新课标高考语文答题技巧 -尹朝爱老师 新课标高考语文试题类型及答题技巧 1.依照《全国统一考试大纲》和普通高等学校招生全国 统一考试语文试卷的形式、内容,编辑此资料。此资料涉及 语文学习和应试的具体步骤及方法,具有事半功倍之功效, 适用于高中各年级。 2.复习时应当遵循"脚踏实地、举一反三、温故知新" 的思路,抓基础,抓方法,重积累,重能力,完成由量变到 质变的飞跃。 3.注意处理好"课本"与"课外"关系,把课本中学到 的知识、技能灵活迁移出来,避免高考备考不注重课文、不 注重积累的弊端。 4.注意平时真正以"语文的外延就是生活的外延"作 为指导思想进行语文复习,关注生活,留心社会,"博观而 约取,厚积而薄发"。 5.新课标试卷结构:试卷分为必考内容和选考内容。必 考部分要求考生全部作答,选考部分考生只能从文学类文本 阅读和实用类文本阅读中选择一类作答。 必考题 125 分左右, 选考题 25 分。 第ⅰ卷阅读部分必考题(45 分) 一、现代文阅读(考一般论述类文章,选择题,每小题 3 分共 9 分。) (1)答题要领 ①选项是对文章要点的转述, 转述方式有三: 概括式 (具 体变抽象),具体式(抽象变一般),同义变式(变换句式 换说法。如:因果与果因,条件与因果)。务必有针对性地 判断选项的转述,是否符合原文的句间关系及表达意图。② 弄清代词的指代意义(近指:这、这些;远指:那、那个; 不定指:某、某些)。③确定文段的中心句(主旨句、首括 句、过渡句、修辞句、语篇指示语句和情态语句)。④筛选 整合信息,注意基本概念和新知识的解释、阐述。⑤把握文 体及文体特点(抓观点,材料和思想。结构一般为提出问题、 分析问题、解决问题) (2)答题步骤 ①先通读全文,标好段落,确定体式,明确每段的中心 内容,尤其要关注首尾段。勾画出关键词,如可能、将、一 些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、几乎等, 初步掌握全文的意思及中心。 ②注意选项与原文的严格的对应关系, 找到题干或选项中 句子在原文中的位置, 前瞻后顾, 整体把握。 多用排除法 (尤 其是转述绝对的选项),有的情况下,选项的信息是建立在 原文一段或几段相关信息的概括的基础上的,切不可简单机 械地寻找对应的关系机械地答题。 ③注意选项与题干的关系, 把握题干中定语所指定的解题 范围,排除范围外的选项。。 (3)解题方法 ①找:找找原文有没有(依题干找出检索范围、段落及 角度); ②比:[1]比较原文符不符-此物变彼物(偷换概念)。 [2]可能成必然(说法绝对)。[3]将来变现在(提前实现)。 [4]部分成全部(扩大外延)。[5]结果变原因(因果颠倒)。 [6]说东改道西(意思不符)。[7]有一却说三(夸大作用)。 [8]未然变已然。 二、古代诗文阅读(36 分共 7 题) (一)文言文阅读(19 分,选择题 9 分,每小题 3 分;文 言翻译 10 分) 1.考点 (1)对实词虚词的理解:①一词多义(在具体语境中的 意义,如:知──知道、懂得、了解、主持、管理);②古 今异义(中国、亲戚、婚姻、指示);③通假字(知──智); ④偏义复词(国家、窗户、人物狐狸)。 (2)理解虚词在文中的用法。(《考纲》规定的"而、 何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、 与、则、者、之"18 个虚词和教材中常见的 17 个文言虚词: 安、但、耳、夫、盖、故、或、即、既、然、虽、遂、惟、 已、 犹、 矣、 哉。 《高考语文文言文虚词部分系统复习》 参见 ) (3)特殊句式及用法:判断句、省略句、被动句、倒装 句(谓前、宾前、定后、介后)词类话用。 (4)后两题重在理解分析归纳概括,代入原文,以文解 文。 2.答题要领 ①明大意(知人明事);②通词句(结合语境);③能辨 析(五 w:人物之间的关系,事件经过,几个时间,几个地 点,发生发展的原因多少原因。 3.分析答题过程 从最后一题开始,倒着做,利用已知解未知。 4.答题技巧 ?常见的实词的理解:将选项给出的词义或解释结合语 境,带进原文,通顺就对,不通就错。 ?古今异义题:古代多单音节词,所以看到类似于现代 汉语双音节的词,古义尽可能分开理解。要具体、形象。分 开解释的含义放在具体的语言环境中,与上下文保持一致。 将该词语的今义带进原文,通则对,不通则错。 ?虚词题:翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较,看 是否翻译成同一个词。联系文句的整体意义和上下文的意 义,注意辨明上下文的关系。借助语句的结构,看两句中该 虚词词性和所作的成分是否相同,处在谓语的位置上是实 词。例如:"殆",殆不可治,"殆"是副词,作状语,译 为大概、恐怕??吧;百战不殆,"殆"是动词,作谓语,译为危险。 ?信息筛选题:看清题目要求,一字一词地琢磨。选出 一两句不相符的,排除部分选项。照应上下文,一般作者评 论性的话不能作为选项,别人赞誉的话可考虑。 ?性格表现题: 先找不能表现题干中要求的人物性格的选 项,用排除法选择。特别注意谁的什么性格。 ?内容归纳题:找出文段中与选项解释相对应的语句, 对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。 叙述或分析的错误只在某一小点,主要是顺序的颠倒、无中 生有等。 ?全文把握题:注意人物的事迹是否张冠李戴,事件的 时间是否准确,人物性格陈述是否恰当,注意联系全文,既 要注重比照原文,又要注重归纳分析。 5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语 (全 国卷 10 分) (1)标准是"信、达、雅",重点是"信、达"。 ("信" 占 8 分,"达"占 2 分。) (2)答题要领(一大原则四项注意):①不脱离语境理 解句意;②注意重点词语的意义;③注意特殊句式;④注意 词类话用;⑤注意译文通畅。 (3)答题方法: ①先分解(按句子成份剖解,找出动词,句意自见); ②再对应(字对词,排语序)"6+1"方法:替(古今异 义现代替古代,如:兔走触株)、扩(一词多义单音扩双音, .. 如:折颈而死)、留(人、物、地、官名词)、增(省略句)、 .减(语气助词,如:者、也、哉、之)、移(倒装句)+猜 (根据上下文推断词义); ③后组合(重在调整,前后照应,确定复句关系)。 一定要直译,一般不允许意译,要字字落实,忠实于原 文。对于翻译句子而言,点面结合的含义有两层:一是以文 段为面, 以所译句子为点, 由面及点, "通" 求而不求 "懂" ; 二是译句子时以句意为面,以关键词为点,由面及点。点上 得分,以面上得分为基础。翻译文言文的步骤和方法有一首 口诀: 古文翻译,有其顺序。通读全文,了解大意。句不离段, 词不离句。难解句子,前后联系。仔细斟酌,揣摩语气。省 略句子,适当补齐。遇有倒装,调整词序。专有名词,不必 翻译。常见虚词,因句而异。实词活用,考查全句。增删留 变,合情合理。如无标点,审慎断句。对照原文,力求直译。 直译不便,酌情意译。 (4)文言断句可综合使用虚词断句法、句式断句法和谓 语动词断句法(说明:遇到疑难句的翻译也可用此法。) (二)古代诗歌阅读(11 分) 1.考查要点: 【全面把握鉴赏要领, 做到三练: ①练判断, ②练理解,③练表述】 ①正确理解字句的含义: 理解词句的意义 a (情景结合) ; b 理解诗眼蕴涵的情思(诗眼是最精炼传神, 最能表现情感和 精神内涵的字或词);c 注意词序倒置,突出重点的作用 d 把 握谓语动词(理解语句的关键)、形容词和特殊名词(领悟 意境,理解意象的关键)的妙用。 ②对文学知识、生活常识、历史典故的识记、理解,理解 运用典故是作者表达思想的关键。 ③对修辞手法和技巧的辨识、理解,通过修辞分析,体 会作者的思想轨迹。 ④对意境、艺术形象、主旨思想感情的把握。a.联系其人 其事;b.整体把握作品;c.抓住词句中直接透露出来的情思 信息,理解作品意象的理性意义和情态意义。通过诗词中的 意象和典故把握作者的思想感情和观点态度(闺妇幽怨、怀 才不遇、怀古伤己、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、 烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧 民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、 羁旅愁思、思乡怀人、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿 女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高 览胜、寄情山水、热爱自然等) ⑤对感情基调、艺术风格的把握。 2.诗词阅读的基本要求和思路:1写什么(人事物景) 2为什么写(知人论世、目的意图、思想感情)先感悟这首 诗是乐诗还是哀诗,再结合诗句内容分析乐或哀的原因,入 景而悟情。 (顺序:意象──想象──画面[意境]──情感) 3怎样写(艺术手法、语言特色)。总起来说就是:先明确 写了什么,再弄清怎样写法,最后读懂为何而写。通过诵读 (默读),深入体察作品,鉴赏古诗才会有正确的方向。反 之,就可能步入误区。 3.答题要领 ①"诗言志""一切景语皆情语"表达的是作者的志向, 思想和情感,鉴赏重在领悟诗歌的意境,应当从景情关系方 面去探寻和体味。要善于"体其情",从而"知其意"。披 文观诗,不仅在于疏通字句,更要把握艺术形象中包含的情 感内涵。 ②分辨把握四种类别诗词的答题规律和不同特点: a.写景 抒情;b.咏物言志咏史怀古;c.边塞征战;d.即事感怀(送 友、思乡、闲情、人生感悟等,也称杂感)。 ③把握诗词起承转合(尤其七绝)的结构、思路和脉络及 大多数先景后情的特点。 ④"情""志"的区别:在诗歌里,"情"就是我们平 时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊,一般都是通过景物描 写表达出来的; "志"就是我们平时说的理想、抱负、情操、 品格等,一般都是通过对物的叙写表达出来的。 ⑤"情""景"关系区别:借景抒情、寓情于景、情景交 融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。 "借景抒情" 表达感情比较直接, 读完诗歌后的感受是见 "情" "景" 不见 ;"寓情于景""情景交融",表达感情时正面不着一字,读 完诗歌后的感受是见"景"不见"情",但是仔细分析后却 发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景语皆 情语。 ⑥描写的角度:视觉:形、色;听觉:声;状态:动和静、 远与近、时间与空间;情感:虚与实;触觉:味。 4.鉴赏表达技巧:表达技巧(也称表现手法)包括三个方 面,即表达方式、修辞手法和表现手法。注意表达技巧起到 的作用,表达的内容和达到的效果。 (1)表达方式:①抒情:(同是天涯沦落人,相逢何必 曾相识)直接(即景抒怀、直抒胸臆)、间接(借景抒情、 寓情于景、托物言志、怀古伤己);②描写:(明月松间照, 清泉石上流)直接(正面)、间接(侧面);③咏物(叙述: 待到山花烂漫时,她在丛中笑);④议论(议论往往与抒情 结合一起。"生当作人杰,死亦为鬼雄")。 (2)修辞手法及作用:①描绘类:(作用:生动形象) 比喻 (生动形象地表达[描绘]了??内涵[形态])夸张 、(生 动地突出了?特征)、比拟(生动传神地突出了?形象或抒 发了作者?感情)借代、通感;②结构类(作用:和谐音韵、 强调突出、充沛感情)排比、对偶、反复、顶针;③语气类 (作用:增强语气、强化感情、引发思考)设问、反问。 (3)表现手法 ①写景抒情的诗词:寓情于景、情景交融、远近着笔、着 眼视听、动静结合、以动衬静、绘声绘色、(只要有想象) 虚(写情)实(实像、实事、实境,写景)相生、乐景哀情、 以景结情、白描、细描等; ②咏物言志、咏史怀古的诗词常常借外物表达自己的人 格,化无形为有形,象征(比喻)、托物言志、铺陈、对比 (揭示对立面,突出形象)、反衬等; ③边塞征战的诗词:渲染、烘托、比兴、以小见大、象征 等; ④即事感怀的诗词:移情于景借景抒情、乐景哀情以景衬 情、避实就虚移笔于人、直抒胸臆、对比、反衬、烘托、曲 笔(正话反说)、抑扬对应、联想、想象、用典、铺垫、照 应、伏笔(暗示)等。表现手法的作用有:深化意境、深化 主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨 远等。 4.答题方法和步骤 ?根据赋分,确定答点,先总(概括知识点)后分(分析 阐释),纲举目张。抓住古诗中的"景"和"情",就抓住 了一切。不要被繁多的诗歌术语、表现方法弄花了眼,所有 的古诗不管怎么设题,都要回到"景"和"情"上来,即: 用什么景抒发了什么情(思想),景(意境)有什么特点, 与情有什么内在关系(表现手法)。 ?比较阅读类的解题: 要把握作品的思想内容和主要的写 作手法,结合题干中的比较角度(思想内容、情感、表达技 巧)寻求作品的差异性;最后,点面结合,既要有总体分析, 又要有具体分析。 鉴赏口诀:1.从题目认识对象,2.从字面读出感觉,3. 从注释破解难点,4.从作者了解背景,5.从原作找到根据,6.从题干得到启示, 7.从首联找到特点, 8.从尾句参透主旨, 9.从景物把握情感,10.从意境洞察心胸。 ?理解文意是关键, 参悟意象是手段, 情景关系情为主, 紧扣诗题析通篇。 5.规范表述: ①古诗鉴赏表述: 【分析所运用的手法,分析所描写的景 象,分析所表达的情感,分析所产生的效果。】 这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法+ 写出了(意象)的(某某)特点+表现了(突出了)(某某) 思想、感情+起到了(某某)表达作用。 ②词语在诗句中含义、 诗歌意象分析的表述: 解释该字词 在诗句中的含意(表层含意)+该字词描述的景象+该字句表 达的情感或意境。 ③炼字(动词)分析题的表述:词语含义+手法+该字 与诗题的关系+表达效果或作用。 ④诗词感情分析题的表述:诗词感情(作者心情)+理 由(能说明该感情的意象[间接考查点]+表现这种感情的动 词、形容词或名词)。 ⑤词语作用的表述同大阅读。 ⑥抒情形象的分析的表述:描写内容+思想、性格、特征 +形象称谓。 ⑦所抒发情感的理解的表述:通过什么(表达技巧[间接 考查点])+抒发(寄寓、揭露)什么感情。 ⑧诗歌意境的体味的表述:描绘诗词中展现的图景画面 +主观感受(营造的氛围特点)+交融的感情。 ⑨表现手法的赏析的表述: 具体手法+作用术语+诗句内 容+表达的情感。 ⑩诗词风格赏析题的表述: 该诗的语言特色+特色体现及 分析+表达情感 (三)名言名句默写(6 分) (1)复习重点高中课本中的名句名篇。范围参考背默总 览,注意:千万不能出现错别字,字迹一定要工整清楚,严 禁潦草,要像小学生一样写字,切勿卖弄。写完后要再读一 遍,看有无语意不通之处,如有,则考虑是否写错了字;文 化常识识记要点:名、时、地、评、作。 第ⅰ卷 阅读部分选考题 (两类阅读题,只选答其一。全国卷 25 分多选题 5 分, 主观题共 3 题 20 分) 三、文学类文本阅读 1.答题要领:强调三句话(解题意识),一是要有整体意 识完整表达。二要要有审题意识。规范答题,三要有文本意 识, 以文解文 (虚实互解, 联意互解, 对立互解, 正反互解) 。文学作品的阅读把握主题是核心。可以说,阅读题的四个小 题都是围绕主题设置的,答每一题都要点到主题,只不过侧 重点不同。因此,不管题目怎样问,答题时都要往主题上引, 依旨会意, 依旨答题。把握主题的方法是,找点题的议论句, 它一般在篇首或篇尾。(有些在篇中或标题之中) 2.答题五步骤:(现代文阅读通用) 第一步:认真读题(文题),预测联想(分析语法结构, 确定关键词语,参考尾段),文题往往是行文的线索; 第二步: 浏览各段首句 (标出段落符号) 了解全文梗概、 , 观点,把握文本的结构思路; 第三步:研读题干,认真审题。看清命题人问了哪些方面 的问题,在大脑里要形成"问题锁链"形成明确而强烈"问 题意识",让问题作为阅读文本的有力指示。 第四步:阅读全文,边读边画(重点:表现作者情感和文 章的主旨句,有语言特色的,含义深刻的)。尤其注意段首、 段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过 找重要的词句进一步理解文章的思路,结构层次(起承转 合),把握整体,把握主题;强调两点:一是思考问题要瞻 前顾后;一是准确圈定答题信息区域。 第五步:开始答题。把握文体特点和作者的感情线索,, 坚持"整体原则""语境原则""知世论人、知人论事、事 中见人"和"以文解文"原则,问什么,答什么。在表达时, 一要整合筛选重要信息;二要剔除可有可无的字句;解答主 观题至少有两道题用原文中的原句或用原文词组、语句组 装。切忌忽略针对性,张冠李戴,答非所问。(问"思路", 答"主题";问"特点",答"方法";问"作者观点", 答"自己想法";要求"用一句话",却用一个词或短语) 3.现代文阅读的总体要求和思路:①写什么(内容主旨) ②为什么写(目的意图、思想感情)③怎样写(表现手法) ④为何这样写(效果) 表述模式 (1)回答语句的含义(意)(比喻义、象征义、拟人义, 作者心志),这一类题目时可以用两句话来表述,一是讲清 楚它的意思,即表层意思(客观事实);二是抓住句中的关 键词或本体与喻体,结合上下文或主旨,分析出深层意。切 记:词不离句,句不离段。 (2)回答句子的作用。语句在文中的作用一般有两个方 面:一是结构的作用,比如:在开头多为铺垫、引领、烘托、 渲染等作用,在文章中间多是过渡、呼应等,在结尾多是点 题、深化、升华主题等作用;一是思想内容作用,主要体现 在表达了作者的何种思想情感或作品的某种中心等。回答这 一类题目时可以用三句话来表述, 一是讲清楚它的意思, 二、 三句是分析该句在它所处层次里内容(作者情感)与结构上 的作用。 (3)回答人称的作用。提问方式:使用这种人称写的好 处是什么?或为什么要改变人称? 答题模式: 第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描 写;第二人称:便于感情交流,进行抒情,还能起拟人化的 作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事 和议论。(如将"它"变为"她"起拟人化的作用,表现作 者的情感或心志。) (4)回答描写的作用。总体来说,描写有以下一些作用: a 再现自然风光。b 描绘人物的外貌及内心世界。c 交代人物 活动的自然及社会环境。①人物肖像、动作描写、心理描写: 更好展现人物的内心世界、性格特征。②.景物描写:具体 描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想。③. 环境、场面描写:交代人物活动的背景,写明事件发生的时 间和地点,渲染气氛,更好地表现人物。④.人物对话描写、 心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动, 促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态,收到一种特殊 的效果。⑤.正面描写、侧面描写:正面直接表现人物、事 物;侧面烘托突出人物、事物。 (5)回答修辞的作用。提问方式:这句话运用了什么修 辞方法?这样写在表达上有什么好处?答题模式:确认修辞手 法+修辞本身的作用+结合句子语境。①比喻、拟人:生动形 象地写出了+对象+特性。②排比:有气势,加强语气,一气 呵成;层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起强化作用等;强调 了+对象+特性。③对比:强调了??突出了?? ④设问: 引起读者对+对象+特性的注意和思考。⑤反问:强调,加强 语气等。⑥反复:强调了+加强语气。 (6)回答作品中引用大量古人诗句的作用题。①增添文 学色彩或文化底蕴②丰富文章内容③表现文章主旨 (7)回答作品最后一段的作用题。①照应文题②呼应开 头③深化主旨。 (8)回答思想感情题。通过写什么(核心内容)表现了 什么思想感情。 (9)回答写作特点。这类题目侧重感情和语言(①物象 特征的描绘②表达技巧的运用③词语使用效果)两个方面。 (10)回答鉴赏题。(对转合部分整段的分析)一定要结 合表现手法和作者的情感。 4.文学类文本阅读答题要点 (1)散文阅读:散文离不开情。所以考题往往围绕"情" 做文章, 阅读时也要围绕 "情" 来思考: 表达了什么 "情感" ,为什么会产生这种"情",抒"情"的依托物是什么,用什 么语言来表"情"的。 (2)小说阅读:小说主要把握作者在怎样的环境背景下, 通过怎样的情节,塑造了具有什么性格特点的人物,从而反 映了怎样的社会生活。小说是通过典型人物形象的塑造来揭 示主题的,设题点是对形象的感知和概括能力。 小说阅读解题思路 ①分析人物形象:小说的核心任务就是通过刻画人物、塑 造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现 作品的主题的。所以,要评价小说中的人物形象,就要认真 分析作者对人物的描写-外貌描写、 语言描写、 行动描写、 心理描写、细节描写等等,从而评价人物的性格特征,进而 发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。 ②分析故事情节:要善于把握故事发生的开端、发展、高 潮、结局这四个环节,并能概括各部分的要义,为提炼主题 思想做准备。 同时, 我们还须从情节的发展中把握人物形象。 分析情节可以从理清小说的结构,寻找线索,抓住场面等几 方面入手,要特别注意情节的设计如何有力地表现人物性 格,情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动,人物的 行动和行动方式是否由其独特的性格决定等较为深层面的 意义。 ③分析环境描写:小说的环境包括社会环境和自然环境。 恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。对小说的 环境描写的考查,一般会要求找出描写环境的句子,或就指 定的环境描写说出其作用等。面对这种题型,我们可从五方 面进行思考:第一,交代人物活动的背景,写明事件发生的 时间和地点;第二,暗示社会环境,揭示社会本质特征或展 示世态风情;第三,揭示人物心境,表现人物性格;第四, 渲染气氛,烘托人物的情感和思想;第五,推动故事情节发 展为刻画人物作铺垫。 ④分析主题思想: 小说的主题就是小说通过对现实生活的 描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说的主题 是小说的灵魂。而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象 之中。第一,从小说的题目入手思考小说的主题;(标题的 作用通常有以下几种:a 设置了悬念。b 标题就是小说的线 索。c 为塑造和突出人物形象服务。d 推动情节的发展或推 动了故事情节的转折,化解了人物矛盾冲突。e.突出主题, 一语双关,对主题的表现起画龙点睛的作用。)第二,从小 说的情节和人物形象入手;第三,联系作品的时代背景及典 型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙 印,把握住人物形象所折射出的时代特征,达到揭示小说主 题的目的;第四,注意小说写实(人物的矛盾冲突)与写虚 (升华主题)的关系。 ⑤分析小说的语言。这类型的题目主要是词语、句子的含 义,句子在文中的作用命题。 (3)戏剧阅读:设题点:通过戏剧冲突分析人物语言, 即对话和独白。a 分析戏剧冲突(原因,性质及与人物塑造的关系),戏剧冲突方式:①人物的性格冲突(外部冲突), 例如 《雷雨 (节选) ; 》②人物自身的内心冲突 (内部冲突) , 例如《窦娥冤(节选)》;③人物与环境(自然环境或社会 环境)的冲突,例如《茶馆》。b 揣摩戏剧语言(舞台提示 和人物语言)。 四、实用类文本阅读-传记、新闻、访谈、调查报告、 科普文阅读专题 【考点精析】阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查 报告、 新闻、 传记等实用类的文体基本特征和主要表现手法。 准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素 和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人 生价值和时代精神。这一考点要注意"筛选并整合文章的信 息",也要以文本的"文体基本特征和主要表现手法"为突 破口。 (一)传记类文本阅读 1.传记的定义和分类:传记是遵循真实性原则,用形象化 的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种 叙事性文体。从叙述人称看,传记可分自传和他传。从表达 方式看,有的传记,一面记述人物的经历,一面加以评论, 这种传记则被称为"评传"。从篇幅的长短来说,它可以分 为大传和小传。 2.传记的文体特点:传记的文体特点是真实性和文学性。 其中,真实性是传记的第一特征,但传记不同于一般的枯燥 的历史记录,它具有文学性。它是写人的,有人的生命、情 感在内;它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情 感;它需要用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的。 3.传记的阅读要求:①理清作品陈述的基本事实,把握传 主的人生经历;②分析传主的性格、情感,把握传主的性格、 情感与基本事实之间的关系;③理解作者的评论、思想,分 析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;④通过分析作 品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了 解作者这样处理的意图;⑤探讨文本反映的人生价值和时代 精神, 能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 (探 究,答题方法:观点+文本的材料+总结) (二)新闻阅读专题 【考点精析】1.筛选并整合新闻的信息。2.分析新闻思想 内容。3.鉴赏新闻的表现手法。4.评价新闻的社会功用。5. 探究文本反映的人生价值和时代精神。 1.新闻:是指生活中新发生或新发现的、通过新闻媒体及 时准确的报道而为大众所听闻了解的事实,具有内容的真实 性和语言的准确性,广义的新闻包括消息、通讯、人物访谈 和新闻评论。 2、新闻的眼睛-标题。要求:醒目、吸引人,第一时 间传达出最重要的信息。引题-揭示消息的思想意义或交 待消息背景、说明原因、烘托气氛、引出正题。正题-概 括、说明消息的主要事实和思想内容,是标题的核心。副题 -揭示结果和内容提要,对正题起补充说明的作用。 3.新闻导语的作用:(1)概括新闻要点,揭示新闻主题; (2)定下感情基调,营造氛围;(3)制造悬念,激发读者 的兴趣。 (三)访谈阅读专题 1.主要指的是对个人或某一事件或者某个问题, 进行专题 性访问的一种新闻报道形式。访谈可以是对新闻人物或时尚 人物的报道,可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和 记录,也可以是对正在发生的或人们所普遍关心的某种社会 问题的访谈。而在这几种类型中,最常见、报道得最多的是 人物专访。 2.访谈的基本特征:针对性,专题性,典型性。 3.阅读访谈关键: 迅速把握访谈的话题, 理清访谈的线索, 归纳访谈的主要内容,分析访谈的技巧,评价访谈的收效。 (四)调查报告阅读专题 1.调查报告的定义:调查报告是一种常用的应用文体,是 根据特定目的,运用辩证唯物主义观点,对某一客观事物进 行调查研究之后写成的书面报告。按调查报告的性质和内 容,一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调 查报告三类。 2.调查报告的文体特点:一般来讲,调查报告的结构,由 开头、主体和结尾三部分组成。 (1)开头:就调查的一些情况作简要的说明,比如说明 调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。 (2)主体:调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这 部分里,是充分地表现主题的重要部分。在内容安排上,主 要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。 ①纵式结构。按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件 发生的先后过程来写。这种纵式结构比较简单,适合表达线 索单一、内容集中的报告内容。它的特点是内容连接贯通, 结构条理清楚。 ②横式结构。可以按调查的内容分为几个部分,加以叙述 和说明。 这种结构比较常见, 它的特点是从几个不同的角度、 侧面回答问题,论述比较全面、透彻,适合表述问题比较复 杂,内容层次多的报告内容。写作时要注意安排好各部分之 间的逻辑关系,分清并列、从属、主次关系。 ③对比结构。即把两个不同对象加以对比写。从自始至终 的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法,会产生不 同的结果。结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对 比,使读者在对比中肯定所是,否定所非。 (3)结尾:可以是总结全文,深化主题;也可以是展望 未来,提出希望;可是归纳主题,强调意义;也可以没有明 显的结尾,全文由总到分,说完了事。结尾要简短有力,有 话则长,无话则短,既不可草率从事,也不可画蛇添足。 (五)科普文阅读专题 1.科普类应用文主要是指为普及科学技术知识而形成的 应用文体。主要包括科普说明文、科技小品、科技常识等。 这类应用文具有科学性、知识性、通俗性,有些还具有艺术 性的特点。 2.科普文章阅读的基本要求:(1)首先把它作为科技说 明文来看待(内容具有科学性);(2)再将科普文章作为散 文类的文学作品来阅读(文笔具有生动性)。 (六)实用类文本阅读答题要领 1.在理性认知上做文章。"访谈""调查报告""新闻" "传记"等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法,但它 们的一大特点便是立足于事实,事情的叙写在文本中占有较 大的比重。 诸多事情的背后究竟隐含着哪些 "深层意蕴" "人 生价值""时代精神",命题者不会轻易放过。因此,这里 面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探 究与阐发的问题,需要我们用理性的认知去加以判断。 2.在实践能力与实践体验上做文章。 "实用类文本"的应 用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力 与实践体验的考察。"鉴赏评价"层级中的"对文本的某种 特色作深度的思考和判断","探究"层级中的"探究文本 中的疑点和难点,提出自己的见解"等都有可能要求考生结 合自己的实践体验去"思考""判断",提出"见解"。 3.在贴近文本、整体感知上做文章。无论是分析综合,还 是鉴赏评价,抑或是探究,都强调贴近文本,思维起于文本 归于文本。超越文本的妄加发挥,是不适宜的。而整体感知, 说白了就是不要将文本的组成"要件"肢解,而要将其作为 一个整体来读。"访谈""调查报告""新闻"等文本,有 可能除正文之外,会附加诸如"背景资料""补充介绍"等 链接材料,阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行 信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。 第ⅱ卷表达(80 分) 五、语言文字运用(20 分选择题 9 分,每小题 3 分。主 观题两道,共 11 分) (一)语言基础知识题(全国卷设 3 小题,每小题 3 分) 设题范围:字音、字形、近义词、同音字的辨析、成语、 熟语的使用、病句的辨析、语句的连贯、标点符号的使用等。 对这 3 道小题来说,考生要相信第一感觉、珍惜第一判断, 在做修改时务必慎重 1.字音:常用的多音字、形声字、单音字 (1)掌握"音随意转"的方法,把字放到一定的语境中 与词义联系起来(假、模)。 (2)注意语体(口语、书面语,如"薄")、词性("丧" 名次动词音调不同)、语意(如:供,表提供、供给、供应 时读 gōng,)和特殊读音(如:句读、委蛇、拾级而登)。 (3)善用排除法。不认识的字凭语感,或根据字意与拼音 结合在一起推敲。特别注意多音字(语意不同,读音不同, 最好根据语意辨别读音,较为生疏的往往是正确的,如采[c ài]邑),音近字的比较,对于一些不常见字要认真比较, 最好采取排除法。 2.字形:常用的同音音近字、同音义近字、音形都近字、 形近字。由于计算机处理的局限,高考只考别字的辨析。不 熟悉的字,先将词的表面意思弄清楚,再比较词中每个字的 意思与词的整体意思是否和谐、一致。注意形近字的比较。 答题方法: a.音辨法。逐个审读容易出错的字,从中可以辨析出一些 "形近而音不同"的别字。 (残无人道[惨],妄费心机[枉]) b.形辨法。如果怀疑某个是别字,可以写出几个同音字来 比较,可以写出几个形似字来比较。 (锁[琐]碎,急[躁]燥, 众口烁[铄]金,提心掉[吊]胆) c.义辨法。通过掌握的词语意义,或通过分析形声字的形 旁来推导这个字的含义,再放到这个词语中去判定是否相 符。(穿[川]流不息、绿树成茵[荫]、齿浃[颊]留香) d.结构辨析法。 对于独体字或形声字中的形旁已失去表意 功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不 是别字,还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的 别字。(陷井[阱],脉膊[搏]) 3.近义词同音词的辨析(实词或虚词):要结合具体的语 境来选择。 辨析突破点:①从词义突破(例:终止、中止);②从词 义与句意的关系上突破(例:祛除、驱除);③从句子表达 的侧重点突破(例:实行、施行)。 (1)实词:①注意感情、态度、语体色彩。②注意理性 意义(词义的侧重点,轻与重、范围的不同)。③语法功能 (词性不同,搭配习惯差别)。④注意采用排除的方法,将 最容易辨析的词语先排除,逐步减少选项。一定要在上下文 中找到相应的信息,重点是使用场合上的搭配。 (2)虚词关联词:①语法功能和特定意思。②结构关系 和成对成套的特点。③重点是副词、介词和连词。④作虚词 题目,主要是凭语感,要通读全句,整体感知,认准关键, 准确把握;也可以造一些结构相似的句子来分析它的正误。 其次是找出配套的关联词语,前后联系来确定虚词的含义; 如果配套的关联词语在句中只出现一个,应该将它补全分 析;再将关联词语与句子内容结合起来分析,在关系上保持 一致。⑤注意采用排除法。 4.成语、熟语的使用 a.成语作为现代汉语中的"化石",其释义更多保留了古 代汉语和古代文化的痕迹, 其考查点、 辨析的几个思考角度: ①关键字决定关键义("功败垂成"中, "垂"的词义是"将 要,接近",事情就要成功的时候却遭到了失败。多含有惋 惜之意),②褒义和贬义辨析、具有特定的描述对象(拍手 称快),③望文生义("文不加点"意思是"形容写文章很 快,不用涂改就写成"),④古汉语文化背景所决定的特殊 含义("无出其右",意思是"没有人能超过他",含褒义)。 常见的诗意哦能个错误类型:?感情失当褒贬误用(叹为观 止、 处心积虑) ?搭配不当, ; 修饰失当 (与光明失之交臂) ,语意重复(感到爱莫能助、被人贻笑大方、全身遍体鳞伤), 语法错误、功能混乱(栩栩如生地看到、逼得穷途末路); ?不合逻辑、不合语境,词义不当(首当其冲);?形近、 义近误用(不负众望与不孚众望、独树一帜与匠心独运); ?错用对象张冠李戴(汗牛充栋、石破天惊);?轻重失度 (日理万机);(7)望文生义(付之一笑、不刊之论、万 人空巷、危言危行);(8)敬谦误用(破镜重圆、鼎力相 助、抛砖引玉)。 b.答题方法 第一、逐字解释成语,运用成语结构特点把握成语大意, 但要注意不能望文生义;第二、注意成语潜在的感情色彩; 第三、要注意成语使用的范围,搭配的对象,尤其是发生变 化的词语(美轮美奂、感同身受、空穴来风);第四、弄清 所用成语的前后语境, 尽可能找出句中相关联的信息; 第五、 四个选项权衡比较,选出认为最符合要求的。 c.要正确理解成语的整体意义, 要注意语境的组合与搭配 情况,越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生 的成语往往是对的。在总结一条陌生的成语释义时,只要在 成语旁标上表示"褒贬、对象"等内容的短语,寥寥几个字, 即可以"安全"定位了。成语应先看本身的语义,再看语境 意义,最后看色彩。 5.病句的辨析 (1)6 种类型:【前四种为结构类,后两种为语义类】 ①语(词句)序不当(注意多重定语、多重定语和多重状语 和句序,特别注意主语一致关联词在后,主语不同关联词于 前。);②搭配不当(主干的搭配、修饰语[并列的短语]、 中心语之间的搭配、关联词语的搭配);③成份残缺或赘余 (主谓宾残缺、关联词残缺、定语中心语残缺、注意介宾短 语前置可能会缺少主语,虚词多余包括堆砌和重复);④结 构杂糅(a 一句话内含有两个语句-两个谓语结构 b 话说 一半另起话题 c 藕断丝连);⑤表意不明(出现了代词、数量短语,可能指代不明,一词多义、缺乏交待、停顿不同造 成歧义);⑥不合逻辑(自相矛盾、概念不清、主客倒置[不 仅?而且?]、分类不当[种属或交叉关系误用]。注意否定 失当和两面一面)。 (2)解题步骤与方法:凭语感扫描,用方法检验。①结 构类语病(单句)采用紧缩法,先抓主干后理附加,找出搭 配不当、结构混乱、成分残缺赘余、语序不当等错误;复句 要先看关联(关联词是否残缺、关联词的搭配和位置、关联 词是否错用、滥用),然后以分句为单位,采用紧缩法去判 断。 ②语义类病灶采用逻辑思维判断法。 可以找出不合逻辑、 表意不明等错误。【两类语病不可混淆,否则有可能失分】 6.语句的选用 解题思路及要求: 先从语句形式方面考虑, 要求话题一致, 陈述对象一致,叙述角度一致,情调保持一致,前后句式一 致,与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及 押韵。再从语句内容方面考虑,在时间上、事理上注意先后 顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前 后一致。题干要求只写出句子序号的语句排序,应采用局部 组合法(大局部 12,小局部13):依据选句的原则和方 法,寻找中心句或联系最密切的语素与相关的语句,同时利 用四个选项中提供的已知的连接项,先接小组,再接大组。 7.标点符号的使用:标点符号以点号为重点, 主要考查以 下几个方面:一是括号与表停顿的点号连用,点号在括号内 还是括号外;二是引号与点号的连用,后面的点号在引号内 还是引号外;三是有疑问词的句子,句末用不用问号,几个 疑问句相连,问号如何打;四是几个并列的短语相连,如何 使用逗号和顿号等。有可能①在第 i 卷设题,②在第 ii 卷 设题,③在作文中考查。 答题步骤:先瞧问、顿、逗,再看括、引、冒。 以下为难点提示: (1)问号:①选择关系复句的疑问句应用在句末。特指 问每句后面都要用问号。②句中有疑问代词或疑问语气词, 但不要求回答的句子不用问号。③表强调某种感情的反问 句,句末用叹号。④介于陈述句与疑问句之间的句子,信多 于疑用句号。⑤倒装句,问号用在句末。 (2)顿号:①用在并列的词或短语之间,不能用在句与 句之间。②并列的短语作定语时要用顿号;而作主语、谓语、 补语等表强调时,并列的介宾短语用作状语时,不用顿号, 用逗号。③常用在一起的词语并列可不用顿号(工农兵学 商)。④并列的短语之间带有语气词时,不用顿号,用逗号。 (清华呀,北大呀,??) (3)冒号:①用在总分或分总关系之间的总括性句语中。 ②提示性的词语插入句子中间,不用冒号,用逗号。③使用 冒号的提示性语句的后面,不能出现"即""如"等词语。 (4)括号:①括号内是词语时,不用点号,括号内是句 子时不用句末点号。②括号内再有括号,里面应用"[ ]"。 ③括号内解释局部,括号于点号前;括号内解释全部,括号 于点号后。 (5)引号:一般情况下,引号标明行文中直接引用的话、 一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对 象。非直接引用不用引号。引语末标点位置的确定:①引用 的话是独立的,末尾标点应放在引号里面;②如果只作为作 者自己话的一部分,末尾不用其他标点;③特别注意:引语 末的标点如果是问号或感叹号,那么即使作为作者话的组成 部分一般也要保留。 (6)省略号:①用了省略号就不能在省略号后再用其他 的点号。②用了省略号不能再用"等",用了"等"就不能 再用省略号。 (7)书名号:用于书名、篇名、报纸名、刊物名、电影 名、电视剧名等。戏剧、歌曲、乐曲、绘画、雕塑、摄影等 的作品名称也可以用书名号标示。书名号的作用已扩大到标 示各类作品(包括用文字、声音、图像、动作等表现的作品 等)的名称。但不能因此而随意扩大书名号的使用范围,如 将书名号用于产品名、奖品名、单位名、活动名、课程名、 会议名等。 (8)分号:①凡是用逗号能清楚地表示并列分句的并列 关系时,分句间的停顿用逗号。②凡是用逗号不能清楚地表 示并列分句的并列关系时,分句间的停顿用分号。 (二)扩句(考查语言表达能力) 1.扩展语句四种类型:①给出主干句,主谓句的扩展;② 给出语句或不完整语段,接续填补空白;③给出几个词语和 中心词,定向联缀词语成句;④给出话题中心句或首尾句, 话题情景阐发。 2.解题方法: 对应以上四种类型。 ①添加修饰限制成分 (添 枝加叶);②比较、对比,因果论证;③联想想象创造,利 用生活经验,搜寻记忆情景(重点部分的字数应占总字数的 23);④举例扩展,借用修辞(比拟、排比、比喻)增强 意蕴。 3.解题思路:扩展语句是铺陈。(1)要讲究意蕴(内在 含义),力求创新。(2)从前后语句中找出暗含的对形式 和内容方面的约束信息,据此注意精心构思,展开联想和想 象。(3)善于运用修辞手法和综合运用多种表达方式。 4.解题步骤:(1)细审题干,按要求思考。(2)吃透原 句,辨析隐含信息、单句复句、扩展内容,修辞手法。(3)结合前两点考虑多设方案。(4)按题干要求比较筛选,修 改确定。(5)注意语意连贯,句式与修辞格是否与要求一 致。 (三)压缩:考查对信息的提取和概括能力(将丰富的较 长语段,按要求压缩成语言简洁、意思明了的一两句话) 1.压缩语段考查的三种类型:①概括大意(导语新闻); ②概括标题(精准、简练、有吸引力);③概括要点(准确 全面)。 2.解题思路: 压缩语段是提炼, 要抓关键词句, 删繁就简, 去次留主(删掉枝叶,保留主干),再仔细地组织好语言, 既要把点答全,又不要超过字数。 3.解题步骤:(1)明确标准,弄清题干要求。(2)细读 原文,弄清体式,分析层次,把握中心。(3)分析原文的 内容要点。(4)根据原文中心,确定原文内容的删留。(5)根据字数要求对保留内容进行加工,得出答案。 4.体式与侧重点:(准确地判断体式,是确定解题方法的 前提) (1)说明体式抓对象和主要特征。(采用层分法) (2)叙述体式抓主体经历与特征。短句注意首尾句,复 句注意句末分句。(采用剔枝法) (3)描写体式抓景或物的主要特征、描写角度和感情。 (4)议论体式抓话题、观点、论据和结论。(采用寻句 法) (5)新闻消息体式抓导语段。(采用剔枝法) (6)图文转换体式抓象征义和作者的创作意图,把握画 面主体,即所指对象。漫画寓言=象征义+(批判了、讽刺了、 嘲讽了、赞扬了)画面主体(现实社会中的现象)+创作意 图(警示?)。(参考下面的"漫画作文") (7)寓言(包括笑话)体式要正反两面探哲理。 (8)图表体式抓各项数据之间的关联,结合图表公式逻 辑和生活实际探究其缘由。(为什么?什么原因?) 5.解题方法 (1)剔除枝叶法,适用于记述性文类,要去掉原因、过 程和例子。 (2)层次切分法,适用于说明文类,把语段的层次划清, 提炼各层次要点,然后将各要点相加,最后再比较、整理, 使之符合题干的要求。 (3)寻找关键句法,适用于议论性文类,找出中心句或 对语段内容起概括作用的关键句,再适当改造、整合。 (4)关键词提取法,先明确体式,确定陈述对象、主要 事件或中心观点,然后明确与主概念相对应的谓语部分(包 括修饰成分)或总括性词语,最后连缀基本成句。 (5)下定义方法,被下定义者+是+特征+属性 注意:①多个段落构成的语段,要注意语段的结构方式。 "并列式"要顾及到每个段落的信息要点。"分总"或"总 分"式,要着重把握"总"中的信息要点(如,新闻导语), "分"中的内容可忽略不计。②多个句子构成的语段,需要 从句间的逻辑关系(如,转折、条件、因果)入手,抓住表 意重点,筛选出中心所在。③以上几种方法不是孤立运用, 而是相互联系、综合使用的。 (四)句式变换:要求掌握常见的句式,按要求在这些句 式间自由转换。八种类型:①长句和短句。②主动句,被动 句和把字句。③整句和散句。④肯定句和否定句。⑤单句和 复句。⑥一般语句和特殊语序句。⑦普通陈述句和排比句。 ⑧陈述句、祈使句、感叹句和疑问句。 1.长句和短句:(1)长化短:①准确地划出原句的主干 和附加成份。②主干部分添加直接修饰成分使之独立为一 句。③其他语句用代词作主语或用关联词连接。④思考所变 短句之间需何种关系才能保持原意,并且达到连贯的要求, 进而确定其关系(因果条件、并列、顺承)及语句顺序。⑤ 根据题干要求检验。(2)短变长:先找出可作为主干的句 子,或者将几个短句的主语、谓语、宾语紧缩为长句的主谓 宾语,然后将其余内容有序的变成附加成分,如定语、状语。 如果题干给出主语,则应当按照下定义的方式确定宾语。 2.单句与复句:(1)单变复:可以加上适当的关联词组 成复句。(2)复变单:关键是先确定好所要改成单句的主 干,将复句的分句抽出来变为只有一套主谓结构的诸个小的 表意单位。 3.整句与散句:(1)散变整:结构相同或相近的一组句 子(排比句、对偶句)叫整句,要使散句变成整句,就要使 句子的结构相同或相似。 先看散句散在那, 如何变才能整齐, 再找出重复的句子或词语作为主语确立基本句式,变完后要 通畅。(2)整变散:结构不整齐,长、短句交错运用的一 组句子叫散句。整句变散句,先找出重复使用的词语,提取 "公因式",然后变换主干句原来的位置,改变原句的语序。 4.单、复句重组:(1)单句重组可将原句变成兼语式语 句或"把"字句、被动句。(2)复句重组,依题干要求改 变原句关系的语序(因果变果因)重新组句,即调换其语句 的偏、 正或主、 副语句的语法位置, 或者先找出陈述对象 (如 果有被动句式存在,必须先将其变成主动句),确立基本句 式,然后将相关修饰部分有序地排列,语句意义不变。 5.主动句与被动句的变换: 主动句变被动句技巧是: 宾语 +被+主语+谓语;被动句变主动句技巧是:被字结构(不含 被)+谓语+主语(敌人被消灭了)。 6.肯定句与否定句的变换:肯定句变否定句, ①常用的方 法是将肯定句谓语后面的中心语(形容词如"美"),改成 与它意义相反或相对的词语(如"丑"),前面再加上否定 副词;②变双重否定句,则在肯定句谓语后面的中心语前, 加"不能不""无不"之类表双重否定的词语,或者是让谓 语构成"非??不可"的格式。 7.陈述句与反问句的变换:①肯定的陈述句变反问句: 反问语气+否定词+句号变问号。②否定的陈述句变反问句:去 掉否定词+反问语气+句号变问号。 8.常式句和变式句的变换: 常式句是符合一般语法规律的 句子,变式句是为了强调某一方面的意思而改变句子结构形 式、改变某些成分在句中位置的句子。变式句有两类:一是 单句,包括主谓倒装句、定语后置句、状语前置句、状语后 置句; 二是倒置句, 即把原来的关系、 位置颠倒一下。 "请 如 帮我买一本新版的词典"是常式句,变式句应为"请你帮我 买一本词典,新版的"。 (五)简明(包括串台词): "简"是对量的要求, "明" 是对表达效果的要求。简明指表达清晰,删去多余的语句, 消除歧义、晦涩和罗嗦。 (六)连贯类型及解题要领: (1)排序:①抓中心:中心是理解语句的纲,中心句往 往在句首(总领句、总括句)。②抓思路:a 记叙文,以时、 空为序;b 议论文多以逻辑为序,观点句在前,材料句(思 想句于前,行为句在后)在中间,总括句在最后;c 说明性 文字和描写性文字,事理句于前,材料句于后,且循空间或 逻辑关系。③抓标志:a 暗示性词语(提示层次结构);b 关联词语;c 重复出现的关键词语和相同句式;d 音节的和 谐变化。④题干要求只写出句子序号的语句排序,应采用局 部组合法:依据选句的原则和方法(见第一大题 6.选句)。 (2)选句衔接:要语气粘连,话题一致,句子结构一致, 语脉相承,情景相融,符合逻辑。 (3)修改不连贯语句:使用语法分析法,分析结构语序, 关联词语及过渡、照应。 (七)得体:得体(包括公益广告词、对联、应用文等), 指能恰当地使用语言,体现语境和语体的要求。 1.合乎表达对象(主体客体身份,如:家大舍小令别人, 下尊不老是谦称)。2.合乎语言环境(感情色彩、用词的分 量和程度的轻重)。3.合乎语体特征(口语与书面语)。4. 合乎表达习惯(穿、戴)。 (八)仿句:考查点①语言运用能力;②联想创新的思维 能力;③修辞方法的实际运用能力(九种修辞格:比喻、比 拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问)。 1.答题思路及方法:仿句是对所提供的语言材料进行仿 制,从样句的思路到形式都要严格照原样保存,仿句要做到 形似和神似(要求把虎画成虎,而不能画成猫)。内容上必 须做到意趣相同,要注意:①原句中隐含的意思;②原句中 用词的特点(褒、贬、雅、俗);③原句的感情基调(忧伤、 喜悦、沉重、明快)。形式上必须做到三同一对仗,即结构 相同、句式相同、修辞方式相同,关于对仗没有硬性的要求, 2.两点要求:(1)形式上的约束性。(2)内容上的创造 性。 3.解题两步骤: (1)答前准备:运用数学解题思维方式, 对给出的句子进行分析,从内容、句式、修辞和结构(字数) 四个方面审题,找出答题必须满足的全部条件。(2)后期 制作:造出一个或两个满足全部条件的语句,检查衔接与照 应。 4.对联拟写:注意符合特定的语境、仄起平落和三同一对 仗的要求。遵循题材、情感、旨趣一致的原则,忌讳胡乱生 造,忌讳上下联用字重复。(例:生时何必久睡,死后自会 长眠) (九)综合改错题:这一类题其实就是修改病句,关键是 要读清题意,注意潜在提示,然后按要求完成。主要参考前 面的语病部分的答题技巧。修改病句要保持原意,保留基本 结构和词语。四字诀:增(补充残缺)删(删除赘余)调(调 整语序)换(替换词语、搭配合理)。


7月9日,国家卫健委举办例行发布会,介绍《解决贫困人口基本医疗有保障突出问题工作方案》以及有关地方健康扶贫典型经验,并针对现下关注的一些热点问题为记者们做了解答。 一、防止因病致贫返贫,确定"三个一批"分类救治策略 国家卫生健康委扶贫办主任、财务司司长何锦国:近年来,国家卫生健康委会同有关部门认真贯彻精准扶贫精准脱贫方略,把防止因病致贫返贫作为主攻方向,研究确定了"三个一批"分类救治策略,精准施策,全力推进,贫困地区医疗卫生机构服务能力明显提升,贫困患者得到及时救治且医疗费用负担大幅减轻,已经有670万户因病致贫返贫贫困户实现脱贫。主要做法如下: 1、贫困患者得到基本救治。大病专项救治病种全国范围内扩大到25种,很多地方在此基础上增加到了30多种。对慢病患者落实家庭医生签约服务。截至2019年6月底,全国1435万贫困大病和慢病患者得到基本救治和健康管理服务。 2、贫困患者费用负担明显减轻。推动建立基本医保、大病保险、医疗救助、政府兜底保障机制,实行县域内住院"先诊疗、后付费"和"一站式"即时结算,2019年上半年,全国贫困患者医疗费用个人平均自付比例控制在10%左右。 3、贫困地区医疗服务能力逐步提升。组织全国1107家三级医院"一对一"对口帮扶832个贫困县的1172家县级医院,建立远程医疗网络,全面提升贫困地区县医院诊疗能力。从2019年上半年健康扶贫动态管理数据系统看,94.5%的贫困患者在县域内得到妥善治疗。 4、推动疾病预防关口前移。加大贫困地区重点传染病、地方病综合防控力度,凉山州艾滋病母婴传播率较2017年下降了25%,下降了四分之一。贫困地区儿童营养改善项目累计惠及580多万儿童。健康促进三年攻坚行动在贫困地区普遍落地,健康扶贫与健康中国战略正在压茬推进。 值得注意的是,在《解决贫困人口基本医疗有保障突出问题工作方案》中指导各地坚持目标标准,强化政策措施,全面解决基本医疗有保障突出问题。文件里有几个方面: ①明确了基本医疗有保障的标准和要求。基本医疗有保障主要是指贫困人口全部纳入基本医疗保险、大病保险和医疗救助等制度保障范围之内,常见病、慢性病能够在县乡村三级医疗卫生机构获得及时诊治,得了大病、重病后基本生活有保障。结合实际,《工作方案》进一步细化了工作指导标准,指导各地把这项工作做好。 ②提出了解决基本医疗有保障突出问题的三大主攻方向。首先,加强县医院能力建设。将符合条件的贫困县县级医院全部纳入全民健康保障工程支持范围。加大"组团式"帮扶力度,加强针对当地疾病谱的临床专科建设。推进远程医疗,实现贫困县县级医院远程医疗全覆盖。第二,推进"县乡一体、乡村一体"机制建设。通过农村订单定向医学生免费培养一批、"县聘县管乡用"和全科医生特岗计划聘用一批和从县医院选派一批等方式,解决乡镇卫生院无合格医生问题。通过"乡聘村用"、从卫生院选派医生到村卫生室开展巡诊或派驻等方式,解决村卫生室无合格医生问题。第三,加强乡村医疗卫生机构标准化建设,力争到2019年底前,全面消除乡村医疗卫生机构和人员"空白点"。 ③全面落实重点传染病、地方病综合防控三年攻坚行动。做好艾滋病、结核病、包虫病、大骨节病综合防治工作。 二、832个国家级贫困县已全部建成至少1家县级公立医院 新闻发布会上,何锦国司长还公布了关于当前贫困地区县乡村卫生服务体系的一组数据:截止到2018年底,全国832个国家级贫困县已经全部建成至少1家县级公立医院。 其中,773个县至少有1家县级医院达到了二级医院的服务能力,占比92.9%;在832个国家级贫困县所辖的个乡镇当中,超过1.1万个乡镇的卫生院基础设施已经达标,占比88.1%;1.2万个乡镇的卫生院至少拥有1名全科医生或者执业(助理)医师,占比94.5%;在16.6万个贫困地区行政村和建档立卡贫困村当中,13.8万个行政村的卫生室基础设施建设达标,占比83.1%;15.8万个行政村的卫生室至少已经拥有1名合格的乡村医生,占比95.2%。 同时,司长还透露,三级医院对口帮扶全国832个贫困县县医院实现了全覆盖。截止到2018年底,三级医院已经派出超过6万人次的医务人员参与贫困县县级医院管理和诊疗工作。提供门诊诊疗服务超过3000万人次,管理出院患者超过300万人次,住院手术超过50万台。通过派驻人员的"传帮带",帮助贫困县县医院新建临床专科5900个,开展新技术、新项目超过3.8万项。已有超过400家贫困县的县医院成为二级甲等医院,30余家贫困县县医院达到三级医院的水平。 三、村医招不进,留不住难题如何破? 近日,河南省通许县"36名村医集体辞职"事件引发社会广泛关注和热议 在例行发布会上,这一问题也再次成为焦点,国家卫健委新闻发言人、宣传司司长宋树立在会上明确表示,国家卫健委已看到有关报道并高度重视,已经要求河南省卫生健康委员会立即调查核实情况。 "无论问题出现在哪个环节,都要调查清楚,立即整改。政府要切实履行职责。"宋树立司长称。她还强调,欢迎媒体进行监督,国家卫健委会认真核实调查,认真加以解决,保障乡村医生的合法权益,让他们能够安心、放心、舒心的为广大农村居民提供更好地医疗卫生服务。 宋树立司长表示,乡村医生是广大农村居民健康的"守门人",在维护农村居民广大群众健康方面发挥着重要作用。国家采取了一系列的措施,巩固和发展县乡村基层医疗卫生服务网络,也采取很多措施提高乡村医生的待遇,稳定乡村医生队伍,让他们更好地为农村居民健康服务。 "基层的医疗卫生工作,特别是贫困地区的基层工作难不难?肯定难。不难不叫攻坚战,不难不用解决突出问题。是不是无解?不是。"她强调,目前有不少地方也都有很多好的案例和经验可供借鉴。 何锦国司长也在会上发言,长期以来,卫生健康资源始终存在着资源总体不足、分配不均衡的问题,农村贫困地区尤其突出。为了全面摸清基本医疗有保障的现状和底数,2019年1月,我委会同国家医保局、国务院扶贫办,对全国832个国家级贫困县和建档立卡贫困村开展了全面的排查。 排查发现,截止到2018年底,全国还有46个乡镇没有卫生院,有些乡镇的人口非常少。有666个卫生院没有全科医生或者执业(助理)医师,80%集中在"三区三州"深度贫困地区。1022个行政村没有卫生室,6903个卫生室没有合格的村医,53%集中在"三区三州";1495个乡镇卫生院、个村卫生室没有完成标准化建设。 据介绍,国家卫健委将解决这些突出问题作为健康扶贫的底线性任务,以加强县医院能力建设,"县乡一体、乡村一体"机制建设、乡村医疗卫生机构标准化建设作为三大主攻方向,力争到今年年底,全面消除乡村医疗卫生机构和人员的"空白点"。实现贫困人口有地方看病、有医生看病,提高贫困地区县乡村医疗卫生服务能力,特别要提升贫困群众的健康获得感。


艾滋病是一种传染性很强的疾病,对身体的伤害也是很大的,是由人类免疫缺陷病毒引起的,这种病毒强烈攻击人体的免疫系统,使人体的免疫力下降,下面给大家介绍艾滋病怎么治疗。 一、 抗hiv治疗 高效抗逆转录病毒治疗(highly active antiretroviral therapy,haart)是艾滋病的最根本的治疗方法。而且需要终生服药。治疗目标:最大限度地抑制病毒的复制,保存和恢复免疫功能,降低病死率和 hiv相关性疾病的发病率,提高患者的生活质量,减少艾滋病的传播。 二、开始抗逆转录病毒治疗的指征和时机 1. 成人及青少年开始抗逆转录病毒治疗的指征和时机 2. 下列情况之一建议治疗:艾滋病期患者;急性期;无症状期cd4+t淋巴细胞350 mm3="" cd4="" t="" 100="" mm3="" hiv-rna=""105cpml;心血管疾病高风险;合并活动性hbvhcv感染;hiv相关肾病;妊娠。开始haart前,如果存在严 重的机会性感染或既往慢性疾病急性发作,应控制病情稳定后再治疗。 3. 婴幼儿和儿童开始抗逆转录病毒治疗的指征和时机 4. 以下情况之一建议治疗:小于12个月的婴儿;12至35个月的婴儿,cd4+t淋巴细胞比例20%,或总数750 mm3;36个月以上的儿童,cd4+t淋巴细胞比例15%,或总数350 mm3。 三、抗反转录病毒(arv)药物 1.国际现有药物:六大类30多种。核苷类反转录酶抑制剂(nrtis)、非核苷类反转录酶抑制剂(nnrtis)、蛋白酶抑制剂(pis)、整合酶抑制剂(raltegravir)、融合酶抑制剂(fis)及ccr5抑制剂(maraviroc)。 2.国内arv药物:有前4类,12种。 3.推荐我国成人及青少年的一线抗病毒方案 4.齐多夫定替诺福韦+拉米夫定+依非韦伦奈韦拉平 5.人群(如儿童、孕妇、合并结核、肝炎及静脉吸毒者)的抗病毒治疗均有其特殊性,应具体问题具体分析,不能照搬以上方案。 6.很重要。抗病毒治疗前,应与患者有充分的交流,让他们了解治疗的必要性、治疗后可能出现的不适、依从性的重要性、服药后必须进行定期的检测,以及在发生任何不适时应及时与医务人员联系。同时要得到其家属或朋友的支持,以提高患者的依从性。抗病毒治疗过程中,应监测cd4+t淋巴细胞、hiv-rna 及常规血液检测,以评价疗效及副作用。 四 、并发症的治疗 1. 对于各种感染均进行针对各种病原的抗感染治疗。如:念珠菌感染用氟康唑或伊曲康唑;单纯疱疹或带状疱疹用阿昔洛韦或泛昔洛韦,局部应用干扰素;pcp应用 复方新诺明,或联合克林霉素,重者联合糖皮质激素,甚至呼吸支持;细菌感染应用针对敏感菌的抗生素;活动性结核给予规范的抗结核治疗,出现结核性脑膜炎或结核性心包积液时需联合糖皮质激素;鸟分枝杆菌感染需乙胺丁醇联合克拉霉素(或阿奇霉素),重症可同时联合利福布汀或阿米卡星;深部真菌感染根据真菌的种 类可选二性霉素b、卡泊芬净、伏立康唑、伊曲康唑、氟康唑、氟胞嘧啶等;巨细胞病毒感染应用更昔洛韦或膦甲酸钠,累及神经中枢时需二者合用;弓形体脑病需 乙胺嘧啶联合磺胺嘧啶,过敏者用克林霉素。 2. 并发肿瘤者:子宫颈癌:根据分期不同需根治手术、放疗、化疗。淋巴瘤需联合化疗。卡波氏肉瘤:局限者仅需抗hiv治疗,播散者需化疗。 通过上面文章的简单介绍,大家对艾滋病以及其治疗方法和过程有了一定的了解吧,希望大家多注意自己身体内的变化,如果发现不适或者不好的症状,及时到医院进行检查,以免耽误治疗。


近些年来,大中城市的"择校潮"一浪高过一浪,甚至被称为中国人的"新长征"。择校热的背后,有家庭和社会教育观念、成才标准的问题,但最为根本的原因在于教育资源分配不均衡。 为了抑制择校热,教育部门近年来一直强调"就近入学"政策。今年更是针对北京、上海等19个重点城市颁布通知,强调到2015年,这19个城市的区县均要实行小学100%就近入学。 但因为校际之间的差距客观存在,学校与学校之间的教学质量仍不同,如果教育资源不均衡问题得不到解决,择校就不会终止。可以预见的是,随着就近入学政策的实施,好学校附近的房屋价格将飙高,变相择校的现象也将出现。 有学者认为,小升初就近免试入学,关键不在"就近"、"免试",而是"均衡",只有切实缩小学校间的差距,才能从根本上消除学生家长"舍近求远"的内在驱动力 法治周末记者 高原 2月18日,教育部印发了《关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》,要求北京、上海等19个大城市在2014年制定完善进一步规范义务教育免试就近入学的方案。 到2015年,这19个大城市所有县(市、区)均要实行划片就近入学政策,100%的小学划片就近入学。 业界对此反应不一。有学者认为,此举是迈向教育公平的重要一步;也有学者认为,小升初就近免试入学,关键不在"就近"、"免试",而是"均衡",只有切实缩小学校间的差距,才能从根本上消除学生家长"舍近求远"的内在驱动力。 那么,这一被视为最具力度和突破性的政策安排将如何在现实中落实,又会遇到什么样的阻力,怎样才能化解? 对于以"北、上、广"为代表的19个重点大城市,教育部还提出了具体目标:2015年,所有县(市、区)实行划片就近入学,100%的小学划片就近入学;90%以上的初中实现划片入学;每所划片入学的初中90%以上生源由就近入学方式确定。最终到2017年实现划片入学的初中及其就近入学的生源要求均达到95%,同时"组织考试及与入学挂钩行为得到杜绝,与择校有关的乱收费得到根治"。 在如此明确的时间表和要求之下,"免试就近入学"的目标能如期实现吗? 有网友对政策的执行结果表示了担忧。一位网友表示:就近入学如何避免因"择校"导致学区房价格飙升、"暗箱操作"屡禁不止等问题考验政策执行者的智慧。 比起就近,均衡是关键 北京"小升初"政策再次调整的消息一出,马上成了小升初论坛里置顶的新闻。法治周末记者在论坛里联系到几位家长。 "就近上学不难,但就近上好学很难。"家住北京市朝阳区的一名家长告诉法治周末记者。 他的女儿明年面临小升初问题,最初他只想让孩子上对口的初中,离家也比较近。可看到身边朋友的孩子都在考虑上哪所重点初中,而且报名参加了多个补习班,他也心动了。 "家长心中早就有一份名单,哪所初中升重点高中的比例高。多少年前就说要取消重点校、重点班,但你看看社会上的这些培优机构照样红火。"上述家长表示。 在北京、上海、南京等大城市,校际教育资源的差异明显,催生了年复一年的择校热。为了追逐优质教育资源,不少家长宁可放弃家门口的学校,不惜让孩子长途跋涉去上名校。 在不少家长看来,"免试入学"并不意味着孩子始于"同一起跑线"。尽管教育部门三令五申公办学校不准以各种证书为报名的参照条件或开展任何形式的"摸底"考试,但家长始终"不放心",让孩子多些证书"傍身",不会"落后"。 北京理工大学教育研究院教授杨东平认为,在制度层面,要出台切实推进缩小学校差距、促进义务教育均衡发展的政策。 "目前学校差距过大,是大城市难以落实小升初划片就近入学的主要原因。"杨东平告诉法治周末记者。 长期以来,北京市对少数名校一直采取"锦上添花"的做法,在经费投入、教师配备、硬件建设、招生等各方面都予以倾斜,客观上进一步拉大了名校与普通学校的差距。 法治周末记者了解到,在择校竞争最为激烈的北京市海淀区,普通中学与示范校高中的中级及以上职称教师人数的均值相差2.24倍。 对于如何真正实现义务教育均衡,在21世纪教育研究院副院长熊丙奇眼中,以下两点是关键。 "第一要增加教育的投入;第二要转变教育资源的配置方式。只有这样才能缩减校际间的差异。当学校的校际间差异缩小了,择校就不那么普遍发生了。"熊丙奇告诉法治周末记者。 10%留给谁 其实,早在2013年8月,教育部在发布《小学生减负十条规定》的征求意见稿时就明确提出,各地要严格实行免试就近入学,招生不依据任何证书和考级证明;实行信息公开,县区教育行政部门要利用网站等多种方式,向社会公开每所小学和初中的招生计划、范围、程序、时间和结果等。 就在此次教育部公布文件后不久,19个重点大城市也回应称,已有就近入学政策,不少地方甚至已"落实"多年。 政策虽有,是否真正落实到位,仍有待考证。 法治周末记者了解到,虽然小升初录取已经全面废除了考试,但事实上,废除考试后的小升初录取乱象百出。在北京,自2004年始,包括"推优"、"点招"、"特长生"、"共建生"、"条子生"等多种入学方式与划片、电脑派位就近入学的方式并存,甚至占更大比重。 熊丙奇介绍,北京市小升初逐渐形成包括划片就近入学、特色实验学校(班)入学、进入办学体制改革试点校和民办学校、特长生入学、特殊教育入学、企事业子弟学校入学、共建生入学等十余种方式。与此同时,通过划片、电脑派位免试就近入学这一小升初最基本的入学方式,参与人群已经从起初的80%以上降至不足50%。 多种入学方式并存给教育公平打上了大大的问号,而根据21世纪教育研究院此前的调查,小升初正在成为北京市民最不满意的教育问题。 按照教育部的规定,到2015年,包括北京在内的19个大城市实行划片就近入学政策,90%以上的初中实现划片入学、每所划片入学的初中90%以上生源由就近入学方式确定。 这两个10%留下了一席空间,那么这一席空间是给谁留下的,这也要打上一个问号。 学生家长刘元对此就产生了疑虑:"这说明还有10%左右的初中尚未划片,每所划片入学初中还有10%的生源不依赖就近入学。教育部为什么要预留10%的 模糊空间 ,这是否将成为 拼关系 的通道,这是不是给 共建生 和 条子生 留了口子?" 中国人民大学教育学院教授程方平对此也很疑惑。他认为,学校确实会存在特殊情况,但不应以"比例"为准,而应以具体的制度、条件为准。而10%的空间有点大,会有腐败的可能性。 "对于小升初的政策,一定不能留空隙。"程方平说,"这10%空间的使用权力到底是放在教育主管部门还是学校手中,也是一个值得关注的问题。" 杨东平指出,香港地区学校的信息公开经验是一个优秀的借鉴。一方面,香港地区派位和择校的基本原则是不能造成学校按学生成绩分化;另一方面,除学生的成绩排名,录取过程中的信息依据法律全部公开。 信息公开是利器 "通过学校的信息公开给家长和学生选择权,这是非常重要的。"杨东平告诉法治周末记者。 然而,北京市目前的现状却不尽如人意。 杨东平说,教育信息公开是国务院、教育部和北京市教委的统一要求,但目前看来,在小升初过程中,政府和学校信息披露都是非常不完善的,并且不是一般的不完善,是基本处于不及格的状态。 21世纪教育研究院的《北京市"小升初"2013年教育信息公开情况调查报告》指出,北京市未公开小升初录取结果。 在北京市东城、西城、海淀、朝阳四区的18所重点小学的网站中,除了北师大实验小学在其网站中挂出了《关于学校义务教育招生范围的说明》之外,其他学校均没有公开划片范围,也没有公示推优名单或特长名单,甚至连公开录取名单也没有,有的学校网站没有招生专栏,或是没有相关的具体内容。 对此,杨东平认为,能否真正落实就近入学的关键,是对地方政府能否依法行政、依法治教的重大考验。 熊丙奇认为:"落实政府的教育责任,必须建立信息公开和行政问责的制度,强化对地方政府的督教和督政。对于阳奉阴违、敷衍塞责的予以通报并依法追究其行政责任。" 他介绍,要做到这一点,需要的不是政府部门反复下发通知,而是要约束自己的权力,尊重学校和受教育者的权利。所谓约束自身的权力,就是严厉禁止、打击"权力择校",包括公开所有义务教育学校的招生过程,公示公职人员子女的求学情况。 同时,对教育资源配置实行民主决策,而不是行政部门单方面主导决策。所谓尊重学校和受教育者的权利,是政府部门应依法行政,不能越权用干涉学 校办学自主权的方式推行所谓教育"新政",否则,教育乱象越治理越乱。


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拓展还是挖掘 拓展阅读在语文公开课上出现,似乎是近几年的事,不过很快就受到了诸多老师的青睐和选择。我听过几节含拓展阅读的公开课,总感觉莫名其妙,总感觉得不偿失。所以,我们有必要探讨一下:拓展阅读到底是为了什么? 我见过的拓展阅读有两种情况。一种是选文体相同的文章进行拓展延伸,其目的在于学以致用,由课文的学习得到一种阅读方法,然后拓展演练;一种是选同题材不同文体的文章来拓展,其目的似乎是为了让学生比较其不同,以此方式来拓宽学生的知识面。很显然,老师的出发点是好的,也有些道理,不过是为了增大课堂容量,提高课堂效率,让学生在45分钟内多一点收获。但是,我听过以后,总感觉实际的效果与老师的希望相去甚远。 我第一次听到拓展阅读课,是在暑假培训,授课者是来自上海的专家。她讲的是叶圣陶先生的《苏州园林》。她当时选择了逐段讲析,似乎她的重点是品味语言。逐段地讲来,还要照顾让学生发言配合,到最后时间已经所剩无几,于是文章的结构就一带而过了,然后抓紧时间进入了拓展阅读。拓展阅读她选择的篇目是《鸟巢》。这个选择是个亮点,因为它既是典范的说明文,又紧跟时代步伐。可是因为时间紧迫,她只能引导学生看看这篇文章的结构,然后与《苏州园林》做了一点对照就草草结束了。就算这样,时间也已经超了五分钟。当时全场默然。我感叹:"语文课真是难上啊!一个优秀的老师讲了大半辈子课,居然还是上到这种程度!"这是我当时真实的感受,决没有对这位专家老师的不满,更多的是同情。因为在以前,听过好多的专家上课,情形也大致如此。她的拓展阅读似乎是教学生如何读说明文,把握总分的结构。然而在分析课文时又没有突出这一点。即使突出了这一点,我认为也没有把《苏州园林》最重要的东西挖掘出来。《苏州园林》最重要是教给读者如何欣赏园林艺术!并由此产生一些人生的启迪与思考。老师应引导学生加深对那"四个讲究,一个务必"的理解。过去听过很多《苏州园林》的课例,也不乏获得省市一等奖的,几乎没有能讲透"一个务必,四个讲究"的。推究原因,他们可能都认为,这很简单,学生早就明白了,无需老师多讲了。但事实上不然。学生的实际情况是,即使老师讲了,他也未必明白,更何况老师不讲? 第二次听到拓展阅读是在一次创新教育研讨会上,执教者也是一个优秀的知名教师,他写了一手好文章,对此我很是钦佩不已。他讲的课文是冯骥才先生的《珍珠鸟》。他没有运用多媒体,而是采用了李镇西老师的思路,引导学生"读出问题,读出自己"。学生们发言的积极性还是很高的,很多学生确实读出了自己生活中的一些片段,老师肯定。我当时总感到遗憾,为什么不进行适当地引导呢?为什么不抓住这孩子的发言再进一步启发呢?然而授课老师的重点不在这儿,我也就空自遗憾了!他的重点是拓展阅读,他选择了三首诗,都是以鸟为题材的,有北宋欧阳修的《画眉鸟》,当代诗人伊凡的《笼中鸟》,还有台湾诗人非马的《鸟笼》。他是印出来分发给大家的,我看了之后赞叹这位老师涉猎之广,敬佩之情,油然而生。然而我心里更多的是疑惑:这几首诗对于《珍珠鸟》的理解起什么作用呢?此时我是按我的理解来看拓展阅读了。人家《珍珠鸟》已经讲完了,后来我才醒悟!他开始引导学生逐一的讨论这三首诗。我于是只剩下了遗憾:这么好的一篇《珍珠鸟》,老师就这么轻描淡写地结束了,他甚至连轻描淡写也没有,只是让学生说了说,自己说了几个是是是而已!一直到了一个月以后,我读到了他的博客,才明白他的课堂构思:"我这样安排的目的是让学生不受任何干扰的读这四部作品,从而得出自己的发现和启迪,因为这四个作品虽然都涉及到人类和鸟的关系,但角度各不相同,相信会对学生的常规思维带来冲击,产生思维上的碰撞,从而开阔视野,打破固有的思维定势。"看了这一段,我禁不住要问:"让学生不受任何干扰的读这四部作品,老师的作用是什么呢?教材固然只是一些例子,但是对于这些例子,我们怎么用才是正确的?我们用它来达到什么目的?怎样做才能达到?这些问题决不能仅仅是 让学生不受任何干扰的读读 就能实现吧?"有感于斯,我写了一篇《珍珠鸟》的读后感,题目是《创造美好》。 第三次听到拓展阅读的课例是本校老师提供的一堂观摩课,课题是《桥之美》。她是一位资深的优秀教师,有着丰富的教学经验,对课堂教学也进行过深入地探索。这次她先是让学生比较《中国石拱桥》和《桥之美》的不同,得出结论:《中国石拱桥》是桥梁专家写的,重点在写中国石拱桥的特点。《桥之美》则不同,它的作者是画家,他重点强调的桥的美。然后让学生结合自己的笔记分别谈自己读到的桥的美。他们都是写的一些片段,有写苇丛里的桥的,也有写细柳拂桥的,也有说长桥之美的...学生一番发言以后,课文的分析就结束了。她便推出了自己的拓展阅读,是徐志摩的《再别康桥》。老师声情并茂地为学生范读了这首诗,读得很好,很有感染力。然后她让学生比较与《桥之美》的不同。听完以后我心里极不是滋味,因为我不知道这种比较到底有什么实际意义!桥梁专家、画家、文学家眼中的桥自然不同,他们有什么可比性!而为了这个比较,却不能让学生领略课文本身的美,不能让学生真正理解作者的发现,作者的感受,从而得到人生的启迪。这是不是有点是本末倒置呢? 分析一下这三个课例可以看出,几位老师都有些太看重拓展阅读了,似乎没有拓展这课就不能上似的。比如第一位老师,时间已经不允许了,放弃这个环节又有何妨?然而她竟不能放弃,哪怕虎头蛇尾也在所不惜。后两位老师明显重拓展而轻课文。似乎拓展阅读才是课堂的重点,课文倒像是点缀了!他们都想当然地认为,课文很简单,学生一读就明白,是不需要老师多讲的。那么课文真的那么简单吗?试想那么多学者专家在浩如烟海的文学作品里,把它们选了出来,编入教材,能让学生一读就懂?我很愚钝,许多文章一直到前几年才感觉自己读懂了点,还不敢说自己完全读懂,以学生的阅历和能力,又岂能一读就懂?如果学生们一读就懂的话,我们语文老师又有什么用呢? 于是话题很自然就转到了语文老师的职责上来。从这几个课例来看,似乎几位老师都没有明确自己的职责。是做一个参考书的转达者?还是做一个材料的收集整理者?亦或是做一个莫名问题的提问者?这三个恐怕都不应该是语文老师的角色!我们自己的思想在哪里?我们对文本的理解又是什么?这些文章对我们自己又有什么启迪?难道这些作为语文老师不应该讲给学生吗?我们大家都在说,"阅读是个性化的创造性活动",那么在我们的日常教学中,老师的个性表现于何处呢?老师的创造性又表现在哪里呢? 这就引出一个问题:拓展还是挖掘?这是一个选择性疑问,但实际上有四个答案。不同的老师正在做着不同的选择。显然在深入挖掘课文内涵的基础上进行适当的拓展阅读,让二者相辅相成,既拓展了学生的视野,有增进了对课文主旨的理解,这是最好的选择。如果做不到就选择挖掘,而不是拓展。当然也可以只是拓展,不要挖掘,让学生自主发展,教师无为而治。但是,自古至今,没有名师靠无为而培养出优秀的学生的。 拓展没有什么错误,但我认为挖掘教材才是根本。没有挖掘教材的拓展阅读怎么都像是一锅夹生饭,吃起来很难受,并且也很难消化,胃肠不好的还会生病呢!我忽而醒悟:老师的任务之一就是把饭做熟做好,让学生喜欢吃、吃得香、好消化。注意这"做熟"是要讲究火候的,决不能过,过了就没滋味了!火候的把握全在于老师对教材的理解程度。


经营所得个人所得税有哪些优惠?看了会计头条app上面的这篇文章你就知道了! 有朋友说,周围很多人都注册了个体工商户或个人独资企业,他想问问是不是注册后,个人所得税有优惠呢? 今天我们就来了解一下经营所得个人所得税优惠政策。 据作者整理,经营所得个人所得税减免税优惠主要有三类,第一类是对经营范围的免税,第二类是对特定人员的优惠,第三类是对特定情形的优惠。我们逐一来看: 一、经营范围优惠 "四业"所得暂不征税 四业即种植业、养殖业、饲养业、捕捞业。无论是个人,个体工商户、还是个体独资企业、合伙企业从事,取得的"四业"所得暂不征收个人所得税。 政策依据:财税[2004]30号;财税[2010]96号 二、特定人员优惠 (一)自主就业退役士兵从事个体经营,三年限额免征 自办理个体工商户登记当月起,在3年(36个月)内按每户每年元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的增值税、城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加和个人所得税。限额标准最高可上浮20%,各省、自治区、直辖市人民政府可根据本地区实际情况在此幅度内确定具体限额标准。 政策依据:财税〔2019〕21号 (二)建档立卡贫困人口、持《就业创业证》(注明"自主创业税收政策"或"毕业年度内自主创业税收政策")或《就业失业登记证》(注明"自主创业税收政策")的人员,从事个体经营,三年限额免征 自办理个体工商户登记当月起,在3年(36个月)内按每户每年元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的增值税、城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加和个人所得税。限额标准最高可上浮20%,各省自行确定具体限额标准。 上述人员具体包括:1.纳入全国扶贫开发信息系统的建档立卡贫困人口; 2.在人力资源社会保障部门公共就业服务机构登记失业半年以上的人员; 3.零就业家庭、享受城市居民最低生活保障家庭劳动年龄内的登记失业人员;4.毕业年度内高校毕业生。高校毕业生是指实施高等学历教育的普通高等学校、成人高等学校应届毕业的学生;毕业年度是指毕业所在自然年,即1月1日至12月31日。 政策依据:财税〔2019〕22号 (三)随军家属从事个体经营三年免征 从事个体经营的随军家属,自领取税务登记证之日起,3年内免征个人所得税。每一随军家属只能按上述规定,享受一次免税政策。 政策依据:财税[2000]84号 (四)军队转业干部从事个体经营三年免征 从事个体经营的军队转业干部,经主管税务机关批准,自领取税务登记证之日起,3年内免征个人所得税。自主择业的军队转业干部必须持有师以上部队颁发的转业证件。 政策依据:财税[2003]26号 (五)残疾、孤老、烈属从事个体经营可减征 《中华人民共和国个人所得税法》第五条:有下列情形之一的,可以减征个人所得税,具体幅度和期限,由省、自治区、直辖市人民政府规定,并报同级人民代表大会常务委员会备案:残疾、孤老人员和烈属的所得。 《国家税务总局关于明确残疾人所得征免个人所得税范围的批复》(国税函〔1999〕329号)规定,经省级人民政府批准可减征个人所得税的残疾、孤老人员和烈属的所得仅限于劳动所得,具体所得项目为:工资、薪金所得,个体工商户的生产经营所得,对企事业单位的承包经营、承租经营所得(作者备注:目前的经营所得),劳务报酬所得,稿酬所得,特许权使用费所得。 三、对特定情形优惠 自然灾害受重大损失可减征 《中华人民共和国个人所得税法》第五条:有下列情形之一的,可以减征个人所得税,具体幅度和期限,由省、自治区、直辖市人民政府规定,并报同级人民代表大会常务委员会备案:因自然灾害遭受重大损失的。 除此之外,经营所得并没有其他税收优惠,之所以许多人会对经营所得个人所得税趋之若鹜,其实并不是因为经营所得的税收优惠力度有多大,只是这项所得可以核定征收而已,核定征收方式才是一个最大的隐形优惠。


明"弘治十一年(1498年),筑渡口堡城,设守备""万历六年(1578年)...甃砖"-《怀安县志》渡口堡是明代在怀安境内修筑时间较晚的一座砖包城,城周二里五十七步,高三丈五尺,开东西两门。为什么要修建渡口堡,一直是人们探究怀安历史时思考的问题之一,这是因为在这个时期,距渡口堡西15里的西阳河,已从宣德五年(1430年)至成化十六年(1480年)间,历经筑、重筑、展筑、又展筑而成为扼守马市口的重要关城,东边25里的柴沟堡从正统二年(1437年)至景泰、天顺年间(1450~1465年)从始筑又三次展筑,早已成为西路,下西路的军事中心了。既然如此,又为何要在西阳河至柴沟堡之中再筑渡口堡城呢?这主要取决于三个方面-一、边境趋于多事1368年,朱元璋推翻了蒙元政权,建立了大明王朝。但蒙元政权的有生力量并未彻底消灭,只是退居漠北而已。因此,明王朝一直将防止蒙元的再度入侵作为军事重心。明初由于朱元璋的强势,朱棣的五次北征,边境一直处于主动地位。仁宣二帝施仁政,不再像洪武、永乐皇帝那样重视武力,崇尚和追求武功,而是把发展经济提到了重要地位,并出现了短暂的"仁宣之治"。这本来是好事,但明宣帝陶醉于取得的初步成绩,发展为一个斗蟋蟀的皇帝。而此时,潜在的危机正在孕育-北方的蒙古逐步强大起来。时至正统十四年(1449年),日益强大的蒙古瓦剌部向明朝进犯,年轻的明英宗听信宦官王振,拼凑号称50万大军"御驾亲征",结果在土木堡大败,皇帝也沦为战俘。从此,大明王朝步入衰微的中期。虽然当政者不断加强边境的防御,但蒙古还是不断地入侵。"弘治九年(1496年)蒙骑6千余入境镇西台(今西洋河)、西河台(今翁家湾)等处,又散入内地剽掠,蹂躏田禾..."-《怀安县志》二、军事发生变化大明王朝十分重视军队的建设,尤其忘不了对军队的控制,所以从明初即建立了完善的都司卫所制。作为边塞的怀安之地从明初的1390年在旧怀安始置怀安卫,接着于1392年营筑今怀安城与左卫城,1393年怀安卫移治怀安城,左卫城治万全左卫。1419年保安右卫由顺圣川移治西沙城。此时的怀安境就有三个卫同时存在,隶山西都指挥使司。宣德五年(1430 年)于宣府置万全都指挥使司后改属万全都司统领。当时军事的统领关系是:都指挥使司-卫-千户所-百户所,长城一线由各卫分段分段防御。"...卫所控,东自新河口,西自西阳河,延袤几三百里,俱濒北塞,实为要冲。"由此可见当时怀安卫所处的地位。-据始建于正统元年的怀安城"昭化卫寺"碑文载随着历史的推进,明朝边境趋于多事,军事指挥也逐渐发生了变化。总兵原本是差遣官,就是遇有征战,则由朝廷任命将领担任总兵官,调卫所军队,由其统帅,战事结束后,军队各回卫所。


小学数学创设有效情境的误区与对策 宜兴市丁山小学 许琦 【摘要】新数学课程标准呼唤充满活力的数学课。为此目前很多教师非常重视创设情境,力求为学生提供良好的学习环境。但有些教师往往花很大的时间和精力去创设情境,但并没有起到应有的作用。本文以案例分析的形式列举了小学数学教学中创设有效情境的四种误区并阐述相应的对策。 【关键词】创设 有效情境 误区 对策 "创设情境"是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。创设有效教学情境,不仅有利于学生掌握数学知识和技能,而且可以"以境生情",使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣。《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 近几年来,许多教师纷纷把目光投向多彩的生活,寻找数学在生活中的原型,创设了生动活泼的问题情境,让学生在各种数学情境中探究知识。但是,我们也经常遗憾地看到,有些问题情境流于形式,思考性不强,可探索的空间不大;有些情境为了迁就学生的兴趣而浪费了教学的时间,收不到应有的效果;有些情境只有热闹的形式而没有深层次的体验和数学思考...现结合自己的教学实践和体会,浅谈创设有效情境中常见的四种误区与对策。 一、"喧宾夺主"-情境缺乏典型性 【案例】"倒数的认识" 这一课的导入采用了"回文诗"的形式 师:老师想效法古人,来个以诗会友。你们行吗? 师:老师先来说一句"春眠不觉晓"。 生:齐说"处处闻啼鸟"。 师:真厉害。再来一句"两个黄鹂鸣翠柳"。 生:齐"一行白鹭上青天"。 师:你们不要得意,老师可要出难题了:"客上天然居"。 生:没有反应。 师:不行了吧。看答案,"居然天上客"。 师:怎么样?再来"僧游云隐寺"。 生:有些开始答"寺隐云游僧"。 师:人中柳如是。 生:是如柳中人。 ... 师:你们真聪明,那么像这种有趣的现象数学中有没有呢? 【思考】案例中的情境确实对小学生起到了吸引注意力的作用,学生也感觉富有情趣,我们甚至感受到了"数学文化"的味道。然而,值得思考的是,"回文诗"与"倒数"真的有本质的相通之处吗?进一步而言,倒数的本质特征是"两个数乘积为1",而分子与分母互相调换只不过是求一个数倒数的具体方法的描述;"回文诗"的本质特征是什么?我们着实难以找到满意的答案。在数学教学中,根据儿童的身心发展特点,创设一些具有"生活味"、"情趣味"的情境是十分必要的。然而,案例中教师表现出教者对情境的趣味性过于关注,不可避免地带有"去"数学的行为倾向。显然,情境创设中教师过于追求情境的趣味性是不可取的。同时,"情境创设"成功与否的一个重要标准就是:就相关内容的教学而言,特定情境的创设不应仅仅起到"敲门砖"的作用,而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。 【对策】在数学教学中,教师选择的教学情境要有典型性,能够以一当十;对情境的包装也要适可而止,切不可喧宾夺主。情境创设应该成为学生学习的"落脚点",要直逼学习内容的"数学内核"。情境创设的核心意义是激发学生的问题意识和促进探究的进行,使思维处在一种"爬坡"的状态。这是因为,人要形成新的认识,即知识能够进入人的头脑中被理解和成为人的认知结构中的一部分,首先是要能引起人原有认识的失衡(通俗地说,就是"好奇"、"生惑"),然后才会有自我调节并生成新的认知结构(即进行思考、探究然后形成新理解)的过程。情境要促进主动建构,其内在含义就是引发认识的不平衡并帮助生成新的认识。所以,教师应贴近学生思维实际启发学生提出富有关键性的、启发性的数学问题,对问题情境所隐含的问题,要引导学生在学习实践活动中自己去发现、去提出、去探究、去解决。 二、"隔靴搔痒"-情境缺乏探索性 【案例】圆的周长。 教师用课件在屏幕上演示:直径为1分米的圆板在米尺上滚动一周。 师:从刚才的演示过程中你发现了什么? 生1:圆板在米尺上滚动了3分米多一些。 生2:圆的直径为1分米,圆的周长为3分米多一些。 生3:圆的周长是直径的3倍多一些。 师:你们观察得真仔细,再来看直径为2分米的圆板在米尺上滚动一周,你会发现什么?(课件演示) 师:我们再一起来看看直径为3分米的圆板在米尺上滚动一周,你会发现什么?(课件演示) 师:谁能根据刚才的演示,说说圆的周长与直径有什么样的关系? 【思考】该教师运用多媒体创设了三次用圆板滚动的动态的情境,使学生很快就"发现"了"圆的周长是直径的3倍多一些"这一结论。然而他们没有猜想,没有验证,他们只是作为教师预设教案的忠实的观众、听众,他们只能从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展。这样的教学,又怎能激发起他们探究的欲望?没有亲自动手操作实践,他们又怎能相信圆的周长是直径的3倍多一些?如果在一开始,让学生先猜测圆的周长与直径有怎样的关系,然后组织学生小组测量几个不同的圆的周长与直径,让每一个学生都成为真正的探究者、实践者,尽管这样做会比让学生观看课件演示花费更多的时间,但可能会得出各种各样的结论,能让每一个学生在探索、交流的过程中,经历一个丰富生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验到探索数学知识的乐趣。 【对策】现代教育理论认为:教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是要引导学生参与学习活动,创造条件,让学生通过耳、眼、口、脑、手等多种感官的感受和体验,探究知识的形成过程,使学生获得数学学习的兴趣和信心。这就需要教师在教学中重视学生的亲身感受,转变教学方式,变教师单向传输为在教师指导下的学生自主、合作探究学习,掌握知识技能与数学思考方法,让学生在探究学习中主动性得到调动,聪明才智得到发挥。同时,让学生在探索的过程中,不仅喜欢数学,而且会做数学,会用数学,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 三、"随意杜撰"-情境缺乏现实性 【案例】两步计算应用题。 师:老师很高兴能与大家认识,并希望成为你们的朋友,你们愿与老师交朋友吗? 生:愿意。 师:你们想了解老师的哪些情况? 生:老师身高多少?老师体重多少?老师喜欢数学吗?老师多大了? 师:看来大家都非常关心老师,那么谁能猜猜老师今年多大?(生猜) 师:刚才我了解到,小宇今年11岁,老师的年龄是小宇的2倍,现在你们知道老师的年龄了吗? 生:22岁。 师:你们算得可真快!根据这些信息,你还能提出什么问题? 生:老师比小宇大几岁? 生:还可以这样问:老师和小宇相差几岁? 生:我认为还可以这样说:小宇比老师小几岁? 师:还能提出别的问题吗?再仔细想想。(没有学生举手) 师:根据老师的年龄和小宇的年龄还能求出什么?看谁最会动脑筋。(依然没有学生举手) 师:我们是不是还可以求出老师和小宇一共多少岁? 【思考】如此煞费苦心,为的是让学生提出问题"老师和小宇一共多少岁",但这是否必要呢?一开始,当教师提出"你想了解老师的哪些情况"和"你能提出什么问题"时,学生非常热烈,完全以朋友的身份争着向教师提出自己的问题,这极大地缩短了师生之间的距离。可是,当教师提出"还有别的问题吗"以后,却与一开始形成了鲜明的对比,学生开始沉静下来,以至于教师再三启发"再仔细想想""看谁最会动脑筋",学生仍然是茫然不知所措。产生这种"启而不发"的原因是:当学生面对年龄这一素材时,有着对一大一小两个年龄进行比较的生活经验,他们备觉亲切,因此能很快地提出"相差关系"的问题,却很少会想到"两人一共多少岁"这个不现实的问题。 【对策】衡量一个情境是否有效,很大程度上取决于问题情境的现实性。心理学家的研究表明:恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情,把教学活动安排在合乎实际的教学情境中,可以使学生积极投入到问题情境中,自觉参与教学实践活动。因此,在教学中,教师应多"蹲下来看孩子",试着以儿童的眼光看问题,以一颗童心接近孩子,找准教学的起点,在全面深入研究学生和钻研教材的基础上,充分发挥教师的智慧,从学生已有的经验和兴趣出发,设计富有情趣的情境,引导学生在具体的情境中轻松愉快地学数学。这里的生活经验,指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验,更不是教师的"教学经验"。同时,在教学过程中,教师要尊重学生的经验,要根据学生课堂学习的实际状况和需求,及时调整教学过程,而不能按规定好的"路线"前进。 四、"固步自封"-情境缺乏开放性 【案例】分数大小的比较。 教师在黑板上出示:比较每组数的大小。 ○ ○ ○ ○ 指名口答最后一题时,学生有的说大,有的说大。 师:这一题与前面两题比较有什么不同? 生:分子、分母都不一样。 师:你能用以前学过的知识,把它们化成分母相同的数来比较吗?试试看。 【思考】该教师利用口答题,以旧引新,很快使学生处于一种愤悱的状态,激起了他们探究比较分数大小的愿望。然而,教师的"你能用以前学过的知识把它们化成分母相同的数来比较吗?"这一封闭式的问题,却束缚了学生的思维。实际上,当学生出现争议的时候,可及时提出"哪个答案正确呢""你能想什么办法来证明你的结论",引导学生充分讨论,各抒己见,利用原有知识,在深化问题的关键点处设疑,让学生思维跃一跃,主动获取知识。这样,学生除了用通分的方法,可能还会想到用图示法、间接比较法等不同的方法来比较,使学习活动成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。 【对策】现实生活中的问题是多样的,有许多问题学生解决的方法也不一定是唯一的。新课标指出:学生要能灵活运用不同的方法解决日常生活中的简单问题。这就要求我们在日常的教学中,多为学生提供一些开放性的问题情境,尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,以培养他们灵活思维的习惯,唤起学生已有的体验,并在教师的有序引导下,主动将这些体验数学化。 总而言之,好的教学情境,能迅速吸引学生的注意,激活学生的思维状态,使他们以饱满的热情投入到探究知识的活动中。因此,在教学实践中,教师应努力摆脱传统的教学模式,创设有效的教学情境,并依托情境,让学生在情境发生、发展过程中学习数学、发展数学、体验数学的价值。


社家养老与健康能力修炼 现代社会对于中老年人来讲,即有有利于健康生活的方面,也有不利于健康生活的方面。说有利,是指社会发展给中老年人物质生活提供了稳定的保障,人们不再会因为衣食住行问题而忧愁。说不利,是指"四二一"家庭格局已成为大多数家庭的实际状况,养老问题越来越严重地摆在人们面前。"老了怎么办?"不仅是老年人,而且也是许多准老年人想或者不敢想的事实。 随着市场、职场竞争的加剧,中青年人面对的就业、工作、事业、家庭生活(包括房贷、生孩、教子等)压力越来越大,在独生子女家庭占大多数比例的情况下,老年人"靠子女养老",已经是越来越困难的事情。在社会养老机制尚未成熟的情况下,老年人完全依赖社会扶助解决自己的生活问题,也是可望不可及的事情。正是因为如此,在爱助力量短缺的情况下,"老不起"的阴影不同程度笼罩许多老年人和有老家庭。 面对当今生活中不可回避的养老困境,许多有识之士,特别是许多中老年人中的有识之士,对健康养老、科学养老问题呈现越来越重视的势头。 什么是健康养老、科学养老?所谓健康养老、科学养老四个字概括就是能力养老,就是通过学习和修炼自己的养生能力,保持身心平衡协调的水平,从而实现提高生活质量,生命质量的目的。 如果我们用心观察了解那些耄耋之年仍然身心健康的老人,无论在城市,还是乡村,他们都有着一个共同的特点,即得益于心智和环境形成的健康能力。尽管他们的物质生活条件参差不齐,但是那种个性化的自我健康能力确都是可圈可点的。 从某种意义上讲,健康生活状态是健康能力协调有力的产物,如果没有或者严重欠缺健康能力,即使具备丰厚的物质生活条件和医疗条件,你也不可能避免身心疾病的侵害和困扰。 什么是健康能力?从生命本质的角度讲,健康能力不仅仅是头痛医头,脚痛医脚的微观知识,而是自身功能协调互动的能力。人的生命也是一种用进废退的事物,当你自觉地驾驭生命方向,使用生命功能时,生命就充实,就平衡,当你将生命之舵交给他人去掌控时,从某一角度感觉好像是轻松了,但你的生命也被动了,慢慢萎缩了、停滞了。从生命意义的角度讲,驾驭自己、保持自我合理地衔接各种生活形态的能力,就是健康能力。 那么,成就健康长寿到底需要具备哪些能力呢?我们在对100多位文化名人和数十位古稀和耄耋之年老人健康经验研究的基础上,总结出了健康长寿必备的五种基本能力,它们分别是: 1、立体思维、独立思考的能力。健康养生的一个重要目标是头脑的健康,头脑健康包括三个方面,一是生理脑机能的健康。二是智力的健康,三是慧力的健康。慧力的健康是最高的目标,只有自己思想思维功能保持优质状态,才能使自己能稳稳地把握其它各方面的健康、平衡的大方向。 2、心理自调、情绪管理的能力。有一句名言说,人最不能认识的就是自己。人对自己的认识最大的障碍不是来自客体,而是来自自己的内心。是内心的障碍使自己不能找准自己的人生方向。所谓心理健康,就是要立体地、全方位地了解自己精神上的优势和劣势。用自己的智慧把握住情绪这匹马。人的心理是一个结构的总体,并不是无章可循,只有认识自己,才能掌控自己,当你具备了这种掌控心理不失衡的能力后,最起码能把疾病拒之于心理之门外。 3、身体平衡,自我保健的能力。一提起自我保健,有的人就会和经络按摩,刮痧拨罐等联系起来。其实,自我保健的真正基础在于形成一种健康型的生活方式,而不亡羊补牢。自我保健的方方面面就在日常的衣食住行之中,是一种不经意的自觉,而不一种刻意的追求和模仿。是一种建立在健康觉悟和意识上的习惯养成,而不是一种东施效颦式的行为。身体健康方式和饮食营养、运动锻炼、个性化保健技术以及良好生活习惯等因素分不开,当这些因素都成为你健康生活方式的有机内容时,效果就会明显体现出来。 4、行为计划,时间管理的能力。一个人到了中老年阶段,怎样使生活更能显现生命价值?怎样才能摆脱浑浑噩噩、无所事事、虚渡时光、浪费生命的状态,这是非常重要的事情。如果一个人在中老年阶段,自觉不自觉进入一种真是醉生梦死,行尸走肉状态,你肯定健康不了,疾病肯定会找上你。 让生命健康,首先得让生活充实,让生活充实,就是在最大程度上让自己的行为更加有意义,使自己的时间更加有价值。正是因为如此,设法让行为更有意义,更能使自己快乐,使家人使他人快乐,有利于人际环境和谐,则是中老年人保持健康的秘籍之一。 5、沟通亲和,驾驭关系的能力。健康状态的形成离不开亲情、友情的支撑,离不开生活环境的和谐稳定。学会和掌握与他人建立和谐关系的方式方法,让他人感觉到自己的关爱,同时也会取得他人对自己的关爱。试想,一个生活在温馨和睦人际环境中的中老年人,即使再有困难,也不会一蹶不振,悲观堕落。 "五项能力"是一种通过功能互动才能发挥效力的系统结构。在每一板块的里边,包含着更加具体的内容,只要你有兴趣深入进去,不仅能学会很多强生保健的知识,而且在自觉不觉之中也会形成自己的健康风格和模式。 我们相信,只要一个人掌握了有利于生命活力建设的"五项能力",你会自然而然地构造起自我康健的保护墙。没有重大的意外,你不会轻易失去自己的"健康活力态"。 需要指出的是"五项能力"是需要自觉的学习和修炼才能转化为习惯的技术。走马观花是不行的。象小学生那样,一门一门功课啃下来,知识就会进入到脑子里,进而转化为自己的一种能力。 不要以为老年期就一定是重大疾病的发生期,那只是对一部分人而讲的。不要以为老年期就一定是脑力衰退期,世界上没有一个国家的领导人是毛头小伙。不要以为老年人就不能与时俱进,世界上绝大多数新时尚不都是中老年人创造和引领的吗?愿中老年人通过自身的能力打造后半生的幸福快乐。


十种宝宝不宜吃的食物,宝宝越来越不"老实",开始在饭桌上抢吃的了,看来是时候满足宝宝的美食欲望了!但是,是否所有的食物都可以安全食用呢?要擦亮眼睛,仔细筛选牛奶:在宝宝一岁之前,要坚持食用母乳或者配方奶粉,因为宝宝无法消化牛奶中的蛋白质,而且牛奶中的营养并不都是宝宝所需要,并且能吸收的,其中的矿物质含量很可能损害到宝宝的肾脏。矿泉水:矿物质含量高的矿泉水会损害宝宝的肾脏。对婴幼儿来说,每升矿泉水的矿物质含量不能超过100mg,钠要低于20mg,氟要低于1.5mg。蜂蜜 蜂蜜中含有梭状芽胞杆菌,会引起肉毒杆菌中毒。成人的肠道会阻止这种芽胞的生长,但是宝宝却没有这个能力,很有可能导致中毒的危险。蛋白 宝宝可以吃蛋黄了,但是要等到一岁左右才能吃富含蛋白质的蛋白,因为蛋白会引起过敏,如果有家庭过敏史的宝宝,则要到两岁左右才能食用。花生酱 花生酱是非常容易过敏的食物,最好在宝宝一两岁的时候再添加。另外,花生酱本身非常粘稠,小宝宝很难下咽,也容易引起窒息危险。小麦食物 大多数宝宝在6-8个月的时候,都接触过谷物食品-麦片和面包。但小麦是所有谷物中最容易过敏的食物,所以如果宝宝有过敏经历,最好等到一岁之后再食用。贝壳类食物 海产品非常容易过敏,专家建议,最好等到宝宝一岁之后再添加。有家庭过敏史的宝宝,则要推迟到3-4岁左右。其他潜在的过敏食物 因为父母本身有过敏症状,而担心宝宝有同样的遗传,还要注意一些其他有过敏原的食物-例如玉米、大豆、巧克力,以及其他你吃后会过敏的食物-直到一岁之后再慢慢添加。个小坚硬的食物:坚果(核桃、花生、瓜子等)、爆米花、水果糖、葡萄干及其他各种干果都是潜在的窒息杀手,尽可能不要给宝宝吃,或者采用其他的烹饪方法食用;千万不要给宝宝吃口香糖、软糖等,很容易粘到宝宝的喉咙,导致呼吸困难。


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总之,一本好书能够成就一种成功的人生,如果你是职场新人,那么,或详细阅读,或茶余饭后,略加思量,你会很快提升个人素养,玩转职场。 《孙子兵法图解励志版》读后感(六):读孙子兵法 悟管理之道 读孙子兵法 悟管理之道 评《孙子兵法 图解励志版》 《孙子兵法》本身是一部经典,它与《君主论》、《智慧书》并称为"人类思想史上具有永恒价值的处世智慧的三大奇书",可见其认可程度。思想无界限,《孙子兵法》不仅在军事上成为经典,它的思想对于管理、处世等方面同样有很大的借鉴意义。对经典的主要思想进行解释,并在新的形势和背景下赋予经典重新的运用,就能让经典得以传承和延续,这本《孙子兵法 图解励志版》用简单精炼的语言全文解析了《孙子兵法》,运用古今中外的军事案例对《孙子兵法》中的主要思想进行全面地分析,通过图形的形式重点解说了《孙子兵法》中的重要思想,并进一步引申到管理范畴内,可以作为一本读懂《孙子兵法》管理要义的入门书,也可以作为我们从管理角度看待职场的一种思想参考。 曾经有一段时间,"军事化管理"这个概念和思想成为众多企业管理者学习的对象,严明的纪律、高效的执行力等都是军事化管理的重要思想。运用军事思想来解决管理问题,也不失为一种很好的思维方式,《孙子兵法》从军事上来要求队伍建设和完成既定的绩效目标,对于管理来说,这同样是一个组织最关键的问题。在市场的竞争中,企业作为一个组织和军队同样面临着生存、发展和与敌人(竞争对手)作战的种种挑战。《孙子兵法 图解励志版》书中在完成对《孙子兵法》的解释以后,一次又一次将我们的思考引向管理,给了我们很好的军事思想借鉴,也给了我们对于管理问题思考的很大空间。 战场上有胜负,职场上有输赢。将孙子兵法中的思想运用到职场中一样可以得到很多启示。诸如"不不战而屈人之兵"、"知己知彼,百战不殆"、"攻其不备,出其不意"之类的军事思想都可以在书中得到解释,并在管理的范畴内进行思考。例如书中所说的"胜可知,而不可为"。在战争中,作战的一方从队伍组织、纪律、兵器、人员数量以及后勤保障等方面都考虑得非常全面,并且各方面都已经完成得很好,只能保证自己能不败。真正要做到胜,则是要将作战双方的力量进行对比,多方面进行权衡才能得到初步的答案。准备是一方面,真正的战争又会随着形势变化发生改变,胜负就在瞬息之间决定下来。在职场中激烈竞争的"选手"同样是面临这个问题,他们唯一能做的是自己的各项准备,真正的结果要到竞争之后才能见分晓,所以职场对每个员工都会提出这个要求:对内做得周全,练好内功;对外及时掌控,做好变通。用那句老话总结是:尽人事,听天命。 能攻心则反侧自消,自古知兵非好战。兵法中的艺术并不仅仅是让我们懂得去打仗,更重要的是掌握其中的奥秘,并能达到"不战"的目的。我们经常说,管理不仅仅是一门科学,更是一门艺术;如果能将孙子兵法等军事思想的精华融入到管理当中,相信管理会更有韵味。


在面试备考的阶段,所有人都在做知识上的准备工作,但只有部分人在做心理上的准备工作,而且还是简单、星星点点、不成系统的心理技巧,甚至还揉杂在考前注意事项饮食起居中。出现这种状况既与考生对心理因素的低估有关,也与我们国家心理科学不发达、缺乏技术指导有关。然而,心理因素对面试的影响不仅是不可忽略的,而且还起着决定性的作用。试想,进入面试的考生都是笔试中的佼佼者,都拥有了深厚的知识功底;分差不大,几分的差距还有可能是非知识因素的影响;笔试到面试,短短数月,都在复习,知识体系上的差距难以拉开。这样一来,大家如果都铆着劲拼知识而没有心理中的准备,又有多大意义呢?经济学上有一种定律叫做"二八定律",是说在任何一组事物中,最重要的因素往往只占据很少量的一部分,约20%左右,虽然其余的80%比重很大,但却是次要因素。在面试中,同样存在"二八定律",意思是说,在决定面试成败的因素中,考生的知识技能、岗位匹配度等这些面试官重点考查的因素会占80%,个人心理状态、应对能力占20%,但80%的面试成功率就源于这20%的心理战术。为此,中公教育心理辅导专家将针对面试环节,教你如何适时展示自己、读懂面试官,打一场面试心理战,成为成"公"人士。 期望效应,让你期待的高分成为现实 积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向发展,这就是期望效应。这看似神奇的期望效应运用在面试中,就要求考生对自己、考官、应聘岗位及面试题目始终带着积极的态度,便能更大程度促使面试成功。 当考生带着合理的、积极的期望参加面试,考生就会根据个人职业发展方向和技能水平来重新塑造自我形象,主动调整自己的角色意识与角色行为,从而更容易进入符合岗位需求的角色状态,在思维模式和语言表达上会更加专业化,同时,最佳状态可以带来强大的自信心,形成良性循环,当面试官频频接收到考生发出的积极信息,很容易就产生了神奇的"期望效应",所以,面试前好充足的准备,带着积极的心态迎接面试,或许会让你期待已久的高分变成现实。 首因效应,给考官留下完美第一印象 首因效应是指人与人第一次交往中给对方留下的印象,它在对方的头脑中形成并占据着主导地位。首因效应一旦形成印象会非常深刻,并难以改变。面试官对考生的第一印象最早可以在考生进考场时形成,从应试者推开门到坐下这短短几分钟,面试官往往就对你自然状态下的站姿、坐姿及神态等身体语言进行了细致的观察。 面试者的站姿能真实地反映出他的性格和内在素养。注意站的时候不要东张西望,也不要歪歪斜斜、过分随意。最好的办法是自然站立,并适当抬头挺胸,问好时,要注意鞠躬的幅度,问完好不要松懈,恢复站姿,从容入座。 步态彰显性格,考官会关注应试者走路的姿态。如果他步履比较胆怯,双腿显得较为紧张,则说明他见识比较少;如果他非常自然,步态平稳从容,则说明他过往经历很多,稳重、有城府;如果他走路较快,较急,则说明他平时做事雷厉风行,性格偏于急躁;还有的走路比较缓慢,若有所思,这表现出它内在的踏实、沉稳和谨慎。即使考生不熟悉考场布局,也不要表现出对周遭惊异和新鲜的感觉,步态自然从容、不快不慢,才能给你加分。 坐姿体现态度,当考生坐下来后,我们通常会看到三种典型的肢体语言:第一种是身体前倾双手平放,这是他态度认真,乐于倾听的表现,很积极;如果他身体靠在椅背上,双手交叉,则表明他比较傲慢,甚至轻视对方;如果身体介于两者之间,既不靠着,也不前倾,则说明他态度比较中性,既不积极也不被动。考生注意不要将身体靠在椅背上,这很容易给人造成不尊重他人,傲慢的印象。你可以将身体微微前倾,双手平放在桌子上,显示出你对此次面试的充分重视和对对方的尊重。切忌双手交叉放在胸前,因为这种姿势是防御和自我保护的象征,仿佛要拒人于千里之外,也显得自己不自信。 注意小节,双腿切不可抖。很多人以为双腿放在桌子下面不会被面试官注意到,其实不然。如果应试者双腿并拢,表明他比较规矩;如果翘着二郎腿,则说明他没有安全感,有点自我封闭;如果腿向前伸,双脚交叉,则是一种藐视和不耐烦的态度。比较糟糕的状态是双腿不停抖动,一般人认为这是紧张、烦躁的表现。面试时,无论如何也不能抖动双脚。你可以将双腿自然地平放,小腿与地面向前或向后成30度角,显得腿部松弛,双方都会感觉舒服。 眼神最能表明坦诚,如果考生的眼神总是能平视考官,与之产生互动,说明他比较坦诚,主动;如果他的眼睛老往下看,则显得自卑内向,与人沟通能力差;如果他的眼睛老往上看,则表示他对题目不熟悉,回答起来有困难,在绞尽脑汁思考找思路或在拼命回忆想唤起相关的知识点。考生在考场上最好的表现就是平视对方的眼睛,有时可以适当转移向一侧,做一些调节停顿。 语音表现内在底气,一个人的声音表现出他内在的底气和性格特点。声音比较飘,不圆润,有可能他说的话不真实,所以底气不足;声音洪亮、悦耳,讲话掷地有声,表明他心态良好,正直诚信;声音圆润通达、平平稳稳,则说明他善于调节自己的情绪,揣摩对方的意思,是一个很好的社交人才。考生在答题过程中声音要圆润,不要飘,也不要单一地维持一种声调。低调一点,坦荡一点的声音会给人诚信的印象。过分柔弱的声音也是没有底气的,不能使人信任。 小动作不宜太多,捋头发、摸脖子是为了缓和气氛;看手表,表明比较急躁;不停玩弄笔表明他烦了,要赶紧结束面试;双手摊开是要引起考官注意,补充谈话内容;搓手说明此人非常紧张;而微笑,说明此人心理素质很好。因此考生在应试时小动作不宜太多,尽量自信而清晰地表达出你的意思。 形成第一印象的时间非常短暂,所以考生应把握好正式面试开始前的一小段时间,尽快调整好状态,这样即使在后面的面试中发挥不算理想,面试官也不至于对考生形成极坏的印象。 自己人效应,赢得面试的隐形策略 自己人效应是指对方把你与自己归为同一类型的人,对"自己人"说话更有信任感,也更容易接受。自己人效应运用在面试中,就是巧妙地将自己的角色置身于岗位所需,让面试官感受到考生与岗位的匹配度与融合性。 考生的面试技巧着实能够影响到面试的质量与成败,考生的心态积极与否、对职位的渴求程度,很快就能被面试官揣摩到,所以考生在面试过程中应将自己置身于本岗位,与面试官坦诚交流,读懂提问的考查点,致力于岗位所需有匹配度的进行回答,同时,全面展示优势技能,并表示自己能够适应岗位在某些技术上的要求,让面试官感到考生对岗位的热情和未来对单位可能的贡献。 合理信念,争取每一线生机 合理信念是针对感情用事来说的,有些考生在考场上容易出现这种状况,拿到面试题目,第一题自己不会答,心情低落,就马上出现不合理的信念,觉得自己完蛋了,接着又出现紧张烦躁的心理,从而影响了后面几道题的作答,有考生甚至直接放弃作答。越是这样的时候,就越不能被情绪左右,控制情绪需要考生拥有合理信念,不可意气用事,被负面情绪牵连。 在这种情况下,考生不要去想这道题不会答我有多么糟糕,而是要有合理信念。一方面,这道题我不会答,得不了高分,但后面的题目会有我擅长的,后面的题目才是我的加分项。另一方面,这道题对于我来说很难,对于别人来说未必简单,大家在这道题目上都无法获得高分,那么接下来拼的就是其他题目,谁先调整过来,谁就会在劣势中获得生机。最后,相信自己的准备工作,面试前,我做了各种形式的复习工作,我努力过,付出过,成功是给准备好的人的,复习期间学习到的知识经验必会助我一臂之力。有了这些合理信念,心中的阴霾会一扫而光,你将转危为机。 中公教育心理辅导专家表示,面试中的心理战术只是面试技巧中的一部分,它一定是在考生清晰了自我认知、岗位状况、求职动机、职业规划,做好了面试理论的整理、专业知识的回顾等诸多事务性准备后,再提升求职自信心的技巧性准备。同时,它也提示求职者应注意面试细节,把握面试官言语表达中的暗示,只有这样,才能用20%的心理战术赢得80%的面试成功率。


每过一段时间就会有校园霸凌的事件传出,作为父母我们应该怎么和孩子聊这个话题?孩子如何区分正常的磕碰和恶意的欺凌?如果发生霸凌,老师推卸说"苍蝇不叮无缝的蛋"或者"一个巴掌拍不响"怎么办? 校园霸凌作为一个普遍存在的问题,任何一个文化中都可以看到。有数据表明,年级越低,霸凌和被霸凌的比例越高,女生受到霸凌的比例高于男生。 美国学校在孩子5岁刚入学起就会开展反校园欺凌(school b lly)教育,除直接暴力行为外,老师还教育学生认知一些属于间接欺凌的"冷暴力"行为,包括语言攻击(辱骂、嘲笑、威胁)、群体孤立等。 我们今天要推荐一本书,特别希望通过生活的契机,通过阅读帮助孩子更好的与人交往,应对各种不公平现象,建立强大的内心。 《are yo a b lly?》 by: sam williams learn what to do if yo are being b llied, and what yo can do to help a friend who is a victim of b llying. 绘本中有非常好的引导语,用角色转换的方式让孩子站在霸凌者和被霸凌者的角度看待问题,孩子知道什么是b lly,学会共情,找到解决问题的办法。 接下来我们和孩子聊聊可能会遇到的一些情况,这种事情在身边发生,和孩子预演一下,那么真正遇到事情的时候就知道如何解决。 通过阅读和总结自己的生活经验,孩子是否针对一些问题得出自己的看法,我们可以进一步讨论,帮助孩子独立思考。 还记得我们在思维写作里提到的【文本关联】吗?这本书是非常好的范本帮助孩子进行文本关联训练,从文本-自我,文本-世界和文本-文本三个维度去思考。具体请看之前的文章一举多得的思维训练方法,值得拥有! r de: 不是故意的伤害,只发生了一次。 mean: 故意的伤害,只发生了一次。 b llying: 有意的,持续做;而且当你告诉他停止,表现出你不安时,他仍然持续做! 开玩笑: 大家都很开心。 没有人受伤。 每个人都平等参与。 一次性事件: 有些人故意使坏。 是某些强烈情绪或者情感的释放。 只发生一次,不重复发生。 冲突: 两个势均力敌的人打架,争论,或者吵架。通常情况下,可以找到解决方案。 霸凌: 针对某人的重复的进攻性行为。有人因此而受伤。伤害包括社交方面,语言,身体或者网络上的。 注:老师,家长和孩子,都应该对霸凌有准确的认知。 帮助孩子应对校园霸凌问题 tell it system t hink before yo react. e xpress yo rself. clearly state how yo feel. l eave the sit ation. walk away. l a gh it off. use h mor to def se the sit ation. i gnore the b lly. t ell a tr sted ad lt. t→think:行动之前先思考。 e→express:表达自己的相法,清楚明了地陈述自己的感受。 l→leave:离开现场,走开。惹不起,躲得起。 l→la gh:一笑置之,用幽默手段。 i→ignore:忽视霸凌者。 t→tell:告诉信得过的成人。 我们鼓励孩子尝试自己解决问题,但当事态变得复杂,自己不能解决时,应该学会求助,不要害怕被嘲笑"告状佬",因为霸凌是没有道理的,身心安全才是最重要的事。


如今随着人们对牙齿越来越重视,牙齿一旦出现问题就及时治疗,避免了很多牙齿疾病的严重化,但是还是有一部分人牙齿缺失,虽说及时就诊,但还是没有搞明白种植牙和烤瓷牙的区别,那么这两种牙齿修复方式是一样的吗?有什么区别呢?种植牙和烤瓷牙的区别真的很大!对于分不清楚种植牙和烤瓷牙的人来说,选错方式后续牙齿遭的罪可能就会更多,所以今天我们一起来深入了解。烤瓷牙:把相邻的两颗健康牙磨小,作为烤瓷桥的支撑点,(因为烤瓷牙没有独立牙根,需要依附两侧邻牙,所以一般都是成组出现,也称之为烤瓷桥。)然后再把烤瓷桥利用基托和卡环勾住两侧邻牙。但是要注意哦!被磨损的天然牙不会再生,相当于对牙齿永久性的伤害。烤瓷牙的优点:1、边缘封闭烤瓷牙的制作要求边缘贴合,在龈下1mm处,加上专用非水溶性的粘结材料,就保证了边缘的密封。这种封闭极大的保障了口腔、基牙和烤瓷牙的健康。但也有人因为假牙冠与真牙之间不够密合,唾液及食物残渣会渗入其中,真牙逐渐腐蚀,从而出现假牙发臭,松动脱落,这就是假牙边缘封闭不好的结果。2、材料烤瓷牙的颜色可调制成真牙颜色一样,永久不变色,全瓷牙颜色更理想,折光性都跟真牙一致(钛、黄金、白金)。3、生物相容性钛合金烤瓷牙和纯钛烤瓷牙具有良好的生物相容性,可以逐渐与骨骼融合。但普通的不锈钢瓷牙,戴用一段时间,龈缘处会出现暗灰色的边缘。种植牙:在缺牙的牙槽骨里种入人工种植体,作为独立牙根,然后安装基台,最后在基台上方安装烤瓷冠,无论外观还是功能都与跟真牙无异。种植牙的优点:1 、咀嚼功能强:种植牙体与牙槽骨高度融合,牙槽骨条件好的患者当天即可戴牙冠和进食,快速恢复真牙咀嚼功能。2 、外观逼真:人工牙根与牙槽骨紧密结合,使种植牙像真牙一样扎根于口腔,具有极强固定性,其色泽也与自然牙保持一致。3 、牢固无损邻牙:种植牙是在缺牙处的牙槽骨内植入种植体,以此为基础修复缺失牙,不用磨旁边的健康牙齿,因此不会损伤邻牙。4 、外形美观自然:可以根据就诊者的脸型、其他牙齿的形状与颜色制作牙冠,达到整体协调和美观的最佳效果。5 、无异物感,舒适方便:不使用活动假牙必需的基托与卡环,没有异物感,非常舒适、方便,而且有利于保持口腔的清洁卫生。6 、使用寿命长:种植牙的相容性是很好的。每一颗种植体均保证优质品质,加之终身维护,让每一颗种植牙都拥有更长的使用寿命。烤瓷牙和种植牙各有优劣,端看个人选择,也可以参考医生的建议,不同的牙齿也会有不同的方案,但是最重要的一点对所有人都共通,就是好好保护我们的牙齿,维护我们的口腔健康才是重中之重。


导语:这篇文章应该给我们很多启示。发现艾滋,发现艾滋病病毒,治愈艾滋病,这无疑是人类抗击艾滋历史上伟大的三个里程碑。1981年,美国洛杉矶,一个30多岁的内科医生发现了全世界首例艾滋病人;1983年,同样是30多岁的法国巴斯德研究院研究员弗朗索瓦丝巴尔 西诺西和同事首次发现了艾滋病病毒;2007年,在德国东部城市德累斯顿,同样只有30多岁的肿瘤主治医生吉罗·胡特(我查不到这位医生的出生年月,但文章中提到他1996年还是一位大三的医学生),用干细胞移植(ccr5-δ32突变型)在治疗白血病的同时,首次治愈了一例艾滋病人。三个不同的国家,三个不同专业的专家,他们均在30多岁就成就人如此骄人的研究成果,让人惊叹。他们是如此年轻,在叹服他们的科研水平和敏锐的科研思维的同时,不得不感叹于他们所处的学术氛围是多么的好。看看我们周围,看看我们的科研,行业内的几乎所有专家前面都会加一个"老"字。60岁当上院士,算年轻的,45岁以后能独立开展(或领衔)项目研究,算同龄中的佼佼者了。即使要在有影响的期刊上发表一篇论文,没挂上个教授或主任医师做通讯作者,或者没省部级以上的所谓项目、基金做"后盾",都难。 西诺西不久前说了"艾滋病的研究前景存在截然相反的两种可能,其结果取决于政治家。乐观的看法是,各国领导加大对艾滋病的投入,科学家迟早能研制出疫苗;悲观的看法是,政治家们减少拨款,疾病重新大肆传播。",她的这番话,和对这三位伟大的科学家的研究历程,我们的科研专家们,和政府的决策家们,应该从中领悟到什么。我以为。 转引自:http://news.ifeng.com/a//_0.shtml 2014年12月04日 16:32来源:南方周末 蒂莫西·雷·布朗是迄今全球唯一公认被治愈的艾滋病人。关于布朗的报道铺天盖地,而他的主治医生吉罗·胡特的故事却鲜为人知。前不久,在德国东部城市德累斯顿,胡特医生首度讲述了他治愈布朗以及与诺贝尔奖交集的故事。而艾滋病毒发现者,2008年诺贝尔奖获得者西诺西,也独家接受了本报专访。 德国柏林夏洛蒂医院肿瘤学家吉罗·胡特。 (何晓灵/图) 编者按:2014年12月1日是第27个"世界艾滋病日"。 蒂莫西·雷·布朗是迄今全球唯一公认被治愈的艾滋病人。关于布朗的报道铺天盖地,而他的主治医生吉罗·胡特的故事却鲜为人知。前不久,在德国东部城市德累斯顿,胡特医生首度讲述了他治愈布朗以及与诺贝尔奖交集的故事。而艾滋病毒发现者,2008年诺贝尔奖获得者西诺西,也独家接受了本报专访。 这组报道,呈现的正是人类30多年来在抵御艾滋病病魔侵袭时不懈斗争的缩影。 一篇文章的灵感启示 1996年冬日的一天,柏林洪堡大学医学院三年级学生胡特拿到了最新一期的《科学》杂志,其中收录了美国国家癌症研究所斯蒂芬·奥布莱恩等人关于hiv感染和aids进展抵抗基因的一篇文章。 胡特从文章中了解到,尽管艾滋病对一些人而言意味着噩梦,但对另一些人却无法构成威胁-这些人天生存在一种基因缺陷。由于ccr5基因中缺失了32个碱基,这种基因被称为ccr5-δ32。 "因为一种天生的基因缺陷,艾滋病病毒无法进入淋巴细胞,也就不再对生命构成威胁。"这引起了胡特强烈的兴趣:能否利用基因缺陷找到治愈艾滋病的疗法?能否将艾滋病病人的淋巴细胞全部以这种基因缺陷的细胞置换? 事实上,在这以前,胡特对传染病或hiv并不"感冒",血液病和肿瘤学才是他关注的重点。柏林夏洛蒂医院是胡特长久以来的梦想。这是欧洲最大的综合医院,也是欧洲最具传统的医院之一,征服白喉的先驱者埃米尔·冯·贝林、病原细菌学奠基人罗伯特·科赫、化学疗法先驱保尔·埃尔利希...德国超过半数的诺贝尔生理学或医学奖获得者都来自这个医学中心。胡特梦想着能在这里为癌症病人服务、开展试验,他的终极目标是治愈癌症。 医学院毕业后,胡特进入了柏林夏洛蒂医院工作。按照自己的规划及努力,胡特成为了血液科医生。他奔波于门诊与病房之间,实施了多例骨髓移植术,一切都按部就班地进行着,直到2006年,蒂莫西·雷·布朗出现了。 机会青睐有准备的头脑 布朗,一名居住在德国柏林的美国翻译,1995年他被检测出血液中携带hiv病毒。这种病毒能在人体中潜伏十余年之久,引起获得性免疫缺陷综合征,也就是人们常说的艾滋病。 "gibt es keine heil ng.(无法治愈)"主治医生用轻柔、缓慢的德语告诉他。 艾滋病每年夺去上百万人的生命。在布朗之前,从未有过任何治愈的病例。这个检测结果好比一张判决书-死刑并缓期若干年执行。 布朗并没有惊慌失措。他继续自己的工作,和来自前东德的"男友"米歇尔同居。幸运的是,最初十年,他体内的hiv病毒显得温顺而隐忍,并未对他的健康造成困扰。 然而新的麻烦来了,他被诊断出急性髓细胞白血病-一种五年生存率仅为25%的绝症。 在夏洛蒂医院,胡特为布朗进行了第一次化疗。但7个月后,白血病复发了。 胡特清楚地意识到,干细胞移植是治疗布朗白血病的唯一希望。 作为血液病医生,胡特对艾滋病了解得并不多,但随着对布朗治疗的深入,十几年前《科学》杂志的文章出现在他的脑海,他想起这篇文章中提到的"一类具有基因自然突变的人群对hiv有免疫功能"。这类人群在北欧可以找到,在德国的比例约为1%。 "我们为什么不做一点更好的事情?"胡特决定赌一把,如果能找到一个ccr5-δ32突变型捐献者的干细胞,将会发生什么呢?不仅白血病能治好,艾滋病也可以治愈。 如今,胡特更愿意将"干细胞移植治疗艾滋病"的想法看做一个血液病医生通过不断思考而得的过程。但不得不承认,扎实的知识储备和日常工作中的大量阅读起到了相当重要的作用。即便是在强手如林的医学界,机会也总是青睐像胡特这样"有准备的头脑"。 简直不敢相信,从来没人这么做过 胡特是幸运的。德国有着世界上最大、最完善的骨髓移植库,拥有近2000万捐献者信息。通过这一骨髓移植库,90%的患者最终能够找到配型者;而在美国,这一比例仅为65%。 在德国骨髓移植库中,胡特发现了全球有232例捐献者与布朗匹配,其中有80例住在德国。他们一个接一个地检测,最后发现,第61号捐献者就是他们想要寻找的目标-纯合子ccr5-δ32基因携带者。 胡特在电脑前坐了好几个晚上,查阅了几乎所有他能找到的相关文献。"我简直不敢相信,居然从来没有人这么做过。"胡特说,"我的第一感觉就是我想错了,我肯定漏掉了什么东西。" 在某种意义上,的确是这样-胡特并不知道,大多数艾滋病专家和临床医生已经达成共识:艾滋病的治愈是不可能的。 在夏洛蒂医院的历史上,也从没有艾滋病人接受过骨髓移植。不出胡特所料,院方表示反对。 胡特不甘心。他找移植中心主任艾克哈特·泰尔。此前几个月,生怕别人"偷"走自己的病人和想法,胡特并没有向任何人报告布朗的病例。现在,他必须如实地将自己的设想告知泰尔,争取他的支持。 泰尔同意了。他不认为这个大胆的设想能消灭布朗体内的hiv病毒。他只是想给胡特一次尝试的机会。 2007年2月,布朗接受了第61号捐献者的干细胞移植。接着,布朗停用了治疗艾滋病的药物,体内的hiv病毒似乎消失了-60天过去了,胡特和同事们再也找不到布朗体内潜伏感染细胞的踪迹。 为了确认布朗体内已经不含hiv病毒,布朗成为了世界上被活检最多的人之一。胡特和他的团队一次又一次地对布朗的血液、肝脏、直肠甚至大脑取样。胡特还将布朗的样本送往美国约翰·霍普金斯大学医学教授罗伯特·西亚诺的实验室以及美国其他有高精密设备的实验室进行检测。 通常,通过抗逆转录病毒治疗、病情得以控制的病人体内仍旧有将近100多万拷贝的hiv病毒分子,然而在布朗体内,连最敏锐的检查都无法测到hiv病毒的存在。 诺贝尔奖?我可没想这么多 胡特做事谨慎低调,他并没有立刻将布朗疑似被治愈的消息传播出去,也没有向任何专业期刊投稿。"如果碰到这样的事情,除非你有十足的把握,否则我不想将结果立即公之于众。" 2008年2月,胡特参加了在美国波士顿举行的"逆转录病毒和机会感染年会",这是艾滋病领域最专业的学术会议之一。直到这时,胡特才同时向《新英格兰医学杂志》和大会的组织者投递了稿件,请求将布朗停止治疗一年后体内检测不到hiv病毒残留的结果发表。 不过,《新英格兰医学杂志》拒绝了他的稿件,"逆转录病毒和机会感染年会"也只允许他在大会上张贴海报。 和其他圈子一样,艾滋病研究机构也总喜欢质疑外来者。这次来的是一个年轻医生,甚至在他自己的医院都不够出色,对艾滋病了解不多,做了一些从未有过的尝试。大多数人在想:"这小子是谁?" 胡特的支持者包括杰弗里·劳伦斯,康奈尔大学医学院艾滋病病毒研究所所长兼美国艾滋病研究中心首席专家。2008年9月,劳伦斯让胡特将他的发现在麻省理工学院顶尖艾滋病专家参加的一次小型会议做分享,并将布朗的样本交给美国多个实验室进行更灵敏的测试。同样地,这些样品检测结果全为阴性。 《华尔街日报》记者马克·思古福斯被邀请与会,并写下了报道。《新英格兰医学杂志》也重新审议胡特的投稿,于2009年2月将其正式发表。 参加学术会议、接受采访、发表声明...胡特的生活从此改变。当《华尔街日报》的报道被转载到德国,一个朋友早晨六点就给他打来电话。"他惊呼, 我在德国发行量最大的报纸上看到你啦! "胡特哈哈大笑。在这之前,连胡特的父母都不清楚儿子的工作是什么,直到这件事后他们才有所了解。 "有人觉得你是诺贝尔奖的有力竞争者,你怎么看?"当被问及这个问题时,胡特再次发出一阵爽朗的笑声。"我不知道诺贝尔奖评审委员会的评判方式。"胡特说,"但是如果治疗布朗的整个过程能演变成一种可行性更强、更简单的疗法,这倒也不是不可能。不过,我可没想这么多。" 如今,胡特正在荷兰乌特勒支大学下属一家机构内进行研究,他们和欧洲其他几个中心一起,努力尝试复制布朗的奇迹。他领导的团队继续筛选及积累ccr5基因缺陷的供体,时刻准备着下一个机会。 功能性治愈,足够了 异基因干细胞移植的花费大约为25万美元,且含有ccr5-δ32基因的人群异常稀少,布朗的求医之路显然不是大多数艾滋病患者可以模仿的。 在布朗案例之后,胡特和同事们尝试着复制布朗奇迹,在全球范围内,此后共有6名艾滋病患者接受了干细胞移植,不幸的是,在术后几个月内,他们相继死亡。 胡特对此倒不悲观。"这些都不是普通的移植手术,而是带有试验性质的尝试,风险相当高。"胡特说。 布朗的案例之后,"瞧,艾滋病能被治愈了"、"治愈艾滋病的道路被找到了"诸如此类的说法不绝于耳。胡特认为,这取决于人们如何定义"治愈"。 在艾滋病领域,"治愈"有两个定义-功能性治愈,感染者体内的病毒被完全抑制,到底还有没有病毒并不重要,重要的是患者即便不接受治疗,也检测不出病毒的存在;灭菌治愈,从体内完全消除艾滋病病毒。 "我觉得灭菌治愈当然好,但功能性治愈,这对于艾滋病患者来说已经完全够了。"胡特说。 让他颇感欣慰的是,有可能实现治愈已逐渐成为艾滋病领域的共识。 布朗的治疗方案想要得到更大范围的普及,就需要在没有经过移植的病人体内产生ccr5-δ32基因突变,最好能够通过简单注射就能完成。 在美国南加州的保拉·佳能实验室,通往梦想的研究已经启动。据胡特介绍,该实验室改用一种新的基因剪辑方式,以锌指核酸酶作为基因剪刀,它能够锚定并剪下基因条带中的某一片段。例如,他们能够剪掉产生ccr5受体的编码序列,得到抗hiv病毒的细胞。 "找到将锌指核酸酶直接注入人体的安全方式,仍需要 大跃进 式的努力。"胡特说,"虽然革命尚未成功,但已经迈出了很重要的一步。


教师招聘每日一练(12.02) 精选试题 个体的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为 a.最近发展区 b.最近联合区 c.最近运动区 d.最近感觉区 视频解析 每日一练 1.在儿童发展过程中起主导作用的是( )。 a.遗传素质 b.家庭环境 c.学校教育 d.社会人文地理条件 2.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿,人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有( )。 a.阶段性 b.顺序性 c.不平衡性 d.互补性 3.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与之间的矛盾,这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。 a.学生已有品德水平 b.教师的道德教育水平 c.学生被期望的品德发展水平 d.社会的整体道德水平 4.下列选项中哪一项不是教育科学研究的基本方法?( ) a.观察法 b.调查法 c.实验法 d.系统法 5."近朱者赤,近墨者黑"反映了对人的身心发展的影响。 a.教育 b.遗传 c.环境 d.主观能动性 6.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于( )。 a.能力 b.努力 c.任务难度 d.运气 7.以下属于教研室职责的是( )。 a.了解教师的教学情况 b.组织教学交流 c.教学组织和管理 d.安排教学培训 8.素质教育就是不要学生刻苦学习,"减负"就是不给或少给学生留课后作业。(判断题) 9.教师享有按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。(判断题) 10.简述试题的类型。(简答题) 参考答案 1.【答案】c。 千里教育 解析:学校教育在人的发展中起主导作用,表现在,求对个体发展方向做出社会性规范、加速个体发展的特殊功能、对个体发展的影响具有即时和延时的价值、具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。故选c。 2.【答案】d。 千里教育 解析:题干是身心发展互补性的定义。具体表现在生理与生理之间的互补和生理与心理之间的互补。题干中人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺就属于互补性中生理和心理的互补。 3.【答案】a。 千里教育 解析:德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。 4.【答案】d。 5.【答案】c。 千里教育 解析:"近朱者赤,近墨者黑"反映了环境对人的身心发展的影响。 6.【答案】c。 千里教育 解析:根据韦纳的归因理论,任务难度是外部的稳定因素,能力是内部的稳定因素,运气是外部的不稳定因素,努力是内部的不稳定因素。 7.【答案】abd。 千里教育 解析:教研室是由同一学科的任课教师组成的学校基层教学实践机构,主要负责本学科的教学和研究工作。教研室的职责包括:了解教师的教学情况,组织教学交流,开展教学研究,安排教学培训等等。c选项教学组织和管理属于教务处的职责。 8.【答案】×。 千里教育 解析:题干所述是对素质教育"使学生生动、主动和愉快发展"的误解。学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐,学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习,因为只有刻苦学习,才能真正体会到努力与成功的关系,才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。 9.【答案】√。 10.【参考答案】试题类型大体有供答型和选答型两大类。 供答型试题又分简答式试题和陈述式试题两种。简答式试题的最简便形式是填充题。陈述式试题或称论文式试题。 选答型试题可分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。 教师资格每日一练(12.02) 精选试题 教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是。 a.发展过程 b.学习过程 c.教育过程 d.教学过程 视频解析 每日一练 1.3-6、7岁幼儿游戏的典型特征是( )。 a.合作性 b.发展性 c.象征性 d.表演性 2.前运算阶段的主要特点是思维开始运用( )。 a.抽象符号 b.表象符号 c.象征性符号 d.动作符号 3.我国第一所乡村幼儿园的创办人是( )。 a.黄炎培 b.蔡元培 c.陶行知 d.梁漱溟 4.《幼儿园教育指导纲要》中提到的五个领域,每个领域都可以提炼出一个关键的能力,艺术是( )。 a.感受能力 b.表现能力 c.创造能力 d.思维能力 5.我国学科课程的雏形是( )。 a.七艺 b.语文、数学、外语 c.礼乐射御书数 d.四书五经 6.以下哪项不属于教材的内容?( ) a.视听材料 b.参考书 c.幻灯片 d.课外活动 7.一位亲眼目睹美国9.11事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕这属于( )。 a.情绪记忆 b.程序记忆 c.逻辑记忆 d.情景记忆 8.自行车出了毛病,不能骑了,问题在哪里?人们必须通过检查自行车的相应部件,才能确定是车胎没气了,还是轴承坏了。这是一种( )思维。 a.形象 b.常规 c.创造 d.直观动作 9.一个人要求与其他人建立感情的联系或关系,如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并在其中获得某种地位等,就是( )。 a.生理的需要 b.归属与爱的需要 c.尊重的需要 d.自我实现的需要 10.20世纪90年代以来,联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"。实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向,即( )。 a.多元主义价值观 b.知识主义价值观 c.精英主义价值 d.主体教育 参考答案 1.【答案】c。 千里教育 解析:根据皮亚杰对幼儿游戏发展阶段的划分,幼儿时期的游戏主要是象征游戏。 2.【答案】c。 千里教育 解析:皮亚杰将前运算思维阶段分成象征思维阶段(2-4岁)和知觉的半逻辑思维阶段(4-7岁)两个阶段。 3.【答案】c。 千里教育 解析:陶行知身体力行地积极推行平民的、乡村的教育,在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园一南京燕子矶幼儿园,还创建了乡村幼儿师范教育、农村幼教研究会等。 4.【答案】c。 千里教育 解析:艺术是创造能力。 5.【答案】c。 千里教育 解析:"六艺"是我国学科课程的雏形。 6.【答案】d。 千里教育 解析:教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。而课外活动是课堂教学之外的活动,不属于教材的内容。 7.【答案】d。 千里教育 解析:情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开。如题干所述9.11事件是一种亲身经历,有较为明显的时空特征。 8.【答案】d。 千里教育 解析:直观动作思维是一种通过实际操作解决直观具体问题的思维。因此,题干所述是一种直观动作思维。 9.【答案】b。 10.【答案】a。 千里教育 解析:世界课程改革是从一元化走向多元化。


水资源是人类生产和生活不可缺少的自然资源,也是生物赖以生存的环境资源,随着水资源危机的加剧和水环境质量不断恶化,水资源短缺已演变成世界倍受关注的资源环境问题之一。 水作为大自然赋予人类的宝贵财富,早就被人们关注。但是人们经常使用"水资源"一词,却是近一二十年的事。关于水资源的含义,有几十种之多,较普遍的说法是指"可以供人们经常取用、逐年可以恢复的水量"。也就是通常所指的淡水资源。这样,苦咸的的海水就不算在内,连千年难化的冰川、不易取用的一部分地下水也排除在外了。水落石出资源是人类调查了解得最清楚的资源,决不会像煤、铁、石油等资源那样有新的大发现而改变数量结构和分布。其实,水资源还应包括水所具有的发电、航运、养殖、环境等方面的能力。 近20年来,"水资源"名词在我国广泛流行,但对其内涵,却仁者见仁,智者见智,尚无公认的定论。究其原因,主要是:(1)不同部门、不同行业对水资源的理解有差异,甚至相反;(2)水的表现形式多种多样,如地表水、地下水、降水、土壤水等,且相互之间可以转化;(3)水的物理、化学性质具有较强的地域性,它至少包含水量和水质两方面,这两方面在自然因素或社会因素影响下是可变的;(4)水资源的开 发利用,受自然因素、社会因素、经济因素、环境因素等多种因素的影响和限制,水资源利用 效率,由于上述诸多因素的影响是在不断地发生变化的;(5)这主要是由于水资源系统是一个复杂的耦合系统,它涉及到众多的学科,如数学、物理学、化学、生物学、地学、气象学、水文学、地质学等等,并且与人类社会发展和生存环境相结合。 在国外,较早采用"水资源"这一概念的是美国地质调查局。1894年,该局设立了水资源处),其主要业务范围是对地表河川径流和地下水的观测。1963年,英国通过了水资源法,在该法中将水资源定义为"具有足够数量的可用水?q ot;。1965年,美国通过了水资源规划法案,同时成立了water reso rces co ncil(水资源理事会),此时水资源具有浓厚的行业内涵。在《英国大百科全书》中,水资源被定义为"全部自然界任何形态的水,包括气态水、液态水和固态水"。此定义被广泛引用,这与英国大百科全书权威性有很大关系。1977年联合国教科文组织建议"水资源应指可资利用或有可能被利用的水源,这个水源应具有足够的数量和可用的质量,并能在某一地点为满足某种用途而可被利用。" 我国开发利用水资源具有悠久的历史,逐渐形成了比较完整且具有中国特色的水利科学体系。公元前250年左右,秦代李冰在四川省灌县修建了解决成都平原水旱灾害的举世闻名的都江堰水利工程就是明显的一例。长期以来,水利界人士一直认为水利就是兴水利、除水害。在西方国家文字中,暂时还找不到与我国"水利"一词完全相对应的较贴切的译文。因此,我国水利与水资源两词并行,具有一定的历史背景。随着时间的发展,西方的"水资源"也越来越具有"水利"的意义。 《中国大百科全书》是国内最具有权威性的工具书,但在不同卷册中对水资源给予了不同解释。如在大气科学、海洋科学、水文科学卷中,水资源被定义为"地球表层可供人类利用的水,包括水量(水质)、水域和水能资源,一般指每年可更新的水量资?q ot;;在水利卷中,水资源则被定义为"自然界各种形态(气态、固态或液态)的天然水,并将可供人类利用的水资源作为供评价的水资源"。为了对水资源的内涵有全面深刻的认识,并尽可能达到统一,1991年部分知名专家学者进行了一次笔谈,它们的主要观点是:(1)降水是大陆上一切水分的来源,但它只是一种潜在的水资源,只有降水中可被利用的那一部分水量,才是真正的水资源。在降水中可以转变为水资源部分是"四水",即:a水文部门所计算河川径流是与地下水补给量之和扣除重复计算量;b土壤水含量;c蒸发量;d区域间径流交换量。(2)从自然资源概念出发,水资源可定义为人类生产与生活资料的天然水源,广义水资源应为一切可被人类利用的天然水,狭义的水资源是指被人们对水资源开发利用的那部分水。(3)水资源是指可供国民经济利用的淡水水源,它来源于大气降水,其数量为扣除降水期蒸发的总降水量。(4)水资源一般是指生活用水、工业用水和农业用水,此称为狭义水资源;广义水资源还包括航运用水、能源用水、渔业用水以及工矿水资源与热水资源等。概言之,一切具有利用价值,包括各种不同来源或不同形式的水,均属于水资源范畴。(5)不能笼统地?q ot;四水"为水资源,只有那些具有稳定径流量、可供利用的相应数量的水定义为水资源。(6)"水"和"水资源"在涵义上是有区别的,水资源主要指与人类社会用水密切相关而又能不断更新的淡水,包括地表水、地下水和土壤水,其补给来源为大气降水。(7)水资源是维持人类社会存在并发展的重要自然资源之一,它应当具有如下特性:a可以按着社会的需要提供或有可能提供的水量;b这个水量有可靠的来源,其来源可通过水循环不断得到更新或补充;c这个水量可以由人工加以控制;d这个水量及其水质能够适应用水要求。 从上述众多的水资源定义中我们可以发现,水资源的定义是随着社会的发展而发生变化的,它具有一定的时代烙印,并且出现了从非常广泛外延向逐渐明确内涵的方向演变的趋势。由于其出发点不同,相对于特定的研究学科领域而言,它们都具有合理的因素。从各个有关水资源学科出发,水资源涵义非常明确,研究对象十分清楚,但是如果从宏观角度系统地认识水资源,水资源定义又很模糊,让人感到五花八门,难以掌握。同时我们还必须注意到,上述各种水资源的定义,基本上都是围绕着水的形态、利用、水量等展开论述,很少涉及水资源的质即水质,然而,水质对于水资源而言,是十分重要的,如果不考虑水质而研究水资源,必将导致水资源开发利用的失误。


近年来,"体教结合"已经成为了教育发展的新方向。很多学校不再仅仅拘泥于刻板学习。传统的学习方式不仅限制了学生的思维活跃度,还不益于学生的身心健康发展。强化体育训练与课外锻炼是必要的。促进青少年的身心健康,成为许多学校的发展方向,很多学校已经把体育锻炼提高到更高的地位。学习跆拳道不仅可以强身健体,修身养性,练就好的尚武精神,还可以培养人顽强果断、吃苦耐劳的精神,磨练人坚忍不拔、积极向上的品质,养成人礼让谦逊、宽厚待人的美德,造就人热爱祖国、勇于献身的思想。汕尾市海丰仁荣中学学习正在练习跆拳道正道舘在深圳大力推广跆拳道运动,到目前为止,正道舘已经在深圳宝安地区开展了近三十所中小学的教育合作,把跆拳道运动带进校园。多年来,成绩显著,为学校和宝安区的跆拳道事业作出贡献,也为国家输送了一批批优秀的人才。正道舘实行"体教结合"模式已经有二十年,在深圳市实行的"体教结合"模式受到了一致的好评和欢迎,并不断地有学校和我们达成合作。如今,我们希望把这种模式推广到其他地方,因此,我们和汕尾地区达成了一致,并在2017年9月19号这天,由我方在汕尾市的海丰仁荣中学开展的跆拳道兴趣班正式开班。该跆拳道兴趣班中初一报名的总人数约200人,分为两个大班来教学,每班约100人,安排周二、周四上课。学生正在和教练交流训练中我们观察到,在教练的认真教学和同学们的积极配合下,同学们热情高涨,可以看出他们对跆拳道的热爱和兴趣。课后也不断地有学生向教练咨询跆拳道相关问题,彼此之间,气氛十分融洽。此次在汕尾市开展的跆拳道运动也将促进了整个汕尾市区跆拳道事业的发展。正道舘凭借几十年的教学经验将全面优化本市的青少年跆拳道运动,提升青少年对跆拳道的认知,培养学生对跆拳道的爱好,让学生在强身健体,修身养性,养成好品质的同时,还能为他们提供更好的教育出路。


春夏之交是手足口病的多发季节 手足囗病可怕吗? 如何预防手足口病? 今天,小编咨询了利川市 疾病预防控制中心的专家 一起来看看吧! 手足口病是一种什么传染病 1、手足口病是由多种人肠道病毒引起的一种儿童常见传染病,手足口病的潜伏期为2-10天,平均3-5天,病程一般为7-10天。大多数患者症状轻微,以发热和手、足、口腔等部位的皮疹或疱疹为主要症状。是我国法定报告的传染病,春夏季是高发季节。 2、病人是主要传染源,传播途径多,经接触和近距离飞沫都可以传播。 3、患者多为 3 岁及以下儿童。以发热和手、足、口腔等部位的皮疹或疱疹为主要症状,大多数患者症状轻微,只有极少数病情严重会死亡,但只要积极配合医生治疗,多数可痊愈。 家长如何防范手足口病 1、预防手足口病关键是注意家庭及周围环境卫生,讲究个人卫生,做到"洗净手、喝开水、吃熟食、勤通风、晒衣被"。 2、尽量少带孩子去拥挤的公共场所,特别是尽量避免与其他有发热、出疹性疾病的儿童接触,减少被感染的机会。 3、注意搞好孩子营养的合理搭配,让孩子休息好,适当晒太阳,增强自身的免疫力。 4、家长平时要多注意观察孩子身体状况的变化,一旦发现孩子有发热、出疹等表现,应尽早带孩子到医院就诊,并积极配合医生的治疗。 托幼机构如何防控手足口病 1、托幼机构做好晨间午间体检和缺课追踪,发现疑似病人,及时报告、送诊、隔离观察与治疗。 2、每日早晚校舍通风半小时以上。托幼机构应每日对玩具、用具等进行清洗消毒,减少间接接触传播。 3、教育、指导儿童养成正确洗手等良好的卫生习惯;老师要保持良好的个人卫生状况。 4、加强食品与环境卫生工作,不让儿童喝生水,吃生冷食物,减少手足口病经食品及场所传播。 5、在流行季节,当地有疫情发生时,避免组织集体活动,避免不同托幼机构的学生、外来人员的往来或交流活动。 6、确诊的手足口病儿童必须在全部症状消失后再隔离1周,凭乡镇及以上医疗机构出具的复课证明方可返园。 7、出现重症或死亡病例,或1周内同一班级出现2例及以上病例,建议病例所在班级停课10天;1周内累计出现10例及以上或3个班级分别出现2例及以上病例时,经风险评估后,可建议托幼机构停课10天。


我市紫云县属全省十四个深度贫困县之一,经济社会发展严重滞后。近年来,为实现教育精准脱贫,缩小与周边县区的教育发展差距,紫云县教育系统以教育信息化为突破口,统筹规划、整体部署,按照"346"工作思路,推进"互联联网+教育"发展。-深入推进"三建设"2012年以来,共投入资金7525.56万元用于教育信息化建设,努力配足配齐硬件设备。截止目前,全县中小学有计算机6251台,"班班通"多媒体设备1581套,精品录播教室6间,移动录播教室设备19套;中心小学、中学、部分村级完小共计73所学校实现1000兆光纤进校,100兆光纤进班,其余村级完全小学使用宽带方式联网。现正在进行第三期56所小学(教学点)及32所公办幼儿园网络改造工程。一是加快建设千兆进校,百兆进班进度,推进绿色wifi校园全覆盖的建设。二是配置互动课堂、专递课堂、名师课堂、创客教育所需的精品录播教室、简易录播教室、"微课"制作教室、"3d打印、vrar和机器人等一体化创客实验室"。三是搭建以直播、互动、管理、oa、教师备课、学习、培训等整合微信公众号、app等推广模式智能化、数字化紫云智慧教育平台。-积极组织"四项培训"一是加强全县教师参加省、市"一师一优课,一课一名师"录课、"信息技术与学科深度融合"、贵州省教育资源公共服务平台、班班通应用,oa办公等培训,做到"领导懂、骨干精、全员会"。二是加强各学校计算机教室、录播教室、"班班通"各功能软件等管理和使用培训,强化教室使用新教学设备的技能,替身运用软件资源能力。三是加强全县教师进行"微课"制作培训,建设各学科"微课"资源库,将全县教师制作的优秀"微课"以知识点编目重点推广,试点促进课堂教学变革。四是加强全县教师进行3d打印创意、机器人创意等创客专项培训,推进全县"创客"教育,开拓学生思维,让孩子从小接触高科技。-探索推进六项"互联网+"应用一是探索"互联网+监测"应用。教研室牵头,各部门协助积极探索利用教育"大数据"进行义务教育质量监测评价,通过对数据进行分析,了解教学质量、个性化学习等方面能力价值,对提高学校教育教学水平、教师能力、学生个性化发展提供科学依据。二是探索"互联网+评价"运用。探索开发大数据课堂教学评价系统,利用该系统对课堂教学分析,生成教室和学生的成长档案。识别教学过程中的各种行为,生成精准数据,通过大数据挖掘,推动课堂精准和效率,更好的指导教师教学行为和学生学习行为,完成以课堂为主的教学改革。三是探索"互联网+教研"运用。将教研和教育信息化有机结合,助推教研改革,以互联网为传输载体,以交互视频为主要形式,实现异地同步会议,提升教研技术手段,形成学科教研组协同评课、听课及汇总在线互动。四是探索"互联网+备课"运用。探索建设"电子备课系统",利用录播教室、微课制作等设备,利用"一师一优课,一课一名师"国家基础教育资源网、贵州省教育资源公共服务平台等软硬件资源,以学科教学为核心,组建教育资源库,引导学校整合现有资源,开发校本资源,丰富教育教学资源,实现资源共享。五是探索"互联网+监管"运用。探索建设"智慧管控系统"将各校固定资产、各功能教室、设施设备进行统一管理,尤其是功能教室的设施设备使用、活动开展等数据进行收集分析,提高功能教室设施设备使用效益。整合各校现有校园监控及营养餐监控系统,搭建完善的校安及营养餐管理系统。六是探索"互联网+学习"运用。充分利用"贵州省教育资源公共服务平台"实现教育信息化大发展,构建教师、学生、家长学习空间,实现"学习空间人人通",达到学校、社会互通推进学校教育教学工作。选好"创客"教育网络课程,利用好vrar和3d打印等一体化创客实验室,推动"创客"教育。


(紧接第一版)马克思主义的诞生是人类思想史上的一个伟大事件,没有一种思想理论像马克思主义那样对人类产生了如此广泛而深刻的影响。习近平总书记从科学的理论、人民的理论、实践的理论、不断发展的开放的理论等四个方面,深刻总结马克思主义的科学属性、理论品质、实践意义和时代价值,为我们深刻把握马克思主义在人类社会思想史上、人类社会发展进程中的宝贵贡献和重大影响提供了根本遵循。 两个世纪过去了,人类社会发生了巨大而深刻的变化,但马克思的名字依然在世界各地受到人们的尊敬,马克思的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒。究其原因,正在于马克思主义理论不是教条,而是行动指南,始终站在时代前沿,随着实践的变化而发展。一部马克思主义发展史就是马克思、恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代、实践、认识发展而发展的历史,是不断吸收人类历史上一切优秀思想文化成果丰富自己的历史。社会主义并没有定于一尊、一成不变的套路,把科学社会主义基本原则同本国具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起来,马克思主义必将永葆其美妙之青春,不断探索时代发展提出的新课题、回应人类社会面临的新挑战。 历史和实践证明,马克思主义的命运早已同中国共产党的命运、中国人民的命运、中华民族的命运紧紧连在一起。今天我们纪念马克思,就要学习马克思,学习和实践马克思主义,不断从中汲取科学智慧和理论力量,紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围,更有定力、更有自信、更有智慧地坚持和发展新时代中国特色社会主义,为坚持和发展马克思主义而执着努力,为实现"两个一百年"奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。


肺结核病是结核分支杆菌入侵机体后在一定条件下引起发病的肺部慢性感染性疾病。由于以异烟肼和利福平为标志的化学治疗的发展,使肺结核病的流行病学和临床状况显著改观。但目前在众多发展中国家肺结核病疫情仍很严重,即使在发达国家由于aids流行和移民涌入,肺结核病患病率递减趋缓,甚至呈现回升趋势。因此肺结核病依然是一个全球性的、严重的、需要高度重视的公共卫生和社会问题。诊断一.临床表现1. 结核中毒症状:最重要的表现是发热和盗汗,最早期症状是困倦和乏力,最普通的症状是食欲减退、体重减轻。2.呼吸系统症状:最主要表现是不同程度咳嗽、咳痰,或伴有咯血,其次症状是间断反复感冒或胸部隐痛、呼吸困难。3. 体检:早期,病情轻往往无阳性体征,病变范围较广可在局部发现异常体征,如浊音、语音亢进、呼吸音减低和干、湿罗音等。4.肺结核病分型(按结核病新分类法、结核病分五种类型,除肺外结核外,共分四型): ①原发型肺结核(代号:i型):原发型肺结核为原发结核感染所致的临床病症。包括原发综合征及支气管淋巴结结核。 ②血行播散型肺结核(代号:ii型):此型包括急性血行播散型肺结核(急性粟粒型肺结核)及亚急性、慢性血行播散型肺结核。 ③继发型肺结核(代号:iii型):继发型肺结核是肺结核中的一个主要类型,可出现以增殖病变为主、浸润病变为主、干酪病变为主或以空洞为主等多种病理改变。 ④结核性胸膜炎(代号:iv型):为临床上已排除其它原因引起的胸膜炎。在结核性胸膜炎发展的不同阶段,有结核性干性胸膜炎、结核性渗出性胸膜炎、结核性脓胸。二.辅助检查 1. 血常规:急性活动性肺结核,白细胞轻度增高或在正常范围。急性血行播散型肺结核时,白细胞可能减少,或偶见类白血病的血象。 2.痰液检查:为重要诊断依据,应多次作浓缩法涂片查抗酸杆菌,也可做结核杆菌培养。 3.结核菌素试验:成人结核菌素试验一般呈阳性,表示曾有结核杆菌感染,但不一定表示患病,强阳性时提示体内可能有活动性病变。 4.x线检查:根据病变部位,摄正位、侧位、前弓位或断层片,可帮助诊断,确定病灶性质,观察发展过程或治疗效果,必要时作胸部ct扫描。 5.支气管镜检查:用于诊断支气管内膜结核和鉴别诊断,留取气管分泌物作涂片抗酸染色找抗酸杆菌或作培养,以及冲洗、活检、刷检等。治疗 一、化疗原则 结核患者一旦确诊,就应及时给予抗结核治疗。合理化学治疗是治愈患者、消除传染和控制流行的最有效措施。化学治疗成败的关键是严格的科学管理和患者的合作,即严格执行在医务人员直接面视下的短程化学治疗,确保高治愈率,减少恶化与复发。在抗结核治疗中,必须牢记"早期、联合、适量、规律和全程用药"这一原则,才能达到提高治愈率和降低复发率、失败率,最终控制和消除结核病对人类的危害。 二、抗结核药物剂量、用法及主要不良反应 2.抗结核药固定复合剂: 为了改善结核患者治疗的依从性及提高患者治疗率、治愈率,利于短程化学治疗的执行,减少恶化、复发和预防耐药,现大力推荐抗结核药固定复合剂。有仅含h和r的rifamate、rimactazid和rifinah;及强化必须包括含h、r和z的固定复合剂rifater。固定复合剂必须具有符合世界卫生组织、国际防痨和肺病联合会严格要求的生物利用度,而且又要适合抗结核治疗的序贯疗法(即包括强化期和继续期用药),最理想者当推rifater (卫非特)与rifinah(卫非宁)。 其处方和用法如下: ①rifater 含r 120mg、h 80 mg、z 250mg。用量如下:体重30-39kg,3片;体重40-59 kg,4片;超过60kg,5片。以上均为每日1次,强化期应连续治疗2个月。 ②rifinah150 含r 150mg、h 100 mg,用于体重低于50kg者,每日服3片。 ③rifinah300 含r 300mg、h 150mg,,用于体重在50kg以上者,每日服2片。后两者均用于继续期4个月治疗。 三、抗结核化疗方案 1.短程化疗方案的组成和实施短程化疗方案:以异烟肼(inh),利福平(rfp)或利福喷丁(rft)的组合为基础贯穿全程,强化期加用吡嗪酰胺(pza)或用固定剂量复合剂(异烟肼,利福平,吡嗪酰胺卫非特),疗程6个月。如采用强化期不含z或巩固期不含r的方案,需以延长疗程达9-12个月保障疗效。上述方案的实施包括二个不同的阶段:①强化治疗阶段:此阶段多以3-4种药物联用8周,以期达到尽快杀灭各种菌群以保障治疗成功为目的。②巩固治疗阶段:此阶段可以2-3种药物联用,其目的是巩固强化阶段取得的疗效,继续杀灭残余菌群。用药方式有三种类型:①全程每日用药。②强化期每日用药,巩固期间歇用药。③全程间歇用药。迄今为止推行的方式是强化期每日用药和巩固期每日或间歇用药方式,经药代动力学研究和临床实践证明,所用药物全日量一次服用要比每天分2-3次服用显示更好的高峰血浓度和疗效。大部分抗结核药的常规用法是口服用药,但淋巴结结核、结核性脓胸及支气管内膜结核可视病情而采用局部用药方法。2. 化疗方案的选择①初治菌阳肺结核:推荐全国统一的短程化疗方案:2hrz4hr、2hrz4h3r3或2h3r3z3 4h3r3(说明:药物名称前数字表示用药月份,下方数字表示每周用药次数)。②初治菌阴肺结核:包括涂阴培阴和涂阴培阳二部分病人。亦采用短程化疗方案,方案同初治菌阳肺结核,而涂阴培阴病例疗程可缩短,但不能短于4个月。 ③复治肺结核:应根据细菌学培养药敏试验结果,制订个体化学治疗方案。 五、多重耐药肺结核及其治疗凡患者排出的结核分支杆菌已经对h和r两种或以上的抗结核药物耐药时称多重耐药肺结核。 1.上述的复治肺结核治疗方案,仅适用于早期复治患者,不适合多重耐药肺结核,首先必须重视以下几条原则: ①多重耐药肺结核的治疗方案应至少包含4-5种药物。有人认为,即使h在试管已有耐药性,再加入方案中依然有效,故可将它作为基础药。 ②药物选择应根据药物敏感试验,并参考用药史决定。 ③交叉耐药的药物不能认为敏感而放在方案中。 ④后备药物的质量和供应问题。 ⑤后备药物的有效药物浓度和产生不良反应的剂量之间幅度很小。若因肝、肾疾病需要减少剂量时,则不能达到治愈所要求的血药浓度。 ⑥大多数复治多重耐药肺结核病例过去往往都是不合作者,通常需住院进行短程化学治疗。 ⑦对顺应性差的患者,或治疗4个月后痰菌仍不阴转的多重耐药肺结核患者,若有手术适应证,应考虑手术治疗。2.可选用的多重耐药肺结核的治疗药物 ①阿米卡星 剂量每日0.4g,肌注。主要不良反应为耳鸣、耳聋相关的耳蜗神经损害,少数患者也可引起与眩晕、平衡障碍相关的前庭功能损害,其肾毒性与庆大霉素相似。 ②卷曲霉素 最初2个月,每日1g,肌注,分2次给药,以后每3d lg,肌注,分2次给药。幼儿、老年、体重轻者,按链霉素标准减量。主要不良反应与链霉素相似,且可引起一过性蛋白尿、血尿、管型,嗜酸粒细胞增多,低钾等。与卡那霉素有交叉耐药。 ③环丝氨酸(右旋) 0.25 g,口服,每日2次。不良反应重者,可发生惊厥和精神失常。除非必须,应慎重使用。 ④氧氟沙星 每日600 mg,口服,分2-3次给药。主要不良反应为食欲减退等消化道反应及失眠等,可发生一过性白细胞减少。不良反应较轻微,如出现过敏症应停止用药。18岁以下未成年人忌用。


机油对于汽车来说是非常重要的,机油在很大程度上影响着汽车的性能甚至寿命。但是很多人对机油并不了解,今天我们就来一起看一下机油的相关知识。 如果说发动机是汽车的心脏,那机油就是汽车的血液。机油对发动机的运转至关重要,它分布于气缸、活塞、轴承等关键零件之间,起到润滑、冷却、清洁、密封、防锈、减震六大作用,是发动机的"益寿灵丹"。 很多车主对机油非常重视,甚至一发黑就换。这种行为其实很不明智,既花冤枉钱,也让机油的清洁效果大打折扣,对发动机反而不好。机油有很强的清洁能力。通过循环流动,它能将发动机零件上的碳化物、油泥、金属颗粒等异物冲洗溶解。机油变黑是使用过程中的正常情况。新换的机油只要5分钟就会从金黄色转为暗黄色。汽车行驶500公里后,机油就会完全变成黑色。机油颜色变黑说明它的清洁效果很好,而不是老化需要更换。事实上,质量好的机油需要一段时间的磨合期,在汽车行驶5000公里时会达到最佳清洁效果。黑色机油并不代表老化,可能效果正好。大家去4s店和修理厂保养车辆时,第一道工序都是更换机油滤芯。很多时候,修车师傅抽出漆黑的机油尺对你晃一晃,再伸出手指搓一搓机油,转头就会和你说:"机油杂质太多,老化了,该换了。"一般情况下,90%的车主都会同意换机油,这正中了经销商的下怀。尽管汽车行驶5000公里时,机油会达到最佳清洁效果。但5000公里换一次和公里换一次,意味着相差了一倍的销售额。经销商当然希望你换得越快越好。千万别被经销商忽悠,多花冤枉钱不说,还对发动机不好。 真正简单有效的测试方法,是买来检测滤纸自己测试。试纸可上淘宝购买,8块钱一百张,检测一次仅需8分钱。使用方法也简单:停车十分钟后,抽出机油尺,滴一滴机油在滤纸中心位置,然后将试纸平放在中部空心的物体上,比如杯子或碗口,接下来等待5到8小时,最后观察机油在试纸上留下的油斑。油斑从外到里分为油环、扩散环、沉积环三层。油环越宽说明机油氧化越小。以下三种情况需要更换机油:三道环的界限分明尽快更换。油环消失,只剩下沉积环和扩散环马上更换!仅剩颜色较深的沉积环立刻更换!看了上面的这些介绍,想必大家对机油有了更多的认识和了解。汽车在我们生活中的作用越来越重要,我们一定要多多了解跟汽车相关的知识,更好的生活。


4月14日国务院颁布新的"国四条"对贷款购房实施了自房改以来最为严厉的调控措施,二套房首付比例不低于40%,三套房不低于60%甚至可以停止放贷,要求全额付款,这可能是迄今为止对楼市所作的最大工作,但是其对房价的影响还需进行观察,是都能在根本上及长远改变房价上升的趋势仍有待探讨。 我们首先来分析一下"国四条"出台的时机及成因。第一,是10年两会民众对于房价的关心日趋高涨,对于高房价产生的痛感日趋严重,作为政府保民生的一项实事工程,必须拿出一些有效的手段;第二,09年部分重点城市房价上升过快,年升幅超过40%,银行放贷冲动踊跃,但由于审核不严,一旦房价继续大幅飙升,银行很容易形成大量坏账,进而影响整个金融体系的稳定;第三,中央政府有遏制地方政府卖地冲动的需要,自税改以来,地方政府财政除中央滑坡外绝大部分靠卖地收入,在低价高起的今天,地方政府荷包越来越股,腰板越来越硬,不利于中央的政令实施及社会的长治久安。所以,新华社六评高房价健指土地招拍挂制度为物业税铺路,而物业税作为税收的一种其大头是应该上缴中央的;第四,10年一季度gdp出乎意料的好,而cpi比预期的还低,给了政府调控的空间与信心,政府认为现在的市场经得起折腾,可以调控一下。 下面我们来分析一下,政策出台之后,可能的影响。第一,对于投机性大量购房造成抑制,短期内造成市场观望,如观望时间过长,成交量大幅下降会造成价格下跌;第二,对于一线及重点城市的房价涨幅有一个定性的作用,能避免短期内银行贷款风险急剧增加。 但是,"国四条"颁布之后有一些微妙的地方。首先,对于房价上涨过快的城市如何界定;其次,首套房及二套房、三套房都是以个人名义,但如果投资者假他人名义购房就可绕过这一政策,但在操作中进行监管,难度极大;然后,这一次的"国四条"始终还是以抑制、需求(不管是自助需求还是投资需求还是投机需求,总归都是需求)从商品供需角度来说,被抑制的需求只能短期消失,长期终将反弹,而政府压抑需求并没有从根本上扭转房子供小于求的局面。可能有朋友会说,国务院不是加大了保障性住房及廉租房及土地供应及建设,但以上海为例,即使这些土地全部造好,都是僧多粥少,更别提大部分都是在偏远郊区,在那鸟不拉屎的地方,不会有多少僧愿意跑去喝稀粥;最后,可能出台的住房保有税是会增加炒房人持有房产的成本,但是,他还是终归可以通过交易转嫁给下家,可能会变相推高房价。还有一个很巧妙的时间节点,09年房市火爆,所有市场上房产企业手中的存量房及可供开发的土地,基本全部用光。但是,09年新出让的土地基本上都在央企手里,民企争不过央企,那么央企拿到地到造好房子出售大概需要1-1.5年的时间,在这一年半之内,房价如有波动,对他们没有影响。而民企无地、无房,也不会受到影响,所以如果10年房价下跌,开发商主体基本不受损失,所影响的知识市场上的存量二手房,即少部分炒房者(杠杆比例过高)所以,对市场的影响可能远小于估计。 预测结论是:第一,维持房价上涨的长期趋势,短期内如我宏观经济分析中指出受"国四条"影响,极限调整20%,时间在10年至11年第一季度为限,若无新的决定性因素出台,房价将在11年二季度后出现报复性上涨;第二,一线城市房价上涨将得到有效遏制,大量资金将追逐二、三线城市,推高二、三线城市房价,其中包括在一线城市拿不到地的民营开发商及按线形比例和房价在一线城市职能购买少量商品房投资炒房客(换到三线就算全额他也能买三、四套);第三,当一年多后,二、三线城市房价上涨直逼一线城市后,一线城市将获得新的比价效应,形成新一轮的上涨动力;题外话,房市、股市可能会有轮动,这一次"国四条"出台,同时股指期货上市可能有引导资金进入股市的意图,则推论出若一年后股市阶段性高点出现,拐头向下之时,就是资金从股市撤出,回流房市,形成新一轮上涨的时机。


俯仰金融危机 -中国就业市场的冬天悄然来临 2008年金融危机,对于中国来说,好比一个年轻人得了轻感冒;而对于美国来说,就好比一位老年人得了重感冒。央视经济频道《马斌读报》如此形象的比喻由美国次贷危机引发的全球性金融危机对于中国和美国的影响。 随着经济全球化的加深,美国金融危机已经影响到其他国家的金融市场稳定,虽然我国受此金融危机的冲击不是很大,但在经济全球化的背景下,中国经济不可能做到独善其身。大型外资银行收缩战线、国内出口企业纷纷歇业、房地产进入 寒冬 、gdp增速回落、国内出口增长势头放缓...这些消息,已经潜移默化的成为当前国内就业市场的 晴雨表 。 追溯引发此次金融危机的源头:首先是由于美国市场对房价的趋之若鹜引发了次贷危机;由于次贷危机导致各大投资银行纷纷破产,从而引发了信贷危机;由于信贷的相互不敢干预,金融危机被引发,美国股市大跌,财富严重缩水;一夜之间,从身无分文者到腰缠万贯者统统一贫如洗,经济危机爆发;随之而来的是全球性金融危机。 而房地产业作为较长的经济链条,囊括了整个消费的大部分口径,服务业、能源业、机械业、制造业等等,全球各个行业都需要它的拉动,当它出现动荡的时候,整个经济链条可想而知,将会是怎样的局面?相对应的,服务于它以及与之相链接的个体人员,又将面临怎样的局面?当消费急剧下滑,供给大于消耗,原料出现剩余,人员出现剩余,优胜劣汰自然就跳出来了。金融风暴让我们所有的人都开始面对现实,有道是:识时务者为俊杰。在全球日益一体化的今天,就像现任美联储主席伯南克的名言"我们都是经济危机的学生",好好学习,天天向上吧。 机会和风险并存,一枚硬币的两面,你看全了没?金融风暴已经实实在在的影响到了我国的就业市场。 今后应届毕业生的走向将是哪里? 面对金融危机,想要跳槽的这些个体,又将面临怎样的抉择? 对于海归派,往届生又将何去何从? 10月,又是个金秋月,可是2008年的10月,对于应届毕业生,就业形势必然严峻。一方面因为国内经济增长回落,人才市场出现结构性调整,往年最受大学生青睐的行业,如出口、汽车、金融等已开始收缩阵容;另外,由于欧美大批中国留学生,毕业后无法在当地就业,纷纷"海归",加剧了国内的就业竞争。 《新民晚报》报道,小陈是上海外国语大学金融专业的大四学生,小陈原本一心要找金融机构,但因为出口、汽车、金融等收缩阵容,欧美大批中国留学生纷纷"海归",如今不仅面对现实降低要求,先落实就业再考虑发展,还报了个公务员考试复习班,做两手准备。在本科毕业生中,物流管理、金融学、人力资源等专业的学生,压力更大。 他们普遍担心:金融危机发生后,这些原本"吃香"的专业是否会继续"吃香"?面对危机,部分学生已作好准备,首先就是降低求职预期。学国际会计的小王同学说:"进不进会计行业无所谓,有工作先做起来再说。至于收入,2000元也可以,主要是想积累工作经验。"复旦大学金融专业的小夏说:"听说汇丰、花旗这些大机构今年不来了,没关系,我就找国内银行,去小公司也行。先落实就业,再考虑发展。" 而求职专家提醒,金融危机对国内人才市场的影响眼下还是初步的,到明年年初,影响可能会更大。高校毕业生,当务之急是摆正位置。跨国公司,特别是金融业用人少了,但在国家刺激内需政策影响下,服务业将释放更多的就业机会。大学生不必死盯着所谓专业和那些曾经的"金饭碗",应该还是能够找到一份工作的。 每年的下半年,都是各大企业进行人才大换血的佳期,同时也是预备跳槽的白领们蠢蠢欲动的时候,面对逐步蔓延开来的金融危机,选择行动还是观望?调查显示,总共有约八成白领今秋有跳槽计划。同时,5000余名白领中的49.5%表示自己没有受目前世界经济环境动荡的影响,将继续进行自己的跳槽计划。26.3%的白领因经济环境动荡的影响推迟了自己的跳槽计划,还有5%干脆取消了自己的跳槽计划。 从这个调查不难看出,经济形势的变化对职场已经开始产生一定影响。一般而言,在经济形势不好的情况下,人们更倾向于保住现有的工作,而不会轻易选择跳槽,以避免失业或者跳完更糟的局面出现。而在经济形势好的情况下,人们跳槽时的顾虑相对少些。 随着美国金融危机愈演愈烈,促使更多的留学生选择回国。如果没有这一场风暴,从美国到中国,华尔街无疑是光环笼罩的金字招牌。然而,目前华尔街的华人职员可能正是受到金融风暴冲击较大的一批人。据《法制晚报》报道,进入十月后的金融猎头们明显感觉到了变化,以往挖掘海外金融业人才回国是一块难开发的市场。而这个月,他们竟接到了许多人才主动打来的电话。以往是一年也碰不上一个,现在,一个月就来了三五个。在这场金融风暴波及下,国际就业形势变得不容乐观,海外人才回归数量增加迅猛,对于往届毕业生,将会是一场不小的冲击。 华尔街的金融危机,对于计划出国的中国人来说,未免不是一件好事,中国强大了,人民富裕了,普通公民也能出国了。人民币值钱,可以刺激留学。但我们不能忽视的是,国外就业市场不好,虽然学费生活费便宜,但国外打工和就业也随之出现问题。同时,西方经济学观点似乎岌岌可危,金融专业的学生就业会很成问题,学金融的人将必然会减少。外国政府因为金融危机而降低了中国学生签证门槛,目的是吸引中国留学生的钱财,以期望让中国留学生拉动美国经济。 如果计划已经实施了,那么一定要三思而后行。 持续升值的人民币会使国内经济很快就会出现问题,我国老百姓的收入和就业会遭受直接影响;其次,如果学生家长因为目前人民币的升值就片面地认为自己一定会有能力供养国外学习的孩子就有可能犯下一个无法扭转的错误,如同股票升值时以为自己真的富裕,于是投资买房,但转眼间股价急跌,分期付款买来的房产立即成为每月吃钱的累赘。买房错了可以卖房,但在国外学习的孩子如果半途而废,将影响终生。第三,从历次西方国家的金融危机来看,动荡局面将在数月内得到缓解,然后是长达几年的经济不景气,就业市场低迷,但一般会在三四年后逐渐走向上升趋势,也许那时正是我们学生在国外毕业之时。短期的打零工也许会受到影响,但长久来看不应有太大变化,塞翁失马焉知非福。第四,美国、英国、澳洲降低签证门槛并不是因为金融危机,而是外国政府在评价中国学生近几年在海外经济状况而制定的吸引中国学生的策略。要知道,中国学生喜欢出国的原始动力是中国教育资源缺乏,而不是中国人有钱;其它国家的学生出国留学的欲望远不如中国也不是因为没有钱,西方国家学生出国留学大都仅仅是短期学习一门外语即回本国。所以外国政府只是将教育作为一种可以出口的服务产品,签证门槛的降低只能说明中国学生在国外出问题的越来越少了,我们国人还需平静地看待人家对我们态度的好转。 出国留学归根结底是为了增长学识、开拓视野、寻求机遇、加速发展、弥补国内教育资源不足。所以,向往常一样,向买其它商品一样,在需要的时候去购买,量入为出是明智的选择。机会是留给有准备的人的。如果原来就已经准备好了出国留学,那么现在出发将会在汇率上占些便宜,但绝不要,发现今天的汇率划算而突然决定出国留学。 有刚性的希求必然有刚性的问题,中国之所以这次有幸没有被重创,是因为中国的体制关系,所谓只有中国的经济稳定了,世界的经济才会稳定,中国应该把更多地注意力投向资源地区的非洲大地,建立自己的势力范围,培育本国的消费市场,这样我们既有资源市场又有消费市场,就能摆脱目前这种只能参与不能指定游戏规则的世界经济。 无论是制定对于美国的"救市"计划,还是对本国进行各项政策改革,利益是捆绑式存在的。金融危机对实体经济市场的影响是多层面、多角度的,虽然美国还没来得及尽情的憧憬黎明,就不得不陷入更深的黑暗之中,但对于中国金融市场,对于国内就业环境而言,冬天已悄然来临,我们不可小觑。18个月,24个月,还是60个月?谁也说不好,总之,对相当一部分的人而言,要过苦日子了。


说到宰相,我们来分开理解一下这两个字,先说宰,小编第一想到的就是主宰之意。而相呢,就是指辅佐。要知道宰相在古代封建制度的地位是仅次于皇帝之人,也可以说是一人之上,万人之下,可见其权力之大,为何会设置这个职位呢?这就要从春秋战国时期说起了,管仲是我国历史上第一位杰出的宰相,他辅佐秦王统一天下,可谓劳苦功高,因此就有了宰相之职并流传至今,可就算这样,如果碍了皇帝的眼,还是免不了牢狱之灾的。就说西汉的开国功臣、大将周勃,大家都知道他因"厚重少文",平息诸吕之乱,一直被后代所推崇。刘邦临终时也说过 "安刘氏天下者必勃也"。从这句话可以看出这位宰相的能力,但是这位宰相却说自己还不如一个狱吏尊贵。这是怎么回事呢? 周勃出身家境贫苦,所以要做很多份工作维持生计,虽家境不好,但他却并不干平庸,所以从小就练习武艺,而且弓马娴熟,孔武有力。后在刘邦刚刚起兵的时候就跟着他打天下。周勃跟随刘邦几乎参加了秦末汉初的所有军事行动,灭秦、征项羽、平定内乱、防御匈奴。周勃的作战特点表现为两种形式,一种是"冲锋狙",还有一种就是安静型。而刘邦正是看到了周勃静若处子、动如脱兔的特点,认为他能够承担大事,在自己即将去世的时候,把樊哙手下的军队交给了周勃。吕后上台后,周勃隐忍以待。 吕后曾以残忍的手段害死了戚夫人及其子赵王如意,惠帝惊恐而死。吕后遂立刘邦和宫人的幼子为帝,自己临朝称制。她又违背刘邦"非刘氏而王,天下共击之"的盟誓,封诸吕子弟为王,又令吕产、吕禄分领京师南北二军,控制了首都的警卫部队。还安插自己的亲信审食其为左丞相。公元前180年,吕后病死。相国吕产、上将军吕禄"矫制以令天下",妄图篡夺汉室,齐王刘襄首先起兵讨伐诸吕。太尉周勃、丞相陈平用计夺取了吕氏军权,并与朱虚侯刘章共同谋划,一举诛杀二吕,族灭吕氏,立刘邦第四子代王刘恒为帝,为汉文帝。 汉文帝即位后,任命功臣周勃为右丞相,赐给黄金五千斤,食邑一万户。过了一个多月,有人劝说周勃道:"您已经诛灭了诸吕,拥立代王为皇帝,威震天下,而您得到了厚赏,居处尊位,已经很受宠信了,时间长了,灾祸要降临您的身上了。"周勃听了,心中恐惧,也感觉到了身居高位的危险。于是,他就向皇上谢罪辞职,请求归还相印。汉文帝并没有挽留,同意了他的请辞。时间过了一年多,左丞相陈平去世,朝中没有重臣主事。汉文帝又重新任命周勃为丞相。十个多月后,汉文帝对周勃说:"前日我诏令列侯,让他们回到自己的封国去,有的人还没有动身,丞相您是我所器重的人,您率先到封国去吧。 周勃于是被再次免去丞相职务,前往封国安度晚年。哪知大将军也有误判。回到封地一年多,每当河东郡守、郡尉巡行各县到达绛县,绛侯周勃自己害怕被诛杀,经常身披铠甲,命令家人也手持兵器,全副武装来见郡守、郡尉。周勃的这一举动实际是弄巧成拙,有人据此上奏皇帝,告发周勃有谋反企图。汉文帝于是就把这件事交给廷尉查办,廷尉又把此事交给长安处理。经查,周勃身披铠甲家与家人手持兵器见郡守、郡尉之事属实。无法辩解的周勃被捕捉治罪。进了监狱,周勃更是恐惧万分,不知怎样能把自己的举动解释清楚,狱吏们可不管你是多大功臣,逐渐开始对他进行欺凌侮辱。 无奈之下,周勃拿出千两黄金送给狱吏,请求他们帮助脱灾。拿了好处的狱吏,再审问周勃时,就在牍板背面写上字示意他:"请公主作证。"公主,是汉文帝的女儿,周勃的长子胜之已娶公主为妻,所以狱吏教周勃引用公主作证。果然后来在审理周勃的时候,有了公主的帮助,加上周勃把增封受赐的财物都给了汉文帝的娘舅薄昭。等到周勃案件紧急关头,薄昭替他向薄太后进言,太后也认为周勃没有谋反的事,决定为其伸冤。一次汉文帝临朝时,薄太后抓起头巾向文帝掷去,说:"绛侯身挂皇帝赐给的印玺,在北军率领军队,不在那时谋反,如今身居一个小县,反倒要谋反吗?" 汉文帝已经看到绛侯在狱里的供辞,于是向薄太后谢罪说:"狱吏刚才查清楚了,马上放他出狱。"于是派使臣手持符节释放绛侯,恢复他的爵位和封邑。绛侯出狱后,感慨万千地说:"我曾经率领百万大军,然而怎么知道狱吏的尊贵呀!"周勃从此又回到封国。于孝文帝十一年去世,谥号为武侯。


石墨烯是一种由碳原子以sp2杂化方式形成的蜂窝状平面薄膜,厚度在一个纳米以下,最早是由诺贝尔奖获得者-英国曼彻斯特大学物理学家andregeim和konstantin novoselov用微机械剥离法从石墨中分离得到的。石墨烯具有非常良好的抗拉强度及透光、导电和导热性能,被誉为新世纪的"材料之王"。 近年来,石墨烯概念在全球受到追捧,各国政府、科研院所、企业和金融机构等都对此给予了较大关注。根据bcc research最新研究报告预测:2018年全球石墨烯市场规模将达到1.95亿美元,到2023年将超过13亿美元。 中国石墨烯产业发展也较快,2015年全国石墨烯市场规模约610万美元,同比增长超过336%,初步统计2016年已突破2000万美元。然而在快速发展的同时,中国的石墨烯产业也饱受争议,业界有人质疑其将"沦为下一个光伏产业",给产业的后续发展构成障碍。 1、中国石墨烯产业发展现状 由于技术进步和成本下降速度不够快的原因,目前中国的石墨烯行业还没有出现大规模产业化,政府的产业扶持政策体系也在完善过程中。但依据目前的市场需求预测,中国的石墨烯产业化将会在较短时间内取得突破。 中国石墨烯产业技术创新战略联盟发布的2016年数据显示:到2020年,全球石墨烯市场规模将超过1000亿元,新能源行业的锂电池和超级电容市场规模将突破534亿元,其中中国占比50%-80%。 (1)产业链发展现状 按照产品属性进行划分,石墨烯产业可分为上游、中游和下游三个部分。 上游:石墨烯的原材料产业,包括石墨开采和烃类物质加工等; 中游:石墨烯的生产加工产业,包括石墨烯薄膜、石墨烯粉体等产品的加工等; 下游:石墨烯的应用,主要包括半导体、柔性电子、生物医药、环保等领域。 ①石墨产业 上游的石墨等产业发展较为成熟。首先,资源储量较大。据中国地质调查局的报告,中国是世界第二大石墨资源国,石墨基础储量约占世界总储量的33%,已查明资源储量2.6亿吨,预测资源潜力18.7亿吨,主要分布在黑龙江、内蒙古和山东等省区。 中国是世界第一大石墨生产国,2015年全国石墨产量达到86万吨,占世界总产量的67.7%。目前国内有石墨矿山194座,其中大型矿山40座,中型19座,小型135座,主要分布在内蒙古、黑龙江、河北、山东、湖南及四川等地。 中国同时也是世界第一大石墨出口国和消费国,2015年出口量为25.1万吨,占世界贸易量的79.0%;消费量约为61.4万吨,占世界消费总量的53.4%。 ②石墨烯生产加工业 目前,中国从事石墨烯研发、生产和应用的相关企业数量超过400家,约占全球石墨烯从业企业总量的3/4。 从企业地理分布来看:北部以山东青岛为主,东部以江苏的常州、无锡为主,南部以广东省的深圳、东莞为主,在中西部地区和东北各省份有零星的石墨烯从业企业,但未形成产业集群。典型的从业企业有江南石墨烯研究院、常州二维碳素科技有限公司、上海南江集团、中科重庆绿色智能技术研究院等。 从企业类型上看:目前将石墨烯作为主营业务的企业有近70家,其中包括石墨烯粉体相关企业50多家,石墨烯薄膜相关企业近10家。 从企业生产技术来看:在石墨烯的生产技术方法上,采用微机械剥离法、化学气相沉积法(cvd)、外延生长法等传统技术的企业较多,采用乙氧钠裂解法和切割碳纳米管法等复杂技术的较少。 从企业规模上看:目前从事石墨烯生产的企业80%以上为中小型企业,年销售额多数在百万元级别。不过已有一些上市企业开始涉足石墨烯产业。据初步统计,截至2016年9月14日,共有18家上市公司参与石墨烯产业链布局,其中包括主板的东旭光电、力合股份等6家公司,中小板的康得新等5家企业以及创业板、新三板的其他7家中小企业。 从企业盈利情况来看:目前石墨烯生产企业的总体盈利能力很弱。一些宣称具备百吨年产能的生产企业,企业产值和盈利能力远远没有预期的高,多数企业处于亏损状态。根据2016年年中的企业业绩报告,上半年常州第六元素材料科技股份有限公司净利润为-1367.27万元,常州二维碳素材料净利润为-521.4万元,青岛华高墨烯净利润为-283.8万元。 ③下游应用业 石墨烯特殊的平面二维结构,有利于电子的传输,因而有多方面的应用。 作导电添加剂,可进一步降低电池的内阻,提高电池倍率性能和循环寿命; 作导热材料,对热导纤维和导热塑料等进行改性,可提升材料的散热能力; 作新型导电油墨和塑料主填充料,可调节导电油墨的电阻率和附着性能; 作防腐漆膜骨架,可提高膜的抗腐蚀效能。 另外,石墨烯优异的抗静电、防辐射功能和溶胀性、吸湿性、抗菌性等其他方面特性,使之可以为生物医用纺织材料、抗菌医用材料、柔性传感器等提供新材料。 目前来看,中国在复合材料、锂电池、超级电容等方面的石墨烯应用已开始起步,而在柔性显示、传感器、超级电容器、散热材料、半导体器件及生物医药等领域的应用还处在探索阶段。 近两年来,国内一些科研机构在石墨烯材料的应用上取得了一些突破。 江南石墨烯研究院等实现了石墨烯薄膜材料和现有ito模组工艺线的对接,在全球成功制成电容触摸屏手机样机; 中国科技大学利用石墨烯精确快速筛选离子的功能,制成用于海水淡化的石墨烯氧化薄膜; 中科院上海硅酸盐所研制出氮掺杂有序介孔石墨烯,用作高性能超级电容器电极材料,使汽车只需充电7s,续航就能达到35km。 不过从整体来看,中国石墨烯产业链还很脆弱,完整的、成熟的上下游产业链有待巩固。目前可以这么说,大部分从业企业把资金和精力都投在石墨烯的材料生产上,而下游应用集中于低附加值产品上,一些高附加值产品因为缺乏相关人才和技术,进展甚微。 (2)石墨烯技术与专利 目前,国际上关于石墨烯的技术研究热点是导电性、导热性、制备方法优化以及纳米材料制备等; 中国关于石墨烯的技术研究热点则集中在石墨烯制备、石墨烯纳米材料及复合材料、石墨烯在锂离子与太阳能电池电极材料及光电器件等方面。 中国的科研管理机构较为重视对石墨烯相关技术研究的资助。从2009年开始,中国科学院、科技部、国家自然科学基金委等相继启动了多个石墨烯研究项目,其中包括863计划课题"石墨烯的控制制备及其在光电领域的应用"和973计划课题"石墨烯的可控制备、物性与器件研究",以及一系列的自然科学基金项目等。 据统计,国家自然科学基金委已陆续拨款超过3亿元,用于资助石墨烯相关基础研究项目,其中2014年资助石墨烯相关研究项目385项,2015年资助石墨烯相关研究项目396项。 在技术进步的同时,中国石墨烯领域的专利申请也很火热。根据《2017石墨烯技术专利分析报告》,石墨烯中国专利申请  件,发明数量 ,实用新型 1616件,外观 9 件。其中 pct 发明专利 737 件,数据检索时间为 2017 年 3 月 1 日。 目前涉及石墨烯原材料、制备技术、生产工艺和检测技术的发明专利一共有2152件。 原材料包括粉体-浆料、石墨烯膜、石墨烯纤维、宏观组装体、量子点、多孔石墨烯等;


减震器的作用冲击压路机是一种新型的拖式压路机,其最显著的特点是压实轮形状为非圆柱形,即为三边形,由牵引车牵引作业,在工作的过程中是由牵引车拖动三边弧形轮子向前滚动时,压实轮重心离地面的高度上下交替变化产生的势能和动能集中向前和向下碾压,形成巨大的冲击波,通过三边弧形轮连续均匀的冲击地面,使土体均匀致密。如图所示,在此过程中三边形压实轮每旋转一周,其重心抬高和降低3次。对地面产生的夯实冲击和振动作用3次。冲击压路机利用非圆形轮在滚动过程中的周期性上下运动,对土壤产生低频大振幅的冲击振动,冲击压路机以这种的冲击方式产生了良好的压实效果,但在运动的过程中由于产生的冲击能量较大(sd25冲击压路机冲击力约为250吨)强大的反作用力及恶劣的工况,会对设备本身造成严重的破坏,特别是冲击轮轴系统,在长时间工作过程中,甚至会出现轮轴断裂、减震器实效、轴承早期磨损等现象,使产品的稳定性和可靠性大大降低,因此我公司对冲击轮减震系统进行了分析和设计优化,改进后的减震器使用寿命延长,减震性能得到了改善,极大的提高了轮轴系统的可靠性。如图一所示(图一)我公司采用20组减震器,减少了冲击传递对轮轴及轴承的危害和影响,相比洛阳同行(12组减震器)我们的减震效果则是他们的2到3倍。那些减震器不足(10组12组)的冲击压路机在运动的过程中产生的冲击力通过车架传递给牵引车,久而久之对牵引车的发动机、双变系统、水箱及散热器产生破坏性影响,同时对驾驶人员在操作的工程中受颠簸的影响也是非常痛苦的。郑州中航采用20组减震器通过多年的时间证明,极大的完善了在工作过程中由于冲击地面产生的反作用力对冲击轮的影响。对牵引车和装载机的损伤减少了98%。(图二)随着世界的飞速发展和市场全球化,市场竞争日益激烈,降低成本,提高产品质量,缩短产品开发周期已成为企业生存和发展的关键。冲击压路机的设计和实用性,一经上市就被各界广泛关注。


小学《语文课程标准》中指出:"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"教材也确实为学生留出了选择和拓展的空间。所以,我充分利用教材来进行语言积累运用,力争提高学生的语文素质。 1、随机训练。如,第八册"积累*运用四"中的"读读背背",要求学生读背12个描写人物外貌和神态的成语(炯炯有神、目不转睛、神采奕奕、眉开眼笑、眉清目秀、笑逐眼开、身材魁梧、仪表堂堂、举止文雅、心花怒放、手舞足蹈、表里如一),我先让学生读成语,理解成语,然后背诵,最后让学生自由选择,灵活运用。学生可造句,也可写成片断,更可写成小短文,如有的这样写道:"妹妹长得眉清目秀,十分漂亮。当她考到100分的时候,便会心花怒放,手舞足蹈地跑回家去。当我在画画的时候,妹妹便会站在我跟前,目不转睛看着我画的画,就像一位小老师似的。我的妹妹可真可爱。"这种灵活运用的形式给了学生充分的想象空间,任其表达丰富多彩的内心世界。学生在不断的、反复的语言运用中,既激活了自身的语言积累,又吸收了他人的新鲜词汇。在评析时,对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生及时表扬,调动学生积累、运用语言的积极性,激发了学生积累语言的内动力。 其实,只要有心,课本中的许多内容都可信手捏来。譬如,我们在学习《圆明园》一课时,需理解"众星拱月"一词的意思,就可让学生根据课文的内容,画示意图,来帮助理解词义。然后,用"众星拱月"一词说一句话或一段话。 2、见缝插针。在插图旁写上自己的体会或利用课文的空白,让学生凭借课文的内容发挥想象,记录自己思想的轨迹,审视、揣摩自己的体验与理解,创造和延伸,不断完善自己的见解与思考,感受作者的情感,帮助学生深化对课文的理解。如,学了《草原》一课后,我班的凡欣同学在插图旁这样写到:"敬爱的老舍先生,你把草原写的如此美丽,使我想起一首诗 敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫。风吹草地见牛羊。 更使我情不自禁地想立刻就到草原去,尽情地欣赏那美丽的景色。" 3、演课本剧。在学习了《西门豹》一课后,我让学生们把课文中的语言编成对话形式,自己设计台词,自由组合,任选一场表演。有的学生甚至自制了官帽等道具。这种形式始终紧扣课文的内容、思想、情感这根主线,用表演的形式加深了西门豹"破除迷信"这一举措的理解。这样就把复述变成了全体学生主动参与的学习过程,既满足了学生"爱动"的欲望,激发了兴趣,又加深了对课文的理解,使得语言积累和运用有机的结合起来了。 此外,还可以利用课本来写导游词、当讲解员、进行口语交际... 总之,课本给我们提供了广阔的天地,只要我们脚踏实地,立足于课本,不断向外拓展,就会出现另外一片令人羡慕的"洞天"。


"我知道,我一直有双隐形的翅膀,带我飞,飞过绝望。" 这是一首很经典的老歌,名字叫做《隐形的翅膀》,歌曲委婉悠扬,唱出了我们面对痛苦之时的勇敢。但可惜的是,歌词很好,唱的很好,不过我们的愿望却很难实现。每一个人都想要有一双翅膀,保护自己飞越绝望,但悲哀的是人类的身体构造一直都不能实现,鸟虽然没有智慧,但它翱翔于天空,人虽然智慧无穷,但也只能停步于地下。 对于这个很无奈的事实,很多人虽然绝望,但却也无可奈何。别看我们现在已经有了各种各样的高科技,似乎坐飞机可以上天,似乎坐宇宙飞船可以来到太空中,但可惜的是这一切的一切都只是粗糙的,而且没有任何飞行体验的科技外延行为。如果想要人类像鸟儿一样在天空翱翔,那是很难的,至少在基因工程没有突破的时候,我们只能干看着。 不过,面对这个残酷的现实,总有一些拥有梦想的人不愿意就此停步,所以他们都在不断的尝试实现这个愿望。例如我们今天要讲的这个故事,一个美国的富家女孩居然花了重金在背部植入一双翅膀,花费整整100万美金的开销,只为了实现儿时的幻想。那么这个勇敢的尝试,最终成功了吗?让我们带着这个疑问,一起来看一下今天的故事。 一、飞行的可能性 其实关于飞行这个事情,中国早就已经在想了,例如中国的道教文化中就有一种说法,名为 羽化而登仙 。虽然这是一种非常神奇的说法,但是,古人对于飞到天上享受太平人生一直是有着很大的追求。 而且,我们的神话故事里面,更是四面八方记载着各种各样的能飞的神仙人物,例如大名鼎鼎的雷震子,例如腾云驾雾的孙悟空,有翅膀也好,没翅膀也好,都想要飞上天。 而且在现实生活中,我国就有一个叫 陶成道 的古人,居然绑了47个火药,想要坐着轮椅飞上天,事实的结果就是他成为了在空中绽放的烟火,没有实现这一目标。但是他本人伟大的尝试却被世界人民所认可,甚至被称为是世界第一个勇敢的飞行家。 后来,我们研究出的飞机,滑翔机甚至宇宙飞船,我们已经可以借助外物来飞行。但可惜的是想要像鸟儿一样上下飞行,这是一个很难的事情。但人总是要有梦想,因为没有梦想就是一条咸鱼,所以我们还是在不断的尝试。 二、奇妙的生日礼物 眼看着前人这么多的努力和尝试,还有飞机都已经普及的状况之下,有一个美国女孩非常的向往这种飞行的生活,也想要做第一个吃螃蟹的人。这个女孩的名字叫 阿西尔 , 她是一个美国富商的女儿,从小就向往着飞翔。 不得不说一点,这个小女孩对于飞行的愿望已经达到了一种痴迷的地步,因为她从小希望有一双翅膀,而且对于羽毛和翅膀的感觉,已经到达了迷恋的地步。或许是儿童时代听的童话故事太多,又或许是她真的向往着自由飞越烦躁的人生,想要与太阳肩并肩。 面对这个小女孩的天方夜谭般的想法,小女孩的父亲也是感觉非常苦恼,但是最终他还是愿意满足女儿,因为对于这些人来说,每个人的一生都有着一种自由的渴望,如果不能够好好实现的话,未来可能真的是一个遗憾。 所以,这位富商给自己的女儿在生日的时候买了一对翅膀,要知道这对翅膀可了不得,因为它不是一个假的翅膀,而是一个镶嵌在背后的真翅膀。 首先,这位父亲是花了大价钱买了一堆造价非常昂贵的翅膀,金羽毛和柔韧度都已经非常达标,然后又以金属的方式直接植入到自己女儿的背部。这整个过程花费了100万美金,在当时来说可是一笔不小的数目,对于我们现代人来说也是一笔巨款。 于是,小女孩终于拥有了翅膀,也满足了她想要飞天的愿望。不过可惜的是翅膀并不能飞,而她也只能靠这些翅膀去想象。不过在他看来,自己已经无限的接近于飞翔,未来说不定真的能飞上天。 三、翅膀带来的苦恼 然而,并没有像小女孩想的那么简单,在身体里面植入一些奇异的东西,本身就会让身体产生排异反应。所以植入的翅膀很快成为了小女孩的负担。 首先,就是翅膀太重了,严重的影响了小女孩的生活,紧接着就是翅膀的金属结构也会生锈,因此使得小女孩多次感染。 在这种无限的困苦之中,小女孩最终放弃了这对翅膀,而且在放弃的那一刻由衷的感慨了一句,她终于解脱了。 不得不说,从这个事情来看,小女孩追求的飞翔达到了一个极致,但是当他真的想要迈出这一步的时候,最终却是头破血流。 虽然这并不是一个伟大的创造与尝试,但这也暗示了我们走向飞翔这一步的某些可能性,如果人想要像鸟一样飞翔,就必须要承载各种各样的麻烦,突如其来的翅膀背后的压力,还有各种各样在适应翅膀过程中的痛苦。这个过程就好像老鹰在老了以后要把自己翅膀折断,把自己的羽毛都折断,然后新生那样痛苦。虽然小女孩没有承受得了,虽然她有一个伟大的愿望。 四、未来的可能性 不过,关于人类长翅膀这个事情,我们也不需要绝对的排斥。刘慈欣在自己的科幻著作中,曾经不止一次提到两个概念,第一个概念就是 基因工程 ,因为人类的基因对于现在的科技来说一直是一个密码,一旦破解了基因密码,那么我们可以自由的组合基因,想要长个翅膀其实不难。 而且,我们现在已经有了最简单的基因组合,那就是所谓的杂交,不管是杂交水稻还是杂交西瓜,我们都已经玩的非常成熟的,未来只需要有新的发展。 其次,还有一个重要的概念,那就是 冬眠系统 。虽然科技的发展需要漫长的时间,但是如果有了冬眠系统,那么我们可以用百年千年甚至万年的时间,我们真的有可能实现科技的突破。 因此,人类未来的科技其实真的可以实现这个目标,一个在基因,一个在时间。 未来人类挺着个大翅膀飞上高空,甚至飞得比飞机还要快,其实也不是什么梦想,但要实现这一步,我们首先需要科技的进步,第二个就需要人类适应这项科技的忍受,人类突然长个翅膀,这样的痛苦与适应过程必定会漫长,就好像我们从水里面走向陆地一样。 小结 总的来说,每一个人都想要有一双翅膀,这双翅膀不仅仅是满足我们飞翔的目标,更重要的是,这是我们飞向未来的动力。我们向往未来,我们向往未知,我们正是靠着这些向往这些欲望,才拥有着无穷的动力。 从最开始的海底生物最终变成了陆上霸主,甚至现在都要成为天空之王。这些动力让我们不断的前进,而这些对于未来的幻想,对于未知的幻想,其实就是我们的翅膀。未来很久远,未来拥有了无限的生机与希望,我们不应该放弃,因为我们正是靠着一个隐形的翅膀在飞向那个真实的翅膀。 但是,这里面也要注意一个问题,想要飞翔固然是非常美好的事情,但是飞翔过程中要忍受的痛苦与努力,却也是超出我们的想象。所以不仅仅要抬头仰望星空,同时也要脚踏实地,否则的话未来无期。 图片来源于网络,如有侵权,联系删除!


三 重量级粤剧艺人齐聚英德 谁也不会想到,清远的英德竟然是"文化大革命"期间粤剧艺人的流放地。 1968年下半年,全国各地为纪念毛泽东"五·七"批示发表两周年,纷纷创办"五七"干校。英德,成为当时广东省干校最集中的地方之一,省直新闻界、文艺界和教育界的干校都办在英德,而省粤剧院的"下放"干部几乎全部集中在英德横石塘干校。 罗品超来了,红线女来了,罗家宝也来了,省粤剧界点得着名的编、导、演名家大都成了"牛鬼蛇神",到英德"思想改造"来了。这些昔日鼎鼎大名的粤剧艺术家,离开了心爱的舞台,在英德干起养猪、养牛、养鸡、种田、采茶的活儿。 当然,也有值得回忆的事情。乔飞是著名作曲家,当年也被"下放"到了横石塘干校。每天清晨,当他爬上干校旁边的山岭,眺望远处的茶园、山村、竹林、水库,看到村庄里袅袅升起的炊烟,灵感顿时汹涌而来,于是创作了名曲《山乡春早》。《山乡春早》旋律优美抒情,很好地保持了广东小曲韵味,如今成为粤剧粤曲中常用小曲。 四 人物 陈晃宫 陈晃宫,原清远县人,生于1912年,长期从事粤剧编剧,与陈冠卿、杨子静等人齐名,是广东省著名的剧作家。广州一线演员都曾演过其粤剧作品。 陈晃宫自小受家庭环境的熏陶,8岁便能奏乐,10岁能谱曲。15岁拜在名小生细杞门下,与新马师曾、冲天凤为同门师兄弟。18岁离师自立,与朋辈组成"霓裳新派剧团",远赴广西南宁、梧州一带演出,深受群众欢迎。后回广州上演,开广州市内男女合唱之先河。1951年陈晃宫与著名粤剧艺术家白驹荣一起参加创作,担任编演工作,配合宣传当时的政治运动,曾编写《雷厉风行清五毒》《重冤得雪太阳红》《劳动新夫妻》等剧,上演时极受观众欢迎。 自1953年起他先后在广州粤剧团、广东粤剧院任专职编剧工作。30多年来,陈晃宫参与创作、改编并上演的粤剧本50多部,其中有《刘胡兰》《郭子仪祝寿》《拉郎配》《血溅乌纱》《崇高的职业》《宝莲灯》《蝴蝶杯》《琵琶记》《拾玉镯》等现代剧和传统剧,不少剧目至今仍在粤剧舞台上演。直至1983年退休前夕,他还与粤剧编剧大师杨子静先生合作,把河南豫剧《血溅乌纱》改编成完全粤剧风格的剧本,上演后轰动一时。当时的省市(广州市)大班的一线演员都曾演过陈晃宫编写的粤剧作品。 早在1937年,陈晃宫编写了《小桃红小曲精华》集,全书共收入20首歌曲,以工尺记谱,所有歌曲均由陈晃宫作曲、作词或做出修订,词谱全部电版印刷,精确异常,可惜其版毁于中日战火中,而书也无一幸存。时至晚年,陈晃宫还为这事唏嘘不已。然而世事奇妙,2003年9月2日《南方都市报》载:9月1日,失散达半个多世纪的粤曲集《小桃红小曲精华》一书日前在东莞重见天日!该曲集是东莞市张先生在广州古玩市场偶然见到并重金购得的。《小桃红小曲精华》散佚半个多世纪后重现,一时传为美谈。 凌冠全 凌冠全:原名铁文,艺名觉声,阳山县阳城镇人。粤剧艺人,原演文武生,后因声带不适,改演丑、杂角。曾随红线女到各地演出。 清宣统二年(1910)7月出生,9岁起,先后跟廖少坤、余丽珍夫妇和薛觉先的徒弟黄昆仑学戏。少年时,随师父加入"八和会馆"为会员。曾随马师曾、红线女在广西梧州、八步等地演出。其舞台生涯主要在小北江的连州东较场、天主堂和华声茶楼。民国31年(1942),在阳山县犁头乡,用易学的龙舟、白榄教戏,排演由邝青、毛鸿筹编写的反映农民起义的小剧本。抗日战争胜利后,凌冠全往港,与著名粤剧艺人罗品超合演粤剧《薛江大闹花灯》。民国38年,凌冠全回韶关参加"前进男女剧团",在国泰戏院演出《是日华光宝诞》《观音得道》等。 新中国成立初期,参加县文艺宣传队,演出以土地改革、贫苦农民翻身为主题的节目。随后,参加青莲业余粤剧团,任艺术指导,演出《唐龙光拦路救婚》《大闹黄花山》《武松醉打蒋门神》。1964年,参加县二轻机缝社。80年代初,由县文化局批准,聘为县文工团艺术指导,随文工团在广州、广西、连阳地区演出。凌冠全性格开朗,平易近人,乐于清贫。1995年4月病逝。 五 剧团 凤鸣粤剧团:曾到广州及珠三角各地进行演出。 1956年初,韶关红星工友粤剧团共40人,经粤北行署安排挂钩到原清远县,改名为清远红星粤剧团。1958年,该团到韶关地区集训后,改称为清远凤鸣粤剧团。1961年,原连县大前锋粤剧团解散,部分人员并入凤鸣粤剧团,人员增至54人,1964年精简为46人。1966年1月,改名为清远粤剧团,1967年初解散。1968年下半年曾恢复,至1969年初再度解散。 剧团演出活动地区以原清远县以及粤北各县为主,亦到广州及珠三角各地进行演出。该团创作的剧目有:冯超武执笔的《向秀丽》《焦裕禄》和《石乡火焰》,谭水林执笔的《三闯飞龙潭》等。 清远县文艺工作队(县粤剧团):省广播电台曾转播演出唱段。 1968年8月组建,初定名为清远县毛泽东思想宣传队,全队18人,队址设在县城学宫街原县委党校内。1970年全队增至23人,队址迁至县城南门街县图书馆二楼。1971年4月,全队扩至56人,改名为清远县文艺工作队,队址迁往县城上廓街麦天合大院内。1972年9月建队部于中山公园东侧。 1977年5月,县文艺工作队改为清远县粤剧团,有固定职工40名,另聘社会老艺人和亦工亦艺人员10余名。1979年初,团址迁至清远县城南门街旧娱乐场露天舞台处,1986年春解散。 1971年6月,县文艺宣传队曾集中浸潭镇礼堂达一月之久,成功排练六场芭蕾舞剧《红色娘子军》,该舞剧先后在全县公演200场,观众达15万人(次)。 改组为粤剧团后,先后演过大型粤剧《山乡风云》《三打白骨精》《薛丁山锁阳救父》《虎将入迷津》等,演出足迹遍及全省的粤剧地区和广西梧州等地,广东省广播电台曾转播过该团的演出唱段。


晋城市:古称建兴、泽州、泽州府,是山西省辖地级市,位于山西省东南部,晋豫两省接壤处,素有"河东屏翰、中原咽喉、三晋门户"的美誉。晋城市是华夏文化发祥地之一,两万年前便留下高都遗址、塔水河、下川等人类遗址。是女娲补天、愚公移山、禹凿石门、商汤筹雨等神话发源地,拥有国家森林城市、国家园林城市等多项荣誉。著名景点有柳氏民居、王莽岭、九女仙湖、析城山、炎帝陵、蟒河、山里泉等。柳氏民居:位于山西晋城市沁水县境内,为唐代大诗人柳宗元的后人祖籍沁水的陕西华昌府通判柳遇春的故居。从现存民居建筑形制、风格上看,清代屡有修葺、增建。 建筑坐北朝南,南北长84米,东西宽48米,占地面积4032平方米,总计房屋114间。柳氏民居作为明至清古建筑被列为第六批全国重点文物保护单位名单,国家4a景区。王莽岭风景区:位于山西省晋城市陵川县古郊乡境内,因西汉王莽赶刘秀到此地安营扎寨而得名。总面积150多平方公里,最高海拔1700余米,包括王莽岭、锡崖沟、昆山、刘秀城四个景系。这里的云海、日出、奇峰、松涛、挂壁公路、红岩大峡谷、立体瀑布,形成了八百里太行最著名的自然景观,素有 "清凉圣境"、"避暑天堂""世外桃源"、"太行至尊"之美誉,是国家地质公园、国家aaaa级景区、国家精品红色旅游示范点。九女仙湖:位于山西省晋城市的阳城与李寨境内,太行山沁河峡谷中,是一处占地面积约13平方公里,以水上游乐为主的自然风光旅游景区。主体景观为一回水长达20华里的高峡平湖,拥有晋城市境内最大的水域面积,并以湖中耸立的巨石奇观-九女仙台及九仙女的传说而得名。著名景点有九女仙台、李寨黑龙潭、 龟山、阁老河、金滩大桥等,是国家4a级景区。炎帝陵:位于山西晋城高平东北17公里处的庄里村,俗称"皇坟"。陵后的五谷庙原来建筑规模庞大,现仅存正殿五间,东西厢房十几间,为元代所建,是市级文物保护单位。高平炎帝陵内有目前发现最早的炎帝陵石碑,该碑刻于"明万历三十九年(1611年)孟夏吉旦",落款为"生员申道统立"。山里泉景区:人称北方"小三峡", 位于山西晋城市郊外的沁河峡谷中,太行山南部,晋豫两省交汇处,距207国道18公里,距晋城市区50公里,距济源市区51公里。侯月铁路从景区穿越而过,并设有车站,因此这里交通十分方便。景区内风光秀丽、群峰壁立,人称北方"小三峡"。析城山:位于山西省晋城市阳城县西南部30公里处,方圆20平方公里,在250万年前形成了典型的喀斯特地貌,主峰为圣王坪,海拔1889.5米,是中华历史名山。析城山地表为8.516平方公里亚高山草甸,地下有数量众多的溶洞景观和地下河水,是中国华北地区保存最好、具有一定科研价值的封闭式岩溶洼地,属非常珍贵、不可再生的地质自然遗产。著名景点有王母洞、瑶池、汤王庙等。


最近,收费公路一直是社会各界热议的话题。昨天,交通运输部发言人又对收费公路进行辩解,称收费公路只占公路总量3%。更早时,李盛霖部长接受中央电视台采访,也做过类似解释。收费公路占全部公路3%,但如果不计345万公里村乡(镇)道路,那么10万公里收费高速公路占国省道主干线的比例就上升到20%。如果以高等级道路承担的货运周转量计算,收费公路上的周转量占全部公路周转量的比例就不只是3%、20%这么低了,而是更多。客观的说,交通运输部反复强调3%,而不说周转量发生占比,让人觉得有些避重就轻。 一直以来,由于公路收费主要针对的货运、物流企业,社会影响与高速铁路(客运)相比要小得多。但问题的困难程度却并不低。近些年,公路建设总支出的盘子一直超过铁路,收费规模和收费自由程度,也远高于受价格管制的铁路系统。2010年底,中科院地理所研究报告也认为,公路建设(投资)风险可能高于铁路(投资)。公路建设的分散性,以及公众对高铁的复杂情绪,一定程度上遮蔽了公路建设投资问题的严重性。事实上,如果不是连续几年来,油价高企推高货运和物流企业生产成本,以至于企业生存发展出现问题,媒体几乎不可能关心有关部门取消或者是降低公路收费问题。 对于收费公路的问题,简单的看还是要坚持改革才能解决问题,曾经有利于公路事业发展的手段,到了一定的历史时期就要考虑政策的适用性,以及社会的可接受能力。只有改革才能促发展,只有改革才能解决前进中出现的问题。总结近些年的做法,大致上收费公路政策改革要遵循三个原则:一是政策的延续性原则、二是具体的可操作性原则、三是可持续发展的原则。 一是延续性原则。公路建设涉及比较复杂的投资和产权关系。这些历史上的关系,应当得到基本的尊重。取消二级公路收费站就有值得商榷的地方,地方性公路往往是地方政府出资建设,地方财政如何安排需要一个过程。 二是可操作性原则。早些年,有些地方政府希望回购高速公路,降低地方物流运输成本。其实已经为逐步解决收费公路问题提供了思路。改革在于试,"十二五规划(纲要)"的保障措施中,反复强调鼓励首创是有道理的。 三是可持续发展原则。目前,针对公路投资的风险应当做出解释,即是否存在公路建设(投资)风险可能高于铁路(投资)的问题,应当具体分析研究做出回应。需要指出的是,公路收费问题与燃油价格上涨具有高度的相关性。因此,交通运输部必须会同有关部门联合协作,才能逐步平息公众的议论。 有问题是好事,也是前进的动力。公众的质疑恰恰体现的是不同利益群体对于自身利益的关系,这也正是各级政府改善民生的出发点和落脚点。不罗嗦了,随便说说。


时事政治:新中国成立以来,公务员工资制度共经历了四次大的改革,分别是在1956年、1985年、1993年和2006年。纵观历次改革,国家行政学院副教授胡颖廉给出的感受是,"从固化到灵活,从粗放管理到精细规范,以及从平均主义到注重绩效。 建国后公务员工资历经4次大改革 1956年6月16日,国务院通过了《关于工资改革的决定》,将政府工作人员的工资分为30级。同时为反映出各地生活成本差异,全国被分为11个工资区,第11类区工作人员工资比第1类区同级别人员工资高出30%。然而由于当时主流观念对于物质报酬持否定态度,此后的工资管理并没有完全按照上述《决定》进行。 1985年,中共中央和国务院下达了《国家机关和事业单位工作人员工资制度改革方案》。这次改革规定机关和事业单位人员工资由四部分组成。一是基础工资,发放的金额不分职务等级和工作年限,所有人一样。二是职务工资,职务越高得到物质回报越多。三是工龄津贴,主要根据工作人员的工作年限来定。四是奖励工资,即来自所在单位行政经费的结余奖励工作绩效好的工作人员。 1993年的《机关工作人员工资制度改革方案》明确提出,新工资制度要防止高定级别、高套职务工资等不良现象。与此同时,不再划分工资区,而是引入了地区津贴。地区津贴包括艰苦边远地区津贴和地区附加津贴。此次改革强调在条件成熟时,对考核优秀和称职的工作人员发放年终一次性奖金。 2006年6月14日,《国务院关于改革公务员工资制度的通知》出台。《通知》强调,要有效调控地区工资差距,逐步将地区工资差距控制在合理的范围内。这次改革还对基本工资结构做了调整:基础工资和工龄工资不再保留,级别工资权重有所加大。同时,公务员工资级别从原来的15级调整为27级。 历次大的公务员工资改革都有亮点和遗憾 对于历次改革,胡颖廉认为都各有值得肯定之处和些许遗憾: 1956年改革实现了从供给制到货币制的跨越。然而该制度中不区分具体项目,直到1985年"结构工资制"的改革调整才解决上述问题。


在中国古代与国外通商之间的交易里面,中国方面除了拥有瓷器以外,还有一件独有的东西就是丝绸了。我们在电视里经常会看到,只要一拍到春秋战国秦汉三国时期的服饰,一般都很少见到有关丝绸方面的衣服,到了隋唐宋朝时期,才普遍穿上了丝绸,可是事实上丝绸早在上古时期就已经被发明出来了。我们看到的那种表面上有光泽的丝绸,其实丝织物中的一种绣法,将这种丝绸断面称为锦,在视觉效果上这种是最显眼的。那么中国的丝绸最早可以追溯到什么时期呢?在上古传说之中,黄帝轩辕的妻子嫘祖发明了养蚕取丝的办法,而到了现在考古学家们发现,在距今五六千年前的新石器时代,当时的人们就开始学会养蚕取丝织绸了。商周春秋战国时期,丝绸本身出现了花纹,出现了提花丝织物,并且由于社会分工,使得丝绸的生产成为了当时国富民强的一个重要标志,在那时期丝绸开始正式分类,出现了像绢、绮、锦三大类的品种。秦汉时期,因为长期处在了和平稳定时期,丝绸得以快速的发展,到了汉武帝时期,由于打通了西域方面的疆土,由此开启了历史上著名的东西方交流的丝绸之路。魏晋南北朝时期,因为这一时期处在连年战争当中,所以丝绸业的生产和发展就变得很艰难了,不过的是,因为在这一时期,出现了大量南迁的浪潮,使得丝绸在南方大行其道。隋唐时期,这一期间是中国封建社会发展的一个巅峰,这个时期的中国,国力强盛,经济发达,而且文化繁荣,甚至将丝绸含量的多少,当做是国家繁荣昌盛的象征,在那个时期,丝绸并不是作为日常生活用品,而是作为奢侈品所使用的。在这一时期,由于和国外经商频繁来往,丝绸之路的通道增加了三条。宋朝时期是我国古代经济最发达的时期,gdp占全球总量的80%,这个时期丝绸的花色品种有了非常明显的增加,比如说宋锦,丝绢和饰金织物。元朝时期,北方的丝绸生产开始衰落,因为在这一时期的北方开始逐渐转变为寒冷,产丝的蚕无法适应北方的严寒天气,而南方就不一样了,加上南方是棉花的种植地,使得南方丝绸开始兴盛起来。明朝时期,尤其是在嘉靖年间在江南地区的改稻为桑政策,使得江南丝绸制造业获得了极大的繁荣。然而到了晚清时期,由于之前清朝实行的海信政策,使得丝绸变成了内销品,而列强所带来的洋织品,由于产量高,使得当时中国的丝绸业陷入了可悲的境地。而民国时期,由于各种战乱情况,整个丝绸业已经达到了奄奄一息的局面。而到了现如今,由于人口的不断增长,原来蚕吐丝所织出来的丝绸已经变成了一种奢侈品,现在的丝绸大多数是采用了人工纤维制作而成的。


学案式教学是当今的热门话题,也是老师们正在积极探索的一种教学方式。学案,顾名思义,学生学习的方案。"学案式"教材,是指教师根据学生的学习状况及发展趋势,教研组集体编写的指导学生学习的辅助性教材。针对数学学科的特点,我对数学学科的学案式教学模式给予总体的反思与展望。 关于数学学科的"学案式"教材及其特点 1.关于"学案式"教材 我们所说的"学案式"教材是指教师依据学生的认知水平,知识经验为指导学生进行主动的知识构建而编制的教材,它注重指导学生如何学习、如何探索、如何求异。"学案式"教材的作用就是不仅要成为沟通教与学的桥梁,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。 2.数学学科"学案式"教材的特点 我们设计的"学案式"教材,其核心是引导学生自主学习,实现学习的可持续发展。根据这一指导思想,我们以为其特点应该是"多边互动、师生有效指导、自主创新学习"。 第一、多边互动。课堂教学的精髓就在于教与学的交流。通过师生间、生生间和现代媒体间的多边信息交流和多边思维互动,在合作中共同探讨解决。从而获得更多的知识和能力,健全完美的人格。 第二、师生有效指导。通过教师对学生的有效指导和学生相互的有效指导,帮助学生学会自主创新学习,培养创新精神和创新能力。 第三、自主创新学习。就是学生个体在注重激烈的智力活动过程的同时,重视兴趣、情感、意志等非智力因素,在积极的活动中不断提出新问题,探索新思路、新方法,获取新知识,解决学习新矛盾,继而为终身学习打下扎实的基础。 二、数学学科"学案式"教材的设计 1.数学学科"学案式"教材的设计内容 "学案式"教材内容的设计要体现出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计,它一般可分为以下几个部分: 第一、学习目标。目标就是方向,就是动力,制定的目标既要切实可行,又要使学生感到跳一下摸得着,依据教材与学生实际,我们拟定的学习目标,一般分为三个层次,了解,理解,综合应用。 第二、学法指津。"学案式"教材中所提供的学法指津主要是针对所学内容设计的,一般包括学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生逐步由"学会"变成"会学"。 第三、知识提炼。对于重要的知识点,可以填空的形式出现,让学生在预习时完成,从结构和细节上对所学内容有所了解。对于重点内容要设计思考题,供学生在预习时思考,上课时老师再与学生一起讨论,分析,以加深对所学知识的理解。 第四、知识巩固。为了使学到的知识得到及时巩固,消化和吸收进而转化为能力,要精心设计有"阶梯性""层次性"的训练,发展各类学生的潜能,升华学生的理性认识。 第五、反思。要给学生留出记笔记和思考空间,以便使学生在其中写自己的心得,体会和疑问,有利于学生的自我调节和提高。 2.数学学科"学案式"教材的设计要求 第一、认真了解教材和学生。 以确定学习目标、学习重点,研究所教知识点与学生思维能力的关联性,以确定教学中培养学生何种思维能力,进行哪些学法指导,研究学生知识水平和教学中的学习方法,力求有利于学生形成知识网络。 第二、指定学习目标。学习目标包括智力目标、能力目标和情感目标,智力目标和能力目标是显性的,应直接写在学案上,要求学生运用各种学习手段去完成,情感目标是隐性的,有时可不直接写在学案上,教师可适当调控。 第三、做好知识体系的编排。根据初中生的认知规律,将知识点进行拆开或组合,充分发挥每个知识点各有的能力价值和情感价值,设计成不同的问题或练习等。 三、数学学科"学案式"教材导学的教学策略 1.因时、因人而处理"学案式"教材的策略 根据学生的学习内容、目标和基础,我们处理的基本策略是:一是利用"学案式"教材对知识点的补充,经过补充使学生的知识结构更加丰富,为以后的学习奠定了基础。二是利用"学案式"教材例题的拓展,加深对书本知识的掌握。 2.建立"学案式"教材的课堂教学结构。首先,根据不同的教学章节恰当的统一学生一部分时间,汇报"学案式"教材学习的情况,借此来了解学生自主阅读的状况与程度。其次,采用独立思考,小组交流等方式进行能力训练,以此来加深对知识的巩固与理解,培养他们的能力。 四、学生在数学学科的"学案式"教材学习中得到了发展 1.学生在教学过程的优化中得到主动发展 通过"学案式"教材的导学,学生不再象以前那样等待老师"灌输知识",而是创造性地自主探索。在"学"中"创",学会学习,学会思考,这种教学方法不仅培养了学生的自主学习的形式,从而使每个学生得以在"自主发展"中塑造自尊、自重而又富有创造性的健康人格。 2.调动了学生学习的积极性,提高了学习的效率 "学案式"教材的利用调动了学生预习积极性,增强了学生的预习效果。在研究学生心理素质、情感因素、智力品质、方法技巧和自我监控能力的基础上,确定教学策略,提高了课堂教学效果。 3.发挥了学生的主体作用,促进了学生的发展 "学案式"教材的编写,使用都是充分发挥学生主体作用,提高学生的自主学习积极性,培养学生的自主学习能力和创新能力,开发学生的智力为目的,对课前、课中、课后的学习作了全程引导,便于学生自学。因此,促进了学生的发展。 五、教师在"学案式"教材开发的探究中得到了发展 1.更新了教育观念,提高了教学能力 在课改实施中,一种以关注培养学生自主学习能力的"人本教育"思想在我们的教学中逐步得到确立,同时,促使教师不断更新教育理念,主动地、坚持不懈地获取新信息和接受新知识、新思想。在研究的过程中,教师的工作能力与水平得到了很大的发展。 2.提高了科研意识与科研能力,专业得到了成长 通过系统的探讨,拓展了教师整体队伍的科研素质与科研能力。通过研究,大部分教师能探索和运用一系列科学实用的研究方法和手段,并使自己的研究过程规范。教师的教科研意识得以加强,教学理念得以不断更新,教科研水平得以迅速提高。 基于数学学科学案式教学的研究,即使在实践研究中已取得了一定的成效,但许多问题还需要进一步探讨,使课题研究进一步发展。