或70℃10min死亡;在粪便中可存活8-25d:在布片上室温中可存活5d;在干燥的土壤中可生存37d;在冷暗处及胎儿体内能保存6个月。但本菌对消毒药的抵抗力较弱,一般消毒药能在数分钟将其杀死,如0.1%升汞在数分钟、1%来苏儿或2%福尔马林或5%生石灰乳等在15min内均可将其杀死。 〔流行特点〕不同年龄的猪对本病都有易感性,其中以生殖期的猪发病较多,吮乳猪和仔猪均无临床症状。因此,有报道认为:动物的易感性是随着年龄接近性成熟而增高。病猪和带菌猪是本病的主要传染来源。病原体不定期地随病猪的乳汁、精液、脓汁,特别是从病母猪的阴道分泌物、流产胎儿、胎衣和羊水中排出体外;而被污染的饲料、饮水、猪舍和用具等则是扩大再传染的主要媒介。病原体主要是经消化道感染;但也可经配种、损伤的皮肤、呼吸道、交媾和吸血昆虫的叮咬而感染。 据报道,母猪在感染后4-6个月,75%可以恢复,不再有活菌存在;公的恢复率在50以下;乳猪感染时,到成猪后仅2.5%带菌。这说明大部分感染猪可以自行恢复、仅少数猪成为永久性的传染源。 应该强调指出:猪型布鲁氏菌对人有感染性。因此,人在缺乏消毒和防护的条件下进行接产、护理病猪,最易造成传染。具有全身感染和处于菌血症期的病猪,其肉和内脏均含大量的病原菌,加工不当食用后可使人感染。 本病呈地方性流行,无明显的季节性。 〔临床症状〕感染本病的猪大部分呈隐性经过,只有少数猪呈现出典型的临床症状,其主要表现为母猪流产、不孕;公猪发生睾丸炎,后肢麻痹(多与椎骨受累有关)及跛行(关节炎或腱鞘炎),短暂发热或无热、但很少发生死亡。 母猪流产可发生于妊娠的任何时期,配种时感染,母猪的流产率最高,受精后17d即可发生流产。有的在妊娠的2-3周即流产;有的则在接近妊娠期满而早产;但流产最多发生在妊娠的4-12周。病猪流产前的主要征兆是精神沉郁,发热,食欲明显减少,阴唇和乳房肿胀,有时从阴道常流出黏性红色分泌物。早期流产时,因母猪多将胎儿连同胎衣吃掉,故常不易被人发现。后期流产的胎衣不下的情况很少,偶见因胎衣不下而引起子宫炎或子宫内膜炎。流产后一般经8-16d方可自愈,但排菌时间较长,需经30d以上才能停止。正常分娩或早产时,可产下弱仔、死胎或木乃伊胎。另外,乳猪和断奶仔猪也可出现后躯麻痹和瘫痪的脊柱炎、关节炎和滑液囊炎。 公猪发生睾丸炎和附睾炎时,病初有发热、倦态表现,病猪常因疼痛而不愿意配种;继之,病猪的一侧或两侧睾丸肿胀,硬固,有热痛感;病情严重时,有病的睾丸极度肿大,状如肿瘤,而无病侧的睾丸则萎缩,并依附于肿大的睾丸上(图1);随着病程延长,病猪的睾丸则发生萎缩,失去配种能力。 图1 睾丸肿大与萎缩 〔病理特征〕猪布鲁氏菌病的病理变化除各器官出现或多或少的布鲁氏菌性结节外,母猪主要的病变见于流产后的子宫、胎膜和胎儿;公猪的主要病变发生于睾丸。 1.流产母猪的病变 子宫的主要病变是在绒毛叶阜间隙有污灰色或黄色无气味的胶样渗出物,有化脓菌感染时,则子宫肿胀充血而呈暗红色或紫红色,表面覆以黄色坏死物和污秽的胀样物。子宫黏膜的脓肿呈粟粒状,帽针头大,呈灰黄色,位于黏膜深部,并向表面隆突,称此为子宫粟粒性布鲁氏菌病。胎膜由于水肿而增厚,表面覆有纤维蛋白和脓液。胎儿通常因感染而死亡,多呈败血症变化,主要病变为:浆膜与黏膜有出血点与出血斑,皮下组织发生炎性水肿;脾脏明显肿大,出血,呈现败血脾的变化;淋巴结肿大:肝脏出现小坏死灶;脐带也常呈现炎性水肿变化。 2.公猪的病变 常见的病变是睾丸受侵,据统计有34%-95%的患病公猪有睾丸病变。病初,睾丸肿大,出现化脓性或坏死性炎。镜检见睾丸间质中的血管扩张、充血,有大量中性粒细胞浸润。曲细精管上皮细胞变性、坏死,脱入管腔。管腔中有大量坏死的上皮细胞和渗出的中性粒细胞。后期病灶可发生钙化,睾丸继之萎缩,使生殖能力消失。切开睾丸,肿大的睾丸多呈灰白色,有大量的结缔组织增生,在增生组织中常见出血及坏死灶。萎缩的睾丸多发生出血和坏死,睾丸的实质明显减少(图2)。除睾丸外,附睾、精囊、前列腺和尿道球腺等均可发生相同性质的炎症。 图2 睾丸增生与萎缩 此外,患布鲁氏菌病的猪,机体各部可以发生脓肿,各内脏、中枢神经系统、四肢或机体某部皮下,都有可能出现。椎体或椎间软骨和管状骨偶见坏死或化脓灶,有时甚至导致病猪截瘫。一些病猪还常出现化脓性关节炎、滑液囊炎及腱鞘炎,从而导致病猪出现运动障碍。 〔诊断要点〕虽然本病的流行病学资料、发生流产的情况、胎儿及胎衣的病理变化、胎衣不易滞留以及不育等均有助于于诊断,但又因本病的临床症状和病理变化均无明显特征、同时隐性感染动物较多,故诊断本病时应以实验室检查为依据,结合流行情况、临床症状和病理变化进行综合诊断。 布鲁氏菌病的实验室检查方法很多,而最简单实用的方法是布鲁氏菌病虎红平板凝集反应。采取被检猪血液,待凝固后,分离血清作为被检材料。准备0.2ml吸管和洁净的玻璃板以及虎红平板凝集反应抗原:先用蜡笔在玻板上划成4cm2的方格,每一方格中防止1份0.03ml的被检血清、摇动抗原瓶使抗原均匀悬浮,用0.2ml吸管吸取抗原,在每一方格的血清样品旁加入0.03ml抗原、用牙签搅拌血清和抗原,使其均匀混合,于4min内判定结果,出现凝集现象者判为阳性反应,否则判为阴性。 此外,用于猪群的布鲁氏菌病检疫的方法,常用的还有血清凝集反应、补体结合试验和皮肤变态反应试验等。 〔类症鉴别〕猪布鲁氏菌病的最明显的症状是流产,这须与发生相同症状的一些疾病相互鉴别、如可引起流产的弯曲菌病、胎毛滴虫病、钩端螺旋体病、乙型脑炎和弓形虫病等。鉴别的关键是病原体的检出和特异性抗体的检测。 〔治疗方法〕本病是一种慢性感染,以引起流产和睾丸炎为特点,一旦出现症状就失去治疗价值。又因布鲁氏菌是兼性细胞内寄生菌,化学药物的治疗作用不明显。因此,对病猪一般不进行治疗,而是淘汰和屠宰。 本菌对四环素最敏感,其次是链霉素和土霉素;但对杆菌肽、多黏菌素b及林可霉素有很强的抵抗力。因此,对于一些有必要治疗的猪可试用上述敏感药物进行治疗。 〔预防措施〕对本病应着重于预防,体现预防为主的原则。 常规预防 在未感染猪群中,控制本病传入的最好方法是自繁自养;必须引进种猪时,要严格进行检疫,即将引进的猪只隔离饲养两个月,同时进行布鲁氏菌病的检查,两次检查全为阴性者,才能与原有的猪群接触,进行正常条件下的饲养。即使是清浄的猪群,每年还应定期检疫(一般情况下是一年一次),一旦发现病猪或疑似猪,应立刻坚决予以淘汰。 另外,每年应用猪布鲁氏菌2号弱毒活苗(简称s2苗)进行免疫接种。在此应该强调指出,弱毒活苗,对人仍有一定的毒力,在使用过程中应做好工作人员的自身防护。 紧急预防 当猪群中发现流产时,除及时隔离病猪,深埋胎儿、胎衣和阴道分泌物、对环境进行彻底消毒(常用3%-5%来苏儿消毒)外,还须尽快做出诊断。如确诊为本病,应立即用凝集反应方法对猪群进行检疫,检出的阳性猪一律淘汰;凝集反应阴性猪须用s2苗进行预防接种,饮服两次,间隔30-45d,每次剂量为200亿活菌。若猪群头数不多,而发病率或感染患病很高时,最好全部淘汰,重新建立猪群。这种做法从长远利益来考虑还是比较经济的。 在疫区消灭本病的基本原则是:检疫、隔离、控制传染源、切断传播途径、培养健康猪群和定期进行免疫接种。另外,种公猪在配种前也应进行检疫,以防隐性感染种猪对猪群的持续性传染。


小心,美元﹗ 自2007年9月18日美联储宣布降息50个基点后,随后又数次降息,到2008年12月17日,美国联邦公开市场委员会竟然决定将美联储基准基金利率下调至有史以来最低水平,从1%下调至0到0.25%的"目标区间"。 美联储为什么要这样做?是为了向市场传递信息并形成这样的预期吗?投资者不要再犹豫了,利率已经降到最低水平。当然,对于有适当的投资机会的人而言,零利率确实是一个难得的投资机遇。但是如果整体的投资营商环境已经恶化,很多人想投资却找不到有利可图的投资机会呢? 所以,在经济萧条时期,依靠降低资金成本以刺激投资可能并不是一个非常有效的方法,以至于当年凯恩斯极力主张使用扩张的财政政策而不是货币政策来对付经济萧条。 美国是一个消费大国,而且美国的消费市场叫泡沫消费,就是依靠借钱从事的消费。美国家庭由于泡沫消费,其家庭负债比率占gdp的比率已经达到95%。对于贷款消费的人们而言,利率更低自然是好事,可以为过去的贷款和新的贷款偿还更少的利息。可是问题是,为什么过去利息率较高时,人们贷款的积极性很高,而现在利息率很低时人们的贷款积极性却并不见增加?这是因为人们对未来经济的预期在起作用。当经济处于繁荣阶段时,虽然利率高昂,但人们也敢于贷款消费;当经济处于萧条阶段时,虽然利率很低,但人们对于贷款消费也非常的谨慎。况且,贷款也不是消费者单方面一厢情愿的事情,还要资金供给方愿意与否。市场利率的下降意味着贷款收益减少,贷款收益减少就意味着资金供给方的贷款积极性降低。而且,在经济萧条时期,各金融机构人人自危,惜贷心理严重,即使有人愿意出高价寻求贷款,也没有几家贷款机构愿意去冒这个风险。 在各国经济发展的历史中,日本在20世纪90年代和21世纪初曾经也实施过零利率政策,可是日本经济非但没有走出萧条,而是开始了漫长的衰退。日本在这段时期实施的低利率政策和量化的货币政策,结果是产生了大量的日元套利交易,推高了西方发达国家与大量新兴市场的资产价格,但是由于日元大量外移,日本地区的失业率居高不下,资产市场低迷。对于日本的这段经济历史,美联储的政策制定者们是不会不知道的。因此,如果人们相信美国的中央银行此时的降息是为了让美国经济甚至还有世界经济早日走出目前的困境似乎有点太简单了。 那么,美国零利率政策的真实目标是什么?根据解释国际资本套利活动的利差理论,当一国的利息率低于其他国家的利息率水平并且足以支付因为套利而发生的一切费用和成本时,套利活动就有可能产生。美国降低本国的利息率,与别国形成足够的利息差,就是要驱使美元离开美国本土到境外去套利。而美元离开美国可以采取对外直接投资、增加进口、向外贷款等多种形式,主要形式可能是对外直接投资与增加进口。当然,如果在美元发行总量不增加的条件下,美元大规模流出美国必然会引起美国本土发生通货紧缩,所以在驱赶美元流出的同时,必然是要加快美元印钞机。2009年3月18日美联储打破历史传统,表示计划在未来半年时间内用约1万亿美元购买3000亿美元的美元长期国债和增加购买7500亿美元的抵押贷款支持证券,以降低抵押贷款利率和其他利率。美联储不管买入的是国债还是mbs,其效果只有一个,就是增加市场的流动性,增加美元的供给,这就很可能导致美元进一步大幅度贬值。更令人觉得担心的是,美联储的这一举动可能只是其量化货币政策的开始。也许美联储直接购入美元国债会与20世纪70年代发生的美元停止兑换黄金的事件具有同等的意义,都是美元作为国际结算货币历史的一个里程碑。 任何一种货币超量发行都会导致该种货币贬值。所以很多学者对美联储有史以来的零利率和量化货币政策表示惊呼,难道美国想要放弃美元的国际基础货币的地位吗?难道美国不害怕各国抛弃美元资产,特别是美国的国债吗? 确实,全球外汇储备总额自2008年6月末突破7万亿美元后已转为减少,2008年末为6.71万亿,2007年末为6.41万亿,仅增加3000亿美元。在2008年末的全球外汇储备总额中,美元占64.03%,约为4.3万亿,其中近一半已经购买了美元国债。世界各国能否继续购买巨额美国国债?次贷危机以后,各国增持美国债态度变得谨慎。2006年末,日本持有美国债6849亿美元,2008年9月末,日本已减持到5732亿,首次低于中国的持有额(5850亿)。2009年3月末,日本配合奥巴马政府的救市计划,持有额为6867亿,恢复到2006年水平。中国在2008年第四季度外汇储备增速减缓后,明显缩小了增持规模。2008年12月增134亿,相当于10月份659亿美元的15。2009年3月,中国增持237亿美元。美国政府向世界直接推销其巨额国债的难度越来越大,所以美联储做出了收购国债的决定。 目前,持有美国国债最多的国家是中国,其次是日本。近来,中国与日本虽然放慢了增持美元国债的速度,但是事实上仍然在增持,很少有减持。为什么在美联储宣布大规模增发美元、美元资产贬值趋势已经确定无疑的情况下,中国与日本却不赶紧逃离美元、大规模抛售美元资产呢?因为不仅中国、日本,而且全球美元储备很多的国家已经与美元形成了利益共同体,这个利益共同体中的国家对于抛售美元国债显得谨小慎微、投鼠忌器,这些国家不得不为维持美元国债的价格而努力。所以现在维持美元的国际地位,似乎已经不只是美国人的事情,还有全球最具经济实力的几个大国也在帮助他们。实际上,只要各国还接受美元作为国际结算货币,美国就不愁各国不增加美元资产,因为在美联储加快开动印钞机的条件下,持有美元现汇或现钞绝对是很大的损失,所以各国对于手中增加的美元的最好使用办法似乎就是购买美国的债券。次级债券风暴已经让各国投资者蒙受重大损失,美国的国债反而成了投资者的避风港。因此,各国美元资产增加实际上就一定是持有美国国债增加。问题是,各国可以不增加本国的美元储备么?答案是,至少现阶段很难做到。在美联储的零利率和量化货币政策的驱使下,美元必定大规模的流出美国,届时美元兑世界各主要货币贬值,各国为稳定本国货币对美元的汇率,必须抛出本币,收购美元,则各国的美元外汇储备只有增加。美国越是滥发美元,各国就会被迫持有越多的美元资产,各国的利益与美元也就绑得越紧,这些国家会帮助美国稳定其美元的国际地位,实现美元问题上的共同利益。果真如此,则这些国家的美元资产就永远难以兑现了。 其实,美国还是很看重美元的国际基础货币地位的,美国人从美元的国际基础货币地位所获得的好处是巨大的,并且他们必然希望继续拥有发行这种世界货币的权力,说美国要主动放弃美元的国际地位应该很少有人相信。但是,由于世界经济多极化格局的形成,货币亦出现多极化格局。欧元的产生对美元的国际地位绝对是一个很大的挑战,日元、人民币也在逐渐扩大自己的势力范围,所以仅靠美国一己之力维持美元的国际地位已经变得越来越艰难。而如果能够想办法把世界上经济实力最强的国家绑在一起,那么美元的国际地位就能坚固不摧。如此看来,美国加速开动美元印钞机并不是要放弃美元的国际地位,而是旨在进一步加强。美国扩张的货币政策的结果必然是一方面发生世界性的通货膨胀,大宗商品价格上涨,美元贬值,另一方面是各国持有的美元资产增加,各国不得不继续认可美元的国际货币地位。 美联储的零利率和量化货币政策至少可以实现四个目的,一是如上面的分析所言,世界主要贸易盈余国家美元储备继续增加,对美元的依赖性增强,美元的国际地位得到巩固;二是美国依靠发行美元增加对世界其他国家的贸易支付,美国的经常收支赤字进一步扩大,但美国从国外得到的商品与劳务更多,美国人的消费水平更高,截至2006年末,美国对外纯负债为2.5万亿美元,而1970-2006年美国经常收支逆差累计额是亿美元,两者差额为亿美元左右,就是说此前美国依靠发行和支付美元的方式向世界各国索取了与亿美元等值的商品和劳务;三是美元贬值,美元的国际购买力下降,美国累积债务负担减轻。四是由于美元对世界上大多数国家的货币贬值,当这种贬值幅度达到很大程度时,美国就拥有了做空这些国家中任一种货币的主动权,使对方国家经济遭受破坏,甚至达到摧毁该国经济、颠覆其政权的目的。


一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力,学习能力包括三个要素:规范的学习行为;良好的学习习惯;有效的学习方法。 有时,那些学习成绩优异的孩子,许多并非智力超常,而是因为他有较高的情商。这些孩子大都有强烈的责任意识,把学习当作自己的事情认真对待;有很强的上进心,把学习当作充满乐趣的事情去做;有良好的行为习惯和学习习惯。今天,21天好习惯情商夏令营进入第二阶段,主题:学能提升、情商管理。 彩虹塔- 进入第二阶段的小营员们,别看休息了两天,这默契程度一点也不减~带上咱们的老师一起,接力彩虹圈! 协力渡河- 共用一双脚、共用一双手。带上我的小伙伴,齐心协力跨过一切障碍,共同走到快乐的对岸! 智慧课堂-《挑战小学生》 学能小课堂、用知识装满大脑!做有知识、有文化的高能、超能少年! 风中劲草- 一场有关信任的大胆尝试。团队的怀抱最安全、最温暖。哪怕看不到,也可以横冲直闯,因为身后面总会有很多双手,稳稳地托住我们。 信任是开启心扉的钥匙,诚挚是架通心灵的桥梁。 王牌对王牌-《注意力小课堂》 abcd化身迷宫,小猫小狗捉起迷藏~视觉大挑战,专注力比拼! 你是我的眼- 蒙上眼睛也不会害怕前方的路,因为有小伙伴的指引和远方的拥抱! 开心一刻-《宰相帽》 一顶帽子的有趣挑战、挤眉弄眼的"挣扎"和"声嘶力竭"的呐喊。 游戏的同时还有吃的是什么神操作...老师请问小编能申请一场加时赛吗... 每次活动后的分享环节必不可少,无论是花儿少年还是高能少年,他们都在用自己的能力去理解、去感受收获的知识、合作后的喜悦、自我突破的成长。让我们在游戏的过程中丰富体验、富足心灵。 星厨驾到:黄豆芽烧肉、包菜肉片、糖拌西红柿、萝卜蛋羹、西瓜、蛋糕 情商是指非智力因素,就是人们常说的心理素质。如果一个人性格孤僻、怪异、不易合作;自卑、脆弱,不能面对挫折;急燥、自负,情绪不稳定等等,这都是情商不足的表现,即使他的智商再高也很难有所成就,所以情商是一个人获得成功的关键。情商虽有一定的先天遗传因素,但更重要是后天发展的。那么如何从小培养孩子的情商呢? 一、教育孩子学会生存能力 有一个故事,说的是一群在山里野餐的小孩子迷路,在潮湿饥饿中度过了恐怖的一夜,他们无望地失声痛哭,"人们永远也找不到我们了"一个孩子绝望地哭泣着说,"我们会死在这儿。"然而,11岁的伊芙雷站了出来,"我不想死!"她坚定地说,"我爸爸说过,只要沿着小溪走,小溪会把我们带到一条较大的小河,最终你一定会遇到一个小市镇。我就打算沿着小溪走,你们可以跟着我走"。 结果,他们在伊芙雷的带领下,胜利地穿出森林。也许人们会认为,像伊芙雷这样的女孩生来就有才能,其实才能不是天生的,得益于其父的后天的教育。从孩子懂事起,就教育他们如何学会生存和自立,跌到了自己爬起来,自己学会吃饭,整理自己的东西,并知道什么情况下怎样保护自己等。 二、培养忍耐力和自制力 心理学家曾做过这样一个实验,幼儿园老师给每个孩子一块糖,并告诉他们:"现在吃,就只给一块,如果能忍一小时后再吃,可以再奖励一块。"以后的跟踪调查的结果显示,凡是那些能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。这在心理学叫延时效应,或延时满足。 许多孩子办事虎头蛇尾,缺乏意志和耐性,长大以后事业上也少有成功。那么怎样培养孩子忍耐力呢?比如,幼小的孩子急于喝奶时,不要马上满足他,让他哭一会儿,一边慢慢和他说话,一边拍他的后背,然后再给他吃,忍耐时间逐渐加长,从几秒到几分钟,对每次都把零花钱很快花光的孩子,家长可以说:"如果你能忍住一星期不花零花钱,下周可以加倍给你,你可以攒起来买你需要的大东西了。"孩子遇到困难,家长不要马上给他帮助,而是鼓励他坚持一下,忍受挫折带来的不愉快,很快就会成功的。 三、多接触社会,经风雨见世面 有的家长很少让孩子出门,担心这担心那。孩子看到生人就哭、就躲,长大后易敏感、退缩。有的小孩子自私自利,缺乏团结精神,因而也很少有朋友,长大以后也会因人际关系紧张,而影响才能的发挥。所以,孩子懂事时就要让他适应新环境,对胆小的孩子鼓励他多接触人,或主动站起来回答老师提出的问题,这一过程又叫脱敏。不给孩子机会,他的适应能力是不会自然萌发的。 四、培养好奇心和探索精神 可是孩子对外界刺激是被动地接受,逐渐对周围的一切感到好奇,都想尝试去摸摸、看看、甚至会把玩具拆得七零八碎,这是一种求知欲的表现,也是获得知识和技能的重要途径。如果家长什么都不让孩子动,不但使他失去了学习的机会,也会扼杀了他的积极性,将来你想让他有兴趣干点什么事,他也懒得动了。正确的方法应该是,家长对孩子感兴趣的事,耐心地给以讲解,或一起跑他玩。 五、让孩子多动脑 一个男孩子因为腿短而无法爬上滑梯的第一级台阶,他央求妈妈把他抱上去,母亲告诉他:"动动脑筋你就会有办法的。"小男孩想了想:"把我的小推车拖到那儿,然后站上去。"很好,去吧,孩子,母亲说。小男孩这样做了,一切变得十分容易了。生活中有些事情,只要我们稍微留意一下,总会想出许多解决问题的办法,因此要培养孩子勤于思考的习惯。 六、培养自信心和面对挫折的承受能力 一个在体操方面很有前途的12岁小孩来见总教练,总教练没有当即让她表演体操,而给了她4只飞镖,要她投射到办公室对面的靶子上。那个小女孩胆怯地说:"要是投不中呢?"教练告诉她:"你应该想到怎样成功,而不是失败。"小女孩反复练习,终于获得成功。因此,在生活中,你应该告诉孩子,做任何一件事心里首先要想到成功,而不是失败,相信自己成功的人才能取得成功。 七、保护孩子的自尊心 孩子做错事或坏东西在所难免的,不要老是数落孩子:"你怎么这样不听话! 这个不能动,那个不能动"。这会伤害孩子的自信心和自尊心,不要怕孩子淘气给你添麻烦,而要多考虑什么有益于孩子的心理成长,因为幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后。情绪和社会化等方面所所表现出来的一种良好的心理状态。家长也要克制自己简单和粗暴的教育方式。如果真是不让孩子玩某样东西,应该用转移注意力的方式把孩子的兴趣转移开。 八、给予鼓励和支持 孩子的成长并不是一帆风顺的,有成功也可能有失败,甚至也可能有不切实际的幻想。在遇到困难和挫折时更需要鼓励和支持,千万不要泼冷水。尽管他们的梦想对你来说是那么稀奇古怪,你应高兴的是他们拥有较强的幻想力,幻想力正是创造的导师。 九、培养孩子尊重他人,团结友爱和合作意识 社会是一个群体,任何一项事情光靠一个人单枪匹马的奋斗是不可能实现的,必须依靠群体的力量,这就要学会同不同人打交道,并能取长补短。父母必须培养孩子与人合作的意识,训练孩子的合作行为,增加孩子的合作能力。这首先要学会尊重他人,并善于团结和自己意见不同的人。 一个良好的心理素质表现为:孩子对自己感到满意,情绪活泼愉快,能适应周围环境,人际关系友好和谐,个人聪明才智得到充分的施展和发挥。 今天,高能少年团的小营员孙一丁迎来了八岁生日,小营员们共同唱起祝福的歌曲、祝贺一丁生日快乐,茁壮成长!一丁妈妈为孩子们特地送来了蛋糕。从幼儿园中班到三年级,几年的爱的陪伴,老师们祝一丁永远快乐! 今日好习惯之星-花儿少年营朱昶睿 十三天的相处、他扑闪着大眼睛观察着、感受着、成长着!也许他不是团队中最活跃的、却在用他自己的方式去领会规则的重要、合作的力量、情绪管理的美好。今天,他以算数小能手突破自我、十秒计算无压力、原来我不是那个评价中"拖沓"的孩子,原来我很好,原来我可以做的更好!愿更多的爱给你,宝贝,加油! 今日好习惯之星-高能少年团孙一丁 初见一丁在他幼儿园中班,一如现在那么可爱。 再看小伙子已经八岁啦! 他是无论何时总把最美的笑容送给大家的阳光少年! 他是无论遇到什么困难从来不会低头的勇敢少年! 阳光中坚持晨跑的他、友善互助的他、爱护弟弟、爱护同伴的他!有着最温暖的心、最体贴的行动! 愿所有爱眷顾你,宝贝,加油! 今日好习惯之星-高能少年团俞姝含 入营虽晚却依然阻挡不了最快融入团队的独特魅力; 温婉、大方、遵守规则、团结友善让她成为最受欢迎的姐姐!入营之日起就成为了弟弟妹妹的好榜样!好习惯收获友谊;好习惯收获成长!愿所有的美好伴你前行,姝含,加油! 璇紫教育优秀夏令营导师-王淑雅 她是智慧与美貌并存的好老师; 她是温柔与坚定都在的大姐姐! 每日的思维力小课堂,是她绞尽脑汁带来的精彩挑战! 每日的宿舍生活,她是小姑娘们最贴心的知心小姐姐~ 严谨的专业态度和无条件接纳的爱是她专业的素养; 爱心、善心、耐心的陪伴是她执着的坚持! 优秀导师、非她莫属! 事与愿违的事太多,如愿以偿的事又太少,而最美好的事,往往都是在你不抱有任何期望时闪亮登场。第二阶段开营,今天花儿营、高能营全部满勤!期待未来九天里小营员们共同创造更多精彩的记忆!


java编程那些事儿7-进制的概念 作者:陈跃峰 出自:blog.csdn.netmailbomb 1.2 进制的概念 因为不可能为每个数值都创造一个符号,所以需要用基本数字组合出复合的数值,这样就有了进制的概念。 其实所有进制都是人为的创造,都是用来计数方便的。现在最常用的进制是十进制,当然其它的进制也在使用中。例如"半斤八两"这个成语,就反映了古代一斤等于十六两的概念,也就是十六进制计数方式。 计算机编程中常用的进制有二进制、八进制、十进制和十六进制,十进制还是最主要的表达形式。在编程中,大家书写的数值默认为十进制。 对于进制,有两个最基本的概念:基数和运算规则。 l 基数 基数指一种进制中组成的基本数字,也就是不能再拆分的数字。例如十进制是0-9,二进 制是0和1,八进制是0-7,十六进制是0-9,a-f(大小写均可)。或者可以简单的这样记忆,假设是n进制的话,基数就是[0,n-1]的数字,基数 的个数和进制值相同,十进制有十个基数,依次类推。 l 运算规则 运算规则就是进位或借位规则,这个类似于一般计算机书籍中位权的概念,例如对于十进制 来说,该规则是"满十进一,借一当十",也就是低位的数字满十了向高位进一,从高位借到的一,相当于低位上的十。其它的进制也是这样,对于二进制来说,就 是"满二进一,借一当二",八进制和十六进制也是这样。 在数学上表示一个数字是几进制,通常使用如下格式:[数值]进制数,例如[10]2 表示二进制数值10。 1.2.1 二进制 二进制是计算机内部数据表示的形式,所以学习计算机编程必须熟悉二进制。熟悉二进制有以下几个用途: l 更容易理解计算机的数据存储方式 计算机内部的很多转换,例如数据类型之间的强转,都可以用二进制解释最终的结果的值。 l 二进制的运算速度高 二进制的运算速度比十进制高的多。例如求2的n次方,通过移位实现的效率比数学方法高效。 l 使用二进制数值进行数据存储 以二进制的形式存储数值,一个是比较节约资源,可以使用二进制的位来存储信息,例如常见的硬件控制信息,都是二进制的形式进行提供的。 如前所述,二进制包含0和1两个基数,运算规则是"满二进一,借一当二",下面简单的介绍一下二进制的计数方式。 例如十进制的0-9用二进制进行表达,则依次是: 0,1,10,11,100,101,110,111,1000,1001 说明:数值之间使用逗号进行间隔。 下面是二进制的一些基本运算结果: l 加法运算 0 + 0 = 0 0 + 1 = 1 1 + 0 = 1 1 + 1 = 10 l 减法 0 - 0 = 0 0 - 1 = -1 1 - 0 = 1 1 - 1 = 0 l 乘法 0 × 0 = 0 0 × 1 = 0 1 × 0 = 0 1 × 1 = 1 l 除法 0  0 无意义 0  1 = 0 1  0 无意义 1  1 = 1 以下是一些符合的表达式: 110 + 111 = 1101 这些基本的运算结构在实际开发中一般不会直接用到,但是通过这些内容可以加深对于二进制概念的理解。 1.2.2 二进制和十进制之间的转换 由于计算机内部的数据是以二进制进行表达的,而十进制又是日常生活中最常用的进制,所以它们之间经常需要进行转换。下面介绍一下转换的方式。 十进制转换为二进制 十进制整数转换为二进制有三种方法,分别是除二取余、计算器转换和经验法。十进制小数的转换方法最后做简单的介绍。 1. 除二取余法 除二取余法是转换时的最基本方法,也是最通用的方法。规则为:使用十进制和2去除,取 每次得到的商和余数,用商继续和2相除,直到商为零为止,第一次得到的余数作为二进制的低位,最后一次得到的余数作为二进制的高位,由余数组成的数字就是 转换后二进制的值。例如十进制的13转换为二进制的计算步骤如下: 商 余数 13  2 = 6 1 6  2 = 3 0 3  2 = 1 1 1  2 = 0 1 则计算的最终结果就是1101。 2. 计算器转换 windows操作系统中的计算器也可以很方 便的实现进制之间的转换。在程序菜单中附件子菜单中打开计算器,从打开的计算器的查看菜单中,选择"科学型",输入你要转换的十进制的数字,例如13,然 后界面上数字显示框西侧的"二进制",则转换后的数值就直接显示在计算器中。 3. 经验法 对于二进制熟悉以后,那么计算十进制对应的数字可以通过一些基本的数学变换来实现,在使用经验法以前,必须熟记2的0-10次方对应的十进制的值,依次是: 1,2,4,8,16,32,64,128,256,512,1024 则转换一些特殊的数字时可以极大的提高转换速度,例如数字65,则可以这样转换: 65 = 64 + 1 64对应的二进制形式为 1对应的二进制形式为1 则65的二进制形式为 这个只适合转换一些特殊的数字,适应性没有除二取余法广泛。 十进制小数的转换采用的一般方法是乘二取整法,规则为:对于小数部分先乘二,然后获得运算结果的 整数部分,然后将结果中的小数部分再次乘二,直到小数部分为零为止,则把第一次得到的整数部分作为二进制小数的高位,后续的整数部分作为地位就是转换后得 到的二进制小数。需要说明的是,有些十进制小数无法准确的用二进制进行表达,所以转换时符合一定的精度即可,这也是为什么计算机的浮点数运算不准确的原 因。 例如0.25转换为二进制小数的步骤如下: 整数部分 0.25 × 2 = 0.5 0 0.5 × 2 = 1.0 1 则0.25转换为二进制小数为0.01 如果一个十进制数字既有整数部分,也有小数部分,则分开进行转换即可。 二进制转换为十进制 二进制转换为十进制采用的方法是:数字乘位权相加法。下面先以十进制为例来说明该方法,例如十进 制数字345的值,5的位权是1,4的位权是10,3的位权是100,则有如下表达式成立: 345=5 × 1 + 4 × 10 + 3 × 100,这就是数字乘位权相加法的原理。 其实对于十进制整数的位权很有规则,从右向左第n位的位权是十的(n-1)方,例如个位是10(1-1),十位是10(2-1),依次类推。那么二进制整数的位权规律和这个一致,也就是从右向左第n位的位权是二的(n-1)方。 例如二进制整数1011转换为十进制的表达式为: [1011]2 = 1 × 20 + 1 × 21 + 0 × 22 + 1 × 23 = 1 + 2 + 0 + 8=11 而对于二进制的小数,也是采用一样的方法,只是二进制小数的位权规则为,小数点后第一位小数的位权是2的-1次方,第二位是2的-2次方,依次类推。 例如二进制小数0.1101转换为十进制小数的表达式为 [0.1101]2=1 ×2-1 + 1 ×2-2 + 0 × 2-3 + 1 × 2-4 = 0.5 + 0.25 + 0 + 0.0625=0.8125 同理,如果二进制包含整数和小数部分,则分开进行转换即可。 1.2.3 二进制和八进制、十六进制之间的转换 虽然二进制是计算机内部的数据表达形式,但是由于二进制基数太少,则导致数字比较长,为了简化数字的书写,就创建了八进制和十六进制。八进制和十六进制就是对二进制的简化,所以二进制到八进制和十六进制的转换非常简单。 二进制整数转换为八进制的方法是"三位一并",也就是从右侧开始,每3位二进制数字转换为八进制的一位,依次类推,因为二进制的三位数字可以表达的区间是000-111,刚好和0-7重合。例如: 二进制的转换为8进制为:最后三位111转换为7,前面的数字10转换为2,则转换后得到的八进制数字为27。 二进制整数转换为十六进制的方法是"四位一并",例如转换为十六进制是0111转换为7,1转换为1,则转换后得到的十六进制数字是17。 二进制小数转换为八进制的方法也是"三位一并",只是转换时从小数的高位开始,也就是小数的左侧 开始。例如0.转换为八进制是101转换为5,110转换为6,则转换得到的八进制小数为0.56。需要特别注意的是,小数最后如果不足三位, 一定要在后续补零以后再进行转换。 二进制小数转换为十六进制的方法也是"四位一并",只是转换时从小数的高位开始。例如二进制小数0.转换为十六进制小数为,1011转换为b,1000转换为8,则转换后得到的十六进制是0.b8。 如果二进制数包含整数和小数部分,则分开进行转换。


在日常生活中,我们都知道对于妇女我们国家是有着相应的法律法规进行保护的,对于一些新闻,广播中,我们经常会听到一些强奸案件的发生,那么对此都让人非常的害怕,对此对于强奸罪来说,我们国家是有着相应的法律法规的,下面包头律师为大家介绍一下关于强奸案判缓刑受害人如何上诉的问题。强奸案判缓刑受害人怎么上诉申请上诉1、附带民事诉讼的当事人和他们的法定代理人,可以对本院第一审判决、裁定中的附带民事诉讼部分提出上诉,对被告人的上诉权,不得以任何借口加以剥夺。2、不服判决的上诉和抗诉的期限为十日,不服裁定的上诉和抗诉期限为五日,从接到判决书、裁定书的第二日起算。3、被害人及其法定代理人不服本院第一审判决的,自收到判决书后五日以内,有权请求上级人民检察院提出抗诉。4、第二审人民法院审判被告人或者他的法定代理人、辩护人、近亲属上诉的案件,不得加重被告人的刑罚。上诉的方式与程序1、上诉可以用书状和口头两种形式提出。口头上诉应当制作笔录。2、上诉可以通过原审人民法院提出,也可以直接向上一级人民法院提出。(1)通过第一审人民法院提出上诉的,第一审人民法院应当审查上诉是否符合法律规定。符合法律规定的,应当在上诉期满后三日内将上诉状连同案卷、证据移送上一级人民法院,同时将上诉状副本送交同级检察院和对方当事人。(2)直接向第二审人民法院提出上诉的,第二审人民法院应当在收到上诉状后三日以内将上诉状交第一审人民法院。第一审人民法院应当审查上诉是否符合法律规定。符合法律规定的,应当在接到上诉状后三日以内将上诉状连同案卷、证据移送上一级人民法院,同时将上诉状副本送交同级检察院和对方当事人。3、上诉状内容应当包括:第一审判决书、裁定书的文号和上诉人收到的时间;第一审法院的名称;上诉的请求和理由;提出上诉的时间;上诉人签名或者盖章。如果是被告人的辩护人、近亲属经被告人同意提出上诉的,还应当写明提出上诉的人与被告人的关系,并应当以被告人作为上诉人。4、上诉人在上诉期限内要求撤回上诉的,应当准许。是否提出上诉,以他们在上诉期满前最后一次的意思表示为准。强奸罪会被判多少年强奸罪,是指违背妇女意志,使用暴力、胁迫或者其他手段,强行与妇女发生性交的行为。1、犯本罪的,处3年以上10年以下有期徒刑。2、具有下列情形的,处10年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑:(1)强奸妇女情节恶劣的。主要是指利用残酷的暴力手段如捆绑、捂嘴、卡脖等强奸妇女的;在行奸过程中肆意蹂躏妇女的;长期多次对某一妇女进行强奸的;强奸精神病患者、严重的痴呆症患者、孕妇、病妇的;等等。(2)强奸妇女多人的,既可以是多次强奸多名妇女,又可以是一次强奸多名妇女,多人是指3人以上,既包括妇女3人以上,又包括妇女、幼女共3人以上,但不包括幼女3人以上。(3)在公共场所当众强奸妇女的。是指车站、码头、医院、学校、公园、剧院等人来人往较多的场所。(4)二人以上轮奸的。是指两名以上的男子在同一较短的时间内出于共同的强奸故意对同一妇女先后轮流强奸的行为(5)致使被害人重伤、死亡或者造成其他严重后果的。是指行为人在强奸妇女之前或在强奸过程中故意使用暴力或因自己的性行为直接导致被害人重伤或直接导致当场死亡或经治疗无效死亡。如果出于杀人故意而采用暴力将其杀死后再进行奸尸的,应以故意杀人罪和侮辱尸体罪数罪并罚。如果行为人在强奸妇女后,出于报复、灭口、逃跑又将妇女杀害或伤害的,应数罪并罚。其他严重后果,是指因强奸行为导致被害人精神失常、自杀或者婚姻破裂的等情况。


所谓配置继承呢,准确的应该叫配置信息继承,是指从功能对配置信息的需要出发,按照功能、模块、系统划分建立对应的树形配置域,仿照类继承的方式(系统域是最顶层的父类,功能是最底层的子类)而配置信息获取和管理的模式。在配置继承中,强调功能对配置信息具有控制权:可添加、覆盖、删除配置项;同时配置信息又是可从父域继承而来的:共性信息可以在上级配置以达到共享的目的。除此之外,在其中还加上了以正则表达式为基础的模式的使用,有点像str ts1.2以后的通配符的使用。 举例来说,假设在一个比较简单的web系统内有四个功能分别是功能1、功能2、功能3、功能4,其中功能1、功能2是属于模块a的,功能3、功能4是属于模块b的,系统数据源在jndi中的名字是需要配置的,而且系统在现阶段只是访问一个数据库实例。我们过去的做法是直接建立一个全局共享的配置,里面写明数据源的jndi名。但是世界总是在进步,突然有一天,我们发现一个数据库已经满足不了性能的需要了,需要将一部分功能移植到另外一个新的数据库上面去。首先移的是功能4,数据库的移植和数据的交互先且不说,功能4的程序如何来改呢?我们痛苦的改了一下,凑合着能用了。但是发现移植了功能4的数据访问后还不能满足需要,打算也把功能3移植过去,于是我们又受尽了折磨的把功能3代码改的凑合能用了。但是突然有一天,我们客户对硬件做了个大升级,上了一个无比niu的数据库,于是我们又需把所有的功能的数据库访问代码改到访问新的数据库上去,这下我们崩溃了,以前不就是白白折腾了嘛。 如果使用配置继承来说,我们首先是在系统域上配置好数据源的名字就可以,通过继承全系统使用这个数据源。到需要移植功能4的时候,我们只需要在功能4的配置信息里覆盖默认继承来的数据源的名字就可以了。移植完了功能3之后呢,我们只需要在模块b那里配置使用新的数据源,把功能4的特殊配置去掉就可以了。如果是完全的移植数据库,那么我们只需要将系统域的配置修改,并且去掉了模块b的特殊配置就可以。可以看到,配置继承是兼顾灵活和共享的一种配置信息的管理模式,特别使用于各个功能的实现的大部分配置信息是相同的情况。当然,要使用配置继承,在功能实现的时候,就需要按照功能去取配置信息的集合,而不是直接引用全局配置信息的集合,这一点和原来的编程方式是有很大的区别。


民风民俗作文范文 民风民俗大家了解过多少呢?每个地方都有着其独特的民风民俗。下面就是小编分享的关于民风民俗作文范文 ,一起来看一下吧。 民风民俗作文范文篇一 在茫茫的的大草原上,响彻着蒙古族男儿的声音。这就是蒙古族的一年一度的那达慕大会。 "那达慕"是蒙古语,"慕"是蒙语的译音,意为"娱乐、游戏",以表示丰收的喜悦之情。是蒙古族人民喜爱的一种传统体育活动形式。每年六月初四开始。"那达慕"有着久远的历史。据铭刻在石崖上的《成吉思汗石文》记载,那达慕起源于蒙古汗国建立初期,早在公元1206年,成吉思汗被推举为蒙古大汗时,他为了检阅自己的部队,每年7~8月间举行"大忽力革台",将各个部落的首领召集在一起,为表示团结友谊和祈庆丰收。起初只举行射箭、赛马或摔跤的某一项比赛。到元、明时,射箭、摔跤比赛结合一起,成为固定形式。后来蒙古族人亦简称此三项运动为那达慕。 摔跤是蒙古族特别喜爱的一种体育活动,也是那达慕上必不可少的比赛项目。蒙古语称摔跤为"博克巴依勒德呼",称摔跤手为"博克庆"。摔跤手要身着摔跤服"昭德格"。最引人注目的是,摔跤手的皮坎肩的中央部分饰有精美的图案,图案呈龙形、鸟形、花蔓形、怪兽形,给人以古朴庄重之感。 射箭是那达慕最早的活动内容之一。在公元800多年以前,蒙古人分为许多不同的部落,他们的经济生活大体可分为游牧经济和狩猎经济两种。在成吉思汗统一蒙古以后,虽然狩猎经济的部落逐渐转向了游牧经济,但狩猎时期长年积累下的拉弓射箭的本领却保留了下来,以防外敌侵略和野兽袭击畜群。射箭比赛的ˋ规则是三轮九箭,以中靶箭数的多少定前三名。 那达慕大会一般举办7之9天,蒙古族的男女老少都沉浸在欢乐之中。 民风民俗作文范文篇二 百里不同风,千里不同俗",世界上有许许多多个国家,每个国家的风俗习惯是不同的,不同的国家喜欢的衣着也是不同的。今天,我要带大家去了解的是日本的和服和韩国人穿的"韩袍"。 和服是是日本大和民族的传统服饰,在当地被称为"着物",因和服的图案与色彩反映了大自然的具体意象,又叫"赏花幕"。和服不用纽扣,只用把结的腰带,腰带种类很多,打结方法也不同,广泛使用的是"太鼓结",就是在后腰打结处的腰带内垫一个纸或布做的芯。由于打结很费事,二战后又出现了"改良带"和"文化带"。 "韩袍"是韩国人的传统服装,它的样式适合韩国的气候,和韩国人起坐习惯。女性的韩服短上衣搭配优雅的长裙,上衣和长裙的颜色,五彩缤纷,有的还加了明艳华丽的锦绣。 不同的地区有不同的特点,不同的国家有不同的色彩,生活中的点点滴滴汇成一幅幅绚丽多姿的风情画,无不体现出丰富多彩的地域特色,无不展示着各个国家的独特魅力。 民风民俗作文范篇三 黔东南苗族侗族自治州,一个山川秀美、民风古朴的地方,一个令人神往的地方。居住着全国近四分之一的苗族人口,近一半的侗族人口,中国最大的苗寨-西江千户苗寨和最大的侗寨-肇兴千户侗寨都坐落于此。 走进黔东南,就好象进入了绿色世界,苗岭深处的雷公山自然保护区及剑河百里阔叶林,很少有人迹化自然的痕迹。原始森林茫茫苍苍,珍禽异兽自由出没,山清水秀、鸟语花香、空气清新。 黔东南有舞阳河、清水江、都柳江;还有龙鳌河、高过河、杉木河、野洞河、八舟河等,全州境内大小河流2900多条,条条溪河清澈见底,这里有一个国家级六个省级风景名胜区。 来到黔东南,你回感觉到这不仅是空间的转移,而是时光在倒流,丰富的民族历史文化积淀,使这里还保存着唐代发型、宋代服饰、明清建筑、魏晋遗风,居住在这里的苗族、侗族和其他少数民族在长期劳动和生活中创造了光辉灿烂的民族传统文化。他们依山建寨,聚族而居,村村寨寨都木青竹翠,绿树成荫。村寨来客,热情的苗侗人民都有用酒拦路、拦门的礼仪,最高的贵客到来,拦路酒达十二道之多。穿着盛装的苗侗少女,用醇香的米酒和动人的歌声表示欢迎,相与同乐。洒脱粗旷的小伙子吹起芦笙芒筒,迎客进寨。 黔东南是贵州东线民族风情旅游的中心,有"百节之乡"的美称,民族传统节日数以百计,异彩纷呈,犹如一座活生生的民族风情博物馆。 黔东南是"芦笙的故乡""歌舞的海洋",芦笙与歌舞交相辉映,已成为闻名天下的民族特色,情丝万缕的芦笙金曲,悦耳动听的苗族飞歌、侗族大歌,精彩激烈的斗牛场面,风情别致的苗家吊脚楼,堪称民族工艺一绝的苗族银饰、挑花、刺绣、蜡染等,无不闪烁着东方文化的光芒。


1979年,桑地诺(sandinistas)政权推翻了索摩扎(somoza)政权后,尼加拉瓜国内发生了翻天覆地的变化。但在所有改变中,也许没人能预料到一种新语言的诞生。尼加拉瓜手语(nsl)是唯种自发产生的语言,没有受到其他语言的影响,且从诞生那天起就被记录下来。虽然它诞生于内战时期,但创造这门语言独特词汇、语法和句法的不是政治人物,而是失聪的儿童。图1:1999年,在尼加拉瓜马那瓜(manag a)的布卢菲尔兹的埃斯奎利塔(esq elitas de bl efields),这名聋哑女孩使用尼加拉瓜手语交流当桑地诺民族解放阵线(sandinista national liberation front)掌权后,他们开始了被称为"扫盲运动"的活动,开发项目以促进使用西班牙语进行流利阅读。其中一项活动就是在马那瓜(manag a)的巴里奥圣犹达(barrio san j das)开设了第一所聋哑人教育公立学校,即梅拉尼娅莫拉莱斯特殊教育中心。巴纳德学院(barnard college)研究尼加拉瓜手语的心理学教授安·森格斯(ann senghas)表示,这是尼加拉瓜历史上首次将大量失聪儿童聚集起来。这些孩子的年龄从4岁到16岁不等,除了与家人进行交流之外,他们没有任何使用手语的经验。自19世纪早期就存在的美国手语(asl)在美洲各地都被使用,在聋哑人中更是被认定为"通用语"。但尼加拉瓜第一所聋哑学校根本没有使用美国手语(asl)或其他任何手语。相反,他们把注意力集中在教孩子用唇语说西班牙语方面。图2:尼加拉瓜全国扫盲运动中使用的一面旗帜,用来指示扫盲已结束的地方这种被称为"口头主义"的教育策略,长期以来始终是聋哑人教育中争论的话题,在美国这个美国手语(asl)的发源地尤其激烈。20世纪初前后,许多聋哑人教育的倡导者认为,对聋哑人来说,使用唇语的能力比用手语进行交流的"宏利主义"更有益。他们认为,通过学习英语,聋哑人将能够充分参与到美国社会中去。


盆腔炎会对身体的健康带来了很大的危害,盆腔炎常见的症状有小腹疼痛,痛经,月经不调,白带异常等等。盆腔炎治疗起来是比较困难的,需要及早治疗才好。对于严重盆腔炎患者来讲,会经常小腹疼痛,但疼痛一般不会呈单侧出现。 在我们的生活中,会有很多的盆腔炎患者,她们饱受该病的折磨和困扰,而且随着社会的进步和快节奏生活的发展,越来越多的人患上了盆腔炎这个疾病,对身体的健康带来了很大的危害,盆腔炎就是盆腔内部的器官有了炎症,常见的症状有小腹疼痛,痛经,月经不调,白带异常等等。盆腔炎治疗起来是比较困难的,需要及早治疗才好。 那么到底什么是盆腔炎呢?盆腔炎是指子宫、卵巢和输卵管以及盆腔邻近组织结构发生感染,导致下腹痛等一系列临床症状的综合征,是一种常见的妇科病。盆腔炎除了会出现一系列症状之外,还会引发各种并发症和后遗症,如常见的子宫癌,子宫囊肿,不孕不育,宫外孕等等。对于严重盆腔炎患者来讲,小腹疼痛几乎是家常便饭,但一般不会呈单侧出现。 那么,女性是如何患上盆腔炎的?第一,不健康的性生活习惯,如女性的性伴侣数目越多,患盆腔炎的风险将越高。第二,个人卫生,如长期不换洗内裤等等,致病菌多数会通过阴道或者宫颈进入子宫、输卵管,最终导致盆腔感染。很多妇科疾病的元凶都是这些致病菌,最常见的两类病原菌分别是淋球菌和衣原体,这也是性传播疾病的两类最常见致病菌。 综上所述,从自身的身体健康角度出发,我们也要行动起来,坚决地预防盆腔炎等各种妇科疾病,例如每天都要拿温水清洗阴部,既可以保持清洁,又可以预防疾病,除此之外,女性要定期的去医院接受相关的妇科检查,尤其是对于年龄大的女性来讲,更应该如此。盆腔炎并不可怕,只要方法得当,就一定可以战胜盆腔炎。


■品筑春秋 古猿从树上下地并直立行走以后,双手得到了解放。双手的解放是产生"人类"的重要先决条件:能够主观地制造工具。 自从原始人学会了制造工具,文明的曙光开始闪现:他们聚集群居在一个大山洞里,利用篝火烘烤食品,使用骨针缝制衣物,从此告别了茹毛饮血的动物时代-最典型也最为大众熟知的,就是北京周口店人,俗称"北京猿人"。 周口店人生活在距今50万-20万年前的旧石器时代,由于生产力的限制,他们还建造不出像样的住所,只能选择天然山洞来栖身。然而,数十万年以后,又有一群原始人占用了这些山洞,他们就是距今1万年的山顶洞人。 作为旧石器时代晚期的智人,山顶洞人做出了一项了不起的贡献:他们发现了中国建筑史上第一种红色颜料-赤铁矿中的氧化铁红!这种性能极其稳定的暗红色无机颜料,在接下来的一万年里,成为了诸多宫殿、庙宇、园林的外墙粉饰选择,直到今天都没被淘汰,2010年上海世博会中国馆的红色冠盖,涂刷的就是氧化铁红涂料。 时光流入新石器时代早期,至此,中国古人类分成了北方人和南方人两大流派,前者生活在黄河流域,后者则活跃在长江流域。我们今天说"长江、黄河是中国的两条母亲河",是有道理的。 原始社会的古代建筑因地理环境而分成两派:北方人挖地窖(穴居),南方人搭鸟窝(巢居)。这是因为北方少雨,且土层结实均匀,不易倒塌;而南方多雨,蛇虫鼠蚁时刻侵扰人类,故而逼着南方古人盖"楼"居住-今天,我们还可以从陕北窑洞、云南吊脚楼找到这两种住所的影子。 在考古实物上,西安半坡遗址是穴居的代表,而余姚河姆渡遗址是巢居的典型。 半坡聚落遗址分为居住、陶窑、墓葬三区,其中早期的居住遗址以穴居为多,晚期基本发展到地面建筑。这些穴居建筑中,一般是向下深挖0.5-1米,形成一个方坑,然后中间树立四根柱子,上加四根大叉手,披覆茅草,最终形成方锥形顶盖。穴居房屋的优点是构造简单、防风防晒,缺点是采光不好、不耐雨水,所以到了半坡晚期,穴居房屋逐渐淘汰,地面建筑大行其道。这些地面建筑不再深挖地窖,而是在平地上树立承重大柱和木骨排柱,显现出"间"的雏形,标志着中国以"开间"为单位的木构框架体系趋于完成。 河姆渡人则是干阑式建筑的先驱。他们建造住宅时,先打下1米长木桩,木桩上架设纵横交错的地龙骨(地梁),其后于地梁上铺设10多厘米厚的地板,地板上再立柱、架梁、敷橼、盖顶。地板起防湿、御虫蛇作用。其下可用来豢养家畜,地板上为起居住室。 从住宅营建看,河姆渡人已较熟练地掌握伐木、加工成桩、柱、梁、板等建筑构件技术,梁柱间已用榫卯接合,地板用企口板密拼,不同榫卯形式均基本符合受力要求,与晚期木构大致相同,木构件上刻有双圆、直线、斜线、植物茎叶等装饰图案。 在建筑史上,河姆渡人有三处伟大发明,左右了中国建筑史的走向,堪称具有划时代的意义- 一是榫卯。榫卯结构是中国建筑中最早具有科学设计意义的语言,在中华民族文明发展史上,如同汉字的发明一样,源远流长、自成体系。由榫卯进化到斗栱,历经了大约5000年的漫长岁月,汉代以后,斗栱大量地运用在各种高档建筑上,成为不可或缺的组件。 二是漆器。河姆渡遗址出土了世界最早的漆器-两件朱漆木碗,这两件刳器外黑内红,色相饱满纯正,膜面光亮晶莹,说明当时制作者的调漆和髹涂技能已达到较高水平。天然大漆广泛运用在木结构古建筑的保护和美化上,从先秦到清末,始终未断,用天然大漆做出的不同彩画图案,也是区分建筑等级的一种手段。 有趣的是,中国漆器于唐代传入日本,但是明代以后,日本的漆器技术反而青出于蓝。在大航海时代,中国瓷器、日本漆器一起风行欧洲,故而瓷器的英文是china,而漆器的英文是japan。 三是水井。有了水井,人类就能定居下来,避免了四处迁徙之苦。游牧民族每年"逐水草而居",四处漂泊,居无定所,而农耕民族就可以依赖水井定居一地,繁衍生息,形成一个庞大的家族体系。在河姆渡遗址发现的这口水井,是我国迄今考古发现的最古老的一口木构水井,你还会觉得它平常吗? 因为河姆渡人的三大发明,中国古建筑才开始向定居化、力学化、装饰化发展,我们今天看到的北京故宫、承德避暑山庄、曲阜孔庙三大古建群,规模宏大、气势非凡,综合了列朝列代的建筑科技之大成,但从根源上说,都是得益于河姆渡人的这些发明,无一例外。 纵观史前社会的古建筑,用今人的眼光来看,自然都是些粗陋简单、不值一提的作品,甚至连"房子"都算不上,只能说是"窝棚"。然而,在今天非洲的不发达部落,依然还存在大量的这些"窝棚",它们历经万年岁月的洗礼,是后世诸多宏伟古建的老祖宗。 中华大地上,石器时代的遗址已经发现了上千处,几乎遍布全国。在建筑方面,有群居的聚落;供生产与生活用的窑址、公共房屋、住所、窖穴和畜圈;供防御的垣墙、濠沟;原始崇拜所需的祭坛、神庙和神像以及公共墓地等,这些建筑物构成了一个小小的社会生活圈,是老子主张的"治大国若烹小鲜"理念的一个缩影。


北京时间4月24日消息,比尔·盖茨曾经担任微软ceo长达25年,直到2000年才退位。在漫长的ceo履职过程中,他将2人创业公司变成了市值千亿美元的科技巨头,他自己也成为了世界上最富有的人。 最近,微软前高级副总裁布拉德·西尔弗伯格(brad silverberg)对盖茨担任ceo时的表现给出了评价,1990年至1999年,西尔弗伯格在微软工作。西尔弗伯格认为盖茨犯了两个大错误:游说政府力度不够,没有及早抓住互联网机会。 盖茨的2个错误 西尔弗伯格周五在q ora接受问答采访时表示:"在我看来,盖茨最大的错误在于没有早早涉足政治进程,不论是自己参与还是公司参与。当微软的竞争对手积极游说政府时,盖茨的态度不友好,他希望政府走开,不要干扰微软。" 盖茨没有早早参与政府和政治事务,主要是因为他相信公司的竞争是公平的,相信公司为客户创造了足够的价值。西尔弗伯格认为这种认知造成了"灾难",直接导致美国政府和欧盟对微软宣战。 2000年,美国联邦地区法院法官汤姆斯·杰克逊(thomas penfield jackson)裁定微软违反反垄断法,他指责微软将ie捆绑到windows。2001年,虽然微软与美国司法部和解诉讼,但是许多人相信案件对微软在该领域的统治地位造成了伤害。 西尔弗伯格相信盖茨之所以漠视互联网的威胁,主要是因为他想保护自己一手创建的windows帝国,他写道:"对于互联网带来的机会和挑战应该如何反应?有一段时间盖茨没有想清楚。90年代末,如果你有了windows,生活很美好,为什么还需要改变?比尔的看法是保护windows,他未能想出一套方案确保windows、微软的系统战略处在领先位置。结果怎样呢?到了2000年代,微软的战略位置开始下降。现在它必须面对新的现实,做出必要但是有点迟滞的改变。" 虽然批评了盖茨,西尔弗伯格对他还是充满敬意的,他相信盖茨仍然是有史以来最伟大的ceo之一。西尔弗伯格认为盖茨早早就有先见之明,建立了庞大的软件帝国和平台业务,他还做出了重要的战略决定,让微软同时进入消费和企业市场,对于任何科技企业来说这都是了不起的成就。 西尔弗伯格写道:"在美国企业史上,盖茨是最伟大的ceo之一。" 没有更新最初的愿景 society3 ceo阿克塞尔·舒尔策(axel sch ltze)也发表了自己的看法,他曾经是微软的大客户: 盖茨非常聪明,在过去那些年取得了很大的成功,他唯一的、也是最大的错误就是:没有更新最初的愿景-每家每户的桌面上都会有一台电脑。目标达到,游戏也就结束了。和帕克兄弟的《大富翁》游戏一样,当你占据了大部分街道和街道上的酒店:游戏也就结束了,你又要重新开始。 盖茨的错误造成明显的恶果:一切都在向互联网转移,一切都会建立在新的基础设施上,比如saas、社交媒体、iot、以及基于web的应用开发(这点相当重要,它会主宰未来),微软未能抓住转变机会。游戏结束了。 还有一个恶果不明显,但是它所导致的错误最终变成了致命伤:微软从未有发明任何东西。在过去30年里,微软提供的单个创新产品都是收购而来的,包括dos、windows、ms sql、以及所有的办公产品。这是一个有趣的战略,因为它节省了大量的金钱,获得了巨大的成功。当微软变得越来越封闭,最终消耗的成本反而超过了节省的开支:整个业务失败。由于缺少创新焦点,3万名工程师继续开发存在30年的老产品,这些产品现在已经老朽不堪。在微软老式的pc软件市场再也没有挑战者可以收购,于是乎微软开始走向死亡,死亡是从企业内部开始的。游戏结束。 对于普通人来说,所谓的远见复杂难懂毫无价值,实际上它对公司员工、客户、合作伙伴、投资者、市场所有参与者的命运造成巨大的影响。要么确保你的远见不断升级,要么在企业终结之前出售业务,让其它人将公司带到下一站。更换ceo不会有所改观,如果她坚守旧的愿景,只是改变行事方法,更加于事无补。今天的微软仍然拥有巨大的价值,但是它的价值正在下降,跟老迈的钢铁公司差不多,这些钢铁公司虽然100多岁了,仍然健在,依然生产我们需要的钢铁,但是价值不高。企业不错,只是优势不再。


现在,求医问药的渠道越来越多,老百姓可以通过电视、报刊杂志、网络等等诸多媒体了解到保健知识,身体有一些小毛病也可以自己应付,人们对医院和医生的依赖性也不像从前那么强了。但人们在自备家庭药箱的时候,由于医学知识的欠缺,往往存在很多问题。 怎样才能建立一个科学的家庭药箱呢?一般来说,家庭自备药在选用的时候要注意以下几个方面- 药物品种的选择要适应家庭成员的需要:家庭自备药物的目的是应付急需和治疗一些常见的小伤小病,因此,选择药物品种宜有的放矢,不宜盲目求全,以免造成不必要的浪费。 家庭成员的健康状况良好,没有经常发病者,平时准备一些治疗感冒和外伤的药品就可以了。 家庭成员中有常患某种疾病者,就应特意储备防治该病的药品。比如家中有患冠心病心绞痛的老人,应常备有硝酸甘油等缓解心绞痛的药物;有患支气管哮喘的病人,应常备异丙肾上腺素气雾剂等解痉平喘的药物。 家中有小孩子的,因为儿童容易发生感冒、咳嗽、消化功能紊乱、外伤等情况,所以家中备有常用的感冒口服液、小儿止咳糖浆、消食片等适合儿童服用的药物,以及酒精、止血纱布、创可贴等外伤应急药品都是很有必要的。 药品的选择要适应季节气候的改变:家庭药箱也要随着气候季节的改变及时地加以更新,即使是预防感冒这样的常备药物,也不能一成不变。春天应该备有一些防治过敏比如荨麻疹的药物,夏秋应该常备一些防治蚊虫叮咬和腹泻痢疾的药物等等。特别是一些中成药制剂,更不能一年四季都用同一种药物治疗一种疾病。举例来说,比如治疗感冒,鉴于西药的副作用比较大,现在更多的人喜欢服用中成药或是中西药合剂。但是,由于大部分人缺乏对中成药的科学认识,常常不分时令、气候、季节,一感冒就吃同一种药。其实,中药是有它特定的适应症和适应季节的,不能一成不变地服用。比如感冒清热冲剂、银翘解毒片(丸)和藿香正气丸(胶囊、水)这三种药物都是常用来治疗感冒的中成药,但是它们适用的证型完全不同- 感冒清热冲剂是针对外感风寒内有伏热的感冒,这种感冒大多在冬天气温比较低的时候发生,常常有恶寒发热、无汗、全身酸痛、口苦咽干等症状。 银翘解毒片(丸)是针对外感风热的感冒,大多在春天发生,常常有发热、微恶风寒、出汗较多、口干咽痛等症状。 藿香正气丸(胶囊、水)主要针对夏秋外感寒邪、内伤湿滞的患者,常常出现头痛头胀、呕吐腹泻、腹痛肠鸣、食欲不振等症状。 因此,如果不加选择,一年四季都用感冒清热冲剂来治疗感冒的话,就很可能发生"以热治热"、"以寒治寒"的错误,对于疾病的治疗来讲无异于火上浇油。 选择适合家庭使用和保存的药物剂型:大多数家庭缺乏专门的医学知识和医疗技术,所以家庭储备药应该首先选择给药方法简便的剂型,比如适合口服、含服、喷雾以及局部外用的药品,尽量不选用或者少选用供注射用的针剂。另外,不少医院的自制药物,密封条件欠佳,因此不宜作为家庭储备药物。 存放的药品要有标签:药品标签是识别药品和使用药品的重要依据。在原装药品的包装外面都贴有标签,上面写着关于该药品的信息和使用方法。因此,家庭存放的药品最好用原来的包装,如果因为原包装破损必须更换,一定要注意贴好标签,注明药物的名称和适应症以及有效日期,避免紧急情况下拿错药,造成误服。 存放和保管要合理妥当:内服、外用以及急救药物最好分开存放。家庭中有小孩子的,存放药物的地点应在孩子够不到的地方,避免孩子乱拿乱用,酿成事故。对容易发生潮解的药品,如复方甘草片以及一些糖衣片等,应注意密封保存。对光比较敏感、见光易分解的药物,如鱼肝油、氨茶碱等,要装在棕色瓶中,避光保存。一些对于温度敏感的药物,如金霉素眼药水等,更要存放于低温处或者是冰箱冷藏室里。


李 杨 北京工业大学社会学系 [摘 要] 文中主要将殡葬服务从时间维度上进行了双向拓展,提出了过程化殡葬服务即"临终关怀-过程支持-后续关怀"的服务模式,通过对过程化殡葬服务模式进行分阶段以及整体性分析,尝试将社会工作专业方法融入其中,发掘出社会工作在殡葬服务体系的重要作用。通过对这个问题的初步探讨,希望能对构建殡葬公共服务能力、提高殡葬服务水平、营造简约文明的殡葬文化氛围作出应有贡献。 [关键词] 殡葬服务;临终关怀;过程支持;后续关怀 一、问题的提出 "殡葬服务"一词随着时代的发展以及人们在对待生老病死观念上的更新,已经逐步纳入了我们的生活方式之中。我国针对殡葬的管理由来已久,相继出台了一系列关于殡葬管理的规定。 1997 年 7 月 21 日中华人民共和国国务院颁布的《殡葬管理条例》对殡葬服务单位、殡仪服务站、殡仪服务人员等的权利与责任进行了规范。国家民政部门及其下属单位对殡葬服务内容进 行了扩展,形成了市场化的殡葬服务产业,开展了殡葬一条龙式服务。 笔者认为,现有的"殡葬服务"是狭义上的,这是因为在时间维度上服务是从死者家属决定为死者办理丧葬仪式开始,到死 者入土且一切费用结算殆尽结束。从整个过程来看,我们可以很 清楚地看到服务开始与结束都是一瞬间的,即干预与抽离都具 有临时性。我们要知道死者的离去对死者亲属来说是悲伤,而这种悲伤又带有一种过程性,分别经历三个阶段:失丧(bereave-ment),即失去亲人这件事的本身;悲伤(grief),即失去亲人的一种体验;哀悼(mo ring),即适应失去亲人的过程。那么这种过程性与现有"殡葬服务"的临时性发生了错位,单靠殡仪馆及殡仪产业的"硬设施"的发展,难以完全满足为死者及其家属服务的需要。既然这种过程性是事实存在的,那么就应该在现有的"殡葬服务"基础上进行双向拓展,构建一种过程化殡葬服务模 式,正确而恰当地对死者亲属进行悲伤疏导,为死者亲属争取相 关的社会支持,帮助死者亲属在办理丧葬过程中理性对待丧葬 仪式,引导他们走出失去亲人的阴影,更加坚强地面对生活和生命。 二、"临终关怀-过程支持-后续关怀"过程化殡葬服务模式概述 (一)过程化殡葬服务模式各阶段内容 进行双向拓展的殡葬服务分为三个大的阶段:去世前针对临终者及其亲属的服务即"临终关怀",去世后针对死者亲属操办丧葬仪式过程中的心理及社会层面的服务即"过程支持",丧葬仪式结束后针对死者亲属的悲伤疏导服务即"后续关怀"。 过程化殡葬服务模式阶段内容表 1、临终关怀 临终关怀就是对生存时间有限(6 个月或更少)的人,通过消除或减轻病痛与其他生理症状,排解心理问题和精神烦恐,让 临终者内心宁静地面对死亡。笔者认为,服务的对象是临终者和临终者的家属。一方面是配合主治医生和护士的工作,为病人排解心理问题和精神恐慌,通过各种服务让病患者感受到服务人员及亲属的关怀,尽力为临终者完成未了的心愿,最终做到让其内心宁静地面对死亡。另一方面则是针对家属,要怀着同情 心和家属们站在一起,为他们分担压力和悲伤,逐步疏导他们的 悲伤情绪,同时促使他们配合医生、护士对患者的治疗,最主要 的是要建立一种良好的专业关系和社会关系,为接下来的服务做好铺垫。 死亡有自然死亡和非自然死亡两种情况。自然死亡是指符合生命和疾病自然规律、没有暴力干预而发生的死亡,主要有衰老死和疾病死。非自然死亡是指由于生命或疾病发展规律以外的因素作用而提前发生的死亡,包括自杀死、他杀死、意外死等。 因此,在临终关怀这一阶段主要分为两种类型即针对即将自然死亡的死者及其亲属的临终关怀和针对非自然死亡的死者亲属的临终关怀。 (1)通过灵性的照顾为临终者排解心理问题和精神烦恐。包括七项内容:其一,生命回顾;其二,道别;其三,全程陪同走过 悲伤的所有阶段;其四,共同面对死亡的事实;其五,处理未完成 的事务,包括实务、情绪或灵性上的;其六,协助探寻生命、死亡 与濒死的意义;其七,谈论希望与害怕的事物等。 (2)向患者家属提供支持,疏导悲伤情绪。为临终患者家属 提供与患者单独相处的时间和空间;安排临终患者家属与患者主治医生见面,使他们能够准确、及时了解患者病情进展和治疗方案;与临终患者家属共同讨论患者身心状况的变化,制定相应的辅导计划;积极争取临终患者家属对辅导计划的支持与参与; 倾听临终患者家属表达自己的感情,引导他们在患者面前控制悲伤情绪;向临终患者家属提供社会支持,以解决他们的实际问题。 自然死亡对死者亲属来说有一个过渡的阶段,而非自然死 亡给死者亲属带来的打击和创痛是突然性的,面对亲人的突然 离去,对死者亲属身体与生理上的创伤都是巨大的。专业服务人 员面对这一难题,需要立即采用危机干预的方法介入其中,对死 者亲属进行情绪上的支持和心理疏导,以缓解丧亲者心理和生 理上的痛苦。 2、过程支持 过程支持这一阶段也是现有殡葬服务的重点,殡仪部门以及市场化的殡仪产业对这一过程的开发已经趋于成熟,但是殡仪部门倡导的简约文明丧葬与市场化殡仪产业的封建迷信和牟取暴利严重错位,国家制订了一系列规章制度进行规范和管理。 而针对死者亲属在这一阶段主要有两个方面的难题,一是如何操办一个适宜的丧葬仪式,另一个是如何正确地疏导他们的悲伤情绪。 (1)协助操办丧葬仪式 我们知道现实生活中存在着大量的民间丧葬事务代理人, 他们借开展"殡葬一条龙服务",从中牟取暴利。而死者亲属们由于亲人去世,心情陷入悲痛之中,无暇顾及处理丧事,也无从了解丧事中的各个环节。如果能够有一个合法的中介将死者亲属与殡葬部门连结,一定程度上可防止这种牟取暴利现象的出现。 这个中介主要是指:一个是建立在社区层面的社区殡葬咨询点, 每个社区配置一个殡葬咨询点,咨询点与当地的殡仪服务部门直接挂钩,并配备所有的墓地资料和联系方式,方便有需要的社区居民及时了解相关信息,有利于方便快捷地完成殡仪程序;另 一个则是专业的服务人员,服务人员起一个中间人的作用,甚至 可以直接替服务对象联系相关需求。这样一来,通过这个中介 就直接把服务对象与国家殡仪部门联系起来,自然就剔除了一 些不必要的中间阶段,不给不法商贩以可趁之机。 (2)向死者亲属进行死亡方面的教育,并提倡简约文明的殡葬文化 服务人员在前一阶段与服务对象建立了良好的专业关系与 社会交往关系,因此可以借用这一平台对服务对象进行一些关 于正确对待死亡现象方面的教育。当然,这里面还有一个提倡 简约文明的殡葬文化教育问题,这是一个长时段的任务,既需要 服务人员和国家殡仪部门的宣传和教育,同时也需要社会大众 的意识觉醒和配合,从而形成一种社会氛围,才能真正解决封建 迷信势力抬头的问题。 (3)进一步疏导死者家属的悲伤情绪 死者亲属的悲伤情绪疏导服务内容包括:强化死亡的真实感;陪伴与聆听;协助表达内心的悲痛情绪,协助其哭出来;帮助悲伤者适度处理依附情结;根据具体情况和不同对象给予指导、 建议。 3、后续关怀 现有的殡葬服务基本上在上一阶段的死者入土为安、一切费用结算殆尽则停止,这就是笔者所说的服务抽离的临时性。 我们需要清楚的是悲伤情绪还有一个后期即适应失去亲人的过程,相对于前面两个阶段来说,虽然悲伤的程度大幅度减轻,但这一阶段过程的持续性却是非常长的,因不同服务对象的特点而异。因此,正是在这一漫长的阶段,殡葬服务的社会性效应得到真正体现,专业服务人员还需继续为死者亲属服务,进行心理及社会层面的疏导。后续关怀的内容如下: (1)关注家庭中的弱势个体。家庭成员的去世对家庭这个次级群体来说是一个变动,对其他家庭成员的影响是强烈和 长期的,特别是家庭中的弱势个体更需要专业服务人员的服务 和支持,时刻关注其心理的变化。如若不在服务范围内,则需要 按照一定程序进行服务转介。 (2)注重家庭凝聚力的构建。死者的离去、死者家属悲伤的过程其实也是一个家庭从解构到建构的过程,在过程化服务 的后期阶段尤其需注意家庭凝聚力的构建。 (3)生命与死亡的相关教育。 (4)形成积极向上的人生理念,积极面对生活。 (二)过程化殡葬服务模式三阶段间的相互关系 过程化服务强调的是过程中的连续性,因此临终关怀、过程 支持与后续关怀是一个连续的整体,缺一不可。之所以在整个 分阶段分析中笔者一直强调服务人员与服务对象间专业关系与 社会关系建立的重要性,是因为整个的过程化服务都是建立在 这个基本的关系基础之上,靠这两种关系维持着服务的持续传 递与改进。如果服务过程中出现了断节,这必将给服务对象带 来心理及社会层面的伤害,特别是心理层面的伤害。所以,过程 化殡葬服务模式在注重各阶段的具体服务的同时,也强调服务 过程的连续性与整体性。 (三)过程化殡葬服务模式中社会工作者的角色定位 在前面的论述中,笔者所提到的专业的服务人员其实指的就是社会工作者,这不是等同于殡葬机构单纯的服务工作人员, 而是在殡葬服务领域引入社会工作者,从而试图催生出一个新兴的职业和岗位,即笔者暂且称之为"殡葬社会工作者",这一职业和岗位的研究还需以后的进一步深入探讨。 我们知道社会工作是一门综合运用现代科学尤其是社会科 学所提供的知识与技能而形成的以应用为主的专业工作。通过 为社会成员提供各类服务与福利保障,帮助困难者、不幸者恢复 生活能力和信息,调整人们适应社会的能力,目的在于预防和解 决社会问题,恢复和增强人们的社会功能,达到个人和社会的全 面发展,从而提高生活质量。社会工作的服务理念与殡葬服务 的理念不谋而合,如果将社会工作专业方法引入到殡葬服务过 程中,社会工作者的介入将对殡葬服务的专业化与规范化建设 起到巨大的推动作用。在这里笔者暂且对过程化服务模式中社 工的角色进行粗略梳理,而社会工作者如何介入到过程化殡葬 服务模式的各个阶段中、运用社会工作专业方法提升殡葬服务 质量等还需进一步思考。 过程化殡葬服务模式中社会工作者的角色 三、结论 殡葬是社会发展的产物,是文化传统的组成部分,那么殡葬服务则是与民众的生活息息相关,优质的殡葬服务则体现了政府对人民生活的重视与关心,因此提升殡葬公共服务能力、提高殡葬服务水平则是民政部门以及社会大众的议题。殡葬服务经历了从无到有、从有到优的发展历程,过程化殡葬服务模式更是发展的趋势。殡葬服务过程中如何借助社会工作专业方法也将是一个发展的方向,社会工作者的介入必将更大程度上提升殡葬服务水平。同时,社会工作者在服务过程中也起着教育者的作用,这对营造简约文明的殡葬文化氛围具有巨大的作用。 【我们尊重原创。文字图片素材,版权属于原作者。若涉及版权问题,敬请原作者联系我们立即处理,我们仅用于学习交流,不做商业用途。


文羊城晚报全媒体记者 林清清 8月8日,第21届世界肺癌大会上,中山大学肿瘤防治中心教授张力公布了一项由他领衔的针对晚期非鳞状非小细胞肺癌一线治疗的双盲、随机对照三期研究结果。研究数据显示,该免疫联合化疗方案,显著延缓了晚期非鳞状非小细胞肺癌患者的疾病进展,肿瘤进展风险下降了52%。张力教授团队研究成果在世界肺癌大会上首日发布 图第21届世界肺癌大会线上论坛截图 这是本次大会上,由组委会筛选出的3项以口头报告形式发布的临床研究之一,也是唯一pd-1联合化疗的研究。这一成果也被国际肺癌领域知名期刊《jo rnal of thoracic oncology》选中,以快速通道方式,于同一天在线发表,说明研究内容的科学性、先进性让业界期待。该成果同一天在国际肺癌领域知名期刊jto上在线发表 图jto杂志封面 最新研究成果将令晚期非鳞状非小细胞肺癌获益 张力教授介绍,癌症治疗,早期可以通过手术根治,晚期患者通常只能选择化疗、靶向治疗或者免疫治疗。近两年,免疫治疗,尤其是免疫检查点抑制剂的临床研究,是一个世界性热点。 据2019年国家癌症中心发布的数据显示,目前我国肺癌的发病率及死亡率在所有癌症中居首位。肺癌分不同种类,其中非小细胞肺癌约占80%至85%,这其中约70%的患者在诊断时已不适于根治性手术的局部晚期或转移性肺癌。同时,在接受手术治疗的早期非小细胞肺癌患者中也有相当比例会发生复发或远处转移,后因疾病进展而死亡。中国非小细胞肺癌患者中约70%为非鳞状非小细胞肺癌,这其中接近50%的患者无egfr敏感突变或alk基因重排,不适合靶向治疗,治疗手段有限,因此,存在着巨大的未被满足的临床需求。 此次张力教授牵头的研究,是国内免疫联合化疗用于一线治疗局部晚期或转移性非鳞状非小细胞肺癌的首个双盲随机对照三期临床研究,以达伯舒联合化疗对比单纯化疗一线治疗该类患者。该研究在全国48家医院开展,总共招募了397例患者,研究入组时间从2018年8月到2019年7月。 "目前的研究结果表明,不适合靶向治疗的患者,都可以进行免疫联合化疗治疗;而联合用药的结果,明显优于单用化疗。"张力教授表示。 肿瘤进展风险下降52%,中位生存期进展乐观 研究将病人随机分成两组,一组达伯舒联合化疗,另一组单纯化疗。基于独立数据委员会进行的期中分析显示,截至2019年11月,免疫联合化疗组的中位无进展生存期为8.9个月,即从治疗开始接近9个月肿瘤没有进展;而单纯化疗组的数据只有5个月。结果显示,联合治疗组的进展风险下降了52%,安全性特征与既往研究结果一致。 张力教授表示,两组患者中位总生存期尚在观察中,但目前数据看来很乐观:"既往历史数据显示,这一类患者单纯化疗一年生存率大约40%-50%,而在此项研究中,截止到中期分析,联合治疗组约80%的病人还生存,一年生存率接近70%。免疫治疗有一个所谓的拖尾效应,一旦病人获益,时间会比较长。这次临床试验是2019年7月份入组结束的,目前在持续随访中,还需要1-2年,才能报道两年生存率,再过3-5年,才能报告五年生存率。但是从现在看到的这个结果,已经是明显优于单用化疗。" 中国医药创新加快 据了解,免疫治疗是癌症治疗领域继化疗、放疗、靶向治疗之后,近几年来炙手可热的研究领域。pd-1抑制剂在免疫治疗领域备受关注,适用于多个癌种。 张力教授解释其治疗机制,简单来说,癌细胞的表面会产生一种特殊的蛋白质pd-l1,它和免疫细胞表面的pd-1相结合后,会让免疫细胞产生"错觉",失去杀伤癌细胞的能力。pd-1抑制剂的作用就是在这两者之间"插一脚",使pd-1和pd-l1不能结合,让免疫细胞恢复识别并杀伤癌细胞的作用。 此次临床研究用的国产pd-1抑制剂达伯舒,于2018年1月在中国有条件获批用于复发或难治性经典型霍奇金淋巴瘤,是首个刊登在权威医学期刊-《柳叶刀·血液学》的中国免疫治疗产品。2019年11月,达伯舒成为唯一进入新版国家医保目录的pd-1抑制剂。目前,医学界正努力研究拓展其适应症范围,在全球范围内开展共20多项相关临床研究。 "近年来,中国医药创新步伐加快。越来越多的临床数据发表在顶级医学期刊,亮相于国际学术大会。我们期待,这些有着积极临床结果的药物能够尽早获批上市,造福于更多普通的癌症患者。"张力表示。


高校怎样用好专业设置自主权 教育部日前公布2012年度普通高等学校本科专业设置备案或审批结果:全国有258个专业点未准予设置,今年不予招生。未准予设置的专业中,不乏会计、金融、工商管理等"热门"专业,也包括高尔夫管理、云计算、少年儿童组织与思想意识教育等非常"时髦"的新方向。这些专业为何没能准予设置?如何协调好扩大高校专业设置自主权与加强专业设置宏观调控的关系,避免"一放就乱"?记者专访了教育部高教司司长张大良。 专家研判,避免盲目申报 张大良介绍说,这是继2012年9月,教育部印发《普通高等学校本科专业目录(2012年)》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》,优化我国高校现有专业结构、扩大高校专业设置自主权之后,第一次进行年度本科专业备案和审批工作。本次申报审批过程中,教育部学科发展与专业设置专家委员会对318个需由教育部审批的本科专业点进行了评议和讨论,最终同意设置53个国家控制布点专业和7种拟列入目录的新专业,不同意设置的专业点有258个。 张大良介绍,2012年度不同意设置的专业点主要是国家控制布点专业和尚未列入专业目录的新专业。专家认为,不同意设置的国家控制布点专业的原因主要有:申报的专业在本区域内布点过多;申报的特殊行业专业缺乏行业部门支持;申报专业的办学条件不够。不同意设置的尚未列入目录新专业的原因主要有:申报的新专业知识体系不合理,与已有的专业区分度低,有的已包含在已有专业范围内,没有必要增设,如北京交通大学申报的铁道与城市轨道工程;申报的新专业名称不规范、不合理,专家对专业归类存有异议,如中国传媒大学申报的演艺工程与舞台技术;申报的新专业培养目标、培养规格不明确,培养方案不合理,办学条件不完备,如北京大学申报的航空科学与技术专业。 记者了解到,申报过程中的一些现象应引起重视,如一些新建本科院校、独立学院、民办院校急于扩大专业设置规模,申报专业的冲动较大。有些高校缺乏自律、盲目申报。例如,某高校已设有92个专业,本次要求备案的专业竟达30个。此外,艺术类专业增长过快也需引起重视。从现设本科专业整理结果和2012年度本科专业备案结果来看,艺术类专业增长过快,专业点数已经在全国12个学科门类中位列第三,仅居工学、管理学之后,远远超过医学、农学、教育学等学科。 "这就提醒我们下一步要采取措施,遏制部分高校盲目增设艺术类专业的趋势。同时,要加强对各地各高校备案专业的宏观调控,建立有进有出的专业增减机制。"张大良说。 给予高校充分自主权 "几个数字就能折射出高校设置专业自主权的扩大。"张大良介绍,2012年度新增专业点2670个,其中备案专业,即无需申报审批的专业点有2610个,占新增专业点的97.8%;经专家委员会审议、教育部审批同意设置的专业点60个,仅占新增专业点的2.2%。 2013年高考新增及撤销专业名单 记者了解到,普通高等学校本科专业目录(2012年)和专业设置管理规定最显著的特点就是"一扩二减三加强"。"一扩"是扩大了高校本科专业设置自主权;"二减"是减少了专业的审批环节和审批数量;"三加强"是加强了信息服务与公开,加强了专家组织作用的发挥,加强了新设专业的质量管理。 张大良介绍,为了更好地做好全国层面的高校专业布局,教育部将继续扩大高校专业设置自主权,建立专业质量标准体系,规范专业领域人才培养基本要求,建立专业设置宏观监管机制,关于芦荟最新款加强社会监督;建立健全高校、省级教育主管部门和教育部三级专业设置专家评议和监督组织;重视新设专业点的教学质量监测,对新设专业点进行年度检查;对办学质量低下的专业实行限期整改、暂停招生;建立专业设置预警机制,对专业点设置过多、就业率过低的专业实施宏观调控。 "最重要的是,要引导高校用好专业设置自主权,加强专业内涵建设,"张大良强调,"高校设置和调整专业要主动适应经济社会发展需要。我们将把优化学科专业结构作为提高宏观质量的重要措施,要求高校按照需求导向、条件保障、规模适度、持续建设的原则制订专业建设规划,提高人才培养质量。" 教育资讯 搜狐教育 | 搜狐出国 | 搜狐商学院 今日热点推荐 [教育] 传复旦投毒案嫌犯供述杀人动机 警方正在核实 [教育] 四成女研究生自觉很漂亮 八成觉得找对象困难 [教育] 冰岛女总理夫人访北外 胡锦涛大学跳舞带妆照 [考试] 高中生下跪喂父母吃饭引议 孝心教育热衷形式? [考试] 2013研究生考试复试分数线(考研国家线)划定 [课辅] 困惑:娃总爱搞破坏 家长暴打一顿可以吗? [课辅] 策划:孩子没必要早学汉字 爱说谎是好事 [出国] 李连杰25岁大女儿曝光 已加入美国国籍(组图) [出国] 美大学暴力凶案 1学生刺伤14人后被捕(组图) [外语] 宝宝与斗牛犬的幸福生活 有爱照萌爆网友(组图) [外语] 新闻英语热词:英国"国葬"vs"礼仪葬" [商界] 各种搭配类型 揭秘福布斯500强富豪的婚姻类型 [商界] "被收购"?


古兵器箭(矢、簇、弩)知识汇编 箭,又名矢,是一种借助于弓、弩,靠机械力发射的具有锋刃的远射兵器。因其弹射方法不同,分为弓箭、弩箭和摔箭。弓用之箭较长,约为70厘米左右;弩用之箭较短,在50-60厘米上下。 箭(矢,簇) 用于弓射或用于弩射。弓用之箭较长,约为70厘米左右;弩用之箭较短,在50-60厘米上下。它的制作在春秋时期也有了较大的进步,表现为:第一,制作上趋于科学、规范化:如箭簇、箭杆、羽毛间的比例及箭杆的长与直径、杆的前后部的重量等,都有了一定的比例规定。从出土的春秋时箭簇实物标本看来,《考工记?矢入》中所规定的规格、尺寸、比例关系,与实际基本相符。第二,箭骸虽多为青铜质,但形制有了较大的改革,即逐渐抛弃了从商代到西周的传统的双翼扁体型,而改为三翼三棱锥体型,即由两翼的侧刃前聚成锋改为三棱的三条凸起的棱刃前聚成锋,簇锋小而锐,大大提高了箭簇的穿透力和杀伤力。即使是仍然保持着扁体双翼型的箭簇,也加长了脊部,缩窄了双翼,且使两翼角下垂,以增强穿透的能力。在春秋前期,三棱锥型的箭矢仍是少数,但到了春秋晚期,它却迅速增多,被大量使用。如长沙浏城桥一号楚墓出土的46枚铜簇中,三棱锥体型的箭骸多达29枚,就是明证。 靠机械力发射的一种兵器。因弹射方法不同,分为弓箭、弩箭和摔箭。 箭由箭头、箭杆、箭羽三部分组成,箭头,又名箭镞,多为铁制,头锐而底丰,式样有三菱形,三角形,圆锥形等。其刃薄而锋利,旁有槽。箭杆以木或制成,嵌于箭头之下。箭杆为圆柱形,用箭端制作而成。箭羽常以鹏鹘等巨禽翅制成,夹于箭杆尾端,使箭在飞行中平稳地命中目标。 古代置计时器漏壶下用以指示时刻之物 [handle of water clock] 寒更传晓箭,清镜览衰颜。--王维《冬晚对雪忆胡处士家》 箭端: 制造箭杆的工具。为方形硬木所制,箭端中有并一圆槽,略比箭杆为大,圆槽贯两端。一端敞开,一端装有钢板上有一圆孔。圆孔呈薄刃形,圆孔大小如箭杆圆珠笔而平直,此器因使箭杆斜而更正, 曲而复直,故取名为端。 箭制: 指箭的规定编制,我国古代军队从广泛用箭,各朝各代对箭的式们都有规定。《唐六典?武库令》载:"箭之制有四:一日箭、二日木箭、三日兵箭、四日弩箭。"各朝代的箭制大抵相同。 徒: 箭镞的别称。《释名?释兵》:"镞 ,关西日徒。铰也,言有交刃也," 镞: ①指箭头。《文选?西都赋》:、"尔乃期门齐飞,列刃攒。"②箭名。《诗?大雅?行苇》:" 敦弓既坚,四既钧。"《尔雅?释器》:"金箭谓之。""以金为镞,齐者名镞"。 镝: 箭镞的别称。〈历记?秦楚之际月表〉:"销锋镝。" 抉拾: 古代射箭用器具。抉指扳指,载右指上,用以钩弦。拾零。着以左臂,用以护肩,抉用棘或骨制成,拾以革制成。 步叉: 箭袋。〈释名?释兵〉:"步叉,人所带,以箭叉于其中也。"〈后汉书?兴服志〉:"箭袋谓之步叉。" 箭筒: 装箭器具,亦作箭袋。以皮革制,外饰花纹,长短与箭之尺寸为标准。盛箭器具。用木或兽皮制成。〈周礼?夏官?司弓夭〉:"中秋献。" 箭擦:弓箭手腰带上挂的毛纱悬垂物,用以擦箭。 (1)矢: 箭的别名,〈广雅?释器〉:"矢,箭也。""矢,指也。官其有所指向,迅疾也。" (2)八矢: ①箭类的总称。②中国古代的八种箭:《周礼?夏官?司弓矢》:"掌六弓四弩八矢之?...凡矢,枉矢、?矢利火射,用诸守城车战;杀矢、?矢,用诸近射田猎;?矢、?矢,用诸弋射;恒矢、庳矢,用诸散射。" 郑玄 注:"此八矢者,弓弩各有四焉,枉矢、杀矢、?矢、恒矢,弓所用也,?矢、?矢、?矢、庳矢,弩所用也。" (3)匕: 古时箭头的别名。《左传?昭?二六年》:"谢之中盾瓦...匕人者三寸。" (4)一枪三剑箭: 箭的一种箭头为扁平锐三角形,箭杆以木或铁制,供弓弩发射用,因其一次可发射三枚,故名。 (5)三叉箭: 箭的一种。其式样与普通之箭相似,惟箭头为本叉形,中有尖刃,两侧各有向外突出的小刀,整个箭头呈扁平状。 (6)大习箭: 箭的一种。箭习与箭杆比普通箭为长。唐?杜甫《丹青引》诗:"良相头上进贤冠 ,猛将腰间太习箭。 (7)小凿头箭: 箭的一种。箭头形状如凿头,箭杆较细,以木或制成。供子弩发射。 (8)飞凫: 箭的一种,《六韬?虎韬?军用》:"飞凫雷影自副。"《注》:"飞凫。赤茎白习,以铁为首。" (9)飞虻: 箭的一种。汉?扬雄《方言》:"箭...其三镰(棱)长尺六者,谓之飞虻。"《东观汉纪》:"光武作飞虻箭,以攻赤眉," (10)无扣箭: 箭的一种。箭头为扁平锐三角形,顶角细小如针。箭杆以木或竹制。为明代弓射箭。 (11)无羽箭: 箭的一种。又名"没羽"。《宋史?兵志》:"湖北享西造纳无羽箭。上曰:"箭不用羽,可谓精巧。" (12)木羽: 弩箭的一种。据《宋史?兵志》载:"宋真宗咸平元年,石归宋献木羽弩箭,能致远,入铠甲。" (13)木箭: 箭的一种。以木制之。 (14)木朴头箭: 其式样与普通之箭相似,惟箭头以硬木制成,头大尾小成滴水状。 (15)木兔叉箭: 全长二尺九寸,箭头为三棱椎形,后面有两个月牙铲形尖齿朝前突出,植于箭杆,杆以杨木制,箭羽为雕羽制。为清代弓射箭。 (16)水箭: 全长二尺九寸,箭头为铁制,形状如铲。长五分,宽七分,以与箭杆相连,【骨交】以梨木制,箭羽以雕羽制。为清代弓射箭。 (17)乌龙铁脊箭: 铁制。箭头呈扁平蛇矛状。用弓发射。 (18)月牙箭: 其式样与普通之箭相同,惟前头为月牙状,有朝前突出之两尖刃。整个箭头呈扁平状。 (19)月牙?箭: 全长二尺九寸。箭头为铁制,呈月牙铲形,长一寸五分,宽一寸二分,头部锋利,箭羽以雕羽制。为清代弓射箭。 (20)凤羽: 弩箭的一种。元《东南记闻》载:"赵执中制木干箭,能射三百步外,名凤羽。" (21)半边扣箭: 箭头为扁平锐三角形,顶端尖细如针,后部有二个倒钩,非常锋利,箭杆以木或竹制成。为明代弓射箭。 (22)平题: 箭的一种。汉?扬雄《方言》:"箭明镞... 者谓平题"。 (23)艾叶头箭: 箭的一种。箭头为艾叶状,尖刃之下有前斜出之若于尖刺,整个箭头呈扁平状。 (24)号箭: 传递信号的响箭。《水浒传》第十一回:(朱贵)搭上那一枝响箭,向对港败芦折苇里面射去,林冲道:"此是何意?"朱贵道:"此是山寨里的号箭,少刻便有船来。" (25)四扣马箭: 箭为扁平圆锥形,箭杆为木制,杆末端扣弦处为交叉成十字的两个月牙形,此箭多用于射马。为明代弓射箭。 (26)四髯箭: 弩箭的一种。其式样与普通之箭相同,惟箭头后有四须,两旁刻有深槽,能穿甲而过。此箭体过程,不能远射,常用腰开弩发射。 (27)白羽: 以白羽作箭羽,故名。张守节《正义》引文颖曰:"引弓尽箭镝为满,以白羽羽箭,故云白羽也。" (28)皮顶角顶小朴头箭: 箭头为皮革裹棉花而成,箭头用绳缚于箭杆之上,杆以木或竹制,此箭专为演习、对抗射击之用。明代弓射箭。 (29)羊头: 箭的一种。汉?扬雄《方言》:"凡箭镞...三镰(棱)者谓之羊头。" (30)齐?箭: 全长二尺九寸,箭头铁制,呈平头铲形,长一寸七分,宽七分,杆以杨木制,羽以雕羽制,清代弓射箭。 (31)杆头箭: 箭为扁平形双棱状,箭杆较短,供木弩发射用。 (32)夹骨包箭: 长二尺九寸,箭头为铁制五棱状,与骨【骨包】相连,长三寸三分,骨【骨包】以兽角制,环穿十个圆孔,杆以杨木制,羽为雕羽制。清代弓射箭。 (33)竹箭: 以竹制。见《唐六典?武库令》。 (34)杀矢: 箭的一种。因杀伤力强而得名。《周礼?夏官?司弓矢》:"杀矢、疾矢,用诸近射、田猎。"郑玄注:"杀矢,言中则死。" (35)合包哨箭: 全长二尺九寸,箭头长二寸一分,为扁平方铲状,头部薄而锋利,阔一寸五分,以骨【骨交】五箭杆衔接,骨【骨交】以兽骨制成,长一寸,呈圆锥形,上有四孔,杆以杨木制,羽以雕羽制。清代弓射用箭。 (36)快箭: 角镞长一寸一分,阔四分,状如凿子箭而小。见《清会典图?武备?快箭图说》。 (37)凿子箭: 头阔如铲形。宋?孟元老《东京梦华录?驾登里津楼诸军呈百戏》:"又双柳枝插于地,数骑以凿子箭,或弓或弩射之。" (38)两开肩箭: 头为扁平锐三角形,后有一只三角形倒钩,杆为木制,为明代戚继光所制之弓射箭。 (39)连珠箭: 可供连发。《秦并六国评话》:"李信不用长枪,抬弓取箭,射三只连珠箭,张吉落马。" (40)兵箭: 为步兵所用。见《唐六典?武库令》。 (41)角头箭: 全长二尺九寸,头为铁制,形状为枚针,长四寸二分,杆为杨木制,羽为雕羽制,为清代弓射箭。 (42)枉矢: 古箭名。《周礼?夏官?司弓矢》:"凡矢、枉矢、杀矢、利火射,用诸守城车战"。郑玄注:"枉矢者,取名变星,飞行有光,今之飞矛是也。" (43)枪头箭: 长二尺九寸,头为铁制,形状如长枪头,长三寸,宽四分,杆以杨木制,羽以雕羽制,清代弓射用箭。 (44)抹角?箭: 长二尺九寸,头为铁制,形状如梳脊?箭头,只是在后角处切去一块,长二寸,宽二寸一分,杆以杨木制,羽以雕羽制。为清代弓射用箭。 (45)鸣镝: 响箭。箭在空中急速飞行时能发出鸣响。《史记?匈奴列传》:"冒顿巧作为鸣镝,习勒其骑射。"《集解》:"矢镝飞则鸣。" (46)鸣铃飞号箭: 响箭的一种。矢为圆锥形枪头状,杆以竹制,上有六至八只凹凸方孔,以箭以弓发射,时会发出哨声。 (47)金仆姑:箭的一种。《左传?鲁庄公十一年》:"乘丘之役,公以金仆姑射南宫长万。"杨伯峻注:"朴姑,矢名,矢之名仆始...其义不可强求。" (48)金箭: 以金为镞而得名,《旧唐书叱蕃传》:"其举兵以七寸金箭为契",亦名"金镞箭。" (49)弩箭: 为弩射之箭。《汉书?霍光传》:"河东太守郊迎,负弩矢先驱。" (50)兔叉箭: 箭头为扁平椭圆形,刃口锋利,后有十字交叉,铁钩分向前后,杆多又木制,明代弓射用箭。 (61)鱼叉箭: 长二尺九寸,头如钯形,宽一寸四分,长一寸九分,分为5个铁齿,每个齿均带有倒钩,齿尖,杆为杨木制,羽以大雁羽制,漆成黑色。清代弓射为箭。 (62)柳叶箭: 其式样与普通之箭相同,惟箭头形似柳叶。整个箭头呈扁平状。 (63)荞麦棱箭: 头为扁平铲形,头部平,当中略向后凹,后部有月牙形倒钩,杆以木制或竹制。明代弓射用箭。 (64)点钢箭: 其式样与普通之箭相同,惟箭头小而尖,其后有两个倒钩小刃。整个箭头为纯钢打制而成,呈扁平状。 (65)?箭: 杆长而头薄。《集韵》:"?木依矢。"汉?扬雄《方言》:"箭镞广长而薄镰谓之?。" (66)眉针箭: 箭矢前部为针状,中部三角形,后部为倒月牙铲形,杆以木或竹制。为明代弓射箭。 (67)皇帝大礼随侍箭: 全长三尺一寸,头为三角形,中有脊阔,一寸六分,头长二寸九分,杆以杨木制, 羽以雕羽制,漆成朱红色。为清代弓射箭。 (68)皇帝大阔【骨包】箭: 全长三尺一寸,呈三棱形状,下部圆柱形,上有8个小孔,杆以杨木制,羽以雕羽制,漆成绿色。为清代弓射箭。 (69)皇帝吉礼随待哨箭: 全长三尺一寸,箭头为中棱形,平头而锐利,箭头安装于角【骨包】上,骨【骨包】以兽角制成,为圆形,上有8个小孔,箭杆以杨木制,羽以雕羽制成。为清代弓射用箭。 (70)皇帝行围哨箭: 全长二尺八寸,箭头为枪头形,中有脊,下部以兽角做成【骨交】,扁平状,长二寸,四周有8个孔,羽以雕羽制。为清代弓射用箭。 (71)皇帝随侍?箭: 式样用皇帝大礼随侍?箭。为清代弓射用箭。 (72)皇帝随待兔叉箭: 全长二尺九寸,头为六棱锐角形,后有4个前曲尖钩装于【骨包】上,【骨包】以兽角制,前锐后圆,长一寸六分,四周有5个孔,羽以雕羽制。为清代弓射用箭。 (73)恒矢: 箭的一种。为礼射用。《周礼?夏官?司弓矢》:"恒矢、痹矢,用诸散射。"郑玄注:"恒矢,安居之矢之。" (74)索伦箭: 全长二尺九寸,头为铁制,呈三棱锥形,长二寸八分,宽五分,杆以杨木制。为清代弓射箭。 (75)哨箭: 箭镞上加骨角哨子,发则哨响。古称"呜镝"。清代称哨箭。 (76)鸭嘴哨箭: 长二尺九寸,头为铁制,扁平形,薄而锋利,以【骨交】与杆相连,梨木制,前微扁衔箭头,四面有环,杆以杨木制,羽以雕羽制。为清代弓射箭。 (77)铁箭: 弩箭的一种。箭头以铁或铜铸成。中脊线高起,两旁各有凹槽,槽内可贮毒药。箭头下装有细箭杆,装配不求太紧,以插住为限。一旦铁箭射入人体。箭杆一拨即出,而箭头则嵌入人体而不能自拔。 (78)铁朴头箭: 箭头扁平锐角形,后倒月牙铲状铁钩,头中有小孔,杆以木制,为打猎或传号之用,发射时有"唿唿"声。为明代弓射箭。 (79)铁兔叉箭: 长二尺九寸,头由枚铁片组成锐三角形,长二寸五分。下有四个向前突出倒钩,钩尖锋利,杆以杨木制,羽以雕羽制。为清代弓射箭。 (80)铁骨利锥箭: 其式样与普通之箭相同,惟箭头狭小而特别尖锐,能穿透一般盔甲。亦称"铁骨丽锥箭"。 (81)铁羽大凿头箭: 头尺寸较大,形状如大凿头箭头,杆较粗,以竹或木制,羽为铁片制,供大合蝉弩发射用。 (82)狼舌人箭: 头为扁平状,两只相连,纯圆,杆以木制。专供射马用。 (83)射虎?箭: 长二尺九寸,头为铁制,呈三棱形,长一寸五分,宽九分,杆以杨木制,羽以雕羽制。为清代弓射箭。 (84)透甲锥箭: 头为圆锥形,前尖中粗后略细,杆以竹或木制,明代弓射箭。 (85)【豆斗】子箭: 箭的一种。头为锐三角形,中有脊,两只后角锐利而朝后突出,杆为木或竹制,供三弓【豆斗】子弩发射。 (86)梅针箭: 全长二尺九寸,头为铁制,与角头箭箭头相似,杆以杨木制,羽以雕羽制。清代弓射箭。 (87)菠菜头箭: 头如菠菜状,扁平钝圆形,后有两排倒钩,均很锋利,杆以木或竹制。明代弓射箭。 (88)铲子箭: 头前部扁平尖针状,中部如倒月牙铲形,后部为锐三角形,杆以木或竹制,专为射马,明代弓射箭。 (89)凿子头箭: 头扁平如月牙铲状,杆以木制,其多用于射马。明代弓射箭。 (90)筒子箭: 用竹制成箭囊,内装15-20枝,囊上缚带可背或束于腰际,头为扁平枪头形,杆为竹制,长尺半,杆尾端以雀毛作羽。明代手掷箭。 (91)雹箭: 以骨为镞的箭。《南史?齐本纪上》:"苍梧王渐行凶暴,屡欲害帝...及取雹箭,一发乃中帝脐。" (92)綦卫: 古时用綦竹制的羽箭。《列子?仲尼》:"引乌号之弓,綦卫之箭。"张湛注:"乌号,黄帝弓。綦,地名,出美箭;卫,羽也。" (93)踏橛箭: 箭头为锐三角形,中有脊,两只后角锐利而朝后突出,杆以木制,呈方棱形。供手射弩发射用。 (94)篇矢:竹箭。《吕氏春秋?贵卒》高诱注:"小曰镞矢,大曰篇矢。"近人陈奇猷注:" 篇 为竹名。则篇矢以竹为,不以金为锋。" (95)燕尾?箭: 长二尺九寸,头为铁制,呈扁平燕尾状,燕尾剪尖略向外翘,长二寸,尾尖宽一寸五分,杆以杨木制,羽以雕羽制。清代弓射箭。 (96)?①古代系生丝以射鸟雀箭。《史记?老子传》:"走者可以为罔,游者可以为纶,飞者可以?。"②短箭《国语?吴语》:"万人以为方阵,皆白裳、白?、素甲、白羽之?,望之如荼。" (97)鞭箭: 短小,头为扁平,锐三角形,头部细针状,杆以木或竹制。明代用铜溜子发射的箭。 (98)攒竹箭: 头为3个上连的棱形,中有脊,杆以竹制,较一般箭长。明代弓射箭。 箭由箭头、箭杆、箭羽三部分组成。箭头,又名箭镞,多为铁制,头锐而底丰。式样主要有三菱形,三角形,圆锥形等。其刃薄而锋利,旁有槽。但古人制作时非常讲究各部分的尺寸、形状、比例、选材等。单就箭镞来看,殷墟出土的铜镞有四种:一是薄匕式,类似匕首的锋部,镞中有脊,两侧分叶,外缘带刃,两刃向前聚成锋并向后形成倒刺,中脊向下伸出,形成连接箭杆的铤。二是三棱式,这种镞呈长条形,有三刃棱,上有尖锋,下出铤。三是圆锥式,镞头短而体轻,上锐下圆,形似圆锥。四是平头式,形如圆柱,镞头平而无锋,仅可撞击不能射杀,是专门用做习射时的"志矢"。在实践中证明"三棱式镞"最适用,其优点是:制作简便,镞体坚固,镞锋锐利,穿透力强。还因镞体近似流线型,故箭飞行时阻力小,方向性好,保证了箭射出后的稳定性和准确性,又具有较强的杀伤性能。所以,到战国末年,三棱铜镞以其优势逐步取代了各式铜镞,成为箭镞的主要形制。陕西 秦俑坑出土的铜镞数以万计,三棱铜镞占99.85%,足以说明先秦时期已由多种镞型趋于单一形式的三棱镞。箭杆古代称"梃干",一般用竹或木两种材料制做,嵌于箭头之下。箭杆为圆柱形,用箭端制作而成。古时候,人们把用竹制做的箭杆称为箭;把木制的称为"矢"。 箭羽常以鹏鹘等巨禽翅制成,夹于箭杆尾端,使箭在飞行中平稳地命中目标。另外还有用硬纸做的纸羽箭,或短小的无翎箭。大弩上使用的长箭则是铁片制成的铁羽箭。 配置 箭端:制造箭杆的工具。为方形硬木所制,箭端中有并一圆槽,略比箭杆为大,圆槽贯两端。一端敞开,一端装有钢板上有一圆孔。圆孔呈薄刃形,圆孔大小如箭杆圆珠笔而平直,此器因使箭杆斜而更正,曲而复直,故取名为端。 箭制:指箭的规定编制,中国古代军队从广泛用箭,各朝各代对箭的式们都有规定。《唐六典?武库令》载:"箭之制有四:一日箭、二日木箭、三日兵箭、四日弩箭。"各朝代的箭制大抵相同。 徒:箭镞的别称。《释名?释兵》:"镞,关西日徒。铰也,言有交刃也," 镞:指箭头。《文选?西都赋》:、"尔乃期门齐飞,列刃攒。"箭名。《诗?大雅?行苇》:" 敦弓既坚,四既钧。"《尔雅?释器》:"金箭谓之。""以金为镞,齐者名镞"。 镝:箭镞的别称。〈历记?秦楚之际月表〉:"销锋镝。" 抉拾:古代射箭用器具。抉指扳指,载右指上,用以钩弦。拾零。着以左臂,用以护肩,抉用棘或骨制成,拾以革制成。 现代箭(上),仿中世纪箭(下) 步叉:箭袋。〈释名?释兵〉:"步叉,人所带,以箭叉于其中也。"〈后汉书?兴服志〉:"箭袋谓之步叉。" 箭筒:装箭器具,亦作箭袋。以皮革制,外饰花纹,长短与箭之尺寸为标准。盛箭器具。用木或兽皮制成。〈周礼?夏官?司弓夭〉:"中秋献。" 箭擦:弓箭手腰带上挂的毛纱悬垂物,用以擦箭。 历史 箭的历史伴随着弓的产生,远在石器时代就作为人们狩猎的工具。传说黄帝战蚩尤于涿鹿,纯用弓矢胜,此为有弓矢之最早者;惟当时之弓矢,都以竹木为之,虽能及远,终未能完善,迨后推阐其理,互相发明,加以精密之改造,于是乎弓矢逐成为战争之利器。箭的制作在春秋时期有了较大的进步,表现为:第一,制作上趋于科学、规范化:如箭簇、箭杆、羽毛间的比例及箭杆的长与直径、杆的前后部的重量等,都有了一定的比例规定。从出土的春秋时箭簇实物标本看来,《考工记?矢入》中所规定的规格、尺寸、比例关系,与实际基本相符。第二,箭骸虽多为青铜质,但形制有了较大的改革,即逐渐抛弃了从商代到西周的传统的双翼扁体型,而改为三翼三棱锥体型,即由两翼的侧刃前聚成锋改为三棱的三条凸起的棱刃前聚成锋,簇锋小而锐,大大提高了箭簇的穿透力和杀伤力。即使是仍然保持着扁体双翼型的箭簇,也加长了脊部,缩窄了双翼,且使两翼角下垂,以增强穿透的能力。在春秋前期,三棱锥型的箭矢仍是少数,但到了春秋晚期,它却迅速增多,被大量使用。如长沙浏城桥一号楚墓出土的46枚铜簇中,三棱锥体型的箭骸多达29枚,就是明证。 箭历经迄今约有三万能年的演化。古代军队把箭列为作战的武器随着火器的出现,至十九世纪中叶,太平天国战争中已基本上不用弓箭。近代以后,射箭从军事上分离出来,成为习武强身的体育运动项日,射箭被列为正式的比赛项目之一。 发展 远在3万年以前的旧石器时代晚期,在中国境内的人类就开始使用弓箭了。最早的箭很简单,用一根树棍或竹竿,截成一定长度的箭杆,在一端削尖就是箭。而矢的真正起源应是原始社会石器时代,人们把石片、骨或贝壳磨制成尖利的形状,安装在矢杆一端,这就制成了有石镞、骨镞或贝镞的矢了,比起单用木棍竹竿削的箭可算进了一大步。 由于远古的箭杆难以保存至今,所以出土实物中往往仅留下箭镞。新石器时代的石、骨、蚌镞,有棒形、叶形、三角形等多种,有些已有镞茎和逆刺。河南省偃师县二里头遗址中最先出土了商朝早期的青铜镞。商周时期,青铜镞的主要式样是有脊双翼式。春秋战国时,三棱式镞盛行,战国时此类镞多装铁铤,以节省铜材。汉以后铜镞开始向铁镞过渡,这个过程经历了约200年。河北省满城县出土的西汉前期的三翼式或四棱式铁镞,仍系模铸成型,锋利程度不及铜镞;而四川省新繁县牧马山出土的东汉铁镞呈扁平的锐角三角形,既适合锻造,又有较强的杀伤力。这种形制遂为后代长期使用的点钢镞所承袭。 箭杆多用竹制,也有木制的。先秦时期,在南方的云梦泽和肃慎族聚居的东北地区,均产制矢之?。直至明、清,华南制箭还用竹杆,华北用萑柳,东北、西北多用桦木杆。为了较准确地命中目标,必须把握住箭在飞行中的方向,于是人们在箭杆的尾部装上羽毛,使箭的形制趋于完善。 箭的飞行速度和准确性与尾羽的关系密切。箭羽太多,飞行速度慢;太少,稳定性差。为了使之有恰当的比例,在《考工记》中载有将箭浮沉部分的长短,以求出装尾羽之比例的方法。箭羽以翎为最上,角鹰羽次之,鸱枭羽又次之。装雁鹅羽的箭遇风易斜窜,质量就更差了。在宋朝,当优质羽供应不足时,曾发明风羽箭。据《宋史?兵志》记载,庆历四年(1044),宋廷"赐?延路总管风羽子弩箭三十万",可见风羽箭也是一种实战兵器。这种箭将箭尾安羽处剔空两边,利用向内凹进的空槽产生涡流阻力使箭保持飞行稳定,其设计思想是相当科学的。 为增大箭的杀伤效力,后汉时耿恭发明了"毒箭"。三国时,关羽攻打樊城,遭到曹仁500名弓弩手的乱箭阻击,右臂中一弩箭,箭头有毒,毒已入骨,右臂青肿,不能运动,遂请华伦医治。神医华伦曰:"此乃弩箭所伤,其中有乌头之药,直透入骨,若不早治,此臂无用矣。"乌头是一种药用植物,中草药名叫"附子",其茎、叶、根均有毒。那时少数民族习用的弓弩箭头多带剧毒,中箭者,皮肉烂,烂到五脏而死。可见毒箭的致残、致死率是很高的。随着金铠铁甲的出现,要求箭更具穿透力。晋代多用钢铁箭镞。唐代箭分为竹箭、木箭、兵箭、弩箭四种,前两种用于狩猎,后两种用于战斗。用于战斗的箭镞用钢制成,刃部较长,能穿透坚甲。除了毒箭以外,还有在箭杆上缚有纵火物(油脂或火药)的火箭(中国古代火箭),在战争中广泛应用。 明清时代,出现了一种飞行中带响的箭叫"鸣镝"。据《前汉演义》描述,这种箭出自匈奴国太子冒顿之手。冒顿为争王位,欲收服民心,以便为所欲为,便发明了一种骨箭,上面穿孔,发射时有声,称为"鸣镝",由他专用。遂传令部众:"汝等看我鸣镝所射,便当一齐射箭,不得有违,违者立斩!"此后,冒顿常率部众外出狩猎,只要他鸣镝一发,部众万矢齐攒,稍有延迟,立毙刀下。众人甚是畏惧,不敢怠慢。一日,冒顿牵出自己心爱的好马,用鸣镝射马,部下亦争相竞射,冒顿见状喜笑颜开,遍加奖赏。然而冒顿并不因此而满意,又先后用鸣镝射杀自己的爱妻,射杀了国王头曼的好马,部众闻声急射,稍有迟疑者,立即丧命。从此,只要呜镝一响,众箭飞至,无一敢违。冒顿认为时机已成熟,这一日,请国王一同出猎,自己随在马后,用鸣镝对准头曼射去,部众随声同射,匈奴国王头曼毙于乱箭之下,冒顿弑父自立为王。明清时的"鸣镝"是在箭镞上加了一个用骨或兽角制成的小哨。箭的发展,是随弓弩的不断改进而发展的,强弓大弩的出现,要求箭具有良好的贯穿力,所以对箭镞的要求也不断提高。 现存最早的箭 中国现存最早的完整的箭,是在内蒙古居延甲渠侯官遗址出土的,系西汉昭帝始元六年(公元前81)所制。此箭全长67厘米,装三棱铜镞,竹杆,有三条尾羽,镞和羽均缠丝涂漆用以与箭杆相固联。 射箭运动 现代射箭运动最早出现在英国,英格兰 约克郡自1673年起举行的方斯科顿银箭赛,延续至今。1 787年英国成立皇家射箭协会,成为世界上最早的射箭组织。18世纪初,射箭传入美国,1828年成立费城射箭联合会。1844年举办第1届全英射箭锦标赛。1861年英国射箭协会成立,统一竞赛规程。1879年成立全美射箭协会,同年在芝加哥举行第1届全美射箭比赛。1931年,以英国和法国为主,成立了国际射箭联合会,同年在波兰的里沃夫举行了第1届世界锦标赛。在世界射箭运动中占优势的国家有美国,俄国,韩国。射箭运动要求有平衡,注意力集中,协调和时间感觉等素质和能力。 射箭运动在中国有着悠久的历史。但是现代射箭运动却开展较晚。新中国成立前,射箭作为武术项目中的表演项目,新中国成立后,1955年以前射箭仍然为表演项目,1956年开始列为比赛项目,1959年才开始按照国际规则举办比赛。


"教"与"玩"结合是小学体育教学的有效方法读后感 作为一门学科,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践,我感觉,把"教"与"玩"有机地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。 1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。爱玩好动,是儿童的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。 2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把"教"与"玩"有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。 3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调"教"是不够的,还必须同"玩"结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。 4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。体育教学的目的在于育人,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,"教",可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。"玩",则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时,通过有目的的"玩",还可以发挥学生的潜能,发展其个性,增强其创造能力。